Содержание

Презентация «Биология — наука о живой природе»

Презентация к уроку биологии в 6 классе. Данная презентация может быть полезной для учителя биологии как на уроке, так и во внеурочной деятельности

Просмотр содержимого документа
«Презентация «Биология — наука о живой природе»»

БИОЛОГИЯ-НАУКА О ЖИВОЙ ПРИРОДЕ

Учитель: Шибаева Н.Ю.

Биология

«биос» — жизнь, «логос» — наука

Биология – наука о жизни, о живых организмах, обитающих на нашей планете.

3,5 млн

видов

Биосфера

«биос» — жизнь, «сфера» — шар

Биосфера – область распространения жизни.

АТМОСФЕРА

ГИДРОСФЕРА

ЛИТОСФЕРА

АТМОСФЕРА

Озоновый экран – тонкий слой газа озона на высоте 15-20 км

ОЗОНОВЫЙ ЭКРАН

ГИДРОСФЕРА

В океане живые организмы живут на глубине 10-11 км

ГИДРОСФЕРА

10-11 км

ЛИТОСФЕРА

В литосфере жизнь (бактерии) – 3 и более км

ЛИТОСФЕРА

Биология изучает строение, жизнедеятельность живых организмов, их многообразие.

Живые организмы влияют на окружающую среду, а их существование зависит от условий этой среды

Экология

«ойкос» — дом, жилище, родина,

«логос» — наука

Экология – наука, которая изучает отношения организмов между собой и с окружающей их средой.

Значение биологии

Производство продуктов питания

Выведение новых пород домашних животных

Создание новых сортов культурных растений

Производство кормовых добавок для животных

Производство биологических средств защиты растений от вредителей и болезней

Разработка новых методов лечения болезней

Производство лекарств, витаминов, вакцин, сывороток

Охрана окружающей среды

Литература:

  • В.В.Пасечник Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс
  • Яндекс картинки

Спасибо

за

внимание!

Презентация к уроку по биологии в 5 классе «Биология-наука о живой природе»

Наука о живой природе

Всего на Земле на данный момент известно более 3,5 млн. видов живых организмов. Наука о живой природе возникла сравнительно недавно, но человек начал использовать природу в своих целях гораздо раньше, начиная с самого своего появления.

Древние люди жили в природе и за счет природы. Они являлись рыболовами, охотниками и собирателями. Рыболовы – ловили рыбу и других водных животных. Охотники – охотились на наземных животных. Собиратели – собирали семена, плоды, выкапывали корни растений.

Изучая, таким образом, растения и животных, человек постепенно развивался и начал преобразовывать природу в соответствии со своими нуждами:

  1. От рыболовства в чистом виде появились рыболовные хозяйства.

  2. От охоты, постепенно одомашнивая различных диких животных, отсоединилось животноводство – разведение нужных человеку особей в неволе.

  3. От собирателей, после того, как человек научился выращивать культурные растения, возникло земледелие.

В настоящее время именно животноводство и земледелие обеспечивают большинство людей живущих на Земле пищей, одеждой и жильем.

Но природа и ее возможности требуют дальнейшего бесконечного изучения. Человек уже знает, что все живые организмы состоят из микроскопических ячеек, называемых клетками. По этому признаку живые организмы делятся на одноклеточные – состоят из одной клетки, и многоклеточные – состоят из многих клеток. К одноклеточным организмам относятся микроскопические создания – грибы, животные, водоросли, бактерии. К многоклеточным организмам все растения, грибы и животные вокруг нас, которые мы хорошо видим без вспомогательных приборов (лупы, микроскопа).

По отношению к человеку растения могут быть полезными – к ним относятся культурные растения (например, яблоня, картофель) и сорными – засоряют культурные посевы (например, пырей, одуванчик).

Существует также множество других примеров полезных и сорных растений. Но это деление существует только с точки зрения человека. В природе такого разделения нет.

Животные могут быть также полезными (например, свинья, корова), которые используются человеком, и вредителями, которые уничтожают урожай и портят продукты (например, мыши, крысы).

Мыши и крысы, которые наносят вред человеку, одновременно являются пищей для других животных и в природе они необходимы.

Грибы делятся на: съедобные (например, подосиновик, боровик) и ядовитые (например, мухомор и бледная поганка).

Одновременно с тем ядовитые для человека грибы являются лекарством для некоторых зверей. Поэтому уничтожать их нельзя.

Поэтому, изучение живой природы — необходимый фактор выживания для человека. Наука, изучающая живую природу, называется биология.

Биология – это наука изучающая строение и жизнедеятельность живых организмов, их разнообразие, происхождение и развитие.

Современная биология состоит из множества биологических наук, изучающих отдельные ее части.

Вот самые крупные из них:

  1. Ботаника – наука о растениях.

  2. Зоология – наука о животных.

  3. Микология – наука о грибах.

  4. Микробиология – наука о бактериях.

Конспект урока по биологии «Наука о живой природе» 5 класс

5 класс. ФГОС.

Конспект урока на тему: «Наука о живой природе».

Цели урока:

Деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через работу с текстом учебника, иллюстрациями, знакомства с учебником и его методическим аппаратом, поиска решений проблемных вопросов, через сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Образовательная: формирование представлений о биологии как науки, биологических дисциплинах, биосфере, экологии, роли биологической науки в жизни общества.

Задачи урока:

образовательная: систематизировать знания обучающихся о живой природе, полученные ими при изучении предмета «Окружающий мир» в начальной школе; иметь представление о многообразии живых организмов, области распространения жизни и роли биологических знаний в жизни человека.

развивающая: развивать познавательные мотивы, направленные на добывание новых знаний, развивать представление о многообразии живых организмов и биологических дисциплин, изучающих живую природу.

воспитательная: формирование навыков группового взаимодействия в процессе учебной деятельности.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Форма проведения: индивидуальная, фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы и приемы обучения: частично-поисковый, проблемный, наглядный: просмотр презентации; методы контроля: выполнение заданий с самопроверкой.

Средства обучения:

информационно-коммуникативные технологии; компьютер; проектор; мультимедийная презентация;

Дидактические материалы и оборудование: презентация, учебник, рабочая тетрадь.

Планируемые результаты:

Предметные: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторной работе, учащиеся знакомятся с понятием, что биология – наука о живых организмах; интерес к изучению биологических наук и объектов.

Метапредметные:

познавательные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать в живой природе; учатся фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов; работать с разными источниками информации, находить информацию о процессах жизнедеятельности живых организмов в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее;

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями; обмениваться мнениями в паре, находить ответы на вопросы;

регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

Личностные: самоопределение: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности живых организмов; у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к живым организмам и их охрана.

Ход урока:

  1. Организационный момент;

  2. Актуализация знаний:

Живой мир на нашей планете огромен и разнообразен. Он существует миллиарды лет. Живые организмы можно встретить везде. Их мы будем изучать на уроках биологии. А поможет нам в этом на уроке, прежде всего учебник. Обращение внимание на оглавление, оформление учебника.

  1. Изучение нового материала:

Постановка проблемы: «Может ли современный человек прожить без живых организмов?» (выдвижение гипотез и их обсуждение).

Человек и природа. Занятия древних людей — охота, рыболовство и собирательство. Эти же виды деятельности и были основными источниками получения пищи. А шкуры, кожа животных шли на изготовление одежды, из костей изготавливали наконечники для стрел, ножей и т.д. первобытные люди занимались собирательством, поэтому теперь мы их называем собирателями (см. презентацию).

С течением времени люди стали обращать внимание на дикорастущие растения. Со временем человек начал возделывать их и так появились культурные растения, которые он стал возделывать возле своих жилищ. Так возникло земледелие. Со временем человек приручил и диких животных. Первым животным, которое приручил человек, была собака.

Живые организмы — неотъемлемая часть природы. Разнообразие представителей царств живой природы. Все живые организмы делятся на 4 царства (см.презентацию, запись в тетради).

Все живые организмы состоят из клеток. Какие – то из одной единственной, а какие-то из нескольких до миллионов клеток, такие организмы называют многоклеточными (см.презентацию, запись в тетради).

Отсюда и существует классификация организмов на одноклеточные и многоклеточные (см.презентацию, запись в тетради).

В природе существуют разнообразные для человека и его хозяйственной деятельности растения, животные и грибы, которые бывают в том числе и ядовитыми с которыми необходимо соблюдать определенные меры безопасности. Все эти и многие другие вопросы решает очень интересная наука, наука, занимающаяся изучением строением и жизнедеятельностью живых организмов, их многообразием, происхождением и развитием (см.презентацию, запись определения в тетрадь).

  1. Закрепление знаний:

Осуществляется путем работы с текстом учебника и работой с ТПО, задания № 1, 2, 5.

Вопросы для контроля:

  1. От чего зависела жизнь людей в первобытном обществе?

  2. Какие источники пищи они использовали?

  3. В чем вы видите преимущества земледелия перед собирательством?

  4. Охарактеризуйте разнообразие живых организмов?

  5. Приведете несколько примеров культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных?

  6. Как современный человек связан с живой природой?

  7. Дайте определение понятию «Биология». Что изучает данная наука?

  1. Домашнее задание:

Изучить параграф № 1, вопросы в конце параграфа, задания в ТПО 3,4,6.

Творческое задание: подготовить сообщения по материалам энциклопедий, Интернет-ресурсов, книг и т.д. о разнообразии живых организмов на планете Земля.

  1. Рефлексия:

– Вот и подошёл к концу урок биологии. Что вы узнали на нём?

– С каким настроением вы уходите с урока?

Биология — наука о живой природе

План урока биологии по теме «Биология – наука о живой природе»

Название «биология» происходит от  греческих слов «биос» – жизнь и «логос» – учение.

Биология – наука о жизни, о живых организмах, обитающих на Земле.

Живые организмы на нашей планете очень разнообразны. Это – и человек, и животные, и растения, и грибы, и бактерии. Учёные насчитывают более 3,5 млн видов живых организмов. Они различаются размерами, особенностями строения и жизнедеятельности. Но все организмы от гигантских китов в океане и баобабов в Африке до мельчайших бактерий – обладают общими свойствами.

Живые организмы питаются, дышат, растут, выделяют в окружающую среду различные вещества, размножаются, потребляют и накапливают энергию.

Наименьшей единицей живых организмов является клетка. Так как даже состоящие из одной клетки организмы – бактерии, многие протисты и грибы проявляют характерные для живых организмов признаки. Но стоит разрушить клетку и свойства живого исчезают.

Оболочка земли, заселённая живыми организмами, называется биосфера. Биосфера включает: нижние слои атмосферы, она определяется озоновым слоем, задерживающим ультрафиолетовое излучение, губительное для живых организмов; гидросферу – водную оболочку земли; и верхний слой литосферы.

Биологию подразделяют на отдельные науки по предмету изучения.

·        Вирусология изучает вирусы. Вирусы – это внеклеточная форма жизни. Они могут жить и размножаться только внутри живых клеток. Они поражают растения, животных и человека. У человека вызывают такие заболевания как грипп, оспа, герпес, СПИД.

·        Микология изучает грибы. Грибы – это организмы, которые объединяют в себе признаки как растений, так и животных. Грибы можно встретить в воде и на суше, в почве и в живых организмах.

·        Бактериология изучает бактерии. Большинство бактерий состоят из одной клетки. Впервые были открыты голландским учёным Антони ван Левенгуком, который увидел их в оптический микроскоп.

·        Ботаника изучает растения. Разные растения характерны для лугов, лесов, степей, пустынь и болот. Множество растений обитает в морях и океанах, озёрах и реках разных стран мира. Даже Арктика и Антарктика не лишены растений. Ботаника изучает жизнь растений, их внутреннее и внешнее строение, распространение растений по поверхности земного шара.

·        Зоология изучает животных. Существует огромное количество животных, больших и маленьких, живущих в воде, на суше и в воздухе. К животным относят рыб, рептилий, птиц и млекопитающих.

·        Анатомия изучает строение органов различных живых организмов.

·        Цитология изучает живые клетки, их строение, функционирование, размножение, процессы старения и смерти.

·        Эмбриология изучает индивидуальное развитие организмов на ранних стадиях развития до рождения, или, в случае растений до момента прорастания.

·        Экология изучает отношения организмов между собой и окружающей их средой. Изучает как человек, животные и растения существуют в одном пространстве и влияют друг на друга.

·        Физиология изучает функции организмов, процессы, которые происходят в живых организмах.

·        Генетика изучает наследственность и изменчивость организмов. Дети, как правило, похожи на своих родителей, но и одновременно имеют признаки, которые отличают их от родителей.

Царства живой природы

На земном шаре обитает огромное количество живых организмов, чтобы их изучить, учёные с давних времён пытались разделить живые организмы на отдельные группы. Одной из самых крупных групп классификации живых организмов является царство. В настоящее время большинство учёных считают, что весь мир живых организмов можно разделить на четыре царства: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. В царство объединяют организмы, имеющие общие особенности внешнего и внутреннего строения.

А сейчас рассмотрим значение биологии. Биология тесно связана со многими сторонами практической деятельности человека:

С сельским хозяйством: успешное развитие сельского хозяйства в настоящее время во многом зависит от биологов – селекционеров, занимающихся улучшением существующих и созданием новых сортов культурных растений и пород домашних животных

В медицине: благодаря достижениям биологии была создана и развивается микробиологическая промышленность. Её предприятия выпускают лекарства, витамины. Знание законов биологии помогает лечить и предупреждать болезни человека.

В текстильной, пищевой и химической отраслях промышленности.

Знание биологии помогает решить проблему сохранения и улучшения условий жизни на нашей планете. Чтобы сохранить нормальные условия для жизни человека, приходится восстанавливать разрушенную природную среду. Сделать это могут лишь люди, хорошо знающие законы природы.

Сезонные периодические явления в жизни растений и животных изучает фенология.

Фенологические наблюдения следует вести круглый год. Они помогут вам лучше понять особенности развития природы. Биологические знания и умения пригодятся в вашей повседневной жизни. Они помогут понять и полюбить окружающую природу, умело использовать и приумножать её богатства.

Презентация к уроку биологии в 10 классе на тему: «Биология — наука о жизни»

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

Биология – наука о жизни. Общая биология.

Номер слайда 2

Что изучает биология? Биология – наука о жизни, её закономерностях и формах проявления, о существовании и распространении её во времени и пространстве. Она исследует происхождение жизни и её сущность, развитие, взаимосвязи и многообразие. Биология относится к естественным наукам.

Номер слайда 3

Биологические науки ↓ ↓ ↓ от объекта исследования сквозные специальные ботаника альгология лихенология бриология дендрология микология зоология энтомология ихтиология орнитология териология микробиология вирусология паразитология систематика палеонтология морфология анатомия физиология биогеография цитология гистология эмбриология биохимия молекулярная биология генетика эволюционное учение экология этология гигиена

Номер слайда 4

Фридрих Энгельс 1820–1895 гг. Жизнь есть способ существования белковых тел, и этот способ существования состоит по своему существу в постоянном самообновлении химических составных частей этих тел. Что такое жизнь?

Номер слайда 5

Михаил Волькенштейн 1912–1992 гг. Живые тела, существующие на Земле, представляют собой открытые, саморегулирующиеся и самовоспроизводящиеся системы, построенные из биополимеров — белков и нуклеиновых кислот.

Номер слайда 6

Происхождение термина Термин биология предложил немецкий профессор Т. Руз – 1797г. Впервые употребил этот термин, в своих работах, французский натуралист Ж. Б. Ламарк и Л.К. Тревиранус – 1802г.

Номер слайда 7

Предмет изучения биологии – все проявления жизни: строение и функции живых существ и их природных сообществ, происхождение и развитие, связи друг с другом и с неживой природой. Объектом изучения биологии являются живые системы, которые обладают определёнными свойствами.

Номер слайда 8

Свойства живых систем. 1. Дискретность — это одно из свойств живого организма, которое проявляется на всех уровнях живой материи, где отдельные элементы функционируют как единое целое. 2. Единство химического состава 3. Обмен веществ и энергии (энергозависимость). Живые тела представляют собой открытые для поступления энергии системы. 4. Обмен информацией 5. Самовоспроизведение 6. Способность к развитию (онтогенез и филогенез) 7. Саморегуляция – способность организмов, обитающих в непрерывно меняющихся условиях окружающей среды, поддерживать постоянство своего химического состава и интенсивность физиологических процессов – гомеостаз. 8. Ритмичность – периодические изменения интенсивности физиологических функций с различными периодами колебаний (суточные и сезонные ритмы).

Номер слайда 9

Методы исследования в биологии Наблюдение Позволяет описывать биологические явления. Сравнение Даёт возможность найти общие закономерности в строении и жизнедеятельности разных организмов Эксперимент Изучаются свойства биологических объектов в контролируемых условиях. Моделирование Имитируются многие процессы, не доступные для непосредственного наблюдения или экспериментального воспроизведения Исторический метод На основе данных о современном органическом мире и его прошлом познаются процессы развития живой природы

Номер слайда 10

Уровни организации жизни Клеточный Тканевый Экосистемный Биосферный Органный Популяционно-видовой Организменный

Номер слайда 11

Клетка – элементарная единица строения живых организмов. Ткань – группа клеток сходных по строению, происхождению и выполняемой функции. Орган – часть тела выполняющая определённую функцию Органи́зм  — живое тело, обладающее совокупностью свойств, отличающих его от неживой материи. Популяция – структурная единица вида. Вид — совокупность особей, сходных по строению, имеющих общее происхождение, свободно скрещивающихся между собой и дающих плодовитое потомство. Экосистема — биологическая система, состоящая из сообщества живых организмов среды их обитания Биосфера – оболочка Земли населённая живыми организмами

Номер слайда 12

Что изучает общая биология? Общая биология – комплекс биологических наук, которые исследуют общие свойства и закономерности живой материи, проявляемые на разных уровнях её организации. Традиционно общая биология включает: цитологию, генетику, молекулярную биологию, экологию, биологию развития, эволюционное учение, учение о биосфере.

Номер слайда 13

Д/з с. 4-8, записи в тетради.

Уроки биологии — Биология — Учительский портал

© 2007 — 2021 Сообщество учителей-предметников «Учительский портал»
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-64383 выдано 31.12.2015 г. Роскомнадзором.
Территория распространения: Российская Федерация, зарубежные страны.
Учредитель: Никитенко Евгений Игоревич


Сайт является информационным посредником и предоставляет возможность пользователям размещать свои материалы на его страницах.
Публикуя материалы на сайте (презентации, конспекты, статьи и пр.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьими лицами.

Администрация сайта готова оказать поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта.
Если вы обнаружили, что на сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору через форму обратной связи — материалы будут удалены.

Использование материалов сайта возможно только с разрешения администрации портала.

РАЗРАБОТКИ


Страница 2


В категории разработок: 356

Фильтр по целевой аудитории

— Целевая аудитория -для 1 классадля 2 классадля 3 классадля 4 классадля 5 классадля 6 классадля 7 классадля 8 классадля 9 классадля 10 классадля 11 классадля учителядля классного руководителядля дошкольниковдля директорадля завучейдля логопедадля психологадля соц.педагогадля воспитателя

Урок новых знаний в 11 классе «Формы естественного отбора». Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения.

Выдержаны структура и этапы урока. Сформулировано понятие естественного отбора, как фактора изменения частоты генов в популяции.

Дано формирование представлений о графическом изображении биологических процессов, пониманию уникальности живых организмов на планете.

 

Целевая аудитория: для 11 класса

Разработка предназначена для 7 класса. Это первый урок в главе №4: «Развитие и закономерности размещения животных на Земле».

Цель урока: Познакомить со строением некоторых ископаемых и современных животных, с основными доказательствами эволюции животного мира и их ролью.

УМК: Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные. 7 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2014

   

Целевая аудитория: для 7 класса

Тема урока Регуляция пищеварения.

Цель сформировать у учащихся представление о регуляции пищеварения и ее особенностях в разных отделах желудочно-кишечного тракта.

Методы: проблемный, поиск информации, составление схемы, экспресс –диагностика, эвристическаябеседа.

Технологии:

  • технология проблемного диалога,
  • технология сотрудничества,
  • информационные технологии.

 

Целевая аудитория: для 8 класса

Урок разработан по учебнику Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Биология. Человек», 8 класс, но его можно провести и на уроках по другим УМК. Разработка содержит конспект с технологической картой урока и презентацию с видеороликами. На уроке организуется работа с заданиями в форме ГИА часть А, проводится проба по Бутейко и практическая работа по формированию навыков правильного дыхания. Презентация содержит видеоролики для минуты релаксации и о технике дыхания оксисайз. В технологической карте отражены формируемые на каждом этапе урока  УУД. Разработка не содержит один из фильмов, который можно скачать по ссылке и добавить в папку с презентацией. Фильмы запускаются с картинки. Ресурс содержит тексты с заданиями, правильные ответы на которые показаны анимацией в презентации. Ресурс содержит музыкальный файл для выполнения упражнения «свободное дыхание».

 

 

Целевая аудитория: для 8 класса

Разработка содержит конспект и презентацию к уроку биологии по теме «Побег, его строение. Разнообразие стеблей». Главной целью урока является знакомство учащихся со строением побега, видами побега. Продолжается формирование базы биологических понятий, также предлагается вспомнить материал прошлого занятия.
Учебник: Биология. Растения. Бактерии. Грибы и лишайники : учеб. для уч-ся 6 кл. общеобразоват. учреждений / В.П. Викторов, А.И. Никишов. — М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011.- 252 с.

 

 

 

Целевая аудитория: для 6 класса

Данный урок является вводным. Главная цель урока – пробудить интерес у учащихся к изучению новой дисциплины. На уроке происходит знакомство с основными биологическими дисциплинами, дается представление о царства живой природы, формируется база биологических понятий и дается представление о роли растений в природе и жизни человека.
Учебник: Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений/ Под редакцией проф. И.Н. Пономаревой. — 3 изд-е., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 240 с.: ил.

 

 

 

Целевая аудитория: для 6 класса

Презентация и технологическая карта с подробным конспектом к уроку «Бактерии: строение и жизнедеятельность»

Технологическая карта с подробным конспектом урока для учащихся 5 класса в условиях введения ФГОС.

Тип урока: открытие нового знания.

Цель урока: изучить особенности строения и жизнедеятельности царства Бактерии, углубить знания о типах питания организмов на примере бактерий

На уроке учащиеся формулируют тему урока, выдвигают гипотезу, самостоятельно работают по группам (с использованием инструкции) с дальнейшим отчетом групп, выполнением в качестве закрепления материала мини-теста.
Урок можно провести с использованием презентации, или только на основе рисунков в учебнике и распечатанной на каждую парту модульной основы урока.

Учебник: Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2012

 

 

 

Целевая аудитория: для 5 класса

Урок биологии в 5 классе (УМК Сонин Н.И.) «Увеличительные приборы. Клетка — элементарная единица живого». Нетрадиционная форма проведения урока, красочное мультимедийное сопровождение, практические работы и творческое задание органично включены в структуру урока и позволяют формировать познавательный интерес к предмету, коммуникативные навыки, интеллектуальные умения и достичь основной образовательной цели урока.

  

 

Целевая аудитория: для 5 класса

Данный урок расширит представления учащихся о методах изучения природы. Ребята не только вспомнят основные методы изучения — наблюдение, эксперимент и т.д., но и познакомятся с новыми методами, например, моделирование. На этапе закрепления материала проводится практическая работа, которая позволит применить полученные знания.

  

Целевая аудитория: для 5 класса

Разработка содержит конспект и презентацию (Power Point) к уроку обобщения биологии (авторская линия В. Пасечника, 7 класс) по теме «Рыбы». Предлагаются репродуктивные и интеллектуальные упражнения и задания, выполнение которых позволит не только повторить и дополнить изученный ранее материал, но и мотивировать обучающихся на дальнейшее изучение зоологии. Использование пословиц, поговорок, высказываний на русском и английском языке способствует интеграции лингвистической составляющей, содействует социализации суворовцев. Работать с презентацией можно фронтально или по вариантам (в группах). Приведенные задания могут быть использованы для проведения предметной викторины, конкурса знатоков, КВН и др. В папке с материалами содержатся флэш-анимации (swf) к уроку и тренажеры по теме «Рыбы» (программа Айрен, не требует специальной установки) для подготовки к проверочной работе.

 

Целевая аудитория: для 7 класса

Конкурсы


Диплом и справка о публикации каждому участнику!

Урок биологии 5 класс разнообразие живой природы фгос пасечник. Презентация и план

ГлавнаяРазноеУрок биологии 5 класс разнообразие живой природы фгос пасечник

Презентация «Разнообразие живой природы», 5 класс УМК В.В. Пасечник

Инфоурок › Биология › Презентации › Презентация «Разнообразие живой природы», 5 класс УМК В.В. Пасечник

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Описание слайда:

РАЗНООБРАЗИЕ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ. ЦАРСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ ЖИВОГО. Муравлева Н.Н. МБОУ СОШ № 2 г. Донецка

2 слайд Описание слайда: 3 слайд Описание слайда:

РАСТЕНИЯ ГРИБЫ БАКТЕРИИ ЖИВОТНЫЕ ЦАРСТВА

4 слайд Описание слайда: Какие признаки характерны для живых организмов? 5 слайд Описание слайда:

Растут

6 слайд Описание слайда:

Питаются

7 слайд Описание слайда:

Дышат

8 слайд Описание слайда:

Размножаются

9 слайд Описание слайда:

Воспринимают воздействия окружающей среды и определенным образом на них реагируют

10 слайд Описание слайда:

Какие признаки объединяют живые организмы и неживую природу?

11 слайд Описание слайда:

Живые организмы Неживая природа Растут

12 слайд Описание слайда:

Живые организмы Неживая природа Состояние покоя

13 слайд Описание слайда:

Какие признаки объединяют все живое и отличают его от неживой природы?

14 слайд Описание слайда:

Состоят из клеток 1

15 слайд Описание слайда:

Сходный химический состав 2

16 слайд Описание слайда:

Поступление энергии 3 Энергия Энергия Энергия

17 слайд Описание слайда:

Обмен веществ 4 Дыхание Питание Выделение

18 слайд Описание слайда:

Раздражимость 5

19 слайд Описание слайда:

Рост 5

20 слайд Описание слайда:

Развитие 6

21 слайд Описание слайда:

Размножение 6

22 слайд Описание слайда:

Домашнее задание § 3

23 слайд Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Найдите материал к любому уроку,указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсемирная историяВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеДругоеДругойЕстествознаниеИЗО, МХКИзобразительное искусствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИспанский языкИсторияИстория РоссииИстория Средних вековИтальянский языкКлассному руководителюКультурологияЛитератураЛитературное чтениеЛогопедияМатематикаМировая художественная культураМузыкаМХКНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирОсновы безопасности жизнедеятельностиПриродоведениеРелигиоведениеРисованиеРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФинский языкФранцузский языкХимияЧерчениеЧтениеШкольному психологуЭкология

Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники

Выберите тему: Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Номер материала: ДВ-024579

Похожие материалы

Оставьте свой комментарий

infourok.ru

Урок по ФГОС «Многообразие живых организмов». 5-й класс

Разделы: Биология

Урок входит в состав раздела “Многообразие организмов”. Рабочая программа составлена на основе Закона Российской Федерации “Об образовании”, Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования, программы общего образования по биологии для 5 класса “Биология. Бактерии, грибы, растения” под редакцией В. В. Пасечника. Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией профессора В.В. Пасечника “Биология. 5-6 классы”. Москва “Просвещение”, 2012 (академический школьный учебник “Линия жизни”).

Класс: 5.

Место проведения: кабинет биологии.

Дидактические цели (для учителя): создание условий для обобщения знаний каждым учащимся по теме урока.

Цель (для учащихся): обобщение знаний о многообразии живых организмов и их взаимосвязи.

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.

Цель урока: Обобщить и систематизировать знания о представителях четырех царств живой природы: бактериях, грибах, растениях, животных.

Обучающие задачи:

  • углубить и расширить знания об особенностях жизнедеятельности бактерий, грибов, растений, животных;
  • углубить и расширить знания о значении живых организмов в природе и для человека.

Развивающие задачи:

  • развивать умения учащихся работать с учебником, дополнительной литературой, с различными ЭОР;
  • учиться находить главное, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

Воспитывающие задачи:

  • формировать интерес к предмету;
  • осуществлять эстетическое воспитание учащихся;
  • формировать культуру общения при работе в группе;
  • формировать умение давать самооценку своей деятельности, позитивно относиться к успехам и неудачам товарищей.

Планируемые результаты:

Личностные: осознание ценностей биологических знаний как компонента научной картины мира.

Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели, задачи, умение вести самостоятельный поиск необходимой учебной информации, умение взаимодействовать с товарищами, высказывать суждения, подтверждая их фактами, овладевать практическими навыками, уметь применять полученные знания на практике.

Предметные: знать особенности строения, жизнедеятельности представителей царств живой природы, уметь вести описание биологических объектов, решать биологические задачи, делать выводы и обобщения изученного, проводить наблюдения и ставить опыты над живыми организмами, находить черты отличия и сходства.

Универсальные учебные действия:

Личностные: осознать необходимость изучения живой природы.

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Познавательные: извлекать информацию о царствах живой природы, делать отбор и анализ информации, обобщать и систематизировать полученную ранее информацию.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Форма работы учащихся: индивидуальная, коллективная, работа в группах, парах.

Техническое оборудование: мультимедийная установка, персональный компьютер, ЭОР.

Ход урока

Организационный момент. Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодня мы заканчиваем изучение многообразия живых организмов.

Презентация.

Слайд 2. Урок — проект приведёт нас к достиженеию поставленной цели: доказать, что всё многообразие живой природы взаимосвязано между собой.

Слайд 3.

Поделиться по 4 человека в группу (можно выполнять работу в парах).

Проделать работу так, чтобы потом можно было её защитить.

На выполнение 20 минут.

На защиту по 2 минуты.

Слайд 4.

По слайдам презентации ответить на вопросы и загадки.

Создать синквейн.

Актуализация знаний. Задание: по ходу презентации, выписывайте ключевые слова. НО, ВНИМАНИЕ! Вы не должны исправлять написанное, на обсуждение и запись даётся 1 минута.

Слайд 5. Пять царств, в которых организмов много, мы называем матушкой-…

Ответ детей: природой.

Слайд 6. Загадка:

Предметы природы, которые дышат,Растут, размножаются, бегают, слышат,Могут ходить и вертеть головой, —Это предметы природы…

На обсуждение и запись даётся 1 минута. Ответ детей: живой.

Обобщение знаний. Все живые организмы в природе связаны через пищевые цепочки.

Слайд 7. Вопрос: Кто первым и откуда берёт энергию для пищевых цепочек?

На обсуждение и запись даётся 1 минута. Ответ детей: растения от солнца.

Слайд 8. Давайте проверим, кто даёт первичную энергию.

Ну-ка, кто из вас ответит:Не огонь, а больно жжет,Не фонарь, а ярко светит,И не пекарь, а печет?

На обсуждение и запись даётся 1 минута. Ответ детей: солнце.

Слайд 9. Давайте теперь проверим кто первым стоит в цепочке питания.

Вырос мягкий стебелек,Он и ростом невысок,Достает до ног едва,Называется…

На обсуждение и запись даётся 1 минута. Ответ детей: трава (вариант “растение” то же правильный).

Слайд 10. Ответьте на вопрос: а мы с вами можем сами создавать органические вещества как растение? Ответ детей: нет. Подумайте и угадайте, какое растение для нас является очень важным!

В поле росла,Под жерновом была,Из печки на столКараваем пришла.

На обсуждение и запись даётся 1 минута. Ответ детей: пшеница (возможен вариант рожь).

Слайд 11. Угадайте, кто стоит в цепочке питания на 2 и на 3 месте?

Белый по беломуНаписал белым.Рыжая пойдет,Белого найдет.

На обсуждение и запись даётся 1 минута. Ответ детей: заяц — 2, лиса — 3 место.

Вопрос учителя: кто из животных травоядный, кто плотоядный. Ответ детей: заяц – травоядный, лиса – плотоядное животное.

Итак, мы выяснили, что в цепочке питания растение стоит на первом месте, так как оно связывает энергию Солнца в энергию органических веществ.

Слайд 12. Но растения для животных являются не только источником питания, но и для многих животных это дом.

Высоченный великанБудто угодил в капкан,Никуда он не идет,На одной ноге растет.Как огромными руками,По ветру шуршит ветвями.

На обсуждение и запись даётся 1 минута. Ответ детей: дерево (возможен вариант “дуб”).

Слайд 13. Если мы говорим о взаимоотношениях царства Растений и царства Грибов, то деревья и грибы создают микоризу — взаимовыгодное сожительство.

Разместился под соснойЭтот гриб, как царь лесной.Рад найти его грибник.Это — белый…

На обсуждение и запись даётся 1 минута. Ответ детей: боровик.

Слайд 14. Грибы также участники пищевой цепочки: Они разрушают отмершее органическое вещество.

Слайд 15. Итак, кроме трав и деревьев, есть ещё одна жизненная форма растений.

Он деревьев младший брат,Только ростом маловат,А еще стволов полноУ молодчика того.

На обсуждение и запись даётся 1 минута. Ответ детей: кустарник.

Слайд 16. Растения являются пищей, жильём для животных, но и роль животных для растений то же велика. Без этих животных не могут опылиться многие растения.

Полетала над цветами,Полетала над полями.Весело жужжала.Набрала нектара.И добычу понеслаПрямо в дом к себе…

На обсуждение и запись даётся 1 минута. Ответ детей: пчела.

Мы должны беречь этих маленьких тружениц.

Слайд 17. Обобщаем знания. Если не будет солнца, то…

Работа индивидуальная. Даются 2 минуты. Ответ детей: солнце – первоначальный источник энергии, растения связывают солнечную энергию в энергию органического вещества.

Слайд 18. Обобщаем знания. Если не будет растений, то…

Работа индивидуальная. Даются 2 минуты. Ответ детей: не будет первоначального звена, готовых органических веществ для животных.

Слайд 19. Обобщаем знания. Если не будет бактерий, червей, грибов, то…

Работа индивидуальная. Даются 2 минуты. Ответ детей: не будет разложения органических веществ до минеральных.

Слайд 20. Правда ли, что всё взаимосвязано? Ответ детей: да.

Вправе ли человек поступать с Землёй так, как изображено на рисунке?

Ответ детей: нет.

Слайд 21. Итак, мы приступаем к созданию синкве?йна (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочной стихотворной формы.

  1. Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
  2. Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
  3. Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
  4. Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
  5. Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.

Работа индивидуальная. Даётся 5 минут. Первое слово “Жизнь”.

Заключительный этап урока: малые группы зачитывают лучший синквейн. Обсуждение. Сдаются листочки, на которых дети писали ответы на вопросы и загадки, а также индивидуально созданный синквейн. Учитель выставляет отметку.

Спасибо за внимание!

Литература.

1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2014.

2. Пасечник В. В. Биология. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ. Вертикаль/ М.: Дрофа, 2014г.

3. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2014 г.

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Разработка урока по теме:»Разнообразие живой природы» 5 класс (ФГОС)

Технологическая карта урока в 5-м классе по теме «Разнообразие живой природы»

Автор, УМК

В. В. Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. Дрофа. 2012г.

Цели

Образовательная –формирование знаний о классификации живых организмов, их многообразии.

Развивающая – продолжить обучение умениям находить необходимые сведения в тексте учебника.

Воспитательная – стимулировать развитие познавательного интереса.

Задачи

  • предметные – дать определение понятию «таксон», познакомиться с Царствами живой природы, изучить основные таксономические единицы (классификацию живых организмов на разных уровнях организации), научиться классифицировать организмы по таксономическим группам.

  • личностно-ориентированные — научиться бережно относиться к редким и вымирающим видам растений и животных, видеть красоту и многообразие живой природы;

  • развивающие — развивать умение работать в группах, анализировать информацию, делать выводы.

Тип урока

Вводный урок-семинар

Методы обучения

информационно-рецептивный (объяснительно-иллюстративный), проблемное изложение, частично – поисковый, соотношение актов обучения с потребностями и мотивами учащихся.

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Формируется научное мировоззре­ние на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении.

Познавательные: умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос.Регулятивные (метапредметные):развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к высшим споровым растениям.Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь.

Учащиеся имеют представление о мхах, как представителях высших споровых растений и их характерных признаках.

Основные понятия

Таксон, царства, растения, бактерии, грибы, животные

Ресурсы

Информационный материал: Интерактивный материал: ноутбук, проектор, экран

Технология проведения

Деятельностьучителя

Деятельностьучащихся

УУД

1. Организационный момент (1 мин).Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. Создание доброжелательной  атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

— Здравствуйте, уважаемые ребята! Сегодня у нас необычный урок, а урок-семинар. Это значит, что вы сегодня будете выступать в роли докладчиков, экспертов! Что это значит?

Приветствуют гостей.(Учащиеся дают определение понятиям «докладчик» и «эксперт»)

Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам.Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя.

2.Мотивация к учебной деятельности (2 мин).Цели:формулирование темы урока и постановка целей и задач, прогнозирование предстоящей деятельности

Итак, начнем! Дети, посмотрите на слайд и постарайтесь сформулировать тему урока. Ваши варианты? (Слайд №2, приложение №1)

Выслушав ваши предложения, формулируем тему урока: «Разнообразие царств живой природы». (Слайд №3, Приложение №1)

(Учащиеся формулируют тему урока, а также задачи к уроку)

Записывают число и тему урока.

Регулятивные:самостоятельное формулирование целей и задач, планирование, прогнозирование.

3.Изучение нового материала. (15 мин)Цели: познакомить  с печеночными мхами

Ребята, как вы думаете: живые организмы объединяют в какие-нибудь группы? И если объединяют, то, в какие?

Вы правы, живые организмы разделяют на группы, эти группы называются «таксонами». В таксономические группы объединяют живые организмы, которые обладают несколькими общими признаками.

Как называется самый высший таксон?

Правильно, высшая таксономическая группа – Царство. А какие царства живой природы вы знаете?

Царств живой природы 4: Царство Бактерии, Царство Растения, Царство Грибы, Царство Животные.

Как вы догадались, каждая команда будет представлять определенное царство живой природы. (Слайд №4, Приложение №1)

Во время урока я попрошу вас заполнить таблицу «Общая характеристика царств живой природы». В конце урока мы проверим правильность заполнения (Слайд №5, Приложение №1).

Название Царства

Общая характеристика

Примеры

Бактерии

Растения

Грибы

Животные

Итак, слово предоставляется капитану первой команды, представляющей Царство Бактерий (Слайд №6, Приложение №1).

(Приложение №2).

Слово предоставляется команде, представляющей Царство Бактерий.

(Учащиеся выступают по плану: Сине-зеленые водоросли, Молочно-кислые бактерии, Бактерии группы кишечной палочки, Азотобактер или азотфиксирующие бактерии, Патогенные бактерии) (Приложение №3).

Итак, слово предоставляется капитану второй команды, представляющей Царство Грибы(Слайд №7, Приложение №1). (Приложение №2).

Слово предоставляется команде, представляющей Царство Грибы.

(Учащиеся выступают по плану: Одноклеточные грибы — Дрожжи, Базидиомицеты, Аскомицеты, Зигомицеты) (Приложение №3).

(Учащиеся отвечают на поставленные вопросы)

(Учащиеся отвечают)

(Капитан выступает по плану: количество видов в Царстве, образ жизни представителей, способ питания представителей, способ размножения представителей, значение царства для человека

Личностные: Умение ориентироваться в учебнике, правильно находить ответ на поставленные вопросы.  Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.Познавательные:умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

4.Динамическая пауза (физкультминутка) (2мин)Цель: произвести релаксационную разгрузку учащихся, произвести смену видов деятельности.

Физминутка включить музыкукаждая команда собирает рисунки: растения, животные, бактерии, грибы

Собирают рисунки

Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке.Коммуникативные: умение выполнять действия в коллективе.

5.Защита (8 мин)Цели: познакомить  со мхами «Кукушкин лен, сфагнум, риччия»

Итак, слово предоставляется капитану первой команды, представляющей Царство Растения (Слайд №8, Приложение №1).(Приложение №2).

Слово предоставляется команде, представляющей Царство Растения.

(Учащиеся выступают по плану:Моховидные растения, Папоротникообразные растения, Саговниковидные растения, Хвойные растения, Цветковые растения:) (Слайд №9,10,11, Приложение №1, Приложение №3).

Итак, слово предоставляется капитану первой команды, представляющей Царство Животные (Слайд №12; Приложение №1).

Слово предоставляется команде, представляющей Царство Животные.

(Учащиеся выступают по плану:Кишечнополостные животные, Кольчатые черви, Членистоногие животные, Рыбы, Птицы, Млекопитающие) (Слайд №13, Приложение №1, Приложение №3).

Капитан выступает по плану: количество видов в Царстве, образ жизни представителей, способ питания представителей, способ размножения представителей, значение царства для человека)

Личностные: умение работать в паре, помогать друг другу. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.Познавательные:овладение умением работать с текстом учебника, рисунками.

6. первичное закрепление. (2 мин)Цель: закрепить полученные знания

Мы с вами познакомились с царствами живой природы, давайте проверим правильность заполнения ваших таблиц.

(Учащиеся проверяют друг друга — взаимопроверка

Личностные: умение правильно построить ответ на поставленный вопрос. Регулятивные: умение делать выводы по результатам работы, коррекция знаний. Познавательные: умение структурировать материал и выделять главное.

7.Итог урока.(2 мин)Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности  и всего класса

Мы с вами познакомились с царствами живой природы, давайте проверим правильность заполнения ваших таблиц.

(Учащиеся проверяют друг друга — взаимопроверка)

давайте сделаем вывод – мир живой природы огромен, представлен многообразием видов, очень красив.

Что нового узнали? Что хотели бы узнать?

Отвечают на вопросы делают выводы.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблемы. Познавательные: структурирование знаний.                

Личностные: понимание значения представителей Царства мхов  в жизни человека и в природе.

8. Домашнее задание. (1мин)Цель: провести комментарий домашнего задания

Возьмите карточки с домашним заданием и выполните одно из них

— Собрать пословицы, стихи и поговорки о царствах.

-составить кроссворд

Выбирают домашнее задание, записывают в дневники

Познавательные: поиск информации

9.Рефлексия

(ВКЛЮЧИТЬ МУЗЫКУ) Понравилось ли вам быть докладчиком? Мне было интересно с вами сотрудничать!

Спасибо за урок!

multiurok.ru

Презентация и план — конспект урока по биологии 5 класс на тему «Царства живой природы»

ПЛАН УРОКА

учителя биологии и химии первой квалификационной категории

МКОУ «Кирчиженской СОШ» Ивановой Людмилы Васильевны.

Тема урока: Царства живой природы Тип урока: урок «открытия» нового знанияЦель урока(для учителя): формирование представления о систематике как науке.

Планируемый результат: учащиеся должны знать о существовании классификации живых организмов. Знать о существовании царств клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных и о вирусах — как представителях неклеточной формы жизни, знать о меры профилактики вирусных заболеваний.

Задачи урока:

Воспитывающая: установить необходимость ответственного отношения к окружающей среде, формировать основы здорового образа жизни.

Развивающая: развивать познавательные мотивы, направленные на добывание новых знаний, развивать представление о многообразии живых организмов и биологических дисциплин, изучающих живую природу. инициативно сотрудничать в поиске и сборе информацииОбучающая: Научить объяснять сущность термина «классификация»,

Определять предмет науки систематики. Различать основные таксоны классификации — «царство» и «вид».

Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.

Устанавливать связь между царствами живой природы на схеме, приведённой в учебнике.

Выделять отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов

Оборудование: презентация, таблица «Вирусы», учебник

Описание хода урока

Здравствуйте! Ребята, мы начинаем наш очередной урок биологии, очередное путешествие в мир познаний.

А для любого путешественника необходимо: журнал наблюдений – это рабочие тетради, письменные принадлежности и хорошее настроение.

Скажите, готовы отправиться в путешествие?

Но для того, чтобы сесть в наш биологический поезд, необходимо приобрести билеты. Для этого нужно выполнить задания.

(выполнение теста И САМОПРОВЕРКА) заполнение лестницы успеха.

А теперь нам необходимо определить тему нашего путешествия:

Посмотри, мой милый друг, что находится вокруг?

Небо светло-голубое. Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет. Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава. Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса. Гром, туманы и роса.

Человек и время года -Это все вокруг…

(природа) правильно, ребята, а какую природу мы с вами изучаем?

Какая наука изучает живую природу?

Ребята мы с вами прошли главу №1 «Биология – наука о живом мире.» И сегодня мы приступаем к изучению главы №2 «Многообразие живых организмов.» А как вы думаете , ребята о чем мы будем говорить в этой главе?

Живых организмов много, что необходимо сделать чтобы легко ориентироваться в таком многообразии организмов? (учащиеся предлагают – знать названия организмов и т. д.)

Ребята, выполните задания. Найти среди такого многообразия (на доске на магнитах расположены рисунки организмов) хломидомонаду. Легко ли это сделать? .. Ребята, пожалуйста выйдите кто желает для выполнения задания.

Желающие выходят и убеждаются , что данное задание выполнить невозможно.

Ребята, как не запутаться в этом потрясающем разнообразии? Надо навести среди них порядок

Следующее задание:

Выйдите пожалуйста сюда желающие.

Задание: пожалуйста наведите порядок на моем столе.

Ребята группируют предметы лежащие на столе

Какой вывод можно сделать из данного задания?

(учащиеся делают вывод, что для того чтобы быстро отыскать предмет, необходимо, чтобы предметы были распределены на группы)

Как вы считаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

(о группах организмов существующих на Земле, в какие царства входят разные организмы ,одноклеточные, многоклеточные и неклеточные.)

Что мы сегодня на уроке научимся делать? Прочитайте на стр. 35

Какие основные понятия мы сегодня узнаем ?

(группы организмов, вид, царство, вирус , систематика.)

Урок на тему: Царства живой природы.

«Нет ничего более изобретательного, чем

природа. »

« Нет, ничего более упорядоченного, чем

природа.»

Марк Цицерон.

В конце урока ,подводя итоги вы должны ответить на вопросы : «Какое царство природы вам важнее всех и почему?» и «Почему вирусы занимают особое место среди царств живой природы?»

Какую цель мы поставим себе: 1. Изучить какие царства живой природы существуют? (растения, животные, грибы, вирусы и бактерии).

2. Привести примеры живых организмов? (ландыш, слон, подберёзовик, вирус гриппа, и молочно кислые бактерии).

Что нам поможет узнать о различных царствах живой природы? (учебник, научная информация)

А что такое Царство? (самая крупная единица систематики.) Запись в тетради.

А что такое систематика? (раздел биологии, посвященный классификации живой природы.) Запись в тетради.

Итак , у нас возникла трудность ,мы не знаем , что нужно сделать с большим объемом информации. Создадим проект выхода из создавшейся ситуации.

Работа в группах по вопросам.

Задание для группы 1.

• 1.Пользуясь учебником узнайте , что такое классификация? Какие признаки используются при классификации живых организмов?

• 2.Рассмотрите рис. 28. Какие из указанных царств вам знакомы?

3.В чем особенности строения вирусов? Какие вирусные заболевания вам известны? Каковы меры профилактики против вирусных заболеваний?

Дополнить схему для царства «Растений»

Царство

вид

Задания для группы 2.

  1. Пользуясь учебником узнайте, что такое вид? Рассмотрите рис.27,стр.36, по каким признакам ученые относят организмы к одному виду?

• 2.Назовите царства живых организмов состоящие из клеток. Почему вирусы занимают особое место в живой природе?

• 3.В чем особенности строения вирусов? Какие вирусные заболевания вам известны? Каковы меры профилактики против вирусных заболеваний?

Дополнить схему для царства «Растений»

Царство

вид

Сообщение от групп, взаимооценка в группах, заполнение лестницы успеха.

Физминутка

Просмотр презентации о растениях, животных, грибах, бактериях и вирусах.

Беседа по вопросам:

1. Какими признаками характеризуются растения?

2.Какими признаками характеризуются животные?

3.Какими признаками характеризуются грибы?

4.Какими признаками характеризуются бактерии?

Самостоятельная работа.

Задание. Допишите предложения в тетради:

1.Распределение организмов по группам – это …

2.Основная и наименьшая единица классификации — это ….

3.Раздел биологии, посвященный классификации живой природы — это…

4.Предсттавители неклеточной формы жизни — это….

Тысячелетие природа трудилась, чтобы подарить нам эти загадки, нам же осталось быть внимательней ловить её красоты и облачать в текст, чтобы загадывать своим детям

ПОВТОРЕНИЕ: 1. ЗАГАДКИ

1.Кто растет в лесу

У дорожки?

Есть у них шляпки

И ножки.

Ответ (грибы

2. Знают даже малыши

Красно-белые грибы

Те, что с мухами не дружат.

Не бери ты их на ужин —

Несъедобен этот гриб,

Хоть красавец он на вид.

Называют с давних пор

Гриб тот — красный…

Ответ (мухомор)

3. Я родился в день дождливый

Под осиной молодой,

Круглый, гладенький, красивый,

С ножкой толстой и прямой.

Ответ (Подосиновик)

4. Был он желтеньким цветком —

Белым стал, как снежный ком.

Дунут девочка и мальчик —

Облетает… (одуванчик)

5. Горделивая сестрица,

Всех цветов она царица.

Страшен ей приход мороза.

А зовут царицу… (роза)

6. Куст в овраге вырастает,

Лишь дотронешься — кусает.

Не цветет весной красиво.

Что за куст такой? (Крапива)

7. Он в берлоге спит зимой

Под большущею сосной.

А когда придёт весна,

Просыпается от сна. (Медведь)

8. Зверь я горбатый,

А нравлюсь ребятам. (Верблюд)

9. И по соснам, и по елям

Быстро бегает она,

Видит, шишки где поспели,

Где грибная целина. (Белка)

10. Хоть меня не видит глаз,

Заразить могу я вас.

И холерой, и ангиной,

Насморком и скарлатиной. (вирусы)

11. Без меня не сваришь сыра,

И не сделаешь кефира.

Простоквашу и творог,

Приготовить я помог (бактерии)

2. Ответить на вопросы:

1. «Какое царство природы вам важнее всех и почему?»

2. «Почему вирусы занимают особое место среди царств живой природы?»

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

1. Есть ли у вас затруднения?

2. На чём стоит остановиться ещё раз?

3. Чему мы научились на этом уроке?

Выразить своё отношение к уроку (нарисовать смайлику улыбку)

Во время дальнейшей учебы вы получите много новых знаний о царствах природы, но главное правило, надеюсь, вы усвоите: берегите и преумножайте богатство родной природы! Не вредите ей!

Домашнее задание п.8, вопр. прочитать текст на стр. 38, определить цель эксперимента, наблюдения и вывод по результатам проведенного эксперимента; по р.т. стр 25-27.

Список литературы

1.Биология. 5 класс (авт. Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.)

2. Примерная программа по биологии. 5-9 классы

3. Программа курса биологии для 5 — 9 классов (авторы: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова)

infourok.ru

Ответ Разнообразие живой природы — Рабочая тетрадь по биологии 5 класс Пасечник (ракушка)

1) Биология изучает живые организмы и подразделяет их на четыре царства. Изучив текст параграфа, заполните таблицу «Царства живой природы».

 

Царства живой природы

Название царства Примеры организмов
Животные Заяц, белка, медведь
Бактерии Кишечная палочка
Растения Береза, венерин башмачок
Грибы Мухомор, белый, лисички

 

2) Выясните, что означают указанные ниже понятия, и допишите предложения.

 

Обмен веществ – например растения впитывают углекислый газ, а выделяют кислород.Рост – увеличение размеров и массы.Размножение – способность воспроизводить себе подобных.Раздражимость –  реакция на воздействия окружающей среды.

 

3) Выявите признаки, по которым можно отличить объекты живой природы от объектов неживой природы. Для этого заполните таблицу «Сравнительная характеристика объектов живой и неживой природы».

 

Критерии сравнения Живая природа Неживая природа
Клеточное строение +  Только отмершие организмы
Наличие энергии для существования +  —
Обмен веществ (питание, дыхание и выделение) +  —
Рост +  Кристаллы
Развитие +  —
Раздражимость +  —
Передвижение +  —

 

4) Приведите примеры свойств живого, характерные для объектов неживой природы. Например, рост – кристаллы.

 

Клеточное строение – отмершие организмы.

 

5) Изучив инструкцию на с. 9 учебника, составьте план параграфа «Разнообразие живой природы».

 

 1) Царства живой природы.2) Отличие живого от неживого.

bio-gdz.ru

Урок биологии 5 класс ФГОС «Царства живой природы»

Урок по биологии 5 класс ФГОС

Урок-обобщение « Царства живой природы»

Тип урока: комбинированный урок

Цели урока:

Образовательные:

  • обобщить и закрепить знания учащихся о многообразии форм живых организмов;

  • определить биологическое значение всех царств живой природы для сохранения биосферы;

  • сформировать познавательный интерес на изучение живой природы;

Развивающие:

Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к природе.

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Оборудование: карточки с заданиями, таблицы, компъютер , проектор, интерактивная доска, используем на уроке ФЦИОР, мультимедийная презентация.

Ход урока:

1. Организационный момент:

Я рада приветствовать вас на подведении итогов нашего путешествия по царствам живой природы: от царства самых маленьких и просто устроенных Вирусов к царствам Грибов ,Растений и Животных.

Сегодня на уроке в игровой форме мы с вами вспомним все самые интересные и сложные моменты нашего довольно долгого путешествия. Обобщим знания по изученным темам. Выявим отличительные особенности изученных царств природы.

Соревноваться будут несколько команд. Победят в этой игре те, кто будут самыми собранными организованными. остроумными и смекалистыми. Желаю успеха!

2. Учащиеся делятся на пять команд- «Бактерии», «Вирусы» «Растения», « Грибы», «Животные». Каждая из команд получает листок с заданием. На каждом из листов напечатаны вперемешку по пять представителей каждого из царств живой природы. Задача каждой из команд — выбрать из перечня представителей своего царства. Учитывается скорость и качество выполнения задания. После того как команды закончат выполнять задание, учитель начинает конкурс.

Первый этап конкурса заключается в том, что представитель каждой из команд представляет свое царство: рассказ о царстве + эмблема команды.

После приветствия оглашаются результаты конкурса по карточкам.

Далее учитель проводит блиц опрос.

  1. На какие царства ученые разделяют живую природу?

  2. Каково строение клетки?

  3. В чем различие между клетками растений и бактерий?

  4. Что такое фауна?

  5. Чем животные отличаются от всех других организмов?

  6. Какие организмы носят название «простейшие»?

  7. Какова роль грибов в природе?

  8. Назовите меры по предотвращению отравлению грибами.

  9. Как питаются бактерии?

  10. Почему надо лечить вирусы?

  11. Назовите основные виды растений.

  12. Почему у растений есть различные ткани?

  13. Где растут лишайники?

  14. Почему растения называют автотрофом?

  15. Каких животных человек содержит дома? Для чего ему это нужно?

Заключительный этап конкурса заключается в том, что представители каждой из команд читают стихи о своих царствах.

Бактерии

Собрались как-то вдруг бактерии на форум,

Всех посчитали-получился кворум

И главная бактерия сказала:

«Поговорим о том,как нас осталось мало.

Нас люди беспощадно истребляют

И что-то новое всегда изобретают.

Все эти кОметы,доместосы и ферри,

Так обнаглели,так офонарели!

Ну ладно бы они плохих травили,

Тех,кто заразный-тех бы и убили,

Но убивают почему-то всех подряд,

Не разбираясь, кто тут прав,кто виноват?

И даже в космос люди нас не допустили,

А сами там такое натворили.

Смириться с этим нам никак нельзя,

Давайте предложения,друзья!»

Решили дружно,что на время все исчезнем,

А люди пусть попробуют прожить,как прежде.

И что тут началось-еда пропала,

Не стало хлеба,йогуртов не стало.

Не стало пива,кваса и вина

И для чего такая жизнь теперь нужна?

Так в битве этой люди проиграли

И убивать не всех подряд пообещали.

Что будет завтра,нам покажет жизнь сама,

Ну а пока приостановлена война!

Вирусы

Когда-то, миллионы лет назад,

На нашей замечательной планете

Возникла жизнь, и начался парад

Невиданных существ на этом свете.

Бактерии, простейшие, грибы,

Не счесть червей, и так от века к веку

Жизнь становилась гуще и сложней

И, наконец, дошла до человека.

Все хорошо! Но, видимо, Природа

Иль просчиталась где, иль что недоучла,

Но в этой распрекрасной бочке меда

И ложку дегтя нам преподнесла!

Иль существа, а может, вещества

Об этом долгий спор не утихает,

Но вирусы- и все об этом знают

Среди других живут и процветают

Печальная реальность такова!

Грозит нам СПИД- себя как уберечь?!

И птичий грипп откуда-то вдруг взялся!

Как сделать, чтобы затупился меч,

А щит непробиваемым остался!

Грибы

Пропах грибами каждый куст.

Под запашистой елью

Отлит из солнца жёлтый груздь,

Чуток поперчен прелью.

Волнушка издали видна –

Красавица с пелёнок, —

Она всегда окружена

Гурьбой своих сестрёнок.

И роща белая зовёт,

У ней свои подарки:

Тут подберёзовик растёт,

Лисичка в шапке яркой.

От них приходим мы в восторг,

Мы все сегодня – дети.

Нарядный хитрый мухомор

Сердит на чувства эти.

Идём, как в сказку, по грибы,

Идём тропинкой узкой.

И не устанем от ходьбы

Грибной тайгой июльской.

Растения.

В лесу

Краснеют на солнце

Сосен стволы,

Разносится всюду

Запах смолы;

А ландышей белых

Кисти висят;

Как тонок и нежен

Их аромат.

По лесу иду я,

Песню пою,

И слушают сосны

Песню мою.

Сквозь ветви густые

Солнце глядит;

Зяблик в ответ мне

Песней звенит…

Животные

Стреляют по птице, стреляют по зверю,

И с выстрелом каждым все меньше зверья:

Природа приносит нам с детским доверьем

Не только добычу — приносит себя.

Стреляет добытчик и меры не знает,

Вот снова к ружью потянулась рука.

Не слышно, как лис по лисице рыдает,

Зайчиха уже не увидит сынка.

Как лось протрубил нам прощальную песню

И как застонал каждой веткою лес.

Частичка природы уже не воскреснут,

В крови запечется на сердце порез.

Не чувствует боли пришелец азартный,

Кого бы ни встретил — пощады не даст,

Лесное богатство — козырная карта,

Он ради наживы и душу продаст.

Хапугам отпор дать природа не может,

И нет у нее ни замков, ни оград:

— Кто их остановит? Природе поможет?-

Деревья и птицы тревожно кричат

В заключении учитель с учениками работают с учебником на странице 73-74 ( Задания)

В заключении урока учитель подводит итоги, объявляет команду-победителя.

Этап урока

Содержание учебного материала

Функции и виды деятельности преподавателя

Формы и виды деятельности учащихся

Планируемые результаты УУД

Оценка результатов деятельности ученика

1. Организационный момент

Учитель проверяет готовность к уроку, психологически настраивает на работу.

Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей.

Личностные:

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Устная оценка учителя

2. Актуализация знаний, сообщение темы и целей урока

Учитель объявляет , что, урок будет проходить в виде игры, делит участников на команды, раздает задания на карточках

Команды, сформированные из учеников, получают задания, готовятся к игре

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя.

Устная оценка учителя

3. Повторение изученного, в игровой форме( викторина)

учитель собирает выполненные задания, комментирует результаты, выслушивает и дополняет ответы учащихся, задает вопросы, демонстрирует презентацию

Учащиеся, докладывают, каждый по своему царству, отвечают на вопросы учителя

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя., делать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Устная оценка учителя

5. физкультминутка

Музыкальная физкультминутка

Учащиеся выполняют действия, предложенные на экране

Устная оценка учителя

Рефлексия

Учитель обращается к командам, спрашивает добились ли мы поставленной цели. Смогли ли мы в ходе урока-игры повторить царства живой природы

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, работают с заданиями на стр учебника 73-74

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя., делать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

.

Устная оценка учителя

8. Итог урока

Учитель подводит итоги игры, объявляет команду –победителя и оценки

Учитель оценивает учащихся оценкой

9. Домашнее задание

Повторить параграфы 8-16

Устно объясняет домашнее задание

Записывают задание в дневник

infourok.ru

Разработка урока по биологии на тему: «Разнообразие живой природы»; 5 класс — Разработки уроков — Биология и экология

Автор: Пупышева Виктория Викторовна, учитель биологии и химии

МБОУ «СОШ №15»

г. Краснотурьинск

2015 г.

Технологическая карта урока по биологии в 5 классе

на тему: «Разнообразие живой природы»

Цель урока: формирование знаний о классификации живых организмов, их многообразии.

Компоненты содержания урока: знания о мире, опыт осуществления способов деятельности, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностного отношения.

Способы усвоения содержания урока: восприятие, осознание, запоминание; переживание.

Методы обучения: информационно-рецептивный (объяснительно-иллюстративный), проблемное изложение, частично – поисковый, соотношение актов обучения с потребностями и мотивами учащихся.

Формы реализации методов обучения: демонстрация, чтение проблемных текстов, пример, убеждение, поощрение самостоятельности и самовыражения, уважение личности.

Организационная форма урока: вводный урок — семинар.

Задачи урока:

  • предметные – дать определение понятию «таксон», познакомиться с Царствами живой природы, изучить основные таксономические единицы (классификацию живых организмов на разных уровнях организации), научиться классифицировать организмы по таксономическим группам.

  • личностно-ориентированные — научиться бережно относиться к редким и вымирающим видам растений и животных, видеть красоту и многообразие живой природы;

  • развивающие — развивать умение работать в группах, анализировать информацию, делать выводы.

Приложения:

  1. Презентация «Разнообразие живой природы».

  2. Задания для капитанов.

  3. Задания для команд.

Пояснения к занятию.

Для проведения мероприятия учащихся необходимо заранее разделить на 4 команды по 6-7 человек, в каждой команде учителю необходимо выделить лидера-координатора или «капитана». Занятие проводится в виде семинара, где команды выступают с мини-проектами на заданные темы (Приложение №3). Для капитанов предполагается отдельные задания, которые помогут им выполнять функцию организатора в группе учащихся (Приложение №2).

Для проведения мероприятия необходима презентация (Приложение №1)

План урока:

  1. Организационный момент (1-2 мин.)

  2. Актуализация знаний (5 мин.)

  3. Изучение нового материала (20-25 мин.)

  4. Закрепление (6 мин.)

  5. Рефлексия (2 мин.)

Ход урока:

  1. Учитель: Здравствуйте, уважаемые ребята! Сегодня у нас необычный урок, а урок-семинар. Это значит, что вы сегодня будете выступать в роли докладчиков, экспертов! Что это значит?

(Учащиеся дают определение понятиям «докладчик» и «эксперт»)

  1. Учитель: Итак, начнем! Дети, посмотрите на слайд и постарайтесь сформулировать тему урока. Ваши варианты? (Слайд №2, приложение №1)

(Учащиеся формулируют тему урока, а также задачи к уроку)

Учитель: Выслушав ваши предложения, формулируем тему урока: «Разнообразие царств живой природы». (Слайд №3, Приложение №1)

  1. Учитель: Ребята, как вы думаете: живые организмы объединяют в какие-нибудь группы? И если объединяют, то, в какие?

(Учащиеся отвечают на поставленные вопросы)

Учитель: Вы правы, живые организмы разделяют на группы, эти группы называются «таксонами». В таксономические группы объединяют живые организмы, которые обладают несколькими общими признаками.

Как называется самый высший таксон?

(Учащиеся отвечают)

Учитель: Правильно, высшая таксономическая группа – Царство. А какие царства живой природы вы знаете?

(Учащиеся отвечают)

Учитель: Царств живой природы 4: Царство Бактерии, Царство Растения, Царство Грибы, Царство Животные.

Как вы догадались, каждая команда будет представлять определенное царство живой природы. (Слайд №4, Приложение №1)

Учитель: Во время урока я попрошу вас заполнить таблицу «Общая характеристика царств живой природы». В конце урока мы проверим правильность заполнения (Слайд №5, Приложение №1).

Название Царства

Общая характеристика

Примеры

Бактерии

Растения

Грибы

Животные

Учитель: Итак, слово предоставляется капитану первой команды, представляющей Царство Бактерий (Слайд №6, Приложение №1).

(Капитан выступает по плану: количество видов в Царстве, образ жизни представителей, способ питания представителей, способ размножения представителей, значение царства для человека) (Приложение №2).

Учитель: Слово предоставляется команде, представляющей Царство Бактерий.

(Учащиеся выступают по плану: Сине-зеленые водоросли, Молочно-кислые бактерии, Бактерии группы кишечной палочки, Азотобактер или азотфиксирующие бактерии, Патогенные бактерии) (Приложение №3).

Учитель: Итак, слово предоставляется капитану второй команды, представляющей Царство Грибы (Слайд №7, Приложение №1).

(Капитан выступает по плану: количество видов в Царстве, образ жизни представителей, способ питания представителей, способ размножения представителей, значение царства для человека) (Приложение №2).

Учитель: Слово предоставляется команде, представляющей Царство Грибы.

(Учащиеся выступают по плану: Одноклеточные грибы — Дрожжи, Базидиомицеты, Аскомицеты, Зигомицеты) (Приложение №3).

Учитель: Итак, слово предоставляется капитану первой команды, представляющей Царство Растения (Слайд №8, Приложение №1).

(Капитан выступает по плану: количество видов в Царстве, образ жизни представителей, способ питания представителей, способ размножения представителей, значение царства для человека) (Приложение №2).

Учитель: Слово предоставляется команде, представляющей Царство Растения.

(Учащиеся выступают по плану: Моховидные растения, Папоротникообразные растения, Саговниковидные растения, Хвойные растения, Цветковые растения:) (Слайд №9,10,11, Приложение №1, Приложение №3).

Учитель: Итак, слово предоставляется капитану первой команды, представляющей Царство Животные (Слайд №12; Приложение №1).

(Капитан выступает по плану: количество видов в Царстве, образ жизни представителей, способ питания представителей, способ размножения представителей, значение царства для человека)

Учитель: Слово предоставляется команде, представляющей Царство Животные.

(Учащиеся выступают по плану: Кишечнополостные животные, Кольчатые черви, Членистоногие животные, Рыбы, Птицы, Млекопитающие) (Слайд №13, Приложение №1, Приложение №3).

  1. Учитель: Мы с вами познакомились с царствами живой природы, давайте проверим правильность заполнения ваших таблиц.

(Учащиеся проверяют друг друга — взаимопроверка)

Учитель: давайте сделаем вывод – мир живой природы огромен, представлен многообразием видов, очень красив.

  1. Учитель: Что нового узнали? Что хотели бы узнать?

(Учащиеся отвечают)

Спасибо за урок!

pedsovet.su

Конспект лекций по биологии — Классы миссис Чоу

В классе мы будем рассматривать примерно одну главу каждый день. Да, это быстро! Я буду использовать Powerpoint для чтения лекций. Я бы рекомендовал вам загружать и распечатывать конспекты лекций перед каждым занятием и использовать их для дальнейшего изучения. Лекционные заметки также могут быть полезны при проверке перед тестами.

Имейте в виду : распечатка заметок к лекциям не означает , что вы можете пропустить занятия или проспать лекции! На самом деле, заметки, которые я вам предоставляю, предназначены для того, чтобы помочь вам добиться максимальной отдачи от обучения в классе.Успешный студент должен распечатать заметки и практиковать навыков активного слушания , когда я обсуждаю каждый слайд. Задавайте вопросы ! Запишите дополнительную информацию. Обращайтесь к своим заметкам, когда читаете учебник Кэмпбелла . Просматривайте свои заметки каждый день .

Примечание. Существует 2 версии каждой лекции по PowerPoint. «9e» идет с биологией Кэмпбелла (9-е издание). Версии «F17» или «S18» идут в комплекте с «Биология Кэмпбелла в фокусе» (2-е издание).

Выбор Значок типа файла Имя файла Описание Размер Версия Время Пользователь
Выбор Значок типа файла Имя файла Описание Размер Версия Время Пользователь
ć гл.39b Animal Behavior F17.ppt
Посмотреть Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 6386 тыс. v. 2 25 сентября 2017 г., 15:24 Крис Чоу
ć гл. 40a Intro Ecology F17.ppt
Посмотреть Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 9511k v. 2 29 августа 2017 г., 15:44 Крис Чоу
ć гл.40b Population Ecology F17.ppt
Посмотреть Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 5445k v. 2 29 августа 2017 г., 15:44 Крис Чоу
ć гл. 41 Community Ecology F17.ppt
Посмотреть Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 7115k v. 2 29 августа 2017 г., 15:44 Крис Чоу
ć гл.42 Ecosystems F17.ppt
Посмотреть Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 3552k v. 2 29 августа 2017 г., 15:44 Крис Чоу
ć гл. 43 Global Conservation Biology F17.ppt
Посмотреть Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 13527к v. 2 20 сен 2017 г., 22:23 Крис Чоу
ć гл.51 Animal Behavior 9e F14.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 51 (9e) Поведение животных 6945k версия 4 21 августа 2014 г., 22:53 Крис Чоу
ć гл. 52 Intro Ecology 9e.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 52 (9e) Введение в экологию 9383k версия 4 19 августа 2013 г., 22:24 Крис Чоу
ć гл.53 Population Ecology 9e F15.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 53 (9e) Население 3259 тыс. v. 2 27 августа 2015 г., 23:18 Крис Чоу
ć гл. 54 Community Ecology 9e F12.ppt
Просмотр Скачать
Глава 54 (9e) Сообщества 3950 тыс. v. 3 28 августа 2013 г., 8:06 Крис Чоу
ć гл.55 Ecosystems 9e.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 55 (9e) Экосистемы 3749 тыс. v. 2 31 августа 2012 г., 10:01 Крис Чоу
ć гл. 56 Conservation Biology F14.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 56: Сохранение и глобальное изменение климата (9e) 6148k v. 2 Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 3967 тыс. v. 2 20 сен 2017 г., 22:23 Крис Чоу
ć гл. 2b Water F17.ppt
Посмотреть Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 3573k v. 2 20 сен 2017 г., 22:24 Крис Чоу
ć гл.2 Intro Chem 9e.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 2 (9e) Введение в химию 2105к v. 3 8 сентября 2016 г., 13:30 Крис Чоу
ć гл. 3a Organic Chem F17.ppt
Просмотр Загрузить
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 2088к v. 2 20 сен 2017 г., 22:24 Крис Чоу
ć гл.3b Macromolecules F17.ppt
Посмотреть Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 19478k v. 2 20 сен 2017 г., 22:24 Крис Чоу
ć гл. 3 Water 9e.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 3 (9e) Вода и жизнь 2201к v. 3 8 сентября 2016 г., 13:30 Крис Чоу
ć гл.4 Organic Chem 9e.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 4 (9e) Органическая химия 2009k v. 3 8 сентября 2016 г., 13:30 Крис Чоу
ć гл. 5 макромолекул F16.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 5 (9e) Структура и функции больших биологических молекул 6572к v. 2 8 сен 2016 г., 13:29 Крис Чоу
Выбор Значок типа файла Имя файла Описание Размер Версия Время Пользователь
ć Набор ферментов CBM.pptx
Просмотр Скачать
Модели ферментов с использованием набора CBM 1532 КБ v. 2 Глава 10 Фотосинтез (F15) 10890к v. 3 22 октября 2015 г., 11:59 Крис Чоу
ć гл. 4 ячейки F17.ppt
Просмотр Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 10336k v. 2 20 сен 2017 г., 22:24 Крис Чоу
ć гл. 5 Cell Membrane F17.ppt
Посмотреть Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 10492к v. 2 20 сен 2017 г., 22:24 Крис Чоу
ć гл._6_Cells_F15.ppt
Просмотр Загрузить
Глава 6: Экскурсия по камере 8322к v. 2 8 сен 2016 г., 13:25 Крис Чоу
ć гл. 6 Метаболизм F17.ppt
Посмотреть Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 5618к v. 2 25 сентября 2017 г., 15:24 Крис Чоу
ć гл.7 Cell Membrane F15.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 7 (9e) Конструкция мембраны и транспортировка 6815k v. 2 17 сен 2015 г., 10:18 Крис Чоу
ć гл. 7 Дыхание F17.ppt
Посмотреть Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 7008к v. 2 40365″> 26 октября 2017 г., 23:14 Крис Чоу
ć гл.8 Метаболизм F16.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 8 (9e) Введение в метаболизм 5012k v. 2 Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 11835 тыс. v. 2 45348″> 26 октября 2017 г., 23:14 Крис Чоу
ć гл.9 Дыхание 9e.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 9 (9e) Клеточное дыхание 7479k v. 2 17 ноя 2014 г., 23:44 Крис Чоу
Выбор Значок типа файла Имя файла Описание Размер Версия Время Пользователь
ć Antibiotic_Resistance_PowerPoint.ppt
Просмотр Скачать
Бактерии, устойчивые к антибиотикам 1248 КБ v. 2 18 янв.2011 г., 21:12 Крис Чоу
ć APLab6BDNAFingerprinting.pptx
Просмотр Скачать
AP Bio Lab 6B (гель-электрофорез) — введение, анализ данных, выводы 99 тыс. v. 2 31 янв.2012 г., 12:10 Крис Чоу
ć гл.10 Meiosis F17.ppt
Посмотреть Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 7862k v. 2 29 ноя.2017 г., 22:26 Крис Чоу
ć гл. 11 Mendel F17.ppt
Просмотр Загрузить
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 6793k v. 2 29 ноя.2017 г., 22:26 Крис Чоу
ć гл.12 Наследование F17.ppt
Посмотреть Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 5199k v. 2 29 ноя.2017 г., 22:26 Крис Чоу
ć гл. 12 Mitosis F12.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 12 (9e) Митоз 4916k v. 3 26 октября 2012 г., 8:08 Крис Чоу
ć гл.13 ДНК и репликация F17.ppt
Посмотреть Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 12242к v. 3 29 ноя.2017 г., 22:25 Крис Чоу
ć гл. 13 Meiosis F14.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 13 (9e) Мейоз и сексуальные жизненные циклы 7138k v. 2 17 ноя 2014 г., 23:41 Крис Чоу
ć гл.14 Экспрессия гена F17.ppt
Посмотреть Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 14112k v. 2 29 ноя.2017 г., 22:26 Крис Чоу
ć гл. 14 Mendel 9e.ppt
Просмотр Загрузить
Глава 14 (9e) Менделирующая генетика 4509k v. 2 6 декабря 2013 г., 7:53 Крис Чоу
ć гл.15 Inheritance 9e.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 15 (9e) Хромосомные основы наследования 5180 тыс. v. 2 6 декабря 2013 г., 7:53 Крис Чоу
ć Ch.16DNA9e.ppt
Просмотр Скачать
Глава 16 (9e) ДНК и репликация 6229 тыс. версия 4 4 янв.2012 г., 23:52 Крис Чоу
ć гл.17 Gene to Protein 9e.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 17 (9e) От гена к белку 8370к v. 3 31 октября 2013 г., 7:49 Крис Чоу
ć гл. 18 Регламент гена 9e S16.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 18 (9e) Регулирование экспрессии генов 10768k v. 3 22 янв.2016 г., 13:57 Крис Чоу
ć гл.19 вирусов S16.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 19 (9e) Вирусы 5750к версия 4 27 янв.2016 г., 7:37 Крис Чоу
ć гл. 20 Biotechnology 9e S16.ppt
Просмотр Скачать
Глава 20 (9e) Биотехнология 8149к v. 2 27 янв.2016 г., 7:36 Крис Чоу
ć гл.21 Genome Evolution S16.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 21 (9e) Геномная эволюция 2975 тыс. v. 2 27 янв.2016 г., 23:17 Крис Чоу
ć Ch.27Bacteria9e.ppt
Просмотр Скачать
Глава 27 (9e) Бактерии 2027к v. 3 11 янв.2012 г., 23:21 Крис Чоу
ć гл.9 Mitosis F17.ppt
Посмотреть Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 7529к v. 2 29 ноя.2017 г., 22:26 Крис Чоу
ć DNA Microarray Lab.ppt
Посмотреть Скачать
964к v. 2 27 янв.2016 г., 23:18 Крис Чоу
Выбор Значок типа файла Имя файла Описание Размер Версия Время Пользователь
ć гл.19A Darwin S18.pptx
Посмотреть Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 3678k v. 2 2 марта 2018 г., 18:17 Крис Чоу
ć гл. 19B Evidence for Evolution S18.pptx
Посмотреть Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 3460к v. 2 2 марта 2018 г., 18:17 Крис Чоу
ć гл.20 Phylogeny S18.pptx
Посмотреть Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 7098к v. 2 2 марта 2018 г., 18:17 Крис Чоу
ć гл. 21 Эволюция популяций S18.pptx
Посмотреть Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) v. 2 2 марта 2018 г., 18:17 Крис Чоу
ć гл.22A Darwin S17.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 22 (9e) Часть I: Дарвин и естественный отбор v. 2 30 янв.2017 г., 15:35 Крис Чоу
ć гл. 22B Evidence for Evolution 9e.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 22 (9e) Часть II: Свидетельства эволюции 4557к версия 4 4 февраля 2015 г., 10:10 Крис Чоу
ć гл.22 Происхождение видов S18.pptx
Посмотреть Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 4514k v. 2 2 марта 2018 г., 18:17 Крис Чоу
ć гл. 23-24 Ранняя жизнь и закономерности эволюции S18.pptx
Посмотреть Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 4745 тыс. v. 2 2 марта 2018 г., 18:17 Крис Чоу
ć гл.23 Развитие популяций 9e.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 23 (9e) Эволюция популяций 4750 тыс. v. 2 3 марта 2015 г., 14:01 Крис Чоу
ć гл. 24 Происхождение видов 9e.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 24 (9e) Происхождение видов 3664 тыс. версия 6 4 февраля 2015 г., 10:10 Крис Чоу
ć гл.25 История жизни на Земле 9e.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 25 (9e) История жизни на Земле 5090к версия 7 4 февраля 2015 г., 10:10 Крис Чоу
ć гл. 26 Phylogeny 9e.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 26 (9e) Филогения и Древо Жизни 3510к версия 4 16 февраля 2012 г., 00:03 Крис Чоу
Выбор Значок типа файла Имя файла Описание Размер Версия Время Пользователь
ć гл.11 Cell Communication 9e.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 11 (9e) Сотовая связь 3939 тыс. версия 4 9 февраля 2017 г., 23:17 Крис Чоу
ć гл. 32A Intro to Animal Form.pptx
Посмотреть Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 7563к v. 2 2 марта 2018 г., 18:18 Крис Чоу
ć гл.32B Endocrine System.pptx
Посмотреть Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 5348k v. 2 2 марта 2018 г., 18:18 Крис Чоу
ć гл. 35 Immune System S18.pptx
Посмотреть Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 11329 тыс. v. 2 29 марта 2018 г., 20:26 Крис Чоу
ć гл.37 Neurons S18.pptx
Посмотреть Скачать
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 2346к v. 2 29 марта 2018 г., 20:26 Крис Чоу
ć гл. 40 Animal Intro 9e.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 40 (9e) Введение в облик и функции животных 8261k версия 5 9 февраля 2017 г., 23:17 Крис Чоу
ć гл.41 Animal Nutrition B 9e.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 41 (9e) Питание и пищеварение животных 9259k версия 4 9 февраля 2017 г., 23:17 Крис Чоу
ć Ch.42ACirculation9e.ppt
Просмотр Скачать
Глава 42A (9e) Обращение 4511k версия 7 9 февраля 2017 г., 23:17 Крис Чоу
ć гл.42BGasExchange9e.ppt
Посмотреть Скачать
Раздел 42B (9e) Газовая биржа 2943к версия 6 9 февраля 2017 г., 23:17 Крис Чоу
ć гл. 43 Immune System 9e.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 43 (9e) Иммунная система 3856к v. 3 9 февраля 2017 г., 23:17 Крис Чоу
ć гл.44ExcretorySystem9e.ppt
Просмотр Скачать
Глава 44 (9e) Экскреторная система 2640 тыс. v. 8 9 февраля 2017 г., 23:17 Крис Чоу
ć гл. 45 Эндокринная система 9e.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 45 (9e) Эндокринная система 3631к версия 4 9 февраля 2017 г., 23:17 Крис Чоу
ć гл.46 Reproductive System 9e.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 46 (9e) Репродуктивная система 4119k версия 5 9 февраля 2017 г., 23:17 Крис Чоу
ć гл. 47 Animal Development 9e.ppt
Посмотреть Скачать
Глава 47 (9e) Развитие животных версия 5 9 февраля 2017 г., 23:17 Крис Чоу
ć гл.48-49 Нервная система 9e S13.ppt
Посмотреть Скачать
Ch. 48 и 49 (9e) Нервная система 6164k версия 5 9 февраля 2017 г., 23:17 Крис Чоу
ć гл. 5.6 Сотовая связь S18.pptx
Просмотр Загрузить
Кэмпбелл Биология в фокусе (2e) 3591к v. 3 29 марта 2018 г., 20:26 Крис Чоу
ć Chapter50SensoryMotor.ppt
Просмотр Скачать
Глава 50 (9e) Сенсорные и двигательные механизмы 4521к версия 4 9 февраля 2017 г., 23:17 Крис Чоу

Как стать биологом дикой природы

  • Карьера в области биологии дикой природы очень полезна, но в этой области сложная и конкурентоспособная.
  • Бюро статистики труда прогнозирует рост в этой области на 5% в течение следующего десятилетия.
  • Большинству полноценных биологов-биологов дикой природы требуется степень магистра, но докторские степени распространены.

Что такое биология дикой природы?

Работа биолога дикой природы примерно такая же разнообразная, как и реальная дикая природа. Как профессионал в этой области, вы можете помочь с острыми проблемами, включая изменение климата и влияние недавних лесных пожаров на австралийских коал. Или вы можете работать в лаборатории над разработкой нового метода измерения неясного биологического маркера, который мало кого действительно интересует.

Биология дикой природы приобретает все большее значение по мере роста воздействия человека на мир. В то же время большинство биологов, занимающихся дикой природой, работают на государственные или федеральные агентства природных ресурсов, и их отделы часто серьезно недофинансированы. Биологи дикой природы могут столкнуться с жесткой конкуренцией, высокими требованиями к образованию и сложным балансом между работой и личной жизнью.

Из-за того, что найти точку опоры в этой карьере может быть сложно, и поскольку заработок не такой высокий, как на других работах, биология дикой природы часто считается «увлечением».«Другими словами, это область, в которой для достижения успеха требуются драйв и страсть. Но если вы подготовили факты и взвесили все за и против, это действительно может быть очень полезной карьерой.

Является ли биология дикой природы хорошей карьерой?

Биология дикой природы — отличная карьера, но получить высокую зарплату может быть труднее, особенно на ранних этапах карьеры. Ниже вы можете просмотреть данные Бюро статистики труда (BLS) о средней заработной плате и секторах, в которых работают эти специалисты.

BLS прогнозирует, что количество рабочих мест в области биологии дикой природы в течение следующего десятилетия вырастет примерно на 5%, что является примерно средним показателем по сравнению с другими профессиями. Тем не менее, по всей стране существует всего 19 300 активных рабочих мест в области биологии дикой природы. Сравните это с более популярной карьерой, такой как бухгалтерский учет, в которой есть 1 424 000 активных рабочих мест по всей стране, и вы увидите, что шансы найти работу не так велики, как в других профессиях.

Чем занимаются биологи дикой природы?

Биологи дикой природы несут ответственность за изучение и управление популяциями диких животных, которые могут принимать различные формы.

Многие биологи дикой природы на федеральном уровне и уровне штатов участвуют в управлении популяциями диких животных. Они несут ответственность за то, чтобы знать, сколько животных определенных видов находится в пределах их хозяйственной зоны и что вызывает колебания их популяций. Они также могут участвовать в принятии управленческих решений, таких как установление руководящих принципов вылова (например, охоты) или изменение среды обитания, чтобы популяции диких животных увеличивались или уменьшались в зависимости от того, чего хочет население.

Другие работают биологами-исследователями дикой природы.Вместо того, чтобы сосредотачиваться на том, как управлять популяциями диких животных, они больше сосредотачиваются на науке о том, что вызывает изменение популяций диких животных. Эта информация может использоваться при принятии управленческих решений, но биологи, живущие в дикой природе, не обязательно участвуют в этом процессе.

Обязанности биолога дикой природы

Вам необходимо уметь читать, писать и анализировать информацию в рецензируемых научных исследованиях.

Вам нужно научиться безопасно обращаться со всем, от соляной кислоты до инфицированной крови.

Если вы работаете в поле, вам нужно знать первую помощь, как выполнять основной механический ремонт, такой как замена спущенной шины, и, возможно, даже владеть огнестрельным оружием для защиты медведя.

Поскольку большинство биологов дикой природы работают на правительство, нет недостатка в бюрократических требованиях, которые необходимо проверять.

Вы должны быть знакомы с методами отлова и обработки всего, от мышей до лосей, с использованием таких инструментов, как ловушки, сетчатые ружья и химическая иммобилизация.

Вам необходимо иметь хорошие навыки письма и презентации, чтобы создавать информацию для различных аудиторий, от ученых-технических специалистов до широкой публики.

Если вы просто подсчитываете количество животных в районе или выполняете сложные статистические вычисления, вам необходимо обладать хорошими математическими навыками.

Вам нужно будет собрать информацию из самых разных источников, таких как научные исследования или даже ранчо в будущем, собирая ее вместе, чтобы сформировать сложные идеи.

Возможно, вам придется поднимать тяжелое оборудование или путешествовать по бездорожью в течение нескольких дней, неся рюкзак.

Многие люди занимаются биологией дикой природы, чтобы избегать других людей. По иронии судьбы, большая часть работы связана с другими людьми, часто с сердитыми людьми, а не с дикой природой.

Чтобы стать биологом по дикой природе, вам понадобится как минимум степень бакалавра. В большинстве случаев это позволит вам стать только специалистом по дикой природе.Большинство полноправных биологов-биологов дикой природы имеют как минимум степень магистра. Если вы хотите стать биологом-исследователем дикой природы, вам, вероятно, понадобится докторская степень и, возможно, стажировка в качестве исследователя после докторантуры.

Помимо требований к образованию, вам понадобится изрядный опыт. Большинство людей начинают волонтерство и в конечном итоге проходят стажировку и / или сезонные оплачиваемые должности, прежде чем стать биологом дикой природы, даже если у них уже есть академическая квалификация.

Конкуренция на каждом из этих уровней жесткая, и вы можете иметь дело с частыми периодами безработицы. На открытые вакансии могут претендовать сотни и более претендентов со всей США. Таким образом, часто приходится часто перемещаться по стране в поисках краткосрочной работы в сфере дикой природы.

Как стать биологом дикой природы

Стать биологом дикой природы не так просто, как во многих других профессиях. Чтобы добиться успеха, вам понадобится много образования и опыта в нужных областях.

Во многом ваш успех будет зависеть от вашей области знаний и связей. Например, вы могли работать техником по дикой природе, проводя исследования ржавых дроздов. Есть много других людей, у которых есть опыт работы с птицами, но если место где-то просто откроется для людей с опытом ржавого дрозда, вам будет легко «войти» в эту работу. Если нет, возможно, вам придется продолжить поиск работы.

Получение степени по биологии дикой природы

Если вы хотите стать биологом дикой природы, вам необходимо получить как минимум степень бакалавра наук, в идеале по биологии дикой природы, охране дикой природы, управлению дикой природой или соответствующую степень в области наук о жизни.Эти программы предлагаются только в определенных колледжах и университетах по всей стране.

Будучи студентом, вы будете изучать такие предметы, как анатомия и физиология животных, статистика, письмо, математика и управление дикой природой. Если вы решите получить степень магистра или выше, вы будете проводить собственное исследование диссертации под руководством профессора, и ожидается, что вы опубликуете результаты в рецензируемом научном журнале.

Большинство людей оплачивают счет за получение степени бакалавра.Вы можете заплатить за это из своего кармана, стипендиями или студенческими ссудами. По возможности старайтесь не брать студенческие ссуды, потому что выплаты, которые вам нужно будет произвести после окончания учебы, могут быть больше, чем вы можете себе позволить, исходя из своей зарплаты.

Однако, когда вы получаете степень магистра или выше, вы обычно получаете отказ от платы за обучение и базовую стипендию в качестве помощника преподавателя или научного сотрудника. Таким образом, вам не нужно платить за получение диплома о высшем образовании.

Стажировка по биологии дикой природы

Оплачиваемые и неоплачиваемые стажировки — важная часть приобретения достаточного опыта, чтобы стать конкурентоспособным соискателем.Многие некоммерческие организации и государственные учреждения предлагают стажировки.

Еще один популярный вариант — волонтерская работа. У большинства людей, которые впоследствии становятся биологами-биологами, есть хотя бы некоторая волонтерская работа за плечами, будь то проведение опросов для государственных биологов по выходным или даже годичная помощь в исследовательских проектах в Африке.

Карьера по специальностям биология дикой природы

Трудно работать только для того, чтобы иметь титул «биолог дикой природы» на своей визитной карточке.К счастью, если вы изучаете биологию дикой природы, вы не ограничены этим узким карьерным путем. Если вы выберете биологию дикой природы в качестве своей специализации, вам будет доступно множество вариантов карьеры, в том числе:

Вакансии в биологии дикой природы

Биолог дикой природы

Изучите отношения между дикими животными и окружающей их средой.

Управляющий дикой природой

Помогите установить правила сбора урожая для государственных агентств природных ресурсов.

Сотрудник правоохранительных органов по охране дикой природы

Обеспечение соблюдения существующих законов о дикой природе, часто сотрудничая с охотниками и рыбаками.

Park Ranger

Защищайте и наблюдайте за дикими территориями и отдыхающими посетителями, которые в них забредают.

Техник по охране дикой природы

Сбор данных для исследовательских проектов дикой природы, обычно под руководством биолога по дикой природе.

Научный коммуникатор

Обучайте широкую публику вопросам науки, в том числе дикой природе.

Кроме того, навыки, которые вы приобретете при изучении биологии дикой природы, можно легко передать другим людям, и они могут открыть двери для многих профессий, даже вне наук о жизни. Будучи специалистом по биологии дикой природы, вы узнаете, как интерпретировать данные и научные исследования, взаимодействовать с общественностью, работать независимо, критически мыслить, исследовать и связно писать — все это высоко ценится любым работодателем.

Значение карьеры в области биологии дикой природы

Стать биологом дикой природы сложно.Вы должны быть готовы пойти на жертвы, будь то жизнь вдали от семьи в течение нескольких месяцев, борьба с отказом или наблюдение за тем, как ваши сверстники быстрее продвигаются по карьерной лестнице.

Тем не менее, если вы готовы заниматься этими проблемами, а мир природы важен для вас, карьера в области биологии дикой природы может быть одной из самых полезных. Вы могли бы сказать, что помогли выжить исчезающим видам, что вы пробудили интерес к дикой природе среди детей или что вы помогли сбалансировать мир природы с миром людей — и все это при этом.

Бакалавр биологических наук (науки о здоровье дикой природы)

Стандартные международные требования для поступления, указанные ниже, соответствуют нашему предложению «BBB» на уровне А. Тем, кто изучает одну науку, следует связаться с нами для получения подробной информации о стандартном предложении по их квалификации.

Чтобы получить совет о приемлемости вашей квалификации, отправьте подробную информацию по каждому из соответствующих предметов (биология, химия, физика, математика и английский язык) на адрес admissions @ rvc.ac.uk.

Для получения дополнительной информации, полезной для иностранных абитуриентов, перейдите в раздел «Иностранные студенты».

Северная Америка

США

Окончил среднюю школу:

Мы примем любую из следующих комбинаций:

  • Аспирантура с минимум четырьмя экзаменами продвинутого уровня в течение года в классе 4443, включая два естественных предмета *, оба в 4 классе.

Тест ACT:

Мы примем любую из следующих комбинаций:

  • баллов ACT 26 (включая письменный тест) плюс AP по 2 естественным предметам * в 4 классе;
  • 26 баллов ACT (включая письменный тест) плюс сертификаты IB Higher Level по 2 естественным предметам * в 5 классе.

* Естественные науки: Если выше указаны «научные дисциплины», кандидаты должны выполнить требования, предложив биологию или химию, а также одну дополнительную науку, которая может быть любой из следующих: биология, химия, физика, математика или математика . Если вы изучаете научный предмет только один раз, обратитесь в приемную комиссию.

Код учреждения RVC для College Board, который будет использоваться при отправке результатов: 7970 .

Пожалуйста, свяжитесь с нами для получения информации о предыдущих требованиях к SAT, если вы выполнили их до отмены квалификации.

Канада

Поскольку существуют региональные различия, пожалуйста, свяжитесь с приемной комиссией для уточнения требований, предъявляемых к провинции. BC и ON показаны ниже в качестве ориентиров:

Британская Колумбия

Сдать сертификат об окончании Британской Колумбии по пяти курсам 12 класса. Средний показатель по курсам 12-го класса составляет 83%, из них 83% — биология, или , анатомия и физиология, или — химия, и — вторые науки (биология *, анатомия и физиология *, химия, физика или математика).Минимум 73% требуется в 11 классе по английскому языку и математике, если они не были достигнуты в рамках вышеуказанного. * Вторая наука не может быть анатомией и физиологией 12, если биология 12 уже пройдена.

Онтарио

Сдать аттестат о среднем образовании Онтарио с шестью курсами 12 класса «U». Среднее значение 83% требуется по курсам 12-го класса, из которых 83% — по биологии, или , химии, и — вторым предметам (биология, химия, физика или математика). Минимум 73% требуется в 11 классе по английскому языку и математике, если они не были достигнуты в рамках вышеуказанного.

Карибский бассейн

Получите карибский экзамен на продвинутый уровень владения (CAPE), блок 2 степени II, II, II (два, два, два) по биологии или химия, и второй предмет (биология, химия, физика или математика) плюс третий предмет по вашему выбору в дополнение к аттестату Карибского среднего образования (CSEC) класс II (два) по английскому A, математике и двум отдельным наукам из биологии, химии и физики.

Европа

Если оценка по английскому не указана, кандидаты также должны будут соответствовать одной из наших принятых квалификаций по английскому языку :

Европейский бакалавриат

Сдать бакалавриат с результатом 75% и 7.5 по элективной биологии или химия и математика 5 / высшая математика. 7 в L1 Английский язык является общепринятым требованием.

Дания

Сдать Bevis for Studentereksamen с оценками 10,10,7,7 по четырем предметам уровня А, включая биологию, или химию, и математику. Английский язык требуется для 10-го класса Уровня B или 7-го класса A

Финляндия

Успешно завершите Ylioppilastutkinto / Studentexamen (Свидетельство о зачислении) с оценками EMMC, включая M по биологии, или по химии, и по математике.

Франция

Пройдите курс бакалавриата «S» с 12 ( упомянуть Assez bien ) общими и индивидуальными оценками из 13 по двум из следующих категорий: биология, физико-химия или математика. Если в рамках этого требования он не был получен в 13 классе, математика требуется в 12 классе. [OIB Anglais: если 14 достигнут по английскому языку, дальнейшая квалификация по английскому языку не требуется].

Для выпускников Baccalauréat général с 2021 года: enseignements de spécialité до terminale должны быть два из наук о Земле и жизни, физико-химии и математике.Если SVT / физика-химия будут продолжены, оценка по математике будет снята с предпоследнего года.

Германия

Сдать Abitur с общим баллом 1,8, с 13 по биологии или по химии как один из Kurse mit erhöhtem Anforderungsniveau / Leistungskurse. Кандидаты должны продемонстрировать успешное завершение 10 класса, получив как минимум 3 балла по математике . [Если 12 набран на английском языке как Kurse mit erhöhtem Anforderungsniveau / LK , дальнейшая квалификация по английскому языку не требуется].

Венгрия

Сдать аттестат зрелости с 70% по двум предметам продвинутого уровня, включая биологию. или — химия. 75% должны быть достигнуты по трем предметам среднего уровня, включая математику, если не по одному из предметов продвинутого уровня.

Исландия

Пройдите Stúdentpróf (естественнонаучная специализация) с 7 баллами по биологии, или по химии и 7 по математике. 9 требуется на английском языке.

Италия

Сдать Diploma di Esame di Stato Liceo Scientifico с 80 общими и индивидуальными оценками 8 по естествознанию и математике.

Мальта

Сдать аттестат зрелости Мальтийского университета с BB на продвинутом уровне по биологии или по химии, и по второму естествознанию (биология, химия, физика или математика) и BBB по трем предметам среднего уровня. Если он не включен в качестве предмета среднего уровня, необходимо получить 3-й класс по математике как часть аттестата о среднем образовании. В качестве альтернативы принимаются уровни IGCSE / O по математике и естественным наукам на уровне B. Английский может быть принят, если он выбран в качестве первого языка; обращайтесь в приемную комиссию.

Нидерланды

Сдать VWO ( Natuur profiel ) с 7 общими и следующими индивидуальными оценками: 7 и 8 по двум наукам, включая математику и или биологию или химию; 9 на английском языке.

Норвегия

Пройдите Vitnemal — videregaende opplaering (поток естественных наук и математики) с 4 общими и 4 по биологии или по химии, и 4 по математике и английскому языку.

Польша

Сдать польский Świadectwo Dojrzałości (аттестат зрелости) со средним 70% и 75% по биологии продвинутого уровня или по химии, и по второй науке (биология, химия, физика или математика), плюс 75% по математике стандартного / базового уровня где не принимали на продвинутом уровне.

Португалия

Получите диплом Nível Secundário de Educação с 16 общими и 17 по биологии или физико-химическим, и по вторым наукам (биология, физико-химия или математика). 15 должно быть достигнуто по математике, если не используется как вторая наука.

Румыния

Сдать Diplomă de Bacalaureat (научный поток) с 8 общими и индивидуальными оценками 8,5 по биологии или по химии, и 8,5 по математике.

Сербия

Сдать диплом о положеном завршном экзамене / аттестате с 4 общими и 4 по биологии или по химии, и 4 по математике.

Словакия

Пройдите Vysvedčenie o maturitnej skúške с 2,2,2,2, включая 2 по биологии, или по химии, и 2 по математике.

Словения

Сдать Maturitetno spričevalo (Matura) с 20 общими и 4 по биологии или по химии, и 4 по математике.

Испания

Сдать бакалавриат с 8 общими и индивидуальными оценками 8 по биологии / биологии-геологии, или по химии / физике-химии, и 8 по математике.

Швеция

Сдать Avgångsbetyg / Slutbetyg от Gymnasieskola (Naturvetenskapsprogrammet) с BCC по биологии или химии, вторым предметом (биология, химия, математика или физика) и третьим предметом. Минимальная оценка C должна быть получена по математике, физике и английскому языку C.

Швейцария

Сдать федеральный сертификат зрелости или федерально признанный кантональный сертификат зрелости с общим средним баллом 4,6 (по 6-балльной шкале), включая 4.5 по биологии и химии как Schwerpunktfach / Option Spécifique. Минимум 4,0 по математике.

Азия

Гонконг

Получите гонконгский диплом о среднем образовании (HKDSE) с 544 классами по биологии, химии и еще одним предметом по выбору, плюс 4 класс по математике и 5 класс по основным предметам английского языка. Мы будем рассматривать математику как факультативный предмет вместо биологии или химии, при условии, что как обязательный, так и расширенный модули принимаются с оценками 5 * (обязательная часть) и 5 ​​(расширенная часть).

Малайзия

Получите Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia (STPM) с оценками BBB по трем предметам основного уровня, включая биологию или химию, а также по второму естествознанию (биология, химия, физика или математика). Кроме того, оценка 4 / B требуется в SPM по математике и два по биологии, химии и физике. Оценка B должна быть получена по английскому (первый язык) либо на уровне O (1119), либо в рамках STPM.

ИЛИ

Пройдите Матрикуласи с cGPA 3.33 и уровень B + или 3,33 по биологии или химии, а также вторые науки (биология, химия, физика или математика). Кроме того, требуется оценка 4 / B по экзамену SPM по математике и два по биологии, химии и физике. Оценка B по английскому языку (первый язык) на уровне O (1119) или как часть STPM принимается как отвечающая нашим требованиям к английскому языку.

Сингапур

Получите оценки BBB на уровне h3 по трем предметам уровня A в Сингапуре, включая биологию, или , химию, а также по второму естествознанию (биология, химия, физика или математика).Кроме того, O Уровень B требуется по математике, английскому (первый язык) и , два по биологии, химии и физике.

Океания

Все ссылки на английский ниже относятся только к первому языку. Если вы изучаете английский как второй язык, см. Наши принятых квалификаций по английскому языку .

Австралия

За исключением Квинсленда, требуется оценка ATAR 75 или выше . Поскольку существуют значительные региональные различия, свяжитесь с приемной комиссией, чтобы узнать о требованиях для конкретных штатов, если ваш номер не указан ниже:

Новый Южный Уэльс

сдать аттестат о высшей школе (HSC) по следующим курсам, разработанным советом категории A из 2 частей: биология, или , химия, и , вторая наука (биология, химия, физика или математика) плюс еще один в группе 4; Английский и математика должны быть достигнуты как минимум на уровне 3, если не являются частью вышеперечисленного.

Квинсленд

Сдать QCE, включая следующие основные предметы: биология или химия в HA, и вторая наука (биология, химия, физика или математика) в SA; Уровень английского и математики должен быть не ниже SA. Ваша оценка OP должна быть в пределах 1-10.

Виктория

Сдать VCE со следующим: 3/4 Биология или Химия, и второе естествознание (биология, химия, физика или математика) на уровне B (средний), с английским языком и математикой на уровне C + (средний).

Западная Австралия

Сдать WACE по следующим предметам: 12-й год по биологии, или по химии, и , вторые естественные науки (биология, химия, физика или математика) плюс еще один экзамен в классе B. Английский язык и математика в 11 классе в классе B.

Новая Зеландия

Получите аттестат о поступлении в университет с национальным аттестатом об образовании 3-го уровня с заслугой в целом, в том числе по биологии или по химии, и по второму направлению (биология, химия, физика или математика).Минимум баллов NCEA Level 2 по английскому языку и математике.

Системы образования некоторых стран не эквивалентны уровням A в Великобритании. Приведенные ниже программы предназначены для того, чтобы дать вам эквивалентный уровень обучения, чтобы вы могли подать заявку на участие в наших программах:

Программы Фонда Лондонского университета для иностранных студентов (Великобритания)

Подготовительный сертификат университета UCL по науке и технике (UPCSE) для иностранных студентов

Вы должны взять химию и второй предмет естественных наук в качестве основных единиц.Получите 65% результатов по аттестату и 65% по химии и второму научному блоку.

Посетите веб-сайт для получения дополнительной информации о программе.

Эти требования предполагают, что вы выполнили стандартные требования для поступления на UPCSE: если вы поступили на этот курс с особыми обстоятельствами или другим путем, см. Рекомендации для международных заявителей и кандидатов из ЕС выше.

Прочие квалификации

Для получения совета о соответствии критериям других квалификаций, пожалуйста, свяжитесь с Admissions по адресу admissions @ rvc.ac.uk. Обратите внимание, что мы обычно не принимаем годы Foundation, если не указано иное.

Эл. Почта: [email protected]
Тел .: +44 (0) 20 7468 5147

Биология (BIOL): Академический бюллетень IUS

Курсы

Естественные науки
Биология (BIOL)
  • BIOL-E 111 Базовая биология на экзамене I (3 кр.) Кредит за экзамен за демонстрацию понимания основных фактов и концепций содержания лекции BIOL-L 101 .Кредит не дан как для BIOL-L 101, так и для BIOL-E 111.
  • BIOL-E 112 Основы биологии на экзамене II (3 кр.) Кредит за экзамен за демонстрацию понимания основных фактов и концепций содержания лекции в BIOL-L 102. Кредит не дан как для BIOL-L 102, так и для BIOL-E 112.
  • BIOL-K 312 Иммунология (3 кр.) P: BIOL-L 101, BIOL-L 102 и CHEM-C 101, CHEM-C 102, CHEM-C 105 или CHEM-C 106, все с оценкой C или выше. Исследование молекулярной и клеточной иммунологии, аномальных иммунных ответов и иммунологических реакций, используемых в диагностике.
  • БИОЛ-К 313 Лаборатория иммунологии (2 кр.) С: БИОЛ-К 312. Экспериментальное исследование иммунного ответа. Использование реакции антиген-антитело в диагностических целях.
  • BIOL-L 100 Человек и биологический мир (3 или 5 кр.) Принципы биологической организации, от молекул через клетки и организмы до популяций. Акцент на процессы, общие для всех организмов, с особым акцентом на человека. Лекция или лекция и лаборатория.Не засчитывается при получении степени биологии. Кредит не дан как для BIOL-L 100, так и для BIOL-L 101.
  • BIOL-L 101 Введение в биологические науки I (5 кр.) Рекомендуется один год химии в средней школе или один семестр химии в колледже. Фундаментальные принципы биологии для студентов, изучающих биологию, или студентов с естественнонаучным образованием. Основы биохимии, клеточной биологии, генетики, биологии развития, морфологии и физиологии животных. Лекция и лаборатория.Кредит не дан как для BIOL-L 101, так и для BIOL-L 100.
  • BIOL-L 102 Введение в биологические науки II (5 кр.) Рекомендуется один год химии в средней школе или один семестр химии в колледже. Фундаментальные принципы биологии для студентов, изучающих биологию, или студентов с естественнонаучным образованием. Принципы эволюции, систематики, разнообразия и экологии, биологии растений. Лекция и лаборатория.
  • БИОЛ-Л 110 Насекомые: Империя пришельцев (3 кр.) Курс исследует отношения между людьми и наиболее успешными многоклеточными организмами на Земле — насекомыми. Подчеркивается понимание философии науки и биологических концепций с использованием насекомых в качестве модельных организмов. Отрицательное и положительное влияние насекомых на условия жизни человека исследуется в историческом и современном контексте. Курс исследует, как патогены, передаваемые насекомыми, повлияли на историю человечества и как изменения в технологиях повлияли на наши продукты питания, а также на направление исследований, направленных на разработку альтернативных мер контроля, включая генетически модифицированные культуры.Другие темы включают прошлое и возможное использование насекомых в качестве оружия войны, а также то, как насекомые повлияли на человеческое искусство, религию и развлечения. Не засчитывается при получении степени биологии.
  • BIOL-L 111 Основы биологии: разнообразие, эволюция и экология (3 кр.) Для биологии и других специальностей. Предпочтение будет отдаваться первокурсникам и второкурсникам. Основное внимание уделяется процессам эволюции, ведущим к разнообразию организмов и адаптации, а также основным экологическим концепциям.
  • БИОЛ-Л 113 Биологическая лаборатория (3 кр.) П: Вводный курс биологии и разрешение. Лабораторные эксперименты по различным аспектам биологии с упором на логику и методы исследования. Знакомит с аспектами клеточной биологии, генетики и эволюционной биологии.
  • BIOL-L 200 Экологическая биология и охрана окружающей среды (3 кр.) P: ENG-W 130 или ENG-W 131 и MATH-M 110 или выше с оценками C или выше, ИЛИ минимум 12 баллов. Изучение флоры и фауны Индианы посредством лабораторных и полевых исследований.Упор на идентификацию, классификацию, историю жизни и среду обитания организмов и их сохранение в качестве возобновляемых ресурсов.
  • BIOL-L 211 Molecular Biology (3 кр.) P: BIOL-L 101, BIOL-L102 и CHEM-C 101, CHEM-C 102, CHEM-C 105 или CHEM-C 106, все с оценки C или выше. Структура и функции ДНК и РНК. Репликация ДНК, механизмы мутации, репарации, рекомбинации и транспозиции. Механизмы и регуляция экспрессии генов. Генетический код, транскрипция и перевод.Знакомит с бактериофагами, плазамидами и технологиями рекомбинантной ДНК.
  • BIOL-L 303 Field Biology (3 кр.) P: Один семестр биологии и согласие факультета. Летний или интенсивный курс, предназначенный для ознакомления студентов с естественными биологическими взаимодействиями в окружающей среде. Курс состоит из периода полевых исследований в районе, удаленном от местного кампуса. Ориентация до и после курса. Можно повторить один раз для кредита.
  • BIOL-L 304 Морская биология (3 кр.) P: ENG-W 130 или ENG-W 131 и MATH-M 110 или выше с оценками C или выше, ИЛИ минимум 12 баллов. Вводный курс для основных и неосновных специалистов, включающий изучение принципов, концепций и методов морской и устьевой биологии.
  • BIOL-L 311 Genetics (3 кр.) P: BIOL-L 211 с C или лучше. C: BIOL-L 319. Курс лекций по принципам наследственности на молекулярном, клеточном, индивидуальном и популяционном уровнях. Кредит дан только на один: БИОЛ-Л 311 или БИОЛ-К 322.
  • BIOL-L 312 Cell Biology (3 кр.) P: BIOL-L 211 с C или лучше. Современные взгляды на структуру и функции клеточных органелл и компонентов с акцентом на поток информации через клетку, метаболизм, поддерживающий клеточные функции, и различия между различными специализированными клетками.
  • Лаборатория клеточной биологии BIOL-L 313 (3 кр.) P: BIOL-L 312 с C или лучше. С: БИОЛ-Л 312. Теория и методы экспериментальной физиологии клетки.Текущие методы будут подчеркнуты.
  • Биология развития BIOL-L 317 (3 кр.) P: BIOL-L 101, BIOL-L 102 с C или лучше. C: BIOL-Z 318. Анализ процессов развития, которые приводят к построению целых организмов из отдельных клеток. Включает принципы эмбриологии и анализа мутаций, влияющих на развитие. Кредит дан только для одного: BIOL-L 317 или BIOL-Z 317.
  • BIOL-L 318 Evolution (5 кр.) P: BIOL-L 211, BIOL-L 311 с оценкой C или выше.Дается объяснение теории эволюции — концептуального ядра биологии. Темы включают происхождение и историю жизни; взаимодействие наследственности и окружающей среды в формировании адаптаций; молекулярная, поведенческая и социальная эволюция; модели видообразования, исчезновения и их последствия; методы для вывода эволюционных отношений между организмами.
  • Лаборатория генетики BIOL-L 319 (3 ​​кр.) P: BIOL-L 211 с C или выше. C: BIOL-L 311. Эксперименты, демонстрирующие фундаментальные генетические механизмы.
  • BIOL-L 323 Лаборатория молекулярной биологии (3 кр.) P: BIOL-L 211. Манипуляции и анализ генов и геномов. Клонирование генов и скрининг библиотек. Амплификация генов и диагностика заболеваний. Генное картирование и Саузерн-блот-анализ сложной структуры генома.
  • БИОЛ-Л 341 Естественная история коралловых рифов (3 кр.) П: 100-уровневый курс биологии. Введение в принципы биологии, экологии и геологии применительно к экосистемам коралловых рифов.
  • BIOL-L 343 Прикладная биология сохранения (5 кр.) P: BIOL-L 211 с C или лучше. Курс, посвященный утрате и восстановлению биоразнообразия. Лекции знакомят с такими понятиями, как вымирание, изменение климата, сокращение численности населения, изменения ландшафта, инвазивные виды, управление и социально-политика сохранения. Прикладной компонент демонстрируется семинарами и исследовательскими экспериментами, которые исследуют современные концепции сохранения.
  • Обзор молекулярной биологии развития BIOL-L 346 (5-6 кр.) P: BIOL-L 101, BIOL-L 102 с оценкой C или выше.На протяжении всего этого курса акцент снова и снова возвращается к современному молекулярному пониманию развития и того, как оно лежит в основе развития всех групп живых организмов. В то время как классические аспекты развития, которые можно наблюдать невооруженным глазом и с помощью препаровального микроскопа, конечно же, будут рассмотрены, прежде всего необходимо предоставить студентам ясную молекулярную перспективу во всех трех областях жизни. Это понимание включает концепции, подобные концепции инструментария развития, который так ясно демонстрирует универсальность молекулярных механизмов, которые управляют молекулярной биологией во всех организмах.Лекции по биологии развития знакомят студентов с развитием различных типов организмов от простейших до самых передовых растений и животных. Класс изучает разнообразие программ развития с точки зрения общей анатомии и молекулярного контроля, а также знакомится с научной литературой по биологии развития. Лаборатория дополняет лекцию, предоставляя студенту конкретные примеры принципов, представленных в этих лекциях, включая лонгитюдное исследование развития нескольких организмов.
  • BIOL-L 376 Биология птиц (4 кр.) P: ENG-W 130 или ENG-W 131 и MATH-M 110 или выше с оценками C или выше, ИЛИ минимум 12 баллов. Систематика, распространение, эволюция, экология и поведение птиц. Упор на идентификацию, общение и репродуктивное поведение. Экскурсии будут сосредоточены на интерпретации поведения и методов исследования.
  • BIOL-L 403 Семинар по биологии (1 кр.) P: Старший класс и 25 кредитов по курсам биологии высшего уровня.Индивидуальное изложение актуальных тем. Может быть повторен для кредита.
  • BIOL-L 465 Продвинутая полевая биология (3 кр.) C: Рекомендуется: BIOL-L 473 или эквивалент и согласие инструктора. Лекции и две-три недели полевых работ по различным проблемам структуры экосистемы. Можно повторить один раз для кредита.
  • BIOL-L 473 Ecology (3 cr.) P: BIOL-L 211 с C или лучше. C: BIOL-L 474. Распространение и численность животных и растений; взаимодействия организма и окружающей среды на уровне индивида, популяции и сообщества с функциональной точки зрения.
  • BIOL-L 474 Лаборатория экологии (2 кр.) P: BIOL-L 473 с C или выше. С: БИОЛ-Л 473. Введение в исследования в области экологии. Полевые и лабораторные методы изучения распространения и численности организмов.
  • BIOL-L 490 Индивидуальное исследование (1-12 кр.) П: Письменное согласие члена биологического факультета.
  • BIOL-L 499 Стажировка по биологии Инструктаж (3 кр.) П: Согласие инструктора. Стажировка для специалистов по биологии, желающих получить опыт преподавания в колледже.Студенты будут обучены лекционно-лабораторным презентациям. Каждый студент представит лекции и лабораторные работы, которые будут записаны на видео для последующего анализа и последующих предложений по улучшению.
  • Лаборатория биологии развития BIOL-Z 318 (2 кр.) P: BIOL-L 101 и BIOL-L 102 с оценкой C или выше. C: BIOL-L 317 Лабораторный курс по развивающимся организмам с особым упором на эмбриологию и органогенез.
  • БИОЛ-Л 112 Основы биологии: биологические механизмы (3-4 кр.) Интегрированная картина того, как организмы на разных уровнях организации сталкиваются с проблемами в поддержании и размножении жизни.
  • BIOL-L 391 Специальные темы по биологии (1-3 кр.) Изучение и анализ избранных биологических вопросов и проблем. Темы меняются от семестра к семестру. Повторяемость до 99 единиц.

Запросить информацию

Еще не студент? Заполните форму запроса информации, и кто-нибудь из приемной комиссии свяжется с вами и предоставит дополнительную информацию.

Запросите дополнительную информацию сегодня!

Как стать зоологом

По оценкам ученых, на Земле обитает около 8,7 миллиона видов. Считается, что от 1 до 2 миллионов этих видов являются животными. Наблюдать и изучать этих животных занимаются зоологи. Зоологи — преданные любители животных, которые часто путешествуют далеко, чтобы изучить различные виды в местах их обитания. Поскольку дикая природа продолжает приспосабливаться к изменению климата и влиянию человеческой деятельности, роль зоолога будет по-прежнему важна для находящихся под угрозой исчезновения популяций.

В этой статье мы расскажем, как стать зоологом, пройдя этапы становления зоологом. Вы также узнаете о различных разделах зоологии. Таким образом, вы будете точно знать, как стать зоологом той специализации, которая вам больше всего подходит.

Чем занимается зоолог?

Так что же такое зоолог? Зоолог изучает животных как в дикой природе, так и в неволе. Наблюдая за различными видами в местах их обитания, зоологи понимают, как животные ведут себя в дикой природе.Их цель — идентифицировать и отслеживать, как различные виды взаимодействуют в своей экосистеме. Это особенно важно, поскольку изменение климата продолжает трансформировать различные среды обитания.

Они могут работать в помещении, проводить лабораторные эксперименты и составлять отчеты для представления своих результатов. Однако многие зоологи работают на открытом воздухе и часто путешествуют, собирая образцы, собирая данные, отслеживая и управляя популяциями диких животных.

Зоологи и биологи изучают поведение животных в различных средах.Они наблюдают и измеряют физические характеристики различных видов, следят за их рационом, отслеживают характер миграции и скорость воспроизводства, а также устраняют любые угрозы, с которыми они могут столкнуться. Для животных в дикой природе угрозой могут быть инвазивные вредители, болезни или токсины, которые появляются в их среде обитания. Обращаясь к вопросу о воздействии человека на эти виды, зоологи разработают планы сохранения для защиты исчезающих видов и могут управлять программами охоты.

Что нужно, чтобы стать зоологом? Преданность делу, терпение, сильные коммуникативные навыки, опыт работы с компьютером, аналитическое мышление, лидерские качества и отличные навыки командной работы имеют жизненно важное значение.У зоолога много преимуществ, особенно для тех, кто любит науку, работает с животными и находится на открытом воздухе.

Поскольку это может быть физически непростая должность, описание работы зоолога требует, чтобы профессионалы находились в здоровом физическом состоянии. Они могут нести оборудование и большие контейнеры для еды, подниматься в гору в ненастную погоду или нырять глубоко в океан.

Где работают зоологи?

Условия работы зоолога могут быть разными.Некоторые могут работать исключительно в офисах и лабораториях. Другие могут преподавать в музеях и университетах. Многие проводят большую часть своего времени на открытом воздухе, собирая полевые данные и изучая редких животных в их естественной среде обитания. В зависимости от их конкретной должности или области обучения должностные инструкции зоолога могут сильно различаться, но они действуют везде.

Зоопарки, центры дикой природы, парки и аквариумы

Работают ли зоологи в зоопарках? Конечно, есть! Ну, по крайней мере, некоторые из них.В зоопарках, центрах дикой природы, национальных парках и аквариумах эти специалисты по дикой природе управляют множеством видов.

Но чем занимаются зоологи в зоопарках? Как зоопарки , исследователи и дрессировщики , они заботятся о животных, обеспечивают правильное распределение и обеспечивают удобство вольеров. Что касается программ разведения, зоологи проходят подготовку, необходимую для восстановления диких популяций и устранения угроз.

Группы по сохранению или реабилитации дикой природы и некоммерческие организации,

Группы по охране дикой природы часто нанимают зоологов для эффективной помощи реабилитировать и отпустить животных .В этих некоммерческих организациях зоологи могут использовать свой опыт для планирования природоохранных и экологических инициатив в местных сообществах или для лоббирования правительств.

Академии, музеи и офисы

Некоторые биологи и зоологи дикой природы становятся хранителями музея . В этой роли они могут управлять образцами, проводить исследования и делиться своими знаниями с общественностью. Также нередко зоолог становится преподавателем , профессором или другим преподавателем в университете.Они могут представлять свои выводы в презентациях, отчетах и ​​исследовательских статьях.

Лаборатории и фармацевтические компании

Зоолог-исследователь может быть нанят фармацевтической компанией или частной медицинской исследовательской компанией для тестирования новых препаратов для борьбы с вредителями или ветеринарных препаратов. Их глубокое знание животных, живущих как в дикой природе, так и в неволе, делает зоологов хорошо оснащенными для проведения научных лабораторных исследований различных видов.

Зоология Работа и описание

Обычно зоолог работает полный рабочий день, часы работы могут быть долгими и нерегулярными.График работы зоолога будет варьироваться в зависимости от их роли и изучаемых видов. Например, ночных животных, скорее всего, можно будет наблюдать в ночное время.

Зоолог может работать исключительно в помещении или выезжать для полевых исследований в удаленные места по всему миру. Для зоолога условия работы могут включать труднопроходимую местность и суровую погоду. Они могут путешествовать в знойные пустыни, арктические тундры или в глубокое море для своих исследований.

Обязанности главного зоолога

Основные обязанности зоолога могут варьироваться, но обычно ожидается:

  • Наблюдать за животными в дикой природе и в неволе
  • Отслеживание жизненных циклов животных
  • Оценка популяций диких видов
  • Нанесение на карту ареалов обитания с использованием программного обеспечения ГИС (Географические информационные системы)
  • Сбор, обработка и подготовка образцов
  • Анализировать данные и наблюдения и оценивать результаты
  • Написание отчетов, подготовка документов и публикация журналов
  • Пропаганда и публичные выступления в защиту дикой природы и охраны природы
  • Сеть с учеными, профессионалами и группами поддержки
  • Обзор исследований и научной литературы в своей области
  • Консультации и внедрение коэффициентов миграции и воспроизводства местообитаний
  • Проведение или наблюдение за популяциями диких животных
  • Отслеживание моделей миграции и наблюдение за взаимодействием между видами
  • Планировать и составлять план управления дикой природой и отслеживать тенденции

Обязанности продвинутого зоолога

По мере продвижения по карьерной лестнице зоологу могут предложить ведущую роль.На этой руководящей должности у старшего зоолога будет еще несколько обязанностей. Это может включать:

  • Анализ данных для отчетности и контроль за оформлением документов
  • Общение с клиентами, правительственными ведомствами, коллегами и экспертами на местах
  • Составление письменных отчетов и планирование устных презентаций или выступлений
  • Планирование и составление расписания исследовательских поездок
  • Разработка бюджетов и сроков для лабораторных и полевых проектов
  • Обработка запросов данных экспертной оценки
  • Консультации с рабочими группами агентств, государственными учреждениями и инженерами
  • Проверка записей, отчетов и оценок
  • Навигация по экологическим нормам и процессам получения экологических разрешений
  • Оценка национальных и международных инициатив в области дикой природы
  • Управление популяциями исчезающих видов и консультирование по ним

Какие бывают виды зоологии?

Зоологи обычно специализируются на изучении позвоночных или беспозвоночных животных.После того, как они приняли это решение, они могут стать экспертами по определенному виду. У зоологов около 10 основных специальностей.

  • Цетологи изучают морских млекопитающих, таких как киты и дельфины.
  • Маммологи вместо этого занимаются наземными млекопитающими, такими как обезьяны, лисы и медведи.
  • Орнитологи изучают птиц, от сов и ястребов до индеек и пингвинов.
  • Герпетологи специализируются на рептилиях и земноводных, включая змей и лягушек.
  • Энтомологи предпочитают изучать насекомых, от жуков до бабочек.
  • Паразитологи являются экспертами по паразитам, их хозяевам и взаимоотношениям между ними.
  • Ихтиологи проводят время в водной среде, изучая диких рыб, например акул.
  • Педагоги также ориентированы на мореплавание. Особое внимание они уделяют головоногим моллюскам, таким как кальмары и осьминоги.
  • Малакологи изучают моллюсков, таких как улитки, слизни и моллюски.Они также могут охватывать осьминогов и кальмаров, однако они не ограничиваются морской средой.
  • Палеозоологи специализируются на останках древних животных и окаменелостях.

Сколько зарабатывает зоолог?

Средняя зарплата зоолога составляет около 60 000 долларов, и большинство из них работают полный рабочий день. По данным Бюро статистики труда (BLS), средняя годовая зарплата зоологов в мае 2018 года составляла 63 420 долларов США. Самая высокая медианная зарплата была у тех, кто работал в федеральном правительстве.Федеральная заработная плата достигла 78 080 долларов по сравнению с заработной платой государственных служащих штата около 57 020 долларов. В целом 10% зоологов с самым низким доходом зарабатывают менее 40 290 долларов. Самые высокие 10% заработали более 102 830 долларов.

Зарплата зоолога по штату

Штат или территория США Зоологи и биологи дикой природы
Занятые (май 2018 г.)
Средняя годовая заработная плата Годовая зарплата 25-го процентиля Годовая зарплата 75-го процентиля
Алабама 130 57 600 долл. США 45 540 долл. США $ 71 930
Аляска 670 $ 76 640 62 890 долл. США 87 680 долл. США
Аризона 340 62 950 долларов США $ 50 320 $ 73 720
Калифорния 2,240 75 840 долл. США $ 53 130 $ 91 050
Колорадо 570 70 650 долл. США 59 250 долл. США 78 660 долл. США
Коннектикут 60 $ 78 830 $ 63 360 $ 94 590
Округ Колумбия 90 $ 109 420 88 130 долл. США $ 129 860
Флорида 1,370 $ 51 950 $ 35 030 56 590 долл. США
Грузия 170 $ 63 890 $ 51 500 $ 71 420
Гавайи 200 $ 73 660 54 940 долларов США 85 370 долл. США
Айдахо 490 69 430 долл. США 54 940 долларов США 79 600 долл. США
Иллинойс 240 57 920 долларов США 44 270 долл. США 70 590 долл. США
Индиана 60 65 180 долларов США $ 49 850 77 290 долл. США
Айова 80 $ 68 670 $ 61 840 $ 71 980
Канзас 180 $ 53 550 $ 47090 $ 57 030
Кентукки 250 59 190 долл. США 46 590 долл. США $ 63 950
Луизиана 50 $ 68 590 52 290 долл. США 80 580 долл. США
Мэн 250 59 360 долл. США 48 610 долл. США 66 870 долларов США
Мэриленд 320 $ 83850 56 230 долл. США $ 109 620
Массачусетс 350 87 950 долларов США $ 62 380 $ 109 320
Мичиган 320 $ 65 220 $ 50 420 $ 76 230
Миннесота 700 $ 61 220 49 650 долл. США 70 540 долл. США
Миссисипи 210 68 000 долл. США 46920 долл. США $ 80,720
Миссури 380 52 990 долл. США $ 41 780 62 070 долл. США
Монтана 360 $ 66 770 $ 53 520 75 510 долл. США
Небраска 170 60 060 долл. США $ 47 140 $ 68 860
Невада 180 69 270 долл. США 54 190 долл. США $ 77 550
Нью-Гэмпшир 70 67 950 долларов США 56 650 долл. США 78 120 долл. США
Нью-Джерси 130 66 700 долл. США 45 740 долл. США 86 350 долл. США
Нью-Мексико 180 $ 58 730 48 610 долл. США 68 940 долларов США
Нью-Йорк 370 75 290 долл. США 59 670 долларов США $ 86 440
Северная Каролина 430 $ 59 760 44 950 долларов США 66 540 долларов США
Северная Дакота 110 $ 69 890 $ 56 720 78 690 долл. США
Огайо 150 57 370 долл. США 38 150 65 480 долл. США
Оклахома 130 48 330 долл. США 30 780 долл. США $ 60 730
Орегон 950 73 430 долл. США 62 050 долл. США 79 600 долл. США
Пенсильвания 220 $ 68 570 54 000 долл. США 79 600 долл. США
Пуэрто-Рико 40 49 100 долл. США 33 300 долл. США $ 61 220
Род-Айленд 80 70 600 долл. США $ 55 600 $ 77 920
Южная Каролина 80 62 680 долл. США 42 190 долл. США 79 590 долл. США
Южная Дакота 190 $ 53 810 42 550 долл. США $ 61 920
Теннесси 90 65 550 долларов США $ 55 100 $ 77 230
Техас 400 66 150 долл. США $ 49 630 $ 80 220
Юта 260 59 110 долл. США $ 43 030 $ 65 310
Вермонт 90 67 560 долл. США 57 450 долл. США 76 170 долл. США
Вирджиния 250 64 970 долларов США $ 51 620 75 760 долл. США
Вашингтон 2,370 75 400 долл. США $ 57 660 $ 88 060
Висконсин 310 59 090 долл. США $ 51 150 66 480 долл. США
Вайоминг 310 62 040 долл. США $ 53 310 $ 70 040

Источник: U.S. Бюро статистики труда, Программа прогнозов занятости (май 2018 г.)

Каковы перспективы работы зоолога?

Перспективы карьерного роста зоолога будут продолжать расти в период с 2018 по 2028 год. Ожидается, что в следующие 10 лет перспективы профессии зоолога вырастут на 5% . Это так быстро, как в среднем для всех профессий. Спрос на зоологов будет расти по мере роста населения и продолжающихся климатических изменений. В настоящее время открыто около 19 300 вакансий зоологов.Прогнозируется, что это число будет расти, поскольку по всей стране будет создано еще 900 рабочих мест.

Тем не менее, специалисты по дикой природе столкнутся с жесткой конкуренцией при поиске доступной для них работы зоолога. Чтобы выделиться, молодые специалисты должны работать, чтобы получить практический опыт на стажировках, летних стажировках или волонтерских работах после окончания учебы.

Какое образование необходимо, чтобы стать зоологом?

Требования к средней школе зоолога

Вы можете начать подготовку к карьере в зоологии, когда еще учитесь в средней школе, сосредоточившись на учебе.Уроки английского языка, письма, истории, информатики и гуманитарных наук будут иметь важное значение. Тем не менее, курсы математики и естествознания, такие как химия, биология, физика и сравнительная анатомия, будут иметь жизненно важное значение.

Поскольку зоологи изучают широкий круг тем в области естественных наук, опыт работы в классе и лаборатории может быть разумным способом добиться успеха. Вне школы волонтерство в зоопарках, местных приютах для животных, питомниках или аквариуме также может отлично выглядеть в приложении. Все это помогает продемонстрировать активную страсть к работе с дикой природой.

Требования к образованию в колледже зоолога

Вам нужна степень зоолога?

Короткий ответ — да. Но что изучает зоолог? Начинающим зоологам, вероятно, потребуется поступить на программы бакалавриата, такие как Сохранение дикой природы, Биология дикой природы и рыболовства или Уход за дикой природой в неволе. Существуют также специальные программы на получение степени по зоологии, которые могут быть наиболее подходящей подготовкой для карьеры в зоологии. Для научных исследований высокого уровня обычно требуется степень магистра и докторская степень.D. почти всегда важен для университетских или независимых исследовательских должностей.

Какие предметы нужны, чтобы стать зоологом?

Курсовая работа должна охватывать естественные науки, включая биологию, химию, физику, высшую математику, экологию, ботанику, физиологию и зоологию беспозвоночных. В колледже будут полезны занятия по экологии, анатомии, управлению дикой природой и клеточной биологии. Стажировки и волонтерская работа тоже могут быть большим подспорьем.

Сколько времени нужно, чтобы стать зоологом?

Требуемое количество лет, чтобы стать зоологом, может варьироваться в зависимости от должности, которую вы надеетесь достичь.Требуется 4 года, чтобы получить степень бакалавра в области охраны дикой природы, которая является базовым уровнем зоологического образования, необходимым для работы в этой области.

Получение степени магистра обычно занимает еще 2 года и может потребовать дополнительных 30 часов практической работы в конкретной области. Для продвинутых должностей может даже потребоваться докторская степень. — что может привести к еще 5-7 годам академической строгости.

Дополнительные сертификаты и лицензии

Для зоолога требования к образованию обычно не включают сертификатов или лицензий.В настоящее время нет национальной сертификации для зоологов в целом, однако отдельные области зоологии могут иметь свои сертификаты. Например, зоолог, работающий в области морской биологии, может подумать о получении сертификата акваланга для глубоководных исследований. Другие могут отдать приоритет обновлению своих сертификатов ГИС, чтобы они могли продолжать эффективно собирать данные в полевых условиях. Студенты онлайн-курсов могут даже выбрать специализацию в области экологической ГИС.

Рекомендованные градусы

Зоология

Дополнительная программа по зоологии охватывает многие аспекты биологии животных, включая их клеточную биологию и генетику.Студенты могут сосредоточиться на определенных областях зоологии, таких как орнитология.

Биология дикой природы и рыболовства

Получение степени бакалавра в области биологии дикой природы и рыболовства — также отличный способ поступить в зоологию. Он включает в себя курсовые работы, посвященные биологии животных и устойчивому управлению средой обитания.

Охрана дикой природы

Эта степень фокусируется на сохранении и управлении естественными популяциями и их изменяющейся средой обитания — важным соображением, особенно в это время перемен.

Сохранение и управление дикой природой

Этот магистр в области сохранения и управления дикой природой фокусируется на понимании окружающей среды в контексте науки об устойчивости. Подходит для начинающих зоологов.

Уход за дикими животными в неволе

Благополучие животных, обогащение окружающей среды, а также управление и сохранение популяции являются ключевыми понятиями в этой программе бакалавриата. Этот курс дает студентам возможность тесно сотрудничать со многими видами в таких организациях, как

Экология

Дополнительная экология дополняет другие специальности, связанные с окружающей средой, и может быть полезной для студентов, которые хотят решать экологические проблемы в своей карьере.Эта степень также включает курсовые работы, связанные с маммологией, энтомологией, ихтиологией и другими зоологическими отраслями.

Улучшение преподавания естественных наук с помощью презентаций PowerPoint, созданных студентами | Американский учитель биологии

Сегодня студенты живут в мире, наполненном технологиями, которые постоянно меняются и развиваются. В классе естественных наук технологии могут использоваться, чтобы помочь студентам проводить исследования, управлять данными и представлять информацию.Использование технологий позволяет учителям разрабатывать увлекательные уроки, учитывающие различные стили обучения и потребности учащихся. Возможности для студентов использовать различные формы технологий могут быть полезны при изучении научных концепций.

Это задание посвящено использованию Microsoft PowerPoint для создания мультимедийных презентаций и предназначено для учащихся четвертого или пятого класса. Студенты будут совместно работать над сбором информации об устьевых организмах, заниматься творческим письмом и создавать мультимедийные презентации с помощью программного обеспечения.Совместная работа позволяет учащимся обмениваться идеями, планировать и разделять задачи по мере того, как они работают над завершением проекта. Конечный продукт можно представить в классе. Справочный материал также может быть составлен в виде брошюры, аналогичной деятельности, описанной Fogleman and Curran (2006).

Термин «мультимедиа» относится к программному обеспечению, которое включает в себя несколько типов мультимедиа, таких как текст, картинки, графика, аудио и видео (Heide & Henderson, 2001).Три основных типа — это мультимедийные композиции, мультимедийные презентации и мультимедийные игры (Alessi & Trollip, 2001). Создание мультимедийных проектов может открыть для студентов совершенно новый мир открытий и обучения и побудить их принять активное участие в обучении.

Использование таких программ, как PowerPoint, может обеспечить учащимся содержательную и увлекательную учебную деятельность. Хотя PowerPoint не является новой программой, она может быть эффективным инструментом для обучения студентов созданию презентаций.PowerPoint доступен для учащихся и учителей во многих школах. Предоставление учащимся возможности создавать мультимедийные презентации с помощью этого программного обеспечения — отличный способ стимулировать использование технологий и расширить содержание, изученное в классе. Это упражнение демонстрирует, что использование технологий не всегда должно включать использование новейших новых устройств или программного обеспечения, чтобы быть эффективным.

Целью этого упражнения является поощрение изучения устьевого организма, а также предоставление студентам возможности использовать свои творческие способности для разработки мультимедийных презентаций.В результате получится искусно разработанный конечный продукт, который студенты смогут использовать для обмена информацией с другими. Более подробную информацию о дополнительных способах обучения студентов эстуарным организмам можно найти в Aultman and Curran (2008) и Aultman et al. (2010).

В ходе этого мероприятия будут рассмотрены следующие национальные стандарты:

Научные стандарты нового поколения

  • 5-LS2.Экосистемы: взаимодействия, энергия и динамика.

  • 5-LS2-1. Разработайте модель для описания движения вещества между растениями, животными, деструкторами и окружающей средой (NGSS Lead States, 2013).

Common Core Standards: Writing Standards K – 5

  • Классы 4 и 5: составлять ясный и последовательный текст, в котором развитие и организация соответствуют задаче, цели и аудитории.

  • Классы 4 и 5: под руководством и поддержкой сверстников и взрослых развивайте и укрепляйте письменную форму по мере необходимости путем планирования, пересмотра и редактирования ( Common Core Standards , 2010).

Принципы грамотности в океанах

Деятельность сосредоточена на написании, иллюстрации и использовании технологий; Таким образом, безопасность студентов минимальна.Экспериментирование не будет завершено во время этого упражнения, если учитель не решит добавить это обогащение. Учащиеся будут использовать Интернет для исследований, и школьные правила безопасности в Интернете должны соблюдаться. Если планируются поездки на места, следует соблюдать правила техники безопасности, изложенные соответствующим надзорным органом.

Задание 1 предназначено для предоставления студентам информации об эстуарной экосистеме с особым акцентом на устьевой организм.Перед упражнением учитель будет использовать Интернет, картинки или печатные источники, чтобы найти изображения устьевого организма по своему выбору, а также других животных и растений. Такие поисковые системы, как Google и Bing, являются эффективными инструментами для получения изображений и информации об устьевых организмах и экосистемах, в которых они обитают. Учитель представит задание, предоставив студентам созданный им фактологический бюллетень об устьевых организмах и инициирует обсуждение полученной информации.Студенты получат дополнительную информацию об организме для своих информационных бюллетеней через Интернет и / или письменные ресурсы. См. В интерактивном дополнительном материале пример справочной информации и раздаточный материал, который можно использовать для предоставления студентам информации об устьевых организмах, таких как креветки (http://www.savannahstate.edu/documents/GrassShrimpBackground_FactSheet.pdf).

Учебное видео может быть использовано для предоставления студентам информации об экосистеме эстуариев.Экскурсию в морской научный центр или в аквариум также можно было бы спланировать в качестве ознакомления с подразделением. Во время этой поездки студенты могли делать снимки с помощью смартфонов, планшетов или цифровых фотоаппаратов. На занятие можно также пригласить морского ученого, чтобы он сделал презентацию об эстуарных экосистемах и организмах. Если приглашенный докладчик не может физически посетить класс, можно запланировать сеанс видеоконференцсвязи.

Вариант сохранения дикой природы | Школа экологических и лесных наук

Охрана дикой природы — это вариант по специальности «Экология и управление наземными ресурсами».Сохранение дикой природы — это наука и искусство управления популяциями животных и связанными с ними ресурсами. Этот вариант предлагает курсовые работы по экологии дикой природы, количественным наукам, а также по социальным и политическим аспектам вопросов сохранения дикой природы. Студенты могут рассчитывать на практический опыт работы в полевых условиях, в том числе, как определять, ловить и обращаться с животными; и как оценивать, наносить на карту и планировать среды обитания диких животных. Будут рассмотрены инструкции по написанию технических отчетов и научных статей, а также по представлению результатов и реализации планов по сохранению дикой природы.

Хотя учебный план каждого студента уникален, это предлагаемый четырехлетний план курса для варианта сохранения дикой природы. Обратите внимание, что большинство классов уровня ESRM 300/400 проводятся только один раз в год, поэтому они перечислены в определенные кварталы.

Обязательные дополнительные курсы


(минимум 35 кредитов)

ESRM 350 (5) Биология и сохранение дикой природы
ESRM 351 (5) Методы исследования дикой природы
ESRM 441 (5) Экология ландшафта
ESRM 450 (5) Экология и сохранение дикой природы
ESRM 451 (3) Аналитические методы в науке о дикой природе
ESRM 458 (5) Управление исчезающими, находящимися под угрозой исчезновения и уязвимыми видами
QSCI 482 (5) Статистический вывод в прикладных исследованиях

Одно из следующих:
ESRM 452 (3) Полевая орнитология
ESRM 453 (3) Экология и биология млекопитающих
ESRM 459 (3) Сохранение дикой природы в экосистемах Северо-Запада

Или по петиции:
FHL 492 Экология и сохранение морских птиц и млекопитающих
FISH 464 (4) Экология арктических морских позвоночных
FISH 497A (1-15) Специальные темы в науках о водных ресурсах и рыболовстве
BIOL 480 (4) Экология поля

Соответствующие общие курсы по выбору

BIOL 356 (3) Основы экологии
BIOL 409 (5) Социобиология
BIOL 443 (5) Эволюция млекопитающих и их предков
BIOL 452 (5) Биология позвоночных
BIOL 472 (5) Общественная экология
BIOL 476 (5) Биология сохранения
ESRM 400 (3) Управление конфликтами с природными ресурсами
ESRM 425 (5) Управление экосистемами
ESRM 456 (3) Биология и сохранение птиц
ESRM 459 (3) Сохранение дикой природы в экосистемах Северо-Запада
ESRM 457 / FISH 455 (3 / 5) Токсикология рыб и диких животных
FISH 475 (3/5) Морская маммология
QSCI 483 * (5) Статистический вывод в прикладных исследованиях II
QSCI 480 * (3) Теория отбора проб для биологов
QSCI 486 * (3) План эксперимента
FISH 557 * (4) Оценка параметров популяции

* Для учебы в аспирантуре рекомендуется пройти специализацию по количественным наукам.Подробнее об этом миноре здесь.

Требуемый Capstone


(10 кредитов)

ESRM 494 (5) Capstone Proposal
ESRM 495 (5) Старший проект OR ESRM 496 (5) Старшая диссертация
OR
ESRM 462 (2) Экология восстановления 1
ESRM 463 (3) Экология восстановления 2
ESRM 464 (5) Реставрация экологии 3

Требуемый опыт Capstone для студентов, изучающих охрану дикой природы

Студенты программы ESRM по охране дикой природы должны сдать 10 кредитов за основной экзамен. Студенты могут выбрать опыт, наиболее соответствующий их целям.Первый вариант рассчитан на 2 квартала и включает в себя заключительное предложение (ESRM 494) и кандидатскую диссертацию (ESRM 496) или старший проект (ESRM 495). Второй вариант — это отмеченный наградами проект Restoration Ecology Capstone за 3 квартала через UW-Restoration Ecology Network (ESRM 462, 463, 464). Основные требования включают предложение проекта, сбор данных или реализацию проекта, анализ данных / проект, окончательный письменный отчет о результатах / проекте и устную презентацию. Тем студентам, которые занимаются индивидуальным завершающим проектом, настоятельно рекомендуется участие в майском исследовательском симпозиуме UW.

Возможности карьерного роста и аспирантура

Имея степень бакалавра и соответствующий опыт, возможности карьерного роста включают работу в качестве менеджеров по дикой природе начального уровня, натуралистов в национальных или государственных парках или в качестве полевых биологов в агентствах и консалтинговых фирмах по окружающей среде. Для большинства профессиональных должностей в области дикой природы требуется диплом о высшем образовании, и этот вариант предлагает хорошую подготовку для последующей работы в аспирантуре. Государственные учреждения, такие как Департамент рыб и дикой природы штата Вашингтон, Департамент природных ресурсов штата Вашингтон, Департамент экологии штата Вашингтон, США.Лесная служба США и Служба охраны рыболовства и дикой природы США нанимают специалистов по дикой природе, а также частные консалтинговые фирмы по вопросам окружающей среды, лесную промышленность и природоохранные организации.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *