"ЭТАПЫ ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВА А. И. КУПРИНА."

Урок литературы в 11 классе.
Тема урока. Этапы жизни и творчества А. И. Куприна.
Любовь как высшая ценность мира
в рассказе «Гранатовый браслет»

Цели: познакомить с особенностями жизни и творчества Куприна; развивать навыки восприятия лекционного материала, самостоятельной работы с книгой.

Задачи: отметить реализм как художественный метод писателя в традицияхклассическойрусскойлитературы;провестинаблюдение над звучанием вечных тем любви и «маленького» человека в рассказе «Гранатовый браслет», определить роль образа-символа в данном произведении.

Ход уроков

I. Вступительное слово учителя.

Расскажите, что вы умеете делать хорошо. Кто из вас занимается спортом, музыкой, творчеством? Есть ли то, чему вы обязательно хотите научиться?

А вот этот человек в возрасте 20 с небольшим лет «был последовательно... землемером, грузчиком арбузов, подносчиком кирпичей, продавцом в Москве, на Мясницкой... Был лесным объездчиком, нагружал и выгружал мебель во время осеннего и весеннего дачных сезонов, ездил передовым в цирке, занимался... актерским ремеслом...».

Добавим: управлял имением в глухом углу Полесья, заменял псаломщикавдальнемсельскомприходе,служилучетчикомвкузницесталелитейного завода, кажется, даже пробовал себя в качестве циркового борца...

Позже выходил с балаклавскими рыбаками на зимний лов белуги, опускался на дно морское в скафандре водолаза, подымался за облака на аэроплане и аэростате, держал в своей комнате жеребенка, дабы написать рассказ «Изумруд», дружил со знаменитым летчиком Сергеем Уточкиным и еще более знаменитым борцом Иваном Заикиным, с клоунами Жакомино и Таити Джеретти, с дрессировщиком Анатолием Дуровым и его труппой (Дуров писал на афише о своих зверях: «Сам Куприн-писатель // С ними был приятель...»)

infourok.ru

Урок литературы на тему "Творчество А.И. Куприна". 10‒11-е класс

Разделы:

Литература, Конкурс «Презентация к уроку»


Презентация к уроку

Загрузить презентацию (47,3 МБ)

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.


Цель урока:Продолжить знакомство студентов с творчеством А.И. Куприна.

Задачи урока:

  1. Проследить влияние жизненных этапов на творчество писателя;
  2. Исследовать тему любви и проблему взаимоотношений людей на примере повести «Гранатовый браслет» и рассказа «Олеся»;
  3. Развивать любовь к творчеству А.И. Куприна;
  4. Воспитывать чувство уважения к русской классической литературе.

Оборудование:

  • Произведения «Гранатовый браслет», «Олеся»;
  • Презентация к уроку;
  • Отрывки-клипы из одноименных кинофильмов по произведениям А.И. Куприна;
  • Мультимедийная система;
  • Индивидуальные листочки с кроссвордами по ранее изученным произведениям Куприна школьного курса.

Ход урока

I. Организационный момент.

– Здравствуйте! Присаживайтесь, начнём наш урок!

II. Сообщение темы и целей урока.

– Сегодня на уроке мы с вами продолжим начатое со школьной программы знакомство с жизнью и творчеством русского писателя Александра Ивановича Куприна, проследим, как жизненные этапы нашли отражение в творчестве писателя; познакомимся с произведениями «Гранатовый браслет» и «Олеся»; определим тему этих произведений; попробуем исследовать любовь и трагедию в судьбе главных героев этих произведений.

Слайд 1.

III. Проверка ранее изученных знаний.

– А теперь вспомним, с какими произведениями Вы познакомились на уроках литературы в школе. Я буду задавать вам вопросы по изученным произведениям.

Слайд 2.

– В каком произведении одним из главных героев является собака Арто? («Белый пудель»)

– Какое произведение повествует об истории несчастной семьи и счастливой встрече главы семейства в новогоднюю ночь? («Чудесный доктор»)

– Назовите рассказ, в котором автор рассказывает о необычном поведении домашней любимицы? («Ю-ю»)

– В каком произведении главную героиню – девочку вылечил слон? («Слон»)

– В каком рассказе повествуется о жизни скаковой лошади? («Изумруд»)

– В каком произведении главный герой добился успеха благодаря преданной любви жены? («Куст сирени»)

Слайд 3.

– А теперь я предлагаю Вам разгадать кроссворд по этим произведениям.

Слайд 4.

Студентам раздаются листочки с кроссвордами, студенты группируются по 4 человека, разгадывают задания с последующей проверкой ответов.

  1. Какая тема объединяет рассказы «Белый пудель», «Ю-ю», «Изумруд», «Слон»? (Животные)
  2. Как звали одного из героев из рассказа «Белый пудель»? (Серёжа)
  3. Как звали слона из одноименного рассказа А.И. Куприна? (Томми)
  4. Кто такая Ю-ю?
    (кошка)
  5. Назовите фамилию семьи из рассказа «Чудесный доктор». (Мерцаловы)
  6. Назовите фамилию «чудесного доктора». (Пирогов)
  7. Назовите фамилию главного героя рассказа «Куст сирени». (Алмазов)
  8. Как звали жену главного героя рассказа «Куст сирени»? (Вера)

IV. Работа по теме урока.

– Вспомнили, а теперь перейдём к подробному изучению жизни творчества Александра Ивановича Куприна. Записываем в тетрадь.

Студенты работают в тетради, самостоятельно фиксируя основные этапы жизни и творчества писателя, следя за лекцией преподавателя.

Слайд 5.

– Годы жизни Александра Ивановича Куприна – 1870–1938.

Слайд 6.

– Родился 26 августа (7 сентября н.с.) 1870 года в селе Наровчат Пензенской губернии в семье мелкого чиновника, умершего через год после рождения сына. Мать (из древнего рода татарских князей Куланчаковых) после смерти мужа переехала в Москву, где прошли детство и отрочество будущего писателя. С шести лет мальчик был отдан в Московский Разумовский пансион (сиротский), откуда вышел в 1880 году. В тот же год поступил в Московскую военную гимназию, позже преобразованную в Кадетский корпус.

Слайд 7.

– После окончания учения продолжил военное образование в Александровском военном училище (1888–1890). Впоследствии опишет свою «военную юность» в повестях «На переломе (Кадеты)» и в романе «Юнкера». Уже тогда мечтал стать «поэтом или романистом».

Первым литературным опытом Куприна были стихи, оставшиеся неопубликованными. Первое произведение, увидевшее свет, — рассказ «Последний дебют» (1889).

В 1890, окончив военное училище, Куприн в чине подпоручика был зачислен в пехотный полк, стоявший в Подольской губернии.

В 1893–1894 в петербургском журнале «Русское богатство» вышли его повесть «Впотьмах» и рассказы «Лунной ночью» и «Дознание». Жизни русской армии посвящена серия рассказов: «Ночлег» (1897), «Ночная смена» (1899), «Поход».

В 1894 Куприн вышел в отставку и переехал в Киев, не имея никакой гражданской профессии и имея малый жизненный опыт. В следующие годы много странствовал по России, перепробовав множество профессий, жадно впитывая жизненные впечатления, которые стали основой его будущих произведений.

Слайд 8.

– В 1890-е опубликовал очерк «Юзовский завод» и повесть «Молох», рассказы «Лесная глушь», «Оборотень», повести «Олеся» и «Кэт» («Прапорщик армейский»).

В 1905 вышло наиболее значительное его произведение — повесть «Поединок», имевшая большой успех.

Его произведения этого времени были весьма благонравны: очерк «События в Севастополе» (1905), рассказы «Штабс-капитан Рыбников» (1906), «Река жизни», «Гамбринус» (1907).

Творчество Куприна в годы между двумя революциями противостояло упадочным настроениям тех лет: цикл очерков «Листригоны» (1907–1911), рассказы о животных, рассказы «Суламифь», «Гранатовый браслет» (1911). Его проза стала заметным явлением русской литературы начала века.

Слайд 9.

– После Октябрьской революции писатель не принял политику военного коммунизма, «красный террор», он испытал страх за судьбу русской культуры.

Осенью 1919, находясь в Гатчине, отрезанной от Петрограда войсками Юденича, эмигрировал за границу. Семнадцать лет, которые писатель провел в Париже, были малоплодотворным периодом.

Слайд 10.

– Постоянная материальная нужда, тоска по родине привели его к решению вернуться в Россию. Весной 1937 тяжело больной Куприн вернулся на родину, тепло встреченный своими почитателями. Опубликовал очерк «Москва родная».

– Новым творческим планам не суждено было осуществиться. В ночь на 25 августа 1938 года умер после тяжёлой болезни (рак языка). Похоронен в Ленинграде, на Литераторских мостках, рядом с могилой Ивана Сергеевича Тургенева.

V. Первичное закрепление изученного материала.

Слайд 11.

– Какое образование получил писатель? (военное)

– В каком звании окончил писатель военное училище? (подпоручик)

– Сколько лет длилась военная карьера писателя? (14 лет)

– Назовите первое произведение писателя. («Последний дебют»)

– Назовите годы расцвета творчества писателя. (1890-е – начало 1900-х)

– Назовите произведение, имевшее успех в 1905 году? («Поединок»)

– По каким причинам писатель покинул родину после Октябрьской революции? (неприятие советского режима, политики Ленина)

– Расскажите о последних годах жизни писателя. (в 1937 году больной Куприн вернулся на родину, творчество замерло, умер от рака языка, похоронен в Ленинграде рядом с могилой Тургенева).

VI. Работа по теме урока.

Слайд 12.

– Для продолжения изучения произведений Куприна программный курс предлагает следующие произведения писателя: «Олеся», «Поединок», «Гранатовый браслет»

Слайд 13.

– Краткая информация о рассказе «Олеся» (1898).

– Александр Иванович Куприн изобразил в своем произведении искреннюю, чуткую, красивую героиню, выросшую вдали от цивилизации, в гармонии с природой, способную на глубокие чувства.

Основная мысль повести: только вдали от цивилизации, от равнодушного города можно найти человека, способного любить бескорыстно, преданно. Только в единении с природой, в сохранении естественности человек способен достигнуть нравственной чистоты и благородства. Показ отрывка из кинофильма «Олеся».

Слайд 14.

– Повесть «Поединок». (1905). Это произведение основано на жизненном опыте писателе, впечатления от офицерской жизни легли в его основу.

В повести «Поединок» добрый и простодушный герой погибает из-за расчетливости любимой, так и не познав счастливой любви.

Слайд 15.

– Повесть «Гранатовый браслет». (1910).

Перед началом повествования Александр Иванович Куприн вместо эпиграфа написал название музыкальной композиции L.van Beethoven.2.Son. (op.2.№ 2) Largo Appassionato

Предлагаю вам прослушать отрывок этой мелодии.

– Какие чувства она вам навевает?

В повести «Гранатовый браслет» неразделенное чувство главного героя, подталкивает его к смерти. Поэтому неслучайно А.И.Куприн использует данную музыкальную композицию – он подготавливает своих читателей к прочтению повести.

Показ отрывка из кинофильма «Гранатовый браслет».

VII. Подведение итога урока.

Слайд 16.

– В произведениях Куприна любовь и трагедия идут рука об руку. В повести «Гранатовый браслет» неразделенное чувство главного героя подталкивает его к смерти; а в рассказе «Олеся» героиня – «ведьма» вынуждена расстаться с любимым и бежать из родного леса, гонимая суеверными жителями.

Слайд 17.

– Хотелось бы закончить наше занятие отрывком из стихотворения монгольского поэта Цэндийна Дамдинсурэна, я прочитаю его в русском переводе

Когда с любимой видишься своею,
Ты расцветаешь как весной цветок,
Когда, увы, расстаться должен с нею,
Ты лист осенний – жёлт и одинок...
Но что ж – пусть лист осенний опадает,
Но дерево распустит почки вновь,
И долгая разлука не пугает
В глубинах сердца скрытую любовь...

– А теперь представьте, если я бы смогла его прочитать на родном языке поэта…

– Вы бы меня поняли?

Слайд 18.

– Ничего странного не заметили? Я помогала прочтению стихотворения жестами. В мире очень много людей, которые по разным причинам не могут говорить, слабо слышат, Вы никогда не задумывались, как они общаются и воспринимают окружающий мир с огромным количеством звуков. Ведь А.И.Куприн в конце своей жизни перенёс тяжёлую болезнь, при которой ему было затруднительно разговаривать….

"Всякая любовь – великое счастье, даже если она не разделена…" – И если разлука – смерть…

Слайд 19.

– После перерыва я хочу вам предложить написать эссе – сочинение-размышление на тему: «Любовь не выразишь словами…»

КРОССВОРД.

  1. Какая тема объединяет рассказы «Белый пудель», «Ю-ю», «Изумруд», «Слон»?
  2. Как звали одного из героев из рассказа «Белый пудель»?
  3. Как звали слона из одноименного рассказа А.И. Куприна?
  4. Кто такая Ю-ю?
  5. Назовите фамилию семьи из рассказа «Чудесный доктор».
  6. Назовите фамилию «чудесного доктора».
  7. Назовите фамилию главного героя рассказа «Куст сирени».
  8. Как звали жену главного героя рассказа «Куст сирени»?

5.05.2012

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Урок литературы в 11 классе "Любовь-великий дар или проклятие" (по рассказу А.И. Куприна "Гранатовый браслет")

Вь- Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №3 «Образовательный центр»

города Нефтегорска муниципального района Нефтегорский

Самарской области

446600: Самарская область, г. Нефтегорск, ул. Нефтяников, д. 35

Тел. (факс): 8 (846 70) 2-22-38; E-mail: [email protected]

_________________________________________________________

ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

Урок дан для учителей

русского языка и литературы

ГБОУ СОШ № 3г.Нефтегорска

с целью демонстрации использования

современных технологий

18.09.2014г

«Любовь – великий дар или проклятие»

(по рассказу А.И.Куприна «Гранатовый браслет»)

1. ФИО (полностью) : Мартынова Людмила Владимировна

2. Место работы: ГБОУ СОШ №3 г.Нефтегорска
3. Должность: Учитель русского языка и литературы
4. Предмет: Литература.

5. Класс 11
6. Тема: «Любовь – великий дар или проклятие» (по рассказу А.И.Куприна «Гранатовый браслет»)

7.Урок № 8,9
8. Базовый учебник - Русская литература ХХ века.11класс. Под редакцией

В.П.Журавлева. Москва, «Просвещение,2005

Цель урока: Создать условия для формирования представлений о непреходящих человеческих ценностях через приобщение учащихся к художественному миру Куприна

Задачи:

 1.Образовательные

-углубить представления учащихся о художественном своеобразии прозы А. И. Куприна;

 -познакомить учащихся с историей создания рассказа «Гранатовый браслет»;

-на основе непосредственных впечатлений от прочтения рассказа провести комплексный анализ произведения, рассмотрев проблематику рассказа, его сюжетно-композиционные особенности, своеобразие

 художественных образов.

2.Развивающие 

-развивать у обучающихся навык художественного пересказа, выразительного чтения, развернутых ответов на вопросы;

-совершенствовать навыки учащихся по анализу художественного произведения;

-развивать умение видеть мир чувств и переживаний героев;

-способствовать обогащению словарного запаса учащихся, развивать их филологическое мышление;

 3.Воспитательные

-показать редчайший дар высокой любви, величие пережитого простым человеком чувства;

-способствовать усвоению общечеловеческих ценностей;

-воспитывать чувство слова и культуру чувств;

-формировать эстетическое восприятие, используя различные виды искусства: литературу, музыку, ИЗО.

Оборудование: компьютер с мультимедийным устройством

Средства обучения:

-текст рассказа «Гранатовый браслет» А.И. Куприна;

-текст письма А.И.Куприна Батюшкову (1906 г.)

- фрагменты видеофильмов «Олеся» и «Гранатовый браслет»

-презентационная программа PowerPoint со слайдами: портрет А.И. Куприна, иллюстраици художников В. Якубовича и П. Пинкисевича к рассказу «Гранатовый браслет»;

Видеоряд пейзажных зарисовок к произведению «Гранатовый браслет» А.И

Куприна;

«Аппассионата» Бетховена»

Методические приемы:

-аналитическая беседа;

- комментированное чтение;

-просмотр презентаций;

-просмотр эпизодов из видеофильмов + обсуждение;

-групповая работа;

-элементы учебного диалога на разных этапах обсуждения + формирование ситуации для дискуссии

Средства активизации познавательной и речевой деятельности учащихся:

-выступление учащихся в структуре лекции учителя с сообщениями, информационными справками, выборочные пересказы;

-создание творческих речевых ситуаций, побуждающих школьников к самостоятельным выступлениям по поднятой проблеме;

-выразительное чтение отрывков из текста художественного произведения, прослушивание записи с произведением Бетховена,

-просмотр и комментирование картин художников;

-подбор и чтение стихотворений, стихотворных цитат, сопоставительный анализ пейзажных зарисовок в текстах.

Используемые ЭОР при подготовке к уроку:

https://yandex.ru/images/search?text

https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fimg0.liveinternet.ru

http://infourok.ru/konspekt-uroka-da-svyatitsya-imya-tvoyo-po-proizvedeniyu-aikuprina-granatoviy-braslet-388369.html

daa74ca24990957ce9446925bc9f4a07

кинофрагмент http://yandex.ru/video/search?filmId

Иллюстрации:

«Гранатовый браслет». Желтков. Художник В. Якубич

http://www.a4format.ru/photo.open.php?file=41f50e3b.jpg

«Гранатовый браслет». Княгиня Вера Николаевна. Художник В. Якубичhttp://www.a4format.ru/photo.open.php?file=41f50da4.jpg

«Гранатовый браслет». Глава 12. Художник П. Пинкисевич

http://www.a4format.ru/photo.open.php?file=481577fd.jpg

«Гранатовый браслет». Глава 12. Художник П. Пинкисевич http://www.a4format.ru/photo.open.php?file=41f519f3.jpg

Пейзажный видеоряд из картин О. Дидык и И.С.Остроухова

Ход урока

1.Орг. момент

Приветствие учащихся, создание доброжелательной рабочей атмосферы в классе, проверка готовности рабочего места учеников.  

Проверка готовности учащихся к уроку.

Объявление темы урока.

Постановка целей и задач

2. Проверка домашнего задания

Изображение на экране высказываний о любви

Любовь – это самое яркое и наиболее понятное воспроизведение моего Я.

Не в силе, не в ловкости, не в уме, не в таланте, не в творчестве выражается индивидуальность. Но в любви.

А.И.Куприн. Письмо Батюшкову (1906 г.)

Нет на земле любви, не знающей страданий,
Нет на земле любви, чтоб мук не принесла,
Нет на земле любви, чтоб скорбью не жила…

Луи Арагон, французский поэт

«В душе померк бы день, и тьма настала вновь,
Когда бы на земле изгнали мы любовь.
Лишь тот блаженство знал, кто страстно сердце нежил,
А кто не знал любви, тот все равно,
Что не жил…»

Ж.-Б.Мольер

2.1.Слово учителя: «Что такое любовь? На протяжении веков ответ на этот вопрос искали и до сих пор продолжают искать философы, художники, композиторы, писатели, поэты и обычные люди. Всегда не переставали прославлять это великое и вечное чувство человека. Вот как писал о любви еще в ХVII веке известный драматург Ж.-Б.Мольер:

«В душе померк бы день, и тьма настала вновь,
Когда бы на земле изгнали мы любовь.
Лишь тот блаженство знал, кто страстно сердце нежил,
А кто не знал любви, тот все равно,
Что не жил…»

Сам же Куприн говорил о любви: это чувство, «которое до сих пор еще не нашло себе истолкователя».

Вы видите высказывания о любви поэтов и писателей разных времен».

2.2.Учитель читает высказывания на экране.

-Запишите их себе в тетради в качестве эпиграфа по выбору.

Обучающиеся записывают эпиграфы в тетради

2.3. Учитель: «Прочитайте, пожалуйста, любимые ваши стихотворения и размышления о любви»

Чтение учащимися подготовленных стихов и размышлений о любви.

«С не меньшим основанием можно и Куприна назвать певцом возвышенной любви. Чудесный мастер художественного слова, гуманист и правдоискатель, он подарил нам несколько произведений, объединённых этой темой.

Сегодня мы послушаем Ваши эссе «Любовь в творчестве Куприна» по пройденным произведениям Куприна «Суламифь», «Поединок» и «Олеся»

Чтение эссе на фоне видеофильмов, компьютерных презентаций



3. Актуализация новых знаний

3.1Слово учителя: «Подтверждением того, что Куприн, действительно – певец красивой, возвышенной любви, ради которой и во имя которой на свете стоит жить, является и его рассказ «Гранатовый браслет» 

 К.Г Паустовский назвал данный рассказ А.И.Куприна «одним из благоуханных  и томительных рассказов о любви».

А вы знаете,   что в основе  этого произведении положена  реальная история?»

3.2.Рассказ учащегося о прототипах произведения

Вывод учителя: «Мы увидели, что рассказ А. И. Куприна имеет реальную основу.

3.3. Беседа учителя с обучающимися:

Учитель: Как вы думаете, почему Куприн художественно преобразил реальную историю?

Ответ: «Чтобы показать, что подобное не красивый вымысел писателя, а изумление художника перед красотой самой жизни.

Учитель: «Почему, по-вашему, рассказ завершается трагической развязкой?»

Ответ: «Куприн хотел оттенить силу великой любви, «которая повторяется только один раз в тысячу лет»

Учитель: «Давайте подумаем, достиг ли своего замысла писатель И чем же является любовь: великим даром или проклятьем?

( Постановка проблемного вопроса) На этот вопрос мы должны ответить сегодня на уроке»

4.Аналитическая работа с текстом.

4.1.Учитель ведет аналитическую беседу с учащимися.

4.2.Параллельно со всем классом работают две группы учащихся, демонстрирующие, какими художественными средствами пользуется автор:

1группа находит выразительные средства, при помощи которых автор передает состояние природы, сопровождающее настроение героев.

2 группа работает с символами в рассказе.

Учитель: «А сейчас обратимся к рассказу А.И.Куприна «Гранатовый браслет».


Писатель рассматривает любовь как глубокое нравственно-психологическое чувство. Давайте вместе попробуем еще раз найти в тексте рассказа слова, выражающие взгляды Куприна на любовь.

Дома вы работали с указанными главами, думаю, на уроке они помогут вам аргументировать ваши ответы.

Учитель: «Как развивается тема любви в «Гранатовом браслете»?

Ответ: «Чувство любви пародируется. Муж Веры смеется над незнакомым ему Желтковым, показывая гостям юмористический альбом с письмом телеграфиста (гл. VI).

Что рассказал Аносов о своей истории любви, запомнившейся ему навсегда (гл. VII, стр.298–299).

В чем смысл историй о любви, рассказанных генералом Аносовым?

– … «Не вижу настоящей любви. Да и в мое время не видел!» – говорит генерал.

– «Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире…» Две притчи – о том, что есть не любовь, а «так… какая-то кислятина…» (гл.VIII,

-В чем причины несчастья во всех 3-х вставных новеллах?

-Человек должен быть достоин любви, а не унижать её.

Найдите слова, где генерал почувствовал истинность любви Желткова (гл.VIII, стр.305–306)

- «…а — почем знать? — может быть, твой жизненный путь, Верочка, пересекла именно такая любовь, о которой грезят женщины и на которую больше не способны мужчины.

ЗОЖ. Включается тихая, спокойная музыка для расслабления 1-1,5 мин.

-Действие наполняется событиями, приближаясь к драматической ситуации. Как автор дает грустный настрой читателю?

Группа 1дает зарисовку пейзажа, на фоне которого разворачиваются события.

Идет сопоставление зрительного восприятия и слухового посредством воспроизведения описания пейзажа в произведении и работы с компьютерным изображением пейзажных зарисовок.


«Обе на минутку задумались. Глубоко-глубоко под ними покоилось море. Со скамейки не было видно берега, и оттого ощущение бесконечности и величия морского простора еще больше усиливалось. Вода была ласково-спокойна и весело-синя, светлея лишь косыми гладкими полосами в местах течения и переходя в густо-синий глубокий цвет на горизонте.

Рыбачьи лодки, с трудом отмечаемые глазом — такими они казались маленькими, — неподвижно дремали в морской глади, недалеко от берега. А дальше точно стояло в воздухе, не подвигаясь вперед, трехмачтовое судно, все сверху донизу одетое однообразными, выпуклыми от ветра, белыми стройными парусами»


«В середине августа, перед рождением молодого месяца, вдруг наступили отвратительные погоды, какие так свойственны северному побережью Черного моря. То по целым суткам тяжело лежал над землею и морем густой туман, и тогда огромная сирена на маяке ревела днем и ночью, точно бешеный бык. То с утра до утра шел не переставая мелкий, как водяная пыль, дождик, превращавший глинистые дороги и тропинки в сплошную густую грязь, в которой увязали надолго возы и экипажи. То задувал с северо-запада, со стороны степи свирепый ураган; от него верхушки деревьев раскачивались, пригибаясь и выпрямляясь, точно волны в бурю, гремели по ночам железные кровли дач, и казалось, будто кто-то бегает по ним в подкованных сапогах, вздрагивали оконные рамы, хлопали двери, и дико завывало в печных трубах. Несколько рыбачьих баркасов заблудилось в море, а два и совсем не вернулись: только спустя неделю повыбрасывало трупы рыбаков в разных местах берега».

«Но к началу сентября погода вдруг резко и совсем нежданно переменилась. Сразу наступили тихие безоблачные дни, такие ясные, солнечные и теплые, каких не было даже в июле. На обсохших сжатых полях, на их колючей желтой щетине заблестела слюдяным блеском осенняя паутина. Успокоившиеся деревья бесшумно и покорно роняли желтые листья»

«Клумбы опустели и имели беспорядочный вид. Доцветали разноцветные махровые гвоздики, а также левкой — наполовину в цветах, а наполовину в тонких зеленых стручьях, пахнувших капустой, розовые кусты еще давали — в третий раз за это лето — бутоны и розы, но уже измельчавшие, редкие, точно выродившиеся. Зато пышно цвели своей холодной, высокомерной красотою георгины, пионы и астры, распространяя в чутком воздухе осенний, травянистый, грустный запах. Остальные цветы после своей роскошной любви и чрезмерного обильного летнего материнства тихо осыпали на землю бесчисленные семена будущей жизни».

«Долгий осенний закат догорел. Погасла последняя багровая, узенькая, как щель, полоска, рдевшая на самом краю горизонта, между сизой тучей и землей. Уже не стало видно ни земли, ни деревьев, ни неба. Только над головой большие звезды дрожали своими ресницами среди черной ночи, да голубой луч от маяка подымался прямо вверх тонким столбом и точно расплескивался там о небесный купол жидким, туманным, светлым кругом. Ночные бабочки бились о стеклянные колпаки свечей. Звездчатые цветы белого табака в палисаднике запахли острее из темноты и прохлады».

Вывод. Смысловая нагрузка, которую несет описание природы в этом произведении, огромна. Ненастье воспринимается как иллюстрация драматических событий, трагической ситуации.

Пейзажные зарисовки во многом предвосхищают предстоящие в повести события и характеризуют внутренний мир героев, отношение к ним автора. Противопоставляется скучная будничная жизнь аристократов с сильным чувством бедного чиновника, который разрушил их ледяное спокойствие.

Группа2 В «Гранатовом браслете» Куприн создаёт несколько символических образов, на которых строится фундамент повествования, и которые несут в себе весь идейный смысл повести. Начало произведения: «В середине августа…» можно назвать первым символом. После ненастья «Сразу наступили тихие безоблачные дни…» Я считаю, что эта перемена и есть то самое роковое и возвышенное, что есть в любви, описанной в повести.

Роза символ не только любви, но и совершенства мироздания. Розы удостаиваются на протяжении всей повести лишь два героя: генерал Аносов и Желтков (последний — посмертно).

На экране изображение гранатового браслета



Гранатовый браслет. Тоже символ.«Это камень любви, гнева и крови. На руке человека, томящегося в лихорадке или опьяненного желанием, он становится теплее и горит красным пламенем… Если растолочь его в порошок и принимать с водой, он дает румянец лицу, успокаивает желудок и веселит душу. Носящий его приобретает власть над людьми. Он врачует сердце, мозг и память» - так в рассказе «Суламифь» царь Соломон, даря своей возлюбленной драгоценности, говорит о «внутренней природе камней, об их волшебных свойствах и таинственныхзначениях».
     Главная героиня рассказа княгиня Вера Николаевна Шеина получила на именины гранатовый браслет и другую драгоценность – серьги из грушевидных жемчужин от мужа. Жемчуг же издавна являлся символом, с одной стороны, духовной частоты, с другой – недоброго предзнаменования. Предчувствуем именно недобрых предзнаменований пронизанрассказ.
     Вспомним, с чего все начинается. С пейзажа, с описания «отвратительных погод», принесших холод, ураганный ветер, на смену, которым приходят прелестные солнечные дни. Вновь вернувшееся лето кратковременно, как коротка спокойна радость Веры. Ее ожидание «чего-то счастливо-чудесного» от дня своих именин, то и дело омрачается вроде бы незначительными происшествиями. Вот Анна, ее любимая сестра, «быстро подойдя к самому краю обрыва, отвесной стеной падавшего в море, заглянула вниз и вдруг вскрикнула в ужасе и отшатнулась назад с побледневшим лицом». Вот вспомнили о морском петухе, которого утром принес рыбак: «Прямо какое-то чудовище. Даже страшно». Вот Вера «машинально пересчитала гостей. Оказалось – тридцать». Вот в разгар карточной игры горничная приносит письмо и браслет с пятью гранатами. «Точно кровь», - думает Вера с неожиданной тревогой. Так исподволь готовит автор своих читателей к главной теме рассказа.

- Как же изображается автором Желтков и его любовь? Что более всего характеризует нашего героя?

ЗОЖ ( Смена видов деятельности, переключение со слухового на визуальный канал)Просмотр отрывка из к/ф «Гранатовый браслет»

-О человеке судят и по его ценностям.

-Чем является гранатовый браслет для Желткова (гл.V,).

Подумайте, почему Желтков подарил Вере самую ценную для него вещь? Каково символическое звучание этой детали?

Группа2. Для героя это семейная реликвия, символ его безнадежной, восторженной, бескорыстной, благоговейной любви. Символична эта вещь, замкнутая в кольцо, с камнями красного и зелёного цвета. Браслет, словно замкнутое пространство, из  которого уже не вырваться ни Желткову, ни Вере Николаевне.  Это своеобразное описание жизни, в которой, конечно, есть место любви, но чаще она подобна «мелким, плохо отшлифованным» гранатикам. Пять же гранатов, окружающих странный зеленый камешек – и есть та истинная любовь, которая встречается раз в тысячелетие. Зеленый цвет – цвет надежды, большие же гранаты – красные как кровь, поскольку за все великое, в том числе за великое чувство, надо платить.

А что он значит для Веры? Что видит она в браслете? Что чувствует?

- Для Веры- предвестник тревоги:

«Когда Вера случайным движением удачно повернула браслет перед огнём электрической лампочки, то в них глубоко по их гладкой яйцевидной поверхности, вдруг загорелись прелестные густо-красные живые огни. «Точно кровь!» - подумала с неожиданной тревогой Вера.»

- Как же изображается автором Желтков и его любовь? Что более всего характеризует нашего героя? Прочитайте письмо Желткова к Вере.


Чтение письма Желтковаучеником наизусть

( на фоне иллюстрации):

«Гранатовый браслет». Желтков. Художник В. Якубич

«Теперь во мне осталось только благоговение, вечное преклонение и рабская преданность. Я умею теперь только желать ежеминутно Вам счастья и радоваться, если Вы счастливы.. Я мысленно кланяюсь до земли мебели, на которой Вы сидите, паркету, по которому Вы ходите, деревьям, которые Вы мимоходом трогаете, прислуге, с которой Вы говорите. У меня нет даже зависти ни к людям, ник вещам

Что мы узнаем о молодом человеке из этого письма? (гл. V)


«Гранатовый браслет». Желтков. Художник П. Пинкисевич

«Худые, нервные пальцы Желткова забегали по борту коричневого короткого пиджачка, застёгивая и расстёгивая пуговицы. Желтков в продолжение нескольких секунд ловил ртом воздух, точно задыхаясь, и как с обрыва. Говорил он одними челюстями, губы у него были белые и не двигались, как у мёртвого».

-Как характеризуют жесты и движения героя?

-Обратите внимание на иллюстрацию П. Пинкисевича.

Дайте герою свою характеристику, совместив текстовый и живописный материалы

Кого же любит Желтков? Расскажите о Вере Николаевне

Группа 2. Образ ее символичен. Куприн так описывает ее:

«Вера пошла ... в мать, «красавицу-англичанку…» «высокой, гибкой фигурой, нежным, но гордым и холодным лицом…».

Собирая букет, эта героиня выделяет гордые и бесплодные георгины, пионы и астры . георгины, пионы и астры. Создается ощущение, что она одна из этих красивых, но бесплодных цветов.

Демонстрируется иллюстрация художника В. Якубича к произведению «Гранатовый браслет». Княгиня Вера Николаевна.


-Внимательно посмотрите на изображение героини. Что можно сказать о ее внешности?

-Красивая, правильные черты лица, худощава и стройна. Темные широкие брови стрелами близко сходятся у переносья, бледный цвет лица.

-Какие черты характера могут скрываться за такой внешностью?

-На иллюстрации художника можно заметить неприступность и холодность героини.

-Тем не менее, какая фраза более всего характеризует любовь Желткова к этой женщине?

-«Да святится Имя Твое!»

-Это идея рассказа.

ЗОЖ( небольшая динамическая пауза )

-Расскажите о «трех шагах», которые предпринимает герой, чтобы защитить свое чувство?

-Последней попыткой объясниться с Шеиным (гл. Х.)

Ученик читает за Желткова:

-Я знаю, что не в силах разлюбить ее никогда... Скажите, князь... предположим, что вам это неприятно... скажите, — что бы вы сделали для того, чтоб оборвать это чувство? Выслать меня в другой город, как сказал Николай Николаевич? Все равно и там так же я буду любить Веру Николаевну, как здесь. Заключить меня в тюрьму? Но и там я найду способ дать ей знать о моем существовании. Остается только одно — смерть... Вы хотите, я приму ее в какой угодноформе.»

-Последним разговором с Верой

- Объяснением со всем миром и со всеми, кто может слышать, через бетховенскую сонату №2 – о жизни, осмерти и о любви

Звучит мелодия Второй сонаты Бетховена.

- Можно ли чувство Желткова к Вере назвать сумасшествием? Найдите в тексте слова князя Шеина, которые являются ответом на этот вопрос (гл. ХI) (гл. Х.)

Ученик читает за князя Шеина:

«…я чувствую, что этот человек не способен обманывать и лгать заведомо., …разве он виноват в любви и разве можно управлять таким чувством, как любовь, — чувством, которое до сих пор еще не нашло себе истолкователя… … Мне жалко этого человека. И мне не только что жалко, но вот я чувствую, что присутствую при какой-то громадной трагедии души.»

-Почему автор дал главному герою имя Георгий .Что означает это имя?

Группа 2.Имя Георгий означает – победоносец. Желтков пронес через всю свою жизнь прекрасное чувство, не позволил никому надругаться над ним и доказал, что такое чувство может быть в человеческой жизни. Он победил в споре с бездуховной действительностью

Остановимся на сцене прощания Веры с мертвым Желтковым. (гл. ХII):

Демонстрируются иллюстрации к произведению


Гранатовый браслет». Глава 12. Художник П. Пинкисевич

Как изображен мертвый Желтков?

Губы мёртвого героя «…улыбались  блаженно и безмятежно, как будто бы он перед расставанием с жизнью узнал  какую-то глубокую и сладкую тайну».

Как вы думаете, почему Вера заплакала? Что стало причиной ее слез – «впечатление смерти» или что-то другое? (гл. ХI

- «… и Вера поняла, что «та любовь, о  которой мечтает каждая женщина, прошла мимо неё»

Каким настроением проникнут финал рассказа?

- Финал рассказа проникнут чувством светлой грусти, а не трагедии. Умирает Желтков, но пробуждается к жизни Вера Николаевна: ей открылась та самая любовь, что бывает раз в тысячу лет.)

ЗОЖ ( переключение каналов восприятия)Снова звучит мелодия Второй сонаты Бетховена

-Почему Желтков «заставил» любимую женщину слушать именно это бессмертное произведение? (гл. ХIII.)

Чтение учащимися наизусть «молитвы» «Да святится имя Твое» (гл. ХIII) на фоне мелодии:

  1. «Я не знаю, как мне кончить письмо… Вот сейчас я вам покажу в нежных звуках жизнь, которая покорно и радостно обрекла себя на мучения, страдания и смерть. Ни жалобы, ни упрека, ни боли самолюбия я не знал. Я перед тобою - одна молитва: «Да святится имя Твое».  

  1. «Да, я предвижу страдание, кровь и смерть. И думаю, что трудно расстаться телу с душой, но, Прекрасная, хвала тебе, страстная хвала и тихая любовь. «Да святится имя Твое».

  1. « Вспоминаю каждый твой шаг, улыбку, взгляд, звук твоей походки. Сладкой грустью, тихой, прекрасной грустью обвеяны мои последние воспоминания. Но я не причиню тебе горя. Я ухожу один, молча, так угодно было богу и судьбе. «Да святится имя Твое».

 

  1. « В предсмертный печальный час я молюсь только тебе. Жизнь могла бы быть прекрасной и для меня. Не ропщи, бедное сердце, не ропщи. В

душе я призываю смерть, но в сердце полон хвалы тебе: «Да святится имя Твое».

  1. «Ты, ты и люди, которые окружали тебя, все вы не знаете, как ты была прекрасна. Бьют часы. Время. И, умирая, я в скорбный час расставания с жизнью все-таки пою - слава Тебе. Вот она идет, все усмиряющая смерть, а я говорю - слава Тебе!.."

  1. « Княгиня Вера обняла ствол акации, прижалась к нему и плакала. Дерево мягко сотрясалось. Налетел легкий ветер и, точно сочувствуя ей, зашелестел листьями. Острее запахли звезды табака... И в это время удивительная музыка, будто бы подчиняясь ее горю, продолжала:    

  2. «Успокойся, дорогая, успокойся, успокойся. Ты обо мне помнишь? Помнишь? Ты ведь моя единая и последняя любовь. Успокойся, я с тобой. Подумай обо мне, и я буду с тобой, потому что мы с тобой любили друг друга только одно мгновение, но навеки. Ты обо мне помнишь? Помнишь? Помнишь? Вот я чувствую твои слезы. Успокойся. Мне спать так сладко, сладко, сладко" ".     Да, я предвижу страдание, кровь и смерть. И думаю, что трудно расстаться телу с душой, но… Прекрасная, хвала тебе, страстная хвала и тихая любовь. "Да святится имя Твое".

9 . «Вспоминаю каждый твой шаг, улыбку, взгляд, звук твоей походки. Сладкой грустью, тихой, прекрасной грустью обвеяны мои последние воспоминания. Но я не причиню тебе горя. Я ухожу один, молча, так угодно было богу и судьбе. «Да святится имя Твое».

  1. «В предсмертный печальный час я молюсь только тебе. Жизнь могла бы быть прекрасной и для меня. Не ропщи, бедное сердце, не ропщи. В душе я призываю смерть, но в сердце полон хвалы тебе: "Да святится имя Твое".  

11. «Ты, ты и люди, которые окружали тебя, все вы не знаете, как ты была прекрасна. Бьют часы. Время. И, умирая, я в скорбный час расставания с жизнью все-таки пою - слава Тебе».

Учитель:

- Повесть Александра Ивановича Куприна о любви – одна из редчайших жемчужин русской классической литературы. Только человек, гениально воспринимающий музыку может вместе с Желтковым выбрать эту музыку. Гениальный Куприн знал еще и другое- он взял для своего произведения 2 часть сонаты, а их 4.

Мелодия Второй сонаты Бетховена

Вот как звучит 1(музыка)- спокойно, как обычная человеческая суета, а вот 3 часть(музыка)-шутка, не правда ли? Они обрамляют 2-ю часть - чудо , не имеющее аналогов в мировой музыке с судьбой в басах.

Подумаем над словами Куприна из письма к Ф.Д. Батюшкову (1906 г.) (Обращение к эпиграфу), слушая сонату Бетховена.

«Любовь – это самое яркое и наиболее понятное воспроизведение моего Я. Не в силе, не в ловкости, не в уме, не в таланте, не в творчестве выражается индивидуальность. Но в любви.»

А.И.Куприн. Письмо Батюшкову (1906 г.)

Мы говорили с вами о «Гранатовом браслете » и музыке. Об одном из гениальнейших произведений о любви. Русская литература долго формировалась, чтобы создать такое мощное по силе изображения любви сочинение. Это иная, неземная любовь, которую удалось понять генералу Аносову и в конце произведения княгине Вере. Помните, « Нет, нет, - он меня простил теперь. Все хорошо » И Бетховен участвовал в этом апофеозе любви.

Музыка рассказывает княгине Вере, что есть жизнь и что есть любовь. Это последний дар Желткова, который не принять может только глухой, в котором он демонстирует подлинность и совершенство Веры, увиденные им в юности.

-Какой видит писатель истинную любовь? Для Куприна это - основа всего земного.

Любовь должна основываться на высоких, искренних чувствах. Это величайшая тайна и величайший дар. Талант любить достается не каждому. У героя повести этот талант был. Талант любить и дарить любовь великой очищающей силы, преображающей каждого из героев. Это возвышенное чувство может победить даже смерть. Желтков умирает, но пробуждается к жизни княгиня Вера: ей открылась та самая любовь, что бывает раз в тысячу лет.

История чистой и наивной любви Желткова, его трагедия, заставили нас сопереживать, сострадать. Осталось много вопросов: «А что это было: «Любовь или сумасшествие? Чем была смерть  героя: малодушием или силой?»

Каждый волен отвечать по-своему.

Самое главное-это новелла не оставила нас равнодушными, мы научились вдумчиво  читать, размышлять и анализировать.

Мы должны понять, что главная ценность -  это человеческая жизнь, со всеми ее радостями и горестями. Что человек возвышается, становится велик своей любовью.

Итак, мы с вами в начале урока поставили для себя задачи, определили проблему, над которой работали весь урок.

Комментирование работы класса, групп, отдельных учащихся.

Выставление оценок.

Домашнее задание: «Дома напишите, пожалуйста, сочинение – рассуждение и изложите свои мысли теперь уже в письменном виде «Любовь – великий дар или проклятие"?

Учитель Орлова К.И.

Заместитель руководителя ОО Ладяева Г.Ю.

kopilkaurokov.ru

Тема любви в творчестве А.И.Куприна, 11 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение – Средняя общеобразовательная школа № 9 поселка Чульман, Нерюнгринского района

Конспект урока по литературе
в 11 классе

««Тема любви в творчестве А.И.Куприна»»

подготовила

учитель русского языка и литературы

Меженина Елена Поликарповна

п. Чульман

2012

Аннотация: Урок – исследование по русской литературе 20 века. Дан материал по теме любви в творчестве А.И.Куприна. На уроке ведется наблюдение за тем, как рассматривается писателем вопрос о любви, отрабатываются навыки сопоставительного анализа, систематизации и выделения главного в работе с художественным текстом.

Для мотивации учащихся, продуктивного усвоения ими предлагаемого материала использован исследовательский подход: сформулированы вопросы на выявление личного восприятия предложенных произведений, ученики самостоятельно анализируют текст с разных точек зрения.

Цель: развивать у учащихся способность понимания художественного текста, коммуникативность; учить работе с текстом, используя исследовательский метод; воспитывать языковое чутье.

Задачи:

  1. Обратиться к значимым для учащихся темам любви, культуры.

  2. Создать условия для освоения учащимися различных способов понимания текста: понимание логической основы текста, символической основы текста, авторской позиции; углубление версии понимания за счет коммуникации со сверстниками; развитие умения построить выход из ситуации непонимания.

  3. Способствовать привлечению личного опыта учащихся для анализа и интерпретации текста, обогащению мировоззрения, углублению эстетического переживания текста.

  4. Работая в группах, определить силы коллектива в решении ряда обсуждаемых вопросов, обобщить и сделать выводы на основе читательского и личного опыта учащихся.

Содержательный компонент:

  1. Изучение биографии и творчества А.И.Куприна (1870-1938). Аналитическое чтение и обсуждение рассказов «Гранатовый браслет», «Олеся», «Суламифь».

Масса жизненных наблюдений, впечатлений и переживания стала основой его творчества. «Ты – репортер жизни... Суйся решительно всюду…влезь в самую гущу жизни»,- так определил Куприн свое призвание. Куприн – темпераментная, широкая натура, человек стихии и интуиции. Его любимые герои обладают теми же качествами. Колоритен и сочен язык его прозы (лирики он не писал).

Протестуя против пошлости и цинизма буржуазного общества, «зоологических» проявлений инстинктов, писатель создает удивительные по красоте и силе примеры идеальной любви, отправляясь для этого в глубину веков

( «Суламифь»), забираясь в лесную глушь волынской губернии («Олеся»), заглядывая в каморку влюбленного отшельника, последнего романтика в жестоком и расчетливом мире («Гранатовый браслет»).

2. Анализ и интерпретация повестей «Гранатовый браслет», «Олеся», «Суламифь».

3.Применение знаний и умений анализа и интерпретации художественного текста, дискуссия, рефлексия, обобщение и систематизация знаний, интегрирование знаний по истории, культуре.

Тип урока: комбинированный.

Форма проведения: урок – исследование (в группах)

Оборудование: фотопортрет А И Куприна, раздаточный материал (вопросы для обсуждения в группах), тексты указанных повестей.

Комментарии:

Материал рассчитан на два урока; учащимся рекомендовано заранее определиться в группы по интересам (читают одно из предложенных для анализа произведений А.И.Куприна), по личным контактам;

В начале урока учащиеся объединяются в 3 группы.

Вопросы, предлагаемые для предварительного обдумывания:

-Что такое любовь? Как решается этот вопрос в прочитанной вами повести?

-Как А.И.Куприн выражает свое отношение к событиям и героям повести?

-Меняется ли понятие «любовь» со временем (в веках)?

Сообщив тему и цель урока, учитель проводит беседу с классом по эпиграфам.

  • Не в силе, не в ловкости, не в уме, не в таланте…, не в творчестве выражается индивидуальность, но в любви.

А.И.Куприн

Данте Алигьери «Божественная комедия»

…А.П.Чехов

Один из учащихся делает сообщение «Факты биографии А.И.Куприна (1870-1938)».

После прослушивания учащиеся фиксируют основную информацию в рабочих тетрадях.

Запись в тетрадях:

Александр Иванович Куприн родился в разночинской семье. Рано осиротел. Трудное сиротское детство и уязвили, и закалило будущего писателя. Во время русско-турецкой войны 1877г. был захвачен патриотическими настроениями. Следствием этого стало поступление в кадетский корпус, затем военное образование было продолжено в Московском Александровском училище.

Куприн служит в армии. В 1894 г. выходит в отставку е чине поручика. Пять лет странствует по России, меняет множество занятий, знакомится с великим множеством людей, погружается в море житейское и одновременно начинает литературную работу.

Первое крупное произведение – повесть «Молох» (1896) проникнуто пафосом отрицания машинной цивилизации, которая требует жертв от людей и порождает вражду и ненависть. Уродующей человека цивилизации писатель противопоставляет в своей следующей повести «Олеся» (1897) естественную жизнь на лоне природы, естественные человеческие чувства. Этой же теме посвящены повести «Гранатовый браслет» и «Суламифь».

Анализ и интерпретация повестей А.И.Куприна «Гранатовый браслет», «Олеся», «Суламифь»

( учащиеся используют материалы книги В.Эпова «Четыре урока Куприна», В.Афанасьева «Александр Иванович Куприн», тексты произведений)

Задания для 1-й группы: аналитическое чтение повести «Гранатовый браслет»

Задание для 2-й группы: аналитическое чтение повести «Олеся».

Задание для 3-й группы: аналитическое чтение повести «Суламифь».

Выступления представителей групп, обсуждение выступлений

( учащиеся фиксируют в тетрадях наиболее интересные высказывания).

1-я группа: Мелкий чиновник, одинокий и робкий мечтатель, влюбляется в молодую светскую даму, представительницу «высшего общества». Восемь лет продолжается безответная и безнадежная любовь. Письма влюбленного служат предметом насмешек и издевательств членов семейного клана князей Шеиных и Булат - Тугановских

Не воспринимает их всерьез и княгиня Вера Николаевна, адресат этих любовных откровений.

Присланный неизвестным влюбленным подарок – гранатовый браслет - вызывает бурю негодования брата княгини, товарища прокурора Булат – Тугановского. Он готов растоптать, уничтожить «плебея», осмелившегося оказывать знаки внимания потомственной дворянке. Близкие княгине люди считают бедного телеграфиста ненормальным, маньяком. И только старый генерал Аносов, с которым любит откровенничать княгиня, догадывается об истинных мотивах столь рискованных поступков неизвестного влюбленного: «А почем знать? Может быть твой жизненный путь, Верочка. Пересекла именно такая любовь, о которой грезят женщины и на которую больше не способны мужчины».

Другие члены рабочей группы, высказывают свое мнение о прочитанном, опираясь на свой читательский опыт:

* Стихотворение австрийского поэта первой половины 19 века Николая Линау будто отражает содержание повести «Гранатовый браслет»:

Молчать и гибнуть.. Но милей,

Чем жизнь, волшебные оковы!

Свой лучший сон в очах у ней

Искать, не проронив ни слова!-

Как свет застенчивый лампад

Трепещет пред лицом Мадонны

И, умирая, ловит взгляд,

Небесный взгляд ее бездонный!..

«Молчать и гибнуть» - вот духовный обет влюбленного телеграфиста.

И все – таки он нарушает его, напоминая о себе своей единственной и недоступной Мадонне.

* Это поддерживает в его душе надежду, дает ему силы переносить страдания любви.

Любви страстной, испепеляющей, которую он готов унести с собой в потусторонний мир. Смерть не страшит героя. Любовь сильнее смерти. Он благодарен той, которая вызвала это прекрасное чувство в его сердце, возвысила его, «маленького человека» над огромным суетным миром, миром несправедливости и злобы. Именно поэтому, уходя из жизни, он благословляет свою возлюбленную: «Да святится имя твое»

* Могла ли быть такая любовь в действительности? «Гранатовый браслет» - чистый вымысел, или Куприн сумел найти в жизни сюжет, отвечающий его авторской идее?

В основу повести положены факты из семейной хроники князей Туган – Барановских. В октябре 1910 года Куприн сообщил об этом своему другу, критику и историку литературы Ф.Д.Батюшкову: «Это – помнишь?- печальная история маленького телеграфного чиновника К.П.Желтикова, который был так безнадежно, трогательно и самоотверженно влюблен в жену Любимова (Д.Н. теперь губернатор в Вильне).

* В повести Куприна старик – генерал Аносов ратует за любовь, которая «заключает весь смысл жизни – всю вселенную»

Любовь и вселенная это же абстракция!

* Не совсем так! Любовь не может быть изолированной. Она проявляется во всем спектре человеческой жизнедеятельности. Истинная любовь по мысли Куприна является основой всего земного. И не только земного. Возможно, поэтому влюбленные часто обращают свои взоры к звездному небу.

* Великий итальянский поэт Данте Алигьери не случайно заключительным стихом каждой из трех частей «Божественной комедии» сделал слова: «Любовь, движущая солнцем и прочими звездами».

Писатель рассматривает любовь как глубокое нравственно – психологическое чувство. Устами генерала Аносова он утверждает. Что это чувство не должно быть ни легкомысленным, ни примитивным, ни тем более основываться на выгоде и корысти. «Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться».

* Любовь по Куприну должна основываться на возвышенных чувствах. На взаимном уважении, симпатии, доверии, верности, искренности, честности и правдивости, Она должна стремиться к идеалу.

«Вы видели когда- нибудь такую любовь, дедушка – тихо спросила Вера. Ответ старика был отрицательным.

* : Мы говорим о любви, которую надо нести в себе всю жизнь, следовать ей, не предаваясь мимолетным страстям и увлечениям, о которых, кстати, и вспоминал генерал.

Вывод.

* Автор показал. Как буржуазный «Молох» врывается в «святая святых» человеческих чувств, разрушая и извращая их красоту и естественность.

Повесть «Гранатовый браслет» - подтверждение того, что Куприн ищет в реальной жизни людей, «одержимых» высоким чувством любви, способных подняться над окружающей пошлостью и бездуховностью, готовых отдать все, не требуя ничего взамен. Он воспевает возвышенную любовь, противопоставляя ее ненависти, вражде, недоверию, антипатии и равнодушию.

В письме к Ф.Д.Батюшкову он утверждает: «Любовь – это самое яркое и наиболее понятное воспроизведение моего Я. Не в силе, не в ловкости, не в уме, не в таланте…, не в творчестве выражается индивидуальность. Но в любви».

2-я группа.

Написана повесть сразу после знаменитого «Молоха», в котором Куприн показал жестокий мир капитала со всеми его пороками. События происходят в Волынской губернии, на окраине Полесья, куда, казалось бы, не должны были проникнуть злоба и обман, от которых бежит герой повести Иван Тимофеевич- русский дворянин и интеллигент. Здесь, в лесной глуши происходит его знакомство с « дочерью природы»– полесской девушкой Олесей.

Красота «больших блестящих темных глаз, которым тонкие надломленные посередине брови придавали неуловимый оттенок лукавства, властности и наивности», «первобытное и яркое воображение», «гибкий подвижный ум» Олеси покорили сердце Ивана Тимофеевича.

* Невежество, стяжательство, ложь успели свить гнездо и в этой полесской девушке. Свободная, смелая Олеся не по нраву суеверным поселянам, считающим ее колдуньей. Они ненавидят ее и преследуют. Противостояние очевидно. В полярных отношениях, несмотря на взаимную любовь, находятся, кроме всего, Олеся и Иван Тимофеевич.

* Его характеристику писатель дает устами героини повести. Во время гадания Олеся говорит Ивану Тимофеевичу: «Человек вы хотя и добрый, но только слабыйДоброта ваша не хорошая, не сердечная…Слову вы своему не господин. Над людьми любите верх брать, а сами им хотя и не хотите, а подчиняетесь».

* Выросший в царстве жестокого Молоха, Иван Тимофеевич отравлен его порочным дыханием. Он не в состоянии разрушить стену, разделяющую духовный мир «дочери природы» и его собственный. Он понимает невозможность совместного счастья. Догадывается об этом и Олеся.

«Наивная, очаровательная сказка любви» заканчивается разлукой. И виной тому не только невежественные поселяне, но и Иван Тимофеевич.

* Что же хотел сказать Куприн, что предложить, от чего предостеречь?

Только вдали от цивилизации. От экономических отношений, связанных с капиталом, можно найти человека, способного любить бескорыстно, преданно. Только в единении с природой, в сохранении естественности человек способен достигнуть духовной красоты и благородства.

Вывод. Завершается повесть удивительно характерной художественной деталью.

Иван Тимофеевич после поспешного исчезновения Олеси и ее бабки находит в опустевшей хате оставленную ему на память о «нежной великодушной любви» Олеси нитку красных бус.

Этот бесхитростный подарок не столько память, сколько символ ее чистого естественного чувства, символ ее негаснущей любви. Есть что – то общее между Олесиными «кораллами» и гранатовым браслетом, подаренным телеграфистом Желтковым графине Вере.

3-я группа. Естественное чувство любви воспето Куприным еще в одной повести «Суламифь», 1908г., созданной по мотивам библейской книги «Песнь песен».

В ней рассказывается о взаимной любви Суламифи и царя Соломона. Суламифь – воплощение чистой и жертвенной любви - противопоставлена злой и завистливой царице Асис, отвергнутой Соломоном.

Царь – мудрец покорен чистотой любви безродной девушки. Но всего семь дней было отпущено Соломону и Суламифи. Она была обречена с того момента, как встретилась с царем Соломоном в винограднике и они полюбили друг друга Что еще могло ждать ее в царском дворце?

* Впрочем, это только внешняя сторона проблемы: царская власть, социальное положение людей. Ничего не изменилось бы, если б речь шла о крестьянине и крестьянке, принцессе и нищем. Любовь, родившись, обречена на смерть. Смерть не только прекращение физического существования, но и момент перехода из одного состояния в другое. Любовь Суламифи умирает, как благоуханный цветок, превращается в «Песнь песней» - вечно живой памятник женственности, красоте и любви.

* Горячие и нежные чувства не принесли счастья возлюбленным. Любовь заканчивается трагически. Меч убийцы лишает жизни Суламифь. Но даже смерть не может победить ее любовь. Пораженная мечом Элиава, которого подослала коварная Асис, Суламифь говорит своему возлюбленному: «Благодарю тебя, мой царь, за все: за твою любовь, за твою красоту, за твою мудрость, к которой ты позволил мне прильнуть устами. Как к сладкому источнику…Никогда не было и не будет женщины счастливее меня…»

Эти слова напоминают сказанное чиновником Желтковым: «Да святится имя твое!»

Вывод. Все эти повести – гимн женской красоте и любви, гимн женщине духовно чистой и мудрой, гимн возвышенному первозданному чувству. Любовь торжествует над миром. Она вне возраста и времени.

Беседа с классом по итогам .

-Какие особенности творчества А.И.Куприна удалось выявить с помощью анализа и интерпретации повестей «Гранатовый браслет», «Олеся», «Суламифь»?

-Что вы думаете о писателе А.И.Куприне как о личности и мастере художественного слова?

Итоги урока.

Рефлексия

-Что мы сегодня делали на уроке?

-Достигли ли мы поставленной цели?

-Как вы оцениваете свою работу?

Заключительное слово учителя

-На уроке мы пытались понять одного из удивительных русских писателей 20-го века, осознать общечеловеческое значение его творчеств а; развивали умения и навыки анализа и интерпретации художественного текста.

Домашнее задание

Сочинение – размышление на тему: «Влюбленность указывает человеку, каким он должен быть» А. Чехов (по произведениям А.И.Куприна)

Приложение

Правила работы в группе

1.Группа работает над заданием строго определенное время (желательно распределить обязанности после получения задания)

2.Обсудив версию ответа, выбираем того, кто будет выступать от лица всей группы. Его ответ должен быть развернутым, аргументированным, содержащим основную мысль высказывания.

3.Во время ответа другой группы все внимательно слушают своих товарищей, по желанию делают записи.

4.После ответа всех групп можно задавать вопросы на понимание и высказать свое согласие или несогласие, предъявив доказательства.

5. Выводы записывают в тетрадь

Литература

1.А.И.Куприн. Избранные сочинения. М.. Худ. лит-ра, 1985

2.О.Михайлов. Настоящий художник, громадный талант. Библиотека классики.

М.. Худ. лит-ра. 1985

3. Русская лит-ра 20 века. Очерки, портреты, эссе. Книга для учащихся 11 класса

Под ред.Ф.Ф.Кузнецова. М., Просвещение,1991

4.Н.В.Егорова, И.В.золотарева. Поурочные разработки по русской литературе

20 века М.. Вако,2002

doc4web.ru

А. И. Куприн. Биография. Творчество - УРОК ЛИТЕРАТУРЫ в 11 классе - - Каталог файлов

А. И. КУПРИН. БИОГРАФИЯ. ТВОРЧЕСТВО

АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ КУПРИН (1870—1938)

Жизнелюбивый талант Куприна, одного из «королей» русской прозы нашего века, находил высокую оценку у писателей самых разных, полярных направлений. Л. Н. Толстой, «Лев Великий» нашей словесности, говорил: «Куприн — настоящий художник, громадный талант. Поднимает вопросы жизни более глубокие, чем у его собратьев...» Один из вождей символизма, Константин Бальмонт, вторил, уже в стихах:

Это — мудрость верной силы.
В самой буре — тишина.
Ты — родной и всем нам милый.
Все мы любим Куприна.

Детские годы. Роль матери

Александр Иванович Куприн родился 26 августа (7 сентября) 1870 г. в захолустном городке Наровчате Пензенской губернии. Отца своего, умершего от холеры, когда мальчику шел второй год, Куприн совсем не помнил. В 1874 г. он переезжает с матерью в Москву и поселяется в общей палате вдовьего дома на Кудринской площади. Так начинается для писателя семнадцатилетняя полоса беспрерывного заточения во всякого рода казенных заведениях.
Во вдовьем доме (описанном впоследствии в рассказе «Святая ложь», 1914) он, по крайней мере, не был оторван от матери. Вообще, для детства Куприна и формирования его личности громадную роль сыграла мать, которая в глазах ребенка безраздельно заняла место «верховного существа». Судя по свидетельствам современников, Любовь Алексеевна Куприна, урожденная татарская княжна Куланчакова, «обладала сильным, непреклонным характером и высоким благородством». Это была женщина энергичная, волевая (чего только ей стоило после смерти мужа воспитать, почти без средств к существованию, троих детей!) и даже с оттенком деспотизма в характере. Авторитет Любови Алексеевны оставался неколебимым в течение всей ее долгой жизни. В своем автобиографическом романе «Юнкера» (1928— 1932) он не называет мать главного героя Александрова иначе, как «обожаемая». Мечтательный и одновременно «азиатски» вспыльчивый, нежный и упорный до упрямства, мальчик оказался обязанным матери многими чертами своего характера.

Суровая казарменная школа

В 1877 г. из-за тяжелого материального положения Любовь Алексеевна была вынуждена отдать сына в Александровское малолетнее сиротское училище. Семилетний Саша надел первую в своей жизни форму — «парусиновые панталоны и парусиновую рубашку, обшитую вокруг ворота и вокруг рукавов форменной кумачовой лентой». Казенная обстановка, злобные старые девы-воспитательницы, наконец, сверстники, которые «были с самого первоначалия исковерканы»,— все это причиняло мальчику страдания. Он совершает побег и, проплутав двое суток по Москве, возвращается с повинной в пансион (рассказ 1917 г. «Храбрые беглецы»).

Однако испытания, ждавшие Куприна, только начинались. В 1880 г. он сдал вступительные экзамены во Вторую московскую военную гимназию, которая два года спустя была преобразована в кадетский корпус. И снова форма: «Черная суконная курточка, без пояса, с синими погонами, восемью медными пуговицами в один ряд и красными петлицами на воротнике». В повести «На переломе» («Кадеты», 1900) Куприн подробно запечатлел калечащие детскую душу нравы, тупость начальства, «всеобщий культ кулака», отдававший слабого на растерзание более сильному, наконец, отчаянную тоску по семье и дому.

«Бывало в раннем детстве вернешься после долгих летних каникул в пансион,— вспоминал Куприн.— Все серо, казарменно, начнет свежей масляной краской и мастикой, товарищи грубы, начальство недоброжелательно. Пока день — еще крепишься кое как... Но когда настанет вечер, и возня в полутемной спальне уляжется,— о, какая нестерпимая скорбь, какое отчаяние овладевают маленькой душой! Грызешь подушку, подавляя рыдания, шепчешь милые имена и плачешь, плачешь жаркими слезами и знаешь, что никогда не насытишь ими своего горя» (очерк 1904 г. «Памяти Чехова»).

Формирование личности и истоки гуманизма

Третье Александровское юнкерское училище в Москве, куда Куприн поступил в сентябре 1888 г., приняло в свои стены уже не «невзрачного, маленького, неуклюжего кадетика», а крепкого юношу, ловкою гимнаста, юнкера, без меры дорожащего честью своего мундира, неутомимого танцора, пылко влюблявшегося в каждую хорошенькую партнершу по вальсу.

Детские и юношеские годы Куприна в известной мере дают материал для отыскания его характерных особенностей как художника. Воспевание героического, мужественного начала, естественной и грубовато-здоровой жизни сочетается в творчестве писателя, как мы увидим, с обостренной чуткостью к чужому страданию, с пристальным вниманием к слабому, «маленькому» человеку, угнетаемому оскорбительно чужой и враждебной ему средой. Вот эта вторая, плодотворнейшая стихия Куприна-художника восходит к впечатлениям маленького Саши, полученным в кадетском корпусе. Нужно было ребенком пройти сквозь ужасы военной бурсы, пережить унизительную публичную порку, чтобы так болезненно остро ощутить, скажем, мучения татарина Байгузина, истязуемого на батальонном плацу («Дознание», 1894), или драму жалкого, забитого солдатика Хлебникова («Поединок», 1905).

Первые литературные опыты. Служба в полку

Несмотря на мрачность быта в кадетском корпусе, именно там родилась настоящая, глубокая любовь будущего писателя к литературе. К этому времени и сам Куприн начинает пробовать свои силы в литературе (сперва в поэзии). Уже будучи в юнкерском училище, он впервые выступил в печати. Познакомившись с поэтом Л. И. Пальминым, Куприн опубликовал в журнале «Русский сатирический листок» весьма посредственный рассказ «Последний дебют» (1889).

Когда 10 августа 1890 г., окончив «по первому разряду» Александровское училище, свежеиспеченный подпоручик отправился в 46-й Днепровский пехотный полк, квартировавший в городишке Проскурове Подольской губернии, он и сам не относился серьезно к своему «писательству».

Почти четырехлетняя служба впервые столкнула Куприна с тяготами обыденной жизни и армейской действительности. Однако именно эти годы дали возможность Куприну всесторонне познать провинциальный военный быт, а также познакомиться с нищей жизнью белорусской окраины, еврейского местечка, с нравами «заштатной» интеллигенции. Впечатления этой поры явились как бы «запасом» на много лет вперед (материал для ряда рассказов, и в первую очередь повести «Поединок», Куприн почерпнул именно во время своей офицерской службы). В 1893 г. молодой подпоручик заканчивает повесть «Впотьмах», рассказы «Лунной ночью» и «Дознание». Казарменные будни в Днепровском полку становятся для Куприна все более невыносимыми. Вот так же «взрослеет» в «Поединке» подпоручик Ромашов, еще недавно мечтавший о воинской славе, но после напряженных раздумий о бесчеловечности армейской муштры, дикости провинциального офицерского существования решающий выйти в отставку.

Куприн подает прошение об отставке, получает ее и к осени 1894 г. оказывается в Киеве. Он много печатается в местных и провинциальных газетах, пишет рассказы, очерки, заметки. Итогом этого беспокойного, полуписательского, полурепортерского прозябания были два сборника: очерки «Киевские типы» (1896) и рассказы «Миниатюры» (1897).

Купринские «университеты»

Произведения Куприна 90-х гг. неравноценны, нередко он допускал штампы, мелодраматичность. Пройдет немного времени, и Куприн резко высмеет собственные литературные штампы («По заказу», 1901). Преодолению литературщины, заемных мелодраматических трафаретов и расхожих описаний способствовало подлинное познание жизни. В автобиографии писателя приведен поистине устрашающий список тех занятий, какие он перепробовал, расставшись с военным мундиром: был репортером, управляющим на постройке дома, разводил табак «махорку-серебрянку» в Волынской губернии, служил в технической конторе, был псаломщиком, подвизался на сцене, изучал зубоврачебное дело, хотел было даже постричься в монахи, служил в артели по переноске мебели фирмы некоего Лоскутова, работал по разгрузке арбузов и т. д. Сумбурные, лихорадочные мечтания, смена «специальностей» и должностей, частые разъезды по стране, обилие новых встреч — все это дало Куприну неисчерпаемое богатство впечатлений,— требовалось художественно обобщить их.

И когда в 1896 г., поступив заведующим учетом кузницы и столярной мастерской на один из крупнейших сталелитейных и рельсопрокатных заводов Донецкого бассейна, Куприн пишет цикл очерков о положении рабочих, одновременно с ними складываются контуры первою крупного произведения — повести «Молох».

Это была уже во многом настоящая «купринская» проза с ее, по словам Бунина, «метким и без излишества щедрым языком». Так начинается стремительный творческий расцвет Куприна, создавшего на стыке двух веков большинство самых значительных произведений. Талант Куприна, недавно еще разменивавшийся на ниве дешевой беллетристики, обретает уверенность и силу. Вслед за «Молохом» появляются произведения, выдвинувшие писателя в первые ряды русской литературы,— «Прапорщик армейский» (1897), «Олеся» (1898) и затем, уже в начале XX столетия, — «В цирке» (1901), «Конокрады» (1903), «Белый пудель» (НМЗ) и повесть «Поединок» (1905).

s1literator.ucoz.ru

Урок по литературе на тему «Этапы жизни и творчества А.И.Куприна» (11 класс)

Конспект урока по литературе в 11 классе

Тема урока: «Этапы жизни и творчества А.И.Куприна»

Форма урока: традиционный

Вид урока: изучение нового материала

Цели урока: познакомить с особенностями жизни и творчества Куприна; развивать навыки восприятия лекционного материала, самостоятельной работы с книгой.

Задачи: отметить реализм как художественный метод писателя в традициях классической русской литературы;

Методы урока: слово учителя, работа с книгой; при формировании произносительных умений использовать тексты для выразительного чтения.

Средства обучения:

  1. Школьный учебник за 11 класс «Русская литература XX века» под ред. В.П.Журавлева;

  2. Доска.

  3. Портрет писателя.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный момент

Цель этапа: настроить учащихся на урок.

-Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.

-Откройте тетради и запишите сегодняшнее число и тему урока «Этапы жизни и творчества А.И.Куприна».

Здороваются.

Садятся.

Записывают число и тему урока.

II. Объяснение нового материала

Цель этапа: лекция по биографии А.И.Куприна.

На доске написана цитата: Он из тех писателей, на которых достаточно указать: читайте его, это подлинное искусство; оно всякому понятно без комментариев. Ф.Д.Батюшков

- Лена, прочитай выразительно цитату, которая написана на доске.

- Спасибо. Эти слова Батюшков посвятил великому писателю - Александру Ивановичу Куприну. А сейчас я прочитаю вам лекцию, которая посвящена Куприну. По ходу лекции самостоятельно отмечайте значимые события его жизни. В конце урока проверим ваши записи.

- Куприн родился 26 (7) августа 1870 г. в г. Наровчате Пензенской губернии, в небогатой дворянской семье. Отца Куприн не помнил: тот умер, когда мальчику был всего год, а мать мечтала видеть сына офицером. В 1874 году с матерью живет во Вдовьем доме (благотворительном учреждении для вдов дворянского происхождения). С 1877 начинает писать стихи. С 6 лет началось для мальчика детство, которое он впоследствии во многих своих произведениях назовет «поруганным» и «казенным». С 7 лет надел военную форму: сначала пансион для подготовки к поступлению в военную гимназию, затем сама 2-ая Московская военная гимназия, после нее 3-е военное Александровское училище. В своем рассказе «На переломе» Куприн описывает, как за незначительный проступок его приговорили к 10-ти ударам розгами. «В маленьком масштабе он испытывал все, что чувствует преступник, приговоренный к смертной казни». И заканчивает он рассказ словами: «Прошло очень много лет, пока в душе Буланина не зажила это кровавая, долго сочившаяся рана». Во время учения в кадетском корпусе не только пишет свои стихи, но и переводит с немецкого и французского.

1889 г.- напечатан первый рассказ «Последний дебют», за который в училище получил взыскание, т.к. в юнкерам было запрещено выступать в печати. В 1893 успешно сдавал экзамены в Академию Генерального штаба, но приказом командующего Киевским военным округом подпоручику Куприну было запрещено поступление в Академию. Рассказывали, что на берегу Днепра околоточный надзиратель вступил в конфликт с группой молодых офицеров, в который был и Куприн. Человек легендарной физической силы, Куприн сбросил околоточного в реку, а тот составил протокол «об утопии полицейского чина при исполнении служебных обязанностей». 1894 - Куприн в чине поручика выходит из полка и оказывается в Киеве «без денег, без родных, без знакомств».

Лена выразительно читает.

III. Первичное закрепление изученного материала

Цель этапа: продолжение лекции.

- Об этом времени сам писатель вспоминал так: «Неожиданно наступили дни жестокого безденежья. Я с трудом перебивался с хлеба на квас. Газета, в которой я работал, перестала платить мне за фельетоны, и только изредка удавалось выпросить у бухгалтера в счет гонорара рубль, а в лучшем случае три рубля. Я задолжал хозяйке за комнату, и она грозила «выбросить мои вещи на улицу». Пришлось подумать о том, чтобы временно перебраться на жительство в ночлежку и, так как наступало лето, заняться не литературным, а честным трудом грузчика на пристани. С газетой я все же не порывал и в отдел «Из городских происшествий» давал заметки следующего содержания: «Вчера на Крещатике прекрасная породистая собака господина Н. попала под колеса конки и, раздавленная, кричала нечеловеческим голосом»… Заметки эти я писал с удовольствием… И, что было самое удивительное, никто – ни редактор, ни читатели – не замечали явного издевательства…

- А теперь давайте немного отвлечемся от работы. Расскажите, что вы умеете делать хорошо? И кем бы вы хотели стать? В чем хотели бы себя попробовать?

- А вот Куприн в возрасте 20 с небольшим лет «был последовательно… землемером, грузчиком арбузов, подносчиком кирпичей, продавцом в Москве, на Мясницкой… Был лесным объездчиком, нагружал и выгружал мебель во время осеннего и весеннего дачных сезонов, ездил передовым в цирке, занимался актерским ремеслом…». Управлял имением в глухом углу Полесья, заменял псаломщика в дальнем сельском приходе, служил учетчиком в кузнице сталелитейного завода, кажется, даже пробовал себя в качестве циркового борца… Куприн, по воспоминаниям современников, испытывал жгучий интерес «буквально ко всякой работе». Вечно его мучила жажда исследовать, понять, изучить, как живут и работают люди всевозможных профессий – инженеры, фабричные, шарманщики, циркачи, конокрады, монахи, банкиры – он жаждал узнать о них всю подноготную, ибо в изучении русского быта не терпел никакого полузнайства. К.И.Чуковский вспоминал: «В 1902 году в Одессе газетный репортер Леон Трецек познакомил Куприна с начальником одной из пожарных команд. Он воспользовался этим знакомством, и, когда в центре города на Екатерининской улице загорелся среди ночи набитый жильцами дом, Куприн в медной каске помчался туда вместе с отрядом пожарников и работал в пламени и дыму до утра».

1896 г. - выходит первая книга Куприна «Киевские типы». 1898 – живет в семье своей сестры в лесничестве. Об этом времени вспоминал: «… я провел самые благодатные месяцы моей жизни, … впитал в себя самые мощные, самые плодотворные впечатления, … учился русскому языку и русскому пейзажу». Работает над повестью «Олеся». 1904-1905 – работа над повестью «Поединок». 1909 – присуждена премия Пушкина. 1911 – в альманахе «Земля» увидел свет рассказ «Гранатовый браслет», немного позже, в 1915 будет поставлен кинофильм по этому произведению. 1914 – не остался в стороне от военных событий. В доме Куприных в Гатчине был открыт частный лазарет для раненых Первой мировой войны. Сам писатель идет в армию, но признан негодным к военной службе по состоянию здоровья. 1919 – во время гражданской войны эмигрирует за границу: сначала уезжает в Хельсинки, потом переезжает в Париж. В 1924 г. писателю передано полуофициальное предложение вернуться в Советскую Россию, но он отказался: « 5 лет в изгнании… А все же не поеду… Предположим, что с меня заживо шкуру не сдерут, предоставят пастись, где и чем хочу… Надо будет как-нибудь вертеться, крутиться, ловчиться… Да-с, захотели мы революции, как кобыла уксусу. Правда: умереть бы там слаще и легче было». За границей Куприн жил бедно, но продолжал литературную деятельность: работал в газете, писал роман «Юнкера». В 1937 г. семья Куприных получает разрешение возвратиться в Россию и покидает Францию. Писатель тепло встречен в Москве новым поколением читателей, но он тяжело болен. В 1938 по желанию Куприна его увозят в Гатчину. В ленинградской больнице он переносит тяжелую онкологическую операцию. 27 августа похоронен на Литературных мостках Волкова кладбища в Ленинграде.

- Отметьте в форме плана особенности творчества Куприна.(Лекция продолжается)

1. Реализм Куприна.

Его требования к себе, как к писателю-реалисту, не имели границ. Он по-мальчишески щеголял этой своей многоопытностью перед другими писателями, ибо в этом заключалось его честолюбие: знать доподлинно, не из книг, не по слухам, те вещи и факты, о которых он говорит в своих книгах. Интересно об этом прочитать в «Десяти заповедях для писателя-реалиста», которые со слов Куприна записаны литератором Криницким в 1905 г.: 1) Если хочешь что-нибудь изобразить …сначала представь себе это совершенно ясно: запах, вкус. Положение фигуры, выражение лица… Дай сочное восприятие виденного тобою, а если не умеешь видеть сам, отложи перо. 2) Передавая чужую речь, схватывай в ней характерное: пропуски букв, построение фразы. Изучай, прислушивайся, как говорят, живописуй образ речью самого говорящего. Это одна из важнейших красок…для уха. 3) Знай, что, собственно, хочешь сказать. Пиши так, чтобы было видно, что ты знаешь свой предмет основательно. Ходи и смотри, вживайся, слушай, сам прими участие. Из головы никогда не пиши.

2. Любовь к родине.

Где бы ни жил писатель, где бы ни работал, он всегда оставался истинно русским, был связан с Россией кровными корнями. Куприн признавался: «Есть люди, которые по глупости или от отчаяния утверждают, что и без родины можно или что родина там, где ты счастлив. Но, простите меня, все это притворяжки перед самим собой. Мне нельзя без России. Я дошел до того, что не могу спокойно письма писать туда, комок в горле… Вот уж, правда, «растворях хлеб свой слезами».

3. Необычайны герои Куприна.

В журнале «Образование» за 1907 г. в статье «Куприн как выразитель эпохи» можно было прочитать: «…Герои Куприна искренне проникнуты сознанием значения и красоты жизни, искренне поют ей гимн, но сами от нее мучительно страдают и едва ли способны довлачить ее благополучно до конца – даже при помощи брома и алкоголя… Беспредельный, крылатый романтизм, в большей степени свойственный нашей старой, чем новой литературе, является отличительной чертой лучших произведений Куприна.»

4. Тема любви в творчестве Куприна.

(Заранее подготовленное индивидуальное сообщение ученика).

Ученики отвечают.

Сообщение ученика.

IV.Итог урока

Цель этапа: подвести итоги урока.

- Мы с вами познакомились с жизнью и творчеством еще одного великого русского писателя А.И.Куприна. Узнали, чем он занимался, как жил, что писал.

- Сделайте обобщение изученного, расскажите об особенностях творчества Куприна.

Дети отвечают.

V.Домашнее задание

Цель этапа: самостоятельное закрепление изученного материала.

- Просмотрите рассказ Куприна «Гранатовый браслет» и подумайте над следующим вопросом. Как тема любви воплощена в рассказе?

-Спасибо за урок! До свидания!

Дети записывают в дневники.

- До свидания!

infourok.ru

Методическая разработка урока литературы в 11 классе ""«А.И. Куприн. Повесть «Гранатовый браслет». Споры героев об истинной бескорыстной любви»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 Белоглинского района»

Урок по литературе в 11 классе.

Тема

«А.И. Куприн. Повесть «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной бескорыстной любви»

Учитель русского языка и литературы

Ноздрачева Ольга Дмитриевна

2016 г.

Тема: А.И. Куприн. Повесть «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной бескорыстной любви.

Цели:

-показать, как писатель изображает влияние любви на человека; мастерство Куприна в изображении мира человеческих чувств; роль детали в рассказе.

-пробудить желание философствовать на тему любви, учиться отстаивать свое мнение, приводя веские аргументы из текста и из жизни.

-развивать навыки аналитико-исследовательской работы по тексту в единстве формы и содержания; культуру связной устной речи; навыки выразительного чтения; мышление.

-создать условия для выражения эмоционально-личностных оценок поступков и судеб героев, формируя ценностное отношение к поставленной проблеме.

Оборудование: компьютерная презентация, тексты на партах у каждого ученика.

ХОД УРОКА

I. Орг. момент, сообщение темы, постановка целей урока.

II. Мотивация учебной деятельности

  1. Вступительное слово учителя.

«Что такое любовь? На протяжении веков ответ на этот вопрос искали и до сих пор продолжают искать философы, художники, композиторы, писатели, поэты и обычные люди. Всегда не переставали прославлять это великое и вечное чувство человека. Вот как писал о любви еще в ХVII веке известный драматург Ж.Б.Мольер:

В душе померк бы день, и тьма настала вновь,

Когда бы на земле изгнали мы любовь.

Лишь тот блаженство знал, кто страстно сердце нежил,

А кто не знал любви, тот все равно,

Что не жил…

Сам же Куприн говорил о любви: это чувство, «которое до сих пор еще не нашло себе истолкователя».

  1. Игра в ассоциации

Вы прослушали высказывания о любви поэтов и писателей разных времен, а теперь составим кластер ( любовь –это…) Доверие-честность-искренность-доброта-миосердие-сострадание-бвзаимопонимание-близость-дружба. Слова можно разместить в виде лучиков, которые идут от слова любовь, т. о. получаем солнышко).

III. Работа над темой.

  1. Запись темы и эпиграфов с обсуждением того, как ребята понимают эти высказывания.

Словно солнце горит, не сгорая, любовь.

Словно птица небесного рая – любовь.

Но еще не любовь – соловьиные стоны,

Не стонать, от любви умирая, – любовь!

Омар Хайям

Любовь – это самое яркое и наиболее понятное воспроизведение моего Я. Не в силе, не в ловкости, не в уме, не в таланте.., не в творчестве выражается индивидуальность. Но в любви.

А.И.Куприн. Письмо Ф.Д.Батюшкову (1906 г.)

Нет на земле любви, не знающей страданий,

Нет на земле любви, чтоб мук не принесла,

Нет на земле любви, чтоб скорбью не жила…

Луи Арагон, французский поэт

2)Чтение стихотворения Николая Ленау, австрийского поэта первой половины ХIХ века, «Молчать и гибнуть…» (читает ученик).

Молчать и гибнуть… Но милей,

Чем жизнь, волшебные оковы!

Свой лучший сон в очах у ней

Искать, не проронив ни слова!..

Как свет застенчивый лампад

Трепещет пред лицом Мадонны

И, умирая, ловит взгляд,

Небесный взгляд её бездонный!..

Учитель: «Молчать и гибнуть» – вот духовный обет влюбленного телеграфиста. Но все-таки он нарушает его, напоминая о себе своей единственной и недоступной Мадонне. Это поддерживает в его душе надежду, дает ему силы переносить страдания любви. Любви страстной, испепеляющей, которую он готов унести с собой в потусторонний мир.

Смерть не страшит героя. Любовь сильнее смерти. Именно такое чувство, не сметающее на своем пути все понятия о нравственности, не опьяняющее силой страсти, а созидающее, преобразующее душу человека описывает Куприн в «Гранатовом браслете». Именно такая любовь «движет солнце и светила».

  1. История создания произведения.

Могла ли быть такая любовь в действительности? «Гранатовый браслет» – чистый вымысел или Куприн сумел найти в жизни сюжет, отвечающий его авторской идее?

Сообщение ученика о факте из семейной хроники князей Туган-Барановских из воспоминаний Л.Любимова.

“Гранатовый браслет” имеет необычную творческую историю. Работа над рассказом шла осенью 1910 года в Одессе. В это время Куприн часто бывал в семье одесского врача Л. Я. Майзельса и слушал Вторую сонату Бетховена в исполнении его жены. Музыкальное произведение настолько захватило Александра Ивановича, что работа над рассказом началась с того, что он записал эпиграф. “L. vanBeethoven. 2 Son. (op. 2, № 2). LargoAppassionato”. Соната Бетховена “Аппассионата", одно из самых напряжённых, томительных, страстных созданий человеческого гения в музыке пробудила Куприна к литературному творчеству. Звуки сонаты соединились в его воображении с историей светлой любви, которой он был свидетелем. 15 октября 1910 года Куприн писал о сюжете рассказа своему другу, критику Ф. Д. Батюшкову: “Это – помнишь – печальная история маленького телеграфного чиновника П. П. Жолтикова, который был так безнадёжно, трогательно и самоотверженно влюблён в жену Любимова (Д. Н. – теперь губернатор в Вильно)”. (Прослушивание фрагмента “Аппассионаты”)

В опубликованных недавно мемуарах “На чужбине” писателя Льва Любимова, сына Д. Н. Любимова, мы можем прочесть:

“В период между первым и вторым замужеством моя мать стала получать письма, автор которых, не называя себя и подчёркивая, что разница в социальном положении не позволяет ему рассчитывать на взаимность, изъяснялся ей в любви. Письма эти долго сохранялись в моей семье… Анонимный влюблённый, как потом выяснилось – Жёлтый (в рассказе Желтков) писал, что он служит на телеграфе…, в одном письме он сообщал, что под видом полотёра проник в квартиру моей матери, и описывал обстановку. Тон посланий был то выспренний, то ворчливый. Он то сердился на мою мать, то благодарил её, хоть она никак не реагировала на его изъяснения…

Вначале эти письма всех забавляли, но потом… моя мать даже перестала их читать, и лишь моя бабка долго смеялась, открывая по утрам очередное послание влюблённого телеграфиста. И вот произошла развязка: анонимный корреспондент прислал моей матери гранатовый браслет. Мой дядя и отец отправились к Жёлтому. Всё это происходило не в черноморском городе, как у Куприна, а в Петербурге. Но Жёлтый, как и Желтков, жил действительно на шестом этаже… ютился в убогой мансарде. Его застали за составлением очередного послания. Как и купринский Шеин, отец больше молчал во время объяснения, глядя “с недоумением и жадным, серьёзным любопытством в лицо этого странного человека”. Отец рассказал мне, что он почувствовал в Жёлтом какую-то тайну, пламя подлинной беззаветной страсти.

Дядя же, опять-таки как купринский Николай Николаевич, горячился, был без нужды резким. Жёлтый принял браслет и угрюмо пообещал не писать больше моей матери. Этим всё и кончилось. Во всяком случае, о дальнейшей судьбе его нам ничего не известно”.

- как художественно преобразил Куприн реальную историю, услышанную им в семье высокопоставленного чиновника Любимова?

4) Постановка проблемного вопроса. Насколько мастерски Куприн изобразил историю безответной любви в своем произведении? В чем сходства и различия историй Желтого и Желткова? Так что же все-таки любовь? Как она изображена в произведениях Куприна?

5) Аналитико-исследовательская работа по тексту

1. Писатель рассматривает любовь как глубокое нравственно-психологическое чувство. Давайте вместе попробуем еще раз найти в тексте рассказа слова, выражающие взгляды Куприна на любовь. Как развивается тема любви в «Гранатовом браслете»?

– Чувство любви пародируется. Муж Веры смеется над незнакомым ему Желтковым, показывая гостям юмористический альбом с письмом телеграфиста (гл. VI).

– Рассказ Аносова о своей истории любви, запомнившейся ему навсегда (гл. VII).

– … «Не вижу настоящей любви. Да и в мое время не видел!» – говорит генерал. Найдите примеры обыкновенных пошлых союзов людей, заключенных по тому или иному расчету. «А где же любовь-то»? (гл. VIII).

– «Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире…» Две притчи – о том, что есть не любовь, а «так… какая-то кислятина…» (гл.VIII).

– В чем смысл историй о любви, рассказанных генералом Аносовым? В чем причины несчастья во всех 3-х вставных новеллах? (Для чувства любви необходимо не меньше сил и духовного дерзновения, чем для подвига. Человек должен быть достоин любви, а не унижать её.)

– «Что это за история с телеграфистом?» – спросил Верочку Аносов.

2. Пересказ (гл.VIII).

– Найдите слова, где генерал почувствовал истинность любви Желткова (гл.VIII)

3. Как изображается автором Желтков и его любовь?

– Прочитайте письмо Желткова к Вере. Что мы узнаем о молодом человеке из этого письма? (гл.V). На основании прочитанного дайте герою свою характеристику.

– Что значит гранатовый браслет для самого Желткова? (гл.V).

– Подумайте, почему Желтков подарил Вере самую ценную для него вещь? Каково символическое звучание этой детали? (Это символ его безнадежной восторженной, бескорыстной, благоговейной любви.)

– А что он значит для Веры? Что видит она в браслете? Что чувствует?

– Как меняется Желтков за 7 лет «безнадежной и вежливой любви»? Расскажите о «трех шагах» Желткова в последней попытке объясниться с Шеиным (гл. Х), с Верой (гл. ХI) и наконец, со всем миром. (Объяснением со всем миром и со всеми, кто может слышать, является бетховенская соната №2 – о жизни, о смерти и о любви) (гл. ХII)

4. Можно ли чувство Желткова к Вере назвать сумасшествием? Найдите в тексте слова князя Шеина, которые являются ответом на этот вопрос (гл. ХI), (гл. Х) (десятая глава: «Я чувствую, что этот человек не способен обманывать и лгать заведомо...» и т. д. до слов: «я чувствую, что присутствую при какой-то громадной трагедии души, и я не могу здесь паясничать» (одиннадцатая глава). «Я скажу, что он любил тебя, а вовсе не был сумасшедшим»!)

5. Почему автор дал главному герою имя Георгий? (Имя Георгий означает – победоносец.)

6. Прощание Веры с умершим Желтковым (гл. ХII):

– Как изображен мертвый Желтков?

– Как вы думаете, почему Вера заплакала? Что стало причиной ее слез – «впечатление смерти» или что-то другое? (гл. ХII)

– А может быть, в её душе хоть на мгновение пробудилось ответное чувство?

– Каким настроением проникнут финал рассказа? (Финал рассказа элегический, проникнутый чувством светлой грусти, а не трагедии. Умирает Желтков, но пробуждается к жизни Вера Николаевна: ей открылась та самая любовь, что бывает раз в тысячу лет.)

7. Вторая соната Бетховена. Почему Желтков «заставил» любимую женщину слушать именно это бессмертное произведение? (гл. ХIII) (В пробуждении души Веры большую роль играет музыка. Вторая соната Бетховена созвучна настроению Веры, через музыку её душа словно соединяется с душой Желткова.)

8. Сцена прощания Веры Никораевны с Желтковым. Можем ли мы назвать эту сцену кульминационной? Почему? Прочитаем вслух со слов: «В комнате пахло ладаном...» до конца главы.

-  Почему Вера неожиданно заплакала? Неужели причиной слез стало «впечатление смерти» или есть другая причина?

(Она поняла, что «мимо нее прошла большая любовь, которая повторяется только один раз в тысячу лет».)

9. Подумаем над словами Куприна из письма к Ф.Д. Батюшкову (1906 г.) (Обращение к эпиграфу).

10. Чтение наизусть учеником «молитвы» «Да святится имя Твое» (гл. ХIII).

11. Какие темы поднимает автор в своём произведении? (Тему межчеловеческих отношений: тема любви, тема дружбы, тема ненависти, эгоизма, чёрствости. Кроме этого автор обращается и к теме «маленького человека». Образ Желткова помогает раскрыть эту тему, традиционную для русской литературы. В «Гранатовом браслете» нет острой критики буржуазного общества. Господствующие классы обрисованы в мягких тонах. Но в сопоставлении с громадным чувством маленького чиновника Желткова выясняется очерствение души людей, считающих себя выше Желткова. Николай Николаевич Булат-Тугановский в рассказе выступает как человек, символизирующий всё дурное, что бывает в аристократии. Чиновник со смешной фамилией Желтков, тихий и незаметный, не только вырастает в трагического героя, но силой своей любви встаёт над мелочной суетой, жизненными удобствами, приличиями. Он оказывается человеком, ничуть не уступающим в благородстве аристократам. Любовь возвысила его. Любовь стала страданием, единственным смыслом его жизни).

12. Какова авторская идея, выраженная в рассказе? (Частный случай поэтизирован

А. И. Куприным. Автор рассказывает о любви, которая повторяется, по его мнению, «только один раз в тысячу лет». Любовь, по Куприну, «всегда трагедия, всегда борьба и достижение, всегда радость и страх, воскрешение и смерть». Трагичность любви, трагичность жизни лишь подчёркивают их красоту. Можно сказать, что в «Гранатовом браслете» выразилась мечта самого Куприна об идеальном, неземном чувстве. А. И. Куприн писал, что он стремился «показать духовно преображающую, просветляющую силу всепоглощающего чувства любви»).

VI. Итог урока

1)Беседа

1. В чем, на ваш взгляд, состоит сила любви?

2. Возможна ли сейчас такая любовь? Есть ли она вообще?

Неисповедимы дороги любви, но есть в них некоторая закономерность: каждый человек проходит «испытание любовью», но не каждый его выдерживает.

Теперь, как и тогда, в веке минувшем, уживаются в одном мире подлинные человеческие ценности и цинизм, душевная опустошенность, холодный расчёт, убивающий душу прагматизм.

Любовь, обнаруживающая себя в трепете первого чувства, теплоте и нежности, способности жалеть, прощать, защищать и спасать – не партнерство (как внушают нам СМИ), а прежде всего глубокая связь, духовное единство.

  1. Оценивание ответов

  2. Рефлексия

Сегодня на уроке я узнал, что…

Мне понравилось…

Я задумался…

V. Домашнее задание. Письменный ответ на один из вопросов:

1. Мои мысли о прочитанном в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет».

2. « …что это было: любовь или сумасшествие?» (По рассказу А.И.Куприна «Гранатовый браслет».)

3. Актуальна ли проблема, поднятая в повести А.И.Куприна «Гранатовый браслет», в наши дни?

4. На каких чувствах, по-вашему, должна базироваться любовь? Назовите их в порядке возрастания значимости для вас.

5. Напишите письмо Желткову от имени княгини Веры Николаевны Шеиной.

kopilkaurokov.ru

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о