Содержание

Главная мысль рассказа Уроки французского Распутина 6 класс

В произведении В.Г. Распутина «Уроки французского» раскрыты многие проблемы послевоенных лет, а также вопросы взросления и нахождения себя в жизни.

Главной мыслью данного рассказа является милосердие, сочувствие поддержка тех людей, кому очень непросто на жизненном пути. Автор доносит ее до читателя с помощью учительницы Лидии Михайловны, которая учила детей не только французскому языку, но и порядочности, нравственности и доброте. Она только с лучшими намерениями играет с мальчиком на деньги, ведь он отказывался брать их просто так, ему не позволяла совесть. Лидия Михайловна из-за этого теряет свою работу, но нисколько не жалеет о случившемся, ведь для нее благополучие чужого человека, который находится в трудной жизненной ситуации, важнее собственного счастья. Мальчик становится сильнее духовно и нравственно с помощью нее.

В.Г. Распутин учит в своем рассказе быть добрыми, относиться к людям с пониманием, проявлять сострадание к тем, кому это действительно необходимо. Люди должны проявлять человечность и приходить на помощь друг к другу. Писатель показывает, что сочувствие и жалость не унижают человека, если идут от чистого сердца. И это самый важный урок.

Вариант 2

Произведение «Уроки французского» было написано В.Распутиным и опубликовано в газете «Советская молодёжь» в городе Иркутске в 1973 году.

Автор описывает жизнь в сибирской деревне после войны. Главный герой хорошо учиться в начальной школе в родном селе. Однако, закончив эту школу, он отправляется в район, чтобы получать образование дальше. В незнакомом для него месте он сильно страдает от голода, одиночества, тоски по дому, а ещё от того, что ему не даётся французский язык. Молодая учительница, Лидия Михайловна, его классный руководитель и преподаёт тот самый французский язык.

Мальчик учится на пятёрки по всем предметам, учит и ненавистный французский, но у него ужасное произношение. Кроме того, подгоняемый голодом и тоской, он решается на игру на деньги. Герой приходит на пустырь, где играют Вадик и Птаха, а также другие ученики его школы. Он быстро обучается нехитрой науке, старается забрать нужный ему рубль и уйти. Деньги он тратит на хлеб и молоко, потому что считает, что оно поможет справиться с малокровием. Однако, лидеры не прощают ему побед, подстраивают ловушку и избивают. Так происходит несколько раз. Но мальчику негде взять денег, и он снова идет играть.

Наш отличник приходит в школу с разбитым лицом, и учительница пытается добиться от него правды. Лидия Михайловна считает, что с мальчиком нужно немного позаниматься, и он усвоит её предмет. Так и происходит. «Наказание превращалось в удовольствие»,- говорит герой о своих успехах во французском языке. Но учительница добивалась не только хороших знаний, она решила помочь маленькому одинокому человеку и пыталась покормить его у себя дома, передала посылку с макаронами, якобы от матери героя. Однако, он всё понял и отвергал, ему было стыдно принимать от учителя такие подарки. Тогда Лидия Михайловна решилась на крайние меры: она придумала играть с мальчиком на деньги, в замеряшки. Деньги, которые ученик выигрывал, он снова тратил на питание. Однако, вскоре об их занятиях узнал директор школы, и учительница уволилась. Она всю вину взяла на себя, и мальчика никто не ругал. Герой продолжил учёбу. Однако на всю жизнь запомнил он уроки французского – те самые уроки доброты и понимания, которые преподала ему Лидия Михайловна. Среди зимы от неё пришла посылка с Кубани, там были красные яблоки.

Твори добрые дела, не рассуждай и не медли, если нужна твоя помощь и ты можешь её оказать – это и есть главная мысль рассказа.

Другие сочинения:

Главная мысль рассказа Уроки французского

Несколько интересных сочинений

Главная мысль рассказа “Уроки французского”

Сложно выделить одну проблему произведения Распутина. Здесь и тяготы жителей села, распущенность власть имущих, голод послевоенных лет, вечная проблема взросления и поиска своего места в жизни. Главная мысль рассказа «Уроки французского» – тонкая грань между добром и злом.

Мальчик и учитель

Основной сюжет рассказа построен на событиях послевоенного времени. Героев в произведении немного, а проблем, которые поднимает текст не сосчитать. Главная мысль, которую пытается раскрыть Распутин, – взаимоотношения людей. Подростки учатся командовать над равными себе. Директор не вникает в поступки подчиненных ему учителей. Родственники не ценят доверия. Примером правильного поведения является линия: мальчик-рассказчик и учительница Лидия Михайловна. Женщина не испугалась помочь голодному больному ребенку. Она теряет работу и уезжает к себе на родину, но продолжает начатое и посылает мальчику посылки с фруктами. Учительница хочет, чтобы рассказчик понял, что есть добрые люди и их больше.

Игра на деньги

Учительница решается на отчаянный шаг – игру на деньги с мальчиком. Тонкая грань между нравственностью и аморальностью здесь налицо. Не может педагог играть в азартные игры. Азарт и учитель – противоположные понятия. Здесь игра – единственный способ помочь. Другой способ ребенок не приемлет. Он не понимает еще многих чувств, не верит в силу взаимопомощи и возможности бескорыстного отношения. Вокруг подростка много лжи и обмана. Учительница позволяет парню выиграть на еду, которую он сможет купить для себя, думая, что заработал деньги: не отнял, ни украл, а честно выиграл. Парнишка выигрывает только столько, сколько ему необходимо. Он не рвется за богатством, наживой, не хочет подчинять друзей, пользуясь своим умением.

Учителя застает за игрой директор. Его не интересует причина, он боится потерять вою репутацию, поэтому увольняет педагога. Девушка уезжает к себе на Кубань. Но даже издалека она продолжает заботиться о мальчике, посылая ему яблоки. Основная мысль произведения «Уроки французского» – главное в человеке доброта и человечность.

Мораль и безнравственность

Носителями положительных качеств являются мальчик и учительница. Рассказчик, передавая свою историю, объясняет, как история детства стала уроком на всю жизнь. Ребенок понял, что нельзя быть недоверчивым. Люди в большинстве своем добры. Жестоких меньше. В рассказе к ним следует отнести Вадика, Птаху, Тишкина. Это такие же, как рассказчик подростки, но они подлые и безнравственные уже в начале своего пути. Нетрудно догадаться, какими станут в будущем. Вадик не терпит тех, кто умнее и удачливее. Мальчишку избивают за то, что он играет лучше, чем Вадик и его друзья. Птаха не имеет своего мнения, подчиняется сильным бездумно и бессмысленно. Он станет в ряды тех, кто своим равнодушием усилит горе и несчастья людей. Тишкин – предатель, подлиза и трус.

Выделить основную цель произведения требуется при выполнении любой работы по художественному произведению. Написать сочинение «Главная мысль рассказа «Уроки французского» станет проще после знакомства с предлагаемым материалом.

Полезные ссылки

Посмотрите, что у нас есть еще:

Тест по произведению

Доска почёта

Чтобы попасть сюда - пройдите тест.

    
  • Кирилл Андрияко

    11/11

  • Bg Iwkka

    10/11

  • Миша Андросов

    10/11

  • Никита Аресов

    11/11

  • Владимир Долгов

    9/11

  • Ольга Стекурова

    10/11

  • Макс Богданов

    11/11

  • Марат Токтомамбетов

    11/11

  • Nastya Star-Girl

    10/11

  • Матвей Ермолаев

    11/11

Самые популярные материалы мая для 6 класса:

Главная мысль рассказа Уроки французского 6 класс

В своем произведении «Уроки французского » В. Г. Распутин затронул множество проблем послевоенного времени, постоянное безденежье, голод, тяжелый быт. Также затронуты проблемы взросления, становления личности, проблема добра и зла, милосердие и сострадание к людям.

Главный герой - бедный, голодный подросток. Он болен лейкемией. Каждый день юноша играл в азартные игры – «чику». Делал он это для того, чтобы купить хоть что- то домой из продуктов. Главный герой играл  с другими подростками на деньги и часто выигрывал. Однажды, соперники подло поступили с юношей и сильно его избили. Впрочем, в произведении это является одной из главных мыслей - становление личности. Этих подростков звали Вадик, Птаха и Тишкин. Вадик был жестоким, подлым, не любил проигрывать. Птаха был безвольным, не мог высказать собственное мнение, подчинялся, кто был сильнее. Тишкин был трусливым, хотел всем угодить. К сожалению, эти проблемы взросления есть и в настоящем времени. Ведь никто не идеален и все люди разные. Но главное правильно воспитывать детей, чтобы не было стыдно за ребенка.

В рассказе мальчик ходил в школу. Ему очень тяжело давались уроки французского. Лидия Михайловна, его учительница по иностранному языку , видела , что у юноши тяжелая жизненная ситуация. Ей хотелось помочь мальчику, она присылала ему посылки. Но юноша отказывался от помощи. Тогда женщина предложила ученику играть каждый день в «чику» и специально проигрывала, чтобы мальчик мог выиграть рубль и купить себе еды. Вскоре об этом поступке узнал директор и уволил преподавателя с работы. Лидии Михайловне пришлось уехать домой на родину. Но , даже оставшись без работы, женщина продолжала помогать подростку и не держала на него зла.

Скорее всего, автор произведения хотел затронуть несколько важных тем. Каждый решит для себя сам, что важнее. Думаю, вся суть в названии.  События на уроках французского языка имеют самое основное значение. Важно не только следовать правилам, но и оставаться, прежде всего, человеком. Поступки учителя говорят о многом, но именно в этом человеке по- настоящему раскрывается тема добра, сострадания, правильных поступков.

2 вариант

Данное замечательное произведение содержит в себе такую тематику, которая указывает на то, что в мире существуют люди, которые относятся к чужим проблемам и бедам весьма неравнодушно. Они готовы жертвовать собственными интересами и нуждами ради блага других людей. Автор поднимал вопрос и проблему того, насколько много в мире ситуаций, где из-за человеческого безразличия, происходит множество бед. Положительные герои в данном произведении являются бескорыстными и добрыми людьми, которые мечтают о том, чтобы справедливость в конечном итоге восторжествовала. Они не отрицают того факта, что в мире существуют проблемы, однако герои готовы их решать. Они смотрят на окружающих людей с большим уважением, и из-за этого, судьба награждает их сполна. Однако, все же из-за того, что таких людей мало, они сталкиваются с непониманием других, которые не привыкли жертвовать собственными интересами, и жить по-другому.

В произведении показана учительница молодого возраста, которая увидела и поняла, что жизнь мальчика является крайне тяжелой и грустной. Она хотела оберегать его судьбу от очередных напастей, и из-за такого желания, предложила ему дополнительные уроки, благодаря которым он смог бы разобраться в ее предмете. Стоит сказать, что помимо уроков французского, она пыталась накормить мальчика, а также учительница приносила ему одежду и прочие блага. После того, как она поняла, что мальчик не согласится просто так взять ее подарки, так как ему сделать это крайне неловко и неудобно, то решила найти новый способ.

Учительница предложила ему сыграть в карточную игру на денежный выигрыш. И, специально поддавшись, она обеспечила мальчика необходимыми денежными средствами, которые он смог бы потратить на пропитание и одежду. Стоит сказать, что ее план бы превосходно сработал, если бы данную ситуацию не увидел директор школы, который из-за «проступка» учительницы, уволил ее. Несмотря на то, что она более не преподавала в данном учебном заведении, и уехала в свой родной город, учительница никогда не забывала о мальчике. Она продолжала присылать ему различные посылки в виде одежды и еды. Самым большим уроком, который выучил мальчик, стал урок доброты, который он усвоил на всю оставшуюся жизнь. Он понял, насколько хорошо и правильно помогать другим людям, которые в этом нуждаются. Через такой пример, он начал следовать данному образу жизни.

Также читают:

Картинка к сочинению Главная мысль рассказа Уроки французского

Популярные сегодня темы

  • Сочинение по рассказу Смерть чиновника Чехова

    Рассказ А.П. Чехова «Смерть чиновника» можно охарактеризовать как маленький рассказ с большим смыслом. В рассказе присутствует всего три действующих лица. Главное действующее лицо произведения

  • Живые души в поэме Мертвые души Гоголя

    Одной из самых лучших поэм в литературе стала поэма Гоголя «Мертвые души». Он потратил на написание этой поэмы 17 лет, но он так и не смог сделать задуманное. Поэма, над которой Гоголь много времени потратил

  • Хронологическая таблица жизни и творчества Тургенева

    28 октября 1818 — день рождения будущего классика русской литературы

  • О чем заставляет задуматься рассказ Кусака сочинение

    Произведение Леонида Андреева Кусака рассказывает нам о несчастной бездомной собачке по кличке Кусака. Эта милое животное живёт на улице и питается, чем попало, но в один прекрасный для неё момент, Кусаку забирают к себе на дачу добрые люди

  • Сочинение Мое любимое место отдыха

    Первое, что приходит мне в голову, когда говорят о любимом месте отдыха – это, конечно же, лес. С детства я с родителями хожу по лесу, мы там проводим много свободного времени. Летом – устраиваем пикник

Нравственные проблемы в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского».

В рассказе Распутина «Уроки французского» затрагиваются вечные темы: добра и зла, правды и лжи, справедливости и человеческого равнодушия. Книга повествует о роли учителя в жизни человека, заставляет задуматься о той грани, где мораль встречается с безнравственностью. Молодая учительница смогла в тощем деревенском мальчике рассмотреть сильную личность, голодного ребёнка, такого же одинокого, как и она сама. Образ учительницы – это образ человека, заменившего мать мальчику в чужом городе. Её забота – самое ценное, что мог дать человек человеку в сложный жизненный момент.

Главные герои

Мальчик-повествователь

Мальчик 11 лет из бедной деревенской семьи. Худой от постоянного недоедания. Одинокий, диковатый, скромный и очень способный ученик. Живёт отдельно от семьи, по которой очень тоскует. Честный, мужественный, смелый, упорный с сильным характером. Несмотря на голод и отсутствие денег, учёбы в школе не бросает, старается оправдать доверие семьи. Самостоятельный и умный не по годам. Гордый, не жалуется и не принимает еду от учительницы, желающей помочь.

Мать мальчика

Женщина, воспитывающая троих детей без мужа. Волевая, умная, но неграмотная. Благодаря ей, автор имел возможность учиться, несмотря на голод и бедность. Она приняла решение отдать сына в школу в районный центр, передавала еду и иногда – немного денег.

Лидия Михайловна, учительница французского языка

Красивая, добрая молодая женщина около 25 лет. Имеет правильные черты лица, еле заметную «косинку» в глазах, короткие чёрные волосы. Родом из Кубани. Родилась и выросла в городе, обеспечена, ни в чём не нуждается. Она сумела рассмотреть голодного и очень способного мальчика, хитростью помогала ему едой и деньгами. Призналась, что с детства вела себя не по правилам, приносила много проблем родителям. По её словам, человек стареет, когда перестаёт быть ребёнком.

Василий Андреевич, директор школы

Строгий человек с манерой громко разговаривать. В школе дети очень его боялись. Провинившегося ученика в присутствии всех учащихся директор школы заставлял объяснить, что его толкнуло на плохой поступок. Застав учительницу с автором, играющих на деньги в «пристенок», директор от возмущения не находит слов. Разбираться в сути поступка педагога он не стал, посчитав это преступлением.

А теперь – о героях…

Во время знакомства с сюжетом произведения «Уроки французского», герои которого проявляют почти всю, знакомую читателю, эмоциональную и нравственную палитру, мы уже наметили карту главных персонажей.

Мальчик

Безымянный герой, от которого читатель узнает о событиях рассказа. Юноше 11 лет, родом он из бедной семьи. Живет в деревне. Как и полагается персонажам такого рода, мальчик замкнутый и скромный. Герою свойственно одиночество и необщительность, видимо, он – интроверт, робкий и стеснительный.

Как мы говорили выше, юноша болен малокровием, ситуацию со здоровьем усугубляет постоянное недоедание. Ум и природная одаренность способствуют отъезду мальчика из дома – на учебу. Таким образом, юноша оказывается далеко от семьи. Ребенок скучает по дому, тоскует по матери.

Несмотря на юные годы, персонаж выказывает смелость, силу и стойкость характера. Автор характеризует любимца-героя как честного и мужественного, храброго и смелого, борющегося за справедливость.

Мальчик упорный и упрямый: недоедая, ученик все равно не берет еды у учительницы, так как считает это несправедливым, ведь так юноша бы стал тунеядцем. Для героя важно оправдать надежды, возложенные семьей, не оставить учебу. Жизнь юноши – сложна. Болезнь требует от мальчика нормального питания, которое тот не может себе позволить.

Тяжелые обстоятельства жизни не сломили мальчика: не жалуясь, герой находит способы выжить. Уроки французского превращаются в уроки не языка, но нравственности, уроки жизненного опыта.

Мать юного ученика

Сильная женщина: у нее трое детей, которых та воспитывает одна, без мужа. Видя, что сын проявляет недюжинные способности и талант к учебе, решает во что бы то ни стало «поднять» сына: мать отправляет ребенка на учебу в город, в райцентр. Семья бедная, переживает нищету, но женщина все равно старается передать сыну деньги и продукты.

Учительница французского языка

Имя учительницы – Лидия Михайловна. Ей приблизительно 25 лет. Несмотря на молодые годы, учительница мудра и добра. Читатель узнает, что женщина приехала из Кубани, там находится родина учительницы.

Героиня красива: молодая, стройная, черноволосая, глаза – немного косят, но это почти незаметно. Женщина хорошо обеспечена, не испытывает нужды. Однажды Лидия говорит, что к человеку приходит старость, если он теряет в себе ребенка. Из рассказов женщины читателю становится известно, что в детстве будущая учительница не отличалась примерным поведением, часто приносила родителям неприятности и переживания.

Поначалу Лидия Михайловна испытывает к ученику неприязнь: мальчик показывал успехи и одаренность в остальных предметах, но сложный и заковыристый французский язык давался юноше с трудом. Французские слова мальчик произносил с заметным акцентом. Учительница кривилась и отворачивалась, когда ученик силился что-то сказать по-французски.

Со временем отношение Лидии Михайловны к мальчику меняется. Учительница узнает, для чего юноша зарабатывал деньги, играя в «чику», узнает, что бедняга болен и недоедает. Может быть, только одна «француженка», молодая и, казалось бы, неопытная, увидела проблемы мальчика. Женщина приглашает ученика домой, пытается помочь ему, накормить. Но юноша принципиален и строг к себе.

Читатель видит, что правда и мораль относительны: хитрость может быть полезным средством, если используется во благо. Хитрость помогает Лидии Михайловне придумать новую игру для ученика: считая, что выиграть еду справедливо, тот соглашается на предложение учительницы.

Директор школы

Ученики побаивались директора районной школы Василия Андреевича. Строгий, дисциплинированный, громкий и шумный директор отличался принципиальностью и стереотипными взглядами на жизнь. Если какой-то из учеников совершал проступок, директор заставлял провинившегося объясняться перед всей школой, всеми учениками.

Однажды Василий Андреевич застал Лидию Михайловну, когда учительница играла с ребятами в новую, придуманную женщиной игру. Директор посчитал поступок женщины аморальным, обвинив Лидию Михайловну в извращенности и попытке совратить учеников. Разбираться в ситуации мужчина не стал.

Это – первостепенные герои «Уроков французского». Но есть и персонажи второго плана.

Дядя Ваня

Этот персонаж работает шофером. В один день, раз в неделю мальчик получает продукты – передачу от матери, которую доставляет юноше дядя Ваня.

Федя

Мальчик живет в съемной квартире. У собственницы этого жилья был сын – Федя. Именно Федька знакомит мальчика – главного героя рассказа «Уроки французского» – с ребятами, которые играют в «чику». Федина семья, да и сам мальчик, тайно воруют продукты у проживающего у них юноши, когда мальчик уходит на учебу.

Вадик

Семиклассник, которого местные ребята считают главным «специалистом» по игре в «чику». Вадик злой и неприятный персонаж, жестокий и беспринципный. Хитрюга Вадик обижает тех, кто слабее него, издевается над младшими по возрасту. Водит дружбу с Птахой – тоже задирой и драчуном. Однажды Вадик бьет главного персонажа – за то, что мальчик играет в «чику» лучше.

Птаха

Пятиклассник, тоже хулиган, товарищ Вадика. Но в 5-м классе Птаха учится второй год: в учебе юноша слаб, а в школу ходит через раз. Во всем подчиняется Вадику и прислушивается к товарищу. Любит драться и задирать других ребят.

Тишкин

Одноклассник главного героя. Среди остальных героев «Уроков французского» выделяется позицией наблюдателя. Хотя Тишкин первым рассказывает учительнице причину синяков и ран мальчика – главного действующего лица рассказа.

Герои рассказа Валентина Распутина «Уроки французского» выделяются разнообразием и неоднозначностью. Читатель в очередной раз понимает: жизнь амбивалентна, и не всегда то, что мы видим, представляет истинную картину.

«Уроки французского»: герои рассказа Валентина Распутина

5 (100%) 1 vote

Повествовательный рассказ под названием «Уроки французского» Валентин Распутин написал в далеком 1973 году. Первая публикация была в газете всесоюзного значения «Советская молодежь». Большинство литературных критиков считают, что данное произведение является автобиографическим и рассказывает о жизни писателя.

Фактически это эпизод из его биографии, который он хотел донести широкому кругу читателей. Представляем кратчайшие содержание «Уроки французского» и дадим небольшой анализ.

В повести не такое уж и большое количество героев. Это отдельный фрагмент жизни мальчика, который входит в подростковый возраст, сознание начинает постепенно перестраиваться, появляется чувство гордости, собственного достоинства.

В произведении несколько героев:

  1. Мальчик 11 лет, который является рассказчиком всех событий. Фактически от его лица происходит описание всего происходящего. Распутин акцентирует внимание на том, что главный герой из бедной семьи.
  2. Девушка лет 25, работающая в школе учительницей французского языка. В рассказе именуется, как Лидия Михайловна.
  3. Ученик средней школы — Вадик, который ходит в седьмой класс и пользуется уважением среди ребят, играющих в «чику».

События разворачиваются в конце 40-х годов 20 века. Главный персонаж произведения перешел в 5 класс, когда на дворе был 1948 год.

Второстепенные персонажи

Дядя Ваня

Шофер, который по работе возит в райцентр груз. Один раз в неделю дядя Ваня привозит мальчику продукты.

Федька

Сын хозяйки квартиры, где жил главный герой. Федька познакомил его с на деньги. Федька и его семья подворовывают еду у главного героя, когда тот находится в школе.

Вадик

Городской мальчик из 7 класса той же школы, где учится главный герой. Хитрый, злой подросток, который насмехается и обижает тех, кто младше и слабее. Дружит с хулиганом Птахой. Избивают главного героя несколько раз за то, что он играет лучше всех.

Птаха

Друг Вадика, остался на второй год в пятом классе, школу посещает как придётся. Драчун, хулиган, не имеющий своего мнения.

Тишкин

Одноклассник автора, который часто присутствовал при играх на деньги, но сам не участвовал. Он первым «сдал» мальчишку учительнице французского, рассказав откуда у него синяки и побои.

В рассказе «Уроки французского» герои настолько разнятся своим внутренним и внешним содержанием, что перед читателем предстаёт целая галерея персонажей. Поступки главных героев «Уроки французского» стали их жизненными уроками. Имена и таблица характеристик героев могут быть полезны при написании сочинений и творческих работ по произведению. Описание небольшого отрезка жизни главных героев «Уроков французского» – очень трогательное и сильное в рассказе Валентина Распутина.

Предыдущая

СочиненияГлавные герои «Чудесный доктор» характеристика и описание персонажей рассказа Куприна

Следующая

СочиненияГлавные герои «Господин из Сан-Франциско» характеристика персонажей рассказа Бунина по списку

«Уроки французского» анализ

«Уроки французского» анализ автобиографического рассказа Распутина Вы найдете в этой статье.

«Уроки французского» анализ рассказа

Автор — Валентин Распутин

Год написания — 1987

Жанр — рассказ

Тема «Уроки французского» – жизнь в послевоенные годы.

Идея «Уроки французского»: самоотверженная и бескорыстная доброта – вечная человеческая ценность.

Окончание рассказа говорит о том, что даже после расставания связь между людьми не нарушается, не исчезает:

«Среди зимы, уже после январских каникул, мне пришла на школу по почте посылка…в ней лежали макароны и три красных яблока…Раньше я видел их только на картинке, но догадался, что это они».

«Уроки французского» проблематика

Распутин затрагивает проблемы нравственности, взросления, милосердия

Нравственная проблема в рассказе Распутина «Уроки французского» в воспитании ценностей человека — доброты, человеколюбия, уважения, любви. Мальчик, которому не хватает денег на еду, постоянно испытывает чувство голода, передач от материи ему не хватает. Кроме того мальчик был болен, а чтобы вылечиться, ему нужно было выпивать стакан молока в день. Он нашел способ заработать денег — играл с мальчишками в «чику». Он довольно успешно играл. Но получив деньги на молоко, уходил. Другие мальчишки посчитали это предательством. Они спровоцировали драку и избили его. Не зная чем ему помочь, учительница французского предложила мальчику прийти к ней на занятия и поесть. Но мальчик смущался, он не хотел таких «подачек». Тогда она предолжила ему игру на деньги.

Нравственное значение рассказа Распутина — в воспевании вечных ценностей — доброты и человеко­любия.

Распутин задумывается о судьбах детей, принявших на свои хрупкие плечи тяжелое бремя эпохи переворотов, войн и рево­люций Но, тем не менее, есть на свете доброта, способная пре­одолеть все трудности. Вера в светлый идеал доброты — харак­терная особенность произведений Распутина.

«Уроки французского» сюжет

Герой рассказа приезжает из деревни учиться в райцентр, где находится восьмилетка. Живется ему трудно, голодно — время послевоенное. В районе у мальчика нет ни родных, ни знакомых, он живет на квартире у чужой тети Нади.

Мальчик начинает играть в «чику», для того чтобы заработать деньги на молоко. В один из трудных моментов на помощь мальчику приходит молодая учительница французского языка. Она пошла против всех действующих правил, играя с ним у себя дома. Только так она могла дать ему деньги, чтобы он мог купить еду. Однажды за этой игрой их застал директор школы. Учительницу уволили, и она уехала к себе на Кубань. А после зимы она прислала автору посылку, в которой были макароны и яблоки, которые он видел только на картинке.

Главная мысль рассказа Уроки французского 6 класс

Название произведения:

Уроки французского

Автор:

Валентин Распутин

Год написания:

1973

Жанр:

рассказ

Главные герои:

одиннадцатилетний мальчик – будущий автор рассказа, Лидия Михайловна — учитель французского языка.

Прочитав краткое описание рассказа «Уроки французского» для читательского дневника, вы познакомитесь с реальным событием, которое оставило в жизни писателя глубокий след.

Сочинение 3

Послевоенное время, время голода и тяжелого восстановления страны после нескольких лет страшной войны. В произведении Валентина Распутина нам показывается ужасное время, глазами мальчика 11 лет.

В начале рассказа становится не понятно, почему рассказ носит название «Уроки французского», ведь именно этот язык так не любит изучать главный герой произведения.

Не смотря на проблемы с изучением иностранного языка, маленький юноша очень умный и способный, проявляет большой интерес к учебе. К сожалению, та деревня, в которой он проживает, не может полностью удовлетворить его желание и стремление к учебе. Видя старания 11-летнего мальчика, мать принимает совет соседей отправить его учиться в райцентр. Ведь это единственный шанс ребенка на жизнь в более улучшенных условиях и возможностью дальше получать новые знания.

Проходя обучение в райцентре, главный герой делает большие успехи, но всю прекрасную картину обучения портит только плохие оценки по французскому языку.

Преподаватель французского языка, Лидия Михайловна, видя все старания будущего юноши, желает ему помочь. Но, читая рассказ, читатель начинает понимать, что это не только уроки французского языка, а еще и уроки доброты, человеческого отношения к людям, и помощь адаптации к жизни далеко от дома и семьи.

Видя насколько одинок главный герой, насколько он действительно добр, и как ему тяжело, Лидия Михайловна прописывает ему индивидуальные уроки французского языка. Несмотря на то, что мальчику совсем не нравится ходить на индивидуальные уроки домой к учительнице, он продолжает это делать, ведь обучение в райцентре ему очень важно. Спустя некоторое время их уроки приносят свои плоды, его произношение становится намного лучше. Во время уроков Лидия Михайловна всегда пыталась покормить мальчика.

Каждый урок с учительницей проходил очень легко, особенно главному герою запомнилось, что она делала все это бесплатно и бескорыстно. И всегда пыталась помочь, даже тогда, когда он попал под влияние дурной компании. Увидев синяки на теле и лице мальчика, она пытается ему помочь и отправляет посылку с запасами еды от лица его матери.

Маленький герой имеет гордость и отказывается от посылки, при этом соглашается на предложение Лидии выиграть деньги на еду, играя в «замеряшки». К сожалению, помощь главному герою оборачивается ей увольнением с работы, ведь в один из дней их застает директор за игрой.

Рассказ Валентина Распутина «Уроки французского» показывает читателям отношения людей и учит быть более добрыми, отзывчивыми и человечными к людям.

6 класс

Проблемы в учебе

Несмотря на то что мальчик старался, а проблем с учебой у него не было, школьнику тяжело давался французский язык. Если с грамматикой трудностей не возникало, то произношение вызывало затруднения. Учительница по французскому была очень недовольна своим учеником.

Хорошей поддержкой для юного парня были его сверстники. В школе мальчик не чувствовал себя одиноко, но по возвращении домой на него накатывала ужасная тоска по родной деревне. Кроме того, мальчик очень мало кушал. Мать старалась присылать сыну как можно больше еды, но каким-то странным образом она быстро заканчивалась. Парень думал, что тетя Надя берет его еду или кто-то из ее троих детишек. Он мог лишь догадываться, потому что следить за членами семьи он не стал — слишком боялся хозяйку дома. Если в деревне можно было на ужин поймать рыбы, найти съедобные корешки какого-нибудь растения, то в городе этого не сделаешь. Мальчику часто доставалась только кружка кипятка на ужин.

Рецензии на книгу Уроки французского

#Шармбатон_О (Империус; Голубая обложка.) #книжный_марафон2020 (Полумарафон.)

Помню, я читала этот рассказ как-то в школе. Классе в пятом, может, или даже… нет, точно я уже вряд ли скажу. Не суть, просто удивительно, как сильно могут искажаться, покрываясь новыми догадками и смыслами, вещи, последний раз освещённые в памяти столь много лет назад. До того момента, как я перечитала это произведение, мне казалось, что оно, как минимум, в три раза больше того объёма, который имеет, и вообще никак связано с тем, о чём оно на самом деле. Но вот прочла, а теперь сижу и думаю. Всё вроде бы неплохо, рассказ написан прекрасным языком, он занятен и вовсе не плох. Только мучает меня один вопрос…

Произведение не о том, что азартные игры со ставкой на материальные ценности – не самая хорошая затея, ведь главный герой постоянно выигрывает. Да, пусть и расплачивается за выигрыши синяками, оставленными завистниками, но причина того, почему он не может не играть именно в том, что ему надо на что-то жить, как минимум, покупать себе такое необходимое его организму молоко. Плохо ли то, что он затянулся в это опасное дело? Определённо нет. Не о том, что если к чему-то стремишься, то обязательно добьёшься успеха, ведь главный герой всё-таки не стремился выучить французский – он с большой неохотой посещал дом преподавателя; и не о том, что необходимо с раннего возраста приучать себя к самостоятельности, ведь волею случая мальчик жил один с одиннадцати лет, а это довольно сомнительный пример для урока хотя бы потому, что не каждый второй попадает в такую ситуацию, а до тех пор мало кого это станет заботить. Оно вроде бы даже не содержит в себе мысль о том, что хорошо бы и помогать тем, кто попал в трудную ситуацию. Потому что, во-первых, помощь не всегда хороша и нужна, особенно когда о ней не просят; а, во-вторых, учительница из-за своих же благих намерений попала под увольнение, что довольно красноречиво описывает последствия всяких душевных стремлений и сострадания.

Понятно ли в пятом классе то, что дело в условиях жизни после войны и в системе регулирования порядка? В том, что последняя жестоко и безапелляционно съедает тех, кто пытается пойти против неё. В том, что директор даже не стал выслушивать оправдания. В том, что главный герой действительно недоедал и находил единственный верный способ хоть как-то справиться с собственной бедностью в азартной игре. (Но разве это не правильно? Разве был бы вокруг хоть какой-то порядок, если бы каждого, идущего против него, миловали, каждому бы делали исключения? Нет. Не было бы.)

И всё же основная цель рассказа, наверное, в том, чтобы показать читателю – возможно, такому, как я, современному – разрушительные последствия войны. Показать послевоенный голод, разруху, мрак безденежья и то, что, несмотря на всё это, людские глаза не покинул свет надежды, а сердца – намерение творить добро. Вот только вернёмся к мучающему меня вопросу: чего ради «Уроки французского» были включены (и, быть может, остаются включёнными сейчас) в школьную программу? Я имею в виду, в таком раннем возрасте. Читать в одиннадцать лет рассказ о жизни после войны… Увольте, да в таком возрасте скорее ждёшь звонка с урока, чем то, когда же вы с учителем разберёте тему, которая находится так далеко от детства, от смеха на перемене, от очередной драки или чего-то подобного, лёгкого, беззаботного. В одиннадцать лет даже не всегда понимаешь, что такое война вообще. Особенно когда война не касается тебя лично.

Но сейчас, когда старше, читаешь и понимаешь, в чём на самом деле суть рассказа, что пытался донести школьный преподаватель до юного разума, который был явно не так заинтересован этими проблемами, касающимися самого по сути выживания. И с этой точки зрения рассказ действительно хорош. Не так, чтобы прямо восхищаться или перечитывать каждый год, но мне было приятно потратить время на эти двадцать с хвостиком страниц.

Авторские афоризмы

«…Странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе, – нет, а за то, что сталось с нами после…»

«…Человек стареет не тогда, когда он доживает до старости, а когда перестает быть ребенком…»

«…Не знаю, как в математике, а в жизни самое лучшее доказательство от противного…»

«…Когда что-то не выходит, все сделаешь для того, чтобы вышло, так просто не отступишься…»

«…Игру на деньги ничем другим подменить нельзя. Этим она хороша и плоха одновременно…»

«Чика»

В компанию, где мальчишки играли в «чику» на деньги, главного героя привел его знакомый. Самым главным там был семиклассник. Из одноклассников главного героя в этой компании был только один мальчик, который вел себя очень тихо.

Игра была нехитрой. Множество монеток клались «решкой» вверх. Надо было подбросить монетку так, чтобы она ударилась о стену и перевернула те монетки, которые лежат. Если они переворачивались «орлами» вверх, это означало победу.

Время шло, а мальчик научился по-настоящему играть в «чику». Иногда мать присылала ему пятьдесят копеек, на которые он играл. Больше рубля в день ему выиграть не удавалось, но жизнь стала намного проще, чем раньше. Несмотря на это, в компании ребят очень не нравилось, что главный герой забирает свой выигрыш, а не продолжает играть. Однажды один из игроков попытался сжульничать, но когда главный герой уличил его в обмане, того сильно избили.

Сюжет

В 1948 году мальчик отправился в 5 класс райцентровской школы для продолжения образования. Он был старшим ребенком в большой семье, отец его не вернулся с фронта, а мать много трудилась, стараясь прокормить троих детей. Но все село возлагало на него большие надежды, поскольку он отлично учился, и тогда мать решилась отправить его на учебу в райцентр. Мальчика мучило и одиночество, и страшный голод, который он никогда не мог утолить. Узнав о его бедственном положении, учительница французского языка (по этому предмету — единственному из всех — он отставал) решила помочь талантливому ученику. Но он не принимал помощь ни в каком виде. Тогда учительница решила играть с ним в «пристенок» за деньги, чтобы ребенок мог на выигранные деньги покупать себе молоко. Когда директор школы узнал о таком «педагогическом приеме», он уволил молодую учительницу, но мальчик смог доучиться.

Отзывы школьников

Многие школьники называют «Уроки французского» рассказом для души. Это одна из немногих обязательных книг по школьной программе, которая нравится начинающим читателям. Некоторые ученики не могут вспомнить, читали ли они когда-либо нечто похожее, что привело бы их в такой восторг, как произведение Распутина. Другие говорят, что оно способно показать многое, о чем не говорится в школьных учебниках по истории. Например, насколько голодными были послевоенные годы. Произведение несет большую психологическую нагрузку: жестокость детей, которые не принимают тех, кто хоть немного лучше. Книга учит помогать тем, кто действительно нуждается в помощи, но всячески от нее отказывается во избежание неловкостей.

Для школьников становится понятным, что образ учительницы французского — это олицетворение человечности и сострадания. Образ главного игрока в компании — символ детской жестокости, которая не видит никакого милосердия.

Анализ рассказа «Уроки французского» (В. Распутин)

Русская литература советского периода известна читателям гораздо меньше, нежели литература девятнадцатого века. А между тем из неё можно подчеркнуть огромное количество ценной информации о нравах и быте советского народа, понять, что волновало писателей, живших в эти интересные и непростые времена.

Творчество Валентина Распутина может в полной мере удовлетворить этот интерес. Он, как никакой другой советский писатель, понимал свой народ, его надежды, его печаль и трудности, которые приходится ему преодолевать. В этом плане наибольший интерес представляет его рассказ «Уроки французского», разбор которого представляет Многомудрый Литрекон.

История создания

История написания рассказа «Уроки французского» — это интересные факты, которые откроют читателю изнанку известного произведения:

  1. Идею для произведения Распутину дала сама жизнь. Будучи самым обычным выходцем из крестьянской семьи, жившей в далёкой Иркутской области, писатель мог с самого детства наблюдать жизнь простого народа из сибирской деревни. Этот опыт лёг в основу многих его будущих произведений.
  2. В основу сюжета произведения «Уроки французского» также легла его собственная биография. Не просто так оно написано от первого лица. Будучи ребёнком, Распутин также, как и главный герой его повести, приехал в незнакомый ему город, где столкнулся со всеми трудностями жизни в послевоенном СССР, но благодаря доброте и отзывчивости местной учительницы – Лидии Михайловны, он смог пережить этот непростой период своей жизни.
  3. Прототип учительницы в рассказе «Уроки французского» — это Лидия Михайловна, преподавательница, которая помогла будущему писателю пережить голодные годы. Он не раз вспоминал ее посылку с макаронами, которая была весьма ценным подарком в то непростое время. Она же привила ему интерес к литературе.
  4. Публикация рассказа «Уроки французского» помогла Валентину Распутину найти свою учительницу и возобновить с ней переписку.
  5. Впервые рассказ «Уроки французского» был опубликован в журнале «Советская молодежь». Выпуск был посвящен памяти драматурга А. Вампилова. Его матерью была учительница Анастасия Прокофьевна Копылова, которая и повлияла на своего одаренного сына. Именно поэтому произведение Распутина было опубликовано в этом издании. Сам он писал об этом так:

Направление и жанр

«Уроки французского» были созданы в рамках реалистического направления в литературе. Автор стремится к достоверному изображению окружающей действительности. Его герои, их слова и действия, дышат натурализмом. Неоднократно упоминаются реальные места и события. Читатель может поверить в то, что описанные Распутиным события могли произойти на самом деле.

Жанр данного произведения можно определить, как рассказ. Сюжет произведения охватывает незначительный промежуток времени и включает в себя малое количество действующих лиц. Повествование щедро снабжено многочисленными деталями, названиями реальных мест и явлений, которые помогают читателю глубже погружаться в атмосферу произведения.

Смысл названия

В качестве названия для своего рассказа «Уроки французского» Распутин взял наименование дополнительных занятий главного героя с учительницей. Это подчёркивает основную идею произведения, ведь именно эти дополнительные занятия становятся кульминацией отношений учительницы и ученика. Занимаясь французским языком после школы, они становятся настоящими друзьями. 

Эти уроки являются важной школой жизни для героя, которая способствует его становлению как человека. Название акцентирует внимание читателя на том, что французский язык, как и другие предметы, имеют второстепенное значение по сравнению с тем, какие ценности педагог прививает детям и какой пример он подает. Главная героиня научила мальчику чему-то более важному, чем иностранный язык — отзывчивости, пониманию и доброте.

Композиция и конфликт

Особенности композиции рассказа «Уроки французского» заключаются в том, что рассказ поделен на шесть логических частей, которые разделяют короткие временные отрезки. Структура произведения «Уроки французского» классическая: 

  1. Первая часть служит экспозицией, представляя нам главного героя и его предысторию. 
  2. Вторая часть служит завязкой, описывая лишения и трудности, которые приходится преодолевать главному герою в чужом городе.  
  3. Кульминация происходит в четвёртой части, когда голодающий герой отказывается принимать еду от своей учительницы – это становится поворотным моментом повести, выводящим отношения персонажей на новый уровень. 
  4. Трагическая развязка наступает в тот момент, когда директор школы из-за недоразумения увольняет учительницу. 
  5. Финал приводит сюжетную линию к логичному завершению, рассказывая о дальнейшей судьбе героев.

В основе конфликта произведения «Уроки французского» лежит постоянная борьба человека с несовершенством окружающего мира. Писатель показывает нам, как трудные времена могут губительно влиять на людей, принося им одни несчастья, и то, как человек может пережить их.

Суть: о чём произведение?

Основные события повествуют о том, как 1948 году одиннадцатилетний деревенский мальчик приезжает из деревни в город, к своей тётке, чтобы учиться в школе. Жизнь в городе оказывается для героя гораздо труднее жизни в деревне. Он голодает, худеет, страдает малокровием и тоскует по дому.

Несмотря на все трудности, к учёбе мальчик подходил ответственно и учился на одни пятёрки. Трудности возникали лишь с французским языком. Учительница французского, Лидия Михайловна очень страдала, слушая неправильное произношение героя.

Однажды главный герой был избит другими мальчишками из-за игры в «чику», с помощью которой он добывал себе деньги на молоко, которое помогало ему от малокровия.

Лидия Михайловна, увидев следы избиений и узнав о ситуации, отнеслась к мальчику предвзято, предположив, что он играет на деньги из корыстных побуждений. Однако во время разговора, узнав об истинном положении дел, учительница прониклась жалостью к герою и решила помочь ему.

Лидия Михайловна начала дополнительно заниматься с героем французским языком у себя дома, желая накормить его ужином, однако мальчик отказывался от еды. Учительница даже прислала ему домой посылку с макаронами, однако герой вернул её обратно, поразив учительницу до глубины души.

В итоге Лидия Михайловна нашла способ помочь мальчику, начав играть с ним на деньги в «пристенок». Выигранные таким образом деньги герой принимал, жизнь начала налаживаться, между героями сложились близкие отношения. К несчастью, однажды, увлекшись игрой, они были разоблачены директором школы, который понял всё превратно и уволил Лидию Михайловну.

Уехав на родную Кубань, Лидия Михайловна не забыла о мальчике, присылая ему яблоки и макароны.

Главные герои и их характеристика

Характеристика героев в рассказе «Уроки французского» отражена Многомудрым Литреконом в таблице:

главные герои рассказа «уроки французского» характеристика
главный герой

(образ распутина в рассказе)

безымянный мальчик, рассказчик. одарённый молодой человек, учится честно и на одни пятерки. он очень целеустремленный и талантливый. стремится помогать односельчанам бескорыстно. обладает твёрдыми моральными принципами и человеческим достоинством. не приемлет жалости к себе и отказывается принимать подарки, которые он не заслужил. ему свойственны робость, гордость и стеснительность. он очень любит семью и малую родину. сила духа и природная усидчивость помогают ему преодолевать трудности.
лидия михайловна учительница французского языка, добросовестная и сострадательная женщина. в начале повествования несколько отдалена от детей, не понимает их и не знает ничего об их жизни. она говорит с ними безразлично и отдаленно, но проникается участием к главному герою, когда узнает о его беде. со временем она находит подход к ребенку, оказывая ему значительную поддержку как моральную, так и материальную. героиню отличает неформальный подход к преподаванию: она понимает, что учитель не должен воспринимать себя слишком серьезно, ведь ему давно лишь немногому научить ребенка. женщина предана своей работе и охотно жертвует личным временем, чтобы позаниматься с учеником и помочь ему. в то же время она достаточно себя уважает, чтобы оправдываться перед директором и пытаться вернуть место.

 

директор школы, василий андреич холодный и прямолинейный человек, строго следующий предписаниям. не может и не хочет смотреть на жизнь глубже, вникать в жизненные ситуации и пытаться реально помочь детям. склонен к психологическому садизму: он выводит провинившихся детей на линейку и допрашивает, что побудило их заняться «грязным делом».

Темы

Тематика рассказа «Уроки французского» всегда актуальна для тех, кто пережил трудности в школьные годы. Если ее нужно дополнить, напишите Многомудрому Литрекону в комментариях:

  1. Отзывчивость – по мнению Распутина, для человека жизненно важно сохранить в себе отзывчивость, способность к сопереживанию, а не превращаться в эгоистичное животное, готовое ради своего выживания на любую подлость, или бездушный механизм, слепо выполняющий свою работу.
  2. Доброта – Лидия Михайловна является образцом доброты в произведении. Ибо, увидев перед собой проблему, она не только не отмахнулась от неё, но и проявила недюжинное терпение и упорство, чтобы решить её.
  3. Любовь к профессии – на примере Лидии Михайловны Распутин показал, каким должен быть учитель, по-настоящему любящий свою профессию. Настоящий преподаватель должен не только следовать школьным правилам и учить детей, но и воспитывать их и помогать им в трудной ситуации.
  4. Сила духа – на примере своего героя писатель продемонстрировал читателю настоящую силу духа, которая, по его мнению, заключается в том, чтобы в даже самой трудной ситуации сохранять человеческое достоинство, пытаться не просто урвать от жизни самое лучшее, но честно заслужить своё счастье настоящим трудом.
  5. Скромность. Деревенский мальчик более робкий и интеллигентный, чем его городские сверстники. Он боится своего несоответствия городскому образу жизни и не может принять дорогих подарков, которые не заслужил.

Проблемы

Проблематика рассказа «Уроки французского» состоит из вечных проблем, которые всегда будут волновать читателей. Если и она нуждается в дополнении, напишите Многомудрому Литрекону в комментариях:

  • Одиночество – писатель показывает, насколько озлоблены, угнетенны и разобщены люди после четырёх лет жесточайшей войны. Также продемонстрировано традиционное противостояние города и деревни, когда деревенский мальчик просто не может понять безнравственность и пресыщенность своих городских сверстников.
  • Бедность – Распутин в своей повести показал царящую в стране послевоенную разруху и нищету. Люди с трудом сводят концы с концами, и такая жизнь, безусловно, накладывает тяжёлый отпечаток на их моральный облик. Знакомая, у которой живет ребенок, и ее дети воруют припасы у голодающего мальчика, и никто не может ему помочь, потому что самим питаться нечем.
  • Равнодушие – пожалуй, самое ужасное, что может быть в человеке, по мнению Распутина – это безразличие к судьбам других людей. Грубость мальчишек, которые жестоко избивают героя, или холодная безучастность директора школы, который уволил Лидию Михайловну, даже не попытавшись разобраться в ситуации. Всё это производило тяжелейшее впечатление на писателя.
  • Насилие среди детей. Главный герой становится жертвой избиения не один раз, и никто из школы, кроме учительницы, не попытался решить вопрос с другими учениками и выяснить, почему такое происходит. Никто не наказал настоящих виновников азартных игр и насилия, ведь директору важны только формальности, а не реальный порядок в школе и за ее пределами.

  • Жизнь советской деревни представлена непрерывным рабским трудом и голоданием. Чтобы купить ребенку обувь, нужно продавать швейную машинку, ведь денег за работу колхозники почти не получают. Вместо светлого будущего они получили нищету.

Главная мысль

Распутин отобразил непростую жизнь советских граждан в послевоенные годы, сопряжённую с постоянной борьбой за выживание и духовной деградацией людей, замыкающихся в себе и на себе. Даже дети были жестокими зверями в борьбе за выживание. Но смысл рассказа «Уроки французского» заключается в том, чтобы показать, что даже в такой ситуации можно и нужно оставаться добродетельным, стойким и хорошим человеком. Он показал нам, каким должен быть настоящий учитель и человек, и то, как порой жизнь несправедлива к таким людям.

Основная идея рассказа «Уроки французского» состоит в том, что исправить обстановку в стране один человек не может, но в его силах сделать хоть что-нибудь для того, чтобы всем жилось лучше. Выручая талантливого ученика, Лидия Михайловна вкладывала в будущее своей страны, чтобы такие, как он, чего-то добились в жизни и также помогали людям.

Чему учит?

Автор в рассказе «Уроки французского» осуждает лицемерие, грубость, равнодушие и эгоизм, которые порождают в людях жизненные трудности. Таковы нравственные уроки произведения. Даже несмотря на тяжелые обстоятельства, нужно сохранять человечность и отзывчивость.

Какова мораль произведения «Уроки французского» ? Писатель призывает своего читателя не отчаиваться даже в самой трудной ситуации, бороться с несовершенством мира с помощью честности, доброты и понимания. Его вывод прост: нужно не унывать, а бороться, и не упрекать, а помогать.

Автор: Михаил Щепин

Распутин, Анализ произведения Уроки французского

Рассказ Распутина «Уроки французского» — это произведение, где автор изобразил небольшой промежуток из жизни деревенского мальчика, который родился в бедной семье, где голод и холод были привычным явлением. Ознакомившись с работой Распутина «Уроки французского» и его кратким содержанием, мы видим, что писатель затрагивает проблему сельских жителей, которым приходится адаптироваться к городской жизни, здесь затронута и тяжелая жизнь в послевоенные годы, также автор показал взаимоотношения в коллективе, а еще, и это наверное основная мысль и идея данного произведения, автор показал тонкую грань между такими понятиями, как аморальность и нравственность.

Герои рассказа Распутина «Уроки французского»

Героями рассказа Распутина «Уроки французского» являются учительница французского языка и одиннадцатилетний мальчик. Именно вокруг этих персонажей строится сюжет всего произведения. Автор рассказывает о мальчике, которому пришлось уехать в город, чтобы продолжить свое школьное образование, так как в деревне школа была только до четвертого класса. В связи с этим ребенку пришлось рано покинуть родительское гнездо и самостоятельно выживать.

Конечно, он жил с тетей, но от этого легче не становилось. Тетя со своими детьми объедала парня. Они ели продукты, передаваемые матерью мальчика, которых и так не хватало. Из-за этого ребенок не доедал и чувство голода преследовало его постоянно, поэтому он связывается с компанией мальчиков, которые на деньги играли в игру. Чтобы заработать денег, он решается также с ними играть и начинает выигрывать, становясь лучшим игроком, за что и поплатился в один прекрасный день.

Тут приходит на помощь учительница Лидия Михайловна, которая видела, что ребенок играет из-за своего положения, играет, чтобы выжить. Учительница предлагает школьнику заниматься французским дома. Под видом подтянуть его знания по этому предмету, учительница таким образом решила кормить школьника, но мальчик отказывался от угощений, ведь он был горд. Отказался он и от посылки с макаронами, раскусив замысел учительницы. И тут учительница идет на хитрость. Женщина предлагает ученику играть в игру на деньги. И вот здесь мы видим тонкую грань между нравственным и аморальным. С одной стороны это плохо и ужасно, но с другой стороны мы видим добрый поступок, ведь цель этой игры не обогащение за счет ребенка, а помощь ему, возможность справедливо и честно заработать деньги, на которые бы мальчик купил еду.

Учительница Распутина в произведении «Уроки французского» жертвует своей репутацией и работой, всего лишь решившись на бескорыстную помощь, и в этом кульминация произведения. Потеряла работу, так как за игрой на деньги ее и школьника застал директор. Мог ли он поступит иначе? Нет, ведь он увидел аморальный поступок, не разбираясь в мелочах. Могла ли поступить иначе учительница? Нет, так как ей очень хотелось спасти ребенка от голодной смерти. Причем она не забыла о своем ученике и на своей родине, прислав оттуда ящик с яблоками, которые ребенок видел только на картинках.

Распутин «Уроки французского» краткий анализ

Прочитав работу Распутина «Уроки французского» и делая его анализ, мы понимаем, что здесь ведется речь не столько об школьных уроках по французскому, сколько автор учит нас доброте, чуткости, сопереживанию. Автор показал на примере учительницы из рассказа, каким должен быть на самом деле учитель и это не только человек, который дарит детям знания, но и который воспитывает в нас искренние, благородные чувства и действия.

Удовольствие от чтения исторической фантастики: Кинжал Распутина - Шкаф с историческими ресурсами

Очень важно побуждать учеников к чтению. Заставить студентов читать историческую литературу - отличная идея, поскольку недавно Марк писал об этом в блоге. Это поможет им развить чувство периода и позволит им расширить свои знания о ключевых событиях истории.

Что еще более важно, если мы сможем порекомендовать правильные книги, можно будет побудить большее количество студентов читать просто для чистого удовольствия.

Одна книга, которую можно порекомендовать, если ваши классы изучают русскую революцию на любом уровне, - это новый роман Терезы Бреслин: Кинжал Распутина .

Специально для History Resource Cupboard обладательница медали Карнеги Тереза ​​Бреслин написала небольшой блог о своем последнем романе, предназначенном для молодежи.

Фон

Действие «Кинжала Распутина» происходит в России, а действие происходит между Петроградом (ныне Санкт-Петербург) и Екатеринбургом в Сибири.

История начинается в 1916 году - за год до начала революции в России - и рассказывает о двух главных героях, Нине и Стефане, до 1918 года - года убийства императорской семьи.

Биография этих двух молодых людей сильно различается, но случай сводит их вместе, и по мере того, как гражданские волнения усиливаются и приближается суровая русская зима, революция угрожает не только их любви, но и самой их жизни.

Краткое содержание

Россия 1916: Страна на грани революции.

Беспрецедентная жизнь Нины Ивановны в сибирской деревне внезапно рушится. Она бежит в Петроград / Санкт-Петербург, взяв с собой продолговатую резную коробку, в которой находится странно мощный кинжал. Она не знала, что ее преследуют.

Стефан Колодин - молодой идеалист, студент-медик Санкт-Петербургского университета. Управляемый своими собственными демонами, он хочет перемен для России и ее народа.

Среди хаоса восставшего города их жизни сталкиваются.И развиваются бурные отношения ... полные страсти и опасной политики.

Пока Стефан рискует своей жизнью и карьерой, поддерживая восстание и борясь за помощь раненым солдатам, возвращающимся с полей сражений, Нина вовлекается в роскошную жизнь королевской семьи и начинает подпадать под чары их таинственного монаха Григория Распутина.

Кинжал с шипами из рубинов, которым владеет Распутин, пугающе напоминает то, что оставил Нине ее отец.

И несет в себе смертельное проклятие.

Об авторе

Обладатель медали Карнеги, Тереза ​​Бреслин - популярный, отмеченный многими наградами автор, получившая признание критиков за более чем 50 книг, ее работы были поставлены на сцене, на телевидении и радио.

Она пишет для всех возрастных групп и известна глубиной исследований в своих исторических романах, в том числе Remembrance , ее самом популярном рассказе о юности в Первой мировой войне.

Во время написания Кинжал Распутина Тереза ​​ проводила исследования, читая письма и рассказы очевидцев событий, изучая тексты и локализованную информацию, такую ​​как сводки погоды.Она также посетила Санкт-Петербург и Сибирь, чтобы написать легко читаемый рассказ, имеющий резонанс и актуальность на сегодняшний день.

История Терезы

На самом деле в России было ДВЕ революции в 1917 году. Первая (Февральская революция) в начале года была вызвана в основном протестом, организованным женщинами Петрограда / Санкт-Петербурга, которые вынудили отречься от престола. Царь и формирование «Временного» народного правительства.

Вторая революция (Октябрьская) произошла в конце года, когда Ленин возглавил вооруженную ветвь большевистской политической партии, чтобы свергнуть новое Временное правительство и захватить полный контроль.

Во времена Революции семья Романовых правила Россией на протяжении веков с единоличной властью, разрешая только условное народное собрание под названием Дума, которое не имело реальной власти.

Когда разразилась Первая мировая война, Россия воевала на стороне союзников.Их армия была плохо оснащена и понесла колоссальные человеческие потери. Бездомные беженцы наводнили города, еды не хватало, и многие люди умирали от голода или сильного холода. В этом обвиняли царя, ставшего верховным главнокомандующим вооруженными силами.

Также было ужасное напряжение в его собственном доме, потому что Императорская корона должна была быть унаследована наследником мужского пола, а их единственный сын (которому сейчас двенадцать лет) страдал от изнурительного состояния гемофилии.

Прибытие предполагаемого целителя, монаха по имени Григорий Распутин, поначалу казалось, помогло ситуации, и семья стала сильно полагаться на его эмоциональную поддержку.Но Распутин все чаще вмешивался в их жизнь, давая глупые политические советы. Другие члены императорской семьи, государственные министры и многие представители широкой общественности возненавидели Распутина.

Зима 1916 года была исключительно суровой, что привело к увеличению числа погибших дома и на полях сражений. В декабре того же года Распутин был зверски убит при странных и подозрительных обстоятельствах. Несмотря на ограничения, проводились новые митинги и протесты, и популярность политических партий росла.

В начале 1917 года, в Международный женский день (23 февраля по старому календарю), женщины в Петрограде вышли на улицы в знак протеста против отсутствия хлеба. В течение следующих нескольких дней к ним присоединились рабочие, служащие и транспортники, что остановило город. Крупные части вооруженных сил отказались стрелять по толпе, которая не собиралась разойтись.

Столкнувшись с усилением мятежей, в начале марта царь Николай II отрекся от престола, и было сформировано Временное правительство.В октябре 1917 г. большевики решительно и силой свергли Временное правительство. Было ли это проваленное некомпетентное мероприятие или высокоорганизованный акт? Это расследование поможет вам вместе с учениками проникнуть в самую суть Октябрьской революции.

После этого большевики подавили оппозицию и нанесли поражение силам, пытавшимся восстановить власть царя.

В 1918 году были убиты императорская семья, царь, его жена и пятеро детей. Запрос History Resource Cupboard о том, стоит ли Департаменту истории тратить деньги на ленинские артефакты, косвенно дает обзор периода 1917-24 годов.

Вы здесь: Главная »Радости чтения исторической фантастики: Кинжал Распутина

(PDF) Григорий Распутин в зеркале западного экрана

European Journal of Social and Human Sciences, 2015, Vol. (5), Is. 1

26

Как ни странно, эта тенденция не изменилась после распада СССР. Вестерн

фильмов 1990-х и начала XXI века, даже с известными российскими актерами в главных ролях

(«Распутин», Франция, 2011), на мой взгляд, сделаны в аналогичном ключе.

Кстати, за последние 20-25 лет ранее запрещенные в СССР западные фильмы про

Распутина стали вполне доступны российской публике, однако, в отличие от западных, они не

вызвали массовый интерес. Даже такой амбициозный проект, как французский «Распутин» (Франция, 2011)

с Жераром Депардье в главной роли, провалил кассовые сборы в большинстве кинотеатров и вскоре был выпущен на DVD

и транслировался по телевидению. Скорее всего, причина неприятия российской массовой аудиторией

западных «рассказов Распутина» проста: даже не оценивая художественные особенности фильмов, российский зритель

не принимает их как «малиновую» степень приближения (i .е. маловероятность)

с русскими реалиями и персонажами.

Однако выпущенный в 1985 году советский кинопрокат (ранее запрещенный на десяток лет)

«Агония» Э.Климова с персонажем Г. Распутина только за первые

года просмотра привлек 18 миллионов зрителей. В «Агонии» русский кризис 1916 года показан с присущим Е. Климову синтезом иронии и психологической глубины. Фарсовые, эксцентричные сцены чередовались ужасными натуралистическими видениями.В центре картины фигура Григория Распутина, мощно исполненная Алексеем

Петренко, которому удалось добиться потрясающих результатов, переключаясь между вулканическим темпераментом,

животным страхом, нечеловеческой силой, униженной слабостью, коррупцией и религиозностью. Это была очень сложная задача, но актер сумел воплотить неоднозначный персонаж.

Структура и приемы повествования в медиатексте (ключевые аспекты: категории медиа,

медиа-технологии, медиа-язык, медиа-репрезентация).

В ходе группового обсуждения студенты приходят к выводу, что в целом западный кинотеатр

«Распутинский сериал» основан на простых дихотомиях: 1) варварский мир Г. Распутина vs.

несколько европейский мир царской семьи и знати. Российской Империи; 2) добро

персонажей (царская семья, знатные красавицы, князь Юсупов и его друзья) против «сумасшедшего монаха»

Распутина; 3) намерение защитить Россию от пагубного влияния Распутина (Юсупов и его

друзей) vs.Безграничная властолюбие Распутина.

Схематично структуру, сюжет, репрезентацию, этику, особенности жанровой модификации,

иконографию и персонажей западных кинотекстов о Распутине можно представить в

следующим образом:

Исторический период, местонахождение: Россия в 1905-1916 (чаще всего 1916, год убийства Распутина

). Иногда в качестве постскриптума встречается сцена убийства царской семьи в 1918 году,

и

тоже.

Окружающая среда, предметы быта: роскошные дворцовые покои Петербурга и дворянские

особняки, скромный быт бедняков, русские просторы, леса и реки. Предметы обихода

соответствуют социальному статусу персонажей, хотя многие выглядят слишком «западными» (что, кстати,

, неудивительно, ведь до 1990-х зарубежные фильмы про Распутина по

идеологическим причинам не могли быть снято на территории России).

Приемы изображения действительности: позитивные по отношению к положительным персонажам,

гротескные (иногда даже комедийные, как в британском фильме «Распутин: Безумный монах» (Великобритания

Королевство, 1966) относительно «демонического» Г. Распутин.

Персонажи, их ценности, идеи, одежда, телосложение, словарный запас, мимика, жесты:

Царская семья, дворянская элита (в том числе молодые симпатичные девушки), объединенные ценностями монархии и

патриотическими идеями.

Дико закатывая глаза, бородатый великан Г. Распутин - религиозный мессия, гипнотизер, гадалка

, завоевавший доверие королевской семьи и красивых женщин, исцеляющий юного

принца, выпивающий галлоны водки и отличный аппетит.

Королевский двор одет с соответствующей роскошью, военные носят красивую форму.

Персонажи благородного происхождения наделены изящным телосложением - особенно женщины.

Их словарный запас прекрасен. Мимика и жесты эмоциональны. Естественно, тон

голоса «хороших» персонажей (в звуковых фильмах) приятный и плавный.

Распутин одет по-деревенски-купеческому, всегда с православным крестом. Он

, отличается мощным телосложением, простотой и языком "простых людей", мимикой и

жестами крупными, он говорит басовым голосом и внушает благоговение своими сентенциональными интонациями.

Существенное изменение в жизни персонажей: 1905 год. «Святой человек» появляется при русском царском дворе

- Г. Распутин, который покоряет сердца императорской четы и прекрасного

Распутина - Убийство, дети и Смерть

Распутин наиболее известен своей ролью мистического советника при дворе российского царя Николая II.

Кто был Распутин?

Не сумев стать монахом, Григорий Ефимович Распутин стал странником и в конце концов вступил во двор царя Николая II из-за его предполагаемых целительских способностей.Известный своими пророческими способностями, он стал любимцем жены Николая Александры Федоровны, но его политическое влияние было незначительным. Распутин был вовлечен в события русской революции и был жестоко убит убийцами в 1916 году.

Ранняя жизнь

Распутин родился в сибирской крестьянской семье около 1869 года. написать. В первые годы его жизни некоторые жители его деревни говорили, что он обладал сверхъестественными способностями, а другие приводили примеры крайней жестокости.Какое-то время считалось, что его имя «Распутин» в переводе с русского означает «распутный». Историки теперь считают, что «Распутин» означал «там, где встречаются две реки» - фраза, описывающая местность в Сибири, недалеко от места его рождения.

Распутин поступил в Верхотурской монастырь в России с намерением стать монахом, но вскоре после этого уехал, предположительно для женитьбы. В 19 лет он женился на Просковье Федоровне, позже у них родилось трое детей (двое умерли вскоре после рождения). Однако, когда ему было чуть за 20, Распутин оставил семью и отправился в Грецию и на Ближний Восток, совершив несколько паломничеств на Святую Землю.

Друг императорской семьи

В 1903 году странствия Распутина привели его в Санкт-Петербург, куда он прибыл с репутацией мистика и целителя. Два года спустя его познакомили с русским царем Николаем II и его женой Александрой Федоровной, которые искали помощи для своего болезненного сына Алексея. Распутин быстро завоевал их доверие, якобы «вылечив» мальчика от гемофилии. Это действие принесло ему горячую поддержку Александры.

Между 1906 и 1914 годами различные политики и журналисты использовали связь Распутина с императорской семьей, чтобы подорвать доверие к династии и настаивать на реформах.Распутин помог их усилиям, заявив, что он советник царицы, и сообщения о его безудержном похотливом поведении появились в прессе, что усугубило неуважение со стороны государственных чиновников. На самом деле, однако, влияние Распутина в то время ограничивалось здоровьем Алексея.

Когда Россия вступила в Первую мировую войну, Распутин предсказал, что страну ждет беда. Николай II принял командование русской армией в 1915 году, а Александра взяла на себя ответственность за внутреннюю политику. Всегда защитница Распутина, она увольняла министров, которые, как говорили, с подозрением относились к «безумному монаху»."Правительственные чиновники пытались предупредить ее о неправомерном влиянии Распутина, но она продолжала защищать его, создавая впечатление, что Распутин был ее ближайшим советником.

Падение

В ночь на 29 декабря 1916 года группа заговорщиков, в том числе Двоюродный брат царя, великий князь Дмитрий Павлович и князь Феликс Юсупов, пригласили Распутина во дворец Юсупова и накормили его вином и пирожными с цианидом.Хотя Распутин в конце концов сильно напился, яд, похоже, не подействовал.Озадаченные, но не остановившиеся, заговорщики в конце концов несколько раз застрелили Распутина. Затем его завернули в ковер и бросили в Неву, где и обнаружили три дня спустя.

Хотя Распутина не стало, последнее из его пророчеств еще не сбылось. Незадолго до своей смерти он написал Николаю, чтобы предсказать, что, если он будет убит правительственными чиновниками, вся императорская семья будет убита русским народом. Его пророчество сбылось 15 месяцев спустя, когда царь, его жена и все их дети были убиты убийцами во время русской революции.

Смутная эротика, или «Уроки французского» Валентина Распутина с точки зрения учения Зигмунда Фрейда. Реплика Эрих Мария III Этап: Отражение

Я доберусь до Адольфа днем. Поскрипывает калитка. В конусе собаки собака. Быстро пройдите по фруктовой аллее. Адольф дома. И жена тут же. Когда я подхожу и протягиваю ему руку, она выходит. Простите. Избаловавшись, Адольф спрашивает:

- Ты удивлен, Эрнст, а?

- Что, Адольф?

- факт, что он здесь.

- Вовсе нет. Ты знаешь лучше.

Он подает мне блюдо с фруктами:

- Хочешь яблок?

Я выбираю себе яблоко и протягиваю сигару Адольфа. Он покупает чаевые и говорит:

«Видишь ли, Эрнст, я все сидел здесь и сидел, и немного сумасшедший не спал с этого места». Одного в таком доме права пытка. По комнатам - здесь висит ее кофточка, там корзинка с иголками и нитками, здесь стул, на который она всегда сидела, когда шила; А ночью - это белое ложе рядом, пусто; Каждую минуту вы смотрите туда и оборачиваетесь, и вы не можете заснуть... в такие минуты, Эрнст, ты передумал ...

- Вообрази себя, Адольф!

- А потом убегать из дома, напиваться и делать всякую чушь ...

Я киваю. Тиканье часов. В печи трещат дрова. Женщина в беде, кладет на стол хлеб с маслом и снова уходит. Бетка разглаживает скатерть:

- Да, Эрнст, а она, конечно, тоже так страдала, так сидела и сидела все эти годы ... Глядя в постель, все чего-то боялись, неизвестное боялось, это было стремительно обо всем, его обо всем слышали, он прислушивался к каждому шороху.Итак, в конце концов, это произошло. Я уверен, что сначала она совсем не хотела, а когда это случилось, я не справился со мной. Так пошло.

Женщина приносит кофе. Я хочу поздороваться с ней, но она не смотрит на меня.

- Почему бы тебе не поставить себе чашку? - спрашивает ее Адольф.

«Мне еще нужно кое-что сделать на кухне», - говорит она. Ее голос тихий и низкий.

«Я сел здесь и сказал себе: ты охранял свою честь и пнул мою жену». Но от этой чести тебе ни тепло, ни холодно, ты один, и с честью или без чести, так что тебе не легче.И я сказал ей: останься. Кому, собственно, и нужна вся эта чушь, потому что я устал к черту и живу, в конце концов, несколько десятков или других лет, и если бы я не узнал, что было, все бы осталось по-старому. Кто знает, что они сделали бы людей, если бы всегда знали всех.

Адольф нервно постукивает по спинке стула:

- Выпей кофе, Эрнст, возьми масло.

Наливаю себе и в чашку, и пьем.

«Понимаешь, Эрнст, - тихо говорит Бетка, - тебе легче: у тебя есть книги, образование и все такое, а у меня ничего и вообще никого, кроме жены».

Не отвечаю, - он меня теперь все равно не поймет: он не тот, что на фронте, а я менял.

- Что она говорит? - спрашиваю, упаковав.

Адольф беспомощно роняет руку:

«Она немного говорит, от нее трудно чего-то добиться, она просто сидит, молчит и смотрит на меня. если бы все это произошло из-за того, что она хотела, чтобы кто-то был рядом ». А в другой раз он говорит, что она сама себя не понимает, она не думала, что причинит мне зло, казалось бы, что это был я.Не очень понятно все это, Эрнст; В таких вещах нужно уметь разбираться. Но в целом разумно.

Я думаю.

- Может Адольф, она хочет сказать, что все эти годы не были похожи на свои, жили как во сне?

«Может быть, - отвечает Адольф», но я не понимаю. «Да, все, правильно, не так долго и продолжалось.

- А теперь она сейчас, правильно, и не хочет знать? - спрашиваю.

- Она говорит, что ее дом здесь.

Я снова думаю .Что еще спросить?

- Так тебе лучше, Адольф?

Он смотрит на меня:

- Я бы не сказал, Эрнст! Еще нет. Но думаю, получится. Ты думаешь?

Вид на него точно, в этом он не очень уверен.

- Конечно, получится, - говорю я и кладу на стол несколько сигар, положенный ему. Некоторое время мы говорим. Наконец-то иду домой. В Сене я натыкаюсь на Марию. Она старается незаметно проскользнуть мимо.

«До свидания, фрау Бетке», - говорю я, протягивая ей руку.

«До свидания», - говорит она, отворачиваясь и пожимая ей руку.

Адольф идет со мной на вокзал. Весь ветер. Я смотрел на Адольфа на Адольфа и вспоминал его улыбку, когда мы говорили в окопах, она была о мире. Что все это сделано!

Поезд начинается.

- Адольф, - торопливо говорю из окна, - Адольф, поверьте, я вас очень хорошо понимаю, вы даже не представляете, как хорошо ...

Одинокий бродит по полу дома.

Десять часов. Призывайте к большим переменам.Я только что закончила урок в старшем классе. И вот четырнадцатилетние парни стремительно бегут мимо меня на волю. Смотрю на них из окна. На несколько секунд они полностью преображаются, они выходят из себя вместе с собой и снова приобретают свежесть и непосредственность, характерные для своего возраста.

Когда они сидят передо мной на своих скамейках, они не настоящие. Это либо тиджни и возвышенные, либо лицемеры, либо арбалетчики. Таковы их семь лет в школе.Они пришли сюда нетронутые, искренние, без новостей, прямо со своих лугов, игр, мечтаний. Они управляли еще одним простым законом всего живого: самый живой, сильнейший становился лидером, лидировал остальных. Но еженедельные порции формации постепенно внедрялись в другой, искусственный закон: тот, кто выпал из всех тщательно, уважал различия, объявлялся лучшим. Товарищам рекомендовали взять с него пример. Неудивительно, что сопротивлялись самые бойкие ребята. Но они были вынуждены победить, потому что хорошая ученица - идеал школы.Но что это за жалкий идеал! Какие хорошие ученики за эти годы! В школьной оранжерейной атмосфере они расцвели короткими пушистыми соцветиями и тем более правильно издевались в болоте посредственности и обслуживающей прессы. Мир обязан миру вперед только плохих учеников.

Смотрю на плееров. Руки сильного и ловкого мальчика, кудрявого думхолта; Своей энергией он держит в руках всю платформу. Глаза сверкают воинственным энтузиазмом и радостью, все мускулы напряжены, а ребята к нему непреклонны.А через десять минут этот воин превратится в упорного, язвительного ученика, никогда не знающего указанных уроков, и весной, вероятно, уйдет на второй курс. Когда я смотрю на него, он делает худое лицо, и, как только он отвернется, усиливает гримасу; Он без спички, если вы спросите, переписывал ли он эссе, и при первой же возможности я набрасываюсь на штаны или вставляю булавку в сиденье стула. И первый ученик (в завещании очень жалкая фигура) здесь, в классе, сразу подрастает; Когда Дамхолт не может ответить и, свирепо схватив сердце, будет ждать, как обычно, дважды, первый ученик удовлетворит руку.Первый ученик знает все, он знает и это. Но Дамхольт, которого, собственно, и нужно наказать, я в тысячу раз больше бледного примерного ученика.

Вариант 1

1) В.Г. Распутин2) А. Пушкин3) М. Сварвин4) А.П. Платонов
а) «Неизвестный цветок» б) «Уроки французского» в) «Дубровский» г) «Кладовая Солнце»

    Найдите соответствие литературного героя названию произведения:

1) Лидия Михайловна

2) Митраш ​​

3) Доски казачьего атамана

4) Троекуров

а) Дубровский

б) «Левш»

в) «Уроки Солнца»

9000 Французский »

    Определите описание литературного героя, укажите автора и название произведения.

one) "... воспитан в кадетском корпусе и освобожден был корнет в карауле; отец ничего нежно не ублажал ради приличного содержания, и молодой человек вынес из дома больше, чем следовало ожидать. и амбициозный, он позволил себе роскошную прихоть; он разыграл карту и вступил в долги, не беспокоясь о будущем, и предвкушал себя рано или поздно богатой невестой, мечтой бедной юности ... »

2)« Он был всего десять лет с хвостом.Он был коротким, но очень плотным, ниже, спинка широкая. Это был упрямый и сильный мальчик.

«Мужик в мешке», улыбаясь, обзывали его между собой учителя в школе. «

3)« Идет в том, что было: на коленях, одно в бугере, другое раненое, а огетчик старый, крючки не застегнуты, прямые, а воротник сломан ... »

4. Вставьте испорченные слова в стихотворение:

Последние лучи ...
Лежат на поле спрессованной ржи.
Дунда розовой вышивки
Трава явно встречена.

Ни ветерок, ни ... птицы,
Над рощей - красный лунный диск,
И леденящая песня jicial
Среди ... тишины.

Рядом с лесом как в мягкой постели ,

Спать можно - покой и простор ...... (Н.А.Некрасов)

    Какую художественную технику использует

Вечер, вспомни метель злилась ,

На мутном небе посреди..... (А.С.Пушкин)

    В какой художественной технике используется

Приятная осень ! Морозные ночи

Ясные тихие дней .... (Н.А.Некрасов)

Последние лучи заката

Лежа на поле спрессованной ржи.

Дунда розовой вышивки

Трава явно встречалась. (А. Блок)

6 класс. Сводная контрольная работа по литературе.

Вариант 2.

1) A.S. Пушкин

2) И.A. Wings

3) Н.С. Лесков

4) В.П. Астафьев

а) «Жаворонок»

б) Дубровский

в) «Лошадь с розовой гривой»

г) «Левш»

2. Найдите соответствие между литературным героем и названием произведения:

1) Настя и Митраш ​​

2) Доски казачьих атаманов

4) Марья Кировна

а) «Левша»

б) «Кладовая Солнце»

в) «Лошадь с розовой гривой»

г ) «Дубровский»

3.Определите описание литературного героя, укажите автора и название произведения.

1) «… был подобен золотому цыпленку на высоких ногах. Волосы… литые золотые, веснушки по всему лицу были большими, как золотые монеты…»

2) «Она сидела перед мякином, вся умная и красивая, красивая и в одежде, и в его юной женской поре, которую я смутно ощущал, я почуял от нее запах духов, который я принял за само дыхание ...»

3) «Его богатство, благородство и связи дали ему большой вес в провинциях, где находилось его поместье.Соседи радовались малейшим удовольствиям; Губернские чиновники трепетали за него ... Избалованный всем, что только его окружало, он привык отдавать полную волю всему порыву пылкого его дознавателя и всей надменности довольно ограниченного ума »

4. Вставьте слова, пропущенные в стихотворении:

Последние лучи заката
Лежит на поле спрессованной ржи.
Дунда розовой вышивки
Трава прозрачная...

Ни ветерка, ни птичьего крика
Над рощей - красный драйв ...
И мороз ... jn
Среди вечерней тишины.

5. Какой художественный прием использует

Чаще быстрее на реке пристани

Как будто тает сахар ... (Н.А. Некрасов)

6. Какую художественную технику использует

Мчались тучи, проливной дождь,

А ветер сколько ! (А.Блок)

7 . Какую художественную технику использует

Ужасная ночь! В такую ​​ночь

Прошу прощения за людей, лишенных постели ... (A. block)

    Что за рифма используется в этом отрывке?

Mescalese. Степь так и дала.

Свет луны во всех концах.

Здесь снова неожиданно зарыты

Капли пузырей. (С. Есенин)

а) скрещенные б) смежные в) шевеления

Ответы на контрольную работу по литературе для 6 класса.

Оценка

От 1 до 8 - «2».

9–14 - «3»

15–19 - «4»

Фактический материал:

В.Г. Распутин «Уроки французского».
«Уроки французского» 1978 режиссер Евгений Ташков

Задание классов: Сформировать умение художественного произведения, мотивы поведения главных героев в составе универсальных обучающих действий:
1) личностно-морально-этическая оценка перманентного содержания, обеспечивающая личностно-нравственную выбор на основе социальных и личных ценностей;
2) познавательный - извлечение необходимой информации из предоставленного материала; построение логической цепочки рассуждений; установление причинно-следственных связей;
3) Коммуникативность - учет позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, выражать свою точку зрения на события, действия.

Планируемые результаты:

Тема : Проанализировать художественное произведение с точки зрения идейного содержания и моральных вопросов, выразить собственное отношение к произведению, героям, ответить на вопросы по прочитанному тексту, вступить в диалог, составить устные монологические высказывания.

MetaPered: разобраться в проблеме, подобрать аргументы для подтверждения собственной позиции, сформулировать выводы.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Технология: Развитие критического мышления.

Форма урока: урок-мышление.

ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ

Литература, на мой взгляд, - это прежде всего воспитание чувств и, прежде всего, доброты, чистоты, благородства.

В.Г. Распутин

Orgmoment

Человеческая доброта - Самое удивительное явление в мире. Попробуйте использовать улыбку, чтобы передать свое настроение. Вижу настроение у вас хорошее, деловое, значит по работе.
- Ребята, настоящая доброта ... Что она? (Ответы Ребят: Не ищу наград, бескорыстно)
- Ребята, сегодня мы переходим к лучшему рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского». У вас на столе есть рабочие тетради, с которыми мы будем работать. Наш урок называется «Уроки французского» - уроки жизни.
- Дайте прочитать эпиграф к уроку. Вы согласны со словами писателя? (ответы ребят).
- Вам понравился рассказ?
- Обратите внимание на название рассказа.Почему уроки? Какие ассоциации вызывает у вас это слово? Запишите слова-ассоциации в рабочую тетрадь. (Школа, учебный предмет, знания, воспитание).

I этап: вызов

- Посмотрите внимательно на эпиграф и название нашего урока и подумайте, что нам нужно выяснить? (Сформулируем цель урока)

Кто! Кто? Зачем?

Этап II: понимание

- Кого вы считаете главным героем рассказа? Может их несколько?
- Читаем цитаты из рассказа, определяем, кому они принадлежат:

"Узнать больше... Пришлось обставляться в райцентре. »
« Но я еле остался один, сразу развалился ... ».
« В тот день не было ... человек мне недоволен »
« Я нужен был рубль ... на хлеб. "
" Я ходил там как пытка. "
- Исключил героя из рассказа? На что указывают данные цитаты?
(Дети называют характер персонажа героя)
- Сколько времени показано в рассказе? (1948)
- Это было послевоенное. Что вы о нем знаете?
(Война принесла много горя, лишила ребят детства, разрушила город и засела, голод).
- Переверните страницу своей рабочей тетради, выберите качества мальчика из столбца и подчеркните их.

(Читаем качества героя).

- Кто играет важную роль в судьбе мальчика?

Читаем описание Лидии Михайловны:

«Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая, красивая в одежде, и в своей молодой женской поре ... Она умерла и смотрела своими глазами и смотрела, но к тому времени мы уже научились узнавать, где они. Ищу ... Лидии Михайловне тогда было, наверное, лет двадцать пять или около того; Я ее правильно помню, и поэтому это не слишком живое лицо с прослеженными глазами, натянутой, редко опускающейся улыбкой и очень черными короткими волосами. Но при всем этом в ее лице не было видно жестокости ..., и было какое-то осторожное, с бодростью, недоумение, принадлежащее ей самой и как бы говорящее: интересно, как я оказался здесь и что делаю здесь? «
- Ударение в этом отрывке из выражений, характеризующих Лидию Михайловну.
- Какие черты характера учителя вы заметили? (Доброта, внешняя скромность, незаметность, аккуратность - заполните таблицу).
- Это история автобиографическая. Распутин посвятил его Анастасии Прокопьевне Копыловой. В 1973 году Распутин пишет один из лучших своих рассказов «Уроки французского». «Там мне нечего было придумывать. Все это случилось со мной. За прототипом идти не пришлось. Мне нужно было вернуть людям то добро, которое в свое время они сделали для меня."
В образе Лидии Михайловны автор выразил свой идеал учителя. Личность учителя лучше всего раскрывается против него ученикам.

Посмотреть серию №1

Посмотрим отрывок №1 из фильма по рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского».
- Что вы заметили в образе Лидии Михайловны, какая она учительница?
- Вы видели героя, как его создал режиссер? Вы это представляли?

Читаем отрывок:

«Сначала долго не могла привыкнуть к голосу Лидии Михайловны, он меня сбивал... Он был каким-то маленьким и легким, поэтому ему пришлось его слушать ... ее голос стал действовать на отгрузку .. "
" Лидия Михайловна ... Нас интересовали больше, чем других учителей, и это было сложно чтобы что-то от нее скрыть. У нее была привычка внимательно осматривать почти каждого из нас. «
- Какие черты характера я увидел в образе Лидии Михайловны? Ударение в тексте самое главное, характеризующее учителя. (Забота о детях, материнское начало, внимательность).
- Как главный герой относился к учителю?
"Почему Лидия Михайловна выбрала главного героя для француза?" (Покормить ребенка).
- Выберите из столбца качества, которыми обладает Лидия Михайловна, и подчеркните их.

(Ребята почитайте качества Лидии Михайловны).

Приемная ловушка

- Почему вы не подчеркнули интерес к азартным играм?
«Все мы знаем, какой поступок заставляет учитель помочь ребенку - решается по запрещенной игре.Азартные игры, деньги учителя с учеником всегда считались аморальным поступком.

Посмотреть серию 2.

Почему Лидия Михайловна решается на запрещенную игру? У нее был выбор - не играть? (Учитель поставил цель - помочь ребенку любыми способами, чтобы мальчик мог купить молоко и хлеб).
«Почему Лидия Михайловна не объяснила свой поступок директору?»

Рассмотрим концовку рассказа:

"И больше я ее не видел.
Зимой, после январских каникул, пришла в школу по почте посылкой. Когда открыла, снова доставая топор из-под лестницы, - аккуратными плотными рядами в ней лежали трубочки макарон. А внизу в толстой обертке от часов я нашла три красных яблока.
Яблоки раньше видел только на картинках, но догадывался, что это так. «
- Как вы думаете, что символизирует яблоки в этой истории? (Символ душевной щедрости. Мальчик узнал, что он не один, что есть в мире доброта, отзывчивость, любовь).
- Герой рассказа, несмотря на свои одиннадцать лет, почувствовал уроки жизни. Кто кого преподал урокам жизни и почему?
- Какие уроки жизни?

Ответы парней:

1. Лицензия с близкими и одиночество.
2. Голод.
3. Недобросовестная борьба.
4. Трудности с французским.
5. Расставание с учителем, ставшим другом.

- Какой главный урок преподала Лидия Михайловна?
- Какие чувства вызывает рассказ «Уроки французского»? (Доброта, самоотверженность, духовная щедрость, без присмотра).
- Как можно выразить эти чувства одним словом? (Мораль).

Мораль - это правила поведения, качества, необходимые человеку в обществе.
«Уроки французского» - уроки жизни, отваги, доброты.
Доброта, любовь, симпатия, милосердие, внимание - составляют духовные ценности человечества. Люди, обладающие такими качествами, - это люди духовной красоты.
Духовную красоту мужчина получает от других. Так герой рассказа вспомнил о том, что молодой учитель спас его от голода и стыда.

III стадия: отражение

Наполнить дерево души

На дереве души нужно выращивать только красивые плоды (наполнить дерево теми качествами, которые необходимы человеку).

Продолжить сделки:

  • Я выучил (выучил) ...
  • Я задумался (задумался) над ...
  • Я открыл (открыл) для себя ...
  • Чему я хочу научиться?

Домашнее задание

1.Рисуем обложку книги В.Г. Распутина «Уроки французского».
2. Напишите сообщение «Советую прочитать« Уроки французского ».

1 - опция

    Фольклор есть:

    Фольклор

    Художественная литература

    Жанр литературы

    Жанр устного народного творчества.

    Поговорка

1. Бирка, яркое народное выражение, часть суждения без отзыва, без заключения

2.Вид работы

3. Снято, передающее представления древних народов о мире.

3. Какой из этих размеров стиха трехместный:

1. Корея

2. Амфибрахиус

3. Косяк

    Укороченный пояс:

    Это пословица

    Это пословица

    Это афоризм

    Это крылатое выражение

    Ломоносов

    Жуковский

    Дмитриев

    Карамзин

    От лица какого персонажа идет повествование в «Записках охотника»:

    В лице самого Тургенева

    В лице охотника

    В лице крестьян

    В лице помещиков.

    Основная идея «Записок охотника» Тургенева:

    Образ жизни помещиков

    Образ жизни крестьян

    Борьба с крепостным правом

    Образ жизни России x1hwek

    Назовите главных героев повести «Бежин Мид»:

    Крестьянские дети

    Взрослые крепостные крестьяне

    Помещики

    Сколько мальчиков участвует в повествовании повести «Бежин Мид»:

    Кто из русских поэтов описал строительство железной дороги:

    Некрасов

    Фет

    Тютчев

    Пушкин

    Из чего произведена цитата: «Он со смехом велел душам нашим хитрым детям, с чувством юмора уговаривал нас относиться к своей личности»:

1- «Уроки французского»

2- «Кладовая Солнце»

3- «Тринадцатый подвиг Геркулеса»

4- «отрезать»

12.Найдите соответствие между автором и названием работы:

1. А.П. Чехов а. Дубровский

2.A.S. Пушкин б. «Толстый и тонкий»

3. Шукшин В.М. «Бежин Мид»

4. И.С.Тургенев Г. «Срезанный»

    Определите описание литературного героя, укажите автора и название произведения .

1) «… был подобен золотому цыпленку на высоких ногах. Волосы… литые золотые, веснушки по всему лицу были большими, как золотые монеты.... »

2)« Она села передо мной вся аккуратная, умная и красивая ..... Я почувствовал от нее запах духов, который принял за само дыхание ... »

3) "..... воспитывался в кадетском корпусе и был отпущен в караулу; отец ничего нежно не ублажал для своего приличного содержания, и молодой человек вынес из дома больше, чем следовало ожидать

14 Найдите соответствие между литературным героем и названием произведения:

1) сборы а) «Лессе»

2) Ассоль б) «Лошадь с розовой гривой»

3) Санька в) Дубровский

4) Троекуров г) «Алые паруса»

    Какая художественная техника использует

С ней Шепот ветер, ласкающие зеленые ветки...

(М.Ю. Лермонтов)

16. Выберите определение, соответствующее понятию «Аллегория»:

1) изготовление художественного произведения;

2) чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета;

3) Аллегорическое изображение предмета или явления, чтобы наглядно показать его основные черты

    Сатира:

    Загадывать пороки общества

    Высмеивать человеческий характер

    Реалистичное отображение действительности

    Фантастический образ реальности.

    Свтаин

    Платонов

    Распутин

    Астафьев

    Сколько функций сделал Геркулес:

Итоговое испытание по литературе 6 класс (по учебнику Коровиной).

    - опция

1 . Пословица:

1. Краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль;

2. Краткий аллегорический рассказ поучительного характера;

3.Выражение насмешки.

2. Назовите основное рождение литературы:

1.- Эпос, Сказка, Драма

2- Эпос, Лирика, Драма

3- Роман, стихотворение, комедия

    Название жанров фольклора:

    Колядки

    Лирические стихотворения

    Роман

    Афоризмы

    Имя русского бассиниста:

1- Дмитриев И.И.

2- В.Жуковский А.А.

3- А.А. Блок.

4- Шукшин В.М.

    Дубровский Пушкин:

    Это история

    Это история

    Это роман

    Это Новелла

    Определить жанр произведения Н.С. Лескова "Левша":

1. Подсказка, 3. Сказка,

2. Притча, 4. Рассказ.

7. Состав есть:

    Выразительный язык

    Это структурный элемент драмы

    Это последовательность событий в произведении

    Это построение художественной конструкции.

    Кому принадлежит линия «Учись у них: Дуб, Береза»:

1-A.S. Пушкин

2-АА Фет.

3-F.I. Тютчев

4-М.Ю.лермонт

    Левша от:

    Москва

    Санкт-Петербург

    Вологда

    Тула

    Левша в творчестве Лесковой символизирует:

    Русский народ

    Крепостное крестьянство

    Русская интеллигенция

    Русское дворянство.

    Работа Зеленого «Алые паруса» именуется:

    К романтическим произведениям

    К реалистическим произведениям

    К фантастическим произведениям

    К приключенческим произведениям

    Главные герои произведения Грина «Алые паруса»:

    Дубровский и Маша

    Сильвио и графиня Б.

    Грей и Ассоль

    Ромео и Джульетта

    Найдите соответствие между автором и названием работы:

1) П.Мерим а) «Железнодорожный»

2) В.Г. Распутин б) «Уроки французского»

3) А.С. Пушкин в) «Барышня-крестьянин»

4) Н.А. Некрасов г) «Маттео Фальконе»

14. Какую художественную технику использует

Шумные елки веселенькие

И теплый ветер Нежные и упругие. (А.А.ахматова)

15. Выберите определение, соответствующее понятию: «Антитеза»

1. Выражение, используемое в переносном смысле вместо другого слова, потому что есть сходство между обозначенными элементами.

    контрастные изображения, эпизоды, картины, слова.

    Изображение одного предмета в сравнении с другим

16. Найдите соответствие между литературным героем и названием произведения:

1) Марья Кировна а) «Дубровский»

2) Серый б) «Кладовка Солнышко»

3) Настя и Митраш ​​в) «Алые паруса»

4) Лидия Михайловна г) «Уроки французского»

    Чей портрет: «Он был подобен золотому цыпленку на высоких ногах.Лицо крупное, как монеты, веснушки:

    Митра

    Настя.

    Ассоль

    Маша Трёхарова

    Как звали учительницу из рассказа Распутина «Уроки французского»:

    Лидия Валентиновна

    Анастасия Прокопьевна

    Анастасия Ивановна

    Лидия Михайловна.

Критерии оценки.

"5" - 17-19 b

"4" - 14-16 b

"3" - 10-13 b

"2" - менее 10 б

Вариант 1

    1b, 2a, 3g, 4v

    1.Настя (Прива «Кладовая Солнца»), 2. Лидия Михайловна (Учитель Фр.язька Распутин «УРОКИ ФР.ЯЗКИ»), 3. Дубровский Владимир (Пушкин «Дубровский»)

    1А, 2Г, 3Б, 4Б

    Отбор

Опция - 2.

    1G, 2B, 3V, 4A

    Epithet

    1A, 2B, 3B, 4G

  • Человеческое поведение, опыт и знания в значительной степени определяются внутренними и иррациональными предпринимателями;
  • Эти влечения преимущественно бессознательны;
  • Попытки осознать эти потоки приводят к психологическому сопротивлению в виде защитных механизмов;
  • Помимо структуры личности, индивидуальное развитие определяется событиями раннего детства;
  • Конфликты между сознательным восприятием реальности и бессознательным (вытесненным) материалом могут привести к психическим расстройствам, таким как невроз, невротические черты, страх, депрессия и так далее;
  • Освобождение от влияния бессознательного материала может быть достигнуто через его осознанность (творчество).

"... стоя друг против друга на коленях, мы приступили к счету. Перед этим вроде бы что-то спорили о чем-то

Пойми ты, садовод, - подходя ко мне и махая руками, возражала Лидия Михайловна, - зачем мне тебя обманывать? Я веду учетную запись, а не вы, мне виднее. Я проиграл три раза подряд, а до этого был «Чик».

- «Чика» не считается.

Почему не читается?

Мы кричали, перебивая друг друга, когда у меня был удивленный, если не сказать удивленный, но жесткий, звонкий голос:

Лидия Михайловна!

Мы замерзли.В дверях стоял Василий Андреевич.

Лидия Михайловна, а вы что? Что тут происходит?

Лидия Михайловна медленно, очень медленно встала с колен, красила и хлопала, и, обходя его волосы, сказала:

Я, Василий Андреевич, надеялся, что вы постучите перед тем, как войти сюда.

Я стучал. Мне никто не ответил. Что тут происходит? - Объясните пожалуйста. Я имею право знать как директор.

Мы играем в «Теннёк», - спокойно ответила Лидия Михайловна.

Вы играете на деньги этим? .. - Василий Андреевич ткнул меня пальцем, и я со страхом пополз за перегородку, чтобы спрятаться в комнате. - Играть со студентом ?! Я вас правильно понял?

Правый.

Ну вы знаете ...

Режиссер хмыкнул, ему не хватило воздуха. - Я немедленно назову твой поступок. Это преступление. Растение. Соблазнение. А еще, еще ... Я двадцать лет проработал в школе, давал хоть сколько-нибудь, но это ... »

Директор абсолютно прав, ведь даже немного Лидии Михайловны превратило бы 11-летнюю студентку валютного курса в молодого любовника.

«Лидия Михайловна, - пишет Распутин, - тогда ей было лет двадцать пять или около того ... Теперь я думаю, что она успела к тому времени выйти замуж; Голосом, походкой - мягко, но уверенно, свободная, во всем ее поведении присутствовали смелость и переживания ... Я помню ее правильное и потому не слишком живое лицо с риском скрыть изгиб, глаза; Узкая, редко опускающаяся улыбка и совершенно черные, коротко остриженные волосы. Но при всем этом , в ее лице не было видно скованности, которая, как я позже заметил, становится почти профессиональным признаком учителей, даже самых добрых и мягких, и была какая-то осторожная, с тошнотой, недоумением для нее и как если сказал: интересно, как я здесь оказался и что я здесь делаю ?.. И, кроме того, я всегда придерживалась мнения, что девушки, изучающие французский или испанский, становятся женщинами раньше своих сверстников, которые делают, скажем, русские или немецкие. «

"Она сидела передо мной аккуратная, вся умная и красивая, красивая и в одежде, и в его юной женской поре, которую я смутно ощущал, я почуял от нее запах духов, который я принял за само дыхание; К тому же она была учителем не какой-то арифметики, не истории, а загадочного французского языка, от которого было что-то особенное, сказочное, недоступное для всех, как, например, для меня.Не смея поднять на нее глаза, я не решился и обмануть ее. И почему в итоге меня обманули? .. "

«Лидия Михайловна вдруг решила, что время в школе у ​​нас до второй смены осталось в краю, и сказала, что я приходила к ней на квартиру по вечерам. Она жила рядом со школой, в учительских домах. дом, Лидия Михайловна жил сам директор. Я гуляла там как пытка. И без характера робкой и застенчивой, теряющейся от всяких мелочей, в этой чистой, аккуратной учительской квартире я буквально просматривала и боялась дышать.Мне нужно было сказать, что я разденусь, захожу в комнату, садюсь - надо было двигаться, как вещь, и почти слова от меня почти силой. Мои успехи во французском мне не повлияли. Но, как ни странно, мы и здесь занимались меньше, чем в школе, где вторая смена была бы помехой. Более того, Лидия Михайловна, куря что-то по квартире, меня спрашивала или рассказывала о себе ... Лидия Михайловна в простом домашнем платье, в мягких войлочных туфлях ходила по комнате, заставляя меня шокировать и умирать, когда она подошла ко мне.Я не мог поверить, что сижу в ее доме, все было здесь для меня слишком неожиданно и необычно, даже воздух, пропитанный светом и незнакомыми запахами, чем я знал жизнь. Непроизвольно возникло ощущение, будто я слежу за этой жизнью со стороны, а я был еще глубже, чем еще глубже, в своих кигузских голубях ... »

»- Для учителя, может быть, самое главное - не относиться к себе всерьез, понимать, что он может научить совсем немного. - Она трясется и радуется сразу.- А я в детстве была отчаянной девочкой, вместе со мной страдали родители ... »

«Она играла шумно: визжала, хлоя в руках, дразнила меня - одним словом, вела себя как обычная девочка, а не учительница, мне даже хотелось поплакать ...»

Нереализованный материнский инстинкт вместе с сексуальной неудовлетворенностью поощряется молодой учительницей французского языка, чтобы обратить внимание женского сердца на очень еще маленького мальчика, который, однако, несмотря на вынужденный голод, категорически отказывается от еды из ее рук, тем самым показывая сильный мужской характер.«Стыдно вспоминать сейчас, - признался Распутин, - как я испугался и растерялся, когда Лидия Михайловна, заканчивая урок, позвала меня к обеду. Будь я тысячу раз голоден, из меня пуля сразу выскочила каждый аппетит. Сядьте за один стол с Лидией Михайловной! Нет-нет! ( попыток осознания десекции приводят к психологическому сопротивлению в виде защитных механизмов - ZF ) Я лучше перенесу весь французский день в завтрашний день, чтобы больше когда-либо приходить сюда.Кусок хлеба, наверное, действительно застрял у меня в горле ... ».

Уроки частной фирмы дома как повод сыграть со школьником в азартные игры с целью его материального кормления как потенциального любовника. «И тут я неожиданно заметил, что Лидия Михайловна и вовсе не пытается выиграть. При нотах, пальцы ее зависли, не стекая на всю длину, - там, где она якобы не могла достать монету, я вылез без всякой Натухи .. Когда я на следующий день увидел, что Лидия Михайловна, дотрагиваясь до монеты, чихая толкает ее к пальцу, Я ОБОМЛЕЛ.Смотрю на меня и почему-то не замечаю, что прекрасно вижу ее махинацию с чистой водой, она не продолжала двигать монетку как ничто ... В этот день мы занимались французским минут пятнадцать-двадцать, а потом меньше. У нас другой интерес. Лидия Михайловна заставила меня прочитать отрывок, комментировала, я снова выслушал комментарии, и мы, а не мешок, пошли на игру. После двух небольших проигрышей я начал выигрывать. Я быстро довел до «заморозки», разобрался во всех секретах, знал, как и где бить, что делать в ролевой игре, чтобы не подставлять свою монету под мерку... И снова у меня были деньги. Я снова побежал на базар и купил молока - теперь в кружках мороженого. Я осторожно срезал кружку крема с кружкой, предположил рассыпание кусочков льда во рту и, ощупывая всем телом свои накормленные сладости, закрыл от удовольствия глаза. Потом перевернул круг вверх ногами и штопал нож сладким молочком. Остаткам дали растаять и выпили их, покачиваясь с куском черного хлеба. Ничто не могло жить, но в ближайшее время, как сама рана войны, они обещали счастливое время для всех... "

Валентин Распутин в своих произведениях всегда оставлял читателю пространство для фантазии и право думать.

Попытку освободиться от влияния бессознательного материала посредством творчества он предпринял в 1973 году, в возрасте 36 лет. Однако конфликты между осознанным восприятием реальности и бессознательным, смерть его жены и дочери, как следствие, привели писателя к депрессии и страху. В последние годы он вел замкнутый образ жизни.

Получая в Кремле в 2013 году Государственную премию, Валентин Григорьевич встал...

«Странно: Почему мы такие же, как раньше твои родители, всякий раз, когда чувствуем твою вину перед учителями? - спрашивает он в самом начале« уроков французского ».« И совсем не за то, что было в школе, «нет, но за то, что случилось с нами после».

Вчера одна подруга, моя сверстница украдкой хвасталась, что живет с молодым человеком, находящимся под ней четырнадцать лет. «Он у меня такая зая, я в тренде!», - сказала она, кажется, до сих пор в полном восторге. Почему-то подумала: «Одиннадцать плюс четырнадцать - это двадцать пять - Лидия Михайловна.«

уроков французского…

Суразаков Сергей

Говорить время по-французски - Основы французской грамматики

Lire l’heure

Умение определять время по-французски необходимо для путешествий, встреч с друзьями, назначения встреч и своевременного прихода на работу или учебу. Как только вы выучите эти формулы, у вас больше не будет оправдания опозданию!

по французскому времени

Существует три французских перевода слова «время», каждый из которых имеет свое значение.

l’heure время как в определении времени
Quelle heure est-il? Который час?
температура раз как в период
J’ai passé du temps ici. Я провел здесь некоторое время.
la fois время как в экземпляре
Je l’ai fait une fois. Я сделал это один раз.
Для этого урока нужно всего heure - при определении времени оно эквивалентно «часам». Heure требуется, в отличие от часов. По-английски мы можем сказать: «Уже почти пять» или «Он будет здесь в восемь тридцать», но по-французски вы должны сказать: Il est presque cinq heures и Il arrivera à huit heures trente .

Еще два важных замечания о heure :

  1. Это существительное, поэтому оно образуется в единственном числе с une ( une heure, une heure vingt и т. Д.) И во множественном числе со всеми другими числами ( deux heures, quinze heures trente и т. Д.)
  2. Его аббревиатура h используется там, где двоеточие используется в английском языке: ( 1h00 , 1h30 , 2h00 , 15h40 )

Французские номера

Основа определения времени - знание французских чисел от 1 до 24.Почему не всего 12? Во французском языке время обычно основывается на 24-часовом формате, например военное время. Вместо 1:00 до 11:00, а затем с 12:00 до 23:00, часы продолжают отсчет с 12:00, так что 13:00. 13, 14:00 14 лет, вплоть до 24.

Сама полночь может быть указана как minuit , 24h00 или 0h00, но через минуту 24 исчезает: 0h01, 0h02 и т. Д.

Хотя вам определенно нужно уметь понимать 24-часовые часы, вам не обязательно говорить с ними о времени.Вместо этого вы можете использовать фразы du matin для обозначения утра, затем de l’après-midi с полудня до 18:00, а затем du soir до полуночи.

Определение времени по-французски

Который час? Quelle heure est-il?
Сейчас час Il est une heure 1h00
Два часа Il est deux heures

Il est trois heures et quart 3h25
Это 4:30 Il est quatre heures et demie 4h40
Это 4:45 932643 Il est le quart
Il est quatre heures quarante-cinq
4h55
Это 5:10 Il est cinq heures dix 5h20
Il est Il est Il est Is moins dix
Il est six heures cinquante
6h50
Это 7:20 Il est sept heures vingt 7h30
Это 8:40 Il est neuf heures moins vingt
Il est huit heures quarante
8h50
Это 8 а.м. Il est huit heures du matin 8h00
Сейчас 17:00. Il est cinq heures de l’après-midi
Il est dix-sept heures
17h00
Сейчас 20:00. Il est huit heures du soir
Il est vingt heures
20h00
Сегодня полдень Il est midi 12h00

9143
Хотя я слышал, что многие французы говорят иначе, официальное грамматическое правило гласит, что дроби et quart , et demie и moins le quart неформальны и могут использоваться только с 1 до 12.Когда вы перейдете в 24-часовой формат, вы должны использовать quinze , trente и quarante-cinq .

Пример…

1:15 une heure quinze
une heure et quart
treize heures quinze
treize heures et quart
3:30 trois heures trente
trois heures et demie
quinze heures trente
quinze heures et demie
4:45 quatre heures quarante-cinq
cinq heures moins le quart
seize heures quarante-cinq
dix-sept heures moins le quart
Il est - единственная правильная фраза для определения времени.Вы не можете сказать c’est une heure. Кроме того, не имеет значения, что heure - существительное женского рода: il est безлично, поэтому вы также не можете сказать elle est une heure.

Французские викторины с указанием времени

Думаешь, ты понял? Проверьте свои навыки определения времени по-французски с помощью этих упражнений на заполнение пропусков:

Примечание: Чтобы пройти эти тесты, вы должны войти в свою учетную запись Progress с учетной записью Lawless French. Если у вас его нет, зарегистрируйтесь - это бесплатно!

Связанные функции

Планы уроков французского

En español

Итальянский

Поделиться / Твитнуть / Прикрепить меня!

Завещание Валентина Распутина

Смерть Валентина Григорьевича Распутина стала поистине всенародной утратой.И это показало, что мы по-прежнему остаемся русскими людьми, несмотря на четвертьвековую имплантацию чуждых ценностей и более или менее успешную попытку переформатировать наше сознание, нашу национальную память.
Миллионы его поклонников откликнулись на отъезд общероссийского иркутчанина. Страна, где книги, как и весь остальной мир, перестают читать, внезапно вспоминает - почти строчка за строчкой - написанную с середины 1960-х - 1970-х годов нашим классиком, хранителем сибирской земли, - рассказ «Деньги для Марии». , «Дедлайн», «Живи и помни», «Прощай, мама», рассказы «Василий и Василиса», «Уроки французского» и, уже в начале 80-х годов, «Что передать вороне», «Живи и люби». навсегда »- шедевры прозы, сразу после публикации ставшие заветной русской книжной полкой.

Правильно подмечают: ведь только одна «Матерь» Распутин мог поставить памятник; однако он сам поставил себе памятник при жизни не только своими книгами, но и своей бескомпромиссной жизненной позицией в защите природы от разрушителей и в защиту простых и трудолюбивых людей Сибири; он горевал о спасении людей и их будущего.

Какой еще писатель, какой современник мог вызвать такой резонанс! Прощание с Валентином Распутиным проходит в Сретенском монастыре, в Храме Христа Спасителя, в Иркутске и по всему Русскому миру...

Его сочинения ценятся и личным, близким, и рядовым читателем, и филологом, и патриархом, и президентом. Оказалось, что прозу Распутина не только читали почти все, но и сама она уже была внесена в русский духовный кодекс.
Более того, люди не только слышали тягостное публицистическое слово сибиряка, но и чувствовали личную связь с этим сознательным человеком, душа которого была озабочена русской судьбой.

От меня, в свое время полностью городского провинциального подростка, проза Распутина (в первую очередь), а также его товарищей по сверстникам (К.Воробьева, Э. Носова, В. Шукшина, Ф. Абрамова - каждый даст свой список; А Солженицын называл их не «сельчанами», а «моралью») сделал священником. Это русский человек. Работы Распутина стали для меня существенной, незаменимой ценностью. Они дали возможность ощутить в себе крестьянские, ремесленнические исконные корни.

Распутин и в безбожные времена говорил на языке совести, он, как и его великие современники, свидетельствовал о Свете. И это было его служением.

Валентина Распутина говорит о космической близости по отношению к творчеству, о том, как глубоко вовлечены в современные дневники, которые сейчас являются социальными сетями Интернета, современные писатели и деятели культуры отреагировали на кончину.

Валентин Курбатов в прощальном слове об ушедшем друге «Один над бездной» сказал: «... Он держал святую плоть уходящей деревенской жизни, потому что знал, что в ней заключен весь наш дух, наша память. , наша вера и наше спасение. Ему вручили Государственные премии, сделали Героем Труда, и он как бы не видел ни чести, ни славы, потому что бездна не уходила и поэтому, как временами казалось в отчаянии, его голос не был услышан. А высокие комитеты, депутат, Президентский совет нужны были только всем для того же крестьянства-христианства, чтобы сохранить память, спастись перед исторической пропастью, чтобы русским старушкам со своей землей и любовью не оставаться в ней. дно рукотворных морей, и русские женщины берутся за обрез и берут на себя функции государства, так как оно само не желает выполнять то, что оно обязано.... Он всегда, с самого начала ... слушал больное русское сердце, ища его исцеления. Он всегда чувствовал себя неуютно и всегда (как и церковь в ее высоком и правильном смысле) «мешал нам жить» в наших слабостях и меньше всего обманывал себя и других «перерождением», потому что у него всегда было слишком острое зрение. ...

Теперь навсегда ясно, что именно он с горькой стойкостью и правдой поставил памятник русской деревне, безвозвратно затопленной на наших глазах, как Атлантида или Китеж.
А мы еще, может быть, не поняли, что это безвозвратно, и все же обманывали себя заплатами, а он уже знал и построил ковчег так, что если бы не «каждое существо по паре» (пар не осталось), то хоть последние защищают духовные ценности людей. И последний раз, чтобы напомнить вам, насколько мы были близки к миру, чтобы услышать тайну и силу русской правды, о которой он - тот самый мир - догадывался по книгам Толстого и Достоевского, Шмелева и Бунина, с которыми я был ищет диалога, но что Он также утопился с нашими певцами, не понимая, что он топит и свой дух, и свое спасение.

«Распутин был исследователем тайны человеческой души, которая проявляется в трагических обстоятельствах жизни, в которых удачный выбор вовсе не означает благополучного земного исхода», - отмечает Олеся Николаева. «Он подарил русской литературе и русской жизни новых героев, открыл новых персонажей ...».

Уход выдающегося писателя и мгновенно образовавшееся на его месте «зияющее отсутствие» привлекли внимание СМИ, прежде всего телевидения, которое, как известно, жаждет «информационного повода».Хотя телевидение могло бы, например, вместо идиотских ток-шоу все эти годы подарить отечественному зрителю встречу с писателем, но, по крайней мере, в виде показов его произведений, польза есть (вспомните фильмы «Рудольфио» Динары. Асанова, «Уроки французского» Евгении Ташковой, «Прощание» Ларисы Шепитько и Элемы Климова, «Василий и Василиса» Ирины Поплавской, а также недавний «Живи и помни» Александра Прошкина).

Распутин не любил постсоветское развращающее телевидение, сказал: «Да, многие люди привыкли к той телевизионной жевательной резинке, которую набивают с утра до вечера, многим она нравится.И боевики со стрельбой и кровью, и Содом в объятиях с Гоморрой, и пошлость Жванецкого с Хазановым, и эпатажная Пугачева, и «Поле чудес», и все прочее. Что ж, для этого и нужны сети, чтобы ловить наивные души. Одно можно сказать: мне их жалко, либо сидящих на крючке, либо на игле. И еще он сказал: «У нас Куликово поле, Бородинское поле и Прохоровка, а с ними только« Поле чудес ». ... Есть «свои».Одержимый одной задачей, составлять один «батальон» лжи и распутства. ”

* * *

Сообщите нам слова публициста Распутина.

Например, в интервью, данном ему за год до смерти, в день своего 77-летия, где он говорит о борьбе за Россию, которую «только слепые принимают за наши внутренние дела, и не видят этого. Крах России готовился давно и проводился систематически ».« Нынешний демократический мир во имя якобы цивилизованной жизни - это плохо исполненный акт перед жертвой.

Отсюда тяготы, которые еще не легли на плечи русского человека, отсюда его приближение к окончательной судьбе. Не завтра, но сегодня настало решающее испытание того, что мы отстаиваем.
Обладаете ли вы еще смелостью, настойчивостью, умением укрепляться в каждом из десяти и стоять непобедимой свитой, и, что самое главное, это испытание на прочность нашего национального чувства, которое мы за последние годы вырыли? наши языки, но не смогли определить, что увеличилось от таких дел.

Эти слова писателя пророческие, сегодня мы в полной мере ощущаем апокалиптическую правоту В. Распутина: «Россию отрывают такой же липкой, как« наша »и другие, и конца этому не видно. Западу, «освоение» России - это дар небес, неслыханная удача, Запад теперь может поддерживать свой высокий уровень жизни еще несколько десятилетий. Ну а домашние воры, орды, рожденные от каких-то загадочных личинок, тянут буквально все, что они берут в руки, и все слои населения помогают им перетянуть кусок хлеба.Отечество повалили и, как хищники, напали на него - омерзительная, невидимая картина! Двадцать лет назад мировое государство с единым правительством, единой экономикой и единой верой еще можно было считать химерой. После распада СССР и прихода к власти демократических панков, которые с энтузиазмом доложили об успехах разрушения американскому президенту, мир продвинулся в своих мондиалистских усилиях на несколько лет позже, чем за многие предыдущие столетия. Пал бастион, в котором хранится национальное разнообразие и самобытная судьба.После открытия Америки и создания там могущественного космополитического государства прорыв в Россию стал главным событием второй половины прошлого века. Это слишком важная победа, чтобы возвращать ее. Сейчас Запад все еще прислушивается: что происходит в глубине нашей страны? «И через два-три года они начнут делать с нами то же самое, что и с Ираком и Фолклендскими островами».

Давайте посмотрим на Украину, из которой «золотой миллиард» Запада делает то же самое, что и со странами Северной Африки или Ближнего Востока, где сотни тысяч уже уничтожены, а миллионы граждан изгнаны из свои земли.В 1992 году, когда Украина еще не истекала кровью, когда она избежала гражданской войны, Валентин Распутин писал, понимая, к чему все идет, что будет формироваться, как если бы он предвидел нынешний братоубийственный ад: «Русские славяне - одна нация, русский народ, отделенный от исторических обстоятельств в старину на три части и в обособлении составлял те различия, которые давали повод называться Малой, Белой и Великой Русью ... «Москали», «москальство» - вы будете свернуты после нам, как и вашим врагам.Мы не первые, кто это слышит. Неужели еще далеко до памяти Киевской Руси, откуда мы разошлись на три стороны с одним лицом и языком, и разве ваша национальность начинается с возвращения из Литвы и Польши? Разве это не степень сходства и близости между нами, что больше нигде нет, и теперь ненавидимый тобой «Москаль» - твоя часть, хочешь ты этого или нет ... Твои предки, пострадавшие за русскость и хранил, пошел не на пользу, а для выполнения наших общих клятв.Когда не их жесткость и не верность России, быть для вас сегодня диалектами польского и австрийского ».

Увы, сегодня ни польский, ни австрийский диалекты, ни потеря родства, ни провал в цивилизационную бездну не пугают. дикое средневековье.

Однако. «Вроде нет оснований для веры, но я верю, что Запад не примет Россию. Всех патриотов в гроб не загоняли, их становится все больше и больше. загнали - гробы встали бы вертикально и двинулись бы, чтобы защитить свою землю.Этого еще не произошло, но возможно.

Я верю - мы останемся независимой страной, независимой, живущей по своему порядку, который тысячи лет. Однако легкой жизни в России никогда не будет.
Наше богатство - слишком лакомый кусок ... ».

Кто-то говорит о патриотизме. Распутин - объясняет, оставляя нам это как завещание:« Почему патриотизм? Почему любовь к матери, святое для жизни чувство к ней? Она дала родить тебе, поставить тебя на ноги, позволить тебе жить дальше - ну хватит от нее, потом каждому по отдельности.... Патриотизм - это не только постоянное ощущение неотвратимой и кровной связи со своей землей, но прежде всего ее долг, радость за ее духовное, моральное и физическое благополучие, проверка, как показывают часы, ее сердца. с его страданиями и радостями. Человек на Родине подобен огромному семейному каркасу, где предки будут искать жизнь и дела потомков и где заповеди семьи велики. Без родины он душевный оборванец, с любым ветром он может подхватить его и унести в любую сторону.Вот почему весь мир пытается сделать весь мир похожим на себя, чтобы им было легче управлять деньгами, оружием и ложью. ... Родина - это прежде всего духовная земля, в которой соединяются прошлое и будущее вашего народа, а уж потом «территория». ... Невозможно представить Родину без Троице-Сергиевой лавры, Оптиного монастыря, Валаама, без Куликова поля и Бородинского поля, без многочисленных полей Великой Отечественной войны.. Родина больше нас. Сильнее нас. Милостиво нас. Сегодня ее судьба передана нам - будем ее достойны.

«Не нужно искать национальную идею; он лежит у всех на виду », - говорит Распутин. «Это наше правительство, а не правительство других национальных интересов, восстановление и защита традиционных ценностей, изгнание на шею всех, кто развращает и обманывает народ, опора на русское имя, которое таит в себе огромную, ныне отвергнутую , сила, равные общественные интересы.субъекты Федерации. Это значит покончить с обезьяньей имитацией чужого образа жизни, остановить вторжение чужой уродливой «культуры», создать порядок, который будет следовать направлению нашей исторической и духовной структуры, а не искажать ее. ... Политические мошенники делают все, чтобы укоренить национальную идею, защитить народ, подменить чужую национальную или выхолостить нашу на ненациональную букву. "

В. Распутин недаром считал, что действительность находится за пределами возможностей современной литературы, что литература не может предложить« знаковый »художественный образ для выражения современного состояния России, и что, более того, эпоха за гранью жизни началась, и есть только один образ - Апокалипсис в Откровении Иоанна Богослова.

По горькой правде, бескомпромиссной публицистике, знанию самых страшных, темных сторон русской жизни Распутин может показаться пессимистом (вспомните его Огонь и последний рассказ, Дочь Ивана, Мать Ивана), но то, что он говорит о русской молодежи: «Молодые люди ближе к сердцу (чем поколение сорокалетних - С.М.) принимают национальный позор России, они еще шатаются, интуитивно, но все же высказывается чувство любви к своему многострадальному Отечеству. .

Молодые люди сейчас совсем другие, чем мы, более шумные, открытые, энергичные, с жаждой более широкого понимания мира, и мы иногда воспринимаем эту инаковость как чужую. Нет, она чувствительна к несправедливости, и эта доброта у нас за глазами, что, пожалуй, воспитывает ее лучше, чем патриотические лекции.
... Запутано и отравлено, много оторвано от родного духа. Даже много. Но есть много выживших и бегущих, причем самостоятельно, почти без нашей поддержки.Должно быть при поддержке предыдущих поколений, прославивших Россию.

* * *

Многие спрашивают о роли Православия в жизни России. У Валентины Распутина все четко: «В том грязном мире, которым является сегодня Россия, крайне сложно сохранять чистоту и святость нашей веры. Нет такого монастыря, нет такого заповедника, где можно было бы изолироваться от «мира». Но у русского человека уже нет другой опоры, рядом с которой он мог бы укрепиться духом и очиститься от скверны, кроме Православия.Все остальное у него отняли, или он потратил впустую. Не дай бог сдать эту последнюю!

В православной духовной сфере дочь известного философа, доктора филологических наук Анастасия Гачева отзывается о смерти писателя: «Я думаю о Валентине Распутине и о том, как мы, теперь живые, можем протянуть ему руку помощи. , уже за чертой смерти. Молитва, душевный вздох, светлая память, доброе слово. Но долг воспоминания, любящей, воскресающей памяти - также обращаться к книгам писателя, к его образу мира, человеку, история.Чтобы открыть именно в эти скорбные, прощальные дни его рассказ и рассказы. ... Сочетание поминальной молитвы и вдумчивого чтения, понимания образа и слова, интервью с писателем будет нашей общей, коллективной опорой для него, уходящей в вечность, той «цепью любви», которая тянется от живого. к мертвым, что свидетельствует о том, что все мы - одно человечество и что «мы непременно воскреснем».

Марина Кудимова в день смерти писателя публикует в Facebook стихотворение «Памяти Валентина Распутина»:

Все дает и все уходит
На передовой,
Устойчивые к славе
Умереть в тишине.

Так тихий снег с анализом,
Мигает годится,
Так молчат люди, в которых
Был и жив.

А теперь над кровью нарастает
Восходите, вопреки тщеславию,
В невозможном, полуслове,
Вещи немые.

Следует понимать, что с уходом Всероссийского Иркутска вслед за В. Гаврилиным, Г. Свиридовым, В. Клыковым в эти самые «невозможные, полные слова, тупые дела» заканчивается определенная эпоха.
«Последний из великих русских писателей того времени, который еще недавно считался нашим, отошел ко Господу на кресте с Крестопоклонной», - говорит Юрий Милославский, харьковчанин из Нью-Йорка.- Можно ли сказать, что он пережил свое время? Нет, своей смертью, по воле Бога, он отметил конец определенного временного цикла. Время, в котором он жил (и которое в нем проживало; здесь нет парадокса), времени предостаточно. Согласно Провидцу, он «связан, как свиток». Теперь, когда умер Валентин Распутин, всем, даже если он немного внимателен, придется обратить внимание на то, что с нами произошло. Упокой Бог, Твой новый слуга, Твой слуга Валентин, и сделай его вечной памятью!

Мы верим, что присутствие и служение Валентина Распутина будет длиться до тех пор, пока Россия на земле, пока культура не убежала в пещеру.Это был последний великий из могикан русской культуры.

Как звали водителя с уроков французского. «Анализ произведения« Уроки французского »Распутин В.Г.

Моральный выбор сверстника в творчестве В. Г. Распутина В рассказе В. Г. Распутина «Уроки французского» мы узнаем о тяжелых школьных годах деревенского мальчика из Сибири. Случай, который описывает автор, действительно был в его жизни. Герой рассказа жил в тяжелое послевоенное время. Учился хорошо, с удовольствием ходил в школу.

Мама отправила мальчика в райцентр. На новом месте продолжает прилежно учиться. Подросток постоянно недоедал, очень тосковал по дому.

Однако, когда его мать пришла навестить его, он не жаловался и не плакал. Чувство стыда и долга помешало герою вернуться в деревню. Трудности закаляют характер, поэтому сельский мальчик часто проявляет такие качества, как сила воли, гордость, выдержка, решительность, независимость. Во время игры «чика» он выигрывает деньги на покупку молока.

Для него эта игра не была развлечением, как для Вадика и Птаха. Ребята избили мальчика за то, что он играл лучше их и не хотел себя унижать.

Герой рассказа вызывает у меня симпатию. Это умный, честный, справедливый мальчик, с добрым сердцем, любящий свою семью. Только крайняя необходимость заставляет его поступать неправильно. Студенту очень повезло: Лидия Михайловна была отзывчивой, чуткой, умной.

Видя тяжелое положение подростка, воспитатель пытается ему помочь.Она дала мальчику не только уроки французского, но и уроки настойчивости, терпения, доброты. К сожалению, учительнице пришлось уехать из города, потому что она вовлекла ученика в игру на деньги.

Лидия Михайловна потеряла работу, но мальчик не сможет забыть ее внимания, доброжелательного отношения. И всю жизнь он будет помнить лучшие уроки - уроки человечности и добра.

Как скачать бесплатное сочинение? . И ссылка на эту работу; уже в ваших закладках.
> Помогите написать сочинение на тему главного героя рассказа c. Г. Распутин Уроки французского
Дополнительные сочинения по теме

    Название рассказа В. Распутина «Уроки французского» можно понять буквально. На первый взгляд все выглядит очень просто. Главный герой, одиннадцатилетний мальчик, имел проблемы с изучением французского языка, и его школьный учитель хотел ему помочь. Уроки французского дома также составляют основу сюжета этой истории.Но это еще не все, в названии «Уроки французского» есть еще один скрытый смысл. Мне кажется, что речь идет не столько об уроках иностранного языка, сколько об уроках
    1. Как название острова объясняется в романе В. Распутина «Прощание с матерью»? Название острова (и история) символично. Матера - твердая земля, земля, противоположность воды, согласно словарю В. Даля. Распутин Матера - фундамент, небосвод, противопоставленный воде как символу разрушения. Но Матера может противостоять стихиям.Люди, которые спешат похоронить и затопить трехсотлетний остров, разрушают его. 2. В чем трагизм романа В. Распутина «Прощание с матерью»? В рассказе В. Распутина «Прощание с матерью»
    я читал произведение В. Г. Распутина «Уроки французского», главным героем которого является обычный одиннадцатилетний мальчик. Этот мальчик родился в деревне в бедной семье. У его матери было трое детей, он самый старший. Казалось бы, ничего хорошего, но природа наделила мальчика прекрасным умом и трудолюбием.А мать, несмотря на все несчастья, собрала и отправила его учиться в местность. Главный герой хорошо учился, очень ответственно относился к учебе. Единственное с
    В повести «Уроки французского» писатель Валентин Распутин рассказал о своем детстве. Может поэтому история произвела на меня такое впечатление? Ведь в нем ничего не изобретено. Я представлял себе это время: послевоенное, голодное, когда макароны были невиданной роскошью. Представил этого мальчика - способного, желающего учиться. Однако учиться натощак так сложно! Голод мучил его даже во сне.То, что его мать иногда присылала ему из дома, было кем-то воровством. И
    Валентин Распутин назван человеком тревожной совести за его нравственную причастность ко всему происходящему на родной земле, за осознание ответственности перед прошлым и настоящим Родины. Таковы герои произведений В.Г. Распутина, заявившего о себе как о писателе в 1967 году рассказом «Деньги для Марии», рассказом о простых людях, которые ощущают жизнь в ее простоте и полноте, веря в человеческую отзывчивость, доброту и честность. .Совесть - мера жизни, в которой для героев

«Уроки французского» главные герои повести Распутина живут в тяжелые времена, но не забывают о чести и доброте.

Распутин "Уроки французского" главные герои

Главные герои рассказа - одиннадцатилетний мальчик, учитель французского языка Лидия Михайловна.

Второстепенных героев:

  • мать мальчика
  • директор школы Василий Андреевич.
  • Тетя Надя - женщина, у которой живет главная героиня.
  • Птах - одноклассник главного героя
  • Вадик
  • Федька - младший сын тети Нади.

Описание учителя «Уроки французского»

Лидия Михайловна - учитель французского, умная и красивая. «Необычный человек, не такой, как все», «... особенное, какое-то сказочное существо».

Черты характера Лидии Михайловны : чуткость, милосердие, чувство собственного достоинства, щедрость, отзывчивость, честность, отвага, отвага

Лидии Михайловне было не больше двадцати пяти лет и «в ее лице не было жестокости.«Она сидела передо мной аккуратная, вся умная и красивая, красивая как в одежде, так и в своей молодой женской поре ..., я чувствовал от нее запах духов, которым я дышал».

Лидия Михайловна предстает образцом человечности и милосердия, решая помочь одинокому мальчику адаптироваться к жизни в городе. Узнав о его играх на деньги и целях этой игры (иметь возможность покупать еду), она прониклась симпатией к мальчику и, под предлогом дополнительных уроков французского, тайно опекает его.Но главный герой где-то подсознательно чувствует, что сама Лидия Михайловна одинока до глубины души, что выдают обрывки ее фраз, иногда задумчивый и отстраненный взгляд, он чувствует ее искренне, а иногда и неуклюжее желание помочь. , что в конечном итоге делает его душу открытой перед этим некогда таинственным и недоступным учителем.

Лидия Михайловна открыла мальчику новый мир, показала «иную жизнь» (в учительском доме даже воздух казался пропитанным «легкими и незнакомыми запахами другой жизни» в учительском доме), где каждому можно доверять. другие, поддержите и помогите, разделите горе и избавьтесь от одиночества.Мальчик узнал «красные яблоки», о которых никогда не мечтал. Теперь он узнал, что он не одинок, что в мире есть доброта, сочувствие, любовь. Это истинные духовные ценности.

Лидия Михайловна была наделена необычайной способностью к состраданию и доброте, за что и пострадала, потеряв работу.

"Уроки французского" характеристика главного героя

В центре сюжета главный герой - неуклюжий деревенский мальчик. Приехал учиться в уездную школу в послевоенное время. «Худой, дикий мальчик ... неопрятный без матери и одинокий, в старой поношенной куртке на опущенных плечах, которая сидела прямо на груди, но руки у него далеко выходили; в светло-зеленых штанах, заправленных из отцовских бриджей и заправленных в бирюзовый цвет »- так внешне можно охарактеризовать главного героя.

Черты характера мальчика: честность, настойчивость, отвага, отвага, настойчивость, воля, независимость .Очевидно, эти черты его характера сформировались как раз на фоне неблагополучной послевоенной жизни, поэтому он научился ценить и уважать других.

Мальчик получил уроки доброты и отваги. Он не только дополнительно изучал французский, но и получил жизненные уроки: научился прощать обиды, получил опыт переживания одиночества. Он понимал, что истинное добро не требует награды, оно бескорыстно, добро имеет способность распространяться, передаваться от человека к человеку и возвращаться тому, от кого оно пришло.

Лидия Михайловна открыла мальчику новый мир, в котором люди могут доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделять горе и радость, избавляться от одиночества. Мальчик узнал «красные яблоки», о которых никогда не мечтал. Теперь он узнал, что он не одинок, что в мире есть доброта, сочувствие, любовь. Это истинные духовные ценности.

Теперь вы знаете, кто главные герои рассказа «Уроки французского» Распутина и чем они помогали друг другу в жизни.

Главный герой повести «Уроки французского» Валентин Распутин - 11-летний мальчик.

В рассказе не указано имя главного героя. Для удобства его называют просто «мальчик» и «главный герой».

Образ и характеристика главного героя в рассказе «Уроки французского»

Имя главного героя в рассказе не указано. Известно, что мальчику 11 лет. Учится в 5 классе:
«... Я пошел в пятый класс на сорок восьмом курсе ...»
Внешний вид главного героя выглядит так:
".... худощавый мальчик с диким лицом и разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старой поношенной куртке на опущенных плечах, которая сидела на груди, но руки его торчали далеко; - зеленые брюки со следами вчерашней драки. Я раньше заметил, с каким любопытством Лидия Михайловна разглядывала мои туфли. Только я вышел из всего класса в бирюзовом цвете. Только следующей осенью, когда я наотрез отказался ходить в школу, мама продала швейную машинку единственной нашей новой стоимости и купила мне брезентовые ботинки... "(* бирюзовые туфли)
«... от стыда и неловкости для себя, я еще глубже понюхал кургузы * куртку ...» (* кургузы - коротко, плотно)

Действие происходит в 1948 году - в тяжелое время после войны 1941-1945 годов. В это время многие люди живут бедно:

«... в ближайшем будущем, когда мы залечим раны войны, они обещали всем счастливое время ...»
Главный герой - мальчик из бедной семьи.Судя по всему, у мальчика умер отец, и одна мать воспитывает троих детей:
«... Мы жили без отца, жили очень бедно, и она, видимо, рассудила, что хуже не будет - некуда ...»
«... ведро картошки - весной немалое богатство ...»
«... Мать прислала мне хлеба, потому что у нас не было денег ...»
Главный герой - старший ребенок в семье. У него есть младшие сестра и брат:
"... у нас было три мамы, я самая старшая ... »
Семья мальчика живет очень бедно. Едят только хлеб, картошку, горох и репу. Они никогда не покупают макароны или гематоген:
«... Потому что у нас там макарон нет. И гематогена не бывает. Это вообще не бывает. Горох бывает. Редис бывает ...»
«... Там не было ничего, кроме хлеба и картошки, изредка мать в банке фаршировала творог ...»
Мальчик настолько беден, что никогда не ел яблок.Он их видит только на картинках:
«... Я видел яблоки только на картинках, но догадывался, что это они ...»
С 11 лет мальчик живет самостоятельно. Он ходит в школу в райцентре, а его семья живет в селе:
«... Итак, в одиннадцать лет началась моя самостоятельная жизнь ...»
В райцентре мальчик живет со своей знакомой тётей Нади. Тетя Надя с детьми воруют у мальчика продукты:
“... Вроде много привезут, через два дня прихватишь - пусто. Очень скоро я стал замечать, что добрая половина моего хлеба каким-то таинственным образом исчезает. Проверил - было: не было. То же произошло и с картошкой. Кто потрошил - тётя Надя, одна из старших или младшая, Федька, я не знала ... »
Главный герой постоянно голодает с тётей Нади:
"... Зачем ты это делаешь? Я знаю, ты голодаешь .... "
Главный герой - робкий, застенчивый, молчаливый и сдержанный мальчик:
«... А без того по натуре робкий и застенчивый, от всяких мелочей заблудший ...»
«... От робости, молчания, чрезмерной сельской замкнутости ...»
Мальчик тоскует по дому, когда живет в райцентре:
«... Но как только я остался один, на меня сразу же навалилась тоска по дому, тоска по дому. Никогда раньше я ни на день не уходил из семьи и, конечно, не был готов жить среди чужих.Так мне было плохо, так горько и стыдно! - хуже любой болезни. Я хотел только одного, мечтал об одном - дом и дом ... »
У главного героя много товарищей, но все они остаются в деревне, когда он переезжает в райцентр:
«... в деревне, у меня там много товарищей ...»
Главный герой - способный мальчик:
"... ты способный мальчик, тебе нельзя бросить школу ..."
Мальчик хорошо учится в школе.У него все пять предметов, кроме французского:
«... Учился хорошо, в школу ходил с удовольствием, а в деревне признался, что читает и пишет ...»
«... Я вряд ли решился пойти в школу, если бы не выучил хотя бы один урок, поэтому по всем предметам, кроме французского, держал пятерки ...»
Главный герой - упрямый, настойчивый мальчик. Он не отступает от своей цели:
"... Я сам знал: когда что-то не получается, ты сделаешь все, чтобы это произошло, ты просто не сдашься... "
"... А я, кроме того, любил придумывать себе забавы: возьму горсть камней, найду более твердую цель и кидаю в нее, пока не получу полный результат - десять из десяти. .. "
Главный герой - упрямый мальчик:
«... Она сделала еще одну попытку посадить меня за стол - напрасно. Тогда я был непреклонен, упорства во мне хватило на десять ...»
Главный герой страдает анемией. Врачи советуют пить молоко, чтобы не кружилась голова:
"... Мне приказывали пить молоко от анемии, часто внезапно кружилась голова ... »
«... Мне стало казаться, что голова сейчас гораздо меньше кружится ...»

Главный герой и уроки французского

Главный герой хорошо учится в школе, за исключением французского языка. Мальчик хорошо знает французскую грамматику, но плохо произносит:
«... С французским не ладила из-за произношения. Я легко запоминала слова и фразы, быстро переводила, очень хорошо справлялась с орфографическими трудностями, но произношение головой выдавало весь мой ангарский спуск до последнего колена ... "

«Уроки французского» В. Г. Распутина - автобиографический рассказ, воспоминания детства автора, поэтому образы писателя и его героя, на мой взгляд, сливаются в одно целое.

В тяжелые времена главному герою рассказа приходилось учиться. Послевоенные годы были своеобразным испытанием не только для взрослых, но и для детей, ведь и хорошее, и плохое в детстве воспринимаются намного ярче и острее. Но трудности закаляют характер, поэтому главный герой часто проявляет такие качества, как сила воли, гордость, чувство меры, выдержка, решительность.Ответственность и чувство долга не позволяют мальчику бросить школу и вернуться домой.

Несомненно, многие на его месте давно бы сдались или нашли другие, бесчестные способы заработка денег и еды. Однако развитая самооценка не позволяет

Главный герой даже использовать свою способность играть в «запрещенную» игру и выиграть сумму, превышающую сумму, необходимую для ежедневной покупки молока. Переступая через себя, он не поддается даже уговорам учителя, всеми правдами и неправдами пытаясь ему помочь, накормить.Без тени сомнения мальчик возвращает ей посылку с драгоценными макаронами и так нужным ему гематогеном. При этом главный герой никому не жалуется на свои беды и проблемы, всячески их скрывает.

Читая рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского», понимаешь, что каждый день в нашей жизни дает нам множество уроков, которые не только добавляют знаний, но и являются своеобразной проверкой на прочность. И это зависит от каждого шага, от каждого слова: станем ли мы смелыми, порядочными, добрыми людьми или будем постоянно сожалеть о содеянном вчера и в далеком прошлом.
Рассказы В. Г. Распутина отличаются удивительно внимательным и бережным отношением к человеку, к его непростой судьбе. Произведения писателя завораживают интересными подробностями внутренней жизни обычного, скромного, почти незаметного человека. Автор рисует образы обычных людей, которые живут обычной жизнью со своими печали и радостями, в постоянном труде и заботах. В то же время он открывает нам богатый внутренний мир этих людей. Итак, в рассказе «Уроки французского» автор раскрывает читателям жизнь и покой деревенского подростка, которого тяжелая судьба и голод заставили искать разные пути выхода из сложной ситуации.

Герой произведения - умный мальчик, «признавшийся в деревенской грамоте». Он хорошо учится, с удовольствием ходит в школу. Поэтому родители решили отдать его в районную школу. На новом месте мальчик также продолжает успешно учиться. Кроме того, он чувствует, что ему оказали большое доверие, на него возлагаются большие надежды. И он не привык относиться к своим обязанностям через рукава. Мальчик живет постоянно недоедающим, к тому же очень тоскует по дому.Однако когда к нему приехала мама, он не выдал своего тяжелого положения, не жаловался и не плакал. Продуктов, которые ему присылают из села, надолго не хватает. Кроме того, большая часть того, что ему присылают, «самым загадочным образом куда-то исчезает». Поскольку рядом с ним одинокая женщина с тремя детьми, которые сами находятся в таком же, если не более безнадежном положении, мальчик даже не хочет думать о том, кто носит еду. Его только обижает то, что мать вынуждена забирать эти продукты у семьи, у его сестры и брата.

Именно при таких обстоятельствах герою предлагают мальчикам поиграть на деньги. Изучив правила игры, соглашается. И вскоре он начинает побеждать. Однако ни на какие безделушки и даже сладости деньги ему не нужны. Мальчику нужно пить молоко, так как он страдает анемией. И он набирает только то количество, которое хватило бы на банку молока. Обладая скромностью и гордостью, он никогда не соглашается принимать пищу у учительницы или хотя бы обедать с ней после уроков. Поэтому у Лидии Михайловны есть только один способ помочь ему - дать шанс честно выиграть свой рубль.

Несмотря на то, что главный герой «Урок французского» участвует в игре за деньги, он вызывает у меня глубокую симпатию. По натуре он хороший, умный мальчик, честный и справедливый, с добрым сердцем, с чистой душой, любящий свою семью, уважающий окружающих его людей, проявляющий заботу и сочувствие к тем, кто страдает от бедности и голода. И идти на не совсем добрые дела его заставляет только крайняя необходимость.

Иногда бывает так, что рассказ может поразить воображение больше, чем длинный роман, описывающий жизнь целого поколения.Валентин Распутин - один из тех писателей, которые в коротком эпизоде ​​способны дать точное описание любого персонажа. Несколько правильно подмеченных черт характера, какой-то поступок - и вот перед нами полностью раскрывается герой рассказа. Вы можете очень четко проследить манеру писателя в его рассказе «Уроки французского».

Два главных героя «Уроки ...» - маленький мальчик, приехавший из села в райцентр учиться, и учитель французского языка Лидия Михайловна.

Повествование от первого лица. Описывая происходящее, Распутин рассказывает реальную историю, случившуюся с ним в детстве. Ребенком 10-11 лет он был вынужден жить с незнакомцами в незнакомом городе, вдали от матери и родственников. Мальчик отличался любознательностью, желанием учиться. У него были способности, отличная память. Несмотря на все трудности (а жить пришлось с голоду - это был 1948 год), он хотел получить образование и помочь своей семье. Он отличался независимым, твердым характером, умением не поддаваться трудностям.Ребенок ел хлеб и картошку, которые мать прислала из села.

Зная, что она срывает с себя и своих младших детей последние крошки, мальчик не жаловался, старался растянуть еду как можно дольше, терпел голод и не говорил матери, что его незаметно ограбили хозяева. квартиры, где снимал угловой. Лишь однажды, когда мать приехала к нему в гости, он долго бежал за телегой и плакал - тем не менее, в нем прорвалось отчаяние, беспомощность человечка заставляла выживать в одиночестве во враждебном мире.Однако он справился с собой и, проглотив горькие слезы, принял смелое решение остаться в городе, чтобы продолжить образование. В наше время не каждый взрослый может так жестко и требовательно относиться к себе!

Лидия Михайловна - вторая главная героиня рассказа. Сначала о ней говорят мимоходом, но вскоре читатель понимает, что автор уделит этой молодой женщине много места на страницах своих произведений. Своему маленькому ученику она кажется взрослой респектабельной женщиной, хотя он смутно подозревает, что ей не так уж и много лет.Лидия Михайловна приехала в эти края совсем недавно. Судя по всему, тяготы войны она не выдержала.

Возможно, она потеряла мужа или любовника: мальчик во всех движениях чувствует, что она уже не юная наивная девушка, а молодая женщина, которая приобрела некоторый жизненный опыт. Учитель настоящий учитель, что называется, «от Бога». Она пытается найти пути к сердцу мальчика, согреть и накормить измученного одинокого ребенка. И наконец находит верный путь. Если бы не вмешался режиссер, возможно, дальнейшая судьба мальчика сложилась бы иначе, он стал бы больше доверять людям...

«Уроки французского» Распутина, краткое содержание которых можно пересказать в нескольких словах, не такая уж простая история, как может показаться на первый взгляд. Если брать только сюжетную линию, то все лежит на поверхности: история начинается с того, что мальчик, от имени которого рассказывается история, решает переехать в райцентр из села. На «малой родине» не было восьмилетней школы, и способному ребенку нужно было получить образование. Так решила мать, и сельчане ее поддержали.Самоотверженная женщина еле сводила концы с концами: у нее были еще двое помоложе, совершенно неряшливо.

Она присылала в пищу старцу хлеб и картошку, когда могла. Мальчик голодал, временами кружилась голова, дети хозяев комнаты, где он жил, потихоньку таскали его скудную провизию. Но учился хорошо, только французский язык хромал. Выход нашел один сообразительный ребенок. Он подсмотрел, как другие парни играют на деньги в «цыпочке», и научился этой запретной забаве.Затем он начал играть сначала робко, а потом все увереннее, выигрывая рубль в день. На этот рубль он покупал молоко и считал, что оно избавит его от начавшейся анемии. Собственно, его увлечение игрой объяснялось исключительно необходимостью хоть как-то заработать, чтобы не умереть с голоду.

Более сильные мальчишки, которым не понравилось, что парень побеждает (хотя играл он абсолютно честно, не пытаясь обмануть), однажды жестоко его обыграли. Он даже боялся смотреть на себя в зеркало.Утром на уроке Лидия Михайловна, конечно же, сразу заметила явные следы побоев. Она обратила внимание на дикого, оборванного, но гордого мальчика (который, кстати, не стал лукавить по отношению к своим обидчикам) и предложила ему помощь в овладении трудным французским языком. Вскоре учительница догадалась, что ребенок лишен материнской заботы, голодает и поэтому вынужден играть на деньги. Если бы об этом узнал директор, то можно было бы пойти на исключение и отправить мальчика домой: директор не терпел таких вещей.

Лидия Михайловна пыталась помочь ребенку чем угодно: звонила к себе домой покормить, отправляла на его имя посылку (якобы от мамы), но парень сразу понял про фальсификацию: были макароны и гематоген в коробке - такой роскоши в родном селе еще не слышали. Несмотря на муки голода, он вернул посылку учителю, не желая принимать подаяние.

И тут Лидии Михайловне пришла в голову блестящая, как ей показалось, идея: она как бы в шутку предложила ребенку поиграть в «замеряшки» - своего рода аналог «чика», сначала просто так, потом на деньги.Имея опыт в этой игре, она незаметно уступила, и ее ученица стала побеждать. На эти деньги он снова смог купить себе молоко. А с французами дела пошли намного лучше. Но однажды директор вошел в комнату без предупреждения. Он был в ужасе: как, учительница позволила себе сыграть с ученицей, да еще дома ?! Неслыханное преступление! Лидию Михайловну уволили, она уехала к себе домой на Кубань. Ей удалось отгородить мальчика, и он остался заниматься. Через несколько месяцев он получил посылку с Кубани, где были настоящие яблоки, которые раньше сибирский мальчик видел только на фотографиях...

О чем рассказ "Уроки французского"? О городе, о смелости, о упорстве маленького мальчика, которому удалось получить образование, несмотря на жизненные обстоятельства? О тяжелых послевоенных временах, когда оставленный ребенок один и почти лишился средств к существованию, было нормой? О том, какими злыми и жестокими могут быть дети по отношению к тем, кто немного выделяется из толпы?

Да, все эти аспекты затронуты автором. Но по большей части эта книга о добре.Лидия Михайловна сумела почувствовать, как трудно ребенку существовать в этом мире. Причем ребенок непростой, но обладал сильным характером, не допускающим жалости к себе. И в этой ситуации, рискуя работой и собственной репутацией, она сумела найти подход к мальчику, сумела преподать ему самый главный урок в жизни - урок доброты. Не жалость и снисхождение, которые только унизили бы мальчика, а именно доброта, идущая от сердца.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *