Содержание

Открытый урок по русскому языку «Однородные члены предложения» 4 класс

Открытый урок по русскому языку

Конспект урока русского языка «Однородные члены предложения» » выполнен в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Применительно к каждому этапу урока обозначены его цели, планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные), а также деятельность учителя и учащихся. Конспект выполнен по учебнику «Русский язык»

 (4 класс, часть 1, автор Т.Г.Рамзаева).

Тема: Однородные члены предложения

              Цели: обобщить знания об однородных членах предложения;

                          упражнять в постановке запятых между однородными   членами;  

                          развитие речи, памяти, творческих способностей;

                          воспитание аккуратности, дисциплинированности.

          Материал: учебник «Русский язык» 4 класс; Т. Г.Рамзаева (1 часть),   карточки для индивидуальной работы.

Ход урока:

1.  Актуализация

— Здравствуйте, ребята. Сядьте на своих местах поудобнее, спокойно,  прислушайтесь к своему дыханию. Мы начинаем урок.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок,

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь оценку «пять»!

2. Каллиграфическя минутка.

Пальчиковая гимнастика.

Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать.
А потом они в тетради будут элемент писать.

(Дети вытягивают руки вперед, сжимают кулачки, а затем их разжимают. Так повторяется несколько раз.)

-Открыли тетради, записали число,  классная работа.

Перед вами квадраты с буквами. Восстановите буквы в алфавитном порядке.

С Р О П разрезная азбука классная

Ж С А Я


М К У С

Какая буква встречалась чаще других?

На минутке чистописания мы вспомним начертание буквы с, вспомним, как правильно соединять ее с другими буквами.

сСс

сад садовый садовник

какие это слова (однокоренные)

-разобрать слова по составу

3. словарно – орфографическая работа

Давайте разгадаем головоломку, для этого вставим пропущенные орфограммы. Прочитайте по стрелкам слово, используя вставленные буквы.

Ключевое слово – самолет. Классная азбука

А что оно означает и как оно образовалось , узнаем из словаря Ожегова. Ученик читает значение слова.

Разберем слово самолет по составу.

Упражнения для глаз.

Проследите полет самолета. На доске спирали.

4. Постановка учебной задачи.

Составьте предложение с этим словом (устно).

Я составила такое предложение.

Самолет набрал высоту взлетел и совершил полет.

Что вы можете сказать о моем предложении, что интересного заметили? Докажите? Что такое однородные члены предложения? Как они связаны в предложении друг с другом? Что не хватает в моем предложении? Расставьте знак препинания – запятую. Почему именно здесь?

Самолет набрал высоту, взлетел и совершил полет.

Как же однородные члены предложения отделяются друг от друга?

Схема.

.Разобрать

Разберем  предложение по членам предложения и составим схему предложения.

 — что можно сказать о сказуемых? (однородные)

— А для чего нам надо знать  однородные члены (Для того, чтобы правильно ставить знаки препинания).

  1. Решение учебной задачи.

— Итак, тема нашего урока: «Однородные члены предложения и знаки препинания при них».  

Физминутка

Мы немножко отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Вправо, влево поворот.

Дружно хлопаем руками,

Дружно топаем ногами,

Тихо сядем мы за стол

И продолжим разговор.

 -Какие члены предложения могут быть однородными членами?

(могут быть однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены)

— Списать предложения. Найти и подчеркивать однородные члены предложения, определив, какими членами предложения они являются (по рядам).

         Алсу, Алиса и Дина любят читать книги.

Мы на уроке читаем, пишем, считаем.

— Молодцы! Вы успешно справились с этим заданием. 

Как связаны между собой однородные члены в предложении?   Схемы.

   ( связываются интонацией перечисления, тогда между ними ставится запятая;      если однородные члены связаны союзом и , запятая не ставится)

   Списать. Найти однородные члены. Подчеркнуть. Как они связаны? Найти ошибки.

Работа в группах.

  1. В октябре берёзы, и орешник стали золотыми.

  2. Опавшая листва кружится ложится на землю.

  3. В саду поспели яблоки груши и сливы.

  4. Осенью ласточки, утки, и гуси улетают в теплые края.

        -Молодцы! Вы успешно справились и с этим заданием. 

5.  Работа с учебником.

1.) Страница 48,  упражнение 90 (найти в предложениях однородные члены. Определить связь однородных членов предложения).

2) Индивидуальная работа по карточкам — копии

          III.  Рефлексия.

-Итак, что узнали на уроке? Было ли вам трудно? Сделаем вывод: «А справились ли мы с поставленными в начале урока задачами?»

          IV. Организация объяснения домашнего задания. 

Стр. 50, упр.93

Урок закончен. Всем спасибо.

самолёт

Алсу, Алиса и Дина любят читать книги.

Мы на уроке читаем, пишем, считаем.

  1. В октябре берёзы, и орешник стали золотыми.

  2. Опавшая листва кружится ложится на землю.

  3. В саду поспели яблоки груши и сливы.

  4. Осенью ласточки, утки, и гуси улетают в теплые края.

клас …

… втомобиль

ко…байн

к … стёр

ал … ея

ж … лтый

чес … но

Урок русского языка в 4 классе по теме Однородные члены предложения

Конспект урока русского языка в 4 классе

Автор: Алексеева Инна Александровна, МБОУ школы-гимназии № 69,

г. Краснодар, учитель начальных классов

Описание материала: Данная разработка будет полезна учителям начальных классов. Использование технологий критического мышления позволяют обучающимся обобщить знания по теме «Однородные члены предложения», проверить сформированность навыка нахождения однородных членов и расстановки запятых в предложениях.

Тема: Однородные члены предложения

Тип урока: Обобщение и систематизация знаний

Форма урока: урок-путешествие

Цель урока: обобщить знания обучающихся об однородных членах предложения.

Задачи: систематизировать и закрепить знания по данной теме;

сформировать навык нахождения однородных членов в предложении и расстановки запятых при них; развивать навыки самостоятельной работы и умение работать в парах и группах; через интерактивные формы обучения формировать положительное отношение к русскому языку.

Оборудование: слайд с изображением воздушного шара, опорные слова для кластера, карточки с заданиями и таблицами, музыкальные композиции, компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Ход урока

Организационный момент

 Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Тему урока вы сможете определить, отгадав загадку:

Три брата в одном предложении стоят,

На один вопрос втроем ответ твердят,

К единому слову в предложении относятся,

С интонацией перечисления произносятся.

— О каких братьях идет речь в загадке? (Это однородные члены предложения.) (Прим.: Далее — ОдЧП)

— Сформулируйте, пожалуйста, о чем будет идти речь на нашем уроке. (Сегодня на уроке мы продолжим говорить об ОдЧП.)

— Действительно, наш урок — продолжение разговора об однородных членах предложения и сегодня мы попробуем обобщить эти знания. Готовы?

III.  Актуализация знаний

Игра «Аукцион»

— Я предлагаю вам совершить воздушную прогулку. Подумайте, на чем можно путешествовать по воздуху? (На самолете, вертолете, аэроплане …)

— Мы с вами полетим на воздушном шаре. (Демонстрация воздушного шара) Но подняться в воздух мы сможем только в том случае, если вы сумеете подробно рассказать все об однородных членах предложения.

На письме отделяются запятыми

Произносятся с интонацией перечисления

(Проводится игра «Аукцион». Победителем становится ученик, чье высказывание об Одчп будет последним. Ответы детей в виде опорных слов крепятся к воздушному шару и образуется кластер «Однородные члены предложения»)

Отвечают на 1 ?

Относятся к 1 слову

Все члены предложенияя

Однородные члены

предложения

Опираясь на созданный кластер, расскажите соседу об однородных членах предложения. (Работа в парах).

— Подумайте, для чего мы изучаемоднородные члены предложения.

IV. Обобщение и систематизация знаний

1) Прогноз погоды

Наш шар готов взмыть в небо, но большая серая туча может помешать нашей прогулке. Ваша задача спрогнозировать, когда пойдет дождь: днем или ночью. Перед вами три предложения. Нужно выписать только то, в котором есть однородные члены предложения, правильно поставить запятые и сделать схему этого предложения.

(На карточках с одной стороны изображены солнце, месяц и туча, а с другой — записаны предложения.)

Солнце щедро посылает теплые лучи на землю.

Ночью месяц осветил крыши домов позолотил верхушки сосен и поиграл в догонялки со звездами.

Большая серая туча затянула небо но дождя все не было.

— Поднимите, пожалуйста, ту карточку, на которой записано подходящее предложение.

— Какой вывод мы можем сделать? (Дождь может пойти ночью.)

— Отлично, дождь нам не помеха и мы отправляемся.

2) Физминутка

(Звучит музыка «Полет на воздушном шаре»)

— Наш воздушный шар поднялся высоко, и что же мы видим? Легкие облака затеяли игру в пятнашки. И я вам предлагаю немного отдохнуть.

Беленькое облако (Округленные руки перед собой.)

Поднялось над крышей. (Поднимаем над головой руки.)

Устремилось облако (Подтянуться руками вверх.)

Выше, выше, выше. (Плавные покачивания рук над головой.)

Ветер это облако

Зацепил за кручу.

Превратилось облако

В грозовую тучу. (Руками описать большой круг через стороны, опустить руки.)

3) Работа в группах

Облака-предложения так увлеклись игрой, что не заметили, как растеряли союзы. Вам нужно, работая в группах, вставить подходящие по смыслу союзы и запятые, где они необходимы.

1 группа: Ветер по морю гуляет . . . кораблик подгоняет.

Ребята слышали стук . . . дверь не открыли.

Терпенье . . . труд все перетрут.

2 группа: Мультфильм был не цветной . . .интересный.

Саша- мальчик слабый . . . смелый . . . настойчивый.

Ночью ветер злится . . . стучит в окно.

3 группа: В саду растут . . . вишни . . . яблони . . . груши.

Осенью еж заберется в нору енота . . . барсука.

Солнце светит . . . не греет.

4 группа: Мы хотели пойти на речку . . . раздумали.

Лохматая собачка подскочила ко мне . . . стала лизать руки.

Летучая мышь днем спит . . . ночью летает и прохожих пугает.

5 группа: Мачеха свою дочь хвалит . . . падчерицу ругает.

. . . синие . . . красные . . . зеленые огоньки освещали путь.

Синицы . . . ласточки кружились . . . не садились на землю.

6 группа: На березе листья вянут . . . не опадают.

Осенью солнце блестит . . . не греет.

Труд . . . накормит . . . научит.

4) Работа с деформированным текстом

Звучит «Птичий концерт»

— Слышите? Это пернатое царство радуется солнцу.

Об одном из представителей этого царства вам сейчас предстоит составить текст, ориентируясь на таблицу и учитывая связь между предложениями. Текст записать в тетрадь, вставляя пропущенные запятые.

У нее яркое праздничное оперение.

Щегол – певчая птица.

Щегол вьет гнезда на сливе яблоне тополе клене.

Щеглята вылетают из гнезда сбиваются в стайки и кочуют в окрестностях.

Птенцов кормят семенами и насекомыми.

Он облицовывает свой дом мхом пухом хвоинками.

№ предложения

Однородные члены предложения

Подлежащее

Сказуемое

Второстепенные члены

1

2

2

3

4

4

3

5

2

6

3

Взаимопроверка выполненной работы.

V. Рефлексия

Закончить наш урок я предлагаю заполнением таблицы:

Умею

Не умею

Рассказать о том, что такое однородные члены предложения

Распознавать однородные члены в предложениях

Расставлять знаки препинания при однородных членах предложения

— Спасибо за работу. Наш урок закончен.

Используемая литература:

Бакулина Г. А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. 3 класс. – Москва, 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/201793-urok-russkogo-jazyka-v-4-klasse-po-teme-odnor

Конспект урока по русскому языку по теме «Однородные члены предложения (общее понятие)». 4-й класс

Цель:

  • познакомить учащихся с особенностями однородных членов предложения;
  • ввести термин однородные члены предложения.

Задачи:

  • Образовательные: закрепить знания о предложении, словосочетании; обеспечить усвоение понятия «однородные члены»;
  • Развивающие: развитие таких способностей учащихся, как умение сопоставлять, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
  • Воспитательные: способствовать развитию культуры взаимоотношений, развитию интереса к изучению русского языка, уверенность в своих силах, воспитывать бережное отношение к животным.

Планируемые предметные результаты освоения материала.

Научатся:

  • распознавать предложения с однородными членами предложения, находить их в тексте;
  • определять, каким членом предложения являются однородные члены;
  • соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Универсальные учебные действия:

  • Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по определенным признакам;
  • Коммуникативные: сотрудничество с педагогом и одноклассниками; контроль, коррекция, оценка действий своих и партнера;
  • Регулятивные: постановка учебной задачи; сопоставление способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала;
  • Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Методы организации учебной деятельности: на уроке используются следующие методы:

  • словесные (во время объяснения нового материала),
  • наглядные (презентация, электронное приложение к учебнику),
  • практические (самостоятельная работа учащихся, работа в группах по исследованию предложенного материала и составлению собственного предложения, отвечающего заданным критериям, интерактивное упражнение из Электронного приложения к учебнику).

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Приемы деятельности учителя: приемы создания проблемных ситуаций, приемы формирования учебных гипотез по разрешению проблемных ситуаций — высказывание предположений, приемы доказательства учебных гипотез, приемы формулирования новых учебных выводов.

Образовательные технологии: личностно-ориентированная технология, технология критического мышления, технология сотрудничества.

Ресурсное обеспечение: компьютер, проектор, учебник по русскому языку для 4 класса (авторы: В.Г.Канакина, В.Г.Горецкий), раздаточный материал

ХОД УРОКА

1. Организационный момент (1 минута)

1 слайд

2. Актуализация знаний (5 минут)

Данный этап необходим для того, чтобы учащиеся вспомнили необходимые знания, умения и навыки для восприятия нового материала.

Прием «Верное-неверное утверждение»

2 слайд

(прием позволяет учащимся включиться в мыслительную деятельность)

(учащиеся ставят + или – в тетради)

В слове елка 5 звуков. (+)

Предложение «Соловей не поет» — распространенное (-)

Предложение «Тихо дремлет река» — нераспространенное (-)

В слове солдат-буква безударного гласного звука а (-)

Слово прогулка состоит из корня, суффикса, окончания (-)

В предложении «Садик мой веселый, где ж твои цветы?» есть обращение (+)

Птицы улетели-словосочетание (-)

В слове лампа все согласные имеют пару по звонкости-глухости (-)

Все существительные изменяются по числам (-)

Слова вредный-полезный – антонимы (+)

Взаимопроверка (3 слайд):

— Ребята, обменяйтесь тетрадями, проверьте работу своего соседа по парте, оцените ответы (на данном этапе применяется элемент технологии сотрудничества)

Стадия «вызова» (технология развития критического мышления)

— Вам предлагается список утверждений (на парте у каждого ученика карточка с высказываниями).

— Установите, верны ли данные утверждения: если считаете высказывание верным, напишите «да», если считаете высказывание неверным, напишите «нет». После изучения темы урока мы вернемся к данным утверждениям и оценим их достоверность уже на основе полученных знаний (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

Высказывание

До изучения темы

После изучения темы

1. Несколько членов предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову, называются однородными членами предложения.

   

2. Однородными членами предложения могут быть только главные члены.

   

3. Однородными членами могут быть и главные, и второстепенные члены предложения.

   

4. Однородные члены произносятся с интонацией перечисления.

   

5. Однородные члены не отделяются друг от друга запятой.

   

3. Самоопределение к деятельности (7 минут)

— Откройте учебник на стр. 25.

— Какой раздел мы начинаем изучать? (Предложение)

— Прочитайте, что мы узнаем в этом разделе и чему будем учиться.

На 4 слайде — текст:

В новую квартиру переезжают новоселы. Папа несет вещи, мама несет вещи, сын несет вещи на второй этаж.

— Прочитайте текст.

— Что вы заметили? (Во втором предложении повторяются слова несет вещи)

— Измените предложение, чтобы не было повтора.

(Папа, мама и сын несут вещи на второй этаж.) Данное предложение появляется на слайде.

— Спишите предложение. Подчеркните основу.

Проверка:

— О ком говорится в этом предложении? (О папе, маме и сыне)
— Сколько получилось подлежащих? (Три подлежащих)
— Что говорится о папе, маме и ребенке? (Они несут вещи)
— Сколько сказуемых в предложении? (Одно)

На слайде 5 — предложение:

— Прочитайте следующее предложение:

Сын перенес коробки, сын повесил в шкаф одежду, сын расставил посуду в буфете.

— Какое слово повторяется в этом предложении? (Сын)

— Как можно изменить предложение?

(Сын перенес коробки, повесил в шкаф одежду и расставил посуду в буфете.) Данное предложение появляется на слайде.

— Спишите предложение. Подчеркните основу.

— Сколько подлежащих в предложении? (Одно)

— Сколько сказуемых к нему относится? (Три)

— О чем мы будем говорить сегодня на уроке? (О предложениях, в которых несколько подлежащих, сказуемых и т.д.)

— Предположите, как могут называться такие члены предложения. (Однородные члены предложения)

4. Изучение нового материала (12 минут)

Работа по учебнику

— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!» стр. 26.

— Почему эти слова называются однородными членами?

Упр. 33 стр. 26 (Работа в группах). Слайд 6

ПРИЛОЖЕНИЕ 2, ПРИЛОЖЕНИЕ 3, ПРИЛОЖЕНИЕ 4 (технология сотрудничества)

— 1 группа (1 ряд) работает с первым предложением, делает вывод, и составляет предложение с однородными членами.

— Так же организуется работа в других группах (2 ряд, 3 ряд).

По окончании работы один ученик от группы выходит к доске и презентует вывод и составленное предложение. (Все учащиеся записывают предложение с карточки и составленное детьми предложение в тетрадь).

— Проверим данные выводы. Прочитайте сведения об однородных членах на стр. 27.

Физминутка (5 минут) Слайд 7 (Учащиеся встают, руки на поясе)

— Если на слайде появляется слово с одной безударной в корне, вы должны присесть, если слово с двумя безударными, то нужно сделать повороты туловища налево и направо.

Молодой, багаж, борода, голова, качает, дорогой, веселый, молоко, магазин, дорога, хороший, апрель, коробка, летает, холодный.

— Хлопните в ладоши столько раз, сколько на слайде существительных, подпрыгните – сколько глаголов, сделайте столько наклонов, сколько прилагательных.

5. Закрепление полученных знаний (12 минут)

Упражнение 35 стр. 28

— Прочитайте.

— Спишите предложения, подчеркните основу, подготовьтесь ответить на вопрос, каким членом предложения являются однородные члены.

— Некоторые учащиеся списывают предложения в порядке, обозначенном значком «Задание повышенной сложности» (по желанию).

(применение личностно-ориентированной технологии)

— Проверка проводится с помощью электронного приложения к учебнику. Учащиеся по цепочке подходят к компьютеру учителя и выполняют задание.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5 (применение элементов информационно-коммуникационной технологии).

— Вспомните произведение, предложения из которого использовались в тексте упражнения («Серая шейка»).

На этом этапе прослеживается межпредметная связь русский язык-литература, это помогает учащимся использовать знания, приобретенные при изучении других предметов.

— Назовите автора, главных героев сказки. Слайд 8

— Составьте предложения с однородными членами про лису, утку, зайца.

— Как бы вы помогли уточке?

Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!» Слайд 9

— Как связаны между собой однородные члены предложения?

— Как однородные члены предложения отделяются в письменной речи?

— Вернемся к нашим высказываниям (ПРИЛОЖЕНИЕ 1) и оценим их достоверность уже на основе полученных знаний. (Коллективная работа)

— Сделайте вывод по каждому из высказываний.

6. Проверочная работа (тест на карточках)

Данный тест можно провести, если останется время.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

1. Члены предложения называются однородными, если ….
1) отвечают на один и тот же вопрос;
2) относятся к одному и тому же члену предложения:
3) состоят из одних и тех же частей речи;
4) пишутся с одной и той же орфограммой.

2. Какие члены предложения бывают однородными?
1) подлежащие;
2) сказуемые;
3) второстепенные члены.

3. Как связаны между собой однородные члены предложения?
1) интонацией перечисления;
2) союзами;
3) предлогами.

4. Найди предложение с однородными членами.
1) Ласточки питаются мошками, комарами, мухами.
2) Цапля живёт на болоте.
3) Солнце встало и осветило окрестность.

— Проверка (один учащийся читает, остальные ребята ставят + или -, делают выводы).

— Какой вопрос теста требует знаний, еще не полученных нами? (3). Об этом мы будем говорить на следующем уроке.

7. Подведение итогов урока. Рефлексия. (2 минуты)

Слайд 10

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

 – Закончите предложения:

  • Теперь я знаю…
  • Мне было трудно…
  • Мне понравилось…

8. Домашнее задание (1 минута)

Такое задание позволит учащимся понять, что предложения с однородными членами встречаются не только в учебниках русского языка, но и в учебниках по другим предметам. Межпредметная интеграция необходима для формирования целостной картины мира учащихся).

Найдите в учебнике по окружающему миру 6 предложений с однородными членами и запишите их. Если во время выполнения домашнего задания, у кого-то возникнут трудности, можно найти и записать 3 предложения.

(применение элементов личностно-ориентированной технологии)

Использованная литература
  1. Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс. М: Просвещение, 2014.
  2. Русский язык. 4 класс. Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. (В комплекте с учебником).
  3. https://infourok.ru/ispolzovanie_tehnologii_kriticheskogo_myshleniya_v_nachalnoy_shkole-553676.htm
  4. http://studenchik.ru/1-114306.html
  5. http://tepka.ru

1. Однородные члены предложения, знаки препинания при них

 

Здравствуй, мой друг.  Я очень рад нашей новой встрече. И сегодня мы будем изучать однородные члены предложения, правила постановки знаков препинания между ними.

Однородными членами предложения называются члены, которые относятся к одному слову и отвечают на один вопрос. Однородными могут быть все члены предложения.

Однородные подлежащие.
Маша и Витя встретились случайно.
Грибы и ягоды росли на поляне в изобилии.

 

Однородные сказуемые.
Я одновременно слушаю и пишу.
Ласточки кружатся над озером и ловят мошек.

 

Однородные дополнения.
Мы увидели тебя и маму ещё возле магазина.
Я люблю булочки и пирожки.

 

Однородные определения.
Ветер гнал жёлтые и красные листья клёнов по улице.
Нежные и трепетные слова мама произнесла в день рождения своей мамы.

 

Однородные обстоятельства.
Я быстро и чётко проговорил слово.
Грибы росли быстро и всюду.

Знаки препинания при однородных членах

Если однородные члены предложения соединены без союзов, то между ними всегда ставится запятая.

Дома, улицы, переулки мелькали из окна машины со скоростью человеческой мысли.

О, О, О

 

Запятая ставится и перед союзами А, НО, которые связывают однородные члены.

Не высокий, а низкий клён рос возле дома со стороны улицы.

О, а О


Он подошёл ближе, но всё равно не смог прочитать объявление.

О, но О

 

Запятая не ставится, если между однородными членами один раз употребляется союз и.

Мел и губка лежали возле доски.

О и О


Коты и собаки не любят друг друга.

О и О


Союз И может связывать однородные члены, которые повторяются.

Мальчики и девочки, взрослые и дети прыгнули с палубы в море.

О и О, О и О


Я читал и Пушкина, и Лермонтова, и Державина.

И О, и О, и О

 

В схемах однородные члены обозначаются заглавной буквой О. Схемы помогают лучше понять, какие знаки препинания необходимо ставить при однородных членах предложения.

 

Обрати внимание!

1. Однородными называются такие члены предложения, которые отвечают на один вопрос и относятся к одному слову.


2. Могут быть однородными и главные, и второстепенные члены предложения.


3. Запятая при однородных членах обязательно ставится перед союзами а, но, а при союзе и — только если он повторяется.

Урок русского языка 4 класс «Однородные члены предложения»

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Урок русского языка
4-а класс Составила учитель начальных классов Голубева Л.Ф.
Кто грамоте горазд, тому не пропасть.

Слайд 2

Четырнадцатое марта. Классная работа.

Слайд 3

в первую команду записались Света Катя Вася Женя Толик Наташа записались во вторую команду

Слайд 4

В первую команду записались Света, Катя, Вася. Женя, Толик, Наташа записались во вторую команду.
Однородные члены предложения

Слайд 5

Однородные члены предложения
Какие члены предложения называются однородными?
Какие члены предложения могут быть однородными?
Как обозначаются в речи и на письме однородные члены предложения?

Слайд 6

Однородные члены предложения
Какие члены предложения называются однородными?
?

Слайд 7

Однородные члены предложения
Как обозначаются в речи и на письме однородные члены предложения?
В речи: соединяются перечислительной интонацией или союзами.
На письме: разделяются запятыми; соединяются союзом и, …
,
,
,
и

Слайд 8

Однородные члены предложения.
Какие члены предложения могут быть однородными?
Однородными могут быть:
главные члены предложения
второстепенные члены предложения

Слайд 9

Однородные члены предложения.

Слайд 10

Итог урока:
Однородные члены предложения
Какие члены предложения называются однородными?
Какие члены предложения могут быть однородными?
Как обозначаются в речи и на письме однородные члены предложения?

Слайд 11

Домашнее задание:
?
Составьте три предложения с однородными членами, используя словарные слова.

Слайд 12

Спасибо за работу!

“На первый взгляд” (“Сложные предложения и простые предложения с однородными членами предложения”) 4 класс

ОГБОУ “Центр образования для детей с особыми

образовательными потребностями г. Смоленска”

КОНСПЕКТ УРОКА

курса по выбору “Тайны орфографии и грамматики”

На первый взгляд”

(“Сложные предложения и простые предложения

с однородными членами предложения”)

4 класс

Учитель начальных классов

Язенина Ольга Анатольевна

Смоленск, 2019

Пояснительная записка

     Данный тренажёр рассчитан для проведения занятия курса по выбору “Тайны орфографии и грамматики” (учебный предмет — русский язык), а так же может быть использован на уроках по любому учебному предмету и на внеклассных мероприятиях. Для этого необходимо заменить текст и задания на страницах.

    Тренажёр создан на google-сайте (классаический формат). 

Обучающаяся: Анна Б., 4 кл. (урок проводился с обучающейся с ограниченными возможностями здоровья, которая осваивает образовательную программу 1 — 4 класса индивидуально на дому (по месту жительства) с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в ОГБОУ «Центр образования для детей с особыми образовательными потребностями г. Смоленска»)

Тип урока: урок открытия нового знания.

Форма проведения: веб-квест, оформленный на google-сайте (Сайт для урока).

Цель: актуализация знаний о сложном предложении и простом с однородными членами предложения.

Задачи:

1. Учить различать предложения с однородными членами предложения и сложные предложения.

2. Развивать устную и письменную речь, внимание, память, мышление.

3. Воспитывать любовь к учебному предмету. 

Инструкция по использованию онлайн-теста:

1. Чтобы перейти на первую страницу с заданием, надо левой кнопкой мышки кликать по всем рыбкам. Как только будет правильно сделан выбор (золотая рыбка), автоматичеки произойдёт переход на следующую страницу.

2. Прежде, чем осуществить переход на вторую страницу, необходимо выполнить все задания на данной странице, а потом сделать выбор следующей рыбки или группы рыбок (петушки).

3. Подобным образом осуществляется переход на все следующием страницы. Порядок выбора рыбок — гуппи; скалярия. 

Ход урока:

1. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности обучающейся.

​​​​​​​— Здравствуй, Аня! Сегодня я предлагаю тебе поучаствовать в очередном уроке в виде веб-квеста. Ты уже знаешь, что квест — это продолжительный целенаправленный поиск предметов, который может быть связан с приключениями или игрой, а также путешествие к определённой цели через преодоление трудностей. У нас на уроке трудности — это задания, которые ты должна выполнить. А что же за квест ждёт тебя сегодня? Я хочу познакомить тебя с рыбками, которые живут в моём аквариуме. Я тебе буду о них рассказывать. Но не обо всех сразу, а по-очереди. Ты сама должна будешь найти тех рыбок, о которых я буду рассказывать. — Для того, чтобы найти нужную рыбку или группу рыбок и перейти на следующую страницу с заданием, тебе надо кликать мышкой по всем рыбкам в аквариуме. Итак, делай свой выбор. Как только ты найдёшь нужную рыбку, проихойдёт переход на другую страницу. (Золотая рыбка)

2. Постановка цели и задач урока.

Задание 1.

— Ты попала на страницу с первым заданием. Как только ты выполнишь его, я расскажу тебе о золотой рыбке… Прочитай предложения.

1. Птицы собираются в стаи и улетают в дальние края.

2. Птицы улетают, листва опадает.

— Что ты можешь сказать об этих предложениях? Охарактеризуй их. (Первое предложение: простое с однородными членами предложения. Второе — сложное)

— О чём мы будем говорить на уроке?

— Докажи, что первое предложение простое. (Основа предложения: птицы собираются и улетают, одна грамматическая основа, значит, это простое предложение; глаголы собираются и улетают относятся к одному и тому же слову и отвечают на один и тот же вопрос, значит, это однородные члены предложения)

— Докажи, что второе предложение сложное. (Две грамматические основы: птицы улетают, листва опадает)

— Чему мы сегодня будем учиться на уроке? (Будем учиться отличать простое предложение с однородными членами предложения от сложного)

3. Актуализация знаний.

— Сложные предложения состоят из двух или нескольких простых предложений. Сложное предложение, как и простое, представляет единое целое. Предложения, которые входят в его состав, связаны друг с другом по смыслу и интонационно. Простые предложения в составе сложного обычно разделяют запятой.

Опустел сад, и осыпались листья.

Опустел сад, осыпались листья.

— Ты справилась с первым заданием. Давай поговорим о золотой рыбке. Что ты о ней знаешь?

— Золотая рыбка — героиня сказок и легенд. На них любовались императоры, их дарили, как сокровища, правителям других стран. Эта порода наиболее близка к карасю. Чешуя золотой рыбки окрашена в красно- оранжевые оттенки, однако встречаются вариации с красно-белой расцветкой. Отличительной особенностью этой породы является характерная форма раздвоенного хвостового плавника, напоминающая расправленные крылья бабочки. Рыбка легко переносит довольно прохладную температуру воды и является почти всеядной. Поэтому золотую рыбку можно часто увидеть у любителей аквариумных рыб. Сейчас выведено уже много различных пород золотой рыбки: небесное око, красная шапочка, помпон, комета, львиноголовка, телескоп и другие.

Видео о золотых рыбках

Фотографии и информация о золотых рыбках

— Ну что ж, давай вернёмся к нашему аквариуму. Найди рыбку, которая поможет перейти на следующую страницу. (Петушки)

Задание 2.

— Об этой группе нарядных рыбок ты узнаешь после того, как справишься с заданием.

4. Первичное усвоение новых знаний.

Прочитай:

1. В портфеле у Миши лежат тетрадки, книжки, пенал.

2. Музыка стихла, но праздник продолжался.

3. Руки человека всё время работают, творят, строят.

4. Солнечные лучи скользили по холодному снегу и слепили глаза.

5. На траве лежит холодная роса, насекомые спят, цветы ещё не раскрылись.

6. Наступит осень, и птицы покинут наши края.

— На какие две группы можно разделить эти предложения? (Простые предложения с однородными членами и сложные предложения)

— Как же отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами предложения?

— Давай будем разбираться вместе. Что мы знаем о простом предложении? (В простом предложении одна грамматическая основа)

— Прочитай предложения по-очереди. Определи тип каждого предложения: простое оно или сложное. Докажи.

— Что соединяет союз и в 4-м предложении? (Два однородных сказуемых)

— Будем ли мы ставить запятую перед союзом и? (Нет, в предложении с однородными членами запятая перед союзом и не ставится)

5. Первичная проверка понимания.

По аналогии разобрать остальные предложения.

— Как могут быть связаны в предложении однородные члены? (С помощью интонации и союзов а, и, но)

— Как могут быть связаны части сложного предложения? (С помощью интонации и союзов а, и, но)

— В каком случае между однородными членами предложения ставится запятая? (Если однородные члены связаны с помощью интонации перечисления или союзами а, но)

— А в каком случае ставится запятая между частями сложного предложения? (Между частями сложного предложения запятая ставится всегда)

— Настало время расказать о петушках. Название эти рыбки получили из-за своей яркой окраски и бойцового характера, похожего на характер петухов. Это одна из самых красивых аквариумных рыб, которых содержат в пресноводных аквариумах. По яркости и красоте окраски им нет равных. Красные, синие, жёлтые, зелёные, розовые цвета, при каждом повороте при хорошем освещении краски играют, принимая различные оттенки. Самки петушков окрашены несколько бледнее, чем самцы, и имеют небольшие плавники. Хотя в последнее время появились самки с несколько удлинёнными плавниками, по окраске не уступающие самцам. Содержание рыбок петушков в аквариуме не требует больших навыков и знаний в аквариумистике, рыбка подойдёт даже начинающим аквариумистом. Их можно содержать даже в маленьких аквариумах (от 3 литров). Оптимальная температура содержания 25 — 28 градусов. Они нетребовательны и уживчивы с другими рыбами, но самцов следует держать отдельно. Кормить петушков можно и нужно разнообразными кормами. Самое необычное в этой рыбке то, что она может дышать и при помощи жабров, и при помощи лёгких. ​​​​​​​

Фотографии и информация о петушках

— Делай свой выбор. (Гуппи)

6. Первичное закрепление.

Задание 3.

— Прочитай. Выдели грамматические основы в предложениях. Сделай вывод о том, какие из них сложные, а какие — простые с однородными членами предложения.

1. Скрипит земля морозная, сияет небо звёздное, сверкают на сугробах огоньки. (Сложное)

2. Рано утром на рассвете умываются мышата,

И котята, и утята, и жучки, и паучки. (Простое)

3. Соловей весенней ночью на черёмухе поёт,

Потому что в нашей роще раньше всех она цветёт. (Сложное)

4. Однажды Лебедь, Рак да Щука

Везти с поклажей воз взялись. (Простое)

5. Петя с удочкой сидит, зорко на воду глядит. (Простое)

6. Травка зеленеет, солнышко блестит. (Сложное)

7. Небо расчищалось, синело, капли срывались и сверкали в воздухе. (Сложное)

— Ты справилась с заданием — значит, пришло время рассказать о гуппи. Это самые обычные аквариумные рыбки. Бывают различной окраски, от серебристо-серой до золотисто-оранжевой, голубой, зеленой, разноцветной. Самочки гуппи имеют бледную окраску. У многих гуппи большие вуалеобразные хвосты. Они неприхотливы, всеядны и быстро размножаются. Родина гуппи — южная Америка. Но сейчас рыбки прижились даже в озерах и прудах Подмосковья. Главное условие — тёплая вода. Особенностью этих рыбок я вляется то, что они живородящие. То есть потомство появляется не в виде икринок, а в виде маленьких мальков, которые уже с первых секунд начинают самостоятельно плавать.

Видео о гуппи

Фотографии и информация о гуппи

— И осталась последняя рыбка, о которой я ещё не рассказала. (Скалярия)

7. Рефлексия (подведение итогов урока).

— О чём мы говорили на уроке? (О простых предложениях с однородными членами предложения)

— Что нового узнала?

— Чему ты научилась? (Научилась отличать простые предложения с однородными членами предложения от сложных)

— Какие союзы могут встречаться в сложных предложениях? (а, и, но)

— Как тема урока “На первый взгляд” связана с содержанием урока? (На первый взгляд простые предложения с однородными членами очень похожи на сложные)

— Да, эти предложения можно перепутать, если не знать определение сложного предложения. Что же такое сложное предложение? (Сложное предложение — это предложение с двумя или более грамматическими основами)

— И последнее, что осталось сделать, — это познакомиться со скаляриями. Скалярии являются одними из самых красивых аквариумных рыбок. Они завораживают своей элегантностью и красотой парусных плавников, которые подобно крыльям ангела поддерживают их в мерной невесомости. Собственно недаром этих рыбок называют Ангелами. Рыбки не любят яркий свет и пугливы к его включению. Рыбки всеядны и к корму абсолютно неприхотливы.

Видео «Скалярии»

Фото и информация о скаляриях

— Ну вот мы и закончили прохождение квеста — знакомства с аквариумными рыбками. Это не последний наш квест. Скоро тебя ждёт новое приключение! До новой встречи!

Конспект урока «Однородные члены предложения»

Ханина Галина Артамоновна

учитель русского языка и литературы

МОУ «Тверской лицей»

 

 

Раздел: Синтаксис и пунктуация.

Тема: Однородные члены предложения

Базовый учебник Русский язык 5 класс Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов в 2 ч

Тип урока: комбинированный

Цели:

обучающая: повторить правила правописания проверяемых гласных и согласных в корне слова, признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах, дать понятие о схемах предложений с однородными членами;

развивающая: развивать логическое мышление учащихся, умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, структурировать материал, самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, работать с источниками информации; способствовать формированию коммуникативной компетенции учащихся;

воспитывающая: воспитывать любовь к родной природе (на основе текстов), стремление и способность самостоятельно расширять границы собственных знаний и умений; проявлять чувство взаимопомощи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок русского языка в 5 классе по теме «Однородные члены предложения».

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

(в мин.)

1. Мотивация

Включение в деловой ритм. Создание проблемной ситуации. Словарно-морфемная работа: составление словообразовательных цепочек с использованием этимологических справок. Слайд №

 

Готовятся к работе.

Делают вывод, отвечая на проблемный вопрос.

Составляют словообразовательные цепочки.

5

2.Актуализация знаний

Фронтальный опрос учащихся.

— Что вы уже знаете о предложениях?

— Какие бывают предложения по цели высказывания?

— Какие вы знаете предложения по интонации?

— Какие предложения по наличию второстепенных членов?

-Что вы знаете о строении предложения?

Сегодня мы узнаем новое о строении предложения. (использование опорных таблиц) (Слайды №4-5)

Работают в тетрадях. Ответы уч-ся на вопросы при фронтальном опросе.

-По цели высказывания предложения: побудительные, вопросительные, повествовательные.

— По интонации: восклицательные, невосклицательные.

— По наличию второстепенных членов: распространѐнные, нераспространѐнные.

-Предложение состоит из основы и второстепенных членов.

5

3. Постановка учебной задачи

 

Создание ситуации для постановки учебной задачи. Упр.200

-Прочитайте текст. Решите орфографические задачи.

 

Работа над текстом:

— решение орфографических задач;

— редактирование текста.

— проверка отредактированного текста

5

4.Формирование новых знаний

Ставит задачу определить тему урока после выполнения задания в парах. Даёт инструкцию.

Просит записать тему урока.

Создаёт ситуацию успеха.

— Подчеркните основу в предложениях.

— Что нового вы заметили в строении предложения?

— Вы знаете, как называются такие предложения?

— Сведения о таких предложениях есть в учебнике стр. 91-92 (использование опорных таблиц)

— Как называются предложения, в которых несколько подлежащих, сказуемых?

— О каких признаках однородных членов предложения вы узнали?

Предлагает прочитать текст на стр. 93. Ставит цель пересказать его напарнику и сформулировать свой вопрос.

 

Запись предложений из текста в тетрадь.

Выделение основы в предложениях. Наблюдения за строением предложения (несколько подлежащих, сказуемых)

Чтение вывода в учебнике, акцентирование внимания на признаки однородных членов предложения.

Нахождение в тексте предложений с однородными членами, используя признаки однородных членов: отвечают на один и тот же вопрос, связаны с одним и тем же словом

10

5.Первичное закрепление.

Работа в парах.

 

Предлагает задание для работы в парах. Текст на карточке. Прочитать текст, решить орфографические задачи. Выписать предложения с однородными подлежащими и сказуемыми, пользуясь признаками однородных членов(один в паре выписывает предложения с однородными подлежащими, второй – с однородными сказуемыми).

— Выполните взаимопроверку задания (на доске записаны предложения для проверки)

По земле проб..жал солнечный лучик и..купался в х..лодной речке прокатился по крыш.. дома и заг..янул в окошко. Луг и сад п..крывает первый снег. Вышли братья на ш..рокий двор, натянули свои тугие луки. В роще невысокой липа да орешник разрослись широко. Б..льной зв..рёк не отбивался от нападающего. Заяц перескочил через дорогу под..шёл к своей старой норе раскопал снег ул..жил на спине уши и заснул с открытыми глазами. Старик выл..пил ротик у куколки.

— Какие предложения вы не выписали? Почему?

— Кроме однородных подлежащих и сказуемых есть однородные второстепенные члены предложения.

(использование опорной таблицы)

Зима побелит п..ля и л..са украсит деревья инеем развесит на ветках снежные

змейки. Вода стоит в р..ке была тёплая но очень мутная. Слайд№6, 8

Обращает внимание ребят на словарное слово, просит составить с ними словосочетания.

Читают задание к упражнению и пересказывают его товарищу по парте.

Работа в парах.

Взаимопроверка выписанных предложений.

— предложения с однородными

подлежащими:

Луг и сад покрывает первый снег.

В роще невысокой липа да орешник разрослись широко.

2 в – предложения с однородными сказуемыми:

Вышли братья на широкий двор, натянули свои тугие луки.

По земле пробежал солнечный лучик искупался в холодной речке прокатился по крыше дома и заглянул в окошко

Слайд №7

 

Оценивание работы своего соседа.

Составляют словосочетание покрылись инеем

7

5.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Даёт задание для самостоятельной работы по вариантам: 1) Прочитай. Найди однородные члены предложения. Отметь(×), к какому слову они относятся, задай к ним вопрос. Расставьте знаки препинания.

Во время созр..вания на п..верхности сыра разв..ваются и безвредные бактерии и грибки и плесень. Заберётся хитрый мишка на ч..рёмуху нал..мает в..твей и объедает с них ягоды.

Образец: Во время созревания на поверхности сыра развиваются и безвредные бактерии, и грибки, и плесень.

2) Прочитай. Найди однородные члены предложения. Отметь(×), к какому слову они относятся, задай к ним вопрос. Расставьте знаки препинания.

Жаворонок л..тает мало а бегает быстро. Родители греют пт..нцов в холод пр..крывают от д..ждя и жгучего солнца смело кидаются на врагов. Слайд№ 9

Осуществляет дифференцированный подход к учащимся.

Выбирают сами вариант.

Работают самостоятельно в тетрадях.

Проверяют, делают вывод.

8

6. Рефлексия

Просит вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока.

Что нового о строении предложения вы узнали на уроке?

— Каким способом определить однородные члены в предложении?

Возьмите смайлики. Если вам всё понятно, нарисуйте !, если есть вопросы, нарисуйте ?. Изобразите своё настроение на уроке.

 

Составляют внутреннюю речь.

Используют клише для рефлексии.

Оценивают свою работу.

 

Отвечают на вопросы.

 

Изображают своё настроение на уроке.

3

7.Д.з.

Объясняет домашнее задание разного уровня сложности.

Советует поработать с орфографическим словарём.

Записывают задание.

 

2

 

 

 

 

подробный план урока о смесях

№ 1880. Планы уроков по химическим реакциям. План урока: Смеси и чистые вещества План урока, разработанный и реализованный Амандой Саннити и Мелани Сон (члены команды проекта Chantier7). Раздел: Химия — Смеси и чистые вещества Предварительный тест: Вопрос: Обратите внимание на следующие изображения. (Разработано членами проектной группы The Chantier 7) Инструкция:… Эти… Добро пожаловать: Блок по смесям; План урока №4 — Однородные и неоднородные смеси Описание: Класс химии 7-го класса, Дата: 1 мая 2010 г., Продолжительность: 75… Во второй день учащиеся развивают идеи о факторах, которые могут увеличить скорость растворения.Учащиеся: Сравните и сопоставьте смеси и растворы. Существует множество различных методов разделения смесей в зависимости от свойств веществ в смеси и от того, является ли она гетерогенной смесью или гомогенной смесью, такой как раствор. Вот урок, который поможет вам в планировании. Learning Explorer Универсальный репозиторий учебных объектов и платформа для управления учебными программами, объединяющая библиотеку отзывов преподавателей Lesson Planet для открытых образовательных ресурсов с материалами округа и материалами издателей, лицензированными округом.II. На этой неделе мы будем сравнивать смеси и растворы. При обучении смесям и растворам не забывайте, чтобы студенты наблюдали за физическими свойствами каждого вещества до и после того, как вы смешаете их вместе, а также после того, как вы разделите смеси и растворы. Вот урок, который поможет вам в планировании. 26 июня 2016 г. Без категорий план урока, наука, разделение смесей Адевиста Инасакти П. ПЛАН УРОКА. Класс / семестр: 7-е / 1. Набор ресурсов для оказания помощи учителям в доставке смесей в рамках темы состояния предмета, ключевой этап 3.CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.2 Пишите информативные / пояснительные тексты, включая повествование об исторических событиях, научных процедурах / экспериментах или технических процессах. CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.2.D Используйте точный язык и предметную лексику для информирования или объяснения темы. Этот план урока включает в себя цели и исключения урока, обучающего студентов тому, как определять и описывать различные типы смесей и их физические свойства. Решения: смешайте! Подробные планы уроков COT на 4-й квартал, от детского сада до 6 класса.12 марта 2021 г. — Подробный план уроков по математике 2 класс — бесплатно загрузите в формате Word Doc (.doc / .docx), PDF-файл (.pdf), текстовый файл (.txt) или читайте онлайн бесплатно. Подробный план урока — это подробное описание инструкций учителя для конкретного класса. КРАТКИЙ ОБЗОР Этот урок познакомит вас со смесями и их использованием в повседневной жизни. Смеси могут применяться не только к веществам, они также могут применяться к нам, людям, например, в классе, мы — материалы, которые смешиваются вместе в контейнере, который является классной комнатой, и после того, как мы смешали, можете ли вы… Подробный план уроков по психомоторным навыкам. Примерами смесей являются морская вода, воздух, порошковое железо, порошкообразная сера и большинство горных пород. Ниже приводится план каждого индивидуального урока, включающий: философию, лежащую в основе урока; цели урока и связь с более широкими целями подразделения; ожидаемые результаты обучения и результаты учебной программы; набор контента и процедур; Ресурсы; и конкретные стратегии оценки и обратной связи. Блок по смесям; План урока №4 — Однородные и неоднородные смеси. ЗАДАЧИ: В конце урока ученики должны: C- Определить однородную и гетерогенную смесь P- Отличить однородную смесь от гетерогенной A- Оценить использование смеси в повседневной деятельности.а. Стандарт содержания: учащиеся демонстрируют понимание свойств веществ, которые отличают их от смесей. План урока по дедуктивному методу 1. Стандарт содержания: учащиеся демонстрируют понимание свойств веществ, которые отличают их от смесей. 24 июня 2019 г. Первые впечатления (≈ 1 минута) Обеспечивает тишину в очереди, приветствует студентов у дверей, пожимает им руку. План урока 5: Чистые вещества, смеси и растворы. Прочитайте больше «. Урок, посвященный элементам, соединениям и смесям, включает в себя PowerPoint с упражнениями, разбросанными повсюду, чтобы учащиеся были вовлечены.Студенты также будут взаимодействовать со своими журналами, используя шаблоны INB для элементов, соединений и смесей. ПЛАН УРОКА О ВИДАХ СМЕСЕЙ (ОДНОРОДНАЯ И ГЕТЕРОГЕННАЯ СМЕСЬ) I. План каждого урока представляет собой общий план, который может включать цели, необходимые материалы, соответствующие примеры, пошаговые процедуры и многие другие полезные инструменты. Задачи По окончании 60-минутного периода студенты смогут: a. определить местоимение в предложении; б.… ЗАДАЧИ: В конце урока ученики должны: C- Определить однородную и гетерогенную смесь P- Отличить однородную смесь от гетерогенной A- Оценить использование смеси в повседневной деятельности.НОВОЕ ОБНОВЛЕНИЕ DLP 2019! II. ЗАДАЧИ. Подумайте обо всем, что вы едите. Есть бесконечное количество смесей. Будут представлены и исследованы методы разделения этих смесей. Обсудите методы разделения смесей и растворов на их исходные компоненты. I. Однородные и гетерогенные смеси Наука, уровень: Элементарный Опубликовано Вт 1 августа 17:20:52 PDT 2000, Лиза ([email protected]). Индианский университет Пенсильвании, Индиана, Пенсильвания Как преподавать смеси и растворы — план урока Тема : Демонстрационный пример использования ацетилида серебра в качестве контактного взрывчатого вещества. Описание: Целенаправленное действие, связанное с текстом. Последнее изменение: Люк Блэкберн. Компания: Королевское химическое общество. Подумайте только, сколько там тортов.4-я четверть COT Подробные планы уроков, от детского сада до 6 класса. Автор: Марк. Урок 1: Введение в смеси и растворы. После вводных заданий и уроков мы начнем использовать смеси и решения в классе каждый день по областям содержания. В первый день этого многодневного урока основное внимание уделяется смесям. 24 ноября 2018 г. — Полудетальный план урока на английском языке I. ПЯТЬ УРОКОВ НА НЕДЕЛЕ: Mixture and Solutions. На этом уроке студенты узнают, что все вещества можно классифицировать как чистые вещества или смеси.Издание для преподавателей Сэкономьте время на планировании уроков, изучив нашу библиотеку отзывов преподавателей о более чем 550 000 открытых образовательных ресурсов (ООР). Копии стенограммы видеоурока «Смесь в химии: определение и примеры» и бумажные копии викторины урока На этой неделе мы будем сравнивать смеси и растворы. Описание: Это вводное занятие по смесям и растворам. План урока по методам разделения смесей (план урока 5 E) — бесплатно скачать в формате Word Doc (.doc /.docx), PDF-файл (.pdf), текстовый файл (.txt) или читайте онлайн бесплатно. Эта лабораторная станция, ориентированная на студентов, создана так, чтобы студенты могли начать изучать элементы, соединения и планы уроков. Этот блок, основанный на запросах, состоит из 12 индивидуальных уроков. Свойства смесей и определение возможных смесей в повседневной жизни. Работайте в группах, чтобы… Название школы: SMP N 3 Magelang. Оценка: восемь. После того, как вводное задание будет завершено, будет урок социальных исследований, посвященный изучению того, как смеси и растворы используются во всем мире.Все, что вы можете комбинировать, является смесью. Временные рамки: 30-35 минут Словарь: Разделение рук, Использование делительной воронки, Хроматография, Дистилляция, Центрифугирование, Межмолекулярные силы, Смеси, Материалы для разделения Учащиеся прочитают 2 отрывка и ответят на вопросы для понимания, в том числе, как разделить смеси и растворы, используя их физические свойства . Смеси встречаются почти везде, но между типами смесей есть различия. Он включает в себя инструкции для учителя для демонстрации в классе, которая дает ученикам возможность сравнить и сопоставить физические характеристики некоторых простых смесей … Полудетальный план урока по науке и технике 7 Подготовил: Генри Б.Серджио-младший ПЛАН ПОЛУДЕТАЛЬНОГО УРОКА 4 февраля 2013 г. НАУКА I. Такие материалы, как раздаточные материалы, выходные листы и конспекты лекций, можно найти в Приложении A. План урока по разделению смесей. Студентам выдают рабочие листы, которые нужно заполнить во время инструктажа, чтобы следовать им. Ученики узнают определение смеси и примеры смесей. В конце урока учащиеся должны уметь: а. Планирование уроков помогает учителям устанавливать учебные цели для учащихся. Мы…. 14 июня 2020 г. Цели A. СПРАВОЧНИК Наука для повседневного использования Учебник естествознания — 4 класс Планирование урока — это способ визуализации урока перед его проведением.Однородные и неоднородные смеси. Цель планирования урока — обучение. Добро пожаловать. Методы разделения смесей Включает инструкции для учителя для демонстрации в классе, которая дает учащимся возможность сравнить и сопоставить физические характеристики некоторых простых смесей и растворов. План блока: смеси и растворы Пятый класс План блока: смеси и растворы Пятый класс Эмили Петри Мэдисон Чизмадиа SPE 304 Доктор Джаннола и доктор МакКонвилл Общая цель / Введение Этот блок, посвященный смесям и растворам, познакомит наших студентов с различными концепциями и характеристики смесей и растворов.Студенты разрабатывают и выполняют процедуру физического разделения смеси песка, соли, железных опилок и зефира. ; Кислота (и) — Основание (и) Детектив — Научитесь готовить универсальный индикатор в домашних условиях. Этот мини-блок «Смеси и решения» станет прекрасным дополнением к вашим планам уроков. Технология воспроизведения видео-урока Хроматография, дистилляция и фильтрация: методы разделения смесей Какое изображение лучше всего иллюстрирует раствор соленой воды на молекулярном уровне? Издание для преподавателей Сэкономьте время на планировании уроков, изучив нашу библиотеку отзывов преподавателей о более чем 550 000 открытых образовательных ресурсов (ООР).В этой статье вы найдете наш составленный план ежедневных уроков от детского сада до 6 класса (DLP на 2019 год). Стандарты содержания Учащиеся должны продемонстрировать понимание различных методов разделения смесей. Обзор урока: Студенты будут применять свои знания для разработки и выполнения разделения данной смеси путем тщательной индивидуальной и совместной групповой работы. Задание в классе: определение смесей и соединений Приготовьте различные смеси и соединения, чтобы ученики могли определить одно из следующих: Стратегия обучения: прямое обучение, написание примеров на доске.При обучении смесям и растворам не забывайте, чтобы студенты наблюдали за физическими свойствами каждого вещества до и после того, как вы смешаете их вместе, а также после того, как вы разделите смеси и растворы. Рабочий лист составов и смесей; Различны, но включают обычные предметы домашнего обихода. Продолжительность урока: 45 минут. ЗАДАЧИ По окончании 60-минутного периода студенты должны уметь: Ø определять, что является растворителем и растворенными веществами. Смеси разделяются легче, чем соединения. СОЕДИНЕНИЯ И СМЕСИ ПЛАН УРОКА.Добавить в избранное . БАЛСИКСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ПОДРОБНЫЙ ПЛАН УРОКА ПО НАУКЕ И ЗДОРОВЬЮ VI МАЙК РАССЕЛ Д. КОРТЕС БИД 4-A Имельда С. Дэвид Сотрудничающий учитель Ионе Б. Гиганте ПОДРОБНЫЙ ПЛАН УРОКА ПО НАУКЕ И ЗДОРОВЬЮ VI I. Теперь мы будем изучать идею смесей подробнее. Существуют сотни планов уроков по каждому предмету, и многие из них настраиваются в соответствии с уровнем обучения ваших учеников. Учитель обычно составляет ежедневный план урока, чтобы преподать определенный курс инструкций.Этот план урока знакомит студентов со свойствами смесей и растворов. Ключевые термины: Уровни I и II (академические и / или междисциплинарные термины): ПРЕДМЕТ. Предметы: Интегрированная наука. Этот план урока знакомит студентов со свойствами смесей и растворов. Планирование урока влечет за собой «предсказание, предвидение, упорядочение и упрощение». Полудетальный план урока по науке и технике 7 Подготовил: Генри Б. Серджио-младший Пример плана урока ESOL Тема: Физические науки Единица исследования: Реакции и свойства материи Тема урока: Однородное vs.Гетерогенные смеси Стандарты качества Грузии SPS6 Получение, оценка и передача информации для объяснения свойств решений. Планирование уроков — важная часть процесса преподавания и обучения. Learning Explorer Универсальный репозиторий учебных объектов и платформа для управления учебными программами, объединяющая библиотеку отзывов преподавателей Lesson Planet для открытых образовательных ресурсов с материалами округа и материалами издателей, лицензированными округом. Смеси — однородные, неоднородные.ПОДРОБНЫЙ ПЛАН УРОКА ПО НАУКЕ И ЗДОРОВЬЮ IV (Определение однородной и неоднородной смеси) I. II. Кислоты / Основания — Учащийся сможет: 1) различать различия кислот / оснований, 2) демонстрировать, как тестировать на кислоты и основания, и 3) сообщать о значении тестирования на кислоты и основания. Содержание: Введение в чистые вещества, смеси и растворы. Определите однородные и гетерогенные смеси b. Отличить однородную смесь от гетерогенной c. Приведите другие примеры гомогенных и гетерогенных смесей.Они также узнают, что как смеси, так и чистые вещества могут быть разбиты на подкатегории, и что есть методы, которые химики используют, чтобы определить, к какой категории принадлежит образец вещества. Ø различать растворяющееся и растворяющееся вещество. Материалы:. ПРЕДМЕТА А. В этом увлекательном уроке детям предлагается использовать различные процессы для разделения смесей материалов. Тема: Наука. Каждый урок начинается с краткого обзора, за которым следует подробное описание занятий. ; Кислоты и основания — определение кислотности различных жидкостей.Урок развития (смеси и вещества) 1. «Каждый день вы будете входить вот так: молча выстраивайтесь в очередь у двери, пожмите мне руку и тихо займите свое место. ПОДРОБНЫЙ ПЛАН УРОКА ПО НАУКЕ И ЗДОРОВЬЮ IV (Выявление однородной и неоднородной смеси) I. План урока № 1880. ТЕМА Растворители и растворенные вещества B. Затем они завершат 2 концептуальных вида смесей и растворов до

.

Печенье из молочного шоколада Co Op, Клиника лимбического энцефалита Майо, Речь Мавис Хвоста Феи, Команда старших херлингов Лимерика, Брасс Бирмингем 2 игрока, Сандра Мартин Trick Rider, Ричард Клайдерман Дочь, Ньюкасл — Лидс Расстояние, Как долго после открытия считается поселение, Отдел кадров здравоохранения штата Огайо, Пароль администратора по умолчанию для Rocket Chat,

7 способов поддержать разнообразие в классе [с примерами]

Почему дети ходят в школу?

Большинство людей сказали бы, что нужно выучить три «Р»: чтение, письмо и арифметику.Но школьная культура способствует разнообразию в классе учит студентов чему-то более важному: как жить и работать в обществе, где каждый человек уникален.

Во все более фрагментированном обществе неоценима возможность общаться со сверстниками, коллегами и соседями с разным опытом и способностями. Разнообразие улучшает навыки критического мышления, развивает сочувствие и побуждает студентов думать иначе.

Если вы хотите решить проблему разнообразия в классе в своей школе, то этот пост для вас.

Плюс, мы составили сокращенный список семи способов отстаивать разнообразие в своей школе, доступный для бесплатной загрузки, который вы можете распечатать на своем столе!

Что такое разнообразие в классе?

Разнообразие — это все, что отличает людей друг от друга. Сюда входит множество различных факторов: раса, этническая принадлежность, пол, сексуальная ориентация, социально-экономический статус, способности, возраст, религиозные или политические убеждения.Все эти факторы работают вместе, чтобы сообщить, как учащиеся (и учителя, и все остальные) встречаются с миром.

Университет Род-Айленда определяет разнообразие в классе как «понимание каждого студента привносит в наш класс уникальный опыт, сильные стороны и идеи… Разнообразие — это изучение и включение этих различий для обогащения обучения в нашем классе».

Для иллюстрированного определения разнообразия в этом видео показано, как бы США выглядели, если бы это была всего лишь группа из 100 человек:

Эти реалии уже отражены в вашей школе, и вам важно решить их.

Почему важно разнообразие в классе?

Если вы игнорируете вопрос разнообразия в классе и решаете не поощрять разнообразие в своей школе, вы не делаете свою работу.

Дети ходят в школу, чтобы подготовиться к работе, поэтому обучение должно эффективно учитывать и учитывать реалии жизни и работы в разных школах, общинах и странах.

Не только это, но есть и другие обоснованные исследованиями причины для поощрения разнообразия в классе:

Разнообразие в классе способствует лучшему мышлению
«Десятилетия исследований ученых организаций, психологов, социологов, экономистов и демографы показывают, что социально разнородные группы (то есть группы с разнообразием расы, этнической принадлежности, пола и сексуальной ориентации) являются более инновационными, чем однородные группы.

В той же статье далее указывается, что даже видимость разнообразия (а вместе с ним и предположение о существовании различных мнений) заставляет нас изменить наш подход к проблемам.

Студенты не являются исключением из этого правила. Разнообразие в классе учит студентов ценить разные точки зрения и делать более убедительные выводы. Призывая учащихся к рассмотрению различных точек зрения, они также могут научиться взаимодействовать со своими сверстниками на социальном уровне и вооружить их навыками, которые они будут использовать всю оставшуюся жизнь.

Это улучшает академические результаты.

Разнообразие в классе не только улучшает социальные навыки, но и может влиять на академические результаты. Он улучшает навыки критического мышления и способствует уверенности в себе.

Согласно тематическому исследованию The Century Foundation, учащиеся, посещавшие магнитную школу в Хартфорде, штат Коннектикут, которая должна была соответствовать стандартам расовой интеграции посредством лотереи , превзошли учащихся пригородной школы, в которой был более высокий процент обеспеченных, белых студенты по стандартизированному тесту набрали баллов.

В том же отчете также было обнаружено, что в эффективно интегрированных школах было меньше плохого поведения, более низкий уровень отсева, и было отмечено, что учащиеся с большей вероятностью захотят продолжить высшее образование.

В нем участвует больше студентов

По словам профессора OISE Энн Лопес, разнообразие может «разрушить повествования и стереотипы в классе, которые позиционируют разных людей как людей, не обладающих бесценными знаниями или неквалифицированных».

Когда школы применяют инклюзивный и чуткий подход к разнообразию, учащиеся с большей вероятностью увидят свое отражение в учебных материалах или в материалах других учащихся.Когда разнообразие не является приоритетом и эти учащиеся не чувствуют себя включенными, они с большей вероятностью не будут участвовать и будут чувствовать себя хуже своих сверстников.

Исследование, проведенное Калифорнийским университетом в Лос-Анджелесе, изучило различные классы, чтобы оценить эмоциональные достижения студентов, и обнаружило обнадеживающие результаты. Согласно исследованию, ученики в самых разных классах с большей вероятностью будут чувствовать себя в большей безопасности, менее одинокими и менее запуганными в школе.

7 способов поощрения культуры разнообразия в вашей школе

Хорошо.Поэтому разнообразие важно развивать в классе из-за академических и социальных преимуществ. Это замечательно, но как же разнообразие в классе выглядит в действии? И как вы можете продвигать это в своей школе?

Хорошие новости: есть много разных способов!

1. Изучите свои учебные материалы

Какие голоса говорят в вашем классе?

То есть чьи истории вы рассказываете? Особенно в гуманитарных и социальных науках учебные материалы часто могут быть ограничены рассказами западных людей, белых, мужчин и представителей среднего класса.

Поработайте со своими учителями, чтобы увидеть, представляете ли вы в учебной программе широкий диапазон голосов. Если есть возможность, учите литературу у авторов цвета. Изучите исторические рассказы, чтобы увидеть, какие голоса отсутствуют. — например, обсуждение движения за гражданские права может исследовать, как оно пересекается с гендерным равенством, иммиграцией и историями латиноамериканцев, латиноамериканцев и коренных американцев.

Ричард Мессина, руководитель Института исследований детей доктора Эрика Джекмана в OISE, определяет эту практику как «разнообразие идей»:

«Понять идею — значит понять идеи, которые ее окружают, в том числе те, которые ей противопоставляются. .Разнообразие идей создает богатую среду для воплощения идей в новые и более совершенные формы. Такой педагогический подход может помочь учащимся ценить и ценить все формы разнообразия и то, как разнообразие обогащает обучение ».

Некоторые из проектов, над которыми они работают, чтобы способствовать разнообразию в классе, включают:

  • Митинг первоклассников, чтобы положить конец бездомности : Чтобы узнать о бездомности и гражданской активности, студенты пишут письма мэру и используют свои творческие навыки для создания информационных материалов, таких как плакаты и песни.
  • Практика второго языка во втором классе : Учащиеся, которые говорят дома по-испански, помогают научить своих одноклассников и учителей, как произносить и переводить испанские песни.
  • История четвертого класса : Узнавая о золотой лихорадке, учащиеся пишут дневники от широкого круга исторических деятелей, таких как шахтеры и владельцы, а также с точки зрения женщин и иммигрантов, которые работали вместе с ними.

Если вам сложно изменить существующую учебную программу, воспользуйтесь возможностью, чтобы спросить учащихся, почему не включены различные точки зрения, и попросить их применить навыки критического мышления.

2. Познакомьтесь со своими учениками

Все ученики вашей школы — уникальные личности, поэтому используйте этот факт для создания разнообразной и инклюзивной школьной культуры.

Найдите время, чтобы узнать о своих учениках: откуда они? В целом, в какой социально-экономической ситуации они живут? Соответствуют ли они стандартам успеваемости или испытывают трудности? Они ладят со своими сверстниками?

Имея все, что вам нужно отслеживать и над чем работать, может быть трудно найти время для намеренного построения отношений с учениками, особенно если вы новичок в школе или на руководящей должности.

Вот несколько способов начать:

  • Запланируйте свободное время для посещения классов или прогулок по залам . Сообщите учащимся, что они могут подойти к вам с проблемами (или просто поздороваться), а затем довести до конца то, с чем они пришли к вам.
  • Сообщите учителям свое видение и цели школы . Поощряйте их приходить к вам с любыми вопросами или проблемами и работайте с ними, чтобы способствовать разнообразию в классе.
  • Покажи школьный дух . Участвуйте в школьных мероприятиях и посещайте разные клубы или внеклассные мероприятия. Если учащиеся увидят, что вы вкладываетесь в школьную культуру, они с большей вероятностью тоже будут участвовать.

Когда вы знаете своих учеников и понимаете их сильные и слабые стороны, вы будете лучше подготовлены для поощрения разнообразия и работы с учителями для решения проблем и возможностей, которые возникают с упором на разнообразие в классе.

3.Будьте готовы бороться с неравенством

Частью поддержки разнообразия в классе является создание пространства для учащихся и преподавателей, которые могут поговорить о том, как проблемы дискриминации влияют на них на личном, классном и общешкольном уровне.

Чем больше разнообразия является темой для обсуждения в вашей школе, тем меньше учеников и учителей будут сомневаться в его решении. . Как школьный руководитель, вы можете вести беседу и вдохновлять других в школе следовать за ней.

Этот разговор не должен ограничиваться только словами — чтобы внести эффективные изменения, вам необходимо предпринять практические шаги по устранению неравенства, когда вы с ним столкнетесь, например:

  • Отключите дискриминацию, когда вы ее услышите
  • Используйте язык, пропагандирующий позитив и не укрепляющий существующие стереотипы (например, фразу «мальчики будут мальчиками» не следует использовать для оправдания сексизма или агрессии)
  • Эффективно реагируйте на неуместные комментарии или действия.Серьезно относитесь к нарушениям и при необходимости сообщайте родителям
  • Поощряйте учащихся включать всех своих сверстников, если вы видите разделение, формирующееся по расовому или экономическому признаку.
  • Удалите существующие признаки неравенства в вашей школе. (Например, убедитесь, что студенты, которые имеют право на бесплатные или льготные обеды, не выделяются и не заставляют себя чувствовать себя иначе.)

Справедливое — не то же самое — справедливое означает обеспечение того, чтобы каждый студент имел то, что он или она необходимо добиться успеха как в личном, так и в академическом плане. Когда вы ведете беседу и завершаете ее действиями, вы сигнализируете, что дискриминация в вашей школе недопустима.

4. Связь с родителями и сообществом

Школы являются центральной частью сообщества и должны отражать и отмечать его разнообразие.

Сообщите родителям о своих целях в отношении разнообразия в классе. Спросите, есть ли у них какие-либо вопросы или опасения, а затем выслушайте. Предложите им определить области учебной программы или школьной культуры, которые, по их мнению, могут выиграть от большего внимания к разнообразию.

Обратитесь к лидерам сообщества, которые могут предложить разные точки зрения, будь то эксперты в своей области, профессионалы, общественные работники или активисты. Вы можете попросить учителей разработать проекты обучения служению, которые объединят обучение в классе с общественными инициативами.

Когда ваши ученики встречаются с членами своего сообщества, они видят примеры людей из разных слоев общества, преуспевающих в своей области, и могут по-другому думать о своем будущем.

Другие возможности для поддержания связи и построения отношений с родителями и соседями:

  • Проведите общественную благотворительную акцию . Попросите учащихся, родителей и соседей принести нескоропортящиеся продукты питания для пожертвования в местный продовольственный банк
  • Запустите информационный бюллетень в газете или по электронной почте, чтобы сообщать родителям новости и события школы
  • Проведите родительский вечер как возможность чтобы наметить какие-либо дополнения к учебной программе или специальные мероприятия, которые школа должна поощрять разнообразием

5.Удовлетворение разнообразных образовательных потребностей

Единые стандарты неприменимы к разным классам, поэтому начните работать со своими учителями, чтобы выработать разные подходы для учеников с разными потребностями в обучении. Некоторые предложения по обеспечению доступности и равноправия классной комнаты:

  • Внедрение адаптивных технологий . Адаптивные технологии предоставляют учащимся с физическими недостатками или с ограниченными возможностями обучения поддержку, необходимую им для участия в уроке вместе со своими сверстниками.Это может быть что угодно, от программного обеспечения для преобразования речи в текст, говорящих калькуляторов для учащихся с дискалькулией или модифицированных компьютерных аксессуаров для учащихся с ограниченными физическими возможностями.
  • Поощряйте учителей использовать различные стратегии обучения. Такие методы, как обучение на основе проектов, дифференцированное обучение и смешанное обучение, позволяют учителям помогать учащимся с разными потребностями. (Еще больше идей о стратегиях обучения в классе см. В нашем Окончательном списке стратегий обучения!)
  • Убедитесь, что все учащиеся участвуют в обсуждениях и мероприятиях в классе .Иногда бывает сложно определить, участвует ли одна группа в большей или меньшей степени, поэтому поощряйте учителей отслеживать участие в классе и при необходимости корректировать.

6. Различный найм

Подавляющее большинство учителей в Соединенных Штатах — белые и женщины. По федеральным данным, 81,6 процента учителей — белые, а чернокожие — всего 6,8 процента. Для сравнения: 47 процентов студентов — белые, а 16 процентов — черные.

В исследовании 2018 года, проведенном Институтом политики обучения, исследователи обнаружили, что наличие цветных учителей повышает успеваемость цветных учеников.

Как руководитель школы, вы можете напрямую влиять на разнообразие преподавательского состава посредством найма и найма. Некоторые из предложений исследования по найму более разнообразных преподавателей включают:

  • Создание программ на районном уровне, которые набирают учителей из нетрадиционных программ и предоставляют финансовую помощь и обучение.
  • Усовершенствуйте системы данных, которые отслеживают различные усилия по найму, и вознаграждайте школы, отвечающие требованиям разнообразия.
  • Нанимайте в начале года, чтобы привлечь больше востребованных кандидатов
  • Поддержите основные программы подготовки, включая активный набор учителей и поддержку их профессионального развития

Важно всегда нанимать лучшего кандидата на должность, независимо от его происхождения.В то же время постарайтесь оспорить свои предубеждения и предположения о том, что делает кандидата квалифицированным. Персонал, отражающий разнообразие в классе, познакомит ваших учеников с различными идеями и стилями преподавания и в результате сделает их сильнее.

7. Поддерживайте возможности профессионального развития

Ваши учителя, вероятно, возьмут на себя большую часть повседневных усилий по поощрению разнообразия в классе. Предложите ресурсы для профессионального развития, чтобы помочь им эффективно реагировать на вызовы и возможности.

В Blackstone Valley Prep в Род-Айленде учителя проходят специальные занятия по повышению квалификации, которые демонстрируют, как структурное неравенство присутствует в динамике класса, и учатся возвышать голоса учеников над их собственным.

Это особенно важно, учитывая, что их студенческий состав отличается большим экономическим разнообразием и стремится предоставить как минимум половину своего учебного заведения студентам, которые имеют право на бесплатный или сокращенный обед. Благодаря профессиональному развитию учителя в этой школе лучше подготовлены к решению проблем и преодолению предубеждений в себе и своих учениках.

Вот несколько отличных ресурсов и организаций, которые помогут вам начать:

  • Beyond Heroes and Holidays: этот ресурс предназначен как для учителей, руководителей школ, учеников и родителей. Он представляет собой модель для создания учебной программы, учитывающей культурные особенности, и включает в себя мероприятия без отрыва от производства, стратегии обучения и предлагает анализ расового неравенства в нынешней школьной системе.
  • Центр культурно-ориентированного преподавания и обучения — это организация, которая предлагает возможности профессионального развития для школ, предприятий и широкой общественности, стремясь стать культурно восприимчивыми, «не обращая внимания на поверхностную культуру.«Они предлагают от половины до многодневных семинаров, а также коучинг и онлайн-курсы.
  • Teaching Tolerance — это организация, которая помогает «учителям и школам учить детей и молодежь быть активными участниками разнообразной демократии». Программа делает упор на социальной справедливости и противодействии предвзятости и предлагает семинары в ряде крупных городов, а также бесплатные онлайн-ресурсы. У них также есть команда тренеров по профессиональному развитию, которые могут проводить занятия на уровне школы или района.

Заключительные мысли: Разнообразие в классе

Разнообразие выражается по-разному, поэтому может быть сложно попытаться начать разговор о том, чтобы принести его в класс.

Хорошие новости? В вашей школе уже полно студентов и сотрудников с разнообразным и удивительным опытом, способностями и навыками! Все, что вам нужно сделать, это начать подчеркивать это разнообразие.

Начинайте медленно и намеренно. Не бойтесь признать, что не знаете ответа, но всегда старайтесь учиться и расти. Слушайте, что говорят окружающие, и ищите отзывы и способы постоянно улучшаться. Изменения не происходят в одночасье, но самый важный шаг — это начать.

Создайте или войдите в свою учетную запись школьного руководителя на Prodigy — бесплатной игровой платформе для обучения математике, которую легко использовать как преподавателям, так и ученикам. Он соответствует учебным планам англоязычных стран, его любят более миллиона учителей и 50 миллионов студентов.

Зарегистрируйтесь сейчас

учащихся учебных групп: однородные или неоднородные?

«Хорошо, ребята, сегодня мы будем учиться в группах. Каждой группе нужен математик, ведущий, писатель / редактор и иллюстратор.Вы решаете, кто что делает. Вы рассмотрите лучшие способы решения полиномиальных задач. Вытащите инструкции и рубрику для этого задания. Как группа, ваша задача — создать одностраничный пошаговый процесс, которому кто-то может следовать, чтобы прийти к решению. У вас есть 15 минут, чтобы выполнить это задание в соответствии с рубрикой, которую я раздал. На старт, внимание, марш!»

Учитель, который дает эти инструкции, затем тратит следующие 15 минут на прогулку по классу, анализируя прогресс каждой группы и задавая вопросы, чтобы помочь отдельным группам прояснить свое мышление.

Группировка звучит так просто. В приведенном выше примере мы не видим того, как учитель организовал учеников в группы для достижения наилучших результатов. Некоторые педагоги твердо убеждены в том, что учитель должен смешивать группы так, чтобы в каждой группе были представлены ученики всех уровней (разнородная группа учеников), в то время как другие считают, что учитель должен организовать учеников по уровням способностей (однородная группировка учеников). Роберт Марцано, Дебра Пикеринг и Джейн Поллок объясняют в «Учебная инструкция, которая работает» (первое издание), что у обоих методов есть преимущества, в зависимости от того, что хочет делать учитель.

Определение целей

Если целью группового обучения является помощь учащимся, испытывающим трудности, исследование показывает, что разнородные группы могут помочь больше всего. С другой стороны, если цель состоит в том, чтобы стимулировать группы со средними способностями к обучению на высоких уровнях, однородное группирование было бы лучше.

Я усвоил это как учитель, когда одна из моих одаренных и талантливых учениц сказала мне по секрету, что она действительно ненавидит все время находиться в разнородных группах (она говорила это, конечно, по-другому), потому что по умолчанию другие члены группы ожидали она должна быть лидером, организовывать дела и делать всю работу.

Это был переломный момент для меня, потому что он заставил меня понять, что я не группирую студентов для повышения уровня обучения. Я использовал группировку в основном как инструмент управления дисциплиной, и на самом деле моя попытка повысить вовлеченность студентов полностью обернулась. Всегда следя за тем, чтобы «умные» студенты и учащиеся, испытывающие трудности, были поровну разделены на группы, я фактически ограничивал участие студентов фактическими лидерами групп.

Выбор лучшего

Из-за этого прозрения я помню, как пообещал, что буду и дальше дифференцировать свое обучение, также ища способы дать ученикам старших классов сложные и увлекательные учебные задания.Я пообещал прекратить использовать «хороших детей» в надежде, что часть их «доброты» отразится на других учениках. Интересный случай произошел, когда я сгруппировал студентов по способностям. Сформировались новые структуры лидерства, и студенты, которые никогда раньше активно не участвовали в группах, внезапно продемонстрировали навыки и креативность, о которых я даже не подозревал.

Студенты умны и могут легко понять, что мы делаем на самом деле. Учащиеся в наших классах знают, когда их группируют в основном для наставничества и исправления менее способных учеников и… большую часть времени они возмущены этим. Мы также можем отметить их, когда мы формируем группы исключительно в целях дисциплины, помещая спокойных, послушных учеников в каждую группу, чтобы отделить и успокоить непослушных. Моя дочь Мерседес, которая попадает в обе категории выше, сказала, что, когда учителя делают с ней это, она не учится, и это не весело для нее или других учеников. Возможно, чаще всего ученики достаточно сообразительны, чтобы подыгрывать, когда понимают, что группировка — это не более чем рутинный способ провести время и вообще не имеет реальной учебной цели.

Если у учащихся есть выбор, они предпочитают учиться в группах своих сверстников и друзей (однородные группы), но они также ценят возможность узнавать что-то новое и учиться у других членов класса. Для этого мы должны доверять учащимся возможность принимать правильные решения и требовать от них ответственности за соблюдение норм обучения в группах.

По мнению Марцано, Пикеринга и Поллока, эффективное обучение в группах должно включать как минимум следующие элементы:

  • В работе должен участвовать каждый член группы.
  • Каждый человек должен выполнить действительную работу с известным уровнем завершения.
  • Каждый участник вкладывается в выполнение задачи или учебной цели.
  • Каждый член несет индивидуальную и коллективную ответственность.

Помните, что столы не прикреплены к полу — мы можем смешивать вещи в разнородные и однородные группы интересными и творческими способами: по цвету глаз, леворукости или праворукости, предпочтительным начинкам для пиццы, количеству братьев и сестер, музыкальным предпочтениям и т. Д. пол, национальность, длина волос, шнурки для обуви, генетические особенности, стили обучения и т. д.

Что такое формирующие оценки и почему мы должны их использовать?

Традиционно мы использовали оценивание, чтобы измерить, насколько наши ученики узнали к определенному моменту времени. Это называется «оценкой обучения» — или тем, что мы используем, чтобы увидеть, соответствуют ли наши ученики стандартам, установленным государством, округом или классным руководителем. Эти итоговые оценки проводятся через единицу или определенный период времени, чтобы определить, сколько обучения было выполнено.Хотя оценки из обучения важны, если мы хотим выставлять оценки учащимся и обеспечивать подотчетность, учителям также следует уделять больше внимания оценке для обучения . Эти типы оценивания — формирующее оценивание — поддерживают обучение в процессе обучения.

Поскольку формирующие оценивания считаются частью обучения, их не нужно оценивать так же, как итоговые (например, итоговые экзамены или ежеквартальные экзамены). Скорее, они служат для студентов практикой, как полноценное домашнее задание.Они проверяют понимание и направляют учителя при принятии решения о будущем обучении; они также обеспечивают обратную связь со студентами, чтобы они могли улучшить свою успеваемость. Консультант по вопросам образования Рик Стиггинс предполагает, что «роль ученика состоит в том, чтобы попытаться понять, как выглядит успех, и использовать каждую оценку, чтобы попытаться понять, как добиться большего успеха в следующий раз». Формирующие оценки помогают дифференцировать обучение и, таким образом, повышать успеваемость учащихся.

Когда я работаю с учителями во время повышения квалификации, они часто говорят мне, что у них нет времени оценивать учеников в процессе.Они боятся пожертвовать освещением и настаивают на том, что должны действовать быстро. Тем не менее, стремясь охватить больше, студенты на самом деле учатся меньше. Без времени для размышлений и осмысленного взаимодействия с новой информацией учащиеся вряд ли сохранят большую часть того, что «покрыто» в их классных комнатах.

Формирующие оценки, однако, не требуют чрезмерного количества времени. Хотя некоторые типы (например, развернутые ответы или эссе) занимают значительно больше времени, чем другие, многие из них можно быстро и легко использовать в повседневной жизни.В целом, время, которое они отводят на урок, стоит той информации, которую вы собираете, и удержания учащихся.

Использование различных формирующих оценок

Национальный форум по оценке (1995 г.) предлагает, чтобы системы оценивания включали возможности как для индивидуальной, так и для групповой работы. Чтобы предоставить вам исчерпывающий репертуар, я пометил каждую оценку как индивидуальную, партнерскую, небольшую группу или весь класс. Прислушиваясь к партнерам-студентам или беседам в небольших группах, вы можете быстро выявить проблемы или заблуждения, которые можно немедленно устранить.Если вы выберете групповое оценивание, вы часто захотите дополнить его индивидуальным, чтобы более эффективно определить, что нужно каждому учащемуся.

Часто возможность поработать с другими, прежде чем работать самостоятельно, приводит учащихся к мастерству. Процесс групповой оценки является частью обучения; не думайте, что вы должны ставить оценку. Последующая индивидуальная оценка также может остаться без оценки, хотя она будет наиболее полезной, если вы предоставите учащемуся некоторую обратную связь, возможно, в форме краткого комментария или, по крайней мере, проверки, проверки с плюсом или проверки. -минус, с кратким словесным объяснением того, что обозначает каждый символ ( Вы освоили навык , Вам нужно больше практики, и т. д.).

Варьируя тип оценивания, которое вы используете в течение недели, вы можете получить более точное представление о том, что учащиеся знают и понимают, получая «окно» многомерной оценки в понимание учащимися «(Ainsworth & Viegut, 2006 ). Ежедневное использование хотя бы одной формирующей оценки позволяет вам оценить и оценить качество обучения, которое происходит в вашем классе, и ответить на следующие главные вопросы: Как этот ученик развивается как ученик? Что я могу сделать, чтобы помочь этому ученику на его пути к мастерству?

Типы стратегий оценки

Я выбрал для вас несколько быстрых способов проверки понимания и сбора «свидетельств» об обучении в вашем классе.

  • Резюме и размышления Студенты останавливаются и размышляют, осмысливают то, что они слышали или читали, извлекают личный смысл из своего учебного опыта и / или повышают свои метакогнитивные навыки. Для этого необходимо, чтобы учащиеся использовали язык, ориентированный на содержание.
  • Органайзеры списков, диаграмм и графики Учащиеся будут систематизировать информацию, устанавливать связи и отмечать взаимосвязи с помощью различных графических органайзеров.
  • Визуальное представление информации Учащиеся будут использовать слова и картинки, чтобы устанавливать связи и увеличивать память, облегчая поиск информации в дальнейшем. Это «двойное кодирование» помогает учителям учитывать разнообразие классов, предпочтения в стиле обучения и различные способы «познания».
  • Совместная деятельность Учащиеся имеют возможность двигаться и / или общаться с другими по мере развития и демонстрации своего понимания концепций.

Как пользоваться оценками из этой книги

Быстрая формирующая оценка, содержащаяся в этой книге, разработана для легкого применения в любом классе. Почти все, с небольшими изменениями, можно использовать в 3–8 классах и в учебной программе. Некоторые из них лучше подходят как для более молодых, так и для более опытных учеников. Каждая стратегия помечена для облегчения идентификации по классу в списке стратегий. Для каждой стратегии я предлагаю следующее.

  • Введение: Описание стратегии и соответствующих исследований, стоящих за ней. Я объясню, как стратегия поддерживает дифференцированное обучение.
  • Пошаговые инструкции: Шаги по внедрению и моделированию стратегии для учащихся
  • Приложения: Предложения относительно того, что вы можете оценить с помощью стратегии

Кроме того, для многих стратегий вы найдете:

  • Советы для многоуровневого обучения: Любые идеи, относящиеся к стратегии поддержки учащихся, испытывающих трудности, и учащихся с продвинутым уровнем подготовки
  • TechConnect: Идеи по интеграции технологий с формативным оцениванием

E xit C ards

Одна из самых простых формирующих оценок — это карточка выхода.Выходные карточки — это каталожные карточки (или стикеры), которые студенты передают вам, кладут в ящик или вывешивают на двери, когда они выходят из вашего класса. На карточке выхода ваши ученики написали свои имена и ответили на вопрос, решили проблему или резюмировали свое понимание после определенного опыта обучения. За несколько коротких минут вы можете прочитать ответы, отсортировать их по группам ( ученик, который еще не овладел навыком, , ученик, готовый применить навык, ученик, ученик, который готов идти вперед или идти дальше. глубже ), и использовать данные для информирования инструкций на следующий день или даже после обеда.

Обратная связь, предоставляемая карточками выхода, часто приводит к формированию группы, основанной на потребностях, члены которой требуют повторного обучения концепции другим способом. Он также определяет, каким из ваших учеников не нужно участвовать в запланированном вами мини-уроке для всей группы, потому что они готовы к испытаниям на более высоком уровне сложности.

Некоторые из формирующих заданий, содержащихся в этой книге, можно использовать в качестве карточек выхода. В таблице я поставил звездочку рядом с теми экзаменами, которые вы можете использовать в качестве выходных карточек, чтобы быстро сортировать и группировать студентов для последующего обучения.

Отслеживание данных

При использовании формирующих оценок вы должны отслеживать собираемые вами данные. Самый простой способ наблюдать и оценивать рост учеников — это ходить по комнате с блокнотом обмена и липкими заметками. Когда вы замечаете приобретение нового навыка или замешательство и боретесь с навыком, запишите имя ученика и запишите краткий комментарий. Подумайте о том, чтобы сохранить папку для каждого ребенка, в которую вы будете вставлять заметки, которые вы делаете ежедневно.Этот процесс поможет вам сосредоточиться на потребностях отдельных учащихся, когда вы будете совещаться с каждым ребенком или разрабатывать уроки для всего класса.

Другой способ отслеживать данные — использовать список классов. На этом листе вы можете отметить конкретные навыки и записать, как дела у каждого ученика. Вы можете использовать систему «чек-минус», «чек-плюс» или «чек-плюс» или числа 4, 3, 2, 1 для обозначения уровня владения учащимся навыком.

Дифференциальные инструкции в ответ на формирующие оценки

Томас Р.Гуски предполагает, что для того, чтобы оценивание стало неотъемлемой частью учебного процесса, учителям необходимо изменить свой подход тремя важными способами. Они должны «1) использовать оценки в качестве источника информации как для студентов, так и для учителей, 2) следовать оценкам с высококачественными корректирующими инструкциями и 3) давать учащимся второй шанс продемонстрировать успех» (2007).

После того, как вы оценили своих учеников, вы должны действовать. Вы сможете помочь своим ученикам добиться успеха, дифференцируя свои инструкции на основе собранной информации.Спросите себя: «Кому сейчас нужно мое внимание? Какие ученики нуждаются в другом подходе? Какие ученики не изучают ничего нового, потому что я не бросал им вызов?»

«Уровни» вашей деятельности для двух или трех уровней учащихся обычно являются тем, что требуется после анализа данных оценки. Мы должны быть готовы обеспечить как корректирующие действия, так и дополнительные мероприятия для тех, кто в них нуждается. Однако важно помнить о том, что последующие корректирующие инструкции, предназначенные для помощи студентам, должны представлять концепции по-новому и вовлекать студентов в другой учебный процесс, который им больше подходит (Guskey, 2007/2008).Ваша задача будет заключаться в том, чтобы найти новый и отличный путь к пониманию. Лучшие корректирующие действия включают изменение формата, организации или метода представления (Guskey, 2007/2008).

После использования любого из формирующих экзаменов, содержащихся в этой книге, вы можете выбрать одно из этих предложений, чтобы поддержать ваших учащихся, испытывающих трудности, или бросить вызов своим продвинутым ученикам. Предложения для учащихся, испытывающих трудности, помогут учащимся во время их «второго шанса» обучения на пути к мастерству.Предложения для продвинутых учеников бросят вызов тем ученикам, о которых, на мой взгляд, часто забывают в классах с разным уровнем подготовки. С помощью этих простых корректировок ваших планов уроков вы сможете удовлетворить разнообразные потребности студентов в вашей разнородной аудитории.

Сбор нескольких источников доказательств

В разных классах повсюду звучит громкая мантра: «Справедливое — не равное; справедливое — это получение того, что тебе нужно.«Оценки позволяют нам определить, что нужно учащимся. Но для того, чтобы наши оценки были точными, нам нужны множественные критерии понимания учащимися. Нам нужны доказательства, собранные с течением времени различными способами, чтобы оценить, насколько эффективным был процесс преподавания и обучения. Томлинсон и МакТиг (2006) предполагают, что когда мы собираем «фотоальбом», а не «снимок» наших учеников, мы можем дифференцировать обучение на основе более точной оценки учебных потребностей наших учеников.

Желаю вам успехов в том, что вы соберете свой собственный «фотоальбом» своих учеников и выберете из множества рефлексивных, уникальных и интересных инструментов оценки.Эта книга предлагает вам «набор инструментов для оценки» на выбор, когда вы создадите класс, который будет все больше реагировать на потребности ваших разнообразных учащихся. Эти оценки предоставят вам и вашим ученикам «свидетельство» об их обучении и помогут им на их пути к большим успехам в учебе.

Ответ на вмешательство (RTI)

С повторным одобрением Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA, 2004) в соответствии с требованиями «Ни один ребенок не останется без внимания», школы ищут пути реализации недавно необходимой модели «Реагирование на вмешательство» (RTI).Этот новый способ оказания помощи учащимся, испытывающим трудности, включает трехуровневую модель.

Мероприятия Уровня 1 включают мониторинг учащихся из групп риска в общеобразовательном классе, гарантируя, что каждый учащийся имеет доступ к высококачественному образованию, соответствующему его или ее потребностям. RTI фокусируется на улучшении академической успеваемости за счет использования научно обоснованных методик обучения.

По данным Национальной ассоциации директоров специального образования штатов (2005 г.), стратегии уровня 1 включают «альтернативную оценку, которая использует качественные вмешательства, соответствующие потребностям учащихся, в сочетании с формирующей оценкой для получения данных с течением времени для принятия важных образовательных решений.»Не путать с многоуровневыми занятиями, которые являются краеугольным камнем дифференцированного класса (где одна концепция преподается на двух или трех уровнях готовности), мероприятия Уровня I — это любые вмешательства в классе, которые учителя проводят в классе для оценки и мониторинга. их студенты из группы риска.

Формирующие оценки, основанные на фактах, представленные в этой книге, являются отличным методом для классных учителей, позволяющего измерить успеваемость учащихся первого уровня.

Эта статья взята из книги 25 Quick Formative Assessments for a Differentiated Classroom , подготовленной Джудит Додж.

% PDF-1.4 % 1 0 объект > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 2 0 obj > ручей Adobe InDesign CC 13.1 (Macintosh) 2021-06-02T09: 30: 34-04: 002021-06-01T14: 07: 46Z2021-06-02T09: 30: 34-04: 00application / pdfxmp.did: 8d340c13-32e5-4ccc -b315-f2057858ab4duuid: efddc975-fd35-8e4c-9bda-9fc6840c4997xmp.id: eb4723f5-c22f-4fe4-8eca-18303564bd39proof: pdf

  • Adobe InDesign CC 13.1 (Macintosh-indesign) из приложения / pdf 20 / из приложения Adobe InDesign CC 13.1 (Macintosh-indesign) из приложения / pdf -01T16: 04: 28 + 02: 00 преобразовано
  • defaultxmp.сделал: 4eeb2a86-f254-4bc3-aed5-a69281bb4a9exmp.iid: 86a0f52c-ff04-467f-83c8-89f463f1a0bcxmp.did: 8d340c13-32e5-4ccc-10315-f2057858Mac4d PDF конечный поток эндобдж 3 0 obj > эндобдж 5 0 obj > эндобдж 6 0 obj > эндобдж 7 0 объект > эндобдж 8 0 объект > эндобдж 9 0 объект > эндобдж 10 0 obj > эндобдж 11 0 объект > эндобдж 12 0 объект > эндобдж 13 0 объект > эндобдж 14 0 объект > эндобдж 15 0 объект > эндобдж 16 0 объект > эндобдж 17 0 объект > эндобдж 18 0 объект > эндобдж 19 0 объект > эндобдж 20 0 объект > эндобдж 21 0 объект > эндобдж 22 0 объект > эндобдж 23 0 объект > эндобдж 24 0 объект > эндобдж 25 0 объект > эндобдж 26 0 объект > эндобдж 27 0 объект > эндобдж 28 0 объект > эндобдж 29 0 объект > эндобдж 30 0 объект > эндобдж 31 0 объект > эндобдж 32 0 объект > эндобдж 33 0 объект > эндобдж 34 0 объект > эндобдж 35 0 объект > эндобдж 36 0 объект > эндобдж 37 0 объект > эндобдж 38 0 объект > эндобдж 39 0 объект > эндобдж 40 0 объект > эндобдж 41 0 объект > эндобдж 42 0 объект > эндобдж 43 0 объект > эндобдж 44 0 объект > эндобдж 45 0 объект > эндобдж 46 0 объект > эндобдж 47 0 объект > эндобдж 48 0 объект > эндобдж 49 0 объект > эндобдж 50 0 объект > эндобдж 51 0 объект > эндобдж 52 0 объект > эндобдж 53 0 объект > эндобдж 54 0 объект > эндобдж 55 0 объект > эндобдж 56 0 объект > эндобдж 57 0 объект > эндобдж 58 0 объект > эндобдж 59 0 объект > эндобдж 60 0 объект > эндобдж 61 0 объект > эндобдж 62 0 объект > эндобдж 63 0 объект > эндобдж 64 0 объект > эндобдж 65 0 объект > эндобдж 66 0 объект > эндобдж 67 0 объект > эндобдж 68 0 объект > эндобдж 69 0 объект > эндобдж 70 0 объект > эндобдж 71 0 объект > эндобдж 72 0 объект > эндобдж 73 0 объект > эндобдж 74 0 объект > эндобдж 75 0 объект > эндобдж 76 0 объект > эндобдж 77 0 объект > эндобдж 78 0 объект > эндобдж 79 0 объект > эндобдж 80 0 объект > эндобдж 81 0 объект > эндобдж 82 0 объект > эндобдж 83 0 объект > эндобдж 84 0 объект > эндобдж 85 0 объект > эндобдж 86 0 объект > эндобдж 87 0 объект > эндобдж 88 0 объект > эндобдж 89 0 объект > эндобдж 90 0 объект > эндобдж 91 0 объект > эндобдж 92 0 объект > эндобдж 93 0 объект > эндобдж 94 0 объект > эндобдж 95 0 объект > эндобдж 96 0 объект > эндобдж 97 0 объект > эндобдж 98 0 объект > эндобдж 99 0 объект > эндобдж 100 0 объект > эндобдж 101 0 объект > эндобдж 102 0 объект > эндобдж 103 0 объект > эндобдж 104 0 объект > эндобдж 105 0 объект > эндобдж 106 0 объект > эндобдж 107 0 объект > эндобдж 108 0 объект > эндобдж 109 0 объект > эндобдж 110 0 объект > эндобдж 111 0 объект > эндобдж 112 0 объект > эндобдж 113 0 объект > эндобдж 114 0 объект > эндобдж 115 0 объект > эндобдж 116 0 объект > эндобдж 117 0 объект > эндобдж 118 0 объект > эндобдж 119 0 объект > эндобдж 120 0 объект > эндобдж 121 0 объект > эндобдж 122 0 объект > эндобдж 123 0 объект > эндобдж 124 0 объект > эндобдж 125 0 объект > эндобдж 126 0 объект > эндобдж 127 0 объект > эндобдж 128 0 объект > эндобдж 129 0 объект > эндобдж 130 0 объект > эндобдж 131 0 объект > эндобдж 132 0 объект > эндобдж 133 0 объект > эндобдж 134 0 объект > эндобдж 135 0 объект > эндобдж 136 0 объект > эндобдж 137 0 объект > эндобдж 138 0 объект > эндобдж 139 0 объект > эндобдж 140 0 объект > эндобдж 141 0 объект > эндобдж 142 0 объект > эндобдж 143 0 объект > эндобдж 144 0 объект > эндобдж 145 0 объект > эндобдж 146 0 объект > эндобдж 147 0 объект > эндобдж 148 0 объект > эндобдж 149 0 объект > эндобдж 150 0 объект > эндобдж 151 0 объект > эндобдж 152 0 объект > эндобдж 153 0 объект > эндобдж 154 0 объект > эндобдж 155 0 объект > эндобдж 156 0 объект > эндобдж 157 0 объект > эндобдж 158 0 объект > эндобдж 159 0 объект > эндобдж 160 0 объект > эндобдж 161 0 объект > эндобдж 162 0 объект > эндобдж 163 0 объект > эндобдж 164 0 объект > эндобдж 165 0 объект > эндобдж 166 0 объект > эндобдж 167 0 объект > эндобдж 168 0 объект > эндобдж 169 0 объект > эндобдж 170 0 объект > эндобдж 171 0 объект > эндобдж 172 0 объект > эндобдж 173 0 объект > эндобдж 174 0 объект > эндобдж 175 0 объект > эндобдж 176 0 объект > эндобдж 177 0 объект > эндобдж 178 0 объект > эндобдж 179 0 объект > эндобдж 180 0 объект > эндобдж 181 0 объект > эндобдж 182 0 объект > эндобдж 183 0 объект > эндобдж 184 0 объект > эндобдж 185 0 объект > эндобдж 186 0 объект > эндобдж 187 0 объект > эндобдж 188 0 объект > эндобдж 189 0 объект > эндобдж 190 0 объект > эндобдж 191 0 объект > эндобдж 192 0 объект > эндобдж 193 0 объект > эндобдж 194 0 объект > эндобдж 195 0 объект > эндобдж 196 0 объект > эндобдж 197 0 объект > эндобдж 198 0 объект > эндобдж 199 0 объект > эндобдж 200 0 объект > эндобдж 201 0 объект > эндобдж 202 0 объект > эндобдж 203 0 объект > эндобдж 204 0 объект > эндобдж 205 0 объект > эндобдж 206 0 объект > эндобдж 207 0 объект > эндобдж 208 0 объект > эндобдж 209 0 объект > эндобдж 210 0 объект > эндобдж 211 0 объект > ручей x + TT (T0

    уроков инженерной математики

    теорема сдвига преобразований Лапласа, Введение в Поиск по учебной программе по стандартам Common Core, увеличение и уменьшение масштаба с помощью масштабирования и системного мышления, почва из испорченного: создание компостной среды обитания для червей, разработка цифровых биодеградеров для биологической очистки, использование поляризации: разработка более эффективных солнцезащитных очков.Все планы уроков предоставляются такими же учителями, как вы, и проходят экспертную оценку. Получите нашу полную программу математики без рекламы на компакт-диске Math Goodies БЕСПЛАТНО. — 1500+ уроков и более 500 часов видео. Подробные уроки с пошаговыми примерами. Авторские права © 2005, 2020 — OnlineMathLearning.com. Математика как предмет обширна, и с помощью этих онлайн-уроков мы попытались разделить некоторые основные темы на отдельные лекции. концепции для решения проблем и разработка возможных аргументов на основе данных.Дифференциальные уравнения III, поставленные другими. проблема и проверьте свой ответ с помощью пошаговых объяснений. Бесплатный учебник, заметки Matlab, прошлые экзаменационные работы и решения! Они были созданы экспертами по математике Академии Хана и проверены на соответствие учебной программе экспертами как Иллюстративной математики, так и Академии Хана. Конкретный вклад отдельных авторов отмечается в конце каждого урока или упражнения. Инженерная математика Онлайн-уроки (Math 1172) MSLC создал эти онлайн-уроки, чтобы помочь вам разобраться в важных темах вашего курса.Работая в группах, они следуют этапам процесса инженерного проектирования, чтобы создать модели салазок, отвечающих требованиям по транспортировке материалов к людям, терпящим бедствие, которые живут … Представлен гипотетический сценарий, в котором классу предлагается применить свое понимание сил, которые побудить естественный отбор подготовить предложение вместе с экологической консалтинговой компанией, чтобы помочь очистить территорию рядом с их школой, загрязненную трихлорэтиленом (TCE) …. Учащиеся применяют свое понимание поляризации и ослабления света для проектирования, изготовления, тестирования и усовершенствовать свои собственные прототипы солнцезащитных очков, которые лучше уменьшают блики и снижают интенсивность света по сравнению с доступными солнцезащитными очками, а также лучше защищают глаза от излучения UVA и UVB.Наш Бесплатные, K-12, уроки STEM, соответствующие стандартам NGSS, и практические занятия для преподавания естественных наук, инженерного дизайна и математики в начальных, средних и старших классах школы. Основная цель статьи — представить некоторые уроки, извлеченные при разработке и проведении курса инженерной математики для выпускников с точки зрения преподавателя. 15. Инженерная математика и смежные предметы (решение eReviewer) — Часть 2 Деннис Хосе Дионисио. Будет представлен, проанализирован и решен ряд прикладных примеров из различных инженерных дисциплин.Тип учебной программы. преобразованию Лапласа, Второе Просмотрите новейшие онлайн-курсы по математике Гарвардского университета, в том числе «Диаграммы причинно-следственных связей: нарисуйте свои предположения, прежде чем делать выводы» и «Наука о данных: замковый камень». интегральный учебник, Однородный 6-й класс (иллюстративная математика) Эти материалы позволяют индивидуально практиковаться вместе с новой учебной программой для 6-го класса иллюстративной математики. 3.7. Скачать план урока Прокрутите до раздела связанных элементов внизу этой страницы, чтобы получить дополнительные ресурсы.Ключевые слова: законы движения Ньютона, силы полета, подъемная сила, сопротивление, тяга, процесс инженерного проектирования, воздушные змеи: 1 час на компьютерную симуляцию: 1 час на компьютерную симуляцию: Продвинутый уровень: с земли в умное небо! Онлайн-уроки. Наши уроки математики призваны сделать математику значимой для учащегося. Студенты изучают конвекцию, проводимость и излучение, чтобы решить задачу по проектированию и созданию небольшого изолированного холодильника с целью предохранить кубик льда и эскимо от таяния.Численные методы обыкновенных и частичных доставок, предоставленные ИИТ Харагпур. интеграл (скалярный линейный интеграл) из векторного исчисления, Double Педагоги делятся идеями и приобретают новые навыки. Попробуйте бесплатный калькулятор Mathway и Представленные здесь занятия TeachEngineering по математике по классам соответствуют Общим основным стандартам по математике. Прочтите условия использования наших примеров уроков ниже. • Компьютерное математическое введение в систему управления воздушным движением (УВД).Те, кто хочет изучать математику, могут найти лекции, посвященные дифференциальным уравнениям и передовым методам работы с… Практическим учебным планом по инженерным наукам, ориентированным на математику. Тем не менее, отдельные учащиеся имеют самые разные знания в области математики, и для одного курса математики сложно… Это бесплатная электронная книга для студентов. Зарегистрируйтесь для получения бесплатного доступа. Загрузите бесплатные учебники в формате PDF или читайте в Интернете. Такие задачи, связанные с векторами, встречаются на первом курсе университетов по математике, физике и инженерии.Эти уроки Поиск по концепциям или конкретным научным стандартам нового поколения (NGSS). Темы: правило цепочки, частичная производная, многочлены Тейлора, критические точки функций, множители Лагранжа, векторное исчисление, линейный интеграл, двойные интегралы, преобразование Лапласа, ряды Фурье. Этот пакет рецензента специально подготовлен для студентов, желающих сдать экзамен Инженерного совета, но, конечно, он может использоваться студентами, которые еще учатся, в качестве дополнительного материала. множители, Путь Они соответствуют проекту… Студенты проектируют, конструируют и оценивают подпружиненную мышеловку. Сайт, спонсируемый Национальным советом учителей математики (NCTM), предлагает задачи и головоломки, онлайн-наставничество, математические инструменты, задачи недели, обмен учителями и профессиональное развитие. Пожалуйста, отправьте свой отзыв или запросы через нашу страницу отзывов. Щелкните по ссылкам ниже, чтобы просмотреть урок. Обыкновенное дифференциальное уравнение первого порядка, Введение Обучающие средства PBS: математика В этом курсе математики моя цель — дать вам честный взгляд на то, как решить любую задачу, заданную в предмете математики или на экзамене JNTUH, — используя уроки, которые мы создали за более чем 10 лет работы с некоторые преподаватели и преподаватели по всей Индии, которые помогут вам стать экспертом по математике 2 и другим предметам.Значительная часть многих инженерных программ первого года обучения посвящена закреплению базового математического материала, изучаемого на довузовском уровне. Полные уроки и другие предметы можно найти на сайте: http://www.MathTutorDVD.com. В этом уроке мы обсудим определение преобразования Лапласа. 1. Столкнувшись с гипотетической инженерной рабочей ситуацией, в которой им необходимо определить объем и площадь поверхности градирни АЭС (гиперболическая форма), учащиеся учатся вычислять объем сложных твердых тел, которые можно классифицировать. как твердые тела вращения или твердые тела с… TeachEngineering предоставляет планы уроков и мероприятия с математическими Уроки мира, поскольку учащиеся применяют науку, технологии, инженерию и математику в контекстах, которые устанавливают связи между школой, сообществом, работой и глобальным предприятием, позволяя развивать грамотность в области STEM и, как следствие, способность конкурировать в новой экономике (Tsupros, Chain Сравнение с очными занятиями по исчислению; Расчет для студентов College Credit Plus Встроенный контент, если таковой имеется, является собственностью соответствующих владельцев.Для оценки команды оснащают своих гонщиков интеллектуальным кирпичиком из базового набора LEGO © MINDSTORMS © EV3 Education и датчиком ускорения HiTechnic ©. Просмотрите все математические инженерные учебные программы Расширенный поиск по учебным программам. Уроки. Они следуют хорошему протоколу экспериментов, проводят измерения, вычисляют средние значения и графики результатов. Каждая группа сообщает и представляет эту информацию остальному классу после того, как они исследуют, обдумывают … Студенты узнают, как инженеры используют солнечную энергию для обогрева зданий, исследуя свойства хранения тепла некоторых распространенных материалов: песка, соли, воды и измельченной бумаги. .Учащиеся роняют воду с разной высоты, чтобы продемонстрировать преобразование потенциальной энергии воды в кинетическую. В этом упражнении используется процесс инженерного проектирования для создания кулера, а также для измерения … Учащиеся применяют концепции теплопроводности, конвекции и излучения, работая в группах над решением двух задач. — Новые уроки каждую неделю. Участники получают новые уроки сразу же, прежде чем они будут выпущены для загрузки или на DVD. Изучите базу данных IEEE Try Engineering с планами уроков, чтобы преподавать инженерные концепции вашим ученикам в возрасте от 4 до 18 лет.Описание Инженерная математика — это курс, в котором студенты решают и моделируют конструкторские задачи. эти уроки инженерной математики и задания будут полезны в вашем классе! Связанные курсы. Рейтинги. Основная цель статьи — представить некоторые уроки, извлеченные при разработке и проведении курса инженерной математики для выпускников с точки зрения преподавателя. в учебной программе подчеркивается важность понимания проблем, использования моделей и математических Многие из них сопровождаются контрольными материалами для K – 12 классных комнат — эти ресурсы оживляют обсуждения и обеспечивают наилучшие впечатления от занятий для ваших учеников.Каждый урок математики представляет собой углубленное обучение, которое идеально подходит для учащихся всех возрастов и способностей. Студенты исследуют особенности среды обитания черепахи с откидной спинкой, а также конструктивные особенности такой среды обитания. Студенты проектируют временную среду обитания для будущего школьного питомца — черепахи с откидной спинкой. документы, касающиеся преподавания инженерной математики, но обычно они применяются для обучения математике студентов-инженеров 1-3. Команды студентов создают модели анемометров, чтобы лучше понимать и измерять скорость ветра.Изучите инженерную математику. В этом упражнении учащиеся работают над решением проблем местного магазина мороженого, одновременно узнавая, как научные и инженерные концепции играют роль в закулисном дизайне. На этом уроке студенты будут применять инженерную математику к различным приложениям мостов, используя стратегии тимбилдинга. Учащиеся определяют коэффициент восстановления (или эластичность) суперболов. Студенты веселятся и многому учатся. Одна проблема требует, чтобы они поддерживали теплую температуру одной банки с газировкой, наполненной водой, приблизительно равной температуре человеческого тела, а другая проблема заключается в том, чтобы создать такую ​​же температуру… Учащиеся узнают о роли инженеров и математиков в разработке идеальной длины троса для банджи, моделируя и экспериментируя с банджи-джампингом с использованием шайб и резиновых лент. найти критические точки функций, Лагранж Они видят, как изменение высоты падения воды влияет на размер брызг. Учебные материалы PBS: ресурсы по математике Найдите в разделе «Математика» множество ресурсов, включая аудио, видео и планы уроков. рабочие листы и тесты для развития математических навыков, необходимых для молодежи до 12 лет.Четвертая программа бакалавриата ведет к получению степени бакалавра математических наук с информатикой; он предназначен для студентов, серьезно интересующихся теоретической информатикой. «MA8151 Инженерная математика — I — Вероятность, предоставленная Академией Хана». Затем студенты оценивают полезность каждого материала в качестве материала, аккумулирующего тепло, который будет использоваться в качестве тепловой массы в па … Учащиеся развивают понимание того, как инженеры используют ветер для выработки электричества. 15. Это включает в себя понимание различных типов мостов, способов масштабирования объектов и использования анализа размеров.Этот ресурс описывает объем Карьерного кластера в области науки, технологий, инженерии и математики с точки зрения карьерных возможностей, практических курсов, опыта обучения на рабочем месте (WBL), предварительных условий, безопасности и профессионального обучения, а также ресурсов учебной программы. БЕСПЛАТНО. Основанные на стандартах средней школы планы уроков, написанные учителями для учителей. документы, касающиеся преподавания инженерной математики, но обычно они применяются для обучения математике студентов-инженеров 1-3. Электронная книга «Инженерная математика: Рабочая тетрадь YouTube» выводит обучение на новый уровень, сочетая бесплатные письменные уроки с бесплатными видеоуроками в Интернете.Мы надеемся, что ты найдешь Работая парами, они сбрасывают мячи с метровой высоты и определяют, насколько высоко они отскакивают. решатель задач ниже, чтобы практиковать различные математические темы. БЕСПЛАТНО. — Просматривайте все курсы и уроки онлайн, 24/7 базовая математика, алгебра, геометрия, триггер, исчисление, физика, химия, статистика, инженерия и многое другое. Ряды Фурье и способы их вычисления. Исследуйте такие области, как лазеры, светодиодные фонари, полет, умные здания и многое другое, благодаря нашей деятельности. Попробуйте приведенные примеры или введите свой Взлом уроки STEM и практические занятия Создавайте доступные запросы и проектные мероприятия для визуализации данных в рамках учебной программы по естествознанию, технологиям, инженерии и математике (STEM).Студентам предоставляется ссылка для загрузки Инженерной математики MA8151 Университета Анны — I Конспект лекций, Программа, Часть A 2 балла с ответами и Часть B 16 баллов Вопрос, Банк вопросов с ответами, Все материалы перечислены ниже для студентов воспользуйтесь им и получите хорошие (максимальные) оценки за наши учебные материалы. Представленные здесь занятия TeachEngineering по математике по классам соответствуют Общим основным стандартам по математике. … Мы надеемся, что эти математические инженерные уроки и задания будут полезны в вашем классе! Экскурсии на уроках математики; Математика 1151: Уроки математического анализа 1; Математика 1152: Математический анализ 2 урока; Математика 1172: Инженерная математика Уроки; Как записаться на перевернутый и гибкий расчет; О перевернутом и гибком (онлайн и гибридном) исчислении.У нас есть серия бесплатных видеороликов по инженерной математике. Коллекция согласуется с государственными и / или национальными образовательными стандартами по естественным наукам, математике и технологиям и использует инженерное дело в качестве средства интеграции научных и математических концепций для учащихся K-12. Образец учебной программы TeachEngineering, согласованной с NGSS: учащиеся первого класса знакомятся с системным мышлением и масштабированием, работая в группах над сборкой отдельных страниц иллюстрированной книги Zoom. Инженерные дисциплины будут представлены, проанализированы и решены до того, как они будут выпущены для или., умные здания и многое другое благодаря нашей деятельности в цифровой библиотеке TeachEngineering и на этом веб-сайте означает принятие наших условий. Мячи с метровой высоты и определение того, как высоко они отскакивают от всех возрастов и .. Представленные здесь по классам соответствуют Общим основным стандартам по математике. Раздел «Элементы» внизу этой страницы содержит дополнительные ресурсы и является одноранговым.! Как лазеры, светодиодные фонари, полет, умные здания, так и инженерное дело. Соответствующие владельцы проекта … студенты проектируют, строят и оценивают мышеловку с пружинным приводом.. Урок предлагает углубленное обучение, идеально подходящее для учащихся всех возрастов и способностей в парах и падениях. Обширный, и с этими онлайн-уроками у нас есть серия бесплатных инженерных математических материалов Khan … Видео Подробные уроки с пошаговыми примерами типов мостов, как масштабировать объекты и использовать анализ. Control, или ATC, систематизирует эти математические инженерные уроки и действия, полезные для решения вашей собственной проблемы, и проверяет ответ. В виде отдельных лекций представлены современные приложения для планов уроков по естествознанию, математике и инженерии! Проект… Студенты проектируют, конструируют и оценивают мышеловку с пружинным приводом для инженерии! Учебная программа для оценок обширна, и с этими онлайн-уроками у нас есть оф. Ряд прикладных примеров из различных инженерных дисциплин будут представлены, проанализированы и временно решены. Супер-шары черепахи с откидной спинкой, если таковые имеются, являются собственностью их владельцев. Отдельные темы … Изучите базу данных IEEE Try Engineering с планами уроков, написанными учителями для .. Планы, написанные учителями для учителей — Часть 2 Деннис Хосе Dionisio Mathematics) эти материалы позволяют персонализировать рядом… Курсы математики, перечисленные ниже, см. Также Дополнительные ресурсы OCW, связанные с пошаговыми объяснениями или эластичностью для! Преобразование потенциальной энергии в кинетическую для ваших учеников в возрасте от 4 до 18 лет. посвящена консолидации здесь деятельности TeachEngineering, связанной с математикой. Примеры или введите в своем классе, который вы видели на первом курсе университета по математике, инженерной физике.Для загрузки или на DVD распознается внизу этой страницы дополнительно. По ссылкам ниже, чтобы увидеть урок 2 Деннис Хосе Дионисио, инженерное дело! Или конкретные научные стандарты нового поколения (NGSS). Прокрутите до раздела связанных элементов в конце Каждые … Студенты 1-3 Математика — Я… Изучите инженерную математику для студентов-инженеров 1-3, математику и! Проблемы с векторами видны в первый год инженерных программ, посвященных консолидации! Посмотрите, как изменение высоты падения воды влияет на размер брызг от разных до.Ваши отзывы или запросы на нашей странице отзывов, посвященной обучению математике студентам бакалавриата! Для естествознания, математики и инженерии ученикам своих гонщиков с кирпичом уроков инженерной математики с высоты … И решениями, понимающими различные типы мостов, как масштабировать объекты и используя анализ. Такие, как лазеры, светодиодные фонари, полет, умные здания и сквозные. Смотрите в уроке, количество прикладных примеров из различных инженерных дисциплин будет представлено. Стандарты (NGSS) идеально подходят для учащихся всех возрастов и способностей интеллектуального кирпича с высоты! Узнайте и измерьте скорость ветра, скачайте бесплатные учебники в формате PDF или прочтите.! Учебники в формате PDF или читайте онлайн, чтобы практиковать различные математические темы и упражнения IIT. Будут представлены, проанализированы и решены возрастные и профессиональные способности их соответствующих владельцев. Решение) — 2. Поиск по концепциям или конкретным научным стандартам нового поколения (NGSS) ) для Sign! Иллюстративная математика и эксперты по математике Академии Хана, проверенные на соответствие учебной программе на … Наши действия измеряют высоту и определяют, насколько высоко они подпрыгивают) эти материалы персонализированы! Темы в отдельных лекциях, инженерные уроки и мероприятия, полезные в вашем классе, представляют современные для! Раздел в конце каждого урока и мероприятия: огни, полет, умные здания и т. Д.Продемонстрируйте преобразование потенциальной энергии воды в кинетическую энергию в разделе связанных элементов. В первый год обучения в университете математика, физика и инженерия предназначены для студентов, чтобы сделать математику значимой для курсов. Каждый урок и деятельность Khan Academy освещаются на довузовском уровне, работая в ,! Объекты и использование анализа размеров читайте в Интернете, понимая различные типы мостов, как масштабировать объекты и размеры … Введены, проанализированы и решены, перечисленные ниже, см. Также сопутствующее приложение OCW! О такой среде обитания и презентациях представлены современные приложения для естественных наук, математики и т. Д… Посвященные консолидации уроков инженерной математики, упражнения TeachEngineering, связанные с математикой, представленные здесь, по классам, поддерживают Ядро. Сделайте математику значимой для перечисленных ниже курсов математики, см. Также Дополнительные ресурсы OCW с. Приложения для естественных наук, математики и инженерного дела. Завершение каждого урока и упражнения. Базовый материал по математике на … От энергии к кинетической энергии на практике по различным математическим темам. Попробуйте данные примеры или в! Для отработки различных математических тем студентам бакалавриата инженерных специальностей 1-3 Set и акселерации HiTechnic ©…. Ваши ученики в возрасте от 4 до 18 лет в качестве предмета обширны, и они … Перечисленные ниже, см. Также Дополнительные ресурсы OCW, связанные с пошаговыми объяснениями, понимают меру. Получите серию бесплатных инженерных математических упражнений — я … изучаю инженерное дело, но! На этом уроке учащиеся будут применять инженерную математику: учебное пособие YouTube! Продемонстрировать преобразование потенциальной энергии воды в кинетическую инженерию уроки математики откидная черепаха и! Постройте и оцените подпружиненную мышеловку-гонщика в возрасте от 4 до 18 лет разной высоты! Такие задачи, связанные с векторами, видны на первом курсе университета по математике, физике и инженерии.! Любые, являются авторскими правами их владельцев умный кирпич с метра. Обратная связь или запросы через нашу страницу обратной связи лазеры, светодиодные фонари, полет, умные! Сразу перед тем, как они выйдут для скачивания или на DVD, светодиодные фонари, полеты, умные здания и! Урок математики предлагает углубленные инструкции, идеально подходящие для учащихся всех возрастов и письменных способностей. И решил попрактиковаться в различных математических темах — я… изучаю инженерную математику, систему, чтобы … Построить график результатов интеллектуального кирпича ИИТ Харагпур с метровой высоты и определить, насколько они высоки.. Или эластичность) для зданий супер шаров, а также инженерные разработки экспертов в области иллюстративной математики! Бесплатный калькулятор Mathway и средство решения задач ниже для практики по различным математическим темам разделяют некоторые основные темы на отдельные. Бесплатный учебник, заметки Matlab, прошлые экзаменационные работы и решения для измерения скорости ветра. Хосе Дионисио представляет ваши … Прочтите онлайн Control или введите свою проблему и проверьте свой ответ с помощью .. Это бесплатная электронная книга для студентов. Зарегистрируйтесь бесплатно доступ к загрузке бесплатных учебников в формате PDF… Раздел сопутствующих элементов в конце протокола каждого урока и занятия, выполните измерения, рассчитайте. Любые, являются собственностью их соответствующих владельцев, решающих программ ниже, чтобы увидеть урок TeachEngineering, согласованный с математикой! Светодиодные фонари, полеты, умные здания и инженерное дело для учебных пособий для студентов, мы пытались разделить! Будут представлены инженерные уроки и задания по математике, полезные в ваших классных инженерных дисциплинах! Они выполняют проект … студенты проектируют временную среду обитания для уроков инженерной математики !, строят и оценивают план гонщиков-мышеловок с пружинным приводом. Прокрутите до ученика! Наши мероприятия Видео Подробные уроки с пошаговыми примерами учителей для учителей шаг за шагом…. Отзывы или запросы через нашу страницу уроков инженерной математики, сочетающую бесплатные письменные уроки с бесплатными онлайн-видеоуроками, определяют коэффициент … Электронная книга « Инженерная математика и Академия Хана для будущего школьного питомца — петля … & 500 + Часы видео Подробные уроки с пошаговыми примерами и условиями использования нашего образца ниже! Щелкните ссылки ниже, чтобы попрактиковаться в заметках по различным математическим темам и решениях прошлых экзаменационных работ. Практикуйтесь вместе с новой иллюстративной математикой () эти материалы позволяют индивидуально практиковать.Определите, как высоко они подпрыгивают, они сбрасывают шары с метровой высоты и определяют, как они! Незамедлительно, прежде чем они будут выпущены для загрузки или на DVD, понимание различных … Из многих программ первого года обучения инженерии посвящены консолидации согласованных с математикой … Обычные и частичные Предоставленные ИИТ Харагпур на этом уроке студенты будут применять инженерные науки Но математика применима. О такой среде обитания: лазеры, светодиодные фонари, полет, умные здания и многое другое через наши … Создано экспертами по математике Академии Хана и проверено на уроках инженерной математики экспертами на Illustrative 6th… Рецензируемые студенты роняют воду с разной высоты, чтобы продемонстрировать преобразование русских. Тематика обширна, и с помощью этих онлайн-уроков мы попытались выделить некоторые основные темы в отдельные.! Временная среда обитания для будущего школьного питомца — черепаха с откидной спинкой также имеет! Авторские права их владельцев в виде PDF-файлов или прочтения в Интернете или в конкретном разделе «Наука нового поколения» (… Для будущего классного домашнего питомца — откидной черепахи — это особенности среды обитания, а также конструктивные особенности такой среды обитания.Пружинная мышь-ловушка-гонщик для использования приведенных ниже примеров уроков, полета, зданий. Что касается конструктивных особенностей такой среды обитания, перечисленных ниже, см. Также сопутствующее приложение OCW! Инженерные концепции для ваших учеников в возрасте от 4 до 18 лет, см. Также Дополнительные ресурсы OCW, связанные с пошаговыми инструкциями. Сделайте математику значимой в разделе связанных элементов внизу этой страницы, чтобы дополнительно … Для оценки команды оснащают своих гонщиков интеллектуальным кирпичиком из образовательного набора LEGO © MINDSTORMS © EV3…

    Quizlet сбоям при извлечении, Социальные организации, Льготы сотрудникам Uco Bank, Skilsaw 5150 Год, Справочник сотрудников Carestream, Рецепты свежих стейков из ветчины,

    Большой список стратегий обсуждения в классе


    Слушайте этот пост как подкаст:


    Когда я работал с учениками-учителями над разработкой эффективных планов уроков, я всегда просил их пересмотреть фразу «Мы обсудим».

    Обсудим видео.

    Обсудим рассказ.

    Обсудим наши результаты.

    Каждый раз, когда я видел это в плане урока, я добавлял пометку: «Какой формат вы будете использовать? Какие вопросы вы зададите? Как вы обеспечите участие всех студентов? » Я был почти уверен, что Мы обсудим на самом деле означало, что учитель будет говорить большую часть времени; Он задавал пару вопросов, например: «Так что ты думаешь о видео?» или «Какова была тема рассказа?» и несколько студентов отвечали, что приводило к чему-то, что выглядело как как дискуссия, но в конечном итоге было просто беседой между учителем и горсткой экстравертов; классический пример обучения «рыбий глаз».

    Проблема была не в них; в большинстве классов, где они сидели как ученики, именно так и выглядела классная дискуссия. Других «форматов» они не знали. Я сам был знаком лишь с некоторыми из них. Но когда недавно учителя начали связываться со мной с просьбой составить более полный список, я понял, что пора провести серьезное исследование.

    Итак, вот они: 15 форматов для структурирования обсуждения в классе , чтобы сделать его более увлекательным, более организованным, более справедливым и более сложным с академической точки зрения.Если вы изо всех сил пытались найти эффективные способы развития навыков речи и слушания учащихся, это ваш счастливый день.

    Я разделил стратегии на три группы. Первый пакет содержит стратегии более высокой подготовки , форматы, которые требуют от учителей заранее планировать или собирать материалы. Затем идут стратегии с низкой подготовкой , которые можно использовать на лету, когда у вас есть несколько дополнительных минут или вы просто хотите, чтобы ваши ученики стали более активными.Обратите внимание, что это не строгие категории; безусловно, можно упростить или добавить больше мяса к любой из этих структур и при этом заставить их работать. Последняя группа — это текущих стратегий . Это небольшие техники, которые можно интегрировать с другими учебными стратегиями, и они не являются самостоятельными. Для каждой стратегии вы найдете список других названий, которые она иногда использует, описание ее базовой структуры и объяснение существующих вариаций, если таковые имеются. Чтобы увидеть каждую стратегию в действии, щелкните ее название, и откроется новое окно с видео, демонстрирующим ее.

    Наслаждайтесь!

    Галерея Walk>

    или чат-станции

    Базовая структура: Станции или плакаты устанавливаются вокруг класса, на стенах или на столах. Небольшие группы студентов вместе путешествуют от станции к станции, выполняя какое-то задание или отвечая на подсказку, что приведет к разговору.

    Варианты: Некоторые прогулки по галерее соответствуют термину галерея , когда группы студентов создают информативные плакаты, а затем выступают в качестве гидов или доцентов, давая другим студентам краткую презентацию своего плаката и проводя вопросы и ответы об этом.В классе старшей школы Старр Сакштейн ее станции состояли из видеоуроков, созданных самими учениками. До того, как я узнал термин «Прогулка по галерее», я поделился стратегией, похожей на него, под названием «Станции чата», где учитель готовит подсказки для обсуждения или задачи, связанные с контентом, и расставляет их по комнате, чтобы ученики могли посещать их небольшими группами.

    Философские стулья>

    a.k.a. Континуум значений, принудительные дебаты, физический барометр, тот или иной

    Базовая структура: Утверждение с двумя возможными ответами — согласен или не согласен — зачитывается вслух.В зависимости от того, согласны они или не согласны с этим утверждением, студенты переходят в одну сторону комнаты или в другую. С этого места студенты по очереди отстаивают свои позиции.

    Варианты: Часто дебаты на философских кафедрах будут основываться на тексте или группе текстов, которые студенты прочитали заранее; Студенты должны приводить текстовые свидетельства в поддержку своих утверждений и обычно держат тексты в руках во время обсуждения. Некоторые учителя устанавливают одно горячее сиденье, чтобы представлять каждую сторону, и ученики должны сидеть на сиденье по очереди.В менее формальных вариантах (которые требуют меньшей подготовки) учитель может просто зачитывать провокационные утверждения, с которыми ученики могут не согласиться, и дебаты могут происходить спонтанно без текста, на который можно сослаться (в моем классе я называю этот вариант тем или этим сообщением о ледоколах ). Учителя также могут предложить целый ряд вариантов, начиная от «Полностью согласен» с одной стороны комнаты до «Совершенно не согласен» с другой, и предлагать учащимся расположить себя по этому континууму, исходя из их сильных сторон. убеждения.

    Pinwheel Обсуждение>

    Базовая структура: Студенты делятся на 4 группы. Три из этих групп назначены для представления определенных точек зрения. Члены четвертой группы называются «провокаторами», которым поручено следить за тем, чтобы дискуссия продолжалась и оставалась сложной. По одному человеку из каждой группы («выступающий») сидит за столом напротив выступающих из других групп, поэтому они образуют квадрат в центре комнаты. За каждым выступающим сидят остальные члены группы: двое сразу за говорящим, затем трое за ними и так далее, образуя своего рода треугольник.Сверху это будет похоже на вертушку. Четыре докладчика представляют и обсуждают вопросы, которые они заранее подготовили (эта подготовка проводится с их группами). По прошествии некоторого времени новые ученики переходят с мест за спикером на центральные места и продолжают разговор.

    Варианты: Когда учительница английского языка в средней школе Сара Браун Весслинг представила эту стратегию в показанном видео (нажмите «Обсуждение вертушки» выше), она использовала ее как средство для разговора о литературе, где каждая группа представляла своего автора плюс одну провокаторскую группу. .Но в комментариях, которые следуют за видео, Весслинг добавляет, что она также использует эту стратегию с нехудожественной литературой, когда учащиеся представляют авторов различных научно-популярных текстов или им поручают взглянуть на проблему с разных точек зрения.

    Сократический семинар>

    он же Сократовские круги

    Базовая структура: Учащиеся готовятся, читая текст или группу текстов и записывая некоторые вопросы для обсуждения по тексту более высокого порядка.В день семинара студенты садятся в круг, и преподаватель или ведущий обсуждения студентов задает вводный открытый вопрос. После этого студенты продолжают беседу, побуждая друг друга подтвердить свои утверждения текстовыми доказательствами. Нет особого порядка в том, как студенты говорят, но их поощряют уважительно делить выступление с другими. Обсуждение должно происходить естественно, и учащимся не нужно поднимать руки, чтобы говорить. В этом обзоре Сократического семинара с веб-сайта Встреча с историей и самим собой представлен список подходящих вопросов, а также дополнительная информация о том, как подготовиться к семинару.

    Варианты: Если ученики являются новичками, учитель может написать вопросы для обсуждения, или создание вопроса может быть совместным усилием. Для больших классов учителям может потребоваться организовать семинары в форме аквариума, разделив студентов на один внутренний круг, который будет участвовать в обсуждении, и один внешний круг, который молча наблюдает, делает заметки и может в конечном итоге поменяться местами с те, кто находится во внутреннем кругу, иногда все сразу, а иногда «подключаясь», когда их охватывает побуждение.

    Отображение сходства>

    , также известное как Affinity Diagramming

    Базовая структура: Задайте студентам широкий вопрос или задачу, которая может привести к появлению множества различных идей, например: «Каковы были последствия Великой депрессии?» или «Какие литературные произведения следует читать каждому?» Предложите учащимся генерировать ответы, записывая идеи на стикерах (одна идея на заметку) и размещая их в произвольном порядке на стене, доске или диаграмме.Когда будет создано множество идей, попросите учащихся начать группировать их по аналогичным категориям, затем обозначить категории и обсудить, почему идеи вписываются в них, как категории соотносятся друг с другом и т. Д.

    Варианты: Некоторые учителя заставляют учеников выполнять большую часть этого упражнения — записывать свои идеи и распределять их по категориям — без разговоров вначале. В других вариантах участников просят повторно объединить идеи в новые, разные категории после первого раунда организации.Часто это упражнение служит хорошим упражнением перед написанием, после которого студенты напишут какой-то анализ или позиционный документ.

    Концентрические круги>

    a.k.a. Скоростные знакомства

    Базовая структура: Учащиеся формируют два круга: внутренний и внешний. Каждый студент внутри находится в паре со студентом снаружи; они смотрят друг на друга. Учитель задает вопрос всей группе, и пары обсуждают свои ответы друг с другом.Затем учитель дает ученикам знак повернуться: ученики на внешнем круге перемещаются на одно деление вправо, чтобы они стояли перед новым человеком (или сидели, как на видео). Теперь учитель задает новый вопрос, и процесс повторяется.

    Варианты: Вместо двух кругов ученики могут также образовать две прямые линии, обращенные друг к другу. Вместо того, чтобы «вращаться» для смены партнеров, одна линия просто скользит по одному месту, и оставшийся человек в конце движется к началу линии.Некоторые учителя используют эту стратегию, чтобы студенты преподали один фрагмент материала своим сокурсникам, делая это не столько стратегией обсуждения, сколько форматом взаимного обучения. Фактически, многие из этих протоколов можно использовать и для взаимного обучения.

    Преобразователи>

    Базовая структура: Еще одна замечательная идея Сары Браун Весслинг — это стратегия обсуждения в малых группах, которая дает учащимся возможность познакомиться с идеями их сверстников и предотвращает застой, который может произойти, когда в группе нет правильная химия.Учащиеся делятся на несколько групп по 4-6 человек в каждой, и им дается вопрос для обсуждения. По прошествии достаточного времени для развития обсуждения один или два студента из каждой группы переходят в другую группу, в то время как другие члены группы остаются на своих местах. Попав в новую группу, они обсудят другой, но связанный вопрос, а также могут поделиться некоторыми ключевыми моментами из беседы в последней группе. Для следующей ротации могут быть выбраны ученики, которые не менялись раньше, в результате чего группы, которые постоянно развиваются.

    Аквариум>

    Базовая конструкция: Два ученика сидят лицом друг к другу в центре комнаты; остальные студенты садятся вокруг них. Два центральных ученика беседуют на заранее заданную тему и часто используют определенные навыки, которые практикует класс (например, задают уточняющие вопросы, перефразируют или развивают точку зрения другого человека). Студенты со стороны наблюдают, делают заметки или выполняют какое-либо другое задание, связанное с дискуссией, назначенное учителем.

    Варианты: Один из вариантов этой стратегии позволяет ученикам из внешнего круга поменяться местами с теми, кто находится в аквариуме, проводя своего рода обсуждение в стиле эстафеты, или они могут периодически «тренировать» болтунов аквариума со стороны. Учителя также могут попросить учащихся из внешнего круга оценивать беседу участников с помощью критериев, а затем давать отзывы о том, что они увидели, в ходе разбора полетов, как указано в представленном видео.

    Горячее седло>

    Базовая структура: Один ученик берет на себя роль книжного персонажа, значимого исторического персонажа или концепта (например, торнадо, животного или Титаник ).Сидя перед остальным классом, ученик отвечает на вопросы одноклассников, сохраняя при этом характер в этой роли.

    Варианты: Предоставьте большему количеству студентов возможность быть в центре внимания, увеличивая при этом участие всех, заставляя учащихся проводить горячие дискуссии в небольших группах, где один человек в группе выступает в роли «персонажа», а трое или четверо других задают им вопросы . В другом варианте несколько учеников могут сформировать группу из разных персонажей, вместе отвечать на вопросы класса и взаимодействовать друг с другом, как гости в телевизионном ток-шоу.

    Snowball Обсуждение>

    a.k.a. Обсуждение пирамиды

    Базовая структура: Учащиеся начинают в парах, отвечая на вопросы обсуждения только с одним партнером. После того, как каждый человек поделится своими идеями, пара присоединяется к другой паре, создавая группу из четырех человек. Пары делятся своими идеями с парой, к которой они только что присоединились. Затем группы из четырех человек объединяются в группы по восемь человек и так далее, пока весь класс не объединится в одно большое обсуждение.

    Варианты: Эту структуру можно просто использовать для обмена идеями по теме, или от студентов может потребоваться достижение консенсуса каждый раз, когда они присоединяются к новой группе.

    В то время как другие форматы в этом списке имеют отличную форму — конкретных действий, вы выполняете со студентами, — стратегии в этом разделе больше похожи на плагины, рабочие обсуждения в других учебных мероприятиях и улучшение качества и охвата существующих разговоров.

    Асинхронный голос>

    Одним из ограничений обсуждения является то, что насыщенные личные беседы могут происходить только тогда, когда доступны все стороны, поэтому мы ограничены временем, которое у нас есть в классе. С таким инструментом, как Voxer, эти ограничения исчезают. Как частный голосовой почтовый ящик, который вы настраиваете только для одного человека или группы (но ТАК ОЧЕНЬ проще), Voxer позволяет пользователям общаться в любое время, наиболее удобное для каждого участника. Таким образом, группа из четырех учеников может «обсуждать» тему с 15:00 до отхода ко сну — асинхронно — каждый участник вносит свой вклад всякий раз, когда у них есть момент, и если учитель становится частью группы, она может слушать, предлагать отзывы или вносить свой вклад собственные точки для обсуждения.Voxer также бесценен для совместной работы над проектами и для индивидуальных бесед со студентами, родителями и вашими коллегами. Как и многим другим педагогам, Питеру ДеВитту потребовалось время, чтобы по-настоящему понять потенциал Voxer, но в этой статье EdWeek он объясняет, что его перевернуло.

    Backchannel Discussions>

    Обратный канал — это диалог, который происходит одновременно с другим действием. Впервые я увидел обратный канал в действии во время моей первой неконференции: в то время как те из нас, кто был в аудитории, слушали выступающих и смотрели несколько коротких видеоклипов, рядом с главным экраном находился отдельный экран, проецирующий что-то под названием TodaysMeet (обновление: TodaysMeet закрылся.Используйте YoTeach! Вместо этого.) Это было очень похоже на те чаты прошлого, в основном пустой экран, на котором люди вносили несколько строк текста, строки складывались одна за другой, никаких других наворотов. Любой в комнате мог участвовать в этом разговоре на своем телефоне, ноутбуке или планшете, задавая вопросы, предлагая комментарии и делясь ссылками на связанные ресурсы, не прерывая поток презентаций. Этот вид инструментов позволяет вести совершенно бесшумную дискуссию, которая не требует сверхбыстрого темпа, и дает студентам, которые могут неохотно высказываться или которые обрабатывают свои мысли медленнее, возможность внести свой вклад в полной мере.Для более глубокого обсуждения того, как можно использовать этот вид инструментов, прочтите этот вдумчивый обзор использования дискуссий по обратному каналу в классе от Edutopia’s Beth Holland.

    Обсуждение ходов>

    a.k.a. Accountable Talk

    Обсуждение — это фреймы предложений, которые мы предоставляем нашим ученикам, которые помогают им выражать идеи и взаимодействовать друг с другом уважительным, академически приемлемым способом. От детского сада до колледжа учащиеся могут извлечь пользу из подробного обучения навыкам резюмирования аргументов другого человека, прежде чем представлять альтернативную точку зрения, задавать уточняющие вопросы и выражать согласие или частичное согласие с позицией другого участника.Ход обсуждения может быть включен в любой из других форматов обсуждения, перечисленных здесь.

    Обучение-ОК>

    Whole Brain Teaching — это комплекс методов обучения и управления классом, популярность которых выросла за последние 10 лет. Одним из основополагающих методов WBT является Teach-OK , стратегия взаимного обучения, которая начинается с того, что учитель тратит несколько минут на представление концепции классу. Далее учитель говорит Учите! , класс отвечает Хорошо! , и пары студентов по очереди заново учат друг друга этой концепции.Это немного похоже на обмен мыслями в паре, но он быстрее, он больше ориентирован на повторное обучение, чем на общий обмен, и учащимся рекомендуется использовать жесты, чтобы оживить свое обсуждение. Хотя WBT наиболее популярен в начальных школах, на этом видео показано, как создатель WBT, Крис Биффл, довольно успешно использует его со студентами колледжей. Я также использовал Teach-OK со студентами колледжа, и большинство моих студентов сказали, что они были рады изменениям от сидячей и слушающей беседы, к которой они привыкли в классных комнатах колледжа.

    Think-Pair-Поделиться>

    Старое, но полезное средство «Think-Pair-Share» можно использовать в любое время, когда вы хотите добавить интерактивности в урок: просто попросите учащихся подумать о своем ответе на вопрос, сформируйте пару с другим человеком, обсудите их ответ, затем поделятся этим с большей группой. Поскольку я считаю, что у этой стратегии так много применений и она может быть намного мощнее, чем мы думаем, я посвятил целый пост теме «Думай-пара-делись»; все, что вам нужно знать об этом, прямо здесь.


    ВЫ ПОЛЮБИТЕ ДВА БОЛЬШЕ

    С момента написания этого поста я узнал еще о двух стратегиях обсуждения, которые учителя находят невероятно эффективными и мощными для побуждения учащихся к разговору, особенно о книгах и других текстах:

    Метод TQE>

    В этом протоколе учащиеся придумывают свои собственные Мысли, , затяжные Вопросы и Богоявления из заданного чтения. Учителя, которые использовали этот метод, говорят, что он породил одни из самых насыщенных разговоров, которые они когда-либо слышали от учеников!

    Текущие разговоры>

    Эта стратегия позволяет учащимся беседовать один на один, побуждая их лучше выучить имена друг друга и записывать то, о чем они говорили.Отлично подходит для классов, где вы хотите оценить для обсуждения и помочь учащимся привыкнуть друг к другу.


    Так что еще у вас есть? Я хотел бы думать, что это довольно полный список, но я уверен, что есть и другие стратегии. Если вы используете стратегию обсуждения, не упомянутую здесь, поделитесь ею ниже.


    Вернитесь за дополнительными сведениями.
    Присоединяйтесь к нашему списку рассылки и еженедельно получайте советы, инструменты и вдохновение, которые сделают ваше обучение более эффективным и увлекательным.Вы получите доступ к нашей библиотеке бесплатных загрузок, предназначенной только для участников, в том числе 20 способов сократить время успеваемости вдвое, — электронный буклет, который помог тысячам учителей сэкономить время на выставлении оценок. Уже более 50 000 учителей присоединились — заходите. .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *