Презентация к теме: «Политические режимы» 9 класс | Презентация к уроку по обществознанию (9 класс) по теме:
Слайд 1
Учитель истории и обществознания, МБОУ «Школа 2» г.Прокопьевск Убогова Елена Владимировна Урок обществознания в 9 классеСлайд 2
Тема урока: Политические режимы
Слайд 3
Политический режим — это система приёмов, методов, способов и средств, с помощью которых государство воздействует на общество, определяя свою власть.
Слайд 4
Различают: тоталитарный авторитарный демократический режимы.
Слайд 5
Вопросы для сравнения Происхождение слова Главная черта режима Кому принадлежит власть Существование политической оппозиции Права и свободы граждан Метода политического действия со стороны государства Примеры
Слайд 6
Характеристика режимов тоталитарный авторитарный демократический Происхождение слова «тоталитаризм» (от лат totalis — весь, целый, полный). Введено лидером итальянских фашистов Б. Муссолини «авторитаризм» (от лат. autoritas – власть, влияние) «демократия» ( в переводе с греческого означает «народовластие») Главная черта режима Тотальный государственный контроль над всеми сферами жизни общества Осуществляется полный контроль над политической сферой, но возможна свобода экономической деятельности. Существует автономия частной жизни людей Источник власти – народ. Власть подконтрольна обществу, действует принцип разделения властей Кому принадлежит власть Правящей партии во главе с вождем Правящей партии во главе с лидером Представительным органом, которые создаются основании выборов
Слайд 7
Характеристика режимов тоталитарный авторитарный демократический Существование политической оппозиции Всякая оппозиция уничтожается. Создается однопартийная система Подавление политических противников. Как правило- однопартийная система Существует несколько политических партий, активно действует политическая оппозиция Права и свободы граждан Не соблюдаются Нарушаются Политические права и свободы граждан гарантируются, защищаются государством Методы политического действия со стороны государства Особая роль насилия, слежка и доносительство, выдвижение целей для мобилизации общества Сочетание насилия и ненасильственных методов Парламентаризм , деятельность СМИ, активное участие граждан в политической жизни Примеры Режимы Б. Муссолини в Италии, А. Гитлера в Германии и др. Режимы А. Пиночета в Чили, Ф. Франко в Испании и др. Представительная демократия в большинстве современных государств.
Слайд 8
Тоталитаризм — политический режим, при котором власть сконцентрирована в одних руках или группы лиц с абсолютным контролем государства над всеми областями общественной жизни, полным подчинением человека политической власти и господствующей идеологии
Слайд 9
Авторитаризм — политический режим, при котором власть сконцентрирована в руках одного человека или группы лиц, не допускающих политическую оппозицию, но сохраняющих автономию личности и общества в некоторых сферах жизни (духовная, социальная, экономическая)
Слайд 10
Демократизм — политический режим, основанный на признании народа в качестве главного источника власти на его праве участвовать в решении общественных и государственных дел и наделении граждан широким кругом прав и свобод
Слайд 11
Демократия и ее виды Прямая непосредственное принятие политических решений гражданами Представительная осуществление права на управление государством через передачу полномочий избранным представителям
Слайд 12
Ценности демократии Собственная ценность – служить на благо личности, обществу, государству. Инструментальная ценность – служить инструментом в руках человека для решения общественных государственных дел. Личностная ценность – раскрывается через признание прав личности
Слайд 13
Признаки демократии Имеет государственный характер Имеет политический характер Предусматривает провозглашение, гарантирование и фактическое воплощение прав граждан, а равно их обязанностей в соответствии с международными стандартами Предусматривает законность в качестве режимов в общественно-политической жизни Предполагает взаимную ответственность государства и гражданина
Слайд 14
1. Л. Н. Боголюбов Обществознание учебник для общеобразовательных учреждений. Москва Просвещение 2013. 2. . Л. Н. Боголюбов Обществознание. Поурочные разработки общеобразовательных учреждений. Москва Просвещение 2011 3. Н. Н. Семке . Обществознание супермобильный справочник . Москва Эксмо 2012 Список используемых источников
Слайд 15
Спасибо за внимание!
Политические режимы (9 класс) — презентация онлайн
1. Политические режимы
9 классГосударство
Власть
Население
Как власть осуществляется, какие способы и
средства используются, влияет ли общество на
политические решения = политический режим
Политические режимы
Демократические
Антидемократические
Тоталитарный
Авторитарный
Характеристика
Происхождение слова
Тоталитарный
Тоталитаризм
(от лат totalis весь, целый,
полный)
Авторитарный
Авторитаризм
(от лат. autoritas
– власть,
влияние)
Демократический
Демократия
(в переводе с
греческого
означает
народовластие
Осуществляется
Главная черта Тотальный
Источник
режима
государственны полный контроль власти – народ.
й контроль над над политической Власть
сферой, но
всеми сферами возможна свобода подконтрольна
жизни
обществу,
экономической
общества
действует
деятельности.
принцип
Существует
разделения
частной жизни
властей
людей
Характеристика
Тоталитарный
Кому
принадлежит
власть
Правящей
Правящей
Представительн
партии во главе партии во главе ым органом,
с вождем
с лидером
которые
создаются
основании
выборов
Существование Всякая
политической оппозиция
оппозиции
уничтожается.
Создается
однопартийная
система
Авторитарный
Подавление
политических
противников.
Как правилооднопартийная
система
Демократический
Существует
несколько
политических
партий, активно
действует
политическая
оппозиция
Характеристика
Тоталитарный
Авторитарный
Демократический
Права и
свободы
граждан
Не соблюдаются
Нарушаются
Политические
права и свободы
граждан
гарантируются,
защищаются
государством
Методы
политического
действия со
стороны
государства
Особая роль
насилия, слежка
и доносительство, выдвижение целей для
мобилизации
общества. Армия
Сочетание
насилия и
ненасильственны
х методов. Опора
на армию,
церковь
Парламентаризм,
деятельность
СМИ, активное
участие граждан
в политической
жизни
Примеры
Режимы Б.
Муссолини в
Италии, А. Гитлера
в Германии и др.
Режимы А.
Пиночета в Чили,
Ф. Франко в
Испании и др.
Большинство
современных
государств.
7. Тоталитаризм —
Тоталитаризм политический режим, при которомвласть сконцентрирована в одних руках или группы
лиц с абсолютным контролем государства над всеми
областями общественной жизни, полным
подчинением человека политической власти и
господствующей идеологии
Б. Муссолини: «Всё в государстве, ничего вне
государства, ничего против государства»
8. Тоталитаризм —
Тоталитаризм Фрагмент работы французского социолога и«Письменность обеспечивает монополию на истину.
Сталин заставлял переписывать на свой лад историю
коммунистической партии. Мао Цзэдун пишет,
переписывает и исправляет свои сочинения в
соответствии с китайской политической конъюкторой…
Более того, считается, что хранение какого-либо текста
означает согласие с ним, поэтому текст таит в себе
угрозу для всякого, кто берет его в руки….»
В настоящее время — Северная Корея
9. Авторитаризм —
Авторитаризм политический режим, при которомвласть сконцентрирована в руках одного человека
или группы лиц, не допускающих политическую
оппозицию, но сохраняющих автономию личности и
общества в некоторых сферах жизни (духовная,
социальная, экономическая)
В настоящее время –
Саудовская Аравия, Вьетнам, Китай и др.
10. Демократизм —
политический режим, основанный на признании народа вкачестве главного источника власти на его праве участвовать
в решении общественных и государственных дел и
наделении граждан широким кругом прав и свобод
Прямая демократия — решения принимают люди (Раньше –
Афины, Нижний Новгород. Сейчас – референдум).
Представительная демократия – решения принимают
выборные органы (Государственная дума).
Признаки демократии следующие:
• выборность — происходит избрание граждан в органы
государственной власти путем всеобщих равных и прямых
выборов;
• разделение властей — власть разделяется на законодательную,
исполнительную и судебную ветви, независимые друг от друга;
• гражданское общество — граждане могут воздействовать на власть
при помощи развитой сети добровольческих общественных
организаций;
• равноправие — все имеют равные гражданские и политические
• права и свободы, а также гарантии их зашиты;
• плюрализм — господствует уважение к чужим мнениям и
идеологиям, в том числе к оппозиционным, обеспечены полная
• согласие — политические и другие социальные отношения
направлены на поиск компромисса, а не на насильственное
решение проблемы; все конфликты решаются правовым путем.
Презентация — Политические режимы — 9 класс обществознание
Слайды и текст этой онлайн презентации
Слайд 1
Политические режимы
Диктатор – это несвобода миллионов и свобода одного лишь деспота.
Д.Волкогонов, российский военный историк
Слайд 2
План урока:
Что такое политический режим?
Классификация политических режимов
Демократические режимы
Недемократические режимы
Слайд 3
«Портрет государства» будет незавершённым, если не охарактеризовать политический режим, т.е. методы и способы, при помощи которых государство осуществляет власть, или взаимодействие государства и населения.
Политический режим – это политический порядок, сложившийся в обществе.
Слайд 4
Классификация политических режимов
Классификации политических режимов различны. В основу наиболее распространённой положен принцип соответствия или несоответствия представлению о демократическом государстве.
Слайд 5
Демократический режим
Признаки демократии:
признание народа единственным источником власти
формирование органов власти путём свободных выборов на принципах всеобщего равного избирательного права при тайном голосовании
гарантии гражданских (личных), политических, социально-экономических прав личности, равноправие граждан
разделение власти на три ветви: законодательную, исполнительную, судебную
верховенство закона
многопартийность и плюрализм мнений
Слайд 6
Демократия может быть республиканской (США) и при мягкой неабсолютной монархии (Испания, Великобритания).
На практике демократия не является властью народа, это не идеальный политический режим.
Однако при своих недостатках настоящая демократия оставляет возможность сменить то правительство, которое не умеет управлять на благо всего народа.
Демократический режим
Слайд 7
Недемократические режимы
Тоталитарный режим — порождение 20 века. Термин тотальный, тоталитарный ввёл в политический лексикон лидер итальянских фашистов Б. Муссолини.
Сущность тоталитаризма он выразил формулой: «Всё в государстве, ничего вне государства, ничего против государства».
Слайд 8
Признаки тоталитаризма
однопартийная система, господство единственной массовой партии, лидер которой является и лидером государства
единственная и обязательная идеология
милитаризация, создание сильного ВПК
монополия партии и государства на СМИ
централизованный характер управления экономикой
государство контролирует общественную и личную жизнь граждан, полностью подчиняет человека себе
Главная цель : подавить в человеке индивидуальность , превратить его в стадное животное.
Слайд 9
Примеры тоталитарных режимов
Коммунистический режим в СССР (1922-1991)
Режим Чаушеску в Румынии (1965-1989)
«Коммунизм» Пол Пота в Камбодже (1976-1979)
Слайд 10
Авторитарный режим
Иногда говорят, что авторитаризм занимает промежуточное положение между тоталитаризмом и демократией.
Признаки авторитаризма:
концентрация власти в руках политического лидера или политической группы, возможность проникновения в которую строго ограничена
разрешение определённого идейного и политического многообразия,
ограничение свободы СМИ
ограничение политических и личных прав граждан
сохранение относительно независимых от государственного контроля сфер жизни (экономика, производство, повседневная жизнь)
Слайд 11
Авторитарные режимы – это абсолютные монархии, военные режимы, хунты, однопартийные режимы.
Как правило, со временем авторитарные режимы превращаются в демократические (Чили), реже – в тоталитарные.
Авторитарный режим
Режим Ф.Франко в Испании (1939-1975)
Режим А.Пиночета в Чили (1974-1990)
Слайд 12
Проявления демократического и недемократического режимов
В СССР в 1930-е гг. для ускоренного проведения суда по политическим делам были созданы внесудебные органы – «тройки». Свидетели и доказательства по этим делам были не обязательны, достаточным являлось личное признание обвиняемого.
К 1926 г. в Италии государственный аппарат полностью слился с фашистской партией Б.Муссолини.
В Германии в 1930-е гг. устраивалось публичное сожжение книг, которые власть объявила вредными.
Соотнесите исторические факты к тому или иному типу политического режима.
Слайд 13
В 1932 г. в США на выборах против кандидата от республиканской партии Г.Гувера выступил представитель демократов Т.Рузвельт, которому удалось набрать большинство голосов.
В Чили в 1973 г. произошел военный переворот, президент С.Альенде был убит, а к власти пришла военная хунта во главе с А.Пиночетом.
Проявления демократического и недемократического режимов
Слайд 14
Домашнее задание
Параграф 5, вопросы № 1,2, практикум
Политическая система и политический режим
Текст этой презентации
Слайд 1
Филипповская О.В. — учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 2 ГО ЗАТО Большой Камень Политическая система и политический режим
Обществознание 11 класс
(профильный уровень)
Слайд 2
Задание на урок
Одному мудрецу задали вопрос: «Какая разница между демократией и диктатурой?» На это мудрец, подумав, ответил: «Демократия — это когда народ открыто проявляет недовольство своим правителем. Диктатура — когда народ открыто проявляет недовольство чужим правителем». Насколько правдива рассказанная история? Что такое политическая система и политический режим и какую роль они играют в нашем обществе?
Слайд 3
Структура политической системы
Основные структурные элементы
Организационные
государство, политические партии, общественные движения
Нормативные
политические, правовые, моральные нормы и ценности, обычаи
Культурные
политические идеи, политическая культура
Коммуникативные
информационные связи и отношения внутри политической системы
Политическая система динамична
Рассмотрите схему: «Что включает в себя политическая система общества?»
Слайд 4
Используя GOOGLE — ресурсы составьте блок — схему графического видения понятия «политическая система»
Слайд 5
Функции политической системы
(используя материал свободной энциклопедии ВикипедиЯ, заполни схему)
Слайд 6
Отношения между политической системой и средой (по Д.Истону)
ПОЛИТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
требования
решения
действия
ВНЕШНЯЯ СРЕДА
ВНЕШНЯЯ СРЕДА
В Х О Д
В Ы Х О Д
Слайд 7
Системы диктаторского типа
Изучите предложенную вам таблицу и ответьте на вопросы:
Какие общие черты имеют диктаторские режимы?
На какие типы подразделяются авторитарные и тоталитарные системы?
Назовите и проанализируйте основные черты авторитарной политической системы.
В чем вы видите основные отличия тоталитаризма от деспотизма?
Назовите и проанализируйте основные черты тоталитарной политической системы.
В чем состоит уникальность тоталитарной политической системы.
Назовите отличительную черту тоталитаризма.
Какое место в системе тоталитаризма занимает идеология? Почему?
Назовите и обоснуйте решающее отличие тоталитарной системы от любой другой.
Какую роль играет партия в тоталитарной политической системе?
Как вы думаете, почему тоталитаризм и его коммунистические разновидности приобрели значительную популярность в мире? мнение аргументируйте.
Слайд 8
Политический режим
Политический режим — тип политической власти с характерными способами, формами и методами ее осуществления, отражает способы взаимодействия между властью, обществом и личностью В публицистике нередко понятие политическая система и политический режим используются в качестве взаимозаменяющих.
В чем принципиальное отличие между этими понятиями? Используя материал свободной энциклопедии ВикипедиЯ приведите примеры классификаций политических режимов
Слайд 9
Подведем итоги
1. Проанализируйте приведенные высказывания Б.Муссолини и И.Сталина. Что в них общего? Можно ли считать их выражением сущности тоталитарного режима? Ответ аргументируйте.
»Все в государстве, ничего вне государства, ничего против государства» (Б.Муссолини)
»Наша демократия должна всегда на первое место ставить общие интересы. Личное перед общественным — это почти ничто» (И.Сталин)
2.Могут ли авторитарные и тоталитарные режимы играть положительную роль в истории? Почему?
Политическая система и политический режим
ПОЛИТЧИЕСКАЯ СИСТЕМА И ПОЛИТИЧЕСКИЙ РЕЖИМ
Слесарева О.А.
СПб СВУ МО РФ
План.
- Политическая система: общая характеристика.
- Политические системы диктаторского типа.
- Политический режим.
Одному мудрецу задали вопрос: «Какая разница между демократией и диктатурой?» На это мудрец, подумав, ответил: «Демократия – это когда народ открыто проявляет недовольство своим правительством. Диктатура, когда народ открыто проявляет недовольство чужим правительством».
— Что такое система?
Структура политической системы
ЭЛЕМЕНТЫ
КОММУНИКАТИВНЫЕ
информационные связи, отношения внутри политической системы
государство, политические партии, общественные движения
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ
политические, правовые, моральные нормы и ценности
НОРМАТИВНЫЕ
политические идеи, политическая культура
КУЛЬТУРНЫЕ
Политическая система общества – это система институтов, в рамках которых проходит политическая жизнь общества и осуществляется государственная власть.
Включает в себя:
1) политические организации (органы государственной власти, политические партии, движения, общественные организации)
- политические отношения
- правовую культуру
- политические взгляды, идеи
- политические и правовые нормы и ценности
Функции политической системы
п. 1, § 15 – выписать функции политической системы
Задание.
- Современные американские ученые Д.Истон и К. Дойч исследовали политическую систему как систему взаимодействия субъектов политического действия.
Вопрос. – В какой роли выступает политическая система и какие функции выполняет?
2. Представить графически отношения между средой и системой.
3. Что по мнению Д.Истона является «стрессом»?
4. Что по мнению Д.Истона является механизмом обратной связи?
ПОЛИТИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ ДИКТАТОРСКОГО ТИПА
ТИПЫ СИСТЕМ
ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ
ДИКТАТОРСКИЕ
Задание. П.2, § 15 + таблица в распечатке – ответить на вопросы.
Политический режим – тип политической власти с характерными способами, формами и методами ее осуществления, отражает способы взаимоотношений между властью, обществом и личностью.
Вопрос. Какие режимы вы знаете?
Сравнительная характеристика политической системы и политического режима
Политическая система
Политический режим
Главное отличие : тип системы определяется фундаментальными принципами ее организации.
В основе – политические ценности, которые заключают цели и принципы, лежащие в основе политических действий.
Политические режимы различаются внутри тех или иных типов политических систем:
- по характеру соотношения ветвей власти;
- организации политических институтов;
- формам и методам осуществления власти.
Методическая разработка «Формы государства» 9 класс | История и обществознание
Методическая разработка «Формы государства» 9 класс
Автор: Стажок Александра Александровна
Организация: МОУ СОШ 80
Населенный пункт: Краснодарский край, г. Сочи
Пояснительная записка.
К уроку обществознания по теме « Формы государства»
Автор: Клюева Александра Александровна, учитель обществознания
Направление: Гуманитарное
Класс: 9
Характеристика класса: Класс со средними образовательными возможностями. В классе обучаются 25 человек, 10 учеников проявляют интерес к предмету и собираются сдавать экзамен по обществознанию. Из 25 человек в классе 2 отличницы, награждены похвальными листами , 9 человек учатся стабильно на «4»,остальные удовлетворительно и особого интереса к предмету не проявляют, выданный материал усваивают не полностью, но организация работы по рабочим листам, вовлекает в процесс всех учеников.
В классе благоприятная психологическая обстановка. Класс достаточно дружный. Все требования учителя на уроке выполняются в полном объеме. В неполных семьях воспитываются 10 учащихся,3 ученика из многодетных семей. Особых медицинских показаний у детей нет.
С этого года мы с детьми начали изучать раздел предмета Обществознание « Политика ». Данный урок является третьим в изучении этого раздела. Во время проведения урока атмосфера в классе была доброжелательная, учащиеся уважительно относились к соперникам по группе, не пытались отвлечь внимание учителя на себя во время ответа одноклассников. Цели урока были достигнуты. Некоторые осложнения вызвал этап Рефлексии.
Рабочая программа: Составлена на основе ФКГОС, основного общего образования, авторской программы Л. Н. Боголюбова, основной образовательной программы основного общего образования МОБУ СОШ № 80 г. Сочи. В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №80 имени Героя Советского Союза Д.Л. Калараша 9 классах отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 34 часа в год.
Учебник: Обществознание. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. И. Матвеева. Рекомендовано министерством образования и науки Российской Федерации. Москва « Просвещение» 2011 г.
Глава I. Политика
Формы работы: групповые и индивидуальные.
Цель: Изучение основных форм государства и их особенностей.
Задачи:
Образовательная:
- актуализация опорных знаний по теме
- Усвоить и осмыслить знаний об устройстве государств
- систематизировать знания о государственном устройстве, формах правления и политическим режимам.
- Развивающая:
- Развитие интереса к теме и предмету в целом
- развивать у учащихся умение сопоставлять
- вырабатывать умение делать выводы и анализировать
- решать различные задачи рациональным путем,
- уметь аргументировать свою точку зрения и приводить примеры.
- Умение пользоваться терминологией и раскрывать основные понятия.
Воспитательная:
- Воспитать в учениках активную гражданскую позицию
- уважения к демократическим основам
Метапредметные связи: политология, право, история, философия, география
Оборудование: Мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал, учебник «Обществознание. 9 класс», флажки для групп, карточки с призовыми баллами. Карточки для игры «Угадай слово»
Тип урока: изучения нового материла
СТРУКТУРА УРОКА
|
№ п/п |
Этапы урока |
Содержание этапа |
Методы работы |
Время работы |
Задачи этапов |
|
1 |
Организационный момент |
Взаимное приветствие, проверка готовности к уроку, фиксация посещаемости. |
Словесный метод |
2 мин |
Настроить учащихся на учебную деятельность
|
|
2 |
Мотивация учебной деятельности. Актуализация опорных знаний
|
Вступительное слово учителя. Подготовка учащихся к активной учебно-познавательной деятельности.
|
Словесный метод. Фронтальный опрос. |
4мин |
Актуализация опорных знаний и способов деятельности для осуществления работы по изучению нового материала
|
|
3 |
Формулировка темы урока. Постановка целей и задач. |
|
|
|
|
|
4 |
Изучение нового материала. План урока: 1.Форма правления 2 Форма государственно-территориального устройства. 3.Форма политического режима.
|
Овладение учащимися новым материалом. Решение дидактических задач. Усвоение новых понятий и способов действий, самостоятельной поисковой деятельности, формированию системы ценностных ориентации |
Словесный метод. Метод наглядности. Игровой метод. Поисковый метод.
|
20мин |
Введение нового материала. Усвоение и осмыслить знаний об устройстве государства. Систематизация знания о государственном устройстве, формах правления и политическим режимам. Развитие познавательного интереса. Развивать у учащихся умение сопоставлять, вырабатывать умение делать выводы и анализировать. Решать различные задачи рациональным путем, уметь аргументировать свою точку зрения и приводить примеры. Научить пользоваться терминологией и раскрывать основные понятия. Воспитание в учениках активной гражданской позицию Развить уважения к демократическим основам Развитие умений обобщать факты и делать выводы. |
|
5 |
Закрепление |
Закрепление и осмысление изученного материала |
Метод решения задач.. |
5мин |
Закрепление нового материала. Развить способность и умение применять новые знания на практике. |
|
6 |
Рефлексия |
Понимать способы и виды работы анализировать свою активность, выявлять пробелы в новом материале. |
Индивидуальная форма с применением приема «синквейн» |
5мин |
Получить осознанное отношение к новым знаниям. Умение оценить свою деятельность на уроке. |
|
7 |
Подведение итогов занятия |
Проведение анализа урока. Наметить будущие цели . |
Словесный метод |
2 мин |
Оценивание работы учащихся. Выставление отметок |
|
8 |
Домашнее задание |
Учебник: параграф 2 стр.15-16; параграф 3 стр.21-26; Презентация по теме (7-8 слайдов) |
|
2 мин |
Пояснение домашнего задания |
1.Организационный момент
Взаимное приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Фиксация посещаемости. Нацеливание учащихся на урок.
2.Мотивация учебной деятельности.
Актуализация опорных знаний.
Учитель: Мы продолжаем изучение I раздела нашего учебника «Политика» на прошлых уроках мы проходили тему « Государство». Вы знаете, что каждое государство обладает определенными признаками.
Вопрос классу: Назовите признаки государства? (ответ учащихся).
Если при ответе на вопрос возникают трудности, то учитель рекомендует обратиться к учебнику на стр. 13-15
- Единство территории
- Публичная власть
- Суверенитет (внешний и внутренний)
- Законодательная деятельность
- Налоговые сборы
- Функции государства (внешние и внутренние)
Учитель: Совершенно верно.
Вопрос классу: Но как же возникли государства? Какие предпосылки были для возникновения ? (ответ учащихся ) стр.11-13
Учитель: У каждого государства есть свои особенности.
Вопрос классу: Что вы знаете об особенностях государства из уроков географии ?
(возможный ответ учащихся) : размер территорий, население, уровень развития, расположением на карте, экономические особенности, демографические особенности, этнический состав.
Учитель: Все, что вы перечислили, имеет отношение больше к стране, чем к государству.
Давайте научимся различать эти термины.
Заполнение таблицы. На экран выводится текст. (слайд 1) Учащиеся самостоятельно ищут в объеме информации верные определения и озвучивают результаты.
|
страна |
государство |
|
Территория, которая имеет политические, физико-географические границы. |
Политическая форма организации на определенной территории. |
3.Формулировка темы урока. Постановка целей и задач
Учитель: Что же такое политическая форма организации на определенной территории, Давайте вместе с вами разберемся и вы назовете тему нашего урока.
(слайд 2) В.В. Путин и Екатерина II.
Вопрос классу: Назовите, что у них общего , а в чем разница между ними ? (ответ класса). Ребята называют тему урока. Учитель подводит итог беседы, называет цели и задачи урока.
4.Изучение нового материала.
I. Форма правления.
Проведение инструктажа (слайд 3)
Учитель: Вы работайте в группе, но успех вашей группы зависит от каждого ее участника. У каждого участника группы есть свои рабочий лист, в котором он выполняет задания. Капитан группы поднимает флажок , в том случае , если работа выполнена всеми участниками группы. За быстрое и правильное выполнения задания, группа получает призовые баллы. Побеждает та группа , которая набрала максимальное количество призовых очков.
Чтобы определить форму государства нам надо знать следующее:
- форма правления
- форма государственного устройства
- форма
- политического режима.
Откроите стр. 15-16 в учебнике заполните рабочий лист № 1 . Читая текст маркируйте его знаками
Заполнение рабочего листа № 1. (приложение 1) Выступление групп, дополнение.
|
Задание № 1. Дайте определение, что такое форма правления. Форма правления – это организация высших органов власти Задание № 2. Заполните таблицу |
|
|
Форма правления |
Характеристика |
|
Монархия
|
Монархия – это форма правления, при которой верховная государственная власть сосредоточена в руках одного человека – монарха (главы государства) – и передается по наследству.
|
|
Республика
|
Республика – форма правления, при которой высшая государственная власть принадлежит выбранным на определенный срок органам власти. Право на участие в формировании органов власти принадлежит всем или большинству дееспособных граждан государства |
Учитель: Давайте поиграем в игру «Верю, не верю» (слайд 4)
Вопросы группам
-верите ли Вы, что при республиканской форме правления во главе государства стоит монарх?
— Верите ли Вы, что при монархической форме правления власть сосредоточена в руках одного человека? (ответ учащихся)
Учитель формирует проблемную ситуацию.
Учитель: Давайте совершим путешествие в Великобританию, что мы там увидим?
Королеву и парламент, как такое возможно? А если мы заглянем в Германию, то увидим канцлера Германии Ангелу Меркель, которая руководит страной. Почему?
(Слайд 5)-Виды монархии. (разъяснения учителя)
Учитель: Монархия — это форма правления, при которой государственная власть сосредоточена в руках одного человека – монарха и передается по наследству.
В абсолютной монархии вся полнота власти – законодательной, исполнительной, судебной – сосредоточена в руках монарха, а ее происхождение признается божественным.
Ограниченная или конституционная монархия характеризуется тем, что власть наследственного монарха ограничена представительным органом, парламентом.
Дуалистическая монархия характеризуется тем, что парламенту принадлежит законодательная власть, а монарх возглавляет исполнительную власть, обладая реальными властными полномочиями.
(слайд 6)
Виды республики (разъяснения учителя )
Учитель: Республика бывает двух видов. Президентская и парламентская, а так же есть смешанная республика, в которой есть признаки президентской и парламентской. В президентской республике очень большой властью наделен президент. Он совмещает функции главы государства и правительства, формирует правительство, избирается прямым голосованием.
В парламентской республике правительство формируется парламентом из представителей тех партий, которые победили на выборах. Правительство отчитывается перед парламентом.
Ребята заполните рабочий лист № 2 (приложение 2)
II. Форма государственно-территориального устройства.
Вторая форма которую мы с вами изучим -это форма государственно-территориального устройства. Найдите определение на стр.15 (Работа с учебником)
Итак, форма государственно — территориального устройства-отношение между центральными и местными органами власти, распределение власти по территории страны.
Форма государственного устройства бывают: (слайд 7)
- унитарное государство
- федеративное государство
- конфедерация
Для того, чтобы разобраться в чем разница, возьмите рабочий лист № 3 ,прочитайте его и заполните схему, записывая основные признаки. (пример схемы на доске). Записать схему на обратной стороне рабочего листа. После заполнения проверка и дополнение. (Слайд 8)
III. Форма политического режима.
Учитель: У нас осталась последняя не изученная форма -Политический режим. Все вы знаете, что Российская федерации это демократическое государство и у нас в стране демократический политический режим.
вопрос классу: А какие режимы еще бывают? (ответ класса) возможный ответ-не демократические.
Учитель: Политические режимы делятся на демократические и не демократические.
К демократическим режимам относится демократический политический режим. Какие же относятся к не демократическим? Ответ на этот вопрос мы найдем на стр.21-25 (работа с учебником). Учащиеся читают текст маркеруя его специальными знаками. (знаки и их обозначения на доске слайд 9)Возьмите рабочий лист № 4
V — знаю
+ — не знаю, новая информация
— — я думал иначе, это противоречит тому, что я знал;
? — нужны пояснения ,мне не понятно.
Параллельно учащиеся заполняют таблицу (приложение 4). После прочтения, обсуждение содержимого таблицы.
Учитель: Политические режимы бывают: ( слайд 10)
- Демократический
- Тоталитарный
- Авторитарный
Объяснение учащихся по каждому режиму
Игра « Угадай слово»
Цель игры – угадать загаданное слово по данной теме, не используя однокоренные слова. команда выбирает участника, задача которого угадать максимальное количество слов за одну минуту. У учащихся развивается речевой аппарат, развиваются способности быстро анализировать полученную информацию, развивается логическое мышление. Слова заранее написаны на карточках.
Слова: демократия, Италия ,власть, СССР, монархия, республика, президент, федерация, унитарное государство, субъект, тоталитаризм, парламент, абсолютная монархия, канцлер, плюрализм, выборы, авторитарный режим, дуалистическая монархия, Евросоюз, премьер-министр.
5.Закрепление
Учитель: мы с вами изучили тему « Форма государства», теперь мы с вами предстоит закрепить полученные знания на практике, путем решения задач разной сложности. Ваша задача заключается в том, чтобы определить, о каком государстве идет речь, для этого вы должны назвать следующее:
1.Форма правления
2. Форма государственно-территориального устройства
3. Форма политического режима.
Работа происходит в группах, на каждую задачу дается 1 минута.
Ваше внимание на доску, на ней появится вопрос, также я его буду проговаривать.
Вопрос 1.(слайд 11)
В государстве Н свободно распространяется информация по каналам СМИ. Государство не вмешивается в частную собственность. Граждане не могут путем всенародного референдума решить вопрос о том входить им в состав данного государства или нет. Есть монарх, а также премьер- министр и парламент.
Вопрос 2. (слайд 12)
В результате революции в стране К власть монарха , ограниченна законом, но при этом он имел большие полномочия по ряду решении. В субъектах страны К люди долго не могли привыкнуть изменениям, теперь они могли свободно выражать свои мысли .
Вопрос 3. (слайд 13)
Главой государства является президент, иногда он возглавляет правительство. Представляет страну на мировой арене, ведет переговоры. Назначает губернаторов. Также есть Законодательный орган. Президент не может издавать законы, но имеет право Вето.
Вопрос 4. (Слайд 14)
Власть принадлежит Трудовой партии. Страна поделена на 9 провинции. Граждане этой страны не имеют права свободно покинуть эту страну. Правительство страны решает все экономические вопросы что производить.? Как производить и для кого? В магазинах дефицит товаров.
Вопрос 5. (слайд 15)
В Японии такая форма правления, в которой есть император, но страной он не управляет. Главой исполнительной власти является кабинет министров, а законодательная власть, находится в руках парламент. Япония делится на 47 административных единиц.
6.Рефлексия
Учитель : В качестве рефлексии на уроке мы будем использовать прием
«Синквейн». Это написание пятистиший по теме урока. Ребята, это очень просто. (Слайд 16) На доске алгоритм написания и пример.
Первая строка — название темы урока. Одно слово (Существительное)
Вторая строка — два слова, раскрывающих тему урока. ( Прилагательные).
Третья строка — три слова (глаголы) действие относящиеся к теме
Четвертая строка – может быть фраза или набор слов ,которые будут высказывать ваше отношение к теме.
Пятая строка- одно слово, подводящее итог (можно использовать синонимы к первой строке)
7.Подведение итогов
Оценивание работы учащихся. Выставление отметок
8.Сообщение домашнего задания.
(слайд 17) Учебник: параграф 2 стр.15-16; параграф 3 стр.21-26; Презентация по теме (7-8 слайдов)
Приложения:
- file0.doc.. 106,5 КБ
Презентация — Политические режимы
| Слайд №2 | |
| Слайд №3 | |
| 1 2 ОТВЕТЫ | |
| Слайд №4 | |
| Слайд №5 | |
| Политический режим совокупность приемов и методов осуществления государственной власти | |
| Слайд №6 | |
| господство группы лиц, возглавляемых лидером всесторонний контроль за жизнью общества репрессии господство одной идеологии полное подчинении личности власти отсутствие свободы суждений и действий Тоталитаризм | |
| Слайд №7 | |
| власть сосредоточена в руках одного лидера или группы господствует исполнительная власть парламент как совещательное учреждение при главе государства основные методы управления – приказы и команды личность находится в подчинении у властных групп Авторитаризм | |
| Слайд №8 | |
| Демократия выборность в органы государственной власти | |
| Слайд №9 | |
| Стимулирование многообразия общественной жизни путем создания условий для конкуренции и оппозиции. Самостоятельность и равноправие разнообразных элементов общества. Отказ от диктатуры и насилия, разрешения конфликтов непременно в рамках закона, мирными способами. Многопартийность. | |
| Слайд №10 | |
| народ непосредственно принимает решения (референдумы, выборы, митинги, собрания, демонстрации, обращения в органы власти…) прямая представительная народ осуществляет власть через своих представителей Формы демократии | |
| Слайд №11 | |
| Определите о каком режиме идет речь на карикатуре? | |
| Слайд №12 | |
| ПОДУМАЙТЕ, ПОЧЕМУ? «Демократия — наихудшая форма правления, если не считать всех остальных» (У.Черчилль) «Демократия — это когда люди управляются людьми во благо людей» | |
| Слайд №13 | |
| Заполнить таблицу | |
| Слайд №14 | |
| Только демократическое государство характеризуется 1) суверенитетом | |
| Слайд №15 | |
| Политическим режимом называют: 1) форму государства | |
| Слайд №16 | |
| Каким признаком характеризуется тоталитарное государство? 1) развитая система законов, защищающих права личности 2) свободное формирование политических партий и движений 3) полномочия главы государства не ограничены 4) разделение государственных властей 3 | |
| Слайд №17 | |
| Сущность демократии проявляется в 1) запрете политических партий 3 | |
| Слайд №18 | |
| Одной из ведущих черт демократического политического режима является наличие одной партии, сросшейся с государством | |
| Слайд №19 | |
| Что характеризует демократический режим: 1) командно-административные методы управления 4 | |
| Слайд №20 | |
К признакам тоталитарного режима относят | |
| Слайд №21 | |
| Вопросы для рефлексии: 1. Выделите основные формы деятельности, в которых Вы принимали участие на занятии: 2. Что было самым трудным в ходе занятия? 3. Что было наиболее интересным в ходе занятия? 4. Что нового я узнал(а) на занятии? | |
| Слайд №22 | |
| ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ §5, понятия | |
9 класс Обществознание Глава 9
Презентация на тему: «9 класс по общественным наукам, глава 9» — стенограмма презентации:
ins [data-ad-slot = «4502451947»] {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14> ins: not ([data-ad-slot = «4502451947»]) {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14 {width: 250px;}} @media (max-width: 500 пикселей) {# place_14 {width: 120px;}} ]]> 1 9 класс Социальные науки Глава 9
Правительство Канады 9 класс Социальные науки Глава 9
2 Что такое правительство? Правительство: политическое руководство и контроль, осуществляемые над действиями граждан области. Существует много типов правительства, но наиболее распространенными являются: коммунизм, демократия, диктатура, монархия, тоталитаризм.
3 Правительство в Канаде. Канада управляется как конституционная монархия и парламентская демократия. Демократия: власть народа.
4 уровней правительства Правительство Канады разделено на три уровня:
федеральное правительство (национальный уровень — вся страна) провинциальное правительство (провинциальный / территориальный уровень) муниципальное правительство (уровень сообщества / города / города) Каждый уровень правительства отвечает за разные задания.
5 ДОМЕНЫ ПРАВИТЕЛЬСТВА КАНАДЫ
ФЕДЕРАЛЬНАЯ ПРОВИНЦИАЛЬНАЯ МУНИЦИПАЛЬНАЯ СЛУЖБА Защита Уголовное право Страхование занятости Почтовая служба Перепись Авторские права Торговля Внешние связи Деньги и банковское дело Транспорт Гражданство По делам аборигенов Имущество и гражданские права Правосудие Природные ресурсы Окружающая среда Образование Здравоохранение Водоснабжение Канализация Сбор отходов Общественный транспорт Экстренное использование земель Библиотеки Услуги по контролю за животными Экономическое развитие
6 Структура правительства
7 Премьер-министры Канады с 1867 года
8 Правительственная иерархия
9 Исполнительная власть Эта ветвь власти отвечает за «управление правительством» — она реализует и обеспечивает соблюдение законов, созданных законодательной властью.
10 И.Суверен Елизавета II является нынешней правящей монархией в Канаде
Она является официальным главой государства На практике суверен редко лично осуществляет свои исполнительные, судебные или законодательные полномочия Поскольку монарх обычно не проживает в Канаде, она назначает генерал-губернатора представлять ее и использовать большую часть ее сил.
11 Ее Величество Королева Елизавета II
Королева является главой государства Великобритании и 15 других королевств Содружества.Старшая дочь короля Георга VI и королевы Елизаветы, она родилась в 1926 году, стала королевой в возрасте 25 лет и правила более пяти десятилетий огромных социальных изменений и развития. Королева замужем за принцем Филиппом, герцогом Эдинбургским, имеет четырех детей и восемь внуков.
12 Изображения королевы Елизаветы II
Галерея изображений — Британская монархия
13 II.Генерал-губернатор Канады
Достопочтенный Дэвид Джонсон является нынешним генерал-губернатором Канады с 1 октября (28-го числа после Конфедерации). Он представляет корону в Канаде и выполняет обязанности главы государства. Он проживает в Ридо-холле в Оттаве, Онтарио.
14 Обязанности Он созывает парламент, излагает программу правительства, читая тронную речь, и утверждает все акты парламента, которые создают закон.Он председательствует на церемонии приведения к присяге премьер-министра и его кабинета. Он главнокомандующий канадскими вооруженными силами. Генерал-губернатор является канцлером Ордена Канады и Ордена военных заслуг.
15 Дэвид Джонсон
16 III. Премьер-министр Канады
Стивен Харпер — нынешний премьер-министр Канады (2 мая 2011 г.).Он является лидером национальной консервативной партии. Он является главой правительства Канады и главой кабинета министров. Премьер-министр не избирается напрямую, но по конституции является лидером политической партии, которая занимает наибольшее количество мест в Палате общин.
17 Премьер-министр Канады
После выборов премьер-министр приводит к присяге генерал-губернатор.Официальная резиденция премьер-министра — 24 Sussex Drive в Оттаве, Онтарио. Премьер-министр вместе с другими министрами кабинета официально назначаются генерал-губернатором от имени королевы. Однако по соглашению, направленному на поддержание стабильности в правительстве, генерал-губернатор почти всегда призывает лидера партии, которая занимает большинство мест в Палате общин, для формирования правительства.
18 Премьер-министр Канады
Премьер-министр не имеет фиксированного срока полномочий — после принесения присяги он сохраняет свою должность до тех пор, пока не уйдет в отставку, не будет уволен или умрет.В 2007 году у премьер-министра Канады была годовая зарплата в размере 301 600 долларов.
19 Обязанности Премьер-министр не имеет особых полномочий и обязанностей.
Вместо этого эта должность имеет полномочия в трех областях: рекомендовать назначение лиц на ключевые должности (сенаторы, министры, судьи, послы), организующий Кабинет (количество и назначение министров, устанавливает повестку дня собраний), обеспечивая руководство и руководство для правительство (участвует в дебатах в Палате общин и в ежедневных опросах)
20 IV.Кабинет Кабинет — исполнительный комитет правительства Канады. В настоящее время кабинет министров состоит из 34 министров. Каждый министр отвечает за один портфель или департамент (например, министр финансов).
21 год Обязанности В обязанности кабинета министров входит:
консультирование королевы, генерал-губернатора и премьер-министра по вопросам, связанным с их портфелем. Представляют и защищают новое законодательство, касающееся их портфолио, в Палате общин, отвечая на вопросы оппозиции об их служебной деятельности.
22 Выборы министров
Кабинет министров назначается генерал-губернатором по рекомендации премьер-министра. Процесс отбора — сложная задача, поскольку премьер-министр пытается включить людей из: каждой провинции, видимых меньшинств, групп интересов обоих полов
23 Кабинет… кто они?
Используйте эту веб-страницу, чтобы заполнить диаграмму нынешних членов кабинета: Члены кабинета 2009 г. диаграмма Палаты общин
24
25
26
27 Законодательная ветвь власти Эта ветвь власти отвечает за инициирование, утверждение или отклонение законов в Канаде.
28 год И.Члены парламента
Палата общин — первый законодательный орган в Канаде, состоящий из членов парламента. Ее еще называют «нижней палатой». Депутаты избираются на федеральных выборах.
29 Выборы Во время выборов избирателям (лицам, достигшим избирательного возраста) в определенной области (называемой «верховой ездой») предоставляется по 1 кандидату от каждой политической партии. В день выборов все канадцы в возрасте 18 лет и старше имеют право голоса.В бюллетене указаны имена каждого кандидата. Они выбирают 1. Кандидат, набравший большинство голосов, будет представлять их в Палате общин и становится членом парламента.
30 Члены парламента В настоящее время в Палате общин 308 депутатов (рекордные 69 — женщины). В каждой провинции есть определенное количество депутатов в зависимости от их населения.
31 год
32 Член парламента Ньюфаундленда и Лабрадора
Верховой член парламента от политической партии Авалон Скотт Эндрюс Либерал Хамбер-Сент-Барб-Бэ Верте Джерри Бирн-СтритДжуди Фут Сент-Джонс Восток Джек Харрис НДП Лабрадор Тодд Рассел Бонависта-Гандер-Гранд-Фолс-Виндзор Скотт Симмс Список нынешних членов парламента Канады
33 Член парламента Ньюфаундленда и Лабрадора
Произносится «Ши Ванн»
34 канадских депутатов от политической партии
35 год Члены парламента Политическая партия с наибольшим числом депутатов побеждает на выборах и формирует правительство.Депутаты занимают свои должности не более пяти лет. Члены кабинета входят в 308 депутатов, как и премьер-министр. Годовая зарплата: 155 400 долларов Стивен Харпер в настоящее время ездит в Калгари.
36 Обязанности В обязанности членов парламента входят:
представлять избирателей, которые их избрали, чтобы задавать вопросы правительству и привлекать внимание к проблемам людей во время их пребывания в Палате общин в период проведения опросов для изучения, внесения поправок. и представить законопроекты (законы), такие как создание Национального дня Холокоста для участия в мероприятиях в их поездке Let’s Watch CPAC!
37 II.Сенат Сенат — второй законодательный орган в Канаде, состоящий из сенаторов. Он также известен как «Верхняя палата». Сенаторы назначаются генерал-губернатором по рекомендации премьер-министра.
38 Сенат В настоящее время насчитывается 105 сенаторов. 34 — женщины
Есть четыре сенаторских округа, в каждом из которых по 24 сенатора: Maritimes (10 NS, 10 NB, 4 PEI) Ontario Quebec Western (по 6 мест для MN, SK, BC) плюс 6 мест для NL и одно для каждой из территорий
39 Сенат Сенат расположен в другом блоке здания парламента, известном как «красная палата».
40 Сенаторы изначально занимали свою должность пожизненно
Но с 1965 года сенаторы не могут занимать свои должности после достижения 75-летнего возраста. преступление или обанкротиться!
41 год Сенаторы Ньюфаундленда и Лабрадора
Политическая партия, назначенная Джорджем Бейкером Либерал Кретьен Этель Кокрейн Консерватор Малруни Джордж Фьюри Элизабет Маршалл Харпер
42 сенаторов от политической партии
43 год Обязанности Обязанности сенаторов:
обеспечить «трезвую, вторичную мысль» Палате общин о рассмотрении законопроектов, представленных депутатами, и отправке их для внесения поправок, если необходимо отложить или наложить вето на принятие законопроекта. вносить законопроекты (но не о налогах) для работы в комитетах, которые изучают вопросы, вызывающие общественное беспокойство, такие как проблемы со здоровьем, чтобы подвергнуть сомнению и оспорить правительство
44 год Резюме: Федеральное правительство
Политология (PLSC) & vert; Penn State
Изучение вопросов безопасности сейчас как никогда важно, учитывая ряд глобальных тенденций.Они простираются от насильственной радикализации до арктических преобразований, а также включают технологические тенденции. Все это влияет на безопасность в нашей повседневной жизни, в государственном и частном секторах. Вместе как государства, так и отдельные лица сталкиваются со многими насущными и часто конкурирующими проблемами безопасности на местном, национальном и глобальном уровнях, которые требуют продуманных ответов и решений. Особенно сложной задачей является необходимость принятия мер безопасности, гарантирующих, что они не посягают на ценности, которые они стремятся защищать.Многогранный кризис безопасности нашего времени коренится в широком спектре опасностей. Среди прочего, он распространяется на террористов-одиночек, стихийных бедствий, чрезвычайных ситуаций в области общественного здравоохранения, транснациональной организованной преступности и кибератак; и это включает глобальную борьбу с терроризмом, противодействие распространению и изменение окружающей среды. Все это представляет собой серьезные проблемы, с которыми сегодня сталкивается наш мир. В то же время они предоставляют нам возможности внести изменения, которые значительно улучшат качество жизни во всем мире.Для этого важно развить аналитические навыки для оценки рисков, анализа политики и разработки стратегии. Навыки критического мышления также имеют решающее значение, поскольку нам необходимо уметь выявлять бреши в безопасности, необоснованные тенденции секьюритизации и указывать на ошибочные рассуждения и искажение фактов, которые могут возникнуть при реагировании на угрозы безопасности. В этом курсе мы рассмотрим историческую эволюцию исследований в области безопасности, политику и стратегии национальной и международной безопасности, безопасность человека и управление безопасностью в бизнесе и промышленности.Кроме того, в быстро меняющемся мире исследований в области безопасности важно понимать критические различия между такими концепциями, как стратегическая безопасность, борьба с терроризмом, защита, разведка, внутренняя безопасность, уголовное правосудие, исследования конфликтов, управление чрезвычайными ситуациями, оценка угроз, безопасность человека, кризис. управление, управление стихийными бедствиями и связанные с ними термины. На основе этого студенты узнают, как вопросы безопасности соотносятся с выбранной ими учебной дисциплиной и профессиональными целями. Используя примеры из реальной жизни, студенты разовьют понимание академической, исторической и технологической эволюции, которая положила начало области исследований безопасности, и углубятся, чтобы изучить основные области, в которых работают стратеги безопасности, аналитики и практики.
Департамент политологии — CWRU
Добро пожаловать на факультет политологии Университета Кейс Вестерн Резерв.
Изучение политологии в первую очередь связано с политической властью, управлением и государством в широком понимании. Наш Департамент предлагает курсы, которые исследуют политическое поведение, институты правительства, международные отношения и международные финансы, формирование политики, протесты и революцию. Наш факультет политологии использует ряд исследовательских методов и подходов, включая интервьюирование элиты, опросы, полевые и архивные исследования, а также сравнительный анализ тематических исследований.
Факультет по специальностям факультета политологии включает политические институты США; выборы и политические партии как в США, так и за рубежом; законодательная политика и государственная политика; международные отношения с упором на международную политическую экономию; развитие и упадок национальных государств; гендерная политика; конституционное право; государственная политика и общественные организации; методы исследования; и сравнительная политика с региональными концентрациями, включая Африку, Центральную Азию, Ближний Восток и Европу.Департамент предлагает программы на получение степени бакалавра, магистра и доктора наук.
Изучение политологии может улучшить понимание студентами значения своего гражданства, независимо от страны, и может повысить понимание студентами демократии как на уровне отдельного гражданина, так и на уровне государства. Специальность политология и связанная с ней курсовая работа также могут заложить основу для многих типов будущей работы. Многие специальности политологии готовятся к учебе в аспирантуре или юридической школе.Другие намерены продолжить карьеру в журналистике, некоммерческих группах, государственной политике, правительстве или бизнесе.
Мы приглашаем абитуриентов просмотреть эту веб-страницу и прочитать архивный информационный бюллетень отдела здесь. Мы рекомендуем вам изучить веб-страницы Департамента, чтобы узнать о наших планах, наших программах получения степени, наших курсах, наших преподавателях мирового класса и наших недавних достижениях.
Введение: Гендер и политика: гендерный мир, гендерная дисциплина
Альварес, Соня.1990. Зарождение демократии в Бразилии . Принстон, Нью-Джерси: Princeton University Press. Найдите этот ресурс:
Аннесли, Клэр и Франческа Гейнс. 2010. «Главный руководитель: гендер, власть и перемены. Политические исследования 58 (5): 909–929. Найдите этот ресурс:
Американская ассоциация политических наук (APSA). 2004. Отчет APSA об улучшении положения женщин в политической науке. Вашингтон, округ Колумбия: Автор. Найдите этот ресурс:
Арендт, Ханна. 1958. Состояние человека .Чикаго: University of Chicago Press. Найдите этот ресурс:
Banaszak, Lee-Ann, Karen Beckwith и Dieter Rucht (Eds.). 2003. Женские движения в новом состоянии . Кембридж, Великобритания: Cambridge University Press. Найдите этот ресурс:
Banyard, Kat. 2010. Иллюзия равенства: правда о женщинах и мужчинах сегодня . Лондон: Faber & Faber. Найдите этот ресурс:
. (стр.20) Бараксо, Марьянн. 2004. Сейчас у власти: массовый активизм в Национальной организации женщин.Итака, Нью-Йорк: Издательство Корнельского университета. Найдите этот ресурс:
Basu, Amrita (Ed.). 1994. Вызов местных феминизмов: женские движения в глобальной перспективе . Боулдер, Колорадо: Westview. Найдите этот ресурс:
Беквит, Карен и Кимберли Коуэлл-Майерс. 2003. «Чистые цифры». Доклад, представленный на ежегодном собрании Американской ассоциации политических наук, Филадельфия, 31 августа — 3 сентября. Найдите этот ресурс:
Бедфорд, Кейт. 2009. Развитие партнерства: гендер, сексуальность и реформированный Всемирный банк .Миннеаполис: University of Minnesota Press. Найдите этот ресурс:
Bjarnegard, Elin. 2010. «Мужчины в политике: пересмотр моделей гендерного представительства в парламенте в Таиланде и за его пределами». Докторская диссертация, Уппсальский университет. Найдите этот ресурс:
Blee, Kathleen. 1991. Женщины клана: расизм и гендер в 1920-е годы . Беркли: University of California Press. Найдите этот ресурс:
Blee, Kathleen. 2002. Внутри организованного расизма: женщины в движении ненависти .Беркли: University of California Press. Найдите этот ресурс:
Блофилд, Мерик и Лизл Хаас. 2005. «Определение демократии: реформирование законов о правах женщин в Чили, 1990–2002 годы». Латиноамериканская политика и общество 47 (3): 35–68. Найдите этот ресурс:
Bourque, Susan C., and Jean Grosssholtz. 1974. «Политика — противоестественная практика: политология рассматривает участие женщин». Политика и общество 4: 225–266. Найдите этот ресурс:
Бреннер, Сюзанна.2001. «Почему женщины правят насестом: переосмысление яванских идеологий гендера и самоконтроля». В Кэролайн Бреттелл и Кэролайн Сарджент, ред., Гендер в кросс-культурной перспективе . Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Прентис-Холл. Найдите этот ресурс:
Бреттелл, Кэролайн и Кэролайн Сарджент. 2001. Гендер в кросс-культурной перспективе . Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Прентис-Холл. Найдите этот ресурс:
Браун, Венди. 1995. Состояние травмы: власть и свобода в конце современности .Princeton, NJ: Princeton University Press. Найдите этот ресурс:
Butler, Judith. 1990. Гендерные проблемы: феминизм и подрыв идентичности . Нью-Йорк: Рутледж. Найдите этот ресурс:
Селис, К. 2006. «Реальное представительство женщин: представление интересов женщин и влияние описательного представительства в бельгийском парламенте (1900–1979)». Журнал женщин, политики и политики 28 (2): 85–114. Найдите этот ресурс:
Celis, K.2008. «Изучение существенного представительства женщин в законодательных органах: когда представительные действия становятся важными, контекст и интересы женщин становятся важными». Представительство 44 (2): 111–123. Найдите этот ресурс:
Селис, К., С. Чайлдс, Дж. Кантола и М.Л. Крук. 2008. «Переосмысление реального представительства женщин». Представительство 44 (2): 99–110. Найдите этот ресурс:
Чаппелл, Луиза и Джорджина Уэйлен. 2013. «Гендер и скрытая жизнь институтов». Государственное управление .Скоро. Найдите этот ресурс:
Чаррад, Мунира. 2010. «Родство, ислам или нефть? Виновники гендерного неравенства ». Политика и гендерные вопросы . 5 (4): 546–553. Найдите этот ресурс:
Чайлдс, Сара и Мона Лена Крук. 2006. «Следует ли феминисткам отказаться от критической массы? Контингент да ». Политика и гендерные вопросы 2 (4): 522–530. Найдите этот ресурс:
Чайлдс, Сара и Пол Уэбб. 2012. Секс, гендер и консервативная партия . Бейзингсток, Великобритания: Palgrave Macmillan.Найдите этот ресурс:
Коннелл, Роберт. 2002. Пол . Кембридж, Великобритания: Polity Press. Найдите этот ресурс:
Cooper, Davina. 2004. Вызов разнообразия: переосмысление равенства и ценности различий . Кембридж, Великобритания: Cambridge University Press. Найдите этот ресурс:
Collins, Patricia Hill. 1990. Черная феминистская мысль: знания, сознание и политика расширения прав и возможностей . Бостон: Анвин Хайман. Найдите этот ресурс:
. (п.21) Креншоу, Кимберл. 1993. «Демаркация пересечения расы и пола». В издании Д. Келли Вайсберг, Феминистская теория права: основы, т. 1 . Филадельфия: издательство Temple University Press. Найдите этот ресурс:
Dahl, Robert. 1984. Современный политический анализ . Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Прентис-Холл. Найдите этот ресурс:
Далерап, Друде. 1988. «От малого к большому меньшинству: женщины в скандинавской политике». Скандинавские политические исследования 11 (4): 275–298.Найдите этот ресурс:
Dahlerup, Drude (Ed.). 2006. Женщины, квоты и политика . Лондон: Routledge. Найдите этот ресурс:
Dahlerup, Drude. 2010. «Развитие гендера и политики как новой области исследований в рамках ECPR». Европейская политология 9: 85–98. Найдите этот ресурс:
Deising, Paul. 1992. Как работают общественные науки . Питтсбург: University of Pittsburgh Press. Найдите этот ресурс:
Dreger, Alice.1998. Гермафродиты и изобретение секса в медицине . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. Найдите этот ресурс:
Duncan, Simon. 1995. «Теоретическое обоснование европейских гендерных систем». Журнал европейской социальной политики 5 (4): 263–284. Найдите этот ресурс:
Дункан, Саймон. 1996. «Разнообразные миры европейского патриархата». В Мария Долорс Гарсия-Рамон и Дженис Монк, ред., Женщины Европейского Союза: политика работы и повседневной жизни . Нью-Йорк: Рутледж, стр.74–110. Найдите этот ресурс:
Истон, Дэвид. 1953. Политическая система: исследование состояния политической науки . Нью-Йорк: Кнопф. Найдите этот ресурс:
Elman, R. Amy. 1996. Сексуальное подчинение и вмешательство государства: сравнение Швеции и США . Oxford: Berghahn Books. Найдите этот ресурс:
Enloe, Cynthia. 1996. «Поля, молчание и нижние ступеньки: как преодолеть недооценку власти в изучении международных отношений.”В книге Стива Смита, Кена Бут и Марии Залевски, ред., Международная теория: позитивизм и за его пределами . Кембридж, Великобритания: Cambridge University Press, стр. 11–46. Найдите этот ресурс:
Fausto-Sterling, Ann. 2000. Определение пола тела: гендерная политика и построение сексуальности . Базовые книги. Найдите этот ресурс:
Ферри, Майра Маркс. 2009. «Неравенство, интерсекциональность и политика дискурса: обрамление феминистских союзов». В Emanuela Lombardo, Petra Meier и Mieke Verloo, ред., Дискурсивная политика гендерного равенства: растягивание, изменение и формирование политики . Лондон: Рутледж, 86–86. Найдите этот ресурс:
Ферри, Майра Маркс и Патриция Янси Мартин. 1995. Феминистские организации: урожай нового женского движения . Филадельфия: Temple University Press. Найдите этот ресурс:
Foucault, Michel. 1980. Власть / знания: Избранные интервью и другие труды 1972–1977 гг. . Лондон: Prentice Hall. Найдите этот ресурс:
Franceschet, Susan, Mona Lena Krook и Jennifer M.Пископо (ред.). 2012. Влияние гендерных квот. Нью-Йорк: Oxford University Press, 2012 г. Найдите этот ресурс:
Franceschet, Susan, and Jennifer M. Piscopo. 2008. «Гендерные квоты и реальное представительство женщин: уроки Аргентины». Политика и гендерные вопросы 4 (3): 393–425. Найдите этот ресурс:
Франческе, Сьюзан и Томас Гвинн. 2011. «Gender and Executive Office: Анализ паритетных кабинетов в Чили и Испании». Доклад, представленный на Генеральной конференции Европейской конференции политических исследований (ECPR), Рейкьявик, 23–26 августа.Найдите этот ресурс:
Фрейзер, Нэнси. 1997. Прерванное правосудие: критические размышления о «постсоциалистических» условиях . Лондон: Routledge. Найдите этот ресурс:
Fraser, Nancy. 2009. Феминизм, капитализм и хитрость истории. New Left Review , 56: 97–117. Найдите этот ресурс:
Фридман, Элизабет. 1995. «Права человека женщин: возникновение движения». В Джули Питерс и Андреа Вольпер, ред., Права женщин, права человека .Лондон: Рутледж, стр. 18–35. Найдите этот ресурс:
(стр.22) Фридман, Элизабет Джей. 2009. Регионализация прав человека женщин в Латинской Америке. Политика и гендер , 5: 349–375. Найдите этот ресурс:
Gelb, Joyce. 1989. Феминизм и политика: сравнительная перспектива . Беркли: University of California Press. Найдите этот ресурс:
Goertz, Garry, and Amy Mazur (Eds.). 2008. Политика, гендер и концепции: теория и методология .Кембридж, Великобритания: Cambridge University Press. Найдите этот ресурс:
Grabham, Emily. 2009. «Интерсекциональность: травматические впечатления». в: Эмили Грэбхэм, Давина Купер, Джейн Кришнадас и Диди Херман, ред., Взаимосвязь и за ее пределами: закон, власть и политика местоположения . Абингдон: Рутледж-Кавендиш, стр. 183–201. Найдите этот ресурс:
Хэнкок, Анж-Мари. 2007. «Когда умножение не означает быстрое сложение: изучение интерсекциональности как исследовательской парадигмы.” Перспективы политики 5 (1): 63–79. Найдите этот ресурс:
Harding, Sandra. 1987. «Введение: есть ли феминистский метод?» in Sandra Harding, ed., Научный вопрос в феминизме . Итака, Нью-Йорк: Издательство Корнельского университета, стр. 1–14. Найдите этот ресурс:
Harris, Angela. 1990. «Раса и эссенциализм в феминистской теории права». Stanford Law Review 42: 581. Найдите этот ресурс:
Hassim, Shireen. 2005. Женские организации и демократия в Южной Африке: оспаривающий авторитет .Мэдисон: University of Wisconsin Press. Найдите этот ресурс:
крючков, колокольчик. 1984/2000. Феминистская теория: от края к центру . Кембридж, Массачусетс: South End Press. Найдите этот ресурс:
Hooper, Charlotte. 2001. Мэнли заявляет: Мужественность, международные отношения и гендерная политика . Нью-Йорк: Columbia University Press. Найдите этот ресурс:
Htun, Mala. 2003. Секс и государство: аборты, развод и семья при латиноамериканских диктатурах и демократии .Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. Найдите этот ресурс:
Хтун, Мала и Дженнифер Пископо. 2010. «Присутствие без полномочий?» Документ, представленный на Форуме по предотвращению конфликтов и миру, декабрь. http://webarchive.ssrc.org/pdfs/Mala_Htun_and_Jennifer_M._Piscopo-Presence_without_Empowerment_CPPF_Briefing_Paper_Dec_2010_f.pdf. Найдите этот ресурс:
Htun, Mala, and Laurel Weldon. 2010. «Когда правительства продвигают права женщин? Рамки для сравнительного анализа политики гендерного равенства.” Перспективы политики 8 (1): 207–216. Найдите этот ресурс:
Хтун, Мала и Велдон, С. Лорел. 2011. «Государственная власть, религия и права женщин: сравнительный анализ семейного права». Индианский журнал глобальных правовых исследований . 18 (1) (Winter): 145–165. Найдите этот ресурс:
Htun, Mala, and Weldon, S. Laurel. 2012. «Гражданские истоки прогрессивных изменений политики: сравнительный анализ политики в отношении насилия в отношении женщин». Обзор американской политической науки , 106 (3) (август.Найдите этот ресурс:
Hughes, M. 2011. Взаимосвязь, квоты и политическое представительство женщин из числа меньшинств во всем мире. Обзор американской политической науки 105 (3): 604–620. Найдите этот ресурс:
Инглхарт, Рональд и Пиппа Норрис. 2003. Прилив: гендерное равенство и культурные изменения . Кембридж, Великобритания: Cambridge University Press. Найдите этот ресурс:
Lim, Lin Lean (Ed.). 1998. Секс-сектор: экономические и социальные основы проституции в Юго-Восточной Азии .Женева: Международная организация труда. Найдите этот ресурс:
Jalazai, F. 2008. «Правило женщин». Политика и гендер 4 (3): 305–331. Найдите этот ресурс:
Jaquette, Jane (Ed.). 1994. Женское движение в Латинской Америке: участие и демократия . Боулдер, Колорадо: Westview Press. Найдите этот ресурс:
Джаявардена, Кумари. 1986. Феминизм и национализм в третьем мире . Лондон, Великобритания: Zed Book. Найдите этот ресурс:
. (п.23) Джолли, Маргарет, и Макинтайр, Марта. ред. 1989. Семья и пол в Тихом океане: внутренние противоречия и колониальные последствия . Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета. Найдите этот ресурс:
Kantola, Johanna. 2006. Феминистки теоретизируют государство . Бейзингстоук, Великобритания: Palgrave Macmillan. Найдите этот ресурс:
Kantola, Johanna. 2010. Гендер и Европейский союз . Бейзингстоук, Великобритания: Palgrave Macmillan. Найдите этот ресурс:
Kantola, Johanna, Cristian Norocel и Jemima Repo.2011. «Гендерное насилие во время стрельбы в школах в Финляндии». Европейский журнал исследований женщин 18 (2): 183–198. Найдите этот ресурс:
Кантола, Йоханна и Кеват Ноусиайнен. 2009. «Институционализация интерсекциональности в Европе: введение в тему». Международный феминистский политический журнал 11 (4): 459–477. Найдите этот ресурс:
Каплан, Гизела. 1992. Современный западноевропейский феминизм . Нью-Йорк: New York University Press. Найдите этот ресурс:
Katzenstein, Mary, and Carol Mueller (Eds.). 1987. Женские движения США и Западной Европы . Филадельфия: издательство Temple University Press. Найдите этот ресурс:
Киттилсон, Мики Кол. 2008. «Представление женщин: принятие отпуска по семейным обстоятельствам в сравнительной перспективе». Journal of Politics 70 (2): 323–334. Найдите этот ресурс:
Крижан, Андреа, Тамаш Домбос, Эрика Кишпетер, Линда Сабо, Ясминка Дедич, Мартин Джайгма, Роман Кухар, Ана Франк, Биргит Зауэр и Мигит Сауер Верлоо. 2010. «Формы гендерного равенства в Европейском Союзе и его нынешних и будущих государствах-членах.»Заключительный БОЛЬШОЙ отчет QUING. http: //www.quing.eu. Найдите этот ресурс:
Крижан, Андреа, Хеге Скейе и Джудит Сквайрс. 2012. Институционализация интерсекциональности: меняющийся характер европейских режимов равенства . Бейзингсток, Великобритания: Palgrave Macmillan. Найдите этот ресурс:
Krook, Mona L. 2009. Квоты для женщин в политике: гендерная реформа и реформа отбора кандидатов во всем мире . Oxford: Oxford University Press, найдите этот ресурс:
Krook Mona L. и Fiona Mackay (Eds.). 2011. Гендер, политика и институты: к феминистскому институционализму . Бейзингсток, Великобритания: Palgrave. Найдите этот ресурс:
Lamphere, Louise. 2001. «Домашняя сфера женщин и публичный мир мужчин: сильные и слабые стороны антропологической дихотомии». В Кэролайн Бреттель и Кэролайн Сарджент, ред., Гендер в кросс-культурной перспективе . Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Прентис-Холл, стр. 100–109. Найдите этот ресурс:
Льюис, Джейн (ред.). 1993 г. Женщины и социальная политика в Европе: работа, семья и государство . Brookfield, VT: Эдвард Элгар. Найдите этот ресурс:
Lind, Amy (Ed.). 2010. Развитие, сексуальные права и глобальное управление . Лондон: Routledge. Найдите этот ресурс:
Lister, Ruth. 1997. Гражданство: феминистские взгляды . Бейзингсток, Великобритания: Macmillan. Найдите этот ресурс:
Lombardo, Emanuela, and Maxime Forest (Eds.). 2012. Европеизация политики гендерного равенства: дискурсивно-социологический подход .Бейзингсток, Великобритания: Palgrave Macmillan. Найдите этот ресурс:
Lorde, Audre. 1984. Сестра-аутсайдер: Главы и речи . Беркли, Калифорния: Crossing Press. Найдите этот ресурс:
Lovenduski, Joni. 1981. «К выхолащиванию политической науки». В издании Дейла Спендера, Модифицированные исследования мужчин: влияние феминизма на академические дисциплины . Оксфорд: Пергамон. Найдите этот ресурс:
Ловендуски, Джони и Пиппа Норрис. 1995. Политическая вербовка: пол, раса и класс в британском парламенте .Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета. Найдите этот ресурс:
Ловендуски, Джони и Вики Рэндалл. 1993. Современная феминистская политика: женщины и власть в Великобритании . Oxford: Oxford University Press, найти этот ресурс:
(стр.24) Маккей, Фиона и Джорджина Вэйлен. 2009. Критические взгляды на феминистский институционализм. Политика и гендерные вопросы 5 (2): 237–280. Найдите этот ресурс:
Шанти Менон. 2001. Мужской авторитет и женская автономия: исследование матрилинейных наяров Кералы, Южная Индия.В Кэролайн Б. Бреттел и Кэролайн Ф. Сарджент, ред., Гендер в межкультурной перспективе . Река Аппер Сэдл: Прентис-Холл, 352–361. Найдите этот ресурс:
Маккиннон, Кэтрин. 1989. К феминистской теории государства . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. Найдите этот ресурс:
Mazur, Amy. 2002 Теоретическое обоснование феминистской политики . Oxford: Oxford University Press. Найдите этот ресурс:
McBride, Dorothy E., and Amy G. Mazur. 2010 г. Политика государственного феминизма: инновации в сравнительных исследованиях . Филадельфия: издательство Temple University Press. Найдите этот ресурс:
McBride Stetson, Dorothy, and Amy G. Mazur, eds. 1995. Сравнительный государственный феминизм . Thousand Oaks: Sage Publications. Найдите этот ресурс:
Millett, Kate. 1968. Сексуальная политика . Бостон: Свободная пресса Новой Англии. Найдите этот ресурс:
Pateman, Carole. 1983. «Феминистская критика дихотомии государственного и частного.”В С. Л. Бенн и Г. Ф. Гаусс, ред., Государственное и частное в общественной жизни . Лондон: Крум Хелм. Найдите этот ресурс:
Пакстон, Памела. 2008. «Гендерная демократия». В Гарри Герц и Эми Мазур, ред., Политика, гендер и концепции: теория и методология . Кембридж, Великобритания: Cambridge University Press. Найдите этот ресурс:
Phillips, Anne. 1995. Политика присутствия . Oxford: Clarendon Press. Найдите этот ресурс:
Prügl, Elisabeth.2007. «Гендер и политика ЕС». В Кнуд Эрик Йоргенсен, Марк А. Поллак и Бен Розамонд, ред., Справочник по политике Европейского Союза . Лондон: SAGE. Найдите этот ресурс:
Randall, Vicky. 1982. Женщины и политика: международная перспектива . Нью-Йорк: Macmillan. Найдите этот ресурс:
Reingold, Beth и Michele Swers. 2011. Эндогенный подход к интересам женщин: когда интересы интересны сами по себе. Политика и гендерные вопросы 7 (3): 429–435.Найдите этот ресурс:
Ричи, Бет и Кануха. 2000. «Цветные женщины, подвергшиеся побоям». В Энн Минас, изд., Гендерные основы: феминистские взгляды на женщин и мужчин , 2-е изд. Бельмонт, Калифорния: Wadsworth, 213–220. Найдите этот ресурс:
Rubin, Gayle. 2004. «Торговля женщинами». В Джули Ривкин и Майкл Райан, Теория литературы: антология , 2-е изд. Malden, MA: Blackwell, 770–794. Найдите этот ресурс:
Sanbonmatsu, Kira. 2002. Демократы / республиканцы и женская политика .Анн-Арбор: University of Michigan Press. Найдите этот ресурс:
Сапиро, Вирджиния. 1981. «Когда интересны интересы? Проблема политического представительства женщин ». Обзор американской политической науки 75 (3): 701–716. Найдите этот ресурс:
Сапиро, Вирджиния. 1994. Женщины в американском обществе: Введение в исследования женщин. Маунтин-Вью, Калифорния: Мэйфилд. Найдите этот ресурс:
Савард, Майкл. 2010. Представитель претензии . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.Найдите этот ресурс:
Schreiber, R. 2008. Righting feminism . Oxford: Oxford University Press. Найдите этот ресурс:
Schwindt-Bayer, Leslie. 2011. Политическая власть и представительство женщин в Латинской Америке . Oxford: Oxford University Press. Найдите этот ресурс:
Scott, Joan. 1999. «Некоторые размышления о гендере и политике». В книге Майры Маркс Ферри, Джудит Лорбер и Бет Б. Хесс, ред., , пересмотр пола . Лондон: SAGE, стр. 70–98.Найдите этот ресурс:
Simien, Evelyn M. (Ed.). 2011. Гендер и линчевание: политика памяти . Нью-Йорк: Palgrave / Macmillan. Найдите этот ресурс:
. (стр.25) Гладко, Венди. 2011. «Стоять за женщин? Какие женщины? Существенное представление интересов женщин и исследовательский императив интерсекциональности ». Политика и Пол 7 (3): 436–441. Найдите этот ресурс:
Spelman, Elizabeth. 1988. Несущественная женщина .Boston: Beacon Press. Найдите этот ресурс:
Squires, Judith. 1999. Гендер в политической теории . Кембридж, Великобритания: Polity Press. Найдите этот ресурс:
Squires, Judith. 2007. Новая политика гендерного равенства . Бейзингстоук, Великобритания: Palgrave Macmillan. Найдите этот ресурс:
Sunseri, Lina. 2011. Снова единомыслие: женщины Онейды и борьба за деколонизацию . Ванкувер: UBC Press. Найдите этот ресурс:
Swers, Michele L.2002. Разница между женщинами: влияние женщин на политику в Конгрессе . Чикаго: University of Chicago Press. Найдите этот ресурс:
Verloo, Mieke. 2011. «Политика гендерного равенства как меры вмешательства в меняющийся мир». Основная лекция на второй конференции Европейского консорциума политических исследований (ECPR) по гендерным вопросам и политике, Будапешт, 13 января. Http://www.ecprnet.eu/sg/ecpg/documents/keyNotes/Gender_equality_policies_as_interventions_in_a_changing_world.pdf Консультации 20 февраля 2011 г.Найдите этот ресурс:
Уолби, Сильвия. 2009. Глобализация и неравенство: сложность и оспариваемые современности . Лондон: SAGE. Найдите этот ресурс:
Wängnerud, Lena. 2000. «Проверка политики присутствия: представительство женщин в шведском риксдаге». Скандинавские политические исследования 23 (1): 67–91. Найдите этот ресурс:
Waylen, Georgina. 1994. «Женщины и демократизация: концептуализация гендерных отношений в переходной политике». Мировая политика 46 (3): 573–588.Найдите этот ресурс:
Waylen, Georgina. 1996. Гендер в политике третьего мира . Боулдер, командир: Линн Риннер. Найдите этот ресурс:
Уэйлен, Джорджина. 2007. Обеспечение переходного периода: мобилизация женщин, институты и гендерные результаты . Oxford: Oxford University Press. Найдите этот ресурс:
Waylen, Georgina. 2010. «Гендерная политика и политика в период перехода к демократии: Чили и Южная Африка». Политика и политика 8 (1): 337–352.Найдите этот ресурс:
Waylen, Georgina. 2012. «Гендерные вопросы в политике». The Political Quarterly 38 (4): 24–32. Найдите этот ресурс:
Weldon, S. L. 2002a. Протест, политика и проблема насилия в отношении женщин: сравнение между странами . Питтсбург: University of Pittsburgh Press. Найдите этот ресурс:
Weldon, S. L. 2002b. «Помимо тел: институциональные источники представительства женщин». Политический журнал 64 (4): 1153–1174.Найдите этот ресурс:
Велдон, С. Л. 2006. «Инклюзия, солидарность и социальные движения: глобальное движение против гендерного насилия». Перспективы политики 4 (1): 55–74. Найдите этот ресурс:
Велдон, С. Л. 2008. «Концепция интерсекциональности». В Эми Г. Мазур и Гэри Герц, ред., Гендер и концепции . Кембридж, Великобритания: Cambridge University Press. Найдите этот ресурс:
Weldon. С. Л. 2011. Когда протест формирует политику: как общественные движения представляют обездоленные группы .Ann Arbor: University of Michigan Press. Найдите этот ресурс:
Wolbrecht, Christina. 2000. Политика прав женщин: партии, позиция и изменения . Princeton, NJ: Princeton University Press. Найдите этот ресурс:
Wolin, Sheldon S. 1960. Политика и видение: преемственность и новаторство в западной политической мысли . Бостон: Little Brown. Найдите этот ресурс:
Всемирная организация здравоохранения и Лондонская школа гигиены и тропической медицины. 2010 г. Предотвращение сексуального насилия со стороны партнера и сексуального насилия в отношении женщин: принятие мер и сбор доказательств . Женева: Всемирная организация здравоохранения. Найдите этот ресурс:
Young, Iris. 1990. Правосудие и политика различий . Нью-Хейвен, Коннектикут: Princeton University Press. Найдите этот ресурс:
. (стр.26) Янг, Ирис Марион. 2005. Об опыте женского тела: «Кидание, как девочка» и другие главы . Oxford: Oxford University Press. Найдите этот ресурс:
Yuval-Davis, Nira.1997. Пол и нация . Лондон: SAGE. Найдите этот ресурс:
Zerilli, Linda. 2006. «Феминистская теория и канон политической мысли». Джон Драйзек, Бонни Хониг и Энн Филлипс, ред., Оксфордский справочник по политической теории . Oxford: Oxford University Press, стр. 106–124. Найдите этот ресурс:
Формы правления: монархия, демократия, олигархия и многое другое — видео и стенограмма урока
Монархия
Начнем с монархия .Монархия была наиболее распространенной формой правления до 19 века. Монархия — это форма правления, при которой одна семья правит из поколения в поколение. Власть или суверенитет олицетворяется в одном человеке.
Существует два основных типа монархии, которые различаются в зависимости от уровня власти, которой обладает человек или семья, находящиеся у власти в настоящее время. Абсолютная монархия существует, когда у монарха нет или мало юридических ограничений в политических вопросах. Конституционные монархии , которые встречаются чаще, существуют, когда монарх сохраняет особую юридическую и церемониальную роль, но осуществляет ограниченную политическую власть или не осуществляет ее вовсе.
Самый известный пример монархии — конституционная монархия, существующая в Соединенном Королевстве. Королева Елизавета II является главой государства Великобритании, а также монархом пятнадцати других независимых стран. У нее и королевской семьи есть церемониальные роли, но они не составляют законы, управляющие людьми.
Демократия
Другая форма правления — демократия. Демократия определяется как форма правления, при которой власть принадлежит народу.Есть две формы демократии. Один из них — это прямая демократия , в которой все правомочные граждане имеют прямое участие в принятии решений правительством. Второй и наиболее распространенной формой демократии является представительная демократия , при которой граждане осуществляют свою власть через избранных представителей. Избранные представители предлагают, разрабатывают и создают законы, которым должны следовать граждане.
Самый известный пример демократии — представительная демократия, существующая в Соединенных Штатах Америки.Американцы выбирают президента и представителей Конгресса.
Олигархия
Следующая форма правления — олигархия. Олигархия — это форма правления, при которой вся власть принадлежит нескольким людям или доминирующему классу или группе в обществе. Эти группы людей могут отличаться королевской властью, богатством, образованием или военным контролем. Иногда олигархические правительства контролируются несколькими семьями, которые передают свою власть от одного поколения к другому.
Однако, в отличие от монархов, олигархи не обязательно должны быть связаны родственными линиями, чтобы унаследовать власть.Например, одна семья может иметь власть в течение нескольких лет, а затем власть может быть передана другой группе людей или другой семье в зависимости от их военных связей или богатства. На эти решения люди не влияют. На них влияют исключительно небольшая группа людей, в руках которых находится власть.
Самый известный пример — бывший Советский Союз. Другие примеры олигархических правительств можно найти в странах Китая, Северной Кореи и Венесуэлы.
Авторитаризм
Правительства также могут навязывать свою власть силовыми методами. Авторитаризм — это форма правления, в которой люди не принимают участия. К характеристикам авторитаризма относятся абсолютное подчинение власти со стороны народа и нечеткая и часто меняющаяся исполнительная власть.
Примером такого типа правительства является страна Куба. На Кубе есть один лидер, который правит страной. Кубинским гражданам не предоставлена свобода слова, религии или печати. Жители страны бедны, а вождь богат.Граждане страны не голосуют, так как лидер уже предполагается.
Тоталитаризм
Тоталитаризм — это тип власти, при котором лидеры имеют неограниченный и тотальный контроль над жизнями людей. Эта форма правления стремится по возможности контролировать все аспекты общественной и частной жизни. В обществе этого типа граждане запуганы до подчинения с помощью таких приемов, как убийства, подкуп и цензура.
К сожалению, мы знакомы с тоталитаризмом, поскольку видели множество примеров на протяжении всей истории.Примером может служить гитлеровское нацистское правление Германии, но сегодня есть правительства, которые действуют таким образом.
Девушка : Итак, вы видите, что существует множество форм правления, общества организованы и функционируют в соответствии с разными правилами и формами власти. У некоторых людей больше свободы, в то время как другие боятся следовать правилам из-за своего типа лидерства.
Краткое содержание урока
Итак, в заключение, монархия — это форма правления, управляемая одной семьей, и власть принадлежит одному человеку, например королю или королеве.Абсолютная монархия существует, когда семья имеет большую власть и право голоса в политических вопросах общества, тогда как конституционные монархии более церемониальны в своих ролях.
Демократия — это форма правления, при которой власть принадлежит народу. Люди либо реализуют свою власть, голосуя за представителей, что называется представительной демократией, либо граждане принимают непосредственное участие в процессе принятия решений и выработки правил, называемом прямой демократией.
Олигархия — это форма правления, при которой вся власть принадлежит нескольким людям.Эти люди обычно наследуют власть из-за своего богатства, статуса или образования.
Авторитаризм — это форма правления, в которой люди не принимают участия. Граждане в этих обществах должны с абсолютным послушанием придерживаться правил лидера. Власть часто меняется и нечетко определена.
Наконец, тоталитаризм — это форма правления, при которой лидеры имеют неограниченный и полный контроль над жизнями людей. У граждан нет уединения, и используется тактика запугивания, чтобы заставить людей подчиняться.
Caggia Социальные исследования — обществоведение и экономика
Спасибо, что посетили страницу «Гражданские и экономические науки». Здесь вы найдете информацию, ссылки, мероприятия, инструменты, раздаточные материалы и цели для каждого раздела в области Гражданское право и экономика.
Этот сайт будет продолжать расти по мере того, как я добавляю новые вещи, открываю новые ссылки и создаю элементы, которые будут полезны для изучения гражданского права и экономики.
Справа три важных раздела.В первом перечислены цели и задачи в соответствии со Стандартным курсом обучения Северной Каролины (NCSCOS) для каждого блока. Во втором перечислены раздаточные материалы, связанные с подразделением. Я буду делать все возможное, чтобы список постоянно обновлялся. Третий — это ссылка на страницу напоминаний для каждого класса по основам обществоведения и экономики. (Ссылки напоминания появляются только на этой главной странице по гражданским и экономическим вопросам.)
Что такое гражданское право и экономика?
C&E, вероятно, самый полезный из необходимых вам курсов социальных наук, потому что он касается тем, которые затрагивают вас каждый день.Это концептуальный курс, а также исторический курс. То есть он имеет дело со многими концепциями правительства и экономики, которые во многом связаны со многими различными историческими событиями (не говоря уже о событиях, которые еще произойдут в вашей жизни).
Этот курс разделен на две части, которые различны и взаимосвязаны. Во-первых, этот курс исследует правительство Соединенных Штатов, его происхождение, как оно работает, как оно изменилось, а также роль отдельных лиц в правительстве. Наше правительство ежедневно оказывает на нас большее влияние, чем мы думаем.Об этом свидетельствует тот факт, что вы сегодня в школе. Но помимо этого важно знать, как ВЫ влияете на правительство в большем количестве способов, чем вы думаете. Мы будем извлекать информацию из ваших предварительных знаний о правительстве США, истории США, правительстве Северной Каролины, истории и всемирной истории, чтобы получить более полное представление о правительстве Соединенных Штатов. Мы сможем прояснить слухи и возможные неправильные представления о том, как действует и работает правительство.
Во-вторых, этот курс также исследует, как и почему люди принимают решения, функции и функционирование экономической системы Соединенных Штатов и как люди работают в рамках экономической системы.Как и в случае с правительством, на нас ежедневно влияет экономика. Экономика связана не только с деньгами, это, по сути, изучение процесса принятия решений. Каждый из нас сталкивается с решениями, которые необходимо принимать каждый день. Хотя они могут и не быть важными решениями, тем не менее, они являются решениями. Изучив процесс принятия решений, мы сможем лучше понять экономическую систему Соединенных Штатов, а затем то, как эта система влияет на то, как мы принимаем решения.
Я ожидаю, что в этом курсе каждый из вас будет нести ответственность за свое образование и обучение.Чтобы лучше подготовить вас ко всем возможным темам, по которым вы будете проходить тестирование, этот курс будет преподаваться строго в соответствии со Стандартным курсом обучения Северной Каролины (NCSCS). Вы должны широко думать о предметах, которые мы обсуждаем, и уметь применять это в различных ситуациях, потому что заключительный экзамен будет касаться применения общих идей, а не обязательно конкретных примеров, которые мы будем использовать в классе для их объяснения.
Зачем изучать обществоведение и экономику?
Я рад, что вы спросили, потому что это дает мне возможность ввести ускоренный курс в C&E !!! Я знаю, что повествование делает не Джон Грин, сериал по-прежнему соответствует тому, что мы здесь делаем.Это введение в ускоренный курс «Правительство и политика США».
Ресурсы для онлайн-учебников
На каждой странице будут также ссылки на ресурсы онлайн-учебников. Вы сможете получить доступ к различным заданиям, а также к учебной версии учебника. Воспользуйтесь преимуществами инструментов, которые предоставляет веб-сайт Glencoe — от онлайн-опросов до резюме по разделам и онлайн-карточек для словарного запаса по главам. Обратите внимание, что издатель не обновлял файлы учебников, нет гарантии, что они будут правильно работать в последних версиях браузеров.В результате дополнительные ссылки на учебник можно найти, перейдя по ссылке «Учебник» в меню слева.
Ожидания и правила
Презентация 1-го дня о некоторых основных ожиданиях и правилах для класса. По ходу дела всегда есть что выяснить.
Copyright M. Caggia 2018
Ужасный урок реальной жизни с учителями
Учителя обществознания наблюдали, как жестокая ультраправая толпа вторглась в U.S. Capitol в попытке остановить официальное удостоверение избрания избранного президента Джо Байдена встал пугающий вопрос: как они будут решать эту проблему со своими студентами завтра?
Тысячи сторонников президента Дональда Трампа штурмовали Вашингтон, округ Колумбия, в среду, некоторые из них ворвались в здание Капитолия и прервали подтверждение голосов коллегии выборщиков, что является ключевой частью процесса президентских выборов в стране. Законодателей забаррикадировали в их офисах и приказали надеть противогазы, рассказали несколько сотрудников Education Week.В Капитолии застрелили женщину, которая позже умерла.
Учителя, наблюдающие за беспрецедентными событиями, разворачивающимися на экранах телевизоров, встречали их с теми же эмоциями, что и многие другие американцы — недоумением, истощением, ужасом, — но также с желанием поступать правильно со своими учениками и решимостью разобраться в том, что произошло на Капитолийском холме в США. свои занятия на этой неделе.
«Студенты по всей Америке смотрят, и завтра учителям придется заняться тем, что происходит сегодня в округе Колумбия», — написала в Твиттере президент Американской федерации учителей Рэнди Вайнгартен.«Удачи каждому преподавателю, будь то очно или дистанционно».
Удачи каждому преподавателю, очному или дистанционному. Я знаю, что сегодня напряженный день, но мы с этим справимся. Наша демократия сильнее этого, и воля избирателей восторжествует.
— Рэнди Вайнгартен (@rweingarten) 6 января 2021 г.
Учителя всегда в некотором смысле первыми откликаются на мировые исторические события.
На этот раз учителя общественных наук от побережья до побережья сталкиваются с задачей помочь своим ученикам разобраться в том, что произошло в Капитолии — во многих случаях с помощью экрана компьютера — даже несмотря на то, что последствия и ход беспорядков оставались неясными.
Среди сложных подтекстов: незаметный подтекст сцен насильственной, в основном белой толпы, бесчинствующей в Капитолии, практически ничем не сдерживаемой, по сравнению с часто насильственными подавлениями протестов Black Lives Matter прошлым летом.
«Это тонкая грань, когда мы находимся в ситуациях обучающих моментов — мы всегда хотим быть информативными, а не просто реакционными», — сказал Адам Дайч, заведующий кафедрой социальных исследований в средней школе Вобонси-Вэлли в Авроре, штат Иллинойс.
По его словам, в идеале у учителей было бы несколько дней, чтобы самостоятельно обработать события и составить структурированный урок. Но в то же время, «непризнание этого означает пренебрежение масштабом того, что мы наблюдаем прямо сейчас», — сказал Дайч.«Это эмоциональное событие — больше, чем что-либо, в котором я участвовал, вероятно, с 11 сентября».
Конгресс планирует возобновить аттестацию коллегии выборщиков в среду вечером. В своем заявлении министр образования Бетси ДеВос осудила тех, кто препятствовал голосованию на выборах, заявив, что закон должен быть соблюден.
«Глаза американских детей и студентов — подрастающего поколения, которое унаследует республику, которую мы им оставим, — следят за тем, что происходит сегодня в Вашингтоне», — сказала она.«Мы должны показать им лучший пример, и мы должны научить их торжественным обязанностям и обязанностям, которые связаны с титулом« американец »».
Несколько непростых лет в классах обществоведения
События последних нескольких лет и политическая поляризация, разделившая нацию, сделали то, что всегда было сложной и деликатной работой учителя гражданского общества, неизмеримо более сложной. От импичмента Трампа в конце 2019 года до гражданских беспорядков этим летом учителям социальных наук пришлось разорвать свои планы уроков и начать с нуля, имея мало ресурсов для их поддержки, и все это под тенью потенциальной реакции родителей и их сообществ. для обсуждения «спорных» вопросов.
Это была утомительная, утомительная работа, но она также приучила учителей вести сложные беседы с учениками, в которых нет четких ответов. Дайч планирует начать занятия в четверг, спросив студентов, есть ли у них какие-либо вопросы или мысли о том, что произошло в Капитолии. Он понимает, что, возможно, не сможет ответить на все их вопросы.
«Наша обязанность — как информировать, так и признавать, когда у нас нет ответа», — сказал он. «Мне нужно обработать это как учитель, как американец, как гражданин, как избиратель, так же, как это сделал бы студент.
Дайч сказал, что он обратится к учителям обществознания в своей школе и посоветует им освободить место для учеников для обсуждения событий среды, но чтобы они не делали заявлений, о которых они не подозревают. кормить дезинформацией. Тем не менее, он не хочет, чтобы учителя чувствовали себя «парализованными из-за непредвзятости» и вообще избегали разговора.
«Вооруженная оккупация нашего Капитолия, это неправильно, — сказал Дайч. Но он еще не уверен, назовет ли он это попыткой государственного переворота своим ученикам.«Это осторожная фраза, — сказал он.
Этот разговор, сказал он, вероятно, будет продолжаться в его текстовой цепочке с другими учителями социальных наук в течение всего вечера среды. В тот вечер был также чат в Твиттере для учителей социальных наук со всей страны, чтобы обсудить события и поделиться идеями о том, как их обсудить в классе.
Многие учителя согласились с Дайчем в том, что обязательно начинать урок с того, чтобы ученики задавали вопросы, отчасти для того, чтобы оценить, как ученики воспринимают события эмоционально.
В округе Колумбия, всего в нескольких милях от Капитолия, учитель Роб Геремия сказал, что планирует использовать первую часть уроков в четверг, чтобы позволить своим студентам AP U.S. History и AP Comparative Government просто записывать свои чувства и реакции.
«Здесь есть гоночная составляющая, и мы собираемся ее повысить. Протестующим «Black Lives Matter» ни при каких условиях не разрешат войти в Капитолий, так что это говорит о нашей полицейской системе и нашей системе в целом, что белым националистам разрешили войти? » — сказала Геремия, преподающая в разносторонней средней школе Вудро Вильсона.«Завтра будет много дискуссий о гонке, у меня такое предчувствие».
Карен Ли, преподаватель правительства США в Академии Тергуда Маршалла в округе Колумбия, сказала, что знает, что ее ученики, возможно, испытывают «эмоциональную усталость», и, возможно, не захотят подробно обсуждать события среды.
«Я учу всех чернокожих детей, поэтому для них не новость, что к белым относятся иначе, чем к черным», — сказала она.
Контраст на изображениях из Капитолия, где полиция, по крайней мере, первоначально, казалось, использовала легкое прикосновение к бунтовщикам, и из летних протестов Black Lives Matter, где полиция в спецодежде часто распыляла слезоточивый газ и перцовые пули в — толпа раздражает, — сказала она.Некоторые из ее учеников участвовали в протестах Black Lives Matter, так что это их личное дело.
По ее словам, она позволит студентам вести беседу и решать, как они хотят проводить время в классе. В любом случае, она отказывается от теста, который назначила на четверг.
«Предоставление места для дискуссий и разговоров в классе, основанное на гражданских навыках и склонностях, дает им чувство расширения возможностей, поэтому их собственные эмоции и жизненный опыт сосредотачиваются на их собственном образовании», — сказал Ли.
Момент обучения раскрывается в реальном времени
Некоторые учителя услышали, как эта новость была в классе, что заставило их осмыслить потрясающие события, разворачивающиеся в реальном времени. В сельском Калоне, штат Айова, Маркус Миллер включил C-SPAN для своих 12-классных государственных учеников, чтобы они могли смотреть некоторые слушания по удостоверению избирательного права. На глазах у студентов слушания прекратились, и директор Миллера получил известие о том, что толпа штурмовала Капитолий.
Миллер повернул станцию на ABC, и студенты смотрели прямую трансляцию Капитолия в течение оставшихся 25 минут занятий.Иногда он отключал звук, чтобы ответить на вопросы студентов. Студенческий состав школы разделен по политическим мотивам: примерно половина семей студентов поддерживает Трампа, а другая половина — Байдена.
Его ученики, которые следят за политикой, с тревогой смотрели репортажи, сказал Миллер. Один студент спросил, случалось ли что-нибудь подобное раньше.
«Я сказал:« Конечно, не в недавней памяти. До сих пор у нас всегда была мирная передача власти — это одна из вещей, которыми наша страна гордится, а это совсем не то », — сказал Миллер.
Он ожидает, что студенты поднимут вопрос о том, что произошло в Капитолии, на всех его уроках в четверг — даже по всемирной истории, где студенты в настоящее время обсуждают Французскую революцию. Миллер сказал, что он все еще пытается разобраться в последствиях.
«Я думаю, что несмотря на весь хаос и тревогу вокруг выборов, одна из вещей, на которых я пытался сконцентрироваться [последние пару месяцев], — это стараться быть настолько спокойным и рациональным, насколько это возможно, и стараться не позволять своим беспокойствам и волнения передаются студентам », — сказал он.«У нас есть эти документы, и я стараюсь верить, что люди будут следовать им как можно лучше. [Но] это так необычно ».
Из Америки в загробный мир — и классы гражданского общества будущего
Несмотря на то, что в США происходят чрезвычайные беспорядки, беспорядки, сопровождающие смену правительства, не являются редкостью во всем мире, отметил Геремия, и сравнительный подход правительства может стать плодотворным средством для учителей, ищущих возможности для обсуждения событий, сказал он.
Его курс изучал политическую легитимацию, участие в политической жизни, а также политическую культуру и социализацию в странах Китая, Ирана, Мексики, Нигерии, России и Соединенного Королевства и побудил многих студентов задуматься над более глубокими вопросами о роли людей в жизни общества. функционирующие демократии и то, как такие институты, как СМИ, формируют восприятие правительства.
«Мои студенты в начале года считали, что главной характеристикой демократии являются [свободные и справедливые] выборы.Они быстро поняли, что это не единственная часть проблемы, и я думаю, что они видят лично прямо сейчас », — сказал он.
Благодаря предыдущему обучению у учеников Геремии будут другие точки соприкосновения, из которых можно будет извлечь пользу. В 2015 году Нигерия установила новую важную норму, совершив мирный переход к новому президенту. Он отметил, что это контрастирует с ускоряющимся сползанием к автократии в России, где президент Владимир Путин недавно выступил с инициативой отмены ограничения срока полномочий.
И преподаватели гражданского общества, наблюдающие за происходящим из других стран, язвительно приветствовали американских учителей, которые только сейчас борются с тем, как и чему учить о дисфункциональной передаче власти.
«Каждый учитель социальных наук в Латинской Америке: aaawww ternurito , bienvenido», — написала в Твиттере эквадорский педагог Луиза Даниэла Миньо, используя фразу, которая в вольном переводе означает: «Добро пожаловать, сладкий пирог».
Каждый учитель социальных наук в Латинской Америке: aaawww ternurito, bienvenido.
— Луиза Даниэла Миньо (@LuizaMino) 6 января 2021 г.
Серьезно, увеличьте темп, и вы выживете, ваши ученики многому научатся.https://t.co/Z37tu0OvDe
Вызов учебной программе?
В конце концов, эти события могут иметь долгосрочные последствия для учебной программы по гражданскому праву. Многие американцы сопротивлялись недавним национальным разговорам о бедности и расизме, не говоря уже о вновь возникающих вызовах американской системе демократического представительства.
Но молодые люди сегодня, по крайней мере в некоторых уголках, узнают о красной линии, резне в Талсе и наследии анти-черного расизма из таких источников, как проект 1619 New York Times.И это в конечном итоге означает отказ от давней темы в гражданском образовании в США, сказал Геремия.
«Нас учат американской исключительности, и в этом проблема… она в значительной степени просверлена в нас. Быть американцем значит быть исключительным, и это восходит к «Городу на холме» Джона Уинтропа.