Содержание

ГДЗ по литературе 6 класс учебник Меркин часть 1 страница 6-28

О литературе, писателе и читателе

Страница 6

Вопросы и задания 

1. Подготовьте тезисы основных положений статьи «О литературе».

1. Значение литературы для мировой культуры

2. Виды и жанры литературы, её классификация

3. Русская литература и её специфические особенности

4. Русская литература серебряного века

5. Зарубежная литература

6. Мировая классическая литература

7. Способы изучения древнейших литературных памятников искусства

8. Современная литература XXI века

 

2. Как вы понимаете смысл надписи, висевшей над входом в библиотеку египетского фараона Рамзеса II?

Надпись над входом в библиотеку Рамзеса II гласила: «Душевное лекарство». Книги подобно лекарству лечат душу. Литературные произведения оказывают сильнейшее влияние на духовный мир человека и его физическое состояние.

Прочитанное слово способно вызвать самые различные эмоции: горе и печаль, счастье и радость. Когда мне тяжело на душе, я могу прочитать рассказы О. Генри, Михаила Зощенко, А.П. Чехова и мне от этого на душе становится хорошо, поднимается настроение. Поэтому я с уверенностью могу утверждать, что книги действительно лечат душу.

3. Литература — вид искусства. В чём её отличия от других искусств: живописи, музыки, архитектуры? И что роднит литературу с другими видами искусства?

литература-это такой вид искусства, где профессиональные писатели пишут необычайные произведения, живопись-это изумительные картины и т.д., музыка-это такое исскуство, которое сочиняют тоже писатели, но они сочиняют музыкальные произведения, а архитектура-это строительство домов и т.д. профессионалами, а роднит, то что это все искусства и у всех есть писатели, у литературы- писатель, у-музыки так же писатель, архитектура-тоже писатель или создатель, они все создают искусства

4*. Можно ли применительно к одному произведению употребить слово «литература»? Уместно ли об отдельно взятом художественном произведении сказать: хорошая литература или, наоборот, плохая литература? Постарайтесь дать развёрнутый и аргументированный ответ.

Литература — это все произведения письменности, которые имеют определенное общественное значение. Литература может быть научной, художественной, эпистолярной. В очень упрощенном, обывательском понимании, литература – это книги. Мне кажется, что применительно к одному произведению возможно употребить «литература». Когда оцениваем другие виды искусства, например, танец или музыку, употребляем к отдельным произведениям «хороший, плохой танец» или «хорошая, плохая музыка». Так и оценивая книгу мы можем употребить слово «литература». В зависимости от своих вкусовых предпочтений, мы можем говорить хорошая литература или, наоборот, плохая литература об отдельном взятом художественном произведении. Хотя это точка зрения субъективна и может не совпадать с мнением других.

Страница 9

Вопросы и задания 

1. Как вы считаете, писатель — это профессия? Каким вы представляете себе труд писателя?

Я считаю, что писатель — это профессия. Любым ремеслом нужно овладевать. И труд писателя — не исключение. Какую бы фантазию не имел человек, без знания грамматики он не станет писателем. Писательство — это такое же ремесло, как ювелирное или кузнечное дело. День ото дня мастер слова оттачивает свое мастерство, становясь настоящим профессионалом. К тому же, писателям оплачивают их труд. Так они зарабатывают себе на жизнь. Итак, писатель — это, несомненно, профессия.

2. Добрые чувства… Как вы понимаете это словосочетание? Продолжите предложение: Добрые чувства — это любовь, сострадание…

Чувства бывают разными, хорошими, грустными, злыми. Хорошо, когда человек испытывает хорошие чувства к кому-то или чему-то.

Часто можно услышать, как люди говорят: У меня к нему добрые чувства.

Добрые чувства – это любовь, сострадание, терпение, радость за другого человека.

 

3. Вы согласны с мыслью о том, что «писатель не учит»? Аргументируйте свой ответ.

Более чем. Писатель не учит он вдохновляет человека своей поэзией, мыслью. Он  скорей не учит, а пишет немного поучительные своего рода рассказы. Чтоб человек учился на чужих ошибках не людей а главных героев и т.д.

 

4. Что значит «…иметь хоть в зачатке “Во Имя”» и почему слово «Имя» написано А. Блоком с заглавной буквы?

5. Как вы понимаете выражение «сжечь себя дотла», применённое к писателю?

Возможно это выражение означает то, что человек сжег себя до тла не в буквальном смысле, а в переносном. Иначе, если бы человек действительно себя бы сжег в буквальном смысле, то не смог бы написать или сказать уже больше ничего. Скорее всего имеется в виду то, что человек прожил очень насыщенную жизнь, временами трудную жизнь, не жалел своих сил и себя в целом, отдавался всему с головой и его силы иссякли под конец. Видно человек писал эти строки уже в преклонном возрасте.

 

6. Писатель, литератор, сочинитель, прозаик, поэт, драматург. Это синонимы?

Относительные синонимы. Так как все эти люди пишут. Это не отрицается. НО, писатель пишет прозу, поэт стихи, драматург драмы.

 

Страница 13

Вопросы и задания 

1. Какое противоречие заключено в рассуждениях И.В. Гёте и разрешимо ли оно?

Противоречие — Силы и ума, то бишь возможностей каждого человека.

Например…

«Нет такой книги, из которой человек не мог бы научиться чему-нибудь хорошему».

«Слишком много читают посредственных книг и теряют на них время. Собственно, следовало бы читать только то, чему удивляешься»».

Стоит заметить, что противоречие тут скрывается только во втором суждении, так как по моему мнению, надо читать разнообразную литературу, а не только то, что тебя удивляет. Первое же суждение противоречий в себе не содержит, так как оно логично во всех отношениях. Ведь каждая книга полезна по своему.

2. Почему восьмидесятилетнего «обучения чтению», по мнению Гёте, оказалось недостаточно, чтобы достичь цели?

Гёте говорил это о трудности чтения вообще и о самонадеянности некоторых людей, воображающих, что любой философский или научный труд можно читать без соответствующей подготовки, словно первый попавшийся роман.

 

3. Есть ли созвучные положения в рассуждениях о читателе И. Ильина, С. Маршака и Ч. Айтматова?

Да, созвучные положения в рассуждениях о читателе И. Ильина, С. Маршака, Ч. Айтматова есть. Все они говорят, как важен читатель для литературы, рассуждают о думающем читателе, о том, что чтение требует сосредоточенного внимания и желания понять, осмыслить книгу. И о том, что литературе нужны талантливые читатели, ведь решает судьбу книги живой человек, читатель.

 

4*. Приведите из художественной литературы примеры, подтверждающие мысль о том, что читатель узнаёт историю человечества «со скоростью переворачиваемой страницы».

История мира приходит к нам через книги. События, которые длились многие века, десятилетия, годы мы узнаем «со скоростью переворачиваемой страницы». Страница за страницей, мы узнаем, с чего все начиналось, как развивались судьбы стран и народов, чем все в итоге закончилось. Примеры художественной литературы, подтверждающие эту мысль:

«Тарас Бульба» Н. В. Гоголь

«Война и мир» Л.Н. Толстой

«Бородино» М. Ю. Лермонтов

«Капитанская дочка» А.С. Пушкин

«Повесть о настоящем человеке» Б. Полевой

«Василий Теркин» А.Т. Твордовский

Живое слово 

1. Познакомьтесь с другими высказываниями писателей о литературе и чтении. Подготовьте устное размышление о настоящем читателе. Начните его следующим образом: «Я думаю, что настоящий читатель — это…»

 Я думаю, что настоящий читатель — это человек, который ценит книгу, любит чтение. Читает внимательно, вдумчиво, пытается услышать, понять автора. Настоящий читатель перестает быть только читателем. Он становится участником всего, что пережил и перечувствовал писатель, поэт.

Литература необходим настоящий талантливый читатель, как и талантливый писатель. Именно на них, на этих талантливых, чутких, обладающих творческим воображением читателей, и рассчитывает автор, когда создает свое произведение.

2. Перед вами — строки У. Шекспира о литературе, о творчестве. Какие мысли возникли у вас при их чтении? Сформулируйте и запишите их.

 

Резец годов у жизни на челе

За полосой проводит полосу.

Всё лучшее, что дышит на земле,

Ложится под разящую косу.

Но время не сметёт моей строки,

Где ты пребудешь смерти вопреки!

Шекспир говорит здесь о том, что время скоротечно и все не вечно, никто не спасется от смери — «злой косы». Лишь время не властно перед его произведением, его строки будут читать в будущем, смерти вопреки.

ИЗ МИФОЛОГИИ

Из греческой мифологии

Одиссей на острове циклопов. Полифем

Страница 27

Вопросы и задания 

1. Какой эпизод показался вам самым занимательным? Почему?

Самым занимательным мне показался первый эпизод, в котором Одиссей с товарищами находят большую пещеру. Он был мне интересен благодаря своим широким описаниям. Еще очень интригует ожидание хозяина пещеры –  интересно узнать, как он выглядит.

2. Каким вы представили себе Полифема? Устно опишите его.

Полифема я представляю большим мужчиной с одним глазом. Он очень сильный, ведь сумел огромным камнем закрыть выход неприятелям из пещеры. На его большие размеры и мощь так же указывает то, что он смог съесть двух товарищей Одиссея.

3. Одиссея назвали «хитроумным». Как вы думаете, почему? Какие качества характера помогли герою избежать смертельной опасности на острове циклопов?

Одиссей был очень находчив, поэтому его прозвали хитроумным. Именно это качество помогло обмануть циклопов и таким образом избежать опасности. Он назвался неверным именем. Так он предугадал, что к циклопу придут на помощь другие и спросят, что же является причиной его страданий. Ответ циклопа поразил его собратьев и они, посчитав его слабоумным, удалились.

Конспект урока литературы на тему «Произведения русских писателей 18 века.

Русская басня» (6 класс). « Центр дистанционного творчества «Индиго»

Конспект урока литературы на тему «Произведения русских писателей 18 века. Русская басня» (6 класс).

Автор: Александрова Любовь Владимировна, учитель русского языка и литературы МБОУ «ООШ №3» г. Энгельс.

О себе: Педагогический стаж — 8 лет. Увлекаюсь прикладным искусством, люблю читать. Мой девиз: «Что может быть честнее и благороднее, как научить других тому, что сам наилучшим образом знаешь.» (Квинтилиан)

Цель: продолжить знакомство с жанром басни; познакомиться с творчеством И. И. Дмитриева. Басня «Муха»: противопоставление труда и безделья, смех над присвоением чужих заслуг и хвастовством.

Задача: показать особенности басни как вида литературного произведения.

Оборудование: портрет писателя И.И. Дмитриева; учебник – хрестоматия по литературе В. Я. Коровиной; фонохрестоматия, 02 (17), рабочая тетрадь.

Ход урока.

— Речевая разминка.
На доске написано следующее предложение:
Скоро наступит холодная зима.
Прочитать это предложение дважды таким образом, чтобы в первом случае оно отвечало на вопрос: «Когда наступит холодная зима?», а во втором случае — на вопрос: «Какая зима скоро наступит?». Затем оба предложения анализируются и выразительно читаются повторно.

— Проверка домашнего задания.

— Пересказ статьи «Древнерусская литература» и «Сказания о Белгородском киселе».

— Фронтальный опрос.
— Когда возникли сказания «Повести временных лет»? Кто был их автором?
— На чем были основаны сказания «Повести временных лет»?
— Какие особенности древнерусской литературы проявились в «Сказании о белгородском киселе»?

— Слово учителя. Русская басня.
— Что вы знаете об XVIII веке? Какие события в нем происходили? Какие выдающиеся люди жили? Какие цари царствовали?
— О каком писателе этого века мы говорили в 5 классе? Какое из его произведений читали?
— Кто из известных вам писателей и поэтов (в том числе и баснописцев) родился в этом же веке?
И. А. Крылов (1769), В. А. Жуковский (1783), А. С. Пушкин (1799).
Этот век был богат выдающимися событиями и удивительными историями. В то время жили интереснейшие образованные люди. В России образованными людьми были в основном дворяне.
Сегодня мы познакомимся с одним из таких людей, другом Н. М. Карамзина и учителем И. А. Крылова в жанре басни. Зовут его Иван Иванович Дмитриев.
С жанром басни вы познакомились в начальной школе. Басни Крылова знакомы вам с детства, изучали басни великого русского баснописца вы и в пятом классе.
— Назовите басни И,А. Крылова, которые вы знаете.
-Что ценного можно найти для себя в каждой басне?
-Какие крылатые слова из басен Крылова вам запомнились?
Сегодня мы продолжим знакомство с этим жанром.
Басня — краткий рассказ, чаще всего в стихах, как правило, нравоучительного смысла. Цель басни — осмеяние человеческих пороков: глупости, лжи, хитрости, обжорства, лени и т.д. Басня – жанр иносказательный. За вымышленными персонажами (это могут быть птицы, звери, насекомые) скрываются человеческие характеры.

— Работа с учебником.
Чтение статьи В.И. Федорова об И.И. Дмитриеве (с.26-28).

— Беседа с классом.
Иван Иванович Дмитриев прожил долгую жизнь – 77 лет, был современником Пушкина, Лермонтова, Гоголя. Он умер в один год с Пушкиным.- в 1837 г.
-Что в его биографии показалось вам наиболее интересным и значимым?
-Когда проявился у Дмитриева интерес к литературе? В каких жанрах он работал?
-Какие песни Дмитриева были положены на музыку и дожили до наших дней в виде старинных романсов?
-Почему современники называли Дмитриева «русским Лафонтеном»? Назовите басни, написанные Дмитриевым.

II. Басня «Муха»: противопоставление труда и безделья, смех над присвоением чужих заслуг и хвастовством.

1.Прослушивание фонотеки.

2.Беседа с классом.
-в чем видел Дмитриев назначение баснописца? ( Баснописец не моралист, добрый друг и мудрый советчик.)
-какой сюжет использовал Дмитриев для одной из лучших своих басен «Муха»?
-Кто герои басни? По какому принципу сравниваются бык и муха? ( Бык-трудолюбивый, уставший, Муха-бездельница и хвастунья; она приравнивает себе равные с быком заслуги: тоже работала, пахала. )
-Какие качества характера человека высмеивает Дмитриев в этой басне? (Высмеивает людей, которые, не прилагая никаких усилий готовы присвоить себе чужие труды.)
-В каких словах заключена мораль? ( «Мы пахали!»)
-Эти слова басни стали крылатыми. В какой ситуации можно использовать это выражение?

3. Чтение басни учениками.

III. Самостоятельная работа в тетрадях.
1. Озаглавьте басню по-своему. Объясните, почему вы озаглавили именно так.

2. Отметь, в басне «Муха» Дмитриев противопоставляет:
а)трудолюбие и безделье
б)щедрость и жадность
в)ум и глупость
3. Что муха ответила другой мухе? Допиши.
«Откуда ты, сестра?» — от этой был вопрос.
А та, поднявши нос, в ответ ей говорит: «Откуда?-______________________

4.Как ты думаешь, почему муха присваивает себе труд быка?

5.Отметь пословицу, в которой заключена главная мысль басни «Муха».
а) Труд человека кормит, а лень — портит.
б) Кто ест скоро, тот и работает споро.
в) Умел ошибаться, умей и поправиться.

— Домашнее задание.
1.Подготовить инсценировку басни И. И. Дмитриева «Муха».
2. Письменно ответить на вопрос 5 (с.30).

Список использованной литературы.

1. Учебник – хрестоматия. 6 кл. В.Я. Коровина. — М.: Просвещение, 2009.
2. Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. — М.: ВАКО, 2012.
3. Кочергина Д.В. Литература. 6 класс. – Саратов: Лицей,2012.
4. nsportal.ru/…/
5. ru.wikipedia.org/wiki/Басня

Related Posts via Categories

Путеводитель по сайту. 6 класс (Программа В.Я.Коровиной). Список книг для чтения

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ:

А.С. Пушкин. *Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело…»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А. А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ:

Мифы, сказания, легенды народов мира:

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века:

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века:

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва».

А. С. Пушкин. «Жених». *«Во глубине сибирских руд…». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь…».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь…». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье…». «Сенокос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века:

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Из зарубежной литературы:

*Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

Тест по литературе с ответами, 6 класс

Страница 1 из 2

Итоговый тест по литературе за 6 класс (+ответы)

1. Укажите название изобразительного средства:

«…мой бедный Соловей
Вспорхнул и — полетел за тридевять полей».

Правильный ответ: эпитет

 

2. Соотнесите литературные места России и имена писателей и поэтов.

  • а) Царское село
  • б) Овстуг (Брянская обл.)
  • в) Тарханы (Пензенская обл.)
  • г) Спасское-Лутовиново (Орловская обл.)
  1. 1) М.Ю.Лермонтов
  2. 2) А.С.Пушкин
  3. 3) Ф.И.Тютчев
  4. 4) И.С.Тургенев
  5. 5) Н.А.Некрасов

Правильный ответ: а2, б3, в1, г4

 

3. В какой строчке допущена ошибка?

  • И.А.Крылов «Свинья под дубом», «Муха»
  • А.С.Пушкин «И.И.Пущину», «Узник»
  • Н.В.Гоголь «Заколдованное место», «Вечера на хуторе близ Диканьки»
  • М. Ю.Лермонтов «Бородино», «Смерть поэта»

Правильный ответ: И.А.Крылов «Свинья под дубом», «Муха»

 

4. Как называется приём?

«И повелел женщинам сделать болтушку… И велел выкопать другой колодец, вставить в него кадку и поискать мёду… Наутро повелел он послать за печенегами».

Правильный ответ: повтор.

 

5. Как называется художественный приём, основанный на противопоставлении образов?

«Богатое собрание пистолетов было единственной роскошью бедной мазанки, где он жил».

Правильный ответ: антитеза

 

6. Как называется изобразительное средство, основанное на скрытом сравнении?

«…предадимся бегу
Нетерпеливого коня…»

Правильный ответ: метафора 

 

7. Где находится местечко под названием Бежин луг?

  • недалеко от Спасского-Лутовинова;
  • это собирательный образ всей России
  • под Москвой;
  • это вымышленное место

Правильный ответ: недалеко от Спасского-Лутовинова; 

 

8.  На какую тему написано стихотворение А.С.Пушкиным «И.И. Пущину»?

  • на тему свободы
  • на тему любви
  • на тему природы
  • на тему дружбы

Правильный ответ: на тему дружбы

 

9. Определите размер, которым написано стихотворение М.Ю. Лермонтова «Листок»

Правильный ответ: амфибрахий

 

10. Краткое мудрое изречение, имеющее законченную мысль – это:

Выберите один ответ:

  • поговорка
  • скороговорка
  • пословица
  • загадка

Правильный ответ: пословица

  • < Назад
  • Вперёд >

Об УМК Литература. Под редакцией Коровиной В.Я. (5-9)

Завершенная предметная линия УМК по литературе под редакцией В.Я. Коровиной переработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и предназначена для 5-9 классов общеобразовательных учреждений.

В линии учебников под редакцией В.Я. Коровиной четко прослеживается последовательное, системное обращение к изучению устного народного творчества, произведений древнерусской литературы, русской литературы ХVIII–ХХ вв., произведений зарубежной литературы. Дополнительные компоненты учебно-методического комплекса способствуют более успешной реализации деятельностного аспекта в изучении литературы.

В каждом учебнике линии акцент сделан на одну ведущую проблему: в 5 классе – внимание к книге, в 6 классе – художественное произведение и его автор, в 7 классе – особенности труда писателя, в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории, 9 класс – начало курса на историко-литературной основе.

В переработанной линии учебников для 5 – 9 классов усилен деятельностный подход к изучению литературы, введена рубрикация: «Проверьте себя», «Обогащайте свою речь», «Развиваем свою речь», «Учимся читать выразительно», «Литература и другие виды искусства», «Литература и изобразительное искусство», «Творческое задание», «Фонохрестоматия», «Размышляем о прочитанном». В учебники включены вопросы повышенной сложности, рекомендации по организации проектной деятельности.

Состав УМК:

  • рабочая программа
  • учебник
  • дидактические материалы
  • рабочие тетради
  • фонохрестоматия
  • методические советы
  • поурочные разработки
  • проверочные работы
  • хрестоматия художественных произведений (для 9 класса)

Фонохрестоматия позволит услышать произведения русской классической литературы в исполнении известных актеров московских театров, народных артистов России. К фонохрестоматии прилагаются «Методические рекомендации», в которых дана методика работы со звучащим текстом, предложены вопросы и задания для осмысления учащимися актерской, режиссерской и музыкальной интерпретации текста.

Дидактические материалы содержат необходимые, но не вошедшие в учебник художественные тексты, портреты писателей, другие иллюстрации, а также вопросы, задания, игры, кроссворды, викторины, материалы для внеклассного чтения, дополнительные художественные и литературоведческие материалы.

Рабочие тетради предназначены для самостоятельной работы обучающихся; они помогают анализировать произведение, формировать собственное отношение к нему, создавать устные и письменные высказывания разного типа, вести диалог.

Поурочные разработки содержат конспекты уроков: содержание каждого урока и материалы для контроля уровня литературного развития учащихся.

Методические советы для учителя созданы с учетом наиболее интересного опыта изучения произведений, включенных в программу по литературе.

Проверочные работы по литературе для 5 – 9 классов. В книге содержатся рекомендации для проведения диагностических, текущих и итоговых проверочных работ по литературе, материалы для литературных игр контрольного характера и олимпиад по литературе.
Учитель сможет проследить динамику литературного развития каждого учащегося, в качестве инструмента для этого предложены критерии оценки письменных высказываний, а также аналитические таблицы.

Эван Мур | Учебные принадлежности и планы уроков: Ежедневное составление шести черт, 6 класс


«Я люблю ежедневное составление шести черт! все готово без подготовки. Я также поражен тем, насколько хорошо он естественно и легко интегрируется с учебной программой. Спасибо за возможность использовать этот ресурс с нашими студентами!»

-Марти Б.
Учитель первого класса
Марина, Калифорния

Дайте своим шестиклассникам увлекательную и целенаправленную письменную практику, которая им необходима, чтобы стать сильными и успешными писателями.125 увлекательных уроков продолжительностью от 10 до 15 минут поддерживают любую программу письма.

25 недель обучения охватывают следующие навыки письма, основанные на характеристиках:

Идеи
Неделя 1: Выбор сильной идеи
Неделя 2: Написание тематических предложений и вспомогательных деталей Идеи для сюжета
Неделя 4: Разработка идей и деталей
Неделя 5: Удержание внимания

Организация
Неделя 1: Последовательность
Неделя 2: Логическая организация информации
Неделя 3: Организация информации для сравнения и противопоставления
Неделя 4: Организация убеждения
Неделя 5: Выбор способа организации письма

Выбор слов
Неделя 1: Написание точных описаний
Неделя 2: Написание о действии
Неделя 3: Использование образного языка
Неделя 4: Выбор правильных слов для вашего Аудитория
Неделя 5: Привлечение внимания читателя

Беглость предложений
Неделя 1: Объединение предложений союзами 900 03 Неделя 2: Написание сложных предложений
Неделя 3: Параллельная структура в предложении
Неделя 4: Начало предложений по-разному
Неделя 5: Написание плавного абзаца

Голос
Неделя 1: Определение различных голосов при письме
Неделя 2: Использование разных голосов для разных целей
Неделя 3: Использование голоса в поэзии
Неделя 4: Письмо с разных точек зрения
Неделя 5: Использование голоса в убедительном письме