Озаренный проверочное слово: правило чередования гласных в корнях «зар/зор»

озаренный проверочное слово проверить букву а

Суффикс -ист- существует. Например: серебряный, серебрИСТый

Белая-[б’элай’а]; б-[б’]:согласный, парный звонкий, парный мягкий; е-[э] :гласный,ударный; л-[л] :согласный, непарный звонкий, сонорный, парный твёрдый; а-[а] :гласный,безударный; я-[й’]:согласный, непарный звонкий, сонорный, непарный мягкий; -[а]:гласный;В слове «белая»: слогов—3 (бе-ла-я), букв—5, звуков—6;

Персонал — работники учреждения
персональный — личный
персонаж — действующее лицо
драматического или литературного
произведения.

11 месяцев назад

У меня много мечтаний,но одно из них-это моя комната.

Ведь комната-это то место где ты можешь почувствовать себя в комфорте.

В моей комнате помещение должно быть: большое,чтобы вместилось хотя бы шесть человек и им было удобно находится в этой комнате.На стенах должно быть побольше ярких цветов таких как:

жёлтый,красный,зелёный,белый или оранжевый.Дверь в моей комнате должна быть деревянная.Полы в моей комнате должны быть тоже деревянные.Окна в комнате пусть буду такие как у всех,но чтобы было их штук два-три.Стол должен быть деревянный,гладкий,чтобы на нём располагался компьютер,листы,ручки,карандаши,чтоб на нём было удобно делать уроки.В моей комнате должны быть стулья,но для моего рабочего место кресло и два деревянных стула со спинками.В моём помещении должен находится на углу гардероб,в нём будет находится моя школьная форма,спортивный костюм или одежда,для того чтобы гулять с друзьями на улице.Диван в помещении должен быть большой,чтобы на нём было удобно лежать,чтобы он мог раскладываться и я ночью мог поспать.

Вот такую я хочу себе комнату,я надеюсь что у меня будет такая комната  и она будет самой лучшей в моём доме!

Гос-ти, день-ки, случай-но(слу-чайно),посмо-треть(по-смотреть). Слово осенью можно разделить по слогам, но нельзя перенести. О-сень-ю.

2 месяца назад

Слова с чередующейся безударной гласной в корне. Тренажер — Шпаргалки ЕГЭ по русскому языку

Слова с чередующейся безударной гласной в корне. Тренажер

Вымирающий	Корни с чередованием МИР-МЕР – это лексическая группа, связанная только с приостановлением или прекращением жизнедеятельности.
Замерший	Корни с чередованием МИР-МЕР – это лексическая группа, связанная только с приостановлением или прекращением жизнедеятельности.
Умерший	Корни с чередованием МИР-МЕР – это лексическая группа, связанная только с приостановлением или прекращением жизнедеятельности.
Запертый	Корни с чередованием ПИР-ПЕР – это лексическая группа, связанная только с «входом – выходом» и с «опорой» (подпирать-подпереть). В данном случае – невозможность входа-выхода.
Касавшийся	Корни с чередованием КОС-КАС – это лексическая группа, связанная только с тактильным контактом.
Прикоснувшийся	Корни с чередованием КОС-КАС – это лексическая группа, связанная только с тактильным контактом
Запиравший	Корни с чередованием ПИР-ПЕР – это лексическая группа, связанная только с «входом – выходом» и с «опорой» (подпирать-подпереть). В данном случае – невозможность входа-выхода.
Зоревавший	Корни с чередованием ЗОР-ЗАР – это лексическая группа, связанная только с солнечным светом в прямом и переносном смысле (озарение – в переносном). Зоревать – исключение к чередованию ЗОР-ЗАР, но члены ФИПИ (разработчики заданий) относят исключения к чередованиям
Озаренный	Корни с чередованием ЗОР-ЗАР – это лексическая группа, связанная только с солнечным светом в прямом и переносном смысле (озарение – в переносном).
Отпертый	Корни с чередованием ПИР-ПЕР – это лексическая группа, связанная только с «входом – выходом» и с «опорой» (подпирать-подпереть). В данном случае – возможность входа-выхода.

Слова с проверяемой безударной гласной в корне

Измеренный	Проверочное слово МЕРА / МЕРКА
Измерявший	Проверочное слово МЕРА / МЕРКА
Примирившиеся	Проверочное слово МИР (лексическая группа «мир + согласие» )
Смирившийся	Проверочное слово МИР (лексическая группа «мир + согласие» )
Смирившийся	Проверочное слово МИР (лексическая группа «мир + согласие» )
Усмиренный	Проверочное слово МИР (лексическая группа «мир + согласие» )
Косивший	Проверочное слово КОСО (лексическая группа «кривизна»)
Косоглазый	Проверочное слово КОСО (лексическая группа «кривизна»)
Окостеневший	Корень КОСТ, а не КОС; проверочное слово КОСТЬ
Пировавший	Проверочное слово ПИР (лексическая группа «еда»)
Покосившийся	Проверочное слово КОСО (лексическая группа «кривизна»)
Оперенный	Проверочное слово ПЕРЬЯ (лексическая группа «перья»)
Оперившийся	Проверочное слово ПЕРЬЯ (лексическая группа «перья»)
Прозорливый	Проверочное слово ЗОРКИЙ — запомнить это единственное слово с ЗОР без чередования!!! Значение не связано с солнечным светом в прямом и переносном смысле.

Ответы на тест «Правописание безударных гласных в корне слова»

Тест «Правописание без­удар­ных глас­ных в корне сло­ва».

1. В каком ряду во всех сло­вах про­пу­ще­на бук­ва «а»?

1. пре­по­да­вать, пола­га­ет­ся, упрощать;
2. пред­став­лять, пред­на­зна­че­ние, декорация;
3. доро­жень­ка, фан­та­зия, лаборатория;
4. при­гла­шать, уга­сать, вырасти.

Ответ: 4

2. В каком ряду во всех сло­вах про­пу­ще­но «и»?

1. про­би­рать­ся, соеди­не­ние, отягощать;
2. забле­стел, раз­ви­вать ум, приоритет;
3. при­ви­ле­ги­ро­ван­ный, пости­лать, извинился;
4. про­сти­ра­ет­ся, пали­сад­ник, пренебрежительно.

Ответ: 3

3. В каком ряду во всех сло­вах пишет­ся бук­ва «о»?

1. обло­ко­тить­ся, изла­гаю, канцелярия;
2. заря, галан­те­рея, покаяние;
3. выра­зи­тель­ный, росток, калейдоскоп;
4. укро­щать, пред­ло­же­ние, запонки.

Ответ: 4

4. В каком ряду во всех сло­вах про­пу­ще­на бук­ва «е»?

1. береж­ли­вый, выбе­рем, выбираем;
2. собе­рут, в крас­ном бере­те, разбираться;
3. тер­ра­са, сте­реть с дос­ки, потерять;
4. рас­те­рять­ся, тер­мо­метр, растирание.

Ответ: 3

5. Какой ряд состо­ит из слов, в кото­рых про­пу­ще­ны толь­ко непро­ве­ря­е­мые без­удар­ные гласные?

1. несго­ра­е­мый, впе­чат­ле­ние, велосипед;
2. каса­ю­щий­ся, изло­же­ние, пастух;
3. вырос­ла, декла­ри­ро­вать, оправдать;
4. меди­ка­мен­ты, кон­ти­нент, миниатюра.

Ответ: 4

6. Какой ряд состо­ит из слов, в кото­рых про­пу­ще­ны толь­ко про­ве­ря­е­мые без­удар­ные глас­ные корня?

1. бла­го­сло­вить, сокра­щать, роскошный;
2. пред­ва­ри­тель­но, ска­кать, изби­ра­тель­ная компания;
3. без­от­ла­га­тель­ный, отрасль, диагональ;
4. пред­по­ло­жи­тель­но, про­рас­тать, панорама.

Ответ: 1

7. В каком ряду во всех сло­вах про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня?

1. при­вя­зать­ся, поскри­пы­ва­ю­щий, огорчение;
2. ока­ме­неть, исста­ри, пригоревшая;
3. окол­до­вать, кре­стья­нин, запотевать;
4. обжи­гать­ся, поко­сив­ший­ся, окончание.

Ответ: 1

8. В каком ряду во всех сло­вах про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня?

1. ста­ра­тель­но, при­кос­нуть­ся, квитанция;
2. эпи­де­мия, пла­сти­ли­но­вый, преобразовать;
3. пре­об­ла­дать, печать, торопясь;
4. ослож­нен­ный, мель­ка­ют, методика.

Ответ: 4

9. В каком ряду во всех сло­вах про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня?

1. выцве­сти, лету­чий, обжигание;
2. вер­ши­на, под­дер­жать, сожалея;
3. нарас­та­ние, загро­мож­дать, обнаженный;
4. деле­гат, пере­го­реть, обязательный.

Ответ: 2

10. Какой ряд состо­ит из слов, в кото­рых про­пу­ще­ны толь­ко непро­ве­ря­е­мые без­удар­ные глас­ные корня?

1. при­гла­шать, уга­сать, вырасти;
2. пред­став­лять, пред­на­зна­че­ние, декорация;
3. доро­жень­ка, фан­та­зия, лаборатория;
4. пре­по­да­ва­тель, пола­га­ет­ся, упрощать;

Ответ: 3

11. Какой ряд состо­ит из слов, в кото­рых про­пу­ще­ны толь­ко про­ве­ря­е­мые без­удар­ные глас­ные корня?

1. семей­ный, чело­ве­че­ство, озарять;
2. мол­ча­ли­вый, бла­го­ду­шие, заниматься;
3. воз­вра­ще­ние, согре­вать, лирический;
4. глав­ней­ший, пре­одо­ле­ние, динамичный.

Ответ: 3

12. В каком ряду во всех сло­вах про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня?

1. умно­жать, направ­ле­ние, финансист;
2. реаль­ный, ска­за­ние, митинговать;
3. мери­ди­ан, про­грес­сив­ный, спасаться;
4. мине­раль­ный, запа­сать­ся, повторение.

Ответ: 1

13. В каком ряду во всех сло­вах про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня?

1. нагре­вать, стрем­ле­ние, поджигатель;
2. пода­рить, хва­стун, прославляя;
3. пере­бе­решь, ковар­ный, сторона;
4. оба­я­ние, при­кос­нуть­ся, ласкающий.

Ответ: 2

14. В каком ряду во всех сло­вах про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня?

1. вез­ти, кипу­чий, взрастить;
2. выти­рать, регла­мент, ограждённый;
3. еди­ни­ца, при­зем­ля­ясь, опоздать;
4. пре­зи­ди­ум, пожи­мать, смягчённый.

Ответ: 3

Скачать ста­тью: PDF

Аллые подарки — Лёгкие слова — LiveJournal

По воскресеньям я деградирую быстрее, чем в другие дни.
Вот вчера включила первый канал. Все знают, что это наискорейший путь к деградации. Попала на концерт «Подарки для Аллы», посвященный 70-летию (вот это да!) Пугачевой и залипла на два часа. Какие все-таки у нее песни четкие! Потом еще час в Яндекс музыке торчала.

Меня особенно тащит ее песня о зимнем сексе, “Свеча горела”.
Вот это вот:

На озаренный потолок
Ложились тени
Скрещенья рук, скрещенья ног,
Судьбы скрещенья.
И падали два башмачка
Со стуком на пол.
И воск слезами с ночника
На платье капал.

Как это изящно! Пастернак бы обзавидовался. А нет, это ж Пастернак и есть.

У нее вообще круто получается фишка с пением русского поэтического наследия. “Не отрекаются, любя”, “Реквием” и всякое такое. Почему другие так не делают? Вон Регина Спектор сделала частично в Apres Moi, или Сплин с Маяком, здорово же получилось. Это вам не незабудка-мой-любимый-цветок.

Или взять бессмертный хит “Миллион алых роз”. “Алый” меня всегда тянет написать с двумя “л” — проверочное слово “Алла”.
Потрясающая песня-история! Правда, восприятие истории меняется с возрастом. В двадцать это песня про проявление истинных чувств. Ничего художнику не жалко ради момента радости любимой. Как романтично! В тридцать это уже песня про проявление сказочного долбоебизма. Мужик продал дом и даже холсты, все спустил на бессмысленные цветочки, а потом прожил остаток дней один, в бедах. Как тупо.

Еще мне нравится песня про “Самолеты улетают”. Текст мне не очень, там какая-то баба обиженная трагично улетает вдаль, сжимаясь в кресле. Но музыка зачетная, аранжировка интересная, да и сама концепция улетающих самолетов классная. Скорее бы полететь.

И еще у нее очень милые песни с Максимом Галкиным (как он хорошо отвел концерт про подарки, ну такой приятный, юморной, рафинированный мужик). Обидно, что завистники болтают всякую херню, типа Галкин — заднеприводной, не любит, женился по расчету. Мне кажется, Максим с традиционным приводом и любит. Будь я Галкиным, я бы точно любила и почла за честь жениться на этой великой женщине.

Правописание непроизносимых согласных

Если в слове встречаются несколько согласных звуков подряд (например, в слове ЧЕСТНЫЙ – СТН, ЗАВИСТЛИВЫЙ – СТЛ, АГЕНТСТВО – НТСТВ и т. п.), то один из них может не произноситься. Такой звук называется НЕПРОИЗНОСИМЫМ СОГЛАСНЫМ. Чтобы выяснить, имеется ли в слове непроизносимый согласный, нужно постараться подобрать такое однокоренное слово, в котором этот согласный произносится. Обычно для этого нужно, чтобы проверяемый согласный оказался перед гласным (ЧЕСТНЫЙ – ЧЕСТЕН) или в конце слова (ХРУСТНУТЬ – ХРУСТ).
Рассмотрим в качестве примеров слова ЗВЕЗ(?)НЫЙ, ЧЕС(?)НЫЙ, УЖАС(?)НЫЙ и ОПАС(?)НЫЙ.
Убедиться, что в слове ЗВЕЗДНЫЙ между буквами З и Н нужна буква Д, можно с помощью проверочного слова ЗВЕЗДА. В нем этот согласный звук слышится очень хорошо, поскольку за ним следует гласный звук – А.

Слово ЧЕС(?)НЫЙ можно проверить словом ЧЕСТЬ, в котором согласный Т оказывается в конце слова.
Слово ОПАСНЫЙ проверяется при помощи слова ОПАСЕН: выясняется, что в этом слове непроизносимого согласного нет.

Для прилагательного УЖАСНЫЙ проверочным может служить слово УЖАС (конец слова) или УЖАСАТЬСЯ (позиция перед гласным). Оба проверочных слова указывают на то, что в этом слове нет непроизносимого согласного и «лишние» буквы писать не нужно.
Кроме этого, необходимо запомнить несколько слов, которые не поддаются проверке. Их написание следует выучить.

ПИШУТСЯ БЕЗ НЕПРОИЗНОСИМЫХ СОГЛАСНЫХ
1. Вопреки проверке без непроизносимых согласных пишутся слова БЛЕСНУТЬ (хотя БЛЕСТЕТЬ), СКЛЯНКА (хотя СТЕКЛО), СЕРЧАТЬ (хотя СЕРДИТЬСЯ), СКАТЕРКА (хотя СКАТЕРТЬ).
2. Без непроизносимых согласных пишутся непроверяемые слова ШЕСТВОВАТЬ, ЯСТВА, РОВЕСНИК, ЛОСНИТЬСЯ.
3. Пишется без непроизносимого согласного слово КОСНЫЙ, имеющее значение «отсталый, тяготеющий к строму, привычному» (косные убеждения).

ПИШУТСЯ С НЕПРОИЗНОСИМЫМИ СОГЛАСНЫМИ
1. Вопреки проверке с непроизносимым согласным пишется слово ЛЕСТНИЦА (хотя ЛЕСЕНКА).
2. С непроизносимым согласным пишутся непроверяемые слова ЧУВСТВО, СВЕРСТНИК.
3. Пишется с непроизносимым согласным слово КОСТНЫЙ, образованное от слова КОСТЬ (костный мозг, костная ткань).

Упражнение
1. Есть здесь в каждом доме свой фатер, ужасно добродетельный и необыкновенно чес_ный.

2. Он даже с Полиной небрежен до грубости; впрочем, с удовольствием уча_ствует в общих прогулках в город. (Ф. М. Достоевский, «Игрок».)
3. Княгиня вздрогнула – глядит Испуганно кругом, Ей ужас сер_це леденит:
Не все тут было сном! (Н. А. Некрасов, «Русские женщины».)
4. Вы мне мерзки, гадки, чужой, да, чужой! – с болью и злобой произнесла она это ужас_ное для себя слово «чужой». (Л. Н. Толстой, «Анна Каренина».)
5. Он хотел только того, что получали его сверс_ники. (Л. Н. Толстой, «Анна Каренина».)

6. Хорхе Луис Борхес – живая легенда двадцатого века. Он родился 1899 году –практически ровес_ник века – в Аргентине.
7. Есть где-то такое дерево, которое шумит вершиною в самом небе, и Бог сходит по нему на землю ночью перед светлым праз_ником. (Н. В. Гоголь, «Вечера на хуторе близ Диканьки».)
8. Брат деда о. Павел рассказывал, что в молодости тот любил прихвас_нуть силой. Разгружают рожь — отодвинет работника, подставит плечо под пятипудовый мешок, другое — под второй такой же, и пойдет, не сгибаясь, к амбару. (А. Чудаков)
9. Небо, зеленые и синие леса, люди, возы с горшками, мельницы – все опрокинулось, стояло и ходило вверх ногами, не падая в голубую прекрас_ную бездну.

10. Он попал в прожекторную команду и как-то ночью по ошибке осветил не вражеский, а свой самолет. Смершевцы не дремали — его арестовали тут же, ночь он провел в ихней арес_ной землянке, а утром его расстреляли, обвинив в преднамеренных подрывных действиях против Красной Армии. (А. Чудаков.)

11. Черти с собачьими мордами увивались около ведьм, будто парни около крас_ных девушек. (Н. В. Гоголь, «Вечера на хуторе близ Диканьки».)
12. У бога есть длинная лес_ница от неба до самой земли.

13. Усталое со_нце уходило от мира, спокойно пропылав свой полдень и утро.
14. Встают – встаю. Садятся – сяду.Стозначный номер помню свой. Лояльно благодарен Аду
За звез_ный кров над головой. (Г. Иванов)
15. Я вас люблю, хоть я бешусь, Хоть это труд и стыд напрас_ный, И в этой глупости несчас_ной
У ваших ног я признаюсь! (А. С. Пушкин)
16. Но вот почу_ствовала она, кто-то дернул ее за шитый рукав сорочки.
17. Дед, взявши за руку потихоньку, разбудил ее: «Здра_ствуй, жена! Здорова ли ты?»
18. Когда Сухов являлся, он выходил и вежливо говорил: «Извините, у нас сегодня пос_ное. С волчатиной в последнее время туговато». ( А. Чудаков)
19. Так я вас поздравляю: Он сум_шедший…
Графиня внучка: Что?
Загорецкий: Да, он сошел с ума!
Графиня внучка: Представьте, я заметила сама;
И хоть пари держать, со мной в одно вы слово. (А. С. Грибоедов, «Горе от ума».)
20. Увы, закон земной свершая, В безвес_ный мрак уйду и я, В ничто, где был ничем, не зная
Ни слез, ни счастья бытия. (Дж. Н. Г. Байрон)
21. Ссыльно–поселенцы с первых дней бывали буквально потрясены: они попадали в курортное место; их окружала Казахская складчатая страна: миллион гектаров леса, десять озер, прекрас_ный климат. (А. Чудаков)
22. Соглядатай праз_ный, я ль не странен Дорогим мне пашням и лесам. (С. А. Есенин)
23. Четыре деревни одна за другой однообраз_но вытянуты вдоль улицы. (А. И. Солженицын)
24. Одеяла она вытряхивала ежедневно во дворе, это надо было делать вдвоем, и бабка безжалос_но отрывала всякого, кто случался дома, от его занятий. (А. Чудаков)
25. Первые струи тумана еще только начинали просачиваться через решетку ограды, и видимость была прекрас_ная. (А. и Б. Стругацкие)
26. И вдруг снова, гораздо уже я_ственней, чем прежде, донесся человеческий крик – команда или, может, ругательство … (В. Быков)
27. Как редко, однако, встречается истинное сродство душ в наш убогий, кос_ный, себялюбивый век! (Э. Т. А. Гофман)
28. – А затем, – ответил Корнилов с великолепной легкостью, – затем, дорогой, что Ветзооинститут у нас покупает кос_ный материал. (Ю. Домбровский)
29. Для тайных дум я пренебрег
И путь любви и славы путь,
Все, чем хоть мало в свете мог
Иль отличиться, иль блес_нуть… ( М. Ю. Лермонтов)
30. Часто по склону холма густорунные овцы пасутся,
Медленно идя туда, куда их на пас_бище тучном
Свежая манит трава, сверкая алмазной росою;
Сытые прыгают там и резвятся, бодаясь, ягнята. (Лукреций, «О природе вещей».)

 

Правописание букв О и Ё после шипящих
КАК ВЫБРАТЬ ГЛАСНУЮ В КОРНЕ СЛОВА?
1. В КОРНЕ СЛОВА под ударением нужно написать Ё в том случае, если в других формах этого слова или в однокоренных словах пишется буква Е: ШЁПОТ (потому что ШЕПЧЕТ), ПЧЁЛЫ (потому что ПЧЕЛА), ЧЁРНЫЙ (потому что ЧЕРНЕТЬ), ЖЁЛТЫЙ (потому что ЖЕЛТЕТЬ), ШЁЛ (потому что ПРИШЕДШИЙ) и т. д. Так пишется большинство корней.
2. Если же проверочное слово подобрать не удается, то после шипящих, в корне, под ударением следует писать О: ШОВ, ШОРОХ, ШОРЫ, ИЗЖОГА, КРЫЖОВНИК, ОБЖОРА, ЧОКАТЬСЯ, ТРУЩОБА. Таких слов не очень много, и их обычно запоминают как исключения.
3. Если перед вами иноязычное по происхождению слово, то необходимо писать О после шипящего согласного в корне под ударением, например: КАПЮШОН, ШОК, ЖОНГЛИРОВАТЬ.

КАК ВЫБРАТЬ ГЛАСНУЮ В СУФФИКСЕ И ОКОНЧАНИИ?
1. В СУФФИКСЕ существительного, прилагательного, наречия под ударением пишется буква О: СОБАЧ-ОНК-А, КАМЫШ-ОВ-ЫЙ, ГОРЯЧ-О.
2. В ОКОНЧАНИИ существительного и прилагательного под ударением пишется буква О: ВРАЧ-ОМ, БОЛЬШ-ОЙ.
3. В СУФФИКСАХ глаголов, причастий и всех слов, образованных от глаголов, под ударением пишется буква Ё: ПЕЧ-ЁТ, ВЫ-КОРЧ-ЁВ-ЫВА-ТЬ, ВЫ-КОРЧ-ЁВ-КА, ПЕРЕ-СЕЧ-ЁНН-ЫЙ, НОЧ-ЁВ-КА, ЛИШ-ЁНН-ЫЙ.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ
Обратите внимание, что существительные ТУШЁНКА, СГУЩЁНКА, НОЧЁВКА и некоторые другие пишутся через букву Ё. Буква Ё пишется в суффиксах этих слов, так как они соотносятся по смыслу с глаголами ТУШИТЬ, СГУЩАТЬ и НОЧЕВАТЬ.
Обратите внимание, что слова РЕЧОВКА, МЕЛОЧОВКА, ПЛАЩОВКА пишутся через О. Буква О пишется в суффиксах существительных по изложенному выше правилу.
Обратите внимание, что слово БЕЧЁВКА пишется с буквой Ё. Буква Ё пишется, поскольку эта гласная входит в состав корня и проверяется словом БЕЧЕВА.
Отдельно необходимо запомнить правило написания слов с корнем ЖОГ / ЖЕГ.
Если слово является существительным, то надо писать букву О. Например: СИЛЬНЫЙ ОЖОГ, СОВЕРШЕН ПОДЖОГ ДОМА. Но когда слово является глаголом, оно пишется с буквой Ё. Например: СИЛЬНО ОБЖЁГ РУКУ, НЕИЗВЕСТНЫЙ ПОДЖЁГ ДОМ, АВТОР ЖЖЁТ РУКОПИСИ.

Упражнение
1. – И на кой ч_рт я не пош_л прямо на стрельцов! – с горечью восклицал Бородавкин.
2. Его поразила тишина во время дня и ш_рох во время ночи. (М. Е. Салтыков-Щедрин)
3. Автобус остановился, и ш_фер сказал: «Приехали». (А. и Б. Стругацкие)
4. В эту самую минуту перед ним явилась маска и положила ему на плеч_ свою руку.
5. Поехал к ним орловец, надеясь в Старице стерлядями полакомиться, но наш_л, что там «только грязи довольно». (М. Е. Салтыков-Щедрин )
6. …Смотрит в поле сквозь реш_тку окна, видит веселых птичек, свободно плавающих в море воздуха …(Н. М. Карамзин)
7. Некоторое время он напряж_нно прислушивался. (А. и Б. Стругацкие)
8. Внизу расстилаются тучные, густо-зеленые цветущие луга, а за ними, по ж_лтым пескам, течет светлая река (Н. М.Карамзин)
9. Скоро заключили мир, и Эраст возвратился в Москву, отягч_нный долгами.
10. …Я поклонилась бы ему с улыбкою и сказала бы приветливо: «Здравствуй, любезный пастуш_к.
11. …Печальную историю тех времен, когда свирепые татары и литовцы огнем и меч_м опустошали окрестности… (Н. М. Карамзин)
12. Просвещ_нный читатель ведает, что Шекспир и Вальтер Скотт оба представили своих гробокопателей людьми веселыми и шутливыми. (А. С. Пушкин)
13. Дуня села в кибитку, слуга вскочил на облуч_к, ямщик свистнул и лошади поскакали.

14. Офицер, разгоряч_нный вином, игрою и смехом товарищей, поч_л себя жестоко обиженным.
15. Поч_тно, но хлопотно, и не столько почетно, сколько хлопотно, да в конце концов и не поч_тно вовсе, а так… (А. и Б. Стругацкие)
16. У границы освещ_нного пространства мокнул автомобиль с брезентовым верхом, а рядом с автомобилем двое в блестящих плащах пригибали к мостовой третьего – в ч_рном и мокром.
17. Здоровенный губастый дылда с румяными щеками, прищ_лкивая на ходу пальцами и пританцовывая, направился к стойке.(А. и Б. Стругацкие)
18. Виктор отступил на шаг. Это был больной из лепрозория – «мокрец», или «очкарик», как их здесь называли за ж_лтые круги вокруг глаз, – в плотной ч_рной повязке, скрывающей нижнюю половину лица.(А. и Б. Стругацкие)
19. Только однажды он отч_тливо и громко произнес: «Не знаю». (А. и Б. Стругацкие)
20. И он достал авторучку и принялся свинчивать колпач_к, с интересом постороннего прислушиваясь к своим ощущениям, и он не удивился, ощутив гордость.
21. Знакома ли вам игрушка под названием «Злой волч_к»? (А. и Б. Стругацкие)
22. Во-первых, может быть, вовсе не кастетом, а кирпич_м, а во-вторых, мало ли где мне могут дать по черепу? Меня в любой момент могут повесить, так что же, теперь – из номера не выходить?
23. Двое в плащах разом обернулись и несколько мгновений смотрели на Виктора из под надвинутых капюш_нов. (А. и Б. Стругацкие)
24. Общество, по крайней мере, было бы сладко ш_кировано, и бледные юноши с горящими глазами таскались бы за тобой по пятам.(А. и Б. Стругацкие)
25. У меня больная печень, катар киш_к и еще что-то с желудком. (А. и Б. Стругацкие)
26. «Наша с тобой психика к таким ш_кам не приспособлена. (А. и Б. Стругацкие)
27. И целую минуту не было слышно ни звука, только какой-то ш_рох, словно туман, шуршал, проползая над землей. (А. и Б. Стругацкие)
28. – А ну, стой! – Ш_потом сказали из темноты и уперлись в грудь чем-то знакомым. Виктор машинально поднял руки. (А. и Б. Стругацкие)
29. К подъезду подкатил джип, отворилась дверца, и под дождь, прикрывшись одним плащ_м, вылезли молодой человек в очках и с портфелем и его долговязый спутник.
30. Такие слова мог знать только Тэдди – приютская крыса, воспитанник портовых трущ_б.
31. Здесь были освещ_нные витрины и озаренный неоновым светом вход в кинотеатр, где под навесом толпились очень одинаковые молодые люди неопределенного пола, в блестящих плащах до пяток. (А. и Б. Стругацкие)
32. Господин президент изволил взвинтить себя до последней степени, из клыкастой пасти летели брызги а я достал платок и демонстративно вытер себе щ_ку, и это был, наверное, самый смелый поступок в моей жизни, если не считать того случая, когда я дрался с тремя танками сразу.
33. – Все ли читали мои произведения?
– Да, — отозвались детские голоса. — Читали… Все…
– Прекрасно, – сказал Виктор озадаченно. – Польщ_н, хотя и удивлен.(А. и Б. Стругацкие)
34. То ли они начнут смущ_нно переглядываться, то ли их лица озарятся пониманием, или некий вздох облегчения пронесется по залу в знак того, что недоразумение разъяснилось.
35. Диана здраво рассудила, что Росшеперу, при всей его аномальной прож_рливости, с такой массой ягод в одиночку не управиться. (А. и Б. Стругацкие)
36. Где бандж_, подумал он. Куда я сунул бандж_? (А. и Б. Стругацкие)
37. Здесь было полно народу, каких-то полузнакомых мужчин и женщин, они стояли кругом и хлопали в ладоши, а в центре круга Диана отплясывала с тем самым желтолицым пиж_ном, обладателем орлиного профиля. (А. и Б. Стругацкие)
38. Сегодня утром ко мне приходил следователь. Понимаете, изж_га зверская, голова трещит, сижу, смотрю в окно, и тут является эта дубина и начинает шить дело…
39. Он вскочил, заж_г свет и, морщась от рези в глазах, стал наощупь искать свою одежду.
40. Перед полицейским управлением сгрудились автомобили с зажж_нными фарами.

Правописание мягкого знака на конце слов после шипящих
В русском языке в конце слов шипящие (Ж, Ш, Щ и Ч) возможны в шести частях речи:
в существительных (НОЧЬ, СТОРОЖ, МНОГО ЗАДАЧ),
в прилагательных (ГОРЯЧ),
в глаголах (ПИШЕШЬ),
в наречиях (НАСТЕЖЬ),
местоимениях (НАШ),
частицах (ЛИШЬ).
Каждая из этих частей речи для употребления мягкого знака имеет свое, особенное правило.
1. Если перед нами существительное, то мягкий знак после шипящих ставится лишь тогда, когда слово принадлежит III склонению (НОЧЬ). Существительные I и II склонения с шипящей на конце пишутся без мягкого знака (МНОГО ТУЧ, КИРПИЧ). Не забудьте, что отчества и фамилии, оканчивающиеся на –ИЧ, являются существительными II склонения и пишутся без мягкого знака. Например: СЕРГЕЕВИЧ, РЮРИКОВИЧ, ВОЙНОВИЧ.
2. Если слово отвечает на вопрос КАКОВ? и является кратким прилагательным, то после шипящего на конце мягкий знак не нужен (ГОРЯЧ, МОГУЧ).
3. Глаголы с шипящим на конце всегда пишутся с мягким знаком. Например: СМОТРИШЬ или ПОСМОТРИШЬ (в форме второго лица ед. числа настоящего или будущего времени), РЕЖЬ (в повелительном наклонении), ЖЕЧЬ (в неопределенной форме). Обратите внимание, что в глаголах мягкий знак может оказаться после шипящей и не на самом конце слова, а перед постфиксами –СЯ или -ТЕ, например: КУПАЕШЬСЯ, СПРЯЧЬТЕ.
4. На конце наречий после шипящих мягкий знак пишется всегда (НАСТЕЖЬ, ВСКАЧЬ, ПРОЧЬ), кроме исключений: УЖ, ЗАМУЖ, НЕВТЕРПЕЖ.
5. Местоимения с шипящими на конце пишутся без мягкого знака, например: НАШ, ВАШ.
6. Всегда с мягким знаком пишутся частицы ИШЬ, ЛИШЬ, БИШЬ.

 

Упражнение
Мы уж_ это знали и не мешали ему хозяйничать по-своему; но между нами находился офицер, недавно к нам переведенный. («Выстрел», А. С. Пушкин)
На шее у Петровича висел моток шелку и ниток, а на коленях была какая-то ветош_. («Шинель», Н. В. Гоголь)
Это точ_-в-точ_ как сначала они забрали и заподозрили этих, как биш_ их… Коха да Пестрякова. («Преступление и наказание», Ф. М. Достоевский)
Наконец сделалось бедняге, в некотором роде, невтерпеж_, решился во что бы то ни стало пролезть штурмом, понимаете. («Мертвые души», Н. В. Гоголь)
Выражение это говорило, что она решилась, не жалуясь, переносить свое несчастие, и что ее муж_ есть крест, посланный ей от Бога. («Война и мир», Л. Н. Толстой)
Солнце только начинало подниматься из-за туч_; в воздухе было свежо и росисто.
И как подумаеш_, что и кто – какое ничтожество может быть причиной несчастья людей! («Война и мир», Л. Н. Толстой)
Он знал, что этот рассказ содействовал к прославлению нашего оружия, и потому надо было делать вид, что не сомневаеш_ся в нем. («Война и мир», Л. Н. Толстой)
Как только он начинал говорить что-нибудь такое, что не удовлетворяло цели обвинения, так принимали желобок, и вода могла теч_, куда ей угодно.
Говорят, что его мать была очень хороша собою, и мне странно кажется, почему она так неудачно вышла замуж_, за такого незначительного человека…
Я ему говорил… Не плач_ обо мне: я постараюсь быть и мужественным, и честным, всю жизнь, хоть я и убийца. («Преступление и наказание», Ф. М. Достоевский)
Все сраженье состояло только в том, что сделали казаки Орлова-Денисова; остальные войска лиш_ напрасно потеряли несколько сот людей.
Оно само упадет, когда будет зрело, а сорвеш_ зелено, испортиш_ яблоко и дерево, и сам оскомину набьеш_. («Война и мир», Л. Н. Толстой)
Николай в два слова купил за шесть тысяч_ семнадцать жеребцов на подбор (как он говорил) для казового конца своего ремонта. («Война и мир», Л. Н. Толстой)
На той стороне ограды старик строгал обруч_ и не видал Левина.
Кроме фальши и лжи, ничего не могло выйти теперь; а фальш_ и лож_ были противны его натуре. («Анна Каренина», Л. Н. Толстой)
Никто не объявлял войны, а люди сочувствуют страданиям ближних и желают помоч_ им, — сказал Сергей Иванович. («Анна Каренина», Л. Н. Толстой)
И вот в Москве, где каждая встреча ей нож_ в сердце, она живет шесть месяцев, с каждым днем ожидая решения. («Анна Каренина», Л. Н. Толстой)
Наступила ноч_ — мать благословила доч_ свою и пожелала ей кроткого сна, но на сей раз желание ее не исполнилось; Лиза спала очень худо.
Но иногда — хотя весьма редко — златой луч_ надежды, луч_ утешения освещал мрак ее скорби. («Бедная Лиза», Н. М. Карамзин)
И там один ключ_ есть всех больше, втрое, с зубчатою бородкой, конечно, не от комода. («Преступление и наказание», Ф. М. Достоевский)
Не беспокойтесь, не дам-с, — решительно сказал усач_ и отправился вслед за ними. («Преступление и наказание», Ф. М. Достоевский)
Но, уходя, осмелюсь заметить, что впредь надеюсь быть избавлен от подобных встреч_ и, так сказать, компромиссов.
Плач_ бедной, чахоточной, сиротливой Катерины Ивановны произвел, казалось, сильный эффект на публику. («Преступление и наказание», Ф. М. Достоевский)
Бледно-желтое, иссохшее лицо ее закинулось навзнич_ назад, рот раскрылся, ноги судорожно протянулись. («Преступление и наказание», Ф. М. Достоевский)
Дич_! — завопил взбешенный до ярости Лужин, — дич_ вы все мелете, сударь.
Марфа Терентьевна не унималась, а все больше и больше приставала к градоначальнику: вынь да полож_ Бонапарта, то под конец он изнемог.
Что ни выпалит из ружьеца, то сердце насквозь прострелит, что ни махнет сабелькой, то голова с плеч_ долой.
Многократно делал походы против недоимщиков и столь был охоч_ до зрелищ_, что никому без себя сеч_не доверял.
«Довольно! — произнес он решительно и торжественно, — проч_ миражи, проч_ напускные страхи, проч_ привидения!..»
Думалось, что небо обрушится, земля разверзнется под ногами, что налетит откуда-то смерч_ и все поглотит, все разом…
Долго он торговался с ними, просил за розыск алтын да деньгу, головотяпы же давали грош_ да животы свои в придачу.

 

 

Безударные гласные звуки в корнях. Гласные звуки ударные и безударные

В русском языке все звуки делятся на гласные и согласные. Гласных всего шесть — это «а», «о», «у», «и», «э», «ы». Они произносятся только при участии голоса, без участия шума. Могут образовывать слоги. Бывают ударными и безударными. Гласные звуки — ударные и безударные — имеют свои особенности и определенные роли в речевом процессе. Кроме того, от наличия или отсутствия ударения зависят многие нормы обозначения гласных на письме буквами.

Гласные буквы «е», «ю», «я», «ё» не являются отдельными звуками. Они представляют собой обозначение двух звуков. Например: я – йа, ю – йу и т. п. Также они наделены дополнительными функциями — обозначают мягкость согласного звука в письме.

Ударные гласные звуки

Ударным называется гласный звук, выделяемый при произношении голосом. То есть тот, на который падает ударение. Такой звук всегда произносится более отчетливо. По сравнению с безударным он находится в более сильной позиции и играет смыслоразличительную роль. Как правило, написание букв, передающих ударные гласные, не вызывает трудностей.

Например, в словах маленький (ударение на первый слог), мирный (ударение на первый слог), далекий (ударение на второй слог) правописание ударных слогов ни у кого не вызовет сомнений. Здесь действует принцип «как слышится, так и пишется», а слышатся звуки отчетливо.

Ударные гласные звуки призваны выполнять функцию смыслоразличения. Для сравнения: мол, мал, мыл, мул – слова, которые мы различаем на слух благодаря тому, что в них пишутся разные гласные буквы.

Безударные гласные звуки — что это?

Безударными называются гласные, не выделяемые голосом. Они произносятся с гораздо меньшей силой и далеко не так энергично, как ударные. Находятся в слабой позиции, и написание передающих их букв зачастую вызывает трудности. Принцип «как слышим, так и пишем» в данном случае не подойдет, поскольку слышаться может совсем не то, что есть на самом деле.

Безударный гласный звук часто находится в измененном состоянии (состоянии редукции). И степень трансформации может зависеть от удаленности ударного гласного. Чем дальше – тем сильнее редукция. Например, в слове «колобок» ударным является последний звук «о» — в третьем слоге. Ближайший к нему «о» (во втором слоге) слышится еще более-менее отчетливо, а отдаленный (из первого слога) практически теряется при произношении. Его длительность в данном случае минимальна.

Относительно стойкими в этом отношении являются безударные гласные звуки «и», «ы», «у». На степень их трансформации удаленность от ударного почти не влияет (мумие, Буратино, мировая). Исключение может составлять только «и» в начале слова после твердого согласного, на который оканчивается предыдущее слово фразы. В таких случаях «и» превращается в «ы». Данная ситуация хорошо просматривается, например, в словосочетании «дым над избой».

Безударные гласные звуки в корнях. Правописание

Как уже отмечалось выше, передача на письме безударных гласных звуков нередко вызывает сложности. Особенно проблематично бывает понять, какой буквой следует обозначить безударный гласный звук в корне того или иного слова.

Правописание таких корней выделяется в особый раздел грамматики и детально изучается в филологии. Выбор верной буквы зависит от разных факторов: особенностей соседства с другими буквами, наличия или отсутствия рядом ударного слога, проверочных слов, их происхождения и т. д.

Непроверяемые гласные в корнях

Самый сложный с точки зрения правописания случай – это безударные гласные звуки в непроверяемых словах. Когда невозможно подобрать вариант с ударным корнем.

Правильные варианты в таких ситуациях остается только запомнить или всегда носить с собой словарь, в котором можно посмотреть правописание.

К словам, подпадающим под этот раздел, относятся, например: меридиан, винегрет, бетон, корвалол, ватрушка и другие. Многие из них имеют иностранное происхождение.

Проверяемые гласные в корнях слов

Буквы, обозначающие безударные гласные звуки в корнях, в большинстве случаев можно определить, подобрав однокоренное слово, где на корень падает ударение.

Например, изменив слово «трава» на «травушка», легко понять, какую букву следует писать в безударном корне. Еще варианты: гора — горный, вода — водный, дожди — дождь и так далее и тому подобное. Примеров в русском языке – великое множество.

• Примечание: В том случае, когда в корне слова стоит буква, обозначающая ударный слог «йо» («ё»), в безударном варианте она сменится на «е». Например: мёртвый — мертвец, клёны — кленовый, расстёгнутый — расстегнуть.

Правописание корней в словах разного происхождения

Безударные гласные звуки в главных морфемах слов могут иметь разное буквенное выражение в зависимости от того, какое происхождение имеет данное конкретное слово.

Так, например, исконно русские слова часто отличаются полногласным написанием сочетаний -оро-, -оло-: молодой, огородить, оболочка. А их старославянские варианты имеют сокращенный вариант буквосочетания и трансформацию «о» в «а»: младенец, ограда, облако.

Чередование безударных «а» и «о» в корнях

Буквы, обозначающие безударные гласные звуки, могут чередоваться в корнях родственных слов. Один из вариантов чередования – «а» и «о». Разные корни имеют свои правила написания:

• Например, независимо от того, какая буква будет писаться под ударением, в безударной позиции почти всегда имеем корни «гор», «клон», «твор», «зар» и «плав»: загорелся, поклониться, сотворить, озаренный, сплавлять. Но есть исключения: выгарки, пригарки, утварь, зоревать, пловчиха, пловец, плывун и т. д.
• От согласного, замыкающего корень, зависят морфемы «раст», «ращ» и «рос». Буква «а» предшествует «ст» или «щ», тогда как перед «с» обычно бывает «о». Не вписываются в это правило: Ростислав, Ростов, ростовщик, росток, выросток и варианты, производные от них (ростовский, ростовщичество и т. д.), а также слово отрасль.
• В морфемах «скоч» и «скак» перед буквой «ч» обычно бывает «о», а перед «к» — «а». Например: скакун, скакалка, выскочка, вскочить. Исключения составляют лишь слова вскачь, скачу, скачи и скачок.
• Безударные гласные звуки в словах с корнями «лаг» и «лож» передаются на письме буквами, согласно следующему правилу: перед «г» употребляется «а», а перед «ж» — «о». Например: слагать, полагать, разлагается, сложение, положение, отложить. Исключение – полог.
• На наличие или отсутствие суффикса «а» «ориентируются» такие корни, как «кас» и «кос». Если суффикс присутствует сразу за корнем, то будет «кас», а если нет, то получится «кос». Например: касается, касательно, коснулся, прикосновение.
• Правописание корней с безударными гласными иногда зависит от их значения. Так, в случае с «мок» («моч») и «мак» первый вариант «работает», если речь идет о пропитывании жидкостью (промокашка, намочить), а второй – в случае, когда имеется в виду погружение в жидкость (макать, обмакивать).
• Морфемы «равн» и «ровн» тоже «равняются» на значение слова. Если имеется в виду одинаковость, то пишется «а» (равный, уравнение), а если прямота и гладкость, то «о» (подровнять, выровнять). Исключения: ровесник, равнина, уровень, поровну.

Как чередуются «и» и «е»

Буквы безударных гласных звуков «и» и «е» тоже могут чередоваться в корнях слов.

Морфемы «бир» и «бер», «жиг» и «жег», «стил» и «стел», «блист» и «блест», «мир» и «мер», «тир» и «тер», «дир» и «дер», «пир» и «пер», «чит» и «чет» находятся в прямой зависимости от наличия суффикса «а». Если он есть по соседству с корнем, пишется «и», а если отсутствует – «е». Примеры: побираться – заберет; прижигание – выжегшая; расстилается – стелить; блистательная – блестящий; замирать – замереть; оттирать – оттереть; отдирать – отдерет; отпирать – отпереть; почитать – вычет. Исключения: чета, сочетание, сочетать.

Примечание:

• Корни «мир» и «мер» могут чередоваться, только если означают процесс умирания. Если речь идет о мире (антониме войны), то в корне всегда будет «и» (мировая, помириться). А если морфема означает меру, то всегда пишется «е» (отмерять, мерило).
• Корни «пир» и «пер» чередуются, только если означают процессы открывания, закрывания и выпирания (запереть, отпереть, выпереться). А если речь идет о слове «пир», обозначающем «праздник живота», то в корне всегда будет «и» (пировать).

Чередование буквы «а» («я») с буквосочетанием «им» («ин») в корнях

Буква «а» («я») чередуется в корнях с буквосочетанием «им» («ин») в корнях слов по такому правилу: если за корнем есть суффикс «а», то употребляется «им» или «ин». А если таковой отсутствует, то пишется «а» или «я». Например: принимать – принято, начинать – начато.

Гласные звуки – ударные и безударные – есть в каждом языке мира. И если с ударными, как правило, проблем не возникает, то безударные создают массу трудностей. С ними связано обычно огромное количество орфограмм. И правописание корней – только малая часть большого айсберга.

Презентация «Чередование гласных в корне слова» (6 класс) по русскому языку – проект, доклад

Презентацию на тему «Чередование гласных в корне слова» (6 класс) можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Русский язык. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад — нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 9 слайд(ов).

Слайд 1

Чередование гласных в корнях слов

Слайд 2

Буквы О – А в безударном корне -лаг- -лож-

а (перед г) предлагать прилагательное слагаемое

о (перед ж) предложение изложение сложение

Исключение: полог

Слайд 3

Буквы О – А в безударном корне -раст- -рос- -ращ-

а (перед ст, щ) растение растет выращу

о (перед с) росла заросли поросль

Исключения: Ростов, Ростислав, росток, ростовщик, отрасль, отраслевой

Слайд 4

Буквы О – А в безударном корне -кос- -кас-

а (если после корня есть -а-) касание касаться касательная

о (если нет -а-) прикосновение коснуться неукоснительно

Слайд 5

Буквы О – А в безударном корне -зор-, -зар-

под ударением пишется, что слышится зарево зорька

а (без ударения) заря зарница озаренный

Исключения: зорянка (птица), зоревать (не спать на заре)

Слайд 6

Буквы О – А в безударных корнях -гор- -гар-, -клон- -клан- , -твор- -твар-

под ударением пишется, что слышится загар угар поклон кланяться затвор тварь (Божья)

о (без ударения) загорелый угореть склонение склоняться творить стихотворение

Слайд 7

Буквы О – А в безударных корнях -ровн- -равн- , -мок- -мак-

-ровн- (в значении «ровный, гладкий») выровнять (дорожку) сровнять (неровности) НО! равнина -мок- (в значении «пропускать жидкость, становиться мокрым») вымокнуть промокательная (бумага)

-равн- (в значении «равный, одинаковый») уравнять (в правах) сравнять (счет) -мак- (в значении «опускать, погружать во что – нибудь жидкое) макать (сухарь в чай) обмакнуть (перо в чернила)

Слайд 8

Правописание гласных в корнях с чередованием А(Я) – ИМ, А(Я) — ИН

ИМ ИН

пишутся, если далее следует -а-

заклинать поднимать

Слайд 9

Буквы Е – И в корнях с чередованием

И (если есть -а- )

-бир- -пир- -дир- -тир- -мир- -стил- -жиг- -блист- -чит-

собирать отпирать задирать стирать умирать расстилать выжигать блистать вычитать

Е (если нет -а-) -бер- -пер- -дер- -тер- -мер- -стел- -жег- -блест- -чет-

соберу отпереть задерет стереть умереть расстелить выжег блестеть вычет

Почему это стоит денег

В нашей серии «Пробный запуск» редакторы и писатели TZR проверяют самые модные новые косметические продукты и делятся своими честными отзывами.

Как человек с типом кожи от нормального до сухого, я часто чувствую себя избалованным выбором, когда дело доходит до добавления новых продуктов в мой рутинный уход за кожей. Я склонен придерживаться формул, которые я знаю и люблю, и мне нужно вдохновляться, чтобы попробовать что-то новое. Фактором, который обычно помогает, являются заявления продукта о сияющей коже.Хотя моя кожа обычно не бывает непослушной, погода, которую мы сейчас наблюдаем в Англии, немного меняет. То, что должно быть постоянным солнечным небом и ощущением палящего палящего солнца на моей коже, на самом деле просто постоянный ливень, и из-за непредсказуемого изменения моя кожа стала намного суше, чем обычно. Вот почему я искал продукт, который не только восстанавливает увлажнение моей кожи, но и делает ее такой же сияющей и сияющей.

Итак, когда я услышал, что Supernal выпускает сыворотку Illumine Restorative Oil Serum, которая, как утверждается, восстанавливает и освещает кожу, через два года после запуска широко известного Cosmic Glow Oil, я знала, что должна попробовать ее.Я использую сыворотку уже почти две недели, и я здесь, чтобы рассказать вам, стоит ли она ценника в 128 долларов.

Что он делает?

Восстанавливающая масляная сыворотка Supernal’s Illumine — это нежная безводная ежедневная процедура, богатая антиоксидантами и защитными жирными кислотами (подробнее об ингредиентах чуть позже). Помимо всего прочего, это гибрид масла и сыворотки, который обещает помочь улучшить, сбалансировать и осветлить кожу, придав ей обновленный и сияющий цвет.

Согласно литературным данным по бренду, подходит для любого типа кожи. Указания по применению продукта не могут быть проще: просто массируйте несколько капель продукта на влажную очищенную кожу до двух раз в день, чтобы увидеть результаты. Как заядлый любитель гибридных продуктов на основе масла и сыворотки (например, Futuredew от Glossier), эта сыворотка действительно взволновала меня, так как я знаю, насколько влажной и стойкой она может выглядеть на коже даже через несколько часов после первого нанесения продукта. С гибридной формулой вы, по сути, получаете все питательные и увлажняющие свойства окклюзионного и смягчающего масла (которое удерживает влагу и создает барьер для предотвращения потери воды) и активных ингредиентов целевой сыворотки.

Что внутри?

Сыворотка веганская и не содержит жестокого обращения, что делает ее подходящей для всех потребителей средств ухода за кожей. Он также не содержит синтетических ароматизаторов и эфирных масел (что делает его идеальным для людей с чувствительной кожей) и содержит смесь питательных масел из сливового масла, драконьего фрукта, масла шиповника и многих других. Ассортимент масел помогает решить множество различных проблем с кожей, будь то уменьшение проявления гиперпигментации или, как в моем случае, осветление и увлажнение кожи.

Определенно стоит посмотреть, может ли сыворотка быть полезной, даже если у вас жирная кожа, поскольку кожа, которая выделяет избыток масла, часто делает это, чтобы компенсировать обезвоживание. Масло шиповника может повысить уровень влажности вашей кожи и помочь бороться с воспалениями, вызванными окружающей средой, стрессом, диетой и т. Д.

Наряду с маслами вы можете найти бакучиол, который часто сравнивают с ретинолом, поскольку они оба обладают схожими преимуществами, от уменьшения появления тонких линий и морщин до выравнивания тона кожи (что достигается за счет увеличения обновления клеток).Тем не менее, бакучиол часто рекомендуется как лучший вариант для людей с чувствительной кожей, поскольку он нежный и не вызывает раздражения, шелушения или покраснения, а также не повышает вашу чувствительность к солнцу.

И хотя ароматизатор отсутствует, естественный аромат сыворотки очень успокаивает, почти как то, что вы ожидаете почувствовать при посещении спа.

Тестирование восстанавливающей масляной сыворотки Illumine

До тестирования сыворотки на моей коже в течение дня часто появлялись сухие пятна на внешних участках лица от щек до лба, несмотря на то, что я всегда заканчивал утро и вечерний уход за кожей с увлажняющим кремом, чтобы запечатать все.Поэтому при испытании сыворотки я действительно обратил внимание на то, как моя кожа отреагировала через несколько часов после нанесения.

Моя кожа до испытания сыворотки. Vanese Maddix Моя кожа уже через несколько дней начала пользоваться сывороткой. Vanese Maddix

Начав с утреннего ухода за кожей, я нанесла моющее средство и тоник как обычно, а затем нанесла несколько капель сыворотки на кожу. Каждая капля легко втирается в кожу, впитывая ее без жирности и шелковистости и мягкости, и я обнаружил, что нескольких рекомендованных капель было более чем достаточно для всего лица и шеи.Даже после нанесения сверху SPF мое лицо все еще чувствовало себя супергидратированным, а сияние сохранялось в течение нескольких часов, вплоть до моего вечернего распорядка.

Мне очень нравилось, насколько гладкой выглядит моя кожа, и я ухаживала за нанесением сыворотки, и это означало, что я могла отказаться от этапа тонального крема в моем рутине макияжа — вместо этого я могла использовать только бронзатор, румяна, подводку для глаз. , и тушь.

После нанесения сыворотки под макияж. Vanese Maddix

Результаты были такими же великолепными и столь же мгновенными при использовании сыворотки во время моего вечернего распорядка, который состоит из двойного очищения, тоника, отшелушивающего средства и маски для лица несколько раз в неделю, а также эссенции, сыворотка и увлажняющий крем.Хотя некоторым это может показаться чрезмерным, моя кожа действительно процветает за счет увлажнения, а продукты, которые я использую, помогают сохранять цвет лица спокойным и эластичным.

Я немного перепутала свой распорядок дня, продолжив двойное очищение, тонизирование, отшелушивание и нанесение маски для лица два раза в неделю, а затем, следуя этим шагам, использовала восстанавливающую масляную сыворотку Illumine, а затем культовое классическое масло Cosmic Glow Oil вместо моего обычный этап увлажняющего крема (поскольку комбинация обоих продуктов обеспечивает сияющий и увлажненный вид и ощущение, которое я обычно получаю от увлажняющего крема).Хотя оба продукта можно использовать по отдельности, Supernal объясняет, что их сочетание дает мощную дозу богатых антиоксидантами ингредиентов, которые увлажняют, очищают и освещают кожу, обеспечивая яркий и сбалансированный цвет лица.

После почти двух недель включения восстанавливающей масляной сыворотки Illumine в свой распорядок дня я действительно очень доволен. Разница стала такой заметной, моя кожа постоянно светится, и во время нанесения и спустя несколько часов она кажется чрезвычайно увлажненной. Я даже обнаружил, что к вечеру моя кожа выглядела и чувствовала себя так же хорошо, как и несколько часов назад.Я позволю результатам говорить!

Vanese Maddix

Стоит ли вложения?

Если это не было очевидно ни из моей сияющей кожи, так и из обзора, я почти уверен, что сыворотка стоит вложенных средств. Хотя я знаю, что 128 долларов — это изрядная сумма, которую можно потратить только на один продукт, эта сыворотка определенно одна из тех предметов роскоши, которые вам всегда будут нужны.

Новый продукт Supernal — от мгновенного сияния до приятной для чувствительной кожи формулы — действительно один из тех продуктов, которые подходят каждому.Кроме того, поскольку оно отлично справляется с проблемами кожи, с которыми вы обычно сталкиваетесь во время других этапов ухода за кожей — например, использование масла для лица в качестве последнего шага для увлажнения и удержания всей влаги — это означает, что у вас не будет чтобы получить столько продуктов, сколько вы можете делать сейчас. Поверьте мне на слово, используйте это, и ваша кожа скажет вам спасибо позже.

Мы включаем только те продукты, которые были независимо отобраны редакцией TZR. Однако мы можем получить часть продаж, если вы купите продукт по ссылке в этой статье.

Типы инвалидности — Служба помощи студентам

Расстройство дефицита внимания / дефицита внимания с гиперактивностью

СДВ и СДВГ — это неврологические состояния, влияющие как на обучение, так и на поведение. Они возникают в результате хронических нарушений в областях мозга, которые регулируют внимание, контроль импульсов и исполнительные функции, которые контролируют когнитивные задачи, двигательную активность и социальные взаимодействия. Гиперактивность может присутствовать, а может и не присутствовать.Поддающиеся лечению, но не излечимые, СДВ и / или СДВГ затрагивают от трех до шести процентов населения.

• Неспособность сосредоточиться на задаче
• Легко отвлекается
• Плохие навыки управления временем
• Трудности с подготовкой заданий в классе, соблюдением назначений и своевременным посещением занятий.
• Трудности с пониманием прочитанного
• Затруднения с математическими задачами, требующими изменения действий, действий и порядка
• Неспособность слушать выборочно во время лекций, что приводит к проблемам с конспектированием
• Отсутствие организации в работе, особенно письменной работе и вопросах для сочинений
• Затруднения в следовании указаниям, слушании и концентрации
• Расплывчатые ответы
• Плохой почерк
  

• Поскольку эти учащиеся часто также имеют проблемы с обучением, эффективные приспособления могут включать те, которые также используются с учащимися с ограниченными возможностями обучения.
• Эффективные стратегии обучения включают предоставление студентам возможности учиться с использованием визуального, слухового и практического подходов.
  

• Копии заметок одноклассников и / или инструкторов или накладных
• Увеличенное время для экзаменов
• Экзамены в тихой обстановке без отвлекающих факторов
• Перерывы во время экзамена; экзамен по страницам или разделам
• Четкое расположение тестовых заданий на бумаге
• Калькулятор, проверка орфографии, тезаурус, читатель и / или писец во время экзаменов
• Использование пустой карточки или бумаги для облегчения чтения
• Магнитофоны и / или или портативных компьютеров
• Записанные на пленку тексты и учебные материалы
• Использование раздаточных материалов и наглядных пособий
• Увеличенное время для выполнения заданий в классе по исправлению орфографии, пунктуации и грамматики
• Текстовый процессор с проверкой орфографии и / или речевым выводом для обеспечения слуховой обратной связи
• Инструкции или демонстрации, представленные более чем одним способом
• Краткие устные инструкции
• Программа, предоставленная перед началом семестра

Слепота / слабое зрение

Следующие термины используются в образовательном контексте для описания учащихся с нарушениями зрения :

• «Полностью слепые» учащиеся учатся с использованием шрифта Брайля или других нецифровых языков. isual media.
• «Юридически слепой» означает, что ученик имеет зрение менее 20/200 более функциональным глазом или очень ограниченное поле зрения (20 градусов в самом широком месте).
• «Плохое зрение» означает серьезную потерю зрения вдаль и вблизи. Учащиеся используют сочетание зрения и других чувств для обучения, и им может потребоваться адаптация к освещению или размеру шрифта, а в некоторых случаях и к шрифту Брайля.

• При необходимости представьтесь в начале разговора и уведомите учащегося, когда вы выходите из комнаты.
• Невербальные сигналы зависят от хорошей остроты зрения. Устное подтверждение ключевых моментов в разговоре облегчает процесс общения.
• Студент может использовать собаку-поводыря или белую трость для помощи при передвижении. Собака-поводырь — это служебное животное, и ее нельзя гладить.
• Давая указания, говорите четко: скажите «влево» или «вправо», «шаг вперед» или «шаг вниз». Сообщите учащемуся, где находятся препятствия; например, «стул слева от вас» или «лестница начинается примерно через три шага.
• Когда вы ведете или идете с учеником, устно предлагайте свой локоть вместо того, чтобы хватать его или ее.
• Позвольте ученику определить наиболее идеальное место для сидения, чтобы он или она могли видеть, слышать и, если возможно, касаться как можно большей части представленного материала.
• Заблаговременно обсудите особые потребности для экскурсий или других внеклассных мероприятий.
• Помогите студенту маркировать лабораторные материалы, чтобы их можно было легко идентифицировать.
• Ознакомьте учащегося с планировкой класса или лаборатории, отметив ближайшие выходы и расположив аварийное оборудование.
• Спросите учащегося, понадобится ли ему помощь во время экстренной эвакуации, и при необходимости помогите составить план.

• Чтение вслух материалов с накладных, классных досок или раздаточных материалов
• Устное описание занятий, например, когда требуется поднятие рук, с указанием количества поднятых рук
• Магнитофоны, портативные компьютеры или планшеты и стилусы для заметки
• Лаборант
• Разработайте списки для чтения и учебные планы заранее, чтобы дать время для перевода в другие форматы
• Использование черного отпечатка на белой или бледно-желтой бумаге для обеспечения максимальной контрастности
• Предварительное уведомление о расписании занятий и / или перемена помещения
• Адаптированный компьютер с такими функциями, как крупный шрифт, синтезатор речи и вывод на принтер Брайля
• Альтернативные форматы тестов, такие как клейкая лента, крупный шрифт или шрифт Брайля; использование считывателей, писцов, записанных на пленку ответов, увеличенное время, адаптированный компьютер или телевизор с замкнутой схемой
• Дополнительное время для завершения тестов, когда требуется адаптивная технология или устройство для чтения / записи
• Классные задания доступны в электронном формате, например, на компьютерном диске, для обеспечения доступа к компьютерам, оборудованным синтезаторами голоса или устройствами вывода Брайля
• Вспомогательное лабораторное оборудование (например,g., говорящие термометры и калькуляторы, световые зонды и тактильные таймеры)
• Повышенные линейные рисунки и тактильные модели графических материалов
• Видео с аудио-описанием
• Доступные веб-сайты

Травмы головного мозга

Повреждения головного мозга могут иметь место у многих способами. Черепно-мозговые травмы обычно возникают в результате несчастных случаев; однако недостаток кислорода, инсульт, отравление или инфекция также могут вызвать травму головного мозга. Травма головного мозга — один из самых быстрорастущих видов инвалидности, особенно в возрастном диапазоне от 15 до 28 лет.

В высшей степени индивидуальный; травмы головного мозга могут по-разному повлиять на студентов. В зависимости от области мозга, пораженной травмой, студент может продемонстрировать трудности с:

• Организация мыслей, причинно-следственные связи и решение проблем
• Обработка информации и поиск слов
• Обобщение и интеграция навыков
• Социальные взаимодействия
• Кратковременная память
• Равновесие или координация
• Общение и речь

• Травма головного мозга может вызвать физические, когнитивные, поведенческие и / или личностные изменения, которые влияют на ученика в краткосрочной или постоянной перспективе .
• Восстановление может быть несовместимым. Студент может сделать один шаг вперед, два назад, какое-то время ничего не делать, а затем неожиданно добиться ряда успехов.
• Эффективные стратегии обучения включают предоставление учащимся возможности учиться с использованием визуального, слухового и практического подходов.
• Спросите учащегося, понадобится ли ему помощь во время экстренной эвакуации, и при необходимости помогите в ее организации.

• Магнитофоны и / или портативные компьютеры
• Копии заметок одноклассников и / или инструктора или накладных расходов
• Увеличенное время для экзаменов
• Экзамены в тихой обстановке без отвлекающих факторов
• Во время экзамена разрешены перерывы; экзамен по страницам или разделам
• Четкое расположение тестовых заданий на бумаге
• Калькулятор, проверка орфографии, тезаурус, читатель и / или писец во время экзаменов
• Альтернативная форма экзамена, такая как устный тест или эссе вместо нескольких формат выбора
• Использование пустых карточек или бумаги для помощи в чтении
• Увеличенное время для выполнения заданий
• Записанные на пленку тексты и учебные материалы
• Использование раздаточных материалов и наглядных пособий
• Увеличенное время для заданий в классе по исправлению орфографии, пунктуации и т. д. и / или грамматика
• Текстовый процессор с проверкой орфографии и / или речевым выводом для обеспечения слуховой обратной связи
• Инструкции или демонстрации, представленные более чем одним способом
• Краткие устные инструкции
• Программа, предоставленная до начала семестра

Глухой / Плохой слух

Глухие или слабослышащие учащиеся нуждаются в ином приспособлении Это зависит от нескольких факторов, включая степень потери слуха, возраст начала, а также тип языка или системы общения, которую они используют.Они могут использовать различные методы общения, в том числе чтение по губам, речь по подсказкам, английский с жестами и / или американский язык жестов.

• умеют читать по губам, но многие — нет; только от 30 до 40 процентов разговорного английского языка можно различить по рту и губам в наилучших условиях.
• также испытывают трудности с речью, чтением и письмом, учитывая тесную связь между развитием речи и слухом. слуховые аппараты и / или усилительные системы для улучшения устного общения
• принадлежат к определенной языковой и культурной группе; как культурная группа они могут иметь свои собственные ценности, социальные нормы и традиции.
• используют американский язык жестов в качестве первого языка, а английский — в качестве второго языка.

• Американский язык жестов (ASL) не эквивалентен английскому; это визуально-пространственный язык со своим синтаксисом и грамматической структурой.
• Смотрите прямо на студента во время разговора, даже когда присутствует переводчик, и говорите естественным тоном.
• Прежде чем говорить, убедитесь, что вы привлекли внимание ученика. Легкое прикосновение к плечу, волна или другой визуальный сигнал помогут.
• Распознавать время обработки, которое требуется переводчику для перевода сообщения с исходного языка на другой язык; студенту может потребоваться больше времени, чтобы получить информацию, задать вопросы и / или предложить комментарии.

• Сиденья, позволяющие хорошо видеть инструктора, переводчика и доску
• Беспрепятственный обзор лица и рта говорящего
• Письменное дополнение к устным инструкциям, заданиям и указаниям
• Предоставление раздаточных материалов заранее, чтобы студент может смотреть переводчика, а не читать или копировать новый материал одновременно
• Наглядные материалы, когда это возможно, включая версии видео и фильмов с субтитрами
• Использование небольшого прожектора, позволяющего видеть переводчика при просмотре фильмов и слайдов
• Повторение вопросов и комментариев от других студентов
• Записная книжка для лекций в классе, чтобы студент мог наблюдать за переводчиком
• Условия тестирования могут включать: доступ к текстовому процессору, использование переводчика для указаний
• Предоставление незнакомой лексики в письменной форме на доске , или в раздаточном материале
• Использование электронной почты, факса, или текстовый процессор для обсуждения с инструктором.
• Система визуального оповещения о чрезвычайных ситуациях в строительстве.
• Расшифровка стенограммы в реальном времени, требующая от инструктора использования микрофона. Текстовая расшифровка стенограммы отображается на экране компьютера для ученика.

Глухие учащиеся общаются по-разному в зависимости от нескольких факторов: количество остаточного слуха, тип глухоты, языковые навыки, возраст начала глухоты, речевые способности, навыки чтения речи, личность, интеллект, семейное окружение и уровень образования. задний план. Некоторые из них легче понять, чем другие. Некоторые используют только речь или сочетание языка жестов, правописания пальцами и речи, письма, языка тела и выражения лица. Глухие студенты используют множество способов передать идею другим людям.Главное — выяснить, какая комбинация техник лучше всего работает с каждым учеником. Важно не то, как вы обмениваетесь идеями или чувствами, а то, что вы общаетесь.

• Прежде чем говорить, привлеките внимание ученика. Обычно работает постукивание по плечу, волна или другой визуальный сигнал. Подскажите ученику о теме обсуждения. Полезно знать обсуждаемый предмет, чтобы подбирать слова и следить за беседой. Это особенно важно для студентов, которые зависят от устного общения.
• Говорите медленно и четко. Не кричите, не преувеличивайте и не говорите слишком много. Подсчитано, что на губах видны только три из 10 произнесенных слов. Чрезмерный акцент на словах искажает движения губ и затрудняет чтение речи. Старайтесь произносить каждое слово без силы и напряжения. Короткие предложения легче понять, чем длинные. Во время разговора смотрите прямо на ученика. Даже легкий поворот головы может помешать чтению речи. Во время разговора ничего не кладите в рот.Усы, закрывающие губы и закрывающие лицо руками, могут затруднить чтение по губам.
• Поддерживайте зрительный контакт. Попадание в глаза передает ощущение прямого общения. Даже если присутствует переводчик, говорите напрямую со студентом. При необходимости он обратится к переводчику. Не стойте перед источником света, например у окна или яркого света. Яркий фон и тени на лице делают невозможным чтение речи.
• Сначала повторите, а затем попробуйте перефразировать мысль, а не повторять одни и те же слова.Если ученик пропустил только одно или два слова в первый раз, обычно помогает одно повторение. Определенные комбинации движений губ иногда трудно разобрать с помощью речи. При необходимости общайтесь с помощью бумаги и карандаша или печатая друг другу на компьютере электронную почту или факс. Передача сообщения важнее используемого метода. Используйте пантомиму, язык тела и выражение лица, чтобы помочь в общении.
• Будьте вежливы во время разговора. Если звонит телефон или кто-то стучит в дверь, извинитесь и скажите ему или ей, что вы отвечаете на телефонный звонок или отвечаете на стук.Не игнорируйте ученика и не разговаривайте с кем-нибудь, пока он или она ждет.
• Используйте открытые вопросы, на которые нужно отвечать более чем «да» или «нет». Не думайте, что сообщение было понято, если студент кивает головой. Открытые вопросы гарантируют, что ваша информация будет передана.

• Усаживайте учащегося так, чтобы он или она чувствовали себя лучше. Обычно это означает место напротив говорящего, чтобы он мог видеть его губы и язык тела.Переводчик должен находиться рядом с говорящим, и оба должны хорошо освещаться. Обратите внимание на освещение в комнате.
• Заранее пополните словарный запас. Трудно, если не невозможно, читать или читать по пальцам незнакомую лексику. Если новый словарный запас невозможно представить заранее, напишите термины на бумаге, доске или проекторе. Если будет представлена ​​лекция или фильм, то заранее подготовленный студенту и переводчику краткий план или сценарий поможет им следить за презентацией.
• Избегайте ненужной расстановки ритмов и разговоров, когда пишете на доске. Трудно читать по речи человека в движении и невозможно читать по речи человеку, повернутому спиной. Напишите или нарисуйте на доске, затем встаньте перед группой и объясните работу. Если вы используете диапроектор, не смотрите на него во время разговора. Убедитесь, что учащийся не упускает важную информацию. Предоставьте письменно любые изменения в расписании встреч, особых поручениях или дополнительных инструкциях. Выделите дополнительное время при обращении к руководствам или текстам, поскольку глухой студент должен посмотреть на написанное, а затем снова обратить внимание на говорящего или переводчика.
• Слегка сбавьте темп общения, чтобы облегчить понимание. Предоставьте учащемуся дополнительное время, чтобы задать вопросы или ответить на них. Повторите вопросы или утверждения, сделанные из глубины комнаты. Помните, что глухие студенты отрезаны от всего, что происходит за пределами их визуальной зоны. По возможности используйте практический опыт в учебных ситуациях. Глухие студенты часто быстро учатся на практике. Понятие, которое может быть трудно передать вербально, может быть легче объяснено с помощью практической демонстрации.
• Использование переводчика в больших группах значительно упрощает общение. Переводчик будет на несколько слов позади говорящего при передаче информации; поэтому дайте студенту время, чтобы получить всю информацию и задать вопросы.

• Говорите четко и нормальным тоном, лицом к лицу, использующему переводчика (не лицом к переводчику).
• Не спешите читать лекцию или презентацию. Переводчик или глухой студент может попросить говорящего замедлить или повторить слово или предложение для уточнения.Выделите время для изучения раздаточных материалов, диаграмм или накладных. Глухой студент не может одновременно смотреть переводчика и изучать письменную информацию.
• Разрешить говорить только одному человеку во время групповых обсуждений. Переводчику сложно следить за несколькими говорящими одновременно. Поскольку переводчик должен быть на несколько слов после разговора, дайте ему время закончить, прежде чем следующий собеседник начнет разговор, чтобы глухой ученик мог присоединиться к дискуссии или внести в нее свой вклад.
• Если классная сессия длится более полутора часов, обычно назначаются два переводчика, которые работают по очереди. Сложно переводить дольше полутора часов, а долгое следование за переводчиком утомительно для глухого ученика. Запланируйте перерывы во время длительных занятий, чтобы оба могли отдохнуть.
• Обеспечьте переводчику хорошее освещение. Если ситуация с переводом требует затемнения комнаты для просмотра слайдов, видеозаписей или фильмов, необходимо дополнительное освещение, чтобы глухой ученик мог видеть переводчика.Если невозможно достать небольшую лампу или прожектор, проверьте, можно ли приглушить свет, но все же обеспечивает достаточно света, чтобы видеть переводчика. Если вы планируете показывать какие-либо видеоматериалы в своем классе, пожалуйста, заказывайте пленки со скрытыми субтитрами. Запросите оборудование, которое будет отображать скрытые субтитры, или запросите видеомагнитофон с декодером скрытых субтитров в компании Information Technology.
• Вы можете попросить учащегося нанять переводчика для встреч в рабочее время.Часто переводчик в аудитории может назначить это время вместе с вами. Для экскурсий и других необходимых мероприятий, выходящих за рамки обычного расписания занятий, студент должен подать письменный запрос в офис DS как можно скорее, но не менее чем за две недели до мероприятия.
• Некоторые курсы требуют частого использования учебника во время занятий. Предоставление письменной копии устному переводчику на семестр часто облегчает общение. Что касается технических курсов, это может дать переводчикам время подготовить знаки для новой лексики перед переводом лекции.
• В соответствии с кодексом профессиональной этики, Университет нанимает переводчиков для интерпретации того, что происходит в классе; переводчикам не разрешается участвовать в беседах, высказывать личное мнение или работать в качестве помощников в классе. Не делайте переводчикам комментариев, которые не предназначены для глухого студента.

Адаптировано из: Общение с глухим студентом, Сиэтлский муниципальный колледж; Областной образовательный центр для глухих студентов.

Онлайн-ориентация для глухих или слабослышащих студентов доступна на веб-сайте Сети программ послесреднего образования. Обучение длится около часа, и по его завершении участники могут загрузить и распечатать сертификат, выданный PEPNet.

Нарушения обучаемости

Нарушения обучаемости являются неврологическими и могут мешать приобретению и использованию навыков аудирования, речи, чтения, письма, рассуждения или математических навыков.Они влияют на то, как люди со средними или выше средними интеллектуальными способностями обрабатывают и / или выражают информацию. Нарушение обучаемости может характеризоваться заметным несоответствием между интеллектуальным потенциалом и академической успеваемостью в результате трудностей с обработкой информации. Эффекты могут меняться в зависимости от требований к обучению и среды и могут проявляться в одной академической области или влиять на успеваемость в различных предметных областях и дисциплинах.

• устное и / или письменное выражение
• понимание прочитанного и базовые навыки чтения
• решение проблем
• способность выборочно слушать во время лекций, что приводит к проблемам с записью
• математические вычисления и рассуждения
• интерпретация социальных сигналов
• тайм-менеджмент
• организация задач, например, в письменной работе и / или вопросах эссе
• следование инструкциям и концентрация
• кратковременная память

Инструкторы, которые используют различные учебные режимы, улучшат обучение студентов с неспособность к обучению.Мультисенсорный подход к обучению повысит способность учащихся с различными функционирующими каналами обучения — слуховыми, визуальными и / или тактильными (практическими) — извлекать пользу из обучения.

• Магнитофоны и / или портативные компьютеры
• Копии одноклассников и / или заметок преподавателя или накладные расходы
• Увеличенное время для экзаменов
• Экзамены в тихой обстановке без отвлекающих факторов
• Во время экзамена разрешены перерывы; экзамен по страницам или разделам
• Четкое расположение тестовых заданий на бумаге
• Калькулятор, проверка орфографии, тезаурус, читатель и / или писец во время экзаменов
• Альтернативная форма экзамена, такая как устный тест или эссе вместо нескольких -выберите формат
• Использование пустых карточек или бумаги для помощи в чтении
• Увеличенное время для выполнения заданий
• Записанные на пленку тексты и учебные материалы
• Использование раздаточных материалов и наглядных пособий
• Увеличенное время для заданий в классе по исправлению орфографии и пунктуации и / или грамматика
• Текстовый процессор с проверкой орфографии и / или речевым выводом для обеспечения слуховой обратной связи
• Краткие устные инструкции
• Инструкции или демонстрации, представленные более чем одним способом
• Программа, предоставленная до начала семестра

Нарушения здоровья

К другим видам инвалидности относятся состояния, влияющие на одну или несколько системы организма.К ним относятся респираторная, иммунологическая, неврологическая и сердечно-сосудистая системы.

• Рак
• Синдром хронической усталости
• Эпилепсия / судорожное расстройство
• Фибромиалгия
• Красная волчанка
• Рассеянный склероз
• Химическая зависимость
Диабет
• Вирус Эпштейна-Барра + химическая чувствительность
• Заболевание почек
  

• Состояние учащегося с ограниченными возможностями здоровья может со временем меняться или ухудшаться, что приводит к изменению потребности и типа приспособления.
• Усталость может быть важным фактором, влияющим на способность учащегося выполнять необходимые задания в установленные сроки.
• Некоторые из этих условий могут привести к превышению студентом правил посещаемости. Разумное приспособление должно отражать характер требований класса и меры, инициированные студентом для выполнения заданий. Если вам нужна помощь или руководство в определении разумного стандарта проживания, проконсультируйтесь с координатором DS.
• Студенту может потребоваться покинуть класс рано и неожиданно; студент должен нести ответственность за пропущенные занятия.
• Спросите учащегося, понадобится ли ему помощь во время экстренной эвакуации, и при необходимости помогите составить план.

Аналогично другим инвалидам, в зависимости от конкретного состояния студента, и может включать:

• Удобно расположенная парковка
• Увеличенное время для экзаменов
• Увеличенные печатные материалы
• Записанные материалы курса
• Использование писцов и читатели
• Использование компьютеров или других вспомогательных технологий
• Измененная загрузка курса
• Модификации экзамена, такие как увеличение частоты, более короткие сеансы тестирования или проведение теста по страницам или по разделам
• Тщательное планирование использования чистящих составов или пестицидов

Физическая инвалидность

Различные физические недостатки возникают в результате врожденных состояний, несчастных случаев или прогрессирующих нервно-мышечных заболеваний.Эти нарушения могут включать такие состояния, как повреждение спинного мозга (параплегия или квадриплегия), церебральный паралич, расщепление позвоночника, ампутация, мышечная дистрофия, сердечные заболевания, муковисцидоз, паралич, полиомиелит / постполиомиелит и инсульт.

Очень индивидуальны; один и тот же диагноз может по-разному повлиять на студентов.

• При разговоре с человеком, который использует инвалидное кресло, пытаются разговаривать на уровне глаз; сядьте, если есть стул.
• Убедитесь, что классная комната доступна и не имеет препятствий.
• Если курс преподается в лабораторных условиях, предоставьте доступное рабочее место. По поводу конкретных требований проконсультируйтесь со студентом, а затем с DS, если потребуется дополнительная помощь или оборудование.
• Если у учащегося также есть проблемы с общением, найдите время, чтобы понять человека. Повторяйте то, что вы понимаете, а когда не понимаете, так и говорите.
• Спросите, прежде чем оказывать помощь, и дождитесь ответа. Слушайте любые инструкции, которые может дать студент; студент знает самый безопасный и эффективный способ выполнить поставленную задачу.
• Позвольте ученику задавать темп при ходьбе или разговоре.
• Инвалидная коляска — это часть личного пространства студента; не опирайтесь, не касайтесь и не толкайте стул, если вас не попросят.
• Если экскурсии являются частью требований курса, убедитесь, что доступен доступный транспорт.
• Спросите учащегося, понадобится ли ему помощь во время экстренной эвакуации, и при необходимости помогите составить план.

• Доступное место для классной комнаты и место встречи преподавателей со студентом
• Адаптивное размещение в классных комнатах
• Блокноты, магнитофоны, портативные компьютеры или копии записей преподавателя и / или одноклассника
• Вспомогательное компьютерное оборудование / программное обеспечение: голосовая обработка текста, предсказание слов, модификация клавиатуры и / или мыши
• Условия тестирования: увеличенное время, отдельное местоположение, писцы, доступ к адаптированным компьютерам
• Некоторая гибкость в отношении сроков, если задания требуют доступа к ресурсам сообщества
• Регулируемая лаборатория или чертежные столы
• Лаборант или помощник в классе
• Мероприятия, которые позволяют учащемуся участвовать в рамках своих физических возможностей, но при этом соответствовать целям курса
• Записанные тексты
• Заблаговременное планирование полевых поездок для обеспечения доступности

Психиатрическая инвалидность

Психиатрические нарушения относятся к широкому спектру поведенческих и / или психологических проблем, характеризующихся тревогой, перепадами настроения, депрессией и / или неправильной оценкой реальности.Такое поведение сохраняется с течением времени; они не являются реакцией на конкретное событие. Хотя многие люди с психическими расстройствами стабилизируются с помощью лекарств и / или психотерапии, их поведение и эффект могут по-прежнему меняться.

• Студентам с психическими расстройствами может быть неудобно раскрывать особенности своей инвалидности.
• Если учащийся все-таки раскроет, будьте готовы обсудить, как инвалидность влияет на него или на нее в учебе и какие приспособления могут быть полезны.
• Благодаря лечению и поддержке многие студенты с психическими отклонениями могут управлять своим психическим здоровьем и получать пользу от занятий в колледже.
• Если кажется, что учащимся нужна консультация по вопросам, связанным с инвалидностью, предложите им обсудить свои проблемы с координатором по вопросам инвалидности.
• Иногда студентам может потребоваться проверить свое восприятие ситуации или информации, которую вы представили в классе, чтобы убедиться, что они на правильном пути.
• Последовательные задачи памяти, такие как орфография, математика и пошаговые инструкции, могут быть легче поняты, если разбить задачи на более мелкие.
• Сонливость, утомляемость, потеря памяти и уменьшение времени реакции могут быть вызваны приемом лекарств, отпускаемых по рецепту.

• Увеличенное время для экзаменов
• Тихая, не отвлекающая зона для тестирования
• Экзамены разделены на сегменты с перерывами на отдых
• Блокноты, устройства чтения или магнитофоны в классе
• Использование компьютера или писца для проверки сочинений
• Продление, неполное или позднее прекращение занятий в случае продолжительной болезни
• Некоторая гибкость в требованиях к посещаемости в случае отсутствия по состоянию здоровья
• Изменение расстановки сидений (возле двери или в задней части класса)
• Напитки разрешены в классе из-за лекарств, которые могут вызвать сильную жажду
• Направление к консультанту для помощи в управлении временем и учебными навыками

Нарушения речи и языка

Нарушения речи и языка могут быть результатом потери слуха, церебрального паралича, нарушения обучаемости и / или физические условия.Может быть целый ряд трудностей от проблем с артикуляцией или силой голоса до полного отсутствия голоса. Сюда входят трудности с проецированием, проблемы с беглостью речи, такие как заикание и заикание, а также с артикуляцией определенных слов или терминов.

• Дайте ученикам возможность, но не заставляйте говорить в классе. Попросите учащихся дать подсказку, которую они могут использовать, если хотят говорить.
• Разрешить студентам выступить без нежелательной помощи для заполнения пробелов в их речи;
• Не бойтесь попросить студентов повторить утверждение.
• Обращайтесь к студентам естественно. Не думайте, что они не могут слышать или понимать.
• Терпение — самая эффективная стратегия в обучении студентов с дефектами речи.

• Модификации заданий, такие как индивидуальная презентация или использование компьютера с синтезатором голоса
• Альтернативное задание для устных отчетов класса
• Замена курса

Обратный словарь

Как вы, наверное, заметили, слова, обозначающие термин «термин», перечислены выше.Надеюсь, сгенерированный список слов для слова «термин» выше соответствует вашим потребностям. Если нет, то вы можете попробовать «Связанные слова» — еще один мой проект, в котором используется другая техника (не смотря на то, что он лучше всего работает с отдельными словами, а не с фразами).

О реверсивном словаре

Обратный словарь работает довольно просто. Он просто просматривает тонны словарных определений и выбирает те, которые наиболее точно соответствуют вашему поисковому запросу. Например, если вы наберете что-то вроде «тоска по прошлому», то движок вернет «ностальгия».На данный момент движок проиндексировал несколько миллионов определений, и на данном этапе он начинает давать стабильно хорошие результаты (хотя иногда может возвращать странные результаты). Он во многом похож на тезаурус, за исключением того, что позволяет искать по определению, а не по отдельному слову. Так что в некотором смысле этот инструмент является «поисковой машиной по словам» или конвертером предложений в слова.

Я создал этот инструмент после работы над «Связанные слова», который очень похож на инструмент, за исключением того, что он использует набор алгоритмов и несколько баз данных для поиска слов, похожих на поисковый запрос.Этот проект ближе к тезаурусу в том смысле, что он возвращает синонимы для запроса слова (или короткой фразы), но также возвращает множество широко связанных слов, которые не включены в тезаурус. Таким образом, этот проект, Reverse Dictionary, должен идти рука об руку с «Родственными словами», чтобы действовать как набор инструментов для поиска слов и мозгового штурма. Для тех, кто интересуется, я также разработал Describing Words, который поможет вам найти прилагательные и интересные описания для вещей (например, волн, закатов, деревьев и т. Д.).

Если вы не заметили, вы можете щелкнуть по слову в результатах поиска, и вам будет представлено определение этого слова (если доступно).Определения взяты из известной базы данных WordNet с открытым исходным кодом, поэтому огромное спасибо многим участникам за создание такого потрясающего бесплатного ресурса.

Особая благодарность разработчикам открытого кода, который использовался в этом проекте: Elastic Search, @HubSpot, WordNet и @mongodb.

Обратите внимание, что Reverse Dictionary использует сторонние скрипты (такие как Google Analytics и рекламные объявления), которые используют файлы cookie. Чтобы узнать больше, см. Политику конфиденциальности.

alphaDictionary * Бесплатный английский онлайн-словарь

Произношение: dai- kah -tê-mi • Послушайте!

Часть речи: Существительное

Значение: 1. Разделение или классификация на две категории, как дихотомия мысли о том, продолжать ли войну. 2. [Биология] Разветвление, бифуркация, разветвление на две примерно равные протяженности. 3. [Астрономия] Полумесяц или та фаза любой планеты или спутника, когда освещена только половина их.

Примечания: Разделить что-то на две части — значит разделить это на две части, поскольку прилагательное к сегодняшнему Хорошему Слову дихотомизировано, так что у нас есть выбор между дихотомическим или дихотомическим . Наречия либо дихотомически (не забудьте вставить -al- ), либо дихотомически .

В игре: Люди любят классифицировать вещи.Каждый раз, когда вы хотите различить два и только два класса, вы имеете дело с дихотомией: «Элли Кац рассматривает мужчин как дихотомию: тех, кого вы бы привели домой, чтобы увидеть свою мать, и тех, с которыми вы не возражали бы встретиться». Те, кто предсказывают воду, нуждаются в дихотомиях в ботаническом смысле слова: «Брэдли не мог сегодня определить для воды, потому что не смог найти дихотомический переключатель гамамелиса».

История слов: Сегодняшнее слово взято из греческого слова dichotomia «делить пополам», существительного от глагола dichotemnein «разделять пополам».Этот глагол состоит из двух слов: dikha «в два» + temnein «разрезать» с «соединительной» гласной O между ними. Dicha происходит от корня PIE для «два», di в греческом, two в английском, duo в латинском. Первоначально корень, означающий «резать», был tom- / tem-. Греки выбрали O-форму, очевидную в томосе «разрез, раздел, том», который английский заимствовал как tome . Латинский, почему-то никто не понимает, предпочел Е-форму, которая встречается в templum «храм, балка».Первоначальное значение templum было «открытое священное место», очевидно, поляна в лесу для предсказаний . После того, как древесина будет вырезана для такой вырубки, у вас останется священное место (позже храм) и много бревен, которые, вероятно, были преобразованы в балки. (Мы никогда не будем разделять нашу благодарность Рете Денис из Бьютта, штат Монтана, за то, что она предложила сегодня исключительно Доброе слово.)

П.С. — Зарегистрируйтесь на рассылку Daily Good Word E-Mail! — Вы можете получать наши ежедневные «Добрые слова» прямо вам по электронной почте в формате HTML или текстовом формате.Перейдите на нашу страницу регистрации, чтобы зарегистрироваться сегодня!

Посетите наш веб-сайт по адресу , чтобы получить больше хороших слов и другие языковые ресурсы!

люминол — определение и значение

И когда они вошли туда той ночью с этим люминолом , химическим веществом, которое вы распыляете, там, где вы думаете, что есть кровь, вы выключаете свет, распыляете его, а затем он загорается ярко-синим цветом для около 30 секунд, вот когда они его нашли.

Расшифровка стенограммы CNN 13 января 2008 г.

Переносящий кислород белок крови, называемый гемоглобином, может быть обнаружен с помощью химической смеси, известной как люминол .

Уличный судья

Переносящий кислород белок крови, называемый гемоглобином, может быть обнаружен с помощью химической смеси, известной как люминол .

Уличный судья

Переносящий кислород белок крови, называемый гемоглобином, может быть обнаружен с помощью химической смеси, известной как люминол .

Уличный судья

люминол — это предварительный тест на наличие крови.

Расшифровка стенограммы CNN 12 января 2006 г.

, 30 марта 2009 г., ВАШИНГТОН. Вдохновленные детективами из телешоу, которые часто опрыскивают места преступления составом под названием люминол , чтобы заставить кровь светиться, исследователи используют это же соединение для отметки участков, где иммунная система атакует собственные ткани организма. вызывая аутоиммунные заболевания.

Gaea Times (от Simple Thinkts) Последние новости и острые обзоры 24/7

Сент-Луис, 20 марта 2009 г. — Детективы из телешоу часто опрыскивают места преступления составом под названием люминол , чтобы заставить кровь светиться.

EurekAlert! — Последние новости

, 30 марта 2009 г., ВАШИНГТОН. Вдохновленные детективами из телешоу, которые часто опрыскивают места преступления составом под названием люминол , чтобы заставить кровь светиться, исследователи используют это же соединение для отметки участков, где иммунная система атакует собственные ткани организма. вызывая аутоиммунные заболевания.

Gaea Times (от Simple Thinkts) Последние новости и острые обзоры 24/7

Добавление люминола , химического вещества, которое производит голубое свечение, показало, что у фагоцитов есть определенные особенности для каждого типа инфекции, как показало исследование.

Стоматологические осмотры могут помочь диагностировать диабет

Во-первых, тест люминола обуви из скоттс-плоского резервуара не показал никаких признаков брызг крови.

Неустранимая ошибка

Просветленная молодежь | Сара Персиваль

• Цифровой альбом

  потоковое + скачать

  Включает неограниченную потоковую передачу через бесплатное приложение Bandcamp, а также высококачественную загрузку в MP3, FLAC и других форматах.

  Можно приобрести с подарочной картой

  Купить цифровой альбом 8 фунтов стерлингов Фунт стерлингов

  Отправить как подарок

• Компакт-диск

  Компакт-диск (CD) + цифровой альбом

  Поставляется в глянцевом экологически чистом бумажнике с четырьмя панелями.
  
  Включает неограниченную трансляцию Illumined Youth через бесплатное приложение Bandcamp, а также высококачественную загрузку в форматах MP3, FLAC и других форматах.

  отправляется в течение 2 дней

  Купить компакт-диск 10 фунтов стерлингов Фунт стерлингов

  Отправить как подарок

• Поделиться / Встроить

около

Вдохновляющие истории из истории молодежи бахаи, столкнувшейся с большими трудностями.Благодаря преобразующей силе учений бахаи они достигают поворотной точки и побеждают. Трудности, трудности, испытания и испытания преодолеваются мужеством и настойчивостью. Через духовное преобразование эта молодежь находит цель и достигает жизни служения.

кредитов

выпущено 4 июля 2013 г.

Истории, исследованные, разработанные и рассказанные Сарой Персеваль
Музыка для сольной гитары Розанны Ли
Сэмплы и нотная запись Кэли Лор
Музыка к сказке Али-Кули Хан Келли Снук
Записано, отредактировано, сведено и сведено Келли Снук в студии It’s Not Rocket Science Studios.
CD Дизайн Оливер Персиваль

лицензия

все права защищены

4 стратегии оптимизации целевой страницы, о которых маркетологи часто забывают

Проще говоря, целевая страница — это умная комбинация заголовков, текста, возможно изображения или видео и формы.Цель состоит в том, чтобы заставить зрителя поместить свою информацию в форму и преобразовать предложение, которое вы представляете.

Кажется, просто? Не совсем так.

В эту цифровую эпоху у нас всегда есть несколько электронных устройств, и на каждом из них открыто несколько вкладок. Наше внимание трудно захватить и удержать.

Итак, как узнать, привлекают ли ваши стратегии оптимизации целевой страницы внимание зрителей среди всех отвлекающих факторов сегодня?

В этом блоге описаны несколько стратегий оптимизации целевых страниц, которые сделают ваши целевые страницы более привлекательными для зрителей, увеличат ваш CTA и коэффициент конверсии форм.

5-секундный тест

Как всегда, первое впечатление имеет значение.

Нет лучшего способа проверить первое впечатление, которое производит ваша целевая страница, чем проверенный 5-секундный тест. 5-секундный тест — это когда кто-то смотрит на вашу целевую страницу не более 5 секунд. Через 5 секунд человек, оценивающий вашу страницу, объясняет, о чем, по его мнению, она предназначена.

Отличный способ выполнить 5-секундный тест — использовать UsabilityHub.

UsabilityHub позволяет проводить сколько угодно тестов.Вы можете использовать его для дизайна домашних страниц целевых страниц и , логотипов, брошюр и многого другого. Вот почему UsabilityHub — отличный ресурс:

• Все, что вам нужно сделать, это отправить вашу целевую страницу на 5-секундный тест, и они покажут ваш дизайн группе людей в течение 5 секунд.
• Те, кто просматривает вашу целевую страницу, предлагают то, о чем, по их мнению, является ваша целевая страница. UsabilityHub перечисляет все ответы и генерирует облако слов из всех часто встречающихся ключевых слов. Облако помогает получить представление о первых впечатлениях людей.
• Если ответы разительно отличаются от того, для чего была создана страница, значит, вы знаете, что у вас проблемы с тем, что зрители теряются.

В зависимости от ответов вы можете получить несколько подсказок о том, что вам следует изменить на своей странице. Если вы не знаете, с чего начать, продолжайте читать, чтобы узнать о некоторых дополнительных стратегиях оптимизации целевых страниц.

Читаемость

Проблемы с удобочитаемостью могут означать, что у ваших зрителей могут возникнуть трудности при чтении вашей целевой страницы.Вы могли использовать слишком сложные слова или длинные предложения. Простой способ проверить читаемость вашей целевой страницы — использовать readability-score.com.

• Этот веб-сайт представляет собой бесплатный инструмент для оценки уровня образования, необходимого для понимания текста.
• Инструмент учитывает длину предложения, количество слогов, процент многосложных слов и многое другое для расчета вашей оценки читабельности.
• Вы хотите, чтобы ваша оценка читабельности была примерно на уровне 8-го класса, что понравится самой широкой аудитории, но на самом деле это зависит от вашего целевого рынка.

Еще один способ улучшить читаемость целевой страницы — избегать преувеличений. Как маркетологи, мы виновны в частом использовании преувеличений. Такие высказывания, как «САМОЕ ЛУЧШЕЕ решение, которое вы когда-либо примете» или «САМЫЙ КЛАССНЫЙ новый продукт в этом году», являются примерами маркетинговых преувеличений.

Вы можете верить, что ваш продукт или услуга являются абсолютно лучшими, но такое описание может показаться немного неискренним. Это также мешает вам описать , насколько ваш продукт или услуга на самом деле лучший.Общие термины, такие как «лучший» или «лучший», слишком универсальны для зрителей и не убедят их в том, что ваш продукт стоит чего-либо.

Dejargonator — это расширение Chrome, которое вы можете загрузить и запустить на своих целевых страницах, чтобы проверить на предмет чрезмерного жаргона или преувеличений. Он выделяет оскорбительные фразы красным цветом и сообщает вам, что не так. Это поможет вашей целевой странице иметь более конкретную и значимую копию, которую смогут понять ваши зрители, что повысит их вероятность конверсии.

Визуальная идентификация

Изображение вашего героя, основное изображение на вашей целевой или веб-странице, является одним из его наиболее важных аспектов.

Примеры из практики Dell и KinderCare показали, что изображения-герои могут увеличить конверсию и снизить показатель отказов. Поскольку изображение главного героя оказывает такое большое влияние на вашу целевую страницу, очень важно, чтобы оно находило отклик у ваших зрителей.

Итак, как складывается ваш образ героя?

• Спросите себя, можете ли вы сказать, чем занимается ваш бизнес, только по изображению героя.Если это не совсем понятно, скорее всего, ваши зрители тоже не знают.
• Выберите изображение, которое будет узнаваемым, приятным для глаз и демонстрирующим, чем занимается ваша компания, чтобы ваши зрители узнали об этом за 5 секунд или меньше.
• Если вам не удается найти идеальное изображение героя, добавьте подпись. Люди читают подписи, и, хотя изображение важно, подпись можно использовать в качестве улучшения, если у вас нет времени, чтобы найти или создать новый образ героя.

Дизайн, ориентированный на внимание

Вы, наверное, уже слышали о дизайне, ориентированном на рост (или GDD).В эту эпоху, которая сильно отвлекает, самое время подумать о дизайне, ориентированном на внимание.

Attention Driven is Design разработан с целью привлечь внимание зрителя к наиболее важным элементам вашей страницы, чтобы увеличить количество конверсий.

Успех целевой страницы неразрывно связан с ее способностью направлять внимание зрителя с верхней части страницы на призыв к действию. Дизайн для привлечения внимания — это предложение интерактивных и понятных визуальных путей.

Вы хотите, чтобы ваши зрители использовали как можно меньше умственных способностей при навигации по вашей целевой странице, так как же создать визуальный путь для их перехода к вашему призыву к действию?

• Используйте контрастные элементы на целевой странице, потому что это привлекает внимание.Как отметила Modgility в одном из своих блогов, «определенный цвет на вашем призыве к действию или кнопке отправки на самом деле не эффективен, чем другой. Лучше всего преобразуется тот цвет, который контрастирует с остальной частью страницы ».
• Наиболее важные элементы вашей целевой страницы, такие как предложение и CTA, должны контрастировать с остальной частью вашей страницы, чтобы люди сначала получали самое важное сообщение.

Бонусный совет: один CTA

И последнее, но не менее важное: вот быстрая победа: если страница не получает достаточного количества конверсий, упростите ее, используя один CTA.Чем проще, тем лучше. Удалите внутренние ссылки и замените их призывом к действию, чтобы ваш зритель имел четкое представление о том, что вы хотите, чтобы он делал, и больше не отвлекался. Это также поможет сфокусировать вашу копию на одном объединяющем сообщении.

Помните, что с каждым изменением и настройкой вашей целевой страницы проверяйте и измеряйте их влияние, чтобы вы могли видеть, приближается ли ваша целевая страница к достижению цели.

Тестирование методом проб и ошибок — самая важная часть оптимизации целевой страницы, иначе вы будете снимать в темноте.