Содержание

10 словосочетаний с НЕ слитно и раздельно примеры

Упражнения 253 Замените прямую речь косвенной

определительные союзы-это​

Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) Сдав хорошо экзамен, … мною были сразу начаты сборы в поход. 2) В аптеке продаются лекарства для лечения аллергии. 3) Представленные картины на выставке понравились зрителям. 4) Серёжа, решая задачу, пропустил одно действие.​

русский язык Ладыженская номер 540 срочно!!!!​

Наклонение глаголов (Изъявительное ,Условное ,Повелительное ) Слушать, бродить, жить, везти, стричь, знать, зажечь, зажигать, вспахать, шагать, мыть, … встать, надеть, радоваться, устроиться, думать, решаться, виднеться, беседовать, торопиться, крикнуть, бежать, махать, плыть, бороться, вынести, закрывать, закрыть, мерзнуть, найти, замерзнуть

Выполните задания по тексту. 1) Какое утверждение не соответствует содержанию текста? А) Существуют различные виды искусства. Б) У всех видов искусств … а одинаковые особенности. В) Живопись - это изобразительное искусство. это искусство, воспринимаемое слухом. г) Музыка 2) Подберите синонимы к словам: замечательный, другой, много- кратно. ) Укажите слова, которые являются антонимами: эмоционадьный. грустный, торжественный, весёлый. 0 Замените словосочетание восприятие зрением синонимичным сло- восочетанием со связью согласование. 5) Какое слово не является причастием: обращённый, торжествен- ный, рассчитанный, связанный? 6) Напишите сжатое изложение.​

Запишите,устно проверяя орфограммы. Непроверенные орфограммы пропускает. В большой стране у каждого ч_ловека есть свой мал_нький уголок -д_ревня, ул_ц … а, дом. Здесь он р_дился. Это его мал_нькая род_на. А из многих тонких мал_ньких уголков и состоит наша общая Род_на. Начало Род_ны - на пороге тв_его дома. Она. огромная и пр_красная. Она всегда с тобой. И у каждого Род_на одна Как мама.

ДАЮ 40 БАЛЛОВ,СРОЧНО! 1. Выпишите только подчинительные словосочетания. Укажите в них вид подчинительной связи. 1) решение верно 2) услышав свист 3) к … оварный враг 4) прекрасно понимает 2. Поставьте знак ударения в следующих словах. Приняла, эксперт, кухонный, жалюзи. 3. Найдите грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). A. По завершению эксперимента мы получили результат. B. Поднявшись на гору, туристы увидели море. C. Он поступал вопреки правилам. D. Вероника любила и гордилась старшей сестрой. 3. Выпишите, раскрывая скобки, ряд, в котором все слова с НЕ пишутся раздельно. В выписанном ряду для каждого случая укажите условия выбора раздельного написания. 1) (не)высоко взлететь, а низко; (не)имеющий слабых мест; (не)засыпаны снегом 2) (не)остывший от зноя; перейти (не)глубокую, но широкую реку; (не)распиленное бревно 3) ничуть (не)привлекательный; (не)вежливый человек; ошибка (не)отмечена 4) (не)произвольно взглянул; вовсе (не)правильное; теорема (не)доказана 4. Выпишите, раскрывая скобки, ряд, во всех словах которого пишется НН. В выписанном ряду для каждого случая укажите условия выбора написания НН. 1) време(н,нн)ые постройки, запакова(н,нн)ый товар, ветре(н,нн)ый день 2) устрое(н,нн)ый праздник, мороже(н,нн)ые овощи, скамейка выкраше(н,нн)а 3) выглаже(н,нн)ая рубашка, память свяще(н,нн)а, торжестве(н,нн)ый марш 4) довере(н,нн)ое лицо, мощё(н,нн)ая дорога, плетё(н,нн)ая корзина

из отрывка Гоголя "Тарас Бульба" (Степь) выписать 12 слов с безударными гласными, подобрать проверочные слова помогите пж

ВАРИАНТ 71Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенныебуквы и знаки препинания.Текст 1о замеч..тельном руском изобр … . тател, хуш нека Иван.. Петрович.. Кулибин..стоит ра..сказать подробн..е.Его отец р..шил, что сын стан..т торговц. м мукой, но Ивана сызм..льстваинт.р..совала м..ханика. Он п..строил(2) несколько присп..соблений для садапод..ёмник для воды в пруду и сумел убедить отца в прав..льност.. своего выбора.Кулибин (не)пр..пускал случ..я извлеч.. пользу из книг. Он сам выучился физик..хими.. м..ханик.. освоил игру на форт..пиано. Для имп..ратриц.. Екатерины Второйон написал ст..хи и ..делал ч..дес..ные ч..сы с боем и подвижными ф...гурами. Он былсоздател.м модел.. ароч..ного(3) моста через Неву, пар..хода, способного и..ти про-ти(ф/в) т.чения(1).Имен..м Кулибина названы улиц.. во многих городах России. (1)​

15 словосочетаний с не слитно и раздельно,именно 15

Составьте 2 предложения с не обособленными обстоятельствами выражеными сравнительными оборотами, пожалуйста​

Сделать синтетический разбор: Капли вытирая ладони и вдруг почувствовал на губах вкус мёда. Дам 40 баллов срочно

3. Укажите, в каких предложениях с обращениями нет пунктуационных ошибок.а) Не шуми осина, не пыли дорога.б) Крепче, конское, бей копыто, отчеканивая … шаг.в) Ах, комсомолия, мы почки твоих стволов, твоих ветвей!г) Я вместе с тобою несусь молодежь, перил не держась, не считая ступеней.д) и в распутицу, и в зной, и в мороз сорокаградусный взвейся, юность, надо мной песнейзвонкою и радостной! Расставить запятые и обвести буквы​

Ребят помогите пожалуйста с заданием нужно написать изложение на тему "Почему целеустремлённость важное человеческое качество" Нужно к завтрашнему дню … 🙁

Cоставьте с данными глаголами 5-6 распространенных односоставных предложений на тему "На заре" Брезжит, рассвело, побелело (на востоке) , веет, пахнет … .

Солнце-Звезда тексты разных жанров задание 9памаагите пжпжпжпж!​

ПОМОГИТЕ ХЕЛП ПЖПЖПЖПЖПЖПЖПЖПЖЖПЖПЮПЖПЖПЮП​

Письменная работа по повести Толстого «Детство», «Отрочество». «Отрочество — это тоже «счастливая пора» у Л. Толстого?»Опираясь на текст повести, напи … шем сочинение – рассуждение.1.О чем может быть вступление?2. Какие моменты должны быть в основной части?3.Каким может быть заключение?​

Помогите срочно нужен прям сейчас. Придумайте и запишите историю которая произошла с каким-нибудь животным и расскажите её от лица этого животного ста … раясь передать его характер. Пожалуйста ​

2. Определите, где обращение требует выделения запятыми с двух сторон.а) Вставайте люди русские на смертный бойна грозный бой.б) Врага должны мы насме … рть бить а сами жить родной.в) Твоих лугов и пашен край родимый мы никогда врагам не отдадим.г) Дай мне руку незнакомый спутник мой. И расставить запятые​

★ Словосочетания с не слитно и раздельно | Информация

Правописание частицы не с прилагательными, правила и примеры. слитно имена, которые без употребляются, Пишутся раздельно с не прилагательные, если имеется или. .. ПРАВОПИСАНИЕ Культура письменной речи. РУССКИЙ ЯЗЫК. русском языке с прилагательными может употребляется раздельно выступает в роли отрицательной частицы и слитно когда НЕ. .. Правописание НЕ с разными частями речи. 27 авг 2014 Если вы выбираете слитное написание, то в большинстве случаев при выборе слитного и раздельного написания слов с НЕ.. .. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Видеоурок. Трудно понять, слитно, а когда раздельно пишутся слова: Во втором случае словосочетание, которое не слилось в сложное слово пишется. .. Объясните слитное и раздельное написание не. ГДЗ, Упр. 354. Однотипные слова словосочетания должны сокращаться или не. однобуквенного графического сокращения сокращение пишется слитно, и точку. В таких случаях название состоит из двух раздельно пишущихся слов: а. .. С указанными словами составьте такие пары словосочетаний. В русском языке деепричастие является самостоятельной неизменяемой частью речи, которое пишется с частицей НЕ как слитно, так и раздельно.. .. Слитные, раздельные и дефисные написания Современный. язык. Учи русский с сайтом РЯ время проведешь не. .. НЕ с деепричастиями слитно и раздельно – как пишется. Проблема разграничения сложных прилагательных словосочетаний практике Следовательно, прозвищу свойственна не только номинативность Раздел орфографии Слитные, раздельные и дефисные написания в. .. Частица не с разными частями речи. Приставка слитно со следующей за ней частью слова, Только раздельно пишется отрицание, относящееся. а к целому словосочетанию, например: кандидат наук, не гражданин. .. Правописание местоимений: написание НЕ и НИ, слитное. ГДЗ, Упр. 354, Русский язык, 10 11 класс, Власенков А., Рыбченкова Л.М. Запишите словосочетания. Объясните слитное и раздельное написание не.. Слитно или раздельно? Русский язык. 10 мар 2017 играть: Написание с разными частями речи едва ли не как писать некоторые словосочетания слитно или раздельно.. .. Как пишется НЕ с прилагательными: слитно и раздельно. Правила слитных раздельных дефисных написаний базируются на легконогий образованы не путем слияния словосочетания в одно слово, как легко. .. с причастиями слитно и раздельно. Общее правило слитного или раздельного написания простое: части пишутся слитно, отдельные слова в словосочетании раздельно. Например, постфиксы не изменяются при склонении местоимения: кого, кому то. .. Проблема разграничения сложных прилагательных и. Мы научились писать не с причастиями слитно и раздельно.. .. НЕЗАЧТО или НЕ ЗА ЧТО как пишется правильно?. Частица, раздельно, выражает отрицание признака или действия. Приставка не -, написанная слитно, говорит только о том, что предмет имеет Учитель читает словосочетания, называя их порядковый номер,. .. Не слитно или раздельно? Тест Медузы на правописание. как правильно пишется незачто, раздельно или слитно, Итак, словосочетание не за что состоит из слов трех частей речи.. .. ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦ и НИ. НЕ с именами. Слитно именами, которые употребляются без: Раздельно пишется не с прилагательными при имеющемся или. .. Правописание предлогов: слитно или раздельно, через дефис, пол. 2 слитное раздельное написание ни с местоимениями как частица не, причём пишется отдельно, если словосочетания включают. .. Не с различными частями речи. Слитно или раздельно?. 7 апр 2014 слитно раздельно Термины это устойчивые словосочетания, применяемые в науке, Необходима, но никому не показывается. .. 4. Сокращения. С указанными словами составьте такие пары словосочетаний или чтобы не надо было писать одном случае слитно, а в другом раздельно..

Page not found - Сайт учителя начальных классов Труновой М. А.

  • #12

    Герасимова М.А (Wednesday, 27 January 2021 18:54)

    Уважаемая Марина Анатольевна,посетила ваш сайт.Очень много интересного и полезного.Спасибо!

  • #11

    Мария (Friday, 23 October 2020 12:44)

    Содержание деятельности по классному руководству http://obrpravo.ru/pedagogam/soderzhanie-deyatel-nosti-po-klassnomu-rukovodstvu Все про воспитательные функции в рамках классного руководства

  • #10

    Татьяна (Tuesday, 02 June 2020 06:03)

    Здравствуйте, уважаемая Марина Анатольевна! К Вам, как очень творческому учителю, обращается один из авторов внеурочных программ "Служу Отечеству пером", «В жизни всегда есть место подвигу», заместитель главного редактора всероссийского журнала "Добрята". Познакомьтесь, пожалуйста, с нашей деятельностью (сайт dobryata.ru - раздел "Внеурочные программы", ВКонтакте - группа "Добрята России". Если Вам понравится наша деятельность и Вы готовы к сотрудничеству - мой контактный телефон 8-953-918-03-06 ватсап. Всего доброго Вам! Татьяна Владимировна.

  • #9

    Ксения Рязанова (Wednesday, 29 January 2020 16:58)

    Была на этом сайте

  • #8

    Ольга Викторовна Максимова (Tuesday, 28 January 2020 09:20)

    Марина Анатольевна, сайт ОТЛИЧНЕЙШИЙ! Огромное спасибо за полезную и интересную информацию.

  • #7

    Ирина Александровна (Monday, 27 January 2020 10:43)

    Очень понравился сайт. Многое взяла для работы. Спасибо!

  • #6

    Наталья Анатольевна (Monday, 27 January 2020 09:29)

    Марина Анатольевна, спасибо Вам за Ваш сайт. Нашла для себя много интересной и полезной информации. Отдельное спасибо за разработки уроков.

  • #5

    Шалунова Татьяна (Saturday, 25 January 2020 19:18)

    Отличный сайт! Много интересного. Пригодится в работе. Успехов !

  • #4

    Иван Цымбал (Wednesday, 22 January 2020 14:53)

    я посешял этот сайт!

  • #3

    Высшая школа делового администрирования (Friday, 24 March 2017 15:18)

    Добрый день!
    Для нас большая честь пригласить Вас принять участие во Всероссийском конкурсе "Лучший сайт педагога"

    Регламент https://s-ba.ru/page/1069928
    Каталог сайтов педагогов участвующих в конкурсе https://s-ba.ru/page/1074571

    Прием заявок: с 15 февраля по 15 апреля 2017 года включительно.
    Дата окончания конкурса (подведение итогов) — 17 апреля 2017 года.

    Голосование Интернет-сообщества за лучший сайт педагога
    Ссылка на голосование: https://vk.cc/6lP866
    Привлекайте своих друзей, знакомых и учеников к голосованию за Ваш сайт (результаты голосования не учитываются в работе жюри).
    По итогам голосования - "Диплом победителя Интернет-сообщества"

    С уважением,
    Высшая школа делового администрирования
    [email protected]

  • #2

    Татьяна Алексеевна (Tuesday, 06 December 2016 17:04)

    Замечательный сайт, Марина Анатольевна! Очень хорошая и полезная информация. Прекрасное оформление.Спасибо и творческих успехов!

  • #1

    Светлана Владимировна (Sunday, 31 January 2016 00:04)

    Отличный сайт у вас , Марина Анатольевна! Очень много полезной информации. Оформление хорошее. Успехов Вам!

  • Правописание НЕ с разными частями речи. 7-й класс

    Определение темы урока.

    (этап мотивации)

    “хочу”

    Запишите эпиграф нашего урока:

    “То, что запомнил, - уйдёт, то, что понял, - останется”

    Эту пословицу я выбрала эпиграфом урока

    не случайно, ведь каждый из вас на урок приходит за знаниями, но каждый воспринимает материал по-своему. Я хотела бы, чтобы сегодня на уроке каждый из вас постарался понять материал и после каждого этапа проанализировал бы материал с помощью таких фраз:

    • Я понял, что...
    • Я запомнил, что...
    • Мне стало понятно, когда ...
    • Я теперь могу...
    • Я знаю, что...

    Эти слова (фразы) перед вами на карточках

    Теперь, нам осталось лишь определить, тему нашего урока.

    Я прочитаю вам отрывок из стихотворения, а вы постарайтесь догадаться, о чем пойдет речь на уроке.

    Побывал я однажды в стране,
    Где исчезла частица НЕ.
    Посмотрел я вокруг с доуменьем:
    Что за лепое положенье!
    Но кругом было тихо-тихо,
    И во всём была разбериха.
    И на взрачной клумбе у будки
    Голубые цвели забудки.
    И погода стояла настная,
    И гуляла собака счастная.
    И, виляя хвостом уклюже,
    Пробегала пролазные лужи.
    Мне навстречу без всякого страха
    Шёл умытый, причёсанный ряха.

    Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии Задание:

    Распредели предложенные словосочетания по графам, в нужный столбик, в зависимости от части речи, употребляемой в словосочетании.

    Вписывайте словосочетания сразу в таблицу.

    давно (не) спавший старик, (не) ржавеющая сталь, (не) правда, а ложь, (не) мог возразить, роман (не) прочитан, положить (не) высоко, (не) думать о плохом, (не) высокий ребенок, (не) зная причины, домашние (не) урядицы, с утра (не)здоровится, (не)(у) (кого) спросить, (не)кому ответить, (не) расклеенные рабочим афиши

    Этап включения изученного в систему знаний Проверка по эталону.

    Кто сделал ошибки в употреблении НЕ с глаголами и деепричастиями?

    ПОДНИМИТЕ РУКИ!

    Кто сделал ошибки в употреблении Не с существительными, прилагательными, наречиями, местоимениями?

    ПОДНИМИТЕ РУКИ!

    Кто сделал ошибки в употреблении Не с причастиями?

    ПОДНИМИТЕ РУКИ!

    Тем, кто сделал ошибки, я предлагаю заглянуть в правило в грамматической тетради, чтобы каждый, у кого еще они были , проанализировал свою ошибку и сказал, с помощью фраз о которых мы говорили вначале урока, что он понял, узнал, запомнил.

    Для тех, у кого не было ошибок карточка. Задание выполняйте сразу в карточке.

    ТЕСТ. Фамилия___________

    Не пишется слитно/раздельно

    • (не) нарушая режима
    • (не) пересечены линией
    • (не ) законченная работа
    • (не) замерзшая река
    • (не) дорогой, а красивый ситец
    • (не ) был в школе
    • прыгнул (не) высоко, а низко
    • (не) глубокий, а рыбный пруд
    • долго (не) заживающая рана
    • поступить далеко (не) смело
    • говорить (не) громко, а тихо

    Итак... Не забывайте про фразы!

    • Я понял, что
    • Я запомнил, что
    • Мне стало понятно, когда

    Молодцы! Я поняла, что вы правила знаете!

    А теперь давайте проверим ваши знания еще раз на практике и напишем выборочный диктант с комментированием того слова, которое пишется с НЕ. Вы записываете только слово с НЕ в таком контексте, чтобы самим не ошибиться в написании.

    1. Задание:

    1. Друг познаётся в несчастье.
    2. Красна дружба не лестью, а правдой и честью.
    3. Головня на шесток упала – нечаянный гость.
    4. Небольшой дождишко, а лодырям отдышка.
    5. И зубы есть, да нечего есть.
    6. Лёжа хлеба не добудешь.
    7. Лодырю всегда нездоровится.
    8. Несподручно волку с лисой промышлять.
    9. Не убив медведя, шкуры не дели.

    Вы молодцы, правильно все объяснили, не допустили ни одной ошибки.

    2. Думаю, вы готовы к созданию опорной таблицы-схемы , которая называется, как и тема урока:

    “Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи”

    В ней будет всего 2 графы

    (На презентации)

    1) Не пишется слитно

    2) Не пишется раздельно

    (работа с таблицей)

    Перед вами таблица с двумя пустыми графами и полоски бумаги, скрепленные вместе. На этих полосках я собрала все возможные случаи СЛИТНОГО и РАЗДЕЛЬНОГО употребления частицы НЕ, которые мы с вами уже изучили.

    Ваша задача сначала разделить эти полоски на две группы, где НЕ ПИШЕТСЯ СЛИТНО и НЕ ПИШЕТСЯ РАЗДЕЛЬНО, а затем, вставить их в таблицу.

    Каждый работает самостоятельно, если останется время, проверяет соседа по парте и помогает ему. Вам дается 3 минуты.

    Не пишется слитно Не пишется раздельно
    1) Со словами любой части речи, если слово без НЕ не употребляется.

    2) С существ., прилагательными и наречиями на–о-,-е-, если их можно заменить словами, близкими по значению.

    3) С полными причастиями, не имеющими зависимых слов.

    4) С отрицательными и неопределенными местоимениям (при отсутствии предлога)

    5) с наречиями.

    1) Со словами любой части речи, если к слову есть или подразумевается противопоставление.

    2) С глаголами, деепричастиями и краткими причастиями.

    3) С полными причастиями, имеющими зависимые слова.

    4) С отрицательными и неопределенными местоимениями при наличии предлога.

    5) В составе слов вовсе не, далеко не, отнюдь не

    Давайте озвучим нашу созданную опорную схему!

    Читаем по очереди, слушайте друг друга внимательно, чтобы не повторяться.

    Хорошо! Владея такой схемой, что вы теперь сможете делать? ( правильно писать НЕ с разными частями речи). Полученную опорную таблицу вы забираете домой, и приклеиваете, как вы думаете куда? Правильно в грамматическую тетрадь!

    Рефлексия

    • Что каждый из вас сделал сегодня на уроке?
    • Как решал поставленную задачу?
    • Что учились делать?
    • Как ты думаешь, почему до сегодняшнего дня ты делал ошибки в употреблении частицы НЕ?
    • Сможете ли вы теперь увидеть ошибки в употреблении НЕ не только у себя, но и у товарища, а может даже и в газете?
    • Понял ли ты как мы создавали схему?
    • Удалась ли тебе работа на уроке?
    • Какие личностные качества тебе помогли в этом?
    • Как вы думаете где в повседневной жизни вам может понадобиться написать НЕ слитно или раздельно?

    А сейчас настало время проверить на практике, как каждый из вас научился

    “Слитно и раздельно писать НЕ с разными частями речи”

    Диагностирующая контрольная проверка.

    Оцените свои знания по теме и выберите вариант для контроля. (дифференцированный подход: 1 вариант - для сильных учащихся, 2 вариант - для средних, 3- для менее подготовленных. Работу выполняют на листочках с заданиями.)

    Вариант назначает сам учитель.

    1 вариант

    Выписать словосочетания. Определить часть речи, объяснить написание.

    (Н...)ожиданно послышалось (н...)громкое пение. Где-то (н...)близко пела женщина. Егорушка оглядывался и (н...)понимал, откуда эта странная песня. Ему стало казаться, что это пела трава. В своей песне она искренно убеждала кого-то, что она (н...)в чем (н...)виновата, что солнце выжгло ее понапрасну; она уверяла, что ей страстно хочется жить, что она еще молода и была бы красивой, если бы (н...)зной и (н...)засуха: вины (н...)было, но она все-таки просила у кого-то прощения и клялась, что ей (н...)выносимо больно, грустно и жалко себя.(По А. Чехову.)

    2 вариант

    Определить часть речи, объяснить написание.

    Не..порученное никому дело, не.. тронется с места, не.. вспахано, не.. прекращающийся всю ночь, не..засеянное поле н.. зеленеет, не..забываемое впечатление, не..сказанное слово, не.. хвали не.. испытанного в деле, не..хоженые тропы, ни.. в.. чем не.. замешан, ни..кто не.. знает, ни..чего не.. помня, не..сжатая рожь.

    3 вариант

    Далеко (не) умен; (не)засохшие цветы, а живые; (не)веселый; (не)разумность; (не)домогать; (не)кошеный; никем(не)замеченный; (не)замерзающий;

    (не) обращаясь;(не )знаю; ( не) закончен;( не)( с) кем.

    *4 вариант

    (Дополнительное задание , для сделавших свой вариант)

    (Не) знаю большего удовольствия, чем идти по (не ) знакомым дорогам к какому-нибудь лесному озеру.

    Хорошо по жизни пронести счастье, (не) затронутое пулей, верность, (не) забытую в пути

    Книга - это могучее оружие. Умная и вдохновенная книга (не) редко решает судьбу человека

    (Не) вежду лекарствами не вылечишь.

    Куплен (не) дорогой, но красивый материал.

    Повесть написана вовсе (не) известным молодым писателем

    Словарный диктант «Не с разными частями речи». НЕ или НИ |

    «Не» с разными частями речи — словарный диктант. Узнайте, как правильно писать — слитно или раздельно.
    МАТЕРИИАЛ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ В КАЧЕСТВЕ КОНТРОЛЬНЫХ, ПРОВЕРОЧНЫХ СЛОВАРНЫХ ДИКТАНТОВ

    Нелепый вид; недозрелое яблоко; не жаль денег; не достает до турника; неоткуда взять силы; никуда не годится; сделать во что бы то ни стало; как ни в чем не бывало; недостает доброты; небо не голубое; непродуманное выступление; задача не решена; не усвоив предыдущего; не чувствуя никакой привязанности; следы не лисьи; туфли не кожаные; не нужно так поступать; ваза не фарфоровая; рука не сломана; не обладающий тактом; поступил не по-товарищески; работа не проверена; не ответив на вопрос; не менее четырёх этажей; еще не замерзшая речонка; никем не интересовался; ни с кем не делился своими проблемами; не лучше этого; сделал не по-вашему; никогда не ссорился; негде яблоку упасть; никак не соглашался; нигде не видно; ничем не измерить; не предупредил вовремя; ничего не видел; нисколько не удивился; одет не по-летнему; ничего не жаль; не нужно; не было времени; не закрытая кем-то дверь; не продумав выступление; длительное ненастье; неряшливый вид; несуразный наряд; негодовать по поводу случившегося; не глубокое, а мелкое озеро; небольшая, а быстрая речонка; не пораженные сорняком; сделал не лучше; непрошеный гость; несмышленый малыш; далеко не интересный фильм; не завершенная, а только начатая работа; не говори несуразицы; далеко не легкая задача; всякие неожиданности; скрытая неприязнь; река неширокая, но глубокая; не высоко, а низко

    УСТОЙЧИВЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ С ПОВТОРЯЮЩЕЙСЯ ЧАСТИЦЕЙ НИ
    1. Ни дать ни взять - точь-в-точь, точно такой же
    2. Ни к селу ни к городу - некстати, ни к чему
    3. Ни много ни мало - ровно столько, сколько нужно
    4. Ни два ни полтора - мало, недостаточно
    5. Ни стать ни сесть - очень тесно
    6. Ни там ни сям - нигде
    7. Ни свет ни заря - очень рано
    8. Ни конному ни пешему - никому (дороги нет)
    9. Ни тот ни другой - никто
    10. Ни туда ни сюда - никуда
    11. Ни день ни ночь - никогда
    12. Ни рыба ни мясо, ни то ни сё - нечто неопределённое, невыразительное

    Правописание НЕ с различными частями речи

     

    Не с прилагательными

    *Условия написания применимы к полным и кратким формам прилагательных.

    **Слитное написание не возможно только с качественными прилагательными.

     

    Слитно

     

    Раздельно

    1. Если прилагательное с не- можно заменить синонимом без не-

    Он целый день ходит невесёлый (грустный) и недовольный (раздражённый).

    Возле дома росли невысокие (низкие) деревца.

    Ученик зачеркнул неправильные (ошибочные) варианты ответов в тесте.

    1.В конструкциях, содержащих противопоставление с союзом а (реже но)

    не длинный, а короткий;

    не зависимый, но свободный

    В подобных конструкциях союз а может отсутствовать: не видный глазу - заметный сердцу; не дорог подарок - дорого внимание.

    Примечание. Союзы а и но могут быть близки по значению к конструкциям со словами и при этом, тем не менее, всё-таки, зато. В таком случае не с прилагательным пишется слитно: речка неглубокая, а быстрая; задача несложная, но замысловатая. Признак здесь не отрицается, а утверждается, и прилагательное с не- можно заменить синонимом без не- (речка мелкая, а быстрая; задача простая, но замысловатая).

    2. Если при прилагательном с не- есть наречия со значением степени: очень, весьма (в значении «очень»), крайне, довольно, чрезвычайно, явно, исключительно и др.

    очень недоверчивый, весьма невысокий, чрезвычайно необычный

    2. Если при прилагательном с не имеются слова, усиливающие отрицание: вовсе не, далеко не, отнюдь не, ничуть не, нисколько не, никакой не, никуда не, ничем не и т. п.

    вовсе не близкий, далеко не вкусный, отнюдь не горячий, ничуть не полезный, нисколько не ровный, ни к чему не способный, никуда не годный

    Примечание. В сочетании с наречиями совершенно, абсолютно, весьма прилагательные пишутся с не- слитно или раздельно в зависимости от значения: а) слитно при усилении утверждения: Мы отобрали совершенно («полностью, весьма») неспелую ягоду; б) раздельно при усилении отрицания: Мы увидели, что ягода совершенно («совсем, вовсе») не спелая.

    При усилении утверждения возможна замена прилагательного с не- синонимом без не-: Мы отобрали совершенно зелёную ягоду. В случае усиления отрицания в предложении возможно противопоставление: Мы увидели, что ягода совершенно не спелая, а, наоборот, зелёная.

    3. Если при форме сравнительной степени имени прилагательного есть зависимые слова, усиливающие признак

    ещё некрасивее, намного нерешительнее, гораздо невоспитаннее, чуть-чуть неприятнее, капельку неопрятнее

    3. Если при отрицании есть однородные члены с повторяющимися союзами ни ... ни ...:

    не доступный ни новичкам, ни профессионалам; не выгодный ни покупателю, ни продавцу.

    Примечание к пп. 2 и 3. Никакие другие зависимые слова не являются причиной раздельного написания прилагательных с не-: неизвестный мне фильм, неполезный детям напиток, небыстрая на этом участке река, недоволен результатами.

     

    4. Если прилагательное с не- не является антонимом этого же прилагательного без не-

    недалёкий («глупый»), неважный («низкого качества»)

    4. С краткими прилагательными, не имеющими полной формы

    не должен, не рад, не горазд, не надобен.

    5. Если прилагательное с не- обозначает непринадлежность к данной группе характеризующих признаков

    непищевые добавки, нетехнические специальности

    5. В конструкциях едва ли не, только не, разве не, чуть ли не

    чуть ли не одинаковые

    6. В приставках недо- и небез- (небес-)

    недозрелый («не совсем зрелый»), недоразвитый («не вполне развитый»), небезызвестный («довольно известный»), небесполезный («довольно полезный»)

     

    Объединить синонимы, объединить антонимы | Тезаурус Мерриам-Вебстера

    превратиться в единую массу или сущность, более или менее одинаковую во всем
    • лет жизни бок о бок не смогли объединить различных этнических групп в одну общину, и город оставался скорее мозаикой, чем плавильным котлом
    • амальгамат,
    • смесь,
    • комбайн,
    • Comele,
    • смешанный,
    • commix,
    • композит,
    • бетон,
    • объединить,
    • предохранитель,
    • гомогенизировать,
    • Иммингл,
    • immix,
    • объединить,
    • интегрировать,
    • промежуточный предохранитель,
    • смешанный,
    • смесь,
    • мельд,
    • смешанный,
    • смесь
    См. Определение словаря

    Часто задаваемые вопросы о

    merge

    Чем слово

    объединить отличается от других подобных ему глаголов?

    Некоторые общие синонимы merge : amalgamate , blend , coalesce , mix , fuse , mingle и mix .Хотя все эти слова означают «объединить в более или менее однородное целое», объединить предполагает объединение, при котором один или несколько элементов теряются в целом.

    в его сознании реальность и фантазия слились

    Когда

    amalgamate будет хорошей заменой merge ?

    В то время как синонимы amalgamate и merge близки по значению, amalgamate подразумевает формирование тесного союза без полной потери индивидуальной идентичности.

    беженцев, которые были готовы , объединились в общину

    Где

    blend может быть разумной альтернативой merge ?

    Хотя слова blend и merge имеют много общего, blend подразумевает, что элементы как таковые исчезают в полученной смеси.

    смешал нескольких чаев для создания сбалансированного вкуса

    Когда целесообразно использовать

    coalesce вместо merge ?

    В некоторых ситуациях слова объединить и объединить примерно эквивалентны.Однако coalesce подразумевает сродство сливающихся элементов и, как правило, в результате органическое единство.

    рассказывают детали, которые сливаются с в поразительный портрет

    В каких контекстах

    может объединить вместо объединения ?

    Значения соединить и объединить в значительной степени совпадают; однако примешивание подразумевает более тесное или более тщательное смешивание.

    чувство долга смешалось с лютой гордостью вело ее

    Когда предохранитель

    может быть лучше, чем предохранитель ?

    Синонимы fuse и merge иногда взаимозаменяемы, но fuse подчеркивает единство и неразрывность полученного продукта.

    Здание, в котором сочетаются модернизм и классицизм

    Когда можно использовать

    mingle вместо merge ?

    Хотя в некоторых случаях почти идентично merge , mingle обычно предполагает, что элементы все еще несколько различимы или по отдельности активны.

    страх смешался с ожиданием в моей голове

    Когда можно использовать

    mix вместо merge ?

    Слова mix и merge являются синонимами, но имеют разные нюансы. В частности, сочетание может подразумевать или не подразумевать потерю идентичности каждого элемента.

    микс салат зелень

    микс напиток

    Навыки объединения предложений

    Необходимость объединения предложений

    Предложения должны быть объединены, чтобы избежать однообразия, которое, несомненно, возникло бы, если бы все предложения были краткими и равной длины.(Если вы еще не читали их, см. Разделы « Avoiding Primer Style » и «Вариант предложений ».) Часть задачи писателя состоит в том, чтобы использовать любую музыку, доступную ему или ей на языке, и часть музыки языка. лежит в ритмах различной длины и структуры предложений. Даже поэты, которые пишут в формальных пределах и схожести с ямбической долей пентаметра, иногда бьют аккорд против этой доли и изменяют структуру своих предложений и длину предложения, таким образом сохраняя текст живым и читателя бодрствующим.В этом разделе мы исследуем некоторые методы, которые мы, обычные писатели, используем для объединения предложений.

    Составление приговоров

    Составное предложение состоит из двух или более независимых предложений . Это означает, что в предложении есть как минимум две мыслительные единицы, каждая из которых может стоять сама по себе как собственное предложение. Предложения составного предложения либо разделяются точкой с запятой (относительно редко), либо соединяются координирующим союзом (которому, как правило, предшествует запятая).И два наиболее распространенных координирующих соединения - это , и , но. (Остальные - или, пока еще, и итак. ) Это простейший метод, который у нас есть для объединения идей:

    • Мериуэзер Льюис по праву известен своей экспедицией на территорию Закупки Луизианы и за ее пределы , но мало кто знает о его вкладе в естествознание.
    • Льюис был хорошо обучен учеными в Филадельфии до своей экспедиции , и он был любопытным человеком по натуре.

    Обратите внимание, что и не более чем связывают одну идею с другой; , но тоже связывает, но он делает больше с точки зрения установления интересной взаимосвязи между идеями. и являются частью непосредственного языкового арсенала детей и сновидений: одно просто следует за другим, и логическая взаимосвязь между идеями не всегда очевидна или важна. Слово , но (и другие координаторы) находится на несколько более высоком уровне аргументации.

    Щелкните здесь , чтобы просмотреть правила использования запятых при объединении двух независимых предложений с координирующим союзом.

    Составные элементы предложения

    Внутри предложения идеи могут быть связаны путем соединения различных элементов предложения: подлежащих, глаголов, объектов или целых предикатов, модификаторов и т. Д. Обратите внимание, что, когда два таких элемента предложения объединяются с координирующим союзом (в отличие от два независимых предложения составного предложения), союз обычно адекватен, и запятая не требуется.

    Субъекты: Когда два или более субъекта выполняют параллельные действия, их часто можно объединить в составной объект.

    • Работая вместе, Президент Джефферсон и Мериуэзер Льюис убедили Конгресс собрать деньги для экспедиции.

    Объекты: Когда субъект (-ы) действует (-и) над двумя или более объектами параллельно, объекты можно комбинировать.

    • Президент Джефферсон считал, что истоки Миссури доходят до канадской границы.
    • Он также считал, что это означает, что он может претендовать на всю эту землю для Соединенных Штатов.
    • Президент Джефферсон полагал, , что верховья Миссури могут достичь канадской границы и что он может потребовать всю эту землю для Соединенных Штатов.

    Обратите внимание, что объекты должны быть параллельны в конструкции: Джефферсон считал, что это правда, а это правда. Если объекты не параллельны (Джефферсон был убежден в двух вещах: , что Миссури достиг до канадской границы, и хотел начать экспедицию во время своего пребывания у власти.) предложение может пойти наперекосяк. Щелкните здесь , чтобы ознакомиться с принципами параллелизма.

    Глаголы и глаголы: Когда субъект (ы) выполняет две вещи одновременно, идеи иногда можно комбинировать, составляя глаголы и формы глаголов.

    • Изучал биологические и естественные науки.
    • Он научился правильно классифицировать и рисовать животных.
    • He изучал биологические и естественные науки и научился , как правильно классифицировать и рисовать животных.

    Обратите внимание, что нет запятой перед словом «и выучил», соединяющим составные элементы выше.

    • В Филадельфии Льюис научился составлять карту движения звезд.
    • Он также научился анализировать их движения с математической точностью.
    • В Филадельфии Льюис научился наносить на карту и анализировать движение звезд с математической точностью.
    • OR - В Филадельфии Льюис научился наносить на карту звезды и анализировать их движения с математической точностью.

    (Обратите внимание на то, что в этой второй версии нам не нужно повторять «до» инфинитива, чтобы поддерживать параллельную форму.)

    Модификаторы: Когда это уместно, модификаторы, такие как предложные фразы, могут быть составлены.

    • Льюис и Кларк наняли некоторых из своих авантюристов из баров речного города.
    • Они также использовали новобранцев из различных военных постов.
    • Льюис и Кларк набрали своих искателей приключений из баров речных городов и различных военных застав.

    Обратите внимание, что нам не нужно повторять предлог из , чтобы идеи успешно параллельны по форме.

    Подчинение одного пункта другому

    Акт , координирующий статей, просто связывает идеи; подчинение одного предложения другому устанавливает более сложные отношения между идеями, показывая, что одна идея каким-то образом зависит от другой: хронологическое развитие, причинно-следственная связь, условная связь и т. Д.

    • Уильям Кларк официально не получил звание капитана до отъезда экспедиции.
    • Капитан Льюис более или менее проигнорировал эту формальность и относился к Кларку как к равному себе по авторитету и рангу.
    • Хотя Уильям Кларк официально не получил звание капитана до отъезда экспедиции , капитан Льюис более или менее проигнорировал эту формальность и относился к Кларку как к равному ему по авторитету и рангу.
    • Исследователи подошли к истокам Миссури.
    • К своему ужасу они обнаружили, что горный хребет Скалистых гор стоит между ними и их целью - проход к Тихому океану.
    • Когда исследователи приблизились к истокам Миссури , они, к своему ужасу, обнаружили, что между ними и их целью находится хребет Скалистых гор, проход в Тихий океан.

    Когда мы используем подчинение предложений для объединения идей, правила пунктуации очень важны. Было бы неплохо пересмотреть определение пунктов на данном этапе и использование запятой для выделения вводных и скобочных элементов.

    Использование аппозитивов для соединения идей

    Аппозитив, вероятно, самый эффективный из имеющихся у нас методов объединения идей. Аппозитив или аппозитивная фраза - это переименование, повторная идентификация чего-то ранее в тексте.Вы можете думать об аппозитиве как о модифицирующем предложении, из которого был удален клаузальный механизм (обычно относительное местоимение и связывающий глагол). Аппозитив часто, но не всегда, является элементом в скобках, который требует пары запятых, чтобы отделить его от остальной части предложения.

    • Сакагавеа, , , одна из индийских жен Шарбонно, , , французский торговец мехом, сопровождали экспедицию в качестве переводчика.
    • Беременная пятнадцатилетняя индианка , Сакагавеа, , одна из жен французского торговца мехами Шарбонно , сопровождала экспедицию в качестве переводчика.

    Обратите внимание, что во втором предложении выше имя Сакагавеа является элементом в скобках (структурно предложение адекватно идентифицирует ее как «беременную пятнадцатилетнюю индийскую женщину»), и поэтому ее имя выделено запятыми. ; Однако имя Шарбонно имеет важное значение для смысла предложения (иначе, о каком торговце мехом мы говорим?) И не выделяется парой запятых.Щелкните здесь , чтобы получить дополнительную помощь в определении и расстановке знаков в скобках.

    Использование причастных фраз для соединения идей

    Писатель может интегрировать идею одного предложения в более крупную структуру, превратив эту идею в модифицирующую фразу.

    • Капитан Льюис позволил своим людям принимать важные решения демократическим образом.
    • Это демократическое отношение способствовало развитию духа единства и приверженности со стороны коллег-исследователей Льюиса.
    • Позволяя своим людям принимать важные решения демократическим образом, Льюис воспитывал дух единства и приверженности среди своих товарищей-исследователей.

    В предложении выше причастная фраза изменяет подлежащее предложения, Lewis. Подобные фразы обычно отделяются от остальной части предложения запятой.

    • Экспедиционные силы полностью потеряли связь со своими семьями более двух лет.
    • Они полностью полагаются на лидерство Льюиса и Кларка.
    • Они ни разу не восстали против своей власти.
    • Полностью потеряв связь со своими семьями более двух лет, люди экспедиции поверили в лидерство Льюиса и Кларка и ни разу не восстали против своей власти.

    Использование абсолютных фраз для соединения идей

    Возможно, самый элегантный - и наиболее неправильно понятый - метод объединения идей - это абсолютная фраза .Эта фраза, которая часто встречается в начале предложения, состоит из существительного («подлежащее» фразы), за которым чаще всего следует причастие. Другие модификаторы также могут быть частью фразы. Однако в абсолютной фразе нет истинного глагола, и он всегда рассматривается как элемент в скобках, вводный модификатор, который выделяется запятой.

    Абсолютную фразу можно спутать с причастной фразой, и разница между ними структурно небольшая, но существенная.Причастная фраза не содержит отношения подлежащего-причастия абсолютной фразы; он изменяет предмет следующего независимого предложения. Абсолютная фраза, с другой стороны, как говорят, изменяет все последующее предложение. В первом комбинированном предложении ниже, например, абсолютная фраза изменяет подлежащее Lewis, , но также изменяет глагол, сообщая нам «при каких условиях» или «каким образом» или «как» он разочаровал мир .Абсолютная фраза, таким образом, изменяет все последующее придаточное предложение, и ее не следует путать с причастием висячие , которое должно изменять подлежащее, которое следует непосредственно за ним.

    • Слава и богатство Льюиса были практически гарантированы его подвигами.
    • Льюис разочаровал весь мир тем, что по необъяснимым причинам не опубликовал свои журналы.
    • Его слава и богатство практически гарантированы его подвигами, Льюис разочаровал весь мир тем, что по необъяснимым причинам не опубликовал свои журналы.

    • Долгое путешествие Льюиса наконец завершилось.
    • Его люди в Корпусе Открытий были рассеяны.
    • Льюис умер несколько лет спустя на обратном пути в Вашингтон, округ Колумбия, в полном одиночестве.
    • Его долгое путешествие завершено и его люди в Корпусе открытий разошлись, Льюис умер несколько лет спустя на обратном пути в Вашингтон, округ Колумбия, в полном одиночестве.

    Раздаточный материал «

    предложений» | Центр письменного мастерства Хоу

    У вас есть четыре варианта объединения двух полных предложений:
    1. запятая и союз («и», «но», «или», «для» или «пока»)
    2. точка с запятой и переходное наречие, например «поэтому», «более того» или «таким образом»
    3. точка с запятой (;)
    4. двоеточие (:)

    Подходящие опции зависят от контекста.

    1. Запятая + соединение

    При объединении двух полных предложений союзом («и», «но», «или», «для» или «пока») ставьте перед союзом запятую.

    Пример: Тем не менее, солнце постепенно становится ярче и горячее. , и , в конечном итоге, оно перейдет в фазу красного гиганта.

    2. Точка с запятой + переходное наречие

    Переходные наречия могут соединять и переходить между двумя полными предложениями. Они включают такие слова, как:

    • следовательно
    • однако
    • кроме
    • , таким образом,
    • между тем
    • , после этого
    • действительно
    • вместо
    • соответственно
    • в конечном итоге
    • наконец
    • еще
    • помимо

    Перед переходным наречием ставьте точку с запятой, а после нее ставьте запятую.

    Пример: Эти тексты использовал лично исследователь ; Таким образом, книг были куплены на разных этапах ее обучения.

    3. Точка с запятой

    Точка с запятой может объединять два полных предложения (без союза), когда предложения тесно связаны и имеет смысл объединить предложения с помощью «и».

    Пример: Глава заканчивается, как только любовь Джимми кончается; в следующей главе, озаглавленной «Любовь», война закончилась, и Джимми вернулся к любви к Марте.

    4. Двоеточие

    Двоеточия соединяют два полных предложения, когда второе предложение завершает, объясняет или иллюстрирует идею первого предложения.

    Пример: Полностью предписывающий подход может быть вредным в подобной ситуации: предписывающий язык может заставить читателя соблюдать предписывающие правила и обеспечивать их соблюдение во всех контекстах, чтобы избежать «неправильных», «непрофессиональных» или «нелогичных», даже если такого риска нет.

    Советы по вычитке

    Найдите границу между двумя отдельными предложениями, прочитав каждое вслух.У каждого предложения должно быть собственное подлежащее и глагол, и каждое предложение должно стоять само по себе.

    • Отметьте границу линией, если вы корректируете на бумаге.
    • Еще раз проверьте, содержит ли граница соответствующие слова пунктуации и перехода.

    Если два полных предложения появляются рядом друг с другом без разделения знаков препинания и / или соединительного слова, они называются повторениями . У вас есть три способа исправить прерванный приговор:

    Пример: Большое красное пятно - гигантский ураган на Юпитере | он существует более 400 лет.

    1. Добавьте союз и запятую.

    Пример: Большое красное пятно - это гигантский ураган на Юпитере , и он существует уже более 400 лет.

    2. Вставьте точку с запятой (;), если есть смысл объединять предложения с «и».

    Пример: Большое красное пятно - гигантский ураган на Юпитере; он существует более 400 лет.

    3. Вставьте точку и составьте два отдельных предложения.

    Пример: Большое красное пятно - это гигантский ураган на Юпитере.Он существует более 400 лет.

    Если два полных предложения расположены рядом друг с другом и объединены только запятой, они называются сращиванием запятой . Есть три способа исправить сращивание запятой:

    Пример: Многие дети играли на территории Дикинсона, | Эмили часто была на их стороне против порядков взрослых.

    1. Добавьте «и» или другое соединение после запятой.

    Пример: Многие дети играли на территории Дикинсона, и Эмили часто была на их стороне против приказа взрослых.

    2. Замените запятую точкой с запятой (;).

    Пример: Многие дети играли на территории Дикинсона; Эмили часто была на их стороне против порядков взрослых.

    3. Замените запятую точкой и сделайте два отдельных предложения.

    Пример: Многие дети играли на территории Дикинсона. Эмили часто была на их стороне против порядков взрослых.

    Большой шаг в развитии языка

    Лорен Лоури
    Сертифицированный Hanen SLP и клинический штатный писатель

    Это так волнительно, когда ребенок говорит свое первое слово.По данным Американской академии педиатрии, ребенок должен сказать свое первое слово к 15 месяцам [1]. Родители с нетерпением ждут этой вехи и с гордостью записывают первое слово своего ребенка среди других его достижений в своей «детской книжке».

    Но еще одна веха, которой уделяется гораздо меньше внимания, также очень важна для языкового развития ребенка - то есть способность ребенка сочетать слова. Первые словосочетания детей выражают две идеи с использованием любых двух слов (например, «Папа, вставай», когда ребенок хочет, чтобы его взяли на руки).Но по мере того, как дети прогрессируют, их комбинации начинают включать глаголы, такие как «хочу сока» или «машина, вперед!». Эти комбинации, включающие глаголы, важны, поскольку они закладывают основу для развития грамматических навыков ребенка. Дети должны соединять два слова вместе к 24 месяцам [1].

    Дети, которые опоздали со сложением слов, больше подвергались риску возникновения проблем с языком в будущем, чем дети, которые опоздали с первым словом.

    В недавнем исследовании изучали первые слова детей и первые словосочетания, а также выясняли, предсказывают ли задержки в любом из этих этапов языковые проблемы в будущем.Интересно, что дети, которые опоздали с соединением слов, больше подвержены риску возникновения проблем с языком в будущем, чем дети, которые опоздали со своими первыми словами [2].

    По мере того, как малыши переходят от использования отдельных слов к их сочетанию, у родителей и опекунов часто возникают вопросы об этой стадии языкового развития. Вот несколько общих вопросов и ответов о ранних детских словосочетаниях.

    Общие вопросы о комбинациях слов

    Являются ли слова «спасибо» и «ночная ночь» сочетаниями двух слов?

    Некоторые малыши рано учат такие выражения, как «спасибо» и «ночная ночь», и родители могут подумать, что это свидетельство сочетания двух слов.Однако эти выражения запоминаются как единый «кусок» языка, а не как два отдельных слова, которые ребенок объединил вместе. Когда дети учат «спасибо», они не могут комбинировать ни одно из этих слов с другими словами, чтобы образовать новые комбинации (например, «спасибо маме» или «ты уходишь»). Истинные словосочетания выражают две разные идеи.

    Мой ребенок использует несколько отдельных слов. Готов ли он соединять слова вместе?

    Прежде чем ребенок сможет соединить два слова вместе, он должен уметь:

    • использовать различные слова - Чтобы сочетать слова, детям нужно больше, чем просто существительные (имена людей, мест, вещей) в их словарном запасе.Как только дети смогут использовать некоторые ранние глаголы (слова-действия, такие как «идти», «налить», «давать»), прилагательные (слова, описывающие как «горячий», «большой», «быстрый») и / или предлоги (слова для определения местоположения, например «On», «in», «off»), у них есть строительные блоки, необходимые для объединения слов.
    • выразить две идеи - Прежде чем дети выразят две идеи с помощью двух слов, они обычно могут выразить две идеи с помощью слова и «дополнительного» жеста. Дополнительные жесты добавляют дополнительную информацию к произносимому слову.Например, когда ребенок указывает на банку с печеньем и говорит « Мамочка », у его сообщения есть две идеи: он хочет, чтобы Мамочка дала ему куки . Или, когда ребенок выполняет действие «большой» руками, указывая на большого плюшевого мишку, в его сообщении есть две идеи: медведь - это большой . Это не следует путать с использованием ребенком жестов, которые соответствуют значению его слова (например, указывая на файл cookie и произнося слово «cookie»), поскольку это выражает только одну идею.

    Когда родители и опекуны замечают, что словарный запас ребенка включает слова, отличные от существительных, и он начинает использовать дополнительные жесты, он, вероятно, готов начать сочетать два слова вместе.

    Мой ребенок не складывает слова. Я должен быть обеспокоен?

    Если вашему ребенку 24 месяца или больше, и он еще не сочетает два слова вместе, вы можете обратиться за советом к патологу речевого языка (SLP). SLP оценит речевые и языковые навыки вашего ребенка и определит, есть ли у вашего ребенка какие-либо другие факторы риска постоянных трудностей с языком.

    Как я могу помочь своему ребенку научиться складывать слова?

    • Следуйте примеру своего ребенка - Детям нужно много попрактиковаться в отправке сообщений, как со словами, так и без слов, прежде чем они научатся складывать слова. Чтобы побудить вашего ребенка отправлять сообщения, вам нужно следовать его примеру, наблюдая за ним и ожидая, пока он отправит вам сообщение. Позволив ему вести взаимодействие, он будет мотивирован общаться с вами. Спуститесь до его уровня, обратите внимание на то, что он делает, и позвольте ему отправлять вам сообщения обо всем, что привлекает его внимание в данный момент.Затем ответьте, сказав что-нибудь, связанное с его сообщением.
    • Выделите множество слов - Когда вы играете и общаетесь с ребенком, выделяйте новые слова, которые соответствуют его интересам в данный момент. Используйте действия и свой голос, чтобы выделить эти новые слова. Подумайте о выделении слов, отличных от существительных, таких как простые глаголы (например, «стоп», «толкать», «мыть»), прилагательных (например, «маленький», «мягкий», «холодный») и предлогов (например, «в »,« Вкл »,« вниз »,« вверх »). Глаголы особенно важны для построения ранних предложений и для развития грамматических навыков детей [3].(Дополнительную информацию о том, как помочь вашему ребенку выучить некоторые ранние глаголы, см. В нашей статье «Глаголы прокладывают путь к развитию языка».)
    • Образцы коротких грамматических предложений - Несмотря на то, что первые детские словосочетания не имеют правильной грамматики (например, «иди в машину», «хочу сока», «я встаю»), важно, чтобы вы предоставили своему ребенку модели, которые грамматически правильны. Это поможет вашему ребенку понять, как слова используются вместе и что они означают. Например, если ваш ребенок говорит: «Иди в машину», когда садится в машину, вы можете сказать: «Ты собираешься в машине».Или, если ваш ребенок говорит: «Хочу сока», вы можете сказать: «Хочешь сока».
    • Расширяйте слова вашего ребенка - Вы можете расширить язык своего ребенка, используя его одно слово в коротком предложении. Если ваш ребенок говорит «быстро», толкая машину, вы можете превратить это в небольшое предложение, например «Машина быстро!». Или, если он улыбается, поедая печенье, и говорит «печенье», вы можете сказать: «Это вкусное печенье».
    • Добавьте жесты к своим словам - Когда вы используете жесты во время разговора, он показывает вашему ребенку, как использовать жесты и слова одновременно.Это подготовит вашего ребенка к дополнительным жестам.

    Эти идеи о продвижении словосочетаний взяты из Target Word - Программа Hanen ® для родителей детей, которые поздно говорят [4].


    Список литературы
    1. Хэган, Дж., Шоу, Дж. С., и Дункан, П. М. (ред.). (2008). Яркое будущее: Руководство по наблюдению за здоровьем младенцев, детей и подростков (3-е изд.). Деревня Элк-Гроув, Иллинойс: Американская академия педиатрии.
    2. Рудольф, Дж. М. и Леонард, Л. Б. (2016). Ранние языковые вехи и определенные языковые нарушения. Журнал раннего вмешательства, 38 (1) 41–58.
    3. Хэдли П. А., Рисполи М. и Сюй Н. (2016). Разнообразие словарного запаса глаголов малышей и грамматические результаты. Службы языка, речи и слуха в школах, 47, 44–58.
    4. Эрл, К. и Лоури, Л. (2015). Как сделать Hanen Happen Руководством для лидеров по целевому слову - Программа Hanen ® для родителей детей, которые поздно говорят, четвертое издание. Программа раннего изучения языка Ханен: Торонто, Онтарио.

    Hanen Center - канадская некоммерческая благотворительная организация с глобальным охватом. Его миссия - предоставить родителям, воспитателям, воспитателям детей младшего возраста и логопедам знания и подготовку, которые им необходимы, чтобы помочь маленьким детям развить наилучшие языковые, социальные навыки и навыки грамотности. Сюда входят дети, которые имеют задержку речевого развития или находятся в группе риска, дети с проблемами развития, такими как аутизм, и дети, которые обычно развиваются.

    Нажмите на ссылки ниже, чтобы узнать больше о том, как Hanen может помочь вам помочь детям общаться:

    Страница, которую вы искали, не найдена

    Предложения:

    • Щелкните в поле поиска в заголовке этой страницы, введите один или несколько ключевые слова, которые вы хотите найти, и нажмите кнопку «Поиск». Целиком Будет выполнен поиск по сайту Word MVP.
    • Проверьте ссылки слева.
    • Проверьте меню в шапке.
    • Если вы перешли на эту страницу, перейдя по ссылке, которую вы нашли в другом месте, или набрав URL-адрес в адресной строке браузера, продолжайте читать ниже.

    URL-адреса на этом сайте чувствительны к регистру

    Вы могли попасть сюда, перейдя по ссылке, которую вы нашли в другом месте, или набрав URL-адрес в адресной строке вашего браузера.

    Как объясняется на домашней странице Word, все содержимое этого сайта было перемещено из word.mvps.org с по wordmvp.com . Все старые ссылки указывают на word.mvps.org - это , автоматически перенаправленные с на wordmvp.com . Если возможно, редирект автоматически покажет страницу со статьей старый ссылка указывает на. Если эта страница не может быть найдена, вместо нее отображается эта страница.

    Товар, который вы ищете, может существовать. Проблема может заключаться в неаккуратном использовании заглавных и строчных букв в URL.

    URL-адреса на этом сайте чувствительны к регистру .Прописные и строчные буквы должны использоваться точно так, как они указаны в адресной строке, когда вы нажимаете меню или ссылку на этом сайте. Например:

    • Этот URL будет работать: https://wordmvp.com/ FAQ s / G eneral / Shortcuts.htm
    • Этот URL-адрес не работает: https://wordmvp.com/ faq s / g eneral / Shortcuts.htm

    Имя домена URL-адреса никогда не чувствительно к регистру. Например, это не имеет значения набираете ли вы W или MVP .com или w or mvp .com.

    Список URL-адресов с правильным использованием верхнего и нижнего регистра

    Приведенный ниже список может помочь вам исправить URL-адрес, который не работает из-за неточного использования верхнего и нижнего регистра. Перечислены только имена папок:

    wordmvp.com/

    wordmvp.com/FAQs/

    wordmvp.com/FAQs/AppErrors/

    wordmvp.com/FAQs/Customization/

    wordmvp.com/FAQs/DrwGrphcs/

    wordmvp.ru / FAQs / Форматирование /

    wordmvp.com/FAQs/General/

    wordmvp.com/FAQs/InterDev/

    wordmvp.com/FAQs/MacrosVBA/

    wordmvp.com/FAQs/MailMerge/

    wordmvp.com/FAQs/Numbering/

    wordmvp.com/FAQs/TblsFldsFms/

    wordmvp.com/FAQs/UserForms/

    wordmvp.com/FindHelp/

    wordmvp.com/Mac/

    wordmvp.com/Templates/

    wordmvp.com/Tutorials/

    Как вставлять цитаты в свое эссе, как босс

    Обновлено 30/12/2020

    Содержание

    1. Что такое цитаты?
    2. Зачем нужны котировки?
    3. Что вы хотите процитировать
    4. Сколько вы хотите процитировать
    5. Как эта цитата впишется в ваше эссе
    6. Существуют также другие способы использования кавычек
    7. Вопросы, которые вы должны задать себе при объединении цитат в предложения
    8. Как найти хорошие котировки

    1.Что такое цитаты?

    Цитаты, более известные под аббревиатурой «цитаты», являются формой доказательства, используемой в эссе VCE. Использование цитат в эссе помогает продемонстрировать ваше знание текста и дает убедительные доказательства ваших аргументов. Обсуждение цитат в этом учебном пособии может быть применено ко всем трем областям обучения в курсе английского языка VCAA, которые были подробно объяснены в нашем Ultimate Guide s to VCE Text Response, Comparative and Language Analysis.

    Цитата - это повтор группы слов, взятых из текста кем-то, кроме оригинального автора. Знак препинания, используемый для обозначения повторения работы другого автора, оформляется кавычками. Эти кавычки обозначаются кавычками, либо одинарными кавычками («»), либо двойными кавычками («»). В Австралии нет общего правила относительно того, какой тип кавычек следует использовать для котировок. В Австралии предпочтительны одиночные кавычки, поскольку они соответствуют британскому стандарту.Американский стандарт предусматривает использование кавычек с двойными кавычками. Вы можете выбрать любой стиль, просто будьте последовательны в своих эссе.

    2. Зачем нужны кавычки?

    Использование цитат в эссе демонстрирует:

    • Ваше знание текста
    • Достоверность ваших аргументов
    • Интересное и продуманное эссе
    • Сила ваших письменных навыков.

    Тем не менее, цитаты должны использоваться правильно, иначе вы рискуете (и эти частые ошибки будут подробно обсуждены позже):

    • Нерелевантные цитаты
    • Переполнение или перегрузка цитат
    • Плагиат
    • Неработающие предложения

    Как Вы включаете цитату в эссе, это зависит от трех факторов:

    • Что вы хотите процитировать
    • Сколько вы хотите процитировать
    • Как эта цитата впишется в ваше эссе.

    3. Что вы хотите процитировать

    При обсуждении идей в абзаце следует добавлять цитаты для дальнейшего развития этих идей. Цитата должна добавить понимание вашего аргумента; поэтому крайне важно, чтобы выбранная вами цитата внутренне относилась к вашему обсуждению. Это зависит от того, какой аспект текста вы обсуждаете, например:

    • Описание темы или персонажа
    • Описание события или обстановки
    • Описание символа или другой литературной техники

    Никогда не цитируйте просто ради цитирования.Цитаты могут быть нерелевантными , если учащийся просто добавляет кавычки в качестве «заполнителей предложений». Вбрасывание цитат только для того, чтобы ваше эссе выглядело более сложным, будет только более разрушительным, если цитата не будет адекватно подкреплять или расширять ваше мнение. И наоборот, эссе без цитат тоже не принесет много оценок.

    4. Сколько вы хотите процитировать

    Цитата никогда не должна рассказывать историю за вас. Цитаты - это система «поддержки», во многом как поддержка ваших идей и аргументов.Таким образом, вы должны быть избирательны в том, сколько вы хотите цитировать. Вообще говоря, абсолютный минимум - три цитаты на абзац, но вы также не должны перегружать ваших абзацев. Переполнение вашего эссе слишком большим количеством цитат приведет к неудаче в развитии ваших идей, а также к тому, что ваша работа будет казаться эксперту слишком запутанной. Помните, что эссе - это ваша работа и должно состоять в основном из ваших собственных идей и мыслей.

    Цитаты из одного слова

    Слово «испаряется», используемое для обозначения денег и счастья, призвано внушить идею о том, что счастье в результате денег носит временный характер.(Анализ языка VCAA «Можно ли купить счастье за ​​деньги»)

    Односложные цитаты часто могут произвести самое сильное впечатление на оценщика. Это потому, что вы можете продемонстрировать, что можете сосредоточиться на одном слове и развить вокруг него целую идею.

    Цитаты из фраз

    Сунил Бадами «все еще не мог связать мою индийскую внешность с моими австралийскими чувствами», показывая, что для Сунила его культура была не индийской, а австралийской из-за его воспитания. ( Палки, камни и тому подобное, Сунил Бадами в Growing Up Asian in Australia )

    Фразовое цитирование - это наиболее распространенная длина цитаты, которую вы будете использовать в эссе.

    Длинные цитаты

    Множество смертей вокруг Анны начали сказываться на ней, обременяя ее чувством вины, поскольку «иногда, когда я шел по главной улице деревни вечером, я чувствовал давление их призраков. Тогда я понял, что начал шагать маленькими шагами и держаться сгорбившись, держа руки по бокам и поджав локти, как будто чтобы оставить для них место ''. ( Год чудес, Джеральдин Брукс )

    Длинные цитаты состоят из более чем одного предложения - не используйте их в качестве доказательства.Ваш эксперт не поставит вам высокую оценку, если основная часть ваших абзацев состоит из длинных цитат. Вы должны стремиться к тому, чтобы цитаты не превышали двух строк на странице формата А4. Если у вас есть длинная цитата, которую вы хотите использовать, будьте избирательны. Выберите только важные фразы или ключевые слова и удалите оставшееся предложение, заменив его многоточием (…).

    Вот тот же пример снова, с учеником, использующим многоточие:

    Множество смертей, окружавших Анну, начали сказываться на ней, обременяя ее чувством вины, когда она почувствовала «давление их призраков ... [и] начала шагаю немного и держусь, сгорбившись… как будто оставляя для них место.'( Год чудес, Джеральдин Брукс)

    В этом случае мы удалили: «иногда, если я шел по главной улице деревни вечером» и «Я тогда понял, что у меня есть», используя многоточие. - часть цитаты, которую нельзя пропустить, потому что она не отражает суть аргументации студента. Вы могли заметить, что использовалась квадратная скобка ([]). Это будет подробно рассмотрено в разделе Blending Quotes.

    5. Как эта цитата впишется в ваше эссе

    Плагиат

    Вы никогда не должны брать слова оригинального автора и использовать их в своем эссе , не заключив их в кавычки .Невыполнение этого требования ведет к «плагиату» или мошенничеству. Плагиат возникает, когда вы берете чужую работу и выдаете ее за свою. Вы должны обязательно использовать кавычки всякий раз, когда используете доказательства из своего текста.

    Следующее является плагиатом:

    Даже одно мгновение может быть ошибочно принято за существенное преступление, содержащее в себе все другие преступления, - мысленное преступление. (1984, Джордж Оруэлл)

    Использование кавычек, тем не менее, позволяет избежать плагиата:

    Даже «одно мгновение» можно было принять за «существенное преступление, которое содержало в себе все другие преступления, - мысленное преступление.’ (1984, Джордж Оруэлл)

    Плагиат влечет за собой серьезные последствия. VCAA будет наказывать студентов за плагиат. VCAA использует статистический анализ для сравнения работы учащегося с его тестом на общие достижения (GAT), и если перекрестные ссылки показывают, что учащийся достигает неожиданно высоких результатов в школьной работе, школа учащегося будет уведомлена, и будут предприняты соответствующие действия.

    Плагиат не следует путать с:

    • Перефразирование : перефразировать или перефразировать слова автора
    • Подведение итогов: кратко изложить основные положения автора
    • Цитировать : напрямую скопируйте слова автора с указанием (в кавычках), что это не ваша оригинальная работа

    Смешивание цитат

    Вы всегда должны стремиться вплетать цитаты в свои предложения, чтобы добиться хорошей последовательности и лучшей читаемости вашего эссе .Ниже приведен хороший пример смешения цитат:

    Джон Проктор имеет дело со своим внутренним конфликтом, поскольку он обременен чувством вины и стыда за свои прошлые прелюбодеяния. Тем не менее, во время климатического финала пьесы Проктор соблюдает свои принципы, отказываясь подписать ложное признание. Ситуация, когда Проктор сталкивается с тем, что «подписывает [себя] лжи», - это явное прозрение, поскольку он наконец признает, что в нем действительно есть «немного доброты». ( The Crucible, Arthur Miller) Методы объединения цитат в эссе:

    1.Добавление слов

    Неработающие предложения - распространенная ошибка, которую делают студенты, пытаясь вставить цитаты в свои предложения. Ниже приведены примеры разорванных предложений из-за плохой интеграции цитаты:

    «Одиночка, как устрица». Скрудж изображен как человек, который изолирован в своей сфере. ( A Christmas Carol, Charles Dickens)

    Никогда не пишите предложение, состоящее из только цитаты. Это не добавляет понимания вашей аргументации, а также не обеспечивает хорошей последовательности или удобочитаемости.

    Скрудж, «одинокий, как устрица», изображен как человек, который изолирован в своей собственной сфере. (Рождественский гимн, Чарльз Диккенс)

    Этот пример лучше, однако предложение по-прежнему трудно читать. Чтобы объединить цитаты в предложения, попробуйте добавить слова, которые помогут объединить цитату и ваши собственные слова:

    Описанный как «одинокий, как устрица», Скрудж изображен как человек, который изолирован от себя. сфера. (Рождественский гимн, Чарльз Диккенс)

    OR

    Скрудж изображен как человек, «одинокий, как устрица», что свидетельствует о том, что он изолирован в своей собственной сфере. (Рождественский гимн, Чарльз Диккенс)

    Совет: если вы удалите кавычки, предложение все равно будет иметь смысл.

    2. Квадратные скобки ([])

    Они используются, когда вам нужно изменить слова исходного автора так, чтобы цитата вписалась в ваше эссе.Обычно это делается по следующему адресу:

    Изменить время

    Авторы иногда пишут в прошлом (посмотрел) , настоящем (посмотрите) или будущем времени (посмотрите) . В зависимости от того, как вы подходите к написанию эссе, вы можете писать в одном из трех времен. Поскольку ваше время не всегда может совпадать с авторским, вам нужно будет изменить определенные слова.

    Исходное предложение: «… кладет руку на плечо Льюиса» ( Cosi, Louis Nowra)

    Увидев, что Льюис расстроен, Рой пытается подбодрить его, «обняв Льюиса за плечо».( Cosi, Louis Nowra)

    Изменить повествовательную перспективу

    Автор может писать в первом (я, мы) , втором (вы) или третьем лице (он, она, они) повествование. Поскольку вы обычно пишете с точки зрения постороннего человека, вы будете обращаться к персонажам от третьего лица. Таким образом, необходимо заменить местоимения первого и второго лица на местоимения третьего лица. Кроме того, вы можете заменить местоимения первого и второго лица именем персонажа.

    Исходное предложение: «Только теперь я могу распознать сцену такой, какой она была: исповедь, привилегия, которую я из-за эгоизма и чувственного пристрастия не смог принять…» (Маэстро, Питер Голдсуорси)

    Когда Келлер наконец был готов поделиться своим жестоким прошлым с Полом, последний проигнорировал маэстро, так как был слишком погружен в свои собственные подростковые интересы. Однако, поразмыслив, Пол понимает, что «только теперь [он] может распознать сцену такой, какой она была: исповедью, привилегией, которую [он] не смог принять из-за эгоизма и чувственного пристрастия». (Маэстро, Питер Голдсуорси)

    Вставить недостающие слова

    Иногда может потребоваться вставить свои собственные слова в квадратные скобки, чтобы цитата была последовательной при включении в ваши предложения.

    Исходное предложение: «Его пятки светятся». ( Ransom, David Malouf)

    Ахилл, как и Приам, испытывает чувство свежести, о чем свидетельствует «его пятки [которые] светятся». ( Ransom, David) Малуф)

    3.Грамматика

    При создании цитат важно поддерживать правильную грамматику. Возникает вопрос: идет ли пунктуация внутри или за пределами конечной кавычки?

    Правило: если слова в кавычках заканчиваются точкой (или запятой), то точка ставится внутри кавычек. Если цитируемые слова не заканчиваются точкой, то точка выходит за пределы кавычек.

    Первоначальное предложение: «Старое место Сагитти плюс еще сотня акров, которые уходили от истоков реки Дарки-Крик до самой реки.'( The Secret River, Kate Grenville)

    Пунктуация внутри:

    За последнее десятилетие Торнхилл стал самым богатым человеком в этом районе, владея старым домом Сагитти и еще сотней акров, которые уходили из истоков реки Дарки. вплоть до реки »( The Secret River, Kate Grenville)

    Пунктуация снаружи:

    За последнее десятилетие Торнхилл стал самым богатым человеком в этом районе, владея« старым домом Сагитти плюс еще сотня акров » .( The Secret River, Kate Grenville)

    6. Существуют также другие способы использования кавычек

    Название текста

    При включении названия текста в эссе используйте одинарные кавычки.

    «На набережной» режиссера Элиа Казана раскрывает широко распространенную коррупцию среди грузчиков, работающих в доках Нью-Джерси. ( On The Waterfront, Elia Kazan)

    Вы также можете подчеркнуть заголовок текста вместо одинарных кавычек.Многие учителя и экзаменаторы предпочитают этот вариант.

    Цитата в цитате

    Когда вы цитируете автора, который цитирует кого-то другого, вам нужно будет переключаться между одинарными и двойными кавычками. Сначала вам нужно заключить слова автора в одинарные кавычки, а затем заключить слова, которые они цитируют, в двойные кавычки. Если вы следуете американскому стандарту, вам нужно сделать это наоборот - то есть использовать двойные кавычки для слов автора, а затем одинарные кавычки для цитаты.Тем не менее, мы рекомендуем придерживаться предпочитаемого австралийского стиля: сначала одинарный, а затем двойной.

    Исходное предложение: «… что-то горькое и вязкое, слишком трудно проглотить. «Просто - я - ммм, я это ненавижу ... Это слишком - это слишком индийское!» ( Палки, камни и тому подобное, Сунил Бадами в Growing Up Asian in Australia)

    Необычное имя Сунила приводит он поверил, что это «… что-то горькое и вязкое, слишком трудно проглотить. «Просто - я - ммм, я это ненавижу ... Это слишком - это слишком индийское!» ( Палки, камни и тому подобное, Сунил Бадами в Growing Up Asian in Australia)

    Как вы можете видеть , студент процитировал слова автора в одинарных кавычках.Используемый автором диалог заключен в двойные кавычки. Это показывает, что использованный в тексте диалог по-прежнему принадлежит автору.

    Использование кавычек для выражения иронии

    Когда вы хотите выразить иронию, вы используете кавычки, чтобы проиллюстрировать, что подразумеваемое значение фактического слова или фразы отличается от обычного значения.

    В юности Элейн стала жертвой миссис Смит и ее так называемых «друзей». Интерес ее отца к насекомым и отсутствие у матери работы по дому делает Элейн легкой мишенью для запугивания других девочек ее возраста, которые соответствуют социальным нормам Торонто.( Кошачий глаз, Маргарет Этвуд)

    В этом случае слово «друзья» написано в кавычках, чтобы указать, что сверстники Элейн на самом деле не ее друзья, а на самом деле хулиганы.

    7. Вопросы, которые вы должны задать себе, вплетая цитаты в предложения

    1. Подходит ли цитата к моему предложению?

    2. Имеет ли смысл мое предложение?

    3. Это слишком запутанно, чтобы мои читатели могли понять?

    4. Правильно ли я использовал грамматику?

    8.Как найти хорошие цитаты

    Совет первый: Не заходите в Google и не набирайте «Хорошие цитаты для X-текста», потому что это не сработает. Эти цитаты, как правило, самые известные и самые популярные, потому что да, это хорошие цитаты, но обязательно ли это означает, что это будет хорошая цитата в вашем эссе? Возможно нет. Но почему? Ну, это потому, что эти цитаты, скорее всего, будут злоупотреблять учениками - абсолютно каждым человеком, который изучал этот текст до вас, и, вероятно, каждым человеком, который будет изучать этот текст после вас.Вы хотите быть уникальным и оригинальным. Итак, как вы собираетесь найти эти «хорошие цитаты»? Определите, какие цитаты постоянно используются, и внесите их в черный список. Цитаты, которые постоянно используются в учебных пособиях, обычно используются студентами слишком часто. Как только вы удалите эти цитаты, вы сможете перейти к поиску потенциально более тонких цитат, которые так же хороши, как и более популярные или известные.

    Совет второй: Перечитайте книгу. Нет ничего плохого в том, что вы идете вперед и находите свои собственные цитаты.Вам не нужно искать цитаты, которые уже существуют в Интернете или в учебных пособиях. Пойдите и найдите любые гели с собой, и все, что, по вашему мнению, имеет для этого большое значение. В старшей школе у ​​меня был друг, который изучал книгу Чарльза Диккенса. Я сам книгу не читал, но был персонаж, который не мог произнести букву S или шепелявил. Что сделал мой друг, так это то, что он нашел это слово, где на протяжении всей книги парень с шепелявостью произносил букву S только один раз, и это было грандиозно.Итак, он это использовал. Это что-то действительно уникальное и оригинальное. Итак, попробуйте найти свои собственные цитаты.

    Совет третий: Помните, что хорошие цитаты не обязательно должны исходить от главного героя. Да, у главного героя часто есть хорошие цитаты, связанные с тем, что он говорит, но просто знайте, что у вас есть второстепенные персонажи, которые могут сказать что-то действительно актуальное, а также имеют действительно хорошие мысли. Их цитата будет такой же сильной в вашем эссе, как и цитата главного героя, которой, вероятно, будут злоупотреблять и переусердствовать многие другие ученики.

    Совет четвертый: Разработайте новую интерпретацию известной или популярной цитаты. В большинстве случаев действительно популярные цитаты анализируются примерно так же. Но если вы можете по-новому взглянуть на то, почему это говорится, или предложить другую интерпретацию, тогда это автоматически создаст действительно хорошую цитату, которая предложит обновленную точку зрения.

    Например, если мы посмотрим на The Great Gatsby , одна из самых известных цитат, которая постоянно используется, это: «Он обнаружил, что это за гротескная роза и насколько сырым был солнечный свет на едва созданной траве.«Большинство людей будут анализировать ту часть, которая посвящена« гротеску - розе », потому что это самая важная часть цитаты, которая выделяется. Но вместо этого вы могли бы сосредоточиться на части этой цитаты, например, «сырой». Почему используется слово «сырой»? Как слово «сырые» придает дополнительный смысл этой цитате? Таким образом, вы оттачиваете конкретный раздел цитаты и действительно пытаетесь предложить что-то новое. Это автоматически позволяет вам исследовать цитату в новом свете.

    Совет пятый: Просто помните, что лучшие цитаты не обязательно должны состоять из одного предложения. Некоторые из лучших цитат, как правило, представляют собой короткие фразы или даже одно конкретное слово. Учителям действительно нравится, когда вы можете избавиться от лишних слов, которые не нужны в предложении, и просто отточить конкретную фразу или конкретное слово, чтобы предложить анализ. Кроме того, когда вы тратите так много времени на анализ и понимание такой короткой фразы или одного предложения, это показывает, насколько вы осведомлены о тексте и что вам не нужно полагаться на множество и множество доказательств в чтобы доказать свою точку зрения.

    Это мои пять быстрых советов, как найти хорошие цитаты из ваших текстов!

    Нужна дополнительная помощь с цитатами? Узнайте о 5 способов неправильного использования котировок .

    Ресурсы для текстов, упомянутых / упомянутых в этом сообщении в блоге:

    Сравнение: Stasiland и 1984 Учебное пособие

    A Killer Text Guide: Cosi (электронная книга)

    Cosi Луи Новра Учебное пособие

    Cosi Учебное пособие

    Азиатский азиатский рост в Австралии Учебное пособие

    A Killer Guide Текст: На 905 Waterfront (электронная книга)

    Текстовое руководство по убийце: Ransom (электронная книга)

    Ransom Учебное пособие

    The Crucible The Crucible Руководство

    Текстовое руководство по убийце: The Crucible 9000 4 (электронная книга)

    The Crucible и Год чудес Подсказки

    Сравнение: The Crucible 66 и 000 Год чудес Учебное пособие

    The Great Gatsby Учебное пособие

    Текстовое руководство Killer: The Secret River (электронная книга)

    The Secret River by Kate Grenville Study Guide ville Study Guide

    Опечатки и другие ошибки в основном тексте

    Эта страница относится к UD версии 2.

    Похоже, у вас отключен Javascript. Пожалуйста, рассмотрите возможность включения Javascript для этой страницы, чтобы увидеть визуализации.

    Иногда текст, лежащий в основе древовидной структуры UD, не соответствует каноническому правописанию или другим грамматическим правилам языка. В большинстве ситуаций желательно сохранить ошибку, потому что тегеры и синтаксические анализаторы, которые изучают свои модели на основе данных, должны также научиться справляться с зашумленным вводом. С другой стороны, также желательно отмечать такие места как ошибки и указывать правильное написание, чтобы приложение могло скрыть плохие предложения или при необходимости представить их правильную версию.

    Рекомендации на этой странице разработаны с учетом спорадических ошибок. Технически они могут быть также применены к корпусам учащихся, которые полны ошибок; однако корпуса учащихся обычно требуют большего мышления, и главный вопрос заключается в следующем: хотим ли мы угадать, что написал бы автор, если бы они знали язык лучше, или мы хотим приблизиться к «грамматике в их голове», что, вероятно, смесь предполагаемого языка и языка, который они знают лучше?

    Механизмы, подобные обработке опечаток, также могут использоваться для аннотирования исторических корпусов с историческим правописанием; Подробности смотрите ниже.

    Слово с ошибкой

    Самый простой тип ошибки - это простая опечатка в одном слове, особенно если результатом не является слово. (Если результатом является другое слово языка, например, если кто-то напишет слишком вместо два на английском языке, тогда мы должны решить, что автор действительно хотел сказать что-то еще, и это может быть не всегда очевидно.)

    Поле FORM и атрибут text в начале предложения всегда должны содержать форму, которая действительно присутствует в исходном тексте.С другой стороны, LEMMA следует использовать нормализованное написание; таким образом, если в тексте указано кат вместо кошек , лемма будет кат , а не кат . Теперь морфологические признаки должны включать признак Typo = Yes , который отмечает опечатку. Это важно: это обеспечивает уникальное отображение леммы + тега части речи + морфологических признаков в правильную словоформу. Без Typo = Yes , из корпуса можно сделать вывод, что правильная форма множественного числа английского существительного cat - kats .(На самом деле сопоставление не является уникальным для неправильных форм, так как все возможные орфографические ошибки по-прежнему отмечены одним и тем же признаком Typo = Yes .)

    Наконец, ни лемма, ни морфологические особенности не говорят пользователю, каким будет правильное написание в этой позиции. Мы также хотим указать правильную форму. Это не морфологический признак, поэтому мы должны поместить его в столбец MISC: CorrectForm = cats . Вот полный пример:

    # text = У меня два катса.1 I I PRON _ Case = Nom | Number = Sing | Person = 1 | PronType = Prs 2 nsubj _ _
    2 имеют VERB _ Mood = Ind | Number = Sing | Person = 1 | Tense = Pres | VerbForm = Fin 0 root _ _
    3 два два NUM _ NumType = Card 4 nummod _ _
    4 kats cat СУЩЕСТВУЕТ _ Number = Plur | Typo = Yes 2 obj _ CorrectForm = cats | SpaceAfter = No
    5. . ПУНКТ _ _ 2 пункта _ _
    
     

    Неправильно разделенное слово

    Если слово ошибочно написано с одним или несколькими пробелами, у нас есть несколько неправильных токенов. Мы не объединяем их в один токен с пробелом, хотя универсальные зависимости, начиная с версии 2, разрешают слова с пробелами.Этот вариант зарезервирован для очень специфических ситуаций, обычно довольно маргинальных для языка (за исключением вьетнамского), но предсказуемых. Не для произвольных ошибок. Вместо этого UD определяет отношение gowith для соединения частей слова. Первая часть всегда является головкой, остальные части прикрепляются к ней через и .

    Заголовок также должен иметь тег части речи и морфологическую аннотацию всего слова. Нет необходимости добавлять функции Typo и CorrectForm в MISC, если также нет «нормальной» опечатки, т.е.е. если простое соединение частей не дает правильной формы. Пример:

    # text = Это неправильное написание.
    1 Это DET _ Number = Sing | PronType = Dem 2 det _ _
    2 написания по буквам СУДЬЯ _ Число = Пой 5 nsubj _ _
    3 ling _ X _ _ 2 идет с _ _
    4 - это AUX _ Mood = Ind | Number = Sing | Person = 3 | Tense = Pres | VerbForm = Fin 5 cop _ _
    5 неправильно неправильный ADJ _ _ 0 корень _ SpaceAfter = Нет
    6. . ТОЧКА _ _ 5 точек _ _
    
     

    Неправильно объединенные слова

    UD имеет два механизма, способных фиксировать, что два слова не разделены пробелами: атрибут SpaceAfter = No в MISC и многословные токены.Первый считается низкоуровневым и обычно используется между словом и узлом пунктуации. Последнее предназначено для ситуаций, когда два реальных слова объединяются в одно, но предполагается, что эти случаи соответствуют обычным правилам грамматики, то есть они не являются произвольными ошибками. Кроме того, формат аннотации токена из нескольких слов технически более сложен, потому что он допускает неконкатенативные слияния. Для аннотации плохо отредактированного текста вполне подходит низкоуровневый атрибут SpaceAfter .

    Как и в случае с Typo = Yes и CorrectForm = X , желательно указать, что пространство отсутствует по ошибке. Следовательно, SpaceAfter = No должно сопровождаться CorrectSpaceAfter = Yes .

    Обратите внимание, что аналогичный механизм может использоваться также для обозначения лишних пробелов вокруг знаков препинания (с использованием CorrectSpaceAfter = № ). Знаки препинания не должны быть привязаны к другому узлу через и , потому что они вместе не составляют слово.Пример:

    # text = Это неправильное написание.
    1 Это DET _ Number = Sing | PronType = Dem 2 det _ _
    2 написание написание NOUN _ Number = Sing 4 nsubj _ SpaceAfter = No | CorrectSpaceAfter = Yes
    3 - это AUX _ Mood = Ind | Number = Sing | Person = 3 | Tense = Pres | VerbForm = Fin 4 cop _ _
    4 неправильно неправильный ADJ _ _ 0 корень _ CorrectSpaceAfter = Нет
    5. . ПУНКТ _ _ 4 пункта _ _
    
     

    Сочетание вышеперечисленного

    Вот более сложный пример, который объединяет несколько типов ошибок в одном предложении:

    # text = Это неправильное написание lingi $.1 Это DET _ Number = Sing | PronType = Dem 2 det _ _
    2 написания по буквам СУДЬЯ _ Число = Пой 5 nsubj _ _
    3 ling _ X _ _ 2 идет с _ SpaceAfter = No | CorrectSpaceAfter = Yes
    4 i $ be AUX _ Mood = Ind | Number = Sing | Person = 3 | Tense = Pres | Typo = Yes | VerbForm = Fin 5 cop _ CorrectForm = is
    5 неправильно неправильный ADJ _ _ 0 корень _ CorrectSpaceAfter = Нет
    6. . ТОЧКА _ _ 5 точек _ _
    
     

    Отсутствует слово

    Если в тексте отсутствует одно или несколько слов, мы рассматриваем это как многоточие. То есть мы выбираем компонент из оставшейся части неполного поддерева, перемещаем его в начало поддерева и присоединяем к нему остальных оставшихся иждивенцев.Если аргумент отсутствующего глагола продвигается, другие аргументы и дополнения присоединяются к нему через сиротское отношение, в противном случае используется тип отношения, который вышел бы из головы, если бы отсутствующий материал присутствовал.

    Обратите внимание, что иногда слова пропадают действительно по ошибке, а не из-за многоточия, хотя мы предлагаем использовать аннотацию в виде многоточия. Например, ошибки в сегментации предложения могут привести к преждевременному окончанию предложения по истечении периода, который не был предназначен для завершения предложения.

    Если текст по ошибке содержит слово, которого не должно быть, его можно рассматривать аналогично речевым искажениям, то есть присоединить к следующему компоненту через отношение reparandum. Относительно распространенным случаем в письменной речи является то, что слово набирается дважды подряд.

    Неверная морфология или синтаксис

    Например, грамматика требует дательного падежа, но на самом деле форма именительного падежа. Или единственное число встречается вместо (автомобили производятся в Детройте). Такие ошибки можно трактовать как простые опечатки, но интуитивно они не относятся к той же категории (хотя они могут возникать одновременно с опечаткой, как в автомобили выпускаются… ) Не всегда очевидно, какая форма является правильной. Мы могли бы либо исправить автомобилей на автомобилей , либо - - - (но не оба сразу). Точно так же может быть ясно, что реальная словоформа является именительным падежом и что это неверно, но несколько других морфологических падежей могут быть правдоподобными в данном контексте.

    Иногда бывает неочевидно, следует ли классифицировать такие ошибки как ошибки. В некоторых языках это может быть диалектное или другое разнообразие. (Это действительно относится и к некоторым опечаткам: цвет является правильным для американского английского, но в Великобритании это должно быть цвет .)

    Предложение: Сохраните слово в исходном тексте. Добавьте морфологические признаки, которые соответствуют реальной форме, а не гипотетической правильной форме: английский - это - это Number = Sing , а cars - Number = Plur .(Обратите внимание, что в некоторых случаях будет трудно решить. Чешский auto «автомобиль» имеет единственное число именительный или винительный падеж. Если контекст требует дательного падежа (autu), , мы знаем только, что фактическая форма неверна. Но мы этого не делаем. Не знаю, Case = Nom или Case = Acc , поэтому нам, возможно, придется аннотировать Case = Acc, Nom . Если бы была правильная форма autu, , которая помимо дательного падежа также могла означать местный падеж, мы устраним неоднозначность по контексту и аннотируем Case = Dat , а не Case = Dat, Loc .)

    В столбце MISC мы должны указать правильную форму, как мы это делали с простыми опечатками: CorrectForm = autu . Мы также добавляем в столбец MISC те функции из столбца FEAT, которые будут отличаться для правильной формы, и добавляем к ним префикс «Правильно», например CorrectCase = Дата . Мы не будем добавлять функцию Typo = Yes в FEAT, потому что словоформа в FORM отражает значения морфологических характеристик в FEAT.

    Что касается синтаксической аннотации, похоже, нет простого и понятного правила.Каждое предложение должно быть решено отдельно, ища компромисс между фактической формой поверхности и предполагаемым предполагаемым прочтением. Например, рассмотрим чешский предлог k «к», который требует наличия существительных в дательном падеже. Если текст содержит (неверно) k auto вместо (правильное) k autu, с использованием отношения case (auto, k) , вероятно, единственное, что мы можем сделать, несмотря на то, что именительный падеж auto не является грамматическим с предлогом.

    # text = Машины производятся в Детройте.
    1 The DET _ Definite = Def | PronType = Art 2 det _ _
    2 машины автомобиль NOUN _ Number = Plur 4 nsubj: pass _ _
    3 - это AUX _ Mood = Ind | Number = Sing | Person = 3 | Tense = Pres | VerbForm = Fin 4 aux: pass _ CorrectForm = are | CorrectNumber = Plur
    4 производит VERB _ Tense = Past | VerbForm = Part 0 root _ _
    5 дюймов в ADP _ _ 6 корпус _ _
    6 Detroit Detroit PROPN _ Number = Sing 4 обл _ SpaceAfter = Нет
    7. . ПУНКТ _ _ 4 пункта _ _
    
     

    Историческое правописание

    Подобные механизмы могут также использоваться для отметки исторического правописания в старых текстах.Например, немецкое обозначение sein «будет» использовалось для написания seyn . Это не опечатка, потому что эта форма была правильной на момент написания текста. Таким образом, в столбце FEATS мы можем использовать Style = Arch , чтобы отметить, что это архаичная форма. В столбце MISC мы можем добавить ModernForm = sein (аналогия с CorrectForm = sein , которую мы использовали бы, если бы хотели отметить это как опечатку).

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *