Соединил проверочное слово: Соединил проверочное слово

(Не имеет глухой пары)

— Хором назовем эти парные согласные.

Вывод: Если эти парные согласные встречаются на конце слова, то их надо проверять.

IV. Сообщение цели урока.

— Сегодня на уроке мы будем продолжать учиться проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова.

Проверка второго ученика:

— Хором прочитаем слова орфографически (

— Правильно написаны эти слова? (сигнальные карточки)

— Как называются эти слова?

(Словарные).

-Почему?

(Написание нужно запомнить).

-А какие орфограммы можно проверить?

(Парные согласные в словах завод, колхоз ).

— А какое слово лишнее? Почему?

(Пальто).

— А как мы проверяем написание парных согласных на конце слова?

(Нужно слово изменить так, чтобы после этого согласного стоял гласный).

— А слова мы изменяем двумя способами:

1. изменяем так, чтобы оно обозначало много предметов;
2. или подставляем слово нет

Вывод: опорная схема

1. груз – грузы
2. груз – нет груза

V. Упражнение в проверке парных согласных.

— На доске записаны слова с пропущенными согласными буквами на конце слова. Вы должны догадаться, какие это буквы.

Я зачитываю и показываю указкой слово, а вы веером показываете букву, которую надо вставить (Я по ходу записываю на доске).

1 столбик – устно

2 столбик письменно с проверкой.

1 ученик у доски (Проверка — сигнальные карточки)

Итог: Хором скажем, как проверять написание парных согласных на конце слова (обращаться к опорной схеме).

Звук согласный проверяй –
Рядом гласный подставляй.

VI. Работа с деформированным текстом.

В отдельном слове эту орфограмму увидеть легче, а сейчас потренируемся выделять ее в предложении.

— Прочитайте глазами запись на доске.

— Можем мы назвать эти слова предложением? Почему?

— Расположите слова в таком порядке, чтобы получилось предложение.

— Хором произнесем предложение.

— Назовите опасные места в словах. (лед)

— В каком слове можно еще допустить ошибку? (сковал)

VII . Письмо по памяти.

1 ученик у доски

-А сейчас закройте глаза и попробуйте проговорить это предложение. Откройте глаза.

— Еще раз внимательно посмотрите на порядок слов в предложении.

— А теперь я запись закрываю, а вы запишите его по памяти.

— Проверка по доске (Сигнальные карточки).

— У всех так? У кого не так исправьте.

VIII. Комментированное письмо.

1 ученик у доски

— А сейчас мы запишем предложение под диктовку с комментированием.

(К доске выходит ученик, который будет комментировать).

Снег укрыл пни и кусты.

(Начинаем писать с красной строки с заглавной буквы Снег – звонкий согласный на конце оглуш., поэтому нужно подобрать проверочное слово снега, четко слышим “г”, значит пишем букву “г”…). Назвать главные члены.

— Так что необходимо знать, чтобы писать слова с парной согласной на конце? (Правило проверки).

IХ. Физкультминутка.

Х. Работа в парах.

(Исправление ошибок)

— Итак, продолжаем работать над этим правилом.

Иногда, ребята, бывает трудно справиться одному с заданием. Не зря в народе говорят: “Одна голова хорошо, а две лучше”.

Поэтому сейчас вы будете работать в парах.

На каждой парте лежит карточка с записанным предложением, подвиньте ее к себе и прочитайте глазками предложение.

Попасть ему на зуп боится даже дуп.

-Прочитайте вслух.

-Что вы можете сказать о человеке, написавшем эти строчки?

(Он неграмотный, написал с ошибками)

-А теперь друг с другом посоветуйтесь и исправьте ошибки и под этими словами напишите проверочные к этой орфограмме, а одна пара будет работать у меня за доской.

Проверка по доске.

-Вы согласны ребята? (Сигнальные карточки)

-Как проверяли проверочные слова?

-О ком идет речь? (О бобре)

(Краткий рассказ учителя о бобре показ картинки).

ХI. Оперативный контроль.

Урок наш подходит к завершению, мы много выполнили заданий и я хочу проверить как вы умеете писать слова с парными согласными на конце.

-Прочитайте внимательно сочетание слов. Постарайтесь их запомнить (через две минуты вторые слова каждого сочетания закрываются).

-Ориентируясь на первые слова, написать вторые слова (первые писать не надо).

Проверка на доске (вторые слова открываются).

— Поднимите руку, кто без ошибок написал?

-Что объединяет все слова между собой? (Парный согласный на конце слова).

-Подберите и напишите к ним проверочные слова. Подчеркните орфограмму.

ХII. Итог:

-Чему учились на уроке? (Проверять парные согласные на конце слова).

-Оценивание.

ХIII. Д/з

Упр.214, с.64

3 класс_ученик

Фамилия, имя _________________________________________ Класс _______________

Задание 1

Окружающий мир

Тебе нужно создать условия для произрастания семян. Выбери только правильные действия и установи их порядок (обозначь цифрами).

• Поместить семена во влажную среду

• Проросшие семена высадить в почву

• Пересчитать семена

• Выбрать подходящие для проращивания семена

• Поддерживать нужную температуру воздуха в помещении для проращивания

• Высушить семена

Русский язык

Тебе необходимо определить род имени существительного. Составь план своих действий. Для этого выбери только необходимые действия и расставь их по порядку.

• Подставлю слова «он, мой», «она, моя», «оно, мое»

• Вспомню, что такое род имени существительного

• Поставлю ударение

• Укажу корень

• Подберу проверочное слово

• Запишу, какой род у имени существительного

Задание 2

Литературное чтение

Рассмотри схему. Определи существенные признаки понятий. Запиши, как эти объекты можно назвать одним словом.

Математика

Рассмотри схему. Определи существенный признак, по которому записи можно назвать одним словом. Запиши.

Задание 3

Русский язык

Ты уже знаешь, что некоторые слова произносятся одинаково, а пишутся по-разному. Запиши все возможные слова к транскрипции [м’ич’и].

______________________________________________________________________

Математика

Проанализируй схему. Запиши все возможные вопросы к задаче.

10 р.

Пирожки •▬▬•▬▬•▬▬•

15 р.

Булочки •▬▬▬•▬▬▬•▬▬▬•▬▬▬•

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4

Технология:

При изготовлении модели слоника из картона ребята использовали разные техники крепления лап. Ира приклеила лапки, Вася сделал шарнирное соединение лап с туловищем, Илья соединил лапки с помощью пружинки, а Аня крепко пришила лапы ниткой. У кого получилось подвижное соединение (слоник может «ходить»), а у кого – неподвижное?

Подвижное соединение ___________________________________________________

Неподвижное соединение _________________________________________________

Окружающий мир

Третьеклассники на уроке окружающего мира перечисляли весенние явления природы: становится теплее, увеличивается продолжительность дня, тает снег, появляются проталины, прилетают птицы, текут ручьи, распускаются листья на деревьях.

Выпиши пары явлений природы, которые связаны между собой

_____________________________, потому что _______________________________

__________________________, потому что __________________________________

_________________________, потому что ___________________________________

Задание 5

Изобразительное искусство

Рассмотри фотографии. Проанализируй, к каким видам искусства они относятся.

Живопись — № ______

Скульптура — № _______

Декоративно-прикладное искусство — № _______

Архитектура — № ______

Литературное чтение

Прочитай пословицу.

Что заслужил, то и получай. (Русская пословица).

Подумай, какая мысль выражена в пословице. Определи, какая из предложенных пословиц раскрывает тот же смысл, что и прочитанная тобой, отметь

Задание 6

Рассмотри таблицу. Определи на основе таблицы верные высказывания (поставь + или — )

• Книга Р. Киплинга была издана раньше остальных.

• В книге «Хитрые задачи» больше всего страниц.

• Иллюстратора книги Р. Киплинга звали Мартин.

• Книгу «Приключения Чиполлино» написал Дж. Родари.

Задание 7

На уроке изобразительного искусства учительница предложила нарисовать рисунок на тему «Россия — моя Родина».

— Я нарисовала героя русской былины Илью Муромца, — рассказала Даша.

— Ты неправильно выполнила задание. Нужно было нарисовать свой город – место, где ты родился, – возразил Дима.

Кто прав? Объясни, почему.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Технологическая карта урока по русскому языку на тему «Правописание паорных согласных в корне слов» ( 2 класс)

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

3.Постановка учебной задачи. Закрепление понятий во внешней речи.

4. Динамическая пауза.

5. Выявление места и причины затруднения.

6.Включение в систему знаний и повторение.

7.Рефлексия деятельности

Прозвенел звонок, начинается урок.

Друг на друга посмотрели,

улыбнулись, тихо сели.

Вспомним правила, которые мы должны соблюдать на всех этапах урока:

Ребята, произнесите вслух свое полное имя, и у кого оно начинается с согласного, встаньте за партой.

-Сделайте предположение: почему именно эти дети сейчас привлекли мое внимание сегодня?

ВЫЯВЛЯЕТ УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ

Минутка чистописания

-Откройте тетради, записываем число – сегодня 3 апреля, обозначьте позиции гласных.

-Давайте произнесем слово: апреля

-Какой гласный звук находится в слабой позиции?

— Можем мы проверить данное слово?

— Всегда ли можно проверять написание гласных?

-Какой согласный звук в этом слове «лишний» и почему?

В тетрадях запишем каллиграфически правильно все парные согласные все парные согласные, чередуя с гласными. Запись образца учителем на доске, с комментированием. Прописывание образца в тетради.

Запись названия предметов по памяти

Задание. Просмотреть внимательно, запомнить все предметы, которые увидите и по памяти записать в тетрадь в один столбик.

Слайд 2, 3, 4, 5, 6

Применение красочного наглядного материала позволяет оживить урок , развивая внимания, память учащихся. Позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения, повышает мотивацию. ИД позволяет вернуться к этим иллюстрациям по ходу урока, выполняя задания разного характера: фонетический разбор, вставить подходящее слово в предложение по смыслу или применить задания на других уроках, предметах , где можно использовать эти иллюстрации.

— Каким одним словом можно назвать все предметы?

-Найдите и подчеркните те слова, которые можно перенести.

Выделите орфограммы в словах , если орфограмма проверяемая, во 2 столбик запишите проверочное слово.

Самопроверка по образцу.

Слайд 7

Разнообразие цветов, доступных на интерактивной доске, позволяет выделять важные области и привлекать внимание к ним.

— В каких словах непроверяемые гласные?

— В каком слове не требуется проверка и почему?

Какая общая орфограмма в остальных словах и как вы её проверяли?

Проверьте свою работу по образцу и в своих оценочных листах учебных достижений поставьте соответствующий знак, как вы справились с заданием.

-Итак, попытайтесь сформулировать тему урока.

Через 2 урока мы будем писать контрольный диктант по этой теме. Какие цели вы поставите для себя на этом уроке?

АКТИВИЗИРУЕТ ЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ. УСТАНАВЛИВАЕТ УРОВЕНЬ ОСОЗНАННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ

Зрительный диктант

Запись предложений с доски.

Слайд 8 Одним из интересных инструментов, позволяющих эффектно пользоваться заранее подготовленными слайдами, является «Шторка», закрывающая любую прямоугольную часть доски.

Это хорошо применять на зрительных диктантах. Дети воспроизводят по памяти , конкретно увиденное, не отвлекая внимания.

-.

.

Взаимопроверка по образцу.

Слайд 9 «Шторка» позволяет открыть весь текст для самопроверки.

—

Учитель предлагает оценить правильность списывания в оценочных листах соответствующими знаками «+, -_»

К какому устному народному творчеству можно отнести эти предложения? К Какому дню на этой неделе относится 3 пословица?

Объясните, как вы понимаете эти пословицы.

Укажите, в каких словах, встречается изучаемая орфограмма. Докажите, что слова написаны верно.

Сформулируйте способы проверки парных согласных ( алгоритм) , используя схему.

Слайд 10

С помощью схемы повторяют правило , отрабатывая алгоритм способа правописания парных согласных в корне слов.

К этой схеме можно вернуться при изучении других орфограмм : правописание безударной гласной в корне, непроизносимой согласной, падежных окончаний .Лучше понимают  сложный  материал в результате более ясного, эффективного и динамичного его представления с помощью

схем разного вида. Отрабатывают алгоритм проверки. Схему на интерактивной доске можно выделить. Это позволяет учителю фиксировать внимание учащихся на наиболее важных объектах при объяснении материала

Физминутка для глаз «Весна» (приложение)

Работа в группе.

Учитель делит класс на 2 группы. Предлагается задание: В каждом словосочетании дописать подходящее слово по смыслу, подчеркнуть парную согласную, подобрав проверочное слово. Выделить корень.

Каждой группе по 4 словосочетания.

Слайд 11 Учащиеся на уроке размышляют, решают проблемный вопрос, а верный ответ на него прячется за «шторкой». Знания не подаются в виде готовых выводов, а становятся результатом исследования на уроке. При работе на ИД позволяет выделить цветом , вставить пропущенные буквы, подчеркнуть слова, выделить части слова , дать объяснения. В процессе этой работы учитель может владеть вниманием всего класса, видеть глаза детей, может показать на экране доски наиболее важные моменты задания, которое затем ученики выполняют самостоятельно.

.Проверка выполнения в группах у доски.

Слайд 12, 13

Ну а если ребенок сам выйдет к доске и ему предложат вычеркнуть ненужное слово, вписать пропущенную букву и т.д., то это вызовет интерес, хотя бы потому, что на домашнем компьютере он это сделать не может.

Ощущения, которые дети испытывают, трогая все руками, усиливают не только интерес к предмету, но и развивают тактильную память, тренируют моторику.

Оцените правильность выполнения этого задания в своих оценочных листах листах .

Слайд 14.

Индивидуальная работа

Учитель предлагает выборочную работу по карточкам.

Выбери проверочное слово к данному слову, соединив стрелочкой

Моро_ (з,с) — моро_ ко,

• — моро_ ный

• про_ (сь, зь) ба — про_ бочка,

• — про_ить

• кни_ (ж, ш)ка — кни_ ки,

• — кни_ ечка

• рука _ (в, ф — рука_ чик,

— рука_а

Фронтальная проверка с выполнением на доске.

Слайд 15. Выполнение заданий на соответствие. Можно перемещать слова карточки – ответы к нужным словам, проводить стрелки, вписать в таблицу, подчеркнуть каждую пару одинаковым цветом. Ученики получают большие возможности для  развития творчества и самостоятельности

Слайд 16, 17

Коллективная работа ( проверка цепочкой) по тренажеру.

Вставить парную согласную в корне слов..

Работа по тренажеру стимулирует активную познавательную деятельность, развивает орфографическую зоркость, воспитывает доброжелательность, аккуратность, ответственность. Выполняя работу по тренажеру, ученик сразу получает правильность выполнения задания словом «неверно» или буква правильного выбора становится на место красного цвета и справа вспыхивает салют. Такую работу можно применять индивидуально, где можно проследить продвижение каждого ученика при отработке данного материала.

Учитель предлагает оценить эту работу в своих оценочных листах.

Организует рефлексию.

-Вернемся к теме урока: Над какой темой работали сегодня весь урок?

А теперь пришло время, проверить насколько крепко запомнились правила проверки корня:

Самостоятельное выполнения тестовых заданий. (Приложение)

Слайд 18 Ученик приобретает навык работы с тестами, ориентируясь по тексту, применяя условные знаки. Правильность неправильность своих ответов проследит сразу, что позволит выяснить недостаточность усвоения умений.

Самопроверка по доске .

Позволяет формировать навык самоконтроля и самооценки.

Учитель предлагает оценить эту работу в своих оценочных листах, проверив правильность ответов по доске.

Какие цели мы ставили сегодня на уроке?

С помощью своих оценочных листов вам понятно, на сколько вы справились с целями урока, где у вас еще трудности.

Оцените свою работу в оценочном листе.

Выставление оценок за работу на уроке, комментирование.

Учитель предлагает учащимся домашнее задание ( по выбору):

Индивидуальные задания на карточках . «Правописание парных согласных в корне» — ( кроссворды, веселые рифмы, пословицы, тестовые задания, карточки — тренажер).

Благодарю всех за работу на уроке. Урок окончен.

Ученики объединены в пары.

-быть внимательным;

-уметь слушать учителя и слышать товарищей;

-не перебивать говорящего, если хочешь ответить, подними руку;

-уметь работать сообща;

Николай, Владимир и другие

-Мы продолжаем тему «Правописание парных согласных в корне».

Дети занимают свои места, делают

пальчиковую разминку (индивидуально)

ВЫПОЛНЯЮТ ЗАДАНИЕ ПО ЧИСТОПИСАНИЮ, УЧАСТВУЮТ В ДИАЛОГЕ

— Звук а. Изменяя форму слова, звук остается в слабой позиции.

Нет, словарные слова запоминаем или смотрим по словарю.

-Звук п – это парный согласный, а звуки р, л — звонкие беспарные.

Прописывание образца в тетради.

Просматривают, повторяют про себя и записывают самостоятельно в тетрадь.

— Животные.

Учащиеся выполняют индивидуально.

— Жираф, медведь – словарные слова.

Слон- в слове1 слог и ударный, на конце звонкая беспарная, не требует проверки.

В остальных словах – правописание парных согласных в корне слова.

Учащиеся рассказывают о способе проверки.

Каждый учащийся сверяет свою работу с образцом, вносит изменения, если ошибка и оценивает свою работу соответствующим знаком ( принятыми во 2 классе) «+» — задание выполнено верно, «-» — допущены ошибки.

ФОРМУЛИРУЮТ ТЕМУ УРОКА.

РЕШАЮТ ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ С ПРОГОВАРИВАНИЕМ АЛГОРИТМА ВСЛУХ

Читают только открывшее «шторкой» по одному предложению. Затем « шторка» закрывает, дети пишут самостоятельно. После записи всех предложений «шторку» открывают и дети проверяют всё написанное.

Учащиеся обмениваются тетрадями и сверяют с доской, исправляя ошибки , если допущены.

Проводят самооценку, фиксируя в оценочном листе индивидуально.

— Пословицы. Учащиеся объясняют смыл пословиц. 1 апреля – день смеха, юмора.

Указывают орфограмму в словах: дружки, пирожки, глаз, алмаз, стеклышко, шутка, минутка, час.

Ученики проговаривают алгоритм и способы проверки.

Где? – в корне слова. Что? — Парную согласную надо проверять. Как ? изменять слово с помощью формы слова, если парная согласная в конце слова, а слово состоит только из корня, образовывать родственные слова с помощью частей речи, изменять в ласкательную форму, если парная согласная стоит в середине слова и находится в корне.

Учащиеся выполняют.

Учащиеся обговаривают выполнение задания сначала устно, а затем записывают самостоятельно.

От каждой группы выходят по 2 человека. . 1 ученик вставляет парную согласную, называя проверочное слово.

Второй ученик выделяет корень.

Учащиеся выполняют в карточке самостоятельно

Учащиеся объясняют выбранную букву и какое слово является проверочным.

Все проверяют с образцом выполнения и оценивают свою работу в оценочных листах достижения.

Учащиеся стоят полукругом у доски и по очереди выполняют задание, тренажер оценивает задание каждого слова. Ученик наглядно видит свои ошибки, исправляя их.

Ученики фиксируют самооценку.

ОСУЩЕСТВЛЯЮТ САМООЦЕНКУ СОБСТВЕННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, СООТНОСЯТ ЦЕЛЬ И РЕЗУЛЬТАТЫ, СТЕПЕНЬ ИХ СООТВЕТСТВИЯ

Каждый ученик получает карточку – тест из 5 вопросов, отмечая галочкой правильный из предложенных ответов.

Фронтальная проверка с показом на доске.

Ученик выбирает вариант ответа и сразу получает свою самооценку « правильно», «неправильно», что позволяет оценить свои знания.

Ученики отмечают самооценку соответствующими знаками.

Учащиеся называют цели, которые они ставили на уроке. Анализируют свою работу по оценочным листам, выделяя трудности ( если они имеются), на какие умения нужно ещё обратить внимания.

Самооценка деятельности на уроке

Учащиеся выбирают задания самостоятельно, могут по рекомендации учителя индивидуально.

Началочка: Информация для учащихся

Проводим мониторинг УУД (универсальных учебных действий)

        Ребята! Здесь можно ознакомиться с вариантами заданий КДР (краевой диагностической работы)

      Солнышко пригрело землю. Наступила весна. Попросила весна красное солнышко разбудить всех насекомых.  Полетели, поползли, побежали они навстречу весне.

             Бабочке весна подарила белое платье. Кузнечики захотели одеться под цвет травы.                 Сердитые шмели и осы нарядились в жёлтые курточки с чёрными поясками. Мошки выбрали серые наряды.

— Спасибо, весна! – сказали радостно насекомые.

Весна раздала наряды для насекомых.

Наступила весна.

Насекомые рады.

Чёрные курточки с жёлтыми поясками.

Жёлтые курточки с чёрными поясками.

Серые курточки с жёлтыми поясками.

 Весна всегда наступает после зимы и перед летом.

 Весна всегда наступает после лета и перед зимой.

 Весна всегда наступает после зимы и перед осенью.

Над поляной порхали несколько бабочек. Когда 3 бабочки сели на цветы, остались порхать 5 бабочек. Сколько всего бабочек на поляне?

Решение: ______________________         Ответ: ___ бабочек.

Живая природа Неживая природа
10.Проверь себя. Отметь задания, которые ты выполнил.
1 Прочитал текст.
2 Расставил события по порядку.
3 Отметил верное высказывание из текста.
4 Отметил верное высказывание.
5 Отметил правильный ответ.
6 Выписал предложение.
7 Ответил на вопрос  задачи о бабочках.
8 Отметил названия весенних месяцев.
9 Соединил предметы (объекты) живой и неживой природы.

       Однажды летом мальчик Саша с папой и дедушкойрыбачили вечером у озера. Они наловилимного лещей и ершей.

            На запах рыбы пришёл кот Рыжик. Шерсть у него рыжая, пушистая.Глаз один голубой, другой жёлтый. Кот глаза щурит и мурлыкает, просит вкусной рыбки.

Саша угостил голодного Рыжика рыбой.Кот схватил в когти рыбку и съел её. Видно, ещё хочет.Рыжик съел ещё четыре рыбки.

Пришёл кот Рыжик.

 Рыжик съел четыре рыбки.

Вечерняя рыбалка на озере.

Глаз один голубой, другой серый.

Глаз один жёлтый, другой чёрный.

Глаз один голубой, другой жёлтый.

Дедушка младше папы и старше внука.

Папамладше дедушки и старшесына.

        Сын старше дедушки и младше сына.

У кошки в корзинке 8 котят. Когда несколько котят уснули, остальные 3 котёнка вылезли из корзинки поиграть. Сколько котят спит в корзинке?

Решение: ___________________                  Ответ:______ котят.

Живая природа Неживая природа
10. Проверь себя. Отметь задания, которые ты выполнил.
1 Прочитал текст.
2 Расставил события по порядку.
3 Отметил верное высказывание из текста.
4 Отметил верное высказывание.
5 Отметил правильный ответ.
6 Выписал предложение.
7 Ответил на вопрос  задачи о котятах.
8 Отметил названия летних месяцев.
9      Соединил предметы (объекты) живой и неживой природы.

       Мы живём на планете Земля. Она такая огромная, что если бы мы захотели обойти её пешком или объехать на транспорте, нам бы понадобилось очень много времени.

Если вместе с космонавтом подняться на ракете высоко-высоко – в космос, то можно увидеть весь наш земной шар целиком.

         Первым космонавтом стал Юрий Гагарин. Он облетел Землю на космическом корабле «Восток».

Первый полёт космонавта Юрия Гагарина.

Наша огромная планета Земля.

Из космоса виден весь земной шар.

Первый космонавт облетел Землю на космическом корабле «Земля».

Первый космонавт облетел Землю на космическом корабле «Восток».

Первый космонавт облетел Землю на космическом корабле «Россия».

Понедельник раньше вторника и позже воскресенья.

Понедельник позже вторника и раньше воскресенья.

        Понедельник раньше воскресения и позже вторника.

 Название планеты.

Имя.

Начало предложения.

7. Реши задачу.
В планетарий отправились 10 школьников. Из них 6 мальчиков, а остальные – девочки. Сколько девочек отправились в планетарий?
Решение:  ______________ Ответ: ____ девочки.
8. Отметь названия времен года?
Январь, февраль, март
Март, апрель, май
Зима, весна, лето
9. Соотнеси предметы (объекты)  живой и неживой природы: 
Черепаха Собака Горы Небо Заяц

Живая природа Неживая природа
10.  Проверь себя. Отметь задания, которые ты выполнил.
1 Прочитал текст.
2 Расставил события по порядку.
3 Отметил верное высказывание из текста.
4 Отметил верное высказывание.
5 Отметил правильный ответ.
6 Выписал предложение.
7 Ответил на вопрос задачи о девочках.
8 Отметил названия времён года.
9 Соединил предметы (объекты) живой и неживой природы.

         Охотник Степан шёл по лесу и любовался красотой осенней природы.

Стройные берёзки надели яркий наряд. Жёлтые и красные листья дуба падали на тропинки.

Околобольшого муравейника росла рябина. Вдруг на ней появилась белка.Белочка побежала по стволу и схватила гроздь рябины. Потом зверёк спрятался за рябину. Показался за стволом пушистый рыжийхвост.

       Белка спрыгнула на землю в густую траву. Больше её не видно.

Белка скрылась в густой траве.

 Белочка на рябине.

Охотник Степан любуется красотой осенней природы.

 Около большого дуба.

 Около большого муравейника.

 Около большой берёзы.

Охотник выше белки и ниже муравья.

Белка выше муравья и ниже охотника.

Муравей выше белки и ниже охотника.

Название города.

Начало предложения.

Имя.

Росли на поляне 10 деревьев.Из них берёз — 7, а остальные – рябины. Сколькорябин росло на поляне?

Решение: _________________Ответ:___ рябины.

Живая природа Неживая природа
10. Проверь себя. Отметь задания, которые ты выполнил.
1 Прочитал текст.
2 Расставил события по порядку.
3 Отметил верное высказывание из текста.
4 Отметил верное высказывание.
5 Отметил правильный ответ.
6 Выписал предложение.
7 Ответил на вопрос  задачи о рябинах.
8 Сравнил количество овалов. Нарисовал овалы и записал ответ.
9 Отметил названия осенних месяцев.
10 Соединил предметы (объекты) живой и неживой природы.

ВАРИАНТ № 1

ХИТРАЯ ПОМОЩНИЦА

8. Длина тропинки 19 метров. Лиса пробежала 9 метров. На сколько оставшийся путь больше пройденного? Запиши решение и ответ.
9. Соедини стрелками соответствующие понятия:
Птицы                жук, пчела, бабочка
Звери                сорока, воробей, дятел
Насекомые         лиса, кошка, собака
10. Армавир, Санкт-Петербург, Самара – это города нашей страны. Запиши три слова, которые можно добавить в эту группу:
11. Проверь себя. Отметь в таблице задания, которые ты выполнил.
1. Прочитал текст.
2. Расставил события по порядку.
3. Отметил правильный ответ.
4. Выписал предложение из текста.
5. Отметил проверочное слово.
6. Отметил группу родственных слов.
7. Определил длину отрезка.
8. Ответил на вопрос задачи.  
9. Соединил стрелками соответствующие понятия.
10. Дописал три слова.

ВАРИАНТ № 2

ЖАЛЕЙКИН И ДЯТЕЛ

8. Длина стебелька 18 см. Гусеница проползла 8 см. На сколько оставшийся путь больше пройденного? Запиши решение и ответ.
9. Соедини стрелками соответствующие понятия:
Деревья подорожник, одуванчик, ландыш
Травянистые растения берёза, сосна, ель
Грибы мухомор, подосиновик, маслёнок
10. Саратов, Астрахань, Геленджик – это города нашей страны. Запиши три слова, которые можно добавить в эту группу.
11. Проверь себя. Отметь в таблице задания, которые ты выполнил.
1. Прочитал текст.
2. Расставил события по порядку.
3. Отметил правильный ответ.
4. Выписал предложение из текста.
5. Отметил проверочное слово.
6. Отметил группу родственных слов.
7. Определил длину отрезка.
8. Ответил на вопрос задачи.  
9. Соединил стрелками соответствующие понятия.
10. Дописал три слова.
 

ВАРИАНТ № 3

ОБЫКНОВЕННОЕ ЧУДО

7.  Не проводя измерений, определи длину отрезка. Отметь верный ответ.  

8.  Длина стебелька 16 см. Божья коровка проползла 6 см. На сколько оставшийся путь больше пройденного? Запиши решение и ответ.
9. Соедини стрелками соответствующие понятия:
Живая природа               север, юг, запад, восток
Погодные явления               берёза, собака, подсолнух
Стороны света                дождь, снег, град, иней
10. Воронеж, Анапа, Сызрань – это города нашей страны. Запиши три слова, которые можно добавить в эту группу.
11. Проверь себя. Отметь в таблице задания, которые ты выполнил.
1. Прочитал текст.
2. Расставил события по порядку.
3. Отметил правильный ответ.
4. Выписал предложение из текста.
5. Отметил проверочное слово.
6. Отметил группу родственных слов.
7. Определил длину отрезка.
8. Ответил на вопрос задачи.
9. Соединил стрелками соответствующие понятия.
10. Дописал три слова.

ВАРИАНТ № 4

ПЁС БУЯН

ВАРИАНТ № 1

1. Прочитай текст.

Клён

        В зеленом русском лесу вряд ли есть дерево живописнее клёна. Красивы широкие лапчатые листья клёна, гладкий и чистый его ствол.  Прочна его древесина. Обычно растет клён в сообществе с другими деревьями — берёзой, осиной, дубом, ольхою. Крепкие и тугие кленовые ветви. Точно пружина, гнутся они под рукою.

        Веселый зеленый клён любит яркий солнечный свет. Лучами солнца освещена его вершина. В ясные летние дни я любил отдыхать под развесистым чистым клёном. Пахнет землёй, цветами. По тёплой, нагретой солнцем земле шустро бегают муравьи, порхают над цветами бабочки.

        Красивые клёны сажают люди в городских парках, украшают ими дорожки, берега прудов. Особенно красивы клёны ранней осенью. В лучах солнца блистают пурпурные и золотистые кленовые листья. Что-то праздничное, весёлое есть в этом дереве, украшающем наши родные леса.

        Далеко разлетаются крылатые семена клёна. Семена эти разносит по полям и лугам ветер. Там, где упадёт на удобное место крылатое семечко, вырастает на другой год молодой, тоненький живой кленок.                                                                                   (И. Соколов-Микитов)

2. Отметь, в какой сборник можно поместить это произведение.

Сборник сказок.

Сборник басен.

Сборник рассказов.

3. Определи главную мысль четвёртого абзаца.  Отметь правильный ответ.

Как растёт клён.

Как распространяются семена клёна.

Клён любит солнце

4. Как о клёне говорится в тексте? Соедини стрелками название части растения и его описание. 

Ветви                Прочна

Древесина        Гладкий, чистый

Ствол                Крепкие и тугие

5. Где сажают люди красивые клёны? Выпиши это предложение из текста. 

6. Выпиши из предложенных слов имя существительное женского рода, в состав которого входит корень, суффикс и окончание.

Гладкая, дорожка, дерево,  молодой

7. Реши задачу:

Для озеленения городского парка  привезли 60 лип, а клёнов в два раза больше, чем лип. Выкопали 200 лунок для посадки. Хватит ли выкопанных лунок для посадки всех деревьев?

Ответ:  __

8.  Известно, что высота клёна на Кавказе может достигать 20 – 30 метров. Какая величина соответствует высоте клёна? Отметь правильный ответ.  

    250 дм      1500 см 2м 50 см

9.  В какой природной зоне растёт клён? Отметь правильный ответ. 

Тундра Степь Лес

10.  Какие части растения (клёна) изображены на иллюстрации? Отметь правильный ответ. 

Плоды с семенами.                                                                                      

 Листья.

  Цветки.

11.  Проверь себя. Отметь в таблице номера трудных заданий«-» , а номера заданий, которые не вызвали затруднения  отметь «+».

№ 1 № 2 № 3 № 4 № 5 № 6 № 7 № 8 № 9 № 10

ВАРИАНТ № 2

1. Прочитай текст.

Синичка необыкновенная

           Синица выделяется среди других птиц ярко-жёлтым брюшком, голубоватыми крыльями и чёрной шапочкой на голове. Звонкоголосую и белощёкую нашу лесную синицу называют большой или обыкновенной. Что большая, я с этим согласен: она больше других синиц московок, лазоревок. Но что она обыкновенная, с этим я не могу согласиться!

Она поразила меня с первой же встречи. А было это давным-давно. Она попалась в мой западок1. Я взял синицу в руку, и она… умерла! Только что была живая и резвая, щипала за пальцы − и вот умерла. Я растерянно разжал руку. Синичка неподвижно лежала на раскрытой ладони вверх лапками. Я подержал её − и положил на пенёк. И только руку отвёл,  синичка вскрикнула и улетела!

            Какая же она обыкновенная, если такая необыкновенная обманщица! Захочет, − умрёт, захочет, − оживёт.

            Потом я узнал, что многие птицы впадают в какое-то странное оцепенение, если их положить спинкой вниз. Но у синички это получается лучше всех и часто спасает её от неволи.   (Н. Сладков)

2. Отметь, в какой сборник можно поместить  это произведение.

Сборник сказок.

Сборник рассказов о животных.

Сборник рассказов о детях.

3. Определи главную мысль третьего абзаца.  Отметь правильный ответ.

Многие птицы впадают в оцепенение.

Необыкновенная обманщица.

 Как синица обманула автора.

4. Как о синице говорится в тексте? Соедини стрелками внешний вид птицы  и её описание. 

Крылья                               Чёрная

Брюшко                                Голубоватые

Шапочка на голове        Ярко-жёлтое

5. Какую нашу синицу называют большой или обыкновенной? Выпиши из текста это предложение. 

6. Выпиши из предложенных слов имя прилагательное  женского рода, в состав которого входит  два корня.

Белощёкий, звонкоголосая, самовар,  молодая

7. Реши задачу:

В период выкармливания птенцов самец синицы приносит за день 210 гусениц, а личинок в 3 раза меньше, чем гусениц. Может ли самец синицы уничтожить за день 250 насекомых? Ответ:  __

8. Длина тела синицы  достигает 11-12 см.  Какая величина соответствует длине тела синицы? Отметь правильный ответ. 

100 мм 115 мм 110 мм2

9.  В какой природной зоне живёт синица?  Отметь правильный ответ. 

 Лес Тайга Тундра

10.  Рассмотри иллюстрацию клюва птицы. Как  питается эта птица? Отметь правильный ответ.  

Питается сочными плодами. Выпивает сок изнутри.

  Мясом небольших животных. Является хищником.

  Питается насекомыми. Ловит их в воздухе открытым клювом.                                                 

11.  Проверь себя. Отметь в таблице номера трудных заданий «-», а номера заданий, которые не вызвали затруднения  отметь «+

№ 1 № 2 № 3 № 4 № 5 № 6 № 7 № 8 № 9 № 10

ВАРИАНТ № 3

1. Прочитай текст

Можжевельник

          Растёт можжевельник по закрайкам лесов, по скатам глубоких лесных оврагов. Ветви можжевельника покрывает густая колючая хвоя.

        Тетерева кормятся смолистыми пахучими ягодами можжевельника, всю зиму висящими на его ветках. От куста к кусту, где чистый белый снег, затейливым узором переплетается крестообразный след тетеревов.

        Можжевельник — очень крепкое и сильное растение. Розоватая древесина кустарника пропитана душистой смолою. Запах можжевельника придает приятный вкус домашним солениям.

        Я очень люблю пышные кусты можжевельника, запах смолы и можжевеловых тёмных ягод, покрытых тонкой смолистой плёнкой. Зимою, когда выпадет глубокий лёгкий снег, под кустами можжевельника часто прячутся зайцы-русаки. Идёшь на лыжах по заячьему следу — нежданно-негаданно выскочит из можжевелового густого куста большой заяц-русак.

        Там, где растет можжевельник, летом обычно цветёт земляника. На маленьких, поросших травой кочках, зреют душистые вкусные ягоды.

                                (И. Соколов-Микитов)

2. Отметь, в какой сборник можно поместить  это произведение.

Сборник сказок.

Сборник басен.

Сборник рассказов.

3. Определи главную мысль четвёртого абзаца.  Отметь правильный ответ.

Где растёт можжевельник.

Как можжевельник кормит тетеревов.

Можжевельник – укрытие для зайцев зимой.

4. Как о можжевельнике говорится в тексте? Соедини стрелками название части растения и его описание. 

Ветви Смолистые, пахучие

Ягоды Розоватая

Древесина Покрыты густыми колючками

5. Где растёт можжевельник? Выпиши из текста это предложение. 

6. Выпиши из предложенных слов имя существительное  мужского рода, в состав которого входит корень и нулевое окончание.

Хвоя, следы, снег, оврагов

7. Реши задачу:

Один лыжник проехал по лесу 30 км, а другой в 2 раза меньше. На сколько километров меньше проехал по лесу второй лыжник?

Ответ:  __

8. Высота можжевельника может достигать 50 -75 см. Какая величина соответствует высоте можжевельника? Отметь правильный ответ.  

   850 мм 35 см 6 дм 5 см

9.  К какому ярусу леса относится можжевельник?  Отметь правильный ответ.

 Деревья Кустарники  Травянистые растения

10.  Какой вывод о погоде можно сделать по показаниям    термометра? Отметь правильный ответ. 

На улице ветрено, идёт дождь.

На улице тепло, 25 градусов выше нуля.

На улице холодно, 25 градусов ниже нуля.

11.  Проверь себя. Отметь в таблице номера трудных заданий «-», а номера заданий, которые не вызвали затруднения  отметь «+»

№ 1 № 2 № 3 № 4 № 5 № 6 № 7 № 8 № 9 № 10

ВАРИАНТ № 4

1. Прочитай текст.

Калина

        Не все из вас, быть может, видели лесную калину, обычно растущую по оврагам и на берегах лесных глухих рек. Густые кусты калины покрыты красивыми широкими листьями. Молодая калина хорошо приживается в деревенских садах и огородах.

        Цветет калина красивыми белыми соцветиями, похожими на кружевные венки. В разросшихся кустах калины нередко устраивают гнездовья и поют птицы. Крупные алые ягоды калины созревают поздней осенью, когда начинает перепархивать первый снежок и все листья на деревьях уже облетели.

        Необыкновенно красив увешанный гроздьями куст красных ягод калины на фоне глубокого снега. Ягоды калины зимою обклёвывают птицы. Мёрзлые ягоды калины деревенские хозяйки парят в русских печах, готовят для ребят вкусное угощенье.

        Несколько лет назад я выкопал в лесу небольшой куст калины, посадил под окном моего лесного домика. Теперь этот куст широко разросся. Зимою и летом я любуюсь им из окна моего домика. Осенью, когда вставляют зимние рамы, мы кладём между ними на белую вату гроздья калиновых алых ягод. Они украшают наше скромное жилище.                                                                       (И. Соколов-Микитов)

2. Отметь, в какой сборник можно поместить  это произведение.

Сборник рассказов о детях.

Сборник сказок.

Сборник рассказов о природе.

3. Определи главную мысль четвёртого абзаца.  Отметь правильный ответ.

Цветы и ягоды калины.

Яркое украшение зимнего жилища.

Ягоды калины любят птицы.

4. Как о калине говорится в тексте? Соедини стрелками название части растения и его описание. 

Листья               Крупные, алые

Цветы                Красивые, широкие

Ягоды                Белые соцветия

5. На каком фоне необыкновенно красив куст калины? Выпиши из текста это предложение. 

6. Выпиши из предложенных слов имя прилагательное множественного числа, в состав которого входит корень, суффикс и окончание.

Белая, калина,  лесных, домики.

7. Реши задачу:

Высота одного куста калины 20 дм, а второй куст на 20 дм выше, чем первый. Во сколько раз первый куст калины ниже, чем второй?

Ответ:  __

8. Для пересадки калины берут саженцы высотой 10 — 12 дм.  Какая величина соответствует высоте саженца калины? Отметь правильный ответ.       

  15 см 110 мм 110 см

9.  К какому ярусу леса относится калина? Отметь правильный ответ.

 Деревья Кустарники Травянистые растения

10.  Какие части растения изображены на иллюстрации? Отметь правильный ответ. 

Побеги и почки.

Соцветия и цветки.

Плоды.

11.  Проверь себя. Отметь в таблице номера трудных заданий «-», а номера заданий, которые не вызвали затруднения  отметь «+»

№ 1 № 2 № 3 № 4 № 5 № 6 № 7 № 8 № 9 № 10

Презентация урока русского языка 3 класс: «Правописание суффиксов — ик-, -ек-.» | Презентация к уроку по русскому языку (3 класс) по теме:

Слайд 1

Слайд 2

Цели урока: Образовательная : -формирование представлений о правописании суффиксов –ик-, -ек-; — построить алгоритм правописания суффиксов. Развивающая: — развивать умения выдвигать предположения, сравнивать, обобщать, использовать в работе полученные знания. Воспитательная: — воспитывать уважение друг к другу, интерес к изучению русского языка. Здоровьесберегающая: -способствовать сохранению здоровья ребенка через проведение динамической паузы и создание санитарно-гигиенических условий.

Слайд 3

Тип урока: Комбинированный урок Формы работы: Фронтальная Индивидуальная Парная Методы познавательной деятельности: Репродуктивный Объяснительно-иллюстративный Частично- поисковый Проблемный Словесный Практический

Слайд 4

Средства обучения: УМК «Школы России», учебник 3 класса, русского языка, 1 часть -Л.М.Зеленина,Т.Е.Хохлова; мультимедийный проектор; компьютер; презентация в программе Power Point ; дидактический раздаточный материал.

Слайд 5

Структура урока: I . Орг. Момент (1 мин) II . Минутка чистописания (2мин) III . Постановка цели урока (2 мин) IV. Изучение нового материала (дифференцированная работа – парная) (3 мин) V. Первичное закрепление нового материала (фронтальная работа) (5мин) VI . Построение алгоритма правописания суффиксов (фронтальная работа) (5 мин) Физминутка (2 мин) V II . Закрепление умения работать по алгоритму (фронтальная работа) (4 мин) VIII. Закрепление материала ( дифференцированная индивидуальная работа ) (10мин) IX. Оценивание (2 мин) X. Домашнее задание (1 мин) XI. Итог урока. Рефлексия (3 мин)

Слайд 6

I . Орг. момент. Цель этапа : подготовить обучающихся к началу урока, включение в деловой ритм; создать атмосферу настроя на минутку чистописания. Метод познавательной деятельности: словесный. Формы работы: индивидуальная. — Начинаем урок русского языка. — Чему мы учимся на уроках русского языка? ( Красиво и грамотно писать.) — Для чего мы этому учимся? ( Чтобы быть грамотными, а значит культурными.) Откроем тетрадки. Я тетрадь свою открою И наклонно положу Я друзья ,от вас не скрою, Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь. За работу я возьмусь.

Слайд 7

II . Минутка чистописания. Цель этапа : актуализировать полученные знания и навыки обучающихся. Метод познавательной деятельности: словесный, практический. Формы работы: индивидуальная, фронтальная. — Посмотрите и скажите, что объединяет группу букв на первой строчке? Что объединяет группу букв на второй строчке? — оаиея (Гласные буквы, могут быть ударными или безударными в слове, требуют в слабой позиции проверки.) — бдв (Согласные буквы, звонкие звуки при произношении в корне слова оглушаются, требуют проверки). — Записать по строчке данные группы букв?

Слайд 8

Цель задания : актуализировать полученные знания и навыки обучающихся , понимание учащимися практической значимости изученного материала; обеспечить создание мотивации изучения нового материала через затруднение. Методы познавательной деятельности: репродуктивный и частично – поисковый. Форма работы: фронтальная, индивидуальная. -Записать слова вставляя нужную букву и объяснить свой выбор: Л-сной, тетра-ь, сн-жок, ры-ка, ключ-к, замоч-к . (Проверка выполнения, правописание безударной гласной в корне и парной согласной обосновывают и доказывают свой выбор безударной гласной в корне, парной согласной, правописание безударной гласной в суффиксе объяснить не могут, испытывают затруднение). -Почему возникло затруднение?

Слайд 9

III .Постановка цели урока. Цель этапа : сформулировать образовательную цель урока. Методы познавательной деятельности : словесный, частично – поисковый, проблемный. Форма работы : фронтальная. — В чем затруднение? (Не можем обосновать выбор правописания суффиксов –ик-, -ек-.) Почему же возникло затруднение? ( У нас нет правила, алгоритма правописания суффиксов –ик-, -ек-.) Ребята, кто догадался, как будет называться тема нашего сегодняшнего урока? (Правописание суффиксов –ик-,-ек-.) — Чему научимся сегодня на уроке? 1. Правильно писать суффиксы. 2. Доказывать, что мы правы. 3. Находить данную орфограмму .

Слайд 10

IV. Изучение нового материала . Цель этапа: познакомить через выполнение задания с новым правилом; с алгоритмом правописания суффиксов. Методы познавательной деятельности : словесный, частично – поисковый, проблемный. Формы работы: фронтальная, парная , дифференцированная. Прием «Мозговой штурм». Парная работа . — Попробуйте выяснить, как правильно написать слова. (Пары созданы по уровням. Ребята обсуждают проблему, делают выводы и выступают у доски). Карточка № 1 1 уровень Сравни пары слов и сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–. Есть арбуз ик – нет арбуз ик а Есть ключ ик – нет ключ ик а Есть бараш ек – нет бараш к а Есть замоч ек – нет замоч к а.

Слайд 11

Карточка № 2 2 уровень Соедини пары слов и сравни их. Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–. билетик (нет) кармашка ключик (нет) замочка кармашек (нет) ключика замочек (нет) билетика Карточка № 3 3 уровень Измени форму данных слов, подставляя к ним слово — нет. Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–. ключик – кораблик – замочек – сыночек–

Слайд 12

( В ыслушиваем ответы детей и подводит итог) — Суффикс — ик- сохраняет гласную при изменении формы слова: ключик -ключика. В суффиксе – ек- при изменении формы слова гласная убегает: замочек -замочка . Слово помощник – нет.)

Слайд 13

— Если мы откроем этот секрет-к, то сможем открыть замоч-к на волшебном ларч-ке. ключ_к ? -ек -ик

Слайд 14

Послушайте сказку, которая поможет запомнить это правило и всегда правильно писать суффиксы –ик-, -ек-, а прислали ее из сказочного городка. В одном сказочном городе жили суффиксы. И была у них своя школа где они учились. Суффикс –ик был прилежным учеником, а его друг, суффикс – ек, был настоящим прогульщиком – вернее, К всегда оставался на месте, а Е умудрялся улизнуть. Один раз, когда Е опять убежал, учитель, суффикс – тель, решил с того дня считать Е беглым гласным в суффиксе – ек. И сейчас, когда мы меняем форму слова с суффиксом – ек, гласный Е всегда выпадает, становится беглым. Вот посмотрите: платочек – платочка – платочки. А еще подтвердить наше научное предположение может мультфильм, снятый по книге Лии Гераскиной « В стране невыученных уроков». Вспомните, как Виктор Перестукин при помощи «ключика» открыл «замочек». Это было единственное правило, которое знал Витя. (На доску вывешивается рисунок.) Какой урок вы можете взять для себя из этой истории? (Хорошо учиться.)

Слайд 15

— Где мы можем проверить свои предположения? (В учебнике русского языка.) С.133 – чтение правила.

Слайд 16

V. Первичное закрепление нового материала . Выполним индивидуально задание на карточках. Один ученик у доски (закрытой). Соединить проверочное и проверяемое слово: Веноч-к, кирпич-к, горош-к. Веночка, кирпичика, горошка, веночки, кирпичики, горошки. Идет проверка знаний, поэтому будьте внимательны при работе вам нужно набрать определенное количество баллов, чтобы оценить себя в конце урока. (Самопроверка по образцу. При проверке выясняется, что два проверочных слова.) — Кто соединил по два проверочных слова ставит себе 6 баллов, кто по одному 3 балла. – Какой вывод можно сделать? ( Проверить правописание суффиксов можно двумя способами).

Слайд 17

VI . Построение алгоритма правописания суффиксов. Цель этапа : подобрать проверочное слово, зафиксировать последовательность выполнения действий в выборе и обосновании правописания гласной в суффиксе, организовать отдельные способы действий в целостную систему знаний. Методы познавательной деятельности : словесный, практический. Форма работы : фронтальная, индивидуальная. Проверь двумя способами и вставь гласную в суффикс: Нос-к, рот-к, платоч-к.

Слайд 18

Устно проговариваем проверочные слова и обосновываем выбор правописания суффикса. Зафиксируйте выполнение действий и составьте план: 1. Определяем позицию гласного в слове. 2. Изменяем форму слова (мн.ч.,- носики, слово помощник – нет – носика). 3. Наблюдаем за гласной в суффиксе -если исчезла – пишу –ек-, сохранилась – пишу – ик- носик. -Что объединяет эти слова? Что значит – личная гигиена? Какие советы вы можете дать друг другу?

Слайд 19

Физминутка анимационная . Цель: смена деятельности обучающихся, восстановление хорошего физического самочувствия и позитивного настроения (здоровьесберегающий фактор). Физкультминутка помогает снять напряжение, обеспечивает разрядку.

Слайд 20

Физминутка «А у нас во дворе…»

Слайд 21

VII. Закрепление умения работать по алгоритму. Цель: установить правильность и осознанность понимания изученного материала, выявить пробелы первичного осмысления материала, провести их коррекцию. -От основ данных слов образуйте однокоренные слова с суффиксами –ик-, — ек-. Рот, горох, совок, кирпич, мешок. — Запишите однокоренные слова вместе с проверочными. Образец: Ротика ,ротики – ротик.

Слайд 22

I Контроль знаний. Взаимопроверка по образцу. Цель этапа : формирование оценочной деятельности, умение соотносить с образцом, закрепление алгоритма действий. Метод познавательной деятельности: практический. Формы работы: индивидуальная. Если все правильно 8 баллов, за ошибку балл убираем. Горошки, горошка — горошек. Совк и, совка – совочек. Кирпичики, кирпичика – кирпичик. Мешки, мешка – мешочек.

Слайд 23

VIII. Закрепление материала . Цель этапа: выявить уровень усвоения и применения материала (дифференцированная работа) Метод познавательной деятельности: частично – поисковый, практический. Форма работы: индивидуальная ( самостоятельный выбор задания по степени сложности) «Легкое»- вставьте гласную, выделите суффикс. Нос-к, щеноч-к, чулоч-к, рот-к, кружоч-к, носоч-к, кусоч-к. «Средней сложности» – образуйте однокоренные слова используя суффиксы – ик-, -ек-. Орех, шарф, горох, комар, кусок, корабль, парашют. «Сложное»-выпишите из предложений слова, орфограмма которых соответствует теме урока. Пон … сла Красная Шапо..ка бабушке пир…жок и горшоч..к масла. Тр-пинка спускалась в овраж-к. Выр-с на гря – ке душ-стый горош-к. На голубой к-локольч-к прыгнул зелёный кузнеч-к. На цветах сидели бабоч-ки.

Слайд 24

Самопроверка по образцу. Вставьте гласную, выделите суффикс. За правильно выполненное задание 3 балла. НосИк, щеночЕк, чулочЕк, ротИк, кружочЕк, носочЕк, кусочЕк. Образуйте однокоренные слова используя суффиксы – ик-, -ек-. Все верно 4 балла. Орех – орешек ,, шарф- шарфик , горох- горошек , комар- комарик , кусок- кусочек , корабль- кораблик , парашют- парашютик . Выпишите из предложений слова, орфограмма которых соответствует теме урока – за каждое правильно выписанное слово 1 балл. Горшочек , овражек, горошек, колокольчик, кузнечик.

Слайд 25

IX. Оценивание. Цель этапа: -оценивание деятельности на уроке каждого обучающегося. Методы познавательной деятельности : практический , словесный Форма организации обучения: фронтальная, индивидуальная. — Подсчитайте количество полученных баллов, сравните полученную сумму с записями на доске и поставьте себе оценку за урок. «5» – 19- 15 баллов «4» – 14- 9 баллов 8-0 баллов – «моя хорошая оценка ждет меня на следующем уроке»

Слайд 26

Х. Домашнее задание. Цель этапа: информировать обучающихся о домашнем задании, провести инструктаж по его выполнению. Методы познавательной деятельности: словесный. Форма работы : фронтальная. Задание по выбору: 1. Стр. 132, правило (сделать памятку) 2. Упражнение 109– «4» 3. Упражнение 109, 110 – «5»

Слайд 28

Мне было легко… Я пока затрудняюсь… Я понял, мне необходимо поработать над темой…

Русский язык

1. Сколько можно сомневаться «приДТи» или «приЙТи»? Запомните раз и навсегда, правильно — «приЙТи». 

 
2. Заказали «экспрессо»? Чтобы быстрее приготовили? Кофе называется «ЭСПРЕССО»!  

3. Как правильно: «ПОБЕДЮ» или «ПОБЕЖДУ»? Никак! У глагола «победить» нет формы 1-го лица ед. числа в будущем времени. «Одержу победу», «сумею победить» вполне себе заменяют эту форму. 

4. Повторяем! Не существует слов «вообщем» и «вобщем»! Есть слова «ВООБЩЕ» и «В ОБЩЕМ». И точка. 

5. В документах стоит «ПОДПИСЬ», а вот в Сикстинской капелле на алтарной стене — «РОСПИСЬ». Не путаем, друзья, не путаем! 

6. С точки зрения лексической сочетаемости выражение «самый лучший» звучит так же нелепо, как «более красивейший». Большой привет режиссёрам «Самого лучшего фильма». 

7. «Занять» — это взять взаймы! «Займи мне денег» — неверно. Нельзя занять КОМУ-ТО, можно только У КОГО-ТО. «Одолжи мне денег», «Можно мне занять у тебя?» — правильно. 

8. «В течениЕ» (какого-то времени, в продолжение), но «в течениИ» (например, реки, течение как направление в искусстве). Обратите внимание, всегда раздельно! 

9. АДронный коллайдер! Не «АНдронный», кто такой этот «Андрон»? Адроны — это элементарные частицы, в их честь и был назван коллайдер. «Коллайдер», кстати, с двумя «л». 

10. ВыИграть! Не выЙграть! Искренне не понимаем, что движет людьми, которые ставят туда «Й». Проверочное слово — ИГРА. 

11. Как правильно: «едь» или «ехай» или » езжай»? Никак! Повелительная форма от глаголов «поехать» и «ехать» будет только «ПОезжай» или «ЗАезжай», «ПРИезжай» и т.п… Употребление слова «езжай» без приставки считается допустимым, но нежелательным в разговорной речи. 

12. Все, кто еще говорит «ИХНИЙ», будут гореть в аду! 

13. За написание «извЕни» вместо «извИни» пора вводить денежные штрафы. 

14. Сомневаетесь, как верно: «ложИть» или «лОжить»? Правильно: ПОложИть (-ложить только с приставками!) и класть (строго без приставки!). Например, «я кладу на ваши правила и нормы» или «я положИл на русский язык ещё в школе». 

15. Девушки, не продолжайте общение с человеком, который пишет вам «ты симпОтичная девчЁнка». Помогите естественному отбору! 

16. «Что бы мне ОДЕТЬ?» — можно думать только Юдашкину. Ну, вспомните же: «надеть носки» — «снять трусы», «одеть Машу» — «раздеть Катю». Поэтому правильно: «Что бы мне НАДЕТЬ?». 

17. Не подменяйте «извините» на «извиняюсь». «Извините» — я был не прав и прошу меня извинить, «извиняюсь» — я уже себя извинил за эту ерунду, а вы как хотите. 

18. «Тебе это нравиТЬся?»- «Нет, мне не нравиТЬся!» — это ужас! Итак, вспоминаем школьную программу. Если глагол отвечает на вопрос «что делаЕТ?/что сделаЕТ?», то мягкий знак НЕ НУЖЕН. А если — на вопрос «что делаТЬ?/что сделаТЬ?», то мягкий знак НУЖЕН. Вот так вот, грамоте учиТЬся всегда пригодиТся. 

19. Правильно ставьте ударения в словах: красИвее (не красивЕе), жалюзИ (не жАлюзи), крЕмы (не кремА), цепОчка (не цЕпочка), поварА (не пОвары). 

20. Кто С Москвы? Шагом марш в деревню! Литературная норма: я ИЗ Брянска, ИЗ Смоленска, ИЗ Екатеринбурга. «С Москвы» — просторечие. 

21. «По-моEму», «по-твоEму» — пишется ЧЕРЕЗ ДЕФИС! Никаких «помойму» и прочей ерунды! 

22. Запомните! Поздравляю с (чем?) днём (чего?) рожденИЯ! Иду (куда?) на день (чего?) рожденИЯ! Был на ДНЕ рожденИЯ. Никаких «иду на день рожденИЕ», «поздравляю, с днем рожденИЕм» и подобной ереси. Причем, все слова пишутся с маленькой буквы. 

23. Правильно говорить: «Я люблю МОРОЖЕНОЕ (не мороЖНое, не морожЕННое). Я хочу ПИРОЖНОЕ (не пирожЕНое, не пирожЕННое)». 

24. Запомните, как пишутся слова: всё-таки, вряД ли, пОТихоньку, ВКратце, иЗРедка, неужТО, как будтО, ВПоследствиИ. Да, они пишутся именно так! 

25. Классика. «ПозвонИшь мне?» — ударение всегда на последний слог! Без исключений! Проверяем песней «ПозвонИ мне, позвонИ». 

26. Не говорите «сосисЬки», в этом слове в помине не было мягкого знака!!!!

Связывание слов и фраз на английском языке

Соединение слов и фраз на английском языке — это одна из областей, которые вам нужно будет освоить, когда вы изучаете язык. Английский язык сложен, но, надеюсь, эта короткая статья поможет вам понять, как правильно использовать связующие слова и фразы.

Слова и фразы необходимо связывать по разным причинам.Например, вы можете захотеть провести сравнение, противопоставить, показать цель или продемонстрировать состояние. Большинство связок, слов, образующих соединение, используются для соединения двух предложений вместе или для начала нового предложения, расширяющего предыдущее утверждение.

Объединение статей в предложении

Слова, включенные здесь, используются, когда вы хотите соединить две части предложения вместе.

Хотя / хотя

• Хотя она старая, но еще может далеко бежать.

Даже если

• Она красивая и одинокая, но , даже если она была некрасивой, все равно была бы одинока.

В чемоданчике

• Возможно, вы захотите взять туфли на плоской подошве; на случай, если захочешь потанцевать позже.

Несмотря на / несмотря на

• Несмотря на / несмотря на то, что она была занята, она все же нашла время для волонтерской работы.

Так что

• Он взял большой зонт , чтобы , если пойдет дождь, не промокнет.

Все равно

• Вы можете положиться на меня , что бы ни случилось .

Тогда как

• У Саманты есть собака, , тогда как у Билли ее нет.

Каждый раз

• Я бы одолжил вам денег всякий раз, когда они вам понадобятся.

Где угодно

• Я по-прежнему буду заботиться о вас , куда бы вы ни пошли .

Выше представлены различные варианты слов, которые вы можете использовать при связывании двух частей (или предложений) предложения. Этот список ни в коем случае не является обширным, и вы можете найти другие связки, которые больше подходят вашему предмету. Это всего лишь несколько примеров, чтобы показать вам различные связки и то, как их можно использовать в предложении.

Связывание двух отдельных предложений

Связанные слова и фразы, включенные здесь, используются, когда вы хотите связать два полных предложения вместе. Помните, что если в начале предложения начинается соединительное слово, за ним должна стоять запятая. Слова в этом разделе будут сгруппированы, так как они часто могут использоваться вместо друг друга.

Как результат / Следовательно / Кроме того

• Компания растет. Следовательно, будет предложено больше рабочих мест.

Кроме того / Кроме того / Дополнительно / Более

• Праздник не по карману. Кроме того, Я действительно не хочу идти.

Однако / Тем не менее / Тем не менее

• Магазин открылся. А вот к киоску никто не подошел.

Аналогично / Аналогично / Аналогично

• Я считаю, что подростки уважительны. Аналогичным образом, исследование показало это.

Вышеупомянутые слова можно использовать, если вы соединяете два отдельных предложения вместе. Как указывалось ранее, список не является исчерпывающим. Однако это должно дать вам хорошее представление о существующих связках и способах их использования для соединения двух предложений.

Вкратце

Английский язык сложно выучить, и соединительные слова (или связки) являются частью этого. Надеюсь, здесь есть достаточно примеров связывания слов и фраз, чтобы вы могли начать.Вы даже можете сами добавить что-то в список.

Полный список и полезные примеры • 7ESL

Связывающие слова (соединительные слова) — это то, что нам нужно знать в любом стиле письма, потому что это помогает читателю следить за ходом того, что вы говорите. Будь то аргумент в эссе или эпическая сцена в фантастическом романе, ваш читатель должен уметь следить за тем, что вы говорите. Итак, что такое связывающие слова, зачем вам их учить и как это выглядит на практике? Что ж, это руководство ответит на все эти вопросы!

Слова-ссылки

Что такое слова-связки?

Связующие слова — это слова, которые соединяют идеи вместе в одном тексте.Это показывает, что две вещи каким-то образом связаны или что ваша мысль имеет подтверждающую информацию. Разница между связующими словами и простыми начальными абзацами, которую мы рассмотрели ранее, заключается в том, что связывающие слова можно найти в начале абзаца, но также и в середине предложения, чтобы соединить две идеи вместе.

Почему я должен учить соединяющие слова / соединительные слова?

Ответ на этот вопрос довольно прост. Если вы не знаете множества слов, соединяющих идеи в одном тексте, то вы пишете бессмысленно.В лучшем случае здесь ваш читатель запутается и не сможет понять сообщение, которое вы пытаетесь донести в своем письме, потому что фрагменты текста, которые обычно должны соответствовать друг другу, просто не будут без связанных слов там, чтобы соединить их.

Итак, вы знаете, что это такое и почему вам нужно их знать, но каковы примеры слов-связок? Мы не можем включить их все, потому что их буквально сотни, но, надеюсь, выделив несколько примеров и указав их важность в предложении, вы сможете более четко понять работу, которую они выполняют, и сосредоточиться на изучении некоторых других для себя. .

Примеры слов-ссылок

Связывание слов для добавления дополнительной информации

Эти слова просто добавляют дополнительную информацию к вашему предложению или абзацу, чтобы показать, что две идеи схожи. Вот несколько примеров:

• Начался дождь и Я промок — «и» — это связующее слово, которое связывает две идеи о том, что человек находится под дождем и промокает.
• Не может быть ошибка собаки или кошки — «ни» соединяет идею о том, что ни кошка, ни собака не виноваты.
• Мы могли бы пойти по магазинам сначала , затем , чтобы перекусить — «затем» показывает, что обе идеи связаны, он также добавляет некоторую последовательность к предложению, показывая порядок вещей.

Связывание слов для контраста

Иногда вам нужно связать две идеи, которые на самом деле противоположны тому, что вы пытаетесь сказать. Вот несколько слов, которые помогут вам в этом:

• Энни могла бы пойти на пробежку , но она решила, что слишком устала — «но» соединяет две идеи, которые связаны, но противоречат друг другу.Она могла бы пойти на пробежку, но она этого не сделала.
• Сейчас моя очередь готовить ужин сегодня вечером , хотя, , еда на вынос может быть проще — «хотя» снова приводит противоположный аргумент, поэтому он связывает идеи противоположным образом.
• Морковь казалась кроликами любимой едой. С другой стороны, салат был выбран вторым по частоте, и разница была незначительной — «с другой стороны» ясно показывает читателю, что приближается другая точка зрения.

Связывание слов, подтверждающих точку

Если вы пытаетесь что-то доказать или сказать, что что-то произошло в результате чего-то другого, вам понадобятся такие слова, как:

• Я провалил свой тест , потому что я не изучал — «потому что» готовит читателя к тому, чтобы узнать , почему кто-то не прошел тест.
• Я мог бы сделать что-то по-другому, на самом деле мы все могли бы — «на самом деле» показывает, что две идеи связаны друг с другом и поддерживают друг друга.
• Джеку было грустно с тех пор, как его девушка рассталась с ним — «с тех пор» здесь используется, чтобы объяснить, почему Джеку было грустно, так что это снова связывает идеи.

Есть еще много примеров и причин для использования связывающих слов, но если вы еще немного изучите различные существующие связывающие слова, вы сможете увидеть, как вы можете использовать их, чтобы каким-то образом соединить две идеи. . Помните, им не всегда нужно поддерживать друг друга. Иногда идеи связаны, потому что они тоже противостоят друг другу.

Узнайте больше с полным руководством по переходу слов и фраз на английском языке.

Полный список соединительных слов и соединительных слов

Связывающие слова — результат

Функция: Обеспечить результат того, что было заявлено или произошло

• Соответственно
• Как следствие
• Результат
• Следовательно
• В связи с
• По этой причине
• Forthwith
• Отсюда
• Затем
• Следовательно
• После этого
• Таким образом

Соединительные слова — Курсор

Функция: Чтобы более убедительно выдвинуть точку или идею

• Прежде всего
• Абсолютно
• В основном
• Ясно
• Определенно
• Особо
• Четный
• Важно
• Подробнее
• На самом деле
• Действительно
• Следует отметить
• Естественно
• Никогда
• Очевидно
• Конечно
• В частности / в частности
• Положительно
• Удивительно
• уточнить
• Подчеркнуть
• Повторить
• Действительно
• Несомненно
• Безусловно
• С вниманием
• Несомненно

Связующие слова — Дополнение

Функция: В дополнение к ранее заявленному

• Дополнительно / дополнительно
• Вместе с
• Также
• и
• Кроме этого
• а так же
• А также
• Кроме
• В сочетании с
• Наконец
• Первая
• Дополнительно
• Кроме того
• Дополнительно
• Дополнительно к этому
• Аналогично
• Последняя
• Более того
• Не только… но и
• Не говоря уже о
• Второй
• Аналогично
• Третий
• Вместе с
• Тоже

Связующие слова — причина

Функция: Для объяснения причин того, что было заявлено или произошло

• Из-за
• Для целей
• Учитывая, что
• Допустим, что
• Фактически
• Для того, чтобы
• С учетом
• За счет
• При условии, что
• Видя, что
• Так что
• Имея это в виду
• С этой целью
• Для этого

Соединительные слова — иллюстрация

Функция: Для предоставления примеров

• Как пример
• Например / Например
• Одно дело
• Проиллюстрировано
• В другом случае
• В корпусе
• В данном случае
• В данной ситуации
• в том числе
• Нравится
• А именно
• По этому поводу
• Доказательство
• Конкретно
• Например,
• уточнить
• Для демонстрации
• Продемонстрировать / Уточнить
• Для упрощения

Связующие слова — контраст

Функция: Чтобы показать, как обстоят дела

• Альтернативно
• В отличие от
• Напротив
• В отличие от
• И наоборот
• Несмотря на / несмотря на
• В отличие от
• Даже так
• Однако
• В отличие от (к)
• В оппозиции
• Вместо
• Тем не менее
• Тем не менее
• Нор
• Несмотря на
• С другой стороны
• Скорее
• Хотя
• В отличие от
• против
• Тогда как
• В то время как
• Еще

Связующие слова — сравнение

Функция: Чтобы показать, как обстоят дела

• Аналогично
• Как и
• Оба
• По той же марке
• Сравнить / сравнить (d) с (с)
• Соответственно
• Либо
• равно
• равно
• Аналогично
• вместе
• Аналогично
• Аналогично
• На изображении
• Так же, как
• То же, что… то же самое
• Так же, как
• Аналогично
• Самое важное
• Похоже на
• То же, что
• Аналогично
• Аналогично
• Еще один

Соединительные слова — Заказ

1.Функция: Чтобы указать порядок сказанного

• Первый / первый
• Второй / второй
• Третий / третий
• Наконец
• В это время
• После
• Ранее
• Перед
• Впоследствии

2. Функция: Для обозначения конца возрастающего порядка

• Прежде всего
• Последнее и самое главное
• Последнее, но не менее

3.Определение: Для обозначения начала убывания

Соединительные слова — резюме

Функция: Подводя итог сказанному ранее

• С учетом всего
• Всего
• Как показано выше
• Как указано
• Как показано выше
• Как видите
• Кратко
• В целом
• В целом
• С учетом этих точек
• Одним словом
• В любом случае
• Вкратце
• Заключение
• По существу
• Вкратце
• Итого
• В конце
• Окончательно
• В целом
• Всего
• Следовательно
• Заключить
• В конец
• Итого
• Обобщить
• Окончательно

Связующие слова — условие

Функция: Обеспечить условие того, что было заявлено

• Хотя это может быть правдой
• Как
• Из-за
• Даже если
• Учитывая, что
• Допустим, что
• Если
• В таком случае
• В случае, если
• Не более
• При условии, что
• Только если
• С
• Затем
• Если не
• Когда
• Всегда
• В то время как

Соединительные слова — концессия

Функция: Соединение слов и фраз, чтобы принять точку или идею с оговоркой

• По общему признанию
• Хотя
• Все равно
• Хотя
• Хотя / Хотя
• А еще
• А еще
• Как бы то ни было
• Даже если
• Даже так
• Хотя
• Однако
• вопреки
• Тем не менее
• Тем не менее
• Независимо от этого
• До точки

Соединительные слова — Обобщение

Функция: Чтобы сделать общее заявление

• Как правило
• В общих чертах
• Обычно
• По большей части
• В целом
• В целом / В целом
• В большинстве случаев
• В основном
• Чаще всего
• Преимущественно
• Обычно
• Часто
• В целом
• В целом
• Всего
• Преимущественно
• Регулярно
• Обычно

Соединительные слова — Пересмотр

Функция: Чтобы выразить альтернативу тому, что было заявлено ранее

• Альтернативно
• Альтернативно указано
• Выражается просто
• В двух словах
• Другими словами
• Вкратце
• Простым языком
• Проще говоря
• В сумме
• А именно
• Иначе указано
• Другими словами
• Поставить по-другому
• Повторено
• Говорят иначе
• Упрощенное
• Проще говоря
• То есть
• Другими словами

Соединительные слова —

Функция: Для связи между продолжающимися идеями, представленными в вашем эссе.

• Применимо к
• До
• Относительно
• С учетом
• В связи с
• В пересчете на
• Относится к
• Относительно
• Вот некоторые примеры:
• Говоря о / из
• То, что
• Касаемо
• Относительно

Соединительные слова —

Функция: Чтобы указать, что вы будете более подробно изучать свои идеи.

• То есть
• В пояснении
• Простом
• Другими словами
• Проще говоря
• Проще говоря
• Проще говоря
• То есть
• Разбить
• Чтобы четко определить
• Чтобы объяснить
• Сделать простой
• Проще говоря
• Другими словами
• Для упрощения

Соединительные слова — пробел / расположение

Функция: Для уточнения пространственных отношений / обеспечения пространственного порядка и привязки.

• По
• Соседний
• Соседний
• Около
• сзади
• Ниже
• под
• Около
• Рядом
• Рядом с
• снизу
• Сверху
• напротив
• Более
• Окрестности
• Слева
• снизу

Соединительные слова и таблица соединительных слов

Штифт

Выучить переходные слова видео с американским английским произношением.

Вопрос-синонимов, вопрос-антоним | Тезаурус Мерриам-Вебстера

• , потому что я пропустил так много уроков, мне было трудно отвечать на каждый вопрос в сегодняшней викторине-сюрпризе

• Прочитав краткое заявление для журналистов, юрист закончил пресс-конференцию, сказав: «Пожалуйста, не более вопросов, ».

• десятки из вопросов, исследованных библиотекарями-справочниками

• , что эти измерения точны, выходит за рамки вопрос

• вызов,
• жалоба,
• демур,
• демурраль,
• демеррер,
• сложность,
• исключение,
• увещевание,
• суета,
• удар,
• возражение,
• протест,
• протест,
• вонь

• недоверие,
• недоверчивость,
• сомнение,
• дублирование
• [архаичный],
• неопределенность,
• неопределенность,
• misdoubt,
• недоверие,
• недоверие,
• бронирование,
• скептицизм,
• подозрение,
• неопределенность

• вопрос личной ответственности

• кузов,
• навалом,
• бремя,
• центральная часть,
• ядро,
• суть,
• сущность,
• фундаментальный,
• общность,
• гист,
• зерно,
• сердце,
• ядро,
• основной доклад,
• главная,
• костный мозг,
• масса,
• нетто,
• выступ,
• нуббин,
• ядро,
• пробковая,
• шарнир,
• комментарий,
• быстрая,
• скоба,
• вещество,
• сумма

• подросток открыто подверг сомнению право полиции города вводить комендантский час для жителей моложе 18 лет

• вопрос ваши мотивы до подачи иска: вы действительно заботитесь о деревьях или вы просто пытаетесь беспокоить соседей?

• жевать,
• размышлять,
• считать,
• созерцать,
• дебаты,
• преднамеренный,
• развлекать,
• глаз,
• пинать,
• медитировать,
• mull (овер),
• перпенд,
• размышлять,
• поры (над),
• вращаться,
• жвачка,
• кабинет,
• думаю (около или более ),
• поворот,
• вес,
• борьба (с)

• было очевидно, что избиратели ставили под сомнение способность президента управлять экономикой

• прессе должно быть разрешено задавать вопросы государственным служащим по любым вопросам, представляющим общий интерес

• Полиция допросила подозреваемого, прежде чем решила, что для его задержания не было достаточных доказательств

Где пройти бесплатный тест на COVID в Нью-Гэмпшире

После того, как этим летом откатились общедоступные центры тестирования, штат Нью-Гэмпшир открыл четыре новых общедоступных центра тестирования в Манчестере, Нашуа, Клермонте и Ньюингтоне.Четыре сайта находятся в ведении ClearChoiceMD. Все тесты проводятся бесплатно и оплачиваются государством.

Получайте сообщения NHPR о политике, пандемии и другие важные новости в своем почтовом ящике — подпишитесь на нашу рассылку сегодня.

Спрос на тестирование снизился в начале года. Но этой осенью, в период между всплеском, вызванным вариантами Дельты, и возвращением учеников в школу, всплеск спроса на тестирование COVID-19 напряг многих поставщиков медицинских услуг.

Но официальные лица говорят, что на новые площадки не так много посетителей.В клинике Манчестера в среднем проводится около 80 тестов в день, в ней работают четыре сотрудника.

Эти клиники подходят для пациентов, которые могут легко войти, — говорит Ди Галлахер, парамедик ClearChoiceMD, который работает посменно на месте. Это противоположность другой, давней клиники, в которой Галлахер работает в Тилтоне, где пациенты иногда ждут по несколько часов.

Но Галлахер надеется, что больше людей будут приходить в клинику Манчестера по мере распространения информации о ней. Галлахер говорит, что этот процесс уже начался, потому что многие школы направляют сюда семьи.

У Брианны Рис из Конкорда трое детей. Рис — частый посетитель сайта Манчестера. С тех пор, как в начале этого месяца ее муж дал положительный результат на COVID, она привела в клинику троих детей, все из которых впоследствии дали положительный результат и слишком молоды для вакцинации. Хотя все случаи ее детей были легкими, она говорит, что «дистанционное обучение, а не по выбору» было проблемой.

Сама она не страдала от COVID, но еженедельно проходила тестирование, чтобы следить за своим статусом.И каждый раз, по ее словам, опыт был положительным, без каламбура.

ОБЩЕСТВЕННЫЕ ТЕСТИРОВАНИЯ

• Манчестер — через дорогу от JFK Coliseum and Hunt Memorial Pool
  
• Claremont — River Valley Community College
  
• Mall Newington — Fox Run Нашуа — Парковка больницы Св. Иосифа
  

Основы дислексии — Международная ассоциация дислексии