Схема слова малина: Фонетический разбор слова МАЛИНА: транскрипция, ударение, звуковой анализ

Определение, фонетический (звуко-буквенный) разбор и разбор слова по составу

На данной странице представлено лексическое значение слова «малина», а также сделан звуко-буквенный разбор и разбор слова по составу с транскрипцией и ударениями.

Оглавление:

1. Значение слова
2. Звуко-буквенный разбор
3. Разбор по составу

Значение слова

1.

МАЛИНА¹, ы, ж.

1. Полукустарниковое растение сем. розоцветных со сладкими, обычно красными, ягодами, а также сами ягоды его. Лесная, садовая м.

2. Напиток из сушёных ягод этого растения. Лечиться от простуды малиной.

• Не жизнь (не житьё), а малина (разг.) об очень хорошей, привольной жизни.

| уменьш. малинка, и, ж.

| прил. малиновый, ая, ое (к 1 знач.)

и малинный, ая, ое (к 1 знач.). Малиновое варенье. Малинный жук.

2.

МАЛИНА², ы, ж. (прост.). Воровская квартира, воровской притон.

Фонетический (звуко-буквенный) разбор

ма́лина

малина — слово из 3 слогов: ма-ли-на. Ударение падает на 1-й слог.

Транскрипция слова: [мал’ина]

м — [м] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый (парный)
а — [а] — гласный, ударный
л — [л’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (парный)
и — [и] — гласный, безударный
н — [н] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый (парный)
а — [а] — гласный, безударный

В слове 6 букв и 6 звуков.

Цветовая схема: малина

Разбор слова «малина» по составу

малина

Части слова «малина»: малин/а
Состав слова:
малин — корень,
а — окончание,
малин — основа слова.

Упражнения в звуковом анализе слов

Задачи: а) развивать умение определять количество звуков в слове, их последовательность, учить определять гласные и согласные звуки, твердые и мягкие; б) различать (в практическом плане) звуковую форму слова и его значение.

I. 1. Звуки музыки и звуки нашей речи.

— Какую песню исполняют дети? («По малину в сад пойдем…») (Учащиеся, подпевая им, изображают содержание песни движениями, мимикой, жестами. Определяют, что звучание мелодии передается нотными знаками, а звучание слов — условными значками в схемах.)

— Произнесите название ягоды из песни. Попробуйте заполнить звуковую схему.

Сравнивают звучание и значение слов малина и калина и делают вывод: изменение одного звука меняет смысл слова.

2. Логические упражнения на классификацию слов и заполнение звуковых схем. Рассматривая рисунки, дети соотносят значение слова и его звуковую форму.

Учащиеся соревнуются, кто больше назовет слов, обозначающих ягоды, бахчевые культуры

14.

3. Затем дети коллективно анализируют слова: арбузы, дыни, тыквы, записывают звуки в схемах, характеризуют их (мягкие, твердые).

4. Работа в паре. По рисунку учащиеся определяют, кто из зверей образовал пары и почему. Для этого выделяются последний и первый звуки в каждой паре слов: тигр — рысь, волк — кот. Последняя пара лиса — стрекоза образована неверно, и не только из-за несовпадения звуков.

— Кто из зверей не на месте? (Стрекоза не зверь, а насекомое.)

5. Загадки по серии рисунков с изображением животных. Учащиеся определяют, что у ослика неверно нарисован хвост (сказка А. Милна про Винни Пуха и его друзей может быть здесь кстати), и заполняют схему слова с характеристикой каждого звука. Отгадывают названия других животных (слон, баран) и записывают отгадки в звуковые схемы слов.

II. Письмо.«Подбери пару», «Разгадай секрет» (с. 52—53).

1. Классификация слов по цвету, форме, принадлежности.

2. Звуковой анализ слов (с. 54—55).

3. Письмо элементов письменных букв.

4. Свободное письмо элементов письменных букв.

Слог. Деление слов на слоги(с. 54—55)

Задачи: дать учащимся представление о слоге как произносительной части слова, формировать умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания.

I. 1. Встреча с любимыми героями детских книг. Дети припоминают 2—3 истории о Малыше и Карлсоне, выражают свое отношение к ним, затем составляют связный рассказ по ситуации.

2. Выделение в слове слогов.

— Припомните, как произносят (кричат) слова люди, находящиеся далеко друг от друга. (Произносят слова по частям, скандируют ¹⁵.)

— Если вы любите названных героев, покажите им, как следует произносить слова.

— Посмотрите, как это показано на схеме слова. Попробуем так покричать: «Ма-лыш!», «ма-ма!», «па-па!».

3. Учитель обобщает: «Такие выделяемые при произношении части слова называются слогами. Само слово подсказывает, что оно слагается (складывается) из слогов. Условимся обозначать слоги дугой (лигой ¹⁶)».

Учащиеся сравнивают количество слогов и количество гласных в слове, пытаются сами открыть секрет деления слова на слоги (в слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков).

4. Упражнение в делении слов на слоги сопровождается записью в тетрадках-малышках или хлопками и жестами. Начинать упражнение лучше с имен собственных. Дети припомнят случаи, когда родители звали их домой, используя прием скандирования (произносили слово по слогам), — Ни-на, Во-ва, О-ля, И-ра, И-ван.

5. Формирование умения произносить слова по слогам проводится в форме игры «Как Буратино учился говорить ».

Вначале учащиеся, подобно Буратино, произносят слова по слогам за папой Карло: чай-ник, ру-баш-ка. Затем задача усложняется: учащиеся должны сами разделить слова на слоги, обозначив на схемах слоговую границу:

дом, кни-ги, Бу-ра-ти-но. Чтение слов по схемам.

6. Рассказ в картинках В. Сутеева «Мышонок и карандаш». Учащиеся рассказывают эту историю, пытаясь читать подписи под рисунками.

— Договори слово за мышонка. Кто изображен на рисунке? (Учащиеся изменяют слово так, чтобы в нем остался один слог (кот). Можно связать это с грамматической пропедевтикой рода существительного: «Кошка — это она, а кот …?»)

Учащиеся заполняют звуковые схемы слов (кошка, кот), выделяют слоги, характеризуют звуки (гласные, согласные).

7. Песенка-игра «Далеко-далеко на лугу пасутся ко…».

— Дополните слог ко-так, чтобы получилось новое слово. Дети договаривают слова на ко-: ко-зы, ко-ни, обозначая звуки и слоги на схемах слов, читают их. Учащиеся могут подписать под схемой буквы, если знают.

8. «Чудесные превращения слов».

Задание: изменить слово так, чтобы в нем вместо одного слога стало два, вместо двух — три (лиса — лисица, куры — курица).

9. Итог урока.

— Какие важные сведения об особенностях слова вы сегодня узнали? (Слово можно делить на части-слоги. В слове столько слогов, сколько в нем гласных.)

10. Урок можно построить иначе, если использовать отрывки из произведения Э. Успенского «Школа клоунов», которое помогает детям закрепить полученные знания.

Давайте заглянем на урок в школу клоунов. Интересно, как они изучают тему «Деление слова на слоги». (Ирина Вадимовна — директор школы и учительница. Шура, Наташа и Саня — клоуны-ученики.)

Ирина Вадимовна объясняла клоунам:

— Слово можно разделить на части. В слове бывает столько частей, сколько раз мы открываем рот. Например, я говорю мама. Я открываю рот два раза. Значит, в слове мама две части.

— Я все поняла! — закричала Наташа. — Слово

стул состоит из пяти частей. Потому что в нем четыре ножки и спинка.

— Нет, не так, — добавил клоун Саня. — Там же еще сиденье есть.

Тут вмешался Шура:

— Они совсем меня запутали. По-вашему, Ирина Вадимовна, слово стул состоит из одной части. Мы один раз рот открываем. А они говорят — из многих частей. Из сидений и ножек… Тогда получается, что слово сороконожка состоит из сорока частей. У нее же ног сорок.

Клоуны зашумели.

— Нет, — успокоила их Ирина Вадимовна. — Слово сороконожка состоит из пяти частей со-ро-ко-нож-ка. Очень просто сосчитать.

— Совершенно невозможно! — сказала Наташа.

— Почему же?

— Потому что мы считать не умеем.

— Верно, — согласилась Ирина Вадимовна. — Тут моя ошибочка. Объявляется перерыв на два часа.

11. После прослушивания отрывка можно задать такие вопросы:

— Какие ошибки допустили клоуны? (Они делили на части не слова, которыми обозначаются предметы, а сами предметы, поэтому их подсчеты не совпадали с количеством слогов в слове.)

— Усвоили ли клоуны тему «Деление слова на слоги»? Что им помогло? Чтобы никто не допускал таких же ошибок, как клоун Наташа (она путала предметы и слова), заучим с вами четверостишие из песни:

Должны запомнить дети И знать, как дважды два,

Что есть на целом свете Предметы и слова.

II. Письмо.«В спортивном зале», «Догадайся» (с. 56—57).

1. Звуковой анализ слов. Заполнение схемы. Чтение слов по следам анализа.

2. Упражнения в написании письменных элементов строчных и заглавных букв.

Ударение в слове(с. 56—57)

Задачи: а) дать учащимся общее представление об ударении в слове и формировать умение определять место ударения в слове; б) показать значение ударения для объединения звуков в слове; совершенствовать культуру речи учащихся: умение правильно произносить слово и ставить в нем ударение.

I. 1. Знакомство с ударением. «Приглашение на бал к Золушке».

Придворный кавалер приносит послание Принца:

— Принц приказал объявить во всеуслышание, что на бал попадет тот, кто разгадает секрет двух слов (зáмки — замки́).

Рассматривание иллюстраций азбуки, объяснение значений слов зáмки (дворцы) и замки́. Озвучиваются схемы этих слов, помещенные на доске. Наблюдая за особенностями произношения слов, учащиеся замечают, что, хотя звуки в словах одинаковые, в одном случае выделяется голосом слог зам, а в другом — ки. Вводится понятие ударного слога как произносящегося с большей силой голоса, т. е. громче, протяжнее ¹⁷. Можно задать детям вопрос:

— Какую особенность произнесения слова вы заметили?

Учащиеся сами формулируют вывод: слоги в словах произносятся неодинаково, с различной силой голоса, одни слоги — более громко и протяжно, другие — немного тише.

Вывод учителя: «Ударение различает слова по смыслу».

2. Введение знака ударения.

Появляется новый персонаж — Мальчик-колокольчик, который, ударяя своим волшебным молоточком по одному из слогов каждого слова (зáмки — замки́), отмечает ударный слог знаком ударения. Он ставится в схеме над гласным звуком.

— Обратите внимание на одну особенность появления знака ударения в слове. (Учащиеся обнаруживают, что ударение ставится только над гласным звуком.)

— Договоримся, что гласный звук, на который падает ударение, и слог, где стоит ударение, будем называть ударным.

3. Культура речи детей.

Хозяйка бала Золушка предложит подарки тем, кто правильно определит место ударения в слове… (Учитель показывает рисунок туфли, дети дают свое название.) Запомните: тýфля — тýфли, тýфелька. Сравните значения слов: туфля — туфелька.

— Золушка стала принцессой не только потому, что была прекрасно одета. Она еще была милой, доброй девушкой, умела себя вести и правильно говорить.

Учитель может дополнительно дать следующее пояснение:

— В слове бывает только одно ударение, независимо от количества слогов. Но место ударения в слове разное, так как в русском языке ударение не закреплено за определенным слогом, как в других языках (во французском языке ударение падает на последний слог, а в английском — на первый). Поэтому грамотный, культурный человек следит за правильностью ударения в слове (портфéль, а не пóртфель, звони́шь, а не звóнишь, понялá, а не пóняла, спалá, а не спáла). Он проверяет правильность ударения в слове по словарю в том случае, если сомневается.

4. «Подбери обувь героям сказок».

С одной стороны, это логическое упражнение. С другой — уточняется значение слов (кеды — современная спортивная обувь; лапти — обувь русских крестьян; башмаки носились в старину, но само слово живет до сих пор).

— Что носит Емеля? А что Буратино? В чем можно пойти на бал?

5. «За праздничным столом».

— Расскажите об угощениях, которые были на столе.

Учащиеся называют фрукты (сливы, вишня, лимоны), составляют схемы слов, делят слова на слоги, ставят знак ударения. Разгадывается акрофоническая схема слова торт: труба, ослик, рука, труба.

6. Итог урока.

— Где вы сегодня были? Кто вас пригласил? Что увидели? Что понравилось? Кого и как поблагодарите?

— Какие новые знания приобрели сегодня? (Узнали, что такое ударение и ударный слог.)

7. Для закрепления материала учитель может дополнительно использовать образ музыкального молоточка как символа ударения. Мотивированность этого образа можно показать так: «Выделяя ударный слог, мы как бы ударяем по нему голосом. Не случайно появилось такое стихотворение:

Ударный слог, ударный слог — Он назван так недаром. Эй, невидимка-молоток, Отметь-ка слог ударом!»

 

II. Письмо.Уроки «Ремонтная мастерская», «Собери машину» (с. 58—59).

Объем материала этих страниц для урока определяет учитель.

1. Упражнения в написании элементов письменных букв.

2. Звуковой анализ слов. Заполнение схем. Чтение по следам анализа.

Слово и предложение(с. 58—59)

Задачи: дать представление о предложении и его функциях; учить детей различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм.

I. 1. «Похож — не похож». Умственная разминка в виде игры на сравнение предметов. Каждый из играющих задумывает два предмета, имеющих между собой какое-то сходство. Не называя предметов, дети должны указать, чем они похожи и чем они различаются (слива и вишня, персик и яблоко, груша и яблоко и т. п.).

— Я задумываю два предмета. Это овощи, они имеют круглую форму, но один растет в земле, а другой — на земле. Один — желтый с длинным хвостиком, сладкий, а другой — красный, сочный, мягкий. (Репа и помидор.)

— Кто ел репу? Расскажите, какая она по цвету, вкусу, форме. Посоветуйте, есть ее или нет.

— Сравните слова репа — репка по смыслу. Нарисуйте модель слова репка (рисунок и звуковую схему). Делим слово на слоги, определяем ударный слог.

2. Сравнение слова и предложения.

Вопросы для внимательных:

— Что вы сейчас делали? (Советовали, рассказывали, выражали свои мысли.) С помощью чего? (Слов.) Достаточно ли одного слова, чтобы выразить свою мысль?

— Условимся все связанные между собой слова, которые выражают определенную мысль, называть предложением.

3. Рассказывание сказки «Репка» с элементами драматизации.

4. Работа с азбукой.

— Как передано содержание сказки в азбуке? (В рисунках, моделях слов, схемах.)

— Рассмотрите иллюстрацию. Почему героям сказки не удается вытащить репку? (Дети объясняют, что на картинке не хватает мышки, дорисовывают ее, заполняют схему слова мышка.)

5. Закрепление понятия «предложение», знакомство с его схемой.

Взявшиеся друг за друга герои сказки как бы представляют в наглядно-образной форме состоящее из слов предложение.

— Как герои сказки выстраиваются друг за другом, так и слова для выражения какой-то мысли выстраиваются друг за другом и образуют предложение. Покажите, где на странице записаны схемы предложений. Как они оформлены?

— Вспомните начало сказки. («Посадил дед репку».) Посмотрите, как эта мысль записана с помощью схемы предложения. (Дети соотносят каждое слово предложения с его графическим обозначением в схеме, обращают внимание на оформление начала и конца предложения.) Затем анализируется последнее предложение «Вот и вытащили репку».

6. Составление предложения. Работа в паре.

Дети учатся строить предложение из отдельных слов, связывая их по смыслу и ставя в определенном порядке.

Учащиеся называют словами предметные картинки (лиса, волк, белка, сыр, рыба, грибы).

— Давайте составим предложение о том, кто из зверей что любит. Одно из предложений уже составил Ктототам. Озвучим его. (Белка любит рыбу.) Так ли это? Какое же слово надо заменить? (Белка любит не рыбу, а грибы.) Не будем больше надеяться на Ктототама и сами составим предложения.

Учащиеся составляют предложения и обозначают их начало и конец.

7. Обобщение: «Мы узнали, что такое предложение. Оно состоит из связанных между собой слов и выражает законченную мысль».

II. Письмо.Урок-обобщение «Проверь себя», «Подумай и сравни» (с. 60—63).

1. Звуковой анализ.

2. Письмо элементов письменных букв и безотрывных линий.

3. Логические упражнения.

4. Аня и Ваня, персонажи из прописи «Рисуй, думай, рассказывай», прощаются с детьми и просят рассказать, чему их научила эта тетрадь.

5. Чтение пословицы «Есть терпение — будет умение».

Статья «Фонетический разбор слова на уроках русского языка в начальных классах»

Вопрос о звуковом анализе – один из сложнейших в начальных классах. Впервые вопрос о предварительных звуковых упражнениях в русской методике (методике обучения чтению) был поставлен Ушинским К. Д..

Основоположник звукового метода в России считал необходимым развивать речевой слух у детей, умение слышать отдельные звуки и их последовательность в словах.

Фонетический разбор — основной вид упражнений, который развивает фонетические способности учащихся.

По мнению Д.Б. Эльконина, фонемный (звуковой) анализ в своей исходной форме есть установление последовательности фонем (звуков) в полном слове [ Эльконин Д.Б. -1976. – С.48] .

В методике различают собственно фонетический (звуковой) и фонетикографический (звукобуквенный).

Цель собственно звукового разбора – это характеристика звуковой структуры слова без обращения к буквам. Собственно звуковой разбор учащиеся выполняют в подготовительный период обучения грамоте. При переходе к изучению букв, как показывает практика преподавания, звуковой разбор полностью исключается из употребления.

Мы думаем, что звуковой разбор может использоваться на всём протяжении обучению языку в младших классах и даже применяться как особый вид фонетических упражнений в последующем обучении.

Во-первых, этот вид фонетического анализа убеждает, что со звуками можно работать и без букв, а это очень важно, чтобы освободить школьника от переоценки роли буквы.

Во-вторых, способы осознанного звукового анализа, сформированные без опоры на буквы, воспитывают у ученика отношение к материи языка как некой реальности, с которой можно производить свои особые действия и которая предполагает специфические средства контроля за выполнением этих действий.

Рассмотрим и проанализируем программы и учебники по русскому языку разных образовательных систем.

Анализ программы Т.Г.Рамзаевой (образовательная система “Классическая начальная школа”) показывает, что выдвигаются такие требования к умениям учащихся: производить анализ делением слов на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж (2 класс).

В 4 классе программа предлагает проводить звукобуквенный анализ систематически в целях формирования навыков безошибочного написания слов и развития орфографических умений. Для анализа взяты слова типа лодка, школьный, площадь.

В учебнике Рамзаевой Т.Г. для 3 класса предлагается порядок звукобуквенного разбора слов на форзаце:

1. Напиши слово, поставь знак ударения.

2. Определи, сколько слогов в слове.

3. Сколько гласных букв и сколько согласных?

4. Какой звук обозначает согласные буквы: звонкий или глухой, мягкий или твердый.

Образец записи:

Льдинка – 2 слога, 6 звуков, 7 букв; 2 гласных, 4 согласных, [л ] — звонкий, мягкий; [д ]– звонкий, мягкий; [н ] — звонкий, твердый; [к ]– глухой, твердый.

Как видим, под фонетическим разбором понимается звукобуквенный анализ.

Составители учебника Русский язык 2. класс Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. предлагают такой порядок звукобуквенного анализа слова:

1. Прочитай слово, поставь ударение.

2. Раздели слово на слоги.

3. Прочитай ударный слог.

4. Прочитай безударные слоги.

5. Назови звуки, какими буквами они обозначены.

6. Дай характеристику звуков.

7. Сосчитай, сколько в слове звуков, сколько букв.

В данной системе обучения “Школа 2100” по программе Бунеевых Р.Н. и Е.В. в период обучения грамоте дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать звукобуквенный анализ доступных слов.

Основные требования к умениям второклассников: производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных словах.

Таким образом, в данной программе под фонетическим разбором понимается звукобуквенный [Программно-методические материалы. 2000. С.37, 44, 215, 227, 231, 236].

В учебниках Поляковой A.B. по русскому языку (система развивающего обучения Л.В.Занкова) порядок разбора не предлагается, хотя раздел “Фонетика” представлен с 1 по 4 классы.

В программе по развивающей системе Л.В. Занкова в основных требованиях к знаниям, умениям, навыкам за 1 класс написано, что учащиеся должны уметь:

• производить фонетический разбор: вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков и букв в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов и ударный слог;

• различать твердые и мягкие согласные;

• обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком и различать эти способы обозначения мягкости согласных: с одной стороны, буквами, которые обозначают звуки, с другой — мягким знаком, который никакого звука не обозначает;

• различать звонкие и глухие согласные звуки [Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова.; 2005. С.49].

В соответствии с действующей сейчас вариативной программой по русскому языку в системе Л.В.Занкова фонетические знания также являются ведущими в букварный период. Это вполне справедливо, так как они лежат в основе обучения детей важнейшим общеучебным умениям — чтению и письму.

В первый месяц обучения по букварю [Андрианова Т.М., Андрианова И.Л., 2003] на фоне знаний о речи, предложений, слове проводятся наблюдения позиционной смены звуков. Ученики, сопоставляя слова, слышат разницу в произношении гласных и согласных, составляют двуцветные схемы (гласные — красный цвет, согласные — бесцветные).

Затем также при сопоставлении слов (мал – мял, Маша — Миша) устанавливается разница в произношении твердых — мягких согласных. Делается вывод о том, что для правильного чтения согласного необходимо посмотреть, какой гласный следует за ним, составляются трехцветные схемы: (мягкий согласный — зеленый цвет, твёрдый согласный — синий цвет, гласный — красный цвет).

Далее проводится сопоставление слов, раскрывающих явление глухости — звонкости: папа - баба.

Итак, на первом этапе обучения чтению по развивающей программе Занкова звуковой анализ превалирует над самой процедурой чтения.

В данный период ученики проводят звуковой разбор слов, наблюдают над звуками на коротких, простых по составу словах.

В системе развивающего обучения Л.В. Занкова работа над звуковым анализом ведется в основном в букварный период, а затем она проводится над звуком и буквой параллельно. Во 2, 3, 4 классах работа над собственно звуковым анализом не планируется, а в основном идет звукобуквенный разбор слов.

Как показывает школьная практика, собственно звуковому разбору на уроках уделяется недостаточно времени. Поэтому нами была разработана программа, направленная на формирование умений собственно звукового разбора слов и состоящая из блоков: 1 блок – “Звуки”, 2 блок – “Слоги”, 3 блок – “Ударение”.

Работа имела системный характер: начиналась в букварный период в первом классе и была продолжена во втором классе. Применение дидактических игр как одного из наиболее продуктивных средств обучения позволило, во-первых, учить детей без принуждения. Во-вторых, игра помогала, наряду с формированием и развитием фонематического восприятия, организовать учебную деятельность ребенка, обогащала его новыми сведениями по фонетике, активизировала мыслительную деятельность, внимание, развивала речь. В-третьих, игра применялась в различных вариантах (иногда использовался только фрагмент игры), при этом обновлялся учебный материал, включался в нее материал разноуровневого характера.

В первом блоке работа велась над гласными и согласными звуками.

Первоначальная работа (1 этап) проводилась с опорой на вспомогательные средства: графическую схему слова и фишки ( — гласный звук, — мягкий согласный звук, — твердый согласный звук).

По мере выделения звуков ребенок заполняет схему фишками. Действие, которое осуществлял ученик, представляло собой практическое действие по моделированию последовательности звуков в слове.

На 2 этапе формировались действия звукового разбора в речевом плане. Называлось слово, определялся первый, второй, третий звуки, уточнялось их количество, давалась характеристика звукам.

Второй блок – деление слова на слоги – не вызывал у учащихся трудностей, если слоги были открытыми. Формировались умения деления слов на слоги с неслоговым [й’]. Проводились наблюдения правил слогораздела (до-брый, у-до-бный).

В третьем блоке у учащихся формировалось представление о словесном ударении и его роли в русском языке. Дети учились находить и выделять в словах ударный слог.

Цели программы: развитие фонематического слуха ребенка, формирование умения сознательно выполнять собственно звуковой разбор слова, развитие памяти, внимания, наблюдательности.

С целью отслеживания эффективности данной программы проводился эксперимент. В эксперименте участвовали два класса (1 “А”, 1 “Б” (контрольный класс), [2”А”, 2”Б”]).

В 1 “А”, [2 “А”] классе с первого года обучения велась систематическая работа над звуковым разбором по разработанной нами программе. В 1 “Б”, [2 “Б”] обучение велось только в рамках учебной программы.

Первая диагностика была проведена в марте 2007 года в 1 “А” и 1 “Б” классах. Учащимся предлагалось провести звуковой разбор слов по вариантам.

1 вариант: пила, карась, стул, малина.

2 вариант: грибы, шарик, лиса, природа.

Слова состояли из одного, двух, трех слогов.

Задание: разделить данные слова на слоги, определить ударный слог, записать звуковую “рубашку” слова.

Были получены следующие результаты (см. таблицу 1):

Таблица 1

Анализ элементов звукового разбора слова в 1 “А” и 1 “Б” классах

Класс	Гласные	Ударные гласные	Безударные гласные	Твердые согласные	Мягкие согласные	Слоги	ударение
1 “А”	100%	91,3%	65,2%	91,3%	78,2%	82,6%	91,3%
1 “Б”	72,2%	66,6%	72,2%	83,3%	44,4%	83,3%	52,2%

Выводы: Наибольшие трудности учащиеся 1”А” класса испытывали при определении безударных гласных в слове (65,2%), ошибки были допущены в определении мягких согласных в слове (78,2%).

Учащиеся 1 “Б” класса допустили наибольшее количество ошибок при определении мягких согласных (44,4%), также много ошибок было в постановке ударения (52,2%).

Учащиеся 1 “А” класса лучше справились с заданиями при определении гласных звуков в слове, постановке ударения в словах, в нахождении мягких согласных.

Учащиеся 1 “Б” класса показали лучше результаты в нахождении безударных гласных, в делении слов на слоги.

Таким образом, в 1 “А” классе 73,9% учащихся выполнили задания без ошибок. 26% учащихся выполнили задания с ошибками.

В 1 “Б” классе только 27,7% учащихся выполнили задания без ошибок. 72,2% учащихся допустили ошибки при выполнении данной работы.

Проведенный нами констатирующий срез в двух первых классах показал, что осознанные умения звукового разбора слов у учащихся не сформированы.

В результате проведенного исследования перед нами возникла необходимость в выявлении эффективных методических приемов и разработке системы упражнений с целью ликвидации допущенных детьми ошибок.

Проанализировав методическую литературу и обобщив опыт, мы разработали систему упражнений по проблеме исследования, в которых за основу взяли приемы и упражнения, предлагаемые в учебниках и методических пособиях развивающих систем Д.Б. Эльконина, Л.В. Занкова, по которой занимаются дети, а также упражнения из методического пособия Максимук Н.Н., журналов “Начальная школа”, собственные методические находки с целью формирования фонетических умений.

Во 2 “А” классе (экспериментальном) мы продолжили целенаправленную работу над формированием фонетических умений.

Работу организовали более глубоко и разнообразно, задания постепенно усложнялись, проводились дидактические игры.

В конце октября 2007 года была проведена повторная диагностика во 2 “А” и 2 “Б” классах. Учащимся предлагалось провести звуковой разбор слов по вариантам.

1 вариант: Рая, пеньки, пушистый.

2 вариант: Яша, письмо, душистый.

Слова состояли из двух, трех слогов.

Задание: послушай слово, запиши звуковую “рубашку” слова, раздели слово на слоги, определи ударный слог, подчеркни мягкие согласные двумя чертами, твердые согласные одной чертой.

Были получены следующие результаты: (см. таблицу 2)

Таблица 2.

Анализ элементов звукового разбора слова во 2 “А” и 2 “Б” классах

Класс	Гласные	Ударные гласные	Безударные гласные	Твердые согласные	Мягкие согласные	Слоги	ударение
2 “А”	95,4%	95,4%	86,3%	81,8%	86,3%	100%	95,4%
2 “Б”	56,2%	56,2%	56,2%	12,5%	12,5%	68,7%	62,5%

Выводы: во 2 “А” классе (экспериментальном) дети испытывали трудности в определении твердых и мягких согласных.

Во 2 “Б” классе (контрольном) также низкие показатели в определении твердых и мягких согласных.

Во 2 “Б” классе (контрольном) также низкие показатели в определении твердых и мягких согласных.

справились, не справились

Рис.3. Качество выполнения звукового разбора слов во 2 “А” и 2 “Б” классах

Во 2 “А” классе 81,8% учащихся выполнили задания без ошибок, а 18,2% учащихся допустили ошибки.

Во 2 “Б” классе (контрольном) только 12,5% учащихся выполнили задания без ошибок, 87,5% учащихся выполнили задания с ошибками.

Качество выполнения звукового разбора слов во вторых классах показало, что ученики 2 “А” класса (экспериментального) на 69,3% лучше справились с данной работой.

Из всего вышесказанного сделали вывод, что с помощью использованных нами методических приемов и упражнений, мы смогли ликвидировать ранее допущенные ошибки у большинства учащихся, дети показали хорошие результаты при проведении звукового разбора слов.

Основное условие для занятий по звуковому разбору – систематичность, она необходима на протяжении всего периода школьного обучения. Звуковая культура речи является составной частью речевой культуры, требует особого подхода, специальных приёмов.

схемы предложений 1 класс у нины малина

— Нина Малина. 62 года, Брянск, Россия. Её семья.Фотоальбомы1. 3. НИНА МАЛИНА.

упражнения в письме: запись изученных букв по памяти, составление предложений по схемам. схемы, составлять предложения по схеме.(У Нины малина. Мила мыла лимон.)

У нины кукла.составь схему предложений и нарисуй их графический модель.3 класс найди третье лишнее слово. Объясни почему оно лишнее.запиши однокоренные слова.обо от Juliavalerievna.

У нас тоже схемы предложений с 1-го класса (а в конце года уже Например: 1 класс — схема слова МАЛИНА : 2 класс: Детям первого класса легче двигаться от1-й класс.

Например: 1 класс — схема слова МАЛИНА : В 1-м классе, -Составить схему слова: санки.Схемы слов и предложений — эти квадратики и. У нас тоже схемы предложений с 1-го класса (а в …

разработала учитель начальных классов развивающего обучения системы Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова Рябкова Елена Ефимовна.Прочти предложение и на рисуй схему вороны, у, ноги, сильные лежит, на, альбом, столе.

Нина Малина и ещё 793 человека одобрили 2 нед. назад.Пользователь Нина Малина подписан на 1 канал 1 месяц назад. Клуб директоров. Мы отбираем интересное деловое видео для вас.

Аватар Нина_Сивко. Запад на Украину войска не введёт: мнения.постряпушки предложение для сетевиков работа в интернет работа на дому с новым одом системный бизнес стихи чистюлька.Схема посадки зеленых черенков малины для укоренения 5 х 10 см. Они…

Помогите составить схему предложения: Гусь погнался за Колей. У них, как я поняла, они пока состоят из треугольников и прямоугольников, вот не понятно треугольник ставим, когда один слог или когда одна буква?А “вы” в первом классе?

Схема защиты малины

Помогите вылечить малину. Перед цветением на побеге появляется шишка. Побег начинает сохнуть и в месте шишки ломается. Обрабатывала три раза Алатаром, но результата не было.

Елена Дмитриевна, Ставропольский край, ст. Новотроицкая.

На малине редко применяют контактные препараты типа Алатара. Они хорошо помогают от малинного долгоносика, тли и других вредителей, ведущих открытый образ жизни. Малинная галлица, которая вызывает появление шишек, живет внутри побегов и не боится подобных обработок.

Против нее используют системные препараты, проникающие в растение: Фуфанон, Актелик, Конфидор и другие.

Но даже в этом случае полностью справиться с малинной галлицей не удастся, так как взрослые особи у нее летают и спокойно перемещаются с соседних участков. Уменьшить численность вредителя до безопасного уровня можно лишь своевременной обработкой и вырезкой пораженных и отплодоносивших побегов.

Очень важно не только вовремя обработать кусты, но и удачно совмещать обработки с агротехническими приемами, благо система защиты малины достаточно простая.

Можно справиться и подбором устойчивых сортов. Так, например, Гусар и Маросейка слабо поражаются галлицей. Калининградская по описанию подвержена нападению галлицы, но в условиях Ростовской области также заселяется ею слабо. А вот Новость Кузьмина, Пурпурная, Ньюбург и другие поражаются сильно.

Некоторые сорта типа Шапки Мономаха без обработок и защиты галлица может полностью уничтожить за 2-3 года.

Сроки проведения обработок	Вредители и болезни	Смеси препаратов
Посадка саженцев	Грунтовые вредители	Замачивание корней саженцев в сметанообразной массе из глины, перегноя и воды в соотношении 0,7:0,8:1 с добавлением в эту массу 12 г Актары и 10 г Максима
Распускание почек	Листовая и побеговая тля, серая гниль	Актелик – 12 мл или Конфидор + Хорус – 3 г на 10л воды
Обособление бутонов	Тли, малинно- клубничный долгоносик, малинный жук, клещи, серая гниль	Актелик – 12 мл + Хорус – 3 г на 10 л воды
Перед цветением	Тли, малинно- клубничный долгоносик, малинный жук, клещи, галлицы, серая гниль	Актелик – 12 мл + Фуфанон – 2,5 мл на 10 л воды
После цветения в период формирова- ния ягод	Малинная галлица, антракноз	Раз в 10 дней вырезание и сжигание увядших побегов
После сбора ягод	Септориоз, гнили	Хорус– 3 г на 10 л воды
Ноябрь — декабрь	Возбудители болезней и вредители	Срезание и сжигание старых ветвей

 

Урок обучения грамоте Звук [й], буква Йй. Чтение слов. Звуковой и звукобуквенный анализ слов

учитель начальных классов МБОУ «Гимназия» г.Абакана Республики Хакасия

1 класс

Тема урока

Звук [й], буква Йй. Чтение слов.

Звуковой и звукобуквенный анализ слов

Задачи урока

1. Научить соотносить звук [и’] с буквой Й, характеризовать данный звук как согласный; слышать его в слове; подбирать слова с данным звуком; находить букву данного звука в слове, находить букву Й в стилизованных рисунках. Совершенствовать умения моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать предметы, слова и предложенные схемы, практически пользоваться при чтении изученными буквами.

2. Способствовать развитию творческого мышления, воображения, наблюдательности, умственных способностей учащихся, умений анализировать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы, отстаивать свою точку зрения в диалоге.

3. Содействовать пониманию учащимися роли, значения и необходимости знания языка, умений грамотно правильно выражать свои мысли, привитию интереса к предмету.

Тип урока

Урок открытия нового знания

Основные термины и понятия для изучения

Речь: устная и письменная, звуки гласные и согласные, звуки твердые и мягкие, буква- графическое изображение звука, звуковая схема, слово-предложение.

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер, схема звуков русского языка, индивидуальные кассы букв и слогов, наборы звуковых схем.

Формы работы

Работа в парах, в группе, фронтальная работа

Методические приемы мотивации обучения

Стимулирование интереса к учебе- «Удивляй»-на 1 этапе урока, «Читаем», «Ассоциативная схема. Понятия»- на 2 этапе урока

Методические приемы проверки домашнего задания

«Узнай меня (звук)»

Межпредметные связи

Русский язык, музыка

Этап урока

Время, мин.

Приёмы и методы

Содержание деятельности

Организация начала урока

1

«Удивляй»

Стихотворение

Мотивация учебной деятельности

2

Словесно-дедуктивный

Анализ пословицы, практическая связь с жизнью

Проверка домашнего задания

5

Упражнение

Дидактическая игра «Узнай звук»

Актуализация опорных знаний

10

Частично-поисковый, наглядно-индуктивный

Эвристическая беседа, составление ассоциативной схемы, работа в парах

Изучение нового материала

10

Частично-поисковый, словесно-традуктивный

Чтение слов, анализ, сравнение, поиск закономерности, обобщение, вывод

Первичная проверка усвоения знаний

5

Частично-поисковый, практико-дедуктивный

Индивидуальная работа по карточкам, работа со схемами

Первичное закрепление знаний

5

Частично-поисковый, практико-дедуктивный

Работа с книгой, поиск ответа на проблемный вопрос

Контроль и самопроверка знаний

5

Частично-поисковый, практико-традуктивный

Работа в группах с заданиями разной степени сложности.

Подведение итогов урока. Рефлексия

2

«Подведем итоги»

Упражнение, направленное на формирование самооценки первоклассников

Информация о домашнем задании

0

Домашнее задание в 1 классе не задается

Планируемые результаты

Виды деятельности учащихся

Предметные умения

Универсальные учебные действия

Обучающийся научится

Различение предложения и слова по внешним признакам. На практическом уровне определение существенных признаков предложения: законченность мысли и особенности интонации конца.

Наблюдение зависимости цели произношения предложения, его интонации и знака в конце.

Классификация и группировка слов по определенному признаку, нахождение «лишнего» слова.

Анализ звукового состава слова.

Классификация и группировка слогов по определенному признаку.

Составление слов из слогов.

Дифференциация букв и звуков.

Слушание ответа одноклассников,

высказывание своей точки зрения.

Комментирование ситуации, выражение согласия или несогласия с мнением одноклассника.

Развитие речи. Различать устную (слушание, говорение) и письменную (чтение, письмо) речь.

Участвовать в инсценировании предлагаемых речевых ситуаций.

Фонетика, орфоэпия, графика.

Различать звуки речи. Отличать понятия «звук» и «буква».

Дифференцировать звуки языка: гласные, согласные.

Уметь давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах.

Выполнять звукобуквенный разбор слова.

Синтаксис. Различать предложения и слова.

Определять существенные признаки предложения.

Орфография и пунктуация. Применять правила правописания:

— прописная буква в начале предложения;

— раздельное написание слов;

— знаки препинания в конце предложения.

Личностные:

Проявлять интерес к учебному материалу,

положительно относиться к учебной деятельности.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу урока;

понимать выделенные учителем ориентиры действия;

проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Познавательные:

Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

понимать знаки, схемы, приведенные в учебнике и

учебных пособиях;

проводить сравнение, сериацию и классификацию;

обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Коммуникативные:

Принимать участие в работе класса;

допускать существование различных точек зрения;

использовать в общении.

Обучающийся получит возможность научиться:

Понимать роль в речи предложения и слова.

Соотносить знак в конце предложения с интонацией его произношения.

Применять орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Регулятивные :

Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить коррективы в действия;

в сотрудничестве с учителем, классом находить варианты решения учебной задачи.

Познавательные:

Анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятное для партнера высказывание;

задавать вопросы.

Чтение предложения с интонацией и паузами.

Ход урока:

I. Организационный момент

Учитель: Как-то раз осенним утром

Кто-то заглянул в мое окно

На ладони появилось рыжее пятно.

Это солнце заглянуло- будто руку протянуло,

Тонкий лучик золотой

И, как с первым лучшим другом,

Поздоровалось со мной.

-Ребята, сегодня, как впрочем, и всегда, в нашем классе тепло, солнечно, уютно. Благодаря нашему хорошему настроению, радостным, лучезарным улыбкам, добрым сердцам.

II. Мотивация учебной деятельности

Учитель: у русского народа есть пословица «Мир освещается солнцем, а человек знанием». Как вы понимаете эту народную мудрость?

Ученики: от солнца в мире становится, действительно, светлее. Солнце источник тепла, света, уюта. Человек тоже может «светиться» своим умом, знаниями, хорошими поступками)

Учитель: пусть в нашем классе будет тепло и солнечно от ваших знаний, желания учиться и постигать новое. Давайте сегодня, на уроке обучения грамоте, мы постараемся зажечь как можно больше огоньков знаний.

III. Проверка домашнего задания

Учитель: закройте глаза, прислушайтесь. (Звучит запись звуков природы). Что вы услышали?

Ученики: птичьи трели, шум воды, шуршание листвы

Учитель: тысячи разных звуков окружают человека: шелест листвы, завывание ветра, журчание ручья, пение птиц. Едва проснувшись утром, мы слышим, как тикают часы, пыхтит чайник, плещется вода. Выходим из дома- и опять нас окружают звуки. Но вот мы слышим за спиной голос прохожего: «Который час?»-и мы понимаем, что у нас спрашивают и отвечаем на вопрос. Каким образом из потока разных звуков мы уловили именно эти?

Ученики: среди звуков есть особенные — звуки речи, благодаря которым мы разговариваем и передаем информацию. Речь-способность человека разговаривать.

Учитель: нужно ли нам уметь слышать звуки в слове?

Ученики: Очень важно научиться слышать звуки в слове, для того, чтобы успешно освоить грамоту.

Учитель: назовите первый/ последний звук в словах, которые вы читали дома, дайте характеристику звуку: малина, медведь, лук, лиса, носорог.

(Дидактическая игра «Угадай звук» в интерактивной презентации)

IV. Актуализация опорных знаний

Учитель: опираясь на ваши знания, составим схему-модель наших знаний «Звуки и буквы русского языка»

(Составляется ассоциативная схема к уроку. Каждый блок схемы проговаривается учениками. Логическая последовательность построения схемы определяется учителем). ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Ученики: звуки соединяются друг с другом и образуют слог, из слогов образуются слова.

Учитель: сейчас вы будете работать в парах. Вам предлагаются карточки с различными слогами. Ваша задача составить по три слова: односложное, двусложное, трехсложное.

(один ученик выполняет эту работу на интерактивной доске):, ка, ков, му, вей, рик, ра, ду, ра, га, на, ма,ли, мон, ли, мил.

Составленные слова: мил, рыбка, лимон, коврик, радуга, малина, муравей. (Ученики представляют и поясняют свои варианты ответов. По вариантам к словам составляют звуковые схемы).

V. Изучение нового материала

Учитель: словом можно обидеть, обрадовать, рассмешить. Даже одно и тоже слово можно произнести по-разному. Прочитаем слова с разной интонацией. (Слова на интерактивной доске. Чтение слов по цепочке индивидуально и хором ).

Ай! соловей майка

Ой! воробей …айка

Эй! муравей …айка

— слова первого столбика прочитаем с восклицательной интонацией хором. Когда мы так можем воскликнуть?

— слова второго столбика прочитаем по цепочке с вопросительной интонацией. Чем похожи эти слова? Какое слово лишнее?

Ученики: слова похожи тем, что заканчиваются на [й], трехсложные, начинаются с букв, которые обозначают согласные звуки.

Учитель: прежде, чем вы прочитаете слова третьего столбика, необходимо вставить сбежавшие буквы.

Ученики: майка, гайка, чайка, лайка, зайка

Учитель: чем похожи слова этого столбика?

Ученики: слова похожи тем, что в середине слышим звук [й], двусложные, начинаются с букв, которые обозначают согласные звуки, заканчиваются буквами, которые обозначают гласные звуки, первый слог ударный.

Учитель: исследуйте все слова. Что их объединяет?

Ученики: во всех словах есть звук [й].

Учитель: произнесите этот звук, постарайтесь дать ему характеристику. Найдите место в нашей схеме-модели знаний.

Ученики:

Физминутка: учитель называет различные слова. Если в слове дети слышат звук [й], то они хлопают, если этого звука в слове нет-топают.

VI. Первичная проверка усвоения знаний

Учитель: Буква Й официально была введена в Азбуку в 1753 году. Однако, у звука [й] и буквы и-краткое есть тайна- история их появления в русском языке. Атак как вы уже знакомы с этой буквой , то её тайну можете разгадать самостоятельно.

(индивидуальная работа по карточкам): прочитайте слова, измените данные слова так, чтобы появился звук [й]. Этот текст напечатан и на интерактивной доске.

Ученики вслух называют получившиеся

слова. Учитель открывает их на доске.

Учитель: что заметили?

Ученики: звук [й] получается из звука [и].

Учитель: вы правы. Буква и-краткое называется так потому, что составлена она была из буквы И, над котрой писали значок, который называли «кратка»-И с краткой. А потом и стали называть И-краткое.

— Найдите место слову каравай в наших столбиках слов и составьте к нему звуковую схему. Дайте характеристику последнему звуку.

Работа в парах с кассами букв и слогов и два ученика у доски.

Ученики: это слово подходит во второй столбик, так как звук [й] в конце слова. Схема:

Последний звук в слове каравай-[й]- согласный, звонкий, мягкий, непарный.

VII. Первичное закрепление знаний

Учитель: посмотрите на столбики слов, с которыми мы работали и скажите, каких слов не хватает?

Ученики: нет слов, в которых звук [й] вначале.

Учитель: есть ли в нашей речи такие слова? Обратимся к «Азбуке», она поможет нам ответить на этот вопрос.

Работа с Азбукой. Дети рассматривают иллюстрации и называют слова, обозначающие различные предметы. В итоге работы на доске появляется третий столбик: йогурт, йог, йога, йод. Ученики делают вывод .

VIII. Контроль и самопроверка знаний

Учитель: сейчас вам предстоит поработать в группах. Перед вами два конверта: №1-более легкий вариант задания и №2- задание сложнее. Вы подумайте, обсудите в группе, какой вариант вам по силам (не видя задания), выберите его и приступайте к работе.

Варианты задания будут представлены и на доске. Дети вслух представляют свои варианты ответов. На доске постепенно открывается правильный вариант.

Вариант№1: измените слово так, чтобы в нем появился звук [й]

Вариант№2: расшифруйте слова. Измените слова так, чтобы в них появился звук [й].

НЕБО-НЕБЕСНЫЙ, малина-малиновый, лить-лей.

Учитель: для того, чтобы высказать мысль на определённую тему, слова необходимо объединить и составить…

Ученики: предложение, которое выражает законченную мысль

Учитель: составьте предложение из слов последнего задание, чтобы оно соответствовало схеме:

Заслушиваются ответы детей. Проверяется соответствие предложений схеме

IX. Подведение итогов. Рефлексия.

Учитель: «Мир освещается солнцем, а человек знанием». Ваших знаний сегодня стало больше?

Ученики: да. Сегодня мы познакомились с новой буквой И-краткое и звуком -[й]- согласный, звонкий, мягкий, непарный, который она обозначает.

Учитель: оцените свою работу сегодня на уроке. Если вы считаете, что вы сегодня работали очень хорошо, ваше солнце знаний стало светить еще ярче- поднимите большое солнышко, если у вас что-то не получилось на уроке ли вы что-то не поняли или не запомнили- поднимите маленькое солнышко.

-Как светло, тепло стало в нашем классе от ваших добрых сердец и хорошей работы на уроке. Завтра мы продолжим путешествовать вместе с нашей Азбукой, вновь будем разгадывать ее тайны, узнавать новое.

Благодарю за урок!

Список литературы/интернет-ресурсы:

1. Волина В. Занимательное азбуковедение. Издательство: Весть-ТДА, 2001.  

2. Нечаева Н. В. Обучение грамоте. Методическое пособие.- Самара: Издательский дом «Федоров», 2009.

3.Креативные уроки/авт.-сост. В. Н. Пунчик, А. Р. Борисевич.- Минск, 2009.-128с.

4. http://ya-umni4ka.ru/?cat=17

Звуки [м], [м,] и буквы Мм, Мм

Русская грамота

Тема: Звуки [м], [м^,] и буквы Мм, Мм

Цель уроков:

—познакомить с буквами Мм; обозначением звуков буквами Мм; учить читать слоги и слова с буквой М; писать элементы букв М м, слогов, слов;

-развивать связную речь по теме «Мы и мама».

-воспитывать чувство любви к родным и близким.

Оборудование: презентация со словами с Мм представлением Буквы М, слоги, слова, предложения

Ход урока

1. Организационный момент.

Сегодня мы познакомимся с новыми буквами Мм, Мм. Показ буквы на наборном полотне.

2. Повторение. Звуковой анализ слова.

1. Звуковой анализ слов, выделение звуков [м], [м’]: мак, мяч, мышка, мишка.

Где находятся звуки [м], [м’]? В начале слова.

Учащимся предлагается назвать слова со звуками [м], [м’] в середине слова и составить с двумя словами их звуковые схемы.

К какой группе звуков относятся звуки [м], [м’]? К согласным, так как звуки произносятся через преграду, с шумом и голосом. Где могут стоять эти звуки в слове’: В начале слова, в середине и в конце слова.

2. Упражнение в распознавании звуков [м], [м’] в словах: если услышишь звук — хлопни в ладоши: облако, комар, молоко, сметана-масло, сыр, булка, сом.

3. Работа с лентой букв: вписывание буквы М в ленту согласных букв

3. Введение новой буквы Мм.

1. Рассматривание буквы в «Букваре»: заглавная и строчная буквы похожи между собой.

Запоминание графического облика буквы М. Произнесение звуков [м] [м’] и показ буквы М из разрезной азбуки. На что похожа буква?

Рассмотреть сине-зеленый квадратик, на котором написана буква М.

Почему синяя и зеленая? (Потому что буква обозначает твердость и мягкость согласного звука.)

2. На что похожа буква М? Рассмотри картинку.

Игра «Кто больше?» — кто больше назовет, на что похожа буква.

3. Перевод звуковой схемы в звуко-буквенную: составляется сначала звуковая схема, затем вписывается буква М в схемы слов: мак, сом, морж, машина.

4. Составление звуковой схемы для имени Маша (на доске): в первый звуковой квадратик вписывается заглавная буква М. Обращается внимание на то, что все имена пишутся с большой буквы.

5. Самостоятельная работа: перевод звуковой схемы слова МАМА

в звуко-буквенную: вместо цветных фишек вписать буквы.

6. Работа по запоминанию графического облика буквы: нахождение буквы М в словах.

4. Чтение.

1. Чтение слогов и слов с буквой М. Работа по «Букварю».

Чтение слогов: ма, мо, му, мы, ми; ам, ом, ым, им, ум.

2. Чтение слогов: мо, мы, ми, му.

Игра «Назови слово». Учащиеся читают первый слог и называют все слово.

Ма — машина, мо — морж, му — мухомор, ми — мишка, мы -мышка.

Чтение слов, см. «Букварь».

Чтение предложения: Мама. Мама! У мамы мы.

3. Чтение в «Спутнике»: слоги, слова, предложения.

5. Физкультминутка.

6. Письмо. Работа в прописи.

1. Перевод печатной буквы в письменную: на наборном полотне выставляются буквы печатные и письменные. Они сравниваются между собой. Замечается сходство букв Мм.

2. Знакомство с письменными буквами: строчная м и заглавная М. Учитель дает образец написания буквы м и особенности ее соединения с другими буквами. Буква м прописывается ручкой в воздухе (все вместе). Безотрывное письмо строчной буквы м.

3. Безотрывное письмо заглавной буквы М. Соединение буквы М с гласными: слог пишется безотрывно.

7. Развитие связной речи по теме текста «Мы и мама».

1. Слушание стихотворения «Мама».

Только улыбнешься ты, мама. Расцветут вокруг цветы, мама! На рассвете ты встаешь, мама, Песню чудную поешь, мама… Отгоню я тучи прочь, мама, Освещу густую ночь, мама, Чтоб была ты молода, мама, Не болела никогда, мама. Чтоб печаль тебя не жгла, мама,

Чтобы ты всегда жила, мама! (А. Дуйсенбиев)

Расскажи о своей маме. Составь из разрезной азбуки слово «мама» и прочитай его.

2. Работа по картинке «Букваря». Рассматривание картинки. Что изображено на картинке? Кто рядом с мамой? Что они делают? Найди слова с буквой м.

Чтение текста «Мы и мама».

Чтение предложений по схемам. Мы (любим) маму. У мамы (цветы) маки.

8. Игры, упражнения с буквой М.

1. Игра «Кто больше». Отвечай словами, которые начинаются со звуков [м], [м’],

Что любит кошка? (Мясо, молоко) Какие цветы краснеют в иоле? (Маки) Что любят дети? (Мороженое) Кто боится кошки? (Мышка) Кого Дольше всех любят дети? (Маму)

Игра «Что везешь, автомашина? Все, что есть на букву М». Учащиеся придумывают слова с буквой м, которые привезет машина.

3. Самостоятельная работа. Прочти звуко-буквенные схемы слова с буквой м. Определи, с какими картинками связаны схемы слов. На доске висят картинки и схемы слов: малина, лимон, муха, морж.

9. Итог урока. Чему научились?

Учитель: Телятова Анна Викторовна

2 категория,

СОШ № 31 г. Уральск

Поговорка «Малиновый пирог» — значение и происхождение.

Малиновый пирог

Что означает фраза «Малиновый пирог»?

Пук.

Каково происхождение фразы «Малиновый пирог»?

«Малиновый пирог» — это пример рифмованного сленга кокни. Отсюда и термин «малина» — насмешливый звук, имитирующий пердение, издаваемый сжиманием губ и «дуновение малины».

«Малина» стала общепринятой в вежливой речи в обстоятельствах, когда «пердеть» могло бы показаться неподходящим (подобно термину «берк», происходящему от «Беркширской охоты» — рифмующегося сленгового термина для того, что часто называют точно так же, как «слово C»).По-видимому, оба они приемлемы, поскольку следуют рифмующемуся сленговому образцу, в котором не рифмующееся слово из сленгового выражения используется в качестве синонима оригинала. Для тех, кто не знаком с рифмованным сленговым происхождением, слова «малина» или «берк» не могут вызвать оскорбления — точно так же, как «имбирь», «хэмптон» и «хайбер».

Это устройство позволяло британским комикам послевоенного периода проходить через цензоры BBC рискованные материалы. В то время BBC проявляла особую бдительность при цензуре любого сценария, который мог считаться содержащим откровенный материал, что стало очевидным из прочтения их Зеленой книги неприемлемых формулировок.Спайк Миллиган в своих сценариях Goon Show придумал что-то вроде игры в подкрадывание материала, который публика поймет как двусмысленный, но который цензоры могут пропустить; например, их запись 1978 года The Raspberry Song :

(Bloodnok) Не говорите мне, что он приехал остаться
(Secombe) Пусть надзиратели здесь говорят, что
Fruit’s в сезон! Веселимся! Яблоки, сливы и старая малина
Все свежее сегодня
(Bloodnok) Пожалуйста, не подпускайте его ко мне!

(Секомб) Каждую пятницу вечером, когда работа сделана
Он не теряет ни минуты
К тюремному надзирателю он спешит, где поет, как свирель
Слышать, как он играет мелодию, это здорово, ты не можешь отрицай это
А если тебе больше нечего делать,
мы бы хотели винты попробовать
(Bloodnok) Хватит, пожалуйста!

Миллиган позже сотрудничал с Ронни Баркером над эскизами Два Ронни Призрачная воздуходувка для малины в Старом Лондоне .В дополнение к написанию части сценария ему приписали звуковые эффекты: «Спайк Миллиган профессионально взорвал малину».

Как чилийская афера с малиной обошла контроль безопасности пищевых продуктов из Китая в Канаду

САНТЬЯГО (Рейтер) — В январе 2017 года чилийские таможенные инспекторы действовали по наводке осведомителя: ценный урожай малины в стране оказался под угрозой.

Малина во время сезона сбора урожая на местной ферме недалеко от Чиллана, Чили, 13 марта 2020 года.REUTERS / Jose Luis Saavedra

Инспекторы ворвались в офис Frutti di Bosco, малоизвестной компании по торговле фруктами, на втором этаже многоэтажного дома в центре Сантьяго.

Файлы, данные компании и записи о продажах, которые они изъяли, раскрыли рэкет, связанный с торговлей продуктами питания, который охватил три континента.

По сути, это мошенничество с малиной. Недорогие замороженные ягоды, выращенные в Китае, были отправлены на завод по упаковке в центральной части Чили. Согласно документам, подготовленным чилийской таможней в рамках расследования, сотни тонн фруктов были переупакованы и переименованы в органические продукты высшего качества, выращенные в Чили, а затем отправлены потребителям в канадских городах, включая Ванкувер и Монреаль.По подсчетам агентства, в период с 2014 по 2016 год в Канаду была отправлена ​​неправильно маркированная малина на сумму не менее 12 миллионов долларов.

Большая часть этого продукта, как следует из документов, поступила от китайского поставщика Harbin Gaotai Food Co Ltd. Канадские органы здравоохранения позже связали ягоды из Харбина Гаотай со вспышкой норовируса в Квебеке в 2017 году, от которой заболели сотни человек. Канадские власти отозвали ягоды Harbin Gaotai, поступающие непосредственно в Канаду из Китая, начиная с июля 2016 года.

Чего они не знали, так это того, что малина Harbin Gaotai также попала в Канаду через черный ход в течение того периода в виде фруктов с ложной этикеткой, отправленных из Чили компанией Frutti di Bosco.

Схема, впервые составленная Рейтер по частям, демонстрирует легкость, с которой неправильно маркированные потенциально опасные продукты могут быть пропущены мимо мировых органов здравоохранения и таможни, даже когда власти по всему миру пытаются гарантировать, что продукты питания, ввозимые в их страны, не пропадают. свободен от нового бедствия — COVID-19.

Харбин Гаотай не ответил на запросы о комментариях к этому отчету.

Владелец Frutti di Bosco, Сезар Рамирес, который был осужден в прошлом году в Чили за фальсификацию экспортных документов с целью облегчения схемы, отказался говорить с Reuters. Его адвокат отказался от комментариев.

Рейтер изучил тысячи страниц юридических документов, документов расследования и торговых записей, полученных в результате запросов о свободе информации в Чили и Канаде. Агентство Reuters также поговорило с более чем двумя десятками человек, осведомленных об этом деле, в том числе с менеджером фабрики по упаковке фруктов, которая раскрыла обман.

Расследование показало, что раскрыть мошенничество было относительно просто.

Торговый пакт между Канадой и Чили, вступивший в силу в 1997 году, позволяет экспортерам самостоятельно подтверждать происхождение своих товаров, говорят торговые эксперты. Соглашение позволило ягодам с неправильной маркировкой беспошлинно ввозиться в Канаду, избежав 6-процентного налога, наложенного на те же фрукты, импортированные непосредственно из Китая, как свидетельствуют документы чилийской таможни.

Еще более прибыльным является то, что обычные фрукты, представленные как «органические», могут приносить более высокие цены, подкрепляя репутацию Чили как производителя безопасности и качества.Как выяснили таможенные инспекторы, документы, подтверждающие, что фрукты являются органическими, были подделаны.

(Графическое изображение того, как работало мошенничество, см .: tmsnrt.rs/33jP0VY)

ЧИЛИ СОХРАНЯЕТ ЭТО ТИХОЙ

Чилийская экспортная фруктовая промышленность, уведомленная таможней о жалобе информаторов в конце 2016 года, немедленно осознала потенциальные последствия для сектор стоимостью 7 миллиардов долларов, согласно корреспонденции, полученной Рейтер в соответствии с Законом о прозрачности Чили.

Страна южного полушария снабжает бакалейные магазины США, Канады и Европы виноградом, вишней, черникой и малиной зимой.Если станет известно, что плод Чили не тот, на который претендуют — или, что еще хуже, если кто-то заболеет, — это может запятнать его с трудом завоеванный имидж.

«Эта ситуация может создать серьезные проблемы для пищевой промышленности в нашей стране», — написал Рональд Боун, глава Чилийской ассоциации экспортеров фруктов, в письме таможне, полученном агентством Reuters от 15 ноября 2016 года. Он попросил агентство расследовать утверждения разоблачителя и предупредил о «закрытии рынков» чилийских фруктов.

Баун подтвердил, что написал письмо, и повторил те же опасения, когда к агентству Reuters обратилось 30 июля.

Однако, по словам канадских официальных лиц, Чили не уведомляла Канаду о каких-либо проблемах. Согласно отчетам чилийского расследования, предупреждение не поступило даже после того, как владелец Фрутти ди Боско Рамирес заявил, что вступил в сговор с покупателем фруктов — монреальской компанией Alasko Foods Inc.

Канадское агентство по надзору за продуктами питания заявило, что в настоящее время расследует этот вопрос после того, как агентство Reuters связалось с местными властями по поводу этой истории.

Аляско отрицает правонарушения.Согласно документам, поданным 10 сентября в Верховный суд Квебека финансовым консультантом Raymond Chabot, Inc., назначенным судом управляющим, компания является неплатежеспособной и в прошлом месяце вступила в процедуру конкурсного производства. Раймон Шабо от комментариев отказался.

Официальные лица Аляски не ответили на запросы о комментариях по поводу конкурсного производства.

В рекламных материалах компании говорится, что она является одним из ведущих поставщиков замороженных фруктов в Канаде, продукция которого продается в Costco и Sam’s Club. В Costco от комментариев отказались.Sam’s Club не ответил на запрос о комментарии.

Рамирес сообщил чилийским таможенным следователям, что Аляско заказало переупаковку китайских ягод, «потому что это было более экономично делать это в Чили», чтобы воспользоваться соглашением о свободной торговле между Чили и Канадой, как показывают таможенные отчеты. Он выдвинул те же обвинения в гражданском иске, который он подал в столице Чили Сантьяго в июне 2019 года, утверждая, что Аляско «напрямую финансировало и контролировало» операцию. Как показало таможенное расследование, Канада получила 84% партий продукции Frutti di Bosco.

Рамирес в прошлом году признал себя виновным по двум пунктам обвинения в даче ложных сведений в экспортных декларациях. Он получил штраф в размере 6266 долларов и тюремное заключение сроком на 122 дня условно. Таможня Чили рекомендовала максимальный штраф в размере 55,6 миллиона долларов.

Его иск требует 26 миллионов долларов в качестве компенсации ущерба от Аляско и чилийского бизнесмена Маурисио Реболледо. Рамирес утверждает, что в иске его обманом заставили участвовать в афере Реболледо, который, как он утверждает, действовал от имени Аляски.

Рамирес сообщил чилийской таможне, что его фирма выплачивала комиссионные с продаж компании, связанной с Реболледо, согласно записям следователей о рейде в офисах Фрутти ди Боско, который видел Рейтер. Таможня не упомянула Реболледо в своем заключительном отчете о расследовании.

Прокуратура не предъявила Реболледо обвинения в этом деле.

В письменном ответе Reuters Реболледо сказал, что он был независимым брокером фруктов, который вел дела как с Frutti di Bosco, так и с Аляско. Он сказал, что не является представителем Аляско в Чили.

Реболледо отрицал правонарушения и сказал, что утверждения Рамиреса о его причастности к незаконной схеме были «ложными и тенденциозными». Реболледо сказал, что гражданский иск был «необоснованным» и попыткой Рамиреса «запутать и привлечь других к ответственности» за свои собственные проступки.

Аляско и Реболледо оспорили иск, утверждая, что он должен быть отклонен на основании неадекватных доказательств. Дело находится на рассмотрении.

Frutti di Bosco продолжала отгружать фрукты, в том числе малину с чилийской маркировкой, на Аляско как минимум в течение 2018 года, согласно внутренним транспортным документам компании и экспортным декларациям, рассмотренным Reuters.

Аляско сообщило в заявлении от 6 марта, что всегда соблюдала все правила в отношении импорта и экспорта фруктов. Он заявил, что больше не ведет дела с Frutti di Bosco, и отказался комментировать конкретно незаконную деятельность этой фирмы.

«Производители и упаковщики несут ответственность за наличие надлежащих сертификатов безопасности пищевых продуктов и органических продуктов, а также за предоставление сопутствующей документации», необходимой для поставок в Канаду, — говорится в электронном письме Аляско.

Канадское агентство по надзору за пищевыми продуктами (CFIA), однако, заявило, что импортеры также играют ключевую роль в обеспечении безопасности потребителей.«На импортерах продуктов питания в Канаду лежит ответственность за то, чтобы они получали безопасные продукты питания от надежных поставщиков и соответствовали всем канадским нормативным требованиям», — заявила агентство CFIA в электронном письме Рейтер.

Представитель правительства Канады заявила, что министерство иностранных дел ее страны, CFIA и Управление пограничной службы Канады не имеют записей об этом деле или сообщений о нем от правительства Чили.

Чилийский эксперт по торговле Уго Байерлейн сказал, что сообщение об отсутствии связи было крайне нерегулярным.Он сказал, что для чилийских официальных лиц было бы стандартной практикой обратиться в таких обстоятельствах. Байерлейн занимал должность директора по внешней торговле SOFOFA, Федерации чилийской промышленности, зонтичной группы, представляющей чилийскую промышленность.

Таможня Чили не сообщила, связывалась ли она с Канадой, и что любые такие сообщения будут конфиденциальными.

Отдел экономических отношений Министерства иностранных дел Чили отказался отвечать на вопросы о том, проинформировала ли Чили Канаду.Агентство защищало ведение дела Чили. «Административные и судебные процедуры работали в полном объеме», — заявила пресс-секретарь.

Ни министерство иностранных дел, ни таможня Чили не комментируют какие-либо новые шаги, которые они предприняли для предотвращения мошенничества и обеспечения целостности экспорта продукции страны.

«ТАК ЯВНО»

Чилийские таможенники были предупреждены о подозрительной ситуации в конце 2016 года, когда они получили письмо от Fruticola Olmue, одного из ведущих заводов по упаковке фруктов в стране, расположенного в Чиллане, в 250 милях к югу от столицы.

Хуан Сутил, владелец крупного чилийского продовольственного конгломерата и ныне глава влиятельной торгово-промышленной палаты Чили, приобрел Fruticola Olmue в прошлом году. Согласно письму от 24 октября 2016 года, увиденному агентством Reuters, внутренняя ревизия выявила тревогу в отношении работы, проделанной заводом для Frutti di Bosco, за подписью генерального директора Fruticola Olmue Хуана Мигеля Овалье.

Команда Ovalle обнаружила, что завод Fruticola Olmue переупаковывал импортированные фрукты в пластиковые пакеты с этикеткой чилийской органики, практика, которая началась при предыдущих владельцах предприятия в 2014 году и все еще продолжалась, когда новое руководство обнаружило это, согласно документам чилийской таможни. изучение.

Макс Хасслер, бывший генеральный директор Fruticola Olmue и нынешний член совета директоров, не ответил на запрос о комментарии. Обвинение ему не предъявлено.

Только за первые семь месяцев 2016 года Fruticola Olmue, похоже, упаковала не менее 400 тонн неправильно маркированных фруктов, направляемых в Канаду, что достаточно, чтобы заполнить 25 транспортных контейнеров, говорится в письме в таможню.

«Это было так очевидно», — сказал Рейтер Овалле, который больше не работает на Фрутиколу Ольмуе. «Все сырье (Frutti di Bosco) было импортировано.

Fruticola Olmue разорвала отношения с Frutti di Bosco 24 октября 2016 года, в тот же день, когда она уведомила таможню, согласно отдельному письму, которое она отправила в Frutti di Bosco и увидела Reuters. Фрутикола Олму сообщил Reuters, что больше не ведет дела с Ramirez, канадской фирмой по производству замороженных фруктов Alasko, или Rebolledo, брокером фруктов.

При поиске в книгах Фрутти ди Боско таможенные инспекторы обнаружили, что в период с 2014 по 2016 год компания экспортировала более 3600 тонн фруктов и овощей. По данным агентства, происхождение половины этой продукции неясно.Канада была, безусловно, основным экспортным направлением, но Frutti di Bosco также поставляла продукцию в США, Кувейт, Турцию и Объединенные Арабские Эмираты. В своем заключительном отчете руководству агентства таможенные инспекторы рекомендовали расширить расследование, чтобы определить источники всей продукции компании.

В досье расследования нет доказательств расширенного расследования. Таможня сообщила агентству Рейтер, что использовала все возможности и что открытых вопросов не осталось.

В заключительном отчете агентства говорится, что Аляско является основным поставщиком фруктов из зарубежных источников, которые Frutti di Bosco импортировала в Чили, а также основным покупателем экспортной продукции Frutti di Bosco.Чилийская таможня не рекомендовала возбуждать уголовное дело против Аляски.

Однако в своем окончательном отчете он заявил, что «масштаб этого расследования выходит за пределы нашей национальной территории» и что, похоже, «китайские и канадские компании» использовали Чили в качестве посредника для уклонения от тарифов.

Гильермо Гонсалес, глава ChileAlimentos, торговой группы, представляющей пищевую промышленность Чили, осудил малиновое мошенничество, но назвал его «изолированным» инцидентом.

Другие не уверены.Сложные глобальные цепочки поставок означают, что правоохранительные органы не могут угнаться за игроками, стремящимися к игре в систему, по словам Гэри Адеса, консультанта по безопасности пищевых продуктов из США.

Агрегат, возглавляемый Европолом и Интерполом в 78 странах, включая США и большую часть Европы, выявил 16 000 тонн и 33 миллиона литров подозрительных продуктов питания и напитков всего за пять месяцев в конце 2018 и 2019 годов. Консультанты оценивают затраты на мошенничество с продуктами питания. мировая промышленность миллиардов долларов ежегодно.

Адес сказал, что искусственные чилийские фруктовые каперсы было бы легко осуществить.«Вы просто кладете его в упаковочную фабрику, и вы не можете сказать, куда идут дела», — сказал он. «Это очень и очень сложно отследить».

БОЛЕЗНИ В КАНАДЕ

В начале 2017 года, когда Чили проводило расследование в Фрутти ди Боско, в Канаде произошла вспышка норовируса, очень заразного желудочного гриппа, который часто вызывается пищей, зараженной человеческими фекалиями. Согласно отчету министерства здравоохранения Квебека и министерства сельского хозяйства, рыболовства и продовольствия, в период с марта по август 2017 года он прошел через дома для выздоравливающих и детские сады в Квебеке.По данным ведомства, заболели более 700 человек.

Виновник: замороженная малина, импортированная из Китая, согласно расследованию канадского агентства по контролю качества пищевых продуктов CFIA. Поставщик: Харбин Гаотай, один из основных источников малины, переупакованной в чилийской экспортной афере. Reuters получил копию отчета CFIA о расследовании через Закон о доступе к информации Канады.

Харбин Гаотай, базирующийся в Биньчжоу, Китай, не ответил на запросы о комментариях. Его продукция вызвала озабоченность в других странах.Компания с 2009 года находится в списке наблюдения Управления по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США после того, как американские власти обнаружили партии малины, содержащие незаконные остатки пестицидов.

В Канаде вспышка вызвала отзыв всех продуктов из малины из Харбина Гаотай, прибывших в Канаду в период с 24 июля 2016 года по 26 июля 2017 года. Канадское расследование выявило канадскую Alasko Foods как одного из трех импортеров зараженных ягод.

Расследование чилийской таможни показало, что Frutti di Bosco отправляла китайскую малину в переупаковке на Аляско в Канаде до конца 2016 года, что напрямую совпало с периодом отзыва в Канаде.

Некоторые из этих китайских ягод были поставлены Harbin Gaotai и отправлены в Чили через посредника — новозеландскую компанию Directus South East Asia Ltd.

Директус сообщил Reuters, что в 2016 году поставлял малину в Чили, но «не знал о каких-либо мошенничествах». Он сказал, что не имеет никаких отношений с Аляско или Frutti di Bosco, кроме этих поставок.

Никто не знает, способствовала ли малина Харбин Гаотай, импортированная через Чили, канадской вспышке норовируса.>

Отчетность Дэйва Шервуда в Сантьяго; Дополнительный репортаж Эллисон Лэмперт в Монреале; Редакция Адама Журдана и Марлы Дикерсон

малина — испанский перевод — Linguee

Перевод

Бай-ин […] цена клубники ie s , малина a n d смородина была […] значительно ниже производственных затрат второй год подряд. europarl.europa.eu	Los Precios de ve nta d e f res as, frambuesas y g ros ell as so n claramente […] inferiores a sus cost de produccin por segundo ao conscutivo. europarl.europa.eu
Когда сектор фруктов и овощей был […] интегрировано в схему единой оплаты, временная спаренная помощь на […] клубника a n d малина w a s предусмотрено. droit-aliments-terre.eu	Cuando se integr el сектор де лас фрутас и […] hortalizas en el rgimen de pago nico se estableci una ayuda temporal asociada por […] superficie para la s fres as y l as frambuesas . droit-aliments-terre.eu
Более того, проведена детальная проверка […] в компаниях в центре […] обвинения выявили -е а т малину а р е выращивали там под […] модельных условий. europarl.europa.eu	Es ms, детальное управление реализацией на […] las empresas que fueron Centro de las acusaciones […] han r ev elado qu e l as frambuesas se cu lti van e n condiciones […] моделей. europarl.europa.eu
Это ароматы лесных ягод, ежевики , т.е. s , малины , w il d черники, смешанной с ароматами гарриги, розмарина и фенхеля. tienda.tusbodegas.com	Seencuentran ароматы фруктов дель боске; moras, grosellas, arndanos silvestres mezclados con aromas de garriga, romero e hinojo. tienda.tusbodegas.com
Прекрасное вино с красивым букетом свежих фруктовых ароматов красных фруктов […] например, клубника , т.е. s , малина a n d вишня. caliterra.com	Este es un vino riqusimo con un hermoso buqu de frutosos ароматы фрески и фрукты […] rojas como l as fr uti lla s, frambuesas y cer eza s . es.caliterra.com
В ароматическом выражении […] клубничные ноты, ri p e малина a n d преобладают вишни. caliterra.com	En su expresin aromtica […] destacan not as a fr uti lla s, frambuesas ma dur as y cer ez as. es.caliterra.com
Что касается индоксакарба, такое заявление было […] сделано для США e o n малина , b la ckberries and Brussels […] ростков. eur-lex.europa.eu	Присутствует на сайте […] uso del в doxac arb o e n frambuesas, mor as y col es de Bruselas. eur-lex.europa.eu
А, хотя всегда вывозили […] основная их продукция — . […] внутренний рынок f o r малина a n d ежевика […] крошечных — они могли сделать это, только продав […] их продукции более крупным конкурентам. businesschile.cl	Y, si bien siempre han exportado […] la mayor parte de produccin — el […] mercado lo cal p ara la s frambuesas y mo ras es d im inuto- […] slo podan hacerlo mediante la venta […] de su produccin a comptidores ms grandes. businesschile.cl
Очень хрупкий или […] скоропортящиеся продукты (например, ri p e малина ) m ay должны быть заморожены […] , чтобы избежать порчи, а затем транспортировали […] в «сухом льду» или подобном, чтобы избежать таяния при транспортировке. eur-lex.europa.eu	Es posible que los productos perecederos o muy […] frgile s (por eje mpl o, frambuesas ma dur as) teng an que congelarse […] для ухода за детьми […] y transportarse luego en hielo seco o similar, para evitar que deshielen durante el trayecto. eur-lex.europa.eu
Малина a n d ежевика, в конце концов, нельзя мыть […] , и завод часто отказывался от нагрузок, причем все […] затрат, которые предполагались для производителя. businesschile.cl	Despu s de todo , las frambuesas y l as mor as n o pueden […] lavarse y la planta con frecuencia tena que rechazar cargas, con […] todos los costos que eso implaba for el productor. businesschile.cl
В его сложных ароматах подчеркиваются уникальные нюансы красных фруктов […] как клубника ie s , малина a n d вишня, бальзамическая, […] копченая специя и отлично собрана […] с тонким ароматом ванили и обжарки, проданный в результате их разработки из американского дуба. tienda.tusbodegas.com	En su complejidad de aromas muy […] singulares destacan los matices de […] fruta r oj a com o f res a, frambuesa y cer eza s, ba ls micos, […] ahumados y especias perfectamente […] бутылочек с ароматными ароматами ванильи и тостадо, седидос по су, разработанным в американском стиле. tienda.tusbodegas.com
Украсить с t h малиной a n d листьями мяты, если хотите. goya.com	Si desea, pue de n ado rna r c on frambuesas y hoj as de me nt a. goya.com
Вино красно-рубинового цвета с ароматом . […] ягоды, такие как cas si s , малина , c ur rants и копченая […] послевкусие. welcomeargentina.com	Este vino es de colour rojo rub, con aromas a […] frutos r ojos, ca ssi s, frambuesas, g ros ell as y un dejo […] ахумадо. welcomeargentina.com
Жареный пирог с Дульсе де Лече, […] Жареные орехи пекан, a n d Малина aarpsegundajuventud.org	Pastel de mantecado tostado, con dulce de […] leche , nuez asa da y frambuesas aarpsegundajuventud.org
Фруктовое вино. […] букет из ri p e малина a n d клубника. bodegasaltona.com	Es un vino […] afrutado c на u n a rom a frambuesa y f res a m adur as . bodegasaltona.com
Малина i m po , доставленные из Гватемалы, были идентифицированы […] как наиболее вероятный источник загрязнения. rlc.fao.org	Se con si der que l as frambuesas im po rtad as d e Guatemala […] eran la fuente ms вероятно de contaminacin. rlc.fao.org
Его нос наполнен нотами красных фруктов […] клубника a n d малина , w привет ch интегрировать […] гармонично сочетается с приятными нотками шоколада и сливы. conosur.com	Presenta una nariz muy interesante, en donde agradables […] notas a f ru ta ro ja de frambuesa y fru tilla s e entremezclan […] con dulces toques a chocolate y ciruela. conosur.com
В наше время такая разноплановая продукция […] как суп, кофе fe e , малина a n d клубника […] лиофилизированы. invap.com.ar	En la actualidad, se liofilizan los alimentos como la […] sopa, e l caf , la s frambuesas y l as fruti ll as. invap.com.ar
Фруктовые и свежие, с преобладанием ароматов красных фруктов […] как клубника a n d малина w i th ноты специй. sanpedro.cl	Аромат: Frutal y fresco, с преобладающими ароматами и фруктами […] rojos, c om o fru til las y frambuesas, j unt o a nota s especiadas. sanpedro.cl
Мягкие плоды переходного периода […] оплата (клубника т.е. с , малина ) евро.eu	Pago transitorio por […] frutos d e baya (fr es as, frambuesas ) europa.eu
Мягкий ванильный крем с нашим […] вкусные мюсли, f re s h малина a n d штрихи взбитых сливок. schaer.com	Una suave crema de vainilla con […] nuest ro rico mu esl i, frambuesas fr esc as y nat a . schaer.com
Для оптимального набора плодов клубники, вишни, […] blueberr ie s , малина , a pr icots, […] груш, киви и т. Д.ТРИПОЛ специально […] разработан для использования на открытом воздухе, но также подходит для опыления этих культур при выращивании под защитой из пластика или сетки. koppert.com	Para una ptima formacin del fruto de la […] fresa, ce reza, grosella, alba ri coque, pera, […] манзана, киви и др. TRIPOL est desarrollada […] Especialmente para cultivos al aire libre, pero tambin para los cultivos anteriores bajo plstico o malla. копперт.эс
Объем […] экспорт продукции Suc h a s малина , b la черника, черника […] и клубники Мексики достигли 18 435 […] тонн, увеличение за 5 лет более чем на тысячу процентов по данным Секретариата сельского хозяйства, животноводства, развития сельских районов, рыболовства и продовольствия Мексики (SAGARPA). mbw.com.mx	El Volumen de las […] exportaciones de pr oduc tos co mo: frambuesas, za rz amor as, mo ras y […] fresas mexicanas sumaron 18 mil 435 toneladas, […] un crecimiento en 5 aos de ms del mil por ciento de acuerdo a la Secretara de Agricultura, Ganadera, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentacin de Mxico (Сагарпа). mbw.com.mx
Польша в 2006 году была крупнейшим производителем […] яблок в Европе и лидер по производству […] мягких фруктов, сахар h a s малина , b la смородина, клубника […] и вишня. paiz.gov.pl	En 2006 Polonia era el productor ms grande […] de manzanas en Europa y un lder en la produccin […] de frut os de b aya , c omo frambuesas, gr ose lla s neg ra s, fresas […] г. cerezas. paiz.gov.pl
Устаревший декор из первоклассного поношенного бархата […] цвет cru sh e d малина , p в оттенках с лентой k […] на настольных лампах у окон, […] зеркал со скошенной кромкой, имитация шпона красного дерева и выцветшие зеленые шторы — поддерживают иллюзию былой роскоши. unesdoc.unesco.org	La decoracin anticuada mantiene la […] ilusin de un pasado esplendor: […] terciopel o gasta do co lor frambuesa, pa nt all a ros a encintada […] de la lmpara sobre la mesilla […] junto a la ventana, espejos biselados, falsos enchapados de caoba, cortinas verdes descoloridas. unesdoc.unesco.org
Натуральный сахар, содержащийся в […] сливы, клубника, a n d малина , x yl итол используется в качестве […] подсластитель в некоторых жевательных резинках и конфетах без сахара. vnacarenewengland.org	Un azcar natural presente en las […] ciru el as, f res as y frambuesas, el xyl itol, e s usado […] como un edulcorante en algunos chicles «sin azcar» y dulces. vnacarenewengland.org
Вспышек не было […] связанный с Guatem al a n малина s i nc e 2000. rlc.fao.org	Desde 2000 no ha habido ningn […] brote rela ci onad o co n las frambuesas gua te солод ecas . rlc.fao.org
Мягкое варенье с ягодами […] ароматизаторы, су h a s малина a n d вишня. conosur.com	Es suave y lleno a tope con sabores […] delicados a bay as, co mo frambuesas y gu inda s . conosur.com
Обладает нотами диких фруктов, […] сливы черные, вишня a n d малина . welcomeargentina.com	Poseen notas de frutos silvestres, […] ciruelas n , например, ras, cer eza s y frambuesas . welcomeargentina.com
Глубокий, восхитительный аромат передает изюминку сочности b la c k малины p i ck ed на пике спелости. партилит.около	Jugosas ciruelas, melones y duraznos que se combinan con toques Florles para producir un aroma mgico. partylite.com

с английского на турецкий: Cambridge Dictionary

(Перевод raspberry из Кембриджский англо-турецкий словарь для учащихся © Cambridge University Press)

Примеры малины

малина

И черная смородина, и малина очень похожи по выращиванию, и их выращивание стоит около 30 фунтов стерлингов за акр.Фермеры в моем избирательном округе содержат крупный рогатый скот и овец, а другие выращивают яблоки, груши, вишню, малину и клубнику. Малина — культура, особенно подходящая как для мелких, так и для мелких производителей.У нас могла быть схема сбыта малины, но она еще не реализована. Речь идет о продуктах, которые могут ввозиться только по лицензии, — это замороженная и измельченная клубника и малина, а также продукты из малины.В моем округе малина растет лучше, чем в любой другой части мира. Сливы и яблоки очень часто болеют, теперь они поражают также малину.Продажа малины в упаковках не более 24 кг.

Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете. Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Cambridge Dictionary, Cambridge University Press или его лицензиаров.

перевести с английского на корейский: Cambridge Dictionary

Примеры малины

малина

Мы должны помнить, что любая свалка малины имеет форму мякоти, так как свежие плоды никуда не денутся.Может, он придет и через час засунет «малину» на сержанта-инструктора? До войны посевные площади клубники составляли около 24 000, малины — около 17 000.Сертификаты указывают на максимальный потенциальный импорт переработанной малины в следующие 75 дней. И черная смородина, и малина очень похожи по выращиванию, и их выращивание стоит около 30 фунтов стерлингов за акр.Фермеры в моем избирательном округе содержат крупный рогатый скот и овец, а другие выращивают яблоки, груши, вишню, малину и клубнику. В прошлом сезоне многие могли получить работу только на три недели, и многие ягоды малины остались гнить на стеблях.Рекомендуется подать еще и на малину, и на красную смородину.

Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете. Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Cambridge Dictionary, Cambridge University Press или его лицензиаров.

Веб-сервер Python

с Flask и Raspberry Pi | Марсело Роваи

Давайте создадим простой веб-сервер для управления вещами в вашем доме. Есть много способов сделать это. Например, в моем руководстве «Интернет вещей — управление роботом Raspberry Pi через Интернет с помощью только HTML и сценариев оболочки» мы изучили, как управлять роботом по локальной сети с помощью веб-сервера LIGHTTPD. Для этого проекта мы будем использовать FLASK, очень простой и бесплатный микрофреймворк для Python.С Flask будет очень просто управлять Raspberry GPIO через Интернет.

После того, как вы прочтете это руководство, посетите его продолжение: От данных к графику: веб-путь с Flask и SQLite

Flask называется микро-фреймворком, потому что он не требует определенных инструментов или библиотеки. В нем нет уровня абстракции базы данных, проверки формы или каких-либо других компонентов, где уже существующие сторонние библиотеки предоставляют общие функции.Однако Flask поддерживает расширения, которые могут добавлять функции приложения, как если бы они были реализованы в самом Flask.

В этом руководстве мы будем использовать Raspberry Pi в качестве локального веб-сервера, где мы будем управлять через простую веб-страницу, 3 из его GPIO запрограммированы как выходы (действующие как приводы ) и контролировать 2 из его GPIO, запрограммированных как входы ( датчиков ).

На приведенной выше блок-схеме показано, чего мы хотим достичь

, и видео ниже может дать намек на это:

Обратите внимание, что то, что вы узнаете здесь с точки зрения Python WebServer с использованием Flask, может быть применено непосредственно к любому Linux / Машина с ОС и с некоторыми адаптациями для ПК с Windows (к сожалению, не в моей области знаний).

Установка Flask

Первое, что нужно сделать, это установить Flask на Raspberry Pi. Перейдите в Терминал и введите:

 sudo apt-get install python3-flask 

Лучше всего при запуске нового проекта создать папку, в которой будут организованы ваши файлы. Например:

 mkdir rpiWebServer 

Приведенная выше команда создаст папку с именем «Сервер». Там мы сохраним наши файлы python (приложение):

 / home / pi / Documents / Server 

В этой папке давайте создадим 2 другие подпапки: static для CSS и, в конечном итоге, файлы JavaScript и шаблоны для HTML. файлы (точнее, шаблоны Jinja2.Но не беспокойтесь об этом) . Перейдите в новую созданную папку:

 cd rpiWebServer 

И создайте 2 новые подпапки:

 mkdir static 

и

 mkdir templates 

Окончательная папка «tree» будет выглядеть так:

 / rpiWebServer 
 / static 
 / templates 

Приложение Python WebServer

Теперь давайте создадим наш первый веб-сервер на Python с Flask:

• Откройте вашу Python3 IDE, Thonny или Geany.
• Скопируйте приведенный ниже код «Hello Word» в свою среду IDE и сохраните его, например, как helloWorld.py

 из flask import Flask 
 app = Flask (__ name__) 
 @ app.route ('/') 
 def index (): 
 return 'Hello world' 
 if __name__ == '__main__': 
 app.run (debug = True, port = 80, host = '0.0.0.0') 

Что делает приведенный выше код:

1. Загрузите модуль Flask в свой скрипт Python:

 из flask import Flask 

2. Создайте объект Flask с именем app:

 app = Flask (__ name__) 

3.Запускайте функцию index (), когда кто-то обращается к корневому URL-адресу (‘/’) сервера. В этом случае отправляйте только текст «Hello World!» в веб-браузер клиента через «return»

 def index (): 
 return «Hello Word» 

4. Как только этот сценарий запускается из командной строки на терминале, сервер начинает «прослушивать» порт 80, сообщение об ошибках:

 if __name__ == '__main__': 
 app.run (debug = True, port = 80, host = '0.0.0.0') 

IP-адрес Raspberry PI:

Если вы не уверены в ваш IP-адрес RPi, запустите на своем терминале:

 ifconfig 

В разделе wlan0: вы найдете его.В моем случае:

 10.0.1.27 

Запуск приложения

Теперь запустите указанную выше прикладную программу:

 sudo python3 helloWorld.py 

На первом изображении выше вы можете увидеть, что будет отображаться на вашем терминале. Приложение будет запущено, если вы не наберете [CTRL] + [C].

Теперь вы должны открыть любой веб-браузер, который подключен к той же сети Wi-Fi, что и ваш Raspberry, и ввести его IP-адрес, как показано на втором рисунке выше. В вашем браузере должно появиться сообщение «Hello World», как показано на рисунке выше.

Обратите внимание, что на изображении выше есть 2 строки. Строки показывают, что два разных веб-браузера запросили корневой URL-адрес, а наш сервер вернул код состояния HTTP 200 для «ОК». Я ввел адрес нашего сервера RPI как на самом RPI (10.1.0.27), так и на моем Mac (10.1.0.10). Для каждого нового запроса на терминале будет появляться новая строка по мере выполнения приложения.

Давайте усовершенствуем наше приложение «Hello World», создав шаблон HTML и файл CSS для стилизации нашей страницы.На самом деле это важно, иначе вы усложнили бы сценарий Python, поставив на него все.

Шаблоны

Создавая файл HTML, который будет расположен в подпапке «шаблон», мы можем использовать отдельные файлы с заполнителями для мест, куда вы хотите вставить динамические данные.

Итак, мы создадим файл с именем index.html , который будет сохранен в / templates . Вы можете использовать любой текстовый редактор для создания HTML-файла. Может быть Geany, «nano» в Терминале или текстовым редактором RPi (LeafPad), который находится в главном меню «Аксессуары».

GEANY можно использовать для одновременной работы со всеми файлами проекта (.py; .html и .css). Это хороший вариант для больших и более сложных проектов.

Хорошо, давайте создадим / templates / index .html :

  
  
  
  
  
 
 Hello, World! 
 
 
 Дата и время на сервере: {{time}} 
 
  
  

Обратите внимание, что все, что находится в двойных фигурных скобках в пределах Шаблон HTML интерпретируется как переменная, которая будет передана ему из сценария Python через функцию render_template.

Теперь давайте создадим новый скрипт Python. Мы назовем его helloWorldTemplate.py:

 '' '
 Код, созданный Мэттом Ричардсоном 
, для получения подробной информации посетите: http://mattrichardson.com/Raspberry-Pi-Flask/inde ... 
' '
 from flask import Flask, render_template 
 import datetime 
 app = Flask (__ name__) 
 @ app.route ("/") 
 def hello (): 
 now = datetime.datetime.now () 
 timeString = now.strftime (" % Y-% m-% d% H:% M ") 
 templateData = {
 'title': 'HELLO!', 
 'time': timeString 
} 
 return render_template ('index.html ', ** templateData) 
 if __name__ == "__main__": 
 app.run (host =' 0.0.0.0 ', port = 80, debug = True) 

Обратите внимание, что мы создаем отформатированную строку ("timeString ") , используя дату и время из объекта» сейчас «, в котором хранится текущее время.

Следующим важным моментом в приведенном выше коде является то, что мы создали словарь переменных (набор ключей, таких как заголовок, связанный со значениями, например, HELLO!) Для передачи в шаблон. По «возврату» мы вернем индекс .html в веб-браузер, используя переменные из словаря templateData .

Выполните сценарий Python:

 sudo python3 helloWorldTemplate.py 

Откройте любой веб-браузер и введите свой IP-адрес RPi. На картинке выше показан результат.

Обратите внимание, что содержимое страницы изменяется динамически каждый раз, когда вы обновляете его фактическими данными переменных, передаваемыми скриптом Python. В нашем случае «title» — это фиксированное значение, но «time» меняет его каждую секунду.

Теперь давайте добавим стили на нашу страницу, создадим файл CSS и сохраним его в /static/style.css:

 body {
 background: blue; 
 цвет: желтый; 
} 

Вы также должны изменить файл index.html, чтобы сообщить ему, что он ищет файл style.css. Вы делаете это, вставляя «ссылку» в «заголовок»:

  
  
  
  
  
  
 
 Hello, World! 
 
 
 Дата и время на сервере: {{time}} 
 
  
  

Помните, что index.html находится «под» / шаблоном, а style.css находится «под» / static, поэтому обратите внимание, что вы должны указать HTML, чтобы он снова пошел «вверх» и «вниз», чтобы найти статическую подпапку: ../static/style .css.

На картинке ниже показана веб-страница в новом стиле!

Для более подробного обзора Flask с Raspberry Pi посетите проект Raspberry Pi Organization: python-web-server-with-flask.

Железо очень простое. Выполняйте только указанные выше электрические соединения.

Давайте теперь прочтем состояние наших «датчиков», отслеживая их GPIO.

Скрипт Python

Давайте создадим новый скрипт Python и назовем его app.py:

 '' '
 Raspberry Pi GPIO Status and Control 
' '' 
 import RPi.GPIO as GPIO 
 from flask import Flask , render_template 
 app = Flask (__ name__) 
 GPIO.setmode (GPIO.BCM) 
 GPIO.setwarnings (False) 
 button = 20 
 senPIR = 16 
 buttonSts = GPIO.LOW 
 senPIRSts = GPIO.LOW 
 # Установить кнопку и Контакты датчика PIR в качестве входа 
 GPIO.setup (кнопка, GPIO.IN) 
 GPIO.setup (senPIR, GPIO.IN) 
 
 @ app.route ("/") 
 def index (): 
 # Чтение статуса датчиков 
 buttonSts = GPIO.input (button) 
 senPIRSts = GPIO.input (senPIR) 
 templateData = {
 'title': 'Состояние ввода GPIO!', 
 'button': buttonSts, 
 'senPIR': senPIRSts 
} 
 return render_template ('index.html', ** templateData) 
 if __name__ == "__main__": 
 app.run (host = '0.0.0.0', port = 80, debug = True) 
 

Посмотрите, что мы делаем, это только определение GIPO 20 и 16 в качестве входных данных, чтение их значений и сохраняя их в двух переменных: buttonSts и senPIRSts. внутри функции index (), мы передадим эти значения на нашу веб-страницу через переменные «button» и «senPIR», которые являются частью нашего словаря переменных: templateData.

После создания app.py запустите его на своем терминале:

 python3 app.py 

Шаблон

Давайте также создадим новый index.html для отображения статуса GPIO обоих датчиков:

  
  
  
  
  
  
 
 {{title}} 
 
 
 Нажата кнопка: {{button}} 
 
 < h3> Обнаружено движение: {{senPIR}}  
  
  

Не забудьте обновить страницу, чтобы увидеть результаты.

Нажмите кнопку или сделайте движение перед датчиком PIR и обновите страницу.

На картинке изображена веб-страница.

Теперь, когда мы знаем, как «читать» статус GPIO, давайте изменим их.То, что мы будем делать, будет «командовать» через веб-страницу «исполнительными механизмами». У нас есть 3 светодиода, подключенные к Raspberry GPIO. Управляя ими удаленно, мы изменим их статус с НИЗКИЙ на ВЫСОКИЙ и наоборот. Вместо светодиодов у нас могут быть реле, например, управляющие лампой и / или вентилятором в вашей комнате.

Скрипт python

Давайте создадим новый скрипт Python и назовем его app.py:

 '' '
 Raspberry Pi GPIO Status and Control 
' '' 
 import RPi.GPIO as GPIO 
 from flask import Flask , render_template, запрос 
 app = Flask (__ name__) 
 GPIO.setmode (GPIO.BCM) 
 GPIO.setwarnings (False) 
 # определить приводы GPIOs 
 ledRed = 13 
 ledYlw = 19 
 ledGrn = 26 
 # инициализировать переменные состояния GPIO 
 ledRedSts = 0 
 ledYlwSts = 0 
 ledGrnSts = 0 
 ledGrnSts = 0 
 ledGrnSts = 0 Определите выводы светодиода как выход 
 GPIO.setup (ledRed, GPIO.OUT) 
 GPIO.setup (ledYlw, GPIO.OUT) 
 GPIO.setup (ledGrn, GPIO.OUT) 
 # выключите светодиоды 
 GPIO.output (ledRed, GPIO.LOW) 
 GPIO.output (ledYlw, GPIO.LOW) 
 GPIO.output (ledGrn, GPIO.LOW) 
 @ app.route ("/") 
 def index (): 
 # Чтение статуса датчиков 
 ledRedSts = GPIO.input (ledRed) 
 ledYlwSts = GPIO.input (ledYlw) 
 ledGrnSts = GPIO.input (ledGrn) 
 templateData = {
 'title': 'Состояние вывода GPIO!', 
 'ledRed': ledRedSts, 
 'ledYlw': ledYlwSts, 
 'ledGrn': ledGrnSts, 
} 
 return render_template ('index.html', * * templateData) 
 
 @ app.route ("/  / ") 
 def action (deviceName, action): 
 if deviceName == 'ledRed': 
 actator = ledRed 
 if deviceName == 'ledYlw ': 
 исполнительный механизм = ledYlw 
, если deviceName ==' ledGrn ': 
 исполнительный механизм = ledGrn 
 
, если действие == "включено": 
 GPIO.выход (исполнительный механизм, GPIO.HIGH) 
 если действие == "выключено": 
 GPIO.output (исполнительный механизм, GPIO.LOW) 
 
 ledRedSts = GPIO.input (ledRed) 
 ledYlwSts = GPIO.input (ledYlw) 
 ledGrnSts = GPIO.input (ledGrn) 
 
 templateData = {
 'ledRed': ledRedSts, 
 'ledYlw': ledYlwSts, 
 'ledGrn': ledGrnSts, 
} 
 return render_template ('index.html', ** templateData) 
 if __name__ == "__main__": 
 app.run (host = '0.0.0.0', port = 80, debug = True) 
 

Что у нас нового в приведенном выше коде, так это новый «маршрут»:

 @app.route ("/  / ") 

Звонки с веб-страницы будут генерироваться в формате:

 http://10.0.1.27/ledRed/on 

или

 http: //10.0 .1.27 / ledRed / off 

В приведенном выше примере ledRed — это «имя устройства», а на или на являются примерами возможных «действий».

Эти маршруты будут определены и должным образом «проработаны». Основные шаги:

• Преобразуйте строку «ledRED», например, на ее эквивалентный вывод GPIO.Целочисленная переменная ledRed эквивалентна GPIO13. Мы сохраним это значение в переменной «активатор»
• Для каждого исполнительного механизма мы проанализируем «действие» или «команду» и будем действовать должным образом. Если, например, «действие = включено», мы должны использовать команду: GPIO.output (привод, GPIO.HIGH)
• Обновить состояние каждого привода
• Обновить библиотеку переменных
• Вернуть данные в index.html

Шаблон

Теперь создадим индекс.html, чтобы показать статус GPIO каждого исполнительного механизма, и, что более важно, создайте «кнопки» для отправки команд:

  
  
  
  
  
  
 
 Актуаторы 
 
 
 Статус 
 
 
 КРАСНЫЙ светодиод == > {{ledRed}} 
 
 
 YLW LED ==> {{ledYlw}} 
 
 
 GRN LED ==> {{ledGrn}} 
 
 
 
 
 Команды 
 
 
 

 КРАСНЫЙ светодиод Ctrl ==> 
  ВКЛЮЧИТЬ  
  ВЫКЛЮЧИТЬ  
  
 
 

 YLW LED Ctrl ==> 
  ВКЛЮЧИТЬ  
  ВЫКЛЮЧИТЬ  
  
 
 

 GRN LED Ctrl ==> 
  ВКЛЮЧИТЬ  
  ВЫКЛЮЧИТЬ  
  
  
  
 

Только для лучшего «упал» «, Я создаю класс «кнопка».Вы можете оставить только обычную ссылку, если хотите.

Ниже файла style.css:

 тело {
 фон: синий; 
 цвет: желтый; 
} 
 .button {
 шрифт: полужирный 15 пикселей Arial; 
 текст-оформление: нет; 
 цвет фона: #EEEEEE; 
 цвет: # 333333; 
 отступ: 2px 6px 2px 6px; 
 border-top: сплошной 1px #CCCCCC; 
 border-right: 1px solid # 333333; 
 border-bottom: 1px solid # 333333; 
 граница слева: сплошная 1px #CCCCCC; 
} 

На рисунке показан веб-сайт для управления нашими приводами.

Теперь мы должны соединить две части, которые мы разработали ранее. Окончательный сценарий Python показан ниже:

 '' '
 Raspberry Pi GPIO Status and Control 
' '' 
 import RPi.GPIO as GPIO 
 from flask import Flask, render_template, request 
 app = Flask (__ name__) 
 GPIO. setmode (GPIO.BCM) 
 GPIO.setwarnings (False) 
 # определить датчики GPIO 
 button = 20 
 senPIR = 16 
 # определить исполнительные механизмы GPIO 
 ledRed = 13 
 ledYlw = 19 
 ledGrn = 26 
 # инициализировать переменные состояния GPIO 
 buttonSts = 0 
 senPIRSts = 0 
 ledRedSts = 0 
 ledYlwSts = 0 
 ledGrnSts = 0 
 # Определите кнопку и контакты датчика PIR в качестве входа 
 GPIO.setup (кнопка, GPIO.IN) 
 GPIO.setup (senPIR, GPIO.IN) 
 # Определить выводы светодиода как выход 
 GPIO.setup (ledRed, GPIO.OUT) 
 GPIO.setup (ledYlw, GPIO.OUT) 
 GPIO .setup (ledGrn, GPIO.OUT) 
 # выключить светодиоды 
 GPIO.output (ledRed, GPIO.LOW) 
 GPIO.output (ledYlw, GPIO.LOW) 
 GPIO.output (ledGrn, GPIO.LOW) 
 @app .route ("/") 
 def index (): 
 # Чтение статуса GPIO 
 buttonSts = GPIO.input (кнопка) 
 senPIRSts = GPIO.input (senPIR) 
 ledRedSts = GPIO.input (ledRed) 
 ledYlwSts = GPIO.input (ledYlw) 
 ledGrnSts = GPIO.input (ledGrn) 
 templateData = {
 'button': buttonSts, 
 'senPIR': senPIRSts, 
 'ledRed': ledRedSts, 
 'ledYlw': ledYlwSts, 
 'ledGrn': ledGrnSts, 
} 
 return render_template ('index.html', ** templateData) 
 
 @ app.route ("/  / ") 
 def action (deviceName, action): 
 if deviceName == 'ledRed': 
 активатор = ledRed 
, если deviceName == 'ledYlw': 
 actator = ledYlw 
, если deviceName == 'ledGrn': 
 actator = ledGrn 
 
 if action == "on": 
 GPIO.выход (исполнительный механизм, GPIO.HIGH) 
 если действие == "выключено": 
 GPIO.output (исполнительный механизм, GPIO.LOW) 
 
 buttonSts = GPIO.input (кнопка) 
 senPIRSts = GPIO.input (senPIR) 
 ledRedSts = GPIO.input (ledRed) 
 ledYlwSts = GPIO.input (ledYlw) 
 ledGrnSts = GPIO.input (ledGrn) 
 
 templateData = {
 'button': buttonSts, 
 'senPIR': senPIRSts, 
 'ledRed', ledRedRedRed 
 'ledYlw': ledYlwSts, 
 'ledGrn': ledGrnSts, 
} 
 return render_template ('index.html ', ** templateData) 
 if __name__ == "__main__": 
 app.run (host =' 0.0.0.0 ', port = 80, debug = True) 
 

И последний index.html:

 < ! DOCTYPE html> 
  
  
  
  
  
 
 RPi GPIO Control 
 
 
 Состояние датчика 
 
 
 BUTTON ==> {{button}} 
 
 
 MOTION ==> {{senPIR}} 
 
 
 
 
 Состояние привода 
 
 
 КРАСНЫЙ светодиод ==> {{ledRed}} 
 
 
 Светодиод YLW ==> {{ledYlw}} 
 
 
 GRN LED ==> {{ledGrn}} 
 
 
 
 
 Команды 
 
 
 

 КРАСНЫЙ светодиод Ctrl ==> 
  ВКЛЮЧИТЬ  
  ВЫКЛЮЧИТЬ  
  
 
 

 YLW LED Ctrl ==> 
  ВКЛЮЧИТЬ  
  ВЫКЛЮЧИТЬ  
  
 
 

 GRN LED Ctrl ==> 9002 0  ВКЛЮЧИТЬ  
  ВЫКЛЮЧИТЬ  
  
 
  
  
 

На рисунке показана последняя веб-страница.

Как мы кратко обсуждали ранее, функция render_template () вызывает движок Jinja2 template , который поставляется вместе с фреймворком Flask. Jinja2 заменяет блоки {{…}} соответствующими значениями, заданными аргументами, предоставленными в вызове render_template ().

Но это не только подмена, на которую способен Jinja2. Например, шаблоны также поддерживают управляющие операторы, заданные внутри блоков {%…%}. Мы можем изменить наш шаблон index.html, чтобы добавить условные операторы для развертывания определенной кнопки в зависимости от реального значения привода.Другими словами, «переключить» состояние привода. Давайте перепишем статусную и командную часть index.html, используя условный оператор:

  
  
  
  
  
  
 
 RPi GPIO Control 
 
 
 Состояние датчика 
 
 
 BUTTON ==> {{button }} 
 
 
 MOTION ==> {{senPIR}} 
 
 
 
 
 Состояние и управление приводом 
 
 
 КРАСНЫЙ светодиод ==> {{ ledRed}} ==> 

 {% if ledRed == 1%} 
  ВЫКЛЮЧИТЬ  
 {% else%} 
  ВКЛЮЧИТЬ  
 {% endif%} 
  
 
 YLW LED ==> {{ledYlw}} ==> 

 {% if ledYlw == 1% } 
  ВЫКЛЮЧИТЬ  
 {% else%} 
  ВКЛЮЧИТЬ  
 { % endif%} 
  
 
 GRN LED ==> {{ledGrn}} ==> 

 {% if ledGrn == 1%} 
  ВЫКЛЮЧИТЬ  
 {% else%} 
  ВКЛЮЧИТЬ  
 {% endif%} 
  
  
  

На рисунке ниже показан результат:

Это лишь малая часть того, что можно сделать с помощью Python и Flask.Если вы действительно хотите углубиться в Flask, вы можете следовать отличному руководству от Мигеля Гримберга: The Flask Mega Tutorial,

Как всегда, я надеюсь, что этот проект поможет другим найти свой путь в захватывающий мир электроники!

Для получения подробной информации и окончательного кода посетите мой депозитарий GitHub: RPi-Flask-WebServer

И чтобы узнать, как работать с данными, графикой и базами данных, вы также можете посмотреть мое руководство: От данных к графику. Путешествие через Интернет с Flask и SQLite

Чтобы узнать больше о проектах, посетите мой блог: MJRoBot.org

Салудо с юга мира!

Увидимся на моем следующем уроке!

Спасибо,

Марсело

158 Слова, рифмующиеся со словом «малина»

Арминий не был грубым дикарем, сражающимся исключительно из-за животного инстинкта или из-за незнания силы своего противника.

Ни одна из дам не могла «вынести» присутствие своей горничной, когда они были в своем туалете, а миссис Уэллс не могла этого сделать.Спрагг всегда оказывал эти вспомогательные услуги Ундине.

аптекарь, C; + потекары +, НЕД .— ОФ.

Это было бы возвращением к принципам идолопоклонников прерогативы, как они понимались в те ранние дни, то есть к абсолютной и произвольной власти, Deo Rex, Rege Lex.

ЭСБЕРИ, ГЕРБЕРТ.

При выводе армии Джонстона из Манассаса — известном в истории как кампания квакеров, потому что наша армия нашла деревянные ружья в заброшенных постройках — пылкий молодой Хотспер Винсент Аттербери неожиданно закончил свое очаровательное приключение.

В названии он описан как «Руководство по элегантным развлечениям, упражнениям и занятиям», а в его содержании указаны цифры, Моральное поведение — Флорист — Минералогия, Конхология, Энтомология, Вольер, Туалет, Вышивка, Эскрутуар, Живопись, музыка, танцы, стрельба из лука, верховая езда и орнаментальный художник.

Бардольф называет Слендера «сыром Банбери» (Веселые жены Виндзора, акт I. sc.

(сделать, сделать): (1) факт, фабрика, фракция, производство, удовлетворение, достаточно, жертвоприношение, офис, трудный, мирный, ужасающий, значительный, укрепление. , великолепный, искусственный, полезный, проверять, упрощать, одурманивать, удостоверять, возвеличивать, прославлять, фальсифицировать, украшать, оправдывать, заражать, совершать, эффект, привязанность, дефектный, подвиг, поражение, особенность, выполнимый, утрата, излишек, подделка, дело , мода; (2) фактор, фактотум, злодеяние, благодеяние, гниение, легкость, факсимиле, способность, сертификат, здание, эффективность, плодовитость, недостаток, опытный, искусственный интеллект, изобретатель, получатель, стихотворение, объединение, воплощение, обожествление, окаменение, исправление, усиление , оплодотворять, сжижать, разочаровывать, исправлять, комфорт, понтифик, ipso facto, de facto, ex post facto, au fait, fait Sovi (свершившийся факт).

Из уже сделанных в предыдущие годы ссылок на его документы и переписку по географии Исхода, его переписку с Коленсо и т. Д. и т. д., будет видно, что он проявлял большой интерес к ранней истории израильтян. — 10 августа 1875 года Эйри отпраздновал двухсотлетие Королевской обсерватории обедом в восьмиугольной комнате, на котором присутствовали Президенты Королевского общества и Р.Astr.

«Неужели глупые люди всегда прячутся в лозах ежевики?»

Вы видите там, у кустов черники, ту овцу с очень заостренными ушами? »

Оба они согласились в сказке, которую сообщил король, на этот счет: что король Ричард, направивший приказ об их казни Бракенбери, лейтенанту Тауэра, получил от него отказ.

R69684, 9 ноября 50, Хелен К. Брэдбери (Северная Каролина) МОЯ ГОРНИЦА НА ЭКРАНЕ БАМБУКА, китайское фэнтези.

БАК, А.E. Государственное бюджетирование: обсуждение бюджетной практики в правительстве государства, штата и местного самоуправления США.

Гарольд Браунинг, Роберт Браунси Айленд Брутон Бабб Даун Баккет, Джон Бэкингем, герцог Бакленд Рингс Баклерсард Бадли Солтертон Булбэрроу-Хилл Берфорд Парк Бурглер Берлесдон Бёрни, Фанни Бертон Брэдсток Батзер-Хилл Бузбери Рингс Кэдбери, замок Северный и Южный Кэдбери Камеа Калсхот Каллев Замок Кэле Гвент Каллев Кампеден королевы и западного Камелота, Джон де Канфорд, Канут, Замок Кастерли, Кэри Кастл-Хилл, Кэттисток, Кодл, Кошелек, Серн, Серн, Аббас, Лагерь Чалбери.

Кардинал обнаружил, что слишком занят делами, и поспешил с государственными делами, чтобы контролировать свое образование, поместил его в Кентерберийский колледж в Оксфорде, где благодаря своему усердию к книгам, необычайной сдержанности и остроумию он приобрел первый персонаж среди всех остальных. студентов, а затем представили доказательства гения, который однажды вызовет большой пожар в мире.

Эти микроскопические организмы одним своим присутствием не вызывают заболевания, если только их не так много, что они механически блокируют капиллярные кровеносные сосуды.

Биньон, Лоуренс Биография Literaria Birmingham, G.У. (Хэнни, преподобный Дж.О.) Биррелл, Августин Блэк, Уильям Блэкмор, Ричард Д. предложили прочитать в Эдинбургском журнале Блэквуда Блейк, Уильям ссылается на предлагаемые отрывки в пустом стихе во введении восемнадцатого века в Англию, когда Шекспир и Марлоу использовали Bleak House Blessed Дамозель, Клякса в Скатчеоне Болингброка, Книга мучеников Лорда Бондуки, Джордж Босвелл, актеры Джеймса Боя Бойл, Уильям Брэдли, Эндрю Брандес, Георг, цитировали Брета Харта Брайда из Ламмермурских мостов, Роберт предложил читать в Бронте, ссылки Шарлотты для предлагаемые чтения в Бронте, Эмили Брук, Стопфорд, цитируется Браун, Чарльз Брокден Браун, сэр Томас Браун, Уильям Браунинг, Элизабет Барретт, жизнь цитируемых ссылок на предлагаемые чтения в Браунинге, общие характеристики Роберта случайных ссылок на жизнь оптимистической философии ссылок на предложенных чтениях в произведениях Брайса Уэйса Брута Лайамона, Джеймса Бакла Генри Томас Бульвер Литтон предложил чтения в Bunyan общие характеристики случайных ссылок на жизнь ссылок на предлагаемые чтения в произведениях Бёрка, ссылки Эдмунда на предлагаемые чтения в Burnet, Gilbert Burney, Fanny Burns, Robert общие характеристики случайных ссылок на жизнь песен о любви поэтического кредо ссылок о предлагаемых чтениях в произведениях Бертона, Роберта Батлера, епископа Батлера, Сэмюэля Байрона, лорда в сравнении с драмами Шекспира с общими характеристиками случайные ссылки на жизнь ссылок на предлагаемые чтения в произведениях Кейдмона по сравнению с Милтоном Кедмонианским циклом Каин Кейн, зал Калибан на Сетебосе Камден, Уильям Кэмпбелл, Томас Кентерберийские сказки Карберри, Этна Кэрью, Томас предложили прочитать в Карлайле, общие характеристики Томаса случайных упоминаний о жизни в цитируемых ссылках на Сартор Ресартус предложили чтения в произведениях Кэрол Кэрролла пятнадцатого века, Замок праздности Льюиса, Замок праздности. Соборы Отранто, готические поэты Катона-кавалера Кэкстон, Уильям Кельтские драматурги Кельтские образы Кельтского Возрождения Ченчи, Часовня Сервантеса Royal Chapman, Джордж Заряд легкой бригады Чаттертон, Томас предложил чтения в Чосере, Джеффри Кентербери Рассказы по сравнению с более ранними стихами Спенсера случайных ссылок на влияние на англоязычную жизнь качеств цитированных ссылок на предлагаемые чтения в эпоху Чосера.

Но он ответил без паузы: «Если бы я был казуаром на равнинах Тимбукту, я бы съел еще миссионера, Библию, кости и сборник гимнов».

Новые поучительные сказки.

«Что ж, возможно, он не продержится до полуночи — Билли временами просто поэтичен — и, может быть, если мы поторопимся, мы сможем догнать его и провести там у мраморных работ вместо того, чтобы идти дальше. кладбище.

Столетний перевод Нового Завета, переведенный Хелен Барретт Монтгомери.

«Я думаю, около шести или семи миль, — ответил сквайр, — потому что я обогнал их у Кристенбери-Крэгга, а я обогнал вас у Холлан-Буша.

Едва ли комментатор их всех более ста лет, но думал, как Альфонсо Кастильский о Сотворении мира, что, если бы он был только у Шекспира, он мог бы дать ценный совет; мало того, кто не знал, что в Богемии никогда не было морского порта, — как если бы мир Шекспира был таким, который мог бы спроецировать Меркатор; мало кто, но был удовлетворен тем, что его десять кончиков пальцев были достаточным ключом к этим астрономическим чудесам равновесия и противовеса, планетарного закона и кажущегося исключения кометы в его метрах; вряд ли кто-то, но думал, что он мог бы оценить, как эльфиркин, ту интуицию, чьи края могли быть услышаны, но чьи бездны, простираясь вниз среди бессолнечных корней Бытия и Сознания, насмехаются над отвесом; вряд ли кто-то, но мог бы со снисходительным одобрением говорить об этом изумительном интеллекте настолько совершенно несхожем, что наш сбивающий с толку язык должен придумать прилагательное, чтобы квалифицировать его, и никто не настолько дерзок, чтобы сказать шекспировский о каком-либо другом.

Его комментарий к Аристотелю «Де Анима», как можно заметить, был посвящен Эдуарду I. Его имя сейчас в основном вспоминают, потому что его работа о правлении князей легла в основу трактата, в котором Жак де Сессоль морализировал модную игру шахматы.

Сумма сбора была немедленно передана комиссаром в руки банкиру учреждения, на что он получил две квитанции от банкира; один из них он передал комитету со своим отчетом о коллекции, который ему было приказано отправить, как только сбор будет произведен.

Его наносят пером или кистью, а в кондитерских изделиях этот термин означает замораживание фруктов и теста с сахаром, который блестит при затвердевании.

У леди Каммиллы, серьезной и умелой директрисы, было еще одно занятие, а именно изготовление конфет, варенья, компотов, пирожных и всевозможных восхитительных кондитерских изделий.

Основная полиция состоит из эмансипированных негров, проживающих в поместьях.

Его романы принесли в Англию современный пессимизм Шопенгаура и русских и нашли ему приют среди английского крестьянства.

Вот почему красота так увлекательна: это фундаментальная мысль природы, а индивидуальность — лишь побочная мысль, следствие.

Копыто с сокращением коронарных артерий.(

В результате этого успеха обитателей Пайнса охватила небольшая мания к выращиванию клюквы, и болота приобрели ценность, которой они никогда не имели прежде.

Весть, способная потрясти все народы, отныне должна распространяться посредством кулинарного процесса; и труба, которая когда-то издалека провозглашала лавровую кольчугу, душераздирающую, когда слышала крики ветра и продвигалась сквозь тьму к каждой деревне или уединенному дому на своем пути, теперь навсегда уступила место броскам горшка. котел.

Со своей обычной задумчивостью он убрал обед перед тем, как отправиться в свою комнату.

Ее глубокое благочестие в сочетании с широким кругозором и разнообразной культурой сделали ее превосходно подходящей для того, чтобы быть хранительницей горячих мыслей и чаяний его отрочества; и, когда он вырос, он нашел вторую мать в своей старшей сестре, Матильде, которая стала женой сэра Джона Максвелла из Поллока.

Вечнозеленая Dewberry, нежный вид Rubus, скользит своими глянцевыми листьями по дерну и смешивает свои бисерные плоды с алыми ягодами Mitchella.

372, п.2; определяет это в своем Словаре, iv.

Продукты Energen Foods — еще один очень полезный актив для вегетарианцев, страдающих дефицитом протеидов в своем рационе, и тех, кто не может переваривать крахмалистые продукты.

Могли ли мы ожидать, что Беккет подпишет такое соглашение, расстанется со своими полномочиями, предаст Церковь, первым сановником которой он был в Англии?

Его удерживали там нездоровые привычки и дружеские отношения, которые недавно разозлили его деда до такой степени, что угрожали дисциплинарным изменением его воли.

Но во всем военно-морском кодексе, который так ограничивает моряка по закону и который наделяет капитана такой большой судебной и административной властью над ним — в большинстве случаев полностью дискреционной, — нет ни одной отдельной статьи, которая бы ни в какой way предоставляет возможность моряку, считающему себя потерпевшим, получить компенсацию.

Чтобы облегчить запланированную оккупацию Северного Китая, включая провинцию Шаньдун, Япония решила провести диверсионную кампанию против Шанхая.

Входят констебли Догберри и Вержес с Дозором во главе с Конрадом и Борачио.

На странице комиксов персонаж Дунсбери Энди умирал от СПИДа.

Природа, придумывая, как его спина изменится, Намек почерпнул из верблюда: Его глаза устремлялись вовнутрь, сворачивая зрение, Сталкивая друг друга через нос, чтобы увидеть.

Лалаж Виртью в роли мадам Дюбарри.

Это нездоровое состояние воздуха увеличило число наших больных, так как вскоре после отъезда с Тимора экипаж заболел дизентерией, вызванной изменением диеты; и одно время болезнь носила очень тревожный вид.