Содержание

Слова с корнем «лог» — однокоренные, родственные и проверочные слова

логОднокоренные, родственные и проверочные слова с корнем «лог». Подберите однокоренные слова с корнем лог в нашем словаре. Самый большой словарь однокоренных, родственных слов и омонимичных корней.

агиологий агиология агробиолог агробиологами агробиологий агробиологическая агробиологически агробиологические агробиологический агробиологического агробиологическое агробиологической агробиологическом агробиологическую агробиология агрологий агрологическая агрологически агрологические агрологический агрологического агрологическое агрологическом агрологическую агрология агроэкологический алогизм алогизма алогизмам алогизмами алогизме алогизмом алогизму алогизмы алогическая алогически алогические алогический алогического алогическое алогической алогическом алогическую алогична алогичная алогичнее алогичней алогично алогичного алогичное алогичной алогичном алогичную алогичны алогичные алогичный биолог биолога биологам биологами биологе биологи биологизм биологизма биологизмам биологизмами биологизме биологизмом биологизму биологизмы биологий биологическая биологически биологические биологический биологического биологическое биологической биологическом биологическую биология биолого биологов биологом биологу долог залог залога залогам залоге залоги залогин залогина залогине залогиной залогину залогины залогов залогова залоговая залоговее залоговей залогово залогового залоговое залоговой залоговом залоговую залоговы залоговый залогодатель залогодательница залогодержатель залогом залогу зообиологические зообиологический зообиологическое зообиологическую зоологически лог лога логам логами логе логик логика логикам логиками логике логики логикой логиком логику логин логина логинам логинами логине логином логину логины логист логиста логистам логистами логисте логистик логистика логистикам логистиками логистике логистики логистикой логистику логистом логисту логисты логицизм логицизма логицизмам логицизмами логицизме логицизмом логицизму логицизмы логичен логическая логически логические логический логического логическое логической логическом логическую логична логичная логичнее логичней логично логичного логичное логичной логичном логичностей логичности логичность логичную логичны логичные логичный лого логов логова логовам логовами логове логовищ логовища логовищам логовищами логовище логовищем логовищу логово логовом логову логом логопат логопата логопатам логопатами логопате логопатий логопатическая логопатически логопатические логопатический логопатического логопатическое логопатической логопатическом логопатическую логопатия логопатов логопатом логопату логопаты логопед логопеда логопедам логопедами логопеде логопедий логопедическая логопедически логопедические логопедический логопедического логопедическое логопедической логопедическом логопедическую логопедия логопедов логопедом логопеду логопеды логу металогика металогике металогики металогикой металогику микробиолог микробиологами микробиологический микробиология небиологическая небиологически небиологические небиологический небиологического небиологическое небиологической небиологическом небиологическую нелогичен нелогическая нелогически нелогические нелогический нелогического нелогическое нелогической нелогическом нелогическую нелогична нелогичная нелогичнее нелогичней нелогично нелогичного нелогичное нелогичной нелогичном нелогичную нелогичны нелогичные нелогичный облог облога облогам облогами облоге облоги облогой облогом облогу отлог отлога отлогая отлоги отлогий отлого отлогое отлогостей отлогости отлогость перезалог перезалога перезалогам перезалогами перезалоги перезалогом перезалогу перелог перелога перелогам перелогами перелоге перелоги перелогов перелогу подлогов подлогом подлогу пологий пологозалегающий пологонаклонный пологопадающая пологопадающе пологопадающее пологопадающей пологопадающем прологов разлогове разлоговой разлогову разлоговы разлогого разлогое разлогой разлогом разлогую рослого эколог эколога экологам экологами экологе экологи экологий экологическая экологически экологические экологический экологического экологическое экологической экологическом экологическую экологичная экологичного экологичное экологичной экологичную экологичные экология эколого экологов экологом экологу эпилог эпилога эпилогам эпилогами эпилоге эпилоги авиаметеорологий авиаметеорологическая авиаметеорологически авиаметеорологические авиаметеорологический авиаметеорологического авиаметеорологическое авиаметеорологическую авиаметеорология агроклиматология агрометеоролог агрометеорологе агрометеорологи агрометеорологий агрометеорологическая агрометеорологически агрометеорологические агрометеорологический агрометеорология агрометеорологом агрометеорологу акарология акцентолог акцентологий акцентологическая акцентологически акцентологические акцентологический акцентологическое акцентологической акцентологическую акцентология аллерголог аллерголога аллергологам аллергологами аллергологе аллергологи аллергологическая аллергологически аллергологические аллергологической аллергологическом аллергологом ампелологий ампелология ангиологий анестезиолог анестезиолога анестезиологам анестезиологами анестезиологе анестезиологи анестезиологий анестезиологическая анестезиологически анестезиологические анестезиологический анестезиологического анестезиологическое анестезиологической анестезиологическом анестезиологическую анестезиология анестезиологов анестезиологом анестезиологу антипсихологическая антипсихологически антипсихологические антипсихологический антипсихологического антипсихологическое антипсихологической антипсихологическом антипсихологическую антрополог антрополога антропологам антропологе антропологи антропологизм антропологизма антропологизмам антропологизмами антропологизме антропологизмом антропологизму антропологизмы антропологий антропологическая антропологически антропологические антропологический антропологического антропологическое антропологической антропологическом антропологическую антропология антропологов антропологом антропологу ареалогия археолог археолога археологам археологами археологе археологий археологическая археологически археологические археологический археологического археологическое археологическом археология археологов археологом археологу ассириолог ассириологий астролога астрологам астрологами астрологи астрологий астрологическая астрологического астрологическое астрологической астрологическом астрологическую астрология астрологов астрологом астрологу астрообиология аудиологий аудиология аэрологам аэрологами аэрологе аэрологи аэрологий аэрологическая аэрологически аэрологические аэрологический аэрологического аэрологическое аэрология аэрологов аэрологом бактериолог бактериолога бактериологам бактериологами бактериологе бактериологи бактериологий бактериологическая бактериологически бактериологические бактериологический бактериологического бактериологическое бактериологической бактериологическом бактериологическую бактериология бактериологов бактериологом бактериологу бальнеологе бальнеологи бальнеологий бальнеологическая бальнеологический бальнеологического бальнеологическое бальнеология бальнеологов бальнеологом бальнеологу библиолог библиолога библиологам библиологами библиологе библиологи библиологий библиологическая библиологически библиологические библиологический библиологического библиологическое библиологической библиологическом библиологическую библиология библиологом библиологу биогеология биоклиматологий биоклиматологическая биоклиматологически биоклиматологические биоклиматологический биоклиматологического биоклиматологическое биоклиматологической биоклиматологическом биоклиматологическую биоклиматология биокриминологическая биокриминологически биокриминологические биокриминологический биокриминологического биокриминологическое биокриминологической биокриминологическом биокриминологическую биометеорологическая биометеорологически биометеорологические биометеорологический биометеорологического биометеорологическое биометеорологической биометеорологическом биопсихологическая биопсихологического биопсихологической биопсихологическом биопсихологическую биореологий биореологическая биореологически биореологические биореологического биореологической биореологическом биореологическую биосоциологий биосоциологическая биосоциологически биосоциологического биосоциологической биосоциологическом биосоциологическую биосоциология биотехнолог биотехнолога биотехнологам биотехнологами биотехнологе биотехнологи биотехнологическая биотехнологические биотехнологический биотехнологическое биотехнологической биотехнологическом биотехнологическую биотехнология биотехнологов биотехнологом биофенологическая биофенологически биофенологические биофенологический биофенологического биофенологическое биофенологической биофенологическом биофенологическую биоценологий биоценологический биоценология венеролог венеролога венерологам венерологами венерологе венерологи венерологий венерологическая венерологически венерологические венерологический венерологического венерологическое венерологической венерологическом венерологическую венерология венерологов венерологом венерологу византолог византолога византологам византологами византологе византологи византологом византологу вирусолог вирусологий вирусологическая вирусологическом вирусологическую вирусология вирусологом вирусологу витаминология вулканолог вулканолога вулканологам вулканологе вулканологическая вулканологически вулканологические вулканологический вулканологического вулканологическое вулканологическом вулканологическую гаплологий гаплология гелиобиологий гелиобиология гельминтологам гельминтологами гельминтологе гельминтологи гельминтологий гельминтологическая гельминтологически гельминтологические гельминтологический гельминтологического гельминтологическое гельминтологической гельминтологическом гельминтологическую гельминтология гельминтологов гельминтологом гематолог гематологический гематология геобиологический геолога геологам геологами геологе геологи геологий геологине геологиней геологини геологиня геологическая геологически геологические геологический геологического геологическое геологической геологическом геологическую геология геолого геологов геологом геологу геронтологом геронтологу герпетолог герпетолога герпетологам герпетологами герпетологе герпетологи герпетологу гибридологий гибридологическая гибридологически гибридологические гибридологический гибридологического гибридологическое гибридологической гибридологическом гибридологическую гибридология гидробиолог гидробиолога гидробиологам гидробиологами гидробиологе гидробиологи гидробиологий гидробиологическая гидробиологические гидробиологический гидробиологическое гидробиологической гидробиологическом гидробиологическую гидробиология гидробиологов гидробиологом гидробиологу гидролог гидролога гидрологам гидрологами гидрологе гидрологи гидрологий гидрологическая гидрологически гидрологические гидрологический гидрологического гидрологическое гидрологической гидрологическом гидрологическую гидрология гидрологов гидрологом гидрологу гинеколог гинеколога гинекологам гинекологами гинекологе гинекологий гинекологическая гинекологически гинекологические гинекологический гинекологического гинекологическое гинекологическом гинекологическую гинекология гинекологов гинекологом гинекологу гипнолог гипнолога гипнологам гипнологами гипнологе гипнологи гипнологу гистолог гистолога гистологам гистологами гистологе гистологи гистологий гистологическая гистологически гистологические гистологический гистологического гистологическое гистологическую гистология гистологов гистологом гистологу гляциолог гляциолога гляциологам гляциологами гляциологе гляциологи гляциологическая гляциологически гляциологические гляциологический гляциологическое гляциологической гляциологическую гляциология гляциологом гносеологий гносеологическая гносеологической гносеологическую гнотобиология гомологами гомологий гомологически гомологические гомологический гомологического гомологическое гомологической гомологическом гомологическую гомологична гомологичная гомологично гомологичного гомологичное гомологичной гомологичном гомологичную гомологичны гомологичные гомологичный гомология гомологов гомологу грамматология графолог графолога графологам графологами графологий графологическая графологически графологические графологический графологического графологической графологическом графологическую графология графологов графологом графологу дактилолог дактилолога дактилологам дактилологами дактилологе дактилологи дактилологий дактилологическая дактилологически дактилологические дактилологический дактилологического дактилологическое дактилологической дактилологическом дактилологическую дактилология дактилологов дактилологом дактилологу демонологий демонологическая демонологически демонологические демонологический демонологического демонологическое демонологической демонологическом демонологическую демонология дендрологий дендрологическая дендрологически дендрологические дендрологический дендрологического дендрологическое дендрологической дендрологическом дендрологическую дендрология деонтологий деонтология дерматолог дерматологический дерматология дефектологическая дефектологически дефектологические дефектологического дефектологическое дефектология дефектологов дефектологом дефектологу диабетология диалектолог диалектолога диалектологам диалектологами диалектологе диалектологи диалектологий диалектологическая диалектологически диалектологические диалектологический диалектологического диалектологическое диалектологической диалектологическом диалектологическую диалектология диалектологов диалектологом диалектологу диетолог диетолога диетологам диетологами диетологе диетологи диетологическая диетологически диетологические диетологический диетологического диетологическое диетологической диетологическом диетологическую диетологов диетологом диетологу дилогий дилогическая дилогически дилогические дилогический дилогического дилогическое дилогической дилогическом дилогическую дилогия египтологам египтологи египтологий египтология египтологом египтологу зоопсихологу идеолог идеолога идеологические идеологический идеологического идеологическое идеологической идеологическом идеологическую иммунобиолог иммунобиолога иммунобиологе иммунобиологи иммунобиологическая иммунобиологически иммунобиологические иммунобиологический иммунобиологического иммунобиологической иммунобиологическом иммунобиологическую иммунобиологом иммунобиологу иммунолог иммунологическая иммунологически иммунологические иммунологического иммунологической иммунологическом иммунология индолог индолога индологам индологами индологе индологи индологий индология иппологий иппология ихтиолог ихтиолога ихтиологам ихтиологами ихтиологе ихтиологи ихтиологий ихтиологическая ихтиологически ихтиологические ихтиологический ихтиологического ихтиологическое ихтиологической ихтиологическом ихтиологическую ихтиология ихтиологов ихтиологом ихтиологу кардиолог кардиолога кардиологам кардиологами кардиологе кардиологи кардиологий кардиологическая кардиологически кардиологические кардиологический кардиологического кардиологическое кардиологической кардиологическом кардиологическую кардиология кардиологов кардиологом кардиологу кариологий карцинология кинолог кинологий кинология климатолог климатолога климатологам климатологами климатологи климатологий климатологическая климатологически климатологические климатологический климатологического климатологическое климатологической климатологическом климатологическую климатология климатологов климатологом климатологу косметолог косметолога косметологам косметологами косметологе косметологи косметологий косметология косметологом космолога космологам космологами космологе космологи космологически космологический космологического космологическое космологической космологическую космология космологов космологом космологу краниологий краниологически краниология криминолог криминолога криминологам криминологами криминологе криминологи криминологий криминологическая криминологически криминологические криминологический криминологического криминологическое криминологической криминологическом криминологическую криминология криминологов криминологом криминологу курортологе курортологи курортологическая курортологически курортологические курортологический курортологическое курортология курортологов курортологом курортологу ларинголог ларинголога ларингологам ларингологами ларингологе ларингологи ларингологий ларингологическая ларингологически ларингологические ларингологический ларингологического ларингологическое ларингологической ларингологическом ларингологическую ларингология ларингологов ларингологом лексиколог лексикологический лексикология лимнолог лимнолога лимнологам лимнологами лимнологе лимнологи лимнологий лимнологическая лимнологически лимнологические лимнологический лимнологического лимнологическое лимнологической лимнологическом лимнологическую лимнология лимнологов лимнологом лимнологу магнитолог магнитолога магнитологам магнитологами магнитологе магнитологи магнитологий магнитология магнитологом магнитологу макрометеорологий макрометеорологическая макрометеорологически макрометеорологические макрометеорологический макрометеорологического макрометеорологическое макрометеорологической макрометеорологическом макрометеорологическую макрометеорология малакозоология малакологий малакология маляриолог маляриолога маляриологам маляриологами маляриологе маляриологи маляриология маляриологом маляриологу метеоролог метеоролога метеорологам метеорологий метеорологического метеорологической метеорологическом метеорология метеорологов метеорологом метеорологу методологе методологи методологий методологическая методологически методологические методологический методологического методологическое методологической методологическом методологическую методология методологов методологом методологу метролог метролога метрологам метрологами метрологе метрологи метрологий метрологическая метрологически метрологические метрологический метрологического метрологическое метрологической метрологическом метрологическую метрология метрологов метрологом метрологу миколог миколога микологам микологами микологе микологи микологий микологическая микологически микологические микологический микологического микологическое микологической микологическом микологическую микология микологов микологом микологу микроклиматологическая микроклиматологически микроклиматологические микроклиматологический микроклиматологического микроклиматологическое микроклиматологической микроклиматологическом микроклиматологическую микрометеорологическая микрометеорологически микрометеорологические микрометеорологический микрометеорологического микрометеорологическое микрометеорологической микрометеорологическом микрометеорологическую микроморфологий микротехнологий микротехнология микрофизиологическая микрофизиологически микрофизиологические микрофизиологический микрофизиологического микрофизиологическое микрофизиологической микрофизиологическом микрофизиологическую минералог минералога минералогам минералогами минералоге минералоги минералогий минералогическая минералогически минералогические минералогический минералогическое минералогической минералогическом минералогическую минералогия минералогов минералогом миолог миолога миологам миологе миологи миологий миология мифолог мифолога мифологам мифологами мифологическая мифологически мифологические мифологический мифологического мифологическое мифологической мифологическом мифологов мифологом мифологу монолог монолога монологам монологами монологической монологическую монологична монологичная монологичного монологичное монологичной монологичном монологичную монологичны монологичные монологичный монологов монологом монологу морфолог морфолога морфологам морфологами морфологе морфологи морфологий морфологическая морфологически морфологические морфологический морфологического морфологическое морфологической морфологическом морфологическую морфология морфологов морфологом морфологу нарколог нарколога наркологам наркологами наркологе наркологи наркологий наркологическая наркологически наркологические наркологический наркологического наркологическое наркологической наркологическом наркологическую наркология наркологов наркологом наркологу невролог невролога неврологам неврологами неврологе неврологи неврологий неврологическая неврологически неврологические неврологический неврологического неврологическое неврологической неврологическом неврологическую неврологом некрологами некрологе некрологи некрологом некрологу неологизм неологизма неологизмам неологизмами неологизме неологизму нефрологий нефрология нозологий нозологически нозологические нозологический нозологического нозологическое нозологической нозологическом нозологическую нозология общебиологически общебиологические общебиологический общебиологического общебиологическое общебиологической общебиологическом общебиологическую одонтолог одонтолога одонтологам одонтологами одонтологе одонтологи одонтологий одонтологическая одонтологически одонтологические одонтологической одонтологическом одонтологическую одонтологу океанолога океанологам океанологами океанологи океанологическая океанологически океанологические океанологический океанологического океанологическое океанологической океанологическом океанологов океанологу онколог онколога онкологам онкологами онкологий онкологической онкологическую онкология онкологов онкологом онкологу онтологическая онтологически онтологические онтологический онтологического онтологическое онтологической онтологическом онтологическую оологий оологическая оологически оологическую оология орнитолог орнитолога орнитологами орнитологе орнитологи орнитологий орнитологическая орнитологически орнитологические орнитологического орнитологическое орнитологическом орнитология орнитологом орнитологу остеолог остеолога остеологам остеологами остеологе остеологи остеологий остеологическая остеологически остеологические остеологический остеологического остеологическое остеологической остеологическом остеологическую остеология остеологов остеологом остеологу отоларинголог отоларинголога отоларингологам отоларингологами отоларингологе отоларингологи отоларингологий отоларингологическая отоларингологически отоларингологические отоларингологический отоларингологического отоларингологическое отоларингологической отоларингологическом отоларингология отоларингологов отоларингологом отоларингологу отоневрологический отоневрология офтальмологическая офтальмологически офтальмологической палеология палеоэкологий палеоэкология папирологий папирология паразитолог паразитолога паразитологам паразитологами паразитологе паразитологи паразитологий паразитологическая паразитологически паразитологический паразитологического паразитологической паразитологическом паразитологическую паразитология паразитологов паразитологом патолог патолога патологам патологами патологе патологи патологий патологическая патологически патологические патологический патологического патологическое патологической патологическом патологическую патологична патологичная патологичнее патологичней патологично патологичного патологичное патологичной патологичном патологичную патологичны патологичные патологичный патология патологоанатом патологоанатома патологоанатомам патологоанатомами патологоанатоме патологоанатомом патологоанатому патологоанатомы патологов патологом патологу патролог патролога патрологам патрологами патрологе патрологи патрологий патрология патрологом патрологу педолог педолога педологам педологе педологи педологий педологическая педологически педологические педологический педологического педологическое педологической педологическом педологическую педология педологов педологом педологу петролог петролога петрологам петрологами петрологе петрологи петрологий петрологическая петрологически петрологические петрологический петрологического петрологической петрологическом петрология петрологов петрологом петрологу планетолог планетолога планетологам планетологе планетологи планетологий планетология планетологом планетологу политолог политолога политологам политологами политологе политологи политологическая политологические политологический политологическое политологической политологическом политологическую политологов политологом политологу помолог помолога помологам помологами помологе помологи помологий помологическая помологически помологические помологический помологического помологическое помологической помологическом помологическую помология помологов помологом помологу попатологичнее попатологичней попсихологичней потехнологичнее потехнологичней пофизиологичнее пофизиологичней проктолог проктолога проктологам проктологами проктологе проктологи проктологий проктологическая проктологически проктологические проктологического проктологической проктологическом проктологическую проктологов проктологом проктологу протозоологий протозоология психолог психолога психологам психологами психологе психологи психологизм психологизма психологизмам психологизмами психологизме психологизмом психологизму психологизмы психологий психологист психологиста психологистам психологистами психологисте психологистически психологистические психологистический психологистического психологистическое психологистической психологистическом психологистическую психологистов психологистом психологисту психологическая психологически психологические психологический психологического психологическое психологическом психологичней психологично психологичного психологичное психологичной психологичном психологичную психологичны психологичные психологичный психология психолого психологов психологом психологу пульмонолог пульмонологий пульмонологическая пульмонологически пульмонологические пульмонологический пульмонологического пульмонологическое пульмонологической пульмонологическом пульмонологическую пульмонология радиолог радиолога радиологам радиологами радиологе радиологи радиологий радиологическое радиологической радиологическом радиологическую радиология радиологов радиологу реактологий ревматолога ревматологий ревматологическое ревматологов ревматологом ревматологу рентгенолога рентгенологам рентгенологами рентгенологе рентгенологи рентгенологий рентгенологическая рентгенологически рентгенологические рентгенологический рентгенологического рентгенологическое рентгенологической рентгенологическом рентгенологическую рентгенология рентгенологов рентгенологом реологическая реология рефлексология рефлексологом рефлексологу санскритолог санскритолога санскритологам санскритологи санскритологий санскритология санскритологом санскритологу сейсмолог сейсмолога сейсмологам сейсмологами сейсмологе сейсмологи сейсмологическая сейсмологически сейсмологические сейсмологический сейсмологом сексолог сексолога сексологам сексологами сексологе сексологи сексологическая сексологически сексологические сексологической сексологическую сексологов сексологом сексологу селенолог селенолога селенологи селенологий селенологическая селенологические селенологической селенологическом селенологическую семасиолога семасиологе семасиологи семасиологический семасиологического семасиологическое семасиология семасиологов семасиологу семитологий семитологический семитология семитологов семитологом семитологу серологами серологи серологий серологическая серологически серологические серологического серологическое серологической серологическом серологическую серологов серологом серологу симптоматология синолог синолога синологам синологами синологе синологи синологий синологическая синологически синологические синологический синологического синологическое синологической синологическом синологическую синология синологов синологом синологу сифилидолог сифилидолога сифилидологам сифилидологами сифилидологе сифилидологи сифилидологий сифилидологическая сифилидологически сифилидологические сифилидологического сифилидологической сифилидологическом сифилидологическую сифилидология сифилидологов сифилидологом сифилидологу советолога советологами советологе советологи советологий советология советологом советологу соматология социолог социолога социологами социологе социологи социологизма социологизмам социологизмами социологизме социологизмом социологизму социологизмы социологий социологическая социологически социологические социологический социологической социологическом социологическую социология социологов социологом социологу спелеолог спелеолога спелеологам спелеологически спелеологические спелеология спелеологов спелеологом спелеологу стихологий стихологического стихология стоматологический сурдологический сурдология тавтологическая тавтологически тавтологические тавтологический тавтологического тавтологическое тавтологической тавтологическом тавтологическую тавтологична тавтологичная тавтологично тавтологичное тавтологичны тавтологичные тавтологичный текстолог текстолога текстологам текстологами текстологе текстологи текстологическая текстологически текстологические текстологический текстологического текстологическое текстологическом текстология текстологов текстологом текстологу телеолога телеологам телеологами телеологе телеологи телеологическая телеологический телеологическое теологи теологий теологическая теологически теологические теологический теологического теологическое теологической теологическом теологическую теология теологов теологом теологу тератологий тератологическая тератологически тератологические тератологический тератологического тератологическое тератологической тератологическом тератологическую тератология терминолог терминолога терминологам терминологами терминологе терминологи терминологий терминологическая терминологически терминологические терминологический терминологического терминологическое терминологической терминологическом терминологическую терминология терминологов терминологом терминологу тетралогий тетралогия технолога технологий технологическая технологически технологические технологический технологическое технологичного технологичной технологичности технологичную технология технологу типолог типолога типологам типологами типологе типологи типологий типологическая типологически типологические типологический типологического типологическое типологической типологическом типологическую типологов типологом типологу токсикология тополог тополога топологам топологами топологе топологи топологий топологическая топологически топологические топологический топологического топологическое топологической топологическом топологическую топология топологов топологом топологу травматолог трассология тюрколог тюрколога тюркологам тюркологами тюркологе тюркологи тюркологий тюркологическая тюркологического тюркологическое тюркологической тюркологическом тюркологическую тюркология тюркологов тюркологом тюркологу уролог уролога урологам урологами урологе урологи урологий урологическая урологически урологические урологический урологического урологическое урологической урологическом урологическую урология урологов урологом урологу фармаколог фармаколога фармакологам фармакологами фармакологе фармакологи фармакологий фармакологическая фармакологически фармакологические фармакологический фармакологического фармакологическое фармакологической фармакологическом фармакологическую фармакология фармакологов фармакологом фармакологу фенолог фенологами фенологе фенологи фенологически фенологического фенологической фенологическом фенологическую фенология фенологов фенологом феноменологий феноменологическая феноменологически феноменологические феноменологический феноменологического феноменологическое феноменологической феноменологическом феноменологическую ферментологи ферментологу физиолог физиолога физиологам физиологами физиологе физиологи физиологий физиологическая физиологической физиологичнее физиологичней физиологичной физиологичную физиологичны физиологичные филолог филолога филологам филологами филологе филологи филологий филологическая филологически филологические филологический филологическое филологической филологическом филологическую филология фитологий фитология фонолог фонолога фонологам фонологе фонологи фонологий фонологическая фонологически фонологические фонологический фонологического фонологическом фонологична фонологичная фонологично фонологичного фонологичной фонологичном фонологичную фонологичны фонологичные фонологичный фразеологизм фразеологизма фразеологизмам фразеологизмами фразеологизме фразеологизмом фразеологизмы фразеологий фразеологическая фразеологически фразеологические фразеологический фразеологического фразеологическое фразеологической фразеологическом фразеологическую фразеология френолог френолога френологам френологами френологе френологи френологическая френологически френологические френологический френологического френологическое френологической френологическом френологическую френологов френологом френологу футуролог футурологий футурологическая футурологически футурологические футурологический футурологического футурологической футурологическую характерологий характерологическая характерологически характерологические характерологический характерологического характерологическое характерологической характерологическом характерологическую характерология хронобиологий хронобиология хронологам хронологами хронологе хронологи хронологизацией хронологизации хронологизация хронологий хронологическая хронологически хронологический хронологического хронологическое хронологической хронологическом хронологическую хронология хронологов хронологом хронологу цитолог цитологий цитологически цитологические цитологический цитологического цитологическое цитологической цитологическую цитология эмбриолог эмбриолога эмбриологам эмбриологами эмбриологе эмбриологи эмбриологий эмбриологическая эмбриологически эмбриологические эмбриологический эмбриологического эмбриологическое эмбриологическом эмбриология эмбриологов эмбриологом эмбриологу эндокринолога эндокринологам эндокринологами эндокринологе эндокринологи эндокринологий эндокринологическая эндокринологически эндокринологические эндокринологический эндокринологического эндокринологическое эндокринологической эндокринологическом эндокринологическую эндокринология эндокринологов эндокринологом эндокринологу энтомолог энтомолога энтомологи энтомологий энтомологическая энтомологически энтомологического энтомологической энтомологическом энтомологическую энтомология энтомологов энтомологу эпидемиолога эпидемиологически эпидемиологические эпидемиологический эпидемиологического эпидемиологическое эпидемиологической эпидемиологическом эпидемиологическую эпидемиологу эпизоотологий эпизоотология эстезиологий эстезиологическая эстезиологически эстезиологические эстезиологический эстезиологическое эстезиологическую эстезиология этимолог этимологе этимологизацией этимологизации этимологизация этимологизирован этимологизирована этимологизированный этимологизировано этимологизированы этимологизировать этимологий этимологически этимологического этимологической этимологическом этимология этиологическая этиологически этиологические этиологический этиологического этиологическое этиологическом этиологическую этнолог этнологам этнологами этнологе этнологи этнологий этнология этнологом этнологу яфетидологий яфетидологические яфетидологической яфетидологическом яфетидологическую яфетидология антропоморфологий антропоморфология астрогеологий астрогеология аэрогеологий аэрогеологическая аэрогеологически аэрогеологические аэрогеологический аэрогеологического аэрогеологическое аэрогеологической аэрогеологическом аэрогеологическую аэроклиматология гастроэнтерологий гастроэнтерологический гастроэнтерология геронтопсихология гидрогеолог гидрогеолога гидрогеологам гидрогеологами гидрогеологе гидрогеологи гидрогеологий гидрогеологическая гидрогеологически гидрогеологические гидрогеологический гидрогеологическое гидрогеологической гидрогеологическом гидрогеологическую гидрогеология гидрогеологов гидрогеологом гидрогеологу гидрометеоролог гидрометеоролога гидрометеорологам гидрометеорологами гидрометеорологе гидрометеорологи гидрометеорологическая гидрометеорологически гидрометеорологические гидрометеорологический гидрометеорологического гидрометеорологическое гидрометеорологическом гистопатологий гистопатологический гистопатология глоттохронология дендрохронологий дендрохронология микропалеонтологическая микропалеонтологически микропалеонтологические микропалеонтологический микропалеонтологическую невропатолог невропатолога невропатологам невропатологами невропатологе невропатологи невропатологически невропатологические невропатологический невропатологической невропатологическую невропатологов невропатологом невропатологу нейропсихологий нейропсихология нейрофизиолог нейрофизиологий нейрофизиологическая нейрофизиологически нейрофизиологические нейрофизиологический нейрофизиологическое нейрофизиологической нейрофизиологическом нейрофизиологическую нейрофизиология онковирусология оториноларингологий оториноларингологический палеоантропологий палеоантропологический палеоантропология палеоклиматология палеонтолог палеонтолога палеонтологами палеонтологе палеонтологи палеонтологий палеонтологическую палеонтология палеофитологий палеофитология патопсихологий патопсихология патофизиолог патофизиолога патофизиологам патофизиологами патофизиологе патофизиологи патофизиологий патофизиологическая патофизиологически патофизиологические патофизиологический патофизиологического патофизиологическое патофизиологической патофизиологическом патофизиологическую патофизиология патофизиологов патофизиологом патофизиологу психоневрологами психоневрологи психоневрологической психоневрологическом психоневрологическую психоневрологу психопатолог психопатолога психопатологам психопатологий психопатологический психопатологического психопатологическое психопатологической психопатологическом психопатологическую психопатология психопатологов психопатологом психофармаколог психофармакологий психофармакология психофизиолога психофизиологам психофизиологами психофизиологи психофизиологий психофизиологическая психофизиологически психофизиологические психофизиологический психофизиологического психофизиологической психофизиологическом психофизиологическую психофизиология психофизиологом психофизиологу светофизиология сексопатология урогинекологический урогинекология фитопатолог фитопатолога фитопатологам фитопатологами фитопатологе фитопатологи фитопатологий фитопатология фитопатологом фитопатологу фитофизиология фитоценологий электрофизиологий электрофизиологическая электрофизиологически электрофизиологические электрофизиологический электрофизиологическое электрофизиологической электрофизиологическом электрофизиологическую электрофизиология биогеоценологий биогеоценология геоморфологам геоморфологами геоморфологе геоморфологи геоморфологическая геоморфологические геоморфологический геоморфологическое геоморфология геоморфологов геоморфологом геоморфологу геотехнологий геотехнология геохронологий геохронологическая геохронологически геохронологические геохронологический геохронологического геохронологическое геохронологической геохронологическом геохронологическую геохронология гидроаэрометеорологический детерминологизация деэтимологизацией деэтимологизации деэтимологизация деэтимологизироваться деэтимологизируйся морфонолог морфонологий морфонологическая морфонологически морфонологические морфонологический морфонологического морфонологическое морфонологической морфонологическом морфонологическую морфонология парапсихологий парапсихологическая парапсихологически парапсихологические парапсихологический парапсихологического парапсихологическое парапсихологической парапсихологическом парапсихологическую парапсихология радиометеорологий радиометеорологическая радиометеорологически радиометеорологическое радиометеорологической радиометеорологическом радиометеорологическую радиометеорология

Проверочное слово к слову лестница

В слове «лестница» есть непроизносимый согласной Т.

Для начала вспомним нужное правило.

Правило о непроизносимых согласных

Для того, чтобы проверить непроизносимую согласную, нужно изменить слово так, чтобы после этой согласной стояла гласная или чтобы эта проверяемая согласная стояла в конце слова. Или изменить слово так, чтобы непроизносимая согласная стала ясно слышна. Например, солнце — солнечный. Непроизносимая Л, стала чётко слышна.

Это правило работает для всех подобных слов, кроме трёх, которые нужно запомнить:

  • чувство
  • лестница
  • праздник    

К этим словам невозможно подобрать проверочные слова.

Получается, что слово «лестница» словарное, его написание нужно заучить.

Как запомнить словарные слова

  • Чётко, по слогам проговорить слово, которое необходимо запомнить. Достаточно 3 раза. 
    Лест-ни-ца
  • Выяснить значение слова, если оно непонятно. Лестница — ряд ступеней
  • Записать слово, проговаривая его по слогам, выделяя буквы, требующие запоминания другим цветом. Лест-ни-ца
  • Сделать, если это возможно, рисунок слова. Нарисуйте лестницу, разные виды лестниц.
  • Проговорить слово орфографически (как оно пишется) и орфоэпически ( как оно слышится), записать оба варианта, сравнить, чем отличается произношение и написание. Выделить различие другим цветом, выписать это различие. Лестница-лесница, Т
  • Записать слово ещё два раза, подчёркивая «опасное место». Лестница, лестница
  • Теперь самое интересное. Напишите заучиваемое слово с закрытыми глазами

Этот способ запоминания словарных слов проверен временем, он хорошо работает, конечно, не только для слова «лестница».

Есть ещё один вариант запоминания словарных слов: запомнить короткие стишки с этим словом, забавные загадки, пословицы, подойдёт даже куплет из песенки про себя пропеть, когда понадобится вспомнить нужное слово.

Загадки с ответом «лестница»

Деревянная дорога — 

Вверх идёт она отлого, — 

Что ни шаг, то овраг.

 

Лежит на спине — 

Никому не нужна,

Прислони к стене — 

Заберёшься вверх по ней.

 

Все ступеньки собрались,

Вверх под крышу поднялись.

 

Крутая гора,

Что ни шаг,

То овраг.

Пословицы и поговорки со словом «лестница»

  • Лестницу метут сверху
  • Не только тот вор, кто крадёт, а и тот, кто лестницу подаёт
  • Успех — это лестница, по которой не поднимешься, засунув руки в карманы

 

Непроизносимая согласная в корне слова

Цель урока: знакомство с особенностями слов с непроизносимым согласным звуком в корне слова; вывести способ её проверки.

Методическая цель урока: показ приемов организации урока с использованием деятельностного метода, приемов, способствующих здоровьесбережению младших школьников.

Оборудование: карточки для индивидуальной дифференцированной работы, карточки со словарными словами, транскрипции слова, мульмедийная установка, экран

Слайд Деятельность учителя Деятельность обучающихся

I. Организационный этап.

  Прозвенел для нас звонок.
Начинается урок.
 
II. Ориентировочный этап.
2. – Начнем наш урок как обычно с разминки.

Зима, утюг, метро, звёздный

– Прочитайте группу слов. Подумайте, какое слово является “лишним” по двум признакам одновременно.
– Докажите, что слово звездный является именем прилагательным.

 

– “Лишнее” слово звездный, т.к. это имя прилагательное, ударение падает на первый слог.
– Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? Какие?

  – Чтобы это слово вас не отвлекало, я пока его закрою. Что объединяет оставшиеся слова?
– Докажите, что данные слова являются именами существительными.
– Это имена существительные, с ударением на второй слог, в словах есть орфограммы.
– Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?
3.
– Какие орфограммы “спрятались” в словах? Как их проверить?

 

– Почему мы не можем проверить безударную гласную в слове метро?
– Как мы поступаем со словарными словами?
– А где можно проверить написание слов, с непроверяемым написанием?

– В слове зима– безударная гласная в корне – И. Проверочное слово – зимы. В слове утюг – парная согласная в корне слова. Проверочное слово – утюги. В слове метро – безударная гласная в корне слова буква –Е, её мы проверить не можем.
– Слово метро – словарное слово.
– Мы их запоминаем.
– Проверить написание словарных слов мы можем по “Орфографическому словарю”
3. – Что же объединяет все орфограммы в данных словах? – Это корневые орфограммы.
III. Целеполагающий этап.
4. – Не будем обижать прилагательное звездный, поработаем теперь с ним. Выполните транскрипцию этого слова. Поработайте в паре. Дети работают в паре, выполняют транскрипцию слова звездный.
В классе развешены транскрипции слов. – Кто выполнит транскрипцию, тихонько встанет.
– Рассмотрите глазками транскрипции слов, находящиеся в нашем классе. Укажите на ту транскрипцию, которая у вас получилась.
– Проверка (*)
Игра “Флюгер”. Дети указывают на соответствующую транскрипцию.
  –  Сравните транскрипцию слова и его написание.
– Произнесите слово звездный.
– А теперь прочитайте его орфографически.
– Что интересного заметили?
– Если согласный не произносится, а буквой обозначается, то как его можно назвать?
Дети произносят.
Дети читают.
– Буква есть, а звука нет.

– Непроизносимый согласный.

  – Кто сформулирует тему нашего урока? – Тема нашего урока “Слова с непроизносимыми согласными”
 

Учитель пишет слово звезда.

5.

– Как вы думаете, слова с непроизносимыми согласными, это орфограмма? Почему?

– В какой части слова находится эта орфограмма? Докажите.(Учитель выделяет корень слова.)
– А если эта орфограмма находится в корне, мы её проверяем или запоминаем?

– Писать на слух нельзя, есть непроизносимый согласный звук, который обозначается буквой.

– Подбираю однокоренное слово звезда.

– Корневые орфограммы мы проверяем.

 

6.

– А мы умеем проверять орфограмму “Непроизносимые согласные”?
– Отталкиваясь от темы урока и наших рассуждений, сформулируйте задачи нашего урока, опираясь на опорные слова:

Научиться:
1) видеть…
2)проверять…
3) использовать…

– Нет.

– Научиться видеть непроизносимую согласную, проверять слова с непроизносимыми согласными и использовать эти слова в письменной и устной речи.

IV. Операционно-исполнительный этап.

 

 

7.

1. “Открытие” детьми нового знания.

– Как вы думаете, почему же в слове звездный не произносится звук [д]? Ваши предположения.
– Я хочу обратить ваше внимание на то, что в слове есть подряд написанные 3 согласные буквы (учитель подчеркивает). Это называется “стечение согласных”.
– Удобно ли произносить три согласные подряд? Попробуем.
– Поэтому одна из согласных при произношении выпадает из слова, а две остальные произносятся.
– Какая согласная выпадает при произношении из слова звездный?

Дети высказывают свое мнение.

 


 

– Нет.

8. Физкультминутка.

– Я вам предлагаю набор слов, в некоторых из них будет спрятана орфограмма непроизносимая согласная . Если в слове есть
непроизносимые согласные – поймайте её – хлопните в ладоши, если ее нет – тихо приседаете.

– На что в первую очередь будете обращать внимание? (На стечение согласных.)

Грустный, светло, поздний, известный, свекла, устный. (Дети объясняют, учитель подчеркивает стечение согласных.)

 

9.

– Где же скрывается орфограмма “Непроизносимая согласная”?
– Какие согласные чаще всего образуют стечение согласных?
– Молодцы! С первой задачей справились.
– Что теперь нам предстоит сделать?
– В корне слова, где есть стечение согласных.

– стн, здн.
– Научиться проверять слова с непроизносимыми согласными.

 

 

 

 

10.

– Мы с вами выяснили, что непроизносимая согласная – это корневая орфограмма. А какая еще согласная опасна в корне слова?
– Как мы проверяем написание парной согласной в корне слова?
– Давайте попробуем, а подойдет ли этот способ для проверки непроизносимых согласных? Подберите проверочное слово.
– Молодцы, сразу слышим четко непроизносимый согласный. Значит, подходит такой вариант проверки?
– Давайте сравним наши выводы с правилом на стр.61. Прочитайте его про себя.
– Правильно ли вывели способ проверки слов с непроизносимыми согласными?
– Прочитайте вслух вторую часть правила.
– Только ли непроизносимую согласную можно проверить, ставя после неё гласную?
– Какой способ узнали?
– На парную согласную.
– Парная согласная.
– Изменяем слово, чтобы после этой согласной стояла гласная буква.

– Да.

 

 

Дети читают правило на стр.61.

  2. Первичное закрепление.

– Давайте применим полученные знания, потренируемся в проверке слов с непроизносимыми согласными. Возьмите карточку. В первом столбике мы укажем звуки в ошибкоопасном месте, во втором столбике – выполним проверку, а в третьем столбике напишем это слово правильно.

Слово
Гру[ ]ый
Гига[ ]кий 
Ме[ ]ость 
Че[ ]ый 
 Проверка
_________
 __________
__________
__________
Слово
 _________
  _________
 __________
__________

– Проверка (*)

 
Физкультминутка для глаз.
(По офтальмотренажеру или по зрительно-двигательным траектория: “Лодочка”, “Радуга”, “Яркое солнышко”).
  3. Словарно-орфографическая работа.

– Молодцы, хорошо потрудились! Теперь давайте немного поиграем.
– Сейчас я буду загадывать вам загадки, а ответы вы будете искать в классе. Игра “Флюгер”.

  1. Посреди двора
    Стоит копна:
    Спереди – вилы,
    Сзади – метла. (Корова.)
  2. Он любит детишек
    Читать и писать,
    Природу любить,
    Стариков уважать. (Учитель.)
  3. Деревянная дорога,
    Вверх идет она отлого.
    Что ни шаг –
    То овраг. (Лестница.)
  4. Кто, позабыв тревоги,
    Спит в своей берлоге?
    А проснувшись, бродит,
    Улья ворошит. (Медведь.)

– Посмотрите внимательно на слова-отгадки. Нет ли среди них слова по теме нашего урока?
– Что вам подсказало?
– Что объединяет слова-отгадки?
– Почему их называют словарными словами?
– В русском языке есть много слов с непроверяемыми безударными гласными, но есть и несколько слов с непроверяемыми непроизносимыми согласными. Сегодня мы познакомился с одним из них – это лестница.
– Прочитайте слово орфографически.
– Где можно сделать ошибку?
– Пропишем это слово в “воздухе”.
– Никто не забыл прописать букву Т? А теперь запишите это слово в тетрадь.
– Какую орфограмму подчеркнем?
– Подберите к существительному лестница имена прилагательные.
– Составьте предложение со словом лестница.
Зеленая группа подчеркнет в этом предложении главные члены предложения, синяя группа– над главными членами предложения укажет части речи, а красная группа – охарактеризует предложение.
– Проверка (*)

 

Дети указывают на отгадку.

 

 

 

 

 

 

 

 

– Да. Слово лестница.
– Стечение согласных.
– Это словарные слова.

 

 

 

 

 

 


– Крутая лестница вела на крышу дома.

 

 

 

 

11.

4. Обучающая самостоятельная работа.

Уровень А.
Спишите, написав проверочные слова.
….-извес . ный, …– свис . нул, … – радос . ный,
… – прелес . ный.

Уровень В.
Составьте и запишите словосочетания, образовав от существительных, данных в скобках, прилагательные.

(Грусть) рассказ, (известие) писатель, (прелесть) девушка, (радость) народ.

Уровень С.
Спишите, заменяя выделенные слова словами, близкими по значению с непроизносимой согласной.

Печальный рассказ, знаменитый писатель, красивая девушка, веселый народ.

 
V. Рефлексно-оценочный этап.
 

 

12.

– С какой проблемой столкнулись на уроке?
– В какой части слова находится эта орфограмма?
– Продолжите высказывание:
– Мы узнали…
– Мы умеем…
– Поставьте себе звездочку, кто считает, что он старался и написал
работу аккуратно.
– У кого 4 звездочки – молодцы, потрудились отлично, у кого – 3 звездочки – посмотрите, в чем у вас был недостаток и постарайтесь на следующих уроках его исправить.
– У кого 2 звездочки – были на уроке невнимательны.
 
  Домашнее задание.
С.61 правило № 79, по тетради повторить словарное слово.
– Есть вопросы по домашнему заданию?
 

Технологическая карта урока русского языка во 2 классе УМК Л. В. Занкова | План-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме:

Этап   урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности

(орг. момент)

Настрой   на работу

Прозвенел для нас звонок.

Начинается урок.

На каждом уроке мы открываем новые тайны нашего языка. Для этого мы исследуем различные единицы речи.

Мы – исследователи!

Сегодня объектом нашего исследования будет слово. А в слове мы исследуем звуки и буквы.(Слайд 1)

Подготовка класса к работе

Личностные : самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и коррекция  знаний учащихся.

Выявляет уровень знаний.

Определяет типичные недостатки.

Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации.

-Вспомним, что такое орфограмма?

-Сейчас мы выполним задания и вспомним, какие орфограммы корня мы знаем?

-Сначала запиши форму множественного числа, а затем запиши родственные слова.

-Во всех словах отметь орфограммы в корне. Подчеркни слова, которые являются проверочными.

-Какая позиция гласных звуков сильная, а какая слабая?

-Как проверить безударную гласную в корне?

-Какая позиция парных согласных сильная, а какая слабая?

-Как проверить парную согласную в корне  слова?

Орфограмма – это «опасное» место при письме.

1в. Гора- горы- горный.

2в. Дуб –дубы –дубовый.

Учащиеся называют сильные и слабые позиции для гласных, парных согласных и способы их проверки.

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков

3. Постановка учебной задачи

   

Сегодня мы познакомимся с новой орфограммой корня.(Слайд 2)

Иногда согласные играют с нами в прятки.

Они не произносятся, но пишутся в тетрадке.

Ваши предположения, что это за орфограмма?

Если согласный не произносится, а буквой обозначается то, как его можно назвать?

-Кто сформулирует тему нашего урока?

(Слайд 3)

Непроизносимая согласная

в  корне слова

Тема нашего урока «Непроизносимая согласная в корне слова»

Регулятивные: планирование , прогнозирование;

Коммуникативные: принимать активное участие в работе, используя речевые коммуникативные средства.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

(«Открытие» детьми нового  знания)

известный

сердце

Послушайте, как произносятся эти слова.

Какой звук не произносится?(Слайды4,5)

Мы продолжим исследование с помощью учебника.

Выполнение  упр.№190

Какая орфограмма в первых четырёх парах слов?

-Какая позиция звуков парных согласных слабая, а какая сильная?

Это знакомая нам орфограмма.

Исследуем следующие четыре пары слов.

Какая позиция для непроизносимых согласных слабая?

Сделайте вывод: Подойдёт ли способ проверки парных согласных для способа проверки непроизносимых согласных.

–Подберите проверочное слово.

 – Молодцы, сразу слышим четко непроизносимый согласный. Значит, подходит такой вариант проверки?

 – Давайте сравним наши выводы с правилом на стр.86. Прочитайте его про себя.

 – Правильно ли вывели способ проверки слов с непроизносимыми согласными?

 – Прочитайте вслух вторую часть правила.

 – Только ли непроизносимую согласную можно проверить, ставя после неё гласную?

 – Какой способ узнали?

Прочитайте примеры к этому правилу.

Какие согласные не произносятся?

Само словосочетание  «НЕПРОИЗНОСИМАЯ согласная» говорит о том, что эта согласная буква пишется (фактически в слове есть), но не произносится (т.е. звука не обозначает).

Чаще всего это согласные Т,В, Л, Д..

Не произносятся согласные звуки  [т],[д]

Слабая позиция — на конце слова или в середине слова перед глухой согласной.

Сильная позиция – перед гласной.

Звук согласный проверяй.

Рядом гласный подставляй

Слабая позиция-

Сочетание трёх и более согласных.

Сильная позиция-согласный звук произносится тогда, когда он стоит перед гласной.

Да, подойдёт.

Известный – известие

Сердце – сердечный

Так же проверяем парную согласную.

Изменяем слово, чтобы после согласной стояла гласная буква.

Чтение примеров и нахождение сочетаний согласных

Д   Т   Л   В

Познавательные: проводить аналогию и на основе её делать выводы. Подведение  под правило;Установление причинно — следственных связей

Личностные: интерес к предметно-исследовательской деятельности

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, выполнение учебных действий в устной и письменной речи

5. Первичное закрепление «во внешней речи»

Работа по учебнику №191

-Исследуй: при любом ли сочетании согласных один из них не произносится

— Выпиши слова с непроизносимым и согласными. Рядом напиши проверочное слово

Свистнул – свистеть

Прелестный  — прелести

Яростный – в ярости

Сердце – сердечный

Наездник – ездить

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения, выполнять учебные действия в устной и письменной речи.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Работа в паре по карточке

Гру[    ]ый — проверочное слово-слово

Гига[   ]кий — проверочное слово-слово

Ме[    ]ость- проверочное слово-слово

Капу[   ]ый — проверочное слово-слово

Проверка (Слайд 8-12)

гру[сн]ый –грустит грустный

Гига[нс ]кий- гиганты-гигантский

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией. контроль, оценка, коррекция

Познавательные: 

Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

7.Включение в систему знаний и повторений

-Молодцы, хорошо потрудились ! Теперь давайте поиграем.

Сейчас я буду загадывать вам загадки, а ответы вы будете искать в классе

Игра «Флюгер»

Сама пёстрая,

Ест зелёное,

Даёт белое.

Голодная мычит,

Сытая жуёт,

Всем ребятам

Молоко  даёт (корова)

Чик-чирик!

К зёрнышкам прыг!

Клюй, не робей! Это кто?  ( воробей)

Деревянная дорога,

Верх идёт она отлого.

Что ни шаг-

То овраг. (лестница)

Посмотрите внимательно на слова-отгадки. Нет ли среди них по теме нашего урока?

-Что объединяет слова отгадки?

— Почему их называют словарные слова?

— В русском языке много слов с непроверяемыми безударными гласными, но есть и три слова с непроизносимой согласной, которую нельзя проверить и нужно запомнить написание этих слов.

Это словарные слова.

Написание этих слов нужно запомнить.

Запись слов:

Чувство, лестница, праздник

Коммуникативные:

принимать активное участие в работе, используя речевые коммуникативные средства, контролировать свои действия в коллективной работе. Регулятивные: контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

8. Рефлексия деятельности

(итог урока)

-Итак, исследователи русского языка, сегодня на уроке мы ответили на вопросы: ( Слайды 13 – 16)

-Какие задания были  вам интересны и почему?

Что?  Орфограмма непроизносимая согласная.

Где? В корне слова.

Когда? На месте звукосочетаний

[сн] ,[зн], [рц ],[нц],  [ств]

Как надо проверять?  Нужно подобрать такое однокоренное слово, в котором непроизносимый согласный был бы перед гласным.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование; понимание причин успеха в учёбе

Анализ стихотворения «Где гнутся над омутом лозы» Толстого

4.2

Средняя оценка: 4.2

Всего получено оценок: 58.

Обновлено 3 Апреля, 2021

4.2

Средняя оценка: 4.2

Всего получено оценок: 58.

Обновлено 3 Апреля, 2021

Сказочная зарисовка “Где гнутся над омутом лозы” Алексея Толстого, буквально воплощает в себе всю многогранность его творческой натуры. Краткий анализ “Где гнутся над омутом лозы…” по плану помогает лучше понять его смысл и структуру. Этот разбор может быть использован на уроке литературы в 10 классе для полного усвоения материала.

Опыт работы учителем русского языка и литературы — 27 лет.

Краткий анализ

Перед прочтением данного анализа рекомендуем ознакомиться со стихотворением Где гнутся над омутом лозы.

История создания – произведение написано в 1840 году, причём изначально оно было значительно больше, однако поэт решил, что нужно сократить написанную им балладу, так что итогом стала практически зарисовка со сказочными мотивами. Впервые было опубликовано в 1856 году в “Русском вестнике”.

Тема стихотворения – хрупкость человеческой жизни и безвозвратность происходящих в ней драматических событий.

Композиция – балладная история развивается последовательно. В первой и второй строфах автор описывает саму ситуацию, показывая читателю, как герои оказались на берегу омута, третья посвящена подробному описанию стрекоз, которые привлекают главного героя, маленького мальчика. Четвёртая строфа завершает зарисовку, но оставляет финал истории открытым.

Жанр – баллада.

Стихотворный размер – амфибрахий с перекрестной рифмой.

Эпитеты“летнее солнце”, “весёлый хоровод”, “бирюзовые спинки”, “песчаное дно”, “отлогий берег”.

Символ – омут.

Метафоры – “летают и пляшут стрекозы”, “трепещут былинки”.

История создания

Это простое, но в то же время многогранное стихотворение было написано Алексеем Толстым в 1849 году. История создания его непростая: изначально поэт написал классическую народную балладу со страшной концовкой, однако после убрал целых четыре строфы, оставив только небольшую зарисовку. Это полностью отражает его поэтические взгляды: Толстой считал, что поэзия витает в воздухе, ожидая только возможности воплотиться на бумаге. А это значит, что не нужно держаться за написанные строки, идея в любом случае будет воплощена.

Годом первой публикации этого произведения считается 1856 год, тогда оно было напечатано в “Русском вестнике”, однако некоторые историки литературы допускают, что были и более ранние, однако информация о них не дошла.

Тема

Основная тема стихотворения – это хрупкость человеческой жизни. Опасность может подстерегать человека даже на лоне тихой природы, где только трава и стрекозы. Оказывается, что даже такие безобидные создания могут представлять опасность.

Главная мысль, которую автор выражает в своём произведении, заключается в том, что трагические события, происходящие в жизни человека, часто имеют самую невинную подоплёку, но они безвозвратны и приносят множество страданий.

Композиция

Произведение, лирический герой которого – маленький мальчик, состоит из четырёх строф. Первая и вторая необходимы автору для того, чтобы создать экспозицию истории. Читатель легко реконструирует, что произошло: мать с ребёнком пришли поиграть на природе, женщина устала и прилегла отдохнуть, уверенная, что её малышу в таком идиллическом месте ничего не угрожает – и тут его начинают звать к себе стрекозы.

Третья строфа полностью посвящена описанию стрекоз – они сами рассказывают о себе, приманивая ребёнка подобно тому, как сирены приманивали моряков. И цели у них, очевидно, очень тёмные.

И в последней строфе, завершающей композицию, читатель видит завершение истории: ребёнок явно уже готов шагнуть в омут, завороженный уверениями стрекоз в том, как они его любят и как весело им будет играть. Но, несмотря на расставленные акценты, прямо об этом не говорится.

Хотя изначально финал истории был трагическим, а урок для людей – очень явным, в окончательной версии Толстой оставляет его открытым, давая читателю возможность самому додумать, что же произошло в произведении.
Важную роль играет также стихотворный размер – с помощью амфибрахия создаётся простая и размеренная ткань повествования. Читателю не нужно отвлекаться на ритмические сложности, он может сосредоточиться на истории. Равномерная ритмика, без неровностей и сбоев текста, для этого необходима. Толстой использует характерную для себя перекрестную рифму, которая делает чтение ещё более лёгким и быстрым, не лишая произведение балладного очарования.

Жанр

Это баллада, на создание которой автора вдохновили произведения Гёте и Гейне, а также немецкие народные песни с фантастическим сюжетом. Это небольшое произведение даже и после существенного сокращения его автором, обладает всеми признаками баллады: наличие сюжета, таинственность, символический характер пространства и времени, вмешательство роковых сил, фольклорное начало.

Выразительные средства

Для создания особой атмосферы и передачи настроения стихотворения Толстой использовал разные средства выразительности:

  • Эпитеты “летнее солнце”, “весёлый хоровод”, “бирюзовые спинки”, “песчаное дно”, “отлогий берег”.
  • Символомут.
  • Метафоры“летают и пляшут стрекозы”, “трепещут былинки”.

Тест по стихотворению

Доска почёта

Чтобы попасть сюда — пройдите тест.

  • Edik Kudeev

    6/7

  • Оксана Овсянникова

    7/7

  • Юля Киндаревич

    7/7

  • Татьяна Кулебякина

    6/7

  • Милена Ощепкова

    7/7

  • Екатерина Петрова

    7/7

  • Наталья Евсеева

    6/7

  • Danila Sadykov

    7/7

  • Андрей Схиладзе

    6/7

Рейтинг анализа

4.2

Средняя оценка: 4.2

Всего получено оценок: 58.


А какую оценку поставите вы?

Орфограммы в корнях слов. — русский язык, уроки

Урок русского языка в 4 классе

Учитель начальных классов Поздяева Елена Юрьевна

Тема: «Орфограммы в корнях слов»

Цели:

  1. Продолжить формировать умение видеть орфограммы в корнях слов, подбирать проверочные слова и формы слов, доказывающих наличие орфограммы.

  2. Развивать коммуникативные способности, умения сверять действия с результатом и исправлять ошибки; оценивать личный вклад в совместную учебную деятельность.

  3. Прививать позитивное отношение к предмету.

Задачи урока:

-отрабатывать орфографический навык;

-учить обосновывать свой ответ;

-учить выделять главное, делать выводы;

-развивать речь учащихся;

-совершенствовать умение наблюдать и сравнивать;

-развивать умение работать с различными источниками информации на уроке;

-воспитывать культуру устной и письменной речи;

-воспитывать уважение к одноклассникам и педагогу.

Оборудование: учебник «Русский язык 4 класс», ч.3, словари, печатная тетрадь№2.

1.Оргмомент

Создадим хорошее, дружелюбное настроение. Улыбнитесь друг другу. Улыбка – это залог хорошего настроения. Давайте будем друг другу дарить улыбку и радость.  Садитесь.

Руки? На месте.

Ноги? На месте.

Локти? У края.

Спина? Прямая.

Открыли тетради, запишем дату и классная работа, только вспомним о положении тетради и о посадке при письме.

Начинаем наш урок с орфографической разминки, которая поможет узнать, что нас ждёт сегодня на уроке.

— На экране слова:  учитель, ущелье, мощь, праздник, побежал, пробежка, гореть.

— Найдите и запишите слово с…

1.С буквой непроизносимого согласного в корне слова (праздник)

2.С буквой безударного гласного в корне слова, проверяемым ударением (побежал)

3.Мягким знаком после шипящего (мощь)

4.С буквой парного согласного в корне слова (пробежка)

5 Разделительным мягким знаком (ущелье)

6. С буквой безударного гласного в корне слова, непроверяемого ударением (гореть)

 — Какое слово осталось?
Остается слово УЧИТЕЛЬ

— Сейчас вы проверяли свою орфографическую зоркость – умение обнаруживать орфограмму в слове. Чтобы правильно написать слово с орфограммой, нужно хорошо знать правила русского языка. А слово, которое осталось на доске – не случайно. Сегодня каждый из вас выступит в роли учителя. Будет оценивать не только работу свою, но и своих одноклассников.

Наша орфографическая разминка связана с темой урока. Прочитайте её. (на доске записана тема урока)

2. Ребята, а для чего вы должны знать орфограммы
 Чтобы грамотно писать, орфограммы нужно знать. Это выражение и будет девизом нашего урока. Вы согласны?

Чему мы должны научиться при изучении этой темы?

1. Уметь находить орфограммы в словах

2. Уметь подбирать разные способы проверки

3. Определять место орфограммы в слове

-Вы согласны?

3. Чем мы можем воспользоваться, чтобы этому научиться? Начнём с того, что откроем учебники на стр.66, прочитайте вопрос Евдокии Васильевны. Как вам могут пригодиться эти знания, при изучении данной темы? ( вспоминать родственные слова, для того чтобы подбирать способы проверки)

Посмотрите на упр 59, потом мы определим, как оно нам помогло достигнуть цели нашего урока.

— Прочитайте первую часть задания, мы выполним её по вариантам

Самостоятельная работа.

Выписать слова, в которых корень:

1 -\- — с корнем- крик-;

2 -\- — с корнем- лет-;

3 -\- — с корнем- лес-;

4 -\- — с корнем- зл-;

Коллективная проверка. (Оценивание) Оцените свою работу.

— Могут ли родственные слова быть словами разных частей речи?

— Как пишется корень в родственных словах? Вам эти знания помогут в умении грамотно писать слова.

— Какие орфограммы встретились в корне слова? (таблицы на доску)

Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением.

Непроизносимая согласная в корне слова.

Парная согласная в корне слова.

Беглая гласная в корне.

Вернёмся ко 2 части задания: А сейчас все вместе выпишем слова с корнем –бег.

Разбор по составу бегать, бег, бегун. Самопроверка по Словообразовательному словарю.

Физминутка для глаз.

4. Сегодня мы работаем с орфограммами, которые находятся где?

А сейчас посмотрите на упр.60, перед нами возникла проблема (2 часть задания к упр). Ученик читает проблему, дети объясняют. Ученики записывают слова, рядом с каждым словом пишут проверочное слово или форму слова, доказывающее наличие этой орфограммы.

Теперь мы подведём итог нашей работы – все эти орфограммы находятся в корне слова и как можно их проверить? (2 способами) 1 способ – подбор родственных слов; 2 способ – подбор формы слова. Оцените свою работу карточками.

Посмотрите на тему урока, помните, чему мы должны были научиться. Как вы думаете, всё мы это сделали? Оцените себя

5. Молодцы! Вы хорошо оценили себя, сейчас ваши знания пригодятся вам в игре, которую я вам приготовила. Игра называется «Здесь ошибки отыщите, в чём причина их, скажите?». Работать будем по группам. Каждая группа получает карточку с отрывком из стихотворения. Вы должны отыскать ошибки, исправить их и рассказать, какую орфограмму вам надо было вспомнить: 2 мин – колокольчик. И один ученик от группы, будет в роли учителя, выходит и рассказывает орфограмму.

1.«Здесь ошибки отыщите, в чём причина их, скажите?» (безударная гласная, непроверяемая ударением в корне слова)

Ай, бай, бай,
Ты, сабачка, не лай.
Ты, карова, не мычи,
Ты, питух, не кричи.

2.Здесь ошибки отыщите, в чём причина их, скажите? (Парные звонкие и глухие согласные в корне слова)

Код ловил мышей и крыз,
Кролик лист капустный грыс.

3.Здесь ошибки отыщите, в чем причина их, скажите? (Безударная гласная, проверяемая ударением)

Я в тетрадь слава писала,
Удореньем провиряла.

4. Здесь ошибки отыщите, в чём причина их, скажите? (Парные звонкие и глухие согласные в корне слова)

Деревянная дорога, 
Вверх идёт она отлого, 
Что ни шаг — То овраг.

5. Здесь ошибки отыщите, в чём причина их, скажите? (Непроизносимые согласные в корне слова)

День рожденья — день чудесный,
Радостный, веселый.
Мы желаем на «отлично»
Всем учиться в школе!

6. Дополнительно:

Исправьте ошибки в письме.

– Ваня жил летом в деревне, а его старшая сестра Маша –  в городе. Однажды написал Ваня сестре письмо следующего содержания:

«Здравствуй, Маша!

В деревне хорошо. Я здесь буду развеваться, загорать на солнце, поворачиваясь с бачка на бачок. Миша меня будет рыбу ловить рано утром.

Хорошо поседеть на берегу с удочкой. Я уже обижал лиса».

– Послушайте, что ответила ему Маша.

«Ваня, здравствуй!

Посылаю тебе твое письмо обратно. Прочти его сам повнимательнее и ответь мне на несколько вопросов.

Как же ты будешь развеваться, ведь ты же не флаг?

И почему поворачиваешься с бачка на бачок. Где там, на речке, бачки?

Еще ты пишешь, что собираешься седеть. Разве седые волосы лучше твоих черных?

Ты писал, что Миша будет ловить рыбу утром, а разве ты с ним не ходил?

И еще сообщи, какого лиса ты обижал? Разве вы поймали лиса?

Вот видишь, сколько у меня к тебе вопросов. Это потому, что я ничего не поняла из твоего письма, хотя буду учиться в десятом классе, и русский язык знаю. А вот знаешь ли ты его?»

– Ваня прочитал письмо сестры, но так ничего и не понял. Давайте, ребята, поможем Ване разобраться, в чем же его ошибки.

(Учащиеся выписывают слова, в которых допущены ошибки, и подбирают проверочные слова.)

7. Оценивание

8. Понравился ли вам урок?

А как вы думаете, эти знания пригодятся вам в дальнейшем?

– Благодарю вас, за активную работу на уроке. Сегодня вам на помощь не раз приходили ваши знания и смекалка. Вы доказали, что из вас получатся чудесные учителя!!!

9. Домашнее задание (1 минута) из «Обратного словарика» выписать по пять слов на каждую орфограмму. Алгоритм
  • Установи, в какой части слова находится орфограмма.
  • Если орфограмма в корне, определи, какая это буква – гласная или согласная.
  • Если буква согласная, определи, какая она – проверяемая, непроверяемая или непроизносимая – и выбери правило.
  • Если буква гласная, определи, какая она – проверяемая, непроверяемая или чередующаяся – примени правило.

Самостоятельная работа по русскому. Самостоятельная работа на уроках русского языка. В каком ряду все слова относятся к одной части речи

«Односоставные предложения»

Выпишите предложения в следующем порядке: определённо-личные, неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные.

1. Хорошо в лесу в апреле!

2. Пахнет палою листвой.

3.Утром идём к реке.

4. Напомни мне об этом завтра.

5.Решетом воды не наносишь.

6. Нужно выучить правило.

7.Цыплят по осени считают.

8.Где-то вдали пели.

9.Нам напомнили о дежурстве.

10.За горами что-то прогрохотало.

11. Мне не спится.

Проверяем:

Определённо-личны е:

1.Утром идём к реке. 2.Напомни мне об этом завтра.

Неопределённо-личные: 8. Где-то вдали пели. 9. Нам напомнили о дежурстве.

Обобщённо-личные : 5. Решетом воды не наносишь. 7.Цыплят по осени считают.

Безличные : 1. Хорошо в лесу в апреле! 2. Пахнет палою листвой. 6. Нужно выучить правило.

11. Мне не спится.

10. За горами что-то прогрохотало. (Двусоставное предложение)

Самостоятельная работа по теме «Обособленные члены предложения»

Вставьте недостающие знаки препинания

1.Бормочет, остывая самовар.

2.Сергей вышел, потирая руки и, кивнув мне уселся рядом.

3.Тит остановился и прислушиваясь к удаляющимся шагам, пошёл дальше.

4.Данко бросился вперёд, высоко держа своё горящее сердце и освещая им путь к людям

5.Ветер, казавшийся слабым в лесу в поле дул сильнее.

6.Привлечённые светом бабочки кружились около фонаря.

7.Она совсем измученная дорогой не могла идти дальше.

8.Батальон, не замеченный противником зашёл в тыл и ворвался на вокзал.

9.Тимирязев замечательный ботаник открыл законы жизни растений.

10.Под облаками, заливая воздух серебряными звуками дрожали жаворонки.

Проверяем:

1.Бормочет, остывая, самовар.

2.Сергей вышел, потирая руки, и, кивнув мне, уселся рядом.

3.Тит остановился и, прислушиваясь к удаляющимся шагам, пошёл дальше.

4.Данко бросился вперёд, высоко держа своё горящее сердце и освещая им путь к людям.

5.Ветер, казавшийся слабым в лесу, в поле дул сильнее.

6.Привлечённые светом, бабочки кружились около фонаря.

7.Она, совсем измученная дорогой, не могла идти дальше.

8.Батальон, не замеченный противником, зашёл в тыл и ворвался на вокзал.

9.Тимирязев, замечательный ботаник, открыл законы жизни растений.

10.Под облаками, заливая воздух серебряными звуками, дрожали жаворонки.

Самостоятельная работа по теме

Однородные члены предложения»

Вставить пропущенные знаки препинания, обозначить основы предложений и однородные члены предложения.

1.В смешанных лесах произрастают лиственные породы деревьев а именно дуб липа берёза осина.

2.Гости говорили о многих вещах как-то о природе о пшенице о собаках.

3.Стога сена деревья шалаш сторожа всё виднелось особенно выпукло и ярко.

4.Среди птиц насекомых в густой траве словом всюду чувствовалось приближение весны.

5.И всё это аллея синева свежесть поражало какой-то новизной.

Проверяем:

1.В смешанных лесах произрастают лиственные породы деревьев, а именно: дуб, липа, берёза, осина.

2.Гости говорили о многих вещах, как-то: о природе, о пшенице,

о собаках.

3.Стога сена, деревья, шалаш сторожа — всё виднелось особенно выпукло и ярко.

4.Среди птиц, насекомых, в густой траве — словом, всюду чувствовалось приближение весны.

5.И всё это: аллея, синева, свежесть — поражало какой-то новизной

Самостоятельная работа по теме «Основа предложения»

Найдите главные члены предложения:

1.Ночь казалась удивительной и прекрасной.

2.Они продолжали идти молча.

3.Я был озлоблен, он — угрюм.

4.Грозой зажгло дерево.

5.Он должен был обезоружить младое сердце…

6.Не верьте, братья, ему.

7.Осенью в лесу темнеет рано.

8.Не надеялся он его застать.

9.Каждый человек должен трудиться.

10.Как хорошо в лесу!

Проверяем:

1. Ночь казалась удивительной и прекрасной .

2. Они продолжали идти молча.

3. Я был озлоблен, он угрюм.

4.Грозой зажгло дерево.

5. Он должен был обезоружить младое сердце…

6. Не верьте , братья, ему.

7.Осенью в лесу темнеет рано.

8. Не надеялся он его застать .

9.Каждый человек должен трудиться .

10.Как хорошо в лесу!

Самостоятельная работа по теме «Тире в простом предложении»

1.Вулкан разрушитель, приносящий горе.

2.Говорить о лесах любимое моё занятие.

3.Урал вот граница Европы и Азии.

5.Совесть это эмоциональный страж убеждений.

6.Курить здоровью вредить.

7.Следовательно, пятью пять двадцать пять.

8.Население Шахтёрска девять тысяч жителей.

9.Я хороший человек.

10.Язык стрелы острее.

11.Лес точно терем расписной.

12.Иван Иванович прекрасный человек.

14.Лес, небо, река всё скрылось в тумане.

15.Всё: лес, небо, река скрылось в тумане.

16.К нам приехал новый ученик высокий стройный юноша.

Проверяем:

1. Вулкан разрушитель , приносящий горе.

2. Говорить о лесах — любимое моё занятие .

3. Урал — вот граница Европы и Азии.

5. Совесть — это эмоциональный страж убеждений.

6. Курить — здоровью вредить .

7.Следовательно, пятью пять двадцать пять .

8. Население Шахтёрска — девять тысяч жителей .

9.Я хороший человек.

10.Язык стрелы острее.

11.Лес, точно терем расписной.

12. Иван Иванович — прекрасный человек .

13. Прекрасный человек Иван Иванович.

14.Лес, небо, река — всё скрылось в тумане.

15.Всё: лес, небо, река — скрылось в тумане.

16.К нам приехал новый ученик — высокий стройный юноша.

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ПОВТОРЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ. СЛОВО.

Уровень 1.

1. Прочитай текст, раздели его на предложения, поставь знак в конце предложения.

На зеленом лугу трава выше колена кланяются лиловые

колокольчики, вьется цепкий горошек и белеют высокие

ромашки ползают по былинкам пестрые жучки – коровки, порхают разноцветные мохнатые шмели

2. Спиши текст, подчеркните подлежащее и сказуемое.

Быстро пролетело лето. Наступил месяц сентябрь. Вместе с ним пришла осень. Все школьники сели за парты. Много интересного узнают они в новом учебном году.

Уровень 2.

1. Составь и запиши предложения из слов. Поставь нужные знаки.

В, знойные, дни, хорошо, роще, бродить, в, березовой, летние

Пахнет, земляникой, грибами, душистой, спелой

Теплый, шелестит, ветер, головой, листвою, зеленой, над.

2. Спиши, подчеркни грамматическую основу в предложениях .

Снег теперь уже не тот – Облака плывут быстрей.

Потемнел он в поле. Небо стало выше.

На озерах треснул лед, Зачирикал воробей

Будто раскололи. Веселей на крыше.

Уровень 3.

1.Составь и напиши мини-сочинение из 4 предложений на тему «Вот и лето прошло».

2. Спиши, вставь подходящие по смыслу слова. Подчеркни грамматическую основу.

На полях день и ночь грохочут … . С утра к каждому трактору самовольно прикрепляется стайка … . Грачи едва поспевают подбирать дождевых … . Вблизи рек за … следуют белые стаи чаек.

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ПОВТОРЕНИЕ. ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И БУКВЫ.

Уровень 1.

1.Спиши, записывая проверочные слова.

а) М…лчать, охр…нять, сл…зинка, з…мля, гол…ва, гл…за, г…рчица.

б) Ска…ка, тра…ка, моро…, сапо…, пру…, пиро…

2.

В тр…ве у тр…пинки их целая к…ллекция. Прячутся крепкие боровики, розовые крепкие сырое…ки, краснеют нарядные мухоморы. Словно малые р…бята, т…лпятся черноголовые подб…рёзовики.

Уровень 2.

1. Спиши, вставляя пропущенные буквы. В скобках напиши проверочные слова

В Москве есть интересный музей, в котором хранится необычная коллекция . Выстр…ились в ря… старинные чугунки, сковоро…ки, кастрюли. На ст…не в…сят различные кухонные ножи. Рядом стоят огромная м…сорубка и мраморная ступа, сито и деревянный ков….

2. Спиши, подчеркни грамматическую основу в предложениях.

Ходит солнышко высоко.

Т……желей летит пчела.

Нал…лась м…лина соком,

Падать в травы начала

Уровень 3.

1.Составь и напиши по три слова:

-Безударная гласная в словах.

-Парная согласная в словах.

2. Спиши, вставь нужные буквы, запиши проверочные слова к ним. Напиши ответ на вопросы: «Хочешь ли ты быть космонавтом? Почему?»

Пища у Гагарина была специальная, к…смическая. Из тюбика, в каких обычно бывает зубная паста, он выдавил прямо в ро… м…сное пюре. Проглотил. Тогда из другого тюбика выд…вил фруктовый джем, а потом смородиновый со…. Все проглотил. Вот только когда он пил сок, нечаянно пролил несколько капель, и они черными яго…ками поплыли по воздуху.

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

Уровень 1.

1) Словарный диктант.

Г…рох, з…мляника, ч…рный, к…ллекция, мес…ц, м…лина, ур…жай.

2) Составь три предложения с словарными словами.

Уровень 3.

Тест.

а) НАЙДИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

    Ребята посадили горох.

    Ребята улица стол.

б) НАША РЕЧЬ СОСТОИТ:

  1. Из предложений.

в) НАЙДИ ПОДЛЕЖАЩЕЕ:

В лесу поспела сладкая земляника.

  1. земляника

г) НАЙДИ СКАЗУЕМОЕ:

В саду растет черная смородина.

  1. смородина

д) НАЙДИ ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ:

3 КЛАСС.

ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ ПОВТОРЕНИЕ. РАБОТА СО СЛОВАРНЫМИ СЛОВАМИ.

Уровень 2.

КРОССВОРД.

ПО ГОРИЗОНТАЛИ:

Растет низко, к земле близко.

    На жарком солнышке подсох

И рвется из стручков …

3. Что ночью сверкает и все освещает?

4. Красненькая Матрешка, беленькое сердечко. Что это за садовая ягода?

ПО ВЕРТИКАЛИ:

    Цвет угля, сажи.

    У Пети целая … жуков.

    Сбор фруктов в саду. Богатый …

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

Уровень 1.

1.Спиши, запиши в скобках какими являются предложения по цели высказывания.

Урожай, урожай! ()

Наше лето провожай! ()

Сколько сладкого гороха! ()

Огурцы как на подбор. ()

На гряде сорвать неплохо

Крупный красный помидор ! ()

2.Спиши предложения, выпиши все словосочетания.

На улице стояла прекрасная погода.

Уровень 2.

1. Спиши, запиши в скобках каким является предложение по цели высказывания, по интонации.

Великолепна погода в мае. () Но почему нам так радостно? () Светит солнышко, тепло, радостно на душе! () Все зеленеет – трава, деревья, на горизонте шоколадного цвета березы с такими густыми почками, что птица сядет и скроется. () Так все идет правильно: март – свет, апрель – вода, май – цвет. () Иди скорее в лес, не сиди дома. ()

2. Спиши предложения, выпиши все словосочетания, поставь в скобках вопросы.

В мастерских зимой люди не дремлют. Стучат молотки , скрипит на морозе железо.

Уровень 3.

1. Спиши, запиши в скобках каким является предложение по цели высказывания, по интонации. Придумай и допиши ещё три предложения. Подчеркни в них подлежащее и сказуемое.

Иногда погода проявляет свой характер. () Подсчитано, что в разных местах на земле каждую секунду сверкает 117 молний. () Бывает гроза и в январе! () Каждое утро одевайся по погоде! () …

2. Спиши предложение. Сделай синтаксический разбор.

Крупные мохнатые снежинки закружились в воздухе.

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

СОСТАВ СЛОВА.

Уровень 1.

1.Спиши однокоренные слова, выдели корень.

Ледник, лёд, ледниковый, ледяной.

Белый, белить, беляк.

2. Спиши, разбери по составу три любых слова.

Ветер на море гуляет

И кораблик подгоняет.

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах.

Уровень 2.

1. Спиши, выдели корень в однокоренных словах.

Наступила зима. Лед сковал море. Не могут корабли плыть дальше. На помощь пришел атомный ледокол. Подминает он под себя ледовые глыбы и ломает их. А корабли плывут за ним.

2. Спиши, разбери по составу пять любых предложений.

Знаете ли вы, как собирают чай, что мы пьем за обедом? Чайный лист собирают с весны до поздней осени.Срывают только готовые для переработки листочки. Чайный лист сразу перерабатывают. Иначе листочки загрубеют и потеряют свою ценность.

Уровень 3.

1.Составь пословицы. Будут ли выделенные слова однокоренными? Придумай и запиши однокоренные слова к слову обед , выдели в них корень.

    Всякому нужен и обед , и ужин.

    Не дорог обед, а дорог привет.

    Пролежал на печи, так про обед помолчи.

    Хорош обед после побед.

    Дорога ложка к обеду.

2. Спиши, Напиши ещё три правила поведения за столом. Разбери по составу выделенные слова.

За столом сиди спокойно и прямо. Хлеб бери руками. Мясо режь ножом . Вилку держи в левой руке, а ножик – в правой. Не ешь очень горячую пищу. Постарайся, чтобы еда не падала с тарелки . Убери за собой посуду…

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ.СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. ТЕКСТ.

СОСТАВ СЛОВА .

Уровень 1.

1) Словарный диктант.

П…мидор, д…рога, п…года, м…лоток, к…рабль, …бед, т…релка.

Уровень 3.

Тест.

а) Словосочетание – это …

    Два слова, связанных по смыслу.

    Подлежащее и сказуемое.

б) Выбери словосочетание:

    красный помидор

    помидор растет

в) Найди корень слова дорога :

г) Найди окончание слова погода :

д) Определи суффикс слова молоток :

е) Определи приставку слова пообедать :

3 КЛАСС.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ.СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. ТЕКСТ.

СОСТАВ СЛОВА .

Уровень 2.

КРОССВОРД.

Запиши в тетради только ответы через запятую. Составь три предложения с любыми словарными словами.

ПО ГОРИЗОНТАЛИ:

1. Морское судно

2. Сам худ, голова с пуд.

    Неживая, а идет, неподвижна, а ведет.

    Дневной прием пищи.

П

О ВЕРТИКАЛИ:

    Посуда для каши.

    Он круглый и красный,

Как глаз светофора,

Среди овощей нет сочней …

    Состояние атмосферы.

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ.

БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ

В КОРНЕ СЛОВА.

Уровень 1.

1.Спиши, вставляя пропущенные буквы.

Арктика… От этого слова как бы веет суровым хол…дом. Арктика – это все огромное пространство Северного л…довитого океана вместе с м…рями и островами. На островах Арктики расположена л…дяная зона.

2. Спиши, напиши проверочные слова, выдели корень

Хле…, дож…ь, сне…, гр…бной, с…стра, м…чи.

Уровень 2.

1. Спиши, вставляя пропущенные буквы, записывая в скобках проверочные слова. Какое слово с пропущенной буквой лишнее? Подчеркни его.

Румяной з…рею ()

Покрылся восток.

В с…ле () за р…кою ()

Потух огонек.

Р…сой () окропились

Цв…ты () на п…лях().

Стада пробудились

На мя…ких () лугах.

2. Запиши по три слова на правила: парные согласные; безударные гласные в корне слова. .

Уровень 3.

1. Прочитай.Вставь пропущенные буквы. Придумай и запиши заголовок текста. Придумай окончание из трёх предложений. Запиши.

Наш гор…д растет с каждым годом. Появляются новые ул…цы и пр…спекты. Строятся школы, больницы, м…газины. Красивые а…тобусы и а…томобили ездят по гор…ду. Вдоль тр…туаров сажают д…ревья, цв…ты.

2. Придумай и запиши по рифмам стишок. К словам с пропущенными буквыми запиши проверочные слова.

улице,

… д…ньки.

… зал…ваются

… зв…нки

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ.

Уровень 1.

1) Словарный диктант.

Сев…р, в…сток, тракт…р, р…бота, ул…ца, за…трак, к…ртофель.

Уровень 3.

ТЕСТЫ.

а) Безударную гласную в корне слова нужно проверить

    Подобрать проверочное слово.

    Написать по памяти.

Б) В каких словах есть проверяемая безударная гласная в корне

    работа, восток.

    Тропинка, ходить.

в) Непроверяемую безударную гласную в корне

    Необходимо проверить.

    Необходимо запомнить, проверить по словарю.

г) В каких словах непроверяемая безударная гласная в корне

    картофель, север.

    Гостиница, линейка.

3 КЛАСС.

ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ.

БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА.

Уровень 2.

КРОССВОРД.

Запиши в тетради только ответы через запятую. Составь три предложения с любыми словарными словами.

П

О ГОРИЗОНТАЛИ:

    Что копали из земли, жарили, варили?

Что в золе мы испекли, ели да хвалили?

    Одна из четырех частей света, противоположная югу.

    Конь стальной овса не просит, а пашет и косит.

    Занятие, труд.

ПО ВЕРТИКАЛИ:

1. Утренний прием пищи.

2.Часть света, где восходит солнце.

3. В два ряда дома стоят —

10, 20, 100 подряд.

И квадратными глазами

Друг на друга глядят.

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ДВЕ БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ

В КОРНЕ СЛОВА.

НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ

В КОРНЕ СЛОВ.

Уровень 1.

1.Спиши, вставляя пропущенные буквы.

Целый день ребята трудились, строили снежную горку на дв…ре. Сгр…бали лопатами сне… и сваливали его под стенку сарая в кучу. Сбоку построили лес…ницу. Только к …беду горка была готова. Ребята полили ее в…дой и поб…жали д…мой обедать.

2. Спиши, напиши проверочные слова.

Со…нце, здра…ствуй, чудес…ный; ст…р…на, к..л…сок.

Уровень 2.

1. Спиши, вставляя пропущенные буквы, записывая проверочные слова в скобках.

Вместе с Юрой на разве…ку

Мы приходим в этот двор.

Красят лес…ничную кле…ку.

Пр…вода несет монтер

2. Подбери проверочные слова, придумай и запиши три предложения с любыми словами.

Звёз…ный, грус…ный, сер…це; б…р…да, д…р…вянный.

Уровень 3.

1. Прочитай. Спиши, вставляя пропущенные буквы. Запиши ответ на вопрос.

УМЕЮТ ЛИ МАЛЬЧИКИ ЗДОРОВАТЬСЯ ?

Петя и Юра сп…шили в буфет и б…жали вниз через две ступеньки. На…стречу поднималась Анна Сергеевна. Мальчики пробежали мимо, и где-то с нижнего этажа послышалось: «Здра…ствуйте , Анна Сергеевна!» Что им ответила учит…льница, мальчики не слышали: они первыми в…рвались в буфет. Умеют ли ребята зд…роваться?

2. Отгадай загадки и запиши отгадки. Составь с ними предложения. Подчеркни в них подлежащее и сказуемое.

Деревянная дорога Многолюден, шумен, молод,

Вверх идет она отлого Под землей грохочет город

Что ни шаг – то овраг

Как называется отдельное помещение в квартире?

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ДВЕ БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ

В КОРНЕ СЛОВА.

НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ

В КОРНЕ СЛОВ.

Уровень 1.

1) Словарный диктант.

…сина, м…рковь, праз…ник, здра…ствуй, лес…ница, м…тро, комн…та.

Уровень 3.

ТЕСТЫ.

а) Слова с двумя проверочными гласными проверяются

    двумя проверочными словами

    одним проверочным словом

б) В каком слове две безударные гласные в корне

в) Подбери проверочные слова к слову К …Л …СОК

    колос, колосья

    колья, колоть

г) Непроизносимые согласные в корне – это …

    звуки не произносятся, но пишутся

    звуки не произносятся и не пишутся

д) В каких словах есть непроизносимые согласные в корне

1.морковь, комната

2.праздник, здравствуй

е) Какие буквы пишутся в некоторых словах, даже если они не произносятся

ж) Чтобы проверить непроизносимые согласные в корне, нужно

    поставить ударение

    слово изменить так, чтобы непроизносимая согласная четко произносилась.

з) Как пишется слово ЛЕС…НИЦА

3 КЛАСС.

ДВЕ БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ

В КОРНЕ СЛОВА.

НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ

В КОРНЕ СЛОВ .

Уровень 2.

КРОССВОРД.

Запиши в тетради только ответы через запятую. Составь три предложения с любыми словарными словами.

ПО ГОРИЗОНТАЛИ:

    Красная девица росла в темнице,

Люди в руки брали, косы срывали.

    У ленивого всегда …

3. Деревянная дорога

Вверх идет она отлого.

Что ни шаг – то овраг.

ПО ВЕРТИКАЛИ:

1. Подземная железная дорога.

2. Приветствие другу.

3. Какое дерево без ветра дрожит?

4. Отдельное помещение в квартире.

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ЧАСТИ РЕЧИ.

Уровень 1.

1.Спиши, напиши наверху части речи: существительное, прилагательное, глагол.

Яблоко спелое, красное, сладкое,

Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою.

Яблоко я пополам разломлю,

Яблоко с другом своим разделю.

2. Спиши, подчеркни местоимения и предлоги.

– Я утром раньше всех встаю,

И сам стелю кровать свою.

Себе и брату чищу сам.

Уровень 2.

1. Спиши, подписывая наверху известные части речи.

Часто в мебельных магазинах продают шведскую стенку. Она состоит из тонких перекладин и прикрепляется к стене. Это удобный спортивный снаряд.

Ее легко можно установить и в спортивном зале, и в небольшой квартирке. На шведской стенке можно выполнять разные упражнения, которые укрепляют мышцы ног, рук, спины

2. Напиши, какие части речи ты знаешь. Приведи примеры.

Уровень 3.

1. Спиши. Подпиши известные тебе чисти речи. Напиши три предложения о своём домашнем животном.

Света идет с мамой к зоологическому магазину . Пришли они в магазин, а там так интересно! На полках стоит много клеток, а в них порхают разные птицы: и желтые, и зеленые, и красные, и серые. Каких только нет!

2. Отгадай ребус. Запиши его. По этой теме придумай и запиши текст.

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

Уровень 1.

1.Спиши, определи падеж выделенных существительных.

В организме человека постоянно должно быть не менее 4 граммов железа. Железом богаты зелёные яблоки , крыжовник. Свежие плоды растений сада очень полезны человеку , так как содержат много необходимых для жизни витаминов и других веществ.

2. Напиши, какие три рода существительных ты знаешь. Приведи примеры.

Уровень 2.

    Спиши, определи род, число, падеж выделенных существительных.

Хотел садовник сыновей приучить к садовому делу .

Когда он стал умирать, позвал их и сказал: «Вот, дети, когда я умру, вы в виноградном саду поищите, что там спрятано.»

Дети подумали, что там клад . И, когда отец умер, стали рыть и все вокруг перекопали. Клада не нашли, а землю в винограднике так хорошо перекопали, что стало плода родиться много больше.

2. Напиши все падежи существительного с вопросами.

Уровень 3.

    Спиши, определи все известные признаки у выделенных существительных. А как ты помогаешь родителям? Напиши.

Когда Маша чисто вымыла посуд у да сухо – насухо вытерла её, тогда не только мама , но и отец удивился.

Мы и не заметили, как у нас Мария выросла. Не только пол метет, но и посуду моет.

2.Просклоняй существительное БЕРЁЗА.

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ЧАСТИ РЕЧИ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

Уровень 1.

1) Словарный диктант.

    Сп…сибо, маг…зин, ябл…ко, вокру…, кр…вать, п…суда

    Составь три предложения с данными словами.

Уровень 3.

ТЕСТЫ.

а) Существительные, прилагательные, глаголы, местоимения – это …

    части предложения

    части речи

б) Определи часть речи: МАГАЗИН, ЯБЛОКО

    существительное

    прилагательное

в) Часть речи, которая обозначает предмет, отвечает на вопросы Кто? Что? Это …

  1. существительное

г) Какого рода существительное ЯБЛОКО

д) Какого рода слово МАГАЗИН

е) Что называется склонением существительного

    изменение по родам

    изменение по падежам

ж) В каком числе стоит слово МАГАЗИНЫ

    единственное число

    множественное число

з) Сколько падежей в русском языке

3 КЛАСС.

ЧАСТИ РЕЧИ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Уровень 2.

КРОССВОРД.

Запиши в тетради только ответы через запятую. Составь три предложения с любыми словарными словами.

П
О ГОРИЗОНТАЛИ:

    Место, где продаются продукты.

    Круглое. румяное,

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые

И маленькие детки.

3. Мебель для сна.

ПО ВЕРТИКАЛИ.

    Это слово ходит следом

За подарком, за обедом.

Это слово говорят,

Если вас благодарят.

2. Солнечный круг, небо …

3.Хозяйственная утварь для приготовления и подачи пищи.

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Уровень 1.

1.Спиши, определи прилагательные в тексте.

В садах выращивают фруктовые и ягодные растения . Люди круглый год работают в саду. Это помогает получить им высокие урожаи фруктов и ягод.

На полях выращивают овощные и зерновые растения , а так же растения, из которых получают масло и волокно.

2. Что за часть речи имя прилагательное? Напиши правило, три прилагательных.

Уровень 2.

    Спиши, найди прилагательные в тексте, определи их род.

Среди хвойных растений живет удивительное дерево – лиственница. Огромны лиственничные леса в Сибири. Сибирской лиственнице не страшны лютые морозы. Не знает износа крепкая ее древесина. Она сохраняется многие сотни и тысячи лет и даже со временем становится еще крепче.

    Напиши противоположные по смыслу прилагательные.

Добрый — …, робкий — …, трудолюбивый — …, весёлый — …, глубокий — …

Уровень 3.

    Спиши, определи число, род прилагательных. Напиши, чем ты любишь заниматься в свободное время.

Таня рисовала простым карандашом. Скучные получились картинки. Взяла Таня цветные карандаши. Шиповник расцвел алыми цветами. Ужи повернули к солнышку желтые шейки. Засияла голубая река. Зашумели у реки зеленые камыши.

2.Подбери прилагательное к существительному. Разбери любое словосочетание.

… сказка, … товарищ, … небо, … дорога.

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ГЛАГОЛ.

Уровень 1.

1.Спиши, определи глаголы в тексте.

Новые кварталы, огромные, как города, построены за последние годы в Москве. Миллионы жителей уже въехали в новые удобные квартиры . А сколько еще новоселий справит столица в самое ближайшее время.

2. Что за часть речи глагол? Напиши правило, три глагола.

Уровень 2.

    Спиши, найди глаголы в тексте, определи их число.

Осень шагает

В желтом пальтишке,

С кедров срывает

Бурые шишки.

Бах! – на опушку,

Бух! – на кукушку,

Хлоп! – на зайчишку,

Падают шишки.

    Напиши противоположные по смыслу глаголы.

Строить — …, подъезжать — …, вылетать — …, входить — …, захотеть — …

Уровень 3.

    Спиши, определи число глаголов. Отгадай о каком растении идёт речь. Придумай сам и запиши загадку о любом растении. В скобках напиши отгадку.

Огромные поля заняты посевами растения , которое ты назовешь, если отгадаешь загадку: «Стоит солнышко на ножке.» Да, это … . Из семечек этого растения получают подсолнечное масло – ценный продукт питания.

2.Подбери глагол к существительному. Найди и подчеркни главные члены предложения.

    Юный художник … в альбом

Вазу, цветы, пароходы и дом.

Рад и братишка, рада Галина:

Очень хорошая … картина .

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ВРЕМЯ ГЛАГОЛОВ.

Уровень 1.

1.Спиши, определи время глаголов.

Камчатка совсем недавно узнала огороды. Раньше картофель, морковь, лук, капусту, огурцы сюда привозили. Это было очень дорого. Сейчас здесь растут эти овощи. Даже помидоры вызревают. Скоро на ужин ребята смогут есть свежие овощи.

2. Как пишется НЕ с глаголами? Напиши три примера.

Уровень 2.

    Спиши, определи время глаголов в тексте, определи их число, если можно – род.

КРАПИВНИЦА И ЛИМОННИЦА.

Терпеть не могу непонятных имен. Почему ты Лимонница, если у нас

лимоны не растут даже. Вот я: у меня на крапиву аппетит – я Крапивница.

Она любит капусту на ужин – она Капустница. Просто все и понятно!

А меня Лимонницей не за аппетит назвали, а за красоту. У меня платье прекрасное, лимонного цвета. Да только вы, обжоры, не понимаете.

    Как изменяется глагол? Определи все признаки глагола: СХВАТИЛА.

Уровень 3.

    Спиши, определи число, род, время глаголов. Напиши ещё одну любую пословицу, подходящую по смыслу к данным.

После обеда полежи, после ужина походи.

Ужин не нужен, был бы обед.

Без ужина подушка под головой вертится.

2. Спиши.

ЛИСА И ЗАЯЦ. Разбери по членам предложения выделенное предложение.

    Слыхал, Заяц, как охотники мой лисий хвостик называют? Трубой!

    А мой з аячий хвост охотники называют цветком.

    Да ну! А ну дай – ка цветочек понюхать.

    Но – но! Я твою лисью породу знаю! Цветок понюхаешь, а ногу откусишь. Проходи со своей трубой!

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ. ГЛАГОЛ.

Уровень 1.

1) Словарный диктант.

Р…стение, к…ртина, кв…ртира, …зык, уж…н, т…пор, за…ц.

Уровень 2.

КРОССВОРД.

ПО ГОРИЗОНТАЛИ:

1. Всегда во рту, а не проглотишь.

2. Орудие для рубки леса.

3. Как называется отдельное жилое помещение в доме?

    Вечерний прием пищи.

ПО ВЕРТИКАЛИ:

    Дышит и растет, а ходить не может.

    Рисунок, живопись.

    Какого зверя называют косым?

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.

Уровень 3.

ТЕСТЫ.

а) Часть речи, обозначающая признак предмета, отвечающая на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? называется…

    существительное

    прилагательное

б) Определите род прилагательных в словосочетании

зеленое растение

    мужской род

    женский род

    средний род

в) Определите род прилагательного в словосочетании

знаменитая картина

    мужской род

    женский род

    средний род

г) Определите род прилагательного

иностранный язык

    мужской род

    женский род

    средний род

д) Определи число прилагательного в словосочетании

острые топоры

    единственное число

    множественное число

е) Определи число прилагательного

трусливый заяц

    единственное число

    множественное число

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ГЛАГОЛ.

Уровень 3.

ТЕСТЫ.

а) Часть речи, обозначающая действие предмета, которая отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? называется …

    существительное

    прилагательное

б) В предложении глагол является …

    подлежащим

    сказуемым

в) Определи число глагола

растут

    единственное число

    множественное число

г) Определи число глагола

ужинает

    единственное число

    множественное число

д) Определи время глагола:

читаю 1. Настоящее время

2. прошедшее время

3. будущее время

е) Неопределенная форма глагола отвечает на вопросы

    что делаю? Что буду делать?

    Что делать? Что сделать?

ж) В каком времени глаголы изменяются по родам?

    в настоящем времени

    в прошедшем времени

    в будущем времени

з) НЕ с глаголами пишется

2.отдельно

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ПОВТОРЕНИЕ

ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД.

Уровень 1.

1.Спиши, определи части речи. Разбери выделенное предложение.

Наш город растет с каждым годом. Строятся новые заводы . Появляются новые улицы. Красивые автомобили и автобусы ездят по городу. Трамваи один за другим пробегают по улицам. Вдоль тротуаров посажены деревья.

2. Разбери по составу слова: ПОЯВЛЯЮТСЯ, ГОРОДА, ПРОБЕГАЮТ.

Уровень 2.

    Спиши, наверху напиши все известные тебе части речи. Разбери выделенное предложение.

Поглядела Наташа … Вот так чудо! Лежит на грядке небольшая бутылочка. Она забыла бутылку весной, а в ней вырос огурец . Да такой большущий, что всю бутылку занял.

А ребята не могут понять, как же такой громадный огурец мог влезть в узкое горлышко бутылки.

2. Сделай морфологический разбор слов: НА ГРЯДКЕ, ЛЕЖИТ, УЗКОЕ (ГОРЛЫШКО).

Уровень 3.

1. Озаглавь текст.Спиши, наверху напиши все известные тебе части речи. Выделенное предложение разбери по членам предложения и сделай разбор этих слов по составу.

Невольно вспоминается летний лагерь. Лагерь стоял на опушке большого соснового леса. С раннего утра начиналось движение. Звуки горна созывали ребят на зарядку. После сытного и вкусного завтрака дети принимались за дела. С нетерпением ждали они веселого купания. Вечером у яркого костра ребята пели веселые песни, играли, танцевали.

    Прочитай. Сделай морфологический разбор выделенных слов. Какой части речи из изученных здесь нет? Придумай, сделай морфологический разбор этого слова.

Едем в лагерь, едем в лагерь,

Уезжаем в лагеря !

Лес, поляны и овраги,

Едем к вам до сентября !

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ПОВТОРЕНИЕ.

Уровень 1.

1) Словарный диктант.

Тра…вай, …вес, …гурец, …рех, лаг…рь, пш…ница.

Уровень 2.

КРОССВОРД.

Запиши в тетради только ответы через запятую. Составь три предложения с любыми словарными словами

ПО ГОРИЗОНТАЛИ:

    Стелющееся растение с продолговатыми зелеными плодами.

    Летняя загородная база отдыха для ребят.

ПО ВЕРТИКАЛИ:

    Лакомство для лошади.

    Городской поезд.

    Из какого зерна делают муку, пекут печенье?

    Грецкий, кедровый, лесной …

РУССКИЙ ЯЗЫК.

3 КЛАСС.

ПОВТОРЕНИЕ.

Уровень 3.

    Работа с текстом.

Прочитай.

Сегодня мы поговорим об интересной птице. Это сорока. У нее есть прозвище – белобока. И правда, по бокам перышки у нее совсем белые. А вот головка, крылья и хвост черные, как у вороны. Очень красив у сороки хвост – длинный, прямой, будто стрела. И перья на нем не просто черные, а с зеленоватым отливом. Нарядная птица сорока. (Г. Скребицкий)

— Какие особенности отмечены у сороки?

— Составь и запиши текст – описание птиц: — галка

— воробей

    Отгадай ребусы. Запиши отгадки через запятую.

Русский язык изучается в школах России на протяжении всего периода обучения: с 1 по 11 класс. На нашем сайте материалы по русскому языку можно найти в следующих разделах: Конспекты уроков Технологические карты Контрольные и проверочные Лабораторные и практические Самостоятельные Тесты Подготовка к ЕГЭ Подготовка к ОГЭ Олимпиадные задания Викторины и игры Внеклассные мероприятия Рабочие программы […]

Самостоятельные работы с ответами по русскому языку на сайте Конспектека

Без регулярного мониторинга усвояемости учебного материала учащимися педагог не может оценить успешность своей деятельности. Проведение самостоятельных работ на регулярной основе также полезно тем, что учитель может скорректировать учебный процесс в соответствие с полученными результатами. Важность данного аспекта работы педагога не позволяет ему подойти к составлению материалов для проверки знаний учащихся спустя рукава. Однако это далеко не единственный аспект учительской работы, которая и так занимает очень много времени.

В этой ситуации большим подспорьем для любого учителя станет наш портал, где размещены самостоятельные работы по предмету русский язык от наших коллег со всех уголков страны. Все присланные работы отличаются высоким качеством и соответствию ФГОС. Вы можете использовать данные наработки для проведения самостоятельных по русскому и быть уверенными в том, что они помогут в определении уровня знаний ваших учеников.

Если у вас имеются собственные наработки, то мы будем очень рады опубликовать их на страницах нашего сайта!

3класс.

Определение рода и падежей имён существительных

1.Спиши, вставляя пропущенные буквы, определи род.

Адр_с, г_зета, в_гон, со_нце, в_кзал, Кирил_, д_рога, т_л_фон, с_м_лёт, _кскурс_я, Ин_а, пас_аж_р, гиган_ский, опас_ный, шёл_, ал_ея, кол_екц_я, м_ро_, мё_.

2. Спишите. Определи падеж имён существительных.

Тр_щ_т м_розы. Иней запуш_л д_ревья. На ёлке и осинке л_жат ша_ки сн_га. Вот белка прыгает с ветки на ветку. Дятел стучит на в_рхушке д_рева св_им кре_ким клювом.

М_ро_ зат_нул пру_ л_дом. Мя_кий белый к_вёр покрыл х_лодную землю.

Фонетика.

Ф.И.___________________________________________________________

Вопрос 1Сколько звуков в слове коньки?

Вопрос 4Определи сколько в слове угольки букв и звуков.

Вопрос 5Что обозначает мягкий знак?

твёрдость согласных мягкость согласных

Определение рода и числа у прилагательных.

1. Вставь окончания. Обозначь род и число имён прилагательных.

Умн___книга, что тёпл___ дождь для всходов. Утренн___роса — добр___ слеза: ею лес умывается, с ночкой прощается. Дождлив___лето хуже осени. Добр___слава лежит, а худ___бежит.

2. Определи падеж существительных.

Ходить в музей, взобраться на холм, подарить другу,

прислушаться к совету, дружить с природой, находился за рекой,

слетел с головы, написал без ошибки, вьётся в воздухе, пекут на

фабрике.

3*. Определи род существительных. Подбери к этим существительным подходящие по смыслу прилагательные.

Простыня __________________________________________,

ту / фля _____________________________________________,

полотенце _________________________________________,

блюдце ____________________________________________,

рельс _____________________________________________,

кофе ______________________________________________.

Окончание имён прилагательных.

Ф.И._____________________________________________

1. К данным именам существительным подбери по 3 имени прилагательных, которые обозначают разные признаки.

Образец: берег (какой? по форме)- обрывистый, пологий, крутой.

Кольцо (какое? По материалу)-_______________________________________,

Яблоко (какое?) по цвету)-___________________________________________,

Комната(какая? По размеру)-________________________________________,

Ягода(какая? По вкусу)-_____________________________________________,

Стол(какой? По форме)-_____________________________________________,

Цветок(какой? По месту, где растёт)-_____________________________________________.

2. Спиши, вставляя подходящие по смыслу имена прилагательные, чтобы получился рассказ про зайца.

Этот _____ зверёк живёт в лесу. У него __________ , ________уши, ______ хвост. Передние лапы _____ , а задние -______ . Шубка у зверька летом ______ , а зимой- ______ .Морковка, _______ капуста – любимые лакомства животного. А зимой и ______ кора хороша. _____ зверёк всего боится.

Повторение изученного.

1. Вставь пропущенные буквы.

Реч__, врач__, вещ__, луч__, сторож__, ноч__, мыш__, лож__, багаж__, чертёж__, глуш__, плащ__, товарищ__, рож__, печ__, полноч__.

2. Вставь пропущенные буквы. Укажи падеж существительных.

Прошло знойн___ лет__ .Наступила з__л__тая осень. По __пушкам растут гр__бы. Среди п__жухлой тр__вы кр__снеют подо__синовики. По краю ельника можно найти сколь__кие грузди, душ__стые рыж__ки. Стар___ пни п__крыты __пёнками. М__ховые болота усыпаны румяной клюквой. На п__ляне горят грозд__я р__бины.

Дни ст__ят похож__е. Небо высок___ и прозрачн___. На дне руч__я в__дна кажд___ тр__винка. Ум__лкают птич__ь г__л__са. В л__су т__ш__на и покой.

3. Спиши пословицы. Исправь ошибки. Подчеркни не с глаголами.

Правда в агне не горит и в ваде не тонет. Чюжой зимли мы не хатим и сваей не отдадим. Ссора до дабра не даведёт. Не трудиться, так и хлеба не добиться.

1 класс. Тест.

  • 1. Переведи печатные буквы в письменные, найди общий признак, одну букву допиши сам: а, б, в.
  • 2. Переведи печатные буквы в письменные, найди общий признак, одну букву допиши сам: Л, М, Т.
  • 3. Составьте из данных букв три слога с верхним соединением и три слога с нижним: В, л, м, о, у, е, ш, н, б, я, ы, и.
  • 4. Спиши предложение. Составь к нему второе, подходящее по смыслу:
  • Дети играли в песочнице.
  • 5. Спиши с печатного текста, добавляя подходящие по смыслу слова:
  • Наступила ………… . Прилетели…………. птицы.
  • 6. Прочитай слова, раздели на слоги. Поставь ударение.
  • Олень, акула, ива, осы, ели.
  • Дерево, река, пароходы, окно, роза.

Друг, стол, дуб, мальчик, пень

2-е изд., испр. — М.: 2009. — 96 с.

В пособии «Самостоятельные работы по русскому языку» собраны учебные материалы для проверки знаний учащихся по основным разделам программы 2 класса. Использование данного комплекса заданий позволит учителю профессионально и своевременно организовать контроль усвоенных знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.

Формат: pdf

Размер: 6,8 Мб

Смотреть, скачать: drive.google

Содержание
Предлоги
Самостоятельная работа № 1 10
Самостоятельная работа № 2 11
Самостоятельная работа № 3 12
Самостоятельная работа № 4 13
Самостоятельная работа № 5 14
Самостоятельная работа № б 15
Обозначение двойного согласного звука
Самостоятельная работа № 1 16
Самостоятельная работа № 2 17
Самостоятельная работа № 3 18
Самостоятельная работа № 4 19
Самостоятельная работа № 5 20
Самостоятельная работа № 6 21
Самостоятельная работа № 7 22
Самостоятельная работа № 8 23
Самостоятельная работа № 9 24
Самостоятельная работа № 10 25
Правописание шипящих и ча, ща, чу, щу, жи, ши
Самостоятельная работа № 1 26
Самостоятельная работа № 2 27
Самостоятельная работа № 3 28
Самостоятельная работа № 4 29
Самостоятельная работа № 5 30
Самостоятельная работа № 6 31
Правописание сочетаний чк, чн
Самостоятельная работа № 1 32
Самостоятельная работа № 2 33
Самостоятельная работа № 3 34
Самостоятельная работа № 4 35
Самостоятельная работа № 5 36
Самостоятельная работа № 6 37
Мягкий знак, показатель мягкости
Самостоятельная работа № 1 38
Самостоятельная работа № 2 39
Самостоятельная работа № 3 40
Самостоятельная работа № 4 41
Самостоятельная работа № 5 42
Самостоятельная работа № 6 43
Родственные слова
Самостоятельная работа № 1 44
Самостоятельная работа № 2 45
Самостоятельная работа № 3 46
Самостоятельная работа № 4 47
Самостоятельная работа № 5 48
Самостоятельная работа № 6 49
Самостоятельная работа № 7 50
Самостоятельная работа № 8 51
Безударные гласные
Самостоятельная работа № 1 52
Самостоятельная работа № 2 53
Самостоятельная работа № 3 54
Самостоятельная работа № 4 55
Самостоятельная работа № 5 56
Самостоятельная работа № 6 57
Безударные гласные в корне слов
Самостоятельная работа № 1 58
Самостоятельная работа № 2 59
Самостоятельная работа № 3 60
Самостоятельная работа № 4 61
Самостоятельная работа № 5 62
Самостоятельная работа № 6 63
Самостоятельная работа № 7 64
Самостоятельная работа № 8 65
Самостоятельная работа № 9 66
Самостоятельная работа № 10 67
Самостоятельная работа № 11 68
Самостоятельная работа № 12 69
Парные согласные на конце слов
Самостоятельная работа № 1 70
Самостоятельная работа № 2 71
Самостоятельная работа № 3 72
Самостоятельная работа № 4 73
Самостоятельная работа № 5 74
Самостоятельная работа № 6 75
Самостоятельная работа № 7 76
Самостоятельная работа № 8 77
Самостоятельная работа № 9 78
Самостоятельная работа № 10 79
Самостоятельная работа № 11 80
Самостоятельная работа № 12 81
Парные согласные в середине слов
Самостоятельная работа № 1 82
Самостоятельная работа № 2 83
Самостоятельная работа № 3 84
Самостоятельная работа № 4 85
Самостоятельная работа № 5 86
Самостоятельная работа № 6 87
Разделительный мягкий знак
Самостоятельная работа № 1 88
Самостоятельная работа № 2 89
Самостоятельная работа № 3 90
Самостоятельная работа № 4 91
Самостоятельная работа № 5 92
Самостоятельная работа № 6 93
Самостоятельная работа № 7 94
Самостоятельная работа № 8 95

Предисловие
В пособии «Самостоятельные работы по русскому языку» представлены материалы, которые обеспечат учителю возможность квалифицированно и качественно провести текущий контроль по русскому языку во 2-м классе.
Пособие содержит практический материал по основным разделам учебной программы 2-го класса. Это:
«Предлоги»;
«Обозначение двойного согласного звука»;
«Правописание шипящих и ча, ща, чу, щу, жи, ши»;
«Правописание сочетаний букв чк, чн»;
«Мягкий знак — показатель мягкости»;
«Родственные слова»;
«Безударные гласные»;
«Безударные гласные в корне слова»;
«Парные согласные на конце слова»;
«Парные согласные в середине слова»;
«Разделительный мягкий знак».
Содержание работ дано в доступной форме и предполагает первичный уровень трудности после изучения учебного материала определенной темы русского языка. При работе с данным материалом каждый ребенок проверяет свои силы, уверенность в полученных знаниях и умение самостоятельно планировать и выполнять предлагаемую ему работу. Учитель же не только фиксирует способность ребенка выполнить работу по определенной грамматико-орфографической схеме самостоятельно, но и учитывает уровень усвоения учебного материала по этому разделу. Учитель по каждой теме должен фиксировать результативность работы каждым учеником на учетном листе, который может называться «Анализ работы по теме…». Это поможет ему в дальнейшим простроить работу с детьми качественно, ликвидируя пробелы в знаниях учащихся путем планирования повторения на последующих уроках. Даже если учитель переходит к новой теме русского языка у него всегда под рукой будет «Анализ…», благодаря которому он может возвращаться с тем или иным ребенком к слабо усвоенному материалу до тех пор пока у того совершенно не исчезнет пробел в знаниях. Таким образом педагог может тактично помочь ребенку изжить «комплекс неполноценности» и вновь почувствовать себя на высоте среди остальных учеников класса.

Оценка статьи:

Загрузка…

Поделиться с друзьями:

Закрыть

Найти на сайте

Например: виды гипсокартона

Определение уклона по Merriam-Webster

\ ˈSlōp \ : с наклоном : с наклоном — часто используется в комбинации наклон -сторонний

1 : земля, образующая естественный или искусственный уклон.

2 : наклон вверх или вниз, наклон или степень наклона

3 : часть континента, впадающая в определенный океан. Северная Аляска Склон

: тангенс угла, образованного прямой линией с осью x.

б : наклон касательной к плоской кривой в точке.

Статистических моделей наклона F2 в зависимости от степени дизартрии

Folia Phoniatr Logop.2009 Dec; 61 (6): 329–335.

Юнджунг Ким

a Департамент коммуникативных наук и расстройств, Государственный университет Луизианы, Батон-Руж, штат Луизиана, США

Гэри Вайсмер

b Департамент коммуникативных расстройств, Центр Вайсмана, Университет Висконсин-Мэдисон, Мэдисон, штат Висконсин, США

Raymond D. Kent

b Департамент коммуникативных расстройств, Центр Вайсмана, Университет Висконсин-Мэдисон, Мэдисон, Висконсин., США

Джозеф Р. Даффи

c Клиника Мэйо, Рочестер, Миннесота, США

a Департамент коммуникационных наук и расстройств, Университет штата Луизиана, Батон-Руж, штат Луизиана, США

b Отделение коммуникативных расстройств, Центр Вайсмана, Университет Висконсин-Мэдисон, Мэдисон, Висконсин, США

c Клиника Майо, Рочестер, Миннесота, США

* Юнджунг Ким, 80 Hatcher Hall Luisiana State University, Батон-Руж, Луизиана 70803 (США), тел.+1 225 578 3934, электронная почта [email protected]Эта статья цитируется в других статьях в PMC.

Abstract

Objective

В этом исследовании изучалось распределение наклонов второго форманта (F2) у относительно большого числа говорящих с дизартрией, связанной с двумя различными основными заболеваниями.

Пациенты и методы

Сорок говорящих с дизартрией (20 с болезнью Паркинсона, БП; 20 с инсультом) и 5 ​​контрольных говорящих без неврологических заболеваний в анамнезе попросили повторить шесть слов (пальто, град, вздох, выстрел, ряд и воск ) 10 раз.Для определения наклона F2 был проведен акустический анализ, а данные о разборчивости речи были собраны с использованием метода прямой оценки величины, чтобы изучить его связь с наклоном F2.

Результаты

Статистический анализ показал, что обе клинические группы показали значительно меньшие наклоны F2 по сравнению со здоровыми носителями для всех слов, кроме строки . Не было обнаружено групповых различий между говорящими с БП и инсультом; однако разные слова показали разную чувствительность к проблемам с речевой моторикой.Наклоны F2 только для двух слов, Shot и Wax , значительно коррелировали с масштабированной разборчивостью речи.

Заключение

Полученные данные подтверждают идею о том, что характеристики распределения акустических переменных, такие как наклон F2, могут быть использованы для разработки количественного показателя тяжести нарушений речевого моторного контроля при дизартрии, если материалы правильно выбраны и дополнительные характеристики распределения изучаются.

Ключевые слова: Акустический анализ, дизартрия, разборчивость речи

Введение

В ряде исследований моторных речевых расстройств основное внимание уделялось акустическим параметрам, которые могут вносить значительный вклад в акустическую модель разборчивости речи [1,2,3 , 4].У такой модели есть несколько потенциальных преимуществ, но наиболее очевидным из них является вывод акустических переменных на основные артикуляционные события, которые особенно важны для дефицита разборчивости речи. Предположительно, клиническое внимание к этим конкретным типам артикуляционного поведения среди всей совокупности артикуляционных форм поведения, которые можно лечить, окажет наиболее сильное влияние на разборчивость речи.

Одной из акустических мер с относительно простой артикуляционной интерпретацией является наклон переходов второй форманты (F2), извлеченных из дифтонгов или голосовых ядер, требующих относительно больших изменений конфигурации речевого тракта.Результаты, полученные от говорящих с болезнью Паркинсона (БП) [5,6], боковым амиотрофическим склерозом [7,8,9], рассеянным склерозом [10,11], инсультом и болезнью мозжечка [12], показали уменьшение наклона F2 по сравнению с здоровый контроль. Артикуляционное объяснение уменьшения наклона F2 — относительная медленность изменения конфигурации речевого тракта [13]. Артикуляционные кинематические данные, полученные от говорящих с нарушениями двигательной речи [14], согласуются с этой интерпретацией, показывая более медленные движения губ, челюстей и языка у различных говорящих с дизартрией по сравнению с неврологически нормальными говорящими.Углы наклона

F2 также довольно сильно коррелируют с показателями разборчивости речи [6,7]. Это повышает вероятность того, что наклон F2 может служить показателем дефицита речевого моторного контроля, то есть тяжести речевого вовлечения, у людей с моторными речевыми расстройствами. Что еще более важно, наклон F2 может быть простой мерой речи речевого моторного вовлечения, что, возможно, должно быть предпочтительнее более распространенных неречевых оромоторных показателей (например, сила губ или языка, устойчивость, точность синусоидального отслеживания), часто описываемых в литературе [ 15,16].

Стабильные статистические оценки центральной тенденции и изменчивости наклона F2 недоступны для говорящих с двигательными нарушениями речи или здоровых говорящих. Если наклон F2 (или другие показатели) имеет потенциал для оценки вовлечения речевых механизмов у лиц с двигательными нарушениями речи, такие статистические данные необходимы. Эти данные могут, например, установить, изменяется ли показатель в зависимости от слова, из которого он был извлечен, с различными типами дизартрии или с различными типами заболеваний, вызывающих дизартрию, среди других факторов.

Целью этого исследования было установить для группы нормальных говорящих и для относительно большого числа говорящих с дизартрией, связанной с БП и инсультом, некоторые статистические характеристики наклона F2. В частности, нас интересовали характеристики распределения мер наклона F2 для разных слов, требующих относительно больших изменений конфигурации речевого тракта во всех их голосовых ядрах. Кроме того, мы исследовали взаимосвязь между наклоном F2 и разборчивостью речи в двух группах говорящих с дизартрией.Короче говоря, мы хотели изучить использование показателя F2 в качестве возможной метрики задействования речевого механизма.

Метод

Выступающие / слушатели

В этом исследовании приняли участие 40 говорящих-мужчин с вторичной дизартрией по отношению к болезни Паркинсона (n = 20) или инсультом (n = 20). Эти два неврологических состояния были выбраны потому, что их речевые симптомы должны были сильно отличаться друг от друга [14]. Группа инсульта была неоднородной по локализации, размеру и месту поражения.Пять здоровых мужчин-говорящих в возрастном диапазоне с дизартричными динамиками были включены в качестве контроля. Данные относительно небольшого числа здоровых говорящих дали указание на статистические свойства «нормальных» наклонов F2, которые обычно очень стабильны как в пределах , так и у здоровых говорящих [5,17]. Возраст говорящих с дизартрией колеблется от 46 до 79 лет, и один из авторов диагностировал у них несколько различных типов дизартрии, включая атаксическую, гипокинетическую, спастическую и смешанную.Трое аспирантов участвовали в оценке разборчивости речи людей с дизартрией. Они прошли курс по дизартрии, хотя ни один из них не сталкивался на ежедневной основе с ораторами с дизартрией и не проходил предварительную подготовку по повышению разборчивости речи при дизартрии или других речевых расстройствах.

Процедуры

Испытуемых просили повторить каждое из следующих слов по 10 раз подряд: пальто , град, стрелять, вздох, ряд, и воск .Эти слова были выбраны потому, что их голосовые ядра требуют относительно обширных изменений конфигурации речевого тракта, либо внутренне, либо по отношению к окружающей среде согласных звуков. Эти большие артикуляционные изменения приводят к большим переходам F2, которые и были в центре внимания настоящего исследования. Слова были выбраны также потому, что предыдущий анализ показал, что они чувствительны к дефициту речевой продукции при дизартрии [7,17]. Строка повторяющихся слов использовалась для эффективного генерирования относительно большого количества данных (наклон F2).Восемь жетонов в середине строки повторения были взяты для анализа, чтобы исключить возможные начальные или конечные эффекты произнесения.

Испытуемых также попросили произнести три предложения (синее пятно на ключе; кипящие облака торнадо двигались быстро; объедините все ингредиенты в большой миске) , на основании которых были сделаны оценки разборчивости речи. Эти предложения были выбраны для оценки разборчивости, потому что они включают фонетически сложные последовательности, которые могут быть чувствительны к дизартрии.Каждый слушатель масштабировал в общей сложности 120 предложений (40 клинических субъектов × 3 предложения) в звукоизолированной кабине после краткого обучения масштабированию разборчивости речи. Речевые стимулы воспроизводились непосредственно с компьютера через громкоговоритель на комфортном уровне громкости.

Образцы речи были собраны в тихой комнате с помощью высококачественного микрофона (Shure SM 58) и цифрового аудиомагнитофона (Tascam DA-P1) с частотой дискретизации 44,1 кГц и с 16-битным квантованием. После того, как высказывания были собраны на DAT, они были проанализированы с помощью программы TF32 [18].

Акустический анализ

Анализ кода с линейным прогнозированием с использованием значения по умолчанию в TF32, равного 26 коэффициентам, сгенерировал синхронные по высоте дорожки формант для каждого повторения слова. Дорожки были исправлены вручную одним из авторов (Ю.К.) и обученным студентом. Акустические измерения включали начальную частоту F2 (значение F2, измеренное при первом голосовом импульсе скорректированной дорожки), частоту начала перехода (значение F2, измеренное в начале операционно определенного перехода, см. Ниже), частоту смещения перехода (значение F2 измеряется при смещении операционно определенного перехода), экстент перехода (изменение частоты между началом и смещением перехода) и длительность перехода (время между началом перехода и смещением).Наклон F2 был получен с использованием мер степени и продолжительности перехода. Начало и смещение переходов определяли в соответствии с правилом 20 Гц / 20 мс [17].

Оценка разборчивости речи

Прямая оценка величины без модуля была использована для получения шкалы оценок разборчивости для трех указанных выше предложений, произведенных каждым говорящим. Прямая оценка величины — это метод масштабирования отношения восприятия, при котором наблюдатель производит численную оценку сенсорных величин, связанных с набором стимулов [19].Поскольку каждый слушатель мог выбрать свой собственный модуль, исходные масштабированные оценки для каждого судьи были преобразованы в общую шкалу с использованием процедуры выравнивания модуля [20]. Тест t показал, что масштабированные показатели разборчивости речи были статистически эквивалентны для двух групп пациентов (PD против инсульта, t = 0,90, d.f. = 38, p = 0,37).

Результаты

Средние значения и стандартные отклонения наклона F2 для каждой группы и слова представлены в таблице. Наклоны F2 выражаются в абсолютных значениях (Гц / мс) в этом документе, чтобы исключить положительный / отрицательный знак, вызванный присущим слову направлением перехода F2.Также представлены сводные данные для компонентов наклона F2 (TD = длительность перехода; TE = протяженность перехода).

Таблица 1

Среднее и стандартное отклонение (в скобках) наклона F2 (Гц / мс), длительности перехода и протяженности перехода для каждого слова

.42 (0,76)
Наклон, Гц / мс
Длительность перехода, мс
Степень перехода, Гц
PD ход HC PD ход HC PD ход HC
2,31 (0,87) 3,51 (0,98) 92,64 (47,13) 97,32 (41,15) 96,48 (19,23) 220,8 (125,28) 218,07 (103,15) 336,4
град 4,07 (0,90) 3,92 (0,97) 5,96 (1,05) 221,69 (45,72) 208,51 (39,48) 174 (212,69) 1011,53 (98,78)
ряд 1.75 (0,48) 1,72 (0,48) 1,70 (0,33) 170,68 (65,32) 197,40 (82,30) 229,52 (32,98) 293,11 (104,71) 319,16 (113,64)
вздох 2,13 (0,57) 2,22 (0,73) 3,38 (0,62) 222,47 (62,22) 232,99 (76,76) 472,11 (17,99) 204,16 (178,29) 677,08 (99,33)
стрелять 4.04 (1,75) 3,45 (1,14) 5,86 (1,82) 112,90 (41,93) 120,99 (49,72) 98,72 (22,28) 441,99 (194,74) 107199 (185,36) 547,75
воск 3,73 (0,92) 3,47 (1,16) 6,08 (1,58) 213,32 (53,24) 234,57 (73,58) 173,71 (258,75) 1025,53 (169,39)

Сравнение групп

Для всех слов, кроме строки , абсолютные наклоны F2 были больше для группы HC по сравнению с любой из групп пациентов; величина этих различий варьировалась в зависимости от слов.Статистическая сводка групповых сравнений (t-тесты, альфа-уровень для сравнения установлен на 0,003, чтобы получить коэффициент семейных ошибок примерно 0,05 для набора из 18 сравнений) приводится для всех шести слов в таблице. На рисунке показан график наклонов F2 в виде квадратов и усов для выбранных слов (град, воск и строка ) . Абсолютные различия наклона F2 между здоровыми контрольными группами и группами пациентов очевидны для град и воска , но не для ряда . Этот графический анализ подтверждается статистическим анализом, показывающим отсутствие групповых различий для строки .Сравнения HC-PD также были несущественными для coat и shot , а также для coat в сравнении HC-штрихов, даже несмотря на то, что большие наклоны для HC-производств этих слов соответствуют образцу остальных значимых сравнений. . Интересным открытием было отсутствие значимых различий для всех шести сравнений PD-инсультов. Попросту говоря, TD не всегда длиннее или короче для сравнений HC-PD или HC-инсульта; TE, однако, всегда лучше для группы HC.

Групповое сравнение наклона F2 для слов град , воск и строки (медиана обозначена сплошной линией на столбце). HC = Здоровый контроль.

Таблица 2

Результаты теста t для разницы наклона F2 между динамиками с PD и ходом и здоровыми контрольными (HC)

9
PD-ход PD-HC Stroke-HC
покрытие NS NS NS
град NS ∗∗ ∗∗
NS
sigh NS ∗∗ ∗∗
Shot NS NS

0

NS ∗∗ ∗∗

На рисунке показаны данные наклона F2 для град, вздох, воск и ряд как совокупные распределения вероятностей для всех трех групп.Кумулятивные функции вероятности ранжируют данные наклона F2 как серию нормализованных вероятностей от наименьшего до наибольшего значения в распределении. Точка, где функция пересекает вероятность 0,50, является медианной, крутизна основной части функции указывает на степень разброса данных, а форма функции указывает на степень, в которой распределение может быть близко к обычный. Форма нормального распределения является сигмоидальной, когда строится как кумулятивная функция вероятности.

Кумулятивные функции вероятности для наклона F2 слов град , ряд , вздох и воск . HC = Здоровый контроль.

На рисунке кумулятивные функции вероятности для град , вздох и воск явно смещены вправо для группы HC относительно групп PD и штрихов, что указывает на разницу в их центральных тенденциях. Функции PD и stroke для этих слов почти совпадают. Функции для град и воск имеют почти сигмоидальную форму для каждой группы, предлагая примерно нормальные распределения для значений наклона F2.Обратите внимание также на одинаковую крутизну основной части функций, предполагающую схожую изменчивость в разных группах, по крайней мере, для этих слов. В случае строк , функции для всех трех групп также имеют примерно сигмоидальную форму и почти полностью перекрываются. В этом смысле строка является исключительной, поскольку нет разделения между тремя группами. Результаты для этих слов показывают диапазон эффектов для всех шести слов.

Кумулятивные функции вероятности для строки кажутся несколько менее крутыми для групп PD и инсульта по сравнению с группой HC, что указывает на большую вариабельность наклона F2 для групп пациентов.

Взаимосвязь между оценками разборчивости и наклоном F2

Регрессионный анализ показал, что наклон F2 только для отростков (r 2 = 14,3%) и парафина (r 2 = 13,9%) значительно регрессировал по сравнению с масштабированной речью. разборчивость.

Обсуждение

Основной целью этого исследования было изучить статистический подход к исследованию акустических характеристик речи у людей с дизартрией. Такие распределительные данные могут служить основой для индекса или показателей дефицита речевого моторного контроля при нейромоторных речевых расстройствах (см. Ниже).

Исследование наклонов F2 у 40 говорящих с дизартрией и 5 здоровых контрольных говорящих выявило более пологие наклоны у говорящих с дизартрией по сравнению со здоровым контролем, что согласуется с предыдущими исследованиями [5,6,12]. Однако несколько удивительно, что не было никакой разницы в наклоне F2 между говорящими с БП и инсультом, несмотря на ожидание разной скорости речи между говорящими в этих двух группах пациентов. Сообщается, что скорость речи у пациентов с инсультом ниже, чем обычно [см. Обзор в исх.[21], с. 156], тогда как при БП частота сообщается как медленная, нормальная или даже более высокая, чем нормальная [21, стр. 203–204], при этом в большинстве сообщений указывается нормальная или более высокая, чем обычно, частота [см. Исх. 6]. Хотя взаимосвязь между скоростью речи (или артикуляции) и наклонами формантных переходов не всегда прямолинейна [22], нельзя исключать влияние дифференциальной скорости речи на текущие измерения наклона F2.

Апостериорный анализ взаимосвязи между наклоном F2 и продолжительностью вокальных ядер в текущих тестовых словах, в котором продолжительность вокальных ядер рассматривалась как оценка скорости артикуляции [6], показал, что вокальное ядро ​​каждого слово, произнесенное группой HC, было короче, чем соответствующая продолжительность для любой группы пациентов.По словам, эти различия составляли от 38 до 76 мс для сравнения HC-PD и от 49 до 100 мс для сравнения HC-инсульта. Значительные различия HC-PD и HC-штрихов, как показали t-тесты, были получены для трех слов (пальто , град , побег) . Продолжительность группы инсульта была больше, чем в группе PD для всех шести слов, различия варьировались от 11 до 53 мс; только разница для покрытия была значительной.

Корреляционный анализ ковариации токен-токен продолжительности вокального ядра и наклона F2 для каждого слова, производимого говорящими в обеих группах пациентов, выявил 4 значимых взаимосвязи из 12 оцениваемых (6 слов × 2 группы).Группа PD имела единственную значимую корреляцию (воск) , тогда как группа инсульта имела три значимых корреляции (град, вздох, воск) . Самая сильная ассоциация среди этих 4 значимых корреляций объясняет только 44% дисперсии между длительностью вокального ядра и наклоном F2. В каждой из этих значимых корреляций большая продолжительность вокального ядра была связана с более пологими наклонами F2. Согласованной взаимосвязи между наклоном TD и F2 в настоящих данных не выявлено (таблица) [5].

Еще один вывод из настоящего исследования состоит в том, что очень важно выбрать соответствующие речевые материалы и задачи для исследования акустических характеристик дизартрии, в частности, чтобы максимально повысить чувствительность материала к проблемам управления речевой моторикой. Пониженные значения наклона F2 у динамиков с дизартрией были более очевидны в таких словах, как воск и град по сравнению с другими словами (вздох , пальто и выстрел) .Хотя все слова, кроме строки , показали значительные различия наклона F2 между группами пациентов и здоровыми людьми, наклоны F2 были достоверно коррелированы со шкалой разборчивости речи только для shot и воск . Одной из возможных причин такого влияния уровня слова на наклон F2 и его связи с разборчивостью речи является величина внутреннего наклона F2 различных голосовых ядер. Возможно, не случайно, что слова, для которых у говорящих с дизартрией были обнаружены значительно более низкие, чем обычно, отклонения F2 (воск, град) , имеют самые высокие значения крутизны среди шести слов в данных здоровых говорящих.Предположительно, эти слова требуют самых быстрых и значительных изменений геометрии речевого тракта для успешного воспроизведения (в смысле создания артикуляционных жестов, которые делают слово понятным). Напротив, слова, не очень чувствительные к дизартрической речи (пальто, ряд) , показали самые низкие наклоны F2 в данных здорового контроля (таблица). Rosen et al. [10] также подняли вопрос о дифференциальной чувствительности речевого материала к дизартрии у людей с рассеянным склерозом.

Производственная задача, использованная в данном исследовании, была разработана как потенциальный тест Speech для целостности речевого моторного контроля среди взрослых с дизартрией. Тесты на разборчивость речи являются стандартной мерой степени тяжести дизартрии, но, как отмечается в литературе [7,23,24], многие факторы, не связанные с дефицитом речевого моторного контроля, такие как лингвистическое содержание, опыт слушателя и т. Д. , влияют на оценки разборчивости или значения шкалы. С другой стороны, выдвигались аргументы, что «чистая» оценка речевого моторного контроля требует отделения моторных от языковых компонентов речевого производства [25,26].Согласно этому аргументу, это разделение может быть достигнуто только с помощью оромоторных невербальных задач. Однако актуальность таких задач была поставлена ​​под сомнение, поскольку они не имеют большого экологического значения для моторного контроля, необходимого, когда движения речевого механизма становятся слышимыми [16]. Подход, исследуемый в данной статье, включает повторяющиеся слова, каждое слово требует относительно быстрого изменения конфигурации речевого тракта во всем его вокальном ядре. Многократное повторение каждого слова каждым пациентом и использование довольно большого количества говорящих позволяет сделать некоторые первоначальные выводы о статистических свойствах жестов речевого тракта, как это следует из наклона второй формантной частоты [13].Во-первых, распределения обычно кажутся приблизительно нормальными, на что указывает сигмоидальная форма графиков кумулятивной вероятности (рис.). Во-вторых, формы кумулятивных функций вероятности примерно одинаковы для всех трех групп говорящих. Когда есть различия между группами, это в основном в смещении кумулятивной функции вероятности вдоль оси x (то есть оси наклона F2), как показано на примере групповых различий, показанных на рисунке для град , вздох , и воск .Это открытие, если оно повторяется с дополнительными динамиками и для различных акустических измерений, имеет интересное статистическое значение для речевого измерения дефицита речевого моторного контроля [27]. В частности, распределение, полученное от нормальных говорящих, может быть использовано для преобразования показателей, полученных от говорящих с дизартрией, в нормированные (z) баллы, которые могут служить в качестве показателя расстояния дефицита речевого моторного контроля. Разработка такого показателя требует дальнейшего изучения дифференциальной фонетической чувствительности к дизартрии, упомянутой выше, а также связи этого показателя с другими показателями тяжести дизартрии (такими как разборчивость речи).Одним из явных преимуществ метрики является использование Speech для оценки величины дефицита речевого моторного контроля по сравнению с произвольно выбранной оромоторной неречевой задачей, которая почти наверняка будет новой для типичного пациента [16]. Метрика, основанная на речи, не только экологически достоверна, но и не требует от пациента выполнения новой задачи, которая сильно отличается от требований речи по управлению движением. Конечно, все еще может быть интересно сравнить такую ​​меру, как наклон F2, с неречевыми моторными задачами, как это было сделано с PD [28].

Благодарности

Авторы благодарят Кристину Куо за помощь в сборе данных от слушателей и ручную корректировку необработанных траекторий F2. Это исследование финансировалось NIH DC00319 из Национального института глухоты и других коммуникативных расстройств.

Ссылки

  • Ansel BM, Kent RD. Акустико-фонетические контрасты и разборчивость при дизартрии, связанной со смешанным церебральным параличом. J Speech Hear Res. 1992; 35: 296–308. [PubMed] [Google Scholar]
  • Лю Х.М., Цао Ф.М., Кул П.К.Влияние сокращения рабочего пространства гласных на разборчивость речи у молодых людей, говорящих на мандаринском диалекте, с церебральным параличом. J Acoust Soc Am. 2005; 117: 3879–3889. [PubMed] [Google Scholar]
  • Weismer G, Martin RE. Акустический и перцептивный подходы к изучению разборчивости речи. В: Кент Р.Д., редактор. Разборчивость в расстройствах речи: теория, измерение и управление. Филадельфия: Бенджаминс; 1992. С. 67–118. [Google Scholar]
  • Whitehill TL, Ciocca V. Речевые ошибки у взрослых с церебральным параличом, говорящих на кантонском диалекте.Clin лингвист Phon. 2000. 14: 111–130. [Google Scholar]
  • Вейсмер Г. Оценка артикуляционного времени. В: Купер Дж., Редактор. Оценка речи и речи: исследования и клиническое применение. NIDCD Monogr. том 1. Bethesda: Национальные институты здоровья; 1991. С. 84–95. [Google Scholar]
  • Weismer G, Jeng J, Laures R, Kent RD, Kent JF. Акустические и разборчивые характеристики производства предложений при нейрогенных речевых расстройствах. Фолиа Фониатр Логоп. 2001; 53: 1–18.[PubMed] [Google Scholar]
  • Кент Р.Д., Вайсмер Дж., Кент Дж. Ф., Мартин Р. Э., Суфит Р. Л., Розенбек Дж. К., Брукс Б. Р.. Взаимосвязь между разборчивостью речи и наклоном переходов второй форманты при боковом амиотрофическом склерозе. Clin лингвист Phon. 1989; 3: 347–358. [Google Scholar]
  • Кент Дж. Ф., Кент Р. Д., Розенбек Дж. К., Вейсмер Дж., Мартин Р. Э., Суфит Р. Л., Брукс Б. Р.. Качественная характеристика дизартрии у женщин с боковым амиотрофическим склерозом. J Speech Hear Res. 1992; 35: 723–733. [PubMed] [Google Scholar]
  • Weismer G, Martin R, Kent RD, Kent JF.Формантные траекторные характеристики мужчин с боковым амиотрофическим склерозом. J Acoust Soc Am. 1992; 91: 1085–1098. [PubMed] [Google Scholar]
  • Розен К.М., Гузи СП, Мердок Б.Е. Изучение влияния рассеянного склероза на производство речи: имеет ли значение фонетическая структура? J Commun Disord. 2008. 41: 49–69. [PubMed] [Google Scholar]
  • Tjaden K, Wilding GE. Манипуляции с темпом и громкостью при дизартрии: акустические и перцепционные данные. J Speech Lang Hear Res. 2004. 47: 766–783.[PubMed] [Google Scholar]
  • Weismer G, Wildermuth J: Характеристики траектории формант у людей с болезнью Паркинсона, мозжечка и верхних мотонейронов. 135-я встреча с Acoust Soc Am, Сиэтл, 1998 г.
  • Stevens KN. Акустическая фонетика. Кембридж: MIT Press; 2000. [PubMed] [Google Scholar]
  • Weismer G. Двигательные нарушения речи. В: Hardcastle WJ, Laver J, редакторы. Справочник фонетических наук. Кембридж: Блэквелл; 1997. С. 191–219. [Google Scholar]
  • Циглер В.Речевой моторный контроль зависит от задачи: доказательства дизартрии и апраксии речи. Афазиология. 2003; 17: 3–36. [Google Scholar]
  • Вейсмер Г. Философия исследования моторных речевых расстройств. Clin лингвист Phon. 2006. 20: 315–349. [PubMed] [Google Scholar]
  • Вейсмер Г., Кент Р. Д., Ходж М., Мартин Р. Акустическая подпись слов для проверки разборчивости. J Acoust Soc Am. 1988; 84: 1281–1291. [PubMed] [Google Scholar]
  • Milenkovic P: TF 32 [компьютерная программа]. Университет Висконсин-Мэдисон, 2001 г.
  • Гешайдер Г.А.: Психофизика, метод и теория. Хиллсдейл, Эрлбаум, 1976
  • Энген Т. Психофизика. II. Методы масштабирования. В: Клинг Дж. У., Риггс Л., редакторы. Экспериментальная психология Вудворта и Шлоссберга. Нью-Йорк, Холт: Райнхарт и Уинстон; 1971. С. 47–86. [Google Scholar]
  • Даффи Дж. Нарушения моторной речи: субстраты, дифференциальная диагностика и лечение, изд 2. Сент-Луис: Мосби; 2005. [Google Scholar]
  • Вейсмер Дж., Берри Дж. Влияние скорости речи на траектории второго форманта выбранных голосовых ядер.J Acoust Soc Am. 2003. 113: 3362–3378. [PubMed] [Google Scholar]
  • Monsen RB. Разборчивость устной речи слабослышащих говорящих. J Речь Hear Disord. 1983; 48: 286–296. [PubMed] [Google Scholar]
  • Вейсмер Г. В: Справочник по клинической лингвистике. Болл М.Дж., Перкинс М., Мюллер Н., Ховард С., редакторы. Оксфорд: Блэквелл; 2008. С. 568–582. [Google Scholar]
  • Ballard KJ, Robin DA, Folkins JW. Интегративная модель речевого моторного контроля: ответ Циглеру. Афазиология.2003. 17: 37–48. [Google Scholar]
  • Робин Д.А., Соломон Н.П., Мун Дж. Б., Фолкинс Дж. У. Неречевая оценка механизма производства речи. В: Макнил М.Р., редактор. Клиническое лечение сенсомоторных расстройств речи. Нью-Йорк: Тиме; 1997. С. 49–62. [Google Scholar]
  • Weismer G, Kim YJ: Классификация и таксономия моторных речевых расстройств: каковы проблемы ?; в Maassen B, Van Lieshout, PHHM (ред.): Управление речевым двигателем: новые разработки и прикладные исследования. Oxford, Oxford University Press, в печати
  • Goberman AM.Корреляция между акустическими характеристиками речи и неречевой двигательной активностью при болезни Паркинсона. Med Sci Monit. 2005; 11: CR109 – CR116. [PubMed] [Google Scholar]

% PDF-1.4 % 1484 0 объект > эндобдж xref 1484 124 0000000016 00000 н. 0000002855 00000 н. 0000003072 00000 н. 0000003227 00000 н. 0000009237 00000 п. 0000009490 00000 н. 0000009560 00000 н. 0000009648 00000 н. 0000009741 00000 н. 0000009850 00000 н. 0000009916 00000 н. 0000010024 00000 п. 0000010090 00000 н. 0000010207 00000 п. 0000010273 00000 п. 0000010407 00000 п. 0000010533 00000 п. 0000010719 00000 п. 0000010884 00000 п. 0000010986 00000 п. 0000011087 00000 п. 0000011203 00000 п. 0000011316 00000 п. 0000011515 00000 п. 0000011687 00000 п. 0000011802 00000 п. 0000011939 00000 п. 0000012069 00000 п. 0000012202 00000 п. 0000012329 00000 п. 0000012468 00000 п. 0000012635 00000 п. 0000012739 00000 п. 0000012841 00000 п. 0000012958 00000 п. 0000013115 00000 п. 0000013272 00000 п. 0000013394 00000 п. 0000013506 00000 п. 0000013656 00000 п. 0000013797 00000 п. 0000013900 00000 н. 0000014021 00000 п. 0000014144 00000 п. 0000014332 00000 п. 0000014435 00000 п. 0000014536 00000 п. 0000014661 00000 п. 0000014844 00000 п. 0000015022 00000 п. 0000015141 00000 п. 0000015262 00000 п. 0000015452 00000 п. 0000015568 00000 п. 0000015687 00000 п. 0000015807 00000 п. 0000015923 00000 п. 0000016042 00000 п. 0000016206 00000 п. 0000016324 00000 п. 0000016427 00000 п. 0000016553 00000 п. 0000016683 00000 п. 0000016808 00000 п. 0000016928 00000 п. 0000017105 00000 п. 0000017208 00000 п. 0000017310 00000 п. 0000017438 00000 п. 0000017550 00000 п. 0000017727 00000 п. 0000017830 00000 п. 0000017930 00000 п. 0000018066 00000 п. 0000018190 00000 п. 0000018308 00000 п. 0000018410 00000 п. 0000018512 00000 п. 0000018628 00000 п. 0000018788 00000 п. 0000018950 00000 п. 0000019068 00000 п. 0000019182 00000 п. 0000019308 00000 п. 0000019464 00000 п. 0000019584 00000 п. 0000019727 00000 н. 0000019834 00000 п. 0000019946 00000 п. 0000020082 00000 п. 0000020204 00000 п. 0000020360 00000 п. 0000020468 00000 п. 0000020533 00000 п. 0000020640 00000 п. 0000020704 00000 п. 0000020762 00000 п. 0000020804 00000 п. 0000021145 00000 п. 0000021495 00000 п. 0000022740 00000 п. 0000022968 00000 п. 0000091570 00000 п. 0000091595 00000 п. 0000091740 00000 п. 0000091781 00000 п. 0000091837 00000 п. 0000094181 00000 п. 0000094454 00000 п. 0000094926 00000 п. 0000095990 00000 п. 0000096013 00000 п. 0000105011 00000 н. 0000105658 00000 н. 0000106285 00000 п. 0000106532 00000 н. 0000106671 00000 н. 0000106695 00000 н. 0000106719 00000 н. 0000106886 00000 н. 0000107054 00000 п. 0000107154 00000 н. 0000003417 00000 н. 0000009213 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 1485 0 объект > / Метаданные 1483 0 R / AcroForm 1487 0 R >> эндобдж 1486 0 объект `Dz — # _ m_} g) / U (eW \ r6 \) ‘4: * 0u: B | {[) / P -60 / V 1 / Длина 40 >> эндобдж 1487 0 объект > / Кодировка> >> / DA (мкМ% \ (Ob-) >> эндобдж 1606 0 объект > транслировать / 1>] vL8 + ŻiK7? Uӻ (UxVuK |: -t [P

Графики положения и времени: значение наклона

Как обсуждалось в предыдущей части Урока 3, наклон позиции vs.Временной график показывает соответствующую информацию о скорости объекта. Например, небольшой наклон означает небольшую скорость; отрицательный наклон означает отрицательную скорость; постоянный наклон (прямая линия) означает постоянную скорость; изменяющийся наклон (изогнутая линия) означает изменяющуюся скорость. Таким образом, форма линии на графике (прямая, изогнутая, крутая, пологая и т. Д.) Описывает движение объекта. В этой части урока мы рассмотрим, как фактическое значение наклона любой прямой на графике является скоростью объекта.

Представьте автомобиль, движущийся с постоянной скоростью +10 м / с в течение 5 секунд. На диаграмме ниже изображено такое движение.

График положения и времени будет выглядеть как график справа. Обратите внимание, что в течение первых 5 секунд линия на графике наклоняется вверх на 10 м за каждую 1 секунду по горизонтальной (временной) оси. То есть наклон линии составляет +10 метров / 1 секунду. В этом случае наклон линии (10 м / с), очевидно, равен скорости автомобиля.Мы рассмотрим несколько других графиков, чтобы убедиться, что этот принцип справедлив для всех графиков положения и времени.

Теперь представьте, что автомобиль движется с постоянной скоростью +5 м / с в течение 5 секунд, резко останавливается и затем остается в состоянии покоя (v = 0 м / с) в течение 5 секунд.

Если бы данные о местоположении и времени для такой машины были нанесены на график, то получившийся график выглядел бы как график справа. В течение первых пяти секунд линия на графике поднимается на 5 метров за каждую 1 секунду по горизонтальной (временной) оси.То есть линия на графике зависимости положения от времени имеет наклон +5 метров / 1 секунду в течение первых пяти секунд. Таким образом, наклон линии на графике равен скорости автомобиля. В течение последних 5 секунд (от 5 до 10 секунд) леска поднимается на 0 метров. То есть наклон линии равен 0 м / с — такой же, как и скорость в этот промежуток времени.

Оба этих примера раскрывают важный принцип. Принцип состоит в том, что наклон линии на графике положения и времени равен скорости объекта.Если объект движется со скоростью +4 м / с, то наклон линии будет +4 м / с. Если объект движется со скоростью -8 м / с, то наклон линии будет -8 м / с. Если объект имеет скорость 0 м / с, то наклон линии будет 0 м / с.

Расследовать!

Виджет ниже отображает график положения и времени для объекта, движущегося с постоянной скоростью. Просто введите значение скорости, начальное положение и время, в течение которого происходит движение.Затем виджет строит линию с положением по вертикальной оси и временем по горизонтальной оси.

Мы хотели бы предложить … Иногда просто прочитать об этом недостаточно. Вы должны взаимодействовать с ним! И это именно то, что вы делаете, когда используете один из интерактивных материалов The Physics Classroom. Мы хотели бы предложить вам совместить чтение этой страницы с использованием нашего Graph That Motion или наших Graphs and Ramps Interactives. Каждый из них находится в разделе Physics Interactives нашего веб-сайта и позволяет учащемуся применять концепции кинематических графиков (как положение-время, так и скорость-время) для описания движения объектов.

Множественный выбор

  • Самое важное напряжение, противодействующее сдвиговому напряжению на склоне, передается:

    проточная вода
    землетрясения
    заклинивание обледенения
    сила тяжести

  • Вода может стимулировать массовый поток посредством:

    уменьшение трения между зернами
    подрезка крутого склона
    выветривание коренной породы до глинистых минералов
    все вышеперечисленное

  • Конус осыпи образуется с помощью:

    камнепад
    горная порода
    грязевые потоки
    все вышеперечисленное

  • Рыхлый, несцементированный геологический материал считается ______.

    сжиженный
    кристаллизованный
    неконсолидированный
    консолидированный

  • Что из следующего является наиболее важным фактором, вызывающим движение масс?

    температура
    давление
    содержание воды
    сыпучий состав

  • Что из следующего не способствует массовому движению?

    крутые склоны
    лесные пожары
    ливни
    все вышеперечисленное способствует массовому перемещению

  • Процесс, при котором массы горных пород и почвы движутся вниз под действием силы тяжести, называется ______.

    оползень
    массовое истощение
    гидравлическое воздействие
    солифлюкция

  • Холм, состоящий из рыхлого, сухого песка, который наклонен под углом естественного откоса и не имеет растительности _______.

    является стабильным, если не будет чрезмерно крутым из-за выемки грунта.
    может течь, если он станет насыщенным водой.
    будет более устойчивым, если растительность пустит корни на холме.

    удалить всю лишнюю растительность
    увеличить скорость уплотнения — добавить воды
    контроль и удалить воду
    ничего из вышеперечисленного

  • Характерный наклон кучи сухого песка называется ______.

    угол естественного откоса
    простирание
    коэффициент уплотнения
    наклон

  • Какой из следующих факторов влияет на максимальный угол, при котором уклон рыхлого материала стабилен?

    количество влаги
    форма частиц
    размер частиц
    все вышеперечисленное

  • Влажный песок имеет более высокий угол естественного откоса, чем сухой песок из-за _____.

    цементация
    поверхностное натяжение
    частичное плавление
    растворение

  • Поверхностное натяжение наибольшее, когда ________.

    песок сухой
    песок влажный, но не насыщенный водой
    песок насыщен водой
    песок перенасыщен водой

  • Что из следующего может вызвать оползень?

    землетрясение
    сильный ливень
    удаление материала с основания склона
    все это

  • Во время землетрясения водонасыщенный песок может вести себя как жидкость — процесс, называемый ____.

    суспензия
    солифлюкция
    рыхление
    ожижение

  • Какое из следующих утверждений о селях неверно?

    сели имеют тенденцию двигаться медленнее, чем сели
    сели чаще всего встречаются в полузасушливых регионах
    сели содержат большое количество воды
    сели могут переносить большие валуны

  • Какое из следующих массовых движений является самым быстрым?

    сели
    обломочная лавина
    ползучесть почвы
    земельный поток

  • Какая доминирующая сила вызывает массовое движение?

    приливные силы
    высвобождение сейсмической энергии
    гравитация
    ветер

  • На какой из следующих процессов сила тяжести не оказывает сильного влияния?

    поток ледникового льда
    движение оползней и оползни
    движение воды в ручьях
    все они находятся под сильным влиянием силы тяжести

  • Какое из следующих утверждений является ложным?

    круглый мусор образует более крутые склоны, чем угловатый мусор
    крупный мусор образует более крутые склоны, чем мелкий мусор
    сухой мусор образует более крутые склоны, чем водонасыщенный мусор
    влажный мусор образует более крутые склоны, чем сухой мусор

  • Какая из следующих ситуаций наименее вероятна привести к массовому движению?

    крутой склон
    склон с рыхлым материалом, насыщенным водой
    склон с обильной растительностью
    склон, состоящий из трещиноватых и деформированных горных пород

  • Что из следующего имеет самый крутой угол естественного откоса?

    мелкий кварцевый песок
    крупный кварцевый песок
    угловатая кварцевая галька
    все они имеют одинаковый угол естественного откоса

  • В какой из следующих ситуаций с наибольшей вероятностью произойдет массовая потеря веса?

    сухой умеренный склон из рыхлого материала
    влажный умеренный склон из рыхлого материала
    сухой крутой склон из рыхлого материала
    влажный крутой склон из рыхлого материала

  • По мере увеличения количества воды в куче кварца, угол естественного откоса будет _______.

    увеличить
    уменьшить
    сначала увеличить, а затем уменьшить
    не изменить

  • Какой из следующих типов горных пород образует самые крутые склоны?

    гранит
    сланец
    залежи вулканического пепла
    все эти типы пород образуют крутые склоны

  • Какой из следующих склонов наименее устойчив?

    склон, где осадочные слои падают параллельно склону
    склон, где осадочные слои горизонтальны
    склон, где осадочные слои падают перпендикулярно склону
    , все эти склоны имеют одинаковую устойчивость

  • Большая часть повреждений связана землетрясение 1964 года в Анкоридже, Аляска, было вызвано _______>

    сотрясение земли во время землетрясения
    извержение вулкана, вызванное землетрясением
    цунами (приливная волна), вызванное землетрясением
    оползни, вызванные землетрясением

  • В верхнем разрезе верхней части Гранд-Каньона пачки B и D, скорее всего, состоят из ________.

    гранит
    известняк
    песчаник
    сланец

  • Какой из следующих процессов был основной причиной того, что во время землетрясения 1964 года в Анкоридже, штат Аляска, произошло так много оползней?

    движение по разлому чрезмерно крутые склоны
    водонасыщенные песчаные слои стали сжиженными из-за сотрясения земли
    землетрясение наклонило слои горных пород вниз
    землетрясение вызвало накопление воды в почве

  • Как геологи классифицируют движения масс?

    по скорости движения массы
    по характеру материала
    по характеру движения
    все эти

  • Как можно классифицировать сход обломков в этой таблице?

    коробка c
    коробка f
    коробка i
    коробка l

  • Каким образом селевой поток классифицируется в этой таблице?

    коробка a
    коробка b
    коробка g
    коробка h

  • Каким образом спад будет классифицирован в этой таблице?

    коробка b
    коробка e
    коробка h
    коробка k

  • Как ползучесть будет классифицирована в этой таблице?

    коробка a
    коробка e
    коробка g
    коробка k

  • Каким образом каменная лавина классифицируется в этой таблице?

    коробка b
    коробка c
    коробка e
    коробка f

  • Скопление камней у основания обрыва называется _______.

    дюна
    ползучесть почвы
    конус выноса
    осыпь

  • Чем отличается земельный поток от селевого потока?

    Земные потоки движутся быстрее, чем селевые потоки
    Земные потоки движутся медленнее, чем селевые потоки
    Земные потоки состоят из более тонкого материала, чем селевые потоки
    Земные потоки состоят из более крупного материала, чем селевые потоки

  • Насколько быстро происходит ползучесть почвы?

    от 1 до 10 миллиметров в год
    от 1 до 10 метров в год
    1 километр в час
    более 10 километров в час

  • От каких из следующих типов массового движения человек не смог бы убежать?

    оседание
    оползание почвы
    сельный поток
    обломочная лавина

  • Почему сели и обвалы являются обычным явлением на вулканических склонах?

    потому что здесь много рыхлого вулканического пепла
    , потому что землетрясения, связанные с извержениями вулканов, могут вызвать массовые движения.
    извержение вулканов вызывает таяние льда и снега.

    оседание
    оползание грунта
    обломочный поток
    обвал обломочного материала

  • Солифлюкция может возникнуть при ________ ..

    поверхностный слой замерзает, в то время как более глубокий слой почвы остается незамерзшим.
    поверхностный слой почвы остается незамерзшим.
    быстрое движение рыхлого материала вниз по склону, движущееся как единица. в районах вечной мерзлоты.

    ползучесть почвы
    разжижение
    солифлюкция
    оползни

  • Почему в геологической летописи сохранилось небольшое движение масс?

    массовые перемещения произошли только недавно из-за деятельности человека
    массовые перемещения отложения легко разрушаются
    массовые перемещения были редки в прошлом из-за небольшого количества осадков
    массовые перемещения отложения были уничтожены крупными животными

  • массовые перемещения часто происходят при каком из следующих плиточные тектонические параметры?

    сходящийся
    расходящийся
    преобразовать
    все вышеперечисленное

  • Что такое наклон? — Определение и формулы — Видео и стенограмма урока

    Крутизна

    Один из способов представить наклон линии — это представить себе крышу или лыжный склон.И крыши, и лыжные трассы могут быть очень крутыми или довольно плоскими. Фактически, и горнолыжные склоны, и крыши, как и линии, могут быть идеально ровными (горизонтальными). Вы никогда не найдете лыжный склон или крышу, которые были бы идеально вертикальными, но линия могла бы быть.

    Обычно мы можем визуально определить, какой горнолыжный склон круче другого. Понятно, что три лыжных трассы постепенно становятся круче.

    В математике мы часто хотим измерить крутизну.Вы можете сказать, что склоны B и C выше, чем склон A. Оба они имеют высоту семи единиц, тогда как высота склона A составляет всего четыре единицы. Итак, похоже, что высота имеет какое-то отношение к крутизне.

    Склон C, однако, явно круче, чем склон B, хотя оба они имеют высоту семь. Значит, крутизна должна быть больше, чем высота. Если вы посмотрите на ширину склонов B и C, вы увидите, что уклон B составляет десять единиц, а уклон C — всего шесть единиц. Чем уже горнолыжный склон, тем круче.

    Не только высота и не ширина определяет, насколько крутым будет горнолыжный склон.Это комбинация двух. Фактически, отношение высоты к ширине (высота, деленная на ширину) говорит вам об уклоне.

    Подумайте об этом так: предположим, вам нужно изменить высоту на семь футов, чтобы добраться от нижней части горнолыжного склона до вершины. На данный момент представим, что вы пытаетесь подняться на вершину склона. Мы обсудим спуск вниз позже. Если у вас всего четыре фута прямо перед вами (ширина на картинке), чтобы добраться до вершины, вам придется подниматься вверх под очень крутым углом.Если, с другой стороны, у вас есть шесть футов впереди, чтобы подняться на эти семь футов, угол будет менее крутым. Важно соотношение между высотой и шириной.

    Вы можете записать соотношение следующим образом:

    Уклон = (изменение высоты) / (изменение ширины)

    Или:

    Уклон = подъем / ход

    Если y представляет вертикальное направление на графике, и x представляет горизонтальное направление, тогда эта формула принимает следующий вид:

    Наклон = (Изменение в y ) / (Изменение в x )

    Или:

    В этом уравнении м представляет уклон.Маленькие треугольники читаются как «дельта», и это греческие буквы, означающие «изменение».

    В первом примере горнолыжного склона лыжник проходит четыре единицы по вертикали и десять единиц по горизонтали. Итак, первый уклон м = 4/10.

    Второй горнолыжный склон предполагает смену семи единиц по вертикали и десяти единиц по горизонтали. Итак, уклон м = 7/10. Второй наклон круче первого, потому что 7/10 больше 4/10.

    Третий горнолыжный склон включает в себя смену семи единиц по вертикали и шести единиц по горизонтали.Итак, уклон м = 7/6. Третий спуск самый крутой из всех.

    Наклон на декартовой плоскости

    Декартова плоскость представляет собой двумерный математический график. При построении графика линия не может начинаться с нуля, как в примерах горнолыжного склона. На самом деле линия с обоих концов продолжается вечно. Однако наклон линии абсолютно одинаковый на всех участках линии. Таким образом, вы можете выбрать любую начальную и конечную точку на линии, чтобы помочь вам найти ее уклон. Также возможно, что вам может быть предоставлен линейный сегмент , который представляет собой участок линии, имеющий начало и конец.Или вам могут быть поставлены две точки, и вы должны нарисовать (или представить) отрезок линии между ними. Во всех этих ситуациях поиск наклона работает одинаково.

    Как и в случае с горнолыжным склоном, цель состоит в том, чтобы найти изменение высоты и изменение ширины. Для отрезка линии на изображении вы можете просто посчитать квадраты на сетке.

    График отрезка

    Разница в высоте между двумя точками составляет три единицы (три квадрата).Разница в ширине между двумя точками составляет две единицы (два квадрата). Итак, уклон отрезка (уклон между двумя точками) равен м = 3/2.

    На уроке математики вы можете запомнить формулу, которая поможет вам вычислить наклон. Формула выглядит так:

    Эта формула действительно та же, что мы использовали раньше. Вверху сказано взять два значения и и вычесть их. Внизу указано взять два значения x и вычесть их.Есть один важный ключ: оба раза вычитайте их в одном и том же порядке. Это означает, что если вы сначала используете в формуле значение y от точки, находящейся дальше вправо, то сначала используйте значение x от самой правой точки.

    Например, на графике вы поместите значения x и y в формулу следующим образом: м = (5-2) / (4-2) = 3/2

    Отрицательный наклон

    Еще одна вещь, которую следует понять, заключается в том, что когда вы подставляете числа в формулу наклона, вы можете получить отрицательное число.Например, предположим, что у вас есть две точки: (3, 2) и (1, 4), как показано на рисунке.

    Отрицательный наклон

    Когда вы подставляете их в формулу наклона, вы получаете м = (3-1) / (2-4) = 2 / -2 = -1. Или, если вы поместите числа в обратном порядке (что нормально), вы получите м = (1-3) / (4-2) = -2 / 2 = -1.

    Наклон линии отрицательный! Что это обозначает? Ну, отрицательный наклон означает, что линия наклонена вниз слева направо.

    Когда вы думаете о горнолыжном склоне, вы склонны думать о путешествии вниз, потому что вы спускаетесь вниз, независимо от того, в какую сторону склон направлен. Однако в математике вы всегда представляете, что путешествуете слева направо, как и глазами, когда читаете. Итак, все горнолыжные трассы на этой странице — положительные. На отрицательном склоне лыжный склон заставит вас кататься вниз слева направо.

    Резюме урока

    Таким образом, наклон — это просто способ измерения того, как две точки различаются по высоте (вертикальному расстоянию) относительно ширины (горизонтальному расстоянию) при перемещении между ними слева направо.Вы можете просто думать о наклоне = подъем / бег. Наклон — это число, показывающее, насколько линия «поднимается» (увеличивается в направлении y ) по мере того, как она «движется» (увеличивается в направлении x ).

    Результаты обучения

    После этого урока вы должны уметь:

    • Определить наклон
    • Определите формулы для определения наклона прямой
    • Объясните, как найти наклон на декартовой плоскости
    • Напомним, что подразумевается под отрицательным наклоном

    Уклон (градиент) прямой

    Наклон (также называемый градиентом) прямой линии показывает, насколько крута прямая линия.

    Рассчитать

    Для расчета уклона:

    Разделите изменение высоты на изменение горизонтального расстояния

    Наклон = Изменение Y Изменение X

    Поиграйте (перетащите точки):

    Примеры:

    Наклон этой линии = 3 3 = 1

    Таким образом, наклон равен 1

    Наклон этой линии = 4 2 = 2

    Линия круче, поэтому уклон больше.

    Наклон этой линии = 3 5 = 0,6

    Линия менее крутая, поэтому уклон меньше.

    Положительно или отрицательно?

    Двигаясь слева направо, велосипедист должен пройти P ush на P ositive Наклон:

    При измерении линии:

    • Если начать слева и пройти через вправо, это положительно
      (но при переходе влево отрицательно).
    • Вверх положительный , а вниз отрицательный

    Уклон = −4 2 = −2

    Эта линия идет на вниз по по мере вашего движения, поэтому угол наклона у нее отрицательный.

    Прямо через

    Наклон = 0 5 = 0

    Прямая (горизонтальная) линия имеет нулевой наклон.

    Прямо вверх и вниз

    Наклон = 3 0 = undefined

    Взлетай и беги

    Иногда горизонтальное изменение называется «бегом», а вертикальное изменение — «подъемом» или «падением»:

    Это просто разные слова, никакие вычисления не меняются.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *