Содержание

Михаил Васильевич Ломоносов — доклад для 3—4 класса

Михаил Васильевич Ломоносов был первым русским ученым-естествоиспытателем, литератором, историком, художником, а главное — организатором российской науки.

Родился он 19 ноября 1711 года недалеко от села Холмогоры Архангельской губернии, в семье крестьянина, занимавшейся морским промыслом. Его мать умерла очень рано, поэтому воспитывала маленького Мишу его мачеха. Читать он научился рано, а первыми прочитанными книгами были «Грамматика», «Арифметика» и «Стихотворный Псалтырь».

В холодном декабре 1730 года Ломоносов на рыбном обозе уехал в Москву, и в январе 1731 года, представившись сыном дворянина, стал учащимся Славяно-греко-латинской академии, где учился 5 лет и изучал латинский язык, а также всю тогдашнюю «науку». Как одного из самых лучших учеников, в 1735 году его отправили учиться в Санкт-Петербург в Академический университет, а уже через год будущий ученый вместе с тремя студентами был направлен в Германию, чтобы углубленно изучать математику, физику, философию, химию и металлургию.

В Германии будущий ученый женился, и у него родились дети, но выжила только дочка Елена.

Изучив все премудрости европейской науки, спустя 5 лет он вернулся в Россию и поступил на службу в физический класс Академии, а в 1745 году стал первым русским, которого выбрали профессором химии. В то время лекции читались на латыни либо на немецком языке, но профессор Ломоносов добился того, чтобы чтение публичных лекций осуществлялось на русском языке. В 1746 году он добивается того, чтобы для учебы набирали студентов из семинарий, хлопочет о доступности книг, о том, чтобы все естественные науки могли применяться на практике, а также пишет научные трактаты по физике и химии.

В то время российский народ практически не имел доступа к наукам, поэтому с 1748 года Ломоносов вступает в ожесточенные споры с немцем Миллером, который в те годы возглавлял Академию, он обвиняет его в том, что в науке тот принижает русский народ. В 1748 году учёный

добился построения первой в России химической лаборатории для проведения исследований.

С 1749 года Михаила Ломоносова начинают принимать в высшем свете, и вскоре ученый привлекает внимание Императорского Двора. Но все свои знакомства в высшем свете ученый использует для развития российской науки. После того, как при его непосредственном участии ученого в 1755 году состоялось открытие Московского университета, он отстаивает права на образование самого низшего русского сословия. В 1758 году ученому поручают контролировать работу Географического департамента, Исторического собрания, университета и Академической гимназии при Академии Наук. В эти годы он работает над составлением Российского Атласа, занимается устройством гимназии, а в 1763 году избирается членом Академии художеств. В конце своей жизни Ломоносов избирается почетным членом Болонской и Стокгольмской Академий наук. Умер Михаил Васильевич Ломоносов 15 апреля 1765 года от простуды.

Этот доклад о М. В. Ломоносове идеально подойдёт для ученика 3 или 4 класса.

Если это сообщение тебе пригодилось, буда рада видеть тебя в группе ВКонтакте. А ещё — спасибо, если ты нажмёшь на одну из кнопочек «лайков»:

Вы можете оставить комментарий к докладу.

Ломоносов и его вклад в развитие философии

Воспитанник Славяно-греко-латинской академии, Ломоносов осваивал философскую науку в духе аристотелизма. Он высоко ценил философию Декарта, Лейбница, Кларка, Локка. На формирование его «корпускулярной философии» большое влияние оказала философская сиcтема Х. Вольфа, хотя сам мыслитель считал, что его теория расходится с монадологией Вольфа.

Ломоносов отводил философии функцию своеобразного методологического начала, содействующего проникновению в «сущность вещей», в тайны материи. Именно философия, полагал он, является надежным средством понимания мироздания, природы, строения лежащих в их основе начал. Эта идея была реализована Ломоносовым и в проекте Московского университета: философия преподавалась всем студентам университета, поскольку трёхгодичное обучение на философском факультете являлось необходимым условием продолжения образования на медицинском и юридическом факультетах.

Проект Московского университета предусматривал на юридическом и медицинском факультетах по три профессора, а на философском – четыре (Ломоносов предлагал шесть, но Шувалов сократил до четырёх, объединив некоторые специальности): «профессор философии обучать должен логике, метафизике и нравоучению», профессор физики – «физике, экспериментальной и теоретической», «профессор красноречия для обучения оратории и стихотворству» и «профессор истории для показания истории универсальной и российской, також древностей и геральдики». Философию считали матерью всех наук: она включала в себя гуманитарные и ряд естественнонаучных дисциплин, которые позднее развились в самостоятельные области знания, получая свою «прописку» на отдельных факультетах Московского университета. Этот процесс продолжается и по сей день.

От Ломоносова идёт традиция русского научно-философского реализма. Ломоносов положил в основу объяснения явлений природы изменение материи, состоящей из мельчайших частиц – «элементов» (атомов), объединённых в «корпускулы» (молекулы). Корпускулы – это физические частицы, которые в свою очередь также являются телами, а поэтому состоят из определенного количества материи. Они разнородны, различаются массою и фигурою или тем и другим одновременно. Корпускулы находятся в движении и подчиняются механическим законам. Путем многочисленных экспериментов и рассуждений Ломоносов пришел к выводу, что все химические и физические явления производны от движения корпускул, которые обладают протяжённостью, силой инерции и фигурой. Сами корпускулы по степени сложности подразделяются на несколько видов. Есть корпускулы, которые можно охарактеризовать, как простейшую структуру, в этом она равна понятию «элемент». Среди них могут быть первичные, состоящие из элементов, и производные, полученные путем сложения из меньших корпускул. Фактически введение градации корпускул отвечало делению частиц на молекулы и атомы. Получалась вполне стройная система природы, в которой всё было закономерно. Природа оказывалась единым взаимосвязанным целым, в котором всё было детерминировано движущейся материей. Логически отсюда вытекал принцип сохранения материи и движения, который Ломоносов сформулировал в письме к Л. Эйлеру (1748).

В работе «О слоях земных» (1763) Ломоносов выдвинул догадку об эволюции растительного и животного мира и указал на необходимость изучения причин изменения природы. Ломоносов считал, что торф, почва, каменный уголь, нефть, янтарь возникают из ныне не существующих живых существ, а это значит, что живая природа меняется. Это эволюционное заключение было революционным для российской науки.

Ломоносов жил в такую эпоху, когда быть атеистом было практически невозможно. И, естественно, он был религиозным человеком. Однако великолепная эрудиция, здравый смысл исследователя и огромный экспериментальный опыт сделали из него естественнонаучного материалиста.

В мировоззрении Ломоносова сочетаются естественнонаучный материализм и деизм. Рациональное обоснование атомистических представлений, по мнению Ломоносова, не противоречит религиозной вере, ибо «метод философствования, опирающийся на атомы», не отвергает Бога-творца, «всемогущего двигателя». Нет никаких других начал, «которые могли бы яснее и полнее объяснить сущность материи и всеобщего движения». Отводя в познании большое место опыту, Ломоносов в то же время полагал, что лишь соединение эмпирических методов с теоретическими обобщениями может привести к истине.

Родился первый российский академик Михаил Васильевич Ломоносов

«Невод рыбак расстилал по брегу студёного моря;

Мальчик отцу помогал. Отрок, оставь рыбака!

Мрежи иные тебя ожидают, иные заботы:

Будешь умы уловлять, будешь помощник царям».

А. С. Пушкин, «Отрок» (1830)

 

8 (19) ноября 1711 г. в деревне Денисовка Куростровской волости близ села Холмогоры Архангельской губернии в семье крестьянина-помора родился Михаил Васильевич Ломоносов, выдающийся отечественный государственный деятель, организатор науки и народного образования в России, учёный-энциклопедист и поэт, заложивший основы русского литературного языка.

В декабре 1730 г. Ломоносов, стремясь получить образование, покинул дом отца и отправился в Москву. Выдав себя за сына дворянина, он в январе 1731 г. поступил в московскую Славяно-греко-латинскую академию при Заиконоспасском монастыре, по окончании которой в числе наиболее отличившихся учеников был послан в Петербург для зачисления в Академический университет, а спустя год — командирован в Германию для обучения химии и металлургии.

В Германии Ломоносов сначала учился в Марбургском университете под наблюдением и руководством известного физика и философа Х. Вольфа, а затем во Фрейберге — у химика и металлурга И. Генкеля. За границей Ломоносов пробыл до 1741 г. и вскоре по возвращении в Россию в январе 1742 г. был назначен адъюнктом Академии Наук по физическому классу. Уже в августе 1745 г. он стал первым русским учёным, избранным на должность профессора (академика) химии.

Деятельность Ломоносова в Академии Наук была весьма разносторонней. В 1746 г. он первым стал читать публичные лекции по физике на русском языке, тогда же опубликовал перевод краткого изложения «Экспериментальной физики» Х. Вольфа. В 1748 г. по его настоянию была построена первая в России химическая научно-исследовательская лаборатория. Он исследовал атмосферное электричество, самостоятельно сформулировал законы сохранения материи и движения, разработал учение о природе цветов, в мае 1761 г. во время прохождения Венеры по диску Солнца открыл существование у неё атмосферы, в ходе проведения анализов горных пород доказал органическое происхождение нефти, торфа и каменного угля.

Учёный в течение многих лет разрабатывал технологию получения цветного стекла на бисерной и мозаичной фабрике, построенной в Усть-Рудицах близ Петербурга, и предназначавшейся для создания мозаик. Сам Ломоносов создал ряд мозаичных портретов, а также знаменитую монументальную мозаику «Полтавская баталия» (1762-64). Мозаичные работы российского учёного были высоко оценены российской Академией Художеств, избравшей его в 1763 г. своим членом.

Наряду с научными изысканиями Ломоносов занимался также литературным творчеством, опубликовав ряд од и трагедий, и став одним из основоположников силлабо-тонического стихосложения. Разработанная академиком теория «трёх штилей» сыграла значимую роль в становлении русского литературного языка.

В 1751 г. исследователь предпринял детальное изучение ряда источников по русской истории. Он начал работу по подлинным документам над «Древней Российской историей от начала Российского народа до кончины великого князя Ярослава Первого, или до 1054 года», опубликованную в 1766 г. Проявляя заботу о распространении просвещения в России, Ломоносов настаивал на создании университета европейского типа, доступного всем слоям населения. Его работа увенчалась успехом: в 1755 г. по его проекту совместно с графом И. И. Шуваловым был организован Московский университет, носящий ныне имя первого российского академика.

В 1757 г. Ломоносов был назначен советником академической Конференции, представив план реорганизации управления Академии и проект её устава. С 1760 г. учёный начал курировать Академический университет и Академическую гимназию.

На протяжении всей жизни Ломоносов был инициатором самых разнообразных научных, технических и культурных мероприятий, направленных на развитие производительных сил России и имевших первостепенное государственное значение. В последние годы жизни научные работы академика были оценены и за пределами России — Ломоносов был избран почётным членом Шведской (1760), а затем Болонской Академии Наук (1764).

Весной 1765 г. Михаил Васильевич Ломоносов простудился и 4 (15) апреля скончался. Он был похоронен на Лазаревском кладбище Александро-Невской лавры в Петербурге.

Лит.: Берков П. Н. Ломоносов и литературная полемика его времени 1750-1765. М.; Л., 1936; Будилович А. С. Ломоносов как натуралист и филолог. СПб., 1869; Гордеев Д. И. Ломоносов — основоположник геологической науки. М., 1961; Дик Н. Е. Деятельность и труды М. В. Ломоносова в области географии. М., 1961; Западов А. В. Отец русской поэзии. О творчестве Ломоносова. М., 1961; Куликовский П. Г. М. В. Ломоносов — астроном и астрофизик М., 1961; Летопись жизни и творчества М. В. Ломоносова. [К 250-летию со дня рождения]. М.; Л., 1961; Ломоносов. Сборник статей и материалов. Т. 1-9. М.; Л., 1940-1991; М. В. Ломоносов в воспоминаниях и характеристиках современников. М.; Л., 1962; Павлова Г. Е., Фёдоров А. С. Михаил Васильевич Ломоносов. М., 1986; Полное собрание сочинений. Т. 1-10, М.; Л., 1950-1959; Рукописи Ломоносова в Академии наук СССР: Научное описание. М.; Л., 1937; Электронное научное издание «Ломоносов» // Фундаментальная электронная библиотека ФЭБ «Русская литература и фольклор». 2002. URL: http://feb-web.ru/feb/lomonos/default.asp.

 

См. также в Президентской библиотеке:

История Императорской академии наук в Петербурге / [cоч.] Петра Пекарского. СПб., Т. 1. 1870;

История Императорской академии наук в Петербурге / [cоч.] Петра Пекарского. СПб., Т. 2. 1873;

М. В. Ломоносов (1711–1765) // коллекция;

Шевырёв С. П. История Императорского Московского университета, написанная к столетнему юбилею. 1775—1785. М., 1855.

 

Сообщение про Ломоносова — 4 класс (окружающий мир)

Предмет Окружающий мир. 4 класс. Темы: «Жизнь и творчество М.В. Ломоносова», «Богатства, отданные людям — М.В. Ломоносов».

Скачать краткое сообщение на тему «М.В. Ломоносов» для 4 класса.

Дополнительные материалы для подготовки сообщения по окружающему миру для 4 класса на тему: «Жизнь и творчество М.В. Ломоносова».

Михаил Васильевич Ломоносов родился более двухсот лет назад. А его открытия мы знаем и изучаем до сих пор.

М.В. Ломоносов был сыном крестьянина из деревни Денисовка, Холмогорского уезда, Архангельской губернии. Отец был рыбаком, и хотел, чтобы сын продолжил его дело.

Но судьба распорядилась иначе. Мальчик выучился грамоте , очень любил читать. Он прочитал все, что было под рукой: Часослов, Псалтырь и другие церковные книги. От природы Миша был очень любознательным.

Это еще сильнее разжигало в нем желание учиться, и он решил пробраться в Москву, чтобы там поступить в школу.

Но как же это сделать? Отец не разрешал, мать умерла. И Ломоносов решил покинуть дом. Он тайком от отца выхлопотал себе паспорт, выпросил у знакомого крестьянина китайский полукафтан и немного денег. В одну из морозных ночей он бежал, взяв собой только книги. Путь до Москвы М. Ломоносов прошёл с рыбным обозом своих земляков. В ту пору ему было 19 лет.

Неприветливо встретила Москва молодого крестьянина, жаждавшего знаний. У Ломоносова не было здесь ни родных, ни знакомых, и тогда, чтобы поступить в Славяно-греко-латинскую академию, ему пришлось назваться сыном холмогорского дворянина.

Несмотря на его взрослые лета, определили юного Михаила в самый низший класс, так как он не знал латинского языка. Ломоносов с жаром принялся за учение, через полгода он был переведен в следующий класс.

За пять лет он прошел курс школы, выучился латинскому и греческому языкам. Но вот уже и московская школа не удовлетворяет его, он просится в Киев, где, по слухам, учили лучше и больше. С котомкой за плечами и с палкой в руках прибыл ученый крестьянин в древнюю столицу России. Здесь он действительно нашел много книг и с жадностью прочитал их все.

После в школу при академии в Санкт-Петербурге потребовалось из Москвы несколько лучших учеников и несмотря на крестьянское происхождение, Ломоносов был отправлен в эту школу. В Петербурге он проучился год, а потом, как лучший ученик, был отправлен за границу — учиться у немецких профессоров. В Германии он занимался у всемирно известного ученого Вольфа. Ломоносов прожил за границей около четырех лет и все это время он неустанно работал. Профессора удивлялись его трудолюбию, его успехам и дарованиям.

Он быстро выучил немецкий и французский языки, многие другие науки, стал самым образованным человеком в России. Свои стихи («Ода на взятие Хотина») Ломоносов прислал в Академию. Здесь все были поражены легкостью и звучностью слога, стихи читали в городе и при дворе императрице. С этих пор и пошла слава о рыбаке Ломоносове, как о лучшем поэте России.

Ломоносов был определен профессором в единственную Академию Санкт Петербурга. Он преподавал много разных предметов: русский язык, историю, физику, химию и другие. Он написал первую русскую грамматику, учебник русской истории. Множество мыслей было в голове этого гениального человека. Он первым объяснил русскому люду, откуда берется тепло и дожди, что такое кометы и планеты, от чего происходит северное сияние и многое другое. Он основал первый в России университет, который сейчас носит его имя.

МГУ — ведущий университет не только в нашей стране, но и во всем мире.

Великий учёный много сделал для развития образования в России. Михаил Ломоносов является автором новейшей орфографии  и создателем современного русского языка.

Ломоносов создал первую в России химическую лабораторию при академии наук. Здесь он провёл более 4 тысяч опытов. Им разработана технология цветных стёкол (смальт). Эту методику он применил в промышленной варке цветного стекла и при создании изделий из него. Ломоносов использовал физические законы и физические экспериментальные методы для исследования химических веществ и химических реакций, такой способ исследований был назван им физической химией.

Большое количество времени Михаил Ломоносов уделял астрономии. Самым известным его достижением в этой области считается открытие атмосферы у Венеры. Помимо этого он усовершенствовал устройство телескопа, пропагандировал идеи Коперника, своими экспериментами подтверждал, что за пределами нашей планеты действуют те же законы, что и на ней.

А.С. Пушкин писал о Ломоносове: «Он создал первый русский университет… Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом».

В наши дни ученым за выдающиеся работы в области естественных наук присуждается золотая медаль имени М.В. Ломоносова.

Смотрите также:

Открытия М.В. Ломоносова

Открытия М.В. Ломоносова
Татьяна Буторина
ОБЗОР ВАЖНЕЙШИХ ОТКРЫТИЙ М.В. ЛОМОНОСОВА
Научные труды Ломоносова предвосхитили современные исследования в различных отраслях науки. Широта научных взглядов Ломоносова впечатляет и сегодня. Он с великим уважением, любовью относился к науке. «Науки сами все дела человеческие приводят на верх совершенства… Что их благороднее, что полезнее, что увеселительнее и что бесспорнее в делах человеческих найдено быть может?»
[1].
Большое значение Ломоносов придавал математике. Он писал: математику «почитаю за высшую степень человеческого познания, но только рассуждаю, что ее в своем месте после собранных наблюдений употреблять должно
[2]». Уважая самостоятельность математики как науки, ученый четко определил ее значимость для изучения других наук.
Его волновало описание картины мира. Глубокая уверенность, что любое природное явление имеет материальную основу — была началом всех его работ. Он был убежден в познаваемости природы и всех явлений, происходящих в ней
[3].
Первостепенную роль ученый отводил опытам: «Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рожденных только воображением». Процесс исследования Ломоносов стремился построить, внедряя количественные методы оценивания: линейно-угловые измерения, взвешивание, определение плотности, температуры и т.п. В области метрологии он следовал такому девизу: «По возможности пытаться исследовать все, что может быть измерено, взвешено и определено при помощи практической математики».
В своих работах Ломоносов подчеркивал необходимость комплексных исследований, в которых бы сочетались методы нескольких наук для решения общей цели — установления законов природы. Ученый утверждал: «Мы не сомневаемся, что можно легче распознать скрытую природу тел, если мы соединим физические истины с химическими». Ломоносов — создатель физической химии, которая была признана лишь через 150 лет.
Идеи контакта наук, их тесной взаимосвязи развивались как ведущие в XX веке. На стыках двух и более наук появились новые отрасли знаний – биохимия, биофизика, геохимия и другие.
Теоретической основой научных работ Ломоносова является идея сохранения материи. Впервые ученый сформулировал её как «всеобщий закон природы». Сама мысль о том, что вещество не может возникать из ниоткуда и исчезать в никуда была не нова. Учеными и философами XVII и XVIII веков она принималась как аксиома, но именно Ломоносов придал этому положению форму закона, который лежит в основе всех наук. Этот закон был сформулирован им так: «Все встречающиеся в природе изменения происходят так, что если к чему-либо нечто прибавилось, то это отнимается от чего-то другого. Так, сколько материи прибавляется какому-либо телу, столько же теряется у другого, сколько часов я затрачиваю на сон, столько же отнимаю от бодрствования, и т.д. Так как это всеобщий закон природы, то он распространяется и на правила движения: тело, которое своим толчком возбуждает другое к движению, столько же теряет от своего движения, сколько сообщает другому, им двинутому».
Проведя анализ свойств тел и явлений, Ломоносов определил понятие «материя». Он писал: «материя есть протяженное несопроницаемое, делимое на нечувствительные части… «Материя есть то, из чего состоит тело и от чего зависит его сущность».
Ломоносов понимал, что раскрыть научную картину мира можно только с изучения материи, из которой состоит мир. Он неустанно подчеркивал неразрывную связь материи и движения, стремился объяснить различные процессы и явления природы как результат особого рода движения частиц, составляющих материю.
Вкладом Ломоносова в атомистическую теорию строения вещества, созданную его предшественниками, было признание объективного существования в природе двух реальных и качественно различных форм частиц материи: первоначальные частицы – атомы (в терминологии Ломоносова – элементы) и собрания атомов – молекулы (в его терминологии – корпускулы).
Для Ломоносова химия и физика составляли неразрывное целое. Он шел к химическим исследованиям от физики, правильно полагая, что легче распознать скрытую природу тел, если соединить физические данные с химическими. В своих сочинениях он писал: «Химик без знания физики подобен человеку, который всего искать должен ощупом. И сии две науки так соединены между собою, что одна без другой в совершенстве быть не могут». Ломоносов был убежден, что изучение физических свойств раскроет природу вещества, а изучение его состава и происходящих внутренних процессов определит его физические свойства.
«Вольность и союз наук необходимо требуют взаимного сообщения и беззавистного позволения в том, что кто знает упражняться. Слеп физик без математики, сухорук без химии».
В 1764 году в «Обзоре важнейших открытий, которыми постарался обогатить естественные науки  Михайло Ломоносов» ученый писал о девяти своих главных научных достижениях: 1) объяснение причин тепла и холода, которыми «устраняются смутные домыслы  о некой бродячей, беззаконно скитающейся  тепловой материи»; 2) механическое объяснение причин  упругости воздуха; 3) создание физико-химических начал теории растворов;  4) создание предпосылок к объяснению явлений происходящих в недрах Земли; 5) объяснение наступления  внезапных холодов и происхождения  северного сияния вертикальными перемещениями масс атмосферного воздуха; 6) открытие  эффекта «совмещения частиц» как причины многих явлений в природе; 7) экспериментальное доказательство изменения положения центра тяжести Земли; 8) указание на то, что наблюдения над явлениями в запаянном ртутном барометре или «Амонтовом воздушном термометре» имеют громадное значение  в метеорологических вопросах; 9)изобретение очень чувствительной машины, которая сможет экспериментально подтвердить его авторскую теорию о непостоянстве на земле силы тяжести»
Ломоносов разработал корпускулярную теорию материи. Организовал  первую в России химическую лабораторию,  заложил основы физической химии, выдвинул учение о цвете открыл атмосферу на планете Венера, описал строение Земли. Объяснил происхождение многих полезных ископаемых и минералов. Создал ряд оптических приборов. Активный сторонник исследования Северного морского пути, освоения Сибири. Критик норманской теории происхождения русского народа. Возродил искусство мозаики и производство смальты. Автор выдающихся мозаичных картин.
Разработал понятие о химическом элементе, закон сохранения и движения материи, механическую теорию теплоты, в области электричества представил работу «Теория электричества, разработанная математическим способом», в области оптики занимался усовершенствованием микроскопа и телескопа («ночезрительной трубы»), созданием новых мореходных и оптических приборов, развивал метеорологию. Основатель отечественной педагогики, психологии, журналистики.
Поэт, создатель русской оды философского и гражданского звучания, автор поэм, трагедий, сатир, научной грамматики русского языка.
 
М.В. Ломоносов — первый историограф российского народа
Он явился основоположником исторической науки в нашей стране. Стоял у колыбели молодой, делавшей робкие шаги, науки, дал ей патриотическое и демократическое направление, создал собственную историческую теорию.
В работах по истории Ломоносов изучал проблемы происхождения славян, этнографии отдельных народов, роли славянства во всемирной истории. Ломоносов понимал, что история – политическая наука и имеет большое образовательное и воспитательное значение. Он считал своим гражданским долгом распространение объективных исторических знаний о героическом прошлом народа среди широких слоев общества.
Изучать исторические документы М.В. Ломоносов начал еще в юности. В Славяно-греко-латинской и Киевской духовных академиях он знакомился с летописями, которые считал ценными историческими источниками.
Во второй половине 40-х годов XVIII века Ломоносов стал известным экспертом в области исторических знаний. Его привлекают к рассмотрению спорных точек зрения об отдельных исторических событиях, например, о происхождении династии Романовых от Рюриковичей, об оценке действий Ермака при покорении Сибири и т.п.
В 1748 году Ломоносов становится членом Исторического собрания при Академии наук, которое рассматривало все труды по истории и другим гуманитарным наукам. Позднее, в 1749 году, Ломоносов высказал свое отношение к трудам историков — современников в форме посвящения: В.Н. Татищеву – по поводу его «Истории Российской», П.И. Рычкову – «Оренбургской топографии», к взаимному удовольствию обеих сторон.
Стремление Ломоносова к восстановлению исторической справедливости полностью отвергло норманскую теорию происхождения Российского государства. Историк, считал он, не имеет права искажать правду жизни. В подтверждение своих взглядов Ломоносов выдвинул и обосновал собственную теорию русской и общеславянской истории. Используя данные топонимики, Ломоносов доказывал древность пребывания наших предков на современной территории: как «показывают славянские имена старинных городов российских, так что ежели славяне пришли в здешние земли в IV веке, то оные города должны были иметь славянские имена прежде приходу славян в оные места, что отнюдь быть не может». Это умозаключение получило название «концепция автохтонного происхождения (автохтоны – исконные жители, поселенцы) восточных славян».
Борьба с норманской теорией происхождения государственности убедила Ломоносова в том, что история должна быть национальной наукой. Нельзя отдавать её на откуп иностранцам. Он считал, что необходимо с помощью истории воспитывать народ в духе любви к Отечеству, содействовать его духовному освобождению. Эти причины и побудили Ломоносова к созданию научно-обоснованного труда по истории. На это, по его словам, он потратил около 12 лет. Ломоносов подготовил к печати первый том «Истории Российской», написал второй, третий и четвертый тома, а также комментарии к ним. Но до потомков они не дошли. Первый том был опубликован уже после смерти ученого в 1766 году под названием «Древняя Российская история от начала российского народа до кончины великого князя Ярослава Первого или до 1054 года, сочиненная Михайлом Ломоносовым, статским советником, профессором химии и членом Санкт-Петербургской императорской и королевской шведской Академии наук».
Перу Ломоносова принадлежит еще одна большая историческая работа – «Краткий российский летописец с родословием», который был написан в 1759 году, а в следующем издан отдельной книгой. В «Летописце» содержится краткий перечень событий по русской истории, перечисляются князья и цари от Рюрика до Петра Первого включительно с их деяниями и жизнеописаниями, а также даются родословные таблицы Рюриковичей и Романовых до Елизаветы.
Ломоносов принимал активное участие в подготовке «Истории Российской империи при Петре Великом», написание которой русская царица поручила французскому философу Вольтеру. Ломоносов чувствовал себя незаслуженно обиженным, но помогал в подготовке материалов, подборке источников для этой работы, а также ее корректировке. Так, им были подготовлены три работы: «Описание стрелецких бунтов и правления царицы Софьи», примечания на рукопись «История Российской империи при Петре Великом» и замечания на первый том труда Вольтера. Ломоносов активно занимался изучением и описанием истории России первой четверти XVIII века. На публичном выступлении в Академии наук 26 апреля 1755 года по теме «Слово похвальное Петру Великому» Ломоносов позитивно представил Петра I. Важное значение для характеристики взглядов Ломоносова на исторические процессы в России имеют его естественнонаучные труды и литературные произведения в стихах и в прозе.
Исторические взгляды Ломоносова являлись высшим достижением русской научной мысли XVIII века. По многим вопросам он значительно опередил современную отечественную и зарубежную историческую науку.
Историческая концепция Ломоносова приходила в очевидное противоречие с мнением его оппонентов о совершенной дикости славян до прихода варягов. «Что славянский народ был в нынешних российских пределах еще прежде рождества Христова, то бесспорно доказать можно». Сопоставляя данные разных источников, Ломоносов пришел к выводу, что славяне были среди народов, населявших равнины юго-восточной Европы, по крайней мере, на протяжении тысячелетий до появления варягов. Спустя столетие С.М. Соловьев отметил, что решения Ломоносова по ряду частных исторических проблем были блистательны по «тогдашним средствам науки».
За свою короткую, но яркую жизнь он стал членом Петербургской академии трех знатнейших «художеств», почетным членом Шведской и Болонской академий наук, получил по «Табели о рангах» чин статского советника (ныне это соответствует должности вице-губернатора). Владел 31 языком.
Литература:
  1. Астафуров В.И. М.В.Ломоносов. – М.: Просвещение, 1985.
  2. Белявский М. Т. Все испытал и все проник: к 275-летию со дня рождения М.В.Ломоносова. — М.: МГУ, 1986.
  3. Белявский М. Т. Ломоносов — наш первый университет. — М.: МГУ, 1961.
  4. Буторина Т. С. Своеобразие народной педагогики поморцев // Советская педагогика. — 1989. — № 7. — С. 111 — 116.
  5. Буторина Т.С. Ломоносовский период в истории русской педагогической мысли XVIII века. — Архангельск-Москва, 200
  6. Буторина Т.С. Педагогическая регионология: Учебное пособие. — Архангельск: Изд-во АГТУ, 2004.
  7. Вавилов С.И. Михаил Васильевич Ломоносов. – М.: АН СССР, 1961.
  8. Дик Н.Е. Ломоносовский период в развитии русской географии. – М.: Мысль, 1976.
  9. Ишлинский А.Ю., Павлова Г.Е. М.В.Ломоносов – великий русский ученый. — М.: Педагогика, 1986.
  10. Карпеев Э.П. Михаил Васильевич Ломоносов – М.: Просвещение, 1987.
  11. Коровин Г.М. Библиотека Ломоносова. — М.: Л.: АН СССР, 1961.
  12. Лебедев Е.Н. Михаил Васильевич Ломоносов. Ростов на Дону, 1997.
  13. Летопись жизни и творчества М.В.Ломоносова. — М.; Л: АН СССР, 1962.
  14. Ломоносов и Север: Библиогр. указ. лит. /Сост. Г.М. Кошелева. Архангельск, 1983.
  15. Ломоносов М.В. Краткий энциклопедический словарь / Редактор-составитель Э.П. Карпеев. СПб, 1999.
  16. М.В. Ломоносов о воспитании и образовании / Сост.
    Т.С. Буторина. — М.: Педагогика, 1991.
  17. М.В.Ломоносов в воспоминаниях и характеристиках современников. — М.; Л.: АН СССР, 1962.
  18. М.В.Ломоносов Полное собрание сочинений: в 11 т. / Гл. ред. С.И.Вавилов. – М., Л.: АН СССР, 1950-1959, 1983.
  19. Меншуткин Б.Н. Жизнеописание М.В. Ломоносова. 3-е изд. М.; Л.; 1947.
  20. Михайло Ломоносов: Жизнеописание. Избранные труды. Воспоминания современников. Суждения потомков. Стихи и проза о нем / Сост.
    Г.Е.Павлова, А.С.Орлов. — М.: Современник,1989.
  21. Морозов А.А. Ломоносов. 5-е. изд. М., 1965.
  22. Павлова Г.Е., Федоров А.С. М.В. Ломоносов: Жизнь и творчество. М.; Л., 1980.
  23. Павлова Г.Е., Федоров А.С. Михаил Васильевич Ломоносов. – М.: Наука, 1986.
  24. Поморская энциклопедия. В пяти  томах. /Гл.ред. Н.Б.Лаверов. Т 4. Культура Архангельского Севера/Гл.ред. Т.С. Буторина. – Архангельск, САФУ им. М.В. Ломоносова, 2012 г.
  25. Фруменков Г.Г.  М.В. Ломоносов – историк нашей Родины. – Архангельск: Сев.-Зап. Кн.изд-во, 1970 г.
  26. Ченакал В.Л. Музей М.В. Ломоносова. — Л.: Лениздат, 1970.
  27. Шумилов Н.А. Род Ломоносовых. Поколенная роспись. /Н.А.Шумилов; Изд-во «Правда Севера», 2001.
 
Наверх

РЕФЕРАТ по теме: «Ломоносов Михаил Васильевич».

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ «ЛАНГЕПАССКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ФИЛИАЛ В ГОРОДЕ ПОКАЧИ

РЕФЕРАТ

по теме:

«Ломоносов Михаил Васильевич».

Выполнила: студентка группы ПДП-15

Оруджова Эльназ

Руководитель:

Хаджаева Зарема Рзахановна

г.Покачи

2018 г.

Оглавление

Введение3

1. Биография Михаила Васильевича Ломоносова4

1.1. Детство и юность писателя4

1.2. Петербургская академия6

1.3. Личная жизнь8

2. Творчество9

Заключение11

Литература12

ВВЕДЕНИЕ

Михаил Васильевич Ломоносов-первый русский учёный-естествоиспытатель мирового значения, энциклопедист, химик и физик; он вошёл в науку как первый химик, который дал физической химии определение, весьма близкое к современному, и предначертал обширную программу физико-химических исследований; его молекулярно-кинетическая теория тепла во многом предвосхитила современное представление о строении материи, — многие фундаментальные законы, в числе которых одно из начал термодинамики; заложил основы науки о стекле. Астроном, приборостроитель, географ, металлург, геолог, поэт, утвердил основания современного русского литературного языка, художник, историк, поборник развития отечественного просвещения, науки и экономики. Разработал проект Московского университета, впоследствии названного в его честь. Открыл наличие атмосферы у планеты Венера. Действительный член Академии наук и художеств (адъюнкт физического класса с 1742, профессор химии с 1745), статский советник.

1. Биография Михаила Васильевича Ломоносова

1.1. Детство и юность писателя

Ломоносов появился на свет 8 (19) ноября 1711 года в деревне МишанинскойКуростровской волости (ныне село Ломоносово, Архангельская область). Мальчик рос и воспитывался единственным ребенком в зажиточной семье помора Василия Дорофеевича, который слыл купцом и промышлял рыбной торговлей на собственных судах.

По воспоминаниям Михаила Васильевича, его отец был человеком добрым, но крайне невежественным. Когда одаренному мальчику исполнилось 9 лет, его мать Елена Ивановна умерла. После смерти супруги Василий Дорофеевич пробовал построить счастье с некой Феодорой Михайловной Усковой. Но и эту возлюбленную постигла такая же участь: Феодора скончалась в 1724-ом, через три года после замужества.

В том же 1724-ом Ломоносов-старший женится в третий раз на овдовевшей Ирине Семеновне Корельской, которая предстала для 13-летнего Михаила в образе злой и завистливой мачехи, отравляющей жизнь маленькому пасынку.

Поговаривают, что Михаил с десяти лет помогал Василию Ломоносову ловить рыбу. Отец и сын ни свет, ни заря брали с собой плетеную сеть и отправлялись в Белое море. Михаил Васильевич обожал плавать по бескрайним водным просторам, любоваться синевой морских волн, красотой голубого льда и отдаляющегося берега. А все опасности, встречающиеся на пути, наоборот, закаляли физические силы юноши. Многочисленные наблюдения Ломоносова обогащали его ум размышлениями по поводу устройства природы.

Известно, что Михаил Васильевич пристрастился к чтению книг с раннего возраста. Молодого Ломоносова начал обучать грамоте местный дьячок С. Н. Сабельников, который научил юношу алгебре, грамматике, а также познакомил с удивительным миром литературы. Будучи 14-летним подростком, Михаил хорошо читал, поэтому днями и ночами корпел над различными учебниками. Можно сказать, что он ревностно проглатывал одну книгу за другой, пытаясь положить в копилку знаний новую информацию.

Многие знают со школьной скамьи легенду о том, что Михаил Васильевич, жаждущий новых открытий, отправился пешком в Москву, дабы получить достойное образование. Поводом для такого экстраординарного поступка стало невыносимое существование в родном доме, а именно бесконечные конфликты с Ириной Семеновной.

Мачехе не нравилось, что Михаил все свободное время проводит за перелистыванием книг. К тому же Василий Дорофеевич хотел женить своего отпрыска и поэтому втайне от чада подыскал ему невесту. Узнав о задумке отца, Ломоносов взял хитростью: молодой человек слег в постель и притворился больным, поэтому обряд бракосочетания пришлось отложить до момента «выздоровления».

Обремененный тяготами жизни, Ломоносов, недолго думая, собирает вещи (две рубахи, тулуп и несколько книг), дожидается ночи и, не простившись ни с мачехой, ни с отцом, тайно сбегает из дома. На третий день пешего путешествия, в декабре 1730 года, молодой человек нагнал караван и попросил у рыбаков разрешения отправиться в дальний путь вместе с ними. Через три недели скитания по снежным сугробам, в январе 1731 года, Михаил Васильевич прибыл в столицу. Приблизительное расстояние от его родного села до сердца России составляет 1160 км.

Среди ученых и по сей день ходят споры, потому что некоторые уверены, что 19-летний юноша не мог преодолеть такую дистанцию пешком, тем более зимой. Однако факт того, что Ломоносов путешествовал с рыбным обозом, означает, что молодой человек часто чередовал отдых на телегах и пешие прогулки. По другой версии, значительную часть пути Михаил Васильевич проделал на лошадях. Ломоносов хотел стать студентом Славяно-греко-латинской академии, поэтому, чтобы осуществить задумку, он подделал документы и на время стал для ректората потомком холмогорского дворянина.

Михаил Васильевич пробыл в учебном заведении пять лет, за это время изучил латинский язык, богословские книги и познакомился с «тогдашней» наукой. По воспоминаниям ученого, в академии над ним подшучивали сокурсники, так как Ломоносов был бедно одет (довольствовался одним алтыном в день). В 1735 году Михаил Васильевич был зачислен в Санкт-петербургский университет при Академии наук, где постигал азы математики, физики и пробовал заниматься написанием стихов.

Уже через год, в марте, Михаила Васильевича и еще двенадцать способных учеников университета по решению Академии наук отправляют на учебу в Европу. За границей Ломоносов пробыл пять лет, однако молодые люди постоянно сталкивались с неурядицами. Учебное заведение затягивало с перечислением денег, поэтому многим студентам приходилось жить в долг. Первоначально Михаил Васильевич обучался в Марбурге, но затем переехал во Фрайберг (Германия).

Там Ломоносов познакомился со своим наставником Генкелем, который обучал ученика металлургии и горному делу. В 1739 году между Михаилом Васильевичем и минерологом И. Генкелем возник конфликт. Камнем преткновения стал отказ молодого ученого выполнять черновую работу. Напряжение между преподавателем и студентами нарастало со скоростью света, дошло до того, что Иоганн отказался давать своим «подчиненным» денег на содержание. В 1740-м году Михаил Васильевич, захватив пробирные весы с гирьками, раз и навсегда покинул Фрайберг.

1.2. Петербургская академия

М.В. Ломоносов прибыл в Петербургскую Российскую Императорскую Академию Наук в период, когда она вступила во второе десятилетие своей деятельности. Это было уже сложившееся научное учреждение, имевшее значительный для того времени штат сотрудников. В Академии были представлены все ведущие научные дисциплины того времени.

Несмотря на длительную переписку по поводу приезда из Москвы новых студентов, Академия Наук не позаботилась об их устройстве. В первые дни пребывания в Петербурге Ломоносов и его товарищи поселились при самой Академии Наук, а в дальнейшем переехали на жительство в снятое Академией каменное здание новгородской епархии на 1-й линии Васильевского острова, около Невы. Здесь Ломоносов прожил почти полгода до отъезда в Германию. По отчётам о расходах за февраль-апрель 1736 года, затраченных на нужды студентов, можно представить их скромный быт в Петербурге. Для них были куплены простые деревянные кровати с тюфяками, по одному маленькому столу и стулу, на всех три платяных и три книжных шкафа. Им были выданы необходимые одежда, обувь, бельё и т. д.

Первое время положение Ломоносова и его товарищей в Петербургской Академии Наук было весьма неопределённым: они не были зачислены ни в Академическую гимназию, ни в Академический университет. Различный уровень знаний учеников Спасских школ не позволял создать единый класс Академического университета. Одним из существенных пробелов в их образовании было то, что они не знали немецкого языка, распространённого в то время в Академии. Занятия начались с изучения немецкого языка, которому их обучал ежедневно учитель Христиан Герман.

Несмотря на тяжёлые условия жизни, любознательный студент Ломоносов с первых дней прибытия в Академию проявил интерес к наукам. Под руководством В. Е. Адодурова он начал изучать математику, у профессора Г. В. Крафта знакомился с экспериментальной физикой, самостоятельно изучал стихосложение. По свидетельству ранних биографов, в течение этого довольно непродолжительного периода обучения в Петербургской академии Ломоносов «слушал начальные основания философии и математики и прилежал к тому с крайнею охотою, упражняясь между тем и в стихотворении, но из сих последних его трудов ничего в печать не вышло. Отменную оказал склонность к экспериментальной физике, химии и минералогии».

В 1735 году в Академии было создано Российское собрание для разработки основ русского языка. Ломоносов, получив в Славяно-греко-латинской академии достаточно хорошую подготовку в области грамматики и стихосложения, вероятно, интересовался занятиями Российского собрания.

Серьёзное отношение Ломоносова к научным занятиям выделяло его из общей массы воспитанников Спасских школ, прибывших в Петербург. В Академии Наук любознательный и трудолюбивый помор, приобщаясь к новой науке, ознакомился с современным подходом к исследованиям, сильно отличавшимся от дисциплин средневекового схоластического образца, которые преподавались в Славяно-греко-латинской академии. В кабинетах и мастерских Академии Наук Ломоносов мог видеть новейшие приборы и инструменты для проведения исследований, в академической лавке познакомиться с только что изданными книгами и журналами. Уже тогда Ломоносов начал изучать европейские языки, и делал пометки на полях книг на французском и немецких языках.

1.3. Личная жизнь

С осени 1736 года Ломоносов стал арендовать комнату у вдовы марбургского пивовара. Там же жила 19-летняя дочь хозяйки – Елизавета Цильх, которая ждала детей от Михаила Васильевича. Возлюбленные поженились 26 мая 1740 года в Марбурге. Первая дочь ученого Екатерина-Елизавета родилась вне брака, поэтому считалась незаконнорожденной. Девочка умерла в 1743 году.

22 декабря 1741 года Михаил Ломоносов вновь становится отцом. Жена дарит служителю науки сына, которого назвали Иваном. В 1742 году годовалый мальчик также скончался. В 1749 году в семье Ломоносовых рождается девочка Елена, которая стала единственным выжившим ребенком. Таким образом, Михаил Васильевич не оставил потомков, которые смогли бы продолжить род Ломоносовых (у ученого не было сыновей).

2. Твочество М.В. Ломоносова

Ходят слухи, что Михаил Васильевич обладал не только блестящим умом, но и феноменальной интуицией и даже экстрасенсорикой: он проникал в тайны Вселенной одной силой мысли и делал открытия, опережающие время. Причем удивительно, что гений был блестящим эрудитом в любой из областей, будь то физические явления, химические превращения, либо сочетание строк в стихотворении.

Причем на творения Ломоносова в дальнейшем опирались великие поэты, такие как Александр Пушкин и Василий Жуковский, а «Ода на день восшествия на Всероссийский Престол Ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» является бесспорным памятником русской литературы.

Достоверно известно, что Михаил Васильевич всерьез начал заниматься наукой в 1737–1738 годы. Доказательством успеха в постижении естественных и точных наук молодым студентом стала дебютная работа Ломоносова, которая называется «О превращении твердого тела в жидкое, в зависимости от движения предшествующей жидкости», где ученый рассмотрел различные агрегатные состояния. А за диссертацию «О металлическом блеске» Михаил Васильевич в 1745 году удостоился профессорского звания. После получения звания в науке Ломоносов стал дворянином.

Стоит сказать, что результаты, полученные в ходе химических и физических опытов ученого, отличались точностью, Михаил Васильевич практически не ошибался в своих выводах. Его научные труды помогли современникам перейти от алхимии и натурфилософии к нынешним методикам естествознания. Он сформулировал основы кинетической теории газов, открыл закон сохранения энергии, объяснил тайну грозовых явлений и северного сияния, изготавливал цветные стекла и краски, подверг химическому анализу руды. Именно он придумал основы физической химии.

Михаил Васильевич, поддерживая труды Коперника, часто изучал астрономию: талантливый ученый стал открывателем атмосферы на Венере, также ему принадлежат создание множественных экспедиций и усовершенствование светоотражающего телескопа (система Ломоносова-Гершеля). Также химик стал одним из первых служителей науки, кто догадался о том, что звезда, называемая Солнцем, представляет собой огромный огненный шар, ведь «там огненные валы стремятся, вихри пламенны крутятся и камни, как вода, кипят».

Помимо прочего, Ломоносов ввел в русский язык новые понятия (горизонт, преломление лучей, атом, молекула, температура и т.д.), придав ему научный стиль, ведь раньше технические термины обозначались латинскими словами, которые были непонятны народу. Ломоносов настолько опережал время, что некоторые его труды вышли в свет только после смерти ученого, ибо при жизни Михаила Васильевича их засекречивали и не опубликовывали целые столетия.

Однажды гений написал письмо приятелю Александру Шувалову, который являлся доверенным лицом Елизаветы Петровны и фаворитом Петра III. В той рукописи Михаил Васильевич рассуждал о сохранении и размножении российского народа. Но даже такой образованный человек, как Александр Иванович, предпочел спрятать послание Ломоносова под сукно, сохранив его от глаз общественности.

Заключение

М.В. Ломоносов был крупным специалистом в области теоретической оптики.

В 1756 году он выступил на собрании Академии наук с речью «Слово о происхождении света, новую теорию о цветах представляющее».

Лишь через многие десятилетия после открытия явлений интерференции и дифркции волновая точка зрения оказалась полностью доказанной. Ученый впервые указал на единую природу света и электричества.

«Ломоносов был великий человек. Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был нашим университетом», — так сказал о нем наш великий соотечественник Александр Сергеевич Пушкин.

Это только один пример из истории нашей отечественной науки, но какой яркий!

Литература

1. Великие ученые. Ломоносов. Менделеев. Вернадский (комплект из 3 книг): — Москва, Молодая гвардия, 2010 г.- 1632 с.

2. Ломоносов — соперник Шекспира?: Наталья Гранцева — Санкт-Петербург, Журнал «Нева», 2011 г.- 216 с.

3. Ломоносов. Русский Леонардо: Баландин Р. — Москва, Вече, 2013 г.- 352 с.

4. Летопись жизни и творчества М. В. Ломоносова. М.; Л.: Наука, 1961.

5. Морозов А.А. Михаил Васильевич Ломоносов. М.: Мол.гвардия, 1965.

6. Шторм Г.П. Ломоносов, 1933. — 144 с. (Жизнь замечательных людей).

7. Ломоносов. Самородок русской земли: — Москва, АСТ-Пресс Школа, 2014 г.- 34 с.

Ломоносов 2021 — Ломоносов

В 2021 году традиционная Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» пройдет с 12 по 23 апреля в Московском государственном университете имени М.В.Ломоносова. Международная конференция «Ломоносов» проводится в рамках Международного молодежного научного форума «Ломоносов». Председателем Оргкомитета Форума «Ломоносов» является Ректор Московского университета академик Виктор Антонович Садовничий.

Основная цель Конференции «Ломоносов» — развитие творческой активности студентов, аспирантов и молодых ученых, привлечение их к решению актуальных задач современной науки, сохранение и развитие единого международного научно-образовательного пространства, установление контактов между будущими коллегами.

В 2021 году работа Конференции будет проходить по 41 секции, отражающей все основные направления современной фундаментальной и прикладной науки.

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: выбор секций региональных площадок осуществляется исключительно участниками из этого региона! Для остальных участников секции расположены в самом начале списка.

Для участия в конференции приглашаются студенты (специалисты, бакалавры или магистры), аспиранты, соискатели и молодые ученые любой страны мира в возрасте до 35 лет (включительно) — учащиеся или сотрудники российских и зарубежных вузов, аспиранты и сотрудники научных учреждений.

Рабочие языки конференции: русский и английский.

Формат проведения конференции: дистанционный с возможным очным участием (на усмотрение Оргкомитета секции).

Все желающие принять участие в Конференции до 9 марта 2021 года (включительно) ТОЛЬКО с помощью системы электронной регистрации представляют в организационный комитет тезисы докладов для отбора к участию. Подача заявок осуществляется на научно-образовательном портале «Ломоносов» (lomonosov-msu.ru). Правила оформления тезисов находятся здесь. Заявки, поступившие по почте или по электронной почте (e-mail), не рассматриваются и не регистрируются.

Экспертизу и конкурсный отбор поданных заявок осуществляют экспертные советы (жюри) секций, возглавляемые ведущими учеными МГУ имени М.В.Ломоносова и Российской академии наук. Приглашение отобранных участников осуществляется организационным комитетом по представлению экспертных советов не позднее, чем за две недели до начала Конференции «Ломоносов».


Дополнительную информацию о работе каждой секции Конференции «Ломоносов» можно найти на соответствующих страницах в разделе «Структура конференции».

 

Помимо XXVIII Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» приглашаем Вас принять участие в Социологическом исследовании интеллектуальной молодежной среды, а также в мероприятиях, которые будут проходить в рамках Международного молодежного научного форума «Ломоносов-2021»:

Также в рамках научно-образовательных консорциумов «Вернадский», объединяющих МГУ, региональные вузы, научно-исследовательские институты и социально-ориентированный федеральный и региональный бизнес, организованы региональные площадки XXVIII Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов»: 

Выбор площадки осуществляется при подаче заявки в списке секций Конференции.

Проведение Конференции «Ломоносов» поддержано грантом Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленным Фондом президентских грантов Всероссийской молодежной общественной организации «Российский союз студенческих организаций» на проект «Международный молодежный научный форум «Ломоносов».

Краткое сообщение об ученом. Михаил Васильевич Ломоносов

ПИРОГОВ Николай Иванович (1810-1881) — великий отечественный врач и ученый, выдающийся педагог и общественный деятель; один из основоположников хирургической анатомии и анатомо-экспериментального направления в хирургии, военно-полевой хирургии, организации и тактике медицинского обеспечения войск; ч.п. корреспондент Петербургской Академии наук (1847), почетный член и почетный доктор многих отечественных и зарубежных университетов и медицинских обществ.

В 1824 г. (в возрасте 14 лет) Н. И. Пирогов вошел в мед. Факультет Московского университета, где среди его преподавателей были анатом Х. И. Лодер, клиницисты М. Я. Мудров, Э.О. Мухин. В 1828 году он окончил университет и был одним из первых «профессоров» Дерптского профессорского института, созданного для подготовки профессоров из «естественных русских», успешно окончивших университеты и сдавших вступительные экзамены в Петербургскую Академию наук. Первоначально предполагалось специализироваться на физиологии, но из-за отсутствия этого профиля специальная подготовка была выбрана для хирургии.В 1829 г. он получил золотую медаль Дерптского (ныне Тартуского) университета за проф. И.Ф. Мойер — конкурсное исследование на тему: «Что следует иметь в виду при перевязке крупных артерий во время операций?», В 1832 г. защитил докторскую диссертацию на тему: «Является ли перевязка брюшной аорты при паховой аневризме? легкое и безопасное вмешательство ». В 1833-1835 гг., Завершая подготовку к профессорскому званию, Н.И. Пирогов находился в командировке в Германии, совершенствовался по анатомии и хирургии, в частности в Б.Клиника Лангенбека. По возвращении в Россию в 1835 г. работал в Дерпте в клинике проф. ЕСЛИ. Мойер; с 1836 г. — экстраординарный, а с 1837 г. ординарный профессор теоретической и практической хирургии Дерптского университета, с 1841 г. Н.И. Пирогов создал и до 1856 г. возглавлял госпитальную хирургическую клинику Петербургской Медико-хирургической академии; одновременно состояла из гл. врач хирургического отделения 2-го военного госпиталя, начальник технической части СПбГУ.Петербургский инструментальный завод, а с 1846 г. заведующий кафедрой практической анатомии Медико-хирургической академии ин-та. В 1846 г. Н. И. Пирогов был утвержден академиком Медико-хирургической академии.

В 1856 г. Н. И. Пирогов оставил службу в академии («по болезни и бытовым обстоятельствам») и принял предложение занять должность попечителя Одесского школьного округа; с этого времени начался 10-летний период его работы в сфере образования. В 1858 году Н.И. Пирогов был назначен попечителем Киевского школьного округа (в 1861 г. уволен по состоянию здоровья). С 1862 г. Н. И. Пирогов был руководителем молодых русских ученых, отправленных в Германию для подготовки к преподавательской деятельности. Последние годы жизни (с 1866 г.) Н.И. Пирогов провел в своем имении в селе Вишня под Винницей, откуда в качестве консультанта по военной медицине выезжал на театр военных действий во франко-прусском (1870-1871) и Русско-турецкие (1877-1878) войны.

Министерство образования Республики Башкортостан

МОУ СОШ №1 с. Аскино

Реферат по теме:

Великие ученые.

Выполнил: ученица 10 а класса

Зиязов Алмаз

Заведующий : Хакимова Ф.М.

Аскино — 2007

ПЛАН

  1. Амедео Авогадро
  2. Нильс Бор
  3. Андре Мари Ампер
  4. Даниэль Бернулли
  5. Людвиг Больцманн
  6. Александр Вольт
  7. Галилео Галилей
  8. Генрих Рудольф Герц
  9. Роберт Гук
  10. Николай Егорович Жуковский
  11. Шарль Огюстен Кулон
  12. Игорь Курчатов
  13. Лев Давидович Ландау
  14. Петр Николаевич Лебедев
  15. Эмилия Христианович Ленц
  16. Михаил Васильевич Ломоносов
  17. Джеймс Клерк Максвелл
  18. Исаак Ньютон
  19. Георг Симон Ом
  20. Блез паскаль
  21. Карл Эрнст Людвиг Планк
  22. Эрнест Резерфорд
  23. Вильгельм Конрад Рентгеновский снимок
  24. Александр Г.Столетов
  25. Майкл Фарадей
  26. Бенджамин Франклин
  27. Константин Евгеньевич Циолковский
  28. Альберт Эйнштейн
  29. Ганс Кристиан Эрстед

Талант — это способность добиваться своей судьбы.

Томас Манн. Что они теперь смотрели на нас с портретов?

· Скрипка судьбы?

· Борцы во имя науки?

· Ученые «панировочные сухари»? Все знающие и понимающие мудрецы?

· Сделали ли вы свои открытия вопреки обстоятельствам или в силу обстоятельств?

· Способности к науке проявили еще в раннем детстве, не считали себя никем, кроме ученого-физика?

· В детстве не было надежды, наоборот, они были замкнутыми, необщительными, живущими в своем мире?

· Вопросы, связанные с физикой, начали заниматься далеко не в ранние годы?

· Посвященные физике всего несколько лет своей жизни, это не было их основным занятием?

· Приведенная ниже подборка может служить материалом для конференций, факультативных занятий, может быть использована, между прочим, в качестве места на обычном уроке, если учитель чувствует, что сказанное будет важно для одного из его учеников.

Амедео Авогадро (1776-1856)

Его полное имя — Лоренцо Романо Амедео Карло Авогадро ди Куарменья и ди Черрето. Третий из восьми детей сотрудника судебной системы, чьи предки с XII века. состоял на службе католической церкви. Пост передан по наследству. В двадцать лет Амедео получил степень доктора церковного права. Свое свободное время 25-летний юрист начал с физико-математических наук.

Нильс Бор (1885-1962)

Из семьи профессора физиологии Копенгагенского университета.Среди друзей родителей были музыканты, писатели, художники. Это был день открытых дверей, где Нильс и его брат Гарольд (на год младше) пытались развить уверенность в себе, привить уважение к знаниям, работе и другим людям. В школе Нильса считали способным учеником, в университете — способным учеником. Участвовал в кружке по обсуждению научных и философских проблем, увлекался футболом. Братья даже входили в сборную Дании и прославились на всю страну, прежде чем обрели научную известность.Когда Нильс Бор стал лауреатом Нобелевской премии, датские спортивные газеты вышли с заголовками: «Они дали нашему голкиперу Нобелевскую премию».

Андре Мари АМПЕР (1775-1836)

Он был так называемым поздним ребенком в семье лионского торговца шелком. Исключительные способности проявились в раннем возрасте. Быстро научился читать и считать. Все прочитал (у отца была хорошая библиотека). Однажды его поймали за чтением энциклопедии.

Что ты читаешь, Андре? спросил отец.

Я читаю статью об аберрации, — ответил одиннадцатилетний ребенок. И обрисовал суть этого непростого явления.

В школу не ходил, классический курс не прошел. Он сам учил латынь, потому что это был единственный способ читать то, что ему было интересно. «Вы умеете рассчитывать корни?» Спросила приглашенного учителя математики. «Нет, но я могу интегрироваться!» — ответил мальчик. Расцвет Ампера как ученого пришелся на 1814-1824 годы, то есть к сорока годам.

Даниэль Бернулли (1700-1782)

В шестнадцать лет он получил степень магистра философии. Примерно в это же время он начал изучать математику под руководством своего старшего брата (Даниэля — представителя известной династии ученых Бернулли). В двадцать один год ему была присвоена степень лиценциата медицины. Гидродинамикой, принесшей ему известность, он начал заниматься ближе к сорока годам.

Людвиг БОЛЬЦМАН (1844-1906)

Родился в Вене.Отец — чиновник Императорского министерства финансов. С детства увлекаюсь математикой и естествознанием. В гимназии считался способным и трудолюбивым. Ему нравилось заниматься музыкой. Его любимым композитором был Бетховен, а любимым поэтом — Шиллер. В девятнадцать лет он поступил в Венский университет. С этого момента началась его активная исследовательская и педагогическая деятельность.

Александр Вольт (1745-1827)

Родился в родовом имении, где много веков жили его предки.Родители считали, что ребенок ненормально развивается: коротко, не разговаривает. Его считали тупым, пока в возрасте четырех лет он не произнес свое первое слово: «Нет!» Учился в школе ордена иезуитов. Будучи восемнадцатилетним молодым человеком, он уже умело переписывался с выдающимся электриком того времени, преподобным аббатом Нолле. Расцвет Вольты как ученого приходится на возраст от сорока пяти до пятидесяти лет.

Галилео ГАЛИЛЕЙ (1564-1642)

Его отец хотел, чтобы мальчик стал врачом, после чего отправил его учиться в Пизанский университет.Однако семнадцатилетний Галилей не особо любил медицину. Он бросил университет и начал серьезно изучать математику и механику. В двадцать два года он написал серьезные научные работы, например, о центре тяжести тел. В двадцать пять лет он преподает в Пизанском университете. Должность профессора математики была почетной, но малооплачиваемой.

Генрих Рудольф ГЕРК (1857-1894)

В старшей школе учился на отлично. Обожал все предметы без исключения — в равной степени физику и арабский язык.Он любил писать стихи и шлифовать фигуры на токарном станке. Говорят, когда Герц стал известным ученым, его наставник, в свою очередь, с сожалением обратился к своим словам: «Какая жалость. Из него может получиться отличный токарь. «Что бы он ни взял, все обошлось. Генрих Герц был сыном сенатора. Когда он родился, врачи в один голос утверждали, что он не жилец в этом мире. Болезни преследовали его все тридцать семь лет жизни.

Роберт Гук (1635-1703)

Родился в семье настоятеля церкви на острове Уайт (Англия).Отец хотел, чтобы сын тоже стал священником. Но у мальчика было настолько слабое здоровье, что он не мог даже пойти в начальную школу со своими сверстниками. Свой досуг он посвятил конструированию различных механизмов. Такая безмятежная жизнь закончилась в тринадцать лет — умер отец. Гук поступил студентом в Лондон. Вскоре он решил, что без специальной подготовки неплохо рисует, и от запаха краски у него разболелась голова. Он оставил живопись и пошел в школу — готовиться к университету.Он изучал греческий язык, латынь, евклидову геометрию. В восемнадцать он учится в Оксфордском университете. Он зарабатывал на жизнь хористом в церкви, помощником химика, который порекомендовал его молодому аристократу-энтузиасту науки Роберту Бойлю.

К сожалению, портрета Гука не только в раннем возрасте, но и вовсе нет: в порыве ревности И. Ньютон после смерти Гука приказал уничтожить все его портреты (Гука считал своим соперником в науке) . Этот портрет — реконструкция внешности ученого по описаниям современников.

Николай Егорович ЖУКОВСКИЙ (1847-1921)

В одиннадцать лет его отправили из владимирского имения родителей учиться в 4-ю московскую гимназию. Начиная с 3-го класса он отличился как лучший ученик по алгебре, геометрии и естествознанию. Для него были трудны иностранные языки, особенно латинский и немецкий. Он любил эксперименты по физике. Освоил множество моделей и устройств. По окончании гимназии он намеревался поступить в Петербургский институт инженеров железнодорожного транспорта по стопам отца.Учиться там было дорого — такие расходы семья не могла себе позволить. Отец советует поступить в МГУ, на математический факультет. Шестнадцатилетнему Николаю было очень тяжело. Из письма к матери в то время: «… А пора серьезно подумать о себе, я уже не ребенок. Закончив университет, нет другой цели, как стать великим человеком, а это так сложно: столько кандидатов на имя великого … »Мечта Жуковского стать инженером осуществилась в зрелом возрасте.

КУЛОН Чарльза Огюстена (1736-1806)

Поступил в армию сразу после окончания учебы. Прошел инженерное образование. Он построил укрепления на острове Мартиника. Одновременно с военной службой проводились исследования. Его имя приобрело известность в научном мире к сорока годам.

КУРЧАТОВ Игорь Викторович (1903-1960)

Молодежь пришлась на годы революции и гражданской войны. Учился в гимназии города Симферополя.Он играл на мандолине в оркестре. В семье был доход выше среднего. Подработал во время учебы в мундштуке, освоил сантехнику. Учитель математики в гимназии пророчил ему большое будущее, и учитель литературы тоже. Поступил в Таврический университет, окончив гимназию с золотой медалью. Правда, медаль ему вручить не могли: шла война. Студентом, семнадцатилетним-восемнадцатилетним юношей, он то ли работал, чтобы выжить в эти голодные годы: на строительстве железной дороги, то сторожем, то даже педагогом.

Лев Давидович ЛАНДАУ (1908-1968)

Он стал старшеклассником в восемь лет, в двенадцать лет поступил в Бакинский экономический колледж и закончил его через два года. В четырнадцать лет он учится в Бакинском университете. Многие современные школьники в этом возрасте только начинают знакомиться с физикой.

Я научился различать в возрасте двенадцати лет, интегрироваться в тринадцать лет, довольно бегло говорил по-немецки и по-французски и выучил английский к двадцати годам.Он любил читать, но ненавидел писать сочинения. Постоянно были проблемы с учителем литературы. Однажды я получил блок за очерк о Евгении Онегине, без единой ошибки написал: «Татьяна была довольно скучным человеком».

ЛЕБЕДЕВ Петр Николаевич (1866-1912)

Родился в Москве, в семье сотрудника чайной компании. Его отец решил отправить его в коммерческое училище, сказав: «Я бы предпочел видеть своего сына компетентным человеком в Китае, чем бездельничать в Москве.«Сын читает научно-популярную и техническую литературу, помогает учителю физики с демонстрацией опытов, уговаривает отца (состоятельного человека) приобрести какие-то электроприборы. Он устанавливает в квартире электрический звонок. Тогда это считалось чудом жизни. Надежды отца сделать из сына достойного преемника в бизнесе рушились: четырнадцатилетнему мальчику разрешили поступить в реальное училище, а затем в Московский техникум (ныне Технический университет им. Баумана).Лебедев учился всегда на среднем уровне. Много времени и сил забирали на опыты и разные изобретения в домашних условиях. Отец поощрял романтические увлечения девочек, купил ему лодку, скаковую лошадь. Но желание стать инженером пересилило. В семнадцать лет он пишет: «Я не влюблюсь, иначе все пойдет в прах, и мне придется идти в офис» (то есть стать бизнесменом).

Эмилиус Х. ЛЕНТЦ (1804-1865)

Русский физик из города Дерпт (Тарту).Тогда это была Российская Империя. Он бросил университет, чтобы отправиться в трехлетнее кругосветное путешествие. Проведены географические исследования. По их результатам в 24 года он стал адъюнктом Петербургской Академии наук, а в 26 лет — академиком. Занимается реорганизацией физической лаборатории и собственными физическими исследованиями.

Михаил Васильевич ЛОМОНОСОВ (1711-1765)

Родился близ города Холмогоры в крестьянской семье.Практически все местные жители занимались морской рыбалкой. С десяти лет Михаил вместе с отцом стал участвовать в плаваниях. Он научился читать в двенадцать лет — у местного дьякона. Я прочитал все доступные ему книги. Жажда знаний оказалась настолько сильной, что уже совсем взрослым, девятнадцатилетним (а работал он с десяти!), Поехал учиться в Москву. Двадцатилетний «дядя» сидел за своей партой со школьниками, студентами Славяно-греко-латинской академии.Он жил в крайней нужде: «Имея Алтын в день выплаты жалованья, невозможно было иметь на день больше еды, чем денег на хлеб и квас, кроме бумаги, обуви и других нужд». Обучение в академии было рассчитано на 13 лет. За первый год Ломоносов успел окончить три класса, а за 5 лет — весь курс.

Джеймс Клерк Максвелл (1831-1879)

Его детство было счастливым. Трехлетний ребенок исследовал все вокруг. Как можно передать звонок горничной по проводам в другие комнаты? Загадка! У него были очень хорошие, мудрые и внимательные родители.В одном из писем мама мальчика пишет, что слова: «Покажи мне, как это делается», постоянно сопровождают его. Мать скончалась, когда Джеймсу было восемь лет. В школе он поначалу не проявлял особых успехов. Его интересовала только геометрия овальных линий с помощью двух игл и ниток. Метод был доложен на заседании Королевского научного общества и одобрен самыми известными учеными. В шестнадцать он поступил в Эдинбургский университет, а в девятнадцать переехал в Кембридж.

Исаак Ньютон (1643-1727)

Он родился маленьким и хилым, но прожил восемьдесят пять лет, не более того, чем обычно. Ребенок считался способным, обладал прекрасной памятью. Он любил творить. Например, он сделал мельницу, колесо которой приводило в движение мышь; огни, солнце и водяные часы. Горящие в воздухе воздушные змеи напугали соседей. Я много читаю. Его родственники хотели видеть его фермером, возможно, священником. Но, с детства нелюдимый, обидчивый, любящий одиночество, юноша решил серьезно заняться наукой.В восемнадцать он учится в Кембридже, в двадцать два (необычно рано!) Получил степень бакалавра. Свою самую значительную работу он выполнил в относительно молодом возрасте. Он никогда не покидал границ Англии, не уезжал дальше 200 км от Кембриджа.

Георг Симон О.М. (1787-1854)

Родился в семье слесаря. Отец придавал большое значение воспитанию детей. Хотя семья постоянно нуждалась, Георгий учился — сначала в гимназии, а затем в университете.Однако по указанию отца, который считал, что его сын слишком много внимания уделяет развлечениям, Ому был вынужден прервать учебу и начать преподавать математику в частной школе в Швейцарии. Только в двадцать четыре года ему удалось сдать экзамены в университете. Георг Ом увлекся физикой позже.

Блез Паскаль (1623–1662)

Отец разработал систему воспитания детей (в семье, кроме Блейза, было еще две дочери), исключающую точные науки.Он опасался, что раннее увлечение математикой и естественными науками помешает гармоничному развитию. О «запретной» геометрии, например, узнал мальчик в двенадцать лет. Физика вошла в его сферу интересов к тридцати годам.

Макс Карл Эрнст Людвиг ПЛАНК (1858-1947)

Родился в семье профессора гражданского права. Мальчик учился в мюнхенской гимназии, собираясь стать музыкантом или лингвистом. Впоследствии он играл дуэтом (фортепиано) с Эйнштейном, исполнившим партию скрипки.В старших классах его внимание привлекла физика.

Один из профессоров Мюнхенского университета отговорил Планка связать свои интересы с теоретической физикой. Там, мол, все уже известно, осталось уточнить детали.

Эрнест РЕЗЕРФОРД (1871-1937)

Четвертый ребенок мелкого фермера из Новой Зеландии, у которого было еще восемь детей. Отец не смог дать образование всем детям, и Ре-Зерфорд с детства до высшего образования все время учился на стипендии.Живой, активный, веселый, любил охоту и спорт. В школе и университете играл нападающего в футбольной команде. Любила читать. Мальчишкой он сделал себе фотоаппарат, что по тем временам было довольно сложно.

В 1891 году, будучи двадцатилетним студентом, на заседании Научного общества выступил с докладом «Об эволюции материи», где высказал совершенно революционные мысли: все атомы состоят из одинаковых частиц. Отчет был встречен очень неодобрительно. Ему пришлось извиниться перед Научным обществом.

Вильгельм Конрад РЕНТГЕН (1845-1923)

Ученый, получивший первую Нобелевскую премию, не имел школьного аттестата. Его исключили из школы. Кто-то нарисовал на доске карикатуру на учителя, и он посчитал, что это работа Рентгена. Аттестата он не получил, и когда он попытался сдать экзамены экстерном, этот учитель оказался его экзаменатором. О поступлении в вуз нельзя было даже мечтать.Случайно двадцатилетний молодой человек узнает, что в швейцарском городе Цюрихе открылся новый политехнический институт, куда принимаются свободные слушатели (то есть сертификат не требуется). Там он поступил на машиностроительный факультет.

Столетов Александр Григорьевич (1839-1896)

Родился в семье бедного купца из Владимира, владельца продуктового магазина. Читать научился в четыре года. С пятилетнего возраста чтение становится любимым занятием. Писал стихи, в гимназии с товарищами выпускал рукописный журнал.Он занимался музыкой, даже одно время хотел стать профессиональным музыкантом. В последние годы учебы в гимназии любимыми предметами стали физика и математика. Они определили судьбу. Семнадцатилетний юноша стал студентом физико-математического факультета МГУ (за казенный счет, то есть после его окончания ему пришлось шесть лет проработать «в образовательной части Минпросвещения»).

Майкл Фарадей (1791-1867)

Родился в Лондоне в семье кузнеца.Получила только начальное образование. С двенадцати лет он начал работать разносчиком газет, подмастерьем в переплетной мастерской. Самоучка, много читаю.

Бенджамин ФРАНКЛИН (1706-1790)

Политический деятель. В Америке и по сей день остается одним из самых почитаемых людей за всю историю США. Его работы по электричеству были выполнены в короткие сроки, с 1747 по 1753 годы. То есть он посвятил физике семь лет, будучи уже в зрелом возрасте. Благодаря ему мы теперь используем громоотвод, понятия «положительный» и «отрицательный» заряды.Портрет Франклина каждый может увидеть на стодолларовой купюре.

Константин Эдуардович ЦИОЛКОВСКИЙ (1857-1935)

Родился в семье лесника. Кроме него — еще двенадцать детей. В возрасте девяти лет он заболел скарлатиной и в результате осложнения частично потерял слух. Это отражается на всей его дальнейшей жизни. Его изолировали от остальных детей, его дразнили, он не мог ходить в школу (не слышал учителя).Через два года мать умирает. Отныне его мир — книги. С четырнадцати до пятнадцати лет он увлекся физикой, математикой, химией, астрономией. В шестнадцать лет он уехал в Москву, где прожил три года, тратя очень мало денег, которые он получал из дома, в основном на книги. Потом, вернувшись домой, подрабатывал репетиторством. В двадцать два года экстерном сдал экзамены на звание учителя. Блестящий ученый-самоучка, значительно опередивший свое время, позже вспоминал, что глухота всегда заставляла страдать его самолюбие, был отчужден от людей, оставлен наедине со своими мыслями.

Альберт Эйнштейн (1879-1955)

В детстве он так медленно научился говорить, что почти считался умственно отсталым. И все же мать строила амбициозные планы на его будущее. Она не отличалась ни мягкостью, ни терпимостью, а детство Эйнштейна прошло под знаком ее властной натуры. Сам он вспоминал, что был одиноким и мечтательным ребенком, испытывал трудности в общении со сверстниками, избегал шумных игр. Ему нравилось строить сложные конструкции из кубиков и карточных домиков высотой до четырнадцати этажей.Он был склонен к ярости, в обычном состоянии он был почти подавлен. Его апатия беспокоила родителей. Начал учиться игре на скрипке с пяти лет. Музыка стала его духовной потребностью в жизни. В школе столкнулся с антисемитизмом. Одиннадцатилетний мальчик пережил период горячей религиозной веры, сменившейся периодом увлечения научной и технической литературой. Хотя в детстве он довольно медленно усваивал новую информацию, в школе у ​​него не было особо серьезных проблем.Слабым местом была только физическая культура. Его учитель греческого языка вошел в историю, сказав, что у Эйнштейна ничего не получится.

Он действительно не стал знатоком древних языков. Всю жизнь не терпел милитаризма. Отказался от немецкого гражданства, чтобы не быть призванным в армию в семнадцать лет.

По его собственным воспоминаниям, в возрасте шестнадцати лет он задавался вопросом, как это возможно (и возможно ли вообще) догнать луч света, движущийся по небу.

Ганс Христиан ЭРСТЕД (1777-1851)

Родился в семье бедного фармацевта. Денег на образование было не так много, поэтому он и его брат Андерс учились там, где хотели: немецкий у парикмахера, датский у жены парикмахера, грамматика, история и литература у пастора, математика у землемера. Приглашенный студент рассказал о свойствах минералов. В двенадцать он уже стоял за прилавком аптеки своего отца. Тем не менее, поступив в Копенгагенский университет, он взялся изучать сразу все: медицину, физику, астрономию, философию, поэзию.Двадцатилетняя девушка получила золотую медаль за эссе «Пределы поэзии и прозы». Эрстед пришел к физике позже.

Литература

1. Азерников В.З. Физика. Великие открытия. — М .: ОЛМА-пресс, 2000.

.

2. Голин Г.М., Филонович СР. Классики физических наук. — М .: Высшая школа, 1989.

.

3. Выдающиеся ученые. — Библиотека «Квантум». 1980

4. Лишевский В.П. Охотники за правдой.- М .: Наука, 1990.

.

5. Они создали физику. — М .; Бюро «Квантум», 1998г.

6. Храмов Ю.А. Физика. -М .: Наука, 1983.

.

Михаил Васильевич Ломоносов был первым русским ученым-естествоиспытателем, писателем, историком, художником, а главное — организатором русской науки.

Родился 19 ноября 1711 года недалеко от села Холмогоры Архангельской губернии в крестьянской семье, занимавшейся морским промыслом.Его мать умерла очень рано, поэтому она растила маленького Мишу с мачехой. Он рано научился читать, и первыми прочитанными книгами были Грамматика, Арифметика и Поэтический Псалтирь.

В холодном декабре 1730 г. Ломоносов на рыболовной карете отправился в Москву и в январе 1731 г., выдав себя за сына дворянина, стал учеником Славяно-греко-латинской академии, где проучился 5 лет и учился. латинский язык, как и вся тогдашняя «наука». Как один из лучших учеников, в 1735 г. г. он был отправлен в Петербург.Санкт-Петербург учился в Академическом университете, а через год следующего ученого вместе с тремя студентами отправили в Германию для углубленного изучения математики, физики, философии, химии и металлургии. В Германии будущий ученый женился и имел детей, но выжила только его дочь Елена.

Изучив все мудрости европейской науки, через 5 лет он вернулся в Россию и поступил на службу в физический класс Академии, а в 1745 году стал первым русским, избранным профессором химии.В то время лекции читались на латыни или на немецком языке, но профессор Ломоносов обеспечил чтение публичных лекций на русском языке. В 1746 году он стремился набрать студентов из семинарий для учебы, беспокоился о наличии книг, о том, что все естественные науки могут быть применены на практике, а также писал научные трактаты по физике и химии.

В то время русский народ практически не имел доступа к наукам, поэтому с 1748 года Ломоносов вступил в ожесточенные споры с немцем Миллером, который в те годы возглавлял Академию, он обвиняет его в принижении русского народа в науке.В 1748 году ученый добился строительства первой в России химической лаборатории для исследований.

С 1749 года Михаила Ломоносова принимают в свет, и вскоре ученый привлекает внимание императорского двора. Но все ученый использует своих знакомых в высшем обществе для развития русской науки. После того, как при непосредственном участии ученого в 1755 году состоялось открытие Московского университета, он отстоял право на образование низшего русского сословия.В 1758 г. ученому было поручено курировать работу Географического отдела, Исторического собрания, Университета и Академической гимназии Академии наук. В эти годы он работал над составлением Русского атласа, занимался обустройством гимназии, а в 1763 году был избран действительным членом Академии художеств. В конце жизни Ломоносов был избран почетным членом Болонской и Стокгольмской академий наук. Михаил Васильевич Ломоносов умер 15 апреля 1765 года от холода.

Этот отчет о М. В. Ломоносове идеально подходит для учащихся 3 или 4 классов.

Если это сообщение вам пригодилось, она рада вас видеть.

Основные интересы Михаила Ломоносова лежали в области химии, большая часть его научных работ посвящена этой науке, но, проводя химические эксперименты, ученый активно использовал знания из других научных областей, что позволило ему сделать уникальные открытия. Тесная взаимосвязь всех естественных наук привела Ломоносова к мысли, что в основе физического мира лежат всего несколько универсальных законов.Такие идеи позволили выдающемуся русскому ученому разработать кинетическую теорию тепла, атомно-корпускулярную теорию строения материи, закон сохранения материи. Эти открытия и экспериментальные методы, с помощью которых они были достигнуты, легли в основу современного научного метода познания. Именно Ломоносов позволил человечеству перейти от натурфилософии и алхимии к современным научным экспериментальным методам естествознания.

В 40-х годах 18 века Ломоносов создал первую в России химическую лабораторию при Академии наук.В этой лаборатории он исследовал большое количество веществ, разработал методы получения материалов, что позволило ему основать несколько уникальных химических производств в России.

Ломоносов использовал законы физики и физические экспериментальные методы для изучения химических веществ и химических реакций, этот метод исследования он назвал физической химией.

Михаил Васильевич запланировал огромное количество химических опытов и, конечно же, не успел их все провести за свою относительно короткую жизнь, база разработанных им экспериментов настолько велика, что некоторые из них не были проведены до сих пор. .

Астрономия

Михаил Ломоносов много времени уделял астрономии. Его самое известное достижение в этой области — открытие атмосферы вокруг Венеры. Кроме того, он усовершенствовал устройство телескопа, продвигал идеи Коперника, подтверждал его экспериментами, что те же законы, что и на нем, действуют за пределами нашей планеты.

Такие привычные термины, как горизонт, атмосфера, ось земли, ввел в оборот Ломоносов.

Образование и гуманитарные науки

Замечательные поэтические тексты Ломоносова, наряду с Пушкиным, он считается создателем современного русского языка.

Ломоносов не только занимался исследованиями, но и много сил отдавал развитию науки и образования в России. Он является основателем Московского университета.

Еще в 2009 году Discovery Research and Education Channel подвел итоги работы ученых в 21 веке. Опубликован список наиболее значительных научных открытий этого периода. Сделаны открытия в области медицины, биотехнологии, космоса и климатологии.

Тающие ледники

Климатологи, исследуя ледяные шапки Антарктиды и Гренландии, пришли к выводу, что лед на планете тает намного быстрее, чем считалось ранее.Большая часть континентальных снежников и ледников может исчезнуть, а мощные льды Арктики сокращаются с большой скоростью. При таких темпах таяния в ближайшем будущем Северный Ледовитый океан летом полностью освободится ото льда. Эффекты таяния неоднозначны. С одной стороны, талые ледники станут источником воды для миллиардов нуждающихся людей, с другой стороны, повышение уровня моря повлечет за собой исчезновение некоторых островов и стран. По расчетам некоторых авторитетных ученых, к концу века уровень воды Мирового океана не должен подняться более чем на 1 метр.

Полное таяние льдов Гренландии приведет к повышению уровня Мирового океана на 7 метров.

Картирование генома человека

В тесном сотрудничестве ученые всего мира потратили 10 лет на расшифровку только генома человека. В 2003 году ученые наконец раскрыли детали строения человека на молекулярном уровне.

Внутри каждой клетки человека 23 хромосомы. Если их расположить в один ряд, их длина составит 91 см.

Открытие воды на Марсе

В 2008 году космический корабль «Феникс» приземлился недалеко от Северного полюса Марса.Его основной задачей было отобрать пробы почвы для анализа. В один из моментов работы аппарата бортовые камеры заметили в образцах белый порошок. Как только стали сравнивать снимки ближайших дней, на последнем из них уже стало меньше белого порошка. После тщательного анализа ученые пришли к выводу, что этот белый порошок представляет собой водяной лед.

Научно-этический метод получения стволовых клеток

В 2007 году американские и японские ученые независимо друг от друга вырастили эмбриональные стволовые клетки из клеток кожи человека.Ученые решили сразу две проблемы. С одной стороны, новый метод не нарушает этических норм, с другой стороны, теперь из любых клеток ДНК человека, которые не будут отторжены организмом при трансплантации, можно вырастить абсолютно любой орган.

Протез для контроля сигналов мозга

В 2009 году ученый Пьерпаоло Петрузиелло стал первым человеком в мире, который смог управлять биомеханической рукой с помощью силы мысли. Рука была соединена с нервами культи ученого с помощью проволоки и электродов.

Обнаружение экзопланет

В 2008 году астрономы телескопа Hubl объявили об открытии экзопланет, вращающихся вокруг далеких звезд. На расстоянии от 25 до 150 световых лет от Земли могут быть планеты, на которых есть жизнь.

Древнейшие предки человечества

В 2009 году в Эфиопии был найден скелет возрастом около 4,4 млн лет. Как предполагают ученые — это древний предок человека, он ходил на двух ногах, но при этом хорошо лазил по деревьям. Анализируя зубы скелета, ученые пришли к выводу, что предок человека ел разнообразную пищу.

Статья по теме

Источники:

Еще со школьных лет дети знают имя Ломоносова, его произведения преподают в вузах. Где учился Ломоносов, чтобы достичь такого уровня образования, и какие научные открытия сделал этот ученый?

Михаил Васильевич Ломоносов родился в ноябре 1711 года в крестьянской семье. По многим данным, его отец, Василий Ломоносов, был непростым рыбаком, как многие думают, но у него было несколько лодок и он был хорошо известен среди купцов.Отец Михаила Ломоносова был достаточно образованным человеком, так как окончил Московскую духовную академию и был священником по образованию.

Отчий дом.

В Ломоносовской библиотеке было большое количество книг. Его мать, Елена Ивановна Ломоносова, была дочерью писаря и тоже была довольно грамотной женщиной, именно она научила сына читать и привила любовь к книгам. Маленький Михаил читал с жадностью, первыми прочитанными книгами были «Арифметика» и «Грамматика».

Благодаря этим книгам он научился грамотно писать.Но, к сожалению, когда Майклу было 9 лет, умерла его мать. С каждым днем ​​мальчику становилось все труднее оставаться в отцовском доме.

В 19 лет Михаил только что сбежал с караваном рыб на учебу в Москву. Его путешествие было нелегким и длилось три недели.

В 1741 году Ломоносов вернулся на родину и, благодаря знаниям, полученным за границей, начал преподавать химию. А уже в 1748 году он открыл первую химическую лабораторию, где провел огромное количество опытов, знания из которых использовали современники.Например, закон сохранения материи.

В 1755 году Ломоносов способствовал открытию Московского университета, который существует до сих пор и назван в честь этого человека.

Михаил Васильевич Ломоносов проявил себя и в такой науке, как астрономия. В конце концов, он обнаружил, что на Венере есть атмосфера. Также он много времени уделял поэзии. Он был первым, кто создал учебное пособие по грамматике русского языка.

Анализ стихотворения «Возвышение Елизаветы.Ода Ломоносову. Вопросы и задания к одам М.В. Ломоносов. В чем поэт видит заслугу императрицы

Основоположник силлабонического тонического стихосложения и великий поэт Ломоносов, несмотря на свою приверженность просвещенному абсолютизму, что исторически объясняется ограниченными политическими взглядами поэта-ученого, всю свою деятельность направил на благо народа, потому что он всегда чувствовал его родство с ним. Вот почему патриотизм — ведущая линия его стихов.

В творчестве Ломоносова проявляются такие темы, как природа и ее познание с точки зрения науки, Родина и ее выдающиеся личности. Для раскрытия этих тем автор использует высокий стиль, так как считал, что сами такие темы, будучи высокими, должны быть написаны на возвышенном языке. И его любимым жанром была ода.

«Ода в день восшествия на престол императрицы Елизаветы Петровны 1747 г.» вобрала в себя все черты ломоносовской поэзии.Молчание, которое поэт воспевает в начале оды, связано с отсутствием войны. Для императрицы поэт положил конец войне во время ее правления. Автор оды не забывает упомянуть отца Елизаветы Петра I, которого Ломоносов оценил как национального героя.

Поэт считает, что императрица, продолжая путь отца, будет способствовать дальнейшему развитию науки. На самом деле, стихотворение является для Елизаветы скорее предупреждением, чем ее похвалой.Ведь Ломоносов считал, что только просвещенный правитель способен позаботиться о благополучии своих подданных и своего отечества.

В образе Ломоносова перед глазами читателя оживает изображение различных пейзажей бескрайней Русской земли. В то же время автор призывает подрастающее поколение ставить природные богатства страны на службу людям. Но, возможно, это, по мнению автора, только благодаря глубоким знаниям. Поэтому в конце оды звучит гимн науке.

Композиция оды строго в рамках классицизма и составлена ​​в соответствии с логической последовательностью изображаемых событий. Причем употребление автором исконно русских слов и старославянства сделано с целью придания торжественности оде.

Найдено в оде и изображениях из греко-римской мифологии. Итак, Минерва олицетворяет разум и науку, а Марс и Нептун — войну и морскую стихию.

Множество произведений и различные сравнения, эпитеты, метафоры, помогающие поэту наиболее ярко раскрыть его творческий замысел.

Вас знают все планеты; Скажите, что мы так обеспокоены?

Что падает ясный луч ночью?

Какое тонкое пламя в небосводе разбилось? Как молния без грозных облаков Стремится от земли к зениту?

Как могло случиться так, что замерзший пар может вызвать пожар посреди зимы?

Спорит сальная дымка с водой; Или солнечные лучи светят

Густо наклоняется к нам по воздуху;

И l жирных гор вершины горят; Иль в море дует зефир1 ,

И гладкие волны обрушиваются на воздух.

Ваш ответ полон сомнений по поводу того, что поблизости есть места.

Подскажите, а свет широкий? А какие самые маленькие далекие звезды? Невежественные существа прикончат вас? Скажите, раз уж Творец велик?

Ода ко дню восшествия на Всероссийский престол

Ее Величество Императрица Императрица Елизавета Петровна 1747 г.

Цари и царства земной радости, Любимая тишина, Блаженство деревень, град ограды, Если тебе и полезен красный! Вокруг тебя цветы полны красок И классы на полях желтеют; Сокровища, полные кораблей, Отважитесь за тебя в море; Щедрой рукой вы проливаете Свое богатство на землю.

1 Зефир — в греческой мифологии бог западного ветра, света и тепла.

Великая звезда мира, Сияющая с вечных высот, На бусах, золоте и порфире, На всех земных красотах,

Он обращает взор на все страны, Но не находит Элизабет и вас красивее на свете.

Вы — помимо всего вышеперечисленного; Душа у нее зефира тише, И зрелище красивее Рая.

Когда она взошла на престол, Как Всевышний дал ей корону, Ты вернулся в Россию, Война закончилась; Поприветствовав вас, она поцеловала:

Я полна тех побед, сказала она, для кого течет кровь.

Я россов радуюсь счастья

Я их спокойствие не изменяю, На весь запад и восток.

Уста Божия почтительна, Монархина, этот нежный голос: Ведь он достоин превознесения Этот день и тот блаженный час, Когда от радостной перемены Петровой стены вздымались, До звезд плескались и щелкали! Когда ты нес крест в руке, И взошел на престол с тобой

Твоя доброта — красивое лицо!

Чтобы уравнять слово с ними, достаточно нашей силы; Но мы не можем удержаться от ваших похвал.

Ваши щедрости воодушевляют Наш дух и стремятся бежать,

Как понтон 1 пловец, способный двигаться по ветру

1 Понт — море.

Волна пробивает пружину; Он breg с забавными листьями;

Летят мухи между недрами воды.

Тишина, пламенные звуки, И шатание, свет заглушают;

Здесь в мире расширять науку соизволила Елизавета.

Вы, наглые вихри, не смеете Ревать, но кротко разглашаете.Наши времена прекрасны.

В тишине слушай, вселенная: Смотри, лира радуется Говорить великие имена.

Ужасный чудесными деяниями Творец1 мира испокон веков, Своими судьбами поставил Свои судьбы прославлять Его сегодня; Отправлен в Россию Человек, Неслыханный с веков.

Сквозь все преграды Вознесла Голову, победы на свадьбе, Россия, Попираю грубо,

ОТ он возвысился до небес.

ВО в кровавых полях Марс боялся, Его меч в руках Петра истощился, И с трепетом дивился Нептун, Глядя на русский флаг.

В стенах внезапно укрепляются

И в окружении построек, Сомнительная Нева объявление:

«И я и я теперь забыли, И от того пути я поклонился, Кому я тек прежде?»

Тогда божественные науки Через горы, реки и моря К России протянули руки, К этому монарху говоря:

1 Творец — Бог Творец.

«Мы чрезвычайно осторожны, чтобы доставить плоды новейшего Чистого Разума в русской расе». Монарх взывает к ним, Уже Россия ожидает, что их работы будут полезны.

Но жестокая судьба! Бессмертие — достойный муж, причина нашего блаженства, к невыносимой печали наших душ, завистливо отвергнутых роком,

Мы заплакали! Вдохновив наши рыдающие слухи, Вожди Парнаса взбунтовались, И Музы закричали криком

В небесных вратах находится светлый дух.

IN с долей праведной печали Их сомнительный смущенный путь; И они подошли только к гробу и посмотрели на вещи.Но кроткая Екатерина, Радость Петра одна, Принимает их щедрую руку.

Ах, если бы жизнь ее длилась, Долго ей было бы стыдно за Секвана Своим искусством перед Невой!

Какая светлость окружает

В горючем Парнасе? Ой по там погремушкам

Приятный струнный сладчайший голос! Все холмы покрывают лица;

В долинах раздаются клики: Великая Петрова дочь Баунти превосходит отца, Удовлетворение муз усугубляет И, к счастью, дверь открывается.

Достойно большой похвалы при количестве ваших побед

Воин может сравнивать битвы

И живет в поле всю жизнь; Но воины, подчиненные ему, Всегда хвалят его,

И шум на полках со всех сторон заглушает звучащую славу,

И грохот ее труб затруднен

Это единственная слава тебе, Монархина, принадлежит тебе, Твоя огромная сила. О, спасибо тебе огромное! Посмотри на горы высокие, Посмотри на свои поля широкие,

Где Волга, Днепр, где течет Обь; Богатство в них тайное, Наука будет откровенна, Что расцветает твоя щедрость.

Простор земли земли Когда Всевышний доверил тебе счастливое гражданство, Потом он обнаружил сокровища, которые Индия хвалит; Но Россия требует, чтобы

Искусство проверенных рук. Это золото очистит вену; Камни также ощутят силу восстановленных наук.

Хотя северная страна покрыта вечными снегами, Где знамена поднимаются ледяным стволом1 ваших крыльев;

Но Бог между ледяными горами Велик со своими чудесами:

Там Лена чистая быстрая, Как Нил, народ напьется и берега окончательно проиграют,

Сравнивая море широкое.

1 Борея — в греческой мифологии бог холодного северного ветра.

Поскольку многие смертные неизвестны, Чудеса творится в природе, Где толпы заполнены животными Глубокие леса стоят,

Где в роскоши прохладных теней На стайке скачущих еловых рыбаков крик не рассеялся; Охотник, куда не метил лук; Крестьянин не стал запугивать певчих птиц.

Широкое открытое поле, Где музали путь! По вашей щедрой воле. Что мы можем для этого сделать?

Мы прославим твой дар небесам, И установим твой знак щедрости, Где восходит солнце и где Амур

В зеленых берегах крутятся, желая вернуть пакеты1

В вашей власти от Манджура.

Эта мрачная запону вечности Надежда открывает нам!

Там, где нет правил, нет закона, мудрость тамо строит храм; Незнание перед ней меркнет. Там мокрый флот белеет, И море пытается уступить: Русский Колумб через воды Спешит в неведомые народы Твои щедрости объявить.

Там посеяна тьма островов, Река подобна Океану; Небесно-голубые мантии, Павлин стыдится врана.

Туда летают тучи разных птиц, Что пестрый превышает Одежду нежной весной; Еда в ароматных рощах

1 пачка — снова.

И плывут в приятных струях, Они не знают строгой зимы.

И вот, Минерва 1 наносит удар

Вершина Рифейского — копия; Серебро и золото истекают Во всем твоем наследстве.

Плутон 2 грохочет в расщелинах, Что металл с гор предан Лягушкам руками Лягушек, Которых природа спрятала там; От блеска древнего светила Он хмуро отводит глаза.

\ 0 ты, которого Отечество ждет от своих недр

И он желает видеть такие, Какие звонки из чужих стран, О, твои дни благословенны! Рахен посмел показать вам

.

Чем может владеть Платон

И быстрый ум Невтонова Русская земля родить.

Науки юношей питают, Старой радости служат,

В счастливой жизни украсить

IN авария защищена;

В домашних трудностях радость

И в дальних странствиях не помеха. Наука используется повсюду, Среди народов и в пустыне,

В городском шуме и в частном

IN одни сладкие и работают.

Тебе, источник милосердия, мирный ангел наших лет!

Всемогущий на помощника

1 Минерва — богиня мудрости в римской мифологии.

2 Плутон — бог подземного мира и царства мертвых в греческой мифологии.

Кто осмеливается гордыней своей, Видя мир наш, восстать против тебя на войне; Творец спасет вас

Непоколебимо во всех отношениях

И да будет благословенна ваша жизнь

ИЗ количества ваших наград сравните

Как бы вы сформулировали тему каждой оды М.В. Ломоносов? Какие строки вы считаете особенно важными для жанра оды?

2.В чем заключаются основные идеи духовно-философской оды «Вечерние размышления о Божьем величии в случае великого северного сияния» и «Оды в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году»? В чем поэт видит заслугу императрицы?

3. Как вы понимаете эти строки?

Может владеть платонианцами И скорейшим разумом Невтонов русская земля родит.

4. Какие картины мира нарисовал Ломоносов в этих одах? Какую роль играют вопросы и восклицания?

5.Что поэт прославляет Елизавету и на что она надеется? Подтвердите ответы, прочитав отрывки из текста оды «Вечерние размышления о величии Бога в случае великого северного сияния».

1. Объясните слова и подумайте, какие из них можно использовать в нашей разговорной речи сегодня: Всемогущий, смелость, щедрость, радость, отечество, благословенное, стыд, Парнас, бездна. Приведите примеры.

2. Вопрос, не требующий ответа, называется риторическим. Подумайте, с какой целью используются риторические вопросы в одах М.В. Ломоносов.

3. Выучите наизусть отрывок из оды со словами: «Науки юношей питают …». При чтении подчеркните особую важность науки в жизни общества и личности.

4. Подготовьте «похвальное слово Елизавете» на основе текста оды Ломоносова.

Гавриил Романович Державин родился в Казанской губернии в бедной дворянской семье. В начале своей жизни он осознавал горе и нужду. Первоначальное скудное образование он получил дома, затем учился в Казанской гимназии, но так и не закончил.В 1762 году он прибыл в Преображенский полк в Петербурге и долгое время служил солдатом. Только через десять лет он получил звание прапорщика. К тому времени он на своем опыте изучил военный и гражданский порядок, что позволяло ему сохранять трезвость ума и здравый смысл.

В 1773 г. в печати появился Державин. В том же году он был откомандирован в секретную следственную комиссию и в течение 1774 года служил в войсках, действовавших против Пугачева. Там он продолжал писать стихи.Через два года из написанных стихов был составлен сборник. Его выход остался незамеченным, хотя самые чуткие читатели, такие как младший современник Державина И. И. Дмитриев, находили в стихах молодого поэта «благородное мужество, строгие правила и резкость в выражениях». Серьезная поэтическая работа началась в Петербурге, когда в 1777 году Державина перевели туда на государственную службу. Вскоре он женился.

Первые произведения («О рождении на Севере»

ност, появилось в 1779 году.Поэт считал, что «олепий и великолепие» оды «несвойственны» его таланту. Следуя этому убеждению, он перенес древних богов в суровую русскую зиму и легко их лечил. Борею, например, он называл «лихим стариком». Прославив рождение великого князя Александра, будущего императора Александра I, он решил наставить его:

Будь властелином своих страстей, Будь мужем на престоле!

В эти годы Державин входил в дружеский литературный кружок.Собрались писатели Н. А. Львов, В. В. Капнист, баснописец И. И. Хемницер.

«Фелица» («Ода мудрой киргиз-кайсакской царевне Фелице, написанная Татарским Мурзой, давно обосновавшимся в Москве и жившим своими делами в Петербурге. Передано с арабского») (1782) . Екатерина II обратила внимание на Державина, когда он опубликовал оду в журнале «Собеседник русских любителей слова» (1783).

Державин поэтизировал Екатерину II, создав ее живой облик и отдавая дань ее человеческим качествам — энергии, работоспособности, умению прощать слабости и ошибки, простоте, справедливости.Императрице противостоит ироничный двойник автора — ленивая и любящая роскошь Мурзы. В то же время Державин коснулся екатерининской знати, занимавшей влиятельные посты в государстве. И восхваление Екатерины, и изображения сановников и мурзы были выражены расслабленным, разговорным тоном, с живым, искренним юмором. В оду вошли быт, реальная жизнь, обстановка и быт Державинского дома. Все это сильно противоречило традиционным жанрово-стилевым особенностям похвальной оды.Впоследствии Гоголь, как заслуга Державина, отмечал «необыкновенное сочетание высших слов с низшими и простейшими». Один из

Михаил Васильевич Ломоносов известен не только как выдающийся ученый, но и как талантливый писатель и поэт, внесший большой вклад в русскую литературу. Одно из его знаменитых произведений — «Ода в день восшествия на всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году». Предлагаем краткий анализ «Оды Елизаветы на престол» по плану, который поможет в подготовке к уроку литературы в 8 классе.

Краткий анализ

История создания — Стих написан в 1747 году.

Тема стихотворения — Прославление великих достижений императрицы Елизаветы Петровны.

Композиция — Композиция условно состоит из трех частей: в первой прославляется монарх, во второй описываются богатства и возможности России, в третьей снова произносятся хвалебные слова в адрес мудрого правителя. часть.

Жанр — О да.

Размер стиха — Ямб с четырьмя ногами с использованием перекрестных, смежных и опоясывающих рифм.

Метафоры — « дают … ум плодов. «

Эпитеты — « щедрый», «земной», «великий», «глубокий», «жестокий».

Сравнения — « у нее душа зефира поспокойнее», «зрелище красивее рая. «

Аватары — « вихри, не смей рычать», «Марс боялся.»

Гипербола — « через горы, реки и моря. «

Славянство — « град», «дочь», «выя», «вот».

История создания

«Ода в день вознесения …» написана Михаилом Васильевичем в 1747 году, к шестой годовщине знаменательного события — восшествия на престол Елизаветы Петровны. В своем творчестве он отметил положительные стороны правления новой императрицы, продолжившей добрые начинания Петра I.

Елизавета вплотную занялась реструктуризацией Академии наук: она утвердила новый состав и новый указ, вдвое увеличила средства, необходимые для нужд академии, всячески поддерживала науку и российских ученых.

В то же время очень остро стоял вопрос о возможном вступлении России в новую войну. Коалиция Австрии, Голландии и Англии пригласила правительство России принять участие в войне против Франции и германских государств за право получить австрийское наследство.

В своем произведении Ломоносов не только прославляет Елизавету за ее стремление вывести Россию на новый уровень в вопросе образования, но и предостерегает от вступления в войну, настаивая на мирной программе развития государства.

Тема

Центральная тема произведения — прославление великих дел императрицы Елизаветы Петровны, избравшей, по мнению автора, верный курс в управлении государством Российским.

Основная идея труда — долг перед Отечеством, заслуги перед которым — высшая награда и честь для каждого человека, будь то простой труженик или монарх.

По сути, ода — это послание, адресованное не только императрице, но и современникам и потомкам поэта. Он страстно мечтает о процветании и процветании России, ее духовном развитии, жизни в мире, без войн и лишений.

Композиция

Композиция произведения полностью соответствует основным правилам построения оды и состоит из трех условных частей, логически связанных между собой.

В первой части стихотворения поэт выражает энтузиазм и восхваляет императрицу, ее заслуги перед Отечеством.Он также воспевает прошлые достижения государства и его правителей, с особым восхищением вспоминает Петра I и его знаменитые реформы. По словам автора, именно от него Элизабет приняла эстафету великих дел.

Во второй части поэт плавно отходит от личности правителя и акцентирует внимание на величественном образе России с ее необъятными просторами, неисчерпаемыми природными богатствами и огромным творческим и духовным потенциалом. Он видит укрепление и обогащение государства в развитии науки, а будущее страны — в образованной, просвещенной молодежи.

Заключительная часть произведения снова прославляет монарха за его действия, направленные на благо Родины.

Жанр

Произведение написано в жанре оды — любимом литературном жанре Ломоносова. Это торжественное произведение, призванное прославить значительную личность или важное событие, и Михаилу Васильевичу не было равных в мастерстве письма.

Поэтический размер работы — четырехфутовый ямб, тоже излюбленный размер Ломоносова. Он использовал с большим мастерством, придав стихотворению особую торжественность, звучность и музыкальность.

Рифма в этом произведении также заслуживает особого внимания. Первые четыре строки характеризуются перекрестными рифмами, за ними следуют 2 строки с прилегающей рифмой, а рифмующие пояса завершают стихотворение.

Средства выражения

Произведение отличается удивительным разнообразием художественных средств, благодаря которым ода приобретает торжественный, высокий стиль. Среди них сравнений («Душа зефира у нее поспокойнее», «вид красивее рая»), аватарок («Вихри, не смей рычать», «Марс боялся»), гипербола ( «Через горы, реки и моря»), славян («Радуйся», «дочь», «вой», «се»), метафор («Дай… не забывайте о плодах »).

Невероятно колоритно и оригинально занимает особое место. эпитетов : «Щедрый», «земной», «великий», «глубокий», «жестокий».

Благодаря умелому использованию выразительных средств автор может полностью раскрыть свой творческий замысел.

В оде Ломоносову королева Елизавета Петровна предстает как величественное существо. Поэт возлагает на нее большие надежды во имя мира и процветания России. Прежде всего, Ломоносов говорит о мире, который является залогом процветания и счастья любой страны.Поэт выражает уверенность, что с ее вступлением на царский престол в России наступит процветание, которое может сделать людей счастливыми.
Ломоносов превозносит щедрость Елизаветы, выражает надежду на ее милосердие и внимание к родной стране. Ломоносов говорит о счастье всех людей. А королева Елизавета — ключ к их миру и счастью:

Когда она вступила на престол,
Как верхний преподнес ей корону
Вернулась на Русь,
Война закончилась.

Ломоносов очень сильно идеализирует королеву Елизавету Петровну. Он в своей оде рисует ее как воплощение всех добродетелей. И у читателя может сложиться впечатление, что Ломоносов не видел в ней недостатков. Но не забывайте, что классический поэт, которым является Ломоносов, в своем творчестве должен воспевать действительность, лишенную каких-либо пороков. К тому же хвалебная ода — особый жанр. И ода Ломоносову построена так, что он говорит о царице только хорошее.
В своей оде Ломоносов хвалит Елизавету за внимание к науке, которое она проявила:

Молчи, звуки пламенные,
И раскачивайся, останови свет:
Здесь, в мире, наука расширяется
Элизабет соизволила.

Говоря о величии царицы, в то же время Ломоносов вспоминает заслуги Петра перед родиной. Он надеется, что Елизавета продолжит делать то, что может поставить Россию выше всех других государств. Ломоносов рассказывает о красоте и величии России, о неиссякаемых богатствах, которыми владеет эта страна. И поэтому он считает, что великая страна заслуживает великого правителя, которым, конечно же, является Елизавета.
В одах отчетливо слышен призыв к молодежи овладевать знаниями и науками.Величие страны невозможно без образованного населения.

О, твои дни благословенны!
Дерзай сейчас повеселел
Покажи свое дерьмо
Чем может владеть Платон
И сообразительные Нейтоны
Русскую землю родить.

В этих словах отчетливо слышна надежда Ломоносова на дальнейшее процветание своей страны. Ломоносов выражает надежду, что Елизавета станет достойной дочерью своего отца, великого Петра. Вот почему Ломоносов вспоминает заслуги Петра перед Родиной.Петр Великий действительно много сделал для России: он создал флот, и при нем был основан и построен Санкт-Петербург. Петр способствовал развитию всех наук, в связи с чем у различных слоев населения стал проявляться интерес к образованию.
Ломоносов — один из величайших ученых России, поэтому в своей оде он уделяет так много внимания образованию. Сам язык од прекрасен. Поэт витиевато выражает себя в соответствии с литературными традициями своего времени.Современному читателю может быть трудно понять все сложности языка од. Но, конечно, красота литературного стиля Ломоносова производит на читателя достойное впечатление.

резюме и анализ работы

Произведение, которое мы рассмотрим, имеет более длинное и информативное название: «Ода ко дню восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны 1747 г.». Он написан в честь самого главного для всей страны праздника.В этой статье мы рассмотрим то, что хотел сказать Ломоносов в своем произведении — «Ода на день восхождения». Краткое содержание и анализ этой работы помогут нам понять послание ученого. Итак, приступим.

Ломоносов, «Ода в день Вознесения Господня». Резюме

В своем творчестве автор воспевает славу России, богатство ее земель и морей, счастливые деревни, сильные города, урожай. После этого он переходит к образу Елизаветы. Ломоносов описывает ее как красивую, добрую, щедрую, спокойную, закончившуюся войну на русской земле.Он говорит, что в мирной России наука развивается, и времена хорошие. Все это описано с использованием различных метафор и других литературных приемов, которыми полна ода Ломоносова «В день восхождения».

Продолжим аннотацию сообщением автора о том, как ему трудно найти слова, способные рассказать о великих деяниях монархии. Но она настолько вдохновляет Ломоносова, что его похвала ускользает от него.

Далее ученый отмечает заслуги Петра Великого: военные победы и развитие науки.Он оплакивает смерть императора и превозносит свою дочь, получившую трон.

Автор также описывает бескрайние богатые просторы России, отмечает, что в ней рождаются великие умы. Ломоносов говорит о роли науки в жизни людей и призывает их к этому.

Во второй части он возвращается к «источнику милосердия» — Елисавете. Ломоносов называет ее ангелом мирных лет. Он говорит, что Всевышний защищает и благословляет ее.

Разбор оды М.В. Ломоносова ко дню воцарения императрицы Елизаветы Петровны

Как, наверное, заметили читатели, автор превозносит государя к мирному времени.Однако этого не произошло. Он только таким образом пытался донести до императрицы свое мнение, что России хватит воевать, крови пролилось много, пора наслаждаться миром.

Почему он об этом пишет? Тогда встал вопрос, будет ли Россия участвовать в войне вместе со странами, воевавшими против Франции и Пруссии. Автор, как и многие другие, против. Он хочет, чтобы Россия развивалась. Поэтому можно сказать, что его похвальная ода носит политический характер, это его собственная программа мира.

Тем не менее, у императрицы были заслуги. Она начала вести мирные переговоры со Швецией. Этот момент не забыли упомянуть в хвалебной песне Ломоносову («Ода на день восхождения»). Краткое изложение показывает нам, как ученый и писатель хвалит Элизабет за развитие науки. Это связано с тем, что в 1747 году императрица увеличила размер средств на нужды Академии. После этого поступка ученому была написана всем известная ода.

Приемы, использованные в произведении

Основным литературным инструментом, применяемым в художественной выразительности, является метафора.Благодаря ей Ломоносов сумел красиво возвысить свою страну, ее правителя, призвать к миру и развитию. В мирное время он зовет тишину любимой, войну — огненными звуками.

Также автор использует многочисленные эпитеты: «щедрая рука», «земные красавицы», «великая дочь», «глухие леса», «нежный голос», «жестокая судьба».

Находятся и сравнения в произведении: «душа ее зефира тише», «слава прекраснее рая».

Благодаря олицетворению Ломоносов одушевляет различные явления: «молчи… звуки »,« вихри, не смей рычать »,« Марс боялся »,« Нептун казался ».

Почему автор выбрал для своего произведения такой жанр, как ода

Ломоносов был настоящим патриот своей страны. Он ее всячески хвалил, всем сердцем болел за нее. Многие произведения написаны им в таком жанре, как ода. Это связано с тем, что этот жанр позволял ему петь все это казалось ему важным, ведь «ода» переводится с греческого как «песня».Этот жанр помог Ломоносову использовать величественный стиль, художественные приемы. Благодаря ему ему удалось передать свой взгляд на развитие России. В то же время «Ломоносов», «Ода Вознесения Господня», выдержал в своем творчестве классическую строгость языка. Краткое содержание показывает, насколько важно автору удалось проявить себя в своей одежде. Другой жанр вряд ли дал бы ему возможность так красноречиво донести до правителя свои мысли и взгляды.

Заключение

Одно из лучших литературных произведений, которое М.Ломоносов писал — «Ода ко дню восшествия на престол Елизаветы Петровны». Краткое содержание и анализ работы показали, какие темы затрагивал автор, как он их передавал, какое значение они имели. Мы узнали, что Ломоносов был патриотом. Он хотел, чтобы правительница Елизаветы продолжила дело отца: она занималась просвещением, наукой.

Нам стало известно, что ученый и писатель были против войны и пролития крови. Написанный одой, он сумел донести до самой императрицы свои взгляды на желаемое будущее России.Таким образом, это произведение было написано им не просто в честь ежегодного празднования восхождения императрицы на престол. Ломоносов дал им свое видение развития страны.

p>

тема, идея, главные герои, художественные средства (Ломоносов М.В.). Анализ оды М. Ломоносова в день вознесения императрицы Елизаветы Петровны


Для Ломоносова поэзия была отраслью риторики (наука о красноречии — умение красиво и убедительно говорить).А для того, чтобы убедить слушателя, были придуманы строгие правила, изложенные Ломоносовым в произведении, которое называлось «Риторика». Суть правил заключалась в том, чтобы научить поэтов излагать любое высказывание как можно более подробно. Все отклонения от темы высказывания должны были помочь его выявить. По такому принципу строились оды.
Тема «Оды в день вознесения …» — просвещение России, но давалась она постепенно, «для» прославления императрицы. «Термины» — как называл Ломоносов слова, составившие тему — «разбросаны» по произведению, даны через образы, но после прочтения тема четко определена:

Тогда науки божественны
Через горы, реки и моря
Руки протянуты к России
Этому монарху говорят:
«Мы готовы с особой тщательностью.
Отправить на русском языке nova
Плоды чистейшего разума…

… Дерзай сейчас осмелев
Покажи своими руками
Чем можно владеть Платоны
И сообразительные Невтоны
Русская земля родит.

Поэт влияет не столько на разум, сколько на эмоции и воображение читателя. Поэтому очень необычны образы Ломоносова, которыми восхищались одни современники поэта и вызывали возмущение у других:

Молчи, звуки огненные
И свет перестань колебать;
Здесь, в мире, чтобы расширить науку
Элизабет была довольна.
Надменные вихри, не смей
Ревать, но смиренно разглашать
Прекрасны наши времена.
Слушай в тишине, вселенная:
Смотри, лира в восторге
Имена велики …

Такие олицетворения взяты Ломоносовым из древних риторических традиций, они не только украшают произведение, но и имеют глубокий смысл.
Главная тема, которая волнует поэта во всех его произведениях, — это судьба России. По словам Ломоносова, Бог (Творец) защищает эту страну и посылает ей мудрых правителей.Одним из самых мудрых монархов Ломоносов считал Петра Великого, которого он пел не только в одах, но и в поэме «Петр Великий».
Его также поют в «Оде в день вознесения …»:

Страшные чудеса деяния
Творец мира с незапамятных времен
Своими судьбами
Славим себя в наши дни;
Послал Человека в Россию,
То, о чем веками не слышали …

После гибели Великого Человека Россией наступили годы тьмы:

… Но о жестокая судьба!
Достойный муж бессмертия,
Наше блаженство — причина
К невыносимой печали наших душ
Завистливо отвергнутый судьбой
Он поверг нас в глубокий плач!
Вселяя наши рыдания в наши уши,
Восстал Верх Парнасский,
И музы сопровождали криком
Светлый дух у дверей небес …

Но с приходом Елизаветы пришла благодать — «блаженство селений» , город радости «. При Елизавете — Тишина (на иврите «Елизавета» — «мир», «тишина»), войны заканчиваются, и начинается долгожданный мир.Многими добрыми делами поэт проявляет главное — меценатство наукам, которые многое дадут России, в том числе открытие сокровищ, «которыми гордится Индия» (полезных ископаемых, которыми богаты «теплые страны»).
Все добрые дела совершаются или будут совершаться при Елизавете, к чему поэт призывает, говоря, что Всевышний будет помощником в добрых делах императрицы:

Тебе, о источник милосердия
О ангел наших мирных лет!
Всемогущий на того помощника,
Кто дерзнет своей гордостью,
Видя наш мир,
Восстаньте против тебя, аойной;
Творец сохранит вас
Во всех смыслах, беспрепятственно
И благословит вашу жизнь
По сравнению с количеством ваших наград.

Цель поэта — убедить читателя в неоспоримой истине, и поскольку поэт обращается к монарху в своем произведении, это означает, что он должен убедить и его. Поэтому, по словам Ломоносова, роль поэта в государстве очень важна.

«Ода в день восшествия на престол императрицы Елизаветы Петровны 1747 г.» написана «в глубоком штиле» и прославляет дочь Петра I. Отдавая дань добродетелям императрицы, ее «нежным голосом», » доброе и красивое лицо », стремление« расширить науку », поэт начинает говорить о своем отце, которого называет« человеком, о котором никто не слышал веками.«Петр I — идеал просвещенного монарха, отдающего все свои силы своему народу и государству. Ода Ломоносова дает образ России с ее необъятными просторами, огромными богатствами. Так возникает тема Родины и служения ей — ведущая в творчестве Ломоносова. С этой темой тесно связана тема науки, познания природы. Завершается она гимном науке, призывом к юношам дерзнуть во славу земли Русской. Ода 1747 года »нашли свое выражение воспитательные идеалы поэта.
Вера в человеческий разум, стремление познать «тайны многих миров», постичь сущность явлений через «мелкое знамение» — таковы темы стихов «Ве-блэкерское отражение», «Два астронома». случилось вместе на пиру … «и другие. Чтобы принести пользу стране, нужен не только тяжелый труд, но и образование, — считает Ломоносов. Он пишет о «красоте и важности» учения, которое делает человека творцом, духовно активным человеком. «Используйте свой разум», — призывает он в стихотворении «Послушайте, пожалуйста… ».

На уроке мы рассмотрим «Оду в день вступления Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны на Всероссийский престол в 1747 году». Давайте разберемся, что такое ода, разберемся с ее задачами. Считаем, что М.В. Ломоносов в своей оде хочет передать Елизавете I.

На уроке мы рассмотрим тему: «М.В. Ломоносова «Ода в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году» «.Для начала разберемся, что такое ода.

Жанр оды характерен для такого литературного направления, как классицизм, в основе которого лежит идеология Просвещения. Французские просветители Франсуа-Мари-Аруэ (Вольтер) и Дени Дидро считали, что «просвещенная монархия» принесет наибольшую пользу народу государства (рис. 1).

Рисунок: 1. Просветители

Это означает, что государством должен управлять образованный и развитый монарх.Но монархи не обязательно оказывались просвещенными, и для того, чтобы указать им что-то, дать им совет, не рискуя жизнью, поэты в одах восхваляли черты характера правителей и идеи, которые они хотели реализовать.

Считаем, что М.В. Ломоносов в своей оде хочет донести до Елизаветы I (рис. 2).

Рисунок: 2. Императрица Елизавета

Рисунок: 3. Станца 3

Тишина здесь означает конец войны 1741-1743 годов со Швецией.Но представление о мире в одном шире: (рис. 4).

Рисунок: 4. Отрывок из работы

Для правителя важно не расширение границ государства, а счастье его подданных. И чертам характера императрицы приписываются соответствующие: кротость, смирение.

«Душа ее зефира поспокойнее,
И зрелище прекраснее рая. «

Шестая строфа — основная идея оды.М.В. Ломоносов — ученый, основатель Российской академии наук — прославляет науку (рис. 5).

Рисунок: 5. Станца 6

В седьмой строфе появляется персонаж, которого сразу не называют по имени, упоминается как человек с большой буквы, его отправил в Россию сам Творец, то есть творец. Основатель, по мнению М.В. Ломоносов, солиднее Марса и Нептуна. Этот человек — Петр I, он строит новую Россию, новый город, и именно он подпишет указ об учреждении Академии наук.Академия уже организована Екатериной I.

В девятой строфе науки превращаются в живых существ. У наук есть руки, которые протягивают их Петру в знак уважения.

Оплакивая кончину Петра Великого и кратко упомянув Екатерину, автор возвращается в оду Елизавете Петровне (рис. 6).

Рисунок: 6. Отрывок из работы

Ломоносов возвращается к ценности мира и недопустимости войны.

В тринадцатой строфе воинская слава затмевается не плачем по погибшим, а стоном побежденных (рис. 7).

Рисунок: 7. Станца 13

Автор пытается уверить Елизавету I и читателя, что наука России необходима, потому что богатство страны огромно и может быть освоено с помощью науки (рис. 8). Для описания необъятности государства автор использует семь строф и описывает его с точки зрения создателя.

Рисунок: 8. Отрывок из работы

Две последние строфы оды (самые цитируемые) посвящены человеку, который с помощью науки овладеет сотворенными богатствами. Исаак Ньютон и Платон упоминаются в этих строках, потому что идея создания научной школы русских ученых важна для Ломоносова. В те времена детей знати обучали наукам иностранцы, которые ими вовсе не владели и не были учеными (рис.9).

Рисунок: 9. Отрывок из работы

наука (рис. 10).

Рисунок: 10. Отрывок из работы

В конце текста по канонам оды мы возвращаемся к образу Елизаветы, прославляющей ее.

Основные идеи, изложенные в оде, — это прославление мира и отрицание войны, утверждение потребности каждого человека в счастье, прославление Петра I, Екатерины и Елизаветы, а самая главная идея — прославление. науки и ее величайших возможностей (рис.11).

Рисунок: 11. Состав оды

Список литературы

  1. Курдюмова Т.Ф. и другая литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. — М .: Дрофа, 2013.
    2. .
  2. Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — 7-е изд. — М .: 2012. Часть 1 — 344 с., Часть 2 — 408 с.
  3. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях / Под ред. Беленький Г.И. — М .: Часть 1 — 13 изд., 2009, 368 с .; Часть 2 — 11 изд., 2010, 423 с.
  4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. и другая литература. 9 класс. История вашей литературы. В 2-х частях. — 2-е изд., Перераб. — М .: 2010., 1 часть — 304 с., 2 часть — 272 с.
  5. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.П. и другая литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — М .: Просвещение, 2013. — Часть 1 — 399 с., Часть 2 — 383 с.
  6. Меркин Г.С., Меркин Б.Г. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — М .: 2011. Часть 1 — 344 с., Часть 2 — 264 с.
  7. Курдюмова Т.Ф. и др. Литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях — 15-е изд., Стерт. — М .: 2013; Часть 1 — 272 с., Часть 2 — 288 с.
  1. Интернет-портал «Rvb.ru» ()
  2. Интернет-портал «Литра.ру» ()
  3. Интернет-портал «Фестиваль педагогических идей« Открытый урок »» ()

Домашнее задание

Ответьте на вопросы:

  1. Что такое ода?
  2. С какой целью М.В. Ломоносов написал свое произведение?
  3. Каковы основные идеи «Оды в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году»?

В торжественных одах Ломоносов пытается выразить мысли и чувства нации в целом, поэтому в них нет места для проявления индивидуальных черт личности поэта.Его ода состоит из основного рассказа от имени одографа, прерываемого монологами-вставками персонажей: Бог, Россия, цари. Обращаясь к царственным особам, давая уроки царям, Ломоносов выступает от имени всей России. В творчестве Ломоносова торжественная, похвальная ода превращается в поэтический жанр, сумевший вобрать в себя все идеологические проблемы эпохи и выразить их с огромной художественной силой. В одах Ломоносов излагает культурную и политическую программу преобразования России.

Каждая ода Ломоносову посвящена определенной теме. Он пишет о внешней и внутренней политике России, обсуждает вопросы войны и мира, прославляет разум, науку, прогресс, человека, покорившего природу. Развитие идеи оды осуществляется через конфликт, через столкновение двух противоположностей, заканчивающееся, как правило, победой сил разума и добра. Противостоящими принципами могут быть свет и тьма, мир и огонь и т. Д. Метафоризация становится стилизованным элементом поэтической манеры Ломоносова.Принципы его поэтического стиля — высота, пышность, выразительность.

Торжественные оды — вершина его поэзии. Эти оды изобилуют метафорами, гиперболами, аллегориями, риторическими вопросами и прочими тропами, создающими внутреннее богатство стиха, проникнуты патриотическим пафосом, размышлениями о будущем России.

В Оде ко Дню Вознесения … Ломоносов воспевает то, над чем он работал как ученый: великое северное сияние, использование стекла, превосходство новой артиллерии и т. Д.при этом его стихи — не рифмованные трактаты, а полные величественных образов (солнце — вечно пылающий океан, ночное небо полно звезд).

«Ода Дню Вознесения Господня ..», в ней Ломоносов снова отвечает на события современной политической жизни.

Он начинается с введения, в котором восхваляется мирное время, которое способствует процветанию государства и благополучию людей. Обращаясь к Елизавете, Ломоносов прославляет ее как борца за мир, взошедшего на престол и положившего конец войне со шведами.

Это лирическое отступление позволяет поэту перейти к любимой теме — царствованию Петра I, борца с отсталостью, в которой до него была Россия. Ломоносов хвалит Петра за создание регулярной армии и флота и особенно за распространение наук.

Значение «Оде в день восшествия на престол императрицы Елизаветы Петровны 1747 г.» состоит, прежде всего, в том, что она содержит стройную, продуманную программу мирного процветания государства, которое будет способствует распространению наук и образованию умных и талантливых ученых.Именно науки помогут освоить неисчерпаемые сокровища России, а это обеспечит ее благополучие и процветание в будущем.

Особенности торжественной оды Ломоносову:

О том, что важно для России. Патриотический пафос

Избегает прямых похвал, пытается показать оба недостатка, ошибки

Является как бы над реальностью

Обобщает события и героев

Нет предметной специфики, т.е.е. идеи

Твердая логика, богато декорированная

Ораторское искусство

Гиперболизация в описании

Обилие персонификаций и сравнительных метафор

13. Духовные оды и стихотворения М.В. Ломоносова («Утреннее размышление …», «Вечернее размышление …», «Избранная ода Иова», «Разговор с Анакреоном» и др.).

Впервые в жанре духовной оды М.В. Ломоносов подал апелляцию в 1743 году, когда был арестован после того, как его враги доносили его в Академии.Находясь в тяжелом душевном состоянии, он ищет утешения в духовной поэзии: пишет знаменитые духовные медитации — «Утреннее размышление о Величии Бога» и «Вечернее размышление о Величии Бога в случае великого северного сияния».

Для поэта Бог — это не что-то сокрытое в сверхзвездных сферах, оторванное от земли, не только Творец, запустивший небесную механику, но Поставщик, который продолжает проявлять свою творческую силу в тайнах природы и человеческих судеб. .Именно такое понимание взаимоотношений твари и Творца отражено в лирических произведениях поэта 1743 года. Натурфилософские «Утро» и «Вечерние размышления» традиционно относятся к естественнонаучной поэзии.

IN « Утренняя медитация о величии Бога » Поэт подчеркивает непрерывное действие Божественного на природу и ее тела.

Поэт переходит к основным вопросам, которые он пытался решить всю свою жизнь.Что такое Вселенная? Постижимо ли это человеческим разумом? Какое место в ней занимает человек?

Форма стихотворения выразительна. Построение фраз, синтаксических конструкций провоцирует возбужденный тон рассказа. Обилие вопросов рождает напряженную эмоциональную атмосферу поиска ответов на самые удивительные тайны природы.

Заключительная строфа « Вечерние размышления » демонстрирует позицию настоящего исследователя-ученого: в науке главное — поставить новый вопрос.А потом ищите ответы и сомневайтесь. Так дерзкий мыслитель Ломоносов сомневается в безграничном «величии» самого Небесного Творца, так подталкивает научную мысль к новому, более современному пониманию законов мироздания.

«Разговор с Анакреонтом» построен как диалог двух поэтов: древнегреческого и современного. В споре и диалоге, как известно, рождается правда, поэтому Ломоносов выбрал такую ​​оригинальную форму стиха. В чем заключается истинная цель поэзии — вот вопрос, который здесь задается.Анакреонт жил очень давно, в пятом веке до нашей эры. В своих песнях поэт воспевал яркие и радостные моменты жизни, счастье в любви, красоту, молодость, а если старость, то самодовольную и беззаботную. И в древности, и в более позднее время стихи Анакреонта были настолько популярны, ему так активно подражали, что возникло даже обозначение этого направления в поэзии — «анакреонтический лиризм».

Именно с таким поэтом вступает Ломоносов в полемический диалог. Чтобы убедить читателя в своей правоте, он сначала переводит строфу из Анакреона, а затем составляет свой ответ, предлагая собственное понимание темы, затронутой в этой строфе.Так чередуются фрагменты произведения: мысли Анакреонта — мысли Ломоносова. Древнегреческий поэт сетует, что в своих песнях он не может настроиться на героическую тему — неизбежно рождаются строки о любви.

Строки поэтов звучат эхом, но смысл их прямо противоположный. Русский поэт считает свою позицию гораздо более весомой и, чтобы подчеркнуть эту значимость, позволяет себе добавить в свой ответ Анакреону еще четыре заключительных строчки (их двенадцать в строфе Анакреона и шестнадцать в строфе Ломоносова). .Эти четыре строки почти афористичны; в них заключена суть позиции Ломоносова.

Самая «программная» в этой перекличке двух поэтов — ее заключительная часть. Оба в конце концов обращаются к художнику с просьбой написать портреты самой привлекательной и любимой женщины. Оба выражают свои пожелания, каким образом это делать, какие качества характера и внешности на рисунке подчеркнуть.

Полемический характер диалога двух поэтов также осуществляется на ритмическом уровне.В заключительном (наиболее важном) фрагменте «Беседы» строфы анакреона написаны хореическим размером, а Ломоносова — ямбом. Ломоносов превозносил «великолепие ямбов» и чаще всего использовал этот метр в стихах. Сама ритмичная форма стиха участвует в споре, служит доказательством авторской мысли.

« Ода, избранная от Иова» — это спор автора с современной эпохой Просвещения, ознаменовавшейся борьбой с Богом, отступничеством, отказом людей от религиозных ценностей, унижением религии.Наряду с утратой религиозного сознания человек утратил библейское понимание Истины и стал предпринимать попытки искать ее без Бога, что порождало сомнения и мучения ума. В этом контексте «Ода» — это не только спор с эпохой, но и ответ, обращение к человеку Просвещения. Это указание ему на безграничное величие, мощь и мудрость Создателя, и в то же время его непрестанная забота о своем творении, это призыв к людям изменить свое мнение и признать Бога Господом.

Произведение, которое мы рассмотрим, имеет более длинное и содержательное название: «Ода ко дню восшествия на Всероссийский престол Ее Величества императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году». Он был написан в честь самого главного праздника для всей страны. В этой статье мы рассмотрим то, что я хотел сказать в своей — «Ода в день Вознесения». Краткое содержание и анализ этой работы помогут нам понять послание ученого. Итак, приступим.

Ломоносов, «Ода ко Дню Вознесения Господня».Резюме

В своем произведении автор воспевает величие России, богатство ее земель и морей, счастливые деревни, сильные города и урожаи. Затем обращается к образу Елизаветы. Ломоносов описывает ее как прекрасную, добрую, добрую, прекрасную. великодушный, спокойный, завершивший войну на русской земле. Говорит, что наука в мирной России развивается, и хорошие времена наступили. Все это описывается с использованием различных метафор и тому подобного, с которым ода Ломоносова «В день вознесение «полно.

В последней части он возвращается к «источнику милосердия» — Елизавете. Ломоносов называет ее ангелом мирных лет. Он говорит, что Всевышний защищает и благословляет ее.

Анализ М.В. Ода Ломоносова в день вознесения императрицы Елизаветы Петровны

Как, наверное, заметили читатели, автор превозносит императрицу за мирное время. Однако этого не произошло. Только так он пытался донести до императрицы свое мнение, что России хватит воевать, много крови пролилось, пора наслаждаться миром.

Почему он об этом пишет? В те дни встал вопрос, будет ли Россия участвовать в войне вместе со странами, воевавшими с Францией и Пруссией. Автор, как и многие другие, против. Он хочет, чтобы Россия развивалась. Таким образом, можно сказать, что его похвальная ода носит политический характер, это его собственная мирная программа.

Тем не менее, у императрицы были свои достоинства. Она начала вести переговоры о мире со Швецией. Этот момент не забыли отметить в хвалебной песне Ломоносова («Ода в день Вознесения Господня»).Краткое содержание показывает нам, как ученый и писатель хвалит Элизабет за развитие науки. Это связано с тем, что в 1747 году императрица увеличила размер средств на нужды Академии. После этого поступка ученый написал свою знаменитую оду.

Приемы, использованные в произведении

Основным литературным средством, используемым в оде, является метафора. Благодаря ей Ломоносову удается красиво превозносить свою страну, ее правителя, призывать к миру и развитию. Он называет мирное время любимой тишиной, войну — огненными звуками.

Сравнения также встречаются в произведении: «душа ее зефира поспокойнее», «вид прекраснее рая».

Благодаря олицетворению Ломоносова он одушевляет различные явления: «молчи … звуки», «вихри, не смей рычать», «Марс боялся», «Нептун воображал».

Почему автор выбрал для своего произведения именно такой жанр в качестве оды?

Ломоносов был настоящим патриотом своей страны. Он всячески хвалил ее, болел за нее всей душой.Многие произведения написаны им в таком жанре, как ода. Это связано с тем, что этот жанр позволял ему петь все, что ему казалось значимым. Ведь «ода» переводится с греческого как «песня». Этот жанр помог Ломоносову использовать величественный стиль и художественные приемы. Благодаря ему ему удалось передать свой взгляд на развитие России. При этом в своем он сохранил классическую строгость языка — «Оду вознесенскому дню». Краткое содержание показывает нам, насколько важные темы удалось затронуть автору в своей оде.Другой жанр вряд ли дал бы ему возможность так красноречиво донести до правителя свои мысли и взгляды.

Заключение

Мы рассмотрели одно из лучших литературных произведений М.В. Ломоносова — «Оду в день восшествия на престол Елизаветы Петровны». Резюме и показали, каких тем затронул автор, как он их передал, какой смысл они имели. Мы узнали, что Ломоносов был патриотом. Он хотел, чтобы правительница Елизавета продолжила дело отца: она занималась образованием и наукой.

Мы узнали, что ученый и писатель был против войны и кровопролития. Написав оду, он сумел донести до самой императрицы свои взгляды на желаемое будущее России. Таким образом, это произведение было написано им не просто в честь ежегодного празднования восшествия на престол императрицы. Ломоносов передал правителю свое видение развития страны.

На уроке мы рассмотрим «Оду в день вступления Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны на Всероссийский престол в 1747 году».Давайте разберемся, что такое ода, разберемся с ее задачами. Считаем, что М.В. Ломоносов в своей оде хочет передать Елизавете I.

На уроке мы рассмотрим тему: «М.В. Ломоносова «Ода в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году» «. Для начала выясним, что такое ода.

Жанр оды характерен для такого литературного направления как классицизм, в основе которого идеология Просвещения.Французские просветители Франсуа-Мари-Аруэ (Вольтер) и Дени Дидро считали, что «просвещенная монархия» принесет наибольшую пользу народу государства (рис. 1).

Рисунок: 1. Просветители

Это означает, что государством должен управлять образованный и развитый монарх. Но монархи не обязательно оказывались просвещенными, и для того, чтобы указать им что-то, дать им совет, не рискуя жизнью, поэты в одах восхваляли черты характера правителей и идеи, которые они хотели реализовать.

Считаем, что М.В. Ломоносов в своей оде хочет донести до Елизаветы I (рис. 2).

Рисунок: 2. Императрица Елизавета

Рисунок: 3. Станца 3

Тишина здесь означает конец войны 1741-1743 годов со Швецией. Но представление о мире в одном шире: (рис. 4).

Рисунок: 4. Отрывок из работы

Для правителя важно не расширение границ государства, а счастье его подданных.И чертам характера императрицы приписываются соответствующие: кротость, смирение.

«Душа ее зефира поспокойнее,
И зрелище прекраснее рая. «

Шестая строфа — основная идея оды. М.В. Ломоносов — ученый, основатель Российской академии наук — прославляет науку (рис. 5).

Рисунок: 5. Станца 6

В седьмой строфе появляется персонаж, которого сразу не называют по имени, упоминается как человек с большой буквы, его отправил в Россию сам Творец, то есть творец.Основатель, по мнению М.В. Ломоносов, солиднее Марса и Нептуна. Этот человек — Петр I, он строит новую Россию, новый город, и именно он подпишет указ об учреждении Академии наук. Академия уже организована Екатериной I.

В девятой строфе науки превращаются в живых существ. У наук есть руки, которые протягивают их Петру в знак уважения.

Оплакивая кончину Петра Великого и кратко упомянув Екатерину, автор возвращается в оде Елизавете Петровне (рис.6).

Рисунок: 6. Отрывок из работы

Ломоносов возвращается к ценности мира и недопустимости войны.

В тринадцатой строфе воинская слава затмевается не плачем по погибшим, а стоном побежденных (рис. 7).

Рисунок: 7. Станца 13

Автор пытается уверить Елизавету I и читателя, что наука России необходима, потому что богатство страны огромно и может быть освоено с помощью науки (рис.8). Для описания необъятности государства автор использует семь строф и описывает его с точки зрения создателя.

Рисунок: 8. Отрывок из работы

Две последние строфы оды (самые цитируемые) посвящены человеку, который с помощью науки овладеет сотворенными богатствами. Исаак Ньютон и Платон упоминаются в этих строках, потому что идея создания научной школы русских ученых важна для Ломоносова.В те времена детей знати обучали наукам иностранцы, которые ими вовсе не владели и не были учеными (рис. 9).

Рисунок: 9. Отрывок из работы

наука (рис. 10).

Рисунок: 10. Отрывок из работы

В конце текста по канонам оды мы возвращаемся к образу Елизаветы, прославляющей ее.

Основные идеи, изложенные в оде, — это прославление мира и отрицание войны, утверждение потребности каждого человека в счастье, прославление Петра I, Екатерины и Елизаветы, а самая главная идея — прославление. науки и ее величайших возможностей (рис.11).

Рисунок: 11. Состав оды

Список литературы

  1. Курдюмова Т.Ф. и другая литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. — М .: Дрофа, 2013.
    2. .
  2. Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — 7-е изд. — М .: 2012. Часть 1 — 344 с., Часть 2 — 408 с.
  3. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях / Под ред. Беленький Г.И. — М .: Часть 1 — 13 изд., 2009, 368 с .; Часть 2 — 11 изд., 2010, 423 с.
  4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. и другая литература. 9 класс. История вашей литературы. В 2-х частях. — 2-е изд., Перераб. — М .: 2010., 1 часть — 304 с., 2 часть — 272 с.
  5. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.П. и другая литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — М .: Просвещение, 2013. — Часть 1 — 399 с., Часть 2 — 383 с.
  6. Меркин Г.С., Меркин Б.Г. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — М .: 2011. Часть 1 — 344 с., Часть 2 — 264 с.
  7. Курдюмова Т.Ф. и др. Литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях — 15-е изд., Стерт. — М .: 2013; Часть 1 — 272 с., Часть 2 — 288 с.
  1. Интернет-портал «Rvb.ru» ()
  2. Интернет-портал «Литра.ру» ()
  3. Интернет-портал «Фестиваль педагогических идей« Открытый урок »» ()

Домашнее задание

Ответьте на вопросы:

  1. Что такое ода?
  2. С какой целью М.В. Ломоносов написал свое произведение?
  3. Каковы основные идеи «Оды в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году»?

Анализ стихотворения «Возвышение Елизаветы».Ода »Ломоносов

На уроке мы рассмотрим «Оду в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году». Разберемся, что такое ода, и разберемся с ее задачами. Считаем, что М.В. Ломоносов в своей оде хочет передать Елизавете I.

На уроке мы рассмотрим тему: «М.В. Ломоносова «Ода ко дню вступления Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны на Всероссийский престол в 1747 году» «.Для начала разберемся, что такое ода.

Жанр оды характерен для такого литературного направления, как классицизм, в основе которого лежит идеология Просвещения. Французские просветители Франсуа-Мари-Аруэ (Вольтер) и Дени Дидро считали, что «просвещенная монархия» принесет наибольшую пользу народу государства (рис. 1).

Рис. 1. Просветители

Это означает, что государством должен управлять образованный и развитый монарх.Но монархи не обязательно оказывались просвещенными, и для того, чтобы указать им что-то, дать им совет, не рискуя жизнью, поэты в одах восхваляли черты характера правителей и идеи, которые они хотели воплотить.

Считаем, что М.В. Ломоносов в своей оде хочет донести до Елизаветы I (рис. 2).

Рис. 2. Императрица Елизавета

Рис. 3. Станца 3

Тишина здесь означает конец войны 1741-1743 годов со Швецией.Но представление о мире в одном шире: (Рис. 4).

Рис. 4. Отрывок из работы

Для правителя важно не расширение границ государства, а счастье его подданных. И чертам характера императрицы приписываются соответствующие: кротость, смирение.

«Душа ее зефира поспокойнее,
И зрелище прекраснее рая. «

Шестая строфа — основная идея оды.М.В. Ломоносов, ученый, основатель Российской академии наук, прославляет науку (рис. 5).

Рис. 5. Станца 6

В седьмой строфе появляется персонаж, которого сразу не называют по имени, упоминается как человек с большой буквы, его отправил в Россию сам Творец, то есть творец. Основатель, по мнению М.В. Ломоносов, солиднее Марса и Нептуна. Этот человек — Петр I, он строит новую Россию, новый город, и именно он подпишет указ об учреждении Академии наук.Академия уже организована Екатериной I.

В девятой строфе науки превращаются в живых существ. У наук есть руки, которые протягивают их Петру в знак благоговения.

Оплакивая кончину Петра Великого и кратко упомянув Екатерину, автор возвращается в оду Елизавете Петровне (рис. 6).

Рис. 6. Отрывок из работы

Ломоносов возвращается к ценности мира и недопустимости войны.

В тринадцатой строфе воинская слава затмевается не плачем по погибшим, а стоном побежденных (рис. 7).

Рис. 7. Станца 13

Автор пытается уверить Елизавету I и читателя, что наука России необходима, потому что богатства страны огромны и их можно освоить с помощью науки (рис. 8). Для описания необъятности государства автор использует семь строф и описывает его с точки зрения создателя.

Рис. 8. Отрывок из работы

Две последние строфы оды (самые цитируемые) посвящены человеку, который с помощью науки овладеет сотворенными богатствами. Исаак Ньютон и Платон упоминаются в этих строках, потому что идея создания научной школы русских ученых важна для Ломоносова. В те времена детей знати обучали наукам иностранцы, которые ими вовсе не владели и не были учеными (рис.9).

Рис. 9. Отрывок из работы

наука (рис. 10).

Рис. 10. Отрывок из работы

.

В конце текста по канонам оды мы возвращаемся к образу Елизаветы, прославляющей ее.

Основные идеи, изложенные в оде, — это прославление мира и отрицание войны, утверждение необходимости счастья для каждого человека, прославление Петра I, Екатерины и Елизаветы, а также самая главная идея — прославление мира. наука и ее наибольший потенциал (рис.11).

Рис. 11. Состав оды

.

Библиография

  1. Курдюмова Т.Ф. и другая литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. — М .: Дрофа, 2013.
    2. .
  2. Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — 7-е изд. — М .: 2012. Часть 1 — 344 с., Часть 2 — 408 с.
  3. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях / Под ред. Беленький Г.И. — М .: Часть 1 — 13 изд., 2009.368 с.; Часть 2 — 11 изд., 2010, 423 с.
  4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. и другая литература. 9 класс. История вашей литературы. В 2-х частях. — 2-е изд., Перераб. — М .: 2010., 1 часть — 304 с., 2 часть — 272 с.
  5. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.П. и другая литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — М .: Просвещение, 2013. — Часть 1 — 399 с., Часть 2 — 383 с.
  6. Меркин Г.С., Меркин Б.Г. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — М .: 2011. Часть 1 — 344 с., Часть 2 — 264 с.
  7. Курдюмова Т.Ф. и другая литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях — 15-е изд., Стер. — М .: 2013; Часть 1 — 272 с., Часть 2 — 288 с.
  1. Интернет-портал «Rvb.ru» ()
  2. Интернет-портал «Литра.ру» ()
  3. Интернет-портал «Фестиваль педагогических идей« Общественный урок »» ()

Домашнее задание

Ответьте на вопросы:

  1. Что такое ода?
  2. Для чего нужен M.В. Ломоносов написал свое произведение?
  3. Каковы основные идеи «Оды в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году»?

Обратимся к анализу одной из лучших од Ломоносова «В день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны, 1747 год». Термин «ода» (от греческого «ωδή», что означает песня) прочно вошел в русскую поэзию благодаря Тредиаковскому, который, в свою очередь, позаимствовал его из трактата Буало.В своей статье «Рассуждение об оде» Тредиаковский так охарактеризовал этот жанр: «В оде всегда и непременно описывается благородное дело, важное, редко нежное и приятное в речах, которые очень пиетичны и величественны». литературный противник, Тредиаковский определил жанр, по существу, исходя из поэтических экспериментов Ломоносова. Это и есть ода Ломоносову. тематически адресован «благородному и важному делу»: мир и спокойствие в стране, мудрое правление просвещенного монарха, развитие отечественных наук и образования, освоение новых земель и разумное использование богатств на старых землях.

Ломоносов разработал на практике и утвердил на десятилетия вперед формальные черты жанра, то есть его поэтику. В оде встречаются масштабные изображения; величественный стиль, который ставит описанные картины выше обычных; «Великолепный» поэтический язык, пропитанный церковным славянством, риторическими фигурами, красочными метафорами и гиперболами. И в то же время — классическая строгость построения, «гармония стиха»: выдержанный тетраметр ямба, десятистрочная строфа, нерушимая схема гибкой рифмы ababvvgdg.

Начнем анализировать текст с первой строфы:

Радость царей и царств земных, Любимая тишина, Блаженство деревень, Град ограды, Если полезен и красный! Вокруг вас ослепляют цветы, И классы на полях желтеют; Корабли полны сокровищ, Дерзкие в море для тебя; Щедрой рукой Ты изливаешь на землю Свое богатство.

Поэт словно с высоты птичьего полета наблюдает за деревнями, городами, колосьями, кораблями, курсирующими по морям.Их всех обдувает и охраняет «блаженная тишина» — в России мир и покой. Ода посвящена прославлению императрицы Елизаветы Петровны, но еще до ее появления в оде поэт успевает выразить свою главную и заветную идею: мир, а не война способствует процветанию страны. Императрица, вступающая в оду в следующей строфе, оказывается, согласно художественной логике, производной от этой всеобъемлющей мирной тишины («Душа ее зефира тише»).Очень интересный ход! С одной стороны, поэт сохраняет параметры хвалебного жанра (на свете нет ничего прекраснее). Но с другой стороны, с первых строк произведения он твердо обозначил свою авторскую позицию. И далее, лирический голос поэта, а не проекция на образ императрицы, будет все более отчетливо направлять развитие повествования. Доминирующая роль лирического героя в оде — несомненное художественное достижение Ломоносова в этом традиционном жанре классицизма.

Ломоносов стремится сохранить композиционные нормы жанра, то есть принцип построения одической поэмы. Во вступительной части декларируется тема пения и основная идея произведения (хотя, как мы видели, поэт поменялся местами). Это тезис. Основная часть обосновывает, доказывает заявленный тезис о величии и силе воспеваемой темы. И, наконец, заключение (или финал) дает возможность заглянуть в будущее, в дальнейшее процветание и могущество прославленных явлений.Нормы классицизма рационалистичны, поэтому одна композиционная часть произведения строго и последовательно следует предписанной другой.

Вступительная часть, или, как ее еще называют, экспозиция, занимает в этой Ломоносовской оде двенадцать строф. Поэт восхваляет Елизавету на фоне ее предшественников, строго следовавших один за другим на престоле. В царской портретной галерее особо выделен отец нынешнего правителя Петр I. Это кумир поэта.Читателю ясно из подробного и весьма патетического описания Петра, что именно от него его дочь приняла эстафету великих дел.

Из четырнадцатой строфы ода переходит в свою основную часть. Идея расширяется, и ее художественное воплощение вдруг начинает проявлять новые, нетрадиционные черты. Лирический пафос переходит от династии правителей к величественному образу Родины, к ее неисчерпаемым природным богатствам, огромным духовным и творческим возможностям:

Слава Тебе одному, Монарх, принадлежит, Твоя безмерная сила, Ах, как она благодарит Ты! Посмотри на высокие горы, Посмотри на свои широкие поля, Где Волга, где Днепр, где течет Обь; В них сокрыто богатство. Наука будет откровенна, Которая расцветает от Твоей щедрости.

Вот где простор для вдохновения лирического героя! Достоинства «прекрасной Елизаветы» постепенно отходят на второй план. Мысли поэта теперь заняты другими. Меняется тематическая направленность самой оды. Да и сам автор теперь не просто одограф. Это ученый-патриот, обращающий взор читателей на жизненно важные для России проблемы. Развитие науки поможет освоить богатства Севера, сибирской тайги и Дальнего Востока.Русские моряки с помощью картографов открывают новые земли, прокладывая путь к «неизвестным народам»:

Там мокрый путь флота становится белым, И море стремится уступить: Колумб Русский через воды Спешит провозгласить свой щедрость неизвестным народам.

Сам Плутон, мифический хозяин подземных богатств, вынужден уступить разработчикам недр Северных и Уральских (рифейских) гор. Напомним, кстати, что Ломоносов прекрасно изучал горное дело:

И вот, Минерва ударяет На вершину рифейского копья Серебро и золото кончается Во все наследство твое.Плутон шатается в расселинах, Что Драго отдает себя в руки Росса, его металл с гор, Который природа спрятала там; От яркого дневного света Он отводит мрачные глаза.

И все же главное, что выведет Россию в ряды мировых держав, — это, по словам поэта, новые поколения людей: образованная, просвещенная, русская молодежь, преданная науке:

Ах ты, от кого Родина ждет его недра, И желает видеть те, Какие звонки из чужих стран, О, твои дни благословенны! Дерзай, теперь ободренный, Своим стремлением показать, Что земля Русская может родить своих Платонов И сообразительных Ньютонов.Они питают науки молодых людей, Они радуют стариков, Украшают счастливой жизнью, В несчастных случаях они лелеют; В домашних трудностях радость И в дальних странствиях не помеха, Наука используется везде: Среди народов и в пустыне, В саду города и в одиночестве, В сладком покое и в труде.

Тему решающей роли науки и образования в развитии страны озвучил, как мы помним, Кантемир. Тредиаковский своим творчеством и всей жизнью служил науке.И теперь Ломоносов увековечивает эту тему, ставит ее на поэтический пьедестал. Это верно, потому что две только что процитированные строфы — это кульминация оды, ее высшая лирическая вершина, вершина эмоционального оживления.

Но поэт словно просыпается, вспоминая, что ода приурочена к официальному событию: ежегодно отмечаемой дате восшествия на престол императрицы. Последняя строфа снова адресована непосредственно Елизавете. Эта строфа обязательная, парадная и потому, как мне кажется, не самая выразительная.Надоевшее слово «неумолимый» поэт с усилием рифмуется с эпитетом «блаженный»:

Тебе, Источник милосердия, Ангел наших мирных лет! Всемогущий на того помощника, Кто осмеливается гордиться своей, Видя наш мир, Против вас восстать на войну; Творец сохранит вас всеми способами, не оспариваемыми, И ваша блаженная жизнь Сравнима с числом Твоих щедрот.

Очевидно не лучшая строфа! Попробуем поставить вопрос так: если жанр классической оды является выражением определенных политических и государственных взглядов, то в одежде Ломоносова, чьи взгляды это в большей степени, императрица или сам поэт? Третья строфа особенно важна для ответа на этот вопрос.В нем Елизавета представлена ​​как миротворец, который прекратил все войны ради мира и счастья россиян:

Когда Она взошла на престол, Как Всевышний дал ей корону, Она вернула вас в Россию, положила конец на войну; Она приняла тебя и поцеловала: — Я полна тех побед, — сказала она, — Для кого течет ток. Радую Росс счастьем, не изменяю их душевному спокойствию. весь Запад и Восток.

Но на самом деле Елизавета вовсе не была миротворцем! Воинственный правитель задумал все новые и новые походы на границы государства Российского.Боевые действия были тяжелым бременем для семей русских трудящихся. Как мало соответствовала настоящая Елизавета Петровна идеалу правительницы страны, воссозданному в произведении! И каким человеком нужно было быть не просто храбрым, а наглым, чтобы хвалить императрицу за внешнюю политику, противоположную той, которую она установила в отношении военных действий! Своей одой Ломоносов сказал Елизавете Петровне, что России нужен мир, а войны не нужны.Пафос и стилистика произведения миротворческие, а не манящие агрессивные. По обилию выразительных средств строфы становятся красивыми и величественными, когда поэт выходит на тему мира в сочетании с наукой и требует, чтобы «огненные», то есть военные, звуки замолчали:

Молчи , звуки огненные, И перестань трясти свет: Здесь, в мире, расширять науки Елизавете было приятно. Вы, высокомерные вихри, не смеете плакать, но кротко разглашаете Наши имена прекрасны.В тишине слушай, вселенная: Смотри, Лира счастлива произносить великие имена.

Особенно красочны метафоры Ломоносова. Метафора (по-гречески «метафора» означает перенос) — это художественный прием, который объединяет разные явления или объекты в один образ, передавая свойства этих разных объектов друг другу. Поскольку в изображении накладываются друг на друга явления или предметы, оно приобретает дополнительные эмоциональные и смысловые значения, его границы расширяются, изображение становится объемным, ярким и оригинальным.Ломоносов любил метафоры именно за их способность соединять разнородные частности в цельную грандиозную картину, приводить к основной идее произведения. «Метафора, — отмечал он в своей« Риторике »(1748), — идеи гораздо живее и великолепнее, чем просто». Художественное мышление Ломоносова было, как теперь сказали бы, синтезирующим.

Вот один из примеров метафоры Ломоносова. Пятая строфа из оды «В день вознесения …»:

Чтобы слово сравнялось с ними, Мало сил нашей; Но мы не можем не воспевать Твою хвалу; Ваши щедрости ободряют Наш дух и направляют нас к бегу, Как способный ветер разбивает волны пловца, Он с ликованием покидает берег; Корм летит между водными недрами.

Большая часть места в этой строфе занята сложной и витиеватой метафорой. Чаще всего метафоры выражаются в нескольких словах или в одном предложении. Здесь поражаешься масштабам метафорического образа. Чтобы его изолировать, нужно хорошенько подумать над текстом. Перед нами изысканный комплимент императрице. Поэт сетует, что у него нет высоких слов, равных заслугам Елизаветы, и тем не менее он решает воспеть эти заслуги. При этом он чувствует себя неопытным пловцом, решившимся в одиночестве проплыть «через ямы волны» (то есть Черное море).На пути пловца направляет и поддерживает «способный», то есть попутный ветер. Точно так же поэтический дух автора воспламеняется и направляется замечательными делами Елизаветы, ее «щедротами».

Чтобы передать величие и размах мысли оде, Ломоносову пришлось прибегнуть к сложным оборотам речи. В своей «Риторике» он теоретически обосновал правомерность «украшения» поэтического стиля. Каждая фраза, подчиняющаяся высокому одическому стилю, должна вызывать ощущение пышности и великолепия.И здесь, по его мнению, похвалы заслуживают даже изобретения: например, такие «предложения, в которых подлежащее и сказуемое спрягаются каким-то странным, экстраординарным или необычным образом и таким образом составляют нечто важное и приятное». Г.А. Гуковский образно и точно говорил о стремлении этого поэта и к красочному великолепию, и к гармоничной гармонии: «Ломоносов строит целые колоссальные словесные постройки, напоминающие огромные дворцы Растрелли; его периоды своей объемностью, очень ритмичностью производят впечатление гигантского всплеска мысли и пафоса.Группы слов и предложений, расположенные в них симметрично, кажется, подчиняют безмерный элемент настоящего и будущего человеческой мысли и человеческому плану. «

Великолепие и великолепие поэтического стиля помогает Ломоносову воссоздать мощную энергетику и красочную ясность описываемых картин. Например, в оде 1742 года удивительно яркая картина военного сражения, в центре которой — персонифицированный образ Смерти. От созерцания этого образа по коже бегут мурашки:

Там кони с бурными ногами Взрывают густую пыль к небу, Там Смерть меж готскими полками Бегает, бушует, не в порядке, И открывает пасть жадности, И протягивает руки холодные, Их гордый изгоняющий дух.

А какие чудные кони с «бурными ногами»! В обычной речи так выразиться невозможно, в поэтической речи можно. К тому же «бурные ноги» коней, вздымающие густую пыль в небо, — это почти космический образ. Выполнен по очень тонкому поэтическому лезвию. Немного в сторону, и все упадет до абсурда.

Спустя полвека поэт-новатор, основоположник русского романтизма В.А. Жуковский, описывая особое душевное состояние, навеянное сумерками, спускающимися в деревенскую тишину, пишет: «Душа полна прохладной тишины.«Он поразит современников беспрецедентно смелым сочетанием слов.« Может ли тишина быть крутой! »- упрекнут поэта суровые критики. Но ведь Ломоносов первым в русской поэзии прибегнул к смелым сочетаниям слов и понятий. в его метафорическом слоге!

Тема: литература.

Тема: «Ода в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году».

Цель: изучение од «В день вознесения»… »,« Вечерние размышления … », раскрытие роли Просвещения в творчестве.

Задачи: образовательные:

Анализировать оды, определять их основные темы и идеи;

Составьте план «Оды на день восхождения …»;

Выявить особенности стиля исследуемых произведений;

Разработка:

Совершенствовать навыки анализа художественного произведения, выразительного чтения поэтического текста.

Образовательные: — для развития интереса к литературе и истории родной страны, осознания важности образования, изучения наук, стремления к овладению ими.

На занятиях

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

Расскажите о созданной вами теории стихосложения.

К какому из 3 жанров относится ода?

Дайте определение оде.

3. Работа над новым материалом. Текстовый анализ.

Сегодня познакомимся с двумя одами. Как вы думаете, в чем заключаются задачи нашей работы над этими работами?

Чтение учителем оды «Вечернее размышление о Величии Бога»… «

Можно ли назвать это произведение гражданским или политическим? Почему?

На каком основании мы понимаем, что это произведение написано в жанре оды?

Работа над «Одой в день вознесения …»

Прочтите полное название оды. Какому событию он посвящен?

День восшествия на престол был центральным в годовом цикле придворных праздников. В 1747 году исполнилось пять лет со дня вступления Елизаветы на престол. Почему Ломоносов написал эту оду всего через 5 лет после вступления Елизаветы на престол? Причина в следующем: в этом году Елизавета даровала Российской Академии наук новый устав.Ломоносов возлагал на него большие надежды в распространении образования в России, но, как вы помните, целью жизни Ломоносова было «утвердить науки в отечестве».

Выразительное чтение и выделение микротем; составление плана оды. Ключевой вопрос: можно ли считать эту оду классикой по содержанию и форме?

1. Введение. Мир — это основа блага государства.

2. Основная часть. Величие России, ее процветание:

а) Восхваление Елизаветы:

— «положить конец войне» — счастье русского народа дороже новых земель и побед;

Расширяет науку.

б) Заслуги Петра 1 перед народом России:

Способствовал распространению наук в России;

Он был реформатором, он двигал страну вперед.

в) Описание бескрайних просторов и богатств России: занимает огромное пространство, много лесов, животных; сильный флот; богатый кишечник.

г) Обращение к молодежи, желание овладеть науками.

3. Заключение. Традиционная благодарность Царице за действия на благо России.

Беседа о прочитанном произведении, выявление его особенностей:

Какая главная, ведущая тема оды?

Вывод 1: ведущая тема — Родина и ее процветание, просвещение.

Сформулируйте идею оды,

Вывод 2: великие богатства можно открыть и освоить только с помощью науки, освоение которой является задачей российских государей.

В каком стиле написана ода?

Используя все вышесказанное, ответьте на фундаментальный вопрос: можно ли считать эту оду классической по содержанию и форме?

5.Домашнее задание.

1. Выучите отрывок из «Оды …».

2. Инд. — сообщение о жизни и творчестве

Произведение, которое мы рассмотрим, имеет более длинное и содержательное название: «Ода в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году». Он был написан в честь самого главного праздника для всей страны. В этой статье мы рассмотрим то, что я хотел сказать в своей — «Ода в день Вознесения». Резюме и анализ этой работы помогут нам понять послание ученого.Итак, приступим.

Ломоносов, «Ода ко Дню Вознесения Господня». Резюме

В своем творчестве автор воспевает величие России, богатство ее земель и морей, счастливые деревни, сильные города и урожаи. Затем он обращается к образу Елизаветы. Ломоносов описывает ее как красивую, добрую, щедрую, спокойную, положившую конец войне на русской земле. Он говорит, что в мирной России наука развивается, и наступили хорошие времена. Все это описано с использованием различных метафор и других, которыми полна ода Ломоносова «В день вознесения».

В последней части он возвращается к «источнику милосердия» — Елизавете. Ломоносов называет ее ангелом мирных лет. Он говорит, что Всевышний защищает и благословляет ее.

Анализ оды М. В. Ломоносова в день вознесения императрицы Елизаветы Петровны

Как, наверное, заметили читатели, автор хвалит императрицу за мирное время. Однако этого не произошло. Только так он пытался донести до императрицы свое мнение, что России хватит воевать, много крови пролилось, пора будет наслаждаться миром.

Почему он об этом пишет? В те дни встал вопрос, будет ли Россия участвовать в войне вместе со странами, воевавшими с Францией и Пруссией. Автор, как и многие другие, против. Он хочет, чтобы Россия развивалась. Таким образом, можно сказать, что его похвальная ода носит политический характер, это его собственная мирная программа.

Тем не менее, у императрицы были свои достоинства. Она начала вести переговоры о мире со Швецией. Этот момент не забыли отметить в хвалебной песне Ломоносова («Ода в день Вознесения Господня»).Краткое содержание показывает нам, как ученый и писатель хвалит Елизавету за развитие науки. Это связано с тем, что в 1747 году императрица увеличила размер средств на нужды Академии. После этого поступка ученый написал свою знаменитую оду.

Приемы, использованные в произведении

Основным литературным средством, используемым в оде, является метафора. Благодаря ей Ломоносову удается красиво превозносить свою страну, ее правителя, призывать к миру и развитию. Он называет мирное время любимой тишиной, войну — огненными звуками.

Сравнения также встречаются в произведении: «душа ее зефира поспокойнее», «вид прекраснее рая».

Благодаря олицетворению Ломоносова он одушевляет различные явления: «молчи … звуки», «вихри, не смей рычать», «Марс боялся», «Нептун воображал».

Почему автор выбрал для своего произведения именно такой жанр в качестве оды?

Ломоносов был настоящим патриотом своей страны. Он всячески хвалил ее, болел за нее всей душой.Многие произведения написаны им в таком жанре, как ода. Это связано с тем, что этот жанр позволял ему петь все, что ему казалось значимым. Ведь «ода» переводится с греческого как «песня». Этот жанр помог Ломоносову использовать величественный стиль и художественные приемы. Благодаря ему он смог передать свой взгляд на развитие России. В то же время он сохранил в своей классической строгости языка — «Ода в день Вознесения». Краткое содержание показывает нам, насколько важные темы удалось затронуть автору в своей оде.Другой жанр вряд ли дал бы ему возможность так красноречиво донести до правителя свои мысли и взгляды.

Заключение

Мы рассмотрели одно из лучших литературных произведений М.В. Ломоносова — «Оду в день воцарения Елизаветы Петровны». Резюме и показали, каких тем затронул автор, как он их передал, какой смысл они имели. Мы узнали, что Ломоносов был патриотом. Он хотел, чтобы правительница Елизавета продолжила дело отца: она занималась образованием, наукой.

Мы узнали, что ученый и писатель был против войны и кровопролития. Письменной одой он сумел донести до самой императрицы свои взгляды на желаемое будущее России. Таким образом, это произведение было написано им не просто в честь ежегодного празднования восшествия на престол императрицы. Ломоносов передал правителю свое видение развития страны.

Как вы думаете, почему ода стала одним из основных жанров литературного творчества Михаила Ломоносова?

Ломоносов отдавал предпочтение произведениям искусства на героическую тематику, утверждал славу и могущество Российского государства, прославлял победы русского оружия, видел будущее своей страны в просвещении, распространении наук, народном просвещении.Ода отвечала задаче прославления государства, его наиболее достойных государственных и военных деятелей. В стихотворении «Разговор с Анакреонтом» Ломоносов объяснил свои литературные пристрастия следующими словами:

Хотя нежность сердца В любви не обделена Героями с вечной славой Мне больше нравится.

Хотя в молодые годы Ломоносов любил писать песни о любви, две из которых сохранились до наших дней, главной задачей для него стал он на примере отечественных героев привить своим согражданам чувство долга и желание. на общественно полезную деятельность.Тогда жанр оды позволил в большом произведении совместить лирику и публицистику, высказаться по вопросам общегосударственного значения, и сделать это, по мнению популярного исследователя русской литературы XVIII века А.В. Западов, сильно, образно, красиво.

Какая, на ваш взгляд, главная, ведущая тема «Оды в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны, 1747 год»? Как с этим связаны другие, казалось бы, свободно развивающиеся темы?

Ведущий темы «Оды в день восшествия на Всероссийский престол»… »- тема России, ее настоящего и будущего, восхваление ее величия, богатства, то есть патриотическая тема. Раскрывается она через ряд второстепенных тем, конкретизирующих отношение автора к Родине и ее народу. это образы Петра I и императрицы Елизаветы Петровны, олицетворяющих Россию и осуществляющих прогрессивные преобразования, тема войны и мира (любимая тишина), тема науки и искусства, красоты и огромных природных богатств России, а также тема подрастающего поколения, символизирующая его будущее благополучие.

Попробуйте описать образ императрицы, созданный Ломоносовым в оду. Сравните это с изображением Елизаветы в известных вам портретах русских художников XVIII века.

Прославление монарха — одна из отличительных черт классицистической оды, так как его образ символизирует силу и единство государства, для русских классиков это просвещенный монарх, который защищает закон, науки, видит цель в пользе своих подданных. его деятельности.Так изображена в оде Елисавета Петровна. Ее образ носит парадный, торжественный характер. Как классик, Ломоносов в образе монарха запечатлел свое видение власти и ее вершины. Императрица, облаченная в оду Ломоносова, прекрасна и величественна (зрелище прекраснее рая), она прекращает войны во имя мира русских. Словесное описание императриц в одах Ломоносова (Екатерина I, Елизавета Петровна и Екатерина II) вполне соответствовало художественному изображению их в портретах классиков.Создавая образ русского монарха, художники придерживались формулы «Елизавета — это Петр сегодня», имея в виду возобновление и продолжение петровских реформ после десятилетия бироновщины во время правления Анны Иоанновны. Передовая часть русского общества надеялась на дальнейшее развитие дела Петра в мирное время.

В долинах слышны щелчки:

«Дочь Великой Петровой. Щедрость отца превосходит, Удовольствие муз усугубляет И, к счастью, дверь открывает.»

Известный портрет Елизаветы Петровны Ивановны Вишняковой (1743 г.), который выставлен в Третьяковской галерее. Императрица величественно возвышается над миром, как непоколебимая пирамида. Она царственно неподвижна, что подчеркивается коронационным халатом и мантией. Образ самодержца дополнен такими атрибутами власти, как корона, скипетр и держава. На неподвижном лице выражение величия и доброжелательная улыбка в адрес подданных. Кажется, что слова Ломоносова обращены именно к этому. изображение Елизаветы:

Эта слава принадлежит только тебе, Монарх, Твоя огромная сила, О, как тебе спасибо!

И привлекательность, характерная для торжественного одического стиля:

Посмотри на горы вверху, Посмотри на свои широкие поля… Какое отношение Ломоносов выразил к Петру I? Какие художественные приемы, характерные для классицизма, использовались при изображении Петра? Как они влияют на восприятие читателя?

Как уже было сказано, Петр I для русских классиков — идеальный просвещенный государь, заботящийся об укреплении государства Российского, его военной мощи, развитии наук и искусств. Так он изображен в оде «В день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества императрицы Елизаветы Петровны, 1747 год».В его изображении прослеживается четкая ориентация на античность, заложенная в создании образа героя. Чтобы показать силу и величие Петра I и его подвигов, автор использует сравнение с богом войны Марсомом, который «напрасно боялся своего меча в руках Петрова»; Нептун с удивлением смотрит на созданный Петром флот («Русский флаг» Вообще в оде часто упоминаются древние реалии — имена богов, муз, Парнаса, с которым он сравнивает собрание муз на русской земле, философ Платон.который прославляет создателя, отправившего человека в Россию:

То, о чем веками не слышали. Сквозь все преграды Он вознес Голову, победами венчал, Русь грубо топтанную, Сам с собою вознесся к небу.

Конечно, оды Ломоносова выражают искреннее восторженное отношение к Петру, хотя и идеализированное. Поэт как бы забывает, какой ценой были достигнуты его преобразования.

Как в оде изображена Россия? Что привлекает внимание поэта? Какие эпитеты и сравнения он использует для воссоздания образа Родины?

Сравнивая Россию с другими странами, их собственностью, Ломоносов отдает приоритет России.Эти горы высокие, поля широкие, это великие реки Волга, Днепр, Обь, Лена, равные по ширине морям, огромные просторы суши, богатства, которыми гордится Индия. Богатство России — глубокие леса, разнообразный животный мир. Словно преподнося императрице ее необъятные владения, Ломоносов прославляет Россию. И здесь порой сложно выделить в оде объект похвалы — Елисавету Петровну или необъятную страну по ее гражданству. Эти два образа иногда сливаются в восприятии читателей, что свидетельствует о приоритете для поэта образа великой родной державы и ее пользы.

Прославим дар твой небесам, И поставим знамение твоей щедрости, Где солнце встает и где кружится Купидон на зеленых берегах, Желая вернуть стаи В государство Твое из Маньчжура.

Ода в день Вознесения … ». Прославление мировой науки, просвещение в поэзии Ломоносова

Рушанова Кульжиян Рамазановна

учитель русского языка и литературы

ГУ СОШ №15 г. Павлодара

Урок 2

Тема: М.В. Ломоносов. «Ода в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году». Основные темы и задачи работы .

Цели: закрепить и углубить знания о биографии М.В. Ломоносов, его роль в литературе;

поможет разобраться в основных темах и проблемах оды;

совершенствовать навыки выразительного и внимательного чтения;

способствовать развитию у студентов навыков сотрудничества.

Тип урока : обобщение знаний.

Оборудование : раздаточный материал, презентация, проектор, учебное пособие

Шаги урока

    Организационно-мотивационный этап.

    Обновление базовых знаний. (5 мин.)

Учитель: Ребята, у вас индивидуальное домашнее задание.

Группа «Исследователи» подготовила презентацию на тему «М.В. Ломоносов-ученый », а группа« литературоведов »-« М.В. Ломоносов-поэт, языковед »

Презентация творческих работ . Слайд-шоу

3. Постановка цели. (1 мин.)

Ребята, на прошлом уроке мы прочитали оду и составили план. Дома надо было еще раз внимательно прочитать оду Ломоносова. Как вы думаете, о чем будет наш сегодняшний урок? (К разбору оды)

Мы говорили об основных темах и проблемах оды? (№)

Сформулируйте тему сегодняшнего урока (Основные темы и проблемы оды М. В. Ломоносова «Ода в день восшествия на Всероссийский престол… Елизавета Петровна на Всероссийский престол в 1747 г. »)

Тема записана учениками в тетрадь. Заполните таблицу ZXU, только 1 и 2 столбца. (3 мин.) Слайд 5

Что я знаю

Что я хочу знать

Что я узнал

4. Работайте над темой урока. (3 минуты)

— Предлагаю внимательно прочитать набросок оды и определиться с тематикой произведения . Найдите ключевые слова, которые помогут вам определить темы.

Слайд 9.

Ода план

    Прославление мира как основа всеобщего процветания.

    Величие России, ее процветание:

А) восхваляет Елизавету;

Б) заслуги Петра 1, укрепившего могущество России;

В) природные богатства и красоты России;

Г) призыв к образованным юношам овладеть науками;

E) наука и ее роль в российском обществе.

3. Благодарность Императрице за ее дела на благо государства.

Итак, назовем темы (Мир, Россия, Елизавета, Петр 1, наука)

Какая главная, ведущая тема оды, вокруг которой строится основное лирическое повествование? Как другие, казалось бы, независимо развивающиеся темы, которые мы определили в плане, связаны с этим? (основная тема од — Россия, ее процветание. Своеобразным вступлением к раскрытию темы являются строфы, прославляющие наступление мира, «любимого молчания»).

Ломоносов — ученый-патриот, обращающий внимание читателей на животрепещущие проблемы России. Что это за проблемы? (Проблемы просвещенного монарха и проблемы служения отечеству).

Воспевание героев, мощь и слава России, ее величие и красота, прославление мира, преклонение перед наукой, всемогущий ум человека — вот основные темы поэзии Ломоносова.

6. Физические минуты. Запишите дом в дневник.спина (1 мин.)

7 работа в группах ( 7 минут)

Группы получают задания.

Приложение 1

Группа «Исследователи»

Задача. Найдите в тексте строки, подтверждающие тему мира и тему Петра 1.

Группа «Литературные критики»

Задача. Найдите в тексте строки, подтверждающие тему науки и тему Елизаветы Петровны.

8. Групповое выступление (5 минут)

Примеры ответов.

Мирная тема. Радость царей и царств земли

Любимая тишина ,

Блаженство деревень, город за забором,

Если тебе пригодится и красный!

Цветы вокруг тебя ослепляют

И классы на полях желтеют;

Сокровище полно кораблей

Они отваживаются в море за тобой;

Щедрой рукой льете

Его богатство лежит на земле.

Своей одой Ломоносов сказал Елизавете Петровне, что России нужен мир, а войны не нужны. Мир — главное условие успеха образования.

Тема Петра 1. Поэт хвалит Елизавету за то, что в начале ее правления прекратились войны, затем автор переходит к воспоминаниям об отце Елизаветы. Петр I, которого считал идеальным монархом и национальным героем.

Отправлено русскому человеку,

То, о чем веками никто не слышал.

Через все препятствия он поднял

Голова, увенчанная победами,

Россия, я поправлю с грубостью,

Вознесенный со мною на небо

Марса боялись на кровавых полях,

Твой меч в Петровых напрасно,

А Нептун казался суетой,

Глядя на российский флаг …

Это образ царя-гражданина, труженика, посвятившего себя служению государству, неустанно заботящегося о общее благо.

С чувством особого восхищения поэт вспоминает, что при Петре

… благословенны науки

Сквозь горы и моря

Руки протянуты к России ..

Ломоносов выражает надежду, что Елизавета последует примеру отца и покровительствовать наукам.

Тема Елизаветы … В этих строках Елизавета представлена ​​как миротворец, прекративший все войны ради мира и счастья россиян.

Когда она взошла на престол,

Как Всевышний дал ей корону,

Я вернул тебя в Россию,

Война закончилась;

Она приняла тебя и поцеловала; ()

Я полна тех побед, — сказала она, —

Для кого ток течет.

Радую Россова счастьем,

Не изменяю своему спокойствию

На весь Запад и Восток.

Научная тема. Развитие науки поможет осваивать богатства Севера, сибирской тайги и Дальнего Востока.

Ой, кого вы ждете

Отечество из его недр,

И хочет их увидеть,

Какие звонки из зарубежных стран,

О, ваши дни благословлены

Дерзайте, теперь ободрите,

Покажи с ваша речь

Чем могут владеть Платоны

И быстрые умы Ньютонов

Русская земля родит.

Науки молодежи питают

Радость старым несут

В несчастном случае они заботятся;

Радость в домашних трудностях

А в дальних странствиях нет помехи,

Наука везде используется.

9. Крепление (5 мин)

Запишите синквейн по этой теме. Слайд 10

Группа «Исследователи» — Петр 1

Группа «Литературные критики — Элизабет

Синквейн.

1 существительное

2 прилагательных

3 глагола

1 предложение

Word

10. Краткое содержание урока. (5 мин.) Слайды 11-13

Приложение 2.

    М.В. Ломоносов родился в

    году.

а) 1730 б) 1711 в) 1765

2. Какой вуз был основан по инициативе М.В. Ломоносов?

а) Свердловск б) Петербург В) Москва

3. Работа М.В. Ломоносова «В день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году» относится к жанру:

а) элегии б) оды в) сообщения

4. Какое древнее искусство возродил М.В. Ломоносов?

а) скульптура б) архитектура в) мозаика

5. В какой европейской стране сделал М.В. Ломоносов?

а) Германия б) Франция в) Англия

6. Кем занимается М.В. Ломоносов в своей оде?

а) царица б) принцесса в) императрица

7. Основные темы одежды М.В. Ломоносов:

,

и) Петр 1, Елизавета, наука, мир;

б) труд, охрана, Отечество, Питер;

в) Елизавета, мир, любовь, счастье

8 основных проблемсодесМ.В. Ломоносов:

а) просвещенная монархия и мир;

б) служение Отечеству и просвещенной монархии;

в) развитие науки и защита Отечества.

Взаимная проверка. (5 мин.) Слайд 14

Ключи.

1.b 5.a

2.v 6.c

3.b 7.a

4.c 8.b

Критерии оценки: (Слайд 15)

0 ошибок — «5»

1-2 ошибки — «4»

3-4 ошибки «3»

5-8 ошибок «2»

11. Отражение. Заполните 3-й столбец CXY и прочтите (5 мин.) .

11. Домашнее задание. Выучите отрывок из оды Ломоносова.

М.В. Ломоносов — великий ученый и поэт. Он стал светилом науки в 18 веке. и по сей день его работы не забыты. Поэзия для Ломоносова — это не забава, не погружение в узкий, по его мнению, мир частного лица, а патриотическая, гражданская деятельность. Именно ода стала основным лирическим жанром в творчестве Ломоносова.

Одним из самых известных произведений Ломоносова была ода «В день вознесения Елизаветы Петровны». Ломоносов начинает с прославления мира:

Радость царей и царств земли,

Любимая тишина

Блаженство деревень, город за забором,

Если тебе пригодится и красный!

Когда она взошла на престол,

Как Всевышний подарил ей корону,

Я вернул тебя в Россию,

Война закончилась.

Отправил человека в Россию

То, о чем веками не слышали.

Он преодолел все препятствия

Голова, увенчанная победами,

Россия, растоптанная варварством,

Поднятый со мной на небеса.

Описывая Петра I, Ломоносов обращается к античной мифологии. Образы Марса и Нептуна используются им для обозначения войны и моря, что придает оде еще большую торжественность.

Ода «В день вознесения Елизаветы Петровны» — это не только похвала Императрице, но и наставление ей.Россия, которую хочет видеть Ломоносов, — великая страна, она сильна, мудра и пребывает в мире, но главное, что такое будущее возможно, если Россия — святая держава, существование которой невозможно без просвещенного монарх. Отступая к эпохе Петра I, Ломоносов словно говорит Елизавете, что она должна взять пример у отца и продолжить его великие дела, в частности, способствовать развитию науки, как это сделал ее отец:

… Божественные науки

Через горы, реки и моря,

Вот горы вверху,

Взгляни широко в свои поля,

Где Волга, Днепр, где течет Обь;

Богатство, спрятанное в них,

Наука будет откровенна

Это цветет вашей щедростью.

Такая огромная страна, просторы которой простираются от западных равнин, через Урал и Сибирь до Дальнего Востока, нуждается в образованных людях. Ведь раскрыть все природные богатства России смогут только люди знающие:

Ой, вы ждали

Отечество из недр,

И хочет увидеть тех,

Какие звонки из-за границы!

Dare, теперь ободренный,

Покажи своей речью

Чем могут владеть Платоны

И сообразительные Невтоны

Русская земля родить.

Этими строками поэт также обращает внимание читателей на то, что русская земля способна давать умы, равные тем, «которые он призывает из чужих стран!» Он дает понять, что Россия богата не только природными ресурсами, но и способными людьми. Люди, которые умеют не только впитывать науку, но и сеять свои плоды. Строки стали естественным продолжением оды:

Науки юношей кормят

Радость старым подается

В счастливой жизни украшают

В аварии они позаботятся;

Радость в домашних трудностях

И в дальних странствиях не помеха.

Наука используется везде, —

Между народами и в пустыне,

В городском шуме и в одиночестве,

Они сладки миром и трудом.

Читая эти строки, нельзя не согласиться с автором. Человек, не обладающий знаниями, не только сам по себе неинтересен и скучен, он по-прежнему ведет ту же жизнь. Без знаний человек не способен развиваться духовно, поэтому, превознося науку, автор хвалит человеческую душу.Прославление человека, его души и гения — основная идея оды, это связующая нить. Наука и знания связывают не только поколения, но и народы. Знание — основополагающий принцип всего.

Ода Ломоносова — это больше, чем литературное произведение, это сообщение. Послание не только императрице и современникам, но и потомкам. Прекрасным примером того, что потомки следовали его заветам, является Государственный университет имени Михаила Васильевича Ломоносова.

Как вы думаете, почему ода стала одним из основных жанров литературного творчества Михаила Ломоносова?

Ломоносов в произведениях искусства отдавал предпочтение героическим темам, утверждал славу и могущество Российского государства, восхвалял победы русского оружия, видел будущее своей страны в просвещении, распространении наук и народном просвещении. Ода отвечала задаче прославления государства, его наиболее достойных государственных и военных деятелей. В стихотворении «Разговор с Анакреонтом» Ломоносов объяснил свои литературные пристрастия следующими словами:

Хотя нежность сердца В любви не обделена Героями с вечной славой Мне больше нравится.

Хотя в молодые годы Ломоносов любил писать песни о любви, две из которых сохранились до наших дней, главной задачей для него было привить своим согражданам чувство долга и тягу к общественно-полезной деятельности на примерах бытовой жизни. герои. Жанр оды тогда позволял в большом произведении совместить лирику и публицистику, высказаться по вопросам общегосударственного значения, и сделать это, по мнению популярного исследователя русской литературы XVIII века А.В. Западов, сильно, образно, красиво.

Какова, на ваш взгляд, главная, ведущая тема «Оды в день восшествия на престол всея Руси Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны 1747 г.»? Как с этим связаны другие, казалось бы, свободно развивающиеся темы?

Ведущая тема «Оды ко дню восшествия на Всероссийский престол …» — это тема России, ее настоящего и будущего, восхваление ее величия, богатства, то есть патриотическая тема. Он раскрывается через ряд второстепенных тем, конкретизирующих отношение автора к своей Родине и ее народу.Среди них изображения Петра I и императрицы Елизаветы Петровны, олицетворяющих Россию и осуществляющих прогрессивные преобразования, тема войны и мира (любимая тишина), тема науки и искусства, красоты и огромных природных богатств России, а также как тема подрастающего поколения, символизирующая его будущее процветание.

Попробуйте описать образ императрицы, созданный Ломоносовым, в оде. Сравните это с портретами Елизаветы на известных вам портретах русских художников 18 века.

Прославление монарха — одна из отличительных черт классицистской оды, так как его образ символизирует силу и единство государства, для русских классиков это просвещенный монарх, который защищает закон, науку, видит благо своих подданных как цель его деятельности. Так изображена в оде Елизавета Петровна. Ее образ парадный и торжественный. Как классик, Ломоносов в образе монарха запечатлел свое видение власти и стоящего на ее вершине.Императрица, облаченная в оду Ломоносова, прекрасна и величественна (зрелище прекраснее рая), она прекращает войны во имя мира русских. Словесное описание императриц в одах Ломоносова (Екатерина I, Елизавета Петровна и Екатерина II) вполне соответствовало художественному изображению их в портретах классиков. Создавая образ русского монарха, художники придерживались формулы «Елизавета — это Петр сегодня», имея в виду возобновление и продолжение петровских реформ после десятилетия бироновщины во время правления Анны Иоанновны.Передовая часть русского общества надеялась на дальнейшее развитие дела Петра в мирное время.

В долинах слышны щелчки:

«Великая дочь Петровой. Щедрость отца превосходит, Удовольствие муз усугубляет И, к счастью, дверь открывает».

Известен портрет Елизаветы Петровны Ивановны Вишняковой (1743 г.), выставленный в Третьяковской галерее. Императрица величественно возвышается над миром непоколебимой пирамидой. Она царственно неподвижна, что подчеркивается коронационным одеянием и мантией.Образ самодержца дополняют такие атрибуты власти, как корона, скипетр и держава. На неподвижном лице выражение величия и доброжелательная улыбка в адрес своих подданных. Кажется, что слова Ломоносова адресованы этому образу Елизаветы:

Слава тебе одному, Монарх, принадлежит, Твоя огромная сила, Ах, как тебе спасибо!

И привлекательность, характерная для торжественного одического стиля:

Посмотри на горы вверху, Посмотри на свои широкие поля… Какое отношение Ломоносов выразил к Петру I? Какие художественные приемы, характерные для классицизма, использовались при изображении Петра? Как они влияют на восприятие читателя?

Как уже было сказано, Петр I для русских классиков — идеальный просвещенный государь, заботящийся об укреплении Российского государства, его военной мощи, развитии науки и искусства. Так он изображен в оде «В день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны, 1747 год».В его изображении прослеживается четкая ориентация на античность, заложенная в создании образа героя. Чтобы показать силу и величие Петра I и его подвигов, автор использует сравнение с богом войны Марсомом, который «напрасно боялся своего меча в руках Петрова»; Нептун удивлен, увидев созданный Петром флот («Русский флаг»). Вообще в оде часто упоминаются древние реалии — имена богов, муз, Парнаса, с которым он сравнивает собрание муз на русской земле, философ Платон.В то же время Ломоносов видит в явлении Петра Великого волю божественную, волю «творца мира», прославляющего творца, пославшего человека в Россию:

То, о чем веками не слышали. Сквозь все препятствия Он вознес Голову, победы венчал, Русь, грубо попираемую, Вознесен с собою на небо.

Конечно, оды Ломоносова выражают искреннее, восторженное отношение к Петру, хотя и идеализированное. Поэт как бы забывает, какой ценой были достигнуты его преобразования.

Как в оде изображена Россия? Что привлекает внимание поэта? Какие эпитеты и сравнения он использует для воссоздания образа Родины?

Сравнивая Россию с другими странами, их собственностью, Ломоносов отдает приоритет России. Это высокие горы, широкие поля, это великие реки Волга, Днепр, Обь, Лена, равные по ширине морям, огромные просторы суши, богатства, которыми гордится Индия. Богатство России — это густые леса и разнообразный животный мир.Словно знакомя императрицу с ее необъятными владениями, Ломоносов прославляет Россию. И здесь порой сложно выделить в оде объект похвалы — Елисавету Петровну или необъятную страну по ее гражданству. Эти два образа иногда сливаются в восприятии читателей, что свидетельствует о приоритете для поэта образа великой родной державы и ее блага.

Прославим дар твой небесам, И поставим знамение твоей щедрости, Где солнце встает и где купидон кружится на зеленых берегах, Желая вернуть стаи В твою власть из Маньчжура.

Анализ оды Ломоносова «В день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны, 1747 год»

Начнем анализ текста с первой строфы:

Радость царей и царств земных,

Любимая тишина

Блаженство деревень, город за забором,

Если тебе пригодится и красный!

Цветы вокруг тебя ослепляют

И классы на полях желтеют;

Корабли полны сокровищ

Они отваживаются в море вслед за тобой;

Щедрой рукой вы льете

Ваше богатство на землю.

Как будто с высоты птичьего полета поэт наблюдает за деревнями, городами, колосьями, кораблями, плывущими по морям. Все они обдуваются и охраняются «блаженной тишиной» — в Русский мир и покой … Ода посвящена прославлению императрицы Елизаветы Петровны, но еще до ее появления в оде поэт успевает выразить свою главную и заветную идею: мир, а не война способствует процветанию страны. Императрица, вступающая в оду в следующей строфе, оказывается, согласно художественной логике, производным от этой всеобъемлющей мирной тишины («Душа ее зефира тише»).Очень интересный ход! С одной стороны, поэт сохраняет параметры хвалебного жанра (нет ничего прекраснее в свете Елизаветы). Но с другой стороны, с первых строк произведения он твердо обозначил свою авторскую позицию. И тогда лирический голос поэта, а не проекция на образ императрицы, все яснее будет направлять развитие повествования. Доминирующая роль лирического героя в оде — несомненное художественное достижение Ломоносова в этом традиционном жанре классицизма.

Ломоносов стремится к соблюдению композиционных норм жанра, то есть принципа построения одической поэмы. Во вступительной части декларируется тематика пения и основная идея произведения (хотя, как мы видели, поэт поменял свои места). Это тезис. Основная часть обосновывает, подтверждает заявленный тезис о величии и силе воспеваемой темы. И, наконец, заключение (или финал) дает возможность заглянуть в будущее, в дальнейшее процветание и могущество прославленных явлений.Нормы классицизма рационалистичны, потому что одна композиционная часть произведения строго и последовательно следует предписанной другой.

Вступительная часть, или, как ее еще называют, экспозиция, занимает в этой Ломоносовской оде двенадцать строф. Поэт восхваляет Елизавету на фоне ее предшественников, строго следовавших один за другим на престоле. В царской портретной галерее особо выделен отец нынешнего правителя Петр I. Это кумир поэта.Читателю ясно из подробного и весьма патетического описания Петра, что именно от него его дочь приняла эстафету великих дел.

С четырнадцатой строфы ода переходит в свою основную часть. Идея расширяется, и ее художественное воплощение внезапно начинает проявлять новые, нестандартные черты. Лирический пафос переходит от династии правителей к величественному образу Родины, к ее неисчерпаемым природным богатствам, огромным духовным и творческим возможностям:

Слава Тебе,

Монарху,

Твоя необъятная сила,

Ах, как он Тебя благодарит!

Смотри на горы вверху,

Взгляни, в поля твои,

Где Волга, Днепр, где течет Обь;

В них сокрыто богатство

Наука будет откровенна

Которая расцветает от Твоей щедрости.

Вот где вдохновение лирического героя! Достоинства «прекрасной Елизаветы» постепенно отходят на второй план. Мысли поэта теперь заняты другими. Меняется тематическая направленность самой оды. Да и сам автор теперь не просто одограф. Он ученый-патриот, обращающий внимание читателей на животрепещущие проблемы России. Развитие науки поможет осваивать богатства Севера, сибирской тайги и Дальнего Востока.Русские моряки с помощью картографов открывают новые земли, прокладывая путь «неизвестным народам»:

Там мокрый путь флота становится белым,

И море пытается уступить:

Колумб Русский через океан вод

Спешит к неизвестным народам

Объявите свои награды.

Сам Плутон, мифический хозяин подземных богатств, вынужден уступить разработчикам недр Северных и Уральских (рифейских) гор.Напомним, кстати, что Ломоносов прекрасно изучал добычу полезных ископаемых:

И вот Минерва ударяет

Вверх рифейской копии.

Серебро и золото истекает

Во всем твоем наследии.

Плутон качается в расщелинах

Что Росс отдан

Перетащите свой металл с гор

Какая природа спряталась там;

От яркого дневного света

Он мрачно смотрит в сторону.

И все же, главное, что выведет Россию в ряды мировых держав, это, по словам поэта, новые поколения людей: образованная, просвещенная, преданная науке русская молодежь:

Ой, вы ждали

Отечество со своей недра,

А те хотят видеть,

Какие звонки из-за границы,

О, ваши дни благословенны!

Дерзай, теперь посмелее,

Покажи своими руками

Чем могут владеть Платоны

И сообразительные Невтоны

Русская земля родить.

Науки молодых людей кормят

Радость старым подается

В счастливой жизни они украшают

В несчастных случаях они заботятся;

Радость в домашних трудностях

И в дальних странствиях нет препятствий,

Наука используется везде:

Среди народов и в пустыне,

В городском саду и в одиночестве,

В сладком мире и в труд.

Тему решающей роли науки и образования в развитии страны озвучил, как мы помним, Кантемир.Тредиаковский своим творчеством и всей жизнью служил науке. И теперь Ломоносов увековечивает эту тему, ставит ее на поэтический пьедестал. Именно так, потому что две только что процитированные строфы — это кульминация оды, ее высшая лирическая вершина, вершина эмоционального оживления.

Но поэт словно просыпается, вспоминая, что ода приурочена к официальному событию: ежегодно отмечаемой дате восшествия на престол императрицы. Последняя строфа снова адресована непосредственно Елизавете.Эта строфа обязательная, парадная и потому, как мне кажется, не самая выразительная. Надоевшее слово «неумолимый» поэт с трудом рифмуется с эпитетом «блаженный»:

Тебе, о милосердии, Источнике,

О Ангел наших мирных лет!

Всемогущий на этом помощнике,

Кто смеет гордиться

Видя наш мир,

Восстаньте против вас на войне;

Творец сохранит вас

Во всем, беспрепятственно

И благословит вашу жизнь

Он сравнит с числом Твоих состраданий.

Очевидно не лучшая строфа! Попробуем поставить вопрос так: если жанр классической оды является выражением определенных политических и государственных взглядов, то в одежде Ломоносова, чьи взгляды это в большей степени, императрица или сам поэт? Третья строфа особенно важна для ответа на этот вопрос. В нем Елизавета представлена ​​как миротворец, прекративший все войны ради мира и счастья россиян:

Когда она взошла на престол,

Как Всевышний подарил ей корону,

Я вернул тебя в Россию ,

Война закончилась;

Она приняла тебя и поцеловала:

— Я полон тех побед, — сказал, —

Для кого ток течет.

Радую Россова счастьем,

Не изменяю своему спокойствию

На весь Запад и Восток.

Но на самом деле Елизавета вовсе не была миротворцем! Воинствующий правитель задумал все новые и новые походы на границы государства Российского. Боевые действия были тяжелым бременем для семей русских трудящихся. Как мало соответствовала настоящая Елизавета Петровна идеалу правительницы страны, воссозданному в произведении! И каким человеком нужно было быть не просто храбрым, а смелым хвалить императрицу за внешнюю политику, противоположную той, которую она установила в отношении военных действий! Своей одой Ломоносов сказал Елизавете Петровне, что России нужен мир, а войны не нужны.Пафос и стилистика произведения миротворческие, а не манящие агрессивные. По обилию выразительных средств строфы становятся красивыми и великолепными, когда поэт выходит на тему мира в сочетании с наукой и требует, чтобы «огненные», то есть военные, звуки были заглушены:

Молчи , звуки огненные

И перестань трясти свет:

Здесь, в мире, расширяют науку

Элизабет была довольна.

Вы, высокомерные вихри, не смейте

Ревите, но смиренно разгласите

Наши имена прекрасны.

Слушай в тишине, вселенная:

Вот, Лира в восторге

Имена прекрасны.

Особенно красочны метафоры Ломоносова. Метафора (по-гречески «метафора» означает перенос) — это художественный прием, который объединяет различные явления или объекты в один образ, передавая свойства этих разных объектов друг другу. Поскольку в изображении накладываются друг на друга явления или предметы, оно приобретает дополнительные эмоциональные и смысловые значения, его границы расширяются, изображение становится объемным, ярким и оригинальным.Ломоносов любил метафоры именно за их способность соединять разнородные частности в целостную грандиозную картину, приводить к основной идее произведения. «Метафора, — отмечал он в своей« Риторике »(1748), — идеи кажутся гораздо живее и великолепнее, чем просто». Художественное мышление Ломоносова, как теперь сказали бы, было синтезирующим.

Вот один из примеров метафоры Ломоносова. Пятая строфа из оды «В день вознесения …»:

Чтобы сопоставить слово с ними,

Наша сила мала;

Но мы не можем устоять

От пения хвалы Твоей;

Ваши щедрости воодушевляют

Наш дух направлен к бегу,

Как пловец, сильный ветер

Сквозь бушующие волны разбиваются

Он с радостью покидает Брег;

Корм ​​летит между водоемами.

Большая часть места в этой строфе занята сложной и витиеватой метафорой. Чаще всего метафоры выражаются в нескольких словах или в одном предложении. Здесь поражаешься масштабам метафорического образа. Чтобы его изолировать, нужно хорошенько подумать над текстом. Перед нами изысканный комплимент императрице. Поэт сетует, что у него нет высоких слов, равных заслугам Елизаветы, и тем не менее он решает воспеть эти заслуги. При этом он чувствует себя неопытным пловцом, решившимся в одиночестве проплыть «по волнам волны» через «мост» (то есть Черное море).На пути пловца направляет и поддерживает «способный», то есть попутный ветер. Точно так же поэтический дух автора воспламеняется и направляется чудесными делами Елизаветы, ее «щедротами».

Пышность и великолепие поэтического стиля помогает Ломоносову воссоздать мощную энергетику и красочную ясность описываемых картин. Например, в оде 1742 года удивительно яркая картина военного сражения, в центре которой — персонифицированный образ Смерти. От созерцания этого образа по коже бегут мурашки:

Лошади с бурными ногами

Густая пыль поднимается в небо,

Между полками готов идет Смерть

Бежит, бушует, не в порядке в очереди ,

И раскрывается жадная челюсть,

И протягивает холодные руки,

Их гордый, щипательный дух.

А какие чудные кони с «бурными ногами»! В обычной речи так выразиться невозможно, в поэтической — можно. К тому же «бурные ноги» коней, вздымающие густую пыль в небо, — это почти космический образ. Выполнен по очень тонкому поэтическому лезвию. Немного в сторону, и все упадет до абсурда.

Спустя полвека поэт-новатор, основоположник русского романтизма В.А. Жуковский, описывая особое душевное состояние, навеянное сумерками, спускающимися в деревенскую тишину, пишет: «Душа полна прохладной тишины.«Он поразит современников беспрецедентно смелым сочетанием слов.« Может ли тишина быть крутой! »- упрекнут поэта суровые критики. Но ведь Ломоносов первым в русской поэзии прибегнул к смелым сочетаниям слов и понятий. в его метафорическом слоге!

  1. Как вы думаете, почему ода стала одним из основных жанров литературного творчества М.В. Ломоносова?

    2. Ломоносов предпочитал героические темы в своих произведениях искусства, утверждал славу и могущество Российского государства, воспевал победы русского оружия, видел будущее своей страны в просвещении, распространении наук и народном просвещении.Ода отвечала задаче прославления государства, его наиболее достойных государственных и военных деятелей. В стихотворении «Разговор с Анакреонтом» Ломоносов объяснил это литературное пристрастие следующими словами:

    Хоть нежностью сердца я не обделен любовью, Герои вечной славы мне больше нравятся.

    Хотя в молодые годы Ломоносов любил писать песни о любви, две из которых сохранились до наших дней, главной задачей для него было воспитать в согражданах чувство долга и тягу к общественно полезной деятельности, используя примеры отечественных героев.Жанр оды тогда позволял в большом произведении соединить лирику и публицистику, высказаться по вопросам общегосударственного значения, и сделать это, по мнению известного исследователя русской литературы XVIII века А.В. Западов, сильно, образно, красиво.

  2. Какая, на ваш взгляд, главная, ведущая тема «Оды в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны, 1747 год»? Как с этим связаны другие, казалось бы, свободно развивающиеся темы?

    3. Ведущий темы «Оды ко дню восшествия на Всероссийский престол»… »- тема России, ее настоящего и будущего, восхваление ее величия, богатства, то есть патриотическая тема. Раскрывается она через ряд второстепенных тем, конкретизирующих отношение автора к Родине и ее народу. это образы Петра I и императрицы Елизаветы Петровны, олицетворяющие Россию и осуществляющие прогрессивные преобразования, тема войны и мира (любимая тишина), тема науки и искусства, красоты и огромных природных богатств России, а также тема молодого поколения, символизирующая его будущее процветание.

  3. Попробуйте описать образ императрицы, созданный Ломоносовым в оду. Сравните это с портретами Елизаветы на известных вам портретах русских художников 18 века.

    4. Прославление монарха — одна из отличительных черт классицистской оды, так как его образ символизирует силу и единство государства, для русских классиков это просвещенный монарх, покровительствующий закону, науке, который видит цель своего деятельность для хороших предметов.Такую оду изображает жена Елизавета Петровна. Ее образ носит церемониальный, торжественный характер. Как классик, Ломоносов в образе монарха запечатлел свое видение власти и того, кто стоит на ее вершине. Императрица в оде Ломоносова прекрасна и величественна (зрелище прекраснее рая), она прекращает войны во имя мира русских. Словесное описание императриц в одах Ломоносова (Екатерина I, Елизавета Петровна и Екатерина II) вполне соответствовало их художественному изображению в портретах классиков.Создавая образ русского монарха, художники придерживались формулы «Илиевский завет — это Петр сегодня», имея в виду возобновление и продолжение реформ Петра после десятилетия бироновщины во время правления Анны Иоанновны. Передовая часть русского общества надеялась на дальнейшее развитие дела Петра в мирное время.

    В долинах слышны щелчки:

    «Великая дочка Петровой Превышает щедрость отцов, Удовольствие муз усугубляет И к счастью открывает дверь.»

    Известный портрет Елизаветы Петровны Ивановны Вишняковой (1743 г.), который экспонируется в Третьяковской галерее. Императрица величественно возвышается над миром, как непоколебимая пирамида. Она царственно неподвижна, что подчеркивается коронационным платьем, Мантия. Образ самодержца дополнен такими атрибутами власти, как корона, скипетр и держава. На неподвижном лице выражение величия и доброжелательная улыбка в адрес подданных. Кажется, что слова Ломоносова относятся к этому образ Елизаветы:

    Эта слава принадлежит только тебе, Монарх, Твоя огромная сила, Ах, как тебе спасибо! широкие поля…

  4. Какое отношение Ломоносов выразил к Петру I? Какие художественные приемы, характерные для классицизма, использовались при изображении Петра? Как они влияют на восприятие читателя?

    5. Как уже было сказано, Петр I для русских классиков — идеальный просвещенный государь, заботящийся об укреплении Российского государства, его военной мощи, развитии науки и искусства. Так он изображен в оде «В день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны, 1747 год».В его образе прослеживается четкая ориентация на античность, заложенная в создании образа героя. Чтобы показать силу и величие Петра I и его подвигов, автор использует сравнение с богом войны Марсом, который «боялся, что его меч напрасно был в руках Петра»; Нептун с удивлением смотрит на созданный Петром флот («Русский флаг»). Вообще в оде часто упоминаются древние реалии — имена богов, муз, Парнаса, с которым он сравнивает собрание муз на русской земле, философ Платон.В то же время Ломоносов видит в явлении Петра Великого волю божественную, волю «творца мира», прославляющего творца, пославшего человека в Россию:

    То, что веками было неслыханным. Сквозь все препятствия Он вознес Голову, увенчанной победами, Россия, попираемая грубостью, Вознесла его на небо вместе с ним.

    Конечно, оды Ломоносова выражают искреннее, восторженное отношение к Петру, хотя и идеализированное. Поэт, кажется, забывает, какой ценой было достигнуто его преобразование.Материал с сайта

  5. Как изображена Россия в оде? Что привлекает внимание поэта? Какие эпитеты и сравнения он использует для воссоздания образа Родины?

    6. Сравнивая Россию с другими странами, их собственностью, Ломоносов отдает приоритет России. Эти горы высокие, поля широкие, это великие реки Волга, Днепр, Обь, Лена, равные по ширине морям, огромные просторы суши, богатства, которыми гордится Индия. Богатство России — это густые леса и разнообразный животный мир.Словно знакомя императрицу с ее необъятными владениями, Ломоносов прославляет Россию. И здесь порой сложно выделить в оде объект похвалы — Илию-Савету Петровну или необъятную страну под ее гражданством. Эти два образа иногда сливаются в восприятии читателей, что свидетельствует о приоритете для поэта образа великой родной державы и ее блага.

    Твой дар небесам прославим, И щедрости твоей поставим, Где солнце встает и где кружится Купидон На зеленых берегах, Желая вернуть стаи В твою власть из Маньчжура.

Не нашли того, что искали? Воспользуйтесь поиском

На этой странице материалы по темам:

  • ода ко дню восшествия на престол и классицизм
  • эпитеты оде ломоносов ода дню
  • россия в оде ломоносов
  • эпитеты в ода на день въезда
  • сравнение про ода

Алексей В. Акимов — Химический факультет

Теория и вычисления в квантовой динамике: неадиабатическая молекулярная динамика, нелокальные квантовые эффекты и квантовая запутанность, крупномасштабные вычисления.Теория и моделирование переноса энергии заряда, спина и возбуждения в материалах для преобразования солнечной энергии; электронно-вибронная связь в функциональных наноматериалах.

Наши исследования вращаются вокруг следующих основных направлений:

  1. Квантовая динамика. Нас интересуют фундаментальная теория и методология квантовой динамики. Оба необходимы для точного и эффективного моделирования квантовой динамики. В настоящее время мы сосредоточены на описании неадиабатических процессов на основе траекторий (например,г. перенос заряда или релаксация энергии возбуждения). В рамках этой структуры мы стремимся понять источники неточностей в приближенных методах квантовой динамики и в конечном итоге исправить их. В частности, обсуждаются следующие темы: инвариантность представления (зависимость от базисного набора), нелокальные квантовые эффекты (например, туннелирование, принцип неопределенности, декогеренция), а также квантовая запутанность (перекрестные помехи траектории в описании ансамбля). ).
  2. Большие вычисления в масштабе — . Мы заинтересованы в моделировании квантовых динамических процессов в больших атомистических системах. Чтобы устранить ограничения масштаба, мы разрабатываем эффективные вычислительные стратегии и новые теоретические подходы. Основное внимание уделяется полуэмпирическим и модельным гамильтонианам, а также методам линейного масштабирования, основанным на фрагментации, для вычислений электронной структуры. Мы реализуем и поддерживаем наши собственные коды для выполнения моделирования квантовой динамики в атомистических и модельных системах.
  3. Материалы для преобразования солнечной энергии и функциональные наноматериалы .Теории и вычислительные инструменты, которые мы разрабатываем, в конечном итоге используются для получения механистического понимания работы материалов для преобразования солнечной энергии (фотовольтаика, фотокаталитика), а также функциональных наноматериалов (например, световых наномашин). Мы исследуем динамику переноса заряда и спина, релаксацию энергии возбуждения и индуцированную светом ядерную динамику (например, фотохимические превращения).

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *