Проверочное слово зимовка: Зимовка проверочное слово: зимы, зимовать

1. От данных корней подбери и запиши однокоренные существительные, прилагательные, глагол. Подчеркни проверочное слово.

Цвет ___________________________________________________________________________.

Вар ____________________________________________________________________________.

Рад ____________________________________________________________________________.

Гость __________________________________________________________________________.

2018-01-06 20:20:28:Безударные гласные в корне слова

Работа над правописанием безударных гласных в корне

До сих пор одной из «больных» тем является – тема «Правописание безударных гласных в корне». И я не раз задавала себе вопрос: «Почему в работах моих обучающихся так часто встречаются ошибки на правописание безударных гласных». Так, каждому из нас знакома ситуация, когда после изучения правила о безударных гласных в корне, обучающиеся достаточно успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв, но допускают ошибки при написании диктанта, при создании собственных письменных высказываний. Объяснить эту ситуацию нетрудно: чтобы вставить букву, ученикам нужно просто решить орфографическую задачу, чтобы осознанно правильно написать слово в своём тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, т.е. найти безударную гласную. Поэтому умение быстро обнаруживать орфограммы, именуемое орфографической зоркостью, считается важнейшим, базовым орфографическим умением.

Практически все сомнительные случаи попадают под то или иное правило. Сложность зачастую создают безударные гласные буквы в корне слова. Существует несколько способов разрешения данной ситуации. В простейшем варианте следует написание проверять родственным или несколько измененным словом. В результате должна получиться конструкция, в которой сомнительный звук стоит в «сильном» (ударном) положении. Если такое слово существует, то говорят о том, что вызывающая вопрос буква — это проверяемая безударная гласная в корне слова. Например: ;гора – горы; леса- лес. Но не для всех случаев подходит такой способ проверки написания. Например, таким образом, не устанавливается чередующаяся гласная в корне слова или написание букв о-ё после шипящих. Например: подгореть – угар, шёлк и крыжовник. Тем не менее, основная часть корней в русских словах пишется в соответствии с морфемным принципом русской орфографии. Он гласит, что правописание конструктивных элементов слова находится вне зависимости от их произношения. проверяемая безударная гласная в корне Как проверить безударные гласные в корне слова? Существуют несложные действия, совершив которые, пишущий сможет проверить сомнительный случай. Чтобы установить, какую букву употреблять, нужно: — Найти корень в слове (например, болеет – корень «бол»). — Подобрать родственное слово с ударением на проблемную гласную (болеет – больно). — Особый случай – буква «ё», которая всегда находится в «сильной» (ударной) позиции. Это означает, что в словах одного корня в слабом положении будем писать «е». Например: вёсны – весна, звёзды – звезда, налёт – налетать. Определение ударением гласной в корне позволяет правильно писать все однокоренные слова: весна – весной – весенний, морской – море – заморский.

Когда безударная гласная в корне слова не поддаётся проверке указанным выше способом, следует обратиться к справочной литературе. Написание таких «трудных» случаев следует запомнить. Эти слова в русском языке не подчиняются общим правилам и поэтому называются словарными. А знание правильного написания одного такого речевого элемента позволяет правильно писать и все родственные конструкции. К примеру, возьмём слова вагон, диван, вазелин, винегрет, археолог, президент, экскаватор. В этих случаях проверочные основы не подобрать, но их написание можно запомнить. Что нам это дает? Мы будем знать написание всех их однокоренных слов и производных форм: вагон – вагонный, вагоновожатый;

Поэтому работу над орфографической грамотностью обучающихся начинаю с первых дней обучения ребёнка в школе.

1)Ввожу орфографическое чтение и чёткое чтение по слогам.

2)Постановка ударения и нахождение гласных в слабой позиции.

3)Заучивание правила с примерами и словарных слов.

4)Подбор проверочных слов (устно и письменно).

5)Нахождение слов с нужной орфограммой среди других слов

6)Нахождение слов с безударной гласной в тексте.

7)Выполнение без ошибок проверочных и контрольных работ.

Орфографическое чтение по методике П.С. Тоцкого (многократное).

Занимаясь этой проблемой, он понял, что начинать надо в начальной школе в процессе обучения детей письму и чтению.

В основе методики П.С. Тоцкого – орфографическое чтение и артикуляционная память. Чтобы запомнить написание слова, ребёнок должен несколько раз повторить его вслух так, как оно пишется.

1) Орфографическому чтению начинаю обучать детей с первого класса, так как в первом классе обучение чтению сопровождается движением руки по слогам слова. Совпадение буквы и звука облегчает процесс обучения. При этом ведущее место принадлежит голосу учителя. Он первым произносит слоги, а дети повторяют услышанное. У ребёнка развито умение подражать звукам, повторять слова на слух.

Если ребёнок ещё плохо читает, ему трудно повторять и следить по книге. Придёт время, и он будет успевать делать и то и другое. Повторение за учителем имеет решающее значение, так как он учится преодолевать артикуляционные препятствия, хотя дети преодолевают их легко, свободно, и нам кажется, что это механическое повторение. А попробуйте эти же слова произнести с нерусским человеком, особенно взрослым. Даже при многократном повторении не бывает успеха, хотя нерусский ребёнок тоже легко произносит наши слова без акцента.

Какой же вывод можно сделать? Повторение за учителем не только не бесполезно, но имеет решающее значение при написании слова. Зато когда ребёнок научится беспрепятственно повторять за учителем, он также легко начнет читать.

Итак, чтение для ребёнка может быть двойным: на слух без книги и чтение со слежением по книге. Всё это на первом этапе.

Когда идёт чтение вслух за учителем. Ребёнок слышит образец чтения и копирует его с такой же скоростью за учителем. Здесь отрабатывается артикуляционная база, улучшается и качество произношения, а также такое чтение ведёт к общему развитию речевого процесса.

2)На втором этапе веду работу со словосочетанием, так как в русском языке ударение, плавающее и влияет на произношение и написание слов. Словосочетание надо произносить также четко, как и отдельное слово. Но в словосочетаниях уже теперь не только трудные слова, но и, кажется легкие: предлоги, союзы, частицы. В них дети тоже делают немало ошибок, так как они сливаются в орфографической речи. При многократном повторении дети запоминают, что отдельные слова и писать их надо отдельно. Словосочетания удобны для произношения. Группу слов дети хорошо запоминают на слух и безошибочно произносят.

3) Следующий этап работа с текстом. Многократное орфографическое чтение текста вслух всем классом или отдельными учениками.

Мы привыкли к тому что, объяснив правило, тут же применяем

Его на практике и получаем результат. При орфографическом чтении картина меняется. Результат приходит далеко не сразу. Но при ежедневном чтении на каждом уроке будет заложен прочный фундамент для правописания.

II. Постановка ударения и нахождение гласных в слабой позиции.

а) постановка ударения

Как найти ударение в слове? Да очень просто! Ударный слог произносится с большей силой и как бы длительностью в голосе. Нужно как бы окликнуть, назвать этот предмет.

Ударный гласный всегда произносится сильнее, громче остальных звуков в слове и слышится чётко и ясно. Это сильная позиция: воды, стены.

Ударный слог, ударный слог

Он назван так недаром.

Эй, невидимка – молоток,

Отметь его ударом!

И молоток стучит, стучит

И чётко речь его звучит.

Гласные, на которые ударение не падает, называется безударным. Безударный гласный произносится слабее, тише ударного, изменяется, слышится неясно. Это его слабая позиция: вода, стена (слышится вада, стина).

Дети познакомились с ударным и безударным слогами, начинаю отработку нахождения гласных в слабой позиции.

Орфографические минутки.

1.Подчеркнуть гласную букву в безударных слогах.

Бревно, глаза, дворы, зерно, кроты, мосты, ряды.

Ведро, гнездо, дожди, зима, леса, ножи, село.

Вода, дома, гора, змея, лиса, нора, следы.

Война, грачи, доска, коза, листы, окно, слеза.

Враги, гроза, звезда, копна, лицо, перо, село

Врачи, гряда, земля, коса, моря, плита, стога.

Стена, стрела, хлеба, холмы, число, шаги, шарфы.

Большой, вишнёвый, ветвистый, визгливый, воздушный, далёкий.

Кленовый, крикливый, ленивый, лосиный, полезный, правдивый.

Скалистый, сосновый, весёлый, меховой, больной, ледяной.

Веселить, говорить, голодать, зеленеть, помогать, сторожить.

Держать, скрипеть, стоять, кормить, дрожать, дарить, светлеть.

2. Подчеркнуть гласную букву, которую при письме надо проверять.

Столб, столбы, обувь, сады, утюг, пенёк, груз.

Мячи, этаж, края, мёд, денёк, сноп, бинты, голубь.

Клюв, паруса, флаг, глаза, сугроб, сосна, рукав, нога.

3. Занимательная минутка

Какая буква стоит всегда под ударением?

Придумать загадку, отгадкой которой является слово безударной гласной в первом слоге.

Какое слово получится, если изменить место ударения в слове?

Замок, кружки, атлас, стоит, пили, мою.

III. Заучивание правила с примерами и словарных слов.

Безударные гласные а, о, и, е, я в корне надо проверять. Для проверки изменить слово или подобрать однокоренное слово, чтобы проверяемая гласная была под ударением: земля — земли, зерно – зёрна, прямой – прямо, синеть – синий, домашний – дом.

Слуху вы не доверяйте,

Ударением проверяйте.

Ударение над гласной

может сделать букву ясной.

Если буква гласная

Вызвала сомнение,

Ты её немедленно

Ставь под ударение!

Здесь же следует обратить внимание на то, что во многих словах безударные гласные а, о, е, и, я нельзя проверить ударением, например: огурец, рисунок, воробей. Слова с непроверяемыми гласными надо запомнить и проверить по словарю.

При предъявлении нового словарного слова я использую следующие способы:

а) чтение загадки, отгадывание её учащимися

Маленький мальчишка

По дворам шныряет,

Крохи собирает,

По полям ночует,

Коноплю ворует.

б) прослушивание описания и определение предмета, о котором идёт речь

-маленькая птичка с коричневато- серым оперением, живущая обычно близ жилых строений.

в) рассматривание предметной картинки и произнести слово правильно во-ро-бей.

г) закончи стихотворение

Я весь день ловлю жучков,

Уплетаю червячков.

В тёплый край я не летаю,

Здесь, под крышей обитаю.

Чик – чирик! Не робей!

Я бывалый …(воробей)

Солнце выглянуло вдруг

Стало ярким всё …(вокруг)

Весёлые припевочки

Запели звонко …(девочки)

д) собери слово из слогов

шимаро во мого роз

нанарох род

е) пословицы

ё) поговорки

ж) крылатые выражения

з) кроссворды

и) сказки — несказки (неправильные правила)

Жил-был Дед Мороз. Он всегда забывал, как пишется слово мороз. Наступил декабрь. Пришёл он к ребятишкам. Они его окружили и начали весело кричать: «Дед Мороз, красный нос! Схватился Дед Мороз за нос да и запомнил, что слово мороз, как и слово нос, пишется с буквой О. С тех пор и посылки детям правильно подписывает — «Дед Мороз».

IV.Подбор проверочных слов (устно и письменно).

Тренировочные упражнения (с окошечками)

Работу на этом этапе строила следующим образом: для себя выписала из учебника «Русский язык» 2 класс все слова на это правило и ежедневно на каждом уроке отводила 2-3 минуты для упражнений. Я называла слово, дети показывали карточку с гласной и хором называли проверочное слово. Для учащихся изготовила карточки с безударными гласными, которые использовала на каждом уроке. В 3 классе я использовала слова из учебника « Русский язык» для 3-4класса и т.д.

Д . жди, к . за, гр . за, ж . ра, ш . ги, стр . ла, пч . ла, п . ла.

Гр. ница, в .ршина, д . лина, г . лубка, б . да, к . нец, н . зина.

Кр .льчата, м . слёнка, см . льчак, ст . рожка, в . нты, пл . щадка.

Б . жать по д . роге, св . зать кофту, д . ржать м . л . ток, др . жать от хол . да, защ . щать Род . на, пол . скать ребёнка, зар . дить ружьё.

Т .жёлый м . л . ток, в . здушный к . рабль, валить д . ревья, м . рить друзей, зап . сать на зиму, заскр . пели с . поги, з . ленная б . рёзка.

Б .льшой, в . шнёвый, в . твистый, в . згливый, в . здушный, д . лёкий, кл . новый, кр . кливый, л . нивый, л . синый, п . хучий, п . лезный, пр . вдивый, ск . листый, с . сновый, в . сёлый, ш . рокий.

Б . р . да, в . с . лить, в . л . сок, г . в . рить, г . л . ва, г . л . дать, г . л . са, д . р . гой, з . л . неть, к . л . сок, м . л . дой, п . м . гать, п . л . са, ст . р . жить, ст . р . на, х . л . да.

спал у ст . ны

попал в гр . зу

сел на тр . ву

налил в в . дро

писал на д . ске

оттолкнулся в . слом

купилсв .нью

нарисовал на ст . кле

съехал с г . ры

футбольные м . чи

железные м .чи

ц . на в . щей

в т. ни в . твей

накр . ю з . мли

р . га зв . рей

х .дыкр . тов

посл . дам в . лков

в н . ре под с . сной

в . да м . рей

гн .здодр . зда

р .са на тр . ве

З .л . неют п . ля, л . са и с. ды. Цв . ты на з . мле, а пл . ды в з .мле.

В л .су ребята собирали гр .бы. В л . су живёт пушистая л . са.

Шумят п . ля стр . ны р . дной.

Всюду ст .ятхл . ба ст . ной.

Под с .сной н . ра л . сы. На с. сне гн .здогр . чат.

V. Нахождение слов с нужной орфограммой среди других слов

(тренировочные упражнения устно и письменно).

Я заметила, что если даётся упражнение, где нужно вставить пропущенную букву и подобрать проверочное слово, то большинство детей очень быстро справляются с этой работой, а когда требуется найти слово с нужной орфограммой, то для детей это хотя и интересно, но трудно. На своих уроках я использую следующие упражнения.

а) Найти и подчеркнуть в словах безударную гласную, проверяемую ударением.

Зелёная травка, полевая дорожка, стальной нож, степная дорога, большой город, больной зуб, часовой завод, мясной суп, цветные флажки, тяжёлый груз, родной брат, лесная тропа.

б) Среди слов найди проверочное

тропка, тропа, тропинка

далеко, даль, далёкий

звонкий, звонок, звонить

перо, перья, пернатые

червивый, червь, червоточина

в) Записать под диктовку лишь слова с безударными гласными в корне слова, проверяемыми ударением

Наводнение, повар, погрузка, аллея, родник, ночлег, долина, утренний, зацепился, заскрипел.

Добрый, укрепление, зимовка, светает, гореть, переливать, погрузка, колючий, звёздный, вредители, грустный.

г) Назвать пять слов с безударной гласной О.

Поля, конец, моря, сосна, осина.

д) Игра «Третий лишний».

дождливый пятёрка ребята

летучий весна денёк

поздний прыжки сестра

е) В каком ряду во всех словах пишется буква «е».

т .радь, р . ка, з .ма, ст . на.

стр. ла, пч. ла, зв . но, ст . ло.

п .ро, гр . бы, св . ча, сл.ды.

ё) Образовать от данных слов однокоренные слова с безударной гласной в корне.

Бег- …, ….

Мир- …, …

Нос- …, …

Пар- …,…

Поле- …, …

ж) Укажи строчки, в которых на первом месте стоит проверочное слово

перо, оперение, перья

молча, молчит, молчание

плечи, плечо, плечистый

VI. Нахождение слов с безударной гласной в тексте.

На этом этапе работы на уроках русского языка частыми гостями стали Знайка и Незнайка, которые помогали мне в работе. А работа проводилась так: на доске помещён текст. Дети читали написанное и находили слова с безударной гласной или находили ошибки. Если запись была выполнена без ошибок, значит, писал Знайка, а если с ошибками, то Незнайка.

Стоит декабрь на дворе. Трещат лютые морозы. Дуют холодные сильные ветры. Берёзки и липы стоят без листьев голые. Только сосна да ель зелёные. Медведь залез в свою берлогу и спит. Белка в дупле ест грибы и орехи. Только волки по ночам воют от голода.

У Танюши жил весёлый беленький катёнок Пушок. Девочка кармила его молоком и мясом. Играла с Пушком, хадила с ним гулять. Пушок очень привезался к своей маленькой хозяйке.

VII. Выполнение без ошибок проверочных и контрольных работ.

Перед диктантом, изложением, сочинением провожу такую работу. Выписываю все трудные слова и включаю их в работу на уроке. Это может быть словарная работа, творческая работа. Дети читают эти слова хором и индивидуально, запоминают или объясняют их написание, составляют с ними предложения. Это даёт возможность предупредить ошибки в диктантах, изложениях и сочинениях.

После проведения диктанта выписываю в отдельную тетрадь все слова, в которых учащиеся допустили ошибки. На следующий день выписываю их на доску. Дети устно объясняют орфограмму в этих словах, проговаривают их хором и индивидуально, а затем провожу составленный из этих слов небольшой диктант на 3 — 5 минут. На следующий день вновь выписываю те слова, в которых были допущены ошибки, дети анализируют их устно, затем даю новый диктант. И так до тех пор, пока дети не усвоят все слова.

2.Заключение.

Все эти методические приёмы позволяют предупреждение ошибки, развивают орфографическую зоркость, навык самоконтроля. Система работы над исправлением ошибок и повторением изученного материала позволяет уменьшить количество ошибок. А всё вместе это называется формированием грамотного письма.

Эта методика работы создавалась на протяжении многих лет. В ней использован собственный опыт работы, опыт учителей – новаторов, материалы журнала «Начальная школа».Иещё некоторые упражнения:

Сильный – слабый.

На доске записаны трёхсложные слова. Игрокам нужно обозначить сильную позицию гласного в каждом слове знаком ударения, а гласные в слабой позиции подчеркнуть. Класс проверяет и оценивает работу.

колено кормушка борода горчица

бегуны деловой сердечко полотно

часовой храбрецы старичок травинка

зимовка чистота кислота писатель

Три О.

На доске в три столбика записаны трёхсложные слова с пропущенными гласными.

Необходимо вставить пропущенные гласные, отметить в полученных словах сильную позицию гласного ударением и подчеркнуть гласные в слабых позициях.

Млкклскнгтк

Хрштлкнглск

Дргблтглдн

Птлкпвдквлск

Млткздрвдлт

Злтнсргклкл

Плтнхлднклбк

Млдйкгтклктк

Поединок.

Играющим вручаются списки односложных слов. Каждый игрок по очереди читает слово из своего списка, а «противник» в ответ изменяет это слово так, чтобы ударный гласный оказался в слабой позиции.

Лист мост

Пол снег

Стол винт

Сад глаз

Игрокам можно предложить и другой вариант: списки двусложных слов с корневым гласным в слабой позиции. Нужно подобрать по два слова, так чтобы этот гласный оказался в сильной позиции:

дома нога

зима возы

река коты

носы змея

трава ходить

дожди мосты

ЭСТАФЕТА.

Командам дают карточки с трёхсложными словами по числу игроков.

Каждый игрок обозначает в одном слове сильную позицию гласного знаком ударения, подчёркивает гласные в слабой позиции и передает карточку соседу по парте и т.д. Последний передаёт карточку ведущему. Побеждает команда, допустившая меньшее число ошибок:

Часовой, хорошо, малина, деревня, болота, старушка, чистота, полотно, дерево, солнышко;

Ворона, сорока, кисточка, берёза, пароход, самолёт, кастрюля, крапива, ветерок, молоко;

Голова, каравай, холодок, бережок, подушка, болото, травинка, местечко, листики, пирожок.

Кто больше?

Нужно подобрать как можно больше слов с трёмя гласными О. Команды по очереди называют и записывают на доске слова, обозначая ударение и подчёркивая гласные в слабой позиции. Побеждает команда назвавшая наибольшее количество слов.

Возможные ответы: болото, волокно, волосок, городок, голосок, дорогой, золото, золотой, колосок, коготок, локоток, молоток, потолок, носорог, окорок, полотно, толокно, хорошо, молоко, молодой и т.д.

Игру можно провести и так: подобрать как можно больше слов с тремя гласными А.

Чей ряд лучше?

У каждого ученика – набор сигнальных карточек с буквами А, О, Е, И, Я.

Все буквы разного цвета. Ведущий называет слова с безударными гласными в корне. Дети поднимают карточку с нужной буквой. На доске отмечают количество ошибок, допущенных каждой командой:

Трава, роса, змея, хитрец, смягчить, кольцо, перо, чистота, тянуть, скала, стекло, кисель, глядеть, краснеть, точить, длина, трясти, храбрец, окно, пчела и др.

Быстрый ответ.

У ведущего список слов с безударными гласными в корне.

Ведущий называет слово и указывает на игрока, который должен отвечать. Отвечающий быстро называет гласную, которую нужно писать в корне, и подтверждает ответ проверочным словом.

Ночной, дождливый, х

востатый, холмистый, глазастый, тяжёлый, земной, ходить, возить, варить, часы, старушка, словарь, тропинка, садовый, стерпеть, платить, косить, денёк, линейка, морской, лесной, речной, бежать, лежать, тереть, смотреть, просить, грозить, смешить, спешить, беда, стекло, плясать, вязать, глядеть, трясти, вести, везти, срасти.

Найди букву.

Соедини слово с нужной буквой.

гр_чи

р_ка А

др_зды

п_ тно

п_ла О

тр_ва

ч_сло

р_ды Е

_са

ст_на

в_да И

з_ма

зм_я

м_чи Я

с_ды

Выбери слово.

Выберите слово, противоположное по значению. Вставьте в него пропущенную букву.

Друзья хв_лить

Ругать к_нец

Тёплый б_льшой

Лёгкий св_тло

Темно х_лодный

Начало т_жёлый

Маленький вр_ги

Какая буква сломалась в пишущей машинке?

В _г_р_деп_спелип_мид_ры. К_ля взял к_рзинку и с_бралп_мид_ры.

У Т_ни были х_р_шиек_сы.Дев_чка заплела в_л_сы в _дну к_су.

Потерялась буква.

Прочитай стихотворение. Вставь пропущенную букву, используя нужные проверочные слова.

На берегу растёт с_сна,

А рядом с нею сосны.

Горит прекрасная зв_зда,

А рядом с нею – звёзды.

Хитрые слова.

Догадайтесь сами, какие буквы надо вставить.

Пос_дел на скамейке – пос_дел от старости

Сл_зал сливки – сл_зал с дерева

Св_ла гнездо – св_ла пятно

Пол_скать бельё – пол_скать ребёнка

Прим_рять платье _ прим_рять друзей

3) Литература.

1.Фролова Л. А. Обучение русскому языку в начальной школе. – М. «Дрофа», 2002.Фролова Л. А. Обучение русскому языку в начальной школе. – М. «Дрофа», 2002.

2. Ундзенкова А.В., Сагирова О.В. Русский язык – с увлечением! – Екатеринбург: Издательство « АРД ЛТД», 1997.

3. Тикунова Л. И., Игнатьева Т.В. Сборник диктантов и творческих работ по русскому языку. – М. «Дрофа», 1995.

4.Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка. – М: ООО Издательство «АСТ Астрель», 2002.

5.Журнал «Начальная школа».

6. Шклярова Т.В. Найди ошибку. – М. «Грамотей», 2005.

7.Фролова Л. А. Обучение русскому языку в начальной школе. – М. «Дро

Рабочий лист викторины по зимнему словарю

Направления: Подберите словарный запас слова слева с определениями справа.

Определение для изучающих английский язык из Словаря учащихся Merriam-Webster

множественное число зимы

множественное число зимы

Определение ЗИМЫ учащимися

[считать]

• Они проводят зим во Флориде.

• Нас ждет холодная зима в этом году, я слышал.

• Побывала там две зимы назад.

[noncount]

• в начале / конце зимой

• последний день зима

• зима мес

• холодная зима день

• компания зима каталог

• зима одежда / пальто / перчатки

• зима штормы / погода

• зима праздники

• Поехали туда во время зимних каникул .

• озимая пшеница [= пшеница, которую высаживают осенью и убирают только весной или летом]

² зима / ˈWɪntɚ / глагол

зимы; перезимовал; зимовка

² зима

/ ˈWɪntɚ /

глагол

зимы; перезимовал; зимовка

Определение ЗИМЫ учащимися

Кэтрин Мэй учит «Активному принятию печали» в «Зимней»: NPR

Зима: Сила отдыха и отступления в трудные времена, Кэтрин Мэй Книги Риверхеда скрыть подпись

Зимовка: Сила отдыха и отступления в трудные времена, Кэтрин Май

По мере того, как мы приближаемся к холодной и суровой зиме, усугубляемой пандемией коронавируса, британская писательница Кэтрин Мэй дает несколько согревающих советов: примите зиму!

Под зимой она имеет в виду не только холодное время года, но и «застойный период в жизни, когда вы отрезаны от мира, чувствуете себя отвергнутым, отстраненным, заблокированным от прогресса или брошенным на роль постороннего.«

In Wintering, May прекрасно описывает свой недавний бой с личной зимой, период, когда она чувствовала себя подавленной и подавленной, не в духе и« не синхронизированной с повседневной жизнью ». время ее 40-летия. Во-первых, инфицированный аппендикс ее мужа лопнул в ожидании операции. Когда у нее усилились боли в животе, она сначала приписала это симпатической реакции или нервному состоянию после того, как в качестве преподавателя университета уведомила о необходимости писать на постоянной основе.Но после нескольких месяцев ожидания анализов в Национальной службе здравоохранения у нее обнаружили болезнь Крона. Затем ее шестилетний ребенок отказался ходить в школу, и, зная о страданиях, которые он испытывал, она решила не принуждать его.

Это была не первая майская зима. «Как одна из многих девочек моего возраста, у которых аутизм не был диагностирован, я постоянно провела детство на морозе», — пишет она. В 17 лет она пережила серьезную депрессию, но, наконец, диагностировали синдром Аспергера: «Я увидела шанс снова стать новым.«

Мэй знала, что делать, потому что она уже проходила через это раньше. Теперь она говорит, что ее долг — поделиться некоторыми стратегиями. Зимовка, по ее словам, — это способ пережить трудные времена путем охлаждения, спячки, исцеления, восстановления. «Делать эти глубоко немодные вещи — замедляться, позволять свободному времени расширяться, высыпаться, отдыхать — сейчас радикальный поступок, но он необходим», — пишет она.

Мэй, которая живет у моря в Уитстабл, Англия, является автором художественной и научно-популярной литературы, посвященной борьбе со стрессом.К ним относятся роман Burning Out (2009), справочник No-Stress Meditation (2014) и мемуары о том, как смириться с диагнозом Аспергера, The Electricity of Every Living Thing (2018). С помощью Wintering, она нашла тему, которая обращается к нашему времени.

Wintering освежающе свободен от жалостливого взгляда на пупок и банальных призывов взбодриться. Фактически, Мэй жалуется на культуру, в которой мы «бесконечно подбадриваем себя к позитиву, стирая грязную изнанку реальной жизни.Подтекст этих сообщений ясен: страдания — это не вариант ». Хотя она соглашается с тем, что« счастье — это величайший навык, которому мы когда-либо научимся », она настаивает на том, что также важно знать о печали. То, что она называет зимовкой, есть «активное принятие печали».

Также освежающий, Мэй частично охватывает холод и тьму, исследуя успокаивающие силы мира природы и то, как другие существа и культуры переносят зиму. Она купается в горячих геотермальных водах Голубой лагуны в холодном Рейкьявике, Исландия.Ближе к дому она посещает Стоунхендж и становится свидетелем «беспорядка разных духовностей», когда пестрая толпа собирается отпраздновать зимнее равноденствие. Она расспрашивает финских друзей о традициях саун и вспоминает поездку, чтобы увидеть северное сияние в Тромсё, Норвегия, когда она была беременна своим сыном.

«В моменты беспомощности мне всегда кажется, что я еду на север», — пишет она. «Я испытываю своего рода северную страсть к путешествиям, стремление к вершине мира, где вторгается лед. На морозе я обнаруживаю, что могу мыслить ровно; воздух кажется чистым и незагроможденным.«

Мэй убеждается, что« у холода есть исцеляющая сила … В конце концов, вы прикладываете лед к суставу после неловкого падения ». Почему бы не сделать то же самое с жизнью? »Это побуждает ее заняться ледяным плаванием, бодрящим, но бодрящим упражнением. Она и ее напарник ежедневно окунаются в холодную воду без гидрокостюмов, постепенно вырабатывая терпимость.« Мы позволяем холоду. «освободите нас от наших личных зим, всего на несколько мгновений», — пишет Мэй.

Другие области исследования менее экстремальны.Она изучает преобладание снега в сказках и исследует историю волков, которых люди так несправедливо демонизируют и оскорбляют. Она рассматривает увлекательную тактику выживания в холодную погоду пчел, которые сбрасывают свои крылья, чтобы по очереди обогревать улей. В Wildwood Trust в Кенте она ухаживает за удивительно мягкой, слегка мягкотелой спящей соней, одним из трех местных млекопитающих, впадающих в спячку в Великобритании, вместе с летучими мышами и ежами. Она разбирает убитое горем любовное стихотворение Джона Донна «Ночной образ жизни на Св.День Люси »и« Зимовка », стихотворение Сильвии Плат, которая не пережила зиму.

Другими словами, она копается глубоко в сугробах своего предмета в поисках« пороговых пространств для обитания »- своего любимого Wintering — книга созерцания, надежды и утешения. «Я узнала зиму, — пишет она. — Я приветствовала ее и впустила … Природа показывает, что выживание — это практика».

Упражнения по свободному правописанию — Mrs.Блаженство зимы

Я делюсь 12 БЕСПЛАТНЫМИ, БЕЗ ПОДГОТОВКИ, печатными и цифровыми упражнениями по правописанию для учеников первого и второго классов детского сада! Эти упражнения обеспечивают содержательную и увлекательную практику правописания и идеально подходят для работы с любым текстом или для ознакомления с центром слов.

Привет, друзья!

Мне любопытно…. В вашем и без того загруженном расписании занятий есть ли место орфографии? Вы нашли способ сделать это больше, чем просто составить список слов в понедельник и оценить в пятницу? Ресурсы для обучения правописанию часто трудно найти, и иногда кажется, что с усиленным вниманием к навыкам критического мышления в грамотности обучение правописанию стало устаревшей практикой.

Но я думаю, мы все можем согласиться с тем, что все хотим, чтобы наши ученики хорошо владели орфографией! Правописание важно! Это связано с чтением. Если ученики умеют хорошо писать, они будут хорошо читать. Это связано с письмом. Когда ученики хорошо пишут, они могут сосредоточиться на передаче своих идей, а не беспокоиться о том, как составлять слова. Плохо пишущие могут также делать негативные социальные суждения, а этого никто не хочет!

Несколько лет назад в моем округе не было программы проверки орфографии, поэтому мы с моей командой разработали ее сами! Мне она так нравится, что я продолжаю пользоваться этой программой более 10 лет спустя! Он включает в себя множество упражнений, которые позволяют учащимся взаимодействовать со словами много раз и разными способами.

Если вы ищете программу проверки орфографии для использования со своими учащимися, или, может быть, просто хотите освежить свою орфографическую деятельность, то вы попали в нужное место. Сегодня я рад описать вам созданные мной наборы проверки орфографии, а также поделиться своими БЕСПЛАТНЫМИ, БЕЗ ПОДГОТОВКИ орфографических заданий!

У вас много дел, поэтому, чтобы облегчить вашу нагрузку, я создал этот ресурс, который включает 12 различных РЕДАКТИРУЕМЫХ орфографических печатных форм! Это абсолютно бесплатно и обеспечивает значимую практику и повторение, необходимое учащимся для овладения своим правописанием или знакомыми словами.Имея на выбор множество занятий, практика правописания всегда будет для студентов свежей и увлекательной.

Чтобы сэкономить ваше время, я создал эти упражнения по правописанию как редактируемый документ с функцией автозаполнения. Это означает, что ЕДИНСТВЕННОЕ, что вам нужно сделать, это вставить свои орфографические слова (до 12) в список слов орфографической деятельности. Вот и все!! После того, как вы введете свои слова в список слов, вы просто распечатаете страницы, которые хотите использовать.

Любое из этих занятий станет отличным дополнением к вашей еженедельной работе над текстом.Просто соедините карточки с орфографическими словами с карманной таблицей и распечатайте несколько заданий, чтобы мгновенно открыть центр грамотности! Они также отлично подходят для утренней или домашней работы.

БЕСПЛАТНЫЙ ресурс включает ВСЕ следующие действия:

💗 Трассировка и запись орфографии

💗 ABC Заказать

💗 ipad Spelling

💗 Правописание гласных согласных

💗 Правописание языка жестов

💗 Радужное написание

💗 Орфография треугольника

💗 Орфография иллюстраций

💗 Поиск слова

💗 Формы написания слов

💗 Орфография Roll-a-Color

💗 Заклинание и передвижение

Вот несколько наших любимых!

Укажите свое имя и адрес электронной почты ниже, и я пришлю вам эти бесплатные орфографические задания прямо сейчас!

Вы обучаете студентов дистанционно ?? Вам нужен этот ресурс в цифровом виде ?? Если да, то я вас прикрыл! В этом видео вы узнаете, как создать ЗАДАНИЙ ПО ЦИФРОВОМУ ЗАПИСАНИЮ и поделиться ими со своими учениками!

Итак, хотя страницы занятий, которыми я поделился выше, можно использовать в центрах, как утреннюю работу или домашнее задание, я знаю, что есть учителя, которым нужно больше.Когда несколько недель назад я разместил это изображение в Instagram и Facebook, у меня возникло множество вопросов. Люди хотели знать, как я на самом деле учу И оцениваю орфографию. Я знаю, что есть много учителей, которые были там же, где я и мои коллеги много лет назад, не имея ресурсов для обучения орфографии и не зная, с чего начать.

Я рад поделиться с вами подробностями о наборах проверки орфографии, которые я создал, и надеюсь, что они могут помочь. Эти комплекты включают в себя еженедельные задания и оценки за несколько лет.Вот как я использую их в классе…

В начале недели, после того, как я подробно учу новому шаблону правописания, я даю своим студентам список слов, чтобы они могли практиковать то, чему их только что научили. Это также один из способов, позволяющих родителям выучить новое написание слов, чтобы практиковаться дома. (К тому же они немного попрактиковались в написании письма).

В течение недели мы практикуем слова во время мини-уроков с помощью наших досок, сортировки слов и предложений под диктовку. Мы используем карточки со словами в нашей карманной таблице, чтобы сортировать слова по правилу сортировки, или часто я печатаю 2 копии, чтобы мои ученики могли играть с ними в память с партнером.

Моя любимая часть Spelling Bundle — это экзамен. Эта оценка дает понять, запомнил ли учащийся своих орфографических слов. Это показывает мне, действительно ли они понимают образец правописания и могут ли передать свои знания образца в необученных словах. Я диктую список слов, которые мы практиковали в течение недели. «Звездные» слова — это слова, которые мы не использовали на практике, но которые следуют той же схеме написания.

Студенты должны отредактировать глупое предложение и написать его правильно, затем, наконец, они прочитают (про себя) нижнее предложение и нарисовали картинку, чтобы продемонстрировать понимание.

Я создал список упражнений для проверки правописания и комплекты учебных курсов для каждого класса K-3. Нажмите на нужный вам уровень обучения ниже, чтобы проверить их!

Учителя должны делать и хотят делать так много с нашими учениками каждый день. Правописание часто кажется одной из тех вещей, которые необходимы и которые мы хотим сделать, но это кажется подавляющим, потому что у нас нет ресурсов или мы не знаем, с чего начать. Я надеюсь, что, поделившись упражнениями, которые я использую в своем классе, и созданными мною ресурсами, обучение орфографии в вашем собственном классе может стать более управляемым и значимым.

По всему Китаю: зимующие чайки не отстают от весеннего города Китая — Синьхуа

КУНЬМИН, 3 марта (Синьхуа) — В течение более 30 лет более 40 000 мигрирующих черноголовых чаек вылетели этой зимой на тысячи километров из далеких земель в Куньмин, столицу провинции Юньнань на юго-западе Китая, известной как «Город Весны» за приятную погоду.

Внезапная вспышка нового коронавируса, которая опустошила общественные места, сделала воссоединение в этом году совсем другим, поскольку озеро Дианчи и другие популярные места обитания птиц были закрыты для публики с января.27, чтобы сдержать эпидемию.

На фоне борьбы с вирусом беспокойство об этих выносливых мигрирующих душах продолжает расти, в конце концов, жители раньше обеспечивали чаек одним из основных источников пищи.

С 27 января муниципальное управление лесного хозяйства и пастбищ Куньмина организовало сотрудников, которые ежедневно доставляют более 1000 кг корма к местам обитания чаек и кормят птиц дважды в день, чтобы они пережили зиму.

В масках и защитных костюмах Чжан Цян и его коллеги каждое утро и день кормят птиц в озере Дяньчи, одном из крупнейших пресноводных озер на плато Юньнань-Гуйчжоу.

«Многие люди обеспокоены тем, что чайки умрут от голода или похудеют», — сказал Чжан, работник национального туристического курорта на озере Дяньчи.

Благодаря любви и заботе людей количество зимующих черноголовых чаек в Куньмине увеличилось с сотен в 1980-х годах до более чем 40 000 в последние годы.

«Чайки — старые друзья Куньмина», — сказал Чжао Сюэбин, генеральный секретарь Орнитологического общества Куньмина, добавив, что красноклювые океанические птицы постоянно мигрируют через Сибирь и другие регионы, чтобы провести зимние месяцы в весеннем городе примерно с тех пор. 1985 г.

«Куньмин — идеальное место для перелетных птиц, с его мягкой погодой, обильными источниками пищи, такими как рыба и креветки, в местах их обитания, а также с едой, предоставляемой жителями», — сказал Чжао.

По данным декабрьского опроса, проведенного местным управлением лесного хозяйства, в общей сложности 40 800 черноголовых чаек были обнаружены в более чем 60 местообитаниях города.

Ван Цзицзян, профессор Юньнаньского университета, был одним из первых ученых, изучавших черноголовых ангелов в Юньнани.80-летний мужчина до сих пор помнит зиму 1985 года, когда чайки впервые прибыли в Куньмин в большом количестве.

«В то время птицы были слишком робкими, чтобы приближаться к посетителям, но люди были очень сердечными и приносили пищу, чтобы накормить их», — сказал Ван.

После уютной зимы перелетные чайки отправятся обратно на север в начале марта, поскольку жители Куньмина с нетерпением ждут победы над эпидемией и будущего воссоединения с птицами, поскольку времена года снова меняются.

«Живя здесь в гармонии с людьми, чайки принесли жизненную силу в Куньмин, сделав зиму намного теплее», — сказал Ван.

Нехватка икры, перегрузка сточных вод и нарушители загородного клуба: внутри COVID-19 Зима в Хэмптоне

Зимняя прогулка в стиле пандемии Хэмптона стала грубым пробуждением для тех, кто привык к прогулкам в Сен-Бартсе и Вейле, чтобы расстаться однообразие. Некоторые хэмптониты, которым скучно вести неприглядную жизнь в изоляции, стали нарушать правила, чтобы скоротать время.Еще в апреле Джордж Стефанопулос испытал некоторое раздражение после обвинений в незаконном проникновении на территорию ультра-частного клуба Maidstone в Ист-Хэмптоне. Другие смело последовали их примеру и публикуют фотографии с хэштегом #trespassing, на которых они гуляют по территории или сидят на палубе чужого частного домика.

«Я вижу, что люди делают это каждый день, и они наивны, если не думают, что участники не знают», — сказал один разгневанный участник, попросивший не называть его имени.«Вы можете сразу сказать, кто они. Буквально вчера приехали два байкера в своих маленьких костюмах Speedo. Я сказал: «Это частная собственность», и они просто посмотрели на меня. Им все равно «. Но Мейдстон знает. По словам члена клуба, клуб принимает жесткие меры и начал «собирать имена и информацию» для тех, кто публикует сообщения о своем потенциально преступном поведении.

Другие проблемы включают вызывающее беспокойство отсутствие основных кулинарных изделий. Главный кризис в августе заключался в том, чтобы найти полуприличную бутылку розового вина, но в обычно малолюдные зимние месяцы, когда многие рестораны закрывались полностью или на пару дней в неделю (не испытывайте тяги к курице на вынос за 60 долларов во вторник ) получить приличную еду сложно.Фермерские прилавки, торгующие органической зеленью, закрылись, и попробуйте достать банку икры. В Citarella в Ист-Хэмптоне спрос на трюфели, трюфели и икру «удвоился или утроился» из-за «другой зимы, чем когда-либо прежде», — сказал представитель Citarella. Иногда, по ее словам, магазин распродается полностью.

Телефоны подрядчиков разрываются, хэмптониты жаждут ремонта — запрашивают домики у бассейна, готовые подвалы или другие удобные для зимы обновления.Часто запросы не возвращаются. В таком случае подрядчикам иногда приходится объяснять, что они заболели и отказываются от работы. Также завален, буквально и образно: Quackenbush Cesspool Services, одна из нескольких компаний, обслуживающих домашние септические системы. Тем, кто не является поклонником сточных вод, вы можете позвонить, чтобы очистить резервуар, в котором собраны твердые частицы, выходящие из вашего туалета. В других регионах эту работу подойдет муниципальная канализационная система. Большая часть Лонг-Айленда не имеет канализации.

Это, как показала пандемия, является новостью для владельцев коттеджей и особняков с восемью спальнями с видом на океан, многие из которых, казалось, не знали, что систему необходимо регулярно опорожнять. Это послужило поводом для вызова службы экстренной помощи для систем, которые полностью вышли из строя. А неудача — это некрасиво. «Это может быть утечка с лужайки или она может вернуться в дом — в подвал, в ванну, стиральную машину или туалет — куда бы она ни вышла», — сказала Даниэль Квакенбуш , совладелец компании. «Если вы стираете белье или только что принимали ванну, это может быть много.Если у вас есть система фильтрации воды, это может произойти, пока вас нет дома.

«Когда вы не пользуетесь домом все время, это дает системе время для слива», — пояснил Квакенбуш. Вместо этого домовладельцы остаются на межсезонье, работают из дома и записывают своих детей в местные школьные системы. «Каждая система предназначена для обработки только определенного количества потока в день», — сказал Куакенбуш. Звонки вызвали трехмесячный список ожидания для регулярного обслуживания с момента начала пандемии в марте.Квакенбуш сказал, что с марта 2020 года компания вывезла на 30% больше отходов из жилых резервуаров. В штате Нью-Йорк и округ Саффолк действует программа помощи домовладельцам путем субсидирования модернизации старых септических систем. Однако в этом районе так много системных сбоев, что на программу скидок закончились деньги задолго до начала лета, сообщил Квакенбуш.

Когда они не пробираются сквозь дерьмо, многие Ист-Эндер пытаются найти боеприпасы. Да, состоятельные новички в оружии испытывают нехватку патронов для оружия, которое они купили в марте, чтобы сохранить свои запасы Clorox.«Цены на боеприпасы уже росли, и их становилось все труднее достать», — сказал один из местных энтузиастов оружия, самопровозглашенный «еврейский буддист, который тренируется с оружием военного уровня», который использует стрельбище как форму «медитации». ” Он сказал, что в марте его засыпали звонками друзей, которые хотели вооружиться, а теперь говорит, что им звонят те, кто не может найти боеприпасы. «Потом он упал с рынка. Это прошло.»

Почему так много людей в Хэмптоне внезапно в панике купили оружие? «Почему люди запасаются туалетной бумагой?» он сказал.«Это менталитет мафии». Он сказал, что охота за оружием и боеприпасами охватывает обе стороны политического спектра. «Мне звонили люди, которые были сторонниками и противниками Трампа, и один друг, художник и интеллектуал, который читает книги объемом в 1000 страниц, и позвонил, чтобы сказать, что ему на всякий случай нужен дробовик». Он сказал, что, хотя многие покупали оружие, он не видел, чтобы кто-нибудь действительно им пользовался. 6 и 7 января, после нападения на Капитолий, он заметил, что в Хэмптоне «деловая активность была довольно медленной», и предположил, что люди «ожидали, что что-то пойдет не так».

Скорее всего, не будет перестрелки через живые изгороди на Лили-Понд-лейн, но, как и в прошлом году, на парковке на пляже можно будет обменяться краткими словами. Желанный пропуск на пляж в Ист-Хэмптон-Виллидж поступит в продажу 1 февраля. В этом году его стоимость увеличится на 25% — с 400 долларов в прошлом году до 500 долларов. «Пятьсот долларов — это смешно, особенно с учетом того, что в прошлом году пятен не было», — сказала Марта МакКалли , жительница деревни, которая в июле отказалась от попытки припарковаться по своему проездному и вместо этого прошла или проехала на велосипеде две мили в каждую сторону, «рискуя своим жизнь в движении Range Rover »с шезлонгом, привязанным к ее спине ремнем H&M.Ценник вряд ли уменьшит хаос. «Это похоже на кражу денег», — сказал Маккалли. «Похоже, это не останавливает верхних 0,01%, которые могут себе это позволить».

Основы миграции птиц: как, почему и где

Гуси, летящие на юг морщинистыми V-образными стаями, — это, пожалуй, классическая картина миграции — ежегодное крупномасштабное перемещение птиц между их гнездовыми (летними) домами и их негнездовыми (зимними) участками. Но гуси — далеко не единственные наши перелетные птицы.Из более чем 650 видов гнездящихся птиц Северной Америки более половины являются перелетными.

Почему птицы мигрируют?

Птицы мигрируют, чтобы переместиться из районов с ограниченными или сокращающимися ресурсами в районы с высокими или увеличивающимися ресурсами. Два основных ресурса, которые мы ищем, — это еда и места для гнездовий.

Птицы, гнездящиеся в Северном полушарии, как правило, мигрируют на север весной, чтобы воспользоваться растущими популяциями насекомых, бутонами растений и множеством мест для гнездования.По мере приближения зимы и уменьшения количества насекомых и другой пищи птицы снова перемещаются на юг. Побег из холода является мотивирующим фактором, но многие виды, в том числе колибри, могут выдерживать отрицательные температуры, если имеется достаточный запас пищи.

Виды миграции

Термин «миграция» описывает периодические крупномасштабные перемещения популяций животных. Один из способов взглянуть на миграцию — рассмотреть пройденные расстояния.

• Постоянные жители не мигрируют.Они могут круглый год находить достаточные запасы еды.
• Мигранты на короткие расстояния перемещаются только на короткие расстояния, например, с более высоких на более низкие возвышенности на склоне горы.
• Мигранты на средние расстояния преодолевают расстояния от одного до нескольких штатов.
• Мигранты-дальние мигранты обычно перемещаются из гнездовий в Соединенных Штатах и ​​Канаде в места зимовки в Центральной и Южной Америке. Несмотря на трудные путешествия, миграция на большие расстояния является характерной чертой около 350 видов североамериканских птиц.

Характер миграции может варьироваться в пределах каждой категории, но наиболее изменчив у мигрантов на короткие и средние расстояния.

Истоки миграции на большие расстояния

В то время как миграция на короткие расстояния, вероятно, возникла из-за довольно простой добычи пищи, происхождение моделей миграции на дальние расстояния гораздо сложнее. Они развивались на протяжении тысяч лет и, по крайней мере частично, контролируются генетическим составом птиц. Они также включают реакцию на погоду, географию, источники пищи, продолжительность дня и другие факторы.

Птицам, зимующим в тропиках, кажется странным представить, как они покидают дом и отправляются на миграцию на север. Зачем совершать такую ​​трудную поездку на север весной? Одна идея состоит в том, что на протяжении многих поколений тропические предки этих птиц расселялись из своих тропических мест размножения на север. Сезонное изобилие пищи для насекомых и большая продолжительность светового дня позволили им вырастить больше детенышей (в среднем 4–6), чем их тропические сородичи, оставшиеся дома (в среднем 2–3). Поскольку их зоны размножения перемещались на север в периоды отступления ледников, птицы продолжали возвращаться в свои тропические дома, поскольку зимняя погода и сокращение запасов пищи затрудняли жизнь.Эту теорию поддерживает тот факт, что большинство североамериканских виреонов, мухоловок, танагров, певчих птиц, иволг и ласточек произошли от форм, возникших в тропиках.

Что вызывает миграцию?

Механизмы, инициирующие миграционное поведение, различаются и не всегда полностью понятны. Миграция может быть вызвана сочетанием изменений продолжительности дня, более низких температур, изменений в запасах пищи и генетической предрасположенности. На протяжении веков люди, державшие птиц в клетках, замечали, что мигрирующие виды каждую весну и осень переживают период беспокойства, постоянно порхая в сторону одной из сторон своей клетки.Немецкие бихевиористы дали этому поведению название zugunruhe , что означает мигрирующее беспокойство. Различные виды птиц и даже сегменты популяции одного и того же вида могут следовать разным схемам миграции.

Как птицы ориентируются?

Перелетные птицы могут преодолевать тысячи миль в своих ежегодных путешествиях, часто путешествуя одним и тем же курсом год за годом с небольшими отклонениями. Первогодние птицы часто совершают свой первый перелет самостоятельно.Каким-то образом они могут найти свой зимний дом, хотя никогда его раньше не видели, и следующей весной вернуться туда, где они родились.

Секреты их удивительных навигационных навыков до конца не изучены, отчасти потому, что птицы сочетают в себе несколько различных типов чувств при навигации. Птицы могут получать информацию о компасе от Солнца, звезд и ощущая магнитное поле Земли. Они также получают информацию по положению заходящего солнца и по достопримечательностям, наблюдаемым в течение дня.Есть даже свидетельства того, что обоняние играет роль, по крайней мере, для почтовых голубей.

Некоторые виды, особенно водоплавающие птицы и журавли, во время своих ежегодных миграций следуют предпочтительным путем. Эти пути часто связаны с важными местами остановки в пути, которые обеспечивают запасы пищи, критически важные для выживания птиц. Более мелкие птицы, как правило, мигрируют широкими фронтами по ландшафту. Недавние исследования с использованием данных eBird показывают, что многие маленькие птицы весной и осенью выбирают разные маршруты, чтобы воспользоваться сезонными изменениями погоды и питания.

Опасности миграции

Путешествие, которое может растянуться на несколько тысяч миль туда и обратно, является опасным и трудным делом. Это усилие, которое проверяет как физические, так и умственные способности птиц. Физический стресс во время поездки, отсутствие достаточного количества пищи в пути, плохая погода и повышенная подверженность хищникам — все это увеличивает опасность путешествия.

В последние годы мигранты, проживающие на большом расстоянии, сталкиваются с растущей угрозой со стороны коммуникационных вышек и высотных зданий.Огни высотных зданий привлекают многие виды, и каждый год миллионы животных погибают при столкновении со строениями. В программе Fatal Light Awareness Program, базирующейся в Торонто, Онтарио, Канада, есть дополнительная информация об этой проблеме.

Изучение миграции