Международный конгресс молодых ученых — Ломоносов
С 20 по 23 апреля 2021 года в Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова в рамках Международного молодежного научного форума «Ломоносов-2021» пройдет Международный конгресс молодых ученых. Мероприятия Конгресса пройдут в очном и дистанционном форматах.
Целями проведения Конгресса являются: развитие Международного союза молодых ученых – открытой системы взаимодействия интеллектуальной молодежи разных стран мира, обсуждение и реализация современных форматов международного научного сотрудничества, презентация и запуск совместных международных проектов и стартапов.
Основными темами работы Конгресса станут:
– презентация международных молодежных проектов и инициатив в рамках деятельности Международного союза молодых ученых;
– обсуждение основных актуальных направлений работы Международного союза молодых ученых;
– обсуждение организационного развития Международного союза молодых ученых – открытия филиалов и представительств в разных странах, партнерства с другими организациям.
Также в рамках Конгресса пройдет секция «Carpe Scientiam. Мир и кризис COVID-19: правовые, финансовые и социальные последствия» на английском языке. Секция состоится 21 апреля в 11:00 — 16:30, https://www.youtube.com/watch?v=jKWUMIeem_Q
На данной секции будут обсуждаться следующие вопросы:
— влияние роботизации и искусственного интеллекта на налогообложение;
— незаконное использование секретной информации в финансовых организациях: комплаенс и форензик;
— влияние кризиса, вызванного пандемией COVID-19 на общественные финансы.
Для участия в Конгрессе необходимо до 06 апреля (включительно) подать заявку через электронную систему регистрации.
Проведение Международного конгресса молодых ученых и развитие Международного союза молодых ученых поддержано грантом Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленным Фондом президентских грантов Всероссийской молодежной общественной организации «Российский союз студенческих организаций» на проект «Международный молодежный научный форум «Ломоносов».
Десять открытий российских ученых, которые потрясли мир
https://ria.ru/20180208/1514154143.html
Десять открытий российских ученых, которые потрясли мир
Десять открытий российских ученых, которые потрясли мир — РИА Новости, 08.02.2018
Десять открытий российских ученых, которые потрясли мир
Более 70% россиян не в состоянии назвать ни одного научного достижения страны за последние десятилетия — таковы результаты социологического исследования ВЦИОМ,… РИА Новости, 08.02.2018
2018-02-08T08:00
2018-02-08T08:00
2018-02-08T15:08
/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content
/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content
https://cdn23.img.ria.ru/images/sharing/article/1514154143.jpg?15141314381518091727
санкт-петербург
антарктида
дубна
остров врангеля (россия)
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
2018
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
Новости
ru-RU
https://ria.ru/docs/about/copyright.html
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
санкт-петербург, антарктида, дубна, остров врангеля (россия), жорес алферов, григорий перельман, виталий гинзбург, санкт-петербургский государственный университет, мгу имени м. в. ломоносова, арктический и антарктический нии, нобелевская премия по физике
Биография М.В. Ломоносова и его открытия
Текст этой презентации
Слайд 1
«Великие учёные и деятели науки»
«Михаил Васильевич Ломоносов» Подготовила: Мишина Марина Сергеевна,
учитель истории и обществознания
МБОУ «СОШ № 21»
Слайд 2
«Соединяя необыкновенную силу воли с необыкновенною силою понятия, Ломоносов обнял все отрасли просвещения. Жажда науки была сильнейшею страстию сей души, исполненной страстей. Историк, ритор, механик, химик, минералог, художник и стихотворец, ибо он все испытал и все проник». А.С. Пушкин.
Михаил Васильевич Ломоносов
Слайд 3
Страницы биографии
Рождение великого учёного Ломоносов Михаил Васильевич появился на свет в ноябре 8 числа 1711 года. Место рождения деревня Мешанинская, относящаяся к Куростровской волости, что в Двинском уезде Архангельской губернии. Сейчас это село носит название Ломоносово. Семья его была обеспечена, так как отец был помором. Мать умерла, когда ему было 9 лет. Рос он в окружении нянечек и ещё двух мачех. Годы учения
Свои первые шаги в образовании Михаил Васильевич Ломоносов сделал в 1731 году, поступив в Славяно-греко-латинскую академию в Москве. И тут ему пришлось идти на хитрость. Ведь туда принимали только детей дворян, а он был крепостным. Поэтому он выдал себя за сына дворянина. Через 4 года его направили в академический университет в Петербурге. А уже в 1736 году его посылают в Германию, где он проходит обучение в Марбургском университете до 1739 года. Там он находился под влиянием и непосредственным руководством известного физика Христиана Вольфа. Следующие два года он учился во Фрейбурге в Школе горного дела под началом Иогана-Фридриха Генкеля. В 1741 году он возвратился на родину, где на протяжении четырёх лет был адъюнктом Физического класса Петербургской АН. Но уже через 4 года он стал академиком и профессором химии Петербургской академии наук. Кроме этого Ломоносов активно занимался химическими исследованиями дома в лаборатории. В 1760 году его избрали почётным членом Шведской Академии наук.
Слайд 4
Ломоносов и химия
Среди всех наук, которыми занимался энциклопедист Ломоносов, первое место объективно принадлежит химии: 25 июля 1745 года специальным указом Ломоносову было присвоено звание профессора химии (то, что сегодня называется академиком – тогда такого звания просто ещё не было). Ломоносов подчёркивал, что в химии «высказанное должно быть доказываемо», поэтому он добивался издания указа о строительстве первой в России химической лаборатории, которое было завершено в 1748 году. Первая химическая лаборатория в Российской академии наук – это качественно новый уровень в её деятельности: впервые в ней был осуществлён принцип интеграции науки и практики. Выступая на открытии лаборатории, Ломоносов сказал: «Изучение химии имеет двоякую цель: одна – усовершенствование естественных наук. Другая – умножение жизненных благ» .
Слайд 5
Среди множества исследований, выполненных в лаборатории, особое место занимали химико-технические работы Ломоносова по стеклу и фарфору. Он провел более трёх тысяч опытов, давших богатый экспериментальный материал для обоснования «истинной теории цветов». Сам Ломоносов не раз говорил, что химия – его «главная профессия». Ломоносов читал в лаборатории лекции студентам, учил их экспериментальному мастерству. Фактически это был первый студенческий практикум. Лабораторным опытам предшествовали теоретические семинары.
Слайд 6
Уже в одной из своих первых работ – «Элементы математической химии» (1741) Ломоносов утверждал: «Истинный химик должен быть теоретиком и практиком, а также философом». В те времена химия трактовалась как искусство описывать свойства различных веществ и способы их выделения и очистки. Ни методы исследования, ни способы описания химических операций, ни стиль мышления химиков того времени не удовлетворяли Ломоносова, поэтому он отошел от старого и наметил грандиозную программу преобразования химического искусства в науку. В 1751 году на Публичном собрании Академии наук Ломоносов произнёс знаменитое «Слово о пользе химии», в котором изложил свои взгляды, отличные от господствующих, на задачи и значение химии для химических производств. То, что задумал свершить Ломоносов, было грандиозным по своему новаторскому замыслу: он хотел всю химию сделать физико-химической наукой и впервые особо выделил новую область химического знания – физическую химию. Он писал: «Я не токмо в разных авторах усмотрел, но и собственным искусством удостоверен, что химические эксперименты, будучи соединены с физическими, особливые действия показывают». Он впервые стал читать студентам курс по «истинной физической химии», сопровождая его демонстрационными опытами.
Слайд 7
В 1756 году в химической лаборатории Ломоносов провел серию опытов по кальцинации (прокаливанию) металлов, о которых писал: «…деланы опыты в заплавленных накрепко стеклянных сосудах, чтобы исследовать, прибывает ли вес от чистого жару; оными опытами нашлось, что славного Роберта Бойля мнение ложно, ибо без пропущения внешнего воздуха вес сожженного металла остается в одной мере…». В результате Ломоносов на конкретном примере применения всеобщего закона сохранения доказал неизменность общей массы вещества при химических превращениях и открыл основной закон химической науки – закон постоянства массы вещества. Так Ломоносов впервые в России, а позднее Лавуазье во Франции окончательно превратили химию в строгую количественную науку.
Слайд 8
Многочисленные опыты и материалистический взгляд на явления природы привели Ломоносова к идее о «всеобщем законе природы». В письме к Эйлеру в 1748 году он писал: «Все встречающиеся в при роде изменения происходят так, что если к чему-либо нечто прибавилось, то это отнимается у чего-то другого. Так, сколько материи прибавляется к какому-нибудь телу, столько же теряется у другого. Так как это всеобщий закон природы, то он распространяется и на правила движения: тело, которое возбуждает своим толчком другое к движению, столько же теряет от своего движения, сколько сообщает другому, им двинутому». Через десять лет он изложил этот закон на собрании Академии наук, а в 1760 году опубликовал в печати. В упомянутом выше письме Эйлеру Ломоносов сообщил ему, что этот очевидный закон природы некоторые члены Академии ставят под сомнение. Когда директор академической Канцелярии Шумахер, без согласования с Ломоносовым, направил ряд работ Ломоносова, представленных к печати, на отзыв к Эйлеру, ответ великого математика был восторженным: «Все сии сочинения не токмо хороши, но и превосходны – писал Эйлер, – ибо он (Ломоносов) изъясняет физические материи, самые нужные и трудные, кои совсем неизвестны и невозможны были к толкованию самым остроумным ученым людям, с таким основательством, что я совсем уверен в точности его доказательств. При сем случае я должен отдать справедливость господину Ломоносову, что он одарован самым счастливым остроумием для объяснения явлений физических и химических. Желать надобно, чтобы все прочие Академии были в состоянии показать такие изобретения, которые показал господин Ломоносов».
Слайд 9
Ломоносов и физика
Ломоносов внёс значительный вклад в развитие физической науки. Его активная творческая деятельность была посвящена самым актуальным в то время направлениям физики и, говоря современным научным языком, смежным с физикой областям: физической химии, геофизике, физике атмосферы, астрономии, физической минералогии, математической физике, биофизике, метрологии, гляциологии, физике северных сияний, физике «хвостов» комет. Среди наиболее значимых научных достижений Ломоносова в области физики является его атомно-корпускулярная теория строения вещества и материи. В рамках этих представлений он объяснил причины агрегатных состояний веществ (твёрдое, жидкое и газообразное состояния) и разработал теорию теплоты. Следует отметить, что в это время господствовал иной взгляд на природу теплоты, в основе которого лежало представление о «теплороде» – некой огненной материи, посредством которой распространяется и передаётся тепло. Ломоносов показал физическую несостоятельность теории теплорода и дал по сути современную молекулярно-кинетическую трактовку теории теплоты. В работе «О причине теплоты и стужи» он писал, что «теплота состоит в движении материи, которое движение хотя и не всегда чувствительно, однако подлинно в теплых телах есть (…). Сие движение есть внутреннее, то есть в теплых и горячих телах движутся нечувствительные частицы, из которых состоят самые тела». В этой же работе Ломоносов указал на возможность существования абсолютного нуля температуры, отмечая, что «должна существовать наибольшая и последняя степень холода, которая должна существовать в полном прекращении вращательного движения частиц»
Слайд 10
Основываясь на своих молекулярно-кинетических представлениях о строении вещества, Ломоносов в работе «Опыт теории упругости воздуха» объяснил упругие свойства атмосферного воздуха механизмом отталкивания атомов воздуха друг от друга: «… отдельные атомы воздуха, в беспорядочном чередовании, сталкиваются с ближайшими через нечувствительные промежутки времени, и когда одни находятся в соприкосновении, иные друг от друга отталкиваются и наталкиваются на ближайшие к ним, чтобы снова отскочить; таким образом, непрерывно отталкиваемые друг от друга частыми взаимными толчками, они стремятся рассеяться во все стороны». Это позволило Ломоносову объяснить зависимость упругости воздуха от теплоты: «Отсюда очевидно, что воздушные атомы действуют друг на друга взаимным соприкосновением сильнее или слабее в зависимости от увеличения или уменьшения степени теплоты, так что если было бы возможно, чтобы теплота воздуха вовсе исчезла, то атомы должны были бы вовсе лишиться указанного взаимодействия». Только спустя столетие данные воззрения стали общепринятыми благодаря работам Дж. Максвелла и Л. Больцмана, создавших количественную математическую теорию газов в рамках молекулярно-кинетических представлений.
Слайд 11
Теория Ломоносова позволила также объяснить изменения плотности воздуха с высотой и предсказать наличие границы атмосферы: «Чем дальше от земли отстоят остальные атомы, тем меньшую массу толкающих и тяготеющих атомов встречают они в своем стремлении вверх; так что верхние атомы, занимающие самую поверхность атмосферы, только своей собственной тяжестью увлекаются вниз и, оттолкнувшись от ближайших нижних, до тех пор несутся вверх, пока полученные ими от столкновения импульсы превышают их вес. Но как только последний возьмет верх, они снова падают вниз, чтобы снова быть отраженными находящимися ниже. Отсюда следует: что атмосферный воздух должен быть тем реже, чем более он отделен от центра земли; что воздух не может бесконечно расширяться, ибо должен существовать предел, где сила тяжести верхних атомов воздуха превысит силу, воспринятую ими от взаимного столкновения». В работе «Прибавление к размышлениям об упругости воздуха» Ломоносов объяснил непропорциональность упругости давлению сильно сжатого воздуха, обнаруженную Д. Бернулли, влиянием собственного объема частичек воздуха на частоту их столкновений. Приблизительно через сто лет аналогичные представления были использованы нидерландским физиком Ван-дер-Ваальсом при создании им количественной теории неидеального газа.
Слайд 12
Ломоносов открыл один из фундаментальных законов природы – закон сохранения материи в изолированных системах. Он сформулировал его в письме к Леонарду Эйлеру от 5 июля 1748 года следующим образом: «Но все встречающиеся в природе изменения происходят так, что если к чему-либо нечто прибавилось, то это отнимается у чего-то другого. Так, сколько материи прибавляется какому-либо телу, столько же теряется у другого, сколько часов я затрачиваю на сон, столько же отнимаю от бодрствования, и т.д. Так как это всеобщий закон природы, то он распространяется и на правила движения: тело, которое своим толчком возбуждает другое к движению, столько же теряет от своего движения, сколько сообщает другому, им двинутому». Работы Ломоносова и его соратника Г.В. Рихмана внесли важный вклад в понимание электрической природы грозовых разрядов. В то время под физикой электричества понимался круг явлений, связанных с наэлектризованными трением телами. Наэлектризованные или электрически заряженные тела обладали способностью притягиваться или отталкиваться, производить электрические искры и звук. В связи с этим возникло предположение: не имеют ли грозовые разряды электрическую природу? Единства по этому вопросу среди учёных того времени не было. Ломоносов с Рихманом в России и Б. Франклин в Америке провели оригинальные научные эксперименты и доказали электрическую природу грозовых разрядов.
Слайд 13
Ломоносов не только провёл блестящее многолетнее исследование атмосферного электричества и установил ряд эмпирических закономерностей грозовых явлений, но и в работе «Слово о явлениях воздушных, от электрической силы происходящих» (1753) объяснил причину возникновения электричества в грозовых облаках конвекцией теплого воздуха (у поверхности Земли) и холодного воздуха (в верхних слоях атмосферы).
На основе многолетних исследований и многочисленных опытов Ломоносов разработал теорию света и выдвинул трёхкомпонентную теорию цвета, с помощью которой объяснил физиологические механизмы цветовых явлений. По мысли Ломоносова, цвета вызываются действием трёх родов эфира и трёх видов цветоощущающей материи, составляющей дно глаза. Теория цвета и цветового зрения, с которой Ломоносов выступил в 1756 году, выдержала проверку временем и заняла должное место в истории физической оптики.
Всю жизнь занимаясь научными наблюдениями, опытами, экспериментами и прекрасно понимая всё их значение для науки, Ломоносов видел, что одного этого мало. «Если нельзя создавать никаких теорий, то какова цель стольких опытов, стольких усилий и трудов великих людей?» – спрашивал он и с предельной чёткостью определял задачу учёного: «Из наблюдений устанавливать теорию и с помощью теории исправлять наблюдения».
Слайд 14
Ломоносов и история
Исторические работы Ломоносова – это и научные изыскания первопроходца в отечественной исторической науке и публицистические произведения. Ломоносов отмечал, что в результате отсутствия «достоверного описания деяний российских» лишь «весьма немногое знание имеют о том, как возрастали пределы государства, росло его могущество и слава и «коль тяжкими затруднениями подвержено было» существование русского народа. Вот и «затмевается древнего российского народа славное имя», и остаются неизвестными «примеры мужественных поступков и премудрых поведений…». Всё это не может не побудить «горячее усердие к отечеству» и зовет «пособить сему недостатку». «Велико есть дело смертными и преходящими трудами дать бессмертие множеству народа, соблюсти похвальных дел должную славу и, принося минувшие деяния в потомство и в глубокую вечность, соединить тех, которых натура долготою времени разделила».
Слайд 15
Презентация. М.Ю. Ломоносов — физика, презентации
МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ
ЛОМОНОСОВ
(1711 – 1765)
Историк, ритор, механик, химик, минеролог, художник и cтихотворец, он всё испытал и всё проник.
А.С.Пушкин
ДЕТСТВО
Родился 8(19)ноября 1711 года в Архангельской губернии Холмогорского уезда в д.Мишанинская (ныне село- Ломоносова) в семье крестьянина — помора Василия Дорофеевича (занимался морским рыбным промыслом на паруснике-галиоте «Чайка») и дочери дьякона — Елены Ивановны Сивковой (умерла, когда Михаилу было 9 лет )
В МОСКВУ
Грамоте обучил Михаила (в 11-12лет) дьячок местной церкви. Первые учебники: славянская «Грамматика» Мелетия Смотрицкого,«Арифметика» Леонтия Магницкого и «Стихотворная Псалтырь Симеона Полоцкого.Страсть к знаниям, тяжёлая обстановка в семье заставили Ломоносова принять решение — оставить родной дом и отправиться в Москву. В декабре 1730 года с рыбным обозом девятнадцатилетний Ломоносов отправился в Москву
Холмогоры
Москва
ГОДЫ УЧЁБЫ
В январе 1731 года Михаил Ломоносов, скрыв крестьянское происхождение и назвавшись сыном холмогорского дворянина, поступил в Славяно-греко-латинскую академию в Москве (в настоящее время сохранилось одно из старейших зданий академии – училищный корпус, палаты, построенные в 17 веке). Несмотря на свой немалый возраст (19лет), Ломоносову пришлось начать обучение в младшем классе, т.к. он не знал латыни. В академии Ломоносов изучал латинский язык, русский, математику, риторику, пиитику(стихосложение), политику и философию. В 1735 году Ломоносов перешёл в последний класс.
В ноябре 1735 года в числе 12 лучших учеников Михаила отправили для продолжения образования в Петербургскую академию наук. Несмотря на тяжёлые условия жизни, любознательный юноша с первых дней прибытия в Академию проявил огромный интерес к наукам.
Россия в то время остро нуждалась в специалистах горного дела. И в сентябре 1736 года Михаил Ломоносов в числе трёх лучших студентов (с Дмитрием Виноградовым и Густавом Райзером) был направлен на учёбу в Германию в Марбург для изучения химии, физике, математике, философии, и металлургии.
В Марбургском университете он занимался у известного немецкого учёного Христиана Вольфа ( он стал для Ломоносова Учителем с большой буквы)
В 1738 году Ломоносов написал своё первое научное сочинение по физике.
В 1739 году Ломоносов написал первую оду «На взятие Хотина»( когда русские войска одержали победу над турками ) и «Письмо о правилах российского стихотворства» .
В 1739 году Ломоносов из Марбурга направляется во Фрейберг, где посещает университетские лекции по металлургии известного немецкого химика Фридриха Генкеля. Здесь он прожил с 1739 по 1741 гг.
МАРБУРГ
Студент немецкого
университета
НАУКА
В 1741 г. Ломоносов вернулся в Россию. Он работает в Петербургской Академии наук. Создаёт там хорошие физическую и химическую лаборатории. С января 1743 года Ломоносов был определён в Академию адъюктом физики. Это было низшее учёное звание в Академии, которое давало право на самостоятельную научную работу и возможность участия в заседаниях Академического собрания. В июле 1745 года он получает должность профессора химии.
Диплом профессора химии
В 1747 году Ломоносов написал книгу «Краткое руководство к красноречию», которую чаще всего называли просто «Риторика»
Ломоносов считал химию своей основной специальностью и, как никто другой, понимал, что без лаборатории, без возможности химических экспериментов химическая наука развиваться не может. В 1746 году Елизавета подписала указ о постройке химической лаборатории. Но только в 1748 Ломоносов создал химическую лабораторию, в которой проводил научные исследования, в том числе разрабатывал состав стекла, фарфора и смальты, которую использовал для своих мозаик, созданных в 1751. В 1751 году Ломоносов получил чин коллежского советника, дающий право на потомственное дворянство.
Главным орудием химика начала 18 века был огонь, потому в Ломоносовской лаборатории имелось 9 печей различного назначения. Период с 1748 по 1757 год можно назвать «химическим» по главному предмету, которым занимался учёный.
Ломоносов в своей
химической лаборатории.
МОЗАИЧНЫЕ КАРТИНЫ
Ломоносов показывает свои работы императрице.
Первым в России автором многих мозаик стал сам М.В.Ломоносов. «Образ Божией Матери»-над которым он трудился пять с половиной месяцев- он приподнёс императрице Елизавете Петровне. После смерти Ломоносова мозаичное дело надолго пресеклось, а мозаичное полотно «Полтавская баталия» после длительных злоключений в 1925 году украсило парадную лестницу здания Академии наук в Ленинграде (СПб)
М.В.Ломоносов. Полтавская баталия. Мозаика.
МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Одной из своих главных жизненных задач Ломоносов считал распространение просвещения в русском народе. По предложению Ломоносова с января 1755 года Академия наук стала выпускать научно-литературный журнал «Ежемесячные сочинения, к пользе и увеселению служащих». 12 января 1755 года был подписан «Указ об учреждении в Москве университета» В 1755 по инициативе Ломоносова и по его проекту был основан Московский университет, «открытый для всех лиц, способных к наукам», а не только для дворян.
Михаил Васильевич Ломоносов
- В 1763 году произведён в статские советники.
- В октябре 1763 года Ломоносов за свои мозаичные работы был избран почётным членом Академии художеств.
- В мае 1760 года он избран почётным членом Шведской Академии наук.
- В 1764 году – почётным членом Болонской Академии.
Умер Ломоносов в Петербурге 4 апреля 1765.
Его похоронили при большом стечении народа на Лазаревском кладбище Александро- Невской лавры.
Могила Ломоносова в Александро-Невской лавре
КНИГИ Михаила Васильевича ЛОМОНОСОВА
- Автор трудов по русской истории
- Крупнейший русский поэт – просветитель 18 века.
- Создатель русской оды философского и высокого гражданского звучания.
- Автор поэм, поэтических посланий, трагедий, научной грамматики русского языка.
- Возродил искусство мозаики, создал с учениками мозаичные картины.
- Член Академии художеств.
ОТКРЫТИЯ ЛОМОНОСОВА
- Организовал первую в России химическую лабораторию . /ХИМИЯ /
- Развивал атомно – молекулярные представления о строении вещества. / ФИЗИКА/
- Создал ряд оптических приборов.
- Открыл атмосферу на Венере.
- Описал строение Земли.
- Объяснил происхождение многих полезных ископаемых и минералов.
- Опубликовал руководство по металлургии.
- Подчеркивал важность исследования Северного морского пути и освоения Сибири.
- Автор трудов по русской истории.
- По инициативе Ломоносова основан Московский университет (в 1755 году)
МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ ЛОМОНОСОВ
- Разработал правила написания и произношения слов в русском языке.
- Создал «теорию трёх штилей»(стилей), где подробно разбирал, какие слова и выражения стоит употреблять в трагедии или речи оратора, а какие в комедии и в обычном письме.
- Написал «Риторику» — учебник для желающих говорить красиво и вместе с поэтом Кирилловичем Тредиаковским открыл для нас «ямб» — лёгкий стихотворный ритм, который с тех пор так любят все русские поэты.
- А ещё он придумал множество слов, которые мы все сегодня произносим, даже не догадываясь, что их автор – Ломоносов. Дело в том, что все научные термины в молодой отечественной науке были иностранного происхождения. Для русского слуха они звучали очень непривычно . Ну, например, как вам понравится слово «оксигениум»? По гречески это значит буквально- «кислоту рождающий». Ломоносов задумался: а почему не перевести на русский язык? И придумал новое слово – «КИСЛОРОД». Горизонт, квадрат, атмосфера, градусник, термометр, формула, микроскоп, преломление, равновесие, диаметр, кислота, минус, чертёж, автограф, нелепый- все эти известные нам слова были придуманы и введены в состав русского языка Михаилом Васильевичем!
Обращение М.В.Ломоносова к потомкам
«О вы, которых ожидает Отечество от недр своих
И видеть таковых желает,
Каких зовёт из стран чужих,
О, ваши дни благословенны!
Дерзайте ныне ободренны
Раченьем вашим показать,
Что может собственных Платонов
И быстрых разумов Невтонов
Российская земля рождать».
НАГРАДЫ – ОРДЕН ЛОМОНОСОВА
- Орденом Ломоносова награждаются граждане за высокие достижения в государственной, производственной, научно- исследовательской, социальной, культурной, общественной и благотворительной деятельности, в области науки, литературы и искусства .
Выдающийся деятель российской науки и образования – М.В. Ломоносов
Цели: развитие познавательного интереса к биографии и творчеству М.В.Ломоносова; размышление о роли знаний в жизни человека; создание условий для развития творческих способностей учащихся.
Задачи урока:
1. Раскрыть масштабность личности М.В. Ломоносова как сына Отечества.
2. Представить энциклопедичность таланта М.В. Ломоносова.
3. Показать актуальность и значимость идей ученого в современном обществе.
4. Познакомить учащихся с мировой известностью М. В. Ломоносова.
Оборудование: портрет М.В.Ломоносова, презентация с биографией М.В.Ломоносова, проектор, выставка литературы о М.В.Ломоносове.
Ход урока
Вступительное слово учителя:
Истинное значение Ломоносова не измерить. Ломоносов – титан человеческой мысли, который оставил свои открытия во всех областях знаний. Он не только учил, но и сам показывал пример рачительного ученика и учителя, воплощая себя в своих последователях.
На сегодняшнем уроке мы изучим историю жизни Михаила Васильевича, познакомимся с его трудами.
Михаил Васильевич Ломоносов воспитывался на идеях Петра I (слайд 1). Личность царя привлекала молодого юношу, поэтому и тяга к знаниям и всему новому у М. В. Ломоносова была как у Петра I.
(слайд 2) М. В. Ломоносов стал живым воплощением реформ Петра I.
М.В. Ломоносов в декабре 1730 года пешком из родной деревни отправился в Москву. Выдав себя за сына дворянина, в январе 1731 года он поступил в Московскую Славяно-греко-латинскую академию (слайд 3).
(слайд 4) В 1735 году Ломоносов, как лучший ученик был направлен в университет при Академии Наук в Санкт — Петербурге. На картинке изображён дом, в котором жил М. В. Ломоносов, учась в Петербурге.
(слайд 5) В 1736 году трое из способных учеников, в том числе и Ломоносов, были отправлены Академией Наук в Германию для обучения математике, физике, философии, химии и металлургии. Когда Ломоносов приехал в Россию, то был назначен адьюнктом Физического класса в академию.
(слайд 6) В августе 1745 года М. В. Ломоносов стал первым русским, избранным на Должность профессора (академика) химии.
(слайд 7) Важнейшим направлением педагогической деятельности Ломоносова было создание условий для воспитания отечественных учёных. Здесь представлены ученики М. В. Ломоносова: Барсов, Лепёхин, Озерецкий и другие.
(слайд 8) В Академии Ломоносов разработал план управления учебным заведением и проект устава. Ломоносов призывал, чтобы низшие сословия тоже получили право на образование.
(слайд 9) Педагогические идеи Ломоносова получили отражение в “Проекте академических гимназий”. Учёный описал задачи воспитания молодёжи и роль учителя.
(слайд 10) Ломоносов считал, что все ступени образования должны быть связаны.Академик автор “Проекта об учреждении гимназий и школ в “больших” и “малых” городах”.
(слайд 11) У Ломоносова огромное количество открытий в области геологии, минералогии, физике, географии.
(слайд 12) Учёный написал грамматику русского языка в 1755 году.
(слайд 13) Ломоносов был избран академиком шведской Академии Наук.
(слайд 14) Ломоносов учредил в России мозаичное дело.
(слайд 15) Самая большая мозаика “Полтавская баталия”.
(слайд 16) Мозаика Пётр I выполнена собственноручно Ломоносовым.
(слайд 17) Весной 1765 года Ломоносов простудился. Умер учёный 15 апреля (по старому стилю 4 апреля) 1765 года. Незадолго до смерти его посетила императрица Екатерина. Похоронен М. В. Ломоносов на Лазаревском кладбище Александро-Невской лавры в Петербурге.
(слайд 18) Многочисленные памятники Ломоносову в России.
(слайд 19, 20) Улица, площадь, мост, станция метро – места, названные в честь Ломоносова в Санкт-Петербурге.
(слайд 21) Московский университет, основанный в 1755 году, под влиянием Ломоносова, тоже носит его имя.
(слайд 22, 23, 24) Мировая известность и книги о М. В. Ломоносове.
Заключительное слово учителя:
«Моё единственное желание, — писал Ломоносов незадолго до смерти, — состоит в том, чтобы привести в вожделенное течение Гимназию и Университет, откуда смогут произойти многочисленные Ломоносовы».
Ломоносову недостаточно было выразиться в своих научных и художественных созданиях. Зажечь от своего огня как можно больше искренних молодых сердец — только так, считал Ломоносов, можно прожить жизнь не напрасно.
Поэтому завершить сегодняшний урок хотелось бы знаменитым обращением Ломоносова к молодому поколению, которое через века звучит как его нравственное завещание потомкам.
(Подготовленный ученик читает отрывок из оды Ломоносова “О, вы, которых ожидает…”.)
Литература.
1. Школьная энциклопедия “Руссика”. История России XVIII–XIX вв. – М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2003.
2. Энциклопедия для детей. Т. 14. Техника / Глав. Ред. М. Аксёнова. – М.: Аванта+, 2004.
3. Энциклопедия для детей. Т. 8. Астрономия. – 2-е изд., испр. / Глав. Ред. М. Аксёнова; метод. Ред. В. Володин, А. Элиович. – М.: Аванта+,
4. Ломоносов Михаил Васильевич [Изоматериалы; текст;] / авт.-сост. М. С. Андреева, М.
5. “Наша история 100 великих имен” Еженедельное издание Выпуск №19, 2010.
Вклад М.В.Ломоносова в развитие русского языка
1. Вклад М.В.Ломоносова в развитие русского языка
2. Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765 гг.)
Родился М.В.Ломоносов21 ноября 1711 года в
Архангельской губернии в
д. Денисовка близ
Холмогор (ныне село
Ломоносово) в семье
крестьянина-помора.
Ломоносов вырос в
условиях северорусской
культуры, тесно
связанной с традициями
допетровской
Руси.
В 19 лет тайком от отца
М.В.Ломоносов
отправляется из деревни
Холмогоры в Москву и
поступает в Славяно –
греко – латинскую
академию и становится
одним из лучших учеников.
Н.И. Кисляков «Юноша Ломоносов на
пути в Москву»
В 1736 году
Михаила Васильевича
посылают в
Германию
для изучения горного
дела. Вернувшись в
Россию, он
становится
академиком,
профессором химии.
Круг интересов Ломоносова
был очень широк: физика,
химия, астрономия,
математика, техника,
Горное дело, геология,
металлургия,
производство стекла,
мозаичное производство,
география физическая и
экономическая, история,
филология, — и в каждой из
этих научных или
практических областей
Ломоносов оставил
значительный след.
7. Открытия М.В.Ломоносова
•Организовал первую в Россиихимическую лабораторию./Химия/
•Развивал атомно-молекулярные
представления о строении вещества
/физика/
• Создал ряд оптических приборов.
•Открыл атмосферу на Венере.
• Описал строение Земли.
•Объяснил происхождение многих
полезных ископаемых и минералов.
• Опубликовал руководство по
металлургии.
• Подчеркивал важность исследования
Северного морского пути и освоения
Сибири.
• Автор трудов по русской истории.
• По инициативе Ломоносова основан
Московский университет (1755).
8. 22 года работал он в Академии наук, выступал с крупными работами по химии и физике, геологии и географии, изучал астрономию,
разработалосновы металлургии, организовал производство и
изготовление мозаики, составлял географические карты
9. Мозаичная картина Ломоносова
Ломоносов демонстрирует«Полтавская баталия» выполнена М. В.
Екатерине II мозаику собственного
Ломоносовым в 1762—1764 годах;
изготовления.
находится в здании Академии наук в
Санкт-Петербурге на парадной лестнице.
В 1755 по инициативе Ломоносова и по его проекту был
основан Московский университет, «открытый для всех
лиц, способных к наукам», а не только для дворян.
Русская литература и язык XVIII века развивались под
влиянием изменений, которые внесли в общественнополитическую и культурную жизнь Империи реформы Петра
Великого. У истоков преобразования русского языка и
художественной литературы этой эпохи высится
исполинская фигура М.В. Ломоносова.
12. «Российская грамматика» М. В. Ломоносова является одним из главных сочинений ученого.
“Российскаяграмматика” состоит из
шести основных
разделов, названных
“наставлениями”,
которым предшествует
пространное
“Посвящение”,
выполняющее функцию
предисловия, В
“Посвящении” читается
вдохновенная
характеристика величия
и мощи русского языка.
«Карл Пятый, римский император,
говаривал, что ишпанским языком с
богом, французским — с друзьями,
немецким — с неприятельми,
италиянским — с женским полом
говорить прилично. Но если бы он
российскому языку был искусен, то,
конечно, к тому присовокупил бы, что
им со всеми оными говорить
пристойно, ибо нашел бы в нем
великолепие ишпанского, живость
французского, крепость немецкого,
нежность италиянского, сверх того
богатство и сильную в изображениях
краткость греческого и латинского
языка.» М.В.Ломоносов
•“Наставление первое” в
грамматике Ломоносова
посвящено раскрытию общих
вопросов языкознания и
озаглавлено “О человеческом
слове вообще”.
•В этом же разделе дана
классификация частей речи,
среди которых выделяются в
соответствии с давней
грамматической традицией
следующие “осмь частей
знаменательных: имя,
местоимение, глагол,
причастие, наречие, предлог,
союз, междуметие”.
“Наставление второе”—“О чтении
и правописании российском”—
рассматривает вопросы фонетики,
графики и орфографии Говоря о
различном произношении слов,
свойственном различным наречиям
русского языка (северному,
московскому и украинскому),
Ломоносов, будучи сам уроженцем
Архангельской области и носителем
севернорусского наречия,
тем не менее сознательно отдает
предпочтение московскому
произношению.
“Московское наречие,—пишет он,—не токмо для важности столичного
города, но и для своей отменной красоты протчим справедливо
предпочитается, а особливо выговор буквы о без ударения, как а, много
приятнее”. По указанию Ломоносова, в высоком штиле буква в должна всегда
произноситься без перехода в о. Произношение в ряде форм этой буквы как ио (ё)
рассматривается им как принадлежность низкого штиля.
В “Наставлении третьем”—“О имени”—содержатся “правила склонений”. В качестве
приметы высокого слога Ломоносов отмечает здесь флексию -а в род пад ед. числа муж
рода твердого и мягкого склонения. Окончание -у в том же падеже рассматривается как
примета низкого стиля “Русские слова,— пишет Ломоносов,— тем больше оное
принимают, чем далее от славянского отходят”. “Сие различие древности слов и
важности знаменуемых вещей,— продолжает он,— весьма чувствительно и показывает
себя нередко в одном имени, ибо мы говорим: святаго духа, человеческаго долга,
ангельскаго гласа, а не святаго духу, человеческаго долгу, ангельскаго гласу. Напротив
того, свойственнее говорится: розоваго духу, прошлогодняго долгу, птичья голосу” (§
172—173).
Подобное же стилистическое соотношение устанавливается Ломоносовым и между
формами предложного падежа (кстати, отметим, что Ломоносов впервые ввел этот
грамматический термин для обозначения падежа, ранее называвшегося сказательным)
мужского рода на е (ять) и на у (§ 188—189).
Формы степеней сравнения на -ейший, -айший, -ший также признаются приметой
“важного и высокого слога, особливо в стихах: далечайший, светлейший, пресветлейший,
высочайший, превысочайший, обильнейший, преобильнейший”. При этом Ломоносов
предупреждает: “но здесь должно иметь осторожность, чтобы сего не употребить в
прилагательных низкого знаменования или неупотребительных в славянском языке, и не
сказать: блеклейший, преблеклейший; прытчайший, препрытчайший” (§ 215).
“Наставление
четвертое”,
имеющее заглавие
“О глаголе”,
посвящено
образованию и
употреблению
различных
глагольных форм и
категорий, и здесь
также даны
стилистические
рекомендации.
В “Наставлении пятом” рассматривается употребление
“вспомогательных и служебных частей словца”, в том
числе и причастий, и содержатся важные стилистические
указания. По мнению Ломоносова, причастные формы на ущий, -ащий могут образовываться лишь от глаголов,
“которые от славянских как в произношении, так и в
знаменовании никакой разности не имеют, например:
венчающий, питающий, пишущий” (§ 440), а также от
глаголов на -ся: возносящийся, боящийся (§ 450). “Весьма не
надлежит, — писал Ломоносов, — производить причастий
от тех глаголов, которые нечто подлое значат и только в
простых разговорах употребительны”, например:
говорящий, чавкающий (§ 440), трогаемый, качаемый,
мараемый (§ 444), брякнувший, нырнувший (§ 442).
Примечательно также наблюдение
Ломоносова о соотношении употребления
причастных оборотов и параллельных им
придаточных предложений со словом
который.
Причастные конструкции, — полагал
Ломоносов,—“употребляются только в
письме, а в простых разговорах должно
их изображать через возносимые
местоимения который, которое,
которая”
(§ 338, 443) .
Шестое “Наставление”, посвященное
вопросам синтаксиса, озаглавлено “О
сочинении частей слова” и
разработано в “Российской
грамматике” значительно менее
подробно, что отчасти восполняется
рассмотрением подобных же вопросов в
“Риторике” (1748 г.). В области
синтаксиса литературно-языковая
нормализация, по наблюдениям В. В.
Виноградова, в середине XVIII в. была
сосредоточена почти исключительно на
формах высокого слога.
Отметим, что Ломоносов в § 533
грамматики рекомендовал возродить в
русском литературном языке оборот
дательного самостоятельного.
“Может быть со временем,—писал
он,— общий слух к тому привыкнет, и
сия потерянная краткость и красота
в российское слово возвратится”.
М. В. Ломоносов. Русская грамматика на
немецком. Санкт-Петербург. 1764
•Его «Российская Грамматика» впервые проводит резкую грань
между языками русским и церковно-славянским, между речью
разговорной и «славенщизной»; языку церковно-славянскому,
языку «церковных книг» впервые противопоставляется язык
русский, «гражданский», живой говор народа, или, как
выражается Ломоносов, «простой
российский язык», «слова
простонародные», «обыкновенные российские».
• Признавая близкую взаимную связь обоих языков, Ломоносов
устанавливает полную самостоятельность каждого из них и
впервые подвергает специальному строго научному изучению
законы и формы языка собственно русского. В этом и
заключается величайшее значение филологических трудов
Ломоносова.
Этим он положил прочное
начало тому преобразованию
русского литературного языка,
которое круто повернуло его на
новую дорогу и обеспечило его
дальнейшее развитие.
Ломоносов вполне сознает
значение так называемой
фонетики, необходимость
идти в изучении языка от
живой речи.
Приемы научного исследования, которым следует
в своих филологических изучениях русского языка
Ломоносов — приемы естествоиспытателя.
Выводы свои он основывает на ближайшем,
непосредственном обследовании самых фактов
языка: он дает длинные списки слов и отдельных
выражений русского языка, сравнивает,
сопоставляет группы фактов между собой, и лишь
на основании таких сличений делает выводы.
Вообще в принципе лингвистические приемы
Ломоносова те же, которых наука держится и в
настоящее время.
Краткое руководство к красноречию (1748 г.) — первая риторика в
русском языке, курс общей теории литературы. Трактат «О
пользе книг церковных в российском языке» (1757 г.) — первый
опыт русской стилистики — является применением учения
античных филологов о трех стилях (высоком, посредственном,
низком) к русскому языку и жанрам русской литературы.
Теория трех стилей
В 1757 г. вышло собрание сочинений Ломоносова. Вместо введения
к собранию сочинений Ломоносов написал небольшой трактат
«Предисловие о пользе книг церковных в российском языке»,
сыгравший исключительную роль в развитии русского
литературного языка. Говоря о значении церковнославянского
языка, в котором он видит один из источников обогащения русского
литературного языка, Ломоносов определяет границы его
использования и выступает против засорения русского языка
иностранными словами.
«Старательным и осторожным употреблением сродного нам
коренного славянского языка, — пишет Ломоносов, —
купно с российским, отвратятся дикие и странные слова,
нелепости, входящие к нам из чужих языков».
Все слова российского языка Ломоносов делит на
три рода «речений».
•К первому роду «речений» он относит слова, которые
употребляются и «у древних славян», и «ныне у россиян».
Примером могут служить такие слова, как «Бог»,
«слава», «рука», «ныне», «почитаю» и др.
•Ко второму роду «речений» относятся слова
церковнославянские, малоупотребительные, но понятные
всем грамотным людям. Например: «господень»,
«взываю», «отверзаю», «насажденный».
•К третьему роду — слова исконно русского живого
языка, которых нет в церковных книгах: «ручей»,
«говорю», «пока», «которой», «лишь».
•Ломоносов выбрасывает из языка архаизмы,
«обветшалые речения»,т.е. слова церковнославянские, устарелые, непонятные современникам: обаваю –
’ворожу’, рясны – женские украшения, свене -кроме’, овогда
– ’иногда’, которые не следует употреблять даже в
высоком стиле;
и варваризмы, т. е. слова, без нужды заимствованные из
иностранного языка.
•К пятому разряду Ломоносов относит лексику, которую
«ни в каком штиле употребить непристойно, как только в
подлых комедиях». Вероятно, Ломоносов имел в виду
экспрессивную разговорно-просторечную лексику типа
таскаться, хрыч и т.п., действительно, широко
встречающуюся в репликах крестьян и провинциальных
дворян в комедиях XVIII века.
Соответственно этим трем родам
«речений», т. е. соединениям слов трёх
первых групп, Ломоносов устанавливает
три «штиля» (словарноречевых строя):
• высокий,
• посредственный (средний)
• низкий.
Высокий стиль
составляется из слов первой и второй
группы: «из речений славенороссийских,
то есть употребительных в обоих
наречиях, и из славенских, россиянам
вразумительных и не весьма обетшалых».
Средний стиль
составляется из слов первой и третьей
группы: «из речений, больше в российском языке
употребительных, куда можно принять
некоторые речения славенские, в высоком штиле
употребительные, однако с великою
осторожностью, чтобы слог не казался надутым.
Равным образом употребить в нем можно низкие
слова, однако остерегаться, чтобы не опуститься
в подлость».
Низкий стиль
составляется из слов третьей группы,
то есть из таких слов, «которых нет в
славенском диалекте».
Их можно смешивать со словами,
характерными для среднего стиля, «а от
славенских, обще не употребительных, вовсе
удаляться по пристойности материй». В низком
стиле могут иметь место простонародные
слова, но по усмотрению писателя.
За каждым из стилей
закреплялись особые жанры
литературы:
Высокий стиль
высоким слогом предлагалось писать героические поэмы,
оды, прозаические речи о важных материях.
ОДЫ ЛОМОНОСОВА:
ПОХВАЛЬНЫЕ
• Ода на день восшествия на всероссийский престол её Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года
•Ода в торжественный праздник высокого рождения Иоанна Третиего 1741 года
августа 12 дня
•Ода блаженный памяти государыне императрице Анне Иоанновне на победу над
турками и татарами и на взятие Хотина 1739 года
•Первые трофеи Иоанна III, чрез преславную над шведами победу августа 23 дня 1741
года в Финляндии
•Ода на прибытие из Голстинии и на день рождения великого князя Петра
Феодоровича
ОДЫ ДУХОВНЫЕ
•Преложение Псалма 1.
•Утреннее размышление о Божием величестве.
•Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния.
Средний стиль
средним слогом рекомендовалось писать
театральные сочинения, «в которых требуется
обыкновенное человеческое слово к живому
представлению
действия»,
стихотворные
дружеские письма, сатиры, эклоги, элегии («В
прозе предлагать им пристойно описания дел
достопамятных и учений благородных»).
Низкий стиль
в рамках низкого стиля должны были создаваться комедии,
эпиграммы, песни, дружеские письма, «описания обыкновенных
дел», т.е. допускалось изображение обыденной жизни с
использованием живой разговорной речи.
Несмотря на усиленные
занятия точными
науками, Ломоносов
серьезно занимался русской
поэзией. Опираясь на опыт
античной и европейской
литературы, Ломоносов
создал стройную теорию
русского стихосложения,
изложенную в «Письме о
правилах российского
стихотворства» (1739 г.) и
в основных чертах
существующую в наши
дни.
Мы и не замечаем, что многие из
научных выражений, применяемых
нами всеми сегодня, составлены по
правилам. Например, земная ось,
законы движения, удельный вес,
негашеная известь.
Именно Ломоносов ввел в науку ряд
русских слов, имевших бытовое
значение, таких как: опыт,
движение, явление, частица.
В итоге Ломоносовские
научные и технические
слова и выражения
мало-помалу заменили
собой прежние
неуклюжие термины.
Так великий ученый
земли русской положил
начало нашему точному
научному языку, без
которого теперь никто
не может обходиться.
• До Ломоносова в Русской
поэзии господствовало
силлабическое
стихосложение ( силлаби
по-гречески – слог ):
в каждой строке было
определённое количество
слов, место ударений
строго не
регламентировалось.
• М.В.Ломоносов утвердил
силлабо-тонические
стихосложения, в
которых в определённых
системах чередуются
ударные и безударные
слоги.
Ломоносов
закончил реформу
русского
стихосложения и
подкрепил ее
своими
поэтическими
произведениями.
Он содействовал
созданию русского
классицизма в
литературе.
Поэтическое творчество занимало
большое место в духовном мире
Ломоносова. « Стихотворство — моя утеха…»,писал он в «Российской грамматике».
Я знак бессмертия себе воздвигнул
Превыше пирамид и крепче меди,
Что бурный Аквилон сотреть не может,
Ни множество веков, ни едка древность.
Не вовсе я умру; но смерть оставит
Велику часть мою, как жизнь скончаю.
Я буду возрастать повсюду славой,
Пока великий Рим владеет светом.
Где быстрыми шумит струями Авфид,
Где Давнус царствовал в простом народе,
Отечество мое молчать не будет,
Что мне беззнатный род препятством не был,
Чтоб внесть в Италию стихи эольски
И первому звенеть Алцейской лирой.
Взгордися праведной заслугой, муза,
И увенчай главу дельфийским лавром.
Личность Ломоносова,
его научная и
литературная
деятельность сыграли
первостепенную роль в
развитии сознания
русского
общества и оставили
глубокий след в
истории
русской культуры.
44. Дом-музей Ломоносова
Могила М.В.Ломоносова46. Награды имени Ломоносова
Орденом Ломоносова награждаются граждане за высокиедостижения в государственной, производственной,
научно- исследовательской, социальной, культурной,
общественной и благотворительной деятельности, в
области науки, литературы и искусства.
Урок с презентацией на тему «Михаил Васильевич Ломоносов»
Открытия Ломоносова
DOCX / 14.38 Кб
Презентация к уроку М. Ломоносов
PPT / 4.22 Мб
Конспект урока по окружающему миру в 4 классе.
Тема:«Михаил Васильевич Ломоносов».
Тип урока:Построение системы знаний (общеметодологической направленности)
Цель урока: создать условия для формирования у обучающихся представлений о жизни и деятельности М.В. Ломоносова;
Задачи урока:
- учебная – формировать у детей представления о жизни и деятельности М.В. Ломоносова;
- развивающая – развивать кругозор, умение делать выводы, коммуникативные способности;
- воспитательная – воспитывать в детях чувства гордости, восхищения, уважения к своей Родине.
УУД:
- познавательные: осознавать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию;
- коммуникативные: участвовать в общей беседе;
- регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассникаминеобходимые действия;
- личностные: развивать самостоятельность, умение работать в группе.
Методы и формы обучения:объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; индивидуальный.
Оборудование: карточки для индивидуальной работы, портрет М. В. Ломоносова, презентация.
Основные понятия:Михаил Васильевич Ломоносов.
Краткое описание: На данном уроке обучающиеся знакомятся с биографией и деятельностью М. Ломоносова. Учащимся представлен увлекательный материал, обогащенный современными информационными технологиями.
ХОД УРОКА
Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Тут затеи и кроссворды,
Игры, шутки – всё для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час
II. Проверка домашнего задания
У: Сегодня на уроке мы будем работать по группам. Делиться на группы мы будем следующим образом:
Каждый из Вас получил карточку (Приложение 1) с пропущенными словами, где найдёте продолжение фразы, там работает ваша группа.
На столах стоят таблички
|
| ||
|
ответив на вопросы, учащиеся разбиваются на группы и занимают нужный стол.
У: Разбивка на группы произошла, приступаем к работе. Вспомните, с какой исторической личностью мы познакомились на прошлом уроке.
1 этап проверки домашнего задания «Лучший знаток дат»
а) Я буду задавать вам вопросы, касающиеся этого человека, а вы быстро отвечайте:
– Когда родился Петр I? (30 мая 1672 года)
-Сколько лет было Петру, когда его провозгласили царём?(10)
– Сколько лет прожил Петр I? (53 года)
– Назови рост Петра I? (2 м 4 см)
-Назови сколько специальностей освоил Петр 1. (14)
б) Я показываю таблички с датами, а вы называете событие, которое происходило в этом году? (Приложение 2)
Весна 1703 г – строился Санкт-Петербург.
1714 г – создаются «цифирные школы».
Август 1703 г – построен город Петрозаводск.
Январь 1703 г – напечатан первый номер газеты «Ведомости».
1721 г – Петр Первый стал императором
2 этап: «Объясни понятия»
На карточках написаны понятия. Представители групп берут по 2 карточки, совещаются с командой и затем дают ответы на вопросы
Понятия:
Кунсткамера – «кабинет редкостей» – музей, построенный в Петербурге на берегу реки Невы.
«Цифирные школы» – это школы, где главными предметами являются арифметика и геометрия.
«Бородовой знак» – возможность сохранить бороду, надо заплатить деньги и получить специальный знак.
Стрельцы – это воины-пехотинцы, вооруженные огнестрельным оружием.
Медаль – знак отличия, вручаемый за воинскую доблесть.
Ассамблеи – балы-собрания, в которых должны были принимать участие женщины.
«Чертово яблоко» – картофель.
«Верфь» – место на берегу для постройки и ремонта судов.
3 этап проверки домашнего задания «Кто больше вспомнит?»
Каждой группе даётся лист с перечисленными новшествами, веденными в период правления Петра Первого, до него и после (Приложение 3)
Задание
У: Выберите и обведите кружочком, что из перечисленных новшеств появилось в России во время царствования Петра I. (Группы работают в течение 1 минуты, затем говорят по очереди)
У: Заслуженно, ли Петр Первый получил прозвание «Великий?
III. Определение темы и целей урока. Стадия вызова
У: Итак, преобразования Петра Первого помогли дальнейшему развитию страны. В России появился флот, возникли новые города. Петр основал новую столицу – Санкт-Петербург. Для управления империей, для развития государства, для движения вперед требовались образованные люди. Петр Великий сам всю свою жизнь учился, осваивал науки, заботился об открытии учебных заведений. Он понимал важность развития образования. Великое дело Петра – развитие российской науки продолжил первый российский ученый. Его имя вы узнаете, разгадав кроссворд.
(Приложение 4)
1. Прозвище Петра I в истории России. (Великий)
2. Как назывался его полк? (Потешный)
3. Что перевезли из Владимира в лавру? (Мощи)
4. Фамилия Петра I (Романов)
5. В устье какой реки была построена морская крепость Кронштадт? (Нева)
6. Что было поставлено в центре крепости Кронштадт в честь апостолов Петра и Павла? (Собор)
7. Кто занимался государственными делами, когда юный Петр стал царём? (Софья)
8. Что было в округе той местности, где начали строить Санкт-Петербург? (Болото)
9. Как называлось то место, где начали строить суда для частных лиц?(Верфь)
У: Я читаю вопрос. Группы по очереди отвечают. Какое слово получилось по вертикали? Прочитайте все хором. (Ломоносов)
У: Кто такой Ломоносов? Что вы знаете об этом человеке?
На доске эпиграф:
Открылась бездна, звезд полна,
Звездам числа нет, бездне дна…
У: «Многие звезды украшали русское небо восемнадцатого столетия. Звездою первой величины явилась слава Михаила Ломоносова» Так сказал о Ломоносове Б.Шергин.
Сегодня вы узнаете, почему М.Ломоносова называют «звездою первой величины». Эпиграфом сегодняшнего урока я взяла слова «Открылась бездна, звезд полна, Звездам числа нет, бездне дна …»Задумайтесь над этими строками, а в конце урока скажите, как вы их понимаете.
Трудно найти в нашей стране человека, который хотя бы в общих чертах не знал биографию Михаила Васильевича Ломоносова. Имя Ломоносова знают во всём мире. Уже при жизни его работы были признаны европейскими учёными как выдающиеся. Но путь в науку у Ломоносова был долог и труден. Давайте проследим, как крестьянскому сыну удалось стать первым русским академиком.
IV. Объяснение новой темы. Стадия осмысления
Работать мы будем по плану: (план на доске)
Детство Ломоносова
Путь в науку.
Ломоносов – ученый
Выступления «школьных академиков».
Каждая группа будет работать по своей теме, используя прием «инсерт».
Первая группа готовит сообщение о детстве Ломоносова.
Учащиеся, используя прием «инсерт», готовят пересказ текста «Детство М. Ломоносова (Приложение 5). После пересказа учитель задает вопросы:
-Когда родился М.В.Ломоносов?
– Что закалило характер Ломоносова?
– Что интересовало любознательного мальчика?
– Какие книги он называл «вратами учености»?
– Какая у него была неодолимая страсть?
У: Вторая группа работает над тем, каков был путь Ломоносова в науку? (Приложение 6)
После пересказа учитель задает вопросы:
– Какое решение принимает Ломоносов?
– В какую академию он поступает в Москве?
– Какому языку здесь обучали?
– Какие трудности возникли у Ломоносова?
– Где продолжил учебу талантливый юноша?
У: Третья группа готовит информацию: «Ломоносов – ученый» (Приложение 7)
После пересказа учитель задает вопросы:
– В каких областях знаний раскрылся талант Ломоносова?
У: Четвертой группе – группе академиков нужно выяснить, кто же для нас Ломоносов?
У: Кто же для нас М.В.Ломоносов? Давайте приоткроем дверь академии наук и послушаем, о чем говорят ученые?
Учащиеся этой группы самостоятельно готовили информацию о вкладе Ломоносова в различные отрасли науки.
У:Мы прослушали презентации групп и, используя метод ассоциации, заполним блок- схему.
На доске схема-таблица с «лучиками» – направления научных исследований учёного, в центре которой – портрет М.В.Ломоносова.
У: У А.С.Пушкина эта мысль записана так: «Историк, Механик, Химик, Художник, Стихотворец, Ритор – он все испытал и все проник». Почему эти слова, относящиеся к М.В.Ломоносову, написаны с большой буквы. (Заслуги ученого в каждой из перечисленных наук были настолько велики, что Пушкин все слова записал с большой буквы.Этим он показал свое уважение к великому ученому России, который думал о процветании Родины).
V. Закрепление
(Учитель задает вопросы по рядам.За правильный ответ ряд получает очко.)
В каком году и где родился М.В. Ломоносов? (В 1711г. неподалеку от города Холмогоры.)
Кем был отец Ломоносова? {Рыбаком.)
Как прозвали односельчане судно Ломоносова? (« Чайка».)
Чем отличался Ломоносов в 10 лет? (Любознательностью.Его интересовало, отчего стрелка компаса всегда повернута на Север, почему день сменяется ночью, откуда берется северное сияние.)
Во сколько лет Михаил начал постигать грамоту? (В 11— 12 лет.)
Кто был его первым учителем? (Дьячок местной церкви.)
Назовите первые учебные книги Ломоносова. («Грамматика» Смотрицкого, «Арифметика» Магницкого.)
Какое решение тогда принял Ломоносов? (Он решил отправиться в Москву постигать науки.)
Когда и каким образом он добрался до Москвы? (В конце 1730 г. он ушел из дому с рыбным обозом своих земляков, направлявшихся в Москву.)
Сколько лет ему тогда было? (19лет.)
Куда ему удалось поступить в Москве? (В Славяно-греколатинскую академию.)
Какой язык был международным языком науки в то время? (Латынь.)
Какие трудности возникли у Ломоносова? (Над ним потешались одноклассники, так как он был старше всех.Ему не хватало денег.)
Куда был направлен Ломоносов за отличную учебу? (В Петербург, потом в Германию.)
Где начал работать Ломоносов по возвращении на родину? (В Петербургской академии наук.)
В каких областях раскрылся талант Ломоносова? (Он прославился как физик, химик, геолог, поэт, художник, астроном, географ, историк.)
Назовите его открытия. (Он открыл атмосферу на планете Венера с помощью собственных приборов.)
Что организовал Ломоносов? (Первую химическую лабораторию, фабрику цветного стекла.)
Что сделал великий ученый для развития образования в России? (В 1755 г. был открыт Московский университет, который носит имя Ломоносова.)
20. Какая медаль присуждается в наши дни ученым за выдающиеся работы в области естественных наук? (Золотая медаль имени М.В. Ломоносова.)
VI. Рефлексия
У: Подводя итог нашей работе, каждой группе необходимо составить синквейн о Ломоносове. (Приложение 8)
Учитель | Дети | ||
1 существительное | Ломоносов | ||
2 прилагательных |
|
| |
3 глагола |
|
|
|
Фраза |
| ||
Синоним |
| ||
учитель | дети | |||
1 существительное | Ломоносов | |||
2 прилагательных | Великий | Знаменитый | ||
3 глагола | Учился | Работал | Открывал | |
Фраза | Делал открытия в разных областях науки | |||
Вывод | Учёный | |||
У: Какое открытие ты сделал на этом уроке?
– Что для вас было самым интересным?
– О чем захотелось еще узнать?
VII. Итог
У: Вернемся к эпиграфу нашего урока. Как вы его понимаете?( Целью жизни Ломоносова до самого последнего дня было «утверждение наук в отечестве», которое он считал залогом процветания своей родины. Особенное значение судьба М. В. Ломоносова – этот удивительно многогранный ученый вышел из простого народа, до него таких примеров в истории России не было, да и после него, наверное, в таком объеме не было. Каждый из вас может повторить его судьбу и стать великим человеком для своей Родины).
Спасибо за сотрудничество!
Вы хорошо потрудились.
И всегда помните, чтобы быть настоящим патриотом своей страны, надо каждому хорошо знать прошлое, чтобы понимать настоящее и предвидеть будущее.
VIII. Домашнее задание
Обязательно: c. 101-104 – читать отвечать на вопросы.
Придумайте домашнее задание по теме урока. Выбрать то задание, которое вас больше заинтересовало.
По желанию:
- приготовить сообщение о М.В. Ломоносове;
- составить кроссворд о М.В. Ломоносове;
- приготовить вопросы по теме.
Учитель демонстрирует книги, в которых можно найти информацию о Ломоносове.
приложение
DOC / 23.5 Кб
приложение 2
DOC / 25.5 Кб
Приложение 4
DOC / 23 Кб
Приложение 5
DOC / 27 Кб
Приложение 6
DOC / 29 Кб
Приложение 7
DOC / 41 Кб
Приложение 8
DOC / 41.5 Кб
Презентация на тему МГУ имени
Презентация на тему: «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова» Подготовила: Ученица 8 «Б» класса Букина Валерия
Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова по праву считается старейшим вузом России. Он был основан в 1755 году. Создание университета в Москве стало возможным благодаря деятельности выдающегося ученого-энциклопедиста, первого русского академика Михаила Васильевича Ломоносова.Полное наименование — Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова». Аббревиатура «МГУ» широко используется.
История Московский университет стал первым светским высшим учебным заведением в России. За 265 лет своего существования он несколько раз переезжал в разные постройки на территории Москвы, менял устав. Студенты и учителя участвовали в революциях и войнах, проводили собрания и забастовки. О том, как Михаил Ломоносов и Иван Шувалов составляли проект университета, какие факультеты в нем работали и что случилось с университетским имуществом во время Отечественной войны 1812 года, читайте в материалах журнала «Культура».РФ портал. В начале XVIII века все образовательные учреждения, существовавшие в России, были связаны с церковью. Начальное образование получалось в школах при церквях или монастырях, высшее образование — в Славяно-греко-латинской и Киево-Могилянской академиях. Они изучали латынь, философию и теологию. При Петре I в Москве и Санкт-Петербурге появились светские государственные школы, готовившие военных, врачей и инженеров. Открылись первые частные учебные заведения и школы при фабриках.2 февраля 1724 года Петр I издал указ об учреждении в Петербурге «Академии наук и художественных произведений». Через два года при нем открылся Академический университет — первое светское высшее учебное заведение. В нем преподавали профессора, приглашенные из Германии, и читали лекции на немецком и латинском языках. Образовательная программа постоянно менялась, а для одаренных учеников строили индивидуальные планы. Лучшие студенты Славяно-греко-латинской академии и других духовных учебных заведений были переведены в новый университет.Так туда попали ученые Михаил Ломоносов и Дмитрий Виноградов. Образование в университете могли получить представители любого класса. Но популярностью вуз не пользовался: его выпускникам не полагалось иметь званий и льгот по службе. Поэтому дворяне чаще отдавали своих детей в военные училища. К середине 18 века были созданы земельный дворянский корпус и морской дворянский корпус. Они преподавали военные и инженерные науки, искусство, современные европейские языки, среди которых были польский, итальянский и французский.
Интересные факты 1. В главном здании находятся самые большие часы в России 2. Высоту планировали построить на обрыве 3. Памятник Ломоносову на 34 см ближе к физическому факультету, чем к химическому. 4. От лифта. Главный корпус, студенты вызвали в Австралию 5. Первый в СССР бейсбольный стадион появился в МГУ 6. Вместо шпиля на высотке планировали поставить памятник Ленину 7. Студенты не покинули Главный корпус за годы
Московский университет, одно из старейших высших учебных заведений России, был основан в 1755 году.В 1940 году ему было присвоено имя академика Михаила Ломоносова (1711–1765), выдающегося русского ученого, внесшего большой вклад в создание университета в Москве. В 1755 году, 25 января, в Татьянин день по календарю Русской Православной Церкви, императрица Елизавета Петровна подписала указ об основании университета в Москве. Церемония открытия состоялась 26 апреля, когда отмечался день коронации Елизаветы Петровны. С 1755 г. 25 января и 26 апреля в Московском университете проводятся особые мероприятия и праздники; Ежегодная конференция, на которой студенты представляют результаты своей исследовательской работы, традиционно проводится в апреле. Московский государственный университет — традиционное крупное учебное заведение в России, предлагающее подготовку практически по всем отраслям современной науки и гуманитарных наук. Его студенты могут выбрать одну из 57 квалификаций, а докторанты могут специализироваться в 168 различных областях. Общее количество студентов МГУ превышает 40 000 человек; Кроме того, около 10 000 старшеклассников посещают различные кружки и курсы МГУ. МГУ — научно-исследовательский центр, известный своими крупными научными школами.Среди ее профессоров и выпускников 11 лауреатов Нобелевской премии из 18 россиян, получивших престижную премию. Многие ученые МГУ были удостоены различных советских и российских премий за свои достижения, в том числе 60 Ленинских и 120 Государственных премий, более 40 ученых МГУ получили Государственные премии за последнее десятилетие, 6 из них — в этом году. Среди тех, кто преподает в МГУ, 2 500 обладателей высших докторских степеней и почти 6 000 обладателей докторских степеней, почти 1 000 профессоров и 2 000 доцентов.Общее количество действительных членов и членов-корреспондентов Российской академии наук составляет около 300. Около 5 000 ученых и ученых в настоящее время задействованы в 310 исследовательских проектах в различных областях. Московский государственный университет — это 29 факультетов и более 350 кафедр, 15 научно-исследовательских институтов, 4 музея, научный парк, ботанический сад, библиотека, университетское издательство и типография, оздоровительный центр и школа-интернат для одаренных детей.Недавно были открыты 9 факультетов, 47 новых кафедр и 22 исследовательских лаборатории. Недавно были начаты исследования в 30 новых междисциплинарных областях. В настоящее время Университетский компьютерный центр обладает большей вычислительной мощностью, чем любое другое учебное заведение в России. В учебные планы были внесены серьезные изменения, добавлено более 200 новых академических программ. Источник: http://www.msu.ruПодразделения:
|
ESA Science & Technology — Кратер Ломоносов
Кратер Ломоносов
Дата: 25 июля 2006 г.
Спутник: SMART-1
Авторские права: ESA / SPACE-X (Институт космических исследований)
Показать в архиве: true
Это изображение было получено с помощью расширенного эксперимента по визуализации Луны (AMIE) на борту SMART- 1 изображен кратер Ломоносов на обратной стороне Луны.AMIE получила изображение 30 января 2006 года на расстоянии около 2100 километров от поверхности с разрешением земли 190 метров на пиксель. Область изображения сосредоточена на 27,8 ° северной широты и 98,6 ° восточной долготы. Север вверху.
Кратер Ломоносов — хороший пример большого кратера (92 км в диаметре), который после удара был заполнен лавой, поэтому дно было ровным. Стены террасы указывают на оползание: скольжение камней вниз под действием силы тяжести после окончания удара.Небольшие кратеры внутри Ломоносова являются результатом ударов по этому дну лавы, которые произошли после образования большого кратера.
Ломоносов с центром на 27,3 ° северной широты и 98,0 ° восточной долготы является самым южным кратером в группе из трех перекрывающихся кратеров. Ломоносов перекрывает южный край большого (107 км в диаметре) кратера Максвелл, который находится прямо к северу от него и имеет центры 30,2 ° северной широты и 98,9 ° восточной долготы. Кратер Максвелл, в свою очередь, перекрывает более крупный кратер Ричардсон, диаметр которого составляет 141 км, а его центр — 31.1 ° северной широты 100,5 ° восточной долготы. Ободок кратера Максвелл достигает почти центра кратера Ричардсон.
Если внимательно присмотреться к верхней половине Ломоносова на этом снимке, можно увидеть полосы более яркого материала на дне кратера. Этот тип объектов часто можно увидеть в этой области Луны и представляют собой отложения извержения небольшого молодого кратера Джордано Бруно, который находится примерно в 300 километрах к северо-востоку от кратера Лумоносов. Кратер Джордано Бруно имеет диаметр 22 км, и изображения с обратной стороны Луны показывают, что он находится в центре лучевой системы яркого выбросного вещества.
Кратер Ломоносов назван в честь русского физика и писателя Михаила Васильевича Ломоносова (1711 — 1765). Он был профессором физики в Санкт-Петербургском университете и посвятил свою жизнь изучению свойств материи и электричества.
Параметр | Значение |
| Дата | 30 января 2006 г. |
| Расстояние | 2100 км |
| Долгота | 98.6 ° E |
| Широта | 27,8 ° с.ш. |
| Разрешение | 190 м / пиксель |
Последнее обновление: 1 сентября 2019 г.
DFG, Немецкий исследовательский фонд — DFG расширяет сотрудничество с МГУ им. М. В. Ломоносова
Открытие Всероссийского фестиваля науки в МГУ им. М.В. Ломоносова
© МГУ
открыто (jpg)
Президент ДФГ, профессор Петер Штрошнайдер и ректор МГУ Виктор Садовничий подписывают протокол о намерениях на открытии Всероссийского фестиваля науки в МГУ им. М.В. Ломоносова.
© МГУ
открыто (jpg)
Президент DFG профессор Петер Штрошнайдер беседует с послом Рюдигером Фрайхером фон Фричем (справа) и советником президента Андреем Фурсенко (слева)
© Deutsche Botschaft Moskau
открытый (JPG)
Слева направо: президент DFG профессор Петер Штрошнайдер беседует с советником президента Андреем Фурсенко и послом Рюдигером Фрейхером фон Фричем
© Deutsche Botschaft Moskau
открытый (JPG)
Профессор Штрошнайдер обращается к слушателям в Вышке в Москве
© НИУ ВШЭ
открытый (JPG)
Презентация профессора Штрошнайдера в НИУ ВШЭ в Москве; в первом ряду профессор Бойцов (декан гуманитарного факультета НИУ ВШЭ)
© НИУ ВШЭ
открытый (JPG)
Президент DFG профессор Петер Штрошнайдер беседует с вице-президентами Российской академии наук Юрием Балегой (слева) и Николаем Макаровым (справа)
© РАН
открыто (jpg)
Президент DFG профессор Штрошнайдер с вице-президентом Российской академии наук Юрием Балегой
© РАН
открыто (jpg)
Делегация DFG в Российской академии наук (слева направо: Я.Achterberg, K. Zach, Y. Balega, P. Strohschneider, N. Makarov, W. Rethage, O. Glukhovtseva, J. Ilina, N. Alkema)
© РАН
открыто (jpg)
Президент DFG профессор Штрошнайдер с вице-президентом Российской академии наук Юрием Балегой
© РАН
Во время открытия Всероссийского фестиваля науки на глазах около тысячи гостей в Фундаментальной библиотеке университета и в присутствии министра науки Михаила Котюкова, министра образования Ольги Васильевой и вице-президента Российской академии наук Алексея Хохлова, Петра Штрошнайдер и многолетний ректор МГУ Виктор Садовничий подписали протокол о намерениях о дальнейшем сотрудничестве.Цель состоит в том, чтобы открыть новые возможности для сотрудничества и софинансирования исследовательских проектов для немецких исследователей.
Ранее DFG очень успешно сотрудничала с MSU. Трижды DFG и MSU совместно организовывали лекции лауреатов премии Лейбница, последний раз на физическом факультете в 2017 году, когда лекцию по квантовой оптике прочитал вице-президент DFG профессор доктор Вольфганг Эртмер. Исследователи из МГУ также очень успешно получают стороннее финансирование в открытых конкурсах, проводимых DFG совместно с РФФИ и RSF.Также было профинансировано большое количество международных исследовательских учебных групп, финансируемых DFG.
Визит начался со встречи с послом Германии в Москве Рюдигером Фрайхером фон Фричем, которая дала возможность делегации DFG встретиться с высокопоставленными представителями недавно созданного Министерства науки и высшего образования, Российской академии наук и руководителями РФФИ и RSF, партнерские организации DFG, для обсуждения развития исследовательской политики в Германии и России.Немецкие организации, такие как Немецкий исторический институт (DHI в Москве), Немецкая служба академических обменов (DAAD), Немецкий дом исследований и инноваций (DWIH) и Ассоциация Гельмгольца также были приглашены в резиденцию посла.
Делегация DFG также посетила Высшую школу экономики (ВШЭ) и Немецкий исторический институт в Москве. В Российской академии наук немецкие делегаты встретились с вице-президентами Юрием Балегой и Николаем Макаровым. Это дало еще одну возможность обсудить пути расширения международного сотрудничества.DFG имеет давнюю традицию сотрудничества с Академией: две организации работают вместе с 1970 года, и партнерство отметит свое 50-летие в 2020 году.
Дополнительная информация:
МГУ: Externer Linkhttps: // www. msu.ru/album/2018/oktyabr2018/torzhestvennoe-otkrytie-xiii-moskovskogo-festivalya-nauki-nauka0/
Международный конгресс молодых ученых
9-12 апреля 2019 г. в МГУ им. М.В. Ломоносова состоится Международный конгресс молодых ученых.
Целями Конгресса являются: развитие Международной лиги молодых ученых — открытой системы взаимодействия интеллектуальной молодежи из разных стран мира, обсуждение и реализация современных форматов международного научного сотрудничества, презентация и запуск совместных международные проекты и стартапы.
Основными темами работы Конгресса будут:
— презентация международных молодежных проектов и инициатив в рамках деятельности Международной лиги молодых ученых;
— обсуждение основных актуальных направлений работы Международной лиги молодых ученых;
— обсуждение организационного развития Международной лиги молодых ученых — открытие филиалов и представительств в разных странах, партнерство с другими организациями.
11 апреля в рамках Конгресса состоится ключевое событие — международная дискуссия о развитии современных форм сотрудничества между молодыми людьми из разных стран мира.
В рамках Конгресса состоится традиционный съезд Российского союза студенческих организаций (РУСО), цель которого — представить и запустить проекты в области создания эффективной системы подготовки кадров и вовлечения молодежи. в процессе модернизации и инновационного развития России.
12 апреля состоятся выборы нового Президиума Союза студенческих организаций России.
Для участия в Конгрессе необходимо подать заявку через электронную систему регистрации до 29 марта. В заявке необходимо указать мероприятия, в которых планируется принять участие — Международный конгресс молодых ученых и / или Конгресс RUSO. .
Размещение и программу Конгресса обеспечивает хозяин.Оплата проезда участников от места работы / учебы до места проведения мероприятия и обратно осуществляется отправляющей стороной. Прибытие — 8-9 апреля 2019 г., отъезд — 12-13 апреля 2019 г.
Помимо Международного конгресса молодых ученых, мы приглашаем вас принять участие в Социологическом исследовании интеллектуальной молодежной среды, а также в мероприятиях, которые пройдут в рамках Международного молодежного научного форума «Ломоносов-2019»:
- 26 -я Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» (8-12 апреля)
- Международный конкурс инновационных проектов и стартапов «Потенциал будущего» (9-12 апреля)
- Конференция «Современные образовательные траектории» (9-11 апреля)
Подписан Меморандум между Правительством Словении и МГУ им. М.В. Ломоносова об открытии филиала МГУ в Копере
В рамках официального визита в Москву словенская делегация подписала меморандум между Правительством Словении и Московским государственным университетом имени М.В. Ломоносова. Государственный университет на открытии (совместно с Приморским университетом) филиала МГУ в Копере.В мероприятии приняли участие ректор Приморского университета профессор Драган Марушич, министр иностранных дел Республики Словения Карл Ерявец и ректор МГУ, академик РАН Виктор Садовничий.
Меморандум создает условия для развития совместных исследовательских и образовательных проектов в контексте углубления сотрудничества между двумя странами. Это первый филиал МГУ им. М.В. Ломоносова в Европе, где могут учиться студенты из стран ЕС и России.
Кроме того, меморандум — большой шаг вперед в развитии совместной академической инфраструктуры Приморского университета и МГУ им. М.В. Ломоносова. Открытие магистерской программы «Экономика и финансы» запланировано на октябрь 2017 года, в ней примут участие сотрудники факультета менеджмента Приморского университета и Московской школы экономики .
Значимость этого проекта и партнерства для Словении (а это первый филиал престижного российского университета в ЕС) подтверждается местом МГУ им. М.В. Ломоносова в рейтинге ведущих университетов мира.По успешному трудоустройству выпускников на международном уровне МГУ занимает третье место, уступая только Стэнфордскому (США) и Оксфордскому (Великобритания) университетам.
МГУ им. М.В. Ломоносова — крупнейший государственный университет России. Старейший российский университет был основан 25 января 1755 года.
В Московском государственном университете работает около 15 000 сотрудников, более 6 000 профессоров и преподавателей и около 5 000 ученых. В нем участвуют 40 000 студентов бакалавриата и 7 000 аспирантов, 4 000 из которых — иностранные студенты.
Количество факультетов: 39,
Количество научных центров: 18,
Количество научно-исследовательских институтов: 10,
Количество музеев: 4.
Известные выпускники университета: Михаил Горбачев , Тони Хоар , Антон Чехов , Андрей Сахаров .
Интересный факт: МГУ им. М.В. Ломоносова — самое высокое здание из всех учебных заведений мира.
Источник: уп.si
Антиквариат на службе национализма
7 марта -го ЦКПН имел удовольствие принять Матвея Ломоносова с его презентацией Антиквистические исследования на службе национализма: география и масштабы исследований коренных балканских народов в бывших социалистических республиках Югославии .
Как известно, исторические мифы о древних предках народа активно используются в националистических движениях и рутинных практиках при формировании национальной идентичности.В определенных условиях исторические, филологические и археологические науки начинают играть роль «дополнительных мифогенерирующих дисциплин».
Современные исследования югославской историографии древних жителей Западных Балкан — иллирийцев — обычно связывают эту динамику с чисто внутренней логикой научных исследований. Некоторые ученые обнаруживают прямое влияние политических событий (и даже иностранных сил) на прогресс иллирийских исследований в Косово, начиная с конца 1980-х годов.
В презентации автор строит сравнение динамики древнего иллирийского прошлого Балкан в бывших югославских республиках и автономных территориях, чтобы продемонстрировать, что быстрое и беспрецедентное развитие иллирийской археологии и историографии в Косово и Боснии было связано с албанским и боснийским (мусульманским) строительством нации в конце 1960-90-х гг. Более пристальное рассмотрение других факторов расцвета иллирийских исследований в Югославии позволяет нам установить прямую связь между развитием национализма в двух субъектах федерации и расцветом всех наук о «древних предках».
Методологической основой этих полуисторических, полусоциологических соображений является конструктивистская теория национализма. Основными источниками информации являются труды югославских исследователей античности и археологов, их воспоминания и архивные материалы из Косово.