Глагол признаки: Постоянные признаки глагола и непостоянные морфологические признаки глагола

Морфологический разбор глаголов — Как правильно делать?

Основные понятия

Сформулируем, что такое глагол и узнаем, из чего состоит его морфологический разбор.

• Глагол в русском языке — это это часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета как процесс и отвечает на вопросы: что делать? что сделать?

• Морфологический разбор глагола — это выявление постоянных и непостоянных признаков глагола, как самостоятельной части речи в русском языке.

Давайте узнаем, из чего состоит морфологический разбор глагола и как его выполнять.

Порядок морфологического разбора глагола

Морфологические признаки глагола:

• Начальная (неопределенная) форма.
• Постоянные признаки: вид, переходность, возвратность, спряжение.
• Непостоянные признаки: наклонение, время, лицо, род, число.

План разбора глагола Часть речи. Общее значение. Начальная форма — неопределенная форма (инфинитив). Морфологические признаки. Начальная форма (инфинитив) Постоянные признаки: Вид — совершенный (что сделать?) — несовершенный (что делать?) Переходность — переходный (употребляется с существительным в винительном падеже без предлога) — непереходный (не употребляется с существительным в винительном падеже без предлога) Спряжение Возвратность (возвратный, невозвратный) Непостоянные признаки: Наклонение: — изъявительное (что делал? что делает? что сделает?) — повелительное (что делай?) — условное (что делал бы? что сделал бы?) Число Время (только в изъявительном наклонении) Лицо (в настоящем и будущем времени изъявительного наклонения, в повелительном наклонении) Род (прошедшее время изъявительного наклонения, условное наклонение) Синтаксическая роль (подчеркнуть как член предложения, является главным или второстепенным членом предложения).

Вот так выглядит схема морфологического разбора глагола. Ее можно сохранить на смартфон или распечатать и пользоваться при выполнении заданий.

А теперь рассмотрим образцы разбора глаголов с разной грамматической формой в предложении.

Примеры морфологического разбора глагола

В 5 классе школьники только начинают касаться темы морфологического разбора. А в 7 классе уже есть все знания, чтобы производить самостоятельно полный морфологический разбор глагола. Потренируемся на примерах.

Пример 1

Любишь кататься — люби и саночки возить.

1. Любишь — глагол, обозначает действие, отвечает на вопрос: что делаешь?

Начальная форма — любить.

2. Морфологические признаки:

Постоянные:

• несовершенный вид;
• невозвратный;
• переходный;
• 2 спряжение.

Непостоянные:

• изъявительное наклонение;
• настоящее время;
• единственное число;
• 2 лицо.

3. В предложении часть составного глагольного сказуемого.

1. Кататься — глагол, обозначает действие, отвечает на вопрос: что делать?

Начальная форма — кататься.

2. Морфологические признаки:

Постоянные:

• несовершенный вид;
• возвратный;
• непереходный;
• 1 спряжение.

Непостоянные морфологические признаки: слово представлено в форме инфинитива.

3. В предложении часть составного глагольного сказуемого.

1. Люби — глагол, обозначает действие, отвечает на вопрос: что делай?

Начальная форма — любить.

2. Морфологические признаки:

Постоянные:

• несовершенный вид;
• невозвратный;
• переходный;
• 2 спряжение.

Непостоянные:

• повелительное наклонение;
• единственное число;
• 2 лицо.

3. В предложении часть составного глагольного сказуемого.

Пример 2

Прослушайте эту аудиозапись еще раз.

1. Прослушайте — это глагол, обозначает действие и отвечает на вопрос: что сделайте?

Начальная форма — прослушать.

2. Морфологические признаки:

Постоянные:

• совершенный вид
• переходный
• невозвратный
• I спряжение

Непостоянные:

• повелительное наклонение;
• множественное число;
• 2 лицо.

3. В предложении простое глагольное сказуемое.

Узнавать новые поговорки и практиковаться в морфологических разборах еще эффективнее на интерактивных уроках детской школы Skysmart.

Мы создали тысячи захватывающих упражнений и игр, чтобы учеба увлекала ребенка не меньше соцсетей.

Запишитесь на бесплатный вводный урок по русскому языку: покажем, как все устроено на платформе и вдохновим на учебу!

Глагол. Признаки глагола 2 класс. Школа России.

1. Организационный момент

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок

Мы тетрадки открываем

И к работе приступаем.

2. Актуализация знаний

-Предлагаю приступить к выполнению первого задания. На доске картинки (птица, корабль, машина, врач, собака)

-Что объединяет все эти слова? ( это существительные)

— Давайте

— Как определили, что эти слова – существительные?

— Что вы знаете об имени существительном?

• Что оно обозначает?

• На какие вопросы отвечает?

• Какие бывают существительные?

• Назовите одушевлённые имена существительные.

А теперь к каждому существительному добавьте действие ( летает, плывет, едет, лечит, лает)

4. Постановка темы и целей урока.

— Скажите можно ли эти слова назвать существительными? Почему?( нет)

— А какая это часть речи?( мы не знаем или глагол)

—О чём будем говорить на уроке?

-Так какая тема нашего сегодняшнего урока? ( глагол)

-Исходя из темы сформулируйте цель нашего урока( Изучить глагол как часть речи)

-Какие задачи мы перед собой поставим( 1. Узнать признаки глаголов

2. Научиться определять глаголы

3. Поупражняться в изучении глаголов)

— Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета. А почему у этой части речи такое название?

Оказывается, в древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом, ведь она рассказывает, «глаголит» о предмете: что он делает, что делал или что будет делать

Учитель. – Посмтрите внимательно на слайд.

— Рассмотрите рисунки.

Что делает мальчик? Назовите слова обозначающие действие предмета.

(МОЕТ, ПОЛИВАЕТ, СТИРАЕТ, ЧИТАЕТ)

— На какой вопрос отвечают эти слова?

-ЧТО ДЕЛАЕТ?

— К какой части речи они относятся? (ГЛАГОЛУ)

Ребята, давайте мы попытаемся дать определение «ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ГЛАГОЛ?»

— А теперь, сравним с правилом в учебнике, правильно ли вы дали определение?

Дети читают правило в учебнике.

-Составим предложение по любому рисунку.

(ДЕТИ СОСТАВЛЯЮТ)

-Какую задачу мы выполнили с помощью этого упражнения.

?

— Оцените свою работу.

Теперь я попрошу вас встать я вам буду читать отрывок из рассказа

«Здравствуй дядюшка глагол» услышав глагол, вы хлопайте в ладоши.

«…Дядюшка глагол при ремонте вытирал, подметал, зашивал, поливал, самосвал, носил, лепил, заплатил, повредил, крокодил, выпил, вымпел, зажег, обжег, флажок, дружок»

-Поднимите руку, кто ни разу не ошибся.

-Давайте запишем одно предложение в тетрадь и подчеркнём главные члены предложения.

(Мальчик моет посуду.)

-Какой частью речи выражено подлежащее? (сущ.)

-Какой частью речи выражено сказуемое? (гл.)

Сейчас мы с вами поработаем в парах. Прежде чем начать работу давайте вспомнить правила работы в парах.( на слайде)

У вас на партах карточки, на которых напечатаны слова. Работая и обсуждая в парах, вы должны прочитать все слова и подчеркуть глаголы.

-Давайте проверим, какие слова вы подчеркнули?

— Что обозначают все глаголы?( Действия)

— А разве слова ленится и отдыхает обозначают действия.( Да, потому что отвечает на вопрос что делает?)

-Какую задачу мы выполнил с помощью этого упражнения.

-Оцените свою работу с помощью карточек.

• Сейчас мы поработаем в группе .

• 1 ряд –первая команда

• 2ряд – вторая команда

• 3 ряд – третья команда

• –Я вам на каждый ряд на вторую парту положу листок с заданием. Ваша задача прочитать стихотворение и вставить слова, чтобы получилась рифма.

Я захотел устроить бал Я ждал, пока хватало сил,

И я гостей к себе __________ Потом кусочек _________

Купил муку, купил творог, Потом подвинул стул и сел,

Испёк рассыпчатый _______ И весь пирог в минуту ____

Пирог, ножи и вилки тут – Когда же гости подошли,

Но что –то гости не ________ То даже крошек не _______

Д.Хармс

— Предлагаю посмотреть и сверить правильный вариант выполнения этого задания.

-Молодцы!

-Внимательно посмотрите на слова, которые вы вставили.

— Запишите в тетрадь, только те слова, которые обозначают действия предметов.

Откусил, пирог, позвал, съел, нашли, идут.

Как назовём эти слова? (глаголами)

— Что такое глагол? (ответы детей)

— Какое слово не записали? (пирог)

— Почему? (это имя существительное, оно обозначает предмет.)

Сейчас самостоятельная работа на 3 минуты.

Задание «Верные и неверные утверждения». Вам предлагается ряд утверждений, из которых нужно выбрать те, которые соответствуют действительности.

Глагол – это признак предмета;
Глагол – это часть речи;
Глагол – это предмет;
Глагол – обозначает действие предмета;
Глагол отвечает на вопросы: кто? что?
Глагол – отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать?

(Если вы согласны с утверждением нарисуйте рядом зёлёный кружок, если нет красный). (3 вопроса № 2,4,6. )

-КАКУЮ ЗАДАЧУ мы решили с помощью этих упражнений?

с.68 правило наизусть, с.69 №119

— С какой частью речи познакомились на уроке?

— Что такое глагол?

— На какие вопросы  отвечают глаголы?

-Оцените свою работу на уроке с помощью карточек.

• Закончен урок, и выполнен план,

• Спасибо, ребята, огромное вам

• За то, что упорно и дружно трудились,

• Что на уроке вы не ленились!

Признаки глагола и наречия у деепричастия — Уроки Русского

Деепричастия образованы от глаголов и сохраняют некоторые их морфологические признаки.

1. Деепричастия, как и глаголы, имеют вид. Деепричастия сохраняют вид того глагола, от которого они образованы. Например, сравним:

• совершенный: (что сделать?)~ прыгнуть~ – (что сделав?) прыгнув~
• несовершенный: (что делать?)~ прыгать~ – (что делая?) прыгая ~

 

2. Деепричастия могут быть возвратными и невозвратными. Например:

• Возвратные причастия: ~умываясь, ~разрушаясь, ~улыбнувшись.
• Невозвратные причастия: ~умыв, ~разрушая, ~развеселив.

 

3. Как и глаголы, деепричастия могут быть переходными и непереходными:

• Переходные деепричастия обозначают добавочное действие, которое переходит на другой предмет. Показатель переходности – вопрос что? винительного падежа. Например:

 

узнав (что?), разобрав (что?), слушая (что?)

 

• Непереходные деепричастия обозначают добавочное действие, которое не переходит на другой предмет. Например:

 

Прилетев, рассыпаясь, прибежав.

 

4. Дееричастия могут иметь при себе зависимые слова, как и глаголы. Например:

Желать (чего?) счастья – желая (чего?) счастья;

Говорить (как?) тихо – говоря (как?) тихо

 

Не с деепричастиями, как и с глаголами, пишется раздельно. Например:

Не  выучив наизусть, не  открывая крышку, не  раздумывая ответить.

В данных примерах не- с деепричастиями пишется раздельно.

Но если деепричастие без не— не употребляется, то  пишется слитно. Например:

Ненавидя.

 

Деепричастия имеют признаки наречия.

1. Так же как и наречие, деепричастие – это неизменяемая часть речи.

 

2. Деепричастие в предложении выступает в роли обстоятельства, характеризуя добавочное действие, относящееся к основному действию, выраженному глаголом-сказуемым. При этом и основное, и добавочное действие совершает одно и то же лицо или предмет. Например:

Приближаясь, увидел он рощу зеленую.

В данном предложении основное действие выражает глагол-сказуемое увидел. Добавочное действие выражено деепричастием приближаясь. Увидел когда? Приближаясь. Это обстоятельство. Основное и добавочное действия совершает одно лицо. В предложении это подлежащее он.

 

Повторим

 

Деепричастия образованы от глаголов и сохраняют некоторые их морфологические признаки.

1. Деепричастия, как и глаголы, имеют вид. Деепричастия сохраняют вид того глагола, от которого они образованы.
2. Деепричастия могут быть возвратными и невозвратными.
3. Как и глаголы, деепричастия могут быть переходными и непереходными.
4. Дееричастия могут иметь при себе зависимые слова, как и глаголы.

Не с деепричастиями, как и с глаголами, пишется раздельно. Но если деепричастие без не— не употребляется, то  пишется слитно.

Деепричастия также имеют признаки наречия.

1. Как и наречие, деепричастие – это неизменяемая часть речи.
2. Деепричастие в предложении выступает в роли обстоятельства, характеризуя добавочное действие, относящееся к основному действию, выраженному глаголом-сказуемым.

категория вида, времени, возвратность и переходность

 

Причастие — довольно-таки интересная часть речи! Почему? — спросите Вы? А в этом поможет разобраться сказка!

Как появилось причастие

Жили-были Глагол и Прилагательное, жили себе не тужили. Глагол много всего делал, искал, пытался, любил играть и петь. Прилагательное же восхищал окружающий мир: красный, синий, желтый, яркий, пестрый, теплый, порой и холодный, солнечный, но совсем не злой, а даже милый.

И Глагол, и Прилагательное дружили с именем Существительным. Глагол всегда подсказывал Существительному как быть: покупать, выбирать, раскрашивать, подвозить! Прилагательное же всегда восторгалось Существительным какое оно красивое, яркое, необычное.

Глагол мог дружить с Прилагательным, только если они встречались вместе с Существительным. Но однажды Глаголу захотелось подружиться и с Прилагательным! НО, к сожалению, никак не могли они наладить дружбу. Думали они, думали и придумали — так у них появилось совместное детище!

От Прилагательного получило это детище возможность дружить с Существительным, изменяться по родам, числам, падежам — таким образом Оно могло всем рассказать КАКАЯ вещь, КАКОЙ человек и вообще КАКОЕ существо перед ним.

Глагол подошел к делу со всей сознательностью  и одарил детище особенными своими признаками, он подарил ему возможность образовываться от себя (Глагола), наделил его ВРЕМЕНЕМ, ВИДОМ, а так же поделился такими качествами как ВОЗВРАТНОСТЬ и ПЕРЕХОДНОСТЬ!

• Так получилась ОСОБАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА, ОБОЗНАЧАЮЩАЯ ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА ПО ДЕЙСТВИЮ, которую назвали ПРИЧАСТИЕ.

Итак, убедились, что Причастие – удивительная часть речи? Давайте проанализируем сказку и посмотрим, какие же признаки глагола есть в Причастии.

Признаки глагола у причастия

Во-первых, Причастие образуется от глагола, здесь вы можете подобрать множество примеров: бегут – бегущий

Во-вторых, так же как и у Глагола в причастиях сохраняется категория вида. Например, улыбающийся ребенок (образовано от глагола УЛЫБАТЬСЯ (что делать?) — глагол несовершенного вида) и улыбнувшийся ребенок (образовано от глагола совершенного вида).

В-третьих, Причастие сохраняет категорию времени глагола. Рассмотрим пример: улыбающийся (настоящее время), улыбавшийся (прошедшее время)

В-четвертых, Возвратность – у причастий ,образованных от возвратных глаголов (с постфиксом –ся), например, улыбающийся

В-пятых, переходность/непереходность. Например, мальчик, покупающий игрушку(переход.) или же Мальчик, занимающийся спортом (непереход.)

Что не характерно для причастия?

Стоит отметить, что, такие глагольные категории как НАКЛОНЕНИЕ и ЛИЦО для Причастия не характерны!

А теперь, зная признаки глагола у Причастия, подберите примеры к каждому признаку из известных вам сказок. 

Нужна помощь в учебе?

Предыдущая тема: Наклонения глагола: виды и изъявительное наклонение
Следующая тема:&nbsp&nbsp&nbspПричастный оборот: границы причастного оборота и примеры

каковы постоянные и непостоянные признаки глагола?

Помогите дам 50 баллов только дайте правильные ответы, я не тупая я просто ленюсь хахах1. Выпишите из предложений причастия.И льется чистая и теплая л … азурь на отдыхающее поле. Внизу зелеными волнами шумит померкшая река.2. Выпишите из предложения деепричастия.Некоторое время он сидел не шевелясь, прислушиваясь одним ухом к шумам и шорохам.3. Дайте определение деепричастию.4. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Графически объясните орфограммы.Слыш…щие шум, потер…(н,нн)ое время, много раз стира(н,нн)ое белье, никем (не)исслед..ва(н,нн)ый вопрос, (не) замечая ошибок, проигр..вать.5. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки, расставляя знаки препинания. Графически объясните расстановку знаков препинания.Еще вчера на солнц… млея последним лес дрожал л..стом и озимь пышно з…ленея лежала бархатным к…вром. Ч..ловек люб..щий читать – счастливый ч..ловек.6. Выполните морфологический разбор глагола из данного предложения.Листва берез висит не шелохнувшись, роса стекает по белым стволам.7. Исправьте ошибки, допущенные в предложениях. Запишите предложения в исправленном варианте. Закончив на высокой ноте песню, у певца на лице выразилось недоумение, так как в зале было тихо. Росшие незабудки у ручья уже зацвели. ​

Помогите дам 50 баллов только дайте правильные ответы, я не тупая я просто ленюсь хахах1. Выпишите из предложений причастия.И льется чистая и теплая л … азурь на отдыхающее поле. Внизу зелеными волнами шумит померкшая река.2. Выпишите из предложения деепричастия.Некоторое время он сидел не шевелясь, прислушиваясь одним ухом к шумам и шорохам.3. Дайте определение деепричастию.4. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Графически объясните орфограммы.Слыш…щие шум, потер…(н,нн)ое время, много раз стира(н,нн)ое белье, никем (не)исслед..ва(н,нн)ый вопрос, (не) замечая ошибок, проигр..вать.5. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки, расставляя знаки препинания. Графически объясните расстановку знаков препинания.Еще вчера на солнц… млея последним лес дрожал л..стом и озимь пышно з…ленея лежала бархатным к…вром. Ч..ловек люб. .щий читать – счастливый ч..ловек.6. Выполните морфологический разбор глагола из данного предложения.Листва берез висит не шелохнувшись, роса стекает по белым стволам.7. Исправьте ошибки, допущенные в предложениях. Запишите предложения в исправленном варианте.Закончив на высокой ноте песню, у певца на лице выразилось недоумение, так как в зале было тихо. Росшие незабудки у ручья уже зацвели. ​

Когда закончился поход Александра Македонского на Украине и в России в этом году в России был такой человек ​

Помогите пожалуйста выполнить задания с 5-ого.

помогите пожалуйстаТема : «Мораль, этика, ценности»ЗаданиеПрочитайте эпизод из рассказа В. Тендрякова «Хлеб для собаки». Мать давала мне в школу завтр … ак: два ломтя черного хлеба, густо намазанных клюквенным повидлом. И вот настал день, когда на шумной перемене я вынул свой хлеб и всей кожей ощутил установившуюся вокруг меня тишину. Я растерялся, не посмел тогда предложить ребятам. Однако на следующий день я взял уже не два ломтя, а четыре. ..На большой перемене я достал их и, боясь неприятной тишины, которую так трудно нарушить, слишком поспешно и неловко выкрикнул:- Кто хочет?!- Мне шматочек, — отозвался Пашка Быков, парень с нашей улицы.- И мне!.. И мне!.. Мне тоже!..Со всех сторон тянулись руки, блестели глаза.- Всем не хватит! — Пашка старался оттолкнуть напиравших, но никто не отступал.- Мне! Мне! Корочку!..Я отламывал всем по кусочку.Наверное, от нетерпения, без злого умысла, кто-то подтолкнул мою руку, хлеб упал, задние, желая увидеть, что же случилось с хлебом, наперли на передних, и несколько ног прошлось по кускам, раздавило их.- Пахорукий! — выругал меня Пашка.И отошел. За ним все поползли в разные стороны.На окрашенном повидлом полу лежал растерзанный хлеб. Было такое ощущение, что мы все вгорячах нечаянно убили какое-то животное.Учительница Ольга Станиславна вошла в класс. По тому, как она отвела глаза, как спросила не сразу, а с еле приметной запинкой, я понял — она голодна тоже.- Это кто ж такой сытый?И все те, кого я хотел угостить хлебом, охотно, торжественно, пожалуй, со злорадством объявили:- Володька Тенков сытый! Он это!. .Я жил в пролетарской стране и хорошо знал, как стыдно быть у нас сытым. Но, к сожалению, я действительно был сыт, мой отец, ответственный служащий, получал ответственный паек. Мать даже пекла белые пироги с капустой и рубленым яйцом!Ольга Станиславна начала урок.- В прошлый раз мы проходили правописание… — И замолчала. — В прошлый раз мы… — Она старалась не глядеть на раздавленный хлеб. — Володя Тенков, встань, подбери за собой!Я покорно встал, не пререкаясь, подобрал хлеб, стер вырванным из тетради листком клюквенное повидло с пола. Весь класс молчал, весь класс дышал над моей головой.После этого я наотрез отказался брать в школу завтраки.Озаглавьте_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Составьте сложный план отрывка_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Определите отношение автора к главным и второстепенным героям. Докажите своё мнение цитатами из текста._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ПланI. Вступление1.II. Основная часть1.2.3.III. Заключение​​

Тема : «Мораль, этика, ценности»ЗаданиеПрочитайте эпизод из рассказа В. Тендрякова «Хлеб для собаки». Мать давала мне в школу завтрак: два ломтя черно … го хлеба, густо намазанных клюквенным повидлом. И вот настал день, когда на шумной перемене я вынул свой хлеб и всей кожей ощутил установившуюся вокруг меня тишину. Я растерялся, не посмел тогда предложить ребятам. Однако на следующий день я взял уже не два ломтя, а четыре. ..На большой перемене я достал их и, боясь неприятной тишины, которую так трудно нарушить, слишком поспешно и неловко выкрикнул:- Кто хочет?!- Мне шматочек, — отозвался Пашка Быков, парень с нашей улицы.- И мне!.. И мне!.. Мне тоже!..Со всех сторон тянулись руки, блестели глаза.- Всем не хватит! — Пашка старался оттолкнуть напиравших, но никто не отступал.- Мне! Мне! Корочку!..Я отламывал всем по кусочку.Наверное, от нетерпения, без злого умысла, кто-то подтолкнул мою руку, хлеб упал, задние, желая увидеть, что же случилось с хлебом, наперли на передних, и несколько ног прошлось по кускам, раздавило их.- Пахорукий! — выругал меня Пашка.И отошел. За ним все поползли в разные стороны.На окрашенном повидлом полу лежал растерзанный хлеб. Было такое ощущение, что мы все вгорячах нечаянно убили какое-то животное.Учительница Ольга Станиславна вошла в класс. По тому, как она отвела глаза, как спросила не сразу, а с еле приметной запинкой, я понял — она голодна тоже.- Это кто ж такой сытый?И все те, кого я хотел угостить хлебом, охотно, торжественно, пожалуй, со злорадством объявили:- Володька Тенков сытый! Он это!. .Я жил в пролетарской стране и хорошо знал, как стыдно быть у нас сытым. Но, к сожалению, я действительно был сыт, мой отец, ответственный служащий, получал ответственный паек. Мать даже пекла белые пироги с капустой и рубленым яйцом!Ольга Станиславна начала урок.- В прошлый раз мы проходили правописание… — И замолчала. — В прошлый раз мы… — Она старалась не глядеть на раздавленный хлеб. — Володя Тенков, встань, подбери за собой!Я покорно встал, не пререкаясь, подобрал хлеб, стер вырванным из тетради листком клюквенное повидло с пола. Весь класс молчал, весь класс дышал над моей головой.После этого я наотрез отказался брать в школу завтраки.Озаглавьте_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Составьте сложный план отрывка_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Определите отношение автора к главным и второстепенным героям. Докажите своё мнение цитатами из текста._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ПланI. Вступление1.II. Основная часть1.2.3.III. Заключение​

Сделать 10 заданий на текст снизу, по примеру (смотреть вложения) Культура – это большой пласт в жизни общества. Она охватывает все сферы человеческой … деятельности. Это образование, воспитание, трудовая деятельность, искусство, духовная жизнь. Культура направлена на улучшение качества человеческой жизни, на воспитание в человеке высоких моральных ценностей. В современном Российском государстве ей уделяется большое внимание. Культура отражается в социальной жизни. Образование одна из самых важных сфер жизни общества, требующая серьезных материальных вложений. Государство выделяет недостаточно средств, для образования и науки. В связи с этим появились два направления – государственное обучение и коммерческое. Для улучшения системы обязательного среднего образования была проведена реформа и введен единый государственный экзамен. ЕГЭ имеет и положительные и отрицательные стороны и претерпевает доработку. Культура бытия современного человека, несомненно, изменилась в лучшую сторону. Строятся современные дома из современных материалов. Появилась новая бытовая техника, которая охватывает разные направления жизни. Мы можем более рационально и с пользой распределять свое время. Иметь уютное жилье очень важно для любого человека. Бытие определяет сознание и улучшает культуру поведения. Искусство и культура неразрывно связаны между собой. Искусство это прямое отражение действительности. Россия в области искусства является уникальной, самобытной страной. Многонациональная страна богата формами и содержанием в искусстве. В России много всемирно известных писателей, композиторов, художников. Классика является основой, на которой строится современное искусство. И конечно новое время вносит новое направление, новые стили, новые образы. Что влияет на современное искусство? Это технический прогресс, это образ жизни людей, глобализация и еще отсутствие цензуры. Свободное, бесцензурное творчество, родило новые направления в музыке, живописи. Не всегда это возвышенное, высокое искусство. Часто творчество служит для обогащения, является легковесным, пошловатым. С экранов телевизоров зачастую слышна матерная брань, сексуальная тематика. К, сожалению, телевидение в настоящее время становится малоинтересным. Оно излишне политизировано. Развлекательные шоу программы не несут особой смысловой нагрузки и не имеют особой привлекательности. Часто такие программы проходят с шумом, криком и нецензурными выражениями. Новое направление в музыке – это, электронная музыка и экспериментальная. Современные жанры – поп, рок и реп. В современной жизни идет засилье шоу-бизнеса. Он работает в погоне за материальными благами на потребу массового, заурядного слушателя. В литературе хорошо зарекомендовал себя современный российский писатель Виктор Андреевич Пелевин. Он удостоился многих литературных премий. Творчество Пелевина в жанре социальная сатира, обнажает нашу российскую действительность, заставляет нас задуматься, посмотреть на себя со стороны. В живописи появилось много новых направлений. Самые известные направления : инсталляция, граффити, гиперреализм, боди арт и другие. Это ироничное, язвительное, насмешливое искусство. Очень интересное направление в изобразительном искусстве 21 века – трехмерная графика. Благодаря всеобщей компьютеризации появилась возможность моделировать — 3D картинки. Объемное изображение удивляет, завораживает, является очень реалистичным. В нашей стране стало распространяться трехмерное изображение строящихся зданий (визуализация), для рекламы в сфере недвижимости. Современный кинематограф также использует компьютерную графику. Растет качество изображения. Хороший пример применения такой графики фильм «Притяжение» Федора Бондарчука. Фильм выполнен в жанре фантастики, с прекрасными спецэффектами. Очень хорошо в настоящее время развивается физическая культура. В стране построено и строится большое количество спортивных залов, стадионов, площадок, фитнес клубов. К спорту привлекаются люди всех возрастов. Идет установка на качественный, здоровый образ жизни. Молодежь может с пользой проводить свое свободное время. Так же строятся олимпийские спортивные комплексы и футбольные стадионы мирового уровня. Успешно проведена зимняя Олимпиада в 2014 году и Чемпионат мира по футболу в 2018 году. Соревнования мирового уровня расширяет границы нашего государства, укрепляют взаимосвязь, дружбу между народами Это естественно, что культура современной России претерпевает изменения, как положительного плана, так и отрицательного. Невозможно создать идеальную форму развития общество. И то, что есть движение вперед это, несомненно. Нужно еще больше уделять внимания культуре, не допускать стихийного ее развития. Нужна четкая идеология развития общества. Идеология в настоящее время не прописана в нашей конституции. Россиянам желательно знать, в каком, обществе мы живем и по каким законам развиваемся. Культурное общество это важный показатель его благополучия.

Выделите корни в словах Преткновение, преставиться,презирать,призреть,привратник,превратное,беспредельный,предание,предать(земле),препятствовать,восп … риимчивый

Что из этого фразеологизмы? Камень преткновения, непреложная истина, преступить закон, притворить окно, претворить идею, пребывать в городе, превратно … е представление, беспредельный простор, претерпеть лишения.

забудьте……………..

Признаки глаголов | План-конспект урока по русскому языку (2 класс):

Мобилизующий этап.	Проверка готовности к уроку. Порядок на рабочем месте. Правильная посадка и положение тетради.
Чистописание и словарная работа	Каллиграфическая минутка: т и ть – на первой строчке. этикет (Установленный порядок поведения в общественном месте) Значение слова находим в толковом словаре. ть – на второй строчке Подберите слова с таким концом (читать, писать, играть, сидеть) На какой вопрос отвечают слова?(Этикет – им. существительное, остальные – глаголы)
	Работа со словарным словом «обед»: а) выделение проверяемой и непроверяемой орфограмм; б) лексическое значение (Прием пищи, обычно в середине дня или пища, приготовленная для этой еды) в) звуко-буквенный разбор г) морфологический разбор Образуйте родственное слово, обозначающее действие предмета (обедать) Что мы можем сказать об этом слове? (Обедать – что делать?, действие предмета, глагол) Как вы думаете, какова тема урока? – Предположите, чему мы будем учиться? – Научиться отличать глагол от других частей речи, попробуем составить алгоритм определения глагола.
Актуализация знаний.	– У вас на партах лежит текст. Я сегодня ____________ с ног. У меня __________ щенок. Два часа его ____________ , Два часа его _____________ , За уроки не _____________ , И ___________ не __________ . – Рассмотрите его. Какой вывод вы можете сделать? (Речь непонятна.) – Попробуйте восстановить это стихотворение. Работаем в парах. (С. Михалков. Щенок.) – Прочитайте, что у вас получилось. Что вы сделали? (Вставили глаголы)  Я сегодня сбилась с ног — У меня пропал щенок. Два часа его звала, Два часа его ждала, За уроки не садилась И обедать не могла.
Проблемное объяснение нового материала.	Прочитайте. Игра — играть, звон – звонкий, звонить, бег – бегать, ход – ходить, соль – соленый, солить, боль – больной,  болеть, жар – жарить, корм – кормить. — Какие это слова? (Однокоренные) — Одинаковые части речи? —  Каким способом это можно доказать? (использование алгоритма)
Первичное закрепление во внешней речи.	— На какие две группы можно разделить эти слова? Перечень слов: поет, радость, дети, смотреть, сидят, пришли, одежда, купить, актер, выступил, билет, сцена, театр, радуется — Как вы будете это делать? (использование алгоритма) — На какую тему были слова? (На тему «Театр») — Нынешний год – год театра. Сам праздник будут справлять 27 марта.этого года. Составить предложения с данными словами. Записать одно предложение. Дети купили билет в театр. Найти главные члены предложения. Чем выражены подлежащее и сказуемое?
Включение нового знания в систему знаний.	Прочитайте. Когда мне было восемь лет, Я пошла см…треть балет. Мы пошли с подругой Любой. Мы в театре сняли шубы, Сняли тёплые платки. Нам в театре, в раздевалке Дали в руки н…мерки. Нак…нец-то я в балете! Я забыла всё на свете! — На какую орфограмму все слова с пропущенными буквами?  (безударный гласный в корне, проверяемый ударением) — Из стихотворения списать только глаголы.
Рефлексия.	– Догадались, почему в начале урока мы прописывали сочетание букв ть? (Примета глагола.) Поможем Незнайке Глагол – это признак предмета. Глагол – это часть речи. Глагол – это предмет. Глагол обозначает действие предмета. Глагол отвечает на вопросы кто? Что? Глагол отвечает на вопросы что делать? Что сделать? Лестница успеха!
Домашнее задание.	Упр. 126.

Морфологические признаки глагола (7 класс)

1. Морфологические признаки глагола

2. Морфологические признаки глагола делятся на две группы

Постоянные
Непостоянные

3. Постоянные признаки глагола

Вид (совершенный, несовершенный)
Переходность/ непереходность
Возвратность/ невозвратность
Спряжение

4. Как определить вид глагола?

Задаём вопрос:
Что делать? – несовершенный
(читать, смотреть, стоять)
Что сделать? – совершенный
(забежать, стереть, умыться)

5. Переходность/непереходность

Переходный глагол сочетается с
существительным в В.п. без предлога
(люблю маму, вижу лису)
Непереходный не сочетается с
существительным в В.п. без предлога
(сижу на стуле, возвращаюсь в дом)

6. Возвратность/ невозвратность

У возвратного глагола есть постфикс ся(-сь)
(отметиться, укроюсь)
У невозвратного этого постфикса нет
(отметить, укрыть)

7. Спряжение

I спряжение
Все глаголы на -ать, -ять, -оть, -еть
(+ брить, стелить, зиждиться, зыбиться и
производные от них)
II спряжение
Глаголы на –ить
(+ 11 глаголов-исключений: гнать, держать, дышать,
зависеть, видеть, слышать и обидеть, а ещё
терпеть, вертеть, ненавидеть и смотреть )

8. Непостоянные признаки глагола

Наклонение
Время
Число
Лицо/ род

9. Наклонение

Условное (глагол имеет при себе частицу бы/б,
находится всегда в форме прошедшем времени):
Вязала бы, рисовала бы
Повелительное (предполагает приказ, просьбу):
Сходи, реши, вернитесь
Изъявительное
(все остальные глаголы)

10. Только в изъявительном наклонении определяется время

Будущее
Схожу, закроемся
Настоящее
Иду, закрываюсь
Прошедшее
Пришёл, закрылся

11. Число

Единственное
Пишу, печатаешь, смотрит
Множественное
Пишем, печатаете, смотрят

12. Лицо

Определяется в будущем и настоящем
времени
1лицо: я иду – мы идём
2 лицо: ты идёшь – вы идёте
3 лицо: он, она, оно идёт – они идут

13. Род

Определяется только в прошедшем
времени
Учил
Смотрела
Открыло
Смеялись

14. Спасибо за внимание!

15. Список литературы

Ларионова Л.Г. Русский язык. 7 класс: учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений
/ Л.Г.Ларионова; под ред. С.И.Львовой. – 5-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2015. – 163 с. – (ОГЭ
и ЕГЭ: шаг за шагом).
Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций. В 3 ч.: авт.-сост.
С.И.Львова, В.В. Львов. – 11-е изд., испр. — М.: Мнемозина, 2014.
Уроки русского языка. 7 класс: пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В. Львова
«Русский язык. 7 класс» /И.П. Васильевых; под ред. С.И. Львовой. – 3-е изд., перераб. – М.:
Мнемозина, 2014. – 286 с.

Определение знака по Merriam-Webster

\ ˈSīn \

1а : движение или жест, с помощью которого выражается мысль, или делается известная команда или желание.

c : основная языковая единица, обозначающая объект или отношение или имеющая чисто синтаксическую функцию. знаки включают слова, морфемы и знаки препинания

d : один из набора жестов, используемых для представления языка. также : язык жестов

2 : знак, имеющий обычное значение и используемый вместо слов или для представления сложного понятия.

3 : одна из 12 частей зодиака.

4а (1) : символ (например, бемоль или диез), используемый в нотной записи.

б : символ (например, ÷), обозначающий математическую операцию. также : один из двух символов + и -, которые составляют часть символа числа и характеризуют его как положительное или отрицательное.

5а : дисплей (например, табличка с буквами или конфигурация неоновых трубок), используемый для идентификации или рекламы места деятельности или продукта.

б : опубликованная команда, предупреждение или указание

6а : нечто материальное или внешнее, что обозначает или означает что-то духовное.

б : что-то, указывающее на присутствие или существование чего-то еще признаки успеха знамение времени

d : объективное свидетельство болезни растений или животных

7 множественное число обычно подписывается : следов обычно дикого животного рыжая лиса знак

переходный глагол

б : для размещения знака или обозначения знаками подписать тропу

c : для обозначения или обозначения знаком

2а : поставить подпись на : ратифицировать или засвидетельствовать от руки или печатью подписать законопроект подписать признание

б : официально назначить или передать передал свое имущество брату

c : записать (свое имя)

d : , чтобы прикрепить свое имя к подписанный отзыв

3 : для общения с помощью жестов или языка жестов.

4 : для найма или найма путем обеспечения подписи на трудовом договоре — часто используется с до или на

непереходный глагол

1 : , чтобы написать свое имя в знак согласия, ответственности или обязательства подписано на пакеты подписано с командой на один сезон

Определение сигнала по Merriam-Webster

сигнал | \ ˈSig-nᵊl \

2а : акт, событие или девиз, согласованный как повод для согласованных действий.

б : то, что побуждает к действию

3 : нечто (например, звук, жест или объект), передающее уведомление или предупреждение.

4а : объект, используемый для передачи или передачи информации за пределами диапазона человеческого голоса.

б : звук или изображение, передаваемое в телеграфии, телефонии, радио, радаре или телевидении.

c : обнаруживаемая физическая величина или импульс (например, напряжение, ток или напряженность магнитного поля), с помощью которого могут передаваться сообщения или информация.

сигнализируется или сигнализируется; сигнализация или сигнализация \ ˈSig- nə- liŋ \

переходный глагол

1 : для уведомления сигналом подать сигнал флоту, чтобы повернуть назад

2а : для передачи или индикации с помощью или как бы с помощью сигналов ознаменовал конец эпохи

б : как характерный признак (значимой языковой формы)

: отличается от обычного : значительный знаковое достижение

вверх | Определение подписки в словаре.com

или зарегистрируйтесь · зарегистрируйтесь

[sahyn-uhp] SHOW IPA

/ ˈsaɪnˌʌp / PHONETIC RESPELLING

---

существительное

акт или пример регистрации.

ВОПРОСЫ

ПРОГНОЗИРУЙТЕ СЕБЯ ПО OXFORD COMMA!

Оксфордская запятая раздражает многих писателей (использовать или не использовать!). Независимо от того, являетесь ли вы поклонником оксфордской запятой или нет, пройдите этот тест, чтобы узнать, насколько хорошо вы используете ее (и запятые в целом) правильно.

Вопрос 1 из 6

Где должна быть оксфордская запятая в предложении?

Происхождение регистрации

Впервые зарегистрировано в 1945–50; существительное использование глагола фраза регистрация

Словарь.com Несокращенный На основе Несокращенного словаря Random House, © Random House, Inc. 2021

Примеры предложений из Интернета для регистрации

.expandable-content {display: none;}. Css-12x6sdt.expandable.content-extended> .expandable -content {display: block;}]]>

• Kickstarter — это платформа для стартапов, которая, похоже, осознала опасность.

• Что нужно смотреть направо или налево, когда вы поглощаете свободную милю за милей головокружительной дороги?

• Большинство мужчин вскочили, схватились за копья или ножи и бросились прочь.

• Через несколько недель кредитор случайно оказался в Бостоне и, прогуливаясь по Тремонт-стрит, встретил своего предприимчивого друга.

• Менее чем через десять минут бивак был разбит, и наша маленькая армия двинулась в путь.

• Избранная невеста бросается к нему, и они оба спускаются к пешеходным огням.

СМОТРЕТЬ БОЛЬШЕ ПРИМЕРОВ СМОТРЕТЬ МЕНЬШЕ ПРИМЕРОВ



Просмотреть словарь.com

li {-webkit-flex-базис: 49%; — ms-flex-предпочтительный-размер: 49%; гибкая основа: 49%;} @ экран только мультимедиа и (max-width: 769px) {. css- 2jtp0r> li {-webkit-flex-base: 49%; — ms-flex-предпочтительный-размер: 49%; flex-base: 49%;}} @ media only screen и (max-width: 480px) {. Css -2jtp0r> li {-webkit-flex-базис: 100%; — ms-flex-предпочтительный-размер: 100%; гибкий-базис: 100%;}}]]>

Британский словарь определений для регистрации

---

глагол

(наречие) для зачисления на военную службу

Collins English Dictionary — Complete & Unabridged 2012 Digital Edition © William Collins Sons & Co.Ltd. 1979, 1986 © HarperCollins Издатели 1998, 2000, 2003, 2005, 2006, 2007, 2009, 2012

Идиомы и фразы при регистрации

---

Зарегистрируйтесь в организации; также зарегистрируйтесь или подпишитесь на что-нибудь. Например, он записался на четыре года во флот, или вы планируете записаться на этот класс гончарного дела? [Начало 1900-х]

Словарь идиом American Heritage® Авторские права © 2002, 2001, 1995 издательская компания Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. Опубликовано Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company.

Прочие — это Readingli {-webkit-flex-base: 100%; — ms-flex-предпочтительный размер: 100%; flex-base: 100%;} @ media only screen и (max-width: 769px) {. Css -1uttx60> li {-webkit-flex-base: 100%; — ms-flex-предпочтительный-размер: 100%; flex-base: 100%;}} @ экран только мультимедиа и (max-width: 480px) {. css-1uttx60> li {-webkit-flex-базис: 100%; — ms-flex-предпочтительный-размер: 100%; гибкий-базис: 100%;}}]]>

Американский язык жестов (ASL)

Определенные знаки могут показывать, «кто и что сделал» своим движением. Движение знака указывает подлежащее и объект глагола.Например, если я подпишу «деньги», а затем подпишу «дать», начиная с моего тело и перемещая знак «дай» в вашу сторону, я подписываю «Я дам вам немного денег» или «Я дал вам деньги». Предположим, я начинаю показывать знак, держа его подальше от своего тела (в каком бы направлении вы ни находились), а затем перемещаю знак «дать» мне и закончить рядом с моим телом … это будет означать: «Дай мне немного денег».
Если я смотрю на вас и перемещаю знак «раздать» вправо или влево, я подписываю «Дайте ему».»

Эта «направленность» может использоваться со многими (но не со всеми) знаками. Как узнать какие? Вы общаетесь с опытными пользователи языка и усвоили его, или вы смотрите много видео с опытными подписчиками, или вы посещаете много занятий, платите внимание и задавайте вопросы о знаках.

Вы можете направлять множество разных глаголов. Hand-to — лучший пример, но «MEET» тоже полезен. [Чтобы подписать ВСТРЕЧА, вы держите оба указательных пальца перед собой примерно на фут друг от друга, направленными вверх, ладонями друг к другу.Тогда вы приносите их вместе — это похоже на встречу двух людей. Примечание: указательные пальцы не касаются друг друга, только нижняя часть рук.]

Например, ME-MEET-YOU можно выполнить одним движением. Мне не нужно подписывать «Я» «ВСТРЕЧАЙСЯ» «ВАС» тремя отдельными словами. Но я держу правый указательный палец рядом со мной ладонью к вам, а левый указательный палец рядом с вами ладонью ко мне. Затем я приведи меня справа налево. Достаточно одного движения.
Студент спрашивает: Как узнать, какие глаголы использовать?
Ответ: Это требует интерактивной практики и изучения.Некоторые глаголы просто не имеют направленности. Например: «ХОЧУ». Вы подписываете «ХОЧУ» и отдельно указываете, кто чего хочет. Например, чтобы подписать «ОНА ХОЧЕТ КОНФЕТЫ», вы должны указать на маленький Девушка, подпишите «ХОЧУ», затем подпишите «КОНФЕТЫ».

(Небольшое примечание: хотя «ХОЧУ» не является «направленным», оно использует некоторые другие интересные особенности грамматики ASL. «ХОЧУ / НЕ ХОЧУ» — отличный пример обращения ориентации на отрицание.)

---

Доктор.Билл: Предположим, я индексирую BOB справа от себя, а FRED — слева. Затем я подписываю «ОТДАЧА» от моего тела до того места, где я проиндексировал Боба. Это означает: «Я даю Бобу».

Если я подпишу GIVE-TO, начав движение с места вправо и переместив его в слева это означает, что Боб отдал Фреду. Если я подпишусь слева направо и поднесу знак «ДАЙТЕ» к своему телу, что было бы это иметь в виду?

Сэнди: «Фред, дай мне?»

Доктор.Билл: Верно.

---

Хорошо, давайте рассмотрим «Дорожные указатели». Другое название для этого понятие «глаголы согласия». Это глаголы, которые включают информация о субъекте и объекте (исполнителе и получателе действие). Это означает, что вам не нужно использовать отдельный знак для субъект и / или объект, когда вы используете направленный глагол. Это известно как «соглашение». Или «субъект-объектное соглашение».»

Хороший пример такого знака — «ДАЙ».

Если бы я хотел указать «ОН ОТДАЛ МНЕ», все, что мне нужно было бы сделать, это запустить Подайте знак «ДАЙТЕ» из места, расположенного дальше от моего тела, и завершите знак ближе к моему телу.

С другой стороны, если бы я хотел указать: «Я дал ему, я бы подписал:

Посетите «GIVE» страницу для дополнительных примеров.

---

Примечания:

В сообщении от 28.12.2012 1:33:15 P.М. Стандартное тихоокеанское время, dcm254 пишет:

Я заметил на сайте Lifeprint вы упоминаете направленность знаков довольно часто. Когда некоторое время назад я использовал указатель направления для знака HELP, мои друг посмотрел на меня очень смущенно. Затем она спросила, что я делаю. Я объяснил, и она назвала меня глупым и сказала, что глухие люди будут думаю, что я тупой (иногда она бывает очень тупой, ха-ха).

В любом случае, я знаю, что она жила в районах Питтсбурга и Флориды.Является ее непризнание направленности может быть региональным явлением? Или же может она и ее друзья оказались людьми, которые не использовать / распознать? Мне было интересно узнать ваше мнение по этому поводу.
Спасибо,
Даниэль

Уважаемый Даниэль,
Честно? Думаю, вам нужно расширить круг «глухих друзей» так что у вас есть около 10 человек, с которыми можно что-то обсудить. Ты будешь быстро обнаруживают, что у любых двух глухих есть довольно много различия в том, как они подписывают вещи (если только они не старые глухие пара, прожившая вместе «вечно» или имеющая родителя / ребенка отношение).
Спросите у своей глухой подруги, как она подпишет «Он дал это мне».
Если она произносит эту фразу более чем одним жестом, спросите ее, знает, как можно быстрее или короче подписать «он дал мне».
Если она не может показать вам, как подписать эту фразу одним знак (одноручный знак GIVE, начиная в сторону и двигаясь обратно к телу), что означало бы, что она не знакома с расширенные возможности ASL, представленные социально активными туземцами-глухими Взрослые.
Фразы вроде:
* Переместить сюда
* Поездка сюда
* Посмотрел-на-меня
* Сказал-НЕТ-мне
Каждая из этих фраз может быть написана «направленно» с помощью всего одного знак.
Примечание: вы действительно можете ошибиться с подписанием концепции «ПОМОЩЬ.» Я точно не знаю, как вы это подписываете. Я не там чтобы увидеть, как вы могли это испортить.
Не все знаки указывают направление. Некоторые.Некоторые нет. Занимает воздействие (или прямое изучение), чтобы узнать, какие из них есть, а какие нет.
— Д-р Билл

---

См. Также:
Грамматика
Отрицание

пар существительных и глаголов в американском жестовом языке (ASL)

Пары существительное / глагол — это знаки, использующие одну и ту же форму руки, расположение и ориентацию, но иметь другое движение.

Глагол пары глаголов существительного обычно имеет одиночное непрерывное движение, которое больше, чем движение существительное.Движение существительного пары глаголов существительного обычно двойное. движение меньше, чем у глагола.

Понял?
Глаголы (пар существительное / глагол) используют одиночное движение.
Существительные (пар существительное / глагол) используют двойное движение.
Хорошим примером пары глагол существительное является «СТУЛ / СИДЕНИЕ».

Если я сделаю это движение один раз, это значит сесть.

Если я делаю движение дважды, это означает СТУЛ.

Но иногда, если я тороплюсь, я делаю движение только один раз, и мои друзья до сих пор меня понимают.Почему? Из-за контекста. Остаток от предложение проясняет мне смысл.

Для получения дополнительной информации по этой теме см .: «Соединения»

---

Даниил пишет:
Мой вопрос относительно двойных движений знаков. Я читал на вашем сайте что для знака, который может служить как существительным, так и глаголом, обычно двойным движение представляет существительное, а отдельное движение представляет глагол. Я также прочтите, что двойное движение может использоваться для представления текущего действия (например, обучение).
Значит, для таких знаков существительного / глагола, как сидеть / стул и т. Д., Только контекст проведет различие между стулом и сидением, если подписывающее лицо делает двойное движение?
Спасибо за вашу тяжелую работу.
— Даниил

Daniel,
Несколько мыслей:
Если знак обычно считается знаком пары (существительное / глагол), это означает люди в сообществе глухих обычно используют двойное движение, чтобы укажите существительное и одно движение, чтобы указать глагол для ЭТОГО знака. Таким образом, условность (а не контекст) определяет, будет ли двойное движение пары (существительное / глагол) — существительное.

Я могу подписать СТУЛ совершенно вне контекста, и другие глухие поймут что я имею в виду.
Я могу подписать SIT вне контекста, и другие глухие обычно предполагают правильно о чем я.
Я могу подписать SIT в контексте других знаков , таких как МОЙ SIT GONE! (Моего стула нет!) И другие глухие обычно сделают вывод, что я на самом деле означало существительное.

Следует помнить, что правило пары (существительное / глагол) только применяется к парам (существительное / глагол).Я знаю, что это кажется очевидным заявлением но я хочу сказать, что правила (существительное / глагол) -пара не применяются к , а не — (существительное / глагол) -парам.

Предположим, у глагола нет существительного, с которым он связан? У тебя есть глагол для которого двойное движение не создает существительного. Например, глагол уронить. (В этом случае я обсуждаю, как бросить что-то и я не говорю о маленькой единице жидкости.) Подпись DROP дважды не создает существительное. Двойное подписание DROP создает процесс.(Я продолжал отбросив его.) Если я хочу создать существительное из капли, я могу поставить перед подпишите DROP с прилагательным THAT. Например, если студент недавно бросил курс, и я хочу сообщить студенту, что это было то падение, которое привело к тому, что он / она лишился права на стипендию.

— Доктор Билл

Хочу помочь поддержка ASL University? Это легко : ПОЖЕРТВОВАТЬ ( Спасибо! )
(Вам не нужна учетная запись PayPal.Просто найдите кредитную карту логотипы и нажмите «Продолжить».)

Хотите еще больше ресурсов ASL? Посетите «Учебный центр ASL! » (Подписка Продление ASLU) ПРОВЕРИТЬ >

Пропускная способность низкая? Посетите сайт «ASLUniversity.com» (a бесплатно зеркало из Lifeprint.com меньше трафика, быстрый доступ) ВИЗИТ >

Новый взгляд на глагол «соглашение» в жестовых языках

Андрен, Матс. 2010. Детские жесты от 18 до 30 месяцев .Лунд, Швеция: диссертация Лундского университета.

Андрен, Матс. 2014. Мультимодальные конструкции у детей: «Пожатие головы» — часть языка? Жест 14 (2). 141–70. DOI: https://doi.org/10.1075/gest.14.2.02 и

Аронофф, Марк, Ирит Меир, Кэрол Падден и Венди Сэндлер. 2004a. Структура аргумента в новом жестовом языке. Доклад на Восьмой Международной конференции по теоретическим вопросам исследования жестового языка.Барселона, 30 сентября — 2 октября 2004 г.

Аронофф, Марк, Ирит Меир, Кэрол Падден и Венди Сэндлер. 2004b. Морфологические универсалии и тип языка жестов. В Geert Booij & Jaap van Marle (ред.), Ежегодник морфологии 2004 , 19–39. Дордрехт: Kluwer Academic Publishers. DOI: https://doi.org/10.1007/1-4020-2900-4_2

Аронофф, Марк, Ирит Меир и Венди Сэндлер. 2000 г.Универсальные и частные аспекты морфологии жестового языка. В Kleanthes K. Grohmann & Caro Struijke (ред.), Рабочие документы UMD по лингвистике 10. 1–33. Колледж-Парк, Мэриленд: Университет Мэриленда.

Аронофф, Марк, Ирит Меир и Венди Сэндлер. 2005. Парадокс морфологии жестового языка. Язык 81 (2). 301–44. DOI: https://doi.org/10.1353/lan.2005.0043

Бахан, Бен.1996. Неручная реализация соглашения на американском жестовом языке . Бостон, Массачусетс: диссертация Бостонского университета.

Бенедикто, Елена и Дайан Брентари. 2004. Куда пропали все аргументы ?: Аргумент, изменяющий свойства классификаторов в ASL. Естественный язык и лингвистическая теория 22. 743–810. DOI: https://doi.org/10.1007/s11049-003-4698-2

Блэквелл, Наталья Л., М. Перлман и Джин Э. Фокс-дерево. 2015. Котировка как мультимодальное строительство. Прагматический журнал 81. 1–7. DOI: https://doi.org/10.1016/j.pragma.2015.03.004

Блисс, Вереск. 2017. Зависимости в синтаксисе и дискурсе: Obviation в Blackfoot и не только. В Рабочие документы лингвистического кружка Университета Виктории 27 (1). 1–26. Виктория, Британская Колумбия: Университет Виктории.

Блумфилд, Леонард.1933. Язык . Нью-Йорк: Холт.

Бос, Хелен. 1990. Маркировка человека и местоположения на жестовом языке Нидерландов: некоторые последствия пространственно выраженной синтаксической системы. В: Зигмунд Прильвиц и Томас Фоллхабер (ред.), Текущие тенденции в европейских исследованиях языка жестов , 231–46. Гамбург: Сигнум Пресс.

Босуорт, Рейн Г. и Карен Р. Добкинс. 2002. Асимметрии поля зрения для обработки движений у глухих и слышащих подписывающих лиц. Мозг и познание 49 (1). 170–181. DOI: https://doi.org/10.1006/brcg.2001.1498

Биби, Джоан. 1985. Морфология: исследование взаимосвязи между значением и формой . Амстердам: Сент-Джонс.

Биби, Джоан. 2010. Язык, использование и познание . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511750526

Чапек, Шерил, Дэвид Корина, Г.Гросси, Сьюзен Л. Макберни, Т. В. Митчелл и Хелен Дж. Невилл. 2001. Семантическая и синтаксическая обработка в американском языке жестов: электрофизиологические доказательства. Рефераты Общества когнитивной неврологии 8. 168.

Кейси, Шеннон. 2003. «Соглашение» в жестах и ​​жестах: использование направленности для обозначения референтов, участвующих в действиях . Сан-Диего, Калифорния: диссертация Калифорнийского университета в Сан-Диего.

Чен Пихлер, Дебора.2012. Приобретение. В Роланд Пфау, Маркус Штайнбах и Бенси Волл (ред.), Язык жестов — Международный справочник , 647–686. Берлин: де Грюйтер. DOI: https://doi.org/10.1515/9783110261325.647

Коллетта, Жан-Марк. 2004. Le dévelopment de la parole chez l’enfant agé 6 a 11 ans: Corps, language et knowledge . Спримон, Бельгия: Мардага.

Куперрайдер, Кенси. 2011 г. Ссылка в действии: Связь между указанием и языком . Сан-Диего, Калифорния: диссертация Калифорнийского университета в Сан-Диего.

Куперрайдер, Кенси, Джеймс Слотта и Рафаэль Нуньес. 2018. Предпочтение указывать рукой не универсально. Когнитивная наука: многопрофильный журнал 42 (4). 1375–1390. DOI: https://doi.org/10.1111/cogs.12585

Корбетт, Гревиль.1988. Соглашение: Частичное уточнение на основе славянских данных. В книге Майкла Барлоу и Чарльза А. Фергюсона (ред.), Соглашение о природе / языке: подходы, теории, описания , 23–53. Стэнфорд, Калифорния: Центр изучения языка и информации.

Корбетт, Гревиль. 1991. Пол . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO97811319

Корбетт, Гревиль.2006. Соглашение . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Корбетт, Гревиль. 2012. Возможности . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO978113
83

Кормье, Кирси, Адам Шембри и Бенси Уолл. 2013. Местоимения и указатели в жестовых языках. Lingua 137. 230–47. DOI: https://doi.org/10.1016/j.lingua.2013.09.010

Кормье, Кирси, Джордан Фенлон и Адам Шембри.2015a. Указание глаголов на британском жестовом языке способствует мотивированному использованию пространства. Открытая лингвистика 1 (1). 684–707. DOI: https://doi.org/10.1515/opli-2015-0025

Кормье, Кирси, Сандра Смит и Зед Севчикова. 2015b. Переосмысление сконструированного действия. Язык жестов и лингвистика 18 (2). 167–204. DOI: https://doi.org/10.1075/sll.18.2.01cor

Кормье, Кирси, Стивен Векслер и Ричард П.Мейер. 1999. Соглашение о локусе в американском жестовом языке. В Герт Вебельхут, Жан-Пьер Кениг и Андреас Катол (ред.), Лексические и конструктивные аспекты лингвистического объяснения , 215–229. Стэнфорд, Калифорния: CSLI Press.

Костелло, Брендан. 2016. Язык и модальность: Влияние использования пространства в системе соглашений Lengua de Signos Española (испанский язык жестов) . ЛОТ: Амстердам.

Crasborn, Onno, Els van der Kooij и Johan Ros.2012. О весе фразовых просодических слов в жестовом языке. Язык жестов и лингвистика 15 (1). 11–38. DOI: https://doi.org/10.1075/sll.15.1.02cra

Крофт, Уильям. 2001. Грамматика радикального конструирования: синтаксическая теория в типологической перспективе . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. DOI: https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780198299554.001.0001

Крофт, Уильям.2013. Согласие как анафора, анафора как короферент. В Dik Bakker & Martin Haspelmath (ред.), Языки через границы: Исследования памяти Анны Северской , 95–118. Берлин: де Грюйтер Мутон. DOI: https://doi.org/10.1515/9783110331127.95

Цисоу, Майкл. 2011. Действительно, очень нетипичное соглашение: Комментарии к Lillo-Martin & Meier. Теоретическая лингвистика 37 (3/4). 153–60. DOI: https://doi.org/10.1515/thli.2011.011

де Бёзвиль, Луиза, Тревор Джонстон и Адам Шембри. 2009. Использование пространства с указательными глаголами в австралийском жестовом языке: исследование на основе корпуса. Язык жестов и лингвистика 12 (1). 52–83. DOI: https://doi.org/10.1075/sll.12.1.03deb

де Вос, Конни. 2012. Пространство знаков в Ката Колок: Как деревенский язык жестов на Бали вписывает свое пространство знаков .Неймеген, Нидерланды: диссертация Радбоудского университета.

Эмморей, Карен и Асли Озюрек. 2014. Язык в наших руках: нейронные основы языка жестов и совместной речи. В: Майкл С. Газзанига, Джордж Р. Манган и Сара-Джейн Блейкмор (ред.), Когнитивная неврология , 657–66. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Энфилд, Ник. 2009. Анатомия значения: речь, жесты и составные высказывания .Кембридж: Издательство Кембриджского университета. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511576737

Энгберг-Педерсен, Элизабет. 1986. Использование пространства с глаголами в датском языке жестов. В книге Бернарда Тервуорта (ред.), Признаки жизни: Труды Второго Европейского Конгресса по исследованию жестового языка, Амстердам, 14–18 июля 1985 г., стр. 32–41.

Энгберг-Педерсен, Элизабет. 1993. Пространство в датском языке жестов: семантика и морфосинтаксис использования пространства в визуальном языке .Гамбург: Сигнум Пресс.

Энгберг-Педерсен, Элизабет. 2002. Грамматические отношения в датском жестовом языке: тема и предмет. В A. Pajunen (ed.), Mimesis, sign, and the evolution of language , 13–28. Турку, Финляндия: Университет Турку.

Фенлон, Джордан, Адам Шембри и Кирси Кормье. 2018. Модификация указывающих глаголов в британском жестовом языке: исследование на основе корпуса. Язык 94 (1).84–118. DOI: https://doi.org/10.1353/lan.2018.0002

Фенлон, Джордан, Кирси Кормье, Рамас Рентелис, Адам Шембри, Кэтрин Роули, Роберт Адам и Бенси Уолл. 2014. BSL SignBank: лексическая база данных британского жестового языка (первое издание). http://bslsignbank.ucl.ac.uk. Лондон: Центр исследования глухоты, познания и языка, Университетский колледж Лондона.

Феррара, Линдси и Габриэль Ходж.2018. Язык как описание, указание и изображение. Границы психологии 9. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00716

Фишер, Сьюзан Д. 1975. Влияние на изменение порядка слов в американском языке жестов. Чарльз Ли (изд.), Порядок слов и изменение порядка слов , 1–25. Остин, Техас: Техасский университет Press.

Фишер, Сьюзен Д. и Бонни Гоф. 1978. Глаголы в американском языке жестов. Изучение языка жестов 18. 17–48. DOI: https://doi.org/10.1353/sls.1978.0014

Фишер, Сьюзан Д. и Ютака Осуги. 2000. Большой палец вверх вместо того, чтобы показать пальцем: индексные классификаторы в NS и ASL. Доклад на Седьмой Международной конференции по теоретическим вопросам исследования жестового языка (TISLR). Амстердам, 22–27 июля 2000 г.

Флойд, Симеон. 2016. Модально гибридная грамматика? Небесное указание для определения времени суток в Нхенгату. Язык 92 (1). 31–64. DOI: https://doi.org/10.1353/lan.2016.0013

Фрид, Мириам. 2015. Строительная грамматика. В Alexiadou Alexiadou & Tibor Kiss (ред.), Синтаксис — теория и анализ: международный справочник , 974–1003. Берлин: Мутон де Грюйтер.

Фридман, Линн. 1975. Пространственно-временная ссылка на американском жестовом языке. Язык 51 (4). 940–61.DOI: https://doi.org/10.2307/412702

Фридман, Линн. 1976. Проявление субъекта, объекта и темы на американском языке жестов. В Чарльз Ли (ред.), Предмет и тема , 125–48. Нью-Йорк: Academic Press.

Гисборн, Николас и Аманда Паттен. 2011. Строительство Грамматика и грамматикализация. В Бернд Хайне и Хайко Наррог (ред.), Оксфордский справочник по грамматикализации , 92–104.Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. DOI: https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780199586783.013.0008

Гивон, Талмы. 1976. Тема, местоимение и грамматическое согласование. В Чарльз Ли (ред.), Предмет и тема , 151–88. Остин, Техас: Техасский университет.

Глюк, Сюзанна и Роланд Пфау. 1998. О классификации классификации как класса флексии в немецком жестовом языке. У Тины Камбье-Лангевельд, Анико Липтак и Майкла Редфорда (ред.), Proceedings of ConSole VI, 59–74. Лейден: SOLE.

Гольдберг, Адель. 1995. Конструкции: подход грамматики построения к структуре аргументов . Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета.

Гольдберг, Адель. 2003. Конструкции: новый теоретический подход к языку. Тенденции в когнитивных науках 7 (5). 219–24. DOI: https://doi.org/10.1016/S1364-6613(03)00080-9

Голдин-Мидоу, Сьюзен, Синтия Бутчер, Кэролайн Миландер и Марк Додж.1994. Существительные и глаголы в самопровозглашенной системе жестов: что в имени? Когнитивная психология 27. 259–319. DOI: https://doi.org/10.1006/cogp.1994.1018

Гуллберг, Марианна, Кис де Бот и Вирджиния Вольтерра. 2008. Жесты и некоторые ключевые вопросы в изучении языкового развития. Жест 8 (2). 149–79. DOI: https://doi.org/10.1075/gest.8.2.03gul

Харрисон, Саймон.2010. Доказательства узла и размаха отрицания прикрывающего жеста. Жест 10 (1). 29–51. DOI: https://doi.org/10.1075/gest.10.1.03har

Хаспельмат, Мартин. 2013. Индексирование аргументов: концептуальная основа для синтаксического статуса связанных форм человека. В Dik Bakker & Martin Haspelmath (ред.), Языки через границы: Исследования памяти Анны Северской , 197–226. Берлин: де Грюйтер Мутон. http: //hdl.handle.net / 11858 / 00-001M-0000-0013-77A0-A.

Херрманн, Анника и Маркус Штайнбах. 2012. Цитата на жестовых языках. Видимый сдвиг контекста. В Ингрид ван Альфен и Изабель Бухсталлер (ред.), Цитаты: кросс-лингвистические и междисциплинарные перспективы , 203–30. Амстердам: Джон Бенджаминс. DOI: https://doi.org/10.1075/celcr.15.12her

Хикманн, Майя, Генриетта Хендрикс и Марианна Гуллберг.2011. Перспективы развития выражения движения в речи и жестах. Сравнение французского и английского языков. Язык, взаимодействие и освоение 2 (1). 129–56. DOI: https://doi.org/10.1075/lia.2.1.06hic

Хоффманн, Томас и Грэм Трусдейл. 2013. Строительная грамматика: Введение. Томас Хоффманн и Грэм Троусдейл (ред.), Оксфордский справочник по строительной грамматике , 1–13. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.DOI: https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780195396683.013.0001

Хоземанн, Яна. 2011. Глаза и согласование глаголов в немецком жестовом языке: первый взгляд. Язык жестов и лингвистика 14. 76–93. DOI: https://doi.org/10.1075/bct.53.05hos

Хусейн, Фатима Т., Дебра Дж. Паткин, Хунг Тай-Ван, Аллен Р. Браун и Барри Хорвиц. 2009. Отличие обработки жестов от жестов у глухих: исследование фМРТ. Brain Research 1276. 140–50. DOI: https://doi.org/10.1016/j.brainres.2009.04.034

Янис, Винн. 1995. Межъязыковая перспектива согласования глаголов ASL. В Карен Эммори и Джуди Рейли (ред.), Язык, жест и пространство , 195–223. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Янзен, Терри. 2004. Вращение пространства, сдвиг перспективы и морфология глагола в ASL. Когнитивная лингвистика 15 (2). 149–74. DOI: https://doi.org/10.1515/cogl.2004.006

Джонстон, Тревор. 1989. Ауслан: язык жестов австралийского сообщества глухих. . Сидней: диссертация Сиднейского университета.

Джонстон, Тревор. 1991. Пространственный синтаксис и пространственная семантика в перегибе знаков для обозначения человека и местоположения в Ауслане. Международный журнал жестовой лингвистики 2 (1).29–62.

Джонстон, Тревор. 2013. К сравнительной семиотике указательных действий в жестовых и разговорных языках. Жест 13 (2). 109–42. DOI: https://doi.org/10.1075/gest.13.2.01joh

Джонстон, Тревор и Адам Шембри. 2007. Австралийский язык жестов: Введение в лингвистику жестового языка . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. DOI: https://doi.org/10.1017 / CBO9780511607479

Кегл, Джуди. 1977 г. Синтаксис ASL: Ведущееся исследование и предлагаемое исследование. Г-жа Массачусетский технологический институт.

Кегл, Джуди. 1995. Проявление и грамматический анализ клитики в американском жестовом языке. Чикагское лингвистическое общество 31 (2). 140–67.

Кендон, Адам. 2004. Жест: видимое действие как высказывание .Кембридж: Издательство Кембриджского университета. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511807572

Кендон, Адам. 2008. Некоторые размышления о связи между «жестом» и «знаком». Жест 8 (3). 348–66. DOI: https://doi.org/10.1075/gest.8.3.05ken

Кендон, Адам. 2014. Семиотическое разнообразие в производстве высказываний и понятие «язык». Философские труды Королевского общества, серия B 369 (1651).DOI: https://doi.org/10.1098/rstb.2013.0293

Кендон, Адам. 2017. Языки как семиотически неоднородные системы. Поведенческие и мозговые науки 40. 30–1. DOI: https://doi.org/10.1017/S0140525X15002940

Кибрик Андрей. 2013. Соглашение в познании, дискурсе и синтаксисе. Поговорите о Соглашении в Discourse Workshop. Бамбергский университет, 1-2 февраля 2013 г.

Кита, Сотаро.2003a. Указание: фундаментальный строительный блок человеческого общения. В Сотаро Кита (ред.), Указывая: там, где встречаются язык, культура и познание , 1–8. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Кита, Сотаро (ред.). 2003b. Указывая: место встречи языка, культуры и познания . Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Кита, Сотаро и Асли Озюрек. 2003. Что раскрывает кросс-лингвистическая вариация в семантической координации речи и жестов ?: Доказательства интерфейса, представляющего пространственное мышление и речь. Журнал памяти и языка 48. 16–32. DOI: https://doi.org/10.1016/S0749-596X(02)00505-3

Кунтай, Айлин и Асли Озюрек. 2006. Обучение использованию демонстративных форм в разговоре: что раскрывают языковые стратегии турецкого языка? Журнал детского языка 33. 303–20. DOI: https://doi.org/10.1017/S03050007380

Лангакер, Рональд. 2008. Когнитивная грамматика: базовое введение .Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. DOI: https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780195331967.001.0001

Лангакер, Рональд В. 1987. Основы когнитивной грамматики, Том I, Теоретические предпосылки . Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.

Лангакер, Рональд В. 1991. Основы когнитивной грамматики, Том II, Описательное приложение . Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.

ЛаПолла, Рэнди Дж. 1993. Аргументы против «субъекта» и «прямого объекта» как жизнеспособных концепций на китайском языке. Вестник Института истории и филологии 63 (4). 759–813.

Ли, Роберт Г., Кэрол Нейдл, Дон Маклафлин, Бен Бахан и Джуди Кегл. 1997. Смена ролей в ASL: синтаксический взгляд на прямую речь. В Кэрол Нейдл, Дон Маклафлин и Роберте Г. Ли (ред.), Синтаксическая структура и функция дискурса: исследование двух конструкций в американском языке жестов , 24–45.Бостон, Массачусетс: Бостонский университет.

Лепик, Райан и Коррин Оккино. 2018. Подход строительной морфологии к анализу языка жестов. In Geert Booij (ed.), Строительство слов (Исследования по морфологии 4), 141–172. Лондон: Springer International Publishing. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-74394-3_6

Лидделл, Скотт К. 1995. Реальное, суррогатное и пространство токенов: грамматические следствия в ASL.В Карен Эммори и Джуди Рейли (ред.), Язык, жест и пространство , 19–41. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Лидделл, Скотт К. 2000. Обозначение глаголов и местоимений: указание в сторону от соглашения. В Карен Эммори и Харлан Лейн (ред.), Пересмотр знаков языка: антология в честь Урсулы Беллуги и Эдварда Климы , 303–20. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.

Лидделл, Скотт К.2003. Грамматика, жесты и значение американского языка жестов . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511615054

Лидделл, Скотт К. 2011. Разногласия по поводу соглашения. Теоретическая лингвистика 37 (3–4). 161–72. DOI: https://doi.org/10.1515/thli.2011.012

Лилло-Мартин, Дайан. 1986. Два вида нулевых аргументов в американском языке жестов. Естественный язык и лингвистическая теория 4.41–444. DOI: https://doi.org/10.1007/BF00134469

Лилло-Мартин, Дайан. 2012. Изложение отчетов и построенное действие. В Roland Pfau, Markus Steinbach & Bencie Woll (ред.), Язык жестов — международный справочник , 365–87. Амстердам: Мутон де Грюйтер. DOI: https://doi.org/10.1515/9783110261325.365

Лилло-Мартин, Дайан и Эдвард С. Клима. 1990. Указание на различия: местоимения ASL в синтаксической теории.В Сьюзен Д. Фишер и Патриции Сипл (ред.), Теоретические вопросы исследования языка жестов, Том 1: Лингвистика , 191–210. Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета.

Лилло-Мартин, Дайан и Ричард П. Майер. 2011. О лингвистическом статусе «соглашения» в жестовых языках. Теоретическая лингвистика 37 (3–4). 95–141. DOI: https://doi.org/10.1515/thli.2011.009

Марсая, И.Геде. 2008. Деса Колок: глухая деревня и язык жестов на Бали, Индонезия . Неймеген: Ishara Press.

Матхур, Гаурав. 2000. Интерфейс морфологии-фонологии в жестовых языках . Кембридж, Массачусетс: докторская диссертация Массачусетского технологического института.

Матур, Гаурав и Кристиан Ратманн. 2010. Глагольное соглашение в морфологии жестового языка. В Диане Брентари (ред.), Жестовые языки , 173–196. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511712203.010

Матур, Гаурав и Кристиан Ратманн. 2012. Глагольное соглашение. В Роланд Пфау, Маркус Штайнбах и Бенси Волл (ред.), Язык жестов: международный справочник , 136–157. Берлин: Мутон де Грюйтер. DOI: https://doi.org/10.1515/9783110261325.136

Мэйберри, Рэйчел И.И Елена Николадис. 2000. Жест отражает языковое развитие: данные двуязычных детей. Текущие направления психологической науки 9 (6). 192–6. DOI: https://doi.org/10.1111/1467-8721.00092

Макки, Рэйчел, Адам Шембри, Дэвид Макки и Тревор Джонстон. 2011. Наличие переменной «тема» в австралийском жестовом языке и новозеландском жестовом языке. Языковые вариации и изменения 23 (3). 375–98. DOI: https: // doi.org / 10.1017 / S0954394511000123

Макнил, Дэвид и Сьюзан Д. Дункан. 2000. Точки роста мышления для говорения. В Дэвид Макнил (редактор), Язык и жесты , 141–61. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511620850.010

Майер, Ричард П. 1982. Иконки, аналоги и морфемы: приобретение глагольного соглашения в ASL . Сан-Диего, Калифорния: диссертация Калифорнийского университета в Сан-Диего.

Майер, Ричард П. 1990. Дейксис человека в ASL. В Сьюзен Д. Фишер и Патриции Сипл (ред.), Теоретические вопросы исследования языка жестов, Том 1: Лингвистика , 175–90. Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета.

Майер, Ричард П. 2002. Приобретение глагольного соглашения: указание аргументов в пользу лингвистического статуса глагольного соглашения в жестовых языках. В Гэри Морган и Бенси Уолл (ред.), Направления в освоении языка жестов: Тенденции в исследовании усвоения языка 2. Амстердам: Джон Бенджаминс. DOI: https://doi.org/10.1075/tilar.2.08mei

Майер, Ричард П. и Дайан Лилло-Мартин. 2010. Делает ли пространственное его особенным? О грамматике указательных знаков в американском жестовом языке. В работе Донны Б. Гердтс, Джона К. Мура и Марии Полински (редакторы), Гипотеза A / гипотеза B: Лингвистические исследования в честь Дэвида М.Перлмуттер , 345–60. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Майер, Ричард П. и Дайан Лилло-Мартин. 2011. Ответ на комментарии: жест, язык и направленность. Теоретическая лингвистика 37 (3–4). 235–46. DOI: https://doi.org/10.1515/thli.2011.018

Меир, Ирит. 1998. Тематическая структура и согласование глаголов в израильском жестовом языке . Иерусалим: диссертация Еврейского университета Иерусалима.

Меир, Ирит. 2002. Перспектива кросс-модальности согласования глаголов. Естественный язык и лингвистическая теория 20 (2). 413–50. DOI: https://doi.org/10.1023/A:1015041113514

Меир, Ирит. 2016. Грамматикализация — это еще не все: неграмматикализация возникновения морфем согласования языка жестов. В Дженни Одринг, Франческе Мазини и Венди Сэндлер (ред.), Quo vadis morphology? Труды Десятого совещания по морфологии Средиземноморья (MMM10) Хайфа, Израиль, 7–10 сентября 2015 г., стр. 112–24.Лейденский университет / Болонский университет / Хайфский университет.

Меир, Ирит, Кэрол Падден, Марк Аронофф и Венди Сэндлер. 2007. Тело как предмет. Журнал лингвистики 43. 531–563. DOI: https://doi.org/10.1017/S0022226707004768

Меир, Ирит, Венди Сэндлер, Кэрол Падден и Марк Аронофф. 2013. Конкурирующие иконичности в структуре языков. Когнитивная лингвистика 24 (2).309–343. DOI: https://doi.org/10.1515/cog-2013-0010

Мецгер, Мелани. 1995. Сконструировал диалог и сконструировал действие на американском жестовом языке. В Сейл Лукас (ред.), Социолингустика в глухих сообществах , 255–71. Вашингтон, округ Колумбия: издательство Gallaudet University Press.

Моргенштерн, Алия. 2014. Мультимодальное языковое развитие детей. В Кристиан Фрэке (ред.), Руководство по овладению языком , 123–142.Амстердам: Mouton De Gruyter. DOI: https://doi.org/10.1515/9783110302257.123

Мотамеди, Ясамин, Марике Скоустра, Дженнифер Калбертсон, Кенни Смит и Саймон Кирби. 2017. Культурная эволюция сложных языковых конструкций в искусственных жестовых языках. В CogSci 2017: Материалы 39-й ежегодной встречи Общества когнитивных наук, Лондон, Великобритания, 26–29 июля 2017 г .: Вычислительные основы познания. Лондон: Общество когнитивных наук.

Нейдл, Кэрол, Джуди Кегл, Дон Маклафлин, Бен Бахан и Роберт Ли. 2000. Синтаксис американского языка жестов . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Невинс Андрей. 2011. Перспективы и проблемы для клинического анализа соглашения (A) SL. Теоретическая лингвистика 37 (3–4). 173–87. DOI: https://doi.org/10.1515/thli.2011.013

Ньюпорт, Элисса Л.И Тед Супалла. 2000. Исследование языка жестов на пороге тысячелетия. В Карен Эммори и Харлан Лейн (ред.), Пересмотр знаков языка: антология в честь Урсулы Беллуги и Эдварда Климы , 103–14. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Нист, Виктория. 2012. Общие жестовые языки. В Роланд Пфау, Маркус Штайнбах и Бенси Волл (ред.), Язык жестов: международный справочник , 552–574. Берлин: Мутон де Грюйтер.DOI: https://doi.org/10.1515/9783110261325.552

Оккино, Коррин и Шерман Уилкокс. 2017. Жест или подпись? Проблема категоризации. Поведенческие и мозговые науки 40. 36–7. DOI: https://doi.org/10.1017/S0140525X15003015

Озюрек, Асли. 1998. Анализ основного значения турецких демонстративных слов в разговоре лицом к лицу. В Serge Santi, Isabella Guaitella, Christian Cavé и Gabrielle Konopczynski (ред.), Oralité et gestualité: Мультимодальная коммуникация, взаимодействие , 609–614. Париж: L’Harmattan.

Озюрек, Асли. 2012. Жест. В Roland Pfau, Markus Steinbach & Bencie Woll (ред.), Язык жестов: международный справочник , 626–46. Берлин: Мутон. DOI: https://doi.org/10.1515/9783110261325.626

Озюрек, Асли и Сотаро Кита. 2000. Манипуляция вниманием в ситуационном использовании турецких и японских демонстративностей.Выступление на конференции лингвистического общества Америки. Чикаго, 6–9 января 2000 г.

Падден, Кэрол. 1983. Взаимодействие морфологии и синтаксиса в американском языке жестов . Сан-Диего, Калифорния: диссертация Калифорнийского университета в Сан-Диего.

Quadros, Ronice M. de. 1999. Фразовая структура бразильского языка жестов . Pontifica Universidade Catolica do Rio Grande do Sul диссертация.

Квадрос, Ронис М. де и Дайан Лилло-Мартин. 2010. Структура статьи. В Дайан Брентари (ред.), Языки жестов , 225–251. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511712203.012

Quadros, Ронис М. де и Жозеп Кер. 2008. Спина к спине (палаты) и движение вперед: по согласованию, вспомогательные и глагольные классы. В Ронис М. де Квадрос (ред.), Языки жестов: вращение и разгадка прошлого, настоящего и будущего.TISLR9, сорок пять газет и три плаката с 9-го. Конференция по исследованию теоретических вопросов жестового языка, Флорианополис, Бразилия, декабрь 2006 г. Петрополис / Р.Дж., Бразилия: Editora Arara Azul.

Quer, Josep. 2011. Когда соглашаться не соглашаться недостаточно: Дополнительные аргументы в пользу лингвистического статуса соглашения о языке жестов — Комментарии к Lillo-Martin & Meier. Теоретическая лингвистика 37 (3/4). 189–97. DOI: https://doi.org/10.1515 / thli.2011.014

Ратманн, Кристиан и Гаурав Матур. 2002. Является ли глагольное согласование таким же кросс-модальным? Ричард П. Мейер, Кирси Кормье и Дэвид Квинто-Позос (ред.), Модальность и структура в жестовых и разговорных языках , 370–404. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Ратманн, Кристиан и Гаурав Матур. 2011. Призрачный подход к согласованию глаголов в жестовых языках. Теоретическая лингвистика 37 (3–4). 187–208. DOI: https://doi.org/10.1515/thli.2011.015

Сэндлер, Венди и Дайан Лилло-Мартин. 2006. Язык жестов и лингвистические универсалии . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Шембри, Адам, Джордан Фенлон, Рамас Рентелис и Кирси Кормье. 2014. Проект корпуса британского жестового языка: свод цифровых видеоданных и аннотаций британского жестового языка 2008–2014 гг. (второе издание).Лондон: Университетский колледж Лондона. http://www.bslcorpusproject.org.

Шембри, Адам, Джордан Фенлон, Рамас Рентелис, Салли Рейнольдс и Кирси Кормье. 2013. Создание Британского корпуса жестового языка. Документация на языке и сохранение 7. 136–54. http://hdl.handle.net/10125/4592.

Шембри, Адам С. 2001. Проблемы анализа поликомпонентных глаголов в австралийском языке жестов (ауслан) .Сидней: докторская диссертация Сиднейского университета.

Шленкер, Филипп. 2011. Знаковое соглашение. Теоретическая лингвистика 37 (3–4). 223–34. DOI: https://doi.org/10.1515/thli.2011.017

Шленкер, Филипп. В прессе. Видимое значение: язык жестов и основы семантики. Теоретическая лингвистика .

Шленкер, Филипп и Эммануэль Челма.2017. Жестовое соглашение. Естественный язык и лингвистическая теория 36 (2). 587–625. DOI: https://doi.org/10.1007/s11049-017-9378-8

Шленкер, Филипп, Джонатан Ламбертон и Мирко Санторо. 2013. Иконические переменные. Лингвистика и философия 36 (2). 91–149. DOI: https://doi.org/10.1007/s10988-013-9129-1

Сенгас, Энн и Мари Коппола. 2001. Дети создают язык: как никарагуанский язык жестов приобрел пространственную грамматику. Психологические науки 12 (4). DOI: https://doi.org/10.1111/1467-9280.00359

Сиднелл, Джек. 2006. Согласование жестов, разговоров и взглядов в реконструкциях. Исследования языка и социального взаимодействия 39 (4). 377–409. DOI: https://doi.org/10.1207/s15327973rlsi3904_2

Слобин, Дэн И. (ред.). 1985. Кросс-лингвистическое исследование овладения языком . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Stec, Kashmiri, Mike Huiskes & Gisela Redeker. 2016. Мультимодальная цитата: практика смены ролей в устных повествованиях. Прагматический журнал 104. 1–17. DOI: https://doi.org/10.1016/j.pragma.2016.07.008

Стил, Сьюзен. 1978. Вариация порядка слов: типологическое исследование. В Джозеф Х. Гринберг, Чарльз А. Фергюсон и Эдит А. Моравчик (ред.), Универсалии человеческого языка IV: Синтаксис , 585–623.Стэнфорд: Издательство Стэнфордского университета.

Стин, Фрэнсис и Марк Тернер. 2013. Грамматика мультимодального строительства. В книге Майкла Боркента, Барбары Дансигер и Дженнифер Хиннелл (ред.), Язык и творческий ум , 255–274. Стэнфорд, Калифорния: CSLI.

Штайнбах, Маркус. 2011. Что вспомогательные элементы соглашения говорят о грамматике соглашения на языке жестов? Теоретическая лингвистика 37 (3–4).209–21. DOI: https://doi.org/10.1515/thli.2011.016

Штайнбах, Маркус и Роланд Пфау. 2007. Грамматикализация вспомогательных слов в жестовых языках. В Памеле Пернисс, Роланд Пфау и Маркус Стейнбах (ред.), Видимые вариации: сравнительные исследования структуры жестового языка , 303–39. Берлин: Мутон де Грюйтер. http://hdl.handle.net/11245/1.273839.

Супалла, Сэмюэл Дж. 1991. Кодированный вручную английский язык: вопрос о модальности в развитии жестового языка.В Патрисии Сипл и Сьюзен Д. Фишер (ред.), Теоретические вопросы в исследовании языка жестов, Том 2: Психология , 85–109. Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета.

Супалла, Тед. 1982. Структура и усвоение глаголов движения и местоположения в американском языке жестов . Сан-Диего, Калифорния: диссертация Калифорнийского университета в Сан-Диего.

Тальямонте, Сали А. и Александра Д’Арси.2009. Пики за пределами фонологии: подростковый возраст, прирост и изменение языка. Язык 85 (1). 58–108. DOI: https://doi.org/10.1353/lan.0.0084

Тауб, Сара. 2001. Язык тела: иконичность и метафора в американском языке жестов . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511509629

Томпсон, Робин. 2006. Взгляд в американский язык жестов: лингвистические функции глаголов и местоимений .Сан-Диего, Калифорния: диссертация Калифорнийского университета в Сан-Диего.

Томпсон, Робин, Карен Эммори и Роберт Клуендер. 2006. Связь между взглядом и согласованием глаголов в американском языке жестов: исследование отслеживания взгляда. Естественный язык и лингвистическая теория 24 (2). 571–604. DOI: https://doi.org/10.1007/s11049-005-1829-y

Томпсон, Робин, Карен Эммори и Роберт Клуендер.2009. Учимся смотреть: приобретение согласия взгляда во время производства глаголов ASL. Двуязычие: язык и познание 12 (4). 393–409. DOI: https://doi.org/10.1017/S13667289099

Трауготт, Элизабет Клосс. 2008. Грамматикализация, конструкции и постепенное развитие языка: предложения по развитию модификаторов степени в английском языке. В Regine Eckardt, Gerhard Jäger & Tonjes Veenstra (ред.), Вариация, отбор, развитие: Исследование эволюционной модели языкового изменения , 219–50. Берлин: Мутон де Грюйтер.

Ван Ланкер Сидтис, Диана. 2006. Решает ли функциональная нейровизуализация вопросы нейролингвистики? Мозг и язык 98. 276–90. DOI: https://doi.org/10.1016/j.bandl.2006.05.006

Уилбур, Ронни Б. 1987. Американский язык жестов: лингвистические и прикладные аспекты .Бостон: Литтл Браун и Ко.

Уилбур, Ронни Б. 1999. Стресс в ASL: эмпирические данные и лингвистические проблемы. Язык и речь 42. 229–50. DOI: https://doi.org/10.1177/002383099020501

Уилбур, Ронни Б. 2013. Смысл согласия: изменение того, как мы думаем о языке жестов, жестах и ​​согласии. Язык жестов и лингвистика 16 (2). 221–58. DOI: https: // doi.org / 10.1075 / sll.16.2.05wil

Wilcox, Sherman & Corrine Occhino. 2016. Построение знаков: место как символическая структура в жестовых языках. Когнитивная лингвистика 27 (3). 371–404. DOI: https://doi.org/10.1515/cog-2016-0003

Уилкинс, Дэвид. 2003. Почему указывать указательным пальцем не универсально (в социокультурном и семиотическом плане). В Сотаро Кта (ред.), Указывая: там, где встречаются язык, культура и познание , 171–215.Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Сюй, Цзян, Патрик Дж. Гэннон, К. Эммори, Джейсон Ф. Смит и Аллен Р. Браун. 2009. Символические жесты и устная речь обрабатываются общей нейронной системой. Труды Национальной академии наук Соединенных Штатов Америки 106 (49). 20664–9. DOI: https://doi.org/10.1073/pnas.07106

Зима, Елизавета. 2014. Английские мультимодальные двигательные конструкции.Перспектива строительной грамматики. В Стивен Шунджанс, Берт Обен и Орели Велкомм (ред.), Исследования ван де БКЛ — Траво дю CBL — Документы LSB 8. 14–29. Общество лингвистики Бельгии. http://uahost.uantwerpen.be/linguist/SBKL/sbkl2013/Zim2013.pdf.

Зима, Елизавета. 2017a. О мультимодальности [полностью от X PREP Y]. Лингвистика Авангард 3 (1). DOI: https://doi.org/10.1515/lingvan-2016-0055

Зима, Елизавета.2017b. Мультимодальное сходство конструкции. Случай английских конструкций кругового движения. Франсиско Руис де Мендоса Ибанес, Альба Лусондо Ойон и Паула Перес Собрино (ред.), Строительство семейных построек , 301–337. Амстердам: Джон Бенджаминс. DOI: https://doi.org/10.1075/hcp.58.11zim

Цвицерлод, Инге. 2003. Классификация конфигураций рук в Nederlandse Gebarentaal (язык жестов Нидерландов) .Утрехтский университет, LOT.

Zwitserlood, Inge & Ingeborg van Gijn. 2006. Феномены согласия на жестовом языке Нидерландов. В Питер Акема, Патрик Брандт, Маайке Шурлеммер и Фред Вермен (ред.), Аргументы и соглашение , 195–229. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. http://hdl.handle.net/2066/41487.

Глагол to sign — английское спряжение

Глагол to sign — английское спряжение

---

Правильный глагол: sign — sign ed — sign ed

Я подписываю
вы подписываете
he sign s
мы подписываем
вы подписываете
они подписывают

I am sign ing
you are sign ing
he is sign ing
we are sign ing
you are ing sign — это знак ing

Я подписываю ed
вы подписываете ed
он подписывает ed
мы подписываем ed
вы подписываете ed
они подписывают ed 27

знак ing
вы были знак ing
he был знак ing
мы были знак ing
вы были знак ing
они были подписать ing

I иметь знак ed
у вас есть знак ed
he имеет знак ed
мы 2 9033 у вас знак ed
у них знак знак ed

Present perfect непрерывный

у меня был знак ing
у вас был знак ing
he 32 был знак ing
у нас был знак ing
у вас был знак ing
у них был знак ing

у был знак ed
ed
sign ed
he has sign ed
we has sign ed
you has sign 90 327 ed
они имели знак ed

I был знак ing
вы были знак ing
he был знак ing
был ing
you was sign ing
they was sign ing

I will sign
you will sign
he will sign

we 22 will 9033 you будет подписать
они будут подписать

I будут будут подпишем ing
вы будете будете подписать ing
он будет будет

будет будет знак ing
вам будет будет знак ing
они будут будет знак ing

I будет иметь знак ed
вы знак знак ed
he знак 33 ed

знак ed

ed
у вас будет будет знак ed
они будут будут знак ed

Future perfect непрерывный

I будет будет знак
был знак ing
he был был знак ing
мы был был знак ing
вы был знак
будет будет знак ing

I будет знак
вы с ign
he будет подписать
мы подписать
вы подпишете
они подпишете подпишите

I подпишете подпишите ing
вы подпишете ing
he будет быть sign ing
we будет быть sign ing
you будет быть sign ing
они будут 9329 000 I будет иметь знак ed
у вас будет знак ed
он будет знак ed
у нас будет ed знак

9032 будет ли иметь знак ed
они будут иметь знак ed

I было бы было бы знаком ing
you было бы было бы sign ing
he было бы было бы знаком ing
мы было бы 8 было
вы были бы были бы знак ing
они были бы были бы знак ing

Conjugator также доступен в автономном режиме на компьютере, планшете и смартфоне.