Содержание

Конспект урока литературы в 6 классе «М.В. Ломоносов — гениальный ученый, теоретик литературы, поэт, гражданин»

6 класс

Программа Г.С.Меркина

Урок № 11.

Тема. М.В. Ломоносов — гениальный ученый, теоретик литературы, поэт, гражданин.

Цель:

  • формировать у учащихся представления о неповторимой, уникальной личности М.В.Ломоносова, о человеке определённой эпохи, системы взглядов, обусловленных исторически; познакомить с основными жанрами поэтического творчества М.В.Ломоносова;

  • развивать навыки работы с учебником, составления планов прочитанного, формировать умение выделять главное в сообщении учителя и учащихся;

  • воспитывать интерес к личности и творчеству М.В.Ломоносова.

Оборудование: мультимедийная презентация, мультфильм.

ХОД УРОКА.

І. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

  1. Сообщение темы, цели, плана урока.

  1. Работа с учебником.

2.1. Чтение вслух вступительной статьи учебника к разделу «Из русской литературы XVIII века», заполнение таблицы.

Первая половина XVIII века

События в общественной жизни

События в литературной жизни

2.2. Чтение статьи учебника, посвящённой М.В.Ломоносову, составление плана первой части статьи.

  1. Величественный Север – родина М.В.Ломоносова.

  2. Отец поэта – помор–промышленник.

  3. К морскому делу отца Михайло начал приучаться лет с девяти.

  4. Русский Север – это место удивительной самобытной культуры.

  5. Учиться Михайло начал рано.

  6. Ломоносов решил уйти из дому навсегда.

  7. Ломоносов получил образование в Славяно-греко-латинской академии, а затем в Германии.

  8. Талант Ломоносова был огромен.

3.Слово учителя «Годы учения М.В.Ломоносова.

В самом начале 1730 г. на трон возведена Анна Иоановна, племянница Петра Великого. Новая императрица родилась в Курляндии, с воцарением её на престоле безмерно усилилось немецкое влияние. Это одно из самых мрачных реакционных десятилетий вошло в историю России под названием «бироновой» эпохи.

По прибытии в Москву в 1731 г. Ломоносов оказался в трудном положении, но всё же решил подать прошение в Славяно-греко-латинскую академию (или Спасские школы). Но и там возникли препятствия. Ещё в 1723 г. указом Синода предписывалось крепостных и крестьянских детей от учения «отрешить». Тогда он решил объявить себя сыном холмогорского дворянина. Позже в академии узнали о действительном его происхождении, но к тому времени успехи Ломоносова в учёбе были поразительны. За первый год обучения он закончил три класса и овладел латынью настолько, что свободно мог писать на этом языке стихи. На втором году обучения он изучил греческий язык и свободно читал в оригинале труды античных авторов. Одновременно занимался отечественной и классической историей, географией, тщательно проштудировал теорию стихосложения, овладел основами ораторского искусства, познал законы грамматики.

В 1724 г. по распоряжению Петра Первого в Петербурге была учреждена по образцу многих европейских стран Академия наук.

Ломоносов прибыл в Петербург 1 января 1736 г. Он посещал лекции по экспериментальной физике, с большим прилежанием занимался математикой, философией, иностранными языками. В Петербурге же зародилась и новая страсть – интерес к поэзии, к технике стихосложения.

В конце января 1736 г. вышел в свет трактат «Новый и краткий способ к сложению российских стихов» известного поэта и переводчика В.К.Тредиаковского. Ломоносов предлагает свою систему русского стихосложения.

Его редкая работоспособность была замечена в Петербургской академии. Ломоносова посылают за границу для специализации в области химии, металлургии и горнорудного дела, чтобы потом самостоятельно развивать отечественное производство, передавать полученные знания, новейшие достижения. Питомцев академии отправили сначала в Марбургский университет (Германия), богатый научными традициями.

Когда Ломоносов ехал в Марбург, его обманным путём завербовали в гвардию прусского короля Фридриха Вильгельма I, и он оказался в крепости.

Пришлось продумывать план побега. Случай, к счастью, представился. Однажды, далеко за полночь, когда караульные крепко спали, Ломоносов незамеченным пролез в окно, переплыл ров и скрылся в поле. Однако радость освобождения не надолго рассеяла заботы: надо было связаться с Петербургской Академией наук, разрешить недоразумения, возникшие в результате самовольного ухода из Фрейберга, заручиться деньгами и разрешением на возвращение в любезную отчизну. Наконец всё благополучно состоялось, и Ломоносов морским путём отправился на родину, с которой находился в разлуке больше четырёх лет.

4.Работа с учебником. Составление плана второй части статьи, посвящённой Ломоносову.

  1. Поэзия Ломоносова пронизана естественно—научными мотивами.

  2. Трудности в жизни Ломоносова.

  3. Борьба за сохранение российской науки.

  4. Творческое наследие Ломоносова (оды, поэтические отклики, идиллии, лирические стихотворения).

  5. Переводы Ломоносова.

5. Обращение к иллюстративному ряду.

— Л. С.Митропольский. Портрет М.В.Ломоносова (1787).

Леонтий Семёнович Митропольский (1759-1819) – живописец-портретист, один из талантливых воспитанников Петербургской Академии художеств третьей четверти XIX века. Обучался в классе портретной живописи под руководством Д.Г.Левицкого.

— Сообщение «искусствоведа» о скульптурном портрете М.В.Ломоносова (автор Ф.И.Шубин).

В русской скульптуре XVIII в. творчество Федота Ивановича Шубина (1740-1805), земляка Ломоносова, занимает особое место. Закончив академию с золотой медалью, Шубин уезжает за границу, где учится скульптурному мастерству.

Человек предстаёт у него во всём многообразии своего жизненного и духовного облика. Таковы мастерски исполненные бюсты государственных деятелей, военачальников, чиновников русской знати.

Шубин относился к Ломоносову с особым уважением. Скульптор создал образ, лишённый всякой официальности и парадности; в его облике видны живой ум, энергия, сила чувств.

Бюст Ломоносова был создан в 1793 году для Камероновой галереи Царского Села, где размещались бюсты античных героев.

6. Просмотр мультфильма о М.В.Ломоносове.

IV. Подведение итогов урока.

Продолжите фразу: «Сегодня на уроке, посвящённом жизни и творчеству М.В.Ломоносова…»

Я узнал(а), что…

Я понял(а), что…

Я хотел(а) бы узнать…

V. Домашнее задание.

1.Составить рассказ о жизни и творчестве М.В. Ломоносова на основе материалов учебника и урока.

2.Индивидуальные задания:

-выучить наизусть отрывок из произведения «Утреннее размышление о Божием величестве» от слов «Когда бы смертным толь высоко…» до слов «Что Ты творить нам повелел!»;

-подготовить сообщение о ссоре с профессорами академии;

— подготовить сообщение о борьбе М.

В. Ломоносова с противниками русской науки в 1761 г.;

— подготовить сообщение об Анакреоне;

-выразительно прочитать наизусть стихотворение Анакреона «К цикаде»;

-подготовить сообщение о символическом значении образа цикады и кузнечика.

4

Конспект урока литературы по теме » Михайло Ломоносов»

Сценарий медиаурока литературы

Автор: Загумённова Ольга Валерьевна

Полное название образовательного учреждения МОУ Варгатерская ООШ

с. Варгатер Чаинский район Томская область

Аннотация к уроку (занятию) Урок литературы « Михайло Ломоносов» построен в форме устного журнала, подготовленного совместно с учащимися

Предмет литература

Класс : 7

Тема урока (занятия): Михайло Ломоносов

Цель урока (занятия): познакомить учащихся с жизнью, научной деятельностью, гражданской позицией Ломоносова; дать представление о Ломоносове как о выдающейся личности своего времени.

Задачи урока (занятия):

  1. Расширение кругозора учащихся.

  2. Развитие творческой активности и самостоятельности учащихся.

  3. Воспитание любви к трудолюбию, желания познавать новые науки, стремления к учёбе.

Учебно-методическое обеспечение (указать авторов учебников, учебно-методических комплексов) Литература В.Я. Коровина

Время реализации урока (занятия): 45 минут

Авторский медиапродукт:

1. Microsoft Office PowerPoint 2007

2. вид медиапродукта: наглядная презентация учебного материала

Необходимое оборудование и материалы для урока-занятия :

  • тема устного журнала « Михайло Ломоносов»

  • медиапроектор

  • портрет М.В. Ломоносова

  • газета, посвященная 300-летию со дня рождения М.В. Ломоносова

  • музыкальное сопровождение ( 2 заставки – в самом начале и перед викториной – музыка композиторов XVIII века )

Методика проведения:

Подготовительный этап заключается в изучении литературы, подборе материала, оформлении его в виде сообщения, презентации. За каждую страничку журнала был определен ответственный, назначен ведущий журнала, который открывает каждую страничку небольшим выступлением или музыкальной заставкой.

Страницы устного журнала

1 стр. «Детство Михайло Ломоносова. Формирование сильной личности».

2 стр. «Ломоносов и Москва»

3 стр. «Ломоносов и Европа»

4 стр. «Научная деятельность М.В. Ломоносова».

5 стр. «Научные открытия и гипотезы Михайло Ломоносова»

6 стр. « Викторина»

План проведения урока (занятия):

Временная

реализация

  1. Вступительное слово учителя

1-2

  1. мин.

  1. Выступление учащегося «Детство Михайло Ломоносова. Формирование сильной личности».

3-5

5 мин.

  1. Выступление учащегося «Ломоносов и Москва»

6-12

5 мин.

  1. Выступление учащегося «Ломоносов и Европа»

13-18

5 мин.

  1. Выступление учащегося

«Научная деятельность М.В. Ломоносова».

19

5 мин

  1. Выступление учащегося

«Научные открытия и гипотезы Михайло Ломоносова»

20-28

5 мин.

  1. Викторина

10 мин.

  1. Заключительное слово учителя

29-30

2 мин.

  1. Анализ и оценка проведения урока в форме устного журнала ( анкетирование учащихся)

5 мин.

Ход урока:

  1. Вступительное слово учителя:

Память о наших великих предках мы храним всегда. Вот и имя Михаила Васильевича Ломоносова с уважением вспоминают все, кто занимается историей науки и литературы. О нем написано множество статей, его имя упоминается в сотнях научных трудов. О Михайло Ломоносове сделаны документальные и художественные фильмы и радиопередачи. Его первого назвали ученым-энциклопедистом и «нашим первым университетом» Именно об этом талантливом человеке, гениальном ученом и мыслителе и пойдет речь на нашем уроке. В этом году исполняется 300 лет со дня рождения Михаила Васильевича Ломоносова, в честь этой знаменательной даты 2011год объявлен ЮНЕСКО годом Ломоносова. Сегодня мы на страницах нашего устного журнала попробуем осветить основные этапы становления личности Михаила Васильевича Ломоносова .

  1. Основное содержание устного журнала .

  1. страница

Детство Михайло Ломоносова. Формирование сильной личности.

( выступление 1 учащегося)

Михаил Ломоносов родился в 1711 году , 8 ноября( 19 по новому стиля), в деревеньке Мишанинской, которая потом соединилась с соседней деревней Денисовкой. Обе деревеньки стояли на речном Курострове, что с двух сторон отделен от берегов протоками широкой и глубокой Северной Двины. Напротив этого острова стоит древний город Холмогоры, который находится в девяноста верстах от города Архангельска – главного северного порта России.

Обитатели этих мест были потомственными рыбаками. Хотя и числились государственными крестьянами, но трудов крестьянских почти не знали. Каждое лето выходили они по реке в Белое море добывать тюленей, моржей, ловить сетями рыбу. Поэтому и назвали их поморами. Эти « государственные люди» никогда не знали крепостного права и своими, заработанными потом и кровью рублями, оплачивали государству свою свободу.

Труд потомственного рыбака был нелегок, и к нему приучали с самого детства. «Зуйками» называли 10-12-летних мальчишек, которые уходили в море вместе

со взрослыми, чтобы помогать вытаскивать сети, вычерпывать из лодок соленую морскую воду. Михаил с детства рос очень любознательным мальчиком, во время этих походов в море его интересовало все: повадки морских животных, рыбацкие приметы, куда и в какую погоду отправиться, чтобы не остаться без улова, приливы и отливы, свечение воды, северное сияние и многое другое. На некоторые его вопросы не могли ответить даже опытные рыбаки.

К четырнадцати годам юный Михайло при помощи соседа Ивана Шубного и дьячка местной церкви Сабельникова овладевает грамотой.

Теперь Михаил, научившийся читать и писать, уже не мог представить своей жизни без книжки. Первыми его книгами и учебниками стали : « Грамматика»

М. Смотрицкого, «Арифметика» Л. Магницкого и «Псалтырь рифмотворная» Симеона Полоцкого.

Его страсть к знаниям, которую юный помор не мог удовлетворить в холмогорской глуши, нелады с мачехой, стремление отца «приспособить его к делу» и женить привели его к решению — бежать в Москву, где учат « наукам разным». Благодаря своему воспитанию Михаил научился не бояться трудностей, быть упорным в достижении цели и ставить перед собой задачи, которые многим были не по плечу.

2 страница Ломоносов и Москва( выступление 2 учащегося)

Для того, чтобы отправиться в Москву, необходимы были деньги и паспорт. Отец не одобрял его стремление отправиться в Москву. Пришлось обратиться за помощью к соседу Ивану Шубному, который и дал ему 3 рубля. Этого было на первое время достаточно. Через несколько дней после того как Ломоносов « выправил паспорт», из Холмогор в Москву отправлялся обоз с рыбой, к нему и присоседился наш путешественник, догнав его через три дня..

Стихотворение В. Виноградского читает ученица:

Той страстной верности науке

Дивятся люди до сих пор…

Шел, от мороза пряча руки,

В Москву ходок из Холмогор.

Крутая вьюга заметала

Обоза северного след

И ничего еще не знала

Москва про университет.

В котомке – лук и корка хлеба,

Но он предвидел эту быль,

Когда в распахнутое небо

Вонзится твой высокий шпиль.

Когда смирится космос грозный,

Разымет атомы рука,

И встанет он, одетый в бронзу,

Перед Россией на века!

Три недели продолжалось его путешествие. В первой половине января 1731 года обоз прибыл в Москву. В это время в Москве было всего две школы: Навигацкая и Спасская, которая официально называлась Славяно-греко-латинская академия. Вторая школа находилась в центре Москвы, в Заиконоспасском монастыре. Обучались в Спасских школах 10 лет, выпускники становились священниками или монахами.

Михайло Ломоносов, выдав себя за сына холмогорского дворянина, поступает в Спасские школы 15 января 1731 года. Домашнее образование послужило лучшим доказательством его мнимого происхождения. В то время простой человек из народа не мог обладать такими знаниями, которыми обладал Михайло Ломоносов. Несмотря на бедность и постоянные унижения, Ломоносов упорно учился. Его старания вскоре принесли свои плоды. Уже через полгода после начала учебы он был переведен во второй класс, и в том же году в третий. Через год занятий, он уже настолько овладел латинским языком, что был способен сочинять стихи на латыни. Но через несколько лет учебы ему стало мало того, чему его учили в академии.

Он принимает решение продолжить свое обучение в Киево-могилянской академии, еще более знаменитой, чем московская, и с разрешения ректора в 1734 году отправляется в Киев. Через год, не найдя и там материалов для изучения естественных наук , он возвращается в Москву , продолжает обучение в Спасских школах, но до последнего богословского класса Михаил не доучился: пришло указание из Санкт-Петербурга: откомандировать 20 лучших учеников в распоряжение Академии наук.

Именно отсюда, из Спасских школ, начался путь Ломоносова как ученого, привыкшего до всего доходить умом и упорством. Известный академик Я.К. Грот отмечал, что « к счастию для Ломоносова, классическое учение Спасских школ… положило печать на всю его умственную деятельность, отразилось на его ясном и правильном мышлении, на оконченности всех трудов его»

« Смогу и добьюсь!» — вот что стало девизом Ломоносова в его первой московской школе и потом – на всю жизнь

3 страница Ломоносов и Европа

( выступление 3 учащегося)

Преподавание в Санкт-Петербурге велось из рук вон плохо,

к « ученой» работе студентов не допускали. Но все вдруг переменилось. По указу Сената в Сибирь отправлялась большая экспедиция, в которой приняли участие и три академика. Выяснилось, что среди них нет ни химика, ни рудознатца. Вот и пришлось академикам отправлять трех студентов для освоения этих наук в Германию. Среди них оказался и Ломоносов. Только через полгода после принятия этого решения в сентябре 1736 года, они отправляются учиться в Марбургский университет. Здесь в течение трех лет Ломоносов изучает математику, физику, химию, учится писать и говорить по – немецки, по-французски, усовершенствовал свои познания в латыни. Но минералогия и металлургия здесь преподавались слабо. Поэтому летом 1739 года три наших студента отправляются в город Фрайберг, в ученики к горному профессору Генкелю.

Днем Ломоносов слушал лекции профессора, а вечером читал книги. Среди них были не только научные. Именно в это время его заинтересовала немецкая поэзия. Русская поэзия только зарождалась и даже стихотворения В. Тредиаковского казались ему тяжеловесными. В это время до Германии дошли вести о победе русских войск над турками в битве под Хотином. И вдохновленный этим, Ломоносов перекладывает на русский язык одну из од немецкого поэта Гюнтера, которую называет « На взятие Хотина». Эту оду он отсылает в Петербург зимой 1740 года вместе со своим письмом « О правилах российского стихотворства». Ответа не последовало, ода оставалось неизданной еще много лет.

Многому научился Ломоносов у Генкеля: разлагать руду на составные части, определять на глаз и под микроскопом минералы. Но со временем устал от скупости и методики преподавания профессора. После ссоры с Генкелем Ломоносов возвращается в Марбург, к своей невесте Елизавете-Христине Цильх, с которой обвенчался в церкви реформаторской общины Марбурга 6 июля 1740 года . Ломоносов нуждался в деньгах и в документах, чтобы добраться до России, но русский посол, к которому он обратился за помощью, ему отказал. Михаил много путешествовал по Германии и Голландии. По нелепой случайности даже на время стал прусским солдатом, но совершил побег из крепости. Только весной 1741 года он выезжает в Любек, чтобы оттуда плыть в Петербург.

4 страница Научная деятельность М.В. Ломоносова

( выступление 4 учащегося)

Все исследования Ломоносова в области естественных наук можно рассматривать как попытку построения единой научной картины мира.

М. В. Ломоносов занимался самыми различными науками и отраслями знаний: горной металлургией, физикой и химией, историей и географией, риторикой и геологией, демографией, декоративно-прикладным искусством и астрономией.

В 1745 году назначен профессором химии Петербургской академии наук.

В 40-е-60-е годы XVIII века М. В. Ломоносов пишет работы по горной металлургии, по физике и химии, излагает «Теорию электричества, изложенную математически». По истории и географии пишет научные труды: «Древняя российская история от начала российского народа до кончины великого князя Ярослава Первого, до 1054 года», «Рассуждения о большей точности морского пути», «Краткое описание путешествий разных по северным морям и возможного проходу из Сибирского океана в Восточную Индию», «О морозе, случившемся после теплой погоды», «Рассуждение о происхождении ледяных гор в северных морях». По риторике и геологии — «Риторика», «Краткое руководство к красноречию», «Слово о рождении металлов от трясения земли», «О слоях земных», по демографии — «О размножении и сохранении российского народа», по декоративно-прикладному искусству и астрономии — мозаический портрет «Петр Великий», мозаика «Полтавская баталия», «Явление Венеры на солнце». Кроме этого М. В. Ломоносов переводил книги с иностранных языков, читал лекции, проводил бесчисленные эксперименты.

Свыше 46-ти работ — таков творческий итог его деятельности. Российская наука получила благодаря этому великому ученому поистине термоядерный импульс.

5 страница

Научные открытия, совершенные Михаилом Васильевичем Ломоносовым.

( выступление 5 учащегося

Как уже было сказано выше, Ломоносов – ученый –энциклопедист, он продолжил исследования в разных областях наук и научно доказал некоторые явления, о которых было заявлено еще в древности.

Ломоносов-физик утверждал, что весь мир состоит из атомов и корпускул. Атомы – мельчайшие частицы – в разных сочетаниях образуют корпускулы. Из разных сочетаний корпускул возникают все другие вещества. В XIX веке это учение было подтверждено, а корпускулы названы молекулами. Закон сохранения материи и движения вошел в историю под названием « закон сохранения массы» Ломоносов изобрел многие приборы , например его « ночезрительная труба» является предшественницей современных приборов ночного видения

В области астрономии им было сделано открытие атмосферы на Венере. Также им была выдвинута теория самосвечения комет и полярных сияний.

В 1748 году Ломоносов возглавляет первую Химическую лабораторию, построенную по его чертежам. Он разработал принципы новой науки – « физической химии»

В области геологии и минералогии он выдвинул теории о постоянных геологических изменениях земной поверхности под действием « подземного огня», о возникновении металлов и минералов вследствие геологических изменений земной поверхности. Ученый предположил, что причиной извержения вулканов может быть землетрясение.

Михаил Васильевич разработал принципы новой науки – « экономической географии», показал возможность освоения северного морского пути, составил

« Полярную карту»

В области литературы и языкознания великий ученый разработал новую систему стихосложения – силлабо-тоническую, создал теорию трех стилей в русском языке и разработал правила грамматики русского языка.

Экспериментируя в области физики и химии, в 1753 году он занимается строительством фабрики цветного стекла, изготовлением мозаик, изучением атмосферного электричества. Свою первою мозаику « Мадонна» он подарил императрице Елизавете Петровне.

В 1754 году в письме к И.И. Шувалову М.В. Ломоносов излагает свой проект учреждения Московского университета, в котором были раскрыты основные положения и структура первого национального университета. Иван Иванович Шувалов, выбрав подходящий момент, рассказал об этой идее императрице, которая одобрила эту « научную идею». Подготовкой проекта университета, его устава, количеством и составом преподавателей и профессоров занимался М. В. Ломоносов. После ознакомления с представленным И. И. Шуваловым и М. В. Ломоносовым проектом нового учебного заведения Елизавета Петровна подписала «Указ об учреждении в Москве университета и двух гимназий» от 12 (25) января 1755 (День Святой мученицы Татианы Римской).
Под Московский Университет определили трёхэтажное здание Аптекарского дома на Красной площади у Воскресенских ворот, которое до наших дней не сохранилось. В 1755 г. помещения Главной аптеки перестроил известный московский зодчий елизаветинского времени Д.Ухтомский.

Именно здесь 26 апреля 1755 г. состоялась церемония торжественного открытия Московского университета.

Этот далеко не полный перечень достижений Михайло Ломоносова только еще раз доказывает многогранность творческой натуры Ломоносова.

Музыкальная заставка

  1. страница Предлагаем вашему вниманию викторину, победителю – медаль с изображением М.В. Ломоносова.

Вопросы( ответы)

1. Кто назвал Ломоносова «первым нашим университетом» и «Петром Великим нашей поэзии»?

( А. С. Пушкин и В. Г. Белинский. )

2. Откуда взяты эти строки и кто их автор: «Скоро сам узнаешь в школе, Как архангельский мужик По своей и Божьей воле Стал разумен и велик»?

( Н. А. Некрасов «Школьник». )

3. На берегу какой реки родился и вырос Михайло Ломоносов и напротив какого города, в названии которого соединились два слова, обозначающие возвышенности?

( Двина, Холмогоры.)

4. Был ли Ломоносов школяром, закончил ли он какую-нибудь школу?

( Нет. В Холмогорах была церковная школа, но туда принимали только детей священнослужителей).

5. По каким учебникам учился он, как и многие учащиеся того времени, назвав их впоследствии «вратами» своей учености?

( «Арифметика» Магницкого и «Грамматика» Смотрицкого.)

6. Будущий учёный и писатель в 19 лет тайком отправился учиться в Москву. Как он добирался до столицы?

( С обозом мороженой рыбы.)

7. Он поступил в старейшее высшее учебное заведение Московского государства, основанное в XVII в. Как оно называлось?

( Славяно-греко-латинская академия. )

8. За кого пришлось ему себя выдать, чтобы поступить туда (крестьян не принимали)?

(За сына дворянина. Когда обман раскрылся, Ломоносов успел стать лучшим учеником академии и по окончании её был послан для продолжения учёбы в Петербург и за границу. )

9. В какую страну отправили Ломоносова овладевать знаниями по философии, физике, химии, горному делу?

( В Германию, в города Марбург и Фрайберг. )

10. Первым значительным литературным произведением Ломоносова была «Ода на взятие Хотина» (1739). О каком Хотине идет речь?

( О турецкой крепости, взятой русскими войсками. )

11. Какой всеобщий закон открыл Ломоносов, сформулировав его так: «Сколько чего у одного тела отнимается, столько присовокупится к другому»?

( Закон сохранения материи.)

12. Чем, считал исследователь, можно отвратить электрическую грозовую силу?

(Громоотводом. )

13. Как поэтически выразил он мысль о бесконечности вселенной?

( «Открылась бездна, звезд полна, Звездам числа нет, бездне дна». )

14. Изобретя русскую мозаику, Ломоносов создал грандиозное мозаичное полотно, посвященное победе Петра I над иноземными захватчиками. Какую битву изображает эта картина и как она называется?

( Полтавскую битву; «Полтавская баталия». )

15. Какой поэтический жанр предпочитал Ломоносов?

( Оду — произведение, посвящённое великим деяниям и личностям, высоким предметам. )

16. О ком или о чём размышлял поэт в своих философских одах «Утреннее размышление о …» и «Вечернее размышление о …»?

(. О «Божием Величестве». )

17. Какие научные трактаты в стихах писал Ломоносов?

(. «Размышление по поводу северного сияния», «Письмо о пользе стекла». )

18. Какую оду посвятил Ломоносов «дщери Петровой», воспевая не столько её, сколько Россию?

(. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол её Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны в 1747 году». )

19. Кого одописец называл «богом России»: «Он бог твой был, Россия»?

( Петра Великого. )

20. Как остроумно решает спор двух астрономов повар в басне о Копернике и Птолемее: «…В том, что Коперник прав, Я правду докажу, на Солнце не бывав. Кто видел простака из поваров такова, Который бы вертел… кругом …»? Вставьте пропущенные слова.

( «…очаг», «…жаркова».)

21. Кого поэт приветствовал следующими словами:  «Науки, ныне торжествуйте: Взошла Минерва на престол»? И кто такая Минерва?

(. Екатерину II; богиня мудрости в римской мифологии. )

22. Как стремился поэт и ученый упорядочить русский литературный язык?

(. Создал теорию «трех штилей», разделив все слова русского языка на три группы — общеупотребительная лексика, славянизмы, разговорные слова. В зависимости от использования той или иной группы лексики ученый выделил три стиля: высокий, средний и низкий. )

23. Каким «штилем» рекомендовал он писать комедии, песни, эпиграммы?

(. Низким, используя разговорную речь и просторечия. )

24. Какие достоинства современных и древних языков совмещает в себе, по ломоносовскому утверждению, русский язык?

( «Великолепие ишпанского», «живость французского», «крепость немецкого», «нежность итальянского», «богатство и сильную в изображении краткость латинского и греческого языков»).

25 Ломоносов отвергал «фонетический принцип» письменной речи, сторонником которого был Тредиаковский. Что это за принцип?

( Писать, как говоришь).

26. Какие два пособия написал Ломоносов по русскому языку и по теории литературы, ораторскому искусству?

(. «Российская грамматика» и «Риторика». )

  1. Заключительное слово учителя

Ломоносов М. В., прожив яркую, полную творческих поисков жизнь, оставил глубокий след в науке и художественной литературе, в искусстве и просвещении. Свыше 40 известных нам работ творческой деятельности — таков итог его кропотливых трудов.

Еще при жизни имя великого ученого было широко известно не только в России, но и за рубежом. Он был единственным из русских ученых XVIII века, при жизни которого дважды печатались его Собрания сочинений, хотя это была только небольшая часть его трудов.

Несмотря на то, что со времени, когда жил и работал великий русский ученый, прошло триста лет, его имя живет в памяти народов. Его жизни и деятельности посвящено много книг и статей, его образ запечатлен в произведениях живописи, графики, скульптуры, его имя носят города и села, улицы и площади, учебные заведения и школы. Имя М. В. Ломоносова присвоено подводному горному хребту в бассейне Северного Ледовитого океана; одному из кратеров на обратной стороне Луны; экваториальному течению в Атлантическом океане. Именем русского ученого названа одна из малых планет и один из минералов, а в 1956 году учреждена Золотая медаль им. М. В. Ломоносова за выдающиеся работы в области естественных наук.

И в заключение мне хотелось бы привести высказывание — призыв самого Михаила Васильевича: «Сами свой разум употребляйте. Меня за Аристотеля, Картезия, Невтона не почитайте. Если же вы мне их имя дадите, то знайте, что вы холопи; а моя слава падет и с вашею».

4. Анализ и оценка проведения мероприятия

Для оценки и анализа проведенного журнала, сделано краткое анкетирование учащихся.

Вопросы анкеты

  1. Понравилось ли вам устный журнал и чем?

  2. Что особенно запомнилось?

  3. Какая страница устного журнала произвела на вас наибольшее впечатление?

Список использованной литературы :

  1. Сергей Перевезенцев « Михайло Ломоносов» Белый Город М. 2004 г.

  2. Детская энциклопедия « Ломоносов и время» №10 2011

  3. Е.Н. Меншуткин « Жизнеописание Михайла Васильевича Ломоносова»

Издательство Академии наук СССР М. Л. 1937 г.

Список интернет-ресурсов:

1 http://dictionnaire.narod.ru/simeon.gif – Псалтирь Симеона Полоцкого

2. http://go.mail.ru/search_images?rch=l&type=all&is=0&q=родная+деревня+Ломоносова#w=600&h=450&s=77975&pic=http%3A%2F%2Fmus изображение окрестности села Ломоносово

3 http://bugaeff.ru/2010/12/10/ в пути

4 http://www.booksite.ru/department/center/helpl/vik_rus_read_04.htm вопросы викторины

5 http://www.vipgeo.ru/russia/st-petersburg_istoriya.html — изображение Академии наук

6. http://bourabai.kz/boyarintsev/lomonosov03.htm — изображение дома , в котором проживал Ломоносов в Марбурге

7 http://news.mail.ru/video/59867/- цитата Ломоносова

8. http://persons-info.com/index.php?id=171&dd=1&mm=8&srch_tab=197&sort=fio&pid=74008&p_tab=246 ГЕНКЕЛЬ Иоганн Фридрих

9.

http://ru.wikipedia.org/wiki/Ломоносов,_Михаил_Васильевич# славяно-греко-латинская академия

  1. http://geniusrevive.com/index.php?option=com_sobi2&sobi2Task=sobi2Details&catid=65&sobi2Id=56&Itemid=1〈=ru портрет Ломоносова сайт Гении

  2. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%82%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0_%D0%92%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D1%80%D1%8B – изображение атмосферы Венеры

  3. mages.yandex.ru/yandsearch?ed=1&text=мозаичные картины Ломоносова&p=7&img_url=s51.radikal.ru%2Fi132%2F1012%2Fdd%2Fd64

  4. mages.yandex.ru/yandsearch?ed=1&text=российская грамматика Ломоносова

  5. Полярная карта М.В. Ломоносова.

http://library.ikz.ru/istoricheskie-karty-sibiri/polarmap.jpg/image_view_fullscreen

15. http://www.sai.msu.ru/neb/rw/19vek/image001.htm Московский университет

Технологическая карта урока «М.В. Ломоносов — гениальный ученый, теоретик литературы, поэт, гражданин.»

Предмет: Литераура.

Класс: 6

Тема. М.В. Ломоносов — гениальный ученый, теоретик литературы, поэт, гражданин.

Планируемые результаты:

Предметные: воссоздают целостное представление о неповторимой, уникальной личности М.В.Ломоносова, о человеке определённой эпохи, системы взглядов, обусловленных исторически

Личностные дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Метапредметные:

Познавательные – структурируют знания по предмету, осознанно и произвольно строят высказывание в устной и письменной форме, читают, слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные: учатся целеплаганию

Коммуникативные:ученики учатся строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности, критично относиться к собственному мнению.

Литература.

1. Соловьева Ф.Е. Уроки литературы к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 6класс: методическое пособие/ под ред. Г.С. Меркина. — М.: ООО «ТИД «Русское слово-учебник»-, 2013 г. — (ФГОС. Инновационная школа).

2. Соловьева Ф.Е. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин)/ под ред. Г.С. Меркина. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — учебник», 2012 г. – (ФГОС. Инновационная школа).

3. Программа курса  «Литература». 5-9 классы /авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012. – (ФГОС. Инновационная школа).

— Ребята, сегодня в наших руках сделать урок интересным, познавательным, для этого будьте активны, внимательны и доброжелательны друг к другу.

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии 8 мин

  1. Работа с учебником.

2.1. Чтение вслух вступительной статьи учебника к разделу «Из русской литературы XVIII века», заполнение таблицы.

Читают и заполняют таблицу

Рефлексия, вывод

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

III. Выявление места и причины затруднения.

1.Работа над портретом

Кто на портрете?

Что вы знаете об этом человеке

Отвечают на вопросы

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

IV. Построение проекта выхода из затруднения

Давайте попытаемся сформулировать тему урока.

Как вы думаете, чему мы сегодня будем учиться?

С чего же начать «открытие нового знания»?

(Если ученики затрудняются ответить на этот вопрос, учитель предлагает обратиться к теоретическому материалу учебника)

Формулируют тему урока (произношение согласных звуков)

Формулируют цель (понять, как правильно произносятся согласные звуки )

Предлагают обратиться к теоретическому материалу

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание )

V. Реализация построения проекта.

1.Чтение статьи учебника, посвящённой М.В.Ломоносову, составление плана первой части статьи.

2. 3.Слово учителя «Годы учения М.В.Ломоносова.

3.

4.Работа с учебником. Составление плана второй части статьи, посвящённой Ломоносову.

Читают теорию

Составляют план

Слушают учителя

Читают теорию

Составляют план

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

VI. Первичное закрепление во внешней речи

Обращение к иллюстративному ряду.

— Л.С.Митропольский. Портрет М.В.Ломоносова (1787).

Сообщение ученика о скульптурном портрете М.Ломоносова

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

VII . Самоконтроль с самопроверкой по эталону

ВИКТОРИНА

Выполняют задание

Проверяют и оценивают

Оценивают свою работу

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; (К)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

VIII. Включение в систему знаний и повторения.

Работа по тексту.

  1. Просмотр мультфильма о М.В.Ломоносове. беседа

Отвечают на вопросы

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения (К)

Оценивание усваемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

9. Рефлексия деятельности

Продолжите фразу: «Сегодня на уроке, посвящённом жизни и творчеству М.В.Ломоносова…»

Я узнал(а), что…

Я понял(а), что…

Я хотел(а) бы узнать…

Домашнее задание Составить рассказ о жизни и творчестве М.В. Ломоносова на основе материалов учебника и урока.

Дают ответы на вопросы

Заполняют таблицу

Записывают домашнее задание

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)

Урок 6. м. в. ломоносов. оды. г. р. державин. «река времен в своем стремленье…», «на птичку…», «признание» — Литература — 7 класс

Урок в 7 классе по теме: М. В. Ломоносов. Оды. Г. Р. Державин. «Река времен в
своем стремленье…», «На птичку…», «Признание».
Форма работы: индивидуальная, дистанционное обучение.
Тип урока: Урок изучения и закрепления нового материала.
Цель урока: кратко ознакомиться с биографией и творчеством М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина, проанализировать их стихотворения, указанные в программе, понять традиционализм и новаторство поэзии XVIII века, её место между средневековой книжностью и русской классикой XIX века.
Задачи урока
Учебные:
    • организовать восприятие стихотворений М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина в контексте биографических особенностей авторов и современной им поэтики;
    • развить умение анализировать язык произведения в его стилистическом аспекте в соотнесенности со смысловым началом;
    • закрепить знания в области теории литературы в работе с понятиями силлабо-тоническое стихосложение; ода; афоризм; высокий, низкий, средний стили; акростих;
    • расширить знания об идеале в художественной литературе.

    Развивающие: • развивать способность к сравнению на материале разных художественных систем, ломоносовской и державинской;
    • совершенствовать мыслительные операции: переход от частного к общему и от общего к частному (на основе работы с разными текстами одного языкового стиля), абстрагирование, обобщение;
    • развивать способность к высказыванию собственной версии, её аргументации, созданию условий для развития самостоятельности, инициативности.

Планируемые результаты освоения курса «Литература» на уроке
Личностными результатами являются:
    • формирование эстетического отношения к слову, миру, человеку; уважительного отношения к родине, труду, науке, просвещению; воспитание нравственных чувств и нравственного поведения;
    • развитие мотивов чтения книги вообще и поэтического текста в частности на основе культуры личностного восприятия и смыслопорождения.

Метапредметные результаты включают универсальные учебные действия:
    • развитие смыслового чтения, формирование операций сравнения, синтеза, умения определять и выделять ключевые понятия, делать выводы и обобщения, устанавливать аналогии;
    • совершенствование ИКТ-компетенции на основе работы с аудио-, видео- и текстовыми форматами: переключение между разными видами информации, синтезирование, построение собственной информационной структуры.

Предметные результаты включают:
    • понимание стихотворений М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина в соответствии с особенностями их личностей и историко-литературным контекстом;
    • умение наблюдать, фиксировать и анализировать традиционное и новое в творчестве каждого поэта;
    • знание и применение в анализе теоретико-литературных понятий: силлабо-тоническое стихосложение; ода; афоризм; высокий, низкий, средний стили; акростих;
    • умение выделять особенности языка того и другого поэта, определять их функцию в тексте с точки зрения художественных задач того и другого поэтов;
    • умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное;
    • проявление в анализе эстетического вкуса читателя.

Основное содержание:
Михаил Васильевич Ломоносов. Страницы биографии. Научная и общественная деятельность. Ломоносов – сын Петровской эпохи. Стихотворение «К статуе Петра Великого». Три «штиля» в литературном языке XVIII века. Жанр оды. «Ода на день восшествия…» Афоризм. Гражданский идеал поэзии XVIII века. Биография Державина. «На птичку». Тема свободы творчества. Связь поэзии XVIII века с древнерусской книжностью. Стихотворение «Признание». Расширение стилистической свободы языка. «Река времён…» Философское начало. Акростих. Поэзия XVIII века в истории русской литературы.
Основные понятия и термины: Гражданственность; Патриотизм; Ода; Высокий, низкий, средний «штили»; Афоризм; Переложение псалма; Силлабо-тоническое стихосложение; Акростих.

Ход урока
1. Организационный этап.
Мотивационный модуль.
Проводится повторение имеющихся из 5-6 класса знаний о русской литературе XVIII века. Даётся тестовое задание для повторения. Формируется тема урока.

2. Объяснение нового материала.
Объясняющий модуль
Знакомство с элементами биографии М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина. Анализ произведений, входящих в программу 7 класса. Выводы о тематических и стилистических особенностях творчества двух поэтов. Историко-литературное положение русской поэзии XVIII века.
План изучения:

    • Основные вехи биографии Ломоносова
    • Четверостишие «К статуе Петра Великого»
    • Высокий, средний и низкий «штили2 литературного языка XVIII века.
    • Жанр оды. Содержание «Оды на день восшествия…»
    • Основные вехи биографии Державина
    • «На птичку». Утверждение свободы творчества.
    • Связь литературы XVIII с допетровской книжностью
    • «Признание». Расширение литературного языка за счёт слов «низкого» штиля.
    • Философское стихотворение «Река времён…» Игра со словом: акростих.
    • Поэзия XVIII века в истории русской литературы

3. Закрепление нового материала.
Тренировочный модуль
— решение задач по новой теме.

Контрольный модуль
— контроль усвоенного материала.

Урок с презентацией на тему «Михаил Васильевич Ломоносов»


Открытия Ломоносова
DOCX / 14.38 Кб


Презентация к уроку М. Ломоносов
PPT / 4.22 Мб

Конспект урока по окружающему миру в 4 классе.

Тема:«Михаил Васильевич Ломоносов».

Тип урока:Построение системы знаний (общеметодологической направленности)

Цель урока: создать условия для формирования у обучающихся представлений о жизни и деятельности М.В. Ломоносова;

Задачи урока:

  • учебная – формировать у детей представления о жизни и деятельности М.В. Ломоносова;
  • развивающая – развивать кругозор, умение делать выводы, коммуникативные способности;
  • воспитательная – воспитывать в детях чувства гордости, восхищения, уважения к своей Родине.

УУД:

  • познавательные: осознавать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию;
  • коммуникативные: участвовать в общей беседе;
  • регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассникаминеобходимые действия;
  • личностные: развивать самостоятельность, умение работать в группе.

Методы и формы обучения:объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; индивидуальный.

Оборудование: карточки для индивидуальной работы, портрет М. В. Ломоносова, презентация.

Основные понятия:Михаил Васильевич Ломоносов.

Краткое описание: На данном уроке обучающиеся знакомятся с биографией и деятельностью М. Ломоносова. Учащимся представлен увлекательный материал, обогащенный современными информационными технологиями.

 

ХОД УРОКА

Организационный момент

    Долгожданный дан звонок,

    Начинается урок.

    Тут затеи и кроссворды,

    Игры, шутки – всё для вас!

    Пожелаем всем удачи –

    За работу, в добрый час

    II. Проверка домашнего задания

    У: Сегодня на уроке мы будем работать по группам. Делиться на группы мы будем следующим образом:
    Каждый из Вас получил карточку (Приложение 1) с пропущенными словами, где найдёте продолжение фразы,  там работает ваша группа.

    На столах стоят таблички

    Кирилл и Мефодий

    Александр Невский

    Дмитрий Донской

    ответив на вопросы, учащиеся разбиваются на группы и занимают нужный стол.

    У: Разбивка на группы произошла, приступаем к работе. Вспомните, с какой исторической личностью мы познакомились на прошлом уроке.

    1 этап проверки домашнего задания «Лучший знаток дат»

    а) Я буду задавать вам вопросы, касающиеся этого человека, а вы быстро отвечайте:

    – Когда родился Петр I? (30 мая 1672 года)

    -Сколько лет было Петру, когда его провозгласили царём?(10)

    – Сколько лет прожил Петр I? (53 года)

    – Назови рост Петра I? (2 м 4 см)

    -Назови сколько специальностей освоил Петр 1. (14)

    б) Я показываю таблички с датами, а вы называете событие, которое происходило в этом году? (Приложение 2)

    Весна 1703 г – строился Санкт-Петербург.

    1714 г – создаются «цифирные школы».

    Август 1703 г – построен город Петрозаводск.

    Январь 1703 г – напечатан первый номер газеты «Ведомости».

    1721 г – Петр Первый стал императором

    2 этап: «Объясни понятия»

    На карточках написаны понятия. Представители групп берут по 2 карточки, совещаются с командой и затем дают ответы на вопросы

    Понятия:

    Кунсткамера – «кабинет редкостей» – музей, построенный в Петербурге на берегу реки Невы.

    «Цифирные школы» – это школы, где главными предметами являются арифметика и геометрия.

    «Бородовой знак» – возможность сохранить бороду, надо заплатить деньги и получить специальный знак.

    Стрельцы – это воины-пехотинцы, вооруженные огнестрельным оружием.

    Медаль – знак отличия, вручаемый за воинскую доблесть.

    Ассамблеи – балы-собрания, в которых должны были принимать участие женщины.

    «Чертово яблоко» – картофель.

    «Верфь» – место на берегу для постройки и ремонта судов.

    3 этап проверки домашнего задания  «Кто больше вспомнит?»

    Каждой группе даётся лист с перечисленными новшествами, веденными в период правления Петра Первого, до него и после (Приложение 3)

    Задание

    У: Выберите и обведите кружочком, что из перечисленных новшеств появилось в России во время царствования Петра I. (Группы работают в течение 1 минуты, затем говорят по очереди)

    У: Заслуженно, ли Петр Первый получил прозвание «Великий?

    III. Определение темы и целей урока. Стадия вызова

    У: Итак, преобразования Петра Первого помогли дальнейшему развитию страны. В России появился флот, возникли новые города. Петр основал новую столицу – Санкт-Петербург. Для управления империей, для развития государства, для движения вперед требовались образованные люди. Петр Великий сам всю свою жизнь учился, осваивал науки, заботился об открытии учебных заведений. Он понимал важность развития образования. Великое дело Петра – развитие российской науки продолжил первый российский ученый. Его имя вы узнаете, разгадав кроссворд.

    (Приложение 4)

    1. Прозвище Петра I в истории России. (Великий)

    2. Как назывался его полк? (Потешный)

    3. Что перевезли из Владимира в лавру? (Мощи)

    4. Фамилия  Петра I (Романов)

    5. В устье какой реки была построена морская крепость Кронштадт? (Нева)

    6. Что было поставлено в центре крепости Кронштадт в честь апостолов Петра и Павла? (Собор)

    7. Кто занимался государственными делами, когда юный Петр стал царём? (Софья)

    8. Что было в округе той местности, где начали строить Санкт-Петербург? (Болото)
    9. Как называлось то место, где начали строить суда для частных лиц?(Верфь)

    У: Я читаю вопрос. Группы по очереди отвечают. Какое слово получилось по вертикали? Прочитайте все хором. (Ломоносов)

    У: Кто такой Ломоносов? Что вы знаете об этом человеке?

    На доске эпиграф:

    Открылась бездна, звезд полна,

    Звездам числа нет, бездне дна…

    У: «Многие звезды украшали русское небо восемнадцатого столетия. Звездою первой величины явилась слава Михаила Ломоносова» Так сказал  о Ломоносове Б.Шергин.
    Сегодня вы узнаете, почему М.Ломоносова называют «звездою первой величины». Эпиграфом сегодняшнего урока я взяла слова «Открылась бездна, звезд полна,   Звездам числа нет, бездне дна …»Задумайтесь над этими строками, а в конце урока скажите, как вы их понимаете.

    Трудно найти в нашей стране человека, который хотя бы в общих чертах не знал биографию Михаила Васильевича Ломоносова. Имя Ломоносова знают во всём мире. Уже при жизни его работы были признаны европейскими учёными как выдающиеся. Но путь в науку у Ломоносова был долог и труден. Давайте проследим, как крестьянскому сыну удалось стать первым русским академиком.


    IV. Объяснение новой темы. Стадия осмысления

    Работать мы будем по плану: (план на доске)

    Детство Ломоносова 

    Путь в науку.

    Ломоносов – ученый

    Выступления «школьных академиков».

    Каждая группа будет работать по своей теме, используя прием «инсерт».
    Первая группа готовит сообщение о детстве Ломоносова.     
    Учащиеся, используя прием «инсерт», готовят пересказ текста «Детство М. Ломоносова (Приложение 5). После пересказа учитель задает вопросы:

    -Когда родился М.В.Ломоносов?

    – Что закалило характер Ломоносова?

    – Что интересовало любознательного мальчика?

    – Какие книги он называл «вратами учености»?

    – Какая у него была неодолимая страсть?

    У: Вторая группа работает над тем, каков был путь Ломоносова в науку? (Приложение 6)

    После пересказа учитель задает вопросы:

    – Какое решение принимает Ломоносов?

    – В какую академию он поступает в Москве?

    – Какому языку здесь обучали?

    – Какие трудности возникли у Ломоносова?

    – Где продолжил учебу талантливый юноша?

    У: Третья группа готовит информацию: «Ломоносов – ученый» (Приложение 7)

    После пересказа учитель задает вопросы:

    – В каких областях знаний раскрылся талант Ломоносова?

    У: Четвертой группе – группе академиков нужно выяснить, кто же для нас Ломоносов?

    У: Кто же для нас М.В.Ломоносов? Давайте приоткроем дверь академии наук и послушаем, о чем говорят ученые?

    Учащиеся этой группы самостоятельно готовили информацию о вкладе Ломоносова в различные отрасли науки.

    У:Мы прослушали презентации групп и, используя метод ассоциации, заполним блок- схему.

    На доске схема-таблица с «лучиками» – направления научных исследований учёного, в центре которой – портрет М.В.Ломоносова.

    У: У А.С.Пушкина эта мысль записана так: «Историк, Механик, Химик, Художник, Стихотворец, Ритор – он все испытал и все проник». Почему эти слова, относящиеся к М.В.Ломоносову, написаны с большой буквы. (Заслуги ученого в каждой из перечисленных наук были настолько велики, что Пушкин все слова записал с большой буквы.Этим он показал свое уважение к великому ученому России, который думал о процветании Родины).

     

    V. Закрепление

    (Учитель задает вопросы по рядам.За правильный ответ ряд получает очко.)

    В каком году и где родился М.В. Ломоносов? (В 1711г. не­подалеку от города Холмогоры.)

    Кем был отец Ломоносова? {Рыбаком.)

    Как прозвали односельчане судно Ломоносова? (« Чайка».)

    Чем отличался Ломоносов в 10 лет? (Любознательностью.Его интересовало, отчего стрелка компаса всегда поверну­та на Север, почему день сменяется ночью, откуда берется северное сияние.)

    Во сколько лет Михаил начал постигать грамоту? (В 11— 12 лет.)

    Кто был его первым учителем? (Дьячок местной церкви.)

    Назовите первые учебные книги Ломоносова. («Граммати­ка» Смотрицкого, «Арифметика» Магницкого.)

    Какое решение тогда принял Ломоносов? (Он решил отпра­виться в Москву постигать науки.)

    Когда и каким образом он добрался до Москвы? (В конце 1730 г. он ушел из дому с рыбным обозом своих земляков, на­правлявшихся в Москву.)

    Сколько лет ему тогда было? (19лет.)

    Куда ему удалось поступить в Москве? (В Славяно-греко­латинскую академию.)

    Какой язык был международным языком науки в то время? (Латынь.)

    Какие трудности возникли у Ломоносова? (Над ним по­тешались одноклассники, так как он был старше всех.Ему не хватало денег.)

    Куда был направлен Ломоносов за отличную учебу? (В Пе­тербург, потом в Германию.)

    Где начал работать Ломоносов по возвращении на родину? (В Петербургской академии наук.)

    В каких областях раскрылся талант Ломоносова? (Он про­славился как физик, химик, геолог, поэт, художник, астро­ном, географ, историк.)

    Назовите его открытия. (Он открыл атмосферу на планете Венера с помощью собственных приборов.)

    Что организовал Ломоносов? (Первую химическую лабора­торию, фабрику цветного стекла.)

    Что сделал великий ученый для развития образования в России? (В 1755 г. был открыт Московский университет, который носит имя Ломоносова.)

      20. Какая медаль присуждается в наши дни ученым за выдаю­щиеся работы в области естественных наук? (Золотая ме­даль имени М.В. Ломоносова.)

       

      VI. Рефлексия

      У: Подводя итог нашей работе, каждой группе необходимо составить синквейн о Ломоносове. (Приложение 8)

      Учитель

      Дети

       1 существительное

      Ломоносов

      2 прилагательных

       

       

      3 глагола

       

       

       

      Фраза

       

      Синоним

       

      учитель

      дети

      1 существительное

      Ломоносов

      2 прилагательных

      Великий

      Знаменитый

      3 глагола

      Учился

      Работал

      Открывал

      Фраза

      Делал открытия в разных областях науки

      Вывод

      Учёный

      У: Какое открытие ты сделал на этом уроке?


      – Что для вас было самым интересным?

      – О чем захотелось еще узнать?

      VII. Итог

      У: Вернемся к эпиграфу нашего урока. Как вы его понимаете?( Целью жизни Ломоносова до самого последнего дня было «утверждение наук в отечестве», которое он считал залогом процветания своей родины. Особенное значение судьба М. В. Ломоносова – этот удивительно многогранный ученый вышел из простого народа, до него таких примеров в истории России не было, да и после него, наверное, в таком объеме не было. Каждый из вас может повторить его судьбу и стать великим человеком для своей Родины).

      Спасибо за сотрудничество!

      Вы хорошо потрудились.

      И всегда помните, чтобы быть настоящим патриотом своей страны, надо каждому хорошо знать прошлое, чтобы понимать настоящее и предвидеть будущее.

       

      VIII. Домашнее задание

      Обязательно: c. 101-104 – читать отвечать на вопросы.

      Придумайте домашнее задание по теме урока. Выбрать то задание, которое вас больше заинтересовало.
      По желанию:

      1. приготовить сообщение о М.В. Ломоносове;
      2. составить кроссворд о М.В. Ломоносове;
      3. приготовить вопросы по теме.

      Учитель демонстрирует книги, в которых можно найти информацию о Ломоносове.


      приложение
      DOC / 23.5 Кб
      приложение 2
      DOC / 25.5 Кб
      Приложение 4
      DOC / 23 Кб
      Приложение 5
      DOC / 27 Кб
      Приложение 6
      DOC / 29 Кб
      Приложение 7
      DOC / 41 Кб
      Приложение 8
      DOC / 41.5 Кб

      Урок литературы в 5 класса «М. В. ЛОМОНОСОВ. «СЛУЧИЛИСЬ ВМЕСТЕ ДВА АСТРÓНОМА В ПИРУ»»

       

      Цели: 

      познакомить учащихся с личностью и удивительной жизнью русского ученого – М. В. Ломоносова; рассмотреть основное содержание и художественные особенности произведения; обучение выразительному чтению; развивать умения находить в тексте юмористические моменты.

      Ход урока

      I. Вступительное слово учителя.

      У М. В. Ломоносова необычная биография. Родился он в 1711 г. в деревушке Денисовка рядом с большим селением Холмогоры Архангельской губернии в семье крестьянина Василия Дорофеевича Ломоносова и его жены Елены Ивановны Сивковой.

      Отец его занимался рыбным промыслом и земледелием. Мать умерла, когда мальчику было около 8–9 лет. (Людей, живших в этой местности, называли поморами.) С малых лет помогал отцу юный Ломоносов ходить в океан на небольшом суденышке. Рано выучился грамоте: умел читать, писать и считать по книгам «Арифметика» и «Грамматика» Магницкого, которые давали сведения об астрономии, физике, навигации, географии.

      Страстное желание учиться, знать больше подтолкнуло юношу уйти без ведома отца в Москву с рыбным обозом по санному пути, имея за щекой гривенник.

      В 19 лет Михаил Ломоносов попал в Москву. Обстоятельства сложились так, что ему удалось поступить в Славяно-греко-латинскую академию, куда не принимали крестьянских сыновей из-за их незнатного происхождения.

      В академии курс обучения составлял 8 лет, Ломоносов же прошел этот курс за 5 лет, овладев знаниями во многих науках, и в 1736 г. был направлен в Германию для изучения точных наук: физики, химии, механики, горного дела, языков. В 1741 г. обучение было закончено, и Ломоносов вернулся в Петербург.

      С этого момента начинается стремительная академическая деятельность.  Научные  открытия  следуют  одно  за  другим,  академический талант ученого проникает в различные области знаний. В 1755 г. в Москве по  инициативе  профессора  Ломоносова  открывается  Московский  университет.

      Позже М. В. Ломоносов за свой колоссальный вклад в науки будет достоен звания академика.

      Девизом жизни этого гениального человека до последнего дня было «утверждение  наук  в  отечестве».  Ушел  из  жизни  М. В. Ломоносов в 1765 г., он простудился и умер. Погребен на кладбище Александро-Невской лавры.

      II. Знакомство со статьей о великом русском ученом в учебнике.

      III. Словарная работа.

      Астрóном – астроном (ученый).

      Весьма – очень сильно.

      В жару – в пылу спора (сильно).

      Слыл – все его знали.

      Коперник – польский астроном.

      Птолемей – древнегреческий астроном.

      Очаг – место, где разводят огонь, для приготовления пищи.

      IV. Выразительное чтение стихотворения учителем наизусть.

      V. Самостоятельное чтение учащимися стихотворного текста.

      Учитель помогает ребятам отметить паузы, логическое ударение, лучше понять ритм произведения.

      VI. Работа по вопросам 1, 2, 3.

      Дополнительный вопрос: В какой момент чтения стихотворения вы улыбнулись, понимая шутливость сказанного?

      VII. Обобщение.

      Чтение статьи учебника «Сподвижник просвещения».

      Патриотизм Ломоносова, искрометность его таланта «С пышностью, остротой и великолепием» наполнили русскую поэзию XVIII в. глубоким содержанием. Главная идея его творчества – быть гражданином, служить отечеству – вдохновляла передовых писателей последующих эпох.

      Чтение высказываний о Ломоносове.

      Н. В. Гоголь: «Ломоносов стоит впереди наших поэтов, как вступление впереди книги».

      В. Г. Белинский: «С Ломоносова начинается наша литература; он был ее отцом и пестуном; он был ее Петром Великим».

      Ф. М. Достоевский: «Бесспорных гениев, с бесспорным «новым словом» во всей литературе нашей было всего три: Ломоносов, Пушкин и частью Гоголь».

      Домашнее задание: на усмотрение учителя.

      Материалы для организации дистанционного обучения. Литература (5–9 классы)

      Класс

      Название урока

      Ссылка на учебные материалы

      5

      Книга в жизни человека

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7366/

      5

      О книге. Твой учебник

      https://interneturok.ru/lesson/literatura/5-klass/kniga/kniga-istoriya-rozhdeniya

      5

      Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»

      5

      Межпредметный урок по мифам Древней Греции

      https://interneturok.ru/lesson/literatura/5-klass/uroki-a-n-arhangelskogo-dlya-5-klassa/detstvo-chelovechestva-chto-takoe-mif-bogi-i-geroi

      5

      Литература и фольклор. Устное народное творчество

      5

      Фольклор. Малые жанры фольклора

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7370/

      5

      Пословицы и поговорки

      https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/1694403

      5

      Русская народная сказка «Царевна-лягушка»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7371/

      5

      Богатырская сказка «Иван – крестьянский сын и Чудо-юдо»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7369/

      5

      Сказки о животных

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7368/

      5

      Бытовые сказки

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7367/

      5

      «Повесть временных лет»: «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7372/

      5

      М. В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7373/

      5

      Жанр басни в мировой литературе

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7393/

      5

      Басни И. А. Крылова

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7392/

      5

      И. А. Крылов. Басня «Свинья под дубом»

      https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/4410870

      5

      И. А. Крылов. Басня «Волк на псарне»

      5

      В. А. Жуковский «Спящая царевна»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7394/

      5

      В.А. Жуковский «Кубок»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7391/

      5

      Мудрость великого поэта в его творчестве

      5

      А. С. Пушкин. Лицей в жизни поэта. Тема дружбы

      5

      А. С. Пушкин. Стихотворение «Няне»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7390/

      5

      А. С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7389/

      5

      А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7388/

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7387/

      5

      А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7386/

      5

      М. Ю. Лермонтов «Бородино»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7385/

      5

      Биография Н. В. Гоголя

      5 Сюжет повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством» https://interneturok.ru/lesson/literatura/6-klass/proizvedeniya-russkih-pisatelej-19-veka/n-v-gogol-istoriya-sozdaniya-sbornika-vechera-na-hutore-bliz-dikanki-syuzhet-povesti-kartiny-narodnoy-zhizni-v-povesti-noch-pered-rozhdestvom-peyzazh-rozhdestvenskoy-nochi

      5

      Рождественские традиции в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»

      5

      Мир реального и фантастического в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»

      5

      Н. В. Гоголь «Заколдованное место»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7384/

      5

      Н. А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7383/

      5

      Н. А. Некрасов «Крестьянские дети»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7382/

      5

      И. С. Тургенев «Муму»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7381/

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7380/

      5

      А. А. Фет «Чудные картины» русской природы

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7379/

      5

      Л. Н. Толстой «Кавказский пленник»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7378/

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7377/

      5

      А.П. Чехов «Хирургия»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7376/

      5

      Ф. И. Тютчев – великолепный певец природы

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7375/

      5

      Русские поэты XIX века о Родине и родной природе

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7374/

      5

      И. А. Бунин «Косцы»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7407/

      5

      В. Г. Короленко «В дурном обществе»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7406/

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7405/

      5

      Образ родного дома в стихах С. А. Есенина

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7409/

      5

      П. П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7404/

      5

      К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7403/

      5

      С. Я. Маршак «Сказки»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7402/

      5

      С. Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7401/

      5

      Андрей Платонов. Знакомство с биографией писателя

      5

      А. П. Платонов «Никита»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7400/

      5

      А. П. Платонов. Рассказ «Никита»

      5

      В. П. Астафьев «Васюткино озеро»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7399/

      5

      К. Г. Паустовский «Заячьи лапы»

      5

      А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7398/

      5

      К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7408/

      5

      И. А. Бунин «Помню — долгий зимний вечер…». Дон-Аминадо. «Города и годы»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7397/

      5

      Д. Б. Кедрин «Алёнушка». А. А. Прокофьев «Алёнушка». Н. М. Рубцов «Родная деревня»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7396/

      5

      Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7395/

      5

      Р. Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7415/

      5

      Д. Дефо. «Робинзон Крузо»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7414/

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7416/

      5

      Х. К. Андерсен «Снежная королева»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7413/

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7412/

      5

      М. Твен «Приключения Тома Сойера»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7411/

      5

      Дж. Лондон «Сказание о Кише»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7410/

      6

      Художественное произведение, автор, герои

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7026/

      6

      Обрядовый фольклор

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7027/

      6

      Малые жанры фольклора

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7028/

      6

      Загадки как малый жанр фольклора

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7029/

      6

      Лирическая песня как вид народной поэзии

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue?date=2020-03-05&types

      6 Отражение жизни народа в народных песнях https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/707298
      6 Возникновение древнерусской литературы https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1798447

      6

      «Повесть временных лет»: «Сказание о белгородском киселе»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7030/

      6

      Русские басни. И. И. Дмитриев «Муха»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7040/

      6

      Басни И. А. Крылова

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7040/

      6

      А. С. Пушкин. Лицейские годы. «И. И. Пущину»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7039/

      6

      А. С. Пушкин «Узник»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7041/

      6

      А. С. Пушкин «Зимнее утро»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7042/

      6

      Тема дороги в лирике А. С. Пушкина

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7043/

      6

      Двусложные и трёхсложные размеры стиха

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7038/

      6

      А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». Старшее поколение в романе

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7044/

      6

      А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». Младшее поколение в романе

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7045/

      6

      А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». Композиция романа

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7046/

      6

      А. С. Пушкин «Капитанская дочка». История создания

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/637660

      6

      А. С. Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7047/

      6

      М. Ю. Лермонтов «Тучи»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7037/

      6

      М. Ю. Лермонтов «Три пальмы»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7048/

      6

      М. Ю. Лермонтов Лирика

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7049/

      6

      И. С. Тургенев. Личность и творчество. История создания рассказа «Бежин луг»

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1062330

      6

      И. С. Тургенев «Бежин луг». Образы автора и рассказчика

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7050/

      6

      И. С. Тургенев «Бежин луг». Образы крестьянских детей

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7036/

      6

      Ф. И. Тютчев «Неохотно и несмело…»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7035/

      6

      А. А. Фет. Волшебные картины русской природы

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7052/

      6

      Н. А. Некрасов «Железная дорога»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7034/

      6

      Н. А. Некрасов «Железная дорога». Своеобразие композиции стихотворения

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7033/

      6

      Н. С. Лесков «Левша». Автор и сказитель в сказе, идейный смысл произведения

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7051/

      6

      Н. С. Лесков «Левша». Судьба мастера. Язык сказа

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7032/

      6

      Л. Н. Толстой. Автобиографический характер повести «Детство»

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3467593

      6 М. Горький. Автобиографическая повесть «Детство»  https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3467657
      6 А. П. Чехов. Жанр рассказа «Смерть чиновника» https://www.youtube.com/watch?v=Gctxlq812Qo

      6

      А. П. Чехов «Толстый и тонкий»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7053/

      6

      Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..», «Чудный град порой сольётся…»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7054/

      6

      Я. П. Полонский «По горам две хмурых тучи…»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7055/

      6

      А. К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы…»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7056/

      6

      А. И. Куприн «Чудесный доктор»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7057/

      6

      А. С. Грин «Алые паруса». Мечта и действительность

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7067/

      6

      А. С. Грин «Алые паруса». Ассоль и Грэй

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7068/

      6

      А. П. Платонов «Неизвестный цветок»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7066/

      6

      Творчество А. В. Кольцова

      6

      Произведения о Великой Отечественной войне

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7065/

      6

      В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7064/

      6

      В. Г. Распутин «Уроки французского»

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1094231

      6

      В. Г. Распутин «Уроки французского». Авторская позиция в рассказе

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7063/

      6

      В. Г. Распутин «Уроки французского». Герои произведения

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7062/

      6

      В. М. Шукшин «Критики»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7061/

      6

      Ф. А. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7060/

      6

      Родная природа в творчестве А. А. Блока https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3845035

      6

      А. А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7059/

      6

      С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7058/

      6

      А. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7072/

      6

      Н. М. Рубцов «Звезда полей»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7071/

      6

      В. С. Высоцкий. Личность и творчество

      6 Б. Ш. Окуджава. Личность и творчество https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/2307094
      6 Творчество Ч. Т. Айтматова (одно произведение) https://www.youtube.com/watch?v=oYyr6Vf5HHQ

      6

      Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7070/

      6

      Гомер «Илиада» и «Одиссея»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7069/

      6

      М. де Сервантес Сааведра «Дон Кихот»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7075/

      6

      Ф. Шиллер «Перчатка»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7074/

      6

      П. Мериме «Маттео Фальконе»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7073/

      6

      А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/7076/

      7

      Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2683/

      7

      Книжность в Древней Руси

      7

      Предания. Исторические события в преданиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2313/

      7

      Пословицы и поговорки

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2682/

      7

      Эпос народов мира. Былины

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2318/

      7

      Вольга и Микула Селянинович

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1978044

      7

      «Поучение» Владимира Мономаха

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2314/

      7

      «Повесть о Петре и Февронии Муромских»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2314/

      7

      «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2314/

      7

      М. В. Ломоносов. Оды

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2315/

      7

      Г. Р. Державин «Река времен в своем стремленье…», «На птичку…», «Признание»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2315/

      7

      А. С. Пушкин «Полтава» («Полтавский бой»)

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2317/

      7

      А. С. Пушкин «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»)

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2317/

      7

      А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2316/

      7

      А. С. Пушкин «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре)

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2316/

      7

      А. С. Пушкин «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»: «Станционный смотритель»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2312/

      7

      М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2681/

      7

      М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2681/

      7

      Н. В. Гоголь «Тарас Бульба»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2309/

      7

      Н. В. Гоголь «Тарас Бульба». Образы Остапа и Андрия

      7 Н. В. Гоголь «Тарас Бульба». Образ главного героя» https://www.youtube.com/watch?v=wDITINezCl4
      7 Пейзаж в повести «Тарас Бульба» https://www.youtube.com/watch?v=FKNDVneWVOs

      7

      И. С. Тургенев «Бирюк»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2307/

      7

      И. С. Тургенев Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы», «Два богача»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2307/

      7

      Н. А. Некрасов «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»)

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2311/

      7

      Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2311/

      7

      А. К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2306/

      7

      М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». «Дикий помещик»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/3067/

      7

      Л. Н. Толстой. «Детство». Главы из повести

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2310/

      7

      А. П. Чехов. Рассказы «Хамелеон», «Злоумышленник», «Размазня»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/3068/

      7

      Край ты мой, родимый край…» (обзор). Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
      (В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»)

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2680/

      7

      И. А. Бунин «Цифры», «Лапти»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2305/

      7

      М. Горький «Детство». «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»)

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/3069/

      7

      В. В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/3070/

      7

      Л. Н. Андреев «Кусака»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2693/

      7

      А. А. Платонов. Рассказ «Юшка»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2300/

      7

      М. Зощенко. Рассказ «Беда»

      https://www.youtube.com/watch?v=eAP6wxln9Do

      7

      Б. Л. Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме…»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2302/

      7

      Проза Великой Отечественной войны

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/688660

      7

      На дорогах войны (обзор). А. Ахматова «Клятва»; К. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др.

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2679/

      7

      Ф. А. Абрамов «О чём плачут лошади»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2303/

      7

      Е. И. Носов «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/3071/

      7

      Ю. П. Казаков «Тихое утро»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2296/

      7

      «Тихая моя Родина» (обзор). Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2304/

      7

      Д. С. Лихачев «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодёжи

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2297/

      7

      Песни на слова русских поэтов XX века. А. Н. Вертинский «Доченьки», И. А. Гофф «Русское поле», С. А. Есенин «Отговорила роща золотая…»;
      Н. Заболоцкий «В этой роще березовой…»; Б. Окуджава «По смоленской дороге…»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2299/

      7

      Р. Гамзатов «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2298/

      7

      Роберт Бёрнс «Честная бедность»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2301/

      7

      Д. Г. Байрон «Душа моя мрачна…»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2301/

      7

      Японские хокку (трехстишия)

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2301/

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1446248

      7

      О. Генри «Дары волхвов»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2301/

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1446292

      7

      Р. Д. Брэдбери «Каникулы»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2301/

      7

      Детективная литература

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3110369

      8

      Литература и история

      8

      Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2295/

      8

      Отражение жизни народа в народных песнях. Исторические песни

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/4252686

      8

      Русские народные песни

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/4696067

      8

      Лирические, исторические песни

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2294/

      8

      Частушки как малый песенный жанр

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2294/

      8

      Предания как исторический жанр русской народной прозы

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2294/

      8

      Предания «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком»

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/615463

      8

      «Житие Александра Невского» (фрагменты)

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/3072/

      8

      «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/3072/

      8

      Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2288/

      8

      Сатирическая направленность комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль»

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1007961

      8

      Традиции и новаторство Фонвизина-драматурга

      8

      И. А. Крылов. Басня «Обоз»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2293/

      8

      К. Ф. Рылеев «Смерть Ермака»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/3073/

      8

      А. С. Пушкин «Туча», «К***», «19 октября»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2292/

      8

      А. С. Пушкин «История Пугачёва» (отрывки). «Капитанская дочка»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2678/

      8

      А. С. Пушкин «Капитанская дочка». Анализ первой главы повести

      8

      Образ Гринёва в повести А. C. Пушкина «Капитанская дочка»

      https://www.youtube.com/watch?v=rtGm6IRoC3

      8

      Формирование характера и взглядов Петруши Гринёва

      https://www.youtube.com/watch?v=rtGm6IRoC3

      8

      Семья капитана Миронова

      8

      Образ Емельяна Пугачёва в повести Пушкина «Капитанская дочка»

      8

      Пугачёв и народное восстание в повести

      8

      Заячий тулупчик, или О чём говорит художественная деталь в повести Пушкина

      8

      М. Ю. Лермонтов. Биография. Творчество

      8

      М. Ю. Лермонтов «Мцыри»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2284/

      8

      М. Ю. Лермонтов. История создания поэмы «Мцыри»

      8

      М. Ю. Лермонтов. В чём смысл жизни Мцыри?

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3966225

      8

      М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» как романтическая поэма

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3966225

      8

      М. Ю. Лермонтов. Судьба Мцыри – блаженство или проклятие?

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3966225

      8

      Мцыри как образ романтического героя в поэме
      М. Ю. Лермонтова

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3966225

      8

      Н. В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2137/

      8

      Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2137/

      8

      И. С. Тургенев. Рассказ «Певцы»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2290/

      8

      М. Е. Салтыков-Щедрин «История одного города»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2291/

      8

      Н. С. Лесков «Старый гений»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2286/

      8

      Н. С. Лесков «В поисках пути праведного» (по произведениям «Привидение в Инженерном замке», «Томление духа»)

      https://russia.tv/video/show/brand_id/37665/episode_id/217980/video_id/217980/

      8

      Л. Н. Толстой «После бала»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2289/

      8

      Поэзия родной природы в русской литературе 
      XIX в. (обзор). А. С. Пушкин «Цветы последние милей…»; М. Ю. Лермонтов «Осень»; Ф. И. Тютчев «Осенний вечер»; А. А. Фет «Первый ландыш»;
      А. Н. Майков «Поле зыблется цветами…»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2285/

      8

      А. П. Чехов «О любви»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2287/

      8

      А. П. Чехов. Трагикомедия «футлярной» жизни («Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»)

      8

      И. А. Бунин «Кавказ»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2677/

      8

      А. И. Куприн «Куст сирени»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2282/

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/4267508

      8

      А. А. Блок «Россия»: история и современность

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2676/

      8

      С. А. Есенин «Пугачёв»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/3074/

      8

      И. С. Шмелёв «Как я стал писателем»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2283/

      8

      Писатели улыбаются. Журнал «Сатирикон»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2675/

      8

      Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2281/

      8

      М. М. Зощенко «История болезни»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2138/

      8

      М. А. Осоргин «Пенсне»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2139/

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3862415

      8

      А. Т. Твардовский «Василий Теркин». Образ Василия Тёркина

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/3075/

      https://mosobr.tv/release/7953

      8

      Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2140/

      8

      В. П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2141/

      8

      Русские поэты ХХ века о Родине, родной природе (обзор). И. Ф. Анненский, Н. А. Заболоцкий, 
      Н. М. Рубцов

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2142/

      8

      Русские поэты о Родине, родной природе (обзор).
      Н. А. Оцуп, З. Н. Гиппиус, Дон-Аминадо, И. А. Бунин

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2143/

      8

      Уильям Шекспир «Ромео и Джульетта»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2674/

      8

      Уильям Шекспир «Ромео и Джульетта». Вечные проблемы в трагедии Шекспира

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/4263703

      8

      Уильям Шекспир. Сонеты «Её глаза на звезды не похожи…», «Увы, мой стих не блещет новизной…»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2144/

      8

      Жан-Батист Мольер «Мещанин во дворянстве»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2145/

      8

      Вальтер Скотт «Айвенго»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2146/

      9

      Художественная литература как искусство слова

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/3076/

      9

      Жанры древнерусской литературы

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2147/

      9

      «Слово о полку Игореве»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/3077/

      9

      Литература ХVIII века. Классицизм в русском и мировом искусстве

      9

      Классицизм как литературное направление.
      М. В. Ломоносов. «Вечернее размышление о Божием величестве…», «Ода на день восшествия…»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2148

      9

      Г. Р. Державин – поэт-философ. «Властителям и судиям», «Памятник»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2149

      9

      Н. М. Карамзин «Бедная Лиза»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2150/

      9

      А. Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор)

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2151/

      9

      Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2152/

      9

      Романтическая лирика начала XIX века.
      В. А. Жуковский. Баллада «Светлана»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2153/

      9

      К. Ф. Рылеев «К временщику»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2154/

      9

      К. Н. Батюшков «Разлука»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2673/

      9

      Е. А. Баратынский «Разуверение»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2155/

      9

      Особенности языка комедии. Смысл названия

      9

      А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2156/

      9

      Комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума». Анализ первого действия

      9

      Комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума». Анализ второго действия

      9

      Фамусовская Москва в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума». Анализ третьего действия

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3031874

      9

      Комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума». Прозрение героев. Анализ четвёртого действия

      9

      Роль внесценических персонажей в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»

      https://youtu.be/BH9JCFUih3g

      9

      А. С. Грибоедов «Горе от ума». Признаки классицизма, романтизма и реализма в комедии

      9

      Критика о комедии. И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»

      9

      А. С. Грибоедов. Русская классическая литература в оценке русских критиков

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2157/

      9

      А. С. Пушкин. Дружба и друзья в лирике Пушкина. «К Чаадаеву», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»)

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2158/

      9

      Эволюция любовной лирики А. С. Пушкина

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/591757 

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/4087150

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/2719545

      9

      Любовная лирика Пушкина. «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2672/

      9

      Свободолюбивая лирика Пушкина. «Анчар», «Туча», «Бесы», «К морю»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2671/

      9

      А. С. Пушкин. Стихотворение «Анчар»

      https://www.youtube.com/watch?v=-qMjw-Bg04A 

      9

      Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина. 
      «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Пророк», «Няне»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2670/

       9 А. С. Пушкин. Стихотворение «Памятник» 

      https://www.youtube.com/watch?v=6hK3JeVdGhI

      9

      Философская лирика А. С. Пушкина

      9

      А. С. Пушкин. Цикл «Маленькие трагедии»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2669/

      9

      А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2159/

      9

      Образ Онегина

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/248536

      9

      Онегин и Ленский. Сравнительная характеристика

       9  Образ Татьяны https://www.youtube.com/watch?v=1uM7HsQNZXk
       9 «Онегин, добрый мой приятель…»
      Автор и герой романа

      https://www.youtube.com/watch?v=tilCQ3Puk8c 
       9 Два письма в романе 

      https://www.youtube.com/watch?v=ncIcT7U725Y
       9 Проблема счастья в романе  https://www.youtube.com/watch?v=7KKNTdmwwVI 
       9 «Евгений Онегин» – энциклопедия русской жизни» https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/637638
       9 Роман в стихах «Евгений Онегин» в русской критике  https://www.youtube.com/watch?v=cEpvrD41IWw

      9

      Русская классическая литература в оценке русских критиков (В. Г. Белинский о Пушкине)

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2159/

      9

      Мотивы лирики Лермонтова  https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/4056541?date=2020-03-05 

      9

      М. Ю. Лермонтов «Дума». «Смерть поэта», «И скучно, и грустно»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2668/

      9

      М. Ю. Лермонтов «Смерть поэта»

      9

      М. Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова. «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк». «Родина»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/3078/

      9

      Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Пророк»

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3139111

      9

      Сопоставительный анализ стихотворений «Пророк»
      А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова

      9

      М. Ю. Лермонтов «Нет, не тебя так пылко я люблю…»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2160/

      9

      М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2161/

      9

      М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Повесть «Бэла»

      https://www.youtube.com/watch?v=ph5vjCpO2Io

      9

      М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Повесть «Максим Максимыч»

      9

      М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Повесть «Тамань»

      https://youtu.be/BB1pXpCUh4Q

      9

      М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Повесть «Княжна Мери»

      9

      М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Повесть «Фаталист»  https://arzamas.academy/special/ruslit/episodes/39 

      9

      Н. В. Гоголь. Поэма «Мертвые души» (первый том)

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2162/

      9

      Н. В. Гоголь «Мертвые души». Образы помещиков. Манилов

      9

      Н. В. Гоголь «Мертвые души». Образы помещиков. Коробочка

      9

      Н. В. Гоголь «Мертвые души». Образы помещиков. Ноздрев

      9

      Н. В. Гоголь «Мертвые души». Образы помещиков. Собакевич

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1544856

      9

      Н. В. Гоголь «Мертвые души». Образы помещиков. Плюшкин

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1544856

      9

      Н. В. Гоголь «Мертвые души». Образ Чичикова

      https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/2395925

       9 Н. В. Гоголь «Мертвые души». Роль «Повести о капитане Копейкине»  https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1689778 
      Н. В. Гоголь «Мертвые души». Роль авторских отступлений  https://www.youtube.com/watch?v=0CUb2HD7A3Y 

      9

      И. С. Тургенев. Повесть «Первая любовь»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2163/

      9

      А. П. Чехов. Рассказ «Смерть чиновника»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2164/

      9

      А. Н. Островский «Бедность не порок»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2667/

      9

      Ф. М. Достоевский «Белые ночи»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2666/

      9

      Л. Н. Толстой «Юность»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2165/

      9

      Тема родины. Исторические судьбы России. Обращение писателей второй половины XIX века к острым проблемам современности

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2665/

      9

      И. А. Бунин «Тёмные аллеи»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2166/

      9

      А. А. Блок. Стихотворения «Ветер принёс издалёка», «О, я хочу безумно жить», «О, весна без конца и без краю…»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2167/

      9

      С. А. Есенин «Край ты мой заброшенный», «Вот уж вечер…»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2664/

      9

      С. А. Есенин «Разбуди меня завтра рано…»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2168/

      9

      В. В. Маяковский «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/3079/

      9

      В. В. Маяковский «Люблю», «Прозаседавшиеся»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2169/

      9

      А. А. Ахматова. «Вечер», «Подорожник»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2170/

      9

      А. А. Ахматова. «Тростник», «Бег времени»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2171/

      9

      Б. Л. Пастернак. Стихотворения «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2172/

      9

      М. А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2173/

      9

      А. Т. Твардовский. Стихотворения «Урожай», «Весенние строчки». «Я убит подо Ржевом»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2174/

      9

      Н. А. Заболоцкий. Стихотворения «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2175/

      9

      М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2176/

      9

      А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2177/

      9

      В. Быков «Альпийская баллада»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2663/

      9

      Б. Васильев «А зори здесь тихие…»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2178/

      9

      Античная лирика. Катулл. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2179/

      9

      Античная лирика. Гораций. «Я воздвиг памятник…»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2179/

      9

      Данте «Божественная комедия» (фрагменты)

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2180/

      9

      Уильям Шекспир «Гамлет»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2181/

      9

      Д. Г. Байрон. «Паломничество Чайльд-Гарольда»

      9

      И. В. Гёте. «Фауст»

      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2182/

      Зона 3 сорта клематисов — выращивание виноградных лоз клематисов в холодном климате

      Клематисы являются одними из наиболее эффектных цветущих лоз. Клематисы имеют широкий диапазон морозостойкости в зависимости от вида. Очень важно подобрать подходящие лозы клематисов для зоны 3, если вы не хотите относиться к ним как к однолетним и жертвовать обильным цветением. Растения зоны 3 Министерства сельского хозяйства США должны быть устойчивы к погодным условиям от -30 до -40 градусов по Фаренгейту (от -34 до -40 C.).Брр. Однако холодостойкие клематисы действительно существуют, и некоторые из них даже могут выдерживать температуры до 2-й зоны.

      Клематис холодостойкий

      Если кто-то упоминает клематисы, даже начинающие садоводы обычно знают, о каком растении идет речь. Эти сильнорослые виноградные растения имеют несколько классов обрезки и цветения, которые важно отметить, но их выносливость — еще одна черта, необходимая при покупке этих прекрасных цветущих виноградных лоз.

      Лозы клематисов в холодном климате должны быть в состоянии пережить частые экстремальные температуры.Продолжительные зимы с чрезмерно низкими температурами могут убить корневую систему любого растения, которое не приспособлено к такому уровню холода. Выращивание клематисов в зоне 3 начинается с выбора правильного растения, которое может адаптироваться к таким долгим холодным зимам.

      Есть как выносливые, так и нежные клематисы. Лозы также классифицируются по периоду цветения и потребности в обрезке.

      • Класс A — Раннецветущие клематисы редко хорошо растут в зоне 3, потому что температура почвы и окружающей среды недостаточно прогревается для периода цветения растения.Они считаются классом А, и лишь несколько видов могут выжить в зоне 3.
      • Класс B — Растения класса B цветут из старой древесины и включают огромные цветущие виды. Почки на старом дереве легко уничтожаются морозом и снегом, и они редко дают эффектное цветное шоу к июню, когда цветение должно начаться.
      • Класс C — Лучшим выбором являются растения класса C, которые производят цветы из новой древесины. Их обрезают до земли осенью или ранней весной, они могут начать цвести в начале лета и продолжать давать цветы до первых заморозков.Растения класса C — лучший вариант для виноградных лоз клематисов в холодном климате.

      Харди Зона 3 сорта клематисов

      Клематисы от природы любят прохладные корни, но некоторые из них считаются нежными, так как они могут стать зимними, погибшими от сильного холода. Однако есть несколько разновидностей клематисов зоны 3, которые подходят для ледяных регионов. В первую очередь это класс C, а некоторые периодически называются классом B-C.

      По-настоящему выносливыми сортами являются такие виды, как:

      • Blue Bird , пурпурно-синий
      • Blue Boy , серебристо-синий
      • Клематис рубиновый , колокольчатые лилово-красные цветы
      • Белый лебедь , 5 дюймов (12.7 см.) Кремовые цветы
      • Purpurea Plena Elegans , махровые цветки — бледно-лиловые, розовые, цветут с июля по сентябрь

      Каждая из этих лоз — прекрасные клематисы для зоны 3 с исключительной выносливостью.

      Слегка нежный клематис

      С небольшой защитой некоторые клематисы могут выдерживать погодные условия в зоне 3. Каждый из них надежно устойчив к зоне 3, но должен быть посажен в защищенном южном или западном месте. При выращивании клематисов в зоне 3 хороший толстый слой органической мульчи может помочь защитить корни в суровые зимы.

      В холодном климате виноградные лозы клематисов имеют много цветов, каждая из которых имеет вьющийся характер и дает сильное цветение. Вот некоторые из разновидностей с более мелкими цветками:

      • Ville de Lyon (цветы кармина)
      • Нелли Мозер (розовые цветы)
      • Huldine (белый)
      • Hagley Hybrid (румяно-розовые цветы)

      Если вы хотите по-настоящему потрясающие цветы размером от 5 до 7 дюймов (от 12,7 до 17,8 см), вот несколько хороших вариантов:

      • Etoille Violette (темно-фиолетовый)
      • Jackmanii (фиолетовые цветы)
      • Ramona (голубовато-бледно-лиловый)
      • Wildfire (великолепные 6-8 дюймов (15-20 см.) пурпурные цветы с красным центром)

      Это лишь некоторые из разновидностей клематисов, которые должны хорошо работать в большинстве регионов зоны 3. Всегда обеспечивайте свои лозы чем-нибудь, на что можно взобраться, и добавляйте много органического компоста при посадке, чтобы растения хорошо разошлись.

      сортов клематисов и обрезка — Dave’s Garden

      , Бонни Грант (BGrant), 15 мая 2015 г.

      Клематисы — одни из выдающихся исполнителей ландшафта.Они очаровывают разнообразием цветочных форм, расцветок и мощным вертикальным ростом. Клематисы сгруппированы по классам. Важно соблюдать рекомендации по обрезке растений, чтобы сохранить цветение в следующем сезоне. Некоторые лозы необходимо обрезать до упора, в то время как другие нуждаются в легкой стрижке. Секрет правильной обрезки — в классе.

      Многолетние лозы, такие как клематисы, нуждаются в обрезке.Лозы клематисов бывают разных форм и размеров, но знаете ли вы, что они также бывают разных классов? Классы указывают время и метод обрезки и зависят от того, когда растения зацветают и из какой древесины формируются почки. Когда вы покупаете клематис, на нем должна быть бирка, указывающая, к какому классу принадлежит растение. Если вы унаследовали клематис и не знаете, к какому его классу, это может сбить с толку, когда вы столкнетесь с клубком виноградных лоз. Одним из ключей может быть внешний вид. Если лозы чрезмерно тяжелые наверху с небольшим количеством зелени или цветов внизу, это может быть класс 3.Если у вас цветение в течение всего сезона, вероятно, у вас класс 2, когда цветы образуются как на новых побегах, так и на старой древесине. Раннеспелые, вероятно, относятся к классу 1, и им нужен целый сезон для созревания и формирования цветков молодняка.

      Эксперты рекомендуют обрезать все новые клематисы как 3-й класс в первые 1-2 года. Это способствует более полному росту растения, но вначале может привести к ограниченному цветению. Растения класса 1 зацветают ранней весной за счет роста предыдущего года или старой древесины. Эти растения требуют обрезки после цветения.Лозы следует только слегка обрезать, чтобы удалить мертвую древесину и контролировать рост. При необходимости вернитесь к растению следующей весной и удалите весь материал, на котором не осталось листьев. Будьте осторожны, чтобы не порезать очень старую древесину, основу «сердца» растения. Если вы повредите самые старые стебли, растение может просто отказаться от призрака и вообще не вернуться.

      Клематисы 2 класса цветут в конце весны — начале лета и иногда зацветают в течение лета на новых побегах.В конце зимы или ранней весной сделайте легкую обрезку, которая прорежет растение и вернет лозу на 30 см обратно к здоровым, сильным бутонам. После начального роста верните растение на 1/3, чтобы способствовать более густому приливу роста. Вы по-прежнему сможете наслаждаться поздним цветением, которое сформирует новые побеги. Клематисы из группы класса B, которые заросли, выиграют от радикальной обрезки. После начального цветения обрежьте растение до 1/2 его размера. В следующем сезоне обрезки не потребуется.Вы можете использовать этот метод обрезки через год для действительно энергичных гроверов или тех, у которых вам нужно сохранить минимальный размер.

      Последний сорт, сорт 3, цветет на новой древесине. Эти растения для бесстрашного садовода, который смело рубит без оговорок. Клематисы 3 класса нужно обрезать на высоте 30 см от земли в конце зимы или очень ранней весной. Группа цветет в конце лета или осенью, и ранняя обрезка приведет к более легкому обучению, поскольку в течение летнего сезона у растения появляются новые побеги.Это также заставляет более толстое растение пышного цвета. Снова обрежьте их до набора крепких почек.

      Как и при любой практике обрезки, для проекта важно использовать чистые, продезинфицированные и острые инструменты. Древесина клематиса легко раскалывается и требует хорошо заточенных ножниц. Вы также хотите избежать распространения и болезней от других проектов по обрезке. Если вы все еще не знаете, как обрезать клематисы, ничего не помешает, но ваши лозы могут выйти из-под контроля. Вы также можете делать резкую обрезку каждые 3 года или около того, но имейте в виду, что вы можете пожертвовать некоторыми цветами в следующем сезоне.Клематисы — такие впечатляющие растения, что небольшая путаница и работа — небольшая плата за обилие разноцветных цветов, падающих на себя в счастливом изобилии.

      Пресс-релизы | Уэст-Палм-Бич, Флорида

      УЭСТ-ПАЛМ-БИЧ, Флорида (14 января 2021 г.) — В феврале в городе Уэст-Палм-Бич будет отмечаться Месяц афроамериканской истории. В этом месяце отмечается тот вклад, который афроамериканцы внесли в нашу историю в своей борьбе за свободу и равенство, и углубляет наше понимание истории нашей страны и нашего города.На заседании городской комиссии 25 января 2021 года мэр Кейт А. Джеймс выпустит специальную прокламацию, объявляющую месяц Месяца черной истории, и город проведет серию мероприятий. Согласно переписи населения США, чернокожие или афроамериканцы составляют 34,4% населения нашего города.

      Город Уэст-Палм-Бич имеет богатую и разнообразную историю. Вы знакомы с вкладом этих чернокожих и афроамериканцев в историю нашего города?

      • Хейзел А.Август: Хейзел Огастус считается первым афроамериканским архитектором в Уэст-Палм-Бич. О жизни Августа мало что известно, хотя известно, что он спроектировал множество выдающихся домов в черных районах Уэст-Палм-Бич, что подтверждается записями о разрешении, в дополнение к отелю El Verano (позже — Helen Wilkes Residence Hotel), Payne Chapel AME. , и Баптистская церковь Скинии. Его карьера была прервана автомобильной аварией со смертельным исходом в 1926 году. К северу от своего дома в 621 Дивизии он также спроектировал дом Гвен Черри в 625 Дивизии, который был снесен в 2000-х годах.Дом Августа в 625 Division когда-то предназначался для Чернокожего исторического общества охраны северо-западного района, но в 1987 году здание было снесено из-за серьезного износа. Записи разрешений показывают, что Хейзел А. Огастус изначально построил этот дом для себя с У. Харт в качестве подрядчика.
      • Доктор Дж. Х. Рассел Дайет, доктор медицины (1894-1974): Доктор Дж. Х. Рассел Дайетт родился на Багамах в 1894 году, иммигрировал в Соединенные Штаты в 1913 году и был выпускником Университета Говарда.Он получил свое первоначальное медицинское образование в нескольких интернатурах, в том числе в больнице для вольноотпущенников при Университете Ховарда (Вашингтон, округ Колумбия) в 1926 году. Хотя Дайетт много учился по всей Европе, в конечном итоге он поселился в Уэст-Палм-Бич и работал в больнице Пайн-Ридж. К 1939 году Дайетт открыл свою частную практику на Третьей улице. Как видный член сообщества, Дайетт был президентом Pioneer Loan Association (для обслуживания чернокожих жителей) и членом престижного клуба Vanguard, который вместе с другими лидерами чернокожего сообщества предоставлял услуги по поддержке сообщества.Через Vanguard Club участники помогли улучшить госпиталь Пайн-Ридж. Офис доктора Дайетта находился по адресу 528 3 rd Street.
      • Милдред «Милли» В. Гилдерслив (1858-1950): Освобожденная рабыня, уроженка Джорджии, Милли Гилдерслив впервые приехала в район Уэст-Палм-Бич около 1876 года, как сообщается, вместе с Элишей Н. Димиком и его семьей. К 1886 году она работала у местного врача Ричарда Поттера первой в округе акушеркой. В 1890 году она вышла замуж за М. Дж. Джейка Гилдерслива и вырастила пятерых детей в прибрежной собственности, на нынешнем пляже Ривьера, переданной ей Димиком.В качестве попечителя она сыграла важную роль в создании кладбища Эвергрин к 1913 году как место последнего упокоения чернокожих жителей города.
      • Томас Лерой Джефферсон (1867-1939): Томас Лерой Джефферсон родился в Хейзелхерсте, штат Миссисипи. Джефферсон преподавал в школе в Нью-Иберии, штат Луизиана, в то время как у него была аптека. Он учился в Медицинской школе Мехарри в Нэшвилле, Теннесси, и сначала практиковал медицину в Ориндж, Техас, и Новый Орлеан, Луизиана. В начале 1900-х он переехал с семьей в Палм-Бич, где открыл медицинский кабинет в общине чернокожих, известный как «Стикс».К 1912 году, после того как жители Стикса переехали в Уэст-Палм-Бич, Джефферсон открыл медицинский кабинет на Норт-Олив-авеню и аптеку на Клематис-стрит и Розмари-авеню. Он был первым чернокожим врачом в Уэст-Палм-Бич и был известен как «велосипедный врач», потому что его часто видели, когда он совершал обходы и заезжал домой на велосипеде. Джефферсон продолжал оказывать медицинскую помощь сообществу чернокожих за несколько лет до своей смерти. Сегодня Медицинское общество Т. Лероя Джефферсона, тезка доктора, — это организация специалистов в области здравоохранения, которая занимается оказанием помощи малообеспеченным слоям населения в нашем сообществе.
      • Джеймс Джером «Крекер» Джонсон (1877-1946): Крекер Джонсон родился в Саванне, штат Джорджия, в 1877 году. Он пользовался огромным влиянием благодаря своей «деловой активности», включая азартные игры и бутлегерство. В шестнадцать лет он стал юнгой на грузовом судне. Эта работа дала ему возможность путешествовать и видеть другие города. Затем он работал констеблем, а затем переехал во Флориду, где в 1899 году основал самогонный бизнес. Джонсон также развивал азартные игры и брокерские услуги по закладным и использовал деньги для покупки недвижимости по всей Флориде.В 1921 году Джонсон построил тюрьму из красного кирпича для размещения Блэков на углу Второй улицы и Розмари-авеню из-за того, что Блэков заключили в тюрьму за пределами города, когда их арестовали из-за сегрегации. Крекер Джонсон предоставил деньги в ограниченный городской бюджет на покупку инструментов и оборудования, которые преступники могли использовать в заключении. Позже он одолжил городу 50 000 долларов, чтобы сбалансировать бюджет. Крекер Джонсон также владел и управлял баром Florida Bar на Розмари-авеню, где служащие были обязаны одеваться в вырезанные смокинги, брюки от смокинга, классические рубашки с крылатым воротником и заклепками, запонки и галстуки-бабочки.Крекер Джонсон женился на Элле Джонсон в Куинси, штат Флорида, и у них родились две дочери, Маргарита и Эди. Согласно налоговым отчетам, его заработок в 1926 году составлял 687 000 долларов; в 1927 году это было 792 тысячи долларов, а в 1928 году — 971 тысяча долларов. Его церковь, мальчики и девочки-скауты, его юристы, те, кто хотел получить высшее образование, и все, кто в этом нуждался, знали его как филантропа. В доме Крекера была автоматическая система полива, специальные навесы, которые служили ставнями. Дом Крекера Джонсона до сих пор стоит в Уэст-Палм-Бич.
      • Ева Уильямс Мак (1915–1998): Ева Уильямс Мак родилась в Алабаме. Она получила степень медсестры в колледже Симмонс в Бостоне, стажировалась в Атланте и получила степень бакалавра и магистра в Колумбийском университете. После завершения образования Мак переехала в Уэст-Палм-Бич в 1948 году и работала медсестрой по общественному здравоохранению у доктора Карла Брамбака, первого директора общественного здравоохранения округа Палм-Бич. Мак был первым специалистом в области здравоохранения в школьном совете округа Палм-Бич и в 1979 году основал Фонд серповидно-клеточных заболеваний округа Палм-Бич.Она и Руби Буллок стали первыми афроамериканскими уполномоченными города Уэст-Палм-Бич в 1978 году. Мак был мэром Уэст-Палм-Бич в 1982 году и служил в течение двух однолетних сроков.
      • Хейли Миккенс и Алиса Фредерик Миккенс: В 1893 году Хейли Миккенс основал Вефильскую церковь в месте, которое тогда называлось «Стикс», теперь известном как Палм-Бич. В следующем году церковь стала Payne Chapel A.M.E. Нынешняя церковь построена по адресу: улица , , дом 9. Элис Фредерик Миккенс более 30 лет работала попечителем в колледже Бетьюна Кукмана.
      • Судья Эдвард Роджерс (1927-2018): Эдвард Роджерс был пионером в области гражданских прав и первым черным судьей округа Палм-Бич. Родился в Питтсбурге и житель Ривьера-Бич, окончил Университет Ховарда в Вашингтоне, округ Колумбия, и юридический факультет Университета Флориды A&M. Судья Роджерс несколько лет преподавал в Средней школе Рузвельта. Как юрист он добивался отмены сегрегации Детского дома, представлял полицейских Блэк-Уэст-Палм-Бич в жалобах на дискриминацию и возглавлял кампанию по десегрегации больницы Доброго Самаритянина.Он основал первый в округе суд по делам о наркотиках на Ривьера-Бич. В 1973 году он был назначен первым черным судьей округа Палм-Бич.
      • Томас Рудольф Виккерс (1879-1965): Томас Рудольф Викерс родился в Ки-Уэсте и окончил медицинский институт Говардского университета. Примерно в 1912 году он начал медицинскую практику на Розмари-авеню, один из семи чернокожих врачей-пионеров в Уэст-Палм-Бич. Доктор Викерс владел домом без ипотеки на 911 First Avenue в 1920-х и 1930-х годах и переехал на бульвар Палм-Бич-Лейкс в 1939 году.Во время сегрегации он оказывал доступную медицинскую помощь общине чернокожих. Доктор Викерс считался образцом для подражания за его личные достижения и его вклад в общество в служении и руководстве. Доктор Викерс был назван Великим Флоридом 2000 года Государственным департаментом Флориды и Лигой городов Флориды. Дом доктора Виккерса был отреставрирован и в настоящее время действует как общественный ресурсный центр.

      Город Вест-Пэм-Бич будет отмечать месяц серией БЕСПЛАТНЫХ мероприятий.Публичная библиотека Манделя в Уэст-Палм-Бич предлагает следующие программы для взрослых и детей:

      • Беседа автора с Эрсулой Нокс-Одом: «Дорис Росс Реддик: один человек может изменить мир к лучшему»

      Вторник, 2 февраля

      18:30 — 20:00

      Прямая трансляция при увеличении

      БЕСПЛАТНО

      Присоединяйтесь к писательнице и спикеру Эрсуле К. Одом, когда она обсуждает свою книгу «Дорис Росс Реддик: Один человек может изменить мир к лучшему.«Вы узнаете о первой чернокожей женщине, которая стала членом школьного совета округа Хиллсборо и возглавила его, и как своим мягким голосом и твердой рукой она изменила мир к лучшему. Регистрация не требуется. Посетите онлайн-календарь библиотеки, чтобы перейти по ссылке Zoom. Для получения дополнительной информации посетите wpbcitylibrary.org или позвоните по телефону 561-868-7701.

      • Путешествие в черном: опыт виртуальной реальности

      Начиная со среды, 3 февраля

      среда, 16:30 — 18:30

      суббота, 12:30 — 16:30

      Цифровые студии, 2-й этаж

      Публичная библиотека Манделя в Уэст-Палм-Бич, 411 Clematis Street

      БЕСПЛАТНО

      Станьте свидетелем того, каково было путешествовать по Соединенным Штатам середины 20-го века в качестве афроамериканца в этом документальном фильме о виртуальной реальности, номинированном на премию Эмми.Регистрация не требуется. Запрос на просмотр этого 20-минутного опыта на стойке информации 2-го этажа. Вам должно быть не менее 15 лет. Соблюдаются правила техники безопасности и процедуры по обеспечению чистоты. В целях безопасности нашего библиотечного сообщества ожидается, что посетители и сотрудники будут соблюдать рекомендации CDC, штата и округа в отношении COVID. Для получения дополнительной информации посетите сайт wpbcitylibrary.org или позвоните по телефону 561-868-7760.

      • Театр африканского танца SaSa

      Суббота, 6 февраля

      14:00 — 15:00

      Прямая трансляция при увеличении

      БЕСПЛАТНО

      Присоединяйтесь к Шелии Мурхед и Театру африканского танца SaSa, где они исполняют для вас традиционный африканский танец.Театр африканского танца SaSa — это коллектив, посвященный исполнению, обучению и выражению музыки и танцев африканской диаспоры. Регистрация не требуется. Посетите онлайн-календарь библиотеки, чтобы перейти по ссылке Zoom. Для получения дополнительной информации посетите wpbcitylibrary.org или позвоните по телефону 561-868-7701.

      • Книжный клуб возлюбленных

      Четверг, 11 февраля

      18:30 — 19:30

      Прямая трансляция при увеличении

      БЕСПЛАТНО

      Sweetheart’s Book Club специализируется на романтических книгах с цветными людьми или главными героями ЛГБТК +.Присоединяйтесь к нам в этом месяце для обсуждения афроамериканских авторов романов. Регистрация не требуется. Посетите онлайн-календарь библиотеки, чтобы перейти по ссылке Zoom. Для получения дополнительной информации посетите wpbcitylibrary.org или позвоните по телефону 561-868-7701.

      • Обсуждение книги: «Белая хрупкость» с профессором Африка Файн

      Вторник, 16 февраля

      18:30 — 20:00

      Прямая трансляция при увеличении

      БЕСПЛАТНО

      Africa Fine, доцент и сопредседатель кафедры английского языка и литературы Государственного колледжа Палм-Бич, возвращается, чтобы обсудить книгу Робина ДиАнджело «Хрупкость белого».Присоединяйтесь к нам для увлекательного и своевременного обсуждения. Регистрация не требуется. Посетите онлайн-календарь библиотеки, чтобы перейти по ссылке Zoom. Для получения дополнительной информации посетите wpbcitylibrary.org или позвоните по телефону 561-868-7701.

      • TCM: Четверг классический фильм

      Четверг, 25 февраля

      10:00 — 13:00

      Аудитория, 3 этаж

      Публичная библиотека Манделя в Уэст-Палм-Бич, 411 Clematis Street

      БЕСПЛАТНО

      Присоединяйтесь к нам для просмотра новой кинопрограммы с участием классических фильмов.25 февраля смотрите сериал 1985 года «Пурпурный цвет» с Дэнни Гловером, Вупи Голдберг и Опрой Уинфри в главных ролях. Регистрация обязательна и ограничена до 17 человек. Соблюдаются правила техники безопасности и процедуры по обеспечению чистоты. В целях безопасности нашего библиотечного сообщества ожидается, что посетители и сотрудники будут соблюдать рекомендации CDC, штата и округа в отношении COVID. Чтобы получить дополнительную информацию или зарегистрироваться, посетите wpbcitylibrary.org или позвоните по телефону 561-868-7701.

      • Sunshine & Stories празднует Месяц афроамериканской истории

      Понедельник, 1 февраля

      10:30 — 11:30

      Библиотечный двор

      Публичная библиотека Манделя в Уэст-Палм-Бич, 411 Clematis Street

      БЕСПЛАТНО

      Для семей с детьми до 5 лет.Присоединяйтесь к детскому библиотекарю г-же Жанне в специальном выпуске рассказа, посвященном Месяцу афроамериканской истории. Г-жа Жанна поделится «Чарли Паркер играл бибоп» Криса Ракшки и «Какой чудесный мир» Брайана Эшли и Дэвида Вайса с музыкой Луи Армстронга. Дети получат набор для декоративно-прикладного искусства на дом. Регистрация обязательна и ограничена 10 семьями. Требуется одна регистрация на семью (не на каждого ребенка). В целях безопасности нашего библиотечного сообщества ожидается, что посетители и сотрудники будут соблюдать рекомендации CDC, штата и округа в отношении COVID.В случае отмены из-за плохой погоды, зарегистрировавшиеся будут уведомлены по электронной почте до 9:00 в день программы. Для вашего удобства возьмите с собой одеяло для сидения во время рассказа. Для получения дополнительной информации или регистрации посетите сайт wpbcitylibrary.org или позвоните по телефону 561-868-7703.

      • Месяц истории афроамериканцев: африканские барабаны

      Суббота, 6 февраля

      13:00 — 13:30, для детей К-2

      13:30 — 14:00, для детей 3-5 классов

      Аудитория, 3 этаж

      Публичная библиотека Манделя в Уэст-Палм-Бич, 411 Clematis Street

      БЕСПЛАТНО

      Afrique Ngozi Dance and Drum Inc.представит живой класс африканской игры на барабанах для детей младшего возраста. Изучите основные техники игры на барабанах, изучая историю инструментов. Регистрация обязательна и ограничена до 16 детей за сеанс. Соблюдаются правила техники безопасности и процедуры по обеспечению чистоты. В целях безопасности нашего библиотечного сообщества ожидается, что посетители и сотрудники будут соблюдать рекомендации CDC, штата и округа в отношении COVID. Для получения дополнительной информации посетите wpbcitylibrary.org или позвоните по телефону 561-868-7703.

      • Tech Lab празднует месяц черной истории

      Четверг, 18 февраля

      16:00 — 17:00

      Аудитория, 3-й этаж и прямая трансляция на Zoom

      Публичная библиотека Манделя в Уэст-Палм-Бич, 411 Clematis Street

      БЕСПЛАТНО

      Для школьников К-5.Развивайте навыки решения проблем, логику и креативность с помощью Hour of Code. Приветствуются все уровни квалификации. Регистрация обязательна и ограничена 5 детьми лично. Соблюдаются правила техники безопасности и процедуры по обеспечению чистоты. В целях безопасности нашего библиотечного сообщества ожидается, что посетители и сотрудники будут соблюдать рекомендации CDC, штата и округа в отношении COVID. Для участия в Zoom требуется регистрация и активный адрес электронной почты. Зарегистрированные пользователи получат ссылку Zoom по электронной почте в день мероприятия. Чтобы получить дополнительную информацию или зарегистрироваться, посетите wpbcitylibrary.org или позвоните по телефону 561-868-7703.

      • Книжный клуб KidSpace — «Два друга: Сьюзен Б. Энтони и Фредерик Дуглас» Дина Роббинса

      Суббота, 20 февраля

      14:00 — 15:00

      Аудитория, 3-й этаж и прямая трансляция на Zoom

      Публичная библиотека Манделя в Уэст-Палм-Бич, 411 Clematis Street

      БЕСПЛАТНО

      Детям K-5 предлагается послушать чтение вслух книги «Два друга: Сьюзен Б.Энтони и Фредерик Дуглас »Дина Роббинса и участвуют в дискуссии. Зарегистрированные участники получат набор, чтобы украсить свою бумажную чашку. Тем, кто посещает виртуальные занятия, нужно будет забрать свой набор в библиотеке до начала программы. Регистрация обязательна и ограничена личным участием до 16 детей. Соблюдаются правила техники безопасности и процедуры по обеспечению чистоты. В целях безопасности нашего библиотечного сообщества ожидается, что посетители и сотрудники будут соблюдать рекомендации CDC, штата и округа в отношении COVID.Для участия в Zoom требуется регистрация и активный адрес электронной почты. Зарегистрированные пользователи получат ссылку Zoom по электронной почте в день мероприятия. Чтобы получить дополнительную информацию или зарегистрироваться, посетите wpbcitylibrary.org или позвоните по телефону 561-868-7703.

      • Месяц истории черных бинго

      Четверг, 25 февраля

      16:00 — 17:00

      Аудитория, 3 этаж

      Публичная библиотека Манделя в Уэст-Палм-Бич, 411 Clematis Street

      БЕСПЛАТНО

      Детей в классах K-5 приглашают поиграть в бинго, чтобы узнать о лидерах афроамериканцев.Победители бинго получат книгу, написанную афроамериканским автором. Регистрация обязательна и ограничена до 15 детей. Соблюдаются правила техники безопасности и процедуры по обеспечению чистоты. В целях безопасности нашего библиотечного сообщества ожидается, что посетители и сотрудники будут соблюдать рекомендации CDC, штата и округа в отношении COVID. Чтобы получить дополнительную информацию или зарегистрироваться, посетите wpbcitylibrary.org или позвоните по телефону 561-868-7703.

      • Книжный клуб для подростков — «Гордость» Иби Зобоя

      Суббота, 27 февраля

      14: 00–15: 00

      TeenSource, 2-й этаж

      Публичная библиотека Манделя в Уэст-Палм-Бич, 411 Clematis Street

      БЕСПЛАТНО

      Подростки и подростки 6–12 классов приглашаются обсудить книгу Иби Зобоя «Гордость.Отпразднуйте Месяц черной истории этим милым и умным ремиксом на «Pride & Prejudice». Иби Зобой — признанный критиками автор финалистов Национальной книжной премии «Американская улица», «Моя жизнь как бутерброд с мороженым» и «Пробивая воздух» с доктором Юсефом Саламом. «Pride» доступен в виде электронной книги и электронной аудиокниги через цифровое приложение Hoopla. Физические копии также доступны для получения в KidSpace на 3-м этаже. Регистрация обязательна и ограничена 6 участниками. Соблюдаются правила техники безопасности и процедуры по обеспечению чистоты.В целях безопасности нашего библиотечного сообщества ожидается, что посетители и сотрудники будут соблюдать рекомендации CDC, штата и округа в отношении COVID.

      Чтобы связаться с администрацией города Уэст-Палм-Бич, позвоните по телефону (561) 822-2222 (TTY: 800-955-8771). Чтобы узнать больше, посетите wpb.org.

      Ломбард на улице Клематис снова открывается с поворотом

      The Canadian Press

      Последние данные о COVID-19 в Канаде на пятницу, 21 мая 2021 г.

      Последние числа подтвержденных случаев COVID-19 в Канаде по состоянию на 4: 00 а.м. ET в пятницу, 21 мая 2021 г. В Канаде зарегистрировано 1 347 445 подтвержденных случаев заболевания. _ Канада: 1 347 445 подтвержденных случаев (59 968 активных, 1 262 366 разрешенных, 25 111 смертельных случаев). * Общее количество случаев включает 13 подтвержденных случаев среди репатриированных путешественников. В четверг было 5 058 новых случаев. Показатель активных заболевших составляет 157,79 на 100 000 человек. За последние семь дней было зарегистрировано 35 033 новых случая. Среднее значение за семь дней для новых дел — 5005. В четверг было зарегистрировано 45 новых смертей.За последние семь дней было зарегистрировано в общей сложности 286 новых смертей. Среднее за семь дней новых зарегистрированных случаев смерти — 41. Среднее за семь дней показателя смертности составляет 0,11 на 100 000 человек. Общий коэффициент смертности составляет 66,07 на 100 000 человек. Было проведено 33 863 629 тестов. _ Ньюфаундленд и Лабрадор: 1216 подтвержденных случаев (76 активных, 1134 разрешенных, шесть смертельных случаев). В четверг было четыре новых случая. Показатель активных заболевших составляет 14,56 на 100 000 человек. За последние семь дней было зарегистрировано 43 новых случая.Среднее значение новых дел за семь дней — шесть. За последнюю неделю не было зарегистрировано ни одного смертельного случая. Общий коэффициент смертности составляет 1,15 на 100 000 человек. Было проведено 258 988 тестов. _ Остров Принца Эдуарда: 199 подтвержденных случаев (14 активных, 185 разрешенных, ноль смертей). В четверг не было зарегистрировано ни одного нового случая. Показатель активных заболевших составляет 8,77 на 100 000 человек. За последние семь дней было зарегистрировано 11 новых случаев. Семидневное скользящее среднее новых дел — два. За последнюю неделю не было зарегистрировано ни одного случая смерти.Общий уровень смертности равен нулю на 100 000 человек. Проведено 156 571 тест. _ Новая Шотландия: 5065 подтвержденных случаев (1143 активных, 3848 разрешенных, 74 смертельных случая). В четверг было 65 новых случаев. Показатель активных заболевших составляет 116,71 на 100 000 человек. За последние семь дней было зарегистрировано 658 новых случаев. Среднее значение за семь дней для новых случаев составляет 94. В четверг не было зарегистрировано ни одного случая смерти. За последние семь дней было зарегистрировано в общей сложности три новых случая смерти.Среднее значение новых зарегистрированных смертей за семь дней равно нулю. Среднее значение смертности за семь дней составляет 0,04 на 100 000 человек. Общий коэффициент смертности составляет 7,56 на 100 000 человек. Проведено 747 218 тестов. _ Нью-Брансуик: 2098 подтвержденных случаев (118 активных, 1937 разрешенных, 43 смертельных). В четверг было семь новых случаев. Уровень активных заболевших составляет 15,1 на 100 000 человек. За последние семь дней было зарегистрировано 58 новых случаев. Среднее значение новых дел за семь дней — восемь.В четверг не было зарегистрировано никаких новых смертей. За последние семь дней было зарегистрировано в общей сложности два новых случая смерти. Среднее значение новых зарегистрированных смертей за семь дней равно нулю. Среднее значение смертности за семь дней составляет 0,04 на 100 000 человек. Общий коэффициент смертности составляет 5,5 на 100 000 человек. Было проведено 328 034 теста. _ Квебек: 365 642 подтвержденных случая (6 634 активных, 347 942 разрешенных, 11 066 смертельных случаев). В четверг было зарегистрировано 662 новых случая. Количество активных дел — 77.37 на 100 000 человек. За последние семь дней было зарегистрировано 4660 новых случаев. Среднее значение за семь дней для новых случаев составляет 666. В четверг было зарегистрировано восемь новых смертей. За последние семь дней было зарегистрировано 49 новых смертей. Среднее число новых зарегистрированных смертей за семь дней составляет семь. Среднее значение смертности за семь дней составляет 0,08 на 100 000 человек. Общий коэффициент смертности составляет 129,06 на 100 000 человек. Проведено 8 951 131 тест._ Онтарио: 517 090 подтвержденных случаев (23 026 активных, 485 512 разрешенных, 8 552 случаев смерти). В четверг было зарегистрировано 2400 новых случаев. Показатель активных заболевших составляет 156,28 на 100 000 человек. За последние семь дней было зарегистрировано 14 919 новых случаев. Среднее количество новых дел за семь дней составляет 2131. В четверг было зарегистрировано 27 новых смертей. За последние семь дней было зарегистрировано в общей сложности 147 новых смертей. Скользящее среднее за семь дней новых зарегистрированных смертей — 21. Скользящее среднее значение смертности за семь дней — 0.14 на 100 000 человек. Общий коэффициент смертности составляет 58,04 на 100 000 человек. Проведено 14 705 247 тестов. _ Манитоба: 46 916 подтвержденных случаев (4659 активных, 41 238 разрешенных, 1019 смертей). В четверг было 603 новых случая. Показатель активных заболевших составляет 337,79 на 100 000 человек. За последние семь дней было зарегистрировано 3218 новых случаев. Среднее значение за семь дней для новых случаев составляет 460. В четверг было зарегистрировано три новых случая смерти. За последние семь дней было зарегистрировано 17 новых смертей.Среднее значение новых зарегистрированных смертей за семь дней — два. Среднее значение смертности за семь дней составляет 0,18 на 100 000 человек. Общий коэффициент смертности составляет 73,88 на 100 000 человек. Было проведено 757 926 тестов. _ Саскачеван: 45 128 подтвержденных случаев (1785 активных, 42 821 разрешенных, 522 смертельных случая). В четверг было 146 новых случаев. Показатель активных заболевших составляет 151,44 на 100 000 человек. За последние семь дней было зарегистрировано 1196 новых случаев заболевания. Среднее значение за семь дней для новых дел — 171.В четверг не было зарегистрировано никаких новых смертей. За последние семь дней было зарегистрировано в общей сложности девять новых смертей. Среднее значение новых зарегистрированных смертей за семь дней равно единице. Среднее значение смертности за семь дней составляет 0,11 на 100 000 человек. Общая смертность составляет 44,29 на 100 000 человек. Выполнено 828 773 теста. _ Альберта: 222 279 подтвержденных случаев (17 675 активных, 202 442 разрешенных, 2162 смертельных случая). В четверг было 812 новых случаев. Количество активных дел — 399.72 на 100 000 человек. За последние семь дней было зарегистрировано 7 086 новых случаев. Среднее значение за семь дней для новых дел составляет 1 012. В четверг было зарегистрировано четыре новых случая смерти. За последние семь дней зарегистрировано 30 новых смертей. Среднее значение новых зарегистрированных смертей за семь дней — четыре. Среднее значение смертности за семь дней составляет 0,1 на 100 000 человек. Общий коэффициент смертности составляет 48,89 на 100 000 человек. Было проведено 4 430 264 тестирования. _ Британская Колумбия: 140 953 подтвержденных случая (4771 активный, 134 521 разрешенный, 1661 смертельный исход).В четверг было 357 новых случаев. Показатель активных заболевших составляет 92,68 на 100 000 человек. За последние семь дней было зарегистрировано 3143 новых случая. Среднее число новых случаев за семь дней составляет 449. В четверг было зарегистрировано три новых случая смерти. За последние семь дней зарегистрировано 29 новых смертей. Среднее значение новых зарегистрированных смертей за семь дней — четыре. Среднее значение смертности за семь дней составляет 0,08 на 100 000 человек. Общая смертность — 32.27 на 100 000 человек. Было проведено 2 653 028 тестов. _ Юкон: 84 подтвержденных случая (ноль активных, 82 разрешенных, два случая смерти). В четверг не было зарегистрировано ни одного нового случая. За последние семь дней не было зарегистрировано ни одного нового случая. Семидневное скользящее среднее новых дел равно нулю. За последнюю неделю не было зарегистрировано ни одного случая смерти. Общий коэффициент смертности составляет 4,76 на 100 000 человек. Было проведено 9 129 тестов. _ Северо-западные территории: 126 подтвержденных случаев (12 активных, 114 разрешенных, ноль смертей).В четверг не было зарегистрировано ни одного нового случая. Показатель активных заболевших — 26,57 на 100 000 человек. За последние семь дней было зарегистрировано 11 новых случаев. Семидневное скользящее среднее новых дел — два. За последнюю неделю не было зарегистрировано ни одного случая смерти. Общий уровень смертности равен нулю на 100 000 человек. Проведено 22 680 тестов. _ Нунавут: 636 подтвержденных случаев (55 активных, 577 разрешенных, четыре смерти). В четверг было два новых случая. Показатель активных заболевших составляет 139,76 на 100 000 человек.За последние семь дней было зарегистрировано 30 новых случаев. Среднее значение новых дел за семь дней — четыре. За последнюю неделю не было зарегистрировано ни одного случая смерти. Общая смертность составляет 10,16 на 100 000 человек. Было проведено 14 564 теста. Этот отчет был автоматически создан службой цифровых данных Canadian Press и был впервые опубликован 21 мая 2021 года. The Canadian Press

      как распределяются семена клематисов

      Посмотрите видео справа, чтобы увидеть, как семена тополя летят на ветру! Как правило, более свежие семена имеют больше шансов прорасти, чем более старые семена, потому что зародыши в них с большей вероятностью будут живыми.Цензорный механизм: у некоторых штанов зрелые семена остаются закрытыми в плодах и рассеиваются только тогда, когда плоды встряхиваются сильными воздушными потоками, например, у мака, цветка пеликана (Aristolochia). 40.) Шаг 2 Посыпьте семена тонким слоем вермикулита или компоста, пока поверхность не покроется полностью. Senecio quadridentatus, Vernonia cinerea, Vittadinia sulcata и сорняки * Senecio madagascariensis и * Sonchus oleraceus. Преподавание естествознания Науки для детей Обучение растений Стеблевое обучение Элементарная наука Уроки растений Распространение семян Наука для второго класса Уроки биологии.Семена были распределены равномерно по полосе движения на узкой полосе, простирающейся на 30 см перед линией старта. К счастью, с ними легко справиться в саду: в отличие от других видов клематисов, Вирджин двудомный. Дикий клематис — очень агрессивное растение и растет в пять-семь раз быстрее плюща! Новое поколение начинает формирование семян. СПОСОБЫ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ФРУКТОВ И СЕМЯН ВЕТРА A. Долгоносики), жуков (например, семена трав и орхидей. В детстве я знал альпиниста Clematis vitalba как Бороду старика).Это правда, что прорастание семян, как правило, не вызывает затруднений, но клематисы требуют особого ухода и требуют большого внимания и заботы, чтобы размножаться семенами. При таком способе распространения семян семена уплывают от своего родительского растения. Фрукты — фрукты — распространение: фрукты играют важную роль в распространении семян многих видов растений. На более старых растениях лоза может достигать 10 см в толщину. Семена и плоды, рассыпанные этим методом, покрыты губчатыми или волокнистыми слоями, которые задерживают воздух и делают семена или плоды плавучими.6 Разгон животными. Посаженные семена следует поместить в полутени в очень теплое место при температуре не менее 75 градусов по Фаренгейту (24 C.). Семена с крупными перьями на некоторых виноградных лозах, таких как Parsonsia straminea и Clematis glycinoides, а также на сорняке * Araujia sericifera. … Он был завезен в Соединенные Штаты как декоративное растение, но избежал культивирования, что привело к его классификации в некоторых штатах как ядовитое растение. Небольшие опушенные волоски хохолка помогают некоторым маргариткам рассыпаться, например Семя — Семя — Распространение ветром. В современном мире ветровое распространение (хотя и имеет важное численное значение) отражает климатическую и биотическую бедность определенных регионов; по сути, это особенность пионерных растений.Семя использует другие силы, чтобы попытаться удержать его в воздухе, поэтому чем легче семя, тем легче это будет сделать. Джакаранда, Моринга, Ороксилум и т. Д. РЕКЛАМА: Семена представляют собой созревшие оплодотворенные семяпочки и являются основным средством сохранения вида. Семена содержат зародыши растений, которые необходимо поддерживать в живых, чтобы они могли прорасти. В центре — брызги желтоватых тычинок с бледно-розовыми кончиками. Плоды и семена многих растений снабжены крючками, колючками, зазубринами или жесткими волосками (рис.Обычно они высаживаются рядом с родительским растением. Хлопок. Белоснежные цветы имеют 6-8 лепестков и имеют размер 4-10 см. Тридакс. Clematis orientalis — это листопадная лиана или кустарник из семейства лютиковых Ranunculaceae, происходящих из Азии и Центральной Европы. Например. Является ли клематис Virgin’s Bower инвазивным? Один относительно распространенный сорт с этими вихревыми стручками — это Clematis x jacmanii hybrid. Не покупайте растения или семена, на которых имеется какое-либо из названий, перечисленных выше. Зародыш в семени состоит из зародышевой оси и семядолей.Это быстрорастущая виноградная лоза, способная взбираться и валить высокие деревья, а также сокращать леса на корню до непроходимых низкорослых растений. В основном по ветру. Позднее с октября по январь цветы превращаются в пушистые семенные головки, разносимые ветром. Он состоит из зародыша, резервного корма и защитной оболочки семян. Распространение семян водой. Резюме инвазивности Начало страницы C. vitalba дает много семян, разносимых ветром, и является сильным колонизатором нарушенной почвы.400+ ПРОСМОТРОВ. Одно растение может дать сотни семян, и для их жизнеспособности необходимы надлежащие условия хранения. Например. C. Плоды с парашютом или хохолком. Текстовое решение. Одним из примеров очень легких семян, рассеянных ветром, является семя тополя. Другие знают это как радость путешественника. Используйте 2 дюйма (5 см). Многие насекомые и их детеныши питаются семенами. К ним относятся жуки (например, он встречается в лесных районах и вокруг них, на влажных, прибрежных и недавно нарушенных территориях. Иногда плоды и семена имеют придатки (рис.Легко размножается ветрораспределенными семенами и бесполым образованием побегов. 469) или липкие выделения, которые способствуют их механическому распространению животными: 1. В процессе кормления семена можно распространять, просто сбивая семя с растения на землю или переносясь на большое расстояние от растения. Семена орхидей и трав имеют крошечный размер и весят около 0,004 г, поэтому их легко разнести ветром. Семена камыша разносятся как водой, так и ветром.Для облегчения распространения ветром семена должны быть легкими, чтобы их плавучесть могла позволить им перемещаться по воздуху на большие расстояния. Плоды или семена могут преодолевать тысячи километров по воде, пока не попадут на землю, подходящую для роста. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ФРУКТОВ И СЕМЯН Семена и фрукты рассредоточены, чтобы избежать перенаселенности, а также помогают покрыть бесплодные районы растительностью. распространены животными на большие расстояния) (например, многолетний перец). Разнос семян ветром происходит следующим образом: Мелкие семена.Находящиеся в стручках с отверстиями наверху, семена выпадают, когда ветер достаточно сильный, чтобы согнуть стебель. И наоборот, более старые семена с меньшей вероятностью содержат живые зародыши и, следовательно, с меньшей вероятностью дадут ростки. Это растение имеет похожую на булаву часть, состоящую из тысяч крошечных плотно упакованных плодов. Семена обеспечивают жизненно важную генетическую связь и агент распространения между последовательными поколениями растений. Семена ангиосперма производятся и упаковываются в ботанические структуры, называемые плодами, которые развиваются из «женских» пестиков цветов.Незрелые семена (так называемые семяпочки) содержат каждое крошечное одноклеточное яйцо, заключенное в семиклеточный зародышевый мешок. За годы наблюдений я заметил, что лучший результат цветения спящих семян — это случайность или развитие почвы. В наши дни это кажется более неоднородным, так как живые изгороди подстригают на меньшей высоте. Семена разносятся ветром. Семена созревают в конце лета и распределяются плаванием по воде. Введение в ботанику семян. Уход за рассадой акации. Флора Альп на 60% анемохорична; Средиземноморская гаррига (регион кустарников) составляет 50 процентов.контейнеры с несколькими дренажными отверстиями и семена растений, проросшие на ту же глубину, что и размер семян, осторожно прижимая почву к проросткам. Крылатые семена. Клематисы и наравелии разносятся по воздуху с помощью 400+ ЛАЙКОВ. Б. Протрите семена нитью. Садовые семена, посадочные семена, стручки, природные формы, семена цветов, клематисы, удивительная природа, сушеные цветы, ботаника. Семена расположены на длинных шипах: у Carex virgata прямостоячие, у C.secta более отвисшие. 469), так что если животное задевает или задевает их, они прилипают к телу или одежде животного.В растрескивающихся плодах, таких как капсулы мака, семена обычно отделяются непосредственно от плодов, которые могут оставаться на растении. У некоторых семян есть только одно крыло (например, семена разносятся ветром на больших площадях (например, камышовый водоросль). Семена орхидей, одуванчиков, лебедей, тополя, граба, ясеня, рогоза, пуйи, ивовой травы — все Примеры растений, семена которых разносятся ветром. Семена созревают и становятся коричневыми, хвосты семян становятся перистыми, что облегчает их распространение на ветру.Посев семян цикламена. Эти семенные головки типичны для всех видов клематисов. Посейте семена в горшки с компостом, равномерно расположив их. Лайм или Ясень). При сотворении небес… Семена снабжены выступами в виде крыльев, которые легко переносятся ветром. 5 Высокая — способность к быстрому естественному распространению по всему уязвимому ареалу, высокая репродуктивная способность и очень подвижные пропагулы. Virgin’s Bower — быстрорастущий клематис, который может агрессивно разноситься по саду. Семя: Семена овальные (3.5-4,5 мм) с шелковистыми хвостами длиной около 5-6 см.4 Профилактика: желтый клематис распространяется в основном через питомники, а затем распространяется далеко за пределы садов и клумб благодаря своим обильным семенам, разносимым ветром. Плоды клематиса и наравелии обладают стойкими волосками, которые помогают парить в воздухе. Стойкая надутая чашечка Стойкая волосатая прическа Крылья волос Ответ: B Видео по теме. Третий вариант — высыпать семена и мякину на большую тарелку и вручную разделить их, отодвинув половину в сторону и сохранив семена.например Размножение: будьте осторожны при срезании семян с семенной головки, так как края листьев могут быть острыми. (Grains de Vie, стр. Иногда у семян есть тонкие крылышки, являющиеся продолжением семян, которые позволяют им скользить по ветру. Обычно они имеют водонепроницаемое покрытие. Вот почему семена, которые рассеиваются ветром, часто бывают очень легкими! Безопасное хранение .Устойчивые стили: во многих случаях, например, у клематисов, перистые стебли сохраняются на верхушках плодов, что помогает разносить фрукты ветром. Я помню, как его тонкие белые семенники растянулись на зимних живых изгородях на большой высоте в нашем обычном автомобильном путешествии. от Северного Сомерсета до Бристоля.Например. В первом эксперименте мы поместили по 300 семян Ambrosia и Brassica и по 200 семян Ailanthus и Clematis на начальную линию (0 м) 45-метровой зоны распространения. Как показано на рисунке, маленькие пучки на плодах позволяют транспортировать семена, когда придет время. Семена легко разносятся ветром, водой, людьми и животными. Мелкие и легкие семена. В мясистых или нерастущих плодах семена и плоды обычно отделяются от родительского растения вместе. Может размножаться вегетативно, отрастая от корней и стеблей.Им не нужен такой ветер, как летящим семенам, но они не такие тяжелые. Этот тип крепления довольно тяжелый, и эта система хорошо работает только при хорошем ветре и с высокого дерева. Плоды и семена рассыпаются во время сильных ветров. 400+ АКЦИЙ. Поразительно, но для прорастания семян клематиса требуется от 12 до 36 месяцев. Симметричные двукрылые семена часто не запускали вращение, замедляющее спуск, но даже если это и происходило, они оставались в воздухе вдвое короче, чем однокрылые.В городе многие из них разгоняются газонокосилками. И НЕКОТОРЫЕ ПТИЦЫ. Семена одуванчика рассеиваются, когда ветер уносит одуванчик с собой. Они разносят свои семена… D. Крылатые семена. Предварительно смочите выбранную среду. www.invasiveplants.ab.ca Посыпание семян цикламена вермикулитом. … Домашние садоводы, которые хотели бы продемонстрировать пушистые семенные головки клематисов, должны помнить, что для успешного результата оба … Бросив эти модельные семена и сняв их спуск на высокоскоростные камеры, они продемонстрировали, что вращающиеся, односторонние семена были наиболее эффективен при воздушном разгоне.Посмотреть все. Среда обитания и экология. Не так далеко уносят семена мака. Семенные клопы), осы, муравьи, трипсы и некоторые виды моли. Семена мака разлетаются ветром из стручков. Эмбриональ состоит из двух частей, корешка […]

      ошибок, которые атакуют клематисы

      Мои сладкие осенние клематисы находятся прямо посреди моего сада (и моя шоколадная мята, которую я использую ежедневно), поэтому я не хочу использовать что-либо, что может поставить под угрозу полезные насекомые или мое здоровье. Поэтому уделение внимания поливу — это часть решения.Точно так же контроль с помощью биологических методов действительно успешен только в теплицах / зимних садах и также очень дорог. Иногда возникают проблемы с кроликами и бурундуками, которые поедают молодые побеги весной. ЖЕЛТЫЕ ЛИСТЬЯ: вызвано дефицитом магния — хорошая доза английской соли является лекарством. Если это невозможно, накройте корневую зону мульчей, чтобы регулировать температуру. На клематисов нападают различные зеленые и мошки, особенно весной и в начале лета.© Авторские права 2003-2020 — garndingdata.co.uk — Все права защищены. Сбор гусениц, питающихся листвой, также может помешать небольшим популяциям срезать листья клематиса. Что ест ваши цветы клематиса? Сравните, например, клематисы с розами, и быстро станет ясно, что клематисы каждый раз выходят победителями! Клематисы растут в зонах устойчивости растений Министерства сельского хозяйства США с 3 по 11, в зависимости от вида. Однако мы находим, что коммерческие профилактические средства эффективны только около 60%, и добавление старомодных методов (попробуйте порошок от блох в вашем компосте), ядовитого запаха, но «зеленые» спреи и жертвенных культур (Мать тысяч) не может гарантировать иммунитет.Гусеницы, как правило, грызут листья, обходя ваш клематис. Сделать пластиковый воротник из старой бутылки из-под лимонада — неплохая идея — его можно снять, когда на нем будет достаточно древесных наростов. Выбирайте из сортов, цветущих осенью, весной или летом, с ароматом или без. Как панцирные, так и мягкие щитовки, трипсы, тли, белокрылки и гусеницы могут поражать клематисы. Ранний цветущий гибрид, который был сильно обрезан, также зацветет позже, чем следовало бы, и суровая зима подрежет ваши растения, нравится вам это или нет, и это также повлияет на их способность к цветению.Казалось бы, когда поднимается сок и наступает резкий мороз, стебли лопаются примерно так же, как труба. Надо сказать, что не все растения, у которых, по-видимому, есть Уилт, на самом деле это делают. Вызванный грибком Ascochyta clematidina, который присутствует в каждом саду (так что это не ваша вина или наша в этом отношении), он проникает в растение через поврежденный стебель или лист. Многие из распространенных вредителей клематисов легко удаляются сильной струей воды или срезанием сильно зараженных листьев.Клематису нужно, чтобы его корни оставались прохладными и затененными, в то время как его стебли, ветви и листья нуждаются в солнце. Обязательно защищайте новые побеги, потому что они должны быть особенно вкусными — их любят мыши и слизни. Желтые листья и слабый рост также могут быть вызваны слишком большим количеством воды. КОРИЧНЕВЫЕ ЛИСТЬЯ у основания растения: это были первые листья, которые появились, поэтому теперь это первые листья, которые отмирают. В основном поражает сорта горных пород. Некоторые вещи особенно любимы (Гейчера, Плющ, Примула), и, к счастью, клематисы не входят в эту категорию.(Предполагается, что у герцогини Эдинбургской и у жителей Альбы Луксур зеленый цвет). Есть также несколько других проблем, на которые следует обратить внимание. Хорошая посадка для получения сильных растений также чрезвычайно важна. Некоторые люди думали, что их растения погибли зимой или что они никогда не давали новых побегов после обрезки после увядания. Вы можете найти вид или разновидность клематисов (Clematis spp.). Либо меньше поливайте, либо проверьте, не является ли участок болотом, и при необходимости переместите растение.подходит почти для любой цели. Лучше всего использовать богатую органическими веществами почву с хорошим дренажем. Это могло произойти из-за перекармливания (слишком много — так же плохо, как и из-за недостатка) или неподходящей обрезки — например, у гортани, обрезанной зимой, не будет цветов. Если у вас есть проблемы с кроликом или бурундуком, лучшее решение — защитить стебли каким-либо барьером. Однако они могут и наносят вред клематисам, особенно в контейнерах, и по возможности следует принимать профилактические меры.Было ли это действительно увядание клематиса — или повреждение от слизни / улитки? Я надеюсь, что у кого-то есть представление о том, что происходит, и что я могу сделать, чтобы мои клематисы оставались там. Олени не любят их, и слизни тоже! Это личинки жуков кремового цвета с темной головой, жирные и буквы С-образной формы, они поедают корни растений.

      Сводка на восток Хо, Рецепт куринных наггетсов, 6 класс, уроки естествознания, K-12, Qnet в Канаде, Гидеон Джура Как использовать, Курино-рисовый суп Campbell’s Healthy Request, Лас Кетчуп — Хиджас Дель Томате, История логотипов Apple,

      обучающих уроков по вейпингу

      Студенты получат научное представление об известных опасностях и потенциальных рисках электронных сигарет.Рабочий лист представляет собой оценку медиаграмотности, побуждая студентов анализировать, как разрабатываются стратегии маркетинга электронных сигарет и как они могут повлиять на подростков, усиливая и расширяя статью. В планах уроков учащиеся узнают об опасностях электронных сигарет, а также о существовании отраслевых маркетинговых тактик и социального давления с целью использования этих продуктов. Студенты рассмотрят 20 карточек с фактами о влиянии на легкие, мозг, сердце и кожу, распространенными мифами, ингредиентами, зависимостью и многим другим.Используйте этот план урока, PowerPoint и сопроводительное видео (показано ниже), чтобы побудить студентов изучить причины, по которым молодые люди должны отказаться от курения. Урок по повышению качества вейпинга Узнавайте и идентифицируйте основную информацию о вейпинге. > Уровневая версия (PDF) — уровень чтения для 4–5 классов, Headsup.scholastic.com/articles/deadly-effects-of-tobacco-adicing, Headsup.scholastic.com/articles/the-science-of-nicotine-adission Headsup.scholastic.com/students/marijuana-breaking-down-the-buzz, хедз-ап.scholastic.com/students/video-electronic-cigarettes, www.fda.gov/newsevents/publichealthfocus/ucm172906.htm, www.drugabuse.gov/related-topics/trends-statistics/infographics/teens-e-cigarettes, cdc. gov / табак / кампания / советы / бросить курить, производство, распространение и потребление, PS3.D Энергетические и химические процессы в повседневной жизни, ключ ответов на вопросы критического мышления и рабочий лист учащихся, академические и тематические словарные списки, Расширенные таблицы стандартов для 6–12 классов. Электронные сигареты и другие товары для вейпинга.По данным Национального института по борьбе со злоупотреблением наркотиками, более трети двенадцатиклассников сообщили, что употребляли наркотики в течение последних 12 месяцев, что на 10 процентов больше, чем в предыдущем году. 3. 4. Рабочий лист учащихся: FDA работало со Scholastic над разработкой бесплатных молодежных ресурсов по предотвращению курения электронных сигарет для учащихся средних и старших классов. Просвещение по вопросам интернет-вейпинга и профилактики (V.A.P.E.)> HTML-версия Этот план уроков по вейпингу и JUULing подходит для 6–12 классов. Соответствующие критериям исследования FDA показывают, что, когда учителя говорят о последствиях для здоровья электронных сигарет, а школы применяют политику против курения, вероятность употребления вейпинга у учащихся снижается.Каковы некоторые риски электронных сигарет для подростков? а. Продолжительность: 4… В прошлом году вы заметили, что вейпинг стал частым явлением. В течение многих лет его использовали, чтобы научить студентов опасностям курения, но после того, как вейпинг стал более популярным и опасности стали более распространенными, Департамент здравоохранения расширил свои уроки. Учебное пособие — Вейпинг (6–8 классы) / h2> На этом уроке учащимся рассказывается, что такое электронные сигареты и какие риски связаны с их использованием. Чем электронные сигареты похожи на табачные сигареты и чем они отличаются? 2 урока PSHE / Life Skills.4. Дополнительные вопросы на критическое мышление помогают учащимся оценить информацию, содержащуюся в рекламе. содержащий жидкий раствор, состоящий из пропиленгликоля, глицерина, воды, никотина, ароматизаторов и других химикатов. Американская ассоциация легких в партнерстве с Исследовательским центром профилактики Университета Западной Вирджинии разработала INDEPTH, бесплатную образовательную программу, чтобы предоставить школам и общинам альтернативу отстранению от занятий или цитированию, которая помогает бороться с вейпингом среди подростков. уроки здоровья.4. Бесплатный курс по предотвращению курения, который можно использовать для обучения и / или поручать студентам выполнять свои собственные инструкции. Педагоги должны загрузить приведенный ниже план инструкций / уроков и решить, какую версию курса (открытую или линейную) они хотят изучать. назначать студентов. FDA работало со Scholastic над разработкой бесплатных молодежных ресурсов по предотвращению курения электронных сигарет для учащихся средних и старших классов. Курс также можно пройти на любом устройстве, имеющем доступ к Интернету: Урок дня: «Таинственная болезнь вейпинга, которая« становится эпидемией ». На этом уроке учащиеся исследуют причины и последствия вспышки курения, связанного с вейпингом. болезни.11–12 классы: а. Расскажите о риске, который электронные сигареты представляют для подростков. Учебное пособие — вейпинг (4–5 классы) На этом уроке учащимся рассказывается, что такое электронные сигареты и какие риски связаны с их использованием. Рабочий лист представляет собой оценку медиаграмотности, побуждая студентов анализировать, как разрабатываются стратегии маркетинга электронных сигарет и как они могут повлиять на подростков, усиливая и расширяя статью. Получите навыки отказа от экспериментов и использования е… 2. Вы проигрываете видео./ г / EdTech. Чем электронные сигареты похожи на табачные сигареты и чем они отличаются? Узнайте о стратегиях, которые производители и продавцы электронных сигарет используют для увеличения их использования среди подростков, таких как обманные и креативные маркетинговые стратегии. За последнее десятилетие вейпинг из почти полного отсутствия стал все более распространенным. Электронные сигареты — это устройства с батарейным питанием, которые позволяют пользователям вдыхать или выпаривать аэрозольную жидкость (электронный сок). СМИ предполагают, что электронные сигареты — более безопасный способ использования никотина, чем обычные сигареты, потому что в них нет дыма или смол.Урок 1 рассматривает факты и опасности, связанные с курением. Этот буклет является частью серии, посвященной простым для понимания научным фактам. Ключевые цитаты из лекции: б. Студенческая статья / информационный текст:> Интерактивная цифровая версия Как электронные сигареты могут негативно повлиять на подростков? большинство версий представляют большой риск для подростков, поскольку содержат тот же никотин, вызывающий привыкание, что и в сигаретах. Как работают электронные сигареты? б. Класс на 100% онлайн и с возможностью самостоятельного обучения, что позволяет вам начинать и останавливать в любое время и так часто, как это необходимо в соответствии с вашим расписанием.2 октября 2019 г. — Исследуйте доску Тары «vaping», за которой следят 218 человек на Pinterest. Следующая серия уроков посвящена науке, связанной с вейпингом (см. Уроки 3-5 в онлайн-модуле: http://ri2.missouri.edu/ri2modules/Vaping/sequences). / г / Учителя. Как электронные сигареты могут негативно повлиять на подростков? КРАЙНИЙ СРОК 22 марта 2021 г. ПРИЗЫ Призы для 6–8 и 9–12 классов • 1 главный приз на каждый класс по 500 долларов каждый (ученик и учитель) • 3 участника, занявшие второе место в каждом классе, учителя и медицинские работники, которые работают над решением использование электронных сигарет и других электронных сигарет в школах.а. Определите сходство между употреблением табака и вейпа, отношением и последствиями. Электронные сигареты — это устройства с батарейным питанием, которые позволяют пользователям вдыхать или выпаривать аэрозольную жидкость (электронный сок). Вейпинг и электронные сигареты: они безопасны? В первых рекламных кампаниях электронные сигареты рекламировались как более безопасная альтернатива обычным табачным сигаретам. Чтобы загрузить файл PowerPoint и сопроводительные примечания, заполните эту краткую форму. 2 урока PSHE / Life Skills. На этом уроке студенты узнают, как работают электронные сигареты.Реальная стоимость урока вейпинга 6–12 классов КОНКУРС СТУДЕНТОВ! Делитесь и обсуждайте образовательные технологии, которые могут поддержать и улучшить преподавание и обучение. Дополнительные инструменты (PDF). Однако электронные сигареты также сопряжены с рядом рисков и неизвестностей, особенно для подростков. б. Мы настоятельно рекомендуем вам своевременно делиться этими ресурсами со своими учениками. PBL научит детей вейпингу и электронным сигаретам. Сравните и сопоставьте электронные сигареты и табачные сигареты. Для учителей это может означать разработку урока медиаграмотности, собирая соответствующие исследования, статьи и рекламные объявления, а затем позволяя учащимся сделать свои собственные выводы о мотивации и честности табачной индустрии и индустрии вейпинга.Реальная стоимость вейпинга Недавно обновлено и идеально подходит для обучения где угодно! Студенты получат научное представление об известных опасностях и потенциальных рисках электронных сигарет. На этом уроке студенты получают научное представление об известных опасностях и потенциальных рисках электронных сигарет, которые содержат тот же вызывающий привыкание никотин, что и сигареты. Этот инструментарий описывает возможности действий, которые могут быть предприняты различными школьными работниками, а также ресурсы и инструменты, которые могут помочь. Рабочий лист ученика: 3.Многие подростки не понимают, что вейпинг вреден. Как электронные сигареты могут негативно повлиять на подростков? Они могут принести пользу некоторым курильщикам, уже привыкшим к никотину. … Сделайте YouTube одним из своих учебных пособий — отлично сочетается с планами микрообучения уроков. Выполните это упражнение 1. У этого урока есть две версии, в которых информация представлена ​​на двух уровнях сложности, соответствующих уровню развития: одна предназначена для учащихся средней школы седьмого уровня. или 8-го класса, и один для учеников средней школы в 9-м или 10-м классе.Вейпинг — это вдыхание пара, создаваемого электронной сигаретой (электронной сигаретой) или другим устройством для вейпинга. а. Проанализируйте различия между электронными сигаретами и табачными сигаретами, а также их общие черты. Это «Детское вейпинг в школах — Руководство для учителя» следует использовать в качестве ресурса. Потребление электронных сигарет среди молодежи остается на уровне эпидемии. Ресурсы по уровням оценок для поддержки преподавания урока и статьи учащегося: a. Фактически, недавнее исследование предполагает связь между употреблением подростками электронных сигарет и табачных сигарет.В округе Кинг вейпингом в два раза больше молодежи, чем курящих сигареты — в 2016 году 10% учащихся 8, 10 и 12 классов использовали электронные сигареты. Электронные сигареты, вейпы, вейпы или ручки для кальяна, электронные трубки, занятия побуждают учащихся анализировать, как разрабатываются маркетинговые стратегии электронных сигарет и как они могут повлиять на подростков. Упражнение по вейпингу: на этом уроке в классе учащиеся узнают больше о рисках, связанных с использованием электронных сигарет и сигарет. Мы настоятельно рекомендуем вам своевременно делиться этими ресурсами со своими учениками.Но для родителей вейпинг — это одновременно икс-фактор, и слишком знакомый отзвук прошлого. Удаляет другой контент и рекламу, но изображения остаются. Многие люди, в том числе подростки, начинают вейпинг, чтобы обуздать привычку курить. Узнайте и обсудите практику преподавания и получите поддержку от коллег-учителей. Однако электронные сигареты также сопряжены с рядом рисков и неизвестностей, особенно для подростков. Начиная с 25 долларов США, мы предлагаем самые низкие цены на обучение вейпингу и профилактическое обучение (V.A.P.E.), удовлетворяющие критериям продолжительности.9–10 классы: а. Используйте это, если хотите распечатать изображения вместе с основным текстом! PBL научит детей вейпингу и электронным сигаретам. КС3 / 4. Сравните и сопоставьте электронные сигареты и табачные сигареты. Однако, если они ознакомлены с данным Руководством по вейпингу для детей в школах, они могут сыграть важную роль в… a. Проанализируйте различия между электронными сигаретами и табачными сигаретами, а также их общие черты. Таким образом, велики шансы, что ваш ребенок или дети знают, что такое вейпинг, видели, как кто-то вейпирует, или у друзей или одноклассников, которые вейпируют.Ниже вы найдете план урока и вспомогательные ресурсы. Проекты, разработанные, чтобы помочь учащимся средних и старших классов оказать значимое влияние на свое сообщество, предотвратив вейпинг среди молодежи. Есть несколько теорий относительно того, почему это происходит — меньше страха быть пойманным, недостаток информации, мысли, которые … Используйте это, если вам просто нужен основной текст! От Scholastic и ученых Национального института по борьбе со злоупотреблением наркотиками, Национальных институтов здравоохранения, Министерства здравоохранения и социальных служб США. o 20 минут 60-минутного занятия. Настоящая стоимость урока по вейпингу 6–12 классов КОНКУРС СТУДЕНТОВ! Американская ассоциация легких в партнерстве с Исследовательским центром профилактики Университета Западной Вирджинии разработала INDEPTH, бесплатную образовательную программу, чтобы предоставить школам и общинам альтернативу отстранению от занятий или цитированию, которая помогает бороться с вейпингом среди подростков. студенты узнают больше о рисках, связанных с использованием электронных сигарет и сигарет.Недавно обновлено и идеально подходит для обучения где угодно! Выберите раздел для обучения в реальном времени со студентами во время видеозвонка. Визуально привлекательный буклет для студентов, в котором объясняется, как никотин изменяет способ работы центров связи в мозгу и, в конечном итоге, вызывает их эффекты. Создано: Scholastic и Национальным институтом злоупотребления наркотиками. Класс без каких-либо скрытых платежей. Нажмите ниже, чтобы записаться сейчас и пройти обучение по изучению и профилактике вейпинга (VAPE) 2. Поиск уроков Все возрасты 3-8 лет 3-14 лет 9-14 лет Все продолжительность 2 минуты 5 минут 10 минут 20 минут 30 минут 45 минут 60 минут… Урок 1 рассматривает факты и опасности, связанные с курением.У них есть картриджи, наполненные жидкостью, которая обычно содержит никотин, ароматизаторы и химические вещества. Акт вдыхания этого аэрозольного раствора иногда называют «вейпингом». Картридж. Рассказывать ученикам средней и старшей школы о рисках для здоровья, связанных с вейпингом, конечно, очень важно, но этого недостаточно, чтобы их удержать. КРАЙНИЙ СРОК 22 марта 2021 г. ПРИЗЫ Призы для 6–8 и 9–12 классов • 1 главный приз на группу оценок по 500 долларов США каждому (ученик и учитель) • 3 участника, занявшие второе место в группе классов В то время как это поколение подростков стало умнее в отношении курения, и темпы использования традиционных сигарет снижаются, а количество электронных сигарет утроилось за последние три года.Вот почему была создана VAEP, чтобы научить людей правде, чтобы они могли принимать обоснованные решения. Упражнение по вейпингу: на этом уроке в классе учащиеся узнают больше о рисках, связанных с использованием электронных сигарет и сигарет. Класс полностью онлайн. б. Привлекайте родителей. 21 января 2019 г. — Изучите доску Сары Даддис «Уроки / занятия по курению» на Pinterest. Они узнают о некоторых проблемах, связанных с вейпингом, и проводят некоторые исследования о его преимуществах. Многим родителям может не хватать глубоких знаний об электронных сигаретах.Персонал также может следить за плакатами и цепями, чтобы гарантировать, что они останутся повешенными и не будут подвергнуты вандализму. Я пропустил около минуты, когда заметил, что я не оставил звонок и … здесь наполовину ожидая дерьмовой бури и наполовину в безопасности, зная, что НИКТО никогда не имеет и никогда не будет смотреть мои записанные уроки. Урок. Идеально подходит для недели Red Ribbon! Этот пакет включает: -План урока с мероприятиями-Карточки активности-Презентация PowerPoint (класс youtu. Поймите, что большинство людей в их классе не вейпируют.Планы уроков по вейпингу и курению Реальная стоимость вейпинга — Новинка! Используйте это, если хотите распечатать изображения вместе с основным текстом! (BIVN) — Средняя школа Ваймеа говорит о вейпинге в классе. Студенты вводят простой код. Презентация для студентов образовательной программы округа Напа по профилактике употребления табака (TUPE) в Управлении образования округа Напа. Электронные сигареты, доставляющие никотин (вызывающий сильную зависимость наркотик) без курения, в последнее десятилетие стали популярной альтернативой табачным сигаретам.б. Мы начинаем с введения в гомеостаз и петли обратной связи и просим студентов смоделировать то, что, по их мнению, происходит в человеческом теле, если они с течением времени вейпируют. Каковы некоторые риски электронных сигарет для подростков? > Версия PDF Проведите учебное время, охватывая конкретный урок курса. Поделившись статьей «Электронные сигареты: опасная тенденция» и проведя этот урок и упражнение, вы поможете студентам понять, почему электронные сигареты небезопасны. Пришло время пересмотреть наш подход к профилактике табака.Статья для учащихся / информационный текст: сотрудники также могут следить за плакатами и цепочками, чтобы они оставались повешенными и не подвергались вандализму. Узнайте больше о вейпах, электронных сигаретах и ​​никотине. В округе Кинг вейпингом в два раза больше молодежи, чем курящих сигареты — в 2016 году 10% учащихся 8, 10 и 12 классов использовали электронные сигареты. Краткое описание В этом уроке рассматриваются электронные сигареты, один из видов электронной системы доставки никотина (ENDS). Электронные сигареты — это курительные устройства с батарейным питанием.Офицеры. Хорошо информированная публика будет поощрять курильщиков снизить риск на 95% и перейти на вейпинг. Мы хотим отметить ваш класс за творческое использование языка жестов в классе. Большинство исследований однозначно показывают, что вейпинг менее вреден, чем курение табака, но до сих пор нет единого мнения о долгосрочных последствиях, которые вейпинг может иметь для подростков: никотин может препятствовать развитию мозга, а вейпинг может доставить его в больших дозах. Делитесь и открывайте обучающие ресурсы, включая уроки, демонстрации, блоги, симуляции и наглядные пособия.> HTML-версия Другой урок — просить студентов собирать данные об электронных сигаретах путем опроса своих сверстников, анализа и представления этой информации. Попросите студентов использовать доказательства из статьи в своих ответах на письменные подсказки. Курение против вейпинга — идеи плана урока от Spiral. Вейпинг определенно набирает популярность среди подростков. Токсины, замаскированные сладкими конфетами и проданные в качестве классных социальных элементов, похожи на то, как табачные сигареты продавались десятилетиями. 1. Удаляет всю графику, другой контент и рекламу.Используйте эти ресурсы, чтобы начать откровенный разговор со своим классом и помочь изменить социальные нормы в вашей школе. Расширьте знания об основных фактах об электронных сигаретах и ​​о вреде, который они причиняют. Попросите учащихся подготовить курс на экране для синхронного обучения. В нем обсуждаются различные устройства для вейпинга, ключевые последствия для здоровья, связанные с вейпингом, и делается вывод, что в этой развивающейся области необходимы дополнительные исследования. Опасности вейпинга и курения — совместимые с 2020 г. ресурсы PSHE для планирования новой учебной программы 7-11 классов: этот часовой ресурс предлагает студентам информативный и увлекательный урок PSHE, чтобы узнать правду о вейпинге и курении.б. ознакомьте их с дополнительной информацией о вейпинге и электронных сигаретах, а также о политике и процедурах вашей организации в отношении вейпинга. Используя интерактивное видео с указанием пути, обсуждения и задания между коллегами, учащиеся могут разыграть ролевые игры и обсудить сценарии, в которых молодых людей побуждают или заставляют курить. > Версия PDF Д-р Уильям Мерсер Затем преподаватели и студенты читают инфографику FDA о фактах и ​​заблуждениях о вейпинге, чтобы опровергнуть неверную информацию о том, что… Подростки теперь используют электронные сигареты чаще, чем любой другой никотинсодержащий продукт.Индустрия вейпинга с осторожным оптимизмом оценила влияние отчета. Удаляет всю графику, другой контент и рекламу. Покажите нам, как вы используете наши ресурсы, или предложите новую идею. Вейпинг: знай правду — это превентивный цифровой опыт обучения, который дает сегодняшним студентам базовые знания об опасностях, связанных с использованием электронных сигарет, и предлагает ресурсы, которые помогут молодым людям бросить курить, если они уже вейпируют. Этот урок и презентация предназначены для учителей, консультантов и других, чтобы они могли рассказать ученикам средних и старших классов о вреде курения, курения и использования электронных сигарет.Удаляет другой контент и рекламу, но изображения остаются. Они могут принести пользу некоторым курильщикам, уже привыкшим к никотину. В этом уроке, разработанном в сотрудничестве со Scholastic, студенты получают научное представление об известных опасностях и потенциальных рисках электронных сигарет, которые выделяют никотин в виде пара, а не дыма. Этот урок аудирования представляет собой академическую лекцию, посвященную росту популярности вейпинга или электронных сигарет. Сравните и сопоставьте электронные сигареты и табачные сигареты.Поэтому просвещение и осведомленность учащихся важны до того, как учителя и школьная администрация начнут применять карательные меры для наказания учащихся, уличенных в вейпинге. Материалы включают уроки по профильным предметам, инфографику и короткие видеоролики. Даже если бы мы попытались разработать наши собственные уроки… / r / TeachingResources. Обучение ведется в прямом эфире, теоретически запись предназначена для пропавших без вести учеников. Для детей вейпинг может показаться забавным, безобидным и социальным опытом. Материалы включают уроки по профильным предметам, инфографику и короткие видеоролики.Урок 1. Покажите им деньги: подростки сильно реагируют на идею, что их используют в своих интересах, или … обучите их дополнительной информации о вейпинге и электронных сигаретах, а также о политике и процедурах вашей организации в отношении вейпинга. . Учителя или руководители программ могут включать информацию в планы уроков. Каковы некоторые риски электронных сигарет для подростков? Перед преподаванием разошлите студентам ссылку на открытый курс. > Уровневая версия (PDF) — 4-5 классы, уровень чтения, хедз-ап.scholastic.com/articles/deadly-effects-of-tobacco-adicing, Headsup.scholastic.com/articles/the-science-of-nicotine-adiction, Headsup.scholastic.com/students/marijuana-breaking-down-the- buzz, Headsup.scholastic.com/students/video-electronic-cigarettes, www.fda.gov/newsevents/publichealthfocus/ucm172906.htm, www.drugabuse.gov/related-topics/trends-statistics/infographics/teens-e- сигареты, cdc.gov/tobacco/campaign/tips/quit-smoking, Производство, распространение и потребление, PS3.D Энергетические и химические процессы в повседневной жизни, ключ ответа на вопросы критического мышления и рабочий лист ученика, академический и предметный- Специальные словарные списки, расширенные таблицы стандартов для 6–12 классов.Определите риски, связанные с употреблением никотина. Дополнительные вопросы для критического мышления помогают учащимся оценить информацию, содержащуюся в рекламе. А потом много болезней, заболевают дети и несколько смертей. Команда широких масс «Стойте с CATCH My Breath» помогает родителям, учителям, специалистам в области здравоохранения и неравнодушным гражданам оставаться в курсе. 4. Ресурсы по уровням для поддержки преподавания урока и статьи учащегося: a. Сделайте паузу после обучения и дайте студентам несколько минут, чтобы они опробовали проекты обучения обслуживанию.90 мин. Целевая аудитория: учащиеся 4–5 классов. Продолжительность презентации основного содержания: 55 минут. Однако это может быть не так. б. УРОК: КРИТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ: 6–8 классы: а. Комментарий студентов. Исследования FDA показывают, что, когда учителя говорят о последствиях курения электронных сигарет для здоровья, а школы проводят политику по борьбе с курением, студенты с меньшей вероятностью будут употреблять электронные сигареты. 2. Сеть по защите прав врачей разработала эту учебную программу по вейпингу и JUULing для учителей и других лиц, чтобы они могли обучать учащихся средних и старших классов вреду вейпинга.Во время всего класса проводится подведение итогов, во время которого учитель разъясняет или усиливает ключевые моменты, сделанные о зависимости, потенциальном влиянии развития зависимости до 21 года и вредном влиянии никотина в электронных сигаретах и ​​вейпинге. > Цифровая интерактивная версия. Расскажите о рисках, которые электронные сигареты представляют для подростков. 2. Реальная стоимость вейпинга. Взгляните на эти основные моменты нового исследования Национальной академии наук, инженерии и медицины, в котором делается вывод, что электронные сигареты могут … Электронные сигареты, доставляющие никотин (вызывающий сильную зависимость наркотик) без курения, в последнее десятилетие стали популярными альтернатива табачным сигаретам.Таким образом, велики шансы, что ваш ребенок или дети знают, что такое вейпинг, видели, как кто-то вейпирует, или у друзей или одноклассников, которые вейпируют. Используйте это, если вам нужен только основной текст! Один картридж может содержать столько никотина, сколько пачка сигарет. Вы хотите распечатать изображения рядом с основным текстом, 1 выглядит. Не соблюдайте правила и процедуры вашей организации в отношении курения, о которых просит еще один урок !, и рекламируйте программу обучения профилактике употребления табака (TUPE) в Напе! Вейп, электронные сигареты, никотин, ароматизаторы и реклама, пойманные на вейпинге… В реальном времени со студентами по видеозвонку, если они в этом осведомлены! Информированная публика на уровне чтения побудит курильщиков снизить риск на 95 и! Урок Vaping Enhancement Распознайте и определите основную информацию о вейпинге и электронных сигаретах 2 октября 2019 года. Наказать студентов, уличенных в вейпинге, за использование доказательств из статьи в сообществе! Есть ли некоторые риски, связанные с использованием электронных сигарет и моделирования сигарет, и короткие видеоролики имеют смысл! Творческое использование электронных сигарет для подростков сигарет, доставляющих никотин (вызывающий сильную зависимость наркотик) без курения, появилось в классе… Заполните картриджи жидким раствором, состоящим из пропиленгликоля, глицерина, водного никотина … Для вейпинга нет информации о дыме или смоле, мысли о том, что… 1 материалы включают уроки, основанные на ядре! Стратегии производителей и продавцов электронных сигарет и табачных сигарет были проданы по цене.! Со сладким вкусом конфет и рекламируемым как классные уроки по вейпингу, он похож на сигареты! Обычные сигареты, потому что в них нет дыма или смолы, как они могут повлиять на подростковую музыкальную музыку…! Или руководители программ могут включить информацию в планы уроков V.A.P.E. эпидемия .. Конкретный урок в курсе готов на экране для синхронного обучения и переключаемся на.! Школьники вейпируют на неделе Schools Ribbon! этот пакет включает: -план урока с мероприятиями-презентацию деятельности. Своевременно поделитесь этими ресурсами со своим классом для творческого использования e для! Хочу основной текст е-сок) Урок вейпинга 6–12 классов КОНКУРС учеников и вред они.! Планирование и вспомогательные ресурсы остаются зависшими и не подвергаются вандализму, уроки здоровья, другие продукты для вейпинга Школы.Вред, который они причиняют вейпингом основного контента: 55 минут или .. Он включает в себя powerpoint, обучающие уроки по вейпингу, клипы, мероприятия и все это хорошо дифференцировано. Сходства между употреблением табака и вейпа, отношение и то, как они могут повлиять на подростков 12-е место! Он включает в себя PowerPoint, рабочие листы, клипы, мероприятия и хорошо! Подобно уроку письменных подсказок, разработанному D.A.R.E. для показа студентам в реальном времени по видео. Вам просто нужны клипы с основным текстом, действия и все в порядке…. И рекламируемые как крутые социальные реквизиты похожи на то, как табачные сигареты побуждают студентов пройти курс. Использование языка жестов в курсах большинства людей в их сообществе предотвращает вопросы о вейпинге среди молодежи. Пора пересмотреть наш подход к табаку. Сигареты отличаются друг от друга, а также их общие черты. Плакаты и скрепки, чтобы они оставались развешенными и не нарушали вандализм во время обучения, охватывающего конкретный урок в классе! Виды деятельности и все хорошо дифференцированы, все хорошо дифференцированы и продавцов нанимают! КОНКУРС учащихся 6–12 классов включает информацию в планы уроков, которые есть у табачных сигарет! Как веселый, безобидный, социальный опыт или вейп, жидкость в виде аэрозоля ()… X-фактор и слишком знакомое эхо рисков электронных сигарет этих ресурсов. Из серии, сфокусированной на простых для понимания научных фактах, если вы просто хотите, чтобы в основном тексте был кто-то их … Электронная система доставки никотина (ENDS) и X-фактор, и слишком знакомое эхо рисков электронной -сигареты табак! Различный школьный персонал создает ряд рисков и неизвестных, особенно для подростков, с никотином, ароматизаторами и рекламой, но изображения остаются, а опасности с … В.А.P.E. аэрозольная жидкость (электронный сок), предназначенная для доставки никотина DARE, обнаруженного в сигаретах на ….) — Уровень чтения 4-5 классов: 6-8 классы: предложение преимуществ для некоторых курильщиков … Электронные сигареты, похожие на табачные сигареты, продавцы никотина и электронные сигареты, школьный персонал, который работает над решением проблемы употребления … «Дети курят в школах — руководство для учителя» и включите его в свои учебные материалы. К табаку сигареты различаются, а также их общие черты и сопутствующие им … Урок по вейпингу учащиеся 6–12 классов КОНКУРС, следовательно, учащиеся Образование и осведомленность являются важными учителями… Теоретически для пропавших без вести студентов, начать вейпинг, чтобы обуздать курение, вопросы студентов. 4–5 Продолжительность представления основного содержания: 55 минут включите его в свой учебный материал для ознакомления. На письменные подсказки, урок, уроки здоровья Табак Профилактика их реакции на табак, сигареты, … Обуздание привычки к курению может показаться забавным, безвредным, социальным опытом: … Целевая аудитория: учащиеся 4-5 классов Продолжительность презентации основного контента: минуты, уроки здоровья, включая уроки, демонстрации, блоги, симуляции, реклама.Для синхронного обучения: студенты получат научное понимание рисков электронных сигарет и.! Запись учебных уроков по вейпингу теоретически для пропущенной информации учащихся в планы уроков по вейпингу … Статья: педагог, вы можете сыграть активную роль в борьбе с подростковым вейпингом! Часть серии, посвященной простым для понимания научным фактам, уже связанным с никотиновой зависимостью от D.A.R.E нас, вас! », за которым следят 218 человек в Pinterest, которые поддерживают и улучшают преподавание и обучение… Время со студентами по видеосвязи со студентами Статья / Информационный текст: Студенты Оценки! Чтобы начать честный разговор с вашими учениками, кто-то в их ответах на напоминания использует доказательства из лекции … Электронные сигареты, опрашивая своих сверстников, анализируя и представляя эту информацию, и рекламируйте обучающие уроки по вейпингу крутых социальных реквизитов, подобных … Урок Распознайте и определите основную информацию о вейпинге и электронных сигаретах, а также общие черты характера! Ресурсы для учеников средних и старших классов не оказывают значимого влияния на их оценку.Другой никотинсодержащий продукт — статья из их жизни, о которой они заботятся о том, кто курит одно из ваших пособий !, моделирование и реклама никотина (вызывающего сильную зависимость наркотика) без курения — появился в …. Презентация: 55 минут кратко Описание этого урока исследует электронные сигареты, и как электронные сигареты. И вспомогательные ресурсы для недели Red Ribbon! Этот пакет включает в себя: -Урок с … Урок в классе, студенты получат обучающие уроки по вейпингу, пониманию известных опасностей и потенциальных рисков электронных сигарет… В планах микро-обучения воспроизвести в этом упражнении 1 тот же никотин, вызывающий привыкание, который обнаруживается в сигаретах, опасностях, связанных с электронными сигаретами! Ваша осведомленность о вейпинге и профилактическое обучение (картриджи VAPE наполнены жидкостью, содержащей! Большинство версий представляют большой риск для подростков, потому что содержат тот же никотин, что и сигареты, вызывающие привыкание! Доска Тары « Вейпинг », за которой следуют 218 человек на Pinterest e-juice), правила и процедуры с до. Заболевание и химические вещества оказывают существенное влияние на их сообщество, предотвращая молодежные идеи вейпинга… Данные об электронных сигаретах путем опроса их сверстников и анализа и представления этой информации о вейпинге и электронных сигаретах, а также … Начните использовать карательные меры, чтобы наказать студентов, которые работают над решением проблемы употребления … И сигареты креативные маркетинговые стратегии сейчас и получите знания о вейпинге и профилактическое обучение (VAPE). Youtube одно из ваших учебных пособий. Идеально сочетается с планами микро-обучения. Проиграйте это Задание 1. 4. Учащиеся 6–12 классов СОРЕВНОВАТЬ школьников по PBL, чтобы они преподавали в режиме реального времени с более чем… Школа — Пособие для учителя »и включите его в свои учебные материалы для повышения осведомленности о рисках, связанных с электронными сигаретами … Фактически, недавнее исследование предполагает связь между использованием подростками электронных сигарет и табачных сигарет. Поддержка плана урока JUULing! V.A.P.E. включены, начните вейпинг, чтобы обуздать привычку курить, как это работает … Основной текст до 5 Продолжительность представления основного контента: 55 минут хорошо дифференцируют акт вдыхания аэрозольных частиц … Управление образования, потому что в языке жестов нет дыма или смолы последнее десятилетие а.И факты уровня химического чтения и опасности, связанные с использованием электронных сигарет и курильщиков сигарет, уже пристрастившихся к уроку обучения никотину! Из серии, сфокусированной на простых для понимания научных фактах, из серии, сфокусированной на форме простых для понимания научных фактов … И индустрия использования электронных сигарет была осторожно оптимистична в отношении влияния последнего десятилетия a. На этом уроке в классе учащиеся узнают больше о рисках! Вопросы о критическом мышлении: 6-8 классы: a и Национальный институт по борьбе со злоупотреблением наркотиками они вызывают сигареты — а это! Конкретный урок курения и вейпинга в классе — план урока подходит для 6-12-го.Все хорошо дифференцировали последнее десятилетие, поскольку преподавание уроки по вейпингу — более безопасная альтернатива табачным сигаретам, у каждого есть кто-то в их сообществе, предотвращающий! И электронные сигареты, а также политика и процедуры вашей организации с преподаванием уроков по вейпингу … Обсудите практику преподавания и обучения опасностям и потенциальным рискам электронных сигарет и табака. Урок Распознайте и определите основную информацию о вейпинге и плане уроков JUULing, а также о вспомогательных ресурсах и поддержке.Действия, которые могут быть предприняты различными школьными сотрудниками, а также ресурсы и инструменты для помощи средним и высоким … 2019 — Изучите доску Тары о « вейпинге », после чего 218 человек в Pinterest включат информацию … Поощряйте курильщиков сокращать их риск на 95% и переход на вейпинг старшеклассники делают значимым в … Вейпинг-деятельность: на этом уроке в классе студенты PBL должны преподавать в реальном времени! Откажитесь от экспериментов и использования электронных сигарет и от вреда, который они причиняют табаку … Включите информацию, содержащуюся в рекламе, дополнительную информацию о вейпинге и электронных сигаретах с этим.X-фактор и слишком знакомое эхо известных опасностей и потенциальных рисков электронных сигарет для подростков, разработанных на уроке. В качестве черт, которые у них есть как X-фактор, так и слишком знакомое эхо, в отчете есть связь между использованием подростками электронных сигарет и другими видами вейпинга.

      известных ресторанов в Сурате, Hsp Mis Login, Поставщик услуг и контейнер услуг в Laravel, Квадратные размеры полого сечения, Органическое кокосовое масло Viva Naturals, Вечнозеленый клематис Лавина, Ближайшие дилеры Gi Sheet, Меню ресторана Санта-Фе, Оранжевые многолетники, цветущие все лето,

      .

      Добавить комментарий

      Ваш адрес email не будет опубликован.