Основные итоги нового курса: Изложите основные итоги нового курса как они повлияли на внутреннюю и внешнюю политику США?

Изложите основные итоги нового курса как они повлияли на внутреннюю и внешнюю политику США?

как появились первые люди ? ​

Русский царь (с 1682 г.) из дина. стии Романовых. Первый россий- ский император (с 1721 г.). Млад- ший сын Алексея Михайловича от второго брака с Н. К … . Нарышкинойо ком здесь написано​

Каким образом в Египте поливали поля и огороды, на которые не доходила вода во время разливов? Ответ должен быть содержательным.

Kрылатые выражения: «гуси Рим спасли», «горе побежденным», «пиррова победа». Приведите пример современного их употребления.

В каком году началась 3 мировая? ​

это кто вообще?…..

Назовите работы древних египтян, которые приходилось выполнять земледельцам, чтобы получить хороший урожай, приведите не менее 3 примеров.

Выполните задания на контурной карте: А) Подпишите название реки, протекающей через Египет, и обозначьте на ней 1-й порог. Б) Закрасьте зеленым цветом … районы земледелия в Египте (границы районов обозначены знаком — — — — -). В) Подпишите название морей, омывающих Египет. Г) Найдите две столицы Египетского царства и подпишите их названия. Д) Обозначьте значком район пирамид. Е) Начертите направления завоевательных походов египетских фараонов. Ж) Обведите границы Египетского царства около 1500 г. до н. э.

Прочитайте текст и выполните задание: Древнеегипетские мастера умели изготавливать прекрасные льняные, шерстяные и шелковые ткани. Они делали краски р … азных цветов, получали тростниковый сахар, плодово-ягодные вина и другие изделия. О труде ремесленников в документе сказано: «Торговец плывет вниз по Нилу в Дельту, чтобы повыгоднее продать свой товар. Утомляется он сверх всякой меры. Пьют кровь его комары. Расскажу я тебе, как страдает строитель стен, что он чувствует на высоте, когда трудится под порывами ветра. Весь закутавшись, работает он, подвязанный к высеченным из камня лотосам. Когда стройка подходит к концу, руки его теряют всю силу, одежда его превращается в лохмотья. Кормят строителя только руки его, умывается он один раз в день. Не рассказать о его страданиях! Он один кормит всю семью, а детей его бьют и бьют. Садовник вечно таскает тяжести. С утра поливает он овощи, к вечеру – виноградные лозы. Он трудится каждый день, но живот его все равно пуст. Ткач не выходит из мастерской… Ноги его подогнуты до подбородка, так что нечем ему дышать. Он дает подарки привратнику, чтобы тот позволил ему хоть взглянуть на свет. Красильщик весь день разбирает крашеные холсты. Пальцы его смердят. Одежда его – омерзение! Прачка стирает на берегу реки, в которой кишат крокодилы. Занятие это – не безопасное! Но еще хуже птицелову. Когда ничего он не может поймать, приходится ему погружаться в реку и, сидя в воде, приманивать птиц». А) Какие ремесла были развиты в Египте? О развитии каких отраслей хозяйства свидетельствуют вышеперечисленные факты? Б) Напишите, каковы были условия труда ремесленников? Ответ должен быть содержательным.

Прочитайте текст и выполните задание: Древнеегипетские мастера умели изготавливать прекрасные льняные, шерстяные и шелковые ткани. Они делали краски р … азных цветов, получали тростниковый сахар, плодово-ягодные вина и другие изделия. О труде ремесленников в документе сказано: «Торговец плывет вниз по Нилу в Дельту, чтобы повыгоднее продать свой товар. Утомляется он сверх всякой меры. Пьют кровь его комары. Расскажу я тебе, как страдает строитель стен, что он чувствует на высоте, когда трудится под порывами ветра. Весь закутавшись, работает он, подвязанный к высеченным из камня лотосам. Когда стройка подходит к концу, руки его теряют всю силу, одежда его превращается в лохмотья. Кормят строителя только руки его, умывается он один раз в день. Не рассказать о его страданиях! Он один кормит всю семью, а детей его бьют и бьют. Садовник вечно таскает тяжести. С утра поливает он овощи, к вечеру – виноградные лозы. Он трудится каждый день, но живот его все равно пуст. Ткач не выходит из мастерской… Ноги его подогнуты до подбородка, так что нечем ему дышать. Он дает подарки привратнику, чтобы тот позволил ему хоть взглянуть на свет. Красильщик весь день разбирает крашеные холсты. Пальцы его смердят. Одежда его – омерзение! Прачка стирает на берегу реки, в которой кишат крокодилы. Занятие это – не безопасное! Но еще хуже птицелову. Когда ничего он не может поймать, приходится ему погружаться в реку и, сидя в воде, приманивать птиц». А) Какие ремесла были развиты в Египте? О развитии каких отраслей хозяйства свидетельствуют вышеперечисленные факты? Б) Напишите, каковы были условия труда ремесленников? Ответ должен быть содержательным.

Итоги «нового курса» Рузвельта

В итоге «Новый курс», являвшийся прямым массированным втор­жением государства в сферу социально-экономических отношений и включавший значительные элементы регулирования, способствовал смягчению проявлений кризиса.

По мере выхода из кризиса корпорации главным образом  через Верховный суд стали добиваться отмены законодательства «Нового курса». В целях смягчения буду­щих кризисных явлении стали широко внедряться новые виды госу­дарственного регулирования, реализуемые главным образом с помо­щью финансово-экономических средств. После окончания второй мировой войны произошел отход от завоёванных позиций в области трудового законодательства.

3. Трудовое и социальное законодательство в Англии, Франции, Германии.

Трудовое право как самостоятельная отрасль сложилось лишь в XX веке. Это объясняется нежеланием работодателей связывать себя нормами закона, регулирующими трудовые отношения. Но коллективная борьба вынудила власти пойти на издание новых законов о труде. Однако трудовое право XX в. отличается нестабильностью. Содержание его институтов часто меняется в сторону как расширения, так и сужения демократических прав трудящихся. В Англии, где профсоюзы и забастовки получили законодательное признание еще в XIX в., правительство консерваторов, напуганное всеобщей забастовкой 1926 г., провело через парламент

в 1927 г. закон, запретивший забастовки и стачки. Этот антипрофсоюзный закон был отменен в 1946 г. правительством лейбористов. В 1971 г. правительство консерваторов добилось издания закона о промышленных отношениях, который предусматривал обязательную регистрацию профсоюзов. Эта практика была отменена в 1974 г., что ознаменовало дальнейшую демократизацию английского трудового законодательства. Это законы о занятости, о равной заработной плате мужчин и женщин, о профессиональном обучении и др., они регламентировали охрану труда и технику безопасности, максимальную продолжительность рабочего дня для женщин и подростков, порядок выплаты заработной платы, социальное страхование на случай болезни, инвалидности, родов и безработицы, порядок заключения коллективных договоров. Современное английское законодательство направлено на осуществление дешевого жилищного строительства, развитие здравоохранения и национального образования, на охрану окружающей среды.

Правовые начала регулирования трудовых отношений во Франции определяли два трудовых кодекса, изданных в 1910 г. и 1973 г. Эти французские памятники трудового права содержали общенормативную и специальную части. В начале 80-х гг. в трудовой кодекс Франции были внесены существенные поправки, которые были посвящены организации деятельности государственных органов в сфере трудовых отношений, регламентации заработной платы и трудовых споров, разрешаемых специальными судами. 1959 г. ознаменовался во Франции появлением Кодекса социального страхования. Его нормы устанавливали пенсии и пособия в связи с болезнью, беременностью, травматизмом, инвалидностью, старостью, потерей кормильца, безработицей. Кодекс гарантировал гражданам защиту на случай «социального риска». Вышеуказанные социальные выплаты регулярно индексировались. Государственное социальное страхование во Франции было основано на взносах предпринимателей и работников, а также на средствах, выделяемых государством. Кодекс предусматривал поддержку лиц, которые оказались в бедности или нищете.

В Германии в конце XIX – начале XX вв. широкое распространение получили так называемые «тарифные соглашения» между предпринимателями и наемными рабочими. Данная практика была юридически закреплена в ФРГ в законе о тарифных договорах (1949 г.). В рассматриваемое время в Германии сложилось высокоэффективное социальное законодательство, лицо которого определял Социальный кодекс 1911 г. Главное достоинство кодекса в том, что он уровнял в правах рабочих и служащих, ввел обязательное социальное страхование.

Таким образом, в конце XX в. ведущие страны Запада имеют исторически сложившееся высокоразвитое трудовое и социальное законодательство.

«Новый курс» Франклина Делано Рузвельта. Справка

Одним из первых шагов Рузвельта было объявление 6 марта «банковских каникул» на неделю, во время которой были закрыты все банки США. Далее с целью «очистки» банковской системы была проведена тотальная ревизия всех банков. Разорившиеся банки попали под управление государственной Реконструктивной финансовой корпорации (РФК). Устойчивые банки получили право на дальнейшую работу. В результате произошло укрупнение банковской системы – большинство банков, признанных «здоровыми», были крупными.

С целью оздоровления ситуации был принят ряд важных законов. Одним из важнейших стал закон Гласса‑Стигалла ‑ Закон о создании Федеральной корпорации по страхованию депозитов (Federal Deposit Insurance Corporation) от 16 июня 1933 года. Коммерческим банкам запрещалось работать с ценными бумагами, это право получали специализированные финансовые организации ‑ тем самым были снижены риски, которым подвергались средства вкладчиков банка. С целью пресечения привлечения средств по повышенным ставкам, характерных для проведения высокорискованных операций, был введен запрет на выплату процентов по текущим счетам, проценты по депозитным счетам подвергались регулированию Федеральной резервной системы (ФРС). Был регламентирован биржевой кредит.

Была создана Федеральная корпорация страхования депозитов (ФКСД) – банки отчисляли взносы в страховой фонд, в случае банкротства ФСКД санировала банк и выплачивала вклады в пределах установленного законом лимита на вклад в одном банке.

Промышленность

Меры, направленные на нормализацию производства нашли свое отражение в Национальном законе о восстановлении промышленности (НИРА), принятом 16 июня 1933 года. В основу этого закона был взят план, предложенный в 1931 году президентом компании фирмы «General Electric» Джерардом Своупом, одобренный Торговой палатой США. Закон предписывал всем ассоциациям предпринимателей вырабатывать кодексы «честной конкуренции», определявшие условия, объем производства, минимальный уровень цен. При этом с предприятий, принявших такие кодексы снимались антитрестовские меры воздействия. Такой расклад был выгоден крупным монополиям, которые фактически определяли условия производства и сбыта по своим отраслям. Было составлено около 557 основных и 189 дополнительных кодексов, охвативших более 95 % рабочих . Принятие кодексов способствовало принудительному картелированию промышленности.

Статья 7 НИРА содержала меры социального характера ‑ она вводила ограничения на продолжительность рабочей недели и предписывала обязательный минимум оплаты труда. В ней также признавалось право организации профсоюзов и заключение коллективных договоров.

Контроль за реализацией программы НИРА возлагался на созданную президентом Национальную администрацию восстановления.

Социальная сфера

Для борьбы с безработицей, а также с целью улучшения материального положения населения были предприняты следующие меры: прямая помощь безработным, введение системы страхования по безработице и организация общественных работ.

Так, 12 мая 1933 года на оказание помощи безработным было выделено около 0,5 млрд долларов, всего было израсходовано свыше 4 млрд долларов. Большинство безработных получению пособий предпочитало общественные работы. На основании рекомендаций НИРА была создана Администрация общественных работ (PWA), занимавшаяся в основном крупными строительными проектами, доказывая тем самым, что «деньги не шли на ветер». Общий объем работ, выполненных по ее проектам составил около 3,3 млрд. долл.

Для безработной молодежи весной 1933 года правительство организовало лагеря, в которых молодые люди работали и жили в течение шести месяцев, имея полное обеспечение. Заработная плата составляла около 30 долларов, из них 25 долларов направлялись семье работающего.

В 1935 году был принят закон, предусматривавший страхование по старости и безработице. Несмотря на низкий уровень выплат и нераспространение закона на значительные слои работающих (сельское хозяйство, государственные служащие и т.д.) закон имел революционное значение. Значительным шагом второго этапа реформ стало принятие 5 июля 1935 года Национального акта о трудовых отношениях, так называемого закона Вагнера. Закон гарантировал права трудящихся на организацию, заключение коллективного договора, организацию стачек. Следующим этапом развития социальных прав было принятие в июне 1938 года закона о справедливых условиях труда (ФСЛА), предусматривавшего обязательный минимум оплаты труда 25 центов в час, введение полуторного тарифа при превышении продолжительности рабочей недели (44 часа, с 1940 года – 40 часов), ограничивался детский труд.

Жилищное строительство

В годы Великой депрессии правительство уделяло значительное внимание развитию жилищного строительства, в частности ипотечного кредитования. Так в 1933 году была создана первая компания, выпустившая облигации для финансирования ипотеки – Ссудная корпорация владельцев жилья. В 1938 году создана Федеральная национальная ипотечная ассоциация (FNMA), находящаяся под контролем государства. Начальный капитал компании был сформирован за счет средств бюджета.

Сельское хозяйство

В мае 1933 года Рузвельт подписал билль о помощи фермерам, который предлагал меры по борьбе с кризисом в сельском хозяйстве, связанным с падением цен на продукцию и массовым разорением фермеров. Основная его часть представляла закон о регулировании сельского хозяйства, известный как закон ААА (the Agricultural Adjustment Act).

Главная его идея – ликвидировать «ножницы» между ценой, затрачиваемой фермером на производство продукции, и той, которую он получал при ее реализации. Чтобы сбалансировать спрос и предложение и поднять цену сельхозпродуктов, часть земли изымалась из сельскохозяйственного оборота, за что фермерам выплачивались субсидии. В первую очередь эта мера повысила конкурентоспособность крупных фермерских хозяйств, получивших основную массу премий за сокращение посевного фонда.

В дальнейшем был предпринят ряд мер, направленный на помощь более мелким фермерам. В 1935 году была создана Администрации по переселению, преобразованная в начале 1937 году в Администрацию по охране фермерских хозяйств. Эти учреждения осуществляли финансовую помощь мелким фермерам для покупки ферм и их переселения на более качественные земли, стимулировало развитие кооперативов для сбыта продукции, приобретения оборудования.

В 1936 году был принят закон о сохранении плодородия почв и о квотах для внутреннего рынка. Согласно его положениям, премии выплачивались тем хозяйствам, которые сокращали площади под культурами, истощающими почвы, а также за меры по улучшению почв. Необходимость этих мер была вызвана сильной засухой 1934 года, сопровождавшейся пыльными бурями.

Принятый в 1938 году закон о регулировании сельского хозяйства вводил концепцию «всегда нормальной житницы». Цель новых начинаний была прежняя – восстановление паритета цен, однако методы достижения были уже другими – продукция не уничтожалась, а сохранялась, выплаты производились в счет еще не проданной продукции.

В мае 1935 года правительство создало Администрацию по сельской электрификации (REA), организовавшую работы по электрификации сельской местности.

Стратегии и программы — Официальный сайт Президента Республики Казахстан

Стратегия «Казахстан-2050»

В декабре 2012 года в Послании Главы государства народу страны была представлена Стратегия развития Республики Казахстан до 2050 года. Ее главная цель — создание общества благоденствия на основе сильного государства, развитой экономики и возможностей всеобщего труда, вхождение Казахстана в тридцатку самых развитых стран мира.

Для достижения этой цели «Стратегия «Казахстан-2050» предусматривает реализацию семи долгосрочных приоритетов:

1. Экономическая политика нового курса – всеобъемлющий экономический прагматизм на принципах прибыльности, возврата от инвестиций и конкурентоспособности.

2. Всесторонняя поддержка предпринимательства – ведущей силы национальной экономики.

3. Новые принципы социальной политики – социальные гарантии и личная ответственность.

4. Знания и профессиональные навыки – ключевые ориентиры современной системы образования, подготовки и переподготовки кадров.

5. Дальнейшее укрепление государственности и развитие казахстанской демократии.

6. Последовательная и предсказуемая внешняя политика – продвижение национальных интересов и укрепление  региональной и глобальной безопасности.

7. Новый казахстанский патриотизм – основа успеха нашего многонационального и многоконфессионального общества.

Скачать полное описание программы

---

 

Государственная программа инфраструктурного развития «Нұрлы жол» на 2015 — 2019 годы

Программа «Нұрлы жол» была утверждена Указом Президента Республики Казахстан от 6 апреля 2015 года № 1030.

Цель — формирование единого экономического рынка путем интеграции макрорегионов страны на основе выстраивания эффективной инфраструктуры на хабовом принципе для обеспечения долгосрочного экономического роста Казахстана, а также реализация антикризисных мер по поддержке отдельных секторов экономики в условиях ухудшения конъюнктуры на внешних рынках.

Ключевыми задачами программы являются:

• создание эффективной транспортно-логистической инфраструктуры по «лучевому» принципу;
• развитие индустриальной инфраструктуры и туристской инфраструктуры;
• укрепление энергетической инфраструктуры в рамках Единой электроэнергетической системы;
• модернизация (реконструкция и строительство) инфраструктуры жилищно-коммунального хозяйства и систем тепло-, водоснабжения и водоотведения;
• повышение доступности жилья для граждан;
• развитие инфраструктуры сферы образования;
• повышение конкурентоспособности субъектов предпринимательства;
• поддержка отечественного машиностроения;
• поддержка экспорта;
• повышение конкурентоспособности субъектов АПК;
• обеспечение инфраструктурой проектов Дорожной карты бизнеса — 2020;
• обеспечение безопасности качества продукции через развитие лабораторных баз;
• обеспечение изученности территории Казахстана с оценкой прогнозных ресурсов 

За период реализации программы планируется достижение следующих целевых индикаторов:

• в 2019 году обеспечение роста ВВП на 15,7% к 2014 году;
• в 2015 — 2019 годах создание рабочих мест на 395,5 тыс. чел., в том числе:

постоянных — 86,9 тыс. чел.;

временных — 308,6 тыс. чел.

• в 2019 году повышение рейтинга ВЭФ по качеству базовой инфраструктуры до 57 места

Скачать полное описание программы

---

 

Стратегический план развития Республики Казахстан до 2025 года

Стратегический план развития Республики Казахстан до 2025 года был утвержден Указом Президента Республики Казахстан № 636 от 15 февраля 2018 года.

Стратегический план развития Республики Казахстан до 2025 года является документом системы государственного планирования на среднесрочный период и разработан в реализацию долгосрочной Стратегии развития Казахстана до 2050 года.

Стратегический план до 2025 года запускает процессы Третьей модернизации страны, объявленные Главой государства в начале 2017 года, и ставит задачи по ускоренному качественному экономическому росту и повышению уровня жизни в стране.

Стратегический план до 2025 года приходит на смену Стратегическому плану развития Республики Казахстан до 2020 года, который нивелировал последствия глобального финансового кризиса и ускорил переход к диверсифицированному устойчивому росту экономики. Основные задачи и целевые индикаторы Стратегического плана до 2020 года исполнены, оставшиеся реализуются через государственные программы и планы.

Главная цель до 2025 года – добиться качественного и устойчивого подъема экономики, ведущего к повышению благосостояния людей на уровень стран Организации экономического сотрудничества и развития.

Качественный рост экономики должен основываться на повышении конкурентоспособности бизнеса и человеческого капитала, технологической модернизации, совершенствовании институциональной среды, а также минимизации негативного влияния человека на природу. При этом важным ориентиром будут являться Цели устойчивого развития ООН.

Стратегический план до 2025 года построен вокруг семи важнейших системных реформ и семи приоритетных политик, которые будут осуществляться в экономике и социальной жизни страны в период до 2025 года. Для измерения прогресса страны на пути вхождения в число 30-ти развитых стран мира определены ключевые национальные индикаторы и международные индексы. 

 

Скачать полное описание программы

---

 

Государственная программа индустриально-инновационного развития

Государственная программа индустриально-инновационного развития Республики Казахстан была утверждена Указом Президента Республики Казахстана № 874 от 1 августа 2014 года.

Цель программы – Стимулирование диверсификации и повышения конкурентоспособности обрабатывающей промышленности.

Ключевыми задачами программы являются:

• опережающее развитие обрабатывающей промышленности;
• повышение эффективности и увеличение добавленной стоимости в приоритетных секторах;
• расширение рынков для реализации несырьевых товаров;
• увеличение продуктивной занятости;
• придание нового уровня технологичности приоритетным секторам обрабатывающей промышленности и создание основы для развития
• секторов будущего через формирование инновационных кластеров;
• стимулирование предпринимательства и развитие малого и среднего бизнеса в обрабатывающей промышленности

В результате реализации Государственной программы индустриально-инновационного развития к 2019 году Казахстан должен достичь следующих экономических показателей:

• прирост объемов произведенной продукции обрабатывающей промышленности на 43 % в реальном выражении;
• рост валовой добавленной стоимости в обрабатывающей промышленности не менее чем в 1,4 раза в реальном выражении;
• рост производительности труда в обрабатывающей промышленности в 1,4 раза в реальном выражении;
• рост стоимостного объема несырьевого (обработанного) экспорта не менее чем в 1,1 раза;
• снижение энергоемкости обрабатывающей промышленности не менее чем на 15 %;
• рост занятости в обрабатывающей промышленности на 29,2 тыс. человек 

Скачать полное описание программы

---

 

Государственная программа развития образования Республики Казахстан

Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы принята Указом Президента Республики Казахстан № 1118 от 7 декабря 2010 года

(внесены изменения Указом Президента Республики Казахстан от 02.11.2012 № 423; интегрирована программа «Балапан» на 2010 — 2020 годы по обеспечению детей дошкольным воспитанием и обучением Указом Президента Республики Казахстан от 12.08.2014 № 893).

Цель — повышение конкурентоспособности образования, развитие человеческого капитала путем обеспечения доступности качественного образования для устойчивого роста экономики

В результате реализации Государственной программы развития образования Казахстан должен достичь следующих ключевых показателей:

• увеличение доли высококвалифицированных педагогических работников, имеющих высшую и первую категории, от общего количества педагогов к 2015 году — 49%, к 2020 году — 54%;
• увеличение охвата дошкольным воспитанием и обучением детей в возрасте от 3 до 6 лет, к 2015 году — 77,7%, 2020 году — 100%;
• увеличение доли выпускников ТиПО, прошедших оценку уровня профессиональной подготовленности и присвоения квалификации с первого раза, от общего числа принявших участие, к 2015 году — 75%, 2020 году — 80%;
• увеличение доли выпускников вузов, обучившихся по госзаказу, трудоустроенных по специальности в первый год после окончания вуза, к 2015 году — 78%, 2020 году — 80%;
• увеличение количества вузов Казахстана, отмеченных в рейтинге лучших мировых университетов, к 2015 году — 1, 2020 году — 2;
• увеличение доли вузов, прошедших независимую национальную институциональную аккредитацию по международным стандартам, к 2015 году — 50%, 2020 году — 65%;
• увеличение доли молодежи, принимающей активное участие в реализации мероприятий в сфере молодежной политики и патриотического воспитания от общей численности молодежи, к 2015 году — 31%, 2020 году — 55%.

Скачать полное описание программы

---

 

 

Государственная программа «Цифровой Казахстан»

Программа «Цифровой Казахстан» была утверждена Постановлением Правительства Республики Казахстан от 12 декабря 2017 года № 827.

Цель Программы – Ускорение темпов развития экономики республики и улучшение качества жизни населения за счет использования цифровых технологий в среднесрочной перспективе, а также создание условий для перехода экономики Казахстана на принципиально новую траекторию развития, обеспечивающую создание цифровой экономики будущего в долгосрочной перспективе.

Ключевые задачи программы:

• Цифровизация промышленности и электроэнергетики.
• Цифровизация транспорта и логистики.
• Цифровизация сельского хозяйства.
• Развитие электронной торговли.
• Развитие финансовых технологий и безналичных платежей.
• Государство – гражданам.
• Государство – бизнесу.
• Цифровизация внутренней деятельности государственных органов.
• «Умные» города.
• Расширение покрытия сетей связи и ИКТ инфраструктуры.
• Обеспечение информационной безопасности в сфере ИКТ.
• Повышение цифровой грамотности в среднем, техническом и профессиональном, высшем образовании.
• Повышение цифровой грамотности населения (подготовка, переподготовка).
• Поддержка площадок инновационного развития.
• Развитие технологического предпринимательства, стартап культуры и НИОКР.
• Привлечение «венчурного» финансирования.
• Формирование спроса на инновации.

Целевые индикаторы программы:

• Рост производительности труда по секции «Горнодобывающая промышленность и разработка карьеров» в 2022 году — 38,9%.
• Рост производительности труда по секции «Транспорт и складирование» в 2022 году — 21,2%.
• Рост производительности труда по секции «Сельское, лесное и рыбное хозяйство» в 2022 году — 45,1%.
• Рост производительности труда по секции «Обрабатывающая промышленность» в 2022 году — 49,8%.
• Доля электронной торговли в общем объеме розничной торговли в 2022 году — 2,6%.
• Рост созданных рабочих мест за счет цифровизации в 2022 году — 300 тыс. человек.
• Доля государственных услуг, полученных в электронном виде, от общего объема государственных услуг в 2022 году — 80%.
• Доля пользователей сети интернет в 2022 году — 82%.
• Уровень цифровой грамотности населения в 2022 году — 83%.
• Улучшение в рейтинге ГИК ВЭФ по индикатору «Способность к инновациям» в 2022 году — 63 место.
• Объем привлеченных инвестиций в стартапы в 2022 году — 67 млрд. тенге.
• Индекс развития информационно-коммуникационных технологий в 2022 году — 30 место.

Скачать полное описание программы

---

 

Государственная программа развития и функционирования языков в Республике Казахстан

Государственная программа развития и функционирования языков в Республике Казахстан на 2011-2020 годы была принята Указом Президента Республики Казахстана № 110 от 29 июня 2011 года.

Цель Программы – гармоничная языковая политика, обеспечивающая полномасштабное функционирование государственного языка как важнейшего фактора укрепления национального единства при сохранении языков всех этносов, живущих в Казахстане.

Ключевыми задачи программы являются:

• совершенствование и стандартизация методологии обучения государственному языку;
• развитие инфраструктуры обучения государственному языку;
• стимулирование процесса обучения государственному языку;
• повышение престижа употребления государственного языка;
• повышение востребованности государственного языка;
• усовершенствование и систематизация лексического фонда казахского языка;
• совершенствование языковой культуры;
• функционирование русского языка в коммуникативно-языковом пространстве;
• сохранение языкового многообразия в Казахстане;
• изучение английского и других иностранных языков.

В результате реализации Государственной программы развития и функционирования языков Казахстан должен достичь следующих ключевых показателей:

• увеличение доли взрослого населения, владеющего государственным языком по результатам сдачи «Казтест»: к 2014 году – до 20%, к 2017 году – до 80%, к 2020 году – до 95%;
• увеличение доли выпускников школ, владеющих государственным языком на уровне В1 к 2017 году – до 70%, к 2020 году – до 100%;
• увеличение доли казахоязычного контента в государственных средствах массовой информации к 2014 году – до 53%, к 2017 году – до 60%, к 2020 году – до 70%;
• повышение степени удовлетворенности населения работой ономастических комиссий в части соблюдения принципов прозрачности и общественного доступа к обсуждению процесса принятия решения к 2014 году – до 60%, к 2017 году – до 75%, к 2020 году – до 90%;
• увеличение доли упорядоченного терминологического фонда казахского языка к 2014 году – до 20%, к 2017 году – до 60%, к 2020 году – до 100%;
• увеличение доли взрослого населения республики, владеющего русским языком к 2020 году – до 90%;
• увеличение доли этносов, охваченных курсами по обучению родному языку при национально-культурных объединениях к 2014 году – до 60%, к 2017 году – до 80%, к 2020 году – до 90%;
• увеличение доли населения республики, владеющего английским языком к 2014 году – до 10%, к 2017 году – до 15%, к 2020 году – до 20%;
• увеличение доли населения, владеющего тремя языками (государственным, русским и английским) к 2014 году – до 10%, к 2017 году – до 12%, к 2020 году — до 15%.

Все мероприятия, предусмотренные данной Программой, основаны на приоритетности развития государственного языка как важнейшего фактора укрепления национального единства и направлены на полноценное удовлетворение духовно-культурных и языковых потребностей граждан Казахстана. 

Скачать полное описание программы

---

 

Государственная программа развития здравоохранения Республики Казахстан «Денсаулық» на 2016 — 2019 годы

Государственная программа развития здравоохранения Республики Казахстан «Денсаулық» на 2016 — 2019 годы принята Указом Президента Республики Казахстана № 176 от 15 января 2016 года.

Цель Программы — Укрепление здоровья населения для обеспечения устойчивого социально-экономического развития страны

Задачами программы является:

• Развитие системы общественного здравоохранения; совершенствование профилактики и управления заболеваниями;

• повышение эффективности управления и финансирования системы здравоохранения;

• повышение эффективности использования ресурсов и совершенствование инфраструктуры отрасли.

За период реализации программы планируется достижение следующих целевых индикаторов:

• к 2020 году уровень ожидаемой продолжительности жизни достигнет 73 лет;

• к 2020 году индекс здоровья населения достигнет 20 %;

• к 2020 году уровень удовлетворенности населения качеством медицинской помощи достигнет 46 %. 

Скачать полное описание программы

Политика внешнеэкономической открытости в Китайской Народной Республике: основные итоги и перспективы | Портяков

1. Ван Ян (2017) Туйдун синчэн цюаньмянь кайфан синь гэцзюй [Продвигать формирование новой архитектоники всесторонней открытости] // Жэньминь жибао. 10 ноября 2017 (на китайском языке).

2. Портяков В.Я. (2018) Внешняя торговля КНР в 2011–2013 гг. // Портяков В.Я. Муравей грызет кость. Избранные очерки о Китае. М.: Форум. С. 319–331.

3. Потапов М.А. (1998) Внешнеэкономическая политика Китая, проблемы и противоречия. М.: Буква.

4. Пэй Чжанхун, Лю Хункуй (2017) Чжунго цзэнъян маньсян маои цянго: игэ синьдэ фэньси сылу [Как Китаю стать сильной торговой державой: новый метод анализа] // Цзинцзи яньцзю [Экономические исследования]. № 5. С. 26–42 (на китайском языке).

5. Хайгуань тунцзи [Таможенная статистика] (2017) // Пекин. № 12 (на китайском языке).

6. Чи Фулинь (Чжу бянь) (2017) Диэрцы кайфан: цюаньцюхуа шицзы лукоу дэ Чжунго сюаньцзэ [Чи Фулинь (гл. ред.) Второй раунд политики открытости: выбор Китая на перекрестке глобализации]. Пекин, Чжунго гунжэнь чубаньшэ (на китайском языке).

7. Чжунго гунчаньдан ди шицзюцы цюаньго дайбяо дахуэй вэньцзянь хуэйбянь [Документы XIX Всекитайского съезда КПК] (2017). Пекин, Жэньминь чубаньшэ (на китайском языке).

8. Чжунго дуйвай маои синши баогао (2018 нянь чуньцзи) [Доклад о ситуации во внешней торговле Китая. Весна 2018 г.] //zhs.mofcom.gov.cn/article/cbw/201805/20180502740111.shtml, дата обращения 31.01.2019 (на китайском языке).

9. Чжунго фуу маои чжуанкуан (Фуцзянь сы) [Китай в торговле услугами. Приложение 4 к Докладу о ситуции во внешней торговле Китая. Весна 2018] //images.mofcom.gov.cn/zhs/201805/20186507090736271.pdf, дата обращения 31.01.2019 (на китайском языке).

10. Чжунго юй шицзе маои цзучжи. Чжунхуа жэньминь гунхэго гоуюань синьвэнь баньгунши 2018 нянь 6 юэ [Китай и Всемирная торговая организация. Канцелярия информации Госсовета Китайской Народной Республики. Июнь 2018 г.] (2018) // Жэньминь жибао. 29 июля 2018 (на китайском языке).

11. China Trade Report 2016: Post-Crisis Development. (2016) Trade Team of Institute of World Economics and Politics, Chinese Academy of Social Sciences. – Beijing, China Social Sciences Press, 2016.

12. Hanemann T., Huotari M. (2018) EU–China FDI: Working towards Reciprocity in Investment Relations // MERICS Papers on China. Berlin, May 2018 // https://www.merics.org/en/papers-onchina/reciprocity, дата обращения 17.08.2018.

13. Kroeber A., Wang D. (2017) The Export Upgrade Challenge // China Economic Quarterly, vol. 21, no 2, pp. 37–47.

14. Lemoine F., Unal D. (2017) China’s Foreign Trade: A “New Normal” // China & World Economy, vol. 25, no 2, pp. 1–21.

15. Miller T. (2017) The Belt and Road to Leadership // China Economic Quarterly, vol. 21, no 2, pp. 9–16.

16. Miller T., Kratz A. (2016) Open Checkbook, Closed Market // China Economic Quarterly, vol. 20, no 3, pp. 37–43.

17. Report on the foreign trade situation of China. Spring 2015. Chinese Academy of International Trade and Economic Cooperation, Ministry of Commerce of the People’s Republic of China, 2015.

Запуск нового курса образовательного проекта Art Team для эффективного управления креативными проектами

Началась подготовка к запуску новой образовательной программы в рамках проекта Art Team – «Управленческие навыки: эффективная реализация проекта». Курс призван стать всеобъемлющим пособием не только по формированию и упаковке креативных инициатив, но и по их практическому воплощению с последующей коммерциализацией. 

 

---

В числе дисциплин этого года: навыки формирования эффективной команды, тайм-менеджмент, регламентация, управление, делегирование, постановка и декомпозиция задач, а также другие занятия и лекции, способствующие развитию и пополнению скиллсета участников. Бесплатный обучающий курс от лидеров и экспертов различных креативных сфер будет доступен каждому молодому специалисту, желающему успешно развивать и воплощать свои бизнес-идеи, на официальном сайте проекта Art Team после регистрации. 

В этому году авторы лучших, по мнению экспертного состава жюри, проектов традиционно будут приглашены на очный образовательный интенсив в Москву в рамках проведения «Российской креативной недели». По итогу обучения будут отобраны наиболее яркие и потенциально успешные работы, которые получат поддержку со стороны органов исполнительной власти для последующей реализации на территории субъектов РФ. 

Образовательная программа Art Team впервые была запущена в 2020 году и разрабатывалась для создателей креативных проектов, находящихся как на стадии их реализации, так и на моменте проработки идеи. В процессе обучения слушатель получает возможность доработать, упаковать свою идею и довести ее до официального запуска. В случае если продукт уже на стадии реализации, Art Team помогает его улучшить благодаря дополнительным актуальным знаниям о продвижении, оценке и советам экспертов, а также возможности совместной работы с другими участниками. 

Среди основных целей проекта Art Team организаторы выделяют популяризацию региональных творческих инициатив, улучшение условий для самореализации творческой молодежи в России и развитие управленческих компетенций у представителей молодого поколения. 

«Спрос на получение актуальных знаний и навыков невероятно высок. Только в прошлом году через обучение в Art Team прошло более пяти тысяч человек и преимущественно это креативные люди до 35 лет, которые не готовы останавливаться на достигнутом и стремятся к развитию и новым горизонтам, – говорит Марина Абрамова, основатель Art Team и директор ФГБУ «Роскультцентр». – Наша задача, как организаторов, предоставить эти знания, сделать их доступными для любого региона и улучшить тем самым условия для самореализации самого творческого поколения». 

«В 2021 году проект Art Team продолжит свою деятельность и откроет новые возможности для молодежи из самых отдаленных регионов России, позволит получить необходимую информацию и багаж знаний для успешного развития своих идей и творческих проектов, – рассказывает Татьяна Шумова, организатор Art Team и президент «Центра кинофестивалей и международных программ». – Умение эффективно управлять своим временем, правильно подбирать команду, расставлять приоритеты и структурировать полученную информацию являются залогами для успешного бизнеса». 

Art Team — новая образовательная платформа, объединяющая наиболее перспективные социально значимые проекты в сфере креативных индустрий в России, и создающая условия для профессиональной реализации творческой молодежи, обучая управленческим навыкам. Инициатива предполагает проведение ежегодного Всероссийского конкурса креативных проектов из регионов России и образовательную программу, доступную как участникам конкурса, так и всем желающим в онлайн-формате.

Образовательная программа Art Team проходит на официальной платформе проекта и состоит из вебинаров: вводная серия, посвященная каждой из 14 отраслей креативных индустрий, и первый обучающий курс «Управленческие навыки в креативных индустриях. От идеи к реализации». В основе курса лежит «фрактальная» система обучения – по итогам каждого последующего занятия слушатель усиливает и дополняет ранее приобретенные навыки. Записи занятий доступны в личном кабинете участника после регистрации на сайте.

Очный образовательный интенсив Art Team состоялся в Москве 11-13 сентября 2020 года в рамках проведения первой «Российской креативной недели». 

Проект Art Team организован ФГБУ «Роскультцентр» совместно с АНО «Центр кинофестивалей и международных программ» при поддержке Федерального агентства по делам молодежи и Фонда президентских грантов.

#Активнаямолодежь#Роскультцентр#Росмолодежь#ТворческаяМолодежь

https://fadm.gov.ru/news/58805

ДВА КРАХА — УРОКИ И ИТОГИ

ХХ столетие стало свидетелем двух величайших крахов. Первая его треть закончилась крахом системы классического капитализма. Подтверждением тому был самый глубокий и всеобъемлющий кризис 1929—1933 годов. Однако капитализм нашел из него выход в создании нового механизма регулирования, основанного на сочетании цивилизованного рынка, государственного вмешательства в экономику и демократической системы власти.
Завершающая треть ознаменовалась крахом социалистической системы, основанной на полном огосударствлении экономики и тотальной власти одной партии. Этот кризис продолжается. И если в ряде бывших стран “соцлагеря” уже наметился перелом (практически остановлена инфляция и начался подъем в Польше, Чехии, Словакии, Венгрии), то в нашей стране света в конце туннеля еще не видно. Глубочайший структурный кризис — кризис переходного периода переплелся с такой же структурной инфляцией и недавним финансовым кризисом, и борьба с этой многоголовой гидрой пока еще не выдвинула своего героя.
Но очевидно, что в перспективе цель та же: создать устойчивый механизм управления экономической системы, основанной на тех же трех китах: цивилизованный рынок, государственное регулирование, демократическая политическая система. История учит, что именно такая организация общества устойчива, способствует росту благосостояния, выявляет способности людей, обеспечивает решение многих социальных и культурных проблем. Вот почему есть большой соблазн еще раз обратиться к кризису 1929—1933 годов и его итогам. Только что вступивший в должность президент США Франклин Рузвельт (на фото — справа) излагает свой “новый курс”.

‹

›

Конец эпохи классического капитализма.
Кризис 1929—1933 годов

Современную рыночную экономику индустриально развитых стран, как и экономику XIX столетия, по традиции называют “капитализмом”, поскольку главная ее черта — динамичность, основанная на превращении прибыли в капитал, на непрерывном накоплении богатства и расширении производства. Однако экономический механизм, который обслуживал и обслуживает этот динамический процесс (а вместе с ним — и уровень благосостояния общества в целом), его социальная структура и менталитет общества не оставались неизменными.

Чем отличался классический капитализм XIX столетия? Это была экономическая система, основанная на индивидуальной частной собственности, где преобладали индивидуальные предприятия. Регулирование такого капитализма осуществлялось в основном с помощью стихийной рыночной конкуренции. Протестантская этика определяла мировоззрение и поведение правящего класса.

На рубеже XIX и ХХ столетий эта частнопредпринимательская модель начала рождать своих собственных монстров. Концентрация и централизация капитала породили первые крупные корпорации, гигантские тресты и картели, способные монополизировать то или иное производство и отраслевые рынки. А между тем эта монополизация вносила в экономическую систему элементы организации и планирования. Но она же, убивая конкуренцию и свободу ценообразования, несла с собой загнивание и застой. В это же время крепли позиции профсоюзов, способных противопоставить силе монополистических объединений силу организованного рабочего класса, что резко ограничивало рыночные процессы и в определении заработной платы.

Экономическая система утратила гибкость. Результатом стал глубочайший кризис 1929—1933 годов. За ним последовала длительная депрессия, которая продолжалась вплоть до начала Второй мировой войны.

Чем глубже в историю уходит это событие, тем яснее становится: кризис был не просто очередным циклическим кризисом перепроизводства — одним из тех, что регулярно поражали капиталистическую экономику. То был кризис самой системы, которая уже не могла функционировать по-старому и требовала глубокой перестройки. Вот некоторые его характеристики. Кризис завершил период бурного процветания двадцатых годов. Начался он в финансовой сфере. “Черная пятница” 24 октября 1929 года в один день разорила миллионы крупных и мелких держателей акций, произошел биржевой крах, после чего последовали стремительное снижение производства и рост безработицы.

В 1932 году — самая глубокая точка кризиса — производство сократилось, по сравнению с 1929 годом, более чем наполовину, частные капиталовложения снизились в четыре раза, а в обрабатывающую промышленность — почти в пять раз. Выпуск автомобилей сократился на 80 процентов. Выплавка стали — на 76. В середине 1932 года металлургические заводы были загружены всего на 12 процентов мощности. Кризис сопровождался массовыми банкротствами и безработицей — обанкротилось около 130 тысяч фирм. В начале 1932 года в США насчитывалось 15—17 миллионов безработных. Если прибавить к ним полубезработных, занятых один—три дня в неделю, то это уже почти треть населения.

Особенно сильно кризис ударил по банковской системе. Массовые набеги вкладчиков, стремившихся изъять свои вклады, породили цепную реакцию банковских крахов. В конце 1930 года потерпел крах Банк Соединенных Штатов. В 1931 лопнуло свыше двух тысяч банков, а в 1933 — еще две тысячи семьсот. Это была подлинная банковская катастрофа.

Если наш кризис 1991 года сопровождался бурной инфляцией и ею усугублялся, то Америка в “великую депрессию” инфляции вообще не знала. Наоборот, в США произошло резкое падение цен. Цена пшеницы снизилась в два раза, хлопка — в два с половиной. Цены на сельскохозяйственную продукцию падали сильнее, чем на промышленные товары, разоряя и ухудшая положение фермеров.

Какие действия предприняло в этих условиях американское правительство? Прямо скажем, неординарные, учитывая историю страны и традиции невмешательства государства в экономику.

Еще в декабре 1929 года президент Гувер выдвигает солидную программу капитального строительства с участием государственных финансов и частных инвестиций. При нем в октябре 1931 года создается Национальная кредитная корпорация (в ней участвуют крупнейшие банки) для спасения от краха промышленных, финансовых, торговых и железнодорожных компаний.

Однако Гувер действовал робко и непоследовательно, он все еще верил, что “экономические болезни нельзя лечить законами”, что стоит положиться на “великодушие времени”. В 1931 году он даже накладывает вето на законопроект Вагнера о создании системы национальной помощи безработным, по-прежнему рассчитывая на частную филантропию.

Однако время не проявляло великодушия. За тяжелым 1931 годом последовал еще более тяжелый 1932. Именно тогда президентский пост занял Ф. Рузвельт, тридцать второй президент и третий за всю историю США кандидат от Демократической партии. Создатель “нового курса” с самого начала выступил против общепринятого консервативного: “то правительство лучше, которое правит меньше”. Еще будучи губернатором Нью-Йорка, в 1928 году он говорил: “Государство, которое не старается правительственными мероприятиями разрешать новые проблемы, вызванные огромным ростом населения и поразительными достижениями науки, обречено на упадок и неминуемую гибель от бездействия”.

Но Рузвельт тогда не имел какой-то определенной, рассчитанной по срокам программы. Он понимал, что предвидеть все — это утопия, и верил только в действие. “Страна, — говорил он, — нуждается и, если не ошибаюсь, настойчиво требует смелых экспериментов. Здравый смысл подсказывает, что нужно выбирать метод и делать попытку; если опыт не удается, надо откровенно это признать и попробовать другой способ. Главное пробовать что-нибудь”.

И эксперименты под лозунгом “нового курса” начались.

В день инаугурации Рузвельта разразилась банковская катастрофа, поэтому решительные и конструктивные меры были предприняты прежде всего в банковской и финансовой сферах. Первым делом правительство закрыло все банки “на каникулы”, прекратило обмен банкнот на золото, которое просто изъяло из обращения. Золотое содержание доллара снизилось почти наполовину, произошла девальвация доллара.

Фонды созданной еще при Гувере Национальной кредитной корпорации — теперь она стала называться Реконструкционной финансовой корпорацией (РФК) — резко увеличились за счет бюджетных вливаний, и она стала играть важнейшую роль в спасении банков, впрочем, как и других сфер частного бизнеса. Одновременно создавались специальные государственные и полугосударственные банки, чтобы финансировать определенные сферы экономики — сельское хозяйство, жилищное строительство, экспорт. С 1932 по 1939 год через РФК в банковскую систему было влито четыре миллиарда долларов, железным дорогам передано 1,4 миллиарда, сельскому хозяйству — 2,4 миллиарда.

Ряд законов обеспечил стабильность коммерческих банков. Государство взяло на себя страхование депозитов в коммерческих банках. При этом оно начало активно влиять на объем и формы банковского кредита, низкими резервными нормами и учетными ставками добиваясь роста инвестиций.

Реформы фондовой биржи имели целью навести порядок на рынке ценных бумаг: они стали проходить специальную жесткую проверку, новые правила ограничили возможность использования кредита для спекулятивных операций с ценными бумагами.

Другие меры были направлены на преодоление спада производства. Разработанные программы комплексного развития предполагали начать строительство гидроэлектростанций, освоение природных ресурсов в районах, особенно страдавших от депрессии.

Самым крупным и эффективным проектом такого рода стало освоение бассейна реки Теннесси, охватившее семь южных штатов. Корпорация — Управление по освоению долины Теннесси (ТВА) — передала все права собственности в этом регионе государству. Управление, финансируемое из бюджета, занималось не только гидростроительством, но и решением других производственных, экономических, сельскохозяйственных проблем. И сегодня это крупнейшая государственная корпорация, на долю которой приходится 8 процентов всего производства электроэнергии США, в ее ведении — крупные заводы по производству военной продукции и минеральных удобрений.

Особых забот требовало сельское хозяйство. Чтобы поддержать уровень цен на его продукцию, был принят закон о сокращении сельскохозяйственного производства. Фермеры, соглашавшиеся производить меньше пшеницы, кукурузы, табака, мяса, молока, получали компенсацию, средства для которой предоставлял специальный налог на потребление этой продукции. Ее в больших объемах закупало правительство. Вместе с тем оно резко расширило кредиты фермерам, сократило процент по их долгам, оказывало помощь разоряющимся фермерам. И, конечно, стимулировало вывоз пшеницы и хлопка за границу, например, выдавая “вывозные премии”.

Самые кардинальные реформы “новый курс” предполагал в социальной сфере, за что противники и обвинили Рузвельта в социализме, даже в “советизации” Америки. Уже в августе 1933 года был подписан закон о социальном страховании, который предусматривал не только помощь безработным, но и субсидии штатам для оказания помощи нуждающимся и больным, инвалидам, пострадавшим от стихийных бедствий. Он установил также пенсии для рабочих, достигших шестидесяти пяти лет.

Одновременно государство активно финансировало общественные работы, прежде всего строитель ство. Безработная молодежь (от 18 до 25 лет) могла на год отправиться в Гражданский корпус — лагеря военизированного типа (вроде строительных батальонов). Они строили дороги и плотины, охраняли и возрождали леса и парки. (За восемь лет своей деятельности Гражданский корпус расширил площадь лесов на 6 миллионов 885 тысяч гектаров, возвел 6 миллионов сооружений против эрозии почвы, создал множество мест для разведения рыбы.)

Все экстренные мероприятия требовали огромных расходов. Поэтому увеличились налоги. Но этого было мало. Ничего не оставалось, как прибегнуть к практике финансирования бюджета с помощью займов, то есть дефицитного финансирования (хотя во время предвыборной кампании Рузвельт, как и его предшественники, клялся сбалансировать бюджет). К 1935 году бюджетный дефицит достиг невиданного до той поры уровня — 5—6 процентов валового национального продукта (с нынешней точки зрения, размер совершенно нормальный в условиях глубокого кризиса).

Такая политика была оправдана резким падением цен, отсутствием инфляции и крайне небольшой государственной задолженностью: сохранились значительные резервы средств как у населения, так и у банков.

“Новый курс” Рузвельта принес желанные результаты. Уверенность, оптимизм, напористость, с которыми действовал президент, рождали надежды. Началось экономическое оживление. Колоссальный перелом произошел и в общественном сознании, в понимании той роли, которую должно играть государство в экономической жизни страны. Прежде функции государства сводились в основном к тому, чтобы содержать армию и полицию, то есть оно обеспечивало внешнюю и внутреннюю безопасность, а также осуществляло административное управление. Теперь же от государства стали ожидать социальных гарантий, обеспечивающих прожиточный минимум всем, кто оказался вне благ рыночной экономики, — безработным, бедным, больным, пенсионерам, детям.

Вот почему “новый курс” не был только лишь программой краткосрочных, пожарных мероприятий. Он положил начало коренному преобразованию американской экономики. Конечно, основой основ оставалось частное предпринимательство, а главной движущей силой — рыночная конкуренция, заставляющая бороться за потребителя, снижать издержки, создавать новую продукцию, двигать технический прогресс.

Государство не стало заниматься непосредственно производством. Оно взяло на себя общее регулирование экономической конъюнктуры, стимулирование экономического роста и смягчение социальных последствий того общественного неравенства, которое рождает или обостряет рыночная экономика. В итоге появился новый экономический механизм, так называемая смешанная экономика, в котором взаимодействуют и рыночная конкуренция, и планирование в рамках крупных корпораций, и централизованное регулирование.

В валовом национальном продукте росла доля государственных расходов — федеральных и местных. Если в 1929 году она составляла лишь 10 процентов, то в 1934 выросла почти в два раза, а к началу девяностых годов превысила 30 процентов. Иначе говоря, у правительства появились широчайшие возможности для осуществления новых задач, вставших перед государством и в экономической, и в социальной сферах. С этой точки зрения интересно посмотреть на то, что представляет собой нынешняя структура федерального, то есть центрального бюджета США. Примерно 28 процентов — это военные расходы, около 7 — расходы, связанные с хозяйством (в основном — строительство дорог, связь и т. п.) и 47,3 процента — расходы, идущие на нужды образования, медицинского обслуживания и социального обеспечения. Если учесть, что и местные бюджеты в основном финансируют социальные программы, то следует признать, что в США доминирует социальная ориентация государственных финансов.

Но откуда у государства появились такие деньги? Увеличение расходов потребовало колоссального расширения налоговой базы. Именно рузвельтовская администрация сделала главным источником налоговых поступлений подоходный налог, причем с очень дифференцированными налоговыми ставками. Богатые в свое время должны были выплачивать государству до 70 процентов своих доходов; впоследствии эта предельная ставка была снижена, но подоходный налог остался главным источником государственных доходов. Он и ныне дает 42—43 процента поступлений в федеральный бюджет. Заметьте, налог на прибыли корпораций обеспечивает только 11 процентов поступлений. Зато важную роль играет налог, который в равной мере уплачивают предприятия и работники, — налог на заработную плату. Он дает до 36—37 процентов общих поступлений в бюджет.

Важнейшую роль в централизованном регулировании экономики, наряду с бюджетом, стал играть Центральный банк, или Федеральная резервная система США, в которую входят двенадцать региональных банков. Всю ее деятельность определяет Совет управляющих, подчиненный только Конгрессу. Широкое распространение получили кредитные инструменты финансовой помощи государства — представление государственного кредита (в том числе льготного), а также гарантирование государством частного кредита, разнообразные формы кредитования мелких и средних предприятий.

Однако бюджетное регулирование таит в себе и большие опасности. Слишком быстрый рост расходов, появление устойчивых бюджетных дефицитов способствуют развитию инфляции. А при слишком высоких ставках индивидуального подоходного налога общество вырабатывает “защитные механизмы” — появляются разные способы уклонения от налогов, теневая экономика, возникает система всевозможных льгот и исключений из правил, создаваемая самим государством, что поощряет лоббизм и коррупцию.

Диалектика жизни такова, что всякое достоинство со временем превращается в недостаток. В восьмидесятых годах многое из того, что явилось продолжением рузвельтовских реформ, подверглось существенному пересмотру. Налоги стали тормозить экономическую активность, уменьшились сбережения, а социальная благотворительность обернулась нежеланием многих слоев населения трудиться или искать работу. Стало очевидно, что многие виды работ, которые брало на себя правительство, дешевле и эффективнее осуществляются частными предприятиями. Началось движение в пользу сокращения государственного вмешательства в экономику, уменьшения его социальных обязательств. В последнее десятилетие правительство США проводит настойчивую политику ограничения дальнейшего опережающего роста государственных расходов и сокращения бюджетных дефицитов.

И тем не менее это не умаляет значения проведенных в свое время Рузвельтом и его продолжателями реформ. В смешанной экономике была найдена та золотая середина, на которой надо было остановиться. Ведь именно этим и была сильна политика Ф. Д. Рузвельта. Употребляя понятие “золотой середины”, я вовсе не хочу сказать, что есть какая-то строго определенная модель сочетания рыночного и государственного регулирования. Моделей много, как много стран и народов с разными историческими судьбами и характерами. Но главное, что присуще всем моделям, состоит в том, что эти различия — не результат идеологического пристрастия к той или иной системе “смешанности” (хотя и она играет некоторую роль), а итог поисков оптимального сочетания государственного и рыночного регулирования при минимизации издержек того и другого. Какую модель предложит нам история, предсказать трудно. Но ясно одно: государство — и в силу традиций (все же наша смешанная система вырастает из недр социализированной экономики), и в силу отсталости, и по причине особых трудностей переходного периода — будет играть в нашей модели рыночной экономики важную роль. Никуда от этого не деться.

Президент Франклин Делано Рузвельт и Новый курс | Великая депрессия и Вторая мировая война, 1929-1945 гг. | Хронология основного источника истории США | Учебные материалы в Библиотеке Конгресса | Библиотека Конгресса

Франклин Делано Рузвельт
Управление безопасности фермы / Управление военной информации Black and-White Negatives

Летом 1932 года Франклин Д. Рузвельт, губернатор Нью-Йорка, был выдвинут кандидатом в президенты от Демократической партии.В своей благодарственной речи Рузвельт обратился к проблемам депрессии, сказав американскому народу: «Я клянусь, я клянусь сам, заключить новую сделку для американского народа». На выборах, состоявшихся осенью 1932 года, Рузвельт с большим перевесом одержал победу.

Новый курс, обещанный Рузвельтом, американский народ начал формироваться сразу после его инаугурации в марте 1933 года. Основываясь на предположении, что сила федерального правительства была необходима для того, чтобы вывести страну из депрессии, первые дни правления Рузвельта видел принятие законов о банковской реформе, программ чрезвычайной помощи, программ помощи при работе и сельскохозяйственных программ.Позже должен был развиться второй Новый курс; он включал программы защиты профсоюзов, Закон о социальном обеспечении и программы помощи фермерам-арендаторам и рабочим-мигрантам. Многие организации или агентства Нового курса стали известны по своим аббревиатурам. Например, Управление прогресса работ было известно как WPA, а Гражданский корпус охраны природы — как CCC. Многие отмечали, что программы «Нового курса» напомнили им алфавитный суп.

К 1939 году «Новый курс» исчерпал себя. В краткосрочной перспективе программы «Новый курс» помогли улучшить жизнь людей, пострадавших от депрессии.В конечном итоге программы «Нового курса» создают прецедент для федерального правительства, которое играет ключевую роль в экономических и социальных делах страны.

Для поиска на Loc.gov дополнительных документов, связанных с программами и агентствами «Нового курса», используйте такие термины, как «Администрация выполнения работ», «Гражданский корпус охраны природы», «Администрация общественных работ», «Администрация безопасности фермы » и «Национальная администрация восстановления » .

Документы

Как получить доступ и просмотреть результаты оценки раздела курса

Обновлено: май 2021 г.

Применимо к: Администрация учреждения, Администрация факультета, Администрация колледжа и факультет

Описание: Администраторы и преподаватели могут просматривать результаты оценивания по разделам курса.Пока оценка выполняется или когда оценка для раздела курса завершена, вы можете просматривать как отдельные, так и совокупные результаты оценки в AEFIS на уровне раздела курса. Это руководство покажет, как получить доступ и просмотреть результаты оценивания по разделу курса.

Раздел первый: просмотр данных оценки раздела курса

Пошаговая инструкция …

Шаг 1: Войдите в свою учетную запись AEFIS

Шаг 2: Используйте три белые горизонтальные линии в верхнем левом углу, чтобы открыть главное меню AEFIS

Шаг 3: Щелкните Курсы> Разделы курса

Шаг 4: Используйте опцию + Добавить фильтр или строку поиска, чтобы найти нужный раздел курса.

Шаг 5: Нажмите кнопку «Управление» в той же строке соответствующего раздела курса, который вы хотите просмотреть.

Шаг 6: Выберите ссылку «Данные оценки» на панели слева.
Шаг 7: Перейдите на страницу «Данные оценки», чтобы определить, какие результаты экзамена вы хотите просмотреть.
Примечание. несколько вариантов просмотра данных оценки на этой странице.Мы рассмотрим каждый раздел ниже.
Оценка программы: в этом разделе вы найдете ссылки для просмотра результатов оценки результатов программы (программ), оцененных в разделе вашего курса, по названию программы.

Оценка курса: если вы также оцениваете результаты обучения по курсу отдельно от результатов программы, если таковые имеются, отобразится раздел, позволяющий вам просмотреть эти результаты.

Сопутствующие оценки программ: если преподавательский состав, назначенный для раздела курса, который вы просматриваете, преподавал этот раздел в предыдущем семестре, и в этом семестре их разделы курса были частью оценки программы, доступен доступ к данным оценки по прошлому разделу в этом районе.

Шаг 8: После выбора результатов для просмотра у вас будет два варианта на выбор.

а. Индивидуальные результаты: это предоставит вам результаты для каждого ученика по результатам.

Если вы нажмете на один из номеров уровня результативности — в разрезе учащегося и результата, справа откроется меню, содержащее дополнительные сведения, в которых отображаются критерии рубрики программы, вес задания, комментарии преподавателей и артефакты учащихся. при наличии:

б.Сводные результаты: это предоставит вам представление агрегированных данных оценки результатов учащихся по результатам:

. Вы можете переключать этот экран по типу результата, выбрав одну из опций в правом верхнем углу. Вы также можете дезагрегировать данные по специальности / степени студента, используя раскрывающийся элемент «По степени» в правом верхнем углу.
Чтобы просмотреть дополнительные сведения о назначениях, которые были связаны с этим результатом и предоставили данные, вы можете щелкнуть ссылку «Показать подробности» в правом нижнем углу результата, и откроется следующий экран:

Затем вы можете щелкнуть каждое назначение для раскрыть любые дополнительные данные, такие как критерии рубрики задания (Задания AEFIS, Задания холста, Задания D2L) или вопросы викторины (Задания холста):

Не видите никаких данных или данных, которые вы ожидали в этих отчетах?

Тогда можете переходить к разделу 2 этого руководства!

Раздел 2: Обновление результатов оценки

Шаг за шагом

Шаг 1: Перейдите на страницу данных оценки в разделе курса

Шаг 2: Щелкните значок «Индивидуальные результаты» в категории «Оценка», которую вы хотите обновить (оценки программы или оценки курса).

Шаг 3: В верхней части экрана индивидуальных результатов вы увидите текст, описывающий время и дату последнего обновления данных оценки. Нажмите синюю кнопку «Обновить данные оценки», чтобы AEFIS запросил данные оценки в вашей системе управления обучением или в журнале оценок AEFIS.

Если доступны новые или обновленные данные подсчета очков, обновленные отдельные результаты будут отображаться ниже.

Не видите сообщение о последнем обновлении данных оценки? Вероятно, это связано с тем, что оценка закрыта.Если у вас есть административный доступ к вашим программам, вы можете использовать это руководство, чтобы повторно открыть экзамен, а затем обновить данные.

Поиск и устранение неисправностей

Результаты оценки не отображаются на экране отчета с данными индивидуальной оценки

1. Используйте Раздел 2 этого руководства, чтобы обновить свои индивидуальные результаты.
2. Нажмите кнопку «Связать назначения» в верхней части экрана «Индивидуальные результаты» и убедитесь, что назначения связаны с результатами

3.Проверьте журнал оценок в своей системе управления обучением, чтобы убедиться, что оценки учащихся представлены для связанных заданий
4. При использовании заданий AEFIS используйте ссылку «Назначения оценок» в верхней части экрана отчета «Данные индивидуальной оценки», чтобы убедиться, что оценки присутствуют для связанных назначений

Нет результатов оценки, заполненных на экране сводного отчета с данными оценки

1. Сначала проверьте, представлены ли отдельные результаты в отчете об индивидуальных результатах
2.Проверьте, когда ученики получили баллы. AEFIS собирает данные оценки только 3 раза в день — в 7:00, 14:00 и 19:00 — в вашем часовом поясе. Если учащиеся были только что оценены, а отдельные результаты были только что обновлены, агрегированные данные не будут заполнены до тех пор, пока в вашей системе AEFIS не будет запущен следующий процесс агрегации.
3. Проверьте, все ли ученики получили баллы в системе AEFIS или в вашей системе управления обучением. Если учащиеся получили только частичную оценку, в вашей системе AEFIS может быть включен параметр оценки на уровне учреждения, колледжа или факультета, который не позволяет агрегировать результаты, данные о которых отсутствуют для одного или нескольких зачисленных студентов.Обратитесь к администратору AEFIS вашего учреждения, чтобы проверить эту настройку.

Все еще не видите результатов? Обратитесь к администратору AEFIS вашего учреждения. Если вы являетесь администратором AEFIS, вы можете обратиться за помощью по адресу [email protected]!

Повестке дня результатов нужно управлять — каким может быть ее новый курс?

Программа результатов никогда не задумывалась как самоцель, но где-то в процессе она стала ею.Не поймите нас неправильно, мы ценим ценность хорошо подобранных индикаторов, свидетельств результатов и систем мониторинга и оценки, богатых данными.

Тем не менее, когда эти системы отмечают все флажки «передового опыта» управления, основанного на результатах (RBM), но не способны создавать петли обратной связи с предполагаемыми пользователями — советами директоров, руководством, операционными группами и клиентами, — что-то не так.

Не пора ли переосмыслить, для чего нужны системы RBM и как они служат предполагаемым пользователям? Оценка IEG Ориентация группы Всемирного банка на результаты на страновом уровне решает эти проблемы.

Нарушение обратной связи в страновых программах Группы Всемирного банка

Мы сосредоточили наш обзор на системе результатов, которую Группа Всемирного банка использует для управления своими страновыми обязательствами, в отличие от ее проектных или корпоративных систем результатов. При взаимодействии со странами ценность Группы Всемирного банка заключается в ее способности развертывать, комбинировать или упорядочивать широкий спектр инструментов кредитования, аналитики, рекомендаций, политического диалога и организации встреч. Таким образом, именно на страновом уровне должна появиться наиболее четкая картина воздействия Группы Всемирного банка на развитие, необходимая для принятия решений.

Система результатов Группы Всемирного банка на страновом уровне эволюционировала в соответствии с «передовой практикой» УКР: страновые стратегии определяют свои цели с точки зрения результатов; они используют рамки результатов в качестве основного инструмента для отслеживания выполнения программы и измерения эффективности, исходя из троицы количественной оценки, атрибуции и временной привязки; есть среднесрочный обзор, когда команды подводят итоги прогресса и соответствующим образом корректируют рамки; существует также окончательная самооценка, в ходе которой формируются рейтинги результатов, которые затем подтверждаются IEG.Все хорошо в соответствии с общепринятой мудростью УКР.

Тем не менее, мы обнаруживаем, что система результатов, отдавая приоритет отчетности и восходящей подотчетности, оторвалась от критического цикла обратной связи, обучения и улучшения. На это есть две основные причины:

• набор инструментов для измерения результатов, который больше подходит для отслеживания промежуточных и прямых результатов отдельных операций, а не результатов, достигнутых в результате многостороннего взаимодействия со странами, и
• стимулов и сигналов, которые сосредоточены на достижении целей и отчетности, а не на создании пространства для коллективного обучения или внесения корректировок в курс, и которые иногда идут вразрез с внутренней мотивацией сотрудников добиваться результатов на высоком уровне.

Анализ потребностей различных групп пользователей

Правление и руководство заинтересованы в том, вносит ли Группа Всемирного банка положительный вклад в результаты на страновом уровне. Нынешняя система результатов для взаимодействия со странами плохо подходит для этого, потому что такие результаты трудно измерить количественно, не хватает четкой атрибуции — что является результатом вмешательства многих субъектов — и может быть не достигнута к концу цикла стратегии. В то же время окончательной оценке страновых программ уделяется относительно мало внимания или времени для обсуждения.Эта разорванная петля обратной связи не делает измерение результатов и управление на уровне страны приоритетом.

Необходимость пересматривать показатели для целей отчетности ограничивает возможности для анализа фактических данных и корректировки программ. Имиджевый кредит: Jess3

Страновые группы должны принимать гибкие управленческие решения, чтобы ориентироваться в меняющихся контекстах, решать операционные проблемы и обеспечивать синергию между различными вмешательствами. Мы обнаружили, что страновые группы практикуют множество аспектов адаптивного управления, но они не используют систему результатов, чтобы помочь им в этом.Вместо этого они полагаются на неявные знания, профессиональный опыт и советы сетей при принятии адаптивных решений.

Страновые группы считают, что система результатов не дает им достаточно своевременного или существенного представления о прогрессе страны или о том, достигает ли Группа Всемирного банка ключевых вех в своей цепочке результатов. Эта информация не дополняет белые пятна системы оценки на уровне проектов в отношении вклада ASA, организации конференций или политического диалога.

На этапе среднесрочного обзора — ключевой момент для обоснованного размышления и адаптации — команды тратят большую часть своего времени на документирование прошлых решений и пересмотр показателей результатов для целей отчетности.Сотрудники обнаруживают, что их стимулы сосредоточены на утверждении проектов и достижении результатов, а не на достижении результатов и управлении ими.

Страновые клиенты участвуют в разработке страновой стратегии, но в меньшей степени занимаются другими аспектами управления результатами на страновом уровне. Частая смена должностных лиц означает сосредоточение внимания на краткосрочных выгодах, а не на измерении долгосрочных результатов и управлении ими, особенно когда правительства-клиенты склонны не использовать ориентированный на результаты подход для принятия собственных решений.Команды Группы Всемирного банка и другие партнеры по развитию редко гармонизируют или используют страновые системы для мониторинга и оценки, что приводит к фрагментированному ландшафту мониторинга и оценки и слаборазвитым циклам обратной связи.

Как все это произошло? Возможно, при построении наших систем результатов мы слишком много внимания уделяли тому, чтобы сделать их «строгими», и недостаточно — чтобы сделать их полезными. Сбор данных, отчетность и тщательная проверка результатов стали почти самоцелью, не уделяя пристального внимания тому, может ли система результатов генерировать конструктивные петли обратной связи и помочь агентствам принимать более обоснованные решения.

Проблемы, выявленные в нашей оценке, хорошо известны и вряд ли уникальны для Группы Всемирного банка (OECD, 2019). Но прошлые усилия по исправлению удвоили атрибуцию и добавили больше показателей эффективности, создав каскад показателей, которые стали все менее полезными. Пришло время попробовать что-то другое?

К альтернативной модели

Как могла бы выглядеть альтернативная модель, которая ставит пользователей на первое место? В оценке предлагается принять подход к мониторингу, оценке и обучению (MEL).

Мониторинг может быть адаптирован для отслеживания ключевых результатов страны, представляющих интерес для санкционирующей среды. Выборочный подход к оценке может позволить более глубоко изучить критические области, которые поддерживают адаптивное управление и потребности страновых групп в обучении. Система, которая сократит время, затрачиваемое на отчетность и адаптацию рамок результатов, освободит место для коллективных размышлений. Модель с приоритетом потребностей пользователей будет способствовать большей ответственности команд и более широкому использованию оценочного мышления, данных и доказательств для поддержки принятия решений.

Новая оценка IEG предусматривает систему управления результатами, которая помогает специалистам-практикам в области развития адаптировать программы в соответствии с фактическими данными. Имиджевый кредит: Jess3

Оценка также указывает путь к другой интерпретации УКР, основанной на понятиях взаимной подотчетности, коллективного обучения, осознанного принятия рисков и доверия, поддерживаемого с помощью вознаграждений и эффективных механизмов оспаривания.

Мы могли бы отказаться от зависимости от рамок результатов и единообразных подходов и создать систему, которая была бы выборочной и адаптированной к потребностям лиц, принимающих решения.Мы могли бы сместить институциональные стимулы в сторону лучшего баланса между измерением и управлением для достижения результатов более высокого порядка и положить доказательства обучения и адаптации в центр того, что значит быть подотчетным.

Прочтите «Ориентация на результаты Группы Всемирного банка на страновом уровне: независимая оценка»

учебных целей — Eberly Center

Сформулируйте цели обучения

Прежде чем вы определитесь с содержанием вашего курса, обеспечьте его прочной внутренней структурой, способствующей обучению студентов.

Выравнивание трех основных компонентов курса обеспечивает внутренне непротиворечивую структуру. Расклад бывает при:

• ЗАДАЧИ сформулируйте знания и навыки, которые вы хотите, чтобы студенты приобрели к концу курса
ОЦЕНКИ
• позволяют преподавателю проверить, насколько студенты достигают целей обучения
• ИНСТРУКЦИОННЫЕ СТРАТЕГИИ выбраны для содействия обучению студентов достижению целей

Когда эти компоненты не согласованы, студенты могут справедливо жаловаться на то, что тест не имеет ничего общего с тем, что было рассмотрено в классе, или преподаватели могут подумать, что даже если учащиеся получают проходной балл, они на самом деле не усвоили материал на желаемом уровне.

Выравнивание этих трех компонентов — динамический процесс, поскольку изменение одного обязательно влияет на два других.

Один из способов подхода к разработке курса — начать с целей обучения, затем перейти к двум другим компонентам и по мере необходимости повторять цикл итеративно.

Формулировка целей обучения поможет:

• ВЫ выбираете и систематизируете содержание курса, а также определяете соответствующие оценки и учебные стратегии.
• СТУДЕНТОВ надлежащим образом направляют свои учебные усилия и следят за своими успехами.

Дополнительная информация о том, как четкие цели обучения способствуют обучению учащихся. (pdf)

---

Цели обучения должны быть ориентированы на учащихся.

Мы, как инструкторы, часто хорошо представляем, чего мы хотим достичь в рамках данного курса:

Мы хотим затронуть определенные темы или научить студентов определенным идеям и навыкам.

Мы также должны думать о том, что мы хотим, чтобы студенты могли делать в конце курса.Очень полезно сформулировать цели обучения, заполнив эту подсказку:

«По окончании курса студенты должны уметь _____.»

---

Цели обучения должны разбивать задачи и сосредотачиваться на конкретных когнитивных процессах.

Многие виды деятельности, которые, по мнению преподавателей, требуют единственного навыка (например, письмо или решение задач), на самом деле включают синтез многих составляющих навыков.

Чтобы овладеть этими сложными навыками, учащиеся должны практиковать и овладеть навыками дискретных компонентов.

• письмо может включать в себя определение аргумента, привлечение соответствующих доказательств, организацию абзацев и т. Д.
• для решения проблемы может потребоваться определение параметров задачи, выбор соответствующих формул и т. Д.

Разбивка навыков позволит нам выбрать подходящие методы оценивания и учебные стратегии, чтобы учащиеся практиковали все составляющие навыки.

---

В целях обучения должны использоваться глаголы действия.

Сосредоточение внимания на конкретных действиях и поведении позволяет нам сделать обучение студентов явным и сообщает студентам о том, какие интеллектуальные усилия мы ожидаем от них.Примерные учебные цели для математического класса могут быть:

• «Теоремы о состоянии» (подразумевает запоминание и вспоминание)
• «Докажите теоремы» (подразумевает применение знаний)
• «Применяйте теоремы для решения проблем» (подразумевает применение знаний)
• «Решите, когда применима данная теорема» (включает в себя метакогнитивные навыки принятия решений)

Использование глаголов действия позволяет легче измерить степень, в которой учащиеся могут делать то, что вы от них ожидаете.

---

Цели обучения должны быть измеримыми.

Поскольку цели обучения должны определять выбор оценок, они не могут быть расплывчатыми.

Все цели обучения, которые мы проиллюстрировали, измеримы, поскольку они указывают на четкую оценку, с помощью которой можно легко проверить, овладели ли студенты этим навыком (например, попросить студентов сформулировать данную теорему, дать студентам изложение тезиса для доказательства, попросить студентов решить проблему из учебника, требующую применения теоремы, или спросить студентов, какую теорему они использовали бы в той или иной ситуации).

Некоторые цели обучения, которые обычно расплывчаты, но часто используются, включают:

• «Понять X»
• «Получить практические знания X»
• «Добейтесь признательности X»

Эти цели можно прояснить, задав себе вопрос:

«Что бы студенты сделали по-другому, если бы они действительно« понимали »или« ценили »X?»

---

Поначалу может быть непросто сформулировать цели вашего обучения в правильном направлении.Вот несколько ресурсов, которые могут вам помочь:

Тесты и задания в приложении Blackboard

Вы можете проходить тесты и отправлять задания в приложении Blackboard. Если тест не поддерживается на мобильных устройствах, в приложении вы увидите сообщение, предлагающее вам пройти тест в браузере для настольных компьютеров.

Оставайтесь организованными

Приложение поможет вам оставаться организованным и знать, когда сдаются тесты и задания.

• Activity Stream позволяет узнать, когда новые материалы курса, задания и тесты доступны и когда пора работать.Щелкните элемент в ленте активности, чтобы перейти прямо к курсу.
• Сроки сдачи для всех ваших курсов показаны в главном меню. Внутри курсов вы видите сроки выполнения только для этого курса. Узнайте больше о сроках выполнения.
• В содержании курса для каждого курса указаны сроки выполнения с заданиями и тестами.
• Push-уведомления появляются на вашем устройстве, даже если у вас не открыто приложение Blackboard. Узнайте больше о push-уведомлениях.

Назначения

1. Доступ к заданию через Сроки выполнения в меню или в курсе.
2. Прочтите детали задания.

   В приложении инструкции к заданиям для исходных курсов отображаются после того, как учащиеся начинают попытку. Для курсов Ultra описание отображается до того, как учащиеся начнут попытку.

3. Нажмите «Начать попытку».
4. Ответьте на вопросы.
5. Нажмите «Добавить контент».
6. Нажмите «Сохранить на потом» или «Сохранить и закрыть», если вы еще не закончили работу, или «Отправить», чтобы сдать свою работу сейчас.

Подробнее о добавлении файлов из облачных учетных записей

Существует ограничение на размер файла 250 МБ для отправляемых заданий.

В настоящее время приложение

не поддерживает отправку портфолио.

Рубрики

Если ваш преподаватель связал рубрику с заданием, она будет указана в разделе «Подробности». Вы можете просмотреть рубрику перед тем, как начать подачу заявки.

Квитанции о подаче

Приложение Blackboard записывает дату и время каждой попытки назначения. Чтобы просмотреть список ваших попыток в приложении, коснитесь «Текущая оценка» и выберите оцениваемый элемент.

Вы можете просмотреть номера подтверждения приема отправки в исходных курсах в веб-браузере настольного компьютера.В разделе «Мои оценки» выберите вкладку «Отправленные» и выберите «Уведомления об отправке». Номера подтверждения генерируются для попыток назначения, отправленных либо в приложении, либо в веб-браузере настольного компьютера. Номера подтверждений и уведомления по электронной почте для квитанций об отправке недоступны в приложении.

Тесты

Вы можете получить доступ к тестам из потока активности, Сроки выполнения в главном меню или внутри курса, Оценки в главном меню или внутри курса, или в пределах содержания курса.

Пройти тест

1. Доступ к тесту через Сроки выполнения в меню или в курсе.
2. Прочтите подробности теста.
3. Нажмите «Начать попытку».
4. Ответьте на вопросы. Для тестов Ultra вы можете предоставить дополнительный текст и файлы, подтверждающие ваши ответы.
5. Нажмите «Сохранить на потом», если работа еще не закончена, или «Отправить», чтобы сдать тест сейчас.

Если вы видите, что черновики отключены и вы не можете сохранить их на потом, ваш инструктор выбрал настройку, требующую, чтобы вы прошли тест за один сеанс.

В настоящее время в приложении не поддерживаются групповые оценки

для курсов Original или Ultra.

Некоторые функции теста зависят от того, какой у вас курс: Original или Ultra.

Войдите в Blackboard в браузере настольного компьютера, чтобы узнать, есть ли у вас курсы Ultra или Original.

Подробнее о поддерживаемых тестах для курсов Ultra и Original

Тесты по оригинальному курсу

Приложение Blackboard поддерживает следующие тестовые вопросы и функции для исходных курсов:

• Верно / Неверно
• Множественный выбор
• Краткий ответ
• Эссе
• Либо / Или

Если инструктор включает тестовые вопросы или настройки, которые не поддерживаются на мобильных устройствах, приложение выполняет тест одним из следующих способов в зависимости от версии Blackboard Learn в вашем учреждении и от того, установлена ​​ли последняя версия мобильных строительных блоков.

• Стандартный блок обновлен: вы можете просматривать только сведения о тесте. Когда вы нажимаете «Начать попытку» или «Продолжить попытку», появляется всплывающее сообщение с указанием открыть тест в браузере настольного компьютера. Это обеспечивает согласованный и поддерживаемый опыт оценки в приложении и предотвращает возникновение проблем с неподдерживаемым контентом при попытке мобильного тестирования.
• Строительный блок еще не обновлен: тест запускается во встроенном в приложение браузере. Однако лучше всего выполнять эти типы тестов в настольном веб-браузере для получения наилучших результатов.

Подробнее о строительном блоке мобильных веб-служб для администраторов

Ультра курсовые тесты

Приложение Blackboard поддерживает следующие функции тестирования для курсов Ultra:

• Все типы вопросов
• Оценка по времени
• Полный редактор ответов
• Вложения файлов с устройства или облачного хранилища
• Форматированный текст и мультимедиа правильно отображаются в приложении
• Возможность просматривать отзывы преподавателя, включая мультимедийные отзывы
• Рубрики
• Коды доступа

Приложение Blackboard не поддерживает следующие функции тестирования для курсов Ultra:

Прикрепить файлы в оценках

Прикрепленные файлы оригинального курса

Нажмите «Добавить контент» для задания исходного курса и вставьте свой контент этими способами.

• Добавить текст: введите текст, который должен получать преподаватель при отправке задания.
• Добавить файл: вы можете искать файлы на телефоне или в облачном хранилище. Вам может быть предложено войти в службу облачного хранилища.

Нажмите на знак «плюс», чтобы добавить другие файлы или текст. Нажмите на корзину, чтобы удалить вложение.

Вы не можете прикреплять файлы к тесту оригинального курса в мобильном приложении. Вы можете получить доступ к тесту в настольном браузере, чтобы прикрепить файлы, если эта функция была доступна вашим инструктором.

Ультра прикрепленные файлы курса

Когда вы нажимаете «Добавить контент для теста или задания курса Ultra», вы видите редактор. Вы можете вставить свой контент этими способами.

• Введите текстовое поле и используйте меню, чтобы применить форматирование.
• Коснитесь значка «Вставить плюс», чтобы добавить формулы, ссылки, изображения или видео из Интернета, файлов или веб-содержимого. Когда вы выбираете Вставить файлы, вы можете выполнить следующие действия:
  • Сделайте фото или видео или просмотрите библиотеку фотографий вашего устройства.
  • Выберите «Обзор», чтобы выбрать файл на устройстве или в облачном хранилище.

Посмотреть оценки и отзывы

После того, как ваш тест или задание будет оценено, вы можете просмотреть свои оценки прямо в приложении для курсов Ultra и Original. Для заданий ваша попытка видна. Для тестов вы можете просмотреть свою попытку в приложении, но это зависит от настроек теста, выбранных вашим инструктором. Если вы не видите свою попытку, попробуйте просмотреть ее в веб-браузере.

Подробнее об оценках и отзывах

Что делать, если у меня возникнут технические трудности?

Для длительных заданий и тестов периодически сохраняйте черновики. Если вы потеряете подключение к Интернету, черновики сохранятся локально на вашем устройстве до тех пор, пока вы не отправите задание или тест. Если вы удалите приложение, ваш черновик будет утерян. Если у вас часто возникают проблемы с подключением, обратитесь к своему инструктору.

Инструкции CITI

Для записи на курс: Вам будет предложен ряд вопросов или вариантов, которые позволят вам записаться в группу учащихся в соответствии с вашими интересами или вашей ролью в исследованиях на людях / лабораторных животных или другой учебной программе, выбранной вашим учреждением. Ваше учебное заведение разработало программу вашего курса. Ваша роль в исследованиях не влияет на выбор вашей учебной программы. Курсы, на которые вы записаны, зависят только от ваших ответов на вопросы «Выбор учебной программы». Следующая страница — это главное меню . На этой странице перечислены выбранные вами курсы.Главное меню также содержит ряд инструментов Learner Tools , предназначенных для того, чтобы помочь вам. Ссылка «Добавить курс» или «Обновить группы учащихся » позволяет перейти к вопросам зачисления и изменить свою «Группу учащихся» , предоставив новые ответы на вопросы зачисления. Ссылка Просмотр ранее завершенных курсовых работ позволяет вам видеть свои прошлые баллы, просматривать истечения срока и распечатывать отчеты о завершении. Ссылка Обновить профиль учреждения позволяет вам обновить данные вашего учреждения, такие как идентификатор учреждения или номер сотрудника, адрес электронной почты, отдел, роль в исследованиях и т. Д. Ссылка View Instructions page возвращает вас на эту страницу. Ссылка Remove Affiliation позволяет вам отказаться от участия в учебном заведении, если вы больше не обязаны проходить его сертификацию и не хотите больше получать уведомления по электронной почте о курсах в рамках этого учебного заведения.Имейте в виду, что у вас не будет доступа к предыдущим оценкам или отчетам о завершении, полученным в рамках учреждения, если вы не останетесь аффилированным лицом. Вы можете присоединиться к другому учреждению. Программное обеспечение суммирует требования обоих учреждений, поэтому вам не нужно повторно сдавать модули, общие для требований обоих учреждений. Щелкните Название курса , чтобы начать или продолжить курс. Пожалуйста, Заполните Заявление об обеспечении целостности , представленное вверху, после щелчка по названию курса. Система позволит вам приступить к изучению модулей курса после его завершения. Завершите обязательные модули и связанные с ними викторины. Завершите необходимое количество факультативных модулей и связанных с ними викторин Когда вы заполните все обязательные модули в своей учебной программе и любые необходимые факультативные модули, вам будет показан список из дополнительных модулей .Вы можете вернуться на сайт курса в будущем, чтобы просмотреть эти модули. Имейте в виду, что дополнительные модули не учитываются и не отображаются в отчете о завершении. После успешного завершения всех необходимых модулей вы можете распечатать отчет о завершении по ссылке: Распечатать отчет из главного меню или на странице Ранее завершенные курсовые работы . Базовый курс для изучения предметов на людях и Базовый курс LabAnimal Welfare Базовый курс займет 4-6 часов в зависимости от учебной программы, предписанной вашей организацией. Вам предлагается использовать несколько сеансов входа в систему. Для завершения курса: Минимальный «проходной» общий балл за викторины установлен вашим учреждением.Текущий результат заносится в Журнал успеваемости. Если вы хотите улучшить результат в викторине, вы можете повторить любую викторину, в которой вы не набрали 100% правильных ответов. Баллы, полученные после того, как был выпущен отчет о завершении, не будут отражены в отчете о завершении. Распечатайте или загрузите отчет о завершении в качестве доказательства того, что вы выполнили требования вашего учреждения. Копия будет автоматически отправлена ​​администратору вашего учреждения.Вы можете вернуться на сайт курса в будущем, чтобы получить копию отчета об окончании курса. Страница Мои отчеты позволит вам получить доступ к любым отчетам о завершении, которые вы заработали. Отправьте добровольный анонимный опрос удовлетворенности пользователей. Вопросы: По техническим вопросам обращайтесь в службу поддержки @ citiprogram.org или по номеру 888-529-5929. Вопросы относительно ваших требований следует адресовать вашему координатору обучения IRB.

Как начать новый курс с панели инструментов как …

Если вам разрешено добавлять новые курсы в Canvas, вы можете запускать новые курсы с панели Canvas Dashboard.Новые курсы создаются в виде оболочек курсов, в которых можно разместить содержание курса и записи для вашего учебного заведения.

Когда вы создаете курс на панели инструментов, вы автоматически добавляетесь к нему в качестве инструктора. В этом курсе нет других регистраций, хотя вы можете добавлять пользователей в новый курс. Кроме того, новые курсы не содержат содержания курса. В новом курсе вы можете создавать новый контент и добавлять существующий с помощью инструмента импорта курса и путем совместного использования контента из существующего курса.

Кроме того, вы можете создать новый курс для использования в качестве песочницы. Песочница — это курс без регистрации студентов, где вы можете создавать, изменять и просматривать содержимое и структуру курса без вмешательства студентов. Затем вы можете поделиться своим содержимым песочницы или импортировать его в интерактивные курсы.

Примечания :

• Если вы не можете начать курс, как показано в этих инструкциях, ваше учреждение отключило эту функцию. Некоторые учебные заведения предоставляют преподавателям курсы автоматически через импорт SIS (информационная система для студентов).За помощью в создании нового курса обратитесь к администратору Canvas.
• Если ваше учреждение использует шаблон курса, ваш новый курс будет заполнен содержимым из этого шаблона.

Добавить информацию о курсе

Добавьте название курса, введя его в поле Название курса [1].

Если название вашего курса длиннее 21 символа, вы можете создать код курса в поле Short Name [2]. Если название вашего курса слишком короткое для создания краткого имени, оно будет автоматически создано для вас.Краткое имя будет отображаться в верхней части меню навигации по курсу и в карточке курса на панели управления. Если у вас есть разрешение на редактирование названия курса, вы можете изменить название и код курса позже в настройках курса.

Если вы хотите установить лицензию на содержимое, выберите раскрывающееся меню лицензии на содержимое [3]. Этот параметр поможет Canvas отслеживать лицензию по умолчанию для контента внутри вашего курса. По умолчанию весь контент считается защищенным авторским правом, но вы также можете передать свой контент в общественное достояние или выбрать лицензию Creative Commons.Вы также можете узнать больше о лицензиях и установить лицензию в любое время в настройках курса.

.