Содержание

Детский сад № 1 «Радость» г. Волжский

Модели психолого-педагогического сопровождения

(чтобы просмотреть презентацию, щелкните по картинке)

  •  

Использование информационно-коммуникативных технологий

в коррекционно-развивающей работе

(чтобы просмотреть презентацию, щелкните по картинке)

  •  

Презентации для детского сада — Дошкольное образование

© 2007 — 2022 Сообщество учителей-предметников «Учительский портал»
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-64383 выдано 31.12.2015 г. Роскомнадзором.
Территория распространения: Российская Федерация, зарубежные страны.
Учредитель: Никитенко Евгений Игоревич


Сайт является информационным посредником и предоставляет возможность пользователям размещать свои материалы на его страницах.
Публикуя материалы на сайте, пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьими лицами.
При этом администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта.
Если вы обнаружили, что на сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору через форму обратной связи — материалы будут удалены.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы пользователями сайта и представлены исключительно в ознакомительных целях. Использование материалов сайта возможно только с разрешения администрации портала.


Фотографии предоставлены

РАЗРАБОТКИ



В категории разработок: 95

Фильтр по целевой аудитории

— Целевая аудитория -для 1 классадля 2 классадля 3 классадля 4 классадля 5 классадля 6 классадля 7 классадля 8 классадля 9 классадля 10 классадля 11 классадля учителядля классного руководителядля дошкольниковдля директорадля завучейдля логопедадля психологадля соц.

педагогадля воспитателя

В презентации представлен материал об актиниях. Дети знакомятся с внешним видом, образом жизни и среде обитания этих удивительных жителей океана. Просмотрев презентацию, дошкольники не только с удовольствием рассказывают о том, что узнали, но и проявляют желание создать образ необычного морского обитателя на занятиях кружка «Морская симфония». Для этого используется пластилин, ракушки, морские и декоративные камешки, бусины, стразы.

  

Целевая аудитория: для воспитателя

Данная презентация знакомит детей с необычными обитателями океана — гребневиками. Дошкольники узнают о внешнем виде гребневиков, питании, образе жизни. Далее, на занятиях кружка, дети выполняют работы с изображениями этих морских обитателей из пластилина, ракушек, бусинок, декоративных камней и бисера.

  

Целевая аудитория: для воспитателя

Данная презентация представляет материал о неизвестном детям морском обитателе — эктоплевре.

Дошкольники узнают о внешнем виде, среде обитания и образе жизни интересного обитателя океана. После беседы дети выполняют работы с изображением эктоплевры. Свои картины украшают бусинками, стразами, декоративными камешками.

  

Целевая аудитория: для воспитателя

Презентация разработана по стихотворениям автора: Югриной О.А. В данной презентации дети знакомятся с разными видами медуз. Дошкольники узнают о  внешнем виде медуз, образе жизни, среде обитания. Можно разучить одно из стихотворений. На занятиях кружка «Морская симфония» дети изготавливают картины с изображением медуз из пластилина, бусинок, морских и декоративных камней.

  

Целевая аудитория: для воспитателя

Презентация представляет материал об удивительных морских зверюшках — каланах. Дети знакомятся с внешним видом морских каланов, их образом жизни, питанием, средой обитания. Фотографии забавных животных очень понравятся дошкольникам. Им интересно будет узнать, что самки каланов — очень заботливые мамы.

На занятиях кружка дети создают образы этих зверушек из меха, бусинок, декоративных и морских камней, ракушек.

  

Целевая аудитория: для воспитателя

В презентации рассказывается о медузах в доступной для дошкольников форме. Дети знакомятся с внешним видом медуз, образом жизни и средой обитания. В презентации использованы красочные картинки с изображением медуз и стихи автора Югриной О.А. После просмотра презентации можно разучить с детьми некоторые стихотворения. А на занятиях кружка выполняются работы с изображением медуз из пластилина, ракушек, бусинок, морских и декоративных камней.

  

Целевая аудитория: для воспитателя

Презентация разработана по сказке Миши Лунина «Звёзды небесные, звёзды морские». В презентации рассказывается история небесной звёздочки, которая превратилась в морскую. Дошкольники знакомятся с внешним видом морских звёзд, образом жизни и средой обитания. После просмотра проводится беседа по сказке. А на занятии кружка «Морская симфония» дети выполняют работы с изображением ночного моря и морских звёзд.

  

Целевая аудитория: для воспитателя

Презентация разработана для работы с детьми младшего возраста в рамках работы кружка «Морская симфония». Здесь представлена презентация про осьминожку по стихотворению
Эдит Сницарук «Осьминожка»

  

Целевая аудитория: для воспитателя

Презентация разработана по сказке Миши Лунина «Драгоценные камешки и мальчик». Можно использовать для нравственного воспитания детей. После просмотра презентации проводится беседа по содержанию сказки. А на занятиях кружка «Морская симфония» дети знакомятся с многообразием морских камней, их расцветкой, узорами, размером. Дошкольники учатся дифференцировать различные по форме и размеру морские камни, опираясь на тактильные и зрительные ощущения. Затем выкладывают различные узоры из камешков.

  

Целевая аудитория: для воспитателя

Презентация разработана по сказке Миши Лунина «Девочка и камушек». Дети узнают необыкновенную историю морского камешка. Дошкольники знакомятся с разнообразием морских камней, с морем. А ещё они узнают, каким добрым может быть сердце. После просмотра презентации проводится беседа. На занятиях кружка дети выполняют работы из морских камней.

  

Целевая аудитория: для воспитателя

Конкурсы


Диплом и справка о публикации каждому участнику!

Детский сад №35 Колпинского района Санкт-Петербурга » Группа № 11 «Цветик-семицветик»

  Консультации, рекомендации, новости…
Нетрадиционные методы обучения детей рисованию в ДОУ мастер-класс для педагогов (презентация)  ссылка  
Точка в изобразительном искусстве презентация   ссылка
«Мы рисуем портреты» или «Как нарисовать портрет в детском саду» (методическая разработка) презентация   ссылка
Предметно-развивающая среда в детском саду в рамках ФГОС ДО (художественно-эстетическое развитие) консультация для педагогов (презентация)   ссылка
Современные подходы к трудовому воспитанию дошкольников в свете ФГОС ДО презентация   ссылка
Соблюдайте правила дорожного движения презентация   ссылка
Основы безопасности презентация   ссылка
Насекомые презентация   ссылка
Удивительный мир часов презентация   ссылка
Путешествие Капельки презентация   ссылка
Блокада Ленинграда, дети блокады презентация   ссылка
Первоцветы презентация   ссылка
Роль отца в семье: «Поиграй со мною, папа!» консультация для родителей   файл
Семья — главный фактор в становлении гендерной идентичности ребенка консультация для родителей   файл
Кто живет в лесу? презентация   ссылка
Познавательные загадки о животных для детей 3-4 лет презентация   ссылка
Специфика физического развития детей 2-3 лет консультация для родителей   файл
Театрализованная деятельность для детей раннего возраста консультация для родителей   файл
Развитие ребенка. Любимые игры и книжки. Возраст 2-3 года видеоролик   ссылка
Физическое развитие дошкольников 2-3 лет картотека игр   файл
Наш друг — светофор презентация   ссылка
Потешки для детей презентация   ссылка
Как закаливать ребенка видеоролик   ссылка
Использование Су-Джок терапии в речевом развитии детей дошкольного возраста презентация   ссылка
Картотека игр с массажными мячиками картотека   файл
Современные подходы к трудовому воспитанию дошкольников в свете ФГОС ДО презентация   ссылка
Трудовое воспитание 2-ая младшая группа «Цветик-семицветик» видеоролик   ссылка
История новогодней игрушки презентация   ссылка
Быть здоровыми хотим! презентация   ссылка

История создания телефона презентация школота.

Презентация «История создания телефона. Можно ли общаться без телефона

Презентация и конспект НОД для старшей и подготовительной групп «Путешествие в историю телефона» предназначены для обогащения представлений детей о мире окружающих предметов. Познакомить детей с историей появления и развития телефона, расширять знания о средствах связи.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Путешествие в историю телефона ВИРТУАЛЬНЫЙ МУЗЕЙ

ПЕРВОБЫТНЫЕ ЛЮДИ

СИГНАЛЬНЫЙ ОГОНЬ

СИГНАЛЬНЫЕ БАРАБАНЫ

БАШНИ ДЛЯ СИГНАЛЬНОГО ОГНЯ

СИГНАЛЬНАЯ ТРУБА — ТРЕМБИТА

СИГНАЛЬНЫЙ КОЛОКОЛ

ПЕРВЫЕ ТЕЛЕФОНЫ

ТЕЛЕФОННАЯ СТАНЦИЯ. ТЕЛЕФОНИСТКА

СОЗВОНИМСЯ!

Предварительный просмотр:

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей и подготовительной группе детского сада

«Путешествие в прошлое телефона»

Цель занятия:

Обогащение представлений детей о мире окружающих предметов и побуждение к совместной творческой деятельности на основе использования информации, полученной на занятии.

Задачи:

1. Познакомить детей с историей появления и развития телефона, расширять знания о средствах связи.
2. Закрепить правила речевого этикета при общении по телефону, знание номеров телефонов служб экстренной помощи: пожарной, милиции, скорой помощи.
3. Развивать социальные навыки: умение работать в парах, учитывать мнение партнера.
4. Развивать внимание, воображение, память через дидактические игры и упражнения.
5. Воспитывать аккуратность при выполнении работ.

Прогнозируемый результат:

Перенос в сферу личностных интересов информации о телефоне.

Оборудование:

Ноутбук, экран, диапроектор, фотоаппарат, схемы-помощники, карточки с номерами служб экстренной помощи, телефонные аппараты, вариативный материал для детских работ.

Литература:

1. Дыбина О.В. «Что было до…» (игры-путешествия в прошлое предметов)
2.При разработке презентации использовались фотоматериалы Интернет-ресурсов.

Вводная часть:

Ребята, вчера вечером по телевизору я смотрела репортаж из краеведческого музея. Сейчас этот репортаж будут повторять, давайте присядем и посмотрим. (Просмотр видеозаписи на экране)

Корреспондент: Здравствуйте, мы ведем наш репортаж из краеведческого музея. «У меня зазвонил телефон…» — эта фраза из стихотворения К. Чуковского известна всем, но всем известно, что 14 февраля телефон отмечал свой день рождения. В нашем музее представлены телефоны прошлого и настоящего времени. Наш музей объявляет конкурс необычных телефонов для детских садов. Ждем ваших работ. Всем удачи, до встречи в эфире.

Ребята, мы будем принимать участие в конкурсе? Ответы детей. А что мы знаем о телефоне? Для чего нужен телефон? Всегда ли были телефоны? Какими были телефоны раньше? Хотите об этом узнать? Ответы детей.

Основная часть:

Ребята, я хочу пригласить вас в прошлое телефона. (Воспитатель вместе с детьми располагается на полу у экрана. На экране появляются слайды)

Давным-давно, когда люди жили в пещерах и одевались в шкуры животных, они не умели говорить, но им приходилось общаться друг с другом. Как вы думаете, они общались при помощи телефона? А как они это делали? (Ответы детей: жестами, мимикой)

Давайте, и мы попробуем. Как вы думаете, ребята, легко ли было так общаться? (ответ детей)

Шло время, люди научились говорить, строили себе жилища, разводили хозяйство и продолжали искать новые способы передачи информации. Если необходимо было сообщить какую-то новость в другую деревню, люди забирались на высокую гору и разводили костер, позже использовали звуки барабанов, сигнальных труб, колокола. Все узнавали, что произошло какое-то событие, реагировали на это. Удобны ли были эти способы? Почему? (Ответы детей)

Но время шло. И вот был изобретен первый аппарат, он представлял собой две трубки, похожие на воронки, которые соединялись между собой длинным проводом. В одну трубку говорили, другую прикладывали к уху. Этот аппарат назвали «ТЕЛЕФОН». Что необычного для нас в этом телефоне? Слово «телефон» означает: первая часть «теле» — далеко, вторая часть – «фон» — звук. При помощи этого аппарата звук можно было услышать очень далеко. Позднее виды телефонов менялись и люди изобрели телефоны с диском, для набора номера, палец вставляли в отверстия на диске, помеченные цифрами и крутили диск. Это было не очень удобно: уставал палец, диск вращался медленно. Поэтому диск заменяли кнопками. У многих такие телефоны есть и сейчас, но таким аппаратом можно было пользоваться, находясь в помещении, с собой его взять нельзя. Почему? Ученые снова стали думать, как телефон сделать удобным для общения и передачи информации. И вот изобрели мобильный телефон. Почему люди во всем мире пользуются им? (Ответы детей)

Действительно, мобильный – означает переносной его можно брать с собой и общаться, где бы ты не находился. Ребята, давайте рассмотрим телефонные аппараты: покажите телефон с диском, кнопочный телефон. В некоторые современные аппараты встроены автоответчики, если нас нет дома человек, который вам звонил, может оставить сообщение для вас. (Дети и воспитатель рассматривают телефоны)

Ребята, а вы умеете правильно разговаривать по телефону? Предлагаю вам посмотреть сценку «Разговор по телефону». (Два ребенка показывают инсценировку) Ребята, получился ли разговор у мальчиков? А как правильно начать разговор? Как продолжить беседу? Как закончить? (ответы детей)

У каждого телефона есть свой номер. Это помогает нам позвонить именно тому человеку, которому нужно? (ответы детей: номер). А какие номера должен знать каждый человек в нашей стране? (Ответы детей: телефоны служб: пожарной службы, милиция, скорая помощь).

Ребята, поиграем в игру «Правильный номер» (детям раздаются карточки с номерами 01,02,03 на экране появляется картинка, отображающая чрезвычайную ситуацию: пожар и пр., а дети поднимают карточку с соответствующим номером).

Мы повторили важные номера правила общения по телефону. Что вы узнали о телефоне, каким телефон был в прошлом? Теперь мы многое знаем о телефоне и можем участвовать в конкурсе. Что нам нужно было сделать? Что у телефона может быть необычным? Давайте попробуем сделать необычные телефоны, сфотографируем их и отправим в музей. Объединитесь в пары и пройдите к столам. Обсудите друг с другом, каким будет ваш необычный телефон, как вы его будете делать, что вам для этого понадобится. На столах есть все необходимое для работы. Можете приступать (дети работают в парах, воспитатель подходит к каждой паре, напоминает, что телефон должен быть необычным и один от пары, после завершения работы дети выносят и ставят свои «поделки» на стол).

Воспитатель проводит анализ работ.

Почему телефон вашей пары можно считать необычным? У вас получились замечательные работы. Сейчас мы их сфотографируем и отправим по электронной почте. (подключает фотоаппарат к ноутбуку, делает отправку)

Заключительная часть:

Дети, что нового вы сегодня узнали на занятии? Что было для вас особенно трудным? Как вы справились с трудностями? Где мы можем использовать наши «необычные телефоны»? А еще, ребята, хотелось бы узнать какие необычные истории, связанные с телефоном, произошли с вашими близкими. Расспросите их об этом и расскажите на следующем занятии.

На экране вновь начинается репортаж. Видеозапись.

Корреспондент: Уважаемые телезрители! Мы благодарим детей детского сада «Василек» села Волоконовка за участие в конкурсе необычных телефонов и ждем у нас, в музее.

Телефо́н это (от греч. τ λε далеко и φωνή голос) устройство для передачи и приёма звука на расстояние посредством электрических сигналов. В целом, телефон это любой механизм, который способен передавать звук на большое расстояние. Самые первые телефоны были механическими приборами, которые базировались на передаче звука, используя воздух или другие физические средства, в отличие от электрических приборов, которые базируются на электромагнитных сигналах.

Изобретение телефона-было большим прорывом в истории средств связи (так как до этого пользовались только пароходной почтой, телеграфом). Теперь сообщения с одного конца света могли достигать другого всего за несколько минут, а не недель и месяцев. Первые эксперименты в этой области провел американский физик Пейдж в 1837 году. В его конструкцию входил камертон, электромагнит и гальванические элементы. Телефон- изобретение изменившее жизнь людей.

Телефон Рейса. Самым первым телефоном в мире, способным передавать человеческую речь и музыку, был телефон Рейса. В 1860 году Рейс сконструировал первый прототип телефона, способный передавать звук на расстоянии до 100 метров. Аппарат имел микрофон оригинальной конструкции, источник питания (гальваническую батарею) и динамик.

Глухой новатор Александр Грэхем Белл год стал для юного ученого переломным, хотя он еще и не подозревал о возможности создания телефонного аппарата. Занимаясь с учениками, Белл постоянно думал о совершенствовании артикуляции. Александр вспомнил о книге немецкого физика Гельмгольца, где он прочел о том, что можно передать голос через электрический провод. Тут следует пояснить, что немец ничего подобного не писал, просто Белл плохо владел немецким языком и неправильно понял рассуждения физика. Это невероятно, но именно неправильный перевод книги стал для Белла озарением. Беллом овладела мысль о превращения звуков через мембрану в электроимпульсный. Он воплотил свой замысел в жизнь, придумав первый электрический телефон.


Чудо-аппарат. В 1876 году стартовала промышленная выставка мирового значения. На одном из выставочных стендов скромно стояло и детище Белла, но никто им особенно не интересовался. В конце презентации к телефонному аппарату приблизился бразильский император Педро Второй. Он приложил к уху трубку и с изумлением услышал голос Белла, находящегося в другом крыле здания. Аппарат стал главным сенсационным событием выставки. Но о том, чтобы массово использовать изобретение Белла, речь еще не шла.

Сражение за изобретение. Дискуссии на тему «кто изобрел телефон», не стихали, поэтому Беллу пришлось побороться за свое детище. А все случилось потому, что оказывается, в день подачи Беллом заявки, в Бюро поступило еще одно аналогичное заявление от изобретателя Элита Грея. Изобретатели, разумеется, понятия не имели о существовании друг друга. Но Белл успел заполнить документы и утрясти все формальности на несколько часов ранее Грея, поэтому пальма первенства досталась ему. Сегодня сложно однозначно ответить, кто же в действительности явился первым в изобретении телефона – Белл или Грей.


Телефонный аппарат с крутящимся диском. Следующим этапом в истории телефона было появление аппарата с крутящимся диском. Его изобрел житель Канзаса Алмонд Браун, а через десяток лет там же была построена автоматическая телефонная станция. Позже, в 1900 году в Коннектикуте установили первый телефон на улице, по которому можно было звонить за монетку.

Развитие телефонии Телефония развивалась стремительными небывалым темпами, Россия активно шла навстречу всем новым техническим веяниям из-за границы, в крупных русских городах открывались телефонные станции. К началу 20 века сеть вышек опутывала значительное пространство России в ее европейской части.

Путь в будущее Обычные телефонные устройства превращались в мобильные в течение долгих десятилетий год – год появления первой радиотелефонной сети с радиопередатчиками, ведущими сигналы от личных аппаратов к центральной станции. В 1962 году в космос полетел первый спутник связи, а после этого стала активно разрабатываться мобильная связь, не зависящая от проводов и расстояния. Мартин Купер разработав карманные рации для полиции, понял, что способен изготовить мобильный телефон. Год он скрупулезно вел свои разработки с согласия руководства компании Моторола. Эти разработки Купера стал исходным шагом к созданию современных мобильных телефонов и вообще сотового оборудования. Эти разработки Купера стал исходным шагом к созданию современных мобильных телефонов и вообще сотового оборудования. Заключение. И напоследок. Современник Белла, Томас Эдисон поначалу говорил: «Я… не видел сначала в телефоне ничего особенного, разве что новую разновидность телеграфа, посредством которого можно передавать известия с одной станции на другую…» Сейчас мы точно можем сказать, что он сильно ошибался!

Проект История создания сотовых телефонов и сотовой сети

Просмотр содержимого документа


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ г. КРАСНОДАР

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР

ГИМНАЗИЯ №87

Индивидуальный

творческий

История сотовых телефонов и сотовой сети

Ученицы 7 «В» класса

Рутчиной Марины

Руководитель проекта:

Учитель информатики

Сердюк Н.Н.

г. Краснодар

Пояснительная записка

Цель:

Актуальность:

    Введение

    Основная часть проекта

    1. История сотовых телефонов

      История сотовых сетей

    Список литературы

Основная часть проекта

Сотовый телефон – это телефон, предназначенный для работы в сетях сотовой связи. Использует приемопередатчик радиодиапазона и традиционную телефонную коммуникацию для осуществления телефонной связи на территории зоны покрытия сотовой сети.

История сотовых телефонов

История сотовой сети

Один из видов мобильной радиосвязи, в основе которого лежит сотовая сеть. Свое название «сотовая» такая сеть получила, потому что зона покрытия делится на ячейки в виде сот. Сети частично перекрываются и образуют единую сеть.

Во многих странах так же развивалась сотовая связь. Но сеть не успевала за быстро растущими потребностями, и выход был найден в виде сотовой связи, что позволило увеличить ёмкость за счет повторного использования частот в системе с ячеистой структурой.

На диаграмме видно, что самый популярный оператор – это МТС. Им пользуются 37% людей.

На втором месте – Билайн. Им пользуются 27% населения.

На третьем месте – Мегафон. Им пользуются 25% людей.

11% населения пользуется другими сотовыми операторами.

Сравнение современных сотовых телефонов

Камерофон

Смартфон и коммуникатор

Список литературы

Интернет ресурсы:

    Www.vikipedia.org

    www.smartphone.ua

    www.e-katalog.ru

Просмотр содержимого презентации


«Проект История создания сотовых телефонов и сотовой сети»


Сотовые телефоны и сотовая сеть

Подготовила ученица 7 класса «В»

МОУ гимназии №87

Рутчина Марина


Цель и задачи

Цель: Изучить происхождения сотовых телефонов и сотовой сети.

  • Рассмотреть историю сотовых телефонов
  • Рассмотреть историю сотовой сети
  • Рассмотреть современные сотовые телефоны
  • Сравнить современные сотовые телефоны

Актуальность

Актуальность данной темы не вызывает сомнения, так как в основном при покупке нового телефона стоит выбор, а для того чтобы сделать правильный, выбранная мною тема поможет в этом разобраться.


Сотовый телефон — это

Телефон, предназначенный для работы в сетях сотовой связи. Использует приемопередатчик радиодиапазона и традиционную телефонную коммуникацию для осуществления телефонной связи на территории зоны покрытия сотовой сети.


Первые в мире сотовые телефоны

В 1957 году Леонид Иванович Купрянович (СССР) создал экспериментальный образец мобильного телефона. Его назвали ЛК-1 весом 3 кг. К этому телефону так же была построена базовая станция.

В последующих образцах 1958 года вес мобильного телефона был снижен до 0.5 кг.

В 1961 году Л. И. Купрянович представил карманный телефон весом всего 70 гр., который вмещался на ладони.

В 1973 году был выпущен первый сотовый телефон – Motorola Dyna TAC.

Первый вызов по нему был произведен 3 апреля 1973 года Мартином Купером, который позвонил своим конкурентам из AT&T.

Весил этот агрегат 1.15 кг. Кроме звонка телефон не имел никаких функций. Разговаривать по телефону можно было около часа, но заряжался телефон 10 часов. Всего было создано 5 прототипов.

Уже в 1984 году Motorola DynaTAC 8000X появился в продаже. Людям так понравился телефон и его функции, что в очередь за покупкой телефона записывались тысячи человек.


Сотовая сеть

Один из видов мобильной радиосвязи, в основе которого лежит сотовая сеть. Свое название «сотовая» такая сеть получила потому что зона покрытия делится на ячейки в виде сот. Сети частично перекрываются и образуют единую сеть.

История сотовой сети

Первое использование подвижной телефонной радиосвязи в США относится к 1921 году: полиция Детройта использовала одностороннюю диспетчерскую для передачи информации от центрального передатчика к приёмникам, установленным на автомашинах.

В 1933 г. полиция Нью-Йорка начала использовать систему двусторонней подвижной телефонной радиосвязи.

В 1934 г. Федеральная комиссия связи США выделила для телефонной радиосвязи 4 канала, и к 1940 году телефонной радиосвязью пользовались уже около 10 тысяч полицейских автомашин.

Но русские тоже не отставали. Так в конце 50-х гг. прошлого столетия в СССР начинается разработка системы автомобильного радиотелефона «Алтай». В 1963 году в Москве была запущена опытная зона. В конце 70-х гг. система «Алтай» успешно работала в 114 городах страны. Летом 2011 года система «Алтай» прекратила свою работу.

Во многих странах так же развивалась сотовая связь. Но сеть не успевала за быстро растущими потребностями и выход был найден в виде сотовой связи, что позволило увеличить ёмкость за счет повторного использования частот в системе с ячеистой структурой.



Камерофон

Камерофон – это разновидность телефонов, имеющих камеру с высоким разрешением матрицей. Такие телефоны имеют функции для обработки фотографий и передачи их в соц. сети.

Телефоны такого вида стали популярны после выхода на продажу Sony Ericsson K и Sony Ericsson C в 2005 году. Этот аппарат имел камеру 2 -3.2 Мп.

В 2009 году Samsung выпустил телефон, который поразил мир тем, что камера была 8 Мп.

В 2012 году был представлен Nokia 808 PureView с камерой 41 Мп

В 2013 года был официально анонсирован Samsung Galaxy S4 Zoom — смартфон с камерой 16 Мп с 10-кратным оптическим зумом и мощной вспышкой.

Анонсированный в феврале 2014 года Sony Xperia Z2 получил камеру 20.7 Мп с первой в мире системой цифровой стабилизации изображения и съёмкой видео в Ultra HD.


Смартфон и коммуникатор.

Смартфон – это мобильный телефон, дополненный функциональностью карманного персонального компьютера.

Коммуникатор почти ни чем не отличается от смартфона, кроме того, что у коммуникатора есть выдвижная клавиатура.

Впервые попытку соединить телефон и карманный компьютер появилась в 90-х годах прошлого столетия. Это был телефон IBM Simon. Помимо телефонных функций аппарат мог получать факсы, позволял получать электронную почту и имел несколько игр. Клавиш не было. Все действия совершались посредством сенсорного экрана. Но из-за своих габаритов телефон не был популярен.


Сравнение сотовых телефонов

Для сравнения я выбрала две модели телефона. Lenovo S 650 и Apple Iphone 6.

Lenovo S 650

стандарты связи

Apple Iphone 6

операционная система

сенсорный

встроенная память

слот для карт памяти

аккамулятор

материал

не сьемный

0т 7000 до 12000р

процессор

от 43000 до 63000р

сим карта


  • В ходе проектной работы было выяснено, когда появились первые сотовые телефоны. Так же я узнала, как они выглядели и что из себя представляют.
  • При работе над этой темой я узнала, что такое сотовая сеть, узнала, когда и где она зародилась и что из себя представляла.
  • Рассматривая современные сотовые телефоны, я узнала, что прогресс не останавливается, а идет вперед, и с каждым годом мы можем увидеть все более и более интересные телефоны.
  • Сравнивая два сотовых телефона, я выяснила, что выбор телефона зависит от того, для каких целей покупается телефон.
  • Я считаю, мой проект имеет большую значимость для тех, кто хочет узнать немного о сотовых телефонах. А так же может помочь при выборе телефона.
  • На следующий год я планирую дополнить мой проект новыми и интересными фактами про сотовые телефоны, и сравнить ещё одну пару телефонов.

филологов. Дед его был основателем известной школы ораторского искусства и автором книги «Изящные отрывки». Отец, Мелвилл Белл, придумал систему «Видимая речь», в которой звуки речи обозначались письменными символами; используя эту систему, люди могли правильно произносить слова даже на незнакомом языке. Александр рос в атмосфере музыки и декламации, где звукам человеческого голоса уделялось особенное внимание. В 14 лет он переехал в Лондон к деду, под руководством которого изучал литературу и ораторское искусство. А через три года уже начал самостоятельную жизнь, преподавая музыку и ораторское искусство в академии Уэстон-Хаус. Основательно изучив за девять лет акустику и физику человеческой речи, Белл стал ассистентом своего отца, профессора Лондонского университета. Весной 1870 года Белл заболел, и врачи порекомендовали ему переменить климат. Семья перебралась в Канаду, а в 1871 году он жил уже в Бостоне (США), преподавая в школе для глухонемых с использованием системы видимой речи.

«История изобретения телефона»

Потребность в общении, в передаче и хранении информации возникла и развивалась вместе с развитием человеческого общества.

Средства общения между людьми непрерывно совершенствоваись в соответствии с изменением условий жизни, с развитием культуры и техники.

С древнейших времен для передачи сообщений на дальние расстояния служили людям свет и звук.

На заре своего развития человек предупреждал свое племя об опасности или звал на охоту, подавя сигналы криком или стуком. Но если расстояние между собеседниками велико и силы голоса не хватало, требовались вспомогательные средства. Поэтому человек начал использовать «технику» — свистки, рога животных, факелы, костры, барабаны, а после изобретения пороха- выстрелы и ракеты.

Появились специальные люди – гонцы, герольды. Гонцы передавали информацию устно. Конечно же, переджанную с гонцом весть в пути подстерегало множество опасностей. Гонец мог забыть её, мог заблудиться, не успеть к сроку или могли его перехватить, а затем убить или выпытать у него содержание послания.

Наиболее эффективным, надежным и быстрым способом передачи сообщений была голубиная почта. Максимальная скорость почтового голубя составляет 80-100 км/час. Максимальной же дстанцией в хорошую погоду считается 1000-1200 км. Но на больших расстояниях вероятность гибели птиц в пути слишком велика. Хотя известны случаи, когда голубям удавалось вернуться домой с расстояния двух, трех и даже пяти тысяч километров.

Голубь далеко не самая быстрая, сильна и выносливая птица. Он не может ни уйти, ни отбиться от ястреба, не способен садиться на воду. В связи с этим, еще в древности к доставке сообщений пытались привлекать и других птиц: стремительных стрижей и морских странников фрегатов, способных перелетать моря. Но голуби оказались лучшим выбором, их было очень просто разводить. Голуби едят то же, что и человек. Стрижи питаются мелкими летающими насекомыми, поэтому их трудно держать в неволе.

Конкуренцию сизокрылым почтальонам составили не птицы, а собаки. Собаки немного сообразительнее и «грузоподъемнее» голубей. Они способны, доставив почту, вернуться назад с ответом и даже разыскать нужного человека или отряд в лесу.

Использование птиц и животных имело недостатки, к которым можно отнести ограниченную область почтовых сообщений. Ученые того времени задавались вопросом, как сделать отправку сообщений быстрой, надежной и на любое расстояние.

Спустя некоторое время, появились первые механические аппараты, способные передавать сигналы, а затем и человеческую речь с огромной скоростью и на любое расстояние – появились телефоны.

Название аппарата – «телефон» призошло от двух греческих слов: «теле» — означало далеко, «афоне» — звук. Телефон передает звук голоса на дальние расстояния.

История телефона уходит в далекое прошлое. Сохранились сведения, что в 986 году один китайский изобретатель создал аппарат, который передавал звук через трубы. Появляется «веревочный» телефон, который был извествен много веков. Между двумя диафрагмами протягивали веревку и можно было разговаривать на небольших расстояниях. В данном случае звук передавался с одного конца на другой за счет вибрации веревки. Это были примитивные телефоны, передающие звук при помощи колебаний.

История телефона, который передает звук благодаря электричеству начинается со второй половины XIX века. Первый кто употребил слово «телефон», был Шарль Бурсель. В 1854 году он опубликовал диссертацию, в которой описал принцип действия телефона, но до практического применения дело не дошло. Первое устройство, которое могло передавать музыкальные тона (не голос, а тона) изобрел в 1861 году немецкий физик Иоган Филипп Рейс.

Американец Александр Белл создал первый в мире телефон в 1876 году. Он придумал удивительный аппарат, который передавал человеческую речь по проводам с помощью колебаний электрического тока. В нем много недостатков: трубка служила, как для передачи, так и для приема речи, операции осуществлялись поочереди, в телефоне не было звонка, вызов происходил через трубку — при пощи свистка, дальность связи была небольшой – до 500 метров.

В 1877 году Томас Эдисон изобрел угольный микрофон. Его изобретение проработало до 1980 года. На начало 1910 года во всем мире было более 10 телефонных станций, которые обслуживали более 10 миллионов телефонов.

На сегодняшний день развитие телефонной связи достигло своих высот. Практичеки каждый человек в мире имеет проводной телефон и беспроводной – сотовый телефон.

Телефоны обеспечивают связь по всему миру, позволяют людям общаться на расстоянии. А еще 150 лет назад телефонная связь была мечтой многих изобретателей и энтузиастов.

Презентация образовательной организации | МДОУ «Детский сад №71 комбинированного вида», г.

Саранск           Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №71» был построен по типовому проекту в 1972 году . Учреждение работает в режиме пятидневки с двенадцатичасовым пребыванием детей.
         МДОУ«Детский сад № 71» укомплектован полностью.  Плановая наполняемость–220 детей. Списочный состав–на 1сентября 2016г. — 255 детей.
Количество групп–11: первая младшая группа  — 3, вторая младшая – 2, средняя – 2, старшая – 2,  подготовительная — 2
       Общие требования к приему воспитанников в детский сад определяется законодательством Российской Федерации. Порядок приема воспитанников в детский сад определяется Учредителем —  Администрация городского округа Саранск. Контингент воспитанников формируется в соответствии с их возрастом и видом дошкольного образовательного учреждения.
Педагогический коллектив, обеспечивающий процесс развития и воспитания детей, состоит из 26 сотрудников: 25 (96%) педагогов имеют высшее педагогическое образование, 1(4%)–среднее педагогическое специальное образование, 4(15%) педагога имеют высшую квалификационную категорию, 17 (65%)–первую. Сотрудники детского сада способствуют созданию доброжелательной атмосферы в детском саду, в группах в процессе общения взрослых с детьми преобладает эмоционально-насыщенное настроение, благодаря педагогическому мастерству, творчеству и артистизму.
Педагоги дошкольного учреждения систематически повышают свою квалификацию (в течение 5лет–100% педагогов ДОУ прошли курсы повышения квалификации при ГБОУДПО(ПК) С «Мордовский республиканский институт образования».
Помещения и территория МДОУ«Детский сад №71 » соответствуют государственным санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству правилам и нормативам работы ДОУ-СанПиН2.4.1.3049-13, нормам и правилам пожарной безопасности. Групповые помещения  обеспечены мебелью и игровым оборудованием в достаточном количестве. Развивающая среда детского сада организована с учетом интересов детей и отвечает их возрастным особенностям. Территория детского сада озеленена насаждениями по всему периметру. На территории учреждения имеются различные виды деревьев и кустарников, газоны, клумбы и цветники, огород, уголок леса.
Рядом с дошкольным учреждением расположено МОУ «Лицей №26», основная часть  выпускников ДОУ становится учащимися данного лицея.
        В 06.06.2012 году МДОУ «Детский сад №71» подал заявку на реализацию инновационного проекта на тему «Приобщение к народной культуре, как средство формирования патриотических чувств и развития духовности ». Цель проекта– разработать и обосновать педагогическую модель формирования патриотических чувств через приобщение к народной культуре  в дошкольном образовательном учреждении, обеспечивающую индивидуальную высокоэффективную и коллективную педагогическую деятельность, позволяющую достигнуть наилучшие из возможных результаты в образовании воспитанников при рациональных затратах усилий и времени всех участниках педагогического процесса.
     На основании Приказа Управления образования Департамента по социальной политике Администрации  городского округа Саранск № 01-02/152 а от «30» августа 2019г. «Об открытии групп кадетской направленности на базе МДОУ «Детский сад №71» дошкольное учреждение работает в инновационном режиме.
   Цель кадетской группы: воспитание у детей гражданственности и патриотизма, как важнейших духовно-нравственно-социальных ценностей, через организацию кадетского движения.
Задачи :
1.Способствовать открытию детьми знаний и представлений о кадетском движении в России, о Родине, о геральдике, традициях и истории Отечества, о гражданственности и патриотизме.
2.Формировать личность юного кадета через усвоение этических и нравственных норм и правил, самоорганизацию и умение действовать в сложных и экстремальных ситуациях .
3.Подготовить дошкольников к сознательному стремлению стать настоящим кадетом и поступить в кадетские классы школ города.
4.Обеспечить высокий уровень физической подготовки и стремление к здоровому образу жизни.
5.Создать условия для становления юного гражданина в социуме: дошкольники –семья –воспитанники кадетских классов общеобразовательной школы, социальные партнеры.
  В соответствии с бессрочной лицензией №3557 от 22.12.2014г. ДОУ имеет право ведения образовательной деятельности по следующим образовательным программам: основная общеобразовательная программа дошкольного образования, дополнительные общеобразовательные программы художественно-эстетической,социально-педагогической,физкультурно-оздоровительной,коммуникативной и речевой направленности. Уровень образования определяется спецификой услуг, предоставляемых ДОУ и реализующихся в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного учреждения, которая разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» под ред.Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайловой, а так же парциальных программ:«Наш дом–природа» .А.Рыжовой, «Физическая культура- дошкольникам» Л.Д.Глазыриной, «Основы безопасности детей старшего дошкольного возраста» Н.Н.Авдеевой, Р.Б.Стеркиной,«Музыкальные шедевры»О.П.Радыновой и региональной программы «Мы в Мордовии живем» (под ред.О.В.Бурляевой). В ходе воспитательно-образовательного процесса ДОУ реализуется гуманная педагогическая система с использованием современных методов и педагогических технологий. Организация педагогического процесса отличается гибкостью, личностно-ориентированной моделью воспитания и обучения. Содержание воспитательно-образовательной работы соответствует социальному заказу общества и семьи и строится на основе базисной программы, с использованием вариативного и дополнительного образования.
Основная общеобразовательная программа детского сада обеспечивает разностороннее воспитание, обучение и развитие детей в возрасте от 1года до7лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Она охватывает все основные моменты жизнедеятельности детей с учетом всех видов детской деятельности в каждом возрастном периоде: организация режима пребывания детей в учреждении, содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей, содержание коррекционной работы, систему мониторинга достижений детьми планируемых результатов, связанные с планированием текущей педагогической деятельностью. Формы организации образовательного процесса соответствуют поставленным задачам:
    Охрана жизни и укрепление здоровья детей;
    Обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка;
    Осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка;
    Приобщение детей  к общечеловеческим ценностям;
    — Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.
     -Дополнительные образовательные услуги определяются возможностями, интересами,
потребностями детей и запросами родителей, осуществляются в рамках кружковой работы по всем направлениям развития дошкольника.
В ДОУ имеется достаточно хорошая материально-техническая база: методический кабинет, музыкальный и физкультурный залы с необходимым количеством наглядного, дидактического, демонстрационного, спортивного и музыкального оборудования, которое обеспечивает всестороннее развитие воспитанников по приоритетным областям дошкольного образования. Созданы условия для познавательной и творческой активности детей: мини-музеи «Мордовская изба», тематические уголки, материал в которых периодически меняется «Права ребенка»,«Безопасность дошкольника»,«Наша Родина»,«  Наша   жизнь в детском саду» и др.
В детском саду есть свои традиции, которые сплачивают и объединяют участников образовательного процесса:
•    Коллективное творчество воспитанников и педагогов в оформлении детского сада
•    Совместное проведение мероприятий с детьми, родителями и педагогами ДОУ
•    Формирование дружелюбных взаимоотношений в коллективе и создание положительного микроклимата в ДОУ
•    Единство с родителями, взаимопонимание между ними и сотрудниками дошкольного учреждения
•    Бережное отношение к окружающей природе и забота об озеленении детского сада.

Презентация в слайдах

Создано: 27.12.2016 17:03:35   |   Изменено: 18.06.2021 11:56:21

Презентация «История Мишутки»

Презентация «История Мишутки»

Описание презентации:

Данная презентация «История Мишутки» рассказывает о том, как рос и развивался наш детский сад. Какие он завоевывал победы, о любви детей к своей второй маме, к друзьям, а главное к большому общему дому под названием Детский сад. Я использовала презентацию на занятиях по патриотическому воспитанию.

Первой заведующей детского сада была Колобанова Марина Васильевна. Она принимала дошкольное учреждение, набирала сотрудников и организовала всю работу. Марина Васильевна проработала заведующей детского сада № 6 с 1988 года по 1991 год. Эстафету приняла Горбунова Нина Александровна, она руководила детским садом с 1991 по 1996 гг (в центре)

 

Скачать конспект

Начало было далеко нелегким.

Руками работников детского сада оформлялись помещения, озеленялись и благоустраивались участки. Воспитателями были изготовлены все необходимые пособия для успешного педагогического процесса. В первые годы работы детского сада трудились следующие работники: Мячина Валентина Павловна, Литвиненко Татьяна Александровна (воспитатель), Кулаева Елена Николаевна (музыкальный руководитель), Непочатых Александра Николаевна (медицинская сестра), Хлуднева Екатерина Прокопьевна, Булгакова Любовь Егоровна (младшие воспитатели)

Татьяна Александровна сформировала контингент детского сада, обеспечила создание надлежащих условий для укрепления здоровья детей, их воспитания и обучения в соответствии с требованиями педагогики и гигиены. Организовала работу с родителями по вопросам воспитания детей в семье.

За годы своей работы Татьяна Александровна была награждена Почетными грамотами Министерства образования Республики Саха (Якутия), Нагрудным знаком «За вклад в развитие образования». Благодаря ее целеустремленности и трудолюбию Татьяне Александровне присвоено звание Отличник образования Республики Саха (Якутия), имеет высшую категорию

< Предыдущая   Следующая >

12. История детского сада | МБДОУ «ЦРР

Наша история

Детский сад №21 «Золотая рыбка» известен многим поколениям и их родителям. У нас славная история, достойное настоящее и перспективное будущее. Наш детский  сад открыл свои двери для детей 26 августа в 1986г.,  который в то время принадлежал ОАО «Ростовуголь».Со дня открытия и  по июль 2005г. руководила «Золотой рыбкой »  Лазарева Таисия Степановна — отличник народного образования. Ее усилиями было оснащено и оборудовано новое здание детского сада, спланирован и озеленен  участок, сформирован профессиональный коллектив.   

Приоритетным направлением в работе с детьми являлось формирование у детей интереса к изучению родного  края, знакомство с казачеством. Таисия Степановна организовала педагогическую деятельность, направленную на повышение качества образования. В 2000г. на базе детского  были открыты классы начальной школы и присвоен статус «Начальная школа –детский сад №21».

В 2004г. детский сад переходит в ведение городского отдела Народного образования г.Шахты Ростовской области.

С 2005г. по настоящее время МБДОУ руководит заведующий – Лебедева Наталья Шотовна – руководитель высшей категории, награждена нагрудным знаком «Почетный работник общего образования РФ», звездой ордена «А.С.Макаренко».

В 2008г Начальная школа — детский сад №21 был присвоен статус МДОУ «Детский сад №21» на основании приказа №3148 от 07.11.2008 г Министерством общего и профессионального образования Ростовской области.

Наталья  Шотовна  создает условия для успешного взаимодействия начальной  ступени школы с дошкольным звеном, обеспечивающего устойчивый прогресс в развитии детей, при условии сохранения их здоровья. Знания стратегии развития образования, основных принципов реформы образования позволили ей разработать комплексный план программы перехода учреждения из режима функционирования в режим развития. В групповых комнатах выполнен ремонт, приобретена новая мебель, создан современный дизайн, в группах стало комфортно , уютно  и удобно для жизнедеятельности детей.

В 2009г. МДОУ получает статус Центр развития ребенка – детский сад первой категории №21 на основании приказа №3795 от 31.12.2008г Министерства общего и профессионального образования Ростовской области. (В связи с увеличением рождаемости детей и возросшей потребностью в дошкольных группах.)

Наталья Шотовна  создала систему работы по взаимодействию педагогов, детей и родителей. Мониторинг работы с родителями показывает повышение уровня правовой и педагогической культуры родителей.

Творческий подход к работе, тесный контакт между педагогами и родителями делают жизнь в детском саду интересной, богатой. Педагогический коллектив продолжает работу по приоритетному направлению приобщают детей к быту и искусству народа Донского края, его традициям, что способствует духовному обогащению воспитанников.

Результатом работы по формированию у детей интереса к истории казачества являются:

  • методическое пособие из опыта работы МБДОУ ЦРР – детский сад №21) «Региональный компонент в воспитательно-образовательной деятельности дошкольного учреждения» под. ред. заведующего МБДОУ ЦРР – детский сад №21 Н.Ш.Лебедевой, г.Шахты, 2009г.
  • разработана программа сотрудниками МБДОУ №21 «Вольный Дон» по ознакомлению детей с историей казачества, под. ред. заведующего МБДОУ ЦРР – детский сад №21 Н.Ш.Лебедевой, г.Шахты, 2013г.
  • презентация опыта работы МБДОУ ЦРР – детский сад №21 по «Формированию у детей интереса к истории казачества», для  заместителей по воспитательной работе и музыкальных руководителей МБДОУ г.Шахты.

 

В 2013 г МБДОУ ЦРР — детский сад №21 присвоен статус «казачье» на основании приказа Департамента по делам казачества и кадетских учебных заведений Ростовской области от 15.08.2013г. №118

Натальей Шотовной создана команда единомышленников. Она систематически организует педагогическую деятельность, направленную на выполнение государственных стандартов и повышение качества образования. 

English ESL рассказ Презентации Powerpoint

ГрамматикаПрилагательныеПрилагательные для описания чувств/настроения/тонаПрилагательные для описания личности и характераПрилагательные с –ed или -ingПрилагательные: Градируемые/неградуируемые прилагательныеПрилагательные: Несравнимые прилагательныеПрилагательные: ПротивоположностиПрилагательные: Порядок прилагательныхНаречияНаречияА местоНаречия времениНаречия: УсилителиНаречия: Порядок наречийАпостроф SАртикулы: определенный артикль (the)Артикли: неопределенный артикль (a/an)Артикли: нулевой артикльВспомогательные глаголыСдвиг назад во времени (т. грамм. WILL/WOULD)BE (вспомогательный глагол)BE + структуры инфинитива (например, он должен был стать знаменитым)BE ABLE TOBE: WAS или WERECANCAN или BE ABLE TOCAN или COULDПричинные придаточные предложения (например, хотя, в то время как)Придаточные предложения (например, для того, чтобы , так что, чтобы)Причины причины (например, потому что, из-за, из-за, как, так как)Приговоры результата (например, так)Расщепленные предложения (например, Мы ищем Джоуи)Команды (императивы)Сравнение ( сравнительная и превосходная степень)Сравнение: Сравнительные прилагательные и структурыСравнение: Превосходная степень прилагательных и структурыСравнения: AS или THANУсловное 0 (ноль)Условное 1 (первое условное)Условное 2 (второе условное) — быУсловное 3 (третье условное)Условное Условное Условное — Я желаю / Если только Условное — Смешанные условные предложенияУсловные предложения: условные фразы (например,грамм. если, при условии, что, пока) Союзы (они же связки, напр. и, но, или, так, тогда) Согласные и гласные Сокращения (сокращенные формы, напр. которые могут стоять перед существительными) Дискурсивные маркерыDO или DOESЭллипсис (пропуск слов)ВосклицанияFEW или A FEW, LITTLE или A LITTLEФигуры речи, метафоры, метонимыФормальный и неформальный английский язык (вежливость или разговорная речь) Будущее продолженное время: (будет V+ing) Будущее совершенное продолженное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое и продолженное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое время Будущие словосочетания (напр.грамм. be about to,bound to, вероятнее всего, из-за, установленный в + INF)Будущее простое время, выраженное с помощью WILLБудущее простое и будущее непрерывноеБудущие временаРодительный падеж S против OF (выражение владения)ГерундийГерундий и инфинитивыГерундий: Совершенное герундийГерундия: Прогрессивное герундийHAD BETTERHAD BETTER vs WOULD RATHERHAVE GOT или HAS GOTHОмонимы (два слова с одинаковым произношением — омофоны и омографы) Инфинитивные структурыИнфинитив: голый инфинитивИнфинитив: перфектный инфинитивИнфинитив: прогрессивный инфинитивИнфинитив: разделенный инфинитивИнверсия (перевернутый порядок слов)Неправильные глаголыИменно в качестве подготовительного подлежащего (напр. грамм. идет дождь, это мило с вашей стороны) Глаголы-связки (иначе связки, например, я студент) МОЖЕТ или МОГУТ Модальные МНОГО или МНОГИЕ ДОЛЖНЫ или ДОЛЖНЫ ДО (обязательство) ДОЛЖЕН или ДОЛЖЕН НЕТ Отрицания (отрицание, говоря Нет) Существительные Существительные: Собирательные существительные (команда, класс, семья, комитет)Существительные: сложные существительныеСуществительные: имена собственные (названия людей, городов, компаний)Числа: количественные числительныеЧисла: порядковые числительныеПротивоположности (антонимы)СЛИШКОМ НУЖНОоксюмороны (словосочетания со словами противоречивого значения, например, живые мертвецы)ПричастияПричастия: причастие прошедшего времени (т.е.грамм. HAVING DONE) Причастия: причастие настоящего времени (например, DOING) Части речи (также известные как классы слов, например, существительные, глаголы, прилагательные, наречия) Пассивный залог или активный залогПрошедшее непрерывное (прогрессивное) времяПрошедшее совершенное непрерывное (прогрессивное) времяПрошедшее совершенное простое времяПрошедшее совершенное простое против длительное времяПрошедшее простое времяПрошедшее простое и длительное времяПрошедшее время: USED TOPЛичные местоименияФонетика (произношение, МФА, фонетические символы)Фразовые глаголыСуществительные во множественном числе: неправильное множественное числоСуществительные во множественном числе: правильное множественное число с окончанием SПрефиксы (т. грамм. A, UN, IM, DIS, MIS, EN и т. д. )ПредлогиПредлоги движенияПредлоги местаПредлоги времениПредлоги и наречия (например, до меня, видел его раньше.)Предлоги: двойные предлоги (например, из)Предлоги: предлоги причастия (например, в ожидании , относительно) Предлоги: фразовые предлоги (например, с помощью)Настоящее продолженное (прогрессивное) времяНастоящее совершенное продолженное (прогрессивное) времяНастоящее совершенное или прошедшее простое времяНастоящее совершенное простое времяНастоящее совершенное время: FOR или SINCEPНастоящее совершенное времяНастоящее простое времяНастоящее простое время: S для третьего лица Глаголы в единственном числеНастоящее простое против продолженного (прогрессивного) времениМестоимения: EACH OTHER, ONE ANOTHER (взаимные местоимения) Местоимения: ONE/ONES (e.грамм. большой) Местоимения: Притяжательные местоимения (например, мой, мой) Местоимения: Возвратные местоимения (например, сам, себя)) Местоимения: КТО-ТО, ЛЮБОЙ, ВСЕ, НИКТО, НИЧТО и т. д. Местоимения: ЭТО, ТО, ЭТИ, ТЕ ( указательные) Местоимения: ВЫ и ОНИ, чтобы говорить о людях в целомПунктуация: запятыеПунктуация: исправление незаконченных предложенийКвантификаторы (например, некоторые, многие, много, любой, несколько, мало)Вопросительные тегиВопросительные словаВопросы (вопросительные)Вопросы и краткие ответыВопросы: Объективные вопросыВопросы: Тема вопросыВопросы: вопросы о предмете и объектеВопросы: вопросы WH (открытые вопросы)Вопросы: да или нет вопросыОтносительные предложенияОтносительные предложения: ОпределяющиеОтносительные предложения: НеопределяющиеОтносительные предложения: Относительные наречияОтносительные предложения: ЧТО или КАКОЙИсходная речь (косвенная речь)Исходная речь: сообщаемые вопросы ( косвенные вопросы) Изучаемая речь: Глаголы-отчеты ДОЛЖНЫ, СЛЕДУЕТ ТАК — НИ / НИ (в значении «слишком») ТАК или ТАКОЕ + прилагательные НЕКОТОРЫЙ или ЛЮБОЙ Подлежащее d глагол соглашениеСослагательное наклонениеПридаточное (зависимое) предложениеСуффиксы (напр. грамм. S, ED, ING, N’T) There is / there are / there was / there were / there will be и т. д. Слишком и достаточно Глагольные формы Глагольная фраза Глагольные времена Глаголы: Глаголы действия Глаголы: Динамические глаголы Глаголы: Глаголы состояния (также известные как глаголы состояния) Глаголы : Государственные глаголы против динамических глаголов: транзитивные или непереходные глаголы (слова, которые могут или не могут стоять с объектами) слово классов формирования слова. Заказать

VocabularyAccccidentsActictictionSArcebalitising / MarketIngeAcciDEnsAlauTAutmerican / Brillish InvaNeaNimalstautaustraAauutumnbeaYBEATYSDAUNDATHAUTAUTAUTAUTAUTIONSUTYSOUTYSOUTDAYSONDSORESESELASCOLSOLITES (звезды, известные люди) игрыКомпьютеры и технологииСтраныПреступление, закон и наказаниеКультура, межкультурное общение, межкультурное общениеРаспорядок дняСвиданияДни неделиДебатыОписание людейДинозаврыМечтыПасхаОкружающая средаЭкстремальный спортБасниЛицоСемьяМода и одеждаДень отцаЧувства, эмоцииЕдаСвободное время, досуг activitiesFriendsFurnitureFutureGiving DirectionsGoing вне, entertainmentGoing к restaurantGossipsGraffiti, уличные artGreetingsHabits (хорошие и плохие) HalloweenHealth, идущие к правам doctorHistoryHobbiesHolidaysHomeHomonymsHuman, расизм, discriminationHumorIdiomsIrelandJobs, workLearning languagesLikes и dislikesLondonLove, романтика, datingMarriageMeans из dayMovies transportMemoriesMoneyMonthsMother в категории ТВ showsMusicNew года EveNewspaper EnglishNumbersOlympicsOppositesParties, вечеринками, собирается вечеринкиПрошлоеЛюдиЛичность и характерЗвонкиПиратыМестаPokémon GoПолитика, голосование, выборыРоботыКомнаты в домеШколаНаукаВремена годаФормыПокупкиСмартфоны, планшеты и гаджетыОбщение, светские беседыКосмосСпортВеснаСанкт-ПетербургДень Святого ПатрикаРассказыУспехЛетоСинонимыТехнический английскийТехнологияРассказывание времениБлагодарениеВремяТуризмИгрушкиТрадиции, национальные обычаиПутешествияВеликобританияСоединенные Штаты Америки (США)День святого ВалентинаПогодаЗимаЖенщины и мужчины, гендерные ролиСлова, которые легко спутать

, дисциплина, авторитет учителя)классные плакатыресурсы CLT (Communicative Language Teaching) темы для разговоров и диалогиКритическое мышление межкультурная коммуникация (мультикультурализм, межкультурная коммуникация)кроссвордыразработка учебной программы, разработка грамматической программыДебаты (аргументация)Занятия по прямому методу исправление ошибок и методы формирования подмостков, советы о том, как исправить ошибки учащихсякарточкиразвлечения и игрыигрыобщие советы по обучению, идеи и методы выставления оценок и тестирования (оценки)g упражнения по грамматике, домашние задания (назначение, проверка, выставление оценок и т. д.).) как задавать правильные вопросы, как давать инструкции, как управлять студенческими проектами, как развивать творчество и воображение учащихся, как способствовать самостоятельности учащихся, как способствовать сотрудничеству учащихся, совместному обучению, как выжить на родительских собраниях, как учить «отключено» (без технологий), как учить давать презентациипоказать научить грамматикекак научить большие классыкак научить аудированиюкак научить людей разного возраста и разного уровня способностейкак научить вежливости (этикету)как научить чтениюкак научить разговорной речикак научить правописанию и алфавитукак научить учащихся с особыми образовательными потребностями, трудностями в обучении , э.грамм. дислексиякак учить словарному запасу (лексика, морфология)как учить с картинкамикак учить с рассказами (сторителлинг)как учить с интернетомледоколыИКТ (использование технологий на уроках)улучшение словарных навыков учащихся (использование словаря)упражнения с информационным пробеломкинестетика, ТПР ( общий физический ответ) мнемоника, методы памятимотивация учащихсяиндивидуальные занятияупражнения по описанию картиноксловари с картинкамирассказы с картинкамиподготовка к урокамупражнения на произношение (фоника)упражнения на понимание прочитанногоролевые игры, театральные постановки и импровизационные упражненияУпражнения на преобразование предложений и перефразирование стилей обучения учащихсяTBL (обучение, основанное на задачах) занятияМатериалы для развития учителяразвитие учителя, самооценка, наблюдение в классетестыуправление временем и таймингисоветы для учителей по экономии временисоветы для начинающих учителейупражнения по переводуучебники по созданию рабочих листовиспользование языка тела (мимика, жесты, зрительный контакт)видео O & Movie Activitywarmers & Coolersвеб-инструменты для учителей поиск словшаблоны и макеты рабочих листовписьменные и творческие письменные задания

УровеньПродвинутый (C1)Начинающий (pre-A1)Элементарный (A1)Промежуточный (B1)Предварительный средний (A2)Профессиональный (C2)Выше среднего (B2)

Тип учащегосявзрослыйбизнес/профессиональныйначальная школасредняя школадетский садучащиеся с особыми образовательными потребностями, трудностями в обучении, e. грамм. дислексия

SkillListeningReadingSpeakingSpellingWriting

Language ExamBULATSCambridge: Advanced (CAE)Cambridge: First (FCE)Cambridge: Key (KET)Cambridge: Preliminary (PET)Cambridge: Proficiency (CPE)Cambridge: Young Learners (YLE)CaMLA: ECCECaMLA: ECPECaMLA: ECPECaMLA: ECPECaMLA EPTCAMLA: Melabcamla: MetCamla: yleteeclielts (общее) IELTS академитПа академитP (общее) PTE Academicep Slateptefltoeiczd

DikenteLTAMELTOEICZD

DialectAmerican English English English English (Великобритания English) Canadian English English english Zealand English English English English Armizan English English на английском как извиниться, извиниться, простить и выразить сожаление на английском как назначать встречи на английском как запрашивать информацию и наводить справки на английском как просить что-то, делать просьбы на английском как не говорить что-то на английском как быть церемонным на английском glishкак быть расплывчатым по-английскикак обвинить кого-то в чем-то по-английскикак успокоить людей по-английскикак прояснить что-то по-английскикак поздравить людей по-английскикак противопоставить и сравнить по-английскикак критиковать кого-то по-английскикак защититься от критики по-английскикак опровергнуть или признать что-то на английскомкак описывать вещи или людей на английскомкак делать выводы на английскомкак подчеркивать важные вещи на английскомкак поощрять или отговаривать людей на английскомкак оценивать людей или прогресс на английскомкак объяснять вещи на английскомкак выразить согласие/несогласие на английскомкак выразить одобрение и неодобрение по-английскикак выразить причину и следствие по-английскикак выразить разочарование по-английскикак выразить отвращение по-английскикак выразить сомнение по-английскикак выразить зависть по-английскикак выразить страх по-английскикак выразить надежду по-английскикак выразить безразличие по-английскикак выразить заинтересованность в чем-то g по-английскикак выразить вероятность, вероятность по-английскикак выразить симпатии и антипатии по-английскикак выразить любовь или гнев по-английскикак выразить предпочтения по-английскикак выразить облегчение по-английскикак выразить грусть по-английскикак выразить последовательность и хронология по-английскикак выразить шок и недоверие по-английскикак выразить догадки по-английскикак выразить удивление по-английскикак выразить сочувствие и соболезнования по-английскикак выразить угрозы по-английскикак выразить нежелание по-английскикак выразить свои потребности по-английскикак давать советы по-английскикак отдавать команды по-английскикак давать согласие по-английски Как высказывать свое мнение на английском языке, как давать разрешение, разрешение на английском языке, как произносить тосты на английском языке, как произносить предупреждения на английском языке, как приветствовать людей на английском языке, как торговаться и торговаться на английском языке, как сообщать кому-то новости на английском языке, как давать людям инструкции на английском языке, как интерпретировать то, что было сказано по-английскикак интер разочаровывать людей на английскомкак представить людей на английскомкак представиться на английскомкак пригласить людей на английскомкак поддержать разговор на английскомкак жаловаться на английскомкак делать комплименты на английскомкак делать обобщения на английскомкак загадывать добрые пожелания на английскомкак гадать о чем-либо на английском языкекак делать прогнозы на английском языкекак давать обещания на английском языкекак делать предложения на английском языкекак делать, принимать и отказываться от предложений на английском языкекак сделать заказ или забронировать номер на английском языкекак убеждать, убеждать людей на английском языкекак хвалить людей и выражать признательность на Как убедить кого-то в чем-то на английском, как отказать и возразить чему-то на английском, как напомнить людям о чем-то на английском, как перефразировать, перефразировать сказанное на английском, как вежливо сказать НЕТ на английском, как сказать спасибо, выразить благодарность на английском, как кого-то отругать на английскомкак начать разговор на английскомкак подвести итог на Как рассказать историю на английском языкеКак сообщить плохие новости на английском языкеКак приветствовать людей на английском языке

Solutionyesno

Презентация PowerPoint для детей, готовых к коротким, характерным, образовательным, целенаправленным детским рассказам о том, как вести себя с друзьями — законы о дистанционном обучении

Готовая презентация в формате PowerPoint с короткими иллюстрированными целеустремленными детскими рассказами, которые очень полезны для подготовки ребенка в первую неделю детского сада.

Кроме того, эти развивающие сказки для детей помогут вам, дорогой учитель, донести до детей концепцию дистанционного образования, и эти сказки прекрасны и своеобразны для обучения детей законам дистанционного образования.

****************************************

Это предложение

Рассказ (Я люблю своих друзей в детском саду) — это короткая иллюстрированная история, чтобы научить ребенка принимать разницу между ним и его друзьями в детском саду и как вести себя с отдельными людьми в детском саду.

Рассказ (Я умею соблюдать законы дистанционного обучения!) — красивая и целеустремленная история для детей, дающая представление о том, что такое дистанционное обучение.

Рассказ (хороший выбор или плохой выбор) — это своеобразный короткий рассказ, который в простой и приятной форме учит детей правилам детского сада.

3 детские сказки, развивающие, отличительные для детей, с первой недели в детском саду, красивое начало для детей

************************ *************

спасибо за доверие!

Надеюсь, готовая презентация детских рассказов в формате PowerPoint окажется полезной и интересной для вас и ваших детей. Если у вас есть какие-либо вопросы об этой презентации или вы хотите внести какие-либо предложения по ее изменению, не стесняйтесь обращаться ко мне по электронной почте:

[email protected]

************** ************************

Внимание

Это предложение предназначено только для личного пользования, учитель может использовать его только для обучения своих детей.

Запрещается публиковать настоящую оферту, либо переиздавать ее, либо любую ее часть в любых электронных средствах, либо путем фотокопирования, видео- и аудиозаписи, либо любым способом без получения моего личного согласия.

Если директор школы хочет использовать его для своих учителей, пожалуйста, свяжитесь со мной.

Запрещено руководителю школы или учителю использовать дисплей для всех своих коллег в школе Телеграм и сайт будут преследоваться.

****************************************

Удачи, мой учитель

Как написать социальную историю (Пошаговое руководство)

Если вы работаете с ребенком с уникальными потребностями в обучении, вы, вероятно, слышали все о преимуществах и потенциальных возможностях использования социальных историй для учащихся всех возраста (даже подростков и молодых людей!).

Социальные истории могут помочь юным ученикам приспособиться к новому распорядку дня, участвовать в беседах, развить определенные жизненные навыки или научиться взаимодействовать со сверстниками. Какой бы ни была ситуация, социальные истории могут помочь детям понять, чего от них ожидать и чего можно ожидать.

Хотя преимущества социальных историй очевидны, создавать их намного сложнее. Это может быть непростой задачей, особенно если вы работаете с несколькими учениками или не знаете, как составить идеальное повествование.

К счастью, есть способы сделать вашу жизнь немного проще. Прислушайтесь к этим советам о том, как написать социальную историю, и вы быстро станете старым профессионалом.

Что такое социальные истории?

По словам Кэрол Грей, основательницы социальных историй, социальные истории используются для «точного описания контекста, навыков, достижений или концепций в соответствии с 10 определяющими критериями».

Социальная история должна:

  1. Иметь цель
  2. Включать двухэтапный процесс исследования
  3. Содержать заголовок и введение, определяющие тему, основную часть, добавляющую детали, и заключение, подкрепляющее и обобщающее информацию
  4. Имеет формат, адаптированный к индивидуальным способностям, стилю обучения, таланту, интересам и концентрации внимания аудитории Утверждения с точки зрения от второго лица (без второго лица «вы»)
  5. Содержит прошедшее, настоящее или будущее время
  6. Имеет положительный, терпеливый тон
  7. Дословно точен
  8. Имеет точное значение
  9. Отвечает на вопросы о том, где , когда, кто, что, как и почему
  10. Содержит описательные и обучающие предложения (предложения, направляющие поведение)
  11. Язык, описывающий более он направляет
  12. Постоянно пересматривается
  13. Имеет план редактирования и реализации

Типы социальных историй

Существуют всевозможные социальные истории, которые вы можете написать. Их можно использовать для:

  • объяснения того, как другие могут чувствовать или реагировать в определенной ситуации (включая учащегося)
  • помочь учащемуся справиться с изменениями в рутине или неожиданными событиями (например, пожарной тренировкой)
  • помочь с ожидаемыми или неожиданное поведение (что делать, когда вы закончите задание)
  • Приобрести навыки самообслуживания (например, ухаживать за собой)
  • Описать, что произойдет на мероприятии (например, на экскурсию)

Короче говоря, существует очень мало ситуаций, в которых социальные истории неуместны — вы даже можете использовать их для обучения важным профессиональным навыкам! Социальные истории больше описывают события, чем диктуют, что должен делать учащийся, что делает их хорошим вариантом для учащихся, которые не знают, как реагировать на определенные события.

Как написать социальную историю: шаг за шагом

1. Решите, какие темы затронуты в вашей социальной истории

Социальные истории обычно пишутся от первого или третьего лица, но никогда от второго лица. Написание социальной истории от второго лица превращает историю из описательной в директивную — этого следует избегать.

В идеале социальная история должна быть написана с точки зрения учащегося: «Я пошел в магазин» или «Адам пошел в магазин», а не «ты пошел в магазин.Они ответят на вопросы кто, что, когда, где и почему об определенной ситуации и ожидаемом поведении, которому вы хотели бы научить ученика.

Поэтому первое, что вам нужно сделать, это определить ситуацию, которую вы хотите осветить в социальной истории. В каких ситуациях, по вашему мнению, трудится ваш ученик?

2. Варьируйте типы предложений

Кэрол Грей рекомендует, чтобы в социальных историях использовались как описательные, так и «обучающие» предложения. Эти «обучающие» предложения иногда называют директивными предложениями, но это может сбивать с толку, учитывая, что мы хотим, чтобы история больше направляла, чем диктовала.

В идеале у вас должно быть как минимум два описательных предложения для каждого коучингового предложения. Описательные предложения можно далее разбить на фактические, перспективные, кооперативные и утвердительные предложения.

Многие люди считают полезным написать одно описательное предложение, за которым следует директивное/обучающее предложение, а затем совместное и утвердительное предложение. Такая структура обеспечивает хороший «причинно-следственный» поток, который может оказаться достаточно структурированным и полезным для студентов, которые борются с абстрактными понятиями.

Вот пример:

Описательное предложение: Я еду в школу на автобусе.

Perspective Sentence: Иногда я расстраиваюсь, когда еду в автобусе, потому что он шумный и переполненный.

Директива/Тренировочное предложение: Я могу надеть наушники и слушать музыку, когда чувствую себя расстроенным в автобусе.

Утвердительное предложение: Расслабляться в автобусе полезно для меня.

Опять же, попытайтесь поддерживать соотношение двух описательных предложений для каждого директивного предложения, чтобы вещи были более описательными, чем директивными.

3. Подготовьте рассказ

После того, как вы выбрали тему и придумали несколько идей для предложений, пришло время взяться за бумагу (или пальцы за клавиатуру!) и приступить к созданию рассказа.

4. Добавить несколько изображений

Далее вам нужно будет добавить несколько изображений в историю. Поместите картинку над текстом, чтобы между картинкой и предложением была четкая связь. Картинки должны быть четкими и отражать смысл истории — сейчас не время для причудливой графики или абстрактных художественных изображений! Если можете, используйте визуальные вспомогательные изображения или реальные фотографии ребенка и выбранной ситуации.

5. Создание копий

После того, как вы написали социальную историю и добавили фотографии, вам нужно сделать копии. Если вы планируете использовать социальную историю для большой группы, постарайтесь увеличить ее, чтобы она была видна всем, кто ее просматривает. Если вы планируете использовать книгу или использовать ее для многих детей, вам следует создать несколько копий (достаточно, чтобы каждый ученик принес по одной домой) и рассмотреть возможность ее ламинирования.

6. Представьте и прочитайте историю

Это один из самых важных шагов в создании социальной истории, о котором часто забывают.Хотя создание и содержание социальной истории, конечно, важны, вы также должны выделить достаточно времени, чтобы прочитать историю ребенку. Убедитесь, что вы выбрали подходящее время, представляя социальную историю, когда ребенок находится в податливом, доступном настроении и готов учиться.

Прочитайте рассказ несколько раз и по возможности дайте ребенку прочитать вместе. Вы также можете обсудить личный опыт и установить связи с реальными ситуациями, чтобы сделать историю еще более актуальной.

7. Практика и предоставление обратной связи

Прочитав историю несколько раз, подумайте о ролевой игре, чтобы помочь вашему ребенку лучше понять ожидания. ИСПОЛЬЗУЙТЕ положительную обратную связь, когда ваш ребенок демонстрирует ожидаемое поведение после использования социальной истории, и не выбрасывайте истории, когда вы думаете, что можете с ними закончить. Держитесь за них и держите их доступными, чтобы вы могли перечитывать и практиковать больше по мере необходимости.

8. Бонусный этап – по возможности обращайтесь за помощью к учащимся!

По возможности поощряйте ребенка помогать вам создавать его собственную социальную историю.Это позволит увеличить долю собственности и увеличить бай-ин. При необходимости вы можете направлять ребенка с помощью открытых вопросов.

Кому подходят социальные истории?

Социальные истории впервые были адаптированы для учащихся с расстройствами аутистического спектра. Тем не менее, они могут быть полезны для любого учащегося, у которого могут возникнуть проблемы с социальными навыками, поведенческими расстройствами или любыми другими подобными проблемами в общении.

Их можно использовать с людьми всех возрастов, особенно если вы потратите время на их изменение и адаптацию к возрасту и когнитивному уровню учащихся.Когда они настроены для удовлетворения потребностей отдельного учащегося, они больше не являются универсальными решениями, а вместо этого могут быть индивидуально адаптированы для удовлетворения любых потребностей или желаемого набора навыков.

Социальные истории можно использовать даже для учащихся, которые борются с эмоциональной регуляцией. Они могут помочь уменьшить беспокойство, научить правилам или даже продемонстрировать жесткие социальные сигналы.

Как адаптировать социальные истории для невербальных учащихся

Хотите верьте, хотите нет, но вы можете использовать социальные истории для невербальных детей.Однако вам нужно будет сделать некоторые приспособления и адаптации.

Для начала убедитесь, что в рассказах используется упрощенный язык. Используйте отдельные слова, а не длинные фразы, и старайтесь поощрять невербальное общение в рассказах (вы можете указывать на картинки в рассказе, а не сосредотачиваться на длинных фрагментах текста).

При создании этих социальных историй еще важнее, чтобы они соответствовали уникальным интересам ребенка. Эти социальные истории должны иметь визуальную поддержку с большим количеством картинок (в некоторых случаях социальная история для невербального ребенка может не содержать текста и состоять только из наглядных пособий). Вы даже можете использовать социальные истории, адаптированные под музыку, чтобы донести свою мысль.

Еще один полезный совет по созданию социальной истории для невербального ребенка: убедитесь, что история содержит изображения самого ребенка, когда это возможно. Это сделает историю более актуальной и является хорошим способом вовлечь ребенка в создание социальной истории, когда он не может написать свои собственные предложения.

Шаблоны социальных историй, которые стоит попробовать

Если вы педагог, работающий с детьми с уникальными потребностями в обучении, есть большая вероятность, что у вас нет времени на создание совершенно новой социальной истории для каждой отдельной ситуации, которую вам нужно обучить.Вот где шаблоны могут пригодиться.

Одна вещь, которую вы можете сделать, это создать многоразовый шаблон социальной истории в стиле «Mad Libs», который вы можете использовать снова и снова. Вы можете просто заполнить пробелы предложениями и терминами, которые вам нужно включить, чтобы оказать влияние на вашего ученика.

Заполнение пустого шаблона социальной истории полезно, потому что вы можете прочитать социальную историю и попросить учащегося обвести лучший ответ или заполнить текст и изображения своим собственным ответом. Это отличный способ позволить учащемуся выбрать свое собственное решение и чувства, основанные на рассказах.Вы также можете использовать его для просмотра частей речи! В конечном счете, такие шаблоны социальных историй дадут учащемуся больше права собственности.

Вы можете использовать компьютерные программы, такие как Microsoft Word, Publisher или PowerPoint, для создания своих собственных социальных историй, но если вы хотите получить быстрый шаблон социальной истории, который вы можете использовать со своими детьми как можно скорее, ознакомьтесь с нашим шаблоном ниже, введя свой Эл. адрес.

Вы также можете просмотреть некоторые оригинальные примеры Кэрол Грей и примеры социальных историй здесь.

В конце концов, создать социальную историю, соответствующую уникальным потребностям вашего ребенка, совсем несложно. Немного потренировавшись, вы сможете быстро сочинить множество историй!

Дополнительная литература

Набор Story Champs | Группа языковой динамики

НА ФЛЭШ-НАКОПИТЕЛЕ

PLUS С ЦИФРОВЫМИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМИ УСТРОЙСТВАМИ!

• Руководство и основные планы уроков
Основные планы уроков (на флэш-накопителе) являются необходимым компонентом Story Champs. Существует 57 основных планов уроков, сгруппированных по большим группам, малым группам и индивидуальным планам проведения, а также 8 дополнительных планов уроков, которые дополняют основные планы уроков.Рекомендуется распечатать набор планов уроков и упорядочить их в папке для быстрого доступа. Кроме того, один план урока можно распечатать и использовать повторно. Планы уроков также можно отображать в цифровом виде на планшете или компьютере.

• Цифровая презентация
Цифровые презентационные материалы (на флэш-накопителе) предназначены для использования в качестве альтернативы использованию печатных иллюстраций и значков. Цифровая презентация может использоваться для большинства процедур Story Champs и может быть очень полезной для реализации всего класса или при использовании Blitz Levels C-J.

ФАЙЛОВ ДЛЯ ПЕЧАТИ:

• Занятия на дому
Расширьте общение на академическом языке дома

• Занятия в классном центре
Предложите учащимся дополнительную практику со структурой рассказа посредством мероприятий, проводимых под руководством учащихся; Упражнения включают в себя составление последовательности иллюстраций, рисование рассказов полосками, рисование картинок для создания книги и диктовка рассказа взрослому

.

• Организаторы написания рассказов
Обеспечивают основу для переноса структуры повествования устного языка на письменный язык; Включает коробки с картинками, черновой вариант, окончательный вариант и письменный чек

.

• Организаторы написания информации
Обеспечивают основу для переноса информационной структуры устного языка на письменный язык; Включает черновой вариант, окончательный вариант и письменный чек

.

• Блоки шаблонов
Предлагают визуальную структуру, помогающую сделать абстрактную или новую информацию более конкретной

• Информационные заметки
Поддерживайте активное реагирование во время информационных уроков, развивайте навыки конспектирования и укрепляйте память о сложном материале

• Журналы Word
Расширить внимание и потренировать словарный запас, выученный явно или из контекста

• Плакаты «Найди блестки»
Уделите дополнительное внимание целевым словарным словам и их синонимам и потренируйтесь

5 забавных идей для презентаций для детей

Школьная жизнь вращается вокруг создания презентаций и проектов, и от них никуда не деться.Создание презентации для школьного проекта всегда кажется колоссальной задачей, главным образом потому, что люди считают презентации скучными.

Обучение детей использованию Microsoft PowerPoint — отличная идея, потому что это помогает им развивать необходимые навыки презентации, которые очень важны в корпоративном и деловом мире. Но поскольку презентация — это самостоятельная задача, научить детей этому ценному навыку может быть сложно. Чтобы сделать что-то привлекательным для детей, вы должны превратить это в увлекательное занятие, и вы можете сделать то же самое с презентациями! Детям обязательно понравится занятие, которое им интересно.

Вот 5 забавных идей для презентаций для детей:

Word Art

Дети любят искусство, а с помощью PowerPoint вы можете создавать слайды, полные искусства! С помощью функции рисования в PowerPoint вы можете дать волю воображению вашего ребенка. За неделю или две практики дети действительно освоят это и смогут создавать потрясающие произведения искусства и словесные искусства!

Веселые истории

Знаете ли вы, что с помощью PowerPoint можно создать целую книгу рассказов? Теперь это, безусловно, забавное занятие для детей, потому что они могут составить полную историю, используя различные инструменты PowerPoint, и даже могут сделать графическое представление всей истории.

Книга фактов

С Microsoft PowerPoint вы даже можете позволить своим детям сделать книгу фактов! Книга фактов — это не что иное, как случайные и забавные факты, собранные вместе. Для этого веселого занятия вы можете позволить детям сначала исследовать интересные факты, которые они могут сохранить. После этого вы можете позволить им найти шаблон, подходящий для презентации, и тогда они смогут собрать все воедино.

Самопрезентация

Еще одно веселое занятие для детей — это самопрезентация! Самопрезентация — отличное занятие для детей, позволяющее им больше узнать о себе.Вы можете попросить их сделать презентацию о себе, о том, кем они хотят стать, когда вырастут, какие у них хобби и многое другое.

Таблица питания и пищевых продуктов

Детям будет очень полезно узнать о правильном питании и о том, как сохранить свое тело здоровым и активным. И интересный способ научить их — это презентация PowerPoint! Вы можете попросить их создать слайды о питании и физических упражнениях, необходимых организму.

Как рассказать историю на iPad

Один из самых захватывающих дней в году для моих учеников, изучающих английский как второй язык, — это наша экскурсия на ферму Паттерсон.Экскурсия на ферму — это веселый день, когда учащиеся могут познакомиться с новым местом, изучая стандарты содержания и словарный запас. В этом году я попросил некоторых своих студентов взять с собой iPad в классе на экскурсию, чтобы задокументировать свой опыт. В течение всего дня на ферме студенты фотографировали на камеру iPad, чтобы запечатлеть особые моменты, череду событий и свое видение экскурсии. Я собрал все сделанные фотографии и создал альбом, которым затем поделился со всеми своими учениками с помощью Apple Classroom.Одна из уникальных особенностей работы учителем ESL заключается в том, что я обслуживаю своих учеников в группах по 9–12 человек, поэтому я решил, что в каждой группе будет использоваться отдельное приложение для создания презентации, в которой будет показана наша экскурсия по их учебному заведению. iPad. Узнав об их функциях, я решил использовать приложения Apple: Clips, Pages и Keynote.

Как преподаватель ESL, мне нравится находить творческие и новаторские способы интеграции словарного запаса и наших технологий, поддерживая развитие учащихся в языковых областях чтения, письма, разговорной речи и аудирования .Эти три приложения позволили моим ученикам практиковать эти языковые домены, проявляя при этом творческий подход и воплощая свое видение через свои изображения. Вместе с группой студентов, работающих над приложением Pages, я начал моделировать и направлять студентов о том, как добавлять цвета, шрифты, формы, изображения, изображения из фотопленки и видео. Студенты сразу же зацепились и полюбили создавать с помощью новой функции создания книг. Учащиеся смогли попрактиковаться в письменных навыках с помощью новой функции рисования, в которой они писали на iPad пальцем или стилусом.Это было проблемой для студентов, потому что они должны были сосредоточиться на формировании букв и сосредоточиться на том, чтобы их письмо было разборчивым. Мы также добавили видео, чтобы попрактиковаться в разговорных навыках, и нарисовали поверх картинок, чтобы подчеркнуть печатный текст.

Группа студентов, использующих Clips на своих iPad, получила больше разговорной практики в рамках проекта, и им очень понравились различные фильтры, плакаты, фоновая музыка и штампы/этикетки. Функция живых заголовков в этом приложении помогла моим ученикам ESL научиться говорить громко, четко и использовать полные, подробные предложения.Чтобы поддержать моих спикеров, испытывающих затруднения, мы создали стартовые предложения на полосках предложений, чтобы они могли использовать их при записи. Эти студенты также активно использовали свои навыки слушания, слушая их повествование и описания своих фотографий и опыта на записанных слайдах в клипе.

Студенты, использующие приложение Keynote, проделали фантастическую работу по созданию своих презентаций, а функция анимации стала изюминкой проекта. Эти учащиеся также использовали новую функцию рисования, чтобы писать предложения на своих слайдах и комментировать изображения. Студенты должны были добавить видео в свою презентацию, и мы обсудили подходящие изображения для использования. Например, я решил добавить изображение козла, потому что во время экскурсии мы кормили коз. Когда все проекты были завершены, ученики были рады поделиться ими с родителями и другими одноклассниками через нашу учетную запись Seesaw.

Я поражен и горжусь тем, что мои молодые студенты ELL выполнили это задание, и с нетерпением жду возможности использовать эти приложения для различных проектов в следующем году. Для студентов было очень важно сделать свои собственные снимки во время экскурсии и рассказать историю о своем опыте с помощью своих фотографий.Независимо от нашего возраста, происхождения или способностей, мы все можем творить!

 

Кэти Гарднер имеет 6-летний опыт работы учителем английского как второго языка в детском саду в Солсбери, Северная Каролина. Она выступала на районных, государственных, региональных и национальных конференциях ELL и Tech. В 2017 году она стала почетным преподавателем Apple и получила сертификат сертифицированного преподавателя Национального совета по английскому языку как новому языку в 2017 году. Следите за ней в Twitter @gardnerkb1

.

 

 

 

[themify_button bgcolor=»синий» размер=»большой» ссылка=»http://www.edtechteam.press/bookstore/»] Хотите узнать больше о способах внедрения инноваций с помощью iPad? Прочтите эту книгу от EdTechTeam Press![/themify_button]

16+ лучших видеороликов с элементами истории для классной комнаты

Умение определять элементы рассказа — важная часть понимания прочитанного. Дети должны уметь различать сюжет, персонажей, обстановку, конфликт, тему и многое другое. Вот почему мы любим эти видео с элементами истории! Здесь есть что-то для каждого класса и стиля.

Совет: просмотрите эти видеоролики с элементами истории заранее, чтобы убедиться, что они подходят для вашей аудитории.

1. Части сюжетной песни

Видео

Джека Хартманна одинаково популярны как среди детей, так и среди учителей, и это не исключение. Узнайте о начале, середине и конце, а также о персонажах, обстановке и основной идее.

3. Элементы сюжетного рэпа

Вот еще одна запоминающаяся мелодия для изучения элементов истории. Это повторяется, но это помогает детям выучить важные термины, которые им нужно знать.

5. Истории как тако

Узнайте, как определить элементы рассказа по иллюстрации. Тогда напиши свою историю! Это лучше всего подходит для младших школьников, и вы можете бесплатно распечатать его на странице YouTube.

7. Элементы рассказа

Поручите это видео учащимся старших классов начальной и средней школы, чтобы глубже погрузиться в элементы истории. Никаких разговоров, только информативный текст, представленный в увлекательной форме.

8. Как определить тему в рассказе

Учащимся часто трудно понять тему. Эти увлекательные часы сосредоточены на теме таким образом, что это потрясающе для старших учеников начальной школы. Дети узнают, что им нужно прочитать все, прежде чем они смогут определить тему.

9. Элементы истории (Академия Хана)

Изучите карту-историю с помощью этого видео от Академии Хана. Вслед за этим посмотрите следующее видео, в котором показана карта-история в действии.

10. Структура сюжета: моделирование и практика

Посмотрите сюжетную карту в действии с развлекательными короткометражками Pixar. В первой половине видео выкладывается карта. Вторая половина позволяет вам и вашим ученикам самостоятельно определить элементы истории.

11. Участок горы! | Сюжетная диаграмма Песня

Совершите путешествие на Plot Mountain под эту милую песенку! Мы любим это для детей старших классов, которые могут просто захотеть подпевать.

12. Элементы рассказа

Это один из самых длинных видеороликов с элементами истории, который дает учащимся много полезной информации. Они могут смотреть в своем собственном темпе, делая заметки по ходу дела. Попробуйте с 6-8 классами.

13. Pixar в коробке: введение в рассказывание историй

Pixar объединилась с Khan Academy, чтобы научить детей рассказывать истории. Если вам понравилось это вводное видео, остальные бесплатные уроки из этой серии вы найдете здесь.

14. Важность сеттинга в истории

Хип-хоп стиль этого видео Flocabulary сразу же захватит учащихся. Сеттинг — это гораздо больше, чем просто место действия истории, и это видео действительно подчеркивает это.

15. Действия персонажей в историях

Идентификация персонажей — это только начало. Узнайте, как и почему их действия жизненно важны для хорошей истории. Как и в других видео Академии Хана, анимация проста, но эффективна.

16. Использование видео для обучения элементам короткого рассказа (для учителей)

Хорошо, это длинное видео предназначено только для учителей, но в нем полно потрясающей информации. Посмотрите, как педагог Рэйчел объясняет, как она обучает элементам истории своих семи- и восьмиклассников.

Короткометражные фильмы для обучения элементам истории

Добавьте этот плейлист в закладки! Он включает в себя множество короткометражных фильмов, которые делают обучение элементам истории увлекательным и увлекательным для учащихся всех возрастов.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.