Слово елки разобрать по составу: Страница не найдена

Сделайте звуко-буквенный разбор каждого слова. Люлька,жирный, ёлка, вьюн, объявит.

1) Люлька:

Транскрипция слова: [л’ул’ка]

л — [л’] — согласный, непарный звонкий, сонорный, парный мягкий;

ю — [у] — гласный, ударный;

л — [л’] — согласный, непарный звонкий, сонорный, парный мягкий;

ь — не обозначает звука;

к — [к] — согласный, парный глухой, парный твёрдый;

а — [а] — гласный, безударный.

В слове «люлька» 6 букв и 5 звуков.

2) Жирный:

Транскрипция слова: [жырный’]

ж — [ж] — согласный, парный звонкий, непарный твёрдый, шипящий;

и — [ы] — гласный, ударный;

р — [р] — согласный, непарный звонкий, сонорный, парный твёрдый;

н — [н] — согласный, непарный звонкий, сонорный, парный твёрдый;

ы — [ы] — гласный, безударный;

й — [й’] — согласный, непарный звонкий, сонорный, непарный мягкий.

В слове «жирный» 6 букв и 6 звуков.

3) Ёлка:

Транскрипция слова: [й’олка]

ё — [й’] — согласный, непарный звонкий, сонорный, непарный мягкий;

[о] — гласный, ударный;

л — [л] — согласный, непарный звонкий, сонорный, парный твёрдый;

к — [к] — согласный, парный глухой, парный твёрдый;

а — [а] — гласный, безударный.

В слове «ёлка» 4 буквы и 5 звуков.

4) Вьюн:

Транскрипция слова: [в’й’ун]

в — [в’] — согласный, парный звонкий, парный мягкий;

ь — не обозначает звука;

ю — [й’] — согласный, непарный звонкий, сонорный, непарный мягкий;

[у] — гласный, ударный;

н — [н] — согласный, непарный звонкий, сонорный, парный твёрдый.

В слове «вьюн» 4 буквы и 4 звука.

5) Объявит:

Транскрипция слова: [абй’ав’ит]

о — [а] — гласный, безударный;

б — [б] — согласный, парный звонкий, парный твёрдый;

ъ — не обозначает звука;

я — [й’] — согласный, непарный звонкий, сонорный, непарный мягкий;

[а] — гласный, ударный;

в — [в’] — согласный, парный звонкий, парный мягкий;

и — [и] — гласный, безударный;

т — [т] — согласный, парный глухой, парный твёрдый.

В слове «объявит» 7 букв и 7 звуков.

What is Google Sans Text?

Browse Eckher Glossary and expand your business and technology vocabulary.

What does npm exec do? What is the difference between «npm exec» and «npx»?

What are the building blocks of OWL ontologies?

Learn more about «RDF star», «SPARQL star», «Turtle star», «JSON-LD star», «Linked Data star», and «Semantic Web star».

The Hadamard gate is one of the simplest quantum gates which acts on a single qubit.

Learn more about the bra–ket notation.

Progressive Cactus is an evolution of the Cactus multiple genome alignment protocol that uses the progressive alignment strategy.

The Human Genome Project is an ambitious project which is still underway.

What are SVMs (support vector machines)?

Find out more in Eckher’s article about TensorFlow.js and linear regression.

On the importance of centralised metadata registries at companies like Uber.

Facebook’s Nemo is a new custom-built platform for internal data discovery. Learn more about Facebook’s Nemo.

What is Data Commons (datacommons.org)? Read Eckher’s introduction to Data Commons (datacommons.org) to learn more about the open knowledge graph built from thousands of public datasets.

Learn more about how Bayer uses semantic web technologies for corporate asset management and why it enables the FAIR data in the corporate environment.

An introduction to WikiPathways by Eckher is an overview of the collaboratively edited structured biological pathway database that discusses the history of the project, applications of the open dataset, and ways to access the data programmatically.

Eckher’s article about question answering explains how question answering helps extract information from unstructured data and why it will become a go-to NLP technology for the enterprise.

Read more about how document understanding AI works, what its industry use cases are, and which cloud providers offer this technology as a service.

Lexemes are Wikidata’s new type of entity used for storing lexicographical information. The article explains the structure of Wikidata lexemes and ways to access the data, and discusses the applications of the linked lexicographical dataset.

The guide to exploring linked COVID-19 datasets describes the existing RDF data sources and ways to query them using SPARQL. Such linked data sources are easy to interrogate and augment with external data, enabling more comprehensive analysis of the pandemic both in New Zealand and internationally.

The introduction to the Gene Ontology graph published by Eckher outlines the structure of the GO RDF model and shows how the GO graph can be queried using SPARQL.

The overview of the Nobel Prize dataset published by Eckher demonstrates the power of Linked Data and demonstrates how linked datasets can be queried using SPARQL. Use SPARQL federation to combine the Nobel Prize dataset with DBPedia.

Learn why federated queries are an incredibly useful feature of SPARQL.

What are the best online Arabic dictionaries?

How to pronounce numbers in Arabic?

List of months in Maori.

Days of the week in Maori.

The list of country names in Tongan.

The list of IPA symbols.

What are the named entities?

What is computational linguistics?

Learn how to use the built-in React hooks.

Learn how to use language codes in HTML.

Learn about SSML.

Browse the list of useful UX resources from Google.

Where to find the emoji SVG sources?.

What is Wikidata?

What’s the correct markup for multilingual websites?

How to use custom JSX/HTML attributes in TypeScript?

Learn more about event-driven architecture.

Where to find the list of all emojis?

How to embed YouTube into Markdown?

What is the Google Knowledge Graph?

Learn SPARQL.

Explore the list of coronavirus (COVID-19) resources for bioinformaticians and data science researchers.

Sequence logos visualize protein and nucleic acid motifs and patterns identified through multiple sequence alignment. They are commonly used widely to represent transcription factor binding sites and other conserved DNA and RNA sequences. Protein sequence logos are also useful for illustrating various biological properties of proteins. Create a sequence logo with Sequence Logo. Paste your multiple sequence alignment and the sequence logo is generated automatically. Use the sequence logo maker to easily create vector sequence logo graphs. Please refer to the Sequence Logo manual for the sequence logo parameters and configuration. Sequence Logo supports multiple color schemes and download formats.

Sequence Logo is a web-based sequence logo generator. Sequence Logo generates sequence logo diagrams for proteins and nucleic acids. Sequence logos represent patterns found within multiple sequence alignments. They consist of stacks of letters, each representing a position in the sequence alignment. Sequence Logo analyzes the sequence data inside the user’s web browser and does not store or transmit the alignment data via servers.

Te Reo Maps is an online interactive Maori mapping service. All labels in Te Reo Maps are in Maori, making it the first interactive Maori map. Te Reo Maps is the world map, with all countries and territories translated into Maori. Please refer to the list of countries in Maori for the Maori translations of country names. The list includes all UN members and sovereign territories.

Phonetically is a web-based text-to-IPA transformer. Phonetically uses machine learning to predict the pronunciation of English words and transcribes them using IPA.

Punycode.org is a tool for converting Unicode-based internationalized domain names to ASCII-based Punycode encodings. Use punycode.org to quickly convert Unicode to Punycode and vice versa. Internationalized domains names are a new web standard that allows using non-ASCII characters in web domain names.

My Sequences is an online platform for storing and analyzing personal sequence data. My Sequences allows you to upload your genome sequences and discover insights and patterns in your own DNA.

Словообразовательный словарь «Морфема» дает представление о морфемной структуре слов русского языка и слов современной лексики. Для словообразовательного анализа представлены наиболее употребительные слова современного русского языка, их производные и словоформы. Словарь предназначен школьникам, студентам и преподавателям. Статья разбора слова «сладкоежка» по составу показывает, что это слово имеет два корня, соединительную гласную, суффикс и окончание. На странице также приведены слова, содержащие те же морфемы. Словарь «Морфема» включает в себя не только те слова, состав которых анализируется в процессе изучения предмета, но и множество других слов современного русского языка. Словарь адресован всем, кто хочет лучше понять структуру русского языка.

Разбор слова «кормушка» по составу.

Разбор слова «светить» по составу.

Разбор слова «сбоку» по составу.

Разбор слова «шиповник» по составу.

Разбор слова «народ» по составу.

Разбор слова «впервые» по составу.

Разбор слова «свежесть» по составу.

Разбор слова «издалека» по составу.

Разбор слова «лесной» по составу.

How to pronounce «featurize» in English?

How to pronounce «Onehunga» in English?

How to pronounce «Takapuna» in English?

How to pronounce «İzmir» in English?

How to pronounce «Coronaviridae» in English?

How to pronounce «Whanganui» in English?

How to pronounce «Chlöe Swarbrick» in English?

How to pronounce «Kohimarama» in English?

How to pronounce «Tua Tagovailoa» in English?

How to pronounce «Craig Federighi» in English?

How to pronounce «Stefanos Tsitsipas» in English?

How to pronounce «Jacob deGrom» in English?

How to pronounce «myocarditis» in English?

How to pronounce «SZA» in English?

How to pronounce «Cassie Kozyrkov» in English?

Памятка «Звуко-буквенный разбор слова» | Презентация к уроку по русскому языку (3 класс) на тему:

Слайд 1

Слайд 2

з вуко-буквенный разбор слова (план) г ласные звуки и буквы для их обозначения с огласные звуки русского языка о бразец устного разбора слова о бразец письменного разбора слова

Слайд 3

Гласные звуки и буквы для их обозначения Звуки: [а] [и] [о] [у] [ы] [э] Буквы: а о у ы э я ё ю и е у казывают на твёрдость с огласного звука у казывают на мягкость с огласного звука

Слайд 4

Согласные звуки русского языка [л л’] [м м ‘] [н н ‘] [р р ‘] [ — й ‘] согласные парные звонкие глухие т вёрдые и мягкие н е п а р н ы е н е п а р н ы е [х х ‘] [ц — ] [ — ч’] [ — щ’] [б б ‘] [в в’] [г г’] [д д’] [ж — ] [з з’] [п п’] [ф ф ‘] [к к ‘] [т т ‘] [ш — ] [с с’]

Слайд 5

Звуко -буквенный разбор слова Памятка для 3-4 класса 1. Произнеси слово. 2. Определи, сколько в слове слогов. Произнеси ударный с лог. 3. Произнеси (выдели голосом) каждый звук в слове по п орядку и дай ему характеристику: е сли гласный звук, то какой он – ударный или безудар — н ый ; если согласный звук, то какой он – звонкий или глу — хой , твёрдый или мягкий, парный или непарный. 4. Назови, какой буквой обозначен каждый звук. 5 . Сделай вывод о количестве звуков и букв в слове. гласные согласные устный письменный

Слайд 6

Звуко -буквенный разбор слова Образец устного разбора слова шляпа . 3-4 класс В слове шляпа [ш л‘а п а] 2 слога: [ш л‘а ] и [п а ]. Слог шля удар- ный . Произношу каждый звук и называю его признаки: [ш] – согласный, глухой парный, твёрдый непарный. Обозначается буквой « ша »; [ л‘ ] – согласный, звонкий непарный , мягкий парный . Обозначается буквой «эль»; [а] – гласный , ударный, стоит после мягкого согласного звука. Обоз- начается буквой «я»; [п] – согласный, глухой парный, твёрдый парный. Обозначается буквой «пэ»; [а] – гласный, безударный . Обозначается буквой «а». В слове шляпа 5 звуков, 5 букв. гласные согласные п лан разбора письменный

Слайд 7

Звуко -буквенный разбор слова Образец письменного разбора слова ёлка . 3-4 класс Ёлка [й‘о л к а] — 2 слога ; ё [ й‘] – согл., звонк . н епарн ., мягк . н епарн .; [о] – гласн ., ударн .; л [ л ] – согл., звонк . непарн ., твёрд. парн .; к [к ] – согл., глух. парн ., твёрд. парн .; а [ а ] – гласн ., безуд . 4 б., 5зв. гласные согласные п лан разбора устный В слове ёлка 4 буквы, 5 звуков. Буква ё в начале слова обозначает слияние звуков [й ‘ о].

Фонетический разбор слова. Начальная школа.

Что надо знать для фонетического разбора слов в начальной школе.

Фонетика – раздел науки о языке,  в котором изучаются звуки речи.

Буквы –  это  графические   знаки,  с  помощью которых  звуки речи обозначаются при письме.

Звуки мы произносим и слышим, буквы – видим и пишем. Читая слова,  мы видим буквы, а произносим звуки.

Звуки бывают гласные и согласные.

Гласные звуки.

При произнесении гласных выдыхаемый воздух свободно выходит изо рта и не встречает преград. Гласные звуки можно петь. Они состоят только из голоса,  который образуется при дрожании голосовых связок.

В русском языке 10 гласных букв: А-Я,О-Ё, У-Ю, Ы-И, Э-Е,
но 6 гласных звуков: [А], [О], [У], [Ы], [ Э], [И].

• А, О, У, Ы, Э – это буквы, которые дают предыдущему согласному команду: «Читайся твёрдо!», но звуки [ч’], [щ’] – всегда мягкие:
  сон [сон], дым [дым], чаща  [ч’ащ’а], часы  [ч’асы].

• Я,  Ё,  Ю,  И, Е –  это буквы,  которые дают  предыдущему согласному команду:  «Читайся мягко!» (обозначают мягкость предыдущего согласного), но звуки [ж], [ш], [ц] остаются  всегда твердыми:
  мята [м’ата], тёрка [т’орка], мюсли  [м’усл‘
  и], мел [м’эл], лес [л’эс], жир [жыр], ширь [шыр’], цифра [цыфра].

• Буквы Я,  Ё,  Ю,  Е – йотированные. Они могут давать один или два звука, в зависимости от положения в слове.
  • Я, Ё, Ю, Е  стоят после согласных, то  обозначают мягкость предыдущего согласного (кроме  всегда твердых [ж], [ш], [ц]) и  дают один гласный звук : я – [а], ё – [о], ю – [у], е – [э] :
    Мяч[м‘ач], тёрн [т‘орн], тюль [т‘ул’], пена [п‘эна].
  • Я, Ё, Ю, Е  дают два звука:  согласный [й’] и соответствующий гласный,  если они  стоят
    • в  начале  слова: яма  [й’aма ], ёлка  [й’олка],  юла  [й’у
      ла ],  ель  [й’э л’];
    • после гласных: маяк [май’ак],  поёт  [пай’от],  поют [пай’ут],  поел [пай’эл];
    • после разделительных Ъ и Ь знаков: деревья [д’ир’эв’й’а ],  объём [абй’ом], вьюга [вй’уга],  съезд [сй’эст].

• В транскрипции  буквы Я, Ё, Ю, Е не используются. Звуков [е], [ё], [ю], [я] не существует.
• Буква И после Ь  обозначает два звука: чьи [ч’й’и],  лисьи  [лис’й’и]
• [й’] – согласный, всегда звонкий, всегда мягкий звук .

В состав слога обязательно входит гласный звук: “Сколько в слове гласных, столько и слогов. Это знает каждый из учеников!”

Для малышей!  Чтобы определить количество слогов в слове, надо приложить раскрытую ладошку под подбородок и четко произнести слово.   На гласных подбородок ударит по ладошке. Посчитайте количество таких ударов и узнаете количество слогов.

Согласные звуки.

При произнесении согласных выдыхаемый воздух встречает преграды (губы,  зубы и язык)  в ротовой полости. Всего 36 согласных звуков.

Согласные звуки бывают твердые и мягкие, звонкие и глухие.

• Звонкие
  • образуются при помощи голоса (вибрируют голосовые связки) и шума.
  • Л, М, Н, Р, Й – самые звонкие согласные (больше голоса и совсем мало шума в звуке),  всегда звонкие.
  • Б, В, Г, Д, Ж, З – звонкие [б], [в], [г], [д], [ж], [з], [б’], [в’], [г’], [д’],  [з’],  имеют парные звуки по звонкости/глухости.
  •   Фраза для запоминания содержит все звонкие согласные: Мы же не забывали друга.
• Глухие
  • произносятся без голоса (без колебания голосовых связок) и состоят только из шума:
  • П, Ф, К, Т, Ш, С  –  глухие [п], [ф], [к], [т], [ш], [с], [п’], [ф’], [к’], [т’], [с’]  имеют парные звонкие;
  • X, Ц, Ч, Щ  –  [х], [х’], [ц], [ч’],  [щ’] – всегда глухие,  не имеют парных по звонкости/глухости .
  • Фразы для запоминания, которые содержат все глухие согласные:
    •  «Степка, хочешь щец?» – «Фи!»
    • Фока, хочешь поесть щец?

Для того чтобы определить,  звонкий или глухой согласный, ребёнок  закрывает уши ладошками и произносит этот звук. Если ребёнок при произнесении слышит голос, то это звонкий согласный. Если слышит не голос, а шум, то этот согласный глухой.

• Твердые: [б], [в], [г], [д], [ж], [з], [к], [л], [м], [н], [п], [р], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ш].
• Мягкие:   [б’], [в’], [г’], [д’], [з’], [й’], [к’], [л’], [м’], [н’], [п’], [р’], [с’], [т’], [ф’], [х’], [ч’], [щ’].  При фонетическом разборе мягкие звуки обозначаются знаком [‘].

Твердые и мягкие согласные при произношении различаются положением языка. Важно  различать для правильного произношения и написания слов:  мол [мол]  – моль [мол’],  угол [угол] – уголь [угол’], нос [нос] – нёс [н’ос].

• Л, М, Н, Р, Й –  всегда звонкие.
• Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, З-С – парные согласные по звонкости-глухости.
• X, Ц, Ч, Щ –  всегда глухие  согласные.
• Ч,  Щ,  Й  –  всегда мягкие  согласные.
• Ж, Ш, Ц – всегда твердые согласные.
• Ж, Ш,Ч, Щ –  шипящие.

ФОНЕТИЧЕСКИЙ  (ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ) АНАЛИЗ  СЛОВА

1. Запишите слово.
2. Поставьте ударение.
3. Разделите слово на слоги. Сосчитайте и запишите их количество.
4. Выпишите все буквы этого слова в столбик одну под другой. Сосчитайте и запишите их количество.
5. Напишите  справа от каждой буквы,  в квадратных скобках,  звук,  который эта буква обозначает.
6. Опишите звуки:
   • Гласный, ударный или безударный.
   • Согласный, глухой или звонкий, парный или непарный; твёрдый или мягкий, парный или непарный.
7. Сосчитайте и запишите количество звуков.
8. Иногда требуется объяснить особенности правописания (орфографические правила).

Примеры

Обратите внимание !

• Для гласных.

  1. Буквы Я,  Ё,  Ю,  Е  – йотированные.
     • Если  эти буквы стоят после согласных, то они дают один звук:
       • Я – [а], Ё – [о], Ю – [у], Е – [э]:   Лён –  [л’ о н] –  3  буквы,  3  звука.
     • Если эти буквы стоят в начале слова, после гласных и разделительных Ъ и Ь знаков, то они дают 2 звука:
       • Я – [й’а], Ё – [й’о], Ю – [й’у], Е – [й’э]: Ёлка –  [й’  о л к  а] –  4 буквы,  5  звуков. Поёт [пай’о т  ] – 4 буквы, 5 звуков.
  2. Буква И
     • после Ь обозначает два звука: чьи [ч’й’и],  лисьи  [лис’й’и];
     • после согласных Ж, Ш, Ц   даёт звук [ы]:
       • зажим [зажым], шины [ш ы н ы], цирк [цырк] ;
  3. гласная О  под ударением даёт звук [о], а без ударения [а]:
     • кОтик – [ кОт ‘ и к], скворцы – [с к в а р ц ы];
  4. гласная Е  под ударением даёт звук [э], а без ударения [и]:
     • лес [л’эс],  лесА [л’исА] (см.   лисА [л’исА]), весна [в’исна];
  5. в некоторых  иноязычных словах перед гласной Е  согласный произносится твёрдо:
     • кафе [кафэ], купе [купэ], свитер [свитэр], отель [атэл’];
  6. гласная Я под ударением даёт звук [а],  а без ударения [э], [и]:
     • мяч – [м’ач’], рябина – [р’эб’ина], пятно – [п’итно].

• Для согласных.

  1. парные по глухости/звонкости согласные в конце слова, перед глухой согласной произносятся глухо (оглушаются):
     • гриб – [гр’ и п], лавка – [л а ф к а];
  2. Й, Ч, Щ  – [й’], [ч’], [щ’] – всегда мягкие;
  3. Ж, Ш, Ц – [ж], [ш], [ц] – всегда твердые;
  4. Если в слове рядом стоят несколько  согласных, то  в некоторых словах звуки [в], [д], [л], [т] не произносятся (непроизносимые согласные), но  буквы в,д, л, т пишутся:
     • чувство [ч’Уства], солнце [сОнцэ], сердце [с’Эрцэ], радостный [рАдасный’].
  5. сочетание СТН произносится как [сн], ЗДН – [зн]:
     • звёздный – [з в’ о з н ы й’], лестница – [л’ эс ‘н’и  ц а].
  6. иногда на месте буквы Г  перед глухой согласной произносятся звуки [к],  [х]:
     • когти –  [к о к т’ и], мягкий –  [м’ ах ‘ к ‘ и й’];
  7. иногда буква С  в начале слова перед звонкой согласной озвончается:
     • сделал – [з’ д’  э л а л].
  8. между  корнем  и  суффиксом  перед мягкими согласными согласные  могут  звучать  мягко :
     • зонтик – [з о н’ т ‘и к];
  9. иногда  буква  Н  обозначает  мягкий  согласный  звук  перед  согласными Ч, Щ:
     • стаканчик – [с т а к а н’ ч’ и к], сменщик – [см’э н’ щ’ и к];
  10. Удвоенные  согласные располагаются
      •  после ударного гласного, то дают длинный  звук : грУппа [ груп:а],  вАнна [ ван:а];
      • перед ударным гласным, то образуется обычный согласный звук:  миллиОн  [м’ил‘иОн], аккОрд [акОрт], аллЕя [ал‘Эй’а] ;
  11. сочетания ТСЯ, ТЬСЯ   (у глаголов) произносятся как длинный [ц]:
      • бриться – [бр’ иц:а];
  12. иногда   сочетание  ЧН,  ЧТ  произносится  как   [ш]:
      • конечно  – [ кан ‘ эшна ], скучно  – [ скушна ],  что –  [ш т о], чтобы –  [штобы];
  13. буква Щ и сочетания букв СЧ, ЗЧ, ЖЧ  обозначают звук [щ’]:
      • щавель  [щ ‘ав ‘ эл ‘ ], счастливый  [ щ ‘асливый ‘ ],  извозчик  [извощ ‘ик], перебежчик  [п ‘ир ‘иб’Эщ ‘ик];
  14. в окончаниях имён прилагательных ОГО, ЕГО согласный Г  произносится как [в]:
      • белого – [б’ Э л а в а].

Как делать фонетический разбор слова

Звуко-буквенный анализ слова

В русском языке огромное количество слов, которые пишутся не так, как произносятся.

Например, мы говорим «хАрАшо», но знаем, что писать слово надо «хОрОшО».

Чтобы научиться разбираться, из каких звуков состоят слова, в школах выполняют такое задание, как фонетический разбор слова.

Фоне́тика — это раздел науки о языке, изучающий звуки речи.

Фонетический разбор — это анализ слова с точки зрения его правильного произношения.

Фонетический разбор еще называют звуко-буквенным разбором, т.к. при разборе идет определение количества букв, звуков, ударения в слове, выделение гласных и согласных звуков, их классификация.

Таким образом, фонетический разбор отражает «звучание» слова, правильное произношение с учётом сложившихся правил и традиций русской речи. Звуко-буквенный разбор нацелен на то, чтобы разобрать слово на буквы и звуки, выяснить, что одни и те же буквы в разных положениях могут обозначать разные звуки.

Нередко дети испытывают затруднения, выполняя фонетический разбор слов. Причины могут быть разные. Но можно выделить две основные:

• ребенок не владеет нужными знаниями и правилами фонетического разбора;
• или же у него плохо развит фонематический слух, т.е. способность выделять, воспроизводить, различать звуки речи.

Для начала необходимо четко понимать разницу между буквами и звуками.

Звуки — это наименьшие звуковые единицы речи. Звуки мы слышим и произносим. При фонетическом разборе звуки записываются в квадратных скобках.

Буквы — это знаки для обозначения звуков на письме. Буквы мы видим и пишем.

Правила фонетического разбора слова

Гласные звуки

В алфавите русского языка 10 гласных букв:

А О У Ы Э – указывают на твёрдость согласного звука

Я Ё Ю И Е – указывают на мягкость согласного звука

Но гласных звуков только 6:

[а], [о], [у], [э], [ы], [и].  Звуков [е], [ё], [ю], [я] в русском языке не существует.

Йотированные гласные — это гласные, которые дают 2 звука, один из которых Й.

Гласные Е, Ё, Ю, Я в некоторых случаях обозначают два звука: гласный + й. Называются такие звуки йотированными.

 Но!

Я, Ё, Ю, Е– обозначают два звука, только если стоят:

• в начале слова (яма, ёж, юбка, ель)
• после гласной (новая, знаю)
• после ь, ъ (вьюга, подъезд)

Также йотированным может быть звук И, если он стоит после Ь (соловьи, ручьи, муравьи).

Согласные звуки

В русском языке 21 согласная буква. А согласных звуков  36.  Как это возможно? Давайте разбираться.

Среди согласных звуков 6 пар по звонкости глухости:

[Б]  [В] [Г] [Д]  [Ж] [З] – парные звонкие согласные звуки

[П] [Ф] [К] [Т]  [Ш] [С] – парные глухие согласные звуки

Парные звуки обозначаются разными буквами, но читаться как звонкий или глухой звук  в зависимости от положения в слове.

Есть в русском языке непарные согласные звуки:

[Л] [М] [Н] [Р] [Й’]–непарные звонкие согласные звуки

[Х] [Ц] [Ч’] [Щ’] – непарные глухие согласные звуки

Также необходимо знать:

[Ж] [Ш] [Ц] – всегда твёрдые звуки

[Ч’] [Щ’] [Й’] –всегда мягкие звуки

Ъ, Ь – звука не дают. Они только указывают на твёрдость(Ъ)  или мягкость (Ь) согласного звука, стоящего перед ним.

Памятка фонетического разбора

Запомните также следующие правила:

1. После согласных Ж, Ш, Ц слышим звук [ы]: жираф [жыраф];
2. Удвоенные согласные звуки обозначаются одним звуком;
3. Все слова в транскрипции пишутся с маленькой буквы;
4. Непроизносимая согласная не пишется;
5. Звонкие парные согласные заменяются своей глухой парой в слабой позиции: подружка [падрушка], сапог [сапок];
6. Звуки [о], [э] только под ударением.

Что такое транскрипция в русском языке?

Фонетическая транскрипция — это графическая запись звучания слова. Это то, что мы записываем в квадратных скобках. Она используется в фонетическом разборе слова. Бывают задания на проведение полного фонетического или звуко-буквенного разбора. А иногда, как более продвинутый вариант, требуется сразу записать транскрипцию слов.

Например:

корона [

снег [

ель [

вьюга [в

ежи

ружьё [руж

серёжка

сказка

б [б] – согласный, парный, звонкий, твёрдый;

а [а] – гласный, безударный;

г [г] – согласный, парный, звонкий, твёрдый;

а [а] – гласный, ударный;

ж [ш] – согласный, парный, глухой, твёрдый.

р [р] – согласный, непарный, звонкий, твёрдый;

о [о] – гласный, ударный;

ж [ш] – согласный, парный, глухой, твёрдый;

ь [-]

я [й’] – согласный, непарный, звонкий, мягкий;

   [а] –  гласный, ударный.

е [й’] – согласный, непарный, звонкий, мягкий;

   [и] –  гласный, безударный;

ё [й’] – согласный, непарный, звонкий, мягкий;

   [о] –  гласный, ударный.

е [й’] – согласный, непарный, звонкий, мягкий;

   [э] –  гласный, ударный;

л [л’] – согласный, непарный, звонкий, мягкий;

ь [-]

ё [й’] – согласный, непарный, звонкий, мягкий;

   [о] –  гласный, ударный;

ж [ж] – согласный,парный, звонкий, твёрдый;

и [ы] –  гласный, безударный;

к [к] – согласный, парный, глухой, твёрдый.

н [н] – согласный, непарный, звонкий, твёрдый;

о [о] – гласный, ударный;

ч [ч’] – согласный, непарный, глухой, мягкий;

ь [-]

о [а] – гласный, безударный;

б [б’] – согласный, парный, звонкий, мягкий;

е [э] – гласный, ударный;

д [т] – согласный, парный, глухой, твёрдый.

к [к] – согласный, парный, глухой, твёрдый;

о [а] – гласный, безударный;

л [л’] – согласный, непарный, звонкий, мягкий;

ь [-]

ц [ц] – согласный, непарный, глухой, твёрдый;

о [о] – гласный, ударный.

ч [ч’] – согласный, непарный, глухой, мягкий;

а [а] – гласный, ударный;

й [й’] – согласный, непарный, звонкий, мягкий;

к [к] – согласный, парный, глухой, твёрдый;

а [а] – гласный, безударный.

б [б’] – согласный, парный, звонкий, мягкий;

е [и] –  гласный, безударный;

р [р’] – согласный, непарный, звонкий, мягкий;

е [э] –  гласный, ударный;

ч [ч’] – согласный, непарный, глухой, мягкий;

ь [-]

и [и] –  гласный, безударный;

ю [й’] – согласный, непарный, звонкий, мягкий;

    [у] –  гласный, ударный;

н [н’] – согласный, непарный, звонкий, мягкий;

ь [-]

м [м] – согласный, непарный, звонкий, твердый;

а [а] –  гласный, безударный;

я [й’] – согласный, непарный, звонкий, мягкий;

    [а] –  гласный, ударный;

к [к] – согласный, парный, глухой, твёрдый.

о [о] –  гласный, ударный;

с [с’] – согласный, парный, глухой, мягкий;

е [и] –  гласный, безударный;

н [н’] – согласный, непарный, звонкий, мягкий;

ь [-]

ж [ж] – согласный,парный, звонкий, твёрдый;

и [ы] –  гласный, ударный;

т [т’] – согласный, парный, глухой, мягкий;

ь [-]

Не так-то просто правильно записать звуки, из которых состоит слово. Для этого нужно много знать, понимать и помнить. Надеюсь, что статья помогла  разобраться в том, как делать фонетический анализ слов.

Вам могут пригодиться карточки по русскому языку в каждую из которых включено задание на звуко-буквенный разбор слова.

Карточки по русскому языку

В качестве игрового материала предлагаю скачать игру, способствующую автоматизации навыков чтения и письма, развивающая звукопроизношение и звуковосприятие. Также игра способствует расширению словарного запаса, развитию связной речи, памяти и внимания.
Игра будет интересна и полезна и дошкольникам, и младшим школьникам.

Смотрите также: «Разбор слова по составу»

С уважением, Ольга Наумова

Заходите в

Благодарю, что поделились статьей в социальных сетях!

Контрольный диктант для 3 класса по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне»

Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне»

Чудесная  ёлка.

Идёт мелкий снежок.  Пушистые  хлопья снега легли на землю и деревья. На поляне стояла молоденькая  стройная ёлочка.  Ребята решили украсить её. Они повесили на лесную красавицу ягоды рябины. К нижним веткам прикрепили морковку.  Под ёлку положили кочан капусты. Утром над ёлкой кружилась стайка птиц. Вечером  прибежали два зайца. Они угощались вкусным  ужином.

Грамматическое задание.

1. Выписать из текста 3 слова с  безударной гласной в корне, которая проверяется ударением, указать проверочное слово.

2. Записать и разобрать по составу слова

Кормушка, прилёт, заморозки

1. К данным словам подобрать  и записать проверочные слова. Указать, в какой части слова находится орфограмма.

Помолчать – …,  выходить – … .

Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне»

Грамматическое задание.

1. Выписать из текста 3 слова с  безударной гласной в корне, которая проверяется ударением, указать проверочное слово. (3 балла)

2. Записать и разобрать по составу слова (3 балла)

Кормушка, прилёт_, заморозки

1. К данным словам подобрать  и записать проверочные слова. Указать, в какой части слова находится орфограмма. (2 балла)

Помолчать – молча,  выходить – ходит .

Диктант:

Грамматическое задание:

Анализ контрольной работы по русскому языку. 3 класс

Дата проведения: ____________________

Тема: Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне»

Кол-во обучающихся по списку: ____ ч.

Писали работу: _______ч.

Контрольный диктант:

ДИКТАНТ

1. Правильно оформили текст: __________

2. Допустили ошибки в написании (до 50% текста): _________

3. Допустили ошибки в написании (свыше 50% текста): _________

ВЫПОЛНЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ

1. Полностью выполнено задание: ________

2. Выполнили задание (до 50%): _________

3. Выполнили задания (меньше 50%): _________

Задание 1. Выписать из текста 3 слова с  безударной гласной в корне, которая проверяется ударением, указать проверочное слово.

1. Выполнили: __________

2. Допустили ошибки: ___________

Задание 2. Записать и разобрать по составу слова.

1. Выполнили: __________

2. Допустили ошибки: ___________

Задание 3. К данным словам подобрать  и записать проверочные слова. Указать, в какой части слова находится орфограмма.

1. Выполнили: __________

2. Допустили ошибки: ___________

Выполнили работу без ошибок, высокий уровень – ___

Повышенный уровень – ___

Базовый уровень – ___

Низкий уровень – ___

% качества – ______ %

% обученности – ______ %

СОУ – ______ %

Средний балл – ________

Учитель: ______________/____________________________/

Класс _______ дата _______________________

Грамматическое задание.

1. Выписать из текста 3 слова с  безударной гласной в корне, которая проверяется ударением, указать проверочное слово.

2. Записать и разобрать по составу слова

Кормушка, прилёт, заморозки

1. К данным словам подобрать  и записать проверочные слова. Указать, в какой части слова находится орфограмма.

Помолчать – …,  выходить – … .

Грамматическое задание.

1. Выписать из текста 3 слова с  безударной гласной в корне, которая проверяется ударением, указать проверочное слово.

2. Записать и разобрать по составу слова

Кормушка, прилёт, заморозки

1. К данным словам подобрать  и записать проверочные слова. Указать, в какой части слова находится орфограмма.

Помолчать – …,  выходить – … .

Грамматическое задание.

1. Выписать из текста 3 слова с  безударной гласной в корне, которая проверяется ударением, указать проверочное слово.

2. Записать и разобрать по составу слова

Кормушка, прилёт, заморозки

1. К данным словам подобрать  и записать проверочные слова. Указать, в какой части слова находится орфограмма.

Помолчать – …,  выходить – … .

Грамматическое задание.

1. Выписать из текста 3 слова с  безударной гласной в корне, которая проверяется ударением, указать проверочное слово.

2. Записать и разобрать по составу слова

Кормушка, прилёт, заморозки

1. К данным словам подобрать  и записать проверочные слова. Указать, в какой части слова находится орфограмма.

Помолчать – …,  выходить – … .

Определение разборки Merriam-Webster

разобрали; разборка; разбирает

Толкователь: Химия осени | Новости

Ничто так не говорит об осени, как утешительные теплые оранжевые и красные тона: сладкий картофель, резные тыквы, опавшие листья, ночь у камина.Но какова химия осенних красок? Почему некоторые растения теряют листья? Какую роль во всех этих процессах играют ферменты?

Перво-наперво. Почему листья растений все равно зеленые?

Цвет листьев определяется молекулами, называемыми пигментами. Пигмент — это химическое вещество, которое поглощает свет одних длин волн, но отражает другие. Наши глаза видят цвета, соответствующие длинам отраженных волн. Весной и летом наиболее распространенным пигментом в листьях растений является хлорофилл.Эта молекула в форме леденца на палочке очень похожа на группу гема, которая переносит кислород в крови, но вместо железа в центре она содержит магний. Сочетание магния с молекулой хлорофилла означает, что он отражает зеленый свет. Хлорофилл поглощает остальную часть видимого спектра и способен — с помощью множества биомолекулярных механизмов — преобразовывать эту энергию в углеводы в процессе, известном как фотосинтез.

Почему осенью листья желтеют или краснеют?

По мере того, как с наступлением осени становится все холоднее и темнее, наличие хлорофилла в листьях требует от растений большого количества энергии при небольшой отдаче.Это связано с тем, что в холодную погоду химические реакции протекают медленнее, а более короткие дни и более рассеянный свет означают, что у вас мало энергии. В результате многие растения вообще перестают производить пигмент. Поскольку с приближением зимы растения расщепляют весь свой хлорофилл, их листья постепенно желтеют благодаря семейству молекул, называемых ксантофиллами, которые находятся в листьях круглый год. Ксантофиллы — это молекулы с множеством сопряженных углерод-углеродных двойных связей, которые отражают желтый свет, а также отвечают за цвет яичных желтков и подсолнечника.

Хотя мы можем думать, что желтые листья красивы, они представляют собой проблему для растений. Это потому, что желтая листва привлекает тлей и других паразитов, которые могут ее повредить. В результате у растений выработался механизм химической защиты, скрывающий эти желтые листья: каротиноиды и антоцианы. Эти молекулы имеют характерный интенсивный оранжевый и красный цвета, отвечающие за цвет моркови, тыквы и кленовых листьев. В то время как каротиноиды присутствуют в листьях круглый год, антоцианы специально синтезируются растением осенью и вводятся в листья, чтобы не только замаскировать растения от насекомых, но и защитить их от солнечного света, который после ухода хлорофилла может серьезно повредить листья. .

Почему у некоторых деревьев опадают листья?

В отличие от лиственных растений, некоторые деревья сохраняют листья круглый год. Латинские названия этих деревьев обычно включают слово «sempervivens», означающее «всегда живые». Большинство вечнозеленых деревьев появилось в тропическом климате, где холодные сезоны короче или вообще отсутствуют. Хотя вечнозеленые деревья действительно теряют листья, они всегда сразу заменяют их.

Большинство деревьев в холодном климате являются листопадными, поскольку затраты энергии на сохранение листьев слишком высоки.Кроме того, в эти зимние ветреные дни большие листья действуют как паруса, подвергая дерево опасности быть опрокинутым ветром. Тем не менее, некоторые вечнозеленые растения, например хвойные, могут пережить холода, но они скорее исключение, чем норма.

Как деревья «решают» сбрасывать листья?

Ответ на этот вопрос — гормоны. Когда вы слышите слово «гормоны», вы можете подумать о угрюмых подростках, менопаузе или сексуальном влечении. Но гормоны — это просто молекулы, передающие химические сообщения как животным, так и растениям.

Когда наступает осень, уровень хлорофилла падает, что является сигналом, который запускает выработку ряда гормонов. В течение многих лет ученые считали, что основной молекулой, которая приводит к потере листьев у деревьев или, как они это называют, опаданию, является абсцизовая кислота. Несмотря на название, оказывается, что это вещество не так уж важно при опадании. Гораздо более важную роль играют два разных растительных гормона, этилен и ауксины.

Этилен, простейший алкен, представляет собой газ, ускоряющий созревание плодов, но замедляющий рост листьев и способствующий опаданию.Этилен производится из аминокислоты метионина в ходе длинной цепи биохимических реакций. Поскольку темнота стимулирует биосинтез этого газа, растения увеличивают выработку этилена осенью и зимой, в результате чего их листья опадают.

Ауксины — это семейство производных индола, регулирующих рост клеток. Здоровый зеленый лист производит много ауксинов и продолжает расти. Он также доставляет ауксины к остальной части растения через черешок — стебель, соединяющий лист с деревом.Однако с наступлением осени уровень хлорофилла снижается, а вместе с ним и ауксины. Дерево больше не получает от листьев химические сигналы о том, что они зеленые и здоровые, и поэтому начинается опадение.

Как деревья срезают листья?

Когда и этилен, и ауксины вызывают опадение, листья начинают «самоуничтожаться». Дерево перестает посылать питательные вещества к листьям, и начинается деградация нижней части черешка, известной как зона опадения. Большинство клеток уже умеют разбираться с самими собой, но разложение целлюлозы, основного компонента клеточных стенок растений, немного сложнее.

Целлюлоза — самый распространенный полимер в мире. Он состоит из тысяч единиц глюкозы, связанных гликозидными связями. Вы можете разложить целлюлозу в лаборатории, но для этого требуются чрезвычайно кислые условия. С другой стороны, растения используют ферменты, природные катализаторы. Они используют семейство ферментов, называемых гликозидазами, которые специализируются на разрыве гликозидных связей. Гликозидазы, которые специализируются на разложении целлюлозы, известны как целлюлазы.

Эти ферменты очень редки в природе, но все же они есть у большинства растений.С другой стороны, люди не могут производить целлюлазы, поэтому мы не можем переваривать этот полисахарид. Вот почему пищевые волокна (в основном целлюлоза) могут удовлетворить ваш аппетит, но не заставят вас набирать вес. Даже травоядные животные, которые живут за счет диеты, богатой целлюлозой, такой как трава, не могут ее переваривать, поскольку они не производят целлюлазы. Они зависят от симбиотических бактерий, живущих в их пищеварительной системе, которые могут медленно расщеплять полимер на единицы глюкозы. Вот почему жвачные животные тратят так много времени на переваривание обеда.

Корректирующее обслуживание — обзор

18.8 Типы обслуживания

Хотя расчетный срок службы большинства оборудования требует периодического обслуживания, этот срок можно продлить. Невыполнение работ по техническому обслуживанию (в соответствии с предписаниями проектировщика) сокращает срок эксплуатации оборудования. Техническое обслуживание можно разделить на реактивное обслуживание, профилактическое обслуживание, профилактическое обслуживание и техническое обслуживание, ориентированное на надежность (см. Рис. 18.2).

Рисунок 18.2. Типы обслуживания с указанием иерархии.

18.8.1 Реактивное обслуживание

Реагирующее обслуживание или корректирующее обслуживание заключается в исправлении элементов, когда это необходимо, посредством плановой проверки или полевого наблюдения. Если эти незапланированные исправления имеют приоритет, это отнимает время от планового обслуживания (Hern, 1995). Минимальные усилия затрачиваются на поддержание оборудования в том виде, в каком изначально планировалось проектировщиком, для достижения расчетного срока службы. Исследования показывают, что это все еще преобладающий способ обслуживания в Соединенных Штатах и ​​других странах (O&M Best Practices Guide, Release 3.0).

18.8.2 Профилактическое обслуживание

Это лучший метод, чем реактивное обслуживание. Техническое обслуживание осуществляется по регулярному графику на основе рекомендаций поставщика или истории поломок (Hern, 1995). Графики создаются для плановых проверок и замены компонентов на основе планового технического обслуживания по времени. Эти временные проверки обычно определяются на основе срока службы предыдущих компонентов аналогичного типа. Профилактическое обслуживание может быть неэффективным и расточительным, поскольку некоторые детали, которые далеки от своего предела прочности, заменяются новыми — эти детали могут работать без проблем (O&M Best Practices Guide, Release 3.0).

18.8.3 Профилактическое обслуживание

Этот подход позволяет обнаруживать проблемы, которые можно не заметить при профилактическом обслуживании. Начало механизма деградации оборудования обнаруживается с помощью технического обслуживания , ориентированного на состояние. Это позволяет устранять или контролировать случайные напряжения до любого значительного ухудшения физического состояния компонентов. Эффективное обслуживание может быстро выявить проблемы в интервале потенциального отказа (P-F) жизненного цикла компонента, чтобы можно было предпринять соответствующие действия.Профилактическое обслуживание состоит из различных элементов, включая анализ вибрации, анализ масла, измерение двигателя и термографический анализ (см. Рис. 18.3).

Рисунок 18.3. Кривая интервала P-F.

18.8.4 Упреждающее (ориентированное на надежность) обслуживание

Упреждающее / ориентированное на надежность обслуживание основывается на эффективном принятии решений с учетом преимуществ и ограниченных ресурсов. Он признает, что оборудование имеет разное значение для безопасности процесса или предприятия. Он учитывает вероятность отказов из-за различных механизмов деградации.Таким образом, программа технического обслуживания построена на определении приоритетов действий с учетом ограниченных финансовых и кадровых ресурсов. Это помогает сосредоточиться на том, что важно, на элементах, которые необходимо проактивно решать, и улучшить MMS (Руководство по лучшим практикам O&M, версия 3.0).

Анализ RCM позволит оценить режимы отказа для актива и разработать стратегию технического обслуживания для смягчения последствий для каждого режима отказа. Ценность выполнения RCM заключается в упреждающей оценке этих видов отказов и возникающих в результате задач, разработанных для устранения повторяющихся отказов.Организация или перерабатывающий завод должны иметь цель недопустимости отказов оборудования. Сбои можно классифицировать, чтобы отслеживать их возникновение. Вот некоторые примеры кодов отказов:

•

Дефект материала;

•

Монтажный дефект;

•

Дефект конструкции;

•

Ошибки изготовления;

•

Непредвиденные условия эксплуатации;

•

Использование не по назначению;

•

Неадекватное обслуживание.

Отслеживание частоты или возникновения и влияния отказов может помочь нам в определенной области — будь то определенное оборудование, производитель или процесс (Plucknette, Reliability Web).

18.8.5 Усовершенствованное управление техническим обслуживанием

MMS можно улучшить, используя технологию. Компьютеризированные системы управления техническим обслуживанием (CMMS) широко применяются в различных отраслях промышленности. CMMS набирают обороты с конца 1980-х годов, и редко бывает, чтобы крупная компания, занимающаяся обслуживанием оборудования, не имела специализированного программного решения, которое помогло бы в ее усилиях по обслуживанию оборудования.Некоторые из CMMS — это TabWare CMMS / EAM, Bentley Systems и FIIX (облачный). Подробный анализ этих систем можно найти по адресу: https://www.softwareadvice.com/ca/cmms/#top-products.

Иногда КСУП связаны с рабочими процессами восходящего и нисходящего потоков, где они могут быть привязаны к закупкам, получению, а также подключению к системам учета кредиторской задолженности — это помогает в эффективных рабочих процессах, точной отчетности по запросу, управлении данными и ускорении принятия решений в целом. организации.Более того, капиталоемкие отрасли перешли от автономных программных решений к интеграции своей CMMS с программным обеспечением для планирования ресурсов предприятия. Решения CMMS дороги. Кроме того, могут увеличиваться расходы на ИТ-хостинг, поддержку и обслуживание. Следовательно, при внедрении этих систем необходимо учитывать масштаб организации. Тем не менее, затраты на ИТ намного ниже, а технологии на световые годы опережают два десятилетия назад, что делает чистую прибыль намного выше (Alves, Reliability Web).

CMMS может использоваться для эффективного планирования и составления графика заказов на ремонтные работы. Используя предварительно настроенный и проверенный шаблон, заказы на работу могут создаваться автоматически, что снижает нагрузку на отдел планирования. Более того, будет единая версия правды с историей проделанной работы в качестве актива или оборудования. Эти системы поставляются с расширенной отчетностью по запросу для персонала завода, руководителей объектов и руководства по техническому обслуживанию компании.

18.8.6 Анализ вибрации

Анализ вибрации контролирует частоты и амплитуды вибрации механических узлов.Сравнение наблюдаемых данных с эталонными данными, потенциальные проблемы подшипников, корректировки соосности, динамический дисбаланс вращающегося оборудования и т. Д. Могут быть обнаружены на ранней стадии, и может быть организовано плановое обслуживание. Анализ вибрации является ключевым для критически важного оборудования, отказ которого может привести к остановке рудника (Hern, 1995).

18.8.7 Анализ масла и загрязнение

Анализ масла — центральная часть любой программы технического обслуживания. Правильный тип смазочного материала, соответствующий сорт смазочного материала, замена смазочного материала и фильтра через рекомендуемые интервалы имеют первостепенное значение для повышения надежности и производительности машины (Kumar, 2006).

Все, что не входит в состав масла, называется загрязнением и может включать: грязь и другие частицы, воздух, частицы износа, топливо и другие смазочные материалы, охлаждающую жидкость, моющие средства и другие химические вещества.

Загрязнение смазочного масла может привести к повреждению оборудования и ухудшению рабочих характеристик. Смазка становится абразивной, когда в нее попадает мусор, что может привести к выходу из строя подшипников или других движущихся частей.

Более эффективные методы смазывания могут иметь огромное влияние на работу предприятия и чистую прибыль.В рамках более масштабной программы технического обслуживания должны применяться лучшие методы смазки по состоянию. Эффективность установки и оптимизацию рабочего времени можно повысить за счет фильтрации масла и обнаружения загрязнений в подшипниках до того, как они могут вызвать сбои (http://www.uesystems.com/news/controlling-contamination-to-control-costs).

18.8.8 Мегаомметр двигателя

Состояние изоляции обмотки двигателя можно постоянно контролировать и определять путем измерения сопротивления изоляции обмотки в мегаомах.Эта мера уменьшается по мере ухудшения изоляции обмотки. При установленном пороге замены эти двигатели могут быть заменены, что предотвращает крупные незапланированные простои завода (Hern, 1995).

Существуют специальные измерительные приборы, которые можно использовать для обнаружения и диагностики неисправностей. Тестер сопротивления изоляции, широко известный под своим торговым названием Megger, может предоставить важную информацию о состоянии изоляции двигателя.

18.8.9 Термографический анализ

С помощью инфракрасной камеры можно оценить температуру и создать тепловую карту поверхности объекта.После обнаружения участков с высокой температурой планируется плановый ремонт, включая разборку, очистку и повторную сборку.

глоссарий велосипедных слов или словарь велосипедистов — San Diego Bike Shop

Вырубка дерева | Магия слов

— У. С. Мервин

Эссе о псевдо / ложных / поддельных директивах

Тема: Если мы не можем отрубить дерево, лучше не рубить дерево.

Краткое содержание эссе «Вырубка дерева»

Дерево рубят.Теперь вам нужно отрубить или соединить все его части и поместить на место. Чтобы отрубить или присоединить дерево, соберите листья, веточки и положите их на свои места. Если вы не распилили дерево на мелкие кусочки, соединить его не составит труда. Если дерево полое и есть гнезда, работа будет сложнее. Но вы должны расставить все в исходном порядке. Если это дерево повредило другие деревья или растения во время падения, вам придется их все отремонтировать. На дереве может быть паутина.Постарайтесь заменить его. Можете ли вы использовать живую связь листа, чтобы соединиться, чтобы дать ему пищу? Используйте фиксатор, например жевательную резинку, чтобы закрепить части дерева и воспользуйтесь строительными лесами / опорой / каркасом, чтобы поставить дерево вертикально. Имейте в виду, что вы должны собрать стружку и опилки. Затем вы должны вернуть их на свои места. Ой! Как заставить сок течь? На следующий день вы снимаете строительные леса по частям. Когда вы вынимаете последний кусок, дерево становится само по себе. Вы не можете поверить своим глазам.Теперь вам остается только ждать и смотреть на дерево.

Центральная идея эссе «Вырубка дерева»

В этом эссе автор показал, что совершенно невозможно вернуть жизнь дереву, если его однажды срубили или срубили. Присоединить срубленное дерево можно разными фиксаторами. Он мог поправить сломанные ветки, мог возвести ствол. Но он не может дать этому жизнь. Естественное распиливание дерева невозможно, хотя рубить его легко. Таким образом, в этом эссе писатель предлагает людям мира не срубать дерево.Большинство строк в эссе директивны. Самая первая строка эссе гласит: «Начните с листьев, маленьких веточек и гнезд, которые были потрясены, разорваны или сломаны падением…».

Возможно ли распилить дерево? Что в эссе говорится о сохранении и борьбе с вырубкой лесов?

Ответ: Для начала должно быть очень ясно, что разделение дерева невозможно. Хотя в эссе «Вырубка дерева» писатель дал нам инструкции, как починить дерево и «Разрубить его», если дерево будет срублено, как писатель, так и читатели прекрасно знают, что это невозможно.Итак, можно сказать, что это эссе написано в псевдодирективном стиле. Поскольку ясно, что разделение дерева невозможно, в эссе есть другое сообщение. Суть в том, что если мы не можем отрубить дерево, лучше не рубить деревья. Другими словами, это эссе косвенно предлагает нам беречь окружающую среду.

Тем не менее, на поверхностном уровне можно распилить дерево с помощью различных фиксаторов. Мы можем починить каждую часть дерева, его листья, ветви, щепки, ствол и даже опилки, мы можем поставить его вертикально.Но дело в том, что дерево не становится таким естественным, как было раньше. Мы никак не можем вернуть ему жизнь. Итак, при глубоком изучении эссе выясняется, что по-настоящему расколоть дерево невозможно. Таким образом, убеждая читателей, писатель предлагает людям не рубить деревья, а беречь их.

Фактически, это эссе является сильной защитой / аргументом / сопротивлением в защиту природы. Мы продолжаем безрассудно рубить деревья. Будущее этой безрассудной рубки очень мрачно.Если рубку можно было, то и рубить деревья не вредно. Но это невозможно. Значит, нельзя рубить деревья. Таким образом, это эссе — сильный голос против вырубки лесов.

Открытие форм и пространства в дошкольном учреждении

Учителя дошкольных учреждений могут создать среду, в которой дети будут стремиться изучать математику и изучать ее. Они могут предоставить подходящие для развития материалы и возможности, чтобы помочь дошкольникам понять тему.Математика может быть частью распорядка дня, занятий и взаимодействия в дошкольном учреждении.

Общие основные государственные стандарты по математике (CCSSM) написаны для обеспечения того, чтобы учащиеся покидали школу готовыми к работе и поступлению в колледж. В CCSSM содержание детского сада составляет две критических области. Первый представляет собой представление, связь и оперирование целыми числами с помощью наборов объектов. Второй — это описание форм и пространства (NGA Center & CCSSO 2010). К концу детского сада детям необходимо продемонстрировать понимание, анализируя, сравнивая, создавая и составляя эти формы.У учителей дошкольных учреждений есть множество возможностей помочь детям развить понимание форм и пространства.

Распознавать и сравнивать двух- и трехмерные формы

В дошкольных учреждениях дети могут научиться определять и называть круги, треугольники, квадраты, прямоугольники и овалы. Используя такие материалы, как плакаты, кубики, книги и игры, учителя демонстрируют детям различные формы и помогают им анализировать двух- и трехмерные формы различных размеров и ориентации.

Следующие ниже стратегии и упражнения могут помочь дошкольникам научиться распознавать и сравнивать формы.

• Определите формы. Познакомьте детей с различными типами треугольников, такими как равносторонний, равнобедренный, разносторонний и правый. Найдя их в классе или на улице, дети могут обвести треугольники цветным скотчем. Например, они могут сделать прямоугольные треугольники красными, а разносторонние треугольники — синими.
• Введите математические слова. Создайте стену из математических слов или включите математические слова в существующую стену слов — выделите математические слова цветом, чтобы детям было легче их заметить. Обязательно пишите математические слова на английском и на родном для детей языке. Учителя могут использовать реальные объекты, фотографии и рисунки черными линиями для определения слов.
• Сравнить формы. Попросите детей назвать разные размеры одной и той же формы. Например, в классе они могут искать прямоугольники, такие как окна, двери, книги, полки, шкафы, экраны компьютеров, столешницы и тумбочки.Затем помогите детям подумать, сравнивая размеры прямоугольников. Дверь больше, чем тумбочки. Ящики больше книги, но все они прямоугольные. Призовите детей делать то же самое с треугольниками, кругами и другими фигурами.
• В чем разница? Объясните разницу между двухмерными (плоскими) формами и трехмерными (твердыми) формами. Чем книга и лист плотной бумаги — одно и то же? Насколько они разные?
• Создайте фигуру-пейзаж. Учителя и семьи могут собирать трехмерные объекты, такие как банки, картонные коробки, коробки и мячи, чтобы создать геометрический пейзаж. Дети могут использовать цилиндры (рулоны бумажных полотенец) в качестве стволов деревьев, сферы (шары) в качестве верхушек деревьев и прямоугольники (коробки с хлопьями) в качестве строений. Учителя и дети могут работать вместе, чтобы обозначить фигуру, подсчитать количество используемых фигур и спланировать дополнения к структуре.
• Переходите от трехмерного к двумерному. Дошкольники могут окунать трехмерные объекты в краски и прижать их к бумаге, чтобы сделать отпечатки.Хорошо подойдут банки, катушки, свечи и стаканы. Дети увидят плоские формы, составляющие стороны предметов.
• Открывайте формы на открытом воздухе. Ищите крышки люков, флажки, окна, знаки и другие отчетливые формы. Работая вместе, дети и учителя могут фотографировать фигуры, маркировать их на фотографиях и собирать фотографии в учебник.
• Выучите новый словарный запас. Я n произвожу такие слова, как толстый, тонкий, маленький, большой, длинный, короткий, фасет, слайд, перевернуть и поворот на английском и домашнем языках во время еды и перекусов.Предлагайте закуски разных размеров и поощряйте детей использовать сравнительные слова, когда просят о еде. Я хочу длинную морковку, пожалуйста. Добавьте эти описательные слова к стене слов.
• Игровая форма hokey pokey. Пусть каждый дошкольник держит фигуру и помещает ее в круг вместо части тела. Вставьте свой квадрат. Выньте свой квадрат. Сделай хоккей и развернись.
• Сыграйте в игру по угадыванию фигур. Предложите дошкольникам играть в парах.Объясните: один ребенок скроет фигуру за спиной, а другой задаст вопросы о фигуре. Есть ли у формы три стороны? У формы четыре угла?
• Предлагайте задачи с географической зоной. Учителя могут предложить географические доски и географические зоны, чтобы дети могли создавать как можно больше различных форм. Сделайте дополнительную задачу, попросив детей раскрасить фигуры.

Создавайте и разбирайте фигуры

Как только дошкольники смогут правильно определять плоские (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, шестиугольник) и твердые или трехмерные формы (куб, конус, цилиндр, сфера), они готовы создавать, а затем разбирать формы, используя материалы, предоставленные их учителем. .

• Создайте форму. Предложите зубочистки, средства для чистки труб, соломинки или палочки для поделок в качестве материалов, которые дети могут использовать для придания форм. Обсудите, какие формы они образуют. Это треугольник. Как можно было превратить его в квадрат?
• Создайте новые формы. Дети могут склеить две или более фигур, вырезанных из бумаги, на чистый лист бумаги, чтобы сформировать другие фигуры. Вы склеили два треугольника вместе, чтобы получился прямоугольник.
• Создайте твердые формы. Дети могут катать, щипать и манипулировать пластилином или глиной, чтобы сделать две или более фигур. Затем они могут комбинировать свои творения, чтобы создавать новые формы.
• Разобрать формы. Дети могут научиться формировать трехмерные фигуры. Например, пусть дети смотрят, как вы разрезаете прямоугольные емкости, такие как коробки с хлопьями. Сколько прямоугольников в коробке? Затем попросите детей придумать, как собрать их вместе.
• Играйте танграмами. Имейте под рукой несколько наборов танграмов и карточек с выкройками. Дети могут начать с нанесения загара на каждый узор. Они могут перейти к воссозданию узора на другой поверхности и составлению собственных узоров.
• Постройте загадку из шестиугольника. Разрежьте один шестиугольник на трапеции и треугольники. Предложите детям использовать эти части, чтобы заполнить другой шестиугольник того же размера.

Пространственная визуализация

Поощряйте дошкольников скользить, переворачивать или поворачивать фигуры, чтобы способствовать решению проблем и пониманию преобразований.Эти преобразования имеют решающее значение для развития способностей к пространственной визуализации и понимания геометрии, что включает сопоставление форм посредством визуализации.

• Используйте правильные термины. Оборот — это поворот на оборот . Флип — это отражение . Слайд — это перевод .
• Отправьте домой карточки с выкройками и танграммы. Поощряйте семьи играть, открывать и называть преобразования дома, когда они дублируют фигурки на карточках. Можно ли повернуть треугольник по фигуре? Я видел, как ты сдвинул прямоугольник.
• Сыграйте в игру-трансформацию. Дайте детям куклы или мягкие игрушки и укажите на переднюю и заднюю часть каждой игрушки. Назовите направление — переверните вашу куклу, поверните плюшевого мишку набок — чтобы посмотреть, смогут ли дошкольники продемонстрировать трансформации. После того, как они научатся переворачивать игрушки, попросите детей попрактиковаться с фигурными элементами.
• Play Зеркало, Зеркало. Дайте каждому ребенку набор блоков для выкройки и небольшое зеркало. Попросите детей создать дизайн из своих кубиков. Затем попросите их поднести зеркало к каждой стороне рисунка, чтобы увидеть, как оно выглядит в зеркале.

Пространственная ориентация

По мере того как дошкольники учатся определять объекты, они могут использовать словарь пространственной ориентации для описания взаимного расположения объектов. Дошкольники должны понимать и уметь использовать позиционные слова, такие как вверху, внизу, рядом, впереди, позади, рядом, между, на, над, внизу, и внутри .

• Сосредоточьтесь на слове в неделю. Введите слово на английском языке и на языках детского домашнего очага. Используйте это слово в течение дня в классе, в коридоре и на игровой площадке. Вы сидите рядом с другом. Положите салфетку рядом с тарелкой. Встаньте рядом со своим партнером.
• Парный словарь положения и формы. Часы — круг. Он находится рядом с дверью, которая представляет собой прямоугольник.
• Создайте книгу. Предложите семьям написать о любимом занятии, используя позиционные слова. Мы проехали рядом с парком, проехали под скоростной автомагистралью, прошли по мосту. Дети могут предоставить иллюстрации.
• Используйте фото-примеры. Сфотографируйте детей, демонстрирующих позиционные концепции. Хун стоит под часами. Добавьте фотографии и слова на стену слов.
• Играть пространственно Саймон говорит. Дайте каждому ребенку в небольшой группе мягкую игрушку и поиграйте с Саймоном Сэйсом, используя позиционную лексику. Саймон Сэйс: поставьте животное над головой. Положите животное под стул.
• Создайте позиционные полосы препятствий. Поощряйте дошкольники использовать позиционные слова во время игры или переходов. Прежде чем выйти на улицу, поднимитесь по ступенькам, соскользните с горки, перепрыгните через конусы и выровняйтесь рядом с дверью.
• Рассказывайте действия с ориентацией. Используйте позиционные слова, чтобы описать, как дети перемещаются с одного места на другое. Вы припарковали свой трехколесный велосипед на детской площадке рядом с окном. Вы прошли под потолочным окном и по ковру, чтобы войти в класс.

Вывод

Учителя дошкольных учреждений могут создавать обстановку и планировать занятия так, чтобы маленькие дети и их семьи одновременно увлекались математикой и занимались ею. Программы могут содержать числовые и геометрические представления с соответствующими словарными терминами. Помимо школьных занятий, дошкольники могут открывать для себя математику и получать удовольствие от нее дома и в общине.

Ресурсы

Копли, Дж. В. 2010. Дети младшего возраста и математика. 2-е изд. Вашингтон, округ Колумбия: NAEYC.
Shillady, A., ed. 2012. В центре внимания маленьких детей: изучение математики. Вашингтон, округ Колумбия: NAEYC.
Zubrzycki, J. 2011. «Common Core создает проблемы для дошкольных учреждений». Неделя образования 31 (13): 1, 20–21.

Мы не можем найти эту страницу

(* {{l10n_strings.REQUIRED_FIELD}})

{{l10n_strings.CREATE_NEW_COLLECTION}} *

{{l10n_strings.ADD_COLLECTION_DESCRIPTION}}