Содержание

Список слов с тремя и более корнями

Примеры слов разных частей речи с тремя и более корнями:

  • электрокофемолка
  • автомотоспорт
  • авиалесоохрана
  • экономгеография
  • электроаппаратостроение
  • хлорацетофенон
  • хордоугломер
  • хромолитограф
  • хромолитографический
  • хромолитография
  • хромолитографский
  • хромофотография
  • хромофототипия
  • хромоцистоскопия
  • хронобиология
  • частноземлевладельческий
  • четырёхсоткилометровый
  • четырёхсотлетие
  • четырёхсотлетний
  • четырнадцатиламповый
  • четырнадцатилетний
  • четырнадцатиэтажный
  • шестидесятилетие
  • шестидесятилетний
  • шестидесятирублёвый
  • шестисотлетие
  • шестисотлетний
  • шестнадцатикилограммовый
  • шестнадцатилетний
  • широколанцетовидный
  • шлакопортландцемент
  • углерудовоз
  • ударовибростойкий
  • ундецимаккорд
  • урогинекологический
  • урогинекология
  • бактериохлорофилл
  • баллистокардиограмма
  • баллистокардиография
  • бальнеогрязелечебница
  • баротермометр
  • бензосучкорезка
  • библиотековедение
  • библиотековедческий
  • биобиблиографический
  • биобиблиография
  • биогеографический
  • биогеография
  • биогеосфера
  • биогеохимический
  • биогеохимия
  • биогеоценоз
  • биогеоценология
  • биогидроакустика
  • биомагнитогидродинамика
  • биополимер
  • биостратиграфический
  • биостратиграфия
  • биотелеметрический
  • биотелеметрия
  • биотехнологический
  • биотехнология
  • биоценологический
  • биоценология
  • биоценометр
  • бронеавтомобиль
  • велоэргометр
  • вертолётоносец
  • вертолётостроение
  • вертолётостроительный
  • ветроэлектростанция
  • ветсаннадзор
  • ветсанучасток
  • ветсанэкспертиза
  • виброгидропрессование
  • видеомагнитофон
  • видеотелефон
  • влаговоздухонепроницаемый
  • водогазоёмкий
  • водогазонепроницаемый

Смотрите примеры слов с разными морфемами:

Или подберите нужные слова с необходимыми частями слова через поиск слов по морфемам.

Слова с тремя корнями

Примеры слов из разных частей речи (прилагательные, существительные, глаголы, наречия, причастия) с тремя корнями. Эти слова могут быть полезны при подготовке домашнего задания.

Существительные:

Прилагательные:

  1. комсомольский
  2. тридцатилетний
  3. пятидесятилетний
  4. семидесятилетний
  5. шестидесятилетний
  6. автобиографический
  7. двадцатипятилетний
  8. восьмидесятилетний
  9. сорокапятилетний
  10. социал-демократический
  11. психоневрологический
  1. палеонтологический
  2. психофизиологический
  3. тридцатиградусный
  4. паровозостроительный
  5. тридцатидневный
  6. семидесятипятилетний
  7. психопатологический
  8. леспромхозовский
  9. анатомо-физиологический
  10. гидрометаллургический
  11. биотехнологический
  1. тысячекилометровый
  2. натурфилософский
  3. паровозоремонтный
  4. аэрогидродинамический
  5. геоморфологический
  6. общефилософский
  7. радиотелефонный
  8. магнитогидродинамический
  9. пятикилограммовый
  10. радиотелеграфный
  11. тепловозостроительный

Наречия:

  1. по-комсомольски

Слова с двумя корнями (сложные слова) с разделительной е, о. Список слов.

Из двух и даже трех слов можно образовать новое слово. Такой способ образования новых слов называют сложение, а сами слова — сложными. Чтобы понять, где в сложном слове корни, нужно сначала правильно определить его значение. К примеру, пароход — это не тот, кто ходит парами, а судно, которое ходит на пару. Или мышеловка — это не ловкая мышь, а ловушка для мышей.

Существуют слова, которые похожи на сложные, но на самом деле в них только один корень, и он четко вырисовывается после  нахождения значения слова. К примеру,  желтоватый — не желтая вата, а слегка желтый, корень один (желт), а оват — это суффикс. Или величайший — это не великий чай, а просто очень великий. 

Поработаем с определением значения слов с двумя корнями

Пылесос: Машина для удаления пыли посредством засасывания ее струей воздуха.

Носорог: Крупное  млекопитающее южных стран с одним или двумя рогами на передней части морды.

Самосвал: Грузовой автомобиль с механически опрокидывающимся кузовом. 

Самокат: В начале 20 века: армейское название велосипеда, механической повозки.

Самокат: Сейчас: У детей: планка для катания со стоячей ручкой на колесиках или роликах.

Вертолет: Летательный аппарат тяжелее воздуха с вертикальным взлетом и посадкой, с горизонтальным несущим воздушным винтом ”винтами”.

Самолёт: Летательный аппарат тяжелее воздуха с силовой установкой и крылом, создающим подъемную силу.

(Толкование взято из Толкового словаря Ожегова)

Иначе, пылесос — то, что сосет пыль. Корни пыл, сос.
Носорог — животное с рогом на носу. Корни нос, рог.
Самосвал — машина, которая сама вываливает груз. Корни сам и вал. С перед вторым корнем — это приставка.

Самокат — устройство, которое само катится. Корни сам, кат.
Вертолёт — транспорт, который летает вертикально. Корни верт, лет.
Самолёт — устройство, которое летает само. Корни сам, лёт.

Примеры слов с двумя корнями и соединительными о, е

Автоколонна, автопробег, бетономешалка, бензопила, водопровод, водопад,  водомерка, вездеход, вертолет, водолаз, зверолов, звездопад, землекоп, кашевар, короед, ледокол, лесоруб, многоножка, мышеловка, мясорубка, нефтепровод, пароход, пылесос, пулемет, пешеход, пищевод, птицелов, рыболов, самовар, самолет, самокат, самосвал, сталевар,  снегопад,  стеклорез, тепловоз, фотоаппарат, хлебопечка, электровоз.

Соединительная гласная -е пишется после основ на согласный мягкий, шипящий и ц (пешеход, сердцебиение, земледелие и т. д.). Есть исключение, после основы на мягкий согласный может быть и гласная -о. Например, -коновязь, (хотя конь), дальномер, (хотя даль). Написание таких слов, чаще всего, устанавливается по словарю.

Соединительная гласная -о пишется после основ на твердый согласный.

Примеры сложных слов с соединительной гласной -е-

кашЕвар (каша + варить)

птицЕлов (птица + ловить)

пешЕход (пеший + ходить)

дождЕмер (дождь + мерить)

пылЕсос (пыль + всасывать)

птицЕфабрика (птица + фабрика)

нефтЕпровод (нефть + проводить)

овощЕхранилище (овощ + хранить)

путЕшествие (путь + шествовать)

мышЕловка

морЕплаватель

грязЕлечение

сталЕвар

кораблЕкрушение

землЕмер

пулЕмет

свежЕмороженый

морЕход

вездЕход

вездЕсущий

солнцЕстояние

Примеры сложных слов с соединительной гласной -о-

самОвар (сам + варить)

водОпад (вода + падать)

ледОкол (лёд + колоть)

языкОвед (язык + ведать)

снегОпад (снег + падать)

вертОлёт (вертикально + летать)

стеклОрез (стекло + резать)

бетонОмешалка (бетон + мешать)

зверОлов (зверь + ловить)

домОсед (дома + сидеть)

самОлет

фотОаппарат

автОколонна

рыбОлов

светОдиод

электрОпила

тестОмешалка

Еще список сложных слов с двумя корнями и даже с тремя

Телефотограф.

Примеры сложных слов для нач школы. Слова с двумя корнями (сложные слова) с разделительной е, о. Список слов. Примеры сложных слов с соединительной гласной -е

Из двух и даже трех слов можно образовать новое слово. Такой способ образования новых слов называют сложение, а сами слова — сложными. Чтобы понять, где в сложном слове корни, нужно сначала правильно определить его значение. К примеру, пароход — это не тот, кто ходит парами, а судно, которое ходит на пару. Или мышеловка — это не ловкая мышь, а ловушка для мышей.

Существуют слова, которые похожи на сложные, но на самом деле в них только один корень, и он четко вырисовывается после нахождения значения слова. К примеру, желтоватый — не желтая вата, а слегка желтый, корень один (желт), а оват — это суффикс. Или величайший — это не великий чай, а просто очень великий.

Поработаем с определением значения слов с двумя корнями

Пылесос: Машина для удаления пыли посредством засасывания ее струей воздуха.

Носорог: Крупное млекопитающее южных стран с одним или двумя рогами на передней части морды.

Самосвал: Грузовой автомобиль с механически опрокидывающимся кузовом.

Самокат: В начале 20 века: армейское название велосипеда, механической повозки.

Самокат: Сейчас: У детей: планка для катания со стоячей ручкой на колесиках или роликах.

Вертолет: Летательный аппарат тяжелее воздуха с вертикальным взлетом и посадкой, с горизонтальным несущим воздушным винтом ”винтами”.

Самолёт: Летательный аппарат тяжелее воздуха с силовой установкой и крылом, создающим подъемную силу.

(Толкование взято из Толкового словаря Ожегова)

Иначе, пылесос — то, что сосет пыль. Корни пыл, сос.
Носорог — животное с рогом на носу. Корни нос, рог.
Самосвал — машина, которая сама вываливает груз. Корни сам и вал. С перед вторым корнем — это приставка.
Самокат — устройство, которое само катится. Корни сам, кат.
Вертолёт — транспорт, который летает вертикально. Корни верт, лет.

Самолёт — устройство, которое летает само. Корни сам, лёт.

Примеры слов с двумя корнями и соединительными о, е

Автоколонна, автопробег, бетономешалка, бензопила, водопровод, водопад, водомерка, вездеход, вертолет, водолаз, зверолов, звездопад, землекоп, кашевар, короед, ледокол, лесоруб, многоножка, мышеловка, мясорубка, нефтепровод, пароход, пылесос, пулемет, пешеход, пищевод, птицелов, рыболов, самовар, самолет, самокат, самосвал, сталевар, снегопад, стеклорез, тепловоз, фотоаппарат, хлебопечка, электровоз.

Соединительная гласная -е пишется после основ на согласный мягкий, шипящий и ц (пешеход, сердцебиение, земледелие и т. д.). Есть исключение, после основы на мягкий согласный может быть и гласная -о. Например, -коновязь, (хотя конь), дальномер, (хотя даль). Написание таких слов, чаще всего, устанавливается по словарю.

Соединительная гласная -о пишется после основ на твердый согласный.

Примеры сложных слов с соединительной гласной -е-

кашЕвар (каша + варить)

птицЕлов (птица + ловить)

пешЕход (пеший + ходить)

дождЕмер (дождь + мерить)

пылЕсос (пыль + всасывать)

птицЕфабрика (птица + фабрика)

нефтЕпровод (нефть + проводить)

овощЕхранилище (овощ + хранить)

путЕшествие (путь + шествовать)

мышЕловка

морЕплаватель

грязЕлечение

сталЕвар

кораблЕкрушение

землЕмер

свежЕмороженый

вездЕход

вездЕсущий

солнцЕстояние

Примеры сложных слов с соединительной гласной -о-

самОвар (сам + варить)

водОпад (вода + падать)

ледОкол (лёд + колоть)

языкОвед (язык + ведать)

снегОпад (снег + падать)

вертОлёт (вертикально + летать)

стеклОрез (стекло + резать)

бетонОмешалка (бетон + мешать)

зверОлов (зверь + ловить)

домОсед (дома + сидеть)

фотОаппарат

автОколонна

светОдиод

электрОпила

тестОмешалка

Еще список сложных слов с двумя корнями и даже с тремя

Русский язык считается одним из самых богатых языков мира. Он многогранен благодаря своему , один только словарь В.И. Даля насчитывает порядка 200 тысяч единиц речи, и это не считая словоформ. А так как мир не стоит на месте, то и русский язык прогрессирует вместе с ним, пополняясь новыми лексическими единицами из различных сфер жизни: науки, технологий, промышленности и пр. Ввиду развития отраслей в русском языке для обозначения новых понятий появляются сложносочиненные и трудные в написании слова.

Вконтакте

Что такое сложные слова

Сложное слово складывается из нескольких частей. В русском языке чаще встречаются сложные слова с двумя основами (паровоз, водопад, диван-кровать), но можно встретить с тремя и более (примеры: сливочно-шоколадно-ореховое мороженое, газопаровоздушный, древнецерковнославянский). Написание сложных слов вызывает затруднения даже у тех, кто работает с текстами на профессиональной основе, – редакторов, корректоров, журналистов.

Важно! Одно сложное слово в русском языке может состоять из 20-30 букв! К примеру, рентгеноэлектрокардиографический – 32 буквы.

Сложные для написания выражения часто выступают в роли существительных и , хотя чаще всего образуются от «существительное + глагол» . Многие лексические конструкции в русском языке являются труднопроизносимыми и довольно часто встречаются в повседневной речи. Они настолько общеупотребимы, что мы не задумываемся над их происхождением (самолет, стройматериалы, авиастроение).

Образование

В образование сложных слов происходит следующими способами:

С помощью соединительных гласных: приемозаписывающий, металлорежущий, кашевар, бронетранспортер, кораблекрушение, сумасшедший,

пятикратный, семяпочка, восьмиэтажный, двухмачтовый. Список примеров можно продолжать долго.

Сложные слова в русском языке, для которых правильным является дефисное написание:

  • Сложное существительное с префиксом экс-: экс-король, экс-муж, экс-канцлер.
  • Принцип повторения основ: синий-синий, только-только, вот-вот, жарко-жарко.
  • Конструкции-повторы, имеющие во второй части приставку или суффикс: красавица-раскрасавица, чудесница-расчудесница, фокус-покус, крепко-накрепко, терем-теремок, холодно-прехолодно.
  • Сочетания с полу-: полуфранцуз-полунемец, полуночь-полудень, полулошадь-полуосел, полулежа, полусидя.
  • Близкие по значению слова: гуси-лебеди, путь-дорога, подобру-поздорову, любо-дорого, худо-бедно.
  • Сложносоставные слова с приблизительным указанием: четыре-пять человек, год-другой, в январе-феврале.
  • Сложное слово с аббревиатурой на первом месте: СВЧ-печь (сверхвысокочастотная), ИК-порт (инфракрасный), ДНК-анализ (дезоксирибонуклеиновая кислота), АКДС-вакцина (адсорбированная коклюшно-дифтерийно-столбнячная).
  • Сложное существительное, имеющее склоняемую первую часть : ванька-встанька – играть с ванькой-встанькой, ракета-носитель – на ракете-носителе, герой-летчик – звание героя-летчика, писатель-фантаст – писателю-фантасту.
  • Конструкция «главное и зависимое слово»: кот-баюн, красавица-дочка, собака-ищейка, скатерть-самобранка, ботаник-любитель, отец-одиночка.
  • Сложное слово имеет несклоняемую часть : си-минор, соль-диез, ре-минор, иссиня-бледный, багрово-каштановый, брутто-формула (для химических элементов), брутто-ставка (размер страхового взноса), нетто-ставка (доля страхового тарифа), соло-гитара, диско-шар, диско-группа, диско-бар, макси-скутер, макси-гольфы, макси-пазлы, миди-контроллер, мини-рояль, мини-модель, мини-рецензия.
  • Промежуточные стороны света: повернуть на юго-запад, курс на северо-восток, восток-юг-восток.
  • Военные должности и звания с приставками: вице-адмирал, камер-юнкер, контр-адмирал, лейб-драгун, обер-гофмаршал, обер-интендант, статс-секретарь, унтер-офицер, флигель-адъютант, штабс-ротмистр.
  • Слова, имеющие в своей конструкции служебную часть речи: Николаевск-на-Амуре, Калач-на-Дону, цветок мать-и-мачеха, растение иван-да-марья. В эту группу преимущественно входят названия городов, стран и растений .
  • Для написания наименований жителей городов с дефисным написанием часто используется способ слияния основ.
  • Сочетания с приставкой пол- (для слов, начинающихся с гласной или с согласной -л) в родительном падеже: пол-июля, пол-лавки, пол-линии, пол-оврага, пол-огурца.

Словарь русского языка

Образование сложных слов в русском языке без соединительных гласных:

  • Труднопроизносимые слова с приставками без-/бес-, не-, меж-, после-, сверх-, лже-, само-, вне-, вы-, за-, при- и др.: безграничный, безвинно, беспроцентный, бесконечный, беспалубный, неоправданно, непрерывносвязный, непримиримый, неравномерный, межкомнатный, межреберный, межнациональный, послеродовой, послекурсовой, послегарантийный, послешкольный, сверхвысоковакуумный, сверхгодовой, сверхкритичный, сверхустановленный, лжеакация, лжесоциалистический, лженаука, лжерелигия, самосъемочный, самоосахаренный, внеземной, внешнеполитический, вышерассмотренный, вышеизложенный, заготовочный, защитный, запросто, причудливый, причастный.

Обратите внимание! Слова с префиксом лже- с собственными именами в русском языке имеют дефисное написание: лже-Дмитрий, лже-Арья, лже-Нерон.

  • Слова с приставками полу- и пол-: полукристаллический, полуторамесячный, полубокс, за полцены, полцарства, полжизни.
  • Сложносоставные слова с префиксами ир-, дис-, им-, транс-, суб-, контр-, гипер-, де-, ре-, пост- и др.: иррациональный, ирригатор, ирреальность, иррелевантный, дискретный, дистанционный, диспозиция, диспропорция, имманентный, иммунобиологический, трансгрессия, трансизомерия, трансконтинентальный, трансатлантический, субатмосферный, субъединица, субъективный, субмарина, контрагент, контригра, контрярус, контрпрогресс, гипергеометрический, гиперфункция, гиперактивный, гипернефроидный, демонтаж, деформация, децентрализация, деградация, демотиватор, реформация, реорганизация, репродукция, постинфарктный, постсоветский, постиндустриальный, поствоспалительный.
  • Трудные слова, частью основы которых является числительное : трехмесячный, пятигранный, двусторонний, столетний.
  • Лексические единицы, оканчивающиеся на -я: семяобрабатывающий, времяпрепровождение, себялюбие.
  • Окончание первой части основы на -и- или -ь-: вертишейка, горицвет, сорвиголова, горидрова. Очень часто в этих примерах допускаются орфографические ошибки.
  • Слова, образованные от дефисных имен собственных: алмаатинец, санктпетербуржец, санпаулец, костариканец.

Сокращенные слова также относятся к понятию «сложное слово», т. к. образованы путем сокращения основ и их слияния : УЕФА, СССР, ВДНХ, замполит.

Написание сложных слов этого типа в русском языке регулируется следующими правилами:

  • Взяты первые буквы слов: мур – Московский уголовный розыск, ФБР – федеральное бюро расследований, ПФК – профессиональный футбольный клуб.
  • Взяты начальные части основ: политраб – политический работник, генплан – генеральный план, сампо – самостоятельная подготовка.
  • Взяты первые буквы одного и начало основы другого слова (совмещены первые два способа): ИНВИССИН – Институт внешнеполитических исследований и инициатив, ИМЛИ – ин­сти­тут ми­ро­вой ли­те­ра­ту­ры, ЛИТО – литературное объединение.
  • Взята часть основы и целое слово: запчасть – запасная часть, главком – главнокомандующий.

Обратите внимание! Обычно сложные слова относятся к научной терминологии и употребляются в узком кругу специалистов отрасли. Часто расшифровка аббревиатур представляет собой очень непростую задачу, можно просто не знать полного названия или спутать саму аббревиатуру со схожими в написании. Что касается определения рода в сложносокращенных конструкциях, то в русском языке он определяется по главному слову в сложном названии.

Какие бывают сложные слова в русском языке

Примеры сложных слов

Вывод

Как было указано в начале статьи, трудновыговариваемые слова в русском языке встречаются повсеместно и ежедневно. Они стали неотъемлемой частью нашей жизни, поэтому важно не только понимать их смысловую нагрузку, но и научиться определять правильное написание сложных слов.

УМК «Школа России»

Тема: Сложные слова

Тип урока: урок приобретения новых знаний

Цель урока: знакомство со сложными словами и формирование умения находить корень в сложных словах.

Задачи урока:

Образовательные:

Сформировать у учащихся представление о сложных словах, умение правильно писать в таких словах соединительные гласные;

Познакомить со способами образования сложных слов;

Расширять знания о составе слова.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к изучению родного языка.

Развивающие:

Развитие речи учащихся, внимания, наблюдательности, мышления и орфографической зоркости.

Планируемые результаты:

Предметные:

На уроке учащиеся получат знания о сложных словах;

Научатся находить корни сложных слов;

Научатся образовывать сложные слова.

Метапредметные:

Принимать и сохранять учебную задачу;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

Осуществлять анализ слов с выделением существенных признаков.

Личностные:

Использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ход урока

1.Организационный момент.

Добрый день!

Дети, вам тепло? (Да!)

В классе светло? (Да!)

Прозвенел уже звонок? (Да!)

Уже закончился урок? (Нет!)

Только начался урок? (Да!)

А хотите ли вы учиться? (Да!)

Значит можно всем садиться!

Начинаем урок русского языка.

Рассказать секреты слова

Я для вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов.

Ребята, вы готовы сделать новые открытия? Тогда приступаем к работе.

2.Чистописание.

1) Разминка для рук.

Давайте разомнём наши пальчики и подготовим их к работе.(разминка)

Наши пальцы сжались тесно.

Что такое? Интересно!

Видно им прохладно стало.

Их укроем одеялом.

(Дети массируют кисти рук)

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке

Будут буковки писать.

(Дети сжимают и разжимают кулачки)

2) Написание букв и соединений (Кк; Нн; на; но; ко; ен; ки; кл; нм; ня; ку; кья; нью)

Дайте характеристику звуков; в каких слогах согласные звуки мягкие, твердые.

3. Актуализация знаний.

Напишите однокоренные слова с корнем –цвет-;

Что такое корень слова? Как пишется корень в однокоренных словах?

4. Постановка цели урока.

Давайте прочитаем стихотворение Е. Измайлова.

Стихи весёлые читай,

А для чего они – смекай!

Жил да был на свете ПАР,

С виду был он сед и стар,

Но с кипящею водой

Он плясал как молодой.

Он из чайников струился,

Над кастрюлями клубился,

Никаких полезных дел

Делать вовсе не умел.

Жило-было слово ХОД

В слове ВЫХОД, в слове ВХОД,

В слове ХОДИКИ стучало,

И в ПОХОДЕ вдаль шагало.

Так и жили ПАР и ХОД.

Жили врозь они, но вот

Вместе их соединили –

По воде они поплыли.

Паром ходит ПАРОХОД,

В паре ходят ПАР и ХОД.

– Какие слова жили отдельно?

– В каких словах жило-было слово ход? (Выход, вход, ходики, поход.)

Задание: выпишите эти слова и разберите их по составу. (Один ученик комментирует запись слов и разбор их по составу.)

– Как называются такие слова? (Однокоренные).

– Что произошло со словами ПАР и ХОД? (Их соединили.)

– Какое слово получилось? (Пароход.)

– Запишите это слово в тетрадь и попробуйте разобрать его по составу. (Выслушиваются варианты детей.)

– Сколько корней в этом слове? (Два). Какие?

– Сколько основ в этом слове? (Две.)

– Какая буква соединяет эти два корня (основы)? (Гласная – О).

– Как эту гласную можно назвать, если она соединяет корни? (Соединительная).

– Объясните значение этого слова. (Судно с паровым двигателем.)

– Такие слова, как пароход называются сложными. Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня?

5. Работа по теме урока.

Работа по учебнику:

Упр. 138 (Стр. 77)

Прочитайте слова, объясните лексическое значение каждого слова.

Сколько корней в этих словах. Почему?

Какие гласные соединяют корни в сложных словах?

Упр. 139 (Стр. 78)

Прочитайте текст. Найдите в нем сложное слово, объясните, почему автор употребил его.

Выполните письменное задание к упражнению (Учащиеся проверяют написание слов с орфограммами).

6. Физкультминутка.

1. На зарядку солнышко поднимает нас,

Поднимаем руки мы по команде «раз».

А над нами весело шелестит листва.

Опускаем руки мы по команде «два!»

2. Руки ставим мы в разлёт:

Появился самолёт.

Мах крылом туда-сюда,

Делай «раз» и делай»два».

Раз и два, раз и два!

Опустили руки вниз,

И на место все садись!

7. Закрепление изученного материала.

Упр. 140 (Стр. 78) (Работа в парах.)

Назовите лишнее слово в каждой группе. Обоснуйте свой выбор.

(1.Водитель; 2. Лесовод; 3. Вихрь. В остальных словах есть корень –ветер-;

Ветрометр- это сложное слово)

8. Подведение итогов урока.

Отгадайте загадки, запишите отгадки. Выделите корни слов.

1) На полу крошка-слон,

На колёсиках он,

Гладит хоботом ковёр,

Будет гладить до тех пор,

Пока всю пыль не втянет

И чистым пол не станет. (Пылесос).

2) Его работа-

В глубине на самом дне.

Его работа –

В темноте и в тишине.

Но кто же он,

Ответь-ка на вопрос? (Водолаз)

3)Он пыхтит как паровоз,

Важно к верху держит нос.

Пошумит, остепенится –

Пригласит чайку напиться. (Самовар)

4) Закричу, заурчу,

Под небеса улечу. (Вертолет)

Что нового вы узнали на уроке?

Как называются слова, которые имеют два корня?

9. Рефлексия

Наше занятие подошло к концу, давайте подведем итог,

Закончите любое из выражений:

Мне понравилось…

На уроке я узнал, что…

Меня удивило…

Мне бы хотелось…

10. Домашнее задание: Упр. 141 (Стр. 78)

\ \ Для учителя начальных классов

При использовании материалов этого сайта — и размещение баннера -ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!

Разработку урока выполнила: Ситникова Наталья Валерьевна, Пермский край, г.Губаха, пгт Углеуральский, МОУ «СОШ №15» email: [email protected]

Цель урока. Образование сложных слов.

Задачи:

  1. Повторить значимые части слова.
  2. Ввести понятие “сложные слова”
  3. Развивать творческое мышление, устную и письменную речь, внимание, память.
  4. Воспитывать бережное отношение к природе, заботу о птицах

Оборудование: медиапроектор, компьютер, экран, презентация, учебник «Русский язык. 3 класс» (автор Зеленина), карточки для учителя и учащихся, энциклопедия о птицах, шляпа, попугай.

Ход урока.

1. Орг.момент.

(Учитель заходит в класс, одетый в костюм книголюба)

Учитель:

Сейчас я была в библиотеке. Там так много интересных книг! Я очень люблю книги. Читаю их с удовольствием. А как мы можем назвать человека, который очень любит читать книги? (книголюб)

Книг у меня много, но больше всего я люблю читать вот эту книгу. В ней много необычных слов, с которыми мы сегодня познакомимся.

2. Повторение темы «Состав слова». Изучение нового материала.

На доск е:

На цветных листах на партах слова:

1 ряд: скворушка, прикорм, мухолов

2 ряд: голубка, уход, мухолов

3 ряд: рябчики, полёт, мухолов

В тетрадях таблица:

Работа в парах.

Учитель:

Откройте тетрадь. Запишите число, классная работа (учитель сам пишет на доске) Обратите внимание на таблицу. Возьмите с парты цветную карточку. Как вы думаете, какое задание будем выполнять? (распределить слова в таблицу в зависимости от их состава). Приступайте к работе в парах, прежде чем писать обсудите вместе.

У. -А теперь проверим.

Какие слова вы записали в первый столбик?

Д. скворушка голубка рябчики (слова прикрепляем на доску)

У. -Назовите корень. Приставку. С помощью чего образованы эти слова?

Д. – С помощью суффикса.

Во второй столбик?

прикорм -уход -полёт

Итак, работу закончили. Мы все слова записали?

Д. — Слово мухолов никуда не подходит.

У. — А кто такой мухолов? (выслушиваются ответы детей)

Слайд 2

Так кто же это?

Почему её так назвали?

Д. — Питается мухами.

У. — В какой столбик запишем?

Д. – В третий.

У. — Разберите слово по составу.

В чём особенность этого слова?

Д. — В нём два корня.

У. — Подчеркните букву, которая находится между корнями.

Какую роль выполняет эта буква?

Если эта буква используется для соединения двух корней, то как её можно назвать? Д. -Соединительная.

У. — Каких птиц вы ещё знаете? (выслушиваются ответы детей)

Птиц в природе очень много…

Слайд 3

1. В лесу, под щебет, звон и свист

Стучит лесной телефонист

«Здорово, дрозд-приятель!»

И ставит подпись ……. (Дятел)

2. Маленькая стройная птичка. Название получила за оперение на голове. (Черноголовка)

3. У . – О какой птице идёт речь?

Слайд 4-5

Д. – Змееяд.

У . — Почему её так назвали?

Д. — Питается ядовитыми змеями.

4. У. – А это что за птица?

Слайд 6

Д. – Сорока.

У. — Какие из этих четырёх слов образованы таким же способом, как и слово мухолов? (черноголовка, змееяд). Запишите. Докажите.

Как вы можете назвать эти слова?

Д . –Двукоренные, сложные.

У. — Почему?

Д. — Из 2-х корней.

Это и есть тема нашего урока «Сложные слова»

Давайте попробуем сделать вывод, какие слова называются сложными?

Посмотрим, как записано в учебнике на странице 39. Познакомьтесь сами, а теперь прочитай….

3. Физминутка.

(звучит аудиомузыка)

Мы учились, мы трудились

Пришло время отдыхать

В птичек все мы превратились

Будем птицам подражать.

Прыгаем как воробушки

Как цапли на одной ноге стоим

А теперь маленькие синички с деревца на деревце летим.

А сейчас покажем больших крыльев размах, быстрые орлы летят в облаках.

Страуса никому не догнать он от опасностей привык убегать.

А теперь на пингвинах похожи, они как неваляшки и мы тоже.

Что ж пора возвращаться,

Вы снова ученики, продолжаем заниматься.

4. Первичное закрепление.

У. — За птицами наблюдают люди особой профессии орнитологи. Чтобы узнать особенности их жизни, надо поймать несколько птиц и окольцевать. Как вы назовёте человека, который ловит птиц?

Д. -Птицелов.

У. — Запишите слово. У доски… Скажите, это сложное слово? (доказывают)

А как вы думаете, есть в нашей речи другие сложные слова не связанные с названием птиц? Приведите примеры. Ещё больше слов вы узнаете на следующем уроке.

Помогите мне составить сложные слова. (учитель показывает карточки, дети самостоятельно записывают слова)

разводит пчёл

ловит рыбу

разводит цветы

Выделите корни и соединительную гласную.

О каких необычных словах мы сегодня говорили? Как их можно назвать одним словом?

Д. — Сложные.

5. Рефлексия.

У. -Встаньте, пожалуйста. Поднимите руку те, кому было трудно понять, что такое сложное слово. Не огорчайтесь. На следующих уроках вы узнаете много сложных слов и их образование. Спасибо. А теперь поднимите обе руки те, кто понял, как образовываются сложные слова. Поаплодируйте себе! Молодцы!

А вот мы сейчас и проверим… Присаживайтесь.

Возьмите белые листочки. Приступайте к заданиям.

А помните ли, как вы меня назвали в начале урока? (книголюб)

Можно ли это слово назвать сложным? Почему? (дети объясняют устно). Вы отлично поработали на уроке. Молодцы! (игрушечный попугай повторяет слово «молодцы».

Мы дарим вам маленькие памятки о птицах (попугай повторяет, а учитель раздаёт)

КОНСПЕКТ УРОКА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

(Система развивающего обучения Л.В.Занкова.)

3 класс (1- 4)

Тема урока:

Подготовила:

Учитель начальных классов

Федосюк Елена Витальевна

МБОУ «Гимназия №3»

г. Астрахань – 2017г.

Предмет: Русский язык
Класс: 3
Автор учебника : Нечаева Н.В., Яковлева С.Г.

Тема урока: «Сложные слова».

Дидактическая цель : создать условия для формирования понятия «сложные слова» и

введения его в систему знаний

Задачи урока:

Логически вывести алгоритм определения сложных слов, дать понятие
«сложные слова» на основе знаний детей;
— развивать умение находить сложные слова среди других слов, развивать
мыслительные операции и творческие способности, речь обучающихся;
— воспитывать чувство прекрасного, любовь и бережное отношение к природе.
Тип урока : урок открытия новых знаний.

Оборудование : учебник «Русский язык 3 класс» Нечаевой Н.В., Яковлевой С.Г., презентация к

Ход урока:

    Самоопределение к деятельности . Слайд 1.

Сегодня на уроке у нас гости. Повернитесь, поздоровайтесь с гостями и садитесь

за парты. Урок интересен и приносит радость, когда мы мыслим, дружно работаем. Сегодня

мы будем работать со словами, анализировать, сравнивать, рассуждать, искать решения.
Пожелаем друг другу успешной работы.

II . Актуализация знаний.

— Открыли тетради, положили их чуть на уголок. Записали число и классная работа, вспомнили правила посадки.

Ребята, какое время года за окном? (Осень).

А.С.Пушкин очень любил это время года и посвятил ему много прекрасных строк. Вот некоторые из них: Слайд 2.

«Унылая пора, очей очарованье…

Приятна мне твоя прекрасная краса.

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса…»

Сегодня и у нас на уроке осень в гостях.

III . Минутка каллиграфии. Словарная работа . Слайд 3-4.

Повторим написание букв О, о , соединение ОС , слово ОСЕНЬ , образуем от этого слова однокоренное – прилагательное – ОСЕННИЙ.

Каким способом образовано это слово? (Суффиксальным).

Какие ещё способы образования слов вы знаете? (Приставочный, приставочно-суффиксальный). Слайд 5.

Разберём слово по составу: ОСЕН – Н —

Сегодня вы познакомитесь с ещё одним видом образования слов. Каким? Вы узнаете на нашем уроке.

IV . Тема урока.

Прочтите запись на экране… «Сложные слова». Слайд 6.

Назовите, какой частью речи является слово «сложные». (Это прилагательное!)

Что обозначает имя прилагательное? (Признак предмета).

Назовите, а что может быть ещё сложным? (Сложные задачи, сложная ситуация).

И что такое сложное слово?

(Ответы ребят.)

— Сегодня мы ближе познакомимся со сложными словами и их особенностями.

V . Объяснение материала. Актуализация знаний.

1. — Догадайтесь, о каком осеннем месяце идёт речь?
Опустел наш старый сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришёл? (Записываем – сентябрь )

Слайд 7.
 Всё мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Медведь в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился? (Словарное слово – октябрь )

Поле чёрно-белым стало.
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало —
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи? (Словарное слово – ноябрь)


2. — Как вы думаете, что общего у этих слов?
( Это имена существительные, единственного числа, мужского рода, имеют два слога, первый из них безударный, одинаковы по составу.)

Разберём слова по составу:

СЕНТЯБРЬ ОКТЯБРЬ НОЯБРЬ

3. — А у древних славян у каждого месяца было своё имя. Так сентябрь называли «хмурень». Как вы думаете, почему? Имя «хмурень» он получил благодаря своим погодным отличиям от других месяцев — небо начинает часто хмуриться, идут дожди, в природе наступает осень. Слайд 8.
 — Октябрь называли «листопадом». Почему? У наших предков он известен под именем «листопад» от природного явления, которое мы наблюдаем именно в октябре.

Слайд 9.
— А ноябрь получил название «грудень». Как вы думаете, почему?
Чтобы ответить на этот вопрос, посмотрите, как выглядит грунтовая, разбитая после осенних дождей, дорога. В старину этот месяц назывался груденем, от груд замёрзшей земли со снегом, а в древнерусском языке зимняя замёрзшая дорога называлась грудным путём. Слайд 10-11-12.
III . Фиксация затруднения в деятельности.

Запишите названия древнеславянских месяцев, выполните разбор слова по составу самостоятельно.

ХМУРЕНЬ ЛИСТ – О — ПАД ГРУДЕНЬ Слайд 13.


— В каком слове возникло затруднение при выполнении задания.
Ученики: Листопад
Учитель: Объясните смысл этого слова?
Ученики: Природное явление – листья падают.
Учитель: Выделите корень в этих словах.

Ученики: лист, пад Слайд 14-15.

Чтобы получилось новое слово, используется новый способ образования слов – сложение основ, сложение корней, при помощи соединительной гласной О, Е .

IV . Построение проекта выхода из затруднения.
1. Работа с учебником.
— А сейчас откроем учебники на странице 71, найдите правило.

Что вы запомнили из правила? Давайте закрепим на примерах. И запишем несколько слов в тетрадь. Слайд 16-17.

Упр. 143, стр. 71. – Найдите слова, которые образованы соединением основ.

ЛЕСОСТЕПЬ СИНЕГЛАЗЫЙ

2. Образование сложных слов

Лес ловить

Рыба ферма

Птица полоса

Олень разводить

(Лесополоса, рыболов, птицеферма, оленевод). Слайд 18.

V . Физкультминутка. Игра с мячом.

Игра. «Образуй сложное слово».

Устали? Давайте играть. Я бросаю вам мяч и два простых слова, вы возвращаете мне одно сложное.
Лес, рубить — лесоруб
сам, летать – самолёт
пар, ходить – пароход
сам, варит – самовар

мясо, рубить — мясорубка
пар, возить – паровоз
книга, любить – книголюб

коньки, бег- конькобежец
секунда, мерить – секундомер

Физминутка для глаз. Слайд 19 .
VI . Самостоятельная работа с взаимопроверкой.

Ветер осенний подул на сложные слова и все их разбросал. Давайте соберём их правильно. Работаем в группах. Советуемся друг с другом. Запишем слова в тетрадь.

камнеход ледопад Слайд 20.

вертопад звездовоз

паролёт водолёт

самопа д листоход

(Вертолёт, ледоход, самолёт, листопад, звездопад, паровоз, пароход, водопад, камнепад, водовоз.) Слайд 21.

Ребята, какой вывод мы можем сделать о сложных словах?

Сложные слова образуются сложением основ, корней при помощи соединительных гласных О и Е. Если основа заканчивается на твёрдый согласный, значит в середине мы пишем соединительную О, а если на мягкий или шипящий Ж, Ш,Ч,Щ,Ц – то мы пишем Е.

VII . Включение в систему знаний и повторение.
1. Творческая работа . Работа по карточкам (дифференцированное задание).
— Осень красива не только в лесу, но и в горах. Слайд 22-23.

Послушайте текс «В горах».

В горах.

Осенью наш класс отправился в горы. В лесу на склонах гор было очень красиво. Листопад усыпал землю пёстрым ковром. На открытых участках, не поросших лесом, возникла опасность камнепада. Всех поразила красота горной речки. Водопад поднимал тысячи брызг. А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление – звездопад.

Фамилия и имя: _______________________________

1 карточка . Задание. Вставить в предложение подходящие по смыслу слова. Разобрать данные слова по составу.
В горах.
Осенью наш класс отправился в горы. В лесу на склонах гор было очень красиво. _____________ усыпал землю пёстрым ковром. На открытых участках, не поросших лесом, возникла опасность ________________. Всех поразила красота горной речки. ________________ поднимал тысячи брызг. А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление — ______________.

Слова для справок: камнепад, звездопад, листопад, водопад

Фамилия и имя: _________________________

2 карточка. Задание. Образовать из слов для справок сложные слова. Вставить в предложение подходящие по смыслу слова. Разобрать данные слова по составу.

В горах.
Осенью наш класс отправился в горы. В лесу на склонах гор было очень красиво. _______________ усыпал землю пёстрым ковром. На открытых участках не поросших лесом, возникла опасность _______________. Всех поразила красота горной речки. ________________ поднимал тысячи брызг. А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление – _________________.
________________ усыпал землю пёстрым ковром.
А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление – ______________.

Слова для справок: (вода, падать), (лист, падать), (звезда, падать), (камень, падать).

VIII . Рефлексия.
— Какова же была цель нашего урока?
— Достигли ли мы её?
— Были ли у вас затруднения?
— Смогли ли мы их преодолеть?
— Чем же мы будем заниматься на следующем уроке?
— Молодцы! Я довольна вашей работой на уроке. А довольны ли вы? Пусть на мордашке колобка появится улыбка, если да, или грустное выражение, если было трудно!

Список используемой литературы:
1) Справочное пособие по русскому языку, О.В. Узорова, Е.Н. Нефёдова, 2009г.
2) Сборник «Правила и упражнения по русскому языку» О.В. Узорова, Е.Н.
Нефёдова, 2009г.
3) Сборник «Изучаем части речи» Е.Г.Мережко
4) Кульневич С. В. “Нетрадиционные уроки в начальной школе”.
Воронеж. Учитель. 2012.

Русский язык «Сложные слова и их написание» (3-й класс)

Цель:

  1. Познакомить учащихся со сложными словами и их написанием; учить находить в словах корни.
  2. Развивать мышление и речь учащихся.
  3. Воспитывать интерес к урокам русского языка, любовь к родному языку.

Оборудование:

  • предметные и сюжетные картинки;
  • карточки с корнями слов и гласными О, Е;
  • цветик-семицветик;
  • опорные слова: сложные слова. соединительные гласные О, Е;
  • карточки с текстом.

Ход урока

  1. Самоопределение к деятельности.
  2. Актуализация знаний и фиксация затруднений.
  3. Постановка учебной проблемы.
  4. Построение проекта выхода из затруднения.
  5. Первичное закрепление во внешней речи.
  6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
  7. Включение в систему знаний и повторение.
  8. Рефлексия деятельности.

    9. Сценарий урока

    1. Самоопределение к учебной деятельности.

    (На доске открывается цветик – семицветик) (Слайд 1)

    – Узнали ли вы этот цветок?

    (Да, это цветик – семицветик.)

    – Из какой он сказки?

    (“Цветик – семицветик” В. Катаева)

    – Кому помог этот цветок?

    (Он помог мальчику, который не мог ходить.)

    – Нам этот цветок тоже поможет. Вспомните, когда лепестки совершали чудо?

    (Когда произносили заклинание.)

    – Какое заклинание нужно произнести?

    (1 ученик отрывает лепесток и читает)

    Лети, лети лепесток через запад на восток, через север, через юг, возвращайся сделав круг. Лишь коснёшься ты земли, быть по – моему вели. Вели чтобы …

    – Что же мы пожелаем?

    (Попросим помощи в преодолении затруднений.)

    2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

    – Давайте прочтём слова на лепестках, определим, какая орфограмма есть в этих словах, выделим корень.

    —вод-, -ход-, -мор-, -сад-, -вод-, -звезд-, -пад-

    – Можно ли из этих корней образовать новые слова, не добавляя никаких частей слова?

    (Нет)

    3. Выявление причин затруднений и постановка цели деятельности.

    – Что же нужно добавить, чтобы получились слова?

    (…)

    – Давайте попробуем узнать, нет ли в русском языке такой части слова, которая нам в этом поможет.

    4. Построение проекта выхода из затруднения.

    – У вас на столе лежат карточки с корнями слов и буквами И,О.

    Попробуйте построить новые слова.

    (Дети пытаются сложить слова.) (Слайд 2)

    – Как же можно построить новые слова?

    (Если два корня соединить с помощью буквы О, получится слово водопад)

    – Запишите это слово. Сколько в нём корней?

    (В этом слове 2 корня –вод– и –пад-)

    – Выделите корни. Как получили это слово?

    (Два корня соединили с помощью буквы О. А если соединить корни -мор– и -ход– с помощью гласной Е, то получится слово мореход)

    – Сколько корней в этом слове? Выделите их. Как получили слово?

    (В слове 2 корня, их соединили с помощью гласной Е.)

    (Аналогичная работа ведётся с другими корнями.)(Слайд3)

    Как мы получили новые слова?

    (Мы соединили 2 корня с помощью гласных О, Е.)

    – Вы правильно заметили, мы соединили корни с помощью гласных О,Е. Эти гласные называются соединительными.

    (На доске появляются опорные слова.) (Слайд 3)

    – А как же называются такие слова?

    (…)

    – Слова, у которых два и более корня называются…

    (Если кто-то назовёт, спросить почему. Если нет, ведётся работа по странице 89 в учебнике.)

    – Откройте учебник на странице 89. Как же называются слова, у которых 2 корня? Почему?

    Физминутка.

    5. Первичное закрепление во внешней речи.

    – Давайте попробуем образовывать сложные слова. Как это можно сделать?

    (Нужно 2 корня соединить гласными О или Е.)

    (На магнитной доске прикреплены корни слов и соединительные гласные. Дети образуют слова и записывают их, выделяют корень. По 1 ученику работает у доски с проговариванием.)

    снег, гол, пад, лаз, лёд, ход, вот, пеш, руб, лес, мор

    (Снегопад, гололёд, лесоруб, пешеход, мореход, водолаз)

    6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

    – У вас на столе есть текст, в котором использованы сложные слова. Прочтите этот текст. Выпишите сложные слова, выделите корень, подчеркните соединительную гласную.

    В горах.

    Осенью наш класс отправился в горы. В лесе на склонах гор было очень красиво. Листопад усыпал землю пёстрым ковром. На открытых участках не поросших лесом возникла опасность камнепада. Всех поразила красота горной реки Белой. Водопады поднимали мириады брызг. А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление – звездопад.

    – На доске записаны сложные слова из текста, проверьте, все ли вы выписали.(Слайд 4)

    7. Включение в систему знаний и повторение.

    – Как называются слова, имеющие 2 или более корня?.

    (Сложные.)

    – Давайте попробуем образовать слова от пар слов записанных на доске. (Слайд 5)

    Ходит пешком –
    Сам летает –
    На носу рог –
    Лес рубит –
    Лазит по скалам –

    – Составьте с одним из этих слов предложение, запишите его.

    (Дети записывают предложение, несколько учащихся зачитывают свои предложения.)

    8. Рефлексия деятельности.

    – Чему мы учились сегодня на уроке?

    (Мы учились составлять сложные слова.)

    – Как можно составить сложное слово?

    (Нужно соединить 2 корня соединительной гласной Е или О.)

    – А вы знаете, когда нужно писать соединительную гласную О, а когда Е?

    (Нет, пока не знаем.)

    – А хотите узнать?

    (Да.)

    – Зачем вам это нужно?

    (Чтобы грамотно писать.)

    – Этому мы будем учиться на следующем уроке. Дома придумайте и запишите 5 сложных слов. Старайтесь придумать слова, с которыми мы не работали на уроке. (Слайд 6)

    Презентация

    Технологическая карта урока «Учимся писать слова с двумя корнями» 3 класс УМК «Начальная школа ХХl века»

    Технологическая карта урока русского языка  в 3-м классе по Программе «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

    Урок № 41. Дата проведения: 16. 11. 2015 г.


    ФОУД — Индивидуальная, фронтальная, парная. Работа обучающихся на уроке — работали активно, все были включены в работу. Оценка достижений целей урока — урок достиг поставленных целей.

    1. Учебник «Русский язык» для 2 класса авт.: С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, М.: «Вентана – Граф», 2008.-ч.1,2

    2. Кузнецова М.И. «Пишем грамотно» рабочие тетради. – М. «Вентана –Граф», 2011 г.

    3. Иванов С.В., Кузнецова М.И. «Русский язык. Комментарии к урокам» — методическое пособие для учителя.

    4. Г.А. Бакулина «Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка». 1 класс (1-3)

    М. Изд. центр «Владос» 2001 г.

    5. О.В. Росланова «Русский язык. Работа со словарными словами на уроках в 1 – 4 классах».

    Изд. «Учитель» Волгоград, 2006 г.

    6. О.В. Узорова «Русский язык правила и упражнения 1 – 5 классы»

    М. Изд. АСТ «Премьера» 2000 г.

    7. А. Ундзенкова «Русский с увлечением!» ЛТД Екатеринбург 1997 г.

    Научно-методический журнал «Начальная школа»

    Приложение.

    Интерактивный тест.

    2. Как соединяются два корня в сложных словах?

    3. Какие соединительные гласные пишутся в сложных словах?

    4. Какое сложное слово получится из слов скала и лазать?

    5. Какой соединительный гласный надо вставить в слово мор…плаватель?

    Название предмета: русский язык

    3А класс Учитель: Николаева Наталья Алексеевна

    Педагогическая цель

    Создать условия для формирования умения составления и написания сложных слов

    Тип урока

    Комбинированный:(урок закрепления изученного материала; изучение нового материала)

    Планируемые результаты

    (предметные)

    Закрепить понятие «сложные слова», и способ их образования (сложением двух корней с помощью соединительных гласных).

    Личностные результаты

    Интерес к изучению языка, интерес к письму, формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Универсальные учебные действия (метапредметные)

    Познавательные: создать условия для развития умения анализировать, обобщать, сравнивать, строить логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли;

    Регулятивные: обеспечить формирование ставить цель и планировать свою деятельность, содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности; формировать умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

    Коммуникативные: помочь осознать практическую, социальную, личностную значимость учебного материала, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обеспечить развитие монологической и диалогической речи.

    Основное содержание темы, понятия и термины

    Написание слов с двумя корнями. Выделение корней в словах с двумя корнями. Повторить понятия «соединительная гласная», «сложение двух корней», «сложные слова». Письмо под диктовку.

    Методы обучения

    Поисковый, словесный, наглядный,практический, использование приемов технологии развития мышления, наблюдения, внимания.

    Формы деятельности

    Работа в парах, индивидуальная, фронтальная, групповая

    Оборудование

    Программное обеcпечение: Microsoft Power Point, Microsoft Word, Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

    Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс (1 часть) под редакцией С.И. Иванова и др; мультимедиа система, презентация урока; рабочие тетради, сигнальные карточки красного ,зелёного, жёлтого и синего цветов, рисунок солнышка и тучки прикреплены на доске.

    № п/п Этап урока

    Деятельность учителя

    Деятельность учащихся

    УУД

    I.Организационный момент.

    А) Создание позитивной мотивации.

    (2 мин.)

    — Ребята, подарите друг другу улыбки. Улыбка – это радость и добро. Научитесь улыбаться добру, и ваша улыбка вернётся к вам с радостью.

    Пожелайте мысленно друг другу что-то хорошее.

    Всё ваше хорошее настроение я обозначу солнышком, а не очень хорошее тучкой.

    ( Рисунок солнышка и тучки на доске)

    Желаю вам правильных ответов, хорошей и интересной работы на уроке.

    — Ребята, сядьте правильно, выпрямите спины, положите тетради с наклоном, запишите в своих тетрадях число, классная работа. (Слайд 3)

    Слушают учителя

    Настраиваются на работу на уроке.

    Записывают число, классная работа.

    К. готовность к деятельности; положительная эмоциональная направленность.

    Б).Чистописание.

    (3 мин.)

    . (Слайд 3)

    аоеия

    кривой, прямой,

    — Правописание, каких букв закрепляем на первой строчке?

    — Что общего у этих букв?

    -Запишите гласные в тетрадь близко к образцу учителя.

    -Прочитайте слова второй строчки. Что общего у этих слов?

    -Можно ли сказать, что эти слова связаны одной орфограммой?

    (Учитель кликает мышкой на слайде, после чего в каждом слове появляется ударение и подчёркивается безударная гласная)

    — Подберите проверочные слова (устно)

    Рефлексия.

    — У кого получилось написать близко к образцу учителя, поднимите красный сигнальный цвет карточки.

    (Буквы гласные, они могут быть в слове безударными).

    Записывают буквы по образцу

    (Это прилагательные. Слова отвечают на один и тот же вопрос, обозначают признак предмета).

    Да. Они связаны одной орфограммой — безударная гласная в корне, проверяемая ударением)

    (правильность написания букв и их соединений)

    (Будем сравнивать свою запись с образцом учителя)

    (Учащиеся поднимают нужный цвет сигнальной карточки)

    К. готовность к деятельности; положительная эмоциональная направленность.

    В)Словарная работа.

    (3мин.)

    (слайд 4)

    -С какой целью каждый урок проводим работу со словами из словаря?

    1). В…круг, в…гон, б…лет, б…седа;

    2). Инж…нер, г…гант, г…зета, з…бота;

    3). Б…тинки, б…лото, б…гаж, зап…д.

    — Запишите по строчкам только пропущенные безударные гласные через запятую.

    Проверка.

    — Что будем проверять?

    Как будем проверять?

    Самооценка перед проверкой. Если вы считаете, что вы правильно написали безударные гласные, поставьте на полях — ! Если вы сомневаетесь в правильности , поставьте на полях — ?

    Проверка (слайд 5)

    После проверки.

    У ребят на полях после проверки появляется следующий рисунок:

    !! Был уверен в правильности, и работа выполнена, верно.

    !?- Был уверен в правильности, но допустил ошибку в выборе буквы.

    ?! – Сомневался в правильности, но выполнил всё верно.

    ?? – Сомневался в правильности и на самом деле написал гласные неверно.

    Рефлексия.

    Насколько хорошо вы усвоили правописание словарных слов?

    (Закрепляем правописание словарных слов и повторяем изученные орфограммы.)

    Записывают только безударные гласные через запятую

    (Будем проверять правильность написания безударных гласных)

    ( Буду сравнивать свою запись с образцом. Если нужно исправлю)

    ( Ребята поднимают сигнальные карточки)

    РУУД: контроль, коррекция и самооценка выполненных действий.

    Г) Составляем предложения.

    (3мин.)

    (Слайд 6)

    — Составьте предложения, употребив, в них слова из словаря.

    Слайд 6. (Учитель кликает мышкой на слайде появляются слова)

    Ветер, подул, снегопада, после, холодный

    — Слова на слайде образуют предложение?

    — Составьте предложение из этих слов, найдите главные и второстепенные члены.Запишите.

    После снегопада подул холодный ветер.

    (Учащиеся устно составляют предложения).

    (Нет, они не связаны по смыслу, и не выражают законченную мысль)

    ПУУД: умение производить анализ, синтез, соотносить, классифицировать объект.

    РУУД: оценивать результаты деятельности.

    II.Изучение нового материала.

    А)Актуализация знаний.

    Б). Постановка учебной задачи.

    (3мин.)

    —Найдите в предложении сложное слово.

    — Как вы думаете, о каких словах будем говорить на уроке?

    — Прочитайте тему урока. Слайд7

    — Это урок изучения нового материала или закрепления изученного?

    — Что хотите закрепить о словах с двумя корнями? Чему будете учиться на уроке? Слайд 8

    Корзина идей. (Слайд 9).

    (Используется приём технологии развития критического мышления ТРКМ. После сбора идей кликнуть мышкой на слайде. Появляются цели урока.) Слайд 10

    -(Учитель обобщает ответы детей.)

    — На уроке закрепим, какие слова называются сложными. Будем учиться различать сложные слова, правильно их писать и образовывать.

    — А что вам поможет на уроке научиться правильно, писать слова с двумя корнями?

    ( Сложное слово «снегопад», т.к. оно образовано сложением двух корней).

    (Будем говорить о словах, образованных сложением двух корней)

    ( Учимся писать слова с двумя корнями)

    (-Закрепим, как образуются слова с двумя корнями.

    -Будем учиться находить и образовывать сложные слова, правильно писать слова сдвумя корнями)

    ( Правило, учебник, слайды, алгоритм, ЗУН, доска, учитель…..)

    ПУУД: построение логической цепи рассуждения.

    ЛУУД: применять правила делового сотрудничества.

    РУУД: оценивать результаты деятельности.

    КУУД: умение слушать и слышать, оформлять свои мысли в речи.

    ПУУД: умение на основе анализа объектов делать выводы.

    В) Повторение правил

    (1мин.)

    – Обращаемся к нашему первому помощнику – правилу. (Слайд 11)

    — Как называются слова, у которых два корня? ( Учитель кликает мышкой на слайде и появляются ответы)

    — Как образуются сложные слова?

    — Как называются гласные, которые соединяют корни в сложных словах?

    -Какие соединительные гласные знаете?

    ( Слова образуются сложением двух корней с помощью гласных –О-, -Е-)

    ((Гласные, которые соединяют корни в сложных словах, называются соединительными)

    (только –О-, -Е-)

    ПУУД: умение делать вывод, анализ,

    1. Освоение новых знаний.

    А) Тренировка в составлении слов с двумя корнями

    (2мин)

    \

    (Слайд 12)

    — Замените словосочетание одним сложным словом. Запишите, обозначив, корень в словах и подчеркнуть соединительные гласные.

    Ходит пешком – пешеход

    Лес рубит — лесоруб

    Сам летает – (самолёт)

    Лазит по скалам — Скалолаз

    Сам варит — самовар

    -Чему учились, выполняя это задание?

    Как образовали новое слово?

    — Кому было легко образовывать сложные слова?

    Дают ответы по очереди

    ( Два корня соединили гласными –О-,-Е-)

    ( поднимают сиг. карточки)

    ПУУД: характеристика объекта по одному или нескольким признакам, анализ слова с целью выделения признаков, сравнение, построение логической цепи рассуждения.

    РУУД: умение определять цель деятельности на уроке; оценивать результаты деятельности.

    Б) Физкультминутка

    (2мин.)

    Физминутка. (Слайд 13-12)

    -А сейчас отдохнём. Все встаём. Нашу разминку проводим так:

    если я называю сложное слово – вы хлопаете,

    если слово с одним корнем – вы топаете:

    Снегоход, мышеловка, парта, подводный, водопад, домик, листопад, садовник, рукомойник, морской, мореход.

    Выполняют движения, выбрав правильные слова.

    ЛУУД: установка на здоровый образ жизни.

    Г) Самостоятельная работа.

    Отработка умений образовывать слова с двумя корнями.

    ( 4мин)

    (Слайд 165

    – Как же можно построить новые слова? Вспомним алгоритм.

    1. Найти корни двух слов;

    2) выбрать соединительную гласную;;

    3) Соединить два корня с помощью букв –о- или –е-.)

    -Один ученик идет к доске соединяет линией получившееся слово, а остальные по индивидуальным карточкам.

    Работа по карточкам

    Карточки:

    море катает

    рыба ходит

    вода ловит

    сам падает

    каша варит

    — Попробуйте построить новые слова с корнями слов первого и второго столбика, при помощи соединительных гласных –о-, -е-, соединив их стрелками.

    Проверка.

    — Что будем проверять?

    Как будем проверять?

    Самооценка перед проверкой. Если вы считаете, что вы правильно построили сложное слово, поставьте на полях — ! Если вы сомневаетесь в правильности , поставьте на полях — ?

    Проверка (Слайд 16)

    Рефлексия.

    -Насколько хорошо вы усвоили, как можно образовать слово с двумя корнями?

    ( Проверяют, правильно ли составили сложные слова)

    ( Слушают ответ товарища и сравнивают свою запись с образцом, если нужно исправляют)

    ( Ребята поднимают сигнальные карточки)

    ПУУД: Строят логическую цепь рассуждений; используют доказательства.

    ЛУУД: умение определять и высказывать своё мнение.

    РУУД: оценивать результаты деятельности.

    IV.Закрепление изученного материала.

    а) Поиск слов с соединительными гласными

    (4мин.)

    (Работа в паре)

    Работа по учебнику — стр. 101 упр.2. (Слайд 18)

    -Прочитайте стихотворение. Подумайте в паре и найдите слова с двумя корнями. Запишите слова в тетрадь

    Шел Егор

    Через бор

    Видит:

    Вырос мухомор.( А. Прокофьев)

    Листопад, Листопад,-

    Пенится

    Тропинка,

    И шумит,

    Как водопад,

    Каждая

    Осинка!(Т. Белозеров)

    Проверка.

    -Какие слова в стихотворении имеют два корня?

    Лежебока

    Мышеловка

    Птицелов

    -Прочитайте на экране еще три слова и понаблюдайте, сравните с вашими словами.

    -Что можно сказать про написания соединительных гласных в словах?

    Рассмотрите памятку схем слов и постарайтесь запомнить(Слайды 21-22)

    Читают стихотворение, находят слова с двумя корнями

    (мухомор, листопад, водопад)

    Сравнивают, анализируют, выделяют особенности написания соединительных гласных.

    Соотносят со схемой свои предположения и стараются запомнить.

    ПУУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; поиск необходимой информации, выдвижение гипотез; доказательство.

    РУУД: умение определять успешность выполнения своего задания.

    ЛУУД: проявлять доброжелательность, внимательность, помощь.

    КУУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.

    РУУД: оценивать результаты деятельности.

    б) Образование слов способом сложения двух корней.

    (2мин.)

    (Слайды 23-24)

    Работа по учебнику стр. 101.№ 3(устно)

    Проверка по слайду

    Снегопад, водопад, ледокол, самолёт, домохозяйка, мышеловка, мясорубка, самосвал.

    Образуют слова по алгоритму

    Учащиеся самостоятельно читают задание и выполняют.

    Коллективная проверка.)

    ЛУУД: умение определять и высказывать своё мнение.

    ПУУД: умение применять полученные знания в предложенных ситуациях.

    РУУД: оценивать результаты деятельности.

    в) Выборочный диктант.

    (3мин.)

    (Слайд 26-27)

    — Продолжаем учиться находить слова с двумя корнями.

    — Я диктую по два слова. Вы записываете только слова, у которых два корня. Выделить корни и подчеркнуть соединительную гласную.

    Снежинка, снегопад;

    Водичка, водолаз;

    Звездопад, звёздочка.

    Проверка. (Самооценка перед проверкой : !, ?)

    После проверки. (У ребят после проверки на полях появляется рисунок: !!, !?, ?!, ??)

    (слады 27- 32)

    Рефлексия:

    — Насколько хорошо я научился находить слова с двумя корнями и правильно их писать?

    Слушают учителя и записывают слова по выбору

    Самопроверка

    (поднимают сигнальные карточки)

    ПУУД: умение слушать учителя, анализировать, сравнивать.

    РУУД: оценивать результаты деятельности.

    ЛУУД: самоопределение.

    г) Игра «Найди правильный ответ» в виде теста(приложение)

    (5мин.)

    (Слайды 30- 34)

    — Игра «Найди правильный ответ»(интерактивный тест) из трех вариантов, работать будем в парах

    Коллективная проверка на интерактивной доске.

    Резерв: « Игра –соревнование» (работа в группах) Слайд 24-25

    -Кто больше составит сложных слов за 1минуту.

    1ряд- составляют сложные слова с корнем –ВОД-;

    2ряд- составляют слова с корнем –САМ-;

    3ряд- составляют слова с корнем –МОР-

    В парах выполняют интерактивный тест

    1. Водолаз, водовоз, водокачка, водопровод, водоканал;

    2. Самолет, самокат, самосвал, самовар, самоделка;

    3. Мореход, мореплаватель, морепродукты, мореходство, мореплавательный.

    РУУД: умение определять успешность выполнения своего задания.

    ЛУУД: проявлять доброжелательность, внимательность, помощь.

    КУУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, осуществлять совместную деятельность

    V.Итог урока

    (2мин.)

    а) Рефлексия.

    (Слайд 35)

    -Чему научились сегодня на уроке?

    -Как можно составить сложное слово?

    Учитель называет оценки.

    (Слайд 36)

    — Поднимите красный сигнальный цвет карточки, если вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились находить слова с двумя корнями, правильно их писать и можете помочь другим.

    — Поднимите жёлтый сигнальный цвет, если вы считаете, что научились находить слова с двумя корнями, но вам ещё нужна помощь.

    — Поднимите зелёный сигнальный цвет, если вы считаете , что было трудно на уроке.

    — С каким настроением заканчиваете урок?

    -Что мне оставить на доске солнышко или тучку ?

    (Учащиеся поднимают сигнальные карточки)

    (Учились находить и образовывать слова с двумя корнями)

    (Нужно соединить два корня с помощью гласных –О-, -Е-.)

    (поднимают сигнальные карточки)

    РУУД: умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

    Б).Домашнее задание

    (1мин)

    (Слайд 37)

    1.Учебник- стр.101. Упр.4

    2. Рабочая тетрадь стр. 27 №4, 2

    3. История слова благодарить — подготовить по желанию.

    (учитель раздает листочки с Д.З.)

    Слайд 38.

    Молодцы! Спасибо за урок.

    Сложные слова

    Здравствуйте, дорогие друзья!

    Сегодня я хочу рассказать вам о том, как поспорили мои знакомые ученики третьего класса Коля и Анечка!

    Им надо было выделить корни в словах снегопад, мясорубка, пылесос.

    Коля утверждал, что в слове снегопад корень -снег-. Однокоренные слова – снег, снеговик, снеговой.

    А Анечка говорила, что в этом слове корень – -пад-. Однокоренные слова – падать, падение.

    В слове мясорубка Коля выделил корень -руб-. Однокоренные слова – рубить. рубка. Анечка же сказала, что Коля ошибается, и корень в этом слове -мяс-. Однокоренные слова – мясо, мясной.

    Ну и в слове пылесос Коля нашёл корень -сос-, и однокоренные слова – сосёт, соска. А Анечка выделила корень -пыл’-. Пыль, пыльный.

    Кто же из них прав? Надо разобраться и помирить ребят.

    Возьмём слово снегопад. Это значит «падает снег». Из двух этих слов взяли корни -снег-. и -пад- и объединили их при помощи гласной о в одно слово. Получилось слово снегопад. В нём не один, а два корня, между которыми есть соединительная гласная о.

    В слове мясорубка тоже два корня Один взят из слова мясо – мяс-, а другой из слова рубит – руб-. Ведь мясорубка рубит на мелкие кусочки мясо. И вновь между корнями соединительная гласная о.

    Слово пылесос появилось потому, что этот прибор для уборки как будто пыль сосёт. Из этих двух слов и взяли корни -пыл’- и -сос- А вот соединительная гласная между ними – е.

    Вот такие слова, в которых не один корень, а два, называют сложными словами. Между корнями в сложных словах чаще всего пишется соединительная гласная о или е.

    В русском языке довольно много сложных слов, то есть слов с двумя корнями.

    Вернёмся, например, к слову снегопад. Так называют природное явление, когда падает снег. А что ещё в природе падает? Осенью падают листья. Такое явление назвали листопад. А ещё бывает, что в горах с крутого склона начинают падать десятки или даже сотни камней. Такое явление называют камнепад. Ну а когда вода падает с крутого обрыва? Догадались? Водопад. Если же мы видим летящие метеориты, нам кажется, что падают звёзды. Такое явление люди назвали звездопадом.

    А теперь я предлагаю вам отгадать две загадки.

    На носу огромный рог.

    Кто же это?

    Я думаю, все догадались, что это носорог.

    Пришло время косить сено.

    Как называется это время?

    Ну конечно, сенокос.

    У этих слов тоже 2 корня и соединительная гласная о.

    Давайте, друзья мои, мы поиграем в игру «Замени одним словом».

    Как называется человек, который разводит сады? А тот, кто копает землю? Любитель книг?

    Как называется прибор для резки стекла? А автомобиль для перевозки молока? Девочка с синими глазами. Сочетание слов?

    Ну что же, давайте проверим составленные вами слова.

    Садовод. Землекоп. Книголюб. Стеклорез. Молоковоз. Синеглазка. Словосочетание.

    А у вас так получилось? Корни вы правильно отметили?

    Друзья мои, сложными бывают не только имена существительные, но и другие части речи.

    Зайца, например, называют длинноухий за его длинные уши. Длинноухий – имя прилагательное. Как и белобокая. Так говорят о сороке. А бегемота называют толстокожий.

    Значение глагола злословить – говорить о ком-то злые слова. Глагол кашеварить произошёл от слов каша и варить. В старину в походных условиях чаще всего варили кашу, и слово кашеварить обозначало приготовить еду.
    Ну вот, пожалуй, и всё, что я хотел рассказать вам о сложных словах.

    Не забудьте, друзья мои:

    Слова, в которых два корня, называются сложными.

    Корни в сложных словах часто соединяются гласными -о- .или -е-. Сложные слова могут быть разными частями речи.

    А я прощаюсь с вами, друзья мои. До новых встреч.

    Word Roots Уровень 3

    Описание и особенности

    Эта 288-страничная книга учит студентов значению и написанию греческих корней, латинских и греческих префиксов, а также латинских и греческих суффиксов, которые используются для образования слов в английском языке. Изучение этих словарных элементов значительно улучшает правописание и способность расшифровывать незнакомые слова.

    Действия сосредоточены на использовании этих слов в контексте, чтобы помочь учащимся включить каждое слово в свой словарный запас и сохранить правильное написание.Есть периодические обзоры, чтобы убедиться, что ученики усвоили то, чему учат на уроках. Word Roots добавит сотни слов в словарный запас ваших учеников и сделает их мышление и письмо более глубоким.

    Каждый урок имеет значения приставок, корней и суффиксов, используемых для формирования словарного запаса. Действия после уроков включают:
    A. Правописание и определение слов
    Сопоставьте каждое данное слово с его правильным определением.
    Б.Завершение предложения
    Завершите предложение, выбрав правильное слово.
    C. Определение частей слова
    Определите части слова.
    D. Написание предложений
    Напишите предложения, используя слова урока.
    E. (необязательно) Творческое письмо

    Эта книга включает в себя предварительное / итоговое тестирование, обзоры уроков, ответы и словарь префиксов, корней, суффиксов и словарных слов, полученных из латинских и / или греческих словарных элементов.

    Уровень 3 содержит следующие части слова и словарь:
    • 22 префикса
    • 119 корней
    • 26 суффиксов
    • 308 словарных слов

    Награды

    2014 Practical Homeschooling Reader Awards ™ — 3-е место в категории «Словарь» Кэти Даффи: 101 лучший выбор для программы домашнего обучения Журнал Creative Child 2011 Preferred Choice Award Премия Preferred Choice от журнала Creative Child, 2015 г., Категория «Развивающие книги для детей» Продукты года для неформального образования Ресурс, рекомендуемый журналом Learning® Magazine для успешного преподавания Материалы, рекомендуемые компанией Mensa для одаренных Награда читателя журнала «Практическое обучение на дому»

    Подготовка к экзаменам доступна для следующих лиц:

    Word Roots готовит учащихся к высшей успеваемости на оценочных тестах, в том числе

    Otis-Lennon School Ability Test® (OLSAT®)
    Wechsler Intelligence Scale for Children® (WISC®)
    Cognitive Abilities Test ™ (CogAT®)
    Gifted и Talent Education (GATE) / Talent and Gifted (TAG)
    Stanford Achievement Test ™ (SAT / 10)
    California Achievement Tests (CAT / 5)
    Florida Comprehensive Assessment Test (FCAT)
    Iowa Tests of Basic Skills® (ITBS®) )
    Калифорнийское стандартизированное тестирование и отчетность (STAR)
    Штат Индиана Тестирование образовательного прогресса (ISTEP)
    Техасская оценка знаний и навыков (TAKS)
    Terra Nova (CTBS / 5) и Terra Nova, 2nd Edition (CAT / 6)
    NYC English Language Arts Test (ELA)
    ACT® Test
    Предварительный квалификационный тест SAT / National Merit Scholarship (PSAT / NMSQT)
    Scholastic Assessment Test (SAT)
    Wide Range Achievement Test (WRAT)
    High Impact Player Assessment ssment (HIP)
    Инструмент для измерения стандартов штата Аризона (AIMS)
    Коннектикутский зачетный тест (CMT)
    Тесты на соответствие критериям штата Джорджия (CRCT)
    Тест на достижение стандартов штата Иллинойс (ISAT)
    Программа оценки образования штата Луизиана (LEAP)
    Комплексная оценка штата Миннесота (MCA-II)
    Контрольные экзамены в Северной Каролине
    и многие другие!

    слов, корень дня: tri

    Тройная угроза

    Английский префикс tri- , образованный как от латинского, так и от греческого корня, означает «три.»Давайте сделаем» tri ple double «, посмотрев на эти два корневых слова, которые означают» три! »

    Math, как и следовало ожидать, часто использует числовые префиксы, и префикс tri- , означающий «три», не является исключением. Угол tri — это фигура с «тремя» углами. Раздел математики, который в первую очередь изучает углы tri , — это tri gonometry, или измерение фигур, содержащих «три» угла. Число tri llion, о котором так много говорят в последнее время в новостях, в 1000 раз повторяется еще раз «три».Если вы сделаете tri llion tri llion, вы сделаете его «втрое» больше!

    Ironman tri athlon состоит из «трех» изнурительных спортивных соревнований: 2,4 мили плавания, 112 миль езды на велосипеде и полной марафонской дистанции для бега. Спортсмены, участвующие в Ironman, не смогли бы добиться успеха без своих tri белых грибов или той мышцы, которая прикрепляется в «трех» местах на тыльной стороне плеча, напротив бицепса. Будьте уверены, что эти элитные спортсмены tri не используют велосипеды tri или велосипед с «тремя» колесами в велосипедной части соревнований!

    Гуманитарные науки также любят использовать префикс tri- , или «три.»A tri o — это музыкальная группа, состоящая из« трех »певцов. Объявление tri также может относиться к любой группе из «трех». Бог Посейдон обладал мощным tri dent или могучим копьем с «тремя» зубцами. tri logy состоит из серии «трех» книг, таких как серия Властелин колец .

    И последнее, но не менее важное: дилемма, возможно, не кажется такой уж плохой, если вместо этого у вас есть лемма tri или очень сложный выбор между «тремя» вариантами вместо двух!

    Теперь вам больше не придется «пытаться» выяснить, что означает английский префикс tri- , возможно, tri сэкономит ваше время, поскольку вам не придется заглядывать в словарь для всех тех, кто когда-то «пытался» tri- слов!

    1. треугольник : геометрическая фигура с углами «3»
    2. тригонометрия : математическое исследование фигуры с углами «3»
    3. триллион : число 1000 умножено само на себя еще на «3», умноженное на
    4. тройной : умножить на «3»
    5. триатлон : спортивное соревнование, в котором участвуют «3» основных вида
    6. трицепс : мышца с головкой «3» или местами ее прикрепления
    7. трехколесный велосипед : велосипед с 3 колесами
    8. трио : группа исполнителей «3»
    9. триада : любая группа «3»
    10. трезубец : копье с 3 зубцами
    11. трилогия : серия, состоящая из «3» книг
    12. trilemma : выбор, который вам нужно сделать между «3» одинаково жизнеспособными вариантами

    Word Roots 3 уровень

    Класс (ы): 7-12 +
    Страниц: 288, перфорированные, воспроизводимые

    Корни слов обучает студентов значениям латинских префиксов, корней и суффиксов обычно используется в английском языке.Значительно улучшается изучение элементов слова орфография и умение расшифровывать незнакомые слова. Word Roots добавит сотни слов в словарный запас ваших учеников и большую глубину для их мышление и письмо.

    Это новая версия награды. выигрышные корни слов B1. Чтобы улучшить свою отмеченную наградами серию Компания Critical Thinking Co. создала более эффективные мероприятия, чтобы помочь студентам узнать значение и написание корней, префиксов и суффиксов обычно используется в английском языке.Затем они добавили более 100 новых слов. слова вместе с действиями, которые сосредоточены на использовании этих слов в контексте чтобы помочь студентам включить каждое слово в свой словарный запас и сохранить правильное написание. Наконец, они добавили обзоры уроков, чтобы студенты сохраняют то, чему учат на уроках.

    На каждом уроке значения префиксов, корней и суффиксов, используемых для формирования словарные слова. Действия после уроков включают:

    • Правописание и определение слов
    • Завершение предложения
    • Определение частей слова
    • Написание предложений
    • (необязательно) Творческое письмо

    Книги включают предварительное / итоговое тестирование, обзоры уроков, ответы и словарь приставок, корней, суффиксов и словарных слов происходит от латинских и / или греческих словарных элементов.

    Лицензия на воспроизведение для использования дома или в классе.

    Также доступны поддерживающие карточки.

    Отзывы о продукте:
    «Превосходный образовательный инструмент. Я очень доволен успеваемостью своих учеников. Некоторые до двух уровней обучения. Word Roots развлекает учеников, привлекая их внимание на длительные периоды времени.Я очень рекомендую его. «-Educator, Лас-Вегас, NV

    » Моя дочь говорит, что Word Roots — это сложная и увлекательная программа. Однажды, когда я пытался разгадать сложное слово, моя дочь сказала: «Мама, ты хочешь, чтобы я разобрала это слово за тебя?» Word Roots — это именно то, что ей нужно, чтобы соединиться с корнями, которые она уже делает ». -Мэри, Каньон Трабуко, Калифорния

    « Я занимаюсь обучением в течение многих лет. Когда я использую ваши материалы, дети учатся мыслить более логично и шаг за шагом разбираться в вещах. Это существенно влияет на их способность читать, считать, изучать грамматику, словарный запас и орфографию.Я наблюдаю, как быстро улучшаются результаты тестов, поскольку учащиеся начинают понимать логический смысл словесных задач, истории или языковых навыков. Я также преподаю по латыни. Ваше программное обеспечение Word Roots является исключительным. Для детей, у которых есть проблемы с чтением или словарным запасом, он разбивает вещи на небольшие удобоваримые кусочки. Игра в то, как эти здания возводятся по мере того, как они изучают каждый корень, удовлетворяет и укрепляет учащихся. Это обеспечивает им необходимую преемственность и конкретность. Отличная работа, ребята! »- Кери Ламле, профессиональный наставник, Колорадо-Спрингс, Колорадо

    « Моя дочь была выбрана для обучения в престижной школе, и я приписываю значительную часть ее учебных навыков таким материалам, как ваши Word Roots.Нам очень понравилась эта книга! »- Бернадетт, Спрингфилд, Вирджиния

    « Эта программа работает точно так, как рекламируется. Это дает моим детям ценную практику в анализе частей слов, чтобы определить их значение ». Элизабет, Береа, KY

    « Разнообразие упражнений для закрепления новых понятий отличное. Это удерживает внимание моих детей намного дольше, чем рабочие тетради, и они получают немедленную обратную связь ». -Крис, Шугар Лэнд, Техас

    « Хорошо подходит для орфографии, распознавания словарного запаса и определения значения незнакомых слов по значению корней.«-Marie, Bethel, VA

    » Помогает моим ученикам выучить и запомнить приставки, корни и суффиксы, весело проводя время на уроке. Также помогал с произношением и пониманием того, что они читают «. Бренда, Риверсайд, Калифорния

    » Научив тысячи студентов готовиться и сдавать тесты SAT и PSAT, я знаю, что такая учебная программа, как критическое мышление, необходима каждому студенту. кто хочет добиться успеха ». -Джин Берк, collegeprepgenius.com

    Награды:

    • Материалы, рекомендуемые Mensa для одаренных
    • Премия читателя журнала «Практическое обучение на дому»
    • Продукты года для неформального образования
    • Learning Magazine Рекомендуемый ресурс для успешного преподавания

    3 этапа обучения корневым словам, префиксам и суффиксам

    У большинства из нас есть ученики, которые освоили базовые стратегии чтения, но не умеют расшифровывать многосложные слова.Чтобы повысить беглость чтения и понимание прочитанного, учащиеся должны иметь навыки декодирования, необходимые для чтения более сложных и длинных слов. Если учащиеся смогут идентифицировать различные части слова, включая корень, префикс и / или суффикс, распознавание слов улучшится, что приведет к общему повышению понимания прочитанного. Стратегия, изложенная в этом посте, выделяет каждый этап процесса обучения студентов 120 часто используемым греческим и латинским корням, префиксам и суффиксам.

    Первый шаг — объяснить различные части и функции слов. Важно, чтобы учащиеся понимали, что у большинства более длинных слов есть корень, префикс (а) и / или суффикс (а). Потратив время на анализ слов вместе в классе, вы обычно поймете эту мысль. Разбиение более длинных слов на части и их соединение, как кусочки пазла, дает отличный визуальный эффект. Эта часть процесса предназначена только для ознакомления студентов с концепцией частей слова. После того, как учащиеся выучили основные части более длинных многосложных слов, они готовы начать изучение часто встречающихся греческих и латинских корней, префиксов и суффиксов.

    Количество частей слова, которые вы охватите со своими учениками, будет зависеть от количества времени, которое вы можете посвятить этой цели. Я обнаружил, что вводить три новые части слов каждую неделю кажется удобным числом. Греческие и латинские корни, префиксы и суффиксы, которые вы вводите, будут основываться друг на друге, поэтому, если сразу ввести слишком много, это может стать подавляющим. Начните с выбора 120 часто встречающихся частей слов, которые вы хотите охватить в течение учебного года. После того, как вы выбрали части слова, на которых вы сосредоточитесь, разбейте их на части.Если каждая единица состоит из десяти частей, вам будет легче учить, а ученикам будет проще учить.

    Щелкните здесь, чтобы БЕСПЛАТНО загрузить корневые слова, префиксы и суффиксы, блок 1!

    Начинайте каждую единицу обучения с раздачи пустого основного списка. По мере продвижения модуля студенты будут записывать каждую новую часть слова в свой основной список. Я люблю использовать карточки с крупным шрифтом, чтобы представить новые части слова. Карточки работают хорошо, потому что они позволяют постоянно практиковать все части слова по мере выполнения задания.По мере того, как части слова выстраиваются по всему блоку, использовать карточки для различных игр интересно. «Вокруг света» — это увлекательная игра, в которой используются флеш-карточки, и она отлично подходит для проверки частей слов, которые выучили учащиеся. Наличие всех частей из 120 слов на заранее напечатанных широкоформатных карточках также даст вам возможность воспользоваться любым дополнительным временем, которое у вас может быть в классе. Приятно иметь возможность вытащить карточки и провести импровизированный сеанс обзора в любой момент.

    После введения каждой новой части слова предоставьте студентам возможность для самостоятельной практики. Рабочий лист, посвященный каждой уникальной части слова, даст студентам возможность попрактиковаться и применить то, что они узнали. Рабочий лист, который я использую, требует, чтобы студенты работали с отдельной частью слова несколькими способами. Сначала учащиеся определяют часть слова, что уже было сделано с помощью карточек, и рисуют картинку, представляющую значение части слова. Затем учащиеся выполняют задание, которое требует от них определить многосложное слово, содержащее конкретную часть слова, которую они изучают.Наконец, ученики пишут три исходных предложения, используя более длинные слова, содержащие часть слова. В идеале работа с частью слова тремя разными способами поможет закрепить значение. В зависимости от времени студенты могут заполнить страницу практики как классное или домашнее задание, убедившись, что каждый рабочий лист заполнен до того, как будет введена следующая часть слова.

    Формирующее оценивание используется для контроля успеваемости учащихся по мере продвижения каждого раздела. Тесты по разделу покажут слабые места и выделят те части слов, которые могут доставлять учащимся проблемы.Простая викторина для каждого раздела — это быстрый способ оценить учащихся и даст вам ценные отзывы. После прохождения всех двенадцати разделов студенты проходят комплексный экзамен по всем частям слова.

    Преподавание 120 различных греческих и латинских корней, префиксов и суффиксов в течение учебного года даст учащимся возможность со временем заложить прочный фундамент. По мере того как учащиеся все чаще знакомятся с часто встречающимися частями слов, понимание прочитанного и беглость речи улучшатся.В дополнение к улучшению беглости речи и понимания, учащихся поощряют к тому, чтобы они были любопытными изучающими слова, и, представляя словарные слова как головоломки, которые нужно решить, а не как фрагменты информации, которые нужно переваривать, они становятся намного более заинтересованными. В целом, способность декодировать незнакомые слова играет большую роль в том, чтобы стать сильным независимым читателем, особенно по мере того, как со временем увеличивается доступ к информации, относящейся к конкретному контенту.

    Щелкните здесь, чтобы загрузить ВСЕ, что нужно для обучения корням, префиксам и суффиксам в течение всего года!

    корневых синонимов, корневых антонимов | Тезаурус Мерриам-Вебстера

    1 точка или место, в котором что-то изобретено или предоставлено
    • он настаивает на том, что неуверенность — это корень всей ревности
    • начало,
    • начало,
    • рассвет,
    • день первый,
    • генезис,
    • начало
    • (также git-go),
    • начало,
    • зарождение,
    • зарождение,
    • зарезка,
    • запуск,
    • утро,
    • рождение,
    • рождение,
    • начало,
    • завязка,
    • начало,
    • порог
    2 источник, из которого что-то растет или развивается
    • нужно вернуться как минимум на несколько сотен лет назад, чтобы найти корень укоренившейся вражды между соседними странами
    • начало,
    • рождение,
    • начало,
    • рассвет,
    • генезис,
    • начало,
    • зарождение,
    • запуск,
    • утро,
    • начало,
    • завязка,
    • начало,
    • порог
    3 нематериальная вещь, на которой покоится что-то еще
    • безоговорочное доверие к мудрости народа — это корень демократии
    • база,
    • основа,
    • коренная порода,
    • нижняя,
    • краеугольный камень,
    • опора,
    • фундамент,
    • земля,
    • фундамент,
    • трапеция,
    • опора,
    • основа,
    • основа и ткань
    • якорная стоянка,
    • кровать,
    • скоба,
    • бастион,
    • контрфорс,
    • каркас,
    • инфраструктура,
    • крепление,
    • стойка,
    • берег,
    • остаться,
    • субстрат,
    • подконструкция,
    • опора
    4 центральная часть или аспект чего-то рассматриваемого
    • в корне , это вопрос надлежащих ограничений свободы слова, если таковые имеются
    • нижняя строка,
    • яблочко,
    • центральная часть,
    • ядро,
    • суть,
    • сущность,
    • суть,
    • сердце,
    • ядро,
    • основной доклад,
    • мясо,
    • мясо и картофель,
    • нетто,
    • выступ,
    • нуббин,
    • ядро,
    • пробковая,
    • шарнир,
    • точка,
    • сумма
    плотно сидеть в окружающей среде или как бы в ней
    • укоренился столб надежно в грязи
    См. Определение словаря

    слов, состоящих из корней, слова с корнями, анаграмма корней

    Этот веб-сайт требует JavaScript для правильной работы.
    Пожалуйста, включите JavaScript в вашем браузере.

    ROOTS — играбельное слово

    `

    глагол

    укорененный, укорененный, корни

    для прорастания корня (подземная часть растения)

    Из «ROOTS»

    можно составить 27 игровых слов.

    2-буквенные слова (Найдено 4)

    Слова из 3 букв (Найдено 8)

    4-буквенных слов (Найдено 10)

    5-буквенные слова (Найдено 5)

    Комментарии

    Что заставило вас искать корни? Включите любые комментарии и вопросы, которые у вас есть по поводу этого слова.

    корней и узоров (جذور و وزان)

    Арабский — это семитский язык, работающий по «корневой» системе.Это означает что все арабские слова являются производными от «корневого» набора согласных, которые содержат основное значение слова. Эти корневые согласные объединены в «узоры», которые изменяют значение корня для создания множества связанных слов. Вот пример:

    Трехбуквенный корень t: ك -ت- ب

    Базовое значение: «написать»

    Значение Транскрипция Арабский
    книга kitaab كِتاب
    писатель kitaab اتِ30 905 905 905 905 905 905 905 305 905 библиотека мактаба مَكْتَبة
    письмо мактууб مَكْتوب
    он пишет яктаб От трехбуквенного корня ك-ت-ب произошли все эти слова, и многие больше тоже.

    Что нужно помнить о корнях:

    * Большинство корней трехсторонние, что означает, что они состоят из трех букв. Есть некоторые четырехбуквенные корни и несколько корней из пяти или шести букв, но все они немногочисленны и далеко друг от друга.

    * Порядок рута важен. Корень ك-ت-ب отличается от ك-
    -ب ت, который отличается от ك -ب-ت. Во время учебы усердно работайте, чтобы выбрать выявлять корни слов и точно их запоминать. Это поможет тебе гораздо быстрее понимать значение и написание слов.
    * Если корень состоит из двух одинаковых букв, расположенных рядом друг с другом, он часто будет представлен как одна буква с сукуун. Примером этого может быть: часто представлен как одна буква с сукуун — Пример этого будет:

    Значение Транскрипция Слово Корень
    любовь Hubb حبّ ح-ب-ب

    Узоров:
    Шаблоны — это набор форм слов, в которые можно вставить корни.Вместе корневые буквы, помещенные внутри узоров, являются словами. Шаблоны также несут значение, подобно тому, как это делают суффиксы и префиксы.

    Корень ف-ع-ل, означающий «делать», часто используется для моделирования шаблонов и будет использоваться здесь для этого. В этих контекстах ف-ع-ل означает, где вы вставит буквы любого корня в узор, чтобы создать полное значение. Первая буква идет туда, где идет ف, вторая — там, где идет ع, а третья — там, где идет ل.


    er اعلم
    Значение Транскрипция Корень
    вставлен
    в шаблон
    		Шаблон
    Значение    		 Шаблон База
    Значение    		 Корень
    writer اعِل write ك-ت-ب
    спальное место naa’im نائِم the «do» —
    er
    ходунки maashii ماشِي «do» —
    er    		 اعِل walk — م -ش
    ى

    Здесь у нас есть образец ف-ع-ل, означающий «деятель», и три разных корня.Помещая корни для слов «писать», «спать» и «ходить» в шаблон, означающий, что «делающий» создает слова для «писатель», «спящий» и «ходячий» соответственно.

    Вот несколько примеров использования другого шаблона:

    Значение Транскрипция Корень
    вставлен
    в шаблон
    		Шаблон
    Значение    		 Шаблон База
    Значение    		 Корень
    office مَفعَل напишите ك-ت-ب
    кухня maT3am مَطعَم существительное
    место аэропорт    		 maTaar مطار существительное
    места    		 مَفعَل fly ط-ا-ر

    Отличить корень от узора сложно.Ключевые вещи, на которые стоит обратить внимание:
    * Короткие гласные и таа марбуута никогда не будут частью корня.

    * Долгие гласные ا و ي, также называемые слабыми буквами, потому что их форма меняется в зависимости от контекста могут быть частями корней, но они часто изменяются.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *