Обучение по учебнику истории под редакцией Мединского для 10 класса начнется с 1 сентября — Общество
МОСКВА, 27 июля. /ТАСС/. Занятия по учебнику по истории России для 10 класса под редакцией помощника президента России Владимира Мединского начнутся с 1 сентября 2021 года. Об этом сообщается на сайте Российского военно-исторического общества во вторник.
«В издательстве «Просвещение» вышел учебник «История России» для 10 класса, таким образом, новый учебно-методический комплекс по истории под редакцией В. Р. Мединского доступен в полном объеме <…> Уже 1 сентября по нему начнутся занятия в школах», — говорится в сообщении.
Комплекс состоит из 11 учебников, начиная с 5 класса, его задачей является воспитать в российских школьниках чувство гордости за свою Родину, патриотизм, гражданскую ответственность, сопричастность к истории многонационального российского народа. Пособия включают в себя полную историческую картину, начиная с античности и заканчивая событиями последних лет. При этом показана неразрывная связь отечественной истории с тем, что происходило в мире в различные эпохи. В начале весны учебники были одобрены Министерством просвещения. Первый тираж учебников составил несколько тысяч экземпляров.
Учебник для 10 класса подготовлен в соответствии с историко-культурным стандартом. Он охватывает период отечественной истории с 1914 года до начала XXI века. «Большое внимание уделено периоду Великой Отечественной войны — ее начальному этапу, ключевым сражениям, подвигу народа на фронте и в тылу, культуре и искусству тех лет, событиям послевоенных лет, распаду Советского Союза, образованию Российской Федерации и другим событиям», — рассказали в РВИО.
Дополнительно для школьников в конце каждой главы приведены художественные и научно-популярные произведения, кинофильмы по соответствующей теме, а также система ссылок на профильные ресурсы в интернете. «История — это не набор фактов и имен, которые нужно вложить в головы учеников, главное — научить <…> понимать историю, понимать логику событий, делать выводы. Умение читать текст, смотреть на изображения и карты, делать выводы очень важно, и мы попытались заложить в этих учебниках возможность это делать», — приводят в сообщении слова руководителя Центра общественных наук АО «Издательство «Просвещение» и соавтора пособия Сергея Тырина.
ГДЗ по истории 8 класс История России Арсентьев, Данилов Решебник
Очень важно, начиная со школьной скамьи понимать и знать прошлое своей собственной родины. Самые первые познания ребята получают от родителей, которые, увы, не смогут передать абсолютно всё. Справиться с этой, несомненно, важной задачей поможет специальная школьная программа вместе с рабочей тетрадью по истории России 8 класс 1, 2 часть от авторов; Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. Замечательное дополнение к основному учебнику, представит старшеклассникам исчерпывающие материалы по давно прошедшим эпохам. Предстоит не только осваивать, но и решать упражнения, которых будет немало. Поэтому не стоит медлить, и, открыв готовые домашние задания на нужной странице медленно анализировать получаемую информацию.
Рабочая тетрадь по истории России создавалась при участии ведущих специалистов страны и состоит из двух великолепных частей. Первая отправится в эпоху великого преобразователя Петра I. Школьники узнают, какие были предпосылки к новым реформам, и как это повлияло на все общество в целом. Внутренняя и внешняя политика, тоже достойна особого внимания. Вторая посетит времена Екатерины II и Павла I. Восьмиклассники смогут дотошно разобраться в том периоде, проследить освоение Крыма и Новороссии. Именно русские исследователи путешественники впервые вступили на эти необжитые территории. Стоит сказать, что перед учениками достойный, серьезный предмет, к которому следует подойти крайне ответственно. Любой человек, должен знать о своей Родине абсолютно всё.
ГДЗ с удовольствием поможет каждому ученику, своими правильными решениями. Онлайн решебник
разработан специально для педагогической помощи, которую порой не так-то просто обнаружить. Легкий, приятный поиск, позволит моментально найти требуемый пример и получить для него не просто правильно выполненные ответы, а полное пошаговое решение. Вследствие чего, школьник сможет отследить весь путь, и сделать верные выводы на будущее. Конечно, можно просто отыскать интересующий пример, и просто списать верные ответы. В любом случае, информация отложится в голове на долгое время и когда придет нужный час, ребенок легко ей воспользуется. Не обойдет шпаргалка стороной и студентов, освобождая им вечернее время, для своих собственных нужд. Ведь теперь готовиться к сессии станет в разы проще. Вывод следует простой, хочешь не париться по поводу Д/З, и получать отличные оценки, хватай ГДЗ и пользуйся.Конкурс «История России в стихах»
1 марта 2021 года открыт приём заявок на конкурс чтения наизусть стихотворений отечественных авторов, посвящённых истории России. Конкурс «История России в стихах» проводится уже третий год подряд.
Организатор проекта – фонд «История Отечества». В 2021 году конкурс проводится совместно с Российской государственной детской библиотекой. Информационный партнер — ГК «Просвещение».
Приём заявок окончен! Благодарим за участие в конкурсе.
Уважаемые участники! Просим внимательно ознакомиться с Положением о конкурсе.
Организатор размещает видеоролик на своем YouТub-канале для последующей оценки жюри.
Обращаем внимание, что на Конкурс принимаются стихотворения (или фрагменты стихов) об истории России на русском языке, написанные отечественными авторами, объёмом не менее 12 и не более 50 строк.
Сроки проведения конкурса:
Прием работ: с 01.03.2021 по 15.04.2021
Экспертная оценка работ:
с 19.04.2021 по 25.04.2021Подведение итогов: 14.05.2021
Информация о результатах Конкурса размещается Организатором 14 мая 2021 года на сайте фонда «История Отечества».
Члены конкурсной комиссии рассматривают работы участников по следующим категориям:
– дети дошкольного возраста;
– учащиеся 1–4-х классов;
– учащиеся 5–8-х классов;
– учащиеся 9–11-х классов.
В каждой из возрастной категории определяются 1, 2 и 3-е призовые места.
Победители из каждой возрастной категории награждаются дипломами и призами, а также возможностью выступить на Красной площади в Москве на книжном фестивале «Красная площадь» в июне 2021 года. Десять лучших конкурсных работ, по решению жюри, будут удостоены дипломов лауреата (онлайн). Обращаем внимание, что сертификаты об участии в конкурсе не предоставляются.
Награждение победителей будет проводиться в рамках книжного фестиваля «Красная площадь».
Конкурс нацелен на реализацию интеллектуального и творческого потенциала детей, формирования у подрастающего поколения чувства патриотизма, уважительного отношения к историческому прошлому своей страны, стимулирование познавательного интереса к русской литературе и истории, в том числе к истории родного края.
Библиотека видеоуроков по школьной программе InternetUrok.ru
Внимательно ознакомьтесь с условиями пользования ресурсами сайта https://interneturok.ru/ (далее – Сайт). Пользуясь Сайтом ЧОУ «Первая народная школа» (125368, г. Москва, ул. Барышиха, д.23, пом. IV, ком. №13-19), Вы подтверждаете, что полностью принимаете следующие условия:
1. Под термином «содержание» в рамках настоящего Соглашения подразумеваются любые материалы, документы, изображения, схемы, аудио- или видеоинформация (и любая другая информация), полученные на Сайте или размещенные на нем.2. Сайт представляет собой программное средство, позволяющее хранить, систематизировать и транслировать содержание научно-образовательного характера.
3. Сайт предоставляет возможность доступа к имеющимся на нем ресурсам исключительно в ознакомительных целях..
4. Информация, размещенная на Сайте, не является справочной и предоставляется исключительно в научно-образовательных целях.
5. Размещение видео и других материалов с Сайта на сторонних ресурсах запрещено.
6. Администрация Сайта не несет никакой ответственности за действия пользователей, связанные с использованием представленной на Сайте информации, и не возмещает убытки.
7. Информация на Сайте предоставляется также путем подключения третьих сторон к содержанию: предоставлением гиперссылок, указателей на другие сайты, поддерживаемые третьими лицами, предоставлением содержания сторонних сайтов обрамлением (фреймингом) и другими методами.
8. Подключение к содержанию сторонних сайтов предоставляется исключительно для удобства и информирования. Ответственность за содержание сторонних сайтов лежит на их создателях.
9. Если иное не указано в описании или титрах к видеоматериалу, конспекту, тренажеру, тесту (далее – Материалы), все исключительные права на Материалы, размещенные на Сайте, принадлежат ООО «ИНТЕРДА». Все исключительные права на записи онлайн-консультаций, домашние задания (в виде вопросов, тестов, упражнений, задач, примеров) (далее – Материалы) принадлежат ЧОУ «Первая народная школа». Если иное не указано прямо, Услуги Сайта предоставляются только для целей личного некоммерческого использования. Без письменного разрешения администрации Сайта запрещается любое изменение, копирование, распространение, републикация, создание производных произведений, пересылка, продажа, лицензирование Материалов Сайта, за исключением трансляции Материалов Сайта исключительно в учебных учреждениях путём показа (трансляции) видеоматериалов или их частей напрямую с Сайта.
11. Запрещено использовать Материалы и сервисы Сайта для любых целей, противоречащих нормам морали и нравственности, целям создания данного Сайта, и/или нарушающих (могущих нарушить) запреты, предусмотренные настоящим Соглашением, и/или нарушающих (могущих нарушить) действующее законодательство РФ об авторских правах.
12. Запрещено использовать Услуги Сайта любым способом, служащим для целей нанесения ущерба нормальному функционированию данного Сайта (включая флудинг, DOS-атаки, ограничение доступа к Сайту третьих лиц, но не ограничиваясь ими).
13. Запрещено предпринимать попытки завладения чужими учетными записями (аккаунтами) на Сайте любыми способами (включая взлом пароля перебором, хакерство, фишинг, социальную инженерию, но не ограничиваясь ими).
14. Не допускаются пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду, пропаганда наркотических средств, психотропных веществ, а также иные виды пропаганды, запрещенные законами Российской Федерации. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства.
15. Запрещено использование в сообщениях на Сайте и в данных при регистрации (логин, имя) ненормативной лексики, а также любых выражений, оскорбляющих личность собеседника или третьего лица (в том числе криптованный мат – латиницей, с использованием звёздочек, математических и иных символов).
16. Регистрируясь на Сайте, Пользователь дает свое согласие на участие в сборе диагностической информации, сведений об использовании Сайта, а также на обработку персональных данных, указанных на Сайте (ФИО, адрес электронной почты, пароль, возраст, место проживания, роль на Сайте), на любое действие (операцию) или совокупность действий (операций), совершаемых с персональными данными, включая сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу (в т.ч. трансграничную и третьим лицам — партнерам), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение персональных данных с использованием средств автоматизации в целях информирования об услугах, предоставления и улучшения качества услуг, облегчения доставки обновлений ПО, поддержки Сайта и оказания других услуг, а также для проверки соблюдения условий настоящего Соглашения. Согласие вступает в силу с момента регистрации на Сайте и действует в течение сроков, установленных действующим законодательством РФ.
17. Администрация Сайта имеет право самостоятельно и без предварительного уведомления менять контент Сайта, в том числе транслируемые видеоуроки и условия настоящего Соглашения.
18. Администрация Сайта имеет право в одностороннем порядке менять политику использования своего контента Пользователем и партнерами, в том числе вводить платные Услуги.
Какие изменения произошли относительно приема детей в первый класс — Российская газета
1 апреля во всех российских школах стартует запись в первый класс. Изменились сроки приема, расширился список льготников. Теперь первоклашка гарантированно сможет попасть в ту же школу, где уже учатся его братья и сестры. Но главное, приказы о зачислении тоже будут издаваться по-новому.
Краснодар — рекордсмен по числу первых классов. В одной из школ города в прошлом году их открыли 33 — с литерами от «А» до «Я». Фото: Сергей Михеев/РГ
— Теперь прием детей в первый класс будет проходить в два этапа. Первый — с 1 апреля до 30 июня. Он предназначен для детей, имеющих первоочередное или преимущественное право зачисления, а также для детей, которые живут на закрепленной территории, то есть в том же районе, где находится школа, — рассказали «РГ» в минпросвещения. — Директор школы издает приказ в течение трех рабочих дней после завершения приема заявлений. Второй этап — для детей, не проживающих на закрепленной территории: прием заявлений начинается 6 июля и идет до момента заполнения свободных мест. Но не позднее 5 сентября. Отправлять заявление в школу другого района раньше начала второго этапа бессмысленно, поскольку его не примут.
То есть принцип такой: на первом этапе сначала собираются списки — потом издаются приказы. А значит, не нужно, скажем, по ночам караулить свою очередь у ворот выбранной школы. Или до посинения кликать на сайте нужную кнопку, чтобы на пару секунд опередить «конкурентов». Теперь все четко, по новому федеральному порядку.
Не нужно по ночам караулить свою очередь у ворот школы. Или до посинения кликать на сайте нужную кнопку. Теперь все по новому федеральному порядку
Удастся электронным сервисам выдержать «первоклассный» ажиотаж в этом году? В большинстве регионов местные власти уже наладили запись первоклашек через порталы госуслуг: опубликованы подробные инструкции для родителей, перечни закрепленных за школой территорий. Но, как всегда, остаются нюансы.
В 00.00 на сайте
В Екатеринбурге в новом учебном году в школу придут 22 509 первоклассников. Как говорится, парт хватит всем. И все равно родители волнуются. Да, новые правила во многом сняли лишнюю головную боль, однако беспокойство вызывает уже то, что сейчас не предусмотрено отдельных дней для записи детей-льготников. Получается, они в любой момент могут потеснить остальных.
Правовые аспекты образования эксперты «РГ» разбирают в рубрике «Юрконсультация»Все прекрасно понимают и другое: хотя прием будет длиться три месяца, большинство родителей, как повелось, постараются записать ребенка в школу в первые же часы, если не минуты, «старта». Поэтому местные власти решили сохранить «разбивку» по самым густонаселенным районам. Но каждому дается не персональный день, как в прошлом году, а лишь несколько часов. Так, три района подают заявления 1 апреля с 00.00 до 06.00, затем в течение часа — два других, следом — с 07.00 — остальные.
Причем, как поясняет вице-мэр по социальной политике администрации Екатеринбурга Екатерина Сибирцева, претендовать можно только на одно образовательное учреждение. Номер очереди может меняться в течение всего срока приема документов — все зависит от того, сколько желающих с привилегиями захотят учиться в данном учебном заведении. Подать заявление на зачисление ребенка в первый класс в уральской столице можно через госуслуги, МФЦ, лично в школе или заказным письмом через почту.
Подавших заявления через госуслуги местные власти обещают информировать о номере очереди еженедельно. Если ребенок в квоту по приему не попал, родителю нужно отозвать старое заявление и подать новое — на другое образовательное учреждение.
— Получается, до июля будем сидеть как на иголках: попадаем в школу или нет, — переживает Мария Н., мама будущего первоклассника.
Не гонитесь за престижем!
В Санкт-Петербурге схема записи в первый класс отработана четко. Заявления подаются только через портал госуслуг либо через МФЦ: сами школы их не принимают.
В заявлении можно указать до трех образовательных организаций, правда, только в рамках одного района. При этом необязательно подавать заявления именно 1 апреля. Все они попадают в одну информационную систему: выстраиваются не по дате и времени подачи, а с учетом льгот. И только по истечении тридцати рабочих дней школы приступают к обработке заявлений и рассылке приглашений родителям.
То есть заявления, например, поданные 1 и 26 апреля, имеют равную юридическую силу. С 15 мая школы начнут приглашать родителей на оформление документов для зачисления ребенка. Сначала — льготные категории, в том числе братья и сестры, затем дети из микрорайона, потом, если останутся свободные места, — все остальные.
— Портал госуслуг не зависнет! Мы многократно тестировали систему: мощности хватит, даже если все родители решат подать заявление дистанционно. Заявления можно подавать с ноля часов. Но время на конкретных компьютерах может различаться. Если вы подадите заявление в 23.59, оно не пройдет, придет отказ, нужно будет подавать заново. Лучше пару минут подождать, — советует зампредседателя Комитета по информатизации и связи Санкт-Петербурга Ольга Решетова.
Чиновники в один голос заверяют: никакого смысла торопиться нет. Петербург — один из немногих мегаполисов, где удается сохранять обучение только в первую смену. И это несмотря на то, что число первоклассников растет с каждым годом. Если в 2014 году первый раз за парты сели 42 тысячи ребят, то в предстоящем сентябре — уже 64 тысячи.
— В некоторые популярные школы мест может не хватить и для жителей района. Но начальные школы дают одинаковый уровень образования, а углубленное изучение предметов, лицейские, гимназические программы — прерогатива средней школы. Поэтому не гонитесь на престижностью, вы еще успеете поменять школу, — советует председатель Комитета по образованию Санкт-Петербурга Наталия Путиловская. — Если ребенок не попал именно туда, куда мечтали родители, то предлагаются альтернативные варианты. Если есть возможность, могут быть открыты дополнительные классы.
А вот что говорит директор школы № 619 Ирина Байкова:
— У нас две площадки, на которых можем открыть десять классов. Да, школа очень популярная, но мы стараемся идти навстречу родителям. Со многими будущими первоклассниками уже знакомы: у нас есть свой детский сад, выпускники которого будут зачислены.
За парту — по прописке
В прошлом году Краснодар побил рекорд по числу первых классов в одной школе: в № 71 их открыли 33 — с литерами от «А» до «Я». В этом году за классные парты сядут еще больше малышей — больше 20 тысяч. Краснодар — самый быстрорастущий город России. Но проблемы, как правило, возникают только в том случае, если мама хочет отдать ребенка в школу «не по прописке».
— Некоторые родители специально покупают регистрацию, чтобы отдать ребенка в ту школу, которую считают лучшей, — говорит председатель краснодарской городской общественной организации Союз многодетных семей «Кубанская семья» Светлана Недилько.
В Барнауле родители тоже такое практикуют: прописывают детей у знакомых и родственников ради хорошей школы. В 2021 году за парты здесь сядут около девяти тысяч первоклассников, а мест в классах — чуть больше восьми тысяч, поэтому «дополнительных» учеников равномерно распределят по школам.
— Мы планировали набрать, как обычно, три первых класса, но получили задание сформировать четыре — на 120 ребятишек, — отметил директор барнаульской гимназии № 40 Александр Овсиевский. — Гимназия в центре города, рядом много офисов, и зачастую родителям удобнее водить детей к нам, а не рядом с домом. Но в первую очередь набираем детей по прописке, а уж потом всех желающих.
Теперь первоклашка гарантированно сможет попасть в ту же школу, где уже учатся его братья и сестры. Фото: Владимир Аносов
Официально
Минпросвещения разъясняет:
— Очередность подачи заявления на первом этапе не имеет значения, никакого ажиотажа родители могут не опасаться.
— Если у ребенка есть льготы, можно подать заявление в любую школу города? Нет, — отвечает минпросвещения. — Ребенок будет иметь первоочередное право зачисления в 1 класс только по месту жительства.
— Некоторые люди думают, что количество льготников слишком велико, поэтому в школах не хватит мест тем детям, которые живут рядом. Но на самом деле детей льготных категорий не так много, они не повлияют существенно на ситуацию с набором в 1 класс.
— Говорят, что все льготные категории введены в этом году. Но на самом деле в новом порядке собраны воедино нормативные акты, принятые с 1998 по 2012 годы.
— Родители опасаются, что все места в выбранных школах займут дети прокуроров, судей и следователей, которые имеют право внеочередного приема. Но на самом деле они смогут воспользоваться своими льготами только поступая в школы, имеющие интернат, — на обычные школы эти льготы не распространяются.
— Многие думают, что все дети, имеющие первоочередное право поступления, выберут лучшую школу города, и там не останется мест для остальных. На самом деле право первоочередного поступления распространяется лишь на школы по месту жительства этих детей.
Полный список «льготников» и документов, необходимых для зачисления в школу, — смотрите здесь.
Компетентно
Ирина Абанкина, главный научный сотрудник, заслуженный профессор Института образования НИУ ВШЭ:
— С одной стороны, запись в первый класс стала более понятной: есть четкие сроки и федеральный порядок. С другой — сделан он все-таки для чиновников, а не для мам и пап. Учтены интересы всех льготников: семей военных, полицейских и других сотрудников органов внутренних дел, младших братьев и сестер. Но вместе с тем многие родители будут ждать 30 июня в стрессе: вылетят они из самого конца списка или нет. Не исключаю, что некоторым придется искать другую школу в последний момент по остаточному принципу.
И проблему эту — ажиотаж при записи в «хорошие» и «элитные» школы — просто так не решить. Нужна система комплексного выравнивания качества образования в регионах. На местном уровне власти должны делать все, чтобы обычные, «неэлитные» школы стали более привлекательны: повышать квалификацию педагогов, проводить дни открытых дверей, чтобы мамы и папы могли познакомиться со школой, поговорить с учителями, узнать «своего» педагога и выбрать программу. Можно открывать кадетские классы (они в последнее время стали очень популярны), «продленку», дополнительные кружки и секции.
Очень хороший опыт у Москвы, которая предлагает родителям подать заявления в три школы. Более того, все московские детские сады входят в большие образовательные комплексы, и дети практически бесшовно переходят (иногда целыми группами) в первые классы. Но и в столице, несмотря на общее очень высокое качество образования, есть свой негласный «рейтинг»: мы статистически доказали, что на северо-западе Москвы рядом с сильными школами недвижимость ощутимо дороже. Это уже мировая практика.
Топ-3 советов родителям
1. Трижды подумайте, в каком возрасте вы отправите ребенка в первый класс. Стандартно школы принимают с 6 лет 6 месяцев до восьми лет. Но если ребенок «весенний» и ему уже шесть с половиной, а в следующем году будет семь с половиной, лучше подождите. Практика показывает, что быть самым младшим в классе — психологически сложно, навсегда останешься «маленьким». Ни в средних классах, ни в старших разница с одноклассниками в возрасте никуда не растворится. Кроме того, ближе к семи годам дети лучше справляются с эмоциями, им легче выдержать школьную нагрузку.
2. Внимательно изучите, какая территория за какой школой закреплена. Эти «границы» могут меняться каждый год. Начальную школу лучше выбирать ближайшую к дому. Если есть День открытых дверей, обязательно следует прийти и познакомиться с педагогами.
3. Помните: школа обязана принять ребенка в первый класс без тестов, собеседований или экзаменов. Отказать в приеме по причине некоего «отбора» не может даже частная школа! (При условии, что вы готовы платить.) В приеме может быть отказано, только если списки уже сформированы и мест нет. Тогда городские органы управления образованием просто обязаны вам помочь и предоставить место в другой школе.
Помните: школа обязана принять ребенка в первый класс без тестов, собеседований или экзаменов
«Остаться вообще без места ребенок не может. И тут важный нюанс. По санитарным правилам, расстояние от школы до дома не должно превышать 500-800 метров в условиях города. В селах — допускается до 1 километра. Если больше — муниципалитет должен организовать школьный автобус», — говорит Ирина Абанкина.
Олимпиада «Наше наследие»
Решайте задания прошлых лет Разберите сложные места с учителем. Задавайте вопросы. Школа заинтересована в вашем успехе – это повышает ее престиж. Задания и решения → Изучите рекомендации тренеров Тренеры сборной Москвы отбирают материалы по самоподготовке и рекомендуют с чего начать. Рекомендации тренеров → Карина Шабарина,Школьник 30 января 2020Круто! Мне понравилось, поеду на региональный со 2 местом.
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Сергей Балашов,Родитель 6 октября 2018Настоящий праздник. Спасибо Вам!
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Кирилл Постнов,Школьник 2 октября 2018Очень интересно, креативно, весело, организаторы всегда выбирают интересные площаки для проведения
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Кирилл Постнов,Школьник 2 октября 2018Отличная олимпиада!!!
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Elena Blyablina,Родитель 27 апреля 2018Второй год участвуем в олимпиаде и нам очень нравится! Мы очень рады, что она появилась в нашей жизни! Организаторам отдельное спасибо за особое отношение к детям, учитываются и психологические моменты разных возрастов. Если вы добросовестно готовитесь к этой олимпиаде, то все будет хорошо, ребенок покажет себя — и всем приятно, и вам и ребенку 🙂 Мы взрослеем с этой олимпиадой и растем интеллектуально, чего и всем желаем! В начальной школе Наше Наследие является хорошим подспорьем для развития ребенка. Задания требуют определенной тренировки, но стоит хорошенько подготовится, чтобы все получилось на финале! Всем удачи!
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Ирина Ерофеевская,Родитель 26 марта 2018Впервые участвовали в олимпиаде «Наше Наследие». Задания интересные,познавтельные,заставляют быстро переключаться,включать эрудицию,логику,быть начитанным, грамотным,развивать зрительную память. Атмосфера на олимпиаде доброжелательная, Всё для детей,много трогательных моментов,юмора, и во Всём видна безграничная любовь к детям. У ребят горят глаза. Им хочется Ещё и Ещё! Торжественное награждение, никто не остаётся без подарка и тёплых слов!
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Елена Крылова,Учитель 16 марта 2018Здравствуйте. Участвуем в олимпиаде с 2013 года. Очень интересно. Олимпиада метапредметная, позволяет с начальных классов готовить будущих призёров ВОШ. Интересные задания, прозрачная система оченивания, много информации на сайте, хорошая обратная связь.
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Игорь Л.,Школьник 16 марта 201810/10
Организация 5 :-)) Задания 4 🙂
Евгения Нартикоева,Родитель 9 марта 2018Отличная олимпиада, которая позволит вам проявить свою Эрудицию.
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Иван Демченко,Участник в прошлом 26 февраля 2018Олимпиада «прокачивает скилл» на память и скорость мышления. Поднимает общую эрудицию. Темы олимпиады привязаны к историческим датам. Навыки полученные на олимпиаде полезны и на школьных уроках и остаются полезными уже во время получения высшего образования.
Финальные туры организуются с дополнительными мероприятиями, дающими возможность поближе познакомиться с другими участниками.
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Миша Абрамян,Участник в прошлом 20 февраля 2018Здравствуйте, считаю «Наше наследие» прекрасной олимпиадой, невероятно прогрессирующей из года в год. Она развивает участника, а также уверен, что люди, которые побеждают в ней искренне счастливы этой победе. А это главное
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Сергей Анатольевич Грищенко, 19 января 2018Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Татьяна Плескевич,Родитель 11 января 2018Мы учавствуем в олемпиаде 4 год. Очень нравиться организация олемпиады. Дети с удовольствием готовятся. Пытаются узнать что то новое.Олемпиада дает возможность познакомиться с детьми из разных частичек нашей большой страны. Самое главное они потом общаються. Спасибо организаторам олемпиадвза их труд.Будем учавствовать и дальше.
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Юля Хабибуллина,Учитель 9 декабря 2017В олимпиаде «Наше наследие» участвуем с ребятами уже несколько лет. Всегда приятно отмечать хорошую организацию финальных мероприятий, радушную обстановку и доброжелательность участников. Олимпиада «Наше наследие» — уникальна. Это одна из немногих олимпиад, в которой могут принимать участие и ученики начальной школы. А задания на логику, эрудицию, работу с книгами и текстами, которые объединены одной темой, позволяют развивать детей всесторонне. Задания олимпиады очень интересны. Кто из детей хоть раз побывал на финале, стремятся снова туда попасть. Для всех участников это настоящий праздник.
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Юлия Марчус,Учитель 30 ноября 2017ВЕликолепная организация! задания, как всегда , сложны и интересны. Участвуем с 2011 года . Это — олимпиада — праздник!
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Татьяна Калмина,Учитель 30 ноября 2017Участвуем в олимпиаде в своем муниципалитете более десяти лет, охвачены почти все школы городского округа (около 20). Олимпиаду любят и ученики, и учителя — за отличные задания, интересные темы, возможность попасть в региональный, а далее — и в финальные туры. Организация всегда на высоте — всё сделано с большой любовью к детям и уважением к педагогам.
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Марина Тиминова,Родитель 30 ноября 2017Не первый год принимаем участие в этой замечательной олимпиаде.Организаторы всегда выбирают очень интересные темы,которые расширяют кругозор детей,приходится решать интересные логические задачи, при подготовке тренируем память и скорость мышления.В финалах олимпиады всегда проходят благотворительные акции,в которых дети с удовольствием принимают участие, например в этом году мы делали новогодние поздравительные открытки для детей коррекционного центра города Тольятти.Все подошли к этому очень творчески. В каком бы городе не проходил финал организаторы всегда стараются чтобы были не только соревнования, но и какие-то интересные экскурсии для детей. Спасибо большое организаторам в городе Тольятти, всё прошло на очень высоком уровне. Надеюсь, что ещё не один раз примем участие в этой замечательной олимпиаде,в этом празднике для детей и взрослых.
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Наталья Александровна Карюкина,Учитель 29 ноября 2017Эта олимпиада позволяет ребёнку понять что его не только оценивают, но и, в первую очередь, ценят. Большое спасибо коллегам из Тольятти за радушный приём.
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Марина Мокеева,Родитель 28 ноября 2017Важный плюс этой олимпиады — обучение и развитие, получение новых знаний, либо получения стимула для нового познания. При подготовке к заданиям ребенок изучает тему, запоминает даты, знакомится с произведениями искусства и литературы. Развитие внимание, тренировка памяти, развитие умений работы с текстами — это также является неотъемлемой частью олимпиады. Очень довольна, что мой ребенок имеет возможность участвовать в олимпиаде такого направления. Рекомендую всем.
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Наталья Сереброва,Учитель 28 ноября 2017Олимпиада действительно полезная и нужная. Высокая оценка заданий. Непредвзятость судейства, возможность оценки работ участников. А самое главное — это атмосфера олимпиады: доброта, теплота, душевность, открытость. Создалось впечатление, что ты находишься на встрече со старыми, добрыми друзьями, вокруг все тебе рады и готовы прийти на помощь в любой момент, одна большая дружная команда. А это дорого стоит. Творческих успехов, процветания всем организаторам, и конечно Викентию Генриевичу! БОЛЬШОЕ СПАСИБО И НИЗКИЙ ПОКЛОН!!!
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Марина Карпова, 25 ноября 2017Организация 5 :-)) Задания 4 🙂
Ольга8989, 2 мая 2017Будучи школьницей, я всегда участвовала в предметных олимпиадах, но они были скучными: пришел, написал и пошел ждать результатов. Я рада, что cейчас есть такая интересная олимпиада и моя дочь третий год участвует в «Нашем Наследии». Олимпиада учит в первую очередь – дружить и думать! Столько эмоций от командных соревнований наблюдали мы у всех детей. Спасибо за организацию!
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Наталья Власова, 1 мая 2017Эта олимпиада самая интересная и непохожая ни на одну другую. Во-первых, задания-они ОЧЕНЬ сложные, требуют большой и разноплановой подготовки, но детям они представлены в интересной для них форме. Мой сын, который пасует перед трудностями, преодолевал их с большим желанием. Я заметила у него большой скачок в развитии, что не может не радовать. Во-вторых, организация финала выше всякий похвал!!! Соревнования чередуются с экскурсиями, аудиторные задания с поисковыми заданиями в музее и спортивными состязаниями. В общем, несмотря на большие нагрузки, дети отлично справились, потому что им было всё интересно, а когда детям что-то интересно, они не чувствуют усталости. В-третьих, знакомство с прекрасными людьми, у детей появились новые друзья. Мой сын даже плакал, не хотел расставаться с товарищем по команде, с которым подружился во время подготовки к финалу. Ну, и, конечно, награждение, я думаю, оно многим запомнится надолго. Представляете, какие чувства испытывает ребенок, когда ему вручает медаль САМ олимпийский чемпион, за которого он болел на олимпиаде!!!!! ОГРОМНОЕ СПАСИБО организаторам финала олимпиады «Наше Наследие» для 3-4-х классов и всем помощникам!!! Сын уже с нетерпением ждёт финала следующего года)
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Марина Мокеева, 25 апреля 2017Финал 3-4 классов в Волгограде. Задания разноплановы, чередуются с перерывами на обеды и экскурсии.Все задания составлены так, что ребенок может проявить себя в том, что у него лучше всего получается — в логике, стихах, внимательности, слуховом восприятии, смекалке. Можно совсем не уметь запоминать стихи, но быть лучшим из всех в решении логических задач — а значит, получить награду в этом разделе. Это не просто олимпиада. Это настоящее Движение! Попробовав раз — хочется не пропустить ни одного тура ни в одном году! Обязательно участвуйте!!!
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
vshtoda, 25 апреля 2017Замечательная, нужная, полезная и очень умная олимпиада. Понравилось всё, но в полном восторге от организации, подготовки и проведения олимпиады! Какие замечательные люди за этим стоят. Много раз участвовала сама в различных олимпиадах, позже, став учителем готовила олимпиадные задания и возила учеников на различные турниры, НО!!! Восхищает на ОВИО «Наше наследие» система олимпиадных заданий, нарастающий уровень сложности от тура к туру (абсолютно обоснованный), критерии и прозрачность оценивания, система определения победителей, ранжирование по местам. По организации считаю самой лучшей олимпиадой для 3-4 классов. Спасибо организаторам за колоссальный труд и любовь к детям!
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
ЛизаChuykova, 25 апреля 2017Мне очень понравилось участвовать в этой олимпиаде. Задания оригинальные, сложнее, чем в предыдущих этапах. Особенно хочу отметить «квест» в музее и брейн-ринг. Как ни странно, на всероссийской олимпиаде было легче не волноваться, чем на региональном туре. Скорее всего — из-за того, что здесь у тебя есть большая поддержка от членов команды. Уже прикидываем, как будет выглядеть состав команды на следующий год. Ведь к сожалению, четвероклассники переходят в другую взор. категорию, а третьеклассники — остаются в той же. Волгоград встретил гостеприимно, хоть и холодной погодой. Но впечатления остались только хорошие!
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Марина Мокеева, 25 апреля 2017отзыв конкретно о первом дне олимпиады, в данный день проводились только командные соревнования. очень понравилась организация соревнований — детям был понятен регламент, все четко понимали куда идти, что делать и пр. Задания были очень интересными, трудными достаточно, и оставили у детей много впечатлений и эмоций. Отдельное спасибо организаторам за проведение прогулки-экскурсии по городу для родителей и сопровождающих ( в это время дети были заняты олимпиадой в музее). Идея проводить небольшую прогулку-экскурсию а далее задавать по ней вопросы и задания — детям нашей команды особенно понравилась.
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Наталья Власова, 25 апреля 2017Вот уже второй день после окончания олимпиады, а ребенок постоянно вспоминает, как что проходило, открывает утром глаза и первые слова про финал). Нам повезло, и мой ребенок второклассник смог в течение 2-х месяцев принять участие сразу в двух финалах-2-х классов и 3-4-х классов, т.к.задания олимпиады не проверяют, насколько хорошо усвоен школьный материал, как это происходит в других олимпиадах, а развивают память, концентрацию, скорость мышления, способность работать в команде, и вообще, при выполнении заданий мобилизуются все резервы и ресурсы ребенка. Сын характеризует задания олимпиады как «ОЧЕНЬ сложные, НО О-О-ОЧЕНЬ интересные» и уже ждет финала следующего года. Плюс в каждом финале проходит благотворительная акция. В этот раз дети сами украшали пасхальные домики и заполняли их конфетами и поздравлениями с Пасхой, это очень важно для воспитания неравнодушных людей. Я желаю всем открыть для своих детей олимпиаду «Наше Наследие», и хочу дать совет родителям: «Обязательно много занимайтесь с ребенком при подготовке к олимпиаде, только так Ваш ребенок сможет достичь высокого результата!» Все задания на какую-то определенную тему, которую объявляют заранее, чтобы было время подготовиться.
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Елена Лагутина, 25 апреля 2017Нам всё очень понравилось! Задания классные, квест в музее — вообще выше всяких похвал! Дочь до сих пор вспоминает, как бегала по музею и выполняла задания. Большое спасибо организаторам!
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Ставроша, 24 апреля 2017ОВИО «Наше наследие»- один из значимых проектов для детей и юношества. Разнообразные задания, увлекательная форма соревнований, чёткая организация, доброжелательность оргкомитета — всё это делает финальные мероприятия олимпиады настоящим праздником. Эта олимпиада воспитывает и вдохновляет.
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Классно!
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
ЛюдмТверд, 15 марта 2017Хочется выразить огромную благодарность организаторам олимпиады! Мы участвовали впервые. Вышли в финал. Поездка в Москву и участие принесли ребенку море позитивных эмоций. Новые знакомства, интересные задания в «Мастерславле», ответственность перед индивидуальными заданиями — все это останется в памяти на долго. В дальнейшем будем участвовать и стараться улучшать свой результат. Спасибо всем!
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
vfksirf, 15 марта 2017Замечательная олимпиада для второклассников. Отличная организация. Низкий поклон от родителей, педагогов и детей. Надеемся на дальнейшее сотрудничество.
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
[email protected], 15 марта 2017Большая благодарность организаторам за интересные задания на память, эрудицию, логику, скорость мышления, которые помогают выявить потенциал ребенка в целом.Большое спасибо за оперативность при подведении итогов. Других таких в живую организованных масштабных проектов для второклассников мы не знаем.Желаем дальнейших успехов в таком нелегком, но очень нужном деле.Еще раз большое Вам спасибо!
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Наталья Власова, 15 марта 2017Первый раз участвовали в этой олимпиаде, ребенку очень понравилось, хоть и было сложно. Задания очень разноплановые — на память, логику, работу с текстом, составление слов, тест на эрудицию. При подготовке к этой олимпиаде я заметила у своего сына улучшение концентрации внимания и памяти, что, конечно очень порадовало. А победа в этой олимпиаде привела сына в состояние эйфории и стремление еще больше тренироваться и победить в следующем году. Огромное спасибо организаторам очень интересной и такой непохожей на других олимпиады!!!
Организация 5 :-)) Задания 5 :-))
Гульнара Фазлиахметова, 4 сентября 2016Участвуем в олимпиаде «Наше наследие» с третьего класса и, конечно, незабываемым подарком за усердие, проявленное в предварительных турах олимпиады является — участие в финале! Поскольку каждый год тема олимпиады связана с важным историческим событием нашей страны, соответственно и финалы олимпиады отличаются по своему содержанию и местам проведения. На финал съезжаются дети со всех регионов России! И в финале свои знания и способности можно проявить не только в индивидуальной борьбе за призовые места, но и в командной, где приобретается навык и умение работать в команде на общий результат. Командные туры, как правило, проходят в исторически значимых местах, в музеях, усадьбах, где участники не только отвечают на вопросы олимпиады, но и узнают много нового из экскурсий, которые органично вписываются в программу олимпиады. Огромная благодарность организаторам олимпиады «Наше наследие» за то, что предоставляют возможность детям не только проявить свои интеллектуальные способности и эрудицию, участвуя в олимпиаде, но и получить много новых знаний о нашей стране , истории, культуре, искусстве, героях и выдающихся личностях в истории России!
Организация 5 :-))
VeraGuz, 19 августа 2016Олимпиада «Наше наследие» очень нравится всем участникам от 1 до 11 классов. Многоступенчатость, постепенное усложнение заданий от школьного тура до финала позволяет ученикам, родителям и учителям находить и усваивать множество различных сведений по теме. Разнообразие заданий каждого тура привлекает к участию в ОВИО многих учеников, а к организации — учителей разных профилей. Количество участников растёт с каждым годом. День проведения регионального тура ОВИО «Наше наследие» в нашем городе — праздник для многих! Участвуем в этой олимпиаде с 2011 года и каждый год самые смышлёные дети доходят до финала. Таких, как ОВИО «Наше наследие», олимпиад я не знаю, т.к. попасть в финал в предметных олимпиадах очень маловероятно. Огромная благодарность организаторам ОВИО «Наше наследие»!
Организация 5 :-))
Наталья Пастихина, 17 августа 2016Огромное спасибо всем организаторам этой замечательной, интересной и очень познавательной олимпиады, которая, кроме развития интеллекта помогает нашим детям духовно обогатиться и расти!
Организация 5 :-))
Oleg.Mikushonov, 15 августа 2016Участвуем как организаторы (ГБОУ Школа 1273 Москва) уже пять лет. Проводили школьные и муниципальные туры. Дважды наши ученики выходили в финал. В заданиях олимпиады сочетаются доступные для любого учащегося вопросы с задачами, рассчитанными на эрудитов. Разнообразие заданий, я бы назвал их мультизадания: в них проверяется память, эрудиция, логика, скорость реакции. С помощью олимпиады решаем не только учебные, но и ( самое главное!!!) воспитательные задачи. Полезная и нужная олимпиада.
Организация 5 :-))
Елена Геннадиевна, 15 августа 2016Уникальная в своём роде олимпиада, которая направлена на развитие различных способностей учащихся (скорость мышления, внимание, быстроту реакции, умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, позволяет расширить кругозор, любознательность ребят. Принимаем участие в этой олимпиаде уже несколько лет, начинали с начальной школы, сейчас уже — старшая возрастная группа. За это время достигли высоких результатов, третий год принимаем участие в финале. Отдельное спасибо хочется сказать организаторам олимпиады за интересные и познавательные задания, прекрасную организацию и создание комфортных условий участникам финала. С нетерпением ждём новых заданий и возможности снова принять участие в нашей любимой олимпиаде!
Организация 5 :-))
Зайцева Нина, 16 апреля 2016Участвуем уже года три, но только в этом году прошли в финал, благодаря чему узнали много нового и интересного. Надеюсь что благодаря этой олимпиаде у ребенка появилось как минимум прекрасное увлечение на всю жизнь. Очень впечатляющая организация проведения финала!
Организация 5 :-))
Дарья Третьяк, 11 апреля 2016Каждый ученик или студент хотя бы раз в своей жизни участвовал в олимпиаде. Помните эти ощущения? Множество незнакомых людей, незначительное представление о возможных типах заданий, острое чувство конкуренции и ограниченное число призёров. Когда мне предложили попробовать свои силы в олимпиаде «Наше наследие», все эти опасения промелькнули в голове. Однако отборочные туры прошли в очень увлекательной форме по «милой сердцу» теме «Русские сказки». Подготовка к финалу доставляла огромную радость, которую испытываешь от встречи с единомышленниками — интеллигентными, доброжелательными ребятами. Благодаря нашему педагогу — Наталье Александровне Карюкиной — с первых же занятий мы почувствовали себя в семейной атмосфере, где тебя хотят не только научить чему-то, но и помогают приобрести новый жизненный опыт. И вот финал — МОСКВА! От одной мысли, что придётся отстаивать честь своего города-героя Волгограда в самой столице, соперничая с сильнейшими, начинало лихорадить. Но на этом этапе нам повезло встретить настоящих профессионалов, прекрасных организаторов и просто замечательных Учителей и духовных наставников! Всё, что могло представлять какие-то трудности, было максимально облегчено для нас. Родители и педагоги, пожелавшие сопровождать финалистов, были радушно приняты и допущены ко всем мероприятиям. Проживание, замечательные экскурсии по теме финала, возможность посетить выставки (ВДНХ) и музеи — всё было продумано с отеческой заботой, за что мы все очень благодарны Викентию Генриевичу Абрамяну и его оргкомитету! А сколько было конкурсов — индивидуальных и групповых! Казалось бы, такие сложные задания — а мы даже не испытывали стресса. Одно пребывание в светлых стенах Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета и в павильоне «Россия-моя история» на ВДНХ вдохновляло и давало новые силы. Хочется пожелать всем детям «открыть» для себя олимпиаду «Наше наследие», а организаторам и педагогам пожелать здоровья и много-много сил, чтобы раздвинуть границы олимпиады, сделать её ещё и студенческой! С уважением, Д.Третьяк, Волгоград
Организация 5 :-))
Анна Кошелева (Краснодар), 5 апреля 2016Сын участвует в олимпиаде ОВИО «Наше наследие» второй год (в 3 и 4 классах). Когда он впервые отличился в школьном туре, я об олимпиаде ещё не знала и большого значения ей не придала. После регионального тура и прохождения в финал стали с ним готовиться и вникать в суть соревнований. Вот тогда стало интересно. Захватывают и выбор тем, и нестандартные типы заданий (межпредметные, для развития интеллекта в целом), и увлечённость организаторов, и удивительная атмосфера на финальных мероприятиях. Мне кажется, что для дошкольников и школьников младших классов это мероприятие ценно вдвойне, учитывая, что аналогов такого уровня и масштаба для детей этой возрастной группы почти нет.
Организация 5 :-))
evgesha167, 2 апреля 2016Лучшая олимпиада, в которой мы принимали участие.
Организация 5 :-))
Демьянова Ольга, 1 апреля 2016Замечательная олимпиада! Участвуем в ней уже 4 года. Имеет не только предметные, но и метапредметные, и личностные результаты, Приведу лишь некоторые: совершенствование навыков смыслового чтения, развитие логического мышления, памяти, актуализация знаний по теме олимпиады, патриотическое воспитание, подготовка к Всероссийской предметной олимпиаде школьников, к Марафону знаний, Это то, что требуют сегодня новые ФГОС. Мы видим, как растут с каждым годом личные достижения ребёнка. Большое спасибо организаторам!
Кузнецова Ю.Ю., 31 марта 2016С большим интересом принимаем участие в олимпиаде второй год В этом году участвуем в финале. Спасибо организаторам!!! Восхищает содержание олимпиады и отлично налаженная обратная связь!
Организация 5 :-))
Олимпиада очень интересная и занимательная, раскрывает таланты у детей. С каждым годом дети открывают в себе новые возможности и с нетерпением ждут новой олимпиады. Данная олимпиада позволяет расширить кругозор знаний.
Ирина Калинина, 31 марта 2016Замечательный конкурс для детей. Объединяет всех и педагогов и детей и родителей. очень ценным считаем выбор темы года. Сейчас сказками увлечены все: смотрим фильмы, читаем книги, разгадываем кроссоворды…
Интересные задания. Хороший сайт. Очень хорошая организация.
Организация 5 :-))
Наталья Александровна Карюкина, 27 декабря 2015Единственная олимпиада участие в которой воспринимается не как испытание, а как праздник
Организация 5 :-))
shilovk, 30 сентября 2015Очень удобно организован сайт.
Организация 5 :-))
valyagolev, 30 сентября 2015Участвовал в первые годы. Было интересно
Организация 5 :-))
Katrishka, 24 сентября 2015Пожалуй, лучшая олимпиада из всех известных мне. Здесь проверяются не столько знания, сколько общеучебные навыки и способности. И не только проверяются, но что, важнее, развиваются. Ведь процесс подготовки довольно долгий и он способствует развитию памяти, логического мышления, внимания и пр. С удовольствием участвуем в олимпиаде уже очень много лет. Дети вспоминают с благодарностью!
Андрей1995, 17 сентября 2015Очень хорошая олимпиада!!! Хорошо развивает не только физические навыки (память, речь, ассоциативное мышление), но и нравственные качества человека, без которых нельзя быть настоящим человеком. Эта олимпиада хорошо объединяет людей, стимулирует трудолюбие, заставляет задуматься о свей душе!.. Я лично и вся моя семья от всего сердца благодарим организаторов олимпиады за то добросердечие и ЛЮБОВЬ, с которыми они составляют задания, инструкции, учебные пособия. Огромное ВАМ СПАСИБО!!!!!
Андрей1995, 17 сентября 2015Вообще хочу сказать, что эта олимпиада — многопрофильная. В 2011 или 2012 годах в финале олимпиады были даже различные задания по типу ЕГЭ по различным предметам (физике, литературе, русскому языку, химии и даже биологии). Конечно, говоря о нашем наследии, о наследии русского народа, невозможно выпустить историю (именно это направление заявлено в этом году основным) — не в обиду математикам!!! Историю гораздо легче изучать именно с математически и технически заточенным мышлением — ведь именно тогда все встает на свои места, а история становится верным средством, которое помогает избавиться от повторения ошибок. Поэтому, еще раз повторюсь, ОЛИМПИАДА «НАШЕ НАСЛЕДИЕ» — очень хороший способ освежить в своей памяти полезные уроки Судьбы. Ведь для того чтобы ЖИТЬ, нужно сначала научиться этому, научиться быть Человеком, научиться быть русским (именно быть, а не казаться)… Эта олимпиада — удачное изобретение, с помощью которого в легкой форме детям присваивается любовь к своей РОДИНЕ!!!
shk76, 27 августа 2015Самая лучшая олимпиада
Организация 5 :-))
vg, 26 декабря 2014Отличная бесплатная олимпиада. С особо актуальной темой в этом учебном году.
Организация 5 :-))
Урок 1. Введение в изучение курса «История России. 7 класс»
Урок 1. Введение в изучение курса «История России. 7 класс»
Цели и задачи: познакомить с основным содержанием курса, его целями и задачами, объяснить его специфику и особенности; определить место учебной дисциплины в образовательном процессе; познакомить со справочным и методическим аппаратом учебника; вызвать интерес к курсу «История России. 7 класс».
Планируемые результаты: предметные: использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных источников;
метапредметные УУД — I) коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий;
познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал;
личностные УУД: развивать стартовую мотивацию изучения нового материала; осмысливать роль и значение истории в жизни человека.
Оборудование: учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, схема.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Ход урока
Организационный момент
Мотивационно-целевой этап
История — это не собрание рассказов о событиях и деятелях прошлого, а наука, исследующая факты, события и процессы с помощью различных документальных источников.
Любой человек должен знать историю своей страны. Ведь история — это хранительница памяти народа. Она учит нас мудрости, воспитывает патриотизм, любовь к Родине. Познание истории своего государства помогает по-новому взглянуть на мир. Не зная историю, нельзя считать себя культурным человеком.
В прошлом учебном году вы начали изучать историю России.
Какие периоды отечественной истории вы изучили в прошлом учебном году?
С какими общественными деятелями вы познакомились?
Какие события вам запомнились больше всего? Почему?
Какие деятели отечественной истории вызвали ваше восхищение и уважение?
Интересно ли вам было знакомиться с курсом истории России в 6 классе?
(Ответы учеников.)
Тема урока: «Введение в изучение курса “История России. 7 класс”».
Как вы думаете, о чем мы будем говорить?
На какие вопросы нам предстоит ответить?
(Ученики высказывают свои предположения.)
План урока
Характеристика и содержание курса.
Исторические источники и науки — помощницы историка.
Знакомство со структурой учебника и формами работы.
Проблемный вопрос
Введение в новый материал
Сегодня мы начинаем увлекательное путешествие по страницам истории России XVI—XVII вв. В этот период Россия стала крупнейшей евразийской державой, завоевала и присоединила новые земли. Но в тоже время она переживала периоды угрозы потери национальной независимости. Как развивалась история нашей страны? Как мы узнаём о событиях прошлого? Надо ли человеку знать историю своего Отечества? Какую роль играет история в жизни общества? Эти и другие вопросы мы обсудим с вами на нашем уроке.
Работа по теме урока
Давайте сыграем в игру «Ассоциация». Ее суть состоит в том, что я называю слово, а вы должны не задумываясь назвать те ощущения, представления, идеи, которые у вас возникли.
Какие ассоциации вызывает у вас слово «Отечество»?
(Ответы учеников.)
Работая с текстом на с. 3 (оглавление) и 5, 6 учебника, ответьте на вопросы.
Вопросы к классу
Какой путь прошло российское государство за XVI—XVII вв.?
Почему значительное место в учебнике уделено истории населяющих Россию народов?
Каким образом формировалось единое национальное государство?
В чем проявилась противоречивость этой эпохи? Приведите примеры.
Какую цену заплатила наша страна за потрясения начала XVII в.?
Какие события последовали за Смутой?
Почему в XVII в. активизируется народные движения?
(Ученики изучают и комментируют схему.)
Особенности истории России в XVI—XVII вв.
Исторические источники и науки — помощницы историка
Откуда и как ученые узнают о событиях прошлого, о том, как жили люди в древности?
(Ответы учеников.)
Совершенно верно — д ля определения достоверности событий прошлого ученые используют различные исторические источники.
Исторические источники — это любые следы человеческой деятельности, случайно или сознательно оставленные на земле. Это комплекс документов и предметов материальной культуры, непосредственно отразивших исторический процесс и отдельные факты и события. На основании данных источников воссоздается представление о той или иной исторической эпохе, выдвигаются гипотезы
о причинах или последствиях тех или иных действий человечества.
Воссоздать прошлое помогают и разные вспомогательные исторические науки.
Вспомогательные исторические науки
НаукаПредмет исследования
Генеалогия
Родственные взаимосвязи людей, история родов, происхождение отдельных лиц, установление родственных связей, составление генеалогических древ
Сфрагистика
Печати (матрицы) и их оттиски на различных материалах
Историческая
метрология
Употреблявшиеся в прошлом разными народами меры — длины, площади, объема, веса — в их историческом развитии
Нумизматика
История монетной чеканки и денежного обращения
Археология
Вещественные памятники материальной культуры (орудия труда, утварь, оружие, поселения, места погребений и т. д.)
Лингвистика
Язык (говоры, диалекты и т. д.)
Фольклористика
Народное творчество (былины, сказки, пословицы, песни, танцы)
Этнография
Жизнь и обычаи отдельных народов
Предлагаю подробнее познакомиться с некоторыми вспомогательными дисциплинами.
Разделитесь на три группы. Каждая группа, изучив дополнительный материал, представит краткую характеристику вспомогательной исторической науки.
Первая группа познакомит нас с исторической метрологией. Вторая группа расскажет о сфрагистике.
Третья группа характеризует фольклористику.
(Помимо дополнительного материала группы могут использовать интернет-ресурсы, справочники, энциклопедии и т. д.)
Дополнительный материал для первой группы
Историческая метрология — вспомогательная дисциплина, предметом изучения которой являются применявшиеся и еще применяемые в различных странах собственные единицы длины, площади, объема, массы и т. д., системы единиц (мер), а также денежные единицы в их историческом развитии.
Задача исторической метрологии — выяснение соотношений между единицами и их выражение в современных единицах, а также изучение происхождения названий единиц. Эта вспомогательная наука необходима при исследовании истории экономических и правовых отношений, материальной культуры и контактов между народами.
Древнерусские меры длины
Пядь — длина кисти руки.
Малая пядь — расстояние от большого пальца до конца вытянутого указательного пальца (18-19 см).
Великая пядь — расстояние от конца вытянутого большого пальца до конца вытянутого мизинца (22—23 см).
Пядь с кутыркой — малая пядь плюс два-три сустава указательного пальца (27-31 см).
Локоть — расстояние от локтевого сустава до конца вытянутого среднего пальца (от 39 до 54 см). Использовался усредненный вариант — 46—47 см.
Малая сажень — соответствует размаху вытянутых рук от большого пальца одной руки до большого пальца другой руки (152 см).
Мерная сажень — соответствует размаху вытянутых рук от среднего пальца одной руки до среднего пальца другой руки (176 см).
Косая сажень — расстояние от пальцев ноги до конца пальцев вытянутой вверх руки (216 см).
Тьмутараканская сажень — 2 шага (наиболее употребляемая мера длины).
Верста (поприще) — 750 саженей.
Перестрел — полет стрелы (60—70 м).
Вержение камня — дальность броска (40—60 м).
День пути пешего или конного — соответственно 25—40 км и 50—70 км.
Древнерусские меры объема
Кадь — 14 пудов ржи, т. е. 229,3 кг.
Половник — половина кади.
Ведро — 9,8 л воды.
Бочка — 10 ведер.
Корчага — 1,5-1,75 ведра.
Древнерусские меры площади
Плуг — предположительно расстояние между двумя поворотами плуга.
Кадь — территория, для засева которой необходима кадь зерна.
Древнерусские меры веса
Золотник — 4,3 г.
Пуд — 16 кг.
Берковец — 10 пудов. Применялся в оптовой торговле, главным образом для взвешивания воска.
{Гусарова Т. П. и др. Историческая метрология)
Дополнительный материал для второй группы
Сфрагистические памятники, благодаря своей высокой достоверности, служат ценным источником информации.
Первые сведения о печатях на Руси датированы серединой X в. Описывая поход русов на Бердаа, зарубежный летописец заметил, что русы, отмечая пленников, за которых уже был заплачен выкуп, оставляют кусок глины с печатью, чтобы выкуп не был выплачен дважды. В Древней Руси печати были эмблемой уделов-княжеств и использовались для удостоверения подлинности грамот и указов. Древнейшая печать принадлежит киевскому великому князю Мстиславу Владимировичу и его сыну Всеволоду (1125—1132).
В XV в., после объединения Руси, появилась первая государственная печать, «построенная» первым государем Иваном III. С одной стороны печати был изображен всадник, поражающий копьем змия (дракона), а на обороте — двуглавый орел, увенчанный двумя коронами. Красновосковой оттиск этой печати сохранился на дошедшей до наших дней государственной грамоте 1497 г.
Крылья орла первоначально были опущены вниз, но на некоторых печатях Лжедмитрия западноевропейской работы они подняты вверх. Со времен Алексея Михайловича Романова орел обыкновенно имеет на груди щит с изображением московского герба, в лапах — скипетр и державу. До времен Михаила Федоровича корон было две, и между ними обыкновенно находился русский (восьмиконечный) крест.
На лицевой стороне государственной печати Ивана Грозного вокруг имперского двуглавого орла помещены 12 гербов-печатей основных областей государства. Выше этих печатей, каждая из которых обозначена словами «печать такая-то», помещено изображение православного восьмиконечного креста с подписью «Древо дарует древнее достояние».
С XV в. изменился круг лиц, имевших право на собственную печать, — если раньше это были правители государства, то теперь правом на владение печатью стали обладать и частные лица. Свои печати были у русских городов и различных административных учреждений, бояр и церковных иерархов. Печати городов были утверждены верховной властью.
Дополнительный материал для третьей группы
Главная тема устного народного творчества в ХУ1-ХУП вв. — это героическая борьба русского народа с внешними врагами. Подверглись переработке былины киевского цикла, и герои богатырского эпоса стали участниками борьбы с Казанским и Крымским ханствами. Во второй половине XVI в. одним из самых распространенных жанров устного народного творчества становятся исторические песни. В песне о взятии Казани основные герои — это пушкари, своим мастерством и умением добившиеся взрыва крепостных стен и победы над Казанью.
Народное понимание противоречивых сторон личности Ивана IV выразилась в песне о гневе Ивана Грозного на сына. Народ осудил жестокость царя по отношению к простым «мужикам новгородским», «старым и малым» и выразил сочувствие безвинным жертвам.
В исторических песнях второй половины XVI в. значительное место занимает социальная проблематика, в основном антифеодальная. Идеализация образа царя — это надежда крестьян на лучшую долю, на торжество справедливости (справедливый царский суд).
В цикле песен о Ермаке воспевается успешная борьба с царскими воеводами. В этих песнях впервые в русском фольклоре изображена активно действующая народная масса, возглавляемая своим вождем. В некоторых песнях народный герой Ермак оказывается помощником Ивана Грозного при взятии Казани, в чем проявляется народная оценка падения Казанского ханства как результата подвига самого народа.
В XVII в. большую популярность приобретают народные сатирические произведения, высмеивавшие пороки государства и общества (несправедливый суд, социальное неравенство, безнравственность церковников и чиновников и др.) и выражавшие народный протест против существующих порядков. Это народные повести «О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче», «О бражнике», «Сказание о куре и лисице» и др.
Вольные крестьянские и казацкие песни воспевали народных бунтовщиков — «заступников» (например, Степана Разина).
Сатирическим по своему содержанию было и скоморошество — русский уличный бродячий театр, который переживал расцвет в XVI-XVII вв.
(Презентация работы групп. Подведение итогов работы по данному вопросу.)
Знакомство со структурой учебника и формами работы
Друзья, учебник истории — ваш главный навигатор в путешествии в мир знаний. Учебник «История России. 7 класс» состоит из двух частей.
На с. 112 учебника (часть 1) вы видите обобщающие вопросы к изученной теме. Так авторы учебника помогают вам сконцентрировать ваше внимание на главных и ключевых моментах пройденного материала.
Изучив оглавление (части 1, 2 учебника) и текст на с. 4 (часть 1), ответьте на вопросы.
Вопросы к классу
Что означает значок ? Для чего авторы учебника его используют?
С какой целью используется раздел «Подведем итоги»?
Каким образом значок поможет вам в изучении нового материала?
Может ли помочь вам приведенный в учебнике богатый иллюстративный ряд? Каким образом? Для ответа используйте любую предложенную авторами иллюстрацию.
Какое значение для решения учебных задач имеет рубрика «История в лицах: современники»?
Каков алгоритм работы с рубрикой «Вопросы и задания для работы с текстом параграфа»?
Каково значение рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем»? Может ли она помочь вам в решении творческих задач?
Какие материалы учебника помечены значком
Какие материалы учебника помечены значком
Почему некоторые события прошлого и сейчас вызывают неоднозначные оценки историков? Для чего необходимо обсуждать проблемные вопросы истории? Для ответа используйте материалы рубрики «Историки спорят».
Какую роль в изучении истории играют документы прошлых эпох? Какие рубрики учебника помогут вам их эффективно использовать на уроке?
Какая рубрика учебника направит ваше внимание на работу с картами? Как они могут помочь нам в работе?
Какие вспомогательные и справочные материалы расположены в конце учебника? Какова их роль? Как они могут помочь в решении учебных задач?
(Проверка выполнения заданий.)
V. Рефлексия
Для того чтобы понять, с каким настроением вы уходите с урока, предлагаю выполнить задание «Смайлики». Выберите тот смайлик, который соответствует вашему настроению и отражает степень удовлетворенности своей работой на уроке.
Домашнее задание
Письменно (в виде тезисов) ответить на вопрос: «Зачем мне надо изучать историю своего Отечества?»
Начать работу над исследовательским проектом «Место и роль России в Европе в ХУ1-ХУП вв.». Разработать универсальный план исследования, результаты занести в интернет-дневник проекта.
A History of Russia Volume 1: To 1917 (Серия гимнов по русским, восточноевропейским и евразийским исследованиям) (9781843310235): Moss, Walter G .: Books
«Умеет охватывать широкий круг тем, оставаясь в то же время доступным и интересным… Уравновешивает юмористические анекдоты с провокационными концепциями и обсуждает историографию более ясно и современно, чем это можно найти в« Истории России »Рязановского. в шестом издании и по сравнению с ним выглядит немного затхлым…. В этом томе мало недостатков ». —Эндрю Гентес, преподаватель истории России и Европы, Университет Квинсленда, по специальности «Австралийские славянские и восточноевропейские исследования»
«Профессионально представленное и полностью информативное повествование, рекомендованное для справочника по истории России, а также доступное информативное чтение для читатель-неспециалист, интересующийся историческим развитием России ». — «Среднезападное книжное обозрение»
С задней стороны обложки
В этом новом издании сохранены черты первого издания, которые сделали его популярным в университетах и колледжах США, Канады и всего мира.Доступная история Мосса включает в себя полную трактовку повседневной жизни, роли женщин, сельской жизни, права, религии, литературы и искусства. Кроме того, он предоставляет множество других функций, которые оказались успешными как для преподавателей, так и для студентов, в том числе: хорошо организованный и четко написанный текст; ссылки на различные исторические точки зрения; многочисленные иллюстрации и карты, дополняющие и дополняющие текст; полностью обновленные библиографии, сопровождающие каждую главу, а также общая библиография более полных работ, глоссарий, хронологические и генеалогические списки.«История России» Мосса понравится как ученым, студентам, так и читателям.
Об авторе
Уолтер Г. Мосс — профессор истории факультета истории и философии Университета Восточного Мичигана.
Преподавая русскую революцию с помощью New York Times
Если русскую революцию вспомнят как один из великих поворотных моментов в истории — или если ее «выбросят на свалку истории», учитывая, что созданная ею новая нация, Советский Союз, больше не существует?
В этом месяце исполняется 100 лет Октябрьской революции (которая сейчас приходится на ноябрь, учитывая другой календарь).В 1917 году Владимир Ленин и большевики организовали чрезвычайный переворот, в результате которого было создано первое в мире коммунистическое государство. 100-летие дает студентам возможность задуматься о его значении. Ниже мы предлагаем ряд мероприятий, в которых используются материалы как из текущей New York Times, так и из архивов газеты.
_________
Если у вас один или два урока …Разминка
Учащиеся, работающие в парах или небольших группах, должны составить список критериев, чтобы решить, какие исторические события должны быть память народа 100 лет спустя.
Вот несколько вопросов, на которые ученики должны ответить, составляя свой список:
• Что делает историческое событие важным и достойным того, чтобы его вспомнили спустя десятилетия?
• Должно ли событие быть символическим? Должен ли он представлять более широкие идеалы? Объяснять.
• Должно ли событие иметь заслуживающие внимания последствия или последствия?
• Должно ли событие быть объединяющим для общества сегодня и в будущем? Или это может вызвать разногласия?
• Должно ли событие иметь глобальные последствия? Или в этом нет необходимости?
Затем попросите учащихся поделиться своими критериями с классом.С какими стандартами они согласны? В чем они не согласны?
Затем попросите студентов кратко ответить на этот запрос в письменной форме — исходя из критериев, которые они выбрали, и на основании того, что они уже знают из изучения истории:
Следует ли России отмечать русскую революцию в ее 100-летие? Почему или почему нет?
Но не предлагайте учащимся делиться информацией до тех пор, пока они не выполнят указанное ниже задание.
_________
Деятельность
В мартовской статье 2017 г. «Революция? Какая революция? »Россия спрашивает 100 лет спустя», — рассказывает Нил Макфаркуар о том, как события 1917 года изменили страну и мир, но идея празднования какого-либо восстания не приветствуется в Кремле.
Попросите учащихся прочитать статью и ответить на следующие вопросы. Статья начинается:
Кремль планирует переждать столетие Русской революции.
Неважно, что потрясения 1917 года изменили страну и мир, резко положив конец долгому правлению царей, положив начало коммунистической эпохе и породив идеологическую конфронтацию с Западом, которая все еще находит отклик.
В воскресенье, 12 марта, день, который считается началом восстания, не будет.Не будет даже официальной интерпретации, изданной правительством, вроде той, которая предписывала бы, что Вторая мировая война была «Великой победой».
Официальная причина игнорирования этого события заключается в том, что Россия по-прежнему слишком разделена по поводу последствий того рокового года.
Более вероятное объяснение, по мнению некоторых кремлевских чиновников, историков и других аналитиков, состоит в том, что президент Владимир Путин ненавидит саму идею революции, не говоря уже о том, что русские танцуют на улицах, чтобы отпраздновать свержение любого правителя.Более того, 1917 год представляет кремлевскую версию российской истории как долгий единый марш к величию, призванный внушить чувство национальной гордости и целеустремленности.
Вопросы для написания и обсуждения
1. Почему Кремль планирует «переждать столетие русской революции?» Какая официальная причина? Какое «более вероятное объяснение», согласно статье?
2. Какое изложение российской истории предпочитает Кремль? И почему русская революция не вписывается в этот рассказ?
3.Что означает фраза «Мы живем в исторической шизофрении»? Согласны ли вы с такой характеристикой России? Живут ли другие страны, например США, также в «исторической шизофрении»? В каких случаях?
Ниже мы представляем различные виды деятельности для более глубокого изучения русской революции.
1. Создайте учетную запись в социальной сети, посвященную русской революции.
Михаил Зыгарь, бывший главный редактор независимого новостного канала TV Rain, воссоздает события 1917 года в ленте в стиле Facebook.Предложите учащимся изучить Проект 1917, а затем создать свою собственную имитацию в Facebook, Twitter или Instagram, представив, что социальные сети существовали столетие назад. Учащиеся могут работать парами или небольшими группами для создания профилей различных исторических фигур или вымышленных персонажей (например, крестьян или моряков), каждый из которых представляет разные точки зрения и демографические данные, глазами которых они могут интерпретировать события. Вы можете найти в Интернете различные шаблоны для различных платформ социальных сетей.
2. Найдите что-нибудь новое в архивах Times.
Репортеры Times освещали русскую революцию так, как она произошла в 1917 году. Только позже историки стали использовать газетные сообщения, а также письма, дневники, официальные документы, свидетельства очевидцев и другие первоисточники, чтобы составить более полную картину того, что произошло. Спросите студентов: какую новую информацию вы можете найти, вернувшись к первоисточнику, например, The New York Times? Студенты могут заполнить нашу брошюру «Анализ первичного источника» (PDF), чтобы руководствоваться своей работой.
Они могут искать статьи с помощью расширенного поиска в The Times (используйте параметр «конкретные даты» для получения наилучших результатов) или в TimesMachine (только для подписчиков).
Они также могут выбрать одну из этих четырех статей, которые мы освещаем в нашей рубрике «Этот день в истории»:
«Голод вызывает петроградские бунты» (12 марта 1917 г.) — просмотр в TimesMachine
8 марта 1917 г. Февральская революция в России (названная так из-за календаря старого стиля, используемого русскими в то время) началась с беспорядков и забастовок в Санкт-Петербурге.Петербург.
«Большевики захватывают государственные здания, бросая вызов Керенскому» (8 ноября 1917 г.) — изображение в TimesMachine
7 ноября 1917 г. в России произошла большевистская революция, когда силы под руководством Владимира Ильича Ленина свергли временное правительство Александр Керенский.
«Экс-царь России убит по приказу Уральского Совета» (21 июля 1918 г.) — просмотр в TimesMachine
16 июля 1918 г. царь России Николай II, его жена и их пятеро детей были казнены Большевики.
«Ленин умер от кровоизлияния в мозг; Московские толпы преодолевают горем; Троцкий уходит больным, Радек в немилости »(23 января 1924 г.) — изображение в TimesMachine
21 января 1924 г. русский революционер Владимир Ильич Ленин умер в возрасте 53 лет.
3. Напишите некролог или произнесите панегирик Советскому Союзу.
Попросите учащихся прочитать несколько первых абзацев статьи «Конец Советского Союза; Советское государство, рожденное мечтой, умирает », своего рода некролог Сержа Шмемана, опубликованный в декабре 1991 года во время распада Советского Союза.Он начинается:
Советское государство, отмеченное на протяжении своей короткой, но бурной истории великими достижениями и ужасными страданиями, сегодня умерло после долгого и мучительного упадка. Ему было 74 года.
Задуманный как утопическое обещание и рожденный в результате жестоких потрясений «Великой Октябрьской революции 1917 года», союз выжил в унылой тьме конца декабря 1991 года, лишенный идеологии, расчлененный, обанкротившийся и голодный — но внушающий трепет. даже в его падении.
Затем попросите студентов написать свой собственный некролог или панегирик.Подумайте: как следует рассматривать конец Советского Союза, особенно в эту столетнюю годовщину его рождения?
4. Напишите эссе исторического анализа в духе эссе, включенных в сборник The Times Red Century.
К столетию русской революции в разделе «Мнения Times» публикуется колонка эссе, посвященных истории и наследию коммунизма. Темы этих статей варьируются от панк-рока и научной фантастики до пропаганды и воспитания детей.
Попросите учащихся выбрать одно из сочинений, опубликованных в «Red Century», чтобы прочитать и кратко представить классу. Затем попросите их выбрать новую тему, связанную с советской историей, для исследования и изложить ее в эссе объемом не более 1500 слов. Класс может даже опубликовать собственную версию антологии эссе «Красный век».
_________
Как вы учили русскую революцию? Дайте нам знать об этом в комментариях.
Зачем изучать историю России? | Перспективы истории
Прошлой осенью студенты Технологического института Вирджинии, доставившие «Историю 3604: Россия Петру Великому», участвовали в постоянной дискуссии на тему «Зачем изучать историю?» В классе мы часто брали примеры из текущих новостей или недавней истории и устанавливали связи с историческим периодом, охватываемым чтениями, лекциями и заданиями (вот ссылка на программу).Каждую неделю группа из двух или трех студентов писала короткое заявление, объясняющее, как чтение иллюстрирует ценность изучения истории, которую мы затем обсуждали в классе. Наконец, в конце семестра весь класс совместно работал над этим эссе, которое объединяет эти еженедельные статьи в размышления о том, почему изучение истории России до Петра Великого имеет внутреннюю и инструментальную ценность.
Иллюстрация 1: Крещение Руси, картина Виктора Васнецова, 1890 год.Wikimedia Commons
Изучение истории России с момента ее основания в девятом веке до начала эпохи Петра Великого в конце 17 века показывает, как это зарождающееся национальное государство управляло сложными процессами, такими как построение национального политического строя, поддержание развивающейся культурной самобытности, и узаконивание власти через личность, ритуалы и институты. Изучение этих процессов в историческом контексте — далеком как по времени, так и по месту — дает представление о схожих закономерностях в более недавнем прошлом, настоящем и будущем, демонстрируя, таким образом, важность истории.
Например, этот курс ранней истории России помог студентам оценить сложные отношения, существующие между культурами, живущими в одном географическом пространстве. Россия была создана в IX веке, когда коренные славянские общины постепенно интегрировались со скандинавской правящей элитой. С тех пор российская история характеризовалась противоречиями между внутренней сплоченностью и внешними угрозами. Это наиболее очевидно в XIV и XV веках, когда монгольское правление угрожало самому существованию политической системы России.В то же время эта эпоха стала свидетелем консолидации власти московскими князьями, политического сотрудничества между церковью и государством и создания основы для неуклонного расширения границ в условиях российского самодержавного государства 15-16 веков.
Иллюстрация 2: Церковный раскол, картина Василия Сурокова, 1886. Wikimedia Commons
Курс также позволил студентам получить представление о формировании русской национальной идентичности. Географическое положение позволяло и даже заставляло россиян взаимодействовать с соседними государствами, народами и культурами со всех сторон таким образом, чтобы формировать формальные обычаи, влиять на духовные ценности и руководить культурными практиками.Например, на протяжении веков Православная Церковь способствовала растущему чувству культурной самобытности среди населения России, а также определяла границы с прилегающими культурами, народами и государствами. В XVII веке за ролью церкви в укреплении национального единства в Смутное время, когда на Россию вторглись иностранные армии, последовал раскол, разделивший нацию, общины и даже семьи (иллюстрация 2).
Иллюстрация 3: «Иван IV и опричники». Автор Николай Неврев, 1870-е годы.Wikimedia Commons
Возрастающая роль политических лидеров от основания российского государства до монгольской эпохи и до начала Нового времени также свидетельствует о легитимации власти через личность, ритуалы и институты. Обращение Руси в христианство при Владимире (годы правления 980–1015 гг.) (Иллюстрация 1), правовые кодексы, введенные Ярославом (годы правления 1019–1054 гг.), Военные походы Владимира Мономака (годы правления 1113–1125 гг.) И национальное примирение при Михаил (годы правления 1613–1645) — примеры политического руководства, которое подрывает упрощенные претензии на неизменное или неизбежное самодержавие в России.Царствование Ивана Грозного — центральная тема этого курса — дает наглядный пример того, насколько важен тонкий подход к истории. Иван IV (правил в 1547–1584 гг.) Успешно расширил границы России, укрепил личную власть и укрепил государство (иллюстрация 3). В то же время его капризные действия, произвол и личные амбиции привели к многочисленным смертельным случаям, способствовали экономическому коллапсу и поставили под угрозу выживание России. Изучение фактического осуществления власти в меняющихся контекстах дало студентам навыки для изучения динамики политических действий и реакции в более поздних контекстах, включая наиболее очевидный нынешний пример — президентство Владимира Путина.В течение семестра класс обсуждал, как использование Путиным политической символики, его опора на сеть лоялистов и его усилия по позиционированию России между Европой и Азией были связаны с конкретными темами из более ранних периодов российской истории.
Изучение истории — это не просто сбор фактов — это процесс получения, усвоения и анализа многослойной и детализированной информации по многим предметам. Таким образом, ценность истории заключается в способности идентифицировать, обрабатывать и синтезировать потенциально упускаемые из виду детали для объяснения более широкой идеи, культуры или события.Изучение истории на основе текущих примеров также является мощным напоминанием о том, как неожиданный исторический поворот может изменить восприятие. 6 сентября, когда темой была роль князей-воинов в первые века российской истории, класс начался с обсуждения нескольких хорошо известных образов Путина, занимающегося традиционно мужскими занятиями, такими как охота, рыбалка и верховая езда. На следующем занятии, 8 сентября, этот вопрос об образах политической силы был дополнительно проиллюстрирован широко распространенной фотографией президента Обамы и президента Путина, занятых, казалось, напряженным обменом мнениями на встрече G20 в Китае.Лишь три месяца спустя мы узнали, что этот обмен был моментом, когда Обама предъявил Путину обвинения в взломе Национального комитета Демократической партии. Для историков даже самое недавнее прошлое подлежит пересмотру, поскольку новые знания раскрываются способами, изменяющими интерпретацию исторических событий. Эта готовность критически и творчески мыслить о прошлом — самый ценный урок, который студенты могут извлечь, постоянно задавая вопрос: почему история так важна?
Этот пост впервые появился на AHA Today .
История русской революции Льва Троцкого (часть 1)
«История революции для нас — это прежде всего насильственное вторжение масс в сферу их собственной судьбы … Массы идут в революцию не с заранее подготовленным планом социальной реконструкции, а с острым чувством того, что они не может выносить старый режим. Только руководящие слои класса имеют политическую программу, и даже это все еще требует проверки событиями и одобрения масс.Таким образом, фундаментальный политический процесс состоит в постепенном осмыслении классом проблем, вытекающих из социального кризиса, — активной ориентации масс методом последовательных приближений ». — Введение в Льва Троцкого, История русской революции.
Революции, писал русский революционер Владимир Ленин, «ни в коем случае нельзя рассматривать как единичный акт… но как серию более или менее мощных вспышек, быстро чередующихся с периодами более или менее сильного затишья.«Чтобы понять этот процесс и управлять им, революционеры должны понимать как объективную возможность правления рабочего класса, так и конкретные возможности и проблемы в каждый данный момент. «История русской революции» Льва Троцкого описывает революционный процесс 1917 года, вызовы молодому рабочему классу, его «последовательные приближения», поскольку он прокладывал курс сначала на свержение древней прогнившей монархии царя в феврале, а затем на свержение новорожденная, прогнившая буржуазная демократия Временного правительства в октябре.
Написаны десятки историй русской революции; Уникальность «Истории Троцкого» заключается в ее бескомпромиссном рабочем, марксистском понимании всего процесса, сделанном тем более осязаемым с точки зрения участника.
Личное участие Троцкого никоим образом не препятствует его научным взглядам. Историк и биограф Троцкого Исаак Дойчер пишет,
, как в лучшем военном мышлении, крайняя партийность и скрупулезная трезвость действительно идут рука об руку.Для хорошего солдата нет ничего важнее, чем получить реалистичную картину «другой стороны холма», не омраченную принятием желаемого за действительное или эмоциями. Троцкий, командующий октябрьским восстанием, действовал по этому принципу; и историк Троцкий делает то же самое. В своем образе революции он добивается единства субъективных и объективных элементов. 1
Троцкий презирал историков, которые стремились «стоять на стене», беспристрастно наблюдая за обеими сторонами; он считал, что такая «объективная» точка зрения неизбежно окажет поддержку реакционным силам.
Помимо аналитической проницательности Истории, это произведение огромных эмоций и поэзии, и успех Троцкого в передаче размаха революции часто достигается за счет мельчайших деталей, отражающих психологическую трансформацию масс. Подмигивание, колебание, дрожащий, но вызывающий голос солдатского депутата в Совете олицетворяли растущую смелость угнетенного класса, поднимающегося на ноги против своих угнетателей. Дойчер писал об этом аспекте Истории: «Он позволяет нам почувствовать, что здесь и сейчас люди создают свою собственную историю; и что они делают это в соответствии с «законами истории», а также актами своего сознания и воли.Он гордится такими людьми, даже несмотря на то, что они могут быть неграмотными и грубыми; и он хочет, чтобы мы ими гордились. Революция для него — тот краткий и плодотворный момент, когда смиренные и угнетенные говорят свое слово ». 2
Обширная история русской революции была написана за один год, когда Троцкий находился в изгнании на Принкипо, острове у побережья Турции. Его изгнание последовало за годами борьбы с растущей сталинистской бюрократией внутри России, кульминацией которой стало его исключение из ЦК большевиков в 1927 году, переезд в Алма-Ата (Казахстан) в 1928 году и окончательное выселение из СССР в 1929 году.Будучи лидером Красной Армии и героем гражданской войны, Троцкий подвергался критике как агент контрреволюции в международном коммунистическом движении. Пока Сталин стремился уничтожить любые остатки рабочей власти в России, кампания лжи и клеветы против Троцкого шла параллельно с переписыванием истории большевистской партии и инверсией марксистских теорий революции в соответствии с потребностями внешней политики России. «Ни на минуту сам Сталин не расслаблялся, — пишет Дойчер, — и не позволял своим пропагандистам и полицейским расслабиться в антитроцкистской кампании, которую он пронес во все сферы мысли и деятельности. 3 Таким образом, Троцкий написал «Историю русской революции», чтобы спасти реальную историю русской революции и защитить свою роль в ней.
Сталинский образ непогрешимой партии, всегда на шаг впереди класса, не выдерживает честной оценки революции. Динамизм и, в конечном счете, успех большевистской партии стали результатом взаимопроникновения партии и рабочего класса, а также энергичных дебатов внутри партии. Троцкий блестяще улавливает противоречие между формальным руководством в партийном центре и широким слоем партийных кадров, ведущих на улицах и в населенных пунктах.Карикатура на партийный центр, отдающий приказы послушным, пассивным членам, не имеет ничего общего с реальной историей 1917 года, когда в первые недели революции боевики и рабочие кадры опережали центр. Не верен и миф о всеведущем Центральном Комитете; в действительности партия и Ленин были вынуждены пересмотреть свои фундаментальные теоретические предположения о природе революции из-за логики инициатив, предпринятых рабочим классом, включая членов их собственной партии.
Это не означает, что Троцкий принижает значение большевиков или их выдающихся лидеров. Подтверждая свою ведущую роль (он стал президентом Петроградского Совета в августе и возглавил октябрьское восстание), Троцкий, которому предстояло присоединиться к большевикам только в июле 1917 года, возлагает большую ответственность за успех большевиков на Ленина. Но это не Ленин из сталинского мифа. Убедительность политических взглядов Ленина проистекала не из потустороннего видения, а из его способности слушать с большой чуткостью и смотреть на реальность без сентиментальности, чтобы понять, что было на самом деле.
Сталину не так хорошо в «Истории Троцкого». Там, где присутствует Сталин, он часто выступает против Ленина и твердо придерживается консервативной стороны в большинстве дебатов. Реальная история бросает вызов как мифу о единстве Ленина и Сталина, так и монолитному руководству большевиков.
Комбинированная разработка
Троцкий устанавливает во вводной главе «Истории русской революции» уникальный «комбинированный» характер экономического развития России, основанный на аграрном прошлом и промышленном настоящем.Крупнейшие и самые передовые фабрики мира существовали в море крестьян, трудившихся на земле с неизменной на протяжении веков техникой. Троцкий пишет:
Отсталая страна ассимилирует материальные и интеллектуальные завоевания передовых стран…. Хотя отсталая страна вынуждена следовать за развитыми странами, она не принимает их в том же порядке. Привилегия исторической отсталости — а такая привилегия существует — разрешает или, скорее, вынуждает принять все, что готово до любой указанной даты, пропуская целую серию промежуточных этапов.
Вынужденная защищаться от соседних капиталистических держав и конкурировать с ними, Россия впитала в себя самые современные технологии и отрасли промышленности, но сделала это, внедрив самые современные капиталистические методы, с помощью государственной помощи и иностранных инвестиций, помимо наиболее отсталые сельские социальные отношения, и без свержения существовавшего ранее политического и социального порядка, в котором господствовали монархия и помещики.
К несчастью для правителей России, они также импортировали классовую борьбу, которая является важным компонентом капитализма.Рабочий класс перескочил из условий крестьянской жизни прямо в коллективный городской опыт, который включал «резкие изменения среды, связей, отношений и резкий разрыв с прошлым». Именно этот факт — в сочетании с концентрированным гнетом царизма — сделал русских рабочих гостеприимными к самым смелым выводам революционной мысли — точно так же, как отсталая промышленность была гостеприимна до последнего слова в капиталистической организации ». Несмотря на малочисленную долю — около 10 процентов населения в 1917 году — рабочий класс занимал экономическое и социальное положение, что означало, что он мог возглавить крестьянское большинство в свержении капитализма в России, но мог добиться успеха только в рамках международной волны восстания. восстания.
Троцкий пишет:
Закон комбинированного развития отсталых стран — в смысле своеобразной смеси отсталых элементов с более современными факторами — здесь предстает перед нами в наиболее законченной форме и предлагает ключ к фундаментальной загадке русской революции … Для реализации советского государства требовалось сближение и взаимопроникновение двух факторов, принадлежащих к совершенно разным историческим разновидностям: крестьянской войны, т. Е. Движения, характерного для зари буржуазного развития, и пролетарского восстания. движение, сигнализирующее о его упадке.В этом суть 1917 года.
В то время как экономика колебалась между двумя противоборствующими режимами, политическая система явно смотрела назад. Несмотря на полную зависимость от иностранных займов и технологий, двор царя Николая отказался принять современность: «Напротив, он замкнулся в себе. Его дух средневековья сгущался под давлением враждебности и страха, пока не приобрел характер отвратительного кошмара, нависшего над страной ».
Характеристики царя и царицы Троцким ужасно смешны, они изображены жестокими, поверхностными и совершенно оторванными от страданий миллионов своих подданных.Так называемый вождь и хозяин Российской Империи имел мировоззрение, которое «не было шире, чем у мелкого полицейского — с той разницей, что последний лучше знал бы реальность и был менее обременен суевериями». Наиболее ужасны царские дневники, в которых записаны самые утомительные банальности его повседневной жизни, пока Россия содрогается. Когда Государственная Дума вновь открылась под давлением массовой социальной нестабильности, он написал: «14 апреля. Прогулялся в тонкой рубашке и снова занялся греблей.Пили чай на балконе. Стана пообедала и прокатилась с нами. Читать.» Летом того же года, когда царь распустил Думу, он сказал о кризисе лишь несколько слов: «Случилось! Дума закрылась сегодня. За завтраком после мессы у многих были заметны вытянутые лица…. Погода была хорошая…. Плыл на каноэ ».
В феврале 1917 года, в ответ на телеграмму председателя Думы о развале армии, он написал: «Опять этот толстобрюхий Родзянко написал мне много чуши, на которую я даже не потрудился ответить. .”
Троцкий утверждает, что внешне личные черты царя — его отрешенность и мягкость — были олицетворением устаревания монархии. «На самом деле его неудача проистекала из противоречий между теми старыми целями, которые он унаследовал от своих предков, и новыми историческими условиями, в которые он был помещен».
Российская буржуазия, ненавидевшая царя и желавшая уничтожить его жалкий двор, его суеверия и ритуалы, была парализована страхом перед восстанием снизу, которое развяжет дворцовый переворот.Хорошо помня революцию 1905 года, едва не свергнувшую царя, они «не могли не спросить… Не окажется ли дворцовый переворот, вместо средства предотвращения настоящей революции, последней банкой, которая ослабит лавину?» Не может ли лекарство оказаться более разрушительным, чем болезнь? »
И двор, и буржуазия держались на высоте благодаря сотрудничеству с западным капиталом. С началом Первой мировой войны их партнерство перешло от экономического к военному. Ужасно отставая в технологическом плане, единственным вкладом России было пушечное мясо: «Единственное, что русские генералы сделали с успехом, — вытащили человеческое мясо из страны. Пятнадцать миллионов человек были призваны в армию, и пять с половиной миллионов из них были убиты, взяты в плен или ранены за три года войны. В первые месяцы Первой мировой войны национальные правители смогли разрядить классовую горечь, которая вновь проявилась в 1912 году после многих лет репрессий. Но не надолго. Троцкий пишет: «Сама война, ее жертвы, ее ужас, ее позор привели не только старые, но и новые слои рабочих в конфликт с царским режимом. Он сделал это с новой остротой и привел их к выводу: мы больше не можем этого терпеть.Вывод был универсальным; он сплавлял массы вместе и давал им могущественную динамическую силу ».
Бесполезность войны была очевидна; дезертирство и неповиновение начались рано, так как солдатам не хватало не только оружия, но и обуви. Военная мобилизация потребовала огромных ресурсов, в том числе до 50 процентов продуктов питания и топлива, что ввергло работающее население в нищету. Начало войны в 1914 году быстро остановило нарастающую волну протеста рабочего класса по всей России, уступив место кратким, но диким проявлениям патриотизма.В 1915 году этот курс изменился: экономические забастовки возобновились и так быстро нарастали, что их число удвоилось к 1916 году.
Свержение царя
Невыносимая ситуация накалялась зимой 1917 года, что привело к признанию радикалами, что они находятся на пути к драматическому взрыву. Но никто не видел, насколько это короткая дорога. То, что стало первым днем Февральской революции, никому не представляло исторического значения. В честь Международного женского дня девяносто тысяч петроградских рабочих (мужчин и женщин) объявили забастовку 23 февраля.Шествие женщин шло к местной Думе (городскому совету), требуя хлеба, что «было все равно, что требовать молока у козла». Среди знамен появились лозунги свержения царя и прекращения войны, но день прошел мирно.
На следующий день движение расширилось до половины рабочих города, и немедленные потребности в еде были перекрыты политическими лозунгами. Была вызвана царская конница, казаки, но толпа старательно избегала прямого столкновения, уверенная, что конная гвардия не стреляет, а они и не стреляли.Перед одним из крупнейших заводов Петрограда конфронтация казалась неизбежной, когда казаки встретили наступающих забастовщиков:
Решающий момент! Но всадники осторожно, длинной лентой проехали по только что проложенному офицерами коридору… казаки, не нарушая открыто дисциплины, не смогли заставить толпу разойтись, а текли по ней ручьями…. Офицеры поспешили отделить свой патруль от рабочих и, отказавшись от идеи их разгона, выстроили казаков через улицу в качестве преграды, не позволяющей демонстрантам добраться до центра.Но и это не помогло: стоя в полной дисциплине, казаки не мешали рабочим «нырять» под лошадей. Революция не выбирает свой путь: первые шаги к победе она сделала под чревом казачьей лошади.
На третий день забастовка продолжала усиливаться, и армия была вызвана, когда казаки дрогнули, а ненавистную полицию выгнали с улиц. Женщины снова вышли вперед, приближаясь к солдатам и «смелее мужчин возьмите их винтовки, умоляйте, почти командуйте:« Опустите свои штыки — присоединяйтесь к нам ».Увидев, что армия начинает сгибаться, когда она собралась в объятиях своих сестер и братьев из рабочего класса, правительство нанесло ответный удар перед рассветом 26 февраля, арестовав более сотни активистов. В ходе столкновений в течение дня было расстреляно сорок протестующих. Однако толпу это наступление не испугало: «Массы больше не будут отступать, они сопротивляются с оптимистическим блеском…». Толпа не только ожесточенная, но и дерзкая ».
Давление на солдат начало подрывать дисциплину, сначала небольшими группами внутри отрядов, а затем внезапно уступая место наводнению мятежа.В отличие от рабочего класса, который имеет опыт частичной борьбы со своими угнетателями, военная дисциплина с ее наказанием смертью придает мятежам взрывной характер, основанный на принципах «все или ничего», который нельзя спровоцировать только словами. Троцкий блестяще объясняет:
Чем больше солдаты в своей массе убеждены, что повстанцы действительно восстают — что это не демонстрация, после которой им придется вернуться в казармы и доложить, что это борьба насмерть, чтобы народ мог выиграют, если они присоединятся к ним, и эта победа не только гарантирует безнаказанность, но и облегчит участь всех — чем больше они осознают это, тем с большей готовностью они отвернут свои штыки или перейдут с ними к народу.Иными словами, революционеры могут переломить солдатское настроение только в том случае, если они сами действительно готовы одержать победу любой ценой, даже ценой крови. И эта высшая решимость никогда не может и не останется безоружной.
Пятый день закончился падением военного повиновения, отречением царя и массовым маршем к Таврическому дворцу, который стал новым центром власти. Но сами участники марша вошли в Таврический дворец не для того, чтобы править новой Россией — тысячи лидеров, которые произвели революцию, вернулись в рабочие районы и бараки, оставив залы власти занять руководителям партий и профессиональным политикам, которые заняли свое место. на стороне восстания.
Ни одна партия не могла взять на себя ответственность за успех Февральской революции, а отсутствие признанной платформы или видимого руководства привело к характеристике революции как «спонтанной». Но Троцкий анализирует движение в главе «Кто руководил Февральской революцией?» чтобы пролить свет на более глубокие влияния, сформировавшие восстание. Все стороны были застигнуты врасплох; Первоначально большевики выступали против забастовок в честь женского дня. По словам одного из лидеров социалистов-революционеров: «Революция застала нас, партийных людей того времени, дремлющими, как глупые девы Библии.«Большая часть формального руководства левых, включая большевиков, находилась за границей, а подпольные организации были серьезно повреждены, если не полностью разрушены, в результате всплеска правых, сопровождавшего начало войны.
Однако этого было недостаточно, утверждает Троцкий, для искоренения революционных традиций и уроков, извлеченных рабочими-боевиками. В авангарде рабочего класса решающее значение имели «рабочие, которые обдумали опыт 1905 года, критиковали конституционные иллюзии либералов и меньшевиков, усвоили перспективы революции, сотни раз выступали посредниками по вопросу об армии, внимательно следили за тем, что происходило среди них — рабочие, способные делать революционные выводы из того, что они наблюдали, и сообщать их другим.(Меньшевики, о которых говорит Троцкий, и к которым мы вернемся, были умеренными социалистами, которые объединились с либералами.) Троцкий верит большевикам в это влияние, несмотря на их организационные слабости в начале вспышки, и утверждает, что это было так. процесс борьбы, превративший эти рудиментарные идеи в движущую силу революции. Он пишет:
Для самодовольных политиков либерализма и укрощенного социализма все, что происходит в массах, обычно представляется инстинктивным процессом, независимо от того, имеют ли они дело с муравейником или ульем.На самом деле мысль, пробивавшаяся сквозь толщу рабочего класса, была намного смелее, проницательнее, сознательнее, чем те маленькие идеи, которыми живут образованные классы. Более того, эта мысль была более научной: не только потому, что она была в значительной степени оплодотворена методами марксизма, но еще больше потому, что она постоянно питалась живым опытом масс, которые вскоре должны были занять свое место в революционной среде. арена. Мысли являются научными, если они соответствуют объективному процессу и позволяют влиять на этот процесс и направлять его.
Он заключает: «На вопрос, кто руководил Февральской революцией? Тогда мы сможем ответить достаточно определенно: сознательные и закаленные рабочие, воспитанные большей частью партией Ленина. Но здесь мы должны немедленно добавить: этого руководства оказалось достаточно, чтобы гарантировать победу восстания, но его было недостаточно, чтобы немедленно передать в руки пролетарского авангарда руководство революцией ».
Двойное питание
Буржуазия была глубоко напугана революцией.Троцкий цитирует высказывание одного комментатора о либералах: «Официально они праздновали, восхваляли революцию, кричали« Ура! »Борцам за свободу, украшались красными лентами и шли под красными знаменами … Но в душе их разговоры тет-а-тет, они были в ужасе, они содрогались, они чувствовали себя пленниками в руках враждебных элементов, идущих неизвестной дорогой ».
Сначала буржуазные политики Думы отвергали массовое излияние горечи на улицах, надеясь, что царь ее разгромит.Когда он наступил и сломал хребет царизму, они были парализованы и просто ждали ареста в Таврическом дворце, дрожа и заламывая руки. Однако когда к Таврическому дворцу подошла масса солдат и рабочих, то не для того, чтобы арестовать Думу, а для того, чтобы потребовать от нее взять власть. По иронии судьбы, депутатом, который заявил, что Дума должна возглавить движение, которого она опасается и ненавидит, был Александр Керенский, умеренный депутат-социалист, который в ближайшие месяцы приобрел огромное влияние, пытаясь донести это движение до населения. руки буржуазии.Услышав эту новость, представители Либеральной Думы поспешно сформировали Временный комитет, как будто соорудили плот, чтобы пережить набегающую волну революции.
В тот же час и в том же здании, что и Временный комитет, был созван Исполнительный комитет Совета рабочих депутатов. Опираясь на опыт революции 1905 года, два политика-меньшевика сформировали Исполнительный комитет и призвали все рабочие места прислать делегатов для формирования нового Совета.Первоначально сформированные в ходе массового стачечного движения 1905 года, советы (по-русски «совет») начинались как комитеты для организации стачечной деятельности, но по мере того, как конфликт перерос в органы самоуправления и центры вооруженной борьбы против царизма. Однако мотивация меньшевиков заключалась не в том, чтобы углубить инициативу мятежного рабочего класса, а в том, чтобы подчинить это движение установлению буржуазной демократии. Троцкий описывает их как социалистов, которые «учили массы, что буржуазия является врагом, но сами больше всего боялись освободить массы от контроля этого врага.«Если бы они смогли обойти боевиков и большевиков в призывах к существованию Совета, они смогли бы смягчить его требования и траекторию.
Однако цели меньшевиков и реальность жизни Советов сразу же разошлись. Память о движении 1905 года ярко вспыхнула в умах угнетенных, и они бросились строить местные советы. На первый митинг солдаты прислали своих представителей, которых было
человека.потрясены восстанием и все еще с трудом владеют своим языком.Но именно они нашли слова, которых не мог найти ни один оратор. Это была одна из самых трогательных сцен революции, когда она впервые почувствовала ее силу, почувствовала бесчисленные массы, которые она пробудила, колоссальные задачи, гордость за успех, радостное падение сердца при мысли о завтрашнем дне, которое должно наступить. будь еще красивее, чем сегодня.
Совет был охвачен представителями солдат и стал Советом рабочих и солдатских депутатов, чтобы оформить союз заводов и казарм, рожденный восстанием против царя.
Совет немедленно приступил к решению самых насущных проблем населения страны: продуктов питания и денег. Создана Продовольственная комиссия, принято решение занять государственный банк, монетный двор и казну. Телеграф, телефон и железнодорожная сеть перешли (добровольно) в руки Совета. Крестьяне и низшие слои среднего класса тяготели к советам, поскольку «массы хлынули в совет, как будто в триумфальные ворота революции. Все, что оставалось за пределами границ, казалось, отпало от революции, казалось, каким-то образом принадлежало другому миру.Так и было на самом деле ».
Совет представлял собой чистую силу мобилизованного рабочего класса и солдат в их творчестве и размахе. Он поддерживал лояльность вооруженных сил и вооруженных рабочих и считался ими «нашим» правительством. Временный комитет, напротив, был слабым и изолированным, способным существовать лишь до тех пор, пока это позволял Совет; только до тех пор, пока в Совете доминировали партии, которые снабжали буржуазию необходимым ей спасательным кругом.
Незаметно для тысяч рабочих и солдат, которые послали делегатов в Совет, члены Исполнительного комитета Совета 1 марта подошли к Временному комитету и потребовали от него взять власть в свои руки.
Троцкий объясняет:
Даже в те самые первые дни победы, когда новая сила революции формировалась с баснословной скоростью и непобедимой силой, те социалисты, которые стояли во главе Совета, уже с тревогой оглядывались вокруг, чтобы увидеть, смогут ли они найти настоящий «босс». Они считали само собой разумеющимся, что власть должна перейти к буржуазии. Здесь завязывается главный политический узел нового режима: одна его нить ведет в зал Исполнительного комитета рабочих и солдат, другая — в центральный штаб буржуазных партий.
Троцкий продолжает: «Только за спиной рабочих и солдат, без их ведома и против их действительной воли, социалистические лидеры смогли экспроприировать эту власть в пользу буржуазии».
Троцкий характеризует сосуществование Временного правительства (так называемого после 1 марта) как «двоевластие» — неустойчивое равновесие между двумя конкурирующими центрами классовой власти. Троцкий дает блестящий анализ нестабильности конкурирующих властей:
Политический механизм революции состоит в передаче власти от одного класса к другому.Насильственный переворот обычно осуществляется в короткие сроки. Но ни один исторический класс не поднимается с позиции подчиненного до положения правления внезапно за одну ночь, даже если ночь революции … Историческая подготовка революции приводит в дореволюционный период к ситуации, когда класс, призванный реализовать новую социальную систему, хотя и не является хозяином страны, на самом деле сосредоточил в своих руках значительную долю своего капитала. государственная власть, в то время как официальный аппарат правительства все еще находится в руках старых лордов.Это изначальное двоевластие в каждой революции.
В то время как буржуазия и их союзники в умеренных социалистических партиях осознавали угрозу двоевластия для установления капитализма, рабочий класс и солдаты по большей части не видели внутреннего противоречия. Они массово голосовали за партии, стремившиеся подорвать революционный потенциал Совета. Таким образом, начальный этап революции характеризовался наиболее воинственной тактикой прямых действий в борьбе против царя, включая революционные органы власти, советы, и политическим доминированием партий, которые выступали против рабочей власти и основных требований земли и земли. мир, и кто передал власть буржуазии.
Объяснение Троцкого отражает динамизм классовой борьбы, которая существует одновременно в политической и экономической сферах, на выборах и восстаниях.
Активное и воинственное меньшинство неизбежно выставляет под огонь врага свои более революционные и самоотверженные элементы. Таким образом, естественно, что в февральских боях ведущее место заняли рабочие-большевики. Но ситуация меняется в тот момент, когда одержана победа и начинается ее политическое укрепление.Выборы в органы и институты победившей революции привлекают и бросают вызов бесконечно более широким массам, чем те, кто сражался с оружием в руках…. Подавляющее большинство рабочих, меньшевиков, эсеров и беспартийных, поддерживало большевиков в момент прямой борьбы с царизмом. Но лишь незначительное меньшинство рабочих понимало, что большевики отличались от других социалистических партий…. А поскольку меньшевики и эсеры составляли бесконечно большие слои интеллигенции, хлынувшей со всех сторон, и, таким образом, попали в руки огромного штаба агитаторов, выборы, даже в цехах и на фабриках, дали им огромное большинство.
Партии, которые доминировали в жизни угнетенных классов в месяцы после февраля, верили, по словам Николая Суханова, меньшевистского летописца революции: «Власть, призванная сменить царизм, должна быть только буржуазной властью … конечно по этому принципу. Иначе восстание не увенчается успехом и революция рухнет ».
Классовое сотрудничество под эгидой строительства нового революционного государства смело продвигалось главными «социалистическими» партиями России: меньшевиками, которые доминировали в городском рабочем классе и мелкой буржуазии, и эсерами, считавшими себя представителями крестьян России.Общий язык левых в России был окрашен марксизмом, «не столько критикой капиталистического общества, сколько аргументом в пользу неизбежности буржуазного развития страны». Таким образом, большинство «марксистов» («соглашатели» в лексиконе Троцкого) видели свою роль в содействии установлению буржуазной демократии, из которой в более позднее время могло возникнуть реальное движение за социализм. Они думали, что любая попытка встать на путь независимого рабочего класса или осмелиться говорить о социализме в ближайшем будущем обречет революцию.
Соглашатели позволили буржуазии прийти к власти после февраля, а их положение в Исполнительном комитете Совета позволило ей удержать власть. Они использовали свое лидерское положение, чтобы ограничить масштабы вторжений низших классов в буржуазную власть: можно было обнаружить, что они сопротивляются восьмичасовому рабочему дню, выступают против захвата земли крестьянами, пытаются обуздать демократию на рабочем месте и обеспечивают политическое прикрытие для война. Избирая компромиссные партии, страдающие классы идентифицировали их как «противников царя, капиталистов и помещиков.Но, голосуя за них, они создали перегородку между собой и своими целями. Теперь они вообще не могли двигаться вперед, не натыкаясь на эту стену, воздвигнутую ими самими, и не опрокидывали ее ».
Временное правительство
Победоносное движение разбило надежды либерально-буржуазных партий на переговоры о легкой передаче власти от старого царя новому царю; вместо этого они оказались вынуждены уйти к власти из-за восстания, которого они все время боялись.
Во Временном правительстве доминировали конституционные демократы (кадеты). В новое министерство вошли племянник царя, князь Львов, в качестве премьер-министра (которого Троцкий характеризует как «имеющего сильную нелюбовь к ажиотажам»), а также некоторые из богатейших промышленников и помещиков России. Министр финансов Терещенко «был владельцем сахарных заводов, имений, лесов и других бесчисленных владений стоимостью около восьмидесяти миллионов рублей золотом, президентом Военно-промышленного комитета Киева, обладал хорошим французским произношением и вдобавок знаток балета.Единственным «социалистическим» министром, допущенным в эту кружку боссов и спекулянтов на войне, был эсер Александр Керенский, чье радикальное понимание нового режима было резюмировано, когда он сказал: «Политика революционного правительства никогда не должна никого без надобности обижать. . »
Слишком слабые и трусливые, чтобы править от своего имени, либералы спрятались за царской дубинкой. Теперь они завернулись в красный флаг, врученный им соглашателями. У них было полное намерение продолжить войну и аннексировать все, что попадется в их руки, но им нужно было заново изобрести причину резни.Лозунгом, объединявшим буржуазию с революционными массами, была «защита»: защита революционной России, защита революции. Под прикрытием умеренных социалистических партий наступательная война за империю была преобразована в революционную самооборону. Этот лозунг успешно утащил за собой даже некоторых из самых закоснелых революционеров, в том числе некоторых ведущих большевиков.
Ленин и большевики
Большевики согласились с мнением меньшевиков о том, что свержение царя будет буржуазно-демократической, а не социалистической революцией.Но у большевиков была принципиально противоположная точка зрения на роль рабочего класса и либеральной буржуазии. Они считали русских рабочих естественным лидером революционного движения, а либералов — контрреволюционерами. Они также рассматривали крестьян, историческая борьба которых за землю могла вылиться в мощные вспышки борьбы против помещиков и сельскохозяйственных капиталистов, как естественных союзников рабочих против царя. Меньшевики считали, что наиболее важным союзом в свержении царя является либеральная буржуазия, и поэтому требования низших классов должны быть ограничены, чтобы не отпугнуть этих союзников.Хотя за месяцы революции многое изменилось, эти партии остались верными своим избранным союзникам: меньшевики любой ценой цеплялись за своих либерально-буржуазных союзников, а большевики сблизились с крестьянством благодаря революционным действиям.
Точно так же, как общество было поляризовано конкурирующими интересами буржуазных и рабочих элементов, партия большевиков двигалась в противоположных направлениях. На уровне цехов рабочие боролись с меньшевизмом, но в Таврическом дворце партийный центр тянулся к мелкобуржуазному лозунгу «защиты» и критической поддержке Временного правительства.Тем временем в рабочем центре Санкт-Петербурга, в Выборгском районе, кадры партии большевиков выдвинули требования «Вся власть Советам» против меньшевиков и их собственных лидеров. Местные секции приняли резолюции, критикующие колебания внутри своей партии.
Колебание партийного центра в первые дни после революции стабилизировалось возвращением твердых рук к рулю «Правды». К сожалению, это были руки Сталина и Каменева, и они были твердо консервативны.Троцкий не жалеет подробностей, описывая оборонительный, компромиссный характер сталинского руководства в марте, пытаясь взломать фасад, созданный сталинской бюрократией непогрешимой партии и единства Ленина и Сталина. Сталин убедительно сформулировал существовавшую ранее партийную линию, согласно которой революция должна быть буржуазной. В «Правде» яростно прозвучала «оборонительная» линия: «Наш лозунг — не бессмысленный« долой войну ». Наш лозунг — давление на Временное правительство с целью заставить его … заставить и попытаться побудить все воюющие страны немедленно начать переговоры … а до тех пор каждый остается на своем боевом посту! » Партийный центр даже стал тяготеть к идее воссоединения с меньшевиками в единую партию. 4
В этом болоте смятения Ленин снова появился из ссылки, ехав на «запломбированном поезде» через Германию из Финляндии. Прохождение через Германию оставило Ленина и большевиков открытыми для язвительных слов соглашателей о том, что они были «немецкими агентами», но кризис в партии и опасения, что революционный момент может быть упущен, перевесили эту угрозу. Ленин забеспокоился по поводу направления партийного центра и написал ряд писем («Письма издалека»), в которых товарищам критиковали за их колебания по отношению к Временному правительству, даже с угрозой раскола. 5
По возвращении (буквально когда он сошел с поезда на Финляндском вокзале) он представил новый шокирующий анализ ситуации: свержение царя было лишь началом более глубокой международной социалистической революции, которая могла начаться в Россия. Он утверждал, что ситуация двоевластия не была «выгодным» соглашением, как Сталин выразился в «Правде», это было неустойчивое равновесие, которое могло закончиться только разгромом Советов или Временного правительства.Большевикам нужно было подготовиться к свержению Временного правительства в пользу «всей власти Советам», чтобы открыть эру международной революции.
Новая формулировка Ленина прогремела, как гром в часовне. Его соратники были шокированы, называя его анархистом и заявляя, что он отсутствовал слишком долго. Он не только выступал за изменение практической тактики, но и за полное обновление одного из основных столпов большевистской теории. Он принял формулировку Троцкого из 1906 года о перманентной революции, согласно которой рабочий класс был вынужден возглавить буржуазную революцию из-за вакуума, оставленного разложившейся буржуазией, но при этом начал создавать альтернативный социальный порядок, противоположный буржуазному правлению.Обладая застенчивым руководством, класс мог двигаться вперед, чтобы начать построение социалистического строя, основанного на распространении революции на более развитые страны, такие как Германия.
Члены большевистского центра выступали против этой новой теории, утверждая, что демократическая революция не была завершена и, следовательно, не может перейти к социалистической стадии. На них также влиял страх отрезать себя от многих рабочих, которые все еще отождествляли себя с меньшевиками и эсерами.Ленин спорил,
Мы не шарлатаны. Мы должны опираться на сознание масс. Даже если необходимо оставаться в меньшинстве — пусть будет так…. Все, что мы можем сделать, — это терпеливо, настойчиво и систематически объяснять ошибочность их тактики. Пока мы в меньшинстве, мы будем продолжать эту работу критики, чтобы освободить массы от обмана. Мы не хотим, чтобы массы поверили нам просто так…. Мы хотим, чтобы массы опытом освободились от своих ошибок….Угнетенные придут к нам, потому что война приведет их к нам.
Способность Ленина завоевать партию не была основана на его ораторских способностях или диктаторском командовании членами. По словам его товарища Людмилы Шталь, поддерживая борьбу за социализм, «мы сейчас делаем то, что подсказывает нам сама жизнь». Ленин не вытягивал теории из воздуха; он объективно оценил ситуацию, в том числе рабочий класс, чья самодеятельность создала ситуацию двоевластия.А уровень самодеятельности и ее направленность, в свою очередь, определялись присутствием тысяч рабочих кадров большевиков. Как сказал ведущий большевик, Ольминский, «Мы (по крайней мере, многие из нас) бессознательно держали курс на пролетарскую революцию, хотя думали, что держим курс на буржуазно-демократическую революцию. Другими словами, мы готовили Октябрьскую революцию, думая, что готовим Февральскую ».
Троцкий объясняет, что борьба с классовым коллаборационизмом меньшевиков уже идет полным ходом на улицах и фабриках:
Рабочие-большевики сразу после революции взяли на себя инициативу борьбы за восьмичасовой рабочий день; Меньшевики объявили это требование несвоевременным.Большевики возглавили арест царских чиновников; меньшевики выступили против «эксцессов». Большевики энергично взялись за создание рабочей милиции; меньшевики затягивали вооружение рабочих, не желая ссориться с буржуазией. Хотя большевики еще не вышли за рамки буржуазной демократии, они действовали или стремились действовать — как бы смущало их руководство — как бескомпромиссные революционеры.
Партия перешла к агитации за «всю власть Советам» и отказалась от критической поддержки Временного правительства.Политические разграничительные линии между соглашателями и большевиками обострились. Апрельские тезисы, в которых резюмировал новый подход Ленина к революции в России, повторили теорию деятельности партии, придав больше уверенности и сплоченности ее кадрам, что немедленно дало бы партии гибкость для преодоления кризиса, разразившегося в апреле.
Этот эпизод получил много внимания как со стороны подхалимающих сталинистов, так и со стороны правых критиков, которые пытаются изобразить Ленина как железную руку, управляющую партией.Троцкий действительно утверждает, что Ленин сыграл решающую роль в этом и последующих событиях революции. Конфликт внутри партии назревал до приезда Ленина в Россию, но не мог быть решен достаточно решительно, чтобы воспользоваться моментом.
Без Ленина кризис, который неизбежно должно было вызвать оппортунистическое руководство, принял бы чрезвычайно острый и затяжной характер. Однако условия войны и революции не позволяли партии долго выполнять свою миссию.Таким образом, не исключено, что дезориентированная и расколотая партия могла упустить революционную возможность на многие годы. Здесь перед нами встает поистине гигантская роль личности. Нужно только правильно понимать эту роль, принимая личность как звено в исторической цепи.
Ленин действительно склонил чашу весов и имел уникальные возможности для этого, учитывая годы совместной работы с партийными кадрами; но если бы партия не находилась в таком равновесии, его усилия не привели бы к таким драматическим результатам.Также стоит отметить, что значительная часть кадров, которые работали в «консервативном» ключе в рамках старых рамок, стремились реализовать новую перспективу. Ленин не отбрасывал старые кадры — они в основном были движимы давлением снизу и острыми спорами внутри партии.
В конце марта кадетский министр иностранных дел Павел Милюков обнародовал цели Временного правительства по «освобождению» Константинополя, Армении, северной Персии и некоторых частей Турции и Австрии.Либералы пытались продолжить агрессивную войну под флагом «защиты» революционной России — они даже зашли так далеко, что заявили, что распространяют прогресс и защищают национальное освобождение путем вторжения. Когда Совет попытался заставить Милюкова отказаться от всех аннексий, он заявил международным журналистам: «Всеобщее желание довести мировую войну до решительной победы только укрепило» революция. Откровенное разоблачение Милюковым амбиций России вызвало немедленную и резкую реакцию.На следующий день о своем несогласии заявили 25-30 тысяч вооруженных солдат и рабочих. В поддержку вооруженных демонстрантов по фабрикам прокатилась волна забастовок. Минимальное требование: убрать Милюкова. Резкость ответа объясняется настроением предательства: «Предполагалось, что наверху все делается для установления мира. Конечно, большевики утверждали, что правительство хотело продлить войну ради грабежей. Но возможно ли это? » 2 мая Милюкова отправили паковать вещи, и под давлением вооруженных масс Совет взял на себя большую власть по сравнению с Временным правительством.
Апрельские демонстрации были первой вспышкой сопротивления, направленной против рабочих и солдатских лидеров. Когда встал вопрос о том, чтобы стать единственным революционным правительством, могущественные руководители Совета ответили: «Мы? Но наши руки дрожат ». Массы, еще не полностью осознав идею свержения Временного правительства в пользу советской власти, пытались использовать «своих» лидеров, чтобы держать либералов на ногах.
Но в рабочих районах происходили молекулярные изменения:
Рабочие пришли в партийные комитеты с вопросом, как перевести их имена из партии меньшевиков в большевистскую.На заводах стали настойчиво расспрашивать депутатов о внешней политике, войне, двоевластии, продовольственном вопросе; и в результате этих экзаменов делегатов-меньшевиков и эсеров все чаще заменяли на большевики … По подсчетам Суханова, в начале мая за большевиками стояла треть петроградского пролетариата. Не меньше, конечно — и, кроме того, самая активная третья. Бесформенность марша исчезла; политические линии обострялись; «фантастические» тезисы Ленина воплощались в рабочих районах Петрограда.
Временное правительство оказалось в затруднительном положении; с каждым шагом к консолидации или преследованию собственных интересов, он высвобождал ярость рабочего класса, крестьянства и солдат, но если бы он сидел сложа руки, посягательства угнетенных классов на его власть продолжались бы бесконтрольно. Троцкий описывает его паралич: «До октябрьских дней в тяжелые моменты он всегда переживал кризис, а в промежутках между кризисами просто существовал». Либералы втянули соглашателей в новый кабинет; Сначала колеблясь, соглашатели были вынуждены настроением своей базы.Как один из делегатов съезда советов позже объяснил разочарование в армии: «Мы думали, что стон, который раздался от армии, когда она узнала, что социалисты не пойдут в министерство, чтобы работать с людьми, которым они не доверяют, в то время как вся армия была вынуждена продолжать умирать с людьми, которым она не доверяла, должно быть, слышали в Петрограде ». Многие из угнетенных все еще верили, что их руководство, если они возьмут на себя большую власть в данной системе и если они почувствуют давление масс, может изменить курс и обеспечить землю, хлеб, мир и рабочий контроль.
Коалиционное правительство, сформированное в мае, сразу же подверглось давлению со стороны своих союзников по Антанте с требованием начать наступление на Восточном фронте. Америка, новый участник кровавой бойни, предложила Временному правительству кредит в размере 75 миллионов долларов на случай, если они предпримут новое наступление. Советский исполнительный комитет, полностью поддержавший наступление, опасался, что такая позиция закрепит их изоляцию от масс. Поэтому они вынесли этот вопрос на полный съезд Советов, затем на собрание в Петрограде, которое его одобрило.
Керенский, ныне военный министр, с продажным блеском резюмировал лицемерие мелкобуржуазной концепции «оборонительного» наступления: «Вы будете держать концы своих штыков — мир». Со всех сторон исходили прогнозы неудач; Наступление явно было направлено на то, чтобы удовлетворить союзников и дезорганизовать левых, особенно, чтобы ослабить братание между русскими и «вражескими» войсками. Но наступление дало обратный эффект и стало окончательным ударом по воинской дисциплине:
Век насмешек и насилия вырвался на поверхность, как вулкан.Солдаты снова почувствовали себя обманутыми. Наступление привело не к миру, а к войне. Солдаты не хотели войны. И они были правы…. Они руководствовались истинным национальным инстинктом, преломлялись сознанием угнетенных, обманутых, замученных людей, подняли революционную надежду и снова бросили обратно в кровавое месиво. Солдаты были правы. Продолжение войны не могло принести русскому народу ничего, кроме новых жертв, унижений, бедствий — ничего, кроме увеличения внутреннего и внешнего рабства.
Солдаты решительно повернули налево, так как накапливались все новые доказательства того, что новый режим ничем не отличался от старого. Поскольку меньшевики и социалисты-революционеры формально работали в единстве с либералами, «на каждого солдата, который выражал немного смелее, чем остальные, то, что они все чувствовали, на него так настойчиво кричали сверху как на большевика, что в конечном итоге он был вынужден верить в это ».
По мере того, как политизация вооруженных сил прогрессировала, возможность победы уменьшалась: «Когда просвещенные пацифисты пытаются уничтожить войну с помощью рационалистических аргументов, они просто смешны, но когда вооруженные массы сами применяют оружие разума против войны, это означает война подходит к концу.”
Пока армия кипела и раздирала себя на фронте, Петроград стал ареной противостояния другого типа, поскольку соперничающие стороны измеряли глубину своей лояльности среди масс. 3 июня в Петрограде собрался первый съезд Советов; Присутствовали 1088 делегатов, представляющих 20 миллионов рабочих, солдат и крестьян. Политический характер Советов отставал от реального настроения людей — в нем преобладали «люди, которые в марте зарегистрировались как социалисты, но к июню устали от революции.”
К большому огорчению делегатов, большевистская военная организация созвала демонстрацию 10 июня в ответ на назревающую конфронтацию по поводу захвата анархистами летнего дома бюрократа для школы рабочих. План большевиков состоял в том, чтобы пройти маршем в залы, где заседал Совет, чтобы не забыть, кого они должны были представлять под лозунгами «Вся власть Советам» и «Долой десять министров-капиталистов». ” Указывая на растущую гегемонию большевиков в наиболее воинственной части рабочего класса, Центральный совет фабрично-заводских советов решил организовать демонстрацию.
Компромиссное руководство исполкома поспешно попыталось оттеснить большевиков от их планов. Меньшевистская газета от 10 июня заявила: «Пора заклеймить ленинцев предателями и предателями революции».
После разжигания значительной истерии по поводу перспективы большевистского переворота, Совет запретил все демонстрации в Петрограде на три дня. Опасаясь преждевременного вступления рабочих в конфликт с соглашателями, большевики посылали своих представителей на фабрики и в казармы для отмены акции.Почти одновременно делегаты от Совета предприняли тот же проект, чтобы посоветовать потенциальным протестующим держаться подальше от большевистской демонстрации, но с удивлением обнаружили, что их не приветствуют: «Они считали, что власть конгресса неприкосновенна, но наткнулись на каменную стену. недоверия и враждебности…. Один за другим делегаты рассказывали, как они, хотя и прекратили сражение, потерпели поражение ».
Внутри Совета соглашатели пришли в ярость от оскорбления их власти.Меньшевик, министр внутренних дел Ираклий Церетели, потребовал разоружения большевиков, что было острой проблемой, потому что у них не было запасов оружия, а была лояльность частей армии и вооруженных рабочих. Троцкий описывает логику требования Церетели:
Чтобы довести политику компромисса до успешного завершения, т. Е. До установления парламентского правления буржуазии, потребовалось разоружить рабочих и солдат. Но Церетели был не только прав.К тому же он был бессилен. Ни солдаты, ни рабочие добровольно не отказались бы от оружия. Надо было применить против них силу. Но Церетели был уже без сил.
Не желая афишировать свой сдвиг вправо, меньшевики утверждали, что Совет должен созвать демонстрацию, сплотить массы под своим знаменем и отвести их от большевиков. Лозунги выдвигали самые робкие требования, хотя на самом деле соглашатели не собирались их выполнять: «Всеобщий мир», «Немедленный созыв Учредительного собрания», «Демократическая республика.Церетели высокомерно крикнул большевикам в Совете: «Теперь у нас будет открытый и честный обзор революционных сил…». Теперь посмотрим, за кем следует большинство, за вами или за нами ».
Немногие политические персонажи получили возмездие так полно и так быстро. Троцкий описывает сцену, когда советские делегаты смотрели марш:
Первые большевистские лозунги были встречены полусмехом — так Церетели накануне так уверенно бросил свой вызов.Но эти же лозунги повторялись снова и снова. «Долой десять министров-капиталистов!» «Долой наступление», «Вся власть Советам!» Иронические улыбки замерли, а затем постепенно исчезли. Повсюду развевались большевистские знамена. Делегаты перестали считать неудобные суммы. Торжество большевиков было слишком очевидным.
Победа большевиков была тем более резкой, что она «была одержана на арене и с оружием, выбранным противником.«Наиболее воинственные рабочие, независимо от формальной партийной принадлежности, стекались под большевистские лозунги и все больше отдалялись от влияния соглашателей.
Весна 1917 года была неразрешимой путаницей взаимосвязанных кризисов для угнетенных классов: войны, земельного вопроса, голода, роста цен и нехватки топлива. Иллюзии, что соглашатели выполнят обещания февраля, развеялись за несколько недель и месяцев до начала лета. Июньская демонстрация показала, насколько тонкой стала нить, связывающая массы с их номинальными лидерами.
Давление как военного наступления на фронте, так и локаутов, начатых боссами в городах, способствовало непрерывной ответной реакции. Большевики быстрее всего завоевали лидерство среди своих сверстников в точке прямого противостояния — цеховые комитеты на заводах были полностью большевистскими за несколько месяцев до того, как партия стала доминировать в Совете. Авангард класса пришел к выводу, что «отдельные экономические забастовки в условиях войны, развала и инфляции не могут привести к серьезному улучшению, что должны быть какие-то изменения в самой основе».Локаут не только сделал рабочих благоприятными для требования контроля над промышленностью, но даже подтолкнул их к мысли о необходимости взять фабрики в руки государства ».
Требование «Вся власть Советам» прозвучало на демонстрациях, в газетах, цеховых комитетах, солдатских комитетах, земельных комитетах. К июню большевики были самой крупной партией в Моссовете. Июньская демонстрация была испытанием противоборствующих сил в России, но мирным.Грядущие испытания силы станут более жестокими, и последние иллюзии угнетенных на пути Компромисса будут мучительно разрушены тяжелым опытом.
В главе «Сдвиги в массах» Троцкий оценивает ход 1917 года:
Революция учит и учит быстро. В этом его сила. Каждая неделя приносит в массы что-то новое. Каждые два месяца создает эпоху. В конце февраля восстание. В конце апреля демонстрация вооруженных рабочих и солдат в Петрограде.В начале июля — новый штурм, гораздо более широкий по размаху и под более решительными лозунгами. В конце августа попытка свержения Корнилова была отбита массами. В конце октября захват власти большевиками. В этих событиях, столь поразительных по своему ритму, происходили молекулярные процессы, объединяющие разнородные части рабочего класса в одно политическое целое ».
Последние четыре месяца этого «молекулярного процесса» будут предметом второй половины этой статьи.
- Исаак Дойчер, Пророк-изгой: 1929–1940 (Нью-Йорк: Vintage Books, 1963), 219.
- Там же, 233.
- Там же, 125.
- Большевики (большинство) и меньшевики (меньшинство) были продуктом раскола в Российской социал-демократической рабочей партии в 1903 году. Они оставались двумя фракциями одной и той же партии, более или менее объединенными в разные периоды, пока они формально не разделились на две отдельные партии в 1912 году.
- Ленин выступил против краха руководства: «Наша партия навсегда опозорит себя, совершит политическое самоубийство, если она потерпит [взятие оборонничества] … Я лично не колеблясь ни на секунду заявлю, и заявлю в печати, что я предпочтет даже немедленный раскол с кем бы то ни было в нашей партии, чем уступкам социал-патриотизму Керенского и К °.Ленин В. И. Собрание сочинений. 11 (М .: Прогресс, 1960), 309–310.
10 лучших книг о русской революции | Книги по истории
Спустя сто лет после революции в России история, по мнению большинства историков, вынесла свой приговор. Октябрь 1917 года был отнесен к прошлому, которое никогда не повторится, точно так же, как трясины в Париже в 1793 году или публичная казнь Карла I у дворца в Вестминстере. История не повторяется даже как фарс, но ее отголоски остаются.
В книге «Дилеммы Ленина: терроризм, война, империя, любовь, революция» я хотел поместить Ленина в надлежащий исторический контекст как чрезвычайно одаренного политического стратега и мыслителя, который в большей степени, чем любая другая историческая фигура, доминировал в этой форме. прошлого века. Достичь этого означало детально изучить два направления политической мысли — анархо-терроризм и европейскую социал-демократию, — которые Ленин впитал и превзошел, чтобы создать новый синтез.
Он не был ни святым, ни тоталитарным деспотом — две роли, отведенные ему после его смерти в 1924 году.За хаосом и нищетой, порожденными ужасающей гражданской войной между Красной и Белой армиями (последнюю поддерживали Великобритания, США, Франция и их союзники), была нить разума.
Ленин никогда не упускал из виду эту нить, и в последние годы своей жизни, искалеченный инсультом и ограниченный своим кабинетом, он вернулся с энергией, чтобы осудить неудачи своей собственной стороны, и настаивал на том, что, если революция не будет регулярно возобновляться, она будет провал. «Большевик, который не мечтает, — плохой большевик», — часто повторял он.Его собственная мечта была государством, смоделированным по образцу побежденной Парижской Коммуны 1871 года. Эта мечта была фоном для моего романа «Страх перед зеркалами , », который я начал писать вскоре после падения Берлинской стены (и недавно был переиздан Verso) . В последующие десятилетия трагедии Революции никогда полностью не покидали меня, потому что октябрь 1917 года стал определяющим событием для моего поколения, и его призраки бродили по улицам Парижа, Сайгона и Праги в 1968 году.
Перечитывая историю 1917 года. и собственные сочинения Ленина без инструменталистского намерения вернули много воспоминаний и моментов открытий.Из четырех работ, которые я считаю незаменимыми, две написаны русскими, а две — североамериканцами. Все следующие работы помогают расширить понимание.
1. История русской революции Льва Троцкого
Этот страстный, партийный и прекрасно написанный отчет одного из основных участников революции, написанный во время его ссылки на острове Принкипо в Турции, остается одним из лучших 1917. Ни один контрреволюционер, консерватор или либерал не смог конкурировать с этим рассказом.
2. Русская революция 1917 года: личное дело Н.Н. Суханова
Эту книгу необходимо было прочитать всем ранним историкам революции. Суханов, левый меньшевик, враждебный Ленину, действительно присутствовал в Петрограде и в феврале, и в октябре. Он один из немногих, если не единственный, надежных свидетелей, которые зафиксировали прибытие Ленина на Финляндский вокзал, а затем через час проводили его в штаб большевиков. Его самоуничижительный отчет о февральской вспышке болезни передает его стиль письма:
, вторник, 21 февраля 1917 г.Я сидел в своем кабинете в Туркестанском отделении [Минсельхоза]. За перегородкой две машинистки сплетничали о проблемах с питанием, шеренгах в очередях за покупками, беспорядках среди женщин, попытке вломиться в какой-то склад. «Знаешь», — внезапно заявила одна из этих дам. «Если вы спросите меня, это начало революции!» Эти девушки не понимали, что такое революция. И я им не поверил ».
3. Десять дней, которые потрясли мир, Джон Рид
Пиратский американский радикал с восточного побережья, посланный прикрывать революцию, загипнотизирован этим, и его отчеты, объединенные в книгу, оказали огромное влияние в США и за их пределами .Десятилетия спустя Уоррен Битти снялся в фильме «Красные», в котором самыми захватывающими эпизодами были выступления свидетелей, знавших Рида.
4. Через русскую революцию Альберта Риса Уильямса
Уильямс уже был в Петрограде, когда прибыл Рид, и действовал как успокаивающий наставник для своего более дикого и более активного коллеги. Его книга в некотором роде более солидная работа, чему способствовали несколько бесед с Лениным и другими большевиками, а также их оппонентами.
5. Первый год русской революции Виктора Сержа
Это было первое нелитературное произведение Сержа, написанное в конце 1920-х годов и, как он выразился, «отдельными фрагментами, каждый из которых мог быть дополнен отдельно. и поспешно отправили за границу ». Книга является одновременно свидетельством популярности революции и насущных потребностей Красного Петрограда, столкнувшегося с белой контрреволюцией. Он работал на втором курсе, когда ему разрешили покинуть сталинскую Россию в 1936 году.Тайная полиция решила сохранить эту рукопись и рукопись целого романа, которые исчезли из их архивов.
6. Комиссариат просвещения Шейлы Фицпатрик
Захватывающий отчет об учреждении, которое проводило культурную и образовательную политику революции после 1917 года. Комиссаром был Анатоль Луначарский, который сам себя назвал «большевиком». среди интеллектуалов и интеллектуала среди большевиков »было немного преувеличено, учитывая, что в центральном комитете доминировали интеллектуалы: Ленин, Бухарин и Троцкий, и это лишь некоторые из них.
7. Автобиография сексуально эмансипированной коммунистической женщины Александры Коллонтай
Коллонтай, стойкий противник Первой мировой войны, порвала с умеренными, которые поддерживали войну, и присоединилась к большевикам, став жизненно важной фигурой в женское освободительное движение, за которое она боролась на протяжении всей своей жизни. Она была первой женщиной, которую когда-либо назначили послом в Норвегии, и написала: «Я поняла, что таким образом достигла победы не только для себя, , но и для женщин в целом… Когда мне иногда говорят, что это действительно замечательно. что женщина была назначена на такую ответственную должность, я всегда думаю про себя, что в конечном счете … что здесь имеет совершенно особое значение, так это то, что женщина, подобная мне, которая свела счеты с двойными стандартами и которая никогда не скрывал этого, был принят в касту, которая по сей день стойко поддерживает традиции и псевдомораль.
8. Корни революции: история популистских и социалистических движений в России XIX — веков, Россия Франко Вентури
Разрешенный доступ к закрытым архивам в Москве, содержащим документы анархо-терроризма и связанные с ним. Вентури хорошо ими воспользовался. Опечаленный тем, что его советским коллегам запретили, он создал исторический шедевр, посвященный предшественникам большевиков.
9. К огню: Империя, война и конец царской России Доминик Ливен
Только первая глава объясняет, почему революция ждала своего часа.Магистерский рассказ о распадающейся империи и царе, который «создал дыру в центре принятия решений, которую он не смог заполнить».
10. Задачи пролетариата в нынешней революции / Апрельские тезисы Владимира Ильича Ленина
В период кризиса Ленин излагал свою мысль в сжатой форме, тезисах, которые были ясными, четкими и лаконичными. Он ненавидел тратить слова впустую. В апрельских тезисах он приводил доводы в пользу социалистической революции против «марксистской ортодоксии».Именно успех этого политического подхода с массой рабочих переместил большинство городского электората в сторону большевиков. Успех Ленина привел к глобализации марксизма, и «Коммунистический манифест» стал самым публикуемым текстом после Библии.
Сэмюэл К. Рамер | Исторический факультет
Образование
Биография
Сэмюэл С. Рамер — историк современной России. Его исследования и преподавание посвящены проблемам политической, социальной и культурной истории России.
Интересы учителя
Большинство моих курсов исследуют некоторые аспекты исторического опыта России XIX и XX веков. Я также предлагаю обзорный курс лекций по истории России с ее условного начала в девятом веке до наших дней.
ИЗБРАННЫЕ ИЗДАНИЯ
«Иосиф Бродский и американское общество», Звезда 5 (май 2018 г.): 1-15.
«Конфликт, социальная идентичность и насилие в мире российской сельской медицины: две истории Чехова»
Журнал современной российской истории и историографии 1 (2015): 3-34.
«Вспоминая Иосифа Бродского» (2012)
Журнал новейшей истории России и историографии 5 (2012): 159-194.
«Шестидезиатники» 1960-х: обзорная статья (2010)
Журнал новейшей истории России и историографии 3 (2010): 233-255.
«Размышления о городской идентичности: Одесса / Одесса и Новый Орлеан» (2008) Русское исследование Международного центра ученых Вудро Вильсона, Специальная статья № 301, 2008 г.): 1-7.
«Демократия против власти гражданской элиты: Александр Иванович Новиков и судьба самоуправления в России» (1981)
Cahiers du Monde russe et soviétique Vol. 22, No. 2/3: pp. 167-185.
«Кто был русский фельдшер?» (1976)
Бюллетень истории медицины : стр. 213-225.
«Рождение ребенка и культура: акушерство в российской деревне XIX века» (1976)
Дэвид Рансел, изд. , Семья в Императорской России: новые направления исторических исследований (University of Illinois Press, 1979), стр.218-235.
Директор Педагогического института повышения квалификации LEH: лето 2005 г.
«Поэзия и сила: гений Александра Пушкина»
НАПОЛЕОН В РОССИИ 1812 г. (HISE 1510)
Эта полуизображение представляет собой подробное исследование вторжения Наполеона в Россию в 1812 г., его влияния на Российскую империю и места, которое он занял в исторической памяти России.На семинаре, который проводится два раза в неделю, особое внимание уделяется своевременному чтению назначенных чтений и активному участию в обсуждениях в классе.
ПРАВИТЕЛИ И ТИРАНЫ В РОССИИ, 900-1825 (HISE 2240)
Политическая, социальная и культурная жизнь России с древнейших времен до 1825 года. Курс подчеркивает важность Русской Православной Церкви, взаимоотношений между российской элитой и русскими. крестьянство и центральное значение отдельных правителей, таких как Иван Грозный, Петр Великий и Екатерина Великая, в расширении и укреплении Российского государства.Последняя часть курса исследует влияние программ вестернизации, инициированных Петром Великим.
РОССИЙСКАЯ РЕФОРМА И РЕВОЛЮЦИЯ, 1825-2016 (HISE 2250)
Курс посвящен политическим и социальным преобразованиям, произошедшим в последнем веке царской эпохи: освобождению крепостных крестьян и другим реформам 1860-х гг. русская интеллигенция и ее культура, подъем революционного движения и политического террора, а также влияние быстрой индустриализации на рубеже веков.Курс включает изучение русских революций 1905 и 1917 годов, а также характера и развития советского режима. Курс уделяет особое внимание экономическим преобразованиям и политическому террору, произошедшим во время правления Сталина, поражению советскими войсками гитлеровских армий во Второй мировой войне и холодной войне.
РОССИЯ В ВОЙНЕ, 1939-1945 (HISE 3250)
На этом семинаре представлен обзор и анализ Второй мировой войны на Восточном фронте.Вторжение нацистов в Советский Союз 22 июня 1941 года положило начало одной из самых кровопролитных войн в истории. Победа Советского Союза после сокрушительных поражений и потерь в начале войны была необходима для общей победы союзников. Советская победа была одержана огромной ценой, будь то человеческие жертвы или физическое разрушение страны. Победа также превратила Советский Союз в сверхдержаву и оставила Советскому Союзу контроль над большей частью Восточной Европы. Курс требует чтения, обсуждения и написания исследовательской работы.
РОССИЯ ПУТИНА (HISE 3260)
Период между распадом Советского Союза в 1991 году и настоящим временем в России стал свидетелем драматических изменений во всех аспектах российской жизни, от политической идеологии и институтов до трансформации экономики, общества, и более широкая культура. Этот семинар стремится осветить природу этих преобразовательных изменений, уделяя особое внимание приходу к власти Владимира Путина, характеру его правления и причинам его популярности в России.Причины роста враждебности населения и государства к Западу и западной культуре составляют особенно важную часть курса.
ЛИТЕРАТУРА И ОБЩЕСТВО В РОССИИ, 1800-1917 (HISE-3270)
Семинар по литературе и обществу в России со времен Пушкина до русской революции. Чтения исследуют необычайно важную роль, которую литература и писатели играли в более широкой политической и общественной жизни страны.
ЛИТЕРАТУРА И ОБЩЕСТВО В РОССИИ, 1917–1991 (HISE-3280)
Семинар о взаимоотношениях литературы и общества в советский период. Чтение по курсу варьируется от исходных документов по управлению литературой и искусством в Советском Союзе до отдельных литературных произведений, имевших особый социальный и политический резонанс. Важные вопросы курса включают озабоченность советского режима грамотностью, средствами массовой информации и пропагандой; Сталинская мобилизация писателей как «инженеров человеческих душ», развитие доктрины «социалистического реализма» и литературы как спорной области в постсталинскую эпоху.
РОССИЙСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ, 1905-1921 (HISE 6510)
Курс исследует истоки и природу русских революций 1905 и 1917 годов. В нем одинаковое внимание уделяется политике царского режима и различных социальных движений. политические партии и идеологии, возникшие в противовес этому режиму. Курс рассматривает причины победы большевиков в октябре 1917 года и характер раннего большевистского режима с 1917 года до Гражданской войны.Спорные дебаты, которые историки проводят почти по каждому аспекту революции, являются важной частью чтений и дискуссий по курсу.
СТАЛИНСКАЯ РОССИЯ, 1924-1953 (HISE 6511)
Семинар по Советскому Союзу при Сталине, на котором исследуется природа правления Сталина, цели и затраты его программ коллективизации и индустриализации, организация и влияние политических террор при Сталине, советский опыт во Второй мировой войне и, наконец, начало холодной войны в последние годы Сталина.
В ТЕНИ СТАЛИНА: СОВЕТСКИЙ СОЮЗ, 1953-1991 (HISE-6512)
Семинар по постсталинскому периоду, завершившемуся распадом Советского Союза в 1991 году. Доминирующей темой курса является напряженность между усилия советского режима положить конец сталинскому политическому террору и приверженность того же режима поддержанию высокой степени политического, социального и экономического контроля в эпоху холодной войны.
Гражданская война в России — Исторический учебный сайт
Гражданская война в России должна была разлучить Россию на три года — между 1918 и 1921 годами.Гражданская война произошла из-за того, что после ноября 1917 года сформировалось множество групп, выступавших против ленинских большевиков. В эти группы входили монархисты, милитаристы и, на короткое время, иностранные государства. В совокупности они были известны как белые, а большевики были известны как красные.
Брест-Литовский мирный договор показал многим, насколько слабыми были большевики. Ленин призывал к миру любой ценой, а немцы требовали очень суровых условий — то, что было сделано против них в Версале в 1919 году.
В конце 1917 года большевики эффективно контролировали только Петроград, Москву и территорию между обоими городами. С падением Николая II многие части Российской империи воспользовались возможностью, чтобы заявить о своей независимости. Финляндия сделала это в марте 1918 года — и сама разразилась гражданской войной. Белым во главе с Маннергеймом помогли немцы — Людерндорф даже подумывал поставить к власти в Финляндии немецкого принца после победы белых. С помощью немцев финские белые оттеснили финско-русскую границу, и Петроград оказался почти в пределах досягаемости артиллерии.
Внутри самой России противники большевиков обращались за помощью к западным державам. Ради собственной выгоды западные державы хотели восстановить Восточный фронт, чтобы немецкая армия снова была разделена, что облегчило проблемы, возникшие на Западном фронте.
На юге России сопротивление большевикам возглавил Корнилов. Для начала он обосновался в Ростове. К нему пошли многие бывшие офицеры, пережившие войну.
эсеров, бывших членами разогнанного Учредительного собрания, сгруппировались в Нижней Волге под руководством Чернова. Группа эсеров установила автономный режим к востоку от Омска, который утверждал, что управляет всей Сибирью. Они также захватили жизненно важный восточный город Владивосток.
Монархист полковник Семенов также установил собственное автономное правительство в Забайкалье, где правил как полководец. Семенов тоже должен был доставить большевикам немало проблем.
В Маньчжурии генерал Хорват, бывший царский военный губернатор региона, учредил еще одно консервативное правительство.
чешских военнопленных, которые присоединились к русской армии после того, как были взяты в плен австрийской армией, пополнили ряды Керенского, и именно эти люди принесли Керенскому первые успехи в гражданской войне. Известные как Чешский легион, они сражались с немцами как отдельное подразделение под руководством Масарика, пока Брест-Литовск не прекратил боевые действия.Троцкий дал им свое согласие на то, чтобы у них было его разрешение на поездку через Россию на Западный фронт, чтобы они могли продолжить свою кампанию против немцев. Единственная оговорка заключалась в том, что чехи должны были оставить свое оружие. Как только первые части чехов сдали оружие, красногвардейцы их расстреляли. Это должно было доказать дорогостоящую ошибку, поскольку было очевидно, что другие люди не могли доверять тому, что обещал Троцкий. Чешский легион состоял из закаленных солдат с большим боевым опытом.Они захватили стратегический город Симбирск и в период с мая 1918 по август 1918 года захватили столько территории, что контролировали Транссибирскую магистраль от Симбирска до Владивостока. Чехи должны были стать серьезной проблемой для Троцкого — как коммунистического военачальника в гражданской войне. Его задача по разгрому белых была значительно затруднена чехами — если бы он сдержал свое слово и позволил им свободно покинуть Россию, этой проблемы не возникло бы. Политбюро обвинило в этом исключительно Троцкого, а человеком, который возглавлял критику, был Иосиф Сталин.
Успех Чешского легиона вполне мог решить судьбу королевской семьи. Их отправил Керенский в Тобольск в Сибири, где они находились под домашним арестом. Поскольку чехи могли угрожать Тобольску, их вернули в Екатеринбург. Однако на ранних этапах гражданской войны белые угрожали этому городу. Пока была жива королевская семья, они могли вдохновлять белых. Поэтому Ленин приказал их казнить. Это было осуществлено 16 июля 1918 года.
Чтобы усугубить проблемы Троцкого, британцы захватили Мурманск и Архангельск на севере и создали правительства, возглавляемые эсерами.
Еще одной проблемой для Троцкого был адмирал Колчак, бывший лорд-верховный адмирал. Он установил отношения с союзниками в попытке создать единый Восточный фронт. В сентябре 1918 года в Уфе была создана организация под названием Директория. Это была комбинация различных групп, единственной целью которых было победить коммунистов.Он состоял из групп, у которых тоже было мало общего. 18 ноября 1918 года эсеры были вытеснены из Уфимского управления бывшими царскими офицерами, которые поставили Колчака во главе. «Правительство» Колчака было признано чехами и союзниками. Уфимское управление финансировалось чехами, совершившими набег на российские золотые запасы, хранившиеся в Казани. Колчак убедил чехов, что золото вполне можно использовать для общего дела — устранения большевиков.
В начале 1919 года Колчак и силы, которые он сгруппировал вокруг себя, перешли в наступление. Они взяли Пермь и двинулись к Волге. Колчак мог бы двинуться на Москву с Волги, но почему-то этого не сделал. Англичане наступали от Архангельска на север. Двусторонняя атака против большевиков вполне могла быть успешной, но так и не материализовалась. Британцы должны были вскоре уйти из России — и белые, вероятно, потеряли свою лучшую возможность победить большевиков.
Почему красные несмотря ни на что выиграли гражданскую войну в России?
Большая заслуга Троцкого, который, несмотря на критику, направленную в его адрес по вопросу о Чешском легионе, был блестящим военным комиссаром. Неопытный в военных вопросах, Троцкий казался прирожденным лидером людей. Его убеждения были просты. Если красный командир побеждал в бою, его повышали. Если командир терпел поражение и выжил, он расплачивался за это. Троцкий был готов использовать бывших царских офицеров, поскольку он знал, что у них был военный опыт, которого не хватало Красной Армии.По иронии судьбы, хотя это была успешная политика, позже она была противопоставлена ему в его битве со Сталиным за контроль над партией после смерти Ленина.
Троцкий также знал, что первый проигрыш Красной Армии крупной битвы будет означать конец революции и всего того, за что боролись большевики. Он посетил Красную Армию на фронте на своем легендарном бронепоезде, чтобы донести до них этот очень простой факт.
Мужчины стекались в ряды Красной Армии — не обязательно потому, что они верили в то, что отстаивали красные, а потому, что Ленин приказал, чтобы продовольствие шло в первую очередь солдатам — то, что осталось, досталось тем, кто жил в городах.
Ленин также наложил железную хватку на территорию, подконтрольную большевикам. В партии было подразделение тайной полиции (названное ЧК, которое должно было изменить свое название на НКВД), которое безжалостно выслеживало возможных противников Ленина. Во многих областях России, где большевики контролировали, НКВД был судьей, присяжными и палачами. Его власть была значительно расширена после 30 августа 1918 года. В этот день эсер Каплин выстрелил и ранил Ленина.
Троцкий тоже не воевал сплоченным отрядом.Белые состояли из множества групп — групп, которые ненавидели друг друга так же сильно, как и красных. Не обладая сплоченностью, белые в целом представляли собой безнадежно несогласованную группу, которая поссорилась друг с другом. Хотя на карте России казалось, что красные атаковали со всех сторон, такие атаки были разрозненными и разрозненными. Тот факт, что существует так много групп, означал, что ни один человек не мог быть назначен в качестве их единоличного командира. Без единого руководства белые были сильно ослаблены.
Белые также имели ужасающую репутацию в отношении обращения с коренными народами любой территории, которую они контролировали. Поскольку большая часть этой земли была сельскохозяйственной, эти люди были бы крестьянами — людьми, которым Ленин обещал землю. Известно, что некоторые из белых хотели повернуть время вспять к «старым временам» — такое отношение не вызывало у них любви к крестьянам. Восстановление старого порядка привело бы к тому образу жизни, которого не хотел бы ни один из крестьян.В этом смысле крестьяне, хотя и находились на белой территории, были естественными сторонниками большевиков.
Белые также сильно пострадали от своей кампании, когда союзники ушли из России после 11 ноября 1918 года. С окончанием Первой мировой войны союзники стали намного прохладнее в своих отношениях с белыми лидерами. До Лондона дошли сообщения о том, что белые совершили много злодеяний против невинных мирных жителей — и правительство не могло позволить себе иметь отношение к таким вещам.Прикомандированный к Колчаку высокопоставленный британский наблюдатель написал Ллойд Джорджу, что Колчак был «бескорыстным патриотом». В мае 1919 года Великобритания отказалась признать Колчака, и Франция сделала то же самое в мае. Красная Армия отбросила Колчака и его быстро распадающиеся войска обратно в Сибирь, где он сдался коммунистам. Он умер в их заключении.
Белые войска на юге России были эвакуированы из Крыма с ноября 1920 года.
После успеха против войск в самой России, Троцкий столкнулся с вызовом из Польши.Получив независимость в 1918 году, Польша вторглась на Украину в 1920 году. Однако польская армия не смогла победить Красную армию Троцкого, она прорвала позиции поляков и двинулась на Варшаву. Юзеф Пилсудский, главнокомандующий Польши, возглавил контратаку против Красной Армии, и Ленин решил сократить свои потери и согласился на Рижский мирный договор 18 марта 1921 года. В результате этого договора около 10 миллионов украинцев и Белые русские попали под власть Польши.