Природные зоны презентация 7 класс география: Презентация «Природные зоны Земли»

Презентация «Особенности расположения природных зон»

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Особенности расположения природных зон.
7 класс

Слайд 2

– это крупный природный комплекс, обладающий общностью температурных условий и увлажнения, почв, растительного и животного мира.
Природная зона

Слайд 3

Повторим?
Что является причиной смены природных зон? Какая закономерность прослеживается в смене климатических поясов?

Слайд 4

Климатические пояса: Природные зоны:
Экваториальный экваториальные леса;
Субэкваториальный саванны, переменно – влажные леса;
Тропический пустыни, полупустыни;
Субтропический жестколистные леса, переменно-влажные леса;
Умеренный тайга, смешанные, широколиственные леса, степи;
Субарктический Тундра;
Арктический арктические пустыни

Слайд 5

ЭКВАТОРИАЛЬНЫЕ ЛЕСА

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Характеристика:
Животный мир —

Климат —
жаркий и влажный.
Растительность —
богат и разнообразен.
вечнозеленая, деревья растут в несколько ярусов. Лианы обвивают стволы деревьев.
Почвы —
красно-желтые ферраллитные.

Слайд 9

Саванна и редколесье

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Характеристика:
Животный мир —

Климат —
два сезона: сухой и влажный.
Растительность —
богат и разнообразен.
преобладание травянистого покрова с отдельными деревьями или группами деревьев.
Почвы —
красно-бурые.

Слайд 13

Пустыни

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Характеристика:
Животный мир —

Климат —
жаркий, сухой, с большими суточными и годовыми амплитудами температур.
Растительность —
беден.
редкая, местами лишена ее.
Почвы —
пустынные тропические.

Слайд 17

Определите:
Какие природные зоны занимают большую площадь? На каких материках наиболее ярко выражена широтная зональность?

Слайд 18

Автор: учитель географии А. А. Мазурова
Литература: В.А. Коринская, И.В. Душина География материков и океанов. 7 класс Дрофа Москва 2003 Поурочное планирование Г.Н. Элькин Географии материков и океанов 7 класс Санкт-Петербург «Паритет» 2001 Интернет ресурсы

Презентация «Природные зоны Южной Америки»

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

ОАНО «Ника» Автор: учитель географии и биологии первой квалификационной категории Тамилин Е.М. Москва -2020 г.

Номер слайда 2

Содержание: Растительный мир Южной Америки. Почвенный покров Южной Америки. Животный мир Южной Америки. Сельва – экваториальные леса. Льянос — пальмовая саванна. Саванны Бразильского плоскогорья. Пампа — высокотравная степь. Пустыни и полупустыни. Высотная поясность. Задания.

Номер слайда 3

ЮЖНАЯ АМЕРИКА Про Южную Америку Я вычитал из книг, Что Южная Америка — Огромный материк! Там океан бессонно Качает берега, Струится Амазонка — Огромная река. Деревья-великаны В огромный встали лес, Огромные вулканы Дымятся до небес. Давай разыщем самый Огромный пароход И скажем папе с мамой Что нам пора в поход! Огромный месяц светит, Колышется вода… Мы едем, едем, едем — Туда, туда, туда! (Автор: Анна Воронова)

Номер слайда 4

Природные зоны Южной Америки

Номер слайда 5

Растительность Южной Америки Растительный мир Южной Америки по праву считается главным богатством материка.

Такие всем известные растения, как помидоры, картофель, кукуруза, шоколадное дерево, каучуковое дерево были открыты именно здесь. Влажные тропические леса северной части материка до сих пор поражают богатством видов, и сегодня ученые продолжают открывать здесь новые виды растений. В этих лесах встречаются разные виды пальм, дынное дерево. На 10 квадратных километров этого леса приходится 750 видов деревьев и 1500 видов цветов. Лес настолько густой, что передвигаться по нему чрезвычайно трудно, затрудняют движение и лианы. Характерным растением для тропического леса является сейба.

Номер слайда 6

К югу от сельвы находятся переменно-влажные леса и саванны, где произрастает дерево квебрахо, которое славится очень твердой и очень тяжелой древесиной, ценным и дорогим сырьем. В саваннах небольшие леса сменяются зарослями злаков, кустарников и жестких трав. Еще южнее находятся пампасы — южноамериканские степи. Здесь можно встретить много видов трав, обычных и для Евразии: ковыль, бородач, овсянница. Почва здесь достаточно плодородная, так как осадков выпадает меньше, и она не вымывается. Среди трав растут кустарники и небольшие деревья. Юг материка — это пустыни, климат там более суровый, а потому и растительность значительно беднее. Кустарники, некоторые виды трав и злаки произрастают на каменистой почве пустыни Патагонии. Все растения устойчивы к засухе и постоянному выветриванию почвы, среди них — смолистый чаньяр, чукурага, патагонская фабиана.

Номер слайда 7

Почвенный покров Южной Америки Общий характер почвенного покрова Южной Америки определяется: значительным протяжением континента с севера на юг; наличием вдоль западного побережья горного барь­ера; преобладанием в экваториальном, тропическом и субтропиче­ском поясах восточного переноса влаги со стороны Атлантиче­ского океана; наличием вдоль тихоокеанского побережья холодно­го Перуанского течения, а вдоль побережья Патагонии холодного Фолклендского течения; развитием в тропическом и экватори­альном поясах древних поверхностей выравнивания с мощной ферраллитной, часто латеризированной, корой выветривания; рас­пространением в субтропической части континента аллювиальных равнин; наличием в северных и южных Андах действующих вулканов и связанных с ними вулканогенных осадков.

Номер слайда 8

Меридиональное простирание зон увлажнения в субтропическом поясе обусловливает такое же направление ландшафтных и поч­венных зон: на севере в восточной, наиболее увлажненной части располагаются субтропические влажные леса на красноземах и высокотравные прерии на черноземовидных почвах. В более внут­ренних районах сухой пампы — брюниземы, а в приандийской части — сухие и пустынные степи на серо-коричневых почвах в сочетании с солонцами и солончаками. На тихоокеанском побережье и западных склонах Анд в силу минимального количества осадков господствуют пустынные ланд­шафты и почвы с ярко выраженными явлениями соленакопления. В экваториальном поясе Южной Америки на низменных по­бережьях и на высоких нагорьях под влажными экваториальными тропическими лесами бассейна Амазонки распространены, желтые и красные ферраллитные почвы. К северу и югу от экватора рас­положены тропические области с выраженным сухим периодом; под сезонно-влажными тропическими лесами и саваннами здесь преобладают ферраллитные и ферсиаллитные почвы.

Номер слайда 9

Животный мир Южной Америки Современная фауна, так же как и флора материка, формировалась начиная с конца мелового периода, причем с середины третичного периода Южная Америка была изолирована от других материков. С этим связана древность фауны и наличие в ее составе большого числа эндемичных форм. Наряду с этим многие древнейшие представители животного мира Южной Америки или близкие им виды встречаются на других материках, что свидетельствует о существовании давних сухопутных связей между материками. 

Номер слайда 10

Природная зона Климат Почвы Растения Животные 1. Гилея (экваториальные леса) 2. 3. 4. 5. Задание: заполни таблицу «Характеристика природных зон Южной Америки» по ходу урока. Используй материалы учебника, атласа и мультимедийного учебного пособия.

Результаты оформить в тетради, по окончанию работы напиши вывод. Таблица «Характеристика природных зон Южной Америки»

Номер слайда 11

Экваториальные леса – сельва Се́льва (исп. selva от лат. silva — лес) — влажные экваториальные леса в Южной Америке, один из дождевых лесов в бассейне реки Амазонки. Находится в экваториальном и субэкваториальных поясах на обширных низменных участках суши в условиях постоянного пресноводного увлажнения, вследствие чего почва сельвы крайне бедна минеральными веществами, вымываемыми тропическими дождями.  Влажность воздуха очень высока (80—90 %). Растительный и животный мир отличает разнообразие видов растений, животных.

Номер слайда 12

Карта «Распространение экваториальных лесов Южной Америки» Климатограмма природной зоны — сельвы Природная зона расположена в субэкваториальном и экваториальном типе климата. Равномерный ход температуры воздуха выше 0 и большое количество осадков характеризуют климат как жаркий и влажный.

Номер слайда 13

Каучуковое дерево – гевея Растительный мир сельвы

Номер слайда 14

Бамбук

Номер слайда 15

Орхидеи

Номер слайда 16

Шоколадное дерево — какао

Номер слайда 17

Бегонии

Номер слайда 18

Мимоза Манго

Номер слайда 19

Лавр Мирт

Номер слайда 20

Апельсин Банан

Номер слайда 21

Бразильский орех Хлебное дерево — папайя

Номер слайда 22

Хинное дерево Цекропия

Номер слайда 23

Фигдер Гуава

Номер слайда 24

Хлопковое дерево — сейба Виктория Регия

Номер слайда 25

Животный мир сельвы Тапир Пекарь

Номер слайда 26

Кустарниковая собака Носуха

Номер слайда 27

Анаконда Коралловый аспид

Номер слайда 28

Бушмейстер Лабария

Номер слайда 29

Игрунковые обезьяны

Номер слайда 30

Ревун Уакари

Номер слайда 31

Паукообразная обезьяна Капуцин

Номер слайда 32

Кинкажу Опоссум

Номер слайда 33

Ягуар Пума

Номер слайда 34

Капибара Муравьед большой

Номер слайда 35

Ленивец Цепкохвостый дикобраз

Номер слайда 36

Гокко Гоацин

Номер слайда 37

Урубу Тукан

Номер слайда 38

Попугай ара Попугай амазон

Номер слайда 39

Райские птицы

Номер слайда 40

Колибри Гриф

Номер слайда 41

Летучая лисица Летучая собака Вампир

Номер слайда 42

Электрический угорь Пиранья Скалярия Гуппи

Номер слайда 43

Паук — птицеед Муравей листорез

Номер слайда 44

Амазонский дельфин Ламантин Кайман Гавиаловый крокодил

Номер слайда 45

Бразильская рогатка Пятнистый древолаз Молочная лягушка Стеклянная лягушка

Номер слайда 46

Грета Ото Геликония мельпомена Геликонида фетуза

Номер слайда 47

Сколопендра гигантская Кукухо Дровосек титан Мегалопрепус

Номер слайда 48

Льянос Льянос (от исп. «llano» — равнина) – злаковая саванна с распространением маврикиевой пальмы в бассейне реки Ориноко (Венесуэла). Климат субэкваториальный. Периодические засухи чередуются с периодическим заболачиванием и с затоплением. Красные ферраллитные почвы с элементами распространения аллювиальных и луговых почв. В растительном покрове преобладают злаки, между которыми растут представители сем. бобовых, губоцветных и сложноцветных. Одиночно растут маврикиева пальма и представители сем. протейных. Животный мир разнообразен – крокодилы, много птиц, нанду, пума, грызуны, свинья пекарь, броненосцы.

Номер слайда 49

Природная зона расположена в субэкваториальном типе климата. Сухое жаркое лето (декабрь – апрель) и влажная жаркая зима (май – ноябрь). Характерны сухой и влажный сезоны. Температура воздуха в течение года практически не изменяется. Карта «Распространение саванн льянос Южной Америки» Климатограмма природной зоны — льянос

Номер слайда 50

Растительный мир льянос Маврикиева пальма Чапарро Акация

Номер слайда 51

Животный мир льянос Кайман Оринокский крокодил

Номер слайда 52

Ябиру Нанду

Номер слайда 53

Олень — мазам Агути

Номер слайда 54

Пекарь Броненосец

Номер слайда 55

Cаванны Бразильского плоскогорья

Номер слайда 56

Карта «Распространение саванн Бразильского плоскогорья Южной Америки» На Бразильском нагорье преобладают саванны и редкостойные тропические леса. Различия в осадках в разных частях области приводят к значительным различиям в растительном покрове. Материнской породой для почв повсюду в пределах нагорья является мощная и древняя кора выветривания, так что коренные породы нигде не лежат непосредственно на поверхности. На коре выветривания во внутренних частях области формируются красно-бурые и красно-коричневые почвы, а в постоянно влажных районах Атлантического побережья — красные латеритные почвы. Наиболее распространены два типа саванны: кампос-лимпос и кампос-серрадос.

Номер слайда 57

Каатинга Каатинга (порт. «Caatinga» – заимствование из языков тупи-гуарани: «каа» — лес + «тинга» — белый = белый лес) – тропическая листопадно-редколесная растительность – один из уникальных биомов Бразильского плоскогорья. Занимает площадь = 750 кмІ . Тропический сухой климат с сухой зимой (до 9 месяцев) и дождливым летом северо-восточной части Бразильского плоскогорья на атлантическом побережье. Коричнево – красные почвы ксерофитных лесов. Доминируют низкорослые, колючие листопадные деревья, теряющие листья в период засухи. Распространены бутылочные деревья и восковая пальма, кактусы и молочаи. Животные: оцелот, лесной кот, броненосец, муравьед, рептилии и насекомые, скунс, лисица – крабоед.

Номер слайда 58

Климатограмма природной зоны — каатинги Саванна каатинга расположена в тропическом климатическом поясе на северо-востоке Бразильского плоскогорья, где существуют продолжительный засушливый период до 7-8 месяцев, и менее продолжительный влажный период до 4 месяцев. Природная зона сильно страдает от засухи. Каатинга во влажный сезон

Номер слайда 59

Каатинга. Пейзажи природной зоны.

Номер слайда 60

Растительный мир каатинги Унаби Ваниль

Номер слайда 61

Восковая пальма Бутылочное дерево

Номер слайда 62

Анакардиум Тиландсия

Номер слайда 63

Опунции

Номер слайда 64

Агавы

Номер слайда 65

Мелокактус Шик – шик

Номер слайда 66

Ароэйра Цезальпиния

Номер слайда 67

Опунции Мандакару Луизианский мох

Номер слайда 68

Хоризия Умбурана

Номер слайда 69

Семейство: Молочайные

Номер слайда 70

Животный мир каатинги Черный ревун

Номер слайда 71

Муравьед тамандуа Броненосец тату

Номер слайда 72

Оцелот Кот лесной

Номер слайда 73

Лисица — крабоед Скунс

Номер слайда 74

Пустынный заяц Летучие мыши Каскавелла

Номер слайда 75

Кампос Ка́мпос (порт.  campo — поле, открытое место) — саванны Бразильского плоскогорья. Подразделяются на два типа: кампос — лимпос и кампос — серрадос. Общая площадь 1,5 млн. км2. Тропический и субтропический тип климата. Жаркое засушливое лето и теплая зима с достаточным количеством осадков. Почвы красные ферраллитные сезонно – влажных лесов и саванн. Растительный покров преимущественно имеет злаковый покров: бородач, аристида, дикое просо и др. Распространены растения семейств бобовых, губоцветных и сложноцветных. В кампос-серрадос встречаются одиночные деревья, в кампос-лимпос деревьев нет. Животный мир не богат. Распространены рептилии и насекомые, млекопитающих немного.

Номер слайда 76

Климатограмма природной зоны — кампос Саванны Бразильского плоскогорья кампос-лимпос и кампос-серрадос расположены в субэкваториальном и тропическом климатическом поясе. С сентября начинается здесь потепление, и средняя январская температура равна 22°С, средние суточные температуры здесь достигают 35°С. Одновременно возрастает и количество осадков, достигающее в декабре и январе 350 и даже почти 400 мм. Период с октября по март — это жаркое влажное лето. Итак, климат здесь имеет два сезона — влажное и жаркое лето и сухую я «прохладную» зиму. Это климат саванн.

Номер слайда 77

Растительный мир кампоса Кешью Мимоза

Номер слайда 78

Бородач Аристида

Номер слайда 79

Триостница Пырей

Номер слайда 80

Животный мир кампоса Гривистый волк Пума

Номер слайда 81

Капибара Туко — туко

Номер слайда 82

Страус Нанду Чёрный коршун

Номер слайда 83

Пампа Пампа – высокотравная злаково-травянистая степь на юго-востоке Южной Америки в районе устья Рио Плата. На западе ограничены Андами, на востоке Атлантическим океаном. Субтропический климат со значительными температурными амплитудами и с достаточным количеством осадков. Почвы пампы – красно-черные, формирующиеся на вулканических почвах, являются очень плодородными. Растительный покров состоит из злаков: ковыля, овсяницы, бородача и др., произрастают растения сем. бобовые и сложноцветные. На открытых степных просторах преобладают быстробегающие животные – пампасный олень, пампасная кошка. Много грызунов, а также броненосцев.

Номер слайда 84

Карта «Распространение степей (пампы) Южной Америки» Климатограмма природной зоны — пампы Природная зона расположена в субтропическом поясе Южной Америке. Часто повторяются засушливые периоды, осадков выпадает 500-600 мм в год, температура на 10-12°С выше зимой.

Номер слайда 85

Растительный мир пампы Овсяница голубая Ковыль Перловник Костер

Номер слайда 86

Мятлик Трясунка

Номер слайда 87

Пампасная трава Горошек Крестовник

Номер слайда 88

Бородач Вербена Люпин Люцерна

Номер слайда 89

Пампа – вид природной зоны Ирис Десмодиум Портулак

Номер слайда 90

Животный мир пампы Вискаша Пампасная кошка

Номер слайда 91

Пампасный олень Нутрия

Номер слайда 92

Страус Нанду Броненосец тату

Номер слайда 93

Патагония Пустыни и полупустыни

Номер слайда 94

Карта «Распространение пустынь и полупустынь Южной Америки» Климатограмма природной зоны — пустыни Природная зона расположена в основном в умеренном климатическом поясе. Климат с продолжительным засушливым периодом до 9 месяцев. Небольшое количество осадков наряду с невысокими температурами воздуха, иногда опускающимися ниже 0°С.

Номер слайда 95

Растительный мир Патагонии Эфедра Ковыль

Номер слайда 96

Серебристый аргентинский мятлик

Номер слайда 97

Патагонский кактус Мауенопсис Дарвина

Номер слайда 98

Мулинум колючий

Номер слайда 99

Животный мир Патагонии Патагонская серая лиса Койот

Номер слайда 100

Гуанако Плащеносный броненосец

Номер слайда 101

Патагонская мара Ягуарунди

Номер слайда 102

Фламинго

Номер слайда 103

Номер слайда 104

Высотная поясность (Анды)

Номер слайда 105

Растительный мир Анд Араукария чилийская Хинное дерево

Номер слайда 106

Кока Платан Эвкалипт Древовидный папоротник

Номер слайда 107

Томат Табак Картофель Магнолия

Номер слайда 108

Животный мир Анд Лама Альпака Очковый медведь Андская лисица

Номер слайда 109

Олень пуду Дегу Титикакский свистун Шиншилла

Номер слайда 110

Бескрылая чомга Кондор Колибри Сокол

Номер слайда 111

Задания

Номер слайда 112

Географическая номенклатура Задание: сделайте подписи на контурной карте Южной Америки названия природных зон, используя географическую карту «Природные зоны Южной Америки» и материалы электронного учебника. Патагония Сельва Пампа Льянос Кампос – лимпос Кампос – серрадос Каатинга Пустыня Атакама Араукариевые леса Анды

Номер слайда 113

Контрольный тест «Природные зоны Южной Америки» 1. Какое название имеет самая большая природная зона экваториальных лесов Южной Америки? А) гилея; Б) сельва; В) каатинга; Г) пампа. 2. Самое большое водное цветковое растение, обитающее в Амазонке? А) аморфофаллус; Б) непентос; В) Виктория Регия; Г) Раффлезия Арнольди. 3. Растения произрастающие на других, но не являющиеся паразитами? А) эпифиты; Б) космополиты; В) симбионты; Г) квартиранты. 4. Какая природная зона в переводе с индейского языка означает как «белый лес»? А) гилея; Б) льянос; В) кампос; Г) каатинга. 5. Природная зона льянос расположена: А) на Бразильском плоскогрье; Б) в бассейне реки Ориноко; В) в бассейне реки Амазонки; Г) на Ла — Платской низменности. 6. Уникальный эндемичный природный комплекс материка: А) араукариевые леса; Б) мангровые заросли; В) тайга; Г) соляные пустыни

Номер слайда 114

7. Соотнесите название природной зоны с ее обитателями: сельва а) гоацин; б) капибара; в) нанду; г) олень мазам; д) ленивец; пампа е) вискаша; ж) пума; з) нутрия; и) агути; к) ябиру; л) ягуар; льянос м) туко-туко; н) пиранья; о) капуцин; п) броненосец; р) гриф. 8. Какие почвы преобладают в природных зонах Южной Америки? А) бурые лесные; Б) красные ферраллитные; В) серые лесные; Г) черноземы 9. Самая засушливая пустыня на планете, расположенная на материке: А) Намиб; Б) Гоби; В) Патагония; Г) Атакама. 10. Тип саванны лишенный древесной растительности: А) кампос – лимпос; Б) кампос – серрадос; В) льянос; Г) каатинга. 11. В каких широтах можно встретить весь спектр высотных поясов в Андах? А) тропических; Б) субтропических; В) экваториальных; Г) субэкваториальных. 12. Какое животное является эндемиком материка? А) жираф; Б) очковый медведь; В) леопард; Г) тушканчик.

Номер слайда 115

Решите тест по теме «Природные зоны Южной Америки» — Нажмите на фото обезьянки, она покажет вам где находится тест!

Номер слайда 116

Библиография: 1. Физико-географический атлас мира, М: Академия наук СССР, Главное управление геодезии и картографии ГГК СССР, 1964 г. 2. Коринская В.А. Душина И.В. Щенев В.А. Учебник по географии. 7 класс. М: Дрофа, 2006 г. 3. http://mse-online.ru/pochvovedenie/osobennosti-pochvennogo- pokrova-kontinentov.html – особенности почвенного покрова континентов. 4. http://www.klimadiagramme.de/ — климатограммы мира. 5. http://geographyofrussia.com/yuzhnaya-amerika-brazilskoe-nagore/ — География. Бразильское плоскогорье. 6. https://ru.wikipedia.org – Википедия. 7. https://yandex.ru/images/?redircnt=1433262975.2&uinfo=sw-1366-sh-768- ww-1517-wh-737-pd-0.8999999761581421-wp-2x3_640x960 – иллюстрации Яндекс. 8. http://geographyofrussia.com/fauna-yuzhnoj-ameriki/ — География. Фауна Южной Америки.

Презентация»Природные зоны мира» — география, презентации

Природные зоны Земли

Цели урока:

• Обучающие: конкретизировать понятия «природная зона», «широтная зональность», «высотная поясность»; сформировать понятие о природных зонах Земли как зональных природных комплексах; выявить закономерность размещения природных зон на Земле.
• Развивающие: продолжать формирование умения работы с географической картой, составлять комплексные характеристики природных зон.
• Воспитательные: воспитывать интерес к изучению географии, показать уникальность каждой природной зоны, формировать бережное отношение к животному и растительному миру.

Размещение большинства природных комплексов на Земле подчинено закону широтной зональности. Причина зональности – неодинаковое количество тепла, поступающего на разные широты, в связи с шарообразностью Земли. При этом, на одной и той же широте на суше могут быть влажные прибрежные районы и внутренние сухие, защищенные горами или открытые всем ветрам.

Природные зоны – зональные природные комплексы с разным сочетанием тепла и влаги, закономерно сменяющиеся от экватора к полюсам. Природные комплексы закономерно сменяются и в горах. Смена природных комплексов в горах с высотой называется – высотной поясностью . Высотная поясность существует в горах любой природной зоны.

С высотой в тропосфере

температура падает.

Поднимаясь все выше и выше

в горы, мы попадаем во все

более холодные условия.

Смена растительности с высотой в умеренных

(справа) и тропических (слева) широтах.

Смена природных

комплексах в горах хорошо заметна по

изменению растительности.

5000 –

Природные зоны – зональные комплексы , сочетаются с азональными. Азанольные природные комплексы бывают

Мелкие

Крупные

(оазис, высотные

пояса).

(материки и

их части,

океаны).

Мелкие (оазис, высотной

пояс).

Экваториальные леса формируются в условиях жаркого и влажного климата. Растительность образует несколько

ярусов. Животный мир очень разнообразен.

Здесь нет времен года.

Круглый год тепло и

влажно.

В кронах деревьев живут обезьяны, множество птиц,

Ползают змеи и ящерицы. В многоводных реках водятся

Крокодилы, бегемоты. Самый известный хищник –

леопард.

Саванны – это территории с травянистой

растительностью и отдельными группами деревьев.

Здесь различают зимний сухой сезон и летний сезон

дождей. Высокие травы, толстая кора редких деревьев,

как у африканского баобаба и мелкие листья, как у акации

помогают запасать воду.

Дикие животные (антилопы, зебры) могут пробегать

большие расстояния в поисках воды и пищи, величественно

ступают слоны. Самые известные хищники – львы, гепарды.

Отличительной особенностью пустыни – недостаток

влаги, высокие температуры в течение всего года и их

большие суточные амплитуды, скудность растительности

и животного мира. На материке Африка располагается

Одна из величайших пустынь планеты – Сахара, на западе

Южной Америки самая сухая пустыня – Атакама. В оазисах

растет царица пустыни –

финиковая пальма.

Животный мир представлен грызунами (тушканчики,

песчанки),копытными животными (антилопами,

верблюдами). Водятся змеи, ящерицы. Много насекомых –

скорпионов, пауков, муравьев.

В степях жаркое. Относительно сухое лето и суровая

зима, плодородные почвы и богатая травянистая

растительность. Степи сильно изменены человеком

(в основном распаханы и густо заселены ).

ж

В степной зоне большое разнообразие птиц. Много птиц

гнездятся на земле. Одни питаются растениями, другие и растениями и насекомыми (дрофа, стрепет, жаворонок),

третьи -хищники (степной орел). Здесь водятся грызуны,

хищники.

Леса умеренных широт – смешанный и широколиственный

лес, тайга. Здесь четко выделяется четыре времени года:

зима, весна, лето, осень – выпадает достаточное количество осадков.

В широколиственных лесах увеличивается число копытных:

олени, лоси, косули. Гораздо реже, чем раньше встречаются волки, лисы, медведи. Животный мир тайги богат пушным

зверем (соболь, куница).

Отличительные особенности тундры – недостаток тепла, долгая зима и короткое лето, мерзлотный грунт, скудная, малорослая растительность.

В тундре количество наземных животных представлено

небольшим числом их видов: лемминг, заяц-беляк, волк,

песец, полярная сова, северный олень.

Арктические и антарктические пустыни – это царство снега и льда. Животный мир в основном связан с морем. Здесь распространены ластоногие — моржи, тюлени, морские слоны. В Арктике живет белый медведь. В Антарктиде – пингвины.

Выводы:

На земном шаре обитает огромное число видов растений и животных, распространение которых зависит от многих факторов, но важнейшим из них является распределение тепла и влаги, что создает в разных широтах неодинаковые условия для жизни организмов. Территории, имеющие сходные климатические условия, образуют природные зоны.

Презентация к уроку «Природные зоны Южной Америки»

Саванны и редколесья — льянос

Расположены к югу — Кампос — травянисто-злаковые саванны, к северу от зоны влажных экваториальных лесов — Льянос — высокотравные влажные саванны

Характерна резкая и чёткая смена сухого и влажного сезонов.

Здесь красные ферраллитные почвы,

среди высоких трав растут пальмы, акации, а на берегах рек — галерейные леса.

Среди деревьев доминируют пальмы (восковая, масличная, винная).

Встречается запасающее дождевую воду дерево бутылочной формы — бомбаксовый ваточник. 

кебрачо(«сломай топор») с твердой и тяжелой древесиной, тонущей в воде. 

Фауна не очень богата.

Копытных мало — здесь водятся лишь небольшие дикие свиньи-пекари, мелкие олени. Из хищников — ягуар. Здесь обитают разнообразные сумчатые, довольно большая группа грызунов, водятся скунс, броненосцы , муравьед, вискаша, болотный бобр (нутрия), викунья,

Случайно завезены в северо-восточной Бразилии малярийные комары быстро акклиматизировались и повлекли гибель от малярии десятков тысяч человек.

Субтропические степи – пампа

Расположены на Лаплатской низменности к югу от 30° ю. ш.

Климат — Субтропический муссонный (восточных побережий), средние температуры –летом +24, зимой +8

Годовая сумма осадков до 500мм.

красновато-чёрные почвы плодородны, поэтому сильно распаханы.

Для пампы характерна богатая разнотравно-злаковая растительность (дикий люпин, пампасная трава, ковыли).

Аргентинская пампа — основной район выращивания пшеницы и кормовых трав в Южной Америке.

Животный мир пампы богат грызунами (туко-туко, вискача). броненосцы,нутрия. Встречаются пампасский олень, пампасская кошка, пума,

Пустыни и полупустыни – Патагония

Климат — Тропический , субтропический . Это Суровый край материка, с малым количеством осадков (мене 10 мм. в год)

Почвы — малопригодные – бурые

Растительность скудная — развито редколесье из акаций и кактусов, солянки, растут сухие злаки и колючие кустарнички. 

Животные — ящерицы, скорпионы, змеи грызуны, магелланова собака, страус Нанду

Публикации

2020-2021 учебный год

2019-2020 учебный год

2018-2019 учебный год

2017-2018 учебный год

2016-2017 учебный год

Сценарий открытого мероприятия «Защита Отечества — право, обязанность, долг гражданина Российской Федерации» Презентация к уроку по теме «Праздники в  Великобритании».Учитель английского языка А.Г.Арутюнян. Сценарий новогодней постановки на английском языке «Снежная королева». Учителя английского языка И.С.Назарян, Е.А.Козлова. 

2015-2016 учебный год

Урок-конференция «Эффективное использование энергии света» (презентации), учитель физики Л.В.Громенкова 

2014-2015 учебный год

Открытый урок по математике «Теорема обратная теореме Пифагора». Тренина Е.В Открытый урок в рамках ЕМД «Конструирование и анализ урока на основе формирования УУД». Учитель математики Тренина Е.В. Этот удивительный мир природы. Фото отчет. «Этот  удивительный  мир  природы» — так называется факультативный  курс  проектно – исследовательской деятельности по природоведению в 5-А классе. (Учитель Н.А. Игнатьева)  Статья. Формирование духовно — нравственных ценностей через систему внеклассных уроков(Из опыта работы учителя В.Ю. Кирилловой). А также в приложении фотографии. Коммерческие банки. Урок-практикум по экономике  в рамках методического дня по теме » Системно-деятельностный подход —  основа развивающего обучения»(Учитель Н.Е. Лучшева) Открытый урок. Открытый урок по физике в 8 А классе «Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение» Громенкова Л.В. Статья. Конференция «Поклонимся великим тем годам…»(Из опыта работы учителя Н.А. Игнатьевой)

География для 7 класса

Географическое положение и особенности рельефа южных материков (1.4 МБ)
Автор работы — Карезина Нина Валентиновна
Презентация (2007)для сопровождения урока географии в 7 классе

Географическое положение и особенности климата и внутренних вод южных материков (1.14 МБ)
Автор работы — Карезина Нина Валентиновна
Презентация (2007)для сопровождения урока географии в 7 классе

Викторина по теме «Южные материки»
Автор работы — Карезина Нина Валентиновна
Презентация (2007)для сопровождения урока географии в 7 классе

Африка(2.15 МБ)
Автор работы — Карезина Нина Валентиновна
Презентация PowerPoint 2007

Рельеф Африки(4.62 МБ)
Автор работы — Карезина Нина Валентиновна
Презентация PowerPoint 2007

Природные зоны Африки (4.61 МБ)
Автор работы — Карезина Нина Валентиновна
Презентация PowerPoint 2007

Проблемы охраны природы Африки.(4.29 МБ)
Автор работы — Карезина Нина Валентиновна
Презентация PowerPoint 2007

Южная Америка.(2.66 МБ)
Автор работы — Карезина Нина Валентиновна
Презентация PowerPoint 2003

Климат Южной Америки(2106 КБ)
Автор работы — Карезина Нина Валентиновна
Презентация содержит иллюстрации и модели климатических процессов, созданные с использованием эффектов анимации, что способствует лучшему восприятию нового материала учащимися 7 класса

Народы и страны Южной Америки.(4.4 МБ)
Автор работы — Карезина Нина Валентиновна
Презентация PowerPoint 2007

Климатические пояса. Урок 4.(3,11 МБ)
Автор работы — Карезина Нина Валентиновна
Презентация содержит материал для знакомства с климатическими поясами, их типами, особенностями распространения

Пробный тест к уроку № 4 по теме
«Климатические пояса»(543 КБ)
Автор работы — Карезина Нина Валентиновна
Презентация PowerPoint 2003 содержащая тест с автоматическим выставлением оценки

Роль атмосферы в жизни Земли(2,8 МБ)
Автор работы — Карезина Нина Валентиновна
Презентация формата «*.pps», содержащая демонстрационный материал к уроку

Пробный тест № 1 по теме «Роль атмосферы в жизни Земли. Распределение температуры воздуха на Земле».(533 КБ)
Автор работы — Карезина Нина Валентиновна
Презентация PowerPoint 2003 содержащая тест с автоматическим выставлением оценки

Распределение осадков на Земле. Урок 2.(1,8 МБ)
Автор работы — Карезина Нина Валентиновна
Презентация формата «*.pps», содержащая демонстрационный материал к уроку

Пробный тест к уроку № 2 по теме «Распределение осадков на Земле».(532 КБ)
Автор работы — Карезина Нина Валентиновна
Презентация PowerPoint 2003 содержащая тест с автоматическим выставлением оценки

Роль воздушных течений в формировании климата Земли(1,4 МБ)
Автор работы — Карезина Нина Валентиновна
Презентация формата «*.pps», содержащая демонстрационный материал к уроку

Пробный тест по теме «Роль воздушных течений в формировании климата Земли»(557 КБ)
Автор работы — Карезина Нина Валентиновна
Презентация PowerPoint 2003

Итоговый тест по теме «Атмосфера и климаты Земли». Первый уровень сложности.(2,3 МБ)
Автор работы — Карезина Нина Валентиновна
Презентация формата «*.pps» содержащая тест с автоматическим выставлением оценки

Итоговый тест по теме «Атмосфера и климаты Земли». Второй уровень сложности.(2,03 МБ)
Автор работы — Карезина Нина Валентиновна
Презентация формата «*.pps» содержащая тест с автоматическим выставлением оценки

Климат Африки.(2,03 МБ)
Автор работы — Карезина Нина Валентиновна
Архивный файл содержит теоретический материал, вопросы и интерактивный тест по теме и может быть использован для самостоятельной работы учащихся, дистанционного обучения. Весь материал выложен в виде презентации PowerPoint 2007.

Рельеф Земли(2,03 МБ)
Автор работы — Карезина Нина Валентиновна
Архивный файл содержит теоретический материал, вопросы и интерактивный тест по теме и может быть использован для самостоятельной работы учащихся, дистанционного обучения. Весь материал выложен в виде презентации PowerPoint 2007.

Освоение Земли человеком(2,03 МБ)
Автор работы — Карезина Нина Валентиновна
Архивный файл содержит теоретический материал, интерактивные вопросы и задания по теме и может быть использован для самостоятельной работы учащихся и дистанционного обучения. Весь материал выложен в виде презентации PowerPoint 2007.

Народы. Страны Мира(2,03 МБ)
Автор работы — Карезина Нина Валентиновна
Архивный файл содержит теоретический материал, интерактивный тест по теме и может быть использован для самостоятельной работы учащихся, дистанционного обучения. Весь материал выложен в виде презентации PowerPoint 2007.

Презентация природные зоны России по географии 8 класса

Презентация природные зоны России по географии 8 класса составлена Литвиненко Еленой Юрьевной, МБОУ Спасская СОШ Томского района Томской области. Природные зоны России вообще интересной темой являются, ибо протянулась страна наша так широко и с севера на юг, и с запада на восток, что парой предложений охарактеризовать все особенности ее природных зон, а также животного и растительного мира, никак не получится. Следовательно, тема емкая, довольно большая, относительно сложная, и для учащихся восьмого класса будет интересной, если при использовании презентации природные Зоны России провести ее интерактивно!

Такие разработки уроков можем вы взять на вооружение себе только благодаря Интернету, в котором есть все, что нужно в нашей жизни.

Природные зоны России презентация

А презентация powerpoint коротко рассказывает обо всех природных зонах, и потому пойдет для проведения урока общей характеристики всех природных зон. Для более тщательно изучения конкретных зон мы рекомендуем тематические презентации на тему степи и полупустыни или тундра и лесотундра, а также Арктика – царство льда и холода севера.
Если взять для проведения своих уроков сразу все эти презентации по географии России в части изучения природных зон, то объяснить учащимся тему на высшем уровне должны суметь вы, учителя географии школ средних.
Дело в том, что каждый из нас с вами, а равно и каждая школа, расположена только в пределах одной природной зоны, о которой практически все знают ваши учащиеся, потому что информация эта с детства поступаем к ним через окружающую среду и общение с ней. А вот в других природных зонах не все еще побывать успели, а потому по ним показать фотографии и привести интересные примеры должен именно учитель географии, так как это его обязанность непосредственная по работе в системе образования.
В этом случае мы считаем, что визуальное представление информации является наилучшим способом передачи знаний о природных зонах России на уроках географии в 8 классе.
Презентация природные зоны России по географии 8 класса скачать бесплатно здесь или вот тут

География 7-го класса Физические модели в меняющемся мире

География 7-го класса: Учителям предлагается 21 углубленный урок, чтобы помочь своим ученикам изучить и понять физические закономерности в меняющемся мире. Охватываемые темы включают формы рельефа, водные системы, регионы растительности, климатические регионы и проблемы, связанные с физической средой. Этот ресурс содержит отдельные PDF-файлы студенческих страниц, которые помогут в онлайн-обучении, например, в Google Classroom.

*********** Отзывы учителей ******************

1.Это был такой полезный ресурс! Мне нравится, насколько четко изложены уроки, и я ценю объем работы, который вы вложили, чтобы убедиться, что контент актуален и интересен! Мне нравится, что вы включаете полезные ссылки для различных занятий, и ссылки всегда актуальны 🙂 С нетерпением жду возможности увидеть то, что вы создали для Strand B! »

2. «Это комплексный, простой в использовании и недорогой курс, который сделал его отличным дополнением к моему классу в этом году! Включено так много мероприятий, которые удерживают учащихся, и это здорово! »

3.«Обожаю этот продукт! Очень красиво изложенные концепции разбиты на управляемые части, и существует множество различных видов деятельности, позволяющих оценивать, как и для обучения, а также для индивидуальных предпочтений учащихся. Не могу дождаться, чтобы увидеть прядь B! Надеюсь, у Кристи есть несколько минут в ее сумасшедшем плотном графике, чтобы сделать это в этом учебном году 🙂 »

4. Любой, кто преподает географию в 7 классе, должен купить это устройство !!! УДИВИТЕЛЬНЫЙ — есть абсолютно все, что вам нужно.Никакого дополнительного планирования не требуется! »

5. «Мне нравятся ресурсы от 2peasandadog. Это второй или третий, который я купил, и они всегда самого высокого качества и очень тщательно. Действительно универсальный магазин. Что замечательно, они включают видео, рубрики и все такое ».

6. «Стоит каждую пенни».

7. «Надежный, простой в использовании ресурс, охватывающий всю учебную программу Онтарио для этого направления. Отличные, простые для понимания чтения и задания ».

******************************************

Примечания:

— Для этого устройства требуется регулярный и надежный Интернет

— Исследования не включены для информационных станций.Студенты должны сами собрать результаты исследования из учебника, научно-популярной литературы или онлайн-источников.

-Этот ресурс НЕ редактируется.

Согласование учебной программы:

• Учебная программа социальных исследований Онтарио 2018 г. 7 класс География Strand A

Хотите уроки по направлению B?

Grade 7 Geography Strand B

Aussi disponible en français Grade 7 Graography French Edition

Нужно отказаться от бумажных документов? Обратите внимание на цифровой пакет расширения для этого устройства.Этот пакет расширения содержит все выходные страницы учащихся в формате Google Slides. Это сэкономит вам время на копировальный аппарат! Примечание. Пакет расширения НЕ является законченным устройством. Вы увидите, что вам необходимо приобрести комплект целиком.

Включенные уроки:

1. Зачем изучать географию? (Как / для обучения)

2. Обзор навыков картографирования (для обучения)

3. Карта Канады Назначение (обучения)

4. Что такое география? (Для / как обучение)

5.Назначение карты мира (обучения)

6. Физические характеристики форм рельефа (обучение)

7. Изменения форм рельефа (обучение)

8. Викторина о формах рельефа (обучения)

9. Назначение мелиорации земель (как / Of Learning)

10. Физические характеристики водных систем (как обучение)

11. Изменения в водных системах (как обучение)

12. Характеристики климатических регионов (как обучение)

13. Изменения в климатических регионах (как Обучение)

14.Задание по созданию климатического графика (обучения)

15. Регионы естественной растительности (как обучение)

16. Изменения в регионах естественной растительности (как обучение)

17. Назначение инвазивных видов (обучения)

18. Проблемы и возможности Представлено физической средой (как обучение)

19. Обучение по групповому сценарию (как обучение)

20. Станции для изучения природных явлений (как / во время обучения)

21. Единичный тест (обучения)

Другой класс 7 Социальное Ресурсы для исследований

Раздел включает:

-подробный план подразделения

-оценка для, из и по мере обучения

-уроков, разделенных титульными страницами для облегчения доступа

-16 различных уроков

-слоты разнообразие и выбор учеников при выполнении заданий

-подробные инструкции для учителей и учеников

-Карта для помощи ученикам в формулировании хороших вопросов

-база запросов d обучение (Исследования не включены в справочные станции.Студенты должны сами собрать результаты исследований из учебников, научно-популярных книг или онлайн-источников)

— титульные страницы исследовательских станций

— карточки станций опроса с подробными инструкциями

— графические организаторы станций опроса, чтобы помочь студентам в их исследованиях

— Рубрика оценки устной презентации

— Рубрика оценки географического содержания

— Рубрика оценки письменной речи

— Различные форматы оценки (опрос, задания, викторина и тест)

Золотая Империя Египта.Для педагогов. Урок 7

. Введение:

В этом уроке основное внимание уделяется важности географических особенностей и обилию природных ресурсов, которые помогли Древнему Египту стать первой сверхдержавой в мире. Студенты узнают о географии и ресурсах, доступных древним египтянам, и создадут мультимедийный тур, который продемонстрирует это обучение другим.

Предметные области:

Студенты, изучающие всемирную историю, обществознание, географию и коммуникативные искусства.

Уровень обучения: 6-12

Цели урока:
Учащиеся:

1. Примите участие в обсуждении в классе, в ходе которого они выскажут гипотезу о географических и природных ресурсах, доступных в Древнем Египте.
2. Проанализируйте карты и связанные с ними данные, чтобы узнать основные факты о географии и природных ресурсах древней египетской империи.
3. Используйте Интернет-ресурсы, чтобы ответить на фактические вопросы о географии и природных ресурсах древних египтян и о том, как они использовались в повседневной жизни.
4. Используйте результаты их исследования, чтобы обсудить, как география и природные ресурсы Древнего Египта помогли империи стать первой в мире сверхдержавой.
5. Создайте мультимедийную презентацию, которая потребует от них поделиться своими знаниями о географии и природных ресурсах Египта, создав виртуальный тур по древнему Египту.

Соответствующие национальные стандарты:

MCREL Рассмотрен сборник стандартов K-12:

Всемирная история
Стандарт 3: Понимает основные характеристики цивилизации и развитие цивилизаций в Месопотамии, Египте и долине Инда.

География
Стандарт 1: Понимает характеристики и способы использования карт, перчаток и других географических инструментов и технологий.
Стандарт 2: Знает расположение мест, географические особенности и особенности окружающей среды.
Стандарт 3: Понимает характеристики и способы использования пространственной организации поверхности Земли.
Стандарт 4: Понимает физические и человеческие характеристики места.
Стандарт 9: Понимает природу, распределение и миграцию человеческих популяций на поверхности Земли.
Стандарт 12: Понимает закономерности расселения людей и их причины.
Стандарт 17: Понимает, как география используется для интерпретации прошлого.

Языковые искусства

Письмо Стандарт 2: использует стилистические и риторические аспекты письма.
Стандарт 3: Использует грамматические и механические условные обозначения в письменных произведениях.
Стандарт 4: Собирает и использует информацию в исследовательских целях.

Чтение
Стандарт 5: Использует общие навыки и стратегии процесса чтения.
Стандарт 7. Использует навыки и стратегии чтения для понимания и интерпретации различных информационных текстов.

Аудирование и говорение
Стандарт 8: Использует стратегии аудирования и говорения для различных целей.

Работа с другими людьми
Стандарт 4. Демонстрирует эффективные навыки межличностного общения.

Расчетное время:

Это должно занять два 90-минутных урока или три-четыре 50-минутных урока плюс дополнительное время для презентаций и дополнительных мероприятий.

Необходимые материалы:

Примечание: программное обеспечение для настольных издательских систем также можно использовать, если учителя захотят изменить задание, чтобы ученики создавали документы, такие как туристические брошюры и газеты.

Процедуры:

1. Используя функцию виртуального Египта на веб-сайте Золотой Империи Египта, откройте следующие 360 (панорамы: вид на деревню Дейр-эль-Медина, Карнакский путь процессии и храм Птаха. Задайте такие вопросы, как:

• На основании того, что вы видите на фотографиях, как бы вы описали географию Египта? Обсудите типы ресурсов, растений, животных и климата, которые, по вашему мнению, будут в стране.
• Как бы вы охарактеризовали Египет, судя по фотографиям? Выберите один:
• А.бесплодная пустыня
• Б. горный
• C. скалистые равнины
• D. Плодородные земли для выращивания
• Объясните почему.
• Это место, где вы хотели бы жить? Почему или почему нет?

2. Объясните студентам, что древние египтяне были одной из мировых сверхдержав и что знание географии страны может помочь им понять, как древние египтяне достигли такой власти и статуса в мире. Раздайте Учебное пособие по древнеегипетской географии [Загрузите PDF-файл здесь (80k).Требуется бесплатный Adobe Acrobat.] В этом плане урока каждому учащемуся и просмотрите вопросы перед тем, как получить доступ к картам.

3. Получите доступ к современной политической карте Египта, подобной той, что представлена ​​на сайте Британского музея по древнему Египту [http://www.ancientegypt.co.uk/geography/explore/pol.html]. Используйте его, чтобы найти основную информацию о Египте. Включите в свой поиск соседние страны, местоположение Египта на карте мира и основные водоемы.

4. Откройте карту географических объектов Британского музея [http: // www.ancientegypt.co.uk/geography/explore/fea.html]. Выберите различные символы и выделенные области, чтобы узнать больше о карьерах, шахтах, плодородных землях, оазисах, реке Нил и районе дельты реки.

5. Получите доступ к карте природных ресурсов музея [http://www.ancientegypt.co.uk/geography/explore/res.html]. Обратите внимание на важные ресурсы, которые были доступны в разных регионах империи.

6. Откройте карту археологических памятников [http://www.ancientegypt.co.uk/geography/explore/arch.html] и изучите, где расположены храмы, пирамиды и важные места. Подумайте, как это соотносится с доступными ресурсами и географическими особенностями земли.

7. Направляйте студентов к статье «День в жизни» и материалам «Природные ресурсы» на веб-сайте Золотой Империи Египта. Также отсылайте их к материалам «Сельское хозяйство», чтобы ответить на оставшиеся вопросы в «Учебном пособии по древнеегипетской географии » [Загрузите PDF-файл здесь (80k). Требуется бесплатный Adobe Acrobat.] в этом плане урока.

8. После того, как учащиеся изучат руководство, просмотрите вопросы. Предложите им обсудить, что они узнали о важности географии в превращении Древнего Египта в сверхдержаву. Сделайте это, задав такие вопросы, как:

• Как рельеф и физические особенности Египта помогли сделать его более мощным?
• Какие природные ресурсы использовали древние египтяне, чтобы помочь им достичь и сохранить себя в качестве мировой державы?
• Почему река Нил была критически важна для древних египтян?

9.После завершения обсуждения в классе раздайте Путеводитель по проекту «Путешествие по Древнему Египту» [Загрузите PDF-файл здесь (76k). Требуется бесплатный Adobe Acrobat.] В этом плане урока. Ознакомьтесь с требованиями к проекту и предоставьте студентам время в классе для создания своих презентаций. Студенты могут работать индивидуально или в небольших группах для подготовки своих проектов.

10. Когда проекты будут завершены, предложите студентам собраться в группы по четыре-восемь человек, чтобы представить друг другу свой «Тур по Египту».

Предложения по оценке:

1. Учащиеся могли получить оценки за участие в обсуждениях в классе.
2. Степень точности может быть присвоена за заполнение Учебного пособия по египетской географии.
3. Руководство по выставлению оценок или контрольный список баллов по проекту можно использовать для оценки точности информации и качества мультимедийной презентации Touring Ancient Egypt (например, соответствия всем спецификациям слайдов).
4. Студенты могут заполнять карточки комментариев или оценивать презентации, которые они просматривают в своих небольших группах.

Дополнительные задания:

1. Используя то, что они узнали о древнем Египте, попросите учащихся сравнить и сопоставить древний и современный Египет с точки зрения доступных ресурсов, того, как эти ресурсы используются, текущего статуса Египта как мировой державы, значения реки Нил и его дельты и так далее. Студенты могут сделать это, создав набор коллажей с изображением «Тогда» и «Сейчас», создав графические органайзеры или написав эссе для сравнения и сопоставления.

2.Сравните географию и ресурсы, доступные древним египтянам, с теми, которыми мы располагаем в США. Изучите, как определенные географические особенности и природные ресурсы могут способствовать становлению сверхдержавы, и изучите общие черты между другими регионами мира, где великие державы зародились и продолжают существовать. процветать. Программа PBS «Оружие, микробы и сталь» [http://www.pbs.org/gunsgermssteel/] дает подробный обзор этой темы и может использоваться в качестве дополнительного ресурса.

Ресурсы по теме:

Сайт Британского музея о Древнем Египте [http: // www.ancientegypt.co.uk/menu.html]
содержит подробную информацию о географии земли, а также ряд карт ресурсов.

Веб-страницы Википедии о Древнем Египте [http://en.wikipedia.org/wiki/Ancient_Egypt]
содержат информацию о географии местности. Также имеется цветная карта, на которой показаны основные участки и особенности местности.

Государственный университет Миннесоты имеет веб-страницы о Древнем Египте и карту Древнего Египта [http://www.mnsu.edu/emuseum/prehistory/egypt/maps/mainmap.html]. Это разбивает империю на четыре области, которые можно выбрать для более подробной информации.

Печатные формы:
(Требуется бесплатный Adobe Acrobat.)

Египет, урок 7: Путешествие по Древнему Египту (124k).
Учебное пособие по древнеегипетской географии (80k).
Путеводитель по проекту «Путешествие по Древнему Египту» (76k).

регионов Техаса География деятельности по истории Техаса 7 класс

Описание

Изучите географию регионов Техаса в увлекательной форме — отправьте своих детей в воображаемый автобусный тур, когда они узнают все о четырех природных регионах Техаса.

Ваши ученики совершат воображаемую экскурсию по великому штату Техас в рамках «Автобусной экскурсии по Техасу». Ваши дети увидят изображения регионов Техаса из «окна автобуса», а затем пойдут на 4 разные автобусные остановки в разных местах по всему штату. На каждой автобусной остановке они выходят из автобуса, читают информацию об автобусной остановке, отвечают на вопросы и пишут на открытке «домой», обобщая то, что они узнали.

При покупке этого занятия вы получите:
-презентацию для автобусной экскурсии по Техасу
-скрипт для чтения для каждого из различных изображений
-графический органайзер для заметок
-плакаты с показаниями и изображениями для 4 разных автобусных остановки
-вопросы к ответу о каждой автобусной остановке
-направления для открыток автобусной остановки

⭐ Загрузите предварительный просмотр, чтобы увидеть больше.

Сопутствующие товары
• География техасских карточек задач

*********************************************** ******************
ИСТОРИЯ ТЕХАСА TEKS
ЧЕТВЕРТЫЙ КЛАСС

(7) География. Студент понимает концепцию регионов. Ожидается, что учащийся:
(A) опишет различные регионы Техаса и США, такие как политические, демографические и экономические регионы, которые являются результатом моделей человеческой деятельности;
(B) определить, определить местонахождение и сравнить географические регионы Техаса (горы и бассейны, Великие равнины, северные центральные равнины, прибрежные равнины), включая их рельеф, климат и растительность; и
(C) сравнивают географические регионы Техаса (горы и бассейны, Великие равнины, северные центральные равнины, прибрежные равнины) с регионами Соединенных Штатов и другими частями мира.

СЕДЬМОЙ СОРТ

(9) География. Студент понимает расположение и особенности мест и регионов Техаса. Ожидается, что учащийся:
(A) определит местонахождение гор и бассейнов, Великих равнин, северных центральных равнин и прибрежных равнин и важных мест в Техасе в 19, 20 и 21 веках, таких как крупные города, реки, природные территории. и исторические достопримечательности, политические и культурные регионы и местные достопримечательности;
(B) сравнить места и регионы Техаса с точки зрения физических и человеческих характеристик; и

Только вошедшие в систему клиенты, которые приобрели этот продукт, могут оставлять отзывы.

5 тем географии Обществознание 7 класса.

Презентация на тему: «5 тем по географии, обществознание в 7-м классе» — стенограмма презентации:

ins [data-ad-slot = «4502451947»] {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14> ins: not ([data-ad-slot = «4502451947»]) {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14 {width: 250px;}} @media (max-width: 500 пикселей) {# place_14 {width: 120px;}} ]]>

1 5 тем по географии Обществознание 7 класс

2 Что такое география? Изучение Земли и ее людей…

3 5 тем по географии РАСПОЛОЖЕНИЕ: Где это? Абсолютное местоположение — использование широты и долготы для поиска местоположения. Относительное местоположение — определение того, где что-то находится, по тому, что вокруг.

4 МЕСТО: Как это выглядит? Уникальные физические / человеческие характеристики местности. Физические характеристики = формы рельефа, водоемы, климат, растительность, природные ресурсы. Характеристики человека = люди, язык, религия, традиции. 5 тем географии.

5 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЧЕЛОВЕКА И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ Как люди влияют на окружающую среду… Как окружающая среда влияет на людей… Физические характеристики нашего естественного окружения и то, как мы адаптируемся к нему. 5 тем по географии

6 ДВИЖЕНИЕ Как люди, товары и идеи перемещаются из одного места в другое Люди перемещаются посредством миграции Товары перемещаются посредством торговли; экспорт и импорт Идеи движутся через культурный обмен и глобализацию 5 тем географии

7 РЕГИОНЫ Территории, имеющие объединяющие характеристики, как физические, так и человеческие. Физические регионы имеют общие очертания рельефа, водоемы, климат, растительность и природные ресурсы, общие для человеческих регионов, а также культурные связи, такие как язык, религия и традиции

Учебная программа по географии для 7 класса (2013 г.): Текстовая версия

Вот ссылка на учебную программу по географии для 7-го класса 2013 года, но я вытащил только раздел для 7-го класса в текстовом формате для тех из вас, кто предпочитает цифровую копию или любит копировать и вставлять.

• A. Физические модели в меняющемся мире
• Б. Природные ресурсы во всем мире: использование и устойчивость

ОБЩИЕ ОЖИДАНИЯ

К концу 7 класса ученики будут:

A1. Приложение : анализирует некоторые проблемы и возможности, связанные с физической средой, и способы, которыми люди на них реагируют (В ФОКУСЕ: Пространственная значимость; Взаимосвязи )

A2. Запрос: использовать процесс географического запроса для изучения воздействия природных явлений и / или человеческой деятельности, которые изменяют физическую среду, исследуя воздействие с географической точки зрения (ФОКУСИРОВАНИЕ: Географическая перспектива )

A3. Понимание географического контекста: демонстрируют понимание важных закономерностей в физических особенностях Земли, а также некоторых естественных процессов и человеческой деятельности, которые создают и изменяют эти особенности (В ФОКУСЕ: Паттерны и тенденции; Пространственная значимость )

ОСОБЫЕ ОЖИДАНИЯ

A1.Применение: Взаимоотношения между людьми и физической средой

В ФОКУСЕ: пространственное значение; Взаимоотношения

К концу 7 класса ученики будут:

A1.1 описывают различные способы реагирования людей на вызовы и возможности, представленные физической средой (например, строительство плотин, дамб или дамб для удержания воды и / или рекультивации земель; строительство террас или ирригационных систем для разрешения сельское хозяйство на негостеприимных землях; проектирование зданий, подходящих к местным климатическим условиям или природным явлениям, таким как землетрясения; специализированное экономическое развитие, такое как ресурсные города в районах, богатых рудой, или туризм в районах с природной красотой или с желаемым климатом) , и краткий анализ — и долгосрочные эффекты некоторых из этих ответов (e.g., загрязнение воды промышленностью и сельским хозяйством; потеря среды обитания животных и дикой природы по мере расширения населенных пунктов; вырубка лесов и ее последствия; развитие провинциальных или национальных парков для защиты территорий дикой природы)

Примеры вопросов:

• «Какие стратегии люди разработали, чтобы попытаться контролировать паводковые воды? Какое влияние может оказать плотина на речную систему как в верхнем, так и в нижнем течении? »
• «Какие типы климата и рельефа подходят для развития туристической индустрии? Какое влияние туризм может оказать на окружающую среду? »
• «Почему в разных регионах выращивают разные культуры? Какое влияние может оказать специализированное сельское хозяйство на землю? »

A1.2 сравнить и сопоставить взгляды некоторых различных групп (например, коренные народы, живущие на земле, органические и крупные фермеры, промышленные и аграрные общества, владельцы добывающих компаний, экологические организации, землеустроители) on вызовы и возможности, представленные природной средой

Примеры вопросов:

• «Какие перспективы могут иметь различные группы по вопросам, связанным со строительством нового жилого комплекса на мелиорированных землях? Почему у этих групп разные взгляды? »
• «Как могут различные группы взглянуть на строительство большой плотины для увеличения орошения до 10 0 4 24 л в низменных районах, таких как Нидерланды, дельта Миссисипи, река Меконг; кочевой образ жизни народов в пустыне Гоби или Сахара в сравнении с обширным орошением для создания таких городов, как Лас-Вегас в пустыне Мохаве; развитие экотуризма в тропических лесах Коста-Рики по сравнению с вырубкой тропических лесов в Амазонии или Мадагаскаре)

• «Какое влияние землетрясение оказало на этот город? Как это повлияло на людей, их дома, школы и предприятия? Какое политическое влияние катастрофа оказала на город и на страну, в которой она расположена? Ощущалось ли экономическое воздействие только в пределах города или его влияние было региональным, национальным или глобальным? Каким образом ущерб, нанесенный землетрясением, повлиял на окружающую среду? »

A2.2 собирают и систематизируют данные и информацию из различных источников и с использованием различных технологий о воздействии природных явлений и / или деятельности человека, которые изменяют физическую среду , гарантируя, что их источники отражают более чем одну точку зрения ( например, данные и информация, а также онлайн-карты по изменению климата от Международной группы экспертов по изменению климата и Организации Объединенных Наций; цифровые изображения, показывающие изменения в речной системе в результате ирригации, данные о продуктивности сельского хозяйства на орошаемых землях и информация из группы защиты дикой природы о воздействии потери водно-болотных угодий; данные и информация от U.Национальный центр ураганов С. о количестве и силе ураганов за последние несколько лет, документальные фильмы о воздействии урагана Катрина и фотографии Нового Орлеана до и после урагана)

Примеры вопросов:

• «Где вы могли бы найти фотографии одного и того же региона, сделанные за длительный период времени, чтобы помочь вам оценить уровень засухи в этом регионе? Какая дополнительная информация или данные вам понадобятся, чтобы изучить влияние засухи? »
• «Как вы можете узнать о различных операторах экотуризма и их практиках? Почему важно не полагаться исключительно на информацию от туристических операторов при проведении расследования? »
• «Каковы некоторые источники информации и данных об экстремальных погодных явлениях за последние десять лет и их связи с изменением климата?»

A2.3 анализируют и строят карты в рамках своих исследований воздействия природных явлений и / или деятельности человека, которые изменяют физическую среду, с акцентом на исследование пространственных границ воздействия (например, построить карту, показывающую источники загрязнение вдоль речной системы и сообщества, которые зависят от источника воды; проанализируйте тематические карты, чтобы помочь им определить взаимосвязь между эрозией почвы и утратой среды обитания в некоторых частях мира; выберите соответствующие данные для онлайн-карты ГИС, на которой показаны области, которые может пострадать от повышения уровня моря)

Примеры вопросов:

• «Какие типы карт вы могли бы использовать, чтобы понять социальные и экономические последствия землетрясений?»
• «Какую карту вы можете создать, чтобы показать пространственные границы загрязнения воздуха угольной электростанцией? Как эта информация может помочь вам понять политические последствия загрязнения воздуха? »
• «Какие типы информации вам нужно будет включить на карту, показывающую влияние туризма на экологически уязвимый регион?»

A2.4 интерпретировать и анализировать данные и информацию, относящиеся к их исследованиям, с использованием различных инструментов и пространственных технологий (например, анализировать фотографии и тематические карты для определения воздействия инвазивных видов в Австралии; in интерпретировать графики, диаграммы и / или диаграммы для извлечения данных об изменениях в сельскохозяйственном производстве и структуре населения в результате длительной засухи в Африке; интерпретация информации из ГИС для определения потенциальных перемещений населения в ответ на повышение уровня моря)

Примеры вопросов:

• «Почему может быть полезно использовать шаблон для принятия решения, когда вы анализируете различные точки зрения на вашу тему?»
• «Какую информацию вы можете извлечь из этой карты ГИС? Подтверждает ли это информацию из других ваших источников? »
• «Что эти фотографии говорят вам о размере и течении этой реки? В чем основные различия между более ранними и более поздними фотографиями? Каковы социальные и экономические последствия того, что вы видите на этих фотографиях? »

A2.5 оценивать доказательства и делать выводы о влиянии природных явлений и / или деятельности человека, которые изменяют физическую среду

Примеры вопросов:

• «Что вы узнали о социальных, экологических и экономических последствиях длительной засухи в Эфиопии? Почему так сложно решить эту проблему? »
• «Какое социальное и экономическое влияние экотуризм оказывает на разные группы людей? Какое влияние это оказывает на окружающую среду? Считаете ли вы, что экотуризм должен получить более широкое развитие? Почему или почему нет?»

A2.6 сообщают результаты своих запросов, используя соответствующий словарь (например, климат, землепользование, формы рельефа, растительность, засуха, наводнение, изменение климата, сельское хозяйство, экотуризм, мелиорация земель ) и форматы, подходящие для конкретных аудитории (например, редакционная статья, описывающая влияние увеличения заселения на пойму и приводящая доводы за или против увеличения заселения; устная презентация или фоторепортаж для конкретной аудитории о том, как строительство плотины повлияло на речную систему; газетная статья для местный или школьный документ о воздействии загрязнения на местное сообщество)

Примеры вопросов:

• «Какая форма презентации лучше всего подходит для аудитории, состоящей из ваших коллег? Почему? Подойдет ли этот формат для презентации на собрании сообщества? »
• «Как вы можете использовать фотографии или диаграммы в своей презентации? Как вы могли бы использовать эти элементы, чтобы дать вашей аудитории представление о сложности воздействия изменения климата? »

A3.Понимание географического контекста: закономерности в физической среде

В ФОКУСЕ: Паттерны и тенденции; Пространственное значение

• К концу 7 класса ученики будут:

A3.1 определить местоположение и описать физические характеристики различных форм рельефа (например, горы, плато, равнины, долины)

Примеры вопросов:

• «Где в мире расположены горы? Каковы характеристики горы? Есть ли разные типы гор? Какие характеристики делают каждый тип уникальным? »
• «Какой тип рельефа изображен на этой фотографии? Обладает ли рельеф на фотографиях какими-либо уникальными характеристиками, которые могут указывать на его местонахождение? »

A3.2 описывают некоторые ключевые природные процессы и деятельность человека (например, тектонические силы, выветривание и эрозия, осаждение, оледенение, добыча полезных ископаемых, проекты мелиорации земель) , которые создают и изменяют формы рельефа

Примеры вопросов:

• «Почему на западном побережье Северной и Южной Америки есть горы?» «Как тектонические силы создают вулканы? Все ли вулканы горы? »
• «Как мелиоративные проекты влияют на ландшафт?»

A3.3 демонстрируют способность извлекать информацию и анализировать топографические карты (например, построить поперечный разрез рельефа на основе информации с топографической карты)

Примеры вопросов:

• «Для чего нужны топографические карты?»
• «Какие условные обозначения топографических карт вам необходимо понять, прежде чем вы сможете извлекать информацию из таких карт?»
• «Какой тип рельефа представлен контурными линиями, которые очень близко расположены друг к другу на топографической карте?»

A3.4 описывают структуру и физические характеристики некоторых основных водных объектов и систем по всему миру (например, речные системы, водосборные бассейны, озера, океаны)

Примеры вопросов:

• «Каковы основные мировые океанические течения?»
• «В чем разница между океаном и пресной водой? Все ли озера пресная вода? »
• «Что такое водно-болотные угодья? Почему они важны? »

A3.5 описывают некоторые ключевые природные процессы и деятельность человека (например, изменения количества осадков, таяние ледников, эрозия, повышение уровня моря, изменение климата, строительство плотин, ирригация, розлив воды из водоносных горизонтов) , которые создают и изменяют водоемы и системы

Примеры вопросов:

• «Как образования суши влияют на структуру дренажа?» «Как проект плотины« Три ущелья »повлиял на течение реки Янцзы?»
• «Как орошение повлияло на Аральское море?»
• «Почему одни реки прямые и быстрые, а другие извилистые и медленные?»

A3.6 описывают закономерности и характеристики основных климатических регионов мира (например, характеристики и расположение регионов с тропическим, засушливым, умеренным, континентальным и полярным климатом)

Примеры вопросов:

• «Каковы характеристики региона с континентальным климатом?
• Где на земном шаре находятся основные регионы с континентальным климатом? »

A3.7 описывают некоторые ключевые природные процессы и другие факторы, включая деятельность человека (например, океанские течения, ветровые системы, широта, высота над уровнем моря, водоемы, формы рельефа, обезлесение, деятельность человека, которая приводит к выбросам парниковых газов) , которые создают и изменить климатические модели

Примеры вопросов:

• «Почему регионы с континентальным климатом особенно подвержены засухе?»
• «Что такое Эль-Ниньо и Ла-Нинья? Почему метеорологи изучают океанические течения, чтобы делать сезонные прогнозы погоды? »
• «Как широта и высота над уровнем моря влияют на климат?»
• «Как парниковые газы влияют на глобальный климат?»

A3.8 анализировать и строить климатические графики для сбора информации и иллюстрации климатических режимов для конкретного местоположения (например, для анализа тенденции осадков и температуры в Сингапуре, Хартуме или Варшаве в течение года)

Пример вопроса:

• «Какие выводы вы можете сделать о климате этого города на основании климатической диаграммы, которую вы читаете?»

A3.9 описывают модели и характеристики основных регионов естественной растительности по всему миру (например, расположение и характеристики пастбищ, бореальных лесов, влажных тропических лесов, тундры)

Примеры вопросов:

• «Каковы характеристики региона тропических лесов? Каковы основные районы мира с тропическими лесами? »
• «Как вы думаете, в каком районе растительности была сделана эта фотография? Почему вы так думаете?»

A3.10 описывают некоторые ключевые природные процессы и деятельность человека (например, естественное и антропогенное изменение климата, эрозия верхнего слоя почвы, вырубка лесов, использование химических удобрений и практика монокультуры, выпас домашних животных, деятельность, вводящая инвазивные виды в окружающую среду) , которые создают и изменяют естественную растительность

Примеры вопросов:

• «Как вырубка лесов в Индонезии или регионе Амазонки повлияла на местные почвы и растительность?
• Что мы можем узнать из этих регионов о важности растительности для экосистемы? »

A3.11 описывают, как различные аспекты физической среды взаимодействуют друг с другом в двух или более регионах мира (например, взаимосвязь между растительностью, формами рельефа и климатом в пустынных регионах; между формами рельефа и растительностью в вулканическом регионе)

Пример вопроса:

• «Как различные аспекты физической среды взаимодействуют на Гавайских островах?»

ОБЩИЕ ОЖИДАНИЯ

К концу 7 класса ученики будут:

В1. Заявка: анализирует аспекты добычи / сбора и использования природных ресурсов в различных регионах мира и оценивает способы сохранения этих ресурсов (ФОКУС: Пространственная значимость; Взаимосвязи )

B2. Запрос: используйте процесс географического запроса для исследования вопросов, связанных с воздействием добычи / сбора и / или использования природных ресурсов во всем мире с географической точки зрения (В ФОКУСЕ: Географическая перспектива )

B3. Понимание географического контекста: демонстрируют понимание источников и использования различных типов природных ресурсов, а также некоторых эффектов добычи / сбора и использования этих ресурсов (В ФОКУСЕ: Пространственная значимость; Географическая перспектива )

ОСОБЫЕ ОЖИДАНИЯ

B1. Применение: Природные ресурсы и устойчивость

В ФОКУСЕ: Пространственная значимость; Взаимоотношения

К концу 7 класса ученики будут:

В1.1 проанализировать взаимосвязь между местоположением / доступностью , режимом добычи / сбора и использованием различных природных ресурсов (например, со ссылкой на взаимосвязь между методами добычи и типом и расположением месторождения; типами выработки электроэнергии в разные регионы Европы; способы заготовки деревьев)

Примеры вопросов:

• «Почему процесс, используемый для добычи природного ресурса, зависит от его местонахождения?»
• «Где в мире можно использовать силу приливов для производства электроэнергии? Какие проблемы связаны с получением энергии из приливов? »
• «Какие существуют различия в способах добычи нефти в Северном море и на Ближнем Востоке? Почему существуют эти различия? »

В1.2 анализирует добычу / сбор и использование природных ресурсов в некоторых конкретных регионах мира (например, методы ведения лесного хозяйства в Амазонии или Швеции; международные траулеры, ловящие рыбу у побережья Западной Африки; производство электроэнергии на угле в Китае) , включая устойчивость этих практик

Примеры вопросов:

• «Как вырабатывается большая часть электроэнергии в Китае? Считаете ли вы такой подход к производству энергии устойчивым? Почему или почему нет?»
• «Какова связь между бедностью и неустойчивой добычей ресурсов в некоторых развивающихся странах?»

В1.3 оценка усилий некоторых групп, агентств и / или организаций (, например, Программа Организации Объединенных Наций по окружающей среде; неправительственные организации [НПО], такие как Friends of the Earth International, Rainforest Alliance или Nature Conservancy ; коренные народы; правительства разных стран) в помощи в сохранении природных ресурсов

Примеры вопросов:

• «Какими способами маори действовали для сохранения природных ресурсов на своих территориях?»
• «Какие стратегии использует эта группа защиты окружающей среды для содействия устойчивому использованию ресурсов? Как ты думаешь, что еще он мог сделать? »
• «Каковы некоторые из способов, которыми это правительство пыталось регулировать рыбную или лесную промышленность, чтобы попытаться обеспечить устойчивость? Насколько успешными оказались эти подходы? »

В1.4 создать личный план действий с изложением того, как они могут способствовать более устойчивой добыче / заготовке природных ресурсов и / или использованию (например, план использования FSC-сертифицированной древесины или вторичных пиломатериалов в строительном проекте для снижения энергопотребления. у себя дома или в школе, чтобы пропагандировать более устойчивые подходы к добыче / сбору урожая или сократить личное потребление потребительских товаров)

Примеры вопросов:

• «Каким образом вы могли бы помочь сохранить природные ресурсы?»
• «Что вы могли бы сделать, чтобы повысить осведомленность людей о стратегиях, направленных на более устойчивую добычу или использование ресурсов?»

B2.Запрос: расследование вопросов, связанных с природными ресурсами

В ФОКУСЕ: Географическая перспектива

К концу 7 класса ученики будут:

B2.1 формулируйте вопросы, чтобы направлять расследования проблем, связанных с воздействием добычи / сбора и / или использования природных ресурсов во всем мире с географической точки зрения (например, социальное, экономическое, политическое и экологическое воздействие чрезмерного вылова рыбы; экономические, социальные и экологические последствия вырубки лесов и адекватность программ лесовосстановления; социальные и экономические последствия добычи ресурсов на их традиционных территориях для коренных народов; экономические, политические и экологические последствия развития альтернативной энергетики сектора; экономические, политические и экологические последствия использования ископаемого топлива)

Примеры вопросов:

• «Какое влияние на народ яномани окажет добыча полезных ископаемых на территории яномами в Бразилии? На своей земле и ее дикой природе? Какое влияние это окажет на экономику Бразилии? Каковы политические последствия разногласий вокруг такой добычи? »

B2.2 собирают и систематизируют данные и информацию из различных источников о воздействии добычи / сбора и / или использования ресурсов, гарантируя, что их источники отражают более одной точки зрения (например, спутниковые снимки, показывающие территорию, затопленную после строительства плотина гидроэлектростанции и данные о количестве произведенной гидроэлектроэнергии; новости о позициях различных стран и / или НПО в отношении экологических и экономических последствий океанического рыболовства или китобойного промысла; документальные фильмы и правительственные данные о воздействии изменения климата; информация о влиянии добычи ресурсов у коренного населения в этом районе и данных о занятости участвующих корпораций)

Примеры вопросов:

• «Как вы могли бы использовать фотографии различных методов добычи ресурсов при оценке их воздействия на окружающую среду? Где можно найти информацию об экономической стоимости различных методов? Учитывается ли в этих расходах ущерб окружающей среде? »
• «Где можно найти информацию о влиянии добычи / добычи ресурсов на местное население? Считаете ли вы, что веб-сайты задействованных ресурсных компаний будут хорошим источником такой информации? Почему или почему нет?»
• «Как вы можете быть уверены, что собранная вами информация точна и надежна?»

B2.3 анализируют и создают карты в рамках своих исследований, уделяя особое внимание изучению пространственных границ и, где это применимо, закономерностей, относящихся к их темам (например, интерпретация слоев информации в ГИС, связанных с загрязнением воздуха генерируются угольными электростанциями; анализировать тематические карты, чтобы определить масштабы сплошных рубок и лесовосстановления; построить карту, чтобы показать распространение изумрудного ясенелиста в американских лесах; построить тематическую или аннотированную карту, чтобы показать краткие и долгосрочное воздействие ресурсной отрасли на местную экосистему)

Примеры вопросов:

• «Какие типы карт вы могли бы использовать для определения последствий разлива нефти?»
• «Почему аннотированная карта может помочь вам отсортировать и показать различные мнения о совокупном майнинге?»

B2.4 интерпретировать и анализировать данных и информации, относящиеся к их исследованиям, с использованием различных инструментов и пространственных технологий (например, извлекать информацию из графиков и диаграмм по сокращающимся рыбным запасам и их влиянию на различные регионы; интерпретировать фотографии или другие изображения, чтобы определить, как добыча затронул территорию; анализировать данные для определения экономического и экологического воздействия добычи и / или обработки ресурсов в сообществе; использовать компьютерный географический инструмент для определения изменений в реках, озерах и / или водоносных горизонтах в результате сельскохозяйственного орошения или коммерческое использование воды)

Примеры вопросов:

• «Какой тип графического органайзера вы могли бы использовать, чтобы оценить влияние новой плотины гидроэлектростанции?»
• «Какие типы данных вы бы нанесли на линейную или гистограмму, чтобы помочь вам проанализировать влияние промысла заводских траулеров?»
• «Как вы могли бы использовать матрицу, чтобы помочь вам проанализировать социальное, экономическое, политическое и экологическое воздействие бутилированной воды?»

B2.5 оценить доказательства и сделать выводы о проблемах, связанных с воздействием добычи / сбора природных ресурсов и / или использования во всем мире

Примеры вопросов:

• «Что вы узнали о нефтяной промышленности на Ближнем Востоке? Какие социальные и экономические выгоды связаны с этой отраслью как в этом регионе, так и во всем мире? Какие политические и экологические проблемы связаны с потреблением нефти? Как нам ответить на эти вызовы? »
• «Каково текущее влияние глобального потребления пресной воды? Каковы вероятные экономические и экологические последствия в ближайшем будущем? Как вы думаете, какие политические действия следует предпринять для защиты пресной воды в мире? »

B2.6 сообщают результаты своих запросов, используя соответствующий словарь (например, невозобновляемые, возобновляемые, текущие ресурсы; добыча; устойчивость; вырубка лесов; ископаемое топливо; водоносный горизонт) и форматы, подходящие для конкретной аудитории (например, эссе на тему влияние водопользования, завершающееся планом действий по сохранению пресной воды в мире; тематическая или аннотированная карта, показывающая степень ущерба водной системе от хвостохранилища; художественный рассказ о человеке или животном, пострадавшем от природных ресурсов процессы добычи; веб-страница, содержащая ссылки на сайты, содержащие различные мнения о развитии альтернативной энергетики; объявление общественной службы, информирующее людей об экономических и экологических последствиях инвазивных видов)

Примеры вопросов:

• «Какой формат, по вашему мнению, будет наиболее подходящим для сообщения результатов вашего расследования? Подойдет ли это как вашим сильным сторонам, так и интересам вашей целевой аудитории? »
• «Какой формат вы могли бы использовать, чтобы помочь своей аудитории понять различные точки зрения на влияние добычи колтана?»

B3.Понимание географического контекста: использование природных ресурсов

В ФОКУСЕ: Пространственная значимость; Географическая перспектива

К концу 7 класса ученики будут:

B3.1 идентифицирует возобновляемых, невозобновляемых и текущих ресурсов Земли (например, возобновляемых ресурсов: деревьев, естественных рыбных запасов, почвы, растений; невозобновляемых ресурсов: ископаемых видов топлива, металлических полезных ископаемых; потоков: солнце, проточная вода, океанские течения, приливы, ветер) , и объясните их связь с физическими особенностями Земли

Примеры вопросов:

• «Почему месторождения нефти и / или плодородные равнины могут быть расположены в районе, где когда-то существовал океан или водоем?»
• «Что общего между Бразилией и Малайзией в отношении природных ресурсов? Чем объясняется это сходство? »

B3.2 описывают способы, которыми человек используют природную среду , включая определенные элементы в ней, для удовлетворения своих потребностей и желаний (например, из камня добывают строительные материалы, дороги; деревья используются для производства пиломатериалов для зданий, дерево для мебели , целлюлоза для бумаги, бревна для топлива; ископаемое топливо используется для отопления и охлаждения, для производства энергии для промышленности, для энергии транспортных средств, для производства пластмасс; вода используется для питья, орошения, производства электроэнергии, для охлаждения ядерных реакторов; животные используются для еды, одежды, отдыха; окружающая среда позволяет людям жить за счет земли и предоставляет возможности для отдыха, образования и / или отдыха)

Примеры вопросов:

• «Почему гравийные карьеры (карьеры с заполнителем) обычно находятся недалеко от городского центра?»
• «Считаете ли вы, что вода — один из наших самых ценных ресурсов? Почему или почему нет?»
• «Что такое природодефицитное расстройство? Считаете ли вы, что времяпрепровождение на природе — это потребность человека? »

B3.3 идентифицируют значительных краткосрочных и долгосрочных последствий добычи / сбора природных ресурсов и их использования на людей и окружающую среду (например, вырубка лесов, опустынивание, смог, кислотные дожди, изменение климата, загрязнение почвы, разрушение среды обитания, наводнения)

Примеры вопросов:

• «Какое влияние смог оказывает на здоровье людей и расходы на здравоохранение в Европе?»
• «Каковы результаты расчистки тропических лесов для сельскохозяйственных угодий в Бразилии или Малайзии?»
• «Что происходит с людьми, у которых нет доступа к чистой воде?»
• «Какие виды в Африке находятся под угрозой исчезновения? В Южной Азии? Почему они находятся под угрозой исчезновения? »

B3.4 описывают точки зрения различных групп (например, традиционная коренная община, экологическая организация, многонациональная горнодобывающая или лесная компания, жители ресурсного города) в отношении использования природной среды для удовлетворения человеческих потребностей

Примеры вопросов:

• «Как маори или аборигены традиционно подходили к использованию природной среды для удовлетворения своих потребностей?»
• «Каковы основные проблемы ресурсодобывающей компании?»

B3.5 описывают некоторые ответов на социальные и / или экологические проблемы, возникающие в результате использования природных ресурсов (например, более широкое использование энергии ветра, солнца или приливов; снижение потребления; продвижение стратегий энергосбережения, таких как использование энергоэффективных приборов; продвижение справедливой торговли; маркетинг «этических» продуктов, таких как «этическое масло» или «этические бриллианты»; бойкотирование менее экологичных продуктов или компаний, использующих неустойчивые методы)

Примеры вопросов:

• «Что подразумевается под термином , бойкот ?»
• «Как узнать, является ли изделие из дерева« экологичным »?»
• «Что такое« кровавый алмаз »? Почему был придуман этот термин? »

В3.6 продемонстрировать способность извлекать информацию, анализировать и строить карты ГИС, относящиеся к природным ресурсам по всему миру (например, для определения местоположения нефтеперерабатывающих заводов и их близости к населенным центрам и сельскохозяйственным угодьям; для отображения областей обезлесения и текущих землепользование на ранее засаженных лесом землях)

Нравится:

Нравится Загрузка …

Связанные

3 Географические перспективы | Новое открытие географии: новое значение для науки и общества

план географии; в результате проблемы пространства и места теперь все чаще рассматриваются как центральные в социальных исследованиях.Действительно, один из основных журналов междисциплинарных исследований в области социальной теории, Environment and Planning D: Society and Space, , был основан географами. Природа и влияние исследований, направленных на преодоление разрыва между социальной теорией и концептуализацией пространства и места, очевидны в недавних исследованиях как эволюции мест, так и взаимосвязей между местами.

Социальный синтез на месте

Географы, изучающие социальные процессы на местах, как правило, сосредотачиваются на микро- или мезомасштабах.Исследования городов были особенно влиятельной областью исследований, показывающей, как внутренняя пространственная структура городских территорий зависит от работы земельных рынков, решений о размещении промышленных и жилых районов, состава населения, форм городского управления, культурных норм и различных влияний. социальных групп, дифференцированных по признакам расы, класса и пола. Обнищание центральных городов связано с экономическими, социальными, политическими и культурными факторами, ускоряющими пригороды и внутригородскую социальную поляризацию.Исследования городских и сельских ландшафтов исследуют, как материальная среда отражает и формирует культурное и социальное развитие в работе, начиная от интерпретации социальных значений, заложенных в городской архитектуре, и заканчивая анализом воздействия систем автомагистралей на землепользование и окрестности (Knox, 1994).

Исследователи также сосредоточили внимание на условиях жизни и экономических перспективах различных социальных и этнических групп в конкретных городах, поселках и районах, с особым вниманием в последнее время к тому, как модели дискриминации и доступ к занятости влияют на характер деятельности и выбор места жительства городских женщин. (е.г., Макдауэлл, 1993а, б). Исследователи также попытались понять экономические, социальные и политические силы, усиливающие сегрегацию бедных сообществ, а также сохранение сегрегации между определенными расовыми и этническими группами, независимо от их социально-экономического статуса. Географическая точка зрения на такие вопросы гарантирует, что группы не рассматриваются как недифференцированное целое. Сосредоточив внимание на неблагополучных сообществах в центральной части городов, например, географы предоставили убедительные доказательства того, что происходит, когда рабочие места и более состоятельные члены сообщества уезжают, чтобы воспользоваться лучшими возможностями в другом месте (Urban Geography, 1991).

Географические работы на местах не ограничиваются изучением современных явлений. Географов издавна интересовал меняющийся характер мест и регионов, а географы, занимающиеся историческими событиями и процессами, внесли важный вклад в наше понимание мест прошлого и настоящего. Эти вклады варьируются от широких интерпретаций исторической эволюции основных регионов (например, Meinig, 1986 et seq.) До анализа меняющегося этнического характера городов (Ward, 1971) и роли капитализма в

.

Тема презентации Природные зоны Южной Америки.Презентация по географии «Природные зоны Южной Америки

».

И снова разработка для уроков географии, предоставленная нашим сайтом, Мир географии Ларичевой Елены Ивановны, работающей учителем географии в Нижнем Новгороде, к МОУ СОШ №27! Что может дать эта презентация по географии учителя 7 класса при проведении занятий по предмету Южная Америка? В разработке все просто и понятно — нет текстового материала, однако в любой природной зоне Южной Америки можно найти фотографии пейзажей и органического мира.

Горы Южной Америки, это Анды, и мы знаем, что это самые длинные и самые высокие горы в южном полушарии. В горах особый мир, и лицом Анд, конечно же, является Птичий Кондор. Горы, равнины, сухие степи, полупустыни и сельва — природа материка действительно настолько разнообразна, что один урок, посвященный этой теме с использованием презентации по географии, будет как раз в теме.

Все нужно для учебы, а для этого на уроках географии надо брать презентацию в PowerPoint и показывать своим детям — обученным в школе.Чем дополнить урок материалом по теме? Выход есть — нужно сделать презентации по географии 7 класса и прийти с ними на урок, заранее подготовить компьютерную технику — компьютер, проектор и интерактивную доску. А ученики ваших детей с удовольствием увидят шоу-презентацию и рассказ учителя об этом материке. Южная Америка находится далеко, и на уроке мы сможем быть там виртуально только визуально, если возьмем презентации по географии в географии, чтобы повысить познавательную активность учащихся и получить эффективную отдачу от урока географии.

Как и зачем применять в географии презентации PowerPoint на уроках географии?

Конечно, возможно, что не каждая школа все еще может предоставить каждому учителю интерактивную доску, но все же во многих школах многие учителя сегодня иногда могут получить доступ к оборудованию для демонстрации презентации по географии, и это просто приятно. Необходимо использовать презентации, потому что это не просто желание преподавателя отдельного, это реальное время.Нужно применять интерактивные технологии обучения, и тогда положительный эффект от урока не дождется.

• Использование презентации по географии на уроках — принцип работы продвинутого активного учителя, который хочет работать творчески и с интересом к результату
• Ученики на тех уроках, на которых используются презентации по географии в PowerPoint, очень интересны и заставляют их думать и действовать на благо обучения
• Сам урок в целом становится очень увлекательным и интересным, и этот урок не стыдно показать даже авторитетная комиссия

Южная Америка
Влажный материк.Поэтому здесь
леса широко распространены, а
пустыни и полупустыни
относительно немного.

1. Растительные вечнозеленые экваториальные леса

-Условия каких климатических условий сформировали эту зону
?
— В каком состоянии эти ремни?
— В бассейне какой реки образуется эта ПЗ?
— Эта природная зона называлась Амазонией.
С. Цвейг «Кто видел Амазонию, тому хватит красоты на
всю жизнь».
— Что там такого удивительного?
По количеству видов растений и животных она на
превосходит PZ Wet Equatorial Forests
Africa.Раз-4000 видов. (Себа-до 80м, Гивеа,
Какао, пальмы), Виктория — Регия.
Животный мир: Колибри, Тукан, Попугаи, Ягуар,
Ленивец, Анаконда, Капибара. А д-р

Экваториальные леса Южной Америки — Сельва

Характеристика Материк
— Доступность сложности
Вечнозеленые Экваториальные леса
. Они отличаются
исключительной плотностью,
тенистостью, богатством
видов и разнообразием видов, составом
, обилием лиан
экваториальных и
эпифитов.
Амазонские леса
занимают одно из
первых мест в мире
по длине.
.

Александр Гумбольдт — немецкий ученый назвал свои хайлеты. И часто эти леса еще называют «Светлые планеты!»

Сельва-экваториальные леса.

Амазонская низменность

Географическое положение

Расположено на
Амазонской низменности
На восточных склонах
Анд, а также в северных
частях Тихого океана
Побережье в районе
Экваториальный
Климатический пояс.

орхидея

Сейба — Дерево
, достигающее
Высота 80 м.

Растительный мир

Экваториальные леса
Гевеи
какао

Животный мир

Экваториальные леса
обезьяна
ленивец

анаконда

ягуар

Животный мир Экваториальный

Леса
тапир
Капибара

Животный мир

Экваториальные леса 9017 2. Экваториальные леса 9017 2. однообразно и зависит от сезона. Здесь
Период жарких дней сменился сезоном дождей.Какая
Природная зона может иметь такую ​​характеристику?
Саванна и парель.
В каких климатических поясах находится этот ПЗ? (Подэкран
и частично тропический.
Выделите Северный I. южную часть Саваннана.
Растительность: Мимоза, Бутылочное дерево, Себа)
Животный мир: Пума, Страус Нанда, Бранни,
муравьед

Саванна

Экваториальные леса Дайте травяной
Экваториальные леса
заменяют
Пальмы
саванны
, которые занимают B.
трава пальмовых саванн
Базовые
Субэксваториальные
и
Которые занимают
в основном
подэкран и тропический
тропический пояс
.
Климатические пояса. Климатический
Савання
Оринокская
низина
Зов Кампос примерно
Очки
Льянос
Льянос (с исп. —
«гладкий»).
То же:
Высокие травы, отдельно
Саванна бразильская
стоячая
Кактусы, Акация,
Плато-Пальма,
Кампос (ОТ.
Португальский
— «Равнина»)
мимоза
древесина
Кедрахо.
занимают значительно большую территорию (
), чем
Ляноса.
Животное
Мир Саваннана довольно беден.
Лянос и Кампос
Здесь обитают

Страус Нанда, Малый
примерно то же самое:
Высокий
Травы, отдельные
стоящие
пальмы
олень
дикие
Свиньи запеканки,
панцири
Кактусы, Акация, Мимоза, Дерево
Кедра. Животный мир Savannne
Puma.
Довольно бедно. Здесь живут
страуса Нанда, олениха,
пекаря с дикими свиньями,
линкор, Пума.

Растительный мир Саванна

Кампос — Саннери
Бразильское
Плато — (от
португальского —
«равнина») занимают
значительно большую территорию, чем
Льяноса.

Растительный мир Саванна

Льянос — Саванна на
Оринокской низменности
(ОТ
Испанский —
«гладкий»).

Растительный мир Саванна

Дерево Кебрахо

Животный мир Саванна

Свинья запеченная
Страус Нанда

Животный мир Саванна

муравьед
батоненосец

3.В переводе с языка индейцев название следующей природной зоны

означает пространство, лишенное
лесной растительности. Каков характер природной зоны?
Степная зона.
— Какой климатический пояс это ПЗ?
-Пояс субтропика.
-Почему степные почвы обладают высоким плодородием?
— Много травяных растений. (Просо, Кикл)
Почвы черноземные и луговые.
Животный мир: лама, темкаши, пампасный кот,
Пампасский олень

Пампа — степи Южной Америки

Субтропики к югу от саванны
Климатический пояс простирается по степям.
Почти все земли рапида превратились в
пастбища, так что диких животных почти
осталось, за исключением грызунов.

ПАМПА — степь Южной Америки, в переводе с

индейцы означают «лишенное пространства
Древесная растительность

Растительный мир

степи (пампа)
Покрытая территория
Травяная растительность:
Кикл, дикое просо, на
болотах. трава
Дикое просо

Животный мир степей (памппа)

В Пеппе много грызунов,
Некоторые виды линкоров и
птиц.
Пампас-кошка
Пампас-олень
Пампас-кошка
Лама

4. Какая природная зона на материке имеет

наименьшую площадь?
Зона пустынь и полупустынь.
— Какие климатические пояса расположены
Это природная зона?
— субтропический и умеренный.
— влажный материк на западном побережье
омывается холодным потоком, не приносящим
осадков.
Растительный и животный мир: грызуны, нутрии,
Вискаш
Кактусы, Сушилки.

Полупустыни и пустыни

Южная Америка называется
Патагония

Патагония занимает небольшую территорию материковой части

. Они расположены в субтропическом и
умеренно климатических поясах.
Растительность представлена ​​сухими злаками и
песчаными кустарниками.
В полупустынях живут те же животные, что и в
Пампа. Эта суровая земля называется Патагония.

Пустыня Атакама

Атакама-источник
Менее 100 мм выпадает, в пустыне выпадает
осадков, а местами менее 25 мм.

Пустыня Атакама

В пустыне Атакам есть районы, где никогда не бывает
Дождь, и только влага подается
Туман и роса.

5.соответствие с Западом откуда мы попадаем?

Горы Анды.
-Какие факторы влияют на разнообразие высотных поясов в горах
?
— Высота Гор.
— Широта, на которой они находятся.
Отрезки Анд, лежащие на разных широтах, различаются.
Количество и состав высотных поясов. Чем выше гребни
, тем ближе они расположены к экватору, тем больше
Есть естественные пояса при приближении от стопы
Вершина.(Слайд-34,35)
Горные пояса Анд являются домом для:
— Картофель
-Томатов
-Хачник

Высотное объяснение

Животный мир Анд.
condor
Point Bear

Наш подарок

Испанцы привезли это растение с юга
Америки, пытались сварить из его зерен
кофе. К сожалению никто, это не пить кофе
стал но теперь масло из этого
Растений используется при приготовлении
Салатов, майонеза, выпечки, конфет.
Угадайте, что это?

Для предварительного просмотра презентаций создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https://accounts.google.com

Подписи для слайдов:

Природные зоны Южная Америка

Цифровой диктант «Климатические пояса Южная Америка »Типы климата Субтропический Сухой Субтропический Влажный Тропический Влажный Субэкваториальный Экваториальный

В каком климатическом поясе: 1. Это низменность Оринок и возвышенность Гвянджи? 2. От летних высоких температур (25-27 ºC) отложения остаются круглый год? 3.В машине жарко (25-27 ºС), зимой зной (16-21 ºС), осадки равномерно в течение года (1000-1080 мм)? 4.Лео жареный (22-24 ºС), зима теплая (8-16 ºС), осадки в основном зимой (600-800мм)? 5. Разница между летними и зимними температурами и зимними температурами воздуха незначительна, однако характерна ли она для сезонных выпадений осадочного зимнего периода и влажного лета? Ответы: 4,5,3,1,4.

Какая река: 1. Самая большая в мире площадь бассейна? 2.Хотя с севера на юг и собирает воду с южных склонов бразильского нагорья и внутренних равнин, однако уровень воды в нем непостоянен и колеблется по сезонам? 3. Протекает с юга на север и собирает воду с северных склонов Гвиангского нагорья и Оринокальной низменности? Амазонка, Парана, Ориноко

Изображение Южной Америки

Самое крупное водное растение, диаметр листьев достигает 2 м-Victoria Regia

Самая маленькая птица (вес -1.6-1,88, длина -5,5 см) -colibri

Гоацин — единственная птица, у цыплят которой по 2 пальца на концах крыльев

Самый большой паук — птичеловек — достигает в длину 28 см

Самый большой жук в мире-сукуле, длина его тела — до 20 см.

Анаконда — большая змея Сама. Достигает длины 8,5 м и весит до 250 кг

САМИ опасная рыба Амазонка — пиранья

Самый большой грызун — капибара весом до 100кг и до 1 м

Самая маленькая обезьяна — карликовая туалетная — 50-75г и до 30 см в длину

Самое медленное млекопитающее — ленивое.Скорость его движения 2,5 м / с.

P / R Составление характеристик природных зон Природные условия и природные компоненты влажные экваториальные леса саванна пустыня 1.гография 2.Климат 3. Почва 4. Бесконечная вода 5. Живучесть 6. Животный мир Работа в группах

1 2 3 4 Природные территории Южной Америки 1. Ценность Экваториальный лес 2. Саннери 3. Пампа

Отчет Сельвы 1 группа

Отчет по саванне 2 группы

Отчет по пустыне 3 группы

Пампа впереди задача

Что? Кто это? Сельва Кампос Льянос Пампа Патагония

Домашнее задание § 44, Задание 2

Иллюстрации http: // fotki.yandex.ru/users/eklekta-amon/view/25868 /? Страница = 5-Сельва http://radiuscity.ru/files/articles/issue111/article1049/3.jpg -Пыль http: //ru.trinixy.ru/pics2/20071219/kapibara_36.jpg -kapibara http: // moxi.livejournal.com/216039.html-sale http://photofile.ru/photo/vitalypol/2579420/48549081.jpg — Саванна http://s08.radikal.ru/i181/0909/5E/56196356c78b.jpg — Памп http://foto.rambler.ru/users/wikosha/10/?p\u003d8&sort\u003dsort — Victoria Regia HTTP: / /www.25hour.ru/photogallery/hotels/2751058939_472e5751c4.jpg -gacin http://s55.radikal.ru/i149/0907/16/a4d8cd7d1a74.jpg -Coligar http://1nsk.ru/data/foto/48 /600/9b5d568e3d.jpg -anaconda http: // www .floranimal.ru / pages / animal / ZH / 2995.jpg -Жук Геркулес http://www.tarantulas.ru/photo/theraphosa_blondi_3_foto.jpg-pack poultry person HTTP: //geoman.ru/news/item/f00/ s02 / n0000278 / pic / 000000.jpg -pirant http://www.monkeyworld.ru/wp-content/uploads/2009/09/22

048-6b60f58d4a.jpg-Marta http://www.internet-school.ru/ @@ 129228 -капарта

1 Слайд

Тема урока: цели и задачи урока: познакомиться с природными зонами, характерными для материка; Сформировать представление о растительном и животном мире Южной Америки; Позвонить и показать представителей растительного и животного мира природных зон; Анализировать размещение природных зон на карте; Сформируйте представление об О.высокое сопротивление в Андах; Создайте образ природы Южной Америки, просмотрев видеофразы Рождества Христова;

2 Слайд

3 Слайд

4 Slide

Экваториальные леса Характерной чертой континента является наличие сложных вечнозеленых экваториальных лесов. Они отличаются исключительной плотностью, тенистостью, богатством и разнообразием видового состава, обилием лиан и эпифитов.Кроны деревьев полностью скрывают происходящее на Земле (вид с самолета). Экваториальные леса Амазонии занимают одно из первых мест в мире по протяженности. Дорога в Амазонской низменности, почти все пространство занимают бескрайние джунгли.

5 Slide

Они расположены на Амазонской низменности и примыкают к восточным склонам Анд, а также в северной части Тихоокеанского побережья в области экваториального климатического пояса. Реки с трудом пробиваются сквозь густую растительность.

6 Slide

Тропические леса в экваториальном поясе влажных вечнозеленых лесов бассейна реки Амазонки с севера и юга примыкают к зоне вечнозеленых субтропических лесов. Эти экваториальные и тропические леса называют правителем, или сельвас (в переводе с португальского это означает «лес»).

7 Слайд

8 Слайд

9 Slide

Одно из удивительных растений — виктория амазонка.Это гигантский водный костюм, предпочитающий тихий ручей, где его округлые, с бортиками, листья, достигающие в диаметре 2 метра и способные выдерживать вес до 50 кг, плывут по поверхности воды.

10 Slide

Характерные для тропических лесов Южной Америки Виды шоколадного дерева с сидящими прямо на стволе цветами и плодами. Богатые ценными питательными веществами плоды культурного шоколадного дерева дают сырье для изготовления шоколада.Семена содержат до 50% жиров. Масло какао используется в кондитерской промышленности и для приготовления лечебных мазей.

11 Slide

Каучонос Гевей относится к семейству Рошетия, существует более 10 видов этого дерева. Gevei — источник натурального каучука. Сборщики получают в год из одного дерева 3-7,5 кг каучука. Гевей был перенесен в Азию и теперь выращивается там на плантациях

.

12 Слайд

13 Slide

Самая маленькая обезьяна весит 50-75 г и достигает 30 см в длину.Многие животные приспособлены к жизни на деревьях, например, обезьяна-паук. Муравей — один из крупных представителей местного животного мира.

14 Slide

Ленин — житель экваториального леса. Это медленное животное, висящее, цепляясь за цепкие когти на ветвях, спиной вниз. Длина тела — 50-60 см. Питается листьями и плодами деревьев. Его желто-белая шерсть иногда покрыта пятнами зеленых водорослей.

15 Slide

Капибара (Ватервиард) — самый крупный грызун на Земле.Обитает этот грызун возле рек и озер, на заболоченных территориях. Капибара хорошо плавает. Вес животного достигает 100 кг, а длина тела более 1 метра. Служит охотничьим объектом для местных жителей.

16 Slide

Богат мир и мир птиц: колибри насчитывают около 500 видов. Это самая маленькая птица на земле. Его вес 1,6-1,8 г, а длина 2,5 см.

17 Slide

Саванны Экваториальные леса заменяют саванны с травяными пальмами, которые занимают в основном субэкваториальные и тропические климатические пояса.Саванны на Оринокальской низменности называются Льянос (с испанского — «даже»). Бразильское плато Саванна — Кампос (от португальского — «равнина») занимает значительно большую территорию, чем Льянос. Внешний вид Льяноса и Кампоса примерно одинаков: высокие травы, отдельные пальмы, кактусы, акация, мимоза, кедрахо. Животный мир Саваннана довольно беден. Есть страус Нанда, маленькие олени, дикие свиньи, линкоры, линкоры, пума.

18 Slide

Линкор относится к небыстрым млекопитающим.Тело животного сверху покрыто толстым панцирем из роговых лоскутов. Линкор достигает 1 метра в длину. Питается насекомыми и личинками. Днем линкор прячется в Норе, а ночью бродит в поисках пропитания. В случае опасности он мрачно врывается в землю. Мясо хищника съедобно, и на него охотятся.

19 Slide

Пума — американский лев, крупный хищник Саваннан. Длина тела — до 190 см. Когда-то эта большая кошка распространилась из Канады в Патагонию.В настоящее время этот вид сильно истреблен, поэтому охраняется как редкое животное.

20 Slide

Пекари из диких свиней вырастают до 1 метра и весят до 50 кг. Кормите растительной пищей. Жители Саванн и Лесов охотятся на них из-за съедобного мяса и прочной кожи.

21 Slides

Степи субтропического климатического пояса раскинулись до степей субтропического климатического пояса, который в Южной Америке называют пампусом, что в переводе с языка индейцев означает «пространство, лишенное древесной растительности».«Практически все земли распущены или превращены в пастбища, поэтому диких животных почти нет, за исключением грызунов. Территория покрыта густой травяной растительностью: ковыл, просо, тростник.

22 Слайд

Лама — длина тела 1,5-1,75 см. Эти животные одомашнены и издавна используются как вьючные животные. Они выносливы и покорны.

23 Slide

Полупустыни и пустыни полупустынь и пустыня занимают небольшую территорию на материке.Они расположены в субтропических и умеренных климатических поясах. Растительность представлена ​​сухими злаками и узорчатыми кустарниками. В полупустынях живут те же животные, что и в Пампе. Эта суровая земля называется Патагония.

24 Слайд

25 Слайд

Актуализация знаний

. Игра «Светофор » — «Я утверждаю, что …» (+ — согласен, — нет).

1. Распределение речной сети зависит от рельефа и климата.

2.Ю.Америка самая береговая, т.е. богатая внутренними водами материка.

3. Министерство рек Ю. Америки относится к бассейну Тихого океана.

4. В Ю.Америку протекает самая крупная река мира — Амазонка.

5. Ангел исходящего потока открыл английский путешественник Д. Ливингстон.

6. Водопад в Игуасу — самый высокий водопад в мире.

7. ПОДГОТОВКА РОССИИ Ю. Америки в основном идет снегом.

8. Титикака — самое большое высокогорное озеро мира.

9.I.A. Америка Множество крупных озер.

10. Водопад в Игуасу находится в системе реки Парана.

11 Столица Бразилии БРАЗИЛИЯ

12 Столица Перу город Кито

• 1+ 7 —
• 2+ 8+
• 3-9 —
• 4+ 10 +
• 5-11 +
• 6-12 —

• «5» — 10-12 правильных ответов
• «4» — 7-9
• «3» 5-6
• «2» 4 и менее

Мотивация: Игра «Четвертый — лишний»

• Магеллан, Гумбольдт, Льянос, Веспуччи.
• Амазонка, Парана, Ориноко, Пампа
• Сельва, Котопах, Аконкагуа, Анды

Что может объединять эти слова?

Пампа, Сельва, Льянос — природные зоны Южной Америки

Тематический урок:

Природные зоны Южной Америки

Цели и задания урока :

• Продолжить формирование представления о растительном и животном мире Южной Америки;
• Знакомство с характерными природными зонами;
• Познакомьтесь с типичными растениями и животными Южной Америки.
• Разбери новые термины и понятия.

• — Сколько природных зон в Южной Америке? Перечислите их.
• — Какие природные зоны занимают большую площадь на континенте?
• — Какие природные зоны занимают меньшую площадь на территории материка?

Самостоятельная работа с текстом учебника

• № 1 — Нанесение влажных экваториальных лесов; с.149-150
• № 2 — Описание Саваннан; стр.151
• No.3 — Описание субтропических степей; с.151-152.
• №4 — описание полупустыни. стр.152-153

Каждый будет получен, дополнительный балл опишите, пояснительные ли регионы высоты. стр.153-154

: Опишите материк ПЗ, заполнив пропущенные места в рассказе

Эта природная зона занимает _______________ площадь материка. Он расположен на (для) ___________ континенте. Из климатических особенностей можно выделить ___________.Температуры зимой _______ летом _______. Годовое количество осадков _________. Большое влияние Климат обеспечен ______ ВМ.

Почва в этой зоне _________. Обладают _________ плодовитостью. Характеристика представителей растительного мира — __________. Они адаптировались к этим условиям с помощью __________. Характерные представители животного мира — __________. К этим условиям они адаптировались следующим образом: __________.

victoria — Regia

Самое крупное водное растение, диаметр листьев достигает 2 метров.

Самая маленькая птица (вес — 1,6 — 1,8 г, длина — 5,5 см)

Единственная птица, у цыплят которой два пальца на концах крыльев.

паук — домашний

Самый крупный паук — достигает 28 см в длину.

Жук — Геркулес

Самый большой жук в мире имеет длину тела до 20 см.

анаконда

Самая большая змея. Достигает длины до 12 м и веса до 230 кг.

Самая опасная рыба-амазонка.

capibara

Самый крупный грызун весит до 100 кг и достигает длины до 1 м.

карлик Розовый

Самая маленькая обезьяна весит 50-75 г и достигает 30 см в длину.

Самое медленное млекопитающее — скорость его передвижения 2,5 м / мин.

Хищник Южная Америка

шоколадное дерево — какао

Высота какао — дерева колеблется от 5 до 7 метров, а продолжительность жизни от 25 до 30 лет.Листья какао-дерева крупные (длиной 20-40 см и шириной 7-1,2 см). В возрасте 3-4 лет цветет белыми красками (диаметром 1 см). В среднем дерево дает 30 стручков, каждая из которых содержит от 30 до 40 бобов, встроенных в белую мякоть плода.

коочонос — Гевей

Франтишек Флос

«Охотники за орхидеями»

Парагвайский чай — Mate

Вечнозеленое дерево высотой от 1 до 6 м с большими яйцевидными листьями длиной 5-16 см.

Сравните природные природные территории Южной Америки и сделайте вывод о взаимосвязи между компонентами внутри комплекса

Природные условия и природные компоненты

Влажные экваториальные леса

1. Географическое положение

Саванны

2.Климат

Степь

3 почва

Пустыня

4.Повышенная вода

5. Мир жизни

6. Мир

ANT-EATER

Запеканка из свинины

Карликовый жираф — Окап

Лама

Pampas Cat

Pampasi DEER

Батоненосец

Лама

Кто? Что такое?

1- Найдите учебник в тексте, который означает следующие понятия: Сельва, Кампос, Льянос, Пампа, Патагония.

2- На главную Какие культурные растения относятся к Южной Америке? В каких природных зонах они растут?

3- Назовите эндемиков материка.

• Сельва — (в переводе с португальского означает « лес »), Экваториальная лесная зона, расположенная по обе стороны от экватора.
• Саванны Северного полушария называют llanos , что в переводе с испанского означает « гладкий ». В южном полушарии Саванна получила название campos (в переводе с португальского простой ).

• Пампа (Пампасы) — Субтропический пояс степей. ПАМПА на языке местных индейцев означает простой.

• Парамос — Альпийские луга.

• Патагония — Зона полупустынного умеренного пояса.

Тест .

один. Как называется природная зона Южной Америки, где растут рубкомеры, орхидеи, саба, дыня, шоколадные деревья?

А) Анды б) пустыня в) Сельва г) Патагония Г) Пампа

А) Страус б) Накник в) Кондор г) Колибри) степной орел

3.К какой природной зоне относится следующее описание: «Для этой местности характерен климат с большими перепадами по количеству осадков на территории. Здесь есть разные злаки, здесь растет много грызунов, а по берегам рек водятся нутрии?»

A. Саванна и Раддходэйси.

B. Субтропические степи.

B. Экваториальные леса

Пустыня

4. Какой эндемик Южной Америки, обитающий в Андах, был приручен местным населением и используется в качестве тканевого животного?

Б.Конь Пржевальского.

Тест.

5. Какой ландшафт Южной Америки описан ниже: «.. Деревья растут в несколько ярусов. Это разные виды Пальм. Нижние ярусы образуют гевеи, какао, красное дерево. Их стволы блуждают по лиане. Много папоротников … «?

А. Саванна и Раддодацей.

Б. Влажные вечнозеленые леса

Б. Переменная — влажные леса

г. Высокогорный район.

6. Большая часть низменности Амазонки занимает:

А.Сельва.

Б. Льянос.

В. Кампос.

• «5» — 6 правильных ответов
• «4» — 4-5
• «3» — 3
• «2» — 2

рефлексия

1. На уроке работал активно / пассивно

2. Твоей работой на уроке доволен / не доволен

3. Турок мне показался коротким / длинным

4. За урок Я не устал / устал

5. Настроение стало лучше / стало хуже

6.Материал Понятно / непонятно

полезно / бесполезно

интересно / ухабисто

7. Домашнее задание

мне кажется легким / сложным

интересно / неинтересно

Домашнее задание:

• § 41-42, Дополнительное задание:

Определите центры культурных растений: твердую пшеницу, рис, кукурузу, кофе, томаты, какао-кардопель, фасоль, чай.

.