Состав и строение гидросферы. 6 Класс
Слайды и текст этой онлайн презентации
Слайд 1
Состав
и строение гидросферы
6 класс
Слайд 2
Цель и задачи урока
Научиться по памяти давать определение понятий гидросфера и мировой круговорот воды.
Заполнить схему «Состав гидросферы»
Уметь описывать мировой круговорот воды, называя процессы и оболочки Земли.
Приводить примеры значения воды для жизни на Земле и для человека.
Слайд 3
«Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не возможно описать, тобою наслаждаются, не ведая что ты такое!
Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь.
Ты –самое большое богатство на свете».
Антуан де Сент-Экзюпери
Слайд 4
Слайд 5
Много ли воды на Земле?
Вода покрывает более 71% поверхности Земли. Поэтому иногда говорят, что нашу планету правильнее было бы назвать не Землей, а Океаном!
Слайд 6
Гидросфера – оболочка Земли,
включающая в себя всю воду планеты
Воды суши (пресная вода)
Ледники и постоянный снежный покров
Подземные воды
Поверхностные воды: реки, озера, болота
Воды океанов и морей (соленая вода)
Воду в атмосфере и живых организмах (пресная вода)
Слайд 7
Гидросфера
Слайд 8
Большую часть нашей планеты — занимает вода, и даже если углубиться в толщу земной коры, то в трещинах и порах можно обнаружить воду. Кроме того, все известные на Земле минералы и живые организмы имеют в своем составе воду.
Велико значение воды в природе. Современные научные исследования воды дают возможность рассматривать её как уникальное вещество. Она участвует во всех физико-географических, биологических, геохимических и геофизических процессах, происходящих на Земле, является движущей силой многих глобальных процессов на планете.
Слайд 9
Рассмотрите рисунок 58 и ответе на вопрос:
Какая часть гидросферы составляет
максимальный объем ее объем, а какая минимальный?
Слайд 10
Слайд 11
Какие сведения о воде Вам уже известны ?
Слайд 12
Три состояния воды на Земле
газообразное
твердое
жидкое
Больше всего воды в жидком виде – 98%.
На нашей планете нет такого места, где бы не было воды, даже в пустынях вода содержится в воздухе в виде водяного пара.
Слайд 13
Свойства воды:
Прозрачная
Не имеет запаха
Бесцветная
Не имеет вкуса
Обладает текучестью
Вода – вещество без цвета, запаха и вкуса. Вода — самая загадочная жидкость на Земле!?
Слайд 14
Важные свойства воды:
Медленно нагревается и медленно остывает
При замерзании увеличивает объем
Растворяет многие вещества
Удивительные свойства воды делают её связующим
звеном между земными оболочками
Слайд 15
Благодаря переходу жидкой воды то в лед, то в пар и обратно в природе происходит круговорот воды
Мировой круговорот воды в природе –
процесс постоянного водообмена между различными
звеньями гидросферы
Этапы мирового круговорота воды:
поверхностный сток с суши
испарение
осадки
перенос влаги
подземный сток
Слайд 16
Осадки –
снег
Ветер
Конденсация пара
Ледники
Осадки –
дождь
Реки
Грунтовые воды
Родник
Суша
Испарение
Океан
Подземные воды
Круговорот воды в природе – непрерывный процесс перемещения воды на Земле
Слайд 17
Практическая работа « Подсчет содержания воды в организме школьника»
mводы= mтела х 0,65
Слайд 18
Человек умирает, если потеряет всего 12% влаги своего организма. Две трети массы тела взрослого человека составляет вода, а у новорождённых ещё больше – до ¾.
Слайд 19
Слайд 20
Проверочный тест:
Гидросфера состоит из:
А. поверхностных вод суши, вод Мирового океана, воды атмосферы, подземных вод, ледников
Б. вод суши и вод Мирового океана
В. вод рек, морей, озер, болот, прудов
Слайд 21
Проверочный тест:
Гидросфера состоит из:
А. поверхностных вод суши, вод Мирового океана, воды атмосферы, подземных вод, ледников
Слайд 22
Проверочный тест:
Воды океанов и морей составляют
от всего объема гидросферы:
А. 2,6 %
Б. 96,4 %
В. 1,7 %
Слайд 23
Проверочный тест:
Воды океанов и морей составляют
от всего объема гидросферы:
Б. 96,4 %
Слайд 24
Проверочный тест:
Как называется явление превращения водяного пара в капельки воды?
1) Испарение
3) Сублимация
Слайд 25
Проверочный тест:
Как называется явление превращения водяного пара в капельки воды?
2) Конденсация
Слайд 26
Проверочный тест:
Какой процесс мирового круговорота воды отмечен на рисунке цифрой 5?
Ответ: Испарение
Слайд 27
Домашнее задание:
§ 26 стр. 88-90
Письменно в тетради
Выполнить задание № 8, 9
стр. 90 учебника
Работа с атласом:
задание № 6, 7
Слайд 28
РЕФЛЕКСИЯ
На уроке было интересно,
но некоторые задания вызвали затруднения.
На уроке было интересно,
у меня всё получилось!
Многое на уроке было не понятно,
мне трудно было выполнять задания.
Слайд 29
Проверим ваши знания, ответьте на ряд вопросов теста
1. Водная оболочка Земли называется… 6. Мировой круговорот воды происходит
а) литосфера под действием:
б) гидросфера а) силы тяжести
в) атмосфера б) Солнца
2. Непрерывный процесс перемещения воды в) приливов и отливов
из океана на сушу и с суши в океан 7. На какую часть гидросферы Земли
называется… приходится около 96% всей воды?
а) движение земной коры а) воду в атмосфере
б) процесс образования рельефа дна б) Мировой океан
Мирового океана в) воды суши
в) Мировой круговорот воды 8. Какой океан самый большой по площади?
3. Вода на Земле находится в разных а) Атлантический
состояниях: б) Тихий
а) Жидком и газообразном в) Индийский
б) Жидком, твердом, газообразном г) Северно-Ледовитый
в) Твердом и жидком 9. Из каких частей состоит гидросфера?
4. Мировой океан включает: а) Мирового океана
а) океаны, моря, реки б) Мирового океана и вод суши
б) моря, реки, озёра в) Мирового океана, вод суши и атмосферы
в) океаны, моря.
5. Человек использует в пищу… 10. Уникальные свойства воды…
а) морскую воду а) прозрачность
б) пресную воду б) теплоёмкость
в) все ответы верны. в) текучесть
Слайд 30
Правильные ответы:
1- б 6-б
2- в 7-б
3- б 8-б
4- в 9-в
5- б 10-б
Оценка «5» — 9-10 баллов
«4» — 7-8 баллов
«3» — 5-6 баллов
«2» — менее 5 баллов
Конспект урока по географии «Состав и строение гидросферы» 6 класс
1.Сколько воды на Земле?
—Мы с вами живем на суше. На твердой земной поверхности растут леса, и колосится хлеб на полях. Построены города и сёла, проложены дороги. Но если мы посмотрим из космоса на нашу планету, то увидим, что она голубая. Посмотрите на карту полушарий, основная часть карты синего цвета-цвета воды. Мировой океан, занимающий ¾ площади поверхности Земли. А сколько ещё на карте синих «ленточек» и «пятен» Это большие и малые реки, озера и водохранилища, вода в болотах и ледниках, под землёй; небольшой процент воды содержится в атмосфере. ……………………………………………………………..……Слайд №1
2. Задание классу :
-Используя текст учебника (с. 100) установить, сколько воды на Земле, и сделать вывод. Вывод: основная часть нашей жизни протекает на суше, однако ¾ поверхности земного шара занято водой. …………………Слайд №2
— Что такое гидросфера? / Вся вода, окружающая нас образует единую водную оболочку Земли и называется она гидросфера. / …………………………………………………………. Слайд №3
/дается капелька за быстрый ответ/
2.Из чего состоит гидросфера?
— Итак гидросфера включает в себя воды океанов и морей, пресные и соленые воды суши и воду, содержащую в атмосфере и в жизни организмах. К водам суши относят поверхностные воды (реки, озера, болота), ледники подземные воды
Задание №1: «Определить, какую долю занимает вода в морях и океанах, на суше, в живых организмах и атмосфере?»
Ита
(раздается схема, учащиеся ее заполняют по тексту и по рис. 71.)
…………………………………………………………………………………………………………….. Слайд №4
— Вывешивается таблица на доске (см. приложение)
/проверка задания, учащиеся ставят себе отметку в шкале оценивания. Кто правильно сделал – получают капельку/
Вывод: Только 3% жидкой воды на Земле является пресной, остальная вода соленая, в ней растворены химические соединения…. Слайд №5
3. Вода в природе
— Скажите, а в каком виде нам встречается вода в природе ( летом, зимой)? ……………………………………………………. Слайд №6
— И так вода в природе встречается в 3-х состояниях (твёрдом, жидком и газообразном)
Схема на доске и в презентации
— В жидком состоянии воды на Земле более 98% гидросферы, твердая вода (снег или лёд) 2% массы гидросферы, а газообразная (водяные пары) всего доли процента.
— Какие ещё свойства воды вам известны? — за ответы «капелька»
-(Ученики говорят, что вода чистая, прозрачная, без запаха. Вода медленно нагревается и медленно остывает (приводят пример с водой летом в нашей реке днем и вечером).
— Почему лед не тонет?
(Делают вывод, что при замерзании вода увеличивается в объёме и лед легче воды. И могут сказать, что вода хороший растворитель. Поэтому в природе встречается вода минерализованная и даже с содержанием газов.)
— А как вы думаете, как появились пещеры?
В природе всё взаимосвязано. Как сказал известный географ А. А. Григорьев: «… Вода не только образует гидросферу, т. е. одну из самостоятельных сфер Земли, но и проникает в другие ее сферы — литосферу, атмосферу, биосферу. Она входит с ними в теснейшее соприкосновение и, возвращаясь обратно в свободную гидросферу, придает ей часть приобретенных от других сфер свойств». – Не случайно поэт А. Дитрих писал:
В звонкой льдинке и слезинке
И в дождинке и росинке
Нам откликнется всегда
Океанская вода!
Почему? – за правильный ответ «капелька»
(отвечают, что это мировой круговорот воды в природе)
—Запишите определение в тетрадь.
— Что происходит с водой в природе?
Вывод: (вода играет важнейшую роль в строении и развитии земных оболочек, а особенности оболочек влияют на состав, свойства и движение воды.) — за ответ «капелька»
4. Круговорот воды в природе.
— Рассмотрите рисунок 72 в учебнике.
Итак: слово «круговорот» означает «вращение по кругу, возвращение к началу, к тому пункту или состоянию, откуда началось движение…… ………………………………………………………………………Слайд №7
Задание №2
Работа в группах:
1 группа: «Какую роль играют облака (осадки, испарение)?
(Легкие водяные поднимаются вверх, охлаждаются и формируют облака. Одна часть атмосферных осадков возвращается в океан. Другая часть вместе с облаками воздушные потоки переносят в области над континентами. На суше осадки выпадают в виде дождя или снега. Часть воды испаряясь, возвращается в атмосферу, часть просачивается в грунт. Остальная вода пополняет реки, озера, ледники. Наконец, вместе с речными и подземными стоками возвращается обратно в океан.)
2 группа: «Кто участвует в мировом круговороте и где медленнее всех идет «обновление»?»
(Участвуют живые организмы и человек. В разных частях гидросферы вода проходит круговорот, «обновляется», с различной скоростью. Медленнее всего этот процесс идет в подземных водах и материковых ледниках полярных широт – тысячи и десятки тысяч лет., глубоких подземных водах – до несколько миллионов лет)
3 группа: «За сколько лет вода «обновляется» в океанах, болотах , ледниках, озерах, реках, атмосфере, живых организмах?».
( Вода океанов проходит круговорот примерно за 3 тысячи лет, вода болот и горных ледников — за несколько сотен лет, вода озер – за десятки и сотни лет. Гораздо быстрее самоочищаются реки – от недель до несколько месяцев. Вода в атмосфере «оборачивается» за 7-9 дней, а в живых организмах – обычно за несколько часов.) …………………………………………………………..……. Слайд №7
Делаем вывод: Мировой круговорот воды в природе приводит в движение всю воду на нашей планете, участвует в перемещении тепла по поверхности Земли, обеспечивает взаимосвязь растений и животных. Благодаря круговороту происходит очистка воды и обмен минеральных веществ.
( оцените «Своего товарища» — 1 группа оценочный лист передает второй группе, вторая группа – третье, треть – первой.)
5. Значение воды. О роли воды в природе ярко и точно сказал академик И.В. Петряков: «разве вода – это та бесцветная жидкость, что налита в стакан? Покрывающий почти всю нашу планету, всю чудесную Землю Океан, в котором миллионы лет назад зародилась жизнь, — это вода. Тучи, облака, туман – это тоже вода… Безгранично разнообразие жизни. Она всюду на нашей планете. Но жизнь есть там, где есть вода. Нет живого существа, если нет воды».
— Вода незаменима. Нет такого вещества во вселенной, которое могло бы заменить этот удивительный материал. С каждым годом человечество использует всё больше пресной воды. Воду потребляют на орошение тысячи гектаров полей. Чтобы вырастить килограмм растительной пищи, необходимо около 2 тысяч литров воды. Очень много воды потребляют фабрики и заводы по всему миру. Например, в Москве расход воды в среднем на человека составляет 500 литров в сутки. Вся использованная грязная вода возвращается обратно в гидросферу и включается в Мировой круговорот.
Конспект и презентация к уроку географии «Литосфера. Строение земной коры и ее состав: минералы и горные породы»; 5 класс — К уроку — География
Тема: «Литосфера. Строение земной коры и ее состав: минералы и горные породы»
Цель урока: систематизировать знания учащихся о составе земной коры, ее типах, сформировать представление об образовании горных пород и их использовании в хозяйственной деятельности; систематизировать знания учащихся о строении литосферы;
Сформировать первичные умения распознавать магматические, осадочные и метаморфические породы по внешним признакам; познакомить с полезными ископаемыми;
Развивать интерес к геологии, минералогии умение работать с учебными пособиями; умение самостоятельно делать выводы;
Продолжить воспитывать любовь к природе Земли, ее богатствам; развивать чувство взаимовыручки; умение слушать одноклассников; воспитывать познавательный интерес к предмету.Оборудование: интерактивный комплекс, коллекция горных пород, учебник, атлас
Опорные понятия: горные породы, минералы, магматические горные породы, осадочные горные породы; метаморфические горные породы; полезные ископаемые; литосфера, земная кора, геология.
Тип урока: урок изучения нового материала
Ход урока:
Организационный момент
—тема урока (слайд №1)
-цель урока (слайд №2)
-психологическая минутка (слайд №3)
Актуализация опорных знаний и умений
Давайте вспомним! Слайд (№ 4, 5)
Земля устроена хитро –
Сложней любой игрушки:
Внутри находится ЧТО?
(ЯДРО)
но не ядро от пушки!
Потом, представьте, ЧТО?
(МАНТИЯ)
лежит внутри Земли.
Но не такая мантия,
Что носят короли!
Потом ЧТО?
(АСТЕНОСФЕРА)
потом ЧТО?
(ЗЕМНАЯ КОРА)
выбрались мы на поверхность,
УРА!!!!!
Изучение нового материала
1. На прошлом уроке вы познакомились с внутренним строением Земли, и выяснили, что земная кора вместе с верхней частью мантии (до слоя астеносферы) образует твердую оболочку Земли – литосферу. (атлас с.12)
Давайте запишем определение понятию «литосфера» слайд № 6)
И вспомним особенности внутреннего строения Земли (слайд № 7)
2. Итак, что такое «земная кора»? (слайд № 8).
Давайте рассмотрим строение земной коры (слайд № 9).
В тетради схематически зарисовываем строение земной коры океанического и материкового типов.
слайд № 10 как изучают земную кору
слайд № 11 проблемный вопрос
слайд № 12 дадим определение «геология»
слайд № 13 дадим определение понятиям «Минералы» и «Горные породы»
слайд № 14 запишем таблицу «Типы горных пород»
слайд № 15 – 18 знакомство с магматическими горными породами
Физкультминутка!!!! (слайд № 19)
-«Зарядка для глаз»- зажмурили глаза, открыли глаза, зажмурили глаза, открыли глаза
-посмотрели глазами влево-вправо, влево-вправо
-«Зарядка»
раз подняться, подтянуться
два согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка
Головою три кивка
На четыре – ноги шире
Пять – руками помахать
Шесть на стул тихонько сесть!
ну а мы продолжаем наше изучение горных пород (слайд № 20-24)
горные породы, издавна используются человеком в хозяйственной деятельности и поэтому еще называются полезные ископаемые (слайд № 25) записываем в тетрадь определение
знакомимся с полезными ископаемыми (слайд № 26 – 29)
4. практическая работа ( слайд № 30)
работа с коллекцией горных пород
5. закрепление «Светофор» (слайд № 31)
6.Итог урока (слайд № 32)
7. домашнее задание (слайд № 33) учебник с. 56, с.77
МБОУ «Лицей № 1»
КОНСПЕКТ УРОКА
«Литосфера. Строение земной коры и ее состав: минералы и горные породы »
Форма проведения: урок изучения нового материала
Место проведения: каб.№ 12
Дата проведения: 21.11.13
Учитель: Кузнецова Е.Е.
Симферополь, 2013
Презентация на тему «Атмосфера»
АТМОСФЕРА, ЕЕ СОСТАВ, СТРОЕНИЕ И ЗНАЧЕНИЕ
урок географии 6 класс
Нам предстоит ответить на вопросы:
- Что называется атмосферой?
- Из чего состоит атмосфера?
- Каково строение атмосферы?
- Какое значение имеет атмосфера для нашей планеты?
СФЕРЫ ЗЕМЛИ
А Т М О С Ф Е Р А
Г И Д Р О С Ф Е Р А
Л И Т О С Ф Е Р А
М.В. Ломоносов
1775 год
СОСТАВ АТМОСФЕРЫ
21%
1%
78%
КИСЛОРОД
ДРУГИЕ ГАЗЫ
АЗОТ
ПАРНИКОВЫЙ ЭФФЕКТ
Углекислый газ
и пары воды
«берегут» тепло
планеты
ОЗОНОВЫЙ ЭКРАН
Ультра-
фиолетовые
лучи
Озоновый
слой
СТРОЕНИЕ АТМОСФЕРЫ
1000 км
В Е Р Х Н И Е С Л О И
А Т М О С Ф Е Р Ы
55 км
С Т Р А Т О С Ф Е Р А
8-18 км
Т Р О П О С Ф Е Р А
ЗАПОЛНИТЕ ТАБЛИЦУ
Слои атмосферы
Слои атмосферы
Тропосфера
Верхняя граница (км)
Тропосфера
Верхняя граница (км)
Стратосфера
Стратосфера
8-10 или
Особенности воздуха
Особенности воздуха
Верхние слои атмосферы
Верхние слои атмосферы
Наличие влаги и облаков
Содержит 4/5 всего воздуха
16-18 км
Наличие влаги и облаков
55 км
Примерно 1000 км
Содержится почти вся влага и много облаков
Содержит разрежен-ный воздух
Особеннос-ти температу-ры
Особеннос-ти температу-ры
Очень мало влаги, почти нет облаков
С высотой понижается, достигая
Воздуха почти нет
-55 0 С
С высотой повышается, достигая 0 0 С
Влаги и облаков нет
Температура с высотой понижается до -270 0 С
ЗНАЧЕНИЕ АТМОСФЕРЫ
Защита от вредных
Условие для
космических излучений
существования жизни
Защита от
метеоритов
Выветривание
Защита от резких
Образование осадков,
ветра, звука
горных пород
колебаний температур
ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ
- Какого газа в воздухе больше всего?
- Какой газ воздуха нужен для фотосинтеза?
- Какой газ воздуха нужен для горения, гниения и дыхания?
- Почему озоновые дыры – это опасное явление?
- Как называется слой атмосферы, где живем мы с вами?
- Почему для полетов в стратосферу к запасу горючего берут и запас кислорода в баллонах?
Достигнуты ли цели урока? На все ли основные вопросы вы теперь можете ответить?
СОСТАВ
ПОНЯТИЕ «АТМОСФЕРА»
АТМОСФЕРЫ
СТРОЕНИЕ АТМОСФЕРЫ
ЗНАЧЕНИЕ АТМОСФЕРЫ
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
- § 38 изучить, с. 126-128 выучить определения, задания № 5,6
- Найти в Интернете информацию о названии верхних слоев атмосферы и их характеристиках
- Принести записи наблюдений
за температурой воздуха
Использованные ресурсы
- http://iwalk.ru/wp-content/uploads/2008/06/sky2.jpg небо
- http://www.klassika.ru/stihi/lomonosov/ Ломоносов
- http://biology.ru/course/content/chapter12/section3/paragraph2/theory.html биосфера
- http://osak6.narod.ru/himiya/5.html содержание кислорода в воздухе (опыт)
- http://festival.1september.ru/articles/624780/ мышь под колоколом
- http://www.astrolab.ru/cgi-bin/galery.cgi?id=2&no=1120 парниковый эффект
- http://www.voprosy-kak-i-pochemu.ru/chto-takoe-ozonovyj-sloj-i-pochemu-ego-razrushenie-vredno/ озоновый экран
- http://topreferat.znate.ru/docs/index-15780.html строение атмосферы
- http://www.16×10.ru/photo/animals/ptica_na_vetke_cvety_malenkie/4-0-17346 птица на ветке
- http://twilightsaga.ru/robertpattinson/92-fotografiya-roberta-pattinsona-ot-22-yanvarya-2010.html ливень
- http://kuzin.multiply.com/reviews выветривание
- http://900igr.net/kartinki/astronomija/Komety-3/017-Meteorit.html метеорит
1. | Организационный момент. | Комп.презентация 1 | Все встали. Здравствуйте. Садитесь. Настройтесь и раскрепоститесь. Урок начнем мы, как всегда, С вопроса: Все готовы?….. Число запишем мы. И нашу тему «Что такое гидросфера?». / открываем тетради и записываем тему урока/ Демнстрация презентации (слайд №1) | Да! Записывают тему урока | 2 | 2. | Вода на Земле. Гидросфера | Комп.презентация 1 | ДЕМОНСТРАЦИЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ Повторение из курса природоведения. — Где встречается вода в природе? — В каком состоянии встречается вода в природе?. (Жидкое -дождь, твердое -лед, снег, газообразное- пар). Показ опыта, переход воды из жидкого состояния в газообразное. Слайд №2 — При каких условиях происходит переход воды из одного состояния в другое? Что такое гидросфера? — Что означает слово гидросфера? (вода) — От каких слов произошел термин «Гидросфера»? Слайд№ 3. Вода играет огромную роль в нашей жизни, она постоянная наша спутница. На гербе водного царства можно написать девиз: “Никому не уступлю”. Смысл его – великая роль воды в жизни Земли. Ни на одной планете нет такого количества воды, как на Земле. Слайд№ 4. Вода – самый удивительный минерал на Земле. Удивительный потому, что она создает условия для роста и развития многообразных форм жизни. Водные массы оказывают благотворное влияние на климат континентов, водные потоки формируют поверхность нашей планеты: в одних местах они разрушают горные породы, в других создают обширные низменности. Слайд№ 5. Вода не только размывает и разрушает горные породы, стенки оборудования и т.д. Она играет роль великого созидателя. Проникая в глубины Земли, вода задерживается там. Соединяясь с другими веществами, вода создает загадочный и прекрасный минерал – опал, вобравший в себя всю гамму светло-серых тонов и их тончайших переходов. Различные породы, в естественных условиях взаимодействуя с водой, принимают форму гидратов, создавая при этом интереснейшие минералы сложного химического состава. Эта область представляет большой интерес для геологов и химиков, поскольку еще многое остается неясным при изучении обнаруженных в природе образований. Воды на Земле очень много. Посмотрите на глобус или карту полушарий. Большая часть нашей планеты покрыта водной оболочкой. На нее приходится 71 % площади земного шара. Суша словно паутиной во всех направлениях прорезана сотнями тысяч рек и ручьев. Кроме того, на суше значительное количество воды содержится в озерах и водохранилищах, созданных руками человека, в болотах и ледниках, под землей; незначительную долю составляют пары атмосферы. Большая часть воды (96%) на нашей планете находится в океанах и морях. На воды суши приходится менее 2%. Эти 2% пресных вод суши и использует пока человечество для всех своих нужд (в промышленности и сельском хозяйстве, в быту). Итак, водная оболочка Земли называется гидросферой. ГИДРОСФЕРА – водная оболочка Земли, включает воды Мирового океана и воды суши. Пресная вода 0,6 % (реки, пресные озера, частично подземная вода). | Отвечают на вопросы: Вода встречается в морях и океанах, реках, озерах, болотах, выпадает в виде осадков. Жидкое -дождь, твердое -лед, снег, газообразное- пар. При повышении или понижении температуры Ответы ищут в учебниках: от греческих слов «hidro» -вода, «sphaira» — шар. Гидросфера – водная оболочка Земли Записывают в тетради ФИЗМИНУТКА. Море волнуется раз, Море волнуется два, Море волнуется три Морская фигура замри. | 10 | 3. | Мировой круговорот воды в природе. | ЦОР ИНТЕРНЕТ 2 | Пресной воды на Земле не так уж много. Такого количества хватило бы человечеству всего на несколько лет. А между тем воды в наших реках и озерах не убывает год от года. Кто же сделал наши пресные водоемы неиссякаемыми? Оказывается, солнце. Ибо под действием солнечных лучей происходит круговорот воды в природе. Демонстрация КРУГОВОРОТА ВОДЫ В ПРИРОДЕ /catalog/search/?text=%EA%F0%F3%E3%EE%E2%EE%F0%EE%F2+%E2%EE%E4%FB+%E2+%EF%F0%E8%F0%EE%E4%E5&tg=&interface=catalog Первоисточник воды на нашей планете – Мировой океан. Преодолевая силу тяжести, мощная тепловая машина, приводимая в движение энергией Солнца, ежегодно поднимает с поверхности всего земного шара в атмосферу 86% всей влаги (511 тыс. куб. км воды), причем вода испаряется – пресная. 411 тыс. куб. км поднимается с одной только поверхности океана; из них примерно 2/3 возвращается в виде атмосферных осадков обратно в океан. Это малый круговорот воды на Земле. Оставшаяся часть испарений уносится ветрами на сушу. Она присоединяется к водяным парам, поднимающимся в атмосферу с растительного покрова, из почвы и водоемов суши. 1/3 – это, кажется не так уж много. Но если бы океан этой третью не пополнял убыль воды, стекающей в него с суши, материки давно превратилась бы в пустыни. | Солнце Зарисовывают в тетрадях круговорот воды (5 минут) | 15+5 | 4. | Закрепление нового материала. | Комп.презентация 1 | Слайд №6 Можно ли сказать, что Мировой круговорот воды происходит на Земле в результате нагревания ее поверхности Солнцем? Что происходит с водой, выпавшей на сушу? Какими путями она возвращается в океан? Какие явления Мирового круговорота воды можно наблюдать в нашей местности? Что такое Мировой круговорот воды в природе? | Отвечают на вопросы, работают с учебником | 7 |
Журнал Информ-образование – УчМет
Урок разработан для учащихся коррекционной школы, в которой обучаются дети со слуховой депривацией, но данная разработка может успешно использоваться для проведения урока географии в 6 классе общеобразовательной школы с небольшой наполняемостью класса. Используемые приёмы и методы, теоретический и практический материал урока подобран с учётом специфики работы со слабослышащими учащимися. Данный урок является уроком обобщения и систематизации знаний.Урок проводится в сопровождении мультимедийной презентации.
Цель урока:
Обобщить и проверить знания учащихся о Мировом океане, как части Гидросферы.
Научить учащихся в игровой форме ориентироваться в географических терминах и картах.
Задачи урока:
Обобщить знание о составе и свойствах Гидросферы.
Закрепить и расширить представление о водах Мирового океана.
Продолжить развивать умение работать с географической картой.
Воспитывать уважительное, бережное отношение к красоте и силе природы.
Прогнозирование результатов урока-марафона:
Обобщить и закрепить знания учащихся о Гидросфере и водах Мирового океана.
Формировать в игровой форме умение быстро ориентироваться в географической терминологии и картах.
Проверить знание учащихся о свойствах вод океана в форме тестирования.
Учебно-наглядный комплекс:
Физическая карта Мирового океана, полушарий, атласы, контурные карты, учебники, тетради, тематическая мультимедийная презентация, ПК, мультимедийный проектор, экран, выставка тематической литературы.
Формы проведения урока:
Урок-марафон проводится в быстром темпе в сопровождении мультимедийной презентации и состоит из 3 этапов:
Iэтап марафона – Фронтальный, устный опрос в сопровождении мультимедийной презентации. Вопросы для повторения материалов по теме Гидросфера и Мировой океан.
IIэтап марафона— Практическая работа с географической картой у доски проходит в игровой форме. Индивидуальная проверка знаний географической номенклатуры Морей и Океанов.
IIIэтап марафона– Письменное, индивидуальное, проверочное тестирование по теме.
В ходе урока, в форме информационных пауз, закрепление и расширение знаний об особенностях вод Мирового океана.
Подведение итогов урока проводится в форме самооценки с использованием индивидуальных, тематических карточек.
Термины и понятия:
Мировой океан, Марафон, Гидросфѐра, Атмосфѐра, Круговорόт, Жѝдкость, Газообрáзное состояние воды, Омывáемый водóй, Вóдное прострáнство, Морскúе органúзмы, Вдающаяся в сỳшу, Сообщáющение с океáном, Движение воды, Течéние, Море, Залив, Пролив, Остров, Полуόстров, Архипелáг, Солёность воды, Подвóдные землетрясéния, Цунами, Прибой, Отлив, Прилив, Гольфстрим.
Географическая номенклатура:
Океаны:Тихий океан, Атлантѝческий океан, Индѝйский океан, Сéверный Ледовѝтый океан. Моря: Средизéмное море, Балтѝйское море, Чёрное море, Белое море, Красное море, Жёлтое море, Карѝбское море, Бéрингово море. Остров Мадагаскáр, Полуóстров Индостáн, Залúв Мексикáнский, Пролúв Бéрингов.
ХОД УРОКА I. Организация учащихся на уроке.
II. Вступительное слово учителя.
СЛАЙД 1 — Ребята, сегодня мы проводим урок – марафон по теме «Мировой океан – часть гидросферы».
_________________________________________________ ________________
СЛАЙД 2Вопрос: Кто может сказать — что означает слово «марафон»?
Ответ:Марафон – это географическое название древнегреческого поселения около города Афины на Балканский полуострове. Сейчас слово «МАРАФОН» означает длительный, напряжённый путь для достижения цели.
_________________________________________________ ________________
СЛАЙД 3Учитель: На этом уроке мы будем работать по плану и быстро двигаться как на марафоне от этапа к этапу, от старта к финишу.
(Обращение к наглядному пособию в виде дороги с разметкой этапов). Мы будем передвигать лодочку, чтоб следить за своим движением на марафоне.
План урока:
Iэтап марафона «Устные ответы на вопросы»
IIэтап марафона «Практическая работа с картой»
Информационная пауза
IIIэтап марафона «Письменное проверочное тестирование»
Информационная пауза
Финиш марафона
Подведение итогов урока. Самооценка работы на уроке.
_________________________________________________ _____________
СЛАЙД 4Цель нашего урока:
· Проверить и обобщить ваши знания о Гидросфере и Мировом океане.
· Проверить ваше умение ориентироваться в географических терминах и картах в режиме урока-марафона.
_________________________________________________ _____________
III. Обобщение и проверка знаний в режиме МАРАФОНА. Устный фронтальный опрос.
СЛАЙД 5Учитель: Итак, мы начинаем наш марафон с Iэтапа, который называется «Что мы знаем». Отвечаем на вопросы быстро, даём полные ответы, следим за произношением звуков и ударением.
_________________________________________________ _______________
СЛАЙД 6Учитель: Прочитаем словарь:
Гидросфѐра
Атмосфѐра
Круговорόт
Жѝдкость
Газообрáзное состояние воды
_________________________________________________ ______________
СЛАЙД 7Вопрос: Что называют Гидросферой?
Ответ: Гидросфера – водная оболочка планеты Земля.
_________________________________________________ ____________
СЛАЙД 8Вопрос: Назовите состояние воды в Гидросфере?
Ответ:Вода находится в трех состояниях: Твёрдом – лёд, снег. Жидком – вода. Газообразном – пар, туман, облака.
_________________________________________________ ______________
СЛАЙД 9Вопрос: Ребята, назовите состав Гидросферы?
Ответ:Обсуждение диаграммы «Состав Гидросферы»
_________________________________________________ ________________
СЛАЙД 10Вопрос: Как происходит круговорот воды в природе?
Ответ в стихотворной форме:(ученик, по таблице рассказывает в стихотворной форме схему круговорота воды в природе)
«Мириады водяных пылинок
Поднимаются над океаном,
Чтобы тут же в путь пуститься длинный
По широтам и меридианам,
Стать сгустившимися облаками,
Тучами, чтоб тяжестью воды
Где-то падать на пески и камни,
На поля и на сады.
А потом вода собирается в реки
И бежит земле обратно –
В океаны, моря, заливы,
Бесконечно, но не безвозвратно»
_________________________________________________ ______________
СЛАЙД 11Вопрос: Ребята, расскажите, почему «Океан», назвали «Океаном»?
Ответ:Название «океан» происходит от имени мифической реки Океан, которая по представлениям вавилонян и египтян омывала плоский диск суши. С тех древних времён у людей и осталось это название – «ОКЕАН».
_________________________________________________ _______________
СЛАЙД 12Вопрос: назовите части Мирового океана?
Ответ: Океаны, моря, заливы проливы.
_________________________________________________ _______________
IV. Проверка знаний терминологии по теме с использованием фото-слайдов.
СЛАЙД 13Учитель: Ребята, теперь будут фото-вопросы, но сначала давайте прочитаем трудные словосочетания.
Учитель: Прочитаем словарь.
· Омывáемый водóй
· Вóдное прострáнство
· Морскúе органúзмы
· Вдающаяся в сỳшу
· Сообщáющаяся с океáном
· Течéние
· Полуόстров
· Архипелáг
Учитель: Смотрите внимательно на фотографии и рисунки, слушайте вопросы. (Работа с экраном) Ответы давайте полные.
_________________________________________________ ___________
СЛАЙД 14Вопрос: Как называется огромный участок суши, со всех сторон омываемый водой?
Ответ: Огромный участок суши, со всех сторон омываемый водой – это материк.
_________________________________________________ _____________
СЛАЙД 15Вопрос: Как называется единое водное пространство, которое нигде не прерывается.
Ответ: Единое водное пространство, которое нигде не прерывается – это океан.
_________________________________________________ ______________
СЛАЙД 16Вопрос: Как называется часть океана, отделенная от него островами или полуостровами, отличающаяся от океана свойствами воды, течениями, морскими организмами?
Ответ: Часть океана, отделенная от него островами или полуостровами, отличающаяся от океана свойствами воды, течениями, морскими организмами – это море.
_________________________________________________ ______________
СЛАЙД 17Вопрос: Как называетсячасть океана, моря, вдающаяся в сушу, но свободно сообщающаяся с океаном, морем?
Ответ: Часть океана, моря, вдающаяся в сушу, но свободно сообщающаяся с океаном, морем называется заливом.
_________________________________________________ ______________
СЛАЙД 18Вопрос: Как называется узкое водное пространство, ограниченное с двух сторон берегами материков или островов?
Ответ:Узкое водное пространство, ограниченное с двух сторон берегами материков или островов – это пролив.
_________________________________________________ _______________
СЛАЙД 19Учитель:Самый длинный — Мозамбикский пролив 1760км. Самый широкий 1120км и глубокий 5249м пролив Дрейка.
_________________________________________________ ________________
СЛАЙД 20Вопрос: Как называется сравнительно небольшой участок суши, окруженный со всех сторон водой?
Ответ:Сравнительно небольшой участок суши, окруженный со всех сторон водой – это остров.
_________________________________________________ _______________
СЛАЙД 21Вопрос: Как называется участок материка или острова, глубоко вдающийся в океан и окружены с трех сторон водой?
Ответ:Участок материка или острова, глубоко вдающийся в океан и окружены с трех сторон водой – это полуостров.
_________________________________________________ ______________
СЛАЙД 22Вопрос: Как называется группа островов, лежащих недалеко друг от друга?
Ответ: Группа островов, лежащих недалеко друг от друга – это архипелаг.
_________________________________________________ ______________
СЛАЙД 23Учитель: Мы прошли Iэтапи можем передвинуть нашу лодку на IIэтап.
V. Практическая работа с картой.
Учитель: IIэтапназывается «Что мы умеем» Это будет практическая работа у географической карты. Мы будем играть в игру «Покажи на карте…»
_________________________________________________ _______________
СЛАЙД 24Учитель: Прочитаем географические названия, которые будем сегодня показывать на карте. Следите за ударением в словах.
· Океаны: Тихий, Атлантѝческий, Индѝйский, Сéверный Ледовѝтый.
· Моря: Средизéмное, Балтѝйское, Чёрное, Белое, Красное, Жёлтое,
Карѝбское, Бéрингово.
· Остров Мадагаскáр.
· ПолуóстровИндостáн.
· Залúв Мексикáнский.
· ПролúвБéрингов.
(Учащиеся по желанию выходят к карте и показывают географические объекты, все ученик в классе по очереди задают отвечающему вопросы, начиная свой вопрос словами: «Покажи на карте: океан…, море…., пролив…, залив…, остров…, полуостров…)
_________________________________________________ ______________
VI. Закрепление материала.
СЛАЙД 25Учитель: Теперь в нашем марафоне будет Информационная пауза.
Рассказ учителя:
Воды океанов обладают определёнными свойствами – это солёность и температура. Солёность определяется количеством граммов соли растворённой в 1 литре воды. Солёность зависит от испарения и от поступления в океан пресной воды.В1 литре морской воды содержится 35 грамм соли.
Самое солёное море — Красное море содержит 42 грамма соли на 1 литр воды. Самое малосолёное море – Балтийское море в нём всего 11 граммов соли на 1 литр воды. Такое Свойство воды, как температура зависит от нагревания воды солнечными лучами. Самый тёплый океан – Тихий океан. Температура воды на экваторе +27 градусов. Температура воды в полярных морях и глубже 1000 метров составляет +2 -3 градуса.
_________________________________________________ _______________
СЛАЙД 26 На данном слайде показаны фотографии добычи соли в Красном море. Это тяжёлый, но нужный для людей труд. Соль важна для здоровья людей.
_________________________________________________ ______________
СЛАЙД 27Учитель: Продолжая наш марафон мы передвигаем лодку к последнему IIIэтапу, на этом этапе мы будем проверять знание и проводить письменное тестирование по теме: «Движéние воды в Океане»
(Ребята получают индивидуальные тесты и выполняют письменное задание.)
Учитель объясняет правило заполнение теста.
1. Прочитай вопрос.
2. Выбери ответ и запиши в таблицу.
3. Напиши напротив номера вопроса – букву правильного ответа. Например:
_________________________________________________ ______________
СЛАЙД 28Текст теста на тему: «Движения воды»
ВОПРОСЫ
1. Волны, вызванные подводными землетрясениями.
2. Движение воды на поверхности океана под действием ветра.
3. Бывают тёплые и холодные.
СЛАЙД 294. Пенистый водяной вал, образующийся при разрушение волн о берег.
5. Тёплое течение в Западном полушарии.
6. Особое периодическое движение воды на берегах морей и океанов под действием Луны.
ОТВЕТЫ
1. О. Цунами
2. К. Волны
3. Е. Течения
4. А.Прибой
5. Н.Гольфстрим
6. Ы.Приливы и отливы
_________________________________________________ ______________
СЛАЙД 30Учитель: Проверяем результаты тестирование. Ребята, если вы правильно ответили на вопросы, то у вас должно в ответе составляться слово «ОКЕАНЫ»
(учащиеся сдают листочки с тестами)
_________________________________________________ ________________
СЛАЙД 31Учитель: Сейчас в нашем уроке ещё одна Информационная пауза. Давайте, ещё раз закрепим знания об особых океанических волнах, которые образуются в результате подводных землетрясений.
Вопрос: Как называются эти волны?
Ответ:Это волны цунами.
_________________________________________________ ________________
СЛАЙД 32Учитель: В переводе слово «цунами» означает «волна в заливе» (гавани). Волна Цунами, двигается в океане очень быстро и при приближении к берегу скорость волны уменьшается а высота волны может увеличивается до 30 метров.
_________________________________________________ _______________
СЛАЙД 33 На этом слайде представлены документальные фотографии цунами произошедшего 26 декабря 2004 года у берегов Островов Индонезии. Жертвами этого грозного природного явления стали около 300 тысяч человек.
_________________________________________________ ______________
СЛАЙД 34Можно сделать вывод, что Мировой океан это прекрасная, но разрушительная сила и людям надо уважительно относиться к красоте, чистоте и силе природы.
_________________________________________________ ________________
VII. Заключение.
СЛАЙД 35Учитель: Мы подошли к финишу урока-марафона. Наша лодка дошла до финиша. Давайте подведём итоги.
Вопрос:Вспомните, что такое марафон?
Какой этап марафона стал для вас самым трудным?
Какой этап был самым интересным?
Ребята, как вы думаете, а нас получилось двигаться быстро как
на марафоне?
Ответы ребят:
Вопрос: Какие цели урока мы выполнили (достигли)?
Ответы:
· Узнали, что такое марафон и научились быстро отвечать на вопросы урока.
· Мы проверили свои знания о свойствах и составе гидросферы. Повторили строение Мирового океана.
· Посмотрели слайды с фотографиями морей, океанов, заливов, проливов, островов.
· Узнали об особенностях солёности воды в морях. Закрепили знания о происхождении волн цунами.
· Мы показывали на географической карте моря и океаны и отвечали на вопросы проверочного теста.
_________________________________________________ _______________
СЛАЙД 36Учитель: В конце урока вы должны поставить себе оценку.
(Учитель раздаёт индивидуальные карточки для самооценки работы на уроке)
Ребята, выберите и подпишите одну карточку и сдайте учителю.
Критерии оценки:
Оценка «5»
1.Я отлично знаю материал урока.
2.Я был внимательный и правильно отвечал на все вопросы.
3.Я успевал на уроке-марафоне.
Оценка «4»
1.Я хорошо знаю материал урока.
2.Я был внимательным, но делал маленькие ошибки при ответах на вопросы.
3.Я успевал на уроке-марафоне.
Оценка «3»
1.Я старался учить материал урока.
2.Я отвлекался и делал ошибки при ответах на вопросы.
3.Мне было трудно успевать на уроке-марафоне.
(Учащиеся подписывают карточку и сдают учителю. В последствии по этим карточкам будут выставлены оценки в журнал.)
_________________________________________________ ______________
СЛАЙД 37Учитель: Сегодня был урок обобщение и повторение, поэтому домашнего задания я не задаю.
На этом наш урок-марафон подошёл к концу. Урок окончен. До свидания.
Литература:
1. Герасимова Т.П., География. Начальный курс. 6 класс. — Москва Дрофа 2000г.
2. Сиротин В.И… География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „Физическая география, начальный курс“. 6 класс – М.: Дрофа, 2009. 3. Шатных А.В… Начальный курс географии. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2009. 4. Элькин Г.Н. «Физическая география» справочно-информационные материалы к урокам 6 класса Санкт-Петербург «Паритет» 2003 5. Уроки географии с использованием информационных технологий. 6-9 классы. Методическое пособие с электронным приложением / И.А. Кугут, Л.И. Елисеева и др. – 2-е изд., испр. – М.: Глобус, 2010.-244 с.- (Современная школа). 6. Контрольные и проверочные работы по географии 6-10 классы: Метод. пособие. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Дрофа, 1997. – 192 с.: ил. 7. Учебное электронное издание. 1-С География. Начальный курс географии. Мультимедиа учебник по географии для уч-ся 6 классов образовательных учебных заведений. Авторы учебного материала Петрова Н.Н. Интернет-ресурсы: 8. http://www.geo2000.nm.ru – Географический портал. 9. http://geographer.ru – Географический портал. 10. http://geotest.nm.ru – Сборник тестов по географии.
Атмосфера 6 клас презентація — irinaseregina.ru
Скачать атмосфера 6 клас презентація djvu
презентация к уроку обобщению темы » Атмосфера» в 6 классе. О составе и строении атмосферы, об атмосферном давлении, границах атмосферы. понятие » Ветер», о распределении тепла и света на земной поверхности, роза ветров.
Решение занимательных географических задач, практическое задание построение розы ветровпрезентация к уроку. ОТКРЫТЫЙ УРОК pptx. Урок-презентация по географии на тему Водяной пар в атмосфере.Относительная и абсолютная влажность. Открытый урок по географии Вода в атмосфере. Атмосферные осадки. (6 класс). Открытый урок по географии в 6 классе на тему: Влага в атмосфере. Конспект урока по географии Водяной пар в атмосфере. Облака. ← Урок-обобщение по русскому языку в конце года в 6 классе Презентация для классного часа «День именинника» →.
Добавить комментарий Отменить ответ. Для отправки комментария вам необходимо авторизоваться. Скачать бесплатно презентацию на тему «АТМОСФЕРА 6 класс ГОЛОВКО О.Н.. учитель географии МОУ «СОШ 5» г. Прохладного.» в irinaseregina.ru (PowerPoint). Похожие презентации. АТМОСФЕРА строение, значение, изучение.Оболочки Земли. АТМОСФЕРА строение, значение, изучение. Выполнила: учитель географии и биологии МБОУ Барвихинская сош Богачёва С.В. 1. Атмосфера – воздушная оболочка Земли 2.
Состав атмосферы 3. Строение атмосферы 4. Значение атмосферы 5. Изучение атмосферы. Атмосфера (от греч. atmos пар и spharia шар) воздушная оболочка Земли, вращающаяся вместе с ней.
В презентации имеется таблица для самостоятельной работы и вопросы для закрепления полученных знаний. Целевая аудитория: для 6 класса. Автор: Лемешкин Александр Петрович Место работы: МБОУ Лемешкинская СОШ Волгоградской области Добавил: АлПетр.
Скачать с портала ( Mb). Смотрите также: Презентация к уроку географии «Облака и их виды». Тест промежуточного контроля по географии «Атмосфера». Презентация к уроку географии «Ветер». Конспект и презентация к уроку географии «Ветер». Уважаемые коллеги!. АТМОСФЕРА, ЕЕ СОСТАВ, СТРОЕНИЕ И ЗНАЧЕНИЕ.
Презентация к уроку географии 6 класса. Автор – Хусаинов И.М., МБОУ СОШ 14 г. Махачкала. Нам предстоит ответить на вопросы: Что называется атмосферой? Из чего состоит атмосфера? Каково строение атмосферы? Какое значение имеет атмосфера для нашей планеты? СФЕРЫ ЗЕМЛИ. АТМОСФЕРА.???
М.В. Ломоносов. год. СОСТАВ АТМОСФЕРЫ. ПАРНИКОВЫЙ ЭФФЕКТ. Углекислый газ. И пары воды. «берегут» тепло. Планеты. ОЗОНОВЫЙ ЭКРАН. Ультрафиолетовые. Лучи. Озоновый слой.
СТРОЕНИЕ АТМОСФЕРЫ. км. 55 км. км. СТРОЕНИЕ АТМОСФЕРЫ. Слои атмосферы. Тропосфера. Верхня.
Выявляется роль атмосферы в жизни человека и планеты. Рассматривается состав атмосферы Земли. Учащиеся знакомятся с представлениями о методах изучения атмосферы используя визуальный ряд (презентация). Формируется экологическое мышление и этнокультурная компетентность, на примерах родной республики. Оборудование: экран, проектор, учебники Начальный курс географии 6 класс Т.П Герасимова, Н.П. Неклюкова, Дрофа, М;, рабочие тетради, новые понятия, приборы для измерения параметров погоды.
Тип урока: изучение новой темы с опорой на межпредметные связи (математика, экология, география Тувы), и творческим заданием. Форма урока: комбинированный урок. Презентация урока по математике 6 класс по теме: «Случайные события.
Вероятность случайного события». Ольга Михайловна Щербакова. методическая разработка урока биологии в 6 классе по теме «Движения живых организмов» и презентация к ней. Методическая разработка урока биологии в 6 классе по теме «Дыхание растений, бактерий и грибов» и презентация к ней.
Кшукина Татьяна Юрьевна. 21 Мар Презентация — Атмосфера. Нажмите для просмотра. На весь экран. Похожие презентации. Урок географии в 6 классе «Атмосфера» Атмосфера — ее состав, строение и значение Атмосфера Земли: ее состав и строение Урок обобщения и контроля «Атмосфера» (6 класс) Атмосфера Конкурс «Атмосфера» Урок обобщения и контроля знаний по теме «Атмосфера».
Слайды и текст этой презентации. Слайд 1. Презентация на тему Атмосфера Презентацию выполнила ученица 5 класса Сидорова Виолетта Учитель: Карданова Ю.Р. Слайд 2. содержание 1. Цели и задачи 2. Атмосфера –воздушная оболочка Земли 3.
Состав атмосф.
doc, EPUB, doc, PDFПохожее:
Опишите, как состав и структура атмосферы защищают жизнь и изолируют планету.
Атмосферные слои:На этом уроке 5E студенты будут моделировать слои атмосферы с помощью интерактивной лаборатории, которая изучает характеристики атмосферы, анализируя профиль температуры атмосферы и особенности, которые можно найти в каждом слое.Учащиеся изучат различные слои атмосферы, чтобы определить, как атмосфера помогает поддерживать жизнь на Земле.
Тип: План урока
Удивительная изоляционная атмосфера:В этом задании по инженерному проектированию учащиеся спроектируют террариум, а затем будут отслеживать уровни воды, газов и температуры в окружающей среде.Изменяемым фактором станут слои полиэтиленовой пленки, покрывающей террариум. Студенты изучат, как толщина атмосферы влияет на здоровье растений в террариуме. Студенты будут проводить исследования, работать в группах, а затем, наконец, создавать презентацию для класса, поделившись своими выводами.
Тип: План урока
6 класс анализа морского льда:Изменение климата — важная тема как для научного анализа, так и для мирских знаний.В этом уроке используются данные, собранные Национальным центром данных по снегу и льду, для создания и использования статистического анализа в качестве инструмента для оценки среднего и отклонения от среднего значения потери морского льда.
Тип: План урока
Тропосфера против стратосферы:В этом уроке используются различные упражнения, такие как KWL, диаграмма Венна, брошюра и комикс, посвященные тропосфере и стратосфере.Студенты исследуют состав этих слоев и их связь с изоляцией земли и защитой жизни на Земле.
Тип: План урока
Состав атмосферы:На этом уроке студенты исследуют четыре структурных слоя атмосферы и газовый состав атмосферы Земли.Урок начинается с обзора и активации предварительных знаний, представления стандарта и целей обучения, а также небольшого индивидуального / группового задания.
Основное внимание в этом уроке уделяется передаче и обобщению информации о содержимом из видео и ресурсов чтения в интерактивные карты содержимого (ICC). Студентам должны быть предоставлены исходные материалы (видео, упражнения для чтения, словарные ресурсы, слайды Power Point и т. Д.) И интерактивные карточки содержимого. Урок переходит в серию демонстраций и занятий.Студенты создают и используют ICC на протяжении всего урока. Студенты должны будут формально продемонстрировать структурное и композиционное содержание атмосферы с помощью этих ICC.
Наконец, студенты представят свой пакет ICCs в качестве итоговой оценки, демонстрируя выполнение целей содержания.
Тип: План урока
Слои атмосферы, гость с целыми числами! :Студенты изучат функции и характеристики четырех основных слоев атмосферы Земли.Они также будут определять толщину каждого слоя и отображать их в масштабе. Учащиеся построят график температуры слоев, отмечая изменение температуры снизу вверх на числовой прямой.
Тип: План урока
Наша атмосфера: как она защищает жизнь и изолирует планету ?:На этом уроке учащиеся определят состав, давление и температуру атмосферы.Они идентифицируют и описывают структуру атмосферы. Демонстрируя предыдущие знания, студенты затем опишут, как атмосфера защищает жизнь и изолирует нашу планету.
Примечание. Учителя, использующие этот урок, должны иметь доступ к Fusion Textbook, чтобы полностью изучить приведенную здесь часть «Объяснение» модели урока 5E.
Тип: План урока
Одеяло Земли:На этом уроке студенты изучат слои атмосферы и ключевые свойства каждого из них.Затем ученики исследуют парниковый эффект и моделируют, как атмосфера удерживает тепло для Земли.
Тип: План урока
Сделайте моделирование планеты:Студенты будут использовать компьютерное моделирование для сбора данных о том, как атмосфера и вода влияют на температуру планеты.Учащиеся проведут наблюдения и сделают выводы о том, как атмосфера изолирует и защищает жизнь.
Тип: План урока
Наша удивительная атмосфера:На этом уроке студенты узнают, как состав и структура атмосферы защищают жизнь и изолируют планету.Студенты будут исследовать парниковый эффект в серии исследовательских лабораторий и получат знания с помощью наводящих вопросов. Студенты узнают о составе и структуре атмосферы, создав книжку-книжку слоев атмосферы, используя стратегию головоломки. В итоговой оценке студенты напишут статью, описывающую, как слои атмосферы поддерживают жизнь на нашей планете.
Тип: План урока
Увидеть Невидимое:Электромагнитный спектр присутствует повсюду и обеспечивает нас энергией каждый день.Хотя мы можем не увидеть это естественным взглядом, мы можем увидеть это с помощью технологий. Электромагнитный спектр влияет на нашу жизнь во всем, что мы делаем. Студенты изучают влияние спектра на свои технологии и свои интересы в области космоса, медицины, музыки, видео, человеческого тела и портативных мобильных компьютеров, которые так важны в их мире.
Тип: План урока
У кенгуру «зеленый» пукает:Этот информационный текстовый ресурс предназначен для поддержки чтения в области содержимого.Исследователи из Австралии обнаружили, что кенгуру при метеоризме вырабатывают больше ацетата, чем метана. Коровы и козы производят метан в двадцать раз сильнее, чем углекислый газ, добавляя к парниковым газам, способствующим глобальному потеплению. Ученые пытаются использовать это исследование пердежа кенгуру, чтобы найти способ изменить количество парниковых газов при метеоризме животных во всем мире.
Тип: текстовый ресурс
Погода / Whiz Kids / Климат:Этот информационный текст предназначен для поддержки чтения в области содержимого.Текст охватывает множество тем о погоде и климате, включая круговорот воды, времена года, парниковый эффект и изменение климата.
Тип: текстовый ресурс
Меняющиеся моря:Этот информационный текстовый ресурс предназначен для поддержки чтения в области содержимого.Этот текст объясняет, как двуокись углерода из атмосферы меняет океаны. В тексте описывается закисление океана и потепление океана. В тексте приводятся примеры экосистем, которые в результате меняются.
Тип: текстовый ресурс
Четыре сферы Земли: геосфера, гидросфера, биосфера и атмосфера — видео и стенограмма урока
Геосфера
Поскольку «гео» означает «земля», геосфера описывает все горные породы, минералы и почву, которые встречаются на Земле и на Земле.Это включает в себя все горы на поверхности, а также все жидкие породы в мантии под нами, а также минералы и металлы внешнего и внутреннего ядра. Континенты, дно океана, все камни на поверхности и весь песок в пустынях считаются частью геосферы. По сути, если это выглядит как твердая земля, это часть «наземной» сферы.
Гидросфера
Зная, что «гидро» означает «вода», вы, возможно, догадались, что гидросфера состоит из всей воды на Земле.Сюда входят все реки, озера, ручьи, океаны, грунтовые воды, полярные ледяные шапки, ледники и влажность воздуха (например, дождь и снег). Гидросфера находится на поверхности Земли, но также простирается на несколько миль ниже и на несколько миль вверх в атмосферу.
Большая часть воды на Земле соленая, в океанах — около 97%. Две трети из оставшихся 3% заморожены в ледниках и полярных ледяных шапках. Только 1% гидросферы представляет собой жидкую пресную воду, и даже большая ее часть существует в виде подземных вод в почве.
Биосфера
Приставка «жизнь» означает, что биосфера Земли состоит из всех живых организмов на планете. Сюда входят все растения, животные, бактерии, грибы и одноклеточные организмы, встречающиеся на Земле. Большая часть этой жизни существует не глубже, чем около 10 футов в землю или примерно на 600 футов над ней.
Поскольку каждый человек настолько мал по сравнению с планетой в целом, организмы часто группируются в биом , которые представляют собой региональные сообщества, характеризующиеся растительностью и климатом.Скорее всего, вы уже знакомы с некоторыми из них, например, с пустынями, лугами и тропическими лесами.
Атмосфера
Последняя сфера — это та, о которой вы, вероятно, уже слышали. Это атмосфера , воздух, окружающий Землю. Эта «воздушная» сфера состоит в основном из азота, некоторого количества кислорода и небольшого количества многих других молекул.
Большая часть атмосферы плотно упакована у поверхности (на которой наблюдается вся наша погода), но она простирается на более чем 300 миль над землей.Однако, где именно он заканчивается и начинается космос, сказать сложно! Атмосфера действует как гигантское одеяло, защищая нас от вредного ультрафиолетового излучения и сохраняя нашу планету в тепле.
Краткое содержание урока
Земля — одна большая планета, но ее можно разделить на четыре основные сферы, получившие свои названия от греческих слов. Геосфера — это все горные породы, земля и полезные ископаемые на Земле, и вы можете запомнить это, потому что «гео» означает «земля». Гидросфера — это вся вода на Земле, что имеет смысл, поскольку «гидро» означает «вода».«
» «Био» означает «жизнь», поэтому все живые организмы на Земле составляют биосферу . И, наконец, атмосфера над нами — это весь воздух, окружающий Землю, потому что «атмо» означает «воздух». Хотя эти сферы описываются индивидуально, они часто встречаются в одном месте и взаимодействуют, управляя земными процессами.
Результаты обучения
По завершении этого урока вы должны уметь:
- Описывать четыре основные сферы Земли
- Объясните, как префикс каждой сферы помогает описать ее классификацию
|
7 Измерение 3: Основные дисциплинарные идеи — Науки о Земле и космосе | Рамки естественнонаучного образования в K-12: практики, сквозные концепции и основные идеи
Земля изнутри.Передача энергии и движение материи могут вызывать химические и физические изменения в материалах Земли и живых организмах.
Твердые породы, например, могут образовываться в результате охлаждения расплавленной породы, накопления и консолидации отложений или изменения более старых пород под воздействием тепла, давления и жидкостей. Эти процессы происходят в разных обстоятельствах и дают разные типы горных пород. При физическом и химическом взаимодействии горных пород, отложений, воды, воздуха, растений и животных образуется почва.В круговоротах углерода, воды и азота материалы циклически изменяются между живыми и неживыми формами, а также между атмосферой, почвой, камнями и океаном.
Погода и климат определяются взаимодействием геосферы, гидросферы и атмосферы с поступлением солнечной энергии. Например, тектонические и вулканические процессы, которые создают и создают горы и плато, а также процессы выветривания и эрозии, разрушающие эти структуры и переносящие продукты, связаны с взаимодействием между геосферой, гидросферой и атмосферой.Образовавшиеся в результате формы рельефа и среды обитания, которые они создают, влияют на биосферу, которая, в свою очередь, изменяет эти среды обитания и влияет на атмосферу, в частности, из-за дисбаланса между захватом углерода и высвобождением кислорода, которые происходят при фотосинтезе, и высвобождением углерода и захватом кислорода, которые происходят при дыхании и в сжигании ископаемого топлива для поддержки деятельности человека.
Земля обменивается массой и энергией с остальной частью солнечной системы. Он получает или теряет энергию из-за приходящего солнечного излучения, теплового излучения в космос и гравитационных сил, создаваемых солнцем, луной и планетами.Земля набирает массу в результате ударов метеороидов и комет и теряет массу из-за утечки газов в космос.
Системы Земли динамичны; они взаимодействуют в широком диапазоне временных и пространственных масштабов и постоянно реагируют на меняющиеся воздействия, включая деятельность человека. Компоненты земных систем могут казаться стабильными, медленно изменяться в течение длительных периодов времени или внезапно меняться со значительными последствиями для живых организмов. Изменения в части одной системы могут вызвать дальнейшие изменения в этой системе или в других системах, часто неожиданным и сложным образом.
Конечные точки диапазона уклона для ESS2.A
К концу 2 класса . Ветер и вода могут изменить форму земли. Полученные в результате формы рельефа вместе с материалами на земле служат домами для живых существ.
23.1 Сферы Земли | Земля как система
Обзор главы
1 неделя
В 7-м классе ученики изучали взаимосвязь между Землей и Солнцем, днем и ночью, временами года, а также тем, как энергия Солнца используется растениями и как образуются ископаемые виды топлива.В 8 классе они смотрели на Землю как на часть более крупной системы, а именно Солнечной системы. В этом году они будут изучать Землю как саму систему и различные части, составляющие эту систему. «Системы» — важная тема, которая проходит через всю науку, и здесь мы узнаем о системах в еще одном приложении.
В первой главе рассматриваются части системы Земли (сферы) и то, как эти части работают вместе. Гидросфера и круговорот воды изучались в более ранних классах и пересмотрены здесь.Биосфера также изучается в рамках естественных наук. В этом году исследуются оставшиеся две сферы — литосфера (главы 2 и 3) и атмосфера (глава 4). В литосфере мы смотрим на то, как образуются горные породы, минералы, обнаруженные в горных породах, как мы добываем эти минералы и как наше взаимодействие с литосферой влияет на другие сферы. Слои атмосферы изучаются в последней главе.
Изучение литосферы и атмосферы связано с тем, что учащиеся узнали об атоме и соединениях в разделе «Энергия и изменения», а также с фазами материи и знаниями о газах, таких как кислород, углекислый газ и метан.
Это подготовит учащихся к обучению в 10 классе и далее, где различные отрасли естественных наук разделяются на науки о жизни (биология и науки об окружающей среде), физические науки (химия и физика) и науки о Земле (география).
Концептуальные карты: Концептуальные карты в этих книгах были созданы в Siyavula с использованием программы с открытым исходным кодом под названием CMapTools. Вы можете скачать программу по этой ссылке, если хотите использовать ее для создания собственных концептуальных карт.[ссылка] http://cmap.ihmc.us/download/
Citizen science предлагает вам бесплатную, легкодоступную и вдохновляющую возможность привнести настоящую науку в класс. Узнайте больше о том, как включить настоящую науку в свой класс с помощью гражданских научных проектов Zooniverse, на сайте ZooTeach: [ссылка] http://www.zooteach.org/. ZooTeach — это веб-сайт, на котором учителя и преподаватели могут делиться высококачественными планами уроков и ресурсами, дополняющими проекты гражданской науки Zooniverse.
1.1 Сферы Земли (3 часа)
Задачи | Навыки | Рекомендация |
Задание: Исследование сфер Земли | Наблюдение, сбор данных, запись | CAPS рекомендуется |
Действие: Взаимодействие сфер | Приложение | CAPS рекомендуется |
Задание: Определение взаимодействий сфер на Земле | Устная информация, анализ | CAPS рекомендуется |
Действие: Расстройство баланса | Анализ, применение, прогноз | Предлагается |
- Каковы разные части Земли?
- Как эти части взаимодействуют?
- Почему мы можем рассматривать Землю как систему?
В 7 классе вы узнали об отношениях между Землей и Солнцем и о важности Солнца для жизни на Земле.В 8 классе вы изучали отношения между Землей и другими планетами в нашей солнечной системе. В этом году мы рассмотрим Землю как систему и все части этой системы.
Сферы Земли
- биосфера
- гидросфера
- литосфера
- атмосфера
Вы узнали о системах и циклах в процессе изучения естественных наук за последние 5 лет.Например, вы узнали о жизненном цикле бабочки, энергетических системах в пищевых цепях или электрических цепях, а также о солнечной системе. Многое из того, что мы наблюдаем в природе, является частью одной или нескольких систем или циклов. В этой главе мы узнаем о Земле как о замкнутой системе и о четырех различных частях (сферах) этой системы.
История нашей планеты.
Четыре сферы Земли
Имена четырех сфер происходят от греческих слов, обозначающих камень ( litho ), воздух ( atmo ), воду ( hydro ) и жизнь ( bio ).
Слово «сфера» используется в математике для описания круглой формы. Земля имеет форму шара. Когда мы говорим о четырех сферах Земли, мы не имеем в виду форму шара, а скорее имеем в виду соприкасающиеся и перекрывающиеся слои внутри Земли.
Земля состоит из четырех систем или сфер. Биосфера (жизнь), литосфера (земля), гидросфера (вода) и атмосфера (воздух).На Земле земля, вода, воздух и жизнь взаимодействуют друг с другом. Как люди, мы также являемся частью этого взаимодействия. Между этими четырьмя системами существует прекрасный баланс — если одна изменяется, это влияет на все остальные.
Биосфера
Биосфера включает в себя все живое на Земле — растения, животных и человека. Большая часть того, что изучается в журнале «Жизнь и жизнь», касается биосферы. Биосфера также включает жизнь в океанах и под землей.Например, бактерии, живущие на разлагающемся растительном материале, и мельчайшие морские существа и растения являются частью биосферы. Почти вся жизнь на планете находится на глубине от 3 метров под поверхностью Земли, до 30 метров над землей и в верхних 200 метрах океанов.
Биосфера 2 — это искусственный исследовательский центр в Америке, в пустыне Аризона, где ученые построили большую замкнутую искусственную биосферу.Ученые построили автономный объект под названием «Биосфера 2» для изучения взаимодействия между живыми существами и окружающей средой.
Доклад TED о жизни в Биосфере 2 в течение 2 лет
Интересное исследование было проведено исследовательской группой в Аризоне, США, где они построили автономный объект под названием «Биосфера 2» для изучения взаимосвязи между живыми существами и окружающей их средой. Объект не имел абсолютно никакого контакта ни с чем на Земле, кроме Солнца.Первая группа людей жила внутри, не выходя, 2 года. Проект не был таким успешным, как они планировали, и они поняли, что мы недостаточно знаем о взаимодействиях между системами на Земле. Проект все еще продолжается и используется для обширных исследований. Более подробная информация доступна здесь (http://b2science.org/). Это может быть дополнительная литература для ваших учащихся.
Все живые существа и среды их обитания являются частью биосферы.На следующих фотографиях представлены примеры различных организмов в среде их обитания, обитающих в биосфере.
Кузнечик Дельфины в море. Escherichia coli бактерии. Поля сахарного тростника. Дождевой червь в почве. Лимонники в каменистом бассейне. Мох в лесу. Фитопланктон в море. Синий журавль на берегу реки. Грибы в поле. Дети в школе.Что-то интересное — самый большой организм на Земле.
Первым, кто использовал термин «биосфера», был геолог Эдуард Зюсс в 1875 году, когда он дал определение биосфере как «место на поверхности Земли, где обитает жизнь». . ‘
Гидросфера
Гидросфера включает в себя всю воду на планете — океаны, озера, реки, грунтовые воды, дождь, облака, ледники и ледяные шапки. Около 70% поверхности Земли покрыто водой. Океаны содержат большую часть этой воды, и лишь небольшую ее часть составляет пресная вода. Вся вода на Земле является частью гидросферы.
Общая масса гидросферы примерно 1,4 × 1018 тонн! Объем одной тонны воды составляет примерно 1 кубический метр (это примерно 900 учебников формата А4).
Айсберг, река, облака, море.Что было раньше — дождь или тропический лес?
Голубая планета — взгляд на воду на нашей планете.
Атмосфера
Атмосфера включает в себя весь воздух над поверхностью Земли вплоть до космоса. Все газы, присутствующие в воздухе, попадают в атмосферу.Большая часть атмосферы находится близко к поверхности Земли, где воздух наиболее плотный. Воздух содержит 79% азота, менее 21% кислорода и небольшое количество углекислого газа и других газов. Позже в этой главе мы более подробно рассмотрим атмосферу.
Верхняя часть атмосферы Земли. Область пространства, занятая атмосферой Земли.Литосфера
Литосфера включает земную кору и верхнюю часть мантии.Все горы, скалы, почва и полезные ископаемые, входящие в состав земной коры, являются частью литосферы. Даже морское дно является частью литосферы, потому что оно также состоит из отложений песка и горных пород. В следующем разделе мы более подробно рассмотрим литосферу.
Все камни, почва и песок на Земле составляют часть литосферы, как показано на следующих фотографиях.
Скальные образования. Песчаные дюны. Почва. Горы. Минералы. Морское дно.Следующий коллаж показывает четыре сферы Земли.
Это очень короткое (2:07 мин) видео о четырех сферах Земли. http://video.about.com/geography/The-Four-Earth-Spheres.htm
Он суммирует то, что было рассмотрено до сих пор в этой главе. Если у вас есть удобства, это можно сыграть в классе в конце урока. В противном случае содержание рассматривается в тексте в этом разделе.
ИНСТРУКЦИЯ:
- Найдите пример на школьной земле или дома, где присутствуют все четыре сферы.Например, дерево, растущее в вашем саду.
- Опишите местоположение и то, что вы включили в свой пример.
- Обозначьте каждую из сфер в коротком абзаце.
- Ваш учитель может также попросить вас представить свой пример в виде плаката с иллюстрациями и краткими описаниями, определяющими каждую сферу.
Это упражнение предназначено только для определения различных сфер.В следующем разделе мы рассмотрим взаимодействие сфер. Вы можете использовать примеры, выбранные учащимися, для построения следующего урока.
Ответ, зависящий от учащегося. Учащиеся должны уметь идентифицировать различные сферы в выбранном ими примере, например: растение в горшке.
Почва / песок являются частью литосферы. Почва содержит воду, которая является частью гидросферы, растение является частью биосферы, а воздух вокруг растения является частью атмосферы.Растение поглощает углекислый газ и выделяет кислород, когда происходит фотосинтез, и наоборот, во время дыхания. Кислород и углекислый газ входят в состав атмосферы.
Альтернативные варианты: дерево, растущее на территории школы, лягушка в пруду и т. Д.
Вместо письменного задания вы также можете попросить учащихся сделать небольшой плакат с изображением их примера и аннотациями, описывающими различные сферы.
Взаимодействие сфер
Этот раздел можно пройти, выполнив задание и дав учащимся возможность открыть для себя взаимодействие между различными сферами.Это упражнение также связано с предыдущим упражнением, в котором они исследовали различные сферы.
Различные сферы Земли тесно связаны и взаимодействуют друг с другом. Давайте исследуем это в следующем упражнении.
ИНСТРУКЦИЯ:
- Изучите фотографию терновника в саванне.
- Ответьте на следующие вопросы.
ВОПРОСЫ:
Определите в примере четыре разные сферы Земли.
Биосфера — деревья, травы и другие растения
Литосфера — песок, камни и минералы в почве
Гидросфера — грунтовые воды (или вода в почве)
Атмосфера — воздух вокруг дерева
Что будет, если деревья не получат достаточно воды?
Они засохнут и умрут.Для фотосинтеза им нужна вода.
Опишите взаимодействие между гидросферой и биосферой в этом примере.
Деревья и другие растения (биосфера) взаимодействуют с гидросферой, когда они поглощают воду своими корнями.
Что будет, если резко изменится уровень углекислого газа?
Растения не будут процветать, это повлияет на их рост, так как пострадает фотосинтез.В зависимости от того, насколько сильно изменится уровень, растения могут погибнуть.
Опишите взаимодействие между атмосферой и биосферой в этом примере.
Углекислый газ в атмосфере необходим растениям для фотосинтеза.Растения также производят кислород, который выбрасывается в атмосферу.
Есть ли какое-либо взаимодействие между литосферой и гидросферой в этом примере?
Да, минералы (литосфера) в почве растворены в грунтовых водах (гидросфера).Подземные воды (гидросфера) также увлажняют почву (литосферу), так что корни растений могут ее поглотить.
Используйте пример, который вы выбрали в предыдущем упражнении (Исследование сфер Земли), и опишите три различных взаимодействия между различными сферами.
Ответ, зависящий от учащегося.Можно описать любые три комбинации. Например:
1. Горшечное растение (биосфера) поглощает воду (гидросферу) своими корнями и использует ее для фотосинтеза.
2. Растение (биосфера) использует углекислый газ (атмосфера) и выделяет кислород (атмосфера) во время фотосинтеза.
3. Растение (биосфера) использует почву, песок и камни (литосферу), чтобы закрепиться.
4.Минералы (литосфера) растворяются в грунтовых водах (гидросфере), так что растения (биосфера) могут их поглотить.
Проще всего описать взаимодействия между биосферой и другими сферами соответственно. В следующем упражнении идея состоит в том, чтобы исследовать взаимодействие между другими сферами.
Существует взаимодействие между деревом и другими растениями (биосферой) и воздухом (атмосферой), поскольку они используют углекислый газ из воздуха во время фотосинтеза и выделяют кислород.Между растениями (биосферой) и почвой (литосферой) происходит взаимодействие, когда они поглощают воду (гидросфера) и минералы (литосфера) из почвы (литосфера). Почва также используется для закрепления растений. Дерево (биосфера) приносит цветы, а затем плоды. Животные едят плоды и листья деревьев и других растений.
Для этого задания позвольте учащимся сначала обсудить между собой.Упражнение может быть частью вашего обучения. Идея состоит в том, что учащиеся сами (под вашим руководством) обнаруживают взаимодействия, прежде чем вы «дадите им ответы». Дайте им 5 минут, чтобы поговорить друг с другом, а затем еще 10 минут, чтобы они могли заполнить карту. После этого взаимодействия можно обсудить в классе. Им может потребоваться помощь в заполнении карты. Приведен один пример. Возможно, потребуется выполнить еще один пример в классе, прежде чем они попробуют его самостоятельно.
ИНСТРУКЦИЯ:
- На рисунке ниже изображена стена плотины, которая была построена для плотины Гариеп на границе между Свободным государством и Восточным мысом. Стена используется для выработки гидроэлектроэнергии, как мы узнали в «Энергии и переменах».
- Ответьте на вопросы ниже.
ВОПРОСЫ:
- Обсудите попарно все возможные взаимодействия между сферами Земли.
- Поработайте самостоятельно, чтобы завершить следующую карту. Напишите описание взаимодействия на каждой из стрелок. Один пример был сделан для вас: существует взаимодействие между литосферой и атмосферой в том смысле, что ветер (движущийся воздух) вызывает эрозию горных пород, окружающих плотину. По возможности включите более одного взаимодействия в стрелку, соединяющую сферы.
Ответ, зависящий от учащегося.Некоторые возможные решения приведены ниже. Учащиеся также могут включить другие варианты.
На рисунках ниже показано, как собирают урожай. Процесс выращивания и сбора урожая — хорошие примеры того, как взаимодействуют различные сферы Земли. Гидросфера обеспечивает воду для роста сельскохозяйственных культур. Почва обеспечивает урожай минералами, которые дают хороший урожай. Воздух обеспечивает растения углекислым газом для фотосинтеза, а растения, в свою очередь, выделяют в воздух кислород.Люди (биосфера) используют материалы из литосферы для создания машин или изготовления острых инструментов (металл из литосферы), например, для резки пшеницы. Многие взаимодействия играют роль в обеспечении здорового урожая.
Выращивание пшеницы на полях. Комбайн рубит и собирает пшеницу.Нарушение баланса
Давайте снова посмотрим на наш пример шипов в экосистеме саванны. Если баланс в какой-либо части системы изменяется, это влияет на всю систему.Например, если воды недостаточно, дерево не будет расти и давать плоды (в данном случае стручки с семенами). Если воздух загрязнен, это влияет на доступность углекислого газа для дерева. Если в почве недостаточно минералов, растения не могут расти.
Вернитесь к определению системы, которое мы обсуждали в «Энергии и переменах». Система — это набор частей, работающих вместе, при этом изменение одной части влияет на другие части. Это также применимо, когда мы говорим о Земле в целом.
Это задание потребует от учащихся подумать и применить то, что они узнали в этом разделе, а также знания из предыдущих глав. Вы можете использовать это задание для проведения обсуждения в классе или позволить учащимся работать парами или небольшими группами. Важное сообщение для этого раздела заключается в том, что нарушение в одной из сфер влияет на все остальные. Нарушение может быть вызвано естественными причинами или влиянием взаимодействия людей.Как люди, мы несем ответственность за понимание того, как работают взаимодействия, какое влияние люди оказывают на планету и что нам нужно делать сегодня, чтобы сделать жизнь возможной для будущих поколений.
Взаимодействие между сферами Земли.ВОПРОСЫ:
Определите четыре сферы Земли по фотографии.
Биосфера — растения
Гидросфера — река и снег
Литосфера — камни, почва, горы
Атмосфера — воздух
Предскажите, каким будет влияние следующих сценариев на каждую сферу:
Здесь находятся крупные залежи угля.
.Средняя температура значительно повышается в результате глобального потепления.
Учащиеся могут предположить, что экосистема будет разрушена, поскольку земля будет заминирована, растения и животные потеряют среду обитания, вода может быть загрязнена в результате добычи полезных ископаемых, а атмосфера — выхлопными газами транспортных средств и механизмов.
За этим последует глобальное изменение климата, например, тает снег, река может высохнуть, растения и животные пострадают от повышения средней температуры.
Каковы наши человеческие обязанности в двух сценариях, указанных в предыдущем вопросе?
Ответ, зависящий от учащегося.Учащиеся должны обсудить это и записать некоторые из своих мыслей. Некоторые моменты, которые следует поднять, включают в себя осознание своего воздействия на окружающую среду, оценка нашего воздействия перед тем, как приступить к реализации такого проекта, как новая шахта, поиск альтернативных решений, таких как возобновляемые источники энергии.
Как вы видели в упражнении, все сферы на Земле тесно взаимодействуют друг с другом.Когда происходит изменение в одной из сфер, это затрагивает и другие. Изменения могут быть вызваны естественными причинами, например, наводнениями или землетрясениями, но чаще эти изменения вызваны влиянием человека. Как люди, мы обязаны понимать взаимодействия на Земле и заботиться о планете, чтобы будущие поколения могли жить на Земле.
Концептуальные карты в ваших рабочих тетрадях были созданы в Siyavula с использованием программы с открытым исходным кодом.Вы можете скачать его по этой ссылке, если хотите использовать его для создания собственных концептуальных карт для других ваших предметов и на следующий год. Http://cmap.ihmc.us/download/
- Земля — сложная система, в которой взаимодействуют все части (сферы).
- Земля состоит из четырех сфер: литосферы, гидросферы, атмосферы и биосферы.
- Литосфера состоит из твердых пород, почвы и минералов.
- Гидросфера состоит из воды во всех ее формах.
- Атмосфера — это слой газов вокруг Земли.
- Биосфера состоит из всех живых растений и животных и их взаимодействия со скалами, почвой, воздухом и водой в местах их обитания.
Концептуальная карта
Используйте следующую страницу, чтобы нарисовать собственную концептуальную карту для этой главы.
Определите четыре сферы Земли. Из чего состоит каждая сфера? Перечислите только три компонента для каждого. [8 баллов]
Литосфера состоит из твердых пород: гор, песка и полезных ископаемых.
Гидросфера состоит из воды во всех ее формах: льда, снега, озер, плотин, рек и океана.
Атмосфера — это слой газов вокруг Земли, например углекислый газ, кислород и азот.
Биосфера состоит из всех живых растений и животных и их взаимодействия со скалами, почвой, воздухом и водой: все растения и животные на суше, под землей и в воде — растения, животные и люди являются частью биосферы.
Как литосфера взаимодействует с гидросферой, биосферой и атмосферой на фотографиях ниже? [6 баллов]
- Большой открытый медный рудник.
- Песчаные дюны в пустыне Намиб
Медь (минерал, литосфера) в этой области добывается людьми (биосферой) посредством горнодобывающей деятельности.
Для горнодобывающей деятельности требуется много воды (гидросфера).
Во время горных работ образуется много пыли, загрязняющей воздух (атмосферу). Дополнительный углекислый газ также образуется из-за ежедневного въезда и выезда карьерных самосвалов из шахты. В шахтах для привода оборудования используется много энергии, а выработка электроэнергии оказывает негативное воздействие на окружающую среду.
Форма ландшафта (литосферы) была изменена в результате действий человека (биосфера).
Песок (литосфера) разносится ветром (движущийся воздух, атмосфера), образуя песчаные дюны.
Очень мало воды (гидросферы) доступно в пустынных районах. Иногда будет дождь (гидросфера), или могут быть источники подземных вод (гидросфера), которые будут использовать растения (деревья у подножия дюны, биосфера). Некоторые пустынные животные, такие как насекомые или змеи (биосфера), могут быть найдены под песком (литосфера), который обеспечивает им защиту от солнечного тепла.
У вас есть влажное полотенце, которое вы развешиваете на улице, чтобы вытереться. Опишите и сравните взаимодействие между гидросферой (капли воды на полотенце) и атмосферой (температура и движение воздуха вокруг вас), если вы живете в сухом месте и если вы живете во влажном районе.[2 балла]
В засушливой местности испарение капель воды (гидросфера) происходит быстро, потому что воздух (литосфера) достаточно сухой, а температура воздуха высока. В противном случае во влажной зоне испарение будет происходить не так быстро.
Итого [16 баллов]
План урока | Плакат углеродного цикла
Углеродный цикл
Углерод — чрезвычайно распространенный элемент на Земле, который можно найти во всех четырех основных сферах планеты: биосфере, атмосфере, гидросфере и литосфере.Углерод входит в состав как живых, так и неживых частей планеты, как компонент организмов, атмосферных газов, воды и горных пород. Углерод, содержащийся в любой из сфер планеты, не остается там навсегда. Вместо этого он перемещается из одной сферы в другую в непрерывном процессе, известном как углеродный цикл. Углеродный цикл чрезвычайно важен на Земле, поскольку он влияет на важнейшие жизненные процессы, такие как фотосинтез и дыхание, способствует образованию ископаемого топлива и влияет на климат Земли.
Помимо относительно небольшого количества углерода, добавляемого метеоритами, количество углерода на планете стабильно. Но количество углерода в любой сфере планеты может увеличиваться или уменьшаться в зависимости от колебаний углеродного цикла. Цикл можно представить как резервуары (места, где хранится углерод) и потоки (движение между резервуарами). Атмосфера, биосфера, гидросфера и литосфера являются резервуарами, а процессы, посредством которых углерод перемещается из одного резервуара в другой, — это потоки.Хотя углерод чрезвычайно распространен на Земле, чистый углерод встречается редко. Скорее, углерод обычно связан с другими элементами в соединениях. Таким образом, когда углерод движется или вращается, он обычно происходит внутри таких соединений, как диоксид углерода и метан.
Множество процессов, перемещающих углерод из одного места в другое, происходят в разных временных масштабах. Некоторые из них происходят в краткосрочных масштабах, например фотосинтез, который перемещает углерод из атмосферы в биосферу, поскольку растения извлекают углекислый газ из атмосферы.Некоторые процессы углеродного цикла происходят в гораздо более длительных временных масштабах. Например, в океане организмы со скелетами и раковинами из карбоната кальция умирают, а некоторые из их останков, которые не разлагаются, опускаются на дно океана. Достигнув дна океана, углерод, который хранился в их телах, становится частью богатых углеродом отложений и в конечном итоге переносится посредством тектонического движения плит в зоны субдукции, где он превращается в метаморфические породы. Эти два примера показывают огромное разнообразие процессов, происходящих в углеродном цикле.
В целом краткосрочный углеродный цикл включает фотосинтез и дыхание. На суше происходит поток углерода из атмосферы к растениям с фотосинтезом, а затем поток обратно в атмосферу с дыханием и разложением растений и животных. Для водных растений фотосинтез заключается в приеме углекислого газа, растворенного в воде вокруг них, а при дыхании и разложении углекислый газ снова попадает в воду. Помимо перемещения между растениями и атмосферой или водой, углекислый газ также постоянно перемещается между атмосферой и водой посредством диффузии.Долгосрочный углеродный цикл охватывает больше литосферных процессов. Он включает выветривание и эрозию углеродсодержащих пород, накопление богатого углеродом растительного и животного материала в отложениях и медленное движение этих отложений в круговороте горных пород.
Весь углеродный цикл состоит из еще более специфических потоков между атмосферой, биосферой, гидросферой и литосферой, чем те, которые обсуждаются здесь. Хотя есть более конкретные детали, связанные со сложным углеродным циклом Земли, эта версия выделяет некоторые из наиболее важных компонентов и научит студентов общей концепции того, что углерод ограничен и движется через различные сферы планеты.Для получения более подробной информации о углеродном цикле изучите ресурсы и ссылки, перечисленные в конце плана урока.
Изменения человека
Есть естественные колебания в углеродном цикле, но люди изменяют углеродные потоки на Земле с неестественной скоростью. Основные антропогенные изменения углеродного цикла приводят к увеличению содержания в атмосфере углекислого газа (CO 2 ) и метана (CH 4 ). Самым большим источником этого изменения является сжигание ископаемого топлива, но другие действия, такие как вырубка лесов, производство цемента, животноводство и выращивание риса, также вносят свой вклад в это изменение в углеродном цикле.
Люди используют ископаемое топливо, такое как нефть, уголь и природный газ, для различных целей, включая питание наших транспортных средств, производство электроэнергии, обогрев и охлаждение наших зданий, а также производство таких товаров, как пластмассы. Ископаемое топливо образуется в течение миллионов лет из погребенного растительного и животного материала, который претерпевает резкие изменения из-за температуры и давления на глубине. Как правило, уголь получают из наземного растительного сырья, а нефть и природный газ получают в основном из микроскопических морских растений и животных.Когда мы сжигаем это ископаемое топливо, мы берем углерод, который хранился под землей в течение очень долгого времени, и выбрасываем его в атмосферу.
Обезлесение вызывает выброс углерода в атмосферу по ряду причин. Во-первых, срубленные деревья часто сжигают, в результате чего углерод, хранящийся в деревьях, сразу же попадает в атмосферу. Во-вторых, обезлесение влияет как на температуру, так и на стабильность почвы. Поскольку почвы содержат значительное количество углерода, изменения, влияющие на почву, могут повлиять на углерод, хранящийся в почве.Вырубка лесов приводит к усилению эрозии почвы, потому что деревьев больше нет, чтобы стабилизировать почву. Эродированная почва и содержащийся в ней углерод часто попадают в реки и ручьи и, в конечном итоге, в океаны, принося углерод с суши в гидросферу. Почвы на обезлесенных территориях не только подвергаются эрозии из-за отсутствия деревьев, но также часто обрабатываются для сельскохозяйственных нужд. Обработка почвы переворачивает почву, выделяя содержащийся в ней углекислый газ в атмосферу. После вырубки леса температура почвы повышается, потому что почва больше не покрыта листвой.Повышение температуры почвы приводит к увеличению скорости бактериального разложения, что приводит к увеличению выбросов углерода в атмосферу.
В процессе производства цемента в атмосферу выделяется углекислый газ. Для производства цемента карбонат кальция нагревают в печи для получения извести и двуокиси углерода. Известь смешивается с другими материалами, чтобы сделать цемент, но диоксид углерода выбрасывается в атмосферу. В Соединенных Штатах в результате этого процесса выделяется примерно от 7 до 10 миллионов метрических тонн углерода в год.Хотя производство цемента не является одним из основных источников выбросов углекислого газа, оно по-прежнему является значительным и растущим источником выбросов углерода во всем мире.
При животноводстве и выращивании риса в атмосферу выделяется метан. Затопленные рисовые поля считаются одними из самых высоких источников метана. Когда рисовые поля затопляются, подводные органические вещества подвергаются разложению и выделяется метан. Это также происходит в естественных водно-болотных угодьях. Крупный рогатый скот также вносит значительный вклад в выбросы метана.Отрыжка крупного рогатого скота и метеоризм выделяют метан, потому что бактерии в кишечнике животных расщепляют пищу и превращают ее часть в метан. Во всем мире наблюдается рост как крупного рогатого скота, так и выращивания риса, и поэтому эти источники парниковых газов вызывают все большую озабоченность. Выбросы метана также вызывают особую озабоченность, потому что метан является гораздо более сильным парниковым газом, чем диоксид углерода, а это означает, что каждая молекула метана согревает землю значительно больше, чем каждая молекула диоксида углерода.
Изменение климата
Поскольку углекислый газ (CO 2 ) и метан (CH 4 ) являются парниковыми газами, которые помогают контролировать температуру планеты, антропогенное повышение уровня углерода в атмосфере приводит к множеству климатических изменений на нашей планете. . Эти изменения включают повышение температуры, повышение уровня моря, изменение режима выпадения осадков, усиление штормов и исчезновение организмов. Понимание углеродного цикла особенно важно в этот период истории человечества из-за драматических и последовательных изменений, которые мы вносим в цикл.
В настоящее время люди предпринимают множество различных действий, пытаясь замедлить изменение климата. Они пытаются как уменьшить количество углерода, выбрасываемого в атмосферу, так и удалить углерод из атмосферы и хранить его в другом месте. Некоторые из способов уменьшить количество углерода, выбрасываемого в атмосферу, включают меньшее вождение, использование энергоэффективных приборов, переход на солнечную и ветровую энергию, а также улавливание углерода от электростанций и других стационарных источников и его закачку под землю для хранения.Это называется улавливанием и хранением углерода или секвестрацией углерода, и люди уже давно используют этот метод на нефтяных месторождениях. В настоящее время ученые изучают методы улавливания и хранения углерода, чтобы попытаться определить, можно ли использовать этот метод в больших масштабах, чтобы помочь замедлить изменение климата. Смягчить последствия изменения климата за счет фактического удаления углерода из атмосферы можно несколькими способами. Простая посадка деревьев снижает выброс углерода из атмосферы, потому что растения забирают углерод из атмосферы для фотосинтеза.Другие методы удаления диоксида углерода из атмосферы включают улавливание газообразного диоксида углерода и его преобразование обратно в пригодное для использования топливо. Это текущая тема исследований, и хотя в настоящее время существует множество жизнеспособных вариантов уменьшения количества углерода в атмосфере, в будущем могут быть и другие возможности.
PPT — презентация структуры гидросферы в PowerPoint | бесплатно скачать
PowerShow.com — ведущий веб-сайт для обмена презентациями и слайд-шоу. Независимо от того, является ли ваше приложение бизнесом, практическими рекомендациями, образованием, медициной, школой, церковью, продажами, маркетингом, онлайн-обучением или просто для развлечения, PowerShow.com — отличный ресурс. И, что лучше всего, большинство его интересных функций бесплатны и просты в использовании.Вы можете использовать PowerShow.com, чтобы найти и загрузить примеры онлайн-презентаций PowerPoint ppt практически на любую тему, которую вы можете вообразить, чтобы вы могли узнать, как улучшить свои собственные слайды и презентации бесплатно. Или используйте его, чтобы найти и загрузить высококачественные практические презентации PowerPoint ppt с иллюстрированными или анимированными слайдами, которые научат вас делать что-то новое, также бесплатно. Или используйте его для загрузки собственных слайдов PowerPoint, чтобы вы могли поделиться ими со своими учителями, классом, студентами, руководителями, сотрудниками, клиентами, потенциальными инвесторами или всем миром.Или используйте его для создания действительно крутых слайд-шоу из фотографий — с двухмерными и трехмерными переходами, анимацией и музыкой на ваш выбор — которыми вы можете поделиться со своими друзьями на Facebook или в кругах Google+. Это тоже бесплатно!
За небольшую плату вы можете получить лучшую в отрасли конфиденциальность в Интернете или публично продвигать свои презентации и слайд-шоу с высокими рейтингами. Но в остальном это бесплатно. Мы даже преобразуем ваши презентации и слайд-шоу в универсальный формат Flash со всей их оригинальной мультимедийной красотой, включая анимацию, эффекты перехода 2D и 3D, встроенную музыку или другой звук или даже видео, встроенное в слайды.Все бесплатно. Большинство презентаций и слайд-шоу на PowerShow.com можно бесплатно просматривать, многие даже можно бесплатно загрузить. (Вы можете выбрать, разрешить ли людям загружать ваши оригинальные презентации PowerPoint и слайд-шоу из фотографий за плату или бесплатно или вовсе.) Зайдите на PowerShow.com сегодня — БЕСПЛАТНО. Здесь действительно каждый найдет что-то для себя!
За небольшую плату вы можете получить лучшую в отрасли конфиденциальность в Интернете или публично продвигать свои презентации и слайд-шоу с высокими рейтингами.Но в остальном это бесплатно. Мы даже преобразуем ваши презентации и слайд-шоу в универсальный формат Flash со всей их оригинальной мультимедийной красотой, включая анимацию, эффекты перехода 2D и 3D, встроенную музыку или другой звук или даже видео, встроенное в слайды. Все бесплатно. Большинство презентаций и слайд-шоу на PowerShow.com можно бесплатно просматривать, многие даже можно бесплатно загрузить. (Вы можете выбрать, разрешить ли людям загружать ваши оригинальные презентации PowerPoint и слайд-шоу фотографий за плату или бесплатно или вообще.) Посетите PowerShow.