Тест Общество, государство, право (8 класс) по обществознанию
Сложность: знаток.Последний раз тест пройден 16 часов назад.
Вопрос 1 из 10
Верны ли суждения об обществе: а)объединение людей в общество не зависит от чьего-то желания; б)общество состоит из больших и малых групп?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы и еще 58% ответили правильно
- 58% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
Следующий вопросОтветитьВопрос 2 из 10
Верны ли суждения о реформе: а)реформа – это попытка законсервировать сложившийся в обществе порядок вещей; б)чаще всего реформы проводят верхи общества?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы и еще 62% ответили правильно
- 62% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
ОтветитьВопрос 3 из 10
Что из перечисленного характеризует традиционное общество?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы и еще 56% ответили правильно
- 56% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
ОтветитьВопрос 4 из 10
К доходам бюджета государства относится:
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы и еще 62% ответили правильно
- 62% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
ОтветитьВопрос 5 из 10
Обязательный платеж, взимаемый государством с физических и юридических лиц:
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы и еще 96% ответили правильно
- 96% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
ОтветитьВопрос 6 из 10
Свободный план сбора доходов и расходов государства:
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы и еще 70% ответили правильно
- 70% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
ОтветитьВопрос 7 из 10
Верны ли суждения о государственном долге: а)государственный долг бывает внешним и внутренним; б)погашение государственного долга является расходной частью бюджета?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы ответили лучше 79% участников
- 21% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
ОтветитьВопрос 8 из 10
Определите источник права:
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы и еще 53% ответили правильно
- 53% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
ОтветитьВопрос 9 из 10
Определите, что не относится к политическим правам и свободам:
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы ответили лучше 56% участников
- 44% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
ОтветитьВопрос 10 из 10
Основным источником современного российского права являются:
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы и еще 68% ответили правильно
- 68% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
Ответить
Доска почёта
Чтобы попасть сюда — пройдите тест.
-
Родя Баранов
9/10
Рейтинг теста
Средняя оценка: 3.5. Всего получено оценок: 288.
А какую оценку получите вы? Чтобы узнать — пройдите тест.
Обществознание: уроки, тесты, задания.
Личность и общество
-
Индивид, индивидуальность, личность
-
Человек и природа
Общество как многозначная система
-
Сферы жизни общества
-
Эволюция общественного развития
Духовная сфера общества
-
Составляющие духовной сферы
-
-
Образование в современном мире
-
Наука
-
Религия
-
Искусство
Социальная сфера жизни общества
-
Социальная структура
-
Статусы и роли человека
-
Межнациональные отношения
-
Социализация личности и отклоняющееся поведение
-
Семья
-
Социальная политика государства
Экономическая сфера жизни общества
-
Роль экономики в жизни общества
-
Экономические системы
-
-
Формы собственности
-
Производство
-
Предпринимательство
-
Государство в экономике
-
Доходы
-
Потребление общественных благ и его формы
-
Семейная экономика
-
Понятия занятости и безработицы
-
Мировое хозяйство как неизбежность глобализации
Обществознание.
8 класс. Методическое пособие – методическое пособие – Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа – Вентана)- Интернет-магазин
- Где купить
- Аудио
- Новости
- LECTA
- Программа лояльности
«Права и обязанности человека и гражданина».
Технологическая карта урока обществознания 7 (8) класс.
Тема урока | «Права и обязанности человека и гражданина РФ». |
Учебник | Обществознание. 7 класс: учеб. Для общеобразоват.организаций/ [Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова идр.] М.: Просвещение, 2018 год. Урок может быть использован без опоры на конкретный учебник. |
Класс | 7 (8) класс |
Время урока | 45 мин. |
ФИО учителя /ОУ | Гусева Анна Владимировна МОУ «СОШ №12» г. |
Тип урока | Открытие нового знания |
Цель урока/задачи урока | Познакомить обучающихся с основными правами и обязанностями граждан РФ и принципами, которые лежат в их основе, видовыми группами прав. |
Задачи урока | 1. Изучить основные положения Конституции РФ в сфере прав и обязанностей гражданина. 2. Акцентировать внимание обучающихся на роли Конституции в признании прав и свобод человека и гражданина высшей ценностью. 3. Содействовать формированию у обучающихся демократических правовых ценностей. 4. Способствовать повышению уровня знаний обучающихся в сфере права. 5.Ознакомить обучающихся с существующей системой защиты прав человека, с институтом Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации и уполномоченных по правам человека в субъектах Российской Федерации. 6. Ознакомить обучающихся с нормативными документами, регулирующими защиту прав человека в Российской Федерации, с организациями, защищающими права человека и права граждан. 7. Способствовать воспитанию уважительного отношения обучающихся к правам и свободам человека и гражданина. |
Планируемые результаты урока | Предметные: Научиться объяснять сущность правового статуса человека, определять принципы, лежащие в основе прав и свобод человека и гражданина, находить нужную правовую информацию в различных источниках, применять основные правовые термины и понятия темы в реалиях жизни: естественные права, неотчуждаемые права, обязанности, омбудсмен. Метапредметные: коммуникативные: уметь слушать и воспринимать теоретический материал, уметь формировать собственную точку зрения по изучаемой теме и явлениям современной жизни; регулятивные: определять новый уровень отношения к себе как субъекту правовой деятельности; познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты по теме урока; личностные: формирование умения анализировать свои поступки с точки зрения правового статуса человека и гражданина, формирование чувства ответственности у обучающихся за свои решения и поступки. |
Основные понятия темы | Права и обязанности человека и гражданина. |
План урока | Определение основных понятий темы: права и обязанности человека и гражданина. Права граждан РФ и их классификация (видовые группы). Обязанности гражданина РФ. Взаимосвязь прав и обязанностей. Механизм защиты прав и свобод. Защита прав ребенка. |
Методы и формы обучения | Методы: наглядный, эвристический, практический. Формы: индивидуально-самостоятельные |
Магнитогорска
Обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями, давать оценку социальным и правовым явлениям с позиций современного законодательства РФ.
Правовые принципы человека и гражданина. Группы прав человека и гражданина: экономические, политические, личные, гражданские, социальные и духовные. Организационная структура урока.
Этап урока | Время | Обучающие и развивающие компоненты /задания, упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащегося | Формы организации взаимодействия | Универсальные учебные действия (УУД) | Формы контроля |
Мотивационно — целевой этап. | 2-3 мин. | Эмоциональное и психологическое побуждение учащихся к учебным действиям (формулировка темы урока, целей и задач) по изучаемому материалу. | Создает условия у обучающихся во внутренней потребности включения в дистанционную учебную деятельность, направляет учащихся в формулировке и постановке темы, целей урока на основе отрывка из сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес». Конкретизирует круг вопросов, которые будут затронуты при изучении темы. | Работают с вопросами, которые предложены дистанционно учителем. Формулируют тему урока и план, соотносят с идеалом ответа. Дополняют те пункты плана, которые отсутствую в тетради. | Самостоятельно-индивидуальная | Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: самостоятельно формулируют тему и цели урока , сравнивают с идеалом ответа на экране, дополняют. Коммуникативные – точно и грамотно выражать свои мысли на письме. | Письменно в тетради. |
2.Этап Определене темы урока. | 2-3 мин. | С опорой на вопрос, формулируют тему занятия и записывают в тетрадь. | Права и обязанности гражданина РФ | Самостоятельно-индивидуальная | Регулятивные — самостоятельно формулируют новую тему. Коммуникативные – точно и грамотно выражают свои мысли. | 1. Запись в тетрадь | |
3.Работа по теме урока. | 7-10 мин. | Вопрос учителя: Кого мы называем человеком? Кого мы называем гражданином? Как эти понятия соотносятся с правом? Записываем определение понятя «Человек» и понятие «Гражданин» в тетрадь. Выделяем общее и отличие в этих понятиях. Вывод запишите в тетрадь. Сравните с идеалом ответа на экране. Работа со схемой: Какие ассоциации вызывает у вас понятие «Права»? Права Опираясь на ассоциативный ряд, сформулируйте определение понятий «права гражданина» и «права человека». Какие ассоциации вызывает у вас понятие «Обязанности»? Обязанность Опираясь на ассоциативный ряд, сформулируйте определение понятий «Обязанности человека и гражданина». | 1.Знакомяться с новыми понятиями темы, самостоятельно определяют их. Сравнивают свои определения понятий с научными определениями (словарными). Записывают в тетрадь понятия, определения и вывод. Заполняют схему ассоциаций: Ассоциации связанные с понятием Права : привилегии, компетенции, возможности, разрешение. Определяют понятия: Права гражданина — это охраняемая законом мера юридически возможного поведения, направленная на удовлетворение интересов не всякого человека, а лишь того, который находится в устойчивой правовой связи с конкретным государством. Права человека — моральные, и социальные категории отношений, могут существовать независимо от их государственного признания и законодательного закрепления, вне связи человека с конкретной страной. Заполняют схему ассоциаций: Ассоциации связанные с понятием Обязанности : долг, обязательство. Необходимость, ответственность. Записывают определение Обязанности человека и гражданина — это необходимость любого лица соблюдать или исполнять правовые нормы, воздерживаться от запрещенных законом действий, т.е. должное поведение человека. | Самостоятельно-индивидуальная | Регулятивные: Опираясь на материал видео урока формулируют определения понятий темы, выходят из ситуации незнания. Самостоятельно определяют, насколько их ответ приближен к научному знанию Познавательные: извлекают необходимую информацию из материала видео урока; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления, ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; Делают выводы. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты видео урока, самостоятельно отделяют новое от известного; выделяют главное; выполняют записи в тетради. Личностные – направленность на активное участие в изучение нового материала в процессе урока; | Оформление ответа письменно. | |
3.Работа по теме урока. Составление Классификационных схем по теме «Виды прав и свобод человека и гражданина в РФ» | 15 -25 мин. | Права и свободы человека и гражданина определены во второй главе Конституции РФ. Конституция — Основной закон государства, определяющий его общественное и государственное устройство, избирательную систему, принципы организации и деятельности государственных органов, основные права и обязанности граждан. Основные конституционные права и свободы человека и гражданина принято классифицировать на определенные виды. Идеальная схема Приложение 1 Работа по проверке выполненного учениками задания. Подробная работа с видами конституционных прав (определение, примеры). Подробная рабта с понятием темы: «Обязанности человека и гражданина». Обязанности гражданина РФ. Существование прав и обязанностей во взаимрсвязи: Чего же больше в Конституции прав или обязанностей? Работа со схемой . Отработка элемента темы: Механизм защиты прав и свобод. Защита прав ребенка с использованием схем: Схема 1 Способы и средства защиты прав и свобод человека. Схема 2 Международный уровень защиты прав человека Схема3 Европейская система защиты прав человека Схема 4 Защита прав человека в Российской Федерации Схема 5 Основные направления в области защиты прав детей. См. Приложение 2 | Заполнение схемы. Выполнение задания: Опираясь на текст Конституции (Глава 2), определите номер статьи для каждого теоретического утверждения. Право на жизнь. Право на охрану достоинства личности. Право на свободу и личную неприкосновенность. Право на отдых. Право на образование. Тайна переписки, телефонных переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений. Неприкосновенность жилища. Право определения национальности. Право на охрану здоровья. Право на свободу передвижения, выбор места пребывания и места жительства в пределах Российской Федерации. Свобода совести, свобода вероисповедания. Свобода мысли и слова. Право на создание общественных объединений . Свобода творчества. Свобода собраний, Право участвовать в управлении государством. Право на обращение в государственные органы и органы местного самоуправления. Право на предпринимательскую деятельность. Право на частную собственность. Записывают основные конституционные обязанности человека и гражданина. Записывают конституционные обязанности только граждан РФ. Рассматривают схему взаимосвязи конституционных прав и обязанностей. Приводят свой пример. Записывают его в тетрадь. Переносят схемы в тетрадь. | Самостоятельно-индивидуальная | Регулятивные: совместно с учителем составляют таблицу, выходят из ситуации незнания. Самостоятельно определяют, насколько их ответ приближен к научному знанию. Познавательные: извлекают необходимую информацию из материала видео урока; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления, ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты видео урока и записи в тетради. Личностные – направленность на активное и созидательное участие в процессе урока, заинтересованность в личном успехе при освоении новой темы. | ||
4 ЧАСТЬ УРОКА МОЖЕТ БЫТЬ ОФРМЛЕНА УЧИТЕЛЕМ ОТДЕЛЬНЫМ ФАЙЛОМ БЕЗ ОТВЕТОВ, С ЦЕЛЬЮ ПРОВЕРКИ УСВОЕНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА ОБУЧАЮЩИМИСЯ, ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК. 4 ЧАСТЬ УРОКА МОЖЕТ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАНА ОБУЧАЮЩИМИСЯ ДЛЯ САМООЦЕНКИ | |||||||
4.Подведение итогов урока/ Первичное закрепление и осмысление материала | 5-7 | На данном этапе ученикам предлагается выполнить задания разного уровня сложности. | Предлагает выполнить дифференцированные задания: Тест (с последующей самопроверкой). Задания формата ОГЭ на соотнесение. Задания высокого уровня сложности (требующие развернутого ответа). Работа с текстом (заполни пропуски) с последующей проверкой. См. Приложение 3. | Выполняют задания. | Самостоятельно-индивидуальная | Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации на основе изученного материала урока и составленных схем. Регулятивные: ориентируются в материале рабочей тетради. | Оценивание учащихся за работу на уроке |
5. | 3 мин. | На данном этапе ученики соотносят цели, которые они ставили на уроке и результаты своей деятельности. Напротив каждого выполненного задания ученик ставит цветной треугольник: Красный – высокий уровень усвоения материала (отлично) Зеленый – справился частично (хорошо) Синий – Низкий уровень выполнения заданий. | На уроке мне было сегодня… Мы разобрались с понятиями… Я сегодня понял, что… Самым важным на уроке было… Я выполнял задания… Свою работу на уроке могу оценить: | Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Сами определяют степень изученности материала. | Самостоятельно-индивидуальная | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. | |
6.Домашнее задание. | 2-3 мин. | Закрепление знания полученного на уроке дома: 1.Выучить теорию. 2.Дополните фразу так, чтобы каждому праву соответствовала обязанность: А. Дети имеют право на то, чтобы их воспринимали в серьез и обязанность … Б. В. Дети имеют право на благоприятную окружающую среду и обязанность… 3.Составить список своих прав и обязанностей в школе ( не менее 5 пунктов) На дополнительную оценку: 4* Написать рассуждение (не менее 10 предложений) на тему: «Права и обязанности: согласие или конфликт» | Конкретизирует домашнее задание | Записывают домашнее задание | Самостоятельно-индивидуальная | ||
Разделите данные примеры по видовым группам прав:
Право на благоприятную окружающую среду. Право на свободный труд. Защита частной жизни лица. Право на социальное обеспечение. Право на жилище.
Отделяют новое от известного; выделяют главное
Рефлексия
Дети имеют право на хорошее образование и обязанность…Приложение 1.
Приложение 2.
Схема 1
Способы и средства защиты прав и свобод человека.
Схема 2
Международный уровень защиты прав человека
Схема3
Европейская система защиты прав человека
Схема 4
Защита прав человека в Российской Федерации
Схема 5
Основные направления в области защиты прав детей
Приложение 3
Задания для закрепления темы
Тест (базовый уровень).
1. Что означает принцип неделимости прав человека?
Каждый человек обладает всей совокупностью прав
Для каждого человека существуют свои права
Запрет передавать свои права другому человеку
Право человека самому определять свои права и обязанности
2.
Верны ли суждения о правах человека:
А. Права человека не имеют границ.
Б. Права человека закрепляют его автономность по отношению к государству.
1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба суждения неверны
3. Верны ли суждения об обязанностях:
А. В Конституции РФ воспитание детей рассматривается как право и обязанность родителей.
Б. Обязанности подлежат безусловному выполнению
1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба суждения неверны
4. Основной, главный закон страны:
1.Великая хартия вольностей 2. Декларация 3. Конституция 4. Конвенция
5. Что из приведенного ниже списка характеризует права человека?
1.Неделимый характер 2. Политический характер 3. Непосредственный характер
4. Всеобщий характер 5. Неотчуждаемый характер 6. Традиционный характер
Ответы на вопросы теста: 1в. – 1, 2в.- 4, 3в.- 3, 4в.- 3, 5в.- 145.
Установите соответствие (повышенный уровень).
Задания с развернутым ответом (высокий уровень сложности).
В сказке лиса выгнала зайца из лубяной избушки. Какое право зайца нарушила лиса?
(право на неприкосновенность жилища)
Какие права кукол своего театра нарушал Карабас- Барабас?
(право на свободный труд за вознаграждение)
Снежная королева держала Кая в снежном плену тем самым ограничивая его право ?
(право на свободу передвижения)
Какое право старался осуществить папа Карло отправляя Буратино в школу?
(право на образование)
5.Каким правом воспользовались звери, посещая Айболита?
(право на медицинскую помощь)
Три поросенка построили домики и владели ими, какие свои права они реализовали?
(право на труд и частную собственность)
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
Социальным называется государство, служащее ________(А). Такое государство гарантирует исполнение конституционно закрепленных экономических и социальных ________(Б) граждан. Также гарантируются социальные ________(В) государства: охрана труда и здоровья граждан;выплата минимальной заработной платы; поддержка семьи, инвалидов и др. Также закреплены и другие ________(Г) социальной защиты. В современном обществе ________(Д) понимается как равенство прав и возможностей. Организационно-правовой статус Российской Федерации как социального государства закреплен действующей________(Е).
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Список терминов:
1) социальное неравенство 2) Конституция РФ 3) права и свободы
4) социальные привилегии 5) гарантии 6) общество
7) Декларация прав человека 8) обязанности 9) социальное равенство
Ответ: 6, 3, 8, 5, 9, 2.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Организационный момент | Добрый день! Тема сегодняшнего урока: «Собственность». Запишите тему урока. Как вы думаете, на какие вопросы мы должны ответить в процессе урока? Учитель помогает учащимся систематизировать предложения и оформить в план урока:
| Записывают тему урока. Учащиеся формулируют какие вопросы должны быть освещены в процессе урока. | Изучение нового материала | Имущественными отношениями называют отношения между людьми, возникающие по поводу имущества, в основе таких отношений лежит право на собственность. Например, договорные отношения (договор купли-продажи) [1, с.161]. Основу имущественных отношений составляют отношения собственности. Собственность — это принадлежность материальных, духовных ценностей, денежных средств определенным лицам – собственникам; юридическое право на такую принадлежность, на владение, пользование и распоряжение объектом собственности. [1, 251]. Запишите определение понятия. Собственность рассматривается как: -экономическая категория; -юридическая категория. Таким образом, право собственности — это совокупность правовых норм, закрепляющих, регулирующих и охраняющих принадлежность материальных благ конкретным людям [1,с. 162]. Работа с документом. Прочитайте фрагмент статьи 35 Конституции Российской Федерации (с. 163 учебника). Какие права собственности вы встретили при изучении текста? Различают несколько форм собственности: -частная; -государственная; -муниципальная; -собственность общественных организаций. Рассмотрите примеры. Определите, какая форма собственности представлена в каждом случае: — здание городского Дома культуры; — дачный участок гражданина И.; — здание областного Краеведческого музея. Как вы думаете, на каких основаниях человек может стать собственником? Учитель обобщает и систематизирует представленные ответы. Английскому философу Дж. Локку принадлежат такие слова: «Правительство не имеет другой цели кроме обеспечения прав собственности» [1, 167]. Что имел в виду автор? Согласны ли вы с его мнением? Учитель обобщает высказывания: государство, правоохранительные органы, опираясь на силу закона, обеспечивают защиту прав собственности граждан. | Изучение нового материала. Работа с материалами презентации. Записывают определение в тетрадь. Обсуждают, сравнивают категории. Изучают содержание документа, анализируют, определяют описанные права собственности. Изучают примеры, классифицируют по формам собственности. Приводят примеры, рассуждают. Анализируют высказывание. Аргументируют свою точку зрения. | Закрепление изученного материала |
Учащиеся делятся на группы. Каждой группе предлагается выбрать одно из предложенных высказываний и аргументировать свою точку зрения: — «Собственность – это кража», П.Ж. Прудон. -«Право собственности есть творческий и охранительный принцип всякого общества», С.Ф. Растопчина. — «Право собственности позволяет прилежному человеку жать там, где он сеял» (англ. изречение). [1,с.167] | 1.Выполняют задание в раздаточном материале (заполняют пропуски в тексте). 2. Учащиеся работают в группах. Обсуждают высказывания, находят аргументы. Презентуют результаты работы. | Рефлексия | Оцените, как сегодня прошел урок, как вам удалось сегодня поработать. Ответьте на вопросы: -Что я узнал сегодня нового? -Что показалось мне легким, что вызвало затруднения? -Что еще я хотел бы узнать в рамках этой темы? -Как я оцениваю свою работу на уроке (индивидуальную, в группе)? | Рефлексия. Ученики оценивают свои достижения, проделанную работу на уроке. |
Управление образования ГО Ревда — Социальные науки (история, обществознание, право, экономика)
Управление образования ГО Ревда — Социальные науки (история, обществознание, право, экономика) Ассоциация учителей социальных наук (история, обществознание, право, экономика)
В чем сущность экспертной деятельности педагога? Экспертиза – это оценка материала в соответствии с определенными заранее критериями оценки. Эти критерии разрабатываются самими экспертами перед экспертизой или предлагаются им уже готовыми. Эксперт оценивает материал (экзаменационные работы, конкурсные работы, проекты, олимпиадные работы, ДКР, ВПР и т.д.) Один материал оценивается не менее чем тремя экспертами (для объективности экспертной оценки), и по результатам их экспертной оценки выставляется итоговый балл за работу. Какой именно балл будет выставлен, зависит от уровня профессионализма эксперта.
Педагоги из Ассоциации «Социальных наук» занимаются экспертной деятельностью профессионально и ответственно, их компетентность не раз отмечалась педагогическим сообществом города. Практически все учителя из АСН постоянно совершенствуют навыки экспертной деятельности на курсовой подготовке и в практической работе. На каждом заседании ассоциации проводится анализ экспертной деятельности учителей и обсуждаются наиболее спорные моменты проверки работ, что позволяет в дальнейшей работе не допускать необъективности проверки и повысить компетентность педагогов-экспертов. Так, на IX областной научно-практической православной конференции, в экспертной деятельности были заняты практически все педагоги из АСН. Работа экспертных комиссий получила отличную оценку и благодарность, как от участников конференции, так и от организаторов IX областной православной НПК.
Ассоциация «Социальные науки» и учителя МАОУ «СОШ №2» организовали проведение городской межшкольной игры «Непокорённый Ленинград», в которой участвовали учащиеся 7-8 классов школ города.
В игре приняли участие школы №1, 2, 3, 10,13, 29 и ГБПОУ «СОМК». Педагоги МАОУ «СОШ №2» подготовили для ребят интересные задания по станциям: «История Ленинграда», «Символы Блокады», «Дорога жизни» (топографическая), «На привале» (музыкальная), «Военный Лекарь», «Говорит Ленинград» (ораторская). В этой игре не было проигравших, все стали победителями, т.к. все участники игры узнали много нового об этом событии, посмотрели на блокаду Ленинграда глазами очевидцев. Пусть баллы за игру распределились по–разному, но главным стало то, что ребята не просто познакомились с историей Блокады Ленинграда, а прочувствовали трагедию ленинградцев.
Отзывы об игре были самые положительные, все участники выразили желание ещё раз поучаствовать в подобных мероприятиях.
Педагоги из Ассоциации «Социальные науки» участвовали в муниципальном этапе XXVIII Международных Рождественских образовательных чтениях.
20 ноября в Ревде состоялся муниципальный этап XXVIII Международных Рождественских образовательных чтений. Тема педагогических чтений «Великая Победа. Наследие и наследники». Педагоги из Ассоциации «Социальные науки» участвовали в дискуссиях на пяти площадках. Обсуждались вопросы патриотического воспитания школьников в семье, школе, обществе. Были предложены интересные методы и формы организации духовно-нравственного воспитания обучающихся, наполненные новым современным материалом, а также предложено объединить все наработанные материалы на одной информационной площадке и создать единый координационный центр по патриотической работе с населением нашего города.
Учителя из Ассоциации «Социальные науки» приняли участие в практико-ориентированном семинаре, посвященном истории формирования и боевому пути 175-й Уральской стрелковой дивизии.
18 ноября 2019 года учителя из Ассоциации Социальных наук приняли участие в практико-ориентированном семинаре, посвященном истории формирования и боевому пути 175-й Уральской стрелковой дивизии. Семинар проводился общественной организацией ветеранов пограничных войск «Стражи границы», победителем в конкурсе грантов Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества. На семинаре выступили: Якимова Эльвира Леонидовна — руководитель проекта «Вместе сохраняем историю», представитель РМ ОО ВПВ «Стражи границ»; Демидова Валентина Николаевна — руководитель музея «Боевой славы 175-ой Уральско-Ковельской стрелковой им. Кутузова дивизии»; Новиков Сергей Григорьевич — руководитель музея «Боевая слава земляков», председатель общественного Совета краеведения при администрации ГО Ревда, Карев Олег Юрьевич — председатель Ревдинского отделения Общероссийской общественно-государственной организации «Российское военно- историческое общество», руководитель клуба военно-исторической реконструкции «Два бойца».
На семинаре обсуждались вопросы из истории формирования Уральско-Ковельской дивизии, о сохранении исторической памяти через изучение истории малой родины, о проведении городского конкурса по созданию культурно-исторического маршрута «По местам формирования 175-й Уральской стрелковой дивизии». На семинаре так же была представлена форма и амуниция бойцов 175-ой дивизии. Учителя ГО Ревда выражают благодарность организаторам семинара и надеются на дальнейшее сотрудничество.
Бессмертный полк
Полезные ссылки
Управление образования городского округа Ревда
МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОБЪЕМНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Тема 1. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции
Взаимосвязь биологического, социального и духовного начал в человеке. Бытие человека. Деятельность и творчество. Цель и смысл жизни человека. Жизненный выбор. Образ жизни. Самореализация человека и его самопознание. Личность, ее самореализация и воспитание. Внутренний мир человека. Сознательное и бессознательное. Поведение, свобода и ответственность личности. Познавательная деятельность человека. Мировоззрение как система взглядов на мир и место человека в нем. Истина и ее критерии. Научное познание. Знание и вера. Многообразие форм человеческого знания. Науки о человеке и обществе. Социальное и гуманитарное знание.
Тема 2. Общество как сложная динамическая система
Общество и природа. Общество и культура. Взаимосвязь экономической, политической и духовной сфер общества. Важнейшие институты общества. Многообразие путей и форм общественного развития. Проблемы общественного прогресса. Целостность современного мира и его противоречия. Социальная инфраструктура общества. Многообразие социальных групп в обществе. Неравенство и социальная стратификация. Социальная мобильность. Социальные нормы. Отклоняющееся поведение. Социальный контроль и самоконтроль. Этнические общности. Межнациональные отношения в обществе. Национальная политика. Семья как социальный институт и малая группа (ячейка) общества. Тенденции развития семьи. Молодежь как социальная группа. Социальные процессы в современной России. Экономическая сфера жизни общества. Роль экономики в развитии общества. Экономика как система жизнеобеспечения общества. Основные элементы материального производства. Экономика в информационном обществе. Экономические отношения. Рынок как механизм экономического регулирования. Спрос, предложение и их взаимодействие на рынке. Деньги и денежные системы. Государственное регулирование в сфере экономики. Формы и методы вмешательства государства в экономику. Социальная политика государства и методы ее реализации. Государственное регулирование экономического роста.
Тема 3. Политико-правовые отношения в обществе
Власть, ее происхождение и виды. Политическая система. Признаки, функции, формы государства. Государственный аппарат. Местное самоуправление. Политические идеологии. Политические режимы. Избирательные системы. Политическая культура. Гражданское общество, его основные черты. Правовое государство. Политическая жизнь современной России. Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения. Источники права. Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных актов. Публичное и частное право. Правоотношения. Правонарушения и нормы государственного, административного, гражданского, трудового и уголовного права в Российской Федерации. Международные документы по правам человека. Система судебной защиты прав человека. Правовая культура.
Тема 4. Духовная культура
Сущность и многообразие форм культуры: народная, массовая, элитарная; молодежная субкультура. Средства массовой информации. Многообразие культурной жизни. Сущность морали. Функции морали. Моральные качества. Моральный идеал. Нравственная оценка деятельности. Наука как система знаний и вид духовного производства. Научная картина мира и ее функции. Образование и самообразование. Значение высшей школы. Религия как феномен культуры. Сущность религии и ее роль в современном мире. Возникновение и распространение мировых религий. Буддизм. Христианство. Ислам. Свободомыслие и атеизм как мировоззренческая позиция. Религия и мораль. Тенденции духовной жизни в России. Сущность искусства, его происхождение, основные формы и направления. Значение искусства в развитии человеческой цивилизации.
Основная рекомендуемая литература:
- Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Кинкулькин А.Т. Обществознание:11 класс. Учебное пособие. — М.: Просвещение, 2018.
- Никитин А.Ф., Грибанова Г.И., Мартьянов Д.С. Обществознание. Базовый уровень. 11 класс: учебник. — М., 2017.
- Белокрылова О.С., Филоненко В.И. Обществознание Пособие-репетитор. – М., 2018.
Дополнительная рекомендуемая литература:
- Соболева О.Б., Кошкина С.Г., Бордовский Г.А. Обществознание, 10 класс. Базовый уровень. – М., 2015
- Кравченко А.И. Обществознание, 10 класс. – М., 2016.
- Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание, 11 класс. – М., 2017.
- Боголюбов Л.Н. Обществознание, 5 класс. – М., 2017.
- Обществознание, 6 класс, Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Давыдова С.М., 2016.
- Обществознание, 7 класс, Боголюбов Л.Н., Городецкая Л.Ф., 2017
- Соболева О.Б., Чайка В.Н. Обществознание. Право в жизни человека, общества и государства, 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.,2017
- Соболева О.Б., Чайка В.Н., Бордовский Г.А. Обществознание. Право в жизни человека, общества и государства, 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М., 2016.
Решения NCERT для класса 8 по социальным наукам, гражданские науки Глава 10 Право и социальное право, справедливость
Решения NCERT для класса 8 по социальным наукам, гражданские права, Глава 10, Закон и социальное право, правосудие
Решения NCERT для класса 8 по общественным наукам Глава 10 Право и социальное право, правосудие
Вопрос 1
Каковы преимущества для иностранных компаний при открытии производства в Индии?
Решение:
Индия предоставляет дешевую рабочую силу по сравнению с некоторыми другими странами. Заработная плата рабочих в зарубежных странах намного выше, чем в Индии.За более низкую оплату иностранные компании могут работать сверхурочно. Дополнительные расходы, такие как жилье для рабочих, также меньше в Индии. Таким образом, иностранные компании могут сэкономить на расходах и получить более высокую прибыль.
Вопрос 2
Считаете ли вы, что жертвы газовой трагедии в Бхопале справедливы? Обсуждать.
Решение:
Жертвы газовой трагедии в Бхопале не получили правосудия. Катастрофа была вызвана грубым пренебрежением руководством завода мерами безопасности.
Правительство Индии представляло интересы людей, законно требующих компенсации пострадавшим.Правительство потребовало 3 миллиарда долларов, но ему пришлось принять скудные 470 миллионов долларов от Компании.
Сегодня, спустя 24 года после катастрофы, жители Бхопала все еще борются за справедливость.
Вопрос 3
Что мы имеем в виду, когда говорим о правоохранительных органах? Кто отвечает за исполнение? Почему правоприменение так важно?
Решение:
- Когда мы говорим о правоприменении, мы имеем в виду, что положения закона должны применяться ко всем и каждому без какой-либо дискриминации.
- Правительство отвечает за правоохранительную деятельность.
- Права трудящихся и граждан, подлежащие защите.
- В связи с тем, что индийцы и иностранные предприятия создают все больше отраслей, существует большая потребность в более строгих законах.
- Тем более важно защищать окружающую среду.
Вопрос 4.
Как законы могут гарантировать, что рынки работают справедливо? Приведите два примера, подтверждающих ваш ответ.
Решение:
Закон может гарантировать справедливую работу рынков, обеспечивая соблюдение закона по букве и духу.
- Закон о запрете накопления и черного маркетинга должен применяться таким образом, чтобы нарушители закона подвергались строгому наказанию, а накопленные товары подлежали конфискации.
- Закон о борьбе с детским трудом должен применяться, ни один ребенок не может работать в магазинах, чайных и ресторанах.
Вопрос 5
Напишите параграф о различных ролях правительства, о которых вы читали в этом разделе.
Решение:
Простого человека эксплуатируют в большинстве обществ.Когда это происходит, правительство обязано обеспечить торжество социальной справедливости и возможность для всех граждан отстаивать свои права.
Правительство приняло множество законов, гарантирующих, что рабочие не будут эксплуатироваться недобросовестными работодателями. Закон о заработной плате 1936 года; Закон о минимальной заработной плате 1948 года; Закон о выплате бонусов 1965 года — это некоторые из законодательных актов, которые гарантируют, что рабочим не будут недоплачивать недоплата и не эксплуатировать.
Правительство приняло Закон о фабриках 1948 года. Этот закон регулирует здоровье, безопасность, социальное обеспечение и другие условия труда рабочих на фабриках.Он обеспечивается правительствами штатов через свои производственные инспекции.
Закон о защите прав потребителей гарантирует, что потребитель не подвергается риску из-за низкого качества таких товаров, как электрические приборы, продукты питания и лекарства. Бюро индийских стандартов — это правительственная организация, контролирующая качество продаваемой продукции.
Правительство также приняло законы, гарантирующие, что основные продукты, такие как продовольственное зерно, сахар и керосин, не будут дорогими.
Закон 1986 года об охране окружающей среды был принят для защиты окружающей среды и предотвращения опасности для здоровья людей.
Запрет на трудоустройство детей младшего возраста защищает детей от эксплуатации. Ни один ребенок, не достигший четырнадцатилетнего возраста, не может быть обязан или иметь право работать на каком-либо заводе.
Закон о профсоюзах 1926 года предусматривает регистрацию профсоюзов с целью обеспечения законной организации труда для ведения коллективных переговоров.
Вопрос 6
Как относились к окружающей среде раньше? Как изменилось восприятие?
Решение:
В 1984 году в Индии было очень мало законов по защите окружающей среды.Эти несколько законов не строго соблюдались государством. Промышленность сбрасывала отходы в водоемы, делая их непригодными для потребления. Воздух был загрязнен дымом заводов.
Это загрязнение оказалось опасным для здоровья людей. Катастрофа в Бхопале привлекла внимание к проблеме загрязнения окружающей среды.
Существующие законы не защищали простого человека от промышленных катастроф. Активисты-экологи настаивали на принятии новых законов, которые защитят всех граждан от опасного загрязнения окружающей среды.В ответ на требование активистов и общественности правительство ввело новые законы об экологической безопасности.
Согласно новым законам, введенным правительством, загрязнитель будет нести ответственность за ущерб, нанесенный окружающей среде.
Право на жизнь является основным правом в соответствии со статьей 21 Конституции и включает право на пользование чистой водой и воздухом для полноценной жизни.
Вопрос 7
Как вы думаете, известный карикатурист Р.К. Лаксман пытается передать в этом мультфильме? Как это соотносится с законом 2006 г., о котором вы читаете на странице 125?
Решение:
На карикатуре изображен мальчик из малообеспеченных семей, несущий книги хорошо обеспеченного мальчика, который отправляется в школу. Это показывает, что мальчик младше 14 лет работал у женщины, изображенной на фотографии.
В мультфильме подчеркивается, что маленьких детей эксплуатируют на рабочем месте. Их заставляют работать долгие часы за очень небольшую заработную плату.Этим детям отказывают в базовом образовании, которое для них очень важно.
Это нарушение Закона о предотвращении детского труда, принятого правительством в 2006 году. Ни один ребенок, не достигший четырнадцатилетнего возраста, не может быть принужден или разрешен работать на какой-либо фабрике. Правительство приняло определенные законы, которые защитят этих детей от эксплуатации.
Дополнительные учебные материалы по классу 8 CBSE
% PDF-1.6 % 226 0 obj> эндобдж xref 226 89 0000000016 00000 н. 0000003232 00000 н. 0000003399 00000 н. 0000003527 00000 н. 0000004604 00000 н. 0000004652 00000 н. 0000004700 00000 н. 0000004748 00000 н. 0000004796 00000 н. 0000004844 00000 н. 0000004892 00000 н. 0000004940 00000 н. 0000004988 00000 н. 0000005036 00000 н. 0000005084 00000 н. 0000005132 00000 н. 0000005180 00000 н. 0000005228 00000 п. 0000005275 00000 н. 0000005323 00000 п. 0000005371 00000 п. 0000005418 00000 н. 0000005465 00000 н. 0000005513 00000 н. 0000005561 00000 н. 0000005609 00000 н. 0000005722 00000 н. 0000007289 00000 н. 0000007672 00000 н. 0000007858 00000 п. 0000008044 00000 н. 0000008197 00000 н. 0000011893 00000 п. 0000012042 00000 п. 0000015209 00000 п. 0000015295 00000 п. 0000016164 00000 п. 0000016958 00000 п. 0000017887 00000 п. 0000018850 00000 п. 0000019895 00000 п. 0000020471 00000 п. 0000027551 00000 п. 0000027702 00000 н. 0000039503 00000 п. 0000039654 00000 п. 0000052803 00000 п. 0000052952 00000 п. 0000063662 00000 п. 0000063773 00000 п. 0000065328 00000 п. 0000065408 00000 п. 0000067391 00000 п. 0000068161 00000 п. 0000069097 00000 п. 0000069180 00000 п. 0000069953 00000 п. 0000070755 00000 п. 0000071578 00000 п. 0000071658 00000 п. 0000072307 00000 п. 0000073273 00000 п. 0000073344 00000 п. 0000073963 00000 п. 0000074111 00000 п. 0000083973 00000 п. 0000084116 00000 п. 0000092239 00000 п. 0000092387 00000 п. 0000102716 00000 н. 0000102866 00000 н. 0000111957 00000 н. 0000112098 00000 н. 0000116875 00000 н. 0000117022 00000 н. 0000120916 00000 н. 0000121066 00000 н. 0000125014 00000 н. 0000125161 00000 н. 0000128287 00000 н. 0000128433 00000 н. 0000132038 00000 н. 0000132183 00000 н. 0000135993 00000 н. 0000137512 00000 н. 0000137773 00000 н. 0000138141 00000 н. 0000003062 00000 н. 0000002118 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 314 0 obj> поток x ڔ T] HSa ~ 4eg’u2 / DF3dQc; s; _9rN ‘= 7X7!] VhDAu] E`PMM ߷ yvѹ => ~
Социальное образование — Министерство образования Небраски
Добро пожаловать в Социальное образование
Социальные науки — это комплексное исследование социальных и гуманитарных наук, направленное на развитие гражданской компетентности.В рамках школьной программы обществознание обеспечивает скоординированное систематическое изучение таких дисциплин, как антропология, археология, экономика, география, история, право, философия, политология, психология, религия и социология, а также соответствующее содержание гуманитарных наук. математика и естественные науки. Основная цель социальных исследований — помочь молодым людям развить способность принимать информированные и обоснованные решения для общественного блага как граждан культурно разнообразного демократического общества во взаимозависимом мире.
Национальный совет социальных исследований, 1992
Стандарты социальных исследований Небраски (2019)
Стандарты социальных исследований Небраски — 2019
Стандарты социальных исследований штата Небраска, принятые в ноябре 2019 года, описывают знания и навыки, которые должны усвоить учащиеся, но не предписывают конкретный учебный план, уроки, методы обучения
или мероприятия. Эти стандарты создают основу для преподавания и обучения и определяют траекторию приобретения знаний на всех уровнях обучения.Это гарантирует, что обучение студентов основывается на предшествующих знаниях и со временем становится более глубоким. Стандарты описывают то, что студенты должны знать и уметь делать, в то время как местная учебная программа и учебные материалы используются, чтобы помочь студентам овладеть стандартами. Решения относительно учебной программы и учебных материалов принимаются на местном уровне отдельными школьными округами и классными учителями. Департамент образования Небраски не предписывает учебную программу или учебные материалы, используемые в местной школе.
SIT / Фреймворки
Департамент образования Небраски создал два дополнительных образовательных ресурса, чтобы помочь во внедрении Стандартов социальных исследований штата Небраска 2019. Первым дополнительным ресурсом является Учебный инструмент по стандартам социальных исследований (SIT), который представляет собой электронную таблицу, содержащую открытые образовательные ресурсы, которые сопровождают каждый государственный стандарт социальных исследований K-12 и его показатели. Второй факультативный ресурс — это учебные рамки, которые включают стандарты социальных исследований и включают их в возможную структуру курса.Были созданы рамки для 4 -го класса социальных исследований , 5 -го класса по истории США, 6 -го класса социальных исследований (социальные исследования I), 7 -го класса социальных исследований — с тремя возможными подходами (социальные исследования II ), 8 th Класс История США, Правительство средней школы, Экономика средней школы, География средней школы — с двумя возможными подходами: история США средней школы, всемирная история средней школы.
Заявление о миссии
Миссия социальных исследований — воспитывать способных граждан, наделенных знаниями, навыками и взглядами, позволяющими им принимать обоснованные решения в культурно разнообразном и взаимозависимом мире.
Стратегический план, 1993
Центр права и социальных наук | Юридический факультет Университета Эмори
Программа бакалавриата
Каждый год Центр принимает небольшое количество студентов, которые являются активными участниками жизненно важной исследовательской среды этого университета. Привилегии стипендиата включают следующее:
- Участие в семинарах и конференциях Центра,
- возможность встретиться с ведущими учеными со всего мира и поговорить с ними об их исследованиях и карьере,
- возможность принять участие в текущих исследованиях факультета в качестве научного сотрудника и
- кредитов на независимые учебные курсы.
Аффилированные и приглашенные ученые набираются из всех областей социальных наук, но также включают ученых, работающих в действительно междисциплинарных областях. Таким образом, студенты будут ознакомлены с широким спектром научных областей и подходов. Получение стипендии — это обязательство участвовать во всех этих мероприятиях в течение учебного года. Участие будет составлять примерно 8-10 часов в неделю.
Заявление и прием
CLSS ищет стипендиатов бакалавриата на 2021-2022 учебный год.Научные сотрудники Центра — это небольшая группа мотивированных студентов, которые сильно заинтересованы в сотрудничестве с преподавателями и докторами наук. кандидаты юридических и социальных исследований.
Стипендиату предоставляется возможность участвовать в факультете или докторантуре. студенческий исследовательский проект. Приглашаются стипендиаты на все исследовательские презентации и конференции Центра. В течение года стипендиаты работают со своими исследовательскими группами примерно 9 часов в неделю. Они получают зачетные 6 часов независимого исследовательского курса.
Прием в программу стипендий Центра является выборочным. POLS 208 (или эквивалент) является предварительным условием для подачи заявки на получение стипендии, если директор не отказался от него. Также требуется общий и основной средний балл не ниже 3,5. Пакеты заявок должны включать расшифровку стенограммы, личное заявление (максимум 2 страницы с одинарным интервалом), описывающее исследовательские интересы и карьерные цели заявителя, и ссылку на преподавательский состав (Примечание: кандидатам не требуется рекомендательное письмо — только преподаватели, которые могут служить в качестве ссылка).
Заявки должны быть представлены в формате PDF Аманде Хатсон ([email protected]) до пятницы, 30 апреля .
Вопросы о стипендии следует направлять профессору Джонатану Нэшу по адресу [email protected].
Отделение социальных наук и истории
Отделение социальных наук и истории обеспечивает интеллектуальное, культурное и профессиональное развитие через небольшие классы и гуманитарные науки. Многие из наших студентов поступают в аспирантуру или профессионально учатся или преподают в одной из областей социальных наук.
Студенты по направлению общественное развитие, география, история, политология, социальная справедливость и криминология, а также социальные науки. Второстепенные области обучения, предлагаемые в отделе, включают параюридические исследования, предварительное право и социологию. Отдел также служит для ознакомления тех, кто специализируется в других академических областях, с различными областями социальных наук.
В рамках подразделения существует три основных направления получения степени: степень бакалавра социальных наук в области образования готовит студентов к карьере преподавателя социальных наук; степень бакалавра искусств в области истории обеспечивает прочную основу гуманитарных наук и готовит студентов к карьере в области права, политики, образования, общественной истории и журналистики; Программа бакалавриата предлагает специальности в области социальной справедливости и криминологии.
Степень бакалавра социальных наук доступна с концентрацией в ряде областей социальных наук, включая прикладные исследования развития, географию, социологию и глобальные исследования. Второстепенные области обучения, предлагаемые в Отделе, — это социальная справедливость и криминология, география, история, параюридические исследования, досудебное право и социология.
Каждая из этих степеней предназначена для обеспечения всестороннего гуманитарного образования. Небольшие размеры программ и групп, а также преданные своему делу и активные профессора означают, что все студенты получают индивидуальное обучение, в котором они нуждаются.Степень бакалавра наук в области социальной справедливости и криминологии предназначена для студентов, которые интересуются профессиями правоохранительных органов, исправительных учреждений или ювенальной юстиции, и доступна со специализацией в социальных науках и концентрациями в прикладных исследованиях развития, географии и социологии. Эти степени особенно рекомендуются студентам, планирующим работать в аспирантуре в одной из областей социальных наук или права.
ДиДонна, Росарио (учитель социальных наук 8 класса) / Добро пожаловать
Социальные науки — это комплексное исследование социальных и гуманитарных наук, призванное способствовать вовлечению в гражданскую деятельность.Студенты узнают об американской форме демократии, которую также называют представительным правительством. Они поймут, что ключевые положения Конституции США основаны на принципах свободы и равенства. Они поймут концепцию баланса сил. Студенты также узнают о правах, закрепленных в Конституции США. Они начнут более глубоко изучать различные точки зрения, которые необходимо учитывать при разработке государственной политики.Конечная цель учебной программы — дать учащимся возможность узнать о прошлом и лучше понять настоящее, чтобы предвидеть будущее и готовиться к нему.Общественные науки познакомят студентов с культурным наследием Соединенных Штатов и оценят его по достоинству. Помимо роли гражданина, учащиеся будут выполнять в своей жизни еще шесть ролей: себя, члена семьи, друга, работника, потребителя и члена различных социальных групп. Учащиеся узнают о каждой из этих ролей в ходе занятий по обществоведению.Образование в области социальных наук способствует лояльности и любви к стране, а также готовит студентов к разумному участию в общественных делах. Кроме того, социальные исследования подготовят студентов к будущей карьере в следующих областях: право, образование и политика.
Студенты должны будут написать исследовательскую работу и сделать презентации по актуальным темам мероприятий, связанных с Конституцией США. Будут различные оценки, включая тесты и викторины. Учащиеся будут вести хорошо организованный журнал и портфолио, чтобы со временем показывать рост.Панельные дискуссии, дебаты и экскурсии станут решающими элементами для укрепления их навыков грамотности. Наконец, студенты будут оттачивать навыки, необходимые для сдачи стандартизированного теста PARCC.
Обзор социальных наук | Субъекты
Термин «социальные науки» охватывает чрезвычайно широкий спектр предметов — давайте посмотрим.
Поиск по общественным наукам
Многие студенты предпочитают изучать социальные науки в аспирантуре, получая представление о людях, местах и различных увлекательных аспектах повседневной жизни.Воспользуйтесь нашим поиском по курсам, чтобы найти свою идеальную программу последипломного образования в области социальных наук.
Узнать больше…Социальные науки являются важной частью современной культуры и затрагивают все области жизни, и Европа имеет давнюю историю с ними. Сегодня два из пяти лучших университетов мира по социальным наукам — европейские. Многие европейские университеты специализируются на социальных науках, о чем свидетельствуют такие места, как Лондонская школа экономики и политических наук или Science Po в Париже.Однако даже те, кто не специализируется на социальных науках, преуспевают в них, включая такие места, как Амстердамский университет, основанный в 1600-х годах, или Копенгагенский университет, старейший университет Дании. Европа уже давно является лидером в развитии этих наук, что видно на примере Германии, которая вызвала появление экспериментальной психологии или влияние Швейцарии на структурную лингвистику. Эта история инновационной мысли делает Европу идеальным местом для изучения этих предметов сегодня.
Социальные науки: определение
Что такое социальные науки? Хорошее определение дает Европейский научный фонд: социальные науки — это те предметы, которые исследуют и объясняют людей.Это включает в себя множество способов — от понимания того, как работают умы, до того, как функционируют общества в целом. Основные социальные науки: антропология, археология, экономика, география, история, право, лингвистика, политика, психология и социология.
Так зачем изучать общественные науки в аспирантуре? Для некоторых это шанс продолжить изучение предмета, который они любили в бакалавриате.
Рэйчел, в настоящее время магистрант, объясняет, «Мне очень понравилось писать мою бакалаврскую диссертацию, и я хотел иметь возможность делать больше такой работы… Я хотел получить степень магистра, потому что я не хотел отказываться от своего предмета прямо сейчас ».
Для других это преимущество в их запланированной карьере. В частности, такие предметы, как право или экономика, хорошо подходят для конкретных карьерных целей. Даже при изучении более открытых предметов объем преданности делу и работы, ожидаемой во время обучения в аспирантуре, многое говорит о ваших способностях, и это то, на что работодатели обратят внимание. Вы также научитесь многим передаваемым навыкам, например, как применять ранее полученную информацию в новых ситуациях и как быстро осваивать новые концепции.
Специальные общественные науки
Давайте конкретно рассмотрим предметы, известные как социальные науки:
Антропология
Известная как «наука о человечестве», антропология охватывает широкий круг вопросов — от человеческого поведения до культурных отношений и того, как эволюция человечества повлияла на структуру общества. Его часто называют одновременно научным и гуманистическим, что означает, что он хорошо подходит для тех, кто хочет потакать своим увлечениям обоими этими типами предметов — и, хотя в какой-то степени сосредоточен на истории, есть много шансов применить его и в современных контекстах. !
Археология
Хотя многие люди думают, что археологи похожи на Индиану Джонса, правда совсем другая, хотя и не менее интересная.Подобно антропологии, в которой археология изучает человечество, она гораздо больше полагается на материальные свидетельства, оставленные культурами. Предстоят земляные работы, анализ и изыскания. Богатая история Европы — с Римской империей, викингами и многим другим — означает, что это идеальное место для изучения.
Экономика
Экономика изучает производство, распределение и потребление товаров и услуг. Вы можете выбрать пристальный или широкий взгляд, но в целом все сводится к изучению того, как работают экономические системы мира.Эти знания могут применяться как теоретически, так и практически, что означает, что предмет хорошо подходит для всех, кто интересуется текущим экономическим миром.
География
Хотя многие из нас могут помнить географию как школьный предмет, связанный с картами, она выходит за рамки этого — анализирует население, саму землю, взаимосвязь между ними и часто связывается с науками о Земле (такими как геология). На уровне аспирантуры вы сможете специализироваться в определенной отрасли, например, в океанологии, управлении окружающей средой или географии туризма.
История
История — обширный предмет, охватывающий большие области и временные периоды миров. Хотя обучение в аспирантуре дает вам возможность специализироваться, вы по-прежнему будете использовать аналогичные навыки — интерпретировать источники, изучать текущие теории прошлого и сравнивать идеи с доступными доказательствами. Благодаря долгой, хорошо задокументированной истории Европы у вас есть возможность увидеть места, которые вы изучаете, из первых рук.
Закон
Изучение права даст вам возможность изучить множество правовых систем и сосредоточиться на конкретной области — договорном праве, международном праве или уголовном праве, и это лишь некоторые из них.Дальнейшее обучение в области права особенно полезно, если вы намереваетесь сделать это как карьеру, хотя можно изучать его исключительно в академических целях. Посетите LLMstudy.com для получения дополнительной информации об изучении права в аспирантуре.
Стипендиат по общественным наукам и возможность финансирования
Росс Монтгомери — 27-летний студент, изучающий степень магистра психологических исследований в Университете Глазго. Шотландский студент выбрал этот курс аспирантуры из-за своего желания понять основы психологии, прежде чем перейти к получению диплома о консультировании.Росс был рад получить одну из наших стипендий на обучение для аспирантов в размере 500 фунтов стерлингов. Говоря о своей финансовой награде, он говорит: «Это такая полезная нагрузка, и я очень благодарен за поддержку». У нас есть 20 стипендий Postgrad Solutions на 2021 год, и на этот раз вы можете стать счастливым получателем 500 фунтов стерлингов.
Узнать больше…Языкознание
Лингвистика — это изучение языка с учетом его формы, контекста или значения. Вместо того, чтобы учиться говорить на определенном языке, речь идет больше о том, как работает сам язык.В лингвистике существует широкий спектр исследований, от изучения грамматики до овладения языком или эволюции языка. Учитывая, что в ЕС 23 официальных языка, а в самой Европе более 60 региональных языков коренных народов и языков меньшинств, что может быть лучше для изучения лингвистики?
Политология
Политика влияет на все стороны жизни, поэтому неудивительно, что она является такой увлекательной областью изучения. Этот предмет, который часто разбивается на политическую философию, сравнительную политику и международные отношения, позволяет изучать как исторические, так и текущие события.Опять же, эта степень идеально подходит как для тех, кто стремится сделать карьеру в этой области или смотрит на нее с академической точки зрения, так и с учетом того, что в ЕС так много разных систем, это фантастическое место для ее изучения.
Психология
Как теоретическая, так и экспериментальная психология использует изучение как социального поведения, так и нейробиологических процессов. Обладая такой широкой областью изучения — человеческим разумом — вы будете специализироваться в определенных областях, например, в развитии ребенка, межличностных отношениях или социальной психологии.Европа имеет давнюю историю психологии, благодаря участию Германии в ее развитии, поэтому, обучаясь здесь, вы присоединитесь к длинному ряду ученых-новаторов.
Социология
Социология — это исследование общества как на индивидуальном, так и на структурном уровне. Охватывая такие темы, как класс, религия и социальная мобильность, есть широкий выбор, на котором можно специализироваться. Некоторые социологи работают исключительно в теоретических целях, в то время как другие намереваются использовать свои открытия в политике или социальном обеспечении.На таком многокультурном континенте, как Европа, с ее большим разнообразием обществ, вы найдете много интересного для изучения, а с учетом количества изменений, произошедших за последнее столетие, определенно найдется область, которая вас заинтересует.
Вкратце …
Конечно, эти предметы — не единственные области, которые подпадают под «социальные науки». Каждый университет будет иметь множество различных курсов, включенных в их отдел социальных наук — например, некоторые из них будут включать такие предметы, как международные отношения, исследования средств массовой информации или даже бухгалтерский учет на их факультете социальных наук.Эти и другие предметы входят в число предметов социальных наук, предлагаемых сегодня многими британскими и европейскими университетами.
Что включает в себя курс PG по общественным наукам?
Теперь, когда мы рассмотрели социальные науки абстрактно, давайте обратимся к более конкретным вещам, а именно к тому, что включает в себя аспирантура. Во-первых, какие существуют виды аспирантуры? Основными двумя типами степени магистра являются преподаваемые и исследовательские степени. Обучение в магистратуре проводится так же, как и в бакалавриате, с экзаменами, регулярными занятиями, лекциями и т. Д.Обычно они также включают диссертацию, хотя иногда вы можете пропустить это и вместо этого получить диплом о высшем образовании. Магистр исследований гораздо больше похож на диссертацию в целом — она сосредоточена на написании диссертации с помощью научного руководителя. Обычно это занимает около года или двух, чтобы закончить полный рабочий день или дольше неполный рабочий день.
Как его будут учить?
Если вы решите учиться на магистратуре, она будет преподаваться так же, как и ваш курс бакалавриата, но не ожидайте, что это будет точно так же.Гораздо больше полагаются на независимое изучение, и свобода выбора темы часто может показаться подавляющей. Тем не менее, когда дело доходит до обучения по программе магистратуры, есть много положительных моментов.
Лорна, студентка из Швеции, говорит: «Я обнаружила, что моя мотивация участвовать в групповых обсуждениях резко возросла с момента поступления в аспирантуру».
Для ученой степени эти моменты еще более важны — вы будете писать по определенной области исследования и, в течение степени, работать со своим научным руководителем, чтобы придумать что-то интересное и хорошо изученное.Задача, конечно, но стоящая.
Дэн, который недавно завершил свою магистерскую программу, заявляет: «Иногда пугает знать, что вы сейчас проводите какое-то исследование, не только как его чтение, но и приятно, когда вы делаете ссылку, которая еще не была сделана. кем-то другим — зная, что то, что вы пишете, является вашей собственной, оригинальной работой ».
Стоимость обучения
Поскольку эта статья пытается охватить программы социальных наук, преподаваемые в университетах Великобритании и Европы, приведенные здесь цифры не могут быть слишком точными, но они предназначены для того, чтобы дать вам представление о том, чего ожидать.В Великобритании средняя плата за обучение в аспирантуре составляет около 8000 фунтов стерлингов (8 800 евро). Что касается остальной Европы, многие страны — например, Финляндия, Греция и Норвегия — вообще не взимают плату со студентов из ЕС. Некоторые университеты в Европе взимают с студентов плату за обучение за семестр — например, в немецких университетах около 500 евро за семестр. В других случаях взимается плата за регистрацию, а не за обучение. Как видите, расходы разные. Имейте в виду, что это только плата за обучение — нужно также учитывать расходы на проживание.Финансирование также доступно для студентов PG, хотя для его поиска потребуется много исследований. Некоторыми примечательными примерами являются стипендии, предоставляемые отдельными университетами и Советом по исследованиям в области социальных наук (SSRC).
Подайте заявку на получение одной из наших стипендий x20 на сумму 500 фунтов стерлингов
Мы принимаем заявки на получение стипендии для обучения в аспирантуре на сумму 500 фунтов стерлингов каждая.
✓ Студенты очной, заочной и онлайн-формы, соответствующие критериям
✓ Даты начала в январе 2021 и 2022 гг. Студенты приветствуют
✓ Курсы PG по любому предмету, преподаваемому в любой точке мира.
Узнать больше…
Требования к поступающим
Как и в случае с платой за обучение, требования к поступающим будут различаться от страны к стране и от университета к университету, но обычно они требуют 2.1 или эквивалент в вашей степени бакалавра, или некоторый профессиональный опыт в этой области. Лучше рассматривать каждый курс индивидуально, чтобы точно определить, что вам нужно получить. В аспирантуре, преподаваемой на английском языке, если вы являетесь иностранным студентом, вам также потребуется либо иметь баллы IELTS 6.5–7.0 или эквивалентные, либо успешно закончить бакалавриат на английском языке.
Перспективы на будущее
Есть еще одна конкретная вещь, на которую стоит обратить внимание — что вы можете делать после получения степени магистра социальных наук.
Екатерина, которая училась в аспирантуре по региональным исследованиям, говорит: «Я знала, что ряд возможностей откроется для меня в результате обучения в магистратуре, установления новых контактов и написания диссертации».
Если вы обнаружите, что обучение в аспирантуре только заставляет вас больше любить свой предмет, вы можете подумать о переходе в академические круги — либо с дальнейшим изучением, преподаванием или исследованиями. Тем не менее, если вы предпочитаете оставить академическую жизнь позади, вы обнаружите, что аспирантура подготовит вас ко всему, что связано с определенным уровнем познания общества — правительственной работе, экономике или праву.Вы можете заняться психологией, рекламой или социальной работой. Набор навыков, приобретенных в аспирантуре, достаточно широк, чтобы вы могли применить их во многих областях и добиться успеха.
Джейми, еще один недавний выпускник, говорит: : «Моя степень научила меня не только моему предмету, но и тому, как ясно писать, думать самостоятельно и анализировать информацию — навыки, которые впоследствии помогли мне в выбранной мной карьере».
Имея степень магистра социальных наук, возможности безграничны.
Поиск программ аспирантуры по направлению СОЦИАЛЬНЫЕ НАУКИСтатьи по теме
Что такое социальные науки?
10 лучших программ магистратуры по антропологии
В центре внимания: аспирантура по истории
В центре внимания: аспирантура по лингвистике
В центре внимания: аспирантура по психологии
В центре внимания: аспирантура в области политики
Стипендии на обучение для аспирантов
.