Дефицит как правильно пишется: Дефицит, дефецит или дифицит

Содержание

Витамин B12, или кобаламин | Tervisliku toitumise informatsioon

Витамин B₁₂уникален, поскольку он – единственный витамин, который содержит минеральное вещество – кобальт. Витамин B₁₂называют также кобаламином. В продуктах, в первую очередь растительного происхождения, встречаются неактивные соединения, аналогичные витамину B₁₂.

Витамин B

₁₂нужен:

для нормального метаболизма аминокислот,
для профилактики разных видов анемии (например, он участвует вместе с фолатами в синтезе эритроцитов),
для нормального развития нервной ткани.

Признаки дефицита витамина B₁₂ могут проявиться только после 5-6 лет. При недостаточном всасывании питательных веществ такой дефицит может возникнуть и у вегетарианцев. Некоторые количества витамина B₁₂ вырабатываются также микрофлорой организма, но его усвоение организмом под вопросом. Известна также добываемая из водорослей бактерия спирулина, содержжащая различные формы витамина B₁₂, которые в организме, к сожалению, неактивны. Вегетарианцы, которые совсем не употребляют пищи животного происхождения, нуждаются вследствие этого в витамине B₁₂ в виде биологически активной добавки. Некоторые имеющие растительное происхождение заменители молока (например, соевое, овсяное и рисовое напиток) могут обогащаться витамином B₁₂ и являться важным компонентом меню веганов. Клинические симптомы дефицита витамина B₁₂ формируются обычно после его нехватки в пище в течение многих лет или по причине его пониженного всасывания. Получение достаточного количества витамина B₁₂чрезвычайно важно для нормального кроветворения и неврологических процессов. Нехватка витамина приводит к дегенерации спинного и головного мозга, а также периферических нервов, что приводит к макроцитной, мегабластной анемии и/или неврологическим симптомам. Дефицит, обусловленный недостаточным питанием, может наблюдаться только у тех взрослых, которые в течение многих лет придерживались веганства и не употребляли пищевых добавок с B₁₂ или обогащенных B₁₂ продуктов. Также он может наблюдаться у детей, в семьях которых придерживаются такой модели питания. Если дефицит этого витамина в организме своевременно не установить, последствиями могут быть стойкое ухудшение психического здоровья и паралич.

Постоянное чрезмерное употребление витамина B₁₂ связывают с увеличением риска возникновения рака предстательной железы.

Лучшими источниками витамина B₁₂ являются печень, говядина, мясо птицы, яйца, рыба, сыр, свинина, молоко, творог, йогурт.

Рекомендуемое суточное потребление витамина B_12:Рекомендуемую дневную норму в 3 мкг содержат в среднем:

2 г тушеной говяжьей печени,
40 г лосося термической обработки,
100 г говядины термической обработки,
110 г индейки,
130 г вареных яиц,
140 г сыра,
550 г творога,
750 г молока.

Ритейл или ретейл? Разбираемся, как правильно

Путаница с русским написанием английского слова «retail» — «розничная торговля» — существует не первый десяток лет и давно провоцирует вялотекущие споры в отрасли. Мы тоже не остались в стороне и решили разобраться — где же правда в этом непростом вопросе.

Давайте начнём с правил. Официально — ритейл или ретейл?

Официально, конечно, ретейл — такая норма установлена в орфографическом словаре под редакцией В.В. Лопатина. Формально всё верно: по нормам языка, английское «retail» в русском заимствовании сохраняет букву Е — хоть и звучит там очевидная И.

Впрочем, не все академические издания с этим согласны: в специализированных словарях (например, в «Справочнике технического переводчика» или «Универсальном дополнительном практическом толковом словаре И. Мостицкого» и ещё в ряде других) используется форма «ритейл». Это тоже вносит свою долю путаницы.

Окей, а как на практике пишут?

На практике «ритейл» на порядок популярнее «ретейла»: 120 тысяч показов против 3 тысяч показов в месяц по данным сервиса «Яндекс. Wordstat». Это связано, конечно, с тем, что норма устоялась прежде, чем до неё добрались формалисты от языка.

Слово «ритейл» используют большинство СМИ, в том числе важнейшие для отрасли «КоммерсантЪ» и «Ведомости». В свою очередь, форма «ретейл» прижилась в федеральном РБК (региональные редакции бренда пишут как придётся), Forbes и некоторых изданиях помельче. При этом в последнее время в СМИ появилась тенденция перехода к написанию через Е — но сложно предсказать, насколько это повлияет на существующую на рынке традицию.

То есть, получается, многие СМИ пишут неграмотно?

Формально — да. Но их можно понять: так говорит их читатель (да и поисковый трафик с гораздо более популярного запроса — через И — точно не будет лишним).

С журналистами понятно. А как говорят сами ритейлеры?

Большинство ритейлеров выбирают букву И — по крайней мере, так следует из тех сайтов и пресс-релизов, что мы смогли проанализировать. В названиях компаний «ритейл» тоже встречается чаще, чем «ретейл» — примерно в 20-30 раз (из тех компаний, что известны поисковым системам).

Ладно, я окончательно запутался. Как в итоге следует писать?

Пишите «розничная торговля» — не ошибётесь. А вообще, не похоже, что академики и участники рынка когда-нибудь найдут консенсус в написании слова «р(е/и)тейл» — поэтому смело используйте привычное вам написание. Даже если официальные словари считают иначе.

Подписывайтесь на наш канал в Telegram, чтобы первым быть в курсе главных новостей ритейла.

Железо в организме: зачем оно нужно и как его получить :: РБК Тренды

В организме часто бывает дефицит железа. Это связано с низкой биодоступностью железа — при контакте с кислородом железо образует оксиды, которые слабо растворимы и поэтому сложно доступны для поглощения организмом.

Причины дефицита железа

Дефицит железа возникает в результате истощения запасов железа, когда абсорбция железа в течение длительного периода не успевает за метаболическими потребностями в железе, или происходит резкая потеря железа, связанная с кровопотерей.

Основные причины дефицита железа:

обильные менструальные или маточные кровопотери,
кровопотери при хирургических вмешательствах,
приtм антикоагулянтов или антиагрегантов,
частое донорство,
вегетарианство и анорексия,
хронические заболевания с нарушением всасывания железа (различные гастро-энтерологические патологии, хроническая сердечная, почечная недостаточность).

Группа риска — беременные женщины, недоношенные и дети в периоды интенсивного роста, женщины с обильными месячными и вегетарианцы. Очень часто дефицит железа встречается у девочек-подростков, потому что менструальные потери железа накладываются на потребность в быстром росте.

Когда запасов железа в организме недостаточно, синтез гемоглобина нарушается, и появляются симптомы дефицита железа и анемии.

Наиболее частые симптомы дефицита железа или анемии

усталость и недостаток энергии,
одышка при обычной нагрузке,
заметное сердцебиение (учащенное сердцебиение),
бледная кожа, десны и слизистая рта.

Менее распространенные симптомы

трудности с концентрацией внимания,
необычные вкусовые пристрастия (желание грызть лед, есть мел, клей или землю),
сильная сухость во рту, трещины в уголках рта и сглаженный язык,
головная боль и ухудшение памяти,

непереносимость холода (постоянно холодные руки и ноги),
снижение иммунитета,
легко возникающие синяки и кровоизлияния на коже,
сухость кожи, ломкость ногтей и выпадение волос,
синдром беспокойных ног.

Последствия дефицита железа

Дефицит железа — это снижение уровня железа в организме при сохранении нормальной концентрации гемоглобина, когда уровень его все еще достаточен для производства эритроцитов, но другие органы и ткани страдают от недостатка железа.

Если не восполнить запасы, то развивается более тяжелое заболевание — железодефицитная анемия. Это состояние, когда железа недостаточно для формирования гемоглобина в эритроцитах, снижается его уровень и количество переносимого кислорода, а значит возникает кислородное голодание тканей всего организма.

По статистике Всемирной организации здравоохранения, анемию имеют треть женщин детородного возраста, а также 42% детей до пяти лет.

Чем меньше железа, тем ниже концентрация гемоглобина в эритроците, тем тяжелее анемия и гипоксия. Даже легкие и умеренные формы анемии могут быть связаны с функциональными нарушениями, влияющими на когнитивное развитие, механизмы иммунитета, способность к обучению и работоспособность.

Риски дефицита железа во время беременности

Дефицит железа опасен во время беременности — возрастает потребность самого организма матери и растет плод — железодефицитная анемия быстро усугубляется.

Риски для женщины:

недоразвитие плаценты,
самопроизвольный аборт,
преждевременные роды,
вероятность развития тяжелых послеродовых кровотечений.

Риски для ребенка:

внутриутробная задержка развития плода,
высокий риск внутриутробной смерти,
рождение с низкой массой тела или недоношенностью,

задержка нейрокогнитивного развития после рождения (отстают в развитии и способности к обучению).

в городе Москва или в городе Москве — Российская газета

— Фамилия, имя, отчество, год рождения. Написали? А теперь — откуда вы приехали. Вот здесь пишите: «из города Екатеринбург». — Может, «из города Екатеринбурга»? — Нет, пишите, как я сказала, а то переписывать придется.

Вот оно как, даже и переписывать! Между тем переписывать надо бы как раз анкету, где «из города Екатеринбург».

Вопрос: в городе Москва или в городе Москве, из города Санкт-Петербург или из города Санкт-Петербурга, через деревню Ольховка или через деревню Ольховку? Ответ прост: в городе Москве, из города Санкт-Петербурга, через деревню Ольховку. То есть географическое название, присоединенное к родовому наименованию (город, село, деревня, река), склоняется. Правда, название склоняется, если оно русского, славянского происхождения или было заимствовано так давно, что уже освоилось в языке. В городе Владивостоке, из села Шушенского, у реки Волги.

Все эти «в городе Москве», «в селе Шушенском» — не что иное, как канцелярит (термин Корнея Чуковского), изобретения тех, кто предпочитает официально-деловой стиль. Живой литературный язык этого не требует, достаточно сказать и написать: в Москве, в Шушенском, на Волге. Если надо уточнить, что Москва — город, а Шушенское — село, то склоняйте их вместе с родовыми названиями.

Кстати, река Москва, которую чаще называют Москвой-рекой, тоже склоняется: из Москвы-реки, в Москве-реке. Москвичи не любят склонять «Москву», и река превращается в их речи в «Москва-реку», как будто это одно слово, «МосквАрека», а не два. Ошибка, увы.

Не все географические названия склоняются в сочетании с родовыми словами. Не склоняются топонимы, если они иностранные и не слишком известные (в городе Мэнстон), если их форма соответствует множественному числу (в городе Великие Луки), если при склонении сложно восстановить исходную форму названия (в городе Видное — потому что иначе мы не поймем, как называется город: Видный или Видное). В этих случаях придерживайтесь именительного падежа.

…И только я это написала, как увидела оповещение в Facebook: «Не забудьте взять зонтик! Сегодня в городе Москва ожидаются дожди». Зря ты так, Facebook. Надо бы «в городе Москве».

Что такое дермантин?

Кожзам, как еще называют искусственную кожу, был придуман, чтобы восполнять дефицит натуральной кожи, сокращая при этом производственные расходы. Однако в последнее время многие покупатели предпочитают именно кожзаменитель, так как этот материал обладает практически такой же прочностью, качеством и долговечностью, как и натуральная кожа.

Итак, разберем следующий вопрос, что же такое дермантин?

Дерманти́н (от греч. dermatinos — кожаный) или нитроискожа — хлопчатобумажная ткань с нитроцеллюлозным покрытием, нанесенным на одну или обе стороны ткани; заменитель кожи. Древнее название — гранитоль. Широко применялся в СССР с 1930-х годов (согласно БСЭ, промышленное производство налажено с 1930 года) как кожзаменитель, дешёвый отделочный материал.

Следует отметить тот факт, что правильно пишется и говорится «дерматин» — без буквы «н» посередине. Но в нашей стране больше распространено слово «дермантин».

Дерматин может быть разным по плотности, толщине, цвету, основе, по фактуре.

Дермантин применяется для обивки рабочих поверхностей столов, мебели, плоскостей дверей, галантерейных изделий, переплетения книг (в качестве материала для переплетения обложек), обтяжки автомобильных салонов и т.д.

То есть там где нужен материал «под кожу» но в более дешёвом варианте, там применяют дерматин.

Главный недостаток дермантина (нитроискожи) — это невысокая износостойкость. Износостойкость означает способность материала противостоять изнашиванию поверхности, вызванному трением. Для этого используют тест Мартиндейла. По образцу кожи движется круглый тестер. За 20 часов тестер делает от 50 до 60 тысяч круговых движений, после чего делаются заключения по поводу устойчивости материала к истиранию.

Не смотря на это, дермантин (нитроискожа) пользуется популярностью и имеет ряд достоинств:

1. Экологичность. То есть он может использоваться при контакте с пищевыми продуктами;

2. Привлекательный товарный внешний вид благодаря глянцевой поверхности.

Дермантином также часто называют винилискожу. Винилискожа получила популярность в 1950-х – 1960-х годах и представляет собой хлопчатобумажную ткань с нанесением на одну сторону поливинилхлоридного покрытия различных расцветок и тиснений.

Основные достоинства винилискожи:

1. Устойчива к морской воде, ультрофиолету, масляным загрязнениям, разрывам, хлорированной воде, истиранию;

2. Приемлемая цена.

Наша компания занимается изготовлением как нитроискожи (дермантина), так и винилискожи. Возможно изготовление искусственной кожи любого цвета по желанию заказчика.

Отделение паллиативной медицинской помощи

Основной целью отделения по уходу является оказание медицинской помощи пожилым пациентам с дефицитом самоухода, страдающими хронической соматической патологией терапевтического, неврологического, хирургического профилей, требующим врачебного наблюдения, оказания сестринской помощи, но не нуждающимся в обязательном нахождении в специализированных отделениях больницы.

Задачами отделения является осуществление всего комплекса мероприятий по оказанию врачебной и квалифицированной сестринской помощи больным, внедрение в практику работы отделения по уходу современных методов лечения и технологий ухода за пациентами.
Коечный фонд отделения — 20 коек, размещенных в 6 палатах, рассчитанных на 3-4 койки. В каждой палате имеется отдельный санузел с душем, холодильник.

Противопоказания к госпитализации

психические заболевания, требующие лечения в специализированных учреждениях здравоохранения,
острые инфекционные заболевания,
онкологические заболевания
активные формы туберкулеза,
венерические заболевания.

Необходимые лабораторно-инструментальные обследования

общий анализ крови (с подсчетом количества эритроцитов, ретикулоцитов, гемоглобина, тромбоцитов, лейкоцитов, подсчетом лейкоцитарной формулы, определением СОЭ)
анализ крови на RW
общий анализ мочи
рентгенография или флюорография органов грудной полости
анализ кала на яйца гельминтов
электрокардиография
биохимический анализ крови
коагулограмма

Для госпитализации в отделение родственники (законные представители) обязаны предоставить на отборочную комиссию документы, необходимые для принятия решения о возможности пребывания пациента в отделении по уходу, подтверждающие отсутствие у него (пациента) противопоказаний к госпитализации (наличие онкологических, психических заболеваний, требующих специализированной помощи). Для поступающих из других стационаров и/или отделений ГКБ им. В.В. Виноградова требуется выписной эпикриз с установленным диагнозом, подробным заключением о психическом статусе пациента, результатами лабораторных исследований, а для пациентов, поступающих из дома, – выписка из амбулаторной карты районной поликлиники.

Опытные медицинские сестры и доброжелательные нянечки обеспечат должный уход и внимание, помогут преодолеть недуги и беспомощность.

Лобжанидзе Тина Викторовна

Лобжанидзе Тина Викторовна — кандидат медицинских наук, заведующая дневным стационаром и отделением паллиативной медицины.

Лобжанидзе Тина Викторовна окончила Тбилисский Государственный медицинский институт в 1987 г.

В 1988 г. закончила клиническую интернатуру по специальности терапия.

С 1998 г по 2000 г. зачислена в клиническую ординатуру на кафедру внутренних болезней РУДН. С 2000 г по 2003 г очная аспирантура на кафедре внутренних болезней РУДН.

В 2003 г. защитила кандидатскую диссертацию по специальности кардиология (руководитель — профессор Ж. Д. Кобалава), посвященную изучению сосудов мелкого, среднего калибра у пациентов с артериальной гипертонией и нарушением регуляции углеводного обмена.

Является автором книги, более 40 научных статей, автором методических публикаций.

С 2002 г по 2009 г. продолжала работать ассистентом на кафедре пропедевтики внутренних болезней РУДН, с 2009 г. по настоящее время доцент на кафедре пропедевтики внутренних болезней РУДН.

С 2006 г. по настоящее время работает заведующей дневным стационаром и возглавляет отделение паллиативной медицины в ГКБ им. В.В. Виноградова.

Фтор в зубной пасте: польза и вред

В состав большинства средств по уходу за зубами и полостью рта входит фтор. Это важное вещество, которое способствует укреплению эмали и предупреждает распространение патогенной микрофлоры.

В организме фтор содержится в зубной эмали и костях в количестве около 2,5–3 г. Наша суточная потребность в нем — 1,5–5 мг. При недостатке этого элемента на зубах образуется кариес. Поэтому в США и некоторых странах Европы фтор рекомендован для добавления в питьевую воду и зубные пасты.

В последнее время всё чаще появляются статьи о том, что фтор в зубной пасте вреден. Правда ли это? Попытаемся разобраться.

Чем полезен фтор

Фтор выполняет важные задачи в организме.

Вместе с фосфором и кальцием участвует в образовании и укреплении костной ткани и зубной эмали.
Способствует здоровому росту ногтей и волос.
Стимулирует процессы кроветворения: формирование, развитие и созревание эритроцитов, тромбоцитов и лейкоцитов.
Укрепляет иммунитет и поддерживает его на соответствующем уровне.
Выводит из организма соли радионуклидов и тяжёлых металлов.

В составе средств по уходу за полостью рта фтор помогает избежать проблем с зубами и решить уже существующие.

Предотвратить кариес. Фтор проникает в структуру эмали, предотвращает кариес и лечит его на стадии белого пятна.
Защитить от деминерализации. Соединение фтора с гидроксиапатитом (главным элементом зубной эмали) образует фторгидроксиапатит — вещество, которое её восстанавливает. Так происходит реминерализация эмали.
Защитить от молочной кислоты. Фтор мешает бактериям вырабатывать молочную кислоту. Это снижает рост патогенной микрофлоры и даёт эмали дополнительную защиту.

Чем опасен дефицит фтора

Дефицит фтора в организме чаще всего обусловлен его пониженным содержанием в питьевой воде (менее 0,7 мг/л). Другая возможная причина — неправильная регуляция обмена фтора в организме. Недостаток этого вещества ослабляет зубную эмаль, делая её более уязвимой к кариесу. У ребёнка при недостатке фтора могут проявиться задержки окостенения и дефекты минерализации костей. У взрослого человека при длительном дефиците возрастает риск развития остеопороза.

Если фтора в организме слишком много

Другие причины избытка фтора:

хроническая интоксикация соединениями фтора на производстве;
неправильная регуляция обмена фтора в организме.

Продукты с фтором для зубов

говядина, курица;
куриные яйца;
молоко;
зерновые культуры;
орехи;
картофель, лук, шпинат;
яблоки, груши, бананы, клубника;
чай.

Фторирование воды

Больше всего фтора (более 60%) мы получаем с питьевой водой. В России содержание фтора в воде природных источников обычно низкое — менее 0,5 мг/л. Только в подземных водах Тверской, Московской, Рязанской, Свердловской и Челябинской областей концентрация фтора повышена (достигает 4,4 мг/л). Поэтому в большинстве городов водопроводную воду искусственно фторируют, добавляя в неё фторсодержащие соединения. У каждого региона свои показатели по фторированию водопроводной воды.

Фтор в зубных пастах

Концентрацию фтора в зубной пасте измеряют в ppm или процентах. Аббревиатура ppm расшифровывается как parts per million и отражает количество частиц фтора на миллион. Если на тюбике указано, что в пасте 900 ppm фтора, это означает, что в 1 кг будет 900 мг этого элемента.

Чем выше концентрация фтора, тем лучше паста восстанавливает эмаль. У профилактических паст она составляет 950–1150 ppm, у лечебных — 1350–1500 ppm.

Фтор в составе паст может встречаться в различных соединениях: аминофторидах, фторидах натрия, монофторфосфатах натрия, фториде олова.

Компонент	Название на тюбике	Комментарий
Монофторфосфат натрия	Sodium monofluorophosphate	Малоэффективен, так как из-за скорости распада начинает действовать только на 3–4 минуте чистки.
Фторид натрия	Sodium fluoride	Имеет мощное антибактериальное и восстанавливающее действие. Активное вещество снижает способность бактерий перерабатывать сахар в кислоту, которая разрушает эмаль.
Аминофторид	Aminofluorid / Olaflur	Признан наиболее эффективным для профилактики кариеса. Образует защитную плёнку на поверхности зубов, из которой фтор поступает в эмаль и укрепляет ее.
Фторид олова	Stannous fluoride	Доказанно эффективен, но имеет побочный эффект: сначала осветляет восстановленные участки эмали, а затем приводит к их заметному потемнению.

Зубные пасты с фторидом натрия

Зубные пасты с аминофторидом

Можно ли детям пасту со фтором?

Европейская академия детской стоматологии (EAPD) рекомендует пасты и гели с фтором всем — даже детям и беременным женщинам — для профилактики кариеса на ранних стадиях. Детям чистить зубы фторсодержащими пастами можно начинать с прорезывания первого зуба.

Рекомендуемое содержание фтора в пасте:

до 4 лет — 200 ppm;
с 4 до 8 лет — 500 ppm;
старше 6 лет и для взрослых — 1450 ppm.

Эта рекомендация подходит для всех, кто живёт в регионах с умеренным уровнем фтора в питьевой воде. Актуальную информацию о содержании фтора в воде вашего региона можно найти на сайте местного водоканала или в нашей таблице.

Есть ли альтернатива?

При правильном подходе и разумном использовании фтор — эффективный способ лечения и профилактики чувствительности зубов, кариеса и деминерализации эмали. Но, если вы всё равно сомневаетесь, существует альтернатива — пасты с синтетическим гидроксиапатитом.

Такой гидроксиапатит полностью идентичен натуральному — тому, из которого состоит эмаль зубов. Вещество легко встраивается в кристаллическую решётку эмали, укрепляя её, снижая чувствительность и предотвращая развитие кариеса. Единственный недостаток — пасты с гидроксиапатитом стоят дороже фторсодержащих.

Определение дефицита Merriam-Webster

: недостаток

(2) : отсутствие или нарушение способности или функциональной способности когнитивные нарушения дефицит слуха

Определение дефицита

Что такое дефицит?

С финансовой точки зрения, дефицит возникает, когда расходы превышают доходы, импорт превышает экспорт или обязательства превышают активы. Дефицит является синонимом дефицита или убытка и противоположен профициту. Дефицит может возникнуть, когда правительство, компания или частное лицо тратят больше, чем получают за определенный период, обычно за год.

Ключевые выводы

Дефицит возникает, когда расходы превышают доходы, импорт превышает экспорт или обязательства превышают активы в конкретном году.
Правительства и предприятия иногда намеренно создают дефицит, чтобы стимулировать экономику во время рецессии или стимулировать будущий рост.
Два основных типа дефицита, которые несут страны, — это бюджетный дефицит и торговый дефицит.

Понимание дефицита

Независимо от того, является ли ситуация личной, корпоративной или правительственной, дефицит уменьшит текущий профицит или увеличит существующую долговую нагрузку. По этой причине многие люди считают, что дефицит не может быть устойчивым в долгосрочной перспективе.

С другой стороны, известный британский экономист Джон Мейнард Кейнс утверждал, что бюджетный дефицит позволяет правительствам приобретать товары и услуги, которые могут помочь стимулировать их экономику, что делает дефицит полезным инструментом для вывода стран из рецессии.Сторонники торгового дефицита говорят, что они позволяют странам получать больше товаров, чем они производят, по крайней мере, в течение определенного периода времени, а также могут стимулировать свою внутреннюю промышленность к повышению конкурентоспособности на глобальном уровне.

Однако противники торгового дефицита утверждают, что они создают рабочие места для зарубежных стран, а не создают их дома, что наносит ущерб внутренней экономике и ее гражданам. Кроме того, многие утверждают, что правительствам не следует регулярно нести бюджетный дефицит, потому что расходы на обслуживание долга расходуют ресурсы, которые правительство могло бы использовать более продуктивными способами, такими как обеспечение образования, жилья или общественной инфраструктуры.

Виды государственного дефицита

Два основных типа дефицита, которые может понести нация, — это бюджетный дефицит и торговый дефицит.

Дефицит бюджета

Дефицит бюджета возникает, когда правительство тратит за год больше, чем собирает доходов, таких как налоги. В качестве простого примера, если правительство получает 10 миллиардов долларов доходов в конкретный год, а его расходы за тот же год составляют 12 миллиардов долларов, у него дефицит в 2 миллиарда долларов.Этот дефицит, добавленный к дефицитам прошлых лет, составляет государственный долг страны.

Торговый дефицит

Торговый дефицит существует, когда стоимость импорта страны превышает стоимость ее экспорта. Например, если страна импортирует товаров на 3 миллиарда долларов, но экспортирует только на 2 миллиарда долларов, то в этом году у нее будет торговый дефицит в размере 1 миллиарда долларов. По сути, из страны уходит больше денег, чем поступает, что может вызвать падение стоимости ее валюты, а также сокращение рабочих мест.

Прочие условия дефицита

Помимо торгового и бюджетного дефицита, вы можете встретить еще несколько терминов, связанных с дефицитом:

Дефицит текущего счета — это когда страна импортирует больше товаров и услуг, чем экспортирует.
Циклический дефицит возникает , когда экономика неэффективна из-за спада делового цикла.
Финансирование дефицита относится к методам, которые правительства используют для финансирования своего бюджетного дефицита, например, выпуск облигаций или печатание большего количества денег.
Расходы по дефициту — это когда правительство тратит больше, чем доходы, которые оно собирает в течение определенного периода.
Бюджетный дефицит возникает, когда общие расходы правительства превышают доходы, которые оно генерирует, за исключением денег от заимствований.
Дефицит дохода — это показатель, используемый Бюро переписи населения США для отражения суммы в долларах, на которую доход семьи не достигает черты бедности.
Первичный дефицит — это дефицит бюджета за текущий год за вычетом процентных платежей по предыдущим займам.
Дефицит доходов описывает дефицит общих доходов по сравнению с общими доходными расходами для правительства.
Структурный дефицит , как утверждается, возникает, когда страна фиксирует дефицит, даже если ее экономика работает на полную мощность.
Двойной дефицит возникает, когда в экономике есть как бюджетный дефицит, так и дефицит текущего счета.

Риски и преимущества дефицита

Дефицит не всегда является непреднамеренным или признаком того, что правительство или бизнес испытывают финансовые затруднения.Компании могут преднамеренно создавать бюджетные дефициты, чтобы максимизировать возможности для будущих доходов, например, удерживая сотрудников в периоды затишья, чтобы обеспечить себе адекватную рабочую силу в более загруженные времена. Кроме того, некоторые правительства испытывают дефицит средств для финансирования крупных государственных проектов или поддержки программ для своих граждан.

Во время рецессии правительство может намеренно создавать дефицит, уменьшая свои источники доходов, такие как налоги, при сохранении или даже увеличении расходов — например, на инфраструктуру — для обеспечения рабочих мест и доходов.Теоретически эти меры повысят покупательную способность населения и в конечном итоге будут стимулировать экономику.

Но дефицит также несет в себе риски. Для правительств негативные последствия дефицита могут включать снижение темпов экономического роста или девальвацию национальной валюты. В корпоративном мире слишком продолжительный период дефицита может снизить стоимость акций компании или даже вывести ее из бизнеса.

Бюджетное управление Конгресса заявляет, что дефицит федерального бюджета на 2020 год может достичь 3 долларов.3 триллиона, самый большой показатель со времен Второй мировой войны.

Дефицит федерального бюджета США на сегодняшний день

В сентябре 2020 года Бюджетное управление Конгресса (CBO) прогнозировало дефицит федерального бюджета в размере 3,3 триллиона долларов на 2020 год, что более чем в три раза превышает дефицит на 2019 год. Увеличение, как пояснили CBO, «в основном является результатом экономических потрясений, вызванных 2020 годом. пандемия коронавируса и принятие соответствующего законодательства ». Взаимодействие с другими людьми

CBO добавило, что дефицит бюджета в размере 3,3 триллиона долларов будет равен 16% валового внутреннего продукта (ВВП) страны, что делает его крупнейшим годовым дефицитом с 1945 года, последнего года Второй мировой войны.Взаимодействие с другими людьми

Что касается государственного долга, CBO прогнозирует, что к концу 2020 года федеральный долг, принадлежащий населению (в отличие от самого правительства), достигнет 98% ВВП по сравнению с 79% в конце 2019 года. Для сравнения, до начала Великой рецессии в 2007 году он составлял 35% ВВП. Взаимодействие с другими людьми

На данный момент CBO также прогнозирует, что долг достигнет 107% ВВП в 2023 году, что является самым высоким уровнем в истории страны.

Нейрофизиологические корреляты дефицита обработки текста при изолированном чтении и изолированных нарушениях правописания

Основные моменты

•: Ортографическая обработка была оценена с помощью ЭЭГ при изолированном чтении и изолированных нарушениях правописания.
•: Нарушения чтения и правописания связаны с различными профилями нейрофизиологического дефицита.
•: При орфографических нарушениях нейрофизиологическая обработка текста регулируется знанием конкретного элемента.

Реферат

Цель

В согласованной орфографии изолированные нарушения чтения (iRD) и изолированные нарушения правописания (iSD) почти так же распространены, как и комбинированные нарушения чтения-правописания (cRSD).Тем не менее, точная природа основных недостатков обработки текста при изолированном и комбинированном дефиците грамотности еще не совсем понятна.

Методы

Мы применили фонологическую лексическую задачу принятия решения (включая слова, псевдогомофоны, легальные и незаконные псевдословы) во время записи ERP, чтобы исследовать нейрофизиологические корреляты лексической и сублексической обработки текста у детей с iRD, iSD и cRSD по сравнению с типично развивающимися (TD) 9-летние.

Результаты

Дети TD показали повышенную раннюю чувствительность (N170) к словесному материалу и к нарушению орфографических правил по сравнению с другими группами.Лексические орфографические эффекты (более высокая амплитуда LPC для слов, чем для псевдогомофонов) были одинаковыми в группах TD и iRD, хотя обработка занимала больше времени у детей с iRD. В группах iSD и cRSD лексические орфографические эффекты были очевидны и стабильны во времени только для правильно написанных слов.

Выводы

Ортографические представления остались нетронутыми у детей iRD, но обработка текста занимала больше времени по сравнению с TD. У детей с орфографическими нарушениями частично отсутствовали орфографические изображения.

Значимость

Наше исследование — первое, в котором уточняется лежащая в основе нейрофизиология дефицита обработки текста, связанного с изолированным дефицитом грамотности.

Ключевые слова

Дислексия

Расстройство чтения

Нарушение правописания

Обработка текста

Задача фонологического лексического решения

ERP

Рекомендуемые статьи Цитирующие статьи (0)

Цитирующие статьи

Frontiers | Недостаточная звуковая интеграция букв и речи связана с дефицитом чтения, но не правописания

Введение

Сильная связь между буквами и звуками речи является важным компонентом навыков грамотности. Однако знания букв и соответствующих звуков речи недостаточно для развития навыков чтения; эти ассоциации также необходимо автоматизировать (гипотеза интеграции буквы и звука, Blomert, 2011).Было высказано предположение, что звуковая интеграция букв и речи недостаточна для плохих читателей (Bakos et al., 2017). В текущем эксперименте проверяется автоматичность ассоциаций букв и речи со звуком, подобным Струпу, у 9-летних детей с дислексией развития, концептуализированных как комбинированный дефицит чтения и правописания (RSD), группа с изолированным дефицитом правописания (ISD) , и группа типично развивающихся (ТД) детей. Наша цель — определить, является ли автоматическая природа звуковых ассоциаций буквы и речи решающей особенностью в развитии чтения или и тем, и другим.

Хотя навыки чтения и правописания обычно рассматриваются как тесно связанные (Perfetti et al., 1997), эта связь далеко не очевидна. Некоторые интерпретируют высокую корреляцию между чтением и правописанием (0,77 < r <0,86) как показатель того, что это два аспекта одного и того же явления (Ehri, 1997). Другие подчеркивают, что высокая корреляция между этими навыками проявляется только в непрозрачных орфографиях, таких как английский, в которых буквы и звуки речи имеют различные возможные сопоставления (например,g., «о» по-разному расшифровывается в «матке», «вомбате» или «женщинах»). В орфографиях с прозрачным буквенно-звуковым соответствием, таких как немецкий, точность чтения близка к потолку, а беглость чтения является основным критерием оценки навыков чтения. На этих языках беглость чтения и навыки правописания демонстрируют лишь умеренную корреляцию (например, Moll and Landerl, 2009).

В соответствии с только умеренными корреляциями, сообщалось о диссоциации между нарушениями орфографии и беглости чтения (Wimmer and Mayringer, 2002; Moll and Landerl, 2009; Moll et al., 2014). Исследования развития показали, что распространенность изолированных, а также комбинированных RSD (последнее обычно называется дислексией) составляет около 6-8% в Германии (Moll and Landerl, 2009), в то время как комбинированный дефицит имеет несколько более высокую распространенность в Французский (Fayol et al., 2009). Нейропсихологические исследования также сообщили о двойной диссоциации навыков чтения и правописания (De Renzi et al., 1987; Mochizuki and Ohtomo, 1988). В этих исследованиях утверждается, что основные основные проблемы различны.Изолированный дефицит беглости чтения может быть следствием ограниченного доступа к орфографическим представлениям, в то время как эти представления доступны для процессов правописания сверху вниз (Moll and Landerl, 2009). ISD, с другой стороны, может быть результатом сокращения орфографической лексики. Это не влияет на навыки чтения, поскольку даже сокращенного орфографического словаря достаточно для распознавания слов, то есть чтения (Frith, 1980). Другое объяснение отсутствия проблем с чтением у людей с ISD предполагает, что они могут использовать высокоэффективные стратегии декодирования, которые компенсируют недостаточное знание орфографии (Moll and Landerl, 2009).Диссоциация между ОСБ дополнительно подтверждается данными, показывающими различные когнитивные профили, связанные с нарушениями беглости чтения и правописания (Wimmer and Mayringer, 2002). Таким образом, проблемы с орфографией были связаны с фонологическим дефицитом, тогда как проблемы с беглостью чтения были связаны с трудностями в быстром автоматизированном именовании (то есть последовательное именование повторяющихся элементов, представленных в строках или столбцах), что является индикатором визуально-вербального доступа.

Отчетливые основные недостатки в чтении vs. нарушение правописания также предполагает различные закономерности в автоматических связях между буквами и речью. То есть, поскольку дети с дефицитом правописания имеют сокращенный орфографический лексикон (Frith, 1980), но эффективные стратегии декодирования (Moll and Landerl, 2009), ожидается, что они будут демонстрировать сохраненные ассоциации звука и речи. С другой стороны, ожидается, что дети с комбинированными RSD (т. Е. Дислексией) будут демонстрировать атипичные автоматические ассоциации звука и речи из-за недостаточного доступа к орфографическим представлениям.Таким образом, нетипичные автоматические ассоциации букв и речи должны быть связаны с чтением, а не с нарушением правописания.

В следующем разделе рассматриваются предыдущие результаты ассоциаций звука букв и речи при дислексии и описывается классический метод (Posner and Mitchell, 1967), который применялся для оценки звуковых ассоциаций буквы и речи с использованием потенциала, связанного с событием (ERP) в романе. исследование (Бакос и др., 2017). Поскольку текущее исследование является исследованием ERP, введение следует с описанием связанных с конфликтом компонентов ERP, а затем переходит к описанию текущего исследования.

Звуковые ассоциации букв и речи при дислексии

Предыдущие исследования в основном использовали метод пассивной нечетной отрицательности несоответствия (MMN) для оценки нейронных коррелятов межмодальных звуковых ассоциаций буквы и речи. MMN вызываются девиантными стимулами (Näätänen et al., 1978, 1993) и интерпретируются как корреляты функций памяти, обнаружения нарушений или функций прогнозирования (см. Обзор Winkler, 2007). Хотя методология MMN в основном использует унимодальные слуховые или зрительные стимулы (Czigler, 2007), метод также был адаптирован для кроссмодальных ассоциаций, таких как звуковые соответствия буквы и речи (Froyen et al., 2008; Молл и др., 2016). При кроссмодальных адаптациях визуальные (буквенные) и слуховые (звуковые) стимулы предъявлялись одновременно. Слуховые (Froyen et al., 2008), но не визуальные (Froyen et al., 2010) MMN усиливались одновременной конгруэнтной информацией, но только у продвинутых, а не начинающих читателей (Froyen et al., 2009; Jones et al., 2016). ), а также не у детей с дислексией (Froyen et al., 2011). Эти результаты были объединены, что позволяет предположить, что автоматизация звуковых ассоциаций буквы и речи развивается с умением читать, но не в случае дефицита чтения (Blomert, 2011).Результаты также предполагают, что кросс-модальный дефицит MMN наиболее выражен, когда слуховые и зрительные стимулы поступают одновременно (arić et al., 2014). С другой стороны, нарушение оказалось, по крайней мере, частично обратимым (arić et al., 2015). Навыки чтения также коррелировали с выявленными показателями MMN интеграции букв и речи (arić et al., 2014, 2015). Другие, однако, не воспроизводили отсутствующий кросс-модальный эффект MMN при дислексии, но наблюдали задержку (Moll et al., 2016).

Хотя методология MMN была успешно адаптирована к кросс-модальным мероприятиям, недостаток метода заключается в его пассивном характере.Задачи длительного пассивного наблюдения трудно выполнять с детьми школьного возраста. Кроме того, в пассивных задачах недоступны поведенческие данные, позволяющие контролировать производительность и внимание. Используя задачу активного прайминга, Nash et al. (2017) обнаружили, что дети с дислексией демонстрируют модель, аналогичную контрольной группе, соответствующей возрасту чтения, что свидетельствует о том, что интеграция букв и речи между звуками является функцией навыков чтения.

Подобные результаты были подтверждены Bakos et al.(2017), используя адаптированную парадигму звуковой интерференции, подобную Струпу (Posner and Mitchell, 1967). На протяжении всего задания участники видели две буквы и должны были решить, идентичны ли эти две буквы визуально или нет, нажав клавишу ответа. Пары букв могут быть одной и той же буквой с одинаковыми визуальными характеристиками (например, «tt» или «TT»: ответ «да»), разными буквами (например, «T k» или «t K»: «нет» ответ) , или одна и та же буква в разных случаях (например, «Т т»: ответ «нет»). Критическое сравнение проводится между двумя условиями ответа «нет», которые различаются в зависимости от того, противоречат они друг другу или нет.Конфликт возникает из-за одних и тех же букв, представленных в разных падежах (например, «T t»): они визуально разные, но связаны с одной и той же фонемой. Новое исследование ERP использовало эту задачу для сравнения нейронных коррелятов конфликта у детей с RSD и TD и обнаружило аналогичное увеличение времени реакции (RT) на испытания конфликта в обеих группах, но связанная с конфликтом модуляция амплитуды ERP отсутствовала в RSD (Bakos et al. др., 2017).

Настоящее исследование повторяет и расширяет исследование Bakos et al. (2017) исследовали, используя тот же метод, но противопоставляя эффект чтения vs.орфографический дефицит на автоматизацию буквенно-речевых звуковых ассоциаций. Поскольку метод основан на обработке помех, важно различать общие тормозящие процессы и процессы, связанные с интеграцией букв и речи, и то, как они связаны с дислексией. Хотя в ряде статей обнаружена атипичная ингибирующая способность при дислексии (Everatt et al., 1997; Helland and Asbjørnsen, 2000), неясно, коренится ли дефицит в общей более высокой латентности ответа у детей с дислексией (Das, 1993; Protopapas et al., 2007; Faccioli et al., 2008), или в том, что некоторые экспериментальные задания были связаны с навыками чтения или использовали буквенные стимулы (Reiter et al., 2005; Bakos et al., 2017). Чтобы избежать смешанных эффектов, в текущем исследовании проверяются как поведенческие, так и ERP-меры обработки конфликтов. В следующем разделе представлен обзор компонентов ERP, связанных с конфликтом, и их реализации у детей с дислексией.

Компоненты ERP, связанные с конфликтами

Предыдущие исследования касались обработки и разрешения конфликтов в основном с помощью задач Stroop или Flanker.Эти исследования определили три важнейших компонента идентификации конфликта, мониторинга конфликта и разрешения конфликта: компонент N1 (Yu et al. , 2015) и компонент N2 (Larson et al., 2014), а также поздний положительный комплекс (West, 2003 ), соответственно.

N1 — это отрицательная передне-центральная составляющая с пиком между 100 и 200 мс. Хотя было показано, что N1 чувствителен к обнаружению конфликта (Yu et al., 2015), как связанная с конфликтом амплитуда увеличивается (Johnstone et al., 2009), так и уменьшается (Yu et al., 2015). Предыдущие исследования также обнаружили атипичную модуляцию амплитуды N1 у взрослых (Mahé et al., 2014) и детей с дислексией (Bakos et al., 2017).

Второй компонент, N2, имеет пики между 250 мс и 350 мс и имеет максимум над лобно-центральными электродами. Предыдущие исследования утверждают, что этот компонент является результатом обнаружения и мониторинга конфликтов, исходящих из передней поясной коры (Larson et al., 2009, 2014). Подобно компоненту N1, некоторые результаты показали снижение (Yu et al., 2015), в то время как другие сообщили об увеличении амплитуды конфликтных и неконфликтных испытаний (Johnstone et al., 2009). Третьи не обнаружили связанной с конфликтом модуляции амплитуды N2 ни у детей с TD, ни у детей с дислексией (Henkin et al., 2010; Bakos et al., 2017). Дальнейшее исследование взрослых выявило измененные модуляции амплитуды N2 для конфликта во фланкерном задании, но только у типичных читателей, а не у людей с дислексией (Mahé et al., 2014).

Последним компонентом, связанным с конфликтом, является потенциал замедления конфликта (cSP), который представляет собой поздний положительный комплекс.Комплекс начинается примерно через 500 мс после появления стимула и наблюдается через центрально-теменные электроды. Предполагается, что cSP происходит из боковой и задней коры головного мозга (West, 2003; Hanslmayr et al., 2008; Larson et al., 2014) и отражает разрешение конфликта (West, 2003) или выбор ответа (West et al. , 2005). Бакос и др. (2017) обнаружили незначительное снижение амплитуды в конфликтных испытаниях у детей с TD, но не у детей с дислексией.

Текущее исследование

Настоящее исследование является копией и расширением исследования Bakos et al.(2017) исследование. Как описано выше, Bakos et al. (2017) протестировали типичных читателей, а также детей с комбинированными RSD в задаче звуковой интерференции между буквами и речью и обнаружили значительное уменьшение N1, связанное с конфликтом, а также снижение амплитуды cSP в типичном развитии. Оба эффекта отсутствовали у детей с комбинированными RSD. Ни одна из групп не проявила никаких признаков конфликтной восприимчивости к N2.

Мы стремимся воспроизвести результаты, ожидая, что дети с дислексией (комбинированный RSD) демонстрируют недостаточную обработку конфликта со стимулами, основанными на автоматических ассоциациях букв и речи.Ожидается, что этот дефицит будет связан с недостаточным доступом к орфографическим представлениям. Расширяя предыдущий дизайн, мы также протестировали детей с ISD. ISD связан с сокращенным орфографическим лексиконом, который не влияет на способности к чтению, из-за использования недостаточно определенных орфографических представлений для чтения (Frith, 1980) и / или эффективных навыков декодирования (Moll and Landerl, 2009). Таким образом, мы ожидаем типичных автоматических ассоциаций звука букв и речи в ISD. Мы также ожидаем, что ни одна из групп не продемонстрирует ухудшение общих тормозных мер, о чем свидетельствует сопоставимое увеличение RT для конфликтующих испытаний.С этой целью мы ожидаем увеличения RT при обработке конфликтов во всех трех группах.

Материалы и методы

Участников

Всего в исследовании приняли участие 48 детей. Дети были отобраны на основе скрининга учеников 3-х классов начальных школ в Граце и его окрестностях, Австрия. Первоначально навыки чтения (Wimmer and Mayringer, 2014) и орфографии (Müller, 2004) оценивались в классной комнате. Позже навыки чтения были повторно оценены с помощью индивидуальных заданий на чтение 1-минутного слова и псевдослова (Moll and Landerl, 2010). На основании скрининга были отобраны три группы: дети с комбинированным RSD, дети с ISD и дети TD. У детей с ОСБ были навыки чтения и правописания ≤20-го процентиля. Дети с ISD имели навыки правописания ≤20-го процентиля, но ≥25-го процентиля в чтении. Дети с TD показали результат ≥25 перцентиля как по чтению, так и по правописанию. Все дети говорили на одном языке по-немецки, имели IQ ≥85 (Weiß, 2006) и имели нормальное или исправленное зрение. Ни у одного из детей не было в анамнезе сенсорных или неврологических нарушений, клинического диагноза СДВГ или количества баллов выше порогового в родительском опроснике дефицита внимания (FBB-ADHS, DISYPS-II, Döpfner et al., 2008). Окончательный пул участников состоял из 10 детей с RSD, 17 детей с ISD и 21 ребенка с TD. Возраст, IQ, способности к чтению и правописанию для каждой из групп представлены в Таблице 1.

Таблица 1 . Описательная статистика участников.

ЭЭГ проводилась в акустически и электрически экранированном смотровом кабинете Университета Граца. Экзаменатор оставался с детьми на протяжении всего сеанса тестирования, чтобы оказывать поддержку и контролировать соблюдение протокола тестирования.За участие дети получили 25 евро. Это исследование было проведено в соответствии с рекомендациями Этического комитета Университета Граца. Протокол был одобрен Университетом Граца. Родители всех испытуемых дали письменное информированное согласие в соответствии с Хельсинкской декларацией.

Стимулы и процедура

Детям одновременно показывали две буквы и приказывали нажать определенную клавишу на клавиатуре, когда две буквы были визуально идентичны (т.е., «выглядели одинаково») и другой ключ ответа, когда буквы были визуально разными (т. е. «выглядели иначе»). Идентичные пары были в верхнем или нижнем регистре (например, «TT» или «kk»), разные пары были разными буквами (неконфликтные элементы, например, «T k» или «t K», одна из букв всегда в нижнем регистре. , другой — всегда в верхнем регистре) или ту же букву в верхнем и нижнем регистре (элементы конфликта, например, «T t»). Было 45 строчных и 45 прописных одинаковых элементов, 60 конфликтных и 60 неконфликтных разных элементов.Участники были проинструктированы реагировать как можно быстрее, нажимая «p» для одного и того же и «q» для разных элементов на клавиатуре QWERTZ.

Элементы состоят из перекрестия, отображаемого в течение 1000 мс, затем пары букв, отображаемой в 57-пунктирном шрифте Arial в центре экрана, до ответа. Ответ сопровождался пустым экраном в течение 1000 мс. Всего было использовано 210 наименований в двух блоках по 105 наименований. Порядок стимулов был рандомизирован, и участники делали перерыв между блоками в самостоятельном темпе.

Запись и предварительная обработка ЭЭГ

ЭЭГ выполнялась по 19 каналам в соответствии с международной системой 10-20 с использованием усилителя Brainvision BrainAmp Research Amplifier (Brain Products, частота дискретизации 500 Гц, разрешение 0,1 мкВ) и растягиваемого колпачка электрода, привязанного к носу и повторно. ссылается в автономном режиме на математически усредненную ссылку на уши (Essl and Rappelsberger, 1998; Hagemann, 2004; Papousek et al., 2016). Импеданс поддерживался ниже 5 кОм. Измерения EOG были получены для выявления глазных артефактов.Вертикальный ЭОГ регистрировался с над- и суборбитальной орбиты правого глаза, горизонтальный ЭОГ регистрировался с наружного угла глазной щели с использованием адгезивных электродов Ag / AgCl. Непрерывная ЭЭГ фильтровалась (нижняя граница: 0,1 Гц, постоянная времени: 15,91, 24 дБ / октябрь; верхняя граница: 100 Гц, 24 дБ / октябрь; режекторный фильтр: 50 Гц), артефакты ЭОГ были удалены с помощью автоматической коррекции зрения, с использованием алгоритма ICA, реализованного в BrainVision Analyzer 2.0 (среднее значение наклона по всем данным, ICA с алгоритмом infomax, общий квадрат корреляций для удаления: 30%; Gratton et al., 1983). Затем данные были сегментированы на эпохи от -100 до 700, в которых временное окно от -100 до 0 служило основой для коррекции базовой линии. Учитывались только сегменты с правильным ответом за пределами временного окна 0–700 мс. Другие артефакты были исключены автоматически (критерии градиента: разница более 50 мкВ между двумя последовательными точками данных или разница более 200 мкВ в окне 200 мс; критерии абсолютной амплитуды: амплитуды, превышающие +100 или -100 мкВ; критерий низкой активности: менее 0.Активность 5 мкВ в окне 100 мс). У всех участников было по крайней мере 26 действительных сегментов в каждом из двух «разных» состояний, таким образом, все дети были включены в анализ. Среднее количество включенных конфликтных и неконфликтных эпох составляло 53,20 (SD = 8,59) и 51,40 (SD = 8,45) для RSD, 50,41 (8,19) и 49,35 (9,50) для ISD и 52,10 (6,50) и 52,38 (6,99). ) для группы TD.

электродов F3, Fz и F4 были объединены для анализа компонентов N1 и N2. Временное окно для компонентов N1 составляло 90–170 мс после начала стимула, тогда как временное окно для компонента N2 составляло 310–380 мс.Для cSP электрод Pz рассматривался между 500 мс и 700 мс после начала воздействия. Интересующие регионы и временные окна были основаны на предыдущих исследованиях с использованием той же парадигмы (Bakos et al., 2017). Монтаж ЭЭГ и интересующие области представлены на рисунке 1.

Рисунок 1 . Монтаж ЭЭГ и области интереса. Компоненты N1 и N2 анализируются с помощью F3, Fz и F4 (коричневый), тогда как данные о медленном потенциале конфликта (cSP) анализируются с помощью электрода Pz (синий).

Результаты

Поведенческие меры: точность и время реакции

Проанализированы первые поведенческие меры. Поскольку точность для двух условий типа стимула в трех группах была выше 97,5%, точность не анализировалась напрямую. В случае RT учитывались только RT для правильных ответов. Мы рассчитали медианные RT для конфликтных и неконфликтных вопросов для всех участников. Чтобы учесть компромисс между скоростью и точностью, RT были скорректированы путем их деления с соответствующей точностью. RT по типу стимула и по группе представлены на рисунке 2. Мы провели смешанный дисперсионный анализ 2 × 3 с типом стимула (конфликт против неконфликтности) как внутри субъекта и группой (RSD против ISD против TD) как между предметной переменной. ANOVA выявил значительный главный эффект типа стимула, F _(1,45) = 33,002, p <0,001, ηp2 = 0,423, с более высокими RT для конфликтов, чем для неконфликтных элементов. Ни основной эффект группы, ни взаимодействие типа стимула × группа не были значительными (оба p s> 0.278). Чтобы подтвердить, что все три группы действительно показали значительно более высокие RT для конфликта, чем для неконфликтных вопросов, мы провели отдельные ANOVA с повторными измерениями для каждой группы с типом стимула в качестве переменной внутри субъекта. Значительное влияние типа стимула было подтверждено для всех трех групп, F _(1,9) = 15,838, p = 0,003, ηp2 = 0,638 для группы RSD, F _(1,16) = 22,382, p <0,001, ηp2 = 0,583 для группы ISD и F _(1,20) = 4.842, p = 0,040, ηp2 = 0,195 для группы TD.

Рисунок 2 . Время реакции (RT) по типу стимула и по группе. Планки погрешностей указывают на SEM. Звездочки указывают на достоверные различия ( p <0,05).

Ранние фронтальные корреляты конфликта — N1 и N2

Затем были проанализированы амплитуды пиков N1, связанные с конфликтом. В соответствии с предыдущими исследованиями (Moll et al., 2016; Bakos et al., 2017) объединенные сигналы от электродов F3, Fz и F4 использовались с типом стимула (Conflict vs.Неконфликтность) как внутри субъекта, так и в группе (RSD против ISD против TD) как между предметными переменными. Одинаковый анализ был проведен как для компонентов N1, так и для компонентов N2. Амплитуды N1 и N2 по типу стимула и группе представлены на рисунке 3. Для N1 смешанный дисперсионный анализ 2 × 3 выявил значительный главный эффект группы, F _(2,45) = 3,411, p = 0,042, ηp2 = 0,132. Никакие другие эффекты не были значительными (все p s ≥ 0,236). Поскольку эффекта, связанного с конфликтом, не было обнаружено, дальнейший анализ не проводился.

Рисунок 3 . Амплитуды N1 и N2 по типу стимула и по группе. Выделенные области указывают временные окна N1 (90–170 мс после начала стимула) и N2 (310–380 мс после начала стимула). Карты скальпа показывают усредненную активность в выделенных временных окнах.

Аналогичным образом, дисперсионный анализ для амплитуд пиков N2 показал только значительный главный эффект группы, F _(2,45) = 3,774, p = 0,031, ηp2 = 0,144. Никакие другие эффекты не были значительными, все p s ≥ 0.266.

Поздние теменные корреляты конфликта — cSP

Затем медленные потенциалы, связанные с конфликтом, были проанализированы на центрально-теменном Pz-электроде. Амплитуды, связанные с конфликтом, представлены на рисунке 4. Был использован смешанный дисперсионный анализ 2 × 3 с типом стимула (конфликт против неконфликтности) в качестве переменной внутри субъекта и группой (RSD против ISD против TD) как между субъектами. Переменная. ANOVA выявил значимое взаимодействие типа стимула × группа, F _(2,45) = 3,284, p = 0.047, ηp2 = 0,127. Никакие другие эффекты не были значительными, все p s ≥ 0,290. Амплитуды для cSP представлены на рисунке 4.

Рисунок 4 . Амплитуды cSP по типам стимулов и по группам. Выделенная область указывает временное окно cSP (500–700 мс после появления стимула). Карты скальпа показывают усредненную активность в выделенных временных окнах.

Для дальнейшего анализа взаимодействия типа стимула × группы был проведен отдельный дисперсионный анализ ANOVA с повторными измерениями для каждой группы с типом стимула (конфликт vs.Неконфликтность) как внутрисубъектная переменная. ANOVA выявил значительный эффект для группы TD, F _(1,20) = 6,801, p = 0,017, ηp2 = 0,254, а также для группы ISD F _{(1,16 )} = 4,946, p = 0,041, ηp2 = 0,236. Для групп TD и ISD амплитуда конфликта была более положительной, чем для неконфликтных вопросов. Группа RSD показала обратную картину, однако эта разница не была значимой, F _(1,9) = 0.907, p = 0,366, ηp2 = 0,092.

Обсуждение

В текущем исследовании проверялась автоматичность ассоциаций звука с буквой и речи с помощью задачи интерференции. Были протестированы три группы третьеклассников: группа с комбинированным RSD, группа с ISD и группа типичных читателей (TD). Результаты показали отсутствие общего ингибиторного дефицита, так как все три группы показали сопоставимое увеличение RT для конфликтующих испытаний. Однако нейронные сигнатуры обработки конфликтов в разных группах различались.В то время как компоненты N1 и N2 остались неизменными, амплитуды cSP модулировались по-разному во всех группах. В случае групп TD и ISD конфликтующие события вызвали более положительный cSP, чем неконфликтные события. Группа RSD, с другой стороны, показала незначительную обратную картину. То есть отсутствие эффекта — это не проблема мощности, а следствие различной обработки конфликтов. Однако обратите внимание, что в группе RSD было всего 10 участников. Дальнейшие подтверждающие анализы представлены в дополнительном листе данных 1 (Supplementary Analysis 1).Эти анализы сравнивают 10 участников RSD с 10 детьми ISD, сопоставимыми по навыкам правописания, и 10 детьми TD с навыками чтения, соответствующими выбранным участникам ISD.

Подводя итог, можно сказать, что наиболее важные результаты заключаются в том, что все группы демонстрируют сопоставимые поведенческие различия между неконфликтными и конфликтными элементами, что позволяет предположить, что общее торможение не может быть недостаточным ни в одной из групп. Однако результаты ERP показывают типичные шаблоны обработки конфликтов в группе ISD, но не проявляют никакого эффекта в группе RSD.То есть, нарушения интеграции звука в речевую букву более тесно связаны с навыками чтения, в то время как для орфографии подобных эффектов не наблюдалось.

Основываясь на полученных данных, обсуждение фокусируется на трех актуальных вопросах: (1) как можно объяснить отсутствие дефицита интеграции букв и речи в ISD с точки зрения предыдущих теоретических основ; (2) как можно согласовать текущие результаты группы RSD с представлением Бакоса и др. (2017) о том, что несовершенные автоматизированные ассоциации звуков букв и речи связаны с нарушением чтения; и (3) как можно объяснить связь между амплитудной модуляцией cSP и активацией фонологической информации.

Во-первых, типичная связанная с конфликтом амплитудная модуляция в ISD может быть связана с навыками декодирования. Предыдущие теоретические основы Молла и Ландерла (2009) предполагают, что дети с ISD имеют сокращенный орфографический лексикон, который компенсируется высокоэффективными стратегиями декодирования. Текущие результаты согласуются с этой гипотезой, так как типичные звуковые ассоциации буквы и речи наблюдались в ISD.

Текущие результаты также согласуются с предыдущими исследованиями, показывающими, что чувствительность к буквам является решающим фактором, прогнозирующим способность читать у детей с TD (Kemény et al., 2018). Наши результаты подтверждают более ранние данные о том, что у людей с дефицитом чтения может быть нарушена чувствительность к печати (Maurer et al., 2006, 2011; Hasko et al., 2013; Fraga González et al., 2014; Araújo et al., 2015), но это нарушение может появиться только с определенного возраста (обсуждение см. Kemény et al., 2018). Поскольку процитированные доказательства не связаны с кросс-модальной обработкой, возникает вопрос, действительно ли основной дефицит связан со звуковыми ассоциациями буквы и речи или, скорее, с эффектами, основанными на буквах.Однако настоящее исследование не предназначено для решения этого вопроса.

Различия в репликации

Настоящее исследование воспроизводит результаты Bakos et al. (2017) разными способами: в обоих исследованиях были обнаружены RT-эффекты стимульного типа во всех группах и они интерпретировались как признак не нарушенных общих тормозных механизмов. Оба исследования обнаружили нетипичную обработку конфликтов в RSD, хотя временные окна были разными: Bakos et al. (2017) сообщили о различиях в амплитудах N1 и cSP, тогда как текущее исследование обнаружило различия только в амплитудной модуляции cSP (см. Ниже).

RT Бакоса и др. (2017) также были выше: дети с TD в среднем отвечали на 1059 мс на неконфликтные и 1097 мс на конфликтные испытания, а измерения составляли 1167 мс на неконфликтные и 1185 мс на конфликтные испытания у детей с дислексией. RT, наблюдаемые в текущем исследовании, составили 857 и 893 мс для TD и 879 и 948 мс для группы RSD. Это разница около 200 мс (22%) в TD и 260 мс (29%) в группе RSD.

Поскольку критерии отбора были идентичными, различия могли быть связаны с характеристиками выборки.Как показано в Таблице 2, различия между группами в навыках чтения и правописания в нашей выборке были меньше, чем в выборке Бакоса и др. (2017). Групповые различия в навыках чтения слов могут иметь решающее значение для интеграции результатов. И Бакос и др. (2017) и текущие результаты утверждают, что связанные с конфликтом амплитудные модуляции связаны со способностями к чтению, и только хорошие читатели проявляют чувствительность к конфликтам. Способность к чтению детей с TD в Bakos et al. (2017), однако, оказались лучше, чем в текущем исследовании (разница более 7.5 процентиль). Таким образом, вероятно, что различия в амплитудной модуляции N1 коренятся в навыках чтения: лучшие читатели показывают более раннюю чувствительность, менее хорошие читатели показывают только более поздние эффекты (cSP), а дети с дефицитом чтения не показывают никакого эффекта вообще. Настоящее исследование не планировалось для такого анализа, индивидуальный дизайн различий с большим размером выборки мог бы дать дальнейшее понимание.

Таблица 2 . Сравнивая характеристики участников текущего эксперимента, и Bakos et al.(2017) исследование.

Активация фонологических кодов

Наши результаты повторяют результаты Bakos et al. (2017) не показали связанных с конфликтом амплитудных модуляций cSP при дислексии. Бакос и др. (2017) предоставили два возможных объяснения этого феномена, которые нельзя было различить на основании их результатов: с одной стороны, фонологические коды могут не активироваться при дислексии развития только через 900 мс после появления стимула. Это было разумным предположением, при условии, что среднее время RT для детей RSD составляло 1167 мс для неконфликтных и 1185 мс для конфликтных элементов, тогда как cSP анализировался только до 900 мс.Таким образом, возможно, что типичная картина возникает между 900 мс и временем отклика. С другой стороны, автоматическая фонологическая активация может вообще не происходить у детей с дислексией развития.

В текущем исследовании мы не обнаружили связанной с конфликтом амплитудной модуляции cSP во временном окне 500–700 мс. Дополнительный лист данных 2 (Дополнительный анализ 2) предоставляет анализ cSP во временном окне от -200 до 0 мс перед ответом, где мы все еще не обнаружили связанной с конфликтом амплитудной модуляции в группе RSD, что является аргументом против поздней активации.То есть такая экспериментальная схема может не вызывать автоматическую активацию фонологических кодов в RSD. В то время как поведенческие результаты (то есть увеличение RT до противоречивых испытаний) могут не различать автоматические и контролируемые процессы, амплитуды cSP могут быть чувствительны только к первым, а не ко вторым. Эта гипотеза должна быть подтверждена целенаправленными экспериментами по ERP, противопоставляющими автоматические и контролируемые процессы.

Заключение

Настоящее исследование было направлено на проверку того, способствуют ли автоматические ассоциации букв и речи звуку навыкам чтения, правописания или и тем, и другим.Мы тестировали детей с комбинированным RSD, детей с ISD и детей с TD. Мы использовали задачу звуковой интерференции буквы и речи, в которой конфликт вызывали представлением одной и той же буквы в разных случаях (но представляющих одну и ту же фонему). В текущем исследовании утверждается, что ни дефицит чтения, ни дефицит правописания не связаны с нарушением торможения. В то же время типичные конфликтные амплитудные модуляции N1, N2 и cSP при RSD не наблюдаются. Результаты показывают, что автоматическая ассоциация букв и речи является решающим фактором в развитии навыков беглости чтения (Blomert, 2011).

Авторские взносы

KL и KM участвовали в концептуализации и дизайне исследования. SB, IP и KM разработали и применили методологию. FK, MG, CB и CP получили данные. Ф.К. провел анализ и написал рукопись.

Финансирование

Это исследование проводилось в рамках международного автономного проекта D-A-CH под названием «Выявление нейробиологических причин и нейрокогнитивных профилей у детей с изолированным дефицитом чтения и изолированным дефицитом правописания» при поддержке Австрийского научного фонда (FWF, грант No.I 1658-G22, главный исследователь: KL) и Немецкий исследовательский фонд (Deutsche Forschungsgemeinschaft, DFG, грант № MO 2569 / 2-1, главный исследователь: KM).

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Сноски

Все остальные клавиши были удалены с клавиатуры.

Дополнительные материалы

Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https: // www.frontiersin.org/articles/10.3389/fnhum.2018.00449/full#supplementary-material

Список литературы

Араужу, С., Файска, Л., Брамао, И., Рейс, А., и Петерссон, К. М. (2015). Обработка лексической и сублексической орфографии: исследование ERP с участием опытных читателей с дислексией. Brain Lang. 141, 16–27. DOI: 10.1016 / j.bandl.2014.11.007