Содержание

Таблица «Безударные гласные в корнях» — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Таблица «Безударные гласные в корнях»

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ

Написание корня зависит от:

9 корней с чередованием Е-И

Бер-бир-А соберу-собирАть

Пер-пир-А запереть-запирАть

Мер-мир-А умер-замирАть

Тер-тир-А вытер-вытирАть

Дер-дир-А выдернуть-выдирАть

Стел-стил-А стелить-застилАть

Блест-блист-А блестящий-блистАть

Жеч-жиг-А выжечь-выжигАть

Чес-чит-А вычесть-вычитАть

Без ударения пишется О

-ГОР—ГАР выгореть

загорать

загар

-КЛОН—КЛАН-

поклониться

кланяться

-ТВОР—ТВАР-

отворить (калитку)

затвор

Искл. : утварь

Если корень оканчивается на СТ, Щ – в корне пишется А

Если корень оканчивается на С – в корне пишется О

Растение, выращен, заросли

Исключения:

О – росток, ростовщик,

Ростов, Ростислав

А – отрасль (и все производные)

МАК—МОК-

-МАК- погрузить в жидкость

Обмакнуть кисть в краску

-мок- становиться влажным

Промокнуть под дождем

РАВН—РОВН

-РАВН- одинаковый

Подравнять волосы

РОВН— гладкий

Выровнять порог

-КОС—КАС- коснуться-касАться

-ЛОЖ—ЛАГ- отложить-излагАть

Без ударения пишется А

-ЗАР—ЗОР- заря, зорька

Искл. : зоревать,

Зорянка

-ПЛАВ—ПЛОВ-

Плавники, поплавок

Искл.: пловец,

пловчиха

-СКАК—СКОЧ

Скакать, вскочить

Искл.: скачок, скачу

составить таблицу о поверке безударных гласных

Таблица №1 № 1.1 Безударные гласные в корне слова    
    Проверяемые безударные              Непроверяемые безударные                   Чередующиеся                         гласные                                      гласные                                               гласные 1.      Проверяемые безударные гласные: Чтобы не ошибиться в написании проверяемой безударной гласной в корне слова, нужно изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы эта гласная стала ударной: дома – дом – домик. 2.      Непроверяемые безударные гласные: Написание слов с безударными гласными, которые нельзя проверить ударением, следует проверять, пользуясь орфографическим словарём и запоминать: багровый.

3.      Чередующиеся гласные: Их написание зависит от ударения, последующей согласной, суффикса а, лексического значения корня.
от ударения — гор-гар: о без уда-
рения: загорать. Искл: изгарь, при-
гарь, выгарки. — клон-клан: о без ударения: поклонился — твор-твар: о без ударения: творить. Искл: утварь — зор-зар: а без уда-
рения: заря. Искл: зоревать.   ! Под ударением в данных корнях что слышится, то и пи-
шется: загар, зорька, поклон.             от последующей           согласной — лаг-лож: перед гàа, перед жàо: положить. Искл: полог. — раст-ращ-рос: перед ст и щàа, перед сàо: выросли. Искл: росток, ростов-
щик, Ростов, Рости-
слав, отрасль (и про-
изводные от них). — скак-скоч: перед кàа, перед чàо: скакать. Искл: скачок, скачу, скачи, вскачь.                   от суффикса а — кас-кос: в корнеàа, если после корня  -а-, в остальных случаях à о: касался. — бер-бир, мер-мир, тер-тир, пер-пир, стел-стил, жек-жик, чет-чит: если после корня -а-, пишется и. В остальных случаях  à е: расстилать. Искл: сочетать, соче-
тание, чета.                     от значения слова —          мак-мок: -мак-  = «погружать в жидкость»: обмак-
нуть перо; -мок- = «пропускать жидкость»: вымок-
нуть. — равн-ровн: -равн- = «ровный,
одинаковый,наравне» уравнять в правах. -ровн- = «ровный, прямой, гладкий»: выровнять землю. Искл: равнина, по-
ровну. ! Плав-плов: в корне -плав- пишется всег-
да а: жук-плавунец. Искл: пловец, плов-
чиха, плывуны.    
№ 1.2 Буквы И-Ы после Ц
И 1.      В корне слова: циркуль. Искл: Цыган на цыпочках к цыплёнку подошёл и цыкнул: «Цыц!» 2.      В словах на –ция: лекция.   Ы 1.      В окончаниях слов: молодцы. 2.      В суффиксах слов: лисицын.    
  № 1.3 Буквы И, У, А после шипящих После шипящих пишутся буквы И, У, А, а не Ы, Ю, Я: чаща. Искл: жюри, брошюра, парашют.                                              

Фонетическая транскрипция звуков русского языка – с видео!

На этой странице вы найдете таблицы с гласными и согласными звуками русского языка.

Для каждого звука в таблице приведены русские слова, где данный звук встречается в начале, в середине и в конце слова. В случае согласных букв в таблице они представлены парами — сначала идет твердый согласный, затем — мягкий.

Кликните по любому слову в таблице, чтобы открыть видео, где носитель языка медленно произносит это слово!

Обратите внимание на разницу в записи транскрипции символами международного фонетического алфавита (МФА) и буквами кириллицы. В случае МФА знак [ˈ] перед гласными звуками означает ударение, в случае кириллицы очень похожий знак [‘] после согласных звуков означает смягчение согласного (в МФА — это передается символом [ʲ]).

МФА Кириллица В начале слова В середине слова В конце слова
[a] а адрес

[ˈadrʲɪs]

[а́др’ьс]

сразу

[srˈazʊ]

[сра́зу]

была

[bᵻlˈa]

[быэла́]

[æ] а взял

[vzʲˈæl]

[вз’а́л]

меня

[mʲɪnʲˈæ]

[м’иен’а́]

[ɛ] э это

[ˈɛtə]

[э́тʌ]

цели

[t͡sˈɛlʲɪ]

[цэ́л’ь]

конце

[kɐnt͡sˈɛ]

[кʌнцэ́]

[e] э чем

[t͡ɕˈem]

[чэ́м]

где

[ɡdʲˈe]

[гд’э́]

[ɨ] ы ы

[ˈɨ]

[ы́]

быстро

[bˈɨstrə]

[бы́стрʌ]

должны

[dɐlʐnˈɨ]

[дʌлжны́]

[i] и имя

[ˈimʲə]

[и́м’ъ]

спросил

[sprɐsʲˈil]

[спрʌс’и́л]

три

[trʲˈi]

[тр’и́]

[o] о он

[ˈon]

[о́н]

больше

[bˈolʲʂᵻ]

[бо́л’шыэ]

что

[ʂtˈo]

[што́]

[ɵ] о живёт

[ʐᵻvʲˈɵt]

[жыэв’о́т]

всё

[fsʲˈɵ]

[фс’о́]

[u] у улица

[ˈulʲɪt͡sə]

[у́л’ьцʌ]

друг

[drˈuk]

[дру́к]

могу

[mɐɡˈu]

[мʌгу́]

[ʉ] у
любит

[lʲˈʉbʲɪt]

[л’у́б’ьт]

всю

[fsʲˈʉ]

[фс’у́]

МФА Кириллица В начале слова В середине слова В конце слова
[ɐ] ʌ они

[ɐnʲˈi]

[ʌн’и́]

какой

[kɐkˈoj]

[кʌко́j]

[ə] ъ, ʌ думал

[dˈuməl]

[ду́мъл]

только

[tˈolʲkə]

[то́л’кʌ]

[o] о радио

[rˈadʲɪo]

[ра́д’ьo]

[ɪ] ие, ь идёт

[ɪdʲˈɵt]

ед’о́т]

никто

[nʲɪktˈo]

[н’иекто́]

если

[jˈeslʲɪ]

[jэ́сл’ь]

[ᵻ] ыэ может

[mˈoʐᵻt]

[мо́жыэт]

чтобы

[ʂtˈobᵻ]

[што́быэ]

[ʊ] у ушёл

[ʊʂˈol]

[ушо́л]

могут

[mˈoɡʊt]

[мо́гут]

эту

[ˈɛtʊ]

[э́ту]

[ʉ] у любил

[lʲʉbʲˈil]

[л’уб’и́л]

знаю [znˈajʉ]

[зна́jу]

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных / Справочник :: Бингоскул

По традиционной классификации в фонетической системе языка различаются гласные и согласные.

Что такое безударные гласные, звонкие, парные звонкие и глухие согласные: определение

Гласные отличаются музыкальным тоном и отсутствием шума при произнесении.

Подготовит к различению гласных и правописанию звонких и глухих согласных таблица:

Парными называются эти звуки потому, что мягкому соответствует похожий по произнесению твердый, а звонкому — глухой. Звуки, не имеющие таких соответствий, — непарные. 

Различение парных звуков представляет орфографическую проблему. В потоке речи они часто изменяют свой звуковой образ, и пишущий затрудняется в выборе соответствующих букв.  

Как правильно писать и проверять безударные гласные звонкие и глухие согласные: примеры

Общее правило для проверки правописания безударных гласных звонких и глухих согласных — подбор проверочного слова. 

Как правильно выбрать букву

Найдем однокоренное слово, в котором звук в сильной позиции — под ударением, и выберем нужную букву. Трава — трАвы, ободрить — бОдрый, деревянный — дЕрево, уносить — нОсит. 

Как найти слова с общим корнем и сильной позицией:

  • Изменить форму числа, лица, времени: лиса — лИсы, показать — покАжет
  • Изменить вид глагола: бросать — брОсить
  • Заменить или убрать суффиксы или приставки: грибок — грИб

Важно: не следует выбирать для проверки глаголы с суффиксами ЫВА/ИВА, они коварно подскажут неправильное написание. ПроглОтить — проглАтывать, опОздать — опАздывать. 

Правописание парных звонких и глухих согласных  

В потоке речи эти звуки могут подменять друг друга: на конце слов и в определенных условиях они могут озвончаться или оглушаться. Проверка производится выбором однокоренного слова со звуком в сильной позиции — перед гласным.

Правописание звонких и глухих согласных таблица

Способы проверки

Примеры

Изменение формы

Гриб—грибы, луг — луга

Подбор родственного образования

Мороз — морозилка, просьба — просить, близкий — близок

В редких случаях звуки чередуются

Коврижка — коврига (г/ж), книжка — книга (г/ж)

При проверке учитывается значение. Не зная его, можно ошибиться. Например:

  • Изморозь — узоры на стекле зимой, проверяем морозить
  • Изморось — мелкий дождик, проверяем моросить

Проверять таким способом заимствования следует с осторожностью, лучше справиться в словаре.

Звуки могут не только изменяться при произнесении в речи, но и исчезать, переставать быть слышимыми. Однако при написании они сохраняются. 

Выделяются из правописания глухих и звонких согласных непроизносимые согласные. 

Эти звуки встречаются в сочетаниях стн, здн, ндск, нтск, вств. Слова с такими сочетаниями проверяем так же, как и в основном правиле. Грустный — грустить, поздний — опоздать, голландский — голландец, комендантский — коменданты, явственный — явился.

Не все непроизносимые звуки можно проверить: некоторые написания традиционные. Например, блестеть — но блеснуть, стекло — склянка, лесенка — лестница. Эти случаи нужно запоминать.

Урок по русскому языку во 2 классе. Тема: «Проверка безударных гласных в корне»

Открытый урок по русскому языку во 2 классе.

Тема: «Проверка безударных гласных в корне»

Цели: продолжить изучение темы о единообразном написании корня в однокоренных словах, учить проверять безударную гласную в корне слова;

развивать внимание, способность анализировать и соотносить слова друг с другом;

воспитывать интерес к русскому языку

, показать богатство и многообразие однокоренных слов.

Оборудование: карточки со словами с безударными гласными в корне; стихотворение М.Бородицкой «Птичьи скороговорки»; 2 нарисованных паровоза с вагончиками, на которых написаны однокоренные слова; 3 таблицы со словами с безударной гласной в корне слова (количество слов одинаково на каждой таблице и не менее сидящих в каждом ряду школьников).

Ход урока.

I .Повторение изученного материала.

— Прослушайте внимательно стихотворение.

Грачиха говорит грачу:

«Слетай с грачатами к врачу,

Прививки делать им пора

Для укрепления пера!»

— Найдите в этом предложении однокоренные слова. (Грачиха, грач, грачата).

-Что общего у этих трех слов? (Один и тот же корень грач).

— А что такое корень? (Общая часть родственных слов).

— Как мы по-другому можем назвать однокоренные слова? (Родственные).

-Как мы пишем корень в родственных словах? (Одинаково).

-Приведите примеры. (Грач – грачата).

— Запишите однокоренные слова «грачиха», «грач» и «грачата» в тетрадь. Придумайте ещё одно однокоренное слово. (Грачиный).

II. Работа над новым материалом.

— Ребята, придумайте ещё однокоренное слова. (Дом, домашний, домовой).

Если внимательно прослушать эти слова, то нам не везде ясно слышно, какую гласную писать в корне слов «домашний» и «домовой». Сегодня мы научимся правильно находить и записывать безударные гласные в корне слова. Но сначала мы немного поиграем. Посмотрите на доску, в волшебной стране Русского языка произошло крушение. Столкнулись два состава. К счастью, никто не пострадал, однако вагоны этих составов так перепутались, что жители волшебной страны никак не могут разобраться, к какому паровозу прикрепить тот или иной вагончик. Давайте поможем местным жителям, посмотрите на доску.

(На доске друг под другом располагаются два паровоза. На первом написано слово «л…с». На втором «л..ст». на другой стороне доски беспорядочно прикреплены вагончики со словами: л…сной, л…совик, л…сничий, л…сток, л…стопад, л…стовой).

— Посмотрите, какие гласные мы должны поставить в словах, записанных на паровозиках?(лес, лист).

-Какие вагончики мы прикрепим к паровозику, на котором написано слово «ЛЕС»? (Лесной, лесничий, лесовик).

-Почему именно эти вагончики мы прикрепим к этому паровозику? (Они являются однокоренными словами).

-Давайте запишем эти слова в тетради и выделим корень этих слов. Какой корень мы напишем во всех этих словах, зная правило, что корень в однокоренных словах пишется одинаково? (Лес).

— Какие вагончики мы прикрепим к паровозику, на котором написано слово «ЛИСТ»? (Листок, листопад, листовой).

-Почему? (Они являются однокоренными словами).

-Запишите эти слова, выделив корень. Какой корень мы выделим? (Лист).

— Посмотрите внимательно, в каких словах гласная в корне слова звучит под ударением, а значит, слышна четко и ясно? (Лес и лист).

В остальных словах ударение не падает на гласную в корне, однако ,зная правило о едином написании корня в однокоренных словах, мы можем проверить её, подобрав однокоренное слово, ударение в котором падает на гласную корня.

— Подберите проверочное слово к слову «листок» (лист).

— Подумайте, какие слова их тех, что мы с вами уже написали, также требуют проверки? (Лесной, лесовик, лесничий, листопад, листовой).

— Почему? (Потому что ударение в этих словах не падает на гласную в корне).

— Давайте потренируемся. Какое слово из слов «гора» и « горный» требует проверки? (Гора).

— Почему это слово требует проверки? (Гласный звук в корне слова является безударным).

-Каким однокоренным словом мы можем проверить это слово? (Горный).

— Запишите в тетради проверяемое слово и проверочное слово, обозначьте ударение, выделите корень и подчеркните гласную букву в корне слова. Таким же образом выделите однокоренные слова и запишите их парами: проверяемое и проверочное слово- стол, столовая; зимний, зима; грибник, гриб. (Столовая- стол, зима- зимний, грибник-гриб).

-Поставьте ударение, выделите корень и подчеркните гласную букву в корне слова.

-Как еще можно проверить безударную гласную в корне слова?

Послушайте пары слов: трава- травы, река- реки, лиса- лисы. Итак, как мы можем проверить безударную гласную в корне слова? (Изменить форму числа этого слова).

— Подберите проверочное слово к словам «пятно», «лесок», «бревно». (Пятна, лес, брёвна).

-Запишите эти пары слов в столбик, поставьте ударение, выделите корень и подчеркните гласную букву в корне слова. Какие гласные требуют проверки? (А,о,е,и,я).

А сейчас немного отдохнём и проведём физкультминутку.

Мы писали, мы писали,

Наши пальчики устали.

А сейчас мы отдохнём

И опять писать начнём.

(Ученики декламируют стишок и сжимают и разжимают пальцы рук).

Две лягушки –хохотушки

(Прыгают на месте).

Отыскали заячьи ушки,

(Показывают над головой заячьи ушки).

Голубиных два крыла,

(Размахивают руками наподобие крыльев.)

Ноги, словно у осла,

(Делают наклоны вперед, доставая кончиками пальцев до ног.)

Нарядились две подружки:

(Поднимают и опускают руки через стороны.)

Ножки, крылья, заячьи ушки,

(Наклон, взмах руками, имитация ушек. )

На уроки опоздали,

Все болото распугали.

(Все присаживаются, как будто в страхе.)

А сейчас мы посмотри, какой ряд лучше всего понял тему.

Посмотрите на таблицы. С каждого ряда по очереди вы должны выйти по одному к доске, найти проверочное слово и вставить безударную гласную.

р-ка сн-га

з-ма н-бесный

б-жать л-са

б-ляк св-тить

х-дить св-сток

п-нёк к-рневой

п-ровой дв-ровой

— Лучше всего у нас справился с заданием (называет) ряд, поэтому именно он придумает три слова с безударным гласным звуком в корне слова, а мы подберём проверочное слово и запишем пары в тетрадь.

III. Подведение итогов.

Давайте подведём итоги урока. На этом занятии мы вспомнили, что такое корень, однокоренные и родственные слова.

-Как пишется корень в однокоренных словах? (Одинаково).

-В каком случае нам необходимо проверить гласную в корне слова, прежде чем записать это слово? (Если в корне слова стоит безударный гласный звук. )

-Какими двумя способами можно проверить безударный гласный звук в корне слова? (Подобрать однокоренное слово, в котором гласный звук в корне слова будет находиться под ударением; изменить форму числа этого слова таким образом, чтобы на гласный звук в корне слова упало ударение.)

— Приведите примеры. (Грибной-гриб; река-реки).

-Какие гласные требуют проверки? (А, о,е,и,я).

IV. Домашнее задание.

ОТКРЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ

ЯЗЫКУ ВО 2 КЛАССЕ.

ТЕМА:

« Проверка безударных гласных в корне»

МКОУ «Краснолиманская ООШ»

Учитель начальных

классов Матченко Н. П.

п. Красноармейский.

2011-2012 уч. год

Таблица «Правописание безударных гласных в корнях с чередованием» | Учебно-методическое пособие по русскому языку (5 класс) по теме:

Группа

Корни

Примеры

Исключения

1. Правописание зависит от последующих согласных

лаг – лож

раст — ращ — рос

 

               скак – скоч

излагать – изложить

 расти – вырос —

выращенный

поскакать — выскочить

Ростов, Ростислав, росток, отрасль, ростовщик.

скачок, скачу

2.Правописание зависит от наличия суффикса а

(наличие суффикса дает в корне И

или А)

бир — бер                    

  мир — мер                    

    тир — тер                    

      пир — пер                    

        дир — дер                     блист — блест                

    стил — стел                  

       жиг — жег                    

         чит — чет                    

            им(ин) — а(я)

                     

кас — кос                    

собирать — соберу умирать — умереть вытирать — вытереть запирать — запереть удирать — удеру блистать — блестеть расстилать — стелить поджигать – жгу  почитать – прочту

 начинать – начать

касаться — коснуться

3. Правописание зависит от места ударения в слове

     гор — гар  

     клон — клан  

    твор -твар           без ударения —  только О, под ударением — то, что слышим.

     зор — зар  

Под ударением – О. без ударения — А          

                 

загорать — загар наклоняться — кланяться притворяться – притворство

 заря — зорька

утварь

зоревать

4. Правописание зависит от смысла слова

мак — мок

МАК – «погружать в жидкость».    

МОК – «пропускать жидкость»  

 равн — ровн         РАВН — «равный, одинаковый». РОВН – «ровный, гладкий»

макать в чай промочить ноги

уравнение

равнина,

5. Пишутся всегда одинаково, запомнить надо только исключения

плав — плов  

Только А

плавать

пловец,

пловчиха,

плывун

Мастер – класс по теме  «Безударные гласные в корне слова» .

5 класс

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цели урока:

Образовательные:

1.Формирование языковой компетенции обучающихся.

2.Формирование социально-культурных знаний.

Воспитательные:

1.Овладение нормами литературного языка.

2.Повышение культуры речевого общения.

Развивающие:

1.Развитие орфографической зоркости.

2.Развитие навыков применения на практике полученных знаний.

Оборудование: опорные таблицы, компьютер, проектор, сигнальные карточки, презентация, иллюстрации к уроку.

                                Задачи урока:

1. Обобщение и систематизация знаний по орфографии.

2. Контроль знаний, умений и навыков обучающихся по теме «Безударные гласные в корне слова».

3. Совершенствование навыков и умений в самостоятельном составлении тестовых заданий по изученным орфограммам.

                               

                                                   Ход урока:

1. Организационно-психологический момент.

2.Введение. Постановка проблемы по определению темы урока:

-Посмотрите на этот красивый цветок. Все знают, что он состоит из листьев, стебля, цветов и корня. Без какой части этот цветок и другие растения на земле существовать не могут? (без корня).

-Это цветок непростой. Это цветок из сказки, его сорвала старушка для девочки, которая возвращалась из магазина с баранками. Но собака съела их. Старушка пожалела плачущую девочку и подарила ей цветок из семи лепестков цветов радуги.

-Как называется сказка? Кто автор? Как имя девочки? (В. Катаев. «Цветик-семицветик». Девочка Женя.)

-Нам остался один лепесток. Прочитайте желание Жени.

«Хочу побывать в Будущем, в выпускном классе».

-Но волшебница поставила условия пройти через 3 препятствия. И если Женя их выполнит, тогда сможет очутиться в выпускном классе.

-А в словах что является главной частью? Почему? (Корень содержит в себе главное, что есть в слове,-его лексическое значение).

2. Наблюдение: слова на доске: корзина, балкон, арена, конфета, верхушки, показались, возраст, слагать, вырос, уложить.

-Что в них подчёркнуто?( орфограммы).

-Что такое орфограмма?( место в слове, где возможен выбор буквы).

-В сильной, ударной позиции, возможен выбор буквы?

3. Сформулируйте тему урока. (Безударные гласные в корне).

        Запись темы урока на доске и в тетрадях.

4. Практическая работа.

-Но на нашем пути ещё 3 препятствия. Нам надо решить орфографические задачи, распределить слова-жителей по своим государствам. Как называются эти орфограммы?

1.Записать слова в тетрадь, распределив по видам орфограмм.

2. Сформулировать правила:

а. Безударные гласные в корне слова.

б. Чередующиеся гласные.

в. Непроверяемые гласные.

3.Задание на карточках: выбрать нужную орфограмму, прокомментировать разное написание безударных гласных в корнях слов, подобрать проверочное слово, обозначить орфограмму.

        1. Флаг развЕ//Ивается на ветру.

        2.Ребёнок быстро развЕ//Ивается.

        3.Охотник разрЯ//Едил ружьё.

        4.Пора разрЕ//Ядить грядки с морковью.

4. Выборочный диктант.

Задание: выписать только слова с чередующимися гласными в корнях слов.

Проверить при помощи сигнальных карточек.

Над городом вставало утро. Первые лучи приложились к куполам церкви. Белый туман ещё клубился в зарослях кустарника, когда подрастающие тополя поклонились солнцу. Город, торжественно расположившийся на откосе реки, представлял собой удивительное сочетание красок.

5. Проверка словарных слов по словарю.

6.Игра «Четвёртое лишнее».( на доске).

Задание: найти лишнее слово, обосновать свой выбор.

1.Выхватил, обменяться, предлагали, заправлялись.

2.Горизонт, лиловый, арена, терпение.

3. Росток, отрасль, Ростов, подрастать.

7. Знакомство с тестами ГИА (А 5) и ЕГЭ(А 13).

-И вот мы в Будущем, знакомимся с заданиями по орфографии. Мы теперь можем их решить: мы прошли трудный путь.

                        Тест по орфографии( задание А5).

1.Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

        а. Голодала

        б. заплесневеет

        в. осложнения

        г. положили

2.Укажите слово, где нет чередующейся гласной.

        а. Положить

        б. держащий

        в. растение

        г. излагать

3. Укажите слово с проверяемой безударной гласной в корне.

        а. Доброта

        б. возраст

        г. багровый

        д. слагаемое

8.Подведение итогов урока:

-Какие орфограммы повторили?

-Какие навыки отработали?

-Что научились делать?

-Что нового узнали?

9. Домашнее задание: решить тесты, составить самостоятельно тесты по образцу.

        

(PDF) Восприятие безударных гласных в английском языке с иностранным акцентом

33

ССЫЛКИ

Андерсон-Хси, Дж. И Келер, К. (1988), «Влияние иностранного акцента и разговорной речи

на носителя языка. Понимание, изучение языка, 38, 561-613.

Баайен, Х. Р., Дэвидсон, Д. Дж. И Бейтс, Д. М. (2008), «Моделирование смешанных эффектов с

скрещенных случайных эффектов для предметов и предметов», Журнал памяти и языка, 59,

390-412.

Барри, У. Дж. (1998), «Время как фактор акустической вариации Schwa», 5-я Международная конференция

по обработке разговорной речи, 3071-3074.

Бекман, М. Э., и Эдвардс, Дж. (1994), «Артикуляционные свидетельства дифференциации стресса

категорий», в лабораторной фонологии III: фонологическая структура и фонетическая форма, изд. P.

A. Keating, Cambridge: Cambridge University Press, стр. 7-33.

Бест, К. Т. (1995), «Прямое реалистическое представление о межъязыковом восприятии речи», в речи

Восприятие и лингвистический опыт: проблемы межъязыкового исследования, под ред.W. Strange,

Baltimore: York Press, стр. 171–204.

Best, CT, Mc Roberts, GW, and Goodell, E. (2001), «Дискриминация неместных

контрастов согласных, различающихся в восприятии. Ассимиляция к естественной фонологической системе слушателей

, «Журнал акустического общества Америки 109, 775 — 794.

Боерсма, П., и Виник, Д. (2009),» Праат: фонетика с помощью компьютера «.

Браун Б., Дайнора А. и Эрнестус М. (в печати), «Незнакомый контур интонации

Замедляет понимание речи в режиме онлайн», Язык и когнитивные процессы.

Браун, Б., Лемхёфер, К., и Катлер, А. (2008), «Стресс в английском слове, созданный носителями

, говорящими на английском и голландском языках: роль сегментарных и супрасегментарных различий», в

Proceedings of Interspeech 2008, с. 1953–1953.

Э. Брозелов (1999), «Стресс, эпентез и преобразование сегментов в ссуде Селаярезе»,

в материалах 25-й ежегодной конференции Общества лингвистики Беркли, ред. S. S.

Чанг, Л. Лиау и Дж.Руппенхофер, Беркли, Калифорния: Лингвистическое общество Беркли, стр. 211-

225.

Бровман К. и Гольдштейн Л. (1992), «Бесцельная Шва: артикуляционный анализ» в

статьях. в лаборатории фонологии II, ред. Д. Р. Лэдд и Г. Доэрти, Кембридж: Cambridge

University Press, стр. 26-67.

Купер Н., Катлер А. и Уэльс Р. (2002), «Ограничения лексического ударения при лексическом доступе

на английском языке: свидетельства от носителей и других слушателей», Language and Speech,

45, 207-228.

Катлер А. и Клифтон К. Э. (1984), «Использование просодической информации в распознавании Word

», в Attention and Performance X, ред. Х. Баума и Д. Г. Баууис,

Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум, стр. 183–196.

Рабочий лист безударных гласных

Расширенный поиск

Содержание:

Язык: AfarAbkhazAvestanAfrikaansAkanAmharicAragoneseArabicAssameseAsturianuAvaricAymaraAzerbaijaniBashkirBelarusianBulgarianBihariBislamaBambaraBengali, BanglaTibetan стандарт, тибетский, CentralBretonBosnianCatalanChechenChamorroCorsicanCreeCzechOld церковнославянский, церковнославянский, Старый BulgarianChuvashWelshDanishGermanDivehi, Мальдивский, MaldivianDzongkhaEweGreek (современный) EnglishEsperantoSpanishEstonianBasquePersian (фарси) Фуле, фулах, пулар, PularFinnishFijianFaroeseFrenchWestern FrisianIrishScottish гэльский, GaelicGalicianGuaraníGujaratiManxHausaHebrew (современный) HindiHiri MotuCroatianHaitian, гаитянский CreoleHungarianArmenianHereroInterlinguaIndonesianInterlingueIgboNuosuInupiaqIdoIcelandicItalianInuktitutJapaneseJavaneseGeorgianKongoKikuyu, GikuyuKwanyama, KuanyamaKazakhKalaallisut , Гренландский, кхмерский, каннада, корейский, канури, кашмирский, курдский, коми, корнийский, киргизский, латинский, люксембургский, латинский, лимбургский, лимбургский, лимбургский, лингала, литовский, люба-катанга, латышский, малагасийский, маршалский, маори, македонский mMongolianMarathi (маратхи) MalayMalteseBurmeseNauruanNorwegian BokmålNorthern NdebeleNepaliNdongaDutchNorwegian NynorskNorwegianSouthern NdebeleNavajo, NavahoChichewa, Chewa, NyanjaOccitanOjibwe, OjibwaOromoOriyaOssetian, OsseticEastern пенджаби, Восточная PanjabiPāliPolishPashto, PushtoPortugueseQuechuaRomanshKirundiRomanianRussianKinyarwandaSanskrit (санскрит) SardinianSindhiNorthern SamiSangoSinhalese, SinhalaSlovakSloveneSamoanShonaSomaliAlbanianSerbianSwatiSouthern SothoSundaneseSwedishSwahiliTamilTeluguTajikThaiTigrinyaTurkmenTagalogTswanaTonga (Остров Тонга) TurkishTsongaTatarTwiTahitianUyghurUkrainianUrduUzbekValencianVendaVietnameseVolapükWalloonWolofXhosaYiddishYorubaZhuang, ChuangChineseZulu Предмет:

Оценка / уровень: Возраст: 3456789101112131415161718+

Поиск: Все рабочие листы Только мои подписанные пользователи Только мои любимые рабочие листы Только мои собственные рабочие листы

Praxis II for ESL Preparation Course

Гласные в МПА

Технические названия гласных говорят о звуке три вещи:

  1. Высота язычка (высокий-средний-низкий)
  2. Часть языка, которая поднимается или опускается (передняя-центральная-задняя)
  3. Напряжение языка (напряженно-расслабленное)
  4. Закругление губ (округлое без округления)

Технические названия гласных следуют в порядке, указанном выше. Так, например, то, что учитель традиционно называл бы «длинным звуком е» в начальных классах, технически называется высокой передней гласной без округления .


Упражнение: изучение технических имен

(Джо, здесь учащиеся должны иметь возможность навести курсор мыши на термин и услышать звук, который сопровождает название, и наоборот.)

и

безокруглый высокий гласный переднего ряда

ɪ

слабый высокий передний гласный

e

средне-передний безокруглый гласный

ɛ

средний передний слабый безокруглый гласный

æ

нижний передний безокруглый гласный

а

нижний центральный безокруглый гласный

ʌ

средняя центральная безударная гласная

ə

средне-центральная ударная гласная

u

круглая гласная высокой спинки

ʊ

круглая гласная с высокой спинкой, слабая

или

круглая гласная середины спины

ɔ

круглая гласная нижней части спины

Действие: Связывание технических имен с традиционными именами

Символы IPA, связанные со многими звуками гласной речи, уже знакомы носителям английского языка (например,g. , / i /, / e /, / o /, / u /), но они могут использоваться для представления звуков, отличных от того, что они представляют в традиционном подходе. Некоторые другие символы гласных в МФА необычны.

NSE, которые являются учителями начальной школы, могут столкнуться с трудностями при отказе от традиционного способа обращения к гласным, который основан на давно устаревших исторических описаниях английского языка. (Мы говорим об описаниях, которые восходят к среднеанглийскому варианту английского примерно 1400 г. н. Э.). Традиционные способы начинают заменяться (например, в программе Lindamood Phoneme Sequencing Program для чтения, правописания и речи), но традиционная терминология все еще преобладает.

Основная причина отказа от традиционного способа называть гласный звук «долгим звуком а» или «долгим звуком е» заключается в том, что в современном английском языке эти гласные не произносятся дольше, чем другие гласные, и называние их «длинными» дает неверную информацию и, возможно, неверное представление о произношении для NNSE. Тем не менее учебные материалы по фонетике и тестирование в школах по-прежнему часто основываются на традиционном подходе, поэтому преподаватель английского языка как иностранного в государственных школах должен уметь управлять обеими системами.

ИПА Техническое наименование Традиционное имя Trad

и

безокруглый высокий гласный переднего ряда длинный звук е

ɪ

слабый высокий передний гласный короткий звук я

e

средне-передний безокруглый гласный длинный звук

ɛ

средний передний слабый безокруглый гласный короткий звук е

æ

нижний передний безокруглый гласный короткий звук

а

нижний центральный безокруглый гласный короткий звук

ʌ

средняя центральная безударная гласная

ə

средне-центральная ударная гласная звук schwa

u

круглая гласная высокой спинки длинный звук u

ʊ

круглая гласная с высокой спинкой, слабая короткий звук u

или

круглая гласная середины спины длинный звук

ɔ

круглая гласная нижней части спины

Упражнение: перейдите к вопросам с несколькими вариантами ответов в Moodle, чтобы попрактиковаться в упражнениях на согласных звуках IPA

.

Урок русского языка по теме «Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова»

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Приемы контроля

Осуществляемые действия

Формируемые умения

I.Мотивирование к учебной деятельности

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

— Сядьте, ребята, удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? (Да). Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте это тепло. Пусть на уроке вам будет тепло и уютно. А теперь за работу.

Организуют свое рабочее место

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

 

II.Чистописание

 

Индивидуальная.

Практическая.

Письмо.

Дятел стучит по коре осины.

Выполняют письмо по образцу

Вырабатывают каллиграфический почерк

Правильное написание

Повторение изученного (слайд №2) (работа с интерактивной доской)

Индивидуальная.

Практическая.

 

Найдите грамматическую основу.

Поставьте ударение. Назовите слова с безударной гласной.

Подчеркивают грамматическую основу.

Ставят ударение. Называют слова с безударной гласной.

 

 

III.Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

Формулируют тему урока

Принимают учебную задачу

 

IV Усвоение новых знаний и способов дейст-вий. (слайд №30

1.Однокоренные слова (упр 166)

Фронтальная.

Индивидуальная.

Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо.

 

-Прочитайте.  Какие слова называются однокоренными?

-Спишите. Выделите в словах корень. Подчеркните букву, написание которой надо запомнить.

Проверка. Сравните с эталоном.

Читают. Отвечают на вопрос. Списывают слова. Выделяют в словах корень. Подчеркивают букву, написание которой надо запомнить.

 

Приводят доказательства, что пары слов являются однокоренными, находят слова с безударной гласной.

Беседа по вопросам. Письмо.

2.Словарная работа (слайд№4)

Фронтальная.

Индивидуальная.

Словесный, практический

-К нам в гости пришел Хрюша. Помогите отгадать загадки. Покажите букву, которую надо вставить в слово-отгадку.

Слушают, отгадывают загадки. Показывают букву, которую надо вставить в слово-отгадку.

Показывают букву, которую надо вставить в слово-отгадку.

Беседа по вопросам

Физкультминутка.

(слайд №5)

Коллективная. Практический.

Вот мы руки развели,

 словно удивились,

и друг другу до земли в пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились,

Ниже, дети, наклоняйтесь

И друг другу улыбайтесь!

Выполняют движения под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни

Правильное выполнение движений

3.Работа с орфографическим словарем (упр. 167) (слайд №6)

Групповая. Словесный, практический.

Чтение, работа со словарем

-распределите слова в 2 столбика: с проверяемыми гласными и с непроверяемыми гласными.  Докажите.

Распределяют  слова в 2 столбика: с проверяемыми гласными и с непроверяемыми гласными. Сверяют написание словарных слов со словарем

Владеют навыками работы со словарем. Классифицируют слова по заданным критериям. Умеют работать в группах.

Упражнение. Работа со словарем

4.Словарно-орфографическая работа. Малина

(слайд №7)

Словесный, практический.

Чтение, письмо

-Отгадайте загадку:

Запишите слово «малина», поставьте ударение, подчеркните безударную гласную. Составьте предложение со словом «малина»

Запоминают правописание слов

Усваивают написание нового слова

письмо

5.Страничка для любознательных. О происхождении слова «малина» (с.106)

Фронтальная. Словесный. Чтение, пересказ.

-Прочитайте текст. Что нового узнали из текста

Читают, пересказывают прочитанное.

Осмысленно читают текст, извлекают из него информацию

Пересказ текста

V. Закрепление знаний и способов действий.

1.Работа с интерактивной доской.

Групповая, индивидуальная. Словесный, наглядный, проблемный.

Вставьте пропущенные буквы.

(электронное приложение к учебнику)

Вставляют пропущенные буквы

Распознают словарные слова и буквы, правописание которых надо запомнить

 

2.Развитие речи. Фразеологизмы. Словарные слова. (упр 169)

(слайд №9)

Групповая, индивидуальная. Словесный, наглядный, проблемный. Работа с рисунками, беседа.

Прочитайте. Когда так говорят? Назовите словарное слово и букву в слове, написание которой надо запомнить.

Объясняют значение выражений.

Наблюдают за использованием фразеологизмов как выразительных средств языка. Распознают словарные слова и буквы, правописание которых надо запомнить

Беседа по вопросам.

VI.Рефлексия учебной деятельности (слайд № 10)

Фронтальная.

Словесный. Беседа.

Закончите предложения:

-я сегодня узнал…

-Я научился…

-Мне было …

 

Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают свою деятельность на уроке

Саморегуляция. Беседа по вопросам

VII.Домашнее задание

Работа в рабочей тетради №101

Фронтальная.

Словесный.

Объяснение учителя

Объясняет домашнее задание

Слушают объяснение учителя, делают записи

Принимают учебное задание

 

               

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Произношение. Ударная и безударная позиция

Гласный звук так назван, потому что состоит он только из голоса. Гласных звуков всего 6: [а], [э], [о], [и], [у], [ы].

У каждого звука есть обозначение буквой. Так, для того, чтобы обозначить гласные звуки, стоящие после твёрдых согласных, используют буквы а, о, у, ы, э, а после мягких согласных – е, ё, и, ю, я.

Звук [а] может обозначаться как буквой а, так и буквой о. Например, знак – [а]; столы – [а].
Звук [э] – буквой е или э. Например, мел – [э]; экран – [э].
Звук [о] обозначается буквой о или ё. Например, рост – [о]; ёжик – [о].
Звук [и] – буквой и. Например, писк – [и].
Звук [у] обозначается буквой у либо ю. Например, юла – [у]; уста – [у].
Звук [ы] — буквой ы или и. Например, цыплёнок – [ы]; жир – [ы].

Внимание!

В русском языке есть четыре гласные буквы (е, ё, ю, я), которые обозначают два звука в следующих случаях:

  • 1) эти буквы стоят после гласной. Например, статуя: буква я обозначает 2 звука – [й’] и [а].
  • 2) эти буквы стоят в начале слова. Например, ёжик: буква ё обозначает два звука – [й’] и [о].
  • 3) эти буквы стоят после мягкого (ь) или твёрдого знака (ъ). Например, вьюн: буква ю обозначает два звука — [й’] и [у].

Когда мы произносим гласный звук, то воздух проходит через рот свободно, без преград.

Выделяют две позиции гласных: 1. ударная и 2. безударная.

При ударной позиции гласные выделяются большей силой голоса. Произношение ударных гласных получается отчётливым и ясным, как правило, на письме обозначаются «своими» буквами. Ударными гласными являются гласные звуки в ударных слогах слов. Например, сто́л — ст[о́]л, по́л — п[о́]л, кни́га — кн[и́]га.

А при безударной позиции гласные не выделяются большей силой голоса. Безударные гласные произносятся тише, чем ударный гласный, неясно. Как правило, безударный гласный звук и соответствующая ему гласная буква на письме различаются. Безударными гласными являются гласные звуки в безударных слогах слов. Например, ст́олы — ст́[а]лы́, сирень — с́[е]ре́нь, меб́ель — ме́б́[и]ль.

Гласные звуки в корне

В корне слова ударные гласные звуки слышны отчётливо, поэтому пишем ту гласную, которую слышим. Например, ме́л, мёд, ви́д, ки́т.

Безударные гласные звуки в корне слова находятся в слабой позиции, поэтому их нужно проверять при помощи изменения формы слова (например, моря́ – мо́ре; трава́ — тра́вы) или подбором родственных слов с ударной проверяемой гласной (например, отломи́ть – ло́мтик, медо́вый – мёд).

\large {м\color{red}{е}\color{black}{л}} \overset{ \huge\frown}{\large {м\color{red}{е}\color{black}{л}}}

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные

Орфография – это правописание слов и их значимых частей. Орфография также регулирует правила переноса слов и употребление прописных букв.

В русском языке при произношении слов голосом выделяется один гласный звук. Он называется ударным. Остальные гласные звуки оказываются в слабой фонетической позиции. Такие звуки называются безударными.
В безударном слоге в корне слова пишется та гласная буква, которая выступает в том же слоге однокоренного слова под ударением. Следовательно, чтобы проверить написание безударных гласных, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово таким образом, чтобы безударный гласный стал ударным.

Например:

  • сожаление – жалость;
  • охранять – охрана;
  • пленить – плен.

В некоторых словах в написании буквы е в корне слова необходимо учитывать чередование е//ё. Если в корне проверочного слова пишется буква ё, то в безударном положении выберем букву е:

  • пестрота́ — пёстрый;
  • весна́ — вёсны;
  • по́черк — зачёркнутый;
  • подвести́ — подвёл.
Проверяемые безударные гласные

Способы проверки проверяемых безударных гласных

Существует два способа проверки написания безударных гласных:

  1. Изменить форму слова.
  2. Подобрать однокоренное слово.

Формы слова — это различные изменения одного и того же слова в речи. Например, существительные и прилагательные могут изменяться по числам и/или падежам, при этом основа слова остается одной и той же, меняются только окончания.

Как изменить форму слова?

  1. Изменить число: носы (мн. ч.) – нос (ед.ч.), доска (ед.ч.) – доски (мн.ч.).
  2. Изменить падеж: зима (И. п.) – зиму (В. п.), кота (Р. п.) — кот (И. п.).
  3. Изменить время глагола: показал (прош. вр.) – покажет (буд. вр.).
  4. У глаголов прошедшего времени изменить род: взяла (ж. р.) — взял (м. р.).

Как подобрать однокоренное слово?

  1. «Большой – маленький»: ковёр — коврик.
  2. «Маленький – большой»: лесок — лес.
  3. Назвать ласково: скворец — скворушка, коза — козочка.
  4. Слово другой чести речи: грибной — гриб, взлететь — взлёт, затвердеть — твёрдый.

Примечание

  1. Следует помнить, что в безударных слогах в корнях глаголов совершенного вида гласные о-а нельзя проверять при помощи глаголов несовершенного вида с суффиксами –ыва-, -ива-. Например, в слове выносить пишем букву о , хотя в слове вынашивать пишем а.
  2. Нельзя проверять ударением чередующиеся гласные в корнях слов. Например, слово загорать нельзя проверить однокоренным словом загар. О правописании чередующихся гласных смотрите далее.

В тех случаях, когда написание безударных гласных нельзя проверить ударением, следует обращаться к орфографическому словарю. Эти слова являются словарными. Написание слов с непроверяемыми безударными гласными следует запомнить.

Например:

  • багряный;
  • интеллигент;
  • оптимизм;
  • делегация;
  • лазурный;
  • наваждение;
  • фонтан.

Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Учитель спросит –
                        надо встать.

   Когда он сесть позволит –
                        сядь.

   Ответить хочешь – не шуми,

   А лучше руку подними.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

 

II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

об од оа

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение

учителя

– Сегодня мы продолжим
учиться писать слова с непроверяемыми безударными гласными в корне

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-
ванную учителем

 

IV. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Однокоренные слова (упр. 166)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте. Докажите, что каждая пара слов – однокоренные слова.

– Спишите. Выделите в словах корень. Подчеркните букву,
написание которой надо

Читают, отвечают

на вопрос. Списывают слова, выделяют корень. Подчеркивают
букву, написание которой надо запомнить.

Приводят доказательства, что пары слов являются однокоренными. Находят в тексте слова с безударными гласными в корне, которые

Беседа по вопросам, письмо

Безударные гласные в корне. Как с ними справиться школьнику?

Для каждого человека одним из самых главных навыков считается грамотное изложение своих мыслей не только вслух, но и на бумаге. Этому важнейшему умению уделяют непосредственное внимание еще в начальной школе. Для того чтобы правильно писать, мало просто знать теорию. Нужно уметь применять ее на практике. Именно поэтому многих родителей волнует вопрос безударных гласных в корне слова, и как с ними справиться школьнику? Действенный метод, позволяющий достигнуть хорошего результата — систематическая тренировка, выполнение разнообразных упражнений и осознанная работа над ошибками.

В чем сложность?

Все учителя в один голос подтвердят, что почти у каждого школьника имеются трудности в изучении правил и их использовании. Также следует отметить, что ошибки у детей различных возрастов в основном одинаковые. В русском языке есть большое количество выражений, при написании которых возникают сомнения в правильности выбранного варианта.
Безударная гласная бывает трех видов:

  • гласная, которая проверяется с помощью ударения;
  • чередующаяся буква в корне;
  • непроверяемая;

Для того чтобы текст был написан грамотно, каждый учащийся должен усвоить правила, которых существует несколько для каждого конкретного случая.

1. Если гласная нуждается в проверке, поможет определиться с правильным вариантом проверочное слово. Такой метод позволит убедиться в том, что можно смело ставить такую же гласную, что стоит в ударном слоге. (б…говая — бег, бегает);
2. Если таким образом не удается убедиться в верности того или иного решения, значит орфограмму необходимо просто запомнить или посмотреть правильное правописание в словаре. Такие речевые элементы называют словарными.
3. Если буквы в слове чередуются, их список также следует запомнить, поскольку выбор гласной в данной ситуации зависит от суффикса, корня или ударения.

В последнее время все чаще можно услышать мнение, что изучение грамматики в связи с наличием огромного множества сервисов для проверки уже не актуально. Но это в корне неверное убеждение. Ведь грамотность сегодня, как и много лет назад, является показателем образованности.

Упражнения и советы

Для выработки умения правильно писать, предлагаем следующие примеры заданий:

  • прочитать по слогам;
  • поставить ударение в словах, выделить корень и подчеркнуть гласные;
  • написать диктант;
  • вставить пропущенные буквы;
  • составить и записать предложения;
  • подобрать проверочные слова;

Как видите, это довольно-таки актуальная проблема в современной педагогической практике. Для того чтобы усвоение материала проходило более результативно, рекомендуется использование дидактического раздаточного материала в виде карточек, доски и цветных мелков. Также хорошим способом выработать стойкий навык является использование современной учебной программы, специально разработанной с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Часто многие родители сталкиваются с таким парадоксом: ребенок умеет красиво писать, демонстрирует хорошие знания грамматики, а написать диктант без ошибок не может. Его же сверстник, не утруждающий себя заучиванием, пишет грамотно, не прилагая к этому особых усилий. В чем здесь секрет? И как справляться этим? Ведь заставляя зазубривать правила и бесконечное количество раз переписывать один и тот же текст, все только становиться хуже.

Многие считают, что грамотность относится к врожденным качествам. Но на самом деле, это не так. Все дело в зрительной памяти. У кого-то она развита лучше, а у кого-то хуже. Поэтому, если вы хотите добиться результата, в первую очередь следует развивать механизмы зрительного восприятия. К тому же, необходимо учитывать тот момент, что мозг ребенка должен быть готов к обучению.

Используя нашу онлайн-программу, вы значительно ускорите процесс изучения грамматических норм. Сервис дистанционного обучения разработан опытными специалистами в области школьного и дошкольного образования, что гарантирует отличное восприятие и необычные способы преподнесения информации. Выполнение упражнений проводится в процессе игры, так что деткам младшего школьного возраста будет интересно решать такие задачи. Тем более что они поощряются наградами в виде медалей и кубков.  Еще один плюс таких занятий — возможность отслеживать статистику успеваемости, а также получать квалифицированные рекомендации по дальнейшему развитию. В отличии от других ресурсов, здесь создана безопасная детская среда без посторонней рекламы.

Почаще гуляйте с ребенком. Во время прогулок мозг насыщается кислородом и улучшается его работоспособность. Это очень полезно для успешного обучения. Отдайте в спортивную секцию или любой развивающий кружок и конечно же, хвалите за любые успехи.

 

Вы можете убедиться в этом, пройдя по данной ссылке и выполнив задания:
https://alimok.com/ru/disciplina/gramota
или ознакомиться с другими статьями:
https://alimok.com/ru/sovety-psihologa

Конспект занятия на тему «Безударные гласные в корне слова

В рейтинге правописаний, по которым школьники допускают ошибки при написании диктантов, этот, пожалуй, займет верхнюю строчку. На уроке вы еще раз потренируетесь писать слова с безударными гласными в корне слова.

Тема: Фонетика. Графика. Правописание

Урок: Безударные гласные в корнях слов

Учебное наблюдение

Выбор безударный О в корне слова хл О пки , апл О дисмент .

Можете ли вы объяснить, почему мы написали букву этими словами O ?

гласная в слове хлопанье в ладоши проверяем, подобрав проверочное слово, чтобы эта гласная была ударной: хлоп — хлоп.

Одним словом аплодисменты написание письма О помним. Это непроверенная гласная. Если у вас возникли трудности с написанием непроверенной безударной гласной, обратитесь к орфографическому словарю. Чем чаще вы будете пользоваться орфографическим словарем, тем лучше вы запомните написание так называемых словарных слов.

Следует запомнить

Рис. 1. Правописание «Безударная гласная в корне слова» ()

Лингвистическая задача

Двум ученикам было предложено вставить пропущенную букву в слове поздно и подобрать к ней проверочное слово. Первый ученик предложил проверочное слово поздно и вставил букву О . Второй студент утверждал, что буква должна быть вставлена ​​на , потому что контрольное слово опоздает на .

поздний — поздний

опоздать — опоздать

Кто из них прав?

Чтобы правильно решить эту задачу, нужно знать правило. Запомнить! Безударные гласные о-а в корнях глаголов совершенного вида не могут быть проверены с формами несовершенного вида на — to be / — to be !

Таким образом, первый ученик был прав: в слове op O build написать букву O , потому что контрольное слово n O cool.

Домашнее задание

Задание №1

Вставьте пропущенные буквы, выбрав проверочные слова.

1) Листы бумаги должны быть хорошо согнуты. Хватит скрипеть дверьми!

2) Мы не нашли ни одного стража в деревне. Объект охраняла рота солдат.

4) Девушка примерила платье. Учитель мирил поссорившихся друзей.

5) Перед приготовлением блинов нужно облить сковороду. Мама попросила поколоть орехи.

Задание №2

Рассортируйте слова по столбцам в соответствии с вставленными буквами.

Утвердить, б_нзин, б_дон, в_нтиляция, в_стибуле, в_трина, вин_грет, гор_зонт, г_строном, гвард_роб, д_легация, д_сциплин, к_литка, к_миссия, к_блук, к_лач, лот_рей, м_тел, обнять, пласт_лин, халф_клиника, п_риод, вир_ка, т_бур, т_бур , т_бур ф_нар, ярм_рка.

Литература

1. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова – М.: Дрофа, 2008.

2. Русский язык. 5 класс: изд. мм. Разумовская, П. А. Леканта – М.: Дрофа, 2010.

3. Русский язык. Упражняться. 5 класс: изд. А.Ю. Купалова. — М.: Дрофа, 2012.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 115, г. Екатеринбург

Учитель: Талипова Светлана Владимировна.

Стаж работы: 34 года, 1 квалификационная категория

Открытый урок по русскому языку на тему:

«Правописание безударных гласных в корне слова».

Приемная: фронтальный опрос, самостоятельная работа, комментирование, беседа, взаимная проверка.

Тип урока: урок закрепления изученного материала (урок путешествие)

Тип урока: комбинированный

Методы урока: наглядно-индивидуальный, словесно-дедуктивный, репродуктивный, практически-индивидуальный, проблемно-диалогический.

Оборудование: карта путешествия, блокноты путешественников, сигнальные карточки (двух видов), тесты, смайлики, проектор, экран .

ИКТ: презентация к уроку

Цели: Развивать умение узнавать проверенные и непроверенные безударные гласные в словах, правильно проверять слова; развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь; воспитывать любовь к родному языку.

Ожидаемые результаты : Учащиеся должны уметь проверять безударную гласную в корне слова, подбирать проверочные слова.

Во время занятий:

И.Организационный момент.

Цель этапа: организовать учащихся, настроить их на продуктивную работу на уроке (дети произносят хором).

2. Встреча гостей .

Поклонитесь гостям. Повернись лицом ко мне. Спасибо, парни! Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием отдохнут в нашем классе и порадуются нашим успехам.

3. Психологический настрой.

Садись.Посмотрите друг на друга. Улыбка. Я рад видеть ваши улыбки.

Говорят, что все в человеке предназначено для него самого: глаза — искать и находить, рот — поглощать пищу. Тебе нужно все для себя, кроме улыбки. Тебе не нужна улыбка для себя, она предназначена для других людей, чтобы им было хорошо с тобой.

Пусть этот урок принесет вам радость общения.

Покажите свое настроение в начале урока с помощью эмодзи. (Дети и учитель в начале урока показывают смайлик, соответствующий их настроению)

4.Постановка целей урока. Сообщение темы урока .

Назначение этапа : воспитание интереса к обучению, изучению родного языка, родного края.

Сегодня у нас не просто урок русского языка, а урок-путешествие в страну русского языка. И мы не студенты, а путешественники.

Кого называют путешественником? (дети читают по словарю, кто такие путешественники)

(Толковый словарь В.И.Даль: путешественник, путешественник-скиталец; кто в пути, на перекрестке, верхом, пешком или кто много ездил по чужим местам.)

Мы должны добраться до главного города этой страны, города Грамотеевска. Дорога будет не из легких, наши знания нам пригодятся, придется потрудиться. Наши записные книжки — это записные книжки путешественников. В них мы будем записывать наши открытия.

А теперь давайте откроем наши тетради, расставим их правильно, запомним правило посадки при письме, запишем число, классная работа.(Произнесите стихотворение)

Откройте тетради, запишите число — сегодня:

Классная работа.

Мы пойдем, ориентируясь по карте. (По дороге встретим Дорогу каллиграфии, Озеро Словарных Слов, Долину Безударных Гласных, г. Грамотеевск.)

5. Каллиграфия.

Итак, начнем наше путешествие с Дороги Каллиграфия.

Буквы написаны на доске. А, Е, О, И.

Что вы можете о них сказать?

Давайте свяжем эти гласные одной ниткой в ​​тетради и составим узор из букв и соединений.

6. Словарная работа

1) — Вот мы и добрались до Озеро словарных слов.

Чтобы его скрестить, нужно вставить пропущенные буквы и записать слова. (Дети записывают в тетради слова: девочка, ворона, карандаш, школьник, пенал, пальто, медведь)

2) Взаимная проверка.

А теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте работу своего соседа-одноклассника. (исправления карандашом)

Молодцы ребята. Вы выполнили это задание.Продолжаем путешествие.

7. Физкультура для глаз

8. Постановка задачи урока.

Цель этапа: выявить качество и уровень усвоения знаний и умений, полученных на предыдущих занятиях по теме: «Безударные гласные в корне слова». Создать условия для развития речи, внимания, памяти, образного мышления; совершенствовать навыки правописания при написании слов с безударными гласными; развивать навыки выразительного чтения; расширить словарный запас учащихся; развивать умение пользоваться правилом.

Расскажу историю, это случилось с друзьями — Димой и Колей. Послушай ее.

«Дима написал записку своему другу Коле : «Приходи сегодня вечером с мечом, давай поиграем».

Коля прочитал записку и пообещал прийти. Дети собрались после занятий.

— Будет бал, — сказал Дима товарищам, — Колька принесет. Пришел Коля, а у него вместо мяча в руках деревянная шпага. Ребята расстроились, что им не пришлось играть в футбол.

Почему это произошло?

Какое правило не знал автор заметки?

Как правильно написать это слово?

с м… чом — мI амх — с мI амЧом

Исходя из этой задачи, какова тема нашего урока?

(Правописание безударной гласной в корне слова.)

Какова наша цель?

(учиться писать слова с безударной гласной в корне слова)

9. Упражнения на закрепление.

Но впереди новое испытание Долина безударных гласных .

1) Тихая игра

Работа с сигнальными картами (а, о, и, д) .

Я читаю слова, а вы поднимаете соответствующую карточку, называете контрольное слово устно.

К…рмушка (пища), кр…лчиха (кролик), м…слёнка (масло), см…лчак (жирный), ч…рванный (червь), п.. полезное (польза), в т.ч…воздушный (воздух), б. ..глец (бег), в…рхушка (вверх), с…почка (цепочка), н…лпт (пилы), г…стинец (гость ), д… чурка (дочка), т… шина (тихая), с… новая (сосны), р…бин (рябь), р… каменистая (пятна), д… тишки (дети).

2) Работа в парах (карточки)

Вставьте пропущенные буквы.

КАРТА №1

Выбрать корень.

З…ма, с…мовать, с…летать, с…кино, м… розы, с… умывание, с… мнение.

Найдите лишнее слово. Докажите это.

_ _________________________

Суровый пришел………..…. В ……………… каникулы я отдыхал в деревне с дедушкой. К нам прилетели ……………. птицы

КАРТА №2

    Вставьте отсутствующие варианты написания.

Выберите корень.

Подчеркните проверочные слова.

Сн…жинка, сн…гопад, сно…жы, сн…говика, м…тел, сн…жок, сн…г, сн… год.

Найдите лишнее слово. Докажите это.

_ _________________________

    Заполните предложения подходящими существительными

Выпал белый ………..…. В воздухе мелькают первые………………….. . Дети лепят …………………….

КАРТА №3

    Вставьте отсутствующие варианты написания.

Выберите корень.

Подчеркните проверочные слова.

Л…сок, л…завял, налил…сок, б…реза, л…сонный, л…с, л…сов.

Найдите лишнее слово. Докажите это.

_ _________________________

    Заполните предложения подходящими существительными

В нашем ……..… жизни…………………. Он знает все…………………..пути.

Зимовье — место, где зимуют люди, животные, рыбы.

зимовочный (птицы) — те, что остаются зимовать.

Значение слов из толкового словаря С. И.Ожегова.

Снегопад – сильные осадки снега

снегоход — транспортное средство для движения по глубокому снегу.

Значение слов из толкового словаря С.И.Ожегова.

Роща — редколесье, отделенное полями от других участков леса

Лесник — Лесной страж.

Итак, какой вывод следует сделать, чтобы правильно обозначить безударную гласную в корне слова?

З). Независимая работа.

Вот мы и добрались до города Грамотеевска. Профессор Грамотейкин спрашивает:

Какие гласные в корне слова надо проверить?

( О, А, И, Е, И )

Какие способы проверки безударных гласных вы знаете?

(-Изменить форму слова: трава-трава;

Подобрать однокоренное слово: садовник-огород)

Но и здесь нас ждут тесты, подготовленные профессором Грамотейкиным

Прочитайте предложения.Сформулируйте задачу.

Тропинка смотрит в лес. Солнечные лучи сияют на деревьях. Из ярких цветов ребит в глозах.

Коллективный чек. В каких словах вы увидели «опасные места»?

Давайте проверим себя.

Тропинка ведет в лес. Солнечные лучи дрожат на деревьях. От ярких красок рябит в глазах.

Поднимите руку, если вы выполнили это задание без ошибок. Отличная работа. Если у вас есть ошибки, исправьте их и не беспокойтесь.Тот, кто ничего не делает, не ошибается. Ты выучишь.

Мы вернулись в нашу родную школу.

10. Результат урока.

Назначение этапа : обобщить знания учащихся по теме «Безударные гласные в корне слова»

1) Безударный хитрый гласный:

Мы его слышим очень хорошо.

Что за буква в письме?

Здесь нам поможет наука:

Поставьте ударение на гласную

Чтобы развеять все сомнения!

Предлагаю вам ответить на вопросы:

– Ответим на первый вопрос: что нужно проверить? (Гласные а, о, и, е, я в слабой позиции. )

– Где проверять? (Нужно проверять в корне слова.)

– Как проверять? (Нужно выбирать однокоренные проверочные слова.)

– Что проверять?( Безударная гласная проверяется ударением.)

2). Работа с алгоритмом.

Вспомнить алгоритм проверки безударной гласной.

Алгоритм

Прочитайте слово.

Поставьте ударение.

Выберите корень.

Определите безударную гласную.

Выберите проверочное слово.

11. Отражение. Самооценка полученных на уроках знаний.

Ребята, хочу узнать вашу самооценку полученных знаний.

(Дети думают и показывают смайлики разных цветов)

Красный -. Останавливаться. Нужна помощь

Жёлтый — я всё-таки ошибаюсь

Зелёный — всё понимаю, могу работать по алгоритму, могу объяснить другому.

Урок окончен. Спасибо за внимание.

Список использованной литературы

1. Савина Л.П. «Пальчиковая гимнастика» Пособие для родителей и педагогов.

2. В.И.Даль «Толковый словарь русского языка Современная редакция».

4. Анимационные картинки взяты из интернета

5. Физминутка для глаз Галкиной И.А.

Открытый урок русского языка во 2 «Д» классе

Тема урока: « Безударные гласные в корне слова.

Цель занятия: повторить и закрепить написание безударной гласной в корне слова;

Цели урока:

Тема:

Обобщить и систематизировать знания о правописании безударных гласных в корнях слов;

Развивать умение узнавать слова с проверенными и непроверенными безударными гласными в корнях и аргументировать написание в них безударной гласной;

Улучшить алгоритм написания слов с безударными гласными в корне;

Способствовать формированию коммуникативных навыков: прислушиваться к мнению других и правильно оценивать их в процессе выполнения работы.

Метасубъект:

Развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление;

Развивать умение узнавать проверенные и непроверенные гласные в безударных слогах, объяснять их написание, проверять себя;

Развить способность анализировать, делать выводы;

Развивать орфографическую зоркость, речь, память, внимательность, образное мышление;

Развитие навыков самооценки;

Развивать умение работать в группе.

Планируемые результаты:

Есть проверенные и непроверенные безударные гласные;

Объясните выбор написания.

Тип урока: закрепление пройденного материала.

Форма урока: традиционная, с элементами игры.

Оборудование:

Учебник русского языка, 2 класс (автор Бунеева Р.Н., Пронина О.В.)

Музыкальное сопровождение

Алгоритм проверки безударной гласной

Рисунок тети Совы.Почтовая посылка, конверты с заданиями

«Орфографический словарь», «Толковый словарь для учащихся начальных классов»

Во время занятий.

    Организационное время.

Учитель: Ребята, сегодня у нас гости на уроке русского языка. Давайте поздороваемся с ними, посылая наши добрые улыбки гостям и друг другу.

Прозвенел звонок.

Вы вошли в класс на урок.

Сейчас на улице холодно

Мы будем работать нормально.

Последнее слово — ОК . Что значит это слово? Где мы можем найти этому объяснение? Разумеется, в толковом словаре Ожегова. Это один из важнейших источников информации.

(ОК, -й, -й; -день, -дна, -низ (разг.). 1. Хорошо во всех отношениях. Выражает согласие, ладно, да.)

    Обновление базовых знаний.Определение темы урока.

Учитель:

1. — Откройте тетради, запишите число.

2. — Я тебе сейчас загадки загадаю,

А ты попробуй найти на них ответы!

    Желтые фрукты. Он очень милый.
    Тебе даже не нужен шоколад.
    Я могу высушить
    Я возьму курагу.
    Ответь мне на вопрос.
    Что это? — … ( АБРИКОС )

    Очень густо растет
    Незаметно цветет
    А когда лето проходит
    Мы едим его конфету
    Не в бумажке, а в скорлупе —
    Берегите зубы, малыши! ( ОРЕХ )

    Ее всегда можно найти в лесу —
    Пойдем прогуляемся и увидимся.

Колючий, как ёжик,
Зимой в летнем платье. ( ЕЛЬ )

    Склонился над водой, опустил ветки.
    Как девочка помыла волосы.

Так лирично и красиво!
Угадали? Это — …( ВЕРБА )

    Есть чудо-дерево,
    На дереве — шары:
    Летом зеленые
    Осенью — румяные. ( ЯБЛОНА )

Что это за буквы? (гласные)

Как их можно назвать одним словом? («опасно»)

Когда эти письма станут «опасными» при написании? ( когда они в корне слова и безударные )

Какова тема нашего урока? БЕЗУДАРНЫЕ ГОЛОСА В КОРНЕ СЛОВА (тема урока на слайде)

    Минутка каллиграфии .

Время работы, час веселья.
Послушай мою историю.
Блокнот положу с наклоном,
Руку держу правильно.
Я сяду прямо, я не буду наклоняться
Я буду работать!

Упражнение: Определите порядок написания букв и запишите их.

Аа Оо Хер Ий Яя

III . Постановка учебной задачи.

(вызываю студента к доске)

— Запишите, пожалуйста. окна — окно

Поставьте ударение, какой первый звук вы слышите в слове «окно»? ( a ) Что — в слове «окно»? ( O )

Что вы можете сказать об этих гласных звуках? (В русском языке разные гласные звуки могут произноситься в корне однокоренных слов под ударением и без ударения, но на письме они обозначаются одной и той же буквой )

Какое слово « окно «? ( проверка )

Скажите, пожалуйста, что такое проверочное слово »? ( проверочное слово это слово с ударной гласной в корне слова )

безударный гласный звук

Вызывает сильную боль.

Какую гласную написать

Ты должен повторить прямо сейчас!

Вывод:

Зачем нам это знать? ( Научиться хорошо писать )

    Систематизация и обобщение.

Придя сегодня в школу, перед дверью в класс я увидела посылку на имя 2 «Д».

Позвольте мне открыть его и посмотреть, что внутри? ( Открываю посылку )

Там разные конверты, и письмо от умной совы.( разместить фото совы )

Упражнение 1. (красный конверт)

Ребята, создайте 3 группы, рядом со второй партой ( раздача карточек)

0 Упражнение 0 Читай слова. Вставьте пропущенные буквы.

ИН…РОБЕЙ Р..КА

Д..ХОРН М..РЯ

ХОР..Д Д..МА

ИН…СЕЛО Н..РА

К..РАНДАШ СН..ГА

( Проверка по очереди, в зависимости от того, какая команда быстрее выполнила задание )

Определите, имеют ли данные слова написание «Безударная гласная в корне слова»?

Как вы определили, что эти слова имеют такое написание? (Мы слышим другие звуки )

Молодцы! Все, пожалуйста, займите свои места детей сидят за партами).

Минутка физкультуры

Итак, продолжим нашу работу.

Ребята, посмотрите внимательно на эти слова.

Чем отличаются слова 1 и 2 столбца?

( в 1 столбце безударная гласная не проверяется, во 2 столбце безударная гласная не проверяется ).

Как проверить безударную гласную?

Что за алгоритм? (Читаю слово, ставлю ударение, выделяю корень, меняю слово или подбираю однокоренные слова и нахожу тест, пишу слово или вставляю букву, обозначаю написание)

(алгоритм выкладываю)

Задача 2. (открытый синий конверт)

Слова второго столбца запишите в тетрадь, также в столбик и подберите проверочные слова к словам второго столбца ( работа в тетради ).

реки — реки

Главная

NORA — Burrows

снег — снег

Вывод:

Итак, как вы можете проверить безударная гласная в корне слова? ( безударную гласную можно проверить, выбрав проверочное слово ).

3. Упражнение: Запишите слова в тетрадь, вставляя по памяти пропущенные буквы.

КАРАНДАШ

В . Фиксация материала. (открываю желтый конверт)

А сейчас у нас будет очень интересная парилка. исследование.

(раздайте карточки)

Упражнение: Внимательно посмотрите на предложения и данные к ним слова.

Подбери проверочное слово и вставь пропущенную букву в проверяемое слово и объясни (работа по карточкам)

    Кошачий ле… холл сметана.

Лазание облизал

слизывает слезы

    Миша рядом…зал из дерева.

Экзамен:

Какое слово было выбрано?

Почему это слово допустимо? Какие вопросы?

Какие слова не будут проверяться и почему?

Какую безударную гласную вы выбрали?

Какой алгоритм вы использовали?

Заключение:

Какие слова можно проверить на написание безударной гласной в корне слова? ( слов с ударной гласной в корне ).

    Физкультминутка.

Назову слова, если слово испытание — приседаешь, если слово испытание — то прыгаешь.

(Снежок, снежный, вода, вода, травинка, трава, земля, река, реки, дом, домик, коса, косы, след, следы)

Конспект урока. Отражение.

Какое правописание повторялось на уроке? ( Буква безударной гласной в корне слова ).

Дополните предложения:

1. Гласная, на которую падает ударение в слове, называется — (ударная)

2. Гласная, на которую в слове не падает ударение, называется — (безударная)

3. В проверочное слово, гласная в корне….. (всегда ударная)

4. В проверяемом слове гласная в корне…. (всегда безударная)

Как проверить безударную гласную в корень слова? ( изменить слово так, чтобы безударная гласная стала ударной ).

Что делать, если не удается проверить безударную гласную в корне слова?

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНОГО ГОЛОСА В КОРНЕ СЛОВА

(фиксация)

ЦЕЛИ И ЦЕЛИ:

    формирование умения узнавать проверенные и непроверенные гласные в слабой позиции;

    уточнение знаний обучающихся об особенностях проверочных слов и методах проверки;

    осуществление междисциплинарных связей;

    активизация познавательной деятельности обучающихся;

    развитие орфографической зоркости;

    развитие операций мышления, памяти, внимания, воображения, речи;

    формирование положительного эмоционального настроя и интереса к овладению навыками грамотного письма;

    воспитание аккуратности, трудолюбия, чувства коллективизма.

ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ

1. Организационный момент. Постановка целей и задач урока

УЧИТЕЛЬ:

— Сегодня на уроке мы поиграем в игру «Что? Где? Когда?»

– Как зовут игроков в этой игре?

ДЕТИ:

— Знатоки.

УЧИТЕЛЬ:

— Чтобы получить такое высокое звание, нужно много знать, быть очень внимательным, доброжелательным и старательным.Я буду играть роль лидера. Задания для вас прислали сказочные персонажи. (Появляется пособие с изображением Дюймовочки, Кота в сапогах, Айболита, Буратино, Чебурашки, Красной Шапочки.)

– Вспомним, из каких сказок эти герои и кто их автор.

ДЕТИ отвечают.

2. Постановка задачи

УЧИТЕЛЬ:

— Итак, уважаемые Знатоки, теперь вам предстоит определить тему нашей игры.Первое задание от Чебурашки.

Дима написал записку своему другу Коле: «Приходи сегодня вечером с мечом, поиграем». Коля прочитал записку и пообещал прийти.

Вечером собрались ребята.

«— Будет бал, — сказал Дима товарищам. «Колька принесет».

Коля пришел, а в руках у него вместо мяча был длинный деревянный меч.

Ребята расстроились, что не смогут играть в футбол.

Почему это произошло?

ДЕТИ:

– Дима ошибся в записи.

УЧИТЕЛЬ:

– Какого правила не знал Дима?

ДЕТИ:

– Правило написания безударных гласных в корне слова.

(Правило о написании безударных гласных, проверенное ударением, повторяется. Воспитатель обращает внимание детей на плакат.)

УЧИТЕЛЬ:

– Помогите Диме исправить его ошибку.

ДЕТИ:

– Необходимо подобрать такое проверочное слово, где безударная гласная будет стоять в сильной позиции, т.е.е. при ударе: с мячом – мяч, мяч.

УЧИТЕЛЬ:

– Нужно ли тестировать все гласные в слабой позиции?

ДЕТИ:

– Только 5 гласных: a, o, i, e, i.

УЧИТЕЛЬ:

– Вы достойно прошли испытание. 1-0 в вашу пользу! (Оценка выставляется на табло.)

3. Обновление знаний

Конверты с заданиями разложены на столе. Приглашается студент, выбравший любой конверт.

УЧИТЕЛЬ:

— Раунд 2. Задание от Буратино.

Необходимо установить соответствие. Приглашается 1 участник от экспертной группы.

страница и

м-ста е

п-смо а

ш-бла я

о

УЧИТЕЛЬ:

— Проверяем. Докажите, что задание выполнено правильно.

(КОММЕНТАРНОЕ ПИСЬМО. Дети называют проверочные слова по данным, записывают их в тетради, выделяют корень в словах.)

УЧИТЕЛЬ:

— Молодец! Счет 2–0 в пользу «Знатоков».

(1 ученик выбирает следующий конверт.)

УЧИТЕЛЬ:

– Раунд 3. Это письмо отправила вам Красная Шапочка. Даны слова: (запись на доске)

ст-лицо, ст-горн, р-бот, т-трад, с-довник, сн-говик

Задание: определить закономерность и записать слова в 2 столбца.

(2 ученика выполняют задание на индивидуальных досках.)

Экспертиза.

ДЕТИ:

– В 1-м столбце выписали слова с безударной гласной, проверили ударением (докажи).

Во 2-м столбце слова, правописание которого необходимо запомнить, безударную гласную нельзя ставить в сильную позицию.

Дополнительное задание: придумать и записать предложение с любым словом из 2-го столбца.

УЧИТЕЛЬ:

– Счет 3-0 в пользу Знатоков!

4.Физкультура

УЧИТЕЛЬ:

– За такую ​​тяжелую работу вы заслуживаете музыкальную паузу.

(Начинается аудиозапись. Дети танцуют под музыку.)

5. Упражнение на подбор проверочного слова через ряд родственных слов

УЧИТЕЛЬ:

– Выберите следующую букву. Это от Айболита.

ВНИМАНИЕ! Черный ящик!

Не злятся, а усы закатывают,

Не молчат, а слова не скажут,

Идут, а с места не сдвинутся.

ДЕТИ:

— Это часы.

УЧИТЕЛЬ:

– Давайте проверим. (Достает из ящика стола часы.) Что это за часы?

ДЕТИ:

– Механические.

УЧИТЕЛЬ:

– Какие еще часы есть?

ДЕТИ:

– Электронный, песочный…

УЧИТЕЛЬ:

– 4–0 в пользу Знатоков!

– Как пишется слово «часы»?

ДЕТИ:

– Безударная гласная, проверенная ударением.

УЧИТЕЛЬ:

– Запишите отгаданное слово и ряд родственных слов.

ДЕТИ запишите: часы, час, часовщик, час.

УЧИТЕЛЬ:

– Подчеркните слово, которое станет проверкой для всех остальных?

ДЕТИ:

– Час, потому что гласная в сильной позиции.

УЧИТЕЛЬ:

– Почему вы не записали слово «час»?

ДЕТИ:

– Не может быть записан рядом родственных слов, потому что это форма одного и того же слова.

УЧИТЕЛЬ:

Раунд 5

(Выбор конверта.)

УЧИТЕЛЬ:

– Это сообщение от Кота в сапогах.

(На партах подготовлены карточки с текстом.)

– Что нужно сделать, чтобы выполнить задание?

ДЕТИ:

— Нам нужно исправить ошибки.

6. Самостоятельная работа. (по опциям)

(2 ученика составляют схемы предложений для проверки с/р.)

Вариант 1: Аспен пришел. Лестницы на деревьях состарились. Часто бывают холодные дожди.

Вариант 2: Дятел — лис-доктор. Он лечит бальные диревья. Под наказание попадает много вредных насекомых.

Взаимная проверка.

На столе:

1 вариант:

Вариант 2:

УЧИТЕЛЬ:

— Счет 5–0 в пользу Знатоков.

Последний раунд.

(Выбор конверта.)

УЧИТЕЛЬ:

– Дюймовочка хочет проверить ваше внимание. Готовые сигнальные карточки.

Называю слова, вы показываете карточку с гласной, которую нужно проверить. Озеро, матрос, больница, ряды, варенье, грибники, колокольчик, цветник, мясник.

7. Итоги урока

УЧИТЕЛЬ:

— Молодец! Наша игра подошла к концу. Команда Знатокова победила со счетом 6–0!

– Зная, какое правило помогло вам выиграть?

ДЕТИ:

– Правила написания безударных гласных в корне слова.

УЧИТЕЛЬ:

– Как пишется гласная в корне родственных слов?

ДЕТИ:

— поровну.

УЧИТЕЛЬ:

– Вспомним забавный стишок про безударную гласную.

ДЕТИ (хором):

Если слово «безударный» вызвало сомнения,

Вы сразу ставите ее под удар!

УЧИТЕЛЬ:

— Но мы не можем всегда ставить ударение на гласную, в русском языке много слов с непроверенной безударной гласной, написание таких слов нужно помнить.

Все наши ученики награждаются медалями с изображением мудрой Совы.

Самые активные члены команды получают 5 очков в журнале.

8. Домашнее задание

Урок по закреплению безударных гласных в корне слова. Конспект урока «Безударные гласные в корне»

Урок русского языка в 3 классе.

(Учебник: Т. Г. Рамзаева)

Тема: Безударные гласные в корне слова.

Тип урока: комбинированный
Цели урока:
Тема:
 овладение особенностями проверочных и проверяемых слов, овладение приемами проверки;
 формирование умения подбирать проверочные слова, узнавать слова, которые необходимо проверить;
 развитие орфографической зоркости.
Метасубъект:
 расширение творческой активности учащихся;
 формирование объективной самооценки.
Личный:
 формирование личностных универсальных учебных действий;
 развитие внимания, мышления, интереса к языку.

Ресурсы:
информационные: Учебник Т.Г. Рамзаевой «Русский язык» для 3 класса;
демо:карточки для самостоятельного изучения по вариантам, карточки (для дифференцированной работы), опора (алгоритм проверки безударной гласной в корне), четверостишия, разрезанные на строки (для работы в парах), изображение колобока (для каждой студент), заготовки для поделок «Колобок»
интерактивный материал: авторская презентация. Урок подготовлен с использованием программы Power Point.


Формы организации: фронтальная, дифференцированная, творческая, самостоятельная по вариантам, попарно.

План занятия:

I. Организационный момент. (2 минуты)

  • Психологический настрой на работу.

II. Каллиграфия. (3 мин)

III. Повторение материала, пройденного на уроках. (13 минут)

IV. Работа над новой темой урока. (10 мин)

  • Постановка задачи урока
  • Постановка темы и цели урока

ФИЗМИНУТКА (для глаз, для разогрева тела)

В.Закрепление новой темы. (14 минут)

  • Работа по учебнику
  • Работа с экраном
  • Творческая работа (работа в парах)

Ви. Итог урока. (1 минута)

VII. Жилой дом. назад. (1 минута)

VII. Отражение. (1 минута)

На занятиях:
слайд 1
I. Организационный момент. (2 минуты)
слайд 2
Прозвенел веселый звонок
Мы готовы начать урок.
Мы будем слушать, рассуждать,
И помогать друг другу.

Психологический настрой на работу:
— Сегодня у нас много гостей, как гостеприимных хозяев, в первую очередь обратим на них внимание.
Ученики говорят хором:
Мы рады приветствовать вас в нашем классе,
Возможно, есть классы лучше и красивее.
Но пусть будет светло в нашем классе.
Пусть будет комфортно и очень легко.

А сейчас сядет тот, чье имя начинается с гласных. Затем садятся те, чье имя начинается на согласный твердый звук, затем на мягкий согласный.

Мы все тетради открыли,
Не забыли сесть ровно.

Расписываем номер в тетрадях, отличная работа слайд 3… Ноябрь.
Классная работа.

II. Каллиграфия. (3 мин)
Первое задание
У нас есть каллиграфия.
— Отгадай загадку сказочного героя.
«Я не дрогнул перед волком,
Я убежал от медведя
И лисьи зубы
Я попался… (Колобок)»

Правильно, это Колобок.И на минутку напишем букву, с которой начинается это имя, что означает буква К — прописная и к строчная, а также связи с этими буквами.
слайд 4, 5, 6 (учащиеся пишут 1 строку)
На плате связи: ка (нижняя и верхняя) ке (средняя) ку (верхняя) як (верхняя) кл (нижняя) Колобок (-Почему с большой буквы? ) (Учимся объяснять типы связей)

Сегодня мы вместе с Колобком совершим путешествие по Волшебному лесу «Русского языка».Давайте вспомним, что мы уже изучили, и узнаем что-то новое и интересное.
— ОТПРАВЛЯЕМСЯ В ПУТЬ!
слайд 7

III. Повторение пройденного на уроках материала.(13 минут)


Самостоятельная работа по вариантам… слайд 8, 9

Колобок на своем пути встретил несколько предметов. Это были одушевленные и неодушевленные предметы? Вот их названия:
1с. Лесник, соловей, цветы, дуб.
2с. Солнышко, ёжик, лиса, осина.

— Называть неодушевленные предметы.
Упражнение: помогите Колобку разобрать эти слова по их составу. (2 ученика у доски)

Молодцы ребята, вы справились с заданием!
— Колобок покатился дальше. слайд 10 А теперь, отгадав загадку, вы узнаете, что он встретил на пути. (головоломка на выбор)

Под сосной у тропинки
Кто стоит среди травы?
Нога есть, а сапога нет,
Шапка есть — головы нет.
(Гриб)

Правильно, это гриб.
— А какое правило встречается при написании этого слова?
— Давайте вспомним, как проверить парный согласный?
Правило: …
слайд 11
Дифференцированная работа (по карточкам) слайд 12
1-я группа

Расска. — ______________, ястреб. — ____________, брать. — _______________, ключ. — ____________, гр. — _______________, Моро. — ______________ , мечтать. — __________, шка. — ______________.

2-я группа
Соедини слова с проверочным словом и вставь пропущенную букву.
Я. реплика — _____________, обновлена. ка — ____________, остр. Ки — ____________, кр. кий — ______________, кн. ка — _____________, ро. кий — _____________, ска. ка — __________________, ре. реплика — _________________.

Группа 3
Подчеркните согласные, которые нужно проверить перед записью. Напишите свои проверочные слова.)
Ночью ударил сильный мороз… На лесных тропинках замерзли лужи. Сильный ветер пронесся по лесу. Дубам и березам стало холодно. Холод загнал животных в норы.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Словарная работа
— Ребята, я знаю, что вы любите прыгать, бегать, играть.
— Что ты любишь вкусно поесть?
— А теперь вы узнаете, что любит Колобок, но для этого вам предстоит отгадывать загадки.

(Горох, капуста, морковь, огурец, овощи.) (Вызываю к доске 1 ученика, который записывает слова)

Засохла на жарком солнце
И вырывается из стручков…(Горох) слайд 13

Дама присела в саду,
Одетая в шумные шелка.
Готовим для нее кадки
И полмешка крупной соли. (К апусте) слайд 14
Красный нос врос в землю,
А зеленый хвост снаружи.
Нам не нужен зеленый хвост
Нам нужен только красный хвост. (m orc) слайд 15
Я длинный и зеленый, Я вкусный соленый,
Вкусный и сырой. Кто я? (огурец) слайд 16
— Как назвать все эти ответы одним словом? ( овощи ) запись сл.слова овощи слайд 17
— Ребята, а это у нас не простые слова, а какие-то особенные, имеющие общее название… Кто понял, какие слова мы написали? (лексика) слайд 18
-Давайте в этих словарных словах поставим знак ударения и подчеркнем ту букву, которую нужно запомнить, по очереди вызываю ученика к доске)
— А наш Колобок не скучал, и он тоже выполнил эту задачу вместе с вами. Проверим, правильно ли он написал. слайд 19
— Оказывается, Колобок любит есть овощи.И не только овощи, но и фрукты.
— Посмотрите на слайд. слайд 20
Овощи и фрукты – здоровая пища.
— Прочитайте предложение. Что вы читали, как это называется? (пословица)
— Как вы думаете, почему овощи и фрукты считаются здоровой пищей? (заучиваем выводы)
— Запишите поговорку, поставьте ударение над словами.

IV. Работа над новой темой урока… (10 мин)
Повторение материала по однокоренным словам.
— Выпишите из каждой строки однокоренные слова.Выделите корень, поставьте знак ударения. слайд 21
Лесник, лес, лестница.
Морзе, море, матрос.
Вода, водитель, под водой.
— Почему эти слова, которые вы написали, имеют один корень?
— Давайте вспомним, какие слова называются однокоренными?
— Какое правило написания корней в однокоренных словах вы знаете?
(В однокоренных словах корень пишется одинаково)

Постановка задачи урока
(Подготовить детей к усвоению нового материала путем постановки проблемной ситуации.)
— По пути Колобок встретил бабочку, которая передала ему записку от ежика. А в записке было так: «Приходи с мечом, поиграем» Слайд 22, 23
— Потом Колобок взял меч и пошел к ежу. Я увидел ежа Колобка с мечом в руках и расстроился.
— Как вы думаете, ребята, почему ежик расстроился?А может, ежик хотел увидеть какой-то другой предмет у Колобка, как вы думаете? (мяч)
— Как вы думаете, кто был виноват в этой истории: колобок или ёжик?( Еж. )
— Какую ошибку сделал ёжик? (пришлось писать мячиком) Почему ёжик написал «мечом»
— Какого правила не знал ёжик?
— Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы правильно написать слово? (учащиеся делают выводы самостоятельно)

Постановка темы и цели урока(дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока) слайд 24

Сегодня на уроке отработаем порядок проверки гласная в корне слова.

ФИЗМИНУТКА
1. Горка для глаз 25, 26
2. Для разогрева тела. слайд 27
Дап и дап, дап и дап.
Булочка покатилась
Круглая и румяная, прямо на полянку.
Перекатившись через пень, я прилег отдохнуть в тени.

Посмотреть слайд 28

П. чник
_________- ш. навсегда
________- d. свет
________- т. гринок
________- пр-т мая

Попробуйте подобрать к словам проверочное слово и вставить нужную букву.
— Какие буквы вы вставили? (э, мэ, ой, и, а)
Вывод: Безударные гласные а, ой, е, ме и в корне надо проверить.
— Как проверить безударную гласную?
— Что мне нужно сделать? (Выводы детей)
(на доске появляется алгоритм проверки безударной гласной в корне слова:

Прочитаем, что правило есть в учебнике. слайд 29
Правило: с. 100 и стр. 101

V. Закрепление новой темы.(14 минут)
Учебная работа
с.101 экс. 233 (комментирование на месте)

Работа с экраном
слайд 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38(бабочки)
Вывод: — Как проверить безударную гласную? слайд 39


Работа с предложением. Какография (исправление ошибок).
— Прочитайте предложение на экране.
слайд 40
Вудс с вудсами жует на нарах.

Прочитайте предложение. Каково эмпирическое правило?
Запишите предложение в тетрадь. Исправьте все ошибки в предложении.(перепроверка)

Творческая работа(работа в парах)

У каждого на столе четверостишия, разрезанные на строчки.
Студенты должны закончить четверостишия.
Задание: В некоторых словах выделена безударная гласная. Попробуйте найти проверочные слова.

У Колобочки день рождения.
Будут танцы, развлечения.
На крыльце, у дверей
Приветствует всех гостей.

Далеко ли путь
Пряничный человечек все бежит
По лесам, по лугам,
То тут, то там видно.

На опушке леса
Виден окрашенный дом.
Он не дикий зверь —
Это дом Колобка.

У меня царапается вокруг коробки
У меня проносится по дну
У меня румяный бок.
Я забавный колобок!

Ви. Итог урока. (1 минута)
— Что вы узнали сегодня на уроке? (Ответы детей)

Ученик читает стихотворение:
«Безударный хитрый гласный,
мы его слышим отлично.
А какая буква в письме?
Здесь нам поможет наука:
Гласный стал под ударением ,
Чтобы развеять все сомнения!»

Vii.Жилой дом. зад… (1 минута)
с. 101 экс. 234, верно. из 101
слайд 41

VII. Отражение. (1 минута)
слайд 42
— А теперь вам предстоит оживить Колобка. Представьте себе настроение, которое было у вас сегодня на уроке.
(такой пряничный человечек у всех на столе)

Посмотрите, ребята, а мой Колобок скучный ( слайд ). Почему вы думаете?
— Правильно, он не хочет с вами расставаться, а, значит, встретимся с ним на уроке технологии. (Раздаю листочки с изображением Колобка (заготовки для поделок).

1. Куроедова Галина Васильевна

3. 8-953-313-65-18

4. Муниципальное государственное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2»

5.учитель начальных классов

6. Конкурс «Современные образовательные технологии в творчестве учителя начальных классов»

7. Урок в начальной школе (русский язык)

Класс: 5

Тема: «Безударные гласные в корне слова».

Цели: Личные:

  • Понимание алгоритма успешного обучения.
  • Осознание практической важности этого правила.
  • Ценностное отношение к умению выявить проблему, определить цель занятия, выбрать действия для достижения цели, контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Нормативные:

  • Умение принимать и сохранять учебную цель и задачи, планировать свою деятельность в соответствии с учебной задачей.

Тема:

  • Знать виды написания безударной гласной в корне слова (проверенный ударением и непроверенный), уметь использовать это правило на практике.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Оборудование: компьютер, проектор, экран, аудиозапись.

Во время занятий

1.Орг. момент

Создание ситуации для психологического настроя.

Представьте, что мы в осеннем лесу. Глубоко вдохнул, выдохнул. Как ты себя чувствовал? (Свежий воздух) Повернитесь лицом к солнцу, улыбнитесь ему, улыбнитесь друг другу, мне.

Ребята, обратите внимание на доску

Учитель: Мы убеждены, что роль языка в жизни общества огромна и грамотность очень важна для общения между людьми.В этом вы убедитесь, прочитав рассказ «Письма»

Итак, читайте рассказ.
Ваня летом жил в деревне, а его старшая сестра Маша жила в городе. Однажды Ваня написал сестре письмо:
«Здравствуй, Машенька!
Деревня хорошая. Здесь я буду порхать, загорать и колоться на солнышке, переворачиваясь с танка на танк. Мы с Мишей рано утром рыбачили. Хорошо по берегу с удочкой посереть. Я уже обидел лису.

В ответ получил от Маши письмо следующего содержания:
«Ваня, здравствуй!
Отправляю тебе твое письмо обратно.Прочтите его внимательно и ответьте мне на несколько вопросов. Как ты собираешься махать, ведь ты не флаг? Вы, наверное, шутили, когда писали, что вас зарежут? Где цистерны на реке? Почему вы переходите от танка к танку? Почему твои волосы уже седеют? К тому же, какую лису ты обидел? Вы поймали лису? Видишь, сколько вопросов у меня к тебе. Это потому, что я ничего не понял из твоего письма, хотя я буду учиться уже в десятом классе и знаю русский язык.Но знаете ли вы его?
Ваня прочитал письмо сестры, но ничего не понял.

Помогите Ване разобраться, в чем его ошибки. Какие орфографические ошибки были допущены?

(Ответ: Правописание безударных гласных в корне слова. )

Что нужно ли знать правильное написание этого слова?

Помните, что такое написание.

Посмотрите, в какой части слова не хватает буквы?

Почему мы не слышим отчетливо этот звук? Как это называется позиция гласной?

Как вы думаете, о чем мы будем говорить на нашем уроке?Докажите правильность своего мнения.

Какую цель мы поставим перед собой?

Какие типы безударных гласных вы знаете? (Проверяемые и непроверяемые.)

Где узнать, как пишутся безударные гласные в корне слова? (работа с учебником, поиск помощи в Интернете).

Учитель предлагает каждому решить для себя, где он найдет нужную информацию.

2. Изучение нового материала

Учитель организует повторение основных понятий безударных гласных в корне слова (с помощью учебника).Взаимодействует со студентами, создает условия для оптимального усвоения материала.

1. Лингвистическая задача «Снежная сказка » (выразительно прочитать и найти однокоренные слова)

Снежная сказка.

Танцевали на снегу

Снежные метели.

В заснеженном переулке

Снежки звенят

Снегурочки режут снег

Снегирь — в словаре

2.Кейс-метод. Упражнение. Определите, какие типы написания слов даны в этом упражнении. Запишите фразы, вставив пропущенные буквы.

Сп…шу в кино, ч…шу упражнения, с…ла гнездо, с…ла в

школа, резина м…чи, сталь м…чи.

Выполняя эти упражнения, вы узнаете, как учащиеся понимают значение корня.

  1. «Четвертый лишний»:
    Меняй, меняй, меняй, мой.
    Волны, волнистые, вол, лад.
    Избушка, баловать, шалаш, шалаш.
    Давить, давить, давно, давить.
    Ленивый, сарай, ленивый, сарай. Лепка, лепка, поклейка, слепка.
    Физическое воспитание.

Упражнения для снятия усталости глаз.

1. Потрите ладонь о ладонь. Закройте глаза и положите на них ладони.

2.Скрестите руки перед собой, сожмите ладони в кулак, большой палец вверх. Закройте глаза и проведите 3 раза большим пальцем левой руки по правой стороне, а правой рукой по левой стороне надбровных дуг от переносицы до конца бровей.

  1. Выберите необходимое тестовое слово. Обозначьте правописание.
    Уд.. изумительный (чудо, девица), м.. возьми (мой, замена), л.. выпей (липкий, лепной), остепенись (честь, чистый), л.. нивый (лень, линька), скр ..флюид (скрепка, скрип), м..этер (мастер, мост).

Угадай, какие буквы нужно вставить в слова. Подберите для них тестовые.
Деревня..бизнес на скамейке — деревня..бизнес от старости.
Сл.зал кремовый — сл.зал из дерева.
Сент-ля-нест — Сент-ля-спот.
Пол .. раздеться — пол .. сканировать щенка.
Зак..Ю с булавкой — Зак..Ю здоровья.
Прим.. спрячь платье — прим.. спрячь друзей.
Sharp m..chi — футбол м..чи.

3.Закрепление изученного материала

При наличии в корне безударных гласных:

а) проверяются ударением, подбирают однокоренные слова или словоформы;

б) непроверяемые, проверить написание слова по словарю;

в) чередуя, найти условия выбора гласного в корне.

4. Итоги урока

Продолжите фразу.

Узнал…

Хотел бы…

Оказывается…

5.Оценка

6.Домашнее задание

Основная: упражнение 63 (пункт 1)

Увеличенная: упражнение 63 (п. 1, 2, 3)

ПРАВОПИСАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННОГО ЗАЛОГА В КОРНЕ СЛОВА

(фиксация)

ЦЕЛИ И ЦЕЛИ:

    формирование умения узнавать проверенные и непроверенные гласные в слабой позиции;

    уточнение знаний обучающихся об особенностях проверочных слов и методах проверки;

    осуществление межпредметных связей;

    Активизация познавательной деятельности учащихся;

    развитие орфографической зоркости;

    развитие операций мышления, памяти, внимания, воображения, речи;

    формирование положительного эмоционального настроя и интереса к овладению навыками грамотного письма;

    воспитание аккуратности, трудолюбия, чувства коллективизма.

ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ

1.Организация времени… Постановка целей и задач урока

УЧИТЕЛЬ:

– Сегодня на уроке мы поиграем в игру «Что? Где? Когда?»

– Как зовут участников этой игры?

ДЕТИ:

— Знатоки.

УЧИТЕЛЬ:

— Чтобы получить это высокое звание, нужно много знать, быть очень внимательным, доброжелательным и старательным.Я буду хозяином. Вам отправлены задания сказочных персонажей… (Появляется пособие с изображением Дюймовочки, Кота в сапогах, Айболита, Буратино, Чебурашки, Красной Шапочки.)

– Вспомним, из каких сказок эти герои и кто автор.

ДЕТИ ответ.

2. Постановка задачи

УЧИТЕЛЬ:

— Итак, уважаемые Знатоки, теперь вам предстоит определить тему нашей игры.Первое задание от Чебурашки.

Дима написал записку своему другу Коле: «Приходи сегодня вечером с мечом, поиграем». Коля прочитал записку и пообещал прийти.

Ребята собрались вечером.

«— Мяч будет, — сказал Дима товарищам. — Колька принесет. »

Пришел Коля, а у него вместо мяча в руках был длинный деревянный меч.

Ребята расстроились, что не смогут играть в футбол.

Почему так случилось?

ДЕТИ:

– Дима ошибся в записи.

УЧИТЕЛЬ:

– Какого правила не знал Дима?

ДЕТИ:

– Правило написания безударных гласных в корне слова.

(Правило написания безударных гласных с проверкой ударением повторяется. Воспитатель обращает внимание детей на плакат.)

УЧИТЕЛЬ:

– Помогите Диме исправить его ошибку.

ДЕТИ:

– Необходимо подобрать проверочное слово, в котором безударная гласная будет стоять в сильной позиции, т.е.е. при ударе: мячиком — мячиком, мячиком.

УЧИТЕЛЬ:

– Нужно ли проверять все слабые гласные?

ДЕТИ:

– Только 5 гласных: a, o, i, e, i.

УЧИТЕЛЬ:

– Вы достойно прошли испытание. 1-0 в вашу пользу! (Оценка выставляется на табло.)

3. Обновление знаний

Конверты с заданиями разложены на столе. Студенту предлагается выбрать любой конверт.

УЧИТЕЛЬ:

– Раунд 2. Задание от Буратино.

Необходимо установить соответствие. Приглашается 1 участник от команды экспертов.

стр и

м-ст е

п-смо а

ж-бла я

н-о

УЧИТЕЛЬ:

– Проверка. Докажите, что задание выполнено правильно.

(КОММЕНТАРНОЕ ПИСЬМО. Дети называют проверочные слова по данным, записывают в тетради, выделяют корень в словах.)

УЧИТЕЛЬ:

— Молодец! Счет 2–0 в пользу «Знатоков».

(1 ученик выбирает следующий конверт.)

УЧИТЕЛЬ:

– Раунд 3. Это письмо отправила вам Красная Шапочка. Даны слова: (запись на доске)

ст-лиц, ст-горн, р-бот, т-трад, с-довник, сн-говик

Задание: определить закономерность и записать слова через 2 столбцы.

(2 ученика выполняют задание на индивидуальных досках.)

Экспертиза.

ДЕТИ:

– В 1-м столбце выписали слова с безударной гласной, проверили ударением (докажи).

Во 2-м столбце слов, написание которых необходимо запомнить, безударную гласную нельзя ставить в сильную позицию.

Дополнительное задание: Придумайте и запишите предложение с любым словом из 2-го столбца.

УЧИТЕЛЬ:

– Счет 3–0 в пользу Знатоков!

4.Физкультура

УЧИТЕЛЬ:

— За такую ​​ударную работу вы заслуживаете музыкальную паузу.

(Начинается аудиозапись. Дети танцуют под музыку.)

5. Упражнение на подбор проверочного слова через ряд родственных слов

УЧИТЕЛЬ:

— Выбираем следующую букву. Это от Айболита.

ВНИМАНИЕ! Черный ящик!

Не сердятся, а усами вертят,

Не молчат, и слов не скажут,

Идут, да не сдвинутся с места.

ДЕТИ:

— Это часы.

УЧИТЕЛЬ:

– Давайте проверим. (Достает из ящика стола часы.) Что это за часы?

ДЕТИ:

— Механические.

УЧИТЕЛЬ:

– Какие еще часы есть?

ДЕТИ:

– Электронный, песочный …

УЧИТЕЛЬ:

— 4–0 в пользу Экспертов!

– Как пишется слово «часы»?

ДЕТИ:

– Безударная гласная проверяется ударением.

УЧИТЕЛЬ:

– Запишите отгаданное слово и ряд родственных слов.

ДЕТИ запишите: часы, час, часовщик, час.

УЧИТЕЛЬ:

– Подчеркните слово, которое будет тестом для всех остальных?

ДЕТИ:

– Час, тк. гласная в сильной позиции.

УЧИТЕЛЬ:

– Почему вы не записали слово «час»?

ДЕТИ:

— Не может быть записан рядом родственных слов, так как это форма одного и того же слова.

УЧИТЕЛЬ:

Раунд 5.

(Выберите конверт.)

УЧИТЕЛЬ:

– Это сообщение от Кота в сапогах.

(На партах подготовлены карточки с текстом.)

– Что нужно сделать, чтобы выполнить задание?

ДЕТИ:

– Ошибки должны быть исправлены.

6. Самостоятельная работа. (по опциям)

(2 ученика составляют схемы предложений для проверки с/р.)

Вариант 1: Аспен прибыл. Лестницы были старые на дереве. Часто встречаются небрежные даджи.

Вариант 2: Дятел — лис-доктор. Он лечит бальные страхи. Под штрафом много вредных насекомых.

Взаимная проверка.

На парте:

Вариант 1:

Вариант 2:

УЧИТЕЛЬ:

— Счет 5–0 в пользу Знатоков.

Последний раунд.

(Выберите конверт.)

УЧИТЕЛЬ:

– Дюймовочка хочет проверить ваше внимание. Мы подготовили сигнальные карточки.

Я называю слова, вы показываете карточку с гласными для проверки. Озеро, матрос, больница, ряды, варенье, грибники, колокольчик, цветник, мясник.

7. Итоги урока

УЧИТЕЛЬ:

— Молодец! Наша игра подошла к концу. Команда Экспертов победила со счетом 6–0!

– Зная, какое правило помогло вам победить?

ДЕТИ:

– Правила написания безударных гласных в корне слова.

УЧИТЕЛЬ:

– Как пишется гласная в корне родственных слов?

ДЕТИ:

— То же.

УЧИТЕЛЬ:

– Вспомним забавный стишок про безударную гласную.

ДЕТИ (хором):

Если слово безударный вызвало сомнения,

Вы сразу ставите ее под ударение!

УЧИТЕЛЬ:

— Но мы не всегда можем ставить гласную под ударением, в русском языке много слов с непроверяемой безударной гласной, написание таких слов нужно помнить.

Все наши ученики награждаются медалями с изображением мудрой Совы.

Самые активные члены команды получают 5 очков в журнале.

8. Домашнее задание

Тема урока:

«Безударная гласная в корне слова, проверенная ударением»

Цель: ознакомление с правилом проверки безударных гласных в корне слова, составление алгоритма проверки безударных гласных.

Задания:

    Развивать умение определять ударение в слове, выделять корень, сравнивать гласные в безударных и ударных слогах.

    Развивать способность слышать и видеть в словах «опасные» места (орфография).

    Формировать положительную мотивацию к обучению.

Проявляйте интерес к изучению нового материала.

Проявляйте инициативу и самостоятельность в обучении.

Оценить результат воспитательной работы.

Когнитивные навыки:

    Уметь находить нужную информацию.

    Использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.

Регуляторные навыки:

    Применять правила проверки безударных гласных в корне слова.

    Соотнесите учебные действия с выученным правилом.

    Выполнить учебное задание в соответствии с алгоритмом.

    Проводить самопроверку и перекрестную проверку при выполнении учебного задания в соответствии с критериями оценки.

Коммуникативные навыки:

    Сформулировать высказывание, понятное одноклассникам, и обосновать свое мнение.

    Взаимодействовать с напарником в тренировочном диалоге.

    Согласовать позиции и найти общее решение.

    Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

    Знать и уметь применять правила проверки безударных гласных.

    Уметь правильно произносить слова с заданным написанием.

    Уметь назвать несколько вариантов проверки безударной гласной.

Оборудование: проектор, монитор, экран, презентация, карточки для индивидуальной работы, карточки с алгоритмом правописания, сигнальные карточки.

Во время занятий

Организационное время

Прозвенел звонок, начинается урок русского языка. Мы спокойные, добрые, дружелюбные, ласковые. Сделайте глубокий вдох и выдох. Выдохните обиду, гнев, тревогу. Забудьте о них. Вдохните свежесть осеннего утра, тепло солнечных лучей… Желаю Вам хорошего настроения, заботливого и участливого отношения друг к другу.

Целеполагание.

Послушайте притчу.

Современный толковый словарь русского языка Т.Ф. Ефремова — «ПРИТЧА»

притча [притча] f. 1) а) Аллегорическое повествование с нравоучительным завершением. б) Аллегорическое выражение. 2) устарел. То же, что: басня.

«Жил-был мудрец, который знал все. Один человек хотел доказать, что мудрец не знает всего. Зажав бабочку в ладонях, он спросил: «Скажи мне, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Живая скажет — я ее убью, мертвая скажет — я ее освобожу.Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

Дорогие мои. Сегодня вы получите новые знания. Все в твоих руках.

Обновление знаний

— Теперь давайте подготовим наши глаза к работе! Теперь мы будем делать для них замечательную гимнастику. После гимнастики буквы, которые вы видите, нужно постараться запомнить и назвать.

— Какие буквы вы видели? ( и, е, у, о, а)

Что объединяет эти буквы ( эти буквы обозначают гласные звуки )
— Дайте им характеристику. (могут быть ударными и безударными…

Что особенного в этих буквах? (пишутся не так, как слышатся)

Тема урока:

— Определите тему нашего урока? (Ответы детей)

Безударные гласные пять

Те, которые надо проверить

Запомните ли вы, друзья,

Буквы А, О, Е, И, Ж

Цели урока

Попробуйте поставить цель на сегодняшний урок. Чему мы должны научиться?

(правильно писать безударные гласные)

А зачем нужно правильно писать безударные гласные? (быть грамотным и грамотно писать, правильно понимать друг друга)

Как вы думаете, может ли опечатка в слове привести к непониманию?

А сейчас мы это проверим.Однажды, придя домой после школы, Витя увидел в своем почтовом ящике записку. «Выходи погулять с Митчем»

Витя очень растерялся и не мог решить, что взять с собой на улицу. Может, вы ему поможете? Что взять с собой Вите?

(объяснение ребят) На самом деле ребята собирались играть в рыцари, и Вите пришлось взять меч. Вот так одна неправильно написанная буква может расстроить человека.

Надеюсь, что мы освоим правильное написание слов, чтобы не попадать в такую ​​ситуацию.

Что нужно развивать? (Ответы детей)

Как вы понимаете значение слова «Зоркий» ? (Работа со словарем).

Значение слова Бдительный в словаре синонимов:
Зоркий — зоркий
большеглазый

Значение слова Бдительный по словарю Ушакова: ЗОРКИЙ
зоркий, зоркий; бдительный, бдительный, Зоркий, видящий далеко и малое Бдительный || передача

Нужно ли ученику быть бдительным? Докажите свою точку зрения.

(Оценка ответов детей)

(Чтобы правильно писать, нужно знать правила и уметь применять их на практике, уметь работать со словарем и памяткой-алгоритмом, а также много читать, развивать зоркость, сообразительность и внимание, и тренировать память.)

Есть например в/ч «орфографическая бдительность» — что это значит?

Выход : Орфографическая бдительность — это способность замечать орфографию, а затем правильно использовать ее в письменной форме.

Сегодня мы будем развивать вашу орфографическую зоркость, работая по нашему алгоритму.

Алгоритм написания безударных гласных в корне слова.

1 .1. Прочитай слово, поставь ударение.

2. Выделите корень и безударную гласную.

3. Для проверки гласной измените форму слова или

подберите один корень так, чтобы проверяемая

гласная была ударной.

4. Впишите в слово ту же гласную, что и

в кассе.

5. Обозначьте написание.

Работа в тетради.

Минута каллиграфии.

Продолжите узор и напишите на строчке образец букв:

B B

. Работа в парах:

– Соберите из слов пословицу (слова в конвертиках) Дети читают получившуюся пословицу:

Не одежда красит человека, а добрые дела.

(Возможны и другие варианты)

Дети объясняют смысл пословицы.Учитель дает задание списать пословицу, найти, подчеркнуть известное написание, сделать проверку.

— Возьмите сигнальный вентилятор.

Определите и докажите слабую позицию гласных в словах:

Осень, улетай, холод, листва, края, далекий, тяжелый.

Какие гласные нужно всегда проверять в слабой позиции?

В какой части слова были эти гласные? (Принципиально)

Что нужно сделать, чтобы доказать, какие буквы нужно писать в словах, в которых две безударные гласные?

Попробуйте, работая в парах, выстроить алгоритм своих действий в необходимой последовательности.

Грибы, дорога, дерево, цветы, облака, река, скворечник, поляна

Работа по учебнику. От 99. Упр. 153.

Проведем самопроверку. Обменяемся тетрадями. (Работать в парах).

Кто не сделал ни одной ошибки?

У кого 1-2 ошибки? Кому трудно найти проверочные слова?

Отражение.

_Давайте, дети, подведем итоги нашей работы.

— Что мы с тобой сегодня делали? (Ответы детей)

Как проверить безударную гласную в корне?

Кого бы ты похвалил?

Вы все старались, молодцы! Спасибо вам, ребята!
Хочу пожелать тебе, чтобы не только твои глаза были зоркими. Есть такая сказка «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери. В ней есть слова: «Только сердце зорко. Глазами самого главного не увидишь».
Желаю, чтобы сердце твое , твой разум, твои глаза были бдительны, и тогда тебе не будут страшны никакие «опасные места» не только на уроках, но и в жизни!
Выбери одну букву из предложенных тебе, раскрась ее и покажи нам, как вы работали сегодня на уроке (Комментарии детей)

зеленый — если на уроке все было понятно, и вы легко выполнили все задания.
желтый — если вам еще нужно поработать над этой темой.
красный — если вам нужна помощь учителя и одноклассников.

Домашнее задание. Упражнение 152, стр.99

неприятных гласных в корнях. Гласные звуки ударные и безударные

В русском языке все звуки делятся на гласные и согласные. Всего шесть гласных — «а», «о», «у», «и», «е», «ы». Они произносятся только с участием голоса, без участия шума.Может образовывать слоги. Они шокированы и не подвержены стрессу. Гласные звуки — ударные и безударные имеют свои особенности и определенные роли в речевом процессе. Кроме того, многие нормы обозначения гласных букв на письме зависят от наличия или отсутствия ударения.

Гласные «е», «ю», «я», «е» не являются отдельными звуками. Они представляют собой обозначение двух звуков. Например: я — я, ю — ю и т. д. Также они наделены дополнительными функциями — обозначают мягкость согласного звука на письме.

Ударные гласные

Гласный звук произносится голосом. То есть тот, который находится в состоянии стресса. Этот звук всегда произносится более отчетливо. По сравнению с безударным он находится в более сильном положении и играет содержательную роль. Как правило, написание букв, передающих ударные гласные, не вызывает затруднений.

Например, в словах маленький (ударение на первый слог), мирный (ударение на первый слог), далекий (ударение на второй слог) правописание ударных слогов не вызовет сомнений. Здесь действует принцип «как слышно, так и написано», и звуки отчетливо слышны.

Гласные звуки предназначены для выполнения функции ощущения различия. Для сравнения: говорят, маленький, мытый, мул — слова, которые мы различаем на слух, потому что они пишутся разными гласными.

Дерзкие гласные звуки — что это?

Гласные, не выделенные голосом. Они произносятся с гораздо меньшей силой и гораздо менее энергичны, чем ударные. Они находятся в слабом положении, и написание писем, которые их передают, часто вызывает трудности.Принцип «как слышим, так и пишем» в данном случае не сработает, потому что можно услышать совсем не то, что есть на самом деле.

Гласный звук ударный часто находится в измененном состоянии редукция). Причем степень трансформации может зависеть от удаленности ударной гласной. Чем дальше — тем сильнее сокращение. Например, в слове «колобок» последний звук «о» — в третьем слоге — ударный. Ближайшее к нему «о» (во втором слоге) слышно еще более или менее отчетливо, а удаленное (из первого слога) при произнесении практически теряется. Его продолжительность в этом случае минимальна.

Относительно стойкими в этом отношении являются безударные гласные звуки «и», «ы», «у». На степень их превращения расстояние от удара почти не влияет (мумие, буратино, мир). Исключением может быть только «и» в начале слова после твердого согласного, которым заканчивается предыдущее слово словосочетания. В таких случаях «и» превращается в «ы». Эта ситуация хорошо видна, например, во фразе «дым над избой».

Непонятные гласные в корнях.Правописание

Как уже отмечалось выше, передача на письме безударных гласных звуков часто вызывает затруднения. Особенно проблематично понять, какой буквой следует обозначать безударный гласный звук в корне слова.

Правописание таких корней выделяется в специальный раздел грамматики и подробно изучается в филологии. Выбор правильной буквы зависит от различных факторов: особенностей соседства с другими буквами, наличия или отсутствия ударного слога, проверочных слов, их происхождения и др.

Непроверяемые гласные в корнях

Самый сложный случай в плане правописания — безударные гласные звуки в непроверяемых словах. Когда невозможно выбрать вариант с ударным корнем.

Правильные варианты в этих ситуациях можно только запомнить или всегда иметь при себе словарь, в котором можно посмотреть написание.

Слова, подпадающие под этот раздел, включают, например: меридиан, винегрет, бетон, корвалол, чизкейк и другие.Многие из них имеют иностранное происхождение.

Проверяемые гласные в корнях слов

Буквы, обозначающие безударные гласные в корнях, в большинстве случаев можно определить, подобрав корень слова, где ударение падает на корень.

Например, изменив слово «трава» на «трава», легко понять, какую букву следует писать в безударном корне. Другие варианты: гора — гора, вода — вода, дождь — дождь и так далее и тому подобное. Примеров в русском языке — великое множество.

  • Примечание : В случае, когда корнем слова является буква, обозначающая ударный слог «йо» («е»), в безударном варианте она будет заменена на «е». Например: мертвый — мертвый, клены — кленовый, расстегнутый — расстегнутый.

Правописание корней в словах разного происхождения

Гласные глухие в основных морфемах слов могут иметь различное буквенное выражение в зависимости от происхождения данного конкретного слова.

Так, например, исконно русские слова часто отличаются полноценным написанием сочетаний -оро-, -оло-: молодой, изгородь, ракушка.А их старославянские варианты имеют укороченный вариант буквосочетания и трансформацию «о» в «а»: младенец, забор, туча.

Чередование безударных «а» и «о» в корнях

Буквы, обозначающие безударные гласные звуки, могут чередоваться в корнях родственных слов. Один из вариантов чередования «а» и «о». Разные корни имеют свои правила написания:

  • Например, какая бы буква ни писалась под ударением, в безударном положении у нас почти всегда корни «горы», «клон», «творчество», «зар». » и «сплав»: загорелся, поклонился, создал, осветил, сплавил. Но есть и исключения: гари, плесень, посуда, зоревать, пловец, купальщица, зыбучие пески и др.
  • От согласного, закрывающего корень, зависят морфемы «раст», «ращ» и «роса». Букве «а» предшествует «ст» или «ни», тогда как перед «с» обычно стоит «о». В это правило не вписываются: Ростислав, Ростов, ростовщик, росток, отросток и производные от них варианты (Ростов, ростовщичество и др.), а также слово промышленность.
  • В морфемах «совок» и «гонка» перед буквой «ч» обычно стоит «о», а перед «к» — «а».Например: лошадь, веревка, выскочка, подпрыгнуть. Исключения составляют только слова прыгать, прыгать, качать и прыгать.
  • Безударные гласные в словах с корнями «лаг» и «коробочки» передаются в буквах по буквам, по следующему правилу: перед «г» употребляется «а», а перед «г» — «о». Например: сложить, считать, разложить, добавить, расположить, отложить. Исключение составляет навес.
  • За наличие или отсутствие суффикса «а» такие корни, как «кус» и «кос», являются «ориентированными». Если суффикс присутствует сразу после корня, то будет «кус», а если нет, то получим «кос». Например: касается, касается, трогает, трогает.
  • Правописание корней с безударными гласными иногда зависит от их значения. Так, в случае с «маком» («мочой») и «маком» первый вариант «работает», если речь идет о пропитывании жидкостью (промокашкой, мокрой), а второй вариант — при погружении в жидкость смоченного ).
  • «Равные» и «гладкие» морфемы также «равные» по значению слова.Если мы имеем в виду одинаковость, то пишем «а» (равно, выравнивание), а если прямолинейно и гладко, то «о» (обрезать, выровнять). Исключения: одновозрастные, однотонные, ровные, поровну.

Как чередуются «и» и «е»

Буквы безударных гласных «и» и «е» также могут чередоваться в корнях слов.

Морфемы «бир» и «бер», «горел» и «горел», «сталь» и «стела», «сияние» и «блеск», «мир» и «меры», «тир» и « тер», «олень» и «дер», «пир» и «переулок», «чит» и «даже» находятся в прямой зависимости от наличия суффикса «а». Если он примыкает к корню, то пишется «и», а если отсутствует — «е». Примеры: просить — возьмет; прижигание — обожжено; раскинуть — положить; блестящий — блестящий; заморозить — заморозить; скраб — скраб; оторвать — забрать; разблокировать — разблокировать; читать — дедукция. Исключения: пара, комбинация, комбинирование.

Примечание:

  • Корни слов «мир» и «меры» могут чередоваться, только если они означают процесс умирания. Если речь идет о мире (антоним войны), то всегда будет «и» (мир, мириться).А если морфема означает меру, то всегда пишется «е» (мера, мера).
  • Корни «пир» и «полоса» чередуются только в том случае, если обозначают процессы открывания, закрывания и выпячивания (запирание, отпирание, выталкивание). А если речь идет о слове «пир», обозначающем «пир живота», то в корне всегда будет «и» (пир).

Чередование буквы «а» («я») с буквосочетанием «их» («в») в корнях

Буква «а» («я») чередование в корнях с буквосочетанием «их» («в») в корнях слов по такому правилу: если в корне есть суффикс «а», то употребляется «его» или «в. А если таковой отсутствует, то пишется «а» или «я». Например: принять принято, начать начато.

Гласные звуки — ударные и безударные — есть в каждом языке мира. А если с ударными, как правило, проблем не возникает, то безударные создают массу затруднений.Они обычно связаны с огромным количеством орфограмм.И написание корней — это лишь малая часть большого айсберга.

Конспект занятия по теме «Безударные гласные в корне слова.Конспект урока «Безударные гласные в корне»

Урок русского языка в 3 классе.

(Учебник: Т. Г. Рамзаева)

Тема: Безударные гласные в корне слова.

Тип урока: комбинированный
Цели урока:
Тема:
 овладение особенностями проверочных и проверяемых слов, овладение приемами проверки;
 формирование умения подбирать проверочные слова, узнавать слова, которые необходимо проверить;
 развитие орфографической зоркости.
Метасубъект:
 расширение творческой активности учащихся;
 формирование объективной самооценки.
Личный:
 формирование личностных универсальных учебных действий;
 развитие внимания, мышления, интереса к языку.

Ресурсы:
информационные: Учебник Т.Г. Рамзаевой «Русский язык» для 3 класса;
демонстрация: карточки для самостоятельной работы по вариантам, карточки (для дифференцированной работы), опора (алгоритм проверки безударной гласной в корне), четверостишья, разрезанные на строки (для работы в парах), картинка колобока (для каждой студент), заготовки для поделок «Колобок»
интерактивный материал: авторская презентация.Урок подготовлен с использованием программы Power Point.


Формы организации: фронтальная, дифференцированная, творческая, самостоятельная по вариантам, попарно.

План занятия:

I. Организационный момент. (2 минуты)

  • Психологический настрой на работу.

II. Каллиграфия. (3 мин)

III. Повторение материала, пройденного на уроках. (13 минут)

IV. Работа над новой темой урока. (10 мин)

  • Постановка задачи урока
  • Постановка темы и цели урока

ФИЗМИНУТКА (для глаз, для разогрева тела)

В.Закрепление новой темы. (14 минут)

  • Работа по учебнику
  • Работа с экраном
  • Творческая работа (работа в парах)

Ви. Итог урока. (1 минута)

VII. Жилой дом. назад. (1 минута)

VII. Отражение. (1 минута)

На занятиях:
слайд 1
I. Организационный момент. (2 минуты)
слайд 2
Прозвенел веселый звонок
Мы готовы начать урок.
Мы будем слушать, рассуждать,
И помогать друг другу.

Психологический настрой на работу:
— Сегодня у нас много гостей, как гостеприимных хозяев, в первую очередь обратим на них внимание.
Ученики говорят хором:
Мы рады приветствовать вас в нашем классе,
Возможно, есть классы лучше и красивее.
Но пусть будет светло в нашем классе.
Пусть будет комфортно и очень легко.

А сейчас сядет тот, чье имя начинается с гласных. Затем садятся те, чье имя начинается на согласный твердый звук, затем на мягкий согласный.

Мы все тетради открыли,
Не забыли сесть ровно.

Расписываем номер в тетрадях, отличная работа слайд 3… Ноябрь.
Классная работа.

II. Каллиграфия. (3 мин)
Первое задание
У нас есть каллиграфия.
— Отгадай загадку сказочного героя.
«Я не дрогнул перед волком,
Я убежал от медведя
И лисьи зубы
Я попался… (Колобок)»

Правильно, это Колобок.И на минутку напишем букву, с которой начинается это имя, что означает буква К — прописная и к строчная, а также связи с этими буквами.
слайд 4, 5, 6 (учащиеся пишут 1 строку)
На плате связи: ка (нижняя и верхняя) ке (средняя) ку (верхняя) як (верхняя) кл (нижняя) Колобок (-Почему вы написали это с с большой буквы?) (Уч-ся объяснить типы связи)

Сегодня мы совершим путешествие по Волшебному лесу «Русского языка» вместе с Колобком. Давайте вспомним, что мы уже изучили, и узнаем что-то новое и интересное.
— ОТПРАВЛЯЕМСЯ В ПУТЬ!
слайд 7

III. Повторение пройденного на уроках материала.(13 минут)


Самостоятельная работа по вариантам… слайд 8, 9

Колобок на своем пути встретил несколько предметов. Были ли они одновременно одушевленными и неодушевленными объектами? Вот их названия:
1с. Лесник, соловей, цветы, дуб.
2с. Солнышко, ёжик, лиса, осина.

— Называть неодушевленные предметы.
Упражнение: помогите Колобку разобрать эти слова по их составу. (2 ученика у доски)

Молодцы ребята, вы справились с заданием!
— Колобок покатился дальше. слайд 10 А теперь, отгадав загадку, вы узнаете, что он встретил на пути. (головоломка на выбор)

Под сосной у тропинки
Кто стоит среди травы?
Нога есть, а сапога нет,
Шапка есть — головы нет.
(Гриб)

Правильно, это гриб.
— А какое правило встречается при написании этого слова?
— Давайте вспомним, как проверить парный согласный?
Правило: . ..
слайд 11
Дифференцированная работа (по карточкам) слайд 12
1-я группа

Расска. — ______________, ястреб. — ____________, брать. — _______________, ключ. — ____________, гр. — _______________, Моро. — ______________ , мечтать. — __________, шка. — ______________.

2-я группа
Соедини слова с проверочным словом и вставь пропущенную букву.
Я. реплика — _____________, обновлена. ка — ____________, остр. Ки — ____________, кр. кий — ______________, кн. ка — _____________, ро. кий — _____________, ска. ка — __________________, ре. реплика — _________________.

Группа 3
Подчеркните согласные, которые нужно проверить перед записью. Напишите свои проверочные слова.)
Ночью ударил сильный мороз… На лесных тропинках замерзли лужи. Сильный ветер пронесся по лесу. Дубам и березам стало холодно. Холод загнал животных в норы.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Словарная работа
— Ребята, я знаю, что вы любите прыгать, бегать, играть.
— Что ты любишь вкусно поесть?
— А теперь вы узнаете, что любит Колобок, но для этого вам предстоит отгадывать загадки.

(Горох, капуста, морковь, огурец, овощи.) (Вызываю к доске 1 ученика, который записывает слова)

Засохла на жарком солнце
И вырывается из стручков…(Горох) слайд 13

Дама присела в саду,
Одетая в шумные шелка.
Готовим для нее кадки
И полмешка крупной соли. (К апусте) слайд 14
Красный нос врос в землю,
А зеленый хвост снаружи.
Нам не нужен зеленый хвост
Нам нужен только красный хвост. (m orc) слайд 15
Я длинный и зеленый, Я вкусный соленый,
Вкусный и сырой. Кто я? (огурец) слайд 16
— Как назвать все эти ответы одним словом? ( овощи ) запись сл.слова овощи слайд 17
— Ребята, а это у нас не простые слова, а какие-то особенные, имеющие общее название. Кто понял, какие слова мы написали? (словарь) слайд 18
-Давайте поставим в этих словарных словах ударение и подчеркнем букву, которую нужно запомнить, в свою очередь вызываю ученика к доске)
— А наш Колобок не скучал, и тоже понес решить эту задачу вместе с вами. Проверим, правильно ли он написал. слайд 19
— Оказывается, Колобок любит есть овощи.И не только овощи, но и фрукты.
— Посмотрите на слайд. слайд 20
Овощи и фрукты – здоровая пища.
— Прочитайте предложение. Что вы читали, как это называется? (пословица)
— Как вы думаете, почему овощи и фрукты считаются полезными продуктами… (обучающие выводы)
— Запишите поговорку, поставьте ударение над словами.

IV. Работа над новой темой урока… (10 мин)
Повторение материала по однокоренным словам.
— Выпишите из каждой строки однокоренные слова. Выделите корень, поставьте знак ударения. слайд 21
Лесник, лес, лестница.
Морзе, море, матрос.
Вода, водитель, под водой.
— Почему эти слова, которые вы написали, имеют один корень?
— Давайте вспомним, какие слова называются однокоренными?
— Какое правило написания корней в однокоренных словах вы знаете?
(В однокоренных словах корень пишется одинаково)

Постановка задачи урока
(Подготовить детей к усвоению нового материала путем постановки проблемной ситуации. )
— По пути Колобок встретил бабочку, которая передала ему записку от ежика. А в записке было так: «Приходи с мечом, поиграем» Слайд 22, 23
— Потом Колобок взял меч и пошел к ежу. Я увидел ежа Колобка с мечом в руках и расстроился.
— Как вы думаете, ребята, почему ежик расстроился?А может, ежик хотел увидеть какой-то другой предмет у Колобка, как вы думаете? (мяч)
— Как вы думаете, кто был виноват в этой истории: колобок или ёжик?( Еж.)
— Какую ошибку сделал ёжик? (пришлось писать мячиком) Почему ёжик написал «мечом»
— Какого правила не знал ёжик?
— Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы правильно написать слово? (учащиеся делают выводы самостоятельно)

Постановка темы и цели урока(дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока) слайд 24

Сегодня на уроке отработаем порядок проверки гласная в корне слова.

ФИЗМИНУТКА
1. Горка для глаз 25, 26
2. Для разогрева тела. слайд 27
Дап и дап, дап и дап.
Булочка покатилась
Круглая и румяная, прямо на полянку.
Перекатившись через пень, я прилег отдохнуть в тени.

Посмотреть слайд 28

П. чник
_________- ш. навсегда
________- d. свет
________- т. гринок
________- пр-т мая

Попробуйте подобрать к словам проверочное слово и вставить нужную букву.
— Какие буквы вы вставили? (э, мэ, ой, и, а)
Вывод: Безударные гласные а, ой, е, ме и в корне надо проверить.
— Как проверить безударную гласную?
— Что мне нужно сделать? (Выводы детей)
(на доске появляется алгоритм проверки безударной гласной в корне слова:

Прочитаем, что правило есть в учебнике. слайд 29
Правило: с. 100 и стр. 101

V. Закрепление новой темы.(14 минут)
Учебная работа
с.101 экс. 233 (комментирование на месте)

Работа с экраном
слайд 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38(бабочки)
Вывод: — Как проверить безударную гласную? слайд 39


Работа с предложением. Какография (исправление ошибок).
— Прочитайте предложение на экране.
слайд 40
Вудс с вудсами жует на нарах.

Прочитайте предложение. Каково эмпирическое правило?
Запишите предложение в тетрадь. Исправьте все ошибки в предложении.(перепроверка)

Творческая работа(работа в парах)

У каждого на столе четверостишия, разрезанные на строчки.
Студенты должны закончить четверостишия.
Задание: В некоторых словах выделена безударная гласная. Попробуйте найти проверочные слова.

У Колобочки день рождения.
Будут танцы, развлечения.
На крыльце, у дверей
Приветствует всех гостей.

Далеко ли путь
Пряничный человечек все бежит
По лесам, по лугам,
То тут, то там видно.

На опушке леса
Виден окрашенный дом.
Он не дикий зверь —
Это дом Колобка.

У меня царапается вокруг коробки
У меня проносится по дну
У меня румяный бок.
Я забавный колобок!

Ви. Итог урока. (1 минута)
— Что вы узнали сегодня на уроке? (Ответы детей)

Ученик читает стихотворение:
«Безударный хитрый гласный,
мы его слышим отлично.
А какая буква в письме?
Здесь нам поможет наука:
Гласный стал под ударением ,
Чтобы развеять все сомнения!»

Vii.Жилой дом. зад… (1 минута)
с. 101 экс. 234, верно. из 101
слайд 41

VII. Отражение. (1 минута)
слайд 42
— А теперь вам предстоит оживить Колобка. Представьте себе настроение, которое было у вас сегодня на уроке.
(такой пряничный человечек у всех на столе)

Посмотрите, ребята, а мой Колобок скучный ( слайд ). Почему вы думаете?
— Правильно, он не хочет с вами расставаться, а, значит, встретимся с ним на уроке технологии. (Раздаю листочки с изображением Колобка (заготовки для поделок).

1. Куроедова Галина Васильевна

3. 8-953-313-65-18

4. Муниципальное государственное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2»

5.учитель начальных классов

6. Конкурс «Современные образовательные технологии в творчестве учителей начальных классов»

7. Урок в начальной школе (русский язык)

Открытый урок по русскому языку во 2-м «Д» классе

Тема урока: « Безударные гласные в корне слова.

Цель урока: повторить и закрепить написание безударной гласной в корне слова;

Цели урока:

Тема:

Обобщить и систематизировать знания о правописании безударных гласных в корнях слов;

Развивать умение узнавать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне и аргументировать правописание в них безударных гласных;

Улучшить алгоритм написания слов с безударными гласными в корне;

Способствовать формированию коммуникативных навыков: прислушиваться к мнению других и правильно оценивать их в процессе выполнения работы.

Метасубъект:

Развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление;

Развивать умение узнавать проверенные и непроверенные гласные в безударных слогах, объяснять их написание, проверять себя;

Развить способность анализировать, делать выводы;

Развивать орфографическую зоркость, речь, память, внимательность, образное мышление;

Развитие навыков самооценки;

Развивать умение работать в группе.

Планируемые результаты:

Различать проверенные и непроверенные безударные гласные;

Объясните выбор написания.

Тип урока: закрепление пройденного материала.

Форма урока: традиционный, с игровыми элементами.

Оборудование:

Учебник русского языка 2 класс (автор Р.Н.Бунеева, О.В.Пронина)

Музыкальное сопровождение

Алгоритм проверки безударной гласной

Рисунок тетушки.Почтовые расходы, конверты с заданиями

«Орфографический словарь», «Толковый словарь для учащихся начальных классов»

Во время занятий.

    Организационное время.

Учитель: Ребята, сегодня у нас на уроке русского языка гости. Давайте поздороваемся с ними, отправив добрые улыбки гостям и друг другу.

Прозвенел звонок.

Вы вошли в класс на урок.

Сейчас за окном прохладно

Мы будем работать нормально.

Самое последнее слово — ОК … Что означает это слово? Где мы можем найти этому объяснение? Конечно в толковом словаре Ожегова. Это один из важнейших источников информации.

(ОК, -й, -й; -день, -низ, -низ (разг.). 1. Хорошо во всех отношениях. Выражает согласие, хорошо, да.)

    Обновление базовых знаний. Определение темы урока.

Учитель:

1. — Откройте тетради, запишите число.

2. — Я тебе сейчас загадки загадаю,

А ты попробуй найти на них ответы!

    Желтый фрукт… Он очень сладкий.
    Шоколад тоже не нужен.
    Я могу высушить
    Я возьму курагу.
    Ответь на мой вопрос.
    Что это? — … ( АБРИКОС )

    Очень густо растет,
    Цветет незаметно
    А когда лето проходит
    Мы едим его конфету
    Не в бумажке, а в скорлупе —
    Берегите, малыши, зубки! ( ОРЕХ )

    Ты всегда найдешь ее в лесу —
    Давай прогуляемся и встретимся.

Колючий как ёжик
Зимой в летнем платье. ( ЕЛЬ )

    Она склонилась над водой, опустила ветки.
    Как будто девушка помыла голову.

Так лирично и красиво!
Догадались? Это — …( ВЕРБА )

    Есть чудо-дерево
    На дереве шарики:
    Летом — зеленые
    Осенью они румяные. ( ЯБЛОНА )

Что это за буквы? (гласные)

Как их можно назвать одним словом? («Опасно»)

Когда эти письма станут «опасными» при написании? ( когда они в корне слова и безударные )

Какова тема нашего урока? НЕПОСРЕДСТВЕННЫЕ ГОЛОСА В КОРНЕ СЛОВА (тема урока на слайде)

    Минута каллиграфии .

Время работы, час веселья.
Послушай мою историю.
Положу блокнот с наклоном,
Ручку держу правильно.
Я сяду прямо, не согнусь
Приступлю к работе!

Упражнение: Определите порядок букв и запишите их.

Аа Оо Хер Ий Яя

III … Постановка учебной задачи.

(вызываю ученика к доске)

— Пожалуйста, запишите окна — окна

Поставьте ударение, какой первый звук вы слышите в слове «окно»? ( a ) Что — в слове «окно»? ( O )

Что вы можете сказать об этих гласных звуках? (В русском языке разные гласные звуки могут произноситься в корне однокоренных слов под ударением и без ударения, но на письме они обозначаются одной и той же буквой )

Какое слово « окно «? ( проверка )

Подскажите, пожалуйста, что такое « проверочное слово »? ( проверочное слово это слово с ударной гласной в корне слова )

Безударный гласный звук

Вызывает много мучений.

Какую гласную написать

Сразу надо повторить!

Вывод:

Зачем нам это знать? ( Научиться правильно писать )

    Систематизация и обобщение.

Придя сегодня в школу, перед дверью в класс я увидела посылку на имя 2 «Д».

Позвольте мне открыть его и посмотреть, что внутри? ( Открываю посылку )

Там разные конверты, и письмо от умной совы.( вешать картинку с совой )

Упражнение 1. (конверт красный)

Ребята, создайте 3 группы, рядом со второй партой ( Раздаю карточки)

:

Читай слова. Вставьте пропущенные буквы.

В… РОБЕЙ Р..КА

Д..РОГА М.РЯ

ГОР..Д Д..МА

В…СЕЛО Н..РА

К..РАНДАШ С.Н.. ГА

( Проверка по очереди, в зависимости от того, какая команда быстрее выполнила задание )

Определить, содержат ли данные слова орфограмму «Безударная гласная в корне слова»?

Как вы определили, что эти слова содержат такое написание? (Мы слышим другие звуки )

Молодцы! Садитесь все, пожалуйста, на свои места (за парты садятся детей).

Физкультура

Итак, продолжим нашу работу.

Ребята, посмотрите внимательно на эти слова.

Чем отличаются слова 1 и 2 столбца?

( в 1 столбце безударная гласная не проверяется, во 2 столбце безударная гласная не проверяется ).

Как проверить безударную гласную?

Что за алгоритм? (Читаю слово, ставлю ударение, выделяю корень, меняю слово или выделяю слова одного корня и нахожу чекер, пишу слово или вставляю букву, обозначаю написание)

(алгоритм выкладываю)

Задача 2. (открываю синий конверт)

Запишите слова второго столбца в тетрадь, также в столбик и подберите проверочные слова к словам второго столбца ( работа в тетради ).

реки — реки

NORA — Burrows

снег — снег

Выход:

Так как вы можете проверить безударное гласная в корне слова? ( безударную гласную можно проверить, выбрав проверочное слово ).

3. Упражнение: Запишите слова в тетрадь, вставляя по памяти пропущенные буквы.

КАРАНДАШ

В … Закрепление материала. (открываю желтый конверт)

А сейчас нас ждет очень интересное исследование парилки.

(Раздача карточек)

Упражнение: Внимательно рассмотрите предложения и слова, данные к ним.

Найди проверочное слово и вставь пропущенную букву в проверяемое слово и объясни (работа по карточкам)

    Котенок сл…зал сметана.

ЛЕЗАЮЩИЙ ГЛИЦКИЙ

Слизывает слезы

    Миша сл…зал из дерева.

Экзамен:

Какое слово вы выбрали?

Почему это слово является проверочным? Что это значит?

Какие слова не будут проверочными и почему?

Какую безударную гласную вы выбрали?

Какой алгоритм вы использовали?

Вывод:

Какие слова можно проверить на написание безударной гласной в корне слова? ( слов с ударной гласной в корне слова ).

    Физкультура.

Я назову слова, если слово проверяемое, то приседаешь, если слово проверяемое, то прыгаешь.

(Снежный ком, снежный, вода, вода, травинка, трава, земля, река, реки, дом, домик, коса, косы, след, следы)

Конспект урока. Отражение.

Какое правописание повторялось на уроке? ( Безударная гласная буква в корне слова ).

Дополните предложения:

1. Гласная, на которую падает ударение в слове, называется — (ударная)

2. Гласная, на которую в слове не падает ударение, называется — (безударная)

3. В проверяемое слово, гласная в корне….. (ударение всегда)

4. В проверяемом слове гласная в корне…. (всегда безударная)

Как проверить безударную гласную в корне слова? ( изменить слово так, чтобы безударная гласная стала ударной ).

Что делать, если безударная гласная в корне слова не может быть проверена?

МБОУ СОШ им. А.И. Крушанова с. Михайловка Приморского края

Учитель начальных классов: Вакулина Ольга Юрьевна

Конспект урока русского языка во 2 классе

с использованием технологии критического мышления.

Тема урока. Безударная гласная в корне слова.

Тип урока : Урок для ознакомления с новым материалом.

Планируемые результаты:

Тема: использование новых знаний на практике.

УУД:

Личный : формирование самооценки на основе положительного отношения к обучению, проявления самостоятельности, личной ответственности.

Познавательный : уметь находить безударную гласную в корне слова, использовать различные приемы работы по выявлению правописания, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативный : сотрудничество с учителем и учениками, уметь высказывать и доказывать свое суждение.

Нормативные документы: определять и формулировать цель деятельности на уроке, уметь применять правило на письме, контролировать собственную деятельность.

Оборудование: интерактивная доска, карточки для работы в парах, группах, учебник «Русский язык», изд. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, рабочая тетрадь «Пишем грамотно», презентация к уроку.

Во время занятий

    Сценическое испытание.

1.1 Мотивация учебной деятельности.

Итак, урок русского языка. Скажите, пожалуйста, зачем нам изучать такую ​​тему? (Мы русские люди и должны хорошо знать свой язык).

Взгляните на презентацию. Заяц Степашка принес нам какой-то зашифрованный конверт. Щелкнем мышкой и узнаем, что там? (На экране иллюстрация березы и задание)

Какое дерево показано?

Какой второй звук в этом слове? (звук ––)

Напомню, как правильно пишется такая буква.

Запись в связи Ai половина строки.

Какой четвертый звук в слове (звук ––). Посмотрите, как я пишу эти буквы в связке. Завершите линию.

А теперь логическая задача. .. Соединения этих букв фиксируются на экране. Вам предстоит установить узор и продолжить ряд.

Оиииио Оииииии…

Вывод: зачем мы тратим минуты на каллиграфию? Зачем писать аккуратно и правильно соединять буквы?

      Создание проблемы. (словарная работа)

Слова написаны на слайде. Выпишите словарные слова, вставьте пропущенную букву.

М . ..роз, гор…д, п…нал, к…р…ндаш, с..стра, с…рок, п…льто.

Почему ты не выписал слово «сестра»? (Это не относится к словарным словам, но есть опасное место).

Так какую букву нам написать? Как это доказать?

1.3. Постановка учебной задачи.

На ваших столах у всех есть таблица «Знаю — Хочу знать — Знаю». Самостоятельно напишите все, что вы знаете о гласных. Обсудите свои записи в парах. (гласные ударные и безударные, в корне слова, а не в корне, проверяемые и непроверяемые).

Напишите во второй колонке то, что вы хотите узнать. Обсудите в парах. (Как называется опасное место, где оно находится и как проверить это письмо?)

2.Стадия понимания.

2.1. Работа с упражнением в учебнике. (стр. 87 упражнение 1).

Внимательно прочитайте задание. Расскажите пошагово, что вам нужно сделать. Какие правила следует повторить перед выполнением упражнения? (какие родственные слова, как выделить корень).

Запишите первую строчку, найдите проблемное место, не соответствующее поставленной задаче (в группе слов было слово с ударением в корне гласной.)

Как вы думаете, каково назначение этого слова в группе? (это проверка).

Завершите упражнение. Подчеркните проверочное слово самостоятельно.

Вывод: как проверить безударную гласную в корне слова?

Прочитайте правило в учебнике. Соотнесите это со своими выводами.

2.2 . Физическая минута.

2.3 .Первичное крепление. (Прием «Отметки на полях» — «+ — верно», — неверно, «? — затрудняюсь).

Все вы получили карты. Теперь вы будете работать в группах по 4 человека (2 варианта работы).

Прочитать задание. Вы все понимаете? Выполнять в группах, использовать технику «Отметка на полях».

Карта 1. Карточка 2.

Упражнение. Найдите в тексте слова с безударной гласной в корне слова.Исправить ошибки.

Обрадовалась белка лозе, все вокруг было зеленым, а когда появился первый красный ковш, белка очень испугалась, что это пожар.

Ты знаешь, во что превращается вада? Они падают с неба, такие кривые, нежные, как тонкие цветы.

Проверка работы. Доказательства приговора.

2.4 . Самостоятельная работа ( рабочая тетрадь «Пишем грамотно» с. 9. Упражнение 1. (Вам даются проверочные слова, вам нужно написать слово, при котором ударная гласная станет орфограммой).

Самоконтроль по образцу (выполненное задание на экране).

2.5. Подведение итогов урока.

В таблице «Знаю-Хочу-Знаю-Знаю» заполните последнюю колонку.

Прочитайте, что вы узнали на уроке.

3. Отражение.

Какова была тема урока?

С какими трудностями вы столкнулись?

Как вы нашли выход из сложной ситуации?

Кто какой помощью пользовался?

3.1 Домашнее задание.

«Писать грамотно требует социальной порядочности… если мы не будем прививать детям грамотность, мы не создадим общественно полезных работников и не выполним того, чего от нас ждут жизнь и общество», — так в ХХ веке академик LV Щерба определил роль орфографии в формировании личности. Первопричину неграмотности ученый видел в недооценке значения правописания. Для того, чтобы правильно писать, мало знать правила, нужно еще приобрести навыки грамотного письма.Действенными способами достижения этого являются систематические тренировки, практика выполнения разнообразных упражнений, целенаправленная работа над ошибками, постоянное обращение к справочникам, словарям, чтение и повседневная работа.

Всем учителям русского языка хорошо известно, что самые распространенные и стойкие ошибки – это написание безударных гласных в корне слова. Они преследуют человека на протяжении всей его жизни. Работая в 22-й год в школе, я сталкиваюсь с этими ошибками каждый день. Это происходит как на уроках (классная доска, тетради, дневники учащихся), так и после уроков (родительские заметки, СМИ, объявления, билборды и т.).

Преподаю как в 5 классе, так и в старших и имею возможность проследить, что ошибки учеников разного возраста, к сожалению, одни и те же, хотя одни только перешли на средний уровень, а другие заканчивают школа.

В последние годы преподаватели иностранных языков сталкиваются с проблемами, связанными с дисграфией и дислексией, и, к сожалению, бессильны что-либо исправить без помощи специалистов (логопедов, психологов). Изучив на протяжении многих лет многочисленные работы, посвященные психологическим механизмам формирования грамотного письма, я пришел к выводу, что каждый учитель на протяжении всей своей педагогической деятельности вырабатывает собственную технологию «обучения». Поэтому в 10-м и 11-м классах я отрабатываю темы по определенной системе, организованной из «блоков» — мастер-классов по орфографии и пунктуации. Хочу представить вашему вниманию вот такой блок.

Урок можно проводить в обычном классе с доской, мелками и дидактическими материалами.А урок с использованием современных информационных технологий (компьютер, проектор, специальные образовательные программы, SMART-доски и т.д.). К сожалению, как показывает практика, немногие учителя литературы имеют возможность работать с компьютером, так как на уроках русского языка и литературы этой «машины» просто нет, а класс информатики всегда загружен своими уроками. . Проработав не один год на подготовительных курсах в университете и колледже в Новосибирске, я понял, что и здесь до современных информационных технологий еще очень далеко, поэтому доска и мел – проверенные, надежные помощники учителя в любой ситуация.

Итак, в основе слова лежат безударные гласные. Только длительное систематическое обучение вырабатывает устойчивые навыки правописания безударных гласных.

Т2. Безударные гласные в корне

шагов урока:

I. Объявление цели занятия: развивать навыки правильного письма.

II. Работа с опорными цепями.

Теоретический блок:

Слово учителю:

В русском языке — 10 гласных.5 букв из них — А, О, И, Э, Я вызывают затруднения при написании в безударном положении.

T4 Методы проверки безударной гласной

I. Сопоставив форму одного и того же слова
  • у существительных, изменить число:
    толпа» — на «лпы
    паруса» — па»рус
  • для прилагательных замените полную форму на краткую:
    FUCKING STLEEVE
    nAgo «y — nA» g

1) изменить время:

вАри»л (С.в.) — вА» рит (н.в.)
прививка «л (пв) — привой» зет (бв)

2) изменить число:

3) изменить род (для глаголов P. v)

Имейте в виду, что вы не можете использовать глаголы с суффиксами -ЫВА, -ИВА в качестве проверочных слов, т. — О || А

II. Подбор родственных слов

Жестче «т-тЯ» олово
внешне «ны-с поли»
зА «пах-па» гент

Практический блок: (отработка практических навыков и умений)

И.Проверка безударной гласной путем подбора родственных слов

1. Выберите проверочное слово — существительное

вытечь — сок
ВЗРЫВ»сья — волна
спросить»л — просьба
чарующий»т — чары
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЙ»Т это лицо
внешность — реальность
укоренившийся —
ругаться —
разъяренный —
отяжелеть —
отвинтить — устройство

2. Выберите проверочное слово — полное прилагательное

удовольствие —
пренебрежение —
затемнение —
пехота —
таинственность —
бедность —
приближалась —
смягчение —
наполнился —
изумление —

3. Выберите проверочное слово — краткое прилагательное

Дикарь —
робеть —
освежиться —
медленно —
старуха —
быстрее —
натощак —
ободрить —
набраться смелости —
затемнить —

4. Выберите проверочное слово — глагол

доказательство —
похвала —
управление —
утечка —
высыхание —
каток —
продолжение —
исчезновение —
привлечение —
исчезновение —

5.Выберите проверочное слово — наречие

твердый —
унижение —
объяснить —
выпрямиться —
оживить —
удовольствие —
укрепить —
застенчивый —
вспышка —

При выполнении этих упражнений повторяются и другие орфограммы (за-, пред-, б, б и т. д.).

  • Разбор слова на состав — это способ увидеть морфемный состав слова.

Разобрать слова по составу, подобрать проверочное слово, поставить ударение, подчеркнуть безударную гласную.

Например:

пренебрежение — небрежность (г || ф).

Раздача, разъяснение, смета, флуд, контроль, одаренный, отойди, заказ.

Особое место в работе над безударными гласными занимают слова, корни которых близки по звучанию, но различны по значению.

Сравните эти слова, выберите проверочные так, чтобы безударная гласная стала ударной.

лизать
Бегать по дому — бегать Обидеть ребенка — оскорбление
Пой в хоре — пой Напиток с молоком — напиток
Поседеть от старости — серый Посидеть в парке — сидя
Спуск по лестнице — выход сметану лизать —
Увидеть издалека — увидеть Вянуть без влаги — вянуть
Расколоть бревно — расколоть Нагрейте щипцы — свечение
Утихать постепенно — тихо Нежно утешать — это радость
Скрип двери — скрип Закрепить пломбой — скрепкой
Развивается нормально — развитие Трепетание на ветру — удар
Охрана дома — сторож Старожил города — старожил
Благословение за героизм — доброе слово Прославить героя — слава
Чистота в доме — чистота Частота колебаний — часто
Чтобы угодить начальству — подобострастный Угадай число — загадка
Озимые посевные — озимые Ударь по земле — земля
Переселение людей — деревни Преодолеть усталость — это сила
Громко треск — треск Сильный удар — тряска
Ущипнуть занозу щепкой Курица грызет — грызет
Общий знаменатель — светодиод Призрак (призрак) — вид
Полоскание — полоскание Погладить щенка — ласку
Варка яиц — приготовление пищи Открытые двери — затвор
Жить в городе значит жить Жевательные корочки — жевательные
Примерка костюма — мерка Примирение друзей — мир
Разрядить пистолет — зарядить Прореживание моркови — редко
Раздражающее поведение — поддразнивание Дрожь от холода — дрожь
Пары воздуха — пар Осенняя пора — в это время
Просить пощады (прошу) — молится Унижать достоинство (уменьшать) — малый
Быть тронутым поведением — мило
Посвятить стихотворение святому Зажгите свечу — зажгите
Наказать врага — это наказание Покорение природы (подчинение) — покорность
Упрекнуть в лени (упрекнуть) — упрек
Naked Slope (ню) — голый Ноги — ноги
Расстояние от дома — расстояние Новости в эфире — дать
Амбиции — это честь Чистота — чистый
Легкий — легкий Осужденный судом — явка

Рабочий стол:

Задача 1. Запишите предложения под диктант, подберите проверочные слова.

Часто (часто) шел дождь, и на даче стало тоскливо. Санька отворил (ставню) калитку и побежал (бегает) вокруг дома. Пашка подпоясал (пояс) и стал примерять (мерить) шапку отца. Женщина полоскала белье (полоскание). Старик жил здесь (жить) сорок лет. Старуха медленно жевала (жевала) хлеб и промывала (выпивала) его молоком. Чайник нагрелся (накалился), отпаял (пайка) и начал течь (течь).Прожектор ослепил (ослепил) меня. Буря не утихала (тихо): деревья скрипели (скрипят) и трещали (трещат), раскаты грома сотрясали (сотрясали) землю.

Задание 2. (При выполнении таких заданий учащиеся тренируются быстро и правильно определять части речи, приобретая навыки грамотного письма.)

Выпишите из приведенных ниже слов существительные с безударным О, наречия с безударным И, прилагательные с безударным А, глаголы с безударным Е и И. Поставьте ударение и найдите проверочные слова.

Поглощение, пограничный, связать, сплести, грациозный, повар, хитрый, угодить, исподтишка, озорной, один за другим, отстегнуть, изменить, лежачий, счастливый, вредить, враждебный, отношение, поклясться, явился, разоблачающий, хвастливый, распоряжаться, возрождение , таинственно, громко, тихо, протяжно, заметьте, продолжалось.

Задание 3. Проверьте безударную гласную, подобрав как можно больше слов одного корня.

Look around — оглянуться, оглянуться, оглянуться, глянь, глянь, глянь;
Истощение — истощение возможно;
I в: различать, необъяснимо, узнавать;
II c: сожаление, впечатление, порабощение;
III in: растянуть, соединить, извинения.

Задание 4. (Задание усложняется к концу урока (пара).)

Необходимо проверить несколько безударных гласных, проверив каждую из них:

Голоден — голоден — голоден.
Я гребу — навалю, остепенюсь, опережаю, критикую, булькаю.
II ряд — молотить, периодический, охранять, сопровождать, веселить.
III ряд — лепетать, щекотать, суетиться, тяжелеть, темнело.
IV ряд — урчание, наклонение, торговля, порхание, озеленение.

Следующий этап — работа со словами с неясной этимологией.

Здесь следует выяснить не только написание слова, но и его происхождение.

убаюкивать, обаятельный — убаюкивать
благодарить — благо, дар
корыто, кора — корка
радоваться, лик, различать, олицетворение — лик
насекомое — насечка
напрягать — упряжь, пряжка
осенять — балдахин
изображать — образ
племянник — племя
господствовать, господин, владыка — власть
порхать — порхать, порох, порох, порох
перчатка — палец
квартира — блокировать
сумерки, сумерки — тусклый
сострадание, страдать, мучительное время, страдание — страдание
подлинный — той же длины
потихоньку, потихоньку, потихоньку — потихоньку

Слова с непроверяемыми безударными гласными.Работа с ними необходима, поскольку учащиеся обычно не только неправильно пишут эти слова, но иногда и не понимают их лексического значения (интерпретация слов обязательна!).

Вот несколько упражнений. (В этих заданиях необходимо использовать словарь.)

1. К каждому из этих существительных необходимо подобрать синоним (для понимания Л. З.), образовать глагол и образовать словосочетание (глагол + существительное).

Например:

applause (аплодисменты) — аплодировать певцу;
аргументация, сопровождение, соревнование, пропаганда, фантазия, регулирование, согласование.

2. Определите значение этих слов по словарю и составьте с ними предложения.

альманах — сборник произведений разных авторов

Вскоре был выпущен альманах.

Авангард, ансамбль, анонимный, бег, гегемония, похвала, умный, компетенция, спортивный день, универсальный, энтузиазм.

  • Не выполненные учащимися задания, требующие работы со словарем, выдаются на дом.

Отработка навыков и умений по теме «Безударные гласные в корне слова» должна быть продолжена в течение всего учебного года, так как только постоянное решение этой задачи посредством разнообразных практических упражнений поможет учащимся повысить грамотность.

§ 1 Гласные, требующие и не требующие проверки

На этом уроке речь пойдет о правописании, с которым связано большинство ошибок в контрольных работах учащихся. Конечно, это написание безударных гласных в корнях слов.

О звуках принято говорить, что они находятся в сильной или слабой позиции.

В сильной позиции звук слышен четко, отчетливо.

Гласные при ударении занимают сильную позицию.

Но безударные гласные находятся в слабой позиции, поэтому их не слышно отчетливо.

И поэтому на письме трудно понять, какую букву выбрать для обозначения гласного звука: А или О? Э, я или я?

Буквы Е,Е,Ю,У,Ю не требуют проверки.Буква Е всегда стоит в ударном слоге, и вы не ошибетесь в выборе остальных гласных, даже если их звуки стоят в безударной позиции: ширма, пюре, кусты, рыбак.

Теперь прочитайте, как звучат безударные гласные в следующих словах:

гр_за, п_стух.

Здесь вы слышите тот же безударный гласный звук, но буквы пишутся по-другому:

гром, пастух.

Чіинка, р_бина, лебедь.

В этих словах безударный гласный звук тоже слышится одинаково, а буквы пишутся по-разному:

чайный лист, рябина, лебяжий, кислота.

Итак, можно сделать вывод, что гласные А, О, И, Е, И нужно проверить.

При проверке гласных нам на помощь приходит ударение, потому что оно ставит гласный звук в сильную позицию.

Для проверки букв безударных гласных в корне нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный звук стал ударным.

Изменить слово — значит изменить форму слова: был один предмет — стало много, и наоборот.

Например, гр_за — грозы, д_ма — дома.

§ 2 Методы проверки безударных гласных в корне слова

Теперь рассмотрим способы выбора однокоренных слов для проверки безударных гласных в корне.

Перед нами ряд слов с одним корнем:

гриб, грибок, грибник, грибник.

Корень в однокоренных словах пишется одинаково, независимо от того, куда падает ударение. Подобрав несколько слов одного корня, мы найдем слово, в котором ударная гласная будет стоять в корне.

Один из приемов подбора тестовых слов — «назови слово ласково»:

тр_ва — травка

лошадь — лошадь

Второй прием заключается в замене слова из одной части речи словом из другой части речи. Слова-действия или слова-знаки можно заменить словами, обозначающими названия предметов, и наоборот:

б_гу — нач

білизна — белая

переезд — переезд

Для многосложных слов нужно попытаться найти односложные слова:

д_машний — дом

gr_boots — гриб

Нетрудно подобрать проверочное слово, вдумываясь в значение слова с безударной гласной:

строитель — тот, кто строит

b_gun — тот кто запускает

спортсмен — тот, кто занимается спортом

в масле — масло

в с_лонке — соль

в x_farder — холодный

В корне может быть две безударных гласных: з_л_той, б_р_да, м_л_ток, з_л_ной. Правило проверки этих слов не меняется — нужно выбирать слова с одним корнем, чтобы безударные гласные стали ударными. Нужно всего два проверочных слова: для каждой гласной — свое:

з_л_той — золото, позолота

бір_да — бусы, борода

м_л_ток — молоток, молоток

зло — зеленый, зеленый

При выборе однокоренных слов необходимо учитывать их лексическое значение:

sp_shú (в школу) — проверочное слово специальное

sp_шу́ (текст) — проверочное слово написать

пол_скат (белье) — тестовое слово будет полоскать

pol_skat (ребенок) — проверочное слово ласка

К сожалению, не всегда есть возможность проверить безударную гласную.Приходится запоминать большое количество слов с непроверяемыми безударными гласными. Мы называем эти слова лексикой. Вы также можете проверить правописание таких слов, заглянув в орфографический словарь.

§ 3 Итоги урока

Подведем итоги урока:

1. Необходимо проверить безударные гласные в корне слова.

2. Для проверки букв безударных гласных в корне необходимо изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный звук стал ударным.

3. Для слов с двумя безударными гласными в корне следует выбрать два проверочных слова.

4. При выборе однокоренных слов нужно учитывать их лексическое значение.

5. Слова с неотмеченными безударными гласными можно проверить по орфографическому словарю.

Список использованной литературы:

  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Русский язык. Учебник для 3 класса. — М.: Баласс, 2012.
  2. Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Методические указания к учебнику «Русский язык», 3 класс.– М.: Баласс, 2014. – 208 с.
  3. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Справочный словарь лингвистических терминов… — М.: Просвещение, 1985. — 400с.
  4. Исаева Н.Е. Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса.- М.: Баласс, 2012.-78с.

«Слова с непроверяемыми безударными гласными в корне.

Лексическая тема «одежда» Одежда с непроверяемыми гласными

«Слова с непроверенными безударными гласными в корне»

Цель урока:

Формировать понимание того, что написание слов с непроверяемыми безударными гласными необходимо запоминать, а в случае затруднения — обращаться к словарю.

Цели урока:

Научитесь распознавать слова с непроверяемыми гласными;

Выучить написание двух новых слов;

Продолжим работу с таблицами ZXU. Если у вас есть новые вопросы, давайте запишем их во второй столбец.

(Дети подсказывают, воспитатель пишет в таблице на доске; дети пишут в своих таблицах то же, что и на доске).

Z — что мы знаем

X — что мы хотим знать

У — что мы узнали и что нам еще предстоит узнать

Гласные стоят в сильной позиции (ударные) и в слабой позиции (безударные).

Иногда произношение гласной и обозначение на письме не совпадают.

В некоторых случаях можно проверять слова с безударной гласной.

Что делать, если безударная гласная не проверяется?

Как искать слово в словаре?

Какие словари следует использовать?

Какие слова встречаются чаще: с проверенной гласной или с непроверенной гласной?

Итак, у нас есть новые вопросы.Будем искать ответы на них.

Следующая задача. Найдите любое из шести слов в упражнении 125 в словарях, составьте предложение с этим словом и запишите его. А я буду ходить по рядам и смотреть, как ты ищешь слово. Если возникнут трудности, помогу.

Дети читают несколько законченных предложений.

Есть ли в ваших предложениях другие неотмеченные гласные слова? Вы обращались к словарю, когда писали эти слова?

Найдите и выделите основные члены в ваших предложениях.

— Ребята! За годы учебы в школе вы познакомитесь с разными типами словарей. Какой словарь следует использовать для поиска слов с непроверенными безударными гласными?

На слайде представлены картинки разных типов словарей.

(Дети называют орфографический словарь, он выделен на слайде).

4. Отражение.

Наш урок подходит к концу. Какое занятие на уроке вам понравилось больше всего? Почему?

Ответили ли мы на заданные вопросы? Заполните, обсудив ответы в парах, третью колонку таблицы ZXU.

(Дети работают над заполнением таблицы).

Заслушаны результаты работы пар. Оказывается, на вопрос, какие слова встречаются чаще — с проверенными гласными или с непроверенными — ответ до сих пор не найден.

На следующем уроке мы будем работать со словами как с проверенной гласной, так и с непроверенной гласной. Может быть, тогда мы сможем ответить на этот вопрос?

А пока предлагаю вам дома проанализировать любой небольшой текст: каких слов в нем больше.

— Ребята! Вы хорошо работали на протяжении всего урока. Есть еще одна работа, которую нужно сделать. На основе полученных знаний, на возникших эмоциях составьте синквейн, относящийся к теме урока.

(Дети работают над синквейном. На слайде — строение синквейна).

Прочитано несколько детских синквейнов.

(Примеры.

Орфография незаменимая.

Подскажет, проверит, подтвердит.

Научись пользоваться словарем!

Ассистент.

Безударный, непроверяемый.

Сомневайся, помни, ищи.

Запомните или обратитесь к словарю!

Орфография.

За урок поставлено

оценок.

Дома дается задание: выполнить упражнение 127, записать два новых слова в словари.

Проанализируйте любой текст: каких слов больше (с отмеченной гласной или с непроверенной).

Результаты поиска по фразе «запишите эти слова в единственном числе. Перед словами, в которых нужно проверить конечные согласные, напишите тест

слов. написание согласных, которые необходимо проверить, подчеркните. брови животные гуси лошади очереди гости степной сквер метели голуби сазан олени »

Кот хотел поймать воробья. Воробьи летели низко, но не приземлились на землю. Кот ждал счастливого момента. И вот стая воробьев села на грядку.

Кошка вытянулась и медленно поползла.Она открыла рот.Появились острые зубы.Она напряглась и сделала резкий прыжок.Но птицы вспорхнули и улетели.
Запишите слова, в которых нужно проверить гласные и согласные.

Помогите кантору-ходоку 9 заданий 1 Запишите слово, в котором количество звуков соответствует количеству слов Клыки Хижина Камешки Ярмарка 2 Найдите

слово с приставкой Посмотрите А шаг Поляна Огурец

3 СДЕЛАЛ

4 СДЕЛАЛ

5 Выпишите словосочетание, в котором прилагательное стоит в среднем и творительном падеже Голубое платье с огромным окном тихой ночью о лучезарном солнце

6 Отметьте глагол 2 спряжения Мыть, ця заткнись, вв слушаю, т фантазирую, т

7 выписываем поощрительное предложение 1 Самолет приземлился на запасном аэродроме 2 как быстро пролетели сегодня уроки! 3 обязательно приходи ко мне завтра! 4 куда ты положил учебник?

8 отметьте предложение, в котором допущена речевая ошибка 1 четверо друзей пошли в цирк 2 у трех котят были одинаковые пятна на груди 3 папа одинаково любит своих сыновей 4 все небо было покрыто темными свинцовыми тучами

9 Запишите ряд, в котором фамилии расположены в алфавитном порядке 1 Дружинин, Гришин, Лядов, Прутков 2 Мухин, Ларькин, Филиппов, Хомяков 3 Наумов, Кривицкий, Светлов, Тюрин 4 Бусыгин, Мартынов, Сладков, Филатов

Помогите пожалуйста. Какое слово получится, если заменить первый звук в слове на парный звонкий? Запишите это слово. Какое правило правописания

нужно помнить? Запишите слова для того же правила. весна, старуха, жадина, камыши, ложка, жизнь, машина, ёжики, нож, полы.

1. Когда в слове пишутся разделяющая б и разделительный знак? Привести примеры. 2. Как проверить непроизносимую согласную в корне слова?

проверить парные (звонкие и глухие) согласные в корне слова?

3.Какие слова называются родственными или родственными? Найдите однокоренные слова для слова ВОДА.

4. Правила переноса слов: с удвоенной согласной, с ъ в середине слова, с буквой Ы в середине слова.

5. Как пишутся сочетания: ЧК, ЧН, ЩН, ЧТ, РШ, НШ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУЖИ, ШИ? Объяснять.

6.Что такое алфавит? Прочтите это. Значение алфавита (где используется знание алфавита?) Какие буквы алфавита не обозначают звуки?

7 Как правильно писать безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения


ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ НУНС: пальто, шуба, комбинезон, плащ, куртка, костюм, брюки, куртка, шорты, сарафан, блуза, юбка, платье, рубашка, халат, свитер, джемпер, куртка, жилет, варежки, перчатки, носки , колготки , футболка, трусики, купальник, плавки, шапка, кепка, берет, шаль, шапка, шарф, воротник, рукав, оборка, молния, карман, капюшон, пояс, кружево, пуговицы, фартук, нашивка, шитье, покупка.

РЕГУЛИРОВКА: красивая, длинная, короткая, узкая, широкая, новая, старая, грязная, чистая, теплая, холодная, светлая, мятая, выглаженная, шерстяная, ситцевая, вязаная, меховая, выходного дня, домашняя, праздничная, нарядная, удобная, кожаный, клетчатый, полосатый, летний, зимний, весенний, осенний, демисезонный.

ГЛАГОЛЫ: надевать, одевать, снимать, чистить, вешать, складывать, гладить, гладить, стирать, полоскать, сушить, взвешивать, чинить, чинить, заботиться, заботиться, вязать, шить, покупать, застегивать, шить , измерить, отстегнуть, помять, грязный.

ДЕТИ ДОЛЖНЫ БЫТЬ В СПОСОБНОСТИ ФОРМИРОВАТЬ РЕГУЛИРОВКИ ОТ МОНАШИН:.
Меховая шапка — мех.
Кожаные перчатки — кожа.
Зимняя одежда зимняя.
Халат для дома — домашний.

ВЫБЕРИТЕ РЕГУЛИРОВКИ ДЛЯ НУНС:
Куртка (какая?) — вязаная, шерстяная, теплая, красная, новая…
Платье (какая?) — нарядная, повседневная, праздничная, кружевная…
Шарф (какая?) — длинные, синие, шерстяные, вязаные…

MATCH NUNS WITH NUMERALS:
Один носок, два носок, пять носок.
Один слой, два слоя, пять слоев.
Раз — шуба, два — шубы, пять — шубы.

ИГРА «ИЗ ЧЕГО СДЕЛАНО?»
Какое шелковое платье? — шелк.
Костюм из джинсовой ткани — …
Шуба — …
Ситцевый сарафан — …
Драпировка — …
Куртка кожаная — …
Куртка из шерсти — …

ИГРА «ЧТО ? ЧТО-ЧТО?»
Шуба — меховая, теплая, мягкая, пушистая…
Платье — ….
Костюм — ….
Шуба — ….

ИГРА «СЧИТАТЬ ОДЕЖДУ»
Одна шуба, две меховые шубы, три шубы, четыре шубы, пять шуб.
Один свитер — ….
Одно платье — ….
Один костюм — ….
Один пиджак — ….

НАЙТИ ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ СЛОВА:
Длинный рукав — Короткий рукав.
Глубокий карман — ….
Большой воротник — ….
Высокая стойка — ….
Дорогая куртка — ….
Черная полоска — ….
Чистая куртка — ….
Новинка комбинезон — …..

ГОВОРИТЕ НЕЖНО:
Рукав — рукав.
Карман — ….
Воротник — ….
Стойка — ….
Куртка — …. Полоска — …..
Комбинезон — ….

ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ ПОЛНЫМИ, ОБЩИМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ:
Где продают одежду и ткани?
Кто работает в магазине?
Кто работает в ателье?
Что магазин делает с одеждой?
Что делают с одеждой в ателье?

СОСТАВЬТЕ ОПИСАТЕЛЬНЫЙ РАССКАЗ ПО ПЛАНУ:
Имя.
Какой цвет.
Из чего состоит.
Какой материал.
Для какого времени года предназначен.

Например: это шуба.Он коричневого цвета. Шуба имеет воротник, рукава, манжеты, карманы, пуговицы. Шили шубу. Она меховая. Зимой носят шубу — это зимняя одежда. Зимой в шубе тепло и комфортно.

Змея заползла на дерево,
Я дерево спасла собой:
Когда подул ветер
Она согрела дерево. (Шарф)

Дорожка прошита-привязана
Да, привязана к дому.
Дом будет бегать
А потом замерзнет — лежит
Дом оберегает
Холод прогоняет.(Шарф)

Он не галстук, не воротничок,
А я привык сжимать шею.
Но не всегда, а только тогда,
Когда бывают холода. (Шарф)

Черный, не земля
Пушистый, не снег,
Греет, не печка. (Шуба)

Широкая и тонкая
Надувает бока
Он катает меня весь день.
Сидит не слезая
И ночь наступит —
Свернись и засыпай. (Рубашка)

гласных

гласных

Гласные

Л220

 

Гласные включают речь звучит там, где воздушный поток не имеет трения и в основном зависит от положения языка и губ.Гласные очень похоже на скольжения и полугласные. Различие между гласными и гласными и полугласными заключается в строение слога. Гласные появляются на пике слог — самая звучная часть слога. Гласные изменяются положением губ: округлые, нейтральный, распространенный. Они различаются по высоте языка: высокий, средний, низкий. И видоизменяются по положению языка: переднее, центральное, назад. Следующие гласные представляют довольно стандартную североамериканскую диалект.В английских диалектах много вариаций гласных, особенно на несевероамериканских диалектах. Мы не в состоянии покрыть вот эти варианты. Чтобы прослушать образец каждого звука, нажмите на подчеркнутый элемент, оканчивающийся на «.au». Что-нибудь из этого будет перезаписан в ближайшее время.

Гласные делятся на напряженные гласные и слабые гласные. В слабых гласных корень языка расположен во рту несколько нейтрально, ни вперед (как в напряженных гласных) ни назад (как перед «р» и я».Пять основных нестрогих гласных включают:

  1. губы растопырены, язык вперед и высокий: «i» как в сидеть lax.i.au
  2. губы округлены, язык назад, и язык высокий: «oo» в good lax.u.au
  3. губы растопырены, язык спереди, и середина языка» «e» в красный lax.e.au
  4. губы закруглены, спинка языка и язык середина: «o» в порах lax.o.au
  5. губы нейтральные, язык в центре, и язык низкий: «а» в отец слабый.ау
  6. губы нейтральные, язык в центре, и середина языка: «u» в разрезе carot.au

В напряженных гласных корень языка находится впереди. Это вызывает то, что иногда описывается как напряжение мышц рта с вовлечением производство этих звуков. Высокие и средние периферийные гласные реализуются как гомоорганические дифтонги. Пять основных временных гласных включает:

  1. губы растопырены, язык вперед и высокий: «еа» как в месте времени.i.au
  2. губы округлены, язык назад, и высокий язык: «u» в флейте tense.u.au
  3. губы растопырены, язык спереди, и язык посередине» «ai» в платных tense.e.au
  4. губы округлены, язык назад, и середина языка: «o» в go tense.o.au
  5. губы нейтральные, язык в центре, и язык низкий: «а» в cat tense.a.au

 

Есть много вариантов этих звуки, в том числе напряженные и расслабленные, имеют решающее значение в английском языке.Проконсультируйтесь с вашим учебник или любой другой учебник по фонетике для подробного описания и обсуждение этих вариантов.

В стандартном английском языке есть три негоморганических дифтонга.

  1. губы нейтральные, язык высокий: «е» во втором слоге роз.
  2. губы нейтральные, язык посередине: «а» во втором слоге слова Розы.

Есть две редуцированные гласные.Они встречаются только в безударных слогах.

  1. «у» в на :
  2. «ой» в мальчик
  3. «вл» в корова .

Перейти к:

Вернуться к:

  1. сонорные звуки
  2. фонетика

Последнее обновление этой страницы 12 НЕТ 01

Презентация «Безударные гласные в корне слова».Презентация по русскому языку на тему «Безударная гласная» (2 класс) Презентация на тему Безударные гласные

Безударные гласные в корне слова

МБОУ СОШ №60

Воронеж

Белозёрова Татьяна


  • Безударную гласную в корне слова считаем ударением
  • Подбираем однокоренное проверочное слово так, чтобы безударная гласная стала ударной

Белозёрова Татьяна


Безударная хитрая гласная:

Слышим отлично.

Какая буква в письме?

Здесь нам поможет наука:

Поставьте гласную под ударением

Чтобы развеять все сомнения!

Белозёрова Татьяна


  • Один слог в слое произносится с ударением.
  • Гласные в таких словах называются ударными.
  • Безударные гласные называются безударными.

Белозёрова Татьяна


Соберите пирамиду, вставив недостающую букву.

Белозёрова Татьяна


Чек

Белозёрова Татьяна


Какая буква на клавиатуре сломана?

В _г_роде созрели п_мидоры. Коля взял к_рзинку и собрал п_мидоры.

У Тани были плохие косички. Маленькая девочка заплела волосы в одну косу.

Белозёрова Татьяна


Проверка.

Примерно через год мидоры созрели. Коля взялся за рзинку и собрал помадоры.

У Тани были хорошие косички. Девушка замотала волосы в одну коробочку..

Белозёрова Татьяна


Мы лисички, дружные сестрички.

Как, одной лапой?

Нет, еще в шапке.

Белозёрова Татьяна


Шумела, гремела,

Я все помыла и ушла.

И сады, и огороды

Весь участок полили.

Белозёрова Татьяна


Новый дом между ветвями

В этом доме нет двери.

Только круглое окно —

Даже кошка не пролезет.

Белозёрова Татьяна


Есть веревка

Шипит, обман.

Опасно брать —

Укусит. Прозрачный?

Белозёрова Татьяна


Вот так звери!

Ямы не роют

Но плотины строят.

Все одеты в шубы

Нет пилы — зубья.

Белозёрова Татьяна


В лесу темно

Все давно спят.

Одна птица не спит

Сидит на суке

Охраняет мышей.


Я гудю по утрам

Я просыпаюсь цветами

Кружу — жу-жу

И мед несу.

Белозёрова Татьяна


Подтверждение:

GR

гр $ GR Около на на около River River River ZM E I

B около BRY L и са с о ва пч е ла

Белозёрова Татьяна

Безударные гласные.Гласный звук [О]. Безударные проверяемые гласные в корне слова. Проверяются безударные гласные в корне слова. Безударная гласная. Безударные гласные, проверяемые ударением. Свободные гласные. Ударные и безударные гласные. Безударная гласная в корне слова. Безударные гласные в корне слова. Чередование безударных гласных в корне.

Если в слове две безударных гласных. Гласный звук [а]. Тема: Правописание безударных гласных. Безударные гласные в приставках.Безударные гласные в корне слов, которые нельзя проверить ударением. Правописание непроверенных безударных гласных в корне слова. История гласных. Правописание букв безударных гласных в корне слова.

Ударные и безударные слоги. Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне. Правописание гласных и согласных в приставках. Игры на тему «Безударные гласные». Формирование навыка правописания безударной гласной в корне слова. Как проверить безударные гласные в окончаниях прилагательных.«Ошибочные» безударные гласные.

Проверка правописания безударной гласной в суффиксах -ик, -эк. Безударные гласные в корне слов, которые нельзя проверить ударением. Написание названия птиц. Упражнения на нахождение безударной гласной в корне слова и подбор проверочных слов. «Я найду в тексте среди слов, написанных крупным шрифтом, слова с безударной гласной в корне.

Как вставить гифку 2007. 2 класс школы 2100 безударных гласных.Коррекционное занятие 2 класс безударная гласная.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

каракуль

«Средняя общеобразовательная школа № 35»

Урок русского языка во 2 классе

«Безударная гласная в корне слова»

(УМК «Начальная школа ХХI в.»)

Пастушкова Ольга Александровна

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №35

Цели урока: 1.- Подвести итоги, систематизировать знания учащихся по

написанию безударных гласных в корне слова;

Продолжить работу по формированию навыка

проверка безударных гласных в корне слова;

Повтор ранее изученных правил;

Закрепить умение выделять главные члены предложения.

2. — Развивать зрительную и слуховую память, внимание,

логическое мышление, самостоятельность действий

учащихся, их познавательный интерес;

Обогащать активный словарный запас учащихся.

3. — воспитывать культуру воспитательной работы, доброжелательного

отношения детей друг к другу;

Оборудование:

Тип урока : систематизация и обобщение знаний.

Форма урока : групповой урок

Затраты времени : 1 академический час (40 минут).

Технологическая карта урока.

Правописание безударных гласных в корне слова (2 класс)

Урок

Время

Организация времени

1 мин

Обновление знаний

5 минут

Заявление о проблемах образования

3 мин

3 мин

Найти решение проблемы

10 минут

Моделирование кластера

4 минуты

Консолидация изученного

12 минут

Итог урока, размышление

3 мин

Домашнее задание

2 минуты

Этап

Студенческая деятельность

Деятельность учителя

Учителя здороваются, концентрируют внимание, настраиваются на работу.

Приветствует учащихся, мотивирует детей к работе

Вспоминает материал прошлых уроков, выполняет упражнения в тетради и на доске.

Следит за правильностью работы, задает вопросы.

Ответить на вопросы учителя, сформулировать проблему урока, тему и цель.

Задает вопросы, ставит задачу, корректирует формулировку темы и цель урока.

Работают над задачей (думают, рассуждают, задают друг другу вопросы, отвечают на вопросы учителя, обсуждают предложенные варианты, доказывают правильность своих решений, делают записи в тетради).

Следит за ходом мыслей детей, задает вопросы, корректирует ответы детей, привлекает к работе всех учащихся.

Формулируют правило, определяют последовательность учебных действий при решении заданной задачи, проговаривают хором и по одному, сверяют алгоритм с алгоритмом в учебнике.

Контролирует и корректирует ответы детей

Коллективно и индивидуально они отрабатывают свои навыки, выполняя различные упражнения, задавая вопросы о непонятных вещах и отвечая друг другу.

Контролирует правильность выполнения, оказывает индивидуальную помощь учащимся, задает дополнительные вопросы, выясняет, что не понятно, проверяет выполненную работу, анализирует ошибки.

Рассказывают о том, что узнали, приводят примеры, как и зачем использовать новые знания, дают оценку своей работе.

Задает вопросы, оценки, спасибо за работу.

Открывают дневники, делают записи.

Заставляет всех писать в дневниках.

Во время занятий:

    Организационное время.

Сегодня у нас необычный урок. У нас сегодня гости. Давайте поздороваемся с нашими гостями и улыбнемся им и нашим товарищам. Слайд 2.

Теперь у нас есть рабочий настрой. Мы работаем в группах.

Помните правила работы в группе. Слайд 3.

В конце урока мы определим самую активную группу. Они помогут определить лучшую группу жетонов, которые вы будете наклеивать на лист бумаги с номером вашей группы.

II … Обновление знаний.

Посмотрите на слова, написанные на экране. Определите, к какому правописанию относятся данные слова.

С.рока, В.Сна, В.робей, С.ловей, ж.рец, Д.Ревя. Слайд 4

(написание безударная гласная в корне слова).

Над какой темой урока мы сегодня будем работать.

Безударная гласная в корне слова.

    Тема урока.

Продолжаем работать над безударной гласной.Сегодня мы постараемся обобщить все наши знания, составив кластер. (Прикрепляю тему к доске, дети приклеивают к схеме.) Конверт с ромбиком, там карточки, которые помогут вам в работе на уроке.

Безударная гласная. Назовите эти гласные. ( а о и ф я ) запишите их красиво и правильно.

Посмотрите на слова и разделите их на две группы.

Безударная гласная, проверенная ударением и безударная ударением.

во сне С. рок

велл.ретц в.робей

д. Ревиа С. Лави

(заполните группу: ударные и безударные гласные)

Если посмотреть слова с непроверяемым ударением безударной гласной в словаре и запомнить. А если гласная проверяется ударением, то мы будем подбирать проверочные слова.

Запишите словарные слова, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

Выпишите слова с проверяемой безударной гласной и запишите проверочные.

Как ты выбрал эти слова? Знание какого правила помогло вам правильно написать слова?

(Кластер заполняется: форма и родственные слова.)

Физиотерапия для глаз.

    Упражнения на проверку слов с безударными гласными.

Тренажер. Дети называют слова, вставляя безударную гласную, и выбирают проверочное слово.

    Самостоятельная работа в группах. (конверт с номером группы)

1 гуппа

Работает над словами, подбирая тестовые, изменяя форму слова.

Реки — реки, трава — травы, блины — блин, пятно — пятна, дома — дома.

2 гуппа

Работает над словами, подбирая ласкательные слова, связанные с тестом, или уменьшая объект.

Речка — речушка, трава — трава, блины — блин, пятно — пятно, дом — дом.

3 гуппа

Тестовые слова выбираются путем изменения части речи.

Письмо — буквы, танец — танец, зеленый — зеленый, море — море, бежит — бег.

4 гуппа

Запишите предложение, вставив пропущенные буквы, впишите в скобки проверочные слова, подчеркните грамматическую основу.

На (крае) опушке (поле) полянки весело (шурша) шорох (лист) лист березы .

Проверка. (Заполните кластер: выбор слова.)

Физическая минута.

    Учебное пособие. Из 96 № 4.

    Подведение итогов. Обобщите тему, используя скомпилированный кластер.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.