Содержание

Русский язык. Парные согласные — презентация онлайн

Парные согласные
Найди лишнюю букву
Составь
пары
Как проверить парную
согласную в слове?
Парные согласные – самые
опасные!
В корне ты их проверяй –
Рядом гласный подставляй.
Как проверить парную
согласную в слове?
Жираф — жирафы
Как проверить парную
согласную в слове?
Ёж — ёжик
Как проверить парную
согласную в слове?
носорог — (нет)носорога
АЛГОРИТМ ПРОВЕРКИ ПАРНОЙ
СОГЛАСНОЙ БУКВЫ В СЛОВЕ
1) Прочитай слово;
2) найди парную согласную в слове;
3) подбери проверочное слово: измени это слово так,
чтобы после согласного звука стоял гласный.
-родственное слово
-слово, которое называет не один предмет, а много
-подставь слово «нет»
4) сравни проверяемое и проверочное слово.
8
30.11.2021
К какому слову неправильно
подобрано проверочное слово?
улов – нет улова
арбуз — арбузы
завод — заводской
заводы
сугроб — сугробы
Выбери парную
согласную, подбери
проверочное слово
Ф
ТРА В КА
С
БЕРЁ З КА
Д
ЯГО Т КА
Ж
ДОРОШКА
Т
ДОЖ Ь
Д
Б
ГРИ П
Выбери только те слова,
которые нужно проверять
шкаф
май
труд
утюги
гриб
дым
лес
пар
львы
стол
стриж
Закончи предложения, выбрав
подходящее по смыслу слово
плот.
По реке плывёт _____
плот
плод
плод.
Каков корень, таков и _____
плот
плод
Восстанови последовательность
предложений.
Вставь пропущенные согласные, проверь
их.
2
б.
У него есть гор…
4
Ещё верблюды помогают людям
з .
перевозить гру…
3
Он помогает верблюду переносить жару и
голо…
д.
1 Верблю…
д — выносливое животное.
Проверь
Верблюд — выносливое животное.
У него есть горб .
Он помогает животному переносить жару и
голод .
Ещё верблюды помогают
людям перевозить груз .

Педагогу в копилку — Сайт Куцей Ольги

Я разработала  КИМ по русскому языку для 2-го класса по темам: «Имя прилагательное», «Парный звонкий и глухой согласный звук», «Проверяемый безударный гласный звук». Мною был сделан кодификатор по русскому языку для 2-го класса и составлены спецификации   КИМов. Предлагаю один из контрольно-измерительных материалов .

Тест по теме «Парный  звонкий и глухой согласный звук»

1 вариант

1.       Выбери правильный  ответ к высказыванию:

Чтобы проверить парный согласный  звук в  корне  слова  или на конце слова, надо:

1). изменить слово так, чтобы после него появился  гласный звук;

2). подобрать похожее слово;

3). поставить ударение;

4).подобрать проверочное слово

2.     Обведи ряд, где записаны парные звонкие согласные

1).[ б ] , [ в ] , [ г ], [ д ] , [ ж ] , [з ]

2). [ й] , [ л] ,[м ], [н ], [ р]

3). [ х] ,[ц ], [ч ] [щ]

4). [ п], [ф ], [к ] ,[т ], [ш ], [с ]

3.     Укажи непарные глухие согласные, обведи цифру

     1).[ б ] , [ в ] , [ г ], [ д ] , [ ж ] , [з ]

     2). [ й] , [ л] ,[м ], [н ], [ р]

     3). [ х] ,[ц ], [ч ] [щ]

     4). [ п], [ф ], [к ] ,[т ], [ш ], [с ]

4.       Прочитай. Подчеркни слова, в которых пропущенную букву надо проверять. Вставь пропущенную букву: 

Тра__ка,  погру__ка, ко__илка, гла__кий, наря__ный, моро__ный, лоша__ка, осторо__ный, гото__ить, ду__ки.

           5.     В каком слове пишется буква

т? Допиши и обведи цифру.

             1).горо…                              3).наро…

  2).гара…                              4).пило… 

6.     Какое слово лишнее? Обведи.

1). улов                                 3).задача

2).арбуз                                 4). народ

7.     Найди ошибку в подборе проверочного слова

1). завод – заводы                  3). груз — грузы    

2). шкаф-шкафчик                 4). луг — луга

8.     Выдели в каких пословицах во всех словах на месте пропусков нужно писать букву    Д?

1).Тру…  при учении скучен, да пло…  от учения вкусен.

2). Гос…ь доволен – хозяин ра… .

3). Не надейся, де… на чужой обе… .

4). За совес…ь  да за чес…ь  хоть голову снесть.

9.     Подчеркни проверяемое слово одной чертой, проверочное – двумя        чертами.

  Подчеркни орфограмму.

Рыбный – рыбка, сказочный – сказка, пирожок – пирожки, трубочка – труба, берёза – берёзка, сторожа – сторож, глаза – глазки, тетрадный – тетрадка, прыжок – прыжки.

10.            Прочитай. Выбери и вставь в слова  нужную букву. 

Сне__ки(ж, ш) , ре__кий (д, т) , ю__ка (б, п)  , бума__ка (ж, ш) ,  остро__ки(в, ф) ,   сапо__ки(ж, ш), бли__кий(з, с   ), була__ка( в, ф),   мя__кий (г, х) ,    сла__кий (д, т)

11*.К данным словам подбери и запиши проверочное слово. Вставь      пропущенные буквы, подчеркни орфограмму.

Кру__ка — ________________________

погру__ка — ______________________

бере__ка — _______________________

морко__ка  — ______________________

ука__ка — _________________________

кры__ка — ________________________

фла__ки — ________________________

зага__ка — ________________________

ры__ка — _________________________

переска__ка — _____________________

 

12*. Вставь карандашом пропущенные буквы. Напиши в скобках проверочные слова, подчеркни орфограмму. Спиши текст, подчеркни пропущенную орфограмму.

  Жа…ко(____________) дышит солнышко. Поникли ве…ки(___________________) берёз. Цветы опустили свои яркие голо…ки (____________________). Стали сильнее запахи тра…(_________________). Вечером нырнет солнышко в пру…(__________________). Потом выпадет роса и станет прохла…но(_______________________).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Тест по теме «Парный  звонкий и глухой согласный звук»

2 вариант

1.       Выбери правильный  ответ к высказыванию:

             Чтобы проверить парный согласный  звук в  корне  слова  или на конце слова, надо:

1).  подобрать похожее слово;

2). изменить слово так, чтобы после него появился  гласный звук;

3). подобрать проверочное слово

4). поставить ударение;

2.     Обведи ряд, где записаны парные глухие согласные

1).[ б ] , [ в ] , [ г ], [ д ] , [ ж ] , [з ]

2). [ й] , [ л] ,[м ], [н ], [ р]

3). [ х] ,[ц ], [ч ] [щ]

4). [ п], [ф ], [к ] ,[т ], [ш ], [с ]

3.     Укажи непарные звонкие согласные, обведи цифру

     1).[ б ] , [ в ] , [ г ], [ д ] , [ ж ] , [з ]

     2). [ й] , [ л] ,[м ], [н ], [ р]

     3). [ х] ,[ц ], [ч ] [щ]

     4). [ п], [ф ], [к ] ,[т ], [ш ], [с ]

4.       Прочитай. Подчеркни слова, в которых пропущенную букву надо проверять. Вставь пропущенную букву: 

Коро__ка,  загру__ка, ко__илка, ро__кий, наря__ный, наро__ный, игру__ка, осторо__ный, пригото__ить, зу__ки.

           5.     В каком слове пишется буква  п? Допиши и обведи  цифру.

             1).сугро …                              3).ду …

  2).су …                                  4).гор …

6.     Какое слово лишнее? Обведи.

1).шкаф                                  3). машина

2).груз                                    4). народ

7.     Найди ошибку в подборе проверочного слова

1).улов — улова                3). народ — народа

2). арбуз —  арбузы          4). завод — заводской

8.     Выдели в каких пословицах во всех словах на месте пропусков нужно писать букву    Д?

1).Каков  ве…, таков и челове… .

2).Ешь пиро… с грибами, держи язык за зубами.

3).Вра…  смотрит на ноги, а дру… в лицо.

4).Не  тем час  доро…, что  доло…, а тем, что короток.

9.     Подчеркни проверяемое слово одной чертой, проверочное – двумя        чертами.   Подчеркни орфограмму.

Улыбочка –улыбка, сказочный – сказка, снежок –снежки, юбочка –юбка, слеза –слёзка, морозы–мороз, глаза – глазки, обувной –обувочка, сугроб –сугробы.

10.            Прочитай. Выбери и вставь в слова  нужную букву. 

Ши__ки(ж, ш) , ре__кий (д, т) , зу…ки(б, п)  , игру__ка (ж, ш) ,  обры__ки(в, ф) ,   сне__ки(ж, ш), у__кий(з, с   ), рука__ ( в, ф),   мя__кий (г, х) ,    гла__кий (д, т)

11*. К данным словам подбери и запиши проверочное слово. Вставь      пропущенные буквы, подчеркни орфограмму.

Подру__ка — ________________________

загру__ка — ______________________

слё__ка — _______________________

сторо__ка  — ______________________

ска__ка — _________________________

малы__ка — ________________________

пры__ки — ________________________

отга__ка — ________________________

присы__ка — _________________________

раскра__ка — _____________________

12*.

Вставь карандашом пропущенные буквы. Напиши в скобках проверочные слова, подчеркни орфограмму. Спиши текст, подчеркни пропущенную орфограмму.

  Лебе . ь(____________)   назван  царём всей водяной птицы. Он белый, как снег, с блестящими, прозрачными небольшими  гла . ками(_________), с чёрным носом и чёрными ла .ками(__________).  У него длинная, ги . кая(____________) и красивая шея. Он прекрасен,  когда плывёт по  гла.кой(__________)поверхности воды.(ПоС.Аксакову).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 Предлагаю педагогам конспект урока по окружающему миру для 2-го класса. У меня это был видеоурок на конкурс, где я заняла 1-е место.

 Номинация: Начальные классы

 Автор: Куцая Ольга Владимировна

 Предмет: окружающий мир

 Класс: 2 класс 

 Тип урока: урок открытия новых знаний

 Раздел. Земля – наш общий дом.

 Тема: Люди, города и страны.  (рассчитана на 2 часа)

 Цель: познакомить детей с человеческими расами, городами и странами

 Оборудование: наглядный материал, карточки для работы

 Планируемый результат: обучающиеся познакомятся с понятием «раса», видами рас, местом обитания представителей разных рас, узнают  понятия: страна, столица, политическая карта, научатся    различать города и страны.

 

 

Этапы

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность детей

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

Ι. Мотивация к учебной деятельности

 

 

 

 

 

 

 ΙΙ. Актуализация знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 ΙΙΙ.Постанбной пробмы.

Сотрудничество

 

 

 

 

 

 

 

 Беседа

Коммуникативное творчество.

Групповая работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Дискуссия

Познавательные

методы

 

 Фронтальный опрос

 

 

 — Здравствуйте ребята! Какой у нас урок? Что такое окружающий мир?

— Ребята, сегодня мы с вами в мир путешествий и открытий. Вы готовы? Тогда берём с собой хорошее настроение, удачу и в путь за знаниями.

— Для начала нам необходимо разделится на 4 группы.

— Выберите себе командира группы и давайте вспомним правила работы в группе.

 

Прежде, чем начать работу над новым материалом нам надо, что сделать?

Вот этим вы сейчас и займётесь. Ребята, получите от меня конверты с заданием. Прочитайте задание. Все поняли, что нужно сделать? Приступаем к работе у вас 5 минут. Если у вашей группы возникает проблема, обратитесь к учебнику на с.106-108.

(Детям даются конверты с контурами материков и изображениями  животных, необходимо определить материк, место показано цифрой, которое нужно угадать, поменяв местами слоги, заселить его животными)

Группы, если готовы покажите свою готовность. Принесите на доску свои работы. Определите, кто у вас отвечает на защиту 1 минута.

 

Ребята, а почему вы не всех животных заселили к себе на материк?

 

 

Учитель раздаёт 3 фотографии людей.

– Ребята вы молодцы. Скажите, сможете ли вы определить, где будут жить эти люди?

— Как вы думаете, какая будет тема нашего урока? (Мы будем говорить о приспособлениях людей к окружающей среде.)

На доске учитель вывешивает тему:  Люди.

— На что вы обратили внимание?

 

— Какие вопросы у вас возникают? Давайте составим план.

Вопросы детей записываем на доске в виде плана.

— Я тоже предлагаю вам вопросы, на которые надо ответить (вопросы крепим на доску):

 

1. Как приспосабливался человек к условиям окружающей среды?

    2. Какие расы есть в мире?

    3. В чём различия и сходства людей?

    4. Где живут люди?

— А где мы можем взять информацию, чтобы ответить на вопросы?

 

Окружающий мир.

Ответы детей

Слушают учителя, настраиваются на работу.

 

 

 

Дети самостоятельно делятся на группы, выбирают командира, вспоминают правила работы в группе

 

 

 

— Повторить пройденный материал.

Ученики обсуждают, как делать задание.

1 группа: определяют материк и заселяют его животными. (Африка: верблюд, лев, жираф, страус, крокодил)

2 группа: Евразия, часть света Европа: волк, лисица, заяц, барсук, косуля,  благородный олень

3 группа: Евразия, часть света Азия : джейран, тушканчик, волк, благородный олень, слон

4 группа: Евразия, Хабаровский край: медведь, тигр, лиса, волк, заяц  

 Отвечающие вывешивают работы и защищают их.

Проводится оценка работы всех групп, в лист оценивания ставится оценка

-Каждый животный живет в своей экосистеме, где ему созданы все условия

 

 

Дети рассматривают фотографии людей.

Нет.

— Мы будем говорить о людях

 

 

 

 — Мы обратили внимание, что люди разные, по-разному выглядят.

Дети задают свои вопросы.

 -Дети читают вопросы.

 

  Из интернета, из книг, из учебника

Личностные результаты

Формируем мотивацию к обучению и познавательной деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в группах.

 

 

 

 

 

 

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов.

 

2. Представлять информацию в виде схемы.

 

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

 

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

 

6. Ориентироваться на развороте учебника.

 

7. Находить ответы на вопросы в учебнике.

 

 

 

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

 

ΙV. Физминут

ка.

V. Совместное открытие знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 VΙ. Итог урока.

Рефлексия.

 

 

Самостоятельная работа по учебнику. Групповая работа

 

 

 

Репродуктив

ный,  систематизирующий метод

 

 

 

 

 

Логико-познавательный метод

 Дискуссия.

Самостоятельная работа по учебнику

 

 

 

 

Дискуссия

 

 

 

 

 

 

Познаватель

ный метод

Педагог проводит физминутку, цикл упражнений для двигательной активности

 Ребята, предлагаю вам поработать в группах прочитать текст в  учебнику на странице 48 до рисунка. Заполните таблицу в ходе изучения материала. На работу вам отводится 10 минут.

— Если группа готова, покажите свою готовность.

(отводим 5 минут на ответы групп). Каждая группа зачитывает свою таблицу, можно спросить одну группу, а у остальных узнать так у них или нет, можно спрашивать по очереди каждую группу.

Проводится оценка работы группы.

 

Молодцы ребята! Возвращаемся к фотографиям людей. Можете вы сейчас определить, что это за люди и где они живут?

 

— С чем связаны различия внешности людей разных рас?

-Давайте вспомним с вами древний мир. А кто мне скажет,  как жили люди в древности?

-А для чего они стали строить хижины, дома?

-Что делали, чем занимались?

 — Где живут люди сейчас?

— Каким  словом можем дополнить  тему нашего урока?

Педагог вывешивает слово:  город

—  Как вы думаете, города – это самые большие объединения людей?

-Назовите самые большие объединения

 — Поработайте самостоятельно по учебнику на странице 50-51 и определите в  чём схожесть и различия разных городов?

— Значит, во что люди объединяются по месту жительств?

 — А что такое страна? (педагог вывешивает слово: страна)

 — Что есть в каждой стране?

 

— Ребята, а где мы можем увидеть или узнать, сколько стран и городов?

— Правильно ребята. Мы можем узнать, посмотрев  политическую карту.

(педагог вывешивает слово: политическая карта)

— На все ли вопросы нам удалось ответить?

— Что нового узнали?

— Как узнали, что помогло?

— Где пригодятся знания?

— Оцените работу своей группы

 

— Оцените свою работу и приклейте   на светофор цветной листик. (на доске изображение светофора: три цвета- красный –«5», желтый «4», зеленый –«3» дети отрывают цветной лист на липкой основе и приклеивают на один цвет светофора.

— Ребята, посмотрите,  сколько у нас красного цвета?

— Значит, все поняли тему урока. Всем спасибо за урок.

Дети выполняют движения и произносят слова вместе с учителем.

 

 Учащиеся открывают учебники и читают информацию, заполняют таблицу, которую предоставил учитель.

 

Группы показывают свою таблицу и объясняют, что они узнали и записали в неё.

 

  

Командир группы ставит оценку группе за работу в лист оценивания.

 

 

-Да. Негроид —  Африка, европеоид — Евразия, монголоид — Азия

 

 — С разными условиями мест, где они живут.

— В пещерах, потом стали строить хижины и другие маленькие дома.

 Для защиты от хищных зверей.

 -Земледелием и скотоводством, охотой, рыбалкой

— В городах и сёлах, деревнях.

— Город

 

— Нет 

Версии детей.

 Дети открывают учебник на странице 50-51.

Дети высказывают свои мнения, что в разных странах города  различаются своими достопримечательностями , что в городах развита промышленность

— В страны.

— Государство, территория, которую занимает народ с общей культурой, языком, общей историей, культурой, языком

 Президент, гимн, флаг, герб, столица

 

— По карте, по глобусу

 

 

 

 

— Да

 

Ответы детей.

 

 Дети оценивают работу всей группы за урок.

Дети оценивают себя.

 

 

 

Много.

 

Личностные результаты

 Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

 

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов.

 

2. Представлять информацию в виде таблицы.

 

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

 

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

 

6. Ориентироваться на развороте учебника.

 

7. Находить ответы на вопросы в учебнике.

 

 

 

 

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

 

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные УУД

Развиваем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

V. Домашнее задание.

 

 

Базовый уровень: Р/т с.53-55 , зад. №1,6,10,11

Повышенный уровень: выбрать страну (город) и подготовить доклад о людях, проживающих на этой территории.

 

 Дети записывают домашнее 

Повторение изученного в 5 классе в разделе «Лексика».

Отличие синонимов от антонимов 6 класс онлайн-подготовка на

 

Тема: Лексика. Фразеология

 

Урок: Повторение изученного в 5 классе в разделе «Лексика». Отличие синонимов от антонимов

 

1. Вступление

 

Как вы уже знаете, то, что обозначает слово, называется его лексическим значением.

 

Учитывать лексическое значение необходимо при написании некоторых «фонетических близнецов», например: посв…тить рассказ – посв…тить фонариком.

В этих глаголах в зависимости от их лексического значения будет писаться разная безударная гласная в корне.

Правильно написать эти слова поможет следующее стихотворное правило-помощник:

Безударный гласный звук

Причиняет много мук.

Чтобы не было сомненья,

Ставим звук под ударенье.

Ударение над гласной

Может сделать букву ясной.

Посвятить рассказ – значит указать, в память о ком его написали. Проверочное слово – свя́тость. Поэтому мы пишем посвЯтитьрассказ – с безударной гласной буквой Я в корне.

Посветить фонариком – значит добавить света, чтобы было лучше видно. Проверочное слово – свет. Поэтому мы пишем посвЕтить фонариком – с безударной гласной буквой Е в корне.

Необходимо учитывать лексическое значение для правильного написания следующих слов: флаг разв…вается из-за ветра – ребенок хорошо разв…вается.

Флаг разв..вается из-за ветра, то есть колышется. Проверочное слово будет ве́ять. Поэтому мы пишем флаг развЕвается – с безударной гласной буквой Е в корне.

Ребенок хорошо разв…вается, то есть быстро растет. Проверочное слово будет разви́тие. Поэтому мы пишем ребенок хорошо развИвается– с безударной гласной буквой И в корне.

 

2.

Синонимы

 

 

Есть слова, близкие по смыслу, но отличающиеся употреблением в речи или смысловыми оттенками. В лексикологии они называются синонимами.

 

Прочитайте стихотворение:

В поле пасут бегемоты

Коров,

С моря везут бегемоты

Улов.

В черных машинах

В огромные здания

Мчат бегемоты

На заседания.

В Доме моделей

Гиппопотамши

Там демонстрируют

Платья из замши.

Слова бегемот и гиппопотам – синонимы. Они называют одно и то же животное. Только первое из этих слов употребит в своей речи обычный человек, а второе – ученый-биолог.

Синонимы отличаются не только употреблением в речи, но и оттенками лексического значения. К глаголу сказать можно подобрать 11 синонимов: произнести, проговорить, промолвить, изречь заметить, буркнуть, ляпнуть, оборонить, отмочить, выдать. Члены этого синонимического ряда отличаются характером производимых действий. Промолвить обычно указывает на краткость, односложность того, что произносится вслух. Изречь шутливо употребляется по отношению к многословной, но пустой по содержанию речи.

Синонимы важны в нашей речи, так как позволяют избежать повтора одного и того же слова в двух рядом стоящих предложениях.

 

3. Антонимы

 

 

Антонимы – это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением. Например: холодный чай – горячий чай, тяжёлый предмет – лёгкий предмет.

 

 

Домашнее задание

Задание №1

Отредактируйте следующий текст. Замените повторяющееся слово в нем синонимами:

Было ХОРОШЕЕ летнее утро, и мы с братом отправились ловить рыбу. Я знал на реке ХОРОШЕЕ место, которое было известно только здешним старожилам. Улов здесь всегда ХОРОШИЙ. Поэтому, когда мы вернулись домой, мама сказала: «Молодцы, уха будет ХОРОШАЯ!» Настроение у нас после рыбалки тоже ХОРОШЕЕ.

Задание №2

Перед вами лексические уравнения. Определите, какое слово следует поставить вместо вопросительного знака, чтобы по левую и по правую стороны от знака равенства получилось одинаковое соотношение.

Живой – мертвый = Восторгаться – ?

Закат – рассвет = Доброта – ?

Задание №3

Однажды Толковый словарь обнаружил, что у него похищено несколько слов. Перед вами «лексические приметы» пропавших. Назовите эти слова.

1. Один из антонимов слова свет и омоним слова, обозначающего большое количество.

2. В одном значении синоним слова уникальный, в другом – антоним слова густой.

 

Литература

1. Русский язык. 6 класс: Баранов М.Т. и др. – М.: Просвещение, 2008.

2. Русский язык. Теория. 5–9 кл.: В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова – М. : Дрофа, 2008.

3. Русский язык. 6 кл.: под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта – М.: Дрофа, 2010.

 

Повторение изученного в 5 классе в разделе «Лексика». Отличие синонимов от антонимов

На данном уроке учащиеся вспомнят группы слов по значению: синонимы и антонимы. 

 

1. Вступление

Тема: Лексика. Фразеология

Урок: Повторение изученного в 5 классе в разделе «Лексика». Отличие синонимов от антонимов

 

2. Синонимы

Как вы уже знаете, то, что обозначает слово, называется его лексическим значением.

Учитывать лексическое значение необходимо при написании некоторых «фонетических близнецов», например: посв…тить рассказ – посв…тить фонариком.

В этих глаголах в зависимости от их лексического значения будет писаться разная безударная гласная в корне.

Правильно написать эти слова поможет следующее стихотворное правило-помощник:

Безударный гласный звук

Причиняет много мук.

Чтобы не было сомненья,

Ставим звук под ударенье.

Ударение над гласной

Может сделать букву ясной.

Посвятить рассказ – значит указать, в память о ком его написали. Проверочное слово – свя́тость. Поэтому мы пишем посвЯтитьрассказ – с безударной гласной буквой Я в корне.

Посветить фонариком – значит добавить света, чтобы было лучше видно. Проверочное слово – свет. Поэтому мы пишем посвЕтить фонариком – с безударной гласной буквой Е в корне.

Необходимо учитывать лексическое значение для правильного написания следующих слов: флаг разв…вается из-за ветра – ребенок хорошо разв…вается.

Флаг разв..вается из-за ветра, то есть колышется. Проверочное слово будет ве́ять. Поэтому мы пишем флаг развЕвается – с безударной гласной буквой Е в корне.

Ребенок хорошо разв…вается, то есть быстро растет. Проверочное слово будет разви́тие. Поэтому мы пишем ребенок хорошо развИвается– с безударной гласной буквой И в корне.

3. Антонимы

Есть слова, близкие по смыслу, но отличающиеся употреблением в речи или смысловыми оттенками. В лексикологии они называются синонимами.

Прочитайте стихотворение:

В поле пасут бегемоты

Коров,

С моря везут бегемоты

Улов.

В черных машинах

В огромные здания

Мчат бегемоты

На заседания.

В Доме моделей

Гиппопотамши

Там демонстрируют

Платья из замши.

Слова бегемот и гиппопотам – синонимы. Они называют одно и то же животное. Только первое из этих слов употребит в своей речи обычный человек, а второе – ученый-биолог.

Синонимы отличаются не только употреблением в речи, но и оттенками лексического значения. К глаголу сказать можно подобрать 11 синонимов: произнести, проговорить, промолвить, изречь заметить, буркнуть, ляпнуть, оборонить, отмочить, выдать. Члены этого синонимического ряда отличаются характером производимых действий. Промолвить обычно указывает на краткость, односложность того, что произносится вслух. Изречь шутливо употребляется по отношению к многословной, но пустой по содержанию речи.

Синонимы важны в нашей речи, так как позволяют избежать повтора одного и того же слова в двух рядом стоящих предложениях.

Антонимы – это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением. Например: холодный чай – горячий чай, тяжёлый предмет – лёгкий предмет.

 

Домашнее задание

Задание №1

Отредактируйте следующий текст. Замените повторяющееся слово в нем синонимами:

Было ХОРОШЕЕ летнее утро, и мы с братом отправились ловить рыбу. Я знал на реке ХОРОШЕЕ место, которое было известно только здешним старожилам. Улов здесь всегда ХОРОШИЙ. Поэтому, когда мы вернулись домой, мама сказала: «Молодцы, уха будет ХОРОШАЯ!» Настроение у нас после рыбалки тоже ХОРОШЕЕ.

Задание №2

Перед вами лексические уравнения. Определите, какое слово следует поставить вместо вопросительного знака, чтобы по левую и по правую стороны от знака равенства получилось одинаковое соотношение.

Живой – мертвый = Восторгаться – ?

Закат – рассвет = Доброта – ?

Задание №3

Однажды Толковый словарь обнаружил, что у него похищено несколько слов. Перед вами «лексические приметы» пропавших. Назовите эти слова.

1. Один из антонимов слова свет и омоним слова, обозначающего большое количество.

2. В одном значении синоним слова уникальный, в другом – антоним слова густой.

 

Дополнительные рекомендованные ссылки на ресурсы Интернет

1. Словарь синонимов (Источник).

2. Словарь антонимов (Источник).

 

Литература

1. Русский язык. 6 класс: Баранов М.Т. и др. – М.: Просвещение, 2008.

2. Русский язык. Теория. 5–9 кл.: В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова – М.: Дрофа, 2008.

3. Русский язык. 6 кл.: под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта – М.: Дрофа, 2010.

 

 
Оставьте отзыв о качестве урока Повторение изученного в 5 классе в разделе «Лексика». Отличие синонимов от антонимов в комментариях !!

Впр задания по русскому языку 2.

Вариант1

В саду.

У танюши всаду много цветов. За ними ухажывает бабушка марья.

Кругом цветут пушыстые хризантемы. Их окружыли чюдесные бабочьки.

Втени растут душыстые ландышы. Над ними жужжыт майский жук. Пчёлки

учюяли сладкий запах чяйной розы. Качяют пёстрыми головками гвоздики.

Сторожит сад такса джина.

  1. Запишите слова в алфавитном порядке. Поставить ударения во всех словах.

Заяц, гнездо, ананас, машина, дорога, ель, ива, снег.

  1. Вставь пропущенную парную согласную, подобрав проверочное слово.

Гряды – грядка, … — сла…кий,

… — зага…ка, … — шу…ка,

… — витя…ь, … — бли…кий,

… — кни…ка, … — ло…кА

  1. Спиши слова, в которых все согласные твердые.

Футбол, жюри, хоккей, щука, вокзал, рюкзак, баскетбол, брошюра, рапорт, салют, парашют, компьютер, цирк.

Кабачок, бант, помидоры, еловые, волк, акварель, юбка, понедельник, сочная, поросята, велосипед, майка, брусника, холодильник, конверт, окуньки, цветочки.

  1. Составьте и запишите связный текст из деформированных предложений.Подберите к тексту название.

у, жил, нас, медвежонок очень, воду, он, любил его, часто, купали, мы тазу, мишка, в, долго, плескался попало, глаза, ему, в, мыло малыш, заплакал, громко вытерли, мишку опять, веселый, он (29)

(По М. Ефетову)

Вариант 2

  1. Прочитай. Найди ошибки. Запиши текст правильно .

Дракоша.

Жыл насвете добрый дракон тимоша. Он от душы дарит всем свежые

ягоды. Дракоша дружыт с ветром, солнышком и травкой. Он любит слушать

музыку леса. Вот пищят синичьки и трещят кузнечики. Там журчят ручи и

лопочют лягушки. Харашо в лесной глушы!

Погода, воробей, ребята, береза, дорога, осина, улица.

  1. Вставь пропущенную парную согласную, используй данные проверочные слова.

Газета – газе…ка, тетради – тетра…ь

Близость – сколь…кий голуби – голу…ка

Гладенький – гла…кий кружечка – кру…ка

Связать – свя…ка скользит – сколь…кий

Пироги – пиро… грудочка – гру…ка

  1. Выпиши слова, в которых есть мягкие согласные и подчеркни их:

Олень, слон, суп, зима, пенал, ребята, весело, земля, стул, балет, спектакль, полька, банька

  1. Спишите слова. Разделите их на слоги.

Колибри, берет, айсберг, ябеда, яма, ядовитые, тигр, трюм, медуза, тайга, гитарист, ягнятки, зигзаги, весельчак, весенний, клеёнка, ельник.

  1. Спиши слова, которые нельзя переносить:

Крайний, змейка, ежи, оса, олени,

Сказка, ёжик, Игорёк, печаль, юла.

Найди слова, неверно поделённые чёрточкой для переноса. Напиши правильно.

Ле – йка, май – ка, оси – на, гу – лять, гу – лять,

Уро – жай, э – таж, угол – ьки, Иль-я, Жа-нна.

  1. Составьте и запишите связный текст из деформированных предложений.Подберите к тексту название

Кате, аквариум, дедушка, подарил розовая, живет, рыбка, там, с, хвостом, пышным Катя, воду, черсячка, в, бросила, и, постучала, стеклу, по подплыла, и, рыбка, корм, схватила

(25) (По Н. Максимовичу)

Вариант 3

  1. Прочитай. Найди ошибки. Запиши текст правильно .

Улов.

Всубботу гномы ушли на рыбалку. Гномик вася поймал жырного лещя.

А гномик федя тащит тощюю щюку. Они ищют нажывку. Опять удачя! Гномы поймали два большых сома. На ужын будет вкусная уха. Весело замурчяли кошка лёлька и кот демьян. Друзя угощяют пушыстых задир.

  1. Напиши слова в алфавитном порядке:

Ученик, дежурный, класс, пенал, работа, экран, тетрадь.

Камыш, дорожка, ложечка, повёз, ловкий, на сплаве, редко, арбуз.

  1. Спиши предложения и подчеркни мягкие согласные:

Мне купили куклу Катеньку. Я люблю с ней играть.

В нашем парке красивое озеро. Там плавает утка с утятами. Малыши плещутся. Они увидели Алёшу и спрятались.

  1. Прочитайте текст. Спиши, разделяя слова для переноса.

Сегодня холодная погода. На солнышке ярко горят кружевные снежинки. На ветках дерева сидит стайка воробьев. Они громко чирикают.

  1. Составьте и запишите связный текст из деформированных предложений. Подберите к тексту название

в, птенцы, гнезде, сидят

пищат, они, громко

есть, малыши, хотят

к, мама, ним, летит

она, маленького, несет, червяка

детей, накормить, птичка, своих, спешит

Вариант 4

  1. Прочитай. Найди ошибки. Запиши текст правильно .

Зайка.

В лесу жывёт шустрый зайка пус. У него большые ушы и пушыстый хвост. В норке спят его чюдесные малышы. Пус спешыт накормить зайчят свежыми овощями. Вот хрустящяя копуста. А вот сладкая марковка. Детёнышы сыты.

Москва, Киев, Астана, Житикара, Костанай, Баку, Рудный, Алматы.

  1. Выпиши слова с парными согласными, которые нужно проверять. Подбери проверочное слово.

Книжка, лодочный, унёс, узкий, на западе, метко, карандаш, голубь .

  1. Спишите. Подчеркните слова, в которых все согласные мягкие.

Бублики, пилюля, зелень, стельки, чашки, осень, четверть, дятел, печень,вещь, клякса, шаль, бриджи, кофточка, щавель, плащ, обувь, ельники,

смесь.

  1. Выпишите из текста двух – и трёхсложные слова. Разделите их на слоги.

Наступило лето. Дует тёплый ветерок. Алёша и Яна идут в лес по грибы. Вот красавец белый гриб. А это рыжие лисички.

  1. Запиши текст, расставляя знаки препинания. Подчеркни слова, которые нельзя делить для переноса.

Фрукты и овощи могут расти в теплице круглый год камешки и питательная смесь заменяют им землю вместо солнца загораются яркие лампы вот что придумал человек

и сказуемое.

Солнце село стало темнеть на западе разгоралась заря с криком пронеслись журавли пролетели на ночлег утки в озере заквакали лягушки затрещали ночные кузнечики.

(По К. Ушинскому)

Вариант5

  1. Прочитай. Найди ошибки. Запиши текст правильно .

В цирке.

Рибята приехали с класом в цирк. Их встречают ортисты. Вот танцует на шаре слонёнок макс. Хлопает в ладошы тюлен алик. На пони мчатся

мартышка аришка и кошка тишка. Всех смешыт клоун пашка. Он сел

большие мячи. Зрители пищят от смеха.

  1. Напиши слова в алфавитном порядке

Осина, береза, тополь, сосна, дуб, ясень.

  1. Спиши. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.

Гла…кий, сто…, ука…ка, ко…ьба, пиро…, завя…ка, но…, хо…, карапу…, вперё…, приба…ка.

  1. Спиши слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков синим карандашом.

Стул, балет, спектакль, полька, банька

  1. Напишите по три слова, в которых:

А) все согласные твёрдые;

Б) все согласные звонкие;

В) все гласные второго ряда.

Разделите эти слова на слоги.

  1. Прочитай стихотворение. Выпиши слова, которые нельзя переносить.

День настал.

И вдруг стемнело.

Свет зажгли, глядим в окно.

Снег ложится белый – белый…

Отчего же так темно?

  1. Разделите текст на предложения. Поставьте в конце каждого предложения нужный знак. Подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

Скоро весна

Ярче светит солнышко потемнели в полях дороги посинел на реке лед прилетели белоносые грачи скоро оденется лес листвою зацветет на опушке черемуха.

(По Соколову-Микитову)

Вариант 6

  1. Прочитай. Найди ошибки. Запиши текст правильно .

Обед.

Илья и дарья летом жывут в деревне сосновка. Они кормят домашних

жывотных. Корова марта жуёт душыстое сено. Шыповник обела коза белка. Баран яшка грызёт копустный кочян. Кролик черныш хрустит свежыми листями лопуха. Петух борис чясто клюёт зерно из кувшына. Все сыты.

  1. Напиши эти слова в алфавитном порядке. Поставь во всех словах знак ударения.

Группа, хоккей, аллея, русский, суббота, троллейбус, касса.

  1. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные.

Гла…кий, сто…, ука…ка, хо…ьба, пиро…, завя…ка, но…, хо…, карапу…, вперё…, приба…ка.

  1. Спишите. Подчеркните слова, в которых все согласные твёрдые.

Булавка, ванна, гепард, бульон, эмаль, щель, носорог, закорючка, обсыпка, кинжал, переезд, блузка, лучина, жасмин, глобус, горсточка, вагон, крышка.

  1. 1.Напишите по три слова, в которых:

а) все согласные мягкие;

б) все согласные глухие;

в) все гласные первого ряда.

2.Разделите эти слова на слоги.

  1. Спиши слова, разделяя для переноса. Подчеркни слова, которые переносить нельзя.

Альбом, семья, пью, кольцо, копьё, пальто, лью,угольки, платье, горький, шьёт, банька, пень.

  1. Составьте предложения по вопросам, запишите их. Подчеркните главные члены предложения.


Когда? Какой? Что? Что сделал?
Где? Что сделала? Какая? Что?
Кто? С кем? Что делали? Куда? За чем?

Вариант 7

  1. Прочитай. Найди ошибки. Запиши текст правильно .

Подруги.

Школьница ира жырова решыла задачю. Подруга иры шура чудина

решает уже два чяса. Ира спешыт помочь шуре. Потом оин будут шыть кукле тане плате. Шура угощяет иру душыстым чяем. Подруги вечером будут

  1. Спиши названия спортивных игр в алфавитном порядке .

Футбол, хоккей, городки, лапта, теннис.

  1. Спиши, вставляя нужную букву, подбирая проверочное слово.

Ду(б/п) — …, горо(д,т) — …, обе(т,д) — …, су(п,б) — …
Зу(п,б) — …, огоро(д,т) — …, гла(з,с) — …, жу(г,к) — …

мя. .. кий -…, ре…кий -…, кре… кий-…

  1. Прочитай слова. Спиши, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков синим карандашом.

Василёк, ромашка, гвоздика, пижма, зверобой, дракон, припев

  1. Спиши. Раздели слова, где можно, на слоги.

Майка, зайка, суп, малина, подъезд, платье, бегуны, бабочка, стол, разъяснил, шью, коллекция, туманы, водопад, шишки, деревья, взгляд, лист, черника, лампа, Отечество, лимонад, Сергей, ток.

  1. Спиши, сначала разделяя слова на слоги, затем для переноса. Найди и подчеркни слово, у которого звуков больше, чем звуков.

Школьник, стог, летний, платье, сладость, программа, Юлия, чащечка.

  1. Составьте и запишите из данных слов предложения.

Солнце, за, низкое, скрылось, деревьями. В, берёзы, уборе, золотом, стоят. Птицы, путь, в тронулись, дальний. Загадок, и, как, в, тайн, много, лесу!

Вариант 8

  1. Прочитай. Найди ошибки. Запиши текст правильно .

Дружба.

Щенок цыган дружыл с котёнком. Котёнок тишка любит играт с

гусятами.Как-то раз на него стал шыпеть гус гоша. Котёнок запищял.

Цыган стал ворчять, рычять на гошу. Гус умчялся в сарай. Друзя защи-

щяют друг друга.

  1. Напиши слова в алфавитном порядке.

Смородина, абрикос, помидор, груша, черника, баклажан, огурец.

  1. Спиши, вставь паные согласные, напиши проверочные.

Старший брат несёт обе(д,т), а у Тани ло(ж,ш)ки нет. Как дети на заря(д,т)ке, под солнцем у реки стоят на длинной гря(д,т)ке трёхлетние ду(б,п)ки.

  1. Прочитай слова, подчеркни буквы мягких согласных звуков зелёным карандашом.

Пион, гладиолус, георгин, лютик, роза, грабли, огород.

  1. Раздели слова, где можно, на слоги.

Окно, чайка, лейка, борт, крупа, крот, объяснил, забота, прыгуны, галстук, спорт, объявление, вьюн, выставка, ураган, сосны, лисица, лист, волк, ствол, клубника, школа, хор, аллея, Наталья.

  1. Спиши слова, разделив их чёрточками для переноса. Сделай фонетический анализ слова, которое нельзя делить для переноса.

Пенал, урок, учитель, сладость, экран, больница, языки, осина, девочка, линейка, медведь, тетрадь, весенняя, хоккей, ведёрко.

  1. Спишите, расставив знаки препинания. Подчеркните главные члены предложения.

Кончилось весёлое лето пришла ненастная поздняя осень подул холодный ветер и сорвал листья с деревьев.

Начальное общее образование

Линия УМК С. В. Иванова. Русский язык (1-4)

Линия УМК Т. М. Андриановой, Л. Я. Желтовской. Русский язык (1-4)

Русский язык

На выполнение работы по русскому языку даётся 45 минут.

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по русскому языку даётся 45 минут. Работа включает в себя 7 заданий. Ответы на задания запиши в работе. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый. При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными материалами. При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Дорогие ребята!

Вам предстоит написать проверочную работу по русскому языку. Прежде, чем приступить к выполнению заданий, я рекомендую просмотреть глазами весь материал, это поможет настроиться на работу. Приступая к выполнению задания, не спешите, прочитайте внимательно всю инструкцию до конца. Постарайтесь выполнить правильно как можно больше заданий.

Русский язык. 2 класс. Учебник.
Учебник включает следующие тематические блоки: «Как устроен наш язык», где даются основы лингвистических знаний; «Правописание», где формируются навыки грамотного письма; «Развитие речи», где впервые организуется систематическая работа с текстом, его структурой, а также типами текстов. Содержание учебника позволяет организовать дифференцированное и индивидуальное обучение: помимо материала для обязательного усвоения представлены темы ознакомительного характера.

1. Внимательно прочитай и спиши текст.

    Выполняя первое задание, внимательно прочитай текст.

    Подумай, понятно ли тебе, о чем идет речь в тексте.

    Выясни смысл непонятных для тебя слов (можно спросить у учителя).

    Прочитай каждое слово в тексте. Найди и подчеркни карандашом все «опасные места».

У нашей собаки Альмы родились щенки. Мы назвали их Чапа и Чук. Малыши рыжие и пушистые. Они пищат. Чапа весёлый. А Чук очень серьёзный.

    Еще раз перечитай текст.

    Списывай по одному предложению, диктуя слова по слогам, проговаривая каждую букву.

    Проверь себя: читай написанное тобой и сравни с исходным текстом.

У нашей собаки Альмы родились щенки. Мы назвали их Чапа и Чук. Малыши рыжие и пушистые. Они пищат. Чапа весёлый. А Чук очень серьёзный.

2. Расставь по алфавиту и запиши в алфавитном порядке данные слова: школа, класс, парта, урок, звонок.

Прежде чем приступить ко второму заданию, постарайся вспомнить весь алфавит. Произнеси его про себя или шепотом. Приступая к выполнению задания, не спеши. Произноси шепотом по две буквы подряд по алфавиту: А, Б и смотри на первую букву в словах. Если буква алфавита совпала с первой буквой в слове, то запиши его на строке, если нет, то продолжай. Произноси по 2 буквы из алфавита по порядку до тех пор, пока не запишешь все слова. Не торопись, чтобы не допустить ошибок.

Правильное расположение слов: звонок, класс, парта, урок, школа.

#ADVERTISING_INSERT# 3. Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает звонкий согласный звук.

Выполняя третье задание, вспомните все парные согласные по звонкости-глухости. На ленте букв звонкие согласные расположены в верхней части. При произнесении звонких согласных мы используем голос.

Произнеси про себя или шёпотом все парные согласные по звонкости-глухости, которые являются твердыми: [б/п], [в/ф], [г/к], [д/т], [ж/ш], [з/с].

Затем все парные согласные по звонкости-глухости, которые являются мягкими:

[б»/п’], [в’/ф’], [г’/к’], [д’/т’], [з’/с’].

Не забывай, что есть звонкие согласные, не имеющие пары по звонкости-глухости:

[й’/-],[л/ -], [л’ / -], [м/ -], [м’/ -], [н / -], [н’ / -], [р / -], [р’ / -].

Теперь приступай к выполнению задания. Произнеси слово, назови первую букву и произнеси звук, обозначающий букву. Определи: это звонкий или глухой звук? Если звонкий звук, то подчеркни все слово. Таким образом работай и с другими словами.

Звонкость или глухость можно определить по-другому. Закройте уши ладошками и произнесите согласный звук.Слышишь голос или шум? Если слышишь голос, то звук звонкий, если шум – глухой.

Подчеркнем первое слово – зима, т.к. первый звук [з’] звонкий — мягкий и третье слово – горка, т. к. первый звук [г] звонкий-твердый.

Ответ: Зима, коньки, санки, горка, шапка.

4. Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает мягкий согласный звук.

Тигр, лань, косуля, белка, выдра.

Выполняя четвертое задание, вспомни, что согласные бывают не только звонкие и глухие, но и твёрдые и мягкие. Также вспомни, что есть согласные, которые всегда мягкие – это [й’], [ч’], [щ’].

Произнеси первое слово: тигр . Теперь произнеси слог-слияние: [т’и]. Затем отдельно первый звук: [т’]. Как ты его слышишь и произнесешь? (мы произносим мягкий звук [т’]). Посмотри, что обозначило его мягкость? (гласная и, которая обозначает мягкость предшествующего согласного).

Сделай вывод : если в слове тигр первый звук мягкий, то это слово надо подчеркнуть.

Произнеси второе слово: лань . Теперь произнеси слог- слияние:

[л а]. Затем отдельно первый звук: [л]. Как ты его слышишь и произнесешь? (мы произносим твёрдый звук [л]). Посмотри, что обозначило его твердость? (гласная а, которая обозначает твёрдость предшествующего согласного).

Сделай вывод : если в слове лань первый звук твёрдый, то это слово подчеркивать не надо, приступай к следующему слову.

Произнеси третье слово: косуля . Теперь произнеси первый слог: [к а]. Затем отдельно первый звук: [к]. Как ты его слышишь и произнесешь? (мы произносим твердый звук [к]). Посмотри, что обозначило его твердость? (гласная а, которая обозначает твёрдость предшествующего согласного).

Сделай вывод : если в слове косуля первый звук твёрдый, то это слово подчеркивать не надо, приступай к следующему слову.

Произнеси слово: белка . Теперь произнеси первый слог: [б’э л]. Затем отдельно первый звук: [б’]. Как ты его слышишь и произнесешь? (мы произносим мягкий звук [б’]). Посмотри, что обозначило его мягкость? (гласная е, которая обозначает мягкость предшествующего согласного).

Сделай вывод : если в слове белка первый звук мягкий, то это слово надо подчеркнуть.

Работаем над последним словом. Произнеси слово: выдра . Теперь произнеси первый слог: [выд]. Затем отдельно первый звук: [в]. Как ты его слышишь и произнесешь? (мы произносим твердый звук [в]). Посмотри, что обозначило его твердость? (гласная ы, которая обозначает твёрдость предшествующего согласного).

Сделай вывод : если в слове выдра первый звук твёрдый, то это слово подчеркивать не надо.

Выполняя это задание, старайся правильно вычленять первый звук, который ты наблюдаешь: слово – слог/слог-слияние – звук;

Тигр — ти — [т’]

Лань – ла – [л]

Косуля — ко – [к]

Белка – бел – [б’]

Выдра – выд – [в]

Подчеркнём два слова : тигр, лань, косуля, белка, выдра.

5. Раздели слова на слоги. При делении слов на слоги используй вертикальную линию.

Полёт, удар, Мария, сарай .

#ADVERTISING_INSERT#

Задание 5 требует вспомнить правила деления слов на слоги.

    Слог образует гласный звук.

    В слове столько слогов, сколько гласных.

    Слог начинается с согласного, который стоит перед гласной.

    Слог может состоять из одного звука (гласного) или нескольких звуков (кроме гласного, есть согласный или группа согласных).

    Слог может быть открытым или закрытым.

После того, как ты вспомнил правило деления слова на слоги, приступай к выполнению задания.

Теперь внимательно работай над каждым словом. Прочитай первое слово: полёт . Отметь в нём все гласные: полёт. Сколько гласных отметили?(2) Столько и должно получиться слогов. Проведи вертикальную линию: по/лёт.

Прочитай второе слово: удар . Отметь в нём все гласные: удар. Сколько гласных отметили?(2) Столько и должно получиться слогов. Проведи вертикальную линию: у/дар.

Прочитай третье слово: Мария . Отметь в нём все гласные: Мария. Сколько гласных отметили?(3) Столько и должно получиться слогов. Проведи вертикальную линию: Ма/ри/я.

Прочитай четвёртое слово: сарай . Отметь в нём все гласные: сарай. Сколько гласных отметили?(2) Столько и должно получиться слогов. Проведи вертикальную линию: са/рай.

Если ты всё же затрудняешься разделить слова на слоги, то вспомни, как мы делили слова на слоги в первом классе. Слоги можно пропевать, скандировать, как на стадионе . Можно «прохлопать» слово в ладоши.

Правильно разделить слова на слоги так: по/лёт, у/дар, Ма/ри/я, са/рай.

6. Запиши только те слова, которые можно разделить для переноса. Обозначь место переноса чёрточкой (например, не — бо).

Полёт, удар, Мария, сарай.

Чтобы выполнить задание 6, давайте вспомним правила переноса слов, которые вы уже знаете:

    Слова переносим по слогам.

    При переносе слов нельзя оставлять в конце строки и переносить одну букву.

    При переносе нельзя оставлять и переносить часть слова, которая не составляет слога.

    Нельзя отделять согласную от следующей за ней гласной.

    Нельзя отрывать букву «й» от предшествующей гласной.

После того, как ты вспомнил правила переноса слов, найди слова, которые нельзя перенести по слогам. Вспомни почему? У нас встречается слово: удар. Слово «удар» делится по слогам так: у/дар, гласный «у» образует слог, но по правилам переноса нельзя переносить или оставлять одну букву на строке. Поэтому это слово мы выписывать не будем. Посмотрим на остальные слова. Можно перенести по слогам слово — полёт? Да, можно. Чтобы не забыть запишите это слово, разделяя для переноса: по-лёт.

Прочитайте слово Мария. Можно перенести по слогам слово — Мария? Да, можно, только для переноса получиться 2 слога, т.к. одну букву «я» мы не можем перенести на другую строку. Чтобы не забыть запишите это слово, разделяя для переноса: Ма-рия.

Прочитайте последнее слово сарай. Можно перенести его по слогам? Да, можно. Чтобы не забыть запишите это слово, разделяя для переноса: са-рай.

Правильная запись: по-лёт, Ма-рия, са-рай.

7. Составь предложение из данных слов. Запиши его правильно.

в, солнце, тумане, встаёт, зимнем

Выполняя последнее задание, вспомни, что такое предложение.

(Предложение – это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль. Слова в предложении всегда связаны между собой по смыслу.)

Расположите слова так, чтобы они стали связаны по смыслу.

Поможет тебе выполнить задание алгоритм действий :

    Подумай, какое слово надо написать первым.

    Установи последовательность слов. Пронумеруй порядок слов.

    С какой буквы начинаем писать предложение?

    Запиши получившееся предложение, не забывая о грамотном написании.

    Что поставишь на конце предложения?

    Проверь, правильно ли ты написал(ла).

Здесь возможно записать предложение по – разному:

Солнце встаёт в зимнем тумане.

Солнце в зимнем тумане встаёт.

В зимнем тумане встаёт солнце.

Встаёт в зимнем тумане солнце.

Встаёт солнце в зимнем тумане.


Дата проведения: 12 октября 2017 года.

Описание всероссийской проверочной работы по русскому языку для обучающихся 2 классов

Всероссийская проверочная работа по русскому языку проводится в целях мониторинга качества подготовки обучающихся 2 классов. Мониторинг направлен на обеспечение эффективной реализации государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Задания диагностической работы направлены на выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми фонетическими и синтаксическими умениями, а также универсальными учебными действиями.

Задание 1 проверяет умение обучающихся безошибочно (без пропусков и искажений букв) и аккуратно списывать предложения неосложненного текста. Успешное выполнение задания опирается на навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейся в предъявляемом тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду с предметным умением проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы – осуществлять самоконтроль).

Задание 2 предполагает знание букв русского алфавита и их последовательности, проверяет умение обучающихся пользоваться алфавитом для упорядочивания слов, проверяет владение познавательным универсальным учебным действием – использование алфавита для поиска нужной информации в словаре.

Задание 3 проверяет умение опознавать согласные звуки по глухости–звонкости в слове (учебно-языковое опознавательное умение).

Задание 4 проверяет умение опознавать согласные звуки по мягкости–твердости в слове (учебно-языковое опознавательное умение).

Задание 5 предполагает анализ слоговой структуры слова, владение учебно-языковым умением делить слова на слоги; выявляет владение познавательным универсальным учебным действием – построением логической цепи рассуждений.

Задание 6 проверяет правописное умение обучающихся распознавать место переноса слова (опознавательное умение), а также владение познавательным универсальным учебным действием – построением логической цепи рассуждений.

Задание 7 проверяет учебно-языковое синтаксическое умение составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам, а также правописное умение употреблять прописную букву в начале предложения и ставить пунктуационный знак в конце предложения.

Помимо предметных умений, все задания предполагают проверку различных видов универсальных учебных действий: регулятивных (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы) и познавательных (осуществлять логические операции, устанавливать причинно-следственные связи).

В 2016 -2017 годах осенью проводились всероссийские проверочные работы по русскому языку во 2 классах.

ВПР проводится с целью мониторинга качества подготовки обучающихся 2 классов.

ВПР 2 класс русский языкий 2017 год (задания + ответы)

Вариант № Скачать ответы
(задания)
(задания)

Варианты ВПР по русскому языку 2 класс 2016 год

Работа включает в себя 7 заданий.

Задание 1 проверяет умение обучающихся безошибочно (без пропусков и искажений букв) и аккуратно списывать предложения неосложненного текста. Успешное выполнение задания опирается на навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейся в предъявляемом тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду с предметным умением проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы – осуществлять самоконтроль).

Задание 2 предполагает знание букв русского алфавита и их последовательности, проверяет умение обучающихся пользоваться алфавитом для упорядочивания слов, проверяет владение познавательным универсальным учебным действием – использование алфавита для поиска нужной информации в словаре.

Задание 3 проверяет умение опознавать согласные звуки по глухости– звонкости в слове (учебно-языковое опознавательное умение).

Задание 4 проверяет умение опознавать согласные звуки по мягкости– твердости в слове (учебно-языковое опознавательное умение).

Задание 5 предполагает анализ слоговой структуры слова, владение учебно- языковым умением делить слова на слоги; выявляет владение познавательным универсальным учебным действием – построением логической цепи рассуждений.

Задание 6 проверяет правописное умение обучающихся распознавать место переноса слова (опознавательное умение), а также владение познавательным универсальным учебным действием – построением логической цепи рассуждений.

Задание 7 проверяет учебно-языковое синтаксическое умение составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам, а также правописное умение употреблять прописную букву в начале предложения и ставить пунктуационный знак в конце предложения.

Таблица перевода баллов ВПР в оценки 2 класс русский язык

Проверка слов с парными согласными в корне слова.

3-й класс

Класс: 3.

Предмет: Русский язык.

УМК «Школа России»

Рамзаева Т.Г. Русский язык, 3 класс

Тип урока: «открытие» нового знания.

Основные цели урока:

  1. Формирование представления о словах, которые нужно проверять; различение звонких и глухих согласных.
  2. Способы проверки слов с парными согласными в корне слова.

Структура урока:

  1. Мотивация к учебной деятельности. Введение в тему урока.
  2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
  3. Выявление места и причины затруднения.
  4. Построение проекта выхода из затруднения.
  5. Реализация проекта
  6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
  7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону(подробному образцу).
  8. Включение в систему знаний и повторение.
  9. Рефлексия учебной деятельности.

Обоснование выбора темы

Экспериментальная и инновационная деятельность в школе сегодня направлена на реализацию задач, поставленных в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Возросла потребность в учителе, способном обновлять содержание своей деятельности посредством творческого её освоения и применения достижений науки и инновационной практики.

Задачи инновационного развития государства выдвигают образование в один из общенациональных приоритетов (1).

Новая модель образования ориентирована на формирование умения учиться, быть готовым к саморазвитию. Важно понимать, что именно надпредметные деятельностные умения определяют востребованность и конкурентоспособность человека в сфере производства.

Министр образования и науки А.А.Фурсенко поставил перед школой задачу создать условия для формирования не только предметных теоретических знаний, но и ключевых деятельностных компетенций — креативность, умение работать в команде, проектное мышление и аналитическая способность, коммуникативные компетенции и способности к самообучению (2).

В статье 14 Закона «Об образовании» одним из общих требований к содержанию современного образования выделяется обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации.

Деятельностная парадигма образования предлагает в качестве цели образования – развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. (3)

В информационном обществе задача формирования умения учиться становится приоритетной, результаты общего образования должны быть выражены не только в предметном, но и надпредметном (универсальном) формате.

Для того, чтобы сформировать у учащихся любое универсальное действие (УУД), ученику предлагается путь прохождения этапов:

  1. первичный опыт выполнения, мотивация к самостоятельному выполнению
  2. освоение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (структура учебной деятельности)
  3. изученное УУД включается в практику учения на предметном уровне, самоконтроль выполнения, коррекция
  4. практическое использование в образовательной практике, как на уроках, так и внеурочной.

Исходя из высказывания доктора педагогических наук В.С. Лазарева (4) о формировании готовности к умению учиться, требуется «решение учебных задач особого рода — задач на освоение метазнаний о способах познания».

Основные умения определены в новых образовательных стандартах:

  • умение учиться, готовность к саморазвитию,
  • умение ставить перед собой цель, принимать решение,
  • умение самостоятельно находить путь решения проблемы в нестандартной ситуации,
  • умение делать адекватный выбор в соответствии с собственными способностями и возможностями.
  • умение анализировать и адекватно оценивать свои собственные действия,
  • умение общаться, согласовывать свою позицию с другими людьми.

Деятельностный подход в образовании – это совсем не совокупность образовательных технологий или методических приемов, это своего рода методологический базис, на котором строятся системы развивающего обучения и образования со своими конкретными технологиями, приемами, теоретическими особенностями.

Принцип деятельности заключается в том, что ученик добывает знания сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений (5).

Следовательно, чтобы научить детей учиться, принципиально важно выстраивать и учебную и внеурочную деятельность, адекватную всеобщим культурным средствам и способам.

  1. Послание Президента Дмитрия Медведева Федеральному Собранию Российской Федерации. 2010 г.
  2. Фурсенко А.А. О приоритетных направлениях развития образования в РФ. – М, 2004, с.18.
  3. Стандарт общего образования. Концепция государственного стандарта общего образования. – М, 2008., с.16. standart.ru/attach27/841.dok
  4. Лазарев В.С. Становление и развитие учебной деятельности в развивающем обучении. // Сб. «Развивающее образование: Нерешённые проблемы развивающего образования». — М., с. 50-51.
  5. Как перейти к реализации ФГОС второго поколения по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000…»/ Под редакцией Л.Г.Петерсон.- М: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000…», 2010 г.- С. 17.

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности. Введение в тему урока.

Весь я сделан из железа,
У меня нет ног и рук;
Я по шляпку в доску влезу,
А по мне всё стук да стук.
(Гвоc..ь)

За тобою он плетётся,
Хоть на месте остаётся
(Сле.)

Рос сперва на воле в поле.
Летом цвёл и колосился,
А когда обмолотили,
Он в зерно вдруг превратился.
Из зерна – в муку и тесто,
В магазине занял место.
(Хле.)

– Назовите слова-отгадки. Что в них общего?

– Сформулируйте тему урока. О чём будем говорить на уроке? (Выделить область определения понятия- парные согласные на конце слова и в корне слова)

На какие вопросы в ходе урока должны ответить? (Знать парные согласные, определять позицию согласного, в каком месте — на конце слова или в корне слова, какие слова являются проверочными и почему? )

II. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

1. Разобрать слова по составу:

Связка, прорубь, изгородь, указка, посадка, перевязка, погодка, вырубка, погрузка, перегрузка, перегородка.

– Определите место парного согласного (в корне слова).

Подчеркните парный согласный. Есть сомнения в написании слов, где именно?

2. Актуализация знаний о парных согласных.

– Выделить группы (на доске – карточки с буквами):

Б, П, В, Ф, Г, Д, Т, З, С, Ж, Ш, Ч, Щ, М, Н, Р, Й, Ц, Л

– На какие группы можно разбить согласные:

  • Парные: б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш;
  • Непарные звонкие: лмнрй,
  • Непарные глухие (всегда): хцчщ
  • Всегда твёрдые: жшц

3. Как себя проверить? По учебнику: Русский язык, 3 класс. Часть 2. Стр. 7-8

4. Схема-опора:

СГ — Г – место: в корне слова, на конце слова

? . ГВО … … Ь
СЛЕ …
ХЛЕ…

– Как проверить парный согласный?

Цель: научиться подбирать слова с парными согласным. Знать, какие слова нужно проверять; какие слова являются проверочными.

III. Выявление места и причины затруднения. 

Прочитать слова, объяснить место затруднения.

Почему возникло затруднение?:

Связка, прорубь, изгородь, указка, посадка, перевязка, погодка, вырубка, погрузка, перегрузка, перегородка.

На доске:

… – ре кий
… – площа ка
… – пору а

– Какого алгоритма мы не знаем?

IV. Построение проекта выхода из затруднения

1) – В чём затруднение? Место затруднения?

– Какие слова нужно подобрать? Почему? Какие слова являются проверочными?

– Прочитать правило о способах проверки в учебнике. Стр. 7-8

2) – Способы проверки (эталон):

Работа в группах.

Погру…ка – __________
Тетра…ь – __________
Камы… – ____________
Закла…ка – __________

– Записать проверочные слова.

– Составить план проверки слов с парным согласным:

– Поверка работы групп. Правило.

Составьте план проверки слова с парным согласным.

План

  1. Определить «опасное место».
  2. Подобрать проверочное слово так, чтобы после согласного шёл гласный звук (или звонкий согласный Н).
  3. Вставить пропущенную букву.

V. Реализация построенного проекта.

– Упражнение 190 (Проговорить решение в парах)

– Где сомневаться? (Письмо с дыркой)

– Как доказать, что парный согласный стоит в слабой позиции.

– Как проверить? Опора на эталон.

* Процессы оглушения и озвончения в словах.

VI . Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Фронтально у доски.

1) Ги…кие бере..ки, сколь…кие шля…ки, ни…кие полки, лесные гри…ки.

2) Диктовка.

Скрылся с глаз, побежать по дорожке, вбежал в лес, повязка на рукаве, переход под землёй.

3) Упражнение 189, стр.8

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (подробному образцу).

– Какие ошибки допустили.

– Причина ошибки.

– В пустом окошке поставьте себе отметку.

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

1) Записать на доске с пропуском («письмо с дыркой»). Комментирование.

  1. Рыбка мелка, да уха сладка. (Приведите примеры других поговорок и пословиц)
  2. Глеб Рыбкин упал в сугроб.
  3. Прохожие робко ступают по скользким дорожкам.
  4. Волк опустил в прорубь свой хвост. (Сказка «Лиса и волк»)

– ? Всегда ли парный согласный требует проверки? Докажите.

2) Выполни тест на осознание нового материала:

  1. «Найди лишнее»:
    а) зарядка, мороз, сугроб, собака.
    б) коробка, работа, побег, способ

  2. Определи слово, которое не является проверочным:
    а) груз – грузило, грузить, грузы, погрузка.
    б) улов – ловить, ловкий, ловушка, лов.

  3. Как проверить слово с парным согласным?
    а) подчеркнуть букву, которую нужно проверить;
    б) поставить ударение и подумать;
    в) прочитать слово по слогам, а затем написать его;
    г) подобрать однокоренные слова так, чтобы после согласного звука стоял гласный звук, или звонкий согласный.

Карточка по теме урока: «Парные согласные в словах».

В-1 Сколько ошибок допущено в пословицах?

Холод не терпит голот. Лучше хлеп с водою, чем пирок с бедою. Каков арбус, таков и вкус. Моркофь прибавляет кровь. Зимний тулуб всякому люп. видом хорош, а на дело не гош.

В-2 Сколько ошибок допущено в пословицах?

Есть клёв, будет и лоф. Ласковый взглят, да на сердце ят. Нужда да голод выгонят на холот. Мал золотниг, да дорок. Будет хлеп, будет и обед. Самолюп никому не люп. В зимний холод всякий молот.

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке

– Какая цель урока? Назовите тему («Как проверить слова с парными согласными»). В чём трудность проверки?

– Достигли цели урока?

– Какие затруднения были?

– Разрешены ли Ваши затруднения?

– Какие затруднения были в работе класса?

– Отметьте свои результаты работы на уроке на «Лестнице успеха».

– Кто прокомментирует свои результаты?

Приложение.

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова » Индивидуализация обучения (ТИО) Ю. А. Макарова. Обмен опытом

Учебник Русский язык Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Москва «Просвещение 2012».
Цели урока:
1. Учебные:
— закрепить навык правописания парных согласных в конце слова;
— учить детей видеть орфограмму;
— учить составлять текст из предложений.
2. Воспитательные :
— воспитывать интерес к предмету;
— воспитывать бережное отношение к животным.
Оборудование урока: картина в Зоопарке, рисунки животных, индивидуальные карточки, карта успеха.

Проект урока

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Организационный момент

Целеполагание

2 минуты

Создать благоприятную атмосферу

Самоконтроль — проверка готовности к уроку.

2.

Чистописание и словарная работа.

7 мин

Показ образцов.

Красивое письмо. Работа в тетради.

3.

Физкультминутка

2 мин.

Показывает движения

Выполняют действия

4.

Индивидуальная работа учащихся по карточкам.

32 мин.

Оказание помощи ученикам, контроль индивидуальных работ.

Ставят себе цель ответить на вопросы, выполнить упражнения, достичь той отметки, которую желают получить за урок.

5

Рефлексия.

1 минуты

Подводит итог, анализирует таблицу

Сравнивают результат таблицы с предполагаемым результатом

6

Индивидуальное домашнее задание

1 минута

 

Желающие записывают задание

Стенограмма урока
Ход урока:
I. Организационный момент. Постановка цели урока. Ребята, сегодня мы повторим парные согласные в конце слова. Будьте очень внимательны.
– Посмотрите ребята, на доске записаны буквы.
б — ? д — т? — ш з — с г — ? ? — ф
— Что это за буквы? Запишите парные согласные в тетрадь. На доске вы видите пословицу. Землю красит солнце, а человека труд. Перепишите пословицу в тетрадь. Когда так говорят? 
— Конечно, человек, который трудится, кажется красивым. Труд украшает человека, делает его целеустремленным. А сейчас подчеркните все парные согласные, какие есть в пословице. Проверка.
II. Словарная работа
– Загадаю вам загадки, а вы записывайте отгадки. (Учитель показывает иллюстрации с отгадками.)
С бородой, а не старик,
С рогами, а не бык,
Доят, а не корова,
( Коза)
 Нести поклажу — тяжкий труд.
В пустыне может лишь … (верблюд).
Без рук рисует,
Без зубов кусает (Мороз)
Эта кошка — царь зверей
Назови ее скорей(Лев)
Какие слова написали? Какое слова лишнее? Почему?(Коза) Безударная гласная, проверочное слово -козы. А как докажем, что в конце этих слов пишутся буквы В, С, Д, А.
III. Физкультминутка
Поднимайте плечики
Прыгайте, кузнечики.
Прыг, скок, прыг, скок.
Стоп! Сели! Травушку покушали
Тишину послушали.
Выше, выше высоко
На ногах легко.
IV. Индивидуальная работа учащихся с раздаточным материалом.
Сейчас давайте отправимся в зоопарк. Вспомним несколько животных, где в конце пишутся сомнительные согласные. Сразу вспомним проверочное слово. Каждое животное принесли вам задания. И сейчас вы будете выполнять их самостоятельно. Поставьте карандашом оценку на листочке. И старайтесь добиться этой оценки.

Карточка №1. Задания на «3»

  • Напиши по образцу:

Образец: груз – грузы.
Флаг — ______________, рукав — ______________, глаз — _____________, след -_____________,
сад — _______________, гриб — _____________, дуб — _____________, лёд — _____________, этаж — ____________, утюг — _____________, круг — ______________.

  •  Выберите правильную букву и вставьте (проверка -нет чего? )

Сне (г,к)_______ , сле(д,т) _______ ,ду (б,п) — _____________, сугро (б,п) — _________,
сапо (б,п) ____________, гара (ж, ш) — ______________, арбу (з,с) — _____________.
морко (в, ф)ь — _____________, ле (в,ф) — ___________, пиро (г,к) — _____________, укро (п,б) _____________, сторо (ж,ш)_____________ , сосе ( д,т) -______________, тетрад (д,т)ь — __________, ме (д,т) — ___________, пру (д,т) — ___________.

  • Вставь подходящие по смыслу слова в предложения.

 Улов гриб мёд шарф воз ландыш

  • Медведь любит _________________.
  • Рыбу ловит рыболов, весь в реку ушел ____________.
  • Расцвел душистый ____________.
  • Мама кукле ______________ вязала.
  • Под елью вырос белый _______________.
  • Сеня накосил ___________ сена.

Карточка № 2 задания на «4»

  • Спиши слова, вставляя пропущенные буквы и запишите проверочные слова.

Дож ___ — _________
обе ___ -________
огоро ____ — __________
горо ____ — __________
тру _____ — ________
зу ____ — ______
диало____  — _______
расска ____ — _______

  • Перепиши текст в тетрадь, пиши орфограмму зеленой пастой:

Я пошел в ле (с,з). Там я увидел сле (д,т). Похоже,это медве (д,т)ь. Медве (д,т)ь любит ме (д,т). Вот ду (б,п). На дубе сидит дроз (д,т). Под дубом рос белый гри (б, п).

  • Вычеркивай слова, где нет орфограммы «Проверяемые согласные на конце слова».

Ястреб, дед, сон, тетрадь, корень, грязь, двор, заряд, суп, лошадь, пёс, хорош, щавель.

Карточка №3 задание на «5»

  • Перенеси на место пропуска нужную букву.

Скрипит моро ___. Сердит моро ___.
И сне__ сухой и колкий.
И вя__ озя___, и ду__ замёр __.
Наскво __ь продрогли ёлки.
 (Г. Волжина).
з с г к б п
V. Рефлексия.
Как вы себя чувствовали на уроке? Понравилось ли вам урок (нарисуйте смайлики)?

  • Было интересно и легко
  • Были затруднения

— Наш урок заканчивается, но мы ещё будем тренироваться и все научимся безошибочно писать парные согласные в конце слова.
-Мне понравилось, как вы работали. Все были активными. Молодцы! Благодарю всех за урок

VI. Индивидуальное домашнее задание по карточкам.
Домашнее задание, доделать карточку №3, а кто закончил РТ упр. 99.

Скачать презентацию к уроку zivotnie.zip [724.09 Kb]

Усманова МакбулаСадыковна 
Гимназия № 2 Казань
[email protected]

catch — Англо-русский словарь на WordReference.com


Словарь американского английского для учащихся WordReference Random House © 2022
catch   /kætʃ/USA pronunciation v. пойманный /kɔt/США произношение   catch•ing,  n.
об.
  1. [~ + объект] захватить или захватить, особенно. после погони: Полиция неделями пыталась поймать вора.
  2. , чтобы поймать или заманить в ловушку: [~ + объект]Я попался на тупиковой работе.
  3. [~ + объект] взять и удержать (что-то брошенное и т. д.): Она поймала мяч.
  4. , чтобы удивить или заметить, как в каком-то действии: [~ + возражение + глагол [~ + возражение]Я поймал их на списывании.[~ + возражение]Она поймала меня на списывании на моем тесте.
  5. найти (кого-то) в определенном состоянии, обычно чего-то не хватает: [~ + объект]Он был пойман с ослабленной бдительностью (= Он не был готов).
  6. [~ + объект] получить, подвергнуться или заразиться (болезнью): Он простудился на ночной вечеринке.
  7. , чтобы успеть на посадку: [~ + object]Мы сели на поезд в Тронхейме.
  8. [~ + объект], чтобы завладеть;
    застежка: Он поймал ее в объятия.
  9. (вызывать или позволять) схватиться, застрять или запутаться: [~ + возражение]Я зацепился своим пальто за этот гвоздь, и оно порвалось. [нет возражений]Мой рукав зацепился за этот гвоздь.
  10. для привлечения;
    оберег;
    привлечь внимание: [~ + объект]Она была захвачена его очаровательной улыбкой.
  11. сдерживать (себя) или сдерживать (себя) внезапно: [~ + себя]Он должен был поймать себя, чтобы не слишком остро реагировать.
  12. [~ + объект] посмотреть или посетить (представление и т. д.): Вы посмотрели этот новый мюзикл?
  13. [~ + объект] для удара;
    попаданий: Удар пришелся ему по голове.
  14. застегивается на защелку или как бы на защелку;
    чтобы (заставить) захватить: [нет объекта]Замок не защелкнется. [~ + объект]Посмотрите, сможете ли вы поймать замок на цепочке.
  15. [~ + объект] понять интеллектом;
    понять: Я понял смысл этой шутки, но не посмел засмеяться.
  16. , чтобы ясно слышать: [~ + object]Я не мог расслышать, что вы сказали; Повторите, пожалуйста?
  17. , на что следует обратить внимание (запах и т. д.): [~ + объект]Я почувствовал запах ее духов.
  18. [~ + объект] для успешной записи или представления: на этом фото идеально передано выражение ее лица.
  19. загореться;
    зажечь:[нет объекта]Зеленые бревна просто не зацепятся.
  20. поймать, [~ + за + объект], за что жадно схватиться: Дети схватили учительницу за юбку.
  21. Диалектные термины поймать, [без возражений]
    • , чтобы стать популярной: Долгое время ее песни просто не пользовались популярностью.
    • , чтобы понять смысл;
      понимаю: я немного медлительна, но в конце концов соображаю. [~ + на + к + объекту]Она не поняла моего объяснения.
  22. поймать, [ + obj + out] поймать или обнаружить во лжи или ошибке: Его уличили во лжи.
  23. догон,
    • [~ + вверх + с/к + предмет] обогнать кого-то или что-то движущееся: Я догнал ее и потянул за руку.
    • [~ + вверх + с + объект] внезапно ошеломить: Истина настигла его, и он понял, что натворил.
    • [~ + вверх + на + объект], чтобы сделать достаточно, чтобы никто больше не отставал: Он наверстывал свою работу по выходным.
    • [обычно: быть + захваченным + до] быть вовлеченным или заинтересованным очень сильно: Он был увлечен своей работой и пренебрегал своей семьей.

н.
  1. [исчисляемый] акт ловли.
  2. [исчисляемое] все, что ловит, особ. устройство для замедления движения, как ручка на окне.
  3. [исчисляемое] любая хитрая или скрытая проблема или недостаток: Где-то должна быть загвоздка.
  4. легкая, мгновенная пауза или надлом в голосе: [исчисляемое* обычно единственное число] Она ответила срывающимся голосом и заплакала.
  5. что-то пойманное, как количество рыбы:[countable]Мы принесли домой довольно улов.
  6. человек или вещь, которую стоит приобрести, особ. как желанный партнер в браке: [countable] Какая она была бы добычей.
  7. Игры игра, в которой мяч перебрасывается от одного человека к другому:[uncountable]Мы вышли во двор играть в мяч.
Идиомы
  1. Идиомы, Неофициальные термины поймать , Неофициальные. получить выговор или наказание: Вы действительно поймаете это, если не сделаете домашнее задание.

уловистый, прил.WordReference Random House Unabridged Dictionary of American English © 2022
catch (kach),США произношение v., пойманный, пойманный, n., прил.
в.т.
  1. захватить или захватить, особ. после преследования: поймать преступника; поймать сбежавшую лошадь.
  2. поймать или заманить в ловушку: поймать рыбу.
  3. для перехвата и захвата;
    взять и удержать (что-то брошенное, падающее и т. д.): поймать мяч; бочка, чтобы поймать дождь.
  4. внезапно наткнуться;
    удивить или обнаружить, как в каком-то действии: Я поймал его на краже тыквы.
  5. получить, понести или заключить контракт: простудиться.
  6. успеть на посадку (поезд, лодку и т. д.).
  7. захватить;
    захват;
    застежка: Он поймал ее за руку.
  8. , чтобы схватить, зацепить или запутать: закрывающаяся дверь поймала его руку.
  9. позволить (чему-то) зацепиться, зацепиться, зацепиться или запутаться: Он зацепился своим пальто за гвоздь.
  10. , чтобы привлечь или арестовать: картина привлекла его внимание. Его речь привлекла наше внимание.
  11. , чтобы остановить или сдержать внезапно (часто используется рефлекторно): У нее перехватило дыхание от удивления. Он поймал себя, прежде чем сказал что-то не то.
  12. посмотреть или посетить:попасть на представление.
  13. нанести удар;
    удар:Удар пришелся ему по голове.
  14. , чтобы вдохновиться или осознать: я уловил дух случая.
  15. застегнуть с помощью или как бы с защелкой: зацепить застежку на колье.
  16. обмануть: Никого не поймали на его слащавых словах.
  17. для привлечения внимания;
    пленить;
    очарование: Ее привлекла его улыбка и добродушие.
  18. понять интеллектом;
    понять:Она не смогла уловить его смысл.
  19. , чтобы ясно слышать: Мы поймали обрывки их разговора.
  20. для задержания и регистрации;
    : На картине идеально передано выражение ее лица.
  21. Диалектные термины [Южный Мидленд и Юг США] для оказания помощи при рождении: Городской врач вылечил более четырехсот детей, прежде чем уйти на пенсию.

в.и.
  1. быть схваченным, зацепленным или запутанным: Ее нога попала в сеть.
  2. обогнать кого-то или что-то движущееся (обычно вверх, вверх с, или до ).
  3. взяться: Дверной замок не защелкивается.
  4. Спорт[Бейсбол.]играть на позиции ловца: Он ловит за янки.
  5. загореться;
    загореться;
    зажечь: Растопка загорелась мгновенно.
  6. Сельское хозяйство, ботаникаЧтобы прижиться в качестве культуры или растения после прорастания и появления всходов.
  7. Идиомы поймать краба , (в гребле) испортить гребок из-за того, что весло не попало в воду в начале или из-за того, что оно не было правильно извлечено в конце.
  8. поймать , жадно схватиться;
    с готовностью принимает: Он поймал шанс получить бесплатные билеты.
  9. Nautical поймать виток , чтобы обмотать веревку вокруг долота, шпиля и т. д. за один полный виток.
  10. поймать , [Неформ.]получить выговор или наказание: Он поймает его от матери за то, что он снова порвал свои хорошие брюки.
  11. Диалект Термины поймать на :
    • чтобы стать популярным:Эта новая песня начинает завоевывать популярность.
    • понять мысленно;
      понять:Можно подумать, он сообразит, что надоел нам.
    • Диалектные термины [Новая Англия] (в кулинарии) подпалить или слегка поджечь;
      sear:Жаркое в горшочке лучше, если ему дать прижиться.
  12. Британские термины catch out , [в основном британцы] поймать или разоблачить (человека) в обмане или ошибке.
  13. догнать :
    • внезапно поднять или схватить:Листья были подхвачены ветром.
    • , чтобы обновить или обновить (часто следует на или на ): чтобы наверстать упущенное.
    • приблизиться или обогнать (что-то или кого-то) (обычно следует за с ): догнать лидера в гонке.
    • быть вовлеченным или запутанным: быть вовлеченным в волнение толпы.
    • указать (человеку) на мелкие ошибки, неправду и т.п.(обычно следуют от до ): Мы поймали учителя на ряде фактических деталей.
    • Спорт[Соколиная охота] для поимки для дальнейшего обучения (ястреб, который летал на взлом).
    • Диалектные термины [Южный Мидленд и юг США] запрягать (лошадь или мул).

н.
  1. акт отлова.
  2. все, что ловит, особенно. устройство для проверки движения, как защелка на двери.
  3. любой хитрый или скрытый недостаток: Это кажется таким простым, что где-то должна быть загвоздка.
  4. легкое кратковременное прерывание или надлом голоса.
  5. то, что поймано, как количество рыбы: Рыбак принес домой большой улов.
  6. человек или вещь, которую стоит приобрести, особ. человек, рассматриваемый как желанная супружеская перспектива: Моя мать думает, что Пэт будет настоящей добычей.
  7. Игрыигра, в которой мяч перебрасывается от одного человека к другому:играть в мяч; иметь улов.
  8. фрагмент: обрывки песни.
  9. Музыкально-танцевальный тур, особ.тот, в котором слова расположены так, чтобы производить смехотворные эффекты.
  10. Спорт — ловля и удержание отбитого или брошенного мяча до того, как он коснется земли.
  11. Спорт[Гребля.] первая часть гребка, состоящая из погружения весла в воду.
  12. Сельское хозяйствоСоздание урожая из семян:улов клевера.

прил.
  1. запоминающийся (по умолчанию 3).
  • вульгарные латинские * Captiāre, для Latin Captāre , чтобы понять, искать, попробуйте поймать, часто посещать Capere , чтобы взять
  • 7 старый северный северный французский Cachier Midsier English Cacchen погоня, захват 1175–1225
улов способный , прил.
    • 1. См. соответствующую запись в Полном тексте задержание, арест.
    • 7. См. соответствующую запись в Unabridged Unabridged Поймать, схватить, схватить, схватить означает внезапно схватиться за что-то. Поймать может означать потянуться за и получить: Он поймал меня за руку. Схватить — значит крепко схватить (часто из-за страха или нервозности) и удержать: Ребенок сжал руку своей матери. держаться с оттенком рвения и настороженности, а не страха (буквально или фигурально): приветственно схватить чью-то руку; уловить идею.Захватить подразумевает применение силы или энергии для внезапного захвата (буквально или фигурально): схватить преступника; воспользоваться возможностью.
    • 17.См. соответствующую запись в Полном тексте очаровывать, очаровывать, побеждать.
    • 35. См. соответствующую запись в Полном тексте Задержание, задержание, арест.
    • 36. См. соответствующую запись в Полном тексте с трещоткой, болтом.
    • 1, 7. См. соответствующую запись в Полном выпуске.
    • 35. См. соответствующую запись в Полном выпуске.

Collins Concise English Dictionary © HarperCollins Publishers::

поймать /kætʃ/ vb (ловить, поймать, поймать)
  1. (переходный) схватить, чтобы удержать или удержать
  2. (переходный) взять, схватить или поймать, особенно после преследования
  3. (переходный) заманить в ловушку или обмануть, например обманом
  4. (переходный) застать врасплох или обнаружить в действии: он поймал собаку, обшаривающую кладовую
  5. (переходный) достать ударом: камень попал ему в голову
  6. (переходный) обогнать или вовремя добраться до борта
  7. (переходный) увидеть или услышать; посещать
  8. (переходный) заразиться: простудиться
  9. зацепиться или запутаться или зацепиться или запутаться
  10. застегнуться или застегнуться с помощью защелки или другого устройства или как бы с помощью защелки или другого устройства
  11. (переходный) притянуть или арестовать: она пыталась поймать его взгляд
  12. (переходный) понять: я не уловила его смысла
  13. (переходный) услышать точно: я не уловила, что вы сказали
  14. (переходный) увлечь или очаровать
  15. (переходный) воспринять и точно воспроизвести: художнику удалось уловить красоту своей модели
  16. (переходный) сдержать или сдержать: он затаил дыхание от удивления
  17. (непереходный) загореться: огня не будет поймать
  18. (переходный) уволить (игрока с битой) путем перехвата и удержания ударенного им мяча до того, как он коснется земли
  19. (непереходный) часто следует at: схватить или попытаться схватить
  20. воспользоваться , особенно нетерпеливый ly: поймал случайно
  21. поймал ⇒ неформально, чтобы получить выговор или выговор
n
  1. акт ловли или захвата
  2. устройство, которое ловит и запирает, например, защелка
  3. все, что поймано
  4. сумма или число пойманных
  5. неформальное лицо, считающееся подходящим кандидатом в жены
  6. нарушение голоса
  7. поломка механизма
  8. неформальное скрытый, неожиданный или непредвиденный недостаток или гандикап
  9. ( как модификатор ): вопрос-ловушка
  10. ловля мяча, нанесенного игроком с битой до того, как он коснется земли, в результате чего он выбывает из игры
  11. тип раунда, популярный в 17-м, 18-м и 18-м 19 века, с юмористическим текстом, который часто бывает неприличным или непристойным и трудно артикулируемым

См. Также поймать, поймать, догнать cacchen преследовать, из древнесеверофранцузского cachier, из латыни captāre хватать, из capere захватывать

ˈcatchable прил.

catch ‘ также встречается в этих статьях (примечание: многие из них не являются синонимами или переводами):

Поймать Определение и значение | Британский словарь

1 ловить /кæтʃ/ /ˈkɛtʃ/ глагол ловит; пойманный / к ɑ т / ; ловить

/кæтʃ/ /ˈkɛtʃ/

глагол

ловит; пойманный / к ɑ т / ; ловить

Определение CATCH в Британском словаре

и : использовать свои руки, чтобы остановить и удерживать (предмет, который движется по воздуху)

[+ объект]

  • Поймай мяч и брось его на первую базу.

  • Она поймала мяч одной рукой.

  • Я уронил книгу, но успел поймать ее до того, как она упала на землю.

[нет объекта]

б [+ объект] : использовать свои руки, чтобы схватить и удержать (кого-то или что-то)
  • Он поймал [= схватил , схватил ] ее за запястье.

  • Он схватил ее за запястье.

[+ объект] : поймать и не позволить (человеку, животному или рыбе) сбежать
  • Полиция прилагает все усилия, чтобы поймать преступников и посадить их в тюрьму.

  • «Держу пари, ты не сможешь поймать меня!» — крикнула она своему брату.

  • Однажды я поймал 10 рыб за один день.

  • Летом мы бы поймали светлячков и посадили их в банки.

  • отлов мышей в ловушки

  • львы ловят свою добычу

[+ объект]

и : суметь найти, встретить или связаться (с кем-то) в определенное время или в определенном состоянии или условиях б : найти (кого-то, кто делает что-то не так)
  • Полиция поймала его при попытке украсть картину.

  • Мой учитель поймал меня на списывании на тесте.

  • Ее отец поймал ее курение в подвале.

  • Вы бы никогда не поймали меня за этим! [=Я бы никогда этого не сделал]

  • Они поймали его с поличным (кражи картины).= Его поймали с поличным.

[+ объект] : воздействовать (на кого-то) внезапно и неожиданно
  • Кризис застал их неподготовленными. = Кризис застал их врасплох. [=они не были готовы к кризису]

  • Объявление застало меня врасплох. [=Я был удивлен объявлением]

[+ объект]

и : внезапно остановиться (себя), прежде чем что-то сделать б : внезапно осознать, что ты что-то делаешь [+ объект] : заставлять (кого-то) останавливаться, задерживаться и т. д.— обычно используется как (быть/получать) пойманный
  • Мы попали в ливень и были вынуждены искать убежище.

  • Извините, я опоздал. Я поймал в пробке.

  • Мы попали в пробку и опоздали на рейс.

— см. также пойманный в 1 (ниже) : заставить (что-то) застрять и не двигаться

[+ объект]

  • Я зацепил рукавом за гвоздь.

  • Воздушный змей поймал [= запутался ] в дереве.

  • Она попыталась встать, но ее нога зацепилась за ремешок.

[нет объекта]

[нет объекта] : чтобы детали были прочно соединены

[+ объект]

и : остановить и удержать (падающая вода) б : покрыться (чем-то, что движется по воздуху) 10 

[+ объект]

и : ударить или коснуться (кого-то или чего-то)
  • Пуля попала ему в ногу.

  • Его последний удар попал мне в челюсть.

  • Разве не прекрасно, как заходящее солнце ловит верхушки деревьев?

б : быть пораженным или затронутым (чем-то) 11  [+ объект] : быть затронутым (болезнью или заболеванием)
  • Мы оба подхватили [= заразились ] гриппом.

  • Мне кажется каждую зиму простужается.

  • детей заразились простудами друг от друга

◊ Когда люди говорят, что ты умрешь (от простуды), они имеют в виду, что ты заболеешь или сильно простудишься.

— см. также ловлю 12  [+ объект] : начать испытывать волнение или интерес к чему-либо
  • Я еще не уловил праздничное настроение в этом году.

  • Люди действительно интересуются спортом. Вся страна начинает подхватывать лихорадку.

13  [+ объект] : привлекать и удерживать (чье-то внимание, интерес и т.)
  • Я пытался привлечь внимание официанта, но, думаю, он меня не заметил.

  • Шоу, скорее всего, вызовет интерес у старшей аудитории.

  • Ее книги поразили воображение детей со всего мира. [=дети находят ее книги очень увлекательными и приятными]

◊ Если кто-то или что-то привлекает ваше внимание, вы замечаете этого человека или предмет.

— см. также привлекательный 14  [+ объект] : видеть, обонять или замечать (что-либо)
  • Я уловил [= получил ] слабый запах ее духов.

  • Находясь в Голливуде, вы можете мельком увидеть некоторых кинозвезд.

  • Я увидел его красную рубашку и начал звать его.

15  [+ объект] неофициальный : слышать или понимать (что-то)
  • Что это было снова? Я не совсем понял, что вы сказали.

  • Я не расслышал твоё имя.

  • Вы понимаете, о чем я? [=вы понимаете, что я имею в виду?]

16  [+ объект] : осознать (что-то, например, болезнь) 17  [+ объект] : иметь или делать (что-то) 18  [+ объект] : получить (что-то) усилием 19  [+ объект] неофициальный : встретиться с (кем-то) 20  [+ объект] : двигаться достаточно быстро, чтобы быть рядом или перед (кем-то) 21  [+ объект] : сесть в автобус, поезд и т. , прежде чем он уйдет
  • Если вы пропустите первый автобус, вы можете успеть на следующий через 15 минут.

  • Если вы меня извините, у меня самолет до , ловите .

22  [+ объект] : видеть или слышать (спектакль, игру и т. ) 23  [+ объект] : точно описать или показать (кого-то или что-то) в искусстве 24  [нет объекта] бейсбол : играть на позиции кетчера
  • Он ловит за Нью-Йорк Янкиз.

  • Если ты подашь, я поймаю .

поймать на

[фразовый глагол]

поймать (что-то)

: тянуться и пытаться удержать (что-то)

загореться

или США загореться : загореться
  • Газета легко загорается [= зажигает ].

  • Их дом загорелся и сгорел дотла.

  • Не оставляйте полотенце на плите. Он может загореться .

: стать очень популярным или эффективным
  • Идея не удалась загореться .

  • Певица еще не загорелась в этой стране.

  • новая технология, которая загорелась общественностью

поймать

преимущественно британский, неформальный

: быть наказанным или отруганным

поймать

[фразовый глагол]

: узнать или понять что-то
  • Как только вы начнете играть в игру, дети довольно быстро поймут .

  • Ей потребовалось некоторое время, чтобы поймать , но в конце концов она поняла шутку.

поймать

[фразовый глагол]

поймать (кого-либо) в основном британцы

: показать, что (кто-то) чего-то не знает или делает что-то плохое

поймать (кого-то) мертвого

— см. 1 умерший

догнать

[фразовый глагол]

: двигаться достаточно быстро, чтобы присоединиться к кому-то или чему-то, что находится перед вами — часто + с или с
  • Притормози, чтобы я мог догнать тебя.

  • Она бежала так быстро, как только могла, но не могла догнать своего брата. = ( US ) Она не могла догнать его.

— часто употребляется в переносном значении
  • Чтобы догнать своих конкурентов в отрасли, компании необходимо будет начать использовать более передовые технологии.

  • Она пропустила несколько месяцев в школе и может никогда не догнать других детей в ее классе. = ( US ) Она может никогда не догнать их.

: узнать о последних событиях — часто + на догнать (что-то) : сделать (что-то), что ты мог бы сделать раньше догнать (кого-либо) британский : присоединиться к тому, кто впереди вас
  • Он был впереди меня на протяжении большей части гонки, но я догнал его [=Я догнал его] в конце.

  • Продолжайте: я догоню вас позже.

догнать (кого-л.)

и : начать плохо влиять (на кого-то) б : найти и арестовать (кого-либо) с неофициальный : встретиться с (кем-то)

отдышаться

— видеть дыхание

пойман посередине

— см. 2 средний

пойман на короткое время

: чего-то не хватает

Британский, неформальный : внезапное желание сходить в туалет

догнал

: вовлечен в (сложную или запутанную ситуацию) — см. также 1 ловушка 6 (выше) : взволнован чем-то и с трудом думает о чем-то еще

— уловимый

/ˈkætʃəbəl/ /ˈkɛtʃəbəl/ имя прилагательное

2 ловить /кæтʃ/ /ˈkɛtʃ/ имя существительное

множественное число ловит

2 ловить

/кæтʃ/ /ˈkɛtʃ/

существительное

множественное число ловит

Определение CATCH в Британском словаре

[считать] : скрытая проблема, которая делает что-то более сложным или трудным для выполнения — обычно в единственном числе
  • Телефон стоит всего 20 долларов, но есть подвох : вы должны подписать двухлетний контракт с телефонной компанией.

  • Он сказал, что позволит мне одолжить его машину, но я знал, что должен быть уловка .

  • Что/где поймать ?

и [считать] : акт остановки движущегося объекта (например, мяча) и удержания его в руках : акт ловли чего-либо б [не в счет] : игра, в которой два или более человека бросают и ловят мяч [считать] : количество выловленной рыбы [считать] старомодный : человек, который был бы очень желанным мужем или женой [считать] : что-то, что удерживает объект или останавливает движение частей объекта [единственное число] : короткое, резкое изменение или остановка голоса или дыхания человека во время разговора

Отзывы клиентов Catchword | Схватить.

ко

Как вы выбрали этого поставщика?

После проведения большого количества онлайн-исследований и определения ряда высоко оцененных и уважаемых брендинговых агентств мы провели интервью, познакомились с различными агентствами и их подходами к развитию брендов и в конечном итоге приняли решение работать с Catchword. Помимо того, что мы чувствовали себя очень уверенно в их процессе, опыте и способности делать отличную работу, мы чувствовали действительно сильную личную связь с их командой.

Подробно опишите объем их работы, включая все этапы и окончательные результаты.

Компания

Catchword выполнила для нас проект полного переименования бренда. Это включало начальный этап «открытия», чтобы понять наш бизнес, рынки, которые мы обслуживаем, наших различных клиентов и нашу корпоративную культуру. Больше всего нас поразило то, насколько глубоко и искренне они стремились узнать нас и аспекты нашего бизнеса, которые отличают нас как поставщика решений, так и работодателя. Беседы были разработаны, чтобы раскрыть более глубокие знания и идеи о нашей организации и о том, что заставляет нас «тикать», чтобы лучше позиционировать и действительно дифференцировать нашу компанию в будущем и по отношению к нашим конкурентам.

После того, как фаза обнаружения была завершена, их команда провела несколько раундов генерации имен, в ходе которых мы вместе рассмотрели множество имен, которые подтверждались обоснованием их команды. Еще одна вещь, которая действительно впечатлила нас, — это широта их творческой работы, которая охватывала целый ряд территорий обмена сообщениями и метафорических категорий, включая целенаправленное исследование исторических людей, мест, событий, характерных для нашей страны и того места, где находится наша штаб-квартира.Не рассказывая слишком много о своем процессе, они действительно стремились обнаружить и рекомендовать имена, которые не только говорят о нашем бизнесе, но и резонируют с нами лично и на более глубоком эмоциональном уровне.

Наконец, они провели предварительную проверку товарных знаков для всех предпочитаемых нами имен и дали рекомендации, какие имена следует использовать, а какие исключить. И это был еще один аспект их процесса, который, как мы понимаем, отличается от других агентств в их сфере (на самом деле в прошлом они работали с другой фирмой над переименованием).Опять же, я предпочитаю не рассказывать слишком много об их уникальном методе работы, но у них есть подход к предварительной проверке товарных знаков, проверке имен на наличие конфликтов, который отличается, умнее и надежнее, чем у других агентств, с которыми мы работали.

В конечном счете, мы почувствовали себя гораздо более уверенными в том, что их оценка риска будет более точно соответствовать оценке риска нашим адвокатом.

Сколько человек из команды поставщика работало с вами и каковы были их должности?

Catchword — это довольно много для брендингового агентства, занимающегося разработкой имен — я думаю, около 15 человек, включая директоров по работе с клиентами, стратегов, креативных неймеров, лингвистов, скринеров и других. Однако мы работали напрямую с одним из партнеров агентства и старшим стратегом. Они были нашими основными контактными лицами на протяжении всего взаимодействия, но был творческий руководитель и несколько творческих сотрудников, а также менеджеры проектов и специалисты по отбору, выполнявшие ряд работ за кулисами.

Что это за слово? Используйте Word Type, чтобы узнать!

К сожалению, с текущей базой данных, на которой работает этот сайт, у меня нет данных о том, какие смыслы ~term~ используются чаще всего.У меня есть идеи, как это исправить, но мне нужно будет найти источник «чувственных» частот. Надеюсь, приведенной выше информации достаточно, чтобы помочь вам понять часть речи ~term~ и угадать его наиболее распространенное использование.

Тип слова

Для тех, кто интересуется небольшой информацией об этом сайте: это побочный проект, который я разработал, работая над описанием слов и связанных слов. Оба этих проекта основаны на словах, но имеют гораздо более грандиозные цели.У меня была идея веб-сайта, который просто объясняет типы слов, которые вы ищете — точно так же, как словарь, но с акцентом на части речи слов. И так как у меня уже была большая часть инфраструктуры с двух других сайтов, я решил, что не будет слишком много работы, чтобы настроить и запустить это.

Словарь основан на замечательном проекте Wiktionary от wikimedia. Сначала я начал с WordNet, но потом понял, что в нем отсутствуют многие типы слов/лемм (определители, местоимения, аббревиатуры и многое другое).Это побудило меня изучить издание Словаря Вебстера 1913 года, которое теперь находится в открытом доступе. Однако после целого дня работы по внесению его в базу данных я понял, что было слишком много ошибок (особенно с тегами частей речи), чтобы его можно было использовать для Word Type.

Наконец, я вернулся к Викисловарю, о котором я уже знал, но избегал его, потому что он неправильно структурирован для разбора. Именно тогда я наткнулся на проект UBY — удивительный проект, который нуждается в большем признании.Исследователи проанализировали весь Викисловарь и другие источники и собрали все в единый единый ресурс. Я просто извлек записи из Викисловаря и вставил их в этот интерфейс! Так что это потребовало немного больше работы, чем ожидалось, но я рад, что продолжал работать после первых двух грубых ошибок.

Особая благодарность авторам открытого исходного кода, использованного в этом проекте: проекту UBY (упомянутому выше), @mongodb и express.js.

В настоящее время это основано на версии Викисловаря, которой несколько лет.Я планирую обновить его до более новой версии в ближайшее время, и это обновление должно принести кучу новых значений слов для многих слов (или, точнее, леммы).

Ключевое слово | Текстовые истории

Ключевые слова, первое слово следующего листа, были написаны на последней странице каждого листа примерно с конца одиннадцатого века. Эта практика получила широкое распространение в середине шестнадцатого века и преобладала до появления методов промышленной печати в конце восемнадцатого века.В итальянских книгах эпохи 1470-1500 годов они сначала появляются в конце раздела, а затем внизу каждой страницы. Их использовали в Англии с 1530 по 1800 год, обычно на каждой странице (Glaister).

Ключевое слово — это первое слово следующего листа или группы, появляющееся внизу предыдущего для обеспечения непрерывности.

Ключевые слова расположены на линии направления, внизу каждой страницы, где есть дополнительная строка под текстом. Ключевые слова можно найти над или под сносками: их положение по отношению к сноскам, даже если оно варьируется, является библиографическим моментом, который следует отметить, с особым акцентом на отклонения от обычной практики, установленной в любой книге.

Если лозунг состоит только из последней части слова, начало указывается в скобках. Знаки препинания, следующие за лозунгом или связанные со следующим словом, рассматриваются как неотъемлемая часть слова.

Ключевые слова транскрибируются квазифаксимиле без кавычек, поэтому каждому слову придается точная форма, в которой оно появляется в качестве крылатого слова (Бауэрс 300).

Ключевые слова в кратких книгах отличаются от длинных, так как в первых лозунгах для каждого собрания подходят, а в длинных книгах требуется более широкий выбор с большей концентрацией на аномалиях, но хотя бы с несколькими нормальными словами в конце некоторых собраний .

Цель «Ключевого слова» состояла в том, чтобы помочь переплетчику в сборке книги, чтобы убедиться, что листы переплетены в правильном порядке или что страницы размещены в печатном станке в правильном порядке.

Ключевые слова особенно приспособлены для выявления нарушения текста, действительно, подборка ключевых слов иногда предоставляется как частичная проверка вариантных состояний форм и как мера предосторожности против путаницы с выпусками или изданиями, неизвестными библиографу, особенно когда копия повреждена.

Наконец, они также полезны в качестве частичной проверки на сброс и изменение всех видов, а также для сопоставления несовершенных копий с правильным изданием: они служат средством для сопоставления несовершенных копий и обнаружения внутреннего сброса, а также как средство указания на копирование. тексте часто необходимо выбирать отличительные слова, особенно слова с ошибками, вариациями или необычными формами, которые могут быть изменены в других условиях (Bowers 299).

Теперь я покажу картинки-слова из второго издания « пьес Уильяма Шекспира» Джонсона и Стивенса .

Как мы видим, лозунги также используются для заголовков и указателей.

Библиография
Гластер. Энциклопедия книги . Второе издание.
Суарес и Воудхуйсен. Оксфордский компаньон книги . 1 эссе а-в.
Бауэрс. Принципы библиографического описания .
Гаскелл. Новое введение в библиографию .
Гритем. Текстовая стипендия .
Суарес и Макдональдс. Придание смысла .

Предоставлено Марией Летицией Винчи.

Нравится:

Нравится Загрузка…

Ключевое слово и ключевая фраза — в чем разница?

Ключевое слово является синонимом ключевого слова .

В качестве существительных разница между

лозунгом и лозунгом заключается в том, что лозунг — это слово под правой стороной последней строки на странице книги, которое повторяет первое слово на следующей странице, в то время как лозунг — это группа слов, часто происходящая из популярной культуры, которая спонтанно популяризируется после широкого многократного использования.

Английский

Существительное

( en существительное )
  • Слово под правой стороной последней строки на странице книги, которое повторяет первое слово на следующей странице.
  • Слово или выражение, повторяющееся до тех пор, пока оно не станет представителем партии, школы, бизнеса или точки зрения.
  • У театральных артистов последнее слово предшествующего оратора, напоминающее о том, что он должен говорить следующим; реплика
  • Синонимы
    *( слово под правой стороной ): управляющее слово *( слово повторяется, чтобы стать репрезентативным ): лозунг

    Альтернативные формы

    * крылатая фраза, крылатая фраза

    Существительное

    ( en существительное )
  • Группа слов, часто происходящая из популярной культуры, которая спонтанно популяризируется после широкого многократного использования.
  • * 2005 ‘, веб-сайт BBC News, »Голос Тигра Диснея умирает в возрасте 82 лет», прочитанный на [ 14 мая 2006 г. — Приписывает своей британской жене [[w:Tigger, Tigger] «TTFN» ‘ крылатая фраза — «та-та пока».
  • Фирменная фраза определенного человека или группы.
  • Синонимы
    * фирменная фраза * лозунг

    Мелочи

    Это одно из немногих распространенных слов в английском языке, в котором шесть согласных подряд. Другие включают защелку и ремешок для часов.

    Аудиокнига недоступна | Audible.com

    • Эвви Дрейк начинает больше

    • Роман
    • К: Линда Холмс
    • Рассказал: Джулия Уилан, Линда Холмс
    • Продолжительность: 9 часов 6 минут
    • Полный

    В сонном приморском городке штата Мэн недавно овдовевшая Эвелет «Эвви» Дрейк редко покидает свой большой, мучительно пустой дом спустя почти год после гибели ее мужа в автокатастрофе. Все в городе, даже ее лучший друг Энди, думают, что горе держит ее взаперти, и Эвви не поправляет их. Тем временем в Нью-Йорке Дин Тенни, бывший питчер Высшей лиги и лучший друг детства Энди, борется с тем, что несчастные спортсмены, живущие в своих самых страшных кошмарах, называют «криком»: он больше не может бросать прямо и, что еще хуже, он не может понять почему.

    • 3 из 5 звезд
    • Что-то заставило меня продолжать слушать….

    • К Каролина Девушка на 10-12-19
    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.