Содержание

какое проверочное слово к слову ловкая

1)Наш грач жил на свободе, разгуливая возле дачи.2) Его проделкам не было конца.3) Из дома он таскал все, что мог унести: наперстки, ножницы, мелкие и … нструменты, хотя прекрасно знал, что воровать нельзя.4) Он проказничал, когда его никто не видел, и всегда, недовольно каркнув, поспешно улетал, если его заставали на месте преступления.5) Отлетев на безопасное расстояние, он издали наблюдал, какое впечатление производило его озорство. 6)Грач особенно внимательно следил за работой жены художника, которая увлекалась садоводством и много работала в саду.7) Если производилась прививка растений и место прививки заматывалось изоляционной лентой, он разматывал ее и, довольный, торопливо удалялся. 8)Но, несмотря ни на что, его нельзя было не любить: он сопровождал, перелетая с ветки на ветку, хозяев, если они уходили на прогулки, летал над лодкой, если они катались по реке. 9)Он никогда не пропускал обеденное время, терпеливо ожидая, когда ему дадут что-нибудь вкусненькое, и если был сыт, то лакомые кусочки прятал про запас: засовывал в башмаки, под шкаф или в другие укромные местечки.

10)Наевшись, грач садился кому-нибудь на плечо или на голову, пытаясь при этом тщательно вытереть клюв о волосы 8. Определить спряжение глаголов : унести, разматывал, воровать, видел. 9. Определить лексико-грамматический разряд прилагательных в словосочетаниях "мелкие инструменты", " Обеденное время", "безопасное расстояние" 10. Определить лексико-грамматический разряд местоимений: его, он, наш

1)Наш грач жил на свободе, разгуливая возле дачи.2) Его проделкам не было конца.3) Из дома он таскал все, что мог унести: наперстки, ножницы, мелкие и … нструменты, хотя прекрасно знал, что воровать нельзя.4) Он проказничал, когда его никто не видел, и всегда, недовольно каркнув, поспешно улетал, если его заставали на месте преступления.5) Отлетев на безопасное расстояние, он издали наблюдал, какое впечатление производило его озорство. 6)Грач особенно внимательно следил за работой жены художника, которая увлекалась садоводством и много работала в саду.7) Если производилась прививка растений и место прививки заматывалось изоляционной лентой, он разматывал ее и, довольный, торопливо удалялся.

8)Но, несмотря ни на что, его нельзя было не любить: он сопровождал, перелетая с ветки на ветку, хозяев, если они уходили на прогулки, летал над лодкой, если они катались по реке. 9)Он никогда не пропускал обеденное время, терпеливо ожидая, когда ему дадут что-нибудь вкусненькое, и если был сыт, то лакомые кусочки прятал про запас: засовывал в башмаки, под шкаф или в другие укромные местечки. 10)Наевшись, грач садился кому-нибудь на плечо или на голову, пытаясь при этом тщательно вытереть клюв о волосы 4. Укажите словосочетание в котором имя прилагательное употребляется в переносном значении а) изоляционная лента б) мелкие инструменты в) в обеденное время 5. Замените слово мелкий с предложение 3 антонимом 6. Из предложения 6-8 запишите слово с чередующейся гласной в корне

1)Наш грач жил на свободе, разгуливая возле дачи.2) Его проделкам не было конца.3) Из дома он таскал все, что мог унести: наперстки, ножницы, мелкие и … нструменты, хотя прекрасно знал, что воровать нельзя. 4) Он проказничал, когда его никто не видел, и всегда, недовольно каркнув, поспешно улетал, если его заставали на месте преступления.5) Отлетев на безопасное расстояние, он издали наблюдал, какое впечатление производило его озорство. 6)Грач особенно внимательно следил за работой жены художника, которая увлекалась садоводством и много работала в саду.7) Если производилась прививка растений и место прививки заматывалось изоляционной лентой, он разматывал ее и, довольный, торопливо удалялся. 8)Но, несмотря ни на что, его нельзя было не любить: он сопровождал, перелетая с ветки на ветку, хозяев, если они уходили на прогулки, летал над лодкой, если они катались по реке. 9)Он никогда не пропускал обеденное время, терпеливо ожидая, когда ему дадут что-нибудь вкусненькое, и если был сыт, то лакомые кусочки прятал про запас: засовывал в башмаки, под шкаф или в другие укромные местечки. 10)Наевшись, грач садился кому-нибудь на плечо или на голову, пытаясь при этом тщательно вытереть клюв о волосы 1.

Определить к какому типу речи и стилю относится текст 2. Запишите слово "нельзя" В транскрипции 3. Поставьте ударение в слове крапива, феномен, квартал

№3. Заменить одним словом. Определить род . Человек, который играет на трубе -….., Человек, который выступает в цирке - …., Очень сильный человек - …, … Человек, который играет на скрипке - …, Житель Москвы - …, Место, где купаются и загорают - … Колючее животное - …., Женское украшение - …,​

Выберите правильное утверждение: А) Глагол – это служебная часть речи Б) Глагол – склоняемая часть речи В) В предложении глагол чаще всего бывает сказ … уемым Г) Глагол обозначает признак предмета ​

Укажите ряд, где во всех словах на месте пропуска пишется Ъ: А) С_экономить, объяснение, пред_явил Б) Пред_юбилейный, меж_этажный, с_ел В) С_ёжился, п … ред_октябрьский, из_украшенный Г) Под_ём, с_ёмка, об_явление ​

Какое слово написано правильно? А) Гиганский Б) Экскалатор В) Тросник Г) Крепостной ​

что такое однородные члены предложений​

1. выполни звуко-буквеный анализ слов.

Замените предложения синонимичными. Используйте конструкциюсо словом который.Модель: Надень куртку, подаренную тебе мамой!Нарень куритику, которуюmede … парашла сама.1. Ты видел выставку, открытую недавно в Эрмитаже?2. Мы ездим на машине, купленной 10 лет назад.3. Дома, построенные в 1980-е годы, похожи как две капли воды.4. Уха, приготовленная по рецепту моей бабушки, нравится всем,5. Роман «Дети Арбата», написанный А. Рыбаковым в 1987 году, был издантолько после перестройки.6. После фильма «Идиот», снятого режиссером А. Бортко, молодые люди началичитать Ф. Достоевского.7. Гости, приглашённые к 6 часам, почему-то опаздывали,8. Кофе, принесённый официантом, был холодным.​

улов — однокоренные слова к слову, родственные и проверочные слова

уловОднокоренные, родственные и проверочные слова к слову «улов». Подберите однокоренные слова к слову в нашем словаре. Самый большой словарь однокоренных и родственных слов.

Однокоренные, проверочные и родственные слова с корнем - лов

Слово - улов. корень: лов

Однокоренные (родственные) слова / омонимичные корни:

самоловны самоловную самоловном самоловного самоловно самоловней самоловнее самоловная самолове самоловам самолова словить ловщику ловщиком ловщики ловчий ловцы ловцу ловцом ловца ловушки ловушке ловушками ловушкам ловок ловли ловлей ловле ловкую ловком ловкой ловкое ловкого ловко ловкие ловки ловкая ловка ловить ловите ловит ловив лови ловецкую ловецком ловецкой ловецкое ловецкого ловецкий ловецкие ловецки ловецкая ловец лове лов изловить изловите изловит изловив излови заловите заловит заловив залови залов доловите доловит доловив долови долов выполов выловы выловить выловите выловит вылови вылове выловами выловам вылова вылов автолов половы половщику половщиком половщики половщике половщиками половщикам половщика половщик половцами половца полову половом половничаем половить половите половит половив полови половецкую половецком половецкой половецкое половецкого половецкие половами половам полов половцам подловив подлови переловы перелову переловом переловить переловите переловит переловив перелови перелове перелова перелов отловы отлову отловом отловите отловит отловам отлова отлов обловы обловщику обловщиком обловщики обловщике обловщиками обловщикам обловщика обловщик облову обловом обловите обловит обловив облови облове обловам облова облов ниловкой ниловки ниловка нилов неуловимый кротоловы кротолову кротоловом кротоловов кротоловка кротолове кротоловами кротоловам кротолова краболовы краболову краболовом краболовов краболовный краболовные краболовны краболовно краболовней краболовнее краболовная краболовна краболовен краболове краболовами краболовам краболова краболов китоловы китолову китоловству китоловством китоловство китоловстве китоловствами китоловный китоловные китоловны китоловно китоловней китоловам китолова китолов искроуловитель змееловом змееловами змееловам змеелова змеелов зерноуловитель звероловы звероловства звероловств звероловом звероловны звероловную звероловней звероловнее зверолове звероловами зверолова зверолов жироловкой жироловки жироловками жироловкам жироловка дымоуловитель грязеуловитель бактериоуловитель уловы уловочный уловочные уловочны уловочное уловочно уловочней уловочнее уловочная уловочна уловный уловные уловную уловном уловной уловное уловного уловно уловней уловна уловляя уловить уловитель уловите уловит уловистый уловистые уловисты уловистую уловистом уловистой уловистое уловистого уловисто уловистей уловистее уловистая уловиста уловимый уловило уловили уловила уловил уловив улови уловен улове уловами уловам улова ловы тунцеловный трудноуловимый тигролову тигроловом сиголовы сиголову сиголовом сиголове сиголовами сиголовам сиголова сиголов самоловы самолову самоловом самоловов рыболову рыболовству рыболовство рыболовства рыболовств рыболовом рыболовов рыболовный рыболовном рыболовной рыболовное рыболовного рыболовно рыболовнее рыболовная рыболовна рыболовецкая рыболове рыболовами пылеуловитель птицеловство птицелов посамоловнее порыболовней порыболовнее покитоловней покитоловнее позвероловнее песколовушка песколовок песколовку песколовкой песколовки песколовке песколовками песколовкам песколовка насекомоуловитель мышеловы мышелову мышеловом мышеловок мышеловку мышеловкой мышеловки мышеловке мышеловками мышеловкам мышеловка мышелове мышеловами мышеловам мышелова мышелов мухоловы мухолову мухоловом мухоловок мухоловку мухоловкой мухоловки мухоловке мухоловками мухоловкам мухоловка мухолове мухоловами мухоловам мухолова мухолов крысоловы крысолову крысоловом крысоловок крысоловку крысоловкой крысоловки крысоловке крысоловками крысоловкам крысоловка крысолове крысоловами крысоловам крысолова крысолов самолов кротолов обловами

Обратите внимание, проверочные слова не всегда однокоренные.

КИМ по русскому языку Вариант 2

Проверочная работа № 1.

Части слова. Корень. Правописание проверяемых гласных букв в корне.

1. Проверяем базовые знания по теме. Закончи предложения.

1. Слова, которые близки по смыслу и имеют общий корень, называются __________________

Например:________________________________________________________________________

2. Корень – это _________________________ часть слова.

В корне заключен смысл всех__________________________________________ слов.

3. Однокоренные слова мы подбираем, когда хотим убедиться, что мы правильно выделили в слове ____________________.

2. Проверяем умение находить однокоренные слова.

Подчеркни однокоренные слова в каждой группе. Выдели в них корень.

Пуховый, пушок, пушка, пушистый.

Гора, горевать, горка, горный.

Лист, листать, блистать, листок.

Подчеркни чередующиеся согласные в корне однокоренных слов.

3. Проверяем умение самостоятельно находить однокоренные слова.

Продолжи ряды. Напиши еще по два однокоренных слова. Выдели корень

Груз, грузчик _____________________________________________________________________

Осина ___________________________________________________________________________

4. Проверяем умение подбирать проверочное слово и выбирать написание.

Подумай, какую букву надо написать на месте пропуска. Сначала напиши проверочное слово, затем вставь букву.

__________________ - ре…..ьба _________________ - лу…..

__________________ - моло…..ьба _________________ - выле…..

__________________ - гла…..ки _________________ - круи……

__________________ - сла…..кий _________________ - пейза…..

__________________ - ро…..кий _________________ - изморо…..

5. Проверяем умение видеть орфограмму в слове и графически ее обозначать.

Найди слова, в которых есть орфограмма - проверяемая согласная на конце или в середине слова. Обозначь эту орфограмму.

Пшеничный, саквояж, резкий, скользкий, пончик, просьба, пробежка, розыгрыш, ссора, армия.

Проверочная работа № 2 .

Удвоенная согласная буква в корне слова.

1. Проверяем умение самостоятельно подбирать слова с данной орфограммой и правильно их писать.

а) Напиши пять слов с удвоенной согласной в корне. В каждом слове должно быть два слога.

_________________________________________________________________________________

б) Напиши три слова с удвоенной согласной в корне. В каждом слове должно быть больше двух слогов.

_________________________________________________________________________________

2. Проверяем умение переносить слова с удвоенной согласной буквой в корне.

а) Раздели для переноса слова. Запиши.

Аллея, бассейн, ссора, терраса, Кирилл, грамматика, ввели, коллекция.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

б) Найди, в каких случаях слово правильно разделили для переноса, отметь галочкой

масса-жист массажи-ст

масс-сажист массаж-ист

3. Проверяем умения: 1) использовать в своей речи письменные слова с удвоенными согласными в корне; 2) определять тему текста.

Составь текст, используя в нем данные слова. Озаглавь и запиши текст.

Перрон, пассажиры, касса, кассир, группа, класс, Инна, Филипп, Алла, программа, кроссворд

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

4. Проверяем умение находить и исправлять орфографические ошибки (самопроверка)

Проверь себя. В тексте, который ты составил, подчеркни удвоенные согласные в корнях слов и другие знакомые орфограммы.

Проверочная работа № 3.

Непроизносимые согласные в корне слова.

1. Проверяем умение видеть орфограмму в слове.

а) Обозначь галочкой слова, в которых есть непроизносимый согласный звук в корне. Подчеркни орфограмму – букву, которая обозначает этот звук.

Местность известный опасный совестно праздник чувство

интересный ужасный счастливый радостно

2. Напиши пять слов, в которых есть буквосочетание сн, но нет непроизносимого согласного звука.

_________________________________________________________________________________

Отметь галочкой слово, в котором есть орфограмма «Непроизносимые согласные в корне слова». Запиши это слово.

[ заснул] [ ч эсный] [апасный] [в э сна]

3. Проверяем умение выбирать правильное написание и графически объяснить его.

Подумай, какую букву надо написать на месте пропуска. Сначала напиши проверочное слово, потом вставь букву. Обозначь орфограмму.

__________________________________________ - здра___ствуй.

__________________________________________ - со_____нце

__________________________________________ - доблес____ный

__________________________________________- жалос___ливый

__________________________________________ - звез____ный

__________________________________________ - чес____ный

4. Проверяем умение правильно писать слова с изученной орфограммой.

Прочитай текст. Допиши подходящие по смыслу слова с орфограммой – буквой, обозначающей непроизносимый согласный звук в корне слова.

…… Я подъезжаю к родной деревне. Передо мной расстилается знакомая м ________ ть.

Все вокруг мне из_________но до мелочей. Но почему же так сильно стучит в груди

с_________? И почему как-то особенно сияет в небе летнее с___________? Меня

Переполняет ч________во радости, восторга, с_________я.

Проверочная работа № 4.

Безударные гласные в корне слова.

1. Проверяем умение видеть орфограмму в слове.

Поставь ударение во всех словах, выдели корень. Обозначь галочкой только слова, в которых два безударных звука в корне. Подчеркни в этих словах орфограммы – безударные гласные в корне.

разговорились лесничий бородатый

солдатский помолодел коровушка

колосок соловьи дорожка

Напиши по четыре слова с орфограммой – проверяемой безударной гласной в корне (с одной или двумя) и с орфограммой – непроверяемой безударной гласной в корне (словарные). Подчеркни орфограммы.

2. Проверяем умение выбирать правильное написание и графически объяснять его.

а) Подумай, какие буквы надо написать на месте пропусков. Сначала напиши проверочное слово, потом вставь букву. Обозначь орфограммы.

_____________________ - г__л___сок _______________________ - п___л____са

_____________________ - б__р___жок _____________________ - с___к____линый

_____________________ - разв___с___лился ___________________ - пох___л____дало

б) Отметь галочкой слова, которые являются проверочными к слову дорогой

дорога дорог дорожный дороже

в) Вставь пропущенные буквы: п___л___садник, м__зин____ц, инт____лл____гентный,

в___н____грет, п____рлам___нт, оп____рация, п____ри___д.

3. Проверяем умение правильно писать слова с изученной орфограммой.

Прочитай текст. Вставь пропущенные буквы и допиши подходящие по смыслу слова с двумя безударными гласными в корне.

Вот и з___ма. Снова снег и м___тели. Ночью были сильные за___________ки.

П____ля, л____са, д____роги – все пос____р___брил снег. Кажется уже никогда

не з___________неют листья на д__ревьях и тр__ва, не будут к__чаться з________тые

колосья в поле и звучать птичьи г______са. Только т___шина.

Проверочная работа № 5.

Сложные слова и их правописание.

1. Проверяем базовые знания по теме.

Закончи предложения.

1) Сложными называются слова, у которых________________________________________

2. ______________________________ называются гласные, которые___________________

_________________ корни в сложных словах.

3. Гласная ___ пишется после мягких согласных и после шипящих. Например:__________

Гласная ___ пишется после твердых согласных и после шипящих. Например:___________

2. Проверяем умение отличать сложные слова от других слов.

Обозначь галочкой только сложные слова. Выдели корни. Подчеркни соединительную гласную.

Плавать, мореплаватель, водоплавающие, плавательный, разрубить

лесоруб, мясорубка, перелесок, лесовод, лесничий.

Определи сколько здесь групп однокоренных слов. Отметь галочкой правильный ответ.

3 4 5 6

3. Проверяем умение конструировать слова.

Напиши по два сложных слова с данными корнями: -сам-, -ход-, -пар-. Выдели корни. Подчеркни соединительную гласную.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Допиши сложные слова.

Человек с длинными ногами (какой?) ____________________________________________

Человек с доброй душой (какой?) _______________________________________________

Сказочный персонаж, поедающий людей, - это _____________________________________

Сказочные предметы – это ковер - ___________________, сапоги - ____________________

4. Проверяем умение видеть в словах изученные орфограммы.

Подчеркни в этих словах все известные тебе орфограммы.

Юрий Долгорукий, гололед, мореход, сладкоежка, Синеглазка.

Определи, сколько в этих словах разных орфограмм. Отметь галочкой правильный ответ.

3 4 5 6

Проверочная работа № 6.

Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Ударные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные Ъ и Ь.

1. Проверяем базовые знания по теме.

Закончи предложения.

1) Часть слова, которая стоит перед _______________ и служит для образования новых

слов, называется______________________________.

2) _________________ надо отличать от предлогов. Предлоги – это _________________,

Поэтому они пишутся с другими словами __________________. А __________________ -

Это часть слова, поэтому она пишется ___________________________________.

2. Поверяем умение видеть в словах приставки.

Обозначь галочкой только слова с приставками. Приставки выдели.

Проверяем базовые знания по теме.

Поздний, поехали, ползет, полоса, побеседовать, подумать,

помнить, поиграть

Определи сколько приставок в слове повытоптать. Обозначь правильный ответ галочкой.

нет приставок 1 2 3

3. Проверяем умение правильно писать безударные гласные в приставках.

Допиши нужную букву на месте пропуска. Обозначь орфограмму – безударную гласную в приставке.

Д___верять, ___тнес, __ бдумал, __б__шёл, __тскочил, пр____яснилось, п___дтвердил,

н___плывает, п___неслись.

4. Проверяем умение образовывать слова с помощью приставок.

Образуй от глагола лететь четыре глагола с помощью приставок. Запиши.

_____________________________________________________________________________

Напиши глагол, от которого образованы эти глаголы с помощью приставок.

Наследил, выследил, проследил _________________________________________________

5. Проверяем умение объяснять написание слов.

Объясни графически, почему в этих словах написаны удвоенные согласные буквы.

Бесследно, рассвет, касса, оттянуть, бессовестный, масса, гаммы, поддержать.

Проверочная работа № 7.

Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу.

1. Проверяем базовые знания по теме.

Закончи предложения.

1) Изменяемая часть слова – это _____________________. 2) ________________________

Служит для связи слов в предложении. 3) Чтобы найти в слове основу, нужно_________

____________________________________. 4) В основу слова входят___________________

__________________________________________________. 5) Окончание не входит в

состав слова, потому что________________________________________________________.

2. Проверяем умение различать однокоренные слова и формы слова.

Запиши в левый столбик однокоренные слова к данному, а в правый столбик это слово с разными окончаниями.

трава

трава

3. Проверяем умение выделять в слове окончание и основу.

Выдели окончание и основу слова.

Дедушка, речушка, молодое, шёлковый, охотники, полотно, интересные, предгрозовая.

4. Проверяем умение разбирать по составу слова

Разбери слова по составу.

Головушка, горюшко, пришкольный, золотая, лисята, теплоход, снеговой, низкое.

Найди слово, которое правильно разобрано по составу.

Подсвечник, дымоход, заварка, близкий

5. Проверяем умение разбирать слово по составу.

Напиши слова, которые соответствуют схемам:

ая ник и н ое

_____________________________________________________________________________

Догадайся по схемам, слова какой части речи здесь даны. Отметь правильный ответ.

ок я очк

глагол местоимение существительное прилагательное.

Проверочная работа № 8.

Имя существительное как часть речи.

1. Проверяем базовые знания по теме. Закончи предложения.

1) На вопрос кто? отвечают __________________________ существительные, а на вопрос

что?_______________________________. Например: кто?___________________________

что________________________________.

2) Имена существительные бывают ________________рода (например:_______________),

_____________________ рода (например:_______________) и _______________________

рода (например:___________________)

3. Существительные изменяются по _____________например:________________________

2. Проверяем умения отличать имена существительные от других частей речи.

Подчеркни в тексте имена существительные.

У меня живет цветок. Он бы море выпить мог.

Дам водички – он глотает и немножко расцветает». (Ю. Мориц)

Отметь только имена существительные.

бег бежать беготня

беговой пробежка бегун

3. Проверяем умение определять признаки имен существительных

Из текста задания № 2 выпиши выделенное слово, разбери его как часть речи

____________________________________________________________________________

Отметьте галочкой, к какому слову относятся эти признаки. Имя существительное, неодушевленное, женского рода, единственного числа.

море цветок водичка немножко

4. Проверяем умение образовывать имена существительные.

Образуй от данных существительных как можно больше других существительных с помощью суффиксов -ик-, -ок-, -онок-, -ёнок-, -чик-.

Ерш, батон, двор, слон, глаз ___________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Напиши слово, от которого образованы эти существительные.

Лисица, лисонька, лисенок______________________________________________________

5. Разбери по составу имена существительные. Крылышко подсказка зеркало снежок

6. Продолжи ряд: напиши ещё шесть имен существительных на тему «Природа».

Береза, солнце______________________________________________________________

Проверочная работа № 9.

Местоимение как часть речи.

1. Проверяем базовые знания по теме. Закончи предложения

1)Местоимения так называются, потому что могут занимать__________________________

2) Местоимения – часть ______________, которая _________________________ на

предметы, но не ___________________________ их

3) Я знаю личные местоимения:

1-го лица ед. ч._________ 1-го лица мн. ч._________

2-го лица ед. ч._________ 2-го лица мн. ч._________

3-го лица ед. ч._________ 3-го лица мн. ч._________

4) Личные местоимения 3 го лица ед. ч. Изменяются по _____________________________

2. Проверяем умение отличать местоимения от слов других частей речи.

Подчеркни местоимения. Она, Ока, мыл, выл, мы, им, вы, ух, про, да, бух, одна, я, оно.

3. Прочитай текст. Найди и подчеркни местоимения.

Они погладили барбоску, он нежно их лизнул в лицо

И с звонким хохотом взбежали малютки живо на крыльцо. (А. Н. Плещеев)

Подчеркни все местоимения в предложениях.

Писателя Паустовского с детства привлекали глухие леса, озера. Все это он увидел на обрывке карты. В тот же год он приехал в Мещёру, и этот край стал его второй родиной.

4. Проверяем умение определять признаки местоимений.

Из текста задания № 3 выпиши одно местоимение и разбери его как часть речи

_____________________________________________________________________________

Отметь галочкой, к какому слову относятся эти признаки.

Местоимение, личное, 3-е лицо, ед. ч. , м. р. они он и живо

5. Проверяем речевые умения. Допиши местоимения она, он с предлогами и без них

….. Когда девочка ходит по канату, Артемке делается жалко ____________. Может

быть, потому что_________ страшно. ___________ однажды видел, как _________

соскользнула нога и _____________ не могла найти равновесие. Эта девочка-

канатоходец часто смотрит ____________, но ничего говорит.

Проверочная работа № 10.

Имя прилагательное как часть речи.

1. Проверяем базовые знания по теме. Закончи предложения

1) Имя прилагательное – это часть __________. Имена прилагательные

обозначают_______________________________________________ и отвечают на вопросы _____________________________________________________________________________

2) Они всегда связаны с именами _______________________. 3) Имена прилагательные изменяются по ________________________________________________________________

2. Проверяем умение отличать прилагательные от слов других частей речи.

Подчеркни имена прилагательные. Зелень, зеленеет, зеленый, зелено, зелененький, зеленоватый, зеленка.

3. Проверяем умение подбирать синонимы и антонимы к словам.

Запиши к данному прилагательному

антоним: хороший_____________________; синоним: хороший_____________________

4. Проверяем умение согласовывать прилагательное с существительным.

Напиши четыре сочетания слов прил. + сущ.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Проверяем умение разбирать слово по составу.

Разбери по составу имена прилагательные.

тревожная (заря), беленький (зайчик), длинное (бревно)

6. Проверяем умения выбирать написание и графически объяснять свой выбор.

Допиши окончания имен прилагательных. Обозначь орфограмму в этих окончаниях.

Ранн____ утром на отмели у реки над далек_____ горизонтом висело длин_________ лилов_______ облако с огненн______ ободком. Следом за крас______, ветрен______,

тревожн______ зарей всплыло нестерпимо красн______ солнце и все вокруг окрасило красн______ цветом.

7. Проверяем умение определять признаки имен прилагательных.

Разбери данное слово как часть речи: Ранним (утром)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа № 11. Вариант 2

Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголами.

1. Проверяем базовые знания по теме. Закончи предложения

1) Часть __________, которая отвечает на вопросы_________________________________

_____________________ и обозначает действие __________________ - это ____________

2) Глаголы изменяются по _____________________________________________________

3) Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы____________________________

4) Частица не с глаголами пишется___________________, например:_________________

2. Проверяем умение отличать глаголы от слов других частей речи.

Подчеркни только глаголы. Бег, бежать, бегун, пробежка, беговая, выбежал, беглый, беженец, бегло, беглец, разбежался.

3. Проверяем умение подбирать синонимы и антонимы к словам.

Какие действия может совершать этот предмет? Напиши пять – шесть глаголов.

Мотор (что делает)____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Проверяем умение ставить глагол в неопределенную форму.

Поставь данные глаголы в неопределенную форму. Напиши вопрос. Выдели суффикс

Считал (что делать?)_____________________,

Мел ( )_____________________

Берёг ( )_____________________

Дрожала ( ) ___________________

5. Проверяем умение определять признаки глагола.

Разбери данный глагол как часть речи

Колокол дремавший разбудил поля. Улыбнулась солнцу сонная земля. (С. Есенин)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Проверяем умение правильно писать слова с изученной орфограммой. Допиши частицу не.

_____ говори о себе хорошо, подожди, пока другие скажут. ____ учись безделью, а учись рукоделью. ______ плюй в колодец: пригодится воды напиться. Что в сердце варится, на лице _______ утаится. Слово не воробей: вылетит - ______ поймаешь

Проверочная работа № 12. Вариант 2

Предложение

1. Проверяем базовые знания по теме. Закончи предложения.

Повествовательное, вопросительное, побудительное - это виды предложений по _______

________________________; восклицательное и невосклицательное – виды предложений по ___________________________. 2) Подлежащее и сказуемое – это _________________

члены____________________. 3) Однородными могут быть и ____________________ и _________________________ члены предложения. 4) Простым является предложение у которого ____________________________, сложным - у которого_____________________

_____________________________________________________________________________.

2. Проверяем умение выполнять разбор простого предложения.

Подчеркни главные члены предложения. Напиши, чем они выражены. Покажи стрелками, к каким словам относятся второстепенные члены предложения

По синему небу быстро плывут легкие облака.

3. Проверяем умение различать простые и сложные предложения.

Определи простые это предложения или сложные.

1) В страну Хохотанию прибыл дракон, на трех самолетах пожаловал он. 2) Ворона сидела на лавке, и Митя увидел ворону. 3) Но раскричалась ворона и в небо умчалась. 4) Несчастная кошка порезала лапу. 5) Натерли пол на кухне Касьянка, Том и Плут.

Простые предложения - №________________. Сложные предложения - №______________

4. Проверяем умение ставить запятые в простых и сложных предложениях.

Поставь, где нужно, запятые в схемах предложений

а) [ - = ] в) [ и м ]

б) [ - = ] [ - = ] [ - = ] г) [ - = ] [ - = ]

5. Проверяем умение конструировать предложения по схеме.

Составь простые предложения по схемам из задания № 4, запиши____________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Составь сложные предложения по схемам из задания № 4, запиши____________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая контрольная работа.

Необходимый уровень.

1. Найди пару слов с одинаковым количеством звуков. Отметь свой ответ галочкой.

местный – поезд есть - пить

вдруг – вскоре въезд – моряки

2. выбери слово, в котором неправильно поставлено ударение. Отметьте его галочкой.

не был не была алфавит звонит

3. Где заключен общий смысл всех однокоренных слов? Отметь правильный ответ галочкой

- в основе - в корне

- в суффиксе - в приставке

4. Выбери правильное утверждение и отметь его галочкой. Основа слова - это….

- все слово - слово без окончания

- корень - приставка и корень

5. В каком слове подчеркнута приставка? Отметь галочкой.

мосток листья мощный отметка

6. Выбери и отметь слово галочкой, которое не является однокоренным к данным.

умный умник умеет поумнел

7. Найди слово, которое правильно разобрано по составу, и отметь его галочкой.

водопад пригорок

грибной осенний

8. Запиши по два-три слова с указанными орфограммами. Обозначь эти орфограммы в словах.

а) Непроверяемые безударные гласные в корне.

________________________________________________________________________________

б) Проверяемые согласные на конце и в середине слова

________________________________________________________________________________

в) Проверяемые безударные гласные в корне

________________________________________________________________________________

г) Непроизносимые согласные в корне

________________________________________________________________________________

д) Удвоенные согласные в корне

________________________________________________________________________________

е) Безударные гласные в приставках

________________________________________________________________________________

ж) Разделительный ъ _____________________________________________________________

з) Разделительный ь _____________________________________________________________

и) Соединительная гласная в сложных словах ________________________________________

9. Отметьте галочкой только раздельные написания:

(не) ответил (под) сказал (под) водой

(не) делай (на) окно (на) ступил

10. Укажи часть речи:

спешить - _______________, легкий - _________________, его - ____________________,

ими - ___________________, бег - ___________________, он - _______________________.

11. Три слова из этих четырех имеют общий грамматический признак. Найди и подчеркни лишнее слово.

(В) клетке, (с) ним, решить, ловкая.

Объяснение. Это слово можно считать лишним, потому что____________________________

________________________________________________________________________________

12. Найди простое предложение с однородными членами и отметь его галочкой.

Легкий снег кружится, порхает, вьется.

В воздухе кружится легкий снег.

Легкий снег кружится, снежинки танцуют в воздухе.

Легко летят невесомые снежинки.

ловкий и ловить однокоренные – Однокоренные слова к слову Ловкий. Корень – Profile – American Institute of Professional Bookkeepers Forum

ловкий и ловить однокоренные

 
Для просмотра нажмите на картинку
 
 





 
 
Читать далее
 
 
Смотреть видео
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ловкий и ловить однокоренные

Слова "ловкий" и "ловить" однокоренные?
Однокоренные слова к слову «ловкий»
однокоренные слова к слову ловкий. нужны однокоренные слова к слову ловкий
Однокоренные слова к слову слову Ловкий
Однокоренные и родственные слова к слову «ловкий»
Однокоренные и родственные слова «ловкий»
Проверочное слово к слову «ловкий»
Однокоренные слова к слову Ловкий. Корень

В комплект входит пластиковая нога- стойка с шайбой для вращения чучела на ветру и ремень- стяжка для хранения отдельного чучела в скрученном виде компактно при транспортировке. Они по определению имеют меньший вес, потому могут быть использованы в основном в спокойной воде. Возможно, и подгонять ничего будет не нужно, просто воспользоваться готовыми чертежами.
В следующие два вечера звери на кормушку больше не выходили. На нашей базе можно устроить отличный отдых с семьей.
Вырасти над собой, в конце концов. Я бросился спать и на меня напала мысль.
Резьбовое соединение лучше обработать маслом или специальной смазкой, чтобы не было проблем с выкручиванием в дальнейшем. Хотел рачишку целиком глотнуть.
В том, что слова ЛОВКИЙ и ЛОВИТЬ в современном русском языке ОДНОКОРЕННЫМИ НЕ ЯВЛЯЮТСЯ, убедиться легко. Для этого надо либо вспомнить их лексические значения, либо (для большей достоверности и точности) заглянуть в толковый словарь: однокоренные слова непременно имеют общее в своих лексических значениях, что обусловлено общим корнем, ведь, по определению, в корне заключается основное значение всех родственных слов. Глагол ЛОВИТЬ тоже представляет собой слово многозначное (разные словари указывают от 5 до 9 его значений). Тот же словарь Ефремовой называет 7 его значений, кои я привожу с небольшими сокращениями.
ловкий - однокоренные и проверочные слова: выловить, заловить, зверолов, изловить, изловчаться Узнайте все 35 однокоренных слов и 2 слова с омонимичными корнями.
Однокоренные слова «ловкий»: выловить, заловить, зверолов, изловить. Родственные для «ловкий» слова — это лексемы, близкие по смыслу, с корнем –ловк–, принадлежащие к разным частям речи. ловкий — прилагательное, корень слова — ловк, имеет следующие однокоренные слова: выловить.
Однокоренные слова к слову «ловкий». Корень в слове «ЛОВКИЙ» — ЛОВК. Мы подобрали 17 однокоренных слов и разделили их по частям речи. Часть речи «краткое прилагательное»: ловки. Часть речи «прилагательное»: ловкий, ловким, ловких, ловкой, ловкому, неловкий, неловким, неловкими, неловких. Часть речи «существительное»: ловкач, ловкачи, ловкачка, ловкости, ловкость, неловкостей, неловкость.
Однокоренные слова к слову Ловкий, они же родственные, проверочные. Богатый на слова, практичный и надежный словарь однокоренных слов русского языка поможет без труда подобрать, найти нужное слово. Всего словарь содержит слова. Однокоренные слова к слову слову Ловкий. Нажмите на любое слово, чтобы подобрать к нему однокоренные слова или воспользуйтесь поиском. Однокоренные, родственные, проверочные слова к слову Ловкий.
Перейти к поиску Русский. точный и искусный в движениях, умелый. тонко и хорошо продуманный хитроумный, изощрённый. удобный, приспособленный для чего-либо.
Найдено однокоренных слов для ловкий: Часть речи слова ловкий — прилагательное, корень слова — лов, имеет следующие однокоренные слова  вылов заловить заловленный ловить ловко ловленный ловля ловушка ловящий ловивший мухолов мухоловка мышелов мышеловка неуловимый облов обловивший обловить обловленный.
Однокоренные и родственные слова к слову «Ловкий» ? Примеры ? Все разделы Антонимы Деление на слоги Однокоренные слова Перенос слова Предложения со словом Разбор слова по составу Синонимы Склонение слова по падежам Ударение в слове Фонетический разбор слова Любую Корень Окончание Приставку Суффикс. Однокоренные и родственные слова. Однокоренные и родственные слова к слову «ловкий». Подобрано 16 вариантов.
Родственные слова Список всех слов с корнем «лов» [скрыть] существительные: лов, ловля, улов, птицелов, рыболов, зверолов, комаролов, комаролка, ловец; ловкость, ловчила, уловка, ловкач прилагательные: ловчий, неуловимый; ловкий глаголы: ловить, выловить, отловить, половить, переловить, заловить, изловить, наловить, уловить, улавливать; ловчить наречия: ловко.
ловка ловкая ловки ловкие ловко ловкого ловкое ловкой ловком ловкую ловле ловлей ловли ловок ловушкам ловушками ловушке ловушки ловца ловцом ловцу ловцы ловчий ловщики ловщиком ловщику ловецкого ловецкой словить самолова самоловам самолове самоловная самоловнее самоловней самоловно самоловного самоловном самоловную самоловны улов улова уловам уловами улове уловен улови уловив уловил уловила уловили уловило уловимый уловиста уловистая уловистее уловистей уловисто уловистого уловистое уловистой уловистом уловистую. Обратите внимание, проверочные слова не всегда однокоренные.
Однокоренные и проверочные слова для слова ЛОВКИЙ: выловить, заловить, зверолов, изловить, изловчаться Посмотрите полный список слов, в т.ч. с омонимичными корнями. Один из тех, кто составлял основание колесницы, недавно покинул труппу, и Паспарту, как человек сильный и ловкий, должен был занять его место. Судебные иски ни к чему не привели (Каупервуд умел прятать концы в воду), однако обвинения все же были ему предъявлены, и Каупервуд приобрел известность как ловкий, изворотливый делец с довольно сомнительным прошлым.
Лучший онлайн словарь однокоренных слов Русского языка. Нажмите на любое слово, чтобы подобрать к нему однокоренные слова или воспользуйтесь поиском. Однокоренные, родственные слова / омонимичные корни к слову Ловкий.
Комароловка, ловить, наловчиться, отловить, половить. Полная статья про слово ловкий. Однокоренные слова для слова "ловкий" найдены искусственным интеллектом и могут содержать неточности.
Ловкий – это прилагательное, обозначающее качество характера или двигательной активности. Синонимы к прилагательному «ловкий» – умелый, точный, искусный. Исторически корень исходит от славянского – «лов». Значение корня – охота. Изначально – ловкий – это тот, кто может ловить, хитрый, пронырливый. В 19 веке значение несколько изменилось, стало шире. Таким словом является краткое прилагательное «ловок». Однокоренные слова к слову «ловкий». ловкость; неловкость.

Может есть варианты получше. Ловля ею доставляет большое спортивное удовольствие, хотя и не является такой активной, как спиннингом и даже поплавочной удочкой. С усилительными накладками. Для близких можно выбрать очень практичные вещи, просто потому, что вы можете точно сориентироваться по размерам или взять то, что реально необходимо. Так молочный оттенок говорит о болезни живности.
Важной составляющей ухода за мотором является правильное хранение лодочного мотора в межсезонье. Инфраструктура почти не развита. Как растения- хищники перерабатывают пойманную добычу.
Посмотрел в инете и сообразил из двух вариантов. Сегодня над нами хорошая грозовая туча.
Карп очень осторожен, поэтому рыбачить надо в тишине, громко ни разговаривать, ни включать музыку, не делать резких движений, не купаться. Поимка такого экземпляра на перекате мне кажется маловероятной.
При условии, что места для маневра хватает, опытный шкипер должен быть в. Впрочем, истребителей много не нужно, кипрского полка хватит.

Урок русского языка во 2-м классе "Закрепление знаний написания безударных гласных в корне слов"

Ход урока

I. Организационный момент.

(приветствие детей и готовности учащихся к уроку).

У. Проверили, все ли аккуратно лежит на парте.

- Раз, два – выше голова,

Три, четыре – плечи шире,

Пять, шесть – тихо сесть.

II. Минутка чистописания.

На доске написана строчная буква – л

У. Дайте характеристику звуку – л и букве – л

(ученики дают характеристику звуку л и букве л)

У. Строчная буква - л состоит из двух элементов. Пишется буква в один прием, без отрыва руки.

III. Словарная работа.

У. Отгадайте загадки, напишите отгадки.

(два ученика работают у доски, но так, чтобы их работа была недоступна для учеников класса и друг друга. Они пишут отгадки, ставят ударение, делят слова на слоги, подчеркивают орфограммы: заяц, лиса, медведь, дятел, собака).

1.

Зимой – белый, летом – серый.

2

Рыжая плутовка, хитрая и ловкая,
В сарай попала – кур пересчитала.
А горлана – петуха унесла она в леса.

3

По чаще идет таежный хозяин –
Валежник ломает, пчел разоряет.
Что за зверь – кто отгадает?

4

Лучший лекарь он лесной,
Лечит клювом ствол больной,
В красном, ходит он, берете,
Вы узнали его, дети?

5

С хозяином дружит,
Сторожем служит,
Живет под крылечком,
Хвостик колечком.

У. Какой способ проверки существует при написании этих слов?

Д. Сверка со словарем.

IV. Коллективная работа.

У. Где живут перечисленные вами звери?

Д. В лесу.

У. Кто охраняет лес и жителей леса?

Д. Лесник.

У. Объясните значение слова лесник, с помощью однокоренного слова.

Д. Лесник – лес

У. Составьте предложение про лесника.

Д. Лесник – это сторож леса. Лесник охраняет лес.

(Запись предложений в тетради. Один ученик пишет на доске с комментированием. )

У. Назовите однокоренные слова в последнем предложении.

Д. Однокоренные слова “лесник - лес”.

У. Что еще можно сказать про эти два слова?

Д. Слово “лес” будет проверочным для слова “лесник”.

У. Назовите орфограмму.

Д. Орфограмма – безударная гласная буква “е” в корне слова.

У. Какую орфограмму вы еще заметили?

Д. Слово “лесник” будет проверочным словом для слова “лес”. Орфограмма – парная согласная в корне.

У. Вспомните правила, которым мы пользовались при нахождении орфограмм.

Д. Чтобы проверить безударную гласную, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, в котором безударная гласная будет ударной. Чтобы проверить парную согласную в корне слова, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, в котором буква парного согласного – окажется перед гласной.

V. Физкультминутка.

Лиса зарядку делает: прыгает, бегает,

Потянулась во весь рост и расправила свой хвост.

VI. Письмо по памяти.

Упражнение в написании слов с безударными гласными. Текст – на доске.

Полюбуйся, в…сна наступает,
Журавли к…р…ванном л…тят.
В ярком зол…те день ут…пает
И ручьи по …врагам шумят.

(И. Никитин)

У. В какой части слова пропущена буква?

Д. В корне.

У. Какой способ проверки будете применять при написании этих слов?

Д. Изменение числа: весна-весны. Подбор однокоренных слов: летят – полет, в золоте -позолоченный, утопает – топит. Проверка по словарю: караван, овраг.

(После проведенной подготовительной работы, дети пишут стихи по памяти. Данный тип работы будет проверяться учителем во время проверки тетрадей. )

VII. Работа с учебником (стр. 173 упр. 326)

(Учитель предлагает прочитать текст вслух одному ученику. )

У. Прочитайте текст. О чём говориться в тексте?

Д. О весне и о том, как радуются весне дети.

У. Озаглавьте текст. Найдите орфограммы. Спишите первый абзац.

(Проверка написанного текста в парах: один ученик читает проверочное слово, другой – проверяемое.)

VIII. Физкультминутка.

Дружно встали. Раз! Два! Три!
Мы теперь – “лесовички”!
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
И налево – величаво,
Поглядеть из-под ладошек
И направо, и еще…
Через левое плечо.
Буквой “Л” расставим ноги
Точно в танце – руки в боки.
Наклонились: влево, вправо
Получается на славу!

IX. Упражнение, в написании слов с парными согласными (стр. 172, упр. 324)

(проверка написания слов по цепочке).

X. Самостоятельная работа по учебнику (стр. 173 упр. 325)

У. Спиши загадку по-особому. Там, где выбор букв можешь объяснить, пиши их и подчеркивай; где не можешь – оставляй “окошки”. Отгадку напиши по памятке. Сверь свою запись с записью в словаре, написанные буквы проверь. (Для работы отведено 5 минут)

XI. Домашнее задание.

У. выполните упражнение № 327, используя правила, которые нам помогали на уроке.

* Творческое задание для отдельной группы учащихся: составьте кроссворд из словарных слов, написанных в классе.

XII. Подведение итогов.

У. Наш урок подошел к концу. Какие правила вы вспомнили на уроке?

Д. Мы повторили способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слов. Спасибо за урок.

(Оценивание учителем работы учащихся на уроке.)

Прочитай.Вставь подходящие по смыслу имена существительные.Определи их число. Наступила холодная... .Снег укрыл всё белым... .Стоит сильный ... .В зимнюю пору... приходится трудно.Ребята сделали небольшую...для пернатых друзей и повесили её на старой... . Первой отыскала птичью столовую ловкая... .Вот прилетела шумная...воробьёв.Слова на справок:зима,покрывало,мороз,птицы,кормушка,берёза,синица,стайка.

Птицы зачирикали,
Лошади заржали,
Мухи зажужжали.
-
Лягушата квакают,
А утята крякают,
Поросята хрюкают.
Название : Путаница , автора : Чуковского 

Что делают\что сделают - деепричастия.

Я и моя Родина
Моя Родина страна Россия город Москва. В ней очень красиво много животных и растений. Я знаю этот город ка свои пять пальцев. Но я каждый раз задаю себе один и тот же вопрос " почему город Москва столица России?"
И мне отвечали так " Москва это самый большой и самый старейший город в России". Я верил только одному что Москва самый большой город. Но что самый старый нет потому что Дербенту 5000 лет!

Земля матушка Родина мать Россия страна и город Москва твоя незабывай

Мы с классом ходили на выставку картин. Там я с другом увидел очень красивую картину. Она мне напоминала полянку. В этой картине была очень солнечная погода. На заднем плане я увидел могучую сосну. На этой поляне росла высокая рожь. Так хочется там погулять.

Зачеркни герое мне так кажется

На ветках весело распевали птицы какое проверочное. Правописание безударных гласных в корне слова. Работа над предложением и текстом

Диктант. Пушок. У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом. Грамматическое задание В четвертом и пятом предложении подчеркнуть главные члены предложения. Диктант. Осенний лес. Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие березы и осины. Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица. Грамматические задания 1. Подчеркните основу и выпишите пары слов: вариант 1- четвертое предложение; вариант 2- пятое предложение. 2. В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните безударную гласную. Диктант. В роще. Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных. Грамматическое задание В первом и во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения. Диктант. Зимние забавы. С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки. Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошком изо льда. У Тани получился хороший Дед Мороз. Всем было весело. Грамматические задания 1. Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса. Подчеркните основу предложения. 2. Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударные гласные. Диктант. В лесу. Катя и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белочки. Спрятались под елкой серые ежики. Грамматические задания 1. В словах ветки и белочки подчеркните мягкие согласные звуки. 2. Запишите, сколько букв и звуков в слове Юра. 3. Укажите количество слогов в словах ежики, серые, рядом. Диктант. Зяблик. По ночам холод. В лесу еще лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лед. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны. Грамматические задания 1. Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните. 2. Сделайте звуко- буквенный анализ слова (вариант 1 – снег, вариант 2 – лед). Диктант. Главный город. Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо. Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой. Слова для справок: улица, проспект, на Плющихе. Грамматические задания 1. Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. 2. В последнем предложении поставьте знак ударения над всеми словами. 3. Запишите название населенного пункта, в котором вы живете. Диктант. Друзья. Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьева есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями. Грамматические задания 1. Подчеркнуть имена собственные. 2. В четвертом предложении подчеркнуть главные члены. 3. В первом предложении обозначить имена существительные. 4. Записать имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном лице. Диктант. Дети в лесу. Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок. Слова для справок: пора, кладет. Грамматические задания 1. Выпишите предлоги. Вариант 1: из первых трех предложений. Вариант 2: из последних трех предложений. 2. К словам пенек, детишки подберите и запишите проверочные слова. 3. В первом предложении над словами подпишите части речи. Диктант. Гроза. Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как все кругом стало радостно! Грамматические задания 1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи. 2. Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова. 3. Разделите слова для переноса: Сильный, длинные, пыль. Диктант. Утро. Вспыхнул первый луч солнца. Ночная тьма укрылась в густой листве деревьев. Проснулись малиновки. Перья на их грудках окрасились в цвет зари. Заблестели на листьях капли росы. Над цветами стали кружить золотые пчелки. Они жадно пьют сладкий сок. Мелькают стрижи. Хорошо иметь быстрые и легкие крылья.


















Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

(Слайд № 2)

Цели:

  • создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных в корне слове;
  • содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;
  • воспитывать коммуникативную культуру.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер ; индивидуальная маркерная доска, карточки № 1, 2, 3 для всех учащихся, карточки для учащихся с высоким уровнем развития. Наглядность – подсказки, карточки-помощницы (карточки Знайкина Вовы для самопроверки заданий и Ошибкиной Дарьи для исправления ошибок).

Ход урока

I. Оргмомент

Учитель: Прозвенел весёлый звонок, начался долгожданный урок.

Дети друг другу: Думай, слушай, рассуждай и соседу помогай.

Вместе думать интересней. Хорошо, когда мы вместе.

II. Вводно-мотивационный этап

Учитель: Есть особо хитрый гласный. Слышим мы его прекрасно. А в письме какая буква? Здесь поможет нам наука… О каком гласном идет речь?

(Ответы детей)

Учитель: Сегодня у нас урок-тренинг по теме: “Правописание безударных гласных в корне слове”. К нам пришли 2 гостей – Знайкин Вова и Ошибкина Дарья. Знайкин Вова – мой и ваш помощник. Он приготовил карточки № 1, 2, 3 с заданиями для всех, карточки с заданиями № 1, 2, для тех, кто быстро справится с работой в учебнике и в тетради. Вы сверите свою самостоятельную работу с его и поставите себе отметку.

А Ошибкина Дарья очень хочет исправить свои ошибки и больше их не допускать. Ребята, давайте поможем Дарье Ошибкиной.

III. Актуализация знаний (Слайд № 3).

Учитель: Что ей нужно знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

(Ответы детей) Анализировать слова с целью выявления безударного гласного звука в корне слова, т.е. находить “опасные места”.

Надо уметь сопоставлять звуковую и буквенную запись слов.

Ставить орфографические задачи. Видеть смыслоразличительную функцию букв. Подбирать однокоренные или родственные слова. Ставить ударение.

Учитель:Я согласна с вашим мнением. Давайте проверим на примере.

Начнем с записи числа с[и]мнадцатое (се мна"дцатое – семь)

Безударный гласный звук в корне обозначается той же буквой, которой обозначается ударный гласный в этом корне.

РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ (фронтальная )

Учитель: Откройте учебник на стр. 82, упр. № 2. Прочитайте текст. Догадайтесь, какая проверка нужна в предложениях.

1) На ветках весело (?) расп[и]вали птицы. 2) Папа мне тихонько (?) подп[и]вал. 3) Таблетку я (?) зап[и]вал водой.

Спишите предложения, в скобках запишите проверочные слова.

1) На ветках весело (пе?ли) распе ва?ли птицы. 2) Папа мне тихонько (пел) подпе ва?л. 3) Таблетку я (пил) запи ва?л водой.

(Дифференцированное задание № 1 на карточке Знайкина Вовы для учащихся с высоким уровнем развитияпо выявлению смыслоразличительной функции букв).

Задание № 1. Сопоставь звуковую и буквенную запись слов, запиши слова.

М[и]чи- л[и]са- к[и]ты-

Проверка внутри группы учащихся с высоким уровнем развития и коллективно. (Слайд № 4, 5)

мя чи" – мяч ли са" – лис ки ты" – кит

ме чи" – меч ле са" – лес ко ты" – кот

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: это должны быть родственные слова, имеющие общую часть и близкие по значению.

РАБОТА В ТЕТРАДИ.

Учитель: Откройте тетрадь на стр. 12, упр. № 1. (Слайд № 6).

(Дети открывают тетрадь и читают стихи )

Я тетрадочку открою и наклонно положу.
Я от вас, друзья, не скрою, ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь. С интересом я тружусь.

Коллективная работа (для учащихся среднего и низкого уровней).

Обозначьте в транскрипции “опасные места”. Подберите проверочные слова, запишите проверочное слово, потом сделайте буквенную запись.

Учитель: Алгоритм о нахождении “опасных мест” расскажите Ошибкиной Дарье. А теперь напомните друг другу в парах.

[бижал] бег–бе жа"л; [вална] во"лны–во лна"; [бал"шой"] бо"льше–бо льшо"й

[нач"ной"] ночь–но чно"й; [кр"ич"ал] крик–кри ча"л; [гр"ибы] гриб–гри бы"

Учащиеся высокого уровня, закончившие упражнение, самостоятельно выполняют задание Знайкина Вовы).

Учитель. Возьмите карточку 2. Прочитайте слово. Верните букву на место. Проверьте безударный гласный звук. Соедините слово с нужной буквой.

IV. Физминутка

Мы с тобой в машину сели. (Приседание).

И поехали, и поехали. (Дети “ведут” машину).

Карусели, карусели. (Имитация качелей – движение рук вправо, влево).

Мы с тобой в самолет сели. (Приседание).

И полетели, и полетели. (Развели руки в стороны – крылья самолета).

Летели, летели. (Учащиеся машут руками)

И тихо, тихо сели. (Ребята сели за парту).

V. Систематизация и обобщение знаний

Учитель: Какие безударные гласные звуки в корне встречались в словах?

Дети: В словах встречались звуки [и], [а]. (Слайд № 7).

Учитель: Какими буквами обозначали безударный гласный звук [а]?

Дети: Безударный гласный звук [а] обозначаем буквами А , О .

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА (на маркерной индивидуальной доске):

Учитель: Возьмите карточку № 1. (Сдайд № 8).

ш[а]ги, г[а]ра, м[а]ря, с[а]ва

О а

Прочитайте задание. Обозначьте звук [а] буквами о , а . Выберите задание по цвету. Работа в 3 группах: 1 – выписывает слова с буквой о , 2 – с буквой а, 3 – с буквами о , а . Выполните задание на индивидуальной маркерной доске цветными маркерами. Для учащихся низкого уровня предлагаю подсказку.

САМОПРОВЕРКА. (Слайд № 9).

Учитель. Сверьте свою работу с образцом Знайки.

о

го" ры – го ра"

мо" ре – мо ря"

со" вы – со ва"

а

ша г – ша ги"

(Дети показывают маркерную доску. А остальные исправляют свои ошибки).

Вывод: Безударный гласный звук [а] обозначаем буквами о, а.

Учитель: Какими буквами обозначали безударный гласный звук [и]?

Дети: Безударный гласный звук [и] обозначаем буквами и , е, я . (Слайд 10).

Учитель. Возьмите карточку № 2.

р. ка, л. сты, цв. ты, р. ды,

я е и

Прочитайте задание. Обозначь звук [и] буквами я , е, и . Работа в 3 группах: 1 – выписывает слова с буквой я , вторая – с буквой е , третья – с буквой и . Учащиеся с высоким и средним уровнем развития по желанию выбирают слова с разными буквами. (Слайд № 11).

САМОПРОВЕРКА. (Слайд № 12).

Учитель: Сверьте свою работу с образцом Знайки.

Учитель. Вы сверили свою работу с образцом. Кто, верно, выполнил задание, тот ставит себе “пять”.

(Дети показывают маркерную доску). А остальные исправляют свои ошибки.

Вывод: Безударный гласный звук [и] обозначаем буквами и, е, я.

Учитель: Возьмите карточку № 3. Выполните задание самостоятельно, сверьте в парах. Прочитайте задание. Учительница Алла Ивановна проверила работу Ошибкиной Даши и нашла ошибки. Найди их, исправь, запиши верно.

А) Маряк–марка, соды – сода, осенний – осы, птинец–птица, снега–снежок

Коллективное исправление ошибок.

м[а]ряк – мо"ре – мо ря"к (Подбираю проверочное однокоренное слово мо "ре )

с[а]ды – сад – са ды" (Подбираю проверочное однокоренное слово сад )

[а]сенний – о"сень – о се"нний (Проверочное однокоренное слово о "сень )

птинец – птенчик – птенец (Проверочное родственное слово пте "нчик )

снега" – снег – сне га" (Проверочное родственное слово ставлю под ударение)

В) Прочитай группу слов. Впиши пропущенную букву. Подчеркни проверочные слова:

петно – пятнистый – пятна – пятнышко – петля

весит повис висим завис виснем

(Слайд № 13, 14). Исправляем ошибки : пя тно" – пя"тна пя"тнышко

ви си"т – пови"с зави"с ви"снет

VI. Итоги урока

Учитель. Мы помогли Ошибкиной Дарье. Она нам очень благодарна.

А мы благодарны Знайкину Вове за интересные задания, за помощь в проверке самостоятельных работ.

Учитель: С какой целью мы анализировали слова?

Дети: Мы определяли “опасное место”.

Дети: Мы сопоставляли звуковую и буквенную запись слов.

Дети: Доказывали смыслоразличительную функцию букв.

Учитель: Как мы проверяли безударный гласный в корне слова?

(Слайд № 15). Дети: Чтобы проверить безударный гласный звук в корне слова, необходимо изменить форму слова или подобрать такое родственное слово, чтобы безударный гласный звук оказался под ударением.

VII. Рефлексия. Продолжи фразу:

Урок взволновал меня…

Урок заставил задуматься…

Выбери ту фигуру, которая соответствует твоему настроению и прикрепи на экране настроения.

ДИКТАНТЫ

Цель работы – проверить умение записывать текст под диктовку с использованием правил написания большой буквы в начале предложения, именах людей, кличках животных, а также слов с сочетаниями жи-ши , ча-ща , чу-щу .

Липа

Пришла весна. Выросла тонкая липка. Лопнули почки. На ветках видны листочки. Вот пушистые цветы. Они пахнут медом. Пчелки любят пить нектар.

Слова для справок : пчелки, нектар, почки, листочки (листья).

Ручеек

Все тает. Проснулись звонкие малыши. Ручейки бегут, смеются. Они рады весне. В лесу весело поют птицы. Вот бежит серенький зайчик Пуська.

Слова для справок : весело, птицы.

Примечание . Сказать о постановке запятой в третьем предложении.

Щенок Пулька

Щенка Илюша назвал Пулька. У него пушистая шерсть. Маленькие ушки торчат. Щуплый хвостик прыгает в разные стороны. Илья любит щенка.

Слова для справок : назвал, шерсть, щенок, Илья.

Галка на льдине

На реке тронулся лед. Кругом шум и треск. Льдины плывут и тают. На кромку льда села галка. Она боялась воды. Улетай, галка! Улетай!

Слова для справок : боялась, кромку, лед.

Примечание. Сказать о постановке запятой в шестом предложении.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Лесной красавец

Ольга зашла в чащу. Там рос душистый ландыш. Это лесное чудо! Росинки падали на землю. Так цветы умывались. Ландыши – это краса лесов.

Задания

В какие предложения по счету ты мог бы поставить эти слова? Отметь нужное место галочкой.

прозрачные – ____ ,
глухую – ____ ,
белоснежные – ____ .

Куда весна пропала?

Выла вьюга. На печи сидел кот Вьюн. Он урчал. За печкой спал сверчок. В тишине шуршали мыши. Дед клюшкой будил Вьюна. Все ждали весну.

Задания

В какие предложения по счету ты мог бы поставить эти слова? Запиши цифрой. В предложении поставь галочку в нужном месте.

зимняя – ____,
жирный – ____ ,
голодные – ____ .

За шишками

Ученики пошли в лес за шишками. Вот идет лесник Макар Ильич. В мешке у него шишки. Дети часто берут шишки у лесника и делают игрушки.

Задание

После какого предложения по счету ты поставил бы данное предложение? Запиши цифрой. В тексте поставь галочку в нужном месте.

Из них он возьмет семена и вырастит елочки. _____ .

РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ И ТЕКСТОМ

1. Из слов составь предложение и запиши его.

Стрижи, возвращались, и, весной, ласточки, на, родину

2. Из слов каждой строчки составь предложение. Запиши их по порядку.

и, штаны, он, носил, широкие, тепленький, колпачок

лесу, в, жил, Гномик, чудесный

3. Составь и запиши ответ на вопрос. Используй слова в скобках.

Где ласточка вьет свое гнездо?

(На песчаном берегу реки, под крышей дома, на дереве, в кустах, на чердаке, в траве .)

4. Запиши предложения по порядку. Составь связный текст. Придумай заголовок к тексту.

    Этот жук – вредитель.

    У Миши в руках майский жук.

    Миша положил жука в стеклянную баночку.

    Сжалился над жуком и дал ему тополиные листья.

5. Запиши текст. Поставь знаки препинания.

Весна пришла хлынул частый дождик вдруг стало тихо вышло солнышко на небе стала радуга ребята прыгали по лужицам чирикали воробьи.

Представленный конспект проведения праздника охватывает основное направление воспитательной работы: культурно-нравственное, патриотическое, гражданское, эстетическое, духовное; помогает ребятам расширять кругозор, развивать творческий потенциал, воспитывать чувство прекрасного. Подготовка и проведение подобных праздников и представлений воспитывает у детей чувство коллективизма, артистические способности, ответственность. Такую воспитательную работу можно проводить педагогам дополнительного образования, школьных и дошкольных учреждений, заместителям директора по воспитательной работе. Апробированный материал внес радость и успех среди детей, гордость родителей и педагогов за своих воспитанников, которым не чужды понятия: «красота», «любовь», «мир», «добро», «весна» и, конечно же, все рады долгожданному природы пробуждению.Представленный конспект проведения праздника охватывает основное направление воспитательной работы: культурно-нравственное, патриотическое, гражданское, эстетическое, духовное; помогает ребятам расширять кругозор, развивать творческий потенциал, воспитывать чувство прекрасного. Подготовка и проведение подобных праздников и представлений воспитывает у детей чувство коллективизма, артистические способности, ответственность. Такую воспитательную работу можно проводить педагогам дополнительного образования, школьных и дошкольных учреждений, заместителям директора по воспитательной работе. Апробированный материал внес радость и успех среди детей, гордость родителей и педагогов за своих воспитанников, которым не чужды понятия: «красота», «любовь», «мир», «добро», «весна» и, конечно же, все рады долгожданному природы пробуждению.

Конспект.docx

subject Текстом

image Картинками

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского (юношеского) технического творчества» «Пусть поют на ветках птицы» (Конспект праздника для детей образовательных учреждений) Подготовила: Середова Рамиля Альтафовна Педагог дополнительного образования 1 квалификационной категории.

г. Сарапул 2017г. Представленный конспект проведения праздника охватывает основное направление воспитательной работы: культурно­ нравственное, патриотическое, гражданское, эстетическое, духовное; помогает ребятам расширять кругозор, развивать творческий потенциал, воспитывать чувство прекрасного. Подготовка и проведение подобных праздников и представлений воспитывает у детей чувство коллективизма, артистические способности, ответственность. Такую воспитательную работу можно проводить педагогам дополнительного образования, школьных и дошкольных учреждений, заместителям директора по воспитательной работе. Апробированный материал внес радость и успех среди детей, гордость родителей и педагогов за своих воспитанников, которым не чужды понятия: «красота», «любовь», «мир», «добро», «весна» и, конечно же, все рады долгожданному природы пробуждению.

«Пусть поют на ветках птицы» Цель: Воспитывать у детей бережное отношение к птицам и природе в целом. Оформление и оборудование: Рисунки, иллюстрации, выставка поделок о природе и птицах, фонограммы голосов птиц. Форма проведения: Праздник. Ход мероприятия Звучит пение птиц, выходит педагог. Педагог: Дорогие ребята, а вы знаете, что 1 апреля уже почти век орнитологи всего мира отмечают как Международный день птиц. А как вы думаете, почему возник такой праздник? Выходит мальчик: Потому что в нынешнее время птицам требуется наша защита от нас же ­ людей Педагог: В давние времена наши предки, живя среди природы, смотрели совсем другими глазами на то, что их окружает. Сейчас мы утратили эти чувства, и многим ничего не стоит взять камень и убить птаху Мальчик: Или разорить гнездо, или ради спора поймать и замучить птицу. Педагог: А ведь природа – часть нас, и птицы нам не мстят за такое отношение, а как приносили пользу, так и приносят нам бесчеловечным людям. Мальчик: Я однажды услышал стихотворение Николая Заболоцкого. Оно надолго врезалось в мою память Педагог: Раненая птица в руки не давалась, Раненая птица птицей оставалась. Этот сон давнишний до сих пор мне снится: На траве кровавой вздрагивала птица. Мальчик: Птицы, рыбы, звери в душу людям смотрят.

Вы их жалейте, люди! Не убивайте зря! Ведь небо без птиц – не небо, А море без рыб – не море. Педагог: А земля без зверей – не земля. Люди – исполины, люди­ великаны, Есть у вас винтовки, сети и капканы. Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно. И должно быть сердце. Сердце человечье. Мальчик: Люди – человеки, страны и народы, Мы теперь навеки должники природы! Надо с этим долгом как­то расплатиться Педагог: Пусть расправит крылья раненая птица. Звучит фонограмма птичьего пения. Девочка выходит с поделкой голубя из бумаги. Девочка: Порой птиц наделяли чем­то сверхъестественным. Педагог: Да, птицы становились символами. Девочка: Голубь – символ мира. Белый голубь – символ мира­ Пролетит сквозь дым и тьму. В Будапеште и в Каире, В Пакистане и в Алжире Люди рады все ему. Педагог: Даже на нашем гербе великого русского государства изображен двуглавый орел­символ могущества. Выходит девочка: А у меня все птицы ассоциируются с миром на земле. Звучит песня о мире. Выбегают ребята с цветами, картинками, рисунками, поделками. Они обыгрывают свои слова. Мальчик: Мне нужен мир – тебе и мне, Девочка: И всем на свете детям. Мальчик: И должен мирным быть рассвет, Который завтра встретим. Девочка: Нам нужен мир, прекрасный мир, Полученный в наследство. Мальчик: Кому мешает этот мир, с цветами на опушке? Девочка: Кто в этот мир, прекрасный мир,

Нацелился из пушки? Мальчик: Я буду рад, ты будешь рад, и все мы будем рады, Все вместе: Когда исчезнут на земле все пушки и снаряды. .Девочка: Ты слышишь, друг, звенят ручьи. Мальчик: Поют на ветках птицы. Девочка: На замечательной земле нам повезло родиться. Мальчик: Так пусть она цветет всегда. Девочка: Пускай шумит садами. Все вместе: Пусть люди смотрят на нее влюбленными глазами. Звучит песнь жаворонка, и все замирают. Мальчик: Жаворонок. Значит, весна пришла. Педагог: Между небом и землей песня раздается. Неисходною струей громче, громче льется. Его называют певцом утра, певцом солнца, певцом радости. Девочка: В долине темный лес зардел, Он голосисто с вышины В долине пар белеет тонкий, Поет, на солнышке сверкая: И песню раннюю запел «Весна пришла к нам молодая, В лазури жаворонок звонкий. Я здесь пою приход весны!» Выходит Весна. Весна: Пусть это каждый год бывает, но он взволнован и польщен. Он снова первый открывает Весенний песенный сезон! Педагог: С Весной приходит и расцвет природы, и пение птиц. Они нас будят по утрам, и мы улыбаемся и первым лучам солнца, и первым трелям. Услышишь с утра птичью песню, и настроение поднимется, и день покажется таким чудным. А сегодня, особенно светит солнце. Весна: Среди моих пернатых множество птиц­певцов. Пение птиц можно сравнить лишь с весенним цветением растений. Цветы поражают бесчисленными оттенками красок, птицы­ разнообразием прелестных звуков.

Звучит фонограмма трели соловья. Все опять замирают. Весна: Маэстро ­ соловей. Мальчик: Какая чудная песня. Педагог: Еще в далекой древности люди некоторые заболевания лечили птичьим пением. Весна: Как прекрасен этот мир, посмотри и послушай. Педагог: Эй! Мальчишки! Эй! Девчонки! С неба льется птичья трель. Закружился праздник звонкий, Как смешная карусель. Девочка: Праздник продолжается: приглашаем всех ребят на конкурс рисунков «Птицы ­ целый мир!» Звучит музыка. Ведется экскурсия по выставке рисунков и поделок. Педагог: Птица живет очень быстро. Сердце человека бьется 70­ 80 раз в минуту, сердце воробья ­ 460 раз. Птичья кровь горячее чем у нас­ людей. При температуре 37,5 ты лежишь в постели, у тебя жар. А соловей с температурой 42 градуса дает концерты, дрозд с температурой 45 градусов, весело посвистывая, лепит свое гнездо. В горячем теле все совершается быстро. Мы перевариваем обед часами, птица ­ за несколько минут. В горячем теле все совершается быстро ­ и смерть приходит быстро. Так давайте, короткую жизнь птиц превратим в спокойную, добрую жизнь. Что для этого нужно делать? Мальчик: Строить дома птицам ­ это совсем несложно. Девочка: Кормить птичек. Пусть у каждого в портфеле лежат семена, чтобы в любой момент можно было покормить птицу. Мальчик: Не разорять гнезд. Девочка: Не бросать камни. Мальчик: Не ломать деревья, ведь на них птицы вьют гнезда. Девочка: Главное, никогда не причинять вред даже самой маленькой птичке. Педагог: Не трогайте ласточку

Программные задачи: -формировать умение выражать эмоциональное содержание музыки в художественном образе;

— развивать познавательный интерес к звуковой действительности через музыкально-сенсорную культуру, вокально-хоровые навыки;

— воспитывать творческое отношение к разным видам музыкальной деятельности.

Материал и оборудование: декорации для оформления лесной и цветочной полян, музыкальный центр, аудиозаписи: инструментальной музыки, дождя, звуков леса, вальса «Голоса Весны» И. Штрауса, костюмы Весны, Лесной Феи, лесной птицы, медальоны для капелек, зверюшек, цветов, шапочки для лягушек, лучиков, обручи с цветами, музыкальные инструменты: ксилофон, металлофоны, колокольчики, треугольники, шумовые инструменты: султанчики из бумаги, орехи, бумага, барабан, конверт с письмом от Весны, графические схемы с изображениями эмоций (радость, спокойствие, гнев), волшебная палочка.

Действующие лица: Весна, Лесная Фея - взрослые, лесная птица, лучики - дети.

Предварительная работа: разучивание и проведение музыкально-дидактических игр, разучивание песен, стихов, танцевально-ритмических композиций, слушание звуков природы (дождь, ручей, капельки, пение птиц), показ иллюстраций, игра на музыкальных и шумовых инструментах.

Ход проведения музыкального развлечения

Звучит инструментальная музыка, дети заходят в зал и становятся полукругом.

Музыкальный руководитель (М.р .).

Что только есть прекрасного на свете,

Всё музыка нам может передать:

И шум волны, и пенье птиц,

И дождь, и ветер -

Про всё она нам может рассказать.

М. Сидорова

М.р. (подходит к детям-капелькам).

Дождевые капельки очень озорные

Любят веселиться, танцевать.

Будет весенний концерт на поляне,

Приглашаем Весну встречать!

Капельки, располагайтесь на поляне.

Дети-капельки садятся на стульчики, музыкальный руководитель подходит к детям-зверюшкам и детям-лягушкам.

М.р. Проснулись лесные зверюшки, озорные лягушки, прилетели весенние птицы. На весенний концерт надо торопиться! Эй, лесные зверюшки, озорные лягушки, вот ваша полянка! (Присаживаются на стульчики.)

Музыкальный руководитель обращается к детям-цветам, указывает на цветочную поляну.

М.р. Вот цветочная поляна, на ней появились первые весенние цветы: прекрасные подснежники, пролески, тюльпаны. Цветочки, ваша полянка самая солнечная!

Вас ждут чудеса. Вы хотите услышать волшебные звуки? (Да.) Они живут в волшебной стране, попасть в которую можно с помощью волшебной «угадайки». А поможет нам в этом игра.

Звучит инструментальная музыка, дети берут музыкальные и шумовые инструменты, располагаются на стульчиках.

Игра «Лесная фантазия»

М.р. Наступила весна! Солнышко стало ярким и тёплым, показались первые цветы, лесные зверюшки выбежали на полянку.

1-й ребёнок. Зайчата весело танцевали на весенней полянке. (Звучит ксилофон.)

2-й ребёнок. Проснулись медведи, вышли погулять из берлоги. (Шуршит бумага.)

3-й ребёнок. Лесные кабанчики резвились на солнечной полянке. (Слышен звук барабана.)

4-й ребёнок. Из дупла выскочили белочки и стали радостно стучать орешками. (Раздаётся стук орехов.)

5-й ребёнок. Первые подснежники распустились и запели песенки.

6-й и 7-й ребёнок . В лесу побежали голубые ручейки. (Звучит металлофон.)

8-й и 9-й ребёнок. Подул ветерок, зашуршали листики. (Слышен звук бумажного султанчика.)

10-й и 11-й ребёнок. Солнышко спряталось за тучи, пошёл первый весенний дождь. (Раздаются звуки треугольников.)

М.р. Но лесные зверюшки не испугались дождя, потому что он был тёплый, спокойный и ласковый.

Звучит аудиозапись звука дождя.

М.р. Теперь мы знаем, какие звуки живут в весеннем лесу, давайте назовём их. (Дети перечисляют.) Ребята, оставьте музыкальные инструменты на полянках и встречайте гостью. К нам спешит Лесная Фея, она расскажет весенние новости.

Звучит вальс «Голоса Весны» И. Штрауса.

На полянке появляется Лесная Фея и кружится.

Лесная Фея. Здравствуйте! Я - Лесная Фея, добрая волшебница.

Я давно хожу, ребята,

Слушать музыку в лесу!

И кузнечика, и дятла,

И пчелу, и стрекозу.

Перестуки, пересвисты…

И на ветках, и в кустах

Знаменитые артисты

В разных прячутся местах.

Т. Шорыгина

Песня «Лесная песенка» (сл. П. Качановой, муз. В. Витлина)

Лесная Фея .

Я в полдень слушаю капель:

Она журчит, как птичья трель.

Звучит хрустальным бубенцом,

Весёлым радостным гонцом!

Капель журчит, звенит, поёт,

Она ломает снег и лёд.

Большой сугроб ей нипочём,

Она бежит живым ручьём.

Т. Шорыгина

Песня «Солнечная капель» (сл. И. Вахрушевой, муз. С. Соснина)

Лесная Фея. Ребята, посмотрите, на полянке лежит конверт. От кого он? (Рассматривает его.) Это письмо от Весны! (Показывает детям.) Давайте прочитаем, что в нём написано. (Читает письмо.)

Волшебный лес, весенний лес,

Полон сказок и чудес!

Ручеёк волшебный зажурчал,

Солнышку привет сказал.

Птицы весело поют,

В гости вас зовут.

Т. Шорыгина

Давайте превратимся в ручеёк и отправимся по весеннему лесу, чтобы встретиться с Весной. У меня есть волшебная палочка, она нам поможет. Волшебная палочка, помоги, нас в ручеёк преврати.

Звучит инструментальная музыка. Дети берутся за руки, бегут «змейкой» по залу. Встречают дождевых капелек, те спорят между собой.

1-я капелька. Я самая ловкая и сильная капелька. Я быстрее тебя прилечу на землю. Только дождик начнётся, а я уже буду тебя в лужице дожидаться.

2-я капелька. Не задавайся! Посмотрим, кто из нас быстрее прилетит! Время покажет.

Лесная Фея. Пока вы спорили, прилетели другие капельки и хотят станцевать весёлый танец.

Танец «Озорные капельки»

Лесная Фея. Вот какие бывают капельки: весёлые, озорные, радостные. А какой бывает дождик? (Игривый, озорной, тихий, спокойный, сердитый, громкий.) Давайте превратимся в дождик. Волшебная палочка, помоги, нас в дождик преврати!

Игра «Дождик»

Детям предлагается превратиться в тихий, спокойный дождик - они хлопают в ладоши, имитируют его шум, произнося шёпотом: «Клёп-клёп-клёп».

Затем детям предлагается превратиться в радостный, озорной, весёлый дождик - они громко хлопают в ладоши, имитируют шум дождя, громко проговаривая: «Кляп-кляп-кляп».

Чтобы изобразить громкий, сердитый дождик, дети выполняют притопы, имитируют шум дождя, громко проговаривая: «Тёп-тёп-тёп».

Затем дети по ритмическому звуковому жесту музыкального руководителя (притоп или хлопок) воспроизводят шум сердитого, спокойного и весёлого дождика.

Музыкальный руководитель показывает детям графические схемы с изображением эмоций, просит соотнести изображённую эмоцию с музыкой.

Лесная Фея. Наше путешествие продолжается, ручеёк журчит, бежит по весеннему лесу навстречу Весне.

Звучит инструментальная музыка, дети бегут «ручейком», встречают лесную птицу.

Птица.

Вместе с юною Весной,

Мы спешили в край родной.

Злые вьюги летели,

Закружились, налетели.

Преградили путь Весне.

Дети, верите вы мне?

Т. Шорыгина

Дети. Верим!

Лесная Фея. Я знаю, как помочь Весне. У меня есть хорошие друзья - солнечные лучики. Они нам и помогут.

Дети-лучики надевают шапочки, читают стихи.

Лучики (вместе).

Мы весенние лучи!

Мы быстры и горячи!

1-й лучик .

Мчимся мы вперёд, как стрелы,

Быстро снег растопим белый.

2-й лучик.

Мы прогоним злую вьюгу,

Убежит от нас метель.

3-й лучик.

А сосульку - их подругу

Превратим легко в капель!

Т. Шорыгина

Песня «Снова весна идёт» (Т. Боровик )

Звучит инструментальная музыка, в зал входит Весна.

Весна.

Люблю, когда цветут сады

И зеленеют травы.

Скользят стрекозы у воды,

Шумят листвой дубравы!

Тогда я прикоснусь слегка

К бутону спящего цветка -

И по движению руки

Цветок раскроет лепестки.

Т. Шорыгина

Танец «Цветочная фантазия» (исполняют девочки-цветы)

Весна.

Музыканты - лесные таланты!

Выходите на поляну,

Веселите всех гостей!

Чтобы солнышко светило,

Чтобы было веселей!

Вы, лягушки-поскакушки,

Веселитесь до утра!

Солнышко смеётся!

Весна пришла!!!

Т. Шорыгина

Песня-танец «Весёлые лягушки» (Т. Боровик)

Весна . Ребята, какие звуки живут в весеннем лесу? (Звуки ручейка, пение птиц, звуки дождя, шелест листьев, стук орешков, кваканье лягушек, звуки капелек, шаги медведя, топот кабанчиков.)

Звучит инструментальная музыка.

Весна. Я не прощаюсь с вами! Я рада, что мы встретились в весеннем лесу.

Песня «Песня, солнышко и ты» (сл. Е. Приходько, муз. Е. Зарицкой)

Лесная Фея. Вот и закончилось наше путешествие в весенний лес. Мы узнали, где живут звуки, какие они, как звучат.

А. Смердова, Н. Кузнецова

Определение ловкости от Merriam-Webster

ловкий | \ ˈDek-st (ə-) rəs \

варианты: или реже ловкий

1 : умственно и искусно : умно ее ловкое преодоление кризиса 2 : выполнено с умственными или физическими навыками, быстротой или грацией : выполнено с ловкостью : искусно ловкий маневр

3 : умело и грамотно владеет руками ловкий хирург

ловкий - определение ловкости

V2 Словарь пополнения словаря

Определение: физически быстрый и квалифицированный

Синонимов: ловкий, ловкий, удобный, эксперт, шустрый, опытный, квалифицированный

Антонимы: неуклюжий, неумелый, некомпетентный, неуклюжий

Советы: Dexterous происходит от латинского слова dexter, «умелый», буквально «с правой стороны».«Правая рука считалась более сильной, чем левая, отсюда и значение слова« умелый ». Современное значение относится к умению обращаться с руками, но в некоторых случаях может также относиться к умственному мастерству. Связанное с этим существительное« ловкость »обозначает умение Ловкость, ловкость и адепт синонимичны слову "ловкость". Эти слова, однако, не имеют такой сильной формы существительного, как ловкость в отношении ловкости. Ловкость - очень мощное и сложное слово для обозначения умения.

Примеры использования:

Благодаря ловкости хирурга деликатная лазерная операция выглядела легкой.(умение, умение) существительное

Коллеги Джима завидовали его ловкому уклонению от скучной лекции босса. (умелый, ловкий)

Удивительная ловкость скульптора позволила ей вырезать из глины мельчайшие детали черт лица человека. (умение, умение) существительное

Зрение пожилой женщины ухудшалось, но ее руки все еще были достаточно ловкими, чтобы вязать самые красивые свитера.(шустрый, опытный)


Хотите узнать больше слов, например, ловкий ?
Узнайте, как можно улучшить свой
Словарь в 10-100 раз быстрее с
Power Vocabulary Builder

Дорогой друг,

Определение слова ловкий и уроки были сделаны доступными по Power Vocabulary Строитель.

Power Vocabulary Builder поможет вам создать более полный и богатый словарный запас от 10 до 100 раз быстрее, чем любая другая доступная программа.

Посетите власть Сайт Vocabulary Builder прямо сейчас, чтобы узнать, как вы можете получить полную доступ к этой прорывной программе сегодня!

5 Оценка ловкости рук для трудотерапевтов

К этому моменту все (или, по крайней мере, все мы, ОТ) слышали слово «ловкость».Когда мы говорим «ловкость», мы имеем в виду навыки мелкой моторики, необходимые для своевременного функционального манипулирования объектами.

Если у вас есть интерес к терапии рук, это термин, с которым вы хорошо познакомитесь.

Если вы не проявляете никакого интереса к терапии рук, это (все еще) - термин, с которым вы хорошо познакомитесь.

Вне зависимости от того, интересует ли это ваша специальность или нет, руки были и навсегда останутся ключевым компонентом трудотерапии.

В честь того, что вы усвоили это (и применили для этого свои теоретические ловкие навыки), я собираюсь предоставить вам список из пяти оценок ловкости рук, которые, я считаю, вам необходимо знать, а также краткое описание и стоимость каждого.

The Purdue Pegboard Test (PPBT)

Созданный в 1948 году, Purdue Pegboard Test является классикой, когда речь идет о тестировании на ловкость. Этот тест используется для измерения беглых движений рук и запястий человека, а также для более точной настройки ловкости пальцев.

Следует знать, что этот тест состоит из двух частей.

Часть 1: Сбор и установка

Тест на сбор и размещение просто включает в себя штифты и перфорированную доску. Клиент одной рукой берет как можно больше отдельных штифтов и вставляет их в отверстия для штифтов. У них есть тридцать секунд, чтобы показать, что они могут делать правой, левой рукой, а затем обеими руками.

Часть 2: Сборка

Тест сборки требует, чтобы клиент использовал обе руки, чтобы правильно «собрать» комбинацию штифт-шайба-шайба-шайба должным образом в как можно большее количество отверстий (в течение тридцати секунд). ).

Возраст: Дети (6+), взрослые, пожилые люди

Испытательное оборудование: булавок, шайбы, воротники, таймер, перфорированная доска.

Время: Быстро! <5 минут.

Стоимость: 125–200 долларов США

Тест «Box and Block Test» (BBT)

Тест «Box and Block Test» измеряет большую большую ловкость рук. Обычно клиент сидит напротив вас (терапевта) и перемещает столько блоков, сколько может, с одной стороны «коробки» на другую.Ваша задача - записывать, сколько блоков перемещается за 60 секунд.

Возраст: Дети (6+), взрослые, пожилые люди

Оборудование для тестирования: «Коробка», разделительная перегородка, 150 кубиков и секундомер.

Требуемое время: Быстро! 2-5 минут.

Стоимость: Около 200 долларов США

Тест с девятью отверстиями (9HPT или NHPT)

Тест с девятью отверстиями выполняется одной рукой.Этой рукой клиент перемещает все колышки по отдельности из контейнера на доску и обратно. С помощью этого теста измеряется мелкая моторика.

Возраст: 18+

Испытательное оборудование: 9 колышков, доска с 9 отверстиями, секундомер.

Требуемое время: Быстро! 1-3 мин.

Стоимость: Это дешевле, потому что вы можете собрать необходимое оборудование самостоятельно примерно за 30 долларов.

Тест функции руки Jebson Taylor (JHFT):

Тест функции руки Jebson Taylor немного отличается.Одноручный тест с поворотом, если хотите. Он измеряет функцию рук по отношению к повседневной деятельности. JHFT состоит из семи подтестов, что означает, что это, очевидно, займет немного больше времени. JHFT, возможно, немного больше зависит от профессии, но также займет больше времени и места.

Возраст: Дети (6+), взрослые, пожилые люди.

Испытательное оборудование: Это требует довольно много материалов. В него входят, помимо прочего: скрепки, банка из-под кофе, крышки от бутылок, учетные карточки, чайная ложка, шашки и т. Д.

Требуемое время: 15 минут.

Стоимость: 300 долларов +

Тест функциональной ловкости (FDT)

Тест функциональной ловкости требует, чтобы люди переворачивали большие колышки по определенной зигзагообразной схеме. На это у участников есть 55 секунд. Тест измеряет более динамичную ловкость и навыки манипулирования руками, поскольку человеку приходится переворачивать колышки в руках. Это также позволяет медицинским работникам наблюдать и измерять модели схватывания.

Набранные баллы: 1. Общее количество времени, необходимое для выполнения теста, и 2. Общее количество времени + штрафные баллы

Штрафные баллы добавляются за падение колышка, супинацию предплечья и прикосновение к доска.

Возраст: Дети (6+), взрослые, пожилые люди

Испытательное оборудование: секундомер, доска, колышки,

Требуемое время: 2-5 минут

Стоимость: Около 114 долларов

Теперь вы знаете!

И теперь вы знаете 5 наиболее распространенных оценок координации движений и верхних конечностей, которые вы можете начать использовать в своей стационарной или амбулаторной практике!

Большинство этих оценок обслуживают аналогичные группы населения, например лиц с нервно-мышечными расстройствами (в том числе страдающих от инсульта и ЧМТ), а также лиц с травмой руки или началом такого заболевания, как артрит.При выборе теста вы можете посмотреть, что уже есть в вашем учреждении, стоимость оценки и сколько времени потребуется на его настройку и администрирование в вашей среде.

Надеюсь, это помогло вам улучшить захват и получить некоторое представление об этих некоторых распространенных оценках ловкости рук.

Если мы пропустили ваш фаворит, поделитесь им в комментариях ниже!

Какое тестовое слово означает слово: ловкий (ловко)?

  • Слово умное с буквой B, которая может звучать как F.Проверочное слово - слово Ловок, тогда согласная Б четкая, хорошо произносится.

    Слово проворный означает ясность, мастерство в движениях, слово проворный происходит от глагола ловить

  • В слове умный возникает сомнение, какую букву писать в корне слова - in или f. В этом слове орфография называется проверенной согласной в корне слова, так как вы можете подобрать контрольное слово для слова ЛЮБОВЬ . В этом слове после согласного quot; quot; есть гласная, и это сильная позиция для согласной.

  • И в слове ЛОВКИ, и в слове ЛОВКО стоит сомнительный согласный в корне слова. Сомнительно, потому что при произнесении мы слышим звук Ф вместо В в результате оглушения. Во избежание ошибки надо изменить слово или выбрать единственный корень, чтобы в нем отчетливо слышался B, а не F (то есть в сильной позиции для согласных по звонко-глухости - перед гласной) . Тестовое слово будет ЛЮБОВЬ .

  • Я думаю, что здесь ошибка может быть только в том, что вместо согласной в письме f Проверить эту букву в слове довольно просто.Подбираем проверочное слово. Итак, в данном случае слово «ловкость» велико.

  • По слову quot; ловкийquot; вы можете подобрать несколько тестовых слов - это:

    1. AGILITY
    2. LOVE
    3. CATTER
    4. CATCHING

    В каждом из этих тестовых слов упор делается на quot; Ой quot; а потому перепутать невозможно.

    Удачи!

  • В словах ДЕФЛЕКТИВНЫЙ, ОБЯЗАТЕЛЬНО проверяем пару согласных B в корне DIFFERENT-.Для этого мы выбираем родственные слова, в которых согласный будет следовать за согласным: ловкость . Происходит чередование гласной О с нулевым звуком:

    ловкая о потому что

  • Слово quot; - прилагательное мужского рода в единственном числе.

    При написании слова можно ошибиться, написав согласную букву quot; Фquot;, вместо правильного quot; Вquot;. Чтобы избежать этой ошибки, необходимо выбрать тестовое слово.Проверить можно словом quot; LoVocquot; . Это ялово один корень и отчетливо слышна согласная буква quot; Вquot;.

  • Единственное сомнение, которое может возникнуть при написании этого слова - что писать quot; ловкийquot; или quot; lofkyquot ;. Проверьте букву quot; inquot; в данном случае это довольно просто с помощью специального тестового слова. Используйте тестовое слово quot; ловкость quot;.

  • краткое прилагательное quot; dexquot;, quot; он очень ловок »;

  • В этом слове могут возникнуть сомнения в правильности написания третьей буквы.Для проверки нужно изменить слово так, чтобы третья буква стала отчетливо слышной. В тесте будет слово - quot; Ловкость;.

  • Word - ловкий Достаточно легко проверить. Вопросы вызывает только буква Б, проверяем ее следующим словом - ловкость в этой версии, мы четко слышим букву Б и ее просто невозможно спутать с буквой F.

  • ловкость - определение и значение

  • Они должны питать тех, чья ловкость глаз, ушей или рук является их величайшим достоянием.

    Образование

  • Они должны питать тех, чья ловкость глаз, ушей или рук является их величайшим достоянием.

    Образование

  • Они должны питать тех, чья ловкость глаз, ушей или рук является их величайшим достоянием.

    Образование для бесклассового общества

  • Они должны питать тех, чья ловкость глаз, ушей или рук является их величайшим достоянием.

    Образование для бесклассового общества

  • Они должны питать тех, чья ловкость глаз, ушей или рук является их величайшим достоянием.

    Образование для бесклассового общества

  • Ее ловкость ничем не примечательна ни по сравнению с нормальным человеком, чьи движения управляются глазами, ни, как мне сказали, с другими слепыми людьми.

    История моей жизни

  • Наш язык выражает это превосходство привилегированной стороны в терминах ловкости, , ловкости и адресности, все из которых относятся к правой руке.

    Жизнь паука

  • Комикс Питера Селлерса ловкость демонстрируется в трех совершенно разных ролях, а Джордж С. Скотт и Стерлинг Хайден также офигительно забавны в карикатурах на воинственных типов военных.

    10 лучших фильмов Эрика, которые можно смотреть снова и снова »Scene-Stealer

  • Его ловкость было прекрасным зрелищем; но, оглядываясь назад, я задавался вопросом, как люди вообще придумали преодолеть такое наводнение.

    Гавайский архипелаг

  • Однажды, медитируя на эту меланхолическую тему, я упражнялся в том, чтобы бросать камни в стволы деревьев с моей обычной ловкостью , то есть не задев ни одной из них.

    Признания Ж. Ж. Руссо

  • alphaDictionary * Бесплатный английский онлайн-словарь

    Пожалуйста, проявите терпение, пока подкаст загружается. Произношение: æm-bê- dek -strês • Послушайте!

    Часть речи: Прилагательное

    Значение: 1. Одинаковая ловкость или ловкость обеих рук (буквально, наличие двух правых рук). 2. Двуличный, двуличный, потакающий обеим сторонам одновременно, говорящий обоими устами.

    Примечания: На написание сегодняшнего Хорошего слова повлияло его произношение: ловкий сохраняет E латинского dexter «правша», но амбидекстра отбрасывает его.Однако имейте в виду, что оно снова появляется в существительном, , амбидекстрия . (Забавное маленькое существо, не так ли?) Антоним амбициозен: «иметь две левые руки, одинаково неуклюжие в обеих руках».

    В игре: Мальчик, я бы отдал свою правую руку, чтобы быть симметричным! Если бы я был таким, я мог бы делать вещи одинаково хорошо обеими руками: «Харди Мел довольно неуклюж (амбициозен), когда дело доходит до работы, но он абсолютно обоюдоострый ест во время еды». Однако давайте не упускать из виду второй смысл сегодняшнего слова: «Успешный трудовой переговорщик должен быть амбидекстром, имея дело с обеими сторонами переговоров.«

    История слов: Сегодняшнее слово представляет собой переделку архаичного амбидекстера (с пугающей буквой E, упомянутой выше), что на среднеанглийском означает «двойной дилер». Оба слова произошли от средневекового латинского ambi- «с обеих сторон» + латинского dexter «правый», поэтому первоначальная идея заключалась в том, чтобы «иметь две правые руки». Ambi первоначально означало «с обеих сторон», но стало означать «вокруг», что означает, что его потомки, такие как , передвигаются, носят сегодня. Мы также видим его следы в немецком um «вокруг» и om в шведском омбудсмене . bud в этом слове происходит от древнескандинавского слова ( bodh ), которое означало «команда», так что омбудсмен был (и остается) человеком, который находит способы обойти ( om ) линию подчинения в организация. (Чак Ли - ловкий логофил, который видит нам хорошие слова, подобные сегодняшним, когда замечает их.)

    П.С. - Зарегистрируйтесь на рассылку Daily Good Word E-Mail! - Вы можете получать наши ежедневные добрые слова прямо вам по электронной почте в HTML или текстовом формате.Перейдите на нашу страницу регистрации, чтобы зарегистрироваться сегодня!

    Посетите наш веб-сайт по адресу , чтобы получить больше хороших слов и другие языковые ресурсы!

    определение dexterous по медицинскому словарю

    Пациентка из Швеции с ампутацией руки стала первой получательницей костно-нервно-мышечного имплантата для управления протезом руки. Их темы включают в себя то, что происходит на интерфейсах иономер-электрод, и как это влияет на восприятие и срабатывание в ионно-полимерных металлических композитах, электрических накопление энергии с использованием ионно-полимерных металлических композитов: к гибкому ионно-полимерно-металлическому композитному конденсатору для маломощных устройств, феномен пространственно растущей волны змееподобного робота: естественная генерация биомиметического плавательного движения, мультифизическая теория континуума для электроактивных полимеры и ионные полимерные металлические композиты, а также ионные полимерные металлические композиты в качестве ловких манипуляторов и тактильных датчиков с тактильной обратной связью для малоинвазивной роботизированной хирургии.«Эта обратная связь была очень важна для врачей, чтобы определить точное местоположение пораженной цели». Прасад описал сюрреалистический опыт пребывания в сознании на операционном столе во время семичасовой процедуры, когда его пальцы постепенно стали более ловкими. «Я был поражен, увидев, что мои пальцы волшебным образом улучшились на самом операционном столе. Приобретение системы вооружения LY-80 потребовало обучения войскам ПВО армии для ее ловкого применения. В одном месте в« Биомеханических характеристиках координации рук при хватательной деятельности » Daily Living »авторы отметили, что координация рук« должна указывать на тайну изобретения Создателя », а также считали механическую архитектуру человеческой руки« правильным дизайном Создателя для ловкого выполнения многочисленных функций ».«Это обеспечивает легкость движений, а конические пальцы обеспечивают легкость выполнения сложных задач. В идеале зубной техник осторожен и методичен, хорошо концентрируется и довольно ловок. Завтра, Selly Sausage, Selly Oak, 0121 439 7253 MusIc Ральф МакТелл.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *