Содержание

Урок русского языка в 4 классе на тему «Глаголы

Конспект урока по русскому языку в 4 классе

Тема: «Глаголы — исключения»

Тип урока: освоение новых знаний

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы обучения: проблемно-поисковый (исследовательский), наглядный.

Оборудование: индивидуальные карточки, памятка – стихотворение, опорная таблица «Алгоритм определения безударного окончания глаголов», таблица глаголов – исключений.

Цель: Познакомить с глаголами-исключениями.

Задачи: Образовательные: Формировать представление о глаголах – исключениях.

Формировать умение находить глаголы-исключения в тексте и определять их спряжение.

Совершенствовать умение определять спряжение глаголов и правильно писать их личные окончания.

Способствовать развитию орфографической зоркости, внимания, речи, памяти, наблюдательности;

Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, групповой работе. Прививать интерес к русскому языку, народным традициям

Формировать УУД:

— Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

— Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке ; оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

— Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в паре.

— Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного ; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

Предметные:

Уметь находить в тексте глаголы-исключения. Уметь определять спряжение глаголов и знать правописание их личных окончаний.

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; (Коммуникативные УУД).

 

I. Организационный момент

— Доброе утро, ребята. Садитесь.

Сегодня у нас на уроке много гостей. Как нужно принимать гостей?

Да, быть к ним внимательными, уметь занять интересной беседой, игрой. Я думаю, что вы всё сделаете для того, чтобы наши гости остались довольны вашим тёплым приёмом.

Я рада видеть каждого из вас,

И пусть денек прохладой в окна дышит.

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит. (садитесь)

II. Актуализация знаний

1.    А сейчас угадайте, о чём сегодня пойдёт речь на уроке.

Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет иль поёт,

Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам … (глагол!)

 

— Правильно, речь пойдёт о глаголе.  Мы знаем о глаголе уже немало, однако, не все. Глагол – это самая сложная часть речи русского языка. И сегодня мы приведем в систему известные нам знания, закрепим наши умения и узнаем что- то новое о глаголе. Желаю вам хорошей творческой работы на уроке.

2. ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС.

Ответьте на вопросы:

 

— Что такое глагол?

-Что обозначает глагол?

— На какие вопросы отвечает?

 

3. Приём «Продолжи фразу».

А сейчас внимание. Задание называется «Продолжи фразу». Внимательно прослушайте все неоконченные предложения, подумайте и дайте ответ.

а) Глаголы в неопределённой форме отвечают на вопросы (что делать?, что сделать?)

б) Глаголы в неопределённой форме имеют суффиксы (ть, ти,чь)
в) Не с глаголами пишется (отдельно)
г) Глаголы изменяются по (временам, лицам, числам), а в прошедшем времени (по родам)

д) В предложении глагол является (сказуемым).
е) Спряжение – это (изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени).

 

4. Откройте тетради, запишите дату.  ЧИСТОПИСАНИЕ

А).(на доске)

— А сейчас внимание на доску.

ем ешь ете ет ут ют

им ишь ите ит ат ят

Что это за соединения?

Как называются эти окончания? (Личные)

– Почему? (Глаголы изменяются по лицам.)

В каких случаях пишутся окончания 1 строки? (когда глагол 1 спр. )

А второй? ( когда глагол 2 спр)

– Когда в написании окончаний глаголов можно ошибиться? (Когда они безударные.)

Давайте вспомним алгоритм написания безударной гласной в окончаниях глаголов.                    (повесить на доску алгоритм)

 

Б).Прочитайте фразеологизм. Не ударить в грязь лицом.

– Как понимаете его значение? (Сделать всё наилучшим образом.)

НАЙДИТЕ ГЛАГОЛ, назовите морфологические признаки глагола.

Почему не написана отдельно? Запишите этот фразеологизм.

– Применим это выражение к сегодняшнему уроку и постараемся не ударить в грязь лицом.

5. Физминутка

Я буду называть глаголы, а вы выполняете действия: встали, потянулись, распрямились, присели, поднялись, улыбнулись, сели.

— Выполнить действия нам помогали глаголы. В каком времени они стоят?

— В прошедшем.

— Что помогает нам узнать глагол прошедшего времени?

— Суффикс – л .

III. Проблемная ситуация. Вход в новую тему.

Наблюдение над глаголами-исключениями. (на доске).

 Прочитайте отрывок из сказки А.С. Пушкина. Найдите в нём глаголы, выпишите и поставьте их в неопределённую форму. Определите спряжение. Не забывайте о посадке.

 

К морю лишь подходит он,

Вот и слышит будто стон.

Видно, на море не тихо,

Смотрит – видит, дело лихо…

 

(Запись в тетрадях:  подходит – подходить (II)

                                   слышит – слышать (?)

                                   смотрит – смотреть (?)

                                   видит – видеть (?)           

 

Какое несоответствие заметили? (Глаголы слышит, смотрит, видит имеют окончание II спряжения, а в неопределённой форме оканчиваются на  -ать, -еть).

 

IV. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи. 

Попадают ли эти глаголы в правило? (нет)

Как мы называем случаи в орфографии, которые не подчиняются правилу? (исключения) 

Какая же тема нашего урока, как вы думаете? (Глаголы – исключения)

Какие задачи перед собой поставите? 

Задачи: узнать и запомнить глаголы-исключения;

              уметь находить их в тексте;

              научиться правильно писать их окончания.

 

V. Изучение нового материала.

 

1.Грамматическая сказка. 

Послушайте сказку, подумайте, как она связана с темой нашего урока. 

Давным-давно, когда нас с тобой ещё не было на свете, в царстве Грамматика жил-был славный царь Глагол со своим глагольным людом. Народ его был трудолюбивым, деятельным: всё время куда-то спешил, что-то делал, чем-то занимался.

      Было у царя два сына: 1 спряжение и 2 спряжение. Призвал однажды царь Глагол сыновей и говорит им:

— Стар я стал, дети мои, трудно мне управлять государством. Пришло время вам заменить меня. Даю вам я три дня и три ночи, чтобы вы решили, как вам царствовать.

-И после этих слов отпустил царь своих сыновей.

      Думали они три дня и три ночи и решили: 2 спряжение будет править теми глаголами, которые в неопределённой форме заканчиваются на –ить, а 1 спряжение – всеми остальными. Пришли сыновья к отцу и сказали о своём решении. Глагол обрадовался, что у него такие мудрые дети и издал указ о разделении царства.

— Как вы думаете, закончилась ли на этом месте сказка?

Конечно нет, у этой сказки есть продолжение

   И все бы было хорошо в этом царстве, но некоторые семьи  оказались в двух разных царствах. Это были глаголы: гнать, держать, дышать, слышать; смотреть, видеть,  ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть и брить, стелить. Пришли они к царю с просьбой:

— Милостивый государь, славный царь Глагол, долго мы служили тебе верой и правдой, помоги нам.

— По твоему указу оказались мы в разных царствах с нашими  старыми родителям. Разреши нам остаться с ними.

      Не мог устоять царь перед просьбой своих поданных и издал Указ.

Я, царь Глагол , повелеваю: жителей своего царства –

глаголы гнать, держать, дышать, слышать; смотреть, видеть, ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть  оставить проживать во 2 спряжении,

а глаголы брить, стелить  —  в 1 спряжении.

-Так и появились глаголы – исключения. (повесить на доску плакат)

Что нам нужно с ними сделать, ребята? (выучить)

 

2.Чтение стихотворения.

Прочитаем на листочках стихотворение о глаголах –исключениях. Оно вам поможет легко выучить их.

Ко второму же спряженью

Отнесем мы без сомненья

Все глаголы, что на «-ить»,

Исключая: брить, стелить

Гнать, держать, смотреть и видеть,

дышать, слышать, ненавидеть,

и зависеть, и вертеть,

и обидеть, и терпеть.

Вы запомните, друзья,

Их на “-е ” – спрягать нельзя.

3.Прочитайте слова. (на карточке) Найдите глаголы – исключения, подчеркните их. Объясните свой выбор.

Писать, дышать, бежать, читать, увидеть, горетьсмотреть, петь, брить, лететь, ходить, гнать, чистить, стелить, купить.

 

VI.Физкультминутка

На уроке рассуждали,

Что- то новое узнали

И немножечко устали.

Потихоньку дружно встали.

И движенья показали.

Как живёшь? – Вот так! (Дети поднимают большой палец)

Как идёшь? – Вот так! (Шаги на месте и т.д.)

Как бежишь? – Вот так!

Как летишь? – Вот так!

Как плывёшь? – Вот так!

Как сидишь? – Вот так!

— В какой форме употреблены глаголы в физкультминутке?

– 2 л., ед.ч.

 

VII. Закрепление

1.Замените выражения одним словом, используя глаголы-исключения. Запишите их в тетрадь через запятую.

 

·        Втягивать и выпускать воздух – дышать.

·        Причинить огорчение —  обидеть.

·        Воспринимать окружающее с помощью зрения –видеть.

·        Различать, воспринимать звуки -слышать.

·        Приводить в круговое движение –вертеть.

·        Испытывать неприязнь или отвращение — ненавидеть

-Какого спряжения эти глаголы? (2 спряжения) Какие личные окончания глаголов будем использовать у этих глаголов?

 

2.Выполнение упражнения 185. Проспрягать глаголы гнать, видеть.

 (по вариантам)

— Какие изменения мы должны внести в алгоритм для написания безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени?

(вывесить алгоритм с изменением)

 

3.Работа в парах.  Задание. (на листочках) 
Вставить пропущенные окончания глаголов, указать спряжение.

Кто вперёд смотр…т, тот далеко вид.т

Кто много вид.т и слыш.т, тот много зна .т. 

Помога…шь другим  –  уч…шься сам.

Мягко стелт, да жестко спать.

 (Проверка: обменяться тетрадями с товарищем по парте) 

 — Поднимите руки те, кто справился с заданием без ошибок.

-Поднимите руки те, у кого возникли противоречия.

 

VIII. РЕФЛЕКСИЯ.

ü Какова была тема урока?

ü Назовите глаголы-исключения 1-го спряжения.

ü Назовите глаголы-исключения 2-го спряжения.

ü Почему они получили такое название?

 

Я сейчас буду читать стихотворение, а вы каждый выберите для себя одну из его строк, которая соответствует вашим знаниям по данной теме, и на полях в тетради поставьте соответствующий значок.

Урок полезен, всё понятно. ( ! )

Лишь кое-что чуть-чуть не ясно. ( !? )

Ещё придётся потрудиться. ( ? )

Да, трудно всё-таки учиться! ( … )

IX. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Выучить глаголы исключения с. 79 упр. 186

 

 

 

 

 


 

Урок русского языка в 4 классе по ФГОС «Глаголы-исключения», по программе Гармония.

Урок русского языка в 4 классе по ФГОС «Глаголы-исключения», по программе Гармония.

Учитель начальных классов МОУ СОШ с. Сыпчегур Федорова И.Н.

Вид урока: комбинированный.

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний

Цели урока:

  • Обучающие: познакомить с глаголами-исключениями и особенностями их спряжения; 
    усвоить особенности изменения по числам и лицам глаголов-исключений; 
    закрепить умение распознавать спряжение глаголов с безударным окончанием по неопределённой форме.

  • Развивающие: развивать умение распознавать глаголы-исключения в тексте и правильно писать безударные личные окончания глаголов.

  • Воспитывающие: развивать интерес к урокам русского языка, формировать умение организовывать и оценивать свою деятельность.

ХОД УРОКА 

1. Организационный момент. (1 мин.) Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Вы, ребята, все садитесь
И друг другу улыбнитесь!

2. Каллиграфическая минутка. (2 мин.)

Разминка для пальцев.

– Приготовим наши руки. Разогреем их для нашей работы.

  1. Перекатывание ручки в руках.

– Сядьте правильно, откройте тетради и запишите число.

3. Проведём Блиц- опрос:1. Что Такое спряжение глагола?( Изменение глагола по лицам и числам) 2.На какие вопросы отвечает глаголы в неопределённой форме? 3.Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием?(нужно поставить глагол в н,ф) 4.Как по Н.Ф. узнать спряжение гл.( На ить 2спр, не ить то 1 спр.) Задание :Поствь глаолы в н,ф., вставь пропущенные окончание, определи спряжение. Рису..т, пиш..т ,стро..т, се..т .готов..т, обид..т

– Слово обидеть имеет два значения. Какое значение этого слова вы можете назвать?

+ Причинить обиду кому-нибудь. Например, обидеть мальчика.

– Какое значение имеет слово обидеть в предложении Природа обидела его талантами.

+ В этом случае слово обидеть означает, что природа наделила его талантом в недостаточной степени.

– Напишите слово обидеть, пользуясь орфографическим словарем.

Поставьте ударение и подчеркните безударную гласную.

(Комментирование учеником с места).

+ Ударение падает на второй слог, на гласную и. В слове обидеть непроверяемая безударная гласная о в первом слоге.

Так как это слово является неопределенной формой глагола, в нем пишется т с мягким знаком на конце.

4. Актуализация знаний. (2 мин.)

– Выделите в неопределённой форме словарного слова глагольные суффиксы.

+ В слове   обидеть выделяем глагольные суффиксы е и ть

– Что мы определяем по глагольным суффиксам?

+ Мы определяем спряжение.

– Вспомним, как определить спряжение глагола?

+ Ответы детей.

5. Постановка проблемы. (3 мин.)

– Судя по глагольным суффиксам, какого спряжения должны быть глаголы?

– Судя по глагольным суффиксам эти глаголы первого спряжения. Глаголы, которые оканчиваются на –ить, относятся ко второму спряжению. Большинство глаголов на –ать, -ять, -еть, -ыть, -оть, -уть относятся к первому спряжению.

Проверим ваши догадки.

Проспрягайте глагол — обидеть.        

Выделите личные окончания.

– О чём они говорят?

ПОМНИ: Если у глагола личные окончания ударные, неопределенная форма нам не нужна.

– Какого спряжения слово обидеть ? Заслушаем ответ II варианта

+ Мы думали, что слово обидеть первого спряжения, судя по глагольным суффиксам неопределенной формы. Но при склонении, выделив окончания, мы заметили, что личные окончания безударные и большинство относятся ко 2 спряжению

– Поднимите руки те, кто считает слово обидеть первого спряжения?

– Поднимите руки те, кто считает слово обидеть второго спряжения?

– Определили спряжение?

+ Спряжение определить не смогли.

– Почему не справились?

+ Это слово не подчиняется правилам.

6. Сообщение темы урока и постановка учебной задачи. (1 мин.)

– Этот глагол относится к глаголам-исключениям. И сегодня на уроке речь пойдет об этих глаголах

– Какую задачу вы поставите перед собой?

+ Запомнить глаголы-исключения.

+ Учиться определять спряжение таких глаголов.

+ Правильно писать их окончания.

7. Работа над новой темой. (15 мин.)

(Учитель под музыку читает стихотворение)

Очень хочется
Через стеклышко СМОТРЕТЬ – 
Целый мир зеленым ВИДЕТЬ,
Лук и слезы НЕНАВИДЕТЬ.

Научиться боль ТЕРПЕТЬ,
Чтоб не мог никто ОБИДЕТЬ,
Чтоб от сильных не ЗАВИСЕТЬ,
Чтобы слабым не ВЕРТЕТЬ.

Как же хочется: все СЛЫШАТЬ,
Птицу синюю ДЕРЖАТЬ,
Чистым воздухом ДЫШАТЬ,
Целый мир зеленым ВИДЕТЬ…

Не спешите мысли ГНАТЬ,
Надо просто помечтать!

Именно эти глаголы: гнать, держать, смотреть, видеть, дышать, слышать, ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть

Упражнение 419 с. 42 учебника.

– Спишите глаголы, выделив окончания. (По цепочке у доски)

– Что заметили?

– Глаголы в данном упражнении имеют личные окончания второго спряжения.

Работа с правилом в учебнике.

– Прочитайте правило на стр.42

– Что узнали о глаголах-исключениях?

+ Глаголы-исключения относятся ко второму спряжению.

– Проверим как вы запомнили глаголы-исключения 2 спряжения.

– Выполним упражнение 420 (определение спряжения глаголов).

Выполняем у доски по цепочке.

Образец рассуждения:

+ Рисовать – глагол на -ать, не является исключением, относится к 1 спряжению.

+ Слышать – глагол на -ать, исключение, относится ко 2 спряжению.

А глаголы Стелить и Брить на -ить как услышали о глаголах-исключениях во 2 спряжении закапризничали и стали проситься сделать их глаголами-исключениями 1 спряжения.

Физминутка «пальчиковая гимнастика» (1 мин.)

«Ко второму же спряженью
Отнесем мы без сомненья
Все глаголы, что на «-ить»,
Исключая: брить, стелить.
А еще: смотреть, обидеть,
Слышать, видеть, ненавидеть,
Гнать, дышать, держать, терпеть,
И зависеть и вертеть» (Слайд 8).

ГЛАГОЛ

Дополним таблицу «Спряжение глаголов» новыми сведениями.

– Следующее задание надо выполнить, вспомнив все, что изучили по теме «Спряжение глаголов»

Комментированное письмо (сигнальные карточки I и II спряжение):

  • Тихо в лесу. Перелетают с дерева на дерево пугливые рябчики.

  • Смело бежит волк по знакомому следу.

  • Хорошо знает он дорогу в своё логово.

  • Сидит на голом суку головастый совёнок.

  • Серый часовой видит жизнь зимнего леса, слышит малейший шорох и хруст.

Рассуждаем по алгоритму:

А) Ставим ударение: окончание ударное или нет?

Б) Является ли глаголом-исключением?

В) Определяем спряжение.

Во время комментированного письма самостоятельная работа по карточкам.

(2 ученика работают по карточкам).

– Подбери и запиши ответы, используя глаголы-исключения. Определи спряжение.

Различать, воспринимать звуки –

Причинить огорчение –

Воспринимать окружающее с помощью зрения –

Заставлять двигаться куда-нибудь или откуда-нибудь –

Не давать упасть, вырваться –

Укладывая, раскладывать по поверхности –

  1. Втягавать и выпускать воздух –

  2. Срезать волосы до корня –

  3. Подчиняться другим –

  4. Испытывать неприязнь или огорчение –

  5. Безропотно и стойко переносить что – либо неприятное, нежелательное –

  6. Приводить в круговое движение –

8. Закрепление изученного. (2 мин.)

– А теперь посмотрим, все ли успешно усвоили новый материал.

Самостоятельная работа с последующей проверкой.

(Учитель проверяет самостоятельную работу по карточкам)

9. Итог урока. (2мин.)

– Над какой темой работали?

– Решили задачи, которые поставили перед собой в начале урока?

– Какие глаголы-исключения относятся к I спряжению.

– Какие глаголы-исключения относятся ко II спряжению.

Что должны запомнить?

– Поднимите руки кто «горел» сегодня на нашем уроке?

– Оцените, на какую оценку вы сегодня горели (смотри оценочный лист)?

«5» – все задания выполнял правильно;
«4» – выполнил все задания, иногда ошибался;
«3» – часто ошибался при выполнении заданий;
«2» – почти ничего не смог выполнить правильно.

10. Домашнее задание. (1 мин.)

– Чтобы упрочить ваши знания даю домашнее задание (Слайд 13).

  1. Выучить глаголы-исключения.

  2. Упражнение 422

  3. Нарисовать рисунок, который поможет вам запомнить глаголы исключения (по желанию).

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта — свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Глаголы-исключения 1 и 2 спряжения

Автор Admin На чтение 2 мин. Просмотров 390 Обновлено

Все помнят, что глаголы, относящиеся ко второму спряжению в неопределенной форме оканчиваются на -ить, кроме брить, стелить (исключения), а остальные глаголы относят к первому спряжению, т.е. оканчивающиеся в неопределенной форме на -ать, -еть, -уть, -ють, -оть, — ти, -чь (исключения — 4 глагола на -ать: гнать, держать, слышать, дышать и 7 на -еть: смотреть, видеть, ненавидеть, зависеть, обидеть, вертеть, терпеть).

Таблица для запоминания спряжений и глаголов-исключений

Наглядная таблица, которой вы можете воспользоваться, чтобы объяснить ребенку смысл спряжений и запомнить исключения.

I спряжениеII спряжение
Окончания в неопределенной форме-ать, -еть, -уть, -ють, -ти, -чь-ить
окончания в 3 лице множественного числа (они)-ут, -ют-ат, -ят
Исключениябрить, стелить4 глагола на -ать:
слышать, дышать, гнать, держать,
7 глаголов на -еть:
смотреть, видеть, ненавидеть, зависеть, обидеть, терпеть, вертеть.

Стихи для запоминания

Гнать, держать, смотреть и видеть,
дышать, слышать, ненавидеть,
и зависеть, и вертеть,
и обидеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их на «е» спрягать нельзя.

Ко второму же спряженью,
отнесём мы без сомненья
все глаголы, что на «-ить»,
исключая «брить», «стелить».

Определить спряжение глагола схема

С помощью этой схемы любой школьник без труда определит, к какому спряжению относится глагол.

Карточки

Карточки являются удобным способом для заучивания любых понятий. Применяйте данный способ, и результаты не заставят себя ждать.

Презентация. Глаголы — исключения — начальные классы, уроки

Данная презентация представляет собой интерактивное сопровождение  урока русского языка в 4 классе по теме «Глаголы — исключения». Включает в себя грамматическую зарядку, плакат — неопределенная форма глагола, таблицы I, II спряжения глаголов, материал в стихотворной форме, способствующий успешному запоминанию глаголов — исключений. Оформление презентации направлено на создание благоприятного эмоционального фона. 

Просмотр содержимого документа
«Презентация. Глаголы — исключения »

Глаголы — исключения

Грамматическая зарядка

взглнуть

 

кр кий

 

сп шить

 

ле кий

 

Неопределенная форма глагола

Глаголы I и II спряжения в неопределённой форме

I спряжение

Н.

остальные

II спряжение

Ф.

— ить

Фразеологизмы

Дать знать

Бросить взгляд

Пускать пыль в глаза

Клевать носом

Не вешать нос

Прикусить язык

Забегать вперед

Глаголы — исключения

Ко второму же спряженью

Отнесем мы, без сомненья,

Все глаголы, что на – ить ,

Исключая : брить, стелить .

И еще : смотр е ть, обид е ть,

Слыш а ть, вид е ть, ненавид е ть,

Гн а ть, держ а ть, дыш а ть, верт е ть,

И завис е ть, и терп е ть.

Вы запомните, друзья:

Их на –е- спрягать нельзя!

Глаголы I и II спряжения в неопределённой форме

I спряжение

Остальные

И

II cпряжение

Н.

бр и ть,

ить

стел и ть

Ф.

-еть

— ать

7

4

Спасибо за работу!

«Глаголы – исключения. Выбор способа определения спряжения глагола»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа № 98»

город Кемерово, Кемеровская область

Конспект урока русского языка в 4 классе по теме

«Глаголы – исключения. Выбор способа определения спряжения глагола»

Подготовила

учитель начальных классов

Муратова Я.В.

г.Кемерово

2014

4 класс, УМК «Школа 2100», учебник «Русский язык» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой

Главная дидактическая цель: научить правильно употреблять в устной и письменной речи глаголы – исключения, пользоваться различными способами определения спряжения глагола

Задачи:

  1. Продолжать работу над изучением глаголов – исключений;

  2. Развивать умение определять спряжение глаголов.

Развивающие цели: развивать умение работать по алгоритму, работать в парах, формулировать тему урока, формулировать собственное мнение, планировать свою деятельность.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер

Познавательные УУД:

Определить наличие у глаголов двух спряжений на основе различий, проявляющихся в наборах личных окончаний глаголов.

Наблюдать за личными окончаниями глаголов.

Моделировать алгоритм определения спряжения глаголов с ударными личными окончаниями.

Устанавливать связи на основе аналогии свойств.

Определять спряжение глагола по его ударному окончанию.

Определять грамматические признаки глаголов.

Строить рассуждения, делать и формулировать выводы.

 Поиск и выделение необходимой учебной информации, использование имеющихся знаний. 

  Коммуникативные УУД:

Участвовать в диалоге, общей беседе.

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Развитие культуры коллективного общения.

Планирование учебного сотрудничества.

  Ориентирование в своей системе знаний, обоснование своего ответа.

  Личностные УУД:

Формирование интереса к изучению родного языка.

Формирование креативного мышления учащихся.

Нравственно-этическая ориентация, самооценка своих возможностей

  Регулятивные УУД:

Обучение умению контролировать свою деятельность, оценивать свои результаты.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свои действия.

Выделение и осознание того, что усвоено.

 Определение целей учебных заданий, планирование своей деятельности.

Задачи урока:

продолжить работу по изучению двух спряжений глаголов;

-упражнять в определении спряжения;

-вести работу по запоминанию личных окончаний глаголов;

— развитие способностей обучающихся к рефлексии;

Планируемые результаты:

1. Личностные: активное и сознательное усвоение нового материала, способность к самооценке.

2. Предметные: научиться определять спряжение глагола по его ударному окончанию.

3. Метапредметные: учитывать мнение партнёра в сотрудничестве с целью успешности диалога.

Методы: словесные, наглядно-иллюстративные,  наблюдения,  работа с книгой,  метод упражнений,  метод активизации познавательной деятельности,  самостоятельная работа, работа в группе, проблемная ситуация.

Используемые технологии:

Информационно-компьютерная;

Здоровьесберегающая;

Личностно-ориентированная;

Обучение в сотрудничестве.

Вид урока — открытие нового знания

Средства: мультимедийная презентация, листки заданий, учебники, задачник, тетради.

Оборудование:

Ход урока.

  1. Орг.момент

  2. Актуализация знаний

— Ребята, для вас первое задание – разгадайте этот ребус…

(Спряжение)

— Спряжение?

— О какой части речи идет речь, когда мы говорим о спряжении?

( О глаголе)

— Что вы знаете об этой части речи?

— Что вы знаете о спряжении глагола? (спряжение глагола это изменение глагола по лицам и числам)

— Прошу вас проспрягать глагол учить

— В чем же заключается значение спряжения (оно помогает нам правильно написать безударное окончание глагола)

— Конечно нам необходимы знания и умения их применять, а нам пора в путь и девиз нашего урока сегодня?

— Ну вот! Текст рассыпался! Нам необходимо составить фразу из этих

слов!

— Вы очень внимательны, а это нам здорово пригодится сегодня…

— Вопросы, на которые нам сегодня необходимо будет ответить

представлены на слайде

(Сколько способов определения спряжения глаголов существует?)

Почему некоторые глаголы получили название глаголы –

исключения?)

  1. Работа над решением учебных задач урока.

глагола?

  • Если окончание под ударением, как определим спряжение глагола?

  • А если окончание безударное, как будем определять спряжение?

  • Какие глаголы отнесем ко II спряжению? Какие к I спряжению?

— Давайте разберем способы определения спряжения глагола для каждого примера:

летаем, говорим

— Как вы считаете, все ли глаголы подчиняются правилам определения спряжения глагола? (нет)

— Что нужно сделать, чтобы доказать, что глагол дышать нашим правилам не подчиняется? (проспрягать)

Спрягаем глагол у доски. В чем несоответствие в этом случае?

Выводы: Глаголы исключения, не подчиняются привычным и чтобы их писать правильно их необходимо ,,,,,, (знать)

Есть замечательное стихотворение о глаголах – исключениях……

Сколько глаголов вы знаете?

Назовите глаголы – исключения 1 спряжения, 2 спряжения

  1. Постановка проблемы.

— Есть замечательная схема — помощница, я прошу вас внимательно ее рассмотреть и принять решение «Нужно ли ее доработать?»

(да необходимо внести глаголы – исключения)

Оцените работу класса в целом… (подняли руки вверх, или вниз)

  1. Применение полученных знаний

— Итак, мы получили ответы на вопросы, поставленные в начале урока

— А теперь я предлагаю выполнить упражнение на . 91 № 267, но по рядам

— Что необходимо было знать для выполнения задания?

Оценка ребятами задания

— Мне очень хочется узнать, насколько хорошо вы разбираетесь в этих правилах и я приготовила для вас небольшой тест. Вам необходимо будет выбрать из предложенных в задании гласных ту, которая должна быть в окончании глагола.

Проверяем.

  1. Рефлексия.

В упражнении 267 у нас остались еще не выполненными № 3 и 5, это самостоятельная работа.

Выводы: Правописание безударных окончаний глаголов зависит от …….

Список использованной литературы

1. 4 класс. Учебник в 2 ч. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. 5-е изд., перераб. — М.: 2013.2.


Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.http://secret-vk.3dn.ru/news/novosti_vkontakte/1-0-13

2.http://www.chitalnya.ru/work/615086

3. http://www.2012year2012.com/index.php?base

4. http://www.google.ru/imgres?imgurl

5. http://allday2.com/index.php?newsid=63659

6. http://pedsovet.su/load/321-38-2 «Шаблоны для оформления презентаций»

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6,7

Слайд 8

Слайд 9, 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

  1. Вы молодцы!

Слайд 15

Личные окончания глаголов — 5 клас, Русский язык —

На этом уроке мы вспомним, что такое спряжение глагола, как его определять и как правильно написать безударное личное окончание глагола. Повторим глаголы-исключения.

Введение

Как пишутся личные безударные окончания глаголов? Личное окончание глагола зависит от типа спряжения. Спряжение – это изменение глагола по лицам и числам.

Глаголы I спряжения

Глаголы I спряжения имеют окончания (рис. 1):

Рис. 1. Окончания глаголов I спряжения

Пример спряжения (рис. 2):

Рис. 2. I cпряжение

Глаголы II спряжения

Глаголы II спряжения имеют окончания (рис. 3):

Рис. 3. Окончания глаголов II спряжения

Пример спряжения (рис. 4):

Рис. 4. II спряжение

Определение спряжения глагола

Существует два способа определения спряжения глагола:

– по личному окончанию, если оно ударное (рис. 5):

Рис. 5. Примеры глаголов

– если личное окончание безударное, то спряжение глагола можно определить по суффиксу инфинитива (неопределенной формы).

Ко II спряжению относятся:

– глаголы, в неопределенной форме оканчивающиеся на -ить (рис. 6):

Рис. 6. Примеры глаголов II спряжения

– семь глаголов на -еть (рис. 7)

Рис. 7. Глаголы-исключения

– четыре глагола на -ать (рис. 8):

Рис. 8. Глаголы-исключения

и все приставочные глаголы, образованные от них.

Остальные глаголы, оканчивающиеся в неопределенной форме на -ать, -ять, -еть, -уть, -оть,ыть, относятся к I спряжению (рис. 9):

Рис. 9. Примеры глаголов I спряжения

К I спряжению относятся три глагола на -ить (рис. 10):

Рис. 10. Глаголы-исключения

Тренировочные упражнения

В приведенных предложениях определите спряжение глаголов и вставьте пропущенные буквы.

Предложение 1 (рис. 11):

Рис. 11. Предложение 1

Глагол поверишь,его неопределенная форма – поверить,это глаголII спряжения, следовательно, пропущенная буква в окончании – и.

Глагол загонишь, его неопределенная форма – загнать, это глагол-исключение, II спряжение, в окончании пишем и.

Предложение 2 (рис. 12):

Рис. 12. Предложение 2

Глагол подходит,его неопределенная форма – подходить,это глаголII спряжения, следовательно, пропущенная буква в окончании – и.

Глагол слышит, его неопределенная форма – слышать, это глагол-исключение, II спряжение, в окончании пишем и.

Глагол смотрит, его неопределенная форма – смотреть, это глагол-исключение, II спряжение, в окончании пишем и.

Глагол видит, его неопределенная форма – видеть, это глагол-исключение, II спряжение, в окончании пишем –и.

Глагол носится,его неопределенная форма – носиться,это глаголII спряжения, следовательно, пропущенная буква в окончании – и.

Предложение 3 (рис. 13):

Рис. 13. Предложение 3

Глагол гуляет,его неопределенная форма – гулять,это глаголI спряжения, следовательно, пропущенная буква в окончании – е.

Глагол подгоняет,его неопределенная форма – подгонять,это глаголI спряжения, следовательно, пропущенная буква в окончании – е.

Заключение

Обобщим полученные знания. Глагол относится ко II спряжению, если в неопределенной форме оканчивается на -ить (кроме брить, стелить, зиждиться),тогда в окончаниях -ишь, -ит, -им, -ите пишем букву и. Следует помнить о глаголах-исключениях терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, видеть, смотреть, гнать, держать, слышать, дышать, они относятся ко II спряжению.

Все остальные глаголы относятся к I спряжению, и в окончаниях пишем е.

 

Список литературы

1. Русский язык. 5 класс. В 3-х частях Львова С.И., Львов В.В. 9-е изд., перераб. – М.: 2012 Часть 1 – 182 с., Часть 2 – 167 с., Часть 3 – 63 с.

2. Русский язык. 5 класс. Учебник в 2 частях. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2012. – Часть 1 – 192 с.; Часть 2 – 176 с.

3. Русский язык. 5 класс. Учебник / Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А. – М.: 2012 – 318 с.

4. Русский язык. 5 класс. Учебник в 2 частях Рыбченкова Л.М. и др. – М.: Просвещение, 2014. – Часть 1 – 127 с., Часть 2 – 160 с.

 

Дополнительные рекомендованные ссылки на ресурсы Интернет

1. Интернет-сайт фестиваля педагогических идей «Открытый урок»(Источник)

2. Интернет-сайт Единой коллекции ЦОР (Источник)

3. Интернет-сайт jozhik2012.blogspot.ru (Источник)

 

Домашнее задание

1. Что такое спряжение глаголов?

2. К какому спряжению относятся глаголы, оканчивающиеся на -ить? Есть ли исключения?

3. Вставьте пропущенные буквы в инфинитивных формах:

Чист…ть, молв…ть, порт…ть, мыл…ться, опостыл…ть, знач…ть, спор…ть, обезлюд…ть, обезум…ть, та…ть, прав…ть, вер…ть, кашл…ть, плак…ть, езд…ть, ка…ться, замет…ть, наде…ться, завис…ть, обид…ть.

 
Оставьте отзыв о качестве урока Личные окончания глаголов в комментариях !!

Конспект урока русского языка по теме: «Глаголы-исключения»

Технологическая карта урока в соответствии с требованием ФГОС

1.Единое окно доступа к образовательным ресурсам: портал [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://window.edu.ru. Дата обращения: 01.09.2009.

2.Сластенин В.А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по непедагогич. спец. / В.А. Сластенин, В.П. Каширин; Междунар. Академия наук пед. образов. — 2-е изд., стереотип. — М.: Академия, 2003. — 478 с.: ил.

3.Кутявина С.В. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. – М.: ООО «Вако», 2008.

4.Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория 5 – 9класс. – М.: «Дрофа», 2006.

Этап урока

Содержание заданий (для учащихся)

Виды деятельности, формы организации работы

Планируемые результаты

Предметные

Личностные, метапредметные (формирование УУД)

1.Самоопределение к учебной деятельности

— Прочитайте народную мудрость.

ЧЕМУ НЕ ГОРЕТЬ, ТОГО НЕ ЗАЖЕЧЬ.

-Объясните смысл пословицы.

(Отдаваться полностью, отдавать все силы)

-Я попрошу вас сегодня «гореть», чтобы ваша «искорка» «зажгла» наш урок.

— Ребята, прочитайте выражения

Держать в ежовых рукавицах.

-Как понимаете смысл выражения.

-Как называют такие выражения?

(фразеологизмы)

-Что такое фразеологизмы?

(устойчивые выражения)

Приведите примеры знакомых вам фразеологизмов?

(не вешать нос, сесть в галоши и т.д)

— Объясните смысл этих фразеологизмов.

Найдите глагол в этом предложении, на какой вопрос он отвечает в какой форме он стоит?

-А теперь запишите выражение в тетрадях, правильно выполняя соединения букв.

.

— слушают высказывания учащихся,

— обсуждают, выдвигают гипотезы,

— записывают фразеологизмы в тетрадях,

— участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении значения фразеологизмов

(Фронтальная работа, индивидуальная работа)

Знать: понятие фразеологизмов, лексическое значение слов и выражений

Уметь: работать с понятием фразеологизмов, объяснять лексическое значение слов и выражений

Личностные УУД:

-проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексических значений слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

— самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

— проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

Регулятивные УУД:

— осуществление контроля и коррекции способа и результата выполнения задания при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

— оценивание успешности выполнения задания по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

— умение структурировать знания при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

— умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

Логические УУД:

— анализ, синтез при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

— выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

Коммуникативные УУД:

понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при

работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

-учет разных мнений и умение обосновать собственное при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях.

2.Актуализация знаний

Словарная работа. Игра «Путаница»

Вы должны собрать слова, переставив буквы в правильном порядке.

(Строит ягода портрет терпит лечит дышит)

Оиттср ояагд оеттпрр еиттрп тчлие ыиштд

-На какие 2 группы можно разделить слова, написанные на доске? Обоснуйте свой ответ.(Существительные(словарные слова), отвечают на вопрос что? и глаголы отвечают на вопрос что делает?)

-Назовите словарные слова.

-Запишите в тетрадь словарные слова, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

Что вы знаете про глагол? (обозначает действие, бывают 1 и 2 спряжения, изменяются по лицам и по числам, а в прошедшем времени по родам)

-Как определить спряжение глагола? (Поставить глагол в неопределённую форму: если глагол на –ить, то это 2 спр., все остальные глаголы -1спр. или поставить глагол в 3 лицо мн. число : если окончание –ат, -ят —2 спр.; если –ут, -ют— 1 спр.)

Запишите в тетрадь глаголы, выделите окончания, определите их спряжение.

выполняют устные и письменные упражнения;

— участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении;

— анализируют, синтезируют, сравнивают, классифицируют при выполнении логического задания;

-обобщают знания по теме глагол.

(Работа в парах)

Знать:

понятие имени существительного, неопределённой формы глаголов, алгоритм определения спряжения, личные окончания глаголов.

Уметь:

работать с понятием имени существительного,неопределённой формы глаголов, использовать алгоритм определения спряжения, выделять личные окончания глаголов.

Личностные УУД:

проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

— проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при

работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

— самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при

работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

— проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

Регулятивные УУД:

— осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

— оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

— умение структурировать знания при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

— умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

Логические УУД:

— анализ, синтез, сравнение, классификация при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

— установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

Коммуникативные УУД:

— умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

-способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

3.Постановка проблемы

Объясните свой выбор.

Строит – строить, строят -2 спр.

Терпит – терпеть, терпят ?

Едет – ехать, едут – 1 спр.

Дышит – дышать, дышат — ? спр.

Лечит –лечить, лечат – 2 спр.

-У нас возникла проблема, которую мы с вами постараемся решить.

— Назовём такие глаголы исключениями. Почему эти глаголы является исключением из правила? (суффикс неопределенной формы относится к 1 спр., а у глагола окончание 2 спр.)

Как вы думаете чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

— Сегодня мы познакомимся с глаголами-исключениями. Наша задача – выяснить, к какому спряжению они относятся, постараться их запомнить.

— Как вы думаете, почему необходимо знать и уметь их правильно распознавать? (Чтобы не допускать ошибки при написании безударных личных окончаний глаголов)

-участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении;

— осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме при объяснении выбора окончания глагола;

— осуществляют постановку и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

(Фронтальная работа)

Знать:

понятие неопределённой формы глаголов, алгоритм определения спряжения, личные окончания глаголов.

Уметь:

работать с понятием неопределённой формы глаголов, использовать алгоритм определения спряжения, выделять личные окончания глаголов.

Личностные УУД:

-проявление национальной гордости (гражданской позиции) на основе представлений о многообразии русского языка при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

— самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

— проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

Регулятивные УУД:

— определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

— составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

— умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

— постановка и формулирование проблем при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

Логические УУД:

— установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

— выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

Коммуникативные УУД:

определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

-учет разных мнений и умение обосновать собственное при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Предлагаю вам поработать в группе

Задание:

1)Запиши глагол

2)Поставь ударение

3)Выдели окончание

4)Если нужно, запиши глагол в н.ф. и выдели гл. суффикс перед –ть

5)Определи спряжение

1группа – слышит

2 группа – держит

3группа – смотрит

4 группа – обидит

5 группа – видит

6 группа — ненавидит

Сверьте результаты своей работы в группе, обсудите их и выполните задание на большом листе бумаги фломастером.

-Давайте поделимся результатами вашего труда. Если вы согласны, возьмитесь за руки и поднимите их вверх. Если не согласны, поднимите сигнальный флажок и объясните. Соответствуют личные окончания глаголов их спряжению?(Не соответствуют. Мы опять столкнулись с глаголами-исключениями.)

— К какому же спряжению их отнести? Нам не хватает информации. А куда мы обращаемся когда нам не хватает информации? (К учебнику)

-выполняют устные и письменные упражнения при определении правописания безударного окончания глаголов;

— структурируют знания при определении правописания безударного окончания глаголов;

— осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме при определении правописания безударного окончания глаголов;

— участвуют в выдвижении гипотез, их обосновании, доказательстве при определении правописания безударного окончания глаголов;

— участвуют в подведении под понятия при определении правописания безударного окончания глаголов.

(Групповая работа)

Знать:

понятие неопределённой формы глаголов, алгоритм определения спряжения, личные окончания глаголов.

Уметь:

работать с понятием неопределённой формы глаголов, использовать алгоритм определения спряжения, выделять личные окончания глаголов.

Личностные УУД:

-проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

-проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

— самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

— проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

Регулятивные УУД:

— определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

— составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

— осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

— оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

— умение структурировать знания при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

— умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

— выбор наиболее эффективных способов решения задач при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

Логические УУД:

— установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

— выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

Коммуникативные УУД:

определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

— умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

-понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

-учет разных мнений и умение обосновать собственное при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

-умение договариваться, находить общее решение при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

-умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

-способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания по работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

5.Решение проблемы

-Откройте учебник на странице 105 и прочитайте правило.

-Что значит исключения? Почему данные глаголы назвали исключениями?

-Исключением из чего они являются?

— Сколько глаголов – исключений на –ать? Назовите их.

-Сколько на –еть? Назовите их.

Сколько на –ить? Назовите их.

-Чтобы вам легче было запомнить глаголы-исключения, я хочу подарить вам стихотворение:

Гнать, держать, смотреть и видеть,

Дышать, слышать, ненавидеть,

И зависеть, и вертеть,

И обидеть, и терпеть —

Вы запомните, друзья,

Их на «Е» спрягать нельзя.

-Ребята, мы решили проблему? Что нового узнали?

— Давайте ещё раз вспомним алгоритм написания безударного окончания глагола.

Нужно ли его дополнить?

-Давайте проверим, внимательно ли вы слушали.

— участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении

глаголов-исключений;

— осуществляют поиск и выделение необходимой информации, в учебнике;

— осуществляют смысловое чтение при обсуждении

глаголов-исключений;

— участвуют в подведении под понятия при обсуждении

глаголов-исключений.

Знать:

понятие глагола-исключения, алгоритм определения окончания глагола-исключения.

Уметь: пользоваться алгоритмом определения окончания глагола-исключения

Личностные УУД:

— проявление национальной гордости (гражданской позиции) на основе представлений о многообразии русского языка при обсуждении глаголов-исключений;

— проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при обсуждении глаголов-исключений;

— проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при обсуждении глаголов-исключений.

Регулятивные УУД:

— осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану ( алгоритму) при обсуждении глаголов-исключений;

— оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при обсуждении глаголов-исключений.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

— поиск и выделение необходимой информации в учебнике и в рабочей тетради при обсуждении глаголов-исключений;

— умение структурировать знания при обсуждении глаголов-исключений;

— умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при обсуждении глаголов-исключений.

Логические УУД:

— установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при обсуждении глаголов-исключений.

Коммуникативные УУД:

определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при обсуждении глаголов-исключений;

-умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности при обсуждении глаголов-исключений.

6.Первичное закрепление

Для закрепления нового материала, мы выполним несколько заданий.

Выполните упражнение № 175. Найдите в предложениях глаголы-исключения, укажите число и лицо, выделите окончание.

— выполняют устные и письменные упражнения при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

— участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

-проговаривают алгоритм в громкой речи при

поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений.

(Фронтальная работа)

Знать:

— глаголы-исключения, алгоритм определения безударного личного окончания глагола-исключения.

Уметь:

узнавать глаголы-исключения, пользоваться алгоритмом определения безударного личного окончания глагола-исключения.

Личностные УУД:

— проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

— самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

— проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений.

Регулятивные УУД:

— определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

— составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

— осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при

поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

— оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

— умение структурировать знания при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

— умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

Логические УУД:

— установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

Коммуникативные УУД:

определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

— умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой

Давайте проверим, внимательно ли вы слушали. Проспрягайте глаголы – исключения.

1 ряд 2 ряд 3 ряд

зависеть вертеть гнать

— Поднимите руки те, кто справился с заданием без ошибок.

возникли противоречия.

— выполняют устные и письменные упражнения при спряжении глаголов-исключений;

— структурируют знания при спряжении глаголов-исключений.

(Индивидуальная работа)

Знать:

— глаголы-исключения, алгоритм определения безударного личного окончания глагола-исключения.

Уметь:

узнавать глаголы-исключения, пользоваться алгоритмом определения безударного личного окончания глагола-исключения.

Личностные УУД:

— проявление национальной гордости (гражданской позиции) на основе представлений о многообразии русского языка при

спряжении глаголов-исключений;

ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности при при

спряжении глаголов-исключений;

— самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при спряжении глаголов-исключений.

Регулятивные УУД:

— определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при

при

спряжении глаголов-исключений;

— составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при при

спряжении глаголов-исключений;

— осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при при

спряжении глаголов-исключений;

— оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при при

спряжении глаголов-исключений.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

— поиск и выделение необходимой информации в учебнике при при

спряжении глаголов-исключений;

— умение структурировать знания при

при

спряжении глаголов-исключений.

Логические УУД:

— установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при при

спряжении глаголов-исключений;

Коммуникативные УУД:

— умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при при

спряжении глаголов-исключений;

-рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при при

спряжении глаголов-исключений.

8.Включение в систему знаний и повторение

Задание. (устно) на доске

Прочитайте слова. Исключите лишнее слово в каждой группе. Объясните свой выбор.

Писать, дышать, бежать, читать

Гореть, смотреть, петь, лететь

Ходить, чистить, стелить, купить

-выполняют устные и письменные упражнения при включении нового знания в систему знаний;

— участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении;

— структурируют знания при включении нового знания в систему знаний;

— осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме при включении нового знания в систему знаний.

(Фронтальная работа)

Знать:

— глаголы-исключения, алгоритм определения безударного личного окончания глагола-исключения.

Уметь:

узнавать глаголы-исключения, пользоваться алгоритмом определения безударного личного окончания глагола-исключения.

Личностные УУД:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи при включении нового знания в систему знаний;

— проявление национальной гордости (гражданской позиции) на основе представлений о многообразии русского языка при при включении нового знания в систему знаний.

Регулятивные УУД:

— определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при при включении нового знания в систему знаний;

— осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при

при включении нового знания в систему знаний;

— оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при при включении нового знания в систему знаний.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

— умение структурировать знания при при включении нового знания в систему знаний;

— умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при при включении нового знания в систему знаний;

Логические УУД:

— установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при при включении нового знания в систему знаний.

Коммуникативные УУД:

определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при при включении нового знания в систему знаний;

  • понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору при при включении нового знания в систему знаний;

  • учет разных мнений и умение обосновать собственное при

при включении нового знания в систему знаний.

9.Рефлексия деятельности

— Достигнуты ли были эти цели?

-Какие глаголы –исключения отнесём к 1 спряжению?

-Какие отнесём ко 2 спряжению?

-Поднимите руки, кто «горел» сегодня на уроке.

-Предлагаю вам написать СМС сообщение о нашем уроке и оценить свою работу на уроке:

СМС

На уроке русского языка мы изучали глаголы-исключения.

Мне понравился урок, я справился со всеми заданиями.

Мне понравился урок, но не все задания я сделал самостоятельно.

Мне было трудно на уроке, я не смог справиться с заданиями

— участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при самооценке собственной деятельности;

— осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме при самооценке собственной деятельности.

Знать:

понятие глагола-исключения, алгоритм определения окончания глагола-исключения.

Уметь: пользоваться алгоритмом определения окончания глагола-исключения

Личностные УУД:

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и ориентации на содержательные моменты школьной действительности, и образец «хорошего ученика» при самооценке собственной деятельности.

Регулятивные УУД:

— определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при самооценке собственной деятельности;

— оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при самооценке собственной деятельности.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

— умение структурировать знания при самооценке собственной деятельности;

— умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при самооценке собственной деятельности.

Логические УУД:

— установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при

самооценке собственной деятельности.

Коммуникативные УУД:

определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при самооценке собственной деятельности;

— умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при самооценке собственной деятельности.

-учет разных мнений и умение обосновать собственное при самооценке собственной деятельности;

-рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при самооценке собственной деятельности.

Обычных глаголов неправильных правил в настоящем времени

Распространенные неправильные глаголы

Некоторые глаголы настолько неправильны, что вы не сможете распознать, когда форма спряжения сочетается с инфинитивом глагола. Самые неправильные глаголы в испанском языке также являются наиболее распространенными, поэтому вы часто видите спряжения этих глаголов. Со временем вы так хорошо узнаете формы спряжения этих глаголов, что вам будет трудно запомнить форму инфинитива. Глагол ir означает «идти ». ”. Обратите внимание, что весь глагол выглядит как окончание инфинитива — ir , но не спрягается совсем как обычный глагол — ir . Также обратите внимание, что формы спряжения глагола ir в Таблице 1 больше похожи на глагол ar с v в нем.

Как только вы привыкнете думать, что voy, vas, va, vamos, vais, и van все означают go или go, трудно вспомнить, что инфинитив, означающий «идти», является глаголом ir .

Еще один действительно неправильный глагол — ser, , что означает «быть ». ”Имейте в виду, что каждое слово, следующее за местоимением в Таблице 2, является полной формой глагола.

Как назло, наиболее распространенная форма, es, очень похожа на ее английский эквивалент «».

Мало того, что ser является неправильным в своих спряженных формах, он также должен конкурировать с глаголом estar, , который также означает «быть».”

Неправильные глаголы в
лет форма

Несколько распространенных глаголов в испанском языке являются полностью правильными глаголами, за исключением формы yo . Обычно их называют лет и нерегулярных. Чтобы помочь вам запомнить неправильную форму yo при работе с этим разделом, глаголы с той же неправильной формой yo сгруппированы вместе.

–oy глаголов

Есть два чрезвычайно важных глагола, которые являются неправильными только потому, что форма глагола yo оканчивается на — oy : dar (давать) и estar (быть).Как вы можете видеть в таблицах 3 и 4, остальные формы глаголов имеют правильные окончания.

Обратите внимание, что глагол estar имеет знаки ударения во всех формах, кроме первого лица yo и первого лица множественного числа nosotros / nosotras .

–go глаголов

Есть много глаголов с формой yo , оканчивающейся на — go , хотя в инфинитиве нет ни одной буквы g .Большинство этих глаголов являются правильными во всех остальных формах.

Четыре самых простых и наиболее распространенных глагола — го. глаголов:

.

Глаголы hacer, poner, и valer все правильные — er глаголы с неправильной формой yo , которая заканчивается на — go . Таблицы 5, 6 и 7 показывают, как спрягать каждый глагол.


Salir — это глагол — go , например poner, hacer, и valer .Однако, поскольку это глагол — ir , он будет иметь правильные окончания для глагола — ir , которые немного отличаются от глаголов — er в формах nosotros / nosotras и vosotros / vosotras , как показано в Таблице 8.

Следующие два глагола, caer (падать) и traer (приносить), следуют за обычным — er глагольным образцом глагола a — go , за исключением неправильной формы yo , которая добавляет an i в сопряженную форму, как показано в таблицах 9 и 10.


Три распространенных глагола — го. глаголов также подпадают под другую неправильную категорию — глагол, изменяющий основу. Неправильное — go окончание формы yo следует, чтобы сохранить список — go глаголов вместе.

Обычно вы не можете предсказать, что глагол будет неправильным в своей форме yo , если вы еще не знаете глагол. Однако есть одно правило, которое непротиворечиво.Если инфинитив глагола оканчивается на гласную, за которой следует — cer или — cir, , форма глагола yo оканчивается на — zco . Вот инфинитивные формы некоторых из наиболее распространенных глаголов –zco :

Все эти глаголы спрягаются точно так же, как conocer, , что является примером, использованным в таблице 11. Используйте эту таблицу в качестве модели, когда вам нужно спрягать другие глаголы –zco .

Есть много глаголов, оканчивающихся на — ducir. Поскольку все они имеют одинаковое окончание, за гласной следует — cir, , они спрягаются одинаково. Все их формы являются обычными, кроме формы yo , которая заканчивается на — zco .

Четыре распространенных глагола — ducir представлены в следующем списке. Глагол producir спрягается в таблице 12. Используйте эту таблицу в качестве модели для спряжения трех других, а также любого другого глагола ducir .


версия и сабля

Два других глагола имеют уникальные формы yo ver (видеть), и saber (знать [факт]) являются правильными — er глаголов во всех формах, кроме формы yo , но их формы yo совершенно разные, как показано на Таблицы 13 и 14.


Французские неправильные глаголы -re — Écrire, prendre, rompre

Verbes du troisième groupe *

Несмотря на то, что существует более 100 неправильных глаголов -re, вам не нужно учить сотню таблиц спряжения.Поскольку многие из этих глаголов следуют определенным шаблонам, вам нужно запомнить только около 20.

1) Глаголы типа

rompre

Rompre и его производные спрягаются в настоящем времени, как обычные глаголы -re, за одним исключением: в третьем лице единственного числа окончание имеет вид t:

Окончания Пример по пар .: rompre
je комбинезон
ту комбинезон
il / elle / on -t роман
ноус -на ползунков
vous -ez ромпез
ils / elles -ент комбинезон
Распространенные глаголы

2) Глаголы типа

cuire

Все глаголы, оканчивающиеся на -uire , — dire , — fire и — lire , спрягаются в настоящем времени путем отбрасывания -re и добавления s к формам множественного числа.Они имеют те же окончания, что и выше:

Окончания Пример по номеру: cuire
je cuis
ту cuis
il / elle / on -t cuit
ноус -на кизонов
vous -ez Cuisez
ils / elles -ент cuisent
Распространенные глаголы
* Второе лицо множественного числа форм dire и redire в настоящем времени — это vous dites и vous redites .Все остальные спряжения следуют приведенному выше шаблону.

Все эти глаголы спрягаются одинаково в большинстве времен и наклонений. Однако каждое окончание (- dire / — fire , — lire , — uire ) имеет различное причастие прошедшего времени и, следовательно, различные спряжения passé simple и несовершенного сослагательного наклонения.

3) Глаголы типа

écrire

Все глаголы, оканчивающиеся на -crire , спрягаются в настоящем времени путем отбрасывания -re и добавления v к формам множественного числа.Они имеют те же окончания, что и выше:

Окончания Пример по пар.: écrire
je (j ’) écris
ту écris
il / elle / on -t écrit
ноус -на Кривон
vous -ez écrivez
ils / elles -ент écrivent
Распространенные глаголы

4) Глаголы типа

craindre

Все глаголы, оканчивающиеся на -aindre , -eindre и -oindre , спрягаются в настоящем времени путем отбрасывания d во всех формах и добавления g перед n во множественном числе.Они имеют те же окончания, что и выше:

Окончания Пример по пар .: craindre
je крейнс
ту крейнс
il / elle / on -t Craint
ноус -на краиньоны
vous -ez Craignez
ils / elles -ент крагнент
Распространенные глаголы
смежный назначить
Астреиндре принуждать, сила
atteindre достичь, достичь
ceindre на дон, поставить
против принуждать, принуждать
Craindre бояться
dépeindre для изображения
déteindre для отбеливания, выщелачивания
disjoindre отсоединить, отсоединить
empreindre к отпечатку
enfreindre нарушить, сломать (формальный)
пользуется предписывать (ст.о. делать) (формальный)
épreindre к соку (старомодный)
éteindre потушить, потушить
étreindre обнять, клатч (формальный)
feindre притвориться
geindre стонать, скулить
joindre присоединиться к
oindre помазать
peindre покрасить
равнина жалко, жалко
вернуться , чтобы присоединиться, вернитесь к
репейндре перекрасить
restreindre для ограничения, limit
reteindre снова красить, красный
teindre красить
Следующие две группы используют те же окончания настоящего времени, что и правильные глаголы -re, но имеют неправильную основу.

5) Глаголы типа

mettre

Все глаголы, оканчивающиеся на — ttre , спрягаются в настоящем времени путем отбрасывания второго t во всех формах единственного числа:

Окончания Пример по пар .: метров
je метс
ту метс
il / elle / on встречает
ноус -на меттон
vous -ez меттез
ils / elles -ент меттент
Распространенные глаголы

Однако имейте в виду, что глаголы, оканчивающиеся на -battre , имеют другое причастие прошедшего времени и, следовательно, отличаются от глаголов, заканчивающихся на -mettre , passé simple и несовершенное сослагательное наклонение.

6) Глаголы типа

prendre

Prendre и все его производные спрягаются в настоящем времени путем отбрасывания d во всех формах множественного числа и удвоения n в третьем лице множественного числа, а затем добавления правильных окончаний -re:

Окончания Par example: prendre
je предварительные
ту предварительные
il / elle / on prend
ноус -на prenons
vous -ez пренез
ils / elles -ент беременных
Распространенные глаголы

7) Глаголы типа

connaître

Все глаголы, оканчивающиеся на -aître (кроме naître ), спрягаются в настоящем времени следующим образом: drop — tre во всех формах и используют эти неправильные окончания. т соединение ноус -ссоны connaissons vous -ssez connaissez ils / elles -передать согласен

Распространенные глаголы

Действительно неправильные -re глаголы

Знание семи приведенных выше шаблонов позволит вам спрягать подавляющее большинство неправильных -re глаголов, оставляя лишь несколько с уникальными или почти уникальными спряжениями:

  1. боар
  2. клор
  3. заключение | исключение | включить | окклюзия
  4. кудре
  5. Croire
  6. absoudre | disoudre | résoudre
  7. отвлечь
  8. эт
  9. faire | défaire | parfaire | ремонт
  10. moudre
  11. натуральный
  12. коса | déplaire
  13. рире | сурир
  14. suivre | poursuivre
  15. se taire
  16. vivre | выживший

* Французские грамматики объединяют все неправильные глаголы в группу le troisième groupe .

Связанные уроки

Поделиться / Твитнуть / Прикрепить меня!

Урок 3 — Будущее простое время

До сих пор мы рассматривали глаголы в настоящем времени и глаголы в прошедшем времени.

Чтобы говорить о событиях, которые, как мы ожидаем, произойдут в будущем, мы используем будущее простое время. В английском языке мы используем «will», чтобы сделать это время напряженным.

Например:

Будущее время

Ego Lucie messuagium dabo — Я передам сообщение Люси

В латыни, как и в случае с настоящим и прошедшим временем, нам нужно знать спряжение глагола, чтобы образовать будущее время.

Помните, латинские глаголы делятся на четыре группы или спряжения.

В каждом спряжении глаголы имеют одни и те же окончания:
Пример первого глагола спряжения: confirmmo, confirmare, confirmavi, confirmatum (1) — подтверждать.
Пример второго глагола спряжения: habeo, habere, habui, габитус (2) — иметь
Пример третьего глагола спряжения: duco, ducere, duxi, ductum (3) — вести
Пример четвертого спряжения глагола: audio, audire, audivi, auditum (4) — слышать

Первое и второе спряжение глаголов

В будущем простом времени окончания первого и второго глаголов спряжения такие же, как и в настоящем.

Латиница Английский
я (первое лицо единственного числа)
вам (второе лицо единственного числа)
он / она / оно (третье лицо единственного числа)
-мус ср (первое лицо во множественном числе)
-тис вам (второе лицо во множественном числе)
-nt они (от третьего лица во множественном числе)

Разница в том, что им предшествуют « b- » в первом лице единственного числа, « bu- » в третьем лице множественного числа и « bi-» для остальных лиц.

b o я
bi s вы (единственное число)
bi т он / она / оно
bi mus ср
би тис вы (множественное число)
bu nt они

Чтобы сформировать будущее время для первого и второго глаголов спряжения, удалите « -re » из конца формы инфинитива глагола, чтобы получить основу, а затем добавьте соответствующее окончание выше.

Например:

Шток для do, da re, dedi, datum (1) is da-

Латиница Английский
da bo отдам
da bis отдашь
da бит он даст
da bimus отдадим
da bitis отдашь
da головня дадут

Глаголы третьего и четвертого спряжения

В будущем простом времени окончания третьего и четвертого глаголов спряжения такие же, как и в настоящем.Разница в том, что им предшествует « e- ».

Исключение

В первом лице единственного числа используется ‘a-’ вместо ‘e-’ , а окончание настоящего времени ‘-o’ меняется на ‘-m’ .

Латиница Английский
утра я
e s вы (единственное число)
e t он / она / оно
e mus ср
e tis вы (множественное число)
e nt они

Чтобы сформировать будущее время для глаголов третьего спряжения, удалите « -ere » из формы инфинитива глагола, чтобы получить основу и добавить соответствующее окончание.

Например:

Стержень для concedo, concedo, ere, concessi, concessum (3) is concedo

Латиница Английский
уступ am отдам
соединенный es вы дадите
Согласованный и он / она / она предоставит
conced emus предоставим
conced etis вы дадите
прилегающий ent дадут

Чтобы сформировать будущее время для четвертых глаголов спряжения, удалите «- re » из формы инфинитива глагола, чтобы получить основу и добавить соответствующее окончание.

Например:

Шток для venio, veni re, veni, ventum (4) is veni

Латиница Английский
Veni am приду
Veni es придешь
Veni et он придет
Veni emus приедем
Veni etis придешь
Veni Ent придут

неправильные глаголы

Подсказка

Два неправильных глагола, с которыми вы часто будете сталкиваться, — это « esse », «быть», и « ire », «идти».Стоит изучить их будущие формы.

Будущее время sum, esse, fui, — «быть» является неправильным и имеет следующую форму:

Латиница Английский
ero мне будет
Эрис тебе будет
erit он / она будет
эримус мы будем
eritis тебе будет
erunt их будет

Будущее время eo, ire, ivi, itum «идти» формируется следующим образом:

Латиница Английский
ibo Я пойду
Ибис пойдешь
ibit он пойдет
ибимус пойдем
ibitis пойдешь
ibunt они пойдут

Контрольный список

Вы уверены в:

  • Значение будущего простого времени?
  • Форма будущего простого времени?
  • Значение неправильных глаголов « esse » и « ire » в простом будущем времени?
  • Форма неправильных глаголов « esse » и « ire » в простом будущем времени?

Перейти к уроку 16

немецких глаголов с изменением основы | Учиться.com

Тема
Местоимение
Спряжение
ich мАч e
du мач ул
er / sie / es мАч т
wir мАч en
ihr мАч т
sie мАч en
Sie мАч en

Глаголы, изменяющие основание

Ханна запомнила эти окончания, поэтому она может уверенно использовать почти все обычные глаголы.К сожалению, она только что обнаружила, что все немного сложнее.

Оказывается, есть глаголы, которые следуют за окончаниями правильных глаголов, НО они вносят небольшие изменения в свою основу, прежде чем добавить окончания. Они известны как глаголов, изменяющих основу, .

Теперь у Ханны есть шанс выучить некоторые из самых распространенных глаголов, изменяющих основу. Существует три различных типа глаголов с изменением основы, и сегодняшний урок познакомит вас со всеми из них.

Изменение гласной с ‘e’ на ‘i’

Во-первых, есть глагол, основа которого изменяет гласную с ‘e’ на ‘i’ , например, geben (произносится: GEHB-ehn, ‘ давать ») и essen (произносится: EHSS-ehn,« есть »).

У этих глаголов есть правильные сопряженные окончания, но в формах du и er / sie / es это «e» заменяется на «i». Давайте посмотрим на пару примеров:

Инфинитив: geben
Стержень: geb-

Тема
Местоимение
Спряжение Произношение Перевод
ich gebe GEH-beh даю
du г i bst GIHB-st Вы (неофициально) даете
er / sie / es г i bt GIHB-t он дает
wir гебен GEHB-ehn отдаем
ihr gebt GEHB-t вы (неформальное множественное число) даете
sie гебен GEHB-ehn дают
Sie гебен GEHB-ehn вы (формально) даете
  • Ich gebe dir mein Buch und am Dienstag gibst du es zurück. (Я отдам вам свою книгу, а во вторник вы ее вернете).

Инфинитив: essen
Основа: ess-

Предметное местоимение Спряжение Произношение Перевод
ich esse EHSS-eh Я ем
du i нержавеющая сталь ihsst вы (неофициально) ешьте
er / sie / es i нержавеющая сталь ihsst он ест
wir Essen EHSS-ehn мы едим
ihr esst ehsst вы (неформальное, множественное число) ешьте
sie Essen EHSS-ehn они едят
Sie Essen EHSS-ehn вы (официально) ешьте
  • Wir essen gern Fleisch aber sie isst es gar nicht. (Мы любим мясо, но она его совсем не ест).
Перевод: Она любит есть яблоки

Незначительное исключение

Глагол nehmen (произносится NEH-mehn) означает «брать». Он также принадлежит к группе изменения гласных e-i, но у него есть еще одно отличие: он также отбрасывает «h» в формах du и er / sie ‘/ es . См. Таблицу спряжения ниже:

Инфинитив: nehmen
Основа: neh-

Тема
Местоимение
Спряжение Произношение Перевод
ich НЕМЕ NEH-meh беру
du n i mmst NIHM-st вы (неофициально) возьмите
er / sie / es n i мм нихммт он / она / она берет
wir немен NEH-mehn берем
ihr nehmt nehmt вы (неформальное множественное число) возьмите
sie немен NEH-mehn берут
Sie немен NEH-mehn вы (формально) возьмите
  • Sie nehmen manchmal Medizin, wie oft nimmst du Medizin? (Иногда они принимают лекарства, как часто вы принимаете лекарства?)

Изменение гласной с ‘e’ на ‘ie’

Далее у нас есть несколько примеров глаголов, основа которых изменяет гласную с ‘e’ на ‘ie’ .Давайте посмотрим на sehen (произносится: ZEY-ehn, «видеть») и lesen (произносится: LEH-sehn, «читать»).

Инфинитив: sehen
Основа: seh-

Тема
Местоимение
Спряжение Произношение Перевод
ich sehe зее я вижу
du s ie hst зест вы (неофициально) см.
er / sie / es s ie ht zeet он видит
wir sehen ZEY-ehn видим
ihr seht зейт вы (неофициальное множественное число) см.
sie sehen ZEY-ehn они видят
Sie sehen ZEY-ehn вы (формально) см.
  • Wir sehen das Meer dadrüben, siehst du es nicht? (Мы видим там море, разве вы не видите?)

Инфинитив: lesen
Основа: les-

Тема
Местоимение
Спряжение Произношение Перевод
ich lese lehseh Я читаю
du л ie st наименьшее вы (неофициально) читаете
er / sie / es л ie st наименьшее он читает
wir lesen LEH-sehn читаем
ihr lest lehst вы (неформальное множественное число) читаете
sie lesen LEH-sehn читают
Sie lesen LEH-sehn вы (формально) читаете
  • Ich lese jeden Tag, sie liet nie! (читаю каждый день, она никогда не читает!)
Перевод: я часто читаю, ты никогда не читаешь

Гласная Изменение с ‘a’ на ‘ä’

В некоторых глаголах, например, fahren (произносится: FAHR-ehn, «водить») и laufen, (произносится: LOUW-fehn, «бегать / ходить). , ‘a’ меняется на ‘ä’ в формах du и er / sie / es .

Инфинитив: fahren
Основа: fahr-

Тема
Местоимение
Спряжение Произношение Перевод
ich часов часов вожу
du f ä hst faehst ты (неофициальный) привод
er / sie / es f ä hrt faehrt он / она / оно (диски)
wir Фарен FAHR-ehn водим
ihr факс fahrt вы (неофициально, множественное число) водите
sie Фарен FAHR-ehn они водят
Sie Фарен FAHR-ehn вы (формальный) привод
  • Wir all fahren gern aber er fährt fast nie, weil er angst hat. (Все мы любим водить машину, но он почти никогда не водит машину, потому что боится).

Инфинитив: laufen
Основа: lauf-

Тема
Местоимение
Спряжение Произношение Перевод
ich laufe lauwfeh Я бегу
du л ä ufst loyfst вы (неофициально) запускаете
er / sie / es л ä uft лойфт он / она / оно работает
wir лауфен LAUW-fehn запускаем
ihr lauft lauwft вы (неофициально, множественное число) запускаете
sie лауфен LAUW-fehn они работают
Sie лауфен LAUW-fehn вы (формальный) запускаете
  • Heute laufe ich den Marathonlauf, läufst du es auch? (Сегодня я бегаю марафон, вы тоже его бежите?)
Перевод: Вы завтра пробегаете марафон?

Резюме урока

Некоторые глаголы следуют за обычными окончаниями глаголов, но перед добавлением окончаний вносят небольшие изменения в их основу.Они известны как глаголов, изменяющих основу, . Существуют три типа глаголов с изменяющимся основанием:

  1. Глаголы, гласные которых в основе меняются с ‘e’ на ‘i’
  2. Глаголы, основная гласная которых изменяется с ‘e’ на и ‘ie’
  3. Глаголы, основная гласная которых изменяется с «а» на «ä»

Главное помнить, что изменение стержня происходит ТОЛЬКО в формах du и er / sie / es .

Напоминаем, что вот один пример каждого типа:

Тема
Местоимение
Спряжение
ich gebe
du г i bst
er / sie / es г i bt
wir гебен
ihr gebt
sie гебен
Sie гебен

Примечание: не забывайте об исключении nehmen , в котором также опускается буква «h».

Тема
Местоимение
Спряжение
ich sehe
du s ie hst
er / sie / es s ie ht
wir sehen
ihr seht
sie sehen
Sie sehen
Тема
Местоимение
Спряжение
ich часов
du f ä hst
er / sie / es f ä hrt
wir Фарен
ihr факс
sie Фарен
Sie Фарен

Руководство по спряжению турецких глаголов для начинающих

Прежде чем мы начнем, зачем вам изучать турецкое спряжение?

Что ж, спряжение — это то, что позволяет вам эффективно передавать мысли и идеи так, чтобы они имели смысл для других.Изучая правильное спряжение турецких глаголов на ранних этапах учебы, вы даете себе фору на пути к свободному владению языком.

В этой статье мы рассмотрим основы спряжения на турецком языке, начиная с того, как спряжение работает в целом. Давайте начнем.

Содержание
  1. Общая информация о спряжении
  2. Спряжение по-турецки
  3. Модификация глагола
  4. Готовы к испытаниям?
  5. Заключение

1.Общая информация о спряжении

Спряжение — это способ изменения или модификации основной формы глагола, чтобы передать другое значение или выразить следующее:

  • Человек / Субъект
  • Пол (мужской или женский)
  • Напряженный
  • Настроение
  • Аспект
  • Голос
  • Число (единственное или множественное число)
  • Уровень вежливости (формальный или неформальный)

Каждый язык индивидуален и, конечно же, это общие параметры, которые могут применяться не ко всем языкам.

Теперь, когда вы знаете самые основы, мы поговорим о спряжении турецких глаголов и попутно предоставим вам несколько таблиц спряжения турецких глаголов .

2. Спряжение по-турецки

Глаголы — это основные строительные блоки предложения. Поэтому при изучении турецкого языка очень важно знать, как их спрягать. На это уходит довольно много времени, и это не очень просто.

Я вас запугал? Нет-нет, я не хотел этого делать.

Я просто хочу посоветовать вам обратить пристальное внимание на турецкие правила спряжения. Вы также можете составить для себя таблицу спряжения турецких глаголов или создать PDF-файл для спряжения турецких глаголов для дальнейшего использования.

Теперь давайте посмотрим, какие факторы, упомянутые выше, участвуют в спряжении турецких глаголов.

I. Человек / Субъект

В турецком языке к глаголу добавляются различные суффиксы в зависимости от лица / подлежащего, на которое он ссылается.Поскольку глагол предложения уже содержит личное местоимение через суффикс, который он принимает, личные местоимения обычно не используются в предложениях. Гласные в суффиксах меняются в зависимости от гармонии гласных.

Я приведу правила и примеры для этого ниже, когда буду говорить о временах.

II. Количество испытуемых

Независимо от того, является ли подлежащее единственное или множественное число, влияет на суффикс глагола. Позже в этой статье я приведу примеры для этого.

III.Вежливость

Уровень

В турецком языке мы используем множественное число «you» как в английском, так и в качестве вежливого формального способа называть кого-то или относиться к нему. Турецкие правила спряжения глаголов множественного числа «ты» также применимы к вежливому «ты».

IV. Напряженный

Времена сбивают с толку больше всего. Я сделаю турецкую таблицу спряжения глаголов для каждого времени, включая суффиксы лица / подлежащего. Я настоятельно рекомендую вам подготовить собственный справочный файл, используя эти таблицы, чтобы вы могли найти всю информацию о спряжении турецких глаголов в одном месте.

A. Глагол «быть»

Особенность глагола «быть» в турецком языке заключается в том, что для него нет такого слова, как в английском языке («am», «is», «are»). Вместо этого суффиксы подразумевают значение.

слово слово, оканчивающееся на согласную) 902 80 «Он / она / это»
( O )
Слово, оканчивающееся на согласную
Человек + «быть»
Последний слог слова содержит «а» или «ı»
Последний слог содержит «e» или «i» Последний слог слова содержит «o» или «u» Последний слог слова содержит «ö» или «ü» Слово, оканчивающееся на гласный
«Я»
( Бен )
-ım -ım -um -Buffer 06
«Ты»
( Sen )
-sın -sın -sun 09 -sun 09 -sun 09 -sun в этой строке
-дир / тир -дир / тир -дур / тур -дур / тур 06 0 6 0 Те же правила в этой строке
«Мы»
( Biz )
-ız -ız -uz
79-
06 (правила для слова, оканчивающегося на согласную)
«Ты»
( Siz )
-sınız -sınız -sunız 90sun6 Те же правила в этой строке
«Они есть»
( Onlar )
-dırlar / tırlar
или -lar
-dirler /
0006
0006
-durlar / turlar
или -lar
-dürler / türler
или -ler
Те же правила в этой строке

Обратите внимание, что местоимение третьего лица в единственном числе не допускается надо брать суффикс; вы можете оставить это поле пустым.Местоимение во множественном числе третьего лица также не обязательно должно занимать весь суффикс; он может принимать только суффиксы множественного числа -ler и -lar .

Вот несколько примеров:

90z280 000 Токуз
Человек + «быть» Kızgın — «Сердитый» Öğretmen — «Учитель» 000 0005 Üzgün ​​ — «Сад» Зеки — «Смарт»
«Я есть»
( Бен )
Kızgınim5 9279 9279 9279 9279 Üzgünüm Zekiyim
«Вы»
( Sen )
Kızgınsın Öğretmensin Токсун Üzgünsün Zekisin
«Он / она / это»
( O )
Kızgın (dır) Öretmen (dir) Tok (tur) Üzgün ​​(dür) Zeki (dir)
«Мы есть»
( Biz )
Üzgünüz Zekiyiz
«Вы»
( Сиз )
Kızgınsınız Öğretmensiniz Toksunuz Üzgünsünüz Zekisiniz
«Они есть»
( Onlar )
Kızgın (dır) lar Öğretmen (dir) ler Tok (dır) lar Zeki (dir) ler
B.Модальные глаголы

В турецком языке нет отдельных слов для модальных глаголов. Чтобы сформировать модальные глаголы, к глаголам добавляются определенные суффиксы. Например:

В турецком языке мы выражаем «может» с помощью суффикса -abil или -ebil . Добавляем соответствующий к корню глагола на основе его последней гласной. -abil и -ebil могут использоваться с любым временем, но обычно используются с настоящим простым временем. Если глагол оканчивается гласной, то перед суффиксом -abil или -ebil добавляется буфер y .

808 -абилирсин —-90 06
Глагол, оканчивающийся на согласную
Последняя гласная корня глагола
Глагол, оканчивающийся на гласную
Последняя гласная корня глагола
12 2 a / ı / o / u e / i / ö / ü a / ı / o / u e / i / ö / ü 901
«»
( Бен )
-абилирим -эбилирим -ябилирим -ебилирим -ебилирим -эбилирсин -ябилирсин -эбилирсин
«He / she / it»
( O )
-эбилир -ябилир -эбилир
«Мы»
( Biz )
-абилириз 0006 9279 0005 -абилириз 9279 — -yebiliriz
«You»
( Siz )
-abilirsiniz -ebilirsiniz -yabilirsiniz9 -yabilirsiniz9
( Onlar )
-табилирлер -ebilirler -yabilirler -yebilirler

Примеры:

Бен атабилирим.
(«Я могу бросить»)
Бен Чекебилирим.
(«Я могу тянуть»)
Бен арайабилирим.
(«Я могу позвонить»)
Ben söyleyebilirim.
(«Я могу сказать.»)
Sen atabilirsin.
(«Вы можете бросить»)
Sen çekebilirsin.
(«Вы можете тянуть».)
Sen arayabilirsin.
(«Вы можете позвонить»)
Sen söyleyebilirsin.
(«Вы можете сказать».)
O atabilir.
(«Он / она / оно может бросить»)
O çekebilir.
(«Он / она / оно может тянуть»)
O arayabilir.
(«Он / она / оно может позвонить»)
O söyleyebilir.
(«Он / она / оно может сказать»)
Biz atabiliriz.
(«Мы можем бросить».)
Biz çekebiliriz.
(«Мы можем потянуть»)
Biz arayabiliriz.
(«Мы можем позвонить»)
Biz söyleyebiliriz.
(«Мы можем сказать».)
Siz atabilirsiniz.
(«Можно бросить»)
Siz çekebilirsiniz.
(«Вы можете тянуть».)
Siz arayabilirsiniz.
(«Вы можете позвонить»)
Siz söyleyebilirsiniz.
(«Вы можете сказать.”)
Onlar atabilirler.
(«Они могут бросить»)
Onlar çekebilirler.
(«Они могут тянуть».)
Onlar arayabilirler.
(«Они могут позвонить»)
Onlar söyleyebilirler.
(«Они могут сказать».)

В турецком языке мы выражаем «должен» с помощью суффиксов -malı или -meli , которые добавляются к корню глагола.

-meliyiz 0 «Они»
mal 0279
Последняя гласная корня глагола
Личность a / ı / o / u e / o / u
«I»
( Бен )
-malıyım -meliyim
«You»
( Sen )
sı0005-900
«Он / она / оно»
( O )
-malı -meli
«We»
( Biz )
y0005-
«You»
( Siz )
-malısınız -melisiniz
-meliler

Вот несколько примеров:

Бен yapmalıyım.
(«Я должен сделать.»)
Бен гельмелиим.
(«Я должен прийти».)
Sen yapmalısın.
(«Вы должны сделать.»)
Sen gelmelisin.
(«Вы должны прийти».)
O yapmalı.
(«Он / она / она должен сделать.»)
О гельмели.
(«Он / она / оно должно прийти»)
Biz yapmalıyız.
(«Мы должны сделать.”)
Бизнес гельмелийиз.
(«Мы должны прийти».)
Siz yapmalısınız.
(«Вы должны сделать.»)
Siz gelmelisiniz.
(«Вы должны прийти».)
Onlar yapmalılar.
(«Они должны делать.»)
Онлар гельмелизатор.
(«Они должны прийти».)
C. Простое настоящее время

Простое настоящее время используется для обозначения действий, которые мы делаем все время.Вот правила турецкого спряжения настоящего времени:

1. Следующие суффиксы добавляются к корню глагола для глаголов, оканчивающихся на гласную:

O
Последняя гласная корня глагола
a / ı e / i ü
«I»
( Бен )
-образный -образный -рум
6 6 6 Sen ) -rsın -rsın -rsun -rsun
«He / she / it»
()
-r -r -r
«Мы»
( Biz )
-rız

6

00006 -ruz
«You»
( Siz )
-rsınız -rsınız 9000uz5 -rsunuz 9000uz5 -rsunuz6 9
( Onlar )
-rlar -rlar -rlar -rler

Вот несколько примеров:

Бен боярим.
(«Я рисую»)
Бен сойлерим.
(«Я говорю.»)
Бен окурум.
(«Я читал»)
Бен Юрурум.
(«Я иду»)
Sen boyarsın.
(«Вы рисуете».)
Sen söylersin.
(«Ты говоришь.»)
Сен окурсун.
(«Вы читаете»)
Sen yürürsün.
(«Идешь.”)
О, боярин.
(«Он / она / она рисует.»)
O söyler.
(«Он / она / оно говорит»)
O okur.
(«Он / она / оно читает»)
O yürür.
(«Он / она / она ходит»)
Biz boyarız.
(«Мы рисуем»)
Biz söyleriz.
(«Мы говорим»)
Biz okuruz.
(«Читаем.”)
Biz yürürüz.
(«Мы ходим».)
Siz boyarsınız.
(«Вы рисуете».)
Siz söylersiniz.
(«Ты говоришь»)
Сиз окурсунуз.
(«Вы читаете»)
Siz yürürsünüz.
(«Ты идешь»)
Онлар бояр.
(«Они рисуют»)
Onlar söylerler.
(«Говорят.”)
Onlar okurlar.
(«Они читают»)
Onlar yürürler.
(«Они ходят».)

2. Следующие суффиксы добавляются к корню глагола для глаголов, состоящих из одного слога и оканчивающихся на согласную:

Последняя гласная корня глагола
Личность a / ı / o / u e / i / ö2 / ü I »
( Ben )
-arım -erim
« You »
( Sen )
-arsıners Он / она / оно »
( O )
-ar -er
« Мы »
( Biz )
-arız
«You»
( Siz )
-arsınız -ersiniz
«Они»
( Onlar )

Обратите внимание, что есть некоторые исключения из этого правила:

  • Алмак — «Взять»
  • Билмек «Знать»
  • 00 000 000 00
  • Durmak — «Чтобы остановиться»
  • Gelmek — «Приехать»
  • Görmek — «Чтобы увидеть»
  • Kalmak — «Чтобы остаться»
  • Olmak — Быть »
  • Ölmek -« Умереть »
  • Sanmak « Предположить »
  • 50 Vermek «Прибыть»

Вот несколько примеров этого правила:

Ben açarım.
(«Я открываю»)
Бен Северим.
(«Я люблю»)
Sen açarsın.
(«Вы открываете»)
Sen seversin.
(«Ты любишь»)
О асар.
(«Он / она / она открывает.»)
O sever.
(«Он / она / оно любит»)
Biz açarız.
(«Мы открываем»)
Biz severiz.
(«Мы любим.»)
Siz açarsınız.
(«Вы открываете»)
Siz seversiniz.
(«Ты любишь».)
Onlar açarlar.
(«Они открываются»)
Онлар серверлер.
(«Они любят».)

3. Следующие суффиксы добавляются к корню глагола для глаголов, которые имеют более одного слога и оканчиваются на согласную:


( Sen ) — Rız 090 00 «Чтобы критиковать»
  • 00 «Yerilmek» критикуют »
  • Sunmak « Предлагать »
  • Sunulmak « Предлагать »
  • Çözmek 000« Решить »000 Çözülmek «Для разрешения»
  • Наконец, вы можете добавить к , к , un или к в зависимости от гармонии гласного 5 :

    • almak «Чтобы украсть»
    • alınmak — «Чтобы украсть»
    • Silmek 4me 50 50 50 «Удалить»
    • Bulmak «Найти»
    • Bulunmak «Необходимо найти»
    • 000
    • «Разделить»
    • Bölünmek «Разделить»

    II.Причинная

    Причинные глаголы образуются добавлением причинного суффикса после корня глагола в соответствии с правилами гармонии гласных.

    Добавьте t , если глагол оканчивается на гласную, или r :

    • Aramak «Искать»
    • Aratmak «Чтобы кого-то искать»
    • Oturmak «Сесть»
    • Oturtmak «Чтобы усадить кого-нибудь»

    Добавьте ır , ir , ur или ür на основе основы гласного 9000, если глагол оканчивается на или ç :

    • Düşmek «Падать»
    • Düşürmek «Чтобы заставить кого-то упасть»
    • İçmek 000 0005 İçmek 6
    • İçirmek «Чтобы кто-нибудь выпил»

    Большинство глаголов получают следующие суффиксы на основе гармонии гласных:

    dir , dır , dür , dur , tir , tır , tür , tur

    • Gülmek «Смеяться»
    • Güldürmek «Чтобы кого-нибудь рассмешить»

    Несколько односложных глаголов, оканчивающихся на 9–9000 слов, 000 , -ıt , -üt или -ut суффиксы:

    • Коркмак «Чтобы напугать»
    • Коркутмак — «Чтобы кого-то напугать»
    • Akmak 46 9000 «Поток» «Чтобы что-то текло»

    Есть также глаголы, которые имеют суффиксы -er и -ar :

    • Kopmak «Прервать»
    • Koparmak — «Сделать что-то прерванное»

    Есть один неправильный глагол:

    • Görmek «Чтобы увидеть»
    • Göstermek «Чтобы показать»

    Также существуют двойные каузативные глаголы:

    • Пишмек «Готовить» (например, повара мяса)
    • Пиширмек «Готовить» (например, моя жена готовит мясо в Пишмеке)
    • 0 914 «Чтобы что-нибудь приготовить»
    • Ölmek «Умереть»
    • Öldürmek 45 «Чтобы кого-то убить»

    III.Рефлексивный

    Вы можете создать возвратный глагол, добавив суффикс -in . Например:

    IV. Глаголы взаимного действия

    Вот несколько примеров:

    • Görmek «Чтобы увидеть»
    • Görüşmek «Чтобы увидеться друг с другом» или «Чтобы поговорить» 00050006000 000 000 00050003 Gömer разговаривать друг с другом »
    • Görüştürmek « Для разговора друг с другом »
    • Görüştürülmek « Чтобы поговорить »0 0 0Готовы к вызову?

      После всей этой информации, готовы ли вы к практике спряжения турецких глаголов? Как насчет того, чтобы пройти короткую викторину, чтобы узнать, сколько информации вы усвоили о турецком спряжении?

      1. Как глагол атламак («прыгать») спрягается в первом лице множественного числа как будущее время?

      а. Атладим

      г. Atlayacağım

      г. Атлиёрсунуз

      г. Atlayacağız

      2. Завершите предложение правильным суффиксом настоящего «быть».

      Biz güzel… .. («Мы прекрасны»)

      а. дик

      г. из

      г. eceğiz

      г. ıyoruz

      3. Завершите предложение правильным суффиксом прошедшего времени.

      Бен Гёр…. («Я видел»)

      а. düm

      г. dük

      г. üm

      г. eceğim

      4. Завершите предложение правильным суффиксом настоящего непрерывного времени.

      Sen iç …… .. («Вы пьете»)

      а. Тим

      г. sın

      г. eceğim

      г. iyorsun

      5. Завершите предложение правильным суффиксом модального глагола.

      Siz koş ………. («Вы должны бежать»)

      а. абилирсиниз

      г. acaksınız

      г. malısınız

      г. уёрсунуз

      Ищете ключ для ответа? Если это так, вам нужно прочитать остальное, чтобы добраться до него!

      5. Заключение

      Что вы чувствуете, узнав об этих турецких правилах спряжения? Похоже, слишком много информации, да? Если вы объединили все таблицы спряжения турецких глаголов и создали для себя PDF-файл спряжения турецких глаголов , то вы сможете освежить свою память в любое время.Кроме того, не забудьте посетить наш веб-сайт TurkishClass101.com, чтобы закрепить то, что вы узнали.

      Пожалуйста, оставайтесь на связи с нами, чтобы поделиться своим опытом обучения.

      И последнее, но не менее важное: вот ответы на викторину:

      1.d; 2.b; 3.a; 4.d; 5.c

      Пожалуйста, включите JavaScript, чтобы просматривать комментарии от Disqus.
    Последняя гласная корня глагола
    Лицо a / ı e / i 2 e / i 2 ö / ü
    «I»
    ( Бен )
    -ırım -ırım -urum 06 00 -urum 06 9279 -ırsın -ırsın -ursun -ursun
    « He / she / it » -ır -ır -ur -ur
    «Мы»
    ( Biz )
    -uruz -uruz
    «You»
    ( Siz )
    -ırsınız 9277urz5-
    «Они»
    ( Onlar )
    -ırlar -irler -urlar -ürler 9287 000 Ниже приведены примеры этого правила :

    Ben çalışırım.
    («Я работаю»)
    Бен öğretirim.
    («Я учу»)
    Ben unuturum.
    («Я забыл»)
    Ben götürürüm.
    («Я беру.»)
    Sen çalışırsın.
    («Ты работаешь»)
    Sen öğretirsin.
    («Вы учите.»)
    Sen unutursun.
    («Вы забыли»)
    Sen götürürsün.
    («Возьми.”)
    O çalışır.
    («Он / она / это работает».)
    O öğretir.
    («Он / она / она учит.»)
    O unutur.
    («Он / она / оно забывает.»)
    O götürür.
    («Он / она / он берет»)
    Biz çalışırız.
    («Мы работаем»)
    Biz öğretiriz.
    («Мы учим»)
    Biz unuturuz.
    («Мы забываем.»)
    Biz götürürüz.
    («Мы берем»)
    Siz çalışırsınız.
    («Ты работаешь»)
    Siz öğretirsiniz.
    («Вы учите.»)
    Siz öğretirsiniz.
    («Вы учите.»)
    Siz götürürsünüz.
    («Возьми»)
    Onlar çalışırlar.
    («Они работают»)
    Onlar öğretirler.
    («Они учат.»)
    Onlar unuturlar.
    («Они забывают.»)
    Onlar götürürler.
    («Они берут.»)

    Обратите внимание, что иногда вспомогательные слова, такие как etmek и olmak , сочетаются с другими словами, такими как kaybolmak и seyretmek . Эти глаголы не подчиняются этому правилу; вместо этого используется правило, которое применяется к вспомогательным глаголам etmek и olmak .

    D. Настоящее непрерывное время

    Если корень глагола оканчивается на гласную, гласная в конце удаляется и добавляются следующие суффиксы. Приведенные ниже суффиксы также используются для глаголов, оканчивающихся на согласную:

    927
    « You »
    05 9275 9279
    Лицо a / ı e / i o / u ö28 ö28 2 ö28
    ( Бен )
    -ıyorum -ıyorum -uyorum -uyorum
    -ıyorsun -uyorsun -uyorsun
    «Он / она / оно»
    ( O
    9275 9279 9275 9279 -uyor -uyor
    «Мы»
    ( Biz )
    -ıyoruz -ıyoruz 90uz279 -uyor 279 -uyoruz
    «You»
    ( Siz )
    -ıyorsunuz -ıyorsunuz -uyorsunuz -uyorsunuz9
    ( Onlar )
    -ıyorlar -ıyorlar -uyorlar -uyorlar
    примеры ниже: Пожалуйста, посмотрите

    Бен арийорум.
    («Я ищу»)
    Ben geliyorum.
    («Я иду»)
    Бен соруйорум.
    («Я спрашиваю»)
    Ben bölüyorum.
    («Я разделяю»)
    Sen arıyorsun.
    («Вы ищете»)
    Sen geliyorsun.
    («Ты идешь.»)
    Sen soruyorsun.
    («Вы спрашиваете.»)
    Sen bölüyorsun.
    («Вы разделяете».)
    O arıyor.
    («Он / она / оно ищет.»)
    О гелийор.
    («Он / она / оно идет»)
    O soruyor.
    («Он / она / она спрашивает»)
    O bölüyor.
    («Он / она / она разделяет»)
    Biz arıyoruz.
    («Ищем»)
    Biz geliyoruz.
    («Мы идем»)
    Biz soruyoruz.
    («Мы просим»)
    Biz bölüyoruz.
    («Мы разделяем»)
    Сиз арийорсунуз.
    («Вы ищете»)
    Siz geliyorsunuz.
    («Ты идешь»)
    Сиз соруйорсунуз.
    («Вы спрашиваете»)
    Siz bölüyorsunuz.
    («Вы разделяете.”)
    Onlar arıyorlar.
    («Они ищут»)
    Onlar geliyorlar.
    («Они идут»)
    Onlar soruyorlar.
    («Они спрашивают»)
    Onlar bölüyorlar.
    («Они разделяют».)
    E. Прошедшее время

    Чтобы использовать правильное правило для спряжения прошедшего времени, вам нужно проверить последнюю гласную и последнюю букву глагола.Изучите эту турецкую таблицу спряжения, чтобы понять, что мы имеем в виду:

    9138 9011 / ü
    80
    0009 -танк

    0
    Последняя гласная корня глагола
    a / ı e / i
    Человек Если самая последняя буква корня глагола — одна из этих букв: ç / f / h / k / s / ş / t / p . Если самая последняя буква корня глагола содержит остальные согласные. Если самая последняя буква корня глагола — одна из этих букв: ç / f / h / k / s / ş / t / p . Если самая последняя буква корня глагола содержит остальные согласные. Если самая последняя буква корня глагола — одна из этих букв: ç / f / h / k / s / ş / t / p . Если самая последняя буква корня глагола содержит остальные согласные. Если самая последняя буква корня глагола — одна из этих букв: ç / f / h / k / s / ş / t / p . Если самая последняя буква корня глагола содержит остальные согласные.
    «I»
    ( Ben )
    -размер -диаметр -размер -размер
    000

    09809

    -tum -dum
    «You»
    ( Sen )
    -tın -dın
    0005-
    -дун -танк -дун
    «Он / она / оно»
    ( O )
    9275 -tı
    -dı -tu -du -tu
    75 -du

    08 ( Biz )
    -tik -dık -tık -dık -tuk duk
    «You»
    ( Siz )
    -tınız -dınız -tınız n00 -tunuz -dunuz
    «Они»
    ( Onlar )
    -tıler -9279 -dılar 02 — цилиндрический — двойной -tüler -düler

    Ниже приведены некоторые примеры at will поможет вам лучше понять спряжение прошедшего времени на турецком языке :

    Бен саттим.
    («Я продал»)
    Бен темизледим.
    («Я убрал»)
    Бен отурдум.
    («Я сел»)
    Бен öptüm.
    («Я поцеловался»)
    Sen sattın.
    («Вы продали»)
    Sen temizledin.
    («Ты убрал»)
    Сен отурдун.
    («Вы сели»)
    Sen öptün.
    («Ты поцеловалась.”)
    O sattı.
    («Он / она / оно продал»)
    O temizledi.
    («Он / она / она убрал»)
    O oturdu.
    («Он / она / оно сел»)
    O öptü.
    («Он / она / оно поцеловал.»)
    Biz sattık.
    («Мы продали»)
    Biz temizledik.
    («Мы убрали»)
    Biz oturduk.
    («Мы сели»)
    Biz öptük.
    («Мы поцеловались».)
    Siz sattınız.
    («Вы продали»)
    Siz temizlediniz.
    («Вы прибрались».)
    Сиз отурдунуз.
    («Вы сели»)
    Siz öptünüz.
    («Ты поцеловался.»)
    Onlar sattılar.
    («Они продали»)
    Onlar temizlediler.
    («Они убрали».)
    Onlar oturdular.
    («Они сели»)
    Onlar öptüler.
    («Они поцеловались.»)
    F. Будущее время
    acaım 90 Onlar )
    Глаголы, оканчивающиеся на согласную Глаголы, оканчивающиеся на гласную
    Личность 12 a / ı / ı / o / o i / ö / ü a / ı / o / u e / i / ö / ü
    «I»
    ( Бен

    6)

    -eceim — [y] acağım — [y] eceğim
    «You»
    (0005 Senks
    809)
    — [y] acaksın — [y] eceksin
    «He / she / it»
    ( O )
    -acak 9 — [y] acak — [ y] ecek
    «We»
    ( Biz )
    -acağız -eceğiz — [y] acağız
    «Ты»
    ( Siz )
    -acaksınız -eceksiniz — [y] acaksınız — [y] eceksınız
    -acaklar -ecekler — [y] acaklar — [y] ecekler
    demek Исключение: два слова («Говорить», «говорить») и yemek («есть»).Буква e меняется на i , а затем добавляются вышеупомянутые суффиксы. Например:

    • Бен yiyeceğim. («Я съем.»)
    • Sen diyeceksin. («Ты скажешь»)

    Вот несколько примеров:

    Бен yazacağım.
    («Я напишу.»)
    Ben seçeceğim.
    («Я выберу».)
    Бен уюйакагим.
    («Я усну.»)
    Бен Денеечежим.
    («Я постараюсь».)
    Sen yazacaksın.
    («Напиши.»)
    Sen seçeceksin.
    («Вы будете выбирать».)
    Sen uyuyacaksın.
    («Вы будете спать.»)
    Sen deneyeceksin.
    («Вы попробуете.»)
    О язакак.
    («Он напишет.”)
    O seçecek.
    («Он / она / она выберет.»)
    О уюячак.
    («Он / она / оно будет спать.»)
    О денеечек.
    («Он / она / оно попробует.»)
    Biz yazacağız.
    («Мы напишем».)
    Biz seçeceğiz.
    («Мы будем выбирать».)
    Biz uyuyacağız.
    («Мы будем спать».)
    Biz deneyeceğiz.
    («Мы постараемся»)
    Siz yazacaksınız.
    («Напиши.»)
    Siz seçeceksiniz.
    («Вы выберете»)
    Siz uyuyacaksınız.
    («Вы будете спать.»)
    Siz deneyeceksiniz.
    («Вы попробуете».)
    Onlar yazacaklar.
    («Они напишут».)
    Onlar seçecekler.
    («Они выберут.”)
    Onlar uyuyacaklar.
    («Они уснут».)
    Onlar deneyecekler.
    («Они попробуют.»)
    G. Отрицательность

    Создать отрицательную форму «быть» просто. Слово değil означает «не», и в нем используется личный суффикс. Поясню на примерах:

    Бен şişman deilim.
    «Я не толстый».
    Сен şişman değilsin.
    «Ты не толстый».
    O şişman değil.
    «Он / она / она не толстый».
    Biz şişman değiliz.
    «Мы не толстые».
    Siz şişman değilsiniz.
    «Ты не толстый».
    Onlar şişman değiller.
    «Они не толстые».
    H. Допрос

    Давайте посмотрим на нынешнюю форму вопросов «да или нет».Вот слова, которые превращают предложение в закрытый вопрос. Я сказал «слова», потому что это не суффиксы, а отдельные слова, которые ничего не значат при использовании по отдельности.

    Последняя гласная последнего слога
    Лицо a / ı e / i 9271 0 e / i 9271 2 ö / ü
    «I»
    ( Бен )
    mıyım? mıyım? müyüm? müyüm?
    «Вы»
    ( Sen )
    mısın? mısın? müsün? müsün?
    «Он / она / оно»
    ( O )
    миль? миль? mü? mü?
    «Мы»
    ( Biz )
    mıyız? mıyız? муюз? муюз?
    «Вы»
    ( Siz )
    mısınız? mısınız? musunuz? musunuz?
    «Они»
    ( Onlar )
    mı? мин? mü? mü?

    Примеры:

    • Sen aşçı mısın?
      («Ты повар?»)
      Единственное число «ты»

    • Siz Deli misiniz?
      («Вы с ума сошли?»)
      Множественное число «ты»

    • О ток му?
      («Он / она / она полон?»)

    • Biz kötü müyüz?
      («Мы плохие?»)

    3.Модификация глагола

    Теперь давайте рассмотрим несколько различных способов изменения глаголов.

    I. Пассивный

    Глаголы можно сделать пассивными, добавив n , если глагол оканчивается на гласную:

    • Арамак «Искать», «звонить»

    Корень глагола — ара ; занимает n и становится:

    • Aranmak — «Чтобы искать», «Чтобы называть»

    Вы также можете добавить ıl , il , ul или ül в зависимости от гармонии гласных, если глагол заканчивается с согласным, отличным от l :

    • Açmak — «Чтобы открыть»
    • Açılmak — «Чтобы открыть»
    • Yermek «Критиковать»

    Исключаемые слова для спряжения глаголов 1 и 2.Видеоурок «Исключительные глаголы

    »

    тер E be

    tr EAT

    tr Есть

    tr NS

    2- E … + 1- У / Ю…

    Какие слова исключают спряжения 1 и 2 глаголов? и получил лучший ответ

    Ответ от Лилии Яминовой [новичок]
    Исключения:

    Ответ от Алина Федорова [новичок]

    Ответ от Даша Митюкова [новичок]
    2-смотри, слушай , зависеть, ненавидеть, вертеться, держать, дышать, терпеть, обижать, гонять.
    1-lay, shave

    Ответ от Arthur Melnikov [новичок]
    Ко второму спряжению
    Без сомнений возьмем
    Все глаголы, которые есть в
    Без бритья, lay.
    А также: смотри, оскорбляй,
    слыши, смотри, ненавидь,

    И полагайся, и вертись.
    Вы запомните, друзья,
    Вы не можете спрягать их на E.

    Ответ от Константин Долин [новичок]
    Глаголы Исключения 2 спряжения, Стремление дышать, сохранять зависимость, видеть, слышать и обижать, а также терпеть вертеть ненавидеть и смотреть

    Ответ от Лиза Злобина [новичок]
    Подмастерье и Регина Холод правы, но проще не бывает.
    Ко второму спряжению мы, несомненно, будем относиться ко всем используемым глаголам, за исключением: бритье, лежать.
    И еще: наблюдайте, оскорбляйте, слышите, смотрите, ненавидьте, водите, держите, дышите, вертитесь, и полагайтесь, и терпите.
    O

    Ответ от Keni fae [новичок]
    Исключения:
    Преследовать, удерживать, терпеть, оскорблять, слышать, видеть, ненавидеть, зависеть, вертеться, дышать, смотреть принадлежат ко второму спряжению.
    Shave, lay — относятся к первым.

    Ответ от Егина Холод [новичок]
    Ко второму спряжению
    Без сомнений возьмем
    Все глаголы, которые есть в
    Без бритья, lay.
    А также: наблюдайте, оскорбляйте,
    слышите, смотрите, ненавидьте,
    водите, дышите, держите, терпите,
    И полагайтесь, и вертитесь.
    Вы запомните, друзья,
    Их нельзя спрягать по E.

    Ответ от Анастасия Пугачева [новичок]
    Есть и несопряженные глаголы — это хотеть и бежать.
    Специальные спряженные глаголы — давать, создавать, есть и не есть.

    Ответ от Даня недос [новичок]
    Исключения:
    Преследовать, держать, терпеть, оскорблять, слышать, видеть, ненавидеть, зависеть, вертеться, дышать, смотреть принадлежат ко второму спряжению.
    Shave, lay — относятся к первым.

    Ответ от Алина Кулешова [новичок]
    но как построить

    Ответ от Carrera gt [эксперт]
    Исключения:
    Преследовать, держаться, терпеть, обижать, слышать, видеть, ненавидеть, зависеть, вертеться, дышать , часы относятся ко второму спряжению.
    Shave, lay — относятся к первым.

    Ответ от Кирилл вайветкин [новичок]
    да да да да

    Ответ от Даниил Барышников [новичок]
    Погоня, держи
    смотри и смотри
    Дыши, слушай,
    ненавижу,
    и обижайся
    и зависеть и терпеть.

    Ответ от Влад Удалов [новичок]

    Ответ от Анна Есина [новичок]
    смотреть, обижать,
    слышать, видеть, ненавидеть,
    гнать, дышать, держать, терпеть,
    И зависеть, и вертеться.

    Ответ от Карлыгаш Батурина [новичок]
    бритье лежать взгляд зависеть вертеть выносить привод держать слышать дышать см. Это второе спряжение
    бритье лежать первое сопряжение

    Ответ от Праздничное оформление [новичок]
    побриться, лежать, смотреть, смотреть , ненавидеть, обижать, зависеть, терпеть, вертеть, водить, держать, слышать, дышать.
    ха-ха-ха
    Зульфия Махалова

    Ответ от Риодзаки L [активный]
    бриться, лежать,
    смотреть, видеть, ненавидеть, обижать, зависеть, терпеть, вертеться, водить, держать, слышать, дышать.

    Ответ от Ученик [активный]
    Ко второму спряжению
    Без сомнений возьмем
    Все глаголы, которые есть в
    Без бритья, lay.
    А также: наблюдайте, оскорбляйте,
    слышите, смотрите, ненавидьте,
    водите, дышите, держите, терпите,
    И полагайтесь, и вертитесь.
    Вы помните, друзья?
    Вы не можете спрягать их на E.

    Что такое спряжение? Ответ прост — это изменение глагольных форм в соответствии с несовместимыми признаками, которыми являются лицо (1-3) и число (единственное или множественное число). Лицо подсказывает, кем выполняется действие. Есть три категории людей.

    Пример: вы рисуете вам нужно выбрать подходящее местоимение для него, вот оно подходит — вам. Из этого ясно, что чертеж стоит в единице.ч., имеет черты второго лица. Можно сделать вывод, что спряжение глаголов в русском языке — это их изменение по непостоянным знакам.

    Особенности спряжения глаголов в русском языке. Таблицы.

    Перегибы, возникающие во время спряжения, называются личными.

    Внимание! Приведенную выше таблицу необходимо очень хорошо запомнить.

    Некоторые тонкости

    Чтобы каждый тест по морфологии не вызывал панических атак, и вы могли уверенно себя чувствовать при сдаче экзамена, необходимо хорошо усвоить основные принципы и правила русской орфографии.

    Например: Слышен смех. Пишем И (2 исх.). Кровати летают. Глагол первого спряжения. дает букву Y. Процесс изменения глагола влияет на написание, именно он определяет, какой суффикс будет у причастия.

    Просмотры

    Если флексия подчеркнутая, то в правильности написания сомнений быть не может. Какие окончания у глаголов обоих спряжений в русском языке вы узнаете из таблицы:

    Если подчеркивается морфема, отличная от флексии, то инфинитив или, скорее, буквенная комбинация, расположенная в конце слова, поможет соотнести лексему и группу.

    Глаголы второго спряжения, согласно установленным лингвистическим правилам, оканчиваются на -it, за исключением глаголов shave, lay, build up. Дополняя группу исключений из 1 исх. (смотреть, видеть, обижать, зависеть, дышать, ненавидеть, слышать, водить, держать, вертеть, терпеть).

    Все глаголы, не попадающие во вторую группу, относятся к первой, включая бритье, бритье, наращивание.

    Спряжение глаголов 2 включает аналогичные примеры: готов идти , спешить идти .

    Важно! Четко поймите исключения для 1-го и 2-го спряжения.

    Пример использования основного правила на практике

    1. Люди дерутся. Н.Ф. Борьба. Отбрасываем постфикс. Комбинация букв — показатель 1 исх. Таблица дает нам букву E вместо пропуска. Бор народ е ця.
    2. Она готова … Н.Ф. Повар. Это глагол второго спряжения. Нестандартные приметы: 3 л., Единство. количество. По таблице определяем, что на месте перевала должна быть буква I. Готово и т.
    3. Bre..t борода. Вставляем. Бритье — определяем, какое это спряжение. Относим его к группе 1. Bre e t борода.
    4. Мы добрые … м. Ставим в п. f. Чтобы увидеть — определяем, какое это спряжение. Группа 2. Мы добрые и м.

    Спряжение глаголов

    Избранные нюансы

    Глаголы зарождаются, бегают и хотят занимают особое место среди своих собратьев.Лингвисты определили, что при изменении этих лексем наблюдается следующее: они приобретают флексию, как 1, так и 2 спряжения. По этой причине их называют мульти-сопряженными.

    Лингвисты выделяют глаголы «есть» и «отдавать» в отдельную группу, поскольку при изменении они показывают нетрадиционные личные окончания. Их уникальность определяет их выделение в отдельную группу.

    Видеоурок. Спряжение русских глаголов

    Спряжение глаголов 1 часть.Что нужно знать для определения спряжения.

    Выход

    Важно усвоить этот материал, чтобы дальнейшее знакомство с причастиями и причастиями не вызывало затруднений. Потратьте немного времени и выучите хорошее практическое правило, которое поможет вам не допускать орфографических ошибок в письменной форме при выполнении экзаменационных заданий.

    неправильных глаголов претерита в испанском

    Мы используем претерит, чтобы говорить о прошлых событиях и фактах, которые произошли в определенный момент времени.Чтобы сформировать претерит, нам нужно помнить определенные правила. Ранее мы рассматривали правильные глаголы в претерите; . У правильных глаголов есть три разных окончания в форме инфинитива, поэтому, применив это правило, вы можете спрягать их все. Затем у нас есть претеритуемых неправильных глаголов . Изменения в этих глаголах не всегда следуют четкой схеме, поэтому вам придется запомнить многие из них.

    Неправильные глаголы в претерите — Verbos Irregulares

    Многие неправильные испанские глаголы в претерите следуют тому же образцу.Они меняют основу глагола на другую основу, а затем все они добавляют один и тот же набор окончаний. Эти окончания отличаются от тех, которые имеют обычных глаголов претерита в испанском языке.

    Вот несколько примеров и список неправильных глаголов с соответствующими основами:

    Пример: ТЕНЕР (иметь)

    Претеритовый стержень Претеритовый конец Результат
    лет TUV e tuve
    tú 0 9027 Túvis, él, ella TUV o tuvo
    nosotros (as) TUV imos tuvimos
    9027Vosotroste (as) 9027Vosotroste2 9027 Uds., Ellos, ellas TUV ieron tuvieron

    Здесь у вас есть список неправильных глаголов и их основ в претерите. Чтобы образовать неправильный глагол, добавьте окончания, указанные выше, к основам претерита.Например: TUV + E = tuve

    Примечание: глаголы, основа которых в претерите заканчивается на «j» (например: Conducir = Conduj), добавляют окончание «eron» вместо «ieron» в 3-м лице множественного числа. (Например: Ellos Condjeron por la noche).

    9027 9027 9027 p qurer 909 qurer 902
    Неправильный глагол Стержень претерита
    andar anduv
    Venir vin
    estar estuvder
    saber sup
    tener tuv
    hacer hic (исключение: Él / Ella / Usted = hizo)
    venir
    decir dij
    traer traj
    conducir pipeline
    producir produj
    ретенер retuv
    contener contuv
    convir conv
    превенер превин
    компонент compus
    дезкомпонер 9028 9027 9080 пропон2 9027 9027 пропон2 9027 dispus
    Precir predij
    contradecir contradij
    deshacer deshic
    9027 SER, IR, DAR и HABER

    0279
    SER IR DAR
    лет fui fui di
    9027 902 902 902 902 902 9027 902 902 902 902 902 902 902 902 902 902 902 fue fue dio
    nosotros fuimos fuimos dimos
    vosotros fuisteis 90dis fueron fueron dieron
    Заметки и упражнения по испанскому претериту
    Грамматические упражнения — Претерит

    ПОПРОБУЙТЕ БЕСПЛАТНЫЙ ПРОБНЫЙ КЛАСС!

    Нажмите ниже, чтобы зарегистрироваться на бесплатный урок без обязательств — кредитная карта не требуется.

    Цены всего 11 долларов в час при первой покупке уроков!

    НАЖМИТЕ ДЛЯ ВАШЕГО БЕСПЛАТНОГО ПРОБНОГО КЛАССА!

    Интерактивное упражнение по грамматике

    Завершите следующие предложения с помощью претерита неправильных глаголов, указанных в скобках.

    Примечание: постарайтесь использовать правильные письменные акценты, если можете, например: á, é, í, ó, ú, ñ, ü.

    (установите «Испанские символы» из Интернет-магазина Chrome, чтобы упростить использование диакритических знаков)

    Если вы не знаете правильный ответ, введите «?» раскрыть это.

    ПОПРОБУЙТЕ БЕСПЛАТНЫЙ ПРОБНЫЙ КЛАСС!

    Нажмите ниже, чтобы зарегистрироваться на бесплатный урок без обязательств — кредитная карта не требуется.

    НАЖМИТЕ ДЛЯ ВАШЕГО БЕСПЛАТНОГО ПРОБНОГО КЛАССА!

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.