Содержание

Контрольная работа за 1 полугодие по биологии 5 класс | Тест по биологии (5 класс) на тему:

Контрольная работа в форме аудита за 1 полугодие

5 класс 1 вариант

1.Наука, изучающая растения

А) биология    Б) зоология     В) ботаника    Г) экология

2. Какие признаки характерны для всех живых организмов:
А). Активное передвижение             Б). Дыхание, питание, рост, размножение
В). Поглощение из почвы растворённых в воде минеральных солей
Г)  Образование органических веществ из неорганических

3. Форму растительной клетке придает

А) ядро    Б) вакуоль    В) оболочка   Г) цитоплазма

4 Органические вещества клетки, обеспечивающие хранение наследственной информации и передачу ее потомкам

А) белки Б) жиры В) углеводы Г) нуклеиновые кислоты 

5.Бактерии – это:

А) Одноклеточные организмы, имеющие ядро.   Б) Одноклеточные организмы без ядра.

В) Клетка, имеющая ядро и вакуоль.         Г) Клетки, имеющие пластиды.

6. Каким образом можно рассмотреть клетки в кожице лука?
А). Рассмотреть кожицу невооружённым глазом
Б). Рассмотреть кожицу с помощью лупы
В). Сделать микропрепарат и рассмотреть его под микроскопом

Г) Сделать микропрепарат и рассмотреть его в лупу

7. Цифрой 3 на рисунке обозначен:

 

            А)  окуляр                                Б) объектив

            В)  винты                                 Г) зеркало

8. К какому Царству живой природы относится организм, изображенный на рисунке:

А) Бактерии    Б) Грибы     В) Животные     Г) Растения

 

9.Установите соответствие

Строение и функции

Органоид

А)  в ней расположены все органоиды клетки

1 Цитоплазма

Б)  бесцветное вязкое вещество

2.Хлоропласт

В)  содержит пигмент хлорофилл

Г)  содержит зеленый пигмент

Д)  при сильном нагревании или замораживании разрушается

10.Установите соответствие

Организм

Среда обитания

А) блоха

1- водная

Б)  кит

2-.почвенная

В)  кобра

3- наземно-воздушная

Г)  крот

4- тела живых организмов

Д) дятел

11. Установите правильную последовательность действий при работе с микроскопом.

A). В отверстие предметного столика направить зеркалом свет

Б). Поставить штативом к себе на расстоянии 5-10 см от края стола

B). Поместить препарат на предметный столик

Г). Глядя в окуляр, медленно поворачивая винт, поднять тубус, пока не появится четкое изображение предмета

Д). Пользуясь винтом, плавно опустить тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии 1–2 мм от препарата

12. Вставьте в текст «Строение клетки» пропущенные термины из предложенного перечня, используя при этом числовые обозначения.

Каждая клетка имеет плотную прозрачную (А)________. Под ней находится живое бесцветное вязкое вещество – (Б)_____, которая медленно движется. Внутри клетки находятся небольшие тельца, которые называются – (В)_______. В центре клетки можно различить (Г) ________. С помощью электронного микроскопа было установлено, что ядро клетки имеет очень сложное строение, в нем находятся (Д)________.

СПИСОК СЛОВ

1. ядро    2. хлоропласт    3. цитоплазма    4.оболочка (мембрану)      5. вакуоль                          6. нуклеиновые кислоты    7. Органоиды

Контрольная работа в форме аудита за 1 полугодие

5 класс 2 вариант

1.Наука о живой природе

а).биология     б) физика     в) астрономия     г) география

2. Область распространения жизни составляет оболочку Земли, которая называется

А) гидросфера       Б) биосфера      В) литосфера     Г) атмосфера

3. Ученые разделяют все живые организмы на:

А) 1 царство   Б) 2    В) 3    Г) 4

4. Цитоплазма в растительной клетке

А) придает клетке форму       В) обеспечивает поступление веществ в клетку

Б) выполняет защитную функцию     Г) осуществляет связь между частями клетки

5. Неорганические вещества клетки

а) углеводы   б) нуклеиновые кислоты    в) белки    г) минеральные соли

6. Кто впервые применил микроскоп для изучения организмов:

А). Теофраст   Б).  Левенгук   В). Томас Мор      Г) Чарлз Дарвин

7. Цифрой 6 на рисунке обозначен:

 

                       А)  окуляр                Б) объектив

                       В)  винты                  Г) зеркало

8. К какому Царству живой природы относится организм, изображенный на рисунке:

А) Бактерии    Б) Грибы     В) Животные     Г) Растения

9.Установите соответствие

Строение и функции

Органоид

А) в ней расположены поры

1- оболочка (мембрана)

Б) содержит информацию о наследстве

2- .ядро

В) образована целлюлозой

Г) управляет всеми процессами жизнедеятельности клетки

Д) содержит и хранит наследственную информацию

10.Установите соответствие

Организм

Среда обитания

А) дельфин

1- водная

Б) ёж

2.-почвенная

В) гадюка

3 -наземно-воздушная

Г) дождевой червь

4- тела живых организмов

Д) вошь

11.  Установите последовательность приготовления препарата:

A). При помощи препаровальной иглы снять кусочек кожицы чешуи лука

Б). Пипеткой нанести 1–2 капли воды на предметное стекло

B). Положить кусочек кожицы в каплю воды и расправить кончиком иглы

Г). Накрыть покровным стеклом

Д). Тщательно протереть предметное стекло марлей

12. Вставьте в текст «Строение клетки» пропущенные термины из предложенного перечня, используя при этом числовые обозначения.

Все бактериальные клетки не имеют – (А)_______, но как и все клетки живых организмов заполнены (Б)_______. В которой находятся многочисленные мелкие тельца – (В)_______. Только в растительной клетке есть пигмент зелёного цвета – (Г)_______. В ядре растительной и животной клеток хранится информация о - (Д)________.

СПИСОК СЛОВ

1.ядро 2. хлоропласт 3. хлорофилл 4. оболочка 5. органоиды 6.цитоплазма  7. наследство

Матрица ответов и критерии оценивания.

Вариант 1.

1-б;   2-б;   3-в;   4-г;   5-б;    6-в;  7-в;   8-в. Каждый верный ответ -1 балл. Всего -8 баллов.

9. Каждое верное соответствие по 1 баллу. Всего – 5 баллов.

 

10. Каждое верное соответствие по 1 баллу. Всего – 5 баллов.

11. Каждое верное соответствие по 1 баллу. Всего – 5 баллов.

12. Каждое верное соответствие по 1 баллу. Всего – 5 баллов.

Вариант 2.

1-а;   2-б;   3-г;   4-г;   5-г;    6-б;  7-г;   8-в. Каждый верный ответ -1 балл. Всего -8 баллов.

9. Каждое верное соответствие по 1 баллу. Всего – 5 баллов.

 

10. Каждое верное соответствие по 1 баллу. Всего – 5 баллов.

11. Каждое верное соответствие по 1 баллу. Всего – 5 баллов.

1

2

3

4

5

Д  

Б  

А

В  

Г

12. Каждое верное соответствие по 1 баллу. Всего – 5 баллов.

Всего 28 баллов.

Оценка  «5» - 25-28 б.            Оценка  «4» - 24-19 б.

Оценка  «3» - 10 -18 б.           Оценка   «2» - 9- 0 б.

Проверочные работы по биологии. 5 класс

 

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ ПО БИОЛОГИИ 5 КЛАСС

Входная контрольная работа по биологии для 5 класса

Вариант 1

Выберите один правильный ответ из нескольких

  1. Семена одуванчика распространяются: А – животными; Б – водой; В – ветром; Г – саморазбрасыванием
  2. Вода необходима растениям: А – для дыхания; Б – увеличивает плодородие почвы; В – для растворения питательных веществ; Г – является питательным веществом
  3. Ядовитый гриб: А – бледная поганка; Б – опёнок; В – сыроежка; Г – трутовик
  4. Клеточное строение имеют: А – все растения; Б – все животные; В – некоторые растения; Г – растения и животные

Выберите лишнее слово и объясните свой выбор:

  1. Дуб, липа, ель, берёза
  2. Волк, медведь, верблюд, лиса

Дополните предложение:

  1. Нос, трахея, бронхи, лёгкие – это органы, которые принимают участие в процессе …
  2. Списки исчезающих растений и животных можно посмотреть в …

Вариант 2

Выберите один правильный ответ из нескольких

  1. При дыхании растение: А – выделяет кислород; Б – выделяет углекислый газ; В – поглощает воду; Г – образует питательные вещества
  2. Луг и лес – А – растительные сообщества; Б – флора; В – растительность; Г – участок суши
  3. Из подсолнечника получают масло: А – подсолнечное; Б – сливочное; В – кукурузное; Г – оливковое
  4. Среда обитания – это: А – хищники; Б – только свет; В – только вода; Г – живая и неживая природа.

Выберите лишнее слово и объясните свой выбор:

  1. Сосна, кедр, осина, ель
  2. Суслик, заяц, белка, лось

Дополните предложение:

  1. Рот, желудок, печень, тонкая кишка – это органы, которые принимают участие в процессе …
  2. Территория, где занимаются охраной и изучением растений и животных называется …

 

Тест по биологии «Живой организм: строение и изучение»

 

ВАРИАНТ №1.

Часть 1(А). Выберите один ответ из предложенных четырех.

А.1. Биология-это наука

а) о звездах;                                            в) о живой природе;

б) о веществах;                                       г) о Земле, её форме и строение.

А.2. Раздражимость характерна

а) для всех природных тел;                в) только для животных;

б) только для растений;                      г) для всех живых существ.

А.3. Первым учёным, который наблюдал в микроскоп клетки растений, был

а) Н. Коперник;                                     в) Р. Гук;

б)А. Левенгук;                                       г) К. Птолемей .

А.4. Структуры клетки, выполняющие определенную работу, называют

а) деталями;                                          в) органами;

б) органоидами;                                   г) отделами.

А.5. Клеточное строение имеют

а) все природные тела ;                       в) митохондрии;

б) только животные;                            г) все живые существа.

А.6. Органоиды, отвечающие за дыхание клетки,-

а) рибосомы ;                                          в) митохондрии;

б) лизосомы;                                           г) хромосомы.

А.7. Цитоплазма клетки:

а) осуществляет связь между частями клетки; 

б) способствует соединению  клеток между собой;

в) выполняет защитную функцию;                       

г) обеспечивает поступление веществ в клетку.

А.8. Научный метод исследования, не предполагающий никаких манипуляций с изучаемым объектом, называется

а) наблюдением;                                     в) рассматриванием;

б) экспериментированием;                    г) измерением.

А.9. Изучением объектов с помощью линейки и весов получило  название

а) разглядывание;                                   в) наблюдение;

б) измерение;                                          г) экспериментирование.

А.10. К. Линней создал

а) классификацию организмов ;        

б) изучение о строение Вселенной;

в) учение об изменяемости живых организмов; 

г) учение о биосфере.

 

Часть 2 (В). Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

 

В 1. Микология изучает

а) деревья;                                              г) одноклеточные грибы;

б) плесневые грибы;                             д) кустарники;

в) муравьев;                                           е) шляпочные грибы.

 

В 2. Установите соответствие между организмами и науками, которые их изучают. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ОРГАНИЗМЫ                                                                                       НАУКИ

А) береза                                                                                              1) ботаника

Б) зяблик                                                                                              2) зоология

В) корова

Г) дуб

Д) яблоня

Е) бабочка

А

Б

В

Г

Д

Е

 

 

 

 

 

 

 

Часть 3 (С). Дайте развернутый ответ на вопрос.

 

С1.   Перечислите отличительные особенности растительной клетки.

 

 

ВАРИАНТ №2.

Часть 1(А). Выберите один ответ из предложенных четырех.

А.1. Строение растений изучает наука:

а) анатомия;                                        в) ботаника;

б) бактериология;                               г) зоология.

А.2. Превращение головастика в лягушку служит примером процесса:

а) размножения;                                 в) раздражимости;

б) развития;                                        г) движения.

А.3. Наблюдения ученого за жизнью насекомых представляет собой:

а) метод изучения природы;             в) превращение веществ;

б) явление неживой природы;          г) физический эксперимент.

А.4. Полужидкое вещество, которое заполняет клетку, - это:

а) цитоплазма;                                    в) органоид;

б) хлоропласт;                                    г) ядро.

А.5. Мельчайшая частица растения, выполняющая все жизненно важные процессы, - это

а) цветок;                                           в) клетка;

б) семя;                                              г) почка.

А.6. Женскую половую клетку называют:

а) хлоропласт;                                    в) нервная;

б) сперматозоид;                               г) яйцеклетка.

А.7. Основную массу тела медузы составляет:

а) вода;                                               в) белок;

б) сахар;                                             г) соль кальция.

А.8. Клетка, как структура живого организма, была открыта с помощью:

а) весов;                                             в) телескопа;

б) мензурки;                                      г) микроскопа.

 

А.9. Изучением объектов с помощью микроскопа и лупы получило  название

а) разглядывание;                                  в) наблюдение;

б) измерение;                                         г) экспериментирование.

А.10. Учение о биосфере создал

а) Ж. А. Фабр;                                       в) В.И. Вернадский;

б) Ч. Дарвин;                                         г) К. Линней.

 

Часть 2 (В). Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В 1. КЛЕТКИ растительного организма включают:

а) сперматозоид;                                  г) корень;

б) хлоропласт;                                     д) цветок;

в) цитоплазма;                                    е) ядро.

 

В 2. Установите соответствие между оборудованием и его предназначением. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

 

Оборудование                                                        Предназначение оборудования

А) шпатель                                                            1) измерительные приборы

Б) секундомер                                                       2) лабораторное оборудование

В) пипетка

Г) линейка

Д) держатель

Е) термометр

А

Б

В

Г

Д

Е

 

 

 

 

 

 

 

Часть 3 (С). Дайте развернутый ответ на вопрос.

С1. Перечислите обязательные компоненты ядерной клетки.

 

Тестовая работа по теме «Бактерии»

Часть А:

Выберите один правильный ответ и занесите в таблицу.

1. Клетки бактерий отличаются от клеток других организмов тем, что не имеют:

а) оболочки  б) жгутиков  в) ядра  г )цитоплазмы

2. Бактерии – очень древние организмы, так как они:

а) маленькие по размеру б) одноклеточные

в) появились на Земле 3,5 млрд. лет назад г) имеют форму палочки

3. Клетки бактерий делятся через каждые:

а) 20 мин.  б) 35 мин.  в) 60 мин. г) 15 мин.

4. В неблагоприятных условиях бактерии превращаются в:

а) кокки  б) споры  в) почки  г) половые клетки

5. Слово «бактерия» происходит от греческого слова:

а) «маленькая»  б) «хвостатая»  в) «палочка» г) «древняя»

6. Нуклеиновая кислота у бактерий расположена:

а) в ядре  б) прямо в цитоплазме  в) с споре  г) в жгутике

7. Превращают остатки мертвых организмов в перегной:

а) почвенные бактерии  б) кисломолочные бактерии  в) болезнетворные бактерии

8. Йогурт, кефир, творог люди получают с помощью:

а) гнилостных бактерий  б) кисломолочных бактерий  в) дрожжей

Часть В:

Выберите 3 правильных утверждения из 6:

1. Нуклеиновая кислота (ДНК) бактерий находится в ядре.

2. Многие бактерии передвигаются с помощью жгутика.

3. Все бактерии имеют палочковидную форму.

4. В неблагоприятных условиях бактерии активны,  быстро растут.

5. Деятельность древних бактерий привела к образованию самородной серы.

6. Спора – это толстая оболочка, которая образуется у бактерий при неблагоприятных условиях жизни.

Ответы:

Часть С:

Перечислите правила гигиены, которые нужно соблюдать, чтобы не заразиться бактериальными заболеваниями?

 

 

 

Тест «Грибы», «Водоросли», «Мхи»

Вариант 1

Выберите один правильный ответ из нескольких

  1. Биологи объединяют все грибы в систематическую группу: А) род; Б) отдел; В) царство; Г) семейство;
  2. Плесневый гриб пеницилл человек использует для получения: А) продуктов питания; Б) красителей; В) лекарств; Г) одежды;
  3. Основная часть гриба: А) корень; Б) стебель; В) споры; Г) грибница;
  4. Питается, образуя органические вещества из воды и углекислого газа: А) сыроежка; Б) мухомор; В) пшеница; Г) дрожжи;
  5. Тело многоклеточных водорослей называют: А) слоевище; Б) грибница; В) побег; Г) стебель;
  6. В ходе фотосинтеза растение создаёт: А) воду; Б) углекислый газ; В) минеральные соли; Г) питательные вещества;
  7. У большинства мхов имеется: А) корень; Б) цветок; В) плод и семена; Г) стебель и листья;
  8. Мхи размножаются с помощью: А) спор; Б) семян; В) листьев; Г) стеблей;

Выберите три верных утверждения:

9.Представители царства грибов размножаются: А) спорами; Б) семенами; В) участками грибницы; Г) корнями; Д) побегами; Е) почкованием;

 

10. Верны ли следующие утверждения: А) Одноклеточные водоросли способны передвигаться при помощи жгутиков; Б) Водоросли обитают только в пресных водоёмах; В) Мхи первыми заселяют голые скалы, образуя почву; Г) Споры сфагнума образуются в цветках; Д) У большинства мхов есть стебли и листья; Е) Болотный мох сфагнум впитывает воду ризоидами.


 

11. Установите соответствие между строением тела и видом растения:

А) многоклеточный организм                               1) Хламидомонада

Б) Имеет листья и стебли                                       2) Кукушкин лён

В) Одноклеточный организм

Г) Клетки обладают жгутиками

 

Вариант 2

Выберите один правильный ответ из нескольких

  1. Плесень, или белый налёт на хлебе образует: А) шляпочный гриб; Б) гриб мукор; В) дрожжи; Г) бактерии;
  2. Пекарские дрожжи представляют собой: А) бактерии; Б) растения; В) грибы; Г) животных;
  3. Плодовое тело гриба подосиновика состоит из: А) корней; Б) побегов; В) почек; Г) шляпки и ножки;
  4. Процесс образования органических веществ растением называется: А) дыханием; Б) фотосинтезом; В) размножением; Г) испарением;
  5. Самая древняя группа растений – это: А) мхи; Б) водоросли; В) цветковые; Г) папоротники;
  6. В ходе фотосинтеза растение образует: А) воду; Б) соль; В) кислород; Г) углекислый газ;
  7. В отличие от водорослей, у мхов имеются: А) клетки; Б) клеточные ядра; В) стебли и листья; Г) корни;
  8. Мхи обитают: А) в пустынях; Б) на дне водоёмов; В) во влажных местах; Г) на ледниках;

Выберите три верных утверждения:

  1. К многоклеточным грибам относят: А) белый гриб; Б) мукор; В) дрожжи; Г) подосиновик; Д) бактерии; Е) мухомор;

 

10. Верны ли следующие утверждения: А) Человек использует морскую капусту в качестве пищи; Б) Водоросли вырабатывают в ходе фотосинтеза кислород; В) Все водоросли имеют микроскопические размеры тела; Г) Из отмерших частей мха образуется песок; Д) Мхи являются одноклеточными растениями; Е) Листья сфагнума состоят из живых и мёртвых клеток.

11. Установите соответствие между видом растения и его принадлежностью к систематической группе:

А) Хламидомонада                        1) Водоросли

Б) Сфагнум                                     2) Мхи

В) Ламинария

Г) Кукушкин лён

 

Тест «Голосеменные растения», «Покрытосеменные растения»

Вариант 1

Выберите один правильный ответ из нескольких

  1. Семенами размножается: А) мох; Б) папоротник; В) сосна; Г) водоросли;
  2. Преобладают древесные и кустарниковые формы среди растений: А) папоротников; Б) голосеменных; В) хвощей; Г) мхов;
  3. Органом размножения покрытосеменных растений является: А) корень; Б) стебель; В) цветок; Г) лист;
  4. Самое сложное строение имеют растения: А) мхи; Б) папоротники; В) голосеменные; Г) покрытосеменные;
  5. Сбрасывает хвою на зиму растение: А) ель; Б) сосна; В) пихта; Г) лиственница;
  6. Кислород, необходимый для дыхания живых организмов вырабатывают: А) грибы; Б) растения; В) животные; Г) бактерии;
  7. К дикорастущим растения относят: А) подсолнечник; Б) кукурузу; В) черешню; Г) одуванчик;
  8. Особенность строения покрытосеменных растений – это: А) наличие цветков; Б) размножение семенами; В) почвенное питание; Г) фотосинтез на свету;

Выберите три верных ответа:

9. Для корма скота разводят растения: А) клевер; Б) лён; В) хлопчатник; Г) свёклу; Д) розы; Е) кукурузу;

10. К органам размножения цветковых растений относят: А) шишку; Б) плод; В) спорангий; Г) семя; Д) цветок; Е) ризоид;


 

11. Озаглавьте список. Выберите один «лишний» объект: А) Ствол; Б) Плод; В) Хвоя; Д) Шишка;

12. Установите соответствие между растением и его использованием в хозяйственной деятельности:

А) Пустырник                                   1) Лекарственное

Б) Лён                                                2) Техническое

В) Подорожник

Г) Мать-и-мачеха

Д) Хлопчатник

 

 

 

Вариант 2

Выберите один правильный ответ из нескольких

  1. У папоротников и голосеменных отсутствуют: А) корни; Б) стебель; В) цветки; Г) листья;
  2. Хвоя лиственницы представляет собой видоизмененный: А) стебель; Б) лист; В) шишку; Г) почку;
  3. Семена цветковых растений располагаются в: А) цветках; Б) плодах; В) почках; Г) шишках;
  4. Во всех природных зонах на нашей планете произрастают: А) мхи; Б) хвощи; В) хвойные; Г) цветковые;
  5. На чешуйках шишек расположены семена у: А) сосны; Б) мха; В) хвоща; Г) папоротника;
  6. Образуют питательные вещества из неорганических соединений: А) грибы; Б) растения; В) животные; Г) бактерии;
  7. Как культурное растение человек выращивает: А) липу; Б) яблоню; В) тополь; Г) клён;
  8. В форме и деревьев, и кустарников, и трав могут существовать: А) мхи; Б) цветковые; В) водоросли; Г) папоротники;

Выберите три верных ответа:

  1. К наиболее важным пищевым растениям относят: А) пшеницу; Б) лилию; В) рожь; Г) зверобой; Д) бузину; Е) рис;
  2. К органам цветковых растений относят: А) корень; Б) клетку; В) стебель; Г) спорангий; Д) ядро; Е) лист;


 

  1. Озаглавьте список. Выберите один «лишний» объект: А) Шишка; Б) Хвоя; В) Цветок; Г) Ствол;

12. Установите соответствие между растением и его использованием в хозяйственной деятельности:

А) Яблоня домашняя                                     1) Пищевое

Б) Картофель                                                  2) Декоративное

В) Гвоздика

Г) Тюльпан

Д) Лук стригуновский

 

 

 

Тест «Простейшие, Беспозвоночные, Позвоночные животные»

Вариант 1

Выберите один правильный ответ из нескольких

  1. Животные питаются: А) в процессе фотосинтеза; Б) образуя органические вещества из углекислого газа и воды; В) поглощая готовые органические вещества; Г) создавая питательные вещества на свету;
  2. Форма тела амёбы: А) шарообразная; Б) непостоянная; В) изогнутая; Г) палочковидная;
  3. К группе кишечнополостных животных относят: А) малярийного плазмодия; Б) коралл; В) осьминога; Г) речного рака;
  4. Раковина в теле моллюсков выполняет роль: А) органа захвата добычи; Б) органа передвижения; В) защиты от врагов; Г) органа размножения;
  5. В теле всех позвоночных животных имеется: А) раковина; Б) прочный панцирь; В) членистые конечности; Г) внутренний скелет – позвоночник;
  6. Откладывает яйца на суше: А) щука; Б) жаба; В) черепаха; Г) лягушка;
  7. В повышении плодородия почвы участвует: А) мидия; Б) паук-крестовик; В) черепаха; Г) дождевой червь;
  8. Наносят урон сельскому хозяйству, поедая урожай зерна: А) совы; Б) пауки; В) крысы; Г) соколы

Выберите три верных ответа:

  1. Для человека опасность представляет: А) ядовитая медуза; Б) гадюка; В) коралл; Г) кузнечик; Д) дождевой червь; Е) скорпион;
  2. Дышат с помощью лёгких: А) воробей; Б) лиса; В) сельдь; Г) карась; Д) уж; Е) акула;
  3. Озаглавьте список. Выберите один «лишний» объект: А) крокодил; Б) гадюка; В) лягушка; Г) черепаха; Д) ящерица;
  4. Установите соответствие между видом животного и систематической группой, к которой его относят:

А) Сова                                      1) Рыбы

Б) Ящерица                                2) Пресмыкающиеся

В) Черепаха                               3) Птицы

Г) Лебедь

Д) Акула

 

 

 

 

Вариант 2

Выберите один правильный ответ из нескольких

  1. В отличие от бактерий, клетка простейшего животного амёбы имеет: А) ядро; Б) цитоплазму; В) оболочку; Г) жгутик;
  2. Обитает в крови человека простейшее животное: А) амёба; Б) радиолярия; В) инфузория туфелька; Г) малярийный плазмодий;
  3. Колонии животных, которые участвуют в образовании морских рифов, - это: А) ракообразные; Б) морские звёзды; В) кораллы; Г) кальмары;
  4. Прочный покров защищает тело: А) речного рака; Б) дождевого червя; В) медузы; Г) пиявки;
  5. Череп входит в состав скелета у: А) рыбы; Б) жука; В) рака; Г) мидии;
  6. В передвижении использует две пары конечностей: А) осьминог; Б) медуза; В) лягушка; Г) морская звезда;
  7. Переносчиком опасного для человека заболевания являются: А) блохи; Б) пчёлы; В) кальмары; Г) кузнечики;
  8. Простейшие животные участвуют в образовании: А) песка; Б) глины; В) лавы; Г) известняка;

Выберите три верных утверждения:

  1. К группе беспозвоночных животных относят: А) насекомых; Б) рыб; В) птиц; Г) иглокожих; Д) моллюсков; Е) зверей;
  2. Откладывает на суше яйца: А) лягушка; Б) крокодил; В) жаба; Г) ястреб; Д) страус; Е) окунь;
  3. Озаглавьте список. Выберите один «лишний» объект: А) корова; Б) овца; В) курица; Г) белка; Д) индюк;
  4. Установите соответствие между видом животного и систематической группой, к которой его относят:

А) Жаба                           1) Рыбы

Б) Скат                             2) Земноводные

В) Лягушка                      3) Млекопитающие

Г) Белка

Д) Осётр

 

 

 

 

 

 

Тест «Среда обитания живых организмов»

Вариант 1

Выберите один правильный ответ из нескольких

  1. Значительные перепады температуры характерны для: А) почвенной среды; Б) водной среды; В) подземных пещер; Г) наземно-воздушной среды;
  2. В водной среде животные приспособились к недостатку: А) кислорода; Б) тепла; В) влаги; Г) азота;
  3. Много разных видов грибов, бактерий и насекомых обитают в: А) водной среде; Б) почвенной среде; В) пустынях; Г) пещерах;
  4. Родиной происхождения риса является: А) Африка; Б) Австралия; В) Юго-Восточная Азия; Г) Европа;
  5. Самое высокое хвойное дерево – секвойя – произрастает в: А) Африке; Б) Австралии; В) Южной Америке; Г) Северной Америке;
  6. Только в Австралии обитает: А) слон; Б) панда; В) кенгуру; Г) пингвин;
  7. Самое разнообразное по видам природное сообщество Земли, это: А) влажный тропический лес; Б) степи Европы; В) пустыни Африки; Г) тундра Северной Америки;
  8. Организмы, парящие в толще воды, называют: А) звери; Б) летучие рыбы; В) кораллы; Г) планктон;


 

Выберите три верных ответа:

9.Приспособлены к бегу животные: А) страус; Б) жаба; В) ягуар; Г) олень; Д) крот; Е) стриж;

10. Установите верную последовательность звеньев в цепи питания: А) рачки; Б) дельфины; В) морской окунь; Г) водоросли

 

11. Установите соответствие между организмом и материком, на котором он обитает:

А) Императорский пингвин                    1) Евразия

Б) Медведь панда                                     2) Южная Америка

В) Насекомое дровосек-титан                3) Антарктида


 

12. Озаглавьте список. Выберите один «лишний» объект: А) Австралия; Б) Африка; В) Евразия; Г) Саванна; Д) Северная Америка

 

Вариант 2

Выберите один правильный ответ из нескольких

  1. В степях и пустынях растения приспособились к недостатку: А) кислорода; Б) освещения; В) тепла; Г) влаги;
  2. Водные растения не обитают на большой глубине, так как там недостаточно: А) тепла; Б) углекислого газа; В) света; Г) почвы;
  3. У многих животных, обитающих в почве, плохо развито: А) зрение; Б) обоняние; В) слух; Г) вкус;
  4. В Антарктиде обитают: А) белые медведи; Б) пингвины; В) полярные волки; Г) песцы;
  5. Саванна, как природная зона расположена в: А) Европе; Б) Азии; В) Африке; Г) Антарктиде;
  6. Основу тайги составляют: А) мхи и лишайники; Б) хвойные деревья; В) берёзы и дубы; Г) кустарники;
  7. Планктонные организмы обитают: А) на дне; Б) у поверхности воды; В) в толще воды; Г) на большой глубине;
  8. В глубоководных сообществах океанов отсутствуют: А) растения; Б) бактерии; В) беспозвоночные животные; Г) рыбы;


 

Выберите три верных ответа:

  1. Плавники, как приспособления к плаванию, имеются у животных: А) дельфина; Б) кита; В) бобра; Г) выдры; Д) лягушки; Е) камбалы;
  1. Установите верную последовательность звеньев в цепи питания: А) акула; Б) водоросли; В) рачки; Г) сельдь

 

11. Установите соответствие между организмом и материком, на котором он обитает:

А) Баобаб                                            1) Австралия

Б) Секвойя                                          2) Северная Америка

В) Эвкалипт                                        3) Африка


 

12. Озаглавьте список. Выберите один «лишний» объект:

А) Почвенная; Б) Пустыня; В) Водная; Г) Наземно-воздушная

 

 

Тест «Природные зоны»

Вариант №1

  1. В природной зоне тундр располагаются: А) тропические острова; Б) пустыни Азии; В) саванны Африки; Г) северные области Евразии
  2. Саванна, как природная зона, расположена в: А) Европе; Б) Азии; В) Африке; Г) Антарктиде
  3. Основу природного сообщества тайги составляют: А) мхи и лишайники; Б) хвойные деревья; В) берёзы и дубы; Г) кустарники
  4. Самое разнообразное по видам природное сообщество Земли – это: А) влажный тропический лес; Б) степи Европы; В) пустыни Африки; Г) тундра Северной Америки
  5. Установите верную последовательность перечисленных природных зон, начиная от полюсов: А) смешанный лес; Б) влажный тропический лес; В) тайга; Г) тундра; Д) травянистые равнины
  6. Установите соответствие между организмом и природной зоной, где он обитает:

Организм: Природная зона:

А) песец;                                1) тундра

Б) северный олень;               2) тайга

В) соболь;

Г) глухарь;

Д) белая куропатка

  1. Верны ли следующие утверждения?

А) Таёжные леса образуют ель, пихта, лиственница.

Б) В природной зоне саванн круглый год очень тепло и выпадают обильные осадки.

 

Вариант №2

  1. Почва скованна многолетней мерзлотой в природной зоне: А) тундр; Б) смешанных лесов; В) широколиственных лесов; Г) травянистых равнин
  2. Дуб и клён произрастают в: А) тайге; Б) саванне; В) широколиственном лесу; Г) тропическом лесу
  3. В пустынях Средней Азии распространенно много: А) хвойнных деревьев; Б) папоротников; В) пресмыкающихся; Г) лягушек и жаб
  4. Особенно благоприятны для живых организмов условия обитания в зоне: А) степей Европы: Б) пустынь Австралии; В) сибирской тайги; Г) влажного тропического леса
  5. Установите верную последовательность перечисленных природных зон, начиная от экватора: А) широколиственный лес; Б) тайга; В) влажный тропический лес; Г) тундра; Д) саванна
  6. Установите соответствие между организмом и природной зоной, где он обитает:

Организм: Природная зона:

А) носорог;                                1) саванна

Б) обезьяна;                               2) влажный тропический лес

В) лев;

Г) жираф;

Д) орхидея

  1. Верны ли следующие утверждения?

А) В степях встречается много разных видов травянистых растений.

Б) Природное сообщество широколиственного леса включает деревья, кустарники и травы.


 


 

 

 

Тест по теме «Человек на Земле»

Вариант №1

  1. Современная наука предполагает, что древним предком человека является: А) шимпанзе; Б) макака; В) австралопитек; Г) кроманьонец
  2. Современные учёные считают, что Человек прямоходящий впервые научился: А) изготавливать каменные орудия; Б) пользоваться огнём; В) употреблять в пищу мясо; Г) собирать плоды растений
  3. Внешне наиболее похож на современного человека: А) австралопитек; Б) Человек Умелый; В) кроманьонец; Г) неандерталец
  4. Верны ли следующие утверждения: А) человекообразная обезьяна горилла является предком современного человека; Б) в качестве одежды неандертальцы использовали шкуры убитых зверей
  5. Установите верную последовательность этапов эволюции человека: А) Человек умелый; Б) австралопитек; В) кроманьонец; Г) неандерталец
  6. Прочитайте текст. Установите черты сходства кроманьонцев и современного человека.

Наши далёкие предки – кроманьонцы

Кроманьонцы внешне были похожи на современного человека. Они владели членораздельной речью, изготавливали сложные костяные и каменные орудия. Эти люди умели украшать свои пещеры, оставляя на стенах удивительные рисунки

 

 

 

 

 

 

Вариант №2

  1. Простейшие орудия труда научился изготавливать: А) Человек умелый; Б) кроманьонец; В) лемур; Г) горилла
  2. Неандертальцы относятся к виду: А) Человек разумный; Б) Человек умелый; В) Человек прямоходящий; Г) Человек современный
  3. Кроманьонцы первыми из предков современных людей научились: А) изображать людей и животных; Б) собирать съедобные коренья; В) жить в пещерах; Г) прямохождению
  4. Верны ли следующие утверждения: А) членораздельная речь сформировалась только у ныне живущего современного человека; Б) австралопитеки и неандертальцы – это вымершие виды
  5. Установите верную последовательность этапов эволюции человека: А) Человек прямоходящий; Б) неандерталец; В) австралопитек; Г) кроманьонец
  6. Прочитайте текст. Установите черты сходства Человека умелого и современного человека.

Наши далёкие предки – Человек умелый

Учёные называют Человека умелого одним из древних предков современного человека. Этот вид людей передвигался только на ногах и сам изготавливал для себя орудия труда. Предполагают, что именно эти существа впервые научились использовать огонь и строить жилища из веток.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговая контрольная работа по биологии в 5 классе .

 

Задания уровня А.

Выберите один правильный ответ.

А1. Биология – это наука                    

  1. О звёздах                    2) о веществах             3) о живой природе                 4) о Земле

А2.Структуры клетки, выполняющие определённую работу, называют

  1. Деталями                   2)органоидами            3) органами                              4) отделами

А3.Раздражимость характерна

  1. Для всех природных тел                             2)только для животных      
  2.  3)только для растений                                4)для всех живых существ

А4. Ядра не имеют  клетки

           1)животных                     2)бактерий                  3)растений                                  4)простейших

А5.Корни имеет

             1)ламинария                  2)сфагнум                      3)папоротник                          4)кукушкин лён

А6. Главным признаком покрытосеменных растений является наличие

          1)спор и листьев              2)семян и корня            3)плода и цветка                  4)корня и стебля

 

 

Задания уровня В.

Выберите три правильных ответа из шести

В1. Микология изучает

  1. Деревья
  2. Плесневые грибы
  3. Муравьёв
  4. Грибы- паразиты
  5. Кустарники
  6. Шляпочные грибы

В2. К водорослям относятся

       1) сфагнум

        2) порфира

        3) кукушкин лён

        4) спирогира

        5) шиповник

        6) ламинария

В3.Голосеменные, как и покрытосеменные растения

  1. Образуют плод семенами
  2. Размножаются семенами
  3. В процессе фотосинтеза образуют органические вещества из неорганических
  4. В процессе дыхания поглощают кислород и выделяют углекислый газ
  5. Размножаются вегетативно
  6. Составляют основу хвойного леса

 

В4.Установите соответствие между организмами и царствами, к которым они относятся. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов. 

      Царства                                                            Организмы     

 А) растения                                                           1) трутовик

Б) животные                                                           2) сфагнум

 В) грибы                                                                 3) амёба

                                                                                 4) дрожжи

                                                                                 5) орляк

                                                                                 6) карась

 

 

 

 

 

 

 В5. Выберите верные утверждения.

Укажите номера предложений, в которых  допущены ошибки, исправьте их.

  1. Грибы – растения, лишённые хлорофилла.
  2. Цветковые растения имеют цветок и плод с семенами.
  3. Бактериальные клетки имеют ядро.
  4. Мхи – это высшие растения, у которых есть стебли и листья.

 

В6. Допишите… .

Процесс образования органических веществ из воды , углекислого газа на свету в хлоропластах называется ….

 

В7. Дайте определение.

Позвоночные животные – это …….

 

  С1.Напиши развёрнутый ответ.

 Каково значение  растений  в природе и жизни человека?                                      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы к итоговой контрольной работе:

А1- 3

А2- 2

А3 – 4

А4- 2

А5- 3

А6- 3

В1 – 246

В2 – 246

В3 – 234

В4 – 253614

В5- 24;1,3( 1- грибы –это особое царство живых организмов. 3 – Бактерии не имеют оформленного ядра.)

В6 – Фотосинтез.

В7 – это животные , у которых есть позвоночник и череп.

С1 – 1)  Растения выделяют кислород ;

2) Растения  поглощают углекислый газ.

3) Человек использует в пищу, в строительстве,

4) Выращивает культурных растений.

 

 

 

 

 

 

Полугодовая контрольная работа по биологии 5 класс

Полугодовая контрольная работа по биологии 5 класс. 1 вариант.

Выберите правильный вариант ответа:

  1. Живой организм-это:
  1. Автомобиль    2. Компьютер      3) береза      4)комета

2. С помощью метода «эксперимент» можно выяснить:

  1.      Какие удобрения нужно вносить под яблоню для получения хорошего урожая
  2.      Какие насекомые опыляют яблони весной
  3.      Сколько витаминов содержится в яблоках
  4.      Сколько весит ведро яблок

3.  Ученик на уроке изучал устройство микроскопа и делал соответствующие подписи к рисунку.

Какую деталь микроскопа на рисунке он обозначил буквой А?

 

 

4. Выбери из приведённого перечня тело:

1) белок      2) железо 3) стакан    4) стекло

5. Выбери вещество:

1) алюминий   2) гвоздь 3) Солнце       4) линейка

  1. Рассмотрите изображение.

Подпишите на рисунке оболочку, жгутик, ворсинки и нуклеиновую кислоту клетки бактерии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. Сейчас хорошо известно, что кипячением воды нельзя полностью уничтожить бактерии. Если условия жизни становятся неблагоприятными, бактерии уплотняются и покрываются толстой оболочкой. Найдите в приведённом списке и запишите название этого процесса.

1. Деление     2 размножение           3 образование спор            4 рост.

 

8. Ученик рассматривал под микроскопом лист смородины и сделал следующий рисунок. Что рисунке клетки он обозначил буквами А и Б ? 

 

 

9. Расположите пункты инструкции по изучению микропрепарата ткани в правильном порядке. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) Переведите микроскоп на большое увеличение.

2) Настройте на микроскопе свет.

3) Поставьте микроскоп перед собой.

4) Сфокусируйте микроскоп на клетках при малом увеличении.

5) Рассмотрите и зарисуйте особенности строения клеток.

6) Положите препарат на предметный столик.

 

 

 

10. Используя таблицу «Содержание питательных веществ в семенах растений», ответьте на вопросы.

 

Содержание питательных веществ в семенах растений

Название растений

Содержание питательных веществ в 100 г семян (г)

Белки

Углеводы
(крахмал)

Жиры

Ячмень

9,5

64

2,1

Горох

20,5

43,5

2

Гречиха

10

53

3,2

Подсолнечник

26

5

53

 

1. В семенах какого растения содержится наименьшее количество жиров?

2. В семенах каких растений содержание углеводов более 50 г?

3. В 100 г семян какого растения содержится больше всего белков?

 

 

 

11.   На фотографии изображен представитель одной из профессий.

 

1. Определите эту профессию.

2. Напишите, какую работу выполняют люди этой профессии.

3. Какие качества характера ты считаешь наиболее важными для людей этой профессии? Назови два-три качества и поясни свой выбор.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Полугодовая контрольная работа по биологии 5 класс. 2 вариант.

Выберите правильный вариант ответа:

  1. Живой организм-это:

1.Трактор    2. Звезда       3. Мухомор      4. робот 

2. С помощью метода «наблюдение» можно выяснить:

  1.          Какие удобрения нужно вносить под яблоню для получения хорошего урожая
  2.          Какие насекомые опыляют яблони весной
  3.          Сколько витаминов содержится в яблоках
  4.          Сколько весит ведро яблок

3.  Ученик на уроке изучал устройство микроскопа и делал соответствующие подписи к рисунку.

Какую деталь микроскопа на рисунке он обозначил буквой А?

 

 

 

4. Выбери из приведённого перечня тело:

1) вода    2) пластмасса 3) ложка        4) стекло

5. Выбери вещество:

1) стекло     2) гвоздь 3) тарелка     4) стул

6. Подпишите на рисунке ядерное вещество (нуклеиновую кислоту), цитоплазму, жгутик и оболочку бактериальной клетки.

 

 

7. Хо­ро­шо из­вест­но, что если в каком-ни­будь месте со­здать ис­кус­ствен­ное за­тем­не­ние, то не­ко­то­рые бак­те­рии, по­пав­шие в зону за­тем­не­ния, из­ме­нят на­прав­ле­ние дви­же­ния и нач­нут дви­гать­ся в на­прав­ле­нии освещённой зоны. Най­ди­те в при­ведённом спис­ке и за­пи­ши­те на­зва­ние этого про­цес­са.

             1. ды­ха­ние          2. раз­мно­же­ние          3. пи­та­ние         4. рост             5. раз­дра­жи­мость.

 

8. Ученик рассматривал под микроскопом лист осота полевого и сделал следующий рисунок. Что он должен был обозначить на рисунке цифрой 1 и 2?

 

9. Расположите пункты инструкции по приготовлению препарата кожицы лука в правильном порядке. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) Пипеткой капните каплю слабого раствора йода на предметное стекло и положите кусочек плёнки

     в каплю раствора йода на предметном стекле.

2) С мясистой чешуи оторвите иголкой кусочек поверхностной плёнки пинцетом.

3) Накройте покровным стеклом.

4) Очистите луковицу, разрежьте её вдоль.

5) Осторожно расправьте кожицу

 

 

 

 

 

 

 

10.  Используя таблицу «Состав семян», ответьте на вопросы.

 

Состав семян

Семена

Содержание веществ, в %

Белок

Крахмал

Клетчатка

Рожь

14

66

3,2

Хлопчатник

16

40

35

Соя

32

4

5

Кукуруза

11

76

3

 

1. В семенах какого растения содержится больше всего белка?

2. В семенах каких растений содержится менее 30% крахмала?

3 .В семенах какого растения содержится наибольшее количество клетчатки?

 

11. На фотографии изображён представитель одной из профессий, связанных с биологией.

 

1. Определите эту профессию.

2. Напишите, какую работу выполняют люди этой

           профессии.

3. Чем эта работа полезна обществу?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Спецификация:

Разделы/темы

  1. Что такое живой организм (1)
  2. Методы изучения живой природы (2)
  3. Измерительные приборы (3)
  4. Вещества и явления в окружающем мире (4,5)
  5. Признаки живых организмов.(6)
  6. Биологические процессы у организмов  (7)
  7. Строение клетки (8)
  8. Верная последовательность действий (9)
  9. Сравнение биологических объектов (10)

11.  Профессии (11)

 

Ответы

1 вариант

2 вариант

1. 3

2. 1

3. А- объектив

4. 3

5. 1

6. А- оболочка

    Б- ворсинки

    В- нуклеиновая кислота

    Г- жгутик

7. 3

8. А- цитоплазма   Б- вакуоль

9.  326415

10. 1- горох

      2- гречиха,ячмень

      3- подсолнечник

11. 1. Биолог/ученый/ лаборант

      2. изучают растения, животные, объекты 

           Природы

     3. усидчивость, внимание, терпение

1. 3

2. 2

3. А- окуляр

4. 3

5. 1

6. А- ядерное вещество

   Б- цитоплазма

   В- жгутик

   Г- оболочка

7. 5

8. 1- цитоплазма

    2- ядро

9. 42153

10. 1-соя

      2- соя

     3- хлопчатник

11. 1. Учитель биологии

      2. учат детей

      3. повышают образование

 

Диагностическая контрольная работа за курс 5 класса по биологии и географии для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи. Биология. Дидактический материал

В условиях реализации ФГОС ООО в опережающем режиме (школа является городской базовой площадкой по введению ФГОС ООО с 01.09.2013), перед учителями-предметниками встал вопрос о необходимости оценивания реальных результатов формирования универсальных учебных действий на материале изучения предметных курсов. В основе формирования ключевых УУД лежат определенные умения и способы действия, которым должны быть обучены дети. Последовательность формирования этих умений была распределена по классам в порядке усложнения. Например:

УУД

Виды метапредметных умений

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

Извлечение (поиск и отбор) и понимание информации: ответ на конкретный вопрос.

Извлечение информации из:

рисунка

диаграммы

таблицы

графика

схемы

текста

Используя последовательность формирования УУД, были разработаны комплексные диагностические контрольные работы для 5-7 классов.

При создании измерительных материалов тщательно отбиралось содержание заданий, условия проведения, характер оценки и последующие педагогические действия по преодолению выявленных пробелов.

ДКР по биологии, географии за курс 5 класса

Для ученика

ФИ _______________________________ класс _______ школа __________

1. Рассмотри рисунок и ответь на вопрос

- Из каких органов состоит тело мха Кукушкина льна? ___________________________________


2. Прочитай текст и обведи правильный ответ.

В 1492 г. на трёх небольших кораблях экспедиция Колумба вышла из Испанского города Палоса и через 3 месяца достигла берегов неизвестной суши, которую Колумб принял за Индию, но открытые им земли были вовсе не Индией, а новой частью света, позже названной Америкой.

А в 1519 г. экспедиция из 5 кораблей под началом португальца Фернана Магеллана обогнула юго-восточную оконечность Южной Америки и вышла океан. В 1522 г. экспедиция обогнула земной шар и вернулась в Испанию. Океан во время плавания был спокойным и поэтому его назвали Тихим.

- Первое кругосветное путешествие совершила экспедиция:

а) Х. Колумба б) Ф. Магеллана б) Васко да Гамы

3. Используя карандаш и линейку, начерти план местности и свой путь на нем.

Численное значение масштаба составляет 1:100 000 (1 клетка = 1 км)

Твоё начальное местоположение обозначено крестом. Ты вышел из дома и шел по сосновому лесу на юг 3 км, потом повернул на юго-запад и шел еще 2 км. Далее ты сел в лодку и плыл на север, до следующего берега 2,5км. Потом вышел, повернул строго на запад и шел до болота 1,5 км. Здесь вдоль болота ты прошел на северо-запад 3 км и пришел в лагерь к друзьям.


4. Прочитай текст и озаглавь его

___________________________________

Бактерии важнейшее звено общего круговорота веществ в природе. Бактерии разрушают сложные органические вещества отмерших растений и животных, выделения живых организмов и разные отбросы. Питаясь этими органическими веществами, сапрофитные бактерии превращают их в перегной. Они своеобразные санитары планеты. Азотофиксирующие почвенные бактерии усваивают азот воздуха и выделяют азотные соединения. Которые используют растения. Кишечные бактерии помогают человеку и животным лучше переваривать и усваивать пищу. Благодаря молочнокислым бактериям человек получает такие полезные продукты как: творог, сметану, кефир и другие кисломолочные продукты, а также квашеную капусты и солёные огурцы.

Однако бактерии могут портить продукты питания, книги, картины, рыболовные сети. Бактерии паразиты вызывают инфекционные болезни.

Какова главная мысль текста?_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

5. Назови одним словом

Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран – это _______________________.

Хламидомонада, хлорелла, спирогира, улотрикс, ламинария – это _______________________ .

6. Установи правильную последовательность действий при приготовлении препарата кожицы чешуи лука (запиши буквы в нужном порядке).

а) Накрой покровным стеклом кожицу.

б) Подготовь предметное стекло, тщательно протерев его салфеткой

в) Пинцетом сними кожицу с чешуи лука. Маленький кусочек чешуи положи в каплю воды и расправь кончиком иглы.

г) Пипеткой нанеси на стекло 1 -2 капли раствора йода.

Ответ_______________________ .

7. Правильно – ли заполнена таблица? ____________

утверждение

верно

1

Кожица и пробка – это покровная ткань

+

2

Передвижение воды органических веществ в растении происходит по сосудам

_

3

Камбий обеспечивает рост стебля в толщину

+

4

Механическая ткань образована лубяными и древесными волокнами

+

5

Ситовидные трубки обеспечивают гибкость и прочность растения

+

8. Вырази своё мнение (отношение) к высказыванию «Бактерии – это вредные и опасные организмы»

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

9. Прочитай диалог. Что учится делать ученик?

Учитель: Найди на карте город, в котором мы живем.

Ученик: Я нашел. Это город Санкт-Петербург. Что дальше?

Учитель: Посмотри, в каком полушарии относительно экватора он располагается. Какова широта параллели? Определи число градусов.

Ученик: Я определил.

Учитель: Теперь посмотри, в каком полушарии относительно нулевого меридиана находится наш город. Найди долготу меридиана и так же определи число градусов.

Ученик: Готово.

Учитель: Молодец. Что мы сегодня учились делать?

___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

10. Отметь точкой и дугой на данном отрезке, какую часть заданий контрольной работы ты выполнил (-ла)


Для учителя

Диагностическая работа по проверке сформированности метапредметных умений у учащихся 5 классов

Цель проведения: выявить уровень сформированности метапредметных умений учащихся пятых классов для понимания общих тенденций обучения ученика, класса, школы и уточнения плана коррекции для формирования универсальных учебных действий в 5 классе.

Инструкция к проведению.

Ученики самостоятельно подписывают работу (фамилия, имя полностью, класс, школа). Работу учащиеся выполняют в течение одного часа. Ученики самостоятельно читают содержание работы, определяют план её выполнения, выполняют в соответствии с планом.

Диагностическая работа составлена на разном предметном материале по биологии и географии. Рассматривается формирование регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий на уровне представлений. Все задания рассчитаны на ориентацию в способе действий. Мониторинг формирования личностных универсальных учебных действий в 5 классе не проводится.

Задание 1. Извлечение (включая поиск и отбор) и понимание информации

Биология

Рассмотри рисунок и ответь на вопрос

- Из каких органов состоит тело мха Кукушкин лён?


Верный ответ: Тело кукушкина льна состоит из стеблей и листьев

Выполнено верно – 2 балла

Если назван один из органов или оба органа и ещё ризоиды - 1 балл

Ответа нет – 0 баллов

Задание 2

 Извлечение и понимание информации данной в неявном виде, дифференциация явной и неявной информации. Из предложенных вариантов выбрать ответ на вопрос по тексту

География

Прочитай текст и обведи правильный ответ.

В 1492 г. на трёх небольших кораблях экспедиция Колумба вышла из Испанского города Палоса и через 3 месяца достигла берегов неизвестной суши, которую Колумб принял за Индию, но открытые им земли были вовсе не Индией, а новой частью света, позже названной Америкой.

А в 1519 г. экспедиция из 5 кораблей под началом португальца Фернана Магеллана обогнула юго-восточную оконечность Южной Америки и вышла в океан. В 1522 г. экспедиция обогнула земной шар и вернулась в Испанию. Океан во время плавания был спокойным и поэтому его назвали Тихим.

- Первое кругосветное путешествие совершила экспедиция:

А) Х. Колумба Б) Ф. Магеллана В) Васко да Гамы

Верный ответ: Б

Критерии оценивания:

Выполнено верно –2 балла

Учащийся выбрал ответ Б и А/В –1балл

Выполнено неверно –0 баллов

Задание 3

Кодирование и перекодирование информации любых видов. Предмет мониторинга: умение перевести данные из текста в схему или таблицу  

География

Используя карандаш и линейку, начерти план местности и свой путь на нем. (Численное значение масштаба составляет 1:100 000 (1 см = 1 км))

Твоё начальное местоположение обозначено крестом. Ты вышел из дома и шел по сосновому лесу на юг 3 км, потом повернул на юго-запад и шел еще 2 км. Далее ты сел в лодку и плыл на север, до следующего берега 2,5 км. Потом вышел из лодки и повернул строго на запад и шел до болота 1,5 км. Здесь вдоль болота ты прошел на северо-запад 3 км и пришел в лагерь к друзьям.


Критерии оценивания:

Выполнено верно –2 балла

Есть единичные ошибки в определении сторон горизонта –1 балл

Выполнено неверно –0 баллов

Задание 4

Анализ текстов. Предмет мониторинга: умение определять тему текста (озаглавить), и выделять основную мысль

Биология

Прочитай текст и озаглавь его

___________________________________

Бактерии важнейшее звено общего круговорота веществ в природе. Бактерии разрушают сложные органические вещества отмерших растений и животных, выделения живых организмов и разные отбросы. Питаясь этими органическими веществами, сапрофитные бактерии превращают их в перегной. Они своеобразные санитары планеты. Азотофиксирующие почвенные бактерии усваивают азот воздуха и выделяют азотные соединения, которые используют растения. Кишечные бактерии помогают человеку и животным лучше переваривать и усваивать пищу. Благодаря молочнокислым бактериям человек получает такие полезные продукты как: творог, сметану, кефир и другие кисломолочные продукты, а также квашеную капусты и солёные огурцы.

Однако бактерии могут портить продукты питания, книги, картины, рыболовные сети. Бактерии паразиты вызывают инфекционные болезни.

Выдели главную мысль текста____________________________________

Верный ответ: Если дано заглавие « Роль бактерий в природе и жизни человека. Главная мысль текста: бактерии приносят как пользу, так и вред или ответ дан иными словами с сохранением данного смысла.

Критерии оценивания:

Выполнено верно – 2 балла,

Если дано только верное название, или только выделена главная мысль– 1 балл

Ответа нет - 0 баллов

Задание 5

Логическая переработка полученной информации. Предмет мониторинга: умение обобщать

География.

Назови одним словом.

Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран – это _________________________

Верный ответ: планеты

Критерии оценивания:

Выполнено верно –2 балла

Выполнено неверно –0 баллов

Биология

Назови одним словом.

Хламидомонада, хлорелла, спирогира, улотрикс, ламинария – это ______________________ .

Верный ответ: водоросли

Критерии оценивания:

Выполнено верно –2 балла,

Если дан ответ - растения, то 1 балл

Если ответа нет – 0 баллов

Задание 6

Составление алгоритмов действий. Предмет мониторинга: умение самостоятельно определять последовательность указанных действий для решения какой–то учебной задачи

Биология

Установи правильную последовательность действий при приготовлении препарата кожицы чешуи лука (запиши буквы в нужном порядке).

а) накрой покровным стеклом кожицу

б) подготовь предметное стекло, тщательно протерев его салфеткой

в) пинцетом сними кожицу с чешуи лука маленький кусочек чешуи положи в каплю йода и расправь кончиком иглы.

г) пипеткой нанеси на стекло 1 -2 капли раствора йода.

Ответ ______________________ .

Верный ответ: б, г, в, а

Критерии оценивания:

Выполнено верно –2 балла,

Если правильно 3 или 2 буквы – 1 балл

Если весь порядок не правильный, или правильно только одна буква-0 баллов

Задание 7

Оценка имеющейся информации. Предмет мониторинга: умение оценивать достоверность (правильность) информации

Биология

Правильно ли заполнена таблица? ____________

утверждение

верно

1

Кожица и пробка – это покровная ткань

+

2

Передвижение воды органических веществ в растении происходит по сосудам

_

3

Камбий обеспечивает рост стебля в толщину

+

4

Механическая ткань образована лубяными и древесными волокнами

+

Верный ответ: верно

Критерии оценивания:

Ответ правильный – 2 балла

Ответ «неверно» или ответа нет -0 баллов

Задание 8

Высказывание собственной аргументированной точки зрения. Предмет мониторинга: умение формулировать своё мнение, отношение к проблеме

Биология

Вырази своё мнение (отношение) к высказыванию «Бактерии – это вредные и опасные организмы»

Верный ответ: не согласен, т.к. бактерии могут приносить как пользу, так и вред или ответ дан иными словами с сохранением данного смысла

Критерии оценивания:

Ответ правильный – 2 балла

Если ответ без пояснения «не согласен» - 1 балл

Если ответ « согласен» - 0 баллов

Задание 9

Решение коммуникативных задач. Предмет мониторинга: понимание речевого высказывания, т.е. понимание цели собеседника или понимание учебного задания с опорой на услышанный диалог

География

Прочитай диалог. Что учиться делать ученик?

Учитель: Найди на карте город, в котором мы живем.

Ученик: Я нашел. Это город Санкт-Петербург. Что дальше?

Учитель: Посмотри, в каком полушарии относительно экватора он располагается. Какова широта параллели? Определи число градусов.

Ученик: Я определил.

Учитель: Теперь посмотри, в каком полушарии относительно нулевого меридиана находится наш город. Найди долготу меридиана и так же определи число градусов.

Ученик: Готово.

Учитель: Молодец. Что мы сегодня тренировались делать?

Верный ответ: определять географические координаты объектов

Критерии оценивания:

Выполнено верно –2 балла

Ответ неполный (определять широту/долготу/координаты)

Выполнено неверно –0 баллов

Задание 10. Самооценка. Предмет мониторинга: умение адекватно оценить себя, отмечать на отрезках части

Отметь на данном отрезке точкой и дугой ту часть контрольной работы, которую ты выполнил


Критерии оценивания:

Самооценка ученика совпадает с объективной оценкой учителя – 2 балла

Самооценка ученика частично совпадает с объективной оценкой учителя - 1 балл

Самооценка не осуществлена – 0 баллов


Контрольная работа по биологии 5 класс 4 четверть с ответами

Выбери один вариант ответа. Часть А

1 Организмы, тело которых состоит из одной клетки , являются: 1) водорослями 2) мхами 3) бактериями 4) простейшими.

2 К беспозвоночным животным относят : 1) рыб 2) ящериц, змей 3) пауков, раков 4) птиц

3 Главной особенностью наземно – воздушной среды обитания является: 1) незначительные изменения температуры и недостаток кислорода 2) значительные изменения температуры и нехватка кислорода 3) недостаток света и достаточное количество кислорода 4) значительные изменения температуры и достаточное количество кислорода.

4 Хозяйственная деятельность человека может влиять на природу: 1) только отрицательно 2) только положительно 3) безразлично 4) отрицательно и положительно

5) Озоновый слой в атмосфере: 1) способствует накоплению вредных газов в атмосфере 2) предохраняет живые организмы от вредного воздействия ультрафиолетовых лучей 3) способствует увеличению свободного кислорода в атмосфере 4) способствует уменьшению углекислого газа в атмосфере.

6)В наземно – воздушной среде обитает: 1) лось 2) акула 3) кит 4) дождевой червь.

7 Численность животных, их вес, скорость передвижения человек узнает, используя метод 1) наблюдения 2) измерения 3) рассматривания 4) эксперимента

8)Императорский пингвин обитает : 1) в Австралии 2)в Африке 3)в Антарктиде 4) в Северной Америке

9 Позвоночные животные – это животные у которых есть: 1) позвоночник 2) крылья 3) слизь на теле 4) глаза

10 Что люди делают для спасения живой природы: 1) создают заповедники, заказники 2) убивают старых и больных животных 3) занимаются охотой 4) засоряют окружающую среду

11Жабрами дышит : 1) жаба 2) акула 3)уж 4) лягушка

Часть В

В1 Выберите три правильных ответа. К позвоночным животным относят:

1) лев 2) дождевой червь 3) крот 4) кукушка 5) рак 6) бабочка

В2 Верны ли следующие суждения?

А) К исчезнувшим с лица Земли животным относят странствующего голубя, дронта и кваггу.

Б) Последним человеком на Земле появился кроманьонец

1) Верно только А 2) Верно только Б 3) Верны оба суждения 4) неверны оба суждения

В3 Установите соответствие между причиной исчезновения и видом исчезновения

А ) Прямое уничтожение организма 1) Сбор букетов

2) Загрязнение природных вод

3)Охота

Б) Уничтожение мест обитания 4) вырубка лесов

5) Рыбная ловля 6) распашка степей

Ответ: А – Б

Итоговая работа по биологии за 5 класс Вариант № 2

Выбери один вариант ответа. Часть А

Живые организмы в отличие от тел неживой природы: 1) состоят из клеток

2) Способны двигаться 3) имеют цвет 4) состоят из химических элементов.

2) Ящерица относится к : 1) земноводным 2) птицам 3) пресмыкающимся 4) млекопитающим

3) В водной среде обитает 1) акула 2) дождевой червь 3) утка 4) заяц

4)Увеличительным прибором является : 1) предметный столик 2) микроскоп 3) тубус 4) штатив

5) Главной особенностью почвенной среды обитания являются: 1) значительные изменения температуры и избыток света 2) нехватка света и нехватка кислорода 3) значительные изменения температуры воды и недостаток света 4) избыток света и избыток кислорода

6)Для дыхания в водной среде животные чаще всего используют: 1) кожу 2) жабры 3) трахеи 4) бронхи

7) Методом изучения природы является: 1) сложение 2) деление 3) умножение 4) наблюдение

Бабочка относится к : 1) ракообразным 2) насекомым 3) птицам 4) моллюскам

9) Жираф обитает в 1) Китае 2) Австралии 3 Африка 4) Северная Америка

10 ) Для таежных лесов характерна: 1) береза 2) сосна 3) ель 4) лиственница

11Парниковый эффект приводит к : 1) повышению температуры Земли 2) понижению температуры Земли 3) увеличению кислорода в атмосфере 4) уничтожению лесов

Часть В

В1 Выберите три правильных ответа В Южной Америке обитает: 1) баобаб 2) виктория регия 3) совка агриппина 4) кенгуру 5) дровосек – титан 6) эвкалипт

В2 Верны ли следующие суждения?

А. Беспозвоночные животные – это животные не имеющего внутреннего позвоночника

Б) Существуют 4 царства органического мира

1) Верно только А 2) Верно только Б 3) Верны оба суждения 4) неверны оба суждения

В3 Установите соответствие между предками современных людей и изготовленными ими орудиями

А) Человек умелый 1) жил в пещере

Б) Неандерталец 2) шил одежду, охотился на животных

В) Кроманьонец 3)впервые начал пользоваться огнем

4) инструмент – скребло, каменный молоток

5)владение речью

6) наскальные рисунки

Ответ А — Б В

Пасечник В.В. Входная контрольная работа по биологии 5 класс (задания и ответы)

Работа предназначена для проверки знаний по биологии 5 класс. Работа состоит из двух вариантов

Скачать работу по биологии 5 класс: скачать

Смотреть работу по биологии 5 класс онлайн:

Задания, которые могут показаться вам интересными:

1. К объектам живой природы не относится:
А) кристаллы льда
Б) водоросли
В) грибы
Г) морские звёзды

2. Какой газ поглощают все живые существа при дыхании:
А) углекислый газ
Б) кислород
В) природный газ
Г) азот

3. Наука о растениях называется:
А) геология
Б) биология
В) ботаника
Г) ихтиология

4. Что должны делать люди для охраны водоемов:
А) не купаться в реках и озерах
Б) уничтожать обитателей водоемов
В) поливать огороды водой из рек и озер
Г) расчищать берега водоемов от мусора

5. Какое растение не является луговым:
А) тысячелистник
Б) мятлик
В) тимофеевка
Г) тростник

6. Выпиши лишнее слово в каждой строке:
А) овёс, просо, лук, пшеница
Б) огурец, кабачок, чеснок, вишня
В) груша, абрикос, гречиха, смородина
Г) капуста, лилия, ирис, флоксы

7. Как ты поступишь, если увидишь в лесу незнакомое растение с красивыми ягодами:
А) попробую на вкус и решу: можно их есть или нельзя
Б) соберу ягоды, чтобы угостить знакомых и друзей
В) сорву ягоды вместе с ветками и выброшу
Г) пройду мимо, так как незнакомые ягоды есть опасно

8. Какая природная зона описана в тексте: «Лето тёплое, но зима суровая, преобладают хвойные растения, так как они менее требовательны к теплу. Животный мир разнообразен.»
А) тундра
Б) тайга
В) пустыня
Г) арктическая пустыня

9. Какое животное не встретишь в зоне степей?
А) суслик
Б) мышь
В) бегемот
Г) ящерица

10. Ниже приведены названия животных и растения: Ястреб, мышь, пшеница, заяц, лиса, комар, волк, ласточка, осина.
Вставь названия трёх живых организмов в схему так, чтобы получилась пищевая цепь:

Если нужен формат Word (doc) пишите в комментарии, отправим.

Вам будет интересно:

ВПР по биологии 5 класс


* Олимпиады и конкурсы
* Готовые контрольные работы
* Работы СтатГрад
* Официальные ВПР

Поделиться:

Итоговая контрольная работа по биологии(5 класс).

ответом

Описание контрольных измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации 5 класс 1. Документы, определяющие содержание проверочной работы Содержание и структура проверочной работы определяются

Подробнее

5класс Банк заданий Биология М2 база

5класс Банк заданий Биология М2 база Царства живой природы, вирусы. 1.Наименьшая единица классификации организмов называется а царство б отряд в вид г организм. 2. Неклеточными организмами являются а вирусы

Подробнее

1. Пояснительная записка

1. Пояснительная записка Данная программа составлена с учетом следующих нормативнометодических документов: Федеральный закон от 29.12.2012г. 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Федеральный

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса по предмету биологии для 5 класса «Биология. Введение в биологию» составлена на основе программы основного общего образования, требований к результатам,

Подробнее

Биологии. 5 класс. Рабочая программа. Москва

Основное общее образование Биологии 5 класс Рабочая программа Москва ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Программа обеспечивает достижение учащимися 5 класса определенных личностных, метапредметных

Подробнее

учебный год

2018-2019 учебный год Пояснительная записка. Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе: Федерального Закона от 29.12.2012 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федерального

Подробнее

Регулятивные УУД: Познавательные УУД:

. Планируемые результаты освоения программы курса «Биология» в 5 классе.. Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения: Осознавать единство и целостность окружающего

Подробнее

5 класс (35 ч, из них 3 ч резервное время)

Вариант 1 5 класс (35 ч, из них 3 ч резервное время) Содержание разделов Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей Отличительные признаки живых организмов Методы изучения живых

Подробнее

учебный год

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 242 с углубленным изучением физики и математики Красносельского района Санкт-Петербурга Принята Педагогическим

Подробнее

БИОЛОГИЯ. 5 класс МОСКВА «ВАКО»

БИОЛОГИЯ 5 класс МОСКВА «ВАКО» УДК 372.857 ББК 74.262.8 К64 Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании приказа Министерства образования и науки РФ от 14.12.2009 729 (в ред.

Подробнее

СИСтЕМа ОРГаНИчЕСКОГО МИРа

СИСтЕМа ОРГаНИчЕСКОГО МИРа Все существующие на Земле организмы разделены на четыре царства: Дробянки, Грибы, Растения, Животные. Дробянки относятся к прокариотам (доядерным организмам), грибы, растения,

Подробнее

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование Тема учебного занятия Кол-во Тип занятия Основные виды деятельности обучающихся часов Раздел 1. Живые организмы УУД Личностные установление связи между целью и мотивом,

Подробнее

г. Наро-Фоминск 2017 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Наро-Фоминская средняя общеобразовательная школа 9 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Биология», 5 в классы (базовый уровень) Составитель: учитель

Подробнее

Контролируемый эксперимент - определение и примеры

Определение контролируемого эксперимента

Управляемый эксперимент - это научный тест, которым непосредственно управляет ученый, чтобы проверить одну переменную за раз. Проверяемая переменная - это независимая переменная , и ее корректируют, чтобы увидеть ее влияние на изучаемую систему. Управляемые переменные остаются постоянными, чтобы минимизировать или стабилизировать их влияние на объект. В биологии контролируемый эксперимент часто включает ограничение среды изучаемого организма.Это необходимо для минимизации случайного воздействия окружающей среды и множества переменных, существующих в природе.

В контролируемом эксперименте исследуемая популяция часто делится на две группы. Одна группа получает изменение определенной переменной, а другая группа получает стандартную среду и условия. Эта группа называется контрольной группой и позволяет проводить сравнение с другой группой, известной как экспериментальная группа . В различных экспериментах существует множество типов контроля, которые предназначены для обеспечения того, чтобы эксперимент работал, и чтобы иметь основу для сравнения.В науке результаты принимаются только в том случае, если можно показать, что они равны статистически значимым . Статистики могут использовать разницу между контрольной группой и экспериментальной группой и ожидаемую разницу, чтобы определить, поддерживает ли эксперимент гипотезу , или данные были просто созданы случайно.

Примеры контролируемого эксперимента

Музыкальные предпочтения у собак

У собак есть музыкальный вкус? Вы могли подумать об этом, и наука тоже.Вы не поверите, но исследователи действительно проверили реакцию собак на различные музыкальные жанры. Чтобы организовать подобный контролируемый эксперимент, ученым пришлось учитывать множество переменных, которые влияют на каждую собаку во время тестирования. Окружающая среда, в которой находится собака, когда она слушает музыку, громкость музыки, присутствие людей и даже температура - все это переменные, которые должны были быть приняты во внимание исследователями.

В данном случае жанр музыки был независимой переменной. Другими словами, чтобы увидеть, изменяет ли собака свое поведение в ответ на различную музыку, контролируемый эксперимент должен был ограничить взаимодействие других переменных с собаками.Обычно подобный эксперимент проводится в одном и том же месте, каждый раз с одним и тем же освещением, мебелью и условиями. Это гарантирует, что собаки не изменят свое поведение в ответ на помещение. Чтобы собаки не реагировали на людей или просто на шум музыки, в комнате не должно быть никого и музыка должна воспроизводиться с одинаковой громкостью для каждого жанра. Ученый разработает протоколы для своего эксперимента, которые обеспечат контроль многих других переменных.

В этом эксперименте также можно разделить собак на две группы, проверяя музыку только на одной группе. Контрольная группа будет использоваться для определения базового поведения и наблюдения за поведением собак без музыки. Затем можно было наблюдать за другой группой и анализировать различия в поведении группы. Оценивая поведение по количественной шкале, статистику можно использовать для анализа различий в поведении и определения того, было ли оно достаточно большим, чтобы считаться значимым. Этот основной эксперимент был проведен на большом количестве собак, анализируя их поведение с различными музыкальными жанрами.Было обнаружено, что собаки действительно демонстрируют более расслабленное и спокойное поведение, когда играет определенный тип музыки. Выясните, собакам нравится регги.

Цинга у моряков

В начале 1700-х мир быстро расширялся. Корабли строились и отправлялись по всему миру с тысячами и тысячами моряков. Этих моряков в основном кормили самыми дешевыми диетами, не только потому, что это уменьшало стоимость товаров, но и потому, что свежие продукты очень трудно хранить в море.Сегодня мы понимаем, что недостаток необходимых витаминов и питательных веществ может привести к серьезному дефициту, который проявляется в виде болезни. Одно из таких заболеваний - цинга.

Цинга возникает из-за простого дефицита витамина С, но последствия могут быть очень серьезными. Хотя ранние симптомы включают только общее чувство слабости, постоянный недостаток витамина С приведет к разрушению клеток крови и сосудов, по которым кровь течет. Это приводит к вытеканию крови из сосудов. В конце концов, люди истекают кровью и умирают.До того, как контролируемые эксперименты стали обычным явлением, простой врач решил заняться проблемой цинги. Джеймс Линд из Королевского флота провел простой управляемый эксперимент, чтобы найти лучшее лекарство от цинги.

Он разделил моряков, больных цингой, на разные группы. Он подверг их тому же контролируемому условию и дал им ту же диету, за исключением одного предмета. Каждая группа получала различное лечение или лекарство, принимаемое вместе с едой. Некоторые из этих средств включали ячменную воду, сидр и целый ряд апельсинов и лимонов.Это привело к созданию первого клинического испытания или проверки эффективности определенных методов лечения в контролируемом эксперименте. Линд обнаружил, что апельсины и лимоны помогли морякам быстро выздороветь, и в течение нескольких лет Королевский флот разработал протоколы выращивания небольших листовых овощей, содержащих большое количество витамина С, для кормления их моряков.

  • Полевой эксперимент - Эксперимент, проводимый на природе, вне пределов полного контроля.
  • Независимая переменная - Объект в эксперименте, который экспериментатор изменяет или манипулирует, чтобы увидеть воздействие на объект.
  • Управляемая переменная - Вещь, которая нормализуется или стандартизируется в ходе эксперимента, чтобы исключить ее влияние на изучаемый объект.
  • Контрольная группа - Группа испытуемых в эксперименте, которые не получают независимую переменную или нормализованное количество для сравнения.

Викторина

1. Почему ученым необходимо проводить контролируемые эксперименты?
A. Они позволяют установить более определенные причинно-следственные связи
B. Без контроля в эксперименте могло произойти что угодно.
C. Безопасность прежде всего! Элементы управления - это просто глупые меры предосторожности.

Ответ на вопрос № 1

A правильный. Контролируемый эксперимент ограничивает массово меняющийся мир одной переменной за раз, с шагом, определяемым экспериментатором. Это позволяет установить прямую связь между переменной и изменениями в предмете. В полевом эксперименте это сделать сложно, потому что многие переменные в природе постоянно меняются.Элементы управления в контролируемом эксперименте не имеют ничего общего с безопасностью и не регулируют, что может произойти в эксперименте. Они предназначены для того, чтобы обеспечить наблюдение только за независимой переменной и успешное завершение эксперимента.

2. Изучается популяция птиц. Что из следующего описывает контролируемый эксперимент на птицах?
A. Птицы подвергаются удару молнии, и результаты наблюдаются.
Б. Птицы разделены на две группы: одну оставляют в дикой природе, а другую держат в неволе. Через некоторое время эффекты измеряются и сравниваются.
C. Птицы наблюдаются во время миграции из Северной в Южную Америку.

Ответ на вопрос № 2

B правильный. Единственный вариант из приведенных выше вариантов, который представляет собой контролируемый эксперимент, - это B. Два других ответа описывают наблюдения за природой. В этих ответах экспериментатор ничего не контролировал.В ответе B птицы оцениваются на предмет различий, вызванных средой содержания в неволе. Хотя это может показаться широкой переменной, переменные определяются экспериментатором и должны просто иметь группу, которой можно противопоставить. В этом случае контрольной группой будут дикие птицы, которые не подвергаются различным условиям содержания в неволе.

3. Ученый интересуется воздействием пестицида на яйца некоторых птиц. Ученый берет несколько яиц и покрывает их пестицидом, но не покрывает вторую группу яиц.Он помещает их в инкубатор на несколько дней, затем измеряет некоторые химические и физические свойства яиц. Это хороший контролируемый эксперимент?
A. Да
B. Нет
C. Может быть, но может быть больше к картинке

Ответ на вопрос № 3

C правильный. Хотя в этом эксперименте нет ничего плохого, его нельзя считать убедительным доказательством каких-либо эффектов, наблюдаемых в яйцах.Поскольку птицы откладывают яйца на деревья, маловероятно, что пестициды, распространенные на наземных культурах, могут в конечном итоге покрыть яйцо в природе. Лучшим экспериментом было бы кормление насекомых с добавлением пестицида птицам, пока они производят яйца. Это было бы более репрезентативным для происходящих естественных механизмов, но все же не гарантирует ответа. Хотя ученые используют контролируемые эксперименты, чтобы лучше понять механизмы науки, для поддержки теории по-прежнему требуется совокупность доказательств.

6 Стандартов научного содержания | Национальные стандарты естественнонаучного образования

Duschl, R.А., Р.Дж. Гамильтон, ред. 1992. Философия науки, когнитивной психологии и педагогической теории и практики. Олбани, штат Нью-Йорк: Государственный университет Нью-Йорка.

Глейзер, Р. 1984. Образование и мышление: роль знания. Американский психолог, 39 (2): 93-104.

Гросслайт, Л., К. Унгер, Э. Джей и К. Смит. 1991. Понимание моделей и их использование в науке: концепции учащихся средних и старших классов и экспертов. [Специальный выпуск] Journal of Research in Science Teaching, 28 (9): 799-822.


Hewson, P.W., and N.R. Торли. 1989. Условия концептуального изменения на уроках. Международный журнал естественнонаучного образования, 11 (5): 541-553.

Ходсон, Д. 1992. Оценка практической работы: некоторые соображения по философии науки. Наука и образование, 1 (2): 115-134.

Ходсон Д. 1985. Философия науки, естествознания и естественнонаучного образования. Исследования в области естественнонаучного образования, 12: 25-57.


Кайл, В. С. Младший, 1980.Различие между исследованием и научным исследованием и почему старшеклассники должны осознавать это различие. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 17 (2): 123-130.


Лонгино, Е. 1990. Наука как социальное знание: ценности и объективность в научных исследованиях. Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета.


Mayer, W.V., ed. 1978. Справочник учителя биологии BSCS, третье издание. Нью-Йорк: Джон Уайли и сыновья.

Metz, K.E. 1991 г.Развитие объяснения: постепенные и фундаментальные изменения в детских знаниях физики. [Специальный выпуск] Journal of Research in Science Teaching, 28 (9): 785-797.


NRC (Национальный исследовательский совет). 1988. Повышение показателей качества естественнонаучного и математического образования в классах K-12. Р.Дж. Murnane, S.A. Raizen, ред. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

NSRC (Национальный центр научных ресурсов). 1996. Ресурсы для преподавания естественных наук в начальной школе.Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.


Олссон, С. 1992. Познавательные навыки формулировки теории: забытый аспект научного образования. Наука и образование, 1 (2): 181-192.


Рот, К.Дж. 1989. Естественнонаучное образование: недостаточно «делать» или «относиться». Американский педагог, 13 (4): 16-22; 46-48.

Резерфорд, Ф.Дж. 1964. Роль исследования в преподавании естественных наук. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 2: 80-84.


Шаубле, Л., Л. Клопфер, К. Рагхаван. 1991. Переход студентов от инженерной модели к научной модели экспериментов. [Специальный выпуск] Journal of Research in Science Teaching, 28 (9): 859-882.

Schwab, J.J. 1958. Преподавание науки как исследования. Бюллетень ученых-атомщиков, 14: 374-379.

Schwab, J.J. 1964. Преподавание науки как исследования. В «Преподавании науки» Дж. Дж. Шваб и П.Ф. Брандвейн, ред .: 3-103. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.


Welch, W.W., L.E. Клопфер, Г.С.Айкенхед и Дж. Робинсон. 1981. Роль исследования в естественно-научном образовании: анализ и рекомендации. Научное образование, 65 (1): 33-50.

Физические науки, науки о жизни, а также науки о Земле и космосе

AAAS (Американская ассоциация развития науки). 1993. Контрольные показатели научной грамотности. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

AAAS (Американская ассоциация развития науки).1989. Наука для всех американцев: отчет проекта 2061 по целям грамотности в науке, математике и технологиях. Вашингтон, округ Колумбия: AAAS.

Учебная программа STEM, 4–12 классы | Исследования в области естественных наук и математики

.
2017 Солнечное затмение На этом уроке учащиеся узнают о полном солнечном затмении. Семейная ночь по математике и естествознанию Начальная (4-5), средняя школа (6-8)
Трехмерное обучение и NGSS В этом уроке рассматриваются стандарты трехмерного обучения и научные стандарты нового поколения Инженерное дело Начальная (4-5), средняя школа (6-8), старшая школа (9-12)
Море данных и рекомендаций Учебный модуль для старших классов был посвящен океанографии, исследованиям и изучению данных по морским наукам. Морской Средняя школа (9-12)
Демонстрация подкисления На этом уроке учащиеся на собственном опыте наблюдают за поглощением CO2 водой. Биология, изменение климата, экология, морское хозяйство Базовый (4-5)
Все о совах На этом уроке учащиеся узнают о физических и поведенческих адаптациях сов и о том, как эти адаптации помогают им выжить.Студенты также узнают, как эти адаптации влияют на то, что они едят. Биология, экология Базовый (4-5)
Анализ пакета листьев На этом уроке учащиеся изучат наборы листьев, созданные на уроке «Биоразнообразие в пакетах листьев», чтобы выяснить, какие макробеспозвоночные обитают в экосистеме их местных водотоков. Биология, экология Базовый (4-5)
Анализ данных о насекомых На этом уроке учащиеся проанализируют данные о биоразнообразии и сделают выводы о местном биоразнообразии. Биология Начальная (4-5), средняя школа (6-8)
За пределами вулкана На этом уроке студенты будут моделировать вулканические процессы и проводить аутентичные геологические практики. Геология Средняя школа (6-8)
Биоразлагаемый пластик Студенты узнают, что такое биопластик и каковы его многочисленные области применения. Студенты будут создавать свой собственный биоразлагаемый пластик из ингредиентов на основе кукурузы. Ночь биоэнергетики, химии, семейной математики и естественных наук Начальная (4-5), средняя школа (6-8), старшая школа (9-12)
Биоразнообразие в наборе листьев На этом уроке ученики будут делать искусственные пакеты из листьев, чтобы создать модельную среду обитания для пресноводных макробеспозвоночных, чтобы определить, какие организмы присутствуют в каждой микробеспозвоночной. Биология, экология Базовый (4-5)

Три вещи, которые я узнал на уроке биологии

Лиз Фридман, Университет Индианы – Университет Пердью Индианаполис

Этой весной я записался на BIOL-N100, общеобразовательный курс, который обычно изучают студенты первого курса Университета Индианы и Университета Пердью в Индианаполисе.Уже через несколько минут после первой лекции я понял, что узнаю больше, чем о том, как функционируют клеточные, тканевые и неврологические системы в моем теле; Я бы узнал, что значит быть студентом колледжа, чего я не испытывал более десяти лет. Я решил, что передняя часть моей тетради будет посвящена заметкам по биологии, а задняя - для моих антропологических наблюдений за моими однокурсниками, окружающей средой в классе и моими личными проблемами в этой большой лекционной обстановке.

Для тех, кто не такой ботаник, как я, и не хочет принимать BIOL-N100, позвольте мне поделиться тремя вещами, которые я узнал на уроке биологии.

  1. Если бы класс был клеткой, профессор был бы митохондриями.

Митохондрии - это «электростанция клетки», то есть отсюда энергия клетки. Я верю, что осмысленное обучение процветает, когда его проводит увлеченный инструктор. Мой профессор связал биологию с нашей повседневной жизнью, поделился своими увлечениями (например, своей любовью к японской культуре) и, если возможно, шутил во время лекции.Он делал все возможное, чтобы заинтересовать его, но этот традиционный курс в стиле лекций был наиболее полезен для слушателей (которыми я и оказался). Как и многие другие курсы, которые посещают студенты, были времена, когда занятия были немного скучными, и однажды я даже задремал, но об этом позже.

Я осознал проблемы, с которыми сталкиваются преподаватели, после кофе с моим преподавателем в конце семестра. Он хочет участвовать и пробовал различные групповые занятия и другие практические занятия.К сожалению, он не получил положительной реакции со стороны своих учеников, и для реализации этих методов он должен удалить другое ценное содержание из своей программы.

Этот разговор с инструктором был воодушевляющим. Я чувствую себя более уверенно, объясняя курс лекций своим студентам, насколько полезно строить отношения с преподавателем, и с проблемами, с которыми их профессор может столкнуться в классе и за его пределами. Я часто говорю своим ученикам: «Это марафон, а не спринт», когда дело касается академического успеха; Я обнаружил, что это верно и для профессоров.

  1. Мы поддерживаем гомеостаз, но когда он нарушен, трудно вернуться на правильный путь.

Как и у людей, каждая клетка в нашем теле постоянно приспосабливается благодаря системе контроля с обратной связью, которая поддерживает гомеостаз, внутреннюю регуляцию, несмотря на условия, которые могут изменяться снаружи. В идеальном семестре жизнь студентов тоже будет делать это, но мы знаем, что внутренние и внешние факторы могут сбить их с курса. Каждый год я рассказываю студентам об успехах в учебе одно и то же: иду в класс, читаю заранее главу, общаюсь с профессором, посещаю занятия и т. Д.Без моего ведома, мое сочувствие постепенно уменьшалось по отношению к студентам, которые недостаточно учились или посещали занятия; Иногда я замечаю, что начинаю обращать внимание на такое поведение, не вслушиваясь сначала.

В середине семестра я получила реальную проверку, когда двое моих друзей пережили трагедию: у одного внезапно скончался муж, а у другого умер отец, борясь с деменцией. Я перестал читать, не говоря уже о подготовке к предстоящему экзамену. Более того, накануне того, как я заснула в классе, мы с мужем и близнецами приехали домой из Чикаго в полночь после вечеринки по случаю дня рождения моей бабушки.Оба моих ребенка были больны, и я был рядом. Самое главное, мой разум был поглощен борьбой моих друзей.

Это объяснения, а не отговорки, и я почувствовал себя ужасно из-за неуважения к профессору, кивнув на несколько минут. Я понял, что если это могло произойти, несмотря на мое искреннее участие в курсе, то неудивительно, что так много студентов делают это, посещая несколько занятий, работая или управляя своими семьями. В следующий раз, когда ученик захочет поделиться со мной своими проблемами, я постараюсь не воспринимать это как «жалобу», а вместо этого буду внимательно слушать.

  1. Мы должны быть похожими на ДНК и РНК и копировать опыт студентов.

Когда клетки делятся, ДНК многократно дублируется. Двойная спираль раскручивается, создавая два шаблона для новых цепей ДНК. Ферментная РНК-полимераза прикрепляется к ДНК и создает копию в виде информационной РНК, которая переносит информацию в цитоплазму, чтобы направлять производство белков. Чаще всего каждая нить ДНК идеально реплицируется благодаря РНК-полимеразе, и я считаю, что мы будем лучшими советниками, если будем поступать так же.

Я повторил опыт студентов, взяв курс, но для тех, у кого нет на это времени, энергии или денег, есть другие способы поставить себя на место наших студентов:

  • прогуляться во время обеда и осмотреть как можно больше учебных корпусов кампуса;
  • пешком до центра психического здоровья кампуса, чтобы в следующий раз, когда вы направите студента, вы могли описать его опыт;
  • сдать экзамены по математике, химии, иностранному языку и / или английскому языку;
  • посещают занятия по наставничеству или академическому наставничеству;
  • попросить у профессора разрешения присутствовать на общем занятии; и, конечно же,
  • слушают рассказы студентов и делятся их уникальным опытом.

Я не назову свою итоговую оценку, но признаю, что оценка, которую я поставил бы себе как консультанту до прохождения этого курса, была бы искусственно высокой. Теперь я вижу, что мне нужно постоянно прилагать усилия, чтобы быть действительно полезным для своих студентов, и я вновь обретаю уважение к проблемам, с которыми сталкиваются они и их преподаватели.

Лиз Фридман
Помощник директора по академическому обогащению
Учебный центр Бепко
Отделение бакалавриата
Университет Индианы – Университет Пердью Индианаполис
elmafree @ iupui.edu

Цитируйте эту статью в стиле APA как: Freedman, L. (2017, декабрь). Три вещи, которые я узнал на уроке биологии. Academic Advising Today , 40 (4). Получено с [вставить сюда URL]

CDC - Токсоплазмоз - Биология

Возбудитель:

Toxoplasma gondii - простейший паразит, который поражает большинство видов теплокровных животных, включая человека, и вызывает токсоплазмоз.

Жизненный цикл:
Единственными известными окончательными хозяевами Toxoplasma gondii являются члены семейства Felidae (домашние кошки и их родственники). Неспоровые ооцисты выделяются с фекалиями кошки. Хотя ооцисты обычно выделяются только в течение 1–3 недель, их может выделяться большое количество. Ооцистам требуется 1–5 дней, чтобы спорулировать в окружающей среде и стать заразными. Промежуточные хозяева в природе (включая птиц и грызунов) заражаются после проглатывания почвы, воды или растительного материала, зараженного ооцистами.Ооцисты превращаются в тахизоиты вскоре после приема внутрь. Эти тахизоиты локализуются в нервной и мышечной ткани и превращаются в брадизоиты тканевых кист. Кошки заражаются после употребления в пищу промежуточных хозяев с тканевыми кистами. Кошки также могут заразиться напрямую при проглатывании спорулированных ооцист. Животные, выведенные для употребления в пищу людьми и дичи, также могут инфицироваться тканевыми цистами после попадания спорулированных ооцист в окружающую среду. Люди могут заразиться любым из нескольких путей:
  • Употребление в пищу недоваренного мяса животных с тканевыми цистами.
  • Употребление пищи или воды, загрязненных кошачьими фекалиями или загрязненными образцами окружающей среды (например, загрязненная фекалиями почва или смена туалетного лотка домашней кошки).
  • Переливание крови или трансплантация органов.
  • Трансплацентарно от матери к плоду.

У человека-хозяина паразиты образуют тканевые кисты, чаще всего в скелетных мышцах, миокарде, головном мозге и глазах; эти кисты могут оставаться на протяжении всей жизни хозяина. Диагноз обычно устанавливается серологически, хотя в окрашенных биоптатах могут наблюдаться тканевые кисты.Диагностика врожденных инфекций может быть достигнута путем обнаружения ДНК T. gondii в околоплодных водах с помощью молекулярных методов, таких как ПЦР.

Изображение жизненного цикла и информация любезно предоставлены DPDx.

Наука

Документы поддержки стандартов

Руководство по внедрению научных стандартов TN можно использовать для проведения встреч и исследований, которые связывают структуру с научными стандартами 2018-19 гг. Справочник по научным стандартам представляет собой исследование всех трех измерений научного обучения: естествознания и инженерных практик, сквозных концепций и основных дисциплинарных идей.Этот документ содержит информацию о ходе обучения по каждой дисциплине, связи с Framework for K-12 Science Education , а также поддержку содержания для каждого стандарта в классах K-8, биологии, химии и физики.

Уроки и вспомогательные материалы, разработанные для Летнего курса обучения стандартам естественных наук 2018 г., включают восемь уроков для каждого класса. Каждый из восьми разных уроков посвящен разным наукам и инженерным практикам, охватывая основные дисциплинарные идеи для соответствующего класса.

Инструкция по трехмерной науке

Четыре основные дисциплинарные идеи (DCI) обеспечивают организацию содержания, более детально проясняемую в идеях, разработанных в компонентах.

  • PS - Физические науки
  • LS - Науки о жизни
  • ESS - Науки о Земле и космосе
  • ETS - Инженерия, технологии и приложения науки

Восемь научно-технических практик (SEP) отражают типы взаимодействия, с которыми ученый или инженер сталкивается в своей работе, и должны учитываться в соответствии с классом во всех классах.

  • AQDP - Задание вопросов (для науки) и определение проблем (для инженерии) для определения того, что известно, что еще предстоит удовлетворительно объяснить и какие проблемы необходимо решить.
  • MOD - Разработка и использование моделей для разработки объяснений явлений, выхода за рамки наблюдаемого и прогнозирования или для тестирования конструкций
  • ИНВ - Планирование и проведение контролируемых исследований для сбора данных, которые используются для проверки существующих теорий и объяснений, пересмотра и разработки новых теорий и объяснений или оценки эффективности, действенности и долговечности конструкций в различных условиях
  • DATA - Анализ и интерпретация данных с соответствующим представлением данных (график, таблицы, статистика и т. Д.)), определяя источники ошибок и степень достоверности. Анализ данных используется для определения смысла и оценки решений.
  • MATH - Использование математики и вычислительного мышления в качестве инструментов для представления переменных и их взаимосвязей в моделях, симуляциях и анализе данных с целью создания и проверки прогнозов.
  • CEDS - Построение объяснений и разработка решений для объяснения явлений или решения проблем.
  • ARGS - Использование аргументов на основе доказательств для выявления сильных и слабых сторон в цепочке рассуждений, выявления лучших объяснений, разрешения проблем и определения лучших решений.
  • INFO - Получение, оценка и передача информации из научных текстов с целью извлечения смысла, оценки достоверности и интеграции информации.

Семь пересекающихся концепций (CCC) отражают концептуальные представления, которые выходят за рамки любой конкретной дисциплины, но проникают в понимание любой данной дисциплины на уровне мастерства.

  • PAT - Образец наблюдение и объяснение
  • CE - Причинно-следственные связи можно объяснить с помощью механизма
  • SPQ - Масштаб, пропорции и количество , которые объединяют измерения, оценку масштаба природных явлений и точность языка
  • SYS - Системы и модели систем с определенными границами, которые можно исследовать и охарактеризовать с помощью следующих трех концепций
  • EM - Сохранение энергии и материи посредством преобразований, текущих или циклических в системе, из нее или внутри нее
  • SF - Устройство и функции систем и их частей
  • SC - Стабильность и изменение систем

Примечание: Государственный совет по образованию устанавливает требования для окончания средней школы (см. Политику средней школы 2.103). В соответствии с Правилом SBE, учащиеся должны получить три раздела естественных наук на уровне средней школы, чтобы получить диплом средней школы, включая биологию I, химию I или физику, а также один дополнительный курс лабораторных наук. Просмотрите список курсов, необходимых для окончания средней школы.

Примечание: Третья лабораторная наука должна быть выбрана из списка курсов с постоянными кодами курсов или выбранных курсов CTE. Спецкурсы, представленные округами, не могут заменять собой третью лабораторную науку.Чтобы получить список постоянных кодов естественных курсов или найти выбранные курсы CTE, которые будут соответствовать третьему требованию для получения диплома по лабораторным наукам, обратитесь к документу о соотношении кодов курса.

Кодирование научных стандартов

Структура научных стандартов k-8 включает уровень / курс обучения, основную дисциплинарную идею и номер стандарта.

Пример кодировки для классов К-8 стандартов:

S5.PS2.1

5 - это класс, в котором изучается стандарт.

PS2 указывает на то, что этот стандарт является частью основной дисциплинарной идеи физики номер два: Motion and Stability: Forces and Interactions.

1 - стандартный номер. (Последовательная нумерация, которая возобновляется в каждом DCI для определенного класса.)

Пример кодировки для стандартов 9-12:

BIO1.LS1.2

BIO1 - это аббревиатура курса. В данном случае Биология 1.

LS1 указывает, что этот стандарт является частью основной дисциплинарной идеи медико-биологических наук: От молекул к организмам: структуры и процессы .

2 - стандартный номер. (Последовательная нумерация с перезапуском в каждом DCI для определенного объекта.)

Umuc biology 102/103 lab 1: введение в науку ответ ключ

Упражнение 1: Интерпретация данных (по 2 балла)

1. Какие закономерности вы наблюдаете на основании информации в Таблице 4?

При нулевом содержании растворенного кислорода рыбы нет. Когда в воде больше растворенного кислорода, появляется больше рыбы. Однако количество рыб имеет тенденцию уменьшаться или выравниваться, когда растворенный кислород превышает 12 частей на миллион.

2. Разработайте гипотезу, касающуюся количества растворенного кислорода, измеренного в пробе воды, и количества рыб, наблюдаемых в водоеме.

Возможные гипотезы:

1. Количество растворенного кислорода влияет на количество рыб, которые могут жить в водоеме.

2. По мере увеличения концентрации растворенного кислорода в водоеме может жить больше рыбы.

3. Концентрация растворенного кислорода идеальна для жизни рыб.

3. Каким был бы ваш экспериментальный подход к проверке этой гипотезы?

Возможный экспериментальный подход: поместите равное количество рыб в несколько аквариумов. Поддерживайте все остальные переменные (температура, свет, еда и т. Д.), Но меняйте концентрацию растворенного кислорода в каждом из резервуаров. Наблюдайте за рыбами с течением времени, чтобы определить, сколько рыб может выжить при различных концентрациях кислорода.

4. Каковы независимые и зависимые переменные?

Независимая переменная: концентрация растворенного кислорода.

Зависимая переменная: количество рыб.

5. Что бы вы контролировали?

Возможный контроль: аквариум без рыб. Измерьте уровень растворенного кислорода в аквариуме при нормальных комнатных условиях и повторяйте это измерение каждый раз, когда будете следить за количеством рыб. [Используйте для эксперимента только один вид рыбы и контролируйте другие переменные, такие как свет, еда и температура.]

6. Какой тип графика подходит для этого набора данных? Почему?

Линейный график является наиболее подходящим, поскольку он лучше всего отображает взаимосвязь между переменными.

7. Изобразите график данных из Таблицы 4: Качество воды в зависимости от популяции рыб (найдено в начале этого упражнения).

18

8. Интерпретируйте данные графика, приведенного в вопросе 7.

Количество рыбы в водоеме увеличивается вместе с растворенным кислородом примерно до 12 частей на миллион. Когда концентрация выше 12 ppm, взаимосвязь менее четкая. Может быть идеальная концентрация растворенного кислорода, которая поддерживает наибольшее количество рыб, но этот вывод потребует дальнейшего тестирования.

Эксперимент 2: экспериментальные переменные (2 балла за каждую часть, всего 8 за вопрос)

Определите переменные, проверенные в каждом из следующих экспериментов. Если возможно, определите и идентифицируйте любые положительные или отрицательные контроли.

1. В настоящее время проводится исследование, чтобы проверить влияние места обитания на размер популяций рыб. В аквариумах разного размера по шесть золотых рыбок. В течение шести месяцев рыб кормят одним и тем же видом и количеством корма.Аквариумы одинаково поддерживаются и чистятся на протяжении всего эксперимента. Температура воды поддерживается постоянной. В конце эксперимента подсчитывают количество выживших рыб.

A. Независимая переменная: среда обитания (тестируются аквариумы разного размера)

B. Зависимая переменная: размер популяций рыб (количество выживших рыб исследуется)

C. Контролируемые переменные / константы: тип пищи, количество пищи, равное обслуживание и очистка, температура воды

Д.Экспериментальные контрольные / контрольные группы: в этом эксперименте нет контрольных групп.

2. Чтобы определить, влияет ли тип агара на рост бактерий, ученый культивировал E. coli на четырех различных типах агара. Для сбора результатов устанавливают пять чашек Петри:

 Один с питательным агаром и E. coli

 Один с маннитол-солевым агаром и E. coli

Одна с агаром МакКонки и E. coli

Одна с агаром LB и E.кишечная палочка

Одна с питательным агаром, но НЕТ E. coli

Все чашки Петри были заполнены агаром одинакового объема и имели одинаковую форму и размер. В ходе эксперимента температура, при которой хранились чашки Петри, и качество воздуха оставались прежними. Через неделю измеряли рост бактерий.

A. Независимая переменная: Тип агара (питательный агар, маннитол-солевой агар, агар МакКонки, агар LB)

B. Зависимая переменная: рост бактерий (через неделю был измерен рост бактерий)

с.Контролируемые переменные / константы: объем агара, размер и форма чашек Петри, температура, качество воздуха

D. Экспериментальные контроли / контрольные группы: одна чашка Петри с питательным агаром, но нет E. coli является отрицательным контролем, потому что не должно наблюдаться роста, если не было добавлено E. coli

Упражнение 3: Проверяемые наблюдения (по 2 балла)

Определите, какие из следующих наблюдений могут привести к проверяемой гипотезе.Для тестируемых:

 Запишите гипотез и нулевых гипотез

 Каким будет ваш экспериментальный подход ?

Что такое зависимых и независимых переменных ?

Какой у вас control ?

Как вы, , соберете ваших данных?

Как вы, , представите своих данных (диаграмм, графиков, типов)?

Как вы, , проанализируете своих данных?

1.Растение на подоконнике растет на три дюйма быстрее в день, чем на журнальном столике в центре гостиной.

Гипотеза: Растения на подоконнике быстрее растут из-за повышенного освещения.

Нулевая гипотеза: усиление света не заставляет растения расти быстрее.

Подход: поместите два растения в окно. Оставьте одно в окне и возьмите второе растение

, и пусть он проводит разное количество времени на свету (уменьшенная освещенность).

Зависимая переменная: Высота растения. Независимая переменная: количество времени, проведенного каждым растением на солнце.

Контроль: растение, не попадающее под прямые солнечные лучи (но не в полной темноте), как на столе.

Сбор данных: измеряйте высоту каждого растения каждый день в течение недели и записывайте общий рост через одну неделю.

Представление данных: используйте гистограмму для отображения результатов. У каждого из трех растений будет своя полоса, показывающая высоту, которую оно выросло за одну неделю

Анализ: Ищите увеличение роста с увеличением времени на подоконнике.

2. Кассир в банке с каштановыми волосами и карими глазами выше остальных кассиров.

Нет проверяемой гипотезы - это наблюдение, но это утверждение без проверяемого компонента.

3. Когда Салли ест здоровую пищу, ее кровяное давление на 10 пунктов ниже, чем когда она ест жирную пищу.

 Гипотеза: здоровое питание снижает кровяное давление.

Нулевая гипотеза: здоровое питание не снижает кровяное давление.

Подход: сбор данных об артериальном давлении с течением времени для групп, употребляющих здоровую пищу, и групп, употребляющих жирную пищу.

 Независимая переменная: здоровое или нездоровое питание

Зависимая переменная: артериальное давление (зависит от изменения диеты).

Контроль: все группы должны подвергаться одинаковому количеству упражнений и стресса.

Сбор данных: измеряйте артериальное давление у ваших испытуемых через фиксированные интервалы времени - всегда в одно и то же время дня при одинаковых условиях диеты.

Презентация: используйте линейный график для индивидуальной оценки с течением времени. Используйте гистограмму, чтобы показать среднее кровяное давление для каждой из ваших групп исследования.

Анализ. Посмотрите на данные, собранные за определенный период времени, чтобы узнать, снижает ли диета артериальное давление.

4. Итальянский ресторан через улицу закрывается в 21:00, а в двух кварталах от отеля закрывается в 22:00.

Нет проверяемой гипотезы - это утверждение, не имеющее проверяемой связи.

5. Последние два дня тучи вышли в 3 часа дня, а в 15:15 пошел дождь.

Для этого конкретного наблюдения вы не могли создать контролируемый эксперимент, поэтому вы могли сказать, что это только наблюдение, и это было бы приемлемо для предоставленной информации. Если вы предложили эксперимент, поскольку время представляется независимой переменной, от которой зависит зависимая переменная (облака), но это не так, вам придется пойти дальше и предложить, какие переменные вы собираетесь использовать. посмотрите - какие атмосферные условия (которые не наблюдаются в данном случае) являются переменными, связанными с образованием облаков? (Итак, вам потребуются дополнительные наблюдения, прежде чем вы действительно сможете выдвинуть гипотезу.Если бы вы сделали некоторые предположения об образовании облаков и выдвинули гипотезу, это могло бы выглядеть примерно так:

Гипотеза: Повышение температуры в течение дня увеличивает скорость испарения, увеличивая количество влаги в воздухе. Температура и концентрация воды в атмосфере достигают максимума в полдень. Затем, когда температура начинает снижаться примерно в 3:00, образуются облака, и испаренная влага в воздухе конденсируется, и идет дождь.

Этот эксперимент можно воссоздать в микроклимате, в лабораторных условиях или наблюдать с помощью приборов ежедневной метеостанции, чтобы увидеть, сохраняется ли картина.

Метеорологи могут собирать данные об атмосферных условиях, чтобы определить, какие переменные связаны с этим, а затем проводить эксперименты, чтобы увидеть, работают ли их модели, - ища корреляцию между этими условиями и похожей погодой. Каждое наблюдение будет повторением. Метеорологи СНАЧАЛА собирают много данных, а затем используют их для составления прогнозов - гипотез, которые они проверяют, делая больше наблюдений в реальном мире для сравнения.

6. После перехода на летнее время Джордж не спал всю ночь.

Гипотеза: переход на летнее время повлиял на то, сколько Джордж мог спать.

Нулевая гипотеза: переход на летнее время не повлиял на то, сколько Джордж мог спать.

Подход: изучите привычки Джорджа спать до, во время и после перехода на летнее время.

Зависимая переменная: количество часов, в течение которых Джордж спит в летнее время.

Независимая переменная: день / время.

Контроль: средний ночной сон Джорджа.

Сбор данных: запишите режим сна Джорджа за несколько недель до, во время и после перехода на летнее время.Запишите, во сколько он ложится и сколько часов спит каждую ночь.

Презентация: используйте линейный график, чтобы нанести день / время на ось абсцисс, а часы сна Джорджа - на ось ординат.

Анализ: Используйте данные, чтобы показать, повлияло ли переход на летнее время на сон Джорджа. Возможные вопросы для ответа с данными:

Как выглядел график перед датой выполнения задания Джорджа? Что случилось с датой сдачи статьи Джорджа? Вернулся ли сон Джорджа в норму после того, как подошло время задания? Если да, то сколько времени это заняло?

Упражнение 4: Преобразование единиц

Для каждого из следующих преобразований каждое значение в указанные единицы.

1. 46,756,790 мг = 46,75679 кг

2. 5,6 часа = 20160 секунд

3. 13,5 см = 5,31 дюйма

4. 47 ° C = 116 ° F

Упражнение 5: Точность против точности

Для следующего определите, является ли информация точной, точной, и той, и другой, или ни одной из них.

1. Во время урока физкультуры четверо учеников решили проверить, смогут ли они преодолеть норму в 45 приседаний за минуту. Первый ученик сделал 64 приседания, второй - 69, третий - 65, а четвертый - 67.

Точно, потому что все данные близко друг к другу, но неточно, так как это далеко от нормы в 45 приседаний.

2. Средний балл за пятый класс теста по математике - 89,5. Лучшие 5-классники прошли тест и набрали 89, 93, 91 и 87 баллов.

И точный, и точный, потому что все баллы близки к среднему баллу.

3. Вчера температура была 89 ° F, завтра должна быть 88 ° F, а на следующий день должна быть 90 ° F, хотя средняя температура в сентябре составляет всего 75 ° F!

Данные точные, но неточные.

4. Четверо друзей решили пойти поиграть в подковы. Они сфотографировали свои результаты, показанные справа:

Точные и точные.

5. Местный продуктовый магазин проводил конкурс, чтобы узнать, кто сможет наиболее точно угадать, сколько пенни находится в большой банке. Первые шесть человек угадали числа 735, 209, 390, 300, 1005 и 689. Продавец сказал, что на самом деле в банке 568 пенни.

Ни точный, ни точный.

Упражнение 6: Значащие цифры и научная запись

Часть 1: Определите количество значащих цифр в каждом числе и выпишите конкретные значащие цифры.

1. 405000 = 3 значащих цифры - 4,0,5

2. 0,0098 = 2 значащих цифры - 9,8

3. 39.999999 = 8 значащих цифр - 3,9,9,9,9,9,9,9

4. 13.00 = 4 значащих цифры - 1,3,0,0

5. 80,000,089 = 8 значащих цифр - 8,0,0,0,0,0,8,9

6. 55,430.00 = 7 значащих цифр - 5,5,4,3,0,0,0

7. 0,000033 = 2 значащих цифры - 3,3

8. 620.03080 = 8 значащих цифр - 6,2,0,0,3,0,8,0

Часть 2: Запишите приведенные ниже числа в экспоненциальной нотации, включая то, что вы знаете о значащих цифрах.-2

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *