Формы существительного: Образование форм имен существительных

Притяжательное существительное  ставится  сразу перед тем, на что указывается владение.

Основные правила образования притяжательной формы существительного

Правил и исключений построения притяжательных существительных достаточно много, поэтому если Вы только начинаете изучать данную тему, то рекомендуется хорошо освоить самые ключевые моменты, которые необходимо обязательно знать про притяжательные существительные, так как знать их все и сразу нет необходимости. Если поймёте главное, то в дальнейшем не возникнет больших трудностей. Чтобы лучше закрепить знания, пройдите тест в конце данного подзаголовка (основных правил).

• Притяжательные существительные в единственном числе (напр. book, girl, cat)образуются простым добавлением к обычному существительному  апострофа и буквы —s. Примеры:

We don’t know the boy’s name.
Мы не знаем имя мальчика.

The book’s cover is very interesting.
Обложка книги очень интересна.

The cat’s owner was away on vocation
Хозяин кошки был в отъезде

Запомните. Даже если существительное в единственном числе заканчивается на —s,то всё равно к нему добавляется апостроф и -s, чтобы образовать притяжательную форму. Например: Iris’s glove и Gus’s book

• В отличие от существительных в единственном числе, существительные множественного числа (books, girls, cats) образуются добавлением только одного апострофа, без —
  s:

We don’t know the boys’ names.
Мы не знаем имена мальчиков.

The books’ covers are very interesting.
Обложки книг очень интересны.

The cats’ owners were away on vocation
Хозяева кошек были в отъезде

• Если существительное множественного числа не заканчивается на –s (children, women, people), то к нему также как и к существительному ед. числа добавляют апостроф и –s:

The children’s lunch
Детский обед

The men’s meeting
Мужское собрание

Подведём заключение.

1. Для образования притяжательной формы для существительного единственного числа, в конце него добавляется апостроф и буква –s, даже если оно заканчивается на –s:

Girl’s house → Дом девочек

Iris’s house → Дом Айрис(ы)

1. Для образования притяжательной формы для существительного множественного  числа, заканчивающегося на –s, в конце него добавляется только апостроф:

Dogs’ kennel → Собачий питомник

Citizens’ group → Группа граждан

1. Для образования притяжательной формы для существительного множественного  числа, не заканчивающегося на –s, в конце него добавляется апостроф и –s, как и в случае с существительными ед. числа:

Women’s day → День женщин/женский день

Men’s sports → Мужские виды спорта

Проверочный тест

Дополнительные правила образования притяжательной формы существительного

• Если более одного существительного владеют одним и тем же предметом (напр. два человека имеют одну общую машину), то окончание ставится на последнем:

My son and daughter’s room.
Общая комната моего сына и дочери.

George and Claire’s dog looks like a mixed breed.
Собака Джорджа и Клэра похожа на метиса.

• Но если два или более существительных имеет разные объекты собственности, то есть владеют не одним и тем же предметом, то ко всем существительным  присваивается нужное окончание:

The women’s and men’s offices are on different floors.
Женские и мужские офисы находятся на разных этажах.

Sarah’s and Tiffany’s grades are vastly different.
Оценки  Сары и Тиффани сильно отличаются.

• Для указания принадлежности неодушевлённым предметов чего-либо (то есть когда хотят сказать, что к чему-то неодушевлённому что-то принадлежит) принято или даже желательно (и часто  грамматически верно) выражать при помощи предлога “of”:

The cover of the book (но можно также сказать: the book’s cover)
Обложка книги

The history of the English language
История английского языка

Her photo is on the cover of the magazine
Её фотография на обложке журнала

«Secret» is the name of the film
“Секрет” – это название фильма

• Нередко в конце существительных (чаще ед. числа) вообще не ставят апостроф – пусть Вас это не смущает:

The chairs in this room are clean
Все стулья в этой комнате чистые

All of the clocks display the wrong time
Все часы показывают неправильное время

• Многие носители языка (и не только) предпочитают строить притяжательную форму именных существительных заканчивающихся на –s не по классическим правилам:

It’s Iris’s car (классический вариант) → it’s Iris’ car

It’s Jobs’s first house → it’s Jobs’ first house;

Thomas’s son was in Canada → Thomas’ son was in Canada

Данное правило создаёт много споров, в том числе среди носителей языка, половина из которых утверждает, что по классическим правилам правильно строить именные существительные наоборот так: it’s Iris’ car, It’s Jobs’ first house. Лично я склонен к первому варианту (Iris’s) , потому что он следует основному правилу построения существительных в единственном числе, описанного вначале статьи, так проще. Но в любом случае это не критичное и очень редко встречаемое правило.

ЕГЭ Русский язык. Экспресс-подготовка. Задание № 8. Синтаксические нормы. Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

ЕГЭ Русский язык.

Экспресс-подготовка.

Задание № 8.

 Синтаксические нормы. Неправильное употребление падежной формы

существительного с предлогом.

Какова роль предлогов в предложении? В каком падеже должны стоять существительные при  конкретном предлоге? Как найти ошибку в предложении с неправильным употребление падежной формы существительного с предлогом?

Ответы на данные вопросы очень подробно, понятно даны в статье. Читайте, готовьтесь к ЕГЭ.

Задание № 8. Синтаксические нормы.

Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

Вспомним теоретический материал, необходимый для выполнения данного задания.

Предлог — это служебная часть речи, которая выражает зависимость одних слов от других в словосочетании.

В русском языке предлоги употребляются с существительными в определённом падеже.

Есть ряд предлогов, при которых иногда ставят существительные в неверном падеже. На этом и построено задние № 8, в котором нужно найти предложение с неправильным употреблением падежной формы существительного с предлогом.

Вспомним предлоги, вызывающие затруднение при их и пользовании, запомним падежи, с которыми они должны употребляться.

Разберём примеры.

Пример № 1

Неверно.

По окончанию праздника все разошлись по домам в прекрасном настроении. (Предлог ПО в значении «после чего-то» требует предложного падежа).

Верно.

По окончании праздника все разошлись по домам в прекрасном настроении.

Пример № 2.

Неверно.

По приезду в город мы сразу пошли на море.

Верно.

По приезде (П.П.)в город мы сразу пошли на море.

Пример № 3.

Неверно.

Согласно расписания поезд тронется в путь через двадцать минут.

Верно.

Согласно расписанию(Д.П.) поезд тронется в путь через двадцать минут.

Алгоритм выполнения задания № 8.

Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

• Внимательно прочитайте предложение. Найдите в нём производные предлоги и предлог По (см. выше таблицу)
• Посмотрите, с каким существительным эти предлоги употреблены, определите падеж существительного.
• Вспомните, какой предлог с каким падежом употребляется, определите, есть ли в данном предложении ошибка.
• Если падеж существительного при данном предлоге неверен, то это ошибка.

 Таков алгоритм выполнения задания № 8, если в нём есть предложение с неправильным употреблением падежной формы существительного с предлогом.

Желаю удачи в подготовке к ЕГЭ!

Вера Александровна.

ЕГЭ Русский язык.

Род, число, падеж существительного — satura rādītājs. Krievu valoda, 9. klase.

1.	О падежах существительных I	1. izziņas līmenis	vidēja	3p.	Названия падежей и вопросы к ним (Par lietvārda locījumiem).
2.	О падежах существительных II	1. izziņas līmenis	augsta	3p.	Названия падежей и вопросы к ним (Par lietvārda locījumiem).
3.	Род существительных I	1. izziņas līmenis	vidēja	2p.	Род существительных. Существительные общего рода (kopdzimtes lietvārdi).
4.	Род существительных II	1. izziņas līmenis	augsta	2p.	Род существительных. Существительные общего рода (kopdzimtes lietvārdi).
5.	Несклоняемые существительные	1. izziņas līmenis	augsta	2p.	Род несклоняемых существительных
6.	Число существительных (м. р.)	2. izziņas līmenis	vidēja	2p.	Daudzskaitļa formu darināšana vīriešu dzimtes lietvārdiem
7.	Число существительных (ж. р.)	2. izziņas līmenis	vidēja	2p.	Daudzskaitļa formu darināšana sieviešu dzimtes lietvārdiem
8.	Существительные только единственного и только множественного числа	1. izziņas līmenis	augsta	2p.	Различение существительных только единственного и только множественного числа
9.	Род несклоняемых существительных	1. izziņas līmenis	vidēja	2p.	Распознание несклоняемых существительных
10.	Склонение существительных	1. izziņas līmenis	augsta	2p.	Определение склонения существительного (lietvārda deklināciju).
11.	Склонение существительных единственного числа I	2. izziņas līmenis	augsta	3p.	Письмо и грамматика. Пишет форму существительного Р. п., Д. п., В. п..
12.	Склонение существительных единственного числа II	2. izziņas līmenis	augsta	3p.	Напиши форму существительного Т. п., П. п., В. п.
13.	Склонение существительных множественного числа I	1. izziņas līmenis	augsta	2p.	Напиши форму существительного Р. п., Д. п.
14.	Склонение существительных множественного числа III	2. izziņas līmenis	augsta	3p.	Напиши форму существительного В. п., Т. п., П. п.

Урок русского языка на тему «Начальная форма имени существительного» (3 класс)

Русский язык, 3 « » класс,

автор учебника Полякова А. В. УМК «Система Занкова Л.В.»

Учитель МОУ СОШ №30 – Конищева Марина Александровна.

Тема урока: «Начальная форма имён существительных»

Дидактическая цель: познакомить с понятием, что форма именительного падежа в единственном числе – это начальная форма существительного.

Задачи урока:

– формировать умение различать начальную форму существительных от косвенных падежей;

— совершенствовать умение склонять имена существительные.

УУД:

предметные

личностные

регулятивные

коммуникативные

уметь находить и объяснять знакомые орфограммы в указанных словах,

изменять слова по вопросам, о падежных вопросах, различать начальную форму имени существительного и форму косвенного падежа

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей

умение принимать и сохранять учебную задачу в течение урока, развитие умения целеполагания, анализа информации;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

умение принимать роль в учебном сотрудничестве с одноклассниками и учителем;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе)

Методы обучения:продуктивный

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

-индивидуальная , фронтальная, работа в парах, работа в группах.

Средства обучения: ИКТ, карточки для рефлексии, карточки с заданием.

Тип урока: «Открытие новых знаний»

2.Технологическая карта занятия

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопреде

ление к деятельности

(орг.момент)

Настрой на работу

Прозвенел звонок,

Начинаем наш урок.

Ровно встали, подтянулись

И друг другу улыбнулись.

Откройте тетради, запишите число.

Подготовка класса к работе

Запись числа и классной работы.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Выявляет уровень знаний.

Словарная работа ( опера).

На доске: Работа, помидор, столица, хозяйство, посуда, пенал, картина, город, везде, январь, опера (слова с пропущенными буквами).

— Какое задание можно предложить?

-Что вы можете сказать про эти слова?

— Что означает слово – опера?

— Опера – это музыкальный жанр, а точнее вокально-театральный жанр музыки. Только актеры оперы не проговаривают свои диалоги и монологи, а поют их. Поэтому жанр оперыназывается вокально-театральным (вокал – это пение).

— Вы знаете, что гласные поются, тянутся. Давайте пропоём непроверяемые гласные в словарных словах.

Ученики записывают слова в тетрадь, некоторые у доски с объяснением.

Они словарные.

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные:логические-анализобъектов с целью выделения признаков

3. Постановка учебной задачи

Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации

— Слово – опера, это какая часть речи?

Давайте вспомним, что мы знаем об этой части речи.

На слайде:

1 Имя существительное- это часть речи, которая отвечает навопросы кто? что? и обозначает предмет.

2 Имена существительные бываю одушевлённые инеодушевлённые.

3 Имена существительные бывают собственные и нарицательные.

4 Имена существительные изменяются по числам и родам.

6 Имена существительные изменяются по падежам.

7. Сколько падежей в русском языке?

8 Назовите падежи с вопросами.

9. Назовите начальную форму существительного?

10. Какие падежи называются косвенными.

— Как вы думаете, какая тема урока будет?

— Цель? Задачи?

Существительное.

Отвечают на вопросы.

Регулятивные: целеполагание;

Познавательные (Логические): анализ с целью выделения признаков

4. Построение проекта выхода из затруднения

Физминутка

Организация учащихся на исследование проблемной ситуации

Задание:

— Запишите падежи и просклоняйте слово опера.

И.п — карточка с надписью н.ф в ед.ч.

Р.п.

Д.п

В.п косвенные падежи.

Т.п

П.п

Учебник стр. 6 правило

Видео «Снежинка»

-работа в учебнике (выбор варианта действия)

1 ученик у доски.

Регулятивные: планирование , прогнозирование;

Логические— решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные-инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5. Первичное закрепление

Работа в группах.

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

Прочитайте текст. Озаглавьте. Выпишите существительные в начальной форме. Каким членом предложения являются эти существительные?

1 группа (Нора волчихи)

Наступил рассвет. Волчиха подходила к осиннику. Отчётливо выделялось каждое дерево. Вот взошло и солнце. Сверкал и переливался кругом снег. Во время сильной бури выдернуло с корнем высокую сосну. Образовалась глубокая яма. На дне её лежали старые листья, мох. Там жила волчиха с волчатами.

2 группа: ( Буран)

Белая туча обтянула весь горизонт. Поднялся ветер. Всё слилось, смешалось. Начался буран. Снежная пыль больно слепила глаза. Буран свистел, стонал, ревел, душил всё живое. Глубокие овраги превратились в высокие бугры. Но вот ветер утих. Выкатилось солнце. Его лучи заиграли в волнистых снегах.

3 группа: (Стальная птица)

Около речки стеной стоял густой лес. В лесу было много малины, грибов. В зелени кустов прятались ежи и зайцы. Наступил вечер. От реки тянул свежий ветер. В красных лучах солнца кружилась мошкара. На верхушке ели разместились птицы. Но вот раздался гул. Около облака сверкнула точка. Это был аэроплан. С весёлым рокотом он пролетел над лесом.

Учащиеся работают в группах, распределяя задания.

Регулятивные:контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные: управление поведением партнёра- контроль, коррекция.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Работа по карточкам.

Организация деятельности по применению новых знаний

— Выберите любую карточку с заданием.

Красная:

Спиши, изменяя окончания существительных в скобках. Определи падежи этих существительных.

Побелели поля и пригорки. Тонким (лед) покрылась река и уснула в (тишина). Ходит зима по (горы) и (долины). Ступает тихо и глядит по (стороны). Поправляет свою волшебную (картина).

Синяя:

Спишите. Определите падежи выделенных существительных.

Рассказ (о ком?) о моряках, свет ( чего?) солнца, нет (кого?) друга, готовился (к чему?) к походу, люблю (кого?) маму, идёт (с чем?) с сумкой, управляет ( чем?) машиной, сделан ( кем?) мастером.

Учебник стр. 6 упр.7

Применение знаний в падежных вопросах, склонение существительных.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению;

Личностные: самоопределение

7. Рефлексия деятельности

(итог урока)

Организация рефлексии

Какое правило мы с вами вывели?

— — Что значит просклонять имя существительное?

— Сколько падежей в русском языке?

— К какому падежу относится существительное в начальной форме?

— Назовите вопросы косвенных падежей.

— если вам было легко выполнять задания – зелёный прямоугольник;

— если у вас на уроке возникали затруднения – жёлтый прямоугольник;

— если задания для вас были трудными – красный прямоугольник.

Д/з: стр. 5, упр.5.

Вот и кончился урок,
Он пошёл, надеюсь, впрок.

Самооценка результатов деятельности

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные : рефлексия;

Личностные :смыслообразование

§ 8. Имя существительное (Nomen substantivum). Грамматические категории

§ 8. Имя существительное (Nomen substantivum). Грамматические категории

В латинском языке различают три рода имён существительных: мужской род – genus masculinum (m), женский – genus femininum (f), средний – genus neutrum (n). Принадлежность имён к тому или иному грамматическому роду определяется либо по значению имени, либо по окончанию именительного падежа единственного числа.

Названия лиц и животных мужского пола, а также названия ветров, месяцев и рек относятся к мужскому роду. К именам существительным женского рода по значению относятся названия лиц и животных женского пола, а также названия городов, стран, островов, деревьев и кустарников.

Существительные имеют два числа: numerus singularis (sing.) – единственное число и numerus pluralis (plur.) – множественное.

Имена существительные в латинском языке, так же как и в русском, изменяются по падежам. Падежей в латинском языке шесть:

Nominativus– именительный (кто? что?)

Genetivus– родительный (кого? чего?)

Dativus– дательный (кому? чему?)

Accusativus– винительный (кого? что?)

Ablativus– аблятив (кем? чем? где? когда?)

Vocativus– звательный (кто? что?)

В латинском языке пять склонений имён существительных. Склонение определяется по окончанию родительного падежа единственного числа (Gen. sing.), которое всегда приводится в словарях: 

Словарная форма латинского существительного, т.е. форма его записи в словаре, включает три компонента: 1) форму именительного падежа ед. числа (Nom. sing.), 2) окончание родительного падежа ед. числа (Gen. sing.), 3) обозначение рода  (сокращённо одной буквой: m, f, n). Например: bacca, ae f – ягода; ductus, us m – проток; sternum, i n – грудина.

Необходимо также запомнить:

а) у односложных существительных в словарной форме форма родительного падежа ед. числа пишется полностью; напр.: flos, floris m –цветок; cor, cordis n – сердце; dens, dentis m – зуб;

б) у неравносложных существительных (т.е. существительных, имеющих в родительном падеже ед. числа на один слог больше, чем в именительном) в словарной форме перед окончанием родительного падежа ед. числа пишется конечная часть основы. Напр.: radix, icis f – корень; homo, inis m – человек.

Норвежский язык: Существительное

Род Неопр. ед. Опр. ед. Неопр. мн. Опр. мн. Мужской en penn ручка pennen (эта) ручка penner ручки pennene (эти) ручки Женский ei hytte дача hytta (эта) дача hytter дачи hyttene (эти) дачи Средний et hus дом et hotell гостиница huset (этот) дом hotellet (эта) гостиница * hus __ дома hoteller гостиницы husene (эти) дома hotellene (эти) гостиницы Род существительных Необходимо отметить, что многие слова женского рода употребляются зачастую с показателем мужского рода, в связи с чем эти два рода объединяют в так называемый общий род. (т. е. допустимо использование форм en hytte — hytten) Признаками принадлежности существительных к тому или иному роду являются, в первую очередь, суффиксы. Менее значимым признаком является значение слова: Мужской род Женский род Средний род -er -ing (некоторые слова: maling, vasking) -eri -ning -skap (искл.: en kunnskap, en egenskap и др.) -ing -al (искл.: en festival) -else (искл. : et værelse) -ek -het -em -dom -iv -sjon -ment -ikk -krati -tet (искл.: et universitet и др. слова, обозначающие учреждения) -um живые существа мужского пола живые существа женского пола живые существа растения некоторые названия деревьев названия материалов, веществ и собирательные существительные (искл. : sand, is, snø, luft, kaffe, te, olje, vin, malm и др.) некоторые названия частей тела отглагольные имена действия без суффиксов некоторые слова, имеющие женский род в диалектах Таким образом, при изучении норвежского языка данные правила можно учитывать, но необходимо запоминать род каждого запоминаемого слова. Число существительных Показателем множественного числа существительного в неопределенной форме служат окончания -(e)r, -e, а в определенной форме — окончание -(e)ne. Окончания -e, -ne получают во множественном числе существительные, заканчивающиеся на -er: en lærer — lærere / lærerne Окончание -(e)ne для определенной формы получают все существительные. Большинство существительных мужского и женского рода, многосложные и некоторые односложные существительные среднего рода в неопределенной форме множественного числа приобретают окончание -(e)r: en gutt — gutter / guttene ei jente — jenter / jentene et sted — steder / stedene Большинство односложных и некоторые многосложные существительные среднего рода, а также некоторые существительные общего рода в неопределенной форме множественного числа не приобретают дополнительного окончания: et ord — ord / ordene et spørsmål — spørsmål / spørsmålene en feil — feil / feilene Существительные с несуффиксальными окончаниями -el, -er при образовании множественного числа теряют гласную: en onkel — onkler / onklene en vinter — vintrer / vintrene Ряд существительных при образовании множественного числа изменяет корневую гласную: Ед. число Неопределенная форма мн. числа Определенная форма мн. числа en bok bøker bøkene en bonde bønder bøndene en bror brødre brødrene en datter døtre døtrene en far fedre fedrene en fot føtter føttene en hånd hender hendene en kraft krefter kreftene en ku kyr kuene en mann menn mennene en mor mødre mødrene en natt netter nettene en stad steder stedene en tann tenner tennene Заимствованные слова на -um, -us, -o могут либо изменять эти окончания на -er, либо сохранять иностранный показатель множественного числа: et museum — museer / museene en genius — genier / geniene et faktum — fakta / faktaene en genus — genera / generaene Падеж В современном норвежском языке существуют 2 падежа существительных: общий или именительный (nominativ) и родительный (genitiv) с окончанием -s. Существительное в родительном падеже чаще всего является определением к другому существительному и употребляется, как правило, только в литературном языке. В разговорном языке функции родительного падежа выполняют предлоги av, til, i, ved. Окончание -s присоединяется в родительном падеже ко всем формам существительного:  en gutts — guttens — gutters — guttenes Если в родительном падеже употребляется сочетание слов, то окончание присоединяется к последнему слову: Henrik Ibsens Существительное в родительном падеже может употребляться также в устойчивых оборотах. Во всех остальных случаях существительные употребляются в форме именительного падежа. Примеры использования форм существительных. Род Неопр. ед. Опр. ед. Неопр. мн. Опр. мн. Мужской Jeg har en penn. У меня есть ручка. Pennen er rød  (Эта) ручка – красная. Han har to penner. У него есть две ручки. Pennene er røde. (Эти) ручки – красные. Женский Jeg har ei hytte. У меня есть дача. Hytta er stor. (Эта) дача – большая. Han har to hytter. У него две дачи. Hyttene er nye. (Эти) дачи – новые. Средний Jeg har et hus. У меня есть дом. Jeg eier et hotell. Мне принадлежит гостиница. Huset er stort. (Этот) дом – новый. Hotellet er nytt. (Эта) гостиница – новая. Han har to hus. У него есть два дома. Han eier to hoteller. Ему принадлежат две гостиницы. Husene er fine. (Эти) дома – красивые. Hotellene er nye. (Эти) гостиницы – новые. Неопределённая форма: Использование неопределённой формы Пример Вводит существительное в контекст в первый раз.   Jeg har en venn i Norge. У меня есть друг в Норвегии. Jeg kjenner ei jente som heter Marie. Я знаю девушку, которую зовут Мария. Jeg kjøpte et hus. Я купил дом. Jeg har tre norske bøker. У меня есть три норвежских книги. При описании, характеристике какого-л. лица Hun var en skjønnhet. Она была красавица. Когда перед такими существительными есть определение, их характеризующее, описывающее Han bor i en stor by. Он живет в (каком-то) большом городе. Определённая форма: Использование определённой формы Пример Указывает на нечто, уже упоминавшееся или считающееся известным в данном контексте. Jeg har en penn. Pennen er rød. У меня есть ручка. (Эта) ручка – красная. Jeg kjøpte ei ny seng. Senga var dyr. Я купил новую кровать. (Эта) кровать была дорогая. Jeg bor på et hotell. Hotellet ligger i sentrum. Я живу в гостинице. Гостиница находится в центре. Jeg spiste to epler. Eplene var veldig gode. Я съел два яблока. Яблоки были очень хороши. Используется в притяжательных конструкциях, когда существительное находится перед притяжательным местоимением или предложным оборотом. Pennen min er ny. / Pennen til Tom er fin. Моя ручка – новая / Ручка Тома – красивая. Senga mi er gammel. / Senga til Erik er ny. Моя кровать – старая / Кровать Эрика – новая. Huset mitt er koselig. / Huset til Mie er koselig. Мой дом – уютный / Дом Мие – уютный. Bilene mine er røde. / Bilene til Roger er røde. Мои машины – красные / Автомобили Роджера – красные. Когда существительные обозначают предметы, явления и т. п., связанные с предметами, явлениями, упоминавшимися в тексте раньше De har kjøpt en gammel bil. Motoren må repareres. Они купили старый автомобиль. Мотор (в этом автомобиле) надо ремонтировать. Когда существительные обозначают предметы, идентифицируемые ситуацией общения или описывающими их словами Gi meg boken. Дай мне книгу (которую ты держишь). Gi meg boken som ligger på bordet. Дай мне книгу, которая лежит на столе. Когда существительные обозначают уникальные, единственные в своем роде предметы, явления solen солнце himmelen небо Когда существительные обозначают вид, отосящийся к роду предмета и представляющий этот род (в этом случае возможно использование неопределенного артикля, а при обозначении массы вещества — опущение артикля) Hvalen er et pattedyr. Кит — млекопитающее. Используется после указательного местоимения. Jeg liker denne pennen. Han liker den pennen. Мне нравится  эта ручка. Ему нравится та ручка. Jeg kjøpte denne senga. Han kjøpte den senga. Я купил эту кровать. Он купил ту кровать. Jeg har dette slipset. Han har det slipset. У меня есть этот галстук. У него есть тот галстук. Jeg leser disse bøkene. Han leser de bøkene. Я читаю эти книги. Он читает те книги. Используется при указании на части тела или членов семьи. Jeg har vondt i magen. Jeg skadet kneet. У меня боль в желудке. Я повредил колено. Jeg pusser ofte tennene. Jeg vasker håret. Я часто чищу зубы. Я мою волосы. Faren var i Norge. Søsteren var i USA. Отец был в Норвегии. Сестра была в США. Используется в обстоятельствах времени с предлогами «om» и «til» Jeg går på ski om vinteren. Я катаюсь на лыжах зимой. Jeg pleier å lese om kvelden. Я обычно читаю (букв.: имею обыкновение читать) по вечерам. Vi begynner til uken. Мы начинаем на (этой) неделе. Vi reiser til Norge til sommeren. Мы поедем в Норвегию летом. Используется с обозначениями отвлечённых явлений или общих понятий. Naturen er vakker her. / Sånn er livet. Природа здесь красивая. Такова жизнь. Musikken er en viktig del av livet mitt. Музыка – важная часть моей жизни. Samfunnet trenger dyktige lærere. Общество нуждается в способных учителях. Во всех этих случаях, кроме обстоятельств, существительные, получающие определение, употребляются со свободностоящим определенным артиклем с образованием двойной определенной конструкции   Jeg liker den nye genseren. Мне нравятся новые свитера. Jeg liker den nye senga. Мне нравится новая кровать. Jeg liker det nye huset. Мне нравится новый дом. Jeg liker de nye skoene. Мне нравятся новые ботинки. Двойная определенная конструкция не используется в следующих обстоятельствах времени (во всех этих случаях, кроме первого, артикль может не использоваться) hele dagen весь день samme dagen в тот же день neste kvelden на следующий вечер siste uken последнюю неделю forrige måneden в прошлом месяце første (annen, tredje) dagen в первый (второй, третий) день Существительные без артикля Существительные без артикля Пример Неопределённый артикль НЕ используется при обозначении категории людей (национальность, профессия, общественная роль, возраст или религия) Erik er nordmann, men jeg er tysker. Эрик – норвежец, а я – немец. Silje er lege, og mannen hennes er lærer. Силье – врач, а её муж – учитель. Jeg er lutheraner, men han er muslim. Я – лютеранин, а он – мусульманин. Jeg lærte norsk da jeg var barn. Я учил норвежский, когда я был ребёнком. Неопределенный артикль не может употребляться, когда существительное стоит во множественном числе, а также, когда существительное обозначает неисчислимый предмет De var skjønnheter. Они были красавицы. Vann — вода / luft — воздух Неопределенный артикль может опускаться в сочетаниях глагола ha с группой «прилагательное + существительное», описывающей или характеризующей подлежащее Han har (en) bred nese. У него широкий нос. Hun har (en) god sjel. У нее добрая душа. Определённый артикль или определённое окончание не используются, если существительное сочетается с прилагательным, указывающим на порядок или местонахождение (eneste, venstre, høyre, øverste, nederste, første, siste, forrige, samme, følgende) (см. примечание выше) Første dag var vi i Oslo. В первый день мы были в Осло. Neste dag dro vi til Trondheim. На следующий день мы поехали в Тронхейм. Siste dag reiste vi til Bergen. В последний день мы поехали в Берген. Jeg var i Norge forrige uke. Я был в Норвегии на прошлой неделе. Hotellet ligger på venstre side. Гостиница находится по левой стороне. Boka lå på øverste hylle. Книга лежала на верхней полке. Иногда артикль отсутствует во фразеологизмах, особенно если существительное следует после предлога. Vi skal gå på kino. Мы пойдём в кино. Er det lenge siden sist du var på sirkus? Давно ли ты был в цирке последний раз? Ungene mine går ikke på privatskole. Мои дети не ходят в частную школу. Nå bor hun i telt. Сейчас она живет в палатке. Нередко артикль отсутствует, если конструкция глагол + существительное описывает привычную деятельность без указания на конкретный её объект.   Jeg skriver brev. Я пишу письмо. Jeg kjører bil. Я веду автомобиль. Barna liker å hoppe tau. Дети любят прыгать с веревочкой. Paul McCartney spiller gitar. Пол Маккартни играет на гитаре.   Артикль не используется в сочетаниях buss numer 5 — автобус номер 5 noen mann — какой-то человек hver dag — каждый день hvilken dag — который день min bok — моя книга Артикль не используется в обстоятельствах времени с предлогами i, på i vinter — зимой i morgen — завтра

как найти корень существительного

Необычные формы существительных | Тесты по грамматике

Англичане хорошо известны тем, что разводят овец.В Великобритании насчитывается более шестидесяти различных пород овец. Овец разводили в Англии сотни лет. Девяносто процентов овец выращивают для получения шерсти. Ежегодно одна овца производит от двух до тридцати фунтов шерсти. Шерсть от одной овцы называется «руно», шерсть от многих овец — «стрижка». Генетика является одним из факторов, определяющих, сколько шерсти будет производить овца. Ягненок дает меньше шерсти, чем взрослое животное.

Несмотря на то, что овцы и козы имеют много общего, это разные виды.Отличить овцу от козы легко — посмотрите на их хвосты. Хвост козы поднимается вверх, а хвост овцы свисает вниз. У большинства коз растет шерсть, которую не нужно стричь или расчесывать. Большинство овец выращивают шерсть, которую необходимо стричь ежегодно. Одна овца по кличке Шрек вышла из загона и не была найдена семь лет. Когда хозяин нашел и постриг Шрека, он произвел 68 фунтов шерсти, которых хватило бы на 20 мужских костюмов.

порода (N) – вид животного

поднять (V) – заботиться, заботиться

ежегодно (нареч.) – происходит каждый год

шерсть (N) – мягкая шерсть овцы

производить (V) – производить, выращивать, создавать

генетика (N) – изучение генов (части клетки живого существа, которая контролирует ее внешний вид, рост и развитие)

фактор (N) – часть, одна из нескольких вещей, влияющих или вызывающих ситуацию

зрелый (прил. ) – полностью взрослый

ножницы (V) – для стрижки шерсти с овцы

загон (N) – небольшой загон для выгула сельскохозяйственных животных, особенно лошадей

владелец (Н) – лицо, которое владеет, имеет, владеет чем-либо

16.

Англичане хорошо известны тем, что разводят овец. В Великобритании насчитывается более шестидесяти различных пород овец.

Изменить 16
Англичане хорошо известны тем, что разводят овец. В Великобритании насчитывается более шестидесяти различных пород овец.

Отзыв 16

17.

Овцы выращиваются в Англии сотни лет.Девяносто процентов овец выращивают для получения шерсти. поднять (V) – заботиться, ухаживать

Изменить 17
Овцы выращиваются в Англии сотни лет. Девяносто процентов овец выращивают для получения шерсти.

Отзыв 17

18.

ежегодно (нареч.) – происходит каждый год
шерсть (N) – мягкая шерсть овцы
производить (V) – делать, выращивать, создавать

Изменить 18
Ежегодно одна овца производит от двух до тридцати фунтов шерсти. Шерсть от одной овцы называется «руно», шерсть от многих овец — «стрижка».

Отзыв 18

19.

генетика (N) – изучение генов (часть клетки живого существа, которая контролирует ее внешний вид, рост и развитие)
фактор (N) – часть, одна из нескольких вещей, влияющих или вызвать ситуацию
зрелый (Прил. ) – полностью взрослый

Изменить 19
Генетика является одним из факторов, определяющих, сколько шерсти будет производить овца. Ягненок дает меньше шерсти, чем взрослое животное.

Отзыв 19

20.

Несмотря на то, что овцы и козы имеют много общего, это разные виды. Отличить овцу от козы легко — посмотрите на их хвосты. Хвост козы поднимается вверх, а хвост овцы свисает вниз.

Изменить 20
Несмотря на то, что овцы и козы имеют много общего, это разные виды.Отличить овцу от козы легко — посмотрите на их хвосты. Хвост козы поднимается вверх, а хвост овцы свисает вниз.

Отзыв 20

21.

У большинства коз растет шерсть, которую не нужно стричь или расчесывать. Большинство овец выращивают шерсть, которую необходимо стричь ежегодно.
ножницы (V) – для стрижки шерсти с овец

Изменить 21
У большинства коз растет шерсть, которую не нужно стричь или расчесывать.Большинство овец выращивают шерсть, которую необходимо стричь ежегодно.

Отзыв 21

22.

Одна овца по кличке Шрек вышла из загона и не была найдена семь лет. Когда хозяин нашел и постриг Шрека, он произвел 68 фунтов шерсти, которых хватило бы на 20 мужских костюмов.
загон (N) – небольшой прогулочный загон для сельскохозяйственных животных, особенно лошадей
владелец (N) – лицо, которое владеет, имеет, владеет чем-либо

Изменить 22
Одна овца по кличке Шрек вышла из загона и не была найдена семь лет.Когда хозяин нашел и постриг Шрека, он произвел 68 фунтов шерсти, которых хватило бы на 20 мужских костюмов.

Отзыв 22

Грамматическая форма английских существительных

Традиционные грамматики определяют существительные как «слова, которые относятся к людям, местам, вещам и идеям». Местоимения являются подкатегорией существительных. Существительные словосочетания — это словосочетания, образованные существительным, выступающим в качестве заголовка словосочетания, а также любыми детерминативами, модификаторами и дополнениями.В английском языке прототипические существительные и словосочетания выполняют одиннадцать грамматических функций:

Грамматические функции, которые может выполнять грамматическая форма, называются «функциональным потенциалом» этой грамматической формы. Функциональные возможности помогают отличить одну часть речи от другой. «Внутренняя структура», или грамматическая форма, также помогает различать части речи. В английском языке внутренние структуры, отличающие существительные от других грамматических форм, включают число и принадлежность.

Число

Английские существительные первое экспрессное число. В грамматике число означает количество. Прототипные существительные в английском языке могут стоять как в единственном, так и во множественном числе. Существительные в единственном числе относятся только к одному «человеку, месту, вещи или идее». Например, следующие существительные являются единственными:

• Щенок
• Девушка
• Телефон
• Клавиатура
• Стиплер
• Контейнер
• Рамка

Множественные существительные относятся к двум или более «людям, местам, вещам , или идеи.»Например, следующие существительные множественные:

• Яйца
• Автобусы
• Tokens
9029
• Tokens
• Студенты
• Принры
• Сумки

Хотя большинство существительных могут выразить число, некоторые категории существительных не могут . Например, неисчисляемые или массовые существительные имеют только форму единственного числа. Например, существительные массы молоко и рис имеют только формы единственного числа, как в Она пьет молоко и ест рис , но не * Она пьет молоко и ест рис 4 . Возможность показывать число применима только к прототипическим существительным.

• Учитель 0 Sandwich 0 ферма 0 0 президент библиотека 0
• King из Испании прокламация
• 0 литература

  James ‘ 0 жена 0 0 Обезьян Bananas
  0 0 Bananas