9 класс огэ рус яз тесты: Тесты ОГЭ по русскому языку 2021

Как подготовиться к ОГЭ 2018

• Решите, в какой последовательности вы будете готовить студентов к трем частям экзамена: презентации, решающим тестам и эссе.


• Научите девятиклассников распределять время и быстро переходить с одной части ОГЭ на другую.


• Дайте ученикам установить задания по определенным алгоритмам (если есть). При этом важно, чтобы экзаменаторы работали над вопросами осознанно, а не «индивидуально».


• Предлагаю детям обучающие проекты: например, самостоятельно разрабатывать задания формата oGE. Это помогает выявить проблемные области и вызывает ошибки.

Вниманию школьников и учителей предлагается учебное пособие по подготовке к основному государственному экзамену (ОГЭ) в 9 классе, которое содержит 40 вариантов обучения Экзаменационная работа.Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями Государственной сводной аттестации и включает в себя задания разных типов и уровней сложности. Значительный по объему Банк экзаменационных материалов предоставляет прекрасную возможность для интенсивного обучения и усвоения, необходимых для успешной сдачи экзаменационных навыков и навыков. В книге приведены ответы для самопроверки по всем заданиям части 2, информация о тексте сжатой презентации и рекомендации по выполнению заданий части 3.

Как решить контрольную часть по русскому языку. Разбор задач из сноса и объяснение

Тестовая часть пожарного по русскому языку 2018 включает 13 заданий. За правильное выполнение каждого задания экзаменатор получает один балл. За неправильный ответ или его отсутствие ставится ноль баллов.

Задание 8. Грамматическая основа предложения.

1. Узнайте, все ли учащиеся понимают значение термина «грамматические основы».


2. Прорабатываем умение определять грамматическую основу, в которой утечка глагола. Объясните, что поиск грамматической основы лучше начинать с глагола, а затем устанавливать его на него.


3. Обратите внимание учеников на две распространенные ошибки: пропуск слова и ожидание лишнего слова. Обычно путаница возникает, если слова «быть», «казаться» появляются как связка глаголов или вспомогательный глагол. Объясните, что вам нужно исходить из смысла самого предложения: глагол «это было» является верным, если он входит в лексическое значение легенды, если он указывает на то, что явлению действительно было место.


4. Съешь примеры предложений, в которых часто допускаются ошибки: «Это было в начале прошлого урока», «Это было следствием гадания?», «Я буду пилотом космического корабля», «Вот, в Доме культуры есть такая студия ».


5. Обсудите со студентами, что грамматическая основа может не содержать предмета. Дети, как правило, твердо уверены, что в приговоре должны подпадать и то и другое. Этот стереотип закладывается в начальной школе, и чтобы от него избавиться, нужно выполнять множество тренировочных упражнений.


6. Просмотрите примеры предложений без темы: «У меня не было других сокровищ», «девушку звали Алисой», «В основном обед был бы», «У меня нет нового стакана».


7. Объясните Аксиоме: если предложение встречает слово «нет», то это слово масштабируется в безличном предложении.


8. Изучите предложения, в которых неудача не выражается глаголом. Примеры: «Мне холодно», «Урок русского языка».


9. Таким образом, постепенно усложняйте дидактический материал.

Задача 11. Синтаксический анализ сложного предложения.

1. Посоветуйте ученикам учитывать глаголы в предложении, но не забывайте о равномерном фаугорье. Ребята часто берут однородные причуды, связанные с одним предметом, на разные грамматические основы.


2. Надежное знание частей речи. Студенты могут серьезно заняться грамматикой.


3. Работаем внимательно и, желательно, индивидуально, вводные предложения. Возьмите их за грамматическую основу — еще одна распространенная ошибка в Правосудии №11.

Вниманию выпускников 9 классов организаций образования предлагается новое пособие по подготовке к основному государственному экзамену по русскому языку. Он посвящен самым сложным и высоким оценкам по тематическим темам — написание резюме (задание 1) и письмо-рассуждение (задание 15).

Задание 12. Пунктуационный анализ.

1. Объясните, что первым делом вам нужно найти числа, после которых идут союзы, указанные в задании: пишущие или подчиненные.


2. Разберите основные письменные союзы: а, но, но.


3. Напомним, что, помимо союзов, союзные слова также являются подчиненным общением.

Задача 13. Синтаксический анализ сложного предложения.

1. Объясните, что желаемое предложение должно состоять как минимум из трех частей, поскольку это предложение с несколькими очевидными. Читаем формулировку задания: «Podep» (множественное число) — Значит, должно быть еще как минимум два.


2. Обратите внимание: если в задании указано, что в предложении несколько типов взаимного общения (например, однородное и неоднородное представление), то в предложении должно быть не менее 4 частей.


3. Обратите внимание, что в основе успешного выполнения задания лежит умение находить грамматические основы.


4. Научите детей использовать знаки препинания при поиске ответа. Например, если две части спорного предложения связаны с Союзом и и не разделены запятой — это означает, что это сложное предложение с полным второстепенным членом, или мы говорим о двух очевидных связанных унифицированных представлениях.


5. Взгляните на примеры предложений: «Когда, представив, что я иду на охоту, с палкой на плече я пошел в лес, Володя лег на спину, заложил руки под голову и сказал мне, что будет гуляли »,« Мама без конца приглашает дочерей, чтобы ей было полегче и голова выглядела осторожнее, но тан не хочет », — дед привел Атус в пустыню, и они вышли на пастбище, где рос душистый клевер. , где не было трав и цветущих цветов.«

Задача 14. Сложные предложения с разными типами связи между частями.

1. Обучите выполнение задачи, передав программу «Синтаксис комплексного предложения».


2. Используйте при подготовке упражнения, помогая студентам уйти от формализма.

Задание из учебника М.М. Разумовская «Русская».Отвечайте на вопросы, приводите примеры:

• Какие типы комплексных предложений вы знаете?


• Какие типы сложных предложений? не союз?


• В каких случаях в букве между частями сложного предложения используется запятая? точка с запятой? двоеточие? бросаться?


• В каких еще случаях используются перечисленные знаки препинания?

Задание 7. Фраза.

1. Обсудите со студентами смысл задания. Заменить — означает выбрать зависимое слово. Отдельное слово другой части речи: Прилагательное → Существительное / Существительное → Мгновенно. Иногда дети просто меняют слова местами.


2. Объясните: в первую очередь вам нужно определить, какая часть речи является зависимым словом. Далее — перечитать задачу, понять, с какой фразой должно получиться общение.


3. Разберите частую ошибку учеников: неправильный выбор предлога («колодезная вода»: «вода в колодце», «вода из колодца»).

Задание 9. Сложное простое предложение. «Среди предложений … найдите предложение с отдельными однородными определениями».

1. Представьте два способа определить, какой из предложений второстепенного члена выделяется:

• Только по какому вопросу? — определение; Семантические вопросы где? куда? куда? и другие — обстоятельства; Корпус является дополнением.


• По основному слову в отдельной части: таинство, прилагательное — определение; Временное употребление, наречие; Существительное, местоимение — сложение.

Задача 10. Анализ перфорации.

Объясните, что вводные слова разделены на 4 группы, и ответ должен приближаться к одной из них:

• Вступительные слова, обозначающие степень уверенности в себе.


• Вступительные слова, обозначающие чувства и эмоции говорящего.


• Вступительные слова, обозначающие источник сообщения.


• Вступительные слова помогают уладить разговорчивость.

Задача 4. Орфографические консоли.

Объясните, что если по префиксу нужно искать по значению, то мы говорим о том и когда. Если задача связана с воинственностью или глухотой, нужно искать консоль, оканчивающуюся на Z или C-.

Задача 5.Суффиксы правописания.

1. Объясните ученикам, что вам нужно сначала выделить основную информацию о задании, понять слово, в какой части речи, с каким количеством «Н»

   Задание 2. Анализ текста.

   «В каком ответе содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: …»

   Научите детей читать текст, чтобы уловить его смысл и быть готовыми ответить на вопрос.Других секретов у этой задачи нет.

   Задание 3. Анализ средств выразительности.

   «Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора».
   1. Объясните учащимся понятие «характер изображения», в основе которого лежит переносное значение слова.
   
   
   2. Напомните метафору, с которой знакомятся школьники 5-6 классов («Серповая луна», «Кудри Берез»). Метафора — сближение далекого в реальности слов, создается на уровне словосочетания.
   
   
   3. Укажите сходства и различия в метафоре и фразеологизме (устойчивом сочетании слов).

   Представленная структура работы с тестовой частью соответствует курсу М.М. Разумовская «Русский язык» (редакция Корпорации «Учебник русского»). Данная обучающая программа позволяет сохранить орфографию в 9 классе наравне с пунктуацией, и в целом способствует успешной подготовке к НГЭ.

ГИА по русскому языку 9 класс с ответами.

ГИА по русскому языку для 9 класса с ответами.

Часть 1.

Прослушайте текст и выполните задание C1.

Текст для прослушивания.

Не так давно ученые считали, что успех в жизни напрямую зависит от наших интеллектуальных способностей. Чем больше человек знает и знает, насколько велика вероятность того, что он многого добьется в жизни.
Однако оказывается, что будущие профессиональные перспективы определяются не только объемом и качеством всего, что нам удалось выучить в школе.По мнению современных ученых, голова, наполненная знаниями, — это еще не спасение от серьезных жизненных неудач и неудач. Интеллектуальные способности и навыки, необходимые для последующей работы, — это только основа, фундамент. На этом фундаменте можно построить профессиональный успех только в том случае, если у человека есть определенные личные качества.
И одно из этих важнейших качеств — способность понимать других, чувствовать их настроение, сопереживать им. Через сопереживание человек чувствует свою причастность к тем, кто живет рядом с ним, участвует в происходящем вокруг.Следовательно, обладая способностью понимать, чувствовать и сопереживать, человек сможет поддерживать гармоничные отношения с миром, а значит, сможет добиться успеха в этом мире.
Как развить эту способность? Психологи пришли к выводу, что восприятие искусства может помочь в этом, в частности, может помочь ему. Человек, который наслаждается красивыми или скульптурными изображениями, чувствует красоту стиха или мелодии, чувствует ритм узора, — такой человек способен на самый легкий жизненный опыт.И в том, что эти опыты жизненно необходимы, ученые не сомневаются. Просто нужно уметь чувствовать. И через восприятие искусства мы передаем наши чувства, воспитываем их. Кино, театр, музыка — все обогащает человека, потому что благодаря восприятию любого вида искусства мы развиваем так называемый эмоциональный интеллект, то есть оптимальное сочетание эмоциональных и интеллектуальных способностей нашей личности.

C1.
Прослушайте текст и напишите сжатую презентацию.Обратите внимание, что вы должны передать основное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объем презентации — не менее 90 слов.

Часть 2.

Прочтите текст и выполните задания A1-A7.

(один). В переписке увидел маленького скрипача в последний день августа, когда он шел на рынок за картошкой.
(2). Сначала он услышал музыку.
(3). Бояться заброшенной постройки было полукольцо парней и взрослых, человек пятнадцать.
(четыре). А на фоне темных и рваных плакатов играла девичья скрипка.
(пять). Один с возрастом волокон.
(6). Она была худой, дымчатой, с короткими и растрепанными, как у мальчика, волосами.
(7). Она качалась на загорелых ногах, как на стеблях, задумчиво смотрела мимо людей мимо и водила лук.
(восемь). У ног девушки в пыльных подорожниках лежал футляр для скрипки, в прикрытой крышке — его белый бумажный лист.
(девять). На нем было написано большое:
(10). «Я зарабатываю скрипку.«
(одиннадцать). Наверное, нынешняя скрипка в девушке была чужой.
(12). Или не очень.
(13). Но даже ее девочка играла восхитительно.
(четырнадцать). По крайней мере, кормушка грустная и яркая музыка сразу захватила, и сама девушка тоже.
(пятнадцать). Фигурист посмотрел на юного скрипача, и его сердце зашло в сладкой меланхолии.
(шестнадцать). Было что-то удивительно сладкое в этой скрипичной мелодии и в ней. кто в нее играл — быстрыми тонкими пальцами, в тряске волос, в задумчивых глазах и строгих бровях.
(17). И она все еще была в девушке, доверяя беззащитности и одиночеству.
(восемнадцать). А вокруг были люди.
(девятнадцать). Люди внимательно слушали, а в футляре для скрипки уже было много скомканных кусочков.
(двадцать). Кормушка в его кармане была только деньгами, которые дал дедушка и которые можно было потратить только на картошку.
(21). А если есть деньги — хоть сто рублей! — Он сразу разместил их в футляре, к ногам девушки.
(22). Хотя … он останется?
(23). Все сразу стали на него смотреть.
(24). И она бы посмотрела — на неуклюжего, изорванного Арестом Ежика, на монетном дворе, узел на рубашке с пузырьками …
(25). Он уже так вот стоит, наверное, полчаса, так что все, конечно, догадались о его офигенном …
(26). Пятый гад, чувствуя, как переливаются уши и щеки.
(27). И пошли, пошли, не решив оглядываться.
(28). И долго я слышал скрипку…
(По В. Крапивиной).

Задачи A1-A7 следуют за анализом содержания прочитанного текста.
На каждое задание А1-А7 дается 4 ответа, из которых правильный только один.

A1. Какое из нижеприведенных высказываний содержит ответ на вопрос:
«Почему герой сразу« схватил »маленького скрипача?»

1) Девушка, игравшая на скрипке, обладала необыкновенной внешностью.
2) Симпатию к герою девушка вызвала прежде всего тем, что он умел сам зарабатывать деньги.
3) Девушка предстала герою беззащитной и в то же время независимой, глубокой.
4) Девушка не обращала внимания на героя, а это его тронуло и пробудило к ней интерес.

A2. Почему он считал героя тем, что «девушка играла восхитительно»?

1) Девушка играла уверенно и громко, хотя скрипка у нее была чужая или плохая.
2) На героя повлияло то, что многие остались послушать игры девочек.
3) за плохую игру Люди денег не будут платить, а девушка их много зарисовывала.
4) Девушка умела вкладывать душу в мелодию, как бы сливаясь с музыкой в ​​единое целое.

A3. Как герой характеризует информационного узника в приговорах 20-21?

1) Фигурист был человеком расчетливым, умеющим экономно тратить деньги.
2) Фильм был ответственным человеком, но был способен на душевные порывы.
3) В переписке удалось найти оправдание в сложной ситуации.
4) Фунтеллер ничего не понимал в музыке и поэтому был готов заплатить за девушек большие деньги.

A4. Укажите, в каком значении используется текст слова «Предупреждение» (Предложение 25).

1) Очарование
2) Колдовство
3) Любовь
4) неподвижность

А5. В какой версии ответа содержание второго предложения противопоставляется содержанию первого?

1) (1) Фигурист увидел маленького скрипача в последний день августа, когда он шел на рынок за картошкой.
(2) Сначала он услышал музыку.
2) (11) Наверное, нынешняя скрипка в девушке была чужой.
(13) Но и ее девочка играла восхитительно.
3) (17) и все еще находился в девушке, доверяя беззащитности и одиночеству.
(18) А вокруг были люди.
4) (23) Все сразу стали бы смотреть на него.
(24) А она бы посмотрела — на неуклюжего, завизжал Арестованный Ежик, в монетном дворе,
Узел на мыльной ставне …

A6. Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему автор и герой называет скрипачку не« девочкой », не« девчушкой », а« девочкой »?» Эта форма слова говорит…

1) О жалости автора и героя к маленькой скрипке.
2) Отсутствие искренней симпатии автора и героя к юному скрипачу.
3) о снисхождении автора и героя к бедной уличной скрипке.
4) о серьезном и уважительном отношении автора и героя к скрипачу.

А7. Укажите предложение, содержащее метафору.

1) Она качалась на загорелых ногах, как на стеблях, задумчиво смотрела мимо проходящих людей и водила лук.
2) По крайней мере, заводская грустная и яркая музыка захватила сразу, да и сама девушка тоже.
3) Было что-то удивительно милое в этой скрипичной мелодии и в том, кто она ее играла, — быстрыми тонкими пальцами, в тряске волос, в задумчивых глазах и строгих бровях.
4) А если есть деньги — хоть сто рублей! — Он сразу разместил их в футляре, к ногам девушки.

Задания B1-B14 следуют за текстом текста.

IN 1. Замените слово paper из предложения 19 синонимом официального делового или научного стиля.Напишите этот синоним.

AT 2. Из предложений 6-7 запишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

IN 3. Из предложений 6-10 запишите слово, в котором написание консоли зависит от глухоты / глубины звука, обозначенного буквой, следующей после консоли.

AT 4. В Предложениях 24-25 найдите слово, в котором Орфография NN определяется Правилом: «Если с аддуктивом, образованным от глагола несовершенный вид, Есть зависимые слова, то это прилагательное переходит в общность и в его суффиксе написано NN.«Обеспечьте найденное общение с зависимым словом.

AT 5. В следующих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Напишите числа, обозначающие запятые, с уточняющим обстоятельством. Она покачивалась на загорелых ногах, (1) как на стебли, (2) задумчиво наблюдали за людьми, проносились смычком.У ног девушки, (3) в пыльных подорожниках, (4) лежал футляр для скрипки, (5) в прикрытой крышке, его лист белой бумаги.

AT 6. В следующих предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.Запишите числа, обозначающие запятые между частями комплексного предложения. Как минимум (1) заводская грустная и яркая музыка захватила сразу, (2) и сама девушка тоже. Фигурист посмотрел на молодого скрипача (3), и его сердце наполнилось сладкой тоской.

AT 7. В следующих предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Запишите числа, обозначающие запятые между частями сложного предложения. Он уже здесь стоит, (1) наверное (2) полчаса, (3) Поэтому все, (4) конечно, (5) догадывались о его подопечности… Пятый проявляет (6) чувство, (7) как Очищение тепла ушей и щек.

АТ 8. Заменить фразу внимательно слушал (предложение 19), построенную на основе корректировки, синонимичной фразой с общением с руководством. Напишите получившуюся фразу.

AT 9. Запишите грамматическое предложение предложения 23.

Часть 3.

Используя прочитанный текст 2, выполните только одно из заданий: C2.1 или C2.2.

C2.1.
Ознакомьтесь с мнением Антона и Кирилла о роли знаков препинания1 в письменной речи.

Помогите Антону доказать свою точку зрения. Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем нужны знаки препинания?» Наводя ответ на вопрос, прочтите текст В. Крапивиной еще раз. Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующих различные функции знаков препинания. При применении примеров указывайте номера желаемых предложений или используйте цитату.

Вы можете писать работы в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и / или в общекультурном плане.Начать сочинение можно как с фразы, принадлежащей Антону, так и с собственного высказывания. Вы можете писать работы от своего имени или от имени Антона.

C2.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Пятерка попятилась, чувствуя, как наливаются уши и щеки. И пошла, пошла, не решаясь оглянуться. И долго я слышал скрипку … «

Выведите два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши аргументы в письменной форме. При применении примеров указывайте номера желаемых предложений или используйте цитату.
Операции должны состоять не менее чем из 50 слов.

(PDF) Оценка уровня сложности чтения русских академических текстов: подходы и метрики

[22] И. Лорге. Списки слов как фон для общения. Запись Педагогического училища, 1944.

[23] О. Ляшевская, С. Шаров. Частотный словарь современного русского языка.

Азбуковник, Москва, 2009.

[24] Дж. Манторп, С. Биггс, К. МакКриди, А. Тинкер, А. Хиллс, М. О’Киф, М. Дойл, Р.Con-

stantine, S. Scholes и B. Erens. Национальное исследование Великобритании о жестоком обращении и пренебрежении среди пожилых

человек. Уход за пожилыми людьми, 19 (8): 24–26, 2007.

[25] D. McNamara, A. Graesser, Zh. Цай, Я. Куликович. Компоненты Coh-metrix easyability:

Согласование сложности текста с теориями понимания текста. На ежегодном собрании Американской ассоциации образовательных исследований

, Новый Орлеан, Лос-Анджелес, 2011.

[26] Д. Макнамара, А. Грессер, П.Маккарти, Ж. Цай. Автоматическая оценка текста и

дискурса с помощью Coh-Metrix. Cambridge University Press, 2014.

[27] И. Наумов, В. Выхованец. Использование синтаксического анализа текста для оценки сложности и сложности учебных задач

. Автоматика и телемеханика, 77 (1): 159–178, 2016.

[28] И. Обобронева. Автоматизированная оценка сложности учебных текстов на основе статистики-

тических параметров.Москва: Институт содержания и методики обучения им. Раэ. М .:

РАН Институт содержания и методов обучения, 2006.

[29] С. Окладникова. Модель комплексной оценки читаемости тестовых материалов на этапе

разработки. Прикаспийский журнал: управление и высокие технологии, 3: 63–71, 2010.

[30] П. Пирсон и Д. Либен. Прогресс понимания прочитанного. Достичь керна, 2013.

[31] Шпаковский Ю.В. и др. Оценка сложности восприятия и оптимизация сложности учебного

текста. Кандидатская диссертация

, 2007.

[32] Григорий Сидоров. Нелинейное построение n-граммов в компьютерной лингвистике. Мексика:

Sociedad Mexicana de Inteligencia Arti ial, 2013.

[33] Григорий Сидоров, Франсиско Веласкес, Эфстатиос Стамататос, Александр Гельбух и Лил-

Иана Чанона-Эрнандес. N-граммы, основанные на синтаксических зависимостях, как признаки классификации. В

Мексиканская международная конференция по искусственному интеллекту, страницы 1–11. Springer, 2012.

[34] М. Солнышкина, Е. Харькова, Кисельников А. Сравнительный когометричный анализ прочитанных текстов на понимание

: Единый (русский) государственный экзамен по английскому языку и первый кембриджский сертификат

на английском языке.Обучение английскому языку, 7 (12): 65, 2014.

[35] М. Солнышкина, А. Кисельников. Сложность текста: этапы изучения в отечественном

прикладном языке. Вестник Томь-

государственного университета. Филология,

(6 (38)), 2015.

[36] В. Соловьев, В. Иванов. Извлечение событий на основе знаний в русском языке: корпусные

лингвистических ресурсов.Вычислительный интеллект и нейробиология, 2016: 16, 2016.

[37] С. Толдова, О. Ляшевская, А. Бонч-Осмоловская, М. Ионов. Оценка для мор-

физиологически насыщенного языка: Русский НЛП. В материалах Международной конференции по искусственному интеллекту

(ICAI), стр. 300. Руководящий комитет Всемирного конгресса в

Компьютерные науки, компьютерная инженерия и прикладные вычисления (WorldComp), 2015.

[38] Светлана Толдова и Макс Ионов.Обнаружение упоминаний для улучшения разрешения кореферентности в

русских текстах: подход машинного обучения. Computación y Sistemas, 20 (4), 2016.

[39] Э. Воган и Б. Клэнси. Маленький корпус и прагматика. В Yearbook of Corpus Linguistics

и Pragmatics 2013, страницы 53–73. Springer, 2013.

[40] В. Евсеев. Измерение повествовательности художественных текстов. Нарратология вне литературной критики:

медиальность, дисциплинарность, 6: 109, 2005.

11

Реальные тесты ОГЭ на русском языке.Онлайн-тесты ГИА по русскому языку

Государственная итоговая аттестация 2019 года по русскому языку для выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений Проводится в целях оценки уровня общеобразовательной подготовки выпускников по данной дисциплине. При тестировании проверяются основные элементы теста:

1. Обработка информации текстов разных стилей и жанров. Текст как речевой продукт. Семантическая и композиционная целостность текста. Подбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, целей, адресата и ситуации общения.Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи. Грамматические нормы (морфологические нормы). Грамматические нормы (синтаксические нормы). Лексические стандарты. Пунктуация в простых и сложных предложениях. Орфограмма.
2. Текст как речевой продукт. Семантическая и композиционная целостность текста. Текстовый анализ.
3. Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности.
4. Орфографические консоли. Примерка, дефисид, отдельное написание.
5. Написание суффиксов разных частей речи (кроме — / — nn-).Орфография — и -nn- в разных частях речи. Определение личных окончаний глаголов и суффиксов сообществ настоящего.
6. Словарь и фразеология. Синонимы. Фреймологические повороты. Группы групп по происхождению и потреблению.
7. Фраза.
8. Приговор. Грамматическая (сказуемая) основа предложения. Подставлены в качестве основных членов предложения.
9. Сложное простое предложение.
10. Пунктуационный анализ. Изменение знаков в предложениях со словами и структурами, грамматически связанными с членами предложения.
11. Комплексное предложение синтаксического анализа.
12. Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложных и сложных предложениях.
13. Комплексные предложения с разными видами связи между частями.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019 на русском языке состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту.Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом. Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Потому что. То, что задания из первой и третьей части проверяются учителями ручного обучения и не могут быть проверены автоматически, в этом тесте представлена ​​только вторая часть экзамена (13 заданий). В соответствии с действующей структурой экзамена только на некоторые из этих заданий предлагаются варианты ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить для каждой задачи варианты ответов.Однако для задач, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально приблизить тест к тому, что вы должны придумать на конец учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019 на русском языке состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом.Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Потому что. То, что задания из первой и третьей части проверяются учителями ручного обучения и не могут быть проверены автоматически, в этом тесте представлена ​​только вторая часть экзамена (13 заданий). В соответствии с действующей структурой экзамена только на некоторые из этих заданий предлагаются варианты ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить для каждой задачи варианты ответов.Однако для задач, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально приблизить тест к тому, что вы должны придумать на конец учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018 по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом.Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Потому что. То, что задания из первой и третьей части проверяются учителями ручного обучения и не могут быть проверены автоматически, в этом тесте представлена ​​только вторая часть экзамена (13 заданий). В соответствии с действующей структурой экзамена только на некоторые из этих заданий предлагаются варианты ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить для каждой задачи варианты ответов.Однако для задач, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально приблизить тест к тому, что вы должны придумать на конец учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018 по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом.Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Потому что. То, что задания из первой и третьей части проверяются учителями ручного обучения и не могут быть проверены автоматически, в этом тесте представлена ​​только вторая часть экзамена (13 заданий). В соответствии с действующей структурой экзамена только на некоторые из этих заданий предлагаются варианты ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить для каждой задачи варианты ответов.Однако для заданий, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (Кимова), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально довести тест до того, что вы должны придумать в конце. учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018 по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом.Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Потому что. То, что задания из первой и третьей части проверяются учителями ручного обучения и не могут быть проверены автоматически, в этом тесте представлена ​​только вторая часть экзамена (13 заданий). В соответствии с действующей структурой экзамена только на некоторые из этих заданий предлагаются варианты ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить для каждой задачи варианты ответов.Однако для заданий, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (Кимова), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально довести тест до того, что вы должны придумать в конце. учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2017 год на русском языке состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом.Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Потому что. То, что задания из первой и третьей части проверяются учителями ручного обучения и не могут быть проверены автоматически, в этом тесте представлена ​​только вторая часть экзамена (13 заданий). В соответствии с действующей структурой экзамена только на некоторые из этих заданий предлагаются варианты ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить для каждой задачи варианты ответов.Однако для заданий, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (Кимова), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально довести тест до того, что вы должны придумать в конце. учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 года по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом.Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Потому что. То, что задания из первой и третьей части проверяются учителями ручного обучения и не могут быть проверены автоматически, в этом тесте представлена ​​только вторая часть экзамена (13 заданий). В соответствии с действующей структурой экзамена только на некоторые из этих заданий предлагаются варианты ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить для каждой задачи варианты ответов.Однако для заданий, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (Кимова), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально довести тест до того, что вы должны придумать в конце. учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 года по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом.Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Потому что. То, что задания из первой и третьей части проверяются учителями ручного обучения и не могут быть проверены автоматически, в этом тесте представлена ​​только вторая часть экзамена (13 заданий). В соответствии с действующей структурой экзамена только на некоторые из этих заданий предлагаются варианты ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить для каждой задачи варианты ответов.Однако для заданий, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (Кимова), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально довести тест до того, что вы должны придумать в конце. учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 года по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом.Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Потому что. То, что задания из первой и третьей части проверяются учителями ручного обучения и не могут быть проверены автоматически, в этом тесте представлена ​​только вторая часть экзамена (13 заданий). В соответствии с действующей структурой экзамена только на некоторые из этих заданий предлагаются варианты ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить для каждой задачи варианты ответов.Однако для заданий, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (Кимова), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально довести тест до того, что вы должны придумать в конце. учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 года по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом.Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Потому что. То, что задания из первой и третьей части проверяются учителями ручного обучения и не могут быть проверены автоматически, в этом тесте представлена ​​только вторая часть экзамена (13 заданий). В соответствии с действующей структурой экзамена только на некоторые из этих заданий предлагаются варианты ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить для каждой задачи варианты ответов.Однако для заданий, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (Кимова), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально довести тест до того, что вы должны придумать в конце. учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 года по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом.Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Потому что. То, что задания из первой и третьей части проверяются учителями ручного обучения и не могут быть проверены автоматически, в этом тесте представлена ​​только вторая часть экзамена (13 заданий). В соответствии с действующей структурой экзамена только на некоторые из этих заданий предлагаются варианты ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить для каждой задачи варианты ответов.Однако для заданий, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (Кимова), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально довести тест до того, что вы должны придумать в конце. учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015 года по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом.Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Потому что. То, что задания из первой и третьей части проверяются учителями ручного обучения и не могут быть проверены автоматически, в этом тесте представлена ​​только вторая часть экзамена (13 заданий). В соответствии с действующей структурой экзамена только на некоторые из этих заданий предлагаются варианты ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить для каждой задачи варианты ответов.Однако для заданий, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (Кимова), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально довести тест до того, что вы должны придумать в конце. учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015 года по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом.Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Потому что. То, что задания из первой и третьей части проверяются учителями ручного обучения и не могут быть проверены автоматически, в этом тесте представлена ​​только вторая часть экзамена (13 заданий). В соответствии с действующей структурой экзамена только на некоторые из этих заданий предлагаются варианты ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить для каждой задачи варианты ответов.Однако для заданий, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (Кимова), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально довести тест до того, что вы должны придумать в конце. учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015 года по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом.Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Потому что. То, что задания из первой и третьей части проверяются учителями ручного обучения и не могут быть проверены автоматически, в этом тесте представлена ​​только вторая часть экзамена (13 заданий). В соответствии с действующей структурой экзамена только на некоторые из этих заданий предлагаются варианты ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить для каждой задачи варианты ответов.Однако для заданий, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (Кимова), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально довести тест до того, что вы должны придумать в конце. учебного года.

Текст, который нужен при выполнении задач, будет указан в каждом вопросе для того же удобства.
При выполнении задач A1-A6 выберите только один подходящий вариант.
При выполнении заданий B1-B14 возможно несколько ответов.

Вариант 3.

Часть 2

(1) Хлеб … (2) Это слово Slavest похоже на спелые колосья под легким ветерком. (З) Он теплый, как будто высушенный солнцем, мягкий и вкусный, как грудастая буханка. (4) Запомнился голубой ленинградский хлеб — маленький, серый, похожий на глиняные комочки.

(5) Мы довольны. (6) Мы живем в огороде-пансионе и трижды в день получаем по куску хлеба с крохотными делами. (7) Мы знаем, что все части равны по весу, но вы этого не сделаете.(8) Мы видим, что холм всегда больше. (9) А справа у нас строгая очередь.

(10) 3Ужин съесть свою порцию хлеба хоть и хочу, но не обязательно. (11) А потом, когда сторож дядя Саша зальет печку в кочегарку и все побегут жарить свои куски, обидятся. (12) И как только учитель отворачивается, это хлеб в кармане платья.

(13) Вечером дядю Сашу лучи тронули. (14) Мелкие кусочки откачиваем, прикладываем к горячей стороне печи.(15) Хлеб попадает, от него получается белая парочка, которая так вкусно пахнет, что сразу сводит живот. (16) Осторожно, медленно обжаренный хлеб. (17) Хочу, чтобы эта процедура смеялась бесконечно. (18) Кусай не просто такой — куда упал, и сначала медленно прикусываю углы, потом оставшиеся края между ними, потом — снова четыре угла, и так до тех пор, пока вдруг не обнаружит, что кусать просто нечего. (19) Я смотрю на младенцев хлеба слева на ладони земель. (20) Вздохнув, аккуратно вложил в язык, долго впитываю и для себя проглотил…

(21) Я выхожу из печи, где мы жаримся и едим хлеб. (22) На широкой лавке у стены, выпекая трубочкой, проходит, протирая свои полосатые голые глаза, серые и лохматые, в белых валенках с черными маками, в штанах, упавших на колени, сидит наша любимица — дядя Саша . (23) Он не сторож, не пожарный, не то что просто добрый дедушка из хорошей, но грустной сказки. (24) Иду, сижу возле его теплой, пахнущей Бока Махорус, молчу. (25) Imjudo взглянул в сторону, где мои товарищи продолжают спешить со своими порциями хлеба.

(26) Дядя Саша вынимает рот изо рта, что-то смутно оплакивает, поглаживает огромной, как ведро, мою голову головой. (27) Его украшения, неудобные пальцы дрожат. (28) Он почти не касается моей сильной головы, он как раз боится, что если он тяжело опустит руку, он мне подаст. (29) говорит тепло, как его сторона, слова:

Вот, ожидание, Птах, закончит войну, иди хлеб братства. (30) Ой, как в восторге! (31) Еще, что хорошо, вы говорите: «Я не хочу ни хлеба, ни мяса, ни конфет!».. »

— (32) Я этого никогда не говорю! .. — ворчу.

— (ЗЗ) и-и, скажем! .. — тихо возражает дядя Саша с легким вздохом. — (34) 3Buds all . (35) Так что-то останется как страшный сон увиденным. (36) Потому что Мала ты еще, Птах …

(37) Но я все помню …

(По Л. Фатеева)

2. Просто восхищение на вопрос: «Почему дядя Саша считает, что после войны девочка откажется от хлеба?»

Пока воспитанники интерната маленькие и поэтому не так остро нуждаются в других продукты питания в подростковом возрасте.

Во время войны воспитанники интерната ели один хлеб, поэтому он не мог их побеспокоить.

После войны хлеб будет выпекаться по-своему, и вкус будет другой.

После войны люди наконец-то будут довольствоваться хлебом, а потом захотят попробовать что-нибудь другое.

3. Для предложения, в котором нет сравнительного оборота как средство выразительности.

Он теплый, будто высушенный солнцем, мягкий и вкусный, как грудастая пещера.

Дядя Саша вынимает рот изо рта, что-то невнятно пробормотал, огромной, как ведро, гладит мою голову головой.

Говорит тепло, как его бок, слов: — Вот, ожидание, Птах, положит конец войне, иди к черту братства.

Итак, будет то, что видело страшный сон.

4. Из Предложений 13-14 выпишите слово, в котором написание консолей

суффикс определяется по правилу: «В названии прилагательного, образованном на основе названия существительных с помощью суффикс -n-, «пишется» одна H? Напишите это слово.

6. Заменить разговорное слово на «потратить» в предложении 7 стилистически нейтрально синоним. Напишите это слово.

7.Заменить фразу «Я смотрю на крепость», построенную на основе управления , синонимичную фразу со связью примыкают. Напишите этот синоним.

8. Запишите грамматической базы Предложения 16.

9. Среди предложений 14-23 найдите предложение. с однородными отдельными обстоятельствами

Говорит теплый, (1) как его сторона, (2) прописью:

— Вот, подожди, (3) Птах, (4) война закончится, (5) Исправь буханку наслаждения.Ой, как в восторге! Более того, (6) Что хорошего, (7) скажите: «Я не хочу буханку, (8) давай мясо или леденцы! ..»

11. Для числа грамматических основ В предложении 26. Запишите ответ.

подчинение Связь.

Я так много смотрю в другую сторону, (1) где мои товарищи продолжают свято относиться к своим порциям хлеба.

Дядя Саша вынимает рот изо рта, (2) Что-то невнятно пробормотал, (3) поглаживает меня по голове огромной ладонью.Его дрожащие, (4) неудобные пальцы дрожат. Он почти не касается моей уличной головы, (5) он точно боится, (6) Что, если он сильно спустится, (7) тогда меня бросит.

13. Среди предложений 2-12 найдите комплексное предложение с униформой подчиненной кажущейся. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 14-25 найдите комплексное предложение с несузним и соединением Supporting Communication

Part III .Надпись ПАМЯТЬ?

Вариант 4.

Часть 2

Прочтите текст и выполните 2–16 задач.

(1) Давно думала поставить на школьный вечер.

(2) Сначала почти решила, что синее платье со стойкой будет в самый раз: просто элегантно! (3) Но моя девушка Ася сказала, что я сошла с ума и что это мое платье, которое можно носить только на утреннике в младших классах.

(4) Кроме Аси у меня в школе друзей нет — я про настоящих. (5) Так получилось, что все за один год, даже за лето после восьмого, успело вырасти и повзрослеть, а я все-таки осталась маленькой …

— (6) Оля, ну если бы хоть какое-то вечернее платье! — сказала мне Ася. — (7) Тот зеленый с вырезом, куда ничего не шло!

(8) Зеленый цвет с вырезом, который мне напомнила Ася, делает меня похожей на младенца, надевая наряд старшей сестры.(9) Мы с бабушкой купили это платье случайно, даже без примерки. (10) Платье в платье очень понравилось, дома я его один раз одела и сразу сняла и повесила в шкаф.

— (11) Наверное, вечером не пойду, — сказала бабушка. — (12) Мне нечего надеть.

— (13) Как это ничего? — Я не понимал бабушку и только, видимо, хотел сказать, что у нее было только одно платье моего возраста, и он поборол из старого, но посмотрел на меня и передумал.

(14) Пока я набивал шкаф бесполезными тряпками, бабушка подошла к соседской тете Ане Ершовой и через пять минут принесла кучу модных журналов.

— (15) Давайте посмотрим и подумаем вместе с вами «, — сказала бабушка, и мы подошли к моей кровати и переместили страницы. (16) Все девушки на фотографиях были ослепительно красивыми, и у всех было то, что мы называем» супер »в классе, а бабушка определяет как« стиль ».

— (17) Вот вы посмотрите внимательно на эту девочку, — вдруг сказала бабушка и подтолкнула мне журнал.- (18) Верно, похоже на тебя?

(19) Посмотрел — но точно! (20) Не совсем, конечно, копия меня, но еще и веснушки, и нос втянут, и волосы не нужны … (21) И даже очки почти как у меня!

— (22) Нравится? — спросила бабушка. — (23) Вот этот стиль и вперед! (24) Мы еще раз внимательно рассмотрели девушку на обложке, и я отнес журналы Ане.

— (25) Главное, Ольга, — Найди свой стиль! — рассказала тётя Аня. — (26) Одежда — твое отражение.внутренний мир, как ты себя чувствуешь. (27) А вы чувствуете себя подростком, а не взрослой девушкой на каблуках, это так? (28) До твоего вечера, сколько еще? (29) Неделя? (30) Да, за неделю сделаем из вас такую ​​красоту — все просто пепел! (31) Когда я примеряла платье, которое мне тётя Аня, я молчала минут пять, недоверчиво глядя на знакомую девушку в зеркало, а потом подпрыгнула, наткнулась и бросилась к тётке Анэ обниматься.

— (32) Анет тетя, спасибо !!!

(по Э.Липатова)

Елена Липатова — Современный детский поэт, писатель, переводчик, педагог.

Ответы на задания 2 — 16 — это число, последовательность цифр или слово (фраза), которые необходимо записать в поле формы ответа.

В какой версии ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответ на вопрос: «Почему бабушка Оли, глядя на внучку, не сказала ей, что у него было одно платье в молодости, и он был вестником от старый? «

Бабушка думала, что ее рассказ не может понравиться внучке и она могла резко сказать, но ссориться с Олей не хотела.

У Оли было несколько вечерних платьев, и бабушка в ее возрасте — это только одно, поэтому бабушка не хотела, чтобы внучка начала ей сочувствовать.

Бабушка сказочников сумела понять, что для внучки очень важно, что для нее это не важно.

Внучка, как полагала бабушка, не послушала ее рассказ.

3.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизмов.

Платье в платье очень понравилось, а дома я его один раз одела и сразу сняла и повесила в шкаф.

Пока я набивал шкаф ненужными тряпками, бабушка подошла к соседской тете Ане Ершовой и через пять минут принесла кучу модных журналов.

Сначала почти решила, что синее платье со стойкой будет в самый раз — просто и нарядно!

Посмотрим и подумаем вместе с вами, — сказала бабушка, и мы легли ко мне в кровать и начали разгонять страницы.

4. Из предложений 13 — 15 выпишите слово, в котором написание приставки определяется по его значению — «Приближение»?

5. Из предложений 5-7 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «One H» пишется в непроизводных от прилагательных с основанием?

«Беспокойство» В предложении 5 стилистически нейтральный синоним. Напишите это слово.

7. Заменить словосочетание «Вечернее платье» , построенное на основе согласования, синонимом словосочетания с управлением .Напишите получившуюся фразу

8. Запишите грамматической базы Предложения 18.

9. Среди предложений 5-12 найдите предложение с отдельно распределенным согласованным определением . Напишите номер этого предложения

10. В предложениях ниже все запятые нумеруются от текста. Напишите все цифры, обозначающие запятые, когда вводный дизайн (вводное слово) .

— Наверное, (1) вечером не пойду, (2) — сказала бабушка.- Мне нечего надеть.

— Как это ничего? — Я не понял бабушку и только, (3) Видно, (4) Я хотел сказать, (5) что у нее было только одно платье в моем возрасте, (7) Да, а то грелся от старого, (8) но посмотрел на меня — И передумал.

11. Укажите число грамматических основ В предложении 5. Запишите цифру.

12. В предложениях ниже все запятые нумеруются от прочитанного текста.Напишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, напишите связанные Связь.

Мы еще раз внимательно рассмотрели девушку на обложке (1), и я доставил журналы Ане.

— Главное, (2) Ольга, (3) — найди свой стиль! — рассказала тётя Аня. — Одежда — это отражение вашего внутреннего мира, (4) того, (5) того, что вы чувствуете. А ты чувствуешь себя подростком (6), а не взрослой девушкой на высоких каблуках (7) это так?

13.Среди предложений 25-31 найдите комплексное предложение с последовательным, подчиненным очевидному. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 14-24 найти комплексное предложение с соединением с письмом и подчинением между частями. Напишите номер этого предложения.

Деталь III . Надпись Как вы понимаете значение слова СТИЛЬ?

Вариант 5 Часть 2

(1) Пропавший галстук-бабочка подарил другу ролика.(2) Это была чудесная бабочка! (3) плотные, с двумя парами мощных крыльев из какого-то вымершего материала. (4) Валка помогла надеть его поверх белой атласной рубашки, отошла в сторону, взбесилась: вещь!

(5) После праздника последнего звонка Славка в темных штанах, сером пиджаке, новой белой рубашке под бабочку гуляла с одноклассниками. (6) Сражались с девочками, смеялись, смотрели на столбы фонарных столбов, в ярких макаронах, в которых суетились упрямые мошки. (7) Как внезапно из частных домов, теснившихся в гуще упавших садов по соседству с деревней, через дорогу раздался крик:

(8) И толстая лапа дыма вылетела с крыши дома. дом рядом, затуманенный, тонированный розовым тонким узором из искр и огненных хрупких нитей.(9) Славка почувствовал твердый ком в горле, как будто бабочка на шее от испуга от огня. (10) А потом еще были девушки:

Ой, пошли отсюда!

(11) Лучше бы сейчас не здесь.

(14) Славка подбежал к веранде, схватился за ручку двери, но дернуть не успел — его кто-то осадил:

Голова внизу, Балбес! (15) Глаза горят!

(16) И вместе, нагнувшись, бросились к себе в дверь.(17) Огонь просто не вниз, а вверх, в небо, — засунутые из глубины веранды. (18) Кто-то по пути плеснул вперед ведро с водой, кто-то добавил еще, и мужчина толкнул Славку в плечо:

Выиграли ложь! (19) притащили. (20) ниже головы!

(21) Слент схватил лежащего на диване мужчину, волочил по полу к двери, имея консервирующую воду, которая брызнула водой на стены, на стол с кучей, взбесила на бумаге. (22) Вода закипела, бросив в огонь, и он, напоминая бешеных змей, бросился на сиденья — нельзя.

— (23) на крыше, на крыше надо! — Подскажите, когда на веранде запахло огнем.

— (24) на крышу «, — буркнул Слава, хотя зачем лезть на крышу, кто там спасать, даже не догадывался.

(25) Я моментально накинул куртку ручной работы себе на рукой, подбежал к лестнице, вывесил старую яблоню, переставил лестницу на веранду. (26) За ним тот же мужчина. (27) Но вдруг отчаянно зазвонили сирены пожарных машин, и подъемы стали под холодными струями ржавой, гнилостной воды.

(28) Внизу их встречали как герои. (29) Славка надел куртку, Девочки обожгли: «Вы все промокли, вам нужно домой!» (30) Он, конечно, никого не слушал и, пока она гуляла поздно, просушился и согрелся. (31) Но когда дома довольный собой и своим подвигом, он посмотрел в зеркало, то я понял: рубашка вся рыжая, в пятнах!

(32) Мать кипятила рубашку и парил, но не вышло: остались красные пятна и разводы.

«(33) Если бы я сразу приехала, — вздохнула мать после пятой попытки удалить пятна, — может быть, он отклеился бы.«(34) Ничего, не волнуйтесь. (35) Я закрашу его в черный цвет. (36) Вы станете черным.

— (37) ну ладно!» Он сказал ей только в ответ ».

(38) Мама нарисовала рубашку, и, примеряя, Слава решил купить ей белую бабочку. (39) Но ролик подошел вовремя:

Да куда же ты пойдешь! (40) Не носить. бабочка каждый день!

— (41) А зачем тогда их везде продают? — удивился опрос.

— (42) чтоб ты купил! — засмеялась Валка.- (43) в коллекцию!

(по А. Торопцеву)

Александр Петрович Торопцев (1949 г.р.) — писатель, философ, публицист; Автор книг исторического содержания для детей и взрослых.

обоснование Ответ на вопрос: «Чем руководствовался Слава, действуя во время пожара?»

Молодой человек стремился произвести сильное впечатление на одноклассников, вызвать у них восхищение.

Славка оказалась в самом опасном месте, потому что в огне было много людей, перед которыми Славка не хотел показаться трусом.

Младший хотел испытать себя, доказать себе, что он на многое способен.

Славка действовала не задумываясь, стремясь спасти людей, которые могли пострадать.

сравнение.

Вода забила шипами, бросила в огонь, и он, напоминая бешеных змей, бросился на сиденья — не допускается.

Но внезапно сирены пожарных машин отчаянно раздались, и сверхдержавы оказались под холодными струями ржавой, гнилой воды.

И толстая лапа дыма сорвалась с крыши дома рядом, затуманилась, подкрашивалась розовым тонким узором от искр и огненных хрупких нитей.

Славка схватил мужчину, лежащего на кушетке, волочил по полу к двери, имея воду, которая брызнула водой на стены, на стол с кучей, взбесила на бумаге.

4. Из предложений 32-35 запишите слово в котором написание приставки определяется по его значению — «Подход» e

5. Из предложений 7-8 запишите слово, в котором написано суффикс определяется правилом: «В суффиксе — имя прилагательного, образованное на основе существительного, пишется NN»?

6. Заменить умышленное слово « pintry » в предложении 6 стилистически нейтральным синонимом.Напишите это слово.

7. Заменить фразу « фонарных столбов управления. Напишите получившуюся фразу.

8. Запишите грамматической базы Предложения 15.

9. Среди предложений 1-9 найдите предложение с выяснение отдельного обстоятельства Места . Напишите номер этого предложения.

обращение .

Славка подбежал к веранде, (5) схватился за ручку двери, (6) но не успел дернуть — какой-то человек осадил его:

— Голова внизу, (7) Балбес! Глаза горят! И вместе (8) нагнувшись, (9) они бросились к себе в дверь.

11. Укажите число грамматических основ В предложении 22. Запишите ответ.

12. В предложениях ниже все запятые нумеруются от прочитанного текста. Напишите все числа, обозначающие запятые между частями комплекса, предложите связанного подчинения, связи.

Однажды внезапно из частных домов, (1) толпившихся в гуще упавших садов по соседству с деревней, (2) через дорогу, (3) пригнувшись:

— Огонь!

И толстая лапа дыма сорвалась с крыши дома рядом, (4) убежала, (5) тонировала розовым тонким узором от искр и огненных хрупких нитей.Славка почувствовал твердый ком в горле, (6) как будто его бабочка наткнулась на огонь.

13. Среди предложений 21-31 найдите комплексное предложение с последовательным и однородным подчинением кажущемуся . Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 25-33 найдите комплексное предложение с несоединением и соединительной надписью Между частями. Напишите номер этого предложения.

Деталь III . Надпись Как вы понимаете значение слова Отзывчивость?

Вариант 6, часть 2

Прочитать текст и выполнить задачи 2-16

(1) Моя подруга Ася получила приглашение на два лица на бал старшеклассников и предложила мне поехать с ней.

(2) У дверей трое старшеклассников в костюмах и галстуках проверяют пригласительные билеты, и мы идем в школу.

— (3) Здравствуйте! — Слышно над моим ухом, а рядом с нами, как из-под земли вырастает высокий парень в очках с затемненными табуретками.

— (4) Здравствуйте, — равнодушно отвечает Ася. (5) Она нас не знакомит, хотя парень ходит по кругу, и я чувствую себя лишним.

(6) В холле школы Ася сразу куда-то пропадает, а я стою у колонны и делаю вид, что изучаю наклеенный на нее плакат.

(7) Когда раздается звонок, я хожу за всеми в актовом зале и пытаюсь найти в толпе Асю — я до сих пор с ее лучшими подругами! (8) Но в зале гаснет верхний свет, и теперь там несколько танцующих пар.

(9) Опять медленный танец … (10) Сколько, интересно, времени я здесь приковываюсь к стене — час или больше? (11) Сказали, что будет бал, и это обычный школьный вечер, с той лишь разницей, что здесь все старше меня.

— (12) Ретро танец! — объявляет в микрофон менеджер. — (13) Кавалеры приглашают дам — ​​Танцевать вальс!

(14) И тут сразу все люстры разошлись и десять пар попало в зал: мальчики в строгих костюмах, девочки в пышных бальных залах по колено. (15) А пока они летали по залу, все просто стояли и смотрели на них, потому что никто другой по-настоящему танцевать вальс не умеет. (16) А я — могу, потому что до восьмого класса нас брали на хореографию и учили всем этим бальным танцам, даже полоне и мазурке!

— (17) Разрешите пригласить?

(18) Смотрю по сторонам, но рядом нет никого, кому этот совершенно фантастический парень мог бы превратиться в вьющиеся волосы.(19) Я кладу ему руку на плечо и — всего два-три! — Мы легко и плавно крутимся вместе с танцорами. (20) Я танцую на носках, чтобы казаться выше, и партнер уверенно направляет меня, то ускоряя, то замедляя круг.

— (21) Ты очень хорошо танцуешь, — говорит парень, и мне неудобно, потому что он говорит мне «ты».

(22) Почему он не спросил меня, как меня зовут? (23) Наверное, просто не успел, потому что ему сразу после вальса позвонили ребята из оркестра.

(24) И я подошел ко мне и позвал меня идти по коридору. (25) она берет меня под руку, а мы ухаживаем за залом, как ни в чем не бывало и Ася за весь вечер даже не бросила мне …

— (26) Как тебе Вадик, ну, тот парень в темных очках? — спрашивает Ася. — (27) Учится в десятом — в одном классе с Юрой Аристовым. (28) Я, кстати, просил Вадика, чтобы Юра пригласил вас в Вальс. (29) А то просто жалко смотреть: стоишь у стены, как сирота казанская…

(30) Ну да, все правильно: Ася — моя лучшая подруга и поэтому заботилась обо мне … (31) Наверное, она даже ждет, что я ей скажу за это спасибо?

— (32) Спасибо, — говорю с самым равнодушным взглядом. — (33) Знаешь, наверное, пойду домой … (34) Голова очень болела.

— (35) Даже не думай, — встревожился Ассиас. — (36) Куда ты одна идешь?

(37) Упорно качаю головой и иду к шкафу.

— (38) Оль, ты за что обиделась? — кричит мне вслед Ася.- (39) Ну что, хочешь, проведем тебя с Вадиком?

(40) Надеваю плащ и убегаю из школы. (41) пахнет мокрыми листьями и осенью.

(Е. Липатова)

2. В каком варианте ответа информация, необходимая для обоснования Ответ на вопрос: «Почему Оля — сказочница — благодарит подругу?»

Оля действительно испытывает огромную благодарность к Эйсу.

У сказочниц прекрасное настроение, она рада, что побывала на вечере старшеклассников.

Рассказчик оценил способность Аси испытывать по отношению к ней чувство жалости.

Оля догадывалась, что его девушка ждет от нее благодарности.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм .

Когда раздается звонок, я хожу за всеми в актовом зале и пытаюсь найти в толпе Асю — ведь мы с ней лучшие подруги!

А пока они летали по залу, все просто стояли и смотрели на них, потому что никто другой не умеет танцевать по-настоящему вальс.

Я танцую на носках, чтобы казаться выше, и партнер уверенно направляет меня, то ускоряясь, то замедляя круг.

— Привет! — Слышно над моим ухом, а рядом с нами, как из-под земли вырастает высокий парень в очках с затемненными табуретками.

4. Из Предложений 26-34 выпишите слово, в котором написано Консоль определяется по глухоте-поддающейся звуку последующей согласной.

5.Из предложений 4-6 запишите слово, в котором написание суффикса определяется правилом: «NN написано в полных страдальческих жестах прошлого»?

торчит »В предложении 10 стилистически нейтральный синоним . Напишите это слово.

7. Заменить фразу « в школьном доме » Построено на основе координации, синонимичная фраза с коммуникацией менеджмент

8. Запишите грамматической базы Предложения 41.

9. Среди предложений 14-23 найдите предложение с отдельными однородными обстоятельствами . Напишите номер этого предложения.

10. В предложениях ниже все запятые нумеруются от текста. Напишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове .

— Как тебе Вадик, (1) Ну, (2) Тот парень в темных очках? — спрашивает Ася. — Он учится в десятом — в одном классе с Юрой Аристовым. Кстати, (3) Я попросил Вадика (4) для Юры пригласить вас на Вальс.А то просто жалко смотреть: стоишь у стены (5) как сирота Казань …

Ну да (6) Правильно: Ася моя лучшая подруга и поэтому заботилась обо мне .. Наверное (7) она даже ждет (8) Что я ей скажу за это спасибо?

11. Для числа грамматических основ В предложении 25. Ответьте, запишите число.

12. В следующих предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Напишите числа, обозначающие запятые между частями комплекса, предложите связанного подчинения, связи.

В фойе школы Ася сразу исчезает (1), а я стою у колонны и делаю вид (2) то, что изучаю, приклеенный к ней плакат. При звонке (3) я все-таки иду в актовый зал и пытаюсь найти в толпе асю — ведь мы с ней лучшие друзья! Но в зале гаснет верхний свет (4) и сейчас есть несколько танцевальных пар.

Опять медленный танец … сколько (5) интересно (6) раз я держусь у стены — час или больше?

13.Среди предложений 18-25 найдите комплексное предложение с униформой

14. Предлагаемые 6-16 найдите проблему с несоюзным и профсоюзным письмом и подчинением коммуникацией между частями. Напишите номер этого предложения.

Деталь III . Надпись Как вы понимаете значение слова ДРУЖБА?

Вариант 7. Часть 2

Прочтите текст и выполните Задачи 2-16

(1) Этим летом стояла небывалая жара.(2) Курила, могла, виновата — как только ее не позвали. (3) Торфьяновая кислота сгорела. (4) В саду, в саду, все жасмина стояли серые, со скрученными листьями. (5) 3 мл треснули под ними и превратились в пыль. (6) Улитки в кустах лежали на белом, как мел, — вылитые окаменелости.

(7) Но жизнь продолжалась. (8) Стрекоза-пират усиленно патрулировала свою территорию, кот иногда выходил гулять, там он просыпается, собаку заворачивают из-за забора на машины и велосипеды.(9) И тогда огромный вертолет промчался над нами с ужасной покачивостью, и так низко, что Нинчочка успела увидеть подвесную лестницу.

(10) Надувной бассейн Микина стоял у Зеленого Сарайчика. (11) Кошки и собака пили из нее, сухие иголки плавали в воде, и всякая шелуха полетела с неба. (12) Поэтому Мика в нем не покупалась, а купались пластилиновые лягушки и крокодилы, и еще вертушка на палке, которая, если водить ее по воде, колени прекрасными волнами.

(13) Утром и вечером мы взяли кувшины, ведра и пошли к колодцу. (14) Там был таз, большой белый резервуар, старое ведро с краской и разные другие резервуары. (15) Они уже были с водой и ждали, когда мы начнем поливать. (16) Ждала птичку Робин, она малина, она зарядка, самая красивая из всех птиц нашего сада. (17) Как только вокруг бака с водой образовались лужи, она полетела и с радостью прыгнула между венами и тазом.(18) Я сказал: «Привет, Птица Робин, как дела?» (19) Она кивнула и скосила на нас круглые внимательные глаза.

(20) Вечером прохлады не было — накопился днем ​​зной и дым. (21) Как будто ему мешали от печи. (22) Кот с собакой лежали на Земле бок о бок, как неодушевленные. (23) Стрекоза сидела на деревянных перилах крыльца с выруганными глазами и никуда не летела.

(24) Ниночек, войдя в дом, ее отпустили и сказали:

Знаете, Таня, сегодня птицы казались сумасшедшими: прыгали на Жасмин сверху, потом прыгали и слушали, как сухие трубочки листья звенят.(25) И так во многом — видно, понравилось. (26) И птичка Робин Мыла ноги в твоем, Мика, бассейне.

— (27) А как? — спросили мы Микова.

— (28) села на край, потом прыгнула, ноги подтянула ноги посреди бассейна и села на край с другой стороны.

— (29) А Сандюра ее не трогала?

— (30) Нет, конечно. (31) кошки сейчас не раньше.

(32) Перед сном включил радио. (33) Кто-то рассказал о том, как сложно переносить аномальный жар птицам.

(34) И ночью с треском небес открылись, Зарел душ, а я, проснувшись, лежал как во сне и не верил своим глазам и ушам. (35) а затем представили наших птиц. (36) Счастливые, сидят сейчас, забившись, в кустах полустынного жасмина и слушают с ним давно забытую музыку.

(на Т. Стамова)

Стамова Татьяна — поэт, переводчик.

Ответы на задания 2 — 16 — это число, последовательность цифр или слово (фраза), которые необходимо записать в поле формы ответа.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответ на вопрос: «Почему рассказчик, услышав шум дождя, вспомнил о птицах?»

Рассказчика волновало, смогут ли птицы спрятаться от дождевых потоков.

Днем птицы прыгали в жасмин, потешаясь над его сухими листьями, и теперь рассказчик не сможет увидеть, как это произошло.

История порадовала птиц: она переживала, что им при такой работе приходится переносить аномальную жару.

Рассказчик хотел вместе с птицами в этот момент под кустом жасмина.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности является эпитет .

Надувной бассейн Микина стоял у Зеленого Сарайчика.

От этого погибли кошка и собака; В воде купалась сухая хвоя и всякая шелуха с неба летела.

Там был таз, большой белый бак, старое ведро с краской и разные другие емкости.

Счастливы, они сейчас сидят, забиваясь, в кустах полустынного жасмина и слушают с ним его давно забытую музыку.

4. Из предложений 23-24 выпишите слово, в котором написание приставляет , определяемое глухотой-поддающимся звуку последующим согласным.

5. Из Предложения 20-23 выпишите слово, в котором написание суффикса не определено общим правилом: «НН» в полноте страдания общения прошедшего времени »

6.Заменить слово разговора «Переулок» в предложении 22 стилистически нейтральным синонимом . Напишите это слово.

7. Заменить фразу «Садовый колодец», построен на основе координации, синонимичной фразой со связью управления. Напишите получившуюся фразу.

8. Запишите грамматической базы предложений 22.

9. Среди предложений 4-12 найдите предложение с отдельно распределенным согласованным определением , объявленным вовлеченным в оборот.Напишите номер этого предложения.

10. В предложениях ниже все запятые нумеруются от текста. Напишите все цифры, обозначающие запятые, когда тираж .

Ниночка, (1) зашла в дом, (2) Подошла к ней и сказала:

— Знаете, (3) Таня, (4) Сегодня птицы казались сумасшедшими: прыгали сверху на Жасмин, (5) потом прыгали и слушали, (6) как сухие трубочки листьев звон. И так много раз — Посмотрел, (7) понравилось.И малиновка мыла ноги в твоем, (8) Мика, (9) бассейне.

11. Укажите количество основ грамматики в предложении 34. Запишите цифру.

подчинение связь.

Этим летом стояла небывалая жара. Дым, (1) смог, (2) MS — Как только не перезвонили. Обгоревшие торфяники. В саду у нас все жасмины на даче (3) со скрученными листьями.Земля под ними потрескалась и превратилась в пыль. Улитки в кустах лежали белыми, (4) мелом, (5) — насыпанные окаменелости.

Но жизнь продолжалась. Стрекоза-пират усиленно патрулировала свою территорию, (6) Кот иногда выходил гулять, (7) Там, где просыпается, (8) собака, завернутая из-за забора на машины и велосипеды.

Среди предложений 8-17 найдите комплексное предложение с последовательным подчиненным очевидному.Напишите номер этого предложения.

14. Значения 20-26 Найдите B escOsoy сложных предложений. Напишите номера этих предложений.

Деталь III . Надпись Как вы понимаете значение слова Любовь к природе?

Вариант 8. Часть 2

Прочтите текст и выполните Задачи 2-16

(1) 3ЮК появился в квартире Эмелин не случайно.(2) Его подарил ко дню рождения одноклассник Колка.

(3) Проблемы начались сразу, как только дверь закрыла дверь: было непонятно, где будет спать зяк, от чего он будет и что делать, если заболеет … (4) Ночью, кролик был помещен в картонную коробку от телевизора. (5) Но он не хотел спать, поэтому я встал на задние лапы и начал скрещивать, пытаясь выбраться. (6) и вылез: дырка в ящике и, довольный, оказался свободным.

(7) 3ЮК закрытый в ванной: и всем тише, и надежнее.(8) Он немного поел немного в темноте, но вскоре сел. (9) А на следующий день — свобода! (10) Изучая квартиру, Зяка шел очень осторожно, осторожно. (11) Лапы по линолеуму поползли, и это было смешно. (12) Он действительно случился, хотел погладить и притормозить, но в руки ему не давали, лазил там, где достать было практически невозможно: под кухонным столом, за диваном и особенно часто под кроватью в помещении. спальная комната. (13) Правда, Зянка уехала ненадолго.(14) Когда, успокоившись, Надя перестала звать кролика и всех взяли по своим делам, он вышел из укрытия и стал бродить по квартире. (15) Кролик быстро сдружился с кошкой и так же, как царапал диван и грыз обои. (16) 3ЮК загнали, но он упорно продолжал свою работу. (17) Это прямо нарисовано что-то, что нужно откусить или сломать.

— (18) Вам нужно купить клетку, — предложила Надя.

— (19) Ну нет, хватит затрат на новые обои, — решил папа.- (20) Куда хочешь, там и глотай.

(21) В воскресенье всем вместе повезло в небольшой частный зоопарк.

(22) На улице у живой изгороди, несмотря на солнечный день, стояла заспанная лошадь. (23) В помещении, в котором было очень душно, в нос попал запах, характерный для всех зоопарков. (24) 3Дэйс жили две тощие лисы, несколько кроликов и старая дайка; Хомяков держали в ящике с опилками, а в пустом аквариуме он тоже был декоративным, но не рыженьким, как зяк, а ободковым кроликом.

(25) Красивая женщина в специалистах и ​​варежках сказала, что у них нет денег на покупку кролика. (26) Мама объяснила, что они просто так хотят напугать.

— (27) Тогда посадите свой ряд, — женщина показала на аквариуме. — (28) А если держатся подальше …

— (29) Мамочка, он не рыба, — расстроилась Надя.

— (30) ничего страшного, временно сижу в аквариуме.

(31) На следующий день, когда папа пришел с работы, в квартире было тихо и как-то пусто.(32) Никого не смутил под ногами, нервы не дрпал. (33) Но еще не один день папа по привычке, казалось с места — ему показалось, что кто-то грызет обои. (34) 3Аспал с головной болью. (35) Но прежде всего душа больна: как Зяк?

(36) Мамины дома, и Нади кормила, купались, потом сушили феном, пушистыми накидками и щекой между ушами, и за ухом никто не повредил.

(37) И, не письмами, в зоопарк пошел папа.

(38) Грязный, худой и незащищенный Зяка сидел, забившись в угол камеры. (39) Рядом стояла миска с нетронутой пищей.

— (40) Даже воды почему-то не было, — Вернувшись, сказал папа.

— (41) А я уже заказала большую клетку для птиц », — радостно сообщила мама. — (42) Тоже были зляс и все видели.

(43) Понедельник у мамы был выходной. (44) Купила пластиковая корзина на рынке для перевозки животных. (45) Зяк ждал их в зоопарке.

(по Корниенко О.)

2. В какой версии ответа содержится информация, необходимая для обоснования Ответ на вопрос: «Почему папа девочки изменил свое отношение к Зяку?»

Кролик растет и перестает царапать диван и красить обои.

Мама девочки заказала для Зяки большую клетку, чтобы он больше не бил лапами об пол по ночам.

Папа девочки чувствовал, что Зяка скучает по ней, и беспокоился за кролика.

Папа Нади понял, что на самом деле ему нравится купать кролика, сушить его феном и оставлять покрепче.

3. Укажите пример, в котором отсутствует фразеологизм .

Никого не путали под ногами, нервы не дрпал.

В помещении, в котором было очень душно, поразил запах, характерный для всех зоопарков.

Дома его накормили, купали, потом сушили феном, рассчитывали пушистые пучки и щеку между ушами, а там за ухом никто не болит.

Но прежде всего душа болеет: как там Зяк?

4. Из предложений 33-37 выпишите слово, в котором правописание консонирует Определяется глухотой-воспроизводимостью последующего согласного.

5. Из Предложений 4-12 выпишите слова, в которых по написанию суффикса определено правило : «В именах прилагательных, образованных от имен существительных с основанием он-нн, с помощью суффикса -n-, являются ли NN «?

6.Заменить разговорное слово « fun » в предложении 12 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7. Заменить фразу « картонная коробка » Построен на основе согласования, синонимичное словосочетание со связью с управлением . Напишите получившуюся фразу.

8. Запишите грамматической базы Предложения 8.

9. Среди предложений 3-14 найдите все предложения из отдельных общих обстоятельств . Напишите номера этих предложений.

10. В предложениях ниже все запятые нумеруются от текста. Напишите цифру, обозначающую запятую, на вводном рисунке (вводное слово).

Правда, (1) Зянка вскоре впала в депрессию. Когда: (2) успокоившись, (3) всех взяли по своим делам, (4) Он вышел из убежища и стал бродить по квартире. Кролик быстро подружился с котом и он же, (5) вот так, (6) поцарапал диван и грыз обои. Зяки дрон, (7) Но он упорно продолжал свою работу.

11. Укажите число грамматических основ В предложении 24. Ответ Введите число.

12. В предложениях ниже все запятые нумеруются от прочитанного текста. Напишите числа, обозначающие запятые между частями комплекса, предложите связанное подчинение Связь.

Он действительно был смешным, (1) хотелось гладить и тормозить, (2) но его не дали в руки, (3) взять туда, (4) где достать было практически невозможно: под кухонный стол, (5) для дивана и Особенно часто — Под кроватью в спальне.Правда, (6) Зяк долго смотрел. Когда, (7) успокоился, (8) всех взяли по своим делам, (9) Он вышел из укрытия и стал бродить по квартире.

13. Среди предложений 12-23 найдите комплексное предложение с униформой подчиненной кажущейся. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 29-38, найти комплексное предложение с несузным и профсоюзом надзорной связи между частями. Напишите номер этого предложения.

Деталь III . Надпись Как вы понимаете значение слова ОТВЕТСТВЕННОСТЬ?

Вариант 9. Часть 2

(1) Один раз в день Мишас опаздывал на первый урок. (2) Хорошо, что математика была: Иван Алексеевич отпустил. (3) Михаська сел на свое место, вытащил блокнот. (4) Смотрю: Саша ему семафорит. (5) Михаська не поняла. (6) Так Саша до конца урока все бросились и смотрели на него.(7) Для изменения он кивнул вместе с Михейсом, назвал себя.

— (8) Смотрите, — сказал Саша.

(9) На дне его сумки КЗРИ лежал настоящий кинжал. (10) Михазка представился фашистом, который хотел бы такой кинжал на партизана — связанного, избитого, — и по спине пошли мурашки по коже. (11) Такая огромная — почти две ладони — как в человеке … (12) Саша сказал, что вчера был на военном полигоне, и, если Михаька захочет, можно вернуться сегодня, только тихо, без разговоров, и потом пацаны покрутят, а то не бегут — помойку охраняют.

(13) Охраняемая свалка с одним стариком в биддине и военной фуражке. (14) С трех сторон колючая проволока окружала колючую проволоку, с четвертой она была свободна. (15) А там, рядом с железнодорожным тупиком, стояла будка караула. (16) Мальчики лежали под кустом и ждали, когда дедушка в шапке родится и он пойдет в повозку. (17) Да дед оказался неутомимо — все мельница и ларек вокруг колючки, которая упала.

(18) А по колючей проволоке всего не было: прозрения с белыми крестами, пушки с расщепленными и загнутыми стволами, разбитые лодки и даже хвост самолета. (19) Здесь лежали горы сломанного немецкого оружия — девица, сломанная навсегда. (20) Наконец-то ее дождались ребята: ушел старик с бернанкой к повозке.

(21) Они подползли к проволочному забору. (22) Михаська сразу представил, что он разведчик и ему нужно взорвать склад оружия.(23) Соединившись змеей, работая локтями и коленями, он пополз по траве, оставив слегка заметный след. (24) Вот и проволока туго натянута — не гнешь. (25) Туго туго — не прогнешься. (26) В одном месте под проволокой было какое-то углубление. (27) Михаська перевернулся на спину, прижался к земле и предложил под бревно. (28) Плотность вокруг сальника объясняется: и не только потому, что можно было наступить на что-то и устаревшее на всей свалке, но и потому, что железо во многих местах рвалось, безжалостно зашпаклевано, видно, острыми кувшинами. резать было очень легко.

(29) Михаська с Сашей пострадали от разбитого орудия, посмотрели, есть ли где-нибудь орудие, и без гусениц залезли в люк разбитого танка.

(30) Ржавые колеса танка врезались глубоко в землю и уже засыпали зеленью. (31) Саша сел за какие-то рычаги — наверное, там есть место водителя, и Михаька стала командовать, как на корабле: «Справа от штурвала! Лев за руль!» (32) Он просто не умел команда на танке. (33) Они уже окончательно решили выйти, и вдруг что-то кинул что-то за танк, споткнулся.

(34) На железнодорожной подаче возле полигона наладили поезд с запятыми. (35) Мальчики быстро залезли под проволоку, а потом бегут, уже не взяв.

(36) Огромный подъемный кран на платформе скрипнул, развернулся и клювом поклонился танку, в котором они только что сидели.

(37) Было слышно, как в основном тросы были защемлены, и танк нехотя вздрогнул и пополз вверх.

— (38) Всё », — сказал Саша, — Cuput!

(39) Михаська представила, как этот чан бросают в огромную кипящую печь и он тут же исчезнет, ​​растает, сделается с жидкостью…

(40) И сжал зубы. (41) Он не жалел фашиста. (42) Ведь он стрелял по нашему танку! (43) Может, даже по Ленинграду стреляли, по нашим боевикам, по таким ребятам, как Саша.

(44) Пушки с гнутым и разрезным стволом, ускорителями, хвостовой частью самолета, горами фашистского железа медленно двинулись на платформу.

(45) Война кончилась, и теперь он попал в печь ее остатков. (46) Как хорошо, что все это зацепило!

(47) Михаська вспомнила День Победы.(48) Все обнимались и целовались. (49) Он думал, что произойдет что-то экстраординарное, удивительное. (50) Может земля замутит?

(51) Но ничего такого не было. (52) Даже день самый обыкновенный — серый, не весенний.

(53) Михаська Орал, обняла, радовалась, как все, но он просто это почувствовал и знал, что она пришла.

(54) И вот он увидел ее. (55) Вот что, победа! (56) торжественный. (57) тихо. (58) А какой могучий!

(59) Тросы крана были вышиты в тишине, мотор гудел, а заглохшие железные заторы были убиты.(60) Они никому не страшны, эти военные обломки, когда-то убитые людьми. (61) А теперь они должны вообще перестать существовать.

(62) Михаська лежала, пораженная всем этим. (63) Саша толкнул его в бок и вдруг крикнул:

Смерть с фашистскими захватчиками!

(64) Бежали. (65) Они приветствовали победу. (66) из ста двадцати двух артиллерийских орудий.

(по А.Лиханову)

2. В каком варианте ответа информация, необходимая для обоснования ответ на вопрос: «Почему Михаська вспомнила о дне победы, когда с другом Саша побывали в армии. свалка? »

Мальчик представил, что он разведчик, взорвав склад оружия, убивает фашистским кинжалом.

Друзья представили себя на месте танкистов, которые воевали с фашистами и побеждали врагов в боях.

Михаська ненавидела фашистов, которые стреляли с катания на полигоне по нашим бойцам, по городам.

Михаська обрадовался, что осколки оружия будут расплавлены в печи, из которой когда-то убивали людей, а это означало для него победу, конец войны.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм .

Ржавые колеса танка врезались глубоко в землю и уже засыпали травой.

Он не пожалел этого фашиста.

Михаська представил, как этот бак бросают в огромную кипящую печь, и он тут же исчезнет, ​​тает, сделается жидкость.

Он думал, что произойдет что-то необыкновенное, удивительное.

4. Из предложений 4-10 выпишите слово, в котором правописание консонирует Определяется глухотой-воспроизводимостью последующего согласного.

5. Из Предложений 52-62 выпишите слово, в котором написано суффикс Определяется правилом: «НН написано в полных страдальческих жестах прошлого»?

6. Заменить слово разговора «непоседа» в предложении 6 стилистически нейтральным синонимом.

7.Заменить фразу «Танковые колеса», Построен на основе координации, синонимичное словосочетание с управлением . Напишите получившуюся фразу.

8. Запишите грамматической базы Предложения 34.

9. Среди предложений 49-60 найдите предложение. с отдельным общим непротиворечивым определением. Напишите номер этого предложения.

10. В предложениях ниже все запятые нумеруются от текста. Напишите цифру, обозначающую запятую с вводным рисунком (вводным словом).

Он думал: (1) произойдет что-то экстраординарное, (2) удивительное. Может быть (3) земля встряхнет?

Но ничего не было ничего. Даже день самый обыкновенный — Серый, (4) не пружинный.

Михаська Оральская, (5) обнимала (, 6) радовалась, (7) все нравилась, (8) Но он только чувствовал и знал, (9) что она пришла.

11.Укажите количество грамматических основ в Предложении 29. Запишите ответ.

12. В предложениях ниже все запятые нумеруются от прочитанного текста. Запишите числа, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанного с записью облигации.

Саша сел за какие-то рычаги — Наверное, (1) там есть место водителя, (2) И Михаска начала командовать, (3) как на корабле: «Правильная сила! Лев рулит!» Он просто не знал, (4) как командовать. танк.Они уже окончательно решили выйти, (5) и вдруг что-то за танк что-то закинуло, (6) споткнулись.

13. Среди предложений 19-27 найдите сложное предложение с униформой , подчиненной очевидному. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 1-7 нахожу несузое сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

Деталь III . Надпись Как вы понимаете значение слова ДЕНЬ ПОБЕДЫ?

Сейчас на форумах многих образовательных сайтов идет оживленная дискуссия.Тема обсуждения — введение устной части в девятиклассном экзамене в 2017 году. Инновационный проект готов, но еще не утвержден. Поэтому пока взрослые принимают решение, дети должны начать подготовку к утвержденной форме экзамена.

В проведении ЕГЭ в 2017 году изменений не произошло. Структура, содержание и оценка остались прежними.

По степени сложности задачи распределяются следующим образом: 14 задач базовой и 1 задача высокого уровня сложности.

А теперь разберемся с содержанием и структурой экзамена по русскому языку. Измерительный материал экзамена состоит из трех частей. Каждая часть содержит задания, которые отличаются друг от друга по форме, уровню сложности и обучающим действиям. На выполнение всех трех частей отводится 235 минут (3 часа 55 минут).

Резюме. Первая часть.

В первой части необходимо выполнить 1 задачу с развернутым ответом.

Для школьников текст проигрывается в аудиозаписях.Во время прослушивания допускается делать пометки на черновиках. Но необязательно много увлекаться и пытаться все записать. Так что вы можете пропустить большую часть информации. Запишите ключевые моменты, важные детали, имена, имена. Затем дается 3-4 минуты на осмысление исходного текста и работу с собственными записями в черновиках.

Важно! При оценке записи не учитываются в черновиках.

Далее текст воспроизводится снова. После второго прослушивания студенты приступают к краткой презентации.Необходимо написать не менее 70 слов правильно, аккуратным ломаным почерком, передать общее содержание исходного текста и содержание каждой микротема. Первая часть экзамена длится 90 минут.

Важно! Если вы написали менее 70 слов, задание будет оценено на «0» баллов.

Задачи с кратким ответом. Вторая часть.

Эта часть состоит из 13 заданий двух типов. Открытый тип — ученик самостоятельно формулирует и записывает ответ в краткой форме.Второй тип задач — это ответ на выбор, здесь из нескольких предложенных вариантов ответов выбирается правильный. Для выполнения задания каждому ученику выдается текст для чтения. После прочтения выполняются задания, связанные с языковым анализом.

За каждое правильно выполненное задание вы получаете 1 балл, если нет ответа или он неправильный — «0» баллов.

Письмо. Часть третья

В третью часть входит 1 альтернативное задание с развернутым ответом.

Исходным материалом будет тот же текст, что и во второй части экзамена.Далее будут предложены три варианта заданий по тексту. Нужно будет выбрать одно и дать на него развернутый аргументированный ответ в письменной форме, то есть написать эссе-рассуждение.

В вашем эссе должно быть не менее 70 слов.

Важно! Если просто переписать или пересказать исходный текст, то такое сочинение будет оценено на «0» баллов.

Важно! При написании ОГЭ на русском языке 2017 можно воспользоваться орфографическим словарем.

Очки и оценки

Максимальный балл основного балета ОГЭ по русскому языку в 2017 году — 39 баллов.

В первой части экзаменационной работы ставится максимальный начальный балл -7, по второй части — 13, по третьей — 9. 10 баллов — оценка грамотности на основе проверки и письма, то есть первая и третья часть экзамена. Всего — 39 баллов.

Для лучшей ориентации и понимания принципа оценивания в баллах FIPI рекомендует использовать шкалу преобразования первичных баллов в