Содержание

Островский «Гроза», 4 действие – краткое содержание

Содержание:

«Гроза», действие 4, явление 1 — кратко

«Гроза», действие 4, явление 2 — кратко

«Гроза», действие 4, явление 3 — кратко

«Гроза», действие 4, явление 4 — кратко

«Гроза», действие 4, явление 5 — кратко

«Гроза», действие 4, явление 6 — кратко

 

Островский. Гроза. Краткое содержание четвёртого действия по явлениям. Слушать аудиокнигу

 

Островский «Гроза», действие 4, явление 1 – кратко

Праздничный день. Жители Калинова гуляют по бульвару. Собирается гроза, и в крытую галерею на берегу Волги постепенно собирается народ – прятаться от дождя. Люди разглядывают остатки старинных росписей на стенах галереи. Одна из них изображает бои русских с литовцами. Зеваки спорят: «Откуда взялась эта Литва? Говорят, она на нас с неба упала…»

 

Островский «Гроза», действие 4, явление 2 – кратко

Начинается дождь.

В галерею забегают Кулигин и купец Дикой. Кулигин уговаривает Дикого пожертвовать малую сумму на устройство городских часов посреди бульвара и громоотводов. Дикой в ответ обзывает Кулигина дураком.

«Да я ведь и свои труды на это даром хочу положить, – убеждает его Кулигин. – Про меня никто в городе дурного не скажет».  – «Для других ты честный, а я думаю, что ты разбойник, – ревёт в ответ Дикой. – Я вот захочу – помилую тебя, захочу – раздавлю. Какие такие громовые отводы ты хочешь делать? От грозы шестами стальными обороняться? Да ты татарин после этого! Гроза ведь нам от Бога в наказание посылается!»

Кулигин пытается возражать Дикому, цитируя стихи о громах Ломоносова. Дикой, приняв стих за оскорбление, грозится сдать Кулигина городничему.

 

Островский «Гроза», действие 4, явление 3 – кратко

Дождь кончается. Народ расходится из галереи, но сюда входит Варвара, украдкой подзывая себе идущего по улице Бориса. «Что нам с Катериной-то делать? – тревожно спрашивает она.

– Муж её вернулся из поездки раньше времени. Она ходит сама не своя, дрожит, как в лихорадке, рыдает. Маменька всё замечает и на неё косится. Я с Катериной говорить пыталась, а она не слушает. Боюсь, бухнется она Тихону в ноги и всё ему расскажет».

Борис в ответ лишь растерянно разводит руками. Потом отходит, заметив, что сюда идёт семья Кабановых.

 

Островский «Гроза», действие 4, явление 4 – кратко

Катерина вбегает в галерею раньше свекрови и мужа. Схватив за руку Варвару, жалуется ей, что «сердце болит». Входят Кабаниха и Тихон. Кабанова как бы невзначай интересуется: почему Катерина так грозы и молнии боится – грехи, что ли, какие есть? Тихон, как бы шутя, спрашивает в тон матери: «Катя, грешна в чем-нибудь? Так кайся. От меня не скроешься! Все знаю!»

Катерина в страшном волнении видит Бориса, который выходит из собирающейся от дождя толпы и раскланивается с Тихоном. Не в силах сдержать чувств, она начинает рыдать на плече у Варвары. Появившийся Кулигин успокаивает земляков: «Не бойтесь так грозы, она не наказание, а благодать Божия! Изо всего вы по невежеству сами пугал себе наделали!» (См.

Монолог Кулигина «Ну, чего вы боитесь…».)

Кулигин и Борис уходят.

 

Островский «Гроза», действие 4, явление 5 – кратко

Народ глядит на большую тучу, которая заволокла всё небо. В толпе судачат, что гроза непременно убьёт кого-нибудь. Обессиленная душевной мукой Катерина вдруг говорит мужу: «Тиша, я знаю, кого убьет. Меня. Молитесь тогда за меня!».

 

Островский «Гроза», действие 4, явление 6 – кратко

Внезапно появляется сумасшедшая барыня с лакеями, уже известная зрителям по 1-му действию. «Что прячешься? – кричит она Катерине. – Такой красавице пожить подольше хочется? А ты молись богу, чтоб отнял красоту-то, которая только людей в грех вводит! В омут лучше с красотой-то! Да скорей, скорей! От бога-то не уйдешь! Все в огне гореть будете неугасимом!»

Барыня уходит, а Катерина в страшном потрясении вдруг опускается перед мужем и свекровью на колени: «Не могу я больше терпеть! Матушка! Тихон! Грешна я перед Богом и перед вами! Я клялась тебе, что ни на кого без тебя не гляну, а сама, беспутная, в первую же ночь из дома ушла!.

. И все десять ночей гуляла!»

Тихон бросается успокаивать её, а Кабаниха сурово вопрошает: «С кем гуляла?» – «С Борисом Григорьичем», – кричит Катерина и падает без чувств.

 

Для перехода к краткому содержанию предыдущего / следующего действия «Грозы» пользуйтесь кнопками Назад / Вперёд ниже текста статьи.

 

© Автор статьи – Русская историческая библиотека.

 

« Был ли иной путь у Катерины?»

Конспект урока по литературе в 10 классе.

Тема: « Был ли иной путь у Катерины?»

 

Цель: проанализировать образ героини, понять , почему Катерина решается на самоубийство, раскрыть душевную трагедию Катерины.

 

Задачи:

Обучающая: 

          осмыслить название произведения в сопоставление с образом главной   героини,

          объяснить необходимость беседы с критиком.

Воспитательная

          Интерес к историческому, культурному наследию своего народа, бережное отношение к своей и чужой жизни.

 

Развивающая

             мышление, речь, умение рассматривать происходящее с разных сторон,     обосновывать свое мнение.

 

 

Оборудование:

— тексты пьесы

— иллюстрации, нарисованные детьми

— иллюстрации из журнала

— отрывки из критических статей ( ксерокопии)

—  распечатки заданий для групп

 

 

Ход урока:

Орг. Момент

 

У. Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодня мы с вами в очередной раз окунёмся в мир жизни и нравов героев драмы Островского « Гроза». Поподробнее на сегодняшнем уроке поговорим об образе Катерины, итогом двух сегодняшних уроков будет написание эссе дома.

Итак, открыли тетради и записали число, тему « Был ли иной путь у Катерины?»

 

Индуктор

 

У. Вы когда – нибудь попадали под сильный дождь в грозу, когда изо всех сил гремит гром, сверкают молнии. Вспомните и запишите свои впечатления и желания , возникшие у вас в этот момент.

 

Дети работают каждый самостоятельно

 

У. А сейчас каждый из вас прочтет то, что записал.

 

Каждый ребенок зачитывает свое мнение

 

У. Да,  сегодня на уроке мы поговорим с вами о судьбе Катерины, о том, какую роль в её жизни сыграла ГРОЗА?

Как вы знаете, помните, слово гроза в 19 веке у писателей имело значение СВОБОДЫ, СЧАСТЬЯ, МИРА, ОБНОВЛЕНИЯ.

Гроза – это своеобразная кульминация в жизни и Катерины.

 

Основное содержание урока

 

У.          -Какими событиями наполнена  жизнь Катерины?

            — Кто из героев драмы сыграл важную роль в её жизни?                           Беседа по

                                                                                                                            Д. 2-5

 

 Д.      Борис, Тихон, Кабаниха, Варвара

 

У.        Какую роль сыграл каждый персонаж в её судьбе?

 

Д.

 

У. Давайте подумаем, уточним , какие стороны характера Катерины раскрываются в разговоре с Варварой?

 

Д.

У. Обратимся к                   Д. 2, явление 3, 4, 5     « Проводы Тихона»

    — Как ведут себя герои в этой сцене, как это их характеризует?

 

Д.

У. Какое значение  эта  сцена  имеет в развитии событий?

 

Д.     До крайности доходит деспотизм Кабанихи, неспособность Тихона не только защитить, но и понять Катерину. После этого Катерина решается пойти на свидание с Борисом.

 

У. Как ведет себя Тихон перед отъездом из дома?

 

Д. Мечтает освободиться от матери, пытается возразить против издевательства над Катериной, но мать непреклонна.

Цель Кабанихи- привести к полной покорности домашних и прежде всего Катерину.

 

У.  Обратимся к Д. 2, явление 10  ( монолог с ключом) Задание для групп. (1)

 

— Какие чувства испытывает Катерина, как эти чувства отражаются в её речи?

 —  Каково значение этой сцены?

 

Д.   какой- либо группы  выступают, остальные добавляют.

( победа естественного чувства Катерины над догмами домостроя. Речь героини полна коротких отрывистых фраз, ?, ! предложений, повторов, сравнений.

После вступления идут раздумья героев. Заканчивается монолог сильным порывом чувства.)

 

У. Спасибо, Катерина отправляется на свидание. Но в драме мы наблюдаем встречи ещё одной пары молодых Варвары и Кудряша. (2)

Задание в группах.     Д. 3, явление 6,7,8. Сопоставьте картины свидания Кудряша и варвары, Бориса и Катерины. Сделайте выводы.

 

 

Д.   Построены на основе контраста, отношения Бориса и варвары ограничены, контраст автор показывает в ремарках       ////  зачитываются примеры из текста.

Наблюдается эволюция душевного состояния героя – от растерянности к утверждению права на любовь.

 

У. Что случилось с Катериной после приезда мужа?  При помощи каких слов автор создаёт чувство тревоги , смятения?

 

Д.

Сама не своя сделалась…

    Дрожит, глаза, как у помешенной 

    Глаголы — действие

 

У. Следующее задание в группах

 

№1    Д. 4, явление 4, 5

          Проследите, как раскрывается душевное состояние Катерины, как нарастает напряженность в развитии действия, как мотивируется сцена покаяния Катерины.

 

Д ( надвигается гроза, по мнению горожан , в наказание им, мрачный колорит усиливается и сценой действия – вместо панорамы Волги – узкая галерея с гнетущими сводами… реплики отрывисты у Катерины, передают ее потрясение, её ранят и намеки кабанихи, и ласковая шутка Тихона. Раньше она была защищена сознанием своей правоты, а теперь безоружна, ласка мужа, перед которым она испытывает чувство вины, для нее пытка., появляется Борис, Катерина просит защиты, прислоняется к ВАРВАРЕ…..

 

№2     Д1, Д4

          В чем разница в душевном состоянии Катерины?

 

№3      Прочитайте Д.4, явление 6. какие чувства теперь испытывает Катерина?

 

( если в монологе с ключом и в сцене свидания раскрывается победа любви в душе Катерины, то в сцене покаяния отчетливо обнаруживается сила тяготеющих над Катериной норм религиозной нравственности)

 

 

№4    Можно ли считать покаяние Катерины её слабостью? Что было бы если бы Катерина не раскаялась?

 

 

( Если бы Катерина скрыла свой грех, научилась бы притворяться, то это бы значило, что она приспособилась к окружающему её миру, примирилась бы к устоям и деспотизму)

 

Дети выступают от групп, другие могут дополнять

 

У.    Следующее задание для групп. Перед вами отрывки из критических статей, в них рассматривается образ Катерины. Прочтите, определите, какая оценка вам ближе и почему?

Дети высказывают своё мнение.

 

У. Могла ли Катерина обрести путь к спасению в душе? Почему?

    Давайте представим, что Катерина имела возможность обратиться к современному специалисту – психологу. Какие бы рекомендации она могла получить?

Составим список « Для будущей жизни» Катерины, основываясь на текст пьесы. Составим таблицу, используя цитаты:

   Позитивные стороны

     Негативные стороны

 

 

 

 

Дети выступают от групп.

 

У. Итак, оказывается позитивного в жизни Катерины больше. Если закрыть колонку негативного, то получится, что жизнь героини будет наполнена ожиданиями и надеждами, с которыми можно будет построить новую жизнь

Подведем итоги, почему же Катерина не смогла увидеть эти надежды и спасти свою душу? В чем специфика окружающей среды?

 

Д. (    узы брака священны, выросла в патриархальной среде, если она уйдет из дома, то нарушит домостроевские порядки, получив отказ Бориса, у нее было два пути – вернуться домой и покориться или уйти из жизни. Она выбрала последнее, никто не смог оказать Катерине в тот момент психологической поддержки…)

 

 

У. Спасибо, вы сегодня замечательно поработали на уроке, хочется отметить…………..

  …………………………………………………………………………………………

Запишем домашнее задание, мы много сегодня говорили о Катерине, дома вы напишите эссе на тему : « Сильные и слабые стороны поведения Катерины.»

 

 

 

 

Приложение   к уроку

 

№1    Д. 4, явление 4, 5

          Проследите, как раскрывается душевное состояние Катерины, как нарастает напряженность в развитии действия, как мотивируется сцена покаяния Катерины.

 

 

№2     Д1, Д4

          В чем разница в душевном состоянии Катерины?

 

 

№3      Прочитайте Д. 4, явление 6. Какие чувства теперь испытывает Катерина?

 

 

№4    Можно ли считать покаяние Катерины её слабостью? Что было бы если бы Катерина не раскаялась?

 

 

   Позитивные стороны

     Негативные стороны

 

 

 

 

 

1.   Обратимся к Д. 2, явление 10  ( монолог с ключом) Задание для групп.

 

— Какие чувства испытывает Катерина, как эти чувства отражаются в её речи?

 —  Каково значение этой сцены?

 

 

2.    Задание в группах.     Д. 3, явление 6,7,8. Сопоставьте картины свидания Кудряша и варвары, Бориса и Катерины. Сделайте выводы.

 

 

Чем объясняется раскаяние катерины. Записи с меткой покаяние катерина пьеса «гроза»

Разделы: Литература

Класс: 10

Цель:

  • Проанализировать образ главной героини.
  • Понять, почему Катерина решилась на самоубийство.
  • Раскрыть понятие “Диалектика души” героини.

Оборудование: компьютерная поддержка.

ХОД УРОКА

1. Начало урока.

2. Тест.

1). Какой принцип лежит в основе поведения героини драмы Островского “Гроза”?

Формальное соблюдение религиозных заповедей;

Стремление обманом и хитростью добиться своих целей;

Моральная самостоятельность, свобода выбора и ответственности;

Осознанная борьба с “темным царством”.

2). Что стало причиной самоубийства Катерины?

Раскаяние в совершенном религиозно-нравственном грехе;

Страх перед мужем и свекровью;

Невозможность вернуться в родительский дом;

Несчастный случай.

3. Беседа.

Как раскрывается душевное состояние Катерины, как нарастает напряженность в развитии действия, как мотивируется сцена покаяния Катерины?

Чем объясняется и мотивируется раскаяние героини?

Могла ли Катерина обрести путь к спасению в душе? Почему?

4. Творческое задание.

Давайте представим, что Катерина имела возможность обратиться к современному специалисту-психологу. Какие рекомендации она бы получила?

Современные психологи используют специальные психологические механизмы, помогающие преодолеть душевный кризис. Например, составление двух списков. В один список записывают позитивные последствия решения, в другой – негативные последствия. Давайте попробуем составить два списка для “будущей жизни” Катерины, основываясь на тексте пьесы. Составление таблицы, используя цитаты (И.В.Золотарева, Т.И. Михайлова “Поурочные разработки по русской литературе, стр. 193 – 194, 10 класс)

Позитивные стороны Негативные стороны
“Я буду жить, дышать, видеть небо, следить за полетом птиц, ощущать на себе солнечный свет…” “Найдут, силой поволокут домой. ..”
“Я буду перед Богом чиста, буду снова молиться, замолю свои грехи…” “Свекровь заест совсем…”
“Не дают мне весь мир воспринимать свободно, вольно- создам в доме свой мир, а не получится в доме, создам свой мир в своей душе. Этого мира у меня не отнять…” “Никогда не быть мне свободной…”
“Запрут – вот и будет тишина, никто мешать не будет…” “Тихон не простит, снова придётся видеть его недовольное лицо…”
“Мою любовь у меня никто не отнимет…”
“Тихон слаб, но я могу сделать его счастливей, если я защищу его от его матери…”
“Кабанова стара, скоро ей понадобится моя помощь…”

Итак, позитивного в жизни Катерины больше. Если колонку с негативом закрыть, то получится, что жизнь героини будет наполнена такими надеждами и ожиданиями, с которыми можно не только наладить свое существование, но и построить его заново.

Почему же Катерина не смогла увидеть эти надежды и спасти свою душу? В чем специфика окружающей среды?

Конечно, все сказанное не дает основания считать самоубийство Катерины протестом против устоев, нравственности окружающего общества. В ее поведении и слабые, и сильные стороны. Да, она своим поведением отвергает принципы домостроевской нравственности, рвется к новой жизни и предпочитает смерть жизни в неволе.

5. “Диалектика души” героини. (Работа с опорной схемой).

Диалектика души – детальное (подробное) воспроизведение процесса зарождения и последующего формирования мыслей, чувств, настроений, ощущений человека их взаимодействия, развития одного из другого (например: перерастание любви в ненависть или возникновение любви из симпатии).

Трагический финал драмы – это протест Катерины против кабановских понятий о нравственности, утверждение силы свободного человека, его победы над “темным царством”.

6. Домашнее задание.

  • Подготовить сообщение “Образ Катерины в оценке критиков”.

Тема урока : «Кто виноват в гибели Катерины?» (Любовь Катерины в пьесе А.Н.Островского «Гроза»)

Цель урока: -проанализировать образ героини; понять, почему она решилась на любовь к Борису, к чему привела эта любовь.

Выяснить самоубийство Катерины – сила или слабость.

Выяснить черты характера Катерины, почему она не может жить по законам «темного царства».

Учить проводить исследовательскую работу по тексту.

Учить высказывать свое мнение.

Форма урока : диспут.

Методические приемы: беседа с анализом эпизодов, доклады учащихся, музыкальное сопровождение, использование кинофильма и иллюстраций.

Оборудование : пьеса А.Н.Островского «Гроза», иллюстрации к пьесе, портреты актрис, сыгравших Катерину, к/ф «Гроза», музыкальное сопровождение, стихи А.Дементьева и П.Вегина.

Ход урока:

    Организационный момент.

Организация группы к работе, отметить отсутствующих.

    Сообщение темы и целей урока.

Любовь сильнее смерти, сильнее страха смерти.

(И.С.Тургенев)

Звучит музыка: романс « Под лаской плюшевого пледа» — 2мин 35 сек.

О какой любви поется в романсе? (любовь – самопожертвование, которая приводит к погибели).

Главную героиню пьесы «Гроза» любовь тоже привела к погибели.

Тема нашего урока: «Не искушай меня любя!» (Любовь Катерины в пьесе А.Н.Островского «Гроза»)

Эпиграф урока: «Любовь сильнее смерти, сильнее страха смерти».

Как вы понимаете эти слова?

Когда человек любит, то он готов на все, готов пожертвовать собой ради любимого, готов совершить подвиг во имя любви. Главная героиня пьесы – Катерина готова пожертвовать многим во имя любви, даже своими принципами, она кидается в омут, не боясь кары божьей.

Мы должны разобраться, почему Катерина решилась на любовь к Борису, почему Катерина покончила жизнь самоубийством, смерть Катерины – победа или поражение, выявить черты характера Катерины, почему она не может жить по законам «темного царства», в чем истоки характера Катерины. Урок мы проводим в форме диспута, на котором вы должны высказать свое мнение — любовь Катерины- слабость это или сила? Самоубийство Катерины — Победа это или поражение? Можно ли это назвать протестом Катерины против «темного царства»? В течении урока у каждого из вас должно сформироваться свое собственное мнение по этому поводу, которое вы выскажете в ходе диспута.

    Реализация домашнего задания.

Чтобы лучше понять образ Катерины и его несовместимость с нормой и моралью «темного царства» , вспомним прежний урок, быт и нравы города Калинова, выполнив задания.

    Задания: «Знаете ли вы пьесу «Гроза» (раздаточный материал)

Учащиеся читают вопрос и отвечают устно на него

    Вопрос домашнего задания: Кто из героев пьесы не относится ни к «жертвам» , ни к «хозяевам» города Калинова? (Катерина Кабанова) . Почему? (Она никого себе не подчиняет и не умеет подчиняться сама)

    Новый материал .

1) Черты характера Катерины.

Катерина – главная героиня пьесы Островского, не подчиняется «хозяевам» жизни (Кабанихе и Дикому) , ей чужды законы темного царства, она живет так, как ей велит ее совесть. Имена героев имеют символический смысл: Катерина – греч. «чистота», «благопристойность»; а вот имя Кабанихи – Марфа – греч. «хозяйка», «госпожа», так она себя и чувствует в пьесе; дочь Кабанихи – Варвара – с греч «чужеземная», «грубая». Такая Катерина в силу своего характера.

Какие черты характера проявляются с первых же реплик Катерины? (зачитать реплики)- неспособность лицемерить, прямота.

Уже с первых же реплик Катерины чувствуется конфликт.

Откуда же появились такие черты характера Катерины, если город Калинов живет по иным принципам? (воспитание в детстве, в родном доме)

Сравним жизнь Катерины в доме Кабанихи и в доме родителей.

В доме родителей:

-« точно птичка на воле»

-«маменька в ней души не чаяла»

-«работать не принуждали»

-«Вышивала, ходила в церковь, гуляла»

В доме родителей Катерина чувствовала сердечное отношение родных, относительную свободу, слушала рассказы странниц, богомолок, посещала церковь. Отсюда у Катерины болезненная впечатлительность и романтическое отношение к жизни.

В доме Кабанихи:

-«завяла, как цветок»

-«от любви вас и бранят»

-«все по принуждению»

-«меня не станет бояться, тебя и подавно»

В доме Кабановой Катерина переживала жестокие отношения к ней свекрови, отчего возникал постоянный духовный бунт, да и Тихон не понимал Катерину. А жил по приказам Кабанихи.

Влияние жизни у Кабановых на Катерину:

А) Осознание своей обреченности

Б) Замкнутость, разочарованность в семейной жизни.

В) Страстное стремление к свободе, любви, счастью.

Теперь давайте выясним черты характера главной героини и в чем же состоит ее конфликт с окружающим?

Черты характера Катерины — принципы жизни в доме Кабанихи

Свободолюбие — подчинение

Независимость — отказ от своей воли

Чувство собственного достоинства – унижение попреками и подозрениями

Мечтательность и поэтичность -отсутствие духовных начал

Религиозность — религиозное лицемерие

Решительность — не дать жить по своей воле (неволя)

Доброта, бескорыстие — грубость и брань

Честность, непосредственность – обман

Вывод: Для Катерины — Главное –жить согласно своей душе, а для Кабанихи главное – подчинить и не дать жить по –своему. Здесь возникает резкий контраст –вытекает непримиримый конфликт.

Ваше мнение по вопросу: Чем Катерина отличается от жителей города Калинова? (непосредственность, доброта, искренность, честность и т.д.)

Стремление Катерины к свободе – это протест или состояние души? (Мнения учащихся)

2)Любовь Катерины к Борису – протест или искреннее чувство?

Любовь – это движущая сила сюжета. Что такое любовь? Определение по словарю Ожегова (Любовь детей, родителей, друзей, высокое чувство)

1) все герои говорят о любви, а особенно Катерина.

2) Речь идет о разной любви (любви родителей, дружеской, сыновей

и о любви как высоком духовном чувстве.)

3) Первые и последние реплики о любви принадлежат Катерине.

4) В 4.Д, где описана сцена покаяния Катерины — вообще нет реплик со словом «любить»

Трагедия Катерины – это трагедия любви или совести?

Стихотворение А. Дементьева «Душа не хочет перемен»

Любовь не только возвышает.

Любовь порой нас разрушает.

Ломает судьбы и сердца…

В своих желаниях прекрасна,

Она бывает так опасна,

Как взрыв, как девять грамм свинца.

Она врывается внезапно.

И ты уже не можешь завтра

Не видеть милого лица.

Любовь не только возвышает.

Любовь вершит и все решает.

И мы уходим в этот плен.

И не мечтаем о свободе.

Пока заря в душе восходит,

Душа не хочет перемен.

Вот и любовь Катерины – это не только возвышенное чувство, но чувство разрушающее, которое сыграло в ее судьбе роковую роль, привела героиню к гибели. Случаи самоубийств в патриархальном купеческом мире не были единичны – это мы увидим из истории создания пьесы «Гроза» (доклад учащегося)

«По заданию Его императорского высочества, генерал-адмирала, великого князя Константина Николаевича за новыми материалами для «Морского сборника» были разосланы по стране видные русские писатели, уже имевшие опыт путешествий и вкус к очерковой прозе. Они должны были изучать и описывать народные промыслы, связанные с морем, озерами и реками, приемы местного судостроения и судовождения, положение отечественного рыболовства и само состояние водных путей России.

Островскому досталась Верхняя Волга от истока до Нижнего Новгорода. И он с увлечением взялся за дело.»

« В старинном споре приволжских городов о том, какой из них волею Островского превращен в Калинов (место действия пьесы «Гроза»), чаще всего слышны доводы в пользу Кинешмы, Твери, Костромы. О Ржеве спорщики словно забывали, а между тем рождению таинственного замысла «Грозы» именно Ржев явно сопричастен!

Где написана «Гроза» — на подмосковной даче или в заволжском Щелыкове – точно неизвестно, но она создана с поразительной быстротой, истинно по вдохновению, за несколько месяцев 1859 года.

В течении довольно длительного времени считалось, что сам сюжет «Грозы» Островский взял из жизни костромского купечества, что в основу его легло нашумевшее В Костроме на исходе лета 1859 года дело Клыковых. Вплоть до начала 20 века костромичи с гордостью указывали на место самоубийства Катерины – беседку в конце маленького бульварчика, в те годы буквально нависавшую над волгой. Показывали и дом, где она жила, — рядом с церковью Успения. А кода «Гроза» впервые шла на сцене Костромского театра, артисты гримировались «под Клыковых».

Костромские краеведы обстоятельно обследовали потом в архиве «Клыковское дело» и с документами в руках пришли к заключению, что именно эту историю использовал Островский в работе над «Грозой». Совпадения получались почти буквальные. А.П.Клыкова была выдана шестнадцати лет в угрюмую и нелюдимую купеческую семью, состоявшую из стариков родителей, сына и незамужней дочери. Хозяйка дома, суровая и строптивая, обезличила своим деспотизмом мужа и детей. Молодую сноху она заставляла делать любую черную работу, отказывала ей в просьбах повидаться с родными.

В момент драмы Клыковой было 19 лет. В прошлом она воспитывалась в любви и холе души в ней не чаявшей бабушкой, была веселой, жизнерадостной, живой. Теперь же она оказалась в семье недоброй и чужой. Молодой муж ее, Клыков, беззаботный и апатичный человек, не мог защитить жену от притеснений свекрови и относился к ней равнодушно. Детей у Клыковых не было. И тут на пути молодой женщины встал другой человек, Марьин, служащий в почтовой конторе. Начались подозрения, сцены ревности. Кончилось тем, что 10 ноября 1859 года тело А.П.Клыковой нашли в Волге. Начался долгий судебный процесс, получивший широкую огласку даже за пределами Костромской губернии, и никто из костромичей не сомневался, что Островский воспользовался материалами этого дела в «Грозе».

Прошло много десятилетий, прежде чем исследователи творчества островского точно установили, что «Гроза» была написана до того, как костромская купчиха Клыкова бросилась в Волгу. Работу над «Грозой» Островский начал в июне-июле 1859 года и закончил 9 октября того же года.

Можно сделать вывод, что такие случаи в купеческой среде случались, так патриархальные устои общества не давали жить свободно, независимо, а подчиняли, порабощали. Женщина не могла любить того, кого она хочет, выдавали замуж не по любви, и она должна была смириться со своей участью.

Катерина Кабанова не смирилась, также как и А.П.Клыкова.

Чтение диалога Катерины и Варвары (Д.2, явл. 2 )

Кого полюбила Катерина?

Почему Варвара догадывается о любви Катерины?

Что можно сказать о принципах дома Кабановых? Как приспособилась Варвара?

Катерина полюбила Бориса, но совесть Катерины, ее религиозность не позволяет ей переступить нравственный закон – изменить мужу. Мучения Катерины заметила Варвара, которая приспособилась к законам «темного царства», научилась обманывать и тайно от матери встречается с возлюбленным Кудряшом. Именно Варвара устраивает встречу Катерины и Бориса, когда Тихон уезжает по делам.

Анализ сцены «Проводы Тихона» Д2, явл.3,4,5.

(Чтение по ролям)

Как ведут себя герои в этой сцене, как это их характеризует?

Какое значение эта сцена имеет в развитии событий?

(В этой сцене обнаруживается, до крайности доходит деспотизм Кабанихи, выясняется полная неспособность Тихона не только защитить. Но и понять Катерину. Эта сцена объясняет решение Катерины пойти на свидание с Борисом.)

Как ведет себя Тихон перед отъездом?

(Чтобы понять душевное состояние Тихона перед отъездом, нужно ясно представлять его положение в доме матери, его желание хотя бы на две недели освободится от опеки. С чувством облегчения произносит Тихон свою реплику: «Да-с, маменька, пора». Но оказывается это еще не все. Мать требует, чтобы он дал наказ Катерине, как жить без него. Тихон понимает, что, исполняя волю матери, он унижает свою жену.

Когда наставления Кабанихи становятся совсем оскорбительными, Тихон пытается возразить против издевательства над Катериной, но мать непреклонна, и он тихо, сконфузившись, как бы извиняясь перед женой, произносит: «Не заглядывайся на парней!» Цель Кабанихи – привести к полной покорности домашних и прежде всего своенравную Катерину)

Анализ монолога с ключом. Д 2, явл.10 .

Попытаемся понять, почему Катерина полюбила Бориса?

Ответ найдем в статье Добролюбова: «В этой страсти заключается для нее вся жизнь; вся сила ее натуры, все ее живые стремления сливаются здесь. К Борису влечет ее не одно то, что он ей нравится, что он и с виду и по речам не похож на остальных окружающих ее, к нему влечет ее потребность в любви, не нашедшая себе отзыва в муже, и оскорбленное чувство жены и женщины, и смертельная тоска ее однообразной жизни, и желание воли, простора, горячей, беззапретной свободы».

Чтение монолога.(читает учащийся)

Какие чувства испытывает Катерина, как эти чувства отражаются в ее речи? Каково значение сцены?

(Здесь раскрывается победа естественного чувства Катерины над догмами домостроя. Речь Катерины полна коротких, отрывистых вопросительных и восклицательных предложений, повторов, сравнений передающих напряжение чувств Катерины.

После взволнованного вступления идут горькие раздумья Катерины о жизни в неволе. Речь становится более сдержанной, уравновешенной. Катерина оспаривает первоначальное решение – бросить ключ: «Да какой же в этом грех, если я взгляну на него раз, хоть издали-то! Да хоть и поговорю-то!. . Да ведь он сам не захотел». Эта часть монолога сопровождается ремарками: подумав, молчание, задумывается, задумчиво смотрит на ключ, характеризующих состояние Катерины.

Заканчивается монолог сильным порывом чувств: «Мне хоть умереть, да увидеть его…»

Любовный выбор обрекает Катерину на мучения. Она встречается с Борисом.

Отрывок из к/ф «Гроза» (сцена «Свидание»)

В чем сложность внутреннего состояния Катерины?

(Катерина идет на обман и встает в один ряд с Варварой, это не свойственно натуре Катерины. Автор показывает эволюцию душевного состояния героини – от растерянности к утверждению права на любовь. Катерина «тихо сходит по тропинке,.. потупив глаза в землю», обращается к Борису «с испугом, но не поднимая глаз», «поднимает глаза и смотрит на Бориса», «кидается ему на шею».)

Как показана в этих монологах борьба Катерины с собой? (ее монологи напряжены, эмоциональны, в них говорит не разум, а сердце.)

В чем выражается решительность Катерины? (решилась на любовь с Борисом, действовала по велению сердца, а не закона)

Вывод: Любовь Катерины – искреннее чувство, она не способна лицемерить и притворяться, она действует по велению своего сердца, нарушая нравственный и религиозный закон – изменяет мужу, да и Тихон не стремился завоевать любви Катерины, а жил по приказам и распоряжениям своей «маменьки», поэтому Катерина не нашла в нем поддержку и любовь, поэтому ищет это на стороне.

Итак. любовь Катерины – искреннее чувство или протест? (мнения учащихся)

    Покаяние Катерины (Д.4, явл 6)

Катерина после приезда мужа « просто сама на своя сделалась…Дрожит вся, точно ее лихорадка бьет; бледная такая, мечется по дому, точно чего ищет. Глаза как у помешанной.»

Почему произошли изменения в Катерине? (Катерина была религиозна, изменив мужу, она совершила тяжкий грех, она пошла на обман, что противоречит ее натуре, поэтому Катерине тяжело на душе, ей легче признаться, покаяться)

Так как драма называется «Гроза», то мотив грозы присутствует на протяжении всей пьесы. Попробуем разобраться, как название пьесы определяет поступки главной героини.

В чем, по–вашему мнению, заключается смысл заглавия?

(Гроза – в природе -постоянно слышится мотив надвигающейся грозы.

Гроза в душе Катерины –несогласие с моралью «темного царства», желание жить по-своему велению сердца, любовь к Борису, приводит к смятению души.

Гроза в обществе – назревает конфликт, нежелание многих жить по нормам и

правилам домостроя, в обществе несвободном пробуждаются свободные чувства.)

Гроза в природе – освежает

Гроза в душе –очищает

Гроза в обществе –просвещает.

Как жители Калинова воспринимали грозу (как божественное явление. Как кару бога, Катерина не исключение, она боится грозы, следуя религиозным побуждениям)

Как мотивируется сцена покаяния? (зачитать отрывок из пьесы)

(Надвигается гроза, которая по мнению калиновцев, «нам в наказание посылается». Мрачный колорит усиливается и сценой действия – вместо панорамы Волги – узкая галерея с гнетущими сводами. Катерина теперь «безоружна». Ее ранят и намеки Кабанихи и ласковая шутка Тихона. Ласка мужа, перед которым она виновата – для нее пытка)

В чем разница в душевном состоянии Катерины в Д.1 и Д.4?

(Разница в душевном состоянии Катерины выражена и в ее восклицаниях после ухода барыни в Д.1 «Ах, как она меня испугала, я дрожу вся, точно она пророчит мне что-нибудь; Д. 4. :»Ах, умираю!» Катерина ждет божьей кары. Она ищет защиты у бога, опускается на колени и видит перед собой изображение ада. Так подводит Островский к кульминации пьесы – сцене покаяния.)

Д.4.явл.6. – Прочитайте отрывок. Какие чувства теперь испытывает Катерина?

(Если в монологе с ключом и в сцене свидания раскрывается победа любви в душе Катерины, то в сцене покаяния отчетливо обнаруживается сила тяготеющих над Катериной норм религиозной нравственности.)

(Если бы Катерина скрыла свой грех, научилась бы притворяться и обманывать, продолжала бы ходить на свидания с Борисом, то это означало бы, что Катерина приспособилась к окружающему обществу, примирилась с его нравственными устоями, деспотизмом)

Чем объясняется раскаяние Катерины?

(Покаяние Катерины объясняется не только боязнью божьей кары, но и тем, что ее высокая нравственность восстает против обмана, который вошел в ее жизнь. Она говорила о себе: «Обманывать –то я не умею, скрывать-то ничего не могу. » Для Катерины нравственная оценка своих поступков и помыслов составляет важную сторону духовной жизни. И во всенародном признании Катерины можно видеть попытку искупить свою вину, сурово наказать себя, попытку нравственного очищения.)

Могла ли Катерина обрести путь к спасению души? Почему? (мнения учащихся)

Прощание с Борисом. (Д.5, явл 3. 4)

(Чтение отрывка)

Звучит романс «А на последок я скажу»

Катерина бросается в Волгу, не примирившись с законами «темного царства».

Почему Борис не мог спасти Катерину (Он был «жертвой» «темного царства», жил под влиянием Дикого, и не мог его ослушаться, подчинялся ему и не мог, как Катерина выступить против неволи из-за страха «жертвы»)

Какой можно сделать вывод?

Вывод: Катерина нигде не изменила себе, она решилась на любовь по велению сердца, она призналась в измене по внутреннему чувству свободы (ложь – это несвобода), прощается с Борисом не только из-за чувства любви, ни и из-за того, что он пострадал из-за нее, бросилась в Волгу по требованию свободной души.

Докажите, что смерть Катерины – это протест.

(Робкий Тихон обвиняет мать в смерти жены, Варвара убегает из дома)

Кто будет молится за героинь, погибших за любовь?

Стихотворение П.Вегина «Хранительница очага»

Ты разрушаешь очаг.

Синий огонь кипит

В отчаянных очах.

Воительница в любви,

Что драма тебе, что срам?

И ты разрушаешь дом,

Чтобы построить храм.

Героиня пьесы, разрушая семью, шла к любви, испытала минуты счастья, построила храм любви, наверное богиня любви будет молится за ее душу.

Сможет ли город Калинов после смерти Катерины жить по-старому? (мнения учащихся)

    Работа по учебник (Резерв)

Роль Катерины играли многие актрисы, все по-разному подходили к интерпретации этого образа

« Исполнительницы ролей Катерины»

1- Косицкая

2-Федотова

3-Стрепетова

4-Ермолова

5-Тарасова

6-Козырева

Работа по учебнику: Как актрисы воплощали образ Катерины?

Вывод: Разноплановые сценические воплощения – это продолжение полемики: сила в ней или слабость? Протест или смирение?

6. Критики о пьесе.

«Что тут должен делать критик?»

Сообщение учащегося

Добролюбов «Луч света в темном царстве»

— «Гроза»- это зреющие в глубине России революционные силы

Критик отметил сильные, бунтующие мотивы в характере Катерины

В Катерине видим протест против кабановских понятий о нравственности.

Катерина – это здоровая личность. Которая нашла в себе решимость покончить с этой гнилой жизнью во что бы то ни стало.

Д.Писарев «Мотивы русской драмы»

Катерина – это «полоумная мечтательница

Вся жизнь Катерины состоит из внутренних противоречий

Она постоянно кидается из одной крайности в другую

Она на каждом шагу путает свою жизнь и жизнь других

Она запутавши все, разрубает затянувшиеся узлы самым глупым средством – самоубийством.

Аполлон Григорьев

Увидел в Катерине поэзию народной жизни

Отметил красоту природы, волги, на фоне которой разворачивается действие: «Как будто не художник, а целый народ создавал тут!»

7. Закрепление.

Т естовое задание.

    Итог урока .

Итак, мы рассмотрели на уроке образ главной героини пьесы Островского «Гроза», какой вывод можно о ней сделать? (сильная, решительная, способная любить, отстаивать свои чувства, но не умеющая лгать, обманывать, боящаяся бога — все это привело героиню к гибели)

Схему разобрать. (Мет Золотаревой стр.196) – сделать вывод урока

Выставить оценки.

Вывод урока: Катерина – сильная личность, которая умела любить, готова на самопожертвование во имя любви, но она честна, искренна и поэтому она не способна притворяться, обманывать, т.е. жить по законам «темного царства», она избрала выход – самоубийство, чтобы избавить себя и свою душу от угрызений совести и уйти от норм и правил города Калинова.

Звучит романс «Любовь — волшебная страна»

9. Д/з

Составить характеристику литературного героя –Катерины по плану (см. стенд)

Действие драмы А. Н. Островского «Гроза» заканчивается самоубийством главной героини — Катерины. Но был ли ее поступок проявлением протеста и «страшным вызовом самодурной силе», как считает Н. А. Добролюбов? Или же он явился проявлением слабости, так как «воспитание и жизнь» не дали Катерине «ни твердого характера, ни развитого ума», и темная женщина разрубила «затянувшиеся узлы самым глупым образом, самоубийством», которое к тому же явилось «совершенно неожиданным для нее самой», как утверждает Д. И. Писарев.

Чтобы ответить на вопрос: «Что означает самоубийство Катерины — ее победу или поражение?», необходимо исследовать обстоятельства ее жизни, изучить мотивы ее поступков, обратить особое внимание на сложность и противоречивость натуры героини и необыкновенное своеобразие ее характера.

Катерина — натура поэтическая, исполненная глубокого лиризма. Она росла и воспитывалась в мещанской семье, в религиозной атмосфере, но впитала в себя все самое лучшее, что мог дать патриархальный уклад жизни. Она обладает чувством собственного достоинства, чувством прекрасного, ей свойственно переживание красоты, воспитанное у нее в детстве. Н. А. Добролюбов видел величие образа Катерины именно в цельности ее характера, в способности везде и всегда быть самой собой, ни в чем и никогда не изменять самой себе.

Придя в дом мужа, Катерина столкнулась с совершенно иным образом жизни, в том смысле, что это была жизнь, в которой царит насилие, самодурство, унижение человеческого достоинства. Жизнь Катерины круто переменилась, и события приобрели трагический характер, но этого могло и не случится, если бы не деспотичный характер ее свекрови — Марфы Кабановой, которая счита-ет основой «педагогики» — страх. Ее жизненная философия — пугать и держать в повиновении страхом. Она ревнует сына к Молодой жене и считает, что тот недостаточно строг с Катериной. Она боится, что ее младшая дочь Варвара может «заразиться» таким дурным примером, и как бы ее будущий муж не упрекнул

Потом тещу в недостаточной строгости при воспитании дочери. Смиренная внешне Катерина становится для Марфы Кабановой олицетворением скрытой опасности, которую она чувствует интуитивно. Вот и стремится Кабаниха подчинить, сломить хрупкий характер Катерины, заставить и ее жить по своим законам, вот и точит ее «как ржа железо». Но Катерина, наделенная душевной мягкостью, трепетностью, способна в отдельных случаях проявить и твердость, и волевую решительность — она не желает мириться с таким положением. «Эх, Варя, не знаешь ты моего характеру! — говорит она. — Конечно, не дай бог этому случиться! А уж коли очень мне здесь опостылеет, так не удержишь меня никакой силой. В окно выброшусь, в Волгу кинусь. Не хочу здесь жить, так и не стану, хоть ты меня режь!» Она испытывает потребность свободно любить и потому вступает в борьбу не только с миром «темного царства», но и с собственными убеждениями, с собственной натурой, неспособной ко лжи и обману. Обостренное чувство справедливости заставляет ее сомневаться в правильности своих поступков, и проснувшееся чувство любви к Борису она воспринимает как страшный грех, потому что, полюбив, она нарушила те нравственные установления, которые считала святыми.

Но и поступиться своей любовью тоже не может, ведь именно любовь дает ей столь необходимое ощущение свободы. Катерина вынуждена скрывать свои свидания, но жить обманом для нее невыносимо. Поэтому она хочет освободиться от них своим публичным покаянием, но только еще больше осложняет и без того тягостное свое существование. Покаяние Катерины показывает всю глубину ее страданий, нравственного величия, решимости. Но как же жить ей дальше, если даже после того, как в грехе перед всеми раскаялась, не стало легче. Вернуться к мужу и свекрови невозможно: там все чужое. Тихон не решится открыто осуждать тиранию матери, Борис — человек безвольный, он не придет на помощь, а продолжать жить в доме Кабановых безнравственно. Раньше ее хоть попрекать не могли, она могла чувствовать свою правоту перед этими людьми, а теперь она перед ними виновата. Ей остается только покориться. Но не случайно в произведении присутствует образ птицы, лишенной возможности жить на воле. Для Катерины лучше не жить совсем, чем мириться с «жалким прозябанием», которое ей уготовано «в обмен на ее живую душу». Н. А. Добролюбов писал, что характер Катерины «исполнен веры в новые идеалы и самоотвержен в том смысле, что ему лучше гибель, нежели жизнь при тех началах, которые ему противны». Жить в мире «затаенной, тихо вздыхающей скорби… тюремного, гробового безмолвия…», где «нет простора и свободы для живой мысли, для задушевного слова, для благородного дела; тяжкий самодурный запрет наложен на громкую, открытую, широкую деятельность» для нее нет никакой возможности. Если она не может наслаждаться своим чувством, своей волей законно, «при свете белого дня, перед всем народом, если у нее вырывают то, что ей так дорого, она ничего тогда не хочет в жизни, она и жизни не хочет…».

Катерина не захотела мириться с убивающей человеческое достоинство действительностью, не могла жить без нравственной чистоты, любви и гармонии и потому избавилась от страданий единственным возможным в тех обстоятельствах способом. «…Просто по-человечески, нам отрадно видеть избавление Катерины — хоть через смерть, коли иначе нельзя. .. Отрадною, свежею жизнью веет на нас здоровая личность, находящая в себе решимость покончить с этой гнилой жизнью во что бы то ни стало!..» — говорит Н. А.Добролюбов. И потому трагический финал драмы — самоубийство Катерины — не поражение, а утверждение силы свободного человека, — это протест против кабановских понятий о нравственности, «провозглашенный под домашней пыткой, и над бездной, в которую бросилась бедная женщина», это «страшный вызов самодурной силе». И в этом смысле самоубийство Катерины — ее победа.

Конспект урока по литературе в 10 классе.

Тема: « Был ли иной путь у Катерины?»

Цель: проанализировать образ героини, понять, почему Катерина решается на самоубийство, раскрыть душевную трагедию Катерины.

Задачи:

Обучающая :

осмыслить название произведения в сопоставление с образом главной героини,

объяснить необходимость беседы с критиком.

Воспитательная

Интерес к историческому, культурному наследию своего народа, бережное отношение к своей и чужой жизни.

Развивающая

мышление, речь, умение рассматривать происходящее с разных сторон, обосновывать свое мнение.

Оборудование:

Тексты пьесы

Иллюстрации, нарисованные детьми

Иллюстрации из журнала

Отрывки из критических статей (ксерокопии)

Распечатки заданий для групп

Ход урока:

Орг. Момент

У. Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодня мы с вами в очередной раз окунёмся в мир жизни и нравов героев драмы Островского « Гроза». Поподробнее на сегодняшнем уроке поговорим об образе Катерины, итогом двух сегодняшних уроков будет написание эссе дома.

Итак, открыли тетради и записали число, тему « Был ли иной путь у Катерины?»

Индуктор

У. Вы когда – нибудь попадали под сильный дождь в грозу, когда изо всех сил гремит гром, сверкают молнии. Вспомните и запишите свои впечатления и желания, возникшие у вас в этот момент.

Дети работают каждый самостоятельно

У. А сейчас каждый из вас прочтет то, что записал.

Каждый ребенок зачитывает свое мнение

У. Да, сегодня на уроке мы поговорим с вами о судьбе Катерины, о том, какую роль в её жизни сыграла ГРОЗА?

Как вы знаете, помните, слово гроза в 19 веке у писателей имело значение СВОБОДЫ, СЧАСТЬЯ, МИРА, ОБНОВЛЕНИЯ.

Гроза – это своеобразная кульминация в жизни и Катерины.

Основное содержание урока

У. -Какими событиями наполнена жизнь Катерины?

Кто из героев драмы сыграл важную роль в её жизни? Беседа по

Д. Борис, Тихон, Кабаниха, Варвара

У. Какую роль сыграл каждый персонаж в её судьбе?

У. Давайте подумаем, уточним, какие стороны характера Катерины раскрываются в разговоре с Варварой?

У. Обратимся к Д. 2, явление 3, 4, 5 « Проводы Тихона»

Как ведут себя герои в этой сцене, как это их характеризует?

У. Какое значение эта сцена имеет в развитии событий?

Д. До крайности доходит деспотизм Кабанихи, неспособность Тихона не только защитить, но и понять Катерину. После этого Катерина решается пойти на свидание с Борисом.

У. Как ведет себя Тихон перед отъездом из дома?

Д. Мечтает освободиться от матери, пытается возразить против издевательства над Катериной, но мать непреклонна.

Цель Кабанихи- привести к полной покорности домашних и прежде всего Катерину.

У. Обратимся к Д. 2, явление 10 (монолог с ключом) Задание для групп. (1)

Каково значение этой сцены?

Д. какой- либо группы выступают, остальные добавляют.

(победа естественного чувства Катерины над догмами домостроя. Речь героини полна коротких отрывистых фраз, ?, ! предложений, повторов, сравнений.

После вступления идут раздумья героев. Заканчивается монолог сильным порывом чувства.)

У. Спасибо, Катерина отправляется на свидание. Но в драме мы наблюдаем встречи ещё одной пары молодых Варвары и Кудряша. (2)

Задание в группах. Д. 3, явление 6,7,8. Сопоставьте картины свидания Кудряша и варвары, Бориса и Катерины. Сделайте выводы.

Д. Построены на основе контраста, отношения Бориса и варвары ограничены, контраст автор показывает в ремарках //// зачитываются примеры из текста.

Наблюдается эволюция душевного состояния героя – от растерянности к утверждению права на любовь.

У. Что случилось с Катериной после приезда мужа? При помощи каких слов автор создаёт чувство тревоги, смятения?

Д. Сама не своя сделалась…

Дрожит, глаза, как у помешенной

Глаголы — действие

У. Следующее задание в группах

№1 Д. 4, явление 4, 5

Д (надвигается гроза, по мнению горожан, в наказание им, мрачный колорит усиливается и сценой действия – вместо панорамы Волги – узкая галерея с гнетущими сводами… реплики отрывисты у Катерины, передают ее потрясение, её ранят и намеки кабанихи, и ласковая шутка Тихона. Раньше она была защищена сознанием своей правоты, а теперь безоружна, ласка мужа, перед которым она испытывает чувство вины, для нее пытка., появляется Борис, Катерина просит защиты, прислоняется к ВАРВАРЕ…. .

№3 Прочитайте Д.4, явление 6. какие чувства теперь испытывает Катерина?

(если в монологе с ключом и в сцене свидания раскрывается победа любви в душе Катерины, то в сцене покаяния отчетливо обнаруживается сила тяготеющих над Катериной норм религиозной нравственности)

(Если бы Катерина скрыла свой грех, научилась бы притворяться, то это бы значило, что она приспособилась к окружающему её миру, примирилась бы к устоям и деспотизму)

Дети выступают от групп, другие могут дополнять

У. Следующее задание для групп. Перед вами отрывки из критических статей, в них рассматривается образ Катерины. Прочтите, определите, какая оценка вам ближе и почему?

Дети высказывают своё мнение.

У. Могла ли Катерина обрести путь к спасению в душе? Почему?

Давайте представим, что Катерина имела возможность обратиться к современному специалисту – психологу. Какие бы рекомендации она могла получить?

Составим список « Для будущей жизни» Катерины, основываясь на текст пьесы. Составим таблицу, используя цитаты:

Позитивные стороны

Негативные стороны

Дети выступают от групп.

У. Итак, оказывается позитивного в жизни Катерины больше. Если закрыть колонку негативного, то получится, что жизнь героини будет наполнена ожиданиями и надеждами, с которыми можно будет построить новую жизнь

Подведем итоги, почему же Катерина не смогла увидеть эти надежды и спасти свою душу? В чем специфика окружающей среды?

Д. (узы брака священны, выросла в патриархальной среде, если она уйдет из дома, то нарушит домостроевские порядки, получив отказ Бориса, у нее было два пути – вернуться домой и покориться или уйти из жизни. Она выбрала последнее, никто не смог оказать Катерине в тот момент психологической поддержки…)

У. Спасибо, вы сегодня замечательно поработали на уроке, хочется отметить…………..

…………………………………………………………………………………………

Запишем домашнее задание , мы много сегодня говорили о Катерине, дома вы напишите эссе на тему: « Сильные и слабые стороны поведения Катерины. »

Приложение к уроку

№1 Д. 4, явление 4, 5

Проследите, как раскрывается душевное состояние Катерины, как нарастает напряженность в развитии действия, как мотивируется сцена покаяния Катерины.

В чем разница в душевном состоянии Катерины?

№3 Прочитайте Д.4, явление 6. Какие чувства теперь испытывает Катерина?

Позитивные стороны

Негативные стороны

1. Обратимся к Д. 2, явление 10 (монолог с ключом) Задание для групп.

Какие чувства испытывает Катерина, как эти чувства отражаются в её речи?

Каково значение этой сцены?

2. Задание в группах. Д. 3, явление 6,7,8. Сопоставьте картины свидания Кудряша и варвары, Бориса и Катерины. Сделайте выводы.

Семинарское занятие № 2.

Дата выполнения:

Тема занятия : Борьба личности за право жить и любить.

Цель занятия: Проанализировать образ героини; понять, почему Катерина решилась на самоубийство.

Перед занятием необходимо знать : содержание произведения, факты жизни и творчества поэта.

После занятия необходимо уметь: воспроизводить содержание литературного произведения, выразительно читать произведение, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Оборудование: А.Н. Островский «Гроза», видеофильм, карточки с заданиями.

Вопросы к занятию:

    Какими событиями наполнена жизнь героини?

2. Какую роль сыграл каждый персонаж в судьбе Катерины?

3. Как характеризует Катерину ее стиль общения? Какие стороны характера Катерины раскрываются в разговоре с Варварой?

4.Могла ли Катерина обрести путь к спасению в душе? Почему?

5. Почему же Катерина не смогла увидеть эти надежды и спасти свою душу? В чем специфика окружающей среды?

1. Ответы на поставленные вопросы.

2. Выполнение практических заданий.

Практические задания

1. Проанализировать сцену «Проводы Тихона» и ответить на вопросы:

Как ведут герои себя в этой сцене, как это их характеризует?

Какое значение эта сцена имеет в развитии событий?

Как ведет себя Тихон перед отъездом из дома?

Почему Катерина полюбила Бориса? (ответ в статье Добролюбова «Луч света в темном царстве».

Какие чувства испытывает Катерина, как эти чувства отражаются в ее речи? Каково значение сцены?

3. 1 вариант

1. Сопоставьте картины свидания Кудряша и Варвары, Бориса и Катерины. Сделайте вывод.

2. О чем узнаем из разговора Варвары и Бориса?

2 вариант

    Проследите, как раскрывается душевное состояние Катерины, как нарастает напряженность в развитии действия, как мотивируется сцена покаяния Катерины.

    В чем разница в душевном состоянии Катерины в действии 1 и 4.

3 вариант

    Прочитайте явление 6. Какие чувства теперь испытывает Катерина?

    Чем объясняется и мотивируется раскаяние Катерины?

4. Представьте, что Катерина имела возможность обратиться к современному специалисту психологу. Какие рекомендации она бы получила (составление двух списков: в один список записываются позитивные последствия решения, в другой – негативные). Списки составлять в виде таблицы, основываясь на цитатах из текста).

Материалы для выполнения практических заданий

1. Действие 2. явл.3,4,5. « Проводы Тихона»

2. Действие 2, явление 10. «Монолог с ключом»

3. Действие 3, явления 6-8. – сцены свиданий, действие 4, явление 3.- разговор Варвары и Бориса.

4. Пример:

5. Статья Н.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве».

Выводы:

1. Сформулируйте основную проблематику произведения.

2. Актуальна ли данная проблема в настоящее время?

3. Ваше отношение к решению Катерины закончить жизнь самоубийством.

Урок литературы по теме «Душевная трагедия Катерины в драме А.Н. Островского «Гроза»». 10-й класс

Цель:

  • Проанализировать образ главной героини.
  • Понять, почему Катерина решилась на самоубийство.
  • Раскрыть понятие “Диалектика души” героини.

Оборудование: компьютерная поддержка.

ХОД УРОКА

1. Начало урока.

2. Тест.

1). Какой принцип лежит в основе поведения героини драмы Островского “Гроза”?

— формальное соблюдение религиозных заповедей;

— стремление обманом и хитростью добиться своих целей;

— моральная самостоятельность, свобода выбора и ответственности;

— осознанная борьба с “темным царством”.

2). Что стало причиной самоубийства Катерины?

— раскаяние в совершенном религиозно-нравственном грехе;

— страх перед мужем и свекровью;

— невозможность вернуться в родительский дом;

— несчастный случай.

3. Беседа.

— Как раскрывается душевное состояние Катерины, как нарастает напряженность в развитии действия, как мотивируется сцена покаяния Катерины?

— Можно ли считать покаяние Катерины ее слабостью? Что было бы, если бы Катерина не раскаялась?

— Чем объясняется и мотивируется раскаяние героини?

— Могла ли Катерина обрести путь к спасению в душе? Почему?

4. Творческое задание.

Давайте представим, что Катерина имела возможность обратиться к современному специалисту-психологу. Какие рекомендации она бы получила?

Современные психологи используют специальные психологические механизмы, помогающие преодолеть душевный кризис. Например, составление двух списков. В один список записывают позитивные последствия решения, в другой – негативные последствия. Давайте попробуем составить два списка для “будущей жизни” Катерины, основываясь на тексте пьесы. Составление таблицы, используя цитаты (И.В.Золотарева, Т.И. Михайлова “Поурочные разработки по русской литературе, стр. 193 – 194, 10 класс)

Позитивные стороны Негативные стороны
“Я буду жить, дышать, видеть небо, следить за полетом птиц, ощущать на себе солнечный свет. ..” “Найдут, силой поволокут домой…”
“Я буду перед Богом чиста, буду снова молиться, замолю свои грехи…” “Свекровь заест совсем…”
“Не дают мне весь мир воспринимать свободно, вольно- создам в доме свой мир, а не получится в доме, создам свой мир в своей душе. Этого мира у меня не отнять…” “Никогда не быть мне свободной…”
“Запрут – вот и будет тишина, никто мешать не будет…” “Тихон не простит, снова придётся видеть его недовольное лицо…”
“Мою любовь у меня никто не отнимет…”  
“Тихон слаб, но я могу сделать его счастливей, если я защищу его от его матери…”  
“Кабанова стара, скоро ей понадобится моя помощь. ..”  

Итак, позитивного в жизни Катерины больше. Если колонку с негативом закрыть, то получится, что жизнь героини будет наполнена такими надеждами и ожиданиями, с которыми можно не только наладить свое существование, но и построить его заново.

— Почему же Катерина не смогла увидеть эти надежды и спасти свою душу? В чем специфика окружающей среды?

Конечно, все сказанное не дает основания считать самоубийство Катерины протестом против устоев, нравственности окружающего общества. В ее поведении и слабые, и сильные стороны. Да, она своим поведением отвергает принципы домостроевской нравственности, рвется к новой жизни и предпочитает смерть жизни в неволе.

5. “Диалектика души” героини. (Работа с опорной схемой).

Диалектика души – детальное (подробное) воспроизведение процесса зарождения и последующего формирования мыслей, чувств, настроений, ощущений человека их взаимодействия, развития одного из другого (например: перерастание любви в ненависть или возникновение любви из симпатии).

-духовно богатая, поэтически возвышенная натура — пугается силы и глубины своего
— сомневается в правильности своих поступков, пробует остановить себя — обладает обостренным чувством справедливости
— не идет на нравственные компромиссы (на “сделку с совестью”) — ощущает страх перед “своеволием” чувства любви
— испытывает отвращение ко лжи и обману — переживает чувство вины перед Тихоном
— жаждет свободы и счастья — нравственные понятия религиозно окрашены

Трагический финал драмы – это протест Катерины против кабановских понятий о нравственности, утверждение силы свободного человека, его победы над “темным царством”.

6. Домашнее задание.

  • Подготовить сообщение “Образ Катерины в оценке критиков”.

Раскаяние катерины гроза. Кульминация развития конфликта

Разделы: Литература

Класс: 10

Цель:

  • Проанализировать образ главной героини.
  • Понять, почему Катерина решилась на самоубийство.
  • Раскрыть понятие “Диалектика души” героини.

Оборудование: компьютерная поддержка.

ХОД УРОКА

1. Начало урока.

2. Тест.

1). Какой принцип лежит в основе поведения героини драмы Островского “Гроза”?

Формальное соблюдение религиозных заповедей;

Стремление обманом и хитростью добиться своих целей;

Моральная самостоятельность, свобода выбора и ответственности;

Осознанная борьба с “темным царством”.

2). Что стало причиной самоубийства Катерины?

Раскаяние в совершенном религиозно-нравственном грехе;

Страх перед мужем и свекровью;

Невозможность вернуться в родительский дом;

Несчастный случай.

3. Беседа.

Как раскрывается душевное состояние Катерины, как нарастает напряженность в развитии действия, как мотивируется сцена покаяния Катерины?

Чем объясняется и мотивируется раскаяние героини?

Могла ли Катерина обрести путь к спасению в душе? Почему?

4. Творческое задание.

Давайте представим, что Катерина имела возможность обратиться к современному специалисту-психологу. Какие рекомендации она бы получила?

Современные психологи используют специальные психологические механизмы, помогающие преодолеть душевный кризис. Например, составление двух списков. В один список записывают позитивные последствия решения, в другой – негативные последствия. Давайте попробуем составить два списка для “будущей жизни” Катерины, основываясь на тексте пьесы. Составление таблицы, используя цитаты (И.В.Золотарева, Т.И. Михайлова “Поурочные разработки по русской литературе, стр. 193 – 194, 10 класс)

Позитивные стороны Негативные стороны
“Я буду жить, дышать, видеть небо, следить за полетом птиц, ощущать на себе солнечный свет. ..” “Найдут, силой поволокут домой…”
“Я буду перед Богом чиста, буду снова молиться, замолю свои грехи…” “Свекровь заест совсем…”
“Не дают мне весь мир воспринимать свободно, вольно- создам в доме свой мир, а не получится в доме, создам свой мир в своей душе. Этого мира у меня не отнять…” “Никогда не быть мне свободной…”
“Запрут – вот и будет тишина, никто мешать не будет…” “Тихон не простит, снова придётся видеть его недовольное лицо…”
“Мою любовь у меня никто не отнимет…”
“Тихон слаб, но я могу сделать его счастливей, если я защищу его от его матери…”
“Кабанова стара, скоро ей понадобится моя помощь…”

Итак, позитивного в жизни Катерины больше. Если колонку с негативом закрыть, то получится, что жизнь героини будет наполнена такими надеждами и ожиданиями, с которыми можно не только наладить свое существование, но и построить его заново.

Почему же Катерина не смогла увидеть эти надежды и спасти свою душу? В чем специфика окружающей среды?

Конечно, все сказанное не дает основания считать самоубийство Катерины протестом против устоев, нравственности окружающего общества. В ее поведении и слабые, и сильные стороны. Да, она своим поведением отвергает принципы домостроевской нравственности, рвется к новой жизни и предпочитает смерть жизни в неволе.

5. “Диалектика души” героини. (Работа с опорной схемой).

Диалектика души – детальное (подробное) воспроизведение процесса зарождения и последующего формирования мыслей, чувств, настроений, ощущений человека их взаимодействия, развития одного из другого (например: перерастание любви в ненависть или возникновение любви из симпатии).

Трагический финал драмы – это протест Катерины против кабановских понятий о нравственности, утверждение силы свободного человека, его победы над “темным царством”.

6. Домашнее задание.

  • Подготовить сообщение “Образ Катерины в оценке критиков”.

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 10-М КЛАССЕ

(с использованием ИКТ).

ТЕМА:

«Образ Екатерины. Её душевная трагедия.»

Форма урока: комбинированный урок с элементами дискуссии

Цель: Выяснить, почему главная героиня не находит для себя места в этом мире и предпочитает гибель, самоубийство жизни.

Задачи урока:

Образовательные:

Проанализировать образ главной героини.

Сформировать представление о характере главной героини.

Развивающие :

Способствовать развитию навыков аналитического чтения художественного текста, умений сравнивать, сопоставлять, обобщать, воплощаться в роли героев пьесы.

Воспитательные

Воспитание средствами художественной литературы духовно-нравственной личности на примере героев пьесы.

ОБОРУДОВАНИЕ:

  1. Мультимедийное сопровождение по теме урока.

ХОД УРОКА

  1. Вступительное слово учителя:

Нельзя переоценить того огромного значения, какое имела драматургия А.Н. Островского в истории нашего искусства. И среди обширного репертуара пьес великого драматурга, наверное, лучшей, поистине непревзойдённой остаётся «Гроза».

Вспомним главных героев пьесы. В чём конфликт пьесы? Конфликт произведения в борьбе молодых сил со старым миром, Кабанихой и Катериной. Выясним суть этого конфликта.

Между честностью, правдивостью Катерины и злобностью Кабанихи, которая всех натравливает на невестку.Конфликт растёт между семьёй Кабанихи и Катериной, потому что вообще в этой семье не было той «светлой воли»,той любви друг к другу и доброты, что в семье Катерины.

Мог ли мирно разрешиться этот конфликт?

Мог, в том случае, если бы Катерина подчинилась свекрови и мужу. ЦЕЛЬ нашего урока – раскрыть образ «героини молодого мира», её душевную трагедию.

Слово учителя:

Представление человека начинается с имени. Что означает имя, отчество нашей героини?

(Реализация индивидуального задания — сообщение о значении имени «Катерина»)

Имя Катерина в переводе с греческого языка означает «всегда чистая». Отчество у нее Петровна (Петр по-гречески «камень»). Видимо, отчеством драматург хотел подчеркнуть твердость характера своей героини.

Учитель:

Кто, кому и где рассказывает о детских годах героини и о формировании её характера?

    (Реализация индивидуального задания).Сообщение. Воспитание Катерины. Фольклорный мотив. Народные основы характера Катерины. В презентации отмечаются мотив полёта, птицы, бабочки, мотив обращения к ветру, мотив обращения к воде за помощью в трудную минуту. Мотив жизни после смерти. Дом-могила. Могила-дом.

    Вывод: Катерина натура легкоранимая, романтическая, такие легко влюбляются

  • Рассмотрим репродукции картин двух разных художников. («Катерина» Б.М. Кустодиева и «Катерина» Дехтерева).

Какой изображена Катерина Кустодиева? А Дехтерева?

  1. -Две разные героини по внешним данным. Какими событиями наполнена жизнь героини? Какую роль сыграл каждый персонаж в судьбе Катерины. Обобщающая беседа.
  2. -Катерина очень немногословна. Характер её поведения говорит об

уверенности в себе, о самодостаточности. Ей незачем самоутверждаться за счёт других. Все мысли сосредоточены на любви к Борису, это чувство захватило её целиком, ни о чём другом она ни думать, ни говорить не в состоянии.

Ребята играют по ролям сцену «Встреча с Борисом» .

Учитель:

Как характеризует Катерину её стиль общения? Какие стороны характера Катерины раскрываются в разговоре с Варварой, с Борисом. Сопоставьте картины свидания Кудряша и Варвары, Катерины и Бориса.

Ответ обучающегося:

– В этом разговоре Катерина впервые признаётся в

любви к Борису. В нём раскрывается сила чувства Катерины, глубина её душевной драмы, внутренняя сила, решительность её характера, Предопределяется всё дальнейшее поведение Катерины её трагическая гибель.

При сопоставлении сцен мы видим, что в любви Варвары и Кудряша нет истинной поэзии, их отношения ограничены. Контрастность душевного состояния героев в ремарках автора. Слова Варвары сопровождаются ремарками «зевая», «зевая, потягивается». Катерина «тихо сходит по тропинке», обращается к Борису «с испугом, но не поднимая глаз», «кидается ему на шею». (Просмотр слайдов презентации «Первые роли актрис, сыгравших Катерину»)

Учитель:

Если сравнить речевую характеристику Катерины в действии1 2 с действиями 3 и 4, то можем проследить некую эволюцию душевного состояния Катерины. Предлагаю схематично в виде цветодинамики (цветные карточки на доске) представить эволюцию чувств Катерины, т.е. проследить переход состояния покорности до самоуверенности и решительности. Попытаемся понять, почему Катерина полюбила Бориса? Ответ найдём в статье Добролюбова (на рабочих листах). Вспомним сцену с Борисом.Какие чувства испытывает Катерина? Как чувства отражаются в её речи?

Ответ обучающегося:

Здесь раскрывается победа естественного чувства Катерины над догмами домостроя. Речь героини полна коротких, отрывистых вопросительных и восклицательных предложений, повторов, передающих напряжение

чувств героини.

– Прочтите монолог с ключом (Д.2,явл.10) Проследим эволюцию чувств главной героини.

Сильный порыв чувств: «Мне бы хоть умереть да увидеть его».

Каково отношение Катерины к мужу? Сцена «Проводы Тихона». Как ведут себя герои,как это их характеризует?

Как ведёт себя Тихон перед отъездом из дома своей матери? Катерина? Послушная, но своенравная. После приезда мужа?

Обратимся к Д.4,явл.3О чём узнаём из разговора Варвары и Бориса? — Катерина «просто сама не своя сделалась..Дрожит вся, точно её лихорадка бьёт, бледная такая, мечется по дому, точно чего ищет. Глаза, как у помешанной!» Д.4,явл.4,5.

ПРОВЕРКА ИНД ЗАДАНИЯ(Карточка с заданием выдавалась во время урока) .

Учитель:

Как раскрывается душевное состояние Катерины, как нарастает напряжённость в развитии действия, как мотивируется сцена покаяния Катерины?

В чём разница в душевном состоянии Катерины? В Д1 и Д4.

Ответ обучающегося:

Разница выражена и в её восклицаниях после ухода барыни: «Ах, как она меня испугала, я дрожу вся, точно она мне пророчит, что — нибудь» Д. 4 «Ах, умираю!» Катерина ждёт божьей кары. Она ищет защиту у бога, опускается на колени и видит перед собой изображение ада. Так подводит Островский к кульминации пьесы — сцене всенародного покаяния Катерины.

Проверка ИНД. ЗАДАНИЯ (карточка с заданием выдавалась в начале урока).

Какие чувства испытывает Катерина в 6 явлении?

Ответ обучающегося:

В сцене с ключом раскрывается победа любви в душе Катерины, то в

сцене покаяния обнаруживается сила тяготеющих над Катериной норм религиозной нравственности.

Учитель:

Ответ обучающегося:

Приспособилась к окружающему обществу, примирилась с его нравственными устоями, деспотизмом.

Учитель:

Чем объясняется и мотивируется раскаяние героини?

Ответ обучающегося:

Покаяние Катерины объясняется не только боязнью божьей кары, но и тем, что её высокая нравственность восстаёт против обмана, который вошёл в её жизнь. «Обманывать-то я не умею, скрывать ничего не могу». На возражение Варвары: «А по-моему, делай, что хочешь,только было вы всё шито да крыто».Катерина отвечает: «Не хочу я так. Да и что хорошего!» Для Катерины нравственная оценка своих поступков и помыслов составляет важную сторону духовной жизни И во всенародном признании Катерины можно видеть попытку искупить свою вину.

Учитель:

Представьте себя в роли современных психологов, что бы вы предложили Катерине?

В кризисной жизненной ситуации для принятия любого решения составляются два списка с позитивными последствиями решения и с негативными последствиями. Попробуем составить два списка

«для будущей жизни Катерины, используя цитаты (на рабочих листах).Сравним со списками на презентации.

Итак, позитивного в жизни Катерины больше. Можно наладить своё существование. Но рядом не оказалось никого, кто смог бы оказать психологическую поддержку, эмоции преобладали над разумом. Главным предметом споров вокруг «Грозы» был и остаётся вопрос: Катерина – «луч света» или жертва? САМОУБИЙСТВО КАТЕРИНЫ – ЭТО ПРОТЕСТ ПРОТИВ СИЛ «ТЁМНОГО ЦАРСТВА» ИЛИ ИЗБАВЛЕНИЕ ОТ МУК ДУШЕВНЫХ?

Ответы обучающихся:

Островский не даёт точного ответа на этот сложный вопрос, он как бы призывает читателя самому поразмышлять над смыслом произошедшего. Иная позиция у режиссёра фильма: изображая муки совести, терзающие Катерину, он переносит основной конфликт из русла социального борения в русло психологическое. Для истинно верующей женщины большей трагедии, чем любовь к чужому мужчине, и представить невозможно, если не иметь в виду смерть близких. Катерина изо всех сил старается не дать над собою власти греховному наваждению. Но доводы рассудка оказываются бессильными. Десять ночей с Борисом – «греховная услада», от которой ничего не остаётся, кроме страха и разочарования. Возвращение Тихона ведёт к кульминации и мгновенной развязке. Встреча с сумасшедшей барыней только приближает развязку.

    ОСНОВНОЙ КОНФЛИКТ ПЬЕСЫ – ВНУТРЕННИЙ, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОНФЛИКТ В ДУШЕ ГЕРОИНИ, КОНФЛИКТ С СОБОЙ, СО СВОЕЙ СОВЕСТЬЮ. ПОСЛЕДНЕЕ ПОБЕЖДАЕТ.

  1. Домашнее задание:
  1. «Случайна ли гибель Катерины? Можно ли было её избежать?»

Урок литературы В 10 КЛАССЕ

Тема: «Душевная трагедия Катерины в драме А. Н. Островского «Гроза»».

Цель:

    Проанализировать образ главной героини.

    Понять, почему Катерина решилась на самоубийство.

    Раскрыть понятие “Диалектика души” героини.

Оборудование: компьютерная поддержка.

ХОД УРОКА

1. Начало урока.

2. Тест.

1). Какой принцип лежит в основе поведения героини драмы Островского “Гроза”?

Формальное соблюдение религиозных заповедей;

Стремление обманом и хитростью добиться своих целей;

Моральная самостоятельность, свобода выбора и ответственности;

Осознанная борьба с “темным царством”.

2). Что стало причиной самоубийства Катерины?

Раскаяние в совершенном религиозно-нравственном грехе;

Страх перед мужем и свекровью;

Невозможность вернуться в родительский дом;

Несчастный случай.

3. Беседа.

Как раскрывается душевное состояние Катерины, как нарастает напряженность в развитии действия, как мотивируется сцена покаяния Катерины?

Чем объясняется и мотивируется раскаяние героини?

Могла ли Катерина обрести путь к спасению в душе? Почему?

4. Творческое задание.

Давайте представим, что Катерина имела возможность обратиться к современному специалисту-психологу. Какие рекомендации она бы получила?

Современные психологи используют специальные психологические механизмы, помогающие преодолеть душевный кризис. Например, составление двух списков. В один список записывают позитивные последствия решения, в другой – негативные последствия. Давайте попробуем составить два списка для “будущей жизни” Катерины, основываясь на тексте пьесы. Составление таблицы, используя цитаты (И.В.Золотарева, Т.И. Михайлова “Поурочные разработки по русской литературе, стр. 193 – 194, 10 класс)

Итак, позитивного в жизни Катерины больше. Если колонку с негативом закрыть, то получится, что жизнь героини будет наполнена такими надеждами и ожиданиями, с которыми можно не только наладить свое существование, но и построить его заново.

Почему же Катерина не смогла увидеть эти надежды и спасти свою душу? В чем специфика окружающей среды?

Конечно, все сказанное не дает основания считать самоубийство Катерины протестом против устоев, нравственности окружающего общества. В ее поведении и слабые, и сильные стороны. Да, она своим поведением отвергает принципы домостроевской нравственности, рвется к новой жизни и предпочитает смерть жизни в неволе.

5. “Диалектика души” героини. (Работа с опорной схемой).

Диалектика души – детальное (подробное) воспроизведение процесса зарождения и последующего формирования мыслей, чувств, настроений, ощущений человека их взаимодействия, развития одного из другого (например: перерастание любви в ненависть или возникновение любви из симпатии).

Трагический финал драмы – это протест Катерины против кабановских понятий о нравственности, утверждение силы свободного человека, его победы над “темным царством”.

6. Домашнее задание.

    Подготовить сообщение “Образ Катерины в оценке критиков”.

Не претендуя на оригинальность, хочу высказать свое мнение по поводу трагедии главной героини драмы А. Н. Островского «Гроза». Меня всегда мучила мысль: как женщина, свято верившая в христианскую мораль, могла покончить жизнь самоубийством. Сбитая статьей Н. А. Добролюбова «Луч света в «темном царстве» , я, хотя и не принимала Катерину в качестве того самого пресловутого «луча», но тем не менее со многими постулатами статьи была согласна.И вот однажды в дороге меня пробила мысль: нет, никогда Катерина на самоубийство не пойдет и пойти не могла. Добролюбова во внимание с высоты своих лет я уже не брала: что мог жизненно мудрого сказать юноша (Добролюбов), умерший в 25 лет? Откуда ему было взять жизненный опыт, опыт семейных отношений, если ничего этого он не имел и до этого просто не дожил?Поэтому доверять его мнению я в какой-то момент перестала и решила еще раз внимательно перечитать драму.
Итак, Катерина Кабанова- купеческая дочь и купеческая жена. В самом начале пьесы она вспоминает свое детство, когда она жила в родительском доме, «точно птичка на воле». Что под этим подразумевалось? Утром вставала и поливала цветы, ходила в церковь, слушала богомолок и странниц, вышивала по бархату золотом, гуляла по саду и к вечерне ходила в церковь. Вот так проходили дни и годы. Матушка Катерины даже «работать не принуждала», к семейной жизни не приучала, только обращала внимание на то, что, бывало, с дочерью что-то необычное творилось. Катерина сама об этом рассказала:»…не слышу, когда служба кончится», видела во время службы, как «в солнечный день из купола такой светлый столб вниз идет (…) будто ангелы в этом столбе летают и поют». Говоря современным языком, Катерина могла впадать в транс, отрешалась от всего земного, следуя только за полетом своей души. Отсюда и горячие молитвы и днем и ночью, отсюда и видения храмов золотых и садов необыкновенных, отсюда и полеты во сне.
Став женой тихого, безобидного Тихона, Катерина должна была продолжать уже в собственной семье жизнь, намеченную в детстве.Однако оказывается, что к семейной жизни она не готова: глухое недовольство свекровью, осуждение ее религиозности, неприятие законов, царящих в доме свекрови, нежелание их понять и собственное своеволие. «Такая уж я зародилась горячая! (. ..)… не удержат меня никакой силой. В окно выброшусь, в Волгу кинусь. Не хочу здесь жить, так не стану, хоть ты меня режь!»- говорит она Варваре.
Вдруг оказалось, что в новой семье не спасают и молитвы. А уж если это не спасает, ночами приходит «враг» и начинает смущать ее: «Такой на меня страх, такой-то на меня страх! Точно я стою над пропастью, и меня кто-то туда толкает, а удержаться мне не за что». Ее дальнейшая жизнь — это испытание на прочность ее христианской морали.. Провожая мужа по делам в Москву, она просит взять с нее страшную клятву, чтоб «умереть мне без покаяния, если я…» Гордыня берет верх, и Катерина, нарушая клятву, изменяет мужу. И не просто изменяет, а целенаправленно, изо дня в день, пока мужа нет, встречается с Борисом. Тут уже нарушаются все нормы христианской морали, но радости эта любовь Катерине не приносит. Боясь умереть во время грозы, боясь пророчеств старой барыни («За все тебе отвечать придется»), Катерина кается перед мужем, признаваясь ему и свекрови, что изменила с Борисом. Говорит она слова признания в состоянии аффекта, ей хочется снять с себя страшный грех прелюбодеяния. После своего страшного признания она «падает без чувств на руки мужа».
Покаявшись в своем грехе, Катерина готова умереть.Последняя встреча с Борисом как подтверждение этому. «Поедешь ты дорогой, ни одного ты нищего так не пропускай, всякому подай, да прикажи, чтоб молились за мою грешную душу»- говорит она ему. Оставшись одна, она «задумывается». Эта авторская ремарка дорогого стоит.»Задумывается «- проще говоря, сознание у нее отключается и все последующие фразы она произносит в бессознательном состоянии. Множество восклицательных и вопросительных предложений говорят о ее состоянии аффекта. Она, очищенная покаянием, простившаяся с Борисом и своей жизнью, не накладывает на себя руки. Доказательством этому служат авторские ремарки: «Ах скорей, скорей! (Подходит к берегу. Громко.) Друг мой! Радость моя! Прощай! (Уходит)». Именно «уходит», а не бросается в Волгу. Что же произошло? Кто-то увидел, что «женщина в воду бросилась» — и все! Кто увидел, рядом, естественно, не стоял. Дело было ночью (люди с фонарями Катерину искали), рассмотреть, что произошло на самом деле,никто не мог. На виске у Катерины была маленькая ранка. Предположение одного из героев, что «… должно быть, на якорь попала, ушиблась, бедная!», остается только предположением.Якорь в омуте? Всю пьесу ни о каком судне речь не шла.
Готовая к смерти, Катерина никогда бы не совершила греховного поступка, который отмолить нельзя, за который покаяться нельзя. Покаявшись в прелюбодеянии, она никогда не совершит еще более тяжкий грех — самоубийство. Видимо, находясь в полусознательном состоянии она просто оступилась в темноте. Потому и нашли ее «близехонько, в омуточке у берега». Катерина была чистой всю жизнь.Оступившись, она осознала свой грех, покаялась и умерла с чистым сердцем истинной христианкой. Закономерны слова Кулибина: «Вот вам ваша Катерина! Делайте с ней что хотите! Тело ее здесь, возьмите его; а душа теперь не ваша: она теперь перед судией, который милосерднее вас!»

Конспект урока по литературе в 10 классе.

Тема: « Был ли иной путь у Катерины?»

Цель: проанализировать образ героини, понять, почему Катерина решается на самоубийство, раскрыть душевную трагедию Катерины.

Задачи:

Обучающая :

осмыслить название произведения в сопоставление с образом главной героини,

объяснить необходимость беседы с критиком.

Воспитательная

Интерес к историческому, культурному наследию своего народа, бережное отношение к своей и чужой жизни.

Развивающая

мышление, речь, умение рассматривать происходящее с разных сторон, обосновывать свое мнение.

Оборудование:

Тексты пьесы

Иллюстрации, нарисованные детьми

Иллюстрации из журнала

Отрывки из критических статей (ксерокопии)

Распечатки заданий для групп

Ход урока:

Орг. Момент

У. Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодня мы с вами в очередной раз окунёмся в мир жизни и нравов героев драмы Островского « Гроза». Поподробнее на сегодняшнем уроке поговорим об образе Катерины, итогом двух сегодняшних уроков будет написание эссе дома.

Итак, открыли тетради и записали число, тему « Был ли иной путь у Катерины?»

Индуктор

У. Вы когда – нибудь попадали под сильный дождь в грозу, когда изо всех сил гремит гром, сверкают молнии. Вспомните и запишите свои впечатления и желания, возникшие у вас в этот момент.

Дети работают каждый самостоятельно

У. А сейчас каждый из вас прочтет то, что записал.

Каждый ребенок зачитывает свое мнение

У. Да, сегодня на уроке мы поговорим с вами о судьбе Катерины, о том, какую роль в её жизни сыграла ГРОЗА?

Как вы знаете, помните, слово гроза в 19 веке у писателей имело значение СВОБОДЫ, СЧАСТЬЯ, МИРА, ОБНОВЛЕНИЯ.

Гроза – это своеобразная кульминация в жизни и Катерины.

Основное содержание урока

У. -Какими событиями наполнена жизнь Катерины?

Кто из героев драмы сыграл важную роль в её жизни? Беседа по

Д. Борис, Тихон, Кабаниха, Варвара

У. Какую роль сыграл каждый персонаж в её судьбе?

У. Давайте подумаем, уточним, какие стороны характера Катерины раскрываются в разговоре с Варварой?

У. Обратимся к Д. 2, явление 3, 4, 5 « Проводы Тихона»

Как ведут себя герои в этой сцене, как это их характеризует?

У. Какое значение эта сцена имеет в развитии событий?

Д. До крайности доходит деспотизм Кабанихи, неспособность Тихона не только защитить, но и понять Катерину. После этого Катерина решается пойти на свидание с Борисом.

У. Как ведет себя Тихон перед отъездом из дома?

Д. Мечтает освободиться от матери, пытается возразить против издевательства над Катериной, но мать непреклонна.

Цель Кабанихи- привести к полной покорности домашних и прежде всего Катерину.

У. Обратимся к Д. 2, явление 10 (монолог с ключом) Задание для групп. (1)

Каково значение этой сцены?

Д. какой- либо группы выступают, остальные добавляют.

(победа естественного чувства Катерины над догмами домостроя. Речь героини полна коротких отрывистых фраз, ?, ! предложений, повторов, сравнений.

После вступления идут раздумья героев. Заканчивается монолог сильным порывом чувства.)

У. Спасибо, Катерина отправляется на свидание. Но в драме мы наблюдаем встречи ещё одной пары молодых Варвары и Кудряша. (2)

Задание в группах. Д. 3, явление 6,7,8. Сопоставьте картины свидания Кудряша и варвары, Бориса и Катерины. Сделайте выводы.

Д. Построены на основе контраста, отношения Бориса и варвары ограничены, контраст автор показывает в ремарках //// зачитываются примеры из текста.

Наблюдается эволюция душевного состояния героя – от растерянности к утверждению права на любовь.

У. Что случилось с Катериной после приезда мужа? При помощи каких слов автор создаёт чувство тревоги, смятения?

Д. Сама не своя сделалась…

Дрожит, глаза, как у помешенной

Глаголы — действие

У. Следующее задание в группах

№1 Д. 4, явление 4, 5

Д (надвигается гроза, по мнению горожан, в наказание им, мрачный колорит усиливается и сценой действия – вместо панорамы Волги – узкая галерея с гнетущими сводами… реплики отрывисты у Катерины, передают ее потрясение, её ранят и намеки кабанихи, и ласковая шутка Тихона. Раньше она была защищена сознанием своей правоты, а теперь безоружна, ласка мужа, перед которым она испытывает чувство вины, для нее пытка., появляется Борис, Катерина просит защиты, прислоняется к ВАРВАРЕ…..

№3 Прочитайте Д.4, явление 6. какие чувства теперь испытывает Катерина?

(если в монологе с ключом и в сцене свидания раскрывается победа любви в душе Катерины, то в сцене покаяния отчетливо обнаруживается сила тяготеющих над Катериной норм религиозной нравственности)

(Если бы Катерина скрыла свой грех, научилась бы притворяться, то это бы значило, что она приспособилась к окружающему её миру, примирилась бы к устоям и деспотизму)

Дети выступают от групп, другие могут дополнять

У. Следующее задание для групп. Перед вами отрывки из критических статей, в них рассматривается образ Катерины. Прочтите, определите, какая оценка вам ближе и почему?

Дети высказывают своё мнение.

У. Могла ли Катерина обрести путь к спасению в душе? Почему?

Давайте представим, что Катерина имела возможность обратиться к современному специалисту – психологу. Какие бы рекомендации она могла получить?

Составим список « Для будущей жизни» Катерины, основываясь на текст пьесы. Составим таблицу, используя цитаты:

Позитивные стороны

Негативные стороны

Дети выступают от групп.

У. Итак, оказывается позитивного в жизни Катерины больше. Если закрыть колонку негативного, то получится, что жизнь героини будет наполнена ожиданиями и надеждами, с которыми можно будет построить новую жизнь

Подведем итоги, почему же Катерина не смогла увидеть эти надежды и спасти свою душу? В чем специфика окружающей среды?

Д. (узы брака священны, выросла в патриархальной среде, если она уйдет из дома, то нарушит домостроевские порядки, получив отказ Бориса, у нее было два пути – вернуться домой и покориться или уйти из жизни. Она выбрала последнее, никто не смог оказать Катерине в тот момент психологической поддержки…)

У. Спасибо, вы сегодня замечательно поработали на уроке, хочется отметить…………..

…………………………………………………………………………………………

Запишем домашнее задание , мы много сегодня говорили о Катерине, дома вы напишите эссе на тему: « Сильные и слабые стороны поведения Катерины. »

Приложение к уроку

№1 Д. 4, явление 4, 5

Проследите, как раскрывается душевное состояние Катерины, как нарастает напряженность в развитии действия, как мотивируется сцена покаяния Катерины.

В чем разница в душевном состоянии Катерины?

№3 Прочитайте Д.4, явление 6. Какие чувства теперь испытывает Катерина?

Позитивные стороны

Негативные стороны

1. Обратимся к Д. 2, явление 10 (монолог с ключом) Задание для групп.

Какие чувства испытывает Катерина, как эти чувства отражаются в её речи?

Каково значение этой сцены?

2. Задание в группах. Д. 3, явление 6,7,8. Сопоставьте картины свидания Кудряша и варвары, Бориса и Катерины. Сделайте выводы.

«Гроза» в постановке театра им. В. Савина, или Опять о понятиях «хороший спектакль» и «мне нравится»

После первого акта «Грозы» Островского в постановке театра драмы имени В. Савина я испытывала сильное желание уйти домой. Спектакль был настолько плох? Вовсе нет. Спектакль был одним из лучших, когда-либо виденных мной. Недаром в антракте зрители, которые делились своим мнением, употребляли эпитет «мега» и собирались эту пьесу перечитать. Просто я еще раз убедилась, что это не мой вещь. В школе я ее тихо ненавидела и с возрастом, как выяснилось, больше любить не стала. Но проверить-то надо, правда?

Еще раз: этот спектакль потрясающе хорош. Его ставил Сергей Федотов, художественный руководитель театра «У моста». И, когда этот театр гастролирует в Москве, я стараюсь попасть на его спектакли. Потому что Федотов — Мастер и Творец с большой буквы. В его спектаклях фальшивых нот нет. Не было их и здесь. Герои, которые были созданы Островским полтора века назад, ожили. Но наши современники, занятые люди XXI века, 2 часа следили за их судьбой, затаив дыхание.

Действие происходило в старинном волжском городке Калинове. Дом купчихи Кабановой, бульвар, беседка над рекой, старая часовня, лавка — все это было построено по эскизам Анны Репиной, она же создала костюмы героев. Серые доски, мрачные росписи часовни, изображающие страшный суд, неброские сюртуки и пиджаки у приказчиков и купцов, черные юбки и платки у странниц-богомолок. И разноцветье женских нарядов, буйство красок: красный, зеленый, синий, желтый, белый. Самые светлые платья носит Катерина. Этим подчеркивается то, что она — самый светлый образ в пьесе. Наивная девочка, выросшая в тихом доме в любви и ласке. Жена, искренне старающаяся любить мужа. Женщина, поверившая в свое счастье, пусть краденное, пусть всего на пару недель, но счастье. Очень интересно А. Репина подчеркивает душевное состояние Катерины с помощью одежды. Вот она в начале повествования. Светлое платье, белый павловопосадский платок и белая лента вокруг кос, уложенных короной. Замужним женщинам на Руси надо было покрывать голову, но можно было использовать не только платок, но и шляпку, повязку и пр. То есть, что мы видим? Замужнюю даму, этот ее статут четко отслеживается.

Кабаниха (Ю.Экрот), Тихон, Катерина (П. Лудыкова), Варвара (А. Боян), Глаша (Э. Путинцева).

Но на свидание с Борисом она приходит, сняв повязку. Ее душа хочет на волю и она сбрасывает опостылевшие путы. И уже к концу спектакля, задумав покончить счеты с жизнью, Катерина распускает волосы. Ей уже все равно, что с точки зрения менталитета середины XIX это совершенно недопустимый вид. Она уже там, не в этой жизни.

Борис и Катерина (П. Лудыкова).

Так же продуманно смотрится образ Кабанихи (темные юбка и кофта, черный платок с яркими розами и кичка), Варвары (костюм очень похож на материнский но, конечно, без кички, и ярче, а также заметные красные бусы и серьги, ведь это девушка на выданье), Кудряша (традиционный наряд приказчика: штаны, сапоги, жилет и — ярко красная рубаха, сразу выделяющаяся на темноватой сцене), Бориса (сюртук, цилиндр, жилет, ничего купеческого, модный наряд столичного франта). В общем, что касается костюмов, тут я долго могу рассказывать, ибо пребываю в восхищении. Ибо тут работали перфекционисты, а я их люблю. В последней сцене даже красное пятнышко у Катерины на виске есть, хотя кто его там разглядит?

Но понятно, что спектакль только костюмами и декорациями не ограничивается. Поэтому переходим к другим его составляющим: к режиссуре и актерской игре. Что касается первой, то про Сергея Федотова я уже сказала. Гений. Вы говорите, у нас сейчас кризис в искусстве? Возможно. Но не театре. За последние 5 лет я не один раз возвращалась домой после спектакля в полном восторге. Вы думаете, герои Островского — персонажи давно минувших лет и нынче интересны лишь филологам? Но разве Глумов из пьесы «На всякого мудреца довольно простоты», который всеми правдами и не правдами пробивается наверх, не современен? Вполне. Недаром в одном театре Егор делает записи в планшете, а не в дневнике. Разве в наши дни нет «Бесприданниц», которые ни работать не способны, ни жить в бедности? Разве не существует нынче властных свекровей-кабаних, которые искренне считают, что только они знают, что нужно их сыновьям и невесткам? «Знаю я, знаю, что вам не по нутру мои слова, да что ж делать-то, я вам не чужая, у меня об вас сердце болит. Я давно вижу, что вам воли хочется. Ну что ж, дождетесь, поживете и на воле, когда меня не будет. Вот уж тогда делайте что хотите, не будет над вами старших.» Можно, можно поставить старые пьесы так, что они заиграют снова. Федотову это удалось. С одной стороны, персонажи «Грозы» живут в дореформенной России. С другой — практически каждого героя можно встретить и в наши дни. И сыграны эти герои так, что любо-дорого посмотреть. У каждого — свой характер, своя манера поведения, даже речь отличается. Бабка-богомолка окает, Борис говорит правильно, Кулигин — по книжному, но старомодно, Тихон — пугливо, разве что не озираясь каждую минуту.

Катерина и Тихон.

Кабаниха обстоятельна, ее речь тяжела, слова как прописные истины. С.П. Дикой полностью соответствует своей фамилии (Да, это не прозвище): дик, скуп, хамоват. А как хороша Варвара! Яркая, бойкая и скрытная одновременно. Кстати, посмотрите как сочетается ее юбка с красной рубахой Кудряша. Таким образом показана близость героев. Да, я опять про костюмы. Но что делать, если именно таким образом раскрывается содержание пьесы?

Варвара и Кудряш.

А теперь самый главный вопрос: почему я так хвалю спектакль, хотя чуть с него не сбежала? Потому что я четко разграничиваю понятия «хороший» и «любимый». Объективно «Гроза» исключительно хороша. Субъективно мне не близок в этом спектакле ни один герой. Кому тут можно симпатизировать, а? Забитому Тихону, который искренне любя жену, не может ее защитить и бьет, потому что не способен идти против воли матери? Самой Кабанихе, измывающейся над своими домашними, как только может? Блаженной дуре Катерине, которая не понимает в какой ситуации что можно и что нельзя делать, и которая вредит не только себе, но и Тихону, и Борису? Кудряшу, живущему только для себя? Борису, который настолько не понимает Катерину, что не видит: она на грани самоубийства? Вот разве что Варвара еще туда сюда. И не злая, и мозгами бог не обидел, и что в какой ситуации можно сказать, понимает. Вот как не любила я героев «Грозы» 35 лет назад, так и не люблю. Ничего не изменилось. Да, объективно я понимаю, что, в к примеру, образ Кабанихи актуален и сегодня. Но меня это не греет.

Но, если вы иначе относитесь к этой пьесе Островского, искренне и горячо рекомендую спектакль. Он великолепен от и до, из минусов можно разве что шестиструнку у Кудряша отметить. Но это я уже придираюсь по мелочам. Да и то я сидела на 4 ряду (спасибо театру имени Маяковского, ни разу плохих мест блогерам не дали), а с десятого-двадцатого вряд ли кто из зрителей заметит сколько там на гитаре колков.

Сайты театра Маяковского:
http://www.mayakovsky.ru
https://vk.com/t.mayakovskogo
https://ru-ru.facebook.com/t.mayakovskogo
https://www.instagram.com/mayakovka/
https://www.youtube.com/channel/UCyAz6Ir6iDWc03uEA-XWzYQ

Сайт академического театра драмы имени В. Савина:
http://komidrama.ru/
https://m.vk.com/komidrama1?own=1

За приглашение спасибо moskva_lublu и pamsik.

Картинки с сайтов:
https://news.myseldon.com/ru/news/index/238337191
https://teatru-mosta.livejournal.com/680264.html
https://m.vk.com/komidrama1?own=1

P.S. Господа, пожалейте зрителей. Укажите, кто из двух составов в спектакле играет. Я облазила пол-интернета, но всех не отыскала. Ни в программке отметок нет, ни в сети информации.

Образ Екатерины. Её душевная трагедия

                                            
 

УРОК  ЛИТЕРАТУРЫ В 10-М КЛАССЕ

(с использованием  ИКТ). 

ТЕМА:

«Образ  Екатерины. Её душевная трагедия.» 

Форма урока: комбинированный урок с элементами дискуссии

Цель: Выяснить, почему главная героиня не находит  для себя места в этом мире и предпочитает гибель, самоубийство жизни.

Задачи  урока:

Образовательные:

-Проанализировать образ главной героини.

-Сформировать представление о характере главной героини.

Развивающие:

-Способствовать развитию навыков аналитического чтения художественного текста, умений сравнивать, сопоставлять, обобщать, воплощаться в роли героев пьесы.

Воспитательные

-Воспитание средствами художественной литературы духовно-нравственной личности на примере героев пьесы. 

ОБОРУДОВАНИЕ:

  1. Мультимедийное сопровождение по теме урока.
 
 
 
 

ХОД УРОКА 

  1. Вступительное слово учителя:

  — Нельзя переоценить того огромного  значения, какое имела драматургия  А.Н. Островского в истории  нашего искусства. И среди обширного  репертуара пьес великого драматурга, наверное, лучшей, поистине непревзойдённой остаётся «Гроза».

-Вспомним  главных героев пьесы. В чём конфликт пьесы? Конфликт произведения в борьбе молодых сил со старым миром, Кабанихой и Катериной. Выясним суть этого конфликта.

Между честностью, правдивостью Катерины и злобностью Кабанихи, которая всех натравливает на невестку . Конфликт растёт между семьёй Кабанихи и Катериной, потому что вообще в этой семье не было той «светлой воли»,той любви друг к другу и доброты, что в семье Катерины.

Мог ли мирно разрешиться этот конфликт?

Мог, в том случае, если бы Катерина подчинилась свекрови и мужу.                                                                                                                                                    ЦЕЛЬ нашего урока – раскрыть образ «героини молодого мира», её душевную трагедию.

Слово учителя:

— Представление  человека начинается с имени.  Что означает имя, отчество нашей героини?

(Реализация  индивидуального задания — сообщение  о значении имени «Катерина»)

Имя Катерина в переводе с греческого языка означает «всегда чистая». Отчество у нее Петровна (Петр по-гречески «камень»). Видимо, отчеством драматург хотел подчеркнуть твердость характера своей героини.

Учитель:

— Кто, кому и где рассказывает о детских годах героини и о формировании её характера?

    (Реализация индивидуального задания). Сообщение. Воспитание Катерины. Фольклорный мотив. Народные основы характера Катерины. В презентации отмечаются мотив полёта, птицы, бабочки, мотив обращения к ветру, мотив обращения к воде за помощью в трудную минуту. Мотив жизни после смерти. Дом-могила. Могила-дом .

    Вывод: Катерина натура легкоранимая, романтическая, такие легко влюбляются

  • Рассмотрим репродукции картин двух разных художников.  («Катерина» Б.М. Кустодиева и «Катерина» Дехтерева).

-Какой  изображена Катерина Кустодиева? А Дехтерева?

  1. -Две разные героини по внешним данным. Какими событиями наполнена жизнь героини?  Какую роль сыграл каждый персонаж в судьбе Катерины. Обобщающая беседа.
  2. -Катерина очень немногословна. Характер её поведения говорит об

уверенности в себе, о самодостаточности. Ей незачем самоутверждаться за счёт других. Все мысли сосредоточены на любви к Борису, это чувство захватило её целиком, ни о чём другом она ни думать, ни говорить не в состоянии .  

Ребята  играют по ролям сцену «Встреча с  Борисом» . 

Учитель:

 -Как характеризует  Катерину её стиль общения? Какие стороны характера Катерины раскрываются в разговоре с Варварой, с Борисом. Сопоставьте картины свидания Кудряша и Варвары, Катерины и Бориса.                                                                                                           

Ответ обучающегося :

– В этом разговоре Катерина впервые признаётся в

любви к Борису. В нём раскрывается сила чувства Катерины, глубина её душевной драмы, внутренняя сила, решительность её характера, Предопределяется всё дальнейшее поведение Катерины её трагическая гибель.

При сопоставлении  сцен мы видим, что в любви Варвары  и Кудряша нет истинной поэзии, их отношения ограничены. Контрастность душевного состояния героев в ремарках автора. Слова Варвары сопровождаются ремарками  «зевая», «зевая, потягивается». Катерина «тихо сходит по тропинке», обращается к Борису «с испугом, но не поднимая глаз», «кидается ему на шею». (Просмотр слайдов презентации «Первые роли актрис, сыгравших Катерину») 

Учитель:

-Если  сравнить речевую характеристику  Катерины в действии1 2 с действиями 3 и 4, то можем проследить некую  эволюцию душевного  состояния Катерины.  Предлагаю схематично в виде цветодинамики (цветные карточки на доске) представить эволюцию чувств Катерины, т.е. проследить переход состояния покорности до самоуверенности и решительности.  Попытаемся понять, почему Катерина полюбила Бориса? Ответ найдём в статье Добролюбова (на рабочих листах). Вспомним сцену с Борисом .Какие чувства испытывает Катерина? Как чувства отражаются  в её речи? 

Ответ обучающегося :

-Здесь  раскрывается победа естественного  чувства Катерины над догмами  домостроя. Речь героини полна коротких, отрывистых вопросительных и восклицательных предложений, повторов, передающих напряжение

чувств героини.

– Прочтите монолог с ключом (Д.2,явл.10) Проследим эволюцию чувств главной героини.

-Сильный  порыв чувств : «Мне бы хоть умереть да увидеть его».

Каково отношение Катерины к мужу? Сцена «Проводы Тихона». Как ведут себя герои ,как это их характеризует?

Как ведёт  себя Тихон перед отъездом из дома своей матери?                                                                                                                         Катерина?                                                                                                             Послушная, но своенравная.  После приезда мужа?

Обратимся к Д.4,явл.3О чём узнаём из разговора  Варвары и Бориса?          — Катерина   «просто сама не своя сделалась..Дрожит вся, точно её лихорадка бьёт, бледная такая, мечется по дому, точно чего ищет. Глаза, как у помешанной!» Д.4,явл.4,5. 

ПРОВЕРКА  ИНД ЗАДАНИЯ(Карточка с заданием выдавалась во время урока) . 

                                                                                                                

Учитель:

-Как раскрывается душевное состояние Катерины, как нарастает напряжённость в развитии действия, как мотивируется сцена покаяния Катерины?                                                                                                            

-В чём  разница в душевном состоянии  Катерины? В Д1 и Д4.                

 Ответ обучающегося:

— Разница выражена и в её восклицаниях после ухода барыни: «Ах, как она меня испугала, я дрожу вся, точно она мне пророчит, что — нибудь» Д. 4 «Ах, умираю!» Катерина ждёт божьей кары. Она ищет защиту у бога, опускается на колени и видит перед собой изображение ада. Так подводит Островский к кульминации пьесы — сцене всенародного покаяния Катерины. 

Проверка  ИНД. ЗАДАНИЯ (карточка с заданием выдавалась в начале урока).

Какие чувства испытывает Катерина в 6 явлении? 

Ответ обучающегося:

-В сцене с ключом раскрывается победа любви в душе Катерины, то  в

сцене покаяния обнаруживается сила тяготеющих над Катериной норм религиозной нравственности. 

Учитель:

-Можно ли считать покаяние Катерины её слабостью? Что было бы если Катерина не раскаялась?

Ответ обучающегося:

-Приспособилась к окружающему обществу, примирилась с его нравственными устоями, деспотизмом.  

Учитель:

-Чем объясняется и мотивируется раскаяние героини?

   

 Ответ обучающегося:

    -Покаяние Катерины объясняется не только боязнью божьей кары , но и тем,       что её высокая нравственность восстаёт против обмана, который вошёл в её жизнь. «Обманывать-то я не умею, скрывать ничего не могу». На возражение Варвары: «А по-моему, делай, что хочешь ,только было вы всё шито да крыто».Катерина отвечает:   «Не хочу я так. Да и что хорошего!»  Для Катерины нравственная оценка своих поступков и помыслов составляет важную сторону духовной жизни И во всенародном признании Катерины можно видеть попытку искупить свою вину. 

Учитель:

-Представьте себя в роли современных психологов, что бы вы предложили Катерине?

В кризисной жизненной ситуации для принятия любого решения  составляются два списка с позитивными последствиями решения и с негативными последствиями. Попробуем  составить два списка

«для  будущей жизни Катерины, используя  цитаты (на рабочих листах). Сравним со списками на презентации.

Итак, позитивного  в жизни Катерины больше. Можно наладить своё существование. Но рядом не оказалось никого, кто смог бы оказать психологическую поддержку, эмоции преобладали над разумом. Главным предметом споров вокруг «Грозы» был и остаётся вопрос: Катерина – «луч света» или жертва? САМОУБИЙСТВО КАТЕРИНЫ – ЭТО ПРОТЕСТ ПРОТИВ СИЛ «ТЁМНОГО ЦАРСТВА» ИЛИ ИЗБАВЛЕНИЕ ОТ МУК ДУШЕВНЫХ?

Ответы  обучающихся :

— Островский не даёт точного ответа на этот сложный вопрос, он как бы призывает читателя самому поразмышлять над смыслом произошедшего. Иная позиция у режиссёра фильма: изображая муки совести, терзающие Катерину, он переносит основной конфликт из русла социального борения в русло психологическое. Для истинно верующей женщины большей трагедии, чем любовь к чужому мужчине, и представить невозможно, если не иметь в виду смерть близких. Катерина изо всех сил старается не дать над собою власти греховному наваждению. Но доводы рассудка оказываются бессильными. Десять ночей с Борисом – «греховная услада», от которой ничего не остаётся, кроме страха и разочарования. Возвращение Тихона ведёт к кульминации и мгновенной развязке. Встреча с сумасшедшей барыней только приближает развязку. 

    ОСНОВНОЙ КОНФЛИКТ ПЬЕСЫ – ВНУТРЕННИЙ, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ  КОНФЛИКТ В ДУШЕ ГЕРОИНИ, КОНФЛИКТ С  СОБОЙ, СО СВОЕЙ СОВЕСТЬЮ. ПОСЛЕДНЕЕ  ПОБЕЖДАЕТ. 

  1. Домашнее  задание:
  1. «Случайна ли гибель Катерины? Можно ли было её избежать?»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                           


Укрощение строптивой

Резюме и анализ Акт IV: Сцена 5

Сводка

Петруччо, Кейт и Гортензио направляются к дому Баптисты Минолы в Падуе. Сейчас полдень, но Петруччо отмечает, что луна ярко светит. Когда Кейт оспаривает его претензии, настаивая на том, что светит солнце, Петруччо угрожает заставить группу вернуться в свой дом, настаивая на том, что «это будет луна или звезда, или то, что я перечисляю / Или прежде, чем я пойду в дом вашего отца . .. «(7-8).В этот момент Кэтрин начинает по-настоящему понимать сложную игру, в которую играет Петруччо. Она узнает, что если она потакает ему, то получит то, что хочет, и поэтому соглашается со всем, что говорит Петруччо. Готовность Кейт к компромиссу быстро подвергается испытанию, когда старый Винченцио, отец Люченцио, встречает путешественников. Петруччо, словно испытывая жену, спрашивает ее, видела ли она когда-нибудь «более свежую джентльменку». Кейт, зная, что ее проверяют, играет в игру Петруччо с добродушным рвением, сколько бы раз Петруччо ни передумал.

Когда пара заканчивает игру, Петруччио просит Винченцио объяснить, что привело его в Падую. Винчентио отмечает, что он едет навестить сына. Петруччо, теперь проявляющий достоинство и доброту, присущие мужчине его статуса, отмечает, что Люченцио женился на сестре своей жены. Он хорошо отзывается о Бьянке, но оставляет Винченцио в восторге от того, что он только что услышал. Несмотря на их предыдущие шутки, Петруччо настаивает на том, что говорит правду. Вечеринка продолжается, оставляя Гортензио восхищаться переменой, которую он только что стал свидетелем в Кэтрин.Он заканчивает сцену, предлагая, что он последует примеру Петруччо и приручит его вдову, если это будет необходимо.

Анализ

Хотя Акт IV, Сцена 5 — самая короткая сцена в пьесе, на данный момент она явно самая важная. Здесь мы видим, как Кейт начинает понимать, что, когда она соглашается позволить Петруччо добиться своего, она пожинает плоды. Нет никакой уверенности в том, что Кейт — , прирученная ее мужем; скорее через ситуации, в которые он ее вовлекает, она развивает , переходя от эгоистичной девушки, выступающей в защиту от фаворитизма своего отца, к более зрелой женщине, которая, наконец, видит, что взрослая жизнь состоит из компромиссов.

Многие критики считают, что Акт IV, Сцена 5 отмечает точку поражения Кейт. На самом деле она совсем не побеждена. Игра, в которую она умело играла до момента замужества (преодолевая разглагольствования и запугивания), изменилась и стала намного более сложной. Вместо того, чтобы уступать требованиям Петруччо, она узнает, что брак строится на взаимных уступках; это компромисс. Когда она решает следовать правилам, она вознаграждена — как и Петруччо. Удовлетворяя Петруччо в его намеренно диковинных требованиях, что солнце — это луна, луна — это солнце, и что старик — молодая женщина, жизнь Кейт протекает гораздо более гладко.

Петруччо, с другой стороны, с радостью даст Кейт все, что она пожелает, при условии, что она захочет подшутить над ним. В каком-то смысле эта игра, возможно, дает Петруччо силу, но он готов поделиться с ней силой. Он тоже готов пойти на компромисс, если исходные правила соблюдены. Кроме того, он знает, что Кейт пришла к пониманию того, что он задумал; ее добродушные и подробные ответы ясно показывают, что она готова играть в его игру и, возможно, лучше его в этом тоже. Петруччо знает, что у него особенно мудрая жена, которая может сравниться с его остроумием и будет, если она того пожелает.В конце концов, Катя ничего не потеряла. Скорее, для нее открылся новый мир — мир взрослых со взрослыми компромиссами и последствиями. Ее возросшая зрелость, на самом деле, вполне уместна.

Появление Винчентио приближает нас к неизбежному переплетению основного и второстепенного сюжетов в пьесе. При всей маскировке, использованной в пьесе, появление Винчентио не является полностью неожиданным. Как и во всех хороших комедиях об ошибочной идентичности, нужен посторонний (или человек, невиновный в произошедшей маскировке), чтобы раскрыть маскарад и направить действие на путь разрешения.Интересно, что Винченцио на мгновение ошеломлен новостями путешественников, поскольку они производят на него впечатление больше как команда шутников, чем влиятельный муж, господствующий над своей покорной женой (отличие, которое мы должны помнить, когда мы направляемся к развязке пьесы) .

Наконец, эта сцена, как и третья сцена в Акте IV, включает Гортензио. Конечно, нет никакой вероятной причины, по которой ему нужно было бы отправиться в дом Петруччо перед свадьбой его вдовы, но его появление здесь имеет два различных эффекта. Во-первых, когда Кейт и Петручио называют Винченцио «прекрасной прекрасной служанкой» (33) и «молодой, подающей надежды девственницей, прекрасной, свежей и сладкой» (36), Гортензио раздражает »@ ‘A рассердит этого человека, чтобы разозлить женщина его «. (35). Пара, однако, продолжает шутить, показывая, что Гортензио — аутсайдер их игры. Он беспокоится о том, что Винчентио обидится, в то время как Петруччо и Кейт захвачены своим собственным миром и не хотят расстраивать старика. Короче говоря, через небрежное замечание Гортензио Шекспир показывает нам, как в этой сцене Петруччо и Кейт объединяются в одну команду.

Гортензио своим комментарием в конце сцены также помогает нам понять, что Петруччо восхищаются его достижениями. Гортензио удивляется: «Что ж, Петруччо, это воодушевило меня. / Обратись к моей вдове! И если она будет пренебрежительной, / Тогда ты научил Гортензио быть непослушным» (76-78). Он явно впечатлен способностью Петруччо осуществить такое изменение в Кэтрин. Он пришел к выводу, что подвиг, который он считал невозможным в конце Акта IV, Сцены 3, осуществился; Петруччо — это , способный управлять солнцем. Однако, сохраняя свой неглубокий характер, Гортензио мало что понимает в том, что происходило перед ним. Все, что он знает, это то, что он хочет подражать Петруччо, чтобы заставить свою жену следовать за ним, а Кейт следует за Петруччо. Он мало понимает, что быть «непослушным» (78) или невежливым — это только часть трюка. Как мы увидим в акте V, прочная основа искренней привязанности также имеет решающее значение.

Глоссарий

список (7) желаю.

или ранее (8).

«Куда подальше?» (27) «Куда ты идешь?»

зеленый (46) свежий; новый.

«этим » (62) «к этому времени».

почитай (63) положительное мнение; высокое уважение; уважать.

выглядит как (65) подходящим или подходящим.

«пошутить» (71) «пошутить».

ревнивый (75) очень бдительный или осторожный в охране или содержании.

«Положите меня в сердце» (76) «воодушевили меня. «

Укрощение строптивой

Резюме и анализ Акт IV: Сцена 3

Сводка

Третья сцена шестого акта начинается с Кейт и Грумио в доме Петруччо. Очень голодная и недосыпающая Кейт пытается убедить Грумио принести ей немного еды. В отличие от Петруччо, Грумио насмехается над Кейт мыслями о еде только для того, чтобы заявить, что он не может производить никакой еды, потому что «это холерик» и, следовательно, не подходит для нее.В раздражении Кейт приказывает Грумио уйти после того, как избил его за то, что он так ее мучил. Входят Петруччо и Гортензио, и Петруччо предлагает Кейт немного еды. Однако, пока она не поблагодарит его за предоставление, она не сможет получить его. Неохотно она уступает и получает свою еду.

Петруччо объявляет, что они вернутся в дом Баптисты, одетые в лучшую одежду, которую только можно найти. Словно в доказательство своего намерения Петруччо вызывает портного с платьем и галантерейщика с шляпой, и то и другое для Кейт. Он продолжает ругать галантерейщика, не обращая внимания на заявление жены о том, что шляпа идеальна. Поругав галантерейщика, Петруччо обращается к портному и находит бесчисленные изъяны в платье. В конце концов, портного отсылают с платьем (хотя Петруччо хитро принимает меры, чтобы заплатить за товар, без ведома его жены). Петруччо поворачивается к Кейт, утверждая, что они просто будут путешествовать в той одежде, которая у них есть «Потому что это разум делает тело богатым», а не одежда (168).Он объявляет, что сейчас 7 часов утра, так что они должны быть к Миноле около полудня. Кейт поправляет его, заявляя, что уже почти 14:00. и они не придут до ужина. Петруччо кричит, что поездка отменена, потому что его жена не может согласиться с тем, что он говорит, и пока она не научится этому, ожидаемая поездка домой откладывается.

Анализ

Эта сцена возвращает нас в дом Петруччо и к Кейт, которая начинает разрушаться из-за тактики Петруччо. Однако важно отметить, что она по-прежнему сохраняет свое преимущество. Когда сцена открывается, нас встречает прожорливая Кейт, отчаянно пытающаяся заставить Грумио принести ей немного еды. Также убедитесь, что, хотя она голодна, она не голодает. Она не подвергалась угрозе или жестокому обращению, а просто оставалась голодной и бодрствующей в течение некоторого времени. Как мы можем быть уверены? У нее достаточно силы и силы, чтобы победить Грумио, когда он играет с ней в свою злобную игру по наречению еды (игра, от которой он явно в восторге). Если бы Петруччо оскорблял ее, она не была бы способна на то, что делает в этой сцене.Мы должны улыбнуться, когда Кейт заявляет, что ей

лет.

Жаждал мяса, головокружение от недосыпания,
Клятвами продолжал просыпаться и с дракой кормить.
И то, что злит меня больше, чем все эти желания,
Он делает это под именем совершенной любви,
Как кто должен сказать, если я должен спать или есть
‘Это была смертельная болезнь или еще настоящая смерть. (IV.3, 9-14)

Очевидно, заявление Петруччо о том, что он лишает Катерину мяса и сна из-за своей глубокой любви к ней, даже заставляет ее думать, что он немного зол. С ней, конечно же, обращаются с тем же эгоистичным, детским поведением, которое она сама провоцировала годами — только Петруччо, если возможно, даже немного более диковинный, потому что его обращение проходит под видом слишком большой заботы, а не недостаточной . Опять же, похоже, Кейт не могла пропустить подносимое к ней зеркало.

Мы видим Кейт в процессе изменения в этой сцене, но ее изменение только самое поверхностное. Когда Петруччо приносит ей немного еды, но не получает должной благодарности, он угрожает забрать ее.Кейт понимает, что для того, чтобы поесть, ей нужно будет поблагодарить своего кормильца, потому что, как отмечает Петруччо, «самая плохая услуга оплачивается благодарностью / и моя, прежде чем вы дотронетесь до мяса» (45-46). В этот момент Кейт предлагает «Я благодарю вас, сэр» (47), но, к сожалению, менее сердечное выражение благодарности не могло быть произнесено. Хотя Кейт изучает некоторые правила игры, ей предстоит пройти долгий путь.

Заявление Петруччо о посещении дома Баптисты немедленно вызывает тревогу в аудитории. По-видимому, это не в характере выходок, которые устраивал Петруччо, особенно когда он объявляет, что они «будут« наслаждаться им так же храбро, как лучшие »/ Шелковыми пальто, кепками и золотыми кольцами / / С оборками, манжетами, фартингейлами и прочим «(54-56). Как и предполагалось, Петруччо использует ситуацию как урок. Если Кейт поймет игру на этом этапе и будет вести себя так, как он хочет, нет никаких сомнений в том, что Петруччо немедленно отправится в Падую. Однако он знает свою жену и совершенно уверен в ее упрямстве.Он также умен в выборе инструментов, которые выберет для этого урока. Вместо еды или сна, необходимых для каждого человека, он предпочитает использовать предметы роскоши, чтобы получить рычаги влияния. Во-первых, поездка в Падую — это именно то, чего хочет Кейт. Это возвращает ее в место, с которым она знакома и где она привыкла поступать по-своему. Петруччо сочетает эту мотивацию с красивой одеждой, взывающей к ее тщеславию, для дополнительной мощности.

К этому моменту мы еще более ясно знаем, что Петруччио действительно добродушен и устраивает шоу для Кейт. Его гиперболическая напыщенная речь и бред в адрес галантерейщика и портного — просто зрелище, чтобы показать Кейт, насколько нелепым было ее собственное поведение. Обратите внимание, как Петруччо обязательно отвлечет Гортензио в строке 159 и попросит его заплатить портному за его услуги. (Однако неясно, ожидает ли Петруччо, что Гортензио заплатит за работу из его собственных денег. Если он это сделает, то готовность Гортензио сделать это громко говорит о способности Петруччо влиять не только на женщин, но и на мужчин.)

На протяжении всей этой сцены Гортензио остается любопытным парнем.Он прибыл в дом Петруччо по пути к своей вдове. В каком-то смысле он, кажется, дает сцене своего рода подтверждение. В присутствии Гортензио мы можем быть уверены, что Кейт не подвергнется жестокому обращению. Он оказывает несколько нейтрализующее действие на бред Петруччо. Он также дает побочные комментарии к действию. Он производит впечатление нервного парня, который с трудом верит в то, что видит перед собой (роль, которую он снова сыграет в акте IV, сцена 5). Он также является противоположностью Петруччо. Эти двое, конечно, совершенно разные, но Гортензио такой плоский и унылый, что Петруччо выглядит тем лучше.

По мере того, как сцена подходит к концу, пришло время для другого урока. Сейчас уже после полудня, но Петруччо настаивает на том, что сейчас семь утра, и поэтому они прибудут в дом Минолы около полудня. Кейт, зная, что дня уже больше, чем половина, отмечает, что сейчас почти два часа дня, и говорит, что их прибытие на ужин, а не на полдник. Ее исправление наиболее достоверно и не обязательно злонамеренно. Это просто констатация факта. Однако Петруччо снова использует эту возможность, чтобы ругать Катерину за то, что «неважно,« что я говорю, или делаю, или думаю сделать, / вы все равно переходите это ».. . . / Я не пойду сегодня, и прежде чем я пойду, / Это будет то, что я говорю »(188–191). Кейт — очень умная женщина, и нет никаких сомнений в том, что она начинает понимать что задумал ее муж. Гортензио, однако, видел весь этот обмен и явно не имеет представления о том, что разворачивается перед ним; он заканчивает сцену, недоверчиво поражаясь тому, как Петруччо думает, что он будет управлять солнцем. то есть!

Глоссарий

лапка опрятная (17) ступня крупного рогатого скота (быка, коровы и т. Д.)).

аморт (36) удрученный, разочарованный.

«отсортировано до отсутствия доказательств» (43) «доказано, что не имеет смысла».

смело (54) великолепно одет.

храбрость (57) наряд.

каша (64) миска для каши.

ракушка (66) ракушка.

прикол (67) мелочь.

заварной крем-гроб (82) тесто для заварного крема.

демикопушка (88) большая пушка.

кадило (91) украшенный сосуд, в котором сжигают благовония.

бросили вызов (109) бросили вызов.

кол-во (110) фрагмент.

be-mete (111) мера; трэш.

«думай о трепе» (112) «помни об этой трепке».

низ (133) шарик или моток.

багажник (137) полный; широкий.

«прямо для тебя» (147) готов для Вас немедленно.

метраж (148) мерная линейка; измерительная линейка.

шансы (150) неравенства.

мебель (176) мебель, одежда.

«Обещание» (DS Imogen Grey # 4) Катерины Даймонд

«Обещание» Катерины Даймонд — это триллер, очевидно, четвертый в сериале «Имоджен Грей».

Хорошо, во-первых, позвольте мне поблагодарить NetGalley, издателя Avon Books UK и, конечно же, автора за предоставленную мне копию этой книги в обмен на честный обзор.Все мнения мои собственные.

My Synopsis:
В этой книге много чего происходит.

Коннор и его отец переезжают из США в Англию, чтобы начать все сначала, чтобы оставить позади стигму и последствия стрельбы в школе. Коннор хочет затащить на дно, а

«Обещание» Катерины Даймонд — это триллер, очевидно, четвертый в сериале «Имоджен Грей».

Хорошо, во-первых, позвольте мне поблагодарить NetGalley, издателя Avon Books UK и, конечно же, автора за предоставленную мне копию этой книги в обмен на честный обзор. Все мнения мои собственные.

My Synopsis:
В этой книге много чего происходит.

Коннор и его отец переезжают из США в Англию, чтобы начать все сначала, чтобы оставить позади стигму и последствия стрельбы в школе. Коннор хочет затаиться и не попасть снова в неправильную толпу, и ему нужно держать отца в равновесии. Но он расстроен. Кажется, он возвращается к тем же людям, хотя и не хочет этого, и жестокое обращение его отца тоже не улучшается.Почему отец так его ненавидит? Может быть, его дядя Джоэл сможет помочь, или, может быть, пора постоять за себя, начать искупать свое прошлое поведение и двигаться своим собственным курсом.

Селина не из тех, кто постоянно учится в школе. Она живет с мамой и отчимом в доме рядом с Коннором. Стены тонкие, и она слышит драки между Коннором и его отцом. Но у Селины свои проблемы. Отчим не оставит ее в покое.

Между тем, есть убийца, первое свидание которого включает в себя удушение своей жертвы.Сержант Адриан Майлз и его партнерша Имоджен Грей полны решимости найти его. Жертва была на веб-сайте игры и могла привлечь не того человека, поэтому было решено, что Имоджин должна действовать под прикрытием, чтобы избавиться от него. Но и Адриан, и Имоджин имеют личные проблемы, и их головы могут быть не в игре. Адриан все еще оплакивает потерю своей девушки, в то время как его бывшая жена и сын переезжают к нему на «временной» основе. С этим сложно справиться. Имоджин переживает последствия отношений, которые могут положить конец ее карьере.Но убийца не ждет, когда они наладят свою жизнь.

Тем временем, на заднем плане, мы узнаем историю молодой женщины, у которой, кажется, нет опоры, и которая оказывается в жестоких отношениях, из которых она не уверена, что сможет выйти из них.

Мое мнение:
Хорошо, мне потребовалось немного времени, чтобы разобраться, и я не знаю почему. Сюжет был хорош, написание отличное, но все же у меня были проблемы. Пока я этого не сделал. Поначалу было довольно очевидно, кто эта бесхребетная женщина, но она меня только разозлила. Мне так надоело читать о женщинах, которые не защищают себя.

Так или иначе, книга была о жестоких отношениях, и автор определенно не уклонялся от описаний. Я не брезгливый, и я чувствовал, что с этими частями справились очень хорошо. История была рассказана с разных точек зрения, и все читалось гладко.

Пока я не пошел делать обзор Goodreads, я не знал, что это часть серии, и хотя меня немного раздражает NetGalley за то, что она не делает это очевидным, я также рад найти нового автора.Наверное, это моя вина, потому что я обычно исследую автора, прежде чем скачивать что-то новое. Это первая книга Катерины Даймонд, которую я прочитал.

Насколько мне известно, это может быть отдельная книга. Я не чувствую, что что-то упустил. Это не значит, что я не буду искать первые три книги из этой серии … Я ненавижу читать что-то не по порядку, и, вероятно, не добавлю это в свой блог, пока не прочту первые три . Ладно, это немного анал, но это я.

Как бы то ни было, хорошая книга!

Управление невидимой социальной идентичностью на рабочем месте

Модерирующее влияние взглядов рабочих групп на разнообразие

. Ежеквартальный вестник административной науки, 46: 229–273.

Файн, М. и Аш, А. 1988. Инвалидность за пределами стигмы: социальные

Взаимодействие, дискриминация и активизм. Journal of So-

cial Issues, 44 (1): 3–21.

Фиск, С. Т. и Тейлор, С. Е. 1984. Социальное познание. Нью-Йорк:

Random House.

Фрэбл Д., Блэкстоун Т. и Шербаум К. 1990. Маргинальное и

внимательное: Девианты в социальном взаимодействии. Journal of Per-

sonality and Social Psychology, 59: 140–149.

Фрископп А. и Сильверстайн С. 1995. Прямая работа, жизнь геев.

Нью-Йорк: Пробный камень.

Gangestad, S. W. & Snyder, M. 2000. Самоконтроль ap-

похвала и переоценка. Психологический бюллетень, 126:

530–555.

Гиббонс, Ф. X. 1986. Стигма и межличностные отношения.

In S. C. Ainley, G. Becker, & L. Coleman (Eds.), Дилемма различия

: мультидисциплинарный взгляд на стиг-

ma: 123–144.Нью-Йорк: Пленум Пресс.

Гоффман, Э. 1963. Стигма. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice-

Hall.

Грановеттер, М. 1985. Экономическая деятельность и социальная структура:

Проблема укорененности. Американский журнал So-

ciology, 91: 481–510.

Грин, К. 2000. Раскрытие хронических заболеваний зависит от темы

и цели: Роль стигмы и границ в желании —

Готовность к раскрытию. В С. Петронио (ред.), Балансируя

секретов раскрытия частной информации: 123–135.Махва, Нью-Джерси: Law-

rence Erlbaum Associates.

Халмос, П. 1970. Общество личного обслуживания. Нью-Йорк:

Шокен.

Харрисон, Д. А., Прайс, К. Х., и Белл, М. П. 1998. За пределами относительной демографии

: время и влияние разнообразия на поверхности и

на глубоком уровне на работу. Академия управления

Журнал

, 41: 96–107.

Харрисон, Д. А., Прайс, К. Х., Гэвин, Дж. Х., и Флори, А. Т. 2002.

Время, команды и выполнение задач: меняющиеся эффекты

поверхностного и глубокого разнообразия на групповое функционирование.

Журнал Академии управления, 45: 1029 –1045.

Гарри, Дж. 1993. Отсутствие: общая модель. Журнал гомо-

сексуальности, 26 (1): 25–39.

Херек, Г. М. 1996. Зачем рассказывать, если вас не спрашивают? Я-

раскрытие информации, межгрупповые контакты и отношение гетеросексуалов

к лесбиянкам и геям. В G. M. Herek, J. B.

Jobe, & R. M. Carney (Eds.), Out in force: Sexual orien-

tation and the military: 197–225.Чикаго: Университет

Чикаго Пресс.

Херек, Г. М., Джоб, Дж. Б., и Карни, Р. М. (ред.). 1996. Вышел в

отряд

: сексуальная ориентация и военнослужащие. Чикаго: Uni-

версия Chicago Press.

Ипхофен Р. 1990. Как справиться с «перфорированной жизнью»: случай

, исследование по управлению стигмой petit mal эпилепсии.

Социология, 24: 447–463.

Иоахим Г. и Желудь С. 2000. Жизнь с хроническим заболеванием:

стык стигмы и нормализации.Canadian Jour-

nal of Nursing Research, 32 (3): 37–48.

Jones, EE, Farina, A., Hastorf, AH, Markus, H., Miller, DT,

& Scott, RA 1984 Социальная стигма: Психология

отмеченных

отношений. Нью-Йорк: Фриман.

Джонс, Н. А., и Смит, А. С. 2001. Две или более рас

населения: 2000. Краткая информация о переписи № C2KBR / 01-6. Мойка —

тонны, округ Колумбия: Бюро переписи населения США.

Журар, С. М. 1971. Прозрачное Я (2-е изд.). Нью-Йорк:

Ван Ностранд Рейнхольд.

Килдафф, М., и Дэй, Д. В. 1994. Вырвутся ли вперед хамелеоны? Эффекты

самомониторинга на управленческую карьеру. Acad-

emy of Management Journal, 37: 1047–1061.

Кроненбергер, Г. К. 1991. Вне туалета. Personnel Jour-

nal, 70: 40 — 44.

Лири, К. 1999. Прохождение, позирование и «сохранение реальности». Con-

звездчатых, 6: 85–96.

Лири, М. Р., Шрейндорфер, Л.С. 1998. Стигматизация

ВИЧ и СПИД: Натирание соли на рану. В В. Дж. Дер-

Лега и А. П. Барби (ред.), ВИЧ и социальное взаимодействие: 12–

29. Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage.

Линк, Б. Г. и Фелан, Дж. С. 2001. Концептуализация стигмы.

Ежегодный обзор социологии, 27: 363–385.

MacLean, T. 2003. Как структурная развязка способствует организационному неправомерному поведению. В Д. Х. Нагао (ред.), Proceedings

Академии управления: CD (ISSN 1543-8643).

Мэтьюз, К. К. и Харрингтон, Н. Г. 2000. Невидимая инвалидность.

В Д. О. Брейтуэйт и Т. Л. Томпсон (ред.), Справочник

общения и людей с ограниченными возможностями: 405–421.

Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates.

Майкл Р. Т., Ганьон Дж. Х., Лауманн Э. О. и Колата Г.

1994. Секс в Америке. Нью-Йорк: Маленький, Браун.

Миллер, Л. К., Берг, Дж. Х., и Арчер, Р. Л. 1983. Открывающие: индивиды

видео, которые вызывают интимное самораскрытие.Журнал

Личность и социальная психология, 44: 1234–1244.

Moorhead, C. 1999. Странная идентичность: роли целостности

и принадлежности в становлении собой. Журнал геев,

Лесбиянки и бисексуальная идентичность, 4: 327–343.

Пеннебейкер, Дж. У. 1997. Открытие: исцеляющая сила

выражения эмоций. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Пиндер Р. 1988. Поразительный баланс: жизнь с болезнью Паркинсона

. В R.Андерсон и М. Бери (ред.), Жизнь с

хроническими заболеваниями: 67–88. Лондон: Анвин Хайман.

Пиндер Р. 1995. Вернуть тело без вины ?:

Опыт работы больных и инвалидов. So-

ciology of Health & Illness, 17 (5): 605–631.

Pisares, EH 1999. Daly City — моя нация: раса, империализм,

и утверждение идентичностей Пинэ / Пиной на Филиппинах

Американская культура. Неопубликованная докторская диссертация,

Калифорнийский университет в Беркли.

Рэгинс, Б. Р., Корнуолл, Дж. М. 2001a. Розовые треугольники:

и последствия предполагаемой дискриминации на рабочем месте

Преступление против сотрудников-геев и лесбиянок. Журнал

прикладной психологии, 86: 1244–1261.

Рэгинс Б. Р. и Корнуолл Дж. М. 2001b. Идти по черту: Страх

и раскрытие сексуальной ориентации на рабочем месте.

Доклад, представленный на ежегодном собрании Академии менеджмента

, Вашингтон, округ Колумбия.

2005 93 Клер, Битти и Маклин

Полиция назвала это несчастным случаем. Она обратилась в службу вскрытия 1-800.

Однако, в отличие от Эрреры, Артига управляет телами, ведет бизнес и все режет сам. Его коллега, патолог Стефан Григорян, ведет анализ вскрытия и медицинские результаты. «Прямо сейчас я рассматриваю вскрытие», — сказал мне Григорян. «Это вроде как сделал идиот». Из-за этого подали в суд на больницу. Семьи могут платить тысячи долларов и возбуждать судебные иски, и все это основано на отчетах, которые оказываются ошибочными.Григорян объяснил, что он не может себе позволить совершать такие ошибки.

«Я собираюсь сделать вскрытие», — сказал мне Григорян. «Тогда я пересмотрю их». Его вторичный экзамен попытается определить, «сделал ли первый патолог« что-то не так, то, что он не должен был делать ». Это что-то вроде критики », своего рода экспертной оценки смерти.

Айкен из Национальной ассоциации медицинских экспертов использует более осторожную метафору, сравнивая второе вскрытие с получением другого мнения о травме колена: один врач может предложить физиотерапию, а другой — операцию, но «это может быть не так. один из них был неправ.«Различия во мнениях в мире аутопсии могут быть связаны с подготовкой и опытом каждого отдельного патологоанатома, — пояснил Айкен, — при этом не всегда ясно, чья точка зрения заслуживает большего веса.

Тем не менее, Айкен говорит, что приветствует дополнительную критику своей собственной судебно-медицинской экспертизы. «Когда мои дела выходят, как это часто бывает, на рассмотрение, мне действительно нравится знать, что сказал другой человек», — сказала она. «Это улучшение качества. Это отзыв. Часто они просто соглашаются с вами. Бывают случаи, когда их наклон может быть немного другим ». В любом случае, добавила она, важно иметь несколько точек зрения. «Вот почему мне нравится наша система. Это враждебно «.

Каждый эксперт может согласиться с тем, что человек умер, висев на веревке, например, на основании следов на шее и свидетельств на месте происшествия. Но патологоанатомы могут отличаться по способу смерти. Один патологоанатом назвал бы это самоубийством. Другой может заключить, что человека задушили, а затем повесили на веревке (как утверждает судебно-медицинский патологоанатом, нанятый братом Джеффри Эпштейна).В отсутствие четких видеозаписей или очевидцев все еще есть место для интерпретации — конкретный угол перелома шейной кости, без сомнения, не доказывает, что его вызвало.

Тот факт, что здесь вообще есть место для интерпретации, позволяет проводить конкурирующие выводы и показания свидетелей-экспертов в суде, а относительно низкая планка для выхода в поле привлекает людей, желающих получить прибыль из этой серой зоны. Шон Парселлс, который помогал при вскрытии трупа Майкла Брауна, начал частное вскрытие трупа в Канзасе в 2012 году.Прокуратура утверждает, что он проводил вскрытие, хотя у него не было медицинского образования, и солгал следователям об этом. Парселлсу запретили заниматься вскрытием трупа с марта 2019 года, пока обвинения против него не будут урегулированы.

На суде над Дереком Човеном Дэвид Фаулер, бывший главный судмедэксперт штата Мэриленд, дал показания от имени защиты. Фаулер сказал, что Флойд умер не от асфиксии, но другие важные факторы включали сердечную аритмию, болезни сердца, употребление наркотиков и потенциальное воздействие окиси углерода из выхлопной трубы.За несколько лет до этого, в 2018 году, Фаулер определил, что смерть 19-летнего Антона Блэка, произошедшая после столкновения с полицией, произошла в результате случайного внезапного сердечного приступа. Семья Блэка подала в декабре федеральный иск против Фаулера и офицеров, утверждая, что Блэка держали в положении лежа примерно шесть минут после того, как к нему подключили электрошокер и надели наручники, поскольку он «изо всех сил пытался дышать, потерял сознание и перенес остановку сердца». Согласно жалобе, полиция утверждала, что речь идет о наркотиках, хотя токсикологические тесты не показали этого.Мать Блэка наблюдала, как ее сын умолял о помощи, в то время как полицейские прижимали его перед ее домом.

Ураган Катрина — обзор

Перед арбитражной комиссией, состоящей из судей Совета Сомерс, Верджильо и Уолтерс.

Город Кеннер (заявитель) и Управление внутренней безопасности и готовности к чрезвычайным ситуациям (GOHSEP) (получатель) оспаривают решение Федерального агентства по чрезвычайным ситуациям (FEMA) о том, что город Кеннер не может получить финансовую помощь для ремонт отдельных панелей жилых улиц (здесь относятся к дорогам, бордюрам и тротуарам), доступный в соответствии с Законом Стаффорда для повреждений, связанных с ураганами Катрина и Рита.Заявитель утверждает, что вывоз мусора после ураганов причинил ущерб определенным участкам этих улиц. Заявитель требует финансовой помощи для ремонта. Чтобы иметь право на получение помощи, работа должна требоваться в результате крупного стихийного бедствия. Запись показывает, что повреждения соответствуют возрасту дорог, минимальному ремонту или техническому обслуживанию, а также регулярному движению мусоровозов по дорогам. Группа заключает, что запись не демонстрирует, что работа требуется из-за ураганов.Соответственно, заявитель не имеет преимущественной силы….

Чтобы иметь право на финансовую помощь, в результате объявленного стихийного бедствия должна потребоваться работа. Это означает, что необходимо установить причину и следствие. Здесь нет доказательств, подтверждающих связь между (а) ураганом и удалением обломков и (б) ущербом. Запись с помощью фотографий и описаний выявляет уличные панели, поврежденные трещинами или сломанное покрытие; этот ущерб должен быть причинно связан с бедствием, чтобы финансовая помощь была допустимой.То есть ущерб не может существовать до урагана и не может быть вызван другими событиями, кроме стихийного бедствия или связанных с ним событий.

В 2001 году у заявителя была инспекция дорог, поскольку был составлен план ремонта и содержания. Дороги, оцениваемые в соответствии с признанными рейтинговыми критериями, обычно варьировались от хороших до отличных. Эти рейтинги и запись не содержат сведений о конкретных панелях на данной дороге. Заявитель не выполнил все предлагаемые ремонтные работы, указанные в плане, затратив лишь небольшую часть предложенных долларов, необходимых для работы.Большинству рассматриваемых дорог в 2001 году было не менее двадцати лет, а могло быть и десять лет и более. Все дороги, о которых идет речь, кроме одной, представляют собой бетонное покрытие на спрессованном чистом песке; другое покрытие — асфальт. Номинальная толщина бетонного покрытия — шесть дюймов, а песка — двадцать четыре дюйма.

В конце августа 2005 года на город обрушился ураган Катрина и его последствия. Наводнение утихло в течение нескольких дней; однако деревья были выкорчеваны, здания и другое имущество были разрушены или повреждены, а уборка мусора продолжалась примерно восемнадцать месяцев.Общий зарегистрированный мусор (растительный, строительный и снесенный) для города составил приблизительно 1,35 миллиона кубических ярдов, с примерно 40 000 билетов на транспортировку по городу. Для перемещения, подбора и удаления мусора использовалось различное тяжелое оборудование. Автомобили проехали примерно 200 миль по городским дорогам….

Для включения в рабочий лист проекта, лежащий в основе этого спора, заявитель запросил 18 342 733,43 доллара на ремонт всех повреждений 2483 отдельных панелей или участков двадцати четырех дорог (включая бордюры и тротуары), которые, как утверждается, возникли в результате удаления мусора.FEMA определило, что в 519 из этих мест повреждения были причинно связаны с ураганом, и обязалось внести 1 511 224,03 долларов США в рабочий лист проекта. Эти места здесь не обсуждаются. Этот арбитраж касается оставшихся 1964 участков, отдельных панелей или сегментов жилых улиц, некоторые из которых являются подъездными улицами, по которым движение будет проходить к более крупным артериям для удаления мусора. FEMA пришло к выводу, что эти объекты не были повреждены или что ущерб не был доказан как результат объявленной катастрофы.FEMA не платит ни за содержание дороги, ни за потерю срока полезного использования дороги. FEMA оплачивает ремонт повреждений.

Этот случай разрешается путем подробного описания некоторых факторов, которые не позволяют комиссии сделать вывод о том, что ущерб был связан с ураганом. Факторы сосредоточены на фактических условиях дорожного покрытия до и после Катрины, отсутствии технического обслуживания, возрасте дорожного покрытия, воздействии оборудования, используемого для транспортировки мусора, и других потенциальных причинах повреждений.

Достоверные доказательства реальных условий в конкретных местах отсутствуют в период до Катрины (до августа 2005 г.) и в период после Катрины, вплоть до нескольких лет после прекращения вывоза обломков.FEMA и заявитель или его представители ходили по улицам города в разное время после Катрины, не выявив причиненного ущерба. Различные случайные наблюдения, детализированные во время слушания, имеют ограниченную ценность для определения того, когда могло произойти повреждение и что могло быть причиной. Кроме того, ураганы и более слабые штормы, произошедшие до и после Катрины до того, как были задокументированы предполагаемые в настоящее время повреждения, привели к наводнениям и случаям вывоза мусора на этих улицах. Хотя эти инциденты не привели к появлению большого количества обломков урагана Катрина, время и ограниченность доказательств затрудняют отнесение ущерба к конкретной причине.

Ограниченный ремонт и техническое обслуживание за годы до урагана и отсутствие технического обслуживания после урагана в настоящее время оставили трещины в асфальте. Отсутствие герметика для швов и трещин позволяет воде проникать и потенциально вымывать подстилающий песок и опору. Если под тротуаром остается пространство, трещины могут расширяться, а разрывы могут возникать при обычном использовании дороги с течением времени.Кроме того, грязь и другие материалы могут заполнить пустоты между плитами тротуара. При использовании этого материала, который не обладает свойствами герметика, колебания температуры могут вызвать изгиб соседних частей дорожного покрытия, что приведет к дальнейшим повреждениям. Последствия отсутствия технического обслуживания были зафиксированы на диаграммах и подробно описаны в свидетельских показаниях, особенно с учетом возраста рассматриваемых тротуаров. Без надлежащего ухода состояние дорожного покрытия резко ухудшится. В результате ущерб нельзя просто отнести на счет урагана 2005 года и связанных с ним операций по удалению мусора.

Тротуар не имеет бесконечного срока службы. Заявитель не установил твердо возраст какого-либо участка тротуара; однако стороны согласны с тем, что в настоящее время дорогам не менее 30-40 лет. В протоколе отсутствуют достоверные документальные свидетельства, и поэтому он не поддерживает вывод о том, что рассматриваемые дороги повреждены больше, чем другие жилые дороги того же возраста в городе, по которым, возможно, было меньше мусора.

Заявитель выявил различные инциденты, приводящие к образованию обломков, такие как поваленные деревья или здания или их части, которые были удалены, расположенные в непосредственной близости от участков поврежденного тротуара, о которых идет речь.Однако не было доказано, что наличие такого мусора автоматически приводит к повреждению дорожного покрытия. В протоколе не установлено, что использование тяжелой техники на жилых улицах выходило за рамки проектных допусков….

Запись показывает, что мусоровоз будет иметь большее влияние на дорогу, чем каждый из используемых грузовиков для мусора; это связано с распределением нагрузки по осям. Хотя заявитель правильно утверждает, что показания свидетеля FEMA и анализ моделирования в отношении движения по бетонному покрытию толщиной восемь дюймов (анализ был разработан на основе текущих городских стандартов, когда заявитель не определил возраст или конструкцию улиц) ) не было показано, чтобы представить или экстраполировать на фактические условия покрытия толщиной шесть дюймов, запись не позволяет Совету директоров сделать вывод о том, что движение транспортных средств по фактическому покрытию могло бы вызвать повреждение.Заявитель несет бремя доказывания. В поддержку заявителя отсутствуют убедительные доказательства.

Ни фактический объем или вес перевезенного мусора, ни количество и тип движения автотранспорта на рассматриваемых участках улиц не указаны в этой записи. Общие 1,35 миллиона кубических ярдов и соответствующий вес мусора и трафика, отраженные в 40 000 талонов на перевозку, не пересекали ни одну улицу или панель, о которой идет речь. Поскольку в протоколе отсутствуют подробные сведения, не был установлен один элемент, демонстрирующий причинно-следственную связь между удалением обломков и повреждением.

Запись устанавливает, что дороги просели (обвалились) в результате откачки грунтовых вод. Эта накачка и оседание, не связанные с ураганом, сами по себе могут привести к растрескиванию и другим повреждениям. Заявитель не представил основания для исключения проседания как причины ущерба в каком-либо конкретном месте.

Заявитель не выполнил бремя доказывания. Не доказывая, что ущерб был причинен ураганом или подъемом и транспортировкой образовавшихся обломков, заявитель не имеет преимущественной силы.

Многоликая плюрипотентность: адаптация in vitro континуума состояний in vivo | Биология развития BMC

  • 1.

    Арнольд SJ, Робертсон EJ. Обязательство: распределение клеточных клонов и формирование осевого паттерна в раннем эмбрионе мыши. Nat Rev Mol Cell Biol. 2009. 10 (2): 91–103.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 2.

    Николс Дж., Смит А. Наивные и праймированные плюрипотентные состояния. Стволовая клетка.2009. 4 (6): 487–92.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 3.

    Brons IG, et al. Получение плюрипотентных стволовых клеток эпибласта из эмбрионов млекопитающих. Природа. 2007. 448 (7150): 191–5.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 4.

    Эванс М.Дж., Кауфман М.Х. Создание в культуре плюрипотенциальных клеток из эмбрионов мыши. Природа. 1981. 292 (5819): 154–6.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 5.

    Kaufman-Francis, K., et al., Дифференциальный ответ эпибластных стволовых клеток на передачу сигналов Nodal и Activin: парадигма раннего развития энтодермы у эмбриона. Philos Trans R Soc Lond B Biol Sci, 2014. 369 (1657).

  • 6.

    Tesar PJ. Получение компетентных для зародышевой линии линий эмбриональных стволовых клеток из пребластоцистных эмбрионов мыши. Proc Natl Acad Sci U S. A. 2005; 102 (23): 8239–44.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 7.

    Doetschman TC, et al. Развитие in vitro линий эмбриональных стволовых клеток, полученных из бластоцист: формирование висцерального желточного мешка, островков крови и миокарда. J Embryol Exp Morphol. 1985; 87: 27–45.

    CAS PubMed Google Scholar

  • 8.

    Keller GM. Дифференциация эмбриональных стволовых клеток in vitro. Curr Opin Cell Biol. 1995. 7 (6): 862–9.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 9.

    Leahy A, et al. Использование генов-маркеров развития для определения временных и пространственных моделей дифференцировки во время формирования эмбриоидного тела. J Exp Zool. 1999. 284 (1): 67–81.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 10.

    Беддингтон Р.С., Робертсон Э.Дж. Оценка потенциала развития эмбриональных стволовых клеток в эмбрионе мышей среднего возраста. Разработка. 1989. 105 (4): 733–7.

    CAS PubMed Google Scholar

  • 11.

    Huang Y, et al. Потенциал дифференцировки стволовых клеток эпибласта in vivo, выявленный путем образования химерного эмбриона. Cell Rep.2012; 2 (6): 1571–8.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 12.

    Мартин ГР. Выделение плюрипотентной клеточной линии из ранних эмбрионов мыши, культивированных в среде, кондиционированной стволовыми клетками тератокарциномы. Proc Natl Acad Sci U S. A. 1981; 78 (12): 7634–8.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 13.

    Боровяк Т. и др. Способность клеток внутренней клеточной массы к самообновлению в виде эмбриональных стволовых клеток приобретается после спецификации эпибласта. Nat Cell Biol. 2014. 16 (6): 516–28.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 14.

    Brook FA, Gardner RL. Происхождение и эффективное получение эмбриональных стволовых клеток мыши. Proc Natl Acad Sci U S. A. 1997; 94 (11): 5709–12.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 15.

    Delhaise F, et al. Создание линии эмбриональных стволовых клеток из 8-ми клеточных эмбрионов мыши.Eur J Morphol. 1996. 34 (4): 237–43.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 16.

    Guo G, et al. Klf4 отменяет запрограммированное в процессе развития ограничение плюрипотентности основного состояния. Разработка. 2009. 136 (7): 1063–9.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 17.

    Tesar PJ, et al. Новые клеточные линии эпибласта мыши имеют общие черты с эмбриональными стволовыми клетками человека.Природа. 2007. 448 (7150): 196–9.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 18.

    Bao S, et al. Эпигенетическая реверсия постимплантационного эпибласта в плюрипотентные эмбриональные стволовые клетки. Природа. 2009. 461 (7268): 1292–5.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 19.

    Hanna J, et al. Метастабильные плюрипотентные состояния в ESC, происходящих от NOD-мыши. Стволовая клетка.2009. 4 (6): 513–24.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 20.

    Kim H, et al. Модуляция функции бета-катенина поддерживает самообновление стволовых клеток эпибласта мыши и эмбриональных стволовых клеток человека. Nat Commun. 2013; 4: 2403.

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 21.

    Bernemann C, et al. Разные основные состояния развития линий стволовых клеток эпибласта определяют разные особенности плюрипотентности.Стволовые клетки. 2011. 29 (10): 1496–503.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 22.

    Greber B, et al. Консервативные и дивергентные роли передачи сигналов FGF в эпибластных стволовых клетках мыши и эмбриональных стволовых клетках человека. Стволовая клетка. 2010. 6 (3): 215–26.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 23.

    Zhou H, et al. Преобразование стволовых клеток эпибласта мыши в более раннее состояние плюрипотентности с помощью малых молекул.J Biol Chem. 2010. 285 (39): 29676–80.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 24.

    Ян Дж. И др. Активация Stat3 ограничивает репрограммирование до плюрипотентности в основном состоянии. Стволовая клетка. 2010. 7 (3): 319–28.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 25.

    Silva J, et al. Nanog — это вход в плюрипотентное основное состояние.Клетка. 2009. 138 (4): 722–37.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 26.

    Guo G, Smith A. Полногеномный скрининг EpiSCs идентифицирует ядерные рецепторы Nr5a как мощные индукторы плюрипотентности в основном состоянии. Разработка. 2010. 137 (19): 3185–92.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 27.

    Smith AG, et al.Ингибирование плюрипотенциальной дифференцировки эмбриональных стволовых клеток очищенными полипептидами. Природа. 1988. 336 (6200): 688–90.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 28.

    Williams RL, et al. Фактор ингибирования миелоидного лейкоза поддерживает потенциал развития эмбриональных стволовых клеток. Природа. 1988. 336 (6200): 684–7.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 29.

    Ying QL, et al. Индукция BMP белков id подавляет дифференцировку и поддерживает самообновление эмбриональных стволовых клеток в сотрудничестве с STAT3. Клетка. 2003. 115 (3): 281–92.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 30.

    Ohtsuka S, Nakai-Futatsugi Y, Niwa H. Сигнал LIF в эмбриональных стволовых клетках мыши. ДЖАКСТАТ. 2015; 4 (2): e1086520.

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 31.

    Морикава М. и др. BMP поддерживает самообновление эмбриональных стволовых клеток за счет различных функций различных факторов, подобных Kruppel. Отчеты о стволовых клетках. 2016; 6 (1): 64–73.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 32.

    Conover JC, et al. Цилиарный нейротрофический фактор поддерживает плюрипотентность эмбриональных стволовых клеток. Разработка. 1993. 119 (3): 559–65.

    CAS PubMed Google Scholar

  • 33.

    Pennica D, et al. Кардиотропин-1. Биологическая активность и связывание с сигнальным комплексом рецептор фактора ингибирования лейкемии / gp130. J Biol Chem. 1995. 270 (18): 10915–22.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 34.

    Rose TM, et al. Онкостатин М (OSM) подавляет дифференцировку плюрипотентных эмбриональных стволовых клеток in vitro. Цитокин. 1994. 6 (1): 48–54.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 35.

    Wolf E, et al. Эффективное создание химерных мышей с использованием эмбриональных стволовых клеток после длительного культивирования в присутствии цилиарного нейротрофического фактора. Transgenic Res. 1994. 3 (3): 152–8.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 36.

    Yoshida K, et al. Поддержание плюрипотенциального фенотипа эмбриональных стволовых клеток посредством прямой активации сигнальных путей gp130. Mech Dev. 1994. 45 (2): 163–71.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 37.

    Hirai H, Karian P, Kikyo N. Регулирование самообновления и плюрипотентности эмбриональных стволовых клеток с помощью фактора ингибирования лейкемии. Биохим Дж. 2011; 438 (1): 11–23.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 38.

    Li Z, et al. Передача сигналов BMP4 действует через фосфатазу 9 с двойной специфичностью, чтобы контролировать активность ERK в эмбриональных стволовых клетках мыши. Стволовая клетка. 2012; 10 (2): 171–82.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 39.

    Qi X и др. BMP4 поддерживает самообновление эмбриональных стволовых клеток путем ингибирования митоген-активируемых протеинкиназных путей. Proc Natl Acad Sci U S. A. 2004; 101 (16): 6027–32.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 40.

    Di-Gregorio A, et al. Передача сигналов BMP подавляет преждевременную нейральную дифференцировку у эмбриона мыши. Разработка. 2007. 134 (18): 3359–69.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 41.

    Ware CB и др. Целенаправленное нарушение гена рецептора фактора ингибирования лейкемии с низким сродством вызывает плацентарные, скелетные, нервные и метаболические дефекты и приводит к перинатальной смерти. Разработка. 1995; 121 (5): 1283–99.

    CAS PubMed Google Scholar

  • 42.

    Takeda K, et al. Целенаправленное нарушение гена Stat3 мыши приводит к ранней эмбриональной летальности. Proc Natl Acad Sci U S. A. 1997; 94 (8): 3801–4.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 43.

    Николс Дж. И др. Физиологическое обоснование чувствительности эмбриональных стволовых клеток мыши к цитокинам gp130. Разработка. 2001. 128 (12): 2333–9.

    CAS PubMed Google Scholar

  • 44.

    Ли М., Сендтнер М., Смит А. Существенная функция рецептора LIF в двигательных нейронах. Природа. 1995. 378 (6558): 724–7.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 45.

    Do DV, et al. Генетический путь и путь развития от STAT3 к цепи OCT4-NANOG важен для поддержания клонов ICM in vivo. Genes Dev. 2013. 27 (12): 1378–90.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 46.

    Martin Gonzalez J, et al. Условия культивирования эмбриональных стволовых клеток поддерживают различные состояния, связанные с разными стадиями развития и потенцией. Отчеты о стволовых клетках. 2016; 7 (2): 177–91.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 47.

    Ахмед К. и др., Глобальная архитектура хроматина отражает плюрипотентность и приверженность к происхождению в раннем эмбрионе мыши. PLoS One, 2010. 5 (5).

  • 48.

    Efroni S, et al. Глобальная транскрипция в плюрипотентных эмбриональных стволовых клетках. Стволовая клетка. 2008. 2 (5): 437–47.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 49.

    Gaspar-Maia, A., et al., Открытый хроматин в плюрипотентности и репрограммировании (том 12, стр. 36, 2011 ). Nat Rev Mol Cell Biol, 2011. 12 (4).

  • 50.

    Aoto T, et al. Реорганизация ядра и хроматина в локусе MHC-Oct3 / 4 на фазах развития дифференцировки эмбриональных стволовых клеток. Dev Biol. 2006. 298 (2): 354–67.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 51.

    Азуара В. и др. Хроматиновые сигнатуры линий плюрипотентных клеток. Nat Cell Biol. 2006. 8 (5): 532–8.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 52.

    Meissner A, et al. Карты метилирования ДНК в масштабе генома плюрипотентных и дифференцированных клеток. Природа. 2008. 454 (7205): 766–70.

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 53.

    Christophorou MA, et al. Цитруллинирование регулирует плюрипотентность и связывание гистона h2 с хроматином . Природа. 2014; 507 (7490): 104- +.

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar

  • 54.

    Xiao S, et al. SMARCAD1 способствует регуляции наивной плюрипотентности, взаимодействуя с цитруллинированием гистонов. Cell Rep., 2017; 18 (13): 3117–28.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 55.

    Williams LH, et al. Транскрипция предшествует потере покрытия Xist и истощению h4K27me3 во время репрограммирования Х-хромосомы во внутренней клеточной массе мыши. Разработка. 2011. 138 (10): 2049–57.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 56.

    Chen G, et al. Одноклеточный анализ динамики инактивации Х-хромосомы и плюрипотентности во время дифференцировки. Genome Res. 2016; 26 (10): 1342–54.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 57.

    Yeo JC, Ng HH. Транскрипционная регуляция плюрипотентности. Cell Res. 2013; 23 (1): 20–32.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 58.

    Николс Дж. , Смит А. Плюрипотентность в эмбрионе и в культуре. Cold Spring Harb Perspect Biol. 2012; 4 (8): a008128.

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar

  • 59.

    Yeom YI, et al.Регуляторный элемент зародышевой линии Oct-4, специфичный для тотипотентного цикла эмбриональных клеток. Разработка. 1996. 122 (3): 881–94.

    CAS PubMed Google Scholar

  • 60.

    Houbaviy HB, Murray MF, Sharp PA. МикроРНК, специфичные для эмбриональных стволовых клеток. Dev Cell. 2003. 5 (2): 351–8.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 61.

    Marson A, et al. Подключение генов микроРНК к основной цепи регуляции транскрипции эмбриональных стволовых клеток.Клетка. 2008. 134 (3): 521–33.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 62.

    Свобода П., Флемр М. Роль миРНК и эндогенных миРНК в репрограммировании от матери к зиготу и установлению плюрипотентности. EMBO Rep. 2010; 11 (8): 590–7.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 63.

    Такахаши К., Яманака С.Десятилетие опосредованного транскрипционными факторами репрограммирования до плюрипотентности. Nat Rev Mol Cell Biol. 2016; 17 (3): 183–93.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 64.

    Anokye-Danso F, et al. Высокоэффективное miRNA-опосредованное перепрограммирование соматических клеток мыши и человека до плюрипотентности (том 8, стр. 376, 2011). Стволовая клетка. 2012. 11 (6): 53–853.

    Артикул CAS Google Scholar

  • 65.

    Джадсон Р.Л. и др. Специфичные для эмбриональных стволовых клеток микроРНК способствуют индуцированной плюрипотентности. Nat Biotechnol. 2009. 27 (5): 459–61.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 66.

    Melton C, Judson RL, Blelloch R. Противоположные семейства микроРНК регулируют самообновление в эмбриональных стволовых клетках мыши (том 463, стр. 621, 2010). Природа. 2010; 464 (7285): 126.

    CAS Статья Google Scholar

  • 67.

    Davenport TG, Jerome-Majewska LA, Papaioannou VE. Дефекты молочной железы, конечностей и желточного мешка у мышей, лишенные Tbx3, гена, мутировавшего при синдроме локтевой молочной железы человека. Разработка. 2003. 130 (10): 2263–73.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 68.

    Луо Дж. И др. Аномалии плаценты у эмбрионов мышей, лишенных орфанного ядерного рецептора ERR-бета. Природа. 1997. 388 (6644): 778–82.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 69.

    Ольха О. и др. Ring1B и Suv39h2 очерчивают различные состояния хроматина в двухвалентных генах во время предопределения ранних мышей. Разработка. 2010. 137 (15): 2483–92.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 70.

    Dahl JA, et al. Асимметрия метилирования гистона h4 лизина 27 на онтогенетически регулируемых промоторах различает первые две клоны в доимплантационных эмбрионах мышей. PLoS One. 2010; 5 (2): e9150.

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar

  • 71.

    Rugg-Gunn PJ, et al. Отчетливые модификации гистонов в линиях стволовых клеток и клонах тканей раннего эмбриона мыши. Proc Natl Acad Sci U S. A. 2010; 107 (24): 10783–90.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 72.

    Tang F, et al. Отслеживание происхождения эмбриональных стволовых клеток из внутренней клеточной массы с помощью анализа одноклеточной РНК-Seq. Стволовая клетка. 2010; 6 (5): 468–78.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 73.

    Kumar RM, et al. Деконструкция транскрипционной гетерогенности плюрипотентных стволовых клеток. Природа. 2014. 516 (7529): 56–61.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 74.

    Chambers I, et al. Клонирование функциональной экспрессии Nanog, фактора поддержания плюрипотентности в эмбриональных стволовых клетках.Клетка. 2003. 113 (5): 643–55.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 75.

    Mitsui K, et al. Гомеопротеин Nanog необходим для поддержания плюрипотентности эпибласта мыши и ES-клеток. Клетка. 2003. 113 (5): 631–42.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 76.

    Toyooka Y, et al. Идентификация и характеристика субпопуляций в недифференцированной культуре клеток ES. Разработка. 2008. 135 (5): 909–18.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 77.

    Canham MA, et al. Функциональная гетерогенность эмбриональных стволовых клеток выявляется посредством трансляционной амплификации раннего энтодермального транскрипта. PLoS Biol. 2010; 8 (5): e1000379.

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar

  • 78.

    Hayashi K, et al.Динамическое равновесие и гетерогенность плюрипотентных стволовых клеток мыши с различными функциональными и эпигенетическими состояниями. Стволовая клетка. 2008. 3 (4): 391–401.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 79.

    Falco G, et al. Zscan4: новый ген, экспрессирующийся исключительно в поздних двухклеточных эмбрионах и эмбриональных стволовых клетках. Dev Biol. 2007. 307 (2): 539–50.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 80.

    Macfarlan TS, et al. Эффективность эмбриональных стволовых клеток колеблется в зависимости от активности эндогенного ретровируса. Природа. 2012. 487 (7405): 57–63.

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 81.

    De Iaco, A., et al., Факторы транскрипции DUX-семейства регулируют активацию зиготического генома у плацентарных млекопитающих . Nat Genet, 2017.

    Google Scholar

  • 82.

    Zalzman M, et al. Zscan4 регулирует удлинение теломер и стабильность генома в ES-клетках. Природа. 2010. 464 (7290): 858–63.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 83.

    Amano, T., et al., Zscan4 восстанавливает способность эмбриональных стволовых клеток к развитию. Nat Commun. 2013; 4: 1966. DOI: 10,1038 / ncomms2966.

  • 84.

    Nakai-Futatsugi Y, Niwa H. Zscan4 активируется после укорочения теломер в эмбриональных стволовых клетках мыши. Отчеты о стволовых клетках. 2016; 6 (4): 483–95.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 85.

    Plusa B, et al. Отчетливое последовательное клеточное поведение направляет образование примитивной энтодермы в бластоцисте мыши. Разработка. 2008. 135 (18): 3081–91.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 86.

    Chazaud C, et al.Сегрегация ранних клонов между эпибластом и примитивной энтодермой в бластоцистах мыши посредством пути Grb2-MAPK. Dev Cell. 2006; 10 (5): 615–24.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 87.

    Xenopoulos P, et al. Неоднородности в экспрессии Nanog обеспечивают стабильную приверженность плюрипотентности в бластоцистах мыши. Cell Rep.2015; 10 (9): 1508-1520.

  • 88.

    Guo GJ, et al. Условия культивирования на основе сыворотки вызывают вариабельность экспрессии генов в эмбриональных стволовых клетках мыши, что выявлено с помощью анализа отдельных клеток. Cell Rep. 2016; 14 (4): 956–65.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 89.

    Kunath T, et al. Стимуляция FGF сигнального каскада Erk1 / 2 запускает переход плюрипотентных эмбриональных стволовых клеток от самообновления к обязательству клонов. Разработка. 2007. 134 (16): 2895–902.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 90.

    Сильва Дж., Смит А. Захват плюрипотентности. Клетка. 2008. 132 (4): 532–6.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 91.

    Ying QL, et al. Основное состояние самообновления эмбриональных стволовых клеток. Природа. 2008. 453 (7194): 519–23.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 92.

    Wray J, et al. Ингибирование киназы-3 гликогенсинтазы снижает репрессию Tcf3 сети плюрипотентности и увеличивает устойчивость эмбриональных стволовых клеток к дифференцировке. Nat Cell Biol. 2011; 13 (7): 838–45.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 93.

    Merrill BJ. Wnt-путь регуляции самообновления эмбриональных стволовых клеток. Cold Spring Harb Perspect Biol. 2012; 4 (9): a007971.

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar

  • 94.

    ten Berge D, et al. Эмбриональным стволовым клеткам необходимы белки Wnt для предотвращения дифференцировки в стволовые клетки эпибласта.Nat Cell Biol. 2011; 13 (9): 1070–5.

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar

  • 95.

    Marks H, et al. Транскрипционные и эпигеномные основы плюрипотентности основного состояния. Клетка. 2012. 149 (3): 590–604.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 96.

    Колодзейчик А.А., и др. Одноклеточное РНК-секвенирование плюрипотентных состояний открывает возможность модульной транскрипционной изменчивости.Стволовая клетка. 2015; 17 (4): 471–85.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 97.

    Morgani SM, et al. Тотипотентные эмбриональные стволовые клетки возникают в условиях основного культивирования. Cell Rep. 2013; 3 (6): 1945–57.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 98.

    Шугар Р.С., Роббинс П.Д., Дизи Б.М. Небольшие молекулы в самообновлении и дифференцировке стволовых клеток.Gene Ther. 2008. 15 (2): 126–35.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 99.

    Efe JA, Ding S. Эволюционирующая биология малых молекул: контроль клеточной судьбы и идентичности. Philos Trans R Soc Lond Ser B Biol Sci. 2011. 366 (1575): 2208–21.

    CAS Статья Google Scholar

  • 100.

    Dutta D, et al. Самообновление по сравнению с обязательством клонов эмбриональных стволовых клеток: передача сигналов протеинкиназы С сдвигает баланс.Стволовые клетки. 2011; 29 (4): 618–28.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 101.

    Ward CM, et al. Эффективная передача зародышевой линии эмбриональных стволовых клеток мыши, выращенных в синтетической сыворотке в отсутствие питающего слоя фибробластов. Lab Investig. 2002. 82 (12): 1765–7.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 102.

    Blaschke K, et al.Витамин C вызывает Tet-зависимое деметилирование ДНК и бластоцистоподобное состояние в ES-клетках. Природа. 2013. 500 (7461): 222–6.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 103.

    Папаценко Д. и др. Одноклеточный анализ ESCs выявляет альтернативные состояния плюрипотентных клеток и молекулярные механизмы, которые контролируют самообновление. Отчеты о стволовых клетках. 2015; 5 (2): 207–20.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 104.

    Ying QL, et al. Превращение эмбриональных стволовых клеток в нейроэктодермальные предшественники в адгезивной монокультуре. Nat Biotechnol. 2003. 21 (2): 183–6.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 105.

    Hamazaki T, et al. Агрегация эмбриональных стволовых клеток вызывает репрессию Nanog и дифференцировку примитивной энтодермы. J Cell Sci. 2004. 117 (Pt 23): 5681–6.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 106.

    Price FD, et al. Каноническая передача сигналов Wnt индуцирует метастабильное состояние примитивной энтодермы в эмбриональных стволовых клетках мыши. Стволовые клетки. 2013. 31 (4): 752–64.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 107.

    Lancaster MA, Knoblich JA. Органогенез в блюде: моделирование развития и заболевания с помощью органоидных технологий. Наука. 2014; 345 (6194): 1247125.

    PubMed Статья CAS Google Scholar

  • 108.

    Тернер Д.А., Бэйли-Джонсон П., Мартинес Ариас А. Органоиды и генетически кодируемая самосборка эмбриональных стволовых клеток. BioEssays. 2016; 38 (2): 181–91.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 109.

    Хуанг Дж. И др. Эффективное производство мышей из эмбриональных стволовых клеток, введенных четырех- или восьмиклеточным эмбрионам с помощью пьезомикроманипуляции. Стволовые клетки. 2008. 26 (7): 1883–90.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 110.

    Poueymirou WT, et al. Мыши поколения F0 полностью получены из нацеленных на ген эмбриональных стволовых клеток, что позволяет проводить немедленный фенотипический анализ. Nat Biotechnol. 2007. 25 (1): 91–9.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 111.

    Saburi S, et al. Судьба развития единичных эмбриональных стволовых клеток, микроинъектированных в эмбрионы мыши на 8-клеточной стадии. Дифференциация. 1997. 62 (1): 1–11.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 112.

    Lallemand Y, Brulet P. Оценка in situ путей и масштабов колонизации эмбриона мыши эмбриональными стволовыми клетками и их потомками. Разработка. 1990. 110 (4): 1241–8.

    CAS PubMed Google Scholar

  • 113.

    Eakin GS, et al. Потенциал развития и поведение тетраплоидных клеток у эмбриона мыши. Dev Biol. 2005. 288 (1): 150–9.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 114.

    Nagy A, et al. Одни только эмбриональные стволовые клетки способны поддерживать развитие плода у мышей. Разработка. 1990. 110 (3): 815–21.

    CAS PubMed Google Scholar

  • 115.

    Nagy A, et al. Получение мышей, полностью выращенных в культуре клеток, из эмбриональных стволовых клеток раннего пассажа. Proc Natl Acad Sci U S. A. 1993; 90 (18): 8424–8.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 116.

    Eggan K, et al. Гибридная сила, разрастание плода и жизнеспособность мышей получены путем ядерного клонирования и комплементации тетраплоидных эмбрионов. Proc Natl Acad Sci U S. A. 2001; 98 (11): 6209–14.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 117.

    Хаяши К., Сайтоу М. Перспективы развития зародышевых клеток у млекопитающих in vitro. Anim Sci J. 2014; 85 (6): 617–26.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 118.

    Osorno R, et al. Разрушение плюрипотентности в процессе развития обращено эктопической экспрессией Oct4. Разработка. 2012; 139 (13): 2288–98.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 119.

    Kojima Y, et al. Транскрипционные и функциональные свойства стволовых клеток эпибласта мыши напоминают переднюю примитивную полосу. Стволовая клетка. 2014; 14 (1): 107–20.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 120.

    Najm FJ, et al. Выделение стволовых клеток эпибласта из доимплантационных эмбрионов мыши. Стволовая клетка. 2011; 8 (3): 318–25.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 121.

    Tosolini M, Jouneau A. От наивной плюрипотентности к примированной: превращение эмбриональных стволовых клеток мыши в стволовые клетки эпибласта in vitro. Методы Мол биол. 2016; 1341: 209–16.

    PubMed Статья Google Scholar

  • 122.

    Turco MY и др. Клеточная гетерогенность во время дифференцировки эмбриональных стволовых клеток в стволовые клетки эпибласта выявляется адаптерным белком ShcD / RaLP. Стволовые клетки. 2012. 30 (11): 2423–36.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 123.

    Camus A, et al. Отсутствие передачи сигналов Nodal способствует преждевременной нейральной дифференцировке у эмбрионов мышей. Dev Biol. 2006. 295 (2): 743–55.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 124.

    Mesnard D, Guzman-Ayala M, Constam DB. Nodal определяет эмбриональную висцеральную энтодерму и поддерживает плюрипотентные клетки в эпибласте до явного формирования аксиального паттерна. Разработка. 2006. 133 (13): 2497–505.

    CAS PubMed Google Scholar

  • 125.

    Vallier L, et al. Передача сигналов Activin / Nodal поддерживает плюрипотентность, контролируя экспрессию Nanog. Разработка. 2009. 136 (8): 1339–49.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 126.

    Feldman B, et al. Потребность в FGF-4 для постимплантационного развития мышей. Наука. 1995. 267 (5195): 246–9.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 127.

    Kurek D, et al. Эндогенные сигналы WNT опосредуют индуцированную BMP и спонтанную дифференцировку стволовых клеток эпибласта и эмбриональных стволовых клеток человека. Отчеты о стволовых клетках. 2015; 4 (1): 114–28.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 128.

    Ватанабе К. и др. Ингибитор ROCK обеспечивает выживание диссоциированных эмбриональных стволовых клеток человека. Nat Biotechnol. 2007. 25 (6): 681–6.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 129.

    Hunt GC, Singh P, Schwarzbauer JE. Эндогенная продукция фибронектина необходима для самообновления культивируемых эмбриональных стволовых клеток мыши. Exp Cell Res. 2012. 318 (15): 1820–31.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 130.

    Veluscek G, et al. Опосредованные Jun изменения клеточной адгезии способствуют выходу эмбриональных стволовых клеток мыши из основного состояния плюрипотентности. Стволовые клетки. 2016; 34 (5): 1213–24.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 131.

    Han DW, et al. Субпопуляции эпибластных стволовых клеток представляют собой мышиные эмбрионы различных стадий прегаструляции. Клетка. 2010. 143 (4): 617–27.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 132.

    Gillich A, et al. Система, основанная на стволовых клетках эпибласта, демонстрирует синергию перепрограммирования факторов зародышевой линии. Стволовая клетка. 2012; 10 (4): 425–39.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 133.

    Jouneau A, et al. Наивные и примированные плюрипотентные стволовые клетки мыши имеют разные профили экспрессии miRNA. РНК. 2012. 18 (2): 253–64.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 134.

    Hart AH, et al. Идентификация, клонирование и анализ экспрессии генов Nanog, способствующих плюрипотентности, у мышей и людей. Dev Dyn. 2004. 230 (1): 187–98.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 135.

    Saiz N, et al. Асинхронные решения судьбы одиночными клетками коллективно обеспечивают согласованный состав клонов в бластоцистах мышей. Nat Commun. 2016; 7: 13463.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 136.

    Song J, et al. Сети модификации ДНК и хроматина различают основные плюрипотентные состояния стволовых клеток. Протеомика клеток Mol. 2012. 11 (10): 1036–47.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 137.

    Оркин Ш., Хохедлингер К. Связи хроматина с плюрипотентностью и клеточным репрограммированием. Клетка. 2011; 145 (6): 835–50.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 138.

    Factor DC и др. Эпигеномное сравнение показывает активацию «затравочных» энхансеров во время перехода от наивной плюрипотентности к праймированной. Стволовая клетка. 2014. 14 (6): 854–63.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 139.

    Zhang H, et al. Ингибирование MLL1 перепрограммирует стволовые клетки эпибласта до наивной плюрипотентности. Стволовая клетка. 2016; 18 (4): 481–94.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 140.

    Veillard AC, et al. Стабильное метилирование на промоторах отличает стволовые клетки эпибласта от эмбриональных стволовых клеток и эпибластов in vivo. Stem Cells Dev. 2014; 23 (17): 2014–29.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 141.

    Iwafuchi-Doi M, et al. Сети регуляции транскрипции в клетках эпибласта и во время развития передней нервной пластинки, моделируемые стволовыми клетками эпибласта. Разработка.2012. 139 (21): 3926–37.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 142.

    Tsakiridis A, et al. Отчетливые управляемые Wnt примитивные полоскообразные популяции отражают предшественников клонов in vivo. Разработка. 2014. 141 (6): 1209–21.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 143.

    Sun B, et al. Состояние геномного импринтинга в эпигенетически различных плюрипотентных стволовых клетках.Стволовые клетки. 2012; 30 (2): 161–8.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 144.

    Mak W, et al. Реактивация отцовской Х-хромосомы у ранних эмбрионов мыши. Наука. 2004. 303 (5658): 666–9.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 145.

    Hayashi K, et al. Восстановление пути спецификации зародышевых клеток мыши в культуре плюрипотентными стволовыми клетками.Клетка. 2011. 146 (4): 519–32.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 146.

    Sugimoto M, et al. Простой и надежный метод создания гомогенных линий стволовых клеток эпибласта мыши путем ингибирования wnt. Отчеты о стволовых клетках. 2015; 4 (4): 744–57.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 147.

    Хаяси К., Сурани Массачусетс. Самообновляющиеся стволовые клетки эпибласта демонстрируют непрерывное разграничение половых клеток с помощью эпигенетического репрограммирования in vitro.Разработка. 2009. 136 (21): 3549–56.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 148.

    Gardner RL, et al. Клональный анализ инактивации Х-хромосомы и происхождения зародышевой линии у эмбриона мыши. J Embryol Exp Morphol. 1985; 88: 349–63.

    CAS PubMed Google Scholar

  • 149.

    Ohtsuka S, Nishikawa-Torikai S, Niwa H.Е-кадгерин способствует включению стволовых клеток эпибласта мыши в нормальное развитие. PLoS One. 2012; 7 (9): e45220.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 150.

    Ohinata Y, et al. Принцип передачи сигналов для спецификации линии зародышевых клеток у мышей. Клетка. 2009. 137 (3): 571–84.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 151.

    Калкан, Т. и А. Смит, Отображение маршрута от наивной плюрипотентности к спецификации происхождения. Philos Trans R Soc Lond B Biol Sci. 2014 5 декабря; 369 (1657). pii: 20130540. doi: 10.1098 / rstb.2013.0540.

  • 152.

    Смит А. Формирующая плюрипотентность: исполнительная фаза в континууме развития. Разработка. 2017; 144 (3): 365–73.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 153.

    Sancho M, et al.Конкурентные взаимодействия устраняют непригодные эмбриональные стволовые клетки в начале дифференцировки. Dev Cell. 2013; 26 (1): 19–30.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 154.

    Gouti M, et al. Создание in vitro нейромезодермальных предшественников обнаруживает различные роли передачи сигналов wnt в спецификации идентичности спинного мозга и параксиальной мезодермы. PLoS Biol. 2014; 12 (8): e1001937.

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar

  • 155.

    Tsukiyama T, Ohinata Y. Модифицированные условия культивирования EpiSC, содержащие ингибитор GSK3, могут поддерживать плюрипотентность, компетентную в зародышевой линии, у мышей. PLoS One. 2014; 9 (4): e95329.

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar

  • 156.

    Sumi T, et al. Основное состояние эпибласта контролируется канонической передачей сигналов Wnt / beta-catenin в постимплантационных эмбрионах мыши и стволовых клетках эпибласта. PLoS One. 2013; 8 (5): e63378.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 157.

    Liu P, et al. Потребность в Wnt3 в формировании оси позвоночных. Нат Жене. 1999. 22 (4): 361–5.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 158.

    Huelsken J, et al. Потребность в бета-катенине в формировании передне-задней оси у мышей. J Cell Biol. 2000. 148 (3): 567–78.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 159.

    Wu J, et al. Альтернативное плюрипотентное состояние наделяет межвидовую химерную компетенцию. Природа. 2015; 521 (7552): 316–21.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 160.

    Joo JY, et al. Создание примированных плюрипотентных стволовых клеток эпибласта в условиях, основанных на FGF4. Научный отчет 2014; 4: 7477.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 161.

    Chou YF, et al. Среда фактора роста определяет отдельные плюрипотентные основные состояния в новых стволовых клетках, происходящих из бластоцист. Клетка. 2008. 135 (3): 449–61.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 162.

    Чанг К.Х., Ли М. Клональное выделение промежуточного состояния плюрипотентных стволовых клеток.Стволовые клетки. 2013; 31 (5): 918–27.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 163.

    Rathjen J, et al. Формирование примитивной эктодермоподобной клеточной популяции, клеток EPL, из ES-клеток в ответ на биологически производные факторы. J Cell Sci. 1999; 112 (Pt 5): 601–12.

    CAS PubMed Google Scholar

  • 164.

    Thomson JA, et al. Линии эмбриональных стволовых клеток, полученные из бластоцист человека.Наука. 1998. 282 (5391): 1145–7.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 165.

    Bongso A, et al. Выделение и культивирование клеток внутренней клеточной массы из бластоцист человека. Hum Reprod. 1994. 9 (11): 2110–7.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 166.

    Silva SS, et al. Инактивация Х-хромосомы и эпигенетическая текучесть в эмбриональных стволовых клетках человека.Proc Natl Acad Sci U S. A. 2008; 105 (12): 4820–5.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 167.

    Levenstein ME, et al. Основной фактор роста фибробластов поддерживает самообновление эмбриональных стволовых клеток человека. Стволовые клетки. 2006. 24 (3): 568–74.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 168.

    Ludwig TE, et al. Получение эмбриональных стволовых клеток человека в определенных условиях.Nat Biotechnol. 2006. 24 (2): 185–7.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 169.

    Xu C, et al. Основной фактор роста фибробластов поддерживает рост недифференцированных эмбриональных стволовых клеток человека без кондиционированной среды. Стволовые клетки. 2005. 23 (3): 315–23.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 170.

    Xu RH, et al. Основной FGF и подавление передачи сигналов BMP поддерживают недифференцированную пролиферацию человеческих ES-клеток.Нат методы. 2005. 2 (3): 185–90.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 171.

    O’Leary T, et al. Отслеживание роста массы внутренних клеток человека во время образования эмбриональных стволовых клеток. Nat Biotechnol. 2012. 30 (3): 278–82.

    PubMed Статья CAS Google Scholar

  • 172.

    Ленгнер CJ, et al. Получение пре-X инактивации эмбриональных стволовых клеток человека при физиологических концентрациях кислорода.Клетка. 2010. 141 (5): 872–83.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 173.

    Hough SR, et al. Профили экспрессии одноклеточных генов определяют самообновляющиеся, плюрипотентные и примированные клонами состояния плюрипотентных стволовых клеток человека. Отчеты о стволовых клетках. 2014; 2 (6): 881–95.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 174.

    Hanna J, et al.Эмбриональные стволовые клетки человека с биологическими и эпигенетическими характеристиками, аналогичными характеристикам ЭСК мыши. Proc Natl Acad Sci U S. A. 2010; 107 (20): 9222–7.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 175.

    Gafni O, et al. Получение новых наивных плюрипотентных стволовых клеток человека в основном состоянии. Природа. 2013. 504 (7479): 282–6.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 176.

    Theunissen TW, et al. Систематическая идентификация условий культивирования для индукции и поддержания наивной плюрипотентности человека. Стволовая клетка. 2014; 15 (4): 471–87.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 177.

    Ware CB, et al. Получение наивных эмбриональных стволовых клеток человека. Proc Natl Acad Sci U S. A. 2014; 111 (12): 4484–9.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 178.

    Чан Ю.С. и др. Индукция плюрипотентного состояния человека с отчетливой регуляторной схемой, напоминающей доимплантационный эпибласт. Стволовая клетка. 2013. 13 (6): 663–75.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 179.

    Дуггал Г. и др., Альтернативные пути индукции наивной плюрипотентности в эмбриональных стволовых клетках человека . Stem Cells, 2015. 33 (9): 2686-2698.

  • 180.

    Carter MG, et al.Примитивный фактор роста, NME7AB, достаточен для индукции стабильного наивного состояния плюрипотентности человека; перепрограммирование в этом новом факторе роста обеспечивает превосходную дифференциацию. Стволовые клетки. 2016; 34 (4): 847–59.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 181.

    Guo G, et al. Наивные плюрипотентные стволовые клетки получены непосредственно из изолированных клеток внутренней клеточной массы человека. Отчеты о стволовых клетках. 2016; 6 (4): 437–46.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 182.

    Ware CB и др. Ингибирование гистон-деацетилазы вызывает эволюционно законсервированную программу самообновления в эмбриональных стволовых клетках. Стволовая клетка. 2009. 4 (4): 359–69.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 183.

    Chen H, et al. Усиление активности STAT3 перепрограммирует человеческие эмбриональные стволовые клетки до наивной плюрипотентности. Nat Commun. 2015; 6: 7095.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 184.

    Takashima Y, et al. Сброс схемы управления фактором транскрипции в сторону плюрипотентности в основном состоянии у человека. Клетка. 2014. 158 (6): 1254–69.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 185.

    Amit M, et al. Клонированные линии эмбриональных стволовых клеток человека сохраняют плюрипотентность и пролиферативный потенциал в течение длительных периодов культивирования. Dev Biol. 2000. 227 (2): 271–8.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 186.

    Itskovitz-Eldor J, et al. Дифференциация эмбриональных стволовых клеток человека в эмбриональные тельца, нарушающие три эмбриональных зародышевых листка. Mol Med. 2000. 6 (2): 88–95.

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 187.

    Рубинов Б.Е., et al. Линии эмбриональных стволовых клеток из бластоцист человека: соматическая дифференцировка in vitro. Nat Biotechnol. 2000. 18 (4): 399–404.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 188.

    Warrier, S., et al., Прямое сравнение различных наивных плюрипотентных состояний в эмбриональных стволовых клетках человека. Nat Commun. 2017 21 апреля; 8: 15055. DOI: 10,1038 / ncomms15055.

  • 189.

    Drukker M, et al. Выделение предшественников примитивной энтодермы, мезодермы, эндотелия сосудов и трофобластов из плюрипотентных стволовых клеток человека. Nat Biotechnol. 2012; 30 (6): 531–42.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 190.

    Голос Т.Г., Гиакумопулос М., Герами-Наини Б. Обзор: дифференциация трофобластов из эмбриональных стволовых клеток человека. Плацента. 2013; 34 (Прил.): S56–61.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 191.

    Xu RH, et al. BMP4 инициирует дифференцировку эмбриональных стволовых клеток человека в трофобласт. Nat Biotechnol. 2002. 20 (12): 1261–4.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 192.

    Li Y, Parast MM. BMP4 регуляция развития трофобластов человека. Int J Dev Biol. 2014. 58 (2–4): 239–46.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 193.

    Bernardo AS, et al. BRACHYURY и CDX2 опосредуют BMP-индуцированную дифференцировку плюрипотентных стволовых клеток человека и мыши в эмбриональные и внеэмбриональные клоны. Стволовая клетка. 2011; 9 (2): 144–55.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 194.

    Джеймс Д. и др. Вклад эмбриональных стволовых клеток человека в бластоцисты мыши. Dev Biol. 2006. 295 (1): 90–102.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 195.

    Masaki H, et al. Межвидовой анализ in vitro химерообразующей способности плюрипотентных стволовых клеток человека. Разработка. 2015; 142 (18): 3222–30.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 196.

    Накамура Т. и др. Координата развития плюрипотентности мышей, обезьян и людей. Природа. 2016; 537 (7618): 57–62.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 197.

    Blakeley P, et al. Определение трех клеточных линий бластоцисты человека с помощью одноклеточной РНК-seq. Разработка. 2015; 142 (18): 3151–65.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 198.

    Хуанг К., Маруяма Т., Фан Г. Наивное состояние плюрипотентных стволовых клеток человека: синтез стволовых клеток и доимплантационный анализ транскриптома эмбриона. Стволовая клетка. 2014; 15 (4): 410–5.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 199.

    Ниакан К.К., Эгган К. Анализ человеческих эмбрионов от зиготы до бластоцисты показывает различные паттерны экспрессии генов относительно мыши. Dev Biol. 2013. 375 (1): 54–64.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 200.

    Deglincerti A, et al. Самоорганизация прикрепленного in vitro эмбриона человека. Природа. 2016; 533 (7602): 251–4.

    CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 201.

    Shahbazi MN, et al. Самоорганизация человеческого эмбриона при отсутствии материнских тканей. Nat Cell Biol. 2016; 18 (6): 700–8.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 202.

    Moignard V и др. Расшифровка регуляторной сети раннего развития крови на основе измерений экспрессии генов одной клетки. Nat Biotechnol. 2015; 33 (3): 269- +.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 203.

    Scialdone A, et al. Устранение ранней диверсификации мезодермы посредством профилирования экспрессии отдельных клеток . Природа. 2016; 535 (7611): 289− +.

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar

  • 204.

    Wen J, et al. Одноклеточный анализ выявляет сегрегацию клонов у эмбрионов мыши на ранней стадии после имплантации. J Biol Chem. 2017; 292: 9840-854.

  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *