Содержание

Географический фон — 33 фото для презентаций и картинок на рабочий стол

Фон для презентации по географии


Старинная карта фон


Старинная карта фон



Карта мира фон для презентации


Красивый фон по географии


Глобус фон


Географический фон для презентации


Фон для презентации география


Карта мира


Старинные географические карты


Фон для презентации география



Фон для презентации по географии


Карта мира в старинном стиле


Исторический фон для презентации


Обои карта мира


Фон для презентации по географии



Старинная карта


Географический фон для презентации


Фон Старая карта


Фон для презентации по географии



Компас на карте


Красивый фон для презентации по географии


Исторический фон


Фон география


Старинная карта


Фон география


Фон для презентации по истории


Исторический фон


Старинная карта

Подборка из 33 красивых картинок по теме — Географический фон. Скачивайте для презентаций, или устанавливайте понравившуюся картинку фоном для рабочего стола телефона и компьютера. Не забывайте оставить комментарий и посмотреть другие фоны, например Леденцы фон, Фон для подписи !

ЕГЭ по географии, подготовка к ЕГЭ по географии 2021 в Москве, оценки, шкала перевода, проходные баллы — Учёба.ру

11Географические модели. Географическая карта, план местности
21Атмосфера. Гидросфера
32Природные ресурсы. Рациональное и нерациональное природопользование
42Литосфера. Гидросфера. Атмосфера. Географическая оболочка Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природа России
51Особенности природы материков и океанов. Особенности распространения крупных форм рельефа материков и России. Типы климата, факторы их формирования, климатические пояса России
61Земля как планета. Форма, размеры, движение Земли
71Литосфера. Рельеф земной поверхности. Мировой океан и его части. Воды суши. Особенности природы материков и океанов
81Географические особенности воспроизводства населения мира. Половозрастной состав. Уровень и качество жизни населения
91Географические особенности размещения населения. Неравномерность размещения населения земного шара. Размещение населения России. Основная полоса расселения
101Структура занятости населения. Отраслевая структура хозяйства
112Особенности природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира
121Городское и сельское население. Города
131География отраслей промышленности России. География сельского хозяйства. География важнейших видов транспорта
142Природно-хозяйственное районирование России. Регионы России
152Определение географических объектов и явлений по их существенным признакам
161Мировое хозяйство. Хозяйство России. Регионы России
171Погода и климат. Распределение тепла и влаги на Земле
182Административно-территориальное устройство России. Столицы и крупные города
191Ведущие страны-экспортеры основных видов промышленной продукции, сельскохозяйственной продукции. Основные международные магистрали и транспортные узлы
201Часовые зоны
211Направление и типы миграции населения России. Городское и сельское население. Регионы России
221Природные ресурсы
231Этапы геологической истории земной коры. Геологическая хронология
241Особенности природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира
251Природно-хозяйственное районирование России. Регионы России
261Географические модели. Географическая карта, план местности
271Географические модели. Географическая карта, план местности

Кафедра географии и туризма., Структура ВГПУ, Воронежский государственный педагогический университет

О руководителе

Крутских Ольга Александровна

Заведующая кафедрой географии и туризма
253-32-70
[email protected]

Местонахождение

394043, Центральный федеральный округ, Воронежская область, г. Воронеж, ул. Ленина, д. 86, главный учебный корпус, ком.302

[email protected]
Положение о структурном подразделении (805.32 KB)

Историческая справка

Кафедра географии и туризма образовалась при слиянии двух кафедр  физической географии и экономической и социальной географии 1 сентября 2014 года. Каждая кафедра имеет свою историю и «судьбу». Однако коллективы сотрудников кафедры более 80 лет совместно общими усилиями готовят высококвалифицированных специалистов – учителей географии. Переплетались пути развития кафедр. Были периоды, когда они объединялись и представляли единый коллектив, были другие времена, когда кафедры существовали индивидуально.
Основаны кафедры почти одновременно: осенью 1934 года на базе естественного отделения госпединститута была образована кафедра физической географии; кафедра экономической географии организована в 1936 году. Кафедрами пройден сложный путь становления научной и педагогической деятельности. Это достойно внимания и следует отразить достоверно.

Кафедра физической географии. Первоначальный этап кафедры физической географии проходил под руководством профессора Б.П. Дитмара. Он «питомец» научной школы МГУ и последователь академика РАН Д.Н. Анучина. Вскоре на кафедре была основана аспирантура, в которую поступили выпускники естественного отделения М.А. Зубащенко, К.С Оводов, Л.С. Осокин, В.К. Золотарева. Научная тематика работ аспирантов была связана с научными интересами профессора Б.П. Дитмара, а именно геоморфология рельефа Воронежской области и прилегающих территорий. Важно подчеркнуть, что благоприятным фактором для научных исследований  аспирантов была возможность публиковать результаты своих наблюдений в сборнике «Известия Воронежского государственного педагогического института», который стал регулярно выходить с 1936 года. Исследования научной школы геоморфологии еще более углубляются в связи с приходом на кафедру в 1934 году А.А. Вирского, опытного методиста-географа, заведующего кабинетом географии института усовершенствования учителей. Выпускник Императорского университета Св. Владимира (г. Киев) доцент А.А. Вирский обосновал новое направление исследований школы геоморфологов – изучение рельефа речных бассейнов. Именно это направление стало главным профилем работы кафедры на продолжительный период, что определило специализацию выпускников аспирантуры. После ухода профессора Б.П. Дитмара в другой ВУЗ, кафедру возглавил его ученик М.А. Зубащенко.
Кафедра экономической географии. Начальный этап развития кафедры проходил под руководством доцента В.В. Павша, он был одновременно и первым деканом географического факультета. В 1937 В.В. Павша был репрессирован и кафедру возглавил видный ученый-экономист, доктор наук профессор Г.Г. Швиттау. Он являлся крупным ученым-обществоведом одним из основателей «российской науки» о сравнительном и международном трудовом праве. С 1940 года кафедру возглавляет Н.И. Коржов, один из ярких и крупных представителей «районной школы». В 1937 году он закончил аспирантуру при НИИ географии МГУ под руководством Николая Николаевича Баранского и был направлен преподавателем в город Воронеж. Н.И. Коржов по существу является основателем кафедры экономической географии, поскольку работавшие до него профессора (1931-1940 годы) возглавляли кафедру поочередно непродолжительное время. В 1940 году Н.И. Коржов успешно защитил кандидатскую диссертацию «Экономико-географическое изучение микрорайонов». Научная проблематика исследований кафедры экономической географии основывалась на изучении  дробных районов и микрорайонов, формирующихся в процессе территориального разделения труда.
В годы Великой Отечественной войны кафедры представляли единый коллектив, возглавляемый Н.И. Коржовым. В этот период институт был эвакуирован в город Уржум Кировской области. Многие преподаватели географических кафедр участвовали в боевых действиях на фронтах Великой Отечественной войны, выполняя свой воинский долг: М.А. Зубащенко, К.С. Оводов, Г.В. Крац. После окончания войны в состав студентов вливаются фронтовики – Герой Советского Союза лейтенант Н.С. Бевз, лейтенант С.З. Максимов, сержант А.В. Кравченко, рядовые А.М. Белокопытов, П.Е. Дорошев, в последствии они стали преподавателями кафедры.
В послевоенный период кафедры проводят индивидуальную деятельность и успешно ведут преподавательскую работу. Кафедру физической географии возглавлял с 1950 по 1957 годы профессор А.А. Вирский (защитивший к этому периоду (1949 год) докторскую диссертацию «Закономерности и факторы развития эрозионного рельефа равнины»). Его плодотворная деятельность обеспечила активизацию подготовки кадров в основном из выпускников географического факультета через аспирантуру. Успешно защитили кандидатские диссертации Н.Ф. Краснянский, В.К. Лесненко, С.З. Максимов, Н.С. Бевз. И.Н. Батракова. Помимо своих местных выпускников успешно защитил диссертацию и представитель среднеазиатского региона М.Ж. Жандаев. В 1953 году за успехи в научно-методической  работе и подготовку педагогических кадров профессор А.А. Вирский награжден высшим знаком СССР «Орденом Ленина».
В этот период также большие успехи в научно-педагогической деятельности имел известный ученый-геоботаник профессор А.Р. Мешков, последователь академика В.Н. Сукачева. Его исследования в области геоботаники получили высокую оценку среди сообщества географов страны.
Опытный методист-географ доцент кафедры М.А. Зубащенко был командирован во Вьетнам (1958-1961) консультантом ректора Ханойского университета и в этот период написал учебник по географии Вьетнама.
В целом коллективы географических кафедр в 1960-1970 годы проявили много энтузиазма и творчества. Преподавательский коллектив включал, с одной стороны молодых ученых, стоявших у истоков в момент образования факультета (1931 год), с другой стороны в этот коллектив влились выпускники, кандидаты наук, окончившие аспирантуру в московских ВУЗах – Н.И. Коржов и М.П. Забродская (Московский госпединститут имени Ленина). В коллективе преподавателей царила творческая «атмосфера» поскольку выполнялись в этот период многие кандидатские и докторские диссертации. Предпринимались частые выезды и экспедиции для полевых географических наблюдений природных, социальных, экономических процессов. Выделялись географы также достижениями в спорте и художественной самодеятельности. Руководителем художественной самодеятельности на факультете и в институте был преподаватель геодезии и картографии А.М. Королевцев. В этот период в общественной жизни географов интересную работу проводил преподаватель Н.П. Кузнецов. Но особенно выделялись замечательной стороной деятельности дальние комплексные географические практики в районы Прибалтики, Кольского полуострова, Крыма, Кавказа, Карпат, Алтая, Предбайкалья и т.д. Наиболее яркие страницы студенческой жизни связаны именно со временем полевых практик. Дальняя практика на Север страны позволяла увидеть моря Ледовитого океана, проплыть из Архангельска в Мурманск на корабле в дни летнего солнцестояния, пересечь полярный круг. Отношения студентов и преподавателей были доброжелательные и доверительные. Душой коллектива был заместитель декана доцент С.З. Максимов. Успешной подготовки специалистов географов ¬– благоприятствовал высокий уровень организации учебно-воспитательного процесса.
Кафедра экономической географии в послевоенный период возглавлялась доцентом Н.И. Коржовым, под его руководством  в 60-70-е годы идет становление научной экономико-географической школы. Н.И Коржов увлеченно работал над изучением социально-экономических процессов этого периода территориального разделения труда и привлекал аспирантов для крупномасштабных исследований  территорий Воронежской области и всего Центрального Черноземья. В это время выходят его наиболее значимые работы и в том числе известная статья «Воронежское Придонье. Экономико-географическая характеристика природных условий Воронежской области» в сборнике «Вопросы географии» (1958 г., №.32), переведенная на венгерский язык. Успешное выполнение диссертаций аспирантами Н.И. Коржова, обеспечивались внедрением предложений молодых ученых в практику народного хозяйства. Так, аспирантка Т.М. Худякова участвовала в проекте прогнозирования свеклосахарного производства Центрального Черноземья, аспирант В.В. Подколзин разрабатывал предложения социально-экономического развития областей ЦЧР. Позднее он возглавил отдел размещения Научно-исследовательского института экономики ВГУ.
Важным условием развития научных разработок кафедры был общий высокий уровень географических исследований и географической культуры в г. Воронеже в связи с активным функционированием Воронежского отдела Географического общества СССР. В этот период с 1966 по 1971 годы защитили диссертации следующие аспиранты и соискатели Н.И. Коржова: А.В. Кравченко (1966 г.), Е.А. Добролюбова (1967 г.), Т.М. Худякова (1968 г.), В.К. Ковылов (1970 г.), В.В. Подколзин (1971 г.). Основной направленностью указанных исследований стало выявление районообразующей роли ведущих отраслей народного хозяйства и роли малых и средних городов в процессах районообразования. Н.И. Коржов активно сотрудничал с учеными ВГУ, а также поддерживал и оказывал научно-методическую помощь экономико-географам пединститутов Центрального Черноземья.
С 1971 году кафедру возглавляли доцент, кандидат географических наук А.В. Кравченко (1971 — 1976 гг.), профессор, доктор географических наук М.П. Забродская (1976 — 1983 гг.). С 1983 по 2012 годы – доктор географических наук, профессор Т.М. Худякова.
Для укрепления кадрового состава и повышения профессионального уровня преподавателей, большую роль имела защита докторских диссертаций доцентами Н.С. Бевзом и М.П. Забродской. В 1971 г. успешно защищает докторскую диссертацию Герой Советского Союза Н.С. Бевз на тему «Комплексный структурно-геоморфологический анализ центральной части Русской равнины», развивая идеи своего учителя А.А. Вирского. Почти одновременно состоялась защита докторской диссертации М.П. Забродской «Основные проблемы и физико-географическое районирование Африки». За большие заслуги в деле обучения и воспитания кадров народного образования она была награждена медалью «За трудовую доблесть» и знаком «Отличник просвещения РСФСР». Темы исследований проводимых сотрудниками кафедры становятся более разнообразными от морфометрии рельефа, до физико-географического районирования и геохимии ландшафта. В 70-е годы успешно защищают кандидатские диссертации Н.П. Кузнецов и Н.Н. Ермоленко.
Кафедра экономической географии также проделала интересный и сложный путь развития. Преподаватели кафедры продолжали научно-исследовательские работы определенные Н.И. Коржовым. Характерно было также влияние на научные исследования, как и на кафедре физической географии, научных школ геофака МГУ. Научно-методическая помощь в подготовке диссертаций оказывалась профессорами кафедры экономической географии СССР: Ю.Г. Саушкиным, И.В. Никольским, А.Т. Хрущевым, И.И. Белоусовым. В 1976 году преподаватели кафедры В.В. Подколзин и Т.М. Худякова принимали участие в работе XXVI Международного Географического конгресса в городе Москве. В 1986 году заведующая кафедрой экономической географии Т.М. Худякова защитила докторскую диссертацию на тему «Территориальная организация агропромышленного комплекса крупного экономического района».
В этот период значительно обновился состав кафедры. На смену «фронтовикам-преподавателям» приходят выпускники 60-70-х годов: Э.Г. Байкова, И.С. Наседкин, В.И. Валяев, И.С. Волкова. В 1986 году  в Диссертационном совете МГПУ была защищена кандидатская диссертация Байковой Э.Г. по методике преподавания географии в школе. В Минске защитился Наседкин И.С., в МГУ – Валяев В.И. Были также приняты на работу выпускники географического факультета ВГУ – З.В. Пономарева и В.Н. Сушков. Преподавателем картографии в это время работал Г.П. Болдырев.
Для формирования научной экономико-географической школы ВГПИ важное значение имело открытие аспирантуры в 1991 году при кафедре экономической географии. Благодаря усилиям В.В. Подколзина, занимавшего пост ректора, был открыт Диссертационный Совет при кафедре экономической географии, работавший в период 1995-2000 гг.  В то время это был один из четырех Диссертационных Советов в стране по профилю «социальная, экономическая и политическая география». Успешно защитили кандидатские диссертации 6 аспирантов кафедры: Н.Е. Воинова, В.Н. Сушков, Л.В. Баранович, Е.А. Грицаенко, О.А. Крутских, И.С. Волкова. В этом Совете защитили кандидатские диссертации также 14 аспирантов и соискателей из других ВУЗов страны.
В память об учителе Н.И. Коржове коллектив преподавателей кафедры экономической географии с 1990 года проводит Всероссийские научно-практические конференции «Территориальная организация общества и управление в регионах». Формирование экономико-географической научной школы позволило не только организовать Совет по защите диссертаций, но и воспитать новое поколение ученых географов, выпускников кафедры. Так, например, под руководством проф. Т.М. Худяковой было подготовлено и защищено 15 кандидатских диссертаций, а  проф. В.В. Подколзиным подготовлено 4 кандидата наук, в том числе Проскурина Н.В.– сотрудник кафедры географии и туризма.
Кафедра физической географии также испытала обновление преподавательского состава. Шла смена поколений географов. В 1984 г. в ЛГПИ им. Герцена защищает диссертацию Л.А. Межова по геохимии и геофизике ландшафтов бассейна р. Воронеж. В 1986 г. в МГУ защитил диссертацию В.И. Шмыков по структуре малых речных бассейнов, Зубащенко Е.М. по методике преподавания географии в вузе. Позже на кафедру были приглашены выпускники географического факультета ВГУ – Ю.А. Нестеров и С.В. Федотов. С 1990 по 2014 гг. обязанности заведующего кафедрой физической географии выполнял  доц. В.И. Шмыков. Выпускник географических кафедр ВГПУ А.И. Добров провел исследование искусственных водоемов Воронежской области, находясь в аспирантуре под руководством профессора ВГУ В.Б. Михно, защитил кандидатскую диссертацию. Для укрепления кадрового состава и повышения уровня научно-исследовательской деятельности кафедры в 1996 г. на должность профессора был приглашен В.М. Смольянинов – доктор географических наук, крупный исследователь в области геологии, гидрологии речных долин и мелиорации земель Центрального Черноземья. Важной страницей его деятельности является совместная работа с академиком А.А. Дубянским в гидрологической лаборатории ВСХИ. В этот же период на кафедру был приглашен профессор А.Б. Ахтырцев – крупный специалист по географии почв Черноземья.
В марте 2002 г. по инициативе кафедры физической географии был открыт объединенный диссертационный совет по защите докторских и кандидатских диссертаций по специальности «землеустройство, кадастр и мониторинг земель», а с 2005 по специальности «гидрология суши, водные ресурсы, гидрохимия». Учредителями совета кроме ВГПУ, были Белгородский, Воронежский, Курский университеты и ВГАУ. За время работы совета по январь 2012 г. состоялись около 90 защит диссертаций, из них 8 докторских. На кафедру пришли работать выпускники аспирантуры, успешно защитившие кандидатские диссертации – Летин А.Л., Немыкин А.Я., Спесивый О.В. Профессором В.М. Смольяниновым были подготовлены специалисты для КГУ, ВГПУ, ВГАУ и других вузов и проектных организаций.
Современный этап, особенно с 2000 года характеризуется интенсивной работой по созданию новых учебных планов и образовательных программ для полготовки специалистов востребованных на рынке образовательных услуг. Были разработаны учебные планы по специальностям: «география-экономика», «география-экология», «география-химия», «география-информатика». Особо следует отметить вклад кафедры экономической и социальной географии по подготовке профиля «социально-культурный сервис и туризм» в связи с потребностью в специалистах для туристско-рекреационной деятельности.
Результатом высокого уровня учебно-методической деятельности географов является присвоение многим выпускникам звания «Заслуженный учитель» – Н.В. Гончаров, Л.А. Головина,  В.А. Блаженов, М.Н. Силуянова и другие. На кафедрах была хорошо поставлена воспитательная работа. Выпускникам прививались навыки работы в коллективе. В период полевых практик неотъемлемыми качествами становились дружба, товарищество, взаимопомощь, глубокое уважение к коллегам. Поэтому неслучайно многие из выпускников географов работали во главе коллективов, являясь директорами школ: А.М. Горячев, Н.В. Гончаров, Ю.Н. Гостилов, И.А. Джавадов и другие.
Методика обучения географии на кафедрах всегда преподавалась на высоком научно-методическом уровне А.А. Вирским, А.М. Лихачевым, А.Н. Перфильевым, Р.А. Коржовой, Э.Г. Байковой. Важным этапом становления научно-методической работы по дисциплинам кафедры было участие профессора Т.М. Худяковой в Учебно-методическом объединении (УМО) по географии при Министерстве просвещения России (1989-2012 гг.). В этот период большой вклад сделали преподаватели по подготовке учебно-методических пособий по преподаваемым дисциплинам, в том числе с грифом УМО по географии. В настоящее время на кафедре географии и туризма методику обучения географии преподает доц. О.А. Крутских, вкладывая огромный труд в развитие новых тенденций современного образования, внедряя новые технологии в учебный процесс.
За большие заслуги в деле обучения и воспитания кадров народного образования Н.И. Коржов, М.И. Картавых, В.В. Подколзин были награждены знаком «Отличник просвещения РСФСР», Э.Г. Байкова награждена знаком «Почетный работник общего образования», Т.М. Худякова – «Заслуженный работник высшей школы», В.М. Смольянинов и В.И. Шмыков – «Почетный работник высшего профессионального образования».
В современных условиях кафедра достаточно обеспечена материально-техническим оборудованием, необходимым для реализации образовательных программ и подготовки специалистов, владеющих современными технологиями, что позволит выпускникам организовать учебный процесс на высоком уровне.


В настоящее время на кафедре географии и туризма работают 11 преподавателей, из них  – доктора географических наук  – Т.М. Худякова, В.М. Смольянинов, 8 доцентов, кандидатов географических наук – И.С. Волкова, О.А. Крутских, А.Л. Летин, Л.А. Межова, А.Я. Немыкин, З.В. Пономарева, Н.В. Проскурина, В.И. Шмыков.
Сейчас кафедра объединяет более 50 дисциплин географического цикла.
С 2016 г. открыта магистратура по направлению «Педагогическое образование», профиль «Географическое образование».
В 2016-17 гг. кафедрой выполнен ряд грантов по обследованию родников Воронежской области.

Новости

Студенты ЕГФ в Санкт-Петербурге

(13.12.2016)

С 8 по 12 декабря первокурсники естественно-географического факультета ВГПУ в рамках образовательного семинара посетили город Санкт-Петербург. Для подавляющего большинства студентов это было первое посещение культурной столицы нашей страны.
В первый день пребывания в Санкт-Петербурге студенты ЕГФ побывали на обзорной экскурсии по городу, посетив смотровую площадку у ростральных колонн, крейсер Аврору, Смольный храм, Сенатскую площадь, Невский проспект.

Второй день начался с посещения Пискаревского мемориального кладбища. Затем была поездка в Царское Село с экскурсией по Екатерининскому дворцу и парку – свидетелям бурной истории России XVIII-XX веков. Завершился день экскурсией в величественный Исаакиевский собор и пешей прогулкой по Невскому проспекту – главной улице «второй столицы» России.

В последний день состоялось знакомство с Эрмитажем, посещение Казанского собора, в котором похоронен М.И. Кутузов, и экскурсия по Петропавловской крепости.

Благодаря работе экскурсоводов, поездка была чрезвычайно интересной и насыщенной, но за такой короткий срок, конечно, невозможно увидеть все достопримечательности города. Ведь только одних музеев здесь около 600, а почти каждое здание в центре города – памятник истории. Санкт-Петербург – это город в который хочется вернуться снова.

Второй географический диктант

(21.11.2016)
20 ноября 2016 г. в нашей стране прошла вторая образовательная акция «Всероссийский географический диктант», в которой принял участие и наш вуз. Помимо ВГПУ в Воронежской области площадки работали на базе ВГУ, Военно-воздушной академии имени Жуковского и Гагарина и в Подгоренском лицее имени Николая Белозорова в Россошанском районе.
На базе ВГПУ организовали работу площадки преподаватели кафедры географии и туризма ВГПУ: Крутских О.А., Волкова И.С., Летин А.Л., Немыкин А.Я., Пономарева З.В., Проскурина Н.В., Шмыков В.И., а также студенты 2-го, 3-го и 4-го курсов профилей «География», «Экономика» ВГПУ.
Проверить свои географические знания решились 188 человек, из которых школьников – 66%, шестая часть студентов – 15,5%, работающих граждан – 17% и пенсионеров – 1,5%. По сравнению с прошлым 2015 годом существенно увеличилась доля школьников (с 50 до 66%), а доли других категорий участников, напротив, снизились.
Регистрация участников началась с 11 часов, а сам диктант стартовал в полдень. Ведущие в аудиториях приветствовали участников диктанта, провели краткую викторину, рассказали о роли РГО в развитии географии и географического образования в нашей стране. В 12.15 начался собственно диктант. В этом году он состоял из 30 вопросов, преимущественно по географии России, общему землеведению, картографии. Участники получили бланки с вопросами, дополнительно демонстрировалась презентация, подготовленная сотрудниками РГО, а текст вопросов зачитывался ведущими. Завершился диктант в 13 часов, но участники еще долго не расходились, делясь впечатлениями о нем.
Проверка диктанта будет осуществляться непосредственно сотрудниками РГО, а ее результаты будут доступны на официальном сайте РГО после 25 декабря 2016 г.
Географический диктант стал уже традиционным мероприятием, позволяющим повысить интерес к изучению географии, оценить уровень ее знания, понять пути повышения географической грамотности населения нашей страны. Организаторы выражают благодарность всем участникам Второго географического диктанта и приглашают на диктант в следующем году.

Немыкин А.Я. – доцент кафедры географии и туризма ВГПУ.

Учебно-методическая деятельность

Учебно-методическая работа характеризуется работой над следующими проблемами:

Важную роль в учебно-воспитательном процессе кафедра всегда отводила и отводит проведению полевых географических и туристских практик. Маршруты практик охватывали как регионы нашей страны (Сибирь, Дальний Восток, Заполярье, Кавказ), так и зарубежные страны (Куба, Украина, Молдавия, страны Средней Азии и др.). В последние годы комплексная географическая практика проходит в Центрально-Черноземном районе, ландшафтная в Новохоперском районе на базе заповедника. На отделении «Социально-культурный сервис и туризм» практики проходят в Воронежской области, Краснодарском крае, Санкт-Петербурге, Украине и Белоруссии.

Регулярно проводится стажерская практика студентов в базовых школах г. Воронежа и области под руководством преподавателей кафедры и на предприятиях сервиса и туризма.

В 2017 году преподавателями кафедры выпущено около ста публикаций. Велась работа по 2 грантам. Преподаватели участвовали во многих научных конференциях.

НИР

Основная задача кафедры сегодня — совершенствование учебно-воспитательного процесса для повышения качества подготовки учителей географии.

Научно-исследовательская работа кафедры проводится по трем направлениям:

1. Территориальная организация российского общества и управление в регионах:

  • территориальная организация агропромышленного комплекса ЦЧР;
  • пути формирования единой системы расселения ЦЧР.

2. Научно-методическая работа по теме академии педагогических наук:

  • совершенствование методов обучения географии и краеведения в вузе и школе.

3. Выявление закономерностей структуры и динамики природно – антропогенных геосистем для целей оптимизации природопользования:

  1. Оценка условий проведения мелиорации земель для регионов с неустойчивым увлажнением (на примере Воронежской области).
  2. Геоэкологические проблемы и качество среды территории».

4. Теоретические и прикладные вопросы развития регионального инклюзивного туризма.

Индивидуальные темы НИР преподавателей кафедры

1. Картографическое обеспечение школьного курса географии (Волкова И. С.)
2. Мониторинговые исследования гостиниц г. Воронежа для развития туристской привлекательности региона (Крутских О. А.)
3. Пространственное социально-экономическое развитие Воронежской области (Пономарева З. В.)
4. Совершенствование методов обучения географии и краеведению в вузе и школе (Немыкин А. Я.)
5. Структура бассейна р. Дон (Шмыков В. И.)
6. Структура туристско-рекреационного комплекса региона (Худякова Т. М.)
7. Теория и практика развития регионального инклюзивного туризма (Летин А. Л.)
8. Территориальная организация культуры (Проскурина Н. В.)

Публикации

Основные публикации сотрудников кафедры за 2018 год.

Индексированные публикации

1. Волкова И.С. Формирование картографических понятий в школьном курсе географии 5-6 классов / И.С. Волкова // Известия ВГПУ,2018. – Т. 278, № №1. – С. 36-41
2. Дюжакова М.В. Историко-культурное наследие как основа духовно-нравственного воспитания / М.В. Дюжакова, Н.В. Проскурина // Известия ВГПУ. – Воронеж, 2017. – С. 9-13
3. Летин А.Л. Проблемы развития социо-эко-культурного потенциала инклюзивного туризма для детей с особыми возможностями здоровья / А.Л. Летин, Л.А. Межова, П.В. Чертков // Педагогический журнал. – 2018. – Т. 8, № 5А
4. Межова Л.А. Методические подходы к использованию педагогического эксперимента для оценки эффективности работы учителя / Л.А. Межова, М.И. Жукова // Педагогический журнал. – , 2018. – Т. 8, вып. 2А. – С. 165-172
5. Межова Л.А. Методический анализ адаптационных и реабилитационных свойств инклюзивного туризма для детей с особыми возможностями здоровья / Л.А. Межова, А.М. Луговской // Вестник Курган-Тюбинского государственного университета имени Носира Хусрава. – , 2017. – № 1-4 (49). – С. 244-251
6. Межова Л.А. Основные психолого-педагогические принципы и специфика подготовки специалистов по инклюзивной туристической деятельности для социализации детей с особыми возможностями жизнидеятельности / Л.А. Межова, М.И. Жукова, А.М. Луговской // Педагогический журнал. – , 2018. – Т. 8, вып. 2А, № 2А. – С. 58-65
7. Межова Л.А. Теоретико-методологический анализ процессов глобализации и глокализации / Л.А. Межова, М.А. Тишкова // Успехи современного естествознания. – , 2018. – № 11 (часть 2)
8. Проскурина Н.В. Геокультурный подход в современном образовательном процессе / Н.В. Проскурина // Известия ВГПУ. – , 2017. – Вып. 277, № 4. – С. 34-36
9. Проскурина Н.В. Русско-украинский симбиоз на территории Воронежской области / Н.В. Проскурина // Вестник ВГУ, Серия: География. Геоэкология.. – , 2017. – № 4. – С. 95-99
10. Бозюкова В.В. Системно-деятельностный подход — как основа продуктивного обучения / В.В. Бозюкова, О.А. Крутских // Территориальная организация общества и управление в регионах. – Воронеж, 2018. – С. 127-130
11. Волкова И.С. Дидактические игры на уроках географии / И.С. Волкова, Н.В. Мирошникова // Территориальная организация общества и управление в регионах. – Воронеж, 2018. – С. 152-154
22. Проскурина Н.В. Организация познавательного туризма на территории Новоусманского муниципального района Воронежской области / Н.В. Проскурина // Туристско-рекреационный комплекс в системе регионального развития: материалы VI Междунар. науч.-практ. конф. – Краснодар, 2018. – С. 207-211
23. Рязанцев А.С. Туристско-рекреационный потенциал Воронежской области / А.С. Рязанцев, Т.М. Худякова // Территориальная организация общества и управление в регионах. – Воронеж, 2018. – С. 107-110
24. Ульянова М.А. Байкал на краю катастрофы / М.А. Ульянова, О.А. Крутских // Территориальная организация общества и управление в регионах. – Воронеж, 2018. – С. 66-67
25. Худякова Т.М. Оценка туристско-рекреационного потенциала Воронежской области / Т.М. Худякова, О.А. Крутских, А.Я. Рязанцев // Туристско-рекреационный комплекс в системе регионального развития. – Краснодар, 2018. – С. 260-263
26. Худякова Т.М. Совершенствование территориальной организации Российского общества на основе рациональной структуры специализированных комплексов регионов / Т.М. Худякова // Территориальная организация общества и управление в регионах. – Воронеж, 2018. – С. 4-7
27. Худякова Т.М. Формирование событийного туризма- отражение миграционного процесса в Воронежской области / Т.М. Худякова, А.С. Рязанцев // Миграционные процессы: проблемы адаптации и интеграции мигрантов. – Ставрополь, 2018. – С. 264-267
28. Шмыков В.И. Бассейновый подход в ландшафтных исследованиях / В.И. Шмыков // Современное ландшафтно-экологическое состояние и проблемы оптимизации природной среды регионов. – Воронеж, 2018. – С. 160-162
29. Шмыков В.И. Вертикальная структура малых речных бассейнов Воронежской области / В.И. Шмыков, Е.В. Жигулина // Региональные ландшафтные исследования: научные записки кафедры физической географии и оптимизации ландшафта Воронежского государственного университета. – Воронеж, 2018. – С. 38-44
30. Шмыков В.И. Изменение размеров малых речных бассейнов в зависимости от их порядка и положения на территории Воронежской антеклизы / В.И. Шмыков // XXXVI Пленум Геоморфологической комиссии: мат. Всерос. научно-практ. конференции с международным участием «Геоморфология-наука XXI века». – Барнаул, 2018. – С. 416-421
31. Шмыков В.И. Моделирование структуры бассейна р. Дон / В.И. Шмыков // Геоинформационное картографирование в регионах России / Мат. IX всерос. научно-практ. конференции. – Воронеж, 2017. – С. 96-99
32. Шмыков В.И. Особенности ландшафтной структуры речных бассейнов малых порядков / В.И. Шмыков, Е.В Жигулина // Ландшафтная география в XXI веке. Мат.Межд.научной конференции. – Симферополь, 2018. – С. 151-153
Монографии
1. Овчинникова Т.В. Шаги решения концепции ”Безопасный регион” / Т.В. Овчинникова, П.С. Куприенко, В.М. Смольянинов, А.Н. Кошель, С.М. Забаровский, А.В. Дейнека – 1-е изд. – Воронеж : Цифровая полиграфия, 2018. – 334 C. – ISBN 978-5-906384-56-0

Учебно-методические издания

1. Проскурина Н.В. Изучение историко-культурного наследия Семилукского района Воронежской области во внеурочной деятельности по географии / Н.В. Проскурина,
А.А. Куликов – 1-е изд. – Воронеж : Изд-во ВГПУ, 2018. – 40 C.
2. Проскурина Н.В. Организация учебных практик (практика по получению первичных
профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности, комплексная по географии) : учебно-методическое пособие для студентов естественно-географического факультета, обучающихся по направлению 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)», профили: «География», «Экономика» / / Н.В. Проскурина – 1-е изд. – Воронеж : Изд-во ВГПУ, 2018. – 52 C.
3. Проскурина Н.В. Практикум по географии Воронежской области (природа, население и хозяйство) : учебное пособие для студентов естественно-географического факультета, обучающихся по направлению 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подго-товки)», профили: «География», «Экономика» / /Н.В. Проскурина, В.И. Шмыков – 1-е изд. – Воронеж : Изд-во ВГПУ, 2018. – 128 C.

                                      Публикации сотрудников кафедры за 2017 год.

Индексированные публикации

1. Волкова И.С. Составление и использование карт историко-культурного наследия в школьном курсе географического краеведения /И.С. Волкова // Вестник Воронежского государственного педагогического университета. — Воронеж, 2017. — С. 49-55

2. Летин А.Л. Современные проблемы развития инклюзивной туристической деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья / А.Л. Летин, Л.А. Межова, Л.А. Луговская // Успехи современной науки и образования. Т. 2, №2. — Белгород, 2017. — С. 140-142

3. Балина Т.А. Инновационно ориентированная региональная политика как базис капитализации и -социально-экономический императив развития территории / Т.А. Балина, З.В. Пономарева, В.А. Столбов,С.В. Толчин // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Социально-экономические науки. — 2017. — № 3. — С. 192-203

4. Межова Л.А. Основные тенденции процесса глобализации в Соединенных штатах Америки / Л.А. Межова, М.А. Тишкова // Международный научно-исследовательский журнал ”Успехи современной науки и образования. — , 2016. — Т. 4, № 11. — С. 151-154

5. Межова Л.А. Роль транснациональных корпораций в формировании процесса глобализации / Л.А. Межова, М.А. Тишкова // Международный научно- исследовательский журнал «Успехи современной науки». — , 2017. — Т. 3, № 4. — С. 193-197

6. Межова Л.А. Уникальные черты ООПТ Воронежского Прихоперья / Л.А. Межова, З.М. Сагова // Успехи современной науки. — , 2017. — Т. 9,вып. 3. — С. 168-172

7. Худякова Т.М Интерактивные методы обучения в новых образовательных программах вуза / Т.М Худякова, О.А. Крутских, Т.Л. Худякова //Вестник Воронежского государственного университета. Серия: География. Геоэкология. — , 2016. — № 4. — С. 111-113

8. Балина Т.А. Территориальная общность людей как пространственная форма организации жизни населения / Т.А. Балина, М.Д. Шарыгин, З.В. Пономарева // Сб. научный статей. — Смоленск, 2016. — С. 66-74

9. Волкова И.С. Картографо-геоинформационное обеспечение решения региональных проблем формирования здоровья и качества жизни школьников / И.С. Волкова // Новой школе — здоровые дети. — Воронеж, 2016. — С. 20-22

10. Волкова И.С. Практические работы на уроке географии как средство формирования универсальных учебных действий [Электронный ресурс] / И.С. Волкова // Научный альманах. — Тамбов, 2017. — С. 73-76. — Режим доступа: http: //ucom.ru /doc/na.2017.07.01.pdf

11. Жумадурдыев Б.А. Территориальная структура населения и хозяйства современного Туркменистана / Б.А. Жумадурдыев, З.В. Пономарева // Тверской государственный университет. — Тверь, 2017. — С. 136-141

12. Инякина Е.Е. Трансформация отраслевой и территориальной структуры производственного комплекса Тамбовской области м устойчивость развития регионов / Е.Е. Инякина, Т.М. Худякова // Ландшафтные и геоэкологические исследования природных и антропогенных геосистем. — Тамбов, 2017. — С. 62-69

13. Коваль П.А. Демографические аспекты социально-экономического развития Бобровского района Воронежской области / П.А. Коваль, З.В. Пономарева // Тверской государственный университет. — Тверь, 2017. — С. 497-500

14. Крутских О.А. Использование интерактивных карт на уроках географии / О.А. Крутских, Е.А. Чумичкина // Территориальная организация общества и управление в регионах. — Воронеж, 2016. — С. 234-236

15. Крутских О.А. Масличное производство в системе в системе агропромышленного комплекса субъектов Российской Федерации / О.А. Крутских, Т.М. Худякова // Региональные аспекты географических исследований и образования. — Пенза, 2016. — С. 50-53

16. Крутских О.А. Методика проведения физико-географической экскурсии / О.А. Крутских // Региональные аспекты географических исследований и образования. — Пенза, 2016. — С. 47-49

17. Крутских О.А. Творческое наследие Н.Н.Баранского в области преподавания экономической географии / О.А. Крутских // Территориальная организация общества и управление в регионах. — Воронеж, 2016. — С. 22-26

18. Межова Л.А. Геоэкологический анализ динамики грунтовых вод Воронежского Прихоперья и их влияние на лесные геосистемы / Л.А. Межова, З.М. Сагова // VI Семеновские чтения: наследие П.П. Семенова-Тян-Шанского и современная наука: материалы Международной научной конференции, посвященной 190-летию со дня рождения П.П. Семенова-Тян-Шанского. — г. Липецк, 2017. — С. 71-74

19. Межова Л.А. Геоэкологический подход к разработке научных основ интегральной оценки качества среды муниципальных районов (на примере Острогожского муниципального района) / Л.А. Межова, З.М. Сагова // Современная экология: образование, наука, практика. Материалы международной научно-практической конференции. — Воронеж, 2017. — С. 162-167

20. Межова Л.А. Природные предпосылки радоноопасности на территории России / Л.А. Межова, А.В. Амбурцев // Территориальная организации общества и управление в регионах: Материалы ХI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. — Воронеж, 2016. — С. 149-151

21. Межова Л.А. Проблема изучения радоноопасности школьных зданий и ее влияние на здоровье учащихся / Л.А. Межова, А.В. Амбурцев // Новой школе — здоровые дети: материалы IV всероссийской научно-практической конференции. — Воронеж, 2016. — С. 109-111

22. Межова Л.А. Экономическая роль транснациональных компаний в системе глобализации / Л.А. Межова, М.А. ТИшкова // Территориальная организация общества и управление в регионах. Материалы XI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. — Воронеж, 2016. — С. 43-45

23. Назарьев Р.С. Факторы и предпосылки формирования сельского туризма в Чувашской республике / Р.С. Назарьев, Т.М. Худякова, О.А. Крутских // Курортно-рекреационный комплекс в системе регионального развития: инновационные подходы. — Краснодар, 2017. — С. 200-203

24. Немыкин А.Я. К вопросу о структуре рабочей программы курса ”Историческое краеведение Воронежской области” / А.Я. Немыкин, И.В. Немыкина // Территориальная организация общества и управление в регионах : материалы XI Всероссийской научно-практической конференции с международным учатием. — Воронеж, 2016. — С. 220-223

25. Немыкин А.Я. О структуре раздела ”Рельеф Воронежской области” в курсе ”Географическое краеведение Воронежской области” / А.Я. Немыкин // Территориальная организация общества и управление в регионах : материалы XI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. — Воронеж, 2016. — С. 224-225

26. Никифорова А.С. Трансформация системы городского расселения Мурманской области / А.С. Никифорова, З.В. Пономарева // Тверской государственный университет. — Тверь, 2017. — С. 177-185

27. Пономарева З.В. Воронеж и Пермь – города-миллионеры: рост или стагнация? / З.В. Пономарева, А.С. Никифорова, Т.А. Балина // Территориальная организации общества и управление в регионах: Материалы ХI Всероссийской науч.-практич. конф. с международным участием. — Воронеж, 2016. — С. 52-58

28. Пономарева З.В. Воронежская агломерация как подсистема в региональной социально-экономической системе / З.В. Пономарева, Д.Ю. Завада, О.В. Спесивый // Материалы международной научной конференции в рамках VIII Ежегодной научной ассамблеи Ассоциации российских географов-обществоведов. — Пермь, 2017. — С. 411-415

29. Пономарева З.В. Воспроизводство населения Воронежской области в городской и сельской местности как фактор формирования подрастающего поколения: геодемографический анализ / З.В. Пономарева, П.А. Коваль // Новой школе – здоровые дети: Материалы IV Всероссийской науч.практич. конф. — Воронеж, 2016. — С. 128-132

30. Пономарева З.В. Методика оптимизации территориальной организации местного самоуправления в сети сельских поселений / З.В. Пономарева // VI Семеновские чтения: наследие П.П.Семенова-Тян-Шанского и современная наука: мат-лы междунар. науч. конф. — Липецк, 2017. — С. 50-52

31. Пономарева З.В. Территориальная организация промышленности Воронежской области / З.В. Пономарева, О.В. Спесивый // Территориальная организации общества и управление в регионах: Материалы ХI Всероссийской науч.-практич. конф. с международным участием. — Воронеж, 2016. — С. 90-93

32. Проскурина Н.В. География бальнеологических ресурсов Республики Абхазия / Н.В. Проскурина // Курортно-рекреационный комплекс в системе регионального развития: инновационные подходы. — Краснодар, 2017. — С. 238-241

33. Проскурина Н.В. Историко-географические особенности миграции украинцев на территорию Воронежской области [Электронный ресурс] / Н.В. Проскурина // Социально-экономическая география: история, теория, методы, практика. Сборник научных статей. — Смоленск, 2016. — С. 550-556. — Режим доступа: https://elibrary.ru/download/elibrary_27811732_68269784.pdf

34. Проскурина Н.В. Историко-культурное наследие как механизм формирования духовно-нравственной культуры / Н.В. Проскурина, Д.В. Маслова, Л.К. Калдари, С.В. Спиридонова // Территориальная организации общества и управление в регионах. — Воронеж, 2016. — С. 159-161

35. Проскурина Н.В. Методические приемы географического изучения историко-культурного наследия / Н.В. Проскурина, И.А. Есина, О.А. Кузьменко, С.В. Спиридонова // Территориальная организация общества и управление в регионах. — Воронеж, 2016. — С. 161-163

36. Проскурина Н.В. Научно-теоретические подходы к оценке историкокультурного потенциала муниципального образования в интересах развития рекреации и туризма / Н.В. Проскурина // Муниципальные образования современных регионов: проблемы исследования, развития и управления в условиях геоэкологической и политической нестабильности: матер междунар. науч.-практич. конф. — Воронеж, 2016. — С. 324-326

37. Проскурина Н.В. Особенности организации комплексных учебных практик по географии на базе национального парка «Валдайский» / Н.В. Проскурина, А.А. Куликов, С.В. Щербинина // Теория и методика проведения практик по географическим дисциплинам. — Краснодар, 2017. — С. 22-26

38. Проскурина Н.В. Роль туристических маршрутов в формировании географической культуры / Н.В. Проскурина, О.А. Кузьменко, И.А. Маркина, Д.В. Маслова // Территориальная организации общества и управление в регионах. — Воронеж, 2016. — С. 137-139

39. Проскурина Н.В. Роль школьных туристических походов в формировании здоровья учащихся / Н.В. Проскурина, И.А. Маркина, М.И Курбатова, В.В. Кореева // Новой школе – здоровые дети. — Воронеж, 2016. — С. 138-140

40. Проскурина Н.В. Русские народные промыслы Воронежской области: валяльное производство / Н.В. Проскурина // География: развитие науки и образования. — СПб, 2016. — С. 398-400

41. Смольянинов В.М. Исследование природопользования в Центрально-Черноземного регионе и организации хозяйства / В.М. Смольянинов // Территориальная организация общества и управление в регионах : материалы XI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. — Воронеж, 2016. — С. 173-175

42. Спесивый О.В. Геоинформационный анализ для целей оптимизации сети муниципальных образований в Воронежской области / О.В. Спесивый, З.В. Пономарева, В.М. Смольянинов // Геоинформационное картографирование в регионах России: мат-лы VIII Всерос. науч.-практ. конф. — Воронеж, 2016. — С. 123-126

43. Худякова Т.М. Продвижение Воронежской туристской дестинации / Т.М. Худякова, А.С. Рязанцев // Историко-культурное наследие Великого шелкового пути и продвижение туристских дестинаций на Северном Кавказе. — Ставрополь, 2017. — С. 153-156

44. Худякова Т.М. Развитие идей районной школы Н.Н. Баранского в Воронеже / Т.М. Худякова, О.А. Крутских // Территориальная организация общества и управление в регионах. — Воронеж, 2017. — С. 11-14

45. Худякова Т.М. Факторы инвестиционной привлекательности Воронежской области на современном этапе хозяйствования / Т.М. Худякова, Д.В Кулакова // Территориальная организация общества и управление в регионах. — Воронеж, 2016. — С. 66-69

Учебно-методические пособия

1. Волкова И.С. Географическое картографирование: учебно-метод. пос. для студ. заоч. отд. естестенно-географ. факультета / И.С. Волкова / И.С. Волкова — 1-е изд. — Воронеж : Изд-во ВГПУ, 2017. — 96 C.

2. Немыкин А.Я. Задания для самостоятельной работы по физической географии материков и океанов / А.Я. Немыкин — 1-е изд. — Воронеж : ВГПУ, 2017. — 140 C.
3. Немыкин А.Я. Историческое краеведение Воронежской области (середина XIX – начало XXI века): учебно-методическое пособие / А.Я. Немыкин, И.В. Немыкина — 2-е изд. — Воронеж : ВГПУ, 2017. — 192 C.

4. Немыкин А.Я. Практикум по курсу «Физическая география материков и океанов» / А.Я. Немыкин — 1-е изд. — Воронеж : ВГПУ, 2017. — 214 C.

5. Проскурина Н.В. Организация культурно-просветительской деятельности по географии / Н.В. Проскурина — 1-е изд. — Воронеж : Изд-во ВГПУ, 2017. — 144 C.

Прочих публикаций, в т.ч. тезисов — 49.

                                      Публикации сотрудников кафедры за 2016 год.

Учебно-методические издания для студентов и школьников

  1. Летин А.Л. Геология: учебно-методическое пособие для студентов естественно-географического факультета, обучающихся по направлению «Педагогическое образование», профили «География», «Экономика» / А.Л. Летин. – Воронеж : Воронежский государственный педагогический университет, 2016. – 128 с.
  2. Немыкин А.Я. География: учебно-методическое пособие для студентов 1-2 курсов естественно-географического факультета, обучающихся по направлению 43.03.02 «Туризм», профиль «Технология и организация туроператорских и турагентских услуг» / А. Я. Немыкин. – Воронеж : Воронежский государственный педагогический университет, 2016. – 172 с.
  3. Немыкин А. Я. Историческое краеведение Воронежской области (с древнейших времен до середины XIX века) / А. Я. Немыкин, И. В. Немыкина. – 2-е изд., испр. – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2016. – 176 с.
  4. Немыкин А. Я. Рабочая тетрадь по историческому краеведению Воронежской области. 9 класс  / А. Я. Немыкин, И. В. Немыкина. –  Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2016. – 80 с.
  5. Пономарева З.В. Экономическая и социальная география (общая часть) : учебно-методическое пособие / З.В. Пономарева. – Воронеж : Воронежский государственный педагогический университет, 2016 – 108 с.
  6. Проскурина Н. В. Культурно-просветительский практикум : учебно-методическое пособие / Н.В. Проскурина. – Воронеж : Воронежский государственный педагогический университет, 2016. – 160 с.
  7. Проскурина Н. В. Рекреационная география : учебно-методическое пособие / Н.В. Проскурина. – Воронеж : Воронежский государственный педагогический университет, 2016. – 148 с.
  8. Проскурина  Н. В. Виды туризма : учебно-методическое пособие / Н.В. Проскурина. – Воронеж : Воронежский государственный педагогический университет, 2016. – 68 с.

Научные статьи

  1. Волкова И.С. Картографический метод в изучении садово-парковых насаждений урбанизиро-ванных территорий / И.С. Волкова //Муниципальные образования современных регионов: проблемы исследования, развития и управления в условиях геоэкологической и политической нестабильности: матер междунар науч-практич конф. — Воронеж: «Науч книга», 2016 — С.209-214 (0,4 п.л.)
  2. Волкова И.С. Роль текстовых карт школьных учебников в обучении социально-экономической географии  / И.С. Волкова // Проблемы развития современной науки: сб науч стат. Междунар науч-прак конф. —  Пермь: ИП Сигитов Т.М., 2016. — С.172-178(0,4 п.л.)
  3. Волкова И.С. Методические возможности использования атласов в школьной географии / И.С. Волкова //Проблемы развития современной науки: сб науч стат. Междунар науч-прак конф. —  Пермь: ИП Сигитов Т.М., 2016. -С.178-182 (0,3 п.л.)
  4. Волкова И.С. Формирование УУД при изучении космических снимков родного края на уроке географии /И.С. Волкова // Перспективы развития науки и образования: сб науч трудов по матер междунар науч-практич конф. — Тамбов: ООО «Консалтинговая компаня Юком», 2016. —  Вып. 3. — С.30-33 (0,3 п.л.)
  5. Волкова И.С. Системно-деятельностный подход в школьной географии: актуальные проблемы /И.С. Волкова, Д.В. Пронин, Р.Л Мазалиев // Перспективы развития науки и образования: сб науч трудов по матер междунар науч-практич конф. — Тамбов: ООО «Консалтинговая компаня Юком», 2016. —  Вып. 3. — С.33-34 (0,1 п.л.)
  6. Волкова И.С. Картографическая топонимика в изучении географии родного края /И.С. Волкова // Социально-экономическая география: теория, методология и практика преподавания: матер междунар науч-практич конф «Первые Максаковскае чтения». — М.: МГПУ, 2016. — Т.1.- С.273-378 (0,4 п.л.)
  7. Волкова И.С. Методические подходы к формированию картографической культуры школьников  /И.С. Волкова // Традиции и инновации в пространстве современной культуры: материалы Всерос. науч практ конф. — Липецк, 2016. — С.14-17 (0,3 п.л.)
  8. Волкова И.С. Формирование животноводческих кластеров как стратегическое направление устойчивого развития Воронежской области /И.С. Волкова // Территориальная организация и управление в регионах: материалы XI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. — Воронеж: Научная книга, 2016. — С. 58-61 (0,3 п.л.)
  9. Волкова И.С. О некоторых проблемах преподавания географии в школе / Н.С. Трегубова, Е.В. Маликовская, О.Н. Короткова, И.С. Волкова // Территориальная организация и управление в регионах: материалы XI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. — Воронеж: Научная книга, 2016. — С. 227-229 (0,2 п.л.)
  10. Волкова И.С. Применение ИКТ для формирования картографической культуры школьников / И.С. Волкова // Известия ВГПУ. – 2016. – Т.272. — №3. – С.15-20 (0,4 п.л.)
  11. Волкова И.С. Картографо-геоинформационное обеспечение решения региональных проблем формирования здоровья и качества жизни школьников /И.С. Волкова // Новой школе здоровые дети: материалы IV Всероссийской научно-практической конференции. — Воронеж: Научная книга, 2016. — С. 20-22 (0,2 п.л.)
  12. Волкова И.С. Перспективы развития животноводства Воронежской области: внутрирегиональная дифференциация / И.С. Волкова // Территориальная организация и управление в регионах: материалы XI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. — Воронеж: Научная книга, 2016. — С. 58-61 (0,3 п.л.)
  13. Волкова И.С. Роль картографической подготовки студентов в повышении качества географического образования в условиях педагогического вуз

Всероссийская олимпиада в Москве | Команда Москвы

Команда Москвы на заключительном этапе 2021 года | Главная

Об участии московских школьников на заключительном этапе
Все результаты выступлений команды Москвы
Статистика выступлений с 2010 по 2021 год
Школы Москвы в финале 2021 года

Английский язык
(14+52 из 113)
Астрономия
(13+36 из 73)
Биология
(14+61 из 146)
География
(14+39 из 82)
Информатика
(19+67 из 160)
Искусство (МХК)
(9+50 из 103)
Испанский язык
(8+35 из 69)
История
(16+48 из 100)
Итальянский язык
(3+15 из 28)
Китайский язык
(3+11 из 16)
Литература
(17+55 из 141)
Математика
(7+62 из 193)
Немецкий язык
(4+29 из 50)
ОБЖ
(11+38 из 60)
Обществознание
(15+58 из 123)
Право
(15+52 из 137)
Русский язык
(16+66 из 169)
Технология
(6+21 из 52)
Физика
(13+64 из 168)
Физкультура
(8+16 из 33)
Французский язык
(9+36 из 64)
Химия
(9+39 из 104)
Экология
(5+45 из 100)
Экономика
(18+85 из 202)
 
Страница команды: 2021 год | 2020 год | 2019 год | 2018 год | 2017 год | 2016 год | 2015 год | 2014 год | 2013 год

О внесении изменений в сроки и места проведения
Количество баллов для участников
Требования к проведению


20 марта — 26 марта. Химия  (Белгородская обл.) 

списки приглашенных (Москва)  |  информационное письмо  |  страница организатора олимпиады

КОМАНДА: состав (104)  |  результаты (9+39 из 23+108)  |  фотографии

материалы по теме:
28.03.2021 Одиннадцатиклассник из Москвы стал абсолютным победителем финала по химии
20.03.2021 В Белгороде стартовал заключительный этап олимпиады по химии


20 марта — 26 марта. Экономика  (Свердловская обл.) 

списки приглашенных (Москва)  |  информационное письмо  |  страница организатора олимпиады

КОМАНДА: состав (202)  |  результаты (18+85 из 25+131)  |  фотографии

материалы по теме:
26.03.2021 В финале по экономике столичные школьники стали абсолютными победителями во всех классах
24.03.2021 Задания и решения заключительного этапа олимпиады по экономике
20.03.2021 Заключительный этап по экономике начался в Екатеринбурге


23 марта — 28 марта. История  (Ульяновская обл.) 

списки приглашенных (Москва)  |  информационное письмо  |  страница организатора олимпиады

КОМАНДА: состав (100)  |  результаты (16+48 из 26+105)  |  фотографии

материалы по теме:
29.03.2021 64 диплома завоевала сборная Москвы по истории на заключительном этапе всероссийской олимпиады
28.03.2021 Задания заключительного этапа олимпиады по истории и их видеоразборы
23.03.2021 Знатоки истории выполняют задания заключительного этапа в Ульяновске


23 марта — 26 марта. Французский язык  (г. Москва) 

списки приглашенных (Москва)  |  информационное письмо  |  страница организатора олимпиады

КОМАНДА: состав (64)  |  результаты (9+36 из 18+80)  |  фотографии

материалы по теме:
26.03.2021 Результаты, задания и критерии устного тура заключительного этапа по французскому языку
26.03.2021 Москвичи завоевали 45 дипломов в финале по французскому языку
25.03.2021 Результаты, задания и критерии письменного тура заключительного этапа по французскому языку
23.03.2021 В столице проходит заключительный этап по французскому языку


29 марта — 02 апреля. Право  (г. Москва) 

списки приглашенных (Москва)  |  информационное письмо  |  страница организатора олимпиады

КОМАНДА: состав (137)  |  результаты (15+52 из 21+98)  |  фотографии

материалы по теме:
04.04.2021 15 москвичей стали победителями на заключительном этапе по праву
02.04.2021 Задания, ответы и критерии оценивания первого тура заключительного этапа по праву
02.04.2021 Видеоразборы заданий заключительного этапа по праву
29.03.2021 В Москве собрались участники заключительного этапа по праву


29 марта — 04 апреля. Физика  (Тюменская обл.) 

списки приглашенных (Москва)  |  информационное письмо  |  страница организатора олимпиады

КОМАНДА: состав (168)  |  результаты (13+64 из 34+158)  |  фотографии

материалы по теме:
05.04.2021 Московские школьники стали абсолютными победителями в 9 и 11 классах в финале по физике
02.04.2021 Видеозаписи разборов заданий заключительного этапа по физике
01.04.2021 Задания и решения заключительного этапа олимпиады по физике
29.03.2021 Финалисты всероссийской олимпиады по физике будут бороться за победу в Тюмени


06 апреля — 11 апреля. Информатика  (г. Москва) 

списки приглашенных (Москва)  |  информационное письмо  |  страница организатора олимпиады

КОМАНДА: состав (160)  |  результаты (19+67 из 30+137)  |  фотографии

материалы по теме:
12.04.2021 Задачи заключительного этапа олимпиады по информатике и их разбор
10.04.2021 Москвичи завоевали 19 дипломов победителей на заключительном этапе по информатике
09.04.2021 Результаты первого и второго тура олимпиады по информатике в режиме реального времени
06.04.2021 В столицу съезжаются участники заключительного этапа по информатике


07 апреля — 12 апреля. Русский язык  (р. Башкортостан) 

списки приглашенных (Москва)  |  информационное письмо  |  страница организатора олимпиады

КОМАНДА: состав (169)  |  результаты (16+66 из 26+128)  |  фотографии

материалы по теме:
14.04.2021 Команда Москвы в финале по русскому языку завоевала больше половины дипломов победителей
07.04.2021 Финал олимпиады по русскому языку проходит в Уфе


07 апреля — 13 апреля. Экология  (Ставропольский край) 

списки приглашенных (Москва)  |  информационное письмо  |  страница организатора олимпиады

КОМАНДА: состав (100)  |  результаты (5+45 из 18+99)  |  фотографии

материалы по теме:
13.04.2021 Критерии оценивания заданий заключительного этапа по экологии
13.04.2021 Сборная Москвы завоевала 50 дипломов на заключительном этапе по экологии
07.04.2021 В Ставрополе соревнуются финалисты олимпиады по экологии


14 апреля — 19 апреля. Астрономия  (Самарская обл.) 

списки приглашенных (Москва)  |  информационное письмо  |  страница организатора олимпиады

КОМАНДА: состав (73)  |  результаты (13+36 из 21+96)  |  фотографии

материалы по теме:
20.04.2021 Задания, решения и видеоразбор тестового тура финала олимпиады по астрономии
20.04.2021 Москвичи — абсолютные победители во всех классах на заключительном этапе по астрономии
16.04.2021 Задания, решения и видеоразбор теоретического тура финала олимпиады по астрономии
14.04.2021 Самара принимает участников заключительного этапа по астрономии


14 апреля — 17 апреля. Испанский язык  (г. Москва) 

списки приглашенных (Москва)  |  информационное письмо  |  страница организатора олимпиады

КОМАНДА: состав (69)  |  результаты (8+35 из 8+41)  |  фотографии

материалы по теме:
17.04.2021 8 московских школьников стали победителями на заключительном этапе по испанскому языку
16.04.2021 Задания, ключи и критерии заключительного этапа по испанскому языку
14.04.2021 В столице проходит заключительный этап по испанскому языку


14 апреля — 17 апреля. Итальянский язык  (г. Москва) 

списки приглашенных (Москва)  |  информационное письмо  |  страница организатора олимпиады

КОМАНДА: состав (28)  |  результаты (3+15 из 5+24)  |  фотографии

материалы по теме:
17.04.2021 Задания, ключи и критерии заключительного этапа по итальянскому языку
17.04.2021 Столичные школьники получили 18 дипломов в финале по итальянскому языку
14.04.2021 Москва принимает финалистов олимпиады по итальянскому языку


14 апреля — 17 апреля. Китайский язык  (г. Москва) 

списки приглашенных (Москва)  |  информационное письмо  |  страница организатора олимпиады

КОМАНДА: состав (16)  |  результаты (3+11 из 5+24)  |  фотографии

материалы по теме:
17.04.2021 Сборная Москвы по китайскому языку завоевала 14 дипломов на заключительном этапе
16.04.2021 Задания, ключи и критерии заключительного этапа по китайскому языку
14.04.2021 Китаисты борются за дипломы заключительного этапа олимпиады в Москве


14 апреля — 20 апреля. Литература  (р. Крым) 

списки приглашенных (Москва)  |  информационное письмо  |  страница организатора олимпиады

КОМАНДА: состав (141)  |  результаты (17+55 из 25+122)  |  фотографии

материалы по теме:
20.04.2021 Девятиклассница из Москвы стала абсолютной победительницей в своей параллели в финале по литературе
14.04.2021 Финал олимпиады по литературе проходит в международном детском центре «Артек»


16 апреля — 22 апреля. География  (Липецкая обл.) 

списки приглашенных (Москва)  |  информационное письмо  |  страница организатора олимпиады

КОМАНДА: состав (82)  |  результаты (14+39 из 21+97)  |  фотографии

материалы по теме:
22.04.2021 Москвичка — абсолютная победительница в финале по географии
20.04.2021 Предварительные результаты заключительного этапа по географии
19.04.2021 Предварительные результаты теоретического тура заключительного этапа по географии
16.04.2021 В Липецке собрались финалисты олимпиады по географии


16 апреля — 22 апреля. Математика  (Тюменская обл.) 

списки приглашенных (Москва)  |  информационное письмо  |  страница организатора олимпиады

КОМАНДА: состав (193)  |  результаты (7+62 из 26+176)  |  фотографии

материалы по теме:
23.04.2021 Москвич — абсолютный победитель в 11 классе на заключительном этапе по математике
22.04.2021 Видеозаписи разборов заданий заключительного этапа по математике
21.04.2021 Критерии оценивания работ участников заключительного этапа по математике
20.04.2021 Условия и решения задач заключительного этапа олимпиады по математике
16.04.2021 Заключительный этап по математике проходит в Тюмени


18 апреля — 23 апреля. Английский язык  (Калининградская обл.) 

списки приглашенных (Москва)  |  информационное письмо  |  страница организатора олимпиады

КОМАНДА: состав (113)  |  результаты (14+52 из 20+96)  |  фотографии

материалы по теме:
26.04.2021 Видеоразборы заданий заключительного этапа по английскому языку
25.04.2021 Москвичи — абсолютные победители во всех классах на заключительном этапе по английскому языку
18.04.2021 Финалисты заключительного этапа по английскому языку померятся силами в Зеленоградске


19 апреля — 22 апреля. Немецкий язык  (г. Москва) 

списки приглашенных (Москва)  |  информационное письмо  |  страница организатора олимпиады

КОМАНДА: состав (50)  |  результаты (4+29 из 18+87)  |  фотографии

материалы по теме:
22.04.2021 Столичная команда завоевала 33 диплома в финале по немецкому языку
21.04.2021 Задания, ключи и критерии заключительного этапа по немецкому языку
19.04.2021 Участники заключительного этапа по немецкому языку собрались в Москве


19 апреля — 24 апреля. Технология  (г. Санкт-Петербург) 

списки приглашенных (Москва)  |  информационное письмо  |  страница организатора олимпиады

КОМАНДА: состав (52)  |  результаты (6+21 из 19+89)  |  фотографии

материалы по теме:
24.04.2021 Столичные школьники получили 27 дипломов на заключительном этапе по технологии
23.04.2021 Предварительные результаты и анализ заданий заключительного этапа по технологии
19.04.2021 В Санкт-Петербурге проходит заключительный этап по технологии


21 апреля — 27 апреля. Искусство (МХК)  (р. Татарстан) 

списки приглашенных (Москва)  |  информационное письмо  |  страница организатора олимпиады

КОМАНДА: состав (103)  |  результаты (9+50 из 19+84)  |  фотографии

материалы по теме:
27.04.2021 59 дипломов в копилке команды Москвы на заключительном этапе по искусству (МХК)
26.04.2021 Предварительные результаты заключительного этапа по искусству (МХК)
21.04.2021 Знатоки мировой художественной культуры собрались в Казани на заключительный этап по искусству


24 апреля — 30 апреля. Биология  (р. Башкортостан) 

списки приглашенных (Москва)  |  информационное письмо  |  страница организатора олимпиады

КОМАНДА: состав (146)  |  результаты (14+61 из 25+114)  |  фотографии

материалы по теме:
30.04.2021 Одиннадцатиклассник из Москвы стал абсолютным победителем в финале по биологии
24.04.2021 Юные биологи поборятся за дипломы заключительного этапа в Уфе


24 апреля — 30 апреля. ОБЖ  (Нижегородская обл.) 

списки приглашенных (Москва)  |  информационное письмо  |  страница организатора олимпиады

КОМАНДА: состав (60)  |  результаты (11+38 из 17+80)  |  фотографии

материалы по теме:
30.04.2021 В финале по ОБЖ победителями стали 11 московских школьников
24.04.2021 В Нижнем Новгороде стартовал заключительный этап по основам безопасности жизнедеятельности


24 апреля — 30 апреля. Обществознание  (г. Москва) 

списки приглашенных (Москва)  |  информационное письмо  |  страница организатора олимпиады

КОМАНДА: состав (123)  |  результаты (15+58 из 23+104)  |  фотографии

материалы по теме:
30.04.2021 Москвичи завоевали 73 диплома в финала олимпиады по обществознанию
29.04.2021 Задания и критерии заключительного этапа по обществознанию
24.04.2021 Заключительный этап по обществознанию проходит в Москве


24 апреля — 30 апреля. Физкультура  (Курская область) 

списки приглашенных (Москва)  |  информационное письмо  |  страница организатора олимпиады

КОМАНДА: состав (33)  |  результаты (8+16 из 22+102)  |  фотографии

материалы по теме:
29.04.2021 На счету сборной Москвы 24 диплома на заключительном этапе по физической культуре
24.04.2021 В Курске стартовал заключительный этап по физической культуре

Географический диктант — 2020: напиши его вместе с нами!

С 29 ноября по 6 декабря 2020 года прими участие в Географическом диктанте! Напиши Диктант 29 ноября в 12:00 по местному времени на очной или дистанционной площадке или пройди онлайн-версию с 14:00 мск 29 ноября до 14:00 мск 6 декабря на сайте dictant.rgo.ru.

Масштабная просветительская акция Русского географического общества пройдёт в этом году в шестой раз. Для участия в Диктанте зарегистрированы 6446 площадок в России и 108 зарубежных государствах. Это рекордное количество за всё время существования акции — в прошлом году было 5469 площадок.

В связи с пандемией Диктант претерпел изменения. В этом году мы разработали новый формат проведения — дистанционный. Все площадки должны сами решить — провести акцию очно или дистанционно, с учётом распоряжений регионального Роспотребнадзора. Из соображений безопасности РГО рекомендует очным площадкам Диктанта перенести акцию в интернет.

Например, в Москве, выполняя указ Мэра Москвы «О внесении изменений в указ Мэра Москвы от 8 июня 2020 г. № 68-УМ» от 10 ноября 2020 года, очные площадки превратятся в дистанционные, кроме нескольких закрытых площадок.

Из-за сложной эпидемиологической ситуации в этом году отменена и традиционная центральная площадка в МГУ имени М.В. Ломоносова. Центральная площадка откроется на базе московской Штаб-квартиры РГО, где дистанционно смогут проверить свои знания до 5000 человек. Они получат от организаторов индивидуальную ссылку и пройдут Диктант не выходя из дома. Вместе со всеми на географические вопросы ответит неизменный участник Диктанта — Президент РГО Сергей Шойгу.

Как и в очной версии, все участники дистанционного Диктанта увидят приветственные слова модератора Яны Чуриковой, а затем ответят на вопросы. Их в этом году озвучили музыкант, народный артист России Николай Расторгуев, тревел-телеведущий канала «Моя планета» Антон Зайцев и киноактриса Агния Дитковските.

Разработан специальный вариант для инвалидов по зрению. Слабовидящие смогут написать Диктант на 322 площадках по всей стране и 11 — за рубежом.

Вопросы Диктанта разбиты на две группы. Первая часть — 10 довольно простых вопросов, основанных на общеизвестных фактах. Во вторую часть вошли 30 более сложных вопросов, требующих логики и смекалки. Основную часть заданий разработал игрок интеллектуального клуба «Что? Где? Когда?», обладатель «Хрустальной совы» Ровшан Аскеров.

Отметим, что в этом году впервые прошёл масштабный народный конкурс «Напиши вопрос для Географического диктанта». Участники от 9 до 83 лет из России и зарубежья прислали 430 заданий. Эксперты РГО выбрали из них 18 наиболее интересных и включили в бланки.

В этом году особое внимание уделено онлайн-версии Диктанта. Расширены сроки. Онлайн-Диктант доступен целую неделю с 14:00 29 ноября до 14:00 6 декабря (время московское) на сайте dictant.rgo.ru и сразу на 11 языках: русском, английском, немецком, французском, испанском, китайском, турецком, арабском, итальянском, португальском и хинди.

Свои результаты участники онлайн-Диктанта увидят сразу после прохождения. В очном и дистанционном варианте свой балл можно узнать с 15 января 2021 года на сайте акции — dictant.rgo.ru.


Материалы по теме:

Как написать Географический диктант дистанционно

Зарегистрироваться в качестве участника на центральной площадке акции

Демоверсия Географического диктанта – 2020

расписание, фото, адрес и т. д. на официальном сайте Культура.РФ

За свою историю Херсонес пережил римское и византийское владычество, но во все времена город оставался культурным и политическим центром, о чем свидетельствует упоминание Херсонеса в «Географии» греческого историка Страбона: «Многие цари посылали детей своих ради воспитания духа и в котором риторы и мудрецы всегда были почетными гостями». Херсонес пришел в запустение после набегов кочевников XIII–XIV веков и возродился в XIX столетии как памятник археологии.

История города

Фундамент города заложен выходцами из Гераклеи Понтийской и острова Делос. Первоначально территория города, которая не превышала 4 га, сосредоточивалась на небольшом мысе у входа в современную Карантинную бухту. Поселение окружала оборонительная стена, за которой находился некрополь. Жители города вели торговые отношения с Гераклеей Понтийской, островами Средиземноморья и Аттикой.

Ко второй четверти IV века до н. э. Херсонес Таврический представлял собой рабовладельческую республику с демократической формой правления, при которой народное собрание являлось основным законодательным органом власти, а гражданским правами обладали только первопоселенцы и их потомки.

В середине IV века до н. э. раннее поселение расширяется вглубь Гераклейского полуострова, площадь города увеличивают почти в 10 раз. Одновременно осваивается и сельскохозяйственная территория — хора. Археологические раскопки показывают, что в городе существовала регулярная система городской застройки, при которой улицы пересекались под прямым углом, образуя кварталы с типовыми жилыми домами.

Уже с I века н. э. в городе фиксируется эпизодическое присутствие римских войск: при раскопках найдены статуи легатов римских провинций. В начале ІІ века н. э. римское присутствие в Херсонесе расширяется, здесь появляется постоянный римский гарнизон и город выполняет роль важного форпоста Римской империи в Таврике. Со второй половины ІІІ–IV веков готские войны ослабили римское военное присутствие в регионе, в том числе и в Херсонесе.

В 322 году Херсонес оказывает военную помощь Константину Великому на Дунае, за что тот подтверждает данные ранее городу свободу и отсутствие податей. В дальнейшем Херсонес оказывается под властью Византийской империи и в городе распространяется христианство.

В 987 году князь Владимир предпринял военный поход против Херсонеса, взяв его в осаду с моря и суши, — город был вынужден сдаться. Войдя в город, русский князь попросил руки царевны Анны, сестры императора Василия II, и получил согласие при условии принятия им христианской веры. Именно в Херсоносе, или Корсуне, как называли город славяне, Владимир принял крещение.

Археологические раскопки

Первые описания руин Херсонеса составлены в 1595 году послом польского короля М. Броневским. В XVIII веке, с началом строительства поблизости Херсонеса крепости Севастополь, остатки сооружений древнего города стали служить строительным материалом для нового поселения. Усилиями общественных деятелей, понимавших значение древнего Херсонеса, в 1805 году вышло распоряжение Александра I «Об ограждении от разрушения древностей Тавриды», что значительно уменьшило масштабы разграбления.

Первые археологические раскопки проводит в 1827 году лейтенант К. Крузе, по приказу командующего Черноморским флотом адмирала А.С. Грейга. В то же время работы ведут граф и графиня Уваровы и Одесское общество истории и древностей.

В 1852 года на территории херсонского городища был открыт мужской монастырь Святого Владимира, обитатели которого также занимались раскопками древнего города.

С 1888 года заведующим раскопками Херсонеса назначен К.К. Косцюшко-Валюжинич, который все свою жизнь служил идее исследования и сохранения древнего города. За время раскопок был обнаружены и изучены городские кварталы эллинистического полиса с жилыми домами, оборонительные стены, остатки нескольких базилик, а в 1952 году был открыт первый в Северном Причерноморье античный театр.

Музей Херсонеса

В 1892 году открылся первый музей Херсонеса, который назывался «Склад местных древностей». Во время Первой мировой войны херсонская коллекция была эвакуирована в Харьков, где она хранилась в библиотеке Харьковского университета. В 1920 году после установления в Крыму советской власти музей был реорганизован, экспозицию перевели в бывшие монастырские здания, систематизировали фондовые коллекции, создали новую музейную экспозицию и продолжили раскопки городища.

В годы Великой Отечественной войны коллекцию музея эвакуировали на Урал, а территория древнего городища и хоры превратилась в укрепрайон с различными военными сооружениями, при этом значительно пострадав.

В 1978 году на базе Херсонского музея создан государственный заповедник, сегодня это крупное научно-исследовательское и музейное учреждение на археологической территории более чем 290 га. Музейная коллекция насчитывает свыше 214 тыс. экспонатов. Сред них — памятники нумизматики, эпиграфики, архитектурные детали, скульптура, поливная керамика, изделия из кости, бусы, светильники, мозаики.

23 июня 2013 года на 37-й сессии Комитета всемирного наследия серийный объект «Древний город Херсонес Таврический и его хора» включен в Список всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.

ГДЗ по географии 7 класс Домогацких 1, 2 часть учебник

Авторы: Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский

Издательство: Русское слово

Тип книги: Учебник

ГДЗ учебник География. Материки и океаны. 7 класс Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевского. Издательство Русское слово. Серия Инновационная школа. Состоит из двух частей (1 часть – 240 страниц, 2 часть – 296 страниц).

Учебное пособие откроет перед учащимися новые знания о материках и океанах планеты Земля. Школьники узнают и смогут показать на географической карте Великие озера, самую крупную реку Северной Америки – Миссисипи, а также ее правый приток — Миссури, по длине превышающий главную реку. Особенности континентального климата Евразии, распространение устойчивых ветров-муссонов, проживание людей разной расовой принадлежности в географических регионах и другие интересные темы завоюют внимание семиклассников. Наличие большого количества актуальных фотографий к тематическим разделам дополнит общее представление ребят о Земном шаре, странах, городах, людях. Ученики научатся пользоваться географическими картами атласа, определять точное географическое положение объектов и их отличительные признаки, смогут рассказать о процессе расселения человечества по материкам, охарактеризовать виды хозяйственной деятельности людей разных стран.

Готовое домашнее задание ГДЗ, выполненное без ошибок, правильно сформулированное гарантирует отличную оценку на уроке географии, поднимет не только успеваемость, но и самооценку.



Часть 1

§1. Суша в океане
§2. Геологическое время
§3. Строение земной коры
§4. Литосферные плиты и современный рельеф
§5. Платформы и равнины
§6. Складчатые пояса и горы
Итоговые задания по теме раздела
§7. Пояса планеты
§8. Воздушные массы и климатические пояса
§9. Климатообразующие факторы
Итоговые задания по теме раздела
§10. Мировой океан и его части
§11. Движение вод Мирового океана
§12. Жизнь в океане
§13. Особенности отдельных океанов
Итоговые задания по теме раздела
§14. Географическая оболочка
§15. Зональность географической оболочки
Итоговые задания по теме раздела
§16. Освоение Земли человеком
§17. Охрана природы
§18. Население Земли
§19. Страны мира
Итоговые задания по теме раздела
§20. Географическое положение и история исследования Африки
§21. Геологическое строение и рельеф Африки
§22. Климат Африки
§23. Гидрография Африки
§24. Разнообразие природы Африки
§25. Население Африки
§26. Регионы Африки — Северная и Западная Африка
§27. Регионы Африки — Центральная, Восточная и Южная Африка
Итоговые задания по теме раздела

Часть 2

§28. Географическое положение и история исследования Австралии
§29. Компоненты природы Австралии
§30. Особенности природы Австралии
§31. Австралийский Союз
§32. Океания
Итоговые задания по теме раздела
§33. Географическое положение и история исследования Антарктиды
§34. Особенности природы Антарктиды
Итоговые задания по теме раздела
§35. Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования
§36. Геологическое строение и рельеф Южной Америки
§37. Климат Южной Америки
§38. Гидрография Южной Америки
§39. Разнообразие природы Южной Америки
§40. Население Южной Америки
§41. Регионы Южной Америки
Итоговые задания по теме раздела
§42. Географическое положение Северной Америки. История открытий и исследований
§43. Геологическое строение и рельеф Северной Америки
§44. Климат Северной Америки
§45. Гидрография Северной Америки
§46. Разнообразие природы Северной Америки
§47. Население Северной Америки
§48. Регионы Северной Америки
Итоговые задания по теме раздела
§49. Географическое положение и история исследования Евразии
§50. Геологическое строение и рельеф Евразии
§51. Климат Евразии
§52. Гидрография Евразии
§53. Разнообразие природы Евразии
§54. Население Евразии
§55. Регионы Европы
§56. Регионы Азии — Юго-Западная, Восточная и Центральная Азия
§57. Регионы Азии — Южная и Юго-Восточная Азия
Итоговые задания по теме раздела
§58. Природа и человек

По фотографиям

«Используйте картинку. Это стоит тысячи слов ».

Артур Брисбен, редактор New York Evening Journal в 1911 году

Фотографии необходимы для того, чтобы привнести реальность в класс, и являются «источником хлеба с маслом» для учителя географии. Посмотрите на Обещание географии в образовании Дэвида Ламберта. Это отличный пример того, как географ может «читать» и интерпретировать фотографию.Вы должны уметь это делать, чтобы эффективно использовать фотографию в качестве учебного пособия.

Широкий спектр визуальных образов используется в качестве стимула на уроках географии. Хотя мы сосредоточены здесь на фотографиях, не игнорируем ценность других изображений, включая дистанционное зондирование, аэрофотоснимки, диаграммы, мультфильмы, рекламу, эскизы и рисунки. Они обсуждаются на веб-странице Другие визуальные ресурсы .

См. Журнал The Geographic Association Magazine, Spring 2020, стр. 32, где основное внимание уделяется изображениям и некоторым полезным советам о том, как их снимать, публиковать, редактировать и использовать, будь то для использования в классе или для работы на местах.

Что мне нужно знать об использовании фотографий на уроках географии?

Основное использование фотографий на уроках географии:

  • Обучить навыкам интерпретации фотографий
  • , чтобы помочь студентам узнать о людях, местах и ​​географических особенностях
  • для поощрения студентов к изучению их собственных ценностей и отношения к людям и местам
  • послужит стимулом для географических изысканий.

Чтобы использовать фотографию в своем обучении, вам необходимо знать:

  • навыки обучения, которые можно развить с помощью фотографий, и то, как учащиеся учатся «читать» и «интерпретировать» изображения.
  • как визуальные образы помогают учащимся приобретать знания и представления о людях и местах
  • различных стратегий использования фотоматериала на уроках.
Надлежащая практика использования визуальных образов в обучении

Помните об этих моментах, когда планируете использовать фотографии и изображения на своих уроках:

  • Четко помните о целях обучения при выборе фотографий для использования
  • Используйте изображения хорошего качества и убедитесь, что все учащиеся в классе могут их четко видеть, например проецируется на доску
  • Дайте студентам время для изучения изображения и не используйте слишком много времени на одном уроке
  • Планируйте действия, которые заставят учащихся внимательно посмотреть на изображения и проанализировать то, что они видят
  • Прежде чем попросить их использовать изображение, проверьте, обладают ли учащиеся базовыми навыками интерпретации фотографий.
  • Используйте изображения, чтобы бросить вызов (а не укрепить) стереотипы.

Читать Робертс, М. «Использование изображений слайдов для содействия активному обучению», Teaching Geography, , январь 1998 г. Это важное чтение. Техники не нуждаются в «слайдах», но могут использоваться с современными технологиями!

Рид Хоар, К. «Использование наглядных пособий для развития независимого обучения», Teaching Geography, Spring 2019. В этой статье обсуждается использование наглядных пособий в контексте использования современных технологий в сегодняшнем классе по географии GCSE.

Подумайте, как вы собираетесь получать и управлять всеми цифровыми визуальными материалами, которые вы используете на своих уроках. (Вы должны знать об авторских правах при использовании изображений из Интернета.) Большинство учителей сегодня используют программное обеспечение, такое как PowerPoint, для представления изображений ученикам на уроках. См. Jones, M. (ed) (2017) The Handbook of Secondary Geography . Шеффилд: Географическая ассоциация, стр. 155-157 и рис. 3 для сравнения преимуществ и недостатков методов отображения и использования изображений.

Страница ресурсов GA Visual Geography предоставляет набор базовых ресурсов для PowerPoint или интерактивных досок. Учитель предоставляет изображения, которые они хотят использовать в своей последовательности уроков. Вам необходимо загрузить файлы PowerPoint, чтобы получить доступ к ссылкам.

Навыки интерпретации и анализа фотографий

Студенты должны научиться понимать фотографические свидетельства в географии, и их навыки интерпретации фотографий будут развиваться постепенно. Обратитесь к Biddulph, M., Ламберт, Д. и Балдерстон, Д. (2015) Обучение преподаванию географии в средней школе: помощник в школьном опыте, , 3-е издание. Абингдон: Рутледж, стр. 193, где приведен список обучающих навыков, которые можно развить с помощью фотоматериала.

Рассмотрите эту последовательность, чтобы развить навыки интерпретации и анализа фотографий:

1. Описание : Предложите студентам внимательно посмотреть на фотографии и опишите того, что они видят, прежде чем приступить к интерпретации.Для этого рассмотрим:

  • Задания, в которых отмечаются географические объекты или записываются описания того, что учащиеся видят на изображениях. Бейтман и Паппер (2007) описывают использование текстовых полей.
  • «Моделирование» этих методов со всем классом с использованием проецируемого изображения, чтобы учащиеся понимали, что ожидается, прежде чем они создадут ярлыки или опишут себя.
  • Такие действия, как «наблюдения», «зарисовки», «подписи» и «определить разницу» (см. 21 упражнение с фотографиями ) для развития навыков наблюдения.

2. Объяснение : Учащиеся разрабатывают объяснений того, что они наблюдают. Рассмотрим:

  • Использование таких подсказок, как «Что показывает эта картинка?», «Как вы думаете, где это в мире?» «Почему?» (Bateman and Papper 2007).
  • Компас развития поднялся на как основу для анализа изображения с социальной, экономической, экологической и политической точек зрения.

3. Выведение: Еще один уровень сложности — для учащихся вывести географию по свидетельству этого изображения.Рассмотрим:

  • Харрис, М. (2017) Стать выдающимся учителем географии , Routledge Глава 4 На рис. 4.6 использовалась матрица вопросов для анализа фотографии наводнения.
  • Хоули (2014) предлагает некоторые стратегии и учебные мероприятия, чтобы помочь студентам погрузиться в образ физического ландшафта и поговорить о его прошлом, настоящем и вероятном будущем. Студенты часто с этим борются.
  • Лист подсказок Райли для Чтение географического изображения , с конференции GA 2016.
  • Томпсон (1999) предлагает студентам задать вопрос: «Почему это так, как есть» или «как это может быть в будущем?», Используя подсказки по фотографии.

4. Критический анализ ; Это высший навык в изучении изображения. Рассмотрим:

  • Робертс (1998) утверждает, что учащимся следует подумать о том, что могло быть опущено на изображении и почему.
  • Список вопросов, которые нужно использовать со студентами, чтобы вовлечь их в критический анализ изображения на стр. 193 в Biddulph et al (2015)
  • Использование идей в Медиаграмотность и Интернет .
Обсуждение: Планирование обучения навыкам интерпретации фотографий

Обсудите со своим наставником по географии различные способы использования фотографий для развития у учащихся навыков наблюдения и анализа. Просмотрите уроки, которые вы преподали или наблюдали, и обсудите, насколько эти занятия были успешными в развитии навыков учащихся. Как ученики могут перейти к следующему этапу, используя предложенную выше последовательность? Как вы можете учесть это при планировании урока?

Фотографии и место

Фотографии особенно важны при обучении географии мест и анализе собственного и чужого восприятия людей и мест.Студенты должны понимать, что мы интерпретируем фотографии по-разному в зависимости от нашего собственного опыта и того, как изображение было выбрано или создано. Bermingham et al (1999) и Halocha (2008) обсуждают ряд техник, которые можно использовать с фотографиями мест, и то, как изображения могут передавать мощные, а иногда и противоречивые идеи.

  • Скачать Мусор этой книги — пример стимулирующего занятия, когда учащихся просят «прочитать» и ответить на некоторые тревожные изображения.
  • Скачать Обсуждения с фотографиями для ряда идей, которые вы можете использовать, чтобы побудить студентов обсуждать фотографии мест.
Стратегии преподавания и обучения с использованием фотографий
  • Оправа зрения. Фотография помещается в центр большого листа сахарной бумаги. Студенты обсуждают в группах то, что они видят, и записывают свои выводы в рамках вокруг «рамки». Им следует давать подсказки с вопросами, например:
    • Опишите, что именно вы видите
    • Как вы думаете, что люди чувствуют / думают?
    • Как вы думаете, какие отношения между людьми и местом?
    • Как вы реагируете на это изображение?
    • Что в этом изображении заставляет вас так себя чувствовать?
    • Какие вопросы вы хотели бы задать об этом изображении?

[Источник: Тейлор.E. (2004) Повторное представление географии , Крис Кингтон Паблишинг]

  • Мышление часто использует образы, такие как 5Ws, Чтение фотографий
  • Фотографии до и после — Biddulph et al (2015), стр. 194
  • Пейзажное лото — Биддульф и др. (2015), стр. 194
  • Связывание трансектов фотографий с последовательностью, например, . Rawding, C. и Halliwell, D (2004)
  • Плоский чат. Это бесшумное открытое мероприятие, которое стимулирует видимое мышление и позволяет всем свободно и анонимно участвовать в обсуждениях. См. Каннелл, Дж., Хопкин, Дж. И Китчен, Б. (2018) Критическое мышление на практике , Географическая ассоциация, стр. 16, где изложено, как это работает, и представлена ​​идея деятельности.

Дополнительные идеи можно найти на сайте:

Чтение для преподавателей-стажеров и НКЦ

Не обращайте внимания на то, что некоторые статьи относятся к устаревшим технологиям.Стратегии обучения будут одинаково хорошо или даже лучше работать с современными цифровыми изображениями, проецируемыми на экран или доску.

  • Бейтман Д. и Паппер Р. «Последовательности изображений для обучения», Teaching Geography Spring 2007. Включает аэрофотоснимки и простое использование выносков (текстовых полей) в PowerPoint.
  • Бермингем С., Слейтер Ф. и Янгопулос С. «Множественные тексты, альтернативные тексты, множественные чтения, альтернативные чтения» , Преподавание географии октября 1999 г.Интерпретация фотографий и мультфильмов (которые авторы именуют текстами).
  • Биддулф, М., Ламберт, Д. и Балдерстон, Д. (2015) Обучение географии в средней школе: помощник в школьном опыте , 3-е издание. Абингдон: Рутледж. Страницы 193-5.
  • Halocha, J. «География в кадре: с использованием фотографий», Teaching Geography , Spring 2008. Hawley, D. «Взгляд в физическое будущее», Teaching Geography , Spring 2014.
  • Rawding, C. и Halliwell, D. «Доступ к землепользованию с помощью цифровых изображений», Teaching Geography , октябрь 2004 г.
  • Томпсон, П. «Фотографическое расследование и географический детектив», Teaching Geography , июль 1999 г. Здесь обсуждается прогресс и «наклон задач» при использовании фотографий. Он также содержит интересные примеры и анализ ответов различных учащихся.
Деятельность учителя-стажера: Использование фотографий
  • Запланируйте серию уроков серии для развития некоторых навыков обучения с использованием фотоматериалов, используя идеи из приведенных выше чтений.
  • Разработайте урок, чтобы вовлечь студентов в критический анализ ОДНОГО изображения. Используя вопросы, например, в Biddulph et al (2015), стр. 193. Скачать В кадре . Это файл PowerPoint, содержащий различные рамки, которые вы можете адаптировать для использования в своих уроках с вашими собственными изображениями.
Привлечение студентов к съемке или отбору фотографий

Учитель не всегда должен выбирать картинки. Рассмотрим эти подходы:

  • Студенты фотографируют с помощью цифровых фотоаппаратов или смартфонов.Посмотрите на Фокса, П. «Помещая вас в картину», Teaching Geography, июля 2003 г.
  • Студенты выбирают фотографии: например из Интернета, чтобы проиллюстрировать географическую тему и написать их анализ. См. Городские пейзажи и визуальная грамотность: Визуализация мест из проекта GA KS4 ICT, в котором излагается урок, который подробно обучает некоторым навыкам, связанным с отбором и анализом фотографий.
Фоторесурсы и связанные мероприятия

Существует множество фотографий и изображений, доступных для использования в классах географии.

  • Легкодоступные источники сотен фотографий см. В Jones (2017) стр. 157 Рис. 6 Источники фотографий.
  • Фото для запроса Бесплатные фотографии для членов ГА.
  • Фото запросы из Staffordshire Learning Net. У них загадочное начало, затем они рассказывают географическую историю, чтобы объяснить загадку. Учитель делает паузу на разных этапах рассказа, а ученики выдвигают гипотезы, реагируют, обсуждают и предсказывают.

<<< Вернуться на главную

Инструменты географии: фотографии, глобусы и диаграммы

Фотографирование Земли

Фотография дает географам одно из величайших преимуществ в своей области, особенно когда она сочетается с полетом. После изобретения полета географы впервые смогли подняться над землей и увидеть ее с той же удаленной точки зрения, что и на созданных ими картах. Аэрофотосъемка — это процесс получения этих снимков с воздуха, но географы используют особые методы и типы фотографий в зависимости от того, что они хотят изучать.

Аэрофотоснимок Чикаго

Методы

Два основных метода, используемых в аэрофотосъемке, — это фотографии под наклоном и вертикальные фотографии. Фотографии под косым углом снимаются под углом к ​​поверхности земли, обычно под углом 45 градусов, но иногда требуется другой ракурс, чтобы определить детали конкретных объектов, таких как небольшой гребень из погребенных древних руин.К сожалению, это может исказить некоторые функции, поэтому использовать его следует осторожно. Вертикальные фотографии снимаются непосредственно над желаемым объектом, обычно на стандартной высоте, чтобы облегчить сравнение с другими фотографиями того же объекта с течением времени, например, с ростом города.

Типы фотографий

Три вида аэрофотоснимков помогают географам. Во-первых, черно-белых фотографии все еще используются сегодня, потому что их упрощенные цвета и резкий контраст могут выявить детали, которые легко упустить из виду на цветных изображениях. Цветные фотографии , однако, помогают определить другие важные особенности, такие как цветение водорослей и изменение цвета осенних листьев. Наконец, у нас есть инфракрасных снимка , самый последний вид фотографии, в котором для изучения роста и здоровья растений используется свет, отраженный в инфракрасном конце спектра.

Новейшие снимки — фотографии из космоса

Последние достижения в области географической фотографии используют орбитальные спутники для съемки фотографий, которые мы могли бы легко назвать экстремальными воздушными снимками.Спутниковые изображения помогают географам изучать особенности и изменения на земной поверхности в более крупном масштабе. Спутниковые изображения погодных условий теперь помогают географам отображать изменения в воздушных и океанских течениях, а метеорологам помогают прогнозировать такие экстремальные погодные условия, как ураганы. На изображении ниже мы видим спутниковый снимок песчаной бури на Ближнем Востоке, охватывающей Красное море и несколько стран. Мало того, что самолет не сможет достичь высоты, необходимой для съемки такой большой площади, песчаная буря будет слишком опасна для самолета, чтобы пролететь через нее.

Спутниковый снимок песчаной бури над Красным морем

Глобусы

Теперь, когда мы тщательно изучили разнообразие фотографий при изучении географии, давайте взглянем на один из способов представления географами своих данных — глобусы. Многие из нас знакомы с глобусом , сферическим изображением Земли. На некоторых земных шарах страны показаны разными цветами, чтобы помочь определить их границы, в то время как на других показаны природные объекты, такие как леса и пустыни.На топографических глобусах видны природные объекты, такие как горные хребты и каньоны в возвышенных или затонувших частях земного шара. На глобусе могут быть представлены практически любые данные. Более того, глобусы обеспечивают более точное представление мира, поскольку они представлены в трех измерениях, а не в двух измерениях, используемых на картах.

Виртуальные глобусы

С появлением передовых технологий обработки изображений и компьютерной обработки в последние несколько десятилетий появился новый тип глобусов — виртуальные глобусы.Эти глобусы часто анимированы, чтобы показать изменения на Земле с течением времени, такие как погодные условия, наводнения и другие аспекты быстро меняющейся планеты. Виртуальные глобусы могут одновременно отображать несколько типов информации и накладывать данные для отображения корреляций. Благодаря последним достижениям в области голографических проекций виртуальные глобусы больше не имитируют трехмерные изображения на двухмерном экране, их можно проецировать в трехмерном формате для полного обзора Земли под любым углом.

Диаграммы

Наконец, у нас есть последний инструмент — диаграммы.Вы можете этого не осознавать, но вы видите диаграммы почти каждый раз, когда просматриваете географическую информацию. Когда географы представляют разные страны, рисуют карту или наносят линии долготы и широты на глобус или карту, мы смотрим на диаграммы с информацией. Изображение Земли, снятое под одним углом или записанное для отображения трехмерного изображения планеты, автоматически не отображает никаких данных, кроме того, что видит глаз. Когда мы добавляем границы, надписи и рисуем торговые пути или океанские течения, мы создаем диаграммы данных о планете.

Получение изображений коренных пород Антарктики подо льдом

Резюме урока

Это лишь небольшая часть из множества ресурсов в наборе инструментов географа. Как мы видим, даже с появлением спутниковых изображений географы по-прежнему используют аэрофотоснимков , причем снимков под наклоном, снятых под углом, и вертикальных снимков , смотрящих прямо на объект.Даже цветовая композиция имеет значение для географических исследований, будь то черно-белая, цветная или инфракрасная. Все эти изображения и другая информация помогают географам преобразовывать необработанные данные в такие представления, как глобусы , , которые показывают Землю в 3D и диаграммы, которые включают карты, где данные, такие как границы и высота, представлены в пространстве.

(PDF) Сравнительный анализ изображений в учебниках географии для средней школы, преподаваемых в Турции

186

Изображения в учебниках географии для средней школы в Турции

Ertek, A.(2003) T¨

urkiye Co˘

grafyası-Fiziki ..

Стамбул: G ¨

uven Yayın Da ˘

gıtım.

ozenc¸, S.and Aydın, D. (2003) ¨

Ulkeler Co˘

grafyası. Анкара: Do˘

gan Yayıncılık.

Handono, E.B. (1996) Эффективность и визуализация учебных материалов для девочек и женщин.

Камбоджа: Учебный семинар LRC в Пномпене, 11–12 сентября.

Heinich, R. et al.(1999) Учебные СМИ и новые технологии обучения (6-е изд).

Нью-Йорк: Макмиллан Паблишинг Компани.

.

Is¸ler, A. (2003) Yazılı Ders Materyallerinde.

Ill¨

ustrasyon Kullanımının Yeri ve ¨

Onemi. Анкара:

Milli E˘

gitim Dergisi, Sayı: 157, Milli E˘

gitim Bak. Ура.

Кылыдж, А. и Севен, С. (2002) Кону Алани Дерс Китаби.

Incelemesi. Анкара: PegemA Yayıncılık.

oksal, H. (2003) Ders Kitaplarında G¨

orsel Materyaller. В проф. Д-р Лейла К ¨

uc¸¨

ukahmet

(eds) Konu Alanı Ders Kitabı.

Inceleme Kılavuzu. Анкара: Nobel Yayın Da ˘

gıtım.

Кывиг, Э.Д., Майрон, А.М. (2000) Yanıbas¸ımızdaki Tarih. .

Стамбул: Tarih Vakfı Yurt

Yayınları.

Левин, Дж. Р. (1983) Изобразительные стратегии для школьного обучения: Практические иллюстрации.В

М. Прессли и Дж. Р. Левин (ред.). Исследование когнитивной стратегии: образовательные приложения

(стр. 213–237). Нью-Йорк: Спрингер.

Левин, Дж. Р., Майер, Р. Э. (1993) Понимание иллюстраций в тексте. В Б.К. Бриттон, A.

Вудворд и М. Бринкли (ред.) Уроки из учебников (стр. 98–113). Хиллсдейл, Нью-Джерси:

Эрлбаум.

Milli E˘

gitim Bakanlı˘

gı. (1995) Ders Kitapları.

Inceleme Y¨

onetmeli˘

gi.Анкара: Tebli ˘

gler Der-

gisi, Sayı: 2434.

Milli E˘

gitim Bakanlı˘

gı. (2005) Теблиглер Дергиси. Анкара: MEB Yay. Cil: 68, Sayı: 2572.

Мятт, Б. и Картер, Дж. М. (1979) Предпочтения детей и молодых людей в изображениях. Edu-

cational Communication and Technology Journal 27 (1), 45–53.

Пик, Дж. (1993) Увеличение графических эффектов при обучении по иллюстрированному тексту. Обучение и

Инструкция 3, 227–238.

Пекмежи, Х. (1996).

Ilk¨

gretim Ders Kitaplarındaki Resimlerin C¸ocu˘

пистолет G¨

orsel E˘

gitimine

Etkileri. Анкара: T ¨

urkiye ve Almanya’daki.

Ilk¨

gretim Ders Kitapları, T ¨

urk-Alman

ult ¨

ur.

Is¸leri Kurulu Yayın Dizisi №: 11.

Семь, С. (2001).

Ilk¨

или

gretim Sosyal Bilgiler Ders Kitapları Hakkında ¨

gretmen ve ¨

O

grenci

G

9ri0003Маниса: Джелал Баяр ¨

Universitesi Sosyal Bilimler Enstit ¨

us

u (Yayınlanmamıs¸

uksek Lisans Tezi).

Sidaway, J.D. (2002) Фотография как географическое поле. Журнал географии в

Высшее образование 26 (1), 95–103.

Сайпе, Л.Р. (1998) Как работают книжки с картинками: теория отношений текст-изображение с семотической рамкой

. Детская литература в образовании 29, 97–108.

Стюиг, Дж.W. (1992) Чтение картинок, чтение текста: некоторое сходство. Новый адвокат 5 (1),

11–22.

Stylianidou, F. et al. (2002) Анализ иллюстраций из учебников естествознания об энергии и

чтений из них школьниками. Международный журнал естественнонаучного образования 24 (3), 257–283.

Зонтаг, С. (1978) О фотографии. Миддлсекс: Пингвин.

Шахин, К. (1990) Ортаокуллар.

Ic¸in Milli Co ˘

grafya Adlı Kitap Hakkında D¨

us¸¨

unceler.T

¨

urk

ult ¨

ur ¨

u Dergisi. Sayı: 324.

S¸ahin, C. et al. (2001) Кону Алани Дерс Китаби.

Inceleme Kılavuzu. Анкара: Nobel Yayın

Da˘

gıtım.

S¸ahin, C. (2002) T¨

urkiye Co˘

grafyası-Fiziki. .

Стамбул: Ders Kitapları Anonim S¸irketi.

S¸ahin, C. (2001) Lise Co ˘

grafya ..

Стамбул: Ders Kitapları Anonim S¸irketi.

Milli E ˘

gitim Bakanlı ˘

gı-Talim Terbiye Kurulu Bas¸kanlı˘

gı (2005) Co˘

grafya ¨

gretim Programme

Milli E˘

gitim Bakanlı˘

gı Basımevi.

Тас, ул. .

I. (2005) Географическое образование в турецких средних школах. Географический журнал

104 (1), 35 [Образовательные журналы ProQuest]

Тенфельде, К. (2001) Тарихсель Бельге Оларак Фотография

граф.Топлумсал Тарих Дергисинин Эки.

guzo˘

glu, D. (2001).

Ilk¨

gretim Ders Kitaplarının G¨

orsel Tasarım Ac¸ısından De˘

gerlendirilmesi,

Konu Alanı Ders Kitabı.

Incelemesi (Edit¨

или: проф. Д-р Leyla K ¨

uc¸¨

ukahmet), Nobel Yayın

Da˘

gıtım, Анкара.

Загружено пользователем [Yuzuncu Yil Universitesi] в 00:44, 08 февраля 2016

География викторины с картинками

Сделано Викторина
1,561,952

20 случайных стран удалены с карты мира! Сможете ли вы их идентифицировать за 3 минуты?

1,256,200

Угадай страны, у которых есть эти флаги.

787 711

196 стран. 196 флагов. Викторина для мазохистов!

457 818

20 случайных страны затенены на карте мира. Можете назвать их всех?

454 042

Угадай страны, у которых есть эти флаги.

403,940

По форме угадай страну!

402 694

Десять случайных пар стран были объединены на карте мира.Вы можете их найти?

354 061

Все флаги Европы. Для каждого выбранного флага назовите страну.

300,264

Угадай страны, у которых есть эти флаги.

250,380

Назовите ориентир по его изображению!

200,299

По форме угадай страну!

190 543

О нет! Двенадцать стран были удалены с карты мира! Сможете ли вы их всех идентифицировать?

174 485

Все флаги Азии.Для каждого выбранного флага назовите страну.

151 047

Даем вам флаг. Вы угадаете, для чего это нужно.

147,538

Уровень сложности: Hard. По форме угадай страну!

138 921

Можете ли вы назвать все 196 стран мира на карте, выделяя по одной в произвольном порядке?

129,155

15 случайный U.Южные Штаты были заштрихованы на карте. Можете назвать их всех?

109,341

Уровень сложности: Невозможно. По форме угадай страну!

102,156

Назовите флаг каждой американской страны.

102,059

Можете ли вы угадать эти Соединенные Штаты по изображению их формы?

99,818

Мы даем вам 20 случайных флагов стран.Вы можете угадать страны?

99,329

Все флаги Африки. Для каждого выбранного флага назовите страну.

98 993

Практически невыполнимая задача. Угадай каждую страну мира по ее форме.

98,172

Найдите пропавшие страны на карте!

93,354

Угадайте, что изображено на этих спутниковых снимках.

93 035

Можете ли вы угадать шесть случайных пар штатов, которые были объединены на карте США?

Назовите ориентир по его изображению!

87 401

Можете ли вы назвать любую страну, территория которой появляется в этих 20 случайных квадратах на карте мира?

83,104

15 случайных страны затенены на карте Африки.Можете назвать их всех?

81,591

15 случайных страны затенены на карте Европы. Можете назвать их всех?

77,545

Найдите пропавшие страны на карте!

76 904

Назовите все страны Европы по порядку в произвольном порядке.

76 061

Угадайте, что изображено на этих спутниковых снимках.

74,958

Можете ли вы назвать все страны, территории которых находятся на этой карте в форме пончика?

74 015

Назовите страны Европы, на флагах которых изображен крест.

73,183

Назовите все штаты США по порядку в произвольном порядке.

66,270

Все самые узнаваемые страны уже используются, так что это довольно сложно.

65 536

Заполните карту Европы, правильно угадав флаг, соответствующий каждой выделенной стране.

65 434

В Океании 14 стран. Сможете ли вы правильно угадать их флаги?

65,166

Двадцать стран были окрашены в черный цвет на карте мира. Вы можете их назвать?

64,157

Можете ли вы угадать шесть случайных пар стран, которые были объединены на карте Европы?

61,853

Назовите случайные страны, представленные точкой на карте мира.

59,634

Можете ли вы угадать эти Соединенные Штаты по изображению их формы?

59 605

Угадайте каждую страну в Европе по ее форме.

59,556

В этой викторине ответы на меняются каждый раз, когда вы играете ! Сможете ли вы угадать правильную европейскую страну для показанного флага?

59,521

Угадайте страны, которые изображены на этих спутниковых снимках.

58,959

Двадцать стран были окрашены в черный цвет на карте мира. Вы можете их назвать?

57,764

Назовите страны Европы, флаги которых состоят всего из трех вертикальных или горизонтальных полос.

57,593

Уровень сложности: сложный. Угадайте, что изображено на этих спутниковых снимках.

57 045

Двадцать стран были окрашены в черный цвет на карте мира. Вы можете их назвать?

56096

15 случайных страны затенены на карте Азии. Можете назвать их всех?

54,549

Для каждого выбранного флага назовите страну с населением не менее 100 миллионов человек.

54,387

Назовите страны мира, на флагах которых изображены полумесяцы.

52,464

Выберите цвет, который правильно заливал бы выбранные области на этих четырех флагах.

50,949

Попробуйте угадать эти случайные страны по мере их рисования.

50,446

Двадцать стран были объединены.Используйте карту, чтобы угадать, какие они.

50 269

Попробуйте назвать страны, начинающиеся с буквы I, исходя из их формы.

50,190

Двадцать стран были окрашены в черный цвет на карте мира. Вы можете их назвать?

49 819

Для каждого выбранного флага назовите страну, название которой начинается с I.

49,725

Угадайте, что изображено на этих спутниковых снимках.

49,423

50 государственных флагов. Можете ли вы сопоставить каждый флаг со штатом, которому он принадлежит?

48 714

Ответьте на вопросы, чтобы раскрыть кусочки скрытой страны.

47 845

Угадайте страны, которые изображены на этих изображениях.

46,455

Для каждого выбранного флага назовите страну, название которой начинается с C.

46,421

Можете ли вы назвать все страны, которые находятся внутри пустого кольца мира?

45,870

Угадайте, что изображено на этих спутниковых снимках Европы.

45,870

Назовите наиболее распространенный язык в стране, флаг которой установлен.

44,445

Назовите все страны Африки по порядку в произвольном порядке.

42 026

Назовите страны мира, флаги которых содержат ТОЛЬКО красный и белый цвета.

41,128

Для каждого выбранного флага назовите страну, название которой начинается с A.

40,840

Двадцать стран были окрашены в черный цвет на карте мира.Вы можете их назвать?

40 646

Для каждого выбранного флага назовите страну, граничащую с Францией.

40,519

12 случайных страны затенены на карте Северной и Южной Америки. Можете назвать их всех?

40 219

Назовите все страны Азии по порядку в произвольном порядке.

39,587

Двадцать стран были объединены. Используйте карту, чтобы угадать, какие они.

39 496

Для каждого выбранного флага назовите команду, которая прошла квалификацию на чемпионат мира по футболу в 2018 году.

38,844

Назовите страны мира, флаги которых содержат только красный, белый и синий цвета.

38 770

Двадцать стран были окрашены в черный цвет на карте мира. Вы можете их назвать?

38 764

Попробуйте назвать любой страны, представленной в каждом квадрате карты мира.

38 656

Попробуйте назвать страны, начинающиеся с буквы C, исходя из их формы.

38,549

Двадцать стран были объединены. Используйте карту, чтобы угадать, какие они.

38,456

Назовите страну на основе флагов стран, с которыми она граничит.

38 094

Можете ли вы угадать эти страны по частичному просмотру их флагов?

37 874

Вы можете угадать страны, изображенные на этих изображениях?

37 611

Назовите U.С. состояние на основании его памятного квартала.

37,589

Для каждого выбранного флага назовите страну, граничащую с Германией.

37,567

Попробуйте назвать страны, которые начинаются с буквы N, исходя из их формы.

37 540

Угадай каждую страну Азии по ее форме.

37,010

В этой викторине ответы на меняются каждый раз, когда вы играете ! Сможете ли вы угадать правильную азиатскую страну для показанного флага?

36 877

С помощью картинок назовите страны, флаги которых имеют самый высокий процент красного цвета.

36,732

Уровень сложности: невозможно. Угадай города, которые изображены на этих спутниковых снимках.

36 276

Угадайте город, линия горизонта которого изображена в выделенном силуэте.

35 614

На основании рисунков назовите страны мира, флаги которых только бело-голубые (не считая герба).

35,392

Угадайте страны, которые изображены на этих спутниковых снимках.

35,350

Можете ли вы назвать любую страну, территория которой находится в этих 20 случайных шестиугольниках на карте мира?

35,220

Назовите страны, в которых используются эти похожие флаги.

34 863

Можете ли вы угадать страны, которые появляются в этих случайных кольцах на карте мира?

34,560

Назовите 20 случайных стран, которые появляются на пустой карте мира, выделенные синим цветом по одной.

34,551

Для каждого выбранного флага назовите страну, граничащую со Средиземным морем.

33 936

Можете ли вы угадать страны, изображенные на этих пиксельных изображениях?

Как мы используем карты и фотографии?

КАРТЫ ЯВЛЯЮТСЯ СРЕДИ НАШИХ САМЫХ ВАЖНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ для отображения и анализа пространственной информации, независимо от того, интересуем ли мы экологические проблемы или результаты выборов.Картографы создают различные виды карт, которые предназначены для отображения особенностей ландшафта Земли, ее погоды и климата, а также распределения растений, животных или многих других типов переменных. Некоторые покрывают небольшие участки поверхности Земли, тогда как другие покрывают целые континенты.

Какую площадь изображают карты?

Если мы путешествуем по местности, нам нужна подробная карта, на которой показано расположение каждого холма и долины. Если нас интересует глобальное изменение климата, нам может потребоваться карта, показывающая средние температуры по всей планете.Мы используем общий термин «масштаб», чтобы описать, какую площадь показывает карта. В частности, масштаб — это отношение расстояния на карте к фактическому расстоянию (в тех же единицах) на Земле.

Крупномасштабные карты

На этой топографической карте показаны холмы и озера, образовавшиеся в виде ледников в государственном лесу Кеттл-Морейн в центре Висконсина. Мы можем передать масштаб карты тремя способами. Во-первых, мы можем сообщить масштаб с помощью слов — в исходной версии этой карты (уменьшенной здесь, чтобы поместиться на странице) один сантиметр на карте равен 24000 см на поверхности.Во-вторых, мы можем сообщить ту же информацию как отношение расстояния на карте к фактическому расстоянию на земле, которое называется репрезентативной долей карты; для исходной версии этой карты репрезентативная доля составляла 1:24 000, как указано на карте. В-третьих, большинство карт включают в себя какой-либо тип визуальной шкалы.

Исходный масштаб этой карты 1: 24 000 — это типичный масштаб, используемый в США для топографических карт, при этом один дюйм равен 2000 футов. Подобная карта, на которой показана местность, имеет большую репрезентативную долю.Для отображения большой территории потребуется относительно большая карта — это называется крупномасштабной картой.

Мелкомасштабные карты

На карте выше показаны леса штата Висконсин. С помощью этого типа региональной карты мы можем изобразить относительно большую территорию с относительно небольшой картой — такая карта имеет небольшую репрезентативную часть и является картой небольшого масштаба.

Как создаются карты?

Первоначально топографические карты создавались путем отправки группы геодезистов в поле, где они наносили карту местности, рисовали линии на бумажных картах и ​​делали заметки.Сегодня такие карты могут быть созданы непосредственно на основе лазерных и радиолокационных измерений с орбитального космического корабля или из пар фотографий, сделанных с немного разных точек зрения.

1. Аэрофотоснимки обычно делаются с самолета или спутника, когда он летит по местности. Бортовая камера, направленная вниз, делает снимки через определенные промежутки времени таким образом, чтобы было некоторое перекрытие между областью, снятой двумя последовательными фотографиями. Перспектива камеры немного отличается на двух фотографиях так же, как наши два глаза одновременно имеют немного разную перспективу одной и той же сцены.Проверьте эту концепцию, осматриваясь, закрыв по очереди по одному глазу и замечая, как объекты слегка смещаются относительно друг друга. Кажущийся сдвиг связан с их разницей в расстоянии от нас.

2. Два аэрофотоснимка, которые имеют перекрывающееся покрытие и немного разные перспективы, называются стереопарой, обычно они создаются двумя изображениями, сделанными с интервалом в несколько секунд во время движения самолета или спутника. В других случаях оба изображения делаются одновременно, но двумя разными камерами, расположенными на определенном расстоянии друг от друга.Когда две фотографии стереопары размещены на надлежащем расстоянии рядом друг с другом, инструмент, называемый стереоскопом, позволяет нам увидеть сцену в 3D, с холмами, которые кажутся рельефно возвышающимися над долинами. Такие стереопары можно использовать при построении топографической карты, и многие из самых ранних топографических карт изначально были построены с использованием стереопар.

Как можно использовать карты для сообщения информации?

Иногда мы делаем новые карты в полевых условиях, например, используя геодезическое оборудование для построения топографической карты, отображающей форму топографии.В большинстве случаев мы используем существующие карты, такие как показанные ранее, и отмечаем на карте расположение объектов, которые мы наблюдаем, например, расположение ледников или определенных типов деревьев. В любом случае этот тип карты фактически дает новые знания и, следовательно, является формой первичных данных.

Процедура заключается в посещении полевого участка с соответствующим образом подробной картой или аэрофотоснимком, на котором могут быть нанесены результаты наблюдений. Такие карты и изображения, на которых строятся данные, называются базовыми картами.Базовая карта может быть крупномасштабной топографической картой или подробным аэрофотоснимком, как показано справа. Наблюдения и другая информация наносятся непосредственно на базовую карту или на частично прозрачное наложение. В качестве альтернативы, местоположения могут быть определены с помощью портативного устройства GPS, где координаты сохраняются и позже отображаются с помощью различных картографических программ.

На этом аэрофотоснимке показаны различные материалы на поверхности нескольких уровней (возвышений) вдоль русла реки в пустыне.Серая часть, ограниченная пунктирными красными линиями, представляет активный канал и связанные с ним области, которые затопляются в течение большинства лет. Нижняя терраса несколько выше по высоте над руслом и реже обводняется. Верхняя терраса достаточно высока, чтобы избежать затопления. Эта карта была составлена ​​путем прогулок по полю и рисования на аэрофотоснимке границ между различными участками. Эта карта будет полезна для определения потенциала наводнений и других типов планирования землепользования.

Как можно использовать карты для анализа и интерпретации окружающей среды?

Существующие ранее карты становятся основой для различных интерпретаций. Например, аннотированный аэрофотоснимок выше можно использовать для планирования местоположения подразделения, особенно для принятия решения о том, где не строить. Существующая ранее карта, которая используется для предоставления входных данных для ответа на некоторые другие вопросы, известна как вторичный источник данных.

Многие карты содержат комбинацию данных и интерпретаций. Изучите эту карту Арктического национального заповедника дикой природы (ANWR), района, обсуждаемого в начале этой главы, и определите аспекты, которые являются данными, в сравнении с аспектами, которые представляют собой некоторый тип интерпретации.Тогда продолжайте читать ниже.

Данные — расположение объектов на этой карте будет считаться данными. К ним относятся очертания береговой линии, границы между Аляской и Канадой, расположение рек и дорог и очертание ANWR.

Интерпретации — Другими аспектами карты являются интерпретации, которые обычно представляют собой мнение эксперта о ситуации. На этой карте ANWR интерпретация включает миграционные маршруты карибу (большие черные стрелки) и места, где карибу рожают своих детенышей (области отела, выделены зеленым цветом).Чтобы получить эти интерпретации, эксперты по дикой природе наблюдали за повадками карибу, а затем обобщили их на показанные интерпретации. Эта карта, состоящая из данных и интерпретаций, будет считаться вторичным источником данных. Его можно использовать для определения областей, допустимых для бурения.

Карты погоды на поверхности также представляют собой комбинацию данных и интерпретаций. Край континента и очертания штатов — это явно данные. Карты погоды также показывают анализ местоположения областей с относительно высоким атмосферным давлением (H), низким атмосферным давлением (L) и погодных фронтов — линий, интерпретируемых как граница между воздухом с очень разными температурой и влажностью.Треугольники и полукруги указывают направление движения воздуха, другое толкование. Такие карты помогают нам предсказать сегодняшнюю вероятность выпадения осадков и сильных ветров.

▷ География изображений, изображений HD и бесплатных фото

туристический рынок бумажная карта географический атлас

красный цветной круг глобус географический шар

путешествия европа детская карта география мира

почвенная карта география геология графика

море дерево горизонт силуэт облако небо

пейзаж природа гора свет облако

Оганквитский закат над туманным берегом моря в штате Мэн. Изображение — Бесплатно

.

пейзаж природа рост женщина ферма

пейзаж природа свет облако ферма

природа коричнево-черная скала на открытом воздухе

пейзаж природа трава облако рост

природа черно-красная абстрактная живопись на открытом воздухе

альпы фотография гор в оттенках серого

естественный спутник воды и суши иллюстрация земля сверху

живопись синий красный и желтый абстрактная живопись природа

Пик Генерала в Пекине, «Китай» изображение — Freephoto

пляж море вода столб небо прибрежный

пустыня Сахара сине-коричневая спутниковая иллюстрация географическая

природа на открытом воздухе горизонт дикая местность растение

зяблик фокус фотография красной птичьей проволоки

фото карты Нью-Йорка крупным планом

путешествующий человек, держащий коричневую карту человека

черный зеркальный фотоаппарат Konica на карте

U.Банкнота S. доллар с картой

морская вода разбивается о берег океана

лед на открытом воздухе

море природа океан горизонт облако небо

водяной лист цветок путешествия путешествие

на открытом воздухе вид на водоем с высоты птичьего полета

часы руки ретро приключения инструмент путешествия

работа море природа океан свет солнце ночь

рука человека, держащего сине-зеленую точку на карте

Вид со спутника на Барранкилью, Колумбия. Снимок

.

растение трава спутник иллюстрация зеленый

Спутниковый снимок Тяньцзиня, Китай. Снимок — Freephoto

.

наземные путешествия европа шаблон карты

океан старинный старый земля путешествия цвет

песок снег белый пустыня река антенна

Спутниковый снимок Карачи, Пакистан, снимок — бесплатно

Панорама залива Кальви на Корсике, «Франция» image

Снег в парке Спинни-Хилл в Лестере, Англия image

Холм Колорадо, самая высокая точка Тихуаны в Бахе

море, океан, белое стекло, суша, паутина

Голубой и белый коралловый риф океана

Спутниковый снимок Кингстона, Ямайка снимок — бесплатно

Спутниковый снимок Бойсе, штат Айдахо, снимок — Freephoto

флаг страны символ сообщества вместе

География: взгляд на картину в целом

География имеет по крайней мере одно общее с другими дисциплинами: она стала фрагментированной.По мере того, как наш мир становится более сложным, наука в ответ становится узкой сферой. Тысячи очень умных людей делают замечательные открытия в своих дисциплинах. Но кто смотрит на картину в целом?
Это логично. Когда жизнь усложняется, мы часто сосредотачиваемся на мелочах. Это помогает нам справляться с перегрузкой. Но в какой-то момент нам нужно сделать шаг назад и понять, что мы не сможем понять весь лес, если будем решать проблемы по одному дереву за раз.
Мы проделали замечательную работу, изучив и изучив множество компонентов, которые заставляют нашу планету работать. Теперь наша грандиозная задача — объединить все эти знания, чтобы мы могли понять «общую картину».
Как нам снова собрать все части вместе, чтобы мы могли понять целое? Как дефрагментировать географию?
В предстоящем зимнем выпуске ArcNews за 2011/2012 г. Джерри Добсон предполагает, что у нас уже есть идеальный инструмент для работы: макроскоп.
Вы сможете прочитать книгу Добсона «Сквозь макроскоп» в ArcNews в конце этого месяца. Возможно, вы помните статью Добсона «Верните географию!» из весеннего выпуска 2007 года ArcNews . Том Миллер, редактор ArcNews, часто цитирует это как «бесспорно самую популярную статью, которая была опубликована в этом журнале за 17 лет моей работы редактором». Том был рад работать с Добсоном над второй статьей, которая, как и первая, подчеркивает важность географии — предмета, который сам по себе стал своего рода вымирающим видом.«В этой статье, — отмечает Миллер, — Добсон выводит свои опасения по поводу упадка географии на новый уровень».
Ссылаясь на работу Жоэля де Росне, одного из первых сторонников системного мышления, Добсон утверждает, что будущее географии — это нечто, называемое «макроскопом» — основой для объединения большого количества экологических и человеческих знаний, чтобы мы могли получить поистине географические данные. понимание нашего мира.

«В наших руках новый научный инструмент, такой же мощный, как и все, что было до него, включая микроскоп и телескоп.В совокупности ГИС, GPS, спутниковое дистанционное зондирование и популярная география составляют макроскоп, который позволяет ученым, практикам и общественности видеть Землю как никогда раньше ».

Геопространственные технологии — это объединяющая сила, которая может объединить разрозненные данные и дисциплины в общую структуру. Сопоставление и объединение всех маленьких открытий — это следующий научный рубеж. Именно здесь будут сделаны следующие большие открытия — путем побуждения людей взглянуть на старые вопросы по-новому — и, скорее всего, это приведет к новым впечатляющим открытиям.
«Этот макроскоп с географической привязкой… позволяет людям визуализировать земные процессы, простирающиеся на обширные регионы или даже на весь земной шар, сохраняя при этом мельчайшие измеримые детали», — говорит Добсон. «Очевидно, что еще многое предстоит открыть, и наше сообщество находится в идеальном положении, чтобы продвинуть макроскоп и поддержать или возглавить грядущую революцию в теории науки».

«Макроскоп сегодня здесь, и наука уже меняется в ответ на него. Мы вступаем в новую научную эру, которая может быть не менее захватывающей и поучительной, чем революции, вызванные ранее микроскопом и телескопом.Несомненно, наша профессиональная жизнь станет богаче, и сама наука выиграет, если мы, лучше всех знающие этот чудесный инструмент, будем настаивать на том, чтобы сами использовали его для решения величайших загадок нашего времени ».

Статья Добсона «Макроскоп: взгляд на мир с точки зрения географии» будет опубликована в зимнем выпуске ArcNews за 2011/2012 гг. Если вы являетесь подписчиком ArcNews в США, вы должны получить свою копию по почте примерно 23 декабря 2011 г. Зимний выпуск 2011/2012 будет доступен в Интернете на следующей неделе.
(Обновление от 27 декабря 2011 г .: статья Добсона теперь доступна онлайн здесь.)

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.