Права и обязанности граждан | Презентация к уроку по обществознанию (7 класс) по теме:
Слайд 1
Права и обязанности гражданСлайд 2
План : Что такое права. Права человека. (Характер). Конституция РФ. Кто и как обеспечивает твои права . Где проходит граница твоих прав. Нет прав без обязанностей. Права человека до 14 лет. Новые возможности после исполнения 14 лет. Домашнее задание.
Слайд 3
Мы к будущему готовимся. И сердце стучит: пора! И взрослыми мы становимся Сегодня, завтра, вчера! Мы видим себя входящими В грядущие времена. Как клятву произносящими «Я твой гражданин, страна!» Ю.Яковлев
Слайд 4
Что такое права Права – совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе. Каждый человек появившись на свет, уже обладает правами, равными правам другого человека.
Слайд 5
Права человека Политиче-ские права Граждан-ские права Социально-экономиче-ские права Культур-ные права Право на: жизнь свободу личную неприкосновен-ность честь достоинство и др. Право на: в озможность участия граждан в политической жизни страны Право на: участие в культурной жизни страны доступ к культурным ценностям свободу творчества и др. Право на: благосостояние социальную защиту достойный уровень жизни б ыть собственником н аследовать имущество
Слайд 6
Права человека всеобщий характер неделимый характер неотчуждаемый характер Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и в правах. Они принадлежат всем людям, права человека не нужно покупать, зарабатывать или наследовать. Каждый человек обладает всей совокупностью прав.
Слайд 7
Конституция Российской Федерации Конституция – [ от лат. consitutio установление, устройство ] – основной закон государства , определяющий его общественное и государственное устройство, порядок и принципы образования органов власти, избирательную систему, основные права и обязанности граждан.
Слайд 8
Всероссийский документ о правах человека 12 декабря 1993 года всенародным референдумом принята Конституция РФ. 2 глава Конституции Российской Федерации закрепляет права человека и гражданина.
Слайд 9
Документы о правах человека Всеобщая декларация прав человека, 1948 г ., Международные пакты о правах человека, 1966 г .
Слайд 10
Словарь Декларация – документ, носящий рекомендательный характер.
Слайд 11
Кто и как обеспечивает твои права соблюдать их на своей территории право прибегать к помощи уполномоченных по правам человека обеспечить в случае их нарушения возможность судебной защиты принимать законы, гарантирующие каждому его права Государство признает права человека, но и обязуется : право обращаться в соответствии с международными договорами в международные органы по защите прав и свобод человека
Слайд 12
твои права = правам другого Нужно уважать права другого человека! Где проходит граница твоих прав умение внимательно выслушать сохранять человеческие достоинства
Слайд 13
Наши права заканчиваются там, где начинаются права другого человека!
Слайд 14
Право — это то, что государство гарантирует дать своим гражданам, а обязанность — это то, что граждане гарантируют дать своему государству Обязанность государства – гарантировать права конкретного человека
Слайд 15
Словарь Гарантия – условие, обеспечивающее что-либо.
Слайд 16
защищать Отечество беречь памятники истории и культуры соблюдать конституцию и другие законы РФ бережно относиться к природным богатствам платить законно установленные налоги и сборы Граждане Российской Федерации обязаны
Слайд 17
Международные документы о правах ребенка 20 ноября 1959 года Генеральной Ассамблеей ООН принята Декларация прав ребенка 20 ноября 1989 года Генеральной Ассамблеей ООН принята Конвенция о правах ребенка
Слайд 18
Словарь Конвенция – соглашение, носящее обязательный характер для стран, присоединившихся к нему.
Слайд 19
До 14 лет ты уже имеешь право: давать согласие на изменение своего имени и фамилии выражать свое мнение, с кем из родителей ( в случае расторжения их брака) ты хотел бы проживать, а также при решении в семье любого вопроса, затрагивающего твои интересы быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства
Слайд 20
Новые возможности после исполнения 14 лет выбирать свое место жительство (с согласием родителей) совершать любые сделки и самостоятельно распоряжаться своим заработком, стипендией, иными доходами вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими поступать на работу (на легкий труд не более четырех часов в день), с согласия одного из родителей обучаться вождению мотоцикла и управлять велосипедом при движении по дороге
Слайд 21
Соотнесите: права обязанности Уплата налогов Служба в армии Охрана природы Получение образования Свобода мысли и слова Владение собственностью
Слайд 22
Какие права наиболее важные? Представьте, что Вам предложили создать законы для нового государства. Назовите три права, которые должны быть гарантированы каждому человеку в новой стране.
Слайд 23
Домашнее задание Параграфы 6 и 7 Задание № 3 и 4 на с.76 (в разделе «В классе и дома») Вопросы после параграфа № 1-7 разобрать (с.85 раздел «Проверь себя» ) устно
Презентация по обществознанию 7 класс на тему «Права и обязанности граждан» | Презентация к уроку по обществознанию (7 класс):
Слайд 1
Права и обязанности гражданСлайд 2
План урока Права человека Обеспечение прав Граница прав Права и обязанности
Слайд 3
1. Права человека В основе жизни человека и деятельности человека лежит удовлетворение потребностей. Для этого человек должен иметь права, которые закреплены в 20 веке.
Слайд 4
1. Права человека Основные группы прав: 1. Гражданские права : на жизнь, на свободу и личную неприкосновенность, на честь и достоинство. 2. Политические права : обеспечивают возможность участия граждан в политической жизни страны. 3. Экономические и социальные права : касаются благосостояния, социальной защиты, достойный уровень жизни. (попробуйте предположить какие) 4. Культурные права : обеспечивают духовное развитие личности.
Слайд 5
1. Права человека Во многих документах написано «права человека и гражданина». Попробуйте объяснить почему. Сравним права гражданина страны и не гражданина.
Слайд 6
1. Права человека Первые документы закреплявшие и гарантировавшие права человека: «Декларация независимости США» (1776 г.), «Декларация прав человека и гражданина» (Франция, 1789 г.)
Слайд 7
1. Права человека «Всеобщая декларация прав человека» принята ООН 10 декабря 1948 г. В этом документе основные Права человека признаны ВСЕОБЩИМИ и НЕОТЧУЖДАЕМЫМИ .
Слайд 8
2. Обеспечение прав Государство признает права и свободы человека и: Обязуется поддерживать их соблюдение на своей территории; Устанавливает законы, гарантирующие каждому его права; Обеспечивает судебную защиту прав человека в случае их нарушения;
Слайд 9
3. Граница прав Откройте стр.19 Прочтите раздел « Механизм защиты и реализации….» ГДЕ ПРОХОДИТ ГРАНИЦА ПРАВ ЧЕЛОВЕКА? ПРАВА ОДНОГО ЧЕЛОВЕКА ЗАКАНЧИВАЮТСЯ ТАМ, ГДЕ НАЧИНАЮТСЯ ПРАВА ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА!
Слайд 10
3. Граница прав Откройте стр.73 Прочтите раздел «Где проходит граница твоих прав» ГДЕ ПРОХОДИТ ГРАНИЦА ПРАВ ЧЕЛОВЕКА? ПРАВА ОДНОГО ЧЕЛОВЕКА ЗАКАНЧИВАЮТСЯ ТАМ, ГДЕ НАЧИНАЮТСЯ ПРАВА ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА!
Слайд 11
Граждане Российской Федерации обязаны СОБЛЮДАТЬ КОНСТИТУЦИЮ И ДРУГИЕ ЗАКОНЫ РФ ПЛАТИТЬ ЗАКОННО УСТАНОВЛЕННЫЕ НАЛОГИ И СБОРЫ БЕРЕЧЬ ПАМЯТНИКИ ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЫ ЗАЩИЩАТЬ ОТЕЧЕСТВО БЕРЕЖНО ОТНОСИТЬСЯ К ПРИРОДНЫМ БОГАТСТВАМ 4. Права и обязанности Право — это то, что государство гарантирует дать своим гражданам, а обязанность — это то, что граждане гарантируют дать своему государству. Обязанность государства – гарантировать права каждого конкретного человека!
Слайд 12
Полные блоки презентаций по всему годовому курсу по Обществознанию и Истории Вы можете найти на сайте http://presentation-history.ru/ На сайте также размещены тестовые задания (с ответами) банка ФИПИ к ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию, большой набор карт по истории, материалы для дополнительных занятий и многое другое.
Слайд 13
Домашнее задание Изучить параграф 2 Ответить на вопросы (проверим себя) на стр.21 (устно) Задание №1 и №3 в разделе «в классе и дома» на стр.21 ( письменно )
Презентация «Права и обязанности» — обществознание, презентации
библиотека
материалов
Содержание слайдов
Номер слайда 1
Права и обязанности. Пар. 2
Права ребенка и их защита. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1959 г. Данная конвенция – это не список прав ребенка, это перечень тех обязательство, которые государства возложили на себя для защиты этих прав.
Номер слайда 3
Запишите определения в словарь. Конвенция — международный договор, который представляет собой набор общепринятых стандартов, норм или критериев.
Номер слайда 4Мы с удовольствие слушаем тех, кто говорит нам о наших правах. Но мы не любим, чтобы нам напоминали о наших обязанностях. Э. Борк – английский политический деятель и писатель (1730 — 1979)
Запишите определения в словарь. Права — это совокупность общеобязательных правил поведения, установленных государством и охраняемых от нарушения его силой. Обязанность – это установленная обществом и государством необходимость вести себя определенным образом
Номер слайда 6
Права и обязанности гражданина РФ{C4 B1156 A-380 E-4 F78-BDF5-A606 A8083 BF9}Группа прав. Права. Обязанности. Личные. Гражданские. Политические. Юридические. Экономические. Социальные. Духовные
Номер слайда 7
Долг и право – братья, у них одна мать – свобода. Они рождаются вместе в один и тот же день, они растут, развиваются и погибают вместе. В. Кузен – французский философ (1792 – 1867)
Домашнее задание. Пар. 2 прочитать, выучить определения, подготовиться к практической работе. Рубрика «В классе и дома» стр. 21 – зад. № 1 или № 3 (на выбор).
Права и обязанности граждан. (11 класс)
1. Права и обязанности граждан
Обществознание, 11классПрава и обязанности
граждан
Права человека
гражданские
политические
социальные
экономические
культурные
Всеобщая декларация прав человека, 1948 г.,
Международные пакты о правах человека, 1966 г.:
— всеобщий
— неотчуждаемый
— неделимый характер прав человека
Конституции государств:
— закрепление прав на своей территории ,
придача им обязательной силы
3. Граждане Российской Федерации обязаны:
Право — это то, что государство гарантирует дать своимгражданам, а обязанность — это то, что граждане
гарантируют дать своему государству
Граждане Российской Федерации обязаны:
БЕРЕЧЬ ПАМЯТНИКИ
ИСТОРИИ И
КУЛЬТУРЫ
СОБЛЮДАТЬ
КОНСТИТУЦИЮ И
ДРУГИЕ ЗАКОНЫ РФ
БЕРЕЖНО
ОТНОСИТЬСЯ
К ПРИРОДНЫМ
БОГАТСТВАМ
ЗАЩИЩАТЬ
ОТЕЧЕСТВО
ПЛАТИТЬ ЗАКОННО
УСТАНОВЛЕННЫЕ
НАЛОГИ И СБОРЫ
Обязанность государства – гарантировать права конкретного
человека
4. Правовой статус человека и гражданина
Правовой (юридический) статус личности — совокупностьюридических норм, которые закрепляют права, свободы и
обязанности личности (гражданина, иностранца, лица без
гражданства) по отношению к обществу, государству и
другим физическим лицам и одновременно права и
обязанности последних в отношении данной личности.
Право (субъективное) — закрепленная за лицом мера возможного
поведения, направленного на удовлетворение его интересов в
Свобода — это наличие возможности выбора варианта и
реализации исхода события
Юридическая обязанность — определенная законом мера
должного поведения участника правоотношения –
носителя этой обязанности.
5. 1. Правовой статус человека и гражданина
6. Международные нормативно-правовые акты по правам человека
Всеобщая декларацияправ человека рекомендованный для всех
стран — членов ООН документ,
принятый 10 декабря 1948 года
10 декабря — День прав человека
Декларация имеет только
статус рекомендации
Конвенция — разновидность
международного договора,
в котором прописанные нормы
являются юридическиобязующими для сторон,
подписавших эту конвенцию
7. Международные нормативно-правовые акты по правам человека
1950 г. — Европейская конвенция о защите прав человека иосновных свобод
1959 г. – Декларация прав ребенка
1989 г. – Конвенция о правах
ребенка
1966 г. — «Международный пакт о
гражданских и политических
правах» и
«Международный пакт об
экономических, социальных и
культурных правах»
Пакт — международный договор,
имеющий большое политическое
значение
8. 3. Права и свободы гражданина РФ
права человека:— принадлежат каждому от рождения, т. е. имеют естественный характер;
— закрепляются в законе, тем самым определяя границы дозволенного
поведения
10. Какие уроки можно извлечь из решений Нюрнбергского процесса? (учебник, с. 17-18)
Мемориальный комплекс Хатынь. Белоруссия11. Изучи в паре с соседом по парте, обсуди и прокомментируй!
Проверь себя1.
Проверь себя
1.1
1.3
1.2
1.4
1.5
Проверь себя
2.
3.
4.
Проверь себя
5.
Проверь себя
6.
Поэтом можешь ты не быть, но
гражданином быть обязан.
Лучше смерть на поле, чем позор в неволе.
Первый в совете — первый в ответе.
Будь справедлив, и будешь счастлив.
По заслугам и честь.
17. рефлексия
Что узнали?
Каким способом?
Чему научились?
Какие испытывали
трудности?
• Интересно ли было на
уроке?
Презентация «Наши права и обязанности» (8 класс) по обществознанию – проект, доклад
Презентацию на тему «Наши права и обязанности» (8 класс) можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Обществознание. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад — нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 23 слайд(ов).
Наши права и обязанности.
Слайд 2Живи по закону, поступай по совести. А.Усачёв
Слайд 4Король Карл Великий
Президенты России
Слайд 5Но главней, нужней, важней для страны – ребёнок!
Слайд 6Календарь знаменательных дат:
20 ноября – Всемирный день ребенка; 10 декабря – День защиты прав человека; 12 декабря – День Конституции Российской Федерации.
Слайд 7Консультация – совет специалиста по какому-либо вопросу.
Слайд 8ПРАВО – совокупность установленных и охраняемых государственной властью норм и правил, которые регулируют отношения между людьми. С.Ожегов
Слайд 9Право на свободу
Слайд 10Право на равенство
Слайд 11Право беспрепятственного передвижения;
Слайд 12Право на семейную жизнь.
Слайд 13Право на образование
Слайд 14Право на достоинство
Слайд 15ОБЯЗАННОСТЬ –круг действий, возложенных на человека и обязательных для выполнения. С.Ожегов
Слайд 16Качество человека, который поступает с другими так, как бы он хотел, чтобы относились к нему.
Порядочность
Слайд 172. Качество человека, который всегда поступает честно по отношению к другим.
спРаведливость
Слайд 183. качество, свидетельствующее о толковости, рассудительности.
рАзумность
Слайд 194. Качество учтивого человека, соблюдающего все правила приличия.
Воспитанность
Слайд 205. И тогда такому человеку легко будет жить по принципу: «Твои права кончаются там, где начинаются…»
Обязанности
Слайд 21П Р А В О
Слайд 22Товарищи взрослые и дети! За своё будущее мы все в ответе! Права и обязанности свои знайте, Хорошими людьми вырастайте!
Слайд 23
Мастер-класс по изучению Конституции РФ на уроках обществознания в 6-9 классах
МКОУ «Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»
Большесолдатского района Курской области
МАСТЕР — КЛАСС
ПО ТЕМЕ:
Подготовила
учитель истории и обществознания
Беленькова Светлана Анатольевна
2019 г.
Перед школой поставлены очень важные задачи: повышение общей правовой культуры и правосознания обучающихся; развитие навыков ведения диалога по вопросам важнейших прав, свобод и обязанностей гражданина, понимания механизмов их защиты и способов реализации; формирование активной жизненной позиции школьников, их стремления к самореализации; мотивация обучающихся к осознанному поведению на основе понимания и принятия ими морально-правовых регуляторов жизни общества и государства.
Изучение Конституции позволит каждому ученику осознать себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины и быть ответственным за её дальнейшее развитие. Для становления личности и формирования деятельностных способностей, необходимо включать обучающихся в поиск и самостоятельное построение знаний. Именно такие занятия, в процессе которых происходит «преобразование материала в продукт», позволяет сформировать заявленные обществом и государством личностные компетентности.
С целью повышения правовой культуры, формирования у несовершеннолетних теоретических конституционных знаний и практических навыков их применения, стимулирования интереса к изучению права я использую разнообразные методы: это практикумы, творческие работы, метод проектов в виде краткосрочных исследовательских заданий (мини-проектов) по вопросам Конституции РФ. При этом обучающиеся самостоятельно разрабатывают и защищают свои работы.
Темы мини-проектов могут быть самыми разнообразными:
— «Конституция в терминах». Продуктом такой работы в 7 классе может быть словарик основных понятий, используемых в Конституции, в 9 классе ученики могут составить задания в форме ОГЭ на проверку знаний терминологии;
— семиклассники могут также составить мини-сборник прав и обязанностей несовершеннолетнего гражданина России;
— выбрать из главы 2 Конституции РФ все права, которыми может пользоваться ребёнок;
— по теме «История Конституции РФ» составляются памятки, буклеты, презентации, помогающие изучать становление Конституции в России;
— мини-проекты по содержанию глав Конституции РФ. При этом составляется проблема проекта, планируется необходимая деятельность, происходит поиск информации, создаётся итоговый «продукт» и презентация.
В процессе такой деятельности у обучающихся формируются коммуникативные компетенции, активная гражданская позиция.
Предлагаю ознакомиться с некоторыми приёмами и методами по изучению Конституции в 6-7 классах. (Презентация)
Представленную презентацию использую в 7 классе при изучении Основного закона России.
Она включает в себя десять приёмов работы по этой теме:
1) Подобрать ассоциации (связанные слова) к слову «конституция»
Составить «синквейн».
2) При изучении Преамбулы дать текст с пропущенными словами с целью запоминания важнейших ценностей страны, указанных в Преамбуле
3) Составление схемы по структуре Конституции РФ (на знание глав)
4) Работа с понятиями, их классификацией. Точные определения по наиболее значимым признакам.
5) Классификация понятий. Практикум по главе 2 Конституции РФ. Найти соответствующие статьи и выписать примеры прав человека.
6) Составление схем-кластеров по теме «Основные свободы человека и гражданина». По темам «Обязанности гражданина РФ», «Основы конституционного строя РФ» такие же приёмы
7) Игровой приём «Ромашка» использую для закрепления и проверки знаний. На лепестках записаны понятия, нужно дать определения, и наоборот)
8) Для проверки знаний использую задания: «Закончи предложение…», «Соотнесите полномочия с ветвью государственной власти» и другие.
9) При изучении федерального устройства РФ применяю работу с контурными картами, игровые ситуации для запоминания субъектов, словарные диктанты. Например, продолжить название:
Курская…
Чеченская…
Краснодарский…
Еврейская…
Ленинградская…
10) Тестовые задания (контроль знаний).
Чтобы вызвать у обучающихся интерес и желание изучить подробнее статьи Конституции, использую элементы метода «Кейс-технология». Хотя здесь мы не разбираем конкретные ситуации, но используем так называемый печатный «Портфель документов» (например, определённую главу Конституции или отдельные статьи), по которым с помощью подробного анализа предложенного текста выполняются практические задания.
У вас в раздаточных материалах представлено 3 варианта таких заданий, давайте поработаем с ними. На обороте есть бланк для ответов, который вы заполняете.
«Кейс № 1»
1) Из преамбулы к Конституции РФ выбрать основные ценности нашей страны.
2) Эссе на тему «Каково назначение Конституции в цивилизованном обществе?»
3) Составить кластер «Полномочия Президента РФ», используя ст. 80 Конституции РФ
«Кейс № 2»
Пользуясь статьями 94, 95 и 109 главы 5 Конституции РФ, заполнить таблицу «Принципы формирования парламента в России»
Эти приемы дают возможность анализировать, обобщать и систематизировать знания. Формируются интеллектуальные умения. Обучающиеся при этом занимаются поиском и оформлением необходимой информации, учатся понимать её.
Особое внимание уделяю изучению главы 8 нашей Конституции. Она называется «Местное самоуправление».
Я считаю, что по этой теме обязательна дополнительная работа на местном материале, который могут собрать и оформить, например, девятиклассники.
Я предлагаю вам такую практическую деятельность по 8 главе Конституции РФ: («Кейс № 3»)
1. Придумайте темы мини-проектов.
2. Выберите себе тему. Составьте план действий.
3. Предложите итоговый «продукт».
Создаём проектные группы:
«Социологи», «Историки», «Журналисты» и «Оформители» (Самостоятельная работа в группах).
Озвучить результаты работы.
Применение таких приёмов и методов позволяет разнообразить работу по изучению Основного закона, повысить познавательную активность обучающихся, подготовить их к выполнению заданий ОГЭ, конкурсов и олимпиад, способствует становлению гражданственности и повышению правовой культуры.
1
Первый слайд презентации: Обществознание 7 класс
Тема урока : «Права и обязанности граждан ».
Изображение слайда
2
Слайд 2: Ц ели урока
Давайте вместе подумаем: Что мы сегодня на уроке должны вспомнить? Что нового узнать? Чему научиться?
Изображение слайда
3
Слайд 3: П лан урока
1. Организационный момент 2. Актуализация знаний 3. Изучение новой темы 3.1.Что такое права. 3.2.Права человека. (Характеристики). 3.3.Конституция РФ. 3.4.Кто и как обеспечивает твои права. 3.5.Где проходит граница твоих прав. 3.6.Нет прав без обязанностей. 3.7.Права человека до 14 лет. 3.8.Новые возможности после исполнения 14 4. Закрепление изученного материала 5. Домашнее задание
Изображение слайда
4
Слайд 4: АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
Вопросы к кроссворду 1. Совокупность действий, установленных обычаями и ритуалами. 2.Внешние формы поведения человека, получающие положительную или отрицательную оценку окружающих. 3. Последовательность действий. 4. Закон, или постановление, основание для действий в данных случаях, при известных обстоятельствах. 5. Особые действия, совершаемые специальными людьми в строгой последовательности
Изображение слайда
5
Слайд 5: АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
Вопросы к кроссворду 6. Возможность делать что-либо, поступать так, чтобы обеспечить необходимые условия своей жизнедеятельности. 7. Правила или образцы действий, одобряемые обществом. 8. Меры воздействия, наказания, применяемые к нарушителям установленных норм. 9. Система правил поведения, принятая в особых социальных кругах.
Изображение слайда
6
Слайд 6: АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
ОТВЕТЫ 1. Обряд 2. Манеры 3. Привычка 4. Правило 5. Ритуал 6. Право 7. Обычаи 8. Санкции 9. Этикет
Изображение слайда
7
Слайд 7: Разминка. Игра
— Что вам не понравилось в ходе игры? (нечестность) — Что надо изменить, чтобы игра прошла успешно ? Ответы: в игре должны быть правила, они должны быть известны заранее, должны быть четкими, ясными. — Как вы думаете, почему мы начали урок с игры?
Изображение слайда
8
Слайд 8: ЭПИГРАФ К УРОКУ
«Поэтом можешь ты не быть Но гражданином быть обязан, А что такое гражданин? Отечества достойный сын » Н. А. Некрасов
Изображение слайда
9
Слайд 9: Из истории права
Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди. Одновременно с ними появились Главные Вопросы : Что люди могут делать и чего не могут? Что они обязаны делать и чего не обязаны? На что они имеют право и на что не имеют? В конце концов, людям удалось решить Главные Вопросы, и на свет появилась Всеобщая декларация прав человека, в которой отразили все права и обязанности человека.
Изображение слайда
10
Слайд 10: Что такое права?
Права – совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе.
Изображение слайда
11
Слайд 11: Родился — ты уже человек
Статья 1 гласит : «Все люди рождены свободными и равными в своих правах». Это значит, что государство уважает и обеспечивает все права за каждым ребенком, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, национальности. Статья 7 гласит : «Ребенок регистрируется сразу же после рождения и имеет право на имя и приобретение гражданства» Получается, что с самого рождения человек получает права, которые не могут быть никем нарушены
Изображение слайда
12
Слайд 12: Родился — ты уже человек
Вспомним сказку А.С. Пушкина «О царе Салтане »: «Родила царица в ночь Не то сына, не то дочь; Не мышонка, ни лягушку, А неведому зверюшку ». Повариха и ткачиха, подменив грамоту, решили извести царицу и сына-наследника. « Царь велит своим боярам, Времени, не тратя даром, И царицу и приплод Тайно бросить в бездну вод » Правомерно ли они поступили? Почему?
Изображение слайда
13
Слайд 13: Права и свободы человека и гражданина
ПРАВА — на жизнь, — на свободу передвижения -на собственность -на свободу -на честь и достоинство -собственность и др. СВОБОДЫ -слова, печати, мирных собраний и др.
Изображение слайда
14
Слайд 14
Права человека Политиче-ские права Граждан-ские права Социально-экономиче-ские права Культур-ные права Право на: жизнь свободу личную неприкосновен-ность честь достоинство и др. Право на: в озможность участия граждан в политической жизни страны Право на: участие в культурной жизни страны доступ к культурным ценностям свободу творчества и др. Право на: благосостояние социальную защиту достойный уровень жизни б ыть собственником н аследовать имущество
Изображение слайда
15
Слайд 15
Права человека всеобщий характер неделимый характер неотчуждаемый характер Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и в правах. Они принадлежат всем людям, права человека не нужно покупать, зарабатывать или наследовать. Каждый человек обладает всей совокупностью прав.
Изображение слайда
16
Слайд 16: Конституция
Конституция РФ была принята 12 декабря 1993 года всенародным голосованием – это красный день календаря.
Изображение слайда
17
Слайд 17: Конституция
народная мудрость: « Что написано пером, того не вырубишь топором».
Изображение слайда
18
Слайд 18: Кто и как обеспечивает твои права
соблюдать их на своей территории право прибегать к помощи уполномоченных по правам человека обеспечить в случае их нарушения возможность судебной защиты принимать законы, гарантирующие каждому его права Государство признает права человека, но и обязуется : право обращаться в соответствии с международными договорами в международные органы по защите прав и свобод человека
Изображение слайда
19
Слайд 19: Какие права героев нарушены?
герои сказки «Золотой ключик»
Изображение слайда
20
Слайд 20
твои права = правам другого Нужно уважать права другого человека! Где проходит граница твоих прав умение внимательно выслушать сохранять человеческие достоинства
Изображение слайда
21
Слайд 21
защищать Отечество беречь памятники истории и культуры соблюдать конституцию и другие законы РФ бережно относиться к природным богатствам платить законно установленные налоги и сборы Граждане Российской Федерации обязаны
Изображение слайда
22
Слайд 22: До 14 лет ты уже имеешь право:
давать согласие на изменение своего имени и фамилии выражать свое мнение, с кем из родителей ( в случае расторжения их брака) ты хотел бы проживать, а также при решении в семье любого вопроса, затрагивающего твои интересы быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства
Изображение слайда
23
Слайд 23: Новые возможности после исполнения 14 лет
выбирать свое место жительство (с согласием родителей) совершать любые сделки и самостоятельно распоряжаться своим заработком, стипендией, иными доходами вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими поступать на работу (на легкий труд не более четырех часов в день), с согласия одного из родителей обучаться вождению мотоцикла и управлять велосипедом при движении по дороге
Изображение слайда
24
Слайд 24: Соотнесите:
права обязанности Уплата налогов Служба в армии Охрана природы Получение образования Свобода мысли и слова Владение собственностью
Изображение слайда
25
Слайд 25: ИТОГ УРОКА
Д авайте попытаемся выступить в качестве законодателей. Обведите вашу ладошку и напишите те права, которых у вас нет, но вы хотели бы получить.
Изображение слайда
26
Слайд 26
Какие права наиболее важные? Представьте, что Вам предложили создать законы для нового государства. Назовите три права, которые должны быть гарантированы каждому человеку в новой стране.
Изображение слайда
27
Последний слайд презентации: Обществознание 7 класс: ЗАДАНИЕ НА ДОМ
Прочитать параграф 2, выучить термины, вопр. 1,3 с 21 «В классе и дома» письменно
Изображение слайда
Урок о правах и обязанностях для детей — видео и стенограмма урока
Что такое права?
Права — это наши свободы, которые защищены нашими законами. В Соединенных Штатах Билль о правах или первые десять поправок к Конституции США, помимо других прав, гарантирует нам свободу слова и свободу религии. Другие поправки к конституции включают доступ к государственному школьному образованию и право голосовать на выборах в возрасте 18 лет.
На протяжении всей истории Америки в Конституцию США вносились поправки, чтобы предоставить важные свободы всем гражданам, например бывшим рабам после Гражданской войны. Отдельные штаты также предоставляют людям права, которые позволяют им участвовать в работе органов местного самоуправления, получать водительские права и права на вступление в брак или вести бизнес.
Люди в разных частях света не всегда имеют одинаковые права. В некоторых странах Африки и Ближнего Востока не всем детям предоставляется право на государственное образование, и не все граждане могут голосовать на выборах.Это потому, что законы не во всех странах одинаковы. Независимо от того, где люди живут, важно, чтобы они понимали свои права, соблюдали законы и действовали как порядочные граждане.
Каковы обязанности?
Обязанности — это обязанности или дела, которые мы должны делать. Это может означать решение сделать что-то просто потому, что это помогает другим или решает проблему. Например, вы можете решить соблюдать правила в школе, помочь однокласснику или даже сдать мусор.
Люди, живущие в разных частях света, часто несут разные обязанности. Однако выполнение важных обязанностей может помочь каждому сообществу. Мы также можем попасть в беду или усложнить ситуацию другим, если не будем выполнять свои обязанности. Некоторые обязанности включают в себя следование правилам, отстаивание других, справедливое обращение с людьми и внесение своего вклада в поддержание чистоты Земли.
В США граждане несут обязанности согласно U.С. Конституция. От них ожидается соблюдение законов и верность своей стране. Достаточно взрослые граждане также должны при необходимости служить в армии, входить в состав присяжных и голосовать за лидеров.
Как быть хорошими гражданами
Когда мы пользуемся своими правами и выполняем свои обязанности, мы становимся хорошими гражданами. Наши обязанности и свободы могут помочь нам работать вместе. Мы можем стать частью сервисных проектов или делать повседневный выбор, который поддерживает чистоту и безопасность наших сообществ. Когда каждый сделает свое дело, мы сможем построить более экологичные и безопасные сообщества по всему миру.
Резюме урока
Хорошо, теперь, когда мы рассмотрели способы, которыми мы можем стать лучшими гражданами, понимая свои права и обязанности, давайте на секунду подведем итоги важной информации, которую мы узнали. Права и обязанности помогают сделать наши сообщества лучше. Права — это наши свободы, защищенные нашими законами, а обязанности — это обязанности или действия, которые мы должны делать. Чтобы быть хорошими гражданами или членами сообщества, мы должны понимать свои права и обязанности.
Оценить роли, права и обязанности граждан США и определить методы активного участия в жизни общества, правительства и политической системы.
Интерпретация политической пропаганды:Откройте для себя язык политической пропаганды и узнайте о предвзятости и символизме в пропаганде с помощью этого интерактивного руководства.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Оценка конституционных прав:Изучите несколько знаковых дел Верховного суда, чтобы увидеть, как решения Суда повлияли на права отдельных лиц и общества на протяжении всей истории Америки, в этом интерактивном руководстве.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Изучение Первой поправки:Узнайте о пяти свободах, гарантированных Первой поправкой — религии, слова, печати, собраний и петиций — в этом интерактивном руководстве, организованном «Биллом» О.Права!
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Влияние на правительство:Определите влияние отдельных лиц, групп интересов и средств массовой информации на мониторинг и влияние на правительство США в этом интерактивном руководстве.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Время выборов в Учебном городке:Узнайте о процессе выборов, зарегистрируйтесь для голосования и примите участие в имитационных выборах, чтобы выбрать мэра Tutorial Town!
Это интерактивное руководство является дополнением к
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Оцените кандидатов: кого вы выберете? :Узнайте, как оценивать кандидатов, баллотирующихся на политические посты.Вы будете играть роль избирателя, выбирающего между двумя кандидатами на пост мэра вашего города!
Это интерактивное руководство является дополнением к.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Покажи свое гражданство !:Узнайте о правах, обязанностях и ответственности граждан США в этом интерактивном руководстве.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Суд присяжных: решать вам !:Смоделируйте опыт работы в жюри и решения дела в этом интерактивном руководстве! Узнайте все о суде присяжных и о том, почему это такая важная часть нашего общества, а также об обязательстве гражданства.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Знай свои права: изучение Билля о правах:Проанализируйте все 10 поправок, составляющих Билль о правах в Конституции США. В этом интерактивном руководстве вы узнаете не только о правах и свободах, гарантированных каждым из них, но и о том, что ограничивает этих прав.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Поиск гражданских решений:Узнайте об ответственном гражданстве и о том, как вы можете внести позитивные изменения в свое собственное сообщество. Это интерактивное руководство может помочь ответить на вопросы: что люди могут сделать сами, чтобы внести изменения? Когда ваше правительство может помочь?
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Гражданство: все начинается здесь !:Узнайте все о гражданстве Соединенных Штатов Америки:
- Что такое гражданство;
- Каким образом U.S. Конституция и законы определяют, кто является гражданином;
- Как некоторые американцы имеют гражданство от рождения;
- Как другие стали гражданами США в результате процесса натурализации.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Party On: Политические партии в Америке:Узнайте все о политических партиях в США.S., включая то, что они из себя представляют и как они функционируют в нашей политической системе, с помощью этого интерактивного руководства. Вы узнаете много нового о двух основных партиях, демократах и республиканцах, а также о третьих партиях и о том, что значит быть политической «независимой».
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
История Демократической партии:Узнайте об истории Демократической партии, партии Джексона, Уилсона, Рузвельта Демократической партии и LBJ в этом обучающем видео от Khan Academy.С момента своего зарождения в эпоху Томаса Джефферсона до наших дней Демократическая партия играла неотъемлемую роль в формировании правительства, политики и истории Америки.
Тип: Учебное пособие
История Республиканской партии:Узнайте об истории Республиканской партии, партии Линкольна, Гувера, Эйзенхауэра и Рейгана в этом обучающем видео от Khan Academy.От своих ранних корней, связанных с Александром Гамильтоном, до наших дней Республиканская партия играла неотъемлемую роль в формировании правительства, политики и истории Америки.
Тип: Учебное пособие
Свобода прессы: Нью-Йорк Таймс против США:Посмотреть документальный фильм о Первой поправке о защите свободы слова и свободы прессы.Вы проанализируете историческое происхождение этих прав, а затем подробно расскажете о знаменательном постановлении Верховного суда по делу New York Times против США, — Pentagon Papers. Наслаждаться!
Тип: Учебное пособие
Tax Man Max — Школьный рок:В этом уроке вы можете смотреть и подпевать классическому анимационному видео Schoolhouse Rock о налогах: за что они платят и почему граждане обязаны их платить.
Тип: Учебное пособие
Призыв к действию: Ледбеттер против Goodyear Tire and Rubber Co .:В этом руководстве вы узнаете больше о важном деле Верховного суда под названием Ledbetter v. Goodyear . Наслаждайтесь этим видео о Лилли Ледбеттер, чья борьба за равную оплату за равный труд в конечном итоге охватила все три ветви власти.Этот случай имеет долговременные последствия даже сегодня. Наслаждайтесь этим видео!
Тип: Учебное пособие
Кто может быть членом Конгресса? :В этом руководстве вы увидите короткий видеоклип, в котором рассматривается квалификация и требования для работы в Конгрессе.Наслаждаться!
Тип: Учебное пособие
Обыск и выемка: Мэпп против Огайо:В этом руководстве вы просмотрите короткое видео, чтобы узнать больше о конституционной защите, которая запрещает необоснованный обыск и конфискацию.Для этого вы изучите историческое дело Верховного суда Мэпп против Огайо. Доллри Мапп противостояла полиции, которая пыталась проникнуть в ее дом без ордера на обыск. Этот акт привел к знаменательному постановлению Верховного суда, ограничившему полномочия полиции. В этом видео исследуются меры защиты, предусмотренные Четвертой поправкой, и постановление Суда о том, что доказательства, незаконно полученные полицией, являются , а не , допустимыми в государственных судах. Наслаждаться!
Тип: Учебное пособие
Выбор жюри: Edmonson v.Leesville Concrete Company:В этом руководстве вы рассмотрите важность суда присяжных как части нашего судебного процесса. Адвокаты обычно настаивают на том, чтобы потенциальные присяжные были отклонены из-за предубеждений присяжных. Но что, если поверенные хотят, чтобы присяжный отказался от участия в гонке ?
В этом видео рассказывается, как судебный иск афроамериканского строителя о телесных повреждениях против его работодателя превратился в знаменательное дело о выборе присяжных по Шестой поправке к беспристрастному жюри.Верховный суд США вынес решение по делу «Лендмарк» под названием Edmonson v. Leesville Concrete Co . что в соответствии с положением о равной защите 14-й поправки стороны в гражданских делах не могут использовать безапелляционные вызовы на основе расы для отклонения потенциальных присяжных. Наслаждаться!
Тип: Учебное пособие
Один голос:В этом руководстве вы увидите короткий видеоролик о важности голосования.Голосовать как граждане Соединенных Штатов — наша гражданская ответственность! Из этого ролика вы увидите, что иногда даже один небольшой голос может иметь большое значение!
Тип: Учебное пособие
Гражданское участие:В этом уроке вы рассмотрите обязанности американских граждан.Есть много способов принять участие и участвовать в качестве гражданина: написать письма или электронные письма вашим представителям, проголосовать на местных, государственных и национальных выборах или даже стать волонтером в вашем сообществе или в политических кампаниях. Наша демократия зависит от участия граждан!
Тип: Учебное пособие
Войны аргументов:В этом руководстве вы сможете использовать свои юридические знания и навыки убеждения, представляя клиентов и выдвигая аргументы, основанные на предыдущих важных делах Верховного суда! Проверьте свои знания на Brown vs.Совет по образованию, Гидеон против Уэйнрайта, Миранда против Аризоны и многие другие! Вы выберете правильную информацию и выиграете дело? Удачи!
Тип: Учебное пособие
Народные пироги:В этом уроке у вас будет возможность создать свой собственный национальный бюджет! Вам нужно будет получить средства из государственных программ и решить, какие люди больше всего выиграют от вашей программы.Сможете ли вы справиться с этой напряженной работой и сделать горожан счастливыми? Удачи!
Тип: Учебное пособие
Иммиграционная нация:В этом руководстве вы исследуете различные пути получения гражданства в Соединенных Штатах.Помогите Liberty Belle определить, какие люди имеют право на гражданство, а какие нет. Будь то кто-то, ищущий статус беженца в Америке, кто-то женится на американском гражданине или кто-то получает работу в Штатах, вы определите различные причины, по которым иммигранты едут в США. Удачи!
Тип: Учебное пособие
Представляй меня !:В этой интерактивной обучающей игре у вас будет возможность стать представителем жителей вашего города.Люди, которые голосовали за вас, происходят из разных слоев общества, и они хотят, чтобы и приняли конкретные законопроекты, которые положительно повлияют на , на них, на . Сможете ли вы удовлетворить все их потребности? Удачи!
Тип: Учебное пособие
Билль о правах:В этом руководстве вы ознакомитесь с целью Билля о правах.Просматривая это короткое видео, задайте себе следующие вопросы: Почему наши отцы-основатели считали, что необходим Билль о правах? Как это одновременно защищает граждан и ограничивает федеральное правительство? Наслаждаться!
Тип: Учебное пособие
Суды в классе:В этом руководстве вы совершите интерактивное путешествие по нашей правовой системе! Изучите важные дела Верховного суда, изучите некоторые поправки к Конституции и сравните уголовные дела с гражданскими делами.Это универсальный учебник о гражданском праве, наших судах и Конституции! Наслаждаться!
Тип: Учебное пособие
Уголовные и гражданские судебные дела:В этом руководстве вы узнаете все о правовой системе и изучите разницу между уголовными судебными делами и гражданскими судебными делами.Проверьте свои знания и примите участие в студенческом конкурсе внизу каждой страницы. Удачи!
Тип: Учебное пособие
Руководство Анненберга по Конституции США:Из этого урока вы узнаете истинное значение различных разделов Конституции США! У вас будет возможность щелкнуть по всем частям Конституции — Преамбуле, статьям и 27 поправкам — и прочитать исходный текст и — удобное резюме, которое поможет вам понять намерения разработчиков. .Это руководство представляет собой универсальный магазин. Наслаждаться!
Тип: Учебное пособие
Политические партии и съезды:В этом руководстве вы сможете увидеть, как формировалась двухпартийная система США, а также роль политических партий в американском правительстве.Эта презентация в PowerPoint позволит вам изучить две доминирующие политические партии Америки, демократов и республиканцев, роль третьих сторон в определении результатов национальных выборов и цели национальных съездов. Наслаждайтесь этим обзором!
Тип: Учебное пособие
Какой у вас IQ конституции? Контрольный опрос:В этой краткой обучающей игре вы проверите свои знания в области U.С. Конституция. Вы ответите на вопросы с несколькими вариантами ответов о ветвях власти и Билле о правах. Сколько вопросов вы можете ответить правильно? Удачи!
Тип: Учебное пособие
Часто задаваемые вопросы: Жюри:В этом уроке у вас будет возможность просмотреть несколько коротких видеороликов о жюри.Вы услышите мнение экспертов по конституции, юристов и судей, которые обсудят работу присяжных и присяжных. Сама обязанность присяжных играет важную роль в нашем демократическом обществе и была установлена нашей Конституцией. Изучите темы, связанные с жюри и работой присяжных, такие как история работы присяжных, чего ожидать от присяжных, ценность работы присяжных и многое другое. Учись и наслаждайся!
Тип: Учебное пособие
Победите в Белом доме:В этой обучающей игре вы будете баллотироваться на пост президента США! Но это не так просто — вам нужно спланировать свою кампанию, решить проблемы с платформой, выбрать менеджера кампании и многое другое.Торопитесь — время уходит. Нам нужен новый лидер, и этим лидером может быть вы! Удачи!
Тип: Учебное пособие
Празднуйте игру Конституции:В этой обучающей игре вам предстоит проверить свои знания о том, что такое U.С. Конституция говорит и значит. Перетащите каждый заголовок в соответствующий раздел Конституции США, как указано. И вот что самое интересное — вы можете играть несколько раз, чтобы увидеть разные вопросы и по-настоящему проверить себя! Удачи!
Тип: Учебное пособие
Гражданство:В этой интерактивной викторине вы проверите свои знания об обязанностях и обязанностях граждан.50 вопросов; сколько вы можете получить правильно? Наслаждайтесь этим обзором и удачи!
Тип: Учебное пособие
Помогите восстановить Билль о правах !:В этом уроке вам будет поручено восстановить (собрать) Билль о правах в U.С. Конституция. В этой игре вам будет предложено определить различные права и средства защиты, перечисленные в Билле о правах, чтобы собрать их воедино и вернуть свободу для всех американцев! Удачи!
Тип: Учебное пособие
Мы в жюри:В этой обучающей игре вы будете участвовать в качестве «присяжного» в имитационном судебном процессе.Вам нужно будет использовать свои знания о нашей судебной системе и судебном процессе, чтобы обсудить и вынести вердикт вместе с другими присяжными заседателями. Удачи, сделайте правильный выбор!
Тип: Учебное пособие
Игра на совпадение Билля о правах:В этом туториале / игре вы проверите свои знания Билля о правах! Цель этой интерактивной игры — определить права, защищенные Биллем о правах, на основе представленных сценариев.Сколько вы получите правильно?
Тип: Учебное пособие
Свобода выражения:В этом руководстве вы увидите видео, объясняющее, как неудачи Статей Конфедерации привели к созданию нашей федеральной конституции.Вы узнаете, как была создана и ратифицирована Конституция и как принятый в результате Билль о правах привел к защите определенных свобод — например, нашего права на самовыражение. Наслаждаться!
Тип: Учебное пособие
Билль о правах:В этом руководстве вы увидите видео из Национального конституционного центра, в котором рассматривается Билль о правах в США.С. Конституция. Это видео определяет причины, которые привели к написанию Билля о правах, и обсуждает процесс ратификации, необходимый для внесения этих поправок в Конституцию. В этом видео также рассматривается, как Билль о правах влияет на таких студентов, как вы!
Тип: Учебное пособие
Конституция 101: Введение и обзор U.S. Конституция:В этой презентации PowerPoint рассказывается о ветвях федерального правительства, созданных Конституцией США. Он также описывает намерения Преамбулы, систему сдержек и противовесов, борьбу за ратификацию Конституции, Билля о правах и других поправок.
Тип: Учебное пособие
3-минутный путеводитель по Биллю о правах:американца считают само собой разумеющимся, что их права закреплены в Конституции.Наша основная защита известна как Билль о правах. В этом коротком видео кратко представлена информация о том, что именно первые десять поправок предоставляют каждому американскому гражданину.
Тип: Учебное пособие
Билль о правах: Интерактивная викторина:В этой интерактивной обучающей игре вы проверите свои знания Билля о правах! Вы просмотрите серию коротких видеороликов, а затем ответите на вопросы с несколькими вариантами ответов о происхождении и влиянии первых десяти поправок.Удачи!
Тип: Учебное пособие
Это ваше право :В этой обучающей игре вы будете соревноваться в интерактивной карточной игре, основанной на правах и гарантиях, гарантированных Биллем о правах. Вы пересмотрите и оспорите свое знание первых десяти поправок к Конституции.Удачи!
Тип: Учебное пособие
Извините: Конституция США:В этой обучающей игре вы отсортируете «плитки» с фактами и сценариями, касающимися Конституции США, по помеченным «корзинам». Цель этого упражнения — ознакомиться с вашей Конституцией и правительством, которое она устанавливает.Очки начисляются за правильно отсортированные плитки — удачи!
Тип: Учебное пособие
Гражданские свободы: защита личности:В этом руководстве ваши знания и мнения о гражданских правах будут проверены на трех реальных делах Верховного суда.По каждому из них вы узнаете факты по делу и составите мнение о гражданских правах, о которых идет речь, а затем сравните свое мнение с фактическим постановлением Верховного суда. Вы узнаете, как Конституция защищает (и ограничивает) права человека в нашей стране!
Тип: Учебное пособие
Филиалы власти:Эта обучающая игра даст вам возможность «сыграть» роли трех ветвей власти.Вместо того, чтобы просто изучать каждую ветвь по отдельности, вы будете контролировать каждую ветвь и узнавать, как они взаимодействуют. Цель состоит в том, чтобы переместить вопросы государственной политики от идей к полностью сформированным законам при сотрудничестве всех трех ветвей.
Тип: Учебное пособие
Отдайте свой голос:В этом уроке вы будете использовать свои личные интересы, чтобы вести имитацию политических дебатов.У вас будет возможность выбирать вопросы в дебатах, оценивать ответы кандидатов и голосовать за кандидата по вашему выбору. Это прекрасная возможность для вас как гражданина заявить о себе и принять участие в демократическом процессе!
Тип: Учебное пособие
Имею ли я право? Издание Билля о правах:В редакции Билля о правах «Имею ли я право?» Вы управляете юридической фирмой, специализирующейся на конституционном праве, в частности, на правах, защищенных Биллем о правах.Клиенты приносят различные жалобы, и вы должны определить, «имеют ли они на это право». По мере того, как вы успешно решаете дела, подбирая клиентов и подходящих адвокатов, ваша юридическая фирма будет расти вместе с навыками ваших юристов.
Тип: Учебное пособие
Имею ли я право ?:В этой обучающей игре вы будете управлять юридической фирмой, специализирующейся на конституционном праве.Ваши клиенты будут приносить вам различные жалобы, и вы должны определить, «имеют ли они на это право». «Престиж» будет награжден вашей фирме за правильное определение прав ваших клиентов и за победу в их делах!
Тип: Учебное пособие
Высшее решение:В этой обучающей игре вы будете отдавать решающий голос в имитационном деле Верховного суда.Вы услышите предысторию дела, выслушаете устные аргументы и поможете окончательному судье принять решение, чтобы решить исход дела! После прохождения этого руководства вы лучше поймете, как судьи принимают решения, силу судебного надзора, а также свободы и ограничения, содержащиеся в Первой поправке.
Тип: Учебное пособие
История / общественные науки Pre K-12 / Базовые учебные материалы
ВЕБИНАРЫ ДЛЯ ЗАКРЫТОГО ЧТЕНИЯ
Общие основные образцы для близкого чтения для изучения английского языка и социальных исследований
Внимательное чтение — это учебная стратегия, которую можно использовать чтобы помочь студентам углубиться в текст для поиска информации, усвоения ключевых понятий и применения стратегий автоматически и незаметно в качестве независимых читателей.Инициатива Common Core State Standards поощряет студентов выполнять несколько проходов текста, чтобы внимательно прочитать и перечитать отрывки и взаимодействовать с текстом с помощью серии вопросов, обсуждений и письменных заданий. Это также требует внимательного изучения первоисточников. Эти примеры, адаптированные из протоколов внимательного чтения, найденных на сайте achievementthecore.org и Дугласом Фишером, Нэнси Фрей и Дайан Лапп, содержат указания для учителей по достижению этой цели в контексте учебной программы по общественным наукам, чтобы помочь учащимся приобрести знания, навыки и настроения стать информированными, заинтересованными гражданами.
Интернет-трансляция Интервью с учителями класса и директором начальной школы
Эта веб-трансляция включает беседу с Ребеккой Вальбуэна, учительницей пятого класса начальной школы Стэнтон, Glendora USD, и учителем первого класса Тэмми Кейзер и директором Майклом Лонгом на озере Мари. Начальная школа в Южном Уиттиере, SD. Выслушайте их мысли об изменениях в обучении, проблемах и преимуществах использования внимательного чтения в социальных исследованиях, чтобы соответствовать Общим основным государственным стандартам для ELA, а также предоставить учащимся концептуальное понимание прав и обязанностей информированных, заинтересованных граждан в 21 веке.
Первый класс: зачем нам правила и законы
Этот образец для первого класса демонстрирует методы, помогающие ученикам внимательно читать и перечитывать отрывки из их учебника социальных наук о важности правил и законов для ответов на вопросы, зависящие от текста посредством диалога, письма и официальных презентаций. После выполнения упражнения по чтению учеников просят применить свои знания в соответствующих реальных сценариях, проводя исследования в школьном сообществе о важности правил и законов.Учащимся предлагается создать набор правил для своего класса или школы и сделать официальную презентацию членам сообщества. Видеоклипы каждого шага примера показывают Тэмми Кейзер, учительницу первого класса начальной школы Лейк-Мари в Школьном округе Саут-Уиттиер, и ее учеников. Образец, презентация в формате PowerPoint и видеоклипы доступны для вашего профессионального развития, чтобы продемонстрировать, как социальные исследования, соответствующие Общим основным государственным стандартам английского языка, могут подготовить студентов к поступлению в колледж, карьере и гражданству в 21 веке.
Пятый класс: Роль и ответственность граждан и правительства в представительной демократии
В этом образце для пятого класса учащиеся сосредоточивают свое чтение на Преамбуле, Статьях и Билле о правах Конституции США, чтобы понимать явные и неявные идеи относительно цели правительства, а также прав и обязанностей граждан в условиях демократии. После выполнения упражнения для внимательного чтения учащихся просят применить свои знания в соответствующих реальных сценариях, чтобы создать «школьную конституцию» и «билль о правах учащихся», чтобы лучше понять эти первоисточники и развить гражданские компетенции в качестве членов конституционная демократия.
Видеоклипы с каждой ступенью примера с участием Ребекки Вальбуэна, учительницы пятого класса начальной школы Стэнтон в Объединенном школьном округе Глендора, и ее учеников. Образец, презентация в формате PowerPoint и видеоклипы доступны для вашего профессионального развития, чтобы продемонстрировать, как социальные исследования, соответствующие Общим основным государственным стандартам английского языка, могут подготовить студентов к поступлению в колледж, карьере и гражданству в 21 веке.
Сборник материалов для обучения социальной справедливости
Попросите учителей описать влияние, которое они надеются оказать на своих учеников, и большинство в конечном итоге скажут что-то в этом роде: Я хочу, чтобы мои ученики выросли в ответственных граждан.Я хочу, чтобы мои ученики активно и продуктивно участвовали в жизни общества.
И возможно: я хочу, чтобы мои ученики изменили мир.
Но многие ли из нас действительно знают, как этого добиться? Можем ли мы прямо научить студентов, как изменить мир? Если этот вопрос шептал в глубине души, ресурсы из этой коллекции помогут.
Что такое социальная справедливость и как она вписывается в учебную программу?
Национальная ассоциация социальных работников определяет социальную справедливость как «представление о том, что каждый заслуживает равных экономических, политических и социальных прав и возможностей.«Изучать социальную справедливость — значит узнавать о проблемах, которые резко влияют на качество жизни определенных групп населения, и о том, как люди работали над решением этих проблем.
Если вы преподаете общественные науки, вам не составит труда найти прямые учебные ссылки на социальную справедливость. Национальные стандарты учебной программы по общественным наукам включают гражданские идеалы и практики в качестве одной из 10 тем социальных исследований, и это включает в себя акцент на изучении того, как участвовать во влиянии на государственную политику.На уроках истории и социальных наук преподавание социальной справедливости является естественным подходом.
В других предметных областях учителя расходятся во мнениях относительно того, есть ли место социальной справедливости. Мы ставим себя в уязвимое положение, исследуя проблемы, которые кажутся более спорными, чем другие (тема, о которой я расскажу в следующем разделе), и некоторые учителя предпочитают полностью избегать подобных сложностей. Для других социальная справедливость была движущей силой, по которой они стали учителями, и они вплетают ее в то содержание, которое они преподают.Если вы решите решить некоторые или все эти проблемы в своем классе, следующий раздел предлагает несколько советов, как это сделать эффективно.
Некоторые советы по обучению социальной справедливости
Будучи студентом, я три года работал консультантом для студентов и один год ассистентом-резидентом (RA). Я регулярно проводил семинары по вопросам социальной справедливости и по ходу дела усвоил несколько важных уроков. Вот некоторые вещи, о которых следует помнить при изучении вопросов социальной справедливости с вашими учениками:
- Сделайте знакомство со студентами ключевым компонентом любого преподавания социальной справедливости. Если вы и ваши ученики не будете тратить время на изучение своего собственного происхождения, предубеждений и убеждений, вам будет не хватать важного компонента любой учебной программы по социальной справедливости. Мы все смотрим на каждую проблему социальной справедливости через призму собственного опыта, и эти разные линзы могут блокировать наш рост и обучение, если мы не осознаем их. Если мы точно настроим наше самосознание, наши индивидуальные линзы могут обогатить беседы в классе и помочь нам понять проблемы на гораздо более глубоком уровне, напрямую друг от друга.
- Знайте, что не все студенты одинаково относятся к этим вопросам. Большинство, если не все, из этих ресурсов были созданы с довольно либеральной, прогрессивной точки зрения. Например, один из уроков из серии «Обучение справедливости» (ранее известной как «Обучение терпимости»), описанной ниже, посвящен борьбе с несправедливыми законами. В уроке используется Предложение 8 Калифорнии как пример несправедливого закона. Но не все ваши ученики (или их семьи) сочтут такой закон, как Предложение 8, несправедливым.Фактически, некоторые могут решительно выступать против однополых браков. Это не значит, что нельзя говорить о спорных вопросах; Фактически, обучение студентов тому, как с уважением обсуждать проблему с людьми, которые не видят вещей так же, как , — это урок, который будет служить им всю оставшуюся жизнь.
- Ознакомьтесь с материалом перед преподаванием. Иногда мы просто просматриваем материалы перед преподаванием. С темами социальной справедливости это было бы ошибкой. Незнание точно , что есть во всех ваших учебных материалах, включая тексты или видео, которые вы и ваши ученики будут просматривать, может сделать вас уязвимыми для проблем при появлении неожиданного контента.
- Держите администратора в курсе. Как и в случае с любым потенциально спорным уроком, важно заранее поговорить об этом со своим администратором. Покажите учебную связь между запланированными уроками и стандартами, которые вы преподаете. Обсудите потенциальные проблемы или возражения, которые могут возникнуть, и то, как вы оба планируете их решать. Таким образом, если вашему администратору позвонит обеспокоенный родитель, он или она не останутся незамеченными.
Рекомендуемые ресурсы
Когда я намеревался найти хорошие ресурсы для преподавания социальной справедливости, я искал готовые для занятий материалы, планы уроков с дополнительными текстами или видео, которые побудили бы студентов узнавать, размышлять и говорить о проблемах социальной справедливости.Я также надеялся найти таких, которые действительно научили бы студентов активизму, о том, как гражданин сосредотачивается на проблеме, формулирует решение, а затем выполняет работу на низовом уровне, необходимую для того, чтобы это решение воплотилось в жизнь.
Некоторые из этих ресурсов идеально подходят для всех, особенно первый в списке. Другие вообще не включают планы уроков, но играют такую важную и новаторскую роль в образовании социальной справедливости, что я подумал, что их необходимо включить сюда.
Обучение правосудию
Эта отмеченная наградами организация (ранее известная как Teaching Tolerance) чаще всего возникает всякий раз, когда обсуждается преподавание социальной справедливости.На их сайте есть что изучить, в том числе раздел «Классные ресурсы», в котором есть планы уроков и другие ресурсы, которые учителя могут бесплатно использовать в своих классах. Один из этих уроков — «Противодействие несправедливым практикам», где учащиеся узнают о действиях по борьбе с сегрегацией, предпринятых «Наездниками свободы», и о нападении на один из этих автобусов в Аннистоне, штат Алабама (на фото выше).
Другие уроки из этой библиотеки: «Что такое эйджизм?», «Неравная безработица» и «Что создает семью?». Уроки доступны для учащихся начальной, средней и старшей школы.
DoSomething.org
Здесь нет планов уроков: DoSomething.org — выдающаяся организация, цель которой — поддерживать работу молодых людей, которые хотят изменить свой мир к лучшему. Студенты просматривают большой список кампаний, общественных образовательных и активистских проектов, которые студенты могут запускать прямо в своих сообществах, и выбирают одно или несколько, в которых они хотели бы участвовать. После завершения кампании студенты отправляют фото или видео. чтобы доказать, что они выполнили необходимые шаги.Эта запись дает им право на получение призов, включая стипендии. В настоящее время право на получение этих стипендий имеют только студенты из США, но DoSomething.org расширяется и в других странах.
Хотя этот сайт не поможет вам дать какие-либо прямые инструкции о социальной справедливости, он предоставляет невероятные возможности для учащихся активно участвовать в проектах социальной справедливости. Большинство кампаний подходят для старшеклассников, а некоторые подходят и для старшеклассников.Некоторые темы могут быть сочтены рискованными, поэтому просмотрите содержание, прежде чем знакомить с ними студентов.
Кстати, DoSomething.org — это организация, где начала свою карьеру Катя Гомес, студентка колледжа, открывшая свою школу в Гондурасе (показанная в первом документальном фильме о культе педагогики в прошлом году). Еще одна мелочь, которая совершенно не имеет значения, но может быть, если вы поклонник Мелроуз Плейс: DoSomething.org был соучредителем сердцееда 90-х Эндрю Шу. Squeee !!
Проект глобального единства
Проект «Глобальное единство» предлагает прекрасную коллекцию мультикультурных фильмов, фотоочерков и статей, которые «исследуют культурные, социальные и экологические проблемы через призму гуманизма.«Многие из представленных историй сочетаются с планом урока для классов средней школы или колледжа, согласованным с Common Core и национальными стандартами.
Одна из таких пар начинается с фильма «Амар», в котором рассказывается о молодом индийском мальчике, живущем в бедном районе, в течение обычного дня, который включает подъем до рассвета для выполнения одной из двух своих работ и посещение школы. Прилагаемый план урока называется «День из жизни», в котором учащиеся изучают фильм и другие ресурсы, связанные с экономической ситуацией в Индии.
Фильмы поистине потрясающие. Этот сборник не содержит явных учений по каким-либо видам гражданского общества или массового активизма, но он предоставит студентам глубокое понимание жизни, совершенно непохожей на их собственную. И такое сочувствие — один из самых важных строительных блоков для любого вида действий по социальной справедливости.
Расширяя границы: сборник ресурсов социальной справедливости
Подкаст педагога Грега Каррана охватывает широкий спектр образовательных тем, но довольно много эпизодов посвящено вопросам социальной справедливости.Недавно он собрал эти ресурсы в Коллекцию ресурсов социальной справедливости. Эти эпизоды будут в основном полезны учителям, чтобы они узнали, что такое образование в области социальной справедливости: какие сложности и вопросы возникают, что можно и чего нельзя делать, и почему оно того стоит. Он берет интервью у практикующих учителей и администраторов, которые придерживаются принципов социальной справедливости. Их прослушивание даст вам шаблон, на основе которого вы сможете построить свою собственную практику.
Вот пример одного эпизода, в котором Курран берет интервью у Накиши Хоббс, директора Village Leadership Academy, школы социальной справедливости K-8 в Чикаго.
GLSEN: Ресурсы для преподавателей
Для учителей, которые хотят включить рассмотрение вопросов ЛГБТ в свое изучение социальной справедливости, отличным источником материалов является GLSEN, Образовательная сеть для геев, лесбиянок и гетеросексуалов. предлагает хорошую коллекцию руководств для преподавателей и планов уроков.
Вот несколько примеров: Руководство ThinkB4YouSpeak для преподавателей включает планы уроков, ресурсы и советы для учителей по обращению с языком, направленным против ЛГБТ, в классе 6–12 лет.Unheard Voices — это сборник аудиоинтервью с «людьми, которые были свидетелями или каким-то образом помогли сформировать историю ЛГБТ». А «Путеводитель по Дню тишины» показывает педагогам, как проводить информационную кампанию Дня тишины в своих школах.
Образовательный видеоцентр
Мне нравится эта идея: Образовательный видеоцентр обучает студентов навыкам создания документальных фильмов, рассказывая важные истории во имя социальной справедливости. Несмотря на то, что EVC проводит внеклассные семинары только для студентов из Нью-Йорка, они действительно предлагают профессиональное развитие учителям, которые хотят научиться обучать этим навыкам своих учеников.
Выпускники EVC сняли документальные фильмы обо всем, от уголовного правосудия до домашнего насилия и психического здоровья. Здесь вы можете просмотреть коллекцию трейлеров к документальным фильмам, созданным студентами.
Вызов двух долларов
«Вызов двух долларов» — это вызов для людей, которые хотят повлиять на бедность. Задача проста: в течение 5 дней живите всего на 2 доллара в день, освещая сложности глобальной бедности и помогая собрать средства для партнерской организации.
Что наиболее поразительно в этой организации, так это то, что они делают упор на воспитание глубокого уважения к людям, затронутым бедностью, и повышение осведомленности участников о своих привилегиях. Один взгляд на кодекс поведения проекта показывает, насколько серьезно они относятся к этой миссии: «Участники всегда должны уважать тех, кто находится поблизости, кто действительно в ней нуждается. Если в какой-то момент участники Испытания используют ресурсы, ценные для малоимущих жителей в этом районе, это действие должно быть пересмотрено.”
Антидиффамационная лига
Коллекция планов уроков ADL исследует темы в таких категориях, как гендерные вопросы, сексизм, эйлизм, религиозный фанатизм и расизм. Например, «Что такое трубопровод из школы в тюрьму?» — урок для старшеклассников, в котором учащиеся изучают и обсуждают влияние политики абсолютной нетерпимости в школах, статистические данные о связи между временным отстранением от занятий в школах и системой ювенальной юстиции, а также их собственная политика школьной дисциплины. В конце урока студентам предлагается выбрать следующие шаги для решения этой проблемы.Доступны уроки от дошкольных до старших классов.
Обновление: После публикации этого сообщения несколько читателей указали, что часть другого содержания веб-сайта ADL (помимо этой учебной программы) занимает твердую позицию по вопросам, касающимся Израиля, и может оскорбить некоторых пользователей. Я до сих пор считаю, что этот учебный план содержит невероятно ценные уроки по совсем недавним событиям, которые вы не найдете больше нигде, но это подкрепляет мои второй и третий пункты выше: знайте свою аудиторию и внимательно прочитайте материалы.Подробнее об этом читайте в комментариях ниже. Эта статья также может пролить свет на эту тему.
Дополнительная литература
Пробуждая справедливость
Лорел Шмидт, Руководство в сфере образования , май 2009 г.
Исследует ценность и процесс обучения студентов активизму. Предлагает образец того, как вовлечь учащихся в подлинное обсуждение сложных вопросов, спросить себя, что они могут сделать с проблемами социальной справедливости, рассмотреть способы, которыми они уже действовали в прошлом, изучить, как другие дети и молодые люди успешно решили проблемы, и принять участие в их собственных проектах социальной справедливости.
Превращение текущих событий в преподавание социальной справедливости
Джинни Шпиглер, Edutopia , 6 января 2016 г.
Шпиглер, руководитель учебной программы Антидиффамационной лиги (первый ресурс в этом посте), предлагает советы по преподаванию тем социальной справедливости. это одновременно деликатно и продуктивно.
Ресурсы Educolor
Educolor, организация, занимающаяся равноправным, справедливым образованием для всех, ведет этот список книг, фильмов, статей и веб-сайтов, которые будут обучать учителей и студентов вопросам социальной справедливости, особенно в том, что касается равноправия в образовании.
Лучшие ресурсы для учителей по вопросам социальной справедливости
Ларри Ферлаццо, Сайты дня Ларри Ферлаццо , 1 июля 2008 г.
Большой список ресурсов, связанных с образованием в области социальной справедливости.
Какие ваши любимые ресурсы социальной справедливости?
Это далеко не полный список. Если у вас есть ресурс, который вы хотели бы использовать для обучения социальной справедливости, поделитесь им в комментариях ниже. ♦
Оставайтесь на связи.
Присоединяйтесь к моему списку рассылки и еженедельно получайте советы, инструменты и вдохновение — в быстрых, небольших пакетах — все, что поможет сделать ваше обучение более эффективным и увлекательным. В качестве благодарности я пришлю вам бесплатную копию моего электронного буклета 20 способов сократить время успеваемости вдвое, , который помог тысячам учителей тратить меньше времени на выставление оценок!
Урок 3: Права и обязанности
Как могут существовать права без ответственности?
| Цели обучения | Учащиеся понимают, какой вклад они могут внести в защиту прав человека. Студенты понимают, что права человека связаны с обязанностями-обязанностями государства и учреждений, а также с их собственными моральными обязанностями. |
| Студенческие задания | Учащиеся определяют обязанности по защите прав человека, включая их личный вклад. |
| Ресурсы | Чистый лист бумаги и ручка. Раздаточный материал 5.4 для каждой пары учеников. Раздаточный материал 5.2 для каждой пары учеников. |
| Методы | Работайте в парах или группах. Критическое мышление. |
Информационный ящик Право человека никогда не будет соблюдаться, если ни одно лицо или власть не возьмут на себя ответственность за его реализацию. Хотя в данном случае правительства являются основными носителями обязанностей, существует острая потребность в других органах и отдельных лицах для поощрения и защиты прав человека.Каждый человек несет моральную ответственность за вклад в культуру, в которой ценности прав человека вдохновляют наше поведение в повседневной жизни. Возможное расширение деятельности может заключаться в ознакомлении с предметом положительных и отрицательных прав и проектной работы. |
Урок
Учащиеся образуют пары. Важно, чтобы в классе было равное количество пар.
Каждой паре выдают чистый лист бумаги и ручку и просят записать три важных права, которые, по их мнению, они должны иметь в школе, и три важных права, которые, по их мнению, они должны иметь дома.Примерами могут быть право не перегружаться домашними заданиями или право получить немного денег на карманные расходы.
После того, как это будет выполнено, учитель раздает экземпляры раздаточного материала для учащихся 5.4, Права и обязанности, и раздаточного материала для учащихся 5.2, Список прав человека, каждой паре. Затем учащихся просят изучить список прав человека и обсудить, какие права лучше всего соответствуют шести правам, которые они написали на своих листах бумаги.
После того, как они приняли решение, они записывают шесть прав в первую колонку раздаточного материала для учащихся 5.4. На этом этапе учитель может спросить учащихся, нужны ли им какие-либо разъяснения по правам, которые они перечислили.
Когда первая колонка заполнена, учитель объясняет ученикам, что каждое право предполагает соответствующие обязанности, приводя следующий пример: «Свобода слова ограничена обязанностью не говорить неправды, которая может унизить другого человека и оскорбить его / его. ее право на достоинство и хорошую репутацию ». Учитель также может объяснить, что баланс прав человека и его / ее обязанностей по уважению прав других людей означает, что мы должны осуществлять свои права с определенными ограничениями.Есть много ситуаций, в которых права и обязанности разных людей противоречат друг другу. Например, в классе право на образование может вступать в противоречие с правом на досуг, когда одни учащиеся хотят учиться, а другие предпочитают просто развлекаться. Более того, школа несет ответственность за обучение и образование учеников, а также за обеспечение учителей права на достойные условия труда (например, не слишком шумно в их рабочей среде).
Теперь учитель просит каждую пару учеников поменять свой список другой парой.Теперь новая пара должна обсудить примеры двух уровней ответственности, которые соответствуют каждому праву, перечисленному другой парой (см. Пример ниже):
- Первый уровень: обязанности, которые люди должны обеспечить, чтобы другие могли пользоваться своим правом (это должно быть записано во втором столбце).
- Второй уровень: ответственность (если таковая существует) органов власти (например, школы или местных властей) за обеспечение этого права. Это следует записать в третьем столбце.Например, ответственность каждого человека за соблюдение конфиденциальности дневников других учащихся; обязанность школы не обыскивать личные вещи, когда в этом нет необходимости (например, не читать дневник во время обыска в классе в поисках украденного калькулятора).
| Права человека (в школе, дома) | (Моральная) ответственность физического лица | Ответственность школы, органа власти и т. Д. |
| Право на неприкосновенность частной жизни | Не заглядывать в чужой дневник | Не читать дневник ученика при обыске личных вещей в случае кражи |
Затем учитель может попросить каждую пару рассказать остальному классу о том, что справа и о соответствующих обязанностях из их списков.
Так как в этом уроке основное внимание уделяется обязанностям, учитель может нарисовать на доске две колонки, одну для индивидуальных обязанностей, а другую — для ответственности властей, и по мере того, как ученики приводят примеры, они могут быть записаны на доске.Учитель может завершить занятие, рассмотрев обязанности и попросив учащихся прокомментировать списки.
Дополнительные услуги
Если позволяет время или если учитель желает расширить урок, включив в него идею положительных и отрицательных прав и проектной работы, он или она может выполнить следующие действия.
Учитель может начать с объяснения того, что иногда права человека делятся на «отрицательные права» и «положительные права».
«Негативные права» — это права, запрещающие или запрещающие что-то неприятное (например, запрет на пытки).«Позитивные права» — это права, которые прямо требуют от человека сделать что-то или сделать что-то (например, право на питание: каждый имеет право на достаточное питание). В то время как «отрицательные права» предполагают, что люди не будут выполнять определенные действия, «положительные права» предполагают, что отдельные лица и органы власти будут выполнять определенные действия для обеспечения этих прав.
Учитель также объясняет, что у большинства прав человека есть как отрицательные, так и положительные стороны. Например, право не подвергаться пыткам означает, что власти не должны плохо обращаться с людьми, которые были задержаны, но также что власти должны дать четкие инструкции об этом своим полицейским силам.
Студентам предлагается вернуться к своим спискам прав человека и выбрать три из них. Затем им следует искать примеры положительных или отрицательных действий в своей жизни, чтобы проиллюстрировать свою моральную ответственность. Затем им следует поискать другие примеры, на этот раз показать ответственность школы или местных / национальных властей. Для этого они могут добавить знак плюса или минуса к выбранным обязанностям: см. Пример ниже.
| Права человека (в школе, дома) | (Моральная) ответственность физического лица | Ответственность школы, властей и т. Д. |
| Право на неприкосновенность частной жизни (= пример) | (+) | (+) Позаботиться о том, чтобы школьные файлы учащихся не могли быть просмотрены посетителями |
| (-) Не заглядывать в чей-то дневник без приглашения | (-) (школа) Не обыскивать чьи-то вещи, если это не является строго необходимым (-) (состояние) Принять закон, защищающий частную жизнь людей |
Если учителя хотят использовать это задание как введение в работу над проектом, они могут попросить учащихся выбрать некоторые из прав человека, которые будут более подробно рассматриваться в течение следующих нескольких недель или месяцев.Затем студенты составляют план, в котором они согласовывают общую цель и различные шаги, которые необходимо предпринять. Они также решают, когда и кем должна быть завершена задача.
План
| Общая цель: | ||
| Что делать? | Кто это будет делать? | Когда это должно быть готово? |
| а | ||
| a | ||
| a | ||
В ходе следующих нескольких уроков этот план должен быть изучен и окончательно оценен.
Развитие социальной и гражданской компетентности в среднем образовании посредством внедрения и оценки учебных единиц и образовательной среды
Anguera MT (1988) Observación en la Escuela. Грао, Барселона
Antúnez S (2013) La organizationación escolar. Graó, Barcelona
Alves N (2002) Descifrando el pergamino: la vida cotidiana de lasescuelas en las redes lógicas. В: de Oliveira IB, Alves N (eds) Pesquisano / do cotidiano das escolas: sobre redes de saberes.DP&A, Рио-де-Жанейро, стр. 13–38
Armas J, López-Facal R (2012) Ciencias Sociales y Educación para la ciudadanía. Un diálogo necesario. Íber. Ciencias Sociales y Educación Para La Ciudadanía 71: 84–91
Google Scholar
Barca I, Schmidt MA (2013) La Consuiencia Histórica de los Jóvenes Brasileños y portugueses y su relación con la creación deidentidades nacionales. Educatio Siglo XXI 31 (1): 25–46.Доступно по адресу https://revistas.um.es/educatio/article/view/175091
Bartolomé M (1984) La pedagogía experimental. В: Sanvisens A (Dir) Introducción a la pedagogía. Barcanova, Barcelona, pp. 381–404
Benedicto J, Moran ML (2003) Aprendiendo a ser ciudadanos. INJUVE, Мадрид
Google Scholar
Bolívar A (2007) Educación para la Ciudadanía. Algo más que una asignatura, Graó, Барселона
Google Scholar
Bolívar A (2016) Educar democráticamente para una ciudadanía activa.Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS) 5: 69–87. https://doi.org/10.15366/riejs2016.5.1
Статья Google Scholar
Бромли П. (2009) Космополитизм в гражданском образовании: изучение межнациональных тенденций, 1970-2008 гг. Curr Issues Comp Educ 12 (1): 33–44. Доступно на https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ879767.pdf
Brusa A (2010) Italia: la educationación cívica, entre la utilización política y el trabajo en las escuelas.Ибер. Didáctica de las Ciencias Sociales. Geografía e Historia 64: 38–47
Google Scholar
Carretero M (2007) Идентификаторы документов. La construcción de la memoria histórica en un mundo global. Paidós, Буэнос-Айрес
Google Scholar
Carretero M, Borrell M (2008) Memoria y enseñanza de la history en un mundo global. Problemas y desafíos. Ибер. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e.Historia 55: 20–29
Google Scholar
Castañeda L (2019) Debates sobre Tecnología y Educación: Caminos contemporáneos y convertaciones pendientes. RIED: Revista Iberoamericana de Educación a Distancia 22: 29–39. https://doi.org/10.5944/ried.22.1.23020
Статья Google Scholar
Couto RC (2019) Место гуманитарных наук в современном обществе знаний.Palgrave Commun. https://doi.org/10.1057/s41599-019-0245-6
Chaluh LN (2012) Investigar en la escuela: reflexiones teórico-metodológicas. Revista Electrónica de Investigación Educativa 14: 86–105. Доступно по адресу https://redie.uabc.mx/redie/article/view/298
Decision 187/2015 (2015) Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya, Барселона, 25 августа 2015 г.
Delgado E (2005) La formación de los ciudadanos en la enseñanza Obligatoria.Una propuesta didáctica. Ибер. Didáctica de las Ciencias Sociales. Geografía e Historia 44: 36–44
Google Scholar
Delgado E (2014) Educación para la ciudadanía en la enseñanza de las ciencias sociales y su vinculación con la sizesión de la memoria. Estudio de caso. Диссертация, Университет Уэльвы (Испания). Доступно по адресу: http://hdl.handle.net/10272/8841
Delgado E, Estepa J (2017) Educación ciudadana y sizes de la memoria en la enseñanza de las ciencias sociales: researchación sobre las Concepciones del profesorado de Educación secundaria en Huelva y provincia.Educación XX1 20: 259–278. https://doi.org/10.5944/educXX1.19041
Статья Google Scholar
DeSeCo (2005) Определение и выбор ключевых компетенций. Управляющее резюме. Доступен через DeSeCo. https://www.deseco.ch/bfs/deseco/en/index/03/02.parsys.78532.downloadList.94248.DownloadFile.tmp/2005.dscexecutivesummary.sp.pdf подчиненного документа. По состоянию на 23 марта 2018 г.
Duarte J (2003) Ambientes de aprendizaje: una aproximación conceptual.Estudios Pedagógicos 29: 7–113. https://doi.org/10.35362/rie3312961
Статья Google Scholar
Эдвардс Л., Манн П., Фогельман К. (редакторы) (1994) Образование для демократического гражданства в Европе. Swets & Zeitlinger, Academic Pub. Division, Лиссе (Нидерланды)
Google Scholar
Fuentes C, Prats J (2013) Máster de Formación del profesorado de Educación secundaria: una revisión pendiente.Ибер. Didáctica de las Ciencias Sociales. Geografía e Historia 75: 51–57
Google Scholar
Fuentes C, Sabido-Codina J, Albert M (2019) El desarrollo de la comptencia social y ciudadana y la utilización de metodologías activas en las aulas de secundaria. Revista Electrónica interuniversitaria de formación del profesorado 22: 199–210. https://doi.org/10.6018/reifop.22.2.369671
Статья Google Scholar
García-Pérez F, de Alba N (2008) ¿Puede la escuela del siglo XXI education a los ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI ?.Scripta Nova. Revista Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales 270 (122). Доступно на http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn-270/sn-270-122.htm
Gardner H (1991) La mente no escolarizada. Paidós, Барселона
Google Scholar
Generalitat de Catalunya. Departament d’Ensenyament (2015) Competències bàsiques de l’àmbit social. Социальные сети: география и история. Identificació i desplegament a l’educació secundària Obligatòria.Servei de Comunicació i Publicacions, Барселона, доступно по адресу http://ensenyament.gencat.cat/ca/departament/publicacions/colleccions/competencies-basiques/eso/eso-socia
Glaser BG, Strauss A (1967) открытие обоснованной теории. Стратегии качественного исследования. Издательство «Алдайн», Чикаго. Доступно по адресу http://www.sxf.uevora.pt/wpcontent/uploads/2013/03/Glaser_1967.pdf
Gibbs G (2012) El análisis de datos cualitativos envestigación cualitativa.Мората, Мадрид
Google Scholar
Gil-Jaurena I, Aguado T, Mata P, Ballesteros B (2011) Investigación sobre aprendizaje de la ciudadanía activa. Доклад, представленный на 5-й Международной конференции социокультурной анимации, Университет Сарагосы, Сарагоса (Испания), стр. 26–28 октября 2011 г. Доступно по адресу: https://scholar.google.es/scholar?hl=ca&as_sdt=0%2C5&q = Investigaci% C3% B3n + sobre + aprendizaje + de + la + ciudadan% C3% ADa + activa & btnG =
Gil-Jaurena I (2012) Aprendizaje de la ciudadanía y la Participación.Aproximación a su estudio. В: Morales S, Lirio J, Ytarte RM (coords) La Pedagogía Social en la Universidad. Investigación, formación ycommoniso social, Nau llibres, Valencia, pp. 223–230.
Google Scholar
Hauver J (2010) Демократия — ловушка дьявола: Богословие, безусловно, в педагогическом образовании. Теор Res Soc Educ 38 (4): 618–639. https://doi.org/10.1080/00933104.2010.10473441
Статья Google Scholar
Heimberg C (2010) ¿Cómo puede orientarse la education para la ciudadanía hacia la libertad, la responsabilidad y la capacity de discernimiento de las nuevas generaciones? Ибер.Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia 64: 48–57
Google Scholar
Hurtado D, Gil N, Aguilar C (2019) The Maze: Gamificando el Concepto de Identidad. Revista Electrónica interuniversitaria de formación del profesorado 22: 31–42. https://doi.org/10.6018/reifop.22.2.370351
Статья Google Scholar
Imbernón F (2007) La formación y desarrollo profesional del profesorado hacia una nueva cultura profesional.Graó, Барселона
Google Scholar
Международная ассоциация оценки образовательных достижений (2018) Международное исследование гражданского и гражданского образования, 2016. Межуниверситетский консорциум политических и социальных исследований. С. 10–24. https://doi.org/10.3886/ICPSR37147.v1
Leech NL, Onwuegbuzie AJ (2011) Помимо постоянного сравнения, качественный анализ данных: использование NVivo. Sch Psychol Quart 26: 70–84.https://doi.org/10.1037/a0022711
Статья Google Scholar
Leenders H, Veugelers W., De kat E (2008) Взгляд учителей на гражданское образование в среднем образовании в Нидерландах. Cambridge J Educ 38: 155–170. https://doi.org/10.1080/03057640802063106
Статья Google Scholar
López-Facal R (2010) Ciudadanía. Ибер. Didáctica de las Ciencias Sociales.Geografía e Historia 64: 5–9
Google Scholar
López-Facal R (2011) Aprender de los interfaces. Ибер. Didáctica de las Ciencias Sociales. Geografía e Historia 69: 5–7
Google Scholar
López-Facal R, Miralles P, Prats J, Gómez-Carrasco C (2017) Enseñanza de la Historia y comptencias education. Graó, Barcelona
Mata P, Aguado T (coords) (2007) Manual Digital de Ciudadanía Global.Федерация общины Мадрида, Мадрид. Доступно на http://www.ciudadaniaglobal.org подчиненного документа
Mata P, Ballesteros B (2011) Ciudadanía…, ¿cómo se aprende? Una researchación sobre discursos y experiencecias de Participación y transformación social. Revista Quaderns Digitals.Net 69. Actas del Congreso Mejora Educativa y Ciudadanía Crítica. Доступно по адресу http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=11050&PHPSESSID=2d79999838a38f990f8a4d470cc88189
Google Scholar
Mattozi I (2008) Memoria y formación histórica. La memoria en la clase de Historia. Ибер. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia 55: 30–42
Google Scholar
Maykut P, Morehouse R (1999) Investigación cualitativa: una guía práctica y filosófica.Уртадо, Барселона
Google Scholar
Mejía W (2009) Какая критика подвергается содержанию учебников истории? Работа представлена в Международном семинаре по истории и обществознанию. Министр образования Сантьяго-де-Чили, Сантьяго-де-Чили, стр. 11–12 (ноябрь)
Google Scholar
Molina S, Miralles P, Ortuño J (2013) Concepciones de los futuros maestros de Educación Primaria sobre formación cívica y ciudadana.Educatio Siglo XXI 31 (1): 105–126. https://revistas.um.es/educatio/article/view/175361/148441
Molina J (2016) La Educación para la ciudadanía democrática en las aulas de Educación Secundaria Obligatoria: configuracíóndecíón de laspitude Obligatoria. выпускник в Каталонии. Диссертация, Университет Барселоны
Майерс Дж. (2006) Переосмысление учебной программы по общественным наукам в контексте глобализации: образование для глобальной гражданственности в Соединенном Королевстве.С. Теор Res Soc Educ 34 (3): 370–394. https://doi.org/10.1080/00933104.2006.10473313
Статья Google Scholar
Oliveira IB, Alves N (2002) Contar el pasado, analizar el presente y soñar el futuro. В: Oliveria IB, Alves N (eds) Pesquisa no / do cotidiano das escolas: sobre redes de saberes. DP&A, Рио-де-Жанейро, стр. 7–122
Google Scholar
Ортуньо Дж., Гомес-Карраско С., Ортис Э. (2012) Оценка социальной конкуренции и социальная образованность.Un estado de la cuestión. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales 26: 53–72. Доступно по адресу https://ojs.uv.es/index.php/dces/article/view/1931/1444
Pagès J, Oller M (2005) Las Representaciones sociales del derecho, la justicia y la ley de un grupo de adolescentes catalanes de 4 ° de ESO. Enseñanza de las Ciencias Sociales 6: 3–19. Доступно на https://www.raco.cat/index.php/EnsenanzaCS/article/view/126325
Pagès J, Santisteban A (2010) La education para la ciudadanía en la Enseñanza de las Ciencografíles, la Ge y la Historia.Ибер. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia 64: 8–16
Google Scholar
Paniagua A, Istance D (2018) Учителя как проектировщики учебной среды: важность инновационных педагогических методов. Издательство ОЭСР, Париж
Книга Google Scholar
Parker WC (2003) Обучение демократии: единство и разнообразие в общественной жизни. Teachers College Press, Нью-Йорк,
Google Scholar
Pinto H (2013) Usos del patrimonio en la didáctica de la Historia: Perspectivas de alumnos y profesores portugueses relativas a identitydad y conciencia histórica.Educatio Siglo XXI 31 (1): 61–88. Доступно по адресу https://revistas.um.es/educatio/article/view/175341
Prats J, Santacana J (2011) Enseñar a pensar históricamente: la clase como simulación de lavestigación. В: Prats J (ed) Didáctica de la Geografía e Historia. Ministerio de Educació, Graó, Barcelona, pp. 7–122
Google Scholar
Пратс Дж., Молина Дж., Руис А., Молина-Луке Ф. (2017) Анализ представлений и идей выпускников в образовании для демократического общества: пример смешанной методологии для трансдисциплинарных исследований.RISE: Int Jo Sociol Educ 6: 1–25. https://doi.org/10.17583/rise.2017.2479
Статья Google Scholar
Prats J, Fuentes C, Sabariego M (2019) Lavestigación evaluativa de materiales didácticos para la education política y ciudadana a través de contenidos históricos. Revista Electrónica interuniversitaria de formación de profesorado 22: 1–15. https://doi.org/10.6018/reifop.22.2.370051
Статья Google Scholar
Ramos FJ (2016) Educación y ciudadanía: la necesidad de generar espacios para la Disconcpancia y el diálogo.Foro de Educación 14 (20): 13–19. https://doi.org/10.14516/fde.2016.014.020.002
Статья Google Scholar
Королевский указ 1105/2014 (2015) Boletín Oficial del Estado. 3 de enero de, Мадрид
Google Scholar
Рей Б., Сташвески М. (2004) Enseigner l’historie aux подростки. Демарш социоконструктивистов. De Boeck, Брюссель
Google Scholar
Ричардс Л. (1999) Использование NVivo в качественных исследованиях.Публикации SAGE, Лондон
Google Scholar
Ричардс Т., Ричардс Л. (1991) Система качественного анализа данных NUDIST. Qualit Sociol 14 (4): 307–324. https://doi.org/10.1007/BF00989643
Статья Google Scholar
Sabariego M (2010) Etnografía y estudio de casos. В: Nieto S (ed.) Principios, métodos y tecnicas para lavestigación Educativa. Дикинсон, Мадрид, стр.425–445
Google Scholar
Sánchez-Melero H, Gil-Jaurena I, Aguado MT (2016) Aprendizaje de la ciudadanía desde los espacios y prácticas ciudadanas. Estudio de caso en curso. Доклад, представленный на XVI Congreso Nacional y VII Congreso Iberoamericano de Pedagogía: Democracia y Educación en el siglo XXI, Universidad Complutense de Madrid, стр. 28–30 июня 2016 г. Доступно на https://biblioteca.ucm.es/data/cont/ документы / 405-2016-10-05-LibroDeActas_SEP2016.pdf
Сантакана Дж., Мартинес (2013) Патримонио, идентификация и образование. Una reflexión teórica desde la Historia. Educatio Siglo XXI 31 (1): 47–60. Доступно по адресу https://revistas.um.es/educatio/article/view/175331
Sáez I, Bellatti I, Mayoral P (2017a) La formación ciudadana en la Educación secundaria Obligatoria en Catalunya. Análisis del Concepto de Ciudadanía en el curriculum. RISE: Int J Sociol Educ 6: 110–131. https://doi.org/10.17583/rise.2017.2471
Статья Google Scholar
Саес И., Молина Дж., Баррига Е. (2017b) La enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales y el desarrollo de la comptencia social y ciudadana.В: López-Facal R, Miralles P, Prats J (eds) Enseñanza de la Historia y comptencias education. Грао, Барселона, стр. 105–118
Google Scholar
Sánchez-Agustí M (2011) Ciudadanía y enseñanza de la Historia. Resultados de una intervención en la formación de maestros. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales 25: 3–15. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3765383
Seixas P, Grosselin V, Ercikan K (2010) Cuestionar el pasado.Los canadienses antes las polémicas Historiográficas. Ибер. Didáctica de las Ciencias Sociales. Geografía e Historia 64: 58–67
Google Scholar
Шён Д. (1983) Рефлексивный практик. Как думают профессионалы в действии. Basic Books, Нью-Йорк, Нью-Йорк
Google Scholar
Шульц В., Эйнли Дж., Кокс С., Фридман Т. (2018) Взгляды молодых людей на правительство, мирное сосуществование и разнообразие в пяти странах Латинской Америки: IEA International Civic and Citizenship Education Study 2016 Latin American Report.МЭА, Амстердам
Забронировать Google Scholar
Симпсон А., Дервин Ф. (2017) «Демократия» в образовании: вездесущий, но удаленный «другой». Palgrave Commun. https://doi.org/10.1057/s41599-017-0012-5
Spradley J (1980) Наблюдение участников. Институт этнографических исследований Университета Джорджа Вашингтона, Вашингтон
Google Scholar
Штраус А., Корбин Дж. (1990) Основы качественного исследования.Публикации SAGE, Лондон
Google Scholar
Штраус А., Корбин Дж. (1994) Методология обоснованной теории, обзор. В: Дензин Н.К., Линкольн Ю.С. (ред.) Справочник качественных исследований. SAGE Publications, New York, NY
Google Scholar
Trafford B (2008) Демократические школы: к определению. В: Артур Дж., Дэвис И., Хан С. (ред.) Справочник SAGE по воспитанию гражданственности и демократии.Sage, London, стр. 527
Google Scholar
Travers RMW (1971) Введение в образовательные исследования. Paidós, Буэнос-Айрес
Google Scholar
Tutiaux-Guillon N (2003) L’Histoire enseignée entre coutume disciplinaire et la формация исторического сознания. В: Tutiaux-Guillon N (ed) Identités, mémoires, Soviente Historique. Университет Сент-Этьен, Сент-Этьен
Google Scholar
Tutiaux-Guillon N (2009) Los IUFM y el nuevo máster.Ибер. Didáctica de las Ciencias Sociales. Geografía e Historia 61: 48–56
Google Scholar
Valls R (2009) Ciudadanía y multiculturalidad en la enseñanza de las ciencias sociales: el desajuste entre intenciones education y prácticas escolares. В: Ávila R, Borghi B, Mattozzi I (eds) L’Educazione alla cittadinanza europea e la formazione degli insgnanti. Patron Editore, Болонья, стр. 109–116. координаты
Google Scholar
Van Dalen DB, Meyer WJ (1980) Manual de técnica devestigación Educacional.Paidós, Буэнос-Айрес
Google Scholar
Walzer M (1997) Las Esferas de la Justicia. Una defensa del pluralismo y la igualdad. Fondo de Cultura Económica, Мексика
Google Scholar
Wood PH, Smith J (2018) Investigar en education. Conceptos básicos y metodología para desarrollar proyectos devestigación. Narcea, Мадрид
Google Scholar
Вудс М., Паулюс Т., Аткинс Д.П., Маклин Р. (2015) Продвижение качественных исследований с использованием программного обеспечения для качественного анализа данных (QDAS)? Сравнение потенциала и практики в опубликованных исследованиях с использованием ATLAS.ti и NVivo, 1994–2013 гг. Компьютерный обзор социальных наук. https://doi.org/10.1177/0894439315596311
Йегер Э., Хамфрис Э. К. (2012) Смысл преподавателя социальных наук в обсуждении спорных вопросов расы в преимущественно белых сельских классах средней школы. Теор Res Soc Educ 39 (1): 92–114. https://doi.org/10.1080/00933104.2011.10473448
Статья Google Scholar
Zamawe FC (2015) Значение использования программного обеспечения NVivo для качественного анализа данных: размышления, основанные на фактах.Malawi Med J 27 (1): 13–15. https://doi.org/10.4314/mmj.v27i1.4
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Гражданство и правительство. Рабочие листы и учебные пособия по общественным наукам Пятый класс.
Национальные стандарты учебных программ для социальных исследований (NCSS)
ВЛАСТЬ, ВЛАСТЬ И УПРАВЛЕНИЕ
ПРОГРАММЫ СОЦИАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ДОЛЖНЫ ВКЛЮЧАТЬ ОПЫТ, КОТОРЫЙ ОБЕСПЕЧИВАЕТ ИЗУЧЕНИЕ, КАК ЛЮДИ СОЗДАЮТ, ВЗАИМОДЕЙСТВУЮТ СТРУКТУРЕ .
ЗНАНИЯ — Учащиеся поймут:
Права гарантированы Конституцией США, высшим законом страны.
Фундаментальные идеи, лежащие в основе американской конституционной демократии (включая идеи Конституции США, народного суверенитета, верховенства закона, разделения властей, сдержек и противовесов, прав меньшинств, отделения церкви от государства и федерализма).
Основные ценности конституционной демократии (например, общее благо, свобода, справедливость, равенство и личное достоинство).
ПРОЦЕССЫ — Учащиеся смогут:
Задавать и находить ответы на вопросы о власти, авторитете и управлении в регионе, стране и мире.
ГРАЖДАНСКИЕ ИДЕАЛЫ И ПРАКТИКИ
ПРОГРАММЫ СОЦИАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ДОЛЖНЫ ВКЛЮЧАТЬ ОПЫТ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЙ ИЗУЧЕНИЕ ИДЕАЛОВ, ПРИНЦИПОВ И ПРАКТИКИ ГРАЖДАНСТВА В ДЕМОКРАТИЧЕСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ.
ЗНАНИЯ — Учащиеся поймут:
Понятия и идеалы, такие как: личное достоинство, свобода, справедливость, равенство, личные права, ответственность, права большинства и меньшинства, а также гражданское несогласие.
Ключевые практики, касающиеся прав и обязанностей гражданства и реализации гражданства (например, уважение верховенства закона и надлежащей правовой процедуры, голосование, членство в жюри, исследование вопросов, вынесение обоснованных суждений, выражение взглядов по вопросам и сотрудничество с другие предпринять гражданские действия).
Ключевые документы и выдержки из ключевых источников, которые определяют и поддерживают демократические идеалы и практики (например, Декларация независимости США, Конституция США, Геттисбергское послание, Письмо из Бирмингемской тюрьмы; и международные документы, такие как Декларация прав человека и Всеобщую декларацию прав детей).
Ключевые прошлые и настоящие проблемы, связанные с демократическими идеалами и практиками, а также точки зрения различных заинтересованных сторон при предложении возможных решений этих проблем.
ПРОЦЕССЫ — Учащиеся смогут:
Определить и описать роль гражданина в различных формах правления, в прошлом и настоящем.
Анализировать и оценивать эффективность различных форм гражданских действий, влияющих на решения государственной политики, направленные на реализацию гражданских идеалов.
Национальные стандарты гражданского общества и правительства (NSCG)
Что такое гражданская жизнь, политика и правительство? Что такое гражданская жизнь? Что такое политика? Что такое правительство? Зачем нужны правительство и политика? Каким целям должно служить правительство?
Определение гражданской жизни, политики и правительства. Учащиеся должны уметь объяснять значение терминов «гражданская жизнь», «политика» и «правительство». Для достижения этого стандарта учащиеся должны уметь
Описывать политику как способы, которыми люди, чьи идеи могут отличаться, достигают соглашений, которые обычно считаются обязательными для группы, например.g., представление информации и доказательств, изложение аргументов, переговоры, компромисс, голосование
Необходимость и цели правительства. Студенты должны уметь оценивать, принимать и отстаивать позиции относительно того, почему необходимо правительство и каким целям оно должно служить. Для достижения этого стандарта учащиеся должны уметь
Оценивать конкурирующие идеи о целях, которым должно служить правительство, например,
Продвижение определенной религии
Что такое гражданская жизнь, политика и правительство? Каковы природа и цели конституций?
Концепции конституции.«Студенты должны уметь объяснять альтернативные варианты использования термина конституция» и различать правительства с конституцией и конституционное правительство. Для достижения этого стандарта учащиеся должны уметь
Различать следующие варианты использования термина конституция
Конституция как документ
Конституция как высший закон, ограничивающий полномочия правительства, т. Е. Конституционное или ограниченное правительство
Определить исторические и современные страны с конституциями, которые в действительности ограничивают власть, e.g., США, Великобритания, Германия, Япония, Ботсвана, Чили
Цели и использование конституций. Студенты должны уметь объяснять различные цели, которым служат конституции. Для достижения этого стандарта учащиеся должны уметь
Объяснять, как в конституциях
Излагаются цели правительства
Описывать способ организации правительства и распределение власти
Определять отношения между людьми и их правительством
Опишите исторические и современные примеры того, как конституции использовались для защиты прав личности и продвижения общего блага, e.g., Конституция Соединенных Штатов «Конгресс не должен принимать никаких законов, касающихся установления религии, (Первая поправка) …», «Право граждан Соединенных Штатов голосовать не может быть отказано … по причине секса (Девятнадцатая поправка) ».
Каковы основы американской политической системы? В чем заключается американская идея конституционного правления?
Американская идея конституционного правления. Студенты должны уметь объяснять основные идеи конституционного правительства США.Для достижения этого стандарта студенты должны уметь:
Объяснять основные идеи американского конституционного правительства, выраженные в Декларации независимости, Конституции и других письменных документах, например,
Народ суверенен; они — высший источник власти
Конституция — это высший закон, который уполномочивает правительство с ограниченными полномочиями
Цели правительства, как указано в Преамбуле к Конституции, состоят в формировании более совершенного союза; установить справедливость; застраховать домашний покой; обеспечивать общую защиту; способствовать общему благосостоянию; обеспечить благословение свободы себе и нашему потомству
Объясните, как следующие положения Конституции Соединенных Штатов наделяют правительство властью, необходимой ему для достижения целей, для которых оно было создано
Делегированные или перечисленные полномочия, e.g., чтобы устанавливать и собирать налоги, заключать договоры, разрешать дела и разногласия между двумя или более штатами (Статьи I, II и III)
Общие положения о социальном обеспечении (Статья I, Раздел 8)
Необходимые и надлежащие пункт (статья I, раздел 8, пункт 18)
Объясните средства ограничения полномочий правительства в соответствии с Конституцией США
Билль о правах
Объясните, как конкретные положения Конституции Соединенных Штатов, включая Билль о правах, ограничить полномочия правительства для защиты прав людей, e.g., habeas corpus; суд присяжных; постфактум; свобода религии, слова, печати и собраний; равная защита закона; надлежащая правовая процедура; право на консультацию
Оценивать, принимать и защищать позиции по текущим вопросам, связанным с конституционной защитой прав личности, например,
Разделение церкви и государства, например, школьные ваучеры, молитва в государственных школах
Каковы основы американской политическая система? Каковы отличительные черты американского общества?
Отличительные характеристики американского общества.Студенты должны уметь определять и объяснять важность исторического опыта, а также географических, социальных и экономических факторов, которые помогли сформировать американское общество. Для достижения этого стандарта учащиеся должны уметь
Объяснять важные факторы, которые помогли сформировать американское общество
Религиозная свобода
История рабства
Многообразие в американском обществе. Учащиеся должны уметь оценивать, занимать и защищать позиции в отношении ценности и проблем разнообразия в американской жизни.Чтобы достичь этого стандарта, учащиеся должны уметь:
Объяснять, почему конфликты возникли из-за разнообразия, используя исторические и современные примеры, например, конфликт между Севером и Югом; конфликт по поводу земли, избирательного права и других прав коренных американцев; Католические / протестантские конфликты в девятнадцатом веке; конфликт о гражданских правах меньшинств и женщин; современный этнический конфликт в городских условиях
Каковы основы американской политической системы? Что такое американская политическая культура?
Американская идентичность.Студенты должны уметь объяснять важность общих политических ценностей и принципов для американского общества. Чтобы достичь этого стандарта, учащиеся должны уметь
Объяснить, что идентичность американца проистекает из веры и приверженности общим политическим ценностям и принципам, а не из этнической принадлежности, расы, религии, класса, языка, пола или национального происхождения, которые определяют идентичность в большинстве других стран
Определите основные ценности и принципы, которые разделяют американцы, как они изложены в таких документах, как Декларация независимости, Конституция Соединенных Штатов, Геттисбергский адрес
Объясните, почему это важно для человека и общества, чтобы американцы понимали и действуют на основе общих политических ценностей и принципов
Характер американского политического конфликта.Студенты должны быть в состоянии описать характер американского политического конфликта и объяснить факторы, которые обычно предотвращают насилие или снижают его интенсивность. Для достижения этого стандарта учащиеся должны уметь
Описать политический конфликт в Соединенных Штатах как исторически, так и в настоящее время, например, конфликт около
Географические и частные интересы
Рабство и подневольное состояние по договору
Роль религии в американском обществе life
Объясните некоторые причины, по которым политический конфликт в Соединенных Штатах, за заметными исключениями, такими как гражданская война, волнения рабочих, борьба за гражданские права и сопротивление войне во Вьетнаме, в целом вызвали меньше разногласий, чем во многих других странах. .К ним относятся
Общее уважение к Конституции и ее принципам
Много возможностей влиять на правительство и участвовать в нем
Каковы основы американской политической системы? Какие ценности и принципы являются основополагающими для американской конституционной демократии?
Основные ценности и принципы. Студенты должны уметь объяснять значение и важность фундаментальных ценностей и принципов американской конституционной демократии.Чтобы достичь этого стандарта, учащиеся должны уметь
Определить фундаментальные ценности и принципы, как они выражены в
основных документах, например, Декларации независимости и Конституции США
Объяснять значение и важность каждой из следующих ценностей, которые считаются фундамент американской общественной жизни
Правосудие
Равенство
Открытость и свободный запрос
Правда
Объясните значение и важность следующих фундаментальных принципов американской конституционной демократии
Конституционное правительство, которое включает верховенство закона; представительные учреждения; общие полномочия; система сдержек и противовесов; права личности; отделение церкви от государства; федерализм; гражданский контроль над вооруженными силами
Конфликты ценностей и принципов в американской политической и общественной жизни.Учащиеся должны уметь оценивать, занимать и защищать позиции по вопросам, в которых фундаментальные ценности и принципы находятся в противоречии. Для достижения этого стандарта учащиеся должны уметь
Описывать конфликты между фундаментальными ценностями и принципами и приводить исторические и современные примеры этих конфликтов, такие как
Конфликты между свободой и равенством, например, право исключать других из частных клубов и право людей на равное обращение
Несоответствие идеалов и реальности в американской политической и общественной жизни.Учащиеся должны уметь оценивать, принимать и защищать позиции по вопросам, касающимся путей и средств уменьшения разрыва между американскими идеалами и реальностями. Для достижения этого стандарта учащиеся должны уметь
Определить некоторые важные американские идеалы, например, свободу и справедливость для всех, информированное гражданство, гражданскую добродетель или заботу об общем благе, уважение прав других
Объясните важность идеалов как целей, даже если они не достигнуты полностью
Объясните способы, с помощью которых можно уменьшить расхождения между реальностью и идеалами американской конституционной демократии на
Индивидуальные действия
Политические действия
Каким образом правительство устанавливается на основании конституции воплощают цели, ценности и принципы американской демократии? Как власть и ответственность распределяются, разделяются и ограничиваются в правительстве, установленном Конституцией Соединенных Штатов?
Распределение, разделение и ограничение полномочий национального правительства.Студенты должны быть в состоянии объяснить, как полномочия национального правительства распределяются, разделяются и ограничиваются. Чтобы достичь этого стандарта, учащиеся должны уметь
Объяснить, как три вступительных слова Преамбулы к Конституции «Мы, народ …» воплощают принцип суверенности народа — высший источник власть
Разделение полномочий между национальным правительством и правительствами штатов. Учащиеся должны уметь объяснять, как и почему полномочия распределяются и разделяются между национальными правительствами и правительствами штатов в федеральной системе.Для достижения этого стандарта учащиеся должны уметь
Определить основные части федеральной системы
Национальное правительство
Каким образом правительство, установленное конституцией, воплощает цели, ценности и принципы американской демократии? Чем занимается национальное правительство?
Финансирование правительства за счет налогообложения. Студенты должны уметь объяснять необходимость налогов и цели их использования. Для достижения этого стандарта учащиеся должны быть в состоянии
Объяснить, почему налоги необходимы для оплаты государственных расходов
Определить положения Конституции США, которые уполномочивают национальное правительство собирать налоги, т.е.е., Статья первая, разделы 7 и 8; Шестнадцатая поправка
Определите основные источники доходов для национального правительства, например, индивидуальные подоходные налоги, поступления от социального страхования (социальное обеспечение и медицинское обслуживание), заимствования, налоги на корпорации и бизнес, налоги на недвижимость и акцизы, тарифы на иностранные товары
Определите основные виды использования налоговых поступлений, полученных национальным правительством, например, прямые выплаты физическим лицам (социальное обеспечение, Medicaid, Medicare, помощь семьям с детьми-иждивенцами), национальная оборона, проценты по федеральному долгу, автомагистрали между штатами
Каким образом правительство установленные конституцией воплощают цели, ценности и принципы американской демократии? Как организованы государственные и местные органы власти и чем они занимаются?
Правительства штатов.Студенты должны быть в состоянии объяснить, почему у штатов есть конституции, их цели и связь конституций штатов с федеральной конституцией. Для достижения этого стандарта учащиеся должны уметь
Определить и объяснить основные сходства и различия между конституцией своего штата и Конституцией США
Объяснить, почему конституции штатов и правительства штатов не могут нарушать Конституцию США
Организация и обязанности государственные и местные органы власти.Учащиеся должны уметь описывать организацию и основные обязанности правительства штата и местного самоуправления. Для достижения этого стандарта учащиеся должны уметь
Определить основные источники доходов для государственных и местных органов власти, например, налоги на недвижимость, продажи и подоходный налог; сборы и лицензии; налоги на корпорации и бизнес; заимствование
Каким образом созданное конституцией правительство воплощает в себе цели, ценности и принципы американской демократии? Как американская политическая система предоставляет выбор и возможности для участия?
Политические партии, кампании и выборы.Учащиеся должны уметь объяснять, как политические партии, кампании и выборы предоставляют гражданам возможности участвовать в политическом процессе. Чтобы достичь этого стандарта, учащиеся должны уметь
Объяснять, как люди могут участвовать в политических партиях, кампаниях и выборах
Каковы отношения Соединенных Штатов с другими странами и мировыми делами? Как Соединенные Штаты повлияли на другие страны и как другие страны повлияли на американскую политику и общество?
Влияние американской концепции демократии и прав личности на мир.Студенты должны уметь описывать влияние американских политических идей на другие страны. Для достижения этого стандарта учащиеся должны уметь
Описать влияние Американской революции на другие страны, а также ценностей и принципов, выраженных в Декларации независимости и Конституции США, включая Билль о правах
роль гражданина в американской демократии? Что такое гражданство?
Значение гражданства.Студенты должны уметь объяснить значение американского гражданства. Чтобы достичь этого стандарта, студенты должны уметь
Объяснять важные характеристики гражданства в Соединенных Штатах. В частности, гражданство
Предоставляет определенные права и привилегии, например, право голосовать, занимать государственные должности, работать в составе присяжных
Каковы роли гражданина в американской демократии? Какие права граждан?
Личные права. Студенты должны уметь оценивать, принимать и защищать позиции по вопросам, связанным с личными правами.Для достижения этого стандарта учащиеся должны уметь
Определить основные документальные источники личных прав, например, Декларацию независимости, Конституцию США, включая Билль о правах, конституции штатов
Объяснять важность для человека и общества таких личных прав, как
Свобода совести и религии
Политические права. Студенты должны уметь оценивать, принимать и защищать позиции по вопросам, связанным с политическими правами.Для достижения этого стандарта учащиеся должны уметь
Определять политические права, например, право голоса, петиции, собрания, свободу прессы
Объяснять значение политических прав в отличие от личных прав, например, право на свободу выступление для политической дискуссии в отличие от права на свободу слова выражать личные вкусы и интересы, права зарегистрироваться для голосования в отличие от права жить по своему выбору
Укажите основные положения политических прав в таких документах, как Декларация Независимость, Конституция Соединенных Штатов, включая Билль о правах, конституции штатов и законодательство о гражданских правах
Объясните важность для человека и общества таких политических прав, как
Свобода слова, печати, собраний и петиций
Право на голосовать и добиваться государственной должности
Выявить и оценить современные проблемы, связанные с политическими правами, e.г., язык вражды, справедливое судебное разбирательство, свободная пресса
Имущественные права. Студенты должны уметь оценивать, принимать и защищать позиции по вопросам, связанным с экономическими правами. Для достижения этого стандарта учащиеся должны уметь
Определить заявления об экономических правах в Конституции США, например, требование справедливой компенсации, контракты, авторское право, патенты
Объем и пределы прав. Студенты должны уметь оценивать, принимать и защищать позиции по вопросам, касающимся надлежащего объема и ограничений прав.Для достижения этого стандарта учащиеся должны уметь
Объяснять, что подразумевается под «объемом и ограничениями» права, например, объем права на свободу слова в Соединенных Штатах обширен и защищает почти все формы политического выражения. Однако право на свободу слова может быть ограничено, если и когда эта речь серьезно вредит другим людям или подвергает их опасности. неприкосновенность частной жизни и право на свободу выражения мнения
Каковы роли гражданина в американской демократии? Каковы обязанности граждан?
Личные обязанности.Учащиеся должны уметь оценивать, занимать и защищать позиции о важности личной ответственности перед человеком и обществом. Для достижения этого стандарта учащиеся должны уметь
Оценивать важность общих личных обязанностей, таких как
Забота о себе
Поддержка семьи
Соблюдение моральных принципов
Выявление и оценка современных проблем, связанных с личные обязанности, e.ж., неспособность обеспечить адекватную поддержку или заботу о своих детях, обман на экзаменах, отсутствие заботы о менее удачливых
Гражданские обязанности. Учащиеся должны уметь оценивать, занимать и защищать позиции о важности гражданской ответственности перед человеком и обществом. Чтобы достичь этого стандарта, учащиеся должны уметь
Оценить важность общих гражданских обязанностей, например
Соблюдение закона
Уважение прав других
Решение о том, нужно ли и как голосовать
Оценить важность выполнение гражданских обязанностей человеком и обществом
Выявление и оценка современных проблем, связанных с гражданской ответственностью, e.g., низкое участие избирателей, уклонение от исполнения обязанностей присяжных, непредставление информации об общественных проблемах
Каковы роли гражданина в американской демократии? Какие качества или черты характера важны для сохранения и совершенствования американской конституционной демократии?
Распоряжения, повышающие эффективность граждан и способствующие здоровому функционированию американской конституционной демократии. Учащиеся должны уметь оценивать, занимать и защищать позиции относительно важности определенных предрасположенностей или черт характера для них самих и американской конституционной демократии.Для достижения этого стандарта учащиеся должны уметь
Объяснять важность для человека и общества следующих наклонностей или черт характера
Индивидуальная ответственность — выполнение моральных и юридических обязательств членства в обществе
Каковы роли гражданина в американской демократии? Как граждане могут участвовать в общественной жизни?
Формы политического участия. Студенты должны уметь описывать средства, с помощью которых американцы могут контролировать политику и правительство и влиять на них.Для достижения этого стандарта учащиеся должны уметь
Объяснить, как американцы могут использовать следующие средства для мониторинга и влияния на политику и правительство на местном, государственном и национальном уровнях
Голосование
Знания и участие. Студенты должны быть в состоянии объяснить важность знаний для компетентного и ответственного участия в американской демократии. Для достижения этого стандарта студенты должны быть в состоянии
Оценить утверждение о том, что конституционная демократия требует участия внимательных, знающих и компетентных граждан
Национальные стандарты содержания в экономике (NCSE)
Роль правительства и несостоятельность рынка
Студенты поймут, что правительство играет экономическую роль в рыночной экономике всякий раз, когда выгоды от государственной политики перевешивают ее издержки.Правительства часто обеспечивают национальную оборону, решают экологические проблемы, определяют и защищают права собственности и пытаются сделать рынки более конкурентоспособными. Большая часть государственной политики также прямо или косвенно влияет на доходы людей. Студенты смогут использовать эти знания для выявления и оценки преимуществ и затрат альтернативной государственной политики, а также оценки того, кто пользуется преимуществами, а кто несет расходы.
По завершении 8-го класса учащиеся будут знать контрольные показатели для 4-го класса по этому стандарту, а также то, что:
Большая часть налоговых поступлений федерального правительства поступает от подоходного налога и налога на заработную плату.Выплаты получателям социального обеспечения, расходы на национальную оборону и внутреннюю безопасность, медицинские расходы (например, Medicare), переводы в пользу правительства штата и местного самоуправления, а также выплаты процентов по государственному долгу составляют основную часть расходов федерального правительства.
По окончании 8 класса учащиеся будут использовать эти знания, чтобы:
Сравнить различные источники государственных и местных доходов и различные категории государственных и местных расходов в своем штате и сообществе с источниками U.С. федеральное правительство.
Национальный центр истории в школах (NCHS)
Стандарты исторического мышления
Историческое понимание
Восстановите буквальное значение исторического отрывка.
Стандарты содержания истории США
Эра 3: Революция и новая нация (1754-1820-е годы)
Государственные институты и методы управления, созданные во время революции, и то, как они были пересмотрены между 1787 и 1815 годами, чтобы заложить основы американской экономики. политическая система, основанная на U.S. Конституция и Билль о правах.
Учащийся понимает гарантии Билля о правах и его непреходящее значение.
Эра 4: Экспансия и реформы (1801-1861)
Как промышленная революция, рост иммиграции, быстрое распространение рабства и движение на запад изменили жизнь американцев и привели к региональной напряженности.