Содержание

Презентация и конспект урока «человек и природа» 5 класс

Урок природоведения 5 класс по теме:

«Природа и человек»

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Технологии: Здоровьесбережения, проблемного обучения, продуктивного чтения, информационно-коммуникативные.

Виды деятельности: Анализ текста учебника, работа в тетради, участие в дискуссии.

Планируемые результаты.

Предметные: Научиться высказывать мнение о воздействии человека на биосферу своей местности.

Метапредметные УУД.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоление затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе.

Личностные УУД: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Цель: изучение влияния человека на природу.

Задачи:

образовательная: показать влияние человека на природу, выявить причины таких влияний;

развивающая: формировать умения анализировать, сравнивать;

воспитательная: эколого-краеведческое воспитание.

Межпредметные связи: география, экология, краеведение.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая, работа в парах.

Ресурсы: атлас, учебник, рабочая тетрадь.

Ход урока:

I. Орг. момент

II. Работа по теме:

Учитель: Наш урок я хочу начать со стихотворения Острова.

Вы внимательно послушайте и скажите о чем

говориться в стихотворении.

Стих С. Острова Как это страшно – умирание рода,

Всех поголовно, всех до одного

Когда опустошенная природа

Уже не в силах сделать ничего

И поползёт проказа запустенья

И пересохнут ниточки воды

И птицы вымрут,

И падут растенья,

И зверь не обойдет своей беды.

И сколько тут корысти ни ищи ты,

Какой ты отговоркой ни владей,

Земля защиты, требует защиты,

Она спасенья просит у людей!!!

Вопрос ученикам: Почему наша планета просит у людей защиты? Причина вымирания птиц и растений?

Учитель: Попытайтесь сформулировать тему урока. Какие задачи нам предстоит решить?

Задание №1: прочитать текст параграфа и нарисовать схему влияния человека на природу (отметить и положительное ,и отрицательное влияние )

Анализ схем. Обсуждение. Корректирование.

Задание №2: Дискуссия. Докажите и обоснуйте гипотезу (работа в группах).

1 группа. Человек — раб природы.

2 группа. Человек — царь природы.

3 группа. Человек — часть природы.

Выступление представителей из каждой группы. Обсуждение. Формулирование выводов.

Физкультминутка.

Учитель: Мы пришли к выводу, что человек часть природы. Жизнь и здоровье человека зависит от природы. Так каким же образом мы должны относиться к природе?

Задание №3 .Составьте правила поведения в природе.

Озвучивание правил.

1. Нельзя топтать растения.

2. Нельзя рвать лекарственные растения.

3. Нельзя рубить деревья.

4. Нельзя ловить рыбу сетями.

5. Нельзя рвать цветы.

6. Нельзя убивайте животных.

7.Нельзя оставлять мусор.

Учитель: Сейчас люди всего мира поняли, что природа на нашей планете в опасности. Во всем мире создаются организации, которые следят за состоянием природы, например международная экологическая организация «Гринпис» («Зеленый мир») постоянно выступает против загрязнения воздуха, воды, уничтожения лесов, варварского лова рыбы, добивается сохранения и создания новых охраняемых природных территорий

В нашем крае, в нашем районе тоже есть такая организация по охране природы, которая следит за состоянием природы в районе.

А что можете сделать вы для того чтобы в нашем городе не загрязняли окружающую среду?

(ответы детей: уборка мусора, посадка деревьев, экологическое воспитание младших учащихся).

III Закрепление изученного материала.

Задание №4. Работа в рабочих тетрадях. Заполнить таблицу. Влияние человека на природу.

(взаимоконтроль)

Учитель: Необходимо охранять природу. Давайте стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи. Цвели цветы, летали бабочки. Пели птицы. И чтобы нам не стыдно было перед ними за себя и свои поступки.

IV. Домашнее задание: Параграф 27. Написать сочинение на тему: «Каким я хочу видеть свой город».

V. Рефлексия.

Красный кружок – понравился урок.

Зеленый кружок – было понятно, но не всё.

Синий кружок – ничего не понравилось.

Взаимосвязь человека и природы

Человек и природа неразрывно связаны между собой. Человек не может существовать обособленно от природы, а природное единство мира не может обойтись без человека. Ведь человеческий или, как его ещё называют, антропогенный фактор вышел на лидирующее место в современном мире.

Что такое природа?

Современная трактовка слова «природа» подразумевает естественную среду обитания человека или биосферу Земли, то есть оболочку нашей планеты, охваченную жизнью.

Иными словами, природа — это всё, что нас окружает, за исключением вещей, созданных человеческими руками.

Нет уголка на нашей планете, где не было бы жизни. Она есть на суше и в океане, в засушливых жарких районах и на Крайнем Севере, на большой высоте и на большой глубине. Все живые организмы на Земле объединяет то, что они рождаются, питаются, дышат, размножаются и умирают. Живые существа бывают самых разных форм и размеров. Некоторые так малы, что их можно разглядеть только в микроскоп, например, амёбу в капле воды. Других, таких как слон, можно хорошо рассмотреть невооружённым глазом за несколько километров. Однако они все живые, как и мы с вами. Это и есть мир живой природы, который состоит из живых организмов и человека.

Объекты неживой природы: горы, реки, болота, осадки, почва, горные породы и прочее. Неживая природа заставляет живые организмы приспосабливаться к разнообразным условиям.

Важную роль в анализе и понимании взаимодействия окружающей среды и человека сыграли учения знаменитого научного деятеля Владимира Ивановича Вернадского о ноосфере и биосфере.

В. И. Вернадский

По мнению учёного, биосфера — это система, представляющая собой совокупность всех живых организмов, а также их взаимодействие с неживой природой.

Биосфера является единым целостным живым организмом, который питается за счёт энергии Солнца. Активная эволюция биосферы остановилась после появления на планете первого человека. Деятельность человеческого общества принесла в существование окружающей природы необратимые изменения, которые увеличивались в ходе активной хозяйственной деятельности. Остановка развития биосферы обусловила её переход в другое состояние под названием «ноосфера».

Под понятием ноосферы Вернадский подразумевал новое состояние биосферы, в которой нашёл место фактор человеческого разума.

Другими словами, ноосфера — это сфера взаимодействия общества и природы, в границах которой разумная деятельность человека становится определяющим фактором развития. Термин «ноосфера» происходит от древнегреческих слов «ноос» — разум и «сфера» — шар.

Компоненты природы — земля, недра, почвы, поверхностные воды, подземные воды, атмосферный воздух, растительный мир, животный мир и иные организмы, а также озоновый слой атмосферы и околоземное космическое пространство, обеспечивающие в совокупности благоприятные условия для существования жизни на Земле.

Компоненты природы

Современное взаимодействие человека и окружающей среды нельзя назвать взаимовыгодным. Воздействие человека на живую природу складывается из прямого влияния на изменения природной среды. Люди используют объекты и силы природы с целью удовлетворения своих потребностей, создания средств для своей жизни. В процессе этой деятельности на протяжении многих веков люди оказывали активное преобразующее воздействие на природу. Хозяйственная деятельность человека превратилась в фактор глобального характера, а именно человек воздействует на всю планету.

Мы с вами дышим воздухом, и он нам жизненно необходим. Но и к нему человек приложил свою руку. Из печей, топок, выхлопных труб автомобилей в воздух попадает целый ряд загрязняющих веществ.

В земной коре человек находит природные богатства и использует их в своих целях. Истощаются исчерпаемые

минеральные ресурсы на Земле, но это не останавливает человека и потребление их растёт с каждым годом.

Вода — основа всех жизненных процессов на Земле. Масштабы использования водных ресурсов быстро увеличиваются, так как растёт население и улучшаются условия жизни человека, развивается промышленность и орошаемое земледелие. Каждый год в водные бассейны попадают тысячи химических элементов. Вредные вещества, поступающие в воды — это нефть, нефтепродукты, токсичные синтетические вещества, металлы.

Вырубка лесов является одной из важнейших экологических проблем. С уничтожением деревьев погибает множество видов растений и животных. Нарушается экологическое равновесие в природе. Ведь лес — это не только деревья. Это слаженная экосистема, основанная на взаимодействии многих представителей флоры и фауны.

Ежегодно уничтожаются миллионы гектаров лиственных и хвойных лесов. Сжигание лесов вызывает загрязнение воздуха окисью углерода, его выбрасывается больше, чем поглощается.

Многие территории, оставшиеся без леса в результате вырубки или пожаров, становятся пустыней, так как утрата деревьев приводит к тому, что тонкий плодородный слой почвы с лёгкостью вымывается осадками.

Человечество должно полностью исключить войны и прочие конфликты, которые ведут к самоуничтожению человечества, — это нарушает духовный баланс биосферы и ноосферы.

Человек должен научиться жить в гармонии с природой, что предусматривает полный отказ от её благ. Такая идеальная модель развития человечества весьма заманчива, но стоит признать, что на данный момент мировое общество слишком далеко от её реализации.

Учёные всего мира работают над улучшением состояния окружающей природной среды. Действуют международные соглашения, обязывающие различные страны охранять природу. Повсеместно создаются природоохранные территории — заповедники, национальные парки, заказники. Изучаются редкие и исчезающие виды живых организмов, чтобы найти эффективные способы сохранения их популяций. В разных государствах создаются Красные книги, в которые заносят редкие и исчезающие виды живых организмов.

Человек и природа | Биология.

Реферат, доклад, сообщение, краткое содержание, лекция, шпаргалка, конспект, ГДЗ, тест
Человек и природаТемаКлассТип
Взаимодействие человека с природойПрирода и хозяйственная деятельность человека6Доклад
Глобальные проблемы человечества
Глобальные экологические проблемыЭкологические проблемы Земли7Доклад
Демографическая проблема человечестваДоклад
Проблема использования Мирового океанаДоклад
Проблема освоения космического пространства (кратко)Доклад
Проблема предотвращения преступности и распространения международного терроризмаДоклад
Проблема преодоления отсталости развивающихся странДоклад
Проблема сохранения здоровья людейДоклад
Проблема сохранения мира и демилитаризацииДоклад
Продовольственная проблема человечества (проблема голода)Доклад
Пути решения экологических проблемРешение экологических проблем7Доклад
Решение экологических проблем человечестваРешение экологических проблемДоклад
Сырьевая и энергетическая проблемы человечестваДоклад
Что такое глобальные проблемы человечества?Доклад
Экологические проблемы ЗемлиЭкологические проблемы Земли6Доклад
Экологические проблемы человечества (список)Экологические проблемы ЗемлиДоклад
Земля — наш общий дом7Доклад
Охрана природы (окружающей среды)
Антропогенные экологические факторы (влияние человека на живые организмы)Экологические факторы11Доклад
Влияние деятельности человека на окружающую среду8Доклад
Влияние природы на человека и его деятельностьПрирода и хозяйственная деятельность человека6Доклад
Влияние человека и его деятельности на природуПрирода и хозяйственная деятельность человека6Доклад
Влияние человека на биосферуОхрана биосферы6Доклад
Влияние человека на обитателей биосферыИзменения в биосфере под влиянием деятельности человека6Доклад
Влияние человека на природу (биосферу)Изменения в биосфере под влиянием деятельности человека6Доклад
Загрязнение окружающей среды человекомПрирода и хозяйственная деятельность человека6Доклад
Загрязнение природы материков и океановЭкологические проблемы Земли7Доклад
Защита атмосферного воздуха‎
Загрязнение атмосферного воздуха (причины, источники и последствия). Природное и искусственное. Способы очищения воздухаОхрана атмосферы6Доклад
Загрязнение воздухаНегативные воздействия человека на биосферу11Доклад
Изменения в атмосфере под влиянием деятельности человекаИзменения в биосфере под влиянием деятельности человека6Доклад
Кислотные дожди — последствие загрязнения биосферыИзменения в биосфере под влиянием деятельности человека6Доклад
Защита животных‎
Мероприятия по сохранению животного мираОхрана животного мира8Доклад
Охрана животных в УкраинеОхрана животного мира8Доклад
Охрана среды обитания животных (антропогенный фактор)Охрана животного мира8Доклад
Интересные факты по теме «Охрана природы в Украине. Красная книга»Интересные факты6Доклад
Использование растений для охраны биосферыОхрана биосферы6Доклад
Какой вред человек причиняет экосистемамЗначение экосистем, использование их человеком6Доклад
Красные книги
Красная книгаОхрана животного мира8Доклад
Красная книга («книга тревоги и надежды»)Красная книга6Доклад
Красная книга УкраиныКрасная книга6Доклад
Международное сотрудничество в решении экологических проблемРешение экологических проблем7Доклад
Нарушение равновесия в природе человекомПрирода и хозяйственная деятельность человека7Доклад
Охрана биосферы — международная проблемаОхрана биосферы6Доклад
Охрана вод
Влияние деятельности человека на гидросферуИзменения в биосфере под влиянием деятельности человека6Доклад
Загрязнение пресных водНегативные воздействия человека на биосферу11Доклад
Охрана океанаОхрана гидросферы6Доклад
Охрана полезных ископаемых
Как человек влияет на литосферуИзменения в биосфере под влиянием деятельности человека6Доклад
Рациональное использование земных недрОхрана уникальных форм рельефа и недр Земли6Доклад
Охрана почв
Влияние человека на почвуОхрана биосферы6Доклад
Деградация почвы, эрозия. Проблемы почвы в УкраинеНегативные воздействия человека на биосферу11Доклад
Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов (кратко)Охрана биосферы11Доклад
Охрана уникальных форм рельефаОхрана уникальных форм рельефа и недр Земли6Доклад
Природоохранные территории
Как Украина заботится об охране биосферы (природные, биосферные заповедники; национальные парки; заказники; Красная книга)Охрана биосферы6Доклад
Комплексы, созданные человеком (антропогенные)Природа и хозяйственная деятельность человека7Доклад
Охрана природных экосистем (заповедники, национальные природные парки)Значение экосистем, использование их человеком6Доклад
Природоохранные территорииОхрана животного мира8Доклад
Уголок живой природы в мире и в УкраинеОхрана биосферы6Доклад
Снижение биологического разнообразия. Проблема исчезновения видов в УкраинеНегативные воздействия человека на биосферу11Доклад
Устойчивое развитие‎
Устойчивое развитие — идеология гармоничного существования природы и человечества11Доклад
Что называют «зеленой архитектурой»Значение экосистем, использование их человеком6Доклад
Человек и изменения биосферыИзменения в биосфере под влиянием деятельности человека11Доклад
Природопользование
Значение рационального природопользованияПрирода и хозяйственная деятельность человека7Доклад
ПриродопользованиеПрирода и хозяйственная деятельность человека6Доклад
Природопользование и его последствияПрирода и хозяйственная деятельность человека7Доклад

Человек и природа

  • Как человек использует живую и неживую природу?
  • Почему природу нужно охранять?

Воздействие человека на природу

Человек — часть природы. Всё, что ему необходимо для жизни — пищу, одежду, топливо и др., — он получает из окружающей среды. Таким образом, природа — источник всех средств существования людей.

Долгое время человек не нарушал существующее в природе равновесие. Но постепенно людей становилось больше, им требовалось всё больше и больше пищи. Древние люди стали охотиться на крупных животных и погубили многих из них. Учёные считают, что в вымирании мамонтов, шерстистых носорогов, пещерных медведей определённую роль сыграли древние охотники.

Это были первые потери природы от рук человека. Шли годы, росло население Земли, число городов. Менялась жизнь людей: человек создал множество машин, облегчающих его труд, и средства передвижения, построил города и проложил дороги, освоил воздушное и водное пространства, поднялся в космос. В настоящее время человек всё больше и больше преобразует окружающую его природную среду.

Человеку под силу двигать горы, осушать болота и моря, создавать искусственные озёра и реки, поворачивать русла рек.

В настоящее время ежегодно на земном шаре добывают до 100 млрд т горных пород, выплавляют около 800 млн т различных металлов, в почвы вносят около 500 млн т минеральных удобрений, сжигают до 3 млрд т нефти.

Только один автомобиль ежегодно поглощает до 4 т кислорода!

Такая деятельность человека часто приводит к печальным экологическим последствиям. В крупных городах воздух и водоёмы сильно загрязнены промышленными выбросами. Полностью изменился облик многих районов Земли: на них исчезли леса, плодородные земли, перестали существовать уникальные виды растений и животных.

Как сберечь природу?

Мы много говорим о том, есть ли жизнь на других планетах, в других галактиках. Как мы будем радоваться, если где-то в космосе найдём какую-то «букашку»! А ведь с нашей планеты уже исчезли многие виды животных, и их не будет никогда, а другие могут исчезнуть в любой момент. Вдумайтесь: до появления человека один вид животного исчезал за 1000 лет; с 1850 по 1950 г. — за 10 лет; с 1950 г. — один вид в год. Сейчас ежедневно исчезает один вид растений или грибов.

Для спасения живой природы учёные выявляют редкие и исчезающие виды растений и животных и заносят их в Красную книгу.

Для сохранения видов вместе со средой обитания создаются охраняемые территории — заповедники, национальные парки, заказники. В них запрещена или ограничена любая хозяйственная деятельность, отдых людей и туризм.

Да, человек изменил Землю, сделал её во многом опасной для своего здоровья, а также для здоровья будущих поколений.

Что же делать? Вернуться назад в каменный век, в сырую пещеру, охотиться, обрабатывать поле каменными орудиями? Конечно же нет. Нужно, чтобы люди научились разумно и ответственно относиться к природе? А это значит:

  1. защитить планету от всех видов загрязнения;
  2. остановить уничтожение лесов и наступление пустынь;
  3. сохранить многообразие живого на планете;
  4. бережно относиться к природе каждому человеку.
  1. Оказывал ли влияние древний человек на природу?
  2. Как освоил современный человек Землю?
  3. Как человек меняет облик биосферы? Приведите примеры.
  4. Какие меры принимают для охраны биосферы?
  5. Как вы можете помочь охране животных и растений?
  6. Есть ли в вашей местности охраняемая территория? С какой целью она создана?
  7. Используя различные источники информации, составьте небольшой рассказ о каком-либо редком животном или растении.

Человек всё больше преобразует природу, но не всегда думает о последствиях своей деятельности: загрязняются воздух и водоёмы, снижается плодородие почв, исчезают уникальные виды растений и животных. Для сохранения видов живой природы созданы Красные книги и охраняемые территории.

Буду благодарен, если Вы поделитесь этой статьей в социальных сетях: Поиск по сайту:

Презентация к уроку биологии в 5 классе «Биологи защищают природу»

Материал опубликовала
Шишова Галина Ивановна150

Работаю учителем биологии и химии в Старогольской средней школе. Являюсь классным руководителем 7 класса и руководителем кружка юннатов

Россия, Орловская обл., с. Старогольское Новодеревеньковского района

БИОЛОГИ ЗАЩИЩАЮТ ПРИРОДУ Выполнила: Шишова Галина Ивановна, учитель биологии и химии, МБОУ «Старогольская СОШ» Новодеревеньковский район Орловская область

Воздействие человека на природу 1.Прямое истребление организмов (сбор букетов, охота, рыбная ловля) 2.Уничтожение мест, пригодных для жизни вида (загрязнение водоёмов, вырубка лесов, распашка степей и т.д.)

Красная книга и её страницы Животные, растения, грибы, которые человеку уже удалось спасти Животные, растения, грибы, количество которых стремительно уменьшается Особенно редкие и исчезающие животные, растения, грибы

Охраняемые природные территории Заповедник- охраняемая природная территория, на которой полностью запрещена хозяйственная деятельность человека. Питомник- территория для разведения отдельных видов.

Охраняемые природные территории Ботанический сад- территория, на которой с научно-исследовательской, просветительской и учебными целями культивируются и изучаются растения разных частей света. Национальный парк – территория, где охрана природы сочетается с отдыхом людей.

Национальный парк «Орловское Полесье» создан в 1994 г.

Зоовольерный комплекс

Заповедная зона На территории заповедной зоны запрещаются все виды природопользования, проход людей и проезд транспорта, хозяйственная деятельность. На территории заповедной зоны разрешаются: проведение научных исследований, мониторинга, мероприятий по охране территории и борьбе с лесными пожарами.

Особо охраняемая зона Цель этой зоны — сохранение мест обитания и размножения животных, растений. Для местного населения разрешается сбор грибов, ягод и орехов.

Научная деятельность парка «Орловское Полесье» — один из лидеров по количеству зубров среди организаций, занимающихся проблемой восстановления популяции этого вида животных.

Европейский зубр – символ Национального парка Зубр европейский, или дикий лесной бык – самое крупное копытное нашего континента.

Научная деятельность парка В Национальном парке проводятся работы по восстановлению численности популяции выхухоли, занесенной в Красную книгу Орловской области. Производится контроль за ее расселением .

Мониторинг состояния популяций редких видов животных Черный аист Орел-змееяд

Редкие растения Полесья Шпажник черепитчатый Сон-трава Рябчик шахматный Лилия саранка Волчеягодник Ирис сибирский

Зона обслуживания посетителей Цель центров рекреации — создание комфортных условий для полноценного кратко­временного и длительного отдыха посетителей парка

Юннаты школы на экскурсии

Трудовые операции Живи, родник! Чистой речке – чистые берега!

Заполните таблицу «Правила поведения в природе» Правила поведения в природе Разрешено Запрещено 1)Ставить палатки и разводить костры только в специально отведенных для этого местах. 1)Разводить огонь под деревьями. 2) 2) 3) 3) 4) 4)

Урок-исследование «Человек и природа»

Тип урока: интегрированный (география – биология – экология)

Цели и учебно-воспитательные задачи:

  • Углубить и расширить знания по экологическому состоянию нашей планеты, охране природы, и рациональному природопользованию, развивать экологическую культуру школьников.
  • Показать влияние хозяйственной деятельности человека на природу и здоровье людей.
  • Продолжить нравственно-эстетическое воспитание личности.
  • Формирование у школьников чувства заботы о здоровье окружающих, способность прогнозировать возможные изменения состояния здоровья учащихся под влиянием факторов окружающей среды.
  • Вырабатывать умение ориентироваться в океане информации, отборе материала, правильной оценки событий и явлений, умение исследовательской деятельности, коллективной работы.

Оборудование: выставка поделок из природного материала «Природа глазами детей», рисунки о природе, рефераты, сочинения учащихся на тему «Человек и природа», плакаты по охране природы, видеофильм «Жить или не жить».

Эпиграф к уроку: «Природа – это не то, что мы получили в наследство от предков, а то, что мы взяли в долг у потомков» (древняя индейская сентенция).

Вопросы к уроку: (групповые задания)

  1. Что такое загрязнения? Виды загрязнений.
  2. Примеры влияния хозяйственной деятельности человека на природу.
  3. Какие мероприятия по охране природы проводятся в нашей стране и республике?
  4. Какое участие принимаете вы в деле охраны природы?
  5. Экологический мониторинг.
  6. Человек – природа – общество – производство
  7. Перспективы решения природоохранных проблем.
  8. Принятие манифеста.

Ход урока

УЧЕНИК: Человек всегда был частью природы. Окружающая человека природа – это среда его жизни и деятельности. И человеку не безразлично, какой будет окружающая его среда. Существует единая система – «природа – человек – общество – производство». Все составные части этой системы взаимосвязаны, взаимозависимы.

Поэтому охрана природы – очевидная и очень важная задача каждого государства. От решения этой проблемы — охраны природы зависит будущее всего человечества.

Сейчас из нашей природы навсегда исчезают в среднем один вид животных и растений в год. Происходит это незаметно и большинство людей не знают о той бесценной утрате, которую понесло человечество. А ведь каждый вид – судьба живого на Земле.

«Самый страшный зверь на Земле» — так гласит надпись на клетке при входе в один из западно-германских зоопарков. Когда заинтересованный посетитель прислонит свое лицо к массивным прутьям железной решетки и заглянет внутрь, он увидит самого себя, т.к. за решеткой установлено зеркало.

Вопрос? Как вы думаете, ребята, безосновательна ли эта запись? (Ответы учащихся.)

Да, к сожалению, это так, надпись не безосновательна.

УЧЕНИК: (отрывок из сочинения) По мере развития цивилизации и роста городов, человек все больше «отчуждается» от природы и стал относиться к живым существам как к вещам. Но даже с вещами человек порой обращается бережнее, чем с живой природой. Человек поставил себя над миром живого и стал бездумно и расточительно «покорять природу», т.е. потреблять ее, не считаясь с её законами.

Вопрос? Какие вы можете привести примеры бездумного, расточительного отношения человека к природе?

УЧЕНИК: В результате такого отношения человека к природе происходит сокращение площадей под лугами, лесами, загрязняется почва, воздух, вода отходами промышленности, транспорта, сокращается число некоторых видов растений из-за чрезмерной заготовки растительного сырья, массовых посещений людьми одних и тех же участков природы и неумения себя там вести.

Выдержки из газет (учащийся):

Я приведу несколько цифр, выписанных из газет о влиянии человека на природу. Леса на планете исчезают со скоростью 10 га/в минуту. 630 тысяч га леса выгорает от пожаров, больше 200 тысяч га гибнет от воздействия промышленных выбросов в атмосферу. Сокращается число животных и растений, а некоторые исчезают совсем.

Особенно сильные изменения происходят вокруг городов, растут свалки мусора и отходов. В водоемах вода стала непригодной для питья. Ежегодно в воздух выбрасывается миллионы тонн вредных веществ.

УЧИТЕЛЬ: если не остановить разрушительного наступления на природу, то уже в 2003 году в окружающую среду ежегодно будет выбрасываться не миллионы, а больше 150 миллиардов загрязняющих отходов производства.

Вопрос? Какие виды загрязнения вы знаете? (Любые изменения воздуха, вод, почв, опознающих отрицательное воздействие на здоровье человека?)

ВОЗДУХ: За год в атмосферу только углекислого газа выбрасывается 5 млрд. тонн. В результате появляются озоновые дыры – под Антарктикой, Арктикой, Европой, Москвой. В эти дыры устремляются ультрафиолетовые лучи, от которых у людей возникают раковые заболевания. Кислорода становится все меньше и меньше. А выхлопных газов заводов черной металлургии и химической промышленности, котельных, транспорта все больше и больше.

ВОДА: Каждый год во всем мире в водоемы попадает столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10 тысяч товарных поездов. В результате деятельности человека во многих реках нельзя купаться.

ПОЧВА: Почва образуется медленно за сотни и тысячи лет. А разрушать ее можно быстро, за последние 100 лет на земле уничтожена ¼ часть всех плодородных почв. Ветры- суховеи поднимают млрд. тонн плодородного слоя и уносят его.

ЛЕСА: Усиленно идет «облысение» планеты. За последние 20 лет человек вырубил столько леса, сколько было уничтожено за все его предыдущее существование, не говоря уже о пожарах, которые возникают по вине человека. Для многих животных лес – родной дом. А лесов на земле становится все меньше и меньше. Значит, животные теряют свой дом, они обречены на гибель.

ЗЕМЛЯ: Самое большое богатство нашей планеты – земля. Она наша кормилица. Мы должны заботиться о ней. А как она себя чувствует?

Как яблоко на блюдце
У нас Земля одна
Не торопитесь люди,
Все выскрести до дна.
Не мудрено добраться
До скрытых тайников
Разграбить все богатства
У будущих веков.
Мы общей жизни зерна
Одной судьбы родня
нам пировать позорно
В счет будущего дня.
Поймите это люди,
как собственный приказ
Не то земли не будет у каждого из нас.

Чтобы человек помнил об ответственности за жизнь животных и растений, об ответственности за сохранение гармонии в природе даже во время прогулок обязаны соблюдать определенные правила.

«Памятка туристу» (разрабатывают ученики)

УЧЕНИК: (отрывки из сочинения) Что я могу сделать? Один слабый человек из 6 млрд?

Конечно, если только задавать такие вопросы и ждать, что кто-то сделал за тебя, ничего не получится. Но если на вопросы отвечать делом, каждый и все вместе могут сделать многое.

Если бы раньше сделали все необходимое, то было бы чище.

Ладожское озеро, не высохло бы Аральское море, не возникла бы проблема Байкала? Нельзя жить одним днем. За днем сегодняшним придет день завтрашний. О нем необходимо думать.

Вопрос? Кто еще хочет привести примеры влияния человека на природу?

(Ответы учащихся, выдержки из газет.)

УЧИТЕЛЬ: Достаточно примеров об отрицательном влиянии хозяйственной деятельности человека на природу. Настала пора задуматься людям над этим вопросом – как сохранить живую природу, как помочь ей. Живая природа ждет от нас помощи.

Все ваши мечты – о хорошем будущем, о прекрасной Земле, о дружбе человека и природы. Вот это желание светлого, доброго, прекрасного будущего и объединяет нас здесь. И это замечательно!

Земля, на которой селился человек, которая возделывалась его руками и которая на протяжении многих веков действительно была его кормилицей, становилась родной. Уходя в другие края наши предки брали с собой горсть земли и хранили ее как святыню. Они считали землю святым существом, сравнивали широкие пространства суши с исполинским телом, твердые скалы и камни — его кости, в водах – кровь, в древесных корнях жилы, в травах и растениях – волосы.

Планета наша весьма засорена, но мы еще не осознали опасности жизни на огромной свалке. Мы пока на ней живем, но смогут ли жить на ней наши дети?

(Фрагмент из фильма «Жить или не жить?»)

Стих:

Кромсаем лед, меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот
Но мы еще придем просить прощенья
У этих рек, барханов и болот.
У самого гигантского восхода
У самого мельчайшего малька…
Пока об этом думать неохота
Сейчас нам не до этого. Пока
Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и реки без воды
Все меньше – окружающей природы.
Все больше — окружающей среды.

Стихотворение С.Михалкова «Стон Земли»

УЧИТЕЛЬ: Развивая народное хозяйство, прослеживается система – «Человек – природа – общество (производство)»

В 9 классе мы стали с вами изучать промышленность, знакомились со всеми МОК, имеющимися в России. Группа ребят провела исследование, что служит сырьем для каждого комплекса и какое влияние оказывает на окружающую среду.

Опережающее задание:

ТЭК:

Сырье: уголь, нефть, газ, вода, ядерное топливо. Добыча топлива и производственной энергии становиться дорогим, потому что новые месторождения расположены в малообеспеченных регионах с суровыми природными условиями и затраты на транспортировку. Рост энергетики оказывает отрицательное влияние на окружающую среду. В регионах добычи нефти, каменного угля экологическая обстановка не благоприятна.

В перспективе – широкое применение нетрадиционных источников энергии – солнечной, геотермальной, приливной, ветряной, ветровой. Внедряются новые технологии во все отрасли ТЭК, в том числе энергосберегающие. В районах АЭС – глобальные проблемы – обеспечение радиационной безопасности, переработка и хранение радиационных отходов.

Металлургический комплекс: Сырье- уголь, железная руда, цветные металлы – крупнейший загрязнитель окружающей среды. На долю ЧМ приходится 15% и ЦМ- 22% промышленных выбросов в атмосферу. Сброс загрязнений в сточные воды составляет 10 и 7%. Ежегодно металлургические предприятия выбрасывают в атмосферу до 10 млн. т. вредных веществ. Все металлургические предприятия в России имеют большую мощность и расположены непосредственно в городах, поэтому они определяют экологическую ситуацию и уровень заболеваемости населения в них. Решить экологические проблемы можно только внедрением новых технологий.

Химико-лесной комплекс: сырьё — лес, нефть, газ, апатиты, калийные и поваренные соли и др. для него характерна высокая энерго- и водоёмность. Большая часть химического производства- сильные загрязнители окружаемой среды. При размещении химического производства важным фактором является экологический. При заготовке древесины вырубается огромная площадь лесов.

АПК: объект использования — земля. В результате хозяйственной деятельности значительная часть сельскохозяйственных угодий страны подвержена переувлажнению и заболачиванию (20%), засолению (17%), водяной и ветровой эрозии (23%). В защите от неблагоприятных природных условий нуждается 58% пашни и 95% пастбищ. Почвенные ресурсы  также нуждаются в защите и охране.

Вывод: человек не только приспосабливается к своему природному окружению, но и активно его изменяет в результате хозяйственной деятельности. Но часто человек не знает или не думает об отдельных отрицательных последствиях своего вмешательства в природу. И тогда его воздействие снижает качество окружающей природной среды и ухудшает условия жизни и здоровья людей.

ВЕДУЩИЙ: чего только люди не выдумали, чтобы обеспечить себе жизнь: удобрения для сбора урожая и смертоносные яды, чтобы убивать насекомых- вредителей, автомобили, заполнившие наши города и сёла. Научились в определённых количествах добывать полезные ископаемые, чтобы получить тепло и энергию. Перегородили реки плотинами, там, где были леса появились водохранилища. На месте бескрайних лесов построили города и заводы. Люди так увлеклись благоустройством своей жизни, что не заметили, как в реках стало меньше рыбы, а в лесах — птиц и зверей. Рыба погибла, отравленная стекающими с полей удобрениями, грязевыми стоками городов и заводов. Яды убивали насекомых на полях, но заодно губили животных и птиц. Леса безжалостно вырубались, поэтому животным и птицам труднее было найти еду и убежища. Они погибали оттого, что им негде было жить. Воздух в городах стал грязным из-за выхлопных газов автомобилей и дымов, заводов и котельных, где сжигались уголь и нефть. Повсеместно появлялись кучи мусора. Многие люди забыли о том, что они частица природы, которую во имя жизни обязаны беречь. И как- то незаметно жизнь на Земле стала не лучше, а хуже.

УЧИТЕЛЬ: ребята, давайте послушаем о чём думает наша великая русская река Волга (фрагмент сценки: «Плачь Волги и её детей Оки и Камы»).

ВОЛГА: в древности называли меня Ра — значит радость, река бога Солнца. Ещё вчера я радовалась жизни, гордилась знаменитыми волжскими просторами, своими детьми- малыми притоками, своей чистой водицей, которая давала богатырскую силу всем русичам, дарила людям вдохновение для песен и стихов, да вкусную рыбу. Испокон веков я была колыбелью, носительницей жизни. А сегодня медленно умираю, потому что люди перестали меня беречь.

ОКА: копают наши берега, срывают перекаты, понастроили плотин, храмы затопили: говорят, что ток России нужен! Но нам с матерью Валгой в бетонных тисках совсем туго!

КАМА: а мою водицу разбирают хозяйства — ведомства, заводы уральские. Раньше она была чиста, как слеза, а сейчас может стать сырьём для любого химкомбината.

ВОЛГА: а что казанцы думают? Их заводы всю нечисть в меня сливают, в водах моих гибнет рыба, деревца вдоль реки летом стоят с жёлтыми листьями. Люди, опомнитесь! Потеряете Волгу- матушку!

УЧИТЕЛЬ: мы живём в век научно- технической революции, человечество не только засоряет своё «гнездо», оно разработало пути охраны окружающей среды и уже приступило к их осуществлению:

  • 1 путь- создание разного рода очистных сооружений, уничтожающих и перерабатывающих мусор, строительство дымовых труб высотой 200- 500 м.
  • 2 путь- разработка и применение природоохранных технологий, переход к малоотходным и безотходным производственным процессам.
  • 3 путь — рациональное размещение «грязных производств», оказывающих отрицательное воздействие на состояние окружающей среды.

В больших городах складываются специфические потоки вещества и энергии, людей и информации. Они отражают социально-экономические связи города с его окружением отдельных регионов города между собой. Повседневная жизнь горожан мало связана с природными факторами. Прямое воздействие природных особенностей на человека ослаблено установками кондиционеров, системного отопления и освещения. Большую часть времени жители проводят в квартире, транспорте или рабочих помещениях. Наши рабочие помещения — это школа и пришкольный участок. Сейчас мы заслушаем итоги экологического мониторинга, проведённого группой учащихся. Школу можно рассмотреть как экосистему, поэтому необходимо регулярно наблюдать за санитарным состоянием кабинетов, рекреаций, пришкольного участка. Такие наблюдения называются «экологическим мониторингом» (напоминающий, надзирающий).

ГРУППА РЕБЯТ-ЭКСПЕРТОВ: экологический мониторинг школы и пришкольного участка.

В дальнейшем у каждого из вас будет своя профессия, в какой бы отрасли или области вы не работали, вы обязаны в первую очередь задумываться над тем, чтобы не навредить природе и как улучшить её состояние. Есть специализированные профессии- экологи, которых готовит наше училище №62.

Никогда не забывайте, что «Природа- это не то, что мы получили в наследство от предков». Если человечество не опомнится, не предпримет необходимых мер, что же нас ожидает?

Сценка «Инопланетяне».

УЧИТЕЛЬ: мы подтвердили примерами, что самый страшный зверь на Земле — человек и чтобы опровергнуть это, мы должны беречь нашу природу, наш дом.

Чистый воздух — чтобы дышать,
чистая вода — чтобы пить,
Чистая природа — чтобы жить.

Берегите эти земли, эти воды даже малую былиночку любя. Берегите всех зверей природы, убивайте лишь зверей внутри себя.

Человек? А что он представляет собой без природы? Без воздуха, без воды, без пения птиц, без аромата цветов и шелеста листьев? Всё это щедро даёт людям природа и не просит взамен никакой платы, только ждёт от нас бережного, доброго отношения к себе.

Стих:

Слышу я природы голос прорывающийся крикнуть:
Как и с кем она боролась, чтоб из хаоса возникнуть?
Может быть и не во имя обязательно нас с вами.
Но, чтоб стали мы живыми мыслящими существами.
И звучит природы голос: «В вашей власти, в вашей власти,
Чтобы всё не раскололось на бессмысленные части».

Вывод: «Просто знать ещё не всё, знания нужно уметь применять» (Гёте).

Ребята! Получайте крепкие, прочные знания, разрабатывайте новые технологии, получайте нужные профессии, защищайте, возрождайте нашу Землю.

А теперь слово за вами…

Группа ребят разработали манифест (представляют проект манифеста).

Заключение: Ребята, будем же беречь нашу Землю! Повсюду на каждом шагу, все вместе и каждый в отдельности! Другого нам не дано. Земля с её биосферой — величайшее чудо, она у нас одна. Завтрашний день Земли будет таким, каким мы его создадим сегодня.

Мы давно освоили планету, широко шагает новый век.

На Земле уж белых пятен нету, чёрные сотрёшь ли, человек?

Заканчивая школу, вы вступаете в самостоятельную жизнь и от каждого из нас зависит красота и благополучие Земли, на которой мы живём.

Урок природоведения в 5-м классе «Влияние человека на природу»

Задачи:

  • Познакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу,
    экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе.
  • Воспитание чувства ответственности; развитие монологической речи.

I. Организационный момент.

II. Повторение.

Учитель. На прошлых уроках мы с вами говорили о том, как человек изучает природу, какие методы при этом использует, что дает природа человеку. Давайте вспомним, с какими естественными науками мы познакомились и что они изучают.

Задание (на доске): из букв каждой строки надо составить названия наук и сказать, что они изучают.

томасоняри – астрономия

имяхи – химия

икифаз – физика

илигобия – биология

окогэяли – экология

– Каким названием можно объединить все эти науки? (Естественные науки.) Почему они так называются?

– Какие вы знаете основные методы изучения природы?

На столах у учащихся лежат мячи и карандаши разного цвета. Для активизации речевой активности и снятия напряжения учащимся предлагается взять мяч (карандаш) в руки (массаж кистей рук), подумать и привести примеры методов.

Желтый мяч (карандаш) – наблюдение

Синий мяч (карандаш) – измерение

Зеленый мяч (карандаш) – опыт (эксперимент)

III. Изучение нового материала.

Учитель.

Тему сегодняшнего урока, ребята, вы попробуете сформулировать сами в конце занятия. А для этого надо быть внимательными, активно работать и запоминать, о чем будет идти речь.

На протяжении своей истории человечество не только познавало природу. Люди использовали природные богатства и при этом значительно изменили окружающую среду. Давайте еще раз вспомним, как называется наука, изучающая взаимоотношения между организмами и окружающей средой (экология).

В настоящее время все чаще можно услышать такие понятия, как “экологическая проблема”, “экологическая катастрофа”. Что означают эти понятия? Как вы их понимаете? Приведите примеры.

Учитель предлагает учащимся посмотреть видеофрагменты о влиянии человека на природу.

Перед просмотром проводится работа по разъяснению и произношению новых слов (они записаны на доске):

Ландшафт – общий вид местности, ее строение.

Антропогенный фактор – связан с хозяйственной деятельностью человека.

Техногенные аварии (разлив нефти в море, пожар на нефтяном месторождении).

Радиоактивность – связана с веществами радиоактивными, которые оказывают губительное воздействие на все живое.

Просмотр видеофрагментов.

Учитель. Какие кадры вам особенно запомнились? (Ответы учащихся.)

Физминутка.

Учитель читает стихотворение:

Мы рубим лес, устраиваем свалки.
Но кто же под защиту все возьмет?
Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки.
Подумайте, а что нас дальше ждет?
Пора бы человечеству понять,
Богатство у природы отбирая,
Что Землю нужно тоже охранять:
Она, как мы, такая же – живая!

Беседа по вопросам:

– О чем говорится в стихотворении?

– Какие формы охраны природы вы знаете?

– Какой заповедник располагается на территории Рязанской области?

– Что такое Красная книга?

– Почему она красного цвета?

А сейчас давайте вспомним, о чем шла речь на сегодняшнем занятии и попробуем сформулировать тему урока. (Влияние человека на природу.)

Какой же вывод можно сделать? (Человек оказывает не только положительное, но и отрицательное воздействие на природу, поэтому часто возникают экологические проблемы, которые нужно срочно решать.)

В качестве закрепления материала учащимся предлагается выполнить задание в тетради: записать примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.

После выполнения задания учащиеся проверяют свои работы, сверяя с правильным образцом. И, пользуясь критериями оценки, выставляют оценки за свою работу.

Домашнее задание (по выбору):

  1. Нарисовать экологический плакат и защитить его.
  2. Составить как можно больше вопросов по данной теме.
  3. Предложить свои способы решения экологических проблем.

Стэнфордский ученый по биологии человеческого зла

Что движет человеческим поведением? Почему мы делаем то, что делаем? Свободная воля иллюзия? Сделала ли нас цивилизация лучше? Сможем ли мы избежать нашего племенного прошлого?

Эти вопросы (и многие, многие другие) являются предметом новой книги под названием Behave: The Biology of Humans at Our Best and Worst . Автор — Роберт Сапольски, профессор биологии в Стэнфорде и научный сотрудник Института исследований приматов Национальных музеев Кении.

На оживленных 800 страницах Сапольский охватывает почти все аспекты человеческого существования, попутно затрагивая философию морали, эволюционную биологию, социальные науки и генетику.

Ключевой вопрос книги — почему мы такие, какие мы есть? — исследуется с разных сторон, а повествовательная структура помогает читателю ориентироваться. Например, Сапольски начинает с изучения поведения человека в данный момент (почему мы отшатываемся, радуемся или агрессивно реагируем на немедленные стимулы), а затем возвращается в прошлое, следуя по цепочке предшествующих причин к нашим эволюционным корням.

У каждого действия, как показывает Сапольски, есть несколько уровней причинной значимости: есть нейробиологическая причина, и гормональная причина, и химическая причина, и генетическая причина, и, конечно, всегда есть факторы окружающей среды и исторические факторы. Он синтезирует исследования по этим дисциплинам в единое, удобочитаемое целое.

В этом интервью я говорю с Сапольски о парадоксах человеческой природы, о том, почему мы способны как на добро, так и на зло, существует ли свобода воли и почему символы стали настолько важными для человеческой жизни.

Этот разговор отредактирован для большей ясности.


Парадокс человеческой природы

Шон Иллинг

Вы начинаете книгу с своего рода парадокса: люди и исключительно жестокие, и исключительно добрые. Мы способны, с одной стороны, на массовый геноцид, а с другой — на героическое самопожертвование. Как нам понять эту дихотомию?

Роберт Сапольски

В эволюционном смысле мы — это невероятно запутанный вид, находящийся между всевозможными крайностями поведения и паттернами отбора по сравнению с другими приматами, которые гораздо более последовательны X или Y, и мы так часто плывем между ними.В более близком смысле, я думаю, это снова и снова говорит вам о том, насколько важен контекст.

Шон Иллинг

Не могли бы вы пояснить, что здесь подразумевается под контекстом?

Роберт Сапольски

Конечно. То, что считается нашим худшим и лучшим поведением, всегда в глазах смотрящего. Очень часто на самом деле борцы за свободу одного человека противостоят террористам другого. Но даже независимо от этого, сам факт, что в некоторых условиях наша биология такова, что мы являемся чрезвычайно просоциальными существами, а в других условиях — чрезвычайно антиобщественными существами, показывает, насколько важно действительно понимать биологию нашей реакции на контекст и окружающую среду.

Шон Иллинг

Вы утверждаете, что биологические факторы не столько вызывают поведение, сколько модулируют его — вы можете объяснить, что вы имеете в виду?

Роберт Сапольски

В конечном итоге споров нет. Что касается использования «генов» в качестве суррогата «природы», имеет смысл только спросить, что ген делает в конкретной среде, и спросить, какие поведенческие эффекты среды обусловлены чьей-то генетической структурой. Они неразделимы, что особенно важно, когда речь идет о людях.

Шон Иллинг

Учитывая, насколько изменчиво человеческое поведение, верите ли вы в неизменную человеческую природу? В мире философии по этому поводу ведется много споров. Интересно, как вы думаете об этом как ученый.

Роберт Сапольски

Человеческая природа необычайно пластична, и я думаю, что это самая определяющая черта нашей природы.

Свобода воли — это иллюзия

Шон Иллинг

Хорошо, но в книге вы очень близко подошли к заключению совсем другого.В частности, в своем обсуждении свободы воли вы неохотно принимаете детерминированное понимание человеческого поведения. Вы утверждаете, что свобода воли на самом деле является иллюзией, и если это правда, я не уверен, насколько «пластичными» мы можем быть.

Роберт Сапольски

Если это показалось предварительным, то только потому, что я пытался быть вежливым по отношению к читателю или к определенной группе читателей. Если есть свобода воли, это свобода воли ко всякого рода неинтересным вещам, и ей становится все теснее и скучнее.Кажется невозможным рассмотреть весь спектр влияний на наше поведение и сделать вывод о существовании чего-то вроде свободы воли.

Шон Иллинг

Смелое заявление …

Роберт Сапольски

Вы правы. С одной стороны, мне и большинству ученых, думающих о поведении, кажется очевидным, что свободы воли не существует. И все же невероятно сложно даже представить себе, как должен выглядеть мир, в котором все это признают и принимают.

Наиболее очевидное место для начала — это подойти к этому по-другому с точки зрения того, как мы судим о поведении. Даже такое крайне тривиальное решение, как рубашка, которую вы выберете сегодня, если ее рассмотреть достаточно внимательно, на самом деле не требует вмешательства, как мы предполагаем. Есть миллионы предшествующих причин, которые заставили вас выбрать эту рубашку, и вы не могли их контролировать. Так что, если бы я сделал вам комплимент и сказал: «Привет, милая рубашка», это не имеет никакого смысла, поскольку вы не несете ответственности за ее ношение, по крайней мере, не так, как предполагает этот вопрос.

Итак, это очень тривиальная вещь и, похоже, не имеет большого значения, но эта логика также верна для серьезного и последовательного поведения, и здесь все усложняется.

Шон Иллинг

Если мы просто марионетки на веревочке и у нас нет той силы, которая, как мы думаем, у нас есть, тогда какой смысл вознаграждать или наказывать за поведение? Не подразумевает ли это некоторую степень свободы действий?

Роберт Сапольски

Организмы в среднем склонны увеличивать частоту поведения, за которое они были вознаграждены, и делать противоположное в случае наказания или отсутствия вознаграждения.Это нормально и может быть полезно в самых разных обстоятельствах. Представление о том, что в наказании за плохое поведение есть что-то добродетельное, — это идея, которая должна улетучиться.

Я всегда возвращаюсь к примеру с эпилепсией. Пятьсот лет назад эпилептический припадок был признаком того, что вы общаетесь с сатаной, и подходящее лечение для этого было очевидным: сжечь кого-то на костре. Так продолжалось сотни лет. Теперь, конечно, мы знаем, что у такого человека в нейронах есть непростые калиевые каналы.Это не они; это болезнь. Это не моральный недостаток; это биологический феномен.

Сейчас мы не наказываем эпилептиков за их эпилепсию, но если они часто страдают приступами, мы можем не разрешить им водить машину, потому что это небезопасно. Дело не в том, что они не заслуживают , чтобы водить машину; дело в том, что это небезопасно. Это биологическая вещь, которую нужно ограничить, потому что она представляет опасность.

Нам потребовалось около 500 лет, чтобы добраться до этого откровения, поэтому я не знаю, сколько времени потребуется нам, чтобы достичь этого мировоззрения для всех других типов поведения, но мы абсолютно должны достичь этого.

Шон Иллинг

Итак, что верно для эпилептиков, верно для всех нас в любое время? Мы — наш мозг, и мы не играли никакой роли в формировании нашей биологии, нашей неврологии или нашей химии, и тем не менее это силы, которые определяют наше поведение.

Роберт Сапольски

Это правда, но это все еще сложно понять. Послушайте, я считаю, что никакой свободы воли не существует, но я не могу так поступать. Я злюсь на нашу собаку, если она писает на пол на кухне, хотя я легко могу придумать механическое объяснение этому.

Шон Иллинг

Все наше представление о моральной и юридической ответственности ставится под сомнение, как только мы полностью принимаем эту истину, поэтому я не уверен, что мы действительно можем позволить себе признать, что свобода воли является иллюзией.

Роберт Сапольски

Я думаю, что это в основном верно. Как люди и общество, я не уверен, что мы готовы признать этот факт. Но, возможно, мы могли бы делать это по частям за раз.

«У нашего вида проблемы с насилием»

Шон Иллинг

Вы пишете, что «у нашего вида есть проблемы с насилием.«Можете ли вы объяснить эти сложные отношения?

Роберт Сапольски

Самый простой ответ — мы действительно жестоки. Гораздо более важный, гораздо более сложный вопрос заключается в том, что мы не ненавидим насилие как таковое — мы ненавидим неправильный вид насилия, и когда это правильный вид насилия, мы абсолютно точно используем колесо телеги, чтобы усилить его и вознаградить. и раздавать медали и дружить с такими людьми из-за этого. И это одна из причин того, почему самые ужасные виды насилия настолько ужасны, чтобы их пережить и свидетельствовать.Но правильные виды насилия так же интуитивны, только в противоположном направлении.

На самом деле это самая сложная для понимания область человеческого поведения, но также и самая важная, которую нужно попытаться понять.

Шон Иллинг

Что такое неправильный вид насилия? Что такое правильное насилие?

Роберт Сапольски

Конечно, это всегда в глазах смотрящего. Слишком часто правильный вид — это тот, который способствует благополучию людей, таких же, как мы, в групповом фаворитизме, а худшие — те, которые делают наоборот.

Шон Иллинг

Насилие — это факт природы — все виды так или иначе участвуют в нем. Являются ли люди единственным видом, который ритуализирует это, делает из этого развлечение?

Роберт Сапольски

Это действительно так. Конечно, вы видите намеки на это, например, у шимпанзе, где вы видите патрулирование самцом шимпанзе в одной группе, где, если они встречают самца из другой группы, они его убивают. Теперь в ряде обстоятельств было показано, что они систематически убивали всех мужчин в соседней группе, что, безусловно, соответствует приблизительному определению геноцида, то есть убийство человека не из-за того, что они сделали, а просто из-за какой группы они принадлежат.

Что поражает в шимпанзе, так это то, что вы можете заранее сказать, куда они направляются. Они делают что-то неопределенно ритуалистическое, то есть делают целую кучу эмоционального заражения. Один мужчина становится очень возбужденным, очень возбужденным, ему удается так привлечь других, а затем они уходят искать кого-нибудь, чтобы напасть. Так что в этом отношении есть ритуальное ощущение, но это легко оформить в соответствии с общепринятыми линиями нечеловеческого насилия над животными. Под этим я подразумеваю, что когда самцы шимпанзе делают это, когда они истребляют всех других самцов на соседней территории, они расширяют свою собственную; это увеличивает их репродуктивный успех.

Я считаю, что на самом деле только люди совершают насилие в чисто ритуальных целях.

Автор Роберт Сапольски. Фотография Томпсона-Маклеллана

Люди — животные племенного происхождения

Шон Иллинг

Является ли наше племенное прошлое самым важным, что нужно знать о человеческом поведении?

Роберт Сапольски

Я думаю, что это невероятно важный вопрос, и что наиболее важно в нем, это понять последствия того факта, что у всех нас есть несколько племенных принадлежностей, которые мы носим в нашей голове, и понять обстоятельства, которые приводят к тому, что одна из этих принадлежностей становится передний план над другим. Сам факт того, что вы можете переключить классификацию других людей с расы на религию и на то, за какой спортивной командой они следуют, говорит о том, насколько невероятно сложной и центральной является племенная принадлежность к людям и к человеческой жизни.

Шон Иллинг

Вы много времени проводите, говоря о роли символов и идей в жизни человека. Мы убиваем и умираем за наши символы, и мы часто путаем сами символы с вещами, которые они символизируют. Как вы думаете, символы и идеи усиливают нашу племенную природу или помогают нам превзойти ее?

Роберт Сапольски

Что ж, важно понимать, что мы готовы убивать людей не только потому, что они выглядят, одеваются, едят, нюхают, говорят, поют, молятся иначе, чем мы, но также потому, что у них невероятно разные представления об очень абстрактных понятиях.Я думаю, что эту способность подпитывает то, насколько примитивно наш мозг воспринимает символизм.

Я думаю, что тот факт, что наш мозг так легко смешивает абстракции и символы с их интуитивными, метафорическими аналогами, придает этим абстракциям и символам огромную силу. Тот факт, что мы готовы убивать и умирать за абстрактные символы, сам по себе безумен, но, тем не менее, это правда.

Причины оптимизма

Шон Иллинг

Сделала ли нас цивилизация лучше?

Роберт Сапольски

Совершенно верно.Большой вопрос в том, какой из следующих двух сценариев является более правильным: а) цивилизация сделала нас самыми мирными, склонными к сотрудничеству и решительными, какими мы когда-либо были как вид, или б) цивилизация наконец-то вернула нас обратно на уровень всех те хорошие вещи, которые характеризовали большую часть истории гомининов, охотников и собирателей, до изобретения земледелия. Я считаю, что последнее мнение гораздо более убедительно, поскольку я в основном сторонник академических кругов в огромных дебатах по этому поводу.

Шон Иллинг

Вы говорите, что склонны к пессимизму, но эта книга дала вам повод для оптимизма.Почему?

Роберт Сапольски

Потому что в нашем поведении очень мало неизбежного, в том числе и худшее. И мы узнаем все больше и больше о биологических основах нашего поведения, и это может помочь нам добиться лучших результатов. Пока у вас смехотворно долгий взгляд на вещи, дела идут к лучшему.

Намного приятнее быть живыми сегодня, чем 100 или 200 лет назад, и это потому, что мы продвинулись вперед. Но нет ничего определенного, и мы должны продолжать двигаться вперед, если хотим сохранить достигнутый прогресс.

вымирание | Определение и примеры

вымирание , в биологии вымирание или истребление вида. Вымирание происходит, когда виды сокращаются из-за факторов окружающей среды (фрагментация среды обитания, глобальные изменения, стихийные бедствия, чрезмерная эксплуатация видов для использования человеком) или из-за эволюционных изменений в их членах (генетическое инбридинг, плохое воспроизводство, сокращение численности популяции).

Темпы исчезновения сильно различаются.Например, в течение последних 100000 лет эпохи плейстоцена (примерно от 2,6 миллиона до 11700 лет назад) вымерло около 40 процентов существующих родов крупных млекопитающих в Африке и более 70 процентов в Северной Америке, Южной Америке и Австралии. . По оценкам экологов, нынешние темпы исчезновения в 1000-10 000 раз превышают фоновые темпы исчезновения (от одного до пяти видов в год) из-за обезлесения, утраты среды обитания, чрезмерной охоты, загрязнения, изменения климата и других видов деятельности человека — в сумме что, вероятно, приведет к потере от 30 до 50 процентов существующих видов к середине 21 века.

Ямайский нелетающий ибис

Ямайский нелетающий ибис ( Xenicibis xympithecus ), птица, вымершая примерно 10 000 лет назад, обладала булавовидными крыльями.

Британская энциклопедия, Inc.

Британская викторина

Биология Bonanza

Что означает слово «миграция»? Сколько комплектов ножек у креветки? От ядовитой рыбы до биоразнообразия — узнайте больше об изучении живых существ в этой викторине.

Хотя вымирание является постоянной особенностью флоры и фауны Земли (подавляющее большинство когда-либо существовавших видов вымерло), летопись окаменелостей свидетельствует о пяти необычно крупных исчезновениях, каждое из которых связано с исчезновением огромного числа видов. Такое заметное сокращение разнообразия называют массовым вымиранием; они отличаются от большинства вымираний, которые происходят постоянно и называются фоновыми вымираниями. Они ранжированы в порядке убывания серьезности:

сближающийся с Землей объект: удар

Удар сближающегося с Землей объекта 66 миллионов лет назад на территории современного Карибского региона, как это изображено в концепции художника.Многие ученые считают, что столкновение большого астероида или ядра кометы с Землей вызвало массовое вымирание динозавров и многих других видов ближе к концу мелового периода.

НАСА; иллюстрация Дона Дэвиса
  1. Пермское вымирание (около 265,1–251,9 млн лет назад), наиболее драматическое вымирание, уничтожившее около половины всех семейств, около 95 процентов морских видов (почти уничтожившее брахиопод и кораллы), и около 70 процентов наземных видов (включая растения, насекомых и позвоночных).
  2. Мелово-третичный (K-T) или мелово-палеогеновый (K-Pg) период вымирания (около 66,0 миллионов лет назад), охватившее около 80 процентов всех видов животных, включая динозавров и многие виды растений. Хотя многие ученые утверждают, что это событие было вызвано столкновением с Землей одной или нескольких больших комет или астероидов, другие утверждают, что оно было вызвано климатическими изменениями, связанными со значительной вулканической активностью того времени.
  3. Конец триасового вымирания (ок. 201.3 миллиона лет назад), возможно, вызванное быстрым изменением климата или столкновением с Землей астероидом. Это событие массового вымирания привело к вымиранию около 20 процентов морских семейств и примерно 76 процентов всех существующих видов, возможно, в течение примерно 10 000 лет, что открыло многочисленные экологические ниши, в которых эволюционировали динозавры.
  4. Девонские вымирания (от 407,6 миллиона до примерно 358,9 миллиона лет назад), в которых участвовали 15–20 процентов морских семейств и 70–80 процентов всех видов животных. Приблизительно 86 процентов морских видов брахиопод погибли, а также многие кораллы, конодонты и трилобиты.

По сути, массовые вымирания необычны из-за большого числа вымирающих таксонов, сконцентрированных временных рамок, обширной географической зоны поражения и уничтожения множества различных видов животных и растений. Кроме того, механизмы массового вымирания отличаются от механизмов вымирания фона.

трилобит

Трилобит Modocia typis жил в середине кембрийского периода.Как группа, трилобиты были одними из самых долгоживущих организмов, впервые эволюционировавших в начале кембрийского периода (около 541 миллиона лет назад) и вымерших примерно 289 миллионов лет спустя во время пермского вымирания, которое произошло ближе к концу пермского периода. Период (примерно 252 миллиона лет назад).

iStockphoto / Thinkstock

Многие виды вымерли из-за охоты и чрезмерного промысла, преобразования водно-болотных угодий и лесов в пахотные земли и городские районы, загрязнения, интродукции инвазивных видов и других форм антропогенного разрушения их естественной среды. .Действительно, нынешние темпы вымирания, вызванного деятельностью человека, по оценкам, примерно в 1000 раз превышают естественные (фоновые) вымирания в прошлом, что побудило некоторых ученых назвать современность шестым массовым вымиранием. Такой высокий уровень вымирания во многом обусловлен экспоненциальным ростом численности людей: увеличившись с 1 миллиарда в 1850 году, население мира достигло 2 миллиардов в 1930 году и более 7,8 миллиарда в 2020 году и, как ожидается, достигнет примерно 10 миллиардов к 2050 году. В результате увеличения численности населения потеря среды обитания является самым серьезным фактором нынешних уровней исчезновения.Например, менее одной шестой площади суши Европы осталась неизменной в результате деятельности человека, и более половины всей среды обитания диких животных было уничтожено в более чем четырех пятых стран палеотропов (тропики Старого Света, охватывающие Африка, Азия и Индонезия). К 2020 году в нескольких экологических исследованиях сообщалось о резком сокращении популяций диких животных во всем мире и увеличении числа исчезающих и находящихся под угрозой исчезновения видов, особенно среди наземных млекопитающих и позвоночных.

  • Изучить влияние выбросов парниковых газов на температуру Земли и уровень моря

    Ученые считают, что деятельность человека вызывает нагревание воздуха на Земле за счет производства и выброса углекислого газа, метана и других парниковых газов.

    Encyclopædia Britannica, Inc. См. Все видео для этой статьи
  • Связь истощения озонового слоя с массовым вымиранием

    Эксперимент, показывающий, как сосны становятся временно стерильными под воздействием интенсивного УФ-излучения, подтверждая теорию о том, что истощение озона могло вызвать разрушение озонового слоя. Крупнейшее массовое вымирание на Земле.

    Показано с разрешения Регентов Калифорнийского университета. Все права защищены. (Партнер Britannica Publishing) См. Все видео к этой статье

Кроме того, повышенные уровни парниковых газов начали изменять мировой климат, при этом ожидается, что к середине 21 века медленное повышение температуры поверхности вынудит многие виды мигрируют к полюсам и вверх по горным склонам, чтобы оставаться в местообитаниях с такими же климатическими условиями. Большинство экологов, биологов-экологов и ученых-климатологов обеспокоены тем, что глобальное потепление будет в значительной степени способствовать исчезновению видов. Например, одно исследование, опубликованное в 2015 году, в котором изучались 130 моделей вымирания из предыдущих исследований, предсказывало, что 5,2 процента видов будут потеряны только в результате глобального потепления при повышении средней температуры на 2 ° C (3,6 ° F) по сравнению с эталонными температурами. сделано до начала промышленной революции. Исследование также предсказало, что около 16 процентов видов на Земле будут потеряны, если потепление поверхности увеличится примерно до 4.3 ° C (7,7 ° F). Изменения температуры океана и усиление закисления океана также угрожают многим морским видам, особенно кораллам и моллюскам с внешней оболочкой.

Чрезмерная эксплуатация в результате охоты и промысла также отрицательно сказалась на многих видах. Например, около 20 миллионов тропических рыб и 12 миллионов кораллов вылавливаются ежегодно для торговли в аквариумах, что приводит к истощению естественных популяций в некоторых частях мира.

Все эти факторы увеличили количество исчезающих видов.Почти каждый четвертый вид млекопитающих, включая четыре из шести оставшихся видов человекообразных обезьян, и каждый восьмой вид птиц считались находящимися под значительным риском исчезновения в начале 21 века. Кроме того, Всемирный фонд дикой природы в своем отчете за 2016 год отметил, что в период с 1970 по 2010 год популяции позвоночных в целом сократились на 58 процентов.

орангутанг

Мать-орангутанг и ее детеныш были спасены благотворительными работниками, едва избежав вреда от охотников, нанятых пальмовыми деревьями. нефтяные компании, которым было поручено убивать таких животных.

Vier Pfoten — Four Paws / Rex Features / AP Images Джон Л. Гиттлман

Человек против природы в фильме «Старик и море: примеры, символы и сила» — видео и стенограмма урока

Сантьяго против рыбы

Большую часть романа Сантьяго сидит в одиночестве в своей лодке в океане, держась за леску и пытаясь намотать большой улов. Днями они борются друг с другом. Это становится битвой между Сантьяго и рыбой.Кто сдастся первым?

Бывают времена, когда Сантьяго «мокрый от пота и сильно устал». Он преодолевает эти препятствия и борется, чтобы удержаться. Он слишком агрессивен, чтобы позволить этому представителю природы победить его. Однако рыба борется не только с Сантьяго, но и за его жизнь.

Изначально рыба имеет превосходящую силу. Сантьяго упоминает, что его «буксирует рыба». Он мог очень легко нырнуть, и Сантьяго, вероятно, потерял бы рыбу. Даже если рыба вырвется на свободу, крючок у нее останется.Рыба кажется обреченной, каким бы курсом она ни пошла. И все же он борется с Сантьяго. Он борется с ним до конца, когда Сантьяго убивает рыбу и прикрепляет ее к борту своей лодки. Но действительно ли Сантьяго побеждает природу?

Прежде чем он успевает вернуть рыбу на берег, рыба несколько раз подвергается нападению акул. Битва Сантьяго заканчивается тем, что он терпит частичное поражение. Все хорошее мясо из рыбы съели акулы. Сантьяго терпеть не может » смотреть на рыбу. Он знал, что половина его была уничтожена.»

Итак, Сантьяго победил в битве с природой? Возможно по умолчанию, раз уж он убил рыбу. Но это была не единственная его битва.

Существа океана

Сантьяго отмечает всех существ, с которыми он сталкивается, гребя по океану. Он видит летучую рыбу, которую считает своими единственными друзьями. Он ценит черепах «за их элегантность, скорость и большую ценность». Даже птицы помогают ему, когда он пытается найти лучшее место для рыбалки.

Итак, не все создания природы против него, но против него есть силы, такие как медузы, которые могут вызвать «рубцы и язвы на его руках». Возможно, самая большая угроза — это акулы.

Акулы сражаются с Сантьяго за то, что он хочет: за рыбу. Акулы впиваются в его рыбу. Он отбивается от них одного за другим, но они продолжают наступать. Акулы считают его добычей.

Сантьяго возвращает битву акулам. Он отбивает их веслами своей лодки, нанося им несколько ударов. В конце концов, он «убил много акул … и погубил многих других». Сантьяго подобен рыбе в этой битве человека против природы. Если Сантьяго проиграет эту битву с акулами, это может означать его смерть. Он один в океане, и это ставит его в невыгодное положение.

Океан

Сантьяго описывает океан через мужские и женские термины. Сантьяго считает, что океан женственен, поскольку он «оказывал или отказывал в великой милости». Если океан решился на «дикие или злые поступки», это произошло потому, что она не могла им помочь.Это явно указывает на то, что океан — это сила природы .

Сюда также входят элементы тепла и холода для морских обитателей, как рыб, так и акул. Он делает вещи не для того, чтобы навредить или обидеть, потому что его это не заботит. Природа просто действует. Это человек указывает на то, что действия являются «дикими или злыми».

Некоторые люди называют океан «соперником, местом или даже врагом». Но океан не является ни одним из них. Океан может быть добрым и очень красивым. Но она может быть такой жестокой, и это происходит так внезапно ». Сантьяго должен бороться с этой капризной силой. В то время как он сражается с рыбами и акулами, он также сражается с просторами океана.

Сантьяго смотрит «через море и знает, насколько он одинок сейчас». Ему некому помочь. Он должен сражаться не только с рыбой, но и с океаном, с другими морскими существами, населяющими океан, с жарой и холодом.

Сантьяго все время борется со всеми этими элементами природы, чтобы не только поймать рыбу, но и выжить.Возвращаясь домой, он думает о своей постели, потому что «это легко, когда тебя бьют». После всего, что он вытерпел в течение пяти дней, возвращение домой живым должно считаться победой.

Итоги урока

Хорошо, давайте рассмотрим. Рассказ Эрнеста Хемингуэя о Сантьяго и его битве против сил природы , от стихии тепла и холода до океана и морских существ, как рыб, так и акул, — это увлекательный рассказ о том, что человек терпит, когда он идет против природы.

Сантьяго борется с жарой. Он преодолевает долгую битву с рыбой и убивает ее. Он даже отбивается от всех акул, которые съедают его приз. В конце концов, он возвращается домой усталым и избитым. Он чувствует себя побежденным. Но он жив, и это величайшая награда, которую можно получить, сражаясь с природой и всеми ее силами.

О природе человека: биология и социология того, что сделало нас людьми

«Это лучшая книга, когда-либо написанная по социальной эволюции. Джонатан Тернер синтезирует работу своей жизни, взяв за основу кладистику человеческих предков-великих обезьян, реконструируя биологические шаги, которые сделали людей более эмоционально отзывчивыми, одновременно позволяя больший размер мозга и более гибкую социальную жизнь. договоренности с незнакомцами.Сочетая символическое взаимодействие и ритуал взаимодействия, ранние люди выработали усвоенные символы, самоконтроль и групповые ссылки. Они позволяют людям строить более крупную, более сложную, стратифицированную и безличную организацию, отвергая изначальную индивидуалистическую, свободолюбивую человеческую природу и подчиняя ее социальной клетке. Тернер прослеживает конфликт биологической природы человека и социальной организации в постмодернистских обществах и заглядывает в наше будущее ».

Рэндалл Коллинз, Пенсильванский университет

«Эта замечательная книга необычайно обширна и в то же время удобочитаема.После медленного старта социология теперь интегрируется с открытиями эволюционной биологии во главе с Джонатаном Тернером. Такой подход к человеческой природе и ее эволюции чрезвычайно эклектичен, он использует теории и данные, начиная от этологии приматов и заканчивая теориями эмоций и наукой о мозге, и включает некоторые приятные сюрпризы в виде американского прагматизма и работ Мида и Кули. Провокационный синтез ».

Кристофер Бём, профессор биологических наук, Университет Южной Калифорнии

«Джонатана Тернера можно считать одним из немногих в американской социологии, кто задает огромные вопросы, овладевает обширной литературой и бросает вызов империализму радикального социального конструктивизма. Он серьезно относится к природе и хочет знать, что природа значит для человечества. Эта книга продолжает и расширяет многолетний проект Тернера по систематическому пониманию и объяснению фундаментальных проблем человечества, то есть нас, мы сами . Не все согласятся с его историей, но, тем не менее, я считаю ее важной и увлекательной. В то время, когда авторитет самой науки все чаще подвергается публичному сомнению, Тернер великолепно моделирует ученого-дальновидного ученого, серьезно относящегося к действительно междисциплинарной науке.«

Кристиан Смит, Уильям Р. Кенан, младший профессор социологии, Университет Нотр-Дам

«Эту книгу всемирно известного социолога Джонатана Тернера я лично ждал. Тернер — новаторский интеллектуал в эволюционной социологии, нейросоциологии и социологии эмоций. О природе человека это окончательное изложение его блестящей теории о том, что сделало нас людьми. Его видение действительно захватывает дух! »

Армин В.Гирц, почетный профессор Орхусского университета


«Джонатан Тернер — один из немногих социальных теоретиков, которые серьезно пересекают дисциплинарные границы, занимаясь биологией, антропологией, эволюцией, генетикой, наукой о мозге, психологией и социологией. Отвергая тавтологическую логику« простых историй », Тернер, так часто связанный с эволюционной работой, раскрывает лабиринтную сложность человеческой натуры.Тёрнер — верный проводник по этим лабиринтам, что делает его идеи полезными для размышлений о широком спектре социальных явлений.В конечном счете, работа Тернера «Человеческая природа » — передовая работа, которая должна иметь значение для всех социологов ».

Эрика Эффлер-Саммерс, Университет Нотр-Дам


Описание курсов :: Randolph-Macon College

121 — Основы экспериментальной биологии — Этот вводный курс состоит из серии многонедельных исследовательских модулей, преподаваемых в студийном формате. Модули будут посвящены молекулярной и клеточной биологии, биологии организма, эволюции и экологии.В неделю будут проводиться два трехчасовых занятия, во время которых разговоры о биологии и занятия по биологии будут органично интегрированы. Курс разработан, чтобы побудить студентов развивать ценности, привычки и методы работы ученого. Студенты изучат научный метод и способы его применения, в том числе: как проводить научные наблюдения и формировать гипотезы, как планировать и проводить эксперименты, а также как отображать и интерпретировать данные и сообщать научные результаты. Курс предназначен для студентов, намеревающихся изучать биологию и / или поступающих на программы для выпускников, ориентированных на здоровье, и может использоваться для частичного выполнения требований по естественным наукам в области знаний.Минимальная оценка C- как по BIOL 121, так и по 123 является обязательным условием для прохождения многих курсов биологии с номерами 200 и выше; однако курсы можно проходить в любом порядке. Четыре часа.

123 — Принципы молекулярной биологии — Что такое гены и как они и их продукты работают? В этом курсе студенты познакомятся с основными принципами биохимии и молекулярной биологии, чтобы ответить на этот и другие вопросы. Понятия будут вводиться, а затем повторяться в течение семестра, когда мы обсуждаем конкретные примеры генетических признаков или заболеваний. Обсуждаемые темы могут включать генетические заболевания, генную терапию, рак и такие особенности, как способность ощущать горький вкус. Курс предназначен для студентов, намеревающихся изучать биологию и / или поступающих на программы для выпускников, ориентированных на здоровье, и может использоваться для частичного выполнения требований по естественным наукам в области знаний (без лабораторных работ). Минимальная оценка C- как по BIOL 121, так и по 123 является обязательным условием для прохождения многих курсов биологии с номерами 200 и выше; однако курсы можно проходить в любом порядке.Три часа.

126 — Насекомые и люди — С древних времен насекомые заражали нас болезнями, приставали к нашим животным, нападали на наши посевы, наводняли наши продовольственные запасы и повреждали или уничтожали наше имущество. Но они также вдохновляли ремесленников, архитекторов, художников-карикатуристов, инженеров, гурманов, религиозных мыслителей, инженеров и ученых. Insects & Humans исследует длительные и сложные отношения между насекомыми и людьми. Лекции начинаются с основных обзоров морфологии, классификации и биологии насекомых, за которыми следуют целевые обзоры, изучающие влияние насекомых на наше искусство, историю, литературу, науку, технологии и популярную культуру.Лаборатория занимается морфологией и классификацией насекомых и других членистоногих с последующей подготовкой образцов и идентификацией насекомых, собранных в рамках обследования в государственном парке. Шесть часов совместных лекций и лабораторных занятий в неделю. АОК: Естественно-математическая лаборатория естествознания. Четыре часа.

127 — Клеточная биология для гражданина — Этот курс будет посвящен теориям и концепциям, касающимся происхождения и эволюции жизни, структуре и функционированию клеток как фундаментальных единиц жизни, а также знаниям и методам классической и современной генетики. с помощью которых можно вылечить болезнь и создать видоизмененные формы жизни.Студенты познакомятся с основными понятиями химии и биоэнергетики, которые послужат основой для понимания теорий органической и клеточной эволюции; структура, функционирование и метаболизм клеток; и молекулярная генетика прокариотных и эукариотических клеток. Также будут рассмотрены методы технологии рекомбинантной ДНК, а также социальные и этические проблемы, возникающие в результате нынешнего и будущего применения этих знаний. Темы лаборатории прояснят и поддержат концепции лекций.Курс не рассчитан на основные или второстепенные предметы биологии, но его можно использовать для частичного выполнения требований в области естественных наук. Предлагаются альтернативные годы. Открыт для всех студентов. Четыре часа.

129 — Человек-машина — Исследование человеческого тела и того, как оно работает, посредством подробного анализа его систем органов. Особое внимание будет уделяться взаимосвязям между структурой и функцией и вопросам, относящимся к здоровью и болезням. Лаборатории будут уделять особое внимание анатомическим и физиологическим исследованиям функций организма.Четыре часа.

133 — Здоровье и иммунитет — Аллергия, астма, рак и аутоиммунные заболевания ежегодно поражают все большее число людей. В свете этого «Здоровье и иммунитет» исследует, как работает иммунная система и как дисфункция иммунного ответа может привести к каждой из этих распространенных проблем со здоровьем. Дополнительное внимание будет уделено пониманию того, как факторы окружающей среды, такие как воздействие грязи и бактериальные / вирусные инфекции, могут влиять на иммунный ответ и, в конечном итоге, на восприимчивость к каждой из вышеупомянутых проблем со здоровьем.Также будут обсуждаться попытки преднамеренно манипулировать иммунным ответом с помощью вакцинации, пищевых добавок и иммунотерапии с целью повлиять на исход болезни. Курс не рассчитан на основные или второстепенные предметы биологии, но его можно использовать для частичного выполнения требований в области естественных наук. Не открыто для студентов, сдавших HONR 279. Четыре часа.

151 — Биологическое разнообразие — Введение в основные концепции природоохранной биологии.В рамках курса будет изучено разнообразие видов, сообществ и экосистем; судить об экономической и этической ценности биологического разнообразия для человека; исследовать регионы Земли, где обнаружено наибольшее биоразнообразие; оценить текущую политику, используемую для защиты биоразнообразия. Будут рассмотрены материалы по целому ряду дисциплин, включая биологию, экологию, математику, социальные науки и государственную политику. Курс не рассчитан на основные или второстепенные предметы биологии, но его можно использовать для частичного выполнения требований в области естественных наук.Четыре часа.

175 — Экспериментальная полевая и лабораторная экология — Цели курса — представить основные концепции и принципы экологии и исследовать многие из них экспериментально в полевых и лабораторных исследованиях. Основные темы для обсуждения включают абиотическую среду, природу экосистем и их функционирование, экологию популяций, поведенческую экологию, а также структуру и организацию сообществ. Полевые и лабораторные исследования будут включать постановку и проведение экспериментов, относящихся к некоторым из этих экологических принципов и концепций.Данные этих исследований будут проанализированы и представлены. Курс не рассчитан на основные или второстепенные предметы биологии, но его можно использовать для частичного выполнения требований в области естественных наук. Предлагаются альтернативные годы. Открыт для всех студентов. Четыре часа.

200 — Генетика — Изучение основных законов наследования и клеточных и молекулярных основ этих законов. Темы будут включать деление клеток, менделевское наследование, сцепление, рекомбинацию, количественное наследование, теорию вероятностей и статистические приложения в генетике, стратегии решения проблем, популяционную генетику и молекулярную генетику.Три лекции и одно трехчасовое лабораторное занятие в неделю. Предварительные требования: два из следующих курсов: BIOL 121, 122 или 123. Четыре часа.

201 — Клеточная биология — Углубленное изучение клеток, их организации, химии и физиологии. Особое внимание следует уделить темам, которые будут включать ферменты и действие ферментов, биоэнергетику, структуру и функцию митохондрий и хлоропластов, лизосомы, тельца Гольджи, мембранные системы, эндоцитоз, микротрубочки, ядра, хромосомы, митоз, мейоз, синтез белка и регуляцию генов. Лаборатория укрепит принципы, представленные в лекции, и предоставит студентам знания о методах, используемых в клеточной биологии. Три лекции и одна трехчасовая лаборатория в неделю. Предварительные требования: два из следующих курсов: BIOL 121, 122 или 123. Четыре часа.

202 — Таксономия растений — Полевой курс, посвященный методам идентификации и распознавания местных видов и семейств сосудистых растений. Вспомогательные темы включают вегетативную и репродуктивную морфологию, естественную историю и экологию видов растений Вирджинии, номенклатуру, классификацию, этноботанику и экономическую ботанику.Экскурсии будут совершены к местным интересующим местам обитания. Две лекции и одно трехчасовое лабораторное занятие в неделю. Предварительные требования: два из следующих курсов: BIOL 121, 122 или 123. Четыре часа.

204 — Физиология растений — Этот курс познакомит студентов с широким кругом концепций физиологии и развития растений с упором на сосудистые растения. Мы также обсудим темы клеточной биологии, генетики и анатомии растений. Темы, затронутые в этом курсе, будут посвящены применению биологии растений в современном обществе, включая сельское хозяйство и биоэнергетику.Основные темы курса охватывают весь жизненный цикл растений с упором на развитие и прорастание семян, регуляцию гормонов, фотосинтез, растворенное и минеральное питание и размножение. Студенты также узнают, как растения должны учитывать множество сигналов окружающей среды, таких как свет, температура и сила тяжести, чтобы формировать форму растений. Предварительные требования: два из следующих курсов: BIOL 121, 122 или 123. категория. Четыре часа.

205 — Evolution — Введение в механизмы и результаты эволюции.Примеры взяты из многих дисциплин (например, генетики, поведения и палеонтологии), чтобы обсудить, как исследователи изучают эволюцию организмов, а также разрабатывают и проверяют эволюционную теорию с использованием интегративных подходов. Предварительные требования: два из следующих курсов: BIOL 121, 122 или 123. Три часа.

230 — Ихтиология — Введение в изучение рыб, самой разнообразной группы позвоночных на Земле, насчитывающей более 25 000 видов. Этот курс исследует эволюционную историю, анатомию, таксономию, физиологию, экологию, поведение и зоогеографию этих интересных существ.В лаборатории мы соберем и определим многие из 210 пресноводных видов в Вирджинии и узнаем об их среде обитания, истории жизни и проблемах, с которыми мы сталкиваемся при сохранении этого ценного ресурса. Предлагаются альтернативные годы. Предпосылка: BIOL 121. Четыре часа.

235 — Морская биология — Введение во взаимосвязь между морскими и эстуарными организмами и окружающей их средой. Лекции и лабораторные занятия будут посвящены общему экологическому обзору морской и устьевой среды с акцентом на экологические отношения на индивидуальном, популяционном, общинном и экосистемном уровнях.Основная часть курса — это 7-дневная производственная практика на Флорида-Кис. Роль адаптации станет центральной темой, поскольку различные среды обитания исследуются в ходе полевых исследований с упором на сбор и анализ количественных данных. Предварительные требования: два из следующих курсов: BIOL 121, 122 или 123. Предлагаются альтернативные годы. Четыре часа.

248 — Энтомология — Вводный курс энтомологии с упором на биологию, разнообразие и идентификацию насекомых. На лекциях будут рассмотрены структура и функции насекомых, их поведение, экология и адаптация.Лаборатория занимается морфологией, классификацией и полевыми методами изучения и сбора насекомых. Требуется полностью подготовленная коллекция насекомых, идентифицированная по заказу и семейству. Шесть часов совместных лекций и лабораторных занятий в неделю. Считается органическим компонентом учебной программы по специальности «Биология». Пререквизиты: BIOL 121 или 122. Предлагаются альтернативные годы. Четыре часа.

249 — Медицинская и ветеринарная энтомология — Комплексное обследование насекомых и других членистоногих, отрицательно влияющих на здоровье человека, домашних животных и диких животных. Обзоры медико-ветеринарной энтомологии и эпидемиологии подчеркивают экологические отношения между членистоногими-переносчиками, патогенами или паразитами и позвоночными-хозяевами. Лекции включают углубленные таксономические обзоры, которые включают информацию об идентификации и биологии переносчиков, передаче и профилактике болезней и борьбе с переносчиками. Лаборатория занимается морфологией и идентификацией насекомых и других членистоногих-переносчиков. Считается компонентом учебной программы по экологии для специализации «Биология». Предпосылки: BIOL 121 или 122.Предлагаются альтернативные годы. Четыре часа.

250 — Жуки юга Африки — Общий обзор биоразнообразия, систематики и экологии фауны жуков в одном из самых биологически разнообразных регионов мира. Студенты примут участие в первом в истории исследовании жуков природных территорий Свазиленда и совершат поездку по близлежащему национальному парку Крюгера в Южной Африке, чтобы понаблюдать за крупными млекопитающими и другими животными и растениями. Полевые работы будут проводиться бок о бок со студентами и исследователями из Университета Витсватерсранда в Йоханнесбурге.Учитывается в организационном компоненте учебной программы по специальности биология. Предлагается январский семестр. Четыре часа.

251 — Анатомия и физиология человека I — Изучение нормальной структуры (макроскопической и микроскопической) и функционирования покровной, скелетной, мышечной и нервной систем человеческого тела. Лабораторная работа подчеркивает анатомические аспекты систем, используя кошку в качестве образца для препарирования. Шесть часов комбинированных лекций и лабораторных занятий в неделю. Предварительные требования: два из следующих курсов: BIOL 121, 122 или 123.Четыре часа.

252 — Анатомия и физиология человека II — Исследование нормальной структуры (макроскопического и микроскопического) и функционирования эндокринной, кровеносной, пищеварительной, дыхательной, выделительной и репродуктивной систем человеческого тела. Лабораторные работы подчеркивают физиологические аспекты этих систем, измеряя функции человеческого тела, где это возможно. Шесть часов комбинированных лекций и лабораторных занятий в неделю. Предварительные требования: два из следующих курсов: BIOL 121, 122 или 123.Четыре часа.

260 — Полевая биология позвоночных — Полевой курс, посвященный полевой идентификации, естественной истории и экологии всех позвоночных в целом и местных видов в частности. Лекции будут посвящены систематическому обзору каждой группы позвоночных с упором на эволюционные паттерны и адаптации, а также экологические отношения как внутри, так и между группами на различных таксономических уровнях. В полевой части этого курса упор будет делаться на идентификацию и экологические исследования студентов с целью более полного понимания естественной истории местной фауны позвоночных.Иногда будут проводиться лабораторные занятия для изучения сравнительной морфологии основных групп с целью понять эволюционные отношения и функциональные адаптации, связанные с основными адаптивными излучениями. Две одночасовые лекции и одна четырехчасовая полевая лаборатория в неделю. Кроме того, в течение семестра потребуются 2-3 субботние или выходные экскурсии. Предлагаются альтернативные годы. Требования: BIOL 121 или 122. Четыре часа.

271-272 — Управляемые исследования — Эти курсы управляемых исследований предназначены для того, чтобы предоставить заинтересованным студентам возможность провести исследования перед старшими исследовательскими курсами.Студенты будут работать с преподавателем биологии над разработкой и выполнением исследовательского проекта. Требуется разрешение сотрудника биологического факультета. Студенты должны будут проводить в лаборатории не менее трех часов в неделю. Предварительные требования: два из следующих курсов: BIOL 121, 122 или 123. Один час каждый.

301 — Экология растений — Полевой и лабораторный курс, подчеркивающий экологический подход к обследованию растений. Основные темы лекции и лаборатории будут включать аллелопатию, взаимодействие растений-животных и растений-растений, экологию прорастания семян, экологию опыления, распределение ресурсов, экологию нарушенных местообитаний — адаптацию успешных и кульминационных видов, модели внутривидовой изменчивости, репродуктивность. стратегии, природоохранная ботаника и местная флора.Три лекции и одно трехчасовое лабораторное занятие в неделю. Предпосылки: BIOL 121 или 122 или разрешение инструктора. Предлагаются альтернативные годы. Четыре часа.

309 — Поведение животных: эволюционная перспектива — Этот курс исследует экологические и эволюционные основы поведения животных. Будет подчеркнуто, как физическая среда и взаимодействие с другими организмами формируют поведение животных как на ближайшем (механистическом), так и на конечном (эволюционном) уровне.Темы будут посвящены конкуренции, агрессии, добыче пищи, общению, сотрудничеству, системам спаривания и экономическим решениям (например, теории игр). Требования: BIOL 121 или 122. Четыре часа.

311 — Микробиология — Изучение структуры, функций и практического значения болезнетворных и полезных микроорганизмов. Темы лекций будут включать структуру, физиологию, генетику и классификацию бактерий, вирусов и эукариот, вызывающих болезни. Также будут обсуждаться продуцирование болезней микроорганизмами, патология болезней и микробный контроль.Лаборатория обучит студентов методам и процедурам, используемым для роста, идентификации и контроля микроорганизмов. Шесть часов комбинированных лекций и лабораторных занятий в неделю. Предпосылки: два из них (BIOL 121, 122 или 123) и один из них (BIOL 200, BIOL 201 или CHEM 215). Четыре часа.

315 — Инфекционные болезни и общественное здравоохранение — Этот курс фокусируется на патофизиологии некоторых инфекционных заболеваний и связанных с ними проблемах общественного здравоохранения. Студенты будут ознакомлены с типами патогенов, вызывающих инфекционные заболевания, способами их передачи и методами борьбы с ними иммунной системой, а также с основными эпидемиологическими концепциями и мерами общественного здравоохранения.Будут решаться правовые и этические вопросы, возникающие в связи с политикой общественного здравоохранения, направленной на борьбу с инфекционными заболеваниями, включая обязательную вакцинацию, устойчивость к антибиотикам, биотерроризм, бедность, глобальное потепление, принудительный карантин и подготовку к пандемии. По возможности используются тематические исследования, исторические события и недавние газетные статьи, чтобы поддержать участие студентов и понимание материала. В лабораторном компоненте студенты разработают и осуществят стратегию вакцинации мышей, а затем применит свои экспериментальные результаты для разработки политики общественного здравоохранения по борьбе с конкретным инфекционным заболеванием.Требования: BIOL 121, 122 или 123. Четыре часа.

325 — Экология — Изучение описательных и теоретических аспектов экологии и эволюционной биологии. Темы лекций включают следующее: процесс эволюции, концепции экосистем, экология популяций, физиологическая экология, экология сообщества и потоки энергии в экосистемах. Текущие идеи эволюционной экологии будут объединены с вышеуказанными темами, чтобы представить объединяющую природу этих двух основных областей биологии.Лабораторные периоды будут включать, прежде всего, полевые работы в местных сообществах. Упор будет сделан на выборку биологических сообществ и анализ экологических данных. Три лекции и одно трехчасовое лабораторное занятие в неделю. Требования: BIOL 121 или 122. Четыре часа.

330 — Human Ecology & Evolution — Этот курс исследует взаимодействие между людьми и окружающей их средой и дает обзор эволюционной истории нашего вида. Экологию технологически продвинутых человеческих обществ будут сравнивать с неиндустриальными обществами, а также с большим разнообразием других видов, начиная от обезьяноподобных предков современных людей и кончая бобрами и муравьями.Применяя классические экологические основы и методологии к людям, курс направлен на: (1) введение / усиление основ экологии с уникальной точки зрения, (2) размещение людей в контексте более широкой экосистемы, (3) изучение степени какие общие экологические принципы применимы к человеческому виду, (4) стимулируют дискуссию о том, остаются ли люди частью «природы», и (5) рассматривают последствия всего вышеперечисленного для сохранения и управления окружающей средой. Предпосылки: BIOL 121 или 122. Делает ставку на специальность биология в группе экологии. Четыре часа.

333 — Колыбель человека — Человечество возникло в Африке. Действительно, Олдувайское ущелье в Танзании в Восточной Африке — это место, где были обнаружены окаменелые останки некоторых из самых ранних предков человечества. А естественный отбор, процесс, который породил изобилие жизни на Земле, включая наш собственный вид, широко используется в Танзанийском Серенгети. Легендарный Серенгети с его обширными открытыми равнинами и дикой природой — это то, что представляют себе жители Запада, когда мечтают об Африке.Серенгети, занимающая площадь почти 6000 квадратных миль, является домом для величайших биологических зрелищ на земле! Этот курс будет сосредоточен на эволюционной и культурной истории региона Серенгети с особым акцентом на неразрывных связях — как в прошлом, так и в будущем — между его людьми и его дикой природой. Кроме того, учитывая экономическое и политическое значение мегафауны региона, студенты разработают независимый исследовательский проект для изучения естественной истории и статуса сохранения конкретного члена этой группы животных. Лабораторные мероприятия будут включать обучение методам наблюдения и количественной оценки поведенческого поля, а также ознакомление с методами оценки популяции крупных животных. Этот курс проходит в Танзанию, Африку. Предпосылки: два из следующих курсов: BIOL 121, 122 или 123 или разрешение преподавателя. Четыре часа.

340 — Экологическое моделирование — Экологические системы невероятно сложны, и многое в них остается загадочным. На многие вопросы сложно или невозможно ответить с помощью экспериментов или наблюдений, но относительно новый метод исследования, компьютерное моделирование, часто может дать понимание.В настоящее время критически важный инструмент для современных биологов, моделирование используется для самых разных приложений, и они особенно полезны для изучения взаимодействий между переменными в сложных системах. Этот курс будет исследовать экологическое моделирование посредством: а) изучения рецензируемой литературы и б) практического компьютерного кодирования и моделирования. Студенты ответят на оригинальный вопрос в рамках исследовательского проекта, проводимого самостоятельно или в небольших группах. Примерно половина учебного времени будет посвящена самостоятельной работе за компьютером.Пререквизиты: BIOL 121 или 122. Имеет степень бакалавра биологии в группе экологии и удовлетворяет требованиям Computing CAR и естественным наукам, математике или информатике без лаборатории AOK. Три часа.

350 — Биостатистика — Введение в разработку и статистический анализ экспериментов в науках о жизни. Интегрированный формат лекции / лаборатории направляет студентов на то, как ставить вопросы в форме научных гипотез, планировать действительные эксперименты для исследования вопросов и использовать соответствующие статистические методы для анализа данных.Студенты будут использовать компьютерные статистические пакеты для большинства анализов. Четыре часа.

351 — Биологическая микроскопия — Это интенсивный лабораторный курс, развивающий понимание и умение работать с некоторыми общими инструментами клеточной биологии и подходами, используемыми в биомедицинских исследованиях, с упором на микроскопию и биохимию белков. Студенческие проекты будут касаться текущих вопросов биомедицинских исследований, в которых используются световая микроскопия, иммунофлуоресцентная микроскопия, конфокальная микроскопия, просвечивающая и сканирующая электронная микроскопия, а также связанные с ними иммунологические приложения, используемые для локализации белков в клетках.Биохимические исследования белков будут включать инструкции по протеомике, SDS-PAGE и вестерн-анализу, а также анализы белков. Студенты будут широко использовать первичную литературу и технические публикации. Особое внимание будет уделено экспериментальному дизайну, использованию соответствующих средств управления и интерпретации данных, а студенты напишут и представят формальные отчеты о своей работе. Требования: BIOL 200, 201, 204, 251, 252 или 311. Четыре часа.

353 — Molecular Genetics — Углубленное изучение генов и активности генов на молекулярном уровне.Этот курс исследует структуру ДНК и РНК, транскрипцию, обработку РНК, трансляцию и регуляцию экспрессии генов у прокариот и эукариот. Студенты получат понимание молекулярных инструментов для изучения генов и экспрессии генов посредством обсуждения текущих исследовательских работ. Будут изучены конкретные примеры роли генетической регуляции во время развития. Предварительные требования: BIOL 200 или 201 и CHEM 215. Предлагаются альтернативные годы. Три часа.

353L — Лаборатория молекулярной генетики — Этот курс будет посвящен регуляции генов у модельных видов растений Arabidopsis thaliana и их родственников.Цель состоит в том, чтобы предоставить исследовательский опыт, который подчеркивает экспериментальный дизайн, реализацию проекта и представление результатов научному сообществу. Студенческие пары будут проводить семестровые исследовательские проекты с использованием методов молекулярной генетики. Использование и обсуждение основной литературы будет направлять процесс разработки проекта. Во время этого курса студенты познакомятся с выращиванием и уходом за растениями, методами манипуляции с ДНК (например, экстракция, ПЦР, лигирование и трансформация) и инструментами генетического анализа. Официальный письменный отчет и презентация будут сделаны каждой группой в конце семестра. Если пройти курс с BIOL 353, оба курса вместе считаются одним лабораторным курсом в категории «Клетка / Молекулярность». Один час.

354 — Генетика человека — Курс по изучению молекулярных основ конкретных генетических заболеваний человека. Для каждого генетического заболевания будут изучены молекулярные подходы, используемые для идентификации и характеристики ассоциированных генов, затронутых клеточных путей и лечения.Обсуждая текущие исследовательские работы, студенты получат представление об экспериментальных подходах и научатся критически относиться к планированию экспериментов и анализу результатов. Темы, которые будут охвачены, включают молекулярную природу мутаций, генетику рака, генную терапию и неклассические модели генетического наследования. Также будут рассмотрены этические вопросы репродукции и медицины, связанные с достижениями в области молекулярных технологий. Предпосылка: BIOL 200. Предлагается через год.Три часа.

360 — Микробный симбиоз Симбиоз, то есть совместное проживание, является общей темой в мире природы. На этом семинаре, посвященном интенсивной письменной и устной речи, читая исследовательские работы, мы исследуем, как бактерии тесно связаны с более крупными организмами. Мы узнаем о том, как устанавливаются различные мутуалистические симбиозы, как хозяин и симбионт адаптируются к своей новой совместной жизни и как симбиоз может принести пользу обоим партнерам.Мы рассмотрим мутуализмы с молекулярной и экологической точек зрения, чтобы понять симбиоз в эволюционной структуре. Предпосылки: одна из следующих комбинаций курсов: (BIOL 121 и BIOL 123) или (BIOL 122 и BIOL 123) или (BIOL 121 и BIOL 200).

442 — Иммунология — Этот курс представляет всесторонний обзор основных принципов иммунологии. Мы исследуем ткани и клетки, из которых состоит иммунная система, и открываем изящные механизмы, с помощью которых иммунная система защищает от патогенов. Также обсуждаются проблемы со здоровьем, связанные с иммунной дисфункцией, такие как аутоиммунитет, аллергия, рак, трансплантаты и СПИД. Лекции часто дополняются медицинскими тематическими исследованиями и статьями из ведущих иммунологических журналов. Лабораторный компонент включает в себя многонедельные проекты по изучению врожденного иммунитета, адаптивного иммунитета и взаимодействия между ними. Две лекции и одно трехчасовое лабораторное занятие в неделю. Предварительные требования: два из следующих курсов: BIOL 121, 122 или 123 и ОДИН из следующих курсов: BIOL 200, 201 или 432.Четыре часа.

450 — Практика по биологии — Этот курс предоставляет студентам практический опыт работы в биологических науках и требует минимум 130 часов работы в лаборатории или на местах. Характер проекта и места определяется по согласованию с научным руководителем факультета и утверждается кафедрой. Документ и семинар по стажировке должны быть представлены на биологический факультет до последнего дня занятий семестра, в котором стажировка завершается. Предварительные требования: 54 часа аудиторных занятий в семестр, минимальный совокупный средний балл 2,25 и завершение не менее пяти курсов биологии. Требуется приложение; см. Программу стажировки Бассетт. Три часа.

463 Клеточная и молекулярная нейробиология — Этот курс фокусируется на молекулярных и клеточных основах функционирования нервной системы. Темы включают регуляцию цитоскелета нейрональных клеток, управление аксонами, внутриклеточный транспорт, создание и распространение потенциала действия, синаптические механизмы, влияние факторов роста на развитие и регенерацию, нейрональные стволовые клетки и передачу сенсорных сигналов.В студийном формате используется командный подход к обучению, включающий практические эксперименты. Две 3-часовые встречи в неделю. Предварительные требования: два из следующих курсов: BIOL 121, 122 или 123 Четыре часа.

491-492 — Независимое исследование — Три или шесть часов.

493-494 — Исследования в области биологии — Студенты выбирают тему исследования в специализированной области биологии. Проекты разрабатываются студентами по согласованию с преподавателем. Предложение (включая обзор литературы и план исследования) должно быть представлено преподавателю.Проект завершится официальным письменным отчетом и / или исследовательским семинаром в конце семестра. По три часа каждый.

496-498 — Senior Project — Специальная исследовательская задача, выбранная студентом по согласованию с биологическим факультетом. Подробное предложение (включая обзор литературы и план исследования) должно быть представлено преподавателю. Исследовательский семинар и письменная диссертация должны быть представлены на биологический факультет в конце второго семестра старшего проекта.Студент должен сдать устный экзамен по защите диссертации. Предпосылки: старший статус. Шесть часов.

499 — Biology Capstone — Студенты узнают о передовых исследованиях от практикующих ученых в академических кругах, читая соответствующую научную литературу этих ученых и слушая приглашенные доклады во время еженедельных семинаров. Ожидается, что студенты будут синтезировать биологические принципы в различных субдисциплинах (клеточные и молекулярные, органические и экологические) и применять навыки, которые они приобрели в качестве специализации биологии, такие как разговорная речь и оценка экспериментального дизайна.Предварительные требования: BIOL 121, 122 или 123 и статус старшего. Три часа.

Биология насекомых: Учебник

Биология и экология насекомых: Букварь

Для читателя, незнакомого с биологией или экологией насекомых, этот учебник предоставит необходимую справочную информацию.

Этот сегмент состоит из нескольких абзацев общей информации о насекомых и пяти подразделов:

Насекомые — доминирующая форма жизни на Земле.Миллионы могут существовать на одном акре земли. Описано около миллиона видов, и их может быть в десять раз больше, чем еще предстоит идентифицировать. Из всех существ на Земле насекомые — главные потребители растений. Они также играют важную роль в расщеплении растительного и животного материала и являются основным источником пищи для многих других животных.

Насекомые — существа необычайно легко приспосабливаемые, они эволюционировали, чтобы успешно жить в большинстве сред на Земле, включая пустыни и Антарктику.Единственное место, где обычно не встречаются насекомые, — это океаны. Если они физически не приспособлены к жизни в стрессовой среде, насекомые усвоили поведение, позволяющее избегать таких стрессов. Насекомые обладают удивительным разнообразием размеров, форм и поведения.

Считается, что насекомые настолько успешны, потому что у них есть защитный панцирь или экзоскелет, они маленькие и могут летать. Их небольшой размер и способность летать позволяют убегать от врагов и рассеиваться в новых условиях.Поскольку они маленькие, они требуют лишь небольшого количества пищи и могут существовать в очень маленьких нишах или пространствах. Кроме того, насекомые могут относительно быстро производить большое количество потомства. Популяции насекомых также обладают значительным генетическим разнообразием и большим потенциалом адаптации к различным или меняющимся условиям окружающей среды. Это делает их особенно грозными вредителями сельскохозяйственных культур, способными адаптироваться к новым сортам растений по мере их развития или быстро становиться устойчивыми к инсектицидам.

Насекомые приносят непосредственную пользу человеку, производя мед, шелк, воск и другие продукты.Косвенно они важны как опылители сельскохозяйственных культур, естественные враги вредителей, падальщики и пища для других существ. В то же время насекомые являются основными вредителями для человека и домашних животных, поскольку они уничтожают посевы и переносят болезни. На самом деле вредителями являются менее одного процента видов насекомых, и лишь несколько сотен из них постоянно являются проблемой. В контексте сельского хозяйства насекомое является вредителем, если его присутствие или повреждение приводят к экономически значимым потерям.

Пословица «знай своего врага» особенно уместна, когда речь идет о насекомых-вредителях.Чем больше мы знаем об их биологии и поведении, в том числе об их естественных врагах, тем больше вероятность, что мы сможем эффективно управлять ими.

Анатомия насекомых

Насекомые и близкородственные организмы имеют легкий, но прочный внешний скелет (экзоскелет) или покровы. Их мышцы и органы находятся внутри. Этот многослойный экзоскелет защищает насекомых от окружающей среды и естественных врагов. Экзоскелет также имеет множество органов чувств для определения света, давления, звука, температуры, ветра и запаха.Органы чувств могут располагаться практически на любом участке тела насекомого, а не только на голове.

У насекомых три области тела: голова, грудь и брюшко. Голова в основном предназначена для приема пищи и сенсорных ощущений, а также для обработки информации. Ротовой аппарат насекомых эволюционировал для жевания (жуки, гусеницы), прокалывания-сосания (тля, клопы), вытирания губкой (мухи), выкачивания (моль), скрежета-сосания (трипсы), разрезания-губки (кусающие мухи) и жевания-притирания. (осы). Грудь обеспечивает структурную опору для ног (три пары) и, если есть, для одной или двух пар крыльев.Ноги могут быть приспособлены для бега, хватания, копания или плавания. Брюшная полость отвечает за пищеварение и размножение.

Внутренняя анатомия насекомых характеризуется открытой системой кровообращения, множеством дыхательных трубок и трехкамерной пищеварительной системой. За исключением сердца и аорты, кровеносных сосудов мало; кровь насекомых просто течет внутри полости тела. Воздух попадает в насекомое через несколько отверстий (дыхалец) в экзоскелете и попадает во все нужные области через разветвляющиеся трубки, пронизывающие тело.Пищеварительная система насекомых длинная и трубчатая, часто разделенная на три части, каждая из которых выполняет свою функцию. Нервная система насекомых передает и обрабатывает информацию, полученную от органов чувств (зрение, обоняние, вкус, слух и осязание). Мозг, расположенный в голове, обрабатывает информацию, но некоторая информация также обрабатывается в нервных центрах в других частях тела.

Знания о структуре и функциях экзоскелета насекомых оказались критически важными при разработке составов инсектицидов, способных проникать сквозь это многослойное защитное покрытие.Исследования коммуникации насекомых привели к открытию химических соединений, используемых насекомыми для определения местонахождения друг друга или растений-хозяев, и многие из них теперь идентифицированы и произведены синтетическим путем. Например, феромоны — это очень специфические соединения, выделяемые насекомыми для привлечения других представителей своего вида, например, для спаривания. Синтетические феромоны в настоящее время широко используются в ловушках для насекомых для обнаружения присутствия вредителя, определения его численности или для борьбы с ним. Контроль может включать использование множества ловушек, чтобы «уловить» вредителя, или феромоны могут быть рассредоточены по всему урожаю, чтобы «запутать» насекомых, затрудняя для них поиск пары.

Как бы просто это ни казалось, знание того, какой тип ротового аппарата имеет насекомое, может быть очень важным при выборе тактики управления. Например, с насекомыми с жевательным ротовым аппаратом можно выборочно бороться с помощью некоторых инсектицидов, которые наносятся непосредственно на поверхность растений и эффективны только при проглатывании; сам по себе контакт не приведет к гибели насекомого. Следовательно, естественные враги, питающиеся другими насекомыми, но не культурными растениями, не пострадают.

Так как насекомые получают кислород через дыхальца, закупорка этих отверстий приводит к их смерти.Так инсектицидные масла борются с насекомыми. Компоненты микробного инсектицида Bacillus thuringiensis попадают в пищеварительную систему и разрушают слизистую оболочку кишечника. Знание нервной системы насекомых привело к разработке нескольких типов инсектицидов, предназначенных для нарушения нормальной функции нервов. Некоторые из них эффективны просто при контакте с насекомым.

Размножение насекомых

У большинства видов насекомых есть самцы и самки, которые спариваются и размножаются половым путем. В некоторых случаях самцы встречаются редко или присутствуют только в определенное время года. В отсутствие самцов самки некоторых видов могут продолжать воспроизводство. Это обычное явление, особенно среди тлей. У многих видов ос неоплодотворенные яйца становятся самцами, а оплодотворенные — самками. У некоторых видов самки производят только самок.

Одиночный эмбрион обычно развивается внутри каждого яйца, за исключением полиэмбрионии, когда в одном яйце могут развиваться сотни эмбрионов. Насекомые могут размножаться, откладывая яйца, или, у некоторых видов, яйца могут вылупляться внутри самки, которая вскоре после этого откладывает детенышей.Согласно другой стратегии, характерной для тлей, яйца вылупляются внутри самки, а неполовозрелые особи остаются внутри самки в течение некоторого времени до рождения.

Рост и развитие насекомых (метаморфозы)

Насекомые обычно проходят четыре различных стадии жизни: яйцо, личинка или нимфа, куколка и взрослая особь. Яйца откладываются поодиночке или массами в ткани растения или другого насекомого или на них. Эмбрион внутри яйца развивается, и в конце концов из яйца выходит личинка или нимфа.Как правило, существует несколько личиночных или нимфальных стадий (возрастов), каждая из которых становится все больше и требует линьки или сбрасывания внешней кожи между каждой стадией. Большая часть прибавки в весе (иногда> 90%) происходит в течение последних одного или двух возрастов. В целом ни яйца, ни куколки, ни взрослые особи не увеличиваются в размерах; весь рост происходит на личиночной или нимфальной стадиях.


Полный метаморфизис: жизненный цикл конвергентной божьей коровки

Два типа метаморфоза, типичные для насекомых-вредителей и естественных врагов, — постепенные (яйцо> нимфа> имаго) и полные (яйцо> личинка> куколка> имаго).При постепенном метаморфозе стадии нимфы напоминают взрослую особь, за исключением того, что у них отсутствуют крылья, а нимфы могут быть окрашены иначе, чем взрослые особи. Нимфы и взрослые особи обычно занимают схожие места обитания и имеют одинаковых хозяев. Постепенная метаморфоза типична для настоящих жуков и кузнечиков; Полный метаморфоз характерен для жуков, мух, бабочек и ос. Неполовозрелые особи этих последних видов не похожи на взрослых особей, могут занимать разные среды обитания и питаться разными хозяевами. Некоторые личинки мотылька и осы плетут шелковую оболочку (кокон), чтобы защитить стадию куколки; у мух последняя личиночная кожа становится пупарием, защищающим стадию куколки.


Постепенный метаморфизис: жизненный цикл коварного цветочного жука


Насекомые хладнокровны, поэтому скорость их развития в основном зависит от температуры окружающей среды. Более низкие температуры приводят к замедлению роста; более высокие температуры ускоряют процесс роста. Если сезон жаркий, может появиться больше поколений, чем в прохладное время года.

Лучшее понимание того, как насекомые растут и развиваются, во многом способствовало управлению ими. Например, знание гормонального контроля метаморфоза насекомых привело к разработке нового класса инсектицидов, называемых регуляторами роста насекомых (IGR). Регуляторы роста насекомых очень избирательны по отношению к насекомым, на которых они воздействуют. Основываясь на информации о темпах роста насекомых в зависимости от температуры, компьютерные модели могут использоваться для прогнозирования, когда насекомые будут наиболее многочисленными в течение вегетационного периода и, следовательно, когда посевы будут подвергаться наибольшему риску.

Классификация и идентификация насекомых

Насекомых необходимо классифицировать, чтобы мы могли систематизировать то, что мы о них знаем, и определить их отношения с другими насекомыми.Например, все представители определенного вида будут питаться одинаковой пищей, иметь одинаковые характеристики развития и существовать в одинаковых средах. Чаще всего виды насекомых классифицируются на основании сходства по внешнему виду (морфологии). Например, мух можно отличить и классифицировать отдельно от всех других крылатых насекомых, потому что у них только одна пара крыльев. Иерархия, используемая для классификации моли ромбовидной, всемирного вредителя крестоцветных, следующая

  • Тип — Arthropoda
  • Класс — Насекомые
  • Отряд — Чешуекрылые
  • Семейство — Plutellidae
  • Род — Plutella
  • вида — Plutella xylostella

Этот универсальный метод используется для предотвращения путаницы среди географических регионов мира.Следовательно, Plutella xylostella относится к тем же видам насекомых в Соединенных Штатах, что и в Азии или где-либо еще в мире. Однако общие имена могут отличаться от одного места к другому.

Экология насекомых

Экология — это исследование взаимоотношений между организмами и окружающей их средой. Окружающая среда насекомого может быть описана физическими факторами, такими как температура, ветер, влажность, свет, и биологическими факторами, такими как другие представители вида, источники пищи, естественные враги и конкуренты (организмы, использующие то же пространство или источник пищи).Понимание или, по крайней мере, оценка этих физических и биологических (экологических) факторов и того, как они связаны с разнообразием насекомых, их активностью (время появления насекомых или фенология) и численностью, имеет решающее значение для успешной борьбы с вредителями.

Некоторые виды насекомых имеют одно поколение за сезон (унивольтин), а другие могут иметь несколько поколений (многовольтный). Полосатый огуречный жук, например, зимует во взрослом состоянии, вылупляется весной и откладывает яйца возле корней молодых растений тыквенных.Из яиц вылупляются личинки, которые выходят взрослыми позже летом. Эти имаго перезимовывают, чтобы в следующем году снова начать цикл. Напротив, яичные паразитоиды, такие как Trichogramma, зимуют незрелыми внутри яйца своего хозяина. Летом они могут иметь несколько поколений.

Насекомые приспосабливаются ко многим типам условий окружающей среды в течение своего сезонного цикла. Чтобы пережить суровые зимы, огурцы переходят в состояние покоя. В этом состоянии покоя метаболическая активность минимальна и не происходит размножения или роста.Покой также может возникать в другое время года, когда условия могут быть стрессовыми для насекомого.

Часто лучше рассматривать насекомых как популяции, а не как отдельных лиц, особенно в контексте агроэкосистемы. У населения есть такие атрибуты, как плотность (количество на единицу площади), возрастное распределение (доля на каждом этапе жизни), а также коэффициенты рождаемости и смертности. Понимание характеристик популяции вредителей важно для хорошего управления. Знание возрастного распределения популяции вредителей может указывать на возможность повреждения урожая.Например, если большинство полосатых жуков-огурцов неполовозрелые, прямое повреждение надземных частей растения маловероятно. Точно так же, если плотность вредителя известна и может быть связана с возможностью повреждения, может потребоваться действие для защиты урожая. Информация об уровне смертности от естественных врагов может быть очень важной. Естественные враги ничего не делают, кроме как сокращают популяции вредителей, и понимание и количественная оценка их воздействия важны для эффективной борьбы с вредителями. Это еще одна причина сохранить их численность.

Взято из:

Hoffmann, M.P. и Frodsham, A.C. (1993) Естественные враги насекомых-вредителей овощей. Совместное расширение, Корнельский университет, Итака, Нью-Йорк. 63 с.



Hippodamia glacialis, хищник тлей. Фото: Я. Огродник


Cotesia congregata, паразитоид гусениц.
Фото: К.Кестер


Личинки Sphenoptera jugoslavica питаются корнями распространенного вредителя растений василька.
Фото: Р. Ричард

Окружающая среда — определение и примеры

Окружающая среда
n., множественное число: environment
[ɪnˈvaɪɚ (n) mənt]
Определение: совокупность окружающих условий и элементов в отдельном человеке

Environment Definition

Что означает «среда»? Если вы имеете в виду физическую среду, то она определяется как окружающих условий и элементов, с которыми взаимодействует живое существо. Однако, помимо физических, существуют и другие типы элементов, из которых состоит среда. Это химические и биологические атрибуты.Таким образом, окружающая среда содержит все биотические и абиотические факторы, которые играют роль в выживании, эволюции и развитии занимающего ее организма. Связанный термин « окружающая среда » определяется как «окружать» или «окружать» . Объем среды варьируется — от крошечной шкалы « micro» до самой большой шкалы global .

Термины « экосистема » и «окружающая среда» являются общими синонимами слова «окружающая среда».Однако они различаются тем, что термин «экосистема» включает взаимодействие между организмом и его окружением. Окружение, в свою очередь, относится к тому, что окружает организм или популяцию. В этом отношении окружающая среда — довольно обширное понятие, тогда как термин «окружающая среда» является относительно более конкретным.

Другой родственный термин — природа . В чем разница между окружающей средой и природой? Точно так же определение природы включает в себя все живые и неживые объекты на Земле, но природу характеризует то, что это естественная сущность в отличие от искусственной , которая подразумевает атрибут, который не возникает естественным образом, и тем самым искусственно созданных или «построенных» .

Различные отрасли науки заинтересованы в изучении окружающей среды, ее компонентов и взаимодействия между живыми организмами и окружающей их средой. Например, экологическая наука заинтересована в изучении и исследовании взаимодействия организмов с окружающей их средой и его результатов. Раздел экологической науки — это экология, которая занимается экологическими взаимодействиями внутри экосистем.

Биология определение:
Окружающая среда — это внешние условия, ресурсы, стимулы и т. Д., с которым организм взаимодействует. Он также может относиться к внешнему окружению, включая все биотические и абиотические факторы, которые окружают и влияют на выживание и развитие организма или популяции. Он также может быть определен как совокупность окружающих условий и элементов в человеке.

Но простое экологическое определение было бы таково: среда — это, по сути, место в определенное время, где живут организмы, или то, что занято живыми существами .Он включает в себя все физико-химические и биологические компоненты экосистемы.

Этимология: Среднеанглийское «envirounen», от древнефранцузского «environmental», «окружающая среда», что означает «вокруг» + — «мент».

Типы сред

Среда различается от одной точки зрения к другой. Давайте рассмотрим следующие способы группировки или классификации сред.

Внутреннее и внешнее

В физиологии среда может быть внутренней, или внешней. Внутренняя среда будет внутренней средой многоклеточного организма. Поддержание внутренней среды организма посредством гомеостаза имеет решающее значение для выживания организма. Внешняя среда относится к среде вне организма. Следующие разделы посвящены внешней среде.

Естественная и искусственная

Среда может быть естественной или построенной . Природная среда — это среда, встречающаяся в природе.Он включает в себя все естественные вещи, как живые, так и неживые. Следовательно, он включает сложные взаимосвязи погоды, климата, живых организмов и природных ресурсов.

Застроенная среда , в отличие от окружающей среды, создается людьми, например, при переоборудовании сельского хозяйства или в городских условиях. При нынешнем размахе человеческого вмешательства и преобразований многие природные среды приобрели определенную степень или уровень «застроенных».

Понятно, что человек — часть окружающей среды; однако вмешательство человека создает искусственную среду. Люди разработали передовые инструменты для изменения компонентов окружающей среды в соответствии со своими потребностями. Некоторые виды животных также могут использовать такие инструменты, как сырье, для строительства гнезд, курганов, плотин и жилищ. Однако их инструменты относительно примитивны, и часто их влияние не так велико, как у человеческих инструментов и технологий. Человеческие технологии стали широко распространяться по всему миру, прямо или косвенно влияя на все аспекты окружающей среды.

Водные, наземные и атмосферные

На основе компонентов окружающая среда также может быть классифицирована на (1) водная среда (морская, например, океаны и моря, и пресные воды, такие как озера и реки), (2 ) земная среда (суша) и (3) атмосферная среда (воздух).

Морская среда — самая крупная из известных сред, она характеризуется наличием воды с большим содержанием соли. С другой стороны, пресноводная среда имеет меньшее содержание соли. Морская среда составляет около 97% воды на Земле. Организмы в морской среде общаются друг с другом и со своим физическим окружением. Эта среда имеет большое значение для человека, поскольку является важным источником питания и ресурсов.Загрязнение морской среды, подкисление и потепление представляют собой угрозу морской среде в результате деятельности человека.

Прочтите: Экология пресной воды — онлайн-учебник по биологии

Рисунок 1: Морская среда. Предоставлено: фото Бетти x1138, CC BY-SA 2.0.

Рисунок 2: Природная среда: тип среды, в которой организмы обитают или взаимодействуют с окружающей природой. Предоставлено: Фото ДЭВИДА ИЛИФФА, CC BY-SA 3.0.

Наземная среда — это среда, встречающаяся только на суше.Он представляет собой землю островов и континентов и живущих на них организмов. В отличие от водной или морской среды, наземная среда не богата водой; поэтому присутствие воды в земной среде важно. Из-за относительно низкой доступности воды температура земной среды колеблется ежедневно и сезонно. Существует шесть наземных экосистем: тайга, тропические леса, леса умеренного пояса, тундра, пустыни и луга.

Атмосферная среда относится к атмосферному компоненту окружающей среды. Атмосфера (воздух) — это часть Земли, которая оказывает огромное влияние на процветание и выживание многих организмов. Солнечная радиация, компоненты воздуха, климат и загрязнение воздуха — это лишь некоторые из физико-химических характеристик, которые могут определять окружающую среду.

Живые организмы адаптировались к жизни в определенной среде с ее особыми условиями, такими как влажность, температура, свет и т. Д. Все эти факторы влияют на вид в окружающей среде. Следовательно, живые организмы должны со временем адаптироваться и видоизменяться, чтобы выжить и выдержать различные условия окружающей среды.Тем не менее, сама среда тоже «развивается». Например, кислород в конечном итоге стал включаться в атмосферу Земли после того, как был выпущен фотосинтезирующими организмами (такими как водоросли) при производстве сахара в качестве пищи. В конце концов, кислород стал незаменим для процветания аэробных организмов, таких как животные, включая человека.

Экологическая роль

Экосистема — это внешняя среда, в которой все организмы функционируют вместе со всеми неживыми существами в окружающей среде. Живые организмы в экосистеме образуют сложные отношения с абиотическими факторами окружающей среды, чтобы поддерживать свое развитие и выживание.

Энергетический поток

Энергетический поток между биотической и абиотической частями окружающей среды циклически перемещается внутри системы экосистемы. Следовательно, все компоненты экосистемы гармонично интегрированы друг с другом. На диаграмме ниже обратите внимание на то, как энергия течет в экосистеме. Энергия солнца (световая энергия) проходит через различные трофические уровни (от производителей к потребителям и разлагателям), поскольку она преобразуется в химическую энергию, которая управляет различными метаболическими процессами, и в конечном итоге рассеивается, т.е.г. как тепло, в окружающую среду.

Рисунок 5: Энергетическая пирамида

Биогеохимические циклы

Биогеохимические циклы — это пути, которые позволяют различным химическим веществам перемещаться через биотические и абиотические факторы на Земле. Биогеохимические циклы важны для различных сред, особенно для углерода, кислорода, азота, фосфора и воды. Например, вода непрерывно движется в круговороте воды через разные части Земли в разных формах, таких как жидкость, лед или пар в разных местах.Хотя вода непрерывно движется в этом цикле, ее баланс остается постоянным с течением времени. Точно так же углеродный и кислородный цикл поддерживает баланс кислорода и углерода на Земле, чтобы поддерживать жизнь и атмосферу Земли.

Рисунок 6: Углеродный цикл: пример биогеохимического цикла. Читайте: Глобальный круговорот углерода на неоднородном морском дне

Проблемы

Окружающая среда сталкивается со многими проблемами из-за человеческих технологий. Экологизм — это общественное движение, целью которого является устранение или минимизация вредного воздействия человека на окружающую среду.Защита окружающей среды в основном связана с природной средой и проблемами, с которыми они сталкиваются, такими как исчезновение видов, изменение климата, потеря старых лесов и загрязнение.

Дикая природа — это, как правило, естественная среда, которая не была затронута или изменена человеком. Дикая природа представляет собой регионы, которые не контролируются и не развиваются в результате промышленной деятельности человека. Территории дикой природы в основном используются для защиты некоторых видов животных от исчезновения, их также можно использовать для экологических исследований и отдыха.Дикая природа очень ценится за ее экологическое, культурное и духовное значение.

Поскольку диких животных, невозделываемых пастбищ, неизмененных лесов и полевых цветов постепенно становится меньше, цель защиты окружающей среды состоит в их сохранении и защите. Он направлен на сохранение и защиту видов, особенно тех, которые находятся под угрозой исчезновения. Это также требует усилий для сохранения биоразнообразия в естественной среде. Устойчивое и бережное использование воды, воздуха, сырья, земли, энергии и других природных ресурсов идеально подходит для защиты окружающей среды. Использование возобновляемых источников энергии для выработки электроэнергии, охлаждения, отопления и в транспортных средствах вместо использования ископаемого топлива для уменьшения загрязнения, минимизации глобального потепления и обеспечения устойчивости настоятельно приветствуется.

Как мы определяем «среду»? В биологии определение окружающей среды — это место, где живут или занимают организмы. Таким образом, среда включает в себя все элементы, окружающие организм. Живые организмы постоянно взаимодействуют со своей средой и адаптируются ко всем условиям окружающей среды, чтобы выжить.В психологии определение окружающей среды относится к окружению человека и включает людей помимо физических элементов. Окружающая среда влияет на развитие, рост, поведение, разум, тело и сердце человека.

Попробуйте ответить на приведенный ниже тест, чтобы проверить, что вы узнали об окружающей среде.

Следующий .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *