Связь живой и неживой природы окружающий мир: Связь между живой и неживой природой – способы, почва во взаимосвязи объектов

Взаимосвязь объектов живой и неживой природы — примеры, схема и фото

Автор Nat WorldВремя чтения 5 мин.Просмотры 532Опубликовано 2019-07-10Обновлено 2021-05-27

Всё, что мы видим вокруг, кроме предметов, созданных человеком, является частью живой или неживой природы. Камни, животные, вода, люди, планеты, растения и прочие тела и организмы сосуществуют бок о бок, постоянно так или иначе взаимодействуя друг с другом. В этой статье мы расскажем о связи живой и неживой природы.

Читайте также: Уровни организации живой природы

Объекты живой природы

Всё, что рождается, живет определённый период времени, а затем умирает, является частью живой природы. Каждый организм за отведенный ему жизненный цикл обычно проходит несколько стадий: рождение, рост, развитие, размножение, смерть. При этом он питается, дышит и двигается.

Некоторые стадии у отдельных особей могут не присутствовать. Например, не все организмы успевают воспроизвести потомство или просто не способны это сделать по каким-то причинам. Кроме того, у некоторых из них отсутствует возможность передвигаться, в частности у растений и грибов. Тем не менее, они являются частью живого мира, поскольку большая часть процессов с ними происходит.

Среди объектов живой природы можно выделить 5 групп:

• микроорганизмы,
• растения,
• грибы,
• животные,
• человек.

Микроорганизмы

Микроорганизмы — самые маленькие представители живой природы. У них настолько микроскопические размеры, что увидеть их невооружённым глазом практически невозможно. На нашей планете их несколько десятков тысяч видов, при этом большая часть из них состоит всего из 1 клетки. К этой группе организмов относятся: бактерии, археи, вирусы, простейшие и низшие плесневые грибы.

Растения

Растения — многочисленная группа организмов, объединённая по ряду признаков в отдельное биологическое царство. В основном растения характеризуется сложной многоклеточной структурой, но есть среди них и одноклеточные виды, такие как хлорелла и хламидомонада. Всего в мире насчитывается более 300 тысяч видов растений, среди которых мхи, плауны, некоторые виды водорослей, папоротники, цветковые растения и другие.

Грибы

Грибы — объекты живой природы, имеющие признаки и растений, и животных. В отдельное царство грибы были отнесены лишь к 1970-м годам, ранее они считались растениями. И сейчас у ученых возникают сложности с их систематикой, поскольку в ходе современных исследований открываются все новые факты об этих удивительных организмах. Но в любом случае не вызывает сомнений тот факт, что грибы — часть живого мира.

Животные

Животные — биологическое царство, насчитывающее более 1,6 млн. видов. Все его представители многоклеточные. Им свойственна гетеротрофность, т. е. способность употреблять в пищу только готовые органические соединения. Кроме того, большинство животных обладает умением передвигаться, чего лишены, например, растения. К этой группе организмов относятся насекомые, черви, моллюски, паукообразные, птицы, рыбы, пресмыкающиеся, земноводные, млекопитающие и другие.

Человек

Человек также относится к царству животных, но изучением его происхождения, развития и другими аспектами существования занимается целый ряд отдельных научных дисциплин. Человеку присущи способности мыслить, строить планы, принимать решения, нести ответственность за поступки, проявлять эмоции, мечтать, спорить, шутить, любить и т. д. Ни одно животное или растение на подобное не способно.

Объекты неживой природы

Для того, чтобы понять, какие объекты, окружающие нас, являются неживыми, достаточно «лишить» их тех умений, которыми обладают живые тела. Получится несколько общих признаков:

• Отсутствие необходимости дышать и питаться.
• Неспособность перемещаться. Под воздействием внешних факторов неживое тело может поменять свое местоположение, к примеру, песок от сильного ветра улетит с берега в море. Но самостоятельно оно этого никогда бы не сделало.
• Неспособность размножаться. Неживое тело не производит на свет себе подобных. Камень может от удара расколоться на несколько частей, но это будет все то же тело, просто принявшее другую форму.
• Вечность или бессмертие. Все объекты неживой природы, появившись однажды, никуда не исчезают. Они всегда находятся в твердом, жидком или газообразном состоянии. Хоть при этом они могут изменять форму и переходить из одного состояния в другое, но все равно остаются существовать на Земле. К примеру, вода способна превращаться в лёд или становится паром, и делает она это бесконечное количество раз под воздействием окружающей среды.

К объектам неживой природы относятся: почва, космические тела, камни, вода, воздух, ветер и другие.

Взаимосвязь живой и неживой природы + схема

Схема: «Связь между живой и неживой природой»

Все элементы природы тесны связаны друг с другом. Способы их взаимодействия удобнее рассмотреть на конкретных примерах.

1. Цветок растёт в почве, получая из неё необходимые питательные вещества. Для роста и развития ему также нужны: солнечный свет, тепло, вода и воздух. Многие растения размножаются семенами, которые распространяет ветер.
2. Бегемот живёт на суше и в воде, дышит воздухом, греется на солнце, питается травой. К местам кормежки он добирается всегда по одной и той же тропе, которая под тяжестью животного очень скоро превращается в глубокую и широкую канаву.

Понятно, что без воздуха, воды и тепла ни цветок, ни бегемот не смогут существовать. Если ветер не развеет семена цветка по земле, то они упадут рядом с растением. Также, если бегемот не станет ходить по тропе на кормёжку, то почва на ней не окажется вытоптанной. Эти примеры ярко характеризуют взаимосвязанность организмов и неживых тел в природе, если убрать или изменить всего 1 элемент, то и все вокруг станет другим.

Мне нравитсяНе нравится

Не все нашли? Используйте поиск по сайту ↓

Связи живой и неживой природы. Взаимосвязь живой и неживой природы

На этом уроке мы поговорим с вами о том, что такое природа, узнаем о том, что природа бывает живой и неживой, рассмотрим отличия и свойства живой и неживой природы.

Тема: Природа

Урок: Неживая и живая природа

Рассмотрите картинку:

Рис. 1. Объекты природы

Слева расположены объекты живой природы, а справа — то, что было создано человеком. Мы можем сделать вывод, что природа — это все то, что не создано руками человека, и мы сами.

Что же у них общего? Камни, реки, озера существуют в природе давно. Гвозди, машины, велосипеды сделаны руками человека, и все это неживые предметы.

Рассмотрите картинку с изображениями живых организмов:

Рис. 2. Живые организмы

Живые организмы еще можно назвать живой природой.

Рассмотрите схему:

Рис. 3. Связь между живой и неживой природой

Стрелки на ней показывают, что живая и неживая природа тесно связаны между собой. Солнце служит источником тепла и света для живых существ. А еще живым существам необходим воздух и вода.

Чем же живая природа отличается от неживой? Вот основные признаки живой природы:

1. Все живое двигается. Например, растения поворачиваются к свету, сворачивают и разворачивают листья, раскрывают цветы;

2. Любой живой организм способен к росту и развитию. Например, из семечка вырастает дерево, из младенца — взрослый человек;

3. Живые организмы нуждаются в питании. Например, растения просят воды, а животные — пищи;

4. Живые существа размножаются.

Если растения не поливать, а животных не кормить и не ухаживать за ними, они могут погибнуть. Все живые организмы дышат, пьют воду, питаются, размножаются.

Берегите природу. Помните, что жизнь на нашей планете невозможна без природы, и человек должен беречь и охранять ее.

1. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учеб. и раб. тетр. для 2 кл. нач. шк.- М.: Просвещение, 2006.
2. Бурский О.В.,Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Окружающий мир.- Баласс.
3. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир.- ВЕНТАНА-ГРАФ.

Мир живой и неживой природы всегда находится в тесном взаимодействии. Растения и животные являются живыми существами. Растениям для выживания нужен воздух, вода, свет, питательные вещества, пространство и оптимальная температура. Животные нуждаются в воздухе, пище, воде, укрытии и пространстве. Все живое на Земле способно размножаться и создавать себе подобных. Неживые природные объекты, такие как солнце, камни, вода и земля, не растут и не размножаются. Несмотря на очевидные отличия, (картинки ниже) тесным образом связаны между собой.

Живая и неживая природа

Земля наполнена биологическим разнообразием огромного количества форм жизни. Сюда относятся все живые организмы: растения, животные, люди. Мир также наполнен неживыми объектами. Неживые вещи не состоят из живых клеток, как правило, они не растут и не могут создавать себе подобных. Солнечный свет, воздух, горные породы, вода и формы рельефа (холмы, долины, горы) — все это примеры неживых объектов природы. Однако то, что они неживые, вовсе не означает, что они не важны для выживания других организмов.

Можно встретить следующий пример Организмы нуждаются в почве, которая состоит из крошечных каменных кусочков и небольших фрагментов мертвых растений и животных. Живущие в почве существа чаще всего слишком малы, чтобы увидеть их без микроскопа.

Свойства живых организмов

Все живые организмы могут совершать движения, некоторые из них могут двигаться активно, бегать, ходить, плавать, летать (животные), а некоторые показывают незначительные перемещения в пространстве (растения). Все живое обменивается газами с окружающей их средой. Животные потребляют кислород и выдыхают углекислый газ. Этот процесс называется дыханием. Еще одним признаком, отличающим живую природу от неживой, является экскреция, или удаление продуктов обмена из организма. Если эти отходы будут долгое время оставаться в организме, они могут постепенно отравить его.

Когда живые существа питаются, они получают энергию. Часть этой энергии используется для роста. Организмы становятся крупнее и имеют более сложную организацию по мере своего взросления. Яркий пример связи живой и неживой природы демонстрирует зависимость животных и растений от окружающей их среды. Они реагируют на солнечный свет, тепло, холод и различные звуки, производимые неживой природой. Среди свойств живой природы важное место занимает способность к размножению. Причем этот признак характерен как для животных, так и для растений.

Компоненты экосистемы

Что такое экосистема? Это сообщество организмов, взаимодействующих друг с другом, а также с неживыми компонентами природы с целью устойчивого развития и адаптации к меняющимся условиям окружающей среды. (2 класс в школе — время для изучения этой темы по природоведению) — все это компоненты экосистемы. Все живое в экосистеме является либо производителями, либо потребителями. Они называются еще биотическими компонентами.

Производители могут производить органические компоненты, например, растения с помощью фотосинтеза могут производить крахмал, углеводы, целлюлозу. Потребителями являются компоненты, которые зависят от производителей в зависимости от способа питания. Среди неживых выделяются физические и химические факторы, которые непосредственно или косвенно влияют на живые организмы, например, воздух, вода, земля, камень и другие. Их еще называют абиотическими компонентами. Физические факторы включают в себя солнечный свет, воду, огонь, почву, воздух, температуру и другие. Химические факторы включают влажность, соленость воды, минералы, химические элементы и так далее.

Классификация экосистем

Можно привести такой пример где благодаря абиотическим факторам различные экосистемы развиваются по-разному. Эти факторы, их взаимодействие друг с другом и с биотическими составляющими привели к формированию различных типов экосистем. Среди них есть наземная (леса, луга, тундра, пустыня), почвенная и водная (море, океан, реки, озера и так далее) экосистемы.

Мир неживой природы

В мире природы любой объект, который не обладает всеми характеристиками живых существ, является неживым компонентом экосистемы. Живая клетка состоит из ряда органических и неорганических химических веществ, которые сами по себе неживые, но в живом организме они становятся жизненно важными составляющими. Важнейшей характеристикой неживых вещей является отсутствие протоплазмы, которая является фундаментальной основой жизни.

Основные характеристики неживой природы

Неживая природа не состоит из клеток, для нее не свойственна структурная организация тканей, органов или систем органов. Как таковых размеров неживая природа также не имеет. Жидкости принимают форму емкости или контейнера, в котором они находятся. Вода при нагревании переходит в газообразное состояние или может быть даже заморожена до твердого состояния.

Движение никогда не происходит само по себе, оно возможно только при внешнем воздействии. Рост возможен только путем добавления материалов извне. Например, кристалл в растворе или снежинка может увеличиваться в размере за счет накопления частиц собственного блока на наружной поверхности исходного тела.

Отсутствие питания, выделения, дыхания, размножения, чувствительность и адаптация являются характеристиками неживых объектов. Одним из главных свойств является неограниченный срок существования, иначе говоря, бессмертие. Все неживое на Земле можно разделить на два основных типа:

• Неживые вещи, которые никогда не были частью живого существа. Например, стекло, камень, золото, любые химические элементы и другие подобные примеры.
• Неживые вещи, которые когда-то были частью живого существа. Лучший тому пример — уголь, который образовался в результате гибели и разложения живых растений. Бумага сама по себе не живое существо, но она также сделана из деревьев. Этот пример связи живой и неживой природы наглядно показывает, что при наличии определенных обстоятельств и времени возможен постепенный переход от живого к неживому.

Экосистема представляет собой богатый природный мир. Живая и неживая природа, картинки и примеры связи которых можно встретить повсюду, находятся в сложных отношениях. Эта активность показывает взаимосвязь всех элементов экосистемы. Например, незначительное загрязнение воздуха может повлиять на амфибий, которые очень чувствительны к внешним воздействиям, так как они дышат через кожу. Это может привести к увеличению числа насекомых в Повышенная популяция насекомых может изменить состояние растений, вплоть до тотального уничтожения определенных разновидностей, и так далее. Таким образом, одно небольшое изменение в экосистеме может вызвать настоящую экологическую проблему. В здоровой экосистеме всегда имеется достаточное биоразнообразие растений, животных и мест их обитания, а также существует баланс между живыми и неживыми ее компонентами.

Всё, окружающее нас, — воздух, вода, земля, растения и животные — это природа. Она может быть живой и неживой. Живая природа — это человек, животные, растительный мир, микроорганизмы. То есть это все, что способно дышать, питаться, расти и размножаться. Неживая природа — это камни, горы, вода, воздух, Солнце и Луна. Они могут не изменяться и оставаться в одном и том же состоянии многие тысячелетия. Связи живой и неживой природы существуют. Все они взаимодействуют друг с другом. Ниже схема живой и неживой природы, о которых и пойдет разговор в этой статье.

Взаимосвязь на примере растений

Наш окружающий мир, живая, неживая природа не могут существовать по отдельности друг от друга. Например, растения относятся к объектам живой природы и не могут выживать без солнечного света и воздуха, так как именно из воздуха растения получают для своего существования углекислый газ. Как известно, он в растениях запускает процессы питания. Получают питательные вещества растения из воды, а ветер помогает им размножаться, разнося их семена по земле.

Взаимосвязь на примере животных

Животные также не могут обходиться без воздуха, воды, еды. Например, белка питается орехами, которые растут на дереве. Она может дышать воздухом, она пьет воду и так же, как растения, не может существовать без солнечного тепла и света.

Наглядная схема живой и неживой природы и их взаимосвязь приведены ниже.

Появление неживой природы

На Земле изначально появилась неживая природа. Объекты, относящиеся ней, — это Солнце, Луна, вода, земля, воздух, горы. Со временем горы превратились в почву, а солнечное тепло и энергия позволили первым микробам и микроорганизмам появиться и размножаться сначала в воде, а затем и на земле. На суше они учились жить, дышать, питаться и размножаться.

Свойства неживой природы

Неживая природа появилась вначале, и ее объекты являются первичными.

Свойства, которые характерны для объектов неживой природы:

1. Они могут находиться в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном. В твердом состоянии они устойчивы к воздействиям окружающей среды и крепки по своей форме. Например, это земля, камень, гора, лед, песок. В жидком состоянии они могут находиться в неопределенной форме: туман, вода, облако, нефть, капли. Объекты в газообразном состоянии — это воздух и пар.
2. Представители неживой природы не питаются, не дышат и не могут размножаться. Они могут менять свой размер, уменьшать или увеличивать его, но при условии, что это происходит при помощи материала из внешней среды. Например, кристалл льда может увеличиться в размере за счет присоединения к нему других кристаллов. Камни могут терять свои частицы и уменьшаться в размерах под воздействием ветров.
3. Неживые объекты не могут рождаться, а соответственно, и умирать. Они появляются и никуда уже не исчезают. Например, горы не могут никуда пропасть. Несомненно, что некоторые объекты способны переходить из одного своего состояния в другое, но не могут умереть. Например, вода. Она способна находиться в трех разных состояниях: в твердом (лед), жидком (вода) и в газообразном (пар), но она так и остается существовать.
4. Неживые объекты не могут передвигаться самостоятельно, а только при помощи внешних факторов окружающей среды.

Отличия неживой природы от живой

Отличием от живых организмов, признаком неживой природы является то, что они не могут воспроизводить потомство. Но, появляясь в мире однажды, неживые объекты никогда не исчезают и не умирают — кроме случаев, когда под влиянием времени они переходят в другое состояние. Так, камни через какое-то количество времени вполне могут превратиться в пыль, но, изменяя свой вид и свое состояние и даже распадаясь, своего существования не прекращают.

Появление живых организмов

Возникли сразу же после появления объектов живой природы. Ведь природа и объекты живой природы смогли появиться только при определенных благоприятных условиях внешней среды и непосредственно при особом взаимодействии с объектами неживой природы — с водой, с почвой, с воздухом и Солнцем и их сочетанием. Взаимосвязь живой и неживой природы неразрывна.

Жизненный цикл

Все представители живой природы проживают свой цикл жизни.

1. Живой организм может питаться и дышать. Связи живой и неживой природы, конечно же, присутствуют. Так, живые организмы способны существовать, дышать и питаться при помощи объектов природы неживой.
2. Живые существа и растения могут рождаться и развиваться. Например, растение появляется из маленького семени. Животное или человек появляется и развивается из эмбриона.
3. Все живые организмы имеют способность размножаться. В отличие от гор, растения или животные могут бесконечно сменять жизненные циклы и смену поколений.
4. Жизненный цикл любого живого существа всегда заканчивается смертью, то есть они переходят в другое состояние и становятся объектами неживой природы. Пример: листья растений или деревьев уже не растут, не дышат и им не нужен воздух. Труп животного в земле предается разложению, его составляющие становятся частью земли, минералами и химическими элементами почвы и воды.

Объекты живой природы

Объектами живой природы являются:

К объектам неживой природы относятся:

• камни;
• водоемы;
• звезды и небесные светила;
• земля;
• горы;
• воздух, ветер;
• химические элементы;
• почва.

Связи живой и неживой природы присутствуют повсюду.

Например, ветер срывает листву с деревьев. Листья — это объект живой природы, а ветер относится к неживым объектам.

Пример

Взаимосвязь живой и неживой природы можно увидеть на примере утки.

Утка — живой организм. Она — объект живой природы. Утка создает свой дом в В этом случае она связана с растительным миром. Пищу утка себе ищет в воде — связь с неживой природой. При помощи ветра она может летать, солнце согревает и дает свой свет, необходимый для жизни. Растения, рыбы и другие организмы являются для нее пищей. Солнечное тепло, солнечный свет и вода помогают жизни ее потомства.

Если в этой цепи убрать хоть одну составляющую, то жизненный цикл утки нарушается.

Все эти взаимосвязи изучает живая, неживая природа. 5 класс в средней общеобразовательной школе по предмету «естествознание» полностью посвящен этой теме.

Окружающий нас мир, богат и разнообразен. Леса, озера, горы, степи, солнце, вода, воздух — все то, что человек не создавал своими руками, это и называется природой.. Ее познанию посвящали свою жизнь ученые разных стран мира. В результате изучения, исследований и опытов, сформировались науки, каждая из которых изучает определенные направления в природе. Более подробно рассмотрим в статье.

Греческое слово — «биология», переводится как учение о жизни, т.е. обо всем живом, что нас окружает.А окружает нас природа. Все живое имеет способность рождаться и умирать. Для поддержания жизни, всему живому, необходимо питаться, пить, дышать. Таким образом, биология изучает ту часть природы, которая живет.

Зародилась эта наука во времена античности, только, в то время, она не имела такого названия. В 19 веке был введен термин «биология», рядом ученых. С тех пор биологию стали выделять из наук естественных. Биология имеет много направлений — генетика, биофизика, анатомия, экология, ботаника и др.

Какая наука изучает неживую природу

Чтобы лучше понять законы неживой природы, науки были распределены следующим образом:

• физика — изучает общие вопросы природы, ее законы;
• химия — изучает вещества, их строения и свойства;
• астрономия — изучает планеты, их происхождение, свойства, строение;
• география изучает поверхность земли, климат, экономическое и политическое положение стран и их населенность.

Признаки живой природы

Каждый представитель живой природы обладает организмом, в котором происходят сложные химические процессы. Понять что перед вами — представитель живой или неживой природы, можно, если подумать:

1. Откуда взялся этот объект;
2. Нуждается ли он в еде и воде;
3. Есть ли у него способность двигаться — ходить, ползать, летать, плавать, поворачиваться к солнцу;
4. Нужен ли ему воздух;
5. Каковы сроки его жизни.

Свойства тел живой природы

Любые растения, животные, птицы, насекомые и даже человек имеют организм, который нуждается в питании, воде, воздухе.

• Рождение и рост — с появлением на свет, у каждого живого существа начинают делиться клетки, за счет чего происходит рост организма.
• Размножение — производство себе подобных, передача им генетической информации.
• Питание — для роста и развития необходима пища и вода, за счет чего растут клетки.
• Дыхание — если не будет воздуха, все живое умрет. Внутри клеток, которые есть у всех живых организмов, образуются химические процессы — высвобождение энергии.
• Способность двигаться. Все живые организмы передвигаются. Человек, при помощи ног, животные при помощи лап, рыбам помогают плавники, растения реагируют на солнечный свет и поворачиваются к нему. Движение некоторых организмов заметить достаточно трудно.
• Чувствительность — реагирование на звуки, свет, изменение температуры.
• Умирание — завершение жизни. Ничто живое не живет вечно, умирание может происходить по разным причинам. Естественная смерть настает, когда организм постареет и теряет способность к дальнейшей жизни.

Объекты живой природы примеры

Окружающий нас мир очень разнообразен. Все его объекты можно разделить на царства, их четыре: бактерии, грибы, растения, животные.

Царство животных, в свою очередь, делится на виды и подвиды.

Самые простейшие организмы в животном мире — простейшие. Они имеют одну клетку, которая имеет способность к обмену веществ, передвигается, имеет, в основном не четкие границы. Их размеры до того маленькие, что разглядеть их без микроскопа, практически невозможно. В природе их насчитывается 40000. К ним относятся: амеба, инфузория-туфелька, зеленая эвглена.

Следующий подвид — это многоклеточные животные. К ним относится большинство объектов животного мира — рыбы, птицы, животные домашние и дикие, пауки, тараканы, черви.

Все растения имеют возможность размножаться и расти. Они синтезируют солнечный свет, за счет чего происходит обмен веществ. Вода так же нужна растениям, без нее они погибнут.

К растениям относятся:

• деревья и кустарники;
• трава;
• цветы;
• водоросли.

Бактерии — самые древние жители нашей планеты, имеющие простейшее строение. Но, не смотря на это, они обладают функцией размножения. Среда обитания бактерий очень разнообразна — вода, земля, воздух и даже ледники и вулканы.

Признаки неживой природы

Оглянитесь вокруг и вы увидите много признаков неживой природы: солнце, луна, вода, камни, планеты. Им не требуется для жизни воздух и пища, они не могут размножаться, относительно устойчивы к изменениям. Горы стоят тысячи лет, солнце постоянно светит, планеты вращаются неизменно вокруг солнца, не меняя свой курс. Только глобальные катаклизмы могут разрушить объекты неживой природы. Несмотря на то, что эти объекты относятся к природе неживой, мы бесконечно восхищаемся их красотой.

Объекты неживой природы примеры

Объектов, которые представляют природу неживую, великое множество, некоторые из них способны видоизменяться.

• вода при пониженных температурах, преобразуется в лед;
• сосулька начинает таять, если на улице плюсовая температура.
• вода способна превращаться в пар при кипении.

К неживой природе относятся:

камни могут лежать на одном месте тысячи лет.

планеты неизменно крутятся вокруг солнца.

песок в пустыне — перемещается только под действием ветра.

Природные явления — молния, радуга, дождь, снег, солнечный свет — так же относится к неживой природе.

Отличительные признаки живой и неживой природы

• Живые организмы более сложно устроены, чем неживые. И те и другие состоят из химических веществ. Но в состав живых организмов входят нуклеиновые кислоты, белки, жиры, углеводы.

Нуклеиновые кислоты — признак живого организма. Они хранят и передают генетическую информацию (наследственность).

• Основой всего живого является клетка, из которой образуется ткань, а из нее система органов.
• Обмен веществ и энергии поддерживает жизнь и осуществляет связь с окружающей средой.
• Размножение — воспроизведение себе подобных, к примеру, у камней такой возможности нет, только если расколоть его.
• Раздражительность — если пнуть ногой камень, он вам не ответит, а если пнуть собаку, она начнет лаять и может укусить.
• Живые организмы способны приспосабливаться к окружающему миру, так, например, жираф имеет длинную шею, чтобы добывать пищу там, где другие животные ее не достанут. Если жирафа отправить в Арктику, он там погибнет, а вот белый медведь чувствует там себя прекрасно. Приспособляемость, в живом мире, называется эволюцией, которая, по большому счету, бесконечный процесс.
• Живым организмам свойственно развиваться — увеличиваться в размерах, расти.

Все, перечисленные выше, факторы, отсутствуют у объектов неживой природы.

Связь между объектами живой и неживой природы, рассказ на примерах

Невозможность существования друг без друга, живой и неживой природы, обуславливает их взаимосвязь. Все живое нуждается в воде, солнце и воздухе.

Человек, как особь живой природы, нуждается в воде — чтобы пить, в воздухе — чтобы дышать, земле — растить продукты питания, солнце — чтобы согреваться и получать витамин D. Если исчезнет хотя бы один из компонентов, человек погибнет.

Утка — птица, представитель живой природы. Свой дом она создает в зарослях камыша — связь с растительным миром. Пищу она добывает в воде, так как питается рыбой. Солнце ее согревает, ветер помогает летать. Вода и солнце вместе позволяют вырастить потомство.

Цветок растет из земли, для его роста нужна вода в виде дождя, для энергии нужен солнечный свет.

Корова — пасется на лугу (земле), питается травой, сеном, пьет воду. Трава и сено перерабатываются в ее организме и удобряют землю.

Схема связи живой и неживой природы

Неживая и живая природа

Природа бывает живая и неживая. Живая природа не может существовать без неживой.

Подчеркни карандашами разного цвета (по своему выбору) объекты неживой и живой природы.

Солнце , ель , лягушка , воздух , карась , ландыш , гранит , кактус , созвездие , облако , подосиновик , комар , льдина , сосулька , роза , вода .

В рамке расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначены объекты неживой природы, а каким — живые существа.

Неживая природа

Живая природа

Картинки расположи в соответствующих рамках.

Исправь ошибки в утверждениях Серёжи. (ошибки выделены красным цветом)

1) Солнце, звёзды, воздух, вода, камни, растения — это неживая природа.

2) Растения, грибы, животные, человек, звёзды — это живая природа.

Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце).

Наш удивительный Попугай — любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай их и впиши отгадки в схему.

Взойдёт Егор на бугор —
выше леса, выше гор.
С бугра спускается —
за травой скрывается.
Ответ: Солнце

То, от чего тает лёд.
Ответ: Тепло

Не стукнет, не брякнет,
а в окно войдёт.
Ответ: Свет

Обсудите, какими способами можно показать связи между неживой и живой природой. Какой из этих способов самый наглядный? Почему? В верхней рамке выполните рисунок, показывающий пример связи между объектами неживой и живой природы (или наклейте фотографию). В нижней рамке покажите эту же связь с помощью схемы.

Живые существа не могут жить без неживой природы. Солнце — источник света и тепла для всего живого на Земле. Живым существам необходимы также воздух и вода.

Неживая и живая природа. Связи между ними



1. (С. 17) Подчеркни карандашом разного цвета (по твоему выбору) объекты живой и неживой природы.

В рамке расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначены объекты неживой природы, а каким – живые существа.

2. Вырежи из Приложения картинки и расположи их в соответствующих рамках. Попроси соседа по парте проверить твою работу. После проверки наклей картинки.

В рамку «Неживая природа» отнесем Луну, облако, скалу с ручьем.

В рамку «Живая природа» — лягушку, грибы, дерево.

3. (с. 18) Исправь ошибки в утверждениях Сережи (зачеркни лишнее слово). Проверь себя с помощью учебника.

1) Солнце, звезды, вода, воздух, камни, растения (лишнее слово) – это неживая природа.

2) Растения, грибы, животные, человек, звезды (лишнее слово) – это живая природа.

4. (с. 18) Заполни таблицу (напиши не менее трех примеров в каждом столбце). Старайся не повторять примеры из задания 2.

5. (с.18) Наш удивительный попугай – любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай их и впиши отгадки в схему.

Взойдет Егор на бугор –

Выше леса, выше гор.

С бугра спускается –

За травой скрывается. (Солнце)

То, от чего тает лед. (Тепло)

Не стукнет, не брякнет, а в окно войдет. (Свет).

Объясни схему (устно). Расскажи с ее помощью о значении Солнца для жизни на Земле.

Солнце – источник света и тепла для всего живого на Земле.

6. (с. 19) Обсудите, какими способами можно показать связи между живой и неживой природой. Какой из этих способов самый наглядный? Почему? В верхней рамке выполните рисунок, показывающий пример связи между объектами живой и неживой природы (или наклей фотографию). В нижней рамке покажите эту связь с помощью схемы.

Связь между живой и неживой природой: подробная схема на примере объектов – растений, воды, облаков

Окружающий мир делится на две части: естественный и рукотворный. Второй – это все, созданное руками человека: дома, постройки, электропровода, предметы быта, машины и прочее. А остальное – это мир, который существует без влияния человека и не был создан его руками.

Растения, люди, вода – это части природы, которая, в свою очередь, делится на две части: живую и неживую. Что относится к ним, а также как взаимосвязаны эти два мира, можно узнать из данной статьи….

Объекты живого мира

Природа – это все то, что не было создано руками людей. Более того, сам человек является ее частью. Живая природа – это то, что способно развиваться, расти, питаться и размножаться самостоятельно. Чтобы выявить ее объекты живой природы, следует знать их признаки, точнее возможность совершать определенный цикл:

• рождение,
• рост,
• производство себе подобных,
• питание,
• дыхание,
• движение,
• умирание.

Только растения, животные, люди могут рождаться, питаться, расти и размножаться с тем, чтобы однажды умереть.

А вот объекты неживой природы такими способностями не обладают.

Стоит упомянуть, что некоторые отдельные процессы могут не наблюдаться у отдельных особей, например, существуют растения, которые не двигаются, но они также относятся к организмам, поскольку остальные способности у них есть.

Биология выделяет несколько видов:

• микроорганизмы — самая древняя форма жизни: бактерии, вирусы, грибы,
• растения – они обладают способностями рождаться, развиваться, питаться, дышать, размножаться и умирать,
• животные — к этому виду относятся млекопитающие, птицы, рыбы, земноводные и насекомые,
• люди — высшая ступень развития, которая способна рождаться, питаться, развиваться, размножаться и умирать.

Все вместе это живая часть окружающей нас действительности. Живая природа включает в себя особей, которые обладают одними способностями, хотя кардинально отличаются по внешним признакам. Мир живой природы огромен и прекрасен в своем разнообразии.

Важно! Сразу же после смерти растения переходят в разряд мертвых тел.

Объекты неживого мира

Безжизненные тела практически не меняются и остаются статичными. Их можно увидеть вокруг – это солнце и луна, камни, вода, облака прочее. Стоит также упомянуть, что неживой мир первичен, более того, существование организмов невозможно без него. Чтобы определить объекты неживой природы, следует знать их признаки:

• устойчивость,
• малые изменения,
• отсутствие потребности в питании,
• отсутствие способности репродуцировать,
• статика – не способны двигаться,
• не растут.

Объекты неживой природы такие многочисленные, что не существует отдельной науки, их изучающей, вместо этого их по отдельности изучают разные науки: химия, геология, физика и прочие. Существует классификация по форме:

• твердые – это все части почвы и ледники. Сюда также можно отнести все минеральные природные ресурсы и ископаемые,
• жидкие — эти объекты отличаются текучестью, их нельзя определить по форме ( дождь, туман, облако, лава),
• газообразные — части атмосферы, пары и звезды.

Все части естественного мира вокруг важны для жизни на земле. Без них невозможно было бы существование организмов и людей. Особо важны некоторые из них: земля – она является основой существования для растений и животных,

воздух – один из важнейших параметров для жизни на Земле, вода – благодаря ей на Земле стало возможно существование организмов, она является источником питания, солнце – источник тепла, необходимый для роста и размножения.

Таким образом, живая и неживая части мира тесно связаны, и именно их взаимодействие дает возможность существования людей и их комфортного пребывания на Земле. Мир живой, и не мог бы существовать без какой-то своей части.

Живая и неживая природа

Связи живой и неживой природы весьма многогранны и неразрывны. Все тела в мире крепко связаны, и разрыв их приведет к гибели окружающего мира. Рассмотрим следующую модель:

Человек – это особь. Для его существования требуется несколько предметов:

• воздух – чтобы дышать,
• вода – это основа жизни человека,
• солнце – чтобы получать необходимый витамин D,
• почва – чтобы взращивать продукты питания.

Таким образом, на примере человека ясно видно, что связи живой и неживой природы неразрывны, и без одной не было бы второй, ведь и организмы имеют влияние на статичные тела: растения после умирания насыщают почву удобрениями, рыбы поддерживают химический состав воды и т. д. Для осознания важности целостности мира достаточно привести некоторые примеры:

1. Воздух нужен каждой особи.
2. Солнце питает мир светом и энергией, которые также необходимы для существования всех существ.
3. Животные удобряют почву.
4. Человек вносит серьезные коррективы в функционирование всех систем своей деятельностью.

Именно эти связи позволяют всему сосуществовать в гармонии. Связь между живой и неживой природой можно отражает следующая схема:

Классификация

Долгое время рассматривались только объекты живой природы, именно их изучала биология, которая многие века сводила все только к описанию видов.

Статичные тела не рассматривались в качестве отдельного мира, их изучали отдельные науки (астрономия, философия и т. д.).

Первую классификацию, которая включала все части естествознания, создал Карл Линней.

Он был шведским ученым – физиологом и профессором медицины. Кроме этого, Нобелевским Лауреатом.

Внимание! Под ведением Карла Линнея находился большой ботанический сад города Упсала, в котором проводили различные научные эксперименты.

На основе изучения растений и других объектов Линней сумел создать классификацию, по которой все предметы разделялись на животных, растения или предметы. Он заметил, что разделять организмы на группы можно, опираясь на их особенности и характеристики, а действуя так, можно создать огромную систему, в которой у каждого будет свое место. Он разделял всех на:

• класс,
• отряд,
• род,
• вид.

Изучая и систематизируя особь, Линней делал это, используя латинское название, и такой порядок сохранен до сих пор. Сегодня полная классификация природного мира включает в себя:

• надцарство или домен,
• царство,
• подцарство,
• надтип или надотдел,
• тип или отдел,
• подтип или подотдел,
• надкласс,
• класс,
• подкласс,
• инфракласс,
• надотряд или надпорядок.

Линней впервые в биологии ввел бинарную номенклатуру, которая подразумевает определение каждой особи под именем вида и рода.

Человек по этой причине классифицируется как Homo sapiens, что означает вид разумный.

Классификация Линнея определяет всем организмам собственное место в мире.

В современном мире классификация Карла Линнея живой природы несколько устарела и ученые пользуются другой схемой.

Так, сейчас выделяют кроме 4 царств природы, 2 надцарства и два подцарства.

Разница между живой и неживой природой, урок

Живая и неживая части природы, ее объекты

Вывод

Нельзя сказать, что важнее, живая или неживая природа, поскольку они равноценны. Именно их гармоничное сосуществование и взаимосвязь позволяет человеку и прочим организмам жить. Несмотря на существенные различия во внешнем виде, характеристиках и свойствах, все тела составляют вместе идеальный мир для человека.

Живая и неживая природа

Конспект урока окружающего мира

на тему:

«Живая и неживая природа»

     УМК «Школа России» 2 класс                                                                      

Тип урока:

открытие нового знания

Цель урока:

— дать представление о живой и неживой природе;

— взаимосвязь живой и неживой природы.

Задачи урока

— научатся различать объекты неживой и живой природы;

— научатся находить связи между живой и неживой природой.

Формирование УУД:

Познавательные: осознание целостности окружающего мира; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Оборудование урока:

учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков, 1 часть; рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»; КИМ «Окружающий мир» Яценко И.Ф.; предметные цветные картинки; цветные фишки; карточки «Ребусы» для работы в группах; звездочки для рефлексии.

Организация работы на уроке:

фронтальная, парная и групповая, индивидуальная.

План урока:

1. Мотивация учебной деятельности

2. Актуализация знаний

3. Постановка учебной задачи

4. «Открытие» нового знания

5. Физ. минутка

6. Первичное закрепление

7. Продолжение работы по новой теме.

8. Домашнее задание

9. Тест.

10. Работа в группах

11. Подведение итогов урока.  Рефлексия.

ХОД УРОКА

1.Мотивация учебной деятельности.

— Встали красиво, подравнялись. Садитесь.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно
Слушаем внимательно.

Давайте улыбнёмся друг другу,

И проверим:
Руки?  —На месте!
Ноги?  —На месте!
Локти?  —У края!
Спина? —Прямая!

Отлично!

2. Актуализация знаний

Внимание на экран. Смотрим и слушаем стихотворение.

Учитель читает стихотворение.

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

В небе тучка проплывает.

Поле, море и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Человек и время года –

Это всё вокруг…(природа).

—  Правильно, мы с вами изучаем природу. Вспомним, что называется природой? (ответ: природа – это все что нас окружает, но не создано руками человека),

— А как мы назовем остальные предметы? – (Рукотворный мир.)

3. Закрепление пройденного. Постановка учебной задачи

Учитель открывает доску.

На доске надпись – ПРИРОДА И РУКОТВОРНЫЙ МИР

Ребята у вас на партах папочка. Достаньте картинку посмотрите, и подумайте, к какой группе она относится. У детей картинки на парте (лягушка, книги, ребенок, дом, цветок, луна и звезды, машинка, солнце, мяч, вода, волк, облака, зонт, камни, дерево, бабочка, муравей, белка).

Вам нужно будет по цепочке повесить свою картинку в нужную группу. (дети раскладывают)

Проверяем. Молодцы!

4.Постановка учебной задачи и открытие нового

Сегодня мы продолжаем разговор о природе (убираю рукотворный мир, а природа на середину). Ребята внимательно посмотрите, на какие 2 группы можно разложить оставшиеся картинки? (ответ детей)

(2 человека раскладывают у доски). 

Ребята вы согласны? А докажите, почему мы так разделили? (ответы детей, живые и неживые)

Молодцы! Правильно значит, природа бывает живая и неживая.

(повесить табличку: живая и неживая)

Это и есть тема нашего урока.

Теперь внимание на экран. У нас на уроке, как и всегда Муравьишка Вопросик.  Давайте узнаем, чему научимся сегодня на уроке.   

(Дети читают по предложению)

— Ребята нам с вами предстоит доказать, почему первая группа это объекты живой природы, а вторая объекты неживой природы. (Ответы детей)

Правильно, молодцы!

Посмотрим Муравьишка согласен с нами.

Первый признак живой природы — движение.(экран) Все живое двигается.

Второй признак  жизни – рост. Любой живой организм растет.

– А что нужно обязательно живому организму для  роста и развития? (Питаниея и дыхание)

– Питаются и растения, и животные, и человек.

Третий признак жизни – питание и дыхание.

– А что будет, если лишить все живое питания? (Оно гибнет)

 Правильно ребята, со временем любой живой организм погибает.

Четвертый признак живой природы – гибель.

– Ребята, давайте подумаем, а почему, если живые организмы погибают, до сих пор существует жизнь на Земле?  (Растения, животные и люди рождаются вновь)

– Поэтому пятый признак жизни – размножение.

– На Земле постоянно появляются и рождаются новые живые существа.

– Делаем вывод какие самые главные признаки необходимые для жизни мы с вами выделили? 

Хором: Движение, рост, питание, гибель, размножение.

Ребята, после такой исследовательской работы нам необходим отдых.

5. Физминутка (на экране)

Молодцы. Отдохнули.

Теперь поработаем по учебнику.

6. Первичное закрепление изученного.

Стр.24-25,  мы видим картиночки, в папочках есть ваши фишки. Давайте закроем объекты живой природы зелеными фишками, а неживой — коричневыми. (Взаимопроверка — В парах.) (Проверим, как выполнил ваш сосед)

Вы прекрасно справились с заданием, но нам еще нужно ответить на один вопрос. Как живая и неживая природа взаимосвязаны между собой? Может ли живая природа существовать без неживой?

Открываем: стр.26. Назвать объекты живой природы. (дети отвечают)

А какие объекты неживой природы вы видите. (дети отвечают)

Может ли кот, олень, дельфины, растения, жить без воды? – (нет).

А без солнышка и воздуха? – (нет). 

Солнце, воздух и вода – это объекты какой природы? (неживой)

Правильно ребята:

Солнце,  воздух  и  вода – необходимы всему живому.

Рассмотрите картинку на странице 27. На ней показана связь живой и неживой природы. Какой вывод мы можем сделать? (Без солнца, воздухи и воды не могут жить растения, звери, птицы, рыбы, насекомые и др.животные.)

Итак, ребята мы можем сделать вывод:  живая природа не может существовать без неживой.

Вы согласны со мной? – да.

Прочитаем под картинкой, что об этом нам рассказывает  учебник. (стр 27)

7. Домашнее задание

Ребята мы сегодня молодцы, сделали важные научные открытия о живой и неживой природе.

— Дома в тетрадях на с. 18 вы сможете выполнить интересное задание и каждый из вас снова может побыть исследователем.

8.Тест

Сейчас предлагаю для закрепления выполнить небольшой тест на оценку.

9. Работа в группах.

А у меня для вас есть еще интересное задание. Поработаем группе. (Ребята рассаживаются, я выдаю конверты с ребусами.)

Ребята вам предстоит разгадать  ребусы (разгадывают, учитель проверяет)

Смотрим

Обсуждаем

Подписываем ответ рядом

Молодцы!

Подумайте, какой предмет лишний и почему?

Командиры выходят с докладом.

Молодцы.

10. Итог урока. Рефлексия.

— Итак, ребята, что мы сегодня узнали на уроке и чему научились? (научились различать объекты живой и неживой природы;  узнали, что живая не может существовать, без неживой природы)

Ребята, вам понравился урок?

Оценим свою работу.

— У вас на партах лежат звездочки. Изобразите на них своё настроение. А теперь каждую звездочку прикрепим на доску, представим, что это наше небо.

Вот, с таким замечательным настроением мы заканчиваем наш урок.

 — Спасибо всем за работу!

Связь живой и неживой природы

Слайд №2
	Природа – это книга, которую надо прочитать и правильно понять… Жан-Анри Фабр Этот камень рычал когда-то, Этот плющ парил в облаках… Н.С.Гумилев
Слайд №3
	ЦЕЛЬ УРОКА 1. Сформировать знания о единстве живой и неживой природы; 2. Развить интерес к познанию природы; 3. Привить любовь к творениям природы.
Слайд №4
	План урока 1. Природа живая и неживая 2. Единство живой и неживой природы 3. Использование человеком знаний о природе на практике 4. Домашнее задание
Слайд №5
	1. Природа живая и неживая. Найдите лишнюю картинку.
Слайд №6
	Животные Растения Человек Грибы Вода Воздух Камни Почва Космические тела
Слайд №7
	Основные признаки живой природы Дышит Питается Растёт Размножается Умирает
Слайд №8
	Выберите тела, которым свойственны процессы: 1.Питание 2.Размножение 3.Развитие 4.Рост 5.Дыхание грибы пень опавшие листья семена
Слайд №9
	Правильный ответ гриб семена
Слайд №10
	2. Единство живой и неживой природы Что необходимо растениям для роста? Воздух Солнце Вода
Слайд №11
	С помощью каких тел неживой природы птицы ориентируются в круглосуточном полете? Луна Солнце Звёзды
Слайд №12
	С помощью каких тел неживой природы птицы ориентируются в круглосуточном полете? Луна Звёзды Солнце
Слайд №13
	Связь между живой и неживой природой Неживая Живая
Слайд №14
	Неживая природа Живая природа солнце воздух вода животные растения человек земля грибы
Слайд №15
	Что общего между сосулькой и молодым растением? 1.Состоят из воды. 95% 100% 2. Увеличиваются в размере и массе.
Слайд №16
	3. Использование человеком знаний о природе на практике Человек – разумная часть природы, он не может существовать без использования природных богатств.
Слайд №17
	Из данных слов составьте словосочетание Чтобы, природы, богатство, знать, законы, должен, её, использовать, человек. Чтобы использовать богатство природы, человек должен знать её законы.
Слайд №18
	Существуют методы познания природы, главным из которых является всем доступный метод наблюдения.
Слайд №19
	Это интересно… Сборщицы винограда шли рано утром на работу. У дороги они заметили человека в черной широкополой шляпе, он склонился над землей, рассматривая что-то. Каково же было удивление женщин, когда вечером, возвращаясь домой, они застали этого человека там же , в той же позе. Кто же этот странный человек, и чем он весь день занимался? Это был замечательный французский ученый Жан- Анри Фабр. В этот день он наблюдал за повадками маленькой осы, устроившей себе норку возле дороги.
Слайд №20
	Задумывались ли вы о том, зачем людям нужны знания о природе? Постарайтесь ответить на этот вопрос. Рассмотрите рисунки, может быть, они помогут вам.
Слайд №21
	А вот зачем!
Слайд №22
Слайд №23
	Колючки репейника послужили аналогом для застежек-липучек
Слайд №24
	Природа живая и неживая; Далекая и близкая; Известная и неизвестная; Всегда едина; В ней нет ничего лишнего и ненужного; В природе все имеет свое место и значение. Таким образом:

Связи живой и неживой природы. Взаимосвязь живой и неживой природы

Пример

Наш окружающий мир, живая, неживая природа не могут существовать по отдельности друг от друга. Например, растения относятся к объектам живой природы и не могут выживать без солнечного света и воздуха, так как именно из воздуха растения получают для своего существования углекислый газ. Как известно, он в растениях запускает процессы питания. Получают питательные вещества растения из воды, а ветер помогает им размножаться, разнося их семена по земле.

Животные также не могут обходиться без воздуха, воды, еды. Например, белка питается орехами, которые растут на дереве. Она может дышать воздухом, она пьет воду и так же, как растения, не может существовать без солнечного тепла и света.

Наглядная схема живой и неживой природы и их взаимосвязь приведены ниже.

Взаимосвязь живой и неживой природы можно увидеть на примере утки.

Утка – живой организм. Она – объект живой природы. Утка создает свой дом в камышовых зарослях. В этом случае она связана с растительным миром. Пищу утка себе ищет в воде – связь с неживой природой. При помощи ветра она может летать, солнце согревает и дает свой свет, необходимый для жизни. Растения, рыбы и другие организмы являются для нее пищей. Солнечное тепло, солнечный свет и вода помогают жизни ее потомства.

Если в этой цепи убрать хоть одну составляющую, то жизненный цикл утки нарушается.

Все эти взаимосвязи изучает живая, неживая природа. 5 класс в средней общеобразовательной школе по предмету «естествознание» полностью посвящен этой теме.

Связь между живой и неживой природой

Ни одна составляющая часть живой или неживой природы не может существовать по отдельности. Только при самом тесном их взаимодействии на Земле происходят процессы, которые обеспечивают и поддерживают жизнь. Существует множество способов связи между живой и неживой природой, и каждый из них имеет большое значение.

К примеру, растения не могут обходиться без воздуха, влаги и солнечного света. Из воздуха все растения поглощают углекислый газ, который необходим им для процессов питания. В ответ же они выделяют в атмосферу чистый кислород, который нужен всем живым существам. Ветер переносит семена растений и тем самым помогает им размножаться.

Почва во взаимосвязи живой и неживой природы играет особую роль. Погибая, растения и животные разлагаются, и обогащают почву минеральными веществами. Так формируется питательный почвенный слой, благодаря которому растения получают все необходимые элементы для роста. В свою очередь, растения являются источником пищи для многих животных.

Рис. 3. Процессы в почве

Рассмотрим основные примеры взаимодействия живой и неживой природы:

• Для поддержания жизни практически всем живым существам на планете нужны воздух и влага.
• Солнце дарит энергию и свет, с помощью которых на Земле происходит очень много важных процессов.
• Животные и растения удобряют почву, рыбы участвуют в поддержании химического состава воды.
• Почва снабжает живых существ растительной пищей.

Что мы узнали?

При изучении программы окружающего мира за 2 класс мы узнали, что все объекты живой и неживой природы очень тесно связаны между собой. Благодаря их постоянному взаимодействию на нашей планете созданы все условия для полноценной жизни.

Живая природа не может существовать без неживой природы. Все живые организмы нуждаются в воздухе, солнечном тепле, воде, почве.

Но живая природа оказывает влияние на многие объекты неживой природы, так отмирающие части растений со временем становятся почвой, плодородным перегноем.

2) О каких невидимых нитях говорится в рассказе? Придумай название рассказа.

В рассказе говорится о невидимых нитях, которые связали между собой деревья. Кустарники, птиц и насекомых – вредителей.

Не стало кустарников, негде стало жить птицам. Улетели птицы, расплодились вредители. Расплодились вредители стали погибать деревья.

Это невидимые связи между объектами живой природы.

Для рассказа “Невидимые нити” можно предложить другое название “Незадачливый лесничий”.

Божьи коровки поедают тлю, которая питается соками растений. Если человек уничтожит божьих коровок, расплодится тля и растения, нужные человеку, будут погибать.

Пчела опыляет цветок, и собирает мед, который откладывает в улье. Если человек заберет весь отложенный пчелой мед, то пчелы погибнут от голода зимой. Значит следующим летом некому будет опылять цветы, они не дадут плодов, и погибнут.

Синица ест гусениц, которые питаются листьями деревьев. Если человек уничтожит синиц, то некому станет есть гусениц. Гусеницы расплодятся, начнут объедать листья деревьев, и может погибнуть целый сад.

Появление неживой природы

На Земле изначально появилась неживая природа. Объекты, относящиеся ней, – это Солнце, Луна, вода, земля, воздух, горы. Со временем горы превратились в почву, а солнечное тепло и энергия позволили первым микробам и микроорганизмам появиться и размножаться сначала в воде, а затем и на земле. На суше они учились жить, дышать, питаться и размножаться.

Связи живой и неживой природы возникли сразу же после появления объектов живой природы. Ведь природа и объекты живой природы смогли появиться только при определенных благоприятных условиях внешней среды и непосредственно при особом взаимодействии с объектами неживой природы – с водой, с почвой, с воздухом и Солнцем и их сочетанием. Взаимосвязь живой и неживой природы неразрывна.

Свойства неживой природы

Неживая природа появилась вначале, и ее объекты являются первичными.

https://www.youtube.com/watch?v=https:rocketme.topads

Свойства, которые характерны для объектов неживой природы:

1. Они могут находиться в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном. В твердом состоянии они устойчивы к воздействиям окружающей среды и крепки по своей форме. Например, это земля, камень, гора, лед, песок. В жидком состоянии они могут находиться в неопределенной форме: туман, вода, облако, нефть, капли. Объекты в газообразном состоянии – это воздух и пар.
2. Представители неживой природы не питаются, не дышат и не могут размножаться. Они могут менять свой размер, уменьшать или увеличивать его, но при условии, что это происходит при помощи материала из внешней среды. Например, кристалл льда может увеличиться в размере за счет присоединения к нему других кристаллов. Камни могут терять свои частицы и уменьшаться в размерах под воздействием ветров.
3. Неживые объекты не могут рождаться, а соответственно, и умирать. Они появляются и никуда уже не исчезают. Например, горы не могут никуда пропасть. Несомненно, что некоторые объекты способны переходить из одного своего состояния в другое, но не могут умереть. Например, вода. Она способна находиться в трех разных состояниях: в твердом (лед), жидком (вода) и в газообразном (пар), но она так и остается существовать.
4. Неживые объекты не могут передвигаться самостоятельно, а только при помощи внешних факторов окружающей среды.

Жизненный цикл

Все представители живой природы проживают свой цикл жизни.

1. Живой организм может питаться и дышать. Связи живой и неживой природы, конечно же, присутствуют. Так, живые организмы способны существовать, дышать и питаться при помощи объектов природы неживой.
2. Живые существа и растения могут рождаться и развиваться. Например, растение появляется из маленького семени. Животное или человек появляется и развивается из эмбриона.
3. Все живые организмы имеют способность размножаться. В отличие от гор, растения или животные могут бесконечно сменять жизненные циклы и смену поколений.
4. Жизненный цикл любого живого существа всегда заканчивается смертью, то есть они переходят в другое состояние и становятся объектами неживой природы. Пример: листья растений или деревьев уже не растут, не дышат и им не нужен воздух. Труп животного в земле предается разложению, его составляющие становятся частью земли, минералами и химическими элементами почвы и воды.

Дополнительно о техподдержке

Соединения живой и неживой природы. Взаимосвязь живой и неживой природы

Все, что нас окружает — воздух, вода, земля, растения и животные — это природа. Он может быть живым и безжизненным. Дикая природа — это человек, животные, растительный мир, микроорганизмы. То есть это все, что может дышать, есть, расти и размножаться. Неодушевленная природа — это камни, горы, вода, воздух, Солнце и Луна. Они не могут измениться и оставаться в том же состоянии многие тысячелетия. Связь живой и неживой природы существует.Все они взаимодействуют друг с другом. Ниже представлена ​​схема живой и неживой природы, о которой пойдет речь в этой статье.

Взаимосвязь на примере растений

Окружающий нас мир, живая, неодушевленная природа не может существовать отдельно друг от друга. Например, растения являются объектами дикой природы и не могут выжить без солнечного света и воздуха, поскольку именно из воздуха растения получают углекислый газ для своего существования. Как известно, именно в растениях запускаются процессы питания.Питательные вещества для растений получают из воды, а ветер помогает им размножаться, разнося семена по земле.

Взаимосвязь на примере животных

Животные тоже не могут обойтись без воздуха, воды, пищи. Например, белок питается орехами, растущими на дереве. Она может дышать воздухом, пьет воду и, как растения, не может существовать без солнечного тепла и света.

Графическая диаграмма живой и неживой природы и их взаимосвязи представлена ​​ниже.

Появление неживой природы

На Земле изначально возникла неживая природа. С ней связаны Солнце, Луна, вода, земля, воздух, горы. Со временем горы превратились в почву, а солнечное тепло и энергия позволили первым микробам и микроорганизмам появиться и размножиться сначала в воде, а затем на земле. На суше они научились жить, дышать, питаться и воспроизводить потомство.

Свойства неживой природы

Неодушевленная природа возникла вначале, и ее объекты являются первичными.

Свойства, присущие объектам неодушевленной природы:

1. Они могут находиться в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном. В твердом состоянии они устойчивы к воздействиям окружающей среды и имеют прочную форму. Например, это земля, камень, гора, лед, песок. В жидком состоянии они могут находиться в неопределенной форме: туман, вода, облако, масло, капли. Объекты в газообразном состоянии — это воздух и пар.
2. Представители неживой природы не едят, не дышат и не могут размножаться.Они могут изменять свой размер, уменьшать или увеличивать его, но при условии, что это происходит с помощью материала из внешней среды. Например, кристалл льда может увеличиваться в размере, прикрепляя к нему другие кристаллы. Камни могут терять частицы и уменьшаться в размерах под воздействием ветра.
3. Неживые предметы не могут родиться, но соответственно и умереть. Они появляются и никуда не исчезают. Например, в горы никуда не уйти. Несомненно, некоторые объекты способны переходить из одного своего состояния в другое, но не могут умереть.Например, вода. Он может быть в трех разных состояниях: твердом (лед), жидком (вода) и газообразном (пар), но он все равно остается.
4. Неодушевленные предметы не могут двигаться самостоятельно, а только с помощью внешних факторов окружающей среды.

Отличия неживой природы от живых существ

Отличие живых организмов от неодушевленных является признаком неживой природы в том, что они не могут воспроизводиться. Но, появившись в мире один раз, неодушевленные предметы никогда не исчезают и не умирают — кроме случаев, когда под действием времени они переходят в другое состояние.Итак, камни за определенное время вполне могут превратиться в пыль, но, изменяя свой внешний вид и состояние и даже разлагаясь, их существование не прекращается.

Внешний вид живых организмов

Связи живой и неживой природы возникли сразу после появления объектов живой природы. Ведь природа и объекты живой природы могли появиться только при определенных благоприятных условиях внешней среды и непосредственно при особом взаимодействии с объектами неживой природы — с водой, с почвой, с воздухом и Солнцем и их сочетаниями.Взаимосвязь живой и неживой природы неразрывна.

Жизненный цикл

Все представители живой природы живут своим жизненным циклом.

1. Живой организм может есть и дышать. Связи живой и неживой природы, конечно, присутствуют. Таким образом, живые организмы могут существовать, дышать и питаться неодушевленными объектами природы.
2. Живые существа и растения могут рождаться и развиваться. Например, растение появляется из небольшого семени. Появляется животное или человек, которые развиваются из эмбриона.
3. Все живые организмы обладают способностью к воспроизводству. В отличие от гор, растения или животные могут бесконечно заменять жизненные циклы и смену поколений.
4. Жизненный цикл любого живого существа всегда завершается смертью, то есть они переходят в другое состояние и становятся объектами неодушевленной природы. Пример: листья растений или деревьев больше не растут, они не дышат, им не нужен воздух. Труп животного в земле разлагается, составляющие его части становятся частью земли, минералов и химических элементов почвы и воды.

Объекты животного мира

Объектами животного мира являются:

• человек;
• животных;
• птиц;
• растений;
• рыб;
• водоросли;
• паразиты;
• микробы.

Объекты неживой природы

Объектами неживой природы являются:

• камни;
• водохранилищ;
• звезд и небесных светил;
• Земля;
• горы;
• воздух, ветер;
• химических элементов;
• почва.

Связь живой и неживой природы есть повсюду.

Например, ветер срывает листья с деревьев. Листья — объект живой природы, а ветер — неодушевленные предметы.

Пример

Взаимосвязь между живой и неживой природой можно увидеть на примере утки.

Утка — живой организм. Она объект живой природы. Утка строит свой дом в зарослях тростника. В данном случае он ассоциируется с растительным миром.Пища утки ищет себя в воде — связь с неживой природой. С помощью ветра он может летать, солнце согревает и дает свой свет, необходимый для жизни. Пища для нее — растения, рыбы и другие организмы. Солнечное тепло, солнечный свет и вода помогают жизни ее потомства.

Если в этой цепочке удалить хотя бы один компонент, жизненный цикл утки будет нарушен.

Все эти отношения изучает живая, неодушевленная природа. 5 класс в общеобразовательной школе по предмету «естествознание» целиком посвящен этой теме.

Экология: этическая перспектива | Изучайте науку в Scitable

«Некоторые ученые могут сразу отклонить этот вопрос на том основании, что экология не имеет отношения к добру и злу. На это я отвечаю, что наука, , если не философия , уже должна была заставить нас осторожнее относиться к увольнениям». — Альдо Леопольд (1933, курсив мой).

Догма о том, что наука и этика принадлежат к разным дискурсивным вселенным, и что они никогда не должны иметь допустимого общения и законного происхождения, была фундаментальной опорой философии двадцатого века.Факты и ценности, этика и наука, — это , а должно, — принадлежать герметично закрытым отсекам мысли и речи. Таким образом, сама идея о том, что экология имеет этическую перспективу, вызывает в воображении призрак «непреодолимой дихотомии»: вывод должен s от — это es, ценности из фактов, этика из науки. Теперь, однако, двадцатый век закончился, и некогда непоколебимые столпы «мудрости» философии — один за другим — обращаются в прах и уносятся прочь.Науки и факты, которые они раскрывают, действительно формируют наши ценности и трансформируют нашу этику — и должны. Например, научный факт, что Homo sapiens представляет собой единый вид, происходящий из Африки и оттуда распространяющийся по всей планете, делает несостоятельной веру в превосходство единой человеческой «расы». На самом деле расизм основан на ложном убеждении, что раса — это биологический таксон, аналогичный биологическим видам, но теперь мы знаем — благодаря проекту генома человека, благодаря науке, — что это не так.Мы правильно исправляем ложные ценности — расизм, женоненавистничество, гомофобию, ксенофобию — путем апелляции к фактам, постоянно раскрываемым наукой.

Какие ложные значения можно исправить обращением к экологии? Как заметят в любом учебнике по экологии, экология — это изучение распределения и численности живых организмов и взаимоотношений организмов с окружающей их средой, включая другие организмы, а также неодушевленные факторы, такие как почва, вода и воздух. Человеческие манипуляции с природной средой почти всегда влекут за собой непредвиденные и очень часто нежелательные последствия — «побочные эффекты» наших действий, как мы с тоской их называем.Под влиянием доэкологического научного редукционизма и атомизма мы когда-то думали, что естественная среда состоит из неодушевленной поверхности, на которой расставлены растения и животные, как мебель на полу в большой комнате. Если бы мы были недовольны тем, как устроена живая мебель на Земле, мы могли бы переставить ее по своему вкусу, удалив одни виды (бизоны, флора прерий, волки) и импортировав другие (крупный рогатый скот, пшеница, лошади). Говоря более формально, мы представляли организмы «внешне связанными» друг с другом и с их неодушевленной средой.Эволюционная экология рассматривает организмы как «внутренне связанные» друг с другом и со своей неодушевленной средой через взаимную адаптацию. Экосистемы могут быть не так тесно интегрированы, как когда-то предполагали экологи, но немногие экологи утверждают, что организмы, независимо адаптированные к аналогичным градиентам окружающей среды, полностью независимы от всех остальных. Следовательно, человеческие манипуляции с природной средой могут иметь катастрофические побочные эффекты, которые в конечном итоге могут серьезно навредить нам, людям, различными способами.Чрезмерный выпас домашнего скота может вызвать эрозию почвы и даже опустынивание и, таким образом, сократить производство продуктов питания; интродуцированные организмы могут стать вредителями сельскохозяйственных культур или переносить некоторые из поражающих нас болезней; исчезновение видов может лишить нас потенциальных ресурсов, особенно лекарств. Таким образом, экология оправдывает то, что некоторые философы называют «герменевтикой подозрения», когда кто-то предлагает значительно манипулировать окружающей средой для получения какой-то предполагаемой выгоды. В нынешнюю эпоху экологии нам требуется, по крайней мере, анализ выгод и затрат любого такого предложения, а часто и заявление о воздействии на окружающую среду, прежде чем мы осторожно приступим к его реализации.Даже если мы примем узкий антропоцентризм — что с моральной точки зрения имеют значение только человеческие интересы — экология имеет очевидные этические последствия.

Экология — это не только наука, это мировоззрение. Через призму экологии мы теперь рассматриваем компоненты природной среды как внутренние взаимосвязанные, тогда как до появления экологии мы рассматривали компоненты природной среды как связанные внешне. Экология выросла из эволюционной биологии, и поэтому рассмотрение окружающей среды через ее призму также позволяет сосредоточить внимание на эволюционной, а также экологической этической перспективе.Экология не только информирует наши представления об окружающей среде, но и меняет наши представления о том, кем мы являемся как люди. Это, в свою очередь, влечет за собой реформированную концепцию правильных взаимоотношений человека с окружающей средой. Как религиозное, так и философское наследие западной цивилизации изображало людей изолированными от остальной природы и имеющими разрешение относиться к окружающей среде как к резервуару «природных ресурсов», ценным только в той степени, в которой она удовлетворяет превозносимые человеческие желания или предпочтения — будь то импульсивные желания или обдуманные предпочтения.Другими словами, мы унаследовали двух с половиной тысячелетий традицию узкого антропоцентризма от западной цивилизации. Однако с эволюционной точки зрения Homo sapiens , как и все другие, является эволюционировавшим видом. Конечно, мы развили некоторые очень особенные и уникальные способности, но дают ли они нам право считать себя уникальными по сравнению со всеми другими видами? Эволюционно-экологическое мировоззрение унижает. Это также вдохновляет: мы обнаруживаем, что являемся отпрысками биологической родословной, уходящей корнями в прошлое, примерно на три с половиной миллиарда лет.Мы можем оглядываться на наше эволюционное генеалогическое древо с удивлением, трепетом и гордостью за свое отцовство. И мы можем с сочувствием и состраданием смотреть на наших живых «попутчиков» в «одиссее эволюции» и испытывать «чувство родства» с ними — нашими товарищами в этом невероятном путешествии (Leopold 1949). Таким образом, мы начинаем ценить их как внутренне, так и инструментально, то есть больше не как простое средство для достижения наших эгоистичных человеческих целей и целей.

Как мы можем плодотворно изобразить «внутреннюю связь» организмов и окружающей их среды? Несколько концептуальных «парадигм» доминировали в экологии в ее более чем вековой истории как науки.Иногда считалось, что растения и животные связаны друг с другом как рабочие части машины. Таким образом, в духе первого из рассмотренных здесь этических положений экологии Альдо Леопольд (1953) написал знаменитую фразу: «Если наземный механизм в целом хорош, то хороша каждая его часть, понимаем мы это или нет. … Сохранение каждой шестеренки и каждого колеса — первая мера разумной работы ». Другие экологи считали, что растения и животные связаны друг с другом как клетки у сверхразмерных организмов, а виды, образцами которых они являются, функционируют как органы у сверхразмерных организмов (Clements 1905).Такая организменная концепция естественной среды предполагает еще более строгое применение так называемого «принципа предосторожности», на который ссылается Леопольд, потому что возиться с высоко интегрированными организмами еще более рискованно, чем возиться со сложными машинами.

Другая неизменная парадигма в экологии рассматривает внутренние отношения растений и животных друг с другом и с их неодушевленной средой как внутренние отношения членов человеческого сообщества или общества друг с другом и с сообществом в целом.В человеческих сообществах или обществах люди выполняют особые роли, занятия или профессии. Это врачи, юристы, мясники, пекари и производители подсвечников; они фермеры, фабричные рабочие, профессора колледжей и поставщики общественного питания; они мальчики и водители автобусов, проповедники и политики. Эти специализированные роли или профессии внутренне связаны, потому что нельзя быть профессором колледжа, если нет колледжей и студентов колледжей, а также нельзя быть юристом, если нет законов, разработанных политиками.В экономике природы, как и в экономике человека, растения и животные также разделяются на различные специализированные «роли» или профессии. Три великие гильдии в экономике природы — это производители, потребители и разлагатели. Производителями являются зеленые растения, «автотрофы», которые используют солнечную радиацию для сборки из атмосферного углекислого газа, воды и «питательных веществ» (различных минеральных элементов, которые они находят в почвах, в которых они укореняются, например, фосфор и др.) калий, железо и кальций).Потребителями являются травоядные животные, которые питаются непосредственно растениями, всеядные животные, которые едят как растения, так и других животных, плотоядные животные, которые едят всеядных и более мелких плотоядных животных, и крупные плотоядные животные на вершине «пищевой цепи». Разлагатели поедают трупы растений и животных и превращают их в элементарные питательные вещества, из которых растения состоят, завершая цикл, который продолжается и продолжается — замедляя изменения (эволюцию) по мере его продвижения — год за годом, десятилетие спустя. десятилетие, век за веком, тысячелетие за тысячелетием.

Здесь мы должны сделать важное предостережение. Биотические сообщества, равно как и человеческие сообщества, с которыми их сравнивают, состоят из относительно автономных членов и динамичны не только в эволюционном плане, но и во многих других отношениях (Pickett and Ostfeld 1995). Автономные члены биотических сообществ, так же как и автономные члены человеческих сообществ, приходят и уходят по разным причинам, включая возможность зарабатывать на жизнь (или ее отсутствие), конкурентное преимущество (или невыгодное положение), насильственные нарушения (или убежище от такие), или просто случайное шарканье и блуждание похоти.Биотические сообщества, как и человеческие сообщества, с которыми их сравнивают, не существуют как статичные единицы и не перемещаются как единицы (McIntosh 1975).

Мы, люди, являемся, как предполагает аналогия с сообществами, одновременно членами как различных человеческих сообществ и экономик, так и различных «биотических сообществ» и глобальной «экономики природы». Благодаря самому Чарльзу Дарвину, за которым сегодня работает целый ряд эволюционных психологов, мы теперь знаем, что человеческая этика эволюционировала в результате естественного отбора как средства достижения цели социальной интеграции.Как красочно выразился Дарвин (1874): «Ни одно племя не могло бы держаться вместе, если бы убийства, грабежи, предательство и т. Д. Были обычным явлением; следовательно, такие преступления в пределах одного и того же племени« заклеймены вечным позором »», то есть такое поведение объявляется «преступлением», аморальным, неэтичным, антиобщественным (красноречиво), злым, плохим, злым (Darwin, C. The Descent of Man and Selection in Relation to Sex , Second Edition. London : Джон Мюррей, 1874 г.). Без этики человеческие сообщества не смогли бы сплотиться.Но индивидуальное человеческое выживание зависит от принадлежности к хорошо интегрированному кооперативному сообществу. В нашем эволюционном прошлом быть одиноким человеком значило быть мертвым человеком — и бесплодным человеком без потомства. Наша этика была выбрана естественным образом для того, чтобы сохранить вместе сообщества, позволяющие нам выживать, процветать и воспроизводиться.

Дарвин сразу же отмечает, что «такие преступления» (убийство, грабеж, предательство и т. Д.)), которые заклеймены вечной позором, «не возбуждают таких чувств за пределами этих границ», то есть предполагаемых границ племени. Со временем границы наших человеческих племен расширились до национальных государств, а теперь и до глобальной деревни. Альдо Леопольд попытался раздвинуть границы нашего чувства принадлежности к племени или сообществу еще дальше до биотического сообщества. Экология, писал он, «просто расширяет границы сообщества, включая почвы, воды, растения и животных, или все вместе: землю»; экологическая этика, заключает Леопольд (1949), «меняет роль Homo sapiens с завоевателя земли — сообщества на простого члена и гражданина ее.Это подразумевает уважение к своим собратьям, а также уважение к сообществу как таковому ». (Леопольд, A. Sand County ).

Как же тогда мы можем способствовать развитию этической точки зрения экологии? Сначала мы культивируем универсальную эволюционно-экологическую грамотность. Мы работаем над тем, чтобы превратить нашу глобальную деревню из набора капризных кварталов, очарованных взаимно противоречащими примитивными мифологиями, унаследованными от давно умерших демагогов, которые жили во тьме невежества за много веков до того, как наука пролила свет на то, кто мы, откуда пришли и где мы жить.Распространение эволюционно-экологической грамотности и этических последствий эволюционно-экологического мировоззрения является основной задачей нынешнего поколения специалистов по экологической этике. Преобразование знаний в политику и практику будет основной задачей следующего.

Три этических взгляда на экологию.

Эта задача была недавно обозначена Беном Минтиром и Джеймсом Коллинзом (2005a, 2005b) под рубрикой «экологическая этика» — под этим термином они подразумевают не этику, как здесь, основанную на экологии или основанную на ней, а «экосистему». , «как бы состоящий из различных« разновидностей »этики (два из которых рассматриваются здесь — антропоцентризм и экоцентризм).Практические экологи, биологи-экологи и политики все чаще оказываются в запутанном этическом ландшафте, подверженном расцветающей, жужжащей путанице разрозненных моральных требований — все, от четверти профессиональной этики (как хорошие ученые) до этики животных (как ответственных исследователей в полевых условиях). и менеджеры ресурсов) к демократической этике (как порядочные граждане, уважающие взгляды всех заинтересованных сторон) и, как здесь, к экологической этике (в другом смысле этого слова — как антропоцентрическому, так и экоцентрическому).Экологическая этика в их понимании этого термина должна была бы проследить отношения между этими волосатыми (и покрытыми листвой) разновидностями этики, предоставляя осажденному практикующему специалисту или директивному органу полевой путеводитель, карту территории и паучья диаграмму того, как все эти виды этики связаны друг с другом, если не образуют уравновешенное и гармоничное целое, то, по крайней мере, организованы в понятный образец.

Изучение взаимосвязей между природой, биоразнообразием, экосистемными услугами, здоровьем и благополучием человека: возможности для улучшения здоровья и сохранения биоразнообразия

Основные моменты

•

Фактические данные связывают биоразнообразие с экосистемными услугами (ES) и здоровья с воздействием природы .

•

Несколько новых исследований связывают воздействие биоразнообразия с улучшением здоровья и благополучия.

•

Мы предоставляем исчерпывающий обзор воздействия ЧС, природы и биоразнообразия на здоровье.

•

В будущих исследованиях следует рассмотреть причинно-следственную связь преимуществ для здоровья и механизмы действия.

•

Новое междисциплинарное сотрудничество необходимо для улучшения здоровья и сохранения.

Аннотация

Мы находимся на ключевом этапе истории, когда утрата биоразнообразия происходит ежедневно и ускоряется в условиях роста населения, изменения климата и стремительного развития. В то же время мы только начинаем ценить множество преимуществ для здоровья человека, которые связаны с природой и биоразнообразием. Здесь мы оценили состояние знаний о взаимосвязи между здоровьем человека, природой и биоразнообразием и подготовили исчерпывающий перечень зарегистрированных последствий для здоровья.Мы обнаружили убедительные доказательства связи биоразнообразия с производством экосистемных услуг и между воздействием на окружающую среду и здоровьем человека, но многие из этих исследований были ограниченными по точности и часто только коррелятивными. Доступно гораздо меньше информации, чтобы связать биоразнообразие и здоровье. Однако некоторые надежные исследования показывают, что воздействие микробного биоразнообразия может улучшить здоровье, в частности, в плане снижения некоторых аллергических и респираторных заболеваний. В целом, необходимо гораздо больше исследований механизмов причинно-следственной связи.Также необходимо переосмысление планирования землепользования, которое ставит во главу угла благополучие человека, и новую коалицию экологов, ученых в области здравоохранения и социальных наук и специалистов по планированию для проведения исследований и разработки политики, способствующей взаимодействию человека с природой и биоразнообразием. Улучшения в этих областях должны улучшить здоровье человека и экосистему, общество, а также повысить сопротивляемость людей.

Ключевые слова

Экосистемные услуги

Природа

Биоразнообразие

Здоровье человека

Политика

Сохранение

Рекомендуемые статьи Цитирующие статьи (0)

Опубликовано Elsevier B.V.

Рекомендуемые статьи

Ссылки на статьи

Экологические | Студенческое здоровье

Экологическое благополучие достигается за счет понимания динамических взаимоотношений между людьми и окружающей их средой. У каждого человека есть возможность оказывать положительное влияние на качество окружающей среды, будь то непосредственное окружение, то есть дом, класс или офис, сообщество и даже планета.

Существуют различные экологические обстоятельства, которые влияют на наше здоровье и благополучие, в том числе:

Социальная среда — Это подвижная арена, на которой люди взаимодействуют с отдельными лицами, группами и учреждениями посредством личного взаимодействия или в электронном виде через социальные сети, взаимодействия, которые фильтруются через призму социальных норм.

В зависимости от социальной среды и контекста, на здоровье и благополучие можно повлиять отрицательно, положительно или и то, и другое. Один из примеров — давление со стороны сверстников, которое может быть особенно сильным на этом этапе жизни. Издевательства, убийства персонажей, позор тела и другие личные нападки могут иметь значительное негативное влияние на самочувствие, в то время как похвала, комплименты и сочувствие — и школьный дух Tar Heel — все это будет иметь положительное влияние. Удивительно, насколько заразительной может быть улыбка — попробуйте и убедитесь!

Искусственная среда — Этот аспект включает в себя то, как мы создаем среду, в которой живем, изучаем и общаемся.Часто именно здесь мы имеем наибольший контроль. Наш дом — будь то комната в общежитии на территории кампуса, дом или квартира за пределами кампуса — является идеальным местом для уединения и передышки. Это то место, куда мы можем вернуться, чтобы расслабиться и восстановить силы. В этом отношении для нас важно сделать нашу среду обитания максимально комфортной и способствующей желаемому уровню отдыха и удовольствия. Подумайте о том, чтобы украсить вас любимыми цветами и другими предметами, которые принесут вам счастье и / или помогут вам отдохнуть.

Природная среда — Повсюду нас окружают естественные живые и неодушевленные элементы, в том числе воздух, вода, земля, растения и дикая природа. Эти элементы органически взаимодействуют, образуя серию экосистем, влияющих на здоровье и благополучие всех видов на Земле. Исследования продолжают показывать нам, что выход на улицу и познание природы различными способами является важным и часто важным компонентом нашего благополучия, особенно в том, что касается нашего физического и эмоционального здоровья.Так что прогуляйтесь по кампусу или прогуляйтесь по одной из близлежащих троп, или проведите 15 минут в день, сидя на улице, получая ежедневную небольшую дозу витамина D от солнца, или даже что-нибудь простое, например, сядьте и посмотрите, как плавают рыбы. аквариум на втором этаже союза — очень мирно!

В Student Wellness мы стремимся создавать пространства, в которых учащиеся чувствуют себя в безопасности, с поддержкой и вовлеченностью. Кроме того, мы также осознаем свою ответственность за качество воздуха, воды и земли, которая нас окружает.Мы считаем, что забота об окружающей среде нашего кампуса и сообщества является важным вкладом в благополучие отдельных людей и общества в целом. Присоединяйтесь к нам, думая об экономии энергии и воды, а также об обязательстве по сокращению, повторному использованию и переработке, когда это возможно.

Повысьте свое экологическое благополучие, воспользовавшись ресурсами, предлагаемыми в кампусе, вступив в студенческую организацию и в обществе.

1: Живое и неживое — природа животных и человека

ВВЕДЕНИЕ

Моя цель в этой книге — показать живой мир и особенно животный мир как часть, но отличную от неодушевленного мира, и особенно рассмотреть животный мир, особенно в том смысле, что он, кажется, приближается к человеческому миру по поведению и возможностям.Затем я предлагаю рассмотреть человека, во-первых, как часть животного мира, а во-вторых, как в некоторых отношениях уникально отличающуюся от животных, и обсудить природу и степень этой уникальности. Я слишком хорошо осведомлен о масштабности этого предприятия, включающего вторжения во многие отрасли науки, как физические, так и биологические. И, как будто этого было недостаточно, я должен предпринять серьезные набеги на территории различных отраслей психологии, философии, лингвистики и других искусств, и не в последнюю очередь теологии! Хотя части этой книги неизбежно должны быть сложными, я выбрал простое название Природа животных и природа человека. В этом названии я использую слово «природа» в его обычном повседневном значении как обозначение качеств чего-либо, которые делают его тем, чем оно является, и это подразумевает, что мы пытаемся раскрыть сущностный качественный характер или характер существ, о которых мы говорим.

Вначале следует задать два ключевых вопроса, которые постоянно обсуждаются учеными и ответы на которые очень далеки от однозначных: существует ли реальный непреодолимый разрыв между (1) живым и неживым и (2) ) между человеком и остальным живым миром?

Просто потому, что отношения или отсутствие отношений между животными и людьми являются центральными для всей моей темы, я, выбирая примеры поведения животных, которые я обсуждаю, часто выбирал более сложный, «высший» или то, что кажется более «умным». экземпляры.Но мне не хочется создавать впечатление, будто весь животный мир подобен этому; и поэтому важно начать с аспекта предмета в целом, который является более техническим и сложным, чем большинство других, — это отношения между живым и неодушевленным между подходами физика-химика и инженера, с одной стороны, и биолога-натуралиста. и психолог с другой.

Всякий раз, когда мы обсуждаем науки и особенно то, как преподавать их, даже когда мы просто думаем о них, большинство из нас склонны помещать их в своем сознании в линейную последовательность.Математика и физика находятся наверху, а остальные расположены вниз по ступеням лестницы, по которой они поднимаются по мере того, как становятся более точными. Так называемые описательные науки находятся внизу лестницы, возможно, даже не стоя на ней вообще, но все еще ожидая первого удачного броска, как в игре в кости (Pantin 1968). Фактически, небольшая мысль показывает, что такое линейное расположение определенно неверно. Достаточно рассмотреть астрономию, геологию и биофизику, чтобы увидеть это. Деления, которые мы проводим, на самом деле произвольны, и разделение между физической наукой и биологической наукой сначала кажется просто практическим.Очевидно, что науки образуют многомерную сеть — некоторые из них сложны, некоторые, по-видимому, намного проще, некоторые из них очень точны, а некоторые точны, некоторые с большим количеством беспорядка по краям.

Отношения между науками

Сто лет назад было принято делить науки на наблюдательные и экспериментальные (Pantin op. Cit.). Когда мы просто замечаем и фиксируем явления, которые происходят вокруг нас в ходе обычного естественного движения, о нас говорят, что мы «наблюдаем». Когда мы изменяем ход природы посредством вмешательства нашей воли и манипулятивных способностей, производя новые или необычные комбинации явлений, мы, как говорят, «экспериментируем».Сэр Джон Гершель предположил, что эти два режима лучше называть пассивным и активным наблюдением. Очевидно, что в обоих случаях сделаны наблюдения; Следовательно, эксперимент — это просто наблюдение плюс контролируемое изменение условий. Конечно, существуют «естественные эксперименты», такие как возникновение затмений или появление сверхновых звезд; и даже сегодня астроном должен дождаться подходящего времени или путешествия в подходящее место, чтобы найти условия, наиболее подходящие для того, чтобы сделать более твердые выводы.В середине девятнадцатого века часто говорилось, что геологи должны только наблюдать, а не теоретизировать — в ответ на этот аргумент Чарльз Дарвин заметил, что с таким же успехом человек может пойти в гравийную яму, посчитать гальку и описать их цвета. Он даже зашел так далеко, что сказал, и сегодня мы все должны с ним согласиться, что даже для того, чтобы быть хорошим наблюдателем, нужно быть активным теоретиком.

Но ученые-физики не желают заниматься каким-либо проектом, в котором они не могут, по крайней мере, в некоторой, а часто и в очень высокой степени, манипулировать условиями.Поступая так, они фактически абстрагируются от богатства и сложности природного мира и сосредотачивают свое внимание на его небольших частях — с впечатляющими результатами, которые мы все знаем сегодня. Карл Пантин (1968) сказал, что физика и химия смогли стать точными и зрелыми только потому, что из их изучения исключена большая часть богатства природных явлений. Таким образом, физику-классику или химику как таковому нет необходимости обращаться к биологии за данными; он фактически ограничивается определенными типами материала и ситуаций, с которыми могут иметь дело его методы и теории, и по этой причине Пантин фактически вслед за Клерком Максвеллом (в 1877 г.) называет такие науки «ограниченными».В отличие от биологии и геологии «неограничен». Ученые, посвятившие себя этим последним областям, возможно, должны будут следовать анализу своих проблем во всех других областях науки; тогда как физик может придерживаться своего последнего. Этот выбор или ограничение позволяет физику быстро прогрессировать с помощью математических моделей высокого интеллектуального качества. Еще раз процитирую Карла Пантина: «Очень умные люди отвечают на относительно простые вопросы экзаменационной работы по естествознанию. Несмотря на то, что эти проблемы были великолепны в интеллектуальном плане, проблемы, которые они представляют, легче, чем проблемы неограниченных наук, очевидным примером которых является биология.”

На первый взгляд может показаться, что тот факт, что такие науки, как геология, имеют дело с грубыми явлениями, является признаком незрелости. Аналогично с психологией. Действительно, в течение последних двадцати пяти лет психологи-экспериментаторы снова и снова заявляли, что причина, по которой их результаты не являются более удовлетворительными и твердыми, заключается в том, что их науке еще не хватает Исаака Ньютона. Поэтому, как они утверждают, их цель — сделать психологию такой же точной и точной, как физика.Но было бы ошибкой предполагать, что только микровыбросы, такие как поведение электронов и молекул, заслуживают внимания настоящего ученого. Действительно, астроном и геолог искренне согласятся с биологом в том, что можно многому научиться из изучения медленно действующих систем относительно большого размера; эти системы просто не могут быть исследованы с точностью и точностью, характерной для работы химика и физика. Тем не менее, это есть и, конечно же, должно быть целью всех отраслей науки сделать себя максимально точными; и поэтому по мере того, как различные дисциплины, зрелая математика становится все более и более очевидной — даже в наши дни в таких явно нематематических предметах, как таксономическая ботаника.Постоянно создаются новые математические методы, чтобы ответить на вопросы, которые стали слишком сложными для старомодных методов наблюдения и описания. Это, конечно, так, как должно быть, и обнаруживает еще один важный момент, а именно: поскольку математика на самом деле изучает отношения, так и наука в очень большой степени изучает отношения; и мы можем обнаружить важные взаимосвязи, отображаемые во взаимодействии видов животных на одном уровне размера, в движении слоев и дрейфе континентов на другом уровне размера, а также в невообразимых расстояниях звездных вселенных.Это не значит, что эти науки просто становятся новыми разделами физики и химии! Напротив, по мере того, как они становятся более точными, они обнаруживают новые особенности и новые законы — особенности и законы, которые химик и физик сами по себе не в силах исследовать.

Знание «объективного» мира

Сказать, что наука исследует отношения, конечно, только один аспект истины. Слово наука раньше означало все знание; но из-за массового употребления оно стало более или менее ограниченным знанием об объектах в мире природы — это задача естественных наук.Это подводит нас к следующему важному вопросу, а именно: какие «объекты» исследует ученый? Природа представляется нам в одном аспекте континуумом. Изучая этот континуум, мы распознаем комплексы явлений, которые сохраняют идентичность и демонстрируют высокую степень стабильности и устойчивости паттерна в отличие от примеров с менее связными чертами (Weiss 1969). На практике ученый, как и все остальные, принимает реальность описаний внешнего мира как в некотором смысле состоящего из «реальных» объектов.Мы все можем сбиться с толку при первом взгляде на совершенно новый объект или старый объект в незнакомой ситуации. Изогнутая палка в лесу может выглядеть как змея, поганка может выглядеть как восхитительно липкая булочка, и нам нужно очень внимательно посмотреть, прежде чем мы сможем решить, что именно мы видим на самом деле. На первый взгляд мы можем быть вполне уверены в своей идентификации только для того, чтобы, возможно, к нашему смущению обнаружить, насколько мы ошибались. Моя любимая собака, которая любила гоняться за кошками, не была подготовлена ​​к тому факту, что соседка приобрела миниатюрного йоркширского терьера, который издали казался ей кошкой.Она гналась за ним, и ее смущение, когда он повернулся и залаял на нее, было забавным.

Как ученые, мы должны остерегаться следовать за психологами предыдущего поколения и смотреть на чувственные данные как на субстанцию, «из которой мы строим восприятие». Скорее чувственные данные — это высокоинтеллектуальные абстракции, лишенные тех отношений, которые являются основой нашего убеждения в реальности. Но прежде всего ученый, что бы он ни говорил, всегда верит, что он исследует реальный мир, состоящий из «объектов», отношения которых он может изучать.Самая яркая черта повседневного мира предметов — это стойкий характер вещей в нем. Помимо ежедневных и сезонных циклических изменений, мир полон вещей, которые мы видим как объекты; некоторые из них, такие как холмы и океаны, постоянны в течение огромных периодов времени; другие, такие как снежинки и вспышки молний, ​​и многие радиоактивные атомы и элементарные частицы могут иметь очень короткое, даже бесконечно малое существование. Таким образом, «реальный мир» состоит из объектов, которые продолжают (за исключением некоторых первичных физических частиц) медленно или быстро распадаться, и других объектов, демонстрирующих динамическое равновесие (как наша атмосфера), которые могут существовать в течение огромного периода времени.И действительно, большинство объектов, которые мы, как биологи, изучаем , находятся в состоянии динамического равновесия . Ибо хотя и человек, и моллюск могут быть представлены нашим чувствам как непрерывная личность, в течение долгого времени ткани, из которых они состоят, по большей части находятся в состоянии постоянного изменения; подобно реке, форма которой может оставаться практически постоянной, даже если вода постоянно меняется, они могут состоять из совершенно другого набора молекул по прошествии нескольких лет.Итак, наш выбор в отношении того, что мы называем «объектами», очевидно, зависит от наших чувств и от того факта, что эти чувства охватывают только определенный диапазон; наше восприятие фактически ограничено тем, что можно назвать нашим «сенсорным спектром». Мы видим свет только в определенном диапазоне длин волн. У пчел хорошее восприятие цвета, но оно соответствует совершенно разным отделам видимого спектра от нашего собственного и включает область чувствительности в ультрафиолете. Нам трудно представить, что пчела «видит», когда ее можно обучить по-разному реагировать на два белых листа, которые для нашего зрения идентичны, но один из которых отражает ультрафиолет, а другой — нет.Опять же своими невооруженными чувствами мы не воспринимаем вещи, которые слишком малы или слишком обширны или которые существуют слишком короткое время. Выносливость выносливого объекта следует измерять по шкале времени нашей собственной жизни и чувств. События, которые слишком малы, слишком велики, слишком быстры или слишком медленны, не воспринимаются, и если наше внимание не привлечено к ним косвенными средствами, мы ничего о них не знаем.

Подход физика

Но хотя у нас должны быть объекты для изучения и «факты» о них, тем не менее во всех отраслях науки мы обнаруживаем, что по мере нашего анализа факты и объекты имеют тенденцию исчезать и становиться системами отношений.Это всегда было так и очень тревожно. Ученых порой двигало сильное чувство реальности, ожидающей изучения природы, как приносящей им внятное сообщение, которое им нужно только расшифровать (Toulmin 1966). Однако в других случаях программа науки изменялась так быстро, что многие оставались почти в шоковом состоянии. Популярные и полупопулярные сочинения Эддингтона 1930-х годов сыграли огромную роль в том, чтобы помочь обычному человеку понять, что происходит, поскольку безопасный материальный мир викторианских физиков, казалось, растворялся на его глазах.Это не новая проблема. Некоторые сожалеют об изменении, некоторые приветствуют его; и изменения, которые произошли в теоретической науке, действительно можно приветствовать, даже если они могут показаться противоречащими здравому смыслу, поскольку в целом они, несомненно, представляют собой огромный прогресс в нашем понимании самой природы природного мира. Но мы всегда испытываем некоторые муки из-за исчезновения миров, которые мы знали, точно так же, как Ньютон и Галилей в их последние годы — чувство, которое было хорошо выражено Джоном Донном в 1611 году, написавшим

.

И новая философия вызывает все сомнения

Стихия огня совершенно потушена;

Солнце потеряно, земля и ничейный ум

Может указать ему, где его искать.

И люди открыто признаются, что этот мир потратил

Когда на планетах и ​​в небесном своде

Они ищут так много нового; тогда посмотрите, что это

Развалился снова на его атомы.

«Все кончено, вся связь исчезла;

Все только поставки и все отношения. ¹

Еще со времен викторианской эпохи именно изменения в физике и астрономии действительно казались столь ужасающими и сбивающими с толку многих думающих людей.Многие из наших самых заветных убеждений остались незамеченными. Считалось, что атомы являются постоянными неизменными элементами природы. Теперь же, отнюдь не оставаясь неизменными, они кажутся сотворенными разрушенными и преобразованными. Что действительно остается устойчивым, так это определенные абстрактные атрибуты частиц, из которых электрический заряд и волновые аспекты элементарных физических частиц являются наиболее известными. Эдмунд Уиттакер (1949) описал то, что он называет постулатами бессилия , но которые Броновски (1969) умно назвал законами невозможного , разрушение которых вызывает особую тревогу.Таким образом, большая часть механики может быть выведена из единственного утверждения, что вечное движение невозможно. Большая часть электромагнетизма следует из утверждения, что невозможно создать электрическое поле внутри полого проводника. Опять же, в специальной теории относительности невозможно обнаружить движение, если оно устойчиво, даже путем измерения скорости света. В общей теории относительности невозможно отличить гравитационное поле от поля, созданного собственным движением. В квантовой физике есть несколько законов невозможного, которые не совсем эквивалентны: принцип неопределенности один за другим состоит в том, что невозможно идентифицировать один и тот же электрон в последовательных наблюдениях. По сути, все квантовые принципы утверждают, что не существует устройств, с помощью которых мы могли бы полностью контролировать, какое состояние системы мы будем наблюдать дальше: Броновский переводит это в утверждение: «Невозможно гарантировать, что мы полностью скопируем заданный объект. ” И этот тревожный процесс изменений, кажется, ускоряется, и возникает вопрос, как он закончится, если закончится! Как однажды сказал Дж. Б. С. Холдейн (незадолго до своей смерти): «Я лично подозреваю, что вселенная не только страннее, чем мы думаем, но и еще более странно, чем мы можем предположить.”

Действительно, неизбежный вывод из квантовой теории, кажется, состоит в том, что природа в своей основе немеханическая. Некоторые эксперты заходят так далеко, что на основании своих знаний о квантовой теории и ее эффективности предполагают, что лучше (то есть более рационально) начать с индетерминизма в целом (Linney and Von Weizsäcker 1971). Фон Вайцзеккер предполагает, что вера в квантовую теорию подобна вере в то, что природа недетерминирована. Но, конечно, нельзя утверждать, что квантовая теория в ее нынешнем виде окончательна.Действительно, в настоящее время его резко критикуют философы и философски настроенные физики. Эта тенденция основана на убеждении, что такие идеи, как неопределенность соответствия дополнительности и неопределенность, всегда были неоправданными с философской точки зрения. Поэтому все такие физики выдвигают идею о том, что в квантовых теориях должны быть скрытые переменные, и поэтому они продолжают предаваться вполне уважаемым и допустимым рассуждениям о том, что необходимо помимо квантовой теории, чтобы обеспечить удовлетворительную философскую картину.Конечно, спекуляции необходимы в исследованиях, как и в любой области мысли, не закрепленной жесткими догмами. Физики-теоретики — исключительно способная и умная группа. На самом деле они служат примером изречения, что разумный человек — это тот, кто может одновременно удерживать в уме две противоречивые концепции. Проблема, однако, в том, что спекуляция, какой бы рациональной и показательной она ни казалась, не является альтернативой действующей теории, какой бы несовершенной она ни была. Надо сказать, что физики, придерживающиеся квантовой теории, считают, что она по-прежнему является незаменимым инструментом в исследованиях.То есть получается, что результаты можно выразить в числовом выражении. До сих пор спекуляции, направленные на уточнение или замену квантовой теории, не привели к таким результатам, и пока они не появятся, они вряд ли одержат победу.

Одно из самых ярких различий между физикой и биологией возникает именно в этом контексте. Я думаю, можно сказать, что в биологии нет истинно биологических постулатов бессилия , кроме , что самозарождение невозможно.Любые другие постулаты бессилия, которые могут показаться частью биологии, в конечном итоге, я думаю, можно свести к физике, и они действительно исходят из этой дисциплины.

Но у всего этого есть и другая сторона. Есть предположения, без которых мы не можем обойтись, хотя кажется, что все растворяется. Одна из них заключается в том, что существует реальный мир, который мы в некоторой степени воспринимаем нашими чувствами: то есть знание возможно. И (как указывает Броновски 1969) в области науки это означает, что это рационально. Но это не означает, что природа обязательно должна быть подобна машинам. И эта идея великой машины — одно из величайших заблуждений нашего времени, преследующее биологов сейчас, поскольку она преследовала мыслителей девятнадцатого века, когда Теннисон писал: «Звезды, которые она шепчет, бегут вслепую». Но давайте вернемся к биологии и, в частности, к идеям современной биологии, влияющим на взгляды человека на природу и его собственное место в ней.

Грозы и организмы по сравнению

В 1944 году профессор Шредингер написал небольшую книгу под названием What Is Life ? Этот трактат объемом менее сотни небольших страниц, возможно, оказал большее влияние на недавние размышления по этой теме как среди физиков, так и среди биологов, чем почти любое другое недавнее исследование.Шредингер указывает, что когда о материи говорят, что она живая, это потому, что она продолжает «что-то делать» — перемещаться, обмениваться материалом с окружающей средой и так далее. Более того, это происходит гораздо дольше, чем мы могли бы ожидать, что неодушевленная материя будет «продолжать движение» при аналогичных обстоятельствах. Система, которая не является живой, если изолирована или помещена в однородную среду, обычно очень быстро прекращает любое движение в результате различного рода трения. Температура становится однородной за счет теплопроводности, и после этого вся система превращается в мертвый инертный «комок материи».«Достигнуто постоянное состояние, в котором не происходит макроскопически наблюдаемых событий, состояние, которое физики называют термодинамическим равновесием или« максимальной энтропией ». Во время длительного существования организм кажется таким загадочным, потому что избегает быстрого перехода в инертное состояние равновесия; настолько, что с самых ранних стадий человеческого мышления утверждалось, что в организме действует какая-то особая нефизическая или сверхъестественная сила.

Пантин, обсуждая такие утверждения, указывает, что почти все, что Шредингер сказал о жизни, можно хотя бы в какой-то мере сказать о грозе.Гроза продолжает делать что-то движущееся, обмениваясь материалом с окружающей средой и так далее; и что на гораздо более длительный период, чем мы могли бы ожидать от неодушевленной системы сопоставимых размеров и сложности. Именно из-за того, что мы избегаем быстрого распада в инертную систему равновесия, гроза кажется такой необычной. Но параллели между живыми организмами и грозами, а также некоторыми другими метеорологическими явлениями примечательны. Верно, что грозы возникают самопроизвольно, и, поскольку они неспособны к половому воспроизводству, естественный отбор может воздействовать на них только путем отбора особей, а не воздействуя на весь вид.Как и живые организмы, они нуждаются в материи и энергии для своего поддержания. Это обеспечивается за счет потока холодного воздуха, выходящего поверх теплого влажного воздуха. Эта ситуация нестабильна, и в ряде мест возникают вертикальные токи вверх. После того, как они развиваются, они сохраняются, по крайней мере, некоторое время за счет выделения тепла, связанного с образованием дождя, когда теплый влажный воздух поднимается вверх. Каждый противоток «питается» теплым и влажным воздухом по соседству и, таким образом, конкурирует со своими соседями и может подавлять их.Фактически, шторм паразитирует на увеличении энтропии, которое может возникнуть в результате смешивания теплого влажного и холодного воздуха с образованием однородной массы. Более того, у самого шторма есть четко определенная анатомия того, что можно почти назвать функциональными частями. Две сопровождающие (рис. 1 и 2) иллюстрации показывают это лучше, чем подробное подробное описание. Но хотя некоторые неживые системы, ярким примером которых является гроза, действительно демонстрируют то, что мы можем назвать «организменными признаками». Это свойство нигде не встречается в такой степени, как у живых организмов.

Woodger (1960) указал на важность того факта, что живые существа имеют части, которые находятся в отношении экзистенциальной зависимости друг от друга, например. конечности, органы пищеварения, системы кровообращения и мозг. И даже в отдельной клетке (рис. 3) мы находим органеллы, так сказать, микроорганизмы, все из которых, по-видимому, составляют некоторую существенную часть клеточного аппарата. Итак, мы можем спросить о структурах в живом организме так же, как мы можем спросить о структурах в созданной человеком машине, для чего это нужно? Часто мы можем дать довольно точные и правдоподобные ответы.Утверждалось, что я думаю убедительно, что мы не можем разумно задавать такой вопрос о естественных неживых системах. Несомненно, бессмысленно спрашивать о солнечной системе или ее частях, или туманности, или атомной структуре, или частях минерала: «Для чего это?» Любой ответ, который, как мы думаем, мы можем дать, — это ответ совершенно иного рода, чем тот, который мы можем дать в случае созданной человеком машины или частей живого организма. Другое отличие, конечно же, касается воспроизводства. Если мы сравним это в живых и неживых системах, мы обнаружим, что в неживых системах (например,грамм. грозы или вихревые кольца) генерируются новые примеры, но новые не в точности повторяют старые. Однако при воспроизводстве живых организмов воспроизводство, по сути, является повторением всех основных черт конструкции (Pantin 1968). Именно тот факт, что организация живых существ, больших или малых, определяется молекулярным и, следовательно, точно воспроизводимым шаблоном, который делает возможным биологическое воспроизводство. Таким образом, мы можем сказать: (а) то, что делают организмы , отличается от того, что происходит с камнями.(б) Части организмов функциональны и взаимосвязаны друг с другом, образуя систему, которая работает определенным образом или, по-видимому, предназначена для определенного направления деятельности. Другими словами, система является директивной или, если нам нравится использовать слово в очень широком и свободном смысле, «целенаправленная». (c) Материальные вещества организмов, с одной стороны, и неорганические материалы, с другой, в целом очень разные. И есть еще одно различие (d), которое кажется мне очень важным, а именно то, что организмы поглощают и хранят информацию, изменяют свое поведение в результате этой информации, и все, кроме самых низших форм животных (и, возможно, они тоже) имеют специальные органы для обнаружения, сортировки и организации этой информации, а именно органы чувств и специализированные части центральной нервной системы.Я вернусь к этому очень важному аспекту позже.

Прежде всего мы должны прояснить, как, конечно же, Майкл Полани (1967), что мы придерживаемся основного предположения, что все локальные структурные или физиологические организации и события внутри живого существа происходят в соответствии с локальным биохимическим детерминизмом. То есть нет никаких убедительных доказательств против и огромное количество доказательств того, что «обычные» законы физики и химии выполняются в организме так же, как и в созданной человеком машине.Проблема в том, как объяснить стабильность и воспроизводство даже простейшего организма в пространстве и времени с точки зрения организации самой структуры.

Подход биолога

Это утверждение молекулярных биологов, с которым мы можем в целом согласиться, что они сделали очень большие шаги в направлении сведения проблемы организации живого существа (включая даже проблему его наследственных процессов) к физическим законам. Некоторые действительно заявили бы, что уже выполнили всю задачу.Мы вернемся к вопросу о наследственной организации позже. Здесь мы можем сказать, что то, что было сделано молекулярными биологами, — это разработка модели клетки, которая ведет себя очень похоже на классическую рукотворную машину или автомат, но та, в которой «секрет наследственности» находится в нормальном состоянии. химия нуклеиновых кислот и ферментов. Смысл этого состоит в том, что части, функционирующие как машина, можно описать как машину, даже если эти части могут быть одиночными молекулами; а машины понимаются в терминах элементарных физических законов.Это привлекательная аналогия, и мы все используем ее уже долгое время. Как было объяснено выше, мы неоднократно и успешно задаем вопрос «Для чего это?» при рассмотрении различных структур в живых организмах — столь же успешно и законно, как мы можем задать это для поршня, рычага или электрической цепи в любой машине, сконструированной человеком.

Природа организации, показанная живыми существами

Но с помощью этой полезной аналогии мы легко можем попасть в ловушку, упустив из виду два основных аспекта живых существ, которые очевидны для физика, но, как ни странно, не замечаются биологом.Конечно, нельзя дать удовлетворительный ответ на вопрос «Как работает машина, созданная руками человека или живая машина?» говоря, что он подчиняется законам физики и химии. Как указывает Патти (1971), если мы спросим: «В чем секрет вычислительной машины?» Ни один физик ни в каком смысле не стал бы считать ответом то, что он уже прекрасно знает, что компьютер подчиняется всем законам механики и электричества. Если есть какая-либо проблема в организации компьютера, то это маловероятные ограничения, которые, так сказать, заставляют эти законы выполнять весьма специфические и директивные функции, которые, конечно, были встроены в машину опытом проектировщика.Так что, конечно, настоящая проблема жизни не в том, что все структуры и молекулы в клетке подчиняются известным законам физики и химии. Настоящая загадка заключается в происхождении крайне невероятных ограничений, которые заставляют эти законы выполнять определенные функции. Фактически это проблема иерархического управления. И любое утверждение о том, что жизнь свелась к физике и химии, должно в наши дни, чтобы оно было убедительным, сопровождаться описанием динамики, статистики и эксплуатационной надежности ферментов, в конечном счете, с точки зрения современных основ физики, а именно квантовой физики. механические концепции.Итак, у нас есть два вопроса: «Как это работает?» и «Как это возникает?» Фактически, второй вопрос имеет два аспекта: (а) как он возникает в развитии отдельного организма в процессе роста с момента оплодотворения яйца и (б) как само яйцо становится таким. ; то есть, как мы можем представить себе эволюцию как «спроектировавшую» клетку?

Идея иерархии

Это необходимая концепция иерархии в биологии, которая указывает на проблему.И проблема в одном из иерархических интерфейсов. В обычном языке иерархия — это организация людей с уровнями власти, обычно с одним уровнем, подчиненным следующему, находящимся выше, и господствующим над следующим, находящимся ниже. Замечательный отчет об этом см. В Koestler and Smythies (1969). Таким образом, любая общая теория биологии (которая должна включать концепцию иерархии) должна, таким образом, объяснять происхождение и действие, надежность и устойчивость этих ограничений, которые заставляют материю выполнять согласованные функции в соответствии с иерархическим планом.Патти (1970 — 1971) говорит:

— это центральная проблема происхождения жизни, когда скопления материи, подчиняющиеся только элементарным физическим законам, впервые начали ограничивать индивидуальные молекулы функциональным коллективным поведением. Это центральная проблема развития, когда коллекции клеток контролируют рост или генетическую экспрессию отдельных клеток. Это центральная проблема биологической эволюции, в которой группы клеток образуют все более крупные организации, создавая иерархические ограничения для подгрупп.Это центральная проблема мозга, где, как представляется, открываются неограниченные возможности для новых иерархических уровней описания. Все это проблемы иерархической организации. Теоретическая биология должна рассматривать эту проблему как фундаментальную, поскольку иерархический контроль является существенной и отличительной характеристикой жизни (1970, с. 120).

Далее он указывает, что более простого набора описаний на каждом уровне будет недостаточно. Биология должна включать теорию самих уровней.

Выше я сказал, что даже простейший биологический механизм в превосходной степени сложнее самых сложных машин, созданных человеком. Возможно, поучительно рассмотреть эту сложность, как она появляется, когда мы смотрим на человеческое тело и мозг. Профессор Пол Вайс (1969) выразил это очень резко, указав, что средняя клетка нашего тела содержит около 10 ⁵ макромолекул. Один только мозг содержит 10 ¹⁰ клеток, следовательно, примерно 10 ¹⁵ макромолекул.Чтобы представить себе эти цифры в перспективе, стоит вспомнить, что возраст галактики, в которой находится наша Солнечная система, оценивается в 10 ¹⁵ секунд! Это означает, что у каждого из нас в мозгу примерно столько же клеток, сколько прошло секунд с тех пор, как наша часть космоса начала принимать свою нынешнюю форму. Пол Вайс говорит:

Можете ли вы на самом деле поверить, что такое астрономическое количество элементов, перетасованное вокруг, как мы продемонстрировали в нашем исследовании клеток, могло бы когда-либо гарантировать вам ваше чувство идентичности и постоянство в жизни без этого постоянства, гарантированного вышестоящим принципом интеграции ? Что ж, если бы вы могли, например, вызвать предопределенную вселенную с «микроточностью», следующее соображение должно развеять это представление.Каждая нервная клетка в головном мозге получает в среднем 10 ⁴ соединений от других клеток мозга, и, кроме того, недавние исследования круговорота молекулярной популяции в данной нервной клетке показали, что, хотя сами клетки сохраняют свою индивидуальность, их макромолекулярный контингент остается неизменным. обновлялось около 10 ⁴ раз за время жизни. Короче говоря, каждая клетка нашего мозга на самом деле содержит примерно 10 ⁹ макромолекул в течение своей жизни.Но и это еще не все. Сообщается, что мозг теряет в среднем 10 ³ клеток в день безвозвратно, а скорее случайным образом, так что популяция клеток мозга уничтожается в течение жизни примерно на 10 ⁷ клеток, уничтожающих 10 ¹¹ проводящих перекрестные связи . И все же, несмотря на это непрерывное изменение деталей в этой огромной совокупности элементов, наши основные паттерны поведения, наши воспоминания, наше ощущение целостного существования как личности, сохраняют на протяжении всей их унитарной непрерывности паттернов (стр.13).

Это просто еще одна постановка проблемы, которую Шредингер ставит в своей книге What Is Life ? Проблема в основном заключается в контрасте между степенью потенциальной свободы, с одной стороны, и настойчивостью, с другой стороны, и существенно инвариантным паттерном функций таких систем. (Под «степенями свободы» мы подразумеваем просто количество переменных, необходимых для описания или предсказания происходящего. Таким образом, существует потенциальная свобода среди триллионов молекул, составляющих мозг или, если на то пошло, все тело.)

Считайте это нашей нервной системой и следуйте этим нашим мыслям, нашим идеям, нашим воспоминаниям. Шредингер был вынужден прийти к выводу, что, как он выразился, «Я… то есть каждый сознательный разум, который когда-либо говорил или чувствовал, что я… являюсь человеком, если таковой управляет« движением атомов »в соответствии с законами природы. ” Это ставит проблему граничных условий, которые необходимо поддерживать все время, как в простых, так и в сложных примерах биологических механизмов, как это казалось одному из самых способных физиков своего времени, который уделял особое внимание этим проблемам.Поланьи, как мы видели, предполагает, что все молекулы работают в соответствии с законами природы, но заключает, что, поскольку никто не объяснил иерархическую организацию этими законами, должны быть принципы организации, которые со временем будут обнаружены не сводимыми к законам физики. и химия. Многие другие были бы более осторожными. Таким образом, физик Патти (1970) заявляет, что он не удовлетворен утверждением, что физика объясняет, как жизнь работает, , ни утверждением, что физика не может объяснить, как возникла жизнь . По его мнению (I), концепция автономной иерархии включает в себя совокупности элементов, которые отвечают за создание своих собственных правил, в отличие от коллекций, разработанных внешним органом для иерархического поведения. Затем он (II) предполагает, конечно, что они являются частью физического мира и что все элементы подчиняются законам физики. Он ограничивает свое определение иерархического управления (III) теми правилами или ограничениями, которые возникают внутри такого набора элементов, но которые влияют на отдельные элементы коллекции. Наконец, что, возможно, наиболее важно, он указывает (IV), что коллективные ограничения, влияющие на отдельные элементы, всегда кажутся производящими некоторую интегрированную функцию коллекции. На обычном языке это означает, что такие иерархические ограничения производят определенные действия или «предназначены» для определенной цели.

Именно при рассмотрении третьего из четырех вышеупомянутых утверждений, касающихся классической механики, обнаруживаются наибольшие трудности. Классическая физика, кажется, не предлагает способа, которым можно было бы достичь объяснения, потому что для этого требуется «набор» частиц, который ограничивает отдельные частицы таким образом, который невозможно вывести из их индивидуального поведения.Однако было указано, что в квантовой механике понятие частицы изменяется, и фундаментальная идея непрерывного волнового описания движения порождает стационарное состояние или локальный не зависящий от времени набор атомов и молекул. Таким образом, кажется возможным, что иерархические структуры могут быть сведены к квантовой механике, хотя, как мы увидим позже, вся схема квантовой механики сейчас находится в таком замешательстве, что постороннему кажется далеко не ясно, в какой степени они смогут помощь.Но даже если структурные иерархии можно в конечном итоге объяснить таким образом, нам все равно чего-то не хватает, когда мы подходим к биологическим системам. Сложности физической структуры редко, если вообще когда-либо, сами по себе обеспечивают какую-либо особенность, которая всерьез наводит на мысль биологам о том, что такие структуры в каком-то смысле живы. Как было сказано выше, то, что делают организмы, отличается от того, что происходит с камнями. Часть, отсутствующая в иерархиях небиологического мира, снова является функцией. Что такого исключительного в ферментах и ​​что создает их иерархическое значение, так это простота их коллективной функции, которая является результатом их очень детальной сложности.Это суть того, что подразумевается под интегрированным поведением.

Самопрограммирование

Мы обычно довольны точкой зрения, что физическая система, по крайней мере, макрофизическая система может казаться полностью детерминированной; но попытка свести живые системы к такому, то есть формальному редукционизму , терпит неудачу отчасти потому, что количество возможных комбинаций или классификаций обычно намного больше, чем количество степеней свободы. И затем, как мы увидели и как мы увидим более ясно позже, живые системы самопрограммируются ; это означает, что частицы, из которых они состоят, образуют внутреннее упрощение или самопредставление ; и эти системы саморепрезентации, предполагающие контроль над целым, во многих случаях кажутся совершенно сбивающими с толку, потому что они, кажется, возникают спонтанно.Это снова означает, что организм самопрограммируется. Эта концепция живых организмов, уникально отличающихся от неживых систем наличием внутренней саморепрезентации , поднимает вопрос глубочайшей важности. Как будет показано ниже в этой книге, трудно понять, есть ли и где в животном царстве необходимость постулировать «самосознание», «самосознание» или использовать фразу Эклза «переживающее я». Мы приходим к выводу, что по мере продвижения от человека вниз по серии животных, чем ниже мы опускаемся, тем менее полезным (как предсказывающим поведение животных и ведущим к пониманию животной природы) становится концепция.До тех пор, пока с низшими животными и с растениями полезность идеи не станет исчезающе мала. Но если правда, что все живые организмы обладают внутренней саморепрезентацией, разве это не означает, что семена самосознания присутствуют во всех живых существах — от вирусов и бактерий и выше ?!

Другой физик-теоретик Уолтер М. Эльзассер (1966) подошел к некоторым из этих проблем оригинальным образом, рассматривая количество внутренних конфигураций, в которых сложная система может существовать в теории.Астрономы предполагают, что существующее конечное общее количество атомных ядер составляет порядка 10 ⁸⁰ , но, как мы видели, предполагается, что время жизни нашей галактики не превышает 10 ¹⁸ секунд. Эльзассер (1966) утверждает, что количество различимых событий, которые могут произойти в конечной вселенной, соответственно ограничено. При рассмотрении этих систем возрастающей сложности мы должны вскоре достичь точки, когда количество внутренних конфигураций, в которых может существовать система, будет значительно превышать количество реальных примеров любого данного класса, которые могут быть собраны в нашей вселенной.Отсюда следует, что если несоответствие между количеством возможных состояний и количеством возможных выборок достаточно велико, мы можем утверждать, не опасаясь противоречия, что нет двух членов класса, например. никакие два представителя вида животных или растений, даже две бактерии, не могут когда-либо находиться в одном и том же внутреннем состоянии. Это заставляет Эльзассера предлагать другую характеристику живых организмов в отличие от неживых. Он говорит, что в физике классы вещей, например атомы протоны электроны и т. д.очень однородны. Это фундаментальное предположение, что все атомы гелия во Вселенной идентичны; хотя, когда мы подходим к более крупным скоплениям, каким бы полностью однородным он ни был, объекты должны быть не только химически эквивалентными, но и находиться в одном и том же квантовом состоянии. То есть для полной однородности все члены класса должны находиться в точке абсолютного нуля температурной шкалы, чтобы их молекулы находились в основном состоянии. Но дело в том, что в принципе у нас есть и мы можем работать с идеей однородных классов в физике.И через них можно оценить все фундаментальные вопросы теории. Этого никогда не может быть в биологии, даже в принципе, поскольку количество особей любого класса, существующих одновременно, слишком мало, чтобы статистические прогнозы имели какое-либо физическое значение. В результате делается вывод, что хотя физика — это наука, имеющая дело с по существу однородными системами и классами, биология — это наука о неоднородных системах и классах. В физических терминах можно сказать, что организм должен быть системой, которая бесконечно занята производством регенерирующей или увеличивающейся неоднородности и, следовательно, феноменом индивидуальности на всех уровнях своего функционирования.

Поланьи кажется настолько убежденным в невозможности физического объяснения этих биологических ограничений, что часто кажется, что он говорит как виталист. То есть он приближается к возвращению к исходной идее о внутреннем жизненном принципе, который управляет организмом каким-то образом, полностью независимым от его физической природы. Эльзассер не заходит так далеко и предполагает, что есть место для (и мы должны предположить существование) отдельных законов — биотонических законов, как он их называет, — которые совместимы с квантовыми законами, но не выводятся из них в принципе.Два других физика внимательно рассмотрели этот вопрос (Э. Х. Кернер в Waddington 1970 и Д. Бом в Bastin 1971). Бом действительно, похоже, находит не только место, но и внутри самой физики необходимость в «скрытых переменных», которые обычная схема квантовой теории исключила в принципе. Кернер, учитывая это, пока колеблется, поддерживать либо биотонический закон, либо неполноту квантового закона, поскольку он чувствует, что до сих пор нет четкого набора наблюдений, чтобы заставить его действовать.И мы не должны забывать, что квантово-механический расчет даже для одной конкретной бактериальной клетки был бы неверным для любой другой клетки, даже того же самого вида, — на это ясно указал Эльзассер в своих выводах о неоднородности материала, с которым биолог имеет иметь дело. И, наконец, здесь необходимо снова сделать самое важное биологическое открытие последних лет, а именно открытие того, что жизненные процессы управляются программами. И не только руководствуясь программами и не только проявляя активность, но и каким-то необычным образом создавая свои собственные программы.Профессор Лонге-Хиггинс (в Waddington 1970) резюмирует это с биологической точки зрения, показывая, что это приводит к тому, что биологическая концепция программы отличается от чисто физической идеи программы; и теперь мы можем указать на настоящую программную ленту в сердце клетки, а именно на молекулу ДНК. Еще более примечательно то, что запрограммированная деятельность, которую мы находим в живой природе, не просто определяет то, как организм реагирует на окружающую среду; он фактически контролирует структуру организма и его репликацию, включая репликацию самих программ.Это то, что мы имеем в виду, когда еще раз говорим (утверждение, которое вряд ли можно повторять слишком часто), что жизнь — это не просто запрограммированная деятельность, но самопрограммируемая деятельность.

Моно (1971) предположил, что сочетание процессов, которые должны были произойти, чтобы произвести жизнь из неодушевленной материи, настолько невероятно маловероятно, что это действительно могло быть уникальным событием (событием с нулевой вероятностью). Моно также справедливо указывает, что уникальность генетического кода могла быть результатом естественного отбора.Но даже если мы предположим это, остается необычная проблема, заключающаяся в том, что генетический код не имеет какой-либо биологической функции до тех пор, пока он не будет переведен, то есть пока он не приведет к синтезу белков, структура которых заложена в коде. Теперь Моно показывает, что механизм, с помощью которого клетка (или, по крайней мере, непримитивная клетка, которая является единственной известной нам) транслирует коды, «состоит как минимум из пятидесяти макромолекулярных компонентов, которые сами закодированы в ДНК». Таким образом, код не может быть переведен, кроме как с использованием определенных продуктов его перевода.Как комментирует сэр Карл Поппер (1972), «это представляет собой действительно загадочный круг: порочный круг, который кажется порочным для любой попытки сформировать модель или теорию происхождения генетического кода». Фактически, этот немыслимый прорыв молекулярной биологии, далекий от решения проблемы происхождения жизни, сделал, по мнению сэра Карла Поппера, большую загадку, чем это было раньше. Таким образом, мы можем столкнуться с возможностью того, что происхождение жизни, как и происхождение Вселенной, станет непреодолимым барьером для науки и блоком, который сопротивляется всем попыткам свести биологию к химии и физике.Сейчас кажется настолько трудным предположить, что эта Земля могла обеспечивать необходимые условия в течение достаточно долгого времени, чтобы позволить хотя бы разумную вероятность возникновения здесь жизни, что Крик и Оргел (1973) тщательно и серьезно рассматривали возможность того, что некоторые простые форма или формы жизни могли быть намеренно переданы на эту планету разумными существами с другой!

Концепции информации

Я уже использовал термины «коммуникация» и «информация» и буду использовать их чаще в дальнейшем.И уже мы видим, что запись и считывание информации являются фундаментальными идеями для концепции «жизни». Поэтому с точки зрения поведения очень важно четко понимать, что мы подразумеваем под общением. Здесь и далее я попытаюсь использовать термин «коммуникация» только в смысле взаимодействия между организмами. Это отличается от использования коммуникации многими инженерами по коммуникациям, которые свободно используют ее для обозначения передачи информации независимо от ее происхождения или назначения.Они с радостью будут говорить о скале или склоне холма как о взаимодействующих с наблюдателем, если какой-то свет, отраженный от скалы, достигнет его глаз. Хуже того, как заметил Дональд Маккей, инженерное определение канала связи даже не требует причинной связи между двумя рассматриваемыми точками! При условии, что последовательность событий в A показывает некоторую степень корреляции с последовательностью в B, авторы готовы определить пропускную способность канала «между A и B» независимо от возможности того, что корреляция обусловлена ​​третьей общей причиной, а не в конце концов. к любому взаимодействию.Таким образом, в их смысле связь между A и B может означать (а) корреляцию между событиями в A и B; (б) причинно-следственная связь между А и В; (c) передача информации между A и B независимо от присутствия отправителя или получателя и / или, наконец, (d) транзакция между организмами A и B.

Маккей (1972) приводит восхитительный пример. Если мы видим человека, идущего по улице с досками для сэндвичей, можем ли мы с полным основанием сказать, что он передает сообщение всем, кто видит доски для сэндвичей? Конечно нет! Мужчина может смотреть в землю и не видеть большинства людей, которые смотрят на доски.Некоторые люди могут быть иностранцами, которые не умеют читать доски, а сам человек не умеет читать! С другой стороны, большинство людей, когда они говорят (или если они подают сигнал азбукой Морзе), направляют свои сигналы какому-то известному или неизвестному человеку, ожидая, что связь будет установлена. Тогда кажется, что лучше всего ограничить термин «коммуникация» тем смыслом, в котором человек или животное A общается с человеком или животным B только тогда, когда действие A направлено на B.Когда я говорю «целенаправленный», я имею в виду, что они либо запрограммированы наследственностью или опытом, чтобы соответствовать восприятию B, либо намеренно испускаться, чтобы воздействовать на B или людей того же класса или типа. Если этой связи между A и B не существует, то лучше просто сказать, что B воспринимает то или иное о A или этот «поток информации» от A к B.

Есть еще один критерий, относящийся к попытке дать определение живому организму, а именно то, что организм — это прежде всего то, что воспринимает.Говоря это, мы имеем в виду, что организм (каким бы простым и примитивным он ни был) в некотором смысле ищет информацию и имеет средства для организации и хранения своих восприятий. К этому выводу независимо друг от друга пришли многие исследователи, например, Агар (1943), исследователь с широкими зоологическими и философскими знаниями и имеющий особый опыт работы с зоологически низшими животными, а именно с беспозвоночными. Этого придерживался также Вудворт (1938), сравнительный психолог с широким кругозором и большим опытом, который был слишком хорошо информирован, чтобы считать крыс, как и многие его коллеги-психологи, «низшими животными».(См. Thorpe 1963.) Я не предлагаю в этом контексте обсуждать самые простые организмы, такие как вирусы и бактерии. Но когда мы переходим к простейшим, а затем к несколько более высоким беспозвоночным животным, очень поучительно рассмотреть возможности восприятия и то, в каком смысле происходит какое-либо общение.

Восприятие и обучение организмов

Хранение информации должно происходить в той или иной форме у всех организмов, которые демонстрируют предсказуемое изменение поведения в результате воздействия условий окружающей среды, с которыми сталкивается человек, — при условии, конечно, что это изменение в поведении не является простой потерей информации. в результате травмы.Изменение поведения в результате индивидуального опыта очень близко подходит к наиболее общему определению обучения, которое было выдвинуто. Я сам, чтобы исключить эффект травмы, включил в свое первое определение заучивания слова «адаптивный»; и под этим я имел в виду приспособленность к условиям жизни организма в течение значительного периода времени. Однако этому можно возразить, так как это включает в себя изучение большей части гомеостатических или саморегулирующих реакций несенсорных систем, скажем, в результате прямого воздействия температуры, света, химических раздражителей, особенно гормонов и т. Д.на теле животного. Это не то, что обычно подразумевается под обучением, и чтобы избежать этой трудности, я теперь определяю обучение как « адаптивное изменение поведения в результате индивидуального сенсорного опыта. ». Это оставляет трудность в том, что у низших организмов, у которых нет точно идентифицированных особых органов чувств, трудно, а иногда и невозможно сказать, что является сенсорным, а что нет. Однако под чувственным восприятием я намерен подразумевать процесс координации и структурирования чувственного опыта каким-то систематическим образом, короче говоря, то, что в высшем организме мы должны назвать перцептивным обучением — организацией того, что психологи называли «сырым чувством». данные »в систематизированную организованную единицу информации, на которой впоследствии может быть основано поведение.Это, конечно, своего рода процесс, который непрерывно продолжается во всех нас, поскольку мы создаем перцептивный мир с помощью наших глаз, ушей и других сенсорных систем. Я еще много скажу об этом позже, когда речь идет о высших животных и человеке. Но я думаю, что для насущной проблемы нашего понимания хранения и использования информации лучше всего подумать о том, как далеко животные могут учиться. Итак, в следующей главе мы начнем с самых примитивных животных, таких как простейшие морские анемоны и их родственники; затем переход к более высокому типу организмов, а именно к безобидному и необходимому плоскому червю, о котором в последнее время было пролито так много чернил как в профессиональных журналах, так и в газетах.

Природная среда, связь с природой и экологический театр: подключение спутников и последовательность действий в синрин-ёку | Журнал физиологической антропологии

1.

Anon. Полезные бактерии. Заметки Красного Креста. 1900; 2: 14–6.

Google ученый

2.

Миядзаки Ю., Мотохаши Ю. Лесная среда и физиологическая реакция. В: Agishi Y, Ohtsuka Y, редакторы. Новые рубежи курортной медицины. Саппоро, Япония: Издательство Медицинской школы Хоккайдо; 1996 г.п. 67–77.

Google ученый

3.

Окано Т., Мацуда Х. Биокультурное разнообразие острова Якусима: горы, пляжи и море. Журнал морской и островной культуры. 2013; 2: 69–77.

Артикул Google ученый

4.

Оцука Й., Ябунака Н., Такаяма С. Синрин-ёку (купание и ходьба на воздухе в лесу) эффективно снижает уровень глюкозы в крови у пациентов с диабетом.Int J Biometeorol. 1998. 41: 125–7.

CAS PubMed Статья Google ученый

5.

Jain AK, Datta TR. Биоразнообразие таксонов покрытосеменных в воздухе центральной Индии. В: Агарвал С.К. и др., Редакторы. В перспективах окружающей среды. Нью-Дели: APH Publishing; 1998. с. 371–6.

Google ученый

6.

Страчан Д.П. Сенная лихорадка, гигиена и размер домочадца.Br Med J. 1989; 299: 1259–60.

CAS Статья Google ученый

7.

Wold AE. Гипотеза гигиены пересмотрена: рост частоты аллергии связан с изменениями кишечной флоры? Аллергия. 1998. 53 (Приложение 46): 20–5.

CAS PubMed Статья Google ученый

8.

Вейер Дж., Хеминг Д. Измерение растительности — NDVI и EVI. Обсерватория Земли 20 августа 2000 г. http: // earthobservatory.nasa.gov/Features/MeasuringVegetation/

9.

Нагендра Х., Гаджил М. Оценка биоразнообразия в различных масштабах: связь данных дистанционного зондирования с полевой информацией. Proc Natl Acad Sci U S. A. 1999; 96: 9154–8.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

10.

Перейра Г., Фостер С., Мартин К., Кристиан Х., Боруфф Б.Дж., Кнуйман М. и др. Связь между экологичностью района и сердечно-сосудистыми заболеваниями: обсервационное исследование.BMC Public Health. 2012; 12: 466.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

11.

Перейра Г., Кристиан Х., Фостер С., Борафф Б.Дж., Булл Ф., Кнуйман М. и др. Связь между экологичностью района и статусом веса: обсервационное исследование в Перте, Западная Австралия. Здоровье окружающей среды. 2013; 12: 49.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

12.

Wu CD, McNeely E, Cedeño-Laurent JG, Pan WC, Adamkiewicz G, Dominici F, et al. Связь успеваемости учащихся в начальных школах Массачусетса с «зеленью» школьной среды с помощью дистанционного зондирования. PLoS One. 2014; 9: e108548.

PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

13.

Дадванд П., де Назель А., Фигерас Ф, Басаганья Х, Су Дж., Амоли Е. и др. Зеленые насаждения, неравенство в отношении здоровья и беременность.Environ Int. 2012; 40: 110–1152.

CAS PubMed Статья Google ученый

14.

Бейер К.М., Кальтенбах А., Сабо А., Богар С., Ньето Ф.Дж., Малецки К.М. Воздействие окрестных зеленых насаждений и психическое здоровье: данные исследования здоровья Висконсина. Int J Environ Res Public Health. 2014; 11: 3453–72.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

15.

Коэн-Клайн Х., Туркхаймер Э., Дункан Г.Е. Доступ к зеленым насаждениям, физическая активность и психическое здоровье: двойное исследование. Journal of Epidemiology and Community Health, 2015 In Press

16.

Mena C, Fuentes E, Ormazábal Y, Palomo-Vélez G, Palomo I. Роль доступа к паркам и рынкам с антропометрическими измерениями, биологическими маркерами и здоровьем образ жизни. Int J Environ Health Res 2014 In Press

17.

Hsieh S, Klassen AC, Curriero FC, Caulfield LE, Cheskin LJ, Davis JN, et al.Рестораны быстрого питания, доступ в парк и инсулинорезистентность среди латиноамериканской молодежи. Am J Prev Med. 2014; 46: 378–87.

PubMed Статья Google ученый

18.

Кэрролл-Скотт А., Гилстад-Хайден К., Розенталь Л., Петерс С.М., МакКаслин С., Джойс Р. и др. Распутывание контекстуальных ассоциаций соседства с индексом массы тела ребенка, диетой и физической активностью: роль искусственной, социально-экономической и социальной среды. Soc Sci Med.2013; 95: 106–14.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

19.

Garipe LY, Gónzalez V, Biasizzo A, Soriano JL, Perman G, Giunta D. Оценка пищевой среды и доступности пространства для выполнения физических упражнений в 3 социально контрастных районах города Буэнос-Айрес. Rev Fac Cien Med Univ Nac Cordoba. 2014; 71: 88–96.

PubMed Google ученый

20.

Пакет С., Кофе NT, Харен М.Т., Ховард Н.Дж., Адамс Р.Дж., Тейлор А.В. и др. Пищевая среда, возможность ходить пешком и открытые общественные места связаны с эпизодическим развитием кардиометаболических факторов риска в биомедицинской когорте. Место Здоровья. 2014; 28: 173–6.

PubMed Статья Google ученый

21.

R.J. Митчелл, Э.А. Ричардсон, Н. Шорт, Дж. Р. Пирс, Соседство и социально-экономическое неравенство в психическом благополучии.Американский журнал профилактической медицины, 2015 г., в печати.

22.

Дадванд П., Ньювенхейсен М.Дж., Эснаола М., Форнс Дж., Басаганья Х, Альварес-Педрерол М. и др. Зеленые насаждения и познавательное развитие у младших школьников. Proc Natl Acad Sci U S A. 2015 In Press

23.

Цунэцугу Ю., Пак Б.Дж., Миядзаки Ю. Тенденции исследований, связанных с «синрин-ёку» (погружение в атмосферу леса или купание в лесу) в Японии. Environ Health Prev Med. 2010. 15 (1): 27–37.

PubMed Статья Google ученый

24.

Парк Б.Дж., Цунецугу Ю., Касетани Т., Кагава Т., Миядзаки Ю. Физиологические эффекты Синрин-ёку (принятие атмосферы леса или купание в лесу): данные полевых экспериментов в 24 лесах по всей Японии. Environ Health Prev Med. 2010. 15 (1): 18–26.

PubMed Статья Google ученый

25.

Мао GX, Lan XG, Cao YB, Chen ZM, He ZH, Lv YD, et al. Влияние краткосрочного купания в лесу на здоровье человека в широколиственном вечнозеленом лесу в провинции Чжэцзян, Китай.Biomed Environ Sci. 2012; 25: 317–24.

CAS PubMed Google ученый

26.

Хориучи М., Эндо Дж., Акацука С., Уно Т., Хасегава Т., Секо Ю. Влияние ходьбы по лесу на кровяное давление, профиль состояний настроения и маркеры стресса с точки зрения старения. J Aging Gerontol. 2013; 1: 9–17.

Google ученый

27.

Сунг Дж., Ву Дж. М., Ким В., Лим СК, Чунг Э. Дж.Влияние программы «лесотерапия» на основе когнитивно-поведенческой терапии на артериальное давление, уровень кортизола в слюне и качество жизни у пожилых пациентов с гипертонией. Clin Exp Hypertens. 2012; 34: 1–7.

PubMed Статья Google ученый

28.

Seo SC, Park SJ, Park CW, Yoon WS, Choung JT, Yoo Y. Клинические и иммунологические эффекты похода в лес у детей с астмой и атопическим дерматитом. Иран J Allergy Asthma Immunol.2015; 14: 28–36.

PubMed Google ученый

29.

Ли К., Кавада Т. Влияние лесной среды на деятельность естественных убийц (НК) человека. Int J Immunopathol Pharmacol. 2011; 24 (Приложение 1): 39С – 44С.

CAS PubMed Google ученый

30.

Такаяма Н., Корпела К., Ли Дж., Морикава М., Цунэцугу И., Пак Б.Дж. и др. Эмоциональное, восстанавливающее и оживляющее воздействие леса и городской среды в четырех местах в Японии.Int J Environ Res Public Health. 2014; 11: 7207–30.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

31.

Сонг С., Икей Х., Ли Дж., Пак Б.Дж., Кагава Т., Миядзаки Ю. Индивидуальные различия в физиологических эффектах лесной терапии на основе моделей поведения типа A и типа B. J Physiol Anthropol. 2013; 2: 14.

Артикул Google ученый

32.

Song C, Joung D, Ikei H, Igarashi M, Aga M, Park BJ, et al.Физиологические и психологические эффекты ходьбы на молодых мужчин в городских парках зимой. J Physiol Anthropol. 2013; 32: 18.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

33.

Миядзаки Ю., Икей Х., Сонг К. Исследования лесной медицины в Японии. Nihon Eiseigaku Zasshi. 2014. 69 (2): 122–35.

PubMed Статья Google ученый

34.

Bowers RM, Clements N, Emerson JB, Wiedinmyer C, Hannigan MP, Fierer N.Сезонная изменчивость бактериального и грибного разнообразия приземной атмосферы. Environ Sci Technol. 2013; 47: 12097–106.

CAS PubMed Статья Google ученый

35.

Berg G, Mahnert A, Moissl-Eichinger C. Благоприятное воздействие микробов, связанных с растениями, на микробиомы в помещении и здоровье человека? Front Microbiol. 2014; 5:15.

PubMed PubMed Central Google ученый

36.

Dannemiller KC, Gent JF, Leaderer BP, Peccia J. Влияние жилищных характеристик на бактериальные и грибковые сообщества в домах детей-астматиков. Indoor Air, 2015 In Press

37.

Тяхт А.В., Алексеев Д.Г., Попенко А.С., Кострюкова Е.С., Говорун В.М. Сельская и городская микробиота: быть или не быть? Кишечные микробы. 2014; 5: 351–6.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

38.

J.W.Лефф, П. Дель Тредичи, У. Фридман, Н. Фирер, Пространственное структурирование бактериальных сообществ внутри отдельных деревьев гинкго билоба. Экологическая микробиология 2015 В прессе

39.

Rastogi G, Coaker GL, Leveau JH. Новое понимание структуры и функции микробиоты филлосферы с помощью высокопроизводительных молекулярных подходов. FEMS Microbiol Lett. 2013; 348: 1–10.

CAS PubMed Статья Google ученый

40.

Lambais MR, Lucheta AR, Crowley DE. Комплексы бактериальных сообществ, связанные с филлосферой, дермосферой и ризосферой древесных видов атлантического леса, зависят от таксона-хозяина. Microb Ecol. 2014; 68 (3): 567–74.

PubMed Статья Google ученый

41.

Хорнер-Девайн М.С., Карни К.М., Боханнан Б.Дж. Экологическая перспектива бактериального биоразнообразия. Proc Biol Sci. 2004. 271 (1535): 113–22.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

42.

Womack AM, Bohannan BJ, Green JL. Биоразнообразие и биогеография атмосферы. Philos Trans R Soc, B. 2010; 365 (1558): 3645–53.

Артикул Google ученый

43.

Шаффер Б.Т., Лайтхарт Б. Исследование культивируемых переносимых по воздуху бактерий в четырех разных местах в Орегоне: городском, сельском, лесном и прибрежном. Microb Ecol. 1997. 34 (3): 167–77.

PubMed Статья Google ученый

44.

Бауэрс Р.М., Маклетчи С., Найт Р., Фирер Н. Пространственная изменчивость в сообществах переносимых по воздуху бактерий в зависимости от типа землепользования и их связь с бактериальными сообществами в потенциальных исходных средах. ISME J. 2011; 5 (4): 601–12.

CAS PubMed Статья Google ученый

45.

Ямамото Э., Мурамацу Х., Нагаи К. Vulgatibacter incptus gen. nov., sp. ноя и Labilithrix luteola gen. nov., sp. nov., двух миксобактерий, выделенных из почвы на острове Якусима, и описание Vulgatibacteraceae fam.nov., Labilitrichaceae fam. ноя и Anaeromyxobacteraceae fam. ноя Int J Syst Evol Microbiol. 2014; 64 (10): 3360–8.

PubMed Статья CAS Google ученый

46.

Ван XL, Ли ЧР, Сюй Дж.В., Ху ДМ, Чжао З.Л., Чжан Л.Д. Концентрация отрицательных ионов воздуха в различных режимах дворовых лесов в южных горных районах Цзинань, провинция Шаньдун Восточного Китая. Ин Юн Шэн Тай Сюэ Бао. 2013; 24: 373–8.

PubMed Google ученый

47.

Wu CF, Lai CH, Chu HJ, Lin WH. Оценка и составление карты пространственных моделей качества ионов воздуха в жилом саду с использованием геостатистического метода. Int J Environ Res Public Health. 2011; 8: 2304–19.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

48.

Коларц П., Гайсбергер М., Мадл П., Хофманн В., Риттер Р., Хартл А. Характеристика ионов в альпийских водопадах. Atmos Chem Phys. 2012; 12: 3687–97.

CAS Статья Google ученый

49.

Сейфрид Дж. С., Вичелс А., Гердтс Г. Пространственное распределение морских бактериальных сообществ, переносимых по воздуху. Микробиология Открыть. 2015; 4 (3): 475–90.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

50.

Перес В., Александр Д.Д., Бейли У. Аэроионы и результаты настроения: обзор и метаанализ. BMC Psychiatry. 2013; 13:29.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

51.

Gaisberger M, Šanović R, Dobias H, Kolarž P, Moder A, Thalhamer J, et al. Влияние ионизированного аэрозоля водопада на аллергическую астму у детей. J Asthma. 2012. 49 (8): 830–8.

CAS PubMed Статья Google ученый

52.

Бай З.Ы., Ву СС. Предварительное исследование взаимодействия отрицательных аэроионов с ароматическими веществами растений. J Chin Городской лес. 2008; 6: 56–8.

Google ученый

53.

Дубош Р. Человек адаптируется. Нью-Хейвен: издательство Йельского университета; 1965. с. 124.

Google ученый

54.

Галло Р.Л. Влияние S. epidermidis на иммунитет хозяина: более глубоко. Клеточный микроб-хозяин. 2015; 17: 143–4.

CAS PubMed Статья Google ученый

55.

Фирквист Н., Руоколайнен Л., Суомалайнен А., Лехтимаки С., Векман В., Венделин Дж. И др. Виды Acinetobacter в микробиоте кожи защищают от аллергической сенсибилизации и воспаления.J Allergy Clin Immunol. 2014; 134 (6): 1301–9. e11.

CAS PubMed Статья Google ученый

56.

Ин С., Цзэн Д. Н., Чи Л., Тан И., Гальзоте С., Кардона С. и др. Влияние возраста и пола на микробные сообщества, связанные с кожей, в городских и сельских популяциях людей. PLoS One. 2015; 10 (10): e0141842.

PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

57.

Барбьери Н., Виллена Дж., Эррера М., Сальва С., Альварес С. Назально вводимые Lactobacillus rhamnosus ускоряют восстановление гуморального иммунитета у истощенных мышей с дефицитом В-лимфоцитов. J Nutr. 2013; 143: 227–35.

CAS PubMed Статья Google ученый

58.

Youn HN, Lee DH, Lee YN, Park JK, Yuk SS, Yang SY, et al. Интраназальное введение живых видов Lactobacillus способствует защите мышей от заражения вирусом гриппа.Antiviral Res. 2012; 93: 138–43.

CAS PubMed Статья Google ученый

59.

Конрад М.Л., Ферстл Р., Тейч Р., Бранд С., Блумер Н., Йилдирим А.О. и др. Передача сигналов материнского TLR необходима для защиты от пренатальной астмы непатогенным микробом Acinetobacter lwoffii F78. J Exp Med. 2009; 206: 869–77.

Артикул CAS Google ученый

60.

Каваками К., Кавамото М., Номура М., Отани Х., Набика Т., Гонда Т.Влияние фитонцидов на артериальное давление при ограничительном стрессе при SHRSP. Clin Exp Pharmacol Physiol. 2004; 31 Приложение 2: S27–8.

PubMed Статья Google ученый

61.

Гур Т.Л., Бейли MT. Влияние стресса на комменсальные микробы и активность иммунной системы. Adv Exp Med Biol. 2016; 874: 289–300.

PubMed Google ученый

62.

Чжан С., Юнг Дж. Х., Ким С., Ким И. Х.Влияние добавок фитонцидов на показатели роста, усвояемость питательных веществ, профили крови, показатели диареи и выделение фекальной микробиоты у поросят-отъемышей. Азиатско-австралийский журнал зоотехники. 2012. 25 (9): 1309–15.

CAS Статья Google ученый

63.

Каработти М., Сирокко А., Маселли М.А., Севери С. Ось кишечник-мозг: взаимодействие между кишечной микробиотой, центральной и кишечной нервной системами. Энн Гастроэнтерол.2015; 28 (2): 203–9.

PubMed PubMed Central Google ученый

64.

Эрни Д., де Анхелис А. Л., Джайтин Д., Вигхофер П., Сташевский О., Дэвид Е. и др. Микробиота хозяина постоянно контролирует созревание и функцию микроглии в ЦНС. Nat Neurosci. 2015; 18 (7): 965–77.

CAS PubMed Статья Google ученый

65.

Foley DL, Craig JM, Morley R, Olsson CA, Dwyer T, Smith K, et al.Перспективы эпигенетической эпидемиологии. Am J Epidemiol. 2009. 169 (4): 389–400.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

66.

Zhou D, Zhang H, Bai Z, Zhang A, Bai F, Luo X и др. Воздействие почвы, домашней пыли и гниющих растений увеличивает разнообразие кишечных микробов и снижает уровни IgE в сыворотке у мышей BALB / c. Environ Microbiol. 2015 In Press

67.

Зеедорф Х., Гриффин Н.В., Ридаура В.К., Рейес А., Ченг Дж., Рей Ф.Э. и др.Бактерии из разных мест обитания колонизируют и конкурируют в кишечнике мышей. Клетка. 2014; 159: 253–66.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

68.

Wu, G.D .; Compher, C .; Chen, E.Z .; Smith, S.A .; Shah, R.D .; Биттингер, К .; и другие. Сравнительная метаболомика у веганов и всеядных животных выявляет ограничения на производство метаболитов кишечной микробиоты, зависящее от диеты. Gut 2014 In Press

69.

Escobar JS, Klotz B, Valdes BE, Agudelo GM.Микробиота кишечника колумбийцев отличается от таковой у американцев, европейцев и азиатов. BMC Microbiol. 2014; 14: 311.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

70.

Безерра де Араухо Филхо Х., Сильва Кармо-Родригес М., Сантос Мелло С., Кристина Фонсека Лахоз Мелли Л., Тахан С., Карлос Кампос Пигнатари А. и др. У детей, живущих рядом с санитарной свалкой, в кишечной микробиоте повышено содержание метана в дыхании и Methanobrevibacter smithii.Археи. 2014; 2014: 576249.

PubMed Central Статья CAS Google ученый

71.

Логан А.С., Кацман М.А., Баланза-Мартинес В. Природная среда, диета предков и микробная экология: существует ли современное «палеодефицитное расстройство»? Часть I. J. Physiol Anthropol. 2015; 34: 1.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

72.

Logan AC, Katzman MA, Balanzá-Martínez V.Природная среда, диета предков и микробная экология: существует ли современное «палеодефицитное расстройство»? Часть II. J Physiol Anthropol. 2015; 34: 9.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

73.

Mantler A, Logan AC. Природная среда и психическое здоровье. Достижения интегративной медицины, 2015 г. В печати

74.

Фуллер Р.А., Ирвин К.Н., Дивайн-Райт П., Уоррен PH, Гастон К.Дж.. Психологические преимущества зеленых насаждений увеличиваются с увеличением биоразнообразия.Biol Lett. 2007; 3: 390–4.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

75.

Лак Г.В., Дэвидсон П., Боксалл Д., Смоллбоун Л. Отношения между городскими птицами и растительными сообществами, а также благосостояние человека и связь с природой. Conserv Biol. 2011; 25: 816–26.

PubMed Статья Google ученый

76.

Шварц А, Турбе А, Саймон Л., Джуллиард Р.Повышение городского биоразнообразия и его влияние на горожан: эксперимент. Биол Консерв. 2014; 171: 82–90.

Артикул Google ученый

77.

Муратет А., Пеллегрини П., Дюфур А.Б., Арриф Т., Хирон Ф. Восприятие и знание разнообразия растений среди пользователей городских парков. Градостроительный план Landsc. 2015; 137: 95–106.

Артикул Google ученый

78.

Каррус Дж., Скопеллити М., Лафортецца Р., Коланело Дж., Феррини Ф., Сальбитано Ф. и др.Становитесь экологичнее, чувствуете себя лучше? Положительное влияние биоразнообразия на благополучие людей, посещающих городские и пригородные зеленые зоны. Градостроительный план Landsc. 2015; 134: 221–8.

Артикул Google ученый

79.

Уиллер Б.В., Ловелл Р., Хиггинс С.Л., Уайт М.П., ​​Алкок И., Осборн, штат Нью-Джерси, и др. За пределами зеленых насаждений: экологическое исследование общего состояния здоровья населения и индикаторов типа и качества природной среды. Int J Health Geogr. 2015; 14:17.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

80.

Ладья GA. Регулирование иммунной системы за счет биоразнообразия из окружающей среды: экосистемная услуга, необходимая для здоровья. Proc Natl Acad Sci U S. A. 2013; 110 (46): 18360–7.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

81.

Мур Миннесота. Взаимодействуют ли переносимые по воздуху биогенные химические вещества с сигнальным путем клеток PI3K / Akt / mTOR, чтобы принести пользу здоровью и благополучию человека в сельской и прибрежной среде? Environ Res.2015; 140: 65–75.

CAS PubMed Статья Google ученый

82.

Thomson JA. Популярная лекция: vis medicatrix naturae. BMJ. 1914; 2: 277–9.

PubMed Central Статья Google ученый

83.

Packard AS. Почему мы должны преподавать геологию. Pop Sci. 1892; 41: 73–7.

Google ученый

84.

Уилсон Э.О.: Колонка — Биофилия. New York Times Sunday Magazine, 14 января 1979 г., стр. 43.

85.

Tuan YF. Топофила, или внезапная встреча с ландшафтом ». Пейзаж. 1961; 41: 29–32.

Google ученый

86.

Туан Ю.Ф. Топофилия: исследование экологического восприятия, отношения и ценностей. Скалы Энглвуда, Нью-Джерси: Прентис-Холл; 1974.

Google ученый

87.

Thayer RL. Технофобия и топофилия: динамические значения технологий в ландшафте. Лос-Анджелес: Труды конференции Института инженеров по электротехнике и радиоэлектронике; Деликатный баланс: техника, культура и последствия: Калифорнийский государственный университет; 1989. стр. 18–28.

Google ученый

88.

Hjort J, Gordon JE, Gray M, Hunter ML. Почему георазнообразие важно для оценки природы. Консерв Биол 2015, В Прессе

89.

Грат М., Гордон Дж. Э., Браун Э. Дж. Георазнообразие и экосистемный подход: вклад геолого-геофизических исследований в управление окружающей средой. Proc геологов доц. 2013; 124: 659–73.

Артикул Google ученый

90.

Огунсейтан О.А. Топофилия и качество жизни. Перспектива здоровья окружающей среды. 2005. 113 (2): 143–8.

PubMed Статья Google ученый

91.

Мутке Дж., Крефт Х., Кир Дж., Бартлотт В. Разнообразие европейских растений в глобальном контексте. В: Сеттеле Дж. И др., Редакторы. Атлас рисков биоразнообразия. София: Издательство «Пенсофт»; 2010. с. 4–5.

Google ученый

92.

Thompson JA. Система живой природы Том II. Нью-Йорк: Генри Холт и компания; 1920.

Google ученый

93.

Лауэр В., Плаке А. Глобальное распределение видового разнообразия сосудистых растений: к мировой карте фиторазнообразия.Эрдкунде. 1996; 50: 317–27.

Артикул Google ученый

94.

Beute F, de Kort YAW. Пусть солнце сияет! Измерение явных и неявных предпочтений для окружающей среды, различающейся по естественности, типу погоды и яркости. J Environ Psychol. 2013; 36: 162–78.

Артикул Google ученый

95.

de la Iglesia HO, Fernández-Duque E, Golombek DA, Lanza N, Duffy JF, Cheisler CA, Valeggia CR.Доступ к электрическому свету связан с более короткой продолжительностью сна в традиционном сообществе охотников-собирателей. J Biol Rhythms. 2015 In Press

96.

Peter H, Hörtnagl P, Reche I, Sommaruga R. Разнообразие и состав бактерий во время дождей с и без влияния сахарной пыли, достигающей высокогорного озера в Альпах. Environ Microbiol Rep. 2014; 6 (6): 618–24.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

97.

Piel G, Segerberg Jr O, редакторы. Мир Рене Дюбо — сборник его произведений. Нью-Йорк: Генри Холт и Ко; 1990.

Google ученый

98.

Haahtela T, Holgate S, Pawankar R, Akdis CA, Benjaponpitak S, Caraballo L, et al. Гипотеза биоразнообразия и аллергическое заболевание: заявление всемирной аллергологической организации. World Allergy Organ J. 2013; 6 (1): 3.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

99.

Hutchison GE. Экологический театр и эволюционная пьеса. Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета; 1965.

Google ученый

100.

Güneralp B, Perlstein AS, Seto KC. Уравновешивание роста городов и сохранения окружающей среды: проблема планирования и управления в Китае. Ambio 2015 In Press

101.

Стикли А., Коянаги А., Робертс Б., Макки М. Различия в психологическом стрессе между городом и деревней в девяти странах бывшего Советского Союза.J влияет на Disord. 2015; 178: 142–8.

PubMed Статья Google ученый

102.

Ловелл Р., Уиллер Б.В., Хиггинс С.Л., Ирвин К.Н., Депледж М.Х. Систематический обзор преимуществ биоразнообразия для здоровья и благополучия. J Toxicol Environ Health B Crit Rev.2014; 17 (1): 1–20.

CAS PubMed Статья Google ученый

103.

McCallum HI. Потеряйте биоразнообразие, получите болезнь.Proc Natl Acad Sci U S. A. 2015; 112 (28): 8523–4.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

104.

Стиглиц Дж., Трамбл BC, Томпсон М.Э., Блэквелл А.Д., Каплан Х., Гурвен М. Депрессия как болезненное поведение? Проверка гипотезы защиты хозяина в популяции с высоким содержанием патогенов. Иммунное поведение мозга. 2015 In Press

105.

Barberán A, Ladau J, Leff JW, Pollard KS, Menninger HL, Dunn RR, et al.Распространение пылевых бактерий и грибов в континентальном масштабе. Proc Natl Acad Sci U S. A. 2015; 112 (18): 5756–61.

PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

106.

Ekström JG, Beaven CM. Влияние синего света и кофеина на настроение. Психофармакология (Берл). 2014; 231: 3677–83.

Артикул CAS Google ученый

107.

Рид К.Дж., Сантостази Дж., Барон К.Г., Уилсон Дж., Кан Дж., Зи П.С.Время и интенсивность света коррелируют с массой тела у взрослых. PLoS One. 2014; 9: e92251.

PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

108.

Торн Х.С., Джонс К.Х., Питерс С.П., Арчер С.Н., Дейк Д.Дж. Суточные и сезонные колебания спектрального состава светового воздействия на человека. Chronobiol Int. 2009. 26: 854–66.

PubMed Статья Google ученый

109.

Провинция Северный Чхунчхон (Южная Корея) Научно-исследовательский институт здравоохранения и окружающей среды: новое исследование Synopsis показывает, что уровни фитонцидов достигают максимума утром », доступный на http://world.kbs.co.kr/english/news/news_Sc_detail.htm?No= 110093

110.

Дханоркар С., Камра АК. Суточные и сезонные вариации концентраций малых, средних и крупных ионов и их вклад в полярную проводимость. J Геофизические res Атмосферы. 1993; 98: 14895–908.

Артикул Google ученый

111.

Камсали Н. Оценка концентрации малых ионов у поверхности Земли. J Атмосферная солнечно-земная физика. 2011; 73: 2345–51.

CAS Статья Google ученый

112.

Гатерслебен Б., Эндрюс М. Когда прогулки на природе не восстанавливают силы, они играют роль перспективы и убежища. Здоровье и место. 2013; 20: 91–101.

PubMed Статья Google ученый

113.

Ричардсон Э.А., Митчелл Р., Хартиг Т., де Фрис С., Астелл-Берт Т., Фрумкин Х. Зеленые города и здоровье: вопрос масштаба? J Epidemiol Community Health. 2012; 66 (2): 160–5.

PubMed Статья Google ученый

114.

Морита Е., Наито М., Хисида А., Вакаи К., Мори А., Асаи Ю. и др. Нет связи между частотой прогулок по лесу и уровнем артериального давления или распространенностью гипертонии в поперечном исследовании населения Японии.Environ Health Prev Med. 2011. 16 (5): 299–306.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

115.

Зеленский Ю.М., Нисбет Э. Счастье и чувство связи: особая роль родства с природой. Environ Behav. 2014; 46: 3–23.

Артикул Google ученый

116.

Capaldi CA, Допко Р.Л., Зеленский Ю.М. Взаимосвязь между природой и счастьем: метаанализ.Границы в психологии об. 2014; 5: 976.

Google ученый

117.

Нисбет Е.К., Зеленский Ю.М. NR-6: новая краткая мера родства с природой. Front Psychol. 2013; 4: 813.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

118.

Эбису К., Холфорд Т.Р., Белл М.Л. Связь между зеленью, урбанизмом и массой тела при рождении. Sci Total Environ. 2016; 542 (Pt A): 750–6.

CAS PubMed Статья Google ученый

119.

Sbihi H, Tamburic L, Koehoorn M, Brauer M. Зеленая и детская астма: 10-летнее наблюдение в когорте рождающихся среди населения. Am J Respir Crit Care Med. 2015; 192 (9): 1131–3.

PubMed Статья Google ученый

120.

Орбан Э., Макдональд К., Сатклифф Р., Хоффманн Б., Фукс К.Б., Драгано Н. и др.Шум от дорожного движения в жилых домах и симптомы высокой депрессии после пяти лет наблюдения: результаты исследования отзыва Хайнца Никсдорфа. Перспектива здоровья окружающей среды. 2015 In Press

121.

Кемперман А., Тиммерманс Х. Зеленые насаждения в непосредственной среде обитания и социальные контакты стареющего населения. Градостроительный план земельного участка. 2014; 129: 44–54.

Артикул Google ученый

122.

Вайнштейн Н., Пшибыльски А.К., Райан Р.М.Может ли природа сделать нас более заботливыми? Влияние погружения в природу на внутренние устремления и щедрость. Pers Soc Psychol Bull. 2009; 35: 1315–29.

PubMed Статья Google ученый

123.

Геген Н., Стефан Дж .: «Зеленый альтруизм»: кратковременное погружение в естественную зеленую среду и помогающее поведение. Environ Behav 1 июля 2014 г. DOI: 10.1177 / 0013916514536576.

124.

Capaldi CA, Zelenski JM. Видеть и быть зеленым? Влияние денежных средств на готовность к устойчивым действиям, социальную взаимосвязь и просоциальность.J Soc Psychol. 2016; 156: 1–7.

PubMed Статья Google ученый

125.

Радд М., Вос К.Д., Аакер Дж. Трепет расширяет восприятие времени людьми, изменяет процесс принятия решений и улучшает самочувствие. Psychol Sci. 2012; 23: 113–36.

Артикул Google ученый

126.

Ван Каппеллен П., Сароглу В. Трепет активирует религиозные и духовные чувства и поведенческие намерения.Психология религиозной духовности. 2012; 4: 223–36.

Артикул Google ученый

127.

Ли Дж., Парк Б.Дж., Охира Т., Кагава Т., Миядзаки Ю. Острые последствия воздействия традиционной сельской среды на городских жителей: перекрестное полевое исследование на террасных сельскохозяйственных угодьях. Int J Environ Res Public Health. 2015; 12: 1874–93.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

128.

Thompson B. Рекреационные тропы снижают плотность наземных птиц на охраняемых территориях. Environ Manage. 2015; 55: 1181–90.

PubMed Статья Google ученый

129.

Boyle SA, Kennedy CM, Torres J, Colman K, Pérez-Estigarribia PE, de la Sancha NU. Спутниковые изображения высокого разрешения — важный, но малоиспользуемый ресурс в биологии сохранения. PLoS One. 2014; 9: e86908.

PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

130.

West CE, Renz H, Jenmalm MC, Kozyrskyj AL, Allen KJ, Vuillermin P, et al. Микробиота кишечника и воспалительные неинфекционные заболевания: ассоциации и возможности для лечения микробиоты кишечника. J Allergy Clin Immunol. 2015; 135 (1): 3–13.

PubMed Статья Google ученый

131.

Prescott SL. Профилактика заболеваний в эпоху конвергенции — потребность в более широком, долгосрочном и совместном видении. Аллергол Инт. 2014; 63 (1): 11–20.

PubMed Статья Google ученый

132.

Вт N, Адджер В.Н., Агнолуччи П., Блэксток Дж., Байасс П., Кай В. и др. Здоровье и изменение климата: ответные меры политики для защиты здоровья населения. Ланцет. 2015 июн 24 doi: 10.1016 / S01406736 (15) 60854-6

4 Знание и понимание мира природы | Принимая науку в школу: изучение и преподавание естественных наук в классах K-8

Коттрелл, Дж.Э., Винер Г.А. (1994). Развитие понимания восприятия: снижение убеждений в восприятии извлечения. Психология развития, 30 , 218-228.

Крайдер, К. (1981). Детские представления об интерьере тела. В R. Bibace and M. Walsh (Eds.), Новые направления в развитии ребенка: Детские концепции здоровья, болезней и функций организма (стр. 49-65). Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Де Вос, W., и Вердонк, А.Х. (1996). Природа частиц в естественнонаучном образовании и в науке. Journal of Research in Science Teaching, 33 , 657-664.

ДиСесса, А. (1982). Отказ от изучения аристотелевской физики: исследование обучения, основанного на знаниях. Когнитивная наука , 6 , 37-75.

диСесса, А. (1988). Знания по частям. В G. Forman и P. Pufall (Eds.), Конструктивизм в компьютерный век (стр. 49-70). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

diSessa, A., and Minstrell, J. (1998). Развитие концептуальных изменений с помощью эталонных уроков. В Дж. Грино и С. Голдмане (ред.), Практики мышления (стр. 155-187). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Дрейфус А. и Юнгворт Э. (1989). Ученик и живая клетка: систематика дисфункциональных представлений об абстрактной идее. Журнал биологического образования , 23 , 49-55.

Duschl, R., and Osborne, J. (2002).Поддержка и продвижение дискурса аргументации. Исследования в области естественнонаучного образования, 38 , 39-72.

Эванс, Э.М. (2001). Когнитивные и контекстные факторы в возникновении разнообразной системы убеждений: Сотворение против эволюции. Когнитивная психология , 42 , 217-266.

Флорес Ф., Товар М. и Гальегос Л. (2003). Представление клетки и ее процессов у старшеклассников: комплексное представление. Международный журнал Научное образование , 269-286.

Геллерт, Э. (1962). Детские представления о содержании и функциях человеческого тела. Монографии по генетической психологии, 65 , 293-405.

Гельман Р. и Лукариелло Дж. (2002). Роль обучения в когнитивном развитии. В H. Pashler (Series Ed.) И R. Gallistel (Vol. Ed.), Справочник Стивенса по экспериментальной психологии: обучение, мотивация и эмоции (том 3, 3-е изд., Стр. 395-443) . Нью-Йорк: Вили.

Гентнер, Д., Брем, С., Фергюсон, Р., Маркман, А., Левидов, Б., Вольф, П., и Форбус, К. (1997). Аналогичные рассуждения и концептуальные изменения: тематическое исследование Иоганна Кеплера. Journal of the Learning Sciences, 6 (1), 3-40.

Гопник А. (1996). Ученый в детстве. Философия науки , 63 (4), 485-514.

Госвами У. и Браун А. (1990). Тающий шоколад и тающие снеговики: аналогичные рассуждения и причинно-следственные связи. Познание, 35 , 69-95.

Gutheil, C., Vera, A., and Keil, F.C. (1998). Думают ли комнатные мухи? Модели индукции и биологические убеждения в развитии. Познание, 66 (1), 33-49.

Хатано, Г.