Содержание

проверочное слово к буквам «Е» и «З»

Написание бук­вы «е» в сло­ве «вылез» про­ве­рит гла­гол «лезть» и  фор­ма насто­я­ще­го вре­ме­ни «лезет». С помо­щью сло­ва «лезет» дока­жем так­же напи­са­ние бук­вы «з» в корне.

В напи­са­нии сло­ва «вылез» име­ет­ся несколь­ко орфо­грамм. При его про­из­но­ше­нии уда­ре­ние пада­ет на глас­ный звук приставки:

вы́лез     — приставка/корень/суффикс/окончание

Без уда­ре­ния ока­зал­ся глас­ный в корне этой фор­мы гла­го­ла, а звон­кий соглас­ный в кон­це сло­ва соглас­но фоне­ти­че­ско­му зако­ну рус­ско­го язы­ка оглу­ша­ет­ся и заме­ня­ет­ся пар­ным глу­хим согласным:

вы́лез [в ы л’ и с]

В напи­са­нии сло­ва «вылез» воз­ни­ка­ет затруд­не­ние в выбо­ре бук­вы «з» или «с». Аналогично потре­бу­ет­ся про­ве­роч­ное сло­во в напи­са­нии конеч­ных букв в словах:

Что писать в корне слова «вылез», букву «е» или «и»?

Чтобы про­ве­рить напи­са­ние без­удар­но­го глас­но­го в корне, под­бе­рем про­ве­роч­ное сло­во сре­ди род­ствен­ных лек­сем или изме­ним его фор­му, что­бы уда­ре­ние про­яс­ни­ло глас­ный звук:

  • вы́лез — ле́зть;
  • вы́лез — он ле́зет

Вывод

Однокоренной гла­гол «лезть» и фор­ма 3 лица един­ствен­но­го чис­ла насто­я­ще­го вре­ме­ни «лезет» про­ве­ри­ли без­удар­ный глас­ный в корне ана­ли­зи­ру­е­мо­го сло­ва. В сло­ве «лезет» глас­ный, появив­ший­ся после соглас­но­го [з], про­яс­нил его звучание.

Проверочное сло­во «лезть», а так­же «лезет» дока­за­ло напи­са­ние бук­вы «е» в корне сло­ва «вылез», сло­во «лезет» — напи­са­ние бук­вы «з» в корне.

Примеры предложений

Бурундук вылез из норы и стал осмат­ри­вать­ся вокруг.

Мальчик тихонь­ко вылез из окна дома и спрыг­нул в сад.

Из густых кустов при­бреж­но­го ивня­ка вылез бобёр и пошле­пал к воде.

Скачать ста­тью: PDF

как пишется вылез провероверочное слово вылез или вылез

говори правильно! начал, начали, начала. понял, поняли, поняла. принял, приняли, приняла. на какую часть слова падает ударение в женском роде? прочита … й. 1) ребята нашего класса приняли участие в математической олимпиаде. 2) катя приняла участие в соревнованиях по гимнастике. составь предложения со словами начал и начала.

Какое из слов является формой слова море обведи номер правильного ответа 1) море 2) морской 3) Приморье 4)моряк

Упр 476 5 клас морфологический разбор слов существительные по Самый большой в мире остров - это Гренландия. Высочайшая гора мира Джомолунгма, каторая … возвышается на границе между Тибетом и Непалом. Учёные спорят, какую реку назвать самой длинной- Нил или Амазонку. Самой короткой речкой является Роу, приток Миссури. Её длина - шестьдесят один метр

Помогите срочно!!!!!!​ 3к класс часть русского учебника 4

Помните пожалуйста очен срочно пожалуйста очень срочно и пришлите фото что бы я смогла переписать с вашего фото а если не можете то напишите так что б … ы я смогла переписать с вашего ответа пожалуйста

Грозовые тучи задернули синеву неба, и лепестки цветов одуванчика начинаютскладыват(?)ся. Закрывают(?)ся водяные лилии. Вечереет, приближает(?)ся ночь … . Унекоторых растений готовят(?)ся ко сну и листья. А утром они обязательнопроснут(?)ся, раскроют(?)ся навстречу лучам солнца. Все растения чуткоотзывают(?)ся на смену дня и ночи.Докажите что перед вами текст ​

Помните пожалуйста очен срочно пожалуйста очень срочно и пришлите фото что бы я смогла переписать с вашего фото а если не можете то напишите так что б … ы я смогла переписать с вашего ответа пожалуйста

Помните пожалуйста очен срочно пожалуйста очень срочно и пришлите фото что бы я смогла переписать с вашего фото а если не можете то напишите так что б … ы я смогла переписать с вашего ответа пожалуйста

составльте синквеин к слову олимпиада​

2.Где-какой? Запиши прилагательные. На Луне - лунный На Солнце - Между звёзд - Между планет - В космосе -

К каким словам надо написать проверочное слово. заяц снимает зимнюю шубку.зимой заяц был пушистый,белый.тепло ему было в зимней шубке.но вот наступила весна.пора зайке снимать тёплую шубку!как же заяц переодевается? а вот как.весной заяц линяет. зимняя шёрстка у него вылезает.а на смену растёт другая - серая , гладкая.

 Воздух. густой, горячий. я чувствую его каждой клеткой своего уже совсем не детского тела. пахнет сиренью и каждая моя частица наполняется этим сладковатым ароматом. Пространство, казалось, растворило меня, оно запустило в мое существование свои призрачные пальцы и теперь разрывает меня, подобно неведомой силе, заставляющей каждый цветок распуститься и тянуться к солнцу. Воздух спокоен и неподвижен. Он застыл, не смея даже вздохнуть. Тишина объяла все вокруг, она обняла меня за плечи, связала ноги и опутала горло. Но мне не страшно. Запах, как и все вокруг наполняет меня и вот-вот заставит слиться с ним и потеряться где-то под небесами, среди облаков. Заставит стать невесомым и мчаться куда-то за горизонт. Нет, вы не правы, когда говорите, что я заперт внутри моего сознания. Я свободен! Свободен, словно солнечный луч, скачущий по моим ресницам!!! Пусть это не надолго, но как чудесна весна, её запахи, как легка её поступь. 

Мужской род: атташе, автор, бездарь, врач, визави,жюри.
Женский род: жюри, балда, брюзга, воротила, голова.
Слова жюри и визави эти слова употребляются,как в мужском,так и в женском роде.

УкреПить, укреПЛять (п//пл)
люБить -люБЛю (б//бл)
холод - охладить, охлажденный ( оло//ла, д//жд)
иСКать -иЩет (ск//щ)
выроС - выраСТать, выраЩенный, подросток (о//а, с//ст//щ)

Деревья, покрытые снегом, стояли неподвижно
Дом, построенный недавно, оказался непрочным

Калимаи озмоишӣ барои калимаи "баромад" (баромадан, баромадан) чист?

Какое проверочное слово к слову &"вылез&" (вылезать, вылезает)?

  • Дар калимаи CLEAR шубҳа ба вуҷуд дошта мешавад, ки садои unstress E E дар решаи LEZ ба вуҷуд омадааст. Барои санҷидани он, мо калимаи санҷиширо интихоб мекунем, то ки садон баланд карда шавад:

    баромадан, ҷаҳида баромад.

    Инчунин калимаҳо берун шудан, баромадан калимаҳои санҷишӣ ба имлои дигари калима мебошанд баромадааст -ҳосилшавии ҳамсадо дар решаи калима, ин гуна тафтиш карда мешавад: онҳо калимаҳои санҷиширо интихоб мекунанд, то пас аз ҳуруфи ҳуштаки шубҳанок пайдо шаванд.

  • Дар ин калима, мо бояд аввал E-ро тафтиш кунем. Мо инро тафтиш мекунем: баромада, баромадем, баромадем, баромадем, баромадем. Яъне, феълҳои гузашта бо ҳамон реша давр мезананд. Дар ин феълҳо авҷ ба Е меафтад, бинобар ин мо хуб E мешунавем.

  • В слове "ВЫЛЕЗ" можно сделать сразу две ошибки в конце слова глассная "Е" и согласная "З". Проверочным словом в этом случае будут слова "ВЫЛЕЗАЕТ, где четко слышится буква "З" и слово "ЛЕЗТЬ". Где так же явно слышится буква "Е". Для слов ВЫЛЕЗАТЬ и ВЫЛЕЗАЕТ проверочным словом так же может быть слово "ЛЕЗТЬ".

  • КЛИМБ, КЛИМБ, КЛИМБ (болои зинапояҳо) - ин калимаҳои санҷишӣ барои калимаҳо мебошанд: баромадан, баромадан, баромадан.

    Онҳо мо овози якуми Е-ро месанҷем.

    Не редко в этом слове делают ошибку и пишут "вылизает", не задумываясь, что слова ВЫЛЕЗАТЬ и ВЫЛИЗЫВАТЬ разные по смыслу.

  • Проверочным словом к слову "вылез", в частности проверить букву З, будет слово "лазить". Если изменить слово вылез в слово вылезать , тогда может быть ошибка во втором слоге. Но здесь очень просто , убираем приставку "вы-" и остается корень "лез". Если мы скажем не вылезать, и вылизать, то получится совершенно другое слово. Но проверочное слово тоже можно подобрать, это слово "лез".

  • В качестве проверочных слов всегда можно использовать слова, образованные из одного корня, то есть однокоренные слова. К слову "вылез" таким словом может является "вылезать", так можно проверить букву З. А для проверки буквы Е в корне, нужно подобрать слово где четко произносится буква Е. Например, залез, лезет.

  • Слово "ВЫЛЕЗ", является глаголом совершенного вида , потому что отвечает на вопрос "что сделал?" и имеет мужской род.

    Для того, чтобы не наделать ошибок в написании слова "вылез", подберем однокоренное, проверочное слово. Для проверки подойдут такие слова, как Қулла, кӯҳнавард ё кӯҳнавард.

    Для того, чтобы проверить согласную беву "з", проверочным словом будет

    мехезад.

    Ин калимаҳои санҷишӣ барои санҷиши чунин калимаҳои решавӣ, ба мисли ғелундан истифода мешаванд.

  • Овози -E, ки дар решаи калима калимаро тафтиш кардан мумкин аст Ҳиз ё мазлум.

    Шубҳа байни -I ва -E набояд ҳоло ба миён оянд.

    Овози -Y, агар unstressused ҳамеша ин тавр навишта мешавад, зеро e-ро наметавон омехт.

  • Слово "вылез" образовалось от глагола "лез" приставочным способом. Если быть точнее, то с помощью приставки -вы.

    Слово "лез" как раз и будет проверяемым словом. Я имею в виду безударную гласную Е в корне.

    Но в этом слове есть еще одна загвоздка — согласная З. Нужно подобрать такое проверочное слово, в котором бы эта согласная была звонкой. Такое слово — "вылезли".

  • Калимаи тасдиқкунанда ба калимаҳо баромадааст, калимаҳо берун хоҳанд омад, калимаҳо баромад хоҳанд кард кӯҳнавардӣ, кӯҳнавардӣ.

    В данных проверочных словах буква "е" находится под ударением, то есть в сильной позиции, поэтому и в однокоренных словах вылез и вылезать нужно писать букву "е".

  • ШКОЛА-ИНТЕРНАТ V ВИДА с.ДМИТРЯШЕВКА ХЛЕВЕНСКОГО РАЙОНА ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ

    Доклад "Формирование навыков грамотного письма"

     

       Течение жизни все ускоряется, усиливается тревожность относительно судеб наших духовных ценностей, осознаются существенные утраты в области чистоты, богатства, культуры русского языка, его авторитета - одного из самых развитых языков мира. Ведь язык народа - это не просто система знаков, средство общения и информации: он - хранитель  многовековых традиций мировосприятия, истории народа, его радостей и страданий, творчества, созидания, разума; все культурные ценности в языке хранятся и в языке наследуются. Это сказки, пословицы. Это творчество Н. М. Карамзина, А. С. Пушкина, Ф. М. Достоевского и А. П. Чехова, А. А. Ахматовой, Л. Н. Толстого. И не плохо бы уяснить нам, учителям, что же происходит сейчас, почему такая “безграмотность”, в чем опасность? Как ее ликвидировать? 

       Снижается уровень требований в области массового среднего образования: он растет лишь в гимназиях, элитарных школах, обычно платных. Университеты, институты встревожены снижением грамотности у абитуриентов, пишущих сочинения. Все реже образцовая речь звучит в телепередачах.

       Язык рекламы, фильмов и клипов совсем не ориентирован на литературную норму. Начальная школа - это старт всей школьной жизни ребенка. Здесь надо признать верность пословицы: “Мудрым никто не родился, а научился” тем более для такого трудоемкого, беспокойного дела, которое закладывается, цементируется в маленьком шестилетнем человеке на всю его последующую жизнь. Все мы, учителя начальных классов, твердо знаем: от того, насколько прочно будут заложены основы грамотного письма, во многом зависит последующий процесс овладения грамотой. Знаем и ищем причины появления ошибок, пути их искоренения.  Основная причина появления ошибок в правописании идет от неразвитого орфографического “чутья” школьников. Как добиться орфографической грамотности, как предупредить ошибки? В орфографическом действии выделяются две ступени: постановка орфографической задачи (выделение орфограммы) и ее решение (выбор письменного знака в соответствии с правилом). Каждому хорошо известна ситуация, когда после изучения правила, например, о безударных гласных в корне, ученики достаточно успешно справляются с заданием «вставить пропущенные буквы», но допускают ошибки на то же правило в собственном тексте. Объяснить эту ситуацию нетрудно: чтобы вставить букву, нужно лишь решить орфографическую задачу, и чтобы осознано, не случайно. Правильно написать слово в своем тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, т. е. найти орфограмму. Вот почему умение быстро обнаруживать орфограммы, именуемое орфографической зоркостью, считается важнейшим, базовым орфографическим умением. Поэтому наиглавнейшая задача учителя – научить видеть орфограмму, научить думать при письме.

       Существует множество методических приемов, позволяющих предупредить ошибки, развивающих орфографическую зоркость, навык звукобуквенного анализа, самоконтроль. Еще методисты прошлого считали, что существуют факторы и условия, способствующие формированию грамотного письма. Все мы знаем роль зрительных, слуховых, рукодвигательных факторов.

    1. Зрительный фактор срабатывает при запоминании непроверяемых написаний. Их в русском языке очень много. Ученые-психологи доказали, что стоит ребенку один раз неправильно написать слово, как он запоминает его и зрительно, и рука зафиксирует неверный графический образ слова, и отложится он в памяти так крепко, что затем надо будет написать это слово 100 раз, чтобы ликвидировать ошибку. Поэтому золотое правило ученика: никогда не пиши, если точно не знаешь: сначала предупреди ошибку. Можно использовать следующие приемы:

    а) письмо с пропусками “дырками” - не знаешь точно, не пиши, спроси у учителя, справься в словаре;

    б) можно построить так называемые опорные схемы. Например, в 1 классе, можно записать рассказ из трех предложений с предварительным построением опорных схем.

    Учитель читает предложение и записывает на доске схему

    Весной лес оживает е___оие.

    Весело щебечут птицы ео еу ы

    Из берлоги вылезает сонный медведь. з ие ее, ед.

    После составления опорных схем дети пишут предложения под диктовку учителя намного грамотнее, чем написали бы сами. А это и есть запоминание нелегких слов, фиксирование их в тетради, отложение в памяти;

    в) есть прием, заставляющий думать над написанием: при изучении темы

    “непроизносимые согласные”, можно предложить детям написать по памяти пять слов с непроизносимыми согласными и обязательно подчеркнуть их. Если ученик, написав слово, пропустит непроизносимую согласную, ему нечего будет подчеркивать. Значит, надо думать, прежде чем писать. А это наша стратегическая цель: заставить думать при письме;

    г) можно проводить так называемый “диктант” с обоснованием. Учитель диктует слова, например, с безударной гласной, проверяемой ударением. Дети сначала должны записать проверочное слово, а затем только то, которое диктует учитель, т. е. должны обосновать орфограмму. Это будет приучать их “слышать” орфограмму, обосновать свой выбор ее написания.

    2. Слуховой фактор. Пишущий человек, как известно, всегда отправляется от слышимого. Поэтому он должен хорошо слушать и слышать то, что говорит учитель или что он сам проговаривает себе. Поэтому учитель должен развивать фонематический слух. Начинать эту работу надо с 1 класса. Например, при изучении темы” Безударные гласные” можно проводить следующие игры:

    а) “найди опасное место”

    Учитель произносит слова, а дети хлопают в ладоши, как только услышат звук, которому нельзя доверять.

    б) “Светофор”. Дети показывают красный сигнал, как только находят “опасное место”.

    3. Проговаривание. Большую роль в формировании орфографического навыка играет орфографическое проговаривание, т. е. проговаривание так, как надо писать. Этот прием используют многие учителя. И он дает неплохие результаты. Такую работу необходимо вести с 1 класса.

    Особое значение для обогащения словарного запаса у учащихся приобретает словарная работа на уроках русского языка. “Словарная работа - это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогическая целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка” - писал известный ученый-методист А. В. Текучев.

    Этапы словарной работы можно представить так:

    1) семантизация слова

    2) актуализация слова

    3) использование слова в речи.

    Активизация словаря - одно из важнейших направлений словарной работы на уроках. Поэтому задача учителя – помочь учащимся овладеть сочетаемостью и сферой применения пассивных слов, чтобы перевести их в активный словарный запас учащихся. Слово считается активизированным, если ученик использовал его хотя бы один раз в пересказах, сочинениях. Владение словом подразумевает знание его семантики, сочетаемости и сферы употребления. В. А. Добромыслов отмечал, что школьников необходимо учить умению раскрывать “смысл слова”, правильно понимать его значение приемов, а для этого нужны знания приемов толкования. М. Р. Львов выделил следующие способы толкования слова: наглядный, контекстуальный, способ подстановки синонимов, логическое определение, развернутое описание, подбор антонимов, анализ морфологической структуры слова и словообразование.

    Объяснение слова - это лишь первый этап в процессе обогащения словаря учащихся. Для того, чтобы слово стало “своим”, нужна большая работа.

    С целью активизации словаря, работу можно представить в виде следующих основных этапов:

    1. Толкование слова с помощью одного или нескольких приемов:

    а) контекста;

    б) подбора синонима или антонима;

    в) оборота, включающего в себя уже известное однокоренное слово;

    г) описательного оборота.

    2. Чтение и запись слова (работа над орфоэпией и орфографией)

    3. Работа над образцами употребления слова (готовыми словосочетаниями и предложениями)

    У ребенка должен быть мотив, по которому он стремится познать смысл слова: этому могут способствовать нетрадиционные задания в игровой форме:

    1. Игра “Кто больше напишет слов”.

    Учитель называет слова, а дети записывают к ним синонимы.

    Например:

    Верный - преданный, постоянный, неизменный, надежный, проверенный, испытанный;

    Милосердие – сострадательность, сердобольность, отзывчивость, участливость, сердечность, душевность, доброта, добродушие, добросердечность.

    2. Игра “Наоборотки”

    Учитель называет слово, а дети к нему подбирают антонимы

    3. Диктант-игра “Запоминайка”. Эта игра учит правильно писать слова с отрицанием Не.

    Учитель предлагает задание: Образуйте пары слов с противоположным значением, добавляя к словам отрицание Не. Объясните значение слов с Не.

    Чуткий – нечуткий

    Внимательный – невнимательный.

    4. Игра “Букву заменишь – смысл слова изменишь”

    Эта игра развивает сообразительность, способность к усвоению орфографии, помогает запоминать значение многих слов:

    а) с Е можно быстро обойти все кругом, с И то, чего нельзя делать по отношению к слабым (обежать - обижать)

    2) С Е можно делать с обувью, одеждой, а с И можно восстановить дружбу (примерять – примирять)

    3. С О всегда будешь чистым и опрятным, а с А нежным и добрым.

    (поласкать – полоскать).

    4. С Е нужно старость уважать, а с И можно просто отдохнуть (поседел- посидел)

    5. Игра “Как назвать одним словом?”

    А) Заботливое отношение к кому-нибудь (внимание)

    6. Расшифруйте слова. Замените одним словом

    2,6,18,7,9,1 (береза)

    12,13,7,15 (клен)

    16,19,10,15,1 (осина)

    33,19,6,15,30 (ясень)

    Б) расшифруйте слова:

    18,16,9,1 (роза)

    1,19,20,18,1 (астра)

    20,32,13,30,17,1,15 (тюльпан)

    4,13,15,10,16,13,21,19 (гладиолус) цветы.

    7. Запишите слова с безударной гласной Я:

    Монета в пять копеек (пятак) (пять)

    Дерево с красными плодами (гроздьями), (рябина)

    Школьная отметка (пятерка)

    Детская игра (пятнашки), (пятна)

    Какое слово здесь лишнее. Обоснуйте свой ответ. (Лишнее слово рябина, безударную гласную в этом слове нужно запомнить).

    Помогает в выработке умения подбирать подходящие по смыслу слова работа над сравнениями. Дается текст, а сравнения должны подыскать сами учащиеся:

    Трактор шумел, как . . . .

    На солнце засверкали ягоды земляники, словно… .

    В работе над словом существует проблема, которая состоит в том, что учащиеся, не зная правописание многих слов, которые им следовало бы употребить в своей письменной речи, избегают их, так как не умеют пользоваться орфографическим словарем.

    Систематическая и целенаправленная работа над трудными словами вызывает у учащихся интерес к изучению этих слов и способствует их прочному и успешному запоминанию.

    При обобщении полученных знаний о слове можно использовать различные средства обучения. Одним из известных видов грамматической игры является кроссворд, содержащий в себе большие возможности для развития творческих способностей ребенка, тренировки памяти. Использование на уроках тематических кроссвордов помогает повысить грамотность учащихся, активизировать их внимание, разнообразить урок.

    Предлагаемые кроссворды, можно использовать для фронтальной, парной, индивидуальной работы

    А) “Кораблик”

    По горизонтали:

    1. Растут на ветках группками, покрытые скорлупками (орех)

    2. Шла Саша по …. и сосала сушку (шоссе)

    3. Вот …. тучи нагоняя… (север)

    4. Название места, где кто- либо живет, надпись на конверте (адрес)

    5. Большие дети, берите… (билетик)

    По вертикали:

    1. Как на поле на кургане стоит курочка с серьгами (овес)

    3. Лежали на свету, бросились во тьму, да и там покоя нет: как бы вырваться на свет (семена)

    6. Честь…. . береги свято. (солдата).

    7. Человек, который выращивает хлеб. (хлебороб)

    Использование грамматических упражнений способствует быстрому и прочному усвоению словарных слов.

    О развитии человека судят по тому, насколько свободно и правильно, ясно и убедительно он выражает свои мысли, т. е. говорит и пишет. Основа связной речи – предложение. Не может быть упражнений по языку без работы над предложением. Начинается она с самых первых дней пребывания ребенка в школе. Начиная учиться, ребенок уже использует в своей речи все основные типы предложений. Учитываем ли мы особенности детской речи при организации и проведении уроков русского языка?

    Традиционно в учебниках для начальных классов по русскому языку синтаксическая система предоставлена недостаточно. Для анализа, причем только для формального анализа – членение на главные и второстепенные члены предложения, - берутся только простые предложения.

    Но в речи ребенка имеют место и сложение предложения. Так, может быть, не обходить их стороной, а широко привлекать в качестве дидактического материала, например, для таких упражнений как редактирование. Так мы расширяем представление детей о синтаксической системе русского языка.

    Ошибки на нарушение порядка слов в простом предложении относятся к числу наиболее распространенных в речи учащимися начальных классов. Причины подобных ошибок многообразны. Главные из них состоят в психологических особенностях “протекания” речевой деятельности у младших школьников

    Практика показывает, что элементарные сведения о порядке слов можно сообщить учащимся по ходу знакомства с простым предложением. Эту работу лучше всего начинать уже в первом классе. В этот период дети обобщают и систематизируют все сведения о предложении. Новые учебники по русскому языку для начальной школы ориентируют учителя на достаточно подробное знакомство детей с признаками предложения:

    наша речь состоит из предложения;

    предложение состоит из слов;

    слова в предложении связаны между собой;

    предложение выражает законченную мысль;

    каждое предложение произносится с особой интонацией.

    Практика показывает, что эти сведения необходимо дополнить маленьким наблюдением из области культуры речи: слова в предложении расположены в определенном порядке.

    Орфографическая деятельность будет успешной, если она направлена на пробуждение, развитие, формирование и расширение орфографического опыта. Под пробуждением мы понимаем возбуждение у учеников интереса к письменной речи, создание условий для осознания своего правописного опыта, возбуждение потребности вести наблюдение за своим орфографическим пробуждением.

    Расширение орфографического опыта представляет собой целенаправленный процесс включения учащихся в решение орфографических проблем на основе имеющихся базовых знаний и умений, это целенаправленный процесс усвоения орфографических знаний, умений, способов деятельности и самоконтроля, помогающих решать орфографические задачи: обеспечивать грамотное письмо, предупреждать ошибочное написание.

    Мотивационно-ценностный компонент орфографической деятельности определяет направление постановки учебных задач с ориентировкой на письменную речь с учетом потребностей в грамотном письме школьников.

    Содержательно-операционный компонент создает базу для овладения глубокими орфографическими знаниями и умениями в условиях формирования грамотного письма.

    Обобщенные типы учебных задач, направленных на формирование умений решать орфографические задачи, представлены в таблице.

    Условиями успешного решения орфографических задач являются:

    - высокий уровень фонетико-графических знаний и умений, умений формо- и словообразования;

    - усвоение способов обнаружения и проверки орфограмм;

    - обогащение словарного запаса за счет словообразовательных упражнений.

    Фонетико-графические умения вырабатываются на ежеурочных минутках чистописания, в ходе звукобуквенного разбора, частичного или полного.

    Умения в области лексики и состава слова (умение определять семантику слова и корня, устанавливать смысловые связи между родственными словами, определять общность их корневых значений) формируется на основе специальных лексико-словообразовательных упражнений.

    Таким образом, процесс организации формирования навыков грамотного письма должен осуществляться наиболее успешно, если он реализуется на основе интеграции методов, средств развивающей и традиционной системы обучения. Комплекс необходимых, и достаточно методических условий для эффективного формирования навыков грамотного письма младших школьников должен включать в себя применение приема постановки учебной задачи в целях мотивации орфографического действия, развитие орфографической зоркости, моделирование правил, способов проверки орфограмм, составление алгоритмов для организации исполнительного этапа в обучении правописанию.

    Хорошая поддержка учебного процесса - компьютер. По окончании изучения любой темы можно проверить сформированность навыков работы у детей тестированием. Компьютерное тестирование проводится в условиях школьного урока. Все учащиеся выполняют задания одновременно, форма выполнения – индивидуальная. Время выполнения не более 15 минут.

    Задание

    Подбери все проверочные слова к слову

    М…лчаливый-………

    молча, молчать, примолк, молчун

    Укажи буквы, которые надо писать в словах ( а,о,е,и,я)

    П…ссажир, г…ризонт, б…седа, в…кзал, вч…ра

    И тесты могут быть использованы для проведения тематического и итогового контроля на любом году обучения, не умаляя достоинств традиционных форм контроля.

     

    ВЧЕРА Я ЗНАЛА, ЧТО СЕГОДНЯ БУДЕТ ЗАВТРА: Чертили черными чернилами чертеж

    Для начала поделим все слова на «действия» и «чистые». Под «действиями» мы будем понимать слова, так или иначе обозначающие некие процессы: собственно глаголы и образованные от них причастия, прилагательные и существительные. «Чистыми» в этой методике называются «обычные», то есть не отглагольные, существительные и прилагательные, а также наречия.  ПРАВИЛО 1: В СЛОВАХ-ДЕЙСТВИЯХ – ТОЛЬКО Ё В терминах конвенциональной грамматики это звучит так: в ударном слоге после шипящего согласного всегда пишется только Ё в окончаниях глаголов: лжёшь, стрижёт, печём, толчёте в глаголах, заканчивающихся на –ёвыватьразмежёвывать, выкорчёвывать в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных: напряжён, гружёный, жжёный, печёный, учёный, тушёный, сгущённый, раскорчёванный, затушёванный в отглагольных существительных: тушёнка (=тушить), сгущёнка (=сгущать), ночёвка (=ночевать), учёба (=учить), зачёт (=зачесть) Переходим к «чистым» словам. В «чистых словах» сомнительная буква может быть либо в корне, либо в конце слова (то есть в окончании или суффиксе). ПРАВИЛО 2: В КОНЦЕ «ЧИСТОГО» СЛОВА – ТОЛЬКО О В терминах конвенциональной грамматики: в окончаниях существительных и прилагательных, а также в суффиксе наречий: плечо, Ильичом, шалашом, свечой, чужой, свежо, горячо, хорошо в суффиксах существительных: Сашок, кружочек, медвежонок, бочонок, девчонка, книжонка, чащоба, трущоба (и образованное по аналогии ироничное «хрущоба»), поножовщина в суффиксах прилагательных: ежовый, парчовый, грошовый, свежохонький И тут вылезает ухажёр с Ё в пресловутом конце слова... Ладно, я подумаю об этом потом. ПРАВИЛО 3: В КОРНЕ «ЧИСТОГО» СЛОВА – ITS COMPLICATED Это правило всем известно: если в однокоренных словах (или в том же самом слове, но поставленном в другой падеж) на месте нашего сомнительного О/Ё стоит Е, смело выбираем Ё дешЁвый - потому что дешЕвле шЁпот – потому что шЕптать шЁлк – потому что шЕлка печЁнка – потому что пЕчень жЁлудь – потому что жЕлудей чЁрт – потому что чЕрти чЁрный – потому что чЕрнила Обратите внимание, что ударность/безударность Е в проверочном слове здесь роли не играет. Моментально возникает вопрос, откуда мы знаем, что нужно писать шЕптать, а не шИптать? Видимо, потому что есть проверочное слово шЕпот. Круг замкнулся… Если однокоренного слова с Е не существует (а вы все слова проверили? точно?), пишем О: крыжовник, чопорный, чокаться. Минуточку, а почему шорох, если есть шероховатый? Наталья Романова утверждает, что в шорохе мы имеем «чисто русский блок» ОРО (как в стороже), поэтому проверять его не нужно. Вообще-то, у всех древнерусских полногласных слов (так это называется у историков языка) есть неполногласные аналоги из старославянского: сторож - страж; ворог - враг. Вы когда-нибудь слышали или читали о шрахе? Как по мне, утверждение, что в шорохе у нас то самое ОРО, как минимум сомнительно.   Прежде чем переходить к вопросам, на которые методика не дает удовлетворительного ответа, объясню, чем она мне все-таки понравилась. Во-первых, хорошо снимается проблема с окончаниями глаголов и суффиксами причастий. Я понимаю, что никто из читателей этого блога не напишет шОл или учОный, но мы с вами не одни на этой планете 😏  А самое главное, благодаря этому алгоритму можно окончательно и навсегда решить проблему ночЁвок с девчОнками. Поскольку первое существительное очевидно произошло от глагола «ночевать», по ПРАВИЛУ 1 здесь возможно только Ё – как и в пресловутых тушЁнке и сгущЁнкеДевчОнку к действию еще побудить нужно, поэтому она попадает в ту же категорию, что и медвежОнок: в суффиксах «нормальных» существительных бывает только О. Кстати, если кто из моих читателей достаточно взросл, чтобы помнить пионерские (или хотя бы октябрятские) сборы, то они наверняка помнят и такое явление как речовки - вот только старшим поколениям привычнее видеть это слово в форме речЁвка. Но поскольку глагол «речить/рекать» из русского языка давно ушел, Лопатин сотоварищи приняли решение унифицировать подход и постановили писать речОвка (=речь). Аналогично изменились мелочОвка и плащОвка, которые раньше тоже писались через Ё. Перейдем к обскурналиям (не ищите этого слова в словарях, я его только что придумала для обозначения непроясненных моментов).  С дирижЁром, монтажЁром и стажЁром приходится только запоминать, что это слова французского происхождения, с оригинальным суффиксом -eur, который не менее оригинально передают на русском суффиксом -ЁР. Как догадаться, что эти слова – французские, в отличие, например, от композитора? У них ударение, как и в языке-оригинале, остается на последнем слоге. С шорохом вообще все ужасно. Розенталь категорически утверждает, что его нельзя проверять словом шероховатый, потому что они не однокоренные. Этимологический словарь Семенова не менее категоричен, но в противоположную сторону: Происхождение этого слова довольно ясно – его первоосновой является слово «шероховатый», «шершавый». Но на слове «шорох» также лежит отпечаток звукоподражания – оно служило для имитации звука от проведения чем-либо по шероховатой, неровной поверхности.  В обоснование в этимологическом словаре приводится древнерусский вариант шерохь и современное украинское слово шерех. Кому верить? Не знаю. Остается только запомнить, что в шОрохе все шОркаются и шОкают. Отдельная, совсем грустная история – имена собственные. Всем известно имя Никиты Сергеевича ХрущЁва – но при этом Вики знает еще четырнадцать человек с фамилией ХрущОвПечора, Шолохов, Джойс, Чосер, Шоу, Щорс – запоминаем. А есть ведь еще и заимствованные словаборжом, джокер, джонка, джоуль, мажор, пижон, тамбурмажор, форс-мажор; анчоус, харчо, чокер; капюшон, корнишон, крюшон, офшор, торшон, шок, шомпол, шоп, шорты, шорцы, шоу – учим наизусть… На мой взгляд, заслуживают рассмотрения и слова из семантического гнезда со значением «жечь» (особенно полезно это знание будет при подготовке к ЕГЭ): в полном соответствии с ПРАВИЛОМ 1 выше глаголы и причастия пишутся только с Ё: зажЁгобожжЁнный. А вот отглагольные существительные – исключение из правила, они пишутся только с О – для того, чтобы различать собственно действие и его результат. ожЁг руку кипящим маслом – и получил ожОг поджЁг сухую траву весной – и сел на десять лет за умышленный поджОг У Лопатина есть еще одно интересное правило на О в корне существительных и прилагательных (= «чистых» слов): если у них есть родственные слова, в которых этот О – беглый гласный, возвращаем беглеца на место: обжОра – потому что жр__ать изжОга – потому что ж__гу шОв – потому что ш__ва смешОн – потому что смеш__ной

    крючОк – потому что крюч__ка

    Обратите внимание, как изящно с его помощью запоминаются все слова мужского рода с уменьшительным суффиксом ОК: значок – значка; шажок – шажка, мешок – мешка. А вот в словах с французским ЁР, Ё остается на месте: тренажёр – тренажёра.

    …фууух (в смысле это все, а кто дочитал до конца, тот молодец).

    Доклад "Современные подходы к обучению орфографии"

    Современные подходы к обучению орфографии в начальных классах

    «Важно не просто накормить голодного рыбой, главное — научить его ловить её! Если вы дадите ему рыбу, то поможете только один раз, а если научите ловить, то накормите на всю жизнь…»

    Формирование орфографической зоркости – одна из главных задач уроков русского языка в начальной школе, так как с ней связано приобретение орфографического навыка.

    Ученик должен удивляться тому что:

    • он видит орфограммы;

    • он может написать их правильно;

    • всё это дает хорошие результаты ;

    • ему нравится работать;

    • на уроках русского языка интересно!

    Чтобы научить писать грамотно, для этого выясним : Что есть орфографическая зоркость ?

    Орфографическая зоркость - это умение замечать орфограммы, то есть те случаи при письме, где при едином произношении возможен выбор написания.

    Необходимо учитывать факторы формирования орфографической зоркости , а это:

    1. Зрительный фактор срабатывает при запоминании непроверяемых написаний. Их в русском языке очень много.

    Ученые-психологи доказали, что стоит ребенку один раз неправильно написать слово, как он запомнит его и зрительно, и рука зафиксирует неверный графический образ слова. Отложится в памяти так крепко, что затем надо будет раз сто написать это слово, чтобы ликвидировать ошибку.

    На своих уроках использую следующие приемы:

    • письмо с «дырками» - не знаешь точно, не пиши, спроси у учителя, справься в словаре, а потом запиши слово, используя другой вид пасты ( зеленый), чтобы выделить трудную буквы;

    • можно построить опорные схемы.

    Например: Весной лес оживает.- е оие

    Из берлоги вылезает сонный медведь. – с и ее нн ед

    • очень слабым детям можно дать посмотреть текст диктанта перед его написанием.

    Пусть он хоть что-то запомнит, увидит и напишет правильно. В конце-концов наша цель не карать, а научить, и тут все средства хороши.

    • можно проводить так называемый «диктант с обоснованием». Учитель диктует слова, например с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Дети должны сначала записать проверочное слово, а затем только то ,что диктует учитель, т. к. должны обосновать орфограмму. Это будет приучать их «слышать» орфограмму, обосновывать свой выбор ее написания;

    • хорошую обратную связь дает работа с сигнальными карточками.

    2. Слуховой фактор. Пишущий человек, как известно, всегда отправляется от слышимого. Поэтому он должен хорошо слушать и слышать то, что говорит учитель или, что он сам себе проговаривает. Поэтому учитель должен развивать фонематический слух.

    3. Рукодвигательный фактор. Любого орфографического навыка можно достичь только при помощи упражнений, т.е. при ритмичном движении пишущей руки. Вот почему на уроке необходимо как можно больше писать. Сама рука, двигаясь по строке, создает графический образ того или иного слова, «запоминает» и затем пишет его уже автоматически.

    4. Проговаривание. Большую роль в формировании орфографического навыка играет, так называемое, орфографическое проговаривание. Проговаривание, так как надо писать. Этот прием дает неплохие результаты. Работа речевого аппарата в процессе проговаривания создает своеобразный запоминательный образ слова, многократное повторение которого вслух и про себя способствует более прочному запоминанию его написания. Это своего рода « наговор». Чаще всего это касается запоминания трудных слов .

    Такое многократное проговаривание прокручивается на уроке несколько раз, повторяется на последующих уроках и в конце концов прочно запоминается.

    М. Р. Львов выделяет шесть этапов, которые должен пройти школьник для решения орфографической задачи:

    1) увидеть орфограмму в слове;

    2) определить ее вид: проверяемая или нет, если да, то к какой грамматико-орфографической теме относится, вспомнить правило;

    3) определить способ решения задачи в зависимости от типа (вида) орфограммы;

    4) определить «шаги», ступени решения и их последовательность, т. е. составить алгоритм решения задачи;

    5) решить задачу, т. е. выполнить последовательные действия по алгоритму;

    6) написать слово в соответствии с решением за¬дачи и осуществить В более обобщенном виде те же этапы представляет

    Какие орфографические умения необходимо формировать у младших школьников?

    Через какие современные подходы можно формировать все эти умения?

    Через :

    моделирование

    использование словарей

    формирование самоконтроля

    Маленькому школьнику порой трудно осознать орфографическое понятие и увидеть «ошибкоопасное» место в слове. Необходимо создавать такие формы наглядности, которые позволили бы ученику «материализовать» орфографическое понятие – например, опорные схемы. Они должны быть компактными, читаемыми «на бегу», понятными каждому ребенку.

    Во время обучающего диктанта, творческой работы (изложения, сочинения) учащимся дано право пропускать орфограммы, которые вызывают сомнения. При этом они карандашом делают пометки на полях в виде вопроса на той строке, где допущен пропуск. Учитель в ходе работы помогает разрешить эти вопросы. Такой пропуск способствует становлению орфографической зоркости у ученика, помогает внимательно относиться к слову, учит детей сомневаться, чего обычно не хватает ученикам. А еще Аристотель говорил: "Сомнение - начало поиска истины". Действительно, появилось сомнение - будет найдена истина. Комментирование. При комментировании достигается высокий уровень самоконтроля, так как ученик не просто фиксирует, а объясняет правописание.

    Комментирование – это вид упражнения, включающий в себя объясняющее рассуждение в процессе записи слов, предложений. Используя этот прием формируется все факторы орфографической зоркости. При комментировании или орфографическом разборе ученик, прежде всего, находит объект объяснения, т.е. орфограмму. Кроме того, комментированное письмо выступает одним из приёмов работы по предупреждению ошибок, приучает школьников к сознательному применению правила, способствует выработке навыков грамотного письма, устраняя разрыв между теорией и практикой. Комментированное письмо развивает мышление, память, внимание, речь учащихся: они приучаются говорить чётко, лаконично, обоснованно, у детей вырабатывается хорошая дикция. Комментированное письмо позволяет осуществлять систематическое повторение материала, даёт возможность учителю выявить знания учеников и проверить их орфографические навыки.

    По мере продвижения от 1 к 4 классу комментированное письмо переходит в доказательное комментирование – рассуждение при выполнении сложных грамматических заданий.

    Определённое место на уроках русского языка я отвожу письму по памяти.

    Алгоритм проведения данного вида работы близок к алгоритму списывания. Существенным отличием является объём запоминаемого текста, место орфографического разбора.

    Объём, сложность для письма по памяти постепенно усложняется. Начинала я работу с одного предложения, состоящего из 5,6 слов. Следующим этапом – было письмо по памяти по опорным словам, как правило, наиболее трудным в написании.

    При организации письма по памяти руководствовалась дифференцированным принципом обучения. Деление класса на три группы негласно и условно, так как состав группы не постоянен. Дифференциация организовывалась по объёму, по характеру мыслительной деятельности, уровню владения орфографическим навыком. Например, группа учащихся с высоким уровнем обучаемости, записывает текст в полном объёме без слов-опор; ученики среднего уровня – в полном объёме по опорным словам, низкого уровня обучаемости – определённую часть текста по опорным словам. На начальных этапах для учащихся с низким уровнем обучаемости письмо по памяти сводится практически к списыванию с последующим орфографическим разбором, пропущены лишь некоторые слова, которые необходимо ребёнку воспроизвести в памяти. Следует отметить, что письмо по памяти – трудоёмкий процесс, с большой затратой учебного времени. Но эффективность такой работы высока.

    На современном этапе модернизации российской школы Государственным стандартом начального образования предусмотрена реализация личностно- ориентированной развивающей модели массовой начальной школы. При этом, как говорится в документе, «приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения» Среди общеучебных умений важное место занимает умение продуктивно пользоваться существующим разнообразием словарей и справочников.

    Орфографический самоконтроль – это умение контролировать ход орфографического действия, то есть правильность следования алгоритму решения задачи письма, и оценивать полученный результат.

    Таким образом, моделирование занимает важное место в обучении правописанию, так как:

    • пробуждает интерес к изучаемым языковым фактам;

    • позволяет выделить систему ориентиров в орфографических явлениях;

    • способствует усвоению опознавательных признаков орфограмм;

    • раскрывает способ действия по обнаружению орфографических трудностей;

    • помогает учащимся усвоить орфографическое правило;

    • обеспечивает открытие общего способа деятельности;

    • формирует творческое мышление учащихся.

    «Систематичность упражнений – есть первая и главная основа их успеха, и недостаток этой систематичности главная причина, почему многочисленные и долговременные упражнения в орфографии дают плохие результаты» К. Д. Ушинский

    Афазия - NHS

    Афазия - это когда человек испытывает трудности с языком или речью. Обычно это вызвано повреждением левого полушария головного мозга (например, после инсульта).

    Симптомы афазии

    У людей с афазией часто возникают проблемы с 4 основными способами понимания и использования языка.

    Это:

    • чтение
    • слушание
    • говорение
    • печатание или письмо

    Проблемы с речью, пожалуй, самые очевидные, и люди с афазией могут ошибаться в словах, которые они используют.

    Иногда это может быть неправильное использование звуков в слове, неправильный выбор слова или неправильное соединение слов.

    Хотя афазия влияет на способность человека общаться, она не влияет на его интеллект.

    Афазия может возникать сама по себе или вместе с другими расстройствами, такими как проблемы со зрением, проблемы с подвижностью, слабость конечностей и проблемы с памятью или мышлением.

    Виды афазии

    Афазию часто классифицируют как «экспрессивную» или «восприимчивую» в зависимости от того, есть ли трудности с пониманием или выражением языка, или и тем, и другим.

    Но у большинства людей с афазией есть проблемы с речью, а также проблемы с письмом, чтением и, возможно, слухом.

    Симптомы могут быть самыми разными: от перепутывания нескольких слов до проблем со всеми формами общения.

    Некоторые люди не осознают, что их речь не имеет смысла, и расстраиваются, когда другие их не понимают.

    Подробнее о различных типах афазии.

    Причины афазии

    Афазия вызывается повреждением частей мозга, отвечающих за понимание и воспроизведение речи.

    Общие причины включают:

    Афазия может поражать людей любого возраста, но чаще всего она встречается у людей старше 65 лет. Это связано с тем, что инсульты и прогрессирующие неврологические состояния, как правило, поражают пожилых людей.

    Диагностика афазии

    Афазия обычно диагностируется после тестов, проводимых клиницистом - логопедом или языковым терапевтом или врачом. При необходимости они также могут помочь организовать лечение.

    Эти тесты часто включают простые упражнения, например, просят человека назвать предметы в комнате, повторять слова и предложения, читать и писать.

    Целью этих тестов является понимание способности человека:

    • понимать основную речь и грамматику
    • выражать слова, фразы и предложения
    • общаться в обществе - например, поддерживать беседу или понимать шутку
    • читать и напишите буквы, слова и предложения

    Для оценки повреждения мозга можно использовать методы визуализации, такие как компьютерная томография или магнитно-резонансная томография.

    Лечение афазии

    Речевая и языковая терапия - это основной вид лечения людей с афазией.

    Это поможет вам частично восстановить способность к общению, а также при необходимости поможет разработать альтернативные способы общения.

    Вы можете пройти речевую и языковую терапию индивидуально или в группе, в зависимости от ваших потребностей и предоставляемых услуг.

    Все большее количество компьютерных приложений доступно для поддержки людей с афазией.

    Но важно начать их использовать с помощью логопеда.

    Насколько успешно лечение отличается от человека к человеку. Большинство людей с афазией в какой-то степени выздоравливают, а некоторые выздоравливают полностью.

    Если афазия вызвана разовым событием, например, инсультом, большинство пациентов в какой-то степени выздоравливают с помощью терапии. Нет никаких доказательств того, что восстановление прекращается в определенное время после инсульта.

    Но шансы на выздоровление ниже у людей с афазией, возникшей в результате прогрессирующего неврологического состояния.

    Некоторые люди все еще могут реагировать на терапию, но в настоящее время нет хороших способов обратить вспять продолжающееся повреждение головного мозга.

    Когда афазия вызвана прогрессирующим заболеванием, лечение направлено на то, чтобы максимально использовать то, что люди еще могут делать, и на разработку других способов общения, чтобы подготовиться к тому времени, когда говорить будет труднее.

    Подробнее о лечении афазии.

    Осложнения афазии

    Проблемы жизни с афазией могут повлиять на то, как человек чувствует себя и взаимодействует с другими.

    В некоторых случаях это может привести к:

    Если вы беспокоитесь о человеке, страдающем афазией, предложите ему обсудить любые проблемы со своим терапевтом или членом его группы по уходу, чтобы получить доступ к соответствующей поддержке.

    Если человек не может сделать это самостоятельно, он может потребовать, чтобы кто-то общался от его имени.

    Последняя проверка страницы: 23 марта 2021 г.
    Срок следующей проверки: 23 марта 2024 г.

    Афазия (проблемы с речью): типы, причины, симптомы, лечение

    Что такое афазия?

    Афазия - это коммуникативное расстройство, которое затрудняет использование слов. Это может повлиять на вашу речь, письмо и способность понимать язык.Афазия возникает в результате повреждения или травмы языковых частей мозга. Это чаще встречается у пожилых людей, особенно у тех, кто перенес инсульт.

    Афазия мешает человеку общаться, но не снижает интеллекта. Людям, страдающим афазией, может быть трудно говорить и подбирать «правильные» слова для завершения своих мыслей. У них также могут быть проблемы с пониманием разговора, чтением и пониманием написанных слов, написанием слов и использованием чисел. Люди с афазией также могут повторять слова или фразы.

    Типы афазии

    Существуют разные типы афазии. Каждый из них может вызвать ухудшение от легкого до серьезного. К распространенным типам афазии относятся следующие:

    • Выразительная афазия (нелегкая). При экспрессивной афазии человек знает, что хочет сказать, но ему трудно передать это другим. Неважно, пытается ли человек сказать или написать то, что он пытается передать.
    • Рецептивная афазия (свободно). При рецептивной афазии человек может слышать голос или читать отпечаток, но может не понимать смысла сообщения. Часто люди с рецептивной афазией воспринимают язык буквально. Их собственная речь может быть нарушена из-за того, что они не понимают своего языка.
    • Аномическая афазия. Человек с аномальной афазией с трудом подбирает слова. Это называется аномией. Из-за трудностей человек пытается найти правильные слова для разговора и письма.
    • Глобальная афазия. Это самый тяжелый тип афазии. Это часто наблюдается сразу после инсульта. При глобальной афазии человеку трудно говорить и понимать слова. Кроме того, человек не умеет читать и писать. При инсульте афазия может улучшиться при правильной терапии.
    • Первичная прогрессирующая афазия. Первичная прогрессирующая афазия - это редкое заболевание, при котором люди постепенно теряют способность говорить, читать, писать и понимать то, что они слышат в разговоре, в течение определенного периода времени.Не существует лечения, которое могло бы обратить вспять первичную прогрессирующую афазию. Люди с первично прогрессирующей афазией могут общаться не с помощью речи. Например, они могут использовать жесты. И многие получают пользу от комбинации логопеда и лекарств.

    Симптомы афазии

    Основные симптомы афазии включают:

    • Проблемы с речью
    • Проблемы с поиском правильного термина или слова
    • Использование странных или неправильных слов в разговоре
    • Проблемы с пониманием того, что говорят другие люди, или слежения за разговором
    • Написание бессмысленных предложений или затруднение письменного самовыражения
    • Говорение короткими предложениями или фразами
    • Использование неузнаваемых слов

    Афазия может быть легкой или тяжелой.При афазии легкой степени человек может разговаривать, но не может подобрать нужное слово или понять сложные разговоры. Серьезная афазия делает человека менее способным к общению. Человек может мало говорить, не принимать участия в разговоре или не понимать его.

    Некоторые люди с афазией плохо понимают, что говорят другие. Проблемы возникают, в частности, когда человек устал или находится в многолюдной или шумной обстановке. Афазия не влияет на мыслительные способности.Но у человека могут быть проблемы с пониманием письменного материала и трудности с почерком. У некоторых возникают проблемы с использованием чисел или даже с простыми вычислениями.

    Причины афазии

    Афазия обычно вызывается инсультом или травмой головного мозга с повреждением одной или нескольких частей мозга, отвечающих за язык. По данным Национальной ассоциации афазии, от 25% до 40% людей, переживших инсульт, заболевают афазией.

    Афазия также может быть вызвана опухолью головного мозга, инфекцией головного мозга или деменцией, такой как болезнь Альцгеймера.В некоторых случаях афазия является симптомом эпилепсии или другого неврологического расстройства.

    Диагностика афазии

    Обычно врач сначала диагностирует афазию при лечении пациента с инсультом, травмой головного мозга или опухолью. Используя серию неврологических тестов, врач может задать человеку вопросы. Врач также может отдавать определенные команды и просить человека назвать различные предметы или объекты. Результаты этих тестов помогают врачу определить, есть ли у человека афазия. Они также помогают выяснить, насколько серьезна афазия.

    Лечение афазии

    Лечение афазии зависит от таких факторов, как:

    • Возраст
    • Причина травмы головного мозга
    • Тип афазии
    • Положение и размер поражения головного мозга

    Например, человек при афазии может иметь место опухоль головного мозга, поражающая речевой центр мозга. Операция по лечению опухоли головного мозга также может улучшить афазию.

    Человеку с афазией, перенесшему инсульт, могут быть полезны сеансы с логопедом.Терапевт будет регулярно встречаться с человеком, чтобы помочь ему лучше говорить и общаться. Терапевт также научит человека способам общения, не связанным с речью. Это поможет человеку компенсировать языковые трудности.

    Вот несколько советов от Национальной ассоциации инсульта для людей, страдающих афазией:

    • Используйте реквизит, чтобы донести мысль.
    • Нарисуйте слова или картинки на бумаге, когда пытаетесь общаться.
    • Говорите медленно и сохраняйте спокойствие во время разговора.
    • Носите с собой карточку, чтобы сообщить незнакомым людям, что у вас афазия и что такое афазия.

    Советы по общению с человеком, у которого есть афазия

    Если у кого-то из ваших знакомых афазия, эти советы помогут вам лучше общаться:

    • Привлечь его внимание, прежде чем что-то сказать.
    • Держите зрительный контакт.
    • Обратите внимание на язык их тела.
    • Говори там, где тихо.
    • Не говори громче. Люди с афазией слышат нормально.
    • Используйте простые слова.
    • Используйте короткие предложения и повторяйте важные слова.
    • Говорите медленно.
    • Дайте им время что-нибудь сказать.
    • Попробуйте рисовать, жесты, писать или мимику, если слова не работают.
    • Попросите их нарисовать, написать или указать, если у них возникли проблемы.
    • Задавайте вопросы типа "да" или "нет".
    • Пусть ошибаются и пробуют.

    Афазия при болезни Альцгеймера

    Болезнь Альцгеймера может вызвать афазию, то есть снижение речевой функции из-за болезни мозга.Болезнь Альцгеймера - это прогрессирующее слабоумие, которое вызывает нарушение памяти, суждения и общего когнитивного функционирования.

    Афазия при болезни Альцгеймера часто начинается с проблем с поиском слов, таких как трудности с выбором или запоминанием нужного слова. Это может повлиять на вашу способность выражать себя, а также может включать понимание.

    fotografixx / Getty Images

    Что такое афазия?

    Афазия - это языковой дефицит, вызванный заболеванием или повреждением головного мозга.Существует несколько типов афазии, каждый из которых вызван повреждением определенной области мозга, которая контролирует определенные особенности языка.

    Афазия обычно связана с инсультом, травмой головы или деменцией. Это редко связано с другими заболеваниями, такими как рассеянный склероз или болезнь Паркинсона.

    • Афазия, связанная с деменцией, является постепенной и связана с другими эффектами деменции, такими как изменения личности и потеря памяти.
    • Афазия в результате инсульта возникает внезапно, когда повреждена область мозга, снабженная кровеносным сосудом.
    • Афазия, вызванная травмой головы, может иметь переменные симптомы.

    Симптомы

    Афазия может проявляться с трудностями в понимании и / или выражении. Афазия, связанная с деменцией, включает проблемы с поиском слов. Это может заставить человека долго колебаться, прежде чем говорить.

    Когда они пытаются говорить, они могут использовать неправильное слово, которое начинается с тех же букв искомого слова («пол» вместо «цветок» или «мешок» вместо «песок»), или дать описание того, что это слово означает («Вы знаете, вещь на стене с цифрами и временем»).

    Афазия поиска слов может проявляться:

    • Опыт "на кончике языка"
    • Проблемы с поиском правильных слов
    • Сложность именования предметов или людей
    • Нарушение понимания устных или письменных слов или инструкций
    • Снижение способности писать или писать неправильные слова
    • Неуверенность в речи

    Если вы разговариваете с кем-то, у кого раннее слабоумие, проблемы с пониманием могут быть не так очевидны, как проблемы с речью.Они могут понять, что вы пытаетесь сказать, или они могут выглядеть так, как будто они понимают.

    Другие ранние признаки деменции также могут начаться вместе с афазией - к ним относятся забывчивость, спутанность сознания, эмоциональные всплески, изменения личности и отсутствие торможения.

    Когда обращаться за медицинской помощью

    Если в последнее время вы заметили некоторые трудности с поиском нужных слов, обратите внимание, когда и как часто это происходит. Происходит ли это, когда вы устали и занимаетесь несколькими делами, или это действительно мешает вашей способности эффективно общаться?

    Также может быть полезно спросить члена семьи или близкого друга, заметили ли они какие-либо изменения в вашей способности находить слова.Это может помочь вам разобраться, если вы просто не можете найти подходящее слово для описания конкретной ситуации или у вас регулярно возникают проблемы. Вам следует поговорить со своим врачом, если вы начали замечать признаки афазии.

    Причины

    Афазия возникает при повреждении участков мозга, контролирующих язык. При распространенных типах афазии нарушение языка соответствует поврежденному участку - часто с сохраненной функцией участков, которые не повреждены.

    Афазия, вызванная деменцией, вызывается постепенной дегенерацией клеток лобной доли и лимбической системы головного мозга.Эти области контролируют память, суждения, решение проблем и эмоции.

    Общие причины афазии:

    • Моторная афазия : афазия Брока вызывает прерывистую речь с нормальным пониманием речи. Обычно это вызвано инсультом в области мозга, контролирующей плавность речевого ритма.
    • Беглая афазия : обычно называемая афазией Вернике, она проявляется неправильным употреблением слов, нарушением понимания речи и почти нормальной беглостью речи.
    • Транскортикальная афазия : Примечательной особенностью является необычное повторение слов. Этот необычный тип афазии связан с повреждением области мозга, которая передает сообщения между областями Брока и Вернике. Это может произойти в результате очень низкого притока крови к мозгу, например, из-за серьезной травмы или сердечного приступа.

    Афазия, вызванная деменцией Альцгеймера, обычно не соответствует речевому образцу других типов афазии.При деменции нарушение семантической памяти (памяти для понимания и распознавания слов) является значительным фактором трудностей с поиском слов.

    Диагностика

    Афазия, связанная с поиском слов, - распространенный симптом ранней стадии болезни Альцгеймера, но есть и другие возможные причины.

    Ваш врач спросит о ваших симптомах и, возможно, также захочет поговорить с членами вашей семьи. Часто афазия поражает второй язык человека до того, как начинает влиять на его родной язык.

    Ваш врач также рассмотрит ваши базовые языковые способности во время оценки. Например, ожидается, что вы продемонстрируете знакомство со словами в вашей сфере работы, а забывание слов в вашей сфере работы может быть признаком слабоумия или афазии.

    Ваша оценка будет включать:

    Лечение

    Лечение афазии включает междисциплинарный подход, который может включать медикаменты и терапию.

    • Ваш врач может назначить лекарство, такое как арисепт (донепезил), для лечения деменции, которое может помочь замедлить прогрессирование заболевания.
    • Если вы подвержены риску инсульта, факторы образа жизни и лекарства могут снизить ваш риск. Даже если афазия вызвана исключительно деменцией, инсульт может значительно ухудшить ваши симптомы.
    • Вы можете работать с логопедом, чтобы улучшить вашу способность общаться с другими людьми. Это должен быть постоянный процесс, особенно если основная причина афазии продолжает прогрессировать.

    Копинг

    Имейте в виду, что некоторое снижение способности подбирать правильное слово может считаться нормальным с возрастом, особенно для низкочастотных слов (тех, которые используются не так часто, как другие).

    Если вам поставили диагноз афазия, вы и ваши близкие можете использовать следующие стратегии выживания:

    • Пусть человек, страдающий афазией, сам решает, какой помощи он хочет в общении, и выполняет его пожелания.
    • Постарайтесь использовать в общении мимики, жесты и наглядные пособия, а не просто полагаться на слова.
    • Когда у кого-то возникают проблемы со словом, не пытайтесь угадать несколько слов, так как это может еще больше расстроить и ошеломить человека.
    • Попросите устного и невербального разъяснения. Например, если человек говорит, что у него болит «инжир», спросите, не болит ли у нее палец, и укажите на него.

    Когда у вас или у кого-то, кто вам близок, афазия, постарайтесь ценить просто то, что вы вместе, даже когда вы не разговариваете.

    Будьте терпеливы. Спешка не облегчит общение. Это усилит беспокойство и разочарование.

    Часто задаваемые вопросы (FAQ)

    Часто ли вы используете неправильные слова, когда становитесь старше?

    Иногда люди говорят неправильные слова из-за легкого слабоумия, инсульта или просто отвлечения внимания.С возрастом это может стать более распространенным явлением.

    Указывает ли афазия на проблему с памятью?

    Некоторые виды афазии указывают на проблемы с памятью, а некоторые нет. Ваш врач должен будет изучить ваш язык и когнитивные функции, чтобы определить, является ли проблема с памятью одной из причин афазии.

    Как называется, когда вы говорите неправильные слова?

    Когда это происходит неоднократно, это называется афазией поиска слов.

    Как вы относитесь к трудностям с поиском слов?

    Вы можете работать с логопедом и лингвистом.Вы можете попрактиковаться в использовании большего количества слов, когда говорите и когда пишете. Вы также можете читать, разговаривать с людьми на самые разные темы и слушать программы на интересующие темы, чтобы поддерживать свой словарный запас.

    Нарушение беглости речи | Johns Hopkins Medicine

    Если у вас нарушение беглости речи, это означает, что вам трудно говорить плавно или плавно. Вы можете произносить слово целиком или его части более одного раза или неловко делать паузу между словами. Это называется заиканием.Вы можете говорить быстро и смешивать слова вместе или часто говорить "эээ". Это называется загромождением.

    Эти изменения звуков речи называются нарушениями. У многих людей в речи есть несколько затруднений. Но если у вас нарушение беглости речи, у вас будет много затруднений при разговоре. Для вас говорить и быть понятым может быть повседневной проблемой.

    Признаки нарушения беглости речи

    Нарушение беглости речи вызывает проблемы с течением, ритмом и скоростью речи. Если вы заикаетесь, ваша речь может прерываться или блокироваться, как если бы вы пытались произнести звук, но он не выходит.Вы можете повторять часть или все слово, когда говорите его. Вы можете растягивать слоги. Или вы можете говорить, затаив дыхание, или казаться напряженным, пытаясь что-то сказать. Если вы загромождаете, вы часто говорите быстро и соединяете некоторые слова вместе или отрезаете их части. Возможно, вы говорите невнятно или бормочете что-то невнятное. И вы можете остановиться, начать речь и часто говорить «ммм» или «ммм».

    У некоторых людей наблюдается заикание и беспорядок. У них также может быть так называемое «вспомогательное» или «вторичное» поведение.Эти методы используются, чтобы попытаться избежать или скрыть недостатки. Эти варианты поведения могут включать:

    • Прикрыть рот или сделать вид, что кашляет или зевает, чтобы скрыть заикание

    • Не говоря ни слова, даже если вам нужно или нужно

    • Не использовать определенные слова, которые вызывают заикание

    • Делает вид, что забыл, что вы хотели сказать

    • Перестановка слов в предложениях

    • Использование звуков-заполнителей между словами для более нормальной скорости речи

    У детей с нарушением беглости также могут развиться убеждения, которые впоследствии могут им помешать.Например, заикающийся ребенок может решить, что говорить сложно по своей природе. Страх, беспокойство, гнев и стыд, связанные с разговором, также обычны.

    Что вызывает нарушение беглости речи?

    Точные причины нарушения беглости речи неизвестны. Он может быть генетическим и передаваться по наследству. Это может произойти одновременно с другим нарушением речи. Признаки нарушения беглости могут усугубляться такими эмоциями, как стресс или беспокойство.

    Диагностика и лечение нарушений беглости речи

    Эксперты считают важным раннее диагностирование и устранение нарушений речи.Дети, у которых проблемы с речью, могут найти занятия в школе и в обществе трудными или болезненными, потому что они не могут выражать свои мысли. У них могут даже возникнуть проблемы с установлением дружеских отношений.

    Расстройство беглости может быть диагностировано патологом речи (SLP). SLP спросит о вашей истории болезни и выслушает вас. SLP может проводить экзамен по устной речи и проверку языковых навыков.

    После постановки диагноза SLP может использовать упражнения и стратегии, которые помогут вам говорить более свободно.Нарушение беглости речи не излечимо. Но SLP использует разные методы, чтобы помочь вам управлять речью изо дня в день. Эти методы могут уменьшить количество затруднений в повседневной речи.

    SLP может помочь вам снизить уровень стресса в моменты проблем с беглостью речи. SLP будет работать над изменением ваших негативных чувств, мыслей и убеждений относительно вашей речи. Он или она поможет вам сократить использование дополнительных форм поведения. Вы изучите такие стратегии, как говорение более короткими предложениями, и научитесь контролировать свое дыхание и скорость речи.SLP часто разговаривает с семьей, опекунами и учителями о расстройстве и о том, как помочь.

    Если кто-то из ваших знакомых страдает нарушением беглости речи:

    • Используйте доступные ресурсы. Государственные школы обязаны оценивать детей с коммуникативными расстройствами и, если ребенок соответствует определенным критериям, предоставлять услуги лечения. Если у вас есть ребенок в возрасте 3 лет с проблемами общения, обратитесь в офис местной государственной школы и поговорите с директором о вариантах оценки.

    • Будьте терпеливы и поддерживайте. Как ни неприятно вам пытаться понять кого-то с расстройством беглости речи, это может быть гораздо более разочаровывающим для человека, у которого оно есть. Будьте максимально терпеливы, пока человек работает над своей речью.

    • Будьте добры. Высмеивание человека с нарушением беглости речи - это форма запугивания. Это разрушительно и может лишить человека желания общаться.

    • Присоединяйтесь к группе поддержки. Многие нарушения беглости речи, например заикание, имеют группы поддержки. Может быть полезно проводить время с другими семьями, пытаясь справиться с нарушениями беглости.

    Звук умнее с этими приложениями для создания словарного запаса

    Вы когда-нибудь чувствовали себя так высоко от того, что наконец использовали новое, достойное SAT слово, соответствующее его точному значению, которое вы пытаетесь передать? Это как сложить последний кусок головоломки; есть что-то невероятно приятное в эффективном использовании слов.

    Конечно, словарный запас - это не просто хобби для хорошего самочувствия. Это помогает нам понимать других и эффективно передавать смысл. Глубокий словарный запас позволяет более целенаправленно изложить свое сообщение. И независимо от вашей должности, правильные слова минимизируют контекстные серые области, которые мешают выполнению задач, встреч и проектов.

    Прочтите более десятка приложений и ресурсов для пополнения словарного запаса, а также несколько основанных на исследованиях стратегий запоминания того, что вы изучаете.



    Лучшие приложения и веб-сайты для создания словарного запаса

    Вы можете каждый день наугад искать новое слово в своем словаре и проверять себя, но есть множество полезных инструментов, которые делают процесс пополнения словарного запаса еще проще.(Тем не менее, словарный подход может быть очень забавным; именно так я узнал, что «ха-ха» - настоящее слово.)

    Vocabulary.com for New Word Testing (Web, iOS, Android)

    The Vocabulary Мобильное приложение .com не только служит надежным карманным словарем, но и помогает запоминать слова. Он делает это, давая вам возможность «Начать учить это слово». Щелчок по подсказке добавляет ее в список «Слова, которые я изучаю».

    Слова, сохраненные в вашей учетной записи Vocabulary.com (вам необходимо зарегистрироваться, чтобы воспользоваться этой функцией), затем снова появляются в тестах по словам приложения.Если вы не сохранили ни одного слова, вы можете начать пополнять свой словарный запас, выбрав предварительно заполненный список, например «100 слов, которые должен знать каждый средний школьник».

    Помимо двух популярных приложений, Vocabulary.com, как следует из названия, также доступен из Интернета.

    Magoosh Vocabulary Builder для GRE, SAT и TOEFL Prep (iOS, Android)

    Приложение Vocabulary Builder от Magoosh проведет вас через десятки словарных списков. Благодаря понятному интерфейсу, автоматическому повторению неправильных слов и контекстным подсказкам приложение Vocabulary Builder настолько простое, насколько вы могли надеяться, когда дело доходит до изучения слов экзаменационного уровня.

    Выберите свой словарный запас на основе теста, который вы хотите изучать (GRE, SAT или TOEFL), или просто просмотрите списки по своему усмотрению. Каждый тест включает несколько категорий (основные / общие слова, промежуточные слова, сложные слова) и несколько уровней в каждой категории слов. Vocabulary Builder визуально отслеживает ваш прогресс по каждому уровню, категории и тесту, что обеспечивает небольшой приятный мотивационный импульс.

    Anki или Quizlet для изучения слов старой школы (Интернет, iOS, Android, Windows, Mac)

    Если вам нужно выучить определенный набор слов или вы просто предпочитаете знакомый опыт использования карточек, попробуйте Anki или Quizlet.Оба предлагают обширные библиотеки общих колоды карточек, таких как «4000 основных английских слов» от Anki и «Словарь английского языка II для компьютерных инженеров» Quizlet. Кроме того, они также поддерживают такие мультимедиа, как изображения и звук. Однако разница между двумя приложениями заключается в использовании интервального повторения - функция, предлагаемая только Anki.

    Обратный словарь для поиска правильного слова (Интернет)

    В те неприятные моменты, когда вы не можете найти идеальное слово, Обратный словарь предлагает набор параметров из описательной фразы.Например, выполните поиск «трудно описать», и система обратного поиска предложит «неуловимые», «невзрачные» и еще 98 слов - каждый поиск дает сотни результатов.

    Reverse Dictionary и подобные сайты с обратным поиском слов, такие как Wordsmyth и Dictionary.com, являются полезными ресурсами, когда тезаурус не выполняет свою работу. Хотя, если вы предпочитаете мобильное приложение, Writing Aid (iOS) предлагает аналогичное решение.

    Kindle Vocabulary Builder для запоминания новых слов (Kindle)

    Если вы читали на устройстве Kindle, вы могли заметить функцию обучения словам под названием Kindle Vocabulary Builder.Включите его, и любое слово, которое вы просматриваете во время чтения (с помощью встроенного словаря), добавляется в ваш список слов.

    Вы можете просмотреть свой список слов в любое время, и, поскольку поиск слова в контексте прост (просто удерживайте и нажмите слово), это быстрый способ создать личный список словаря.


    Лучшие блоги и подкасты для пополнения словарного запаса

    Блоги, посвященные языку, помогут вам выучить слова, которые иначе вы могли бы не встретить. Они предоставляют простой способ расширить свой словарный запас, не прилагая особых усилий - просто подпишитесь на рассылку новостей по электронной почте или RSS-канал, и вы будете регулярно получать знания о словах.Вставьте этот RSS-канал в инструмент интеграции приложений Zapier и отправьте эти средства повышения словарного запаса в приложения, где вы или ваша команда не сможете их пропустить, например Slack или ваш почтовый ящик.

    Подпишитесь на серию «Слово дня», чтобы расширить свой словарный запас

    Помимо миллионов слов, определений и примеров предложений, онлайн-словари предлагают еще одно надежное предложение: слово дня. Это безболезненный способ пополнить словарный запас за 365 дней. Вот некоторые из наших любимых:

    Grammar Girl для советов по использованию слов

    Раздел Grammar Girl на сайте Quick and Dirty Tips полон статей об использовании слов - от пунктуации до контекста и этимологии.Миньон Фогарти, «грамматистка», также предлагает подсказки по словам в еженедельных пятиминутных подкастах.

    Lexicon Valley для уникального знания слов

    Подкаст Slate Lexicon Valley исследует английский язык, распаковывая слова, историю языка и грамматику. Например, в майском выпуске рассматривается создание иностранных языков, используемых в «Игре престолов».

    Lexicon Valley - увлекательное шоу для любителей иностранных языков. Вы найдете интересные истории о словесной истории, такие как «Почему пумперникелевый хлеб назван в честь пердящего дьявола?», И исследования грамматики в таких эпизодах, как «Шекспир использовал двойное отрицание».Почему бы и нет? »И« Является ли «попробуй и» приемлемой заменой «попробуй»? »


    Словарь приложений, проверяющих ваши знания

    Merriam-Webster для быстрой оценки (Интернет)

    У вас есть записал новые слова, чтобы выучить их, изучил и начал использовать их регулярно. Но увеличился ли ваш общий уровень словарного запаса? Узнайте с помощью викторины Мерриам Вебстер из 10 вопросов «Насколько силен ваш словарный запас?». несколько версий, если вас не устраивает первая - вы можете спросить свой балл по сравнению с другими в вашей возрастной группе.

    Knoword для жесткого теста (Интернет, iOS, Android)

    Knoword - самое простое приложение в этом списке. После того, как вы нажмете "Поехали!" он служит вам кратким определением. В пустом поле ответа вы найдете первую букву соответствующего слова. Сначала это может показаться простым, но это потому, что у вас есть уровень по умолчанию «Новичок». Попробуйте «Hotshot» или «Wizard», чтобы по-настоящему пройти сложный словарный тест.

    Quizzitive для сложной игры (iOS)

    Если у вас такой же IQ, как у Кена Дженнингса, Quizzitive словесная игра Merriam Webster должна стать проблемой.Он начинается с первого уровня такими словами, как «упрямый» и «беззаботный», проверяя, как вы можете определить как можно больше терминов за 20-секундный спринт. Это одна из четырех таких викторин, которые в приложении представлены на уровне более 10 слов. Однако, если вы пройдете первые два, вам нужно будет потратить 1,99 доллара, чтобы сыграть в финальной восьмерке.


    Сайты, которые развлекают словарный запас

    Я всегда предпочитаю учить, пока развлекаюсь, поэтому вот несколько игр и удобных инструментов, которые помогут вам улучшить свой словарный запас другими способами.

    Анализируйте слова для изучения речи в социальных сетях

    Если вам интересно, какие слова вы уже используете, Analyze Words - это развлекательный инструмент для изучения вашего словарного запаса. Просто введите свой дескриптор Twitter, и служба проанализирует ваши недавние твиты, чтобы увидеть, к каким стилям общения они относятся.

    Игры в слова Приложения для использования новых слов

    Существуют десятки, если не сотни, словесных игр, каждая со своей особенностью. Вот некоторые из них, в которые мне понравилось играть, и которые попутно пополнили мой словарный запас.

    • Высокая печать (iOS; лицом к лицу) - Играйте против друга в словесной игре, как никто другой, в которой вы крадете буквы для создания новых слов.

    • Catena (iOS; лицом к лицу) - используйте последние буквы слова оппонента, чтобы составить новое.

    • Word Pickle (iOS; соло) - составьте как можно больше слов из 20-буквенной сетки.

    • Слова с друзьями - В классической игре, похожей на Scrabble, вы сразитесь с друзьями на Facebook, чтобы узнать, кто может создать слова с наибольшим количеством очков.

    • SpellUp (iOS; соло) - Еще одна игра, в которой вы соединяете буквы в слова, на этот раз с астрологическим уклоном.

    • Lexology (iOS; соло) - вводите слова на основе буквы, которую вы вводите, чтобы собирать буквы и продвигаться в игре.

    • Qiktionary (iOS; в одиночку) - решайте головоломки со словами, чтобы заработать интересные карточки фактов.

    • 7 маленьких словечек (iOS, Android, Интернет) - решайте ежедневные головоломки с плитками из нескольких букв и списком слов, которые нужно найти.

    На данный момент мне больше всего нравится Qiktionary, расслабляющая игра в угадывание, которая награждает вас интересными фактами.

    слов для этого для изобретения новых слов

    слов для этого собирает предложения пользователей по новым словам и примеры использования. Хотя это не научит вас принятой английской лексике, это веселая творческая отдушина. Просматривайте записи по самым популярным, новым и перспективным или отправляйте свои собственные.


    Научно обоснованные советы по расширению словарного запаса

    Чтобы воспользоваться возможностями визуализации, я

    Я уверен, что вы уже загружаете кучу приложений, чтобы начать изучение словарного запаса.Но есть еще одна часть головоломки, которая важна для эффективного обучения (хотя это менее увлекательно, чем игры в слова). Понимание того, как ваш мозг обучается, может помочь вам лучше использовать учебное время, даже если это означает просто играть в словесные игры перед сном, а не первым делом утром.

    Повторять через интервалы

    Один из лучших подходов к изучению новых словарных слов - использовать интервальное повторение, изучая новые слова с использованием все более продолжительных интервалов. По мере того, как вы продолжаете изучать новую информацию, вы лучше осознаете ее и запомните, что она означает, так что вы сможете подольше отдохнуть, прежде чем снова проверить себя.

    Например, вы можете выучить новое слово сегодня и напомнить себе, что оно означает сегодня вечером, прежде чем ложиться спать. Тогда вы можете снова напомнить себе завтра, а затем подождать два дня, прежде чем проверять себя. Затем вы можете проверить себя через неделю, через две недели и через месяц. Если вы не пройдете тест, вы сократите период отдыха перед повторным тестированием. Если у вас все получится, в следующий раз вы увеличите период отдыха.

    Связанный с этим эффективный метод обучения - это чередование информации, которую вы уже знаете, с тем, что вы изучаете.Например, если вы учите два новых слова, попробуйте проверить себя на наборе слов, которые вы уже знаете, и добавьте эти новые слова между уже знакомыми. По словам исследователя из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе Боба Бьорка, чередование играет на нашей естественной склонности выявлять закономерности и выбросы.

    По мере того, как вы учите новые слова, продолжайте добавлять их в свой список для изучения. Со временем вы продолжите повторять выученные слова, а также улучшите свою способность подбирать новые слова, чередуя их.

    Используйте визуальные эффекты

    Знаете ли вы, что 50% ресурсов мозга расходуются только на зрение? Мы тратим половину мощности своего мозга на то, чтобы замечать движение, формы и цвета вокруг нас.

    Наши глаза не только жаждут власти, они еще и губки для информации. Если вы используете наглядные пособия, чтобы напомнить себе, что означают новые слова, вы с большей вероятностью воспользуетесь этой информацией в первый раз и запомните ее позже.

    Фактически, мы даже воспринимаем текст как изображения: наш мозг видит множество крошечных картинок на странице. По сравнению с просмотром одного изображения гораздо менее эффективно полагаться на текст для обучения.

    Попробуйте использовать карточки на основе изображений или добавить картинки к своим словарным определениям, чтобы ускорить процесс обучения.

    Высыпайтесь

    Хотя ученые все еще работают над тем, что происходит в нашем организме, когда мы спим, ясно, что сон играет большую роль в обучении. Если вы узнаете что-то новое и вздремнете перед тем, как пройти тестирование, вы запомните это с большей вероятностью, чем если бы вы проходили тестирование после интервала, в течение которого не было сна.

    Кажется, что во время сна наши кратковременные воспоминания (включая то, что мы только что узнали) объединяются в нашу долговременную память.Если мы не заснем, этот процесс не может произойти, и мы с большей вероятностью потеряем информацию, которую только что узнали.

    Также важно выспаться , прежде чем узнает что-то новое. Объединяя ваши воспоминания, сон по существу очищает «входящие» вашего мозга - все краткосрочные воспоминания, которые вы накопили в течение дня. Их очистка дает вам больше возможностей для восприятия новой информации и улучшает вашу способность учиться.


    Выучить новые слова могут потребовать времени и усилий, но эти приложения и ресурсы делают это увлекательным и простым процессом.Однако, когда вы намереваетесь расширить свой словарный запас, имейте в виду, что вы можете найти совершенно новую технику, которая подойдет вам. Например, один популярный подход, не описанный в этом посте, состоит в том, чтобы полагаться на мнемонику для изучения новых слов - этому методу даже посвящен сайт с мнемоническими словарями.

    Так что веселитесь, экспериментируйте, найдите ритм, который лучше всего подходит для вас, и поделитесь с нами своими лучшими советами в комментариях.

    Симптомы, признаки, 6 типов, анализы и лечение дислексии

    Что должны делать родители или опекуны, если они подозревают, что у ребенка есть признаки и симптомы дислексии?

    Важно проконсультироваться с педиатром, если вы беспокоитесь о развитии вашего ребенка.Кроме того, встреча с учителями вашего ребенка - важный шаг к получению большего количества ответов.

    В идеале в каждой школе есть команда, которая регулярно собирается для обсуждения проблемы, которые могут быть у конкретного ребенка. Эти команды состоят из директор, классный руководитель и одно или их сочетание в зависимости от штатного расписания школы, например

    • школьный психолог,
    • медсестра,
    • логопед,
    • специалист по чтению и
    • другие соответствующие специалисты.

    Родитель всегда должен быть частью этой команды. Команды обычно обозначаются как

    .
    • Детские учебные группы,
    • Студенческие учебные команды, или
    • Команды поддержки студентов.

    Любой родитель или учитель, подозревающий, что у него проблемы с обучением, может попросить о встрече с этой командой, чтобы обсудить проблему ребенка. Родитель может попросить об этом, даже если учитель считает, что у ребенка все хорошо. Иногда будет принято решение проверить ребенка.Родитель или учитель могут запросить тестирование, но это невозможно сделать без письменного разрешения родителей.

    Если ребенок посещает частную школу, в которой отсутствуют соответствующие специалисты для оценки предполагаемой проблемы с обучением, его следует направить в систему государственной школы для оценки. Если тестирование в системе государственных школ для учащихся частных или государственных школ не проходит удовлетворительным образом, родителям необходимо будет найти соответствующих медицинских специалистов для оценки.Список ресурсов приведен в конце статьи.

    Поскольку тестирование иногда может вызывать стресс у детей, особенно если они недовольны своей успеваемостью в школе, перед проведением тестирования обычно пробуют альтернативные стратегии. После обсуждения плана оценки с родителями и получения ими разрешения школьная команда завершает тестирование и проводит встречу с родителями для обсуждения результатов теста.

    План оценки для каждого ребенка зависит от конкретных проблем, с которыми он сталкивается.Каждый план должен включать тестирование по пяти направлениям:

    1. познание (интеллект),
    2. успеваемость,
    3. связь,
    4. сенсорный / моторный и
    5. здоровье и развитие.

    Тестирование будет проводиться различными членами школьной команды или профессионалами, с которыми консультируется родитель. Обычно школьный или клинический психолог определяет, есть ли у ребенка дислексия. Поскольку существуют различные формы дислексии, такие как нарушение обучаемости чтению, письменной речи или математике, психолог диагностирует конкретный тип.Другая форма, известная как задержка экспрессивной речи, может быть диагностирована логопедом.

    Устранение неполадок, почему Word не печатает - Office

    • 11 минут на чтение
    • Применимо к:
      Word 2019, Word 2016, Word 2013, Word 2010, Word 2007

    В этой статье

    В этой статье описывается, как диагностировать сбои печати в Microsoft Word.В нем также объясняется, как определить причину сбоя печати и решить проблему.

    Примеры сбоев печати включают следующие ситуации:

    • При попытке распечатать файл появляются сообщения об ошибках и другие сообщения.
    • Принтер не отвечает.
    • Файл напечатан как бессмысленные символы.

    Важно

    В этой статье не обсуждаются проблемы вывода на принтер, такие как проблемы с позиционированием конвертов, отсутствие графики или неточные номера страниц.

    Чтобы устранить сбой печати в Word, необходимо определить его причину. Причины обычно попадают в одну из следующих категорий:

    • Поврежденные файлы или поврежденное содержимое в документах
    • Сама программа Word
    • Драйвер принтера
    • Операционная система Windows
    • Связь или оборудование

    Не делайте предположений о том, что вызывает проблемы с печатью. Вместо этого полагайтесь на систематический поиск и устранение неисправностей, чтобы выявить причину.

    Используйте следующие тесты, чтобы определить причину сбоя печати.

    Шаг 1. Тестовая печать в других документах

    Поврежденные файлы или документы, содержащие поврежденную графику или шрифты, могут вызывать ошибки печати в Word. Перед переустановкой драйверов или программного обеспечения проверьте, может ли Word печатать. Для этого выполните следующие действия для вашей версии Word.

    Word 2007 - Word 2019

    1. Откройте новый документ в Word.

    2. В первой строке документа введите = rand (10) , а затем нажмите . Введите :

      .

      Примечание

      Команда = rand (10) вставляет 10 абзацев образца текста.

    3. Попробуйте распечатать документ.

    4. Если документ распечатывается успешно, измените шрифт на другой или вставьте картинку, таблицу или рисованный объект.

      • Чтобы изменить шрифт, выполните следующие действия:

        1. Выберите образец текста.
        2. Откройте вкладку Home .
        3. В группе Шрифт выберите другой шрифт в списке шрифтов.
      • Чтобы вставить картинку, выполните следующие действия:

        1. Откройте вкладку Insert и выберите Online Pictures .(В Word 2010 и Word 2007 выберите вкладку Insert , а затем выберите Clip Art .)
        2. На панели задач Clip Art оставьте поле Search text пустым, а затем выберите Go . (В Word 2013 введите термин в поле поиска Office. Com Clip Art , а затем выберите Поиск .)
        3. Щелкните правой кнопкой мыши одно из изображений и выберите Вставить .
        4. Закройте панель задач Clip Art .
      • Чтобы вставить таблицу, выполните следующие действия:

        1. Выберите Вставить , выберите Таблица , а затем выберите Вставить таблицу .
        2. Выберите количество столбцов и строк, которое вы хотите, а затем выберите OK .
      • Чтобы вставить рисованный объект, выполните следующие действия:

        1. Выберите Вставить , а затем выберите Фигуры .
        2. Дважды щелкните одну из фигур.
    5. Еще раз проверьте функцию печати.

    Успех или неудача этих тестов показывает, может ли Word печатать в целом. Эти тесты также могут дать вам подсказку о некоторых шрифтах или графике, которые Word не может распечатать.

    Если вы не получаете ошибок в тестовом документе, но по-прежнему не можете распечатать исходный документ, возможно, файл поврежден. Эта ситуация может быть верной, даже если вы можете распечатать тот же документ на другом компьютере, потому что симптомы повреждения файла не обязательно проявляются на всех компьютерах.

    Дополнительные сведения об устранении неполадок с поврежденными файлами Word см. В разделе Устранение неполадок с поврежденными документами в Word.

    Если Word не может печатать вообще или Word не может распечатать определенный шрифт или определенный тип графики, перейдите к следующему шагу.

    Шаг 2. Тестовая печать в других программах

    Объем проблемы с печатью может выявить ее причину. Например, некоторые проблемы печати затрагивают только Word, тогда как другие проблемы печати затрагивают несколько или все программы для Windows.

    Следующие ниже тесты могут помочь определить, связана ли эта проблема с программами, отличными от Word.

    Тест в WordPad

    Распечатать текстовый файл
    1. Выберите Пуск , укажите на Программы , укажите на Стандартные , а затем выберите WordPad .

      Примечание

      • В Windows 8 нажмите клавишу Windows , чтобы открыть меню «Пуск», введите WordPad , а затем выберите значок WordPad .
      • В Windows 7 укажите на Все программы , укажите на Стандартные , а затем выберите WordPad .
    2. В пустом документе WordPad введите Это тест .

    3. В меню Файл выберите Печать .

    4. Выберите OK или Печать , чтобы распечатать файл.

    Печать определенных шрифтов или изображений

    Если на шаге 1 указано, что проблема печати связана только с определенными шрифтами или определенными графическими изображениями, попробуйте воспроизвести эту проблему в WordPad.Для этого примените тот же шрифт или вставьте такое же графическое изображение. (Чтобы выбрать другой шрифт в WordPad, используйте тот же метод, что и в Word.)

    Чтобы вставить графическое изображение в WordPad, выполните следующие действия:

    1. В меню Вставить выберите Объект .

      Примечание

      В Windows 8 и Windows 7 выберите Вставить объект на вкладке Домашняя страница .

    2. Выполните один или оба следующих шага:

      • Чтобы создать новое графическое изображение, выберите Создать новый , а затем выберите один из типов объектов из списка.Например, выберите Paintbrush Picture , чтобы создать тестовое растровое изображение в программе Microsoft Paint.
      • Чтобы вставить графическое изображение из файла, выберите Создать из файла , а затем выберите Обзор , чтобы выбрать файл.
    3. В меню Файл выберите Печать .

    4. Выберите OK или Распечатайте .

    Печать из других программ

    Если вы по-прежнему не можете печатать из WordPad, проверьте функции печати либо в своем веб-браузере, либо в другой программе Office .

    Распечатайте тестовую страницу на принтере

    Вы также можете попробовать распечатать пробную страницу на вашем принтере. Чтобы распечатать пробную страницу, выполните следующие действия:

    1. Выберите Start , укажите на Settings , а затем выберите Printers .

      Примечание

      • В Windows 8 нажмите клавишу Windows , чтобы перейти к начальному экрану , введите Принтеры , выберите Параметры , а затем выберите Устройства и принтеры .
      • В Windows 7 выберите Пуск , а затем выберите Устройства и принтеры .
      • В Windows Vista выберите Пуск , а затем выберите Принтеры .
    2. Щелкните правой кнопкой мыши значок принтера и выберите Свойства .

    3. На вкладке Общие выберите Печать тестовой страницы .

    Если вы не можете распечатать тестовую страницу или не можете распечатать несколько или все программы для Windows, проблема может быть связана с драйвером принтера, оборудованием, операционной системой или подключением к Интернету.

    Если проблема ограничена конкретным шрифтом, причиной может быть поврежденный файл шрифта. Дополнительные сведения о том, как проверить и переустановить шрифты, см. В разделе Как установить или удалить шрифт в Windows.

    Если вы можете без проблем печатать во всех программах, кроме Word, переходите к следующему шагу.

    Для решения проблемы печати можно использовать справку по печати Windows и средства устранения неполадок:

    1. Выберите Пуск > Настройки .

    2. Введите проблемы с принтером , а затем выберите Найдите и устраните проблемы с печатью .

      Примечание

      • Чтобы исправить проблемы с подключением принтера и печатью в Windows 10 , см. Устранение проблем с подключением принтера и печатью в Windows 10.
      • В Windows 8 и Windows 7 вы можете запустить мастер устранения неполадок печати, выбрав Пуск , набрав печать, а затем выбрав Найти и устранить проблемы печати .
      • В Windows Vista выберите Пуск , выберите Справка и поддержка и выполните поиск по печати или устранению неполадок при печати.

    Шаг 3. Тестовая печать с разными драйверами принтера

    Если Word - единственная программа на вашем компьютере, которая не может печатать, имейте в виду, что Word - это программа с очень интенсивным использованием принтера. Таким образом, незначительная проблема в драйвере принтера, как правило, влияет на Word раньше, чем на другие программы.

    Чтобы определить, является ли драйвер принтера причиной проблемы, вы можете протестировать различные драйверы.Если проблема печати Word возникает только при печати документов, в которых используется определенный шрифт или определенный тип графического изображения, попробуйте выполнить печать на другом принтере.

    Если другой принтер недоступен, обратитесь к производителю, чтобы узнать, есть ли обновленная версия драйвера или другой драйвер для вашей модели принтера.

    Если проблема с печатью Word возникает даже при печати документов, содержащих только текст, можно использовать общий драйвер принтера только для текста, чтобы протестировать печать из Word.Для этого выполните следующие действия для вашей версии Windows.

    Примечание

    В некоторых версиях Windows для выполнения этих действий может потребоваться доступ к установочному компакт-диску Windows или доступ к сетевому диску, содержащему установочные файлы Windows.

    Тестовая печать в Windows 10

    1. В поле поиска Windows введите принтеры , а затем выберите Принтеры и сканеры .
    2. Выберите Добавить принтер или сканер .
    3. В разделе «Принтеры и сканеры» выберите Generic / Text Only .
    4. Откройте документ Word и попробуйте распечатать на принтере Generic / Text Only .
    5. Назовите файл Test.prn и сохраните его в папке Documents .

    Тестовая печать в Windows 8, Windows 7 и Windows Vista

    1. Выполните одно из следующих действий в зависимости от ситуации:

      • Для Windows 8 и Windows 7 : выберите Start , а затем выберите Devices and Printers .
      • Для Windows Vista : выберите Start , а затем выберите Printers .
    2. На первом экране мастера добавления принтера выберите Добавить принтер .

    3. Выберите Добавить локальный принтер на первом экране мастера добавления принтера.

    4. Убедитесь, что установлен флажок Использовать существующий порт , измените раскрывающийся список на Файл: (Печать в файл) , а затем выберите Далее .

    5. В списке производителей выберите Generic , а затем выберите Next .

    6. Оставьте имя принтера по умолчанию, выберите Далее , а затем выберите Готово .

    7. После завершения установки драйвера откройте документ в Word и выполните следующие действия в зависимости от ситуации:

      • Для Word 2013 и более поздних версий: в меню Файл выберите Печать .
      • Для Word 2010: выберите раскрывающееся меню принтера, а затем выберите Печать .
      • Для Word 2007: нажмите кнопку Microsoft Office , а затем выберите Печать .
      • Для других версий Word: установите флажок Печать в файл , а затем выберите ОК .
    8. Измените расположение на Мой документ и назовите файл Test.prn.

    9. Выберите OK или Распечатайте (в зависимости от вашей версии Word).

    Если вы получаете сообщение об ошибке в Word при печати файлов, содержащих только текст, но не получаете сообщение об ошибке при печати с использованием универсального текстового драйвера принтера, возможно, драйвер вашего принтера поврежден. В этом случае обратитесь к производителю за помощью по удалению драйвера принтера и установке обновленной версии.

    Если проблема с печатью возникает при использовании другого драйвера принтера, перейдите к следующему шагу.

    Шаг 4. Протестируйте файлы и настройки программы Word

    Убедившись, что проблема печати не ограничена конкретным документом или конкретным драйвером принтера, и что проблема ограничена программой Word, протестируйте программу Word, сбросив параметры пользователя.

    Дополнительные сведения о том, как сбросить параметры пользователя, см. В разделе Как сбросить параметры пользователя и параметры реестра в Word.

    Если проблема с печатью продолжает возникать, запустите «Обнаружение и восстановление» , чтобы переустановить отсутствующие или поврежденные программные файлы. Чтобы запустить «Обнаружение и восстановление» , выполните следующие действия для вашей версии Word.

    Word 2019, 2016, 2013 и 2010

    1. Закройте все программы Office .
    2. Выберите Start , а затем введите add remove .
    3. Откройте элемент «Установка и удаление программ» .
    4. Выберите Изменить или удалить программы , выберите Microsoft Office (Microsoft Office Word) или версию Office или Word, которая у вас есть в списке Установленные программы , а затем выберите Изменить или Изменить .
    5. Выберите Восстановить или восстановить Word (Ремонтный офис) , а затем выберите Продолжить или Далее .
    Word 2007
    1. Начать Word 2007 .
    2. Нажмите кнопку Microsoft Office , а затем выберите Параметры Word .
    3. Выберите Ресурсы , выберите Диагностика , а затем следуйте подсказкам на экране.

    Если проблема с печатью продолжает возникать после восстановления установки Word или Office, перейдите к следующему шагу.

    Шаг 5. Проверьте наличие проблем в Windows

    .

    Чтобы найти драйверы устройств или резидентные программы в памяти, которые могут мешать работе функции печати Word, запустите Windows в безопасном режиме, а затем выполните тестовую печать в файл в Word.Чтобы запустить Windows в безопасном режиме, выполните следующие действия для вашей версии Windows.

    Тест на наличие проблем в Windows 10

    Чтобы запустить Windows 10 в безопасном режиме, см. Раздел Запуск компьютера в безопасном режиме в Windows 10.

    Тест на наличие проблем в Windows 8, Windows 7 и Windows Vista

    1. Удалите из компьютера все DVD, компакт-диски, гибкие диски и любые другие внешние носители, а затем перезагрузите компьютер.

    2. Выберите Start , щелкните стрелку рядом с кнопкой Lock , а затем выберите Restart .

      Примечание

      В Windows 8 выберите Параметры в меню чудо-кнопок, выберите Power , а затем выберите Restart .

    3. Нажмите и удерживайте клавишу F8 во время перезагрузки компьютера.

      Примечание

      Необходимо нажать клавишу F8 , прежде чем появится логотип Windows. Если появляется логотип Windows, необходимо перезагрузить компьютер. Для этого дождитесь появления запроса на вход в Windows, затем выключите и перезагрузите компьютер.

    4. На экране Advanced Boot Options с помощью клавиш со стрелками выберите опцию Safe Mode и затем нажмите Введите .

    5. Войдите на свой компьютер, используя учетную запись пользователя с учетными данными администратора.

    Если проблема с печатью Word не возникает при запуске Windows в безопасном режиме, воспользуйтесь средством устранения неполадок чистой загрузки, чтобы определить источник проблемы.

    Для получения дополнительной информации о том, как выполнить чистую перезагрузку в Windows, см.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *