Предложения разобрать по составу: Страница не найдена

• Времени
• Места
• Цели
• Сравнения
• Условия
• Уступки
• Меры и степени
• Причины

Виды обстоятельств по значению

Каждый вид выделяется одинаково – пунктиром с точкой.

Как сделать разбор предложения по составу

Подлежащее и сказуемое должно согласовываться по числу и роду. Если получается нескладная грамматическая основа: она писали, семья решил и т.п. – основа выделена неверно.

От главных членов задаем вопросы к второстепенным. Они также должны согласовываться между собой.Разбор по составу – несложный процесс, главное – правильно задать вопрос и определить главные члены. Если первый пункт выполнен верно, то найти второстепенные члены будет легко.

Обращаем внимание на согласованность каждого члена по роду, числу и падежу.

Топ-5 примеров

Главные и второстепенные члены предложения

1«Когда я вышла ночью в поле, я впервые ощутила настоящую тишину!»

Я (что сделала?) вышла – первая грамматическая основа; (вышла когда?) ночью (куда?) в поле – обстоятельства;

Я (когда?) впервые (что сделала?) ощутила (какую?) настоящую (что?) тишину – перед нами вторая грамматическая основа, обстоятельство, определение и дополнение.

2«Я пробуждаюсь несколько раз за ночь и тревожусь в течение всего дня, мне срочно нужно отдохнуть».

Я пробуждаюсь и тревожусь – подлежащее и 2 сказуемых; несколько раз за ночь – обстоятельство; в течение всего дня – обстоятельство времени; мне нужно отдохнуть – 2 грамматическая основа; срочно – обстоятельство.

3«Когда я перешел порог новой школы, я испытал приступ сильнейшего волнения, все закружилось перед глазами, и я отчаянно пытался успокоиться».

Я перешел – грамматическая основа; порог школы – дополнение; новой – определение;

Я испытал – вторая грамматическая основа; приступ – дополнение; сильнейшего – определение; волнения – дополнение;

Все закружилось – третья грамматическая основа; перед глазами – обстоятельство;

Я пытался успокоиться – четвертая грамматическая основа; отчаянно – обстоятельство. тчаянно – обстоятельство яндекс

4«Лиза чувствовала себя особенной, ведь она единственная в классе умела играть на скрипке и читать 220 слов в минуту».

Лиза чувствовала – первая грамматическая основа; себя – дополнение; особенной – определение;

Она умела играть и читать – вторая грамматическая основа; на скрипке – дополнение; 220 слов в минуту – обстоятельство.

5«Леша с удовольствием читал книгу»

Леша читал – грамматическая основа; книгу – дополнение; с удовольствием – обстоятельство.

Типичные ошибки

Разбор предложения по членам

1Несколько подлежащих

В сложном предложении действительно может быть несколько подлежащих. Если мысленно поделить предложение на несколько частей, то можно разбить его на короткие предложения:

«Мы уговаривали родителей остаться, но они упрямо нам отказывали, ссылаясь на необходимость уехать».

В данном примере, всего 2 подлежащих – «мы» и «они». Если мысленно разделить предложение на 2 части, то получится: Мы уговаривали родителей остаться. Они упрямо нам отказывали, ссылаясь на необходимость уехать».

Некоторые выделяют в качестве подлежащего все местоимения и существительные:

«Мы не понимали, что могло испортить им вечер, поэтому попросили пришедших гостей удалиться на серьезный разговор».

Подлежащее совершает действие, остальное – второстепенные части речи: обстоятельства, дополнения, определения.

2Грамматическая основа может быть только одна

В сложных предложениях, может быть более 2 грамматических основ.

3Если рядом в предложении стоит несколько одинаковых членов предложения, то их нельзя выделять вместе

Например, если стоит несколько определений через запятую: красивый, умный и добрый (человек). В таком случае, выделить все определения одной волнистой линией – не ошибка.

Если между одинаковыми членами предложения стоят запятые, либо они отсутствуют, их можно выделить одной чертой. Оформление в данном случае ни на что не влияет. Однако, будет ошибкой, если между членами предложения есть и другие, но их игнорируют. Пример:

«День был весенний, солнечный, я люблю теплые дни». – В данном случае между определениями есть грамматическая основа, ее игнорировать нельзя.

4Глагол – всегда сказуемое

 «Семья уехала отдыхать на море» — распространенной ошибкой считается выделение сказуемого «уехала отдыхать». Однако, «отдыхать на море» — обстоятельство цели. Семья уехала (куда? с какой целью?) отдыхать на море.

5Разбор без дополняющих вопросов

Чтобы правильно разбирать предложение, важно задавать вопросы и понимать контекст, а не расставлять грамматические основы по логике «существительное – подлежащее, а глагол – сказуемое».

Перечитывая предложение несколько раз и задавая правильные вопросы, вы сможете безошибочно делать разбор по составу. Обращайте внимание на согласованность каждого члена друг с другом.

ВИДЕО: Главные и второстепенные члены предложения

Как понять – это обстоятельство (места, времени и т.д.) или дополнение

Смотрите контекст – обстоятельство всегда объясняет совершаемое событие, добавляет ясности, объясняет причины. Дополнение же дополняет уже имеющуюся информацию, уточняет.

Обстоятельством может стать любая часть речи, даже фразеологизм. В классическом виде это наречия, поэтому лучше начинать разбор предложения с поиска обстоятельства, а не дополнения.

Дополнениями зачастую становятся числительные, местоимения, наречия и фразеологизмы. Если перед вами спорное слово, похожее на обстоятельство, но обстоятельные вопросы задать невозможно, то перед вами на 100% дополнение.

Существуют ли ограничения на члены предложения в количестве

Не смущайтесь, если в предложении более 5 одинаковых членов. Все зависит от автора, например, у Л.Н. Толстого есть предложения с огромным количеством грамматических основ (более 6), не говоря уже о второстепенных членах.

Если вы самостоятельно составляете текст и хотите сделать его складным и удобочитаемым, то стремитесь писать предложения с умеренным количеством второстепенных членов. Для удобства чтения, лучше разбить одно большое предложение на несколько маленьких – так, вы с меньшей вероятностью ошибетесь.

Ресурс для разбора предложения онлайн: goldlit.ru

ВИДЕО: Синтаксический разбор предложения часть

8 Общий Балл

Чтобы разбирать предложения по составу, нужно хорошо чувствовать язык и знать правила русского языка. Выучив один раз вопросы каждого члена предложения, вы сможете правильно и быстро разбирать предложение по составу. Если вы не согласны с рейтингом статьи, то просто поставьте свои оценки и аргументируйте их в комментариях. Ваше мнение очень важно для наших читателей. Спасибо!

Достоверность информации

8

Актуальность информации

8.5

Раскрытие темы

7.5

Доступность применения

9

Плюсы

• Разбирать предложения по составу довольно легко

Минусы

• Сначала школьнику может понадобиться помощь учителя

Узнаем как делается разбор предложения по составу?

С первого класса школьников знакомят с различными видами лингвистического разбора. Начинается все с деления лексем на слоги и звуки. Во втором классе добавляется разбор слова по составу. Предложение — следующая единица, с которой дети должны познакомиться. Поговорим о том, как правильно выполнять синтаксический разбор и с какими трудностями тут можно столкнуться.

Грамматическая основа

Предложение — это синтаксическая единица, состоящая из связанных между собой слов. Оно передает относительно законченную мысль. Разбор предложения по составу предполагает определение ролей, которые выполняют отдельные слова.

Начинать анализ рекомендуется с выделения грамматической основы. В нее входят два члена предложения:

• Подлежащее, которое называет предмет или объект речи. Оно отвечает на вопросы именительного падежа: «Кто? Что?». Чаще всего подлежащим оказывается имя существительное (кот спит) или местоимение (я пошел). При разборе этот член предложения подчеркивается одной линией.
• Сказуемое, рассказывающее о том, что произошло с подлежащим. Чаще всего к нему задают вопрос: «Что делает?», хотя возможны и другие варианты (Что он? Какой он?). Обычно в роли сказуемого выступает глагол, но бывают исключения (Этот человек — мой отец). Подчеркивают его двумя чертами.

В предложении могут присутствовать оба главных члена либо один из них. Например: «Зима. Светает».

Второстепенные члены

Грамматическая основа — необходимый атрибут любого предложения. А вот второстепенные члены присутствуют не всегда. Прежде чем выполнить разбор предложения по составу, вспомним их.

• Определение описывает предмет, называя его признаки. К нему задают вопросы: «Какой/ая/ое/ие?» или «Чей?». Чаще всего эту роль выполняют прилагательные или причастия. При разборе определение принято обозначать волнистой чертой.
• Дополнение конкретизирует информацию о предмете и отвечает на вопросы любых падежей, кроме именительного (чем? о ком? чему?). Часто им оказываются существительные. Подчеркивают дополнение пунктиром.
• Обстоятельство рассказывает об особенностях действия: его цели, месте, причине, времени и пр. Этот член предложения отвечает на вопросы: «Как? Откуда? Где? Зачем? Когда? Куда? Почему?». Часто выражается существительными, наречием, деепричастием. Выделяется пунктирной чертой с точками.

Трудные случаи

Какие проблемы возникают у учащихся при разборе предложения по составу? Далеко не все могут четко определить роль конкретного слова. Тем более, что к некоторым членам предложения можно задать сразу два вопроса. Например: «жил (где? в чем?) в доме». В таком случае предлагается остановиться на одном варианте.

Проблемы возникают и с определением роли различных оборотов (причастного, деепричастного). В школе принято выделять их как один член предложения. Если в разбираемом высказывании присутствует прямая речь, то она считается отдельным предложением.

Много вопросов связано со служебными частями речи. С одной стороны, они не являются членами предложения. Но могут входить в состав обособленных оборотов (купающийся в речке) или сказуемых (пусть приходят, не видел). Во многих учебниках русского языка детей учат подчеркивать предлоги вместе с существительными, к которым они относятся. А вот вводные слова, обращения никак не выделяются.

Разбор предложения по составу: пример

Посмотрим, как на практике выполняется этот вид разбора. Возьмем простое предложение, которое вы можете прочесть на картинке.

1. Находим подлежащее. Для этого используем вопрос: «Что?». В предложении говорится о солнце, подчеркиваем это слово. Сверху помечаем часть речи.
2. Что сделало солнце? Осветило. Мы нашли сказуемое, оно выражено глаголом. Сверху рисуем стрелку, подписываем вопрос.
3. Теперь выделяем второстепенные члены предложения. Осветило когда? Утром. Значит, перед нами обстоятельство. Подчеркиваем, подписываем часть речи — существительное, проводим стрелку от сказуемого.
4. Осветило что? Деревню. Мы нашли дополнение, и оно тоже выражено существительным. Помечаем все это в тетради, обозначаем графически.
5. Деревню какую? Родную. Это имя прилагательное является определением. Подчеркнем его волнистой чертой, подпишем сверху вопрос, а также часть речи.

Разбор по составу сложных предложений

В приведенном выше примере присутствовала одна грамматическая основа. Однако их может быть и несколько. Такие предложения называются сложными. Одно из них перед вами на картинке. Разберем его по членам предложения.

1. Находим грамматические основы. Что? Листок. Это подлежащее. Что листок делает? Летит. Перед нами сказуемое. Подчеркиваем их, подписываем части речи. Читаем предложение дальше. Что? Холодок. Как видите, в предложении два подлежащих. Что холодок делает? Набегает. Вторая грамматическая основа найдена.
2. Находим границы простых предложений, нумеруем каждую часть сверху. Можно разграничить их вертикальной чертой.
3. Выделяем второстепенные члены сначала в одной части предложения, а затем в другой. Обозначаем их графически. Подписываем части речи.

Разбор предложения по составу — задача нелегкая. Порой профессиональные лингвисты не могут прийти к однозначному решению, определяя роль того или иного слова. Однако с практикой он будет даваться вам все легче и легче. Главное — не бояться ошибок и проявлять терпение.

план, основа, разбор второстепенных членов онлайн

Разбор предложения по составу называют синтаксическим. Он один из первых, который изучают в школе. Сначала процесс может вызывать трудности, однако, уже после двух разборов многие люди быстро находят все составляющие. Поможет в разборе знание частей речи, правила об основе и второстепенных членах предложения, понимание связи слов в словосочетании. Это проходят к концу начальной школы, поэтому ученики 5 класса выполняют разбор без труда.

Следование простому плану

Придерживаясь определённой последовательности, можно быстро сделать разбор. Для этого понадобится обратить внимание на такие этапы:

1. Определить, к какому типу относится фраза: повествовательному, вопросительному или побудительному.
2. По эмоциональному окрасу отличают восклицательное и невосклицательное предложение.
3. Затем переходят к грамматической основе. Её нужно найти, обозначить способ выражения, указать, является предложение простым или сложным.
4. Определить односоставность и двусоставность написанного.
5. Найти дополнительные члены предложения. Они покажут, является оно распространённым или нет.
6. С помощью определённых видов линий выделить каждый второстепенный член предложения. При этом над словом указывают, каким оно является членом предложения.
7. Обозначить, имеются ли пропущенные члены предложения в предлагаемой фразе, что позволит определить, полным или неполным является высказывание.
8. Имеются ли осложнения.
9. Дать характеристику написанному.
10. Составить схему.

Чтобы правильно и быстро провести синтаксический разбор, нужно знать, что представляет собой основа и второстепенные члены.

Основа

В любой основе имеется подлежащее и сказуемое. При разборе первое слово подчёркивается одной линией, второе – двумя. Например, «Наступила ночь». Здесь грамматической основой выступает полная фраза. В ней подлежащее слово «ночь». Подлежащее не может находиться ни в каком другом падеже, кроме именительного.

По соседству находится сказуемое «наступила», которое описывает действие, совершённое с подлежащим. (Пришёл рассвет. Наступила осень.) В зависимости от того, простым или сложным является предложение, выделяют одну или две основы. В высказывании «Жёлтые листья опадают с деревьев» одна грамматическая основа. А здесь две основы: «Луна спряталась – наступило утро».

Перед синтаксическим разбором фразы необходимо найти дополнительные члены предложения:

1. Чаще всего дополнение — это существительное или местоимение. Ко второму члену предложения могут добавляться предлоги. Оно отвечает на все вопросы падежей. Сюда не входит именительный падеж, так как он может быть только у подлежащего. Посмотри (куда?) на небо. Обсудим (что?) вопрос. В семантическом значении они стоят в одном ряду с существительным.
2. Определение выполняет описательную функцию, отвечая на вопрос «Какой? Чей?». Часто сложно выявить член предложения из-за того, что оно бывает двух видов. Согласованное, когда два слова находятся в одном лице, роде, числе и падеже. Несогласованное выступает словосочетанием с управлением и примыканием. Например:
   «На стене висит книжная полка. На стене висит полка для книг». В обоих случаях можно задать вопрос: какая? Однако отличием является согласованность и несогласованность определения.
3. Обстоятельство описывает образ действия, время. Считается самым обширным членом предложения. Мы встретились (где?) в магазине. (Когда?) Вчера мы ходили в кино. Я (как?) легко сделаю упражнение. Это приводит к тому, что обстоятельство часто путают с дополнением. Здесь важно правильно поставить вопрос от главного слова к зависимому.

Взаимосвязь при написании

Важно сказать, что все второстепенные члены обязательно связаны с одним из главных слов. Определение находится в составе подлежащего, поэтому вопросы задают именно от этого члена предложения. А вот дополнение и обстоятельство связано со сказуемым.

На письме при разборе следует обозначить второстепенные члены. Если подлежащее и сказуемое подчёркивают одной и двумя линиями соответственно, то дополнение выделяют пунктирной линией, определение – волнистой, обстоятельство – точкой и тире. При синтаксическом разборе следует обязательно указывать в графическом варианте, чем является каждое слово.

Практическое занятие

Рассмотрим простое предложение:

Зимой туристы отправляются на горнолыжный курорт.

Начинают с основы. Здесь она представлена словосочетанием «туристы отправляются». То есть подлежащее — туристы, сказуемое – отправляются. Это единственная основа, значит, написанное является простым высказыванием. Так как имеются дополнительные члены, то оно является распространённым.

Теперь можно заняться поиском дополнений. Здесь при написании его не использовали. За ним следует определение: на (какой?) горнолыжный курорт. И можно выделить обстоятельства. Отправляются (куда?) на курорт, отправляются (когда?) зимой.

Вот так выглядит предложение при разборе по составу: Зимой (обст.) туристы (подл.) отправляются (сказ.) на горнолыжный (опр.) курорт (доп.).

Пример сложного предложения:

Солнце зашло за тучу, с неба пошёл мелкий дождь.

Сначала ищем основу. В предложении речь идёт о солнце и дожде. Значит, основы в предложении две: солнце зашло, и дождь пошёл. Теперь нужно найти дополнительные члены предложения в каждой основе. Зашло (куда?) за тучу; пошёл (какой?) мелкий, пошёл (откуда?) с неба.

Вот так нужно разбирать распространённые предложения по составу:

Мальчик сидел на крыше дома и смотрел на звёздное небо, притягивающее взгляд.

(Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, полное, осложнено однородными сказуемыми и обособленным определением, выраженным причастным оборотом).

Здесь основа – мальчик сидел и смотрел, поэтому сказуемых два. Находим второстепенные члены предложения. Сидел (где?) на крыше (чего?) дома. Смотрел (куда?) на небо, (какое?) звёздное. Небо (какое?), притягивающее взгляд.

То есть после нахождения всех составляющих высказывания, оно будет выглядеть так:

Мальчик (подл.) сидел (сказ.) на крыше (обст.) дома (доп.) и смотрел (сказ.) на звёздное (опред.) небо (обст.), притягивающее взгляд (опред.).

Синтаксический разбор предложения делать несложно. Главное, придерживаться шагов, начиная с поиска главных членов предложения. Они являются основой. Затем переходят к второстепенным. В конце разбора каждый из них подчёркивают определённой линией.

Видео

Из видео вы узнаете, как правильно сделать синтаксический разбор предложения.

Что значит разобрать предложение по составу

С первого класса школьников знакомят с различными видами лингвистического разбора. Начинается все с деления лексем на слоги и звуки. Во втором классе добавляется разбор слова по составу. Предложение – следующая единица, с которой дети должны познакомиться. Поговорим о том, как правильно выполнять синтаксический разбор и с какими трудностями тут можно столкнуться.

Грамматическая основа

Предложение – это синтаксическая единица, состоящая из связанных между собой слов. Оно передает относительно законченную мысль. Разбор предложения по составу предполагает определение ролей, которые выполняют отдельные слова.

Начинать анализ рекомендуется с выделения грамматической основы. В нее входят два члена предложения:

• Подлежащее, которое называет предмет или объект речи. Оно отвечает на вопросы именительного падежа: «Кто? Что?». Чаще всего подлежащим оказывается имя существительное (кот спит) или местоимение (я пошел). При разборе этот член предложения подчеркивается одной линией.
• Сказуемое, рассказывающее о том, что произошло с подлежащим. Чаще всего к нему задают вопрос: «Что делает?», хотя возможны и другие варианты (Что он? Какой он?). Обычно в роли сказуемого выступает глагол, но бывают исключения (Этот человек – мой отец). Подчеркивают его двумя чертами.

В предложении могут присутствовать оба главных члена либо один из них. Например: «Зима. Светает».

Второстепенные члены

Грамматическая основа – необходимый атрибут любого предложения. А вот второстепенные члены присутствуют не всегда. Прежде чем выполнить разбор предложения по составу, вспомним их.

• Определение описывает предмет, называя его признаки. К нему задают вопросы: «Какой/ая/ое/ие?» или «Чей?». Чаще всего эту роль выполняют прилагательные или причастия. При разборе определение принято обозначать волнистой чертой.
• Дополнение конкретизирует информацию о предмете и отвечает на вопросы любых падежей, кроме именительного (чем? о ком? чему?). Часто им оказываются существительные. Подчеркивают дополнение пунктиром.
• Обстоятельство рассказывает об особенностях действия: его цели, месте, причине, времени и пр. Этот член предложения отвечает на вопросы: «Как? Откуда? Где? Зачем? Когда? Куда? Почему?». Часто выражается существительными, наречием, деепричастием. Выделяется пунктирной чертой с точками.

Трудные случаи

Какие проблемы возникают у учащихся при разборе предложения по составу? Далеко не все могут четко определить роль конкретного слова. Тем более, что к некоторым членам предложения можно задать сразу два вопроса. Например: «жил (где? в чем?) в доме». В таком случае предлагается остановиться на одном варианте.

Проблемы возникают и с определением роли различных оборотов (причастного, деепричастного). В школе принято выделять их как один член предложения. Если в разбираемом высказывании присутствует прямая речь, то она считается отдельным предложением.

Много вопросов связано со служебными частями речи. С одной стороны, они не являются членами предложения. Но могут входить в состав обособленных оборотов (купающийся в речке) или сказуемых (пусть приходят, не видел). Во многих учебниках русского языка детей учат подчеркивать предлоги вместе с существительными, к которым они относятся. А вот вводные слова, обращения никак не выделяются.

Разбор предложения по составу: пример

Посмотрим, как на практике выполняется этот вид разбора. Возьмем простое предложение, которое вы можете прочесть на картинке.

1. Находим подлежащее. Для этого используем вопрос: «Что?». В предложении говорится о солнце, подчеркиваем это слово. Сверху помечаем часть речи.
2. Что сделало солнце? Осветило. Мы нашли сказуемое, оно выражено глаголом. Сверху рисуем стрелку, подписываем вопрос.
3. Теперь выделяем второстепенные члены предложения. Осветило когда? Утром. Значит, перед нами обстоятельство. Подчеркиваем, подписываем часть речи – существительное, проводим стрелку от сказуемого.
4. Осветило что? Деревню. Мы нашли дополнение, и оно тоже выражено существительным. Помечаем все это в тетради, обозначаем графически.
5. Деревню какую? Родную. Это имя прилагательное является определением. Подчеркнем его волнистой чертой, подпишем сверху вопрос, а также часть речи.

Разбор по составу сложных предложений

В приведенном выше примере присутствовала одна грамматическая основа. Однако их может быть и несколько. Такие предложения называются сложными. Одно из них перед вами на картинке. Разберем его по членам предложения.

1. Находим грамматические основы. Что? Листок. Это подлежащее. Что листок делает? Летит. Перед нами сказуемое. Подчеркиваем их, подписываем части речи. Читаем предложение дальше. Что? Холодок. Как видите, в предложении два подлежащих. Что холодок делает? Набегает. Вторая грамматическая основа найдена.
2. Находим границы простых предложений, нумеруем каждую часть сверху. Можно разграничить их вертикальной чертой.
3. Выделяем второстепенные члены сначала в одной части предложения, а затем в другой. Обозначаем их графически. Подписываем части речи.

Разбор предложения по составу – задача нелегкая. Порой профессиональные лингвисты не могут прийти к однозначному решению, определяя роль того или иного слова. Однако с практикой он будет даваться вам все легче и легче. Главное – не бояться ошибок и проявлять терпение.

Описание

Сервис позволяет провести автоматический бесплатный синтаксический и морфологический разбор предложения или текста онлайн. Сервис выделяет члены предложения: подлежащее, сказуемое, определение, дополнение, обстоятельство, над каждым словом приводится морфологическая информация о части речи по данному слову. При использовании сервиса учитывайте, что правильность разбора на данный момент составляет примерно 80%, поэтому представленный результат необходимо подвергать тщательной проверке. В комментариях можете указывать найденные ошибки, мы будем стараться их исправить 🙂

Буквы Е и Ё (две разные буквы), наличие орфографических и пунктуационных ошибок в тексте влияют на результат разбора.

Результаты хранятся 7 дней (сохраняйте адрес страницы с разбором вашего предложения).

Справочная информация

Понятие синтаксиса

Синтаксис изучает строение текста, связь между частями речи, предложениями и словосочетаниями. Какие же именно темы затрагивает синтаксис?

Правильное построение и верный состав предложений, а также словосочетаний.

Рассмотрение связующих слов внутри синтаксических единиц.

Темы, относящиеся к синтаксическим единицам, их главная роль в языке.

Определение главных и второстепенных членов предложения, упор на грамматическую основу.

Если обратиться к созданию науки о синтаксисе, то придется углубиться в 19 век. А сами предпосылки появления термина «синтаксис» появились еще в далеком античном мире. Люди принимали синтаксические разбор, как нечто, которое способно прояснить предложение и длинное словосочетание. Спустя время синтаксис помог разбирать не только отдельные части, но и целые тексты.

Понятие синтаксического разбора предложения

Вся наша речь строится на словах, которые мы постоянно собираем в одно предложение. Для того, чтобы понять смысл, идею и посыл, важно провести анализ. Так, в каждом отрывке существуют особые составные части. Синтаксический разбор включает в себя способность найти и выделить основные моменты в тексте, при этом поняв, каким именно является каждое предложение. Оно делится на простое и сложное. Помимо этого, важно учитывать, какой тип связи в тексте. Например, существует согласование, управление или примыкание. Обычно, для этого устанавливается главное слово, по которому и определяется смысл синтаксиса. Затем, по правилу определяется время, наклонение, действующие лица и число главных членов.

Члены предложения: подлежащее, сказуемое, определение, обстоятельство, дополнение

Если бы не было деления на определенные названия, то нельзя бы было вообще понять суть синтаксиса в речи. Но, русскому языку повезло. Здесь есть всё, что необходимо для разбора.

Подлежащее. Главнейший член предложения, без которого буквально не существует нашей речи. Это может быть, как неодушевленный предмет, так и обычный живой человек. Единственные два вопроса, на которые отвечает подлежащие – это «Кто?» и «Что?». Часто употребляемые в роли подлежащего части речи – это существительное или местоимение. На письме выделять необходимо одной неразрывной чертой. Смотрите пример: моя кошка очень любит молоко. В данном предложении подлежащим будет слово «кошка», выраженное обычным существительным женского пола. Или такой пример: он обожает пиццу и морепродукты. А вот здесь подлежащим станет местоимение «он» мужского пола.

Сказуемое. Еще один важный член предложения, которые необходимо подчеркивать двумя неразрывными линиями. Основной вопрос, на который отвечает сказуемое – это «Что делать?» и «Что сделать?», «Каков?», «Кто он / Что он?». Как правило, в 80% случаев сказуемое – это глагол, т.е. действие. Например: мама любит цветы. В данном предложении слово «любит» является сказуемым, так как это действие.

Дополнение. Важный член в предложении, но не являющийся главным. Наоборот, дополнение – второстепенно. Оно относится к предмету, который отвечает на вопрос «Что?» или «Кто?», поставленный в винительном падеже. Подчеркивается такая основа пунктирной линией. Смотрите: я пишу письмо, слушаю песню. Слово «песню» будет дополнением, так как именно оно отвечает на вопрос винительного падежа.

Обстоятельство. Вспомогательная часть в тексте, важная для наполнения и красочности речи. Не было бы данного пункта – было бы скучно, уж поверьте. Итак, обстоятельство – это качество, признак, отвечающий на вопрос «Куда?», «Зачем?», «Когда?», «Как?». А вот и пример подоспел: мы уехали в Париж. Смотрите, было бы неинтересно знать, что люди просто уехали. Намного важнее узнать информация, куда именно было направление. Отсюда находим обстоятельство «в Париж», отвечающее на вопрос «Куда?».

Определение. Для того, чтобы речь была красочной, многогранной, нескучной и разной – важно включать определения. Они отвечают на вопрос «Какой?», «Какая?». Часто в речи определение выражается прилагательным, т.е. частью речь, которая описывает предмет от и до. Поглядите на пример: животные обитают в дремучих джунглях. Слово «дремучий» – как раз является определением, так как отвечает на вопрос «Какой?» помогает конкретнее представить и понять, какими именно являются джунгли.

Как выполнять синтаксический анализ простого и сложного предложения

Чтобы было понятнее, давайте возьмем несколько примеров.

Разбор простого предложения

Алексею вручили медаль за отвагу, мужество и героизм, проявленные в жестоких боях во время Великой Отечественной Войны.

Во-первых, определите основы в предложении: первая часть главная, так как здесь присутствует основное сказуемое, а вторая – придаточная, дополняющая то, о чем говорится в самом начале. По структуре предложение является утвердительным, повествовательным. По эмоциональной окраске восклицание отсутствует. Считая основы, предложение простое, двусоставное и распространенное. Здесь есть осложнение, которое выделяется запятой – как видите, вторая часть четко выражена причастным оборотом.

Разбор сложного предложения

Вчера учитель по английскому языку не записал домашнее задание, мы всем классом ничего не сделали на сегодняшний урок.

Обратите внимание на предложение, в нем есть повествование, т.е. содержится определенный факт, мини-сообщение. Если же судить по эмоциональной окраске, то восклицание отсутствует. Посчитав грамматические основы, делаем вывод, что их целых две. А это означает, что предложение сложное. Смотрите: в первой части основа слова «учитель не записал», а во второй – «мы не сделали». Союзов здесь тоже нет, а это значит, что оно – бессоюзное, но с запятой, которая разделяет две важные части.

Вот, наглядный пример того, как выглядит синтаксический разбор двух типов предложения. Нас учат в школе точно также, просто со временем все забывается.

Порядок разбора

Нас учат по-разному, с чего лучше начинать анализ. Кто-то считает, что приоритетно дать общую характеристику предложению. Другие же, наоборот, придерживаются мнения, что важно определить все части в предложении, а только затем приступать к основной характеристике. Лучше всего более верный вариант скомпоновать в небольшую памятку, чтобы вам же было впоследствии удобнее ею пользоваться.

Для начала прочитайте внимательно исходное предложение с простым карандашом в руке, определив, какова цель высказывания.

После этого посмотрите внимательно на интонацию, которая всегда прописывается в самом конце (вопросительный знак или восклицательный).

Теперь, найдите состав предложения, выделяя карандашом основу. Это может быть, как простое, так и сложное предложение.

Посмотрите, есть ли средства связи между частями, т.е. союзы, которые соединяют две части.

Имеются ли второстепенные члены. Если да, то предложение считается распространенным, т.е. включает в себя разные части речи.

Если можно, то найдите обороты. Они бывают причастными и деепричастными.

Вот так легко можно понять, что же такое синтаксический анализ. На самом деле, все это не сложно, если выучить и понять алгоритм выполнения. Вспомните, как на уроках нас часто «гоняли» и заставляли выполнять домашнее задание на синтаксис каждый раз. Набив руку, каждый школьник за считанные минуты сделает разбор предложения и представит его классу. И еще один момент: никогда не бойтесь больших текстов. Да, они оснащены огромными основами, описаниями, моментами и знаками препинания, но тем они и красочные! Мы охотнее представляем себе что-то в подробных деталях, нежели сухое предложение из пяти слов. Так что, не паникуйте при виде предложения, где полно основ и частей речи. Зато синтаксический анализ получится громоздким, но максимально открытым.

Морфологический разбор слова

Под морфологическим разбором слова понимают полную грамматическую характеристику той или иной словоформы. В ходе данного процесса нужно чётко определить, к какой из частей речи необходимо отнести анализируемое слово, какие у него постоянные и изменяемые признаки, а также в какой из форм его следует употреблять. Кроме того, определяется роль слова в заданном предложении.

Морфологическому разбору подвергаются лишь слова, которые представлены в определённом предложении. Это имеет большое значение, поскольку для русского языка характерно распространение омонимии форм, а также частей речи. Дать правильную характеристику слова, которое представляется изолированно, в отрыве от контекста, практически невозможно.

Важность морфологического разбора слова заключается в том, что быстрее осваиваются грамматические категории, а также они становятся легкоразличимыми в процессе практической деятельности.

При выполнении морфологического разбора, нужно помнить, что не для каждого слова характерно наличие стандартного набора категорий. Кроме того, могут возникнуть затруднения с чёткой идентификацией той или иной категории.

Несмотря на то, что имеются разночтения в сфере морфологического разбора слов, на текущий момент разработаны общие требования. Прежде всего, нужно следовать чёткому алгоритму. При соблюдении установленных требований, гораздо легче осуществлять морфологический разбор того или иного слова. Если отступать от правил, то это будет приводить к возникновению ошибок в ходе анализа, поскольку даже неправильный порядок разбора внесёт хаос в данный процесс.

Действия по морфологическому разбору слова осуществляют в следующей последовательности:

Записывается словоформа слова, которое анализируется – оно должно быть указано так, как его используют в контексте, не подвергая каким-либо изменениям.

Определяется для слова начальная форма. Каждая часть речи характеризуется индивидуальными правилами приведения слов в эту форму. К примеру, для существительного характерно наличие именительного падежа и единственного числа. Что касается глагола, то здесь всегда используется неопределённая форма.

Указывается грамматическое значение анализируемого слова в качестве части речи. К примеру, для существительного это будет предмет, а для глагола – действие.

Определяются грамматические категории, которые являются неизменяемыми. Такие категории также находятся в зависимости от частей речи. Если рассматривать существительное, то оно может быть собственное и нарицательное. Кроме того, используется род, склонение, а также одушевлённость и неодушевлённость. Для глагола характерно наличие возвратности, переходности, вида и спряжения.

Указывается, в какой из форм применяется слово в обозначенном контексте. Категории, которые изменяются, определяются исключительно по словоформе.

Определяется синтаксическая роль слова в указанном предложении. При этом данное предложение рассматривается очень внимательно, так как порой слова выполняют те функции, которые для них несвойственны. Например, существительное преимущественно выступает в качестве подлежащего и дополнения. Что касается глагола, то он бывает сказуемым.

Если в точности придерживаться данного алгоритма, то осуществлять морфологический разбор любого слова становится гораздо удобнее. Более того, это способствует высокому качеству выполняемой работы по проведения морфологического разбора того или иного слова.

Разбор предложения по составу называют синтаксическим. Он один из первых, который изучают в школе. Сначала процесс может вызывать трудности, однако, уже после двух разборов многие люди быстро находят все составляющие. Поможет в разборе знание частей речи, правила об основе и второстепенных членах предложения, понимание связи слов в словосочетании. Это проходят к концу начальной школы, поэтому ученики 5 класса выполняют разбор без труда.

Следование простому плану

Придерживаясь определённой последовательности, можно быстро сделать разбор. Для этого понадобится обратить внимание на такие этапы:

1. Определить, к какому типу относится фраза: повествовательному, вопросительному или побудительному.
2. По эмоциональному окрасу отличают восклицательное и невосклицательное предложение.
3. Затем переходят к грамматической основе. Её нужно найти, обозначить способ выражения, указать, является предложение простым или сложным.
4. Определить односоставность и двусоставность написанного.
5. Найти дополнительные члены предложения. Они покажут, является оно распространённым или нет.
6. С помощью определённых видов линий выделить каждый второстепенный член предложения. При этом над словом указывают, каким оно является членом предложения.
7. Обозначить, имеются ли пропущенные члены предложения в предлагаемой фразе, что позволит определить, полным или неполным является высказывание.
8. Имеются ли осложнения.
9. Дать характеристику написанному.
10. Составить схему.

Чтобы правильно и быстро провести синтаксический разбор, нужно знать, что представляет собой основа и второстепенные члены.

Основа

В любой основе имеется подлежащее и сказуемое. При разборе первое слово подчёркивается одной линией, второе – двумя. Например, «Наступила ночь». Здесь грамматической основой выступает полная фраза. В ней подлежащее слово «ночь». Подлежащее не может находиться ни в каком другом падеже, кроме именительного.

По соседству находится сказуемое «наступила», которое описывает действие, совершённое с подлежащим. (Пришёл рассвет. Наступила осень.) В зависимости от того, простым или сложным является предложение, выделяют одну или две основы. В высказывании «Жёлтые листья опадают с деревьев» одна грамматическая основа. А здесь две основы: «Луна спряталась – наступило утро».

Перед синтаксическим разбором фразы необходимо найти дополнительные члены предложения:

1. Чаще всего дополнение — это существительное или местоимение. Ко второму члену предложения могут добавляться предлоги. Оно отвечает на все вопросы падежей. Сюда не входит именительный падеж, так как он может быть только у подлежащего. Посмотри (куда?) на небо. Обсудим (что?) вопрос. В семантическом значении они стоят в одном ряду с существительным.
2. Определение выполняет описательную функцию, отвечая на вопрос «Какой? Чей?». Часто сложно выявить член предложения из-за того, что оно бывает двух видов. Согласованное, когда два слова находятся в одном лице, роде, числе и падеже. Несогласованное выступает словосочетанием с управлением и примыканием. Например: «На стене висит книжная полка. На стене висит полка для книг». В обоих случаях можно задать вопрос: какая? Однако отличием является согласованность и несогласованность определения.
3. Обстоятельство описывает образ действия, время. Считается самым обширным членом предложения. Мы встретились (где?) в магазине. (Когда?) Вчера мы ходили в кино. Я (как?) легко сделаю упражнение. Это приводит к тому, что обстоятельство часто путают с дополнением. Здесь важно правильно поставить вопрос от главного слова к зависимому.

Взаимосвязь при написании

Важно сказать, что все второстепенные члены обязательно связаны с одним из главных слов. Определение находится в составе подлежащего, поэтому вопросы задают именно от этого члена предложения. А вот дополнение и обстоятельство связано со сказуемым.

На письме при разборе следует обозначить второстепенные члены. Если подлежащее и сказуемое подчёркивают одной и двумя линиями соответственно, то дополнение выделяют пунктирной линией, определение – волнистой, обстоятельство – точкой и тире. При синтаксическом разборе следует обязательно указывать в графическом варианте, чем является каждое слово.

Практическое занятие

Рассмотрим простое предложение:

Зимой туристы отправляются на горнолыжный курорт.

Начинают с основы. Здесь она представлена словосочетанием «туристы отправляются». То есть подлежащее — туристы, сказуемое – отправляются. Это единственная основа, значит, написанное является простым высказыванием. Так как имеются дополнительные члены, то оно является распространённым.

Теперь можно заняться поиском дополнений. Здесь при написании его не использовали. За ним следует определение: на (какой?) горнолыжный курорт. И можно выделить обстоятельства. Отправляются (куда?) на курорт, отправляются (когда?) зимой.

Вот так выглядит предложение при разборе по составу: Зимой (обст.) туристы (подл.) отправляются (сказ.) на горнолыжный (опр.) курорт (доп.).

Пример сложного предложения:

Солнце зашло за тучу, с неба пошёл мелкий дождь.

Сначала ищем основу. В предложении речь идёт о солнце и дожде. Значит, основы в предложении две: солнце зашло, и дождь пошёл. Теперь нужно найти дополнительные члены предложения в каждой основе. Зашло (куда?) за тучу; пошёл (какой?) мелкий, пошёл (откуда?) с неба.

Вот так нужно разбирать распространённые предложения по составу:

Мальчик сидел на крыше дома и смотрел на звёздное небо, притягивающее взгляд.

(Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, полное, осложнено однородными сказуемыми и обособленным определением, выраженным причастным оборотом).

Здесь основа – мальчик сидел и смотрел, поэтому сказуемых два. Находим второстепенные члены предложения. Сидел (где?) на крыше (чего?) дома. Смотрел (куда?) на небо, (какое?) звёздное. Небо (какое?), притягивающее взгляд.

То есть после нахождения всех составляющих высказывания, оно будет выглядеть так:

Мальчик (подл.) сидел (сказ.) на крыше (обст.) дома (доп.) и смотрел (сказ.) на звёздное (опред.) небо (обст.), притягивающее взгляд (опред.).

Синтаксический разбор предложения делать несложно. Главное, придерживаться шагов, начиная с поиска главных членов предложения. Они являются основой. Затем переходят к второстепенным. В конце разбора каждый из них подчёркивают определённой линией.

Видео

Из видео вы узнаете, как правильно сделать синтаксический разбор предложения.

Русский язык разбор предложения по составу

С первого класса школьников знакомят с различными видами лингвистического разбора. Начинается все с деления лексем на слоги и звуки. Во втором классе добавляется разбор слова по составу. Предложение — следующая единица, с которой дети должны познакомиться. Поговорим о том, как правильно выполнять синтаксический разбор и с какими трудностями тут можно столкнуться.

Грамматическая основа

Предложение — это синтаксическая единица, состоящая из связанных между собой слов. Оно передает относительно законченную мысль. Разбор предложения по составу предполагает определение ролей, которые выполняют отдельные слова.

Начинать анализ рекомендуется с выделения грамматической основы. В нее входят два члена предложения:

• Подлежащее, которое называет предмет или объект речи. Оно отвечает на вопросы именительного падежа: «Кто? Что?». Чаще всего подлежащим оказывается имя существительное (кот спит) или местоимение (я пошел). При разборе этот член предложения подчеркивается одной линией.
• Сказуемое, рассказывающее о том, что произошло с подлежащим. Чаще всего к нему задают вопрос: «Что делает?», хотя возможны и другие варианты (Что он? Какой он?). Обычно в роли сказуемого выступает глагол, но бывают исключения (Этот человек — мой отец). Подчеркивают его двумя чертами.

В предложении могут присутствовать оба главных члена либо один из них. Например: «Зима. Светает».

Второстепенные члены

Грамматическая основа — необходимый атрибут любого предложения. А вот второстепенные члены присутствуют не всегда. Прежде чем выполнить разбор предложения по составу, вспомним их.

• Определение описывает предмет, называя его признаки. К нему задают вопросы: «Какой/ая/ое/ие?» или «Чей?». Чаще всего эту роль выполняют прилагательные или причастия. При разборе определение принято обозначать волнистой чертой.
• Дополнение конкретизирует информацию о предмете и отвечает на вопросы любых падежей, кроме именительного (чем? о ком? чему?). Часто им оказываются существительные. Подчеркивают дополнение пунктиром.
• Обстоятельство рассказывает об особенностях действия: его цели, месте, причине, времени и пр. Этот член предложения отвечает на вопросы: «Как? Откуда? Где? Зачем? Когда? Куда? Почему?». Часто выражается существительными, наречием, деепричастием. Выделяется пунктирной чертой с точками.

Трудные случаи

Какие проблемы возникают у учащихся при разборе предложения по составу? Далеко не все могут четко определить роль конкретного слова. Тем более, что к некоторым членам предложения можно задать сразу два вопроса. Например: «жил (где? в чем?) в доме». В таком случае предлагается остановиться на одном варианте.

Проблемы возникают и с определением роли различных оборотов (причастного, деепричастного). В школе принято выделять их как один член предложения. Если в разбираемом высказывании присутствует прямая речь, то она считается отдельным предложением.

Много вопросов связано со служебными частями речи. С одной стороны, они не являются членами предложения. Но могут входить в состав обособленных оборотов (купающийся в речке) или сказуемых (пусть приходят, не видел). Во многих учебниках русского языка детей учат подчеркивать предлоги вместе с существительными, к которым они относятся. А вот вводные слова, обращения никак не выделяются.

Разбор предложения по составу: пример

Посмотрим, как на практике выполняется этот вид разбора. Возьмем простое предложение, которое вы можете прочесть на картинке.

1. Находим подлежащее. Для этого используем вопрос: «Что?». В предложении говорится о солнце, подчеркиваем это слово. Сверху помечаем часть речи.
2. Что сделало солнце? Осветило. Мы нашли сказуемое, оно выражено глаголом. Сверху рисуем стрелку, подписываем вопрос.
3. Теперь выделяем второстепенные члены предложения. Осветило когда? Утром. Значит, перед нами обстоятельство. Подчеркиваем, подписываем часть речи — существительное, проводим стрелку от сказуемого.
4. Осветило что? Деревню. Мы нашли дополнение, и оно тоже выражено существительным. Помечаем все это в тетради, обозначаем графически.
5. Деревню какую? Родную. Это имя прилагательное является определением. Подчеркнем его волнистой чертой, подпишем сверху вопрос, а также часть речи.

Разбор по составу сложных предложений

В приведенном выше примере присутствовала одна грамматическая основа. Однако их может быть и несколько. Такие предложения называются сложными. Одно из них перед вами на картинке. Разберем его по членам предложения.

1. Находим грамматические основы. Что? Листок. Это подлежащее. Что листок делает? Летит. Перед нами сказуемое. Подчеркиваем их, подписываем части речи. Читаем предложение дальше. Что? Холодок. Как видите, в предложении два подлежащих. Что холодок делает? Набегает. Вторая грамматическая основа найдена.
2. Находим границы простых предложений, нумеруем каждую часть сверху. Можно разграничить их вертикальной чертой.
3. Выделяем второстепенные члены сначала в одной части предложения, а затем в другой. Обозначаем их графически. Подписываем части речи.

Разбор предложения по составу — задача нелегкая. Порой профессиональные лингвисты не могут прийти к однозначному решению, определяя роль того или иного слова. Однако с практикой он будет даваться вам все легче и легче. Главное — не бояться ошибок и проявлять терпение.

Описание

Сервис позволяет провести автоматический бесплатный синтаксический и морфологический разбор предложения или текста онлайн. Сервис выделяет члены предложения: подлежащее, сказуемое, определение, дополнение, обстоятельство, над каждым словом приводится морфологическая информация о части речи по данному слову. При использовании сервиса учитывайте, что правильность разбора на данный момент составляет примерно 80%, поэтому представленный результат необходимо подвергать тщательной проверке. В комментариях можете указывать найденные ошибки, мы будем стараться их исправить 🙂

Буквы Е и Ё (две разные буквы), наличие орфографических и пунктуационных ошибок в тексте влияют на результат разбора.

Результаты хранятся 7 дней (сохраняйте адрес страницы с разбором вашего предложения).

Справочная информация

Понятие синтаксиса

Синтаксис изучает строение текста, связь между частями речи, предложениями и словосочетаниями. Какие же именно темы затрагивает синтаксис?

Правильное построение и верный состав предложений, а также словосочетаний.

Рассмотрение связующих слов внутри синтаксических единиц.

Темы, относящиеся к синтаксическим единицам, их главная роль в языке.

Определение главных и второстепенных членов предложения, упор на грамматическую основу.

Если обратиться к созданию науки о синтаксисе, то придется углубиться в 19 век. А сами предпосылки появления термина «синтаксис» появились еще в далеком античном мире. Люди принимали синтаксические разбор, как нечто, которое способно прояснить предложение и длинное словосочетание. Спустя время синтаксис помог разбирать не только отдельные части, но и целые тексты.

Понятие синтаксического разбора предложения

Вся наша речь строится на словах, которые мы постоянно собираем в одно предложение. Для того, чтобы понять смысл, идею и посыл, важно провести анализ. Так, в каждом отрывке существуют особые составные части. Синтаксический разбор включает в себя способность найти и выделить основные моменты в тексте, при этом поняв, каким именно является каждое предложение. Оно делится на простое и сложное. Помимо этого, важно учитывать, какой тип связи в тексте. Например, существует согласование, управление или примыкание. Обычно, для этого устанавливается главное слово, по которому и определяется смысл синтаксиса. Затем, по правилу определяется время, наклонение, действующие лица и число главных членов.

Члены предложения: подлежащее, сказуемое, определение, обстоятельство, дополнение

Если бы не было деления на определенные названия, то нельзя бы было вообще понять суть синтаксиса в речи. Но, русскому языку повезло. Здесь есть всё, что необходимо для разбора.

Подлежащее. Главнейший член предложения, без которого буквально не существует нашей речи. Это может быть, как неодушевленный предмет, так и обычный живой человек. Единственные два вопроса, на которые отвечает подлежащие – это «Кто?» и «Что?». Часто употребляемые в роли подлежащего части речи – это существительное или местоимение. На письме выделять необходимо одной неразрывной чертой. Смотрите пример: моя кошка очень любит молоко. В данном предложении подлежащим будет слово «кошка», выраженное обычным существительным женского пола. Или такой пример: он обожает пиццу и морепродукты. А вот здесь подлежащим станет местоимение «он» мужского пола.

Сказуемое. Еще один важный член предложения, которые необходимо подчеркивать двумя неразрывными линиями. Основной вопрос, на который отвечает сказуемое – это «Что делать?» и «Что сделать?», «Каков?», «Кто он / Что он?». Как правило, в 80% случаев сказуемое – это глагол, т.е. действие. Например: мама любит цветы. В данном предложении слово «любит» является сказуемым, так как это действие.

Дополнение. Важный член в предложении, но не являющийся главным. Наоборот, дополнение – второстепенно. Оно относится к предмету, который отвечает на вопрос «Что?» или «Кто?», поставленный в винительном падеже. Подчеркивается такая основа пунктирной линией. Смотрите: я пишу письмо, слушаю песню. Слово «песню» будет дополнением, так как именно оно отвечает на вопрос винительного падежа.

Обстоятельство. Вспомогательная часть в тексте, важная для наполнения и красочности речи. Не было бы данного пункта – было бы скучно, уж поверьте. Итак, обстоятельство – это качество, признак, отвечающий на вопрос «Куда?», «Зачем?», «Когда?», «Как?». А вот и пример подоспел: мы уехали в Париж. Смотрите, было бы неинтересно знать, что люди просто уехали. Намного важнее узнать информация, куда именно было направление. Отсюда находим обстоятельство «в Париж», отвечающее на вопрос «Куда?».

Определение. Для того, чтобы речь была красочной, многогранной, нескучной и разной – важно включать определения. Они отвечают на вопрос «Какой?», «Какая?». Часто в речи определение выражается прилагательным, т.е. частью речь, которая описывает предмет от и до. Поглядите на пример: животные обитают в дремучих джунглях. Слово «дремучий» — как раз является определением, так как отвечает на вопрос «Какой?» помогает конкретнее представить и понять, какими именно являются джунгли.

Как выполнять синтаксический анализ простого и сложного предложения

Чтобы было понятнее, давайте возьмем несколько примеров.

Разбор простого предложения

Алексею вручили медаль за отвагу, мужество и героизм, проявленные в жестоких боях во время Великой Отечественной Войны.

Во-первых, определите основы в предложении: первая часть главная, так как здесь присутствует основное сказуемое, а вторая – придаточная, дополняющая то, о чем говорится в самом начале. По структуре предложение является утвердительным, повествовательным. По эмоциональной окраске восклицание отсутствует. Считая основы, предложение простое, двусоставное и распространенное. Здесь есть осложнение, которое выделяется запятой – как видите, вторая часть четко выражена причастным оборотом.

Разбор сложного предложения

Вчера учитель по английскому языку не записал домашнее задание, мы всем классом ничего не сделали на сегодняшний урок.

Обратите внимание на предложение, в нем есть повествование, т.е. содержится определенный факт, мини-сообщение. Если же судить по эмоциональной окраске, то восклицание отсутствует. Посчитав грамматические основы, делаем вывод, что их целых две. А это означает, что предложение сложное. Смотрите: в первой части основа слова «учитель не записал», а во второй – «мы не сделали». Союзов здесь тоже нет, а это значит, что оно – бессоюзное, но с запятой, которая разделяет две важные части.

Вот, наглядный пример того, как выглядит синтаксический разбор двух типов предложения. Нас учат в школе точно также, просто со временем все забывается.

Порядок разбора

Нас учат по-разному, с чего лучше начинать анализ. Кто-то считает, что приоритетно дать общую характеристику предложению. Другие же, наоборот, придерживаются мнения, что важно определить все части в предложении, а только затем приступать к основной характеристике. Лучше всего более верный вариант скомпоновать в небольшую памятку, чтобы вам же было впоследствии удобнее ею пользоваться.

Для начала прочитайте внимательно исходное предложение с простым карандашом в руке, определив, какова цель высказывания.

После этого посмотрите внимательно на интонацию, которая всегда прописывается в самом конце (вопросительный знак или восклицательный).

Теперь, найдите состав предложения, выделяя карандашом основу. Это может быть, как простое, так и сложное предложение.

Посмотрите, есть ли средства связи между частями, т.е. союзы, которые соединяют две части.

Имеются ли второстепенные члены. Если да, то предложение считается распространенным, т.е. включает в себя разные части речи.

Если можно, то найдите обороты. Они бывают причастными и деепричастными.

Вот так легко можно понять, что же такое синтаксический анализ. На самом деле, все это не сложно, если выучить и понять алгоритм выполнения. Вспомните, как на уроках нас часто «гоняли» и заставляли выполнять домашнее задание на синтаксис каждый раз. Набив руку, каждый школьник за считанные минуты сделает разбор предложения и представит его классу. И еще один момент: никогда не бойтесь больших текстов. Да, они оснащены огромными основами, описаниями, моментами и знаками препинания, но тем они и красочные! Мы охотнее представляем себе что-то в подробных деталях, нежели сухое предложение из пяти слов. Так что, не паникуйте при виде предложения, где полно основ и частей речи. Зато синтаксический анализ получится громоздким, но максимально открытым.

Морфологический разбор слова

Под морфологическим разбором слова понимают полную грамматическую характеристику той или иной словоформы. В ходе данного процесса нужно чётко определить, к какой из частей речи необходимо отнести анализируемое слово, какие у него постоянные и изменяемые признаки, а также в какой из форм его следует употреблять. Кроме того, определяется роль слова в заданном предложении.

Морфологическому разбору подвергаются лишь слова, которые представлены в определённом предложении. Это имеет большое значение, поскольку для русского языка характерно распространение омонимии форм, а также частей речи. Дать правильную характеристику слова, которое представляется изолированно, в отрыве от контекста, практически невозможно.

Важность морфологического разбора слова заключается в том, что быстрее осваиваются грамматические категории, а также они становятся легкоразличимыми в процессе практической деятельности.

При выполнении морфологического разбора, нужно помнить, что не для каждого слова характерно наличие стандартного набора категорий. Кроме того, могут возникнуть затруднения с чёткой идентификацией той или иной категории.

Несмотря на то, что имеются разночтения в сфере морфологического разбора слов, на текущий момент разработаны общие требования. Прежде всего, нужно следовать чёткому алгоритму. При соблюдении установленных требований, гораздо легче осуществлять морфологический разбор того или иного слова. Если отступать от правил, то это будет приводить к возникновению ошибок в ходе анализа, поскольку даже неправильный порядок разбора внесёт хаос в данный процесс.

Действия по морфологическому разбору слова осуществляют в следующей последовательности:

Записывается словоформа слова, которое анализируется – оно должно быть указано так, как его используют в контексте, не подвергая каким-либо изменениям.

Определяется для слова начальная форма. Каждая часть речи характеризуется индивидуальными правилами приведения слов в эту форму. К примеру, для существительного характерно наличие именительного падежа и единственного числа. Что касается глагола, то здесь всегда используется неопределённая форма.

Указывается грамматическое значение анализируемого слова в качестве части речи. К примеру, для существительного это будет предмет, а для глагола – действие.

Определяются грамматические категории, которые являются неизменяемыми. Такие категории также находятся в зависимости от частей речи. Если рассматривать существительное, то оно может быть собственное и нарицательное. Кроме того, используется род, склонение, а также одушевлённость и неодушевлённость. Для глагола характерно наличие возвратности, переходности, вида и спряжения.

Указывается, в какой из форм применяется слово в обозначенном контексте. Категории, которые изменяются, определяются исключительно по словоформе.

Определяется синтаксическая роль слова в указанном предложении. При этом данное предложение рассматривается очень внимательно, так как порой слова выполняют те функции, которые для них несвойственны. Например, существительное преимущественно выступает в качестве подлежащего и дополнения. Что касается глагола, то он бывает сказуемым.

Если в точности придерживаться данного алгоритма, то осуществлять морфологический разбор любого слова становится гораздо удобнее. Более того, это способствует высокому качеству выполняемой работы по проведения морфологического разбора того или иного слова.

Устанавливая рекомендуемое программное обеспечение вы соглашаетесь
с лицензионным соглашением Яндекс.Браузера и настольного ПО Яндекса .

Синтаксический разбор предложения

1. По цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное)

2. По интонации ( восклицательное, невосклицательное)

3. Выделить грамматическую основу . ( подлежащее — ______ , сказуемое – )

4. По наличию грамматических основ

( простое — 1 грам. основа, сложное – 2 и более грам. основ.).

5. По наличию второстепенных членов предложения

6. Подчеркнуть второстепенные члены предложения:

определение — (какой?, какому?, каким. ),

дополнение — (вопросы падежей, кроме И.п.),

обстоятельство — (где?, как?, куда?, зачем?, почему?, когда?)

7 Указать над каждым словом в предложении часть речи

(сущ., прил., гл., мест., нар., числ.,предл., союз )

8. Выписать словосочетания

( подлежащее + второстепенные члены предл.,

сказуемое + второстепенные члены предл.,

второстепенные члены предл. + второстепенные члены предл.)

9. Составить схему предложения.

пр. сущ. глаг. прил. сущ.

В тени росли душистые ландыши. (Повеств., невоскл.,прост., распр..)

ландыши (какие?) душистые

росли (где?) в тени

Фонетический разбор слова.

Морковь – мор – ковь, 2 слога.

м — [м ] — согл., звонк., твёрд..

о — [а ] – гласн., безударн..

р — [р ] – согл., звонк., твёрд..

к — [к ] – согл., глух., твёрд..

о — [о ] – гл., ударн.

в — [ф’] – согл., глух., мягк..

7 букв, 6 звуков.

Разбор слова по составу

1.Измени форму слова,укажи окончание.

2. Определи часть слова без окончания, укажи основу.

3. Подбери однокоренные слова, укажи их общую часть – корень.

4. Определи часть слова перед корнем, укажи приставку.

5. Определи часть слова после корня, укажи суффикс.

Морфологический разбор имени существительного

I.Начальная форма (Им. п., ед. ч.)

II. Постоянные признаки: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное, род, склонение.

Непостоянные признаки: число, падеж.

III. Синтаксическая роль.

Солнце освещает землю.

I.Н.ф.- земля; неодуш., ж.р., 1 скл., ед. ч., В. п.,

II. Пост. — неодуш., нариц., ж.р., 1 скл ..

III.Синт. роль – дополн.. Освещает (что?) з е м л ю

Морфологический разбор имени прилагательного

I.Начальная форма (Им. п., ед. ч., м.р.)

II. Непостоянные признаки: число,род, падеж.

III. Синтаксическая роль.

Цветёт алая гвоздика.

II. Непост. — ед.ч., ж.р., И.п..

III. Синт. роль – определ.. Гвоздика (какая?) алая.

Морфологический разбор глагола.

I.Неопределёная форма (что делать? что сделать?))

II. Постоянные признаки: совершенный или несовершенный вид, спряжение.

время(нет настоящего времени у глаголов совершенного вида),

число(в прошедшем времени),

род( в прошедшем времени, единственном числе),

лицо (в настоящем и будущем времени).

III. Синтаксическая роль.

Дует лёгкий ветерок.

I.Н. ф. – дуть ( что делать?).

II. Пост. – несоверш. в., Iспр..

Непост. – наст. вр., ед.ч., 3 л.,

III.Синт. роль – сказ.. Ветерок (что делает?) дует .

Морфологический разбор местоимения

I.Начальная форма (Им. п.)

II. Постоянные признаки: род, число, лицо.

Непостоянные признаки: падеж.

III. Синтаксическая роль.

Мальчик побежал за ней.

I.Н. ф. – она (кто? что?).

II. Пост. – ж.р., ед.ч., 3л..

III.Синт. роль – дополн.. Побежал ( за кем?) за н е й .

Устанавливая рекомендуемое программное обеспечение вы соглашаетесь
с лицензионным соглашением Яндекс.Браузера и настольного ПО Яндекса .

В памятке представлены разборы: фонетический, по составу, синтаксический, морфологический: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение. Даны образцы письменных разборов. Это алгоритм разборов. Возможно использование в 1-4 классах при изучении тем, а также в 5 классе при продолжении работы.

• Зырянова Елена ВладиславовнаНаписать 3985 17.02.2019

Номер материала: ДБ-450391

Устанавливая рекомендуемое программное обеспечение вы соглашаетесь
с лицензионным соглашением Яндекс.Браузера и настольного ПО Яндекса .

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Главные и второстепенные члены предложения — тотальный разбор

1. Главные и второстепенные члены предложения
   1. Подлежащее — самый главный
   2. Сказуемое — второй главный член
   3. Определение — второстепенный
   4. Обстоятельство
   5. Дополнение
2. Разбор предложения по членам
3. Заключение

Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo.ru. Сегодня мы погорим о том, что такое члены предложения и какие они бывают. Эту тему каждый школьник проходит еще в начальных классах.

Но многое из того, что мы когда-то учили, позабылось. А что-то, возможно, будет для кого-то и открытием.

Главные и второстепенные члены предложения

Члены предложения – это слова и словосочетания, которые связаны друг с другом различными способами. Каждый из них призван дать более точную информацию о предмете повествования.

Все члены предложения делятся на две категории – главные и второстепенные.

1. К главным относятся подлежащее и сказуемое
2. К второстепенным – определение, обстоятельство и дополнение

Подлежащее — самый главный член предложения

Подлежащее – это то, на чем строится все предложение. Это главный член, так же как и сказуемое. Но если можно так сказать, то подлежащее в данном случае главнее.

Распознать его просто. Во-первых, именно вокруг этого слова или словосочетания (что это?) строятся все остальные. А во-вторых, оно всегда употребляется в именительном падеже и отвечает на вопросы «Кто?» или «Что?».

Например:

На столе лежит КНИГА
МАША прыгает по лужам

Выделенные слова и есть подлежащее – человек или предмет, о котором и рассказывает конкретное предложение.

Подлежащее может состоять из одного или нескольких слов.

Когда слово одно, то оно может быть следующим:

1. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. Мама (кто?) мыла раму.
2. МЕСТОИМЕНИЕ. Он (кто?) не выучил уроки.
3. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ. Слепой (кто?) не мог самостоятельно перейти дорогу.
4. ПРИЧАСТИЕ. Упавший (кто?) сломал себе ногу.
5. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ. Трое (кто?) шли по лесу.
6. ГЛАГОЛ (только в форме инфинитива). Жить (что?), как говорится, хорошо!

Но есть предложения, в которых в качестве подлежащего выступают сразу несколько слов:

1. КОЛИЧЕСТВЕННОЕ ЗНАЧЕНИЕ. Четверо друзей (кто?) поехали в отпуск.
2. ИЗБИРАТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ. Каждый из нас (кто?) должен внести свой вклад.
3. ЗНАЧЕНИЕ СОВМЕСТИМОСТИ. Отец с сыном (кто?) поехали на рыбалку.
4. ЗНАЧЕНИЕ ФАЗЫ (периода). На дворе был конец августа (что?).
5. ПРИНЦИП НЕДЕЛИМОСТИ (слова только вместе обозначают конкретное понятие). Млечный путь (что?) выглядит недосягаемым.
6. ЗНАЧЕНИЕ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ. Что-то непонятное (что?) творилось с ним.

Кстати, в редких случаях подлежащее может употребляться и не в именительном падеже. Но только тогда, когда речь идет о чем-то приблизительном. Например, около десяти самолетов (что?) вылетели на задание.

Сказуемое — второй главный член предложения

Сказуемое – это второй главный член предложения. Оно обозначает действие, которое совершает сказуемое, или его состояние.

Сказуемое отвечает на вопросы – «Что делает?», «Что сделает?», «Что сделал?» и «Каков?». Чаще всего в этой роли выступает глагол, но бывают и другие части речи.

Все сказуемые можно поделить на три части:

1. ПРОСТОЕ ГЛАГОЛЬНОЕ. Мама мыла (что делала?) раму.
2. СОСТАВНОЕ ГЛАГОЛЬНОЕ – оно состоит из глагола и инфинитива. Вася мечтал поступить (что делал?) в институт.
3. СОСТАВНОЕ ИМЕННОЕ – может быть глаголом или другой частью речи, например, существительным, наречием, причастием, местоимением. Погода была мерзкая (какова?). Пес – верный друг (каков?). У него нервы тверже (каковы?) стали.

Определение — второстепенный член

Определение – это второстепенный член предложения, который всегда относится к существительному, местоимению или части речи, которое в конкретном случае выступает в роли существительного.

Определение отвечает на вопросы – «Какой?», «Который?» и «Чей?».

Все определения делятся на категории:

1. СОГЛАСОВАННЫЕ – относятся непосредственно к члену предложения в различном падеже, числе и роде. В этой роли часто выступают прилагательные, причастия, числительные и местоимения. Мама мыла грязные (какие?) окна. Он спал уже восьмой (какой?) час.
2. НЕСОГЛАСОВАННЫЕ – выражаются в виде существительных, сравнительных прилагательных, наречий и глагола в форме инфинитива. Он отдыхал в доме родителей (чьем?).

К определениям также относятся слова существительные, которые пишут с основными через дефис, или являются названиями, которые употребляются часто в кавычках. Например, город-герой, Архип-кузнец, газета «Московский комсомолец».

Обстоятельство

Обстоятельство – это еще один второстепенный член предложения, который обозначает характеристику какого-либо действия или состояния.

Отвечает на вопросы – «Как?», «Где?», «Почему?», «Откуда?», «Каким образом?», «Куда?» и «Зачем?».

Чаще всего обстоятельство выражается в форме наречий, существительных в косвенных падежах глаголом-инфинитивом или деепричастием. Вдали (где?) слышались раскаты грома. Он шел очень тихо (как?). Он приехал из соседней страны (откуда?).

Дополнение

Дополнение – еще один второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей.

Например, «Кого/Чего?», «Кому/Чему?», «Кем/Чем?», «О ком/О чем?».

Выражается в форме существительного, местоимения или именных словосочетаний. Он любил сына (кого?). Этот подарок он приготовил для нее (кому?).

Разбор предложения по членам

В школе ученикам часто дают задание – разобрать предложение по членам. Это означает, что надо найти в нем подлежащее, сказуемое и второстепенные члены, если они есть. А для выделения в тексте каждого члена предложения используют подчеркивания, которые указаны в следующей таблице:

Приведем пример. Нужно разобрать предложение:

Опытный охотник крался тихо по лесу и искал добычу.

В данном случае подлежащим будет слово «охотник». Сказуемых здесь сразу два – «крался» и «искал». Определением будет слово «опытный», так как отвечает на вопрос «какой охотник?». Дополнение – это «добыча» (кого искал?). И обстоятельства здесь тоже два – «тихо» (как крался?) и «по лесу» (где крался?).

И в итоге правильный разбор предложения будет выглядеть как показано чуть выше.

Заключение

В русском языке члены предложения могут находиться в каком угодно месте.

Например, подлежащее, как главное слово, не обязано располагаться в самом начале. Им может и заканчиваться фраза. И этим наш «великий и могучий» отличается от большинства иностранных языков.

Например, в английском любое предложение строится по формуле – сначала подлежащее и сказуемое, а уже потом все остальное. С одной стороны, так, конечно, проще. Но с другой – теряется эмоциональность и разнообразие, которым славится русский язык.

Удачи вам! До скорых встреч на страницах блога KtoNaNovenkogo.ru

Эта статья относится к рубрикам:

Таблица как разобрать предложение по составу. Синтаксический разбор предложения

С первого класса школьников знакомят с различными видами лингвистического разбора. Начинается все с деления лексем на слоги и звуки. Во втором классе добавляется разбор слова по составу. Предложение — следующая единица, с которой дети должны познакомиться. Поговорим о том, как правильно выполнять синтаксический разбор и с какими трудностями тут можно столкнуться.

Грамматическая основа

Предложение — это синтаксическая единица, состоящая из связанных между собой слов. Оно передает относительно законченную мысль. Разбор предложения по составу предполагает определение ролей, которые выполняют отдельные слова.

• Подлежащее, которое называет предмет или объект речи. Оно отвечает на вопросы именительного падежа: «Кто? Что?». Чаще всего подлежащим оказывается имя существительное (кот спит) или местоимение (я пошел). При разборе этот член предложения подчеркивается одной линией.
• Сказуемое, рассказывающее о том, что произошло с подлежащим. Чаще всего к нему задают вопрос: «Что делает?», хотя возможны и другие варианты (Что он? Какой он?). Обычно в роли сказуемого выступает глагол, но бывают исключения (Этот человек — мой отец). Подчеркивают его двумя чертами.

В предложении могут присутствовать оба главных члена либо один из них. Например: «Зима. Светает».

Второстепенные члены

Грамматическая основа — необходимый атрибут любого предложения. А вот второстепенные члены присутствуют не всегда. Прежде чем выполнить разбор предложения по составу, вспомним их.

• Определение описывает предмет, называя его признаки. К нему задают вопросы: «Какой/ая/ое/ие?» или «Чей?». Чаще всего эту роль выполняют прилагательные или причастия. При разборе определение принято обозначать волнистой чертой.
• Дополнение конкретизирует информацию о предмете и отвечает на вопросы любых падежей, кроме именительного (чем? о ком? чему?). Часто им оказываются существительные. Подчеркивают дополнение пунктиром.
• Обстоятельство рассказывает об особенностях действия: его цели, месте, причине, времени и пр. Этот член предложения отвечает на вопросы: «Как? Откуда? Где? Зачем? Когда? Куда? Почему?». Часто выражается существительными, наречием, деепричастием. Выделяется пунктирной чертой с точками.

Трудные случаи

Какие проблемы возникают у учащихся при разборе предложения по составу? Далеко не все могут четко определить роль конкретного слова. Тем более, что к некоторым членам предложения можно задать сразу два вопроса. Например: «жил (где? в чем?) в доме». В таком случае предлагается остановиться на одном варианте.

Проблемы возникают и с определением роли различных оборотов (причастного, деепричастного). В школе принято выделять их как один член предложения. Если в разбираемом высказывании присутствует прямая речь, то она считается отдельным предложением.

Много вопросов связано со служебными частями речи. С одной стороны, они не являются членами предложения. Но могут входить в состав обособленных оборотов (купающийся в речке) или сказуемых (пусть приходят, не видел). Во многих учебниках русского языка детей учат подчеркивать предлоги вместе с существительными, к которым они относятся. А вот вводные слова, обращения никак не выделяются.

Разбор предложения по составу: пример

Посмотрим, как на практике выполняется этот вид разбора. Возьмем простое предложение, которое вы можете прочесть на картинке.

1. Находим подлежащее. Для этого используем вопрос: «Что?». В предложении говорится о солнце, подчеркиваем это слово. Сверху помечаем часть речи.
2. Что сделало солнце? Осветило. Мы нашли сказуемое, оно выражено глаголом. Сверху рисуем стрелку, подписываем вопрос.
3. Теперь выделяем второстепенные члены предложения. Осветило когда? Утром. Значит, перед нами обстоятельство. Подчеркиваем, подписываем часть речи — существительное, проводим стрелку от сказуемого.
4. Осветило что? Деревню. Мы нашли дополнение, и оно тоже выражено существительным. Помечаем все это в тетради, обозначаем графически.
5. Деревню какую? Родную. Это имя прилагательное является определением. Подчеркнем его волнистой чертой, подпишем сверху вопрос, а также часть речи.

Разбор по составу сложных предложений

В приведенном выше примере присутствовала одна грамматическая основа. Однако их может быть и несколько. Такие предложения называются сложными. Одно из них перед вами на картинке. Разберем его по членам предложения.

1. Находим грамматические основы. Что? Листок. Это подлежащее. Что листок делает? Летит. Перед нами сказуемое. Подчеркиваем их, подписываем части речи. Читаем предложение дальше. Что? Холодок. Как видите, в предложении два подлежащих. Что холодок делает? Набегает. Вторая грамматическая основа найдена.
2. Находим границы простых предложений, нумеруем каждую часть сверху. Можно разграничить их вертикальной чертой.
3. Выделяем второстепенные члены сначала в одной части предложения, а затем в другой. Обозначаем их графически. Подписываем части речи.

Разбор предложения по составу — задача нелегкая. Порой профессиональные лингвисты не могут прийти к однозначному решению, определяя роль того или иного слова. Однако с практикой он будет даваться вам все легче и легче. Главное — не бояться ошибок и проявлять терпение.

Синтаксический разбор предложения — это разбор предложения по членам и частям речи. Выполнить синтаксический разбор сложного предложения можно по предложенному плану. Образец поможет правильно оформить письменный анализ предложения, а пример раскроет секреты устного синтаксического разбора.

План синтаксического разбора предложения

1. Простое, простое, осложненное однородными членами, или сложное

2. По цели высказывания: повествовательное, вопросительное или побудительное.

3. По интонации: восклицательное или невосклицательное.

4. Распространенное или нераспространенное.

5. Определите ПОДЛЕЖАЩЕЕ. Задайте вопросы КТО? или ЧТО? Подчеркните подлежащее и определите, какой частью речи оно выражено.

6. Определите СКАЗУЕМОЕ. Задайте вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? и т.д. Подчеркните сказуемое и определите, какой частью речи оно выражено.

7. От подлежащего задайте вопросы к второстепенным членам предложения. Подчеркните их и определите, какими частями речи они выражены. Выпишите словосочетания с вопросами.

8. От сказуемого задайте вопросы к второстепенным членам. Подчеркните их и определите, какими частями речи они выражены. Выпишите словосочетания с вопросами.

Образец синтаксического разбора предложения

Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало.

Это предложение сложное, первая часть:

(что?) небо — подлежащее, выражено существительным в ед. ч., ср. р., нар., неодуш., 2 скл., и. п.
(что делало?) дышало — сказуемое, выражено глаголом несов. вид., 2 спр., в ед. ч., прош. вр., ср. р.
дышало (чем?) осенью — дополнение, выражено именем существительным в ед. ч., ж. р., нариц., неодуш., 3 скл., т. п.
дышало (когда?) уж — обстоятельство времени, выражено наречием

вторая часть:

(что?) солнышко — подлежащее, выражено существительным в ед. ч., ср. р., нар., неодуш., 2 скл., и. п.
(что делало?) блистало — сказуемое, выражено глаголом несов. вид., 1 спр., в ед. ч., прош. вр., ср. р.
блистало (как?) реже — обстоятельство образа действия, выражено наречием
блистало (когда?) уж — обстоятельство времени, выражено наречием

Пример синтаксического разбора предложения

Они, то косо летели по ветру, то отвесно ложились на сырую траву.

Это предложение простое.

(что?) они — подлежащее, выражено местоимением мн. ч., 3 л., и. п.
(что делали?) летели — однородное сказуемое, выражено глаголом нес.вид, 1 спр., мн. ч.. прош. вр..летели
(что делали?) ложились — однородное сказуемое, выражено глаголом нес.вид, 1 спр., мн. ч.. прош. вр..
летели (как?) косо — обстоятельство образа действия, выражено наречием.
летели (как?) по ветру- обстоятельство образа действия, выражено наречием
ложились (как?) отвесно- обстоятельство образа действия, выражено наречием
ложились (куда?) на траву- обстоятельство места, выражено именем существительным нариц., неодуш., в ед. ч., ж. р., 1 скл.,в в.п. с предлогом
траву (какую?) сырую — определение, выражено именем прилагательным в ед. ч., ж.р., в.п.

Запомни:

Выпиши предложение.

Делай так : С высоких гор побежали звонкие ручейки .

1.Основа предложения:

в предложении говорится о ручейках , следовательно, ручейки — это подлежащее,

побежали , следовательно, побежали – это сказуемое.

2.В предложении есть второстепенные члены.

Задаю вопрос от подлежащего:

ручейки какие?- звонкие – это определение.

Задаю вопрос от сказуемого:

побежали откуда? –с гор – это обстоятельство места.

с гор каких? – высоких – это определение.

39. Схема разбора предложения (синтаксический разбор).

I. Вид предложения по цели высказывания.

II. Вид предложения по интонации.

III. Основа предложения (подлежащее и сказуемое).

IV. Вид предложения по наличию второстепенных членов.

V. Второстепенные члены предложения.

Выпиши предложение.

Делай так : С высоких гор побежали звонкие ручейки . (Повеств., невоскл., распр.)

Это предложение

I. Повествовательное.

II. Невосклицательное.

III.Основа предложения:

в предложении говорится о ручейках , следовательно, ручейки — это подлежащее,

о ручейках говорится, что они побежали , следовательно, побежали – это сказуемое.

IV. В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое.

V. Задаю вопрос от подлежащего:

ручейки какие?- звонкие – это определение.

Задаю вопрос от сказуемого:

побежали откуда? – с гор – это обстоятельство места.

Задаю вопрос от второстепенных членов предложения:

С гор каких? – высоких – это определение.

Запомни:

III. Пунктуация

40.Знаки препинания в конце предложений(.?!).

Выпиши предложение правильно. Придумай свое или найди в учебнике предложение с таким же знаком. Подчеркни знак препинания.

Делай так : Слава нашей Родине ! Слава труду !

41. Однородные члены предложения.

Выпиши предложение. Правильно расставь знаки. Подчеркни однородные члены предложения. Начерти схему предложения.

Делай так : Грачи , скворцы и жаворонки улетели в теплые края. (О,О и О)

Знаки препинания при однородных членах:

О да (=и) О

О, да (= но) О

и О, и О,и О,и О

или О, или О,или О,или О

О, и О,и О,и О

42.Сложное предложение.

Выпиши правильно предложение. Подчеркни грамматические основы. Начерти схемы.

Делай так:

Дремлют рыбы под водой, почивает сом седой.

[ ], [ ].

43.Предложения с прямой речью.

Запиши правильно предложение. Составь схему.

Делай так :

1) Олег успокаивал мать: «Все будет хорошо».

2) Он крикнул: «Вперёд, ребята!»

3) Он спросил: «Ты откуда, парень?»

4) «Я тебя не выдам», — обещал Иван.

5)»Пожар!» – крикнула Таня.

6) «Кто это был?» – спросила Оля.

7) «Я врач, — сказал он,- сегодня дежурю».

«П, — а, — п».

8) «Наше присутствие необходимо, — закончил Петров.- Выезжаем утром».

«П, — а. — П».

9) «Почему в пять? – спросил брат.- Это очень рано».

«П? — а. — П».

10) «Ну и отлично! – воскликнула Аня.- Поедем вместе».

«П! — а. — П».

11) «Он из нашей группы, – сказал Иван.- Садись, Пётр!»

«П, — а. – П!»

УЧИТЕЛЮ И РОДИТЕЛЯМ

«Памятка по выполнению работы над ошибками по русскому языку» состоит из трёх разделов: «Правила правописания», «Виды разборов», «Пунктуация».

В первом и третьем разделе даны указания о том, какие операции и в какой последовательности необходимо произвести учащимся при выполнении работы над ошибками. Для того чтобы ученик мог быстро и легко найти в памятке нужную орфограмму, каждое правило имеет свой порядковый номер.

Работу по памятке мы предлагаем проводить следующим образом. К традиционным обозначениям ошибок на полях приписывать номер орфограммы, помещенной в памятке. После проверенной работы пропускать две строчки и на последующих строчках указывать эти номера.

Ученик, получив тетрадь, должен выполнить работу над ошибками строго по памятке. Каждую работу учитель проверяет и оценивает, при этом учитывается правильность и точность исправления.

Например: на улице сильный морос – на полях ученик видит| №20. Он открывает книжку-памятку и читает алгоритм работы:

№20 Мороз – мороз ы .

Таким образом, основными видами самостоятельной работы учащихся над ошибками являются:

Самостоятельное исправление (потом можно предложить самостоятельное отыскивание) ошибок;

Самостоятельное выписывание слов, в которых допущена ошибка;

Подбор проверочных слов;

Повторение правил.

Учитывая необходимость преемственности начальной и средней ступени обучения при составлении третьего раздела «Виды разборов» (морфемный, фонетический, морфологический, синтаксический) мы опирались на учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений, авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.

«Памятка по выполнению работы над ошибками по русскому языку» может быть использована в учебной работе по любой программе начальной школы, как при групповой форме работы, так и при индивидуальной, самостоятельной работе ученика в классе или дома.

Литература

1.Русский язык: 3 класс: комментарии к урокам/ С.В. Иванов, М.И. Кузнецова.- М.: Вентана-Граф, 2011.-464 с.- (Начальная школа XXI века).

2.Русский язык: Теория: Учебник для 5-9 кл. общеобразоват. учеб. заведений /В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова- М.: Просвещение,1994.-256 с.

3. Русский язык: учеб.для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова и др.- М.: Просвещение, 2007.-317 с.

4. Справочник для начальных классов. Пособие для учащихся 3-5 классов, их родителей и учителей. /Т.В. Шклярова — М.: «Грамотей», 2012, 128 с.

Разбор предложения по составу называют синтаксическим. Он один из первых, который изучают в школе. Сначала процесс может вызывать трудности, однако, уже после двух разборов многие люди быстро находят все составляющие. Поможет в разборе знание частей речи, правила об основе и второстепенных членах предложения, понимание связи слов в словосочетании. Это проходят к концу начальной школы, поэтому ученики 5 класса выполняют разбор без труда.

Придерживаясь определённой последовательности, можно быстро сделать разбор. Для этого понадобится обратить внимание на такие этапы:

1. Определить, к какому типу относится фраза: повествовательному, вопросительному или побудительному.
2. По эмоциональному окрасу отличают восклицательное и невосклицательное предложение.
3. Затем переходят к грамматической основе. Её нужно найти, обозначить способ выражения, указать, является предложение простым или сложным.
4. Определить односоставность и двусоставность написанного.
5. Найти дополнительные члены предложения. Они покажут, является оно распространённым или нет.
6. С помощью определённых видов линий выделить каждый второстепенный член предложения. При этом над словом указывают, каким оно является членом предложения.
7. Обозначить, имеются ли пропущенные члены предложения в предлагаемой фразе, что позволит определить, полным или неполным является высказывание.
8. Имеются ли осложнения.
9. Дать характеристику написанному.
10. Составить схему.

Чтобы правильно и быстро провести синтаксический разбор, нужно знать, что представляет собой основа и второстепенные члены.

Основа

В любой основе имеется подлежащее и сказуемое. При разборе первое слово подчёркивается одной линией, второе – двумя. Например, «Наступила ночь ». Здесь грамматической основой выступает полная фраза. В ней подлежащее слово «ночь». Подлежащее не может находиться ни в каком другом падеже, кроме именительного.

По соседству находится сказуемое «наступила», которое описывает действие, совершённое с подлежащим. (Пришёл рассвет. Наступила осень.) В зависимости от того, простым или сложным является предложение, выделяют одну или две основы. В высказывании «Жёлтые листья опадают с деревьев» одна грамматическая основа. А здесь две основы: «Луна спряталась – наступило утро».

Перед синтаксическим разбором фразы необходимо найти дополнительные члены предложения:

1. Чаще всего дополнение — это существительное или местоимение. Ко второму члену предложения могут добавляться предлоги. Оно отвечает на все вопросы падежей. Сюда не входит именительный падеж, так как он может быть только у подлежащего. Посмотри (куда?) на небо. Обсудим (что?) вопрос. В семантическом значении они стоят в одном ряду с существительным.
2. Определение выполняет описательную функцию, отвечая на вопрос «Какой? Чей?». Часто сложно выявить член предложения из-за того, что оно бывает двух видов. Согласованное, когда два слова находятся в одном лице, роде, числе и падеже. Несогласованное выступает словосочетанием с управлением и примыканием. Например: «На стене висит книжная полка. На стене висит полка для книг» . В обоих случаях можно задать вопрос: какая? Однако отличием является согласованность и несогласованность определения.
3. Обстоятельство описывает образ действия, время. Считается самым обширным членом предложения. Мы встретились (где?) в магазине. (Когда?) Вчера мы ходили в кино. Я (как?) легко сделаю упражнение. Это приводит к тому, что обстоятельство часто путают с дополнением. Здесь важно правильно поставить вопрос от главного слова к зависимому.

Взаимосвязь при написании

Важно сказать, что все второстепенные члены обязательно связаны с одним из главных слов. Определение находится в составе подлежащего, поэтому вопросы задают именно от этого члена предложения. А вот дополнение и обстоятельство связано со сказуемым.

На письме при разборе следует обозначить второстепенные члены. Если подлежащее и сказуемое подчёркивают одной и двумя линиями соответственно, то дополнение выделяют пунктирной линией, определение – волнистой, обстоятельство – точкой и тире. При синтаксическом разборе следует обязательно указывать в графическом варианте, чем является каждое слово.

Практическое занятие

Рассмотрим простое предложение:

Зимой туристы отправляются на горнолыжный курорт.

Начинают с основы. Здесь она представлена словосочетанием «туристы отправляются». То есть подлежащее — туристы, сказуемое – отправляются. Это единственная основа, значит, написанное является простым высказыванием. Так как имеются дополнительные члены, то оно является распространённым.

Теперь можно заняться поиском дополнений. Здесь при написании его не использовали. За ним следует определение: на (какой?) горнолыжный курорт. И можно выделить обстоятельства. Отправляются (куда?) на курорт, отправляются (когда?) зимой.

Вот так выглядит предложение при разборе по составу: Зимой (обст.) туристы (подл.) отправляются (сказ.) на горнолыжный (опр.) курорт (доп.).

Пример сложного предложения:

Солнце зашло за тучу, с неба пошёл мелкий дождь.

Сначала ищем основу. В предложении речь идёт о солнце и дожде. Значит, основы в предложении две: солнце зашло, и дождь пошёл. Теперь нужно найти дополнительные члены предложения в каждой основе. Зашло (куда?) за тучу; пошёл (какой?) мелкий, пошёл (откуда?) с неба.

Вот так нужно разбирать распространённые предложения по составу:

Мальчик сидел на крыше дома и смотрел на звёздное небо, притягивающее взгляд.

(Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, полное, осложнено однородными сказуемыми и обособленным определением, выраженным причастным оборотом).

Здесь основа – мальчик сидел и смотрел, поэтому сказуемых два. Находим второстепенные члены предложения. Сидел (где?) на крыше (чего?) дома. Смотрел (куда?) на небо, (какое?) звёздное. Небо (какое?), притягивающее взгляд.

То есть после нахождения всех составляющих высказывания, оно будет выглядеть так:

Мальчик (подл.) сидел (сказ.) на крыше (обст.) дома (доп.) и смотрел (сказ.) на звёздное (опред.) небо (обст.), притягивающее взгляд (опред.).

Синтаксический разбор предложения делать несложно. Главное, придерживаться шагов, начиная с поиска главных членов предложения. Они являются основой. Затем переходят к второстепенным. В конце разбора каждый из них подчёркивают определённой линией.

Видео

Из видео вы узнаете, как правильно сделать синтаксический разбор предложения.

Не получили ответ на свой вопрос? Предложите авторам тему.

Кроме грамматической основы (подлежащего и сказуемого, либо только сказуемого, либо только подлежащего) в предложении могут присутствовать и второстепенные члены предложения.

К второстепенным членам предложения относятся

дополнения,

обстоятельства,

определения.

Предложение, в котором присутствует хотя бы один второстепенный член, называется распространенным. Если таких членов предложения нет, тогда это будет нераспространенное предложение.

Также предложения могут быть осложненные. В них могут быть однородные члены, также слова и различные конструкции, которые грамматически не связаны с остальными членами предложения. К ним относятся, например, обращения, вводные слова и предложения, междометия.

Осложнены предложения могут быть причастными и деепричастными оборотами, вставными конструкциями.

При разборе предложения по членам предложения нужно подчеркнуть графически все слова в зависимости от их синтаксической роли в предложении. Например, подлежащее подчеркивается одной чертой,

сказуемое — двумя чертами,

дополнение — пунктирной,

обстоятельство — черточка с точкой,

определение — волнистой линией.

Разбор предложения по составу выполняется в следующем порядке.

1. Сначала отмечаются главные члены предложения. А именно сказуемое и подлежащее.
2. Затем переходим к второстепенным. Они могут быть определениями, дополнениями и обстоятельствами.
3. Указываем тип предложения (дву- или односоставное).
4. Определяем полноту (полное или нет).
5. Уточняем распространено ли оно?
6. Осложнено ли?

Рома взял красивую книгу. Предложение двусоставное, распространенное, не осложненное, полное

По составу можно разобрать только слово, а предложение разбирают по членам (т.е. производят синтаксический разбор)

Чтобы разобрать предложение, необходимо придерживаться определенного плана.

Теперь рассмотрим несколько примеров разбора предложений, дабы стало понятнее.

Если на каком-то этапе разбора предложения возникают трудности, необходимо выучить основной теоретический материал по этой теме. Ниже предоставлю основные положения и информацию, которая требуется при разборе предложений.

По составу предложение не разбирается. Разобрать предложение можно только синтаксическим разбором. То есть находим главное предложение, сказуемое и остальные члены предложения (дополнения, обстоятельства, наречия и т.д). А также можно определить вид подчинения, если имеется.

Я полагаю, что вы имели в виду не разбор предложения по составу, а синтаксический разбор предложения или иначе разбор по членам предложения. Для начала нужно дать характеристику предложения по цели высказывания: повествовательное, вопросительное или побудительное. Затем обозначить эмоциональную окраску предложения (восклицательное или невосклицательное). Выделить грамматические основы и дать характеристику предложению (простое или сложное). Далее:

1) Если предложение простое:

Дать характеристику предложения по наличию основ(двусоставное или односоставное)

Написать распространено или не распространено предложение второстепенными членами

Написать осложнено или не осложнено предложение оборотами, обращением, вводными словами

Подчеркнуть члены предложения и составить схему.

2)если предложение сложное:

написать какая связь в предложении союзная или бессоюзная

Обозначить средство связи(подчинительный союз, сочинительный союз или интонация)

Сделать вывод какое предложение (сложноподчиненное, сложносочиненное или бессоюзное)

Выполнить для каждой части предложения пункты для простого предложения.

Составить схему.

Как правило, в русском языке, любое предложение состоит из двух главных членов, это подлежащего и сказуемого, составляющих его основу. В предложение так же может быть либо одно подлежащее, либо сказуемое, и уже в зависимости от этого признака они делятся на односоставные (один главный член в предложении) и двусоставные (в предложении есть и подлежащее и сказуемое). При разборе предложения, нужно обязательно найти его основу, то есть выявить подлежащее и сказуемое, после чего, определяем второстепенные члены предложения, если они есть, разумеется. Так же необходимо выявить полноту предложения, указать его вид и тип (односоставное или двусоставное)

Предложение можно разобрать по синтаксическому разбору. В таком случае в предложении нужно найти и определить члены предложения (подлежащее, сказуемое,определение, дополнение и обстоятельство). В предложении могут быть как все члены предложения, так и только подлежащее со сказуемым.

Предложение можно разобрать на подлежащее и сказуемые. От главных слов предложения задаем вопросы к другим словам. Выявляем следующие части предложения. Смотрите разбор на таблице.

Служебные части речи, например, предлоги, считаются членом предложения вместе с существительным, к которому относятся. А частицы, которые относятся ко всем словам в предложении членом предложения не являются. Союзы не являются членом предложения, если являются связующим звеном в сложном предложении. А если относятся к отдельным словам, тогда определяются как член предложения с тем словом.

Чтобы разобрать предложение по составу для начала необходимо выделить его главные члены, а именно его грамматическую основу, к которой относятся как подлежащее, так и сказуемое.

Следует сразу отметить, что предложение может включать как все главные члены, так и состоять из одного.

Можно определить вид предложения по составу грамматической основы. Предложения бывают двусоставные и односоставные. В двусоставном предложении мы видим налицо состав подлежащего(подлежащее+ определения) и состав сказуемого (сказуемое, дополнение и обстоятельство).

Желтые одуванчики тянутся к солнцу. Что? одуванчики-подлежащее. Одуванчики. что делают? тянутся —сказуемое. Одуванчики тянутся -грамматическая основа двусоставного предложения.Тянутся куда? к солнцу —обстоятельство. Одуванчики какие? желтые определение.

В односоставном предложении присутствует только один главный член.Если это сказуемое, то различают определенно-личные, неопределенно-личные и безличные предложения. Если в предложении главный член выражен существительным,то это назывное предложение. Пример: Ночь. Холодная землянка. Перестрелка.Тишина.

В определенно-личных предложениях сказуемое выражается глаголом настоящего или будущего времени в форме 1 или 2 лица или глаголом повелительного наклонения,который всегда имеет форму 2 лица единственного или множественного числа.

Не рвите серебряные струны. Пойдем погуляем в парк. Ищите и найдете спутника жизни.

В неопределенно-личных предложениях сказуемое выражается глаголом 3 лица настоящего и будущего времени или глаголом прошедшего времени множественного числа,а также глаголом условного наклонения.

Меня премировали. Пассажиров пригласили пройти в самолет. Звонят.

В безличных предложениях сказуемое,в первую очередь, выражается безличным глаголом (Смеркалось.Вечерело. Мне нездоровится.), инфинитивом (Не нагнать тебе бешеной тройки.), предикативным наречием (Душно в вагонном плену.), кратким страдательным причастием среднего рода (Послано за доктором.), безличным глаголом+ инфинитивом (Пришлось мне подождать поезд), предикативным наречием+ инфинитивом (Плохо жить без работы).

В заданиях по русскому языку производится разбор слов по составу, а то, что делают с предложением — это синтаксический разбор.

На первом этапе синтаксического разбора находят главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Затем определяют роль остальных слов, являющихся второстепенными членами предложения — дополнения, определения, обстоятельства.

7.1 Этапы разработки исследовательского предложения

Предложение исследования может быть длинным (несколько страниц) или коротким (1-2 страницы) в зависимости от целей и специфики вашего задания на исследование. Обязательно проверьте описание задания вашего преподавателя, чтобы определить объем и глубину назначенного исследовательского предложения. В любом случае цель вашего исследовательского предложения — определить вашу тему и формализовать план исследования. Это предложение поможет убедить вашего преподавателя в ваших исследовательских идеях и поможет ему высказать свое мнение по вашей теме и планам исследования.В своем исследовательском предложении вы определите свою тему, обсудите важность этой темы как для вас, так и для других, представите свой основной исследовательский вопрос и вспомогательные вопросы, а также предложите план исследования.

Когда Хорхе приступил к составлению своего исследовательского предложения, он понял, что уже создал большую часть необходимых ему предметов. Однако он знал, что ему также необходимо объяснить, какое отношение его исследование будет иметь к другим потребителям продуктов питания. Кроме того, он хотел сформировать общий план проведения исследования и выявления потенциально полезных источников.Прочтите предложение Хорхе об исследовании.

Хорхе Рамирес

28 марта 2011 г.

Здравоохранение 101

Профессор Хабиб

Заявления о пользе для здоровья низкоуглеводных диет: исследовательское предложение

В последние годы темы, связанные с диетой, питанием и похуданием, широко освещались в популярных СМИ. Разные эксперты рекомендуют различные, часто противоречащие друг другу стратегии поддержания здорового веса. Один из настоятельно рекомендуемых подходов, лежащих в основе многих популярных диет, — это ограничение потребления углеводов.Тем не менее эксперты расходятся во мнениях относительно эффективности и пользы этого подхода для здоровья. Какую информацию следует учитывать потребителям при оценке диеты?

Этот вопрос беспокоит меня, потому что я знал несколько человек в моей семье, которые пытались придерживаться низкоуглеводной диеты, иногда с помощью книги самопомощи, а иногда и самостоятельно. Некоторые из них похудели, а некоторые нет. Мне интересно, однако, насколько хорошо они понимают диетическое питание и даже то, что представляет собой низкоуглеводное и низкоуглеводное питание.высокоуглеводная пища. Я также обеспокоен тем, что они могут причинить вред своему здоровью, даже пытаясь похудеть. То же самое можно сказать и о других потребителях продуктов питания. Насколько эффективны и полезны эти диеты? Как мы, как потребители, можем быть о них лучше осведомлены?

В своем исследовании я изучу утверждения сторонников «низкоуглеводного образа жизни». Мой основной вопрос исследования: являются ли низкоуглеводные диеты столь же эффективными для поддержания здорового веса, как их изображают, и как потребители могут быть уверены в эффективности таких диет? Мои второстепенные вопросы исследования:

• Кому может быть полезна диета с низким содержанием углеводов?
• Каковы предполагаемые преимущества низкоуглеводной диеты?
• Когда низкоуглеводные диеты стали «горячей» темой в СМИ?
• Откуда среднестатистические потребители получают информацию о диете и питании?
• Почему низкоуглеводный подход привлек столько внимания средств массовой информации?
• Как работают низкоуглеводные диеты?

Чтобы провести свое исследование, я хотел бы найти и прочитать пару популярных книг по саморазвитию, которые продвигают низкоуглеводные диеты.В этих книгах я рассмотрю их заявления о здоровье и объяснения того, почему низкоуглеводная диета помогает похудеть и насколько они здоровы. Я также буду использовать библиотечные базы данных и, при необходимости, открытую сеть для изучения встречных заявлений об эффективности низкоуглеводных диет для здоровья и похудания. Изучая эти источники, я надеюсь развить понимание того, как потребители продуктов питания могут лучше информироваться об этих диетах.

Я также хочу получить более личный взгляд на то, как эти диеты влияют на людей.Итак, я собираюсь взять интервью у нескольких членов моей семьи, которые пробовали низкоуглеводные диеты, и посмотреть, что они испытали, как, по их мнению, это повлияло на их здоровье, и считают ли они эту диету эффективной.

Пример исследовательского предложения для состава колледжа II

Почему предпочтение отдается нездоровой пище

Введение

Нам говорят питаться правильно, чтобы прожить долгую и здоровую жизнь, но когда мы пытаемся изменить нашу диету на здоровую, мы, как правило, обнаруживаем, что нам не нравится «здоровая пища». еда столько же.Должно ли наше тело (включая наши вкусовые рецепторы) предпочитать здоровую пищу нездоровой? Почему мы любим сладкую, соленую и жирную пищу? Еда — это первобытный инстинкт, который заставляет нас есть высококалорийные продукты, потому что нам нужны калории, чтобы выжить. Еда — это больше, чем просто питание и аромат, это еще и эмоциональный процесс, поэтому, если наш мозг связывает определенные продукты с комфортом или счастливыми воспоминаниями, мы будем получать больше удовольствия от еды. Мы жаждем «нездоровой пищи», потому что на выбор продуктов питания влияют не только потребности нашего организма в питательных веществах, но и наше эволюционное прошлое, наша среда и генетика, а также химический состав мозга.

В этой исследовательской статье я буду использовать научные статьи, чтобы объяснить, как еда влияет на наши эмоции. Кроме того, я объясню, какое питание стоит за высококалорийной пищей, и как важность высококалорийной пищи изменилась с течением времени. Это исследование важно, чтобы помочь нам понять, почему многие люди предпочитают нездоровую пищу. Когда мы лучше поймем психологию нездорового питания, мы сможем лучше понять, как изменить эти привычки.

Обзор литературы

Исторически люди ели то, что им было доступно, и сталкивались с дефицитом, когда еда была недоступна, поэтому человеческое тело эволюционировало, чтобы тянуть к еде, которая дает нам больше всего калорий.Еще сто лет назад ожирение не было проблемой, потому что чрезмерное потребление калорий не было вариантом — еда никогда не была такой обильной, как сегодня (Mitchell et al. 2011). Человеческое тело знает, что ему нужны калории, чтобы выжить, поэтому ему нужны продукты с большим количеством калорий. Сегодня организм все еще эволюционирует, чтобы жаждать высококалорийной пищи, и, поскольку этих продуктов сейчас много, многие люди едят их в избытке, что является нездоровым из-за того, как организм накапливает эти калории.

В западной культуре мы не просто едим то, что есть в наличии, у нас есть возможность выбирать, что мы едим, в зависимости от нашего настроения, окружающей среды и пристрастий (Feeney et al, 2010).Из-за сложной природы выбора пищи еда означает гораздо больше, чем просто получение питания, это также связано с нашими эмоциями. Мейзельман показал, что выбор продуктов питания зависит от ситуации (1996).

Метод

Это исследование будет выполнено путем систематического обзора современной научной литературы. Этот обзор будет обобщен, а результаты объяснены в трех разделах:

• Изменения в доступности продуктов питания за последние сто лет
• Влияние генетики и окружающей среды на выбор продуктов питания
• Влияние сахара, жира и соли на химию мозга

Обсуждение

Изучая изменения в пищевых привычках за последние сто лет, как генетика и окружающая среда влияют на выбор продуктов питания и влияние «нездоровой» пищи на химический состав мозга, мы можем лучше понять психологию, лежащую в основе того, почему люди склонны есть нездоровый.Это поможет ученым и диетологам лучше узнать, как изменить неправильное пищевое поведение.

Это исследование необходимо сегодня, потому что ожирение стало эпидемией, и более трети американцев в настоящее время страдают ожирением (Ogden, 2015). Это исследование поможет ответить на вопрос, который многие люди, сидящие на диете, как правило, задают себе: «Почему я так люблю нездоровую пищу», помогая понять, что на выбор продуктов питания влияет гораздо больше, чем сила воли и вкус.

Ссылки

Фини Е., О’Брайан С., Сканнелл А., Марки А., Гибни Э. Р..(2011) «Генетическая изменчивость вкусовых ощущений: играет ли она роль в здоровом питании?» Труды Общества питания. 70, 135-143

Meiselman HL. (1996) «Контекстуальная основа для принятия пищи, ее выбора и приема пищи: еда, ситуация и индивидуальный» Выбор, принятие и потребление пищи, 239-263

Митчелл Н., Катеначчи В., Уайатт Х. Р., Хилл Дж. . (2011) «Ожирение: обзор эпидемии» Психиатрическая клиника North American Journal, 34 (4)

Ogden CL, Carroll MD, Fryar CD, Flegal KM, Центр по контролю заболеваний, Национальный центр статистики здравоохранения, Отдел исследований здоровья и питания.(2015) «Распространенность ожирения среди взрослых и молодежи: США, 2011–2014 гг.» Национальный центр статистики здравоохранения, № 219

Что было хорошего?

Давайте теперь рассмотрим, что делает это предложение хорошим исследованием:

• Цель четко сформулирована — мы знаем, какая проблема будет исследована, и изложение тезиса четко сформулировано. Тезис четко сформулирован в последнем предложении первого абзаца: «Мы жаждем« нездоровой пищи », потому что на выбор продуктов питания влияют не только потребности нашего организма в питательных веществах, но также наше эволюционное прошлое, наша среда и генетика, и химия нашего мозга.’
• Цель подтверждается несколькими основными моментами, такими как данные обзора литературы, как видно из нескольких исследовательских работ, которые цитируются в статье.
• Организация логична:
  • Цель четко сформулирована в тезисе, сопровождаемом подтверждающими доказательствами.
  • Он цитирует доказательства того, что исследования доступны для этой статьи. Например, обратите внимание, как в пункте 2 обзора литературы цитируются 2 конкретных момента из научных статей, подтверждающих тот факт, что то, что мы едим, является сложной проблемой.
  • Он объясняет методологию и включает в себя схему предлагаемого исследования, которое следует ниже.
  • Это объясняет, почему этот проект необходим — этот шаг важен для предложения, потому что он определяет его цель и почему кто-то должен принять ваше предложение. В этом предложении мы видим, что этот проект необходим, «потому что ожирение стало эпидемией, и более трети американцев в настоящее время страдают ожирением».
  • В нем резюмируется, каким будет исследование, и повторяется тезис.
• Подтверждающие доказательства взяты из научной литературы, которая связана друг с другом, благодаря чему бумага легко перетекает из одной точки в другую.
• Включены четыре ссылки. Все они очень применимы к этой теме, и все они взяты из законных источников (рецензируемых журналов или государственных источников)

Используя пункты, перечисленные выше, вы можете написать отличное исследовательское предложение.

Состав поверхностей Солнечной системы с низкой альбедо

Наша Солнечная система — единственная планетная система, которую можно досконально изучить с помощью космических аппаратов и путем анализа образцов планет в лаборатории.Это дает уникальный взгляд на механизмы, приводящие к образованию звезд и планет, видение, которое дополняет видение, полученное в результате удаленных наблюдений за зарождающимися планетными системами. Химическая, динамическая и хронологическая информация находится в ловушке более примитивных тел, которые избежали обширной планетной эволюции, таких как астероиды, кометы и объекты пояса Койпера (KBO). Состав этих так называемых малых тел представляет собой серьезную и нерешенную проблему.

Спектрофотометрия VNIR позволяет проводить систематические исследования и, таким образом, обеспечивает глобальную оценку композиционного разнообразия популяции малых тел в целом.Однако состав темных малых тел остается малоизученным, и в настоящее время остается нерешенным ряд фундаментальных вопросов:

• Какой состав связан с каждым таксономическим спектральным классом?
• Играет ли космическое выветривание роль в определении таксономических спектральных классов?
• Как они связаны с доступными космоматериалами?

Интерпретация спектров VNIR является краеугольным камнем всех этих проблем и центральной задачей CLASSY.Наше предложение возникает в общем контексте большого количества данных, собранных космическими миссиями ROSETTA, DAWN и NEW HORIZONS. Мы извлекаем выгоду из высококачественных многоугловых VNIR-наблюдений с высоким пространственным разрешением и беспрецедентной фотометрической точностью. Интерпретация этих данных приведет к важным результатам по составу кометы (67P / CG), астероиду типа C Церера и KBO 2017 MU 69, и это откроет новый свет на интерпретацию таксономических спектральных классов в перспективе. состава, и на континууме астероид-комета.Однако для такой интерпретации необходимы экспериментальные данные, которые до сих пор не измерялись.

CLASSY стремится проводить эти эксперименты и в то же время использовать их для интерпретации спектральных данных космических миссий, упомянутых выше. Экспериментально изучим влияние первых стадий космического выветривания (ионного облучения) на VNIR-спектры темных аналогов. Мы также проведем эксперименты, которые будут исследовать состав и текстурные параметры, которые контролируют VNIR-спектры, посредством многоугловых радиоспектро-гониометрических измерений на субмикрометрических ассоциациях органических веществ и минералов.

Консорциум CLASSY является многопрофильным и включает 5 лабораторий: Institut de Planetologie et d’Astrophysique de Grenoble (IPAG, Гренобль), IAS (Institut d’Astrophysique Spatiale, Орсе), Unite Materiaux et Transformations (UMET) Etudes Spatiales et Instrumentations en Astrophysique (LESIA, Meudon) и Museum National d’Histoire Naturelle (MNHN) и объединяет широкий спектр областей, таких как планетарные и космические науки, науки о поверхности, материаловедение, метеоритика, минералогия, физика излучения и данные. наука.Большинство исследователей, входящих в этот консорциум, использовались для совместной работы, и у них есть много общих публикаций. Classy предлагает возможность укрепить это сотрудничество, а также предоставить новаторские интерпретации и прорыв в данных, собранных космическими миссиями, представляющими основной интерес. Он также сформирует международно-конкурентоспособную команду, которая будет подавать заявки на зерно, которое будет возвращено на Землю миссиями «Хаябуса 2» и «Осирис-Рекс».

кубических футов в минуту | Написание о Writing Network

Письмо О письме SG

Спонсируемая панель: конкурс предложений

2018 Конференция по составу и коммуникации в колледже

14-27 марта 2018 г. // Канзас-Сити, Миссури

СРОК ПОДАЧИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ — ПРОДЛЕН ДО 4 МАЯ, 23:59

____________________________________________________________________________________________

Языки, работа и преобразование

Постоянная группа по письму о письме (WAW) и Руководящий комитет WAW приглашают предложения для 2018 WAW Sponsored Panel .Спонсируемая панель гарантированно будет принята в программу СССС, когда Постоянная группа представит ее, и мы обращаемся к сообществу WAW, чтобы определить потенциальных докладчиков.

Какое предложение соответствует целям спонсируемой группы WAW?

Нас интересуют как интерактивные панели, так и индивидуальные предложения. Мы заинтересованы в предложениях, которые помогут нам расширить практику и влияние педагогики или исследований WAW, особенно в предложениях, авторами и соавторами которых являются новые и начинающие ученые в WAW.Мы также надеемся включить группы, сообщающие о текущих исследованиях программ и курсов WAW. Мы приглашаем заявки, которые охватывают тему конференции 2018 года: язык, труд и трансформация.

Каким образом выбранные предложения Спонсируемой группой WAW будут представлены в СССС?

будут представлены Комитетом спонсируемых панелей WAW через обычную систему предложений CCCC, поэтому мы запрашиваем ту же информацию, что и система онлайн-предложений программ.

Для рассмотрения в Спонсируемой группе WAW предложения должны быть получены до 30 апреля в 23:59. Пожалуйста, отправьте свое предложение и соответствующую информацию о докладчиках / панелях через эту форму.

Чтобы попасть в Спонсируемую комиссию, пожалуйста, следуйте рекомендациям 4Cs при написании своего предложения. В 1500 символов (включая пробелы) или 7000 символов (включая пробелы) для предложений панели кратко опишите фокус и цель вашей презентации WAW.

Убедитесь, что ваше предложение учитывает темы конференции и пять основных критериев, перечисленных на странице руководящих принципов: 1) как предложение расположено в поле, 2) его основной фокус, 3) что является инновационным и новым, 4) каким образом он ориентирован на аудиторию и / или трансформирует широкую аудиторию Cs, и 5) как он добавляет в обсуждение новые или недостаточно представленные голоса или текстуру.

В этом году, по словам председателя программы Асао Иноуэ, кластеров нет, только хэштеги. Все предложения должны иметь от одного до трех хэштегов. Хэштеги:

• Педагогика ( # Педагогика )
• Базовое письмо ( #BW )
• Оценка ( # Оценка )
• Риторика ( #Rhetoric )
• История ( # История )
• Технологии ( #Tech )
• Язык ( #Language )
• Профессиональный технический текст ( #PTW )
• Написание программ, администрирование ( #WPA )
• Теория ( # Теория )
• Общественные, гражданские и общественные письма ( # Сообщество )
• Творческое письмо ( #Creativewriting )

Если у вас есть вопросы и / или опасения, пишите Лизе Тремейн по адресу: [email protected].

шоков | Риторика и композиция

Мастерские, ср. 9-9: 50

W.02 Развитие исследовательского потенциала посредством международных обменов о высшем образовании Письменные исследования

Сяобо Ван , Университет штата Джорджия, Атланта

W.11 Развитие народного красноречия: семинар по речи и письму в честь Питера Локтя

Мэри Хокс

А.44 Улучшение опыта и эффективность тестирования при поступлении на работу Критически подходя к тестированию, эти выступающие представляют основанные на исследованиях советы о том, как улучшить методы письменного оценивания. C125

Мэн Ю , Государственный университет Джорджии, Атланта, «Построение границ письменной оценки посредством проверки»

C.41 Риторика инвалидности: стимулирование изменений в дискурсивных сообществах и развитие связей для восприятия На этой панели исследуется риторика инвалидности в популярной и академической культурной аренах, чтобы привлечь внимание к репрезентативности и инклюзивности.Бальный зал Portland 254

Кристин Черни , Государственный университет Джорджии, «Развитие цифровой интеграции: оценка проблем, связанных с текстами в цифровых классах и инклюзивностью в Интернете»

E.16 Создание программы наставничества: теневые кластеры, погружение и интеграция Панель обсуждает изменение программы наставничества для GTA. Изменения включают затенение, погружение и интеграцию программы и курса. B115

Спикеры: Дэниел Абитц , Университет штата Джорджия

Анджела Мари Кристи , Университет штата Джорджия

Чарльз Гримм , Университет штата Джорджия

Юнье Ю , Университет штата Джорджия

E.39 Развитие действий и отклика сообщества Участники дискуссии предоставляют теоретические и практические ресурсы для социального взаимодействия. C121

Председатель: Барбара Холл , Периметр Колледж / Университет штата Джорджия

Развитие лидерства G.01 Развитие лидерства в университетском городке и за его пределами: Круглый стол со старшими администраторами

На этом круглом столе Cultivate старшие преподаватели, которые выполняли несколько руководящих ролей, обсудят, как лидерские навыки и стратегии переходят в ожидаемые и неожиданные области, в университетском городке и за его пределами, и как мы можем сообщить об этом младшим преподавателям, чтобы взращивать будущее. лидеры.После того, как каждый фасилитатор кратко поделится своим уникальным опытом и идеями, у участников будет возможность участвовать в вопросах и ответах и ​​обсуждать эффективные и проактивные стратегии лидерства.

Портлендский бальный зал 253

Lynee Gaillet

G.13 Постчеловеческая субъективность и нечеловеческая риторика Ораторы обсуждают вопросы постчеловеческой субъективности, нечеловеческой риторики и витализма. D134

Баотун Гу , Государственный университет Джорджии, «Лицо, драгоценные воспоминания и поэтическая риторика

1. Вид / явление реальности »

Сяобо Ван , Государственный университет Джорджии, «Лицо, драгоценные воспоминания и поэтическая риторика

1. Вид / явление реальности »

г.45 Вопросы религии: привлечение общественного мнения к композиции Участники дискуссии обсуждают возможность участия на стыке религиоведения и светских вопросов в классе композиции. A109

Натан Вагнер , Государственный университет Джорджии, «Сохранение веры: вера студентов как академический дискурс»

I.25 Изменение взглядов на педагогику мультимодальной композиции: использование (меж) модальностей, искусства и технологий для обучения переносимой риторической и технической компетенции На этой панели представлены различные педагогические приемы цифровой композиции с прицелом на обучение учащихся переносимым риторическим / техническим навыкам.B115

Спикеры: Мэтью Сэнсбери , Государственный университет Джорджии, «Развитие перемен, прислушиваясь к нашему прошлому: перенос взаимозависимых модальностей композиции и риторики из эпохи Просвещения в педагогику 21-го века»

Лелания Уоткинс , Государственный университет Джорджии, «Композиция вперед и назад: использование мультимодальности и искусства для изменения педагогики композиции»

J.42 Харви Дж. Графф, «Исследования грамотности и состав» На этом круглом столе будут рассмотрены исследования и составление грамотности через работы Харви Дж.Графф. Бальный зал Portland 253

Майкл Харкер , Государственный университет Джорджии, «См. Харви Дж. Графф, или« Необходимое начало для «новых» гуманитарных наук »

K.27 Население и подрыв онлайн-пространств Блоги, игры и дискуссионные форумы — это сайты, которые предлагают стили участия, которые могут вызвать социальные изменения. Эксперты критикуют и исследуют возможности. B111

Председатель: Роджер Остин , Государственный университет Джорджии, Атланта

К.29 Идите своим путем: шлюзы и препятствия для студенческих агентств-писателей На этом занятии исследуются ограничения и возможности использования источников и злоупотребления ими, а также концепции пороговых значений. D132

Председатель: Дуглас Холл , Государственный университет Джорджии

K.49 Мультимодальные движения в классе письма Эта панель исследует интеграцию мультимодального дизайна в классы письма и взаимосвязь между гибридным и f2f обучением. C126

Спикеры: Пейдж Аррингтон , Государственный университет Джорджии, «Объединение гибридных классов и классов композиции F2F с помощью цифровой педагогики»

ФСИГ.16 Присоединение к разговору: обсуждение публикаций для аспирантов Открытый круглый стол между опытными преподавателями и аспирантами о передовых методах публикации в аспирантуре.

A103

Спикеры: Мэтью Сэнсбери , Университет штата Джорджия

M.25 Развитие успеха: переосмысление программ удержания и педагогики Нарушение дискурса удержания может быть осуществлено путем развития различных способов понимания успеха и настойчивости учеников.

E141

Кристин Бассер , Государственный университет Джорджии, «Удержание и« успех студентов »: подрыв институциональных представлений об успехе при составлении программы первого года обучения»

Эшли Холмс , Государственный университет Джорджии, «Определение места хранения: данные, наблюдение и технологии считывания»

LanguaL ™ — международная система описания пищевых продуктов — Предложения

Предлагаемые дополнения к тезаурусу LanguaL ™

Технические комитеты LanguaL ™ публиковать предложения по новым аспектам условий на Языковой Интернет-сайт для международное обсуждение и одобрение перед включением в официальный тезаурус LanguaL ™.
Период обсуждения составляет два месяца с даты подачи до (дата приема) Техническим комитетом LanguaL ™. Комментарии будут отправлены отправителю в течение периода обсуждения и будет опубликован с изменения в следующем обновлении LanguaL.

Комментарии и рекомендации присылайте по адресу

Текущие предложения

Для обсуждения открыты следующие предложения:

• Предложение Андерса Мёллера, Дания — представлено 10 января 2019 г.

  Тема:	Предложение по разъяснению термина СКОТ [B1161] и более узких терминов. Предложение будет объявлено дополнительно.
  Причина:	Для наглядности дескрипторов.
  Статус:	Обсуждение открыто.

Реализованные предложения

Обсуждения следующих предложений закрыты, и реализация предложений включена в соответствующие версии LanguaL ™:

• Предложение от Джейн Ирландия, Дания — отправлено 4 марта 2018 г.

  Тема:	Предложение по созданию / обновлению дескрипторов фасета B.
  Причина:	EFSA FoodEx2 Иерархия подверженности 20170919 прочие поправки, см. Предложение.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение от Джейн Ирландия, Дания — отправлено 01.03.2018.

  Тема:	Предложение по созданию / обновлению дескрипторов фасета B.
  Причина:	EFSA FoodEx2 Иерархия подверженности 20170919 (растения) поправки, см. Предложение.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение от Джейн Ирландия, Дания — отправлено 01.03.2018.

  Тема:	Предложение по созданию / обновлению дескрипторов фасета B.
  Причина:	EFSA FoodEx2 Иерархия воздействия 20170919 (животные) поправки, см. Предложение.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение от Джейн Ирландия, Дания — отправлено 07.02.2018.

  Тема:	Предложение по созданию / обновлению дескрипторов фасета B.
  Причина:	EFSA FoodEx2 Иерархия воздействия 20170919 (животные) проиндексирована, см. Предложение.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение от Джейн Ирландия, Дания — отправлено 26 января 2018 г.

  Тема:	Предложение по созданию / обновлению дескрипторов фасета B.
  Причина:	EFSA FoodEx2 Иерархия экспозиции 20170919 (растения) проиндексирована, см. Предложение.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение от Джейн Ирландия, Дания — отправлено 22 ноября 2017 г.

  Тема:	Предложение по обновлению классификации GS1 в фасете A.
  Причина:	Классификация GS1 GPC в аспекте A будет обновлена ​​на основе последнего (июнь 2017 г.) выпуска Стандарта GS1 GPC для продуктов питания / напитков / табака, за исключением кодов, относящихся к табаку. См. Подробности на сайте GS1.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение от Джейн Ирландия, Дания — отправлено 22 ноября 2017 г.

  Тема:	Предложение по обновлению фасета B на основе GS1.
  Причина:	Новые дескрипторы, основанные на обновлении GS1, должны быть включены в фасет B. См. Подробности.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение от Джейн Ирландия, Дания — отправлено 13 ноября 2017 г.

  Тема:	Предложение по обновлению иерархии GS1 в фасете A.
  Причина:	Раздел классификации GS1 фасета A языка требует тщательного обновления.Смотрите подробности.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение Джейн Ирландия, Дания, от имени ANSES, Франция — отправлено 17 июля 2017 г.

  Тема:	Предложение по новым дескрипторам.
  Причина:	Отсутствуют дескрипторы для набора данных Fench Ciqual 2016. Смотрите подробности.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение Джейн Ирландия, Дания, от имени ANSES, Франция — отправлено 18 апреля 2017 г.

  Тема:	Предложение по новым дескрипторам фасета B
  Причина:	В фасете B отсутствуют два дескриптора для французского набора данных Ciqual 2016. Смотрите подробности.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение от Джейн Ирландия, Дания — отправлено 25 марта 2017 г.

  Тема:	Предложение по новым дескрипторам фасета B.
  Причина:	В фасете B отсутствует ряд дескрипторов для австралийского набора данных NUTTAB 2010.Смотрите подробности.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение от Джейн Ирландия, Дания — отправлено 31 января 2017 г.

  Тема:	Предложение по нескольким новым дескрипторам.
  Причина:	Несколько дескрипторов для индексации USDA SR28. Смотрите подробности.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение Джейн Айрленд, Дания, от имени Эстер Инфангер, SwissFIR — отправлено 24 сентября 2015 г.

  Тема:	Обновите фасет B, добавив несколько видов.
  Причина:	Конкретные дескрипторы — особенно в фасете B — отсутствуют. Смотрите подробности.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение Андерса Мёллера, Дания — отправлено 05.01.2015.

  Тема:	Обновите фасет A с иерархиями EFSA FoodEx2.
  Причина:	Для систематической классификации и описания пищевых продуктов с использованием EFSA FoodEx2.Последняя общедоступная документация FoodEx2 доступна на веб-сайте Европейского агентства по безопасности пищевых продуктов. Более подробную информацию см. На веб-сайте EFSA.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение Джейн Ирландия, Дания, от имени Олафура Рейкдала, Матис, Исландия — отправлено 29 октября 2014 г.

  Тема:	Обновите фасет B, добавив несколько видов морских птиц.
  Причина:	FULMAR (род Fulmarus ) — NT из * ПТИЦЫ ИЛИ ИГРЫ ПТИЦЫ * [B1563] NORTHERN FULMAR ( Fulmarus glacialis (Linnaeus, 1761)) — NT * из * FUL ЮЖНЫЙ ФУЛМАР ( Fulmarus glacialoides ) (А. Смит, 1840) — NT of * FULMAR * [см. Выше] ЧЕРНОГОЛОВАЯ КУША ( Chroicocephalus ridibundus (Linnaeus, 1766)) — NT of * GULL * [B3503] LESSER ЧЕРНАЯ ГУЛЛА ( Larus fuscus Linnaeus, 1758) — NT of * GULL * [B3503] БОЛЬШАЯ ЧЕРНАЯ ГУЛЛА ( Larus marinus Linnaeus, 1758) — NT of * GULL * [B3503].
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение от Джейн Ирландия, Дания — отправлено 22 октября 2014 г.

  Тема:	Обновите фасет B, добавив несколько видов.
  Причина:	RHEAS ( Rheidae ), большая ( Rhea americana (Linnaeus, 1758)) и рея малая ( Pterocnemia pennata (Orbigny, 1834)) для добавления в качестве * B4362] *.MUSKOX ( Ovibos moschatus (Zimmermann, 1780)) — BT: * BOVID [B4381] * NARWHAL ( Monodon monoceros, Linnaeus, 1758) — BT: * WHALE [B1343] * HARP SEAL ( Pagoenicusphilus, Pagoiclebus, 1777)) — BT: * SEAL FAMILY [B1341] * Osteoglossiformes (Костяные языки)> Hiodontidae (Mooneyes)> GOLDEYE ( Hiodon alosoides (Rafinesque, 1819)) в качестве NTONY [BISH13, BISH13, BISH13, BISH13, BISH13, BISH13, BISH13, BISH13. * НОРКА КИТА ( Balaenoptera ) как NTs * КИТА * [B1343].
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение Андерса Мёллера, Дания — отправлено 27 сентября 2014 г.

  Тема:	Обновите фасет B, добавив три вида растений.
  Причина:	Виды включают дерево ‘baru’ ( Dipteryx alata Vog.), Дерево ‘pequi’ ( Caryocar brasiliense Camb.) И дерево ‘caju-docerrado’ ( Anacardium othonianum Rizz.). Все эти 3 вида дают плоды с экзотическим вкусом. Смотрите подробности.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение Андерса Мёллера, Дания — отправлено 20 сентября 2014 г.

  Тема:	Обновление классификации FUNGUS по аспекту B.
  Причина:	Совет министров Северных стран опубликовал «Руководящий список по съедобным грибам, пригодным и непригодным для сбыта.Для промышленности, торговли и инспекции пищевых продуктов »см. Вопросник и справочные отчеты, раздел 1 и раздел 2.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение от Управления диетических добавок, NIH, США и Джейн Ирландия, Дания — Представлено 20 сентября 2014 г.

  Тема:	Пересмотр классификации диетических добавок по аспекту A.
  Причина:	Использование классификации пищевых добавок показало, что некоторые пересмотры классификации необходимо.Смотрите подробности.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение от Leila G Saldanha, Управление диетических добавок, NIH, США — отправлено 28 августа 2014 г.

  Тема:	Предложение по новому дескриптору.
  Причина:	Включение дескриптора * НЕТ ДИЕТИЧЕСКОЙ ПРЕТЕНЗИИ ИЛИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ *, BT: * ДИЕТИЧЕСКАЯ ПРЕТЕНЗИЯ ИЛИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ * [P0023].
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение от Джейн Ирландия, Дания — отправлено 17 мая 2014 г.

  Тема:	Привязка главной иерархии EFSA FoodEX2 к LanguaL, часть 3.
  Причина:	В LanguaL отсутствуют определенные дескрипторы. Смотрите подробности.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение Андерса Мёллера, Дания — отправлено 28 апреля 2014 г.

  Тема:	Не хватает нескольких дескрипторов для индексации новых пищевых продуктов Министерства сельского хозяйства США на традиционных растительных продуктах коренных американцев Северных равнин США.
  Причина:	Определенные дескрипторы отсутствуют в фасете Лангала B. См. Подробности.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение от Джейн Ирландия, Дания — отправлено 17 апреля 2014 г.

  Тема:	Некоторые дескрипторы отсутствуют для индексации New Zealand FOODfiles 2013.
  Причина:	Некоторые дескрипторы в фасете B отсутствуют, а другие нуждаются в обновлении.Смотрите подробности.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение от Jayne Ireland, Дания — отправлено 24 сентября 2013 г.

  Тема:	Несколько новых дескрипторов и обновления существующих дескрипторов.
  Причина:	Некоторые дескрипторы в фасете B отсутствуют, а другие требуют обновления.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение от Jayne Ireland, Дания — отправлено 23 января 2013 г.

  Тема:	Предложение по жалобам, связанным со здоровьем.
  Причина:	Определенные дескрипторы отсутствуют в фасете языка P. См. Подробности.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение Джейн Ирландия, Дания, после исправлений Памелы Перссон / Дэвида Хейтовица, USDA — Представлено 06.01.2013.

  Тема:	Предложение по индексации USDA SR25 (обновлено 21 марта 2013 г.).
  Причина:	В LanguaL отсутствуют определенные дескрипторы. Смотрите подробности.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение от Jayne Ireland, Дания — отправлено 25 июня 2012 г.

  Тема:	Привязка главной иерархии EFSA FoodEX2 к языку, часть 2.
  Причина:	В LanguaL отсутствуют определенные дескрипторы. Смотрите подробности.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение от Джейн Ирландия, Дания — отправлено 10 июня 2012 г.

  Тема:	Привязка главной иерархии EFSA FoodEX2 к языку. (обновлено 25.06.2012)
  Причина:	В LanguaL отсутствуют определенные дескрипторы. Смотрите подробности.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение от Джейн Ирландия, Дания — отправлено 15 марта 2012 г.

  Тема:	Включение новых дескрипторов для индексации австралийских продуктов питания.
  Причина:	В LanguaL отсутствуют определенные дескрипторы. Смотрите подробности.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение от Джейн Ирландия, Дания — отправлено 08 марта 2012 г.

  Тема:	Включение новых дескрипторов для индексации новозеландских продуктов питания.
  Причина:	В LanguaL отсутствуют определенные дескрипторы. Смотрите подробности.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение от Джейн Ирландия, Дания — отправлено 16 января 2012 г.

  Тема:	Предложение по изменению определенных описателей пищевых добавок.
  Причина:	Дескрипторы являются синонимами, см. Предложение.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение Андерса Мёллера, Дания — отправлено 06.12.2011.

  Тема:	Включение специфического дескриптора для «цельного зерна» в формуле на грани P.
  Причина:	Конкретный дескриптор отсутствует. Пока не будет дано более однозначное определение, предлагаемая дополнительная информация выделена в научном заключении EFSA NDA (2010).
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение от Джейн Ирландия, Дания — отправлено 13 октября 2011 г.

  Тема:	Обновления для LanguaL в связи с индексацией EFSA FOODEX.
  Причина:	Конкретные дескрипторы отсутствуют или нуждаются в обновлении. Предлагаемые изменения перечислены в этом PDF-документе.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение Андерса Мёллера от имени ботанической группы WP6 проекта PlantLibra — отправлено 01.07.2011.

  Тема:	Добавление определенной группы в фасет B: Растения, используемые для пищевых добавок.
  Причина:	В языке Language отсутствуют конкретные дескрипторы для некоторых растений, используемых в пищевых добавках. WP7 проекта PlantLibra предоставила краткий список видов растений, которые должны быть включены в базу данных PlantLibra.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение Джейн Айрлэнд и Мануэля Моньино Гомеса — отправлено 02.06.2011.

  Тема:	Включение определенных дескрипторов в фасеты A и Z.
  Причина:	Конкретные дескрипторы отсутствуют для классификации пищевых продуктов. Предложение доступно в формате pdf.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение Дэвида Хейтовица, Лаборатория данных по питательным веществам ARS Министерства сельского хозяйства США — отправлено 22.06.2010.

  Тема:	Включение конкретных дескрипторов для аспекта B, а также раздела о пищевых красителях, например цвета кожи и плоти в фасетке Z.
  Причина:	Конкретные дескрипторы отсутствуют для индексации USDA NDB SR23.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение от Джейн Ирландия, Дания — отправлено 30 августа 2009 г.

  Тема:	Включение классификации диетических / пищевых добавок в лингвистический аспект A.
  Причина:	Для систематической классификации и описания пищевых добавок и их компонентов в соответствии с международными стандартами. Предложение доступно в формате pdf.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение Андерса Мёллера, Дания — отправлено 29 июля 2009 г.

  Тема:	Включение европейских норм (Директива 2002/46 / EC) пищевых добавок в аспекте Лангала B.
  Причина:	Пищевые добавки становятся все более и более распространенными в рационе.
  Статус:	Обсуждение закрыто.

• Предложение Джейн Айрлэнд, DFI, Дания, относительно дескрипторы, включая «копченый» и «соленый» в грани H — представлены 2009-09-03 — Обсуждение закрыто — Включено в LanguaL ™ 2009.
• Предложение от Эффи Василопулу, HHF, Греция, в отношении включения греческой дикой зелени в грань Лангала B — представлен 31 августа 2009 г. — Обсуждение закрыто — Включено в LanguaL ™ 2009.
• Предложение от Хелены Коста, INSA, Португалия, Джейн Айрленд, DFI, Дания и Сантош Хохар, UL, Великобритания, относительно «традиционных» и «этнических» требований или использования — представлены 2009-08-31 — Обсуждение закрыто — Включено в LanguaL ™ 2009.
• Предложение Андерса Мёллера, Danish Food Information, Дания, относительно включения в Список морепродуктов США FDA и регулируемую рыбу Энциклопедия (RFE) и соответствующая информация FAO ASFIS ISCAAP в обновление рыбного раздела LanguaL ™ фасета B — представлено 28 мая 2009 г. — Обсуждение закрыто — — Включено в LanguaL ™ 2009 и ниже реализация LanguaL ™ 2010.
• Предложение Джейн Айрлэнд, Датская продовольственная информация, Дания, относительно включения связанных терминов в аспект A — отправлено 2009-01-23.- Обсуждение закрыто — Включено в LanguaL ™ 2009.

• Предложение Джейн Айрленд, AFSSA, Франция относительно включения Глобальной классификации продуктов GS1 в языковом аспекте A, а также обновление претензий по фасету Z подано 28 мая 2008 г. — Обсуждение закрыто.
• Предложение Жана-Седрика Ренинджера и Орели Маэ, AFSSA, Франция по названиям рыб представлены 2008-04-24.- Обсуждение закрыто.
• Предложение Вульфа Беккера, NFA, Швеция, относительно информация об аллергенах и заявления о здоровье и питании (обеспечение соответствия LanguaL ™ международные правила и списки кодов GS1 GSDN по этим вопросам) представлен 28 февраля 2008 г. — Обсуждение закрыто.
• Предложение от Джейн Ирландия подано 18 сентября 2007 г. — Обсуждение закрыто.
• Предложение Элизабет Смит, представленное 11 мая 2007 г., комментирует Андерс Мёллер 28 мая 2007 г.- Обсуждение закрыто.
• Представлено предложение Джейн Айрлэнд от имени EuroFIR WP1.8 2007-04-15, обновлено и прокомментировано 28 мая 2007 г. — Обсуждение закрыто.
• Предложение от Матиаса Фроста, BVL, Германия подано 16 марта 2007 г. — Обсуждение закрыто.
• Предложение Андерса Мёллера от имени EuroFIR WP2.4 представлено 01.01.2007 (опубликовано 28.02.2007).- Обсуждение закрыто.
• Подано предложение Янки Порубской и Евы Ковачиковой. 2006-06-27 — Обсуждение закрыто.
• Предложение Джейн Айрлэнд подано 27 мая 2006 г. — Обсуждение закрыто.
• Предложение Джейн Айрлэнд подано 27 мая 2006 г. — Обсуждение закрыто.
• Представлено предложение Джейн Айрленд от имени EuroFIR WP1.6 2006-04-16 — Обсуждение закрыто.
• Предложение Элизабет Смит подано 16 апреля 2006 г. — Обсуждение закрыто.
• Предложение Лейфа Бёг-Соренсена подано 31 декабря 2005 г. — Обсуждение закрыто.
• Предложение Андерса Мёллера подано 20 мая 2005 г. — Обсуждение закрыто.
• Представлено предложение Джейн Айрленд и Андерса Мёллера 2005-05-02 — Обсуждение закрыто.
• Представлено предложение Андерса Мёллера и Яна Д. Анвина 2005-02-24 — Обсуждение закрыто.
• Предложение Андерса Мёллера подано 22 февраля 2004 г. — Обсуждение закрыто.
• Предложения NORFOODS представлены 20 февраля 2004 г. — Обсуждение закрыто.

Другое p

RUS106 Рабочий лист экспертной оценки предложения — ENG-106 — Состав на английском языке

ENG-106 Рабочий лист экспертной оценки: эссе предложения

Часть вашей ответственности как студента этого курса заключается в предоставлении качественной обратной связи своим сверстникам

, которые помогут им улучшить свои письменные навыки.Этот рабочий лист поможет вам предоставить

отзывов. Чтобы выделить текст и ввести информацию в поля на этом листе,

дважды щелкните первое слово.

Имя автора черновика: Аманда Унру

Имя рецензента: Мина Джабар

Рецензент

Прочитав черновик один раз, напишите краткое изложение (3-5 предложений) статьи, в которое

включены ваши оценка того, насколько хорошо эссе соответствует требованиям задания

, указанным в программе и рубрике.

Эссе, озаглавленное «Аргумент пропаганды», относится к Национальному закону о трансплантации органов. Закон о национальных органах представляет собой федеральную структуру

, предназначенную для донорства и получения органов. В этом законе есть все инструкции.

После второго более внимательного чтения проекта ответьте на каждый из следующих вопросов. Положительные ответы

дадут вам конкретные элементы проекта, которые можно похвалить; отрицательные ответы укажут на

областей, нуждающихся в улучшении и пересмотре.Обязательно укажите как минимум три положительных аспекта

проекта и как минимум три области, требующие улучшения, отвечая на вопросы в конце

данного рабочего листа.

Содержание предложения и идеи

 Насколько эффективно тезис определяет основные моменты, которые автор

хотел бы сделать в этом предложении?

В этом эссе нет диссертации.

 Насколько успешно статья фокусируется на представлении хорошо аргументированного предложения?

Нет, пропсал указан неверно, я не вижу его.