Определение главный корень: главный корень — это… Что такое главный корень?

главный корень — это… Что такое главный корень?

главный корень

корень, развивающийся из зародышевого корешка; образуется у семенных растений.

Анатомия и морфология высших растений. Словарь терминов. — М.: Дрофа. Коровкин О.А.. 2007.

• гистология растений
• главный побег

Смотреть что такое «главный корень» в других словарях:

• ГЛАВНЫЙ КОРЕНЬ — первичный, стержневой корень, развивающийся после прорастания семени из зародышевого корня. Отличается от всех других корней крупными размерами и вертикальным направлением роста …   Словарь ботанических терминов

• Главный корень — …   Википедия

• главный корень — стержневой, в который превращается корешок зародыша после прорастания семени …   Сельскохозяйственный словарь

• КОРЕНЬ — (radix), один из основных вегетативных органов листостебельных растений, служащий для прикрепления к субстрату, поглощения из него воды и питат. веществ. Филогенетически К. возник позднее, чем стебель, и, вероятно, произошёл от корнеподобных… …   Биологический энциклопедический словарь

• Корень — У этого термина существуют и другие значения, см. Корень (значения) …   Википедия

• Корень (биология) — Корень осевой, подземный вегетативный орган высших растений, обладающий неограниченным ростом в длину и положительным геотропизмом. Корень осуществляет закрепление растения в почве и обеспечивает поглощение и проведение воды с растворёнными… …   Википедия

• Корень (ботаника) — Корень осевой, подземный вегетативный орган высших растений, обладающий неограниченным ростом в длину и положительным геотропизмом. Корень осуществляет закрепление растения в почве и обеспечивает поглощение и проведение воды с растворёнными… …   Википедия

• Корень (растение) — Корень осевой, подземный вегетативный орган высших растений, обладающий неограниченным ростом в длину и положительным геотропизмом. Корень осуществляет закрепление растения в почве и обеспечивает поглощение и проведение воды с растворёнными… …   Википедия

• Корень часть растений — (Radix). Эта часть у большинства растений выражена весьма ясно и хорошо отличается от остальных, но немало и таких, которые или вовсе лишены К. или представляют переходы к стеблю и вообще обладают не типическими К. Не говоря уже о низших,… …   Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона

• Корень, часть растений — (Radix). Эта часть у большинства растений выражена весьма ясно и хорошо отличается от остальных, но немало и таких, которые или вовсе лишены К. или представляют переходы к стеблю и вообще обладают не типическими К. Не говоря уже о низших,… …   Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона

что такое главный корень — Школьные Знания.com

помагите пжжжжжжжжж прошууу​

На фотографии изображён представитель одной из профессий, связанных с биологией. Определите эту профессию. Напишите какую работу выполняют люди этой п … рофессии. Чем эта работа полезна обществу?

Пожалуйста. Ответьте на вопросы по биологии (птицы) . Отдаю всё свои баллы. 2. Используя текст учебника тема: «Птицы», выполните задания, ответьте на … вопросы письменно в тетради. * Что образуют верхняя и нижняя челюсти у птиц и есть ли у них зубы? * Подсчитайте количество позвонков шейного отдела скелета рептилий и птиц. Что можно сказать о шейном отделе птиц? * Рассмотрите переднюю конечность скелета птицы. Какой отдел и как изменился? Во что превратились передние конечности птиц? * Найдите отделы задних конечностей скелета птицы. Какие особенности строения вы обнаружили? * Посмотрите на позвоночник туловищного отдела позвоночника скелета птиц. Что произошло с отдельными позвонками туловищного отдела и сложным крестцом скелета птицы? Какой вывод можно сделать о гибкости туловища птицы? * Сравните грудную клетку скелета рептилии и птицы. Какая особенность есть в строении этого отдела в скелете птиц? С чем это связано? Отдел Особенности строения Значение Череп Шейный отдел Передняя конечность Задняя конечность Туловищный отдел Грудная клетка

Помогите пожалуйста

срочно ооо у меня сочч​

простите пожалуйста можете помочь мне​

простите пожалуйста можете помочь мне.​

Максимум 10 слов!!!!Какое вещество в растительном организме выполняет ту же функцию, что и кровь?​

Турбота робочих бджіл про матку , яке біологічне значення цієї вродженої поведінки?

Нарисуй1. Вернись к домашнему заданно в 5 24, где тебе было прек.дать совет, как похудеть. Теперь ты сможешь сделать это болеено: нужно постараться по … тратить больше энергии. Для этоо коедолжны ее получить, потратив питательные вещества с осноСделай несколько приседаний или прыжков. При этом тыс.б) израсходовал питательные вещества в клетках мышбольше доставлять кислорода клеткаувидишь, что твой друг тоже начнет дышать чаще. Объясни поне2. Если у тебя есть собака, пробеги с ней небольшое расстояниелорода.Взрослыа) потратил силы, то есть энергию;Hapocsа) семев) стал чаще дышать9. ХTona52810.1Подведём итоги. Что мы узнали о строениии жизнедеятельности живых организмов?Выполни следующие задания.eeчем они отличаются от тел неживой природы.школьной лаборатории (кабинета биологии).1. Сколько существует человечество, столько лош пытаюсь высоurѕкак возникла жизнь на Земле, как появляются новые аковые орташаНазови свойства живых организмов, отличающие 10x От те нена2. Наука ожливом называется биологией. Для изучения выхора-3. Методы изучения живых организмов используются и в условимов ученые-биологи используют следующие методы исследованияПриведи примеры исследований, проведенных тобой в классе и сами-4. Работая с микроскопом, ты убедился, что живые организмы состоятНарисуй любые клетки. Подпиши, какому живому организму он пр-единый ….5. Клетки образуют органы, а органы6. Одни живые организмы состоят всего из одной клетки, другие —клеток. Например,7. Любой новый организм возникает только из живых клеток:а) у одних из клеток тела, это размножение;стоятельно дома.клеток.надлежат.88​

Корень — урок. Биология, Бактерии. Грибы. Растения (5–6 класс).

Функции корня 

1. Корни закрепляют растение в почве и удерживают его.

 

 

2. Корни всасывают из почвы воду с растворёнными минеральными солями и обеспечивают ими все органы растения.

 

 

3. В корне могут откладываться запасы питательных веществ.

 

Виды корней

Различают три вида корней: главные, придаточные и боковые.

 

 

 

Главный корень образуется из зародышевого корешка и появляется первым из семени при его прорастании.

 

 

Придаточными называют корни, которые появляются на стеблях, листьях, клубнях, луковицах, корневищах.

 

Главный и придаточные корни могут ветвиться. При этом на них образуются боковые корни.

Типы корневых систем

Совокупность всех корней растения составляет его корневую систему. В зависимости от того, какие корни в неё входят, различают  \(2\) типа корневых систем:

  

  

1. стержневая корневая система состоит из одного главного и множества боковых корней.

Пример:

такая корневая система имеется у одуванчика, щавеля, моркови, свёклы и др. 

2. Мочковатая корневая система образована придаточными и боковыми корнями примерно одинаковых размеров. В такой корневой системе главный корень не развит или отмирает.

Пример:

такая корневая система имеется у ржи, кукурузы, лука, подорожника и др.

Зоны корня

 

На самом кончике корешка находится корневой чехлик. Он состоит из клеток покровной ткани и защищает самую уязвимую часть корня от механических повреждений. Клетки корневого чехлика живут недолго, они постоянно слущиваются и разрушаются.

 

Под корневым чехликом расположены  клетки образовательной ткани. Это молодые мелкие клетки, которые постоянно делятся. Поэтому этот участок корня называется зоной деления.

  

 

Под чехликом расположен конус роста, состоящий из образовательной ткани. Там происходит непрерывное деление клеток. Это зона деления.

  

За зоной деления находится зона роста (растяжения). Здесь клетки вытягиваются, в результате чего растут в длину.

  

За зоной роста находится зона всасывания, в которой происходит поглощение воды и минеральных веществ корневыми волосками.

Поглощённая вода и минеральные вещества двигаются вверх по корню по зоне проведения.

Корневые волоски

Корневой волосок — это вырост клетки корня.

 

 

Большое количество корневых волосков увеличивает поверхность всасывания. Поэтому при пересадке растений корни надо беречь и перемещать с наиболее возможным количеством окружающей их почвы.

 

Корневые волоски под

электронным микроскопом

 

Корневые волоски непосредственно соприкасаются с почвой и поглощают воду и растворённые в ней минеральные вещества.

Источники:

http://all-nature.org/korni-rasteniy/

http://fullbiology.ucoz.ru/index/botanika_organy_cv_rastenij/0-293

Корень и корневая система — Bio-Lessons

Корень и корневая система

Корень — один из основных вегетативных органов листостебельных растений.

Корни выполняют две основные функции:

1) поглощают из почвы воду и полезные вещества, проводят их к стеблю;
2) закрепляют и удерживают растения в почве.

По типу происхождения и развития корни делятся на главные, боковые и придаточные (рис. 1). Главный корень развивается из зародышевого корешка семени. При прорастании семени он углубляется в почву. От главного корня отходят боковые корни. Они участвуют во всасывании воды и питательных веществ из почвы. Придаточные корни отрастают от стебля и листьев.

Рис.1 Корневая система растения

Корневая система — это совокупность всех корней одного растения. Она бывает двух типов. При преобладающем росте главного корня образуется стержневая корневая система (рис. 2).

Рис.2 Стрежневая корневая система одуванчика

При слабом росте или отмирании главного корня и развитии большого числа придаточных корней — мочковатая (рис. 3).

Рис.3 Мочковатая корневая система пшеницы

В стержневой корневой системе очень хорошо развит главный корень. От него по бокам отходят боковые корни. Стержневую корневую систему имеют все двудольные растения: деревья и кустарники, а также многие травянистые — хлопчатник, фасоль, тыква, подсолнечник и др.

В начале развития молодых растений корни удлиняются быстрее, чем стебли, поскольку им приходится всасывать воду из глубоких слоев почвы.

  Зоны корня

  Корень – орган минерального питания. Видоизменения корня

В мочковатой корневой системе главный корень отсутствует или не выделяется среди других. Мочковатую корневую систему составляют многочисленные боковые и придаточные корни одинаковой толщины, собранные в пучок. Такую корневую систему имеют все однодольные растения: злаковые и «лилейные» (луковичные), например пшеница, кукуруза, ячмень, овес, просо, рис, лук, чеснок и др.

Корень — один из основных вегетативных органов листостебельных растений. Корни поглощают из почвы воду и полезные вещества, закрепляют и удерживают растения в почве. Корневая система — это совокупность всех корней одного растения. Выделяют два типа — стержневую и мочковатую корневые системы.

Тест на тему: «Корень и корневая система»

Лимит времени: 0

0 из 15 заданий окончено

Вопросы:

1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5
6. 6
7. 7
8. 8
9. 9
10. 10
11. 11
12. 12
13. 13
14. 14
15. 15

Информация

Проверочное тестовое задание включает в себя вопросы с одним и несколькими правильными ответами

Вы уже проходили тест ранее. Вы не можете запустить его снова.

Тест загружается…

Вы должны войти или зарегистрироваться для того, чтобы начать тест.

Вы должны закончить следующие тесты, чтобы начать этот:

Правильных ответов: 0 из 15

Ваше время:

Время вышло

Вы набрали 0 из 0 баллов (0)

Средний результат
Ваш результат

максимум из 20 баллов

Место	Имя	Записано	Баллы	Результат
Таблица загружается
Нет данных

Ваш результат был записан в таблицу лидеров

1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5
6. 6
7. 7
8. 8
9. 9
10. 10
11. 11
12. 12
13. 13
14. 14
15. 15

1. С ответом
2. С отметкой о просмотре

Типы корневых систем

☰

Корневой системой называют все корни растения. Ее формируют главный корень, боковые корни и придаточные корни. Главный корень

растения развивается из зародышевого корешка. Придаточные корни обычно отрастают от нижних частей стебля растения. Боковые корни развиваются на главном и придаточном корнях.

Корневая система растений выполняет две основные функции. Во-первых, она удерживает растение в почве. Во вторых, корни всасывают из почвы необходимые растению воду и растворенные в ней минеральные вещества.

Если у растения развивается мощный главный корень, то формируется стержневая корневая система. Если же главный корень остается неразвитым или отмирает, а развитие получают придаточные корни, то у растения формируется мочковатая корневая система.

Стержневой тип корневой системы

Для стержневой корневой системы характерен хорошо развитый главный корень. По внешнему виду он похож на стержень. Главный корень вырастает из зародышевого корешка.

Стержневую корневую систему формирует не только главный корень, но и отходящие от него маленькие боковые корни.

Стержневая корневая система характерна для многих двудольных растений. Хорошо развитый главный корень есть у фасоли, клевера, подсолнечника, моркови, одуванчика.

Однако у многих многолетних растений с изначальной стержневой корневой системой рано или поздно главный корень отмирает. Вместо него от стебля отрастают многочисленные придаточные корни.

Существует подтип стержневой корневой системы — ветвистая корневая система. В этом случае сильное развитие получают несколько боковых корней. В то время как главный корень остается укороченным. Тип ветвистой корневой системы характерен для многих деревьев. Такая корневая система позволяет прочно удерживать мощные ствол и крону дерева.

Стержневая корневая система проникает в почву глубже, чем мочковатая.

Мочковатый тип корневой системы

Для мочковатой корневой системы характерно наличие множества приблизительно одинаковых придаточных корней, которые формируют своеобразный пучок. Придаточные корни отрастают от надземных и подземных частей стебля, реже от листьев.

У растений с мочковатой корневой системой может быть и живой главный корень. Однако если он сохраняется, то не отличается по размеру от остальных корней.

Мочковатая корневая система характерна для многих однодольных растений. Среди них пшеница, рож, лук, чеснок, кукуруза, картофель.

Мочковатая корневая система хотя не проникает в почву так глубоко как стержневая, но она занимает большую площадь у поверхности почвы и плотнее оплетает частицы грунта, что улучшает всасывание водного раствора.

Урок по теме «Корни. Корневые системы»

Открытый урок по теме: « Строение корневой системы» для 6-го класса

Цель урока: Познакомить учащихся с разнообразием корней и типами корневых систем. Прививать практические навыки по их распознаванию и определению. Рассказать о клеточном строении корня: изучить зоны корня, их особенности строения в связи с выполняемой функцией. Продолжать развивать навыки работы с микроскопом.

Оборудование: Микроскопы, лупы, готовые микропрепараты «Корневые волоски и корневой чехлик». Черенки растений с корнями, луковица с корнями. Проростки фасоли.

Гербарные экземпляры растений со стержневой и мочковатой корневой системой. Таблицы «Типы корневых систем. Клеточное строение корня». Ход урока

1 .Урок начинается с повторения пройденного материала. Ученик рисует на доске строение семени фасоли.

Далее задается вопрос: Каково строение семени? Какое строение имеет зародыш? Какой орган первым появляется из семени? (Учащиеся отвечают). Эти вопросы и ответы на них связывают предыдущий материал и новый. Учитель подводит итог повторению.

Новый материал

2. Учитель зачитывает отрывок из басни И.Крылова «Свинья под дубом»

Свинья под Дубом вековым

Наелась желудей досыта, до отвала;

Наевшись, выспалась под ним;

Потом, глаза продравши, встала

И рылом подрывать у Дуба корни стала.

«Ведь это дереву вредит…

Задается вопрос классу: Чем же навредила свинья дереву? Будет ли, дуб расти и развиваться? Отвечая на эти вопросы, учащиеся делают вывод о значение корня и его функции. Вывод записывают в тетрадях: — закрепляет и удерживает в вертикальном положении растение;

— питает растение, всасывает воду и минеральные вещества.

Итак: Корень — один из важных вегетативных органов растения.

(Учитель обращает внимание учащихся на таблицу «Виды корней и типы корневых систем».)

Различают три вида корней: главный корень, придаточные, боковые корни, показывает их на таблице.

Далее учитель предлагает рассмотреть типы корней на живых экземплярах и найти главный корень, придаточные корни, боковые. Рассказывает, что придаточные корни развиваются от стебля, боковые корни от главного корня. Ученики рассматривают живые экземпляры растений: луковицу лука репчатого, черенки традесканции, а также выкопанные из горшочков молодые растения герани.

Вопрос классу: Чем отличаются корни друг от друга? Откуда отрастают придаточные и боковые корни? Из чего развивается главный корень? (это промежуточный контроль знаний).

Ребята! Подумайте! С какой целью проводят окучивание некоторых сельскохозяйственных культур? Например, таких как капуста, картофель. (Вопрос способствует развитию мышления)

Учитель продолжает вести урок, рассказывает о размерах корней, обращая внимание учащихся на гербарные экземпляры растений, рисунки в учебнике (верблюжья колючка, цикорий, овес).

Все корни одного растения образуют корневую систему. Различают два типа корневых систем: стержневую и мочковатую. (Работа с таблицей на доске «Типы корневых систем»)

Стержневая корневая система: одуванчик, клевер, колокольчик.

Мочковатая корневая система: лук, пшеница, тюльпан.

С целью выработки практических умений закрепления и углубления знаний по теме «Виды корней и типы корневых систем» проводится лабораторная работа №1.

Лабораторная работа №1

«Изучение строения стержневой и мочковатой корневой системы»

Задание.

1. Рассмотреть предложенные гербарии корневых систем растений, найти: главный, придаточные, боковые корни.

2. Отобрать гербарии растений со стержневой, а затем с мочковатой корневой системой. Сравнить их, найти черты сходства и различия.

3. Зарисуйте растения, имеющие стержневую и мочковатую корневые системы. Подпишите названия типов корней и корневых систем. (Учащиеся зарисовывают увиденные на гербарии растения)

4. Приведите свои примеры растений имеющие стержневую и мочковатую корневую систему.

5. Сделайте вывод о видах корней и типах корневых систем.

Затем учитель вспоминает вместе с учащимися пройденный материал по теме «Строение семян». К своим выводам, о строение типов корневых систем, ребята с помощью учителя узнают, что растения класса двудольных имеют стержневую корневую систему, растения класса однодольных — мочковатую корневую систему.

Учитель продолжает урок и переходит к изучению внутреннего строения корня. Корень имеет сложное строение. (Учитель обращает внимание учащихся на таблицу «Клеточное строение корня»). Показывает основные участки (зоны) корня. Называет их: корневой чехлик, зона деления, зона роста, зона всасывания, зона проведения. Говорит о том, что только в зоне всасывания находятся корневые волоски. Рассказывает об их значении. Знакомит учащихся с особенностями строения клеток каждой зоны в связи с выполняемой функцией.

Далее учащиеся открывают учебники и рассматривают рисунок 63. «Строение и зоны молодого корня» на странице 92

§ 20.

Учитель обращает внимание учащихся на то, что каждая зона корня состоит из множества групп клеток, которые похожи друг на друга и выполняют определенную функцию. Эта группа клеток получила название-ткань. Ребята записывают определение в тетради.

Затем учитель показывает и называет по таблице (Клеточное строение корня) основные зоны корня и соответствующие им ткани. Ребята с помощью текста учебника называют функции, которые соответствуют данному типу ткани.

С целью закрепления пройденного материала на уроке проводится лабораторная работа №2

Лабораторная работа №2

«Корневой чехлик и корневые волоски»

Задание.

1. Рассмотреть корешок фасоли невооруженным глазом, а затем с помощью лупы. Найти корневой чехлик.

2. Найдите на корне выросты в виде пушка — корневые волоски. Рассмотрите их. Прочитайте в тексте учебника, какое они имеют значение и строение.

3. Положите корешок фасоли в каплю воды, на предметное стекло. Препарат подкрасьте чернилами. Рассмотрите под микроскопом. Рассмотрите готовый микропрепарат корневого чехлика растения.

4. Сравните то, что вы увидели под микроскопом с рисунками в учебнике. Зарисуйте увиденное, сделайте надписи к рисунку.

5. Сравните строение корневых волосков с клетками кожицы лука.

6. Сделайте вывод.

Заключение.

3. В качестве закрепления пройденного материала на уроке учащимся предлагается задание в виде теста.

(Приложение 1).

Правильность выполнения теста, а также лабораторных работ№1, №2 оцениваются.

Задачи, поставленные на уроке достигнуты. Учащиеся получают две, три оценки за урок.

Тетради с лабораторными работами и тесты сдаются учителю на проверку.

Домашнее задание §19, §20.

Приложение 1.

Виды корней и типы корневых систем. Зоны корня.

Вариант 1

1. Главный корень образуется:

а — из зародышевого корешка

б — на придаточных корнях

в — из нижней части стебля

г — на боковых корнях

2. Корневая система образована:

а — только главным корнем

б — только придаточными корнями

в — только боковыми корнями

г — корнями растения

3. Корневой волосок:

а — боковой корень

б — придаточный корень

в — вытянутая клетка кожицы, участвующая в поглощении воды и минеральных веществ

г — группа клеток, участвующих в поглощении воды и минеральных веществ

4. В поглощении воды из почвы участвует зона

а — деления

б — растяжения

в — всасывания

г — проведения

5. Рост корня происходит за счет клеток

а — образовательной ткани

б — покровной ткани

в — механической ткани

г — проводящей ткани

Виды корней и типы корневых систем. Зоны корня.

Вариант 2

1.Придаточные корни образуются:

а — на боковых корнях

б — на главном корне

в — из зародышевого корешка

г — от нижней части стебля

2. Стержневую корневую систему имеет:

а — лук

б — одуванчик

в — горох

г — пшеница

3. В мочковатой корневой системе в отличие от стержневой

а — нет придаточных корней

б — нет боковых корней

в — не заметен главный корень

г — все корни одинаковой длины

4. Защиту корня обеспечивают клетки

а — покровной ткани

б — проводящей ткани

в — образовательной ткани

г — корневых волосков

5. Клетки корневого чехлика обеспечивают

а — рост корня

б — поглощение воды

ема: Виды корней и типы корневых систем.

Цель: Сформировать у учащихся представление о развитии корня из зародышевого корешка; изучить особенности строения корневых систем двудольных и однодольных растений. Сформировать умение определять тип корневой системы растений, распознавать двудольные и однодольные растения по типу корневой системы. Воспитание биологического мышления, бережного отношения к природе, интереса к предмету.  

Оборудование: гербарий «Типы корневых систем», таблица «Строение стержневой и мочковатой корневых систем».

Тип урока: комбинированный.

Структура урока:

1. Организационный момент.

1. Актуализация знаний учащихся.

1. Формирование новых знаний.

1. Формирование умений.

2. Задание на дом.

Ход урока

1. Организационный момент.

Проверка готовности класса к уроку. Сообщение темы, целей и задач урока. Инструктаж по проведению урока

1. Актуализация знаний учащихся.

Задания для успевающих учащихся:

1. На доске нарисовать схему строения однодольного и двудольного растения. Сравнить их. Ответить на вопрос: «В чем преимущества семени перед спорой?».

1. Карточка- задание.

Сравните части семени и проростка. Покажите стрелками на схеме, из каких частей семени развились соответствующие части проростка. Сделайте вывод.

Задания для слабоуспевающих:

1. Терминологический диктант (на доске написаны термины, дать им определения).

1. эндосперм

2. микропиле

3. зерновка

4. однодольное растение

5. зародыш.

2. На доске выполнен рисунок:

Отметить основные части семени.

Во время выполнения задания  на доске учитель предлагает классу послушать рассказ и найти в нем ошибки.

Рассказ с биологическими ошибками.

Мне нравятся уроки биологии. Особенно люблю работать с микроскопом. Недавно мы узнали о строении семян однодольных, двудольных и трехдольных растений. Нелегко даются знания, но я все поняла, знаю, например, что любое семя состоит из кожуры и  питательных веществ. Все семена имеют эндосперм, из которого развивается новое растение. Еще я узнала, что однодольные семена у таких растений, как фасоль, тыква, а двудольные семена — у пшеницы, кукурузы.

Как все это интересно! И, главное, я хорошо во всем разобралась, как вы только что услышали!

2. Формирование новых знаний.

Учитель. Послушайте стихотворение.

            Мы в букет собрали маки жаркие,

Много незабудок голубых.

            А потом цветов нам стало жалко,

   Снова в землю посадили их.

     Только ничего не получается:

     От любого ветерка качаются!

   Почему осыпались и вянут?

               Без корней расти и жить не станут!

                                                   Как ни тонок, неприметен

                                       Под землею корешок, но не может жить на свете

                                                   Без него любой цветок!

                                                             В.Жак.

Как вы думаете, почему растение не может жить без корня?

   (Ученики высказывают свои соображения.)

Учитель. Когда дует сильный ветер, попробуйте удержать за ручку зонтик. Трудно? Какая же сила нужна, чтобы дуб или липу с толстыми стволами и ветвями удержать на месте при ветре или урагане? Сила могучего великана? Этой силой обладают корни. Словно стальные канаты натянуты они во все стороны и держат растение. Корни очень крепкие. Попытайтесь разорвать тонкий корешок. Нелегко это сделать. А ведь корней у каждого растения очень много и они идут далеко вглубь и вширь.

   Различают три вида корней: главные, придаточные, боковые. При прорастании семени первым делом развивается зародышевый корешок. Он превращается в главный корень. Корни, образующиеся на стеблях, а у некоторых растений и на листьях, называют придаточными. От главного и придаточных корней отходят боковые корни.

   Все корни одного растения образуют корневую систему (учитель укрепляет на магнитной доске таблички  новыми терминами).

   (Учащиеся в рабочих тетрадях выполняют схематический рисунок корневой системы и подписывают на нем виды корней.)

Учитель. В зависимости от местных условий корневые системы растений располагаются по-разному. На равнине корни обычно растут в глубину. У горных растений проникают в трещины, расширяют их и разрушают скалы. В песчаной пустыне вместо земли песок, но и к этим условиям приспособились растения. У кустарника джузгуна корни тянутся вдоль поверхности песков на 20 метров. Как бы не бушевала буря, корневая система держит растение как якорь.

А еще корень ищет в почве и доставляет растению необходимые вещества. У врблюжьей колючки в пустыне корни уходят на глубину до 15 метров, достигая грунтовых вод. Но рекорд глубины принадлежит корням вяза- 110 метров.

так какова же роль корней в жизни растений?

Ученик. Корни закрепляют растение в почве, снабжают его водой и минеральными солями, проникая на большую глубину.

   (Учащиеся раскрывают функции корней на примерах.)

Учитель. Корневые системы разных растений различаются по внешнему строению. Посмотрите на таблицу «Типы корневых систем». В чем состоят эти различия?

   (Ученики высказывают свои соображения.)

Учитель. Если хорошо выделен центральный корень, а от него отходят более мелкие — это стержневая корневая система. Если главный корень незаметен среди других — это мочковатая корневая система.

Стержневую корневую систему имеют большинство двудольных растений, например щавель, морковь, свекла и др.

мочковатая корневая система характерна для однодольных растений — пшеницы, ячменя, лука, чеснока и др.

   (Учащиеся в тетради зарисовывают схемы корневых систем и приводят свои примеры растений с различными типами корневых систем.)

Учитель. При выращивании кукурузы, картофеля, капусты, томатов и других растений широко применяют окучивание, т.е. присыпают землей нижнюю часть стебля.

Зачем это делают?

   (Учащиеся высказывают свои соображения.)

4. Формирование умений.

Лабораторная работа.

Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы.

Цель: научиться определять виды корней и тип корневой системы, используя гербарные материалы.

Задания: 1. Рассмотрите корневые системы предложенных вами растений. Чем они различаются?

                  2.Прочитайте в учебнике, какие корневые системы называют стержневыми, какие мочковатыми.

                  3. Отберите растения со стержневой корневой системой.

                  4. Отберите растения с мочковатой корневой системой.

                  5. Заполните таблицу.

Название растения

Тип корневой системы

Особенности строения

корневой системы.

                  6. По строению корневой системы определите, какие растения                                                               однодольные, какие двудольные.

2) Выполните в рабочей тетради задания № 62, № 64.

5. Задание на дом:

(учащиеся сами выбирают, какие задания выполнять, в соответствии со своими способностями и возможностями).

1. Выучить параграф 19; ответить на вопросы на стр. 91;

Ход урока

I.  Организационный момент.

Готовность к уроку, отсутствующие, выяснение непонятных вопросов при подготовке к уроку.

II. Контроль знаний

Фронтальный устный опрос по теме «Семя»

1.  Каково внешнее и внутреннее строение семени фасоли?

2.  Каково внешнее и внутреннее строение семени пшеницы?

3.  Какие условия необходимы для прорастания семян?

4.  Почему разные семена растений не высевают в одно время?

5.  Какое значение имеют семена в природе и жизни человека?

6.  Какое биологическое значение имеет тот факт, что первым за пределами кожуры появляется зародышевый корень?

III.  Изучение нового материала

Активизация учащихся к изучению новой темы

Учитель: Сегодня нам предстоит заглянуть туда, куда мы заглядываем достаточно редко. У окружающих нас растений обычно мы видим только их надземную часть – побег (демонстрация любого комнатного растения в цветочном горшке). Но ведь у растений под землей тоже есть органы. Эти органы называются корни.

Кто-нибудь из вас пытался заглянуть в цветочный горшок? Давайте с вами совершим маленькое путешествие (демонстрация комнатного растения в банке с водой). Посмотрите, как много корней даже у такого маленького комнатного растения.

А представьте, как много корней окружающих нас растений сокрыто от наших глаз.

СЛАЙД № 3

Ученые подсчитали, что общая длина корней у одного растения пшеницы составляет 600 км. Раз у растения так много корней, значит, они нужны растению и играют важную роль в его жизни. СЛАЙД № 4

1. Функции корня. СЛАЙД № 5

Давайте с вами выясним, какие функции выполняет корень. СЛАЙД № 6-7

Один писатель так написал о деревьях: “Шумят летом деревья в налетевшем теплом ветре; низко склоняют ветви, теряя желтую листву в сырую осеннюю непогоду; сгибаются, скрипят и стонут в порывах снежных метелей и бурь…” Но ведь почти всегда им удается устоять. Как же это у них получается? (ответ учащихся). Действительно, все очень просто, деревья крепко держатся за землю своими корнями. Поэтому говорят, что корни выполняют опорную функцию.

Вы знаете, что комнатные растения или растения на ваших земельных участках необходимо поливать и иногда подкармливать. Куда поступает вода и питательные вещества? (ответ учащихся). Конечно, в почву. А в почве есть корни. Значит, благодаря корню в растение поступают вода и минеральные вещества. СЛАЙД № 8-9

Ребята, вы знаете, что обычно различные баночки с аппетитными вареньем, компотами и другими вкусностями мама убирает в погреб про запас. Вот так и клетки корней могут накапливать необходимые растению вещества, поэтому корни часто служат подземной кладовой, т. к. в них могут накапливаться запасные вещества. СЛАЙД № 10

Таким образом, корень выполняет следующие функции: СЛАЙД № 11

·  опорная,

·  всасывает воду и минеральные вещества из почвы,

·  запасает вещества.

Мы можем сказать, что корень играет очень важную роль в жизни растения. А что же такое корень? Как вы объясните?

Корень – это вегетативный орган растения, обычно находящийся под землей.

2.Виды корней.

Вернемся к проросткам. Если бы нам удалось проследить постепенное развитие корня, то мы бы увидели следующую картину СЛАЙД № 12-14 Через 2-3 дня после своего появления из семени зародышевой корешок начал постепенно утолщаться в своей верхней части. Это образовался главный корень. По мере роста всего проростка главный корень растет вертикально вниз, а на нем появляются боковые корешки, которые тоже растут. Они появляются сначала вблизи основания главного корня, а уж потом ближе к его кончику, но никогда не растут на самой верхушке.

Посмотрите на проращенные семена на ваших столах и найдите на них главный и боковые корни. Корни также могут образовываться на нижней части побега, и тогда их называют придаточными. Границу между стеблем и корнем можно увидеть на вашем проростке фасоли, т. к. стебель намного толще корня. СЛАЙД № 15

Выполните в рабочей тетради задание №1 на стр.26

Чтобы усилить появление придаточных растений проводят окучивание путем подсыпания к основаниям побега земли это необходимо для повышения урожая, к примеру, у таких растений как картофель, томаты, кукуруза и других культурных растений. СЛАЙД № 16

3. Типы корневых систем.

Постепенно у растения образуется множество корней, которые могут ветвиться. Вместе все корни одного растения образуют корневую систему. СЛАЙД № 17

Корневую систему различных растений разделяют на два типа. Если у растения хорошо различим главный корень, и от него отходят многочисленные боковые, как вы видите на слайде, такую корневую систему называют стержневой. Такие корневые системы характерны для двудольных растений. СЛАЙД № 18

Но помимо двудольных растений, как вы знаете, существуют еще и однодольные.

СЛАЙД № 19

У таких растений зародышевый корешок в проростке перестает расти вскоре после появления из семени. При этом от основания стебля начинает развиваться множество придаточных корней. Все эти корни имеют примерно одинаковую длину и толщину. Они образуют как бы пучок, или мочку, у основания стебля. Такую корневую систему называют мочковатой. Она встречается, к примеру, у лука, лилий. СЛАЙД № 20

Выполнение в рабочей тетради задания № 2, стр. 26

 

У вас на столах лежат растения, посмотрите и скажите какую корневую систему имеет подорожник и одуванчик?

4.  Характер расположения корней.

Характер расположения корней растения в почве во многом зависит от того, на какой почве обитает растение. СЛАЙД № 21

Так у деревьев, кустарников и трав, произрастающих на засушливых почвах, корневая система может уходить на глубину десятки метров, потому что вода в таких почвах находится на очень большой глубине. Подумайте, какие растения засушливых мест вы знаете? ( Верблюжья колючка имеет корень до 20 метров)

А у растений, находящихся на хорошо увлажненной и даже болотистой почве, корни располагаются близко к поверхности. Почему? Действительно, им не нужно проникать на большую глубину в поисках влаги. Назовите примеры таких растений.

А теперь давайте попробуем определить типы корневых систем на гербариях.

Рассмотрите гербарные образцы растений и разделите их на растения с мочковатой и стержневой корневой системой. ( Дети называют растения со стержневой и мочковатой корневой системой)

Ребята! В вопросах ЕГЭ есть такое задание: при посадке лука, луковицы бросали как попало. Вырастут ли они корешками вверх? (ответы детей) Конечно нет! У корней и стеблей есть определенные направления роста. Стебли растут вверх к свету и это называется фототропизм, а корни вниз – геотропизм. СЛАЙД № 22

Это можно доказать следующим опытом: горшок с растением положить на бок и через 4 дня стебли повернут и будут расти вверх, и корни вниз

IV. Закрепление:

1.  Перечислите виды корней.

2.  Какие типы корневых систем вы знаете и в чем их особенности?

3.  Как влияет тип почвы на корневую систему?

4.  Какую корневую систему имеют однодольные и двудольные растения?

5.  СЛАЙД № 23 Тест 1.Первым при прорастании семени появляется корень:

а) главный;

б) боковой;

в) придаточный;

г) главный или боковой.

2. Мочковатая корневая система характерна для растений:

а) пшеницы и ржи;

б) ржи и лопуха;

в) лопуха и одуванчика;

г) одуванчика и подорожника.

3. Стержневая корневая система характерна для растений:

а) одуванчика и подорожника;

б) подорожника и лопуха;

в) лопуха и одуванчика;

г) все ответы верны.

6.СЛАЙД № 24. Какой тип корневой системы у цикория и овса? Фасоли и одуванчика?

V. Подведение итога урока

Сегодня на уроке мы узнали, что существует три вида корней: главные, боковые и придаточные. Главные корни развиваются из зародышевого корешка семени. Боковые корни растут от главного, а придаточные от стеблей, листьев.

Мы познакомились с типами корневых систем: стержневая и мочковатая. Цветковые растения класса однодольные имеют мочковатую корневую систему, а класса двудольные – стержневую.

СЛАЙД № 25. На следующих уроках мы узнаем, по каким признакам можно еще определять принадлежность растений к классу однодольные и двудольные. Узнаем о том, как японцы могут выращивать сады на подоконниках, развивая искусство бансай. Их растения имеют высоту 40-60 см., хотя нередко достигают возраста 100-120 лет!

Выставление и комментирование оценок, благодарность учащихся за работу на уроке. СЛАЙД № 26

VI. Домашнее задание: СЛАЙД № 27

§ 13, вопросы к параграфу

Методическая литература:

1.  Илларионов Э. Ф. Биология 6 (7) класс: Поурочные разработки. М.: Вако, 2003.

2.  Игошин Г. П. Уроки биологии в 6-м классе. Развернутое планирование. Ярославль: Академия развития, 2002.

3.  Марина О. С. и др. Биология: Раздел “Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники”: Методическое пособие для учителя. М.: Издательский дом “ГЕНЖЕР”, 2001.

4.  Лебедев С. Н. Уроки биологии с применением информационных технологий. 6 класс. М. «Глобус», 2009.

Научно-популярная литература:

1.  Трайтак Д. И. книга для чтения по ботанике. Пособие для учащихся.

М.: Просвещение, 1978.

2.  Наглядный словарь. Растения. М.: Слово, 2001.

3.  А. А. Федоров и др. Жизнь растений том I, М. Просвещение, 1980

Разделы: Биология

Цель: познакомиться с корнем, как функциональной системой.

Задачи урока:

• Сформировать у учащихся знания о видах корней и типах корневых систем. Продолжить работу с биологическими терминами.

• Сформировать у учащихся представление о развитии корня из зародышевого корешка. Изучить особенности строения корневых систем двудольных и однодольных растений.

• Выработать умения распознавать на натуральных объектах типы корневых систем.

• Продолжить формировать умения делать выводы на основании результатов лабораторных работ.

• Формировать у детей умение пользовать знаниями, полученные на других уроках, связывать во-единое целое предметы естественного и гуманитарного цикла.

• Воспитывать художественный вкус, дисциплинированность, ответственность.

Оборудование: проростки фасоли, гороха, пшеницы с развитыми корнями, гербарии с различными типами корневых систем, таблица “Строение стержневой и мочковатой систем”.

Ход урока

1. Организация класса. Девиз урока: “Поменьше учителя – побольше ученика”.

Как вы понимаете эти слова? Постановка задач к уроку.

2. Повторение домашнего задания

СК, ВК (по вопросам, подготовленным заранее дома, используется педагогическая технология-обмен заданиями), КУ: вставить пропущенные слова: Семя состоит из …, … и содержит запас …. ….. Запас питательных веществ семени находиться в …. В зародыше различают …, …, … и …. Растения, имеющие в зародыше семени одну семядолю, называют … если же в зародыше семени две семядоли, то такие растения называют …. Горох и яблоня – это … растения. А лук и кукуруза … растения.

3. Изучение нового материала.

Ученик читает стихотворение В.Жака.

Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых.
А потом цветов нам стало жалко,
Снова в землю посадили их.
Только ничего не получается:
От любого ветерка качаются!
Почему осыпались и вянут?
Без корней расти и жить не станут!
Как ни тонок, неприметен
Под землёю корешок,
Но не может жить на свете
Без него любой цветок!

Анализ стихотворения по вопросам:

• Какова главная мысль стихотворения?

• О каком органе цветкового растения идёт речь?

• Это вегетативный или генеративный орган?

• Как вы думаете: какие функции выполняет корень?

Дети приходят к выводу: корень удерживает растение в почве, всасывает воду с минеральными веществами, в них откладывается в запас питательные вещества.

Для формирования вывода о функции корня, они знакомятся с разделом “Функции корня” параграфа 19 учебника. Учащиеся заполняют логико- смысловую модель (ось 1) (индивидуальная работа)

Беседа с классом о прочности корня, силе корня, корнях больших и маленьких, необычных корнях.

Приводятся сведения о корнях ивы и ризофоры из книги А.В. Смирнова “Жизнь растений” стр. 178 и 283 (сообщения учащихся, подготовленные дома).

Беседа с классом: где вы ещё могли слышать слово “корень”?

• Русский язык: корень – основная часть слова.

• Математика: корень уравнения.

• Биология: часть волоса, зуба, ногтя.

• Как вы понимаете выражение: “Пустить корни”, “Смотреть в корень”, “Покраснеть до корней волос”, “Уезжать нам некуда, наши корни здесь!”?

• А что такое зачаточный корешок, грибокорень?

• Виды корней (работа по таблице и рисунку № 59 учебника, стр. 89) (парная работа).

Дети самостоятельно формируют вывод: существует 3 вида корней: главный, боковой и придаточный. Объясняют, из каких органов они развиваются.

Для формирования знаний о видах корней, они знакомятся с разделом “Виды корней” параграфа 19 учебника (заполнение логико – смысловой модели,ось 2).

Учителем приводятся сведения: у одного куста ржи, выращенной в теплице, общая длина всех корней составила 623 км. Географы определили, что это расстояние от Москвы до Санкт – Петербурга. Рассказывает о корнях баньяна, мангрового дерева.

Длина корней и ширина корней:

• Капуста – 1,5 м. 1,2 м.

• Пшеница – 2 м. 1,2 м.

• Кукуруза – 2,5 – 4 м. до 2 м.

• Осот – 6 м. 4 м.

• Люцерна – 12 м. 1,5 м.

• Яблоня – 2 – 6 м. до 15 м.

• Кактус – до 15 м.

Типы корневых систем (коллективная работа). Изучение начинается с того, что учащиеся читают записи наблюдений за прорастанием пшеницы и фасоли, рассматривают рисунки, сделанные во время наблюдений.

Отвечают на вопросы:

• Какой орган растения первым трогается в рост при прорастании семян?

• Как шло развитие корней у проростков фасоли и пшеницы?

• В чём различие в развитии и внешнем строении корней проростков пшеницы и фасоли?

Лабораторная работа: “Стержневая и мочковатая корневая системы” (парная работа).

Учащиеся выполняют лрактическую работу стр. 90 учебника. Заполняют таблицу в рабочей тетради, формируют выводы. Учащиеся составляют схему. Заполнение логико – смысловой модели (ось 3)

4. Закрепление.

Учитель (или можно дать заранее ученику) читает стихотворение, один ученик сопровождает чтение показом по таблице (коллективная работа).

Для чего же служит корень?
Корень нужен для того,
Что бы удержать растения,
В почве укреплять его.
А ещё он как насос
Надо нам решить вопрос:
Как он воду доставляет,
Как он соли добывает?
Не добывает у растений
Знаем, корня одного.
Есть придаточный и главный
Боковые сверх того.
И система корневая
Тоже разная бывает.
Если в сумме всех корней
Мы увидим главный корень,
То его сравним со стержнем,
Он как стержень, что тут спорить.
Если главного мы корня среди прочих не найдём,
То такую вот систему
Мочковатой назовём.
Стержневая та система
Для двудольных характерна.
Называем мы системой
Сумму всех корней растения
Для гороха и моркови,
Для бобов и для фасоли.
У пшеницы, ржи и риса,
У тюльпана и нарцисса
Главный корень не найдёшь.
К однодольным отнесёшь.
А теперь скажи, дружок,
Коль меня понять ты смог:
Так какая же система
Для пшеницы характерна?
Почему нельзя бобы
К однодольным отнести?

Игра “Кто лишний” (индивидуальная работа).

• Фасоль, горох, соя, лук.

• Пшеница, морковь, рис, кукуруза.

• Одуванчик, щавель, овёс, картофель.

Составьте синквейн с понятием “Корень” (индивидуальная работа).

Собери таблицу: учащимся на парту дается разрезанная таблица, её нужно собрать (парная робота).

Домашнее задание: параграф №19, вопросы к параграфу.

Ниже приводиться логико – смысловая модель урока по темам: “Виды корней и типы корневых систем”, “Клеточное строение корня”, “ Видоизменения корней”.

Составление “логико – смысловых моделей” (по В.Э. Штейнбкргу) позволили мне представлять знания в виде многомерной модели. Данная модель содержит смысловые элементы и порядок расположения смысловых элементов. Такие схемы, выстроенные детьми на уроке с моей помощью, способствуют формированию целостного восприятия любой информации. Схема составляется не на одном уроке, а на нескольких. В данной схеме отражён материал трёх уроков.

Дети могут на схеме делать короткие записи, типа: примеры видоизменённых корней, расположение тканей на определённых зонах, делать рисунки. К схеме могут возвращаться в течение года, дополняя её. Данная схема своего рода — конспект урока. По нему дети легко запоминают ключевые моменты урока или нескольких уроков и легко воспроизводят изученный материал.

Приложение

1

Процессы жизнедеятельности корня

Транспорт воды в корне

Всасывание воды корневыми волосками из почвенного питательного раствора и проведение её в радиальном направлении по клеткам первичной коры через пропускные клетки в эндодерме к ксилеме радиального проводящего пучка. Интенсивность поглощения воды корневыми волосками называется сосущей силой (S), она равна разнице между осмотическим (P) и тургорным (T) давлением: S=P-T.

Когда осмотическое давление равно тургорному (P=T), то S=0, вода перестаёт поступать в клетку корневого волоска. Если концентрация веществ почвенного питательного раствора будет выше, чем внутри клетки, то вода будет выходить из клеток и наступит плазмолиз – растения завянут. Такое явление наблюдается в условиях сухости почвы, а также при неумеренном внесении минеральных удобрений. Внутри клеток корня сосущая сила корня возрастает от ризодермы по направлению к центральному цилиндру, поэтому вода движется по градиенту концентрации (т. е. из места с большей её концентрацией в место с меньшей концентрацией) и создаёт корневое давление, которое поднимает столбик воды по сосудам ксилемы, образуя восходящий ток. Это можно обнаружить на весенних безлистных стволах, когда собирают «сок», или на срезанных пнях. Истекание воды из древесины, свежих пней, листьев, называется «плачем» растений. Когда распускаются листья, то они тоже создают сосущую силу и притягивают воду к себе – образуется непрерывный столбик воды в каждом сосуде – капиллярное натяжение. Корневое давление является нижним двигателем водного тока, а сосущая сила листьев – верхним. Подтвердить это можно с помощью несложных опытов.

Всасывание воды корнями

Цель: выяснить основную функцию корня.

Что делаем: растение, выращенное на влажных опилках, отряхнём его корневую систему и опустим в стакан с водой его корни. Поверх воды для защиты её от испарения нальём тонкий слой растительного масла и отметим уровень.

Что наблюдаем: через день-два вода в ёмкости опустилась ниже отметки.

Результат: следовательно, корни всосали воду и подали её наверх к листьям.

Можно ещё проделать один опыт, доказывающий всасывание питательных веществ корнем.

Что делаем: срежем у растения стебель оставив пенёк высотой 2-3 см. На пенёк наденем резиновую трубку длиной 3 см, а на верхний конец наденем изогнутую стеклянную трубку высотой 20-25 см.

Что наблюдаем: вода в стеклянной трубке поднимается, и вытекает наружу.

Результат: это доказывает, что воду из почвы корень всасывает в стебель.

А влияет ли температура воды на интенсивность всасывания корнем воды?

Цель: выяснить, как температура влияет на работу корня.

Что делаем: один стакан должен быть с тёплой водой (+17-18ºС), а другой с холодной (+1-2ºС).

Что наблюдаем: в первом случае вода выделяется обильно, во втором – мало, или совсем приостанавливается.

Результат: это является доказательством того, что температура сильно влияет на работу корня.

Тёплая вода активно поглощается корнями. Корневое давление повышается.

Холодная вода плохо поглощается корнями. В этом случае корневое давление падает.

Минеральное питание

Физиологическая роль минеральных веществ очень велика. Они являются основой для синтеза органических соединений, а также факторами, которые изменяют физическое состояние коллоидов, т.е. непосредственно влияют на обмен веществ и строение протопласта; выполняют функцию катализаторов биохимических реакций; воздействуют на тургор клетки и проницаемость протоплазмы; являются центрами электрических и радиоактивных явлений в растительных организмах.

Установлено, что нормальное развитие растений возможно только при наличии в питательном растворе трёх неметаллов – азота, фосфора и серы и – и четырёх металлов – калия, магния, кальция и железа. Каждый из этих элементов имеет индивидуальное значение и не может быть заменён другим. Это макроэлементы, их концентрация в растении составляет 10^-2–10%. Для нормального развития растений нужны микроэлементы, концентрация которых в клетке составляет 10^-5–10^-3%. Это бор, кобальт, медь, цинк, марганец, молибден др. Все эти элементы есть в почве, но иногда в недостаточном количестве. Поэтому в почву вносят минеральные и органические удобрения.

Растение нормально растёт и развивается в том случае, если в окружающей корни среде будут содержаться все необходимые питательные вещества. Такой средой для большинства растений является почва.

Дыхание корней

Для нормального роста и развития растения необходимо чтобы к корню поступал свежий воздух. Проверим, так ли это?

Цель: нужен ли воздух корню?

Что делаем: возьмём два одинаковых сосуда с водой. В каждый сосуд поместим развивающие проростки. Воду в одном из сосудов каждый день насыщаем воздухом с помощью пульверизатора. На поверхность воды во втором сосуде нальём тонкий слой растительного масла, так как оно задерживает поступление воздуха в воду.

Что наблюдаем: через некоторое время растение во втором сосуде перестанет расти, зачахнет, и в конце концов погибнет.

Результат: гибель растения наступает из-за недостатка воздуха, необходимого для дыхания корня.

Видоизменения корней

У некоторых растений в корнях откладываются запасные питательные вещества. В них накапливаются углеводы, минеральные соли, витамины и другие вещества. Такие корни сильно разрастаются в толщину и приобретают необычный внешний вид. В формировании корнеплодов участвуют и корень, и стебель.

Корнеплоды

Если запасные вещества накапливаются в главном корне и в основании стебля главного побега, образуются корнеплоды (морковь). Растения, образующие корнеплоды, в основном двулетники. В первый год жизни они не цветут и накапливают в корнеплодах много питательных веществ. На второй – они быстро зацветают, используя накопленные питательные вещества и образуют плоды и семена.

Корневые клубни

У георгина запасные вещества накапливаются в придаточных корнях, образуя корневые клубни.

Бактериальные клубеньки

Своеобразно изменены боковые корни у клевера, люпина, люцерны. В молодых боковых корешках поселяются бактерии, что способствует усвоению газообразного азота почвенного воздуха. Такие корни приобретают вид клубеньков. Благодаря этим бактериям эти растения способны жить на бедных азотом почвах и делать их более плодородными.

Ходульные

У пандуса, произрастающего в приливно-отливной зоне, развиваются ходульные корни. Они высоко над водой удерживают на зыбком илистом грунте крупные облиственные побеги.

Воздушные

У тропических растений, живущих на ветвях деревьев, развиваются воздушные корни. Они часто встречаются у орхидей, бромелиевых, у некоторых папоротников. Воздушные корни свободно висят в воздухе, не достигая земли и поглощая попадающую на них влагу от дождя или росы.

Втягивающие

У луковичных и клубнелуковичных растений, например у крокусов, среди многочисленных нитевидных корней имеется несколько более толстых, так называемых втягивающих, корней. Сокращаясь, такие корни втягивают клубнелуковицу глубже в почву.

Столбовидные

У фикуса развиваются столбовидные надземные корни, или корни-подпорки.

Почва как среда обитания корней

Почва для растений является средой, из которой оно получает воду и элементы питания. Количество минеральных веществ в почве зависит от специфических особенностей материнской горной породы, деятельности организмов, от жизнедеятельности самих растений, от типа почвы.

Почвенные частицы конкурируют с корнями за влагу, удерживая её своей поверхностью. Это так называемая связанная вода, которая подразделяется на гигроскопическую и плёночную. Удерживается она силами молекулярного притяжения. Доступная растению влага представлена капиллярной водой, которая сосредоточена в мелких порах почвы.

Между влагой и воздушной фазой почвы складываются антагонистические отношения. Чем больше в почве крупных пор, тем лучше газовый режим этих почв, тем меньше влаги удерживает почва. Наиболее благоприятный водно-воздушный режим поддерживается в структурных почвах, где вода и воздух находятся одновременно и не мешают друг другу – вода заполняет капилляры внутри структурных агрегатов, а воздух – крупные поры между ними.

Характер взаимодействия растения и почвы в значительной степени связан с поглотительной способностью почвы – способностью удерживать или связывать химические соединения.

Микрофлора почвы разлагает органические вещества до более простых соединений, участвует в формировании структуры почвы. Характер этих процессов зависит от типа почвы, химического состава растительных остатков, физиологических свойств микроорганизмов и других факторов. В формировании структуры почвы принимают участие почвенные животные: кольчатые черви, личинки насекомых и др.

В результате совокупности биологических и химических процессов в почве образуется сложный комплекс органических веществ, который объединяют термином «гумус».

Метод водных культур

В каких солях нуждается растение, и какое влияние оказывают они на рост и развитие его, было установлено на опыте с водными культурами. Метод водных культур – это выращивание растений не в почве, а в водном растворе минеральных солей. В зависимости от поставленной цели в опыте можно исключить отдельную соль из раствора, уменьшить или увеличить ее содержание. Было выяснено, что удобрения, содержащие азот, способствуют росту растений, содержащие фосфор – скорейшему созреванию плодов, а содержащие калий – быстрейшему оттоку органических веществ от листьев к корням. В связи с этим содержащие азот удобрения рекомендуется вносить перед посевом или в первой половине лета, содержащие фосфор и калий – во второй половине лета.

С помощью метода водных культур удалось установить не только потребность растения в макроэлементах, но и выяснить роль различных микроэлементов.

В настоящее время известны случаи, когда выращивают растения методами гидропоники и аэропоники.

Гидропоника – выращивание растений в сосудах, заполненных гравием. Питательный раствор, содержащий необходимые элементы, подаётся в сосуды снизу.

Аэропоника – это воздушная культура растений. При этом способе корневая система находится в воздухе и автоматически (несколько раз в течение часа) опрыскивается слабым раствором питательных солей.

* * *

1. Функции корня

1. Как и всякий орган, корень растения выполняет несколько важных функций. Прежде всего он удерживает растение в почве. Трудно в сильный ветер удержать в руках зонтик. В сотни раз большие усилия должны выдерживать корни, чтобы дерево в бурю не свалилось.

2. Его вторая важная роль — это всасывание и передача в побег воды с растворенными минеральными веществами. Корни всасывают и передают в побег необходимую для жизни растения воду и минеральные соли. У некоторых растений скорость движения воды в древесине достигает десятков метров в час.

3. У некоторых растений корни дают приют микроорганизмам, которые делятся с растением-хозяином ценными минеральными веществами. У клевера, гороха и их родственников в корневых клубеньках обитают почвенные бактерии, вырабатывающие необходимые растению соединения азота.

4. Частокорень служит хранилищем запасов.

6. Иногда корень может служить для размножения. У некоторых растений, например у тополей,  серой ольхи от корней могут отрастать  побеги. Такой способ размножения помогает им быстро захватывать территорию.

7. Гораздо реже можно встретиться с корнями-присосками растений-паразитов, дыхательными корнями некоторых растений болот, корнями-подпорками, которые развиваются на ветвях некоторых тропических деревьев. Корни-подпорки фикусов-баньянов похожи на стволы. Целая роща в несколько гектар может оказаться одним растением.

Дыхательные корни таксодиума или болотного кипариса поднимаются над поверхностью почвы. Их задача — проведение воздуха к глубже лежащим корням.

2. Виды корней

• Корень, развивающийся из зародышевого корешка семени, называется главным.

• От главного корня отходят боковые корни, способные к ветвлению.

• Корни могут формироваться также на надземных частях растений — стеблях или листьях; такие корни называются придаточными.

Совокупность всех корней растения составляет корневую систему.

3. Типы корневых систем

Различают два основных типа корневых систем:

• стержневую, имеющую хорошо развитый главный корень, который длиннее и толще других;

• мочковатую, в которой главный корень отсутствует или не выделяется среди многочисленных придаточных корней.

Стержневая корневая система характерна главным образомдля двудольных растений, мочковатая — для большинства однодольных.

Видоизменения корней

{spoiler title=Текстовый материал по теме урока}

Корни некоторых строений имеют склонность к метаморфозу.

Видоизменения корней:

1. Корнеплод — видоизменённый сочный корень. В образовании корнеплода участвуют главный корень и нижняя часть стебля. Большинство корнеплодных растений двулетние. Корнеплоды состоят в основном из запасающей основной ткани (репа, морковь, петрушка).

2. Корневые клубни (корневые шишки) образуются в результате утолщения боковых и придаточных корней.

3. Корни-зацепки — своеобразные придаточные корни. При помощи этих корней растение «приклеивается» к любой опоре.

4. Ходульные корни — выполняют роль опоры.

5. Воздушные корни — боковые корни, растут вниз. Поглощают дождевую воду и кислород из воздуха. Образуются у многих тропических растений в условиях повышенной влажности.

6. Микориза — сожительство корней высших растений с гифами грибов. При таком взаимовыгодном сожительстве, называемом симбиозом, растение получает от гриба воду с растворёнными в ней питательными веществами, а гриб — органические вещества. Микориза характерна для корней многих высших растений, особенно древесных. Грибные гифы, оплетающие толстые одревесневшие корни деревьев и кустарников, выполняют функции корневых волосков.

7. Бактериальные клубеньки на корнях высших растений — сожительство высших растений с азотфиксирующими бактериями — представляют собой видоизменённые боковые корни, приспособленные к симбиозу с бактериями. Бактерии проникают через корневые волоски внутрь молодых корней и вызывают у них образование клубеньков. При таком симбиотическом сожительстве бактерии переводят азот, содержащийся в воздухе, в минеральную форму, доступную для растений. А растения, в свою очередь, предоставляют бактериям особое местообитание, в котором отсутствует конкуренция с другими видами почвенных бактерий. Бактерии также используют вещества, находящиеся в корнях высшего растения. Чаще других бактериальные клубеньки образуются на корнях растений семейства Бобовые. В связи с этой особенностью семена бобовых богаты белком, а представителей семейства широко используют в севообороте для обогащения почвы азотом.

8. Дыхательные корни — у тропических растений — выполняют функцию дополнительного дыхания.

{/spoiler}

осевой, обычно подземный вегетативный орган высших сосудистых растений, обладающий неограниченным ростом в длину и положительным геотропизмом. Корень о

                                     

3.3. Особенности строения корней Анатомическое строение корня

В зоне роста клетки начинают дифференцироваться на ткани, и в зоне всасывания и проведения формируются проводящие ткани, обеспечивающие подъём питательных растворов в надземную часть растения. Возможно, наиболее яркой характеристикой корней, которая отличает их от других органов растений, таких как стволовые ветви и листья, является то, что корни имеют эндогенное происхождение, то есть они происходят и развиваются из внутреннего слоя материнской оси, такого как перицикл. Стволовые ветви и листья, напротив, экзогенные, то есть они начинают развиваться из коры, внешнего слоя.

Уже в самом начале зоны роста корня масса клеток дифференцируется на три зоны: ризодерму, кору и осевой цилиндр.

Эпиблема, или Ризодерма — покровная ткань, которой снаружи покрыты молодые корневые окончания. Она содержит корневые волоски и участвует в процессах всасывания. В зоне всасывания ризодерма пассивно или активно поглощает элементы минерального питания, затрачивая в последнем случае энергию. В связи с этим клетки ризодермы богаты митохондриями.

Веламен — многослойная ризодерма, относится к первичным покровным тканям и происходит из поверхностного слоя апикальной меристемы корня. Состоит из пустотелых клеток с тонкими, опробковевшими оболочками.

Экзодерма — опробковевший наружный слой первичной коры, приходящий на смену отмирающей ризодерме.

Первичная кора — образована паренхимой, обычно дифференцируется на уровне зоны растяжения. Она рыхлая и имеет систему межклетников, по которой вдоль оси корня циркулируют газы, необходимые для дыхания и поддержания обмена веществ. У болотных и водных растений межклетники коры особенно обширны. Кора является той частью корня, через которую активно проходит радиальный ближний транспорт воды и растворённых солей от ризодермы к осевому цилиндру. В тканях коры осуществляется активный синтез метаболитов и откладываются запасные питательные вещества.

Осевой цилиндр — представляет собой сложный комплекс из проводящей, образовательной и основной тканей.

Архитектура

определение root по The Free Dictionary

root

¹ (ro͞ot, ro͝ot) n. 1.

а. Обычно подземная часть растения без бутонов, листьев или узлов, служащая опорой, извлекает минералы и воду из окружающей почвы и иногда хранит пищу.

б. Любая из различных других частей подземного растения, особенно подземный стебель, такой как корневище, клубнелуковица или клубень.

2.

а. Встроенная часть органа или структуры, например волос, зуб или нерв, которая служит основой или опорой.

б. Нижняя или опорная часть чего-либо: мы перерезали провода у корней.

3. Существенная часть или элемент; основное ядро: я наконец добрался до корня проблемы.

4. Первоисточник; происхождение. См. «Синонимы в происхождении».

5. Прародитель или предок, от которого происходит человек или семья.

6.

а. часто корни Условия проживания и принадлежности к определенному месту или обществу: Наши корни в этом городе уходят в прошлое.

б. корни Состояние наличия или установления коренных отношений или личной близости к определенной культуре, обществу или окружающей среде: музыка с безошибочно узнаваемыми африканскими корнями.

7. Лингвистика

a. Элемент, который несет в себе основной компонент значения слова и обеспечивает основу, на которой слово образовано путем добавления аффиксов, флективных окончаний или фонетического изменения.

б. Такой элемент, реконструированный для протоязыка. Также называется , радикал .

8. Математика

а. Число, которое при умножении на себя указанное количество раз образует произведение, равное указанному числу. Например, корень четвертой степени из 4 равен √2. Также называется n-й корень .

б. Число, которое сводит полиномиальное уравнение от одной переменной к тождеству, когда оно подставляется вместо переменной.

г. Число, при котором многочлен имеет нулевое значение.

9. Музыка

а. Нота, из которой состоит аккорд.

б. Нота, встречающаяся как самая низкая нота трезвучия или другого аккорда.

v. root · ed , root · ing , root

v. intr.

1. Чтобы отрастить корень или корень: ботва моркови укореняется в воде.

2. Утвердиться или утвердиться: идея толерантности укоренилась в нашей культуре.

т. тр.

1. Для посадки и закрепления корней (растения) в почве или земле.

2. Чтобы установить или прочно обосноваться: наша любовь к океану укоренила нас здесь.

3. Чтобы быть источником или происхождением: «Большая часть успеха [команды] была основана на КПЗ» (Дэн Шонесси).

4.

а. Вырывать или вырывать с корнем. Часто используется с на или на : мы выкорчевывали пни с помощью трактора.

б. Удалить или избавиться от. Часто используется с из : «объявляет, что растрата и мошенничество будут решительно искоренены правительством» (New York Times).

Идиома: корень и ветвь

Совершенно; полностью: Организация была полностью преобразована своими новыми лидерами.

---

---

кореньер н.

---

root

² (ro͞ot, ro͝ot)

v. root · ed , root · ing , root

v. tr.

1. Выкапывать рылом или носом: свиньи, выкорчевавшие желуди.

2. Для того, чтобы явиться или стать известным. Используется с из : расследование, которое устранило источник проблемы.

v. внутр.

1. Переворачивать землю мордой или носом.

2. Чтобы что-то искать или рыться: поискал карандаш в своем захламленном офисе.

---

[Среднеанглийский wroten, от древнеанглийского wrōtan.]

---

root′er n.

---

корень

³ (ro͞ot, ro͝ot) intr.v. корень · ed , корень · ing , корень 1. Чтобы дать звуковую поддержку или аплодисменты участнику или команде; радость. См. Синонимы при аплодисментах.

2. Оказывать кому-либо моральную поддержку; Надежда на благоприятный исход для кого-то: мы будем болеть за вас, когда вы сдадите экзамен.

---

[Возможно изменение маршрута.]

---

root’er n.

Словарь английского языка American Heritage®, пятое издание. Авторские права © 2016 Издательская компания Houghton Mifflin Harcourt.Опубликовано Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. Все права защищены.

корень

(ruːt) n 1. (Botany)

a. орган высшего растения, который закрепляет остальную часть растения в земле, поглощает воду и минеральные соли из почвы и не несет листьев или бутонов

b. (свободно) любая из ветвей такого органа

2. (Ботаника) любая часть растения, такая как корневище или клубень, которая похожа на корень по структуре, функциям или внешнему виду

3.

а. существенная, фундаментальная или основная часть или природа чего-либо: ваш анализ выявляет корень проблемы.

б. ( как модификатор ): основная причина проблемы.

4. (Анатомия) анатомия внедренная часть зуба, ногтя, волос и т. Д.

5. происхождение или происхождение, особенно как источник роста, жизнеспособности или существования

6. ( множественное число ) чувство принадлежности человека к сообществу, месту и т. Д., Особенно к тому, в котором он родился или вырос

7. предок или антецедент

8. (Библия) Библия потомок

9. (Лингвистика) форма слова, остающаяся после удаления всех аффиксов; морфема с лексическим значением, которая не подразделяется на другие морфемы с лексическим значением. Сравните основание ^{1 9}

10. (математика) математика число или величина, которые при умножении на себя определенное количество раз равняются заданному числу или количеству: 3 — кубический корень из 27.

11. (математика) математика Также называется: решение число, которое при замене переменной удовлетворяет заданному уравнению: 2 является корнем x ³ — 2x — 4 = 0.

12. (Музыка, другое) музыка (в гармонии) нота, составляющая основу аккорда

13. сленг Austral и NZ половой акт

14. root и филиал

а. ( наречие ) целиком; полностью; совершенно

б. ( прилагательное ) тщательный; радикальный; полный

vb

15. (Botany) ( intr ) Также: получить root поставить или установить root и начать расти

16. ( intr ) Также: take root , чтобы стать установленным, встроенным или эффективным

17. ( tr ), чтобы исправить или встроить с корнем или корнями или как если бы с ними

18. сленг Austral и NZ для полового акта (с)

[древнеанглийский rōt , от древнескандинавского; относится к староанглийскому wyrt wort]

rooter n

rootˌlike adj

ˈrooty adj

9136t 9136t 9136t vb ( intr )

1. (Зоология) (свиньи), чтобы зарыться в землю или выкапывать землю в поисках пищи, используя морду.

2. неформальный (далее: около, вокруг, внутри и т. Д. ) для поиска энергично, но бессистемно

[C16: изменено (под влиянием root ¹ ) с более раннего wroot , с староанглийского wrōtan ; относящийся к староанглийскому wrōt snout, среднеанглийскому wrōte mol]

ˈrooter n

---

root

vb

(общие спортивные условия) informal 0006 (обычно соответствует 0006) для поддержки (участника, команды и т. д.), например, приветствуя

[C19: возможно, вариант шотландского rout , чтобы издавать громкий шум, от древнескандинавского rauta до рев]

ˈrooter n

Словарь английского языка Коллинза — полный и несокращенный, 12-е издание, 2014 г. © HarperCollins Publishers 1991, 1994, 1998, 2000, 2003, 2006, 2007, 2009, 2011, 2014

root

¹ (rut, rʊt)

п.

1. Часть тела растения, которая развивается, как правило, из корешка и прорастает вниз в почву, закрепляя растение и поглощая питательные вещества и влагу.

2. любая подземная часть растения, как корневище.

3. нечто похожее или предполагающее корень растения по положению или функции.

4. внедренная или базальная часть волоса, зуба, ногтя, нерва и т. Д.

5. основная или существенная часть.

6. источник или происхождение вещи: корень всех зол.

7. человек или семья как источник потомства или потомков.

8. корней,

а. исконный или исконный дом, среда и культура человека.

б. личные отношения, близость к месту, привычки и т. Д., Которые делают местность настоящим домом.

9.

а. величина, которая при умножении на себя определенное количество раз дает заданное количество: 2 — это квадратный корень из 4, кубический корень из 8 и четвертый корень из 16.

b. r корень , величина, возведенная в степень 1/ r : 2 — это? корень 8.

c. значение аргумента функции, для которой функция принимает нулевое значение.

10.

а. морфема, лежащая в основе словоизменительной или деривационной парадигмы, как танец, корень в танцевал, танцор или тендер, корень латинского тендере «растягивать».

б. такая форма, реконструированная для родительского языка, как * sed-, гипотетический протоиндоевропейский корень, означающий «сидеть».

11.

а. основной тон составного музыкального тона из ряда гармоний.

б. — самый низкий тон аккорда, когда он расположен в виде серии третей; фундаментальный.

12.

а. (в винте или другом предмете с резьбой) узкая внутренняя поверхность между резьбами.

б. (в шестерне) узкая внутренняя поверхность между зубьями.

в.и.

13. стать постоянным или учрежденным.

в.т.

14. исправить корнями или как бы корнями: Мы в изумлении приросли к месту.

15. имплантировать или установить глубоко.

16. , чтобы вытащить, оторвать или выкопать с корнем (часто после до или из ).

17. искоренить; удалить полностью (часто после до или из ): искоренить преступность.

Идиомы: укоренились,

а. для рассылки корней; начать расти.

б. для создания.

[до 1150 года; Средний английский; поздний древнеанглийский rōt rōt, сродни древнеанглийскому wyrt растение, сусло ² ]

корень

² (колея, rʊt)

v.i.

1. мордой поднимать землю, как свинья.

2. ткнуть или поискать: покопаться в ящике за запонкой.

в.т.

3. перевернуть мордой (часто фол.на до ).

4. для раскопок (часто после до ).

[1530–40; вариант wroot (ныне устаревший), среднеанглийский wroten, староанглийский wrōtan, c. Древневерхненемецкий руоццен; сродни древнеанглийскому написано рыло]

корень

³ (колея или, иногда, rʊt)

v.i.

1. для поощрения команды или участника путем восторженных аплодисментов.

2. для оказания моральной поддержки.

[1885–90, амер. ; возможен вариант рута ³ ]

рутьер, п.

Корень

(рут)

н.

Элиху, 1845–1937, государственный деятель США: Нобелевская премия мира 1912 года.

Random House Словарь колледжа Кернермана Вебстера, © 2010 K Dictionaries Ltd. Авторские права 2005, 1997, 1991, Random House, Inc. Все права защищены.

Определение корневой системы растений | Определить корневую систему листовых растений

Определение корневой системы растений

Система корней, разработанная заводом

Подробнее о корневой системе растений

• Корневая система обычно прорастает под землей
• Первый корень, прорастающий из семян, называется «радикальным».
• Корень превращается в один выдающийся корень, называемый «первичный или главный корень»
• Самая прочная, растет под действием силы тяжести вертикально вниз и глубоко в землю
• Несколько ветвей возникают от главного стержневого корня, известного как боковые или вторичные корни
• Существует три типа корневой системы, а именно:
  • — Система корневых стержней
    — Корневая система волокнистая
    — Придаточная корневая система

• Корневая система растения, имеющего один главный корень, который дает более мелкие ветви, известна как система стержневого корня
• Обычно «двудольные растения» обладают стержневой корневой системой.Например, Mango
• Корневая система с многочисленными тонкими нитевидными корнями известна как мочковатая корневая система
• Мочковатая корневая система не имеет единого главного корня и разветвляется во всех направлениях
• Волокнистая корневая система обычно наблюдается у «однодольных растений». Например, Пэдди, Пшеница
• Волокнистые корни тонкие, примерно одинакового размера и больше
• Известно, что корни, которые развиваются не из основной части растения, являются «придаточными корнями».Например, Chrysanthimum
• Радикал у однодольных растений недолговечен
• В таких случаях корни развиваются из частей растения, кроме корней
• Придаточные корни очень важны для вегетативного размножения растений
• Воздушные корни баньянового дерева являются примером придаточных корней
• Функции корневой системы растений следующие
  • — Обеспечивает отличную фиксацию и поддержку растения.Огромные деревья, такие как манго, красное дерево стоят прямо на корнях
    — Корневые волоски поглощают питательные вещества, воду и кислород из почвы и проводят их к верхним частям растения
    — Некоторые стержневые корни специально модифицированы для хранения углеводов и воды
    Например: морковь, сладкий картофель

Вопросы, касающиеся корневой системы растений:

1) Первый корень, прорастающий из семени, называется _____

Решение: Radical

2) Корни, которые развиваются из других частей растения, кроме прикорневой, называются ____

Решение: Придаточные корни

Определение и примеры корневых слов в английском языке

В грамматике и морфологии английского языка корень — это слово или элемент слова (другими словами, морфема), из которого происходят другие слова, обычно путем добавления префиксов и суффиксов.Также называется корневым словом .

В греческих и латинских корнях (2008) T. Rasinski et al. определите корень как «семантическую единицу. Это просто означает, что корень — это часть слова, которая что-то означает. Это группа букв со значением».

Этимология

От древнеанглийского «корня»
Примеры и наблюдения

• « Латинский язык является наиболее распространенным источником английского корневых слов ; греческий и древнеанглийский — два других основных источника.
  «Некоторые корневые слова представляют собой целые слова, а другие — части слов. Некоторые корневые слова превратились в свободные морфемы и могут использоваться как отдельные слова, но другие не могут. Например, cent происходит от латинского корневого слова centum , что означает сотня . Английский трактует это слово как корневое слово, которое может использоваться независимо и в сочетании с аффиксами, например, век , двухсотлетний и многоножка . Слова космополитен, космический и микрокосм происходят от греческое корневое слово kosmos , что означает вселенная ; космос также является независимым корневым словом в английском языке.»(Гейл Томпкинс, Род Кэмпбелл, Дэвид Грин и Кэрол Смит, Грамотность для 21-го века: сбалансированный подход, . Пирсон, Австралия, 2015)

Бесплатные морфы и связанные морфы

• «Поскольку корень говорит нам больше о значении слова, чем что-либо еще, первое, что мы спрашиваем о сложном слове, часто это: каков его корень? Часто сложное слово имеет более одного корня, как в blackbird ….
  «В нашем родном и родном лексиконе корня обычно могут появляться как независимые слова, по этой причине они называются свободными морфами.Это позволяет легко находить корни таких слов, как черная птица, повторно свежий, и книжный тип . В латинском и греческом языках корни чаще всего не встречаются как отдельные слова: они представляют собой связанные морфы, то есть они могут появляться только при привязке к другим компонентам. Например, корень одновременных — это curr ‘run’. которое не является самостоятельным словом ни в английском, ни даже в латыни ».
  (Кейт Деннинг, Бретт Кесслер и Уильям Р. Лебен. English Vocabulary Elements , 2nd ed.Oxford University Press, 2007)

Корни и лексические категории

• «Сложные слова обычно состоят из корня морфемы и одного или нескольких аффиксов. Корень составляет ядро ​​слова и несет в себе основной компонент его значения. Корни обычно относятся к лексической категории, такой как существительное, глагол, прилагательное или предлог … В отличие от корней, аффиксы не принадлежат к лексической категории и всегда являются связанными морфемами. Например, аффикс -er является связанной морфемой, которая сочетается с таким глаголом, как , учить , давая существительное со значением «тот, кто учит.'»
  (Уильям О’Грэди и др., Современная лингвистика: Введение , 4-е изд. Бедфорд / Сент-Мартинс, 2001)

Простые и сложные слова

• «[M] орфологически простых слов, которые содержат только одну корневую морфему , можно сравнить с морфологически сложными словами, которые содержат по крайней мере одну свободную морфему и любое количество связанных морфем. Таким образом, такое слово, как «желание» может быть определено как корневая морфема, составляющая одно слово.«Желательный», напротив, является сложным, сочетая корневую морфему со связанной морфемой «-able». Еще более сложным является «нежелание», состоящее из одного корня и трех связанных морфем: нежелание + желание + способность + способность. Заметьте также, как в сложных словах такого типа написание корня может быть изменено, чтобы соответствовать связанным морфемам вокруг него. Таким образом, «желание» становится «желанием», в то время как «красота» трансформируется в «красоту», образуя «прекрасное» и все более сложное «косметолог» ». (Пол Симпсон, Language through Literature: An Introduction .Рутледж, 1997)

Произношение:

КОРЕНЬ

Также известен как:

основание, шток

Определение первопричины

19 июля 2019 г. | Mark Paradies

Можно считать само собой разумеющимся, что каждый может дать определение термину «основная причина». Итак, каково определение первопричины?

Онлайновый словарь Collins Dictionary определяет основную причину как:

«Основная причина возникновения проблемы.

В нем говорится, что первое зарегистрированное использование «основной причины» было где-то в конце 1800-х годов, и что термин «основная причина» является одним из 30 000 наиболее часто используемых слов в словаре Collins Dictionary .

Несмотря на словарное определение, нет стандартного определения термина «основная причина». Почему? Потому что, если спросить, у большинства людей есть определение. Но если вы спросите десять разных людей, вы получите десять разных определений!

Таким образом, основная проблема, с которой сталкиваются люди, выполняющие анализ первопричин, заключается в том, что…

Люди даже не согласны с определением того, что является «первопричиной».

Раннее определение первопричины…

Дэвид Буш и я не были первыми, кто определили «основную причину». Мы начали разработку нашего определения в 1985 году. Наше первое определение показано ниже…

Основная причина

Самая основная причина (или причины)
, которые можно обоснованно идентифицировать
t управление шляпами имеет элемент управления , чтобы исправить .

На основе этого определения были разработаны многие другие недавние определения (можно сказать, что оно стало отраслевым стандартом).

Мы обнаружили, что в этом определении важны четыре основные части…

Во-первых, , когда кто-то находит основную причину, он нашел то, что решит проблему. Это ключ, потому что он заставляет искать исправимое решение .

Второй , наше определение нацелено на проблемы, которые руководство может решить. Например, можно сказать, что основная причина падения — сила тяжести. По нашему определению, это не будет основной причиной, потому что руководство не может исправить гравитацию.

Третье, , наше определение помогает ответить на всегда тревожный вопрос о том, сколько усилий по расследованию достаточно. Этот вопрос на самом деле сводится к компромиссу между усилием « разумных » (обычно определяемым как наименьшее возможное усилие) и поиском « самых основных » причин (причин) (иногда рассматривается как нескончаемый квест, если люди не могут прийти к согласию в определении «основной причины»). Последний арбитр между этими двумя конкурирующими приоритетами (своевременность и полнота) — это требование найти устранимые причины, которые при исправлении предотвратят повторение инцидента.Следовательно, следователь приложил «разумные» усилия, если он определил устранимых причин инцидента .

Четвертое определение подразумевает, что проблема может иметь более одной основной причины . В нашем раннем опыте расследования и анализа сотен инцидентов мы обнаружили, что в среднем инциденты имели от двух до трех основных причин на один простой инцидент (простой инцидент — это инцидент с одним или двумя причинными факторами). По нашему опыту работы с более сложными инцидентами в более сложных системах (с множеством мер защиты и множеством причинных факторов в инциденте) мы часто находили 10 или более основных причин (то, что можно улучшить) в одном сложном инциденте.

Учет нескольких основных причин останавливает споры о том, какая причина является самой «корневой» из основных причин. Любая причина проблемы, которая соответствует определению, является одной из основных причин проблемы.

Наше определение было отправной точкой в ​​поисках инструмента, который поможет специалисту по решению проблем найти устранимые первопричины. Это определение первопричины стало основой, на которой была построена система TapRooT®.

Определение основной причины — второе поколение

Основная причина

Самая основная причина (или причины)
, которые можно обоснованно идентифицировать
t руководство имеет контроль исправить
и когда исправлено,
предотвратит (или значительно снизит вероятность)
повторения проблемы.

Когда система TapRooT® начала свое тестирование и разработку в начале 1990-х годов, Марк Паради и Линда Унгер добавили к старому определению концепцию предотвращения повторения или снижения вероятности повторения. Это не было серьезным изменением, но это было небольшое улучшение, которое сделало определение более многословным. И он включил в определение причины, которые сделали проблему более вероятной.

Некоторые, изменившие наше определение, добавили в определение терминологию «система управления» (основная причина системы управления), чтобы показать, что самой основной причиной должна быть причина системы управления.Мы никогда не думали, что это добавление необходимо.

Определение основной причины — Современное издание

К 2005 году Линда Унгер и Марк Паради осознали, что разработанное ими определение основной причины делает расследование инцидента негативным. Люди, использующие это определение, искали причины проблем. Люди будут спорить о «способности руководства решить проблему». Они скажут…

«Это не вина руководства!»

в действительности мы имели в виду, что проблему можно исправить, если руководство выделит необходимые ресурсы.

Нам нужно было более четкое определение, ориентированное на улучшение. Мы не хотели, чтобы наше определение использовалось для обвинения.

Таким образом, в 2006 году мы опубликовали это определение основной причины…

Основная причина

Отсутствие передовой практики
или неспособность применить знания
, которые могли бы предотвратить проблему.

В новом определении больше внимания уделяется положительному. Мы обнаружили, что это большой шаг вперед.Теперь люди, занимающиеся анализом первопричин, ищут передовой опыт и знания, чтобы предотвратить проблемы. Они не ищут виноватых или неудачников в управлении. Они находят способы более надежно выполнять работу. Это ФОКУС НА УЛУЧШЕНИЕ .

Еще одно замечание… Новое определение достаточно безусловное.

Слова «предотвратил бы», вероятно, должны включать фразу «или значительно снизить вероятность», потому что в реальной жизни, вероятно, невозможно гарантировать, что проблема будет предотвращена НИКОГДА повторение.Но мы не изменили определение, потому что хотели, чтобы акцент оставался как можно более определенным, хотя мы понимаем, что 100% гарантия, вероятно, НЕ возможна.

Все приведенные выше определения полезны при поиске первопричин, но их недостаточно. Поэтому нам нужно было сделать больше, чем просто разработать определение. Нам пришлось разработать систему, чтобы найти первопричины.

От определения основной причины к расширенному анализу основных причин

Наше первое определение положило начало развитию расширенного анализа основных причин.В конечном итоге это привело к системе TapRooT® и «секретному соусу» этой системы, диаграмме корневых причин.

Диаграмма «Дерево первопричин» дает следователю оперативное определение «Что является первопричиной?» и направляет анализ первопричин.

Таким образом, определение становится менее важным, когда у вас есть система, которая может направлять вас к последовательному достижению целей определения — предотвращению повторения проблем путем выполнения успешных корректирующих действий.

Подробнее об истории разработки TapRooT® Root Cause Analysis см .:

https: // www.taproot.com/about/history/

Чтобы узнать больше о системе TapRooT® и схеме дерева первопричин®, прочтите TapRooT® Books или посетите наш расширенный тренинг по анализу первопричин TapRooT®.

Для быстрого телевизионного обсуждения анализа первопричин TapRooT® (Марк Паради и Кэти Айрлэнд) посмотрите это видео…

Наконец, для быстрого ознакомления с основами расширенного анализа первопричин см .:

https://www.taproot.com/about/root-cause-analysis/

Категории

Анализ первопричин, советы по анализу первопричин Next Previous

9 типов корней, обнаруженных на деревьях, растениях и цветах

Вот ваш полный путеводитель по корням… корневые системы деревьев, растений и цветов. Мы излагаем и объясняем различные типы корней, а также функции корней (что они делают) и включаем иллюстрацию, показывающую анатомию корневой системы.

Корни — это нелистовая часть тела растения, на которой нет узлов. Это орган, который находится под поверхностью почвы. Корни также могут быть воздушными, то есть растущими над поверхностью земли, или аэрированными, что означает, что они плавают над поверхностью воды.Корни отвечают за обеспечение стеблей и листьев достаточным количеством воды и питательных веществ для их роста.

Связанный: Виды растений в горошек | Типы газовых заводов | Инструменты для обрезки растений | Виды нефритовых растений

Корневые функции

Корни составляют основную часть тела растения с точки зрения объема и функций. Основные функции корней следующие:

Анкер и опора

Корневая система растения обеспечивает физическую поддержку, прикрепляя тело растения к почве.Многие растения могут стоять прямо в течение сотен лет, потому что их корни глубоко уходят в почву и надежно удерживают растения на месте.

Поглощение и проводимость

Корни имеют корневые волоски, через которые корни поглощают воду и питательные вещества из почвы, необходимые для роста растений. Корни обладают способностью поглощать неорганические питательные вещества против градиента концентрации. После впитывания воды и питательных веществ они перемещаются вверх к стеблю и листьям.

В пустынях корни уходят глубоко в постоянные запасы воды. Считается, что пустынные районы, где растут растения, имеют запасы подземных вод. Это очень помогает в принятии решения, где копать колодец.

Транспорт

Корни имеют специально разработанные каналы для транспортировки поглощенных питательных веществ и воды к стеблям и листьям. Кроме того, у них также есть каналы, по которым органические продукты могут транспортироваться от надземных частей растения к корням.

Склад

Некоторые корнеплоды, такие как морковь и сладкий картофель, служат хранилищем. В них хранятся углеводы и вода. В корнях некоторых растений, содержащихся в десертах, может храниться до 70 кг воды.

Фотосинтез

Фотосинтез — это процесс, с помощью которого растения готовят себе пищу. Некоторые корни способны к фотосинтезу, как, например, воздушные корни мангровых растений и эпифитных орхидей.

Аэрация

У растений, которые растут на поверхности застоявшейся воды, есть специальные корни, называемые пневматофорами, которые распространяют кислород из воздуха.

Механизм

Сокращающиеся корни многих луковичных растений втягивают растение в почву. Подземная среда более благоприятна для луковичных растений.

Репродукция

Некоторые особые корни способны к размножению.Они служат средством сохранения вида. У некоторых растений, таких как зрелый агохо, вокруг ствола видны обильно растущие побеги от корней, которые растут горизонтально.

Анатомия корней

В корне четыре основных региона :

• Корневой колпачок
• Меристематическая область
• Область удлинения
• Область созревания

Корневой колпачок

Корневой колпачок находится на вершине корня.Это структура, похожая на наперсток. Верхушка корня нежная. Корневая шляпка защищает этот нежный конец и помогает корню глубже проникнуть в почву. Корневая шляпка выделяет слизь, которая отвечает за смазку прохода корня в почве. Эта слизь также способствует усвоению воды и питательных веществ. Корневой колпачок изнашивается, но его постоянно обновляют.

Меристематический регион

Термин «меристематический» означает быстрый рост.Эта область находится чуть выше корневой крышечки. Клетки в этой области быстро растут. Они очень маленькие и очень тонкостенные. У них плотная протоплазма.

Область удлинения

Клетки в области удлинения быстро увеличиваются и удлиняются. Клетки в этой области отвечают за рост длины корня.

Область созревания

Клетки в области удлинения после дифференцировки постепенно созревают и образуют область созревания.Клетки дифференцируются, образуя различные специализированные ткани, такие как постоянная область и корневые волоски.

Корни однодольных и корни двудольных

Корни однодольных растений называются корнями однодольных, а корни двудольных растений называются корнями двудольных.

Однодольные растения имеют в зародышах одну семядоль. У однодольных корней ксилема и флоэма расположены по кругу. У двудольных растений в зародышах есть две семядоли. У двудольных корней ксилема находится в середине, а флоэма ее окружает.

Разница между корнями однодольных и двудольных

Различия между корнями однодольных и корнями двудольных растений :

Корни однодольных

Перицикл дает начало только боковым корням. Сердцевина хорошо развита, крупная. В корнях однодольных растений много ксилемы и флоэмы. Вторичного роста нет.

Двудольные корни

Перицикл дает начало нескольким боковым корням, пробковому камбию и некоторой части сосудистого камбия.Шаг отсутствует. Количество ксилемы и флоэмы ограничено. Вторичный рост происходит в корне двудольного дерева.

Типы корней

Существуют разные типы корней в зависимости от типа и вида растений. Основные типы:

1. Волокнистые корни

Волокнистые корни встречаются у однодольных растений. Они тонкие, разветвленные, растут прямо из стебля. Эти корни имеют тенденцию расти близко к поверхности и распространяться горизонтально.Они имеют гроздевидный вид с многочисленными корнями вместе, почти одинакового размера. В мочковатой корневой системе первичный корень недолговечен. Его заменяют многочисленные корни.

Волокнистая корневая система не обеспечивает прочного закрепления растений, так как они не проникают глубоко в почву.

Характеристики:

• Волокнистые корни растут от основания стебля
• Они под землей
• Они представлены в виде скоплений корней одинакового размера
• Основной корень заменен придаточными корнями
• Не проникают глубоко в почву.

2. Корневой стержень

Стержневые корни встречаются у большинства двудольных растений. Этот тип корня представляет собой прямое удлинение корня. В отличие от волокнистых корней, стержневые корни не являются ветвями. Вместо этого они представляют собой единственный первичный корень, который прорастает глубоко в почву. Главный корень дает начало боковым ветвям (вторичным и третичным корням), что приводит к образованию системы стержневых корней.

Ветви стержневого корня растут в акропетальной последовательности, что означает, что более длинные и старые находятся у основания, а более новые и короткие — около вершины основного корня.

Система Taproot обеспечивает очень прочное закрепление. Причина такой сильной опоры в том, что они глубоко проникают в почву.

У некоторых растений стержневой корень не зарастает слишком глубоко. Вместо этого его боковые ветви растут горизонтально по поверхности. Эти типы корней называются фидерными корнями.

Характеристики:

• Стержневые корни развиваются из прикорня эмбриона
• Они всегда находятся под поверхностью почвы
• У них один главный корень (первичный корень) с ветвями, которые растут акропетально.
• Первичный корень остается у растения на протяжении всей жизни
• Они действуют как глубокие питатели, то есть проникают глубоко в почву.

3. Дополнительные корни

Придаточные корни аналогичны волокнистым корням. Однако они могут быть подземными или воздушными (над землей). Они могут расти из любой части растения, кроме прикорневой. Обычно они растут из интермодальных узлов, стеблевых узлов и листьев. Эти корни могут быть толстыми, тонкими или модифицированными в зависимости от вида. Придаточные корни возникают в стрессовых условиях, например, при заболачивании после паводков.

Обрезки листьев и отводок у таких растений, как роза, могут привести к развитию придаточных корней.Также они развиваются при повреждении растений. Они могут увеличить шансы растения на выживание, поскольку оно размножается с помощью придаточных корней.

4. Ползучие корни

Ползучие корни — это те корни, которые не проникают глубоко в почву. Они неглубокие и широко распространены по горизонтали от основания растения. У многих деревьев ползучие корни .

5. Клубневые корни

Клубневые корни — очень толстые корни.В них хранится значительное количество пищи, чтобы прокормить все растение. Это мясистый, увеличенный и видоизмененный орган хранения. Они модифицированы из стебля.

Размножение клубневых корней осуществляется делением кроны, при котором на каждом делении кроны имеется несколько почек и достаточно места для хранения, чтобы создать новое растение.

6. Водяные корни

Водные корни — это типы корней, которые растут в воде. Они более тонкие и хрупкие.У них есть способность пропускать кислород из атмосферы, который затем используется корнями для обмена веществ и роста. Они морфологически отличаются от почвенных корней.

7. Корни паразитов

Корни паразитов — это типы корней, которые прикрепляются к другому растению и высасывают из него питательные вещества. Они не приносят никакой пользы растению-хозяину. Вместо этого они наносят серьезный ущерб, отсюда и название, корни паразита.

Корневые факты

Факты о корнях, перечисленные ниже, представляют собой несколько удивительных указателей, о которых, мы уверены, вы никогда раньше не слышали:

• У большинства растений рост под землей (в виде корней) такой же, как и над землей.
• У сельскохозяйственных культур, выращиваемых на суше, 90% корней находятся в верхних 10 см почвы. Оставшиеся 10% корней вырастают на глубину до 2 м, чтобы выжить в воде.
• В идеальных условиях корни могут расти со скоростью до 1 см в день.
• Почва прочностью менее 3 мегапаскалей подходит для роста корней.
• Корни разрастаются случайным образом, но они растут быстрее и сильнее разветвляются на участках с благоприятными почвенными условиями.
• Рост корней идет не в сторону воды или удобрений. Вместо этого они растут вокруг этих областей, поскольку это способствует росту.
• Большая часть воды и удобрений всасывается корнями на несколько миллиметров выше кончика роста.
• Старые корни служат трубой для передачи воды и питательных веществ другим частям растения.
• В областях, где болезнь поражает кончик корня или где ограничен рост, потребление воды и питательных веществ будет ограничено.

Использование корней в человеке

Корни широко используются человеком. Некоторые из наиболее известных применений корней для человека:

• Многие корни используются человеком в пищу. Эти корни включают морковь, батат, картофель и редис.
• Корни являются источником некоторых важных лекарств, которые могут спасти жизнь. Растительные лекарства, такие как женьшень, ипекака, раувольфия, ашваганда, получают из корней.
• Корни содержат много клетчатки. Волокно из корней используется для изготовления веников, корзин, щеток и т. Д.
• Корни помогают предотвратить эрозию почвы путем сохранения почвы.
• Предотвращая эрозию почвы, они играют важную роль в предотвращении опустынивания.

Важные лекарства, сделанные из корней

Как упоминалось ранее, корни являются источником очень важных лекарств .Мы перечислили для вас самые известные.

1. Куркума

Корень куркумы способен лечить все, от боли в желудке до артрита, заболеваний желчного пузыря и печени, менструальных спазмов, инфекций и головных болей. Куркума в основном используется в качестве специи, но в лечебных целях корень куркумы просто феноменален.

2. Имбирь

Имбирь эффективен при диарее, тошноте и расстройстве желудка.Его также можно использовать для облегчения простуды, заложенности носа, гриппа и головных болей.

3. Солодка

Солодка издавна использовалась для лечения язвы желудка, бронхита и ангины. Согласно некоторым исследованиям, солодка также может быть полезна при лечении гепатита С.

4. Ашваганда

Этот лекарственный корень можно использовать для лечения артрита, заболеваний печени и фибромиалгии.

5. Валериан

Валериана применяется для лечения нарушений сна. Многие люди, которые пытаются избавиться от привычки употреблять снотворное, получили пользу от валерианы. Некоторые исследования показывают, что эта трава может заставить хронических бессонниц легче и быстрее засыпать.

Кто знал, что корни являются такой волшебной частью растения? Они не только сердце и легкие растения, но и приносят огромную пользу людям.

Связанные с: Виды папоротниковых растений | Типы прибрежных растений | Растения и цветы, привлекающие бабочек | Типы хостов

Что такое root? — определение Информационного проекта Linux (LINFO)

root — это имя пользователя или учетная запись, которая по умолчанию имеет доступ ко всем командам и файлам в Linux или другой Unix-подобной операционной системе.Он также называется учетной записью root , пользователем root и суперпользователем .

Слово root также имеет несколько дополнительных связанных значений, когда используется как часть других терминов, и, таким образом, может быть источником путаницы для людей, плохо знакомых с Unix-подобными системами.

Одним из них является корневой каталог , который является каталогом верхнего уровня в системе. То есть это каталог, в котором находятся все остальные каталоги, включая их подкаталоги и файлы.Корневой каталог обозначается косой чертой (/).

Другой — / root (произносится как , корень ), который является домашним каталогом пользователя root . Домашний каталог является основным хранилищем файлов пользователя, включая файлы конфигурации этого пользователя, и обычно это каталог, в котором находится пользователь при входе в систему. / root — это подкаталог корневого каталога, на что указывает косая черта, начинающаяся с его имени, и его не следует путать с этим каталогом.Домашние каталоги для пользователей, отличных от корневых, по умолчанию создаются в каталоге / home , который является еще одним стандартным подкаталогом корневого каталога.

Права доступа root — это полномочия, которыми обладает учетная запись root в системе. Учетная запись root является наиболее привилегированной в системе и имеет абсолютную власть над ней (т. Е. Полный доступ ко всем файлам и командам). К полномочиям root относится способность изменять систему любым желаемым образом, а также предоставлять и отзывать права доступа (т.е., возможность читать, изменять и выполнять определенные файлы и каталоги) для других пользователей, включая любые из тех, которые по умолчанию зарезервированы для root.

Руткит — это набор программных инструментов, тайно установленных злоумышленником на компьютер, который позволяет такому злоумышленнику использовать этот компьютер для своих собственных, обычно гнусных, целей, когда это необходимо. Хорошо спроектированные руткиты могут получить root-доступ (то есть доступ к учетной записи root, а не только к учетной записи пользователя) и скрыть большую часть или все следы своего присутствия и действий.

Использование термина root для всемогущего административного пользователя могло возникнуть из-за того, что root — единственная учетная запись, имеющая прав на запись (то есть разрешение на изменение файлов) в корневом каталоге. Корневой каталог, в свою очередь, получил свое название от того факта, что файловые системы (то есть вся иерархия каталогов, которая используется для организации файлов) в Unix-подобных операционных системах были спроектированы с древовидной структурой (хотя и перевернутой). ) структура, в которой все каталоги ответвляются от одного каталога, аналогичного корню дерева.

Исходная операционная система UNIX, на которой основаны Linux и другие Unix-подобные системы, с самого начала проектировалась как многопользовательская система, поскольку персональных компьютеров еще не существовало, и каждый пользователь был подключен к мэйнфрейму , компьютеру (т. Е. , большой централизованный компьютер) через немой (то есть очень простой) терминал . Таким образом, необходимо было иметь механизм для разделения и защиты файлов отдельных пользователей, позволяющий им использовать систему одновременно.Также необходимо было иметь средства, позволяющие системному администратору выполнять такие задачи, как ввод пользовательских каталогов и файлов для исправления отдельных проблем, предоставление и отзыв полномочий для обычных пользователей и доступ к критически важным системным файлам для ремонта или обновления системы.

Каждой учетной записи пользователя автоматически присваивается идентификационный номер, UID (т. Е. Идентификатор пользователя) Unix-подобной системой, и система использует эти номера вместо имен пользователей для идентификации и отслеживания пользователей.У root всегда нулевой UID. Это можно проверить, войдя в систему как root (при использовании домашнего компьютера или другой системы, которая разрешает эту операцию) и запустив команду echo для отображения UID текущего пользователя, т. Е.

эхо $ UID

echo используется для повторения на экране того, что набирается после него. Знак доллара перед UID указывает echo отображать его значение, а не имя.

UID для root (а также для всех других пользователей) также можно увидеть, посмотрев на / etc / passwd , который является файлом конфигурации для пользовательских данных.Этот файл можно просмотреть (по умолчанию все пользователи) с помощью команды cat (которая обычно используется для чтения файлов), т. Е.

cat / etc / passwd | менее

Результатом cat / etc / passwd в этом примере является , переданное по конвейеру (то есть переданное) команде less , чтобы его можно было читать по одному экрану за раз, что полезно, если файл длинный. . Строка вывода для root будет выглядеть примерно так: root: x: 0: 0: root: / root: / bin / bash .Первый столбец показывает имя пользователя, а третий столбец показывает UID, который, как видно, равен нулю.

Система разрешений в Unix-подобных операционных системах установлена ​​по умолчанию для предотвращения доступа обычных пользователей к критическим частям системы, а также к файлам и каталогам, принадлежащим другим пользователям. Таким образом, для пользователей, плохо знакомых с такими системами, особенно для тех, кто привык к системам со слабой системой разрешений или без какой-либо системы разрешений (например, Microsoft Windows или более старые версии Macintosh), обойти эту систему разрешений. на своих персональных компьютерах, войдя непосредственно в учетную запись root и оставаясь там.Хотя это дает кратковременное облегчение, этого следует избегать, и обычную работу в системе следует выполнять через учетную запись обычного пользователя.

Это потому, что очень легко повредить Unix-подобную систему, используя ее как root — намного проще, чем повредить большинство других типов операционных систем. Разработчики большинства других операционных систем разработали методы защиты системы и данных, чтобы компенсировать отсутствие надежной системы разрешений.

Однако важным принципом Unix-подобных операционных систем является обеспечение максимальной гибкости для настройки системы, и, таким образом, пользователь root имеет все права.Unix-подобные системы предполагают, что системный администратор точно знает, что он или она делает, и что только такие люди будут использовать учетную запись root. Таким образом, для пользователя root практически нет защиты в случае неосторожной ошибки, такой как повреждение или удаление критически важного системного файла (что может привести к неработоспособности всей системы).

Опасность регулярного использования системы от имени пользователя root усугубляется тем фактом, что все процессов (т. Е. Экземпляры выполняемых программ), запущенные пользователем root, имеют привилегии root.Поскольку даже наиболее широко используемые и хорошо протестированные прикладные программы содержат множество ошибок программирования (из-за огромного объема необходимого кода и его большой сложности), опытный злоумышленник часто может найти и использовать такую ​​ошибку, чтобы получить контроль над системой, когда программа запускается с привилегиями root, а не с использованием учетной записи обычного пользователя с очень ограниченными привилегиями.

Важнейшим средством предотвращения непосредственного повреждения пользователями Unix-подобных систем или повышения уязвимости таких систем к повреждению другими людьми является отказ от использования учетной записи root, за исключением случаев крайней необходимости, даже хорошо осведомленными и опытными системными администраторами.То есть, вместо того, чтобы регулярно входить в систему как root, администраторы должны входить в систему со своими обычными учетными записями пользователей, а затем использовать такие команды, как su , kdesu и sudo , которые предоставляют им привилегии root только по мере необходимости. и без необходимости нового входа в систему.

Например, чтобы получить root-доступ с помощью su, достаточно ввести

su

в командной строке (т. е. в полнотекстовом режиме), нажав клавишу Enter и введя пароль root.Учетную запись предыдущего пользователя можно вернуть, нажав одновременно клавиши Ctrl и d или набрав слово exit , а затем нажав клавишу Enter.

Безопасность, связанная с использованием su, может быть увеличена с помощью его опции -c , которая завершает его и вызывает немедленный возврат к прежней учетной записи пользователя после завершения выполнения текущей команды или после закрытия любой запущенной ею программы.

Задачи, требующие привилегий root, включают перемещение файлов или каталогов в системные каталоги или из них (т.д., каталоги, которые имеют решающее значение для функционирования операционной системы), копирование файлов в системные каталоги, предоставление или отзыв прав пользователя, некоторые исправления системы и установка некоторых прикладных программ. По умолчанию, не обязательно быть root, чтобы иметь возможность читать большинство файлов конфигурации и файлов документации в системных каталогах, хотя необходимо быть root для их изменения.

Права root обычно требуются для установки программного обеспечения в формате пакета RPM (Red Hat Package Manager) из-за необходимости записи в системные каталоги.Однако, если прикладная программа компилируется (то есть преобразуется в работоспособную форму) из исходного кода (то есть ее исходной, удобочитаемой формы), ее обычно можно настроить для установки и запуска из домашнего каталога пользователя. . Обычному пользователю не требуются права root для компиляции и установки программного обеспечения в его домашний каталог. По соображениям безопасности следует избегать компиляции программного обеспечения с правами root.

В больших системах, используемых предприятиями и другими организациями, вероятно, будет несколько системных администраторов.У каждого будет своя собственная учетная запись, в которой он будет обычно работать (и действия которой будут автоматически записываться в системные журналы в целях безопасности и ремонта), но также будет иметь доступ к учетной записи root для использования при необходимости. Системный (е) администратор (ы) может предоставить ограниченные привилегии root некоторым лицам, например помощникам администраторов.

Дополнительная корневая система: определение и типы

В этой статье мы обсудим следующее: — 1. Определение дополнительной корневой системы 2. Типичные придаточные корни 3. Модификация.

Определение дополнительной корневой системы:

Корни, которые вырастают из любой части растения, кроме корешка или его ветвей, называются придаточными корнями (L. adventitious — экстраординарный). Они разветвляются, как стержневой корень. Масса придаточных корней вместе с их ветвями составляет придаточную корневую систему. Придаточная корневая система может быть подземной или воздушной. Обычно они развиваются из стеблевых узлов, интермодальных растений, листьев и т. Д.

Горизонтальный стебель лиан часто развивает придаточные корни из узлов (например, трава, щавель). У черенков ветвей и листьев (например, Rose, Sugarcane, Tapicca, Sansiviena) появляются придаточные корни при помещении в почву. У черенков Coleus при частичном погружении в воду появляются придаточные корни. Гормоны также вызывают развитие придаточных корней.

Типичные придаточные корни :

Волокнистые корни:

Это подземные корни, которые возникают группами из узлов горизонтального ствола (например,г., трава, рис. 5.10). Основные корни одинаковой длины. От них отходят небольшие ветки. И главный корень, и его ветви тонкие и нитевидные. Поэтому их называют мочковатыми корнями. Мочковатые корни не проникают глубоко в почву. Они остаются у поверхности почвы и называются поверхностными питателями.

Модификации придаточных корней:

Хранение продуктов:

1. Мясистые придаточные корни:

Придаточные корни становятся толстыми и мясистыми из-за хранения пищи.

Они бывают нескольких типов в зависимости от формы и места вздутия:

(i) Клубневые или однокорневые клубни:

Опухшие корни не принимают определенной формы. Они встречаются поодиночке, например, сладкий картофель (Ipomoea batatas, vern. Shakar Kandi, рис. 5.11 A).

(ii) Фаскулярные мясистые корни:

Набухшие корни или корневые клубни образуются группами. У георгинов они лежат у основания стебля (рис.5.11 B), в то время как у спаржи пучковые мясистые корни встречаются с интервалами на нормальных корнях (рис. 5.11 C).

(iii) Пальчатые корни:

Мясистые корни утолщены, как ладонь человеческой руки. Они также обладают пальцевидными выростами, например, Orchis (рис. 5.11 D).

(iv) Нодулозные корни:

У узловатых корней вздутия возникают только возле кончиков, например, Curcuma amada (Mango Ginger, рис. 5.12 A), Maranta (корень стрелы), Turmeric.

(v) Монильевидные или бисерные корни:

Корни раздутые через равные промежутки времени, как бусинки ожерелья, например, Basella (Portulaca) rubra (индийский шпинат, верн. Кульфа), Momordica (рис. 5.12 B), некоторые травы (рис. 5.12 C).

(vi) Аннелированные корни:

Эти утолщенные корни имеют серию кольцевидных выростов или вздутий, например, Cephaelis или Psychotria (Ipecac, рис. 5.12 D).

Механическая опора:

2.Стойка или столб (рис. 5.13):

Это толстые, похожие на столбики придаточные корни, которые растут из тяжелых горизонтальных ветвей баньяна и поддерживают их. Изначально корни воздушные и гигроскопичные. В увлажненном состоянии они становятся красными. На их кончиках присутствуют корневые шляпки.

Когда корни достигают почвы, они становятся толстыми и похожими на столбики. Главный ствол дерева часто становится неразличимым. Его смерть не повлияет на рост дерева, потому что крона поддерживается и питается опорными корнями.

Баньяновое дерево (большое баньяновое дерево), растущее в Индийском ботаническом саду, Ховра (Индийский ботанический сад, Калькутта), имеет 1775 опорных корней. Его главный ствол обветшал. Крона дерева имеет окружность 404 м.

Дереву более 200 лет. Самое большое дерево баньян растет в деревне Тиммамма Марриману района Анантапур в Андхра-Прадеше. Он раскинулся на площади 5,2 акра. Два других знаменитых дерева находятся в Адайере (= Адияр) в Ченнаи и в деревне Кетохалли недалеко от Бангалора.Ризофора мангрового дерева также обладает опорными корнями, на которых появляются чечевицы.

3. Стержневые корни (корни раскосов):

Это короткие, но толстые опорные корни, которые развиваются наклонно от базальных узлов стебля. У сахарного тростника, кукурузы, Pennisetum и сорго ходульные корни растут мутовками. Проникая в почву, они развивают волокнистые корни, которые прочно удерживают почву и служат опорой для длинных и узких сочлененных и неразветвленных стеблей (стеблей), таких как веревки шеста или палатки (рис.5.14).

Кроме того, они позволяют лучше впитывать воду и минеральные соли. У винта или Pandanus odoratissimus стебельчатые корни развиваются только из нижней поверхности косого стебля, чтобы обеспечить опору. Будучи односторонними, их еще называют опорными корнями. Опорные корни Pandanus несут сильно складчатые множественные корневые шляпки (рис. 5.15).

4. Цепляющиеся или вьющиеся корни:

Это неабсорбирующие придаточные корни, встречающиеся у вьющихся растений.Они могут возникать из узлов (например, Tecoma, Betel), междоузлий (Ficus pumila) или обоих (например, Ivy). Цепляющиеся корни проникают в трещины или трещины опоры.

Они прочно удерживают опору, образуя когти (например, Tecoma), опухшие диски или выделяя липкий сок на их кончиках (например, Ivy). Примеры обнаружены в ювенильной стадии плюща (Hedera nepalensis, рис. 5.16A), Pothos (денежное растение, рис. 5.16 C) и бетеля (верн. Паан, Piper. Floating betle, рис. 5.16 B), черного перца ( Piper nigrum), Tecoma (рис.5.16 D).

Основные функции

5. Ассимиляционные корни:

Это зеленые корни, способные к фотосинтезу. В Трапе (водяной каштан, верн. Сангхара, рис. 5.17) зеленые ассимиляционные корни погружены в воду, как и другие корни.

Они развиваются из узлов стебля и сильно разветвлены, чтобы увеличить площадь фотосинтеза. Фотосинтетические корни также встречаются у Tinospora (vern. Gilo, Gillow, Gurcha, рис.5.18). Они похожи на зеленые свисающие нити, которые выходят из узлов стебля в сезон дождей и сморщиваются во время засухи.

6. Густориальные или паразитические корни:

Корни встречаются у паразитов для поглощения пищи хозяином. Следовательно, их еще называют сосущими корнями или присосками. Cuscuta (Dodder, vem. Amarbel или Akashbel, рис. 5.19) имеет незеленые стебли и чешуйчатые листья. Никакой связи с почвой он не имеет.Паразит посылает в хозяина гаусториальные корни (например, Duranta, Zizyphus, Citrus, Acacia, Clerodendrum).

Они соединяются как с ксилемой (водный канал), так и с флоэмой (пищевой канал) хозяина, поглощая и воду, и пищу (рис. 5.20). Частичный паразит Viscum (Mistletoe) — зеленый. Он посылает в хозяина первичный гаусторий, из которого возникают вторичные гаустории, соединяющиеся с ксилемными каналами хозяина для поглощения только воды и минеральных солей.

7. Эпифитные или воздушные корни (гигроскопические корни, рис. 5.21):

Корни встречаются в эпифитах (растения, живущие на поверхности других растений только для укрытия и пространства; поэтому их также называют космическими паразитами). Эпифиты имеют три типа корней — цепляющие (для фиксации), абсорбирующие (для поглощения минеральных солей и влаги из пыли, скопившейся на коре) и гигроскопичные воздушные или эпифитные.

Воздушные или эпифитные корни толстые, неправильной формы и свисают в воздухе.У них нет корневых шляпок и корневых волосков. Вместо этого у них есть покрытие из мертвой губчатой ​​ткани, известной как веламен. С помощью веламена эпифитные корни способны поглощать воду из влажной атмосферы, росы и дождя, например, ванда, дендробиум.

8. Плавающие корни (корневые поплавки, рис. 5.22):

Они встречаются в Юссии (= Людвигия). Здесь от каждого узла возникает несколько придаточных корней.