Содержание

Карточки по русскому языку 3 класс.Тема «Падеж имён существительных»

Ф.И.______________________________

1 вариант

Определи падеж существительного

стоит у дуба ________

увидел ящерицу______

подплыли к берегу_______

пошли на озеро_______

купались в реке_______

росли в лесу_______

вернулись из похода_______

собирала в корзину_______

написала бабушке_______

рисовала красками_______

сделали из бумаги_______

помыла посуду_______

посмотрел на часы_______

связала дочке_______

положил на полку_______

сорвал с яблони_______

нашёл в лесу_______

сидел перед мамой_______

Ф.И.______________________________

1 вариант

Определи падеж существительного

стоит у дуба ________

увидел ящерицу______

подплыли к берегу_______

пошли на озеро_______

купались в реке_______

росли в лесу_______

вернулись из похода_______

собирала в корзину_______

написала бабушке_______

рисовала красками_______

сделали из бумаги_______

помыла посуду_______

посмотрел на часы_______

связала дочке_______

положил на полку_______

сорвал с яблони_______

нашёл в лесу_______

сидел перед мамой_______

Ф.И.______________________________

1 вариант

Определи падеж существительного

стоит у дуба ________

увидел ящерицу______

подплыли к берегу_______

пошли на озеро_______

купались в реке_______

росли в лесу_______

вернулись из похода_______

собирала в корзину_______

написала бабушке_______

рисовала красками_______

сделали из бумаги_______

помыла посуду_______

посмотрел на часы_______

связала дочке_______

положил на полку_______

сорвал с яблони_______

нашёл в лесу_______

сидел перед мамой_______

Ф.И.______________________________

2 вариант

Определи падеж существительного

пробежал по тропинке________

пил из чашки________

рос перед домом________

собрался в дорогу________

лепил из пластилина________

слетел с крыши________

съел за обедом________

разбудил отца________

жил в городе________

пахал плугом________

опоздал на урок________

обидел брата________

раскрасил карандашами________

вскопал лопатой________

служил в армии________

гуляли с ребятами________

вызвали к директору________

щебетали на ветвях ________

Ф.И.______________________________

2 вариант

Определи падеж существительного

пробежал по тропинке________

пил из чашки________

рос перед домом________

собрался в дорогу________

лепил из пластилина________

слетел с крыши________

съел за обедом________

разбудил отца________

жил в городе________

пахал плугом________

опоздал на урок________

обидел брата________

раскрасил карандашами________

вскопал лопатой________

служил в армии________

гуляли с ребятами________

вызвали к директору________

щебетали на ветвях ________

Ф.И.______________________________

2 вариант

Определи падеж существительного

пробежал по тропинке________

пил из чашки________

рос перед домом________

собрался в дорогу________

лепил из пластилина________

слетел с крыши________

съел за обедом________

разбудил отца________

жил в городе________

пахал плугом________

опоздал на урок________

обидел брата________

раскрасил карандашами________

вскопал лопатой________

служил в армии________

гуляли с ребятами________

вызвали к директору________

щебетали на ветвях ________

Ф.И.______________________________

1 вариант

Определи падеж существительного

приехал из Ростова______________

ехал в автобусе______________

отплыл от берега______________

проехать через поле______________

добежал до машины______________

растёт у дерева______________

лежит на столе______________

вышел из дома______________

выучил в школе______________

нарисовал для мамы______________

стоит около осины______________

шёл без зонтика______________

собрались возле школы______________

нашёл в лесу______________

растет по берегам______________

сидит у речки______________

показалась в лесу______________

ставят плотины______________

Ф.И.______________________________

1 вариант

Определи падеж существительного

приехал из Ростова______________

ехал в автобусе______________

отплыл от берега______________

проехать через поле______________

добежал до машины______________

растёт у дерева______________

лежит на столе______________

вышел из дома______________

выучил в школе______________

нарисовал для мамы______________

стоит около осины______________

шёл без зонтика______________

собрались возле школы______________

нашёл в лесу______________

растет по берегам______________

сидит у речки______________

показалась в лесу______________

ставят плотины______________

Ф.И.______________________________

1 вариант

Определи падеж существительного

приехал из Ростова______________

ехал в автобусе______________

отплыл от берега______________

проехать через поле______________

добежал до машины______________

растёт у дерева______________

лежит на столе______________

вышел из дома______________

выучил в школе______________

нарисовал для мамы______________

стоит около осины______________

шёл без зонтика______________

собрались возле школы______________

нашёл в лесу______________

растет по берегам______________

сидит у речки______________

показалась в лесу______________

ставят плотины______________

Ф.И.______________________________

2 вариант

Определи падеж существительного

раздвинул листья______________

вылез из травы______________

раскинула лапки______________

плывут по небу______________

ударил по мячу______________

решал в тетради______________

растут по берегам______________

повязала шарф______________

проснулась на рассвете______________

выехал из деревни______________

нарисовал мелками______________

раскрыл книгу______________

вышел из избушки______________

сходил в магазин______________

связала внучке

______________

начертил по линейке______________

сделал из дерева______________

разбила вазу______________

выросли на клумбе______________

Ф.И.______________________________

2 вариант

Определи падеж существительного

раздвинул листья______________

вылез из травы______________

раскинула лапки______________

плывут по небу______________

ударил по мячу______________

решал в тетради______________

растут по берегам______________

повязала шарф______________

проснулась на рассвете______________

выехал из деревни______________

нарисовал мелками______________

раскрыл книгу

______________

вышел из избушки______________

сходил в магазин______________

связала внучке______________

начертил по линейке______________

сделал из дерева______________

разбила вазу______________

выросли на клумбе______________

Ф.И.______________________________

2 вариант

Определи падеж существительного

раздвинул листья______________

вылез из травы______________

раскинула лапки______________

плывут по небу______________

ударил по мячу______________

решал в тетради______________

растут по берегам______________

повязала шарф______________

проснулась на рассвете

______________

выехал из деревни______________

нарисовал мелками______________

раскрыл книгу______________

вышел из избушки______________

сходил в магазин______________

связала внучке______________

начертил по линейке______________

сделал из дерева______________

разбила вазу______________

выросли на клумбе______________

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 3 КЛАССА ПО ТЕМЕ: Падеж имён существительных | Учебно-методический материал по русскому языку (3 класс):

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа №50»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ  3  КЛАССА  ПО  ТЕМЕ:      

   

Учитель начальных  классов высшей категории

        Капустина Юлия Сергеевна

_______________________________________________________________________

                                    Карточка № 1                            

Ф.И.____________________________________ 

Вставь, где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.

Вышел из избушк…(_____), встретил на вокзал…(_____) , прислал по почт…(_____), вырос на полянк…(_____), приехали к обед… (_____), ночевали в сторожк… (_____),       решил задач… (_____), кружились над цветком (_____).

_____________________________________________________________________________________________

                                    Карточка № 2                            

Ф.И.____________________________________ 

Вставь, где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.

Ждал на дорог… (______), жил на окраин… (______) , сбился с дорог… (______), деревья в ине… (_____) , приехал к бабушк… (_____) , работает в бригад…(_____), заподозрил в измен…(_____), сшила для куколк…(_____).

________________________________________________________________________________________________

                                    Карточка № 3                            

Ф.И.____________________________________ 

Вставь, где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.

Выглядывает из коробк…(_____), живём в деревн…(____), салат из редиск…(____),   растёт в ящик…(_____), подготовился к работ…(_____), блеснули на неб… ( ____),       покачивала головк…(_____), люблю клубнику (_____).

_________________________________________________________________________

                                    Карточка № 4                            

Ф.И.____________________________________ 

Вставь, где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.

Пролетел над лес… (_____), посмотрел на учител… (____), спустился к ручь…(____),  проехал в метро (_____), скрылся от охотник…(_____), подобрать слова  (_____),   пил из миск… (_____), играл на гитар… (_____).

_____________________________________________________________________________________________

                                    Карточка № 5                            

Ф.И.____________________________________ 

Вставь, где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.

выкопать из земли (_____), поскакал к сторожк… (_____),  блеснули на неб…(_____),        покачивала головой (_____), люблю клубнику (_____), грелся на солнышк…(_____),        шли от колодца (_____), плывут по морю (______).

________________________________________________________________________________________________

                                    Карточка № 6                          

Ф.И.____________________________________ 

Вставь, где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.

Подготовился к работ…(____), жила над кустом (____), выглядывает из травы (____),      посадил в ящик (____),  уходила за корм… (____), сидел на пеньке (_____),     собирают сок ( _____), сказка о медвед… (____),  сорвал шишку (_____).

______________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

                                    Карточка № 7                            

Ф.И.____________________________________ 

Вставь, где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.

Катались на машин… (_____), шли по площад…(_____), отплыл от причала (______), подбежал к кроват… (_____), прыгает белка (_____),  достали  мяч (____), гуляли  за школ… (____), написал в тетрад…(______).

_____________________________________________________________________________________________

                                    Карточка № 8                          

Ф.И.____________________________________ 

Вставь, где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.

Кружились  в воздух…(____), сделал из бумажк…(____), остался без клюшк…(____),  стоял около аптек… (_____), сделал из щепк…(_____), лежат в книг…(_____), направился к остановк…(_____), ел без вилк… (_____).

________________________________________________________________________________________________

                                    Карточка № 9                          

Ф.И.____________________________________ 

Вставь, где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.

Ползёт по травинк…(_____), отказался от повязк…(_____), застряла в бочк…(____), поставил  на полку (_____), ушёл с друг… (____), увидел под  кроватью (_____), поздравление для мам… (_____), поскакал по дорог…(_____).

______________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

                                    Карточка № 10                            

Ф.И.____________________________________ 

Вставь, где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.

Набрали черёмух…(_____), крышка коробк… (______), неслись по Волг… (_____), помогали дедушк… (______), обожглись крапив… (_____) , у новой беседк…(_____), шагают по пашн… (_____) , думали о поездк… (_____).

_____________________________________________________________________________________________

                                    Карточка № 11                          

Ф.И.____________________________________ 

Вставь, где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.

Взяла у подруг… (_____) , прилетели к фиалк… (_____) , цветы яблон… (______), шли по тропинк… (_____), бежал по дорог…(_____), думать о подарк…(____), заросли акаци… (_____), любить  маму (_____).

________________________________________________________________________________________________

                                    Карточка № 12                          

Ф.И.____________________________________ 

Вставь, где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.

Гордиться пап…(_____),  идти к рощ… (_____), растёт на опушк… (_____),   подлетел к берёзк…(_____), застучал клюв…(_____), расхаживали по пашн…(_____), увидеть мост (_____),  отбежать от осинк… (_____).

______________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

                                    Карточка № 13                            

Ф.И.____________________________________ 

Вставь, где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.

Нарисовать картину (_____), готовиться к зим…(_____),  вижу облак… (_____), прочитать в книг… (_____),стоять у клетк…(______),  побывать в зоопарк… (_____), сказка о мудрост…(_____), чинить карандаш (_____).

_____________________________________________________________________________________________

                                    Карточка № 14                          

Ф.И.____________________________________ 

Вставь, где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.

История из жизн… (_____),  дружить с Вал… (_____), отойти от пристан… (______), доехал до деревн…(____), поскакал по дорожк…(____), отказаться от  помощ…(___), стоять у башн… (_____), вижу парк (_____).

________________________________________________________________________________________________

                                    Карточка № 15                          

Ф.И.____________________________________ 

Вставь, где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.

Достать из печи (_____), ходить около клуба (_____), книга о подвиг… (_____), помочь бабушк…(_____), идти по алле…(_____), вспоминать о друг… (_____),   слушать песню (_____), искать под стол…(_____).

______________________________________________________________________________________________

Индивидуальные карточки на тему «Падеж имён существительных»

Вариант — 1

Падеж

Вариант — 2

Падеж

Висят на липе

Тропинка ведёт

Осталась без хвоста

Сидит у реки

Белеют облака

Варит на плите

Сварить из малины

Дал ученику

Спит в берлоге

Налетают на рябину

Объяснить ученику

Ставлю к доске

Доплыть до берега

Смотрит из окна

Отдыхал в лагере

Говорит с сыном

Дал маме

К научной работе

Пролетел над городом

На правую руку

Увидеть дорогу

Для народного танца

Подъехал к дому

С попутной песней

Лететь на самолёте

На зелёной поляне

Приехать в деревню

Без полной луны

Пришёл на вокзал

В пасмурном небе

Восхищаться подарком

Свежий ветер

Встали ребята

Без храброго воина

Беседовать с другом

Для народного танца

Подбежал к дереву

По золотому песку

Думал о друге

С кислым лимоном

Встал со скамейки

Приближался праздник

Спит в берлоге

Наградить медалью

Наблюдали за совой

Поблагодарил за работу

Сидит на ветке

Сохранил в памяти

Спрятался от мороза

Подготовился к ответу

Подбегает к дереву

Объяснил задачу

Стучит клювом

Подарок для подруги

Взбирается по березке

Спрыгнул с крыши

Ходить без шапки

Взялся за работу

Попал в цель

Выпал из гнезда

Ящик для почты

Выступать на сцене

Командовать парадом

На опушке леса

Читать книгу

Мчаться по проспекту

Говорить о жизни

Дарить людям

Приехать из деревни

Купаться в фонтане

Узнать по букве

Полз по одежде

Гуляли в роще

Срубили берёзу

Тетрадь без обложки

Выпил чаю

Всадник на лошади

Подойти к сирени

Вариант — 3

Падеж

Вариант — 4

Падеж

Играл на дудочке

Приколола брошь

Подошёл к осине

Поехали на машине

Материал для юбки

Встреча около афиши

Увидел мышь

Край земли

Шёл рощей

Свисает из – под крыши

Прелестное дитя

Выглянуло из-за тучи

Запылали огнями

Содержит витамины

Стоят вдоль дороги

Перелетел через яму

Спрятался в траве

Идём на пляж

Летит над морем

Решит несколько задач

Разговор с тишиной

Приди без сестры

Рассказ об облаке

Сделали привал

Гуляем в парке

Растут в чаще

Лежит около львицы

Прибил к стене

Рассказы для жизни

Дежурили в классе

Живёт в Африке

Постройка дачи

Прилетел к сирени

Приехал из деревни

Гуляет по лесу

Запахло хвоей

Посмотрел на сосну

Сшила платье

Улетают в небо

Истории из жизни

Накрылся плащом

Пролетаем над пустыней

Лежит под одеялом

Перелом кости

Чешуя рыбы

Письмо сестры

На свежем воздухе

Встретимся в зоопарке

Говорить с дедушкой

Сказка про репку

Надела юбку

Над верхним этажом

Одет в полушубок

Перепрыгнул через яму

Сидит на ладошке

Сидит на ветке

Рассказал дедушке

Вернулись с добычей

Песня о друге

Гуляет по аллее

Купила в кассе

Иду вдоль тропинки

Загорает на солнце

Путь к победе

Окраина деревни

Висит на груше

Играет со щенком

Цветок гвоздики

Стоим на палубе

Отчалил от берега

Плывём в море

Сидит за партой

Прислушаться к песне

Уехать из деревни

Варенье из вишни

Прочитал маме

Косят косой

Написал без помощи

Вариант — 5

Падеж

Вариант — 6

Падеж

Письмо в бутылке

Чай с вареньем

Рассказать по телефону

Взлетел над осокой

Мечтать о победе

Отдыхали в Туле

Увидел перед дорожкой

Штопает носки

Фильм о дружбе

Живёт в лесу

Слушает песню

Жить в деревне

Катались на лошади

Пошёл с товарищем

Чистят щёткой

Тропинка к речке

Вечер с книгой

Появились в поле

Раскинули палатки

Суп с рыбой

Пришёл в маске

Работать на фабрике

Туфли из кожи

Рассказывает сказку

Собираем ягоды

Альбом подруги

Появились на огороде

Бегает с котёнком

Сделал работу

Сидит в клетке

Накормить завтраком

Вспорхнул с ветки

Отдыхаем на траве

Ходит по комнате

Съесть с чаем

Скатился с лестницы

Прячутся за скамейкой

Щиплет травку

Увидел перрон

Подлетел к ёлке

Сделал помарку

Остановился у подъезда

Едем вдоль речки

Поливают лейкой

Скачут по лугу

Жить в городе

Кружились над пашней

Иду по дороге

Ведёт корабль

Вернулись к вечеру

Недалеко от деревни

Посадили землянику

Выпил из чашки

Нашла ошибку

Растёт на грядке

Гуляли по саду

Спросила ученика

Разговор о музыке

Письмо от тёти

Остался без картины

Дружить с Колей

Готовились к празднику

Косить траву

Съела яблоко

Рисунки к сказке

Умереть героем

Джем из клубники

Открыть выставку

По зелёной травке

Плывёт под водой

Подарки брату

Блузка из шёлка

Порхает над берёзкой

Подлетели к кормушке

Быть у дома

Письмо от приятеля

Конура для собаки

Пошли за малиной

Карточки по русскому языку для учащихся 3 класса «Определение склонения и падежа у имен существительных»

1 вариант Определи склонение и падеж имён существительных, выдели окончание

Купил молоко

Стоит перед подъездом

Говорит о подруге

Сидит на заборе

Висит между деревьями

Рассказать про солнце

Шла по следам

Вышел из берлоги

Подошёл к дому

Стучали по крыше

Стоял у окна

2 вариант Определи склонение и падеж имён существительных, выдели окончание

Пошёл за молоком

Подойти к подъезду

Рассказала подруге

Спрятался за забором

Висит на дереве

Любовался солнцем

Осталась без хвоста

Прочитал про медведя

Закинул на крышу

Поставил на окно

Спрятался у зайца

3 вариант Определи склонение и падеж имён существительных, выдели окончание

Носит оружие

Ловит птиц

Шёл по улице

Нарисовал на парте

Подружился с медведем

Рад от души

Думать о празднике

Лезть в лужу

Занесло снегом

Грызёт орешки

Кружится над головой

Напугал мышкой

Подошёл к школе

Обнять маму

4вариант Определи склонение и падеж имён существительных, выдели окончание

Пить чай

Одела куклу

Пахнет пирожками

Блестит на ветках

Улыбается другу

Спрятался по столом

Рисуют картину

Хрустнул под ногами

Пробежал по лестнице

Выросли под берёзой

Смотрю на картину

Перекусил яблоком

Подготовился к празднику

5 вариант Определи склонение и падеж имён существительных, выдели окончание Подбежал к маме

Носит оружие

Ловит птиц

Шёл по улице

Нарисовал на парте

Подружился с медведем

Рад от души

Думать о празднике

Лезть в лужу

Занесло снегом

Грызёт орешки

Кружится над головой

Напугал мышкой

Подошёл к школе

Обнять маму

6 вариант Определи склонение и падеж имён существительных, выдели окончание Искать под столом,

сидеть на скамье,

стоять перед домом,

гордиться другом,

спрятаться за елью,

играть с братом,

сидеть за уроками,

читать о герое,

мечтать о лете,

озеро в лесу,

увидеть картину,

плыть на плоту.

не хватает солнца

проснулся от шума

7 вариант Определи склонение и падеж имён существительных, выдели окончание Петь в тиши,

достать из печи,

ходить около клуба,

увидеть кошку,

куртка сына,

ложка меда,

книга о подвиге,

помочь бабушке,

идти по аллее,

приехать к другу,

спеть маме,

подойти к папе.

Обрадовался теплу

суетится около пня

Искать под столом,

сидеть на скамье,

стоять перед домом,

гордиться другом,

спрятаться за елью,

играть с братом,

сидеть за уроками,

читать о герое,

мечтать о лете,

озеро в лесу,

увидеть картину,

плыть на плоту.

не хватает солнца

проснулся от шума

1 вариант Определи склонение и падеж имён существительных, выдели окончание:

без кисти (_____________)

по капле (____________)

с неба (____________)

о речке (____________)

после дождя (____________)

к дереву (____________)

на доске (____________)

у горы (____________)

под столом (____________)

Самостоятельная работа по русскому языку для учащихся 4 класса «Распознавание падежей имён существительных»

Самостоятельная работа по русскому языку для учащихся 4 класса «Распознавание падежей имён существительных»


Самостоятельная работа
DOCX / 14.25 Кб

УМК: Школа России

Предмет: Русский язык

Класс: 4

Тема: Распознавание падежей имён существительных

Цель – контроль сформированности умения определять падеж имён существительных.

Подготовка карточек: Распечатать карточки с использованием функции принтера двусторонняя печать. На каждом листе, таким образом, окажется 4 карточки: две – первого варианта, две – второго.

Описание: Работа содержит три задания. Первое направлено на контроль умения учащихся определять падеж имени существительного. Второе демонстрирует умение учащихся составлять словосочетания из заданных слов. Третье задание направлено на выявление возможных речевых ошибок, связанных с употреблением падежных форм существительного в речи.

Проверка:

Задание 1. За каждый правильно определенный падеж – 1 балл. Наибольший балл за задание – 9.

Задание 2. За каждое правильно составленное словосочетание – 1 балл, определение падежа – 1 балл. Наибольший балл за задание – 4.

Задание 3. За каждую найденную и исправленную ошибку – 1 балл. Всего – 2 балла.

За допущенные орфографические ошибки баллы вычитаются.

Оценка:

14-15 баллов – оценка «5» (если допущенная ошибка неорфографическая)

12-13 баллов – оценка «4»

8-11 баллов – оценка «3»

Ниже 8 баллов – оценка «2»

Самостоятельная работа: 

Самостоятельная работа «Падеж имени существительного»

Вариант 1.

  1. Определи падеж выделенных существительных.

Наш бегемот провалился в болото. Как прохладно в чаще еловой. У дяди Серёжи чудесные руки. По дороге зимней, скучной тройка борзая бежит. Сидит девица в темнице, а коса на улице. Мир освещается солнцем, а человек знанием.

  1. Составь словосочетания из данных слов, определи падеж.

Идти – площадь — _____________________

Подъехать – ель — _____________________

  1. Найди и исправь ошибку в употреблении имен существительных.

Смотреть картину — ______________________

Пришёл со школы — ______________________

Самостоятельная работа «Падеж имени существительного»

Вариант 2.

  1. Определи падеж выделенных существительных.

Солнце спряталось за тучу. В долине пар белеет тонкий. У труса и от тени дрожат колени. Рядом с шалашом стояли огненные клёны и золотые берёзки. Азбука – к мудрости ступенька. Шёл лесничий из сторожки по глухой лесной дорожке.

2. Составь словосочетания из данных слов, определи падеж.

Пяти – апельсины  — _____________________

Жить – Сибирь — _____________________

3. Найди и исправь ошибку в употреблении имен существительных.

Касаться к лампочке — ______________________

Любоваться на закат — ______________________

Мы гимназисты — Карточки «Определи падеж имен существительных»

Рисовал красками, слушала рассказчика, мечтал о полёте в космос, занимался лепкой, лежали на столе, положила на стол, побежала в сад, гуляла в саду, стоял возле подъезда, вышел из подъезда, подошёл к подъезду, убирали в комнате, зашли в комнату, убрали комнату, вышли из комнаты, бегал по комнате, выпил сок, смотрел в зоопарке на льва, пришли в зоопарк на экскурсию, подошёл к клетке со львом, бежал по дорожке к ручью, смотрел на вершину горы, взобрался на гору, подъехал к горе, остановились возле горы, построили на горе.

 

Дата______ Фамилия_______________ Оценка___

 

Висели на ветке, сорвал с ветки, ехал на автомобиле, встретил старика с бородой, писал мелом на доске, стучал по крыше сарая, по улице, накормил щенка, любовались закатом, ходил в музей, смотрели в музее, вышел из музея, говорил о музее, подошёл к музею, восхищался музеем, увидел дельфина, приехал к морю, плыл по морю, отдыхал на море, приехал на море, отплыл от берега, подплыл к берегу, шёл по берегу, жил в деревне, приехал в деревню, построили за деревней, выехал из деревни, пил чай с конфетами.

Дата____ Фамилия_______________ Оценка____

 

 


 

Пришёл на приём к врачу, ел хлеб с маслом, шёл по дороге к дому, стоял за домом, висели на дереве, повесил на дерево, стоял возле дерева, приехал с вокзала, приехал на вокзал, встречал на вокзале дедушку, стоял за дверью, рисовал фломастерами в альбоме, шёл по тропинке к избушке лесника, читал сказку про медведя, летел над городом, заехал в город, подъехал к городу, выехал из города, жили в городе, читал о городе, заблудился в лесу, зашли в лес, вышли из леса, написал сочинение о лесе, пришёл к лесу, любовались лесом, покрыт скатертью, заботился о бабушке, подарил брату.

Дата_____ Фамилия_______________ Оценка____

 

Засыпан снегом, съёжился от холода, слез с коня, доехал до рощи, зашёл за дерево, побежал по тропе, говорил с мамой, залез на крышу, остановился у вокзала, упал с берёзы, прокатился на коньках, написал в тетради, поставить в комнату, убирал в комнате, вышел из комнаты, угостил ужином, кружилась над гнездом, поймали мышку, накрыли крышкой, влезли на вышку, украсили ёлку игрушками, спал в берлоге, залез в берлогу, вылез из берлоги, подошёл к берлоге.

Дата_____ Фамилия____________________ Оценка_____

 

Слушали песню про мушкетёра, зажгли свечу на столе, носила бусы из жемчуга, ждал на улице, повесил люстру, смотрели фильм про инопланетянина, взял для коллекции, увидел павлина, говорил по микрофону с дедушкой, курил трубку, золотится на солнце, жужжат в траве, порхают над цветами, не выходит из головы, въехали во двор, играл на дудочке, высоко над водой, смотрел на пеликана, вылетел из гнезда, опоздал на работу, дарили букеты цветов ветеранам, жил в клетке, приехал из деревни в город, рассказал о поездке.

Дата_____ Фамилия__________________ Оценка____

 

Стали друзьями, пропололи грядку с редиской, слушали тренера, убежали от пиратов, летят к рябине, клюют на ветке ягоды, около калитки, подарить рубашку сыну, красили окно краской, плавал в речке, бросил в речку, пошёл на пруд, жил за прудом, позолотило верхушки деревьев, вернулись из леса с земляникой, висит на яблоне, показывает на север, жили на севере, убежал от носорога, кормили носорога, читали рассказ про носорога, готовили землю к севу, осветило лучами дорогу, провожали капитана, гулял с собакой в парке.

Дата______ Фамилия_________________ Оценка_____

 

Покрыт ковром, плыл по морю на пароходе, записал в журнал, отметил в журнале, без помощи друга, по дорожке к роще, за линией горизонта, у дороги в деревню, догонял зайца, изучал работу инженера,работал на заводе, пробежал по лестнице, работал в коллективе, пришёл в коллектив за советом, наградили медалью командира, забивал молотком, из комнаты в комнату, жил в квартире, убирал квартиру, въехали в квартиру, купил билет на футбол, встретились на футболе, смотрел матч по телевизору, наградили грамотой победителя.

Дата_______ Фамилия___________________ Оценка___

 

Взглянул в сторону реки, посмотрел на соседа, провожали соседа, на концерте артиста, борется за мир, буду врачом, окажет помощь больному, летит над простором моря, купался в море, увидел на опушке леса волка, бежит в чащу за добычей, испытывают автомобиль, уходит в небо, сидеть на берегу с удочкой, купили к празднику торт, берегись автомобиля, готовить завтрак, пели песню про вратаря, побежал по дороге к лесу, сел в лодку, катался на лодке, открой глаза, срезали с вишни веточку, мечтал о поездке в столицу.

Дата______ Фамилия____________________ Оценка____

 

Растёт на юге, жили на юге, приехали на юг, прославил подвигом, спать в палатке, катался на качелях в парке, рисовал оленя, стоял у крыльца, выступает в цирке, пришли в цирк, купил мячи для тенниса, смотрел с неба на землю, сидели у огня, идёшь по лесу к домику лесника, покрыт снегом, раскачивал верхушки деревьев, наблюдал за природой, скучал по маме, бились о камни, заботился о старушке, знал природу, купил пальто с мехом, укрыт одеялом, слушал пение жаворонка, провожали солдата в армию, звонил по телефону другу.

Дата_____ Фамилия________________ Оценка______

 

Запрыгнул на диван, плыл на пароходе по Волге, гостил у брата, рассказал о храбрости солдата, на зелени травы, был пастухом, ждал пассажира, причалили к пристани, сварила варенье из яблок, читали рассказ о работе водолаза, открывает глаза, гулял с матерью, подошёл к постели больного, шли по площади на парад, покрыты хлопьями снега, блестит на солнце, взглянул на солнце, на шлеме пилота, в почтовом ящике, узнал новости о друге, полетят в самолёте, наклеил в уголке марку, написал письмо другу, купил конверт с маркой.

Дата______ Фамилия___________________ Оценка____

Купить газету, намело сугробы, пирог с капустой, улыбался другу, встретил друга, пришли в рощу, отдыхали в роще, пахнет свежестью, прячутся под листьями, в листве деревьев, после дождя, лежал под землёй, прибежал к дубраве, летел над морем, стоял около львицы, жил в Африке, приехал в Африку, села на ветку сирени, вспыхнет изумрудом, оторвался от ветки, в зелени травы, без братишки, стоял около ели, приехал из деревни в город, гулял в зоопарке, шёл до беседки по дорожке, на крыше дома, от дедушки к бабушке, ел арбуз

Дата_______ Фамилия___________________ Оценка____

 

Любоваться столицей, говорить с другом, катался на лыжах, читал книгу про динозавров, прилетели в сад, дрожит под кустом, стучат по коре деревьев, смастерили кормушки, бежал по тропинке к дому, встречали на празднике ветерана, подарили цветы ветерану, заводил машину, выпал из гнезда, живут под землёй, написал ручкой, сварила кисель из клюквы, растёт в степи, под лучами солнца, услышал гудок поезда, рад успеху товарища, сшить дочке платье, выходил из квартиры в подъезд, висит над кроватью, вылепил из снега.

Дата_______ Фамилия___________________ Оценка____

 

Растёт в степи, гулял по улицам города, проникать в глубины океана, сидели у костра с гитарой, дал мальчику яблоко, уважать труд человека. закончили уборку класса, сидели на ветке дерева, тетрадь ученика, ошибся адресом, гордимся рекордами спортсменов, лежал под сугробами снега, рад песне жаворонка, рассказал о подвиге лётчика, играл в снежки, встать с постели, ехал на лошади, отдыхал у бабушки с дедушкой, получил письмо от мамы, ехал по пустыне на верблюде, писал в тетради по математике, поймали леща, любит цветы.

Дата_______ Фамилия___________________ Оценка____

 

В воздухе пахнет земляникой, стоит в углу, поставили в угол, отдыхал на море, приехал на море, говорил по телефону с дедушкой, работал на заводе, смотрели в зоопарке на слона, загорал на пляже, пришёл на пляж, убежал от слона, кормил слона, прочитал про слона, собрали урожай яблок, испекла пирог из яблок, играл на лужайке, лежит под ногами, гулял с собакой по парку, подъехал к дому на машине, рисовал карандашами в альбоме, положил в альбом фотографии, плакал от счастья, смотрели по телевизору фильм, сидят на ветке.

Дата_____ Фамилия____________________ Оценка____

 

Встретились в школе, пришли в школу, гордились школой, вышел из школы, рассказал друзьям о школе, воспитывал сына, улетел в окно, смотрел на деревья за окном, бежал по аллее сада, от берёзки к берёзке, заколдован невидимкой, попали на остров, вышел на улицу, сидел за обедом, стоял возле клетки тигра, катался на карусели, залез на дерево, слез с дерева, стоял за деревом, говорили с гордостью о брате, клевали в кормушке ягоды, под деревьями на снегу, увидел на море дельфина, запивал лекарство молоком, говорил о брате.

Дата______ Фамилия___________________ Оценка_____

 

Советуюсь с мамой, задумался о жизни, перешёл улицу, стоял возле домика рыбака, стучал молотком по дереву, видел гнездо орла, шила иглой, любуется картиной, прыгнул с вышки в море, наблюдает за котёнком, встретились на концерте, плавают в бассейне, спрятался за будкой в саду, высоко над полем, выбежал на поляну из леса, радовались снегу, приходит с работы, посадили в саду деревья яблони, проживать в городе, растёт на юге, приехали на юг, прославился подвигом, спать в палатке, катался на качелях, обожгло паром, купили в магазине.

Дата_______ Фамилия____________________ Оценка___

 

Отдыхали в лагере, смотрел рекламу по телевизору, посадили на клумбе цветы, бежал за поездом, играл на дудочке, нёс чемодан приятеля, возвращался с охоты, шёл по тропинке к домику лесника, убрали урожай с полей, улетели на юг, рассказал сказку о волке, увидел павлина, смотрел на перья павлина, помогал по дому маме, подметал веником, полил на клумбе цветы, делал зарядку с братом, играл на барабане, слушали музыку, украли мёд у медведя, писал мелом на доске, повесил на доску плакат, приехали на выставку, был на выставке.

Дата______ Фамилия_____________________ Оценка___

 

Купили кролика, в клетке с кроликом, кормили кролика морковкой, стояли возле кролика, пил чай с лимоном, вышел из театра, подарил брату компьютер, взобрался с братом на гору, рисовал фломастерами брата, провожал брата на соревнования, купил торт с кремом, укрывала ребёнка одеялом, улетел в облака, веселился на празднике, охотился на оленя, собрались в лес за грибами, заблудился в лесу, доехали на трамвае до вокзала, купили в магазине мебель, лечился в больнице, положили в больницу, вспоминаю учителя, занят делом.

Дата_______ Фамилия____________________Оценка ___

 

Разобрать слова по составу, гулял с собакой, сидел на лавочке в саду, увидел героя, радовался празднику, гордился дедом, приехал на курорт, отдыхал на курорте, бежал по стадиону, приехал на каникулы к бабушке, отъехал от остановки, висит над кроватью, экскурсия по городу, выпал из гнезда в траву, бродит по лесу, подвиг лётчика, видел дым костра, просил о помощи, лежал на скатерти, убрал со стола, гостил у дедушки, помог дедушке, встречал дедушку, не бойся темноты, собрались на фестиваль, встретились на фестивале.

Дата____ Фамилия____________________ Оценка______

 

Нарисовал картину, убежал от пиратов, встретил друга, плавал на озере, приехал на озеро, написал письмо маме, смотрел телевизор, залит солнцем, играл с котёнком, пил молоко с мёдом, скатился с горы, писал в тетради, записал задачу в тетрадь, слушал пение соловья, блестел на морозе, выбежал из ворот, смотрел на солнце, занесло метелью, слушал музыку, бросил дрова в печку, подсел к печке, грелись на солнышке, не боится дождя, вылезает из норки, слушали объяснение учителя, не забывай об осторожности, схватил жука, прислонился к столу.

Дата_______ Фамилия___________________ Оценка____

 

Гулял по аллее в парке, увидел мотылька, скрипит под ногами, укусить зубами, сверкают на траве, на опушке рощи, получил письмо от брата, поздравил брата с праздником, приехал на встречу с героем, встречали героя , рассказал о космосе, полетел в космос, на севере страны, сшила платье, съела пирожок, познакомить с правилами, нарисовал красками бегемота, пригласил в гости, повесил вещи на вешалку, убрал со стола в портфель, портрет художника, собрали урожай овощей, купили на рынке овощи, опустился на воду, купался в море, отдыхал на море, посадили сад около школы, сидеть под деревом, появился на лугу, увидел дятла на дереве, написал письмо маме, поговорим о природе, записал условие задачи на доске, вылетела из улья, поймал карася, заступился за малыша, испугался ужа, советы тренера, сделал подарок для дедушки, рассказ друга, говорил по телефону с другом, позвонил другу, тетрадь друга, спросил у друга, испекла пирог с сыром, поставил цветы в вазу, построить крепость из снега, плыть по реке на лодке, уколоть палец иглой, работать учителем в школе, встретить ученика, гордиться учеником, выслушать ответ ученика, съехать с горки.

Дата_____ Фамилия______________________ Оценка___

 

Висит на ёлке, играет на скрипке, положил в корзинку, растут на грядке, получили посылку от дяди, сшила для куклы, играет на гитаре, взял гитару друга, пил сок из чашки, поднимался по ступенькам лестницы, заехал за сестрой в библиотеку, работал на стройке бригадиром, смотрел на клоуна, сшил костюм клоуна, ехал в автобусе по городу, смотрел на выступление артиста, на верхушке яблони, от речки к аллее, испугался бульдога, увидел в зоопарке жирафа, увидел рога оленя, купил ящик бананов, катался на качелях, пришил пуговицы к куртке, ждал приказ капитана, вручил награду капитану, помогал капитану с ремонтом корабля, на ветке сирени, написал записку маме, выслушал матроса, спросил у матроса, служил матросом на корабле, встретил караван верблюдов, нарисовал верблюда, хрустел под ногами, ел с аппетитом пирожки, сидела на ветке, сражался за Родину, улетели на юг, работал в тетради, прыгал по дорожке, смотрел на сестру, увидел сокола, сорвал сирень, мечтал о подарке, убежал от тигра, кормил зайчика морковкой, разводил на ферме кроликов, съел мороженое с фруктами, спустился в пещеру с приятелем, написал диктант без ошибок, читал сказку про чудовище.

Дата_____ Фамилия_______________________ Оценка__

Карточки по определению падежа имён существительных

Карточки по определению падежа имён существительных

МБОУ Ямновская ОШ

Учитель начальных классов:

Миронова Раиса Александровна

2018г .

Определи падеж имён существительных

  • Прокатиться на тракторе
  • Подъехал к заводу
  • Объяснил ученику
  • Подарил пенал
  • Сбежал с лестницы
  • Пролетел над площадью
  • Написал о Москве
  • Запивал молоком

Определи падеж имён существительных

  • Смотрел на дорогу
  • Дежурил по классу
  • Принесли из магазина
  • Прочитал о воробье
  • Не боится медведя
  • Выкапывает из ила
  • Добежать до реки
  • Летел над полем

Вставь пропущенные буквы

  • о жизн_
  • на ел_
  • о погод_
  • на местност_
  • к морков_
  • без матер_
  • в речк_
  • по морковк_
  • к зелен_

Вставь пропущенные буквы

  • на ладон_
  • по окрестност_
  • для пташк_
  • с плач_
  • о гречих_
  • после ноч_
  • в печал_
  • о болезн_
  • к лошад_
  • о фиалк_

Вставь пропущенные буквы

  • Благодаря мышк_
  • Около опушк_
  • По гряз_
  • К пичужк_
  • На кроват_
  • У дочк_
  • Без игрушк_
  • К дочер_
  • К мыш_
  • От поездк_

Вставь пропущенные буквы

  • к изгород_
  • по кроват_
  • в малин_
  • о Вал_
  • на вишн_
  • в сирен_
  • за пляж__
  • к кроватк_
  • на облак_
  • по ладон_

Вставь пропущенные буквы

  • Вокруг берлог_
  • Из-за осен_
  • На опушк_
  • К утк_
  • О жимолост_
  • Около осинк_
  • На тропинк_
  • В рощ_
  • О поползн_
  • У алле_

Вставь пропущенные буквы

  • На тетрадк_
  • На тетрад_
  • За дом__
  • Без груш_
  • По облепих_
  • К лошадк_
  • К лошад_
  • Из кружк_
  • За умельц__
  • В июл_

Вставь пропущенные буквы

  • Из-за осок_
  • На яблон_
  • Под крышк__
  • Для поливк_
  • К ромашк_
  • Без памят_
  • О колокольн_
  • На поверхност_

Вставь пропущенные буквы

  • на крылечк_
  • в краск_
  • о пыл_
  • над колодц__
  • на дверц_
  • к двер_
  • о пылинк_
  • на верхушк_
  • о яблок_

Вставь пропущенные буквы

  • На площад_
  • На площадк_
  • К пристан_
  • На печк_
  • По област_
  • К яблон_
  • К яблоньк_

Вставь пропущенные буквы

  • О колыбел_
  • О колыбельк_
  • От колыбельк_
  • Над грядк__
  • Благодаря смекалк_
  • Без настойчивост_
  • К дубрав_
  • На хлеб_

Вставь пропущенные буквы

  • На постел_
  • В постельк_
  • У бабушк_
  • Около пчёлк_
  • За свёкл__
  • К проруб_
  • Без сказк_
  • На восток_
  • По насып_
  • Над туч__
  • О вьюг_

Вставь пропущенные буквы

  • Идём по обочин_ проезжей дорог_
  • На зелён__ верхушк_ яблон_
  • На веточк_ пахучей сирен_
  • В густых заросл__ осок_
  • На самой вершин_ молодой осинк_

Вставь пропущенные буквы

  • На румяной щёчк_ маленькой дочк_
  • От осиновой ветк_ к ивовой веточк_
  • В тоненькой тетрад_ по математик_
  • В город_ на главной площад_
  • На клюкв_ возле болотистой кочк_
  • В избушк_ у старенькой бабушк_
  • В трясин_ на топком болот_
  • На былинк_ у узенькой тропинк_

Вставь пропущенные буквы

  • С маленькой ленточк__ в серединк_
  • На верхушк_ столетней ел_
  • На ветк_ белой берёзк_
  • Среди зелен_ много земляник_
  • В комнат_ на мягком кресл_
  • На кроват_ под пуховым одеял__
  • На тропинк_ к старенькой избушк_
  • В глубоком сугроб_ под дерев__

Вставь пропущенные буквы

  • На грядк_ в нашем огород_
  • На кончик_ ивовой ветк_
  • К опушк_ берёзовой рощ_
  • От вишн_ к раскидистой яблон_
  • На полк_ в деревянном ящик_
  • Из чащ_ леса по узкой тропк_
  • На прогулк_ вдоль берега речк_
  • На летней дач_ в посёлк_
  • За окошк__ среди молодых деревь__

Вставь пропущенные буквы

  • У стенк_ на мягкой подстилк_
  • На спинк_ односпальной кроват_
  • В домик_ рядом с морским берег__
  • На восток_ над высокими скал___
  • Около входной двер_ на тумбочк_
  • В домик_ с белой занавеск__
  • За рощ__ в глубоком овраг_

Вставь пропущенные буквы

  • На крыш_ старой крепост_
  • На окошк_ в цветочном горшочк_
  • По дорог_ из деревн_
  • В большом город_ на бульвар_
  • От пристан_ до деревн_

Притяжательные существительные карты задач и якорные таблицы

Описание продукта

Карточки заданий и якорные таблицы притяжательных существительных Задания:

Это упражнение с притяжательными существительными теперь включает опцию цифрового дистанционного обучения в Google Slides и Google Forms. Пожалуйста, обратитесь к последним 7 страницам продукта за ссылками и инструкциями.

Этот продукт со схемами привязки притяжательных существительных и карточками задач создан для 2-5 классов и включает:

  • 5 учебных страниц притяжательного существительного единственного числа и притяжательного существительного множественного числа (справочные страницы для студентов)
  • 36 карточек задач
  • лист ответов
  • ключ ответа

Есть три разных типа вопросов, которые требуют от учащихся понимать притяжательные существительные в единственном числе, а также во множественном числе.

ПРИМЕЧАНИЕ: ДАННЫЙ ФАЙЛ ТЕПЕРЬ ВКЛЮЧАЕТ ВАРИАНТ ОБУЧЕНИЯ ЦИФРОВЫМ РАССТОЯНИЯМ!

По состоянию на 12.06.20 этот продукт включает цифровой вариант (а также вариант без предварительной печати). Инструкции по использованию цифровой части появляются в конце пакета.

Требования к технологиям:

  • Аккаунт Google Диска
  • При совместном использовании с учащимися — учетная запись Диска, связанная с учетными записями Google учащихся.
  • Можно поделиться / доставить в Google Classroom
  • Нужен только доступ к Google Диску — Никаких внешних ссылок, о которых нужно беспокоиться!

Этот файл можно использовать с iPad, хромированными книгами, ноутбуками и настольными компьютерами, если у ваших учеников есть доступ к Google Диску или Классу на устройстве.Цифровая часть этого продукта находится на Google Slides.

Этот файл содержит 34 страницы + Google Slides и Google Forms.

ВАЖНОЕ ЗАМЕЧАНИЕ ОБ УСЛОВИЯХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДАННОГО ПРОДУКТА:

  • Приобретение этого продукта дает покупателю ОДНУ ЛИЦЕНЗИЮ на этот продукт. Это дает покупателю право воспроизводить этот продукт ТОЛЬКО для ЕГО / ЕГО класса. Дублирование всей команды, школы или школьного округа строго запрещено.Если другим учителям нужны копии этого продукта, направьте их в мой магазин.
  • Вы не можете воспроизводить, распространять или размещать этот элемент в блоге или на веб-сайте для загрузки (бесплатно или за плату). Копирование любой части этого продукта (даже для классного веб-сайта) также является нарушением Закона о защите авторских прав в цифровую эпоху.
  • Вы не можете каким-либо образом модифицировать, копировать или изменять этот продукт.
  • Пожалуйста, не стесняйтесь распространять информацию об этом продукте в социальных сетях или в блогах.Ссылка на товар (или мой магазин) приветствуется.

Связанные

Флэш-карты со словами взгляда | Визуальные слова: научите ребенка читать

Загрузите и распечатайте флэш-карты из списков Dolch , Fry, и Top 150 Written Words или создайте свои собственные пользовательские флэш-карты Sight Words. Карты доступны в трех размерах на всю страницу (1-up); полстраницы (2-вверх); и четверть страницы (4 страницы).Мы рекомендуем печатать флэш-карты на картонной бумаге, чтобы карты стали жестче и долговечнее.

Эти большие полностраничные флеш-карты отлично подходят для того, чтобы повесить их на стену или поиграть в настольные игры. Выберите или настройте Флеш-карты среднего размера размером 2 на страницу идеально подходят для детей младшего возраста; они имеют крупный шрифт, но все же достаточно мелкие, чтобы с ними было легко работать. Выбрать или настроить Маленькие флеш-карточки размером 4 на страницу идеально подходят для детей старшего возраста. Они также используются в некоторых наших играх со словами с прицелом.Выбрать или настроить Ответы на распространенные вопросы об использовании флеш-карт. Более Q: Почему на флэш-карточках под каждым словом стоит стрелка? A: Стрелка служит нескольким целям. Он напоминает учителям, чтобы они поместили указательный палец на круг и двигали им слева направо под словом, чтобы направить взгляд ученика на слово. Стрелка также помогает ученикам сориентировать флеш-карту и не забывать читать слева направо. Q: Как держать флеш-карты? A: Держите флеш-карту так, чтобы она находилась прямо перед ребенком на уровне его глаз.Проводя пальцем по стрелке, убедитесь, что это не мешает ребенку видеть слово, так как это отвлекает внимание от слов. В. Флэш-карты печатаются неправильно — почему они выходят за край бумаги? A: Флэш-карты формата «одна на страницу» и «четыре на страницу» необходимо печатать в альбомной ориентации. Для этого зайдите в настройки вашего принтера и выберите «альбомная» (не книжная). ↑ Вверх

Эти материалы предоставляются по лицензии Creative Commons Attribution 3.0 Непортированная лицензия . По сути, это означает, что вы можете делать с ресурсами все, что захотите, при условии, что вы оставите на них отметку атрибуции. Вы можете использовать эти материалы в классе, дома, как часть коммерческого репетиторства или для любых других целей. Вам не нужно связываться с нами для получения разрешения на использование материалов. Мы хотим, чтобы вы ими пользовались!

Оставить комментарий

Обучение существительным единственного и множественного числа

Поначалу кажется, что ученикам детского сада и первоклассникам легко учить существительные множественного и единственного числа…. пока вы не поймете, что лисы не существуют, а зубы — это не зубы.

Мне кажется, учить на самом деле весело, потому что вы понимаете, насколько глупым может быть английский, когда ребенок спрашивает вас, почему вы можете заводить коров, но не овец. И ваш ответ, вероятно, такой: «Это отличный вопрос». 🙂

Неправильные существительные во множественном числе могут усложнить задачу НО большинство слов действительно следует некоторым довольно простым правилам, поэтому использование иллюстраций , чтобы дать множество примеров каждого правила, — мой любимый способ, который я рекомендую обучать существительным множественного числа.

Начните с простого введения слова, которое у вас есть на картинке (например: кошки). Затем спросите их, можете ли вы сказать: «У меня три кошки». Они будут хихикать и говорить «нет», так что тогда вы спросите их, что вы говорите. «Кошки!» Повторите: «Ох, catSSSS. Что мы добавили в конец слова?» и, надеюсь, они скажут «S!» Если нет, очень быстро усиливайте звук «s». Представьте карточку «кошки». Попросите их посмотреть 2 карты. Спросите их, чем отличаются слова. Они укажут на букву S, и вы сможете объяснить, как, используя множество слов, все, что вам нужно сделать, это добавить букву S в конце, чтобы это означало больше одного.Скажите им, что это называется во множественном числе . Множественное число — это когда чего-то более одного.

Повторите это с еще несколькими словами. Посмотрите на картинку выше, чтобы увидеть примеры.

«Если ты умеешь читать собак, ты умеешь читать собак!» так что теперь вы знаете 2 слова.

Приведите несколько (10-15) вариантов простых существительных в единственном и множественном числе и попросите их сопоставить их. По мере того, как они соответствуют каждому из них, попросите их сказать это: «Автомобиль … автомобили»

Вы также можете сыграть в забавную игру на совпадение, в которой вы кладете все карты вверх ногами в сетку (если вы использовали 12 карт, сделайте 4 x 3 например).Затем по очереди переворачивайте их, чтобы получить совпадение в единственном / множественном числе. Если они совпадают, они оставляют карты себе. Если они этого не делают, они переворачивают их, и наступает очередь следующего человека, который пытается вспомнить, где находятся спички.

Это супер веселая практика!

Обязательно используйте слово «единственное число» для описания только одного во время изучения этого урока, чтобы они выучили оба словарных слова. Я также рекомендую использовать заголовки, которые я показываю выше, при сортировке / сопоставлении, чтобы они привыкли к новой терминологии.

Это также действительно быстрый способ пересмотра этих условий. Раздайте им заголовки и попросите их отсортировать картинки в зависимости от того, является ли существительное-картинка в единственном или множественном числе.

На следующем уроке мы познакомимся со словами, которые становятся множественным числом, добавив -es в конце.

Сообщите им, что иногда вы добавляете -es к слову, чтобы оно означало более одного.

Я рекомендую начать с лис и коробок, поскольку это, вероятно, слова, которые они могут написать, поэтому они могут видеть «es» на конце.Разбейте «es» на короткие e + ssss, чтобы они слышали essss. Скажите «ланчи» и спросите, слышат ли они «ланчи» или «ланчи» — повторите с benchES. КУХНИ. Пусть они услышат «эс» и отличие от «кошек». Скажите «CatES» и спросите их, правильно ли это звучит. Говорите глупо, им это понравится 🙂

Теперь попросите их отсортировать МНОЖЕСТВЕННЫЕ карточки по тому, есть ли у них «s» в конце или «es». Я рекомендую давать им слова с уже включенным суффиксом множественного числа.

Хотя вы можете усложнить задачу (или дифференцировать для более продвинутых учеников), дав им отдельные карточки и заставив их решить, думают ли они, что это-то или-то вроде этого:

Это довольно сложно! Однако это отличная оценка, если вы хотите увидеть, понимают ли они правило.

Они должны знать правило, согласно которому, как правило, если слово заканчивается на X, S, SH, CH … вы добавляете -es, чтобы сделать его множественным числом.

Потренируйтесь, прежде чем двигаться дальше. Возможно, это несколько уроков и раундов практики, прежде чем вы перейдете к своим словам.

Вы также можете оказать им большую поддержку, предоставив им обе версии карты, чтобы они могли правильно отсортировать ее, а также самостоятельно проверить ее. Это делает его гораздо более независимым видом деятельности (поскольку они могут проверить, верны ли они), а также обеспечивает большую поддержку.

Есть много способов сделать это — на самом деле все зависит от того, где, по вашему мнению, находится ваш ученик.

Мне нравится этот подход, потому что они могут точно увидеть, как изменилось слово.

Слова, оканчивающиеся на Y, добавляют IES

Как только они закрепят слова -s и -es, начните со слов, заканчивающихся на y!

Из этого правила можно извлечь несколько небольших уроков. Я рекомендую начинать с простых двухсложных слов, оканчивающихся на y: кролик, щенок, вишня, конфета.

Спросите, что у вас есть, если у вас более 1 щенка… щенки!

Что у вас, если у вас больше 1 вишенки? Вишня!

Попросите их услышать звук IES в конце слова и сказать им, что это пишется -ies.

Выполните еще одно сопоставление, чтобы показать, как y превращается в -ies в конце слова.

Я рекомендую использовать ТОЛЬКО слова, из-за которых длинные E -ies сначала звучат, чтобы не усложнять их для младших школьников. Пропустите пока длинные слова «я».

Например: конфеты, кролики … НЕ картошка фри, мухи. По крайней мере, пока.:) Подробнее об этом позже!

Теперь, когда они выучили 3 окончания слов во множественном числе, я рекомендую сделать что-то вроде ДВА из них. Вы можете сделать 3, если действительно хотите, но сортировка -es и -ies — отличный урок.

Затем вы можете отсортировать все 3, что вы узнали!

Вы можете сделать это, дав им уже существующую во множественном числе версию слов (кошки, автобусы, кролики) для сортировки по окончанию слова ИЛИ вы можете дать им версию слова в единственном числе (кошка, автобус, кролик) и получить они решают, как сделать это множественным числом.

Вы также можете сделать это сначала со словами множественного числа, а затем позже, без дополнительной оценки / практики.

Наличие этого слова во множественном числе (автобусы) определенно дает гораздо больше поддержки, но все же это отличная практика, особенно при первом изучении этих правил.

Важное примечание: На рисунке выше показаны длинные I-ы слова (пример: мухи). Я бы по-прежнему включал для этого типа только слова -ies с длинным звуком е (пропускать слова, такие как мухи).

Вы также можете упростить эту сортировку, указав обе версии каждого слова, как мы делали для сортировки слов -s -es:

Это мой любимый способ сортировки, потому что они могут видеть оба направления и то, как слово изменяется .Это отличное визуальное представление того, что они на самом деле делают, когда они добавляют окончание множественного числа.

После того, как они действительно усвоили эти 3 концепции (добавьте S для большинства слов, добавьте -ES, если слово заканчивается на SX CH SH, и замените Y на IES, если оно заканчивается на Y) … ввести длинные слова E -ies.

Длинные слова E -ies

Это такие слова, как fly and fry, которые превращаются в мух и фри.

Когда вы добавляете слова IES с опусканием Y, вы произносите только длинные ноты E.Теперь вы можете включать слова, в которых IE издает долгий звук I.

Я рекомендую такую ​​простую сортировку, чтобы показать им, как Y может сказать eeee или I, и когда они меняют его на IES, он следует тому, что сделал Y.

Существительные множественного числа обычно преподаются с до , зная эти звуковые навыки, поэтому я думаю, что слова Long I -ies следует сохранять надолго после того, как вы изучите базовые навыки для существительных единственного / множественного числа. Я чувствую, что делать и то и другое одновременно слишком запутанно.

То же самое с тем, как вы, вероятно, обучаете этому навыку способом до изучения звука IE, который использует -ies. Если вам нужна помощь с этим навыком, у меня есть гигантские IGH и IE No Prep Pack, а также графические карты IGH и IE и клип-карты IGH IE! Я * люблю * акустику, так что, честно говоря, я получаю удовольствие от каждого звука. Если у меня есть что-то для одного звука, у меня, вероятно, есть это для всех 🙂

Я не рекомендую использовать все эти гласные звуки Y и IE с этим. Я просто указываю, что это за звуки, которые они узнают позже и, вероятно, еще не знают.В конце концов они узнают, что для Y и IE есть как длинные E, так и длинные I.

Все, что им нужно знать прямо сейчас, это то, как Y может сказать eeee или я, и IES скажет то, что сделал Y.

На данный момент я бы просто сказал им, как Y может сказать E или I, и что в обоих случаях они отбрасывают Y и добавляют -IES, чтобы сделать его множественным.

РАСШИРЕННЫЙ!

Это несколько сложное правило. Хотя это полезно. Если вы преподаете в детском саду, я бы, наверное, полностью пропустил этот урок.

Вы не можете всегда отбрасывать Y, чтобы добавить -IES.Только если Y стоит после согласной.

Если перед Y стоит гласная, вы просто добавляете S.

Опять же, это довольно продвинутое правило, но я хотел включить его для полноты.

Случайных правил намного больше!

Слова, оканчивающиеся на E, добавляют S

В другой раз вы просто добавляете S, когда слово уже заканчивается на E. Таким образом, технически слова заканчиваются на на -ES, но вы только добавили -S к слову во множественном числе.

Например, торт становится пирожным. Технически это оканчивается на es, но добавление S сделало его множественным.

Когда вы будете готовы немного усложнить задачу, вы можете показать им, как иногда УЖЕ стоит буква «е» в конце слова, поэтому все, что вам нужно сделать, это добавить букву «s»!

Например, выше, «cake» становится «cakes», а не «cakees», что они сочтут забавным, если вы скажете cake-es 🙂

Если вы не выучили долгие гласные слова CVCe, я бы подождал до тех пор. и тогда вынеси это.К тому времени им это покажется очень простым и может быть забавным. К тому же у вас будут все эти карточки для изучения долгих гласных!

Но это не просто слова CVCe. Если вы заметили на картинке выше, слова вроде «яблоко» также применимы к этому правилу.

Множественное число F в VES

Еще одно кажущееся случайное правило состоит в том, что слова, оканчивающиеся на F, часто отбрасывают F и добавляют VES.

Это еще один навык, которым вы можете заняться сейчас или заняться позже, или если он появится. Я бы не стал перегружать ребенка всеми этими правилами сразу, если он не является старшим учеником, и вы хотите быстро составить список всех возможных правил.

Мне нравится учиться быть органичными, поэтому, пока вы обучаете -э -э-э-э … если они случайно натолкнутся на волков, и вам нужно объяснить, почему это не волки, то вы могли бы сделать это как быстрые 10- 15-минутное упражнение для объяснения этого правила.

, а затем есть полностью, полностью …

Неправильные существительные множественного числа

Существительные, которые вообще не подчиняются правилам! 🙂 Им нравится находить это!

У меня есть много игр, в которые я люблю практиковать эти слова!

Я рекомендую снова вывести заголовки «Единственное число» и «Множественное число» и попросить их просто разместить версию слова в единственном числе и версию слова во множественном числе рядом, как они это делали, когда вы вводили -s -es и -ies.

Зубы и зубы. Человек люди. Женщина женщины.

Это отличный урок для игры на совпадение, о которой я говорил ранее, где вы переворачиваете все карты и пытаетесь найти совпадения. Фотографии, очевидно, очень помогают, но убедитесь, что они говорят и «бык», и «бык», когда совпадают.

Я также включил заголовок «Такой же», чтобы вы могли поместить его вверху и использовать как столбец, в котором слова остаются неизменными (например, рыба, овца, олень). Это забавная колонка, которую вы можете добавить к любому типу (-s и Same… -es и Same), чтобы научить понимать, как некоторые слова остаются неизменными.

Неправильные существительные множественного числа — это просто те, которые нужно запомнить. Вы можете указать на них, когда естественным образом встретите их в разговоре. Это еще один простой способ сделать понятие существительных во множественном числе глупым и забавным. Называйте мышей и оленей, и пусть они поправят вас 🙂

Надеюсь, этот пост был вам полезен!

Если вам нужны эти карточки с картинками, которые я использую в качестве примеров, они здесь:

Все карточки, которые вы видите в этом посте, взяты из той колоды.Он включает в себя МНОГО карточек и множество разновидностей с уже созданными для вас заголовками. Вы можете использовать их, чтобы просто представить концепцию, использовать их для игр, попросить детей сортировать их, попросить детей написать их … Я слышал о стольких разных способах использования людьми моих центров карманных таблиц по грамматике и фонетике, так что это действительно до ты!

Я очень рад, что этим летом я публикую сообщения в блоге каждую неделю, начиная с начала июля. Мне очень нравится делиться с вами идеями, и это был интересный вызов! Это определенно был вызов, но мне он понравился.

Если вы хотите прочитать мои последние сообщения … Этим летом я опубликовал:

У меня также есть ТОННА сообщений в блоге, где я делюсь своими любимыми идеями, которые вы можете найти здесь:

Спасибо за останавливаясь! Я благодарен вам за то, что вы ненадолго заглянули в мой уголок Интернета, и надеюсь, что вы скоро вернетесь снова! 🙂

прилагательных со счетными и несчетными существительными // Purdue Writing Lab

Эта страница предоставлена ​​вам OWL в Университете Пердью.При печати этой страницы вы должны включить полное юридическое уведомление.

Авторские права © 1995-2018, Лаборатория письма и СОВ при Университете Пердью и Пердью. Все права защищены. Этот материал нельзя публиковать, воспроизводить, транслировать, переписывать или распространять без разрешения. Использование этого сайта означает принятие наших условий добросовестного использования.

Прилагательные с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными

Резюме:

Этот ресурс содержит основные рекомендации по использованию прилагательных и наречий.

Основные правила: прилагательные

Счетное существительное обычно можно сосчитать количественно. Счетные существительные могут быть выражены во множественном числе, обычно добавлением «s» к форме единственного числа. Например, «кот — кот», «сезон — время года», «школьник — школьники».

Обычно к таким существительным можно прибавлять числовое количество, например «два кота» или «два ученика». Если вы не уверены, счетно ли существительное или нет, попробуйте присоединить к нему число.У него «два уважения» не сработает, поэтому «уважение» — это бесчисленное существительное .

Несчетное число существительное — существительное, которое обычно не может быть выражено во множественном числе. Это не то, что можно измерить. Например, «молоко», «вода», «воздух», «деньги», «еда» — неисчислимые существительные. Обычно нельзя сказать: «У него было много денег». или «Утром хорошо пахло».

Молоко и вода — это бесчисленные существительные . Однако вы можете услышать, как кто-то говорит: «Можно мне два молока?» или «Вы должны получить две воды.В этих конкретных случаях человек просто отбрасывает исчисляемую часть фразы: «Можно мне две [ коробки ] молока?» или «Вы должны получить две [ бутылки ] воды». В этих случаях добавление буквы «s» к молоку и воде допустимо в устной речи, но обычно этого не делается на уроках письма.

Большинство прилагательных могут изменять как исчисляемого , так и неисчислимого существительного . Например, вы можете сказать: «Кот был серым» или «Воздух был серым.»Однако разница между исчисляемым и неисчислимым существительными имеет значение с некоторыми прилагательными , такими как следующее:

  • много / много
  • лотов / лотов из
  • мало / немного
  • немножко
  • некоторые / любые
  • много
  • достаточно
  • нет
Много / много

«Много» изменяет только бесчисленных существительных.

  • «У них так , много денег в банке.«
  • «Лошадь так пьет много воды .»

«Многие» изменяет только исчисляемых существительных.

  • « Многие американцы путешествуют по Европе».
  • «Я собрал многих источников для моей статьи».

Много или много?

Неправильные примеры:

  • «Она носит так много колец » следует записать так: «Она носит так , много колец .”
  • «Вы заслуживаете много необходимого отдыха » должно быть: «Вы заслуживаете несколько , много нужно отдыха ».
  • «На улице много деревьев ». должен быть записан как « Множество деревьев вдоль улицы».
  • «Я провел много исследований в этой области» должно быть: «Я провел много исследований в этой области».
Лот / лоты из

«Много» и «много чего» — неофициальные заменители «много-много».Они используются с бесчисленными существительными, когда они означают «много», и с исчисляемыми существительными, когда они означают «много».

  • «У них в банке лота из (много) денег ».
  • « лот из (много) американцев, путешествующих в Европу».
  • «Прошлым летом мы получили партии из (много) комаров ».
  • «Прошлым летом мы получили лот (много) дождь ».
Немного / Немного

«Little» изменяет только бесчисленных существительных.

  • «У него в доме было маленьких еды».
  • «Когда я учился в колледже, у меня было маленьких денег».

«Немного» изменяет только исчисляемых существительных.

  • «В городе , несколько врачей».
  • «У него было , несколько причин для своего мнения».

Мало или мало?

Неправильные примеры:

  • «Вчера у меня было мало причин жаловаться» должно быть: «Вчера у меня было маленькая причина, жаловаться.”
  • «Учитель дал мне несколько отзывов на мою работу» должен быть: «Учитель дал мне маленьких отзывов на мою работу».
  • «У меня было немного хлеба на обед» следует записать как «У меня было , несколько ломтиков, хлеба».
  • «У нее в доме были маленькие ванные комнаты» означает, что сами ванные комнаты маленькие, а не то, что у нее было небольшое количество ванных комнат.
  • Предложение: «У нее было , несколько, , ванные комнаты, .»Означает, что количество ванных комнат невелико.
Немного

«Немного о» неформально и всегда предшествует неисчислимому существительному .

  • «В супе немного перца ».
  • «На земле немного снега из «.
  • Однако пример «На столе немного карточек » не работает, потому что карточка — это исчисляемое существительное .Правильная фраза будет: «На столе , несколько карточек, ».
Некоторые / Любые

И «some», и «any» могут изменять исчисляемых и неисчислимых существительных.

  • «На полу немного воды ».
  • «Уже человек, человек «.
  • «У вас есть какие-нибудь еды ?»
  • «У вас есть каких-нибудь яблок ?»

Несмотря на то, что «some» и «any» могут изменять как исчисляемых , так и неисчислимых существительных, оба должны использоваться во множественном числе, если оно есть.

  • Например, вы не скажете: «У меня дома есть кошка».
  • Правильное предложение: «У меня дома , примерно , кошки, ».
  • Вы также не сказали бы: «Есть ли яблоко на столе?»
  • Правильное предложение: «Есть ли на столе какие-нибудь яблоки ?» Обратите внимание, что глагол и существительное имеют множественное число.
Много

«Изобилие» изменяет как исчисляемых , так и неисчислимых существительных.

  • «У них в банке копейки из денег».
  • «В Швейцарии миллионеров из миллионеров».
Достаточно

Достаточно изменяет как исчисляемых , так и неисчислимых существительных.

  • «Денег на машину хватает».
  • «У меня достаточно книг, чтобы почитать».
Нет

No изменяет как исчисляемого , так и неисчислимого существительных.

  • «Сейчас нет, время закончить».
  • «В парке белок нет, белок».

Вот таблица, в которой показано, какие прилагательные изменяют исчисляемые или неисчислимые существительные.

Счетные существительные Бесчисленные существительные Счетные и несчетные существительные

Много

Немного

Литтл

Много

Немного от

Некоторые / Любые

Достаточно

Достаточно

№

Лот / Лот из

Разъяснение ключевых компонентов табелей успеваемости

Таблицы успеваемости бывают разных размеров и форматов.Однако, как правило, есть два ключевых элемента структуры табеля успеваемости. Во-первых, табель успеваемости использует шкалу из дескрипторов , явно определенных в терминах стандартизованных критериев в школьном округе. Во-вторых, есть повествовательный раздел . Здесь вы пишете конкретные комментарии об успехах каждого ученика. Эти комментарии уточняют или улучшают стандартизованные дескрипторы. Ниже приведены примеры четырех наборов описателей табелей успеваемости и советы по написанию рассказов.

Дескрипторы табеля успеваемости

Набор 1
  • Хорошо развитый: Работа выше уровня, соответствующего возрасту / классу учащегося в определенной академической области.
  • Ожидаемое развитие: Ожидаемое развитие в данной области навыков, концепции или поведения. Это отражает прогресс, соответствующий данному возрасту / классу.
  • Начинаем развиваться: Демонстрирует интерес к определенной деятельности и принимает в ней ограниченное участие.Со временем и опытом уровень понимания и разработки концепции студентом достигнет соответствующего уровня.
  • Еще не обнаружено: Не предпринимал никаких попыток участвовать в определенной деятельности. Это не указывает на неудачу, а скорее отражает другую скорость развития.
Набор 2
  • Постоянно: Очень хорошо, всегда одинаково наивысшего качества
  • Обычно: Хорошо, часто, большую часть времени
  • Иногда: Удовлетворительно, но требует улучшения, время от времени, время от времени
  • В стадии разработки: Показывается рост
  • Иногда: Не часто
  • Еще нет: Ожидания не оправдались
Комплект 3
  • CD — Постоянно демонстрирует: Учащийся самостоятельно применяет и интегрирует полученные навыки.На регулярной основе он или она демонстрирует постоянное понимание концепции.
  • DV — Развивающий: Учащийся осваивает и применяет полученные навыки. Он или она неуклонно приближается к пониманию концепции.
  • NI — Требуется улучшение: Учащийся испытывает трудности в применении полученных навыков. Ему или ей нужно больше практики, чтобы развить понимание концепции.
Комплект 4
  • Отлично: Отличник демонстрирует глубокое понимание рассматриваемого предмета, обрабатывает предмет на высоком уровне и сообщает о результатах обучения различными ясными, оригинальными и продуманными способами.
  • Профессиональный уровень: Опытный студент демонстрирует хорошее понимание рассматриваемого предмета, хорошо обрабатывает его и четко и эффективно сообщает о результатах обучения.
  • Способный: Способный студент демонстрирует адекватное понимание предметной области, надлежащим образом обрабатывает предмет и компетентен в передаче результатов обучения.
  • Развивающий: Учащийся на развивающейся стадии постепенно приобретает компетентность в соответствующей предметной области.

Табель успеваемости Описание

Среди табелей успеваемости различных школьных систем нет стандартного количества места, отведенного для повествовательных комментариев учителя.Иногда отведенное пространство широко открыто; в других случаях это довольно ограничено. Однако независимо от того, какое пространство отведено, найдите время и усилия, чтобы сформировать связные абзацы, которые выстраиваются в точку или точки. Вот несколько советов, которые помогут донести ваше сообщение наиболее эффективным способом.

  • Будьте конкретны и внимательно подбирайте слова. Имейте перед собой образцы учащихся, чтобы сообщать о трудностях, с которыми они сталкиваются.
  • Будьте краткими, эффективными и указывайте конкретику.
  • Избегайте образовательного жаргона или сокращений, таких как весь язык , шесть черт , IEP , парадигма , включение , погружение , SAT и ACT .
  • Помните о своей аудитории.
  • Избегайте повторения; слова хорошо , отлично и отлично приемлемы, если ими не злоупотребляют –, но обычно так и есть. Найдите синонимы, чтобы не повторяться.
  • Повысьте удобочитаемость комментария на:
    • Использование предложений различной длины
    • Использование различных структур предложений
    • Простота языка
    • Использование активных глаголов

Наиболее часто используемые форматы повествования

  • Положительный и отрицательный формат. Этот вид повествования хорошо работает, когда у учащегося возникают проблемы с определенными областями предмета. Это позволяет вам рассказать об успеваемости ученика по различным темам, изучаемым в течение периода, и привлечь внимание к тем областям, с которыми ученик справляется плохо.Он говорит родителям, что способности ученика не подлежат сомнению, но что время и практика улучшат понимание ученика.
  • Формат для плохих оценок. В этом формате вы опускаете области, в которых учащийся получил хорошую оценку, и позволяете оценке говорить сама за себя. Идея здесь состоит в том, чтобы добраться до сути, области или областей, в которых учащийся получил плохие оценки. Объясните, что именно преподается в классе, а что ученик не может делать. Предоставьте информацию о том, как учащемуся помогают в школе и как родители могут помочь по дому.Несмотря на то, что акцент делается на трудности, с которыми сталкивается учащийся, целесообразно выделить хотя бы небольшую область, в которой учащийся добивается определенных успехов.
  • Прогрессивный формат. В этом формате вы продолжаете с того места, на котором остановились в предыдущем семестре, и сосредотачиваетесь на отслеживании эффективности между периодами оценки. Эта структура особенно хорошо работает в случае ученика, получившего плохую оценку за семестр. Причина в том, что необходимо решать проблемные области, напрямую обращаясь к этой конкретной работе и академическому поведению.

Хотя все эти форматы являются текущими и приемлемыми, ни один из них не является эксклюзивным. Вы можете структурировать информативные и деликатные комментарии бесчисленным множеством способов. Вы можете просто предпочесть один формат другому или даже можете менять форматы по мере продвижения. В конце концов, вы, вероятно, обнаружите, что склонны варьировать формат для каждого ученика, и что то, что вы выбираете, является наиболее эффективным в данной конкретной ситуации.

Эта статья была адаптирована из Just the Right Words: 201 Комментарии в табеле успеваемости Моны Мелвани (© 2003, Scholastic).

Использование флеш-карт с юными учащимися | TeachingEnglish | British Council

В этой статье есть по одному примеру для каждого вида деятельности. Если вы перейдете по этой ссылке — Использование флеш-карт — вы найдете больше примеров для каждого вида деятельности.

  • Где взять флешки?
  • Виды занятий для использования флеш-карт
  • Идентификационная деятельность

Зачем нужны флеш-карты?
Теория множественного интеллекта Говарда Гарднера напоминает учителям, что в одном классе есть много типов учеников.Исследование Гарднера показывает, что учителя должны стремиться обращаться ко всем различным типам учащихся в какой-то момент в течение курса. Особенно важно обращаться к ученикам с визуальным восприятием, поскольку очень большая часть учеников обладает этим типом интеллекта. Флэш-карточки могут быть яркими и красочными и оказывать реальное влияние на учащихся с визуальным восприятием. Многие из мероприятий, описанных ниже, также понравятся изучающим кинестетику.

Для детей читающего возраста флеш-карточки можно использовать вместе со словесными карточками.Это просто карточки, на которых отображается написанное слово. Карточки со словами следует размещать после карточек с картинками, чтобы не мешать правильному произношению.

Флэш-карты — действительно удобный ресурс, который может быть полезен на каждом этапе занятия. Они представляют собой отличный способ представить, попрактиковаться и переработать словарный запас, и когда учащиеся познакомятся с упражнениями, используемыми в классе, их можно раздать тем, кто рано закончил, для использования в небольших группах. Иногда я прошу учеников сделать свои собственные наборы мини-карточек, которые можно забрать домой, чтобы они могли поиграть с родителями, братьями и сестрами.

Где взять флешки?

  • Купить им. Некоторые учебники содержат дополнительный набор флеш-карт или их можно купить в наборах.
  • Сделайте сами. Если у вас нет доступа к профессионально изготовленным флеш-картам, не волнуйтесь, очень легко сделать свои собственные, даже если вы не очень артистичны. Вы можете использовать картинки из журналов, рисовать простые картинки, копировать из Интернета или картинки. Самое главное — убедиться, что все они одного размера на карточке (разные цвета для разных наборов), чтобы вы не могли их видеть.Если возможно, вы можете ламинировать комплекты по мере их изготовления, и они прослужат долгие годы. Преимущество самостоятельного изготовления, помимо того факта, что они дешевы и вы можете оставить себе, заключается в том, что вы можете создавать наборы для своих конкретных нужд. Вы можете сделать набор для использования вместе с сборником рассказов или оцениваемым ридером или даже для сопровождения работы над проектом.
  • Студенты делают их. Недавно я начал внедрять производство флеш-карт в классную комнату. После ознакомления с новым лексическим набором, используя реалии или учебник, попросите студентов изготовить для вас флеш-карточки.Дайте каждому предмет для рисования. Их можно установить на карту, чтобы сделать набор.

Действия по использованию флеш-карт
Я разделил действия на следующие категории: Память, сверление, идентификация и TPR.

Операции с памятью

  • Тестер памяти
    • Разместите на полу набор карточек по кругу.
    • У студентов есть одна минута, чтобы запомнить карточки.
    • В группах у них есть две минуты, чтобы написать столько имен, сколько они могут вспомнить.

Буровые работы

  • Невидимые Флэш-карты
    • Наклейте на доску девять карточек и нарисуйте вокруг них сетку.
    • С помощью ручки или указателя просверлите девять слов. Всегда указывайте на флеш-карту, которую вы сверлите.
    • Постепенно извлеките флэш-карты, но продолжайте сверление и укажите на сетку, где находилась флэш-карта.
    • Когда вы удалите первую карточку и вы укажете на пустое место, кивните головой, чтобы побудить детей произнести слово из удаленной карточки.
    • Студенты должны помнить и продолжать, как если бы карточки остались на месте. Они, кажется, удивлены, что могут вспомнить картинки.
    • В зависимости от возрастной группы я затем кладу флеш-карточки в нужное место на сетке, спрашивая детей, куда они идут, или прошу студентов подойти и написать слово в нужном месте сетки.

Это упражнение подчеркивает влияние наглядных пособий. Это действительно доказывает, что образы «прилипают» к студентам.

Идентификационная деятельность

  • Открой слово
    • Накройте флеш-карту или словесную карточку карточкой и медленно откройте ее.
    • Студенты угадают, что это за.
    • После того, как карточка показана, хором просверлите слово вместе с группой, используя разные интонации и глупые голоса, чтобы оно было забавным. Также меняйте громкость, шепчите и выкрикивайте слова. Дети автоматически скопируют ваш голос.
    • Как вариант, очень быстро переверните карточку, чтобы дети могли быстро ее увидеть.
    • Повторяйте, пока они не угадают слово.

Мероприятия по ОТП

  • Укажите или бегите к флешкам
    • Наклейте флеш-карты по классу.
    • Скажите один из них, и ученики указывают на него или бегут к нему.
    • Затем учащиеся могут давать инструкции одноклассникам.
    • Вы можете расширить это, сказав «прыгай коту» или даже «если у тебя светлые волосы, плыви к рыбе» и т. Д.
    • Вы также можете включить флеш-карты в игру Саймона Сэйса.«Саймон говорит, прыгай к футболке» и т. Д.

Указания: в каждом поле укажите функцию подчеркнутого существительного. (или местоимение, или прилагательное) как одно из следующих:

субъект прямой объект косвенный объект аппозитив
объективное дополнение субъективное дополнение объект предлога

Когда у вас есть выполнив упражнение, нажмите кнопку «Проверить мои ответы», чтобы увидеть ответ ключ.

1. На протяжении многих лет , голубей переносили сообщений из одного места в другое.

лет
голубей
Сообщения
место

2. Мелвин — лучший квотербек в команде .

Мелвин
защитник
команда

3.Через две недели , класс нашел Генри довольно нечетный .

недель
класс
Генри
странный

4. Каждая колода из карт содержит два джокера.

колода
карты
шутники

5. студентов из Осло были награждены тремя призами за их упорный труд .

студентов
Осло
призы
Работа

6. Во время своей четвертой поездки в Англии мой младший брат , Билл, стал гражданином Великобритании .

поездка
Англия
брат
Билл
гражданин

7.В этом крохотном городке нет кинотеатров любого типа .

кинотеатров
Добрый
город

8. Выйдя за угол был старый мистер Браун, мой бывший сосед .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *