Содержание

«Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» (Технологическая карта + презентация к уроку)

Технологическая карта  к уроку

русского языка во 2 классе по теме:

 

 «Правописание слов  с безударным гласным звуком  в корне»

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений

(урок закрепления).

Разработала Венгер Людмила Михайловна

учитель начальных классов

МКОУ Суздальской СОШ

                             

 

 

 

     Технологическая карта урока русского языка во 2 классе по УМК «Школа России»

Тема урока

Правописание слов  с безударным гласным звуком  в корне

Тип урока

Урок комплексного применения знаний и умений

(урок закрепления).

 

      Цели

Формировать  умения подбирать проверочные слова и обосновывать написание гласной в безударном слоге.

Развивать орфографическую зоркость, речь, мышление, память, внимание.

Воспитывать трудолюбие, прилежание.

 

Планируемый

    результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)

·        сформировать умение различать слова с безударными гласными в корне слова;

·        подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными;

·        расширить словарный запас учащихся

Личностные:

·        осознание алгоритма учебного действия;

·        способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные:

ü освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;

ü планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;

ü формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;

Познавательные:

ü освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной;

 

ü формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.

 

Коммуникативные:

ü формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;

ü принимать на себя ответственность за результат своих действий;

ü наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.

Основные понятия

Орфограмма, корневая орфограмма, безударные гласные, предложение, текст.

 

Межпредметные связи

Русский язык – развитие речи – литературное чтение

Ресурсы:

— основные

-дополнительные

 

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Учебник для 2 класса. Часть 1

Мультимедийный проектор, слайдовый  материал, карточки для парной и групповой работы, тест. 

Карточки «Рефлексия урока»

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.

 

 

 

ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

                Формируемые

универсальные учебные действия

Организационный момент

Мотивация к учебной деятельности

1. Включение в деловой ритм

Устное сообщение учителя:

-Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
А теперь все повернитесь,
И друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям

И садитесь по местам

-Начнём с пальчиковой гимнастики.

2.Пальчиковая гимнастика

 

3.Минутка чистописания

 

Готовятся к работе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют пальчиковую гимнастику.

 

Выполняют минутку чистописания

 

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

 

 

 

 

 

 

 

Актуализация знаний  и выявление индивидуальных затруднений

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

Учитель задаёт вопросы:

– Ответьте на вопросы!

1)    Как называется главная часть слова?  2)Слова бывают проверяемыми и

3)  Буквы русского языка делятся на согласные и … 

4)  Как называются гласные буквы, на которые падает ударение?  5)Слова, противоположные по значению, называются… 

Ответы детей фиксируются на  доске. На ней появляются слова: корень, проверочные, гласные, ударные, антонимы.

– А какое слово на доске лишнее? (Антонимы)
– Но если оно появилось на уроке, значит,  это слово нам пригодится.
– Давайте, ребята, найдём антонимы к слову ударные .
– Теперь заменим слово «ударные»  на  «безударные».

 

Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки

Дети отвечают:

Корень.

— проверочные

–гласные

-Ударные

         — антонимы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети:

-Безударные  

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выявления признаков.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, прогнозирование, целеполагание

 

 

 

Определение темы и цели урока

 

 

 

-Кто догадался, над какой темой мы будем сегодня работать?
– Да, мы будем исследовать безударные гласные в корне слова. №1
– А какую цель мы поставим, чтобы решить главную проблему урока? – А чтобы научиться правильно писать эти слова, мы должны различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму  в слове, рассуждать, доказывать своё мнение, думать, читать, проверять безударные гласные в корне.     ( На экране тема и цель урока. )

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ставят цели.

 

Научиться правильно писать слова  с безударной гласной в корне слова №1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение,  формулирование цели;

логические –  формулирование проблемы.

 

 

 

 

 

Включение в систему знаний

 

 

Организует деятельность уча щихся по теме урока. Отгадайте загадку:

Он и весел, и не злобен,
Этот милый чудачок.
С ним приятель Пятачок.

Для него прогулка – праздник,
И на мед особый нюх.
Это плюшевый проказник,
Медвежонок … Вини-Пух (игрушка Вини-Пуха)

 

 — Ребята, вы любите ходить в гости на дни рождения?

 Сегодня с Винни-Пухом мы отправимся в гости к Ослику.

Вместе с героями сказки порадуем его подарками. Иа-Иа — всегда печальный, грустный ослик. Его  друзья всегда утешают, стараются развеселить, дарят подарки, и от этого жизнь становится чуточку веселее.       №2

 

 

 

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование;

логические – решение проблемы,

построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

 

 

 

 

 

 

 

Закрепление знаний

в знакомой ситуации(типовые)

 

 

 Словарная работа

— Подумайте, кто еще может пойти в гости? Назовите словарные слова из «Словаря», обозначающие людей.

 

Работают в соответствии с составленным  планом

Ученики с комментированием пишут у доски, объясняет постановку ударений и подчеркивает гласные:

 

Девочка,  ребята, ученик, учитель, рабочий, дежурный, народ, отец, товарищ

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование, коррекция.

Познавательные: общеучебные- самостоятельное создание алгоритма деятельности, осознанное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

   

 

 

                                                                   Физкультминутка для глаз.

 

 

 

 

 

Обобщение изученных знаний

 

 

 

 

Устанавливает осознанность восприятия.

5.  Формирование новых навыков

Работа над темой урока.

— Сегодня на уроке мы будем отвечать на вопросы: (слайд№ 3)

 

-что надо проверять?

-где надо проверять?

— как надо проверять?

-чем надо проверять?

 

  а)Вспомним алгоритм работы над безударной гласной.

   

 

 

 

 

 

 

Выполняют задания с объяснением

 

 

 

 

 

Дети отвечают : (гласные буквы а о и е я

—  в корне слова

— подбираем однокоренное проверочное    слово

— ударением)

 

 

Дети восстанавливают алгоритм работы .

 ( Предложения перепутаны)

1.Читаю  слово.

    2. Ставлю ударение.

    3. Выделяю  корень.

    4. Подбираю проверочное слово.

    5. Пишу гласную.

 

Вместе:

  Если буква гласная вызвала сомнение,

  Ты её немедленно поставь под ударение.

 

 

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера.

Познавательные:  общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.

 

 

 

-Дорога оказалась не очень легкой, мы немного устали и сейчас отдохнем

 

ФИЗМИНУТКА  — музыкальная.

 

 

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

 

Организует выполнение творческого задания

Работа  в группах. Слайд №8  В  этой сказочной стране все дружат, помогают друг другу в трудные минуты, вместе радуются и вместе грустят. А ведь это здорово, когда у тебя есть друзья.

— В гости надо приходить в назначенное время. Почему? ( Чтобы хозяин успел все приготовить. К сожалению наши герои забыли к скольки часам им надо прийти. Нужно выполнить задание  и узнайть время.

— Какой получился ответ? Послание на воздушных шариках.

13. —  У Винни пуха была знакомая Сова, которая считала себя очень грамотной. Посмотрите, как она написала на своем домике.  №9  Все ли правильно у нее записано?  СОВА решила написать поздравление ОСЛИКУ. Давайте его прочитаем № 10

— Хорошее получилось поздравление?

Почему?

— Что подчёркнуто? Где по-вашему  могли быть допущены ошибки?

А что получилось у вас?

Кролик – ещё один герой этой сказки, умный и рассудительный. Не любит лентяев, неучей и хулиганов. К нему  часто приходят в гости  друзья, и он  настолько тактичный, что даже не напоминает  им, если они  забываются и долго не уходят домой.

Кролик решает важную проблему(. №11)

Встретилось ему интересное слово пол(а, о)скать. Он не знает как написать. Давайте вместе с Кроликом разберёмся.

— Очень важно писать без ошибок правильно. Часто выбор буквы на письме зависит от смысла слова, а поэтому на уроках русского языка нужна еще и внимательность. (№12)

Ребята, Кролик  приготовил  вам кроссворд  (№18)  , в котором «спрятались» слова с безударной гласной,  которые нужно проверить. Одним словом, мы ещё раз потренируемся и  будем  развивать нашу  орфографическую зоркость

 

 

 

Выполняют в группах творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают свое мнение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети отгадывают кроссворд, записывают слова с безударным гласным.

Регулятивные: саморегуляция, контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: общеучебные – выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; самостоятельное создание способов решение проблем творческого характера.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.

 

 

 

 

 

Самостоятельная работа   с самопроверкой по

эталону

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Закрепление

в  изменённой ситуации (конструктивные)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверка знаний

 

 

Организует деятельность по применению изученных знаний знаний.

 1.-Пятачок надул шарики для ОСЛИКА. Чтобы они не лопнули по дороге, надо помочь ему правильно написать слова:

— Молодцы, ребята! Мы помогли ПЯТАЧКУ и все шары остались целыми.

 

2..Работа в учебнике. Упражнение 159 ( сто пятьдесят девятое), страница 102 (сто вторая).

 

Работа в парах

-Ребята, Пятачок предлагает сыграть в игру «Меткий стрелок».  Вы же знаете, как он хорошо стрелял. Он хочет проверить и вас на меткость. У вас на партах лежат мишени. Вам нужно метко выстрелить т.е. соединить  слово с буквой.

Проверьте себя! Оцените свою работу.     

 Закрепление пройденного.       Подбор однокоренных слов.

— Что Винни -Пух любил больше всего?

Винни-Пух приготовил Ослику горшочек с медом и задумался

ПОД_РИТЬ? или все-таки самому съесть?

—  Подберите  однокоренные слова, подчеркнуть проверочные.

 Все подарки героев ОСЛИКУ вручены. № 13 Ну а нашим подарком будет знание по теме «Безударные гласные в корне».

Для этого выполните ТЕСТ.

 

 

Самостоятельная работа. осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

 

 

 

 

 

Цвет – цветы, горы – гора, облако. (Пишут на  доске )

 

 

Самостоятельная работа.

Взаимопроверка. оценивание.

 

 

Дети работают в парах.

 

Самопроверка слайд (№5)  и самооценка (№6)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подбор  и запись однокоренных слов.

Пишут:

Подарить, подарок, подарочный, дарить.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест

Самопроверка. (№14)

 

 

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: самоопределение.

 

 

Итог урока. (№16)

 

Рефлексия деятельности

 

— Чему научились на уроке?

— Что запомнилось, что понравилось?

— Какие гласные требуют проверки?

— Как подбираем проверочные слова?

 

 ОСЛИК рад, что так много гостей поздравляют его с днем рождения.

 

Организует рефлексию

       Если вам всё было понятно, и вы научились писать безударную гласную в корне слова, то возьмите в руки зелёный шарик. Если вы поняли как нужно проверять написание безударной гласной в корне слова, но не все задания показались вам легкими, встречались и трудные, то возьмите в руки жёлтый  шарик. Если вам было очень трудно выполнять предложенные задания, вы нуждаетесь в помощи со стороны учителя или одноклассников, то возьмите в руки красный шарик. Прикрепите их на доску в том месте, где вам больше всего нравится.

Спасибо за урок!№17(2)

 

 

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия.

Личностные: смыслообразование.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задания для работы в парах:

 

 

Меткий стрелок

Соедини слово с нужной буквой

 

пч●ла                    а

ш●ры                    е                    

с●сна                    о

п●ла                      я

п●тно                    и

 

 

 

 

 

Творческие задания для работы в группах:

 

 

 

1. Винни Пуха окружили неправильные пчёлы.

Найдите  в них ошибки, подобрав устно проверочные слова , и исправьте их.

 

 

 

 

 

лисник                           бальной                                            вада                                                     цветы   

 

 

                                

мячи                                 гниздо                                                             река                                                       гребы

 

Сколько ошибок нашли?

Запишите число в кружок!

 

                2.   Вставьте вместо точек свои слова !

 

                                     Дорогой ослик Иа!

В этот  ……………………. денёк спешим  поздравить                                           тебя с …………………!

Желаем тебе ………………………

  …………………………………….

                                      Сова и  ………………..

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест

по теме «Безударные гласные в корне слова»

     1. Выбери проверочное слов для слова    ЦВ .ТНИК

а) цветок

б) цвет

в) цветной

      2. Выбери проверочное слово для слова  К . РМУШКА

            а) корм

           б)  накормил          

            в) кормить

       3.Выбери  слово с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением

а) КРОТ       б) ПЯТНО            в) СТОЛ   

      4. Вставь нужную букву

                   ГР . ЧИ

 

Проверочная работа по русскому языку. 2 класс. 3 четверть. на Сёзнайке.ру

Задание 1. (Проверяет владение понятием проверочное слово.)

Если соглашаетесь с проверкой, около номера задания поставьте  «+»  и переходите к заданию 2. Если не соглашаетесь — запишите свое проверочное слово, а рядом слово с нужной буквой; ее выбор докажите условными значками. (Слова записываются на доске.)

1 в.                                        2 в.                                               3 в.

Выбери проверочное слово и запиши пару:

м__стерить —  мост              в__ла (гнездо) — вёл                      на п__лу (полы, пол)

пт__нец — птица                  (шёл) пот__хоньку — Вот потеха!     н__сить — (нос, носит)

Задание 2. (Проверяет владение способами проверки и умение об­наруживать орфограммы в проверочных словах.)

Спишите слова так, как они написаны. Рядом запишите провероч­ные слова. Если можете проверить разными способами, покажите это. Потом вставьте букву ручкой другого цвета и докажите выбор букв. По­мните об «окошках» в проверочных словах.

1 в.                                                    2 в.                                     Зв.

с з__рном                                         в сл__зах                            на тр__ве

л__вили                                             х__дили                               б__жать

про__ка                                             кур__ка                                ша__ка

п__тнистый                                       т__нистый                            в__дяной

ги__кий (прут)                                  ре__кий                               кре__кий

Задание 3. (Проверяет весь комплекс орфографических умений при зрительном восприятии написанного, а также умение выбирать нуж­ный знак в конце предложения.)

Прочитайте и найдите ошибки. Спишите — правильно, исправляя ошибки и отмечая орфограммы. В конце отрывка поставьте нужный знак.

1 в. Следом за нами по дорошке бежал барсик. Он ужасно торопил­ся. Какой он смишной

2 в.  Мы напелись чаю и пошли гулять с джеком. Как он радостно носился в высокой трове

3 в. Наш кот пушок любит выбигать на лестницу

Задание 4. (Проверяет весь комплекс орфографических и пункту­ационных умений при восприятии на слух. Диктант с последующей самопроверкой и дополнительными заданиями: речевым и грамма­тическим.)

Диктант 1.

Утро. Легкий мороз. Сад еще весь в снегу. Я смотрю кругом. Вот на снегу цепочка свежих следов. Какой зверь проходил тут? Неужели эmo наш старый кот Иваныч?

(27 слов)

По Г. Скребицкому

 

Диктант 2.

Спит снежный лес. Вдруг птичья стайка пролетела над поляной. Неужели это клесты? Вот они облепили вершины елей и ухватились за шишки цепкими когтями. Там много вкусных семян.

(27 слов)

По Г. Скребицкому

 

Дополнительные задания.

1) Озаглавить текст по его теме, ответив на вопрос «О чем?». Записать название на оставленной строке.

2) Выписать по одному примеру: название предмета, название признака предмета, название действия.

Советуем первые три задания выполнять на одном уроке, а диктант (задание 4) писать на следующий день.

Автор М.С Соловейчик

Проверка орфограмм в падежных окончаниях в словах типа «папа», «дядя»

Цель урока: конкретизировать способ проверки орфограмм слабой позиции в окончаниях слов типа папа, дядя.

Тип урока: решение частной задачи.

Оборудование:

  • листы А4;
  • маркеры;
  • мультимедиапроектор;
  • учебники по русскому языку для 3-го класса В. В.Репкина;
  • рабочие тетради;
  • презентация (Приложение).

Ход урока.

1.

Организационный момент.

— У вас хорошее настроение?

— У нас будет урок русского языка?

Давайте еще раз улыбнемся друг другу и пожелаем всем удачи.

Напишем дату и классную работу.

На доске:

Нам дан во владение самый богатый, могучий и волшебный русский язык.
К.Паустовский

Ребята, прочитайте, пожалуйста, высказывание Константина Паустовского. Как вы понимаете значение этого высказывания? Как вы думаете, на каком уровне мы находимся в постижении владения русским языком? Покажите, пожалуйста, это на схеме. (На доске и на листках у учащихся числовая прямая. Дети показывают уровень знаний, где, по их мнению, они находятся).

Но у нас все впереди. Мы обязательно будем грамотными, узнаем многие секреты великого, могучего русского языка

2. Создание ситуации успеха.

— Какую учебную задачу мы решали на последних уроках?

Слайд 1.

Как проверить орфограмму слабых позиций в падежных окончаниях слов, называющих предмет и признак предмета?

— Как мы эту задачу показали в модели?

— Как вы думаете, мы научились проверять орфограмму в падежных окончаниях слов, называющих предмет?

— Признак предмета?

— Значит, мы можем убрать вопросительный знак в схеме?

— А какие умения нужны для этого?

Уметь определять:

  • что называет слово: предмет или признак предмета;
  • род;
  • число;
  • падеж;
  • уметь выбрать проверочное слово.

— Кто уверен, что может очень быстро и правильно может проверить орфограмму в падежном окончании?

— Какую цель поставим на сегодняшний урок?

— Упражняться в проверке орфограмм падежных окончаний.

— Чтобы вам было легко и удобно работать, я набрала порядок действий для проверки орфограмм. Прочитайте, пожалуйста. (Ребята должны заметить ошибку).

Слайд 2.

  1. Выбрать проверочное слово с тем же набором падежных окончаний.
    стена           какой?
    стол
    окно
    рожь
  2. Определить, что называет слово (признак или предмет).
  3. Выбрать букву для для обозначения фонемы.
  4. Определить фонему в проверяемом окончании.
  5. Подставить проверочное слово в высказывание.

Работа в группах.

— Что-то тут перепуталось. Исправьте, пожалуйста, ошибку.

Запишите по порядку только номера действий.

С каждой группы 1 ученик выходит к доске для защиты работы, которые выполнены на листках А-4 и прикрепляются к доске. .

— Давайте проверим ответы.

Слайд 3.

2, 1, 5, 4, 3

Использование способа проверки орфограмм слабой позиции в падежных окончаниях.

Слайд 4.

К нам на длин_й мокр_й ножк_
Дождик скачет по дорожк_.
В лужиц_ — смотри, смотри! –
Он пускает пузыри.
Если лужицы нальются,
Так и хочется разуться,
Побежать и потрясти
В тепл_м дождик_ кусты.

— Прочитайте стихотворение.

— Ваше мнение о стихотворении. О чем это стихотворение? Какие чувства вызвало это стихотворение?

Как вы думаете, какое задание я вам сейчас предложу.

Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы.

Кто может выполнить это задание сам? Выполняйте.

(взаимопроверка)

Слайд 5.

— Чей сосед написал без ошибки?

К нам на длиной мокрой ножке
Дождик скачет по дорожке.
В лужице — смотри, смотри! –
Он пускает пузыри.
Если лужицы нальются,
Так и хочется разуться,
Побежать и потрясти
В теплом дождике кусты.

— У вас действительно хорошо получается. Как построим урок дальше: еще будем тренироваться или пойдем дальше?

3. Постановка частной задачи.

— Ребята, вчера моей соседке третьекласснице Маше мама оставила записку на столе, но кошка Маруська использовала мамину записку как игрушку и расцарапала некоторые места. Вот эта записка.:

Маша, я поехала к бабушке. Коля с пап__и дяд__ приедут поздно. Погуляй с собакой сама.

Помогите Маше восстановить записку.

— На какой вопрос будем искать ответ?

Слайд 6.

Какой набор окончаний подходит для проверки падежных окончаний слов папа, дядя?

4. Анализ условий частной задачи и ее решение.

Форма организации: обсуждение групповых работ, межгрупповое взаимодействие.

— Как надо поступить, чтобы найти проверочное слово?

— Изменить слова по падежам, выделить окончание и проверить, какой набор окончаний подходит.

Слайд 7.

  1. Изменить слова дядя, папа по падежам;
  2. Найти набор окончаний для этих слов;
  3. Проверить;
  4. Выделить окончания.

Работа в группах.

И. есть папа, дядя
Р. нет папы, дяди,
Д. даю папе, дяде
В. вижу папу, дядю
Т. доволен папой, дядей
П. думаю о папе, дяде

Вывод: подходит слово стена

Значит, записка должна выглядеть так:

Маша, я поехала к бабушке. Коля с папой и дядей приедут поздно. Погуляй с собакой сама.

А какие слова типа дядя, папа вы еще знаете?

— Дедушка, юноша, слуга, Саша…

— Какой вывод можно сделать? Как склоняются эти слова?

5. Итоговая рефлексия.

Что важного было сегодня на уроке?

Как назвали бы урок?

Какое задание вам было интересно выполнять?

Работает ли способ проверки?

Сможем ли мы по нашей шкале подняться еще вверх?

Молодцы! Спасибо за урок!

Русский язык ОГЭ 2020: Вариант 58

(1)Нет ничего прекрасней кустов шиповника! (2)Помните ли вы их, милый читатель? (3) Мой вопрос не слишком невежлив; ведь верно же, что многие и многие проходят мимо множества чудесных вещей, стоящих или двигающихся по пути. (4)Мимо деревьев, кустов, птиц, детских лиц, провожающих нас взглядом где-то на пороге ворот… (5)Красная узкая птичка вертится во все стороны на ветке — видим ли мы её? (6)Утка опрокидывается головой вперёд в воду — замечаем ли мы, как юмористично и обаятельно это движение, хохочем ли мы, оглядываемся ли, чтобы посмотреть, что с уткой?

(7)Её нет! (8)Где она? (9)Она плывёт под водой… (10)Подождите, она сейчас вынырнет! (11)Вынырнула, отшвырнув движением головы такую горсть сверкающих капель, что даже трудно подыскать для них метафору. (12)Вынырнув, она делает движения головой, чтобы стряхнуть воду, и кажется, будто она утирается после купания всем небом!

(13)Как редко мы останавливаем внимание на мире! (14)Вот я и позволяю себе поэтому напомнить читателю о том, как красив шиповник. (15)В тот день он показался мне особенно красивым. (16)Может быть, потому, что я несколько лет не встречал его на своем пути.

(17)Что же и в самом деле самое прекрасное из того, что я видел на земле?

(18)Как-то я хотел ответить на этот вопрос, что самое прекрасное -деревья. (19)Может быть, это и правда деревья? (20)Некоторые из них действительно прекрасны. (21)Я помню сосну на каком-то холме, пронёсшемся мимо меня в окне вагона. (22)Она была чуть откинута назад, что было великолепно при её высоте, была освещена закатом — причём не вся, а только в своей вершине, где ствол стал от заката румяным, а хвоя глубоко зелёной… (23)Этот ствол уходил косо, как уходит лестница, в небо. (24)Эта хвоя — венец — темнела в синеве и как бы ходила там, образуя круг. (25)Я запомнил на всю жизнь это дерево, которое, по всей вероятности, и сейчас ещё стоит на том же холме, всё так же откинувшись…

(26)Я часто гуляю один, и тем не менее моя связь с некоей станцией не нарушается. (27)Очевидно, при каждом моём шаге с тех пор, как я явился в мир, мною заведует внешняя среда, очевидно, солнце, которое движет мною, и является моей вечной заряжающей станцией.

(28)Что же это — солнце? (29)Ничего не было в моей человеческой жизни, что обходилось бы без участия солнца, как реального, так и метафорического. (30)Что бы я ни делал, куда бы я ни шёл, во сне ли, бодрствуя, юным, старым, — я всегда был на кончике луча.

(По Ю. Олеше)*
*Юрий Карлович Олеша (1899—1960 гг.)

русский советский писатель, поэт и драматург, журналист, киносценарист.

Владение Определение и значение | Британский словарь

владение /pəˈzɛʃən/ имя существительное

множественное число имущество

множественное число имущество

Britannica Dictionary определение ВЛАДЕНИЕ

[не в счет] формальный : состояние наличия или владения чем-либо
  • Она старая, но все еще (полностью) владеет своими чувствами/способностями. [=она все еще может ясно мыслить]

  • У меня есть [=у меня есть] столовое серебро, которое передавалось в моей семье из поколения в поколение.

  • Город может завладеть заброшенными зданиями.

  • У нее появилась редкая серебряная монета.

[считать] : что-то, что принадлежит или принадлежит кому-то
  • Семья потеряла все свое имущество в огне.

  • Это кольцо было самым ценным имуществом моей матери .

  • личное имущество [= имущество ]

[не в счет] закон : преступление владения чем-то незаконным (например, наркотиками или оружием) [считать] : страна, которая контролируется или управляется другой страной

спортивный

и [не в счет] : контроль мяча или шайбы в игре б [считать] Американский футбол : время, когда команда контролирует мяч и пытается забить [не в счет] : состояние контроля со стороны обычно злого духа

Обратный словарь

Как вы, наверное, заметили, слова для термина перечислены выше. Надеюсь, сгенерированный список слов для «термина» выше удовлетворит ваши потребности. Если нет, вы можете проверить «Связанные слова» — еще один мой проект, в котором используется другая техника (несмотря на то, что она лучше всего работает с отдельными словами, а не с фразами).

Об обратном словаре

Обратный словарь работает очень просто. Он просто просматривает тонны словарных определений и выбирает те, которые наиболее точно соответствуют вашему поисковому запросу. Например, если вы наберете что-то вроде «тоска по прошлому», то движок вернет «ностальгия».На данный момент движок проиндексировал несколько миллионов определений, и на данном этапе он начинает давать неизменно хорошие результаты (хотя иногда он может возвращать странные результаты). Он во многом похож на тезаурус, за исключением того, что позволяет выполнять поиск по определению, а не по одному слову. Так что в некотором смысле этот инструмент является «поисковиком слов» или конвертером предложений в слова.

Я сделал этот инструмент после работы над «Связанными словами», который очень похож на инструмент, за исключением того, что он использует кучу алгоритмов и несколько баз данных для поиска слов, похожих на поисковый запрос.Этот проект ближе к тезаурусу в том смысле, что он возвращает синонимы для запроса слова (или короткой фразы), но он также возвращает много широко связанных слов, не включенных в тезаурус. Таким образом, этот проект, Reverse Dictionary, должен идти рука об руку с Related Words, чтобы действовать как набор инструментов для поиска слов и мозгового штурма. Для тех, кто заинтересован, я также разработал «Описывающие слова», которые помогут вам найти прилагательные и интересные описания для вещей (например, волн, закатов, деревьев и т. д.).

Если вы не заметили, вы можете щелкнуть по словам в результатах поиска, и вам будет представлено определение этого слова (если оно доступно).Определения взяты из известной базы данных WordNet с открытым исходным кодом, поэтому огромное спасибо многим участникам за создание такого замечательного бесплатного ресурса.

Особая благодарность авторам открытого исходного кода, использованного в этом проекте: Elastic Search, @HubSpot, WordNet и @mongodb.

Обратите внимание, что Reverse Dictionary использует сторонние скрипты (такие как Google Analytics и рекламные объявления), которые используют файлы cookie. Чтобы узнать больше, ознакомьтесь с политикой конфиденциальности.

Использование апострофов для демонстрации владения

Апострофы — это маленькие изогнутые отметки, свисающие с определенных букв. Они выглядят достаточно безобидно, так почему же даже хорошо образованные люди бросают их туда, где им не место, и оставляют там, где они нужны? Пока апострофы полностью не исчезнут из английского языка, вы можете сделать один шаг к реформе апострофов, совершенствуя искусство демонстрации владения.

Большинство других языков умнее английского. Например, чтобы показать владение по-французски, вы говорите

.

ручка моей тети

письма влюбленных

изысканные вина этого углового бара

и так далее. Вы можете сказать то же самое и по-английски, но в английском языке добавлена ​​еще одна опция — апостроф. Взгляните на эти же фразы — с тем же значением — с использованием апострофов:

.

ручка моей тети

писем любовников

тот уголок бар изысканные вина

Все эти фразы включают существительные, выражающие принадлежность. Думайте об апострофе как о маленькой руке, держащейся за s , чтобы указать на владение или владение.В этих примерах вы заметили, что апостроф используется для того, чтобы показать, что существительное в единственном числе владеет чем-то (тетушка, ручка; изысканные вина в баре). Вы также видите фразу, в которой апостроф указывает на то, что существительные во множественном числе владеют чем-то (письма любовников).

Собственность для одиноких

Вот итог: Чтобы показать владение одним владельцем, добавьте апостроф и букву s к владельцу:

обожженный зуб дракона (обожженный зуб принадлежит дракону)

Проколотый зуб Лулу (проколотый зуб принадлежит Лулу)

Еще один способ понять это правило — посмотреть, выражает ли слово из то, что вы пытаетесь сказать. С помощью метода из вы отмечаете

острый зуб из крокодил = крокодил острый зуб

зуб, окрашенный арахисом из слон = зуб слона , окрашенный арахисом

и так далее.

Иногда кажется, что во фразе нет явного владельца. Такая ситуация чаще всего возникает, когда вы говорите о времени. Если вы можете вставить из в предложение, вам может понадобиться апостроф.Чтобы дать вам представление о том, как запустить «тест», вот несколько фраз, обозначающих время:

одна неделя чистки зубов = одна неделя из чистка зубов

годовая стоматологическая помощь = один год из стоматологическая помощь

Когда вы говорите о времени, используйте в своем предложении слово «испытание». Если он проходит, вставьте апостроф.

Популярная викторина

Какое предложение правильное?

А. Лулу сказал Лоле, что Лохнессу нужно несколько лет лечить болезнь десен.

Б. Лулу сказал Лоле, что Лохнессу нужно год лечить болезнь десен.

Ответ. Предложение B верно, потому что Лохнессу нужно 90 100 в год работы 90 101 на его рту. (На самом деле ему нужны вставные зубы и пластика носа, но год лечения десен — это только начало.)

Потому что Билл не владеет всем: притяжательные формы множественного числа

Вы бы закончили разбираться с апострофами, если бы все принадлежало только одному владельцу. Билл Гейтс близок, но даже он еще не все захватил.Вам все еще нужно иметь дело с множественными владельцами. Множественное число большинства английских существительных — всего, что больше единицы — уже оканчивается на букву s. Чтобы показать право собственности, достаточно добавить апостроф после s. Взгляните на эти примеры:

десять песчанок крошечные зубы (крошечные зубы принадлежат десяти песчанкам)

много динозавров окаменелые зубы (окаменевшие зубы принадлежат стаду динозавров)

нарезанные зубы тысячи шпагоглотателей (нарезанные зубы принадлежат тысяче шпагоглотателей)

«of test» работает и для множественного числа. Если вы можете перефразировать выражение, используя слово из , вам может понадобиться апостроф. Не забудьте добавить апостроф после буквы s.

три дней строительные работы на искусственных зубах Леггорна = три дня из строительные работы

шестнадцать лет пренебрежение со стороны дантиста Лулу = шестнадцать лет из пренебрежение

два века боль гнилых зубов = два века из боль

Популярная викторина

Как правильно?

А.Украшения для Хэллоуина разлагаются, особенно зубы тыквы. Седрик вырезал все десять фонарей из тыквы и не может их выбросить.

B. Хеллоуинские украшения разлагаются, особенно зубы тыквы. Седрик вырезал все десять фонарей из тыквы и не может их выбросить.

C. Хеллоуинские украшения разлагаются, особенно зубы тыквы. Седрик вырезал все десять фонарей из тыквы и не может их выбросить.

Ответ: Предложение B верно.Контекст предложения (все десять тыквенных фонарей) проясняет тот факт, что гниет не одна тыква. В предложении B тыкв ‘ выражает притяжательный падеж во множественном числе. В предложении A тыкв нет апострофа, хотя оно ясно указывает на владение. В предложении C апостроф ставится перед s, показывает одну тыкву.

Неправильные притяжательные формы множественного числа

Во многих примерах, которые вы только что прочитали, вы встретите слово «зубы».» Посмотрите на слово зубов. Оно во множественном числе, но зубов не оканчивается на букву s. Зубы — неправильное множественное число. Чтобы показать принадлежность неправильного множественного числа, добавьте апостроф, а затем буква s (зубья) Посмотрите эти примеры:

полости зубов (полости относятся к зубам.)

детские прорезывающиеся зубы (Прорезывающиеся зубы принадлежат детям.)

женские зубы в пятнах помады (Зубы в пятнах помады принадлежат женщинам.)

отсутствие зубов у гусей (У гусей нет зубов, потому что, как вы, конечно, знаете, вместо них у птиц есть клювы. У гусей на клюве есть зазубрины, похожие на зубы.)

Составные притяжательные формы множественного числа

Что происходит, когда два одиноких человека владеют чем-то? Они идут в суд и борются, вот что бывает! Но забудьте о судебных процессах. Грамматический ответ состоит из одного или двух апострофов, в зависимости от типа собственности. Если два человека владеют чем-то вместе, как пара, используйте только один апостроф.

Хиллари и Билл Дочь Клинтона (Челси называет их обоих своими родителями.)

свадьба Людвига и Людмилы (Свадьба была и для краснеющего жениха, и для невесты.)

Лохнесс и секрет суперагента (Лохнесс рассказал об этом суперагенту, так что теперь они делятся секретом, касающимся пончиков и взрывчатки.)

Если два человека владеют вещами по отдельности, как отдельные лица, используйте два апострофа:

Новые туфли Лулу и Леггхорна .(Она носит размер 2, а он носит размер 12. У них определенно есть отдельные пары.)

Отношение Эгворти и Ратруг к диете. (Эггворти не знает и не хочет знать свой уровень холестерина. Ратруг носит с собой таблицу питания и весы и взвешивает каждый кусочек пищи, который он ест.)

Ногти Седрика и Лолы . (У него свой, у нее свой; оба комплекта полированные и довольно длинные.)

Не каждое существительное во множественном числе имеет апостроф

Помните, что апостроф указывает на принадлежность.Не используйте апостроф, если у вас есть множественное число , а не , выражающее право собственности. Вот несколько примеров:

ПРАВИЛЬНО: Рогалики прилипают к зубам.

НЕПРАВИЛЬНО: Бублик прилипает к зубам.

НЕПРАВИЛЬНО: Бублики прилипают к зубам.

Посмотрите на другой набор:

СПРАВА: гну заскрежетали зубами, когда услышали новости.

НЕПРАВИЛЬНО: гну заскрежетали зубами, когда услышали эту новость.

НЕПРАВИЛЬНО: гну заскрежетали зубами, когда услышали эту новость.

Если существительное во множественном числе не показывает принадлежность, не используйте апостроф. Если существительное во множественном числе указывает на принадлежность, do добавьте апостроф после s (для обычного множественного числа). Для неправильных форм множественного числа, указывающих на принадлежность, добавьте .

См. также:

Как показать владение именами собственными

Как указать принадлежность существительных, оканчивающихся на S

Притяжательные правила английской грамматики

Апострофы — притяжательные формы: определения, примеры и упражнения

Апострофы для обозначения владения используются для создания притяжательных существительных, которые показывают «владение» или «владение» чем-либо.Использование притяжательных существительных может помочь упростить то, как мы что-то говорим. Апострофы для обозначения принадлежности к местоимениям не используются.

В этом посте мы рассмотрим, что такое апострофы, используемые для обозначения владения, их функцию и как правильно использовать их в предложении.

Как только вы почувствуете себя уверенно, проверьте себя с помощью контрольного теста и попрактикуйтесь в наших высококачественных вопросах, соответствующих стандартам.

Основы использования апострофов для демонстрации владения

Что такое апостроф?

Апостроф (‘) — это знак препинания, который чаще всего используется для обозначения владения или для образования сокращения.Этот пост будет посвящен апострофам, используемым для обозначения владения. Вы можете узнать больше о сокращениях в нашем посте об апострофах, используемых для образования сокращений. Есть несколько важных правил, которые следует помнить при использовании апострофа для обозначения владения, но после небольшой практики вы обнаружите, что этот знак препинания можно легко освоить.

Давайте посмотрим, как это ломается:

  • У тебя есть брат, а у твоего брата есть комната.

Вы могли бы сказать:

  • Эта комната принадлежит моему брату.

Но гораздо проще сказать:

  • Это комната моего брата .

В этом предложении мы используем апостроф для создания притяжательного существительного . Это показывает, что ваш брат «владеет» комнатой.

Хотя есть некоторые исключения, давайте сначала рассмотрим три стандартных правила по использованию апострофа для создания притяжательного существительного.

1) Добавьте апостроф + s (‘s) в конце существительного.

Это наиболее распространенное использование апострофа для обозначения владения:

Мяч принадлежит собаке.

Дом принадлежит моей маме.

Игрушка принадлежит этому ребенку.

2) Добавляйте только апостроф в конце существительных во множественном числе, оканчивающихся на «s».

Дом принадлежит моим родителям.

Ванная принадлежит девочкам.

Проект принадлежит студентам.

3) Добавьте апостроф + s (‘s) в конце существительных во множественном числе, которые не оканчиваются на ‘s’.

Домашнее задание принадлежит детям.

  • Дети домашнее задание

Голос принадлежит народу.

Сыр принадлежит мышам.

Дополнительные правила

Все может немного запутаться, если существительное, которое вы делаете притяжательным, оканчивается на «s». Различные специалисты по грамматике могут подходить к этому по-разному, но наиболее распространенной практикой является следование правилам руководства по стилю MLA.Следуйте этим рекомендациям для следующих сценариев:

Если существительное в единственном числе, оканчивающееся на «s», совпадает с формой существительного во множественном числе, добавьте только апостроф.

Некоторые слова, такие как ножницы или штаны, используются как в единственном, так и во множественном числе. Чтобы сделать эти слова притяжательными, мы добавляем только апостроф в конце слова.

  • Срез ножниц был острым.
  • Шов брюк расстегнут.

Когда имя собственное в единственном числе оканчивается на «s», добавьте апостроф + s (‘s).

Этот вопрос часто возникает при использовании имен, оканчивающихся на «s». В то время как некоторые специалисты по грамматике утверждают, что обе формы, добавление только апострофа или добавление апострофа + s, являются приемлемыми, правила MLA говорят, что нужно добавлять как апостроф, так и «s».

Видеоигра принадлежит Лукасу.

Цветы принадлежат мисс Джонс.

Вернуться к оглавлению

3 совета по использованию апострофов

Совет № 1. Если два существительных одинаково обозначают принадлежность, используйте апостроф только на втором существительном.

Нередко право собственности применяется более чем к одному существительному. В этих случаях необходимо только сделать последнее существительное притяжательным.

Свадьба принадлежит Джону и Джейн.

  • Свадьба Джона и Джейн.

Клуб принадлежит мальчикам и девочкам.

  • Клуб мальчиков и девочек.

Совет № 2. Если два существительных указывают на раздельное владение, используйте апостроф для обоих существительных.

Иногда нам может понадобиться показать существительные, обладающие чем-то отдельно, например исследования, проведенные двумя отдельными людьми.В этих случаях необходимо сделать притяжательную форму обоих существительных.

Сочинения принадлежат Шекспиру и Чосеру.

  • Произведения Шекспира и Чосера.

Обеды принадлежат Люси и Логану.

  • Обед Люси и Логана.

Совет № 3: При использовании существительного через дефис делайте притяжательным только последнее слово существительного через дефис.

Такие слова, как свекровь или десятилетний, являются составными существительными, в которых используется дефис для соединения двух или более слов. При создании притяжательной формы этих слов только последнее слово становится притяжательным, чтобы образовалось притяжательное существительное.

Рецепт принадлежит моей свекрови.

  • Рецепт моей свекрови.

День рождения принадлежит десятилетнему.

  • День рождения десятилетнего мальчика.

Вернуться к оглавлению

Применение основ: апострофы для демонстрации владения обзором и практикой

Теперь, когда вы понимаете , что такое апострофы для обозначения владения, и как правильно использовать их в предложении, давайте попрактикуемся в их определении и проверке на правильность использования.Помните, апострофы для обозначения владения используются для создания притяжательных существительных, которые показывают «владение» или «владение» чем-либо.

Апострофы, чтобы показать упражнения владения и обзор

Выполните приведенное ниже быстрое упражнение, чтобы оценить свое мастерство использования апострофов для демонстрации владения.

В приведенных ниже предложениях выберите вариант, в котором правильно используется апостроф для обозначения владения.

1. Отсутствуют инструкции к этим (играм/играм).

2.Раздевалки (студентов/студенток) были убраны перед перерывом.

3. Я собираюсь (Сэма и Сары/ Сэма и Сары) на новоселье в эти выходные.

4. Мои линзы (очков/очков) треснули после падения на землю.

5. Ваш (зять/шурин) новый дом находится чуть дальше по дороге.

Для дополнительной практики ознакомьтесь с контентом «Апострофы для демонстрации владения» на Альберте.

Вернуться к оглавлению

Попробуйте сами: викторина с апострофами для демонстрации владения

Чувствуете уверенность в своем понимании апострофов, чтобы показать владение?

Пройдите этот короткий тест, чтобы узнать, что вы узнали:

1.Являются ли правила использования апострофа для обозначения владения местоимениями такими же, как и для обычных существительных?

  • Ответ: Нет
  • Правильно Объяснение: Верно! Апострофы для обозначения владения используются только с правильными существительными. Местоимения не используют апострофы для обозначения принадлежности .
  • Неверно Объяснение: Извините, это неправильно. Местоимения не используют апострофы для обозначения принадлежности . Апострофы для обозначения владения используются только с правильными существительными.

2. Всегда ли использование апострофа для обозначения владения требует добавления буквы «s» после апострофа?

  • Ответ: Нет
  • Правильно Объяснение: Верно! Апострофы для обозначения владения можно показать, добавив апостроф + «s» ( ‘s ) или просто апостроф в конце существительного. Правила различаются в зависимости от типа существительного (единственное, множественное число, собственное) и от того, заканчивается ли существительное уже на «s».
  • Неверно Объяснение: Извините, это неправильно.Правила различаются в зависимости от типа существительного (единственное, множественное число, собственное) и от того, заканчивается ли существительное уже на «s». Апострофы для обозначения владения можно показать, добавив апостроф + «s» ( ‘s ) или просто апостроф в конце существительного.

3. Показывает ли следующее предложение правильное использование апострофа для обозначения владения?

Мне нравится стиль кино Спилберга и Лукаса.

  • Ответ: Да
  • Правильно Объяснение: Верно! Если два существительных указывают на отдельное владение, апостроф , указывающий на владение , используется для обоих существительных.В данном случае Спилберг и Лукас снимают свои собственные фильмы, поэтому к именам обоих режиссеров добавлен апостроф, указывающий на владение.
  • Неверно Объяснение: Извините, это неправильно. Если два существительных указывают на отдельное владение, апостроф , указывающий на владение , используется для обоих существительных. В данном случае Спилберг и Лукас снимают свои собственные фильмы, поэтому к именам обоих режиссеров добавлен апостроф, указывающий на владение.

4. Показывает ли следующее предложение правильное использование апострофа для обозначения владения?

Судя по внешнему виду остатков, они слишком долго пролежали в задней части холодильника.

  • Ответ: Да
  • Правильно Объяснение: Верно! Когда существительное в единственном числе, оканчивающееся на «s», совпадает с формой существительного во множественном числе, к концу существительного добавляется только апостроф , указывающий на принадлежность .
  • Неверно Объяснение: Извините, это неправильно. Когда существительное в единственном числе, оканчивающееся на «s», совпадает с формой существительного во множественном числе, к концу существительного добавляется только апостроф , указывающий на принадлежность .

5. В каком из следующих двух предложений правильно используется апостроф, чтобы показать владение?

А.Рюкзаки моего ученика были намного легче без всех этих тяжелых учебников.

B. Рюкзаки моих учеников были намного легче без всех этих тяжелых учебников.

  • Ответ: B
  • Правильно Объяснение: Верно! Существительные во множественном числе, оканчивающиеся на «s», добавляют только апостроф , чтобы показать принадлежность . В этом примере мы знаем, что слово «студенты» стоит во множественном числе, потому что слово «рюкзаки» во множественном числе указывает на то, что речь идет о более чем одном студенте.
  • Неверно Объяснение: Извините, это неправильно.Существительные во множественном числе, оканчивающиеся на «s», добавляют только апостроф , чтобы показать принадлежность . В этом примере мы знаем, что слово «студенты» стоит во множественном числе, потому что слово «рюкзаки» во множественном числе указывает на то, что речь идет о более чем одном студенте.

6. В каком из следующих предложений апостроф точно указывает на принадлежность?

A. Ховерборд одиннадцатилетнего мальчика стал изюминкой вечеринки по случаю его дня рождения.

B. Гироскутер для одиннадцатилетнего мальчика стал изюминкой его дня рождения.

  • Ответ: A
  • Правильно Объяснение: Верно! Хотя это сложное существительное через дефис становится притяжательным, правило для апострофа , показывающее принадлежность , основано на том, что существительное стоит в единственном числе. Одиннадцатилетний — составное существительное в единственном числе, поэтому к нему добавляется апостроф + «s» ( ‘s ), чтобы сделать его притяжательным существительным.
  • Неверно Объяснение: Извините, это неправильно. Хотя это сложное существительное через дефис становится притяжательным, правило для апострофа , показывающее принадлежность , основано на том, что существительное стоит в единственном числе.Одиннадцатилетний — составное существительное в единственном числе, поэтому к нему добавляется апостроф + «s» ( ‘s ), чтобы сделать его притяжательным существительным.

Для дополнительной практики с апострофами, чтобы показать владение, ознакомьтесь с нашей практикой на Albert. io: Апострофы, чтобы показать владение.

Вернуться к оглавлению

Уголок учителя для апострофов – притяжательных

Хотя верно то, что апострофы для демонстрации владения языком являются основополагающим грамматическим навыком, таблица Common Core English Language Progressive Skills показывает, что даже навыки начального уровня «требуют постоянного внимания в старших классах, поскольку они применяются к все более сложной письменной и устной речи.”

Чтобы узнать о конкретных стандартах, касающихся апострофов, чтобы показать владение, посетите сайт Common Core State Standards!

Практика

«Апострофы для демонстрации владения» Альберта может быть использована не только для домашней работы!

Наши тесты можно использовать в качестве предварительных и итоговых тестов для измерения успеваемости учащихся. Наши готовые викторины можно использовать в качестве звонарей, выходных билетов и многого другого!

В дополнение к нашим готовым тестам вы также можете использовать нашу функцию заданий для создания собственных тестов и тестов.

Вернуться к оглавлению

Краткое изложение апострофов для демонстрации владения

Апострофы для обозначения владения используются для создания притяжательных существительных, которые показывают «владение» или «владение» чем-либо.

Мы используем апостроф , чтобы показать владение , добавляя либо апостроф + «s» ( ‘s ), либо просто апостроф в конце существительного, указывающего на владение. Важно понимать правила, которые определяют правильное размещение апострофа, чтобы показать владение.

Практика делает совершенным! Используйте нашу практику «Апострофы для демонстрации владения» на курсе грамматики Альберта!

Нужна помощь в подготовке к экзамену по грамматике?

У Альберта есть сотни практических вопросов по грамматике с подробными пояснениями, которые помогут вам усвоить основные понятия.

связанных слов — Найдите слова, связанные с другим словом

Как вы, наверное, заметили, выше перечислены слова, относящиеся к термину. Надеемся, что сгенерированный список слов, связанных с терминами, приведенный выше, удовлетворит ваши потребности.

П.С. Есть некоторые проблемы, о которых я знаю, но не могу исправить в настоящее время (потому что они выходят за рамки этого проекта). Основная из них заключается в том, что отдельные слова могут иметь много разных значений (значений), поэтому, когда вы ищете такое слово, как означает , движок не знает, какое определение вы имеете в виду («хулиганы означают » против , «что вы означает ?» и т. д.), поэтому учтите, что ваш поисковый запрос для таких слов, как термин, может быть немного двусмысленным для движка в этом смысле, и возвращаемые связанные термины могут отражать это.Вам также может быть интересно: что за слово такое ~термин~?

Также проверьте ~term~ слова на relatedwords.io для другого источника ассоциаций.

Связанные слова

Related Words работает на нескольких разных алгоритмах, которые соревнуются, чтобы получить свои результаты выше в списке. Один из таких алгоритмов использует встраивание слов для преобразования слов в многомерные векторы, которые представляют их значения. Векторы слов в вашем запросе сравниваются с огромной базой данных предварительно вычисленных векторов, чтобы найти похожие слова.Другой алгоритм просматривает Concept Net, чтобы найти слова, которые имеют какое-то значимое отношение к вашему запросу. Эти и некоторые другие алгоритмы позволяют сервису Related Words давать вам… родственных слов, а не просто прямые синонимы.

Помимо поиска слов, связанных с другими словами, вы можете вводить фразы, и это должно дать вам связанные слова и фразы, если введенная вами фраза/предложение не слишком длинная. Вероятно, время от времени вы будете получать какие-то странные результаты — такова природа движка в его текущем состоянии.

Выражаем особую благодарность авторам открытого исходного кода, который был использован для предоставления вам этого списка тематических слов: @Planeshifter, @HubSpot, Concept Net, WordNet и @mongodb.

Предстоит еще много работы, чтобы заставить его давать неизменно хорошие результаты, но я думаю, что он находится на той стадии, когда он может быть полезен людям, поэтому я его и выпустил.

Обратите внимание, что Related Words использует сторонние скрипты (такие как Google Analytics и рекламные объявления), которые используют файлы cookie.Чтобы узнать больше, ознакомьтесь с политикой конфиденциальности.

Краткое руководство о том, что такое притяжательное существительное

Есть пословица, которая гласит, что владение составляет девять десятых закона. Другая, менее запоминающаяся истина может заключаться в следующем: незнание того, как определить употребление притяжательных существительных, составляет девять десятых грамматических ошибок.

Ладно, может не девять десятых. Однако правила образования притяжательных существительных в английском языке достаточно сложны, чтобы сбить с толку даже профессиональных писателей. И хотя ошибочный апостроф или дополнительные «s» , добавленные к вашим притяжательным существительным во множественном числе, могут остаться незамеченными девятью десятыми публики, они не ускользнут от глаз ваших профессоров.

Итак, каковы правила определения употребления притяжательных существительных? Что вообще такое притяжательное существительное? Как отличить притяжательные существительные от существительных во множественном числе? Как насчет того, когда слово является частью группы обоих притяжательных существительных во множественном числе? Когда вы используете апостроф или апостроф + «s» ? Это вопросы, которые превращают быстрые задания в многочасовые сеансы неуверенности в себе. Но так быть не должно.

Продолжайте читать, чтобы раз и навсегда изучить эти правила, а затем проверьте свои знания с помощью наших примеров притяжательных существительных во множественном числе, притяжательных существительных в единственном числе и всего, что между ними. Если вы все еще застряли, наша проверка документов всегда поможет вам развеять сомнения, чтобы вы могли высвободить свое время из тисков академической тревоги.

Что такое притяжательные существительные?

Итак, вы слышали о термине притяжательный в целом и имеете общее представление о его определении. Но что такое притяжательное существительное? Притяжательное существительное — это существительное, которое показывает владение или принадлежность. Это, как правило, включает s для лица в единственном числе, владеющего одним или несколькими лицами, местами или вещами, называемое притяжательным существительным в единственном числе ; и s’ для более чем одного лица, владеющего лицами, местами или вещами в единственном или множественном числе.Вот несколько примеров притяжательных существительных во множественном числе:

  • Собака Мэри
  • Мэри собаки

Мэри — притяжательное существительное, и единственная собака в первом примере принадлежит ей. Во втором примере Мэри по-прежнему является притяжательным существительным, и теперь ей принадлежит более одной собаки. Обратите внимание, что множественное число здесь относится к существительному во множественном числе , а не к Марии , притяжательному существительному. Теперь взгляните на эти примеры:

  • Куртка для девочек
  • Куртки для девочек

Выше приведены примеры притяжательных существительных во множественном числе .В первом примере есть притяжательные существительные во множественном числе, которым принадлежит одна куртка. Другими словами, одна куртка принадлежит нескольким девушкам. Вы когда-нибудь росли с несколькими братьями и сестрами? Вероятность того, что несколько из вас будут носить одну и ту же куртку, даже если вы разного пола, весьма вероятна! Однако во втором примере этим братьям и сестрам повезло больше. Несколько притяжательных существительных во множественном числе здесь — девочки — у всех есть свои собственные куртки.

Существительные во множественном числе часто путают с притяжательными существительными, но это не одно и то же.Вот несколько примеров существительных во множественном числе:

  • Семь деревьев
  • Пятьдесят танцующих собак

Если вы не уверены, является ли слово существительным во множественном числе, притяжательным существительным или и тем, и другим, попробуйте поменять местами слова и добавить предлог «of»:

  • Оригинал: Собака Мэри
  • Перевернутое: Пес Марии

Хотя вы вряд ли будете обращаться к собаке таким образом, это не изменит вашего смысла.

  • Пятьдесят танцующих собак
  • Пятьдесят танцующих собак

С этой фразой у вас есть новый и удивительно неясный смысл.Здесь нет владения; эти танцующие собаки имеют множественное число, показывая, что их больше одной, но они не определяют использование притяжательных существительных.

Как только вы научитесь отделять формы притяжательных существительных от существительных во множественном числе, вы будете готовы перейти к дальнейшему определению употребления притяжательных существительных, демонстрируя различные виды притяжательных существительных и их грамматические индикаторы. Если вы хотите узнать о синтаксисе и семантике владения, прочитайте эту статью, чтобы получить дополнительную информацию.

Притяжательные существительные в единственном числе

Апостроф становится жестокой хозяйкой, если за ней не ухаживают должным образом.Оставьте ей место, которому она не принадлежит, и вскоре последует смущение. Так где же она? Просмотрите эту полезную ссылку о ее множестве применений и продолжайте читать, чтобы узнать о ее правильном использовании и подкреплении, чтобы ответить на вопрос, что такое притяжательное существительное при использовании притяжательных существительных в единственном числе.

В последнем разделе вы научились отвечать на вопрос: что такое притяжательное существительное? В этом разделе вы больше сосредоточитесь на притяжательных существительных в единственном числе. Однако сначала вам нужно обострить свой глаз, чтобы найти слова, которые действительно являются единственными в своем роде.Вот хитрость, которую вы можете быстро использовать: вставьте слово one перед рассматриваемым словом:

В последнем разделе вы научились отвечать на вопрос: что такое притяжательное существительное? В этом разделе вы сосредоточитесь на притяжательных существительных в единственном числе. Однако сначала вам нужно обострить свой глаз, чтобы найти слова, которые действительно являются единственными в своем роде. Вот хитрость, которую вы можете использовать быстро: вставьте слово  one  перед рассматриваемым словом:

.

Пример:

  • Добавление one к слову girl дает вам one girl , что грамматически правильно и подтверждает, что girl стоит в единственном числе.

Пример:

  • Добавление одна к слову мышей дает вам одна мышь . Хотя mouse не оканчивается на s , вы знаете, что это форма множественного числа формы единственного числа mouse , о чем свидетельствует грамматически неправильное one mouses.

Владение существительными и правила апострофа

После определения слов в единственном числе продемонстрируйте владение, применив одно из этих правил.Если слово:

Единственное число и не заканчивается на s , добавьте s .

  • Собака Мэри
  • Часы работы библиотеки

Единственное число и оканчивается на s , добавить s (с некоторыми исключениями):

  • Брат Агнес
  • Щупальца осьминога

Единственное число и оканчивается на s , но произношение пострадает от s , добавьте только .

  • Письма Сократа
  • Одеяние Моисея

Ваш слух поможет вам определить, пострадает ли произношение; звук, издаваемый s , называется шипящим , и ваше ухо знает, как с ним обращаться.Например, в этом предложении:

  • Велосипед Уэса был его гордостью и радостью.

Единственное число Wes показывает владение с s . Однако это не работает с Socrates вместо Wes :

  • Велосипед Сократа был его гордостью и радостью.

Вы можете сказать, что это неправильно, потому что ваше ухо говорит вам, что это неправильно. Попробуйте по-другому:

  • Велосипед Сократа был его гордостью и радостью.

Это правильный способ показать отношения между Сократом и его велосипедом, и ваше ухо соглашается со словами на странице, чтобы подтвердить это. Это соглашение может даже заставить вас не заметить другую вопиющую ошибку в этом предложении: велосипед был изобретен в 1817 году, более чем через 1400 лет после смерти Сократа.

Любое правило с исключениями стоит проверить с помощью руководства по стилю. Формат MLA, например, использует вместо в тех случаях, когда в книге стилей AP используется только апостроф.Наши службы цитирования могут помочь вам с этими и другими стилями.

Притяжательные существительные во множественном числе

По всей Америке спрятаны ужасные письмена, спрятанные в садах и гордо висящие на входных дверях. Примеры притяжательных существительных во множественном числе, любовно нарисованных элегантным шрифтом на вывесках из деревянных поддонов. И все они неправильные:

Смиты пропустили слово или злоупотребили апострофом; они перепутали форму существительного во множественном числе с притяжательными существительными во множественном числе. Вы можете избежать этой ошибки, если вспомните правила, определяющие употребление притяжательных существительных.Мы узнали достаточно, чтобы ответить, что вообще такое притяжательное существительное. Что происходит, когда необходимо множественное число и когда вам нужно одновременно показать выражение? Это шаг, который Смиты пропустили.

Притяжательные существительные обладают чем-либо. The Smiths — множественное число, представляющее более одного члена семьи Смитов. Для притяжательных существительных во множественном числе, оканчивающихся на s , апостроф после последних s показывает принадлежность:

  • The Smith s’ дом
  • Собака s’ любовь к танцам

Выше вы могли заметить, что слово дом следует за дом Смитов . Дом — это вещь, на владение которой претендуют Смиты. Они также могут отказаться от апострофа и статуса притяжательного существительного со своим собственным именем, The Smiths, в качестве общей формы множественного числа, если им не нужно показывать право собственности на что-либо.

Не все существительные во множественном числе оканчиваются на s . Тем не менее, они будут появляться как притяжательные существительные, подобные тем, которые стоят в единственном числе, и просто показывают принадлежность с добавлением и к их группе. Множественное число, оканчивающееся на другую букву, кроме s , указывает на владение s. Рассмотрим эти примеры форм притяжательных существительных во множественном числе t которые действуют как существительные в единственном числе в их притяжательной форме:

  • Женские молотки
  • Народ Суд

Множественное число, оканчивающееся на другую букву, кроме s , указывает на принадлежность к .

Совместное владение и другие сценарии

В случаях совместного владения последнее слово в последовательности становится притяжательным существительным и демонстрирует владение предыдущими предметами в последовательности.

Пример:

Уолтер и Джесси поровну делят лабораторию. Джесси, идущий последним в последовательности имен, получает s , что демонстрирует владение им как для него, так и для Уолтера. Это то же самое, что и девочки в начале руководства, которые все носят одну и ту же куртку из-за бережливости мамы и должного, и каждая из них была названа, а не просто называлась «девушками».

Рассматривать два существительных, обладающих чем-то другим, как два отдельных притяжательных существительных:

Пример:

  • Ордера на арест Уолтера и Джесси.

Хотя Уолтер и Джесси разыскиваются полицией, существуют отдельные ордера на арест. Каждому из них выдается s , чтобы показать владение их ордерами. Хотя это может показаться сложным, вы всегда можете разобраться с этим, ответив на вопрос: что такое притяжательные существительные ? Какого притяжательного существительного здесь добиться в структуре предложения? Начало здесь поможет вам определить, что вам нужно, чтобы показать владение из и , кто или чем владеет.Помните, как у тех нескольких девушек в начале руководства у каждой была своя куртка? Это тот же образец, если бы каждую из девочек называли индивидуально.

Когда одно существительное обладает другим, обязательно покажите принадлежность на основе форм притяжательных существительных в единственном числе и форм притяжательных существительных во множественном числе и их соответствующих правил.

Пример:

  • Джонатан двоюродный брат собака
  • Девочка s ’ мама s куртка

В первом примере у Джонатана есть двоюродный брат, у которого есть собака, и все они находятся в притяжательных существительных в единственном числе. Во втором примере есть несколько девочек, у которых одна мама, и у этой мамы одна куртка. Если вы сомневаетесь, обратите внимание на количество людей, которым что-то принадлежит, и на количество людей, которым принадлежит это лицо, и следуйте правилам притяжательных существительных, которые вы уже изучили.

Когда несколько человек собираются и составляют группу, которая имеет форму множественного числа и изменяет другое существительное, обычно нет необходимости использовать притяжательные формы. Вместо этого группа принимается как единое целое.Обратите внимание, что это исключения, а не нормы. Вот несколько примеров:

  • Союз учителей
  • Компенсация работникам или компенсация работникам

Обычно это хорошо известные исключения, которые обычно пишутся без притяжательных существительных и понимаются как существительные во множественном числе, изменяющие другое существительное. Практика варьируется в зависимости от руководства по стилю для этой ситуации.

Очень редко апостроф используется для образования формы множественного числа от существительного. При написании отдельных букв или цифр апостроф может быть уместным для создания формы множественного числа.Обратите внимание, что это тоже исключения, а не норма:

Пример:

  • Расставьте точки над i и перекрестите свои t.

Аббревиатуры также могут быть сделаны во множественном числе с апострофом для определенных заглавий, где это уместно:

Пример:

Разумеется, ваше руководство по стилю станет отправной точкой для выбора. Ни точки, ни апострофы в приведенном выше примере не подходят для формата APA, который вместо этого использует MD и PhD .Всегда обращайтесь к своему руководству по стилю для соответствующих модификаций.

Рабочие листы с притяжательными существительными

Теперь ваша очередь проверить свои знания с помощью рабочих листов с притяжательными существительными. Эти примеры предложений покажут, насколько хорошо вы понимаете притяжательные формы, и соответствующую грамматическую особенность, указывающую на это понимание, то есть использование апострофа.

Проверьте свои знания с помощью этих вопросов и задач, используя информацию, которую вы узнали из этого руководства, в них выполните следующие действия и покажите, что знаете ответ на то, что такое притяжательные существительные.После того, как вы закончите, прокрутите вниз до ключа ответа:

  1. Что такое притяжательное существительное?
    • A) Любое существительное, оканчивающееся на s или es
    • B) Любое слово, содержащее апостроф
    • C) Существительное, указывающее на обладание чем-либо

В вопросах 2-5 в рабочих листах притяжательных существительных предложений выберите правильную форму для каждого предложения.Выберите форму множественного числа или притяжательную форму :

2. Магазин продает только (мужская одежда / мужская одежда).

3. Ради всего святого / ради всего святого, семья Смитов купила еще одну садовую вывеску.

4. (страницы книги / страницы книги) были пронумерованы неправильно.

5. Я больше не буду ретвитить ни один из (твитов Молли / твитов Молли) до тех пор, пока она не признается, что написала мне субтвит.

Для вопросов 6–10 в рабочих листах  притяжательных существительных предложений измените каждое предложение, чтобы оно содержало примеры притяжательных существительных во множественном числе или формы притяжательных существительных в единственном числе:

6.Эти шляпы с перьями принадлежат тем десяти музыкантам.

7. Ветви десяти деревьев были повреждены бурей.

8. Мэри и Наташа — соседки по комнате, у которых есть домашняя кошка.

9. Мэри и Наташа — соседки по комнате, у каждой есть своя домашняя кошка.

10. Сократ ненавидел свои сандалии, потому что они часто зацеплялись за его одежду.

 

Как дела? Вы спрашивали себя что такое притяжательные существительные когда вы работали? Пролистайте ниже, чтобы найти ответы.

 


Ключ к ответам на рабочие листы по притяжательным существительным предложения

  1. С
  2. мужская одежда
  3. ради бога
  4. страниц книги
  5. Твиты Молли
  6. Это шляпы с перьями десяти музыкантов.
  7. Десять ветвей деревьев были повреждены штормом.
  8. Кошку Мэри и Наташи зовут Луиза Мэй Алкат.
  9. Кошка Мэри и кошки Наташи принадлежат двум соседям по комнате.
  10. Он ненавидел сандалии Сократа, потому что они часто зацеплялись за его одежду.

Опубликовано 4 марта 2019 г. Обновлено 15 июня 2020 г.

Притяжательный апостроф

Наша история

Поиск на нашем сайте

Что такое притяжательный апостроф?

Притяжательный апостроф — это апостроф, используемый в существительном, чтобы показать, что существительное владеет чем-то (например, женской шляпой). В частности, притяжательный апостроф и буква s добавляются к существительному, чтобы сделать существительное притяжательным.Например:
  • Автомобиль Саймона
  • собачья кость
  • деревня фей
  • (Когда существительное уже оканчивается на -s (например, «фея s »), добавляется только апостроф.)
Вот правила размещения притяжательного апострофа:
  • Если существительное оканчивается на -s (например, собак , Иисус ), добавьте только (апостроф). Например:
    • сено лошадей = сено лошадей
    • (Существительное «лошади».» Оно заканчивается -s , поэтому сделайте его притяжательным, добавив только . Другими словами, не используйте s , если слово уже заканчивается s .)
  • Если существительное не оканчивается на -s (например, собака , Саймон ), добавьте к .
    • сено лошади = сено лошади
    • (Существительное «лошадь». Оно не оканчивается на -s , поэтому сделайте его притяжательным, добавив к .)
В этих двух примерах слова «лошадь» и «лошади» являются обладателями. Поскольку у них теперь есть притяжательные окончания, лошадиных и лошадиных стали притяжательными существительными. Апостроф в притяжательном существительном называется «притяжательным апострофом».

Размещение апострофа — простое правило для всего

Эта инфографика суммирует размещение апострофа с притяжательными существительными:

Готов к испытанию?

Размещение притяжательных апострофов

Размышляя о размещении притяжательных апострофов, авторы часто спрашивают, стоит ли апостроф перед s или после s .Однако это неправильный вопрос. Писатели должны спросить себя, заканчивается ли слово уже на -s . Если это не так, им нужен один (т. Е. Добавьте ). Если да, то он им не нужен (добавьте просто ).

Вот еще несколько рекомендаций по размещению притяжательных апострофов и главный совет, как проверить, правильно ли вы это сделали:

Краткое руководство
Вам нужен s для произношения. Итак, если уже есть s, добавьте только .Если нет s , добавьте s .

После того, как вы добавили притяжательное окончание, сделайте быструю проверку. Все, что слева от апострофа, является владельцем. Например:

  • сено конское (владелец «лошадь»)
  • сено конское (владелец «лошади»)
  • детские игрушки (владелец «дети»)
  • Книга Орсона Уэллса (владелец «Орсон Уэллс»)

Вы хорошо разбираетесь в притяжательных апострофах?

Вот быстрый тест.Готовиться…

Подробнее об использовании апострофов для владения

Не зацикливайтесь на размышлениях о том, стоит ли слово в единственном или во множественном числе. При использовании апострофа, чтобы показать владение, первое, что нужно проверить, это , является ли владелец (то есть существительное, которое станет притяжательным существительным) уже заканчиваться -s . Если слово в единственном числе, то оно, вероятно, не будет заканчиваться на -s , но может (например, «Моисей»). Если слово во множественном числе, то оно, вероятно, будет оканчиваться на -s (т.г, «собаки»), но может и не (например, «мужчины»). Помните , что последняя буква определяет , добавите ли вы только или .

Давайте сделаем несколько примеров, используя этот процесс:

  • Найти владельца.
  • Если владелец оканчивается на -s , добавьте только .
  • Если владелец не заканчивается -s , добавьте s .
Пример 1:
  • Конура собачья
  • (Владелец — «собака».» Поскольку это не заканчивается -s , добавьте .)
  • будка собаки
Пример 2:
  • Конура собак
  • (Владелец — «собаки». Поскольку уже заканчивается на , добавьте просто .)
  • собаки питомник
Пример 3:
  • Отношение мужчин
  • (Владелец — «мужчины». Поскольку не заканчивается на , добавьте на . )
  • отношение мужчин
Пример 4:
  • Под руководством Моисея
  • (Владелец — «Моисей». Поскольку уже оканчивается на , добавьте просто .)
  • С Моисей ‘ руководство
Помните, что все, что стоит перед апострофом, является владельцем. Притяжательный апостроф никогда не появляется внутри обладателя притяжательного существительного… когда-либо.

Другие примеры размещения апострофа для притяжательных существительных

Владелец в единственном числе, не оканчивающийся на «-S»

С одним владельцем (при условии, что он не заканчивается на -s ), добавьте s .

Например:

  • Возьмите руку девушки и положите ее на подушку.
  • (Это рука, принадлежащая одной девушке.)
  • Пришлось снять лейбл Питера и заменить его.
  • (Это ярлык, принадлежащий Петру, т. е. одному человеку.)
Вот несколько примеров из жизни:
  • Музыка Вагнера лучше, чем кажется. (Автор Марк Твен)
  • Глупая женщина знает недостатки глупого мужчины. (Пословица)
  • Глаз друга — хорошее зеркало.(Пословица)
  • Гость должен быть слепым в чужом доме. (Пословица)

Владелец множественного числа с окончанием «-S»

С владельцем множественного числа (при условии, что он заканчивается -s ), добавьте .

Например:

  • Сено у лошадей сырое.
  • (Это сено, принадлежащее нескольким лошадям.)
  • Привилегии игроков удалены.
  • (Это привилегии, принадлежащие всем игрокам, т. е. более чем одному.)
  • Крылья фей блестели в лунном свете.
  • (Это крылья, принадлежащие некоторым феям, т. е. более чем одной.)
Вот реальный пример:
  • Я специально не читала книги других первых леди, потому что не хотела, чтобы на меня повлияло то, как они определяют роль. (Первая леди Мишель Обама)

Владелец во множественном числе без окончания «-S»

Если владелец множественного числа не заканчивается на -s , добавьте s .

Например:

  • Народный поэт.
  • Женские туалеты запрещены.
  • Мои часы украли из мужской раздевалки.
Вот несколько примеров из жизни:
  • Все телевидение — детское телевидение. (Автор Ричард П. Адлер)
  • Зевс не доводит все мужские планы до исполнения. (греческий автор Гомер)

Владелец единственного числа Окончание «-S»

С единственным владельцем, оканчивающимся на -s (т.г., Чарльз , Уэльс , Париж , Диккенс ), у вас есть выбор. Вы можете добавить только или . Это зависит от того, как вы (да, вы лично) это произносите. Например:
  • У Чарльза день рождения.
  • Сегодня день рождения Чарльза.
  • (Оба варианта правильны. Вы должны использовать тот вариант, который соответствует вашему произношению. Другими словами, добавьте , если вы произносите «день рождения Чарльза», но добавьте просто , если вы произносите это как «день рождения Чарльза» . )
Вот еще один пример:
  • Я не видел новый стадион Уэльса.
  • Я не видел новый стадион Уэльса.
  • (Оба варианта приемлемы.)
Еще примеры:
  • Отчет доктора Эванса
  • (Это правильно для тех, кто произносит это как «доклад доктора Эванса».)
  • Отчет доктора Эванса
  • (Это верно для тех, кто произносит это как «доклад доктора Эвансиз».)
  • Победа мисс Уильямс
  • (Это верно для тех, кто произносит это как «Победа мисс Уильямс».»)
  • Победа мисс Уильямс
  • (Это верно для тех, кто произносит это как «победа мисс Уильямсиз»)
  • Конференция IT Solutions
  • (Правильно для тех, кто произносит это как «Конференция по ИТ-решениям».)
    (Обратите внимание, что название компании «IT Solutions» стоит в единственном числе.)
  • Конференция IT Solutions
  • (Это верно для тех, кто произносит это как «конференция IT Solutionsiz».)
  • (Св.На станциях метро James’s или St. James’s в Лондоне есть оба этих знака — по одному на каждом входе. Это не лучший пример согласованности, но он показывает, что обе версии приемлемы.)

Причуда с составными существительными

Вот на что стоит обратить внимание. Некоторые составные существительные (например, «невестка») образуют множественное число путем добавления s к основному слову (т. Е. Множественное число — «невестки»). С таким существительным притяжательная форма создается путем добавления к в конце (независимо от того, единственное оно или множественное).Например:
Притяжательное существительное в единственном числе Притяжательное существительное во множественном числе
  • пруд невестки
  • приезд главнокомандующего
  • букет подружки невесты
  • мужей невесток
  • Генеральное собрание
  • платья подружек невесты

  • Подробнее об образовании множественного числа сложных существительных.

    Апострофы с совместной собственностью

    Вот еще кое-что, на что стоит обратить внимание. Совместная собственность проявляется в том, что последнее слово в ряду становится притяжательным. Индивидуальная собственность проявляется в том, что обе (или все) части становятся притяжательными. Например:
    • Фабрика Андрея и Якова (совместная собственность)
    • (Примечание: только последняя часть является притяжательной.)
    • Фабрики Андрея и Якова (личная собственность)
    • (Примечание: обе части являются притяжательными.)
    (Без контекста предполагается, что у Эндрю одна фабрика, а у Джейкоба одна фабрика.Если это не так, требуется другая конструкция. «Фабрики Эндрю и фабрики Якоба» были бы одним из вариантов.)

    Вот еще один пример:

    • Проблемы Индии и Пакистана
    • (Это означает проблемы, которые являются общими для обоих.)
    • Проблемы Индии и Пакистана
    • (Это означает, что это отдельные проблемы.)

    Дело не в одержимости

    Выбор или определяется только владельцем. Не имеет значения, является ли вещь, которой мы обладаем, в единственном или во множественном числе. Например:
    • ужин для собаки (одна собака, один ужин)
    • ужин для собак (несколько собак, один ужин)
    • обеды для собак (одна собака, несколько обедов)
    • обеды для собак (несколько собак, несколько обедов)

    Не ставить апостроф в самом слове

    Апостроф, указывающий на принадлежность, никогда не появляется внутри притяжательного существительного.
    • Роман Диккена
    • (Это неправильно. Это слово «Диккенс». Апостроф никогда не появляется внутри слова, которое становится притяжательным.)
    • Женские пальто
    • (Это неправильно. Слово «laides». Апостроф никогда не появляется внутри слова, которое становится притяжательным.)
    Теперь посмотрите на этот пример:
    • кошачий обед = кошачий обед
    • (Поскольку мы говорим о «кошках», это должно быть неправильно. Помните, что апостроф никогда не появляется внутри самого слова. Если бы мы говорили об одном «коте», это было бы правильно.)

    Не использовать

    Это для владения Это — это сокращение от «это есть» или «у него есть».

    Это 100% правило. Слово это не имеет ничего общего с владением. Довольно странно (учитывая то, что мы рассмотрели), слово вместо (без апострофа) используется для обозначения владения.

    • Я знаю его имя. Это написано на его ошейнике.
    • (Слово или используется для обозначения обладания.Сокращение it’s расширяется до «это есть» или, иногда, «у него есть».)
    • Совершено первое плавание.
    • (Первый это правильно. Он расширяется до «у него есть». Второй это неправильно. Помните, что это НЕ используется для владения. Не обманывайтесь этим апострофом.)
    Подробнее о это и это .

    Следующий урок >

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.