Содержание

Карта сайта

Согласие на обработку персональных данных

Согласие на обработку персональных данных Настоящим в соответствии с Федеральным законом № 152-ФЗ «О персональных данных» от 27.07.2006 года свободно, своей волей и в своем интересе выражаю свое безусловное согласие на обработку моих персональных данных , зарегистрированным в соответствии с законодательством РФ по адресу: (далее по тексту - Оператор). Персональные данные - любая информация, относящаяся к определенному или определяемому на основании такой информации физическому лицу. Настоящее Согласие выдано мною на обработку следующих персональных данных: - Имя; - E-MAIL, телефон. Согласие дано Оператору для совершения следующих действий с моими персональными данными с использованием средств автоматизации и/или без использования таких средств: сбор, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), использование, обезличивание, а также осуществление любых иных действий, предусмотренных действующим законодательством РФ как неавтоматизированными, так и автоматизированными способами.

Данное согласие дается Оператору для обработки моих персональных данных в следующих целях: - предоставление мне услуг/работ; - направление в мой адрес уведомлений, касающихся предоставляемых услуг/работ; - подготовка и направление ответов на мои запросы; - направление в мой адрес информации, в том числе рекламной, о мероприятиях/товарах/услугах/работах Оператора. Настоящее согласие действует до момента его отзыва путем направления соответствующего уведомления на электронный адрес [email protected] В случае отзыва мною согласия на обработку персональных данных Оператор вправе продолжить обработку персональных данных без моего согласия при наличии оснований, указанных в пунктах 2 – 11 части 1 статьи 6, части 2 статьи 10 и части 2 статьи 11 Федерального закона №152-ФЗ «О персональных данных» от 27.07.2006 г.

Принимаю Не принимаю

Конспект специально-сконструированного задания по теме "Живая и неживая природа" 2 класс ФГОС

Специально сконструированные задания

к уроку Окружающего мира 2 класс

по теме: «Живая и неживая природа»

.

Цель: Формирование и оценка

  • познавательных учебных действий (работа с информацией – текст, нахождение и выделение нужной информации, работа с таблицами),

  • регулятивных учебных действий (удерживание цели и составление плана действий),

  • коммуникативных учебных действий (умение работать в группе, умение договариваться, умение презентовать результат своей деятельности).

По предмету: Формирование умения самостоятельного изучению нового материала по теме «Живая и неживая природа» с помощью специально сконструированных задач.

Задачи:

  1. Научить различать объекты живой и неживой природы по признакам, видеть и находить связь между живой и неживой природой.

  2. Формировать умение работать в группе, работать с информацией, анализировать, удерживать цель и составлять план действий задачи.

  3. Развивать интерес к познанию природы, к ее творениям.

Оборудование: слова для справки, текст о живой и неживой природе, картинки с объектами живой и неживой природы, листы с заданиями для трех групп, клей, проверочный тест для каждого учащегося, листы оценивания метапредметных УУД.

Ход урока:

Произвольно дети делятся на три группы (по цвету геометрических фигур).

Раздаются задания. У каждой группы эксперты (по 2 человека из родителей учащихся и учителей 5 классов).

Учитель объясняет смысл работы. Раздает правила работы в группе.

Засекается время – 15 мин: 3 минуты на чтение правил, остальное время на работу.

10 минут – дети рассказывают о том, что узнали.

12 мин. На закрепление материала по теме.

3 мин. На выполнение теста.

5 минут на рефлексию.

Задание № 1 «Объекты живой и неживой природы»

Цель: Формирование и оценивание

  • познавательных учебных действий (работа с информацией – текст, нахождение и выделение нужной информации, работа с таблицами),

  • регулятивных учебных действий (удерживание цели и составление плана

    действий),

  • коммуникативных учебных действий (умение работать в группе, умение договариваться, умение презентовать результат своей деятельности).

По предмету: Формирование умения различать объекты живой и неживой природы.

Оборудование: Картинки с изображением объектов живой и неживой природы, лист с Таблицей № 1 для наклеивания картинок с объектами живой и неживой природы формата А3, лист с Таблицей № 2 для описания хода работы.

Содержание работы:

Рассмотрите картинки.

Прочитайте текст.

Распределите изображенные на картинках объекты на две группы: первая – Объекты живой природы, вторая – Объекты неживой природы.

Наклей их в Таблицу № 1.

Опишите ход работы в Таблице № 2. Сделайте вывод по результатам проделанной работы.

Подготовьтесь рассказать о том, что узнали, другим группам.

ТЕКСТ

Окружающий мир – это живая, неживая природа и рукотворный мир.
Природа – это то, что нас окружает и возникло без участия человека.
Живая природа – это живые существа (животные, человек и растения, грибы). Они дышат, питаются, растут, размножаются и умирают.
К неживой природе относятся солнце, вода, камни, звезды, луна, явления природы - все изменения, происходящие в природе. Они бывают сезонными. Летом идёт дождь. Зимой – снег. Осенью – листопад. Весной – капель. Также к неживой природе относятся и сами времена года, и конечно – солнце, воздух и вода. Живая и неживая природа тесно связана между собой. Солнце необходимо для жизни растений, животных, потому что дает свет и тепло, особенно летом. Без воздуха все живое не сможет дышать, а значит и жить. Вода необходима живым существам, чтобы пить. Она - источник влаги и прохлады.
Живые существа не могут жить без света и тепла исходящего от солнца, без воздуха и воды. Значит, живая природа не может жить без неживой природы.

Таблица № 1.

Таблица № 2

Задание № 2 «Признаки живой и неживой природы»

Цель: Формирование и оценивание

  • познавательных учебных действий (работа с информацией – текст, нахождение и выделение нужной информации, работа с таблицами),

  • регулятивных учебных действий (удерживание цели и составление плана действий),

  • коммуникативных учебных действий (умение работать в группе, умение договариваться, умение презентовать результат своей деятельности).

По предмету: Формирование умения выделять признаки живой и неживой природы.

Оборудование: текст, слова для справок, лист с Таблицей № 1 формата А3, лист с Таблицей № 2.

Содержание работы:

Прочитайте текст.

Выделите признаки живой природы.

Чтобы проверить правильность признаков, обратитесь к словам для справки. Заполните Таблицу № 1.

Опишите ход работы в Таблице № 2. Сделайте вывод по результатам проделанной работы.

Подготовьтесь рассказать о том, что узнали, другим группам.

ТЕКСТ

Окружающий мир – это живая, неживая природа и рукотворный мир.
Природа – это то, что нас окружает и возникло без участия человека.
Живая природа – это живые существа (животные, человек и растения) . Они дышат, питаются, растут, размножаются и умирают.
К неживой природе относятся явления природы – все изменения, происходящие в природе. Они бывают сезонными. Летом идёт дождь. Зимой – снег. Осенью – листопад. Весной – капель. Также к неживой природе относятся и сами времена года, и конечно – солнце, воздух и вода. Живая и неживая природа тесно связана между собой. Солнце необходимо для жизни растений, животных, потому что дает свет и тепло, особенно летом. Без воздуха все живое не сможет дышать, а значит и жить. Вода необходима живым существам, чтобы пить. Она - источник влаги и прохлады.

Живые существа не могут жить без света и тепла исходящего от солнца, без воздуха и воды. Значит, живая природа не может жить без неживой природы.

Таблица № 1

Слова для справки: светит, умирает, питается, тает, течет, размножается, сверкает, растет, дышит, испаряется.

Таблица № 2

Задание № 3 «Связь между живой и неживой природой».

Цель: Формирование и оценивание

  • познавательных учебных действий (работа с информацией – текст, нахождение и выделение нужной информации, работа с таблицами),

  • регулятивных учебных действий (удерживание цели и составление плана действий),

  • коммуникативных учебных действий (умение работать в группе, умение договариваться, умение презентовать результат своей деятельности).

По предмету: Формирование умения находить связь между живой и неживой природой.

Оборудование: Рисунок-Таблица с изображением и обозначением объектов живой и неживой природы, лист-1 с текстом и Таблицей № 1формата А3, лист-2 с Таблицей № 2 .

Содержание работы:

Рассмотрите Рисунок-Таблицу.

Прочитайте текст.

Используя текст и Рисунок-Таблицу, заполните Таблицу № 1.

Опишите ход работы в Таблице № 2. Сделайте вывод по результатам проделанной работы.

Подготовьтесь рассказать о том, что узнали, другим группам.

ТЕКСТ

Окружающий мир – это живая, неживая природа и рукотворный мир.
Природа – это то, что нас окружает и возникло без участия человека.
Живая природа – это живые существа (животные, человек и растения) . Они дышат, питаются, растут, размножаются и умирают.
К неживой природе относятся явления природы – все изменения, происходящие в природе. Они бывают сезонными. Летом идёт дождь. Зимой – снег. Осенью – листопад. Весной – капель. Также к неживой природе относятся и сами времена года, и конечно – солнце, воздух и вода. Живая и неживая природа тесно связана между собой. Солнце необходимо для жизни растений, животных, потому что дает свет и тепло, особенно летом. Без воздуха все живое не сможет дышать, а значит и жить. Вода необходима живым существам, чтобы пить. Она - источник влаги и прохлады.

Живые существа не могут жить без света и тепла исходящего от солнца, без воздуха и воды. Значит, живая природа не может жить без неживой природы.

Таблица 1

______________________________________________________
_____________________________________________________.

Без воды

______________________________________________________
______________________________________________________.

Таблица № 2

Напишите, правильно ли утверждение, что связи между живой и неживой природой

не существует?

Напишите, к какому выводу вы пришли.

Сообщения детей о том, что они узнали.

Закрепление полученных знаний на презентации.

Проверочный Тест.

Цель: Формирование умения применять полученные знания по теме «Живая и неживая природа».

Оборудование: лист с Тестом на каждого ребенка.

Содержание работы:

Тест по теме «Живая и неживая природа».

  1. Подчеркните, что лишнее?

    • Роза

    • Барсук

    • Вода

    • Человек

  2. Подчеркни объекты живой природы.

    • Крот

    • Гора

    • Ручей

    • Сосна

  3. Обведи букву, соответствующую правильному высказыванию.

а) Солнце, воздух, песок, трава – объекты неживой природы.

б)Человек, гадюка, краб – объекты живой природы.

в)Медведь, грибы, подорожник размножаются, дышат, питаются.

г)Без воды животные, растения и человек могут долго жить.

Ответ Разнообразие живой природы - Рабочая тетрадь по биологии 5 класс Пасечник (ракушка)

1) Биология изучает живые организмы и подразделяет их на четыре царства. Изучив текст параграфа, заполните таблицу «Царства живой природы».

 

Царства живой природы

Название царства Примеры организмов
Животные Заяц, белка, медведь
Бактерии Кишечная палочка
Растения Береза, венерин башмачок
Грибы Мухомор, белый, лисички

 

2) Выясните, что означают указанные ниже понятия, и допишите предложения.

 

Обмен веществ – например растения впитывают углекислый газ, а выделяют кислород.
Рост – увеличение размеров и массы.
Размножение – способность воспроизводить себе подобных.
Раздражимость –  реакция на воздействия окружающей среды.

 

3) Выявите признаки, по которым можно отличить объекты живой природы от объектов неживой природы. Для этого заполните таблицу «Сравнительная характеристика объектов живой и неживой природы».

 

Критерии сравнения Живая природа Неживая природа
Клеточное строение +  Только отмершие организмы
Наличие энергии для существования +  -
Обмен веществ (питание, дыхание и выделение) +  -
Рост +  Кристаллы
Развитие +  -
Раздражимость +  -
Передвижение +  -

 

4) Приведите примеры свойств живого, характерные для объектов неживой природы. Например, рост – кристаллы.

 

Клеточное строение – отмершие организмы.

 

5) Изучив инструкцию на с. 9 учебника, составьте план параграфа «Разнообразие живой природы».

 

 1) Царства живой природы.
2) Отличие живого от неживого.

Живая и неживая природа

Цель урока: познакомить детей с живыми организмами и их свойствами.

Задачи:

  • развивать умение наблюдать, логически и творчески мыслить,
  • воспитывать бережное отношение ко всему живому вокруг нас,
  • способствовать формированию в сознании учащихся единого, целостно окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого,
  • осуществлять систематизацию и расширение представлений детей о живой и неживой природе, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта, воспитание любви к окружающей природе.

Оборудование:

  • картина, изображающая детскую игровую площадку
  • контейнеры с землёй, проращенные семена фасоли
  • газета «Мы и природа»

Ход урока.

1. Организационный момент

2. Самоопределение к учебной деятельности. Постановка проблемного вопроса.

Нет человека, который бы не слышал или не произносил бы с восхищением фразы «Какая природа! Красота!», «Я был на природе». А что же такое природа? Давайте попробуем ответить на этот вопрос.

Мысленно выйдем во двор (на доску прикрепляется картина, изображающая детскую площадку). Перед нами детская площадка. Рассмотрите внимательно эту картинку. Назовите то, что создано руками человека, а что существует независимо от нас.

(в соответствии с ответами детей учитель записывает названные предметы по колонкам «Создано руками человека», «Объекты природы»).

Итак, что мы относим к объектам природы? Что такое природа?

Вывод: Всё то, что не создано руками человека, и мы сами называется природой.

3. Актуализация знаний

Что мы можем отнести к природе?

(учитель устанавливает песочные часы и дети в течение 1 минуты высказывают свои мнения, которые учитель фиксирует на доске)

4. Проектирование и фиксация нового знания.

А теперь проверим себя!

(учитель открывает доску, на которой таблица объектов живой природы; учитель комментирует каждый раздел, а дети проговаривают, что из перечисленного относится к каждому разделу.)

Прежде всего к природе относится:

  • человек
  • животные (звери, птицы, насекомые, рыбы)
  • растения (деревья, кустарники, цветы, травы)
  • грибы (растущие на земле и деревьях, грибы одноклеточные, которые используются, например, в хлебопечении, и молочнокислые грибы)
  • микроорганизмы,которые можно увидеть, например, в капельке воды. К ним относятся бактерии, микробы, вирусы.
  • камни, которые существуют миллионы лет, полезные ископаемые
  • воздух-смесь невидимых газов, из него состоит атмосфера земли и вода (она повсюду: в океанах, морях, реках, озёрах, в почве, много воды в атмосфере)
  • к природе относятся Солнце, Луна-спутник Земли, Земля, звёзды и планеты

Разнообразие природы поражает и восхищает людей. Чтобы разобраться в нём, люди классифицируют все объекты природы. Природу делят на живую и неживую.

(Открыть доску, на которой таблица природных объектов.)

Давайте подумаем, что из природных объектов мы можем отнести к живой, а что к неживой природе.

Живая природа Неживая природа
человек камни, полезные ископаемые
животные воздух, вода
растения Солнце, планеты, Луна
грибы  
микроорганизмы      

 По каким признакам мы смогли объединить объекты живой природы в одну группу, что между ними общего?

В процессе обсуждения дети выясняют признаки живых организмов, которые учитель записывает на доске:

  • питание
  • рост
  • дыхание
  • размножение

5. Физкультминутка

Встаньте, пожалуйста, со своих мест. Я буду загадывать загадки. Если отгадка относится к живой природе, то вы приседаете, а если к неживой, то вы хлопаете.

Всем оно нам нравится,
Без него мы плачемся,
А едва появится-
Взгляд отводим, прячемся:
Уж очень оно яркое
И жаркое-прежаркое! (солнце)

Это кочка?
Нет, не кочка.
Это бочка?
Нет, не бочка.
Может, тыква с хвостиком
Забежала в гости к нам,
Под крылечко юркнула
И довольно хрюкнула? (свинка)

На цветок пахучий
Сел цветок летучий. (бабочка)

Над лесами, городами,
Над просторами полей
Проплывают караваны
Небывалых кораблей.
Держат путь вокруг земли
Эти чудо-корабли. (облака)

Стоит Алёна:
Платок зелёный,
Тонкий стан,
Белый сарафан (берёза)

Странная звёздочка
С неба упала.
Мне на ладошку легла-
И пропала. (снежинка)

6. Актуализация знаний

Могут ли живые организмы превратиться в неживые?

Каждый живой организм существует определённое время ,а потом он умирает, а на его месте появляются новые. Но если мы не будем беречь растения, животных, они могут умереть раньше своего срока, поэтому мы должны всегда помнить о том, что природа наш щедрый друг, она создаёт все необходимые условия для нашей жизни, в ответ мы должны беречь и приумножать её богатства. А как это сделать? Как мы можем проявить заботу о природе?

7. Опыт практической деятельности.

Сегодня мы попробуем приумножить природные богатства, посадим семена фасоли, которые мы прорастили на одном из прошлых уроков. Если мы сделаем это правильно, с любовью и заботой, то появившиеся росточки помогут нам разобраться с темой следующего урока «Растения и животные» (дети сажают проростки в землю)

8. Закрепление изученного.

Что же такое природа? Ответьте на вопрос, пользуясь опорной таблицей на доске.

(Всё, что существовало, существует и будет существовать независимо от человека и его усилий называется природой.)

Какие обьекты живой и неживой природы вы можете назвать?

Какие признаки объектов живой природы вы узнали?

Человек- тоже часть природы. Творческая группа нашего класса подготовила фотогазету «Мы и природа».

(Ученики вывешивают на доску газету)

Главная задача человека - сохранять и умножать природные богатства. Ведь природа- наш большой друг! Будем беречь природу!

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Когда вы придёте домой, и родители спросят вас, что вы узнали на уроке, что вы им расскажите?

Давайте заполним наш экран настроения-сегодня это дерево. Если урок вам не понравился - вы приклеите на дерево жёлтый листик, если понравился, то зелёный, а если очень понравился - цветочек.

Тема урока:" Живая и неживая природа. Организм и его свойства. Разнообразие организмов. Растения, Животные, Грибы, Бактерии."

Тема урока: Живая и неживая природа. Организм и его свойства. Разнообразие организмов. Растения, Животные, Грибы, Бактерии.

Цель урока: систематизировать знания учащихся об объектах живой и неживой природы, обобщить знания об основных признаках живых организмов, их отличия от неживых организмов; дать представление о росте и развитии живых организмов; сформулировать понятие «клетка»,знания об основных частях клетки;

Развивать умения и навыки наблюдения за объектами природы, сравнивать их, обобщать материал, выбирать главное, делать выводы, развивать стремление к исследованию окружающего мира, формировать научное мировоззрение, творческое мышление учащихся, продолжить формировать умение работать с различными источниками знаний;

Воспитывать эстетическое восприятие природы, ответственность за сохранение жизни на Земле.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Оборудование: печатные тетради, экран, ноутбук, проектор, таблицы  «Клетка»,таблицы,рисунки ,картинки с изображением представителей различных царств живой природы.

Ход урока

1.Организационый момент.

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

Мы сегодня не одни,

Гости на урок пришли.

Повернитесь поскорей,

Поприветствуйте гостей!

Сядьте ровно, ножки вместе,

Руки положи на стол.

Подтянитесь, улыбнитесь

И тихонько все садитесь.

Будем мы писать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы – ученики.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка

 

2. Вступление.

Фрагмент фильма о природе, на его фоне стихотворение:

«Посмотри мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает

Поле, речка и трава,

Горы , воздух и листва,,

Птицы , звери и леса ,

Гром , туманы и роса .

Человек и время года-

Это все кругом  ……природа.

 

3.Хочу начать с двух явлений происходящих в природе  (слайд 2 )

 

             Солнце поднимается над Землей ...

 

             В проталинах появляются первые цветы ... 

 

Прием «Проблемный вопрос»

 

  • Что различает эти явления и что их связывает?

 (Ученики дают ответы)

 

4. Итак, всем нам известно, что природа делится на две группы: живую и неживую природу. (слайд 2, второй щелчок)

- приведите примеры живых организмов природы. (слайд 3,4,5,6,7,8,9,10)

-приведите примеры неживой природы                     (слайд 11)

 

Задание.найди лишнюю картинку                               (слайд 12)

 

5.Постановка темы урока

 

6.изучение нового материала

-Что общего между жителями всех этих царств?  Слайд  (13)

Общее то.что основой  строения всех этих царств  есть живые клетки, есть общие признаки жизни

-дыхание

-питание

-рост

-развитие

-размножение

-старение и смерть

 

7.Проблемный вопрос

-Если камень упал с горы и раскололся, этот камень—объект какой природы? (неживой)

-почему? Был один камень, а стало много камушков. (нет признаков жизни)

-да , действительно, камень-это тело природы. а тела в природе могут изменяться.

Еще пример. В реке течет вода-это объект живой природы? (нет)

Но вода же в реке движется? Вода движется потому, что Земля круглая.  

А к какой природе отнесем дождь? Это явления неживой природы

 

8.Игра

- Сейчас мы с вами поиграем, если я называю слово, которое относится к живым организмам, то вы хлопаете в ладоши, если слово относится к неживым предметам, то молчите.

СЛОВА:    МОТОЦИКЛ, СОБАКА, ЛОШАДЬ, РОМАШКА, ТЕЛЕВИЗОР, ТРАВА, ВЕЛОСИПЕД, КОРОВА, ВЕДРО, ГРИБ, ЗАЯЦ, КИРПИЧ,человек,учебник

Вывод. Если исчезнет хотя бы один признак живой природы – не будет жизни на Земле.

9.рассмотрим царства природы.

 

Растения.

Дыхание

Слайд (16.17)

 

 

 

 

 

 

 

 

Живые организмы в процессе дыхания  из окружающей среды (воздуха) используют кислород, а выделяют в нее углекислый газ. Живым организмам кислород необходим для дыхания, но попав в организм кислород начинает окислять вещества, в результате чего образуются новые вещества и выделяется энергия, благодаря которой организм живет.

Фотосинтез – процесс превращения углекислого газа и воды в зелёных листьях в углеводы и кислород под действием солнечного света. Образующиеся углеводы используются растением в качестве пищи, а кислород – для дыхания.

 

Питание

Слайд 18

 

Все живые организмы питаются для того, чтобы жить: расти, развиваться, размножаться, т.е. для всех процессов жизнедеятельности. Например: Человек питается разнообразной пищей (фруктами, овощами, молоком,  мясом) и др. В ее состав входят и органические неорганические вещества. Они нужны организму человека для жизнедеятельности. Очень похоже питаются и животные. Они используют в пищу или растения(растительноядные), или других животных(хищники), или и то и  другое вместе.

Иначе питаются растения. Они используют для питания лишь неорганические вещества (вода и минеральные вещества, растворенные в воде, а также углекислый газ из воздуха). В результате этого в растении образуются органические вещества глюкоза, и происходит это только на свету.

Рост

Слайд 19

Не смотря на то, какими бы продуктами не питались организмы, в их теле идет  процесс пищеварения. В результате него  одни вещества (которые поступили в виде пищи)  перерабатываются в другие (образуются в процессе переваривания пищи) – новые, которые организм использует для построения своего тела в процессе роста и  развития.

В процессе жизни организмы растут, Рост – это увеличение массы, разные организмы растут с неодинаковой скоростью: одни очень медленно, другие быстро. Например: всего за 7 лет из семечка эвкалипта может развиться дерево 19 м высотой и 1.5м в обхвате. Но быстрее всех  растут некоторые грибы  - каждую минуту на 5 мм.

Размножение

Слайд 21

Это свойство всех живых организмов  производить потомство, т.е. оставлять себе подобных.

 

 

Старение и смерть

Слайд 22

.

Все хотят жить…а что для этого нужно?

Слайд 23

Все живые организмы способны к обмену веществ с окружающей средой,поглощая вещества,необходимые для питания и выделяя продукты жизнедеятельности (углекислый газ и непереваренные продукты)

 

 

 

Обмен веществ

 

 

Вывод: Итак, живые организмы обладают свойствами, каждое из которых незаменимо, и все они связывают организм с окружающей средой. Все перечисленные свойства характеризуют только живые организмы. После смерти в организме полностью прекращаются все жизненные процессы.

 

10.Грибы (слайд 24,25)

Грибы— это и не растения  и не животные, а представители особого царства, которое имеет много видов. 

Когда вы слышите слово грибы, вы, вероятнее всего, представляете себе лукошко. наполненное грибами.

Грибы растут везде и всюду. они объединяют в себе признаки как растений, так и животных. Подобно растениям грибы не двигаются, ведут прикрепленный способ жизни, но не имеют хлорофилла, поэтому образовывать органические вещества не могут, постоянно растут. поглощая вещества с помощью образований, что имеют подобие корней. А  на животных похожи тем, что питаются готовыми органическими веществами.

Готовые органические вещества грибы могут брать с омертвевших организмов, пеньков деревьев. Большинство грибов имеют вид долгих нитей, что образовывают грибницу.

 

         Сходство с растениями                                                        Сходство с животными

       - неограниченный  рост                                                     - отсутствие хлорофилла

         - прикреплённый  образ жизни                                      -питание готовыми              

                                                                                                      органическими веществами

         - отсутствие активного движения                

 

11.Разнообразие грибов. ( слайд 26,27,28)

12. Бактерии. Особенности бактерий (слайд 29)

Бактерии(bacteria, от древнегреческого Βακτήριον — палочка) — одна с основных групп живых организмов. Бактерии  разделены  на царства Архебактерии (Archeobacteria) и Эубактерії (Eubacteria).

   Бактерии  распространены повсюду, они имеют очень маленькие размеры. Их можно разглядеть только  под микроскопом, поэтому их еще называют микроорганизмами. Характерным  признаком клеток бактерий является то, что у них отсутствует ядро. формы бактерий очень разнообразны.

Живут они повсюду: в атмосфере, почве, кратере вулкана, на дне водоемов, в живых организмах, в ледниках и горячих источниках. Одни бактерии питаются готовыми органическими веществами, другие могут сами образовывать органические вещества с неогранических. Существуют бактерии, способные жить без кислорода.

   Словарная  работа(работа с учебником )

 Бактерии – одноклеточные организмы микроскопических  размеров.

 В  клетках  бактерий  отсутствует ядро.

 

13.Вирусы

14.Клеточное строение организма (слайд 30)

 

 

В течение многих веков ученые пытались выяснить, из чего состоят человек, животные, растения. В чем суть той загадочной материи, которая живет?
Мир клеток невидим невооруженным глазом. Он оставался полностью неизвестным до середины XVII в., пока люди не научились шлифовать линзы и использовать их для расширения возможностей зрения.

Одним из первых создателей микроскопа был англичанин Роберт Гук - физик, биолог, инженер, архитектор, один из виднейших представителей своего времени. Микроскоп даёт человеку возможность заглянуть в святая святых жизни. Тех, кто выбрал в науке путь изобретателей микроскопа, ждали неожиданности и открытия.
Первым человеком, который увидел клетки, был именно Роберт Гук. Его первым примитивным микроскопом была трубка с линзами.


Микроскоп - «микрос» малый, «скопео» рассматриваю.


В 1665 году, пытаясь понять, почему пробковое дерево так хорошо плавает, Роберт Гук начал рассматривать тонкие срезы пробки с помощью устройства. Гук обнаружил, что пробка разделена на множество крошечных ячеек, которые он назвал клетками.  

В 1674 году голландский мастер Антоний ван Левенгук с помощью микроскопа впервые увидел в капле воды «животных» - живые организмы, двигались (амебы, бактерии).
В 1675 году итальянский врач Марчелло Мальпиґи, а в 1682 году - английский ботаник Неемия Грю подтвердили клеточное строение растений.

В 1802-1808 pp. французский ученый Шарль Франсуа Мирбель установил, что все растения состоят из тканей, образованных клетками.

В середине XIX в. клеточная теория стала общепризнанной и послужила основой для науки о клетке - цитологии.

 

Клетка - жизни всей основа!

Повторять мы будем снова!

Только есть одна беда:

Не удастся никогда

Нам увидеть клетку глазом.

А хотелось бы всё сразу

Рассмотреть и разобрать,

Клетку перерисовать!

Ведь из клетки состоят:

Морж, медведь, петух и кит.

Дуб, сосна, собака, кошка,

Да и гриб на тонкой ножке!

Многоклеточные мы:

И поэтому должны

Клетки мышц мы упражнять,

Клетки мозга развивать.

Обеспечат эти клетки

                     Нам хорошие отметки!   (слайд 30)

.Клетки – наименьшие частички живых организмов, из которых построены их тела.

 

Клетка - элементарная живая система, основа строения, жизнедеятельности, размножения и индивидуального развития организма.

 

15.Строение клетки (слайд 31)

 

 Клетка живого организма состоит из  ядра, клеточной стенки, мембраны и цитоплазмы.

Ядро - главная часть клетки, содержащая наследственный материал.

Клеточная стенка - жесткая наружная часть оболочки клетки, выполняющая защитные функции.

Мембрана - тонкая внутренняя часть оболочки клетки.

Цитоплазма - внутренняя полужидкая среда клетки.

Более подробно о строении клетки вы узнаете на уроках биологии.

 

 

16. Закрепление знаний.

-а теперь проверим, как вы поняли, что такое живые организмы? (слайд 32)

-человек-часть живой природы. докажите это (слайд 33)

-ответ (слайд 34) .Человек как и любой  живой организм дышит, питается, растёт, размножается, стареет и умирает

-сравнительная характеристика всех царств-заполнение таблицы (слайд 35)

 

Наличие хлорофилла

питание

Где живут?

растения

 

 

 

животные

 

 

 

грибы

 

 

 

бактерии

 

 

 

вирусы

 

 

 

 

- Внимательно рассмотрите картинку. Найдите на ней изображения тел живой и неживой природы

(слайд 36)

-конкурс загадок (опережающее задание)

17.подведение итогов

Выставление оценок

Домашнее задание

?    ,творческое задание(на рисунке нарисован объект неживой природы –необходимо дорисовать объект живой природы)

 

Вот и кончился урок.

Снова прозвенел звонок,

Отдыхать мы можем смело,

А потом опять за дело.

 

 

 

Дополнительные сведения.

Животные

Очень многие животные питаются растительной пищей. их называют травоядными. Это известные вам домашние животные - коровы, овцы, лошади, козы, кролики. Из диких животных - лоси, олени, косули, зайцы. Зубы у растительноядных животных приспособлены к обрыванию и перетирания плотных стеблей растений.

Растительная пища малопитательна, поэтому животным приходится потреблять ее ежедневно в большом количестве. Переваривать растительную пищу им помогают одноклеточные организмы - бактерии, обитающие в желудке или кишечнике. Растительноядные животные часто становятся добычей хищников, которых еще называют плотоядными. Это известные вам волк, лиса, лев и другие.

Некоторые животные являются всеядными, то есть могут питаться и растительной, и животной пищей: это свиньи, медведи, ежи, синицы, белки. Всеядное и человек. Как и организм человека, животный организм нуждается в витаминах. Недаром название этих веществ происходит от слова «вита», что означает жизнь.

Основным источником многих витаминов является растительная пища. Как видите, питание растений, травоядных животных и хищников отличается между собой. Но в любом случае важную роль играют органические вещества, созданные растением с участием солнечного света. Можно с уверенностью сказать, что и растительноядные, и плотоядные животные потребляют продукты фотосинтеза.

Ответ Природа. Неживая и живая природа

1.  Подчеркни карандашами разного цвета (по своему выбору) объекты неживой и живой природы. В рамке расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначены объекты неживой природы, а каким - живые существа.

  • Ответ: Неживая природа - Солнце, воздух, гранит, созвездие, облако, льдина, сосулька, вода. Живая природа - ель, лягушка, карась, ландыш, кактус, подосиновик, комар, роза.

2. Вырежи из Приложения картинки и расположи их в соответствующих рамках. Попроси соседа по парте проверить твою работу. После проверки наклей картинки.

  • Ответ:

3. Исправь ошибки в утверждениях Сережи (зачеркни лишнее слово). Проверь себя с помощью учебника.

  • Ответ: 1) Солнце, звёзды, воздух, вода, камни, растения - это неживая природа. 2) Растения, грибы, животные, человек, звёзды - это живая природа.

4. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Старайся не повторять примеры из задания 2.

Объекты неживой природы Объекты живой природы
Луна, камень, небо Белка, рыба, роза

5. Наш удивительный Попугай - любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай их и впиши отгадки в схему. Объясни схему (устно). Расскажи с её помощью о значении Солнца для жизни на Земле.

  • Ответ:

6. Обсудите, какими способами можно показать связи между неживой и живой природой. Какой из этих способов самый наглядный? Почему? В верхней рамке выполните рисунок, показывающий пример связи между объектами неживой и живой природы (или наклейте фотографию). В нижней рамке покажите эту же связь с помощью схемы.

  • Ответ:

ГДЗ 2 класс. Окружающий мир. Плешаков. Рабочая тетрадь. Часть 1. Страницы 17, 18, 19

Ответы к страницам 17, 18 и 19

содержание

Другие решебники 2 класс:

2. Природа

Неживая и живая природа

1. Подчеркни карандашами разного цвета (по своему выбору) объекты неживой и живой природы.
Солнце, ель, лягушка, воздух, карась, ландыш, гранит, кактус, созвездие, облако, подосиновик, комар, льдина, сосулька, роза, вода.
В рамке расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначены объекты неживой природы, а каким — живые существа.

2. Вырежи из Приложения картинки и расположи их в соответствующих рамках. Попроси соседа по парте проверить твою работу. После проверки наклей картинки.

3. Исправь ошибки в утверждениях Сережи (зачеркни лишнее слово). Проверь себя с помощью учебника.
1) Солнце, звёзды, воздух, вода, камни, растения — это неживая природа.
2) Растения, грибы, животные, человек, звёзды — это живая природа.

4. С помощью книги «Энциклопедия путешествий. Страны мира» заполните таблицу (выберите три страны по своему усмотрению).

Страны Объекты неживой природы Объекты живой природы
Венгрия пещеры, река Дунай, термальные источники дрофа, бобр, форель, паприка
Австрия горы Альпы, река Дунай, водопады, озера, леса лес, серна, сурок, олень, эдельвейс, виноград
Греция острова, древние развалины, гора Олимп кипарис, апельсин, олива, цикада, пчела, кабан

5. Наш удивительный Попугай — любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай их и впиши отгадки в схему.
(1) Взойдёт Егор на бугор —
выше леса, выше гор.
С бугра спускается —
за травой скрывается. (солнце)
(2) То, от чего тает лёд. (тепло)
(3) Не стукнет, не брякнет,
а в окно войдёт. (свет)

Объясни схему (устно). Расскажи с её помощью о значении Солнца для жизни на Земле.
Солнце даёт свет и тепло, необходимые для жизни растений, животных и человека.

6. Рассмотрите иллюстрации на с. 34-35 учебника. Обсудите, какими способами можно показать связи между неживой и живой природой. Какой из этих способов самый наглядный? Почему? В рамке нарисуйте схему, показывающую пример связи между объектами неживой и живой природы.

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Солнце живое или неодушевленное. Что такое дикая природа? Признаки объектов неживой природы

Неживое и природа

Природа живая и неодушевленная. Живая природа не может существовать без неживой природы.

Подчеркните карандашами разного цвета (на ваш выбор) объекты неодушевленных и диких животных.

Солнце, ель, лягушка, воздух, карась, ландыш, гранит, кактус, созвездие, облако, подберезовики, комар, льдина, сосулька, роза, вода.

В кадре расшифруйте легенду, то есть покажите цвет предметов неодушевленной природы, а какого - живых существ.

Поместите фотографии в соответствующие рамки.

Исправьте ошибки в высказываниях Сережи. (ошибки выделены красным)

1) Солнце, звезды, воздух, вода, камни, растений - неодушевленная природа.

2) Растения, грибы, животные, человек, звезды - это живая природа.

Заполните таблицу (напишите не менее трех примеров в каждом столбце).

Наш удивительный Попугай - любитель загадок. Вот загадки, которые он вам предложил. Угадай их и запиши ответы на схему.

Егор взойдет на холм -
над лесом, над горами.
Спуск с пригорка -
прячемся за травой.
Ответ: Вс

То, от чего тает лед.
Ответ: Жара

Не стучит, не размывается,
и в окошко войдет.
Ответ: Свет

Обсудите, как можно показать связь между неодушевленными и дикими животными. Какой из этих методов наиболее показателен? Почему? В верхней рамке завершите рисунок, показывающий пример связи между объектами неодушевленных и диких животных (или вставьте фотографию). В нижнем поле покажите ту же взаимосвязь с диаграммой.

Живые существа не могут жить без неживой природы. Солнце - источник света и тепла для всего живого на Земле. Живые существа также нуждаются в воздухе и воде.



Предложение - это набор слов, связанных друг с другом по значению.Например: Даша пошла в магазин. Витя рыбачил. В саду росли цветы. Благодаря предложению мы можем не только узнать, какое действие выполняется или будет совершенно определенным предметом, но мы также можем полностью выразить свои мысли и передать информацию.

В конце концов, когда вы рассказываете маме о своих школьных друзьях, разговариваете с учителем в школе или общаетесь с одноклассниками - вы используете предложения в своей речи. Предложения также используются в письменной форме.

На письме буква, с которой начинается предложение, должна быть заглавной.Например: Напиши правильно: девочка читала книгу. Белка - еле вкусные орехи. Мы видим, что слова «девочка» и «белка» в предложении написаны с большой буквы.

Что такое животный мир и неодушевленная природа

Вы, наверное, слышали выражение «живая и неодушевленная природа» много раз. Посмотрим, что означает это выражение. Природа - это все, что окружает людей, и то, чего они сами не сделали. Природа состоит из двух компонентов: живой и неживой природы.

Nature - это объекты, которые могут дышать, расти и умирать, как и человек. Живая природа включает грибы, растения, животных, бактерии и самого человека. Неодушевленная природа Это те объекты природы, которые не растут. Они все время находятся в одном и том же состоянии. Это вода, небо, камни, почва, радуга, ветер, дождь.

Также к неодушевленной природе относятся небесные тела - Луна и Солнце. Живая и неодушевленная природа взаимосвязаны. Неодушевленная природа способствует жизни дикой природы.Например, все мы знаем, что рыбы живут в воде.

Вода - неодушевленная природа; рыба живая. Если бы не было воды, рыба не могла бы жить. Растения живут за счет солнечного света. Солнце - неодушевленная природа.

Предложения с объектами живой и неживой природы

Попробуем составить предложения и описать в них живую и неодушевленную природу.

На грядках росли огурцы и помидоры. Огурцы и помидоры - растения (дикие животные) растут на почве (неживая природа).

В небе летел гордый сокол. Сокол - птица (живая природа), небо - неодушевленная природа.

Маша купалась в пруду. Маша - человек (живая природа), пруд - неодушевленная природа.

Зайчик ел зеленую траву. Зайчик - животное (дикая природа), трава - растение (дикая природа)

Вода залила камни на берегу. Вода - неодушевленная природа, камни - неодушевленная природа.

Бабушка посмотрела на солнце.

Бабушка - человек (живая природа), солнце - небесное тело (неодушевленная природа)

Кот охотился на птиц. Кошка и птицы - представители животного мира, а значит, они принадлежат к дикой природе.

Ветер сорвал листья с дерева. Листья - это живая природа, ветер - неодушевленная природа.

Нужна помощь в учебе?

Предыдущая тема: Календарные праздники: зачем человеку праздники
Следующая тема: Знакомство с понятием текста: кто помогает человеку в саду и огороде

Компоненты природы - земля, недра, почва, поверхностные воды, подземные воды, атмосферный воздух, растительный мир, животный мир и другие организмы, а также озоновый слой атмосферы и околоземное пространство, которые вместе создают благоприятные условия для существование жизни на Земле.


Панда

Осмотритесь. Возможно, вы увидите стены, окна, стулья, столы и другие предметы. Вы можете увидеть некоторые устройства, автомобили или бытовую технику. Возможно, рядом будут другие люди, животные или растения. Кто из всего этого жив? Скорее всего, достаточно одного взгляда, чтобы понять, живое это существо или нет. Например, собака жива, а книги нет.

Однако как точно узнать, что живо, а что нет? Гигантская панда, которую вы видите, - это просто изображение, но одного взгляда на настоящую, а не нарисованную панду достаточно, чтобы понять, что она живая.И почему?

Все живые существа называются организмами. Мы знаем, живой это организм или нет, по его характерным чертам.

Признаки живого организма:

  • Тело растет и проходит определенные стадии в своем развитии, обычно меняя форму и увеличиваясь.
  • Внутри тела происходят жизненные процессы, в которых одни химические вещества превращаются в другие.
  • Для роста организму необходимы питательные вещества и энергия для поддержания жизни.
  • Организм воспроизводит, то есть воспроизводит себе подобных.

Представители дикой природы: 1. Амеба, 2. Божья коровка, 3. Секвойя, 4. Динозавр

.

Живые существа бывают всех форм и размеров.

Некоторые маленькие, что их можно увидеть только в микроскоп, например, амеба в капле воды. Другие, например божью коровку, можно четко увидеть через простое увеличительное стекло. Такие растения, как секвойя, вырастают до колоссальных размеров. Такие животные, как динозавры, жили в доисторические времена и давным-давно с лица земли.Мы, люди, тоже принадлежим к живым существам.

Природа

Природа - совокупность живых организмов. Главное свойство живой природы - способность нести генетическую информацию, воспроизводить и передавать потомству наследственные признаки. Дикая природа разделена на пять царств: вирусы, бактерии, грибы, растения и животные. Дикая природа объединяется в экосистемы, которые, в свою очередь, составляют биосферу.

Неодушевленная природа

Неодушевленная природа представлена ​​в виде материи и поля, обладающих энергией.Он состоит из нескольких уровней: элементарные частицы, атомы, химические элементы, небесные тела, звезды, галактика и Вселенная. Вещество может находиться в одном из нескольких агрегатных состояний (например, газ, жидкость, твердое тело, плазма).

На Земле есть миллионы живых организмов. Некоторые из них - гиганты, такие как синие киты и красное дерево, другие очень крошечные, например, насекомые и бактерии. Все они нуждаются в пище и крове, которые получают в естественных условиях.

Цель: дать представления о живой и неживой природе; его роль в жизни человека.

Задачи: освоить концепции (изложенные в логической последовательности):

- Природа - живая - неодушевленная;

- Объект природы;

- Вещь;

- Явления природы;

- Правила наблюдения за природой;

- Правила поведения на природе;

- Охрана природы

- Развитие речи, логического мышления.

Должен уметь:

- Объяснять концепции и отвечать на вопросы;

- Сравните и сделайте выводы;

- Для определения видов природы по определенным критериям.

Тип урока: урок по формированию новых знаний и умений.

Оборудование:

  • учебник Дмитриева и Казакова «Мы - мир вокруг», 1 класс;
  • картины;
  • диска с записью явлений природы и голосов птиц.

Во время занятий

1. Организационный момент.

- Дети, как вы хотите, чтобы наш урок прошел?

- Интересно, весело, сложно.

- Это будет зависеть от того, как мы помогаем друг другу.

2. Покажите картину Левитана «Октябрь».

- Ответьте на вопрос "Что вы видите на картинке?" в мире.

- Природа.

Сейчас я прочитаю стихотворение, а вы слушаете и мысленно представляете, о чем я буду читать.

«Если желтеют листья на деревьях,
Если птицы улетели в дальнюю землю,
Если небо хмурое, если льет дождь,
Это время года называют осенью».

- В какое время года писал Левитан?

Какие знамения осени вы услышали в стихотворении?

- Желтые листья, птицы улетели, небо в черных облаках, идет дождь.

3. Беседа «Природа вокруг нас».

а) Дети, сколько из вас было в лесу, у реки, у моря? Делитесь впечатлениями.

- Детские рассказы.

б) Кто наблюдал за бабочками, муравьями, птицами?

- Детские рассказы.

- Какой вывод можно сделать? (привести детей к тому, что они сами ответят, что такое природа).

Вывод: все, что мы видим и наблюдаем, - это природа.

- Назовите природу на картинке.

- Деревья, гнездо, трава, небо.

- Подумайте, как можно разделить природу на две группы?

Запись на доске ПРИРОДА ПРИРОДА
Гнездо небо Онлайн Неживой.
Деревья трава

- Я показываю картинки и прошу детей разделить их на группы.

У доски дети делят картинки на группы и объясняют, по какому принципу они были разделены.

Какой знак живой природы:

Рождение, дыхание, рост, питание, размножение, движение, умирание (смерть).

- Назовите объекты живой природы.

- цветок, бабочка, человек, кот и др.

- Назовите объекты неживой природы.

- Камни, солнце, небо, радуга.

Физических минут:

«Ветер дует нам в лицо.
Дерево качнулось.
Ветер тише, тише, тише
Дерево становится все выше, выше ».

- О каком живом объекте природы мы говорили?

- О дереве.

- Докажите, что дерево принадлежит дикой природе.

- Имеет все признаки живой природы. Рождается (появляется росток), растет, дышит, питается, размножается, умирает.

- О безжизненном?

- О ветре.

- Сейчас я покажу вам картинку, и вы скажете мне, какое дерево на ней.

- Это береза.

- Знаете ли вы, что листья и почки этого дерева являются лекарственными? Отвар из этих листьев помогает при ангине, при заболеваниях почек. Целебный воздух в березовом лесу.

Учебное пособие (с.18)

- Назовите предметы живой природы и неодушевленные.

- Дети называют и доказывают (почему тот или иной предмет принадлежит живой или неживой природе).

Помогите решить проблему:

- Если камень упал с горы и раскололся, то какой природы этот камень?

- Неодушевленный.

- Почему? Ведь камень был один, а их много.

- Нет никаких признаков дикой природы.

- Да, ребята. Камень - это тело природы.Тела в природе могут меняться.

- Является ли текущая вода в реке объектом дикой природы?

- Но вода в реке движется?

- Вода движется, потому что земля круглая.

Прослушайте запись. «Дождь в лесу».

- Какую природу вы слышали?

- Услышанные птицы, лягушки. Это дикая природа (они называли приметы дикой природы)

- А что еще вы слышали?

- Шум воды (это безжизненно). Мы также слышали дождь.

- А где взять дождь? Какая природа?

- это явление неживой природы.

Разговор: Дерево - объект живой природы, а бревно?

- Объект неживой природы.

- Почему? А указатель? (дети беседуют в парах, вчетвером)

- Можно ли назвать ложку, стол, дом объектами природы?

Вывод: это всего лишь предметы, которые человек сделал из предметов природы.

- Где люди брали материал для изготовления этих предметов?

- С натуры.

Жив - дрова - бревно, указатель, стол.

Безжизненное - песок - стекло, водопроводная вода.

Вывод: животный мир влияет на неодушевленную природу. Дерево растет в земле. Животные питаются растениями.

А теперь послушайте стихотворение, и вы подумаете, как неодушевленная природа помогает жить.

«Воробей живет под крышей,
В теплой норке есть мышиный домик,
Лягушачий домик в пруду,
Домик камышевки в саду.
Эй, цыпочка, а где твой дом?
- Он под опекой мамы.

- Назовите предметы живой природы, неодушевленные.

- Дети звонят.

Разговор о роли природы в нашей жизни.

Вывод: Природа дает одежду, еду, материалы для жилья, хорошее настроение.

Беседа о правилах соблюдения природы.

Учебное пособие.

Беседа о правилах поведения на природе (можно прочитать стихотворение).

Заключение: «Любить и беречь природу - значит любить и защищать Родину!»

Краткое содержание урока:

  1. Итак, что было темой нашего урока?
  2. Какую проблему вы увидели на уроке?
  3. Что было успешным на уроке?
  4. Что не получилось на уроке?
  5. Покажите свое настроение на листьях разных деревьев. (Раздать шаблоны листов)

Как детям в начальной школе рассказывать об объектах природы так, чтобы они были не только понятны, но и интересны? Лучше объяснять на реальных примерах, чем говорить научным языком или определениями. Ведь то, что можно потрогать и почувствовать, гораздо легче запомнить и понять.

Энциклопедии, фильмы и образцы

Не каждый ребенок во время урока в школе поймет, в общем, не только природу. Сказав слово «объект», педагог или родитель должен показать фотографию, плакат, например, с птицами, животными в лесу. Дайте ребенку понять, почему птица - объект природы и живая.

Объекты живой и неживой природы желательно продемонстрировать на примерах.Вы можете сделать это на словах. Но, как правило, ребенку интереснее воспринимать информацию визуально, чем на слух. Если вы все же остановили свой выбор на втором варианте, то лучше рассказывать интересную сказку, а не составлять сухой листинг.

Родителям желательно приобрести красочные детские энциклопедии, которые прекрасно иллюстрируют растения, животных, птиц, облака, камни и так далее. Ребенку можно сказать, что рыба живет в воде и питается водорослями. Все это объекты природы.Рекомендуется показать, например, стакан, ноутбук и одеяло и сказать, что они не относятся к объектам природы, потому что эти вещи созданы человеком.

Живая и неживая природа

Как отличить Что это? Что не создавал человек, так это объекты природы. Примеры можно приводить бесконечно. Как дети смогут отличить живую природу от неживой? Следующий раздел статьи полностью посвящен тому, как привлечь внимание малышей к тому, что их окружает.И теперь можно только на словах объяснить, как вообще различать живое и неживое.

Детям желательно показать обучающий видеоролик о природе, при просмотре которого они указывают на различные предметы и говорят, какие из них живые. Например, в кадре облака, лиса, дерево. Желательно сделать паузу и показать, какой из них неодушевленный, а какой живой. При этом необходимо добавить: животные, птицы, насекомые одушевлены и отвечают на вопрос «кто», а растения, грибы, камни, облака соответственно - «что».

Наглядные примеры из

Сельские дети могут созерцать природу каждый день, поэтому они могут прогуляться и показать там, что живо, а что нет. Детям города можно показать цветы на подоконнике, ведь эти растения тоже являются живыми объектами природы. Их вырастили люди, но они до сих пор остаются частью флоры ... Домашние животные, попугаи, тараканы и пауки также являются объектами дикой природы.

Необязательно выезжать за город для демонстрации неодушевленных предметов.Облака, движущиеся по небу, ветер и дождь - хорошие примеры. Даже почва под ногами, лужи или снег - объекты неживой природы.

Бак для рыбы или черепахи является хорошим примером. Внизу - натуральный грунт, имитирующий дно. Настоящие водоросли, камешки и ракушки тоже. Но улиток у них нет. Рыбы плавают в аквариуме. Дети смотрят на них, радуются им. На данный момент есть объекты живой и неживой природы. Учитель, воспитатель или родитель должен сказать, что рыба - живой объект природы, водоросли тоже.Но песок внизу, галька и ракушки неодушевленные. Они не дышат, они не размножаются, они просто существуют. У них есть свое предназначение - создать все условия для жизни живых объектов. Если бы не было песка, растения не росли бы.

Прогулка на природе

Какой может быть предлог для прогулки на природе? Рыбалка, охота, сбор грибов, ягод, орехов. С детьми лучше всего выходить на природу просто для отдыха. Конечно, сбор грибов тоже полезен.Но делать это нужно строго под присмотром взрослых. Родители смогут наглядно показать объекты живой природы, например, дерево, кусты, траву, грибы, ягоды, зайца, муху и комара. То есть все, что дышит, растет, движется, может чувствовать.

безжизненные? Выше были упомянуты облака, дождь и снег. Камни, сухие ветви и листья, земля, горы, реки, моря и озера с океанами - неодушевленная природа. Точнее, вода - неодушевленный объект, но созданный самой природой.

Что создано природой и что такое человек

Не нужно акцентировать внимание детей только на природных предметах. Ребенок может запутаться, думая, что все относится к этой категории. Но это не так.

В школе учитель может привести примеры того, что не является объектом природы: учебники, тетради, парта, доска, школьное здание, дом, компьютер, телефон. Все это было создано человеком. Объект природы тоже существует без его участия.

Наверное, справедливо возразят, что карандаш деревянный, но он живой. Но дело в том, что дерево уже срублено, оно больше не живет. Ведь карандаш не растет на глазах и не дышит. Это неодушевленный объект и неживой тоже.

В школе можно сделать забавную игру: вырезать картинки из журналов или распечатать на принтере картинки с изображением объектов природы, а затем наклеить их на лист бумаги (сделать карточки).Учитель может проверить, что вырезал ребенок. Может быть, он не заметил камешка внизу страницы или не знал, что это неодушевленный? Другой студент пропустил фото с озером, но вырезал самолет. Одному придется объяснить, что камень - объект неодушевленной природы, а второму - что самолет создан людьми и не имеет никакого отношения к игре.

Когда все карты будут готовы, их можно перемешать. Каждый ученик наугад выбирает одну, показывает ее на доске всему классу и говорит, какие живые объекты природы изображены на ней.Примеры могут быть разными. Важно обращать внимание на все, что присутствует на картинке. Интерес детей очень важен. Неинтересный урок не запоминается, а информация, представленная в скучной форме, не усваивается.

Необязательно сосредотачивать внимание ребенка на объектах природы за один период. Лучше сделать это ненавязчиво. Дети, которые внимательно слушали, быстро поймут. Но если учитель не сумел объяснить тему, а ребенку интересно, остается только привести примеры родителям.Главное, чтобы все было в игровой форме.

Все, что нас окружает и создано не с участием человека, называется природой. Итак, окружающие леса, горы, моря, звезды - это природа. Дома, книги, автомобили, космические корабли не принадлежат природе.

В природе различают живые и неодушевленные предметы. Принято относиться к живым существам, которые способны самостоятельно жить, развиваться, расти, питаться и размножаться.Это растения, животные и, конечно же, сам человек.

Знаки объектов живой природы

К основным характеристикам объектов живой природы относится способность организма осуществлять следующий жизненный цикл:

  • Рождение, рост и развитие. Итак, из семени вырастает целое дерево, малыш становится взрослым.
  • Репродукция. Объекты живой природы способны производить себе подобных.
  • Питание. Все живые существа нуждаются в пище: растения просят воды, животные едят траву, растения или других животных.
  • Дыхание. Органы дыхания есть у всех живых организмов: у человека и многих животных это легкие, у рыб - жабры, у растений - клетки, поглощающие углекислый газ.
  • Motion. В отличие от большинства объектов неодушевленной природы, живые организмы передвигаются: животные и человек передвигаются на ступнях, ногах, растения поворачиваются вслед за солнцем, распускаются цветы.
  • Умирание - это последний цикл жизни организма. После того, как объект живой природы перестает поглощать пищу, дышать и двигаться, он умирает и переходит в категорию объектов неживой природы.Итак, дерево - объект живой природы, а срубленный ствол уже принадлежит неодушевленной природе.

Все эти способности присущи только живым организмам. То есть те объекты, которые растут, размножаются, питаются, дышат и относятся к объектам живой природы.

В отличие от объектов живой природы неодушевленные неспособны на такие действия. Например, луч Солнца, Луна, комета, песок, камень, скала, вода, снег - объекты неживой природы. Несмотря на то, что многие из них способны двигаться (например, вода в реке), другие растут (например, горы), эти объекты не размножаются, не питаются, у них нет органов дыхания.

Но растения, которые не двигаются, способны питаться и дышать, а значит, принадлежат живой природе.

Объекты дикой природы: примеры

В биологии различают следующие типы объектов живой природы:

Микроорганизмы Самые старые формы жизни на нашей планете. Первые микроорганизмы появились миллиарды лет назад. Там обитают микроорганизмы. Где есть вода. Их главная особенность - невероятная живучесть, поскольку микроорганизмы выживают практически в любых условиях.Они классифицируются как объекты живой природы, потому что потребляют пищу (воду и питательные вещества) и могут размножаться и расти. И они со временем умирают.

Микроорганизмы включают различные виды бактерий, вирусов, грибов.

Растения. Мир растительного мира на Земле необычайно велик и многогранен. От одноклеточных водорослей, таких как инфузорий или амебы до гигантских кедров или баобабов, все растения принадлежат дикой природе. Во-первых, они способны расти и воспроизводиться. Во-вторых, все растения нуждаются в питании, некоторые из которых получают из воды, некоторые из почвы.В-третьих, растения двигаются: раскладывают и складывают листья, сбрасывают листья и цветы, распускают бутоны, поворачиваются вслед за солнцем. В-четвертых, растения дышат, поглощая углекислый газ и выделяя кислород.

Однако стоит помнить, что после гибели растения переходят в класс объектов неживой природы.

Животные - еще один вид животного мира, самый многочисленный, так как он включает самые разнообразные виды: млекопитающие, птицы, рыбы, земноводные, насекомые. Представители фауны тоже способны к размножению, они дышат и питаются, передвигаются и растут, приспосабливаясь к условиям окружающей среды.

Человек - высшая ступень развития живого организма. Человеку присущи все способности объекта живой природы: человек рождается, растет, производит себе подобных, ест, дышит и, в конце концов, умирает.

Взаимодействие живой и неживой природы

Все объекты живой и неживой природы тесно взаимосвязаны и влияют друг на друга. Итак, Солнце - объект неживой природы. Но жизнь не может существовать без тепла и энергии.То же можно сказать и о воде, которая послужила источником зарождения жизни на нашей планете.

Все живые организмы дышат. Следовательно, для выживания им необходим воздух, являющийся объектом неживой природы.

С помощью звезд и Солнца птицы ориентируются в полете, человек с их помощью определяет циклы выращивания растений

В свою очередь, животный мир влияет на объекты неживой природы. Так, строя города, человек осушает болота и уничтожает горы, растения, выделяя кислород, изменяет структуру воздуха, некоторые виды животных роют норы, выбирая для своего жилища объект неживой природы - почву.

Следует помнить, что неодушевленная природа первична, первична. Все необходимое мы черпаем из неживой природы, оттуда получаем воду, воздух, тепло и энергию, без которых жизнь невозможна.


Общение живой и неживой природы. Взаимосвязь живой и неживой природы. Связь живой и неживой природы Как взаимосвязаны разные объекты природы

Неодушевленные и дикая природа

Природа живая и неодушевленная.Дикая природа не может существовать без неодушевленного существа.

Подчеркните карандашами разного цвета (на ваш выбор) предметы неодушевленной и живой природы.

Солнце, ель, лягушка, воздух, карась, ландыш, гранит, кактус, созвездие, облако, подберезовики, комар, льдина, сосулька, роза, вода.

Расшифруйте условности в кадре, то есть покажите, каким цветом обозначены предметы неживой природы, а каким - живые существа.

Неодушевленная природа

Живая природа

Поместите фотографии в соответствующие рамки.

Исправьте ошибки в высказываниях Сережи. (ошибки выделены красным)

1) Солнце, звезды, воздух, вода, камни, растений - это неодушевленная природа.

2) Растения, грибы, животные, люди, звезды - это дикая природа.

Заполните таблицу (напишите не менее трех примеров в каждом столбце).

Наш удивительный Попугай любит головоломки. Вот какие головоломки он вам предложил. Угадай их и напиши догадки на схеме.

Егор поднимается на холм -
над лесом, над горами.
С холма спускаемся -
прячемся за травой.
Ответ: Вс

То, от чего тает лед.
Ответ: Жара

Не стучите, не моргайте,
и войдите в окошко.
Ответ: Свет

Обсудите, как можно показать связь между неодушевленным существом и дикой природой. Какой из этих методов наиболее очевиден? Почему? В верхнем кадре сделайте снимок, демонстрирующий пример связи неодушевленных предметов и объектов дикой природы (или прикрепите фото). В нижнем фрейме покажите такое же соединение, используя схему.

Живые существа не могут жить без неживой природы. Солнце - источник света и тепла для всего живого на Земле. Живые существа также нуждаются в воздухе и воде.



Все вокруг нас - воздух, вода, земля, растения и животные - это природа. Она может быть живой и неодушевленной. Дикая природа - это человек, животные, растительный мир, микроорганизмы. То есть это все, что способно дышать, есть, расти и размножаться. Неодушевленная природа - это камни, горы, вода, воздух, Солнце и Луна. Они могут не измениться и оставаться в одном и том же состоянии многие тысячелетия. Существуют отношения живой и неживой природы. Все они взаимодействуют друг с другом.Ниже представлена ​​схема живой и неживой природы, о которой пойдет речь в этой статье.

Взаимосвязь на примере растений

Наш мир вокруг нас, живая, неодушевленная природа не может существовать отдельно друг от друга. Например, растения относятся к объектам живой природы и не могут выжить без солнечного света и воздуха, поскольку именно из воздуха растения получают углекислый газ для своего существования. Как известно, в растениях запускает процессы питания. Растение получает питательные вещества из воды, а ветер помогает им размножаться, разнося семена по земле.

Родство животных

Животные тоже не могут обойтись без воздуха, воды, пищи. Например, белка ест орехи, которые растут на дереве. Она может дышать воздухом, пьет воду и, как растения, не может существовать без солнечного тепла и света.

Четкая диаграмма живой и неживой природы и их взаимосвязи представлена ​​ниже.

Появление неодушевленной природы

Неодушевленная природа изначально возникла на Земле.С ним связаны объекты: Солнце, Луна, вода, земля, воздух, горы. Со временем горы превратились в почву, а солнечное тепло и энергия позволили первым микробам и микроорганизмам появиться и размножиться сначала в воде, а затем на земле. На суше они научились жить, дышать, есть и размножаться.

Свойства неодушевленной природы

Неодушевленная природа возникла в начале, и ее объекты являются первичными.

Свойства, присущие неодушевленным предметам:

  1. Они могут находиться в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном.В твердом состоянии они устойчивы к воздействиям окружающей среды и имеют прочную форму. Например, это земля, камень, гора, лед, песок. В жидком состоянии они могут находиться в неопределенной форме: туман, вода, облако, масло, капли. Предметы в газообразном состоянии - это воздух и пар.
  2. Представители неживой природы не едят, не дышат и не могут размножаться. Они могут изменять свой размер, уменьшать или увеличивать его, но при условии, что это происходит с помощью материала из внешней среды.Например, кристалл льда может увеличиваться в размере, прикрепляя к нему другие кристаллы. Камни могут терять частицы и уменьшаться в размерах под воздействием ветра.
  3. Неодушевленные предметы не могут родиться и, соответственно, не могут умереть. Они появляются и никуда не исчезают. Например, горы никуда не могут исчезнуть. Несомненно, некоторые объекты способны переходить из одного состояния в другое, но не могут умереть. Например, вода. Он может находиться в трех различных состояниях: твердом (лед), жидком (вода) и газообразном (пар), но он все еще существует.
  4. Неодушевленные предметы не могут двигаться самостоятельно, а только с помощью внешних факторов окружающей среды.

Отличия неживой природы от живой

Отличие живых организмов от неживой природы является признаком неживой природы в том, что они не могут воспроизводить потомство. Но, однажды появившись в мире, неодушевленные предметы никогда не исчезают и не умирают - кроме тех случаев, когда под влиянием времени они переходят в другое состояние. Так, камни через определенное время вполне могут превратиться в пыль, но, изменяя свой внешний вид и состояние и даже разлагаясь, не перестают существовать.

Возникновение живых организмов

Возникло сразу после появления диких животных. Действительно, природа и объекты живой природы могли появиться только при определенных благоприятных условиях внешней среды и непосредственно при особом взаимодействии с объектами неживой природы - с водой, с почвой, с воздухом и Солнцем и их сочетаниями. Взаимосвязь живой и неживой природы неразрывна.

Жизненный цикл

Все представители живой природы живут своим жизненным циклом.

  1. Живой организм может есть и дышать. Связи живой и неживой природы, конечно, присутствуют. Итак, живые организмы могут существовать, дышать и питаться с помощью неодушевленных объектов природы.
  2. Живые существа и растения могут рождаться и развиваться. Например, растение появляется из маленького семени. Появляется животное или человек, которые развиваются из эмбриона.
  3. Все живые организмы обладают способностью к воспроизводству. В отличие от гор, растения или животные могут бесконечно менять жизненные циклы и менять поколения.
  4. Жизненный цикл любого живого существа всегда заканчивается смертью, то есть они переходят в другое состояние и становятся объектами неживой природы. Пример: листья растений или деревьев больше не растут, не дышат и им не нужен воздух. Труп животного в земле разлагается, его составные части становятся частью земли, минералов и химических элементов почвы и воды.

Объекты животного мира

К объектам животного мира относятся:

К объектам неживой природы относятся:

  • камни
  • водоемы;
  • звезды и небесные тела;
  • земельный участок;
  • горы;
  • воздух, ветер;
  • химических элементов;
  • почва.

Узы живой и неживой природы повсюду.

Например, ветер срывает листья с деревьев. Листья - объект живой природы, а ветер - неодушевленные предметы.

Пример

Взаимосвязь между живой и неживой природой можно увидеть на примере утки.

Утка - живой организм. Она объект дикой природы. Утка создает свой дом. В данном случае это связано с растительным миром. Утка сама ищет пищу в воде - связь с неживой природой.С помощью ветра она может летать, солнце согревает и дает ей необходимый для жизни свет. Еда ей - растения, рыба и другие организмы. Солнечное тепло, солнечный свет и вода помогают жизни ее потомства.

Если в этой цепочке удаляется хотя бы один компонент, то жизненный цикл утки нарушается.

Все эти отношения изучает живая, неодушевленная природа. 5 класс общеобразовательной школы по предмету «естествознание» полностью посвящен этой теме.

Взаимосвязь между неодушевленными и дикими животными

Ответы на страницы 26 - 27

  • Может ли дикая природа существовать без неодушевленного существа? Рассмотрите иллюстрации и дайте аргументированный ответ.

Живые существа не могут жить без неживой природы. Солнце - источник света и тепла для всего живого на Земле. Живые существа также нуждаются в воздухе и воде.

  • Объясните схему. Как вы думаете, что указывают стрелки на этой диаграмме?

Стрелки на схеме указывают на взаимосвязь между неодушевленной и живой природой.

Вопросы

1. Что относится к неживой природе, а что к жизни?

В результате долгих наблюдений за природой человек разделил все ее объекты на две большие группы: живую и неживую природу.Солнце, воздух, вода, минералы - это неодушевленная природа. Растения, люди, животные - дикая природа.

2. Чем живые существа отличаются от объектов неодушевленной природы?

Живые существа, в отличие от объектов неживой природы, дышат, едят, растут, приносят потомство, умирают.

3. Как неодушевленные и дикие животные связаны?

В природе все между собой связано. Дикая природа не может существовать без неодушевленного существа. Солнце - источник света и тепла для всего живого на Земле.Живые существа также нуждаются в воздухе и воде.

Все, что нас окружает: земля, воздух, вода, животные, растения - это природа. В природе есть как живые организмы (растения, животные), так и неодушевленные тела (горы, вода, Луна и Солнце). Одни живут, размножаются, растут и кормятся, другие не меняются тысячелетиями.

Но все они объекты живой и неживой природы, тесно связаны между собой и их существование по отдельности невозможно. Итак, растение - объект живой природы, но Солнце нагревает его лучами, оно получает из воздуха углекислый газ, который запускает процесс питания, вода наполняет растение питательными веществами, а ветер разносит его семена, помогая размножаться.

Объекты живой и неживой природы

Первые объекты, появившиеся на нашей планете неодушевленная природа . Под воздействием Солнца, ветра и воды камни постепенно превратились в почву, солнечная энергия позволила сформироваться в воде первым микроорганизмам, которые постепенно научились дышать, питаться и размножаться.

Поскольку объекты неживой природы первичны, то для начала определим характерные для них свойства.

  1. Для тел, составляющих неодушевленную природу, характерны три состояния: твердое, жидкое и газообразное. Твердые - статичны по своей форме, очень устойчивы к воздействиям окружающей среды. Это камни, почва, скалы, горы, ледники, айсберги, сосульки и снежинки, градиенты или песчинки. Жидкость не имеет определенной формы: вода, масло, капли дождя, туман, облака. К газообразным относятся воздух, воздушные массы, пары.
  2. Все объекты неживой природы не нуждаются в пище, им не нужно дышать, они не размножаются.Да, они могут увеличиваться в объеме или уменьшаться, но только путем добавления или отделения материалов снаружи. Например, кристаллы растут путем присоединения одинаковых кристаллических структур. Или камень под действием ветра постепенно теряет свои частицы, уменьшаясь в размерах.
  3. Появившись на Земле, эти объекты никуда не исчезают, то есть тела неживой природы бессмертны. Со временем они могут переходить из одного состояния в другое, но не умирают. Яркий пример - вода: зимой от воздействия холода она становится твердой (лед), в обычное время - жидкой (вода), испаряется под горячими лучами Солнца, превращаясь в пар.
  4. Неодушевленные предметы очень устойчивы. А самые большие по размерам практически не меняются на протяжении многих тысячелетий.
  5. Предметы неодушевленной природы могут двигаться только под воздействием извне.

Живая природа возникла на нашей планете благодаря особому сочетанию условий окружающей среды и особому, уникальному взаимодействию неодушевленных предметов - почвы, воды, Солнца.

Основными отличительными чертами диких животных являются те, которые определяют их жизненный цикл.

  1. Все живые организмы питаются и дышат.
  2. Они рождаются, растут и развиваются. Итак, из семени вырастает целое дерево, из зародыша развивается детеныш животного или человека.
  3. Объекты живой природы способны воспроизводить, то есть могут воспроизводить себе подобных. Например, гора не способна образовать одну и ту же гору, а растение или животное находится в бесконечном цикле смены поколений.
  4. Завершив свой жизненный цикл, предметы живой природы переходят в класс неодушевленных предметов.Опавшие листья больше не нуждаются в солнце и воде, труп животного разлагается, превращаясь в молекулы и атомы, которые затем составляют минералы и элементы почвы или воды.

Схема взаимодействия живой и неживой природы

Схема показывает, насколько тесно связаны в нашем мире все объекты живой и неживой природы. Возьмем, к примеру, птицу, утку. Она строит гнездо в зарослях камыша и связано это с растениями.Пищу она добывает в воде - связь с предметом неодушевленной природы. Ветер помогает ей летать, солнце и звезды помогают определять ее путь. Пищей для нее служат растения и микроорганизмы, солнечный свет и вода способствуют росту птенцов. Удалите хотя бы одно соединение из этой системы, и жизненный цикл утки будет немедленно нарушен.

1. Подчеркните карандашами разного цвета (на ваш выбор) предметы неодушевленной и живой природы.

Расшифруйте условности в кадре, то есть покажите, каким цветом обозначены предметы неживой природы, а каким - живые существа.

2. Вырежьте картинки из Приложения и поместите их в соответствующие рамки. Попросите партнера проверить вашу работу. После проверки изображения стикера.

3. Исправить ошибки в высказываниях Сережи (лишнее слово зачеркнуть). Проверьте себя с помощью учебника.

1) Солнце, звезды, воздух, вода, камни, растения, - это неодушевленная природа.
2) Растения, грибы, животные, люди, звезды, - это живая природа.

4. Заполните таблицу (напишите не менее трех примеров в каждом столбце). Постарайтесь не повторять примеры из задания 2.

5. Наш удивительный Попугай любит головоломки. Вот какие головоломки он вам предложил. Угадай их и напиши догадки на схеме. Объясните схему (устно). Расскажите ей о важности солнца для жизни на Земле.

Солнце обеспечивает свет и тепло, необходимые для жизни растений, животных и людей.

6. Обсудите способы показать связь между неодушевленной и живой природой. Какой из этих методов наиболее очевиден? Почему? В верхнем кадре сделайте снимок, демонстрирующий пример связи неодушевленных предметов и объектов дикой природы (или прикрепите фото). В нижнем фрейме покажите такое же соединение, используя схему.

Природные явления. Явления природы Явление неживой природы

2. Ознакомьтесь с вывеской) с зелеными объектами природы, желтым цветом - явлениями природы.Составьте пары «объект - явление» (соедините знаки линиями).

3. Заполните таблицу (напишите не менее трех примеров в каждом столбце). Если хотите, запишите явление, которое может произойти с объектами природы, перечисленными в таблице с. 18.

4. Агроо вопрос, как и в прошлом учебном году, рисовал картинки. Он очень старался, но папа Сергей и Нади сказали, что муравей опять что-то напутал. Найдите ошибки. Подсчитайте и запишите, сколько ошибок на каждой картинке.Докажите правильность своего решения.

5. Практикум «Учимся измерять температуру».

Цель работы: научиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека.
Оборудование: Термометры комнатные, уличные, водяные, медицинские; Стакан с теплой водой, стакан с холодной водой.

Прогресс
(согласно задачам учебника).

1) Подпишите часть термометра.

2) Отметьте стрелками, что происходит со столбом жидкости в трубке термометра.

3) По результатам измерений заполнить таблицу.

4) Отметьте (обведите линию) результат измерения температуры вашего тела. Возьми вывод.

Оценка выполненных работ (Достигнута ли цель): да, цель достигнута.

Презентация:
расскажите о результатах работы класса, выслушайте и оцените другие сообщения.

6. Упражнение.

1. Поместите числа:

десять градусов тепла - + 10 °
десять градусов мороза - -10 °
ноль градусов - 0 °
шесть градусов выше нуля - + 6 °
шесть градусов ниже нуля - -6 °

Готовые домашние задания по предмету «Мир» Вам пригодятся, ведь часто в заданиях присутствует указание на поиск информации в Интернете. А где самые правильные и подробные ответы на вопросы об окружающем мире? Конечно, у нас есть 7 гуру! Лови ГДЗ к первой части рабочей тетради для 2-го класса, Мир по всему миру, автор Тетради Плешакова, программы Русской Школы.

Итак, в первой части рабочей тетради мы рассматриваем вопросы о стране, в которой живем, более подробно знакомимся с вашим родным городом. В разделе окружающего мира о природе мы узнаем, что такое живая и нежирная природа, чем они отличаются и как взаимосвязаны. Побывайте осенью и зимой, мы внимательно заглянем в звездное небо и кладовую. Нам откроются небо, вода, погодные и природные явления. И еще раз в первой части рабочей тетради будет работа по темам растений и животных.Решебник есть на все темы!

ГДЗ на 7 гуру проверен учителем начальных классов и одобрен отличниками, которые готовятся к уроку по всему миру по нашим материалам.

Щелкайте по номерам страниц и смотрите полные ответы на рабочий блокнот.

Отвечает ГДЗ на 1 часть рабочей тетради по всему миру за 2 класс

Где мы живем

Стр. 6 - 8. ГДЗ в тему Родная страна

1. Напишите, где вы живете.

Планета Земля
Страна Россия
Республика (область, область) Московская область
Город (деревня) Москва

2. Найдите на картинке и отметьте (обведя кружок) герб Российской Федерации.

Если интересно, узнайте с помощью дополнительной литературы, Интернета, герб каких стран изображен на рисунке. Знак.

3. Отрежьте от аппликации полосы и протяните их так, чтобы был флаг РФ.Проверьте себя по учебнику. После проверки инсульта полоски.

Цвета полос сверху вниз: белый,
синий
красный

4. Напишите имена народов, представители которых населяют ваш край.

Русские, армяне, грузины, казахи, татары, евреи, осетины, чеченцы и другие.

5. На с. 8 Опишем интересные традиции одного из народов вашего края. Воспользуйтесь собственными наблюдениями, информацией, полученной от взрослых, дополнительной литературой, Интернетом.Вы можете нарисовать традиционные предметы быта этого народа или наклеить фото, сделанное на народном празднике.

Масленица - Древний славянский праздник, зимы зимы. Длится целую неделю. Каждый год это бывает в разное время - со второй половины февраля до первых дней марта. Начало пассажирской недели зависит от Пасхи - большого весеннего праздника. И время Пасхи меняется из года в год. Чтобы узнать, когда наступит карнавал, необходимо отсчитать дату Пасхи в этом году на семь недель назад.Восьмая неделя - Масленица.
Обязательно испеките блины - это главное праздничное лакомство на карнавале. Атрибут праздника - чучело, которое сжигают на проводах карнавала.

Масленица

Праздники других народов:

Сабантуй

Буквально «Сабантуй» означает «Праздник Плуга» (Сабан - Плуг и Туй - праздник).
Раньше его отмечали перед началом весенних полевых работ в апреле, теперь Сабантуй отмечают в июне - в конце севы.Сабантуй начинается утром. Женщины надевают свои красивейшие украшения, в гриву коней плетут ленточки, к дуге подвешивают бубенцы. Все наряжаются и собирают Майдан - большой луг. Развлечения на Сабанте Отличный набор. Главное - это национальная борьба - курш. Для победы в нем требуются сила, хитрость и ловкость. Нет строгих правил противников обматывать друг друга широкими ремнями-шишками, задача - повесить врага на своем поясе в воздухе, а затем надеть его на лезвия.Победитель (Батыр) получает в награду живого барана (по традиции, но теперь чаще замененного другими ценными подарками).

Праздник белого месяца (Новый год) в Бурятии

Новый год по древнему бурятскому календарю также приходится на границу зимы и весны, в конце февраля - начале марта. Его называют Сагаалган - праздник Белого месяца. «Белый» означает «чистый», «святой». Каждая семья включает в себя порядок и чистоту в доме, обновляет копировальный аппарат, готовит подарки и ждет гостей.Перед Боджей статую Будды кладут благовонные травы. Если дети живут отдельно, они обязательно навещают родителей. Младшие поздравляют старших, желают им здоровья и долгих лет жизни. В старину настраивались скачки и спортивные игры. Праздник длился пятнадцать дней.

Холли. Корякский праздник в день осеннего равноденствия

Издревле корякцы из оленьей стаи на Камчатке. Олень и одевал, и кормил Корякова, был средством передвижения по необъятным просторам.Добывали коряки и рыбу, заготавливали корнеплоды, ягоды и дикорастущие травы. За эти дары родной земли коряки благодарили природу во время осеннего равноденствия. Самый крупный из винтажных корякских праздников назывался Холли. Это длилось целый день. Готовится ко всем обычным блюдам. Мальчики и девочки танцевали и пели песни.

Праздник Святой Наку-Кормальце

Древнее нанайское рыболовство - охота на диких оленей, медведей, пушных зверей. Красивые следопыты, приметы тайги и ее обитателей, кричали звери наники.Они с умом использовали богатства тайги и не выращивали животных больше, чем требовалось на еду и одежду.
Во время осеннего равноденствия охотники устроили праздник молящихся инородцев. Перед запуском его накормили. Затем в знак благодарности небу к священным деревьям кладут угощение - мясо и кашу. Воду и лед взял с собой домой. И в благодарность за воду-Пойлис послал по ягодной речке травы, крупу в плетеных из удочек лодках.

Стр. 9-11. ГДЗ на тему города и села

1.Напишите основную информацию о вашем городе (селе).

Название города (села): Москва
На какой реке (озере, море) находится город (село): Москва
Улица Тверская
Основные достопримечательности: Кремль, Царский колокол, Царь-пушка, Собор Василия Блаженного. , Красная площадь, Московский зоопарк, Памятник Петру Первому, ВДНХ, Большой театр.

2. Нарисуйте дом, в котором вы живете, или сделайте снимок.

3. Отдельные взрослые об истории вашего дома (например, когда и кем он был построен, когда ваша семья поселилась в нем, что изменилось в доме с момента строительства территории вокруг дома).Если в семейном альбоме есть фотографии вашего дома в прошлом, рассмотрите их. Сравните, как сейчас выглядит дом.
Сюда можно наклеить копии старых фотографий своего дома или перерисовать их.

Используя полученную информацию, попробуйте составить и записать рассказ от имени дома, как будто он сам рассказывает о себе и своих жильцах.

Я дом, обыкновенный панельный дом. Я вырос на большой пустыре, а со мной на этой пустыре, где росли другие, точно так же, как я дома.Можно сказать, что все мы братья-близнецы - поэтому мы похожи друг на друга. Во мне живут немые жители: молодые и старые, веселые и грустные, воспитанные и не очень. Больше всего во мне нравится селиться молодые семьи с детьми, потому что и и детский сад, и большая школа, и интересные детские площадки, и тихие уютные парки. Пожилым жителям Парки тоже очень нравятся. Правда, меня до сих пор хвалят за широкие коридоры, большие лифты, высокие потолки и просторные комнаты. Я рада, что я такой молодой и современный дом.Мои жильцы очень рады жить во мне.

4. Рассмотрим фотографии одного и того же дома в прошлом и настоящем. Сравните их. Придумайте рассказ об этих фотографиях (устно).

Стр. 12-13. Ответы на тему проекта "Родной город (село)"

На этих страницах представьте основные материалы по проекту (фотографии, справочную информацию и т. Д.). Составьте и напишите план работы по презентации проекта. Оцените вашу работу над проектом. Выразите благодарность тем, кто помогал вам или вместе с вами участвовал в работе.

1) город, в котором я живу
2) История моего города: год основания, развития
3) Достопримечательности моего города
4) чем живет мой город сейчас
5) Я люблю свой город

Я очень понравилось работать над проектом. Я узнала много новых интересных фактов о вашем городе и нашла много мест, куда хотела пойти от себя. В работе мне помогала вся семья. Папа нашел информацию в Интернете, мама помогла сделать презентацию, бабушка искала фотографии, а дедушка поделился воспоминаниями.

Большое спасибо маме, папе, бабушкам и дедушкам за помощь! Еще хочу поблагодарить своих друзей Колю и Мишу. Вы помогли мне вовремя исправить ошибки.
И особая благодарность моей собаке Кузе. Без тебя мои прогулки по городу не были бы такими увлекательными.

Стр. 14-15. ГДЗ на тему природы и рукотворного мира

1. Выделите зеленым карандашом предметы природы, а красным - предметы рукотворного мира.

Машинка, дуб, одуванчик, компьютер, муравейник, снежинка, СосылакаМороженое, ТВ, Облако, Зонтик, Дождь, Олень, Книга, Карандаш, Шоколад .

2. Подумайте, как составить пару этих рисунков. Соедините парные рисунки линиями.
Дополнительные чертежи, изобретая свою пару.

3. Наш попугай любит все, что светится, гремит, светится, плавает и летает. Он предлагает вам заполнить таблицу.

Что или кому принадлежит природа создано человеком
Светит фонарь
Гремит гром, гремит
Светит снежная машина
Плавает рыбацкая лодка
Птица летит на самолете

4.Приведите примеры (напишите не менее трех в каждом пункте). Не повторяйте то, что уже написано в таблице!

1) Объекты природы: море, горы, лес.
2) Предметы рукотворного мира: машины, мебель, посуда.

5. Переключите игру: кто назовет больше объектов природы. Соблюдайте правило: тот, кто ошибется (называет объект рукотворного мира), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются друг с другом по одному и тому же правилу.

Стр.16.Проверьте себя и оцените свои достижения.

Выполняя задание учебника, заполните таблицу. В графе «Мой ответ» задайте кружок того цвета, который, по вашему мнению, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» кружки сняты, как показано на «Страницах самотестирования». Сравните эти две колонки и заполните третью: если ваш ответ правильный, поставьте знак «+», если неправильный знак - «-».

ГДЗ на тему природы

Стр. 17-19.Ответы на тему Нежирное и дикая природа

1. Подчеркивайте карандашами разного цвета (по своему выбору) предметы неодушевленного и животного мира.

Солнце, ель, лягушка, воздух, карась, долина, гранит, кактус, созвездие, облако, Босиновик, Комар, лед, сосулька, Роза, вода .

В рамках расшифровать условные обозначения, то есть показать, какие объекты нежилого характера обозначены, а какие - живые существа.

Неодушевленная природа Живая природа

2.Вырежьте изображения приложений и соедините их соответствующим образом. Попросите соседа по столу проверить вашу работу. После проверки картинок.

3. Исправьте ошибки в утверждениях Сержа (пропустите ненужное слово). Сверьтесь с учебником.

1) Солнце, звезды, воздух, вода, камни, растения не смертельны.
2) Растения, грибы, животные, человек, звезды - это живая природа.

4. Заполните таблицу (напишите не менее трех примеров в каждом столбце). Постарайтесь не повторять примеры из задания 2.

Объекты неживой природы Объекты живой природы
Месяц животных
Град рыба
Камни птиц
Песчаный завод

5. Наш удивительный попугай любит загадки. Вот какие загадки он подсказывал. Угадай их и впиши в схему прыжки. Объясните схему (устно). Расскажите мне о значении солнца для жизни на Земле.

Егор ушел в Будгорм -
Над лесами, над горами.
С выпуклостью спускается -
За травой прячется
(Солнце)

Какой лед тает, теплый
Не стучит, не отскакивает, а в окно попадет свет

6.Обсудите, какие методы могут показать связь между неодушевленными и дикими животными. Какой из этих методов самый наглядный? Почему? В верхнем кадре выполнить рисунок, показывающий пример общения неодушевленных предметов и дикой природы (или наклеить фото). В нижнем кадре покажите такое же соединение со схемой.

Стр. 20-24. Ответы на тему явления природы

1. С использованием учебника дефиниций.

А) насекомые: комар, муха, бабочка
б) рыба: окунь, щука, лещ
в) птицы: воробей, ворона, орел
г) звери: тигр, лось, крот

5.Мамина задача про растения очень понравилась Наду. И она придумала для вас то же самое, о животных. Здесь были спрятаны названия четырех групп животных. Найдите их и расставьте ячейки с буквами карандашами разного цвета.

6. Сравните размеры животных, изображенных на рисунке. В красных квадратах пронумеруйте животных, чтобы увеличить размер. В синих квадратах номер для уменьшения габаритов. Попросите соседа по столу проверить вас.

7.Указываем стрелками, в какие группы входят эти животные. Проверьте себя по учебнику.

Амфибия - стрела к двум лягушкам. Рептилии - крокодил, ящерица, змея.

8. В книге «Зеленые страницы» Прочтите рассказ «Похожий, но другой». «Узнайте, как они выглядят и чем отличаются лягушка и жаба. Напишите.

Сравнение лягушек и жаб

Сходство: Внешний вид. Жабы и лягушки живут как в воде, так и на суше. Большинство земноводных откладывают яйца, и в этом лягушки и жабы совпадают.Из скул вылупляются головастики, больше похожие на рыб, чем на лягушек.

Отличия: у лягушки размер и длина тела меньше, чем у жабы. Жабы - ночные животные. Лягушки обычно скользкие, а жабы матовые и бородавки. У многих лягушек есть зубы, а у жаб их нет. Жаба откладывает меньше яиц, чем лягушка, всего от 4 000 до 12 000 штук в год, а самка лягушки-быка - от 18 000 до 20 000 за один сезон.

Стр. 45-47. Ответы на тему Невидимая ветка

1.Внимательно прочтите третий абзац учебника. 65. Какие четыре группы связей названы в нем? С помощью учебника закончите запись.

Имеются связи между:
а) неодушевленными и дикими животными;
б) растения и животные
в) разные животные
г) природа и человек

2. Выполните один из вариантов заданий.

Вариант 1 . Повторить материал с. 26 - 27 учебников. О какой группе связей идет речь? Поставьте галочку.

Речь идет о связи между: а) неодушевленными и дикими животными

Вариант 2. Перечитайте текст на с. 38 учебников. О каких группах связей идет речь? Поставьте галочку.

Речь идет о связи между: в) различными животными

Вариант 3. Перечитать третий абзац на с. 45 учебник. О какой группе связей идет речь? Поставьте галочку.

Речь идет о связи между: г) природой и человеком

Представьте себе свой рабочий класс, познакомьтесь с работами других ребят.Организуйте взаимную проверку.

3. Определите взаимосвязи на чертежах. Вырежьте из приложения рисунки и поместите их в соответствующие рамки. Попросите соседа по столу проверить вас. После проверки чертежей.

Связь между:
a) неодушевленными и дикими животными
b) растениями и животными
c) различными животными
d) природой и человеком

4. Приведите примеры связей каждой группы. Изобразите их схемами.

Связь между:
a) неодушевленными и дикими животными
b) растениями и животными
c) различными животными
d) природой и человеком

Стр. 48 - 50.ГДЗ на тему Дикие и культурные растения

1. Заполните таблицу. Приведите не менее трех примеров в каждом столбце.

Гарантийные растения: мать-и-мачеха, василюк, крапива, тысячелистник, клевер.

Культурные растения: малина, огурец, груша, яблоня, слива.

2. Укажите стрелками, в какие группы входят эти культурные растения.

1) Вишня → Деревья
Малина → Кустарники
Огурец → Травяные растения

2) Баклажаны → Овощные культуры
Абрикос → Фруктовые культуры
Хлопок → Прядильные культуры
Гладиолусы → Декоративные культуры
Духовки → Зерно

3.Наш попугай - любитель и ценитель фруктов. Прочтите его задание.
В жарких странах выращивают много замечательных фруктов. Вот некоторые из них. Вы знаете их имена? Продвигаются в соответствии со списком. Устно опишите вкус фруктов, которые вам довелось попробовать.

1. Гранат. 2. Папайя. 3. Манго. 4. Дата.

Если вам интересно, поищите в дополнительной литературе, в Интернете информацию о любом из этих растений. Подготовьте сообщение.

4. Здесь вы можете записать сказочный рассказ о диком или культурном растении, придуманный по заданию из учебника.

Ромашка поднялась на клумбе, посмотрела на свою розу и он ей говорит: «Ты такая маленькая, смешная и бесчувственная, не зря назвали диким растением!» И ромашка ей отвечает: «Да, я знаю, что ты культурное растение, но я даже дикая, но я помогаю людям лечить болезни». Я подумала Роза и сказала: «Ты права, нам обоим нужны люди. Я за красоту и эстетическое удовольствие, а ты за здоровье». И они стали расти рядом мирно и дружно.

Стр. 50-53.ГДЗ на тему Wild and Pets

1. Названия диких животных выделите зеленым карандашом, домашних - красным.

Лев, кот, лошадь, ворона, овца, воробей, корова, волк, кузнечик, медоносная пчела, курица, акула.

2. Какое животное лишнее в каждом ряду? Круг. Объясните (устно) свое решение.

1) Собака. Это питомец, остальной дикий
2) Медведь. Это дикое животное, остальное домашнее

3. Эти загадки предлагают вам собаку ригера, у которой много друзей среди домашних животных.Отгадай загадки. Рисунки рисунков вырезаем из аппликации и вставляем в соответствующие рамки.

Семьсот Соловят
Подушки сидят. (Пчелы)
Happier allay
Каппи рябь. (Курица)
Bella choirs,
Красные ряды. (Гусь)
Не крутит, не ткет,
А народ наряжается. (Овца)
У подножия тела:
Кто ходит за ней
То, что она кормит. (Корова)

4. Заполните таблицу. Приведите не менее трех примеров в каждую колонку. Старайтесь не повторять названия из предыдущих заданий!

Дикие животные домашние
Лось, Лисица, Волк, Заяц.Кролик, попугай, индейка, утка.

5. Кто еще позовет диких животных (устно)

6. Мудрая черепаха любит путешествовать и хорошо знает животных далеких стран. Прочтите ее задачу.
Многие в свете удивительных животных. Вот некоторые из них. Как их зовут? Подпишите, используя слова для ссылок.

Слева направо: тукан, морской конь, хамелеон, коала.

Если вам интересно, найдите в дополнительной литературе, Интернете информацию о любом из этих животных.Подготовьте сообщение.

7. Здесь вы можете записать сказочный рассказ о диком или домашнем животном, придуманный по заданию из учебника.

Легенда о Павлине

Он жил, там была обыкновенная синус птица, но она жутко хвасталась. Он заявил, что она может лететь к Солнцу и взлетать высоко в небо. Обиделась на солнышке на птицу и решил научить ее. Он был послан на нее огненными лучами. В птице было жарко, вытянулась и взяла у нее перья, и они начали двигаться со всеми радужными красками на хвосте.Птица испугалась, спустилась. Не взлетал выше в небо и не хвастался. Лишь изредка вылезет из леса, сломает свой распухший хвост и все будут восхищаться ее красотой. И в народе звали эту птицу Павлином.

Стр. 53-55. ГДЗ на комнатные растения

1. С этими растениями мы познакомились в первом классе. Узнай их в силуэтах.

Слева направо: Сансевье, Кактус, Калла, Гиппеаструм.

2. Сережа придумал для вас сложную, но интересную задачу.С помощью атласа-определителя «от земли до неба» подберите комнатные растения, названия которых начинаются с первых 5 букв алфавита (по одной на каждую букву). Напишите эти имена.

А - Autlon. Б - Бальзамин. Б - валет (Зефилас). G - Глоксиния. D - Дражена.

3. Используя атлас-определитель «от земли до неба», заполните таблицу.

Комнатные растения нашего класса

Название растений Родина Растения
Сансевьер Африка
Трейдска Америка
Хлорофитум Африка

4.Практикум «Учимся ухаживать за комнатными растениями».

Задача: Полив и опрыскивание растения.

Оборудование (какие средства для ухода за растениями используются): лейка, измельчитель.

Ход работ (какие действия выполнялись): полив растения из полива можно опрыскивать водой, опрыскивать листья из пульверизатора.

Оценка выполненных работ (достигнута ли цель): растения отравлены влагой. Цель достигнута.

Презентация: Расскажите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.

3. Заполните таблицу. Приведите не менее трех примеров в каждом столбце. Для подбора примеров используйте атлас-определитель «от земли до неба».

Крупные собаки: собака, ньюфаундленд, доберман
Средние собаки: лайки, чау-чау, бассет-хаунд
Маленькие собаки: пекинес, такс, скотч-терьер

4. Составьте и запишите общий план истории одного домашний питомец.

1) Мой питомец.
2) Руки пуделя.
3) Уход за собакой.
4) Собака - мой верный друг.

5. С помощью дополнительной литературы в Интернете определена порода этой кошки. Напишите название породы и основную информацию о ней.

Британский кот.
Шерсть: короткая, густая, шелковистая. Цвет: серо-голубой. Круглые глаза и округлая мордочка, а также короткая эластичная плюшевая шерсть стали основными характерными признаками этой породы. Такие кошки отличаются особой выносливостью и крепким здоровьем, они прекрасные охотники даже на крупных грызунов (крыс).В еде неприхотлива.

Стр. 60-61. ГДЗ по теме Красная книга

1. Что такое красная книга? С помощью учебника для добавления определения.

Красная книга - это книга, содержащая информацию о редких и исчезающих растениях и животных.

2. Взяв этот учебник, раскрасьте растения из Красной книги и поставьте свою подпись.

На третьем рисунке (с розовым цветком) может быть лотос. Он, как водный путь, занесен в Красную книгу.

3. Мудрая черепаха интересуется, знаете ли вы животных из Красной книги. Вырезайте и устанавливайте картинки из приложения.

4. Составьте и запишите общий план редкого растения или животного.

1) внешний вид.
2) местообитания.
3) От чего питается.
4) Причины вымирания.
5) Как сэкономить?

5. Запишите, какие растения и животные вашего края занесены в Красную книгу.

Степной хор, серый хомяк, большой глоток, рыжая цапля.

По заданию учебника подготовить сообщение о любом растении или животном из Красной книги. Воспользуйтесь общим планом редкого растения или животного. Запишите по пунктам Плана основную информацию о нем.

Манекен - пушистый зверь, занесенный в Красную книгу. Живет в России. Живет у водоемов в Норе. Хорошо плавает. Питается он червями, моллюсками, водяными насекомыми. Его начали истреблять из-за ценного меха. Теперь выхлоп под охраной. Его также разведены, чтобы не допустить исчезновения.

Стр. 62-63. ГДЗ по теме будь другом природы!

1. Вырежьте приложение и поставьте каждому правилу экологический знак.

2. Предложите еще 1-2 правила друзей Природы. Назови их и напиши. Придумайте и нарисуйте экологический знак к каждому правилу.

Не бродить костры. Не подцепляйте грибы и растения.

3. Рисунок «мир глаз кузнечика».

4. В книге «Великан в Поляне» прочтите первый рассказ (он называется - «Великан в Поляне»).Выпейте из него строчки, которые считаете наиболее важными.

Животные и растения, камни и почва, вода и воздух - все это природа. Мужчина - ее часть. И если человек красивый, добрый, опрятный, то таким - красивый, добрый, умный - должно быть его поведение в природе.

Стр. 64-65. ГДЗ по проекту «Красная книга, или взять под охрану»

На этих страницах представьте список растений и животных, которые вы внесете в свою красную книгу или другие материалы по проекту.

Проект «Красная книга, или взять под охрану»

План моего выступления на презентации.

1) Что такое красная книга?
2) Зачем нужна красная книга?
3) Животные и растения нашего края, занесенные в Красную книгу.
4) Зачем нужно защищать растения и животных?

Как я оцениваю свою работу над проектом (Была ли работа интересной, легкой или сложной, была ли она полностью независимой или вспомогательной, чтобы помочь взрослым, как было сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной).

Моя работа над проектом была очень интересной и познавательной. Узнала много нового о редких животных и растениях Липецкой области. Думаю, я все сделал.

Спасибо за помощь и сотрудничество.

Я очень благодарен родителям за помощь.

Page 66. Проверьте себя и оцените свои достижения.

Выполняя задание учебника, заполните таблицу. В графе «Мой ответ» задайте кружок того цвета, который, по вашему мнению, соответствует правильному ответу.

В столбце «Правильный ответ» кружки сняты, как показано на «Страницах самотестирования». Сравните эти две колонки и заполните третью: если ваш ответ правильный, поставьте знак «+», если неправильный знак - «-».

Жизнь города и села

Стр. 67-69. Ответы на тему Что такое экономика

1. Разгадав кроссворд, вы поймете, что такое экономика.

Хлеб
Овощи
Зеркало
Мяч
Чайник
Носок
Фрукты
Машинка
Компьютер
В кроссворде получается слово «эконом».

С помощью учебника для добавления определения.

Экономика - это экономическая деятельность людей.

2. Знаете ли вы отрасль экономики? Самостоятельно или используя учебник для подписи рисунков.

3. Помимо перечисленных в учебнике, существуют и другие отрасли экономики. Например, лесное хозяйство, связь, общественное питание, ЖКХ, банковский сектор, бытовое обслуживание населения. Подумайте и объясните (устно), чем занимается каждая из этих отраслей.

4. Наш предприимчивый попугай предлагает задание. Собери на с. 69 Маленькая коллекция монет. Для этого положите под страницу разные монеты и с помощью простого карандаша сделайте их отпечатки.

5. Узнайте дома у взрослых, в каких отраслях экономики они работают. Писать.

Моя мама работает учителем в сфере образования, а папа работает программистом в сфере компьютерных технологий.

6. Здесь вы можете записать план вашего сообщения о деньгах.разные страны или основная информация о них.

До появления современных денег практически во всех странах основным инструментом обмена был какой-то товар. То есть в качестве «денег» выступали: чай, мех, раковины, камни и другие предметы. Первые монеты появились примерно 2500 лет назад в стране Лидия (ныне это часть Турции).

В России денежной единицей является рубль - это старейшая денежная единица в Европе. Самая распространенная денежная единица в мире - американский доллар.Валюта Евросоюза называется евро.

Стр. 70-71. Ответы на тему что сделано

1. Покажите стрелки разного цвета. Различные производственные цепочки.

2. Подумайте и напишите, какие люди могут повернуть эти материалы.

Глина: посуда, кувшин, вазы
Шерсть: шарф, шапка, варежки
Дерево: стул, мебель, дома, бумага, забор

3. Сделайте цепочку.

Железная руда - Чугун - Сталь
Зерно - Пшеница - Мука, ​​Хлеб
Дерево - Доска - Мебель

Представьте себе свой рабочий класс.Посмотрите, какие цепи составляли другие парни. Обратитесь к работе.

4. В атласе-определителе «от земли до неба» найдите информацию о том, какие камни делают украшения. Напишите названия этих камней.

Малахит, бирюза, янтарь, жемчуг, кораллы.

Если хотите, придумайте и начертите на отдельном листе украшение из камня (для дома, для подарка маме или еще кому-нибудь).

Стр. 72-73. Ответы на тему Как построить дом

1. Нарисуйте эту постройку в своем городе (деревне).Можно фото наклеить. Не забудьте подписать рисунок (фото).

2. Wise Turtle интересуется, знаете ли вы, как строить машины. Вырежьте картинки из приложения и поместите их в соответствующие рамки. Попросите соседа по столу проверить вас. После проверки картинок.

3. Что лишнего в каждой строке? Ведем красным карандашом. Объясните свое решение (устно).

В первом ряду лишние бревна (вторая картинка) - это строительный материал, а остальное - струнная техника.
Во втором ряду лишняя бетономешалка (третья картинка) - это строительная техника, а остальные - стройматериалы.

Стр. 73-77. Ответы на тему Что бывает

1. Возьмите задание.

1) Обозначить (заливку кружком) разными цветами грунт, воду, воздух и подземный транспорт на С. 74-75.

2) отметьте на тех же страницах пассажирского, грузового и специального транспорта первые буквы этих слов (букву напишите в квадрате).
В рамках этой структуры расшифруйте условные обозначения, то есть покажите, как обозначается тип транспорта какой или буквой.

2. Приведите примеры транспорта, который одновременно является:

А) наземный, пассажирский, личный: легковой автомобиль ;
б) наземные, пассажирские, общественные: автобус , пассажирский поезд, трамвай, троллейбус ;
в) водный, пассажирский, личный: лодка, лодка, водный мотоцикл ;
г) водный, пассажирский, общественный: теплоход , речной трамвай .

3. Неверные номера телефонов, по которым звонят:

A) пожарные 01
b) полиция 02
c) «скорая помощь» 03
d) «Служба спасения» 04, 112

4. Сравните размеры транспортных средств изображен на рисунке. Красными квадратами нумеруйте их, чтобы увеличить размер, а синими квадратами - чтобы уменьшить. Попросите соседа по столу проверить вас.

Приходите к одноклассникам с таким заданием, но с другими примерами.

5.Составьте и запишите общий план рассказов об истории разных видов транспорта.

1) транспорт в древности.
2) Изобретение паровой машины.
3) внешний вид транспорта на двигателе внутреннего сгорания.
4) появление авиации.
5) Полеты в космос.
6) Электродвигатели - транспорт будущего.

Дирижабль

Первая машина была паровой машиной. Она заложила старт паровозов, паровозов, тепловозов. В 1852 году француз Жиффар разместил на воздушном шаре паровой двигатель.Этот самолет получил название дирижабль.

6. Наш веселый попугай предлагает вам раскрасить воздушный шарик, чтобы он стал красивым и веселым. Вы можете провести в классе соревнования на самый веселый воздушный шар.
Вы когда-нибудь видели настоящие воздушные шары? Если да, то расскажите о своих впечатлениях. В рамку справа можно наклеить фото воздушного шара.

Воздушные шары я видел на фестивале воздухоплавания. Это зрелищное шоу парада воздушных шаров. Очень интересно наблюдать за этим ярким авиатранспортом.Вот и хочу сам на ней прокатиться, подняться высоко в небо и увидеть с высоты птичьего поля наш красивый край.

Стр. 78-80. Ответы на тему Культура и образование

1. Подчеркните одну особенность учреждения культуры, две - образовательные учреждения. Положив на стол подписку, сделайте общий рабочий тест. Школа, музей, цирк, гимназия, библиотека, театр, школа, колледж, университет, концертный зал, лицей, выставочный зал.

2. Вот какое задание придумали Сережа и Надя за вас.Узнайте об установлении культуры для одного-единственного предмета. Пишите в ячейки этих заведений.

3. Напишите, какие учреждения культуры и образования находятся в вашем районе (городе, селе).

А) Учреждения культуры: Театр Бенефиса, Световое кино, Краеведческий музей, Музей И. А. Бунина, Библиотека им. Горького.

Б) учебные заведения: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, Машиностроительный техникум, лицей №5.

4. Напишите рассказ о музее, который вы посетили.Сюда можно наклеить фото здания музея или интересного экспоната.

Я посетил Оружейную палату. Оружейная палата - музей-сокровищница - входит в комплекс Большого Кремлевского дворца. Он размещен в здании, построенном в 1851 году архитектором в Константиновском тоне. Здесь представлены веками хранящиеся в королевской сокровищнице. Драгоценные изделия, изготовленные в мастерских Кремля, а также полученные в дар от посольств зарубежных стран, парадные царские одежды и коронационные наряды, памятники бронетанкового искусства, сборщиков экипажей, предметы парадного конного убранства.

5. Узнайте, какие учебные заведения закончили взрослые в вашей семье, какую профессию они получили. Заполните таблицу.

Член семьи Учебное заведение Профессия
Мама Учитель МГУ
Папа Программист МГУ

Стр. 80-81. Ответы на тему Все профессии важны

1. Приведите примеры профессий, относящихся к разным отраслям экономики.

Промышленность - Скобы, Шахтер, Технолог, Энергетик, Сварщик, Резак, Плотчер, Дизайнер.
Сельское хозяйство - комбайнер, доярка, агроном, ветеринар, пастух, слесарь, заводчик.
Торговля - Продавец, Кладовщик, Экономист, Мерчендайзер, Кассир, Работник торгового зала (товар откладывает и устраняет просрочку) Консультант продавца, менеджер по работе с поставщиками.
Транспорт - водитель, кондуктор, стюардесса, летчик, механик, диспетчер, кондуктор.
Строительство - крановщик, маляр, каменщик, штукатур, прораб, бетонщик.

2. Agroo опять вопрос, что-то напутал на его чертежах.Покажите стрелками, кому нужно поменяться местами.

3. Мудрая черепаха приготовила вам трудную задачу. Чем занимаются люди этих профессий? Если не знаете, спросите взрослых или ответите в дополнительной литературе, в Интернете. Писать.

Океанолог изучает Мировой океан.
Спелетолог изучает пещеры.
Энтомолог изучает насекомых.
Ихтиолог изучает рыбу.
Орнитолог изучает птиц.
Кинолог изучает собак.

Стр. 82-83.Ответы на тему Проект "Профессия"

На этих страницах представьте рассказ о профессиях их родителей (других знакомых родственников).

Муам Мама и папа закончили МГУ. Мама работает учителем математики в строительном техникуме. Раньше она работала в школе, но еще учила детей математике. Мне кажется, что учитель - трудная работа. Чтобы стать учителем, нужно много учиться и много знать. Мой отец программист.Раньше работал на заводе системным администратором. Сейчас он создает сайты, пишет программы, консультирует компании по компьютерным технологиям.
Моя тетя работает воспитателем в детском саду. Очень любит детей, очень любит свою работу. Я еще не решила, кем хочу стать, когда вырасту.
Мне нравится профессия врача.

План моего выступления на презентации.

1) Профессия моей мамы.
2) Профессия моего папы.
3) Профессия моей тети.
4) Кем я хочу стать.

Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, легкой или сложной, насколько было сотрудничество со взрослыми, была ли работа успешной).

Интересно было узнать о профессиях. мои родители. Мама и папа очень интересно рассказали о своей работе, а в детский сад, где работает тетя, я гуляла сама. Также составить рассказ помогла бабушка.

Спасибо за помощь и сотрудничество.

Папа, мама, бабушка, тетя Наташи, сестра люди.

Стр. 84-87. Ответы в теме в гости зимой

1. По результатам экскурсии заполнить таблицу.

1 декабря
Снег еще не выпал, но лужи покрыты льдом.
На деревьях нет листьев, перелетных птиц не видно.

2. Обозначим количество зимних месяцев.

3. Выполните задания для групповой работы.

Вариант 1

1) Из текста учебника выпишите примеры зимних явлений в неживой природе.

Оттепель, лед, снегопад, метель, иней.

2) Угадайте, как называются эти снежинки. Укажите стрелки.

Вариант 2.

1) Вырежьте приложение и размешайте его плоды на каждом дереве.

2) Нарисуйте цепочки следов так, чтобы они вели к своим «хозяевам».

4. В книге «Зеленые страницы» прочтите рассказ «Беляк и Русак». Узнайте, как они выглядят и чем отличаются эти зайцы.Писать.

Сравнение Беляка Зарека и Заиты Русак

Сходства: длинные уши, мощные задние лапы, питаются растительной пищей, летом имеют один цвет - серый.
Отличия: Русак Больше Беляки, у него более длинные уши, быстрее бегает. Русак и зимой, и летом серые, белые и белые с черными кончиками ушей.

5. Папа Сергей и Нади предлагает вам задание. Настроить Красоту зимы Природа И по своим наблюдениям сфотографировать «Красоту зимы».

Стр.88.Проверьте себя и оцените свои достижения.

Выполняя задание учебника, заполните таблицу.

В графе «Мой ответ» задайте кружок того цвета, который, по вашему мнению, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» кружки снимаются, как показано на «Странице для самопроверки».

Сравните эти две колонки и заполните третью: если ваш ответ правильный, поставьте знак «+», если неверный - поставьте знак «-».

Все, что нас окружает и что не создано руками человека, называется природой.Все изменения, которые мы можем наблюдать в окружающем мире, - это явления природы. Рассмотрим, какие бывают явления природы в зависимости от времени года.

Явления дикой природы

Как известно, природа живая и нежирная. Познакомимся с примерами явлений живой природы.

Все живые существа, населяющие нашу планету - люди, звери, птицы, насекомые, рыбы, все виды растений, бактерии и различные микробы - принадлежат миру дикой природы.

Зимой природа кажется погруженной в сон, и все живое подготовлено к этому состоянию:

  • Деревья и кусты сбрасываются листвой .Это потому, что зимой очень холодно и мало света, а обыкновенные листья в таких условиях не могут расти. Но у. Хвойных пород деревьев листья в виде тонких иголок, которым не страшны никакие морозы. Они постепенно опадают, и на их месте вырастает новая игла.
  • Зимой в условиях дикой природы Корма очень мало . По этой причине некоторые животные - медведи, ежи, бурундуки, барсуки - впадают в спячку, чтобы пережить дождливую зиму. Они выкопали себе теплые уютные норы и спят там до прихода весны.Те животные, которые продолжают вести активный образ жизни и зимой, получают толстую шубу, не позволяющую им замерзать.

Рис. 1. Медведь Берльд

  • С наступлением первых простуд многие птицы уходят в теплые края Чтобы перебраться с большим комфортом. На родине остаются только те виды птиц, которые научились есть различные корма.

Зимой даже те птицы, что живут в городе, там совершенно безнадежны.Насекомых почти нет, ягод и злаков тоже. Чтобы помочь пернатым друзьям дождаться ласкового весеннего солнышка, можно сделать кормушки и накормить их в холодное время года.

Весенняя природа пробуждается, и первые растения реагируют: на деревьях распускаются почки, на деревьях появляется новая зеленая трава, появляется молодая зеленая трава.

Лучшие 4 статьи, которые читали с этим

Рис. 2. Весенний лес

Животные очень рады долгожданному теплу.Теперь вы можете оставить свои буржоты и норки и вернуться к активной жизни. Весной появляются звери и птицы, и их ловят.

Летом и в начале осени природа радует теплой погодой, обилием фруктов, овощей, ягод. Животные выращивают своих детенышей, учат добывать себе пищу, защищаются от врагов. Осенью многие животные делают себе запасы на зиму, подготовленные к предстоящим холодам.

Явления неживой природы

К неодушевленной природе относятся все небесные тела, вода, воздух, почва, полезные ископаемые, камни.

Зимой природные явления очень суровы. Хорошо, когда идет мягкий снег, и мир вокруг превращается в зимнюю сказку. Гораздо хуже, когда на улице царит метель, пурга или метель.

В степи, открытой местности в своей силе Буран - сильная метель, из-за которой сложно что-то рассмотреть даже вблизи. Оказавшись в центре Бурана, многие путешественники потеряли ориентир в космосе и замерзли.

Рис. 3. Снежок

Весенняя природа сбрасывается с собой снежные оковы:

  • На реках начинается ледостав - таяние и движение льда по течению.
  • Происходит таяние снега, появляются первые проталины - небольшие участки намеченного снега.
  • Дуют теплые ветры, зимние атмосферные осадки сменяются дождями и весенними ливнями.
  • Световой день становится длиннее, а ночь - короче.

Все летние явления неживой природы напрямую связаны с потеплением. Установлена ​​сухая, знойная погода, с переменными атмосферными осадками. Дожди могут начаться внезапно, с громом и молнией.Но через полчаса после обильного дождя в небе снова загорается солнце.

И только летом можно полюбоваться таким чудесным природным явлением, как радуга!

С наступлением осени световой день укорачивается, температура воздуха понижается, часто бывают продолжительные дожди. Утром, при первых заморозках, на поверхности земли и предметов может появиться тончайший слой льда.

Что мы знали?

Во 2 классе мир окружает эту интересную тему как «явления природы».«Мы узнали, что природа может быть живой и неодушевленной, и ее явления во многом зависят от времени года.

Тест по теме

Отчет об оценке

Средняя оценка: 4,6. Всего получено оценок: 302.

1. С использованием учебника дефиниций.

это все изменения, происходящие в природе. .

2) Термометр - это прибор для измерения температуры .

2.Обратите внимание на вывеску) с зелеными объектами природы, желтый цвет - явлениями природы. Составьте пары «объект - явление» (соедините знаки линиями).

3. Заполните таблицу (напишите не менее трех примеров в каждом столбце). Если хотите, запишите явление, которое может произойти с объектами природы, перечисленными в таблице с. 18.

4. Агроо вопрос, как и в прошлом учебном году, рисовал картинки. Он очень старался, но папа Сергей и Нади сказали, что муравей опять что-то напутал.Найдите ошибки. Подсчитайте и запишите, сколько ошибок на каждой картинке. Докажите правильность своего решения

Ошибки в картинке "Лето"

  1. летом не снег
  2. лета не бывает
  3. летом птицы на юг не летают
  4. летние подснежники не растут
  5. летом не стесняйтесь листочки на деревьях

Ошибки в картинке "Весна"

  1. весна не желтеют листья на деревьях
  2. весной тает снег и нет белоснежных сугробов.

5. Практикум «Учимся измерять температуру».

Цель работы: Научиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека.

Оборудование: термометры комнатные, уличные, водяные, медицинские; Стакан с теплой водой, стакан с холодной водой.

Прогресс (согласно задачам учебника).

Опыт 1.

  • Опустите градусник в стакан с теплой водой.

Опыт 2.

  • Опустите градусник в стакан с холодной водой.

1) Подпишите часть термометра.

2) Отметьте стрелками, что происходит со столбом жидкости в трубке термометра.

3) По результатам измерений заполнить таблицу.

4) Отметьте (обведите линию) результат измерения температуры вашего тела.Возьми вывод.

Оценка выполненных работ (Цель) достигнута): да, цель достигнута
Презентация: рассказать класс о результатах работы, выслушать и оценить другие сообщения.

6. Упражнение.

1) запишите числа:
Десять градусов тепла - + 10 ° С
Десять градусов мороза - -10 ° С.
ноль градусов - 0 ° С.
Шесть градусов выше нуля - + 6 ° С
Шесть градусов ниже нуля - - 6 ° C

2) запишите:
+ 5 ° - пять градусов тепла
-7 ° - семь градусов мороза

7.Определите с помощью градусника и запишите температуру воздуха дома, на улице.

Что такое природные явления? Кто они такие? Ответы на эти вопросы вы найдете в этой статье. Материал может быть полезен как для подготовки к уроку по всему миру, так и для общего развития.

Все, что нас окружает и не создано руками человека, - это природа.

Все изменения, происходящие в природе, называются природными явлениями или природными явлениями.Вращение Земли, движение по ее орбите, смена дня и ночи, смена времен года - примеры природных явлений.

Времена года также называют временами года. Поэтому явления природы, связанные со сменой времени года, называют сезонными явлениями.

Природа, как известно, нежирная и живая.

Относится к неодушевленной природе: солнце, звезды, небесные тела, воздух, вода, облака, камни, полезные ископаемые, почва, осадки, горы.

Животный мир включает растения (деревья), грибы, животных (звери, рыбы, птицы, насекомые), микробы, бактерии, человека.

В этой статье мы рассмотрим зимние, весенние, летние и осенние явления природы в живой и неживой природе.

Зимние явления природы

Примеры зимних явлений в неодушевленной природе Примеры зимних явлений в дикой природе
  • Снег - Разновидность зимних атмосферных оспалков в виде кристаллов или хлопьев.
  • Снегопад - зимой выпадает обильный снег.
  • Purga - сильная метель низкого уровня, которая случается в основном на плоских участках фляги.
  • Blizzard - Метель с сильным ветром.
  • Метель - зимнее явление в неживой природе, когда сильный ветер поднимает облако сухого снега и ухудшает видимость при низких температурах.
  • Буран - метель в степной местности, на открытых местах.
  • Метель - это перенос ветра ранее и (или) падающий снег.
  • Hollyeda - образование тонкого слоя льда на поверхности земли в результате охлаждения после оттепели или дождя.
  • Холлайд - образование слоя льда на поверхности земли, деревьев, проводов и других предметов, образующихся после замерзания капель дождя Моросса;
  • Сосульки - глазурь с потоком жидкости в виде заостренной чаши конуса.
  • Морозные узоры - это, по сути, иней, образующийся на земле и на ветвях деревьев, на окнах.
  • Введение - природное явление, когда твердый ледяной покров устанавливается на реках, озерах и других водоемах;
  • Облака представляют собой скопление водяных капель, взвешенных в атмосфере, и кристаллов льда, видимых в небе невооруженным глазом.
  • Лед - как явление природы представляет собой процесс перехода воды в твердое состояние.
  • Мороз - это явление, когда температура опускается ниже 0 градусов Цельсия.
  • Утро - белоснежный пушистый изъян, нарастающий на ветвях деревьев, проводах в тихую морозную погоду, преимущественно на тумане, появляющемся при первом резком похолодании.
  • Оттепель - теплая погода зимой с таянием снега и льда.
  • Зимняя спячка - период замедления жизненных процессов и обмена веществ у гомотермных животных в периоды низкой стоимости корма.
  • Переход в спячку героев - из-за недостатка пищи в зимний период ёжик впал в спячку.
  • Замена серого зайца на белого - это механизм, с помощью которого зайцы приспосабливаются к изменению окружающей среды.
  • Изменение цвета белков с рыжего на голубовато-серый - это механизм, с помощью которого белки адаптируются к изменениям окружающей среды.
  • Снегири приедет, сиськи
  • Люди в зимней одежде

Весенние явления природы

Называет весенние явления в неживой природе Родители весенних явлений дикой природы
  • Iceshop - движение льда по течению при таянии рек.
  • Snowdown - явление природы, когда речь идет о таянии снега.
  • Протан - явление ранней весны, когда есть участки, изъеденные снегом, чаще всего вокруг деревьев.
  • Паводок ежегодно повторяется одновременно с фазой водного режима реки с характерным подъемом уровня воды.
  • Термические ветры - общее название Ветров, связанных с падением температуры, которое происходит между холодной весной ночью и относительно теплым солнечным днем.
  • Первая гроза - атмосферное явление, когда между облаком и земной поверхностью возникают электрические разряды, которые сопровождаются громом.
  • Таяние снега
  • Бурок ропт
  • Капли - панорамирование с крышами, с деревьями, тающими снеговыми каплями, а также сами эти капли.
  • Цветение ранних растений (кусты, деревья, цвета)
  • Внешний вид насекомых
  • Прилет птиц
  • Сокотивирование в растениях, то есть перемещение воды и растворенных в ней минералов из корневой системы в надземную часть.
  • Почка плавающая
  • Внешний вид цветка из почек
  • Внешний вид листвы
  • Пение птиц
  • Рождение молодняка
  • Просыпаются медведи и ёжики после спячки
  • Линька у животных - сменить шубы зимние

Летние явления природы

Летние явления природы в неживой природе Летние явления природы в дикой природе
  • Гроза - это атмосферное явление, когда между облаком и земной поверхностью возникают электрические разряды, которые сопровождаются громом.
  • Молния - это гигантский электрический искровой разряд в атмосфере, обычно возникающий во время грозы, проявляющийся яркой вспышкой света и сопровождающим ее громом.
  • Зарница - мгновенные вспышки света на горизонте при отдаленной грозе. Это явление наблюдается, как правило, в темноте. Гром нарастает не из-за дальности, но видны вспышки молний, ​​свет которых отражается от кучно-дождевых облаков (в основном их вершин).Явление в народе приурочено к концу лета, началу сбора урожая, и его иногда называют пекарней.
  • Гром - звуковое явление в атмосфере, сопровождающее разряд молнии.
  • Град - это штормовые отложения, состоящие из кусочков льда.
  • Радуга - одно из прекрасных явлений природы, возникающих в результате преломления солнечного света в водяных каплях, взвешенных в воздухе.
  • Душ - сильный (проливной) дождь.
  • Тепло - это состояние атмосферы, характеризующееся горячим, нагретым солнечным светом воздухом.
  • Роза - небольшие капли влаги, оседающие на растениях или почве при появлении «Утреннего петуха».
  • Летние теплые дожди
  • Зеленая трава
  • Цветущие цветы
  • В лесу растут грибы и ягоды

Осенние явления природы

Осенние явления в неживой природе Осенние явления в дикой природе
  • Ветер - это воздушный поток, движущийся параллельно поверхности земли.
  • Туман «спустился» на поверхность земного облака.
  • Дождь - один из видов атмосферных осадков, выпадающих из облаков в виде капель жидкости, диаметр которых варьируется от 0,5 до 5-7 мм.
  • Слякоть - жидкая грязь, образующаяся из дождя и мокрого снега в сырую погоду.
  • Ана - тонкий слой льда, который покрывает поверхность земли и другие предметы на ней при минусовой температуре.
  • Мороз - слабый мороз от 1 до 3 градусов Цельсия.
  • Осенний ледовый груз - движение льда по рекам и озерам под действием течения или ветра при начале промерзания водоемов.
  • Листопад - процесс посвящения листвы с деревьев.
  • Полет птиц на юг

Необычные явления природы

Какие природные явления еще существуют? Помимо описанных выше сезонных явлений природы, можно назвать еще несколько, не связанных с каким-то временем года.

  • Наводнение Вызов кратковременного внезапного подъема уровня воды в реке. Такой резкий подъем может быть следствием проливных дождей, таяния большого количества снега, сброса внушительных объемов воды из водоема, отхода ледников.
  • Северное сияние - Свечение верхних слоев атмосферы планет с магнитосферой из-за их взаимодействия с заряженными частицами солнечного ветра.
  • Шаровая молния - Редкое природное явление, похожее на светящееся и плавающее в воздухе образование.
  • Mirage - оптическое явление в атмосфере: преломление световых потоков на границе между резко разными по плотности и температуре слоями воздуха.
  • « Падающая звезда » - атмосферное явление, возникающее при попадании метеорных тел в атмосферу Земли
  • Ураган - чрезвычайно быстрый и сильный, часто с большой разрушительной силой и значительной продолжительностью движения воздуха
  • Торнадо - Восходящий вихрь крайне редко вращающийся в виде воздушной воронки огромной разрушительной силы, в которой присутствует влага, песок и другие взвеси.
  • Приливы и отливы - Это изменения уровня воды в морских элементах и ​​Мировом океане.
  • Цунами - Длинные и высокие волны, создаваемые мощным ударом по всей воде в океане или другом водоеме.
  • Землетрясение - это подземные толчки и колебания земной поверхности. Наиболее опасные из них возникают из-за тектонических смещений и разрывов земной коры или верхней части земной мантии
  • Торнадо - атмосферный вихрь, возникающий в кумулирующем (грозовом) облаке и распространяющийся вниз, часто до поверхности земли, в виде облачного рукава или ствола диаметром в десятки и сотни метров
  • Извержение - процесс выброса вулкана на поверхность земли Рассеянные обломки, пепел, излияние магмы, которая, вылетая на поверхность, становится лавой.
  • Наводнение - затопление территории Земли водой, которое является стихийным бедствием.

Таблицы природы: стимулируют интерес детей к природным объектам

Ведя к глобальному пониманию, музеи естествознания показывают мир через свои коллекции и объекты, резервуары знаний, прошлых и настоящих, и потенциально проецируют себя в будущее, в зависимости от запрос и значения, которые он вызывает. Экспозитивные процедуры и активные, конструктивистские образовательные методики, такие как научное образование на основе опросов, ориентированное на учащегося, являются эффективными инструментами для интерпретации реальных и создания знаний.Также повествование и повествование, привычные форматы общения в современных музеях, способствуют когнитивному развитию, воображению, эмоциям и критически-рефлексивному отношению, способствующим поведенческим и социальным модификациям. В Университете Коимбры коллекция Музея науки восходит к 18 веку и охватывает большую междисциплинарность. В целях осознания, в частности, самых молодых, чтобы понять мир и заботиться о нем, в представлении музейных галерей была построена история с предметами из пяти научных коллекций.Намерение привязанности каждого посетителя к биографической идентичности двух этнографических объектов и главных героев повествования, диалога и воздействия и понимания биоразнообразия усиливается. Мотивируя личную интерпретацию при взаимодействии с экспонатами музея, предпринимается продвижение научных и социальных принципов в целях устойчивого развития. Conduzindo a um conhecimento global, os museus de história natural mostram o mundo através das suas coleções e objetos, reservatórios de saber, do passado e do presente, e que Potencialmente se projetam no futuro, dependendo da ego inquietaçoque.Описание процедур и методы обучения, конструктивисты, научное образование, основанное на запросах, центральное образование, эффективные инструменты для интерпретации реальных и конструктивных элементов. Também a narrativa e o storytelling, formatos de comunicação customuais nos museus contemporâneos, promovem o desenvolvimen-to cognitivo, imaginação, emoções e uma atitude crítico-reflexiva, Consucente a modificações comportamentais e social. Na Universidade de Coimbra, o acervo do Museu da Ciência remonta ao século XVIII englobando um amplo espólio multidisciplinar.Numercio de sensibilização, em specific, dos mais jovens, para entender e cuidar o mundo, construiu-se uma estória com objetos de cinco coleções científicas, numa performance pelas Galerias do Museu. Pretendendo uma colagem do visitante à идентифицированные биографические объекты этнографических и главных героев нарратива, agiliza-se или diálogo e o impacto e compreensão da biodiversidade. Мотивировать умный перевод на взаимодействие с примерами, которые делают Museu desenvolve-se a Promoção de ciência e dos princípios sociais для обеспечения устойчивости.Conduciendo a un conocimiento global, los Museos de Historia Natural muestran el mun-do, a través de sus colecciones y objetos, depósitos de saber, del pasado y del presente, y que Poentialmente se proyectan en el futuro, зависимо де ла Inquietud y значительно que pro-voquen. Los processimientos expositivos y las metodologias Educativas activas, constructivistas, como Educación Científica basada en lavestigación, Centrada en el Educando, сын инструментария eficaces en la интерпретация реального y en la construcción de conocimientos.También la narrativa y el storytelling, formatos de comunicación Hurduales en los Museos Contemporáneos, promueven el desarrollo cognitivo, la imaginación, las emociones y una actitud crítico-reflexiva, propiciando modificaciones sociales y de compamiento. En la Universidad de Coimbra, el acervo del Museo de la Ciencia se remonta al siglo XVIII y engloba un ampio patrimonio multidisciplinar. En un ejercicio de sensibilización, в частности, de los más jóvenes, para entender y cuidar el mundo, se construyó una history con objetos de cinco colecciones científicas, en una performance por las Galerías del Museo.Propiciando la compenetración del visitante con la identitydad biográfica de dos objetos etnográficos y protago-nistas de la narración, se agiliza el diálogo, el impacto y la comprensión de la biodiversidad. Мотив уна интерпретация личного в взаимодействии с лос ejemplares del Museo se desarrolla la promoción de la ciencia y los Principios sociales para la sostenibilidad.

Сделайте стол с природой | Зона обучения

Таблицы

Nature - отличный способ показать любые предметы, которые вы найдете на улице.Это дает вам возможность сортировать предметы по категориям, попрактиковавшись в идентификации и распознавании ключевых характеристик. Их можно выставить дома или в школе, на крытой поверхности, или вы можете использовать большой лист бумаги, чтобы отмечать различные категории находок. В качестве альтернативы вы можете использовать пень или лужайку и приготовить свой природный стол, пока вы еще на улице.

Помимо того, что это отличное творческое и практическое занятие, оно отлично подойдет для разговора! Вы можете объяснить другим людям, почему вы поместили предметы туда, где у вас есть, почему вы выбрали эти категории и, самое главное, что это за предметы и как вы их нашли.

Натуральный стол может длиться столько, сколько захотите - однажды начав его, вы никогда не остановитесь!


Что вам понадобится:

  • Доступ к безопасной зеленой зоне
  • Бумага (дополнительно)
  • Ручки (опционально)

Как сделать свой природный стол:

  1. Отправляйтесь на прогулку и соберите природные предметы, которые вы хотели бы использовать для демонстрации (например, сосновые шишки, палки, листья, опавшие лепестки, перья).
  2. Не срывайте ничего, что еще живо, включая лепестки и листья живых растений.
  3. Возьмите свои предметы и разместите их в удобном для вас виде - снаружи, на столе или на листе бумаги внутри.
  4. Если вы использовали бумагу, вы можете добавлять этикетки к своим находкам с помощью ручек.
  5. Воспользуйтесь возможностью по-настоящему показать свой дисплей - вы можете показать его друзьям и семье с помощью видеочата. Обсудите предметы и объясните, как вы их нашли.
  6. Когда вы закончите, попробуйте вернуть свои находки туда, где вы их нашли - все в природе имеет свое место, даже если оно уже не живое.
  7. Поместите предметы в сумку и вылейте их там, где вы их нашли.

Дайте нам знать, что вы нашли, используя #DiscoverLearnPlay

Дикая природа в образе цивилизации: обзор неодушевленных

Книга Неодушевленные: Полевое руководство по диким животным в цивилизации родился от мертвого медведя на обочине дороги в Восточной Пенсильвании. Остановившись, чтобы проверить животное, авторы Дэн и Эллен Планкетт провели остаток долгой поездки, рассказывая о животных и человеческой цивилизации.Этот разговор стал их книгой, поскольку искусство - это сосуд, вмещающий одновременно горе, гнев, иронию и удивление. То, как мы видим животных, говорит о человечестве столько же, сколько и то, как мы предполагаем, что имеем право обращаться с ними. Эта проницательная книга посвящена отдельным животным и тому, как они представлены в человеческой культуре. С острыми объяснениями он углубляется в то, как многие дикие виды изображены в произведениях искусства, на упаковке и в рекламе - и что это означает для сохранения.

Перелистывание страниц Inanimate вызывает любопытство: что здесь происходит? Фотографии привлекают внимание, а короткие абзацы текста отражают столкновение миров животных и людей.Авторы использовали заглавное слово в качестве своей линзы: «неодушевленный» - не только в смысле украденной жизни мертвого животного, но и в том, как люди используют животных как символы, лишенные каких-либо отношений с живым существом или заботы о нем. В книге представлены современные изображения многих видов, от харизматических великих существ до насекомых, рыб и племени, которое они с любовью называют «слизистыми», лягушек и земноводных. Это только начало пути, по которому книга путешествует с авторами по Северной Америке.Каждая фотография передает ощущение времени, истории, история почитаемого архетипа превращается в карикатуру.

Фото Дэна и Эллен Планкетт

Несмотря на свою красоту, эта книга не для того, чтобы занимать место на журнальном столике. Неодушевленный приглашает на помолвку. Каждая фотография уникальна и индивидуальна, но при этом передает глубокую правду. Текст добавляет увлекательную информацию. Кто знал, что некоторые акулы могут ходить? Или слоны боятся пчел? И есть мрачная статистика биологического геноцида: за последние несколько лет численность тунца упала на 96%; каждые 11.5 секунд позвоночное животное убито автомобилем; В 2018 году восточная пума была официально объявлена ​​вымершей.

Цивилизация похоронила страх. Мы далеки от наскальных рисунков диких животных, олицетворяющих силу или божественность среди семьи живых существ. Сегодня мы используем животных в рекламе, в дизайнерских мотивах, в таксидермических трофеях и эмодзи, вместо того, чтобы относиться к ним как к нашим равным сожителям живой земли. Тем не менее, многие фотографии в книге шутливые, и мы признаем, что, укрощая животный мир, чтобы приспособиться к нашему страху перед ним, мы часто делаем существа забавными.Йоги Медведь стоит рядом с Полом Буньоном; бизон едет на мотоцикле на фотообоях; открытые челюсти ягуара образуют вход в бар. Гигантский лобстер затмевает гастроном; тунец одет как турист; люди, ухмыляясь, катаются на пластиковых пчелах на карусели.

Фото Дэна и Эллен Планкетт

На некоторых фотографиях запечатлена заброшенная реальность исчезающих видов. Два каменных льва у ветхой арки смотрят на море. «На Земле больше статуй львов, чем львов, оставшихся в живых в дикой природе», - гласит текст под изображением.Печальный лемур смотрит из крошечной клетки. На набитую голову вилорога вешают старую боксерскую перчатку. Продаются шкуры гремучей змеи. Немногие фото показывают человека и живое животное вместе. Человек в тени всматривается в илистый аквариум на двух ламантинов. Он аморфный двойник большого морского млекопитающего. Возможно, только здесь, в тени равноправного существования, могут встретиться человек и дикое животное. Но ламантины уже отвернулись.

Дэн и Эллен Планкетт Inanimate красноречиво говорят о закоулках, торговых центрах, резервуарах для воды и стенах ванных комнат, где присутствуют животные, но они почти невидимы и действительно неодушевлены.Кризис исчезновения видов окружает нас повсюду, если мы захотим это увидеть. Там, где когда-то было пение птиц, крики кугуара и вой волков, теперь царит тишина пластика, краски и ржавой стали. Когда-то являвшиеся частью живого мира, люди становятся одинокими, осиротевшими животными.

Перейти к основному содержанию Поиск