Тест 3 класс простое и сложное предложение: Простое и сложное предложение. Вариант 1 — Пройти онлайн тест

Самостоятельная работа по русскому языку на тему «Простые и сложные предложения» (3 класс)

Самостоятельная работа «Простые и сложные предложения» ______________________________ Задание: прочитай. Вставь пропущенные буквы, подчеркни грамматическую основу в предложениях. В скобках укажи, какое предложение: сложное (С), простое (П). 1. Утро. (__) 2. Блещет р_са, и сквозь лес от з_ри алый свет разл_вается. (__) 3. Птички солнышка ждут, птички песни поют. (__) 4. Сверкает солнце жгучее. (__)

Самостоятельная работа «Простые и сложные предложения» ______________________________ Задание: прочитай. Вставь пропущенные буквы, подчеркни грамматическую основу в предложениях. В скобках укажи, какое предложение: сложное (С), простое (П). 1. Утро. (__) 2. Блещет р_са, и сквозь лес от з_ри алый свет разл_вается. (__) 3. Птички солнышка ждут, птички песни поют. (__) 4. Сверкает солнце жгучее. (__)

Самостоятельная работа

«Простые и сложные предложения»

______________________________

Задание: прочитай. Вставь пропущенные буквы, подчеркни грамматическую основу в предложениях. В скобках укажи, какое предложение: сложное (С), простое (П).

1. Утро. (__) 2. Блещет р_са, и сквозь лес от з_ри алый свет разл_вается. (__)

3. Птички солнышка ждут, птички песни поют. (__) 4. Сверкает солнце жгучее. (__)

Самостоятельная работа

«Простые и сложные предложения»

______________________________

Задание: прочитай. Вставь пропущенные буквы, подчеркни грамматическую основу в предложениях. В скобках укажи, какое предложение: сложное (С), простое (П).

1. Утро. (__) 2. Блещет р_са, и сквозь лес от з_ри алый свет разл_вается. (__)

3. Птички солнышка ждут, птички песни поют. (__) 4. Сверкает солнце жгучее. (__)

Тест: простое или сложное предложение?

Сегодня у нас тест: простое или сложное предложение? Это ещё один шаг к грамотному синтаксическому разбору.

В целом, всё понятно. Простое предложение имеет одну основу, а сложное — две и больше. Но есть нюансы, о которых написано под картинкой. кстати, там же можно найти и ответы к тесту.

Удачи!

Тест: простое или сложное предложение?

 

ОТВЕТЫ

Вопрос № 1

Мы с папой столярничаем.

Предложение простое, так как одна основа: мы с папой столярничаем.

 

Вопрос № 2

Делаем кормушку для птиц: синиц, воробьёв, соек и поползней.

Предложение простое, так как одна основа: делаем.

 

Вопрос № 3

Синицы и воробьи к нам часто прилетают, а поползни и сойки — редко.

Предложение сложное, так как тут две основы: 1) синицы и воробьи прилетают, 2) поползни и сойки.

 

Вопрос № 4

Но вот наша кормушка с невысокими бортиками и двускатной крышей готова.

Предложение простое, так как тут одна основа: кормушка готова.

 

Вопрос № 5

Крыша защитит корм для птиц от осадков, а бортики не дадут ветру рассыпать его.

Предложение сложное, так как тут две основы: 1) крыша защитит, 2) бортики не дадут.

 

Вопрос № 6

Кормушка висит на дереве, чуть покачивается от ветра и манит птиц.

Предложение простое, так как одна основа: кормушка висит, покачивается, манит. Однородные сказуемые.

 

Вопрос № 7

Папа, смотри: воробьи прилетели!

Предложение сложное, так как тут две основы: 1) смотри, 2) прилетели.

 

Вопрос № 8

Воробьи схватят семечку и улетят, синицы клюют корм на лету, сойка приземлилась на крышу, чтобы взять корм, а поползней мы так и не дождались.

Предложение сложное, тут 4 основы: 1) воробьи схватят и улетят, 2) синицы клюют, 3) сойка приземлилась, 4) мы не дождались.

 

Вопрос № 9

Ты знаешь, кто прилетел к нам в кормушку?

Предложение сложное, так как тут 2 основы: 1) ты знаешь, 2) кто прилетел.

 

Вопрос № 10

Красноголовый дятел!

Предложение простое, так как тут одна основа: красноголовый дятел.

 

Вопрос № 11

Мы весь день смотрели на прилетающих к кормушке птиц и не заметили, как наступил вечер.

Предложение сложное, так как тут две основы: 1. мы смотрели и не заметили, 2. вечер наступил.

Сложное предложение (Упражнения и тест)

Упражнение 1.

Подготовьтесь к чтению вслух (расставьте логические ударения; определите место пауз; вспомните, что является сигналом конца предложения).

Как доказать, что перед нами одно сложное предложение? Запишите его.

В каких случаях вы можете лишь указать место, где нужен знак, но ещё не знаете, как обосновать его выбор?

Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало, короче становился день, лесов таинственная сень с печальным шумом обнажалась, ложился на поля туман, гусей крикливых караван тянулся к югу: приближалась довольно скучная пора; стоял ноябрь уж у двора.
(А. Пушкин)

Упражнение 2.

Из данных простых предложений составьте сложные, используя союз И. Запишите полученные предложения, применяя нужное правило пунктуации.

О чём мы узнаём из первого сложного предложения дополнительно к содержанию простых, вошедших в его состав? А из второго? Опираясь на проведённые наблюдения, докажите, что содержание сложного предложения богаче содержания составляющих его простых.

I.1) Пошёл дождь. 2) Полеводы облегчённо вздохнули.
II. 1) Пошёл дождь. 2) Полеводы начали беспокоиться.

Упражнение 3.

Найдите сложные предложения, подчеркните грамматические основы.
Укажите средства связи входящих в сложные простых предложений. Запишите, обозначая вид сложного предложения.

1) Нет счастья вне родины, каждый интонация пускай корни в родную землю. (И. Тургенев) 2) Я люблю Россию до боли сердечной и даже не могу помыслить себя где-либо, кроме России. (М. Салтыков-Щедрин) 3) Я изъездил почти всю страну, видел много мест, удивительных и сжимающих сердце, но ни одно из них не обладало такой внезапной лирической силой, как Михайловское. (К. Паустовский) 4) Истоки сыновнего чувства к отчизне лежат там, где мы рождаемся и живём. (В. Песков)

Упражнение 4.

Из данных простых составьте сложные предложения, используя подходящее средство связи и устраняя повтор слов.
Запишите полученные предложения, расставляя знаки препинания.
Объясните, какие новые оттенки значения появились в сложных предложениях по сравнению с простыми, из которых они составлены.

1) В этом году мы начинаем изучать историю русской литературы. Знать историю русской литературы — потребность каждого культурного человека. 2) С именем М. В. Ломоносова мы могли бы встретиться не только на уроках химии, физики, астрономии, литературы, но и на уроках русского языка. М. В. Ломоносов — автор первой русской грамматики. 3) «Слово о полку Игореве» написано на древнерусском языке. Мы читаем «Слово о полку Игореве» в переводе.

Упражнение 5.

Придумайте бессоюзные сложные предложения, в которых смысловые отношения между их частями опирались бы на лексические значения таких слов и словосочетаний: плохая погода — несостоявшаяся прогулка; словарь — правописание слов; весна — цветы; жаркая погода — пляж; билет на поезд — командировка

Упражнение 6.

Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Укажите вид сложных предложений.
Назовите пунктуационные правила, которые нашли применение в записанных вами предложениях.
Составьте схемы предложений, выделенных для синтаксического разбора, чтобы объяснить расстановку знаков препинания.

1) Я узнал что осень смешала все чистые краски, какие существуют на земле, и нанесла их как на холст на далёкие пространства земли и неба. 2) Я видел листву не только золотую и пурпурную но и алую фиолетовую коричневую чёрную серую и почти белую.

3) Краски казались особенно мягкими из-за осенней мглы неподвижно висевшей в воздухе.4 4) А когда шли дожди мягкость красок сменялась блеском.4 5) В сосновых чащах дрожали от холода берёзы осыпанные сусальной позолотой. 6) Деревья начинали желтеть снизу: я видел осины красные внизу и совсем ещё зелёные на верхушках. 7) Я уверил себя что эта осень первая и последняя в моей жизни.
(К. Паустовский)

Упражнение 7.

Прочитайте, найдите простые и сложные предложения. Укажите в них грамматические основы. Определите вид каждого сложного предложения и расскажите, как связаны в нем простые. Начертите схемы 1-го и 3-го предложений.

1) Стоял апрель, мы жили в Ялте, бездельничали после девяти месяцев отчаянной трепки в зимнем океане. 2) Мы жили в гостинице на набережной, и по ночам над нашими окнами шумело море, иногда перехлестывая через парапет. 3) Я все думал, что вот строил человек дом, хотел тихо пожить, чай пить, глядеть на море, вообще как-то побыть самому, писать там что-нибудь, думать.

4) Отчего нам было скучно, мы не знали. 5) Забавин оглянулся и через три-четыре секунды увидел высокую белую звезду маяка, окруженную сиянием, вспыхнувшую на мгновение ярким светом в ночи и снова погасшую. 6) Потом звезда опять вспыхнула и погасла, и так повторялось все время, и было странно и приятно видеть этот мгновенный немой свет. 7) Иногда лыжникам попадался лисий след, который ровной и в то же время извилистой строчкой тянулся от былья к былью, от кочки к кочке. 8) Потом след поворачивал и пропадал в снежном сиянии. 9) Лыжники шли дальше, и им попадались уже заячьи следы или беличьи в осиновых и березовых рощах. 10) Окна были холодны и прозрачны, но лавки с печками источали сухое тепло, и хорошо было смотреть на солнечные снега за окнами и слушать быстрое мягкое постукивание колес внизу.
(По Ю. П. Казакову.)

Упражнение 8.

Прочитайте. Определите грамматические основы и начертите схемы предложений.

1) Ягненок дрожал мелкой дрожью и валился с ножек, когда его внесли в избу и опустили на пол. 2) Солнце всходило, но вместе с ним с востока шли облака, и как-то не светлело. 3) Изредка блеснет на солнце серебристой чешуйкой летучая рыбка, покажет черную спину играющий кит и шумно выпустит фонтан воды, высоко реет в воздухе темный фрегат (морская птица) или белоснежный альбатрос. 4) Убеждения внушаются теорией, поведение же формируется примером. 5) Если бы я мог сбросить со счетов еще лет десять, то мне хватило бы времени написать еще и вторую повесть. 6) Даша прощалась с ним так, как прощаются навсегда.

Упражнение 9.

Спишите предложения, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Вставьте вместо пропуска слова хищный или хищнический. Составьте схемы сложных предложений. Выполните синтаксический разбор простых предложений.

1) Эпитет «простоватый» ознчал (не)столько умстве(н, нн)ую бедность сколько отсу_ствие … накло(н, нн)остей. (М. Салтыков-Щедрин) 2) Пулей выт_нув шею несё(тся, ться) чирок над ним (не)отст_вая падая и примеряясь пр_ворный . .. сокол. (А. Н. Толстой) 3) Ст_ратели портят по словам учё(н, нн)ых лучшие места своею … выработкой золотонос(?)-ного песка. (Д. Мамин-Сибиряк) 4) Он п_спешно разв_зал уз_лок ст_раясь уверну(тся, ться) от … рук вырывавших его и сунул в чью(то) руку яблоко которое ему м_шало. (А. Куприн)

Упражнение 10.

Спишите, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Составьте схемы сложных предложений. Определите их вид.

Все м_лились о снеге и вот наконец пошли косич(?)ки по небу мороз н_чал сдавать. Ветер опять утих и бл_годатный снег начал медле(н, нн)о опуска(тся, ться) на землю. Радос(?)но смотрели крест(?)яне на п_рхающие в воздухе пушистые снежинки которые опускались на землю. Что(бы) насл_ди(тся, ться) этой к_ртиной я вышел в поле. Чудное зрел_ще открылось глазам моим: всё безгр_ничное пр_странство (во)круг меня предст_вляло вид снежного потока. Мне к_залось буд(то) небеса разверзлись ра(с, сс)ьшались снежным пухом н_полняя весь воздух дв_жением и пор_зительной тиш_ной. Наступали дли(н, нн)ые зимние сум_рки и пад_ющий снег нач_нал закрывать все предметы и белым мраком од_вал землю. (По С. Аксакову)

Упражнение 11.

Спишите текст. Подчеркните грамматическую основу предложений.

Я шел вместе со своей тенью по росистой, радужной траве поляны, входил в пестрый сумрак аллеи, ведущей к пруду, и луна покорно следовала за мной. Я шел, оглядываясь, — она, зеркально сияя и дробясь, катилась сквозь черный и местами ярко блестящий узор ветвей и листьев. Я стоял на росистом скате к полноводному пруду, широко сиявшему своей золотой поверх¬ностью возле плотины вправо. Я стоял, глядел — и луна стояла, глядела. Возле берега, подо мной, была зыбкая, темно-зеркальная бездна подводного неба, на которой висели, чутким сном спали, спрятав под крыло голову и глубоко отражаясь в ней, утки… Какое молчание — так может молчать только что-нибудь живое!.. (И. Бунин.)

Упражнение 12.

Расставьте знаки препинания. Определите, двусоставной или односоставной является каждая часть сложного предложения, определите тип односоставной предикативной конструкции (безличная, неопределенно-личная и т.п.)

1) Я должен был нанять быков чтоб втащить мою тележку на эту проклятую гору потому что была уже осень и гололедица. (М. Лермонтов.) 2) Сделалось так темно что в каюте и салонах зажгли электричество. (В. Катаев.) 3) Когда я читаю или слышу об ухе с дымком меня непременно посещает одно и то же но очень радостное воспоминание как одноглазый мой дед Павел лупил меня палкой за уху пахнущую дымом потому что она может пахнуть только по причине разгильдяйства. (В. Астафьев.)

Упражнение 13.

Расставьте знаки препинания в сложных предложениях. Найдите предикативные конструкции в сложных предложениях. Найдите слова, которые не позволяют употребить предикативные конструкции как простые предложения.

1) Он вскочил со скамейки и проворно удалился прежде чем Литвинов успел промолвить слово. (И. Тургенев.) 2) …Как только черт спрятал в кармане свой месяц вдруг по всему миру сделалось так темно что не всякий бы нашел дорогу в шинок. (Н. Гоголь.) 3) Я раскаиваться начал что поехал в Сушково но дрогнуло затрепыхалось сердце когда возле одиноко и плоско стоявшего на берегу барака увидел я косматенького уже седого человека. (В. Астафьев.) 4) Когда ночная роса и горный ветер освеж.ли мою горящую голову и мысли пришли в обычный порядок то я понял что гнаться за погибшим счастьем бесполезно и безрассуАно. (М. Лермонтов.)

 

Тест по теме «Сложное предложение»

1. Дайте верную характеристику следующего предложения.
У Берсенева в комнате стояло фортепьяно, небольшое и не новое, но с мягким и приятным, хоть и не совсем чистым тоном. (И.С. Тургенев)

1) простое осложнённое
2) сложносочинённое
3) сложноподчинённое
4) сложное бессоюзное   

2. Сколько грамматических основ содержится в следующем предложении?

Давно уже отмечено умными людьми, что счастье как здоровье: когда оно налицо, его не замечаешь. (М. Булгаков)

3. В каком случае дано сложное предложение?

1) Каждый язык принадлежит обществу, известному общественному союзу.
2) Подруга думы праздной, чернильница моя, мой век разнообразный тобой украсил я.
3) Есть терпение, будет и умение.
4) Подъезжая к крыльцу, заметил он выглянувшие из окон почти в одно и то же время два лица: женское в чепце, узкое и длинное, как огурец, и мужское, круглое, широкое, как молдаванские тыквы.

4. Какое сложное предложение состоит из трех простых?

1) Жизнь страшна и чудесна, а потому, какой страшный рассказ ни расскажи на Руси, как ни украшай его разбойничьими гнездами, длинными ножичками и чудесами, он всегда отзовется в душе слушателя былью.
2) Некоторые магазины залиты светом, и кажется, что люди в них плавают, точно рыбы в воде аквариумов.
3) Я помню, что, когда вы, бывало, приезжали к нам на каникулы или просто так, то в доме становилось как-то свежее и светлее, точно с люстры чехлы снимали.
4) Кончался лес, и, распахнувшись до дальнего синего неба, ударила в глаза росистая ярость лугов.

5. Какое сложное предложение состоит из четырех простых?

1) Увидеть и услышать писателя для меня, провинциала, — я тогда работал в Сибири — было бы необычайным, ослепительным счастьем, на которое я не мог и надеяться.
2) Я заметил, что, куда ни пойдешь, найдешь что-нибудь замечательное.
3) Мне захотелось броситься отцу на шею и, как учила Анисья, поклониться ему в ноги, но вид дачи с готическими окнами удержал меня.
4) Камю пришел в литературу с осознанием того, что жизнь бессмысленна, а небо пусто, и это в известной мере парализовало его гуманистические устремления.

6. Какое предложение является сложносочиненным?

1) Гейне создал «Зимнюю сказку» в Париже, там же Тургенев писал «Отцы и дети».
2) Едва начался декабрьский рассвет, Аночка вышла на улицу.
3) Глушь и дичь в пуще, однако чистые просеки делятся на правильные нумерованные квадраты.
4) Как он добрался сюда — уж этого никак не мог он понять.

7. Укажите номера двух сложносочинённых предложений. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Как все русские дворяне он в молодости учился музыке и как почти все русские дворяне играл плохо. (И.С. Тургенев)
2) В это мгновение донёсся голос супруги и повернувшись Василиса столкнулся с ней. (М. Булгаков)
3) В томленьях грусти безнадежной в тревогах шумной суеты звучал мне долго голос нежный и снились милые черты. (А.С. Пушкин)
4) Пока не требует поэта к священной жертве Аполлон в заботах суетного света он малодушно погружён. (А.С. Пушкин)

8. Какое предложение является сложноподчиненным?

1) Я вам отвечу очень просто, поскольку мы уже друзья.
2) По обе стороны — высокие, до пяти метров высоты, неприступные стены камыша, издавна получившие название крепей, глухие же чащи зеленых дремучих зарослей называют Каспийскими джунглями.
3) Нежнейшие оттенки цветов — красного, малинового, желтого и зеленого — раскрашивали облако, лучи каждое мгновение тоже меняли свою окраску.
4) То раздавались удары, то пели колеса.

9. Укажите номера трёх сложноподчиненных предложений. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Я уже заметил что на свете помимо лета есть ещё осень зима весна когда из дому можно выходить только изредка. (И.А.Бунин)
2) Когда вы бродили по лесу вы были смелы и прекрасны. (В.Хлебников)
3) Так стоял он загораживая дверь огромный и чёрный и говорил Иисус и громко вторило его словам прерывистое и сильное дыхание Петра. (Л. Андреев)
4) В третьем классе я сказал директору дерзость за которую меня едва не исключили из гимназии. (И. Бунин)

10. Какое предложение является сложным бессоюзным?

1) Я не знаю, будет ли свидание.
2) Раз эти стихи написаны, я смотрю на них как на товар.
3) Как ни тепел был дождь, мы начали зябнуть.
4) Растительность песков богаче глинистых пустынь, поэтому пески издавна используются для выпаса овечьих отар.

11. Укажите номера трёх сложных бессоюзных предложений. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Снова тучи надо мною собралися в тишине рок завистливой бедою угрожает снова мне. (А.С. Пушкин)
2) Обед продолжался довольно долго Берсенев разговаривал с Еленой об университетской жизни о своих намерениях и надеждах. (И.С. Тургенев)
3) Все двадцать четыре года моей жизни я прожил в городе и думал что вьюга воет только в романах. (М. Булгаков)
4) Цели нет передо мною сердце пусто празден ум. (А.С. Пушкин)

12. Какое предложение является сложным с разными видами связи?

1) Истину нельзя рассказать так, чтобы ее поняли; надо, чтобы в нее поверили.
2) Не стоит сейчас даже и мечтать об этом, а то еще, пожалуй, начнешь страдать черной меланхолией.
3) Едва уехал командир дивизии, как началась стрельба из малокалиберных пушек, что было совершенной неожиданностью.
4) Зверя и всякую птицу обмануть можно: покричи раненым зайцем — на этот крик лиса прибежит.

13. Выпишите цифры, обозначающие в сложном предложении запятые между частями, связанными сочинительной связью.

Пространства стали доступней, (1) дороги сократились во времени. Однажды в течение одного дня мне пришлось побывать в столицах трех европейских государств, (2) а вечером я еще успел поглазеть на публику в Марсельском порту, (3) но за день из-за утомления и спешки почти ничего не осталось в моей памяти…
Многим кажется, (4) что чем больше человек изъездит, (5) тем культурнее он будет и тем шире станет его кругозор.

14. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения.

Было время, (1) когда ночной сторож в усадьбе звонил в колокол, (2) отбивая вечернюю и утреннюю зарю. Звон вырывался за околицу, (3) стлался над рекой Соротью, (4) озерами и затухал в михайловских рощах. Одни краски сменялись другими, (5) одни звуки поглощались или, (6) наоборот, (7) усиливались. Все это и еще многое другое было тем, (8) из чего складывалась жизнь пушкинской усадьбы.

15. Выпишите цифры, обозначающие знаки препинания между частями бессоюзного предложения.

Задумывались ли вы над тем, (1) сколько слов в русском языке, (2) можно ли их сосчитать? Очевидно, (3) установить точное количество слов русского языка, (4) да и любого другого, (5) абсолютно невозможно хотя бы потому, (6) что лексика находится в постоянном движении: (7) одни слова уходят из языка, (8) другие закрепляются в нем.
                                                  

                                     Ответы:

Простое и сложное предложение

Будьте внимательны! У Вас есть 10 минут на прохождение теста. Система оценивания — 5 балльная. Разбалловка теста — 3,4,5 баллов, в зависимости от сложности вопроса. Порядок заданий и вариантов ответов в тесте случайный. С допущенными ошибками и верными ответами можно будет ознакомиться после прохождения теста. Удачи!

Список вопросов теста

Вопрос 1

Укажи, где правда, а где ложь.

Варианты ответов

• В сложном предложении может быть только две части.
• Части сложных предложений отделяются запятыми.
• В каждой части сложного предложения есть своя грамматическая основа.
• Грамматические основы каждой части сложного предложения должны обязательно состоять из двух членов — подлежащего и сказуемого.

Вопрос 2

Выбери сложные предложения.

Варианты ответов

• В середине сентября улетают в тёплые края утки и гуси.
• Прилетели грачи и дружно взялись за ремонт своих гнёзд.
• Если ласточки летают низко, значит скоро начнётся дождь.
• Осень выдалась сухая, и в лесу мало грибов.
• Вечереет, и над рекой поднимается густой туман.

Вопрос 3

Запиши слово после которого нужно поставить запятую?

Вопрос 4

Прочитай начало предложения. Найди к нему продолжение так, чтобы получилось сложное предложение.

Наступила осень …

Варианты ответов

• и окрасила листья красной и жёлтой краской.
• и листья окрасились красным и жёлтым цветом.

Вопрос 5

Найди продолжение предложения.

Сложное предложение — это …

Варианты ответов

• предложение, в котором одна грамматическая основа.
• предложение, в котором две или более грамматических основы.

Вопрос 6

К каждому простому предложению подбери второе простое предложение так, чтобы из них можно было составить сложные предложения.

Варианты ответов

• Землю осветили первые лучи солнца.
• Капли дождя упали на сухую землю.
• На сосну сел пёстрый дятел.
• К утру лужи подморозило.

Вопрос 7

Сколько грамматических основ в предложении?

Ночью прошёл сильный дождь, он смыл с деревьев пыль, и листья зазеленели.

Вопрос 8

Выбери союзы, которые могут стоять между частями сложного предложения.

Варианты ответов

Вопрос 9

Разгадай ребус. Запиши полученное слово.

Диктанты по теме сложные предложения 4 класс

 Вспомним, что сложное предложение — это предложение, в котором несколько основ. Что такое основа? Это главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Между частями сложного предложения всегда ставится запятая. Повторите эту тему, тогда вы сможете написать любой диктант по ней на пять. Вот вам несколько пробных диктантов для тренировки.

Лягушка

   Я вздохнул поглубже и решился. Лягушка чуть запоздала. Я успел ухватить пальцами скользкую заднюю лапку, но лягушка не захотела так легко отказаться от своей свободы и завопила. Она стала лягаться другой задней лапкой, царапать мне ладонь, и моя хватка стала ослабевать. Мокрая лапка выскользнула из моих пальцев, и волосатая лягушка улизнула. Мои чувства сложно передать словами. Я провёл столько часов в бесплодных поисках и встретился с ней лицом к лицу, а теперь по глупости упустил её!

(77 слов) (Дж. Даррелл)

Грамматические задания

1. Выписать из диктанта сложное предложение. Подчеркнуть основы.
2. Выписать из диктанта слово с непроизносимой согласной. Написать ещё два слова на эту же орфограмму.
3. Написать по одному глаголу настоящего, будущего и прошедшего времени. Указать спряжения.

---

Невидимка

   Я сидел на берегу лесного озера. К воде свисали ветви берёз, голубое небо прокололи остроконечные ели. По опавшим листьям прошелестели лёгкие шажки. Я выглянул из шалаша и увидел рябчика. Вдруг над лесом мелькнула тень ястреба, и рябчик встрепенулся и исчез. Хищник промчался и улетел. Рябчик съёжился, прижался к земле и слился с общим фоном. Ястреб опять появился. Он сел на верхушку сухой ели, и у озера воцарилась тишина. Ястреб не выдержал мёртвой тишины и улетел. Сразу всё ожило. Замелькала над водой трясогузка, запищали и вспорхнули синицы.

(87 слов) (по Н. Устинович)

Грамматические задания

1. Выписать из диктанта сложное предложение. Подчеркнуть основы.
2. Первое предложение разобрать по членам предложения и частям речи. Выписать словосочетания.
3. Написать по одному имени существительному, имени прилагательному и глаголу такого состава: приставка, корень, суффикс, окончание.

---

Аистята

   Около нашего дома устроили гнездо аисты, и скоро в гнезде вывелись птенцы. Для старых аистов начались большие хлопоты, потому что птенчики были очень прожорливы. Родители по очереди с раннего утра до позднего вечера таскали им из болота лягушек, рыбёшек, ужей. Но один аист погиб. Сложно было второму одному прокормить малышей.
   Один раз мы шли с рыбалки. Аистята тянули свои длинные шеи и просили есть, а один шустрый аистёнок заметил у меня рыбёшку, потянулся к ней, схватил клювом и проглотил.
   С тех пор мы каждый день кормили аистят.

(88 слов) (по Г. Скребицкому)

Грамматические задания

1. Выписать из диктанта сложное предложение. Подчеркнуть основы.
2. Разобрать по составу слова: РАННЕГО, ПРОКОРМИТЬ, ЗАМЕТИЛ.
3. Выписать из текста слова, по-разному называющие аистят.

---

Осень

   На дворе была уже осень, но погода стояла тихая, тёплая. Друзья отправились с ночёвкой на озеро. На место пришли ещё засветло.
   Среди кустов ивняка на самом берегу озера они отыскали старый шалаш. Шалаш был крепкий, а внутри настлано сено. Приют для ночлега нашёлся.
   Ребята уселись рядом с шалашом и закинули удочки. Как хорошо было кругом! Солнце садилось, и лучи освещали голый песок у берега, рыжеватый поредевший тростник и спокойную воду озера. Рыба на закате клевала хорошо.

(75 слов)

---

Уборка урожая

   Взлетают, кружатся и падают осенние листья. Птицы собираются в стаи, они спешат в тёплые края. Вьётся в воздухе тонкая паутинка. Цветы и травы высыпали в землю свои семена. Налетел ветер, закачались их гибкие стебельки.
   Самая жаркая пора работ на полях. Высокие груды моркови, капусты, свеклы лежат между грядками. Ребята помогают убирать богатый урожай. Подъезжают машины, нагружают овощи и уезжают. Каждый спешит сдать плоды своих трудов. Скоро начнутся дождь и слякоть. Нужно успеть всё убрать с полей.

Грамматическое задание

1 вариант. Выполнить разбор первого предложения.
2 вариант. Выполнить разбор девятого предложения.
1 вариант. Составить схему второго предложения.
2 вариант. Составить схему пятого предложения.

 

Проверочный тест по ССП

Сложносочиненные предложения.

Вариант 1

1. Найдите сложносочинённое предложение.
1. Ему казалось, что среди сна был какой-то страшный отрывок из действительности.
2. Не выдержав, отец опять взглянул назад.
3. Ещё небольшое усилие, и подрубленная ель покачнулась.
4. Луч солнца прорвался сквозь чащу и осветил поляну.

2. Укажите предложение, в котором союз и соединяет части сложносочинённого предложения (знаки препинания не расставлены).
1. Соловьи по-прежнему пели страстно и звонко.
2. Явился ты защитник поздно и не сумел помочь другу.
3. Тебя возьму я в помощники и не расстанусь с тобой никогда.
4. Целый день шёл дождь и только к вечеру погода наладилась.

3. Какое из объяснений является верным? (Знаки препинания не расставлены).
Наконец лучи солнца погасли и окутали город плотные туманы.
1. Это простое предложение с однородными сказуемыми, между которыми ставится запятая.
2. Это простое предложение с однородными сказуемыми, между которыми не ставится запятая.
3. Это сложносочинённое предложение с общим второстепенным членом, поэтому запятая не ставится.
4. Это сложносочинённое предложение, между частями которого ставится запятая.

4. Укажите количество грамматических основ в предложении.
Вдохновение – это строгое рабочее состояние, но у него есть своя поэтическая окраска, свой поэтический подтекст.

5. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложносочинённого предложения.
У каждой стены и купола особый звук,(1) а вместе они сливаются в богатырскую симфонию,(2) исполняемую огромным оркестром из труб золотых куполов Кремля.

Вариант 2

1. Найдите сложносочинённое предложение.
1. Двести шагов, и мы в безопасности.
2. Хотелось домой, где холодно и снег.
3. Я верил: что-то должно произойти.
4. Исследования доказывают наличие жизни не только на суше, но и на воде.

2. Укажите предложение, в котором союз и соединяет части сложносочинённого предложения (знаки препинания не расставлены).
1. Пылает солнце высоко и душу согревает своим светом.
2. Душно стало в комнате и пришлось выйти на воздух освежиться.
3. Из глубины снегов чернеют пни деревьев и пугают одиноких путников.
4. Деревья и травы летом и в начале осени по-весеннему сочны и свежи.

3. Какое из объяснений является верным? (Знаки препинания не расставлены).
В это время прогремел выстрел и из окна донеслись крики.
1. Это простое предложение с однородными сказуемыми, между которыми ставится запятая.
2. Это простое предложение с однородными сказуемыми, между которыми не ставится запятая.
3. Это сложносочинённое предложение с общим второстепенным членом, поэтому запятая не ставится.
4. Это сложносочинённое предложение, между частями которого ставится запятая.

4. Укажите количество грамматических основ в предложении.
Горькой струёй сквозящую печаль донесло до меня – так может пахнуть только увядающее дерево, и я уловил неслышное движение, заметил искрой светящийся в воздухе берёзовый листок.

5. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложносочинённого предложения.
И,(1)когда бы я ни открыл глаза,(2) ты была всегда возле меня,(3) и ночник горел в комнате,(4) и ты глядела на меня своими запавшими очами,(5) будто из тьмы.

Вариант 1
1. в)
2. г)
3. в)
4. 2
5. 1

Вариант 2
1. а)
2. б)
3. в)
4. 3
5. 3, 4

goldcumvalrcatsТест по русскому языку 4 класс по теме простое и сложное предложение

тест по русскому языку 4 класс по теме простое и сложное предложение

Версия: n/a
Язык: Русский
Проверено модератором: ДА
Файл: test-po-russkomu-jazyku-4-klass-po-teme-prostoe-i-slozhnoe-predlozhenie.zip
Скачано сегодня: 355 раз(а)
Скачано всего: 6233 раз(а)
Проверка на вирусы:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест по русскому языку по теме «Простые и сложные предложения»; 3-4 класс. Программа — Образовательная Система «Школа 2100»
1 — а 2 — а 3 — в 5 — б
Урок русского языка в 5-м классе по теме «Простые и сложные предложения». 3) Повторение теоретического материала на примере предложений: (Слайд № 4)
Тест по теме «Сложное предложение» предназначен для обучающихся 9 класса. Сложное предложение, в котором простые предложения связаны сочинительными
5 класс » Русский язык 5 класс ». Контрольная работа (тест) по теме: «Синтаксис простого предложения».
Конспект к уроку русского языка в 4 классе «Простые и сложные предложения. Тема урока: Простые и сложные предложения.
Найди простое нераспространённое предложение. Пожалуйста, оцените конспект — Тест по русскому языку по теме: » Предложение, словосочетание», 4 класс:
Учебный тренажёр и проверочный тест по теме : Бессоюзное сложное предложение Презентация на тему: «Русский язык 5 класс Простые и сложные предложения.
Тест по теме «Простые и сложные предложения». Обобщение изученного по теме «Простые и сложные предложения» в 5 классе
Тесты по русскому языку офлайн. 1) По количеству грамматических основ предложения делятся на простые и сложные.
Поурочные планы по русскому языку 9 класс. Поурочные планы по русскому языку 9 класс. Урок 11 Тема: СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

ТЕСТ по теме: «Простое и сложное предложение» 5 КЛАСС. 1.Найдите ложное утверждение:
Тестирование по русскому языку. 5 класс. 1 вариант. Тест№1. 1. Выбери строку, в которой во всех
Скачать: Тесты по русскому языку. 6 класс: к учебнику Баранова М.Т. и др. Сергеева Е.М. (pdf)
Контрольная работа по русскому языку для 9 класса по теме «Сложносочиненные предложения»
Купить книгу «Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. Универсальное издание. ФГОС
Русский язык 4 класс краткое содержание презентаций «Русский язык» 4 класс Слайдов: 15 Слов
Аннотация к материалу. Презентация по русскому для 4 класса – главное сопровождение
Тесты по русскому языку. 9 класс. К учебнику Л.А. Тростенцовой, Т.А. Ладыженской «Русский
Система контрольных работ (в формате ЕГЭ) по русскому языку. 7 класс; Сайт учителя русского
Презентации по русскому языку. Темы: русский язык, история русского языка, лингвисты
На этой странице вы можете посмотреть и скачать Тест по русскому языку
по теме «Простые и сложные предложения»; 3-4 класс.
Презентация к уроку (русский язык, 4 класс) по теме: Простые и сложные
предложения. Опубликовано — 22:00 — Баймамбетова Гульнара 
Методическая разработка по русскому языку (4 класс) на тему: Простые и
сложные Предложение. Простые и сложные предложения. Тест. 1.
Выбери правильный ответ. Предложение не может существовать:.
Ячменёва Галина Александровна, учитель русского языка и литературы.
Разделы: Цель урока: повторить и обобщить знания учащихся по теме “
Простые и сложные предложения” 4. Закрепление изученного материала.
13 мин. 5. Физминутка. 2 мин. 6. . А теперь проверим знания – выполним
тест.
Урок закрепления знаний по теме «Простые и сложные предложения». 5-й
класс. Тайсумова Залпа Дегиевна, учитель русского языка и литературы.
Разделы: 4. Воспитывать интерес к родному языку через языковые
средства. Оборудование: . Сергеева Е.М. Тесты по русскому языку.
Издательство 
Тест по русскому языку (Образовательная Система «Школа 2100») 3 класс:
Саратов Автор: Лезина Елена Геннадьевна учитель начальных классов
высшей Тестирование по теме: «Сложные и простые предложения»
Задание № 4 Укажи группу предложений, где необходимо 
Тесты по русскому языку для 9-го класса онлайн в Online Test Pad Данный
тест проверяет ваши знания по теме «Сложное предложение с разными
видами Вариант 4 бесплатно без регистрации и без СМС Пройти
онлайн тест Диктант по теме «Простое осложненное предложение»
бесплатно без 
Упражнения по теме «Сложное предложение». Упражнение 1.
Подготовьтесь к чтению вслух (расставьте логические ударения; Из
данных простых предложений составьте сложные, используя союз И. . 4) В
третьем классе я сказал директору дерзость за которую меня едва не
исключили из гимназии.
Урок русского языка 4 класс. Тема урока: Сложные предложения (урок-смотр
знаний) Контроль – тест « Владеешь ли ты теорией?» 1) Сложные
предложения состоят из двух или нескольких простых предложений, тесно 
Тестирование. Контрольное аудирование — СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ — РУССКИЙ ЯЗЫК ПЛАНЫ-КОНСПЕКТЫ 9 КЛАСС —
содержит теме; развивать умение работы с тестами; воспитывать
внимательность, 4. Определите тип предложений (а — простое; б —
сложносочиненное).

Презентация к уроку (русский язык, 4 класс) по теме: . Тест для 4 класса по
теме : » Простое и сложное предложение». Тест на 

Методическая разработка по русскому языку (4 класс) на тему: Простые и
сложные Предложение. Простые и сложные предложения. . Тест для 4
класса по теме : » Простое и сложное предложение». Тест на 

Ячменёва Галина Александровна, учитель русского языка и литературы и
обобщить знания учащихся по теме “Простые и сложные предложения” 4.
Закрепление изученного материала. 13 мин. 5. Физминутка. 2 мин. 6. (
Повторить простое предложение, сложное предложение, виды сложных 

Урок русского языка в 4-м классе по теме: «Отличие простого предложения с
однородными членами от сложного предложения». Золтухина Светлана 

Online Test Pad — Тесты по русскому языку по теме Предложение онлайн в
Online Test Pad. Данный тест проверяет ваши знания по теме «Сложное
предложение с разными Пройти онлайн тест Синтаксический анализ
простого предложения № 2 Тесты для 9-го класса Предложение 4,2. 8,33
. 5 0 

Тесты по русскому языку для 9-го класса онлайн в Online Test Pad Данный
тест проверяет ваши знания по теме «Сложное предложение с разными
видами Вариант 4 бесплатно без регистрации и без СМС Пройти
онлайн тест Диктант по теме «Простое осложненное предложение»
бесплатно без 

Тест для проверки знаний учеников по русскому языку по теме Запятая на
стыке двух союзов в Вариант 4. Тест для проверки знаний учеников по
русскому языку по теме Простое и сложное предложение для 9-х классов.

Тесты по русскому языку: 9 класс: к учебнику Л.А. Тростенцовой и др. «
Русский язык: 9 класс» Page 4 Простое предложение, его
грамматическая основа. ТЕСТ 2 Итоговые тесты по теме «Сложное
предложение». ТЕСТ 24.

Тема: «Простое и сложное предложение. Роль союза «и» в предложении»
Урок русского языка в 5 классе. Тема: Тест. Задание: Буквой А отмечать
предложения с однородными членами, •4. Зима ещё хлопочет и на весну
ворчит. •5. Сбегает вода, и шипит светло-пепельный гравий. •6.

Определите, простое предложение или сложное: а) простое; б) сложное 1.
4. Мы должны были пересечь равнину. 5. Сейте разумное, доброе, вечное. 6
. Рад учиться языку. 9. Он был Обсуждения. Правильные ответы по
математике в школе Аватарии Олимпиада по природоведению для 5
класса.

Поделиться ссылкой:

Понравилось это:

Нравится Загрузка. ..

Что такое простые, сложные и сложные предложения?

Простые предложения, сложные предложения, сложные предложения… Можете ли вы назвать различные типы построения предложений, которые ваш ребенок будет изучать в KS1 и KS2? Наше удобное для родителей руководство устраняет любую путаницу и объясняет, как вашего ребенка научат применять грамматику на практике в классе.

или Зарегистрируйтесь, чтобы добавить к своим сохраненным ресурсам

Что такое предложение?

Предложение — это грамматическая единица, состоящая из одного или нескольких слов (Иди! — это предложение, как Кот сел на коврик.). Предложения начинаются с заглавной буквы и заканчиваются точкой, знаком вопроса или восклицательным знаком.

Что такое простое предложение?

Предложения могут быть структурированы по-разному.

В простом предложении есть подлежащее и ТОЛЬКО ОДИН глагол:

Девушка побежала за тигром.

Кошка мурлыкала.

Следите за ростом уверенности вашего ребенка в грамматике.

Сложное предложение образуется, когда вы соединяете два главных предложения с помощью связки.В сложносочиненном предложении придаточные связаны сочинительными союзами/связками (и, но, так, или).

Я люблю бананы и люблю виноград.
Зоя иногда может быть грубой, но она милая девушка.

Что такое сложное или многосложное предложение?

Сложные предложения также могут называться многосоставными предложениями .

Сложное предложение образуется при соединении главного и придаточного предложений союзом. Придаточное предложение — это предложение, смысл которого зависит от главного предложения.

Связи в сложноподчиненных предложениях являются подчинительными союзами и сообщают нам о порядке или месте, в котором произошли события, или определяют причинно-следственную связь между событиями. Связки, используемые в сложных предложениях, включают после, хотя, как, потому что, если, так как, если только, когда.
 

Я люблю жареный картофель, хотя моя мама предпочитает пюре.
Вам нужно подготовиться к завтрашнему экзамену по правописанию, если вы хотите правильно написать все свои слова.
Большая собака лаяла всякий раз, когда я стучал в дверь.

Сложные предложения также можно составить, включив относительные предложения (которые являются придаточными предложениями), например: Том, который любил читать, счастливо устроился со своей новой книгой.

Как детей учат строить предложения в KS1?

Детей не обязательно учат концепции сложных и сложных предложений в явном виде в KS1, но учителя будут поощрять детей замечать использование соединительных слов в текстах, которые они читают, и то, как они делают написание более эффективным.

В Year 1 дети должны начать соединять части предложений (членов), используя ‘и’. Например:

В моей комнате был монстр, и он ревел.
 

В Year 2 дети должны начать использовать подчинение, которое встречается в сложном предложении. Поэтому вместо того, чтобы писать: «Я хотел мороженого», им нужно расширить это, используя союзы «и», «или» и «но», до чего-то вроде: «Я хотел мороженого, но его не было». ‘

Как строится предложение в KS2?

Дети по-прежнему должны использовать сложные и сложные предложения.Ожидается, что они будут использовать все более и более разнообразные и сложные связки.

В годах 3 и 4 они должны использовать выражения «когда», «если», «потому что» и «хотя».

В 5-м и 6-м классах ожидается, что они будут использовать «тем временем», «следовательно», «однако», «следовательно» и другие связки.

К 6-му классу дети должны распознавать, понимать и объяснять, что такое простые, сложные и сложные предложения, поскольку это, вероятно, появится в тесте KS2 по грамматике, пунктуации и орфографии.

Учителя используют различные методы, чтобы побудить детей улучшить структуру предложений:

• Учителя часто развешивают в классе списки связок, чтобы дети не забывали использовать их в письме.
• Они также могут играть в классные игры, произнося предложения вслух, используя союзы. Например, дать детям полупредложение: «Я хотел бы, однако, завести собаку», а затем попросить их повторить его, добавив свою половину предложения, например: «Я хотел бы получить собаку». собака, однако моя мама не разрешает мне.’
• Учителя также будут моделировать использование сложных и сложных предложений на доске, когда они будут составлять пример текста для детей.
• Когда учитель оценивает черновик сочинения, он может в своей оценке обратить внимание ребенка на то, как два простых предложения могут быть соединены союзом или как одно простое предложение может быть расширено союзом и вторым предложением. .

Использование простых и сложных предложений

ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Простые предложения выражают законченные, независимые мысли.

Примеры:

• Собаки милые.
• Лай собак.
• Собаки хотят внимания.
• Собаки устраивают беспорядок.

Используйте простое предложение, когда хотите выразить одну мысль, сделать акцент и избежать многословия. Попытка сказать слишком много в одном предложении может запутать вашего читателя. Однако избегайте использования слишком большого количества последовательных простых предложений, так как это может сделать ваш текст прерывистым.

---

СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Сложные предложения соединяют две идеи, чтобы показать, что они имеют равные отношения.Это известно как координация.

Примеры:

• Собаки лают, потому что хотят внимания.
• Собаки хотят внимания, поэтому лают.
• Собаки гадят, а кота я не хочу.
• У меня аллергия на кошек; таким образом, я избегаю их.

Используйте составное предложение, чтобы показать, что две идеи связаны между собой. Обязательно объединяйте только те идеи, которые имеют одинаковую важность и актуальность. ( НЕ : В. С. Мервин — мой любимый поэт, и моя мама сегодня устала.Это не параллельные, родственные идеи.)

---

СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Сложные предложения присоединяются к независимому предложению с одним или несколькими зависимыми предложениями, которые не могут стоять отдельно.

Примеры: (Независимые предложения подчеркнуты.)

• Когда часы пробили полдень, мой отец испустил последний .
• Хоть я и не хочу пропускать твой урок, Меня не будет в пятницу .
• Как только мой желудок начал урчать, я понял, что закончил редактирование дня .
• Белки , хотя они и выглядят очаровательно, очень раздражительны и недружелюбны .

Используйте сложное предложение, когда хотите показать, что две идеи связаны между собой, но при этом одна важнее другой. Используйте их экономно. Слишком много сложных предложений может запутать читателя.

Использование простых, составных, сложных и составно-сложных предложений: CCSS.ELA-LITERACY.L.7.1.B

Если вы считаете, что контент, доступный с помощью Веб-сайта (как это определено в наших Условиях обслуживания), нарушает одно или более ваших авторских прав, пожалуйста, сообщите нам, предоставив письменное уведомление («Уведомление о нарушении»), содержащее в информацию, описанную ниже, назначенному агенту, указанному ниже.Если университетские наставники примут меры в ответ на ан Уведомление о нарушении, он предпримет добросовестную попытку связаться со стороной, предоставившей такой контент средства самого последнего адреса электронной почты, если таковой имеется, предоставленного такой стороной Varsity Tutors.

Ваше Уведомление о нарушении может быть направлено стороне, предоставившей контент, или третьим лицам, таким как в виде ChillingEffects. org.

Обратите внимание, что вы будете нести ответственность за ущерб (включая расходы и гонорары адвокатов), если вы существенно искажать информацию о том, что продукт или деятельность нарушают ваши авторские права.Таким образом, если вы не уверены, что содержимое находится на Веб-сайте или на который ссылается Веб-сайт, нарушает ваши авторские права, вам следует сначала обратиться к адвокату.

Чтобы подать уведомление, выполните следующие действия:

Вы должны включить следующее:

Физическая или электронная подпись владельца авторских прав или лица, уполномоченного действовать от его имени; Идентификация авторских прав, которые, как утверждается, были нарушены; Описание характера и точного местонахождения контента, который, как вы утверждаете, нарушает ваши авторские права, в \ достаточно подробно, чтобы преподаватели университета могли найти и точно идентифицировать этот контент; например, мы требуем а ссылку на конкретный вопрос (а не только название вопроса), который содержит содержание и описание к какой конкретной части вопроса — изображению, ссылке, тексту и т. д. — относится ваша жалоба; Ваше имя, адрес, номер телефона и адрес электронной почты; и Заявление от вас: (а) что вы добросовестно полагаете, что использование контента, который, как вы утверждаете, нарушает ваши авторские права не разрешены законом или владельцем авторских прав или его агентом; б) что все информация, содержащаяся в вашем Уведомлении о нарушении, является точной, и (c) под страхом наказания за лжесвидетельство вы либо владельцем авторских прав, либо лицом, уполномоченным действовать от их имени.

Отправьте жалобу нашему назначенному агенту по адресу:

Чарльз Кон Varsity Tutors LLC
101 S. Hanley Rd, Suite 300
St. Louis, MO 63105

Или заполните форму ниже:

 

Полное руководство для студентов и преподавателей

Эта статья является частью полного руководства по языку для учителей и учащихся. Нажмите на кнопки ниже, чтобы просмотреть их.

 

РУКОВОДСТВО ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ПО СТРУКТУРЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

Цель этой статьи — проинформировать учителей и учащихся о том, как писать отличные предложения для всех типов текстов и жанров. Я бы также рекомендовал прочитать наше полное руководство по написанию отличного абзаца здесь. В обеих этих статьях вы найдете отличные советы, обучающие идеи и ресурсы.

ЧТО ТАКОЕ СТРУКТУРА ПРЕДЛОЖЕНИЯ?

Когда мы говорим о «структуре предложения», мы обсуждаем различные элементы предложения и то, как эти элементы организованы на странице для достижения желаемого эффекта.

Умение правильно писать с точки зрения структуры предложения требует, чтобы наши учащиеся ознакомились с различными элементами грамматики, а также с различными типами предложений, которые существуют в английском языке.

В этой статье мы рассмотрим эти области и обсудим различные идеи и упражнения, которые вы можете использовать в классе, чтобы помочь своим ученикам освоить эти различные структуры предложений. Это поможет сделать их письмо более четким и интересным в процессе.

ВИДЫ ПРИГОВОРОВ   

В английском языке есть 4 типа предложений, которые учащиеся должны усвоить.Они:

• Простые предложения
• Сложносочиненные предложения
• Сложносочиненные предложения
• Сложносочиненные предложения

Овладение этими четырьмя типами предложений позволит учащимся выражать свои мысли эффективно, индивидуально и стильно.

Для достижения этого обязательно требуется много практики, но процесс начинается с того, что каждый учащийся четко понимает, как работает каждый тип структуры предложения.

Но прежде чем мы начнем изучать эти различные типы структур, мы должны убедиться, что наши студенты понимают разницу между независимыми и зависимыми предложениями.Понимание предложений и того, как они работают, значительно облегчит учащимся понимание различных типов предложений, которые следуют.

ПОЛНЫЙ БЛОК ПО СТРУКТУРЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Этот полный СТРУКТУРНЫЙ БЛОК ПРЕДЛОЖЕНИЙ  предназначен для того, чтобы помочь учащимся пройти путь от нуля до героя ПЯТЬ СТРАТЕГИЧЕСКИХ УРОКОВ  для улучшения НАВЫКОВ СОСТАВЛЕНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЙ  с помощью ПРОВЕРЕННЫХ СТРАТЕГИЙ ОБУЧЕНИЯ. Покрытие

• Пункты
• Фрагмент или предложение?
• Простые предложения
• Составные предложения

• Сложные предложения
• Сложносочиненные предложения
• ФАНБОЙЦЫ с обтеканиями

ПУНКТЫ ПРИГОВОРЕНИЯ

Независимые статьи

Проще говоря, придаточные предложения — это части предложения, содержащие глагол.Независимое предложение может стоять само по себе как полное предложение. Он выражает законченную мысль или идею и содержит подлежащее и глагол — об этом чуть позже!

Зависимые статьи / подчиненные статьи

Зависимые предложения, с другой стороны, не являются полными предложениями и не могут стоять сами по себе. Они не выражают целостной мысли. Чтобы стать полными, они должны быть присоединены к независимому пункту. Зависимые пункты также известны как подчиненные пункты .

Хороший способ проиллюстрировать разницу между ними — привести пример, содержащий оба.

Например:

Хоть я и устал, Я иду сегодня на работу .

Поскольку неподчеркнутая часть предложения не работает как предложение сама по себе, это зависимое предложение. Подчеркнутая часть предложения может выступать в качестве самостоятельного предложения и, следовательно, является независимым предложением.

Теперь, когда у нас есть предложения, мы готовы рассмотреть каждый тип предложения по очереди.

Простые предложения

Неудивительно, что простые предложения — это самый простой тип предложений, который учащиеся могут понять и составить самостоятельно. Часто эти типы предложений будут первыми предложениями, которые дети пишут сами, и они следуют хорошо известному шаблону Subject – Verb – Object или SVO.

Предметом предложения будет существительное, с которого начинается предложение.Это может быть человек, место или вещь, но, что наиболее важно, это действующее лицо действия в предложении.

Само действие будет инкапсулировано глаголом, который представляет собой слово действия, описывающее действие исполнителя .

Объект предложения следует за глаголом и описывает то, что вызывает действие.

Это снова лучше всего иллюстрируется примером. Взгляните на простое предложение ниже:

.

Том съел много печенья.

В этом простом примере исполнитель действия — Том , действие — съел , а получатель действия — много печенья .

Следовательно,

Субъект = Том

Глагол = ели

Объект = много файлов cookie

После небольшой практики учащиеся научатся распознавать предложения SVO и составлять свои собственные. Важно также отметить, что простые предложения не обязательно должны быть короткими.

Например:

Это исследование показывает, что активный образ жизни может иметь большое положительное влияние на продолжительность жизни среднего человека.

Несмотря на то, что это предложение выглядит более сложным (и длиннее!), это все еще простое предложение, поскольку оно следует структуре SVO:

Субъект = исследование

Глагол = раскрывает

Объект = активный образ жизни может иметь большое положительное влияние на продолжительность жизни среднего человека.

Несмотря на простоту построения, важно отметить, что простое предложение часто является идеальной структурой для описания сложных идей. Простые предложения могут быть эффективным способом обеспечить ясность и эффективность выражения, разбивая сложные идеи на управляемые фрагменты.

 

Простое предложение

Активность подкрепления

Чтобы ваши учащиеся хорошо усвоили структуру простых предложений, попросите их пройти фотокопию текста на уровне языка, соответствующем их возрасту и способностям.

При первом прогоне попросите учащихся определить и выделить простые предложения в тексте. Затем учащиеся должны использовать различные цвета ручек, чтобы выделить и подчеркнуть подлежащее, глагол и дополнение в каждом предложении.

Это упражнение помогает обеспечить четкое понимание того, как работает эта структура, а также помогает усвоить ее. Это принесет учащимся богатые плоды, когда они перейдут к следующему этапу, и им пора написать свои собственные предложения, используя этот базовый шаблон.

После того, как учащиеся освоят объединение подлежащих, глаголов и дополнений в длинные и короткие предложения, они будут готовы перейти к трем другим типам предложений, следующим из которых является составное предложение .

СЛЕДУЙТЕ ЭТИМ ПРИМЕРАМ, ЧТОБЫ ПОНЯТЬ ПРОСТЫЕ, СЛОЖНЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

 

Деятельность по усилению

СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

В то время как простые предложения состоят из одного предложения с подлежащим и глаголом, сложные предложения объединяют по крайней мере два независимых предложения, которые соединены вместе сочинительным союзом .

Существует полезная аббревиатура, помогающая учащимся запомнить эти сочинительные союзы: FANBOYS .

F или

А и

N или

Б ут

О р

Д и

С или

Некоторые из этих союзов будут использоваться чаще, чем другие, причем чаще всего используются и , , но , или , а также и .

Какой бы союз ни выбрал учащийся, он соединит две половины составного предложения, каждая из которых может представлять собой законченное предложение.

Сложные предложения — важный способ внести разнообразие и ритм в текст. Решение объединить два предложения вместе в одно более длинное составное предложение было принято в связи с тем, что между ними существует прочная связь, но важно напомнить учащимся, что их не обязательно объединять, поскольку они могут оставаться отдельными предложениями.

Решение присоединиться или нет часто зависит от стиля.

Например, два простых предложения:

1. Она побежала в школу.

2. Школа была закрыта.

Можно легко соединить вместе с координирующим соединением, которое раскрывает важную связь между ними:

Она побежала в школу, но школа была закрыта.

В качестве бонуса при работе над сложными предложениями появляется удобная возможность ввести правильное употребление точки с запятой.Часто, когда два предложения соединены союзом, этот союз можно заменить точкой с запятой, когда две части предложения связаны, например:

Она побежала в школу; школа была закрыта.

Хотя вы, возможно, не хотите мутить воду, вводя точку с запятой при работе со сложными предложениями, более продвинутым учащимся может быть полезно сделать ссылку здесь.

 

Деятельность по усилению:

ЭТИ КНИГИ СОДЕРЖАТ РИФМЫ, КОТОРЫЕ ИДЕАЛЬНО ПОДХОДЯТ ДЛЯ ЭТОГО ЗАНЯТИЯ

Хороший способ для учащихся попрактиковаться в составлении сложных предложений — предоставить им копии простых книг с самого начала схемы чтения. Книги для начинающих читателей часто написаны простыми предложениями, образующими повторяющиеся модели, которые помогают детям усвоить различные языковые модели.

Предложите своим ученикам переписать некоторые из этих текстов, используя сложные предложения, где это уместно. Это послужит ценной практикой в ​​обнаружении таких возможностей в их собственном письме, а также опытом в выборе подходящего союза.

СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ            

Существуют различные способы построения сложных предложений, но практически любое сложное предложение будет содержать как минимум одно независимое и одно зависимое предложение.Однако эти предложения не соединяются сочинительными союзами. Вместо них используются подчинительных союзов .

Вот несколько примеров подчинительных союзов :

●     после

●     хотя

●     как

●     до

●     , потому что

●     до

●     , даже если

●     , если

●     для

●     в случае

●     один раз

●     , что

●     , хотя

●     до

●     когда

●     всякий раз, когда

●     где угодно

●     , а

Подчинительные союзы соединяют зависимые и независимые предложения вместе. Они обеспечивают переход между двумя идеями в предложении. Этот переход будет включать время , место или причинно-следственную связь . Более важная мысль содержится в главном предложении, а менее важная вводится подчинительным союзом.

Например:

Хотя Кэтрин побежала в школу , она не успела туда вовремя.

Мы видим, что первая часть этого сложного предложения (в полужирном ) является зависимым предложением, которое не может стоять отдельно.Этот фрагмент начинается с подчинительного союза «хотя», который соединяет его со следующим независимым предложением и выражает отношение с ним.

Когда сложные предложения организованы таким образом (с зависимым предложением первым), вы заметите, что запятая отделяет зависимое предложение от независимого предложения. Если структура реорганизована таким образом, что независимое предложение помещается первым, а зависимое предложение следует за ним, то в этой запятой нет необходимости.

Например:

Вы не преуспеете, если откажетесь учиться.

Сложные предложения могут быть отличным инструментом для студентов, чтобы не только внести разнообразие в их письмо, но и изучить сложные идеи, установить сравнения и противопоставления, а также передать причину и следствие.

Деятельность по усилению

Полезный способ попрактиковаться в написании сложных предложений — дать учащимся подчинительный союз и зависимое предложение и попросить их предоставить подходящее независимое предложение, чтобы закончить предложение.

Например:

После возвращения домой на работу…

или

Хотя было поздно,…

Вы также можете перевернуть это и указать сначала независимое предложение, прежде чем предложить им придумать подходящее зависимое предложение и подчинительный союз, чтобы закончить предложение.

СКАЧАТЬ НАШИ 52 ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЦИФРОВОГО ПИСЬМЕННОГО ЖУРНАЛА

Наши ВЕСЕЛЫЕ ДЕСЯТИМИНУТНЫЕ ПИСЬМЕННЫЕ ЗАДАНИЯ НА ЕЖЕДНЕВНУЮ РАБОТУ научат ваших учеников основам творческого письма для всех типов текстов. Эти 52 отличные САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ идеально подходят для ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ.

Эти РЕДАКТИРУЕМЫЕ журналы специально созданы для ЦИФРОВЫХ УСТРОЙСТВ на таких платформах, как Google Classroom, SeeSaw и Office 365. В качестве альтернативы вы можете распечатать их и использовать в качестве традиционной письменной деятельности.

СЛОЖНО-СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Сложные-сложные предложения, что неудивительно, являются самыми трудными для студентов, чтобы написать хорошо.Если, однако, ваши ученики приложили усилия, чтобы получить четкое представление о предыдущих 3 типах предложений, то они должны грамотно справиться с ними с небольшой практикой.

Прежде чем приступать к обучению сложносоставным предложениям, стоит спросить своих учеников, могут ли они сделать обоснованное предположение об определении этого типа предложения, основываясь только на его названии.

Наиболее сообразительные из ваших учеников вполне могут понять, что сложносочиненное предложение относится к соединению сложносочиненного предложения со сложным.Точнее, сложносложное предложение объединяет как минимум 2 независимых предложения и 1 зависимое предложение.

Поскольку школа была закрыта, Сара побежала домой, а мама приготовила ей завтрак.

Здесь мы видим, что предложение начинается с зависимого предложения, за которым следует сложное предложение. Мы также можем увидеть сложное предложение, расположенное там, если мы посмотрим только на содержимое в квадратных скобках в версии ниже.

( Так как школа была закрыта, Сара побежала домой ) и мама приготовила ей завтрак.

Что касается сложных предложений, то это довольно простой пример, но они могут иметь множество обличий, содержащих гораздо больше информации, но при этом соответствовать структуре сложное-сложное.

Например:

Поскольку большинство посетителей города регулярно упускают выгодные предложения, доступные здесь, местные компании стараются привлечь туристов в свой бизнес и помочь им понять, как получить доступ к лучшим предложениям, которые может предложить столица.

В этом предложении много чего происходит, но при ближайшем рассмотрении оно имеет ту же структуру, что и предыдущее. То есть оно начинается с зависимого предложения (которое начинается с подчинительного союза), за которым следует сложное предложение.

С практикой ваши ученики скоро смогут быстро идентифицировать эти более сложные типы предложений, а также создавать свои собственные примеры.

Сложные сложные предложения могут внести разнообразие в текст и помочь сформулировать сложные вещи.Однако важно поощрять учащихся обращать особое внимание на расстановку запятых в этих предложениях, чтобы читатели не запутались. Поощряйте учащихся вычитывать все свои письма, особенно при написании более длинных и структурно сложных предложений, таких как эти.

Деятельность по усилению:

Вы можете начать укреплять понимание учащимися сложносочиненных предложений, раздав им раздаточный материал с несколькими примерами этого типа предложений.

Работая в парах или малых группах, попросите учащихся определить и отметить независимые предложения (более 1) и зависимые предложения (не менее 1) в каждом предложении. Когда учащиеся могут делать это уверенно, они могут начать пытаться составить свои собственные предложения.

Еще одно хорошее упражнение, которое хорошо работает в качестве подведения итогов к работе со структурой предложений, состоит в том, чтобы предоставить учащимся набор перемешанных предложений каждого из 4 типов.

Предложите учащимся рассортировать предложения по каждому из 4 типов.На общем собрании сравните результаты каждой группы и вместе рассмотрите те предложения, в отношении которых группы не пришли к единому мнению относительно их категоризации.

При обучении структуре предложений важно подчеркнуть для наших студентов, что, хотя терминология может показаться довольно сложной поначалу, они быстро поймут, как работает каждая структура, и узнают их, когда встретят их в тексте.

Часто, особенно для носителей английского языка, многое делается на ощупь.Точно так же, как кто-то может быть компетентным велосипедистом и изо всех сил пытаться объяснить процесс словесно, грамматика иногда может казаться препятствием на пути к действию.

Обязательно уделяйте учащимся достаточно времени для преодоления разрыва между теоретическими и практическими занятиями, предлагая им возможность участвовать в мероприятиях, позволяющих учащимся проявлять творческий подход к составлению собственных предложений.

НАПИСАНИЕ КОНТРОЛЬНЫХ СПИСКОВ ДЛЯ ВСЕХ ТИПОВ ТЕКСТА

ЧТО ТАКОЕ ФРАГМЕНТ ПРЕДЛОЖЕНИЯ?

Фрагмент предложения — это набор слов, который выглядит как предложение, но на самом деле не является полным предложением.Фрагменты предложений обычно не содержат подлежащего или глагола или не выражают законченную мысль. Хотя фрагментированное предложение может быть расставлено так, чтобы оно выглядело как полное предложение, оно не может заменить предложение.

Характеристики фрагмента предложения:

Это отличительные признаки фрагмента предложения:

• Не хватает предмета
  • Пример: Прыгнул дальше кенгуру. (Кто прыгнул?)
• В нем отсутствует глагол или используется неправильная форма глагола
  • Пример: Мой любимый учитель математики.(Что учитель сделал или сказал?)
• Остаточная фраза
  • Пример: К лучшему или к худшему. (Что лучше или хуже? Что модифицируется?)
• Это заброшенный пункт
  • Пример: Когда моя мать вышла замуж за моего отца. (Что произошло, когда «моя мать вышла замуж за моего отца?»)
• Это неправильное использование «например, особенно» и т. д.
  • Пример: Например, мой брат занимался боевыми искусствами. .(Непонятно, что-то случилось, когда мой брат занимался боевыми искусствами?)

Способы исправления фрагмента предложения разнообразны, но по существу оно будет сводиться к трем вариантам. Либо прикрепить его к соседнему предложению, пересмотреть и добавить недостающие элементы, либо переписать весь отрывок или фрагмент, пока они не будут работать синхронно друг с другом.

СТРУКТУРА ПРЕДЛОЖЕНИЙ ВИДЕО ОБУЧЕНИЕ

ДРУГИЕ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ СТАТЬИ, СВЯЗАННЫЕ С СТРУКТУРОЙ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

Глоссарий литературных терминов Этот глоссарий литературных терминов предназначен для того, чтобы помочь преподавателям и учащимся лучше понять терминологию, связанную с преподаванием и изучением английского языка и грамотностью в целом.УЗНАТЬ БОЛЬШЕ О ЛИТЕРАТУРЕ И Овладеть писательским мастерством? Обязательно изучите наши подробные статьи о литературных приемах и элементах…

 Объяснение процесса письма Понимание процесса письма дает учащимся четкую пошаговую процедуру, которой они могут следовать. Это означает, что они могут воспроизвести процесс независимо от того, какой документальный текст им предстоит создать. В этой статье мы рассмотрим простую и мощную структуру из 5 частей, которая…

Написать идеальный абзац легко Взглянув на любой торговый центр, переполненный подростками на школьных каникулах, можно предположить, что наши молодые люди тратят разумные суммы. времени письма.Конечно, большая часть этого написания сделана большим пальцем на экране, но это все равно пишет, не так ли? Да, но нажимая 280…

 Обучение студентов навыкам корректуры и редактирования Хорошее письмо зависит не только от того, что взято из текста, но и от того, что в него входит. Чтобы наши студенты стали уверенными и опытными писателями, они должны развивать свои навыки корректуры и редактирования. Изучение различных аспектов корректуры и редактирования требует времени и…

 Как написать эссе из 5 абзацев: полное руководство Написание эссе может стать проклятием в жизни многих студентов.Прошли те времена, когда многие студенты пытались писать большими буквами, чтобы быстро заполнить отведенное количество страниц с минимальными усилиями. Теперь все это постоянные проверки количества слов и взятие…

Руководство по пониманию различных типов письма и типов текста. Чтение и письмо — это очень сложные наборы навыков, которые предъявляют высокие требования к нашим ученикам. Помимо проблем с грамматикой, пунктуацией и орфографией, учащиеся должны понимать соглашения и структуры множества различных типов или жанров текста.Каждый раз, когда мы кладем ручку…

---

Содержание этой страницы было написано Shane Mac Donnchaidh. Бывший директор международной школы и университета, преподаватель английского языка с 15-летним опытом преподавания и администрирования. Последнюю книгу Шейна « Полное руководство по написанию документальной литературы » можно найти здесь. Редактирование и поддержка этой статьи были предоставлены командой literacyideas.

простых предложений: определение, примеры и упражнения

Вы помните, как впервые научились писать предложение? Большинство из нас в детском саду учат составлять предложения из трех слов: Мне нравятся собаки. Она ест печенье. Игры — это весело! Звучит знакомо? Эти предложения из трех слов являются одним из самых основных типов простых предложений , и они служат основой для формирования более сложных предложений. Однако 90 818 простых предложений 90 819 не всегда такие же простые 90 823, как предложения из трех слов.

В этом посте мы рассмотрим, что такое простые предложения, части простого предложения и различные способы создания простых предложений.

Как только вы почувствуете себя уверенно, проверьте себя с помощью контрольного теста и попрактикуйтесь в наших высококачественных вопросах, соответствующих стандартам.

Основы построения простых предложений

Что такое простые предложения?

Простое предложение — это предложение, содержащее только одно предложение, точнее, независимое предложение, с подлежащим и сказуемым.

Простое предложение обычно состоит из субъекта , глагола и объекта или SVO и создает завершенную мысль; однако, поскольку простое сказуемое представляет собой только глагол или глагольную фразу, простое предложение также может состоять только из подлежащего и глагола (SV).

Субъект + Глагол + Объект (SVO)

Тема + Глагол (SV)

Оба этих примера являются грамматически правильными простыми предложениями, но включение объекта помогает прояснить полную идею предложения.

Несмотря на свое название, простые предложения могут включать в себя вещи, которые не так просты. Давайте рассмотрим использование модификаторов , составных подлежащих и сложных глаголов/сказуемых в простых предложениях.

Модификаторы в простых предложениях

Модификаторы — это слова или фразы, которые можно включать в простые предложения, чтобы добавить больше деталей.Давайте посмотрим, как мы можем изменить простое предложение, использованное выше:

.

Добавление статей/прилагательных

• Голодная Джесси съела большой обед.

Добавление наречий

• Голодный Джесси быстро съел очень большой ужин.

Добавление предложной фразы

• Голодный Джесси быстро съел очень большой ужин после долгого рабочего дня .

Все эти примеры по-прежнему считаются простыми предложениями, потому что все они являются независимыми предложениями, передающими законченную мысль.

Совет профессионала: Спросите себя, как предложение меняется в результате модификатора.

Составные подлежащие в простых предложениях

Составные подлежащие — это два или более существительных или местоимений, использующих один и тот же глагол. Они соединяются с помощью сочинительных или соотносительных союзов.

Составные предметы с использованием соединений координат

• Джесси и Джейд ужинали.
• Джесси или Джейд ужинала.
• Джесси, Джейд, и Титус ужинали.

Составные предметы, использующие коррелятивные союзы

• Оба Джесси и Джейд ужинали.
• Ни Джесси, ни , ни Джейд не ужинали.

Даже с двумя или более простыми подлежащими эти примеры являются самостоятельными предложениями, передающими законченную мысль, поэтому они остаются простыми предложениями.

Сложные глаголы/сказуемые в простых предложениях

Составные глаголы или составные сказуемые — это два или более глагола/сказуемых, имеющих одно и то же подлежащее. Это может быть записано просто как субъект, выполняющий несколько глаголов (простые сказуемые), или, более сложно, как субъект, выполняющий несколько полных сказуемых. Сложные глаголы/сказуемые соединяются союзом.

Составные глаголы/простые сказуемые

• Джесси приготовила и съела ужин.
• Джесси полоскала и мыла посуду.

Составные предикаты

• Джесси поужинала и помыла посуду .
• Джесси приготовила обед и помыли посуду

Опять же, все эти примеры являются независимыми предложениями, передающими законченную мысль. Таким образом, даже с несколькими глаголами предложение может быть простым предложением.

Вернуться к оглавлению

Советы по использованию и распознаванию простых предложений

Совет № 1: Подлежащее + Глагол + Дополнение (SVO) Простые предложения могут быть расположены по-разному.

Хотя обычно ожидается, что простое предложение будет содержать подлежащее, глагол и дополнение, это не всегда означает, что подлежащее будет первым, что мы увидим в предложении. Когда мы помещаем части сказуемого в начало предложения или задаем вопрос, стандартное расположение SVO простого предложения будет меняться.

Размещение части сказуемого перед подлежащим

Когда сказуемое или глагол + дополнение в предложении содержат предложную фразу или наречие, они могут стоять в начале предложения, за которыми следует запятая.Посмотрите следующие примеры, чтобы увидеть предложения как в их стандартной, так и в измененной форме:

Предложная фраза:

• Мы сделали домашнее задание после школы.
• После школы мы сделали домашнее задание.

Наречие:

• Я быстро побежал в магазин.
• Быстро бегу в магазин.

Задать вопрос

Предложения, содержащие вопрос, называются вопросительными предложениями, и часто это простые предложения.Некоторые вопросы начинаются с основного глагола или части глагольной фразы. Посмотрите на приведенные ниже примеры, чтобы увидеть размещение глагола как в вопросе, так и в форме утверждения вопроса:

• Завтра будет дождь?
• Завтра будет дождь.
  
• Гонка отложена?
• Гонка отложена.
  
• Вы сегодня болели?
• Вы были больны сегодня.

Совет № 2. Избегайте использования в письме слишком большого количества базовых простых предложений.

Помните, простые простые предложения — это первый тип предложений, которые мы учимся писать. Так что, вероятно, можно с уверенностью предположить, что заполнение нашего текста предложениями из трех или четырех слов — не лучшая идея. Слишком много простых предложений, расположенных близко друг к другу, могут звучать прерывисто и бессвязно. Всегда пересматривайте свою работу, чтобы увидеть, где можно отредактировать простые предложения, чтобы создать более сложный текст.

Объединение простых предложений

Если в вашем письме есть ряд очень простых простых предложений, возможно, вы сможете объединить некоторые из этих предложений в сложные предложения.

Чоппи:

• Он любит бейсбол. Сначала он играл в бейсбол в малой лиге. Он присоединился к бейсбольной команде в средней школе.

Пересмотрено:

• Он любит бейсбол и играл в младшей лиге, прежде чем присоединиться к бейсбольной команде в средней школе.

Совет № 3: Добавьте больше деталей.

Нет ничего плохого в использовании простых предложений в письме, но вы можете (и должны) использовать модификаторы, чтобы улучшить простые предложения, когда это возможно.

Основное простое предложение:

• Я был в Чичен-Ице.

Пересмотрено:

• Во время отпуска в Мексике я посетил древние руины майя в Чичен-Ице.

Вернуться к оглавлению

Применение основ: обзор простых предложений и практика

Теперь, когда вы понимаете, что такое простые предложения, и как правильно их использовать в письме, давайте попрактикуемся в их распознавании.Помните, что простое предложение — это предложение, содержащее одну независимую часть или одну законченную мысль.

Упражнения и повторение простых предложений

Выполните приведенное ниже быстрое упражнение, чтобы оценить свое мастерство в написании простых предложений.

Определите, является ли предложение простым или нет.

1. Наконец-то я получил паспорт для поездки за границу.

2. На прошлой неделе она рассказала самый смешной анекдот посреди собрания.

3.Тим пошел в магазин и купил новый ноутбук для школы.

4. Джули и Пейдж пошли в парк развлечений и покатались на американских горках.

5. Я устал после рабочего дня.

Для дополнительной практики ознакомьтесь с контентом «Простые предложения» на Альберте.

Вернуться к оглавлению

Попробуйте сами: Викторина по простым предложениям

Уверены в своем понимании простых предложений?

Пройдите этот короткий тест, чтобы узнать, что вы узнали:

1.Может ли простое предложение иметь более одного подлежащего?

• Ответ: Да
• Правильно Объяснение: Верно! Простое предложение может иметь более одного подлежащего или составное подлежащее, если они используют один и тот же глагол. Субъекты соединяются с помощью сочинительных или соотносительных союзов.
• Неверно Объяснение: Извините, это неправильно. Простое предложение может иметь более одного подлежащего или составное подлежащее, если они используют один и тот же глагол. Субъекты соединяются с помощью сочинительных или соотносительных союзов.

2. Может ли простое предложение быть одним зависимым предложением?

• Ответ: Нет
• Правильно Объяснение: Верно! Простое предложение должно быть отдельным независимым предложением , чтобы быть простым предложением. Это законченная мысль, и она может стоять отдельно. Зависимый пункт не может стоять отдельно как законченная мысль.
• Неверно Объяснение: Извините, это неправильно.Зависимый пункт не может стоять отдельно как законченная мысль. Простое предложение должно быть отдельным независимым предложением , чтобы быть простым предложением. Это законченная мысль, и она может стоять отдельно.

3. Может ли простое предложение иметь более одного глагола?

• Ответ: Да
• Правильно Объяснение: Верно! Простое предложение может содержать более одного глагола ( составной глагол/простое сказуемое ) или более одного полного сказуемого ( составное сказуемое ), если они имеют одно и то же подлежащее. Они соединяются с помощью союза.
• Неверно Объяснение: Извините, это неправильно. Простое предложение может содержать более одного глагола ( составной глагол/простое сказуемое ) или более одного полного сказуемого ( составное сказуемое ), если они имеют одно и то же подлежащее. Они соединяются с помощью союза.

4. Всегда ли простое предложение начинается с подлежащего?

• Ответ: Нет
• Правильно Объяснение: Верно! Простое предложение может начинаться с части сказуемого.Это может быть предложная фраза, наречие или вопрос.
• Неверно Объяснение: Извините, это неправильно. Простое предложение может начинаться с части сказуемого. Это может быть предложная фраза, наречие или вопрос.

5. Является ли следующий пример простым предложением?

Позавтракав, Хейли пошла на танцевальную тренировку и подготовилась к выступлению.

• Ответ: Нет
• Правильно Объяснение: Верно! Простое предложение может иметь более одного предиката, если этот предикат имеет одно и то же подлежащее. В этом предложении два независимых предложения: После завтрака Хейли пошла на танцевальную тренировку. Она готовилась к своему выступлению.
• Неверно Объяснение: Извините, это неправильно. Простое предложение может иметь более одного предиката, если этот предикат имеет одно и то же подлежащее. В этом предложении два независимых предложения: После завтрака Хейли пошла на танцевальную тренировку. Она готовилась к своему выступлению.

6. Является ли следующий пример простым предложением?

Джим и Эми тщательно очистили подвал и наняли подрядчиков для реконструкции.

• Ответ: Да
• Правильно Объяснение: Верно! простых предложений могут иметь составных подлежащих и составных сказуемых , если они образуют одну законченную мысль. субъектов имеют общие предикаты, и предикатов имеют общие субъекты . В этом случае составное подлежащее «Джим и Эми» имеет общие составные предикаты «тщательно очистили подвал» и «наняли подрядчиков для ремонта».
• Неверно Объяснение: Извините, это неправильно. простых предложений могут иметь составных подлежащих и составных сказуемых , если они образуют одну законченную мысль. субъектов имеют общие предикаты, и предикатов имеют общие субъекты . В этом случае составное подлежащее «Джим и Эми» имеет общие составные предикаты «тщательно очистили подвал» и «наняли подрядчиков для ремонта».

Для дополнительной практики с простыми предложениями ознакомьтесь с нашей совершенно бесплатной практикой на Альберте.ио: Простые предложения.

Вернуться к оглавлению

Уголок учителя для изучения простых предложений

Несмотря на то, что простые предложения являются базовым грамматическим навыком, таблица Common Core English Language Progressive Skills показывает, что даже навыки начального уровня «требуют постоянного внимания в старших классах, поскольку они применяются к все более сложной письменной и устной речи».

Чтобы узнать о конкретных стандартах, касающихся простых предложений, посетите сайт Common Core State Standards!

Курс грамматики

Альберта на 100 % бесплатный, а упражнения на простые предложения можно использовать не только для домашних заданий!

Наши тесты можно использовать в качестве предварительных и итоговых тестов для измерения успеваемости учащихся.Наши готовые викторины можно использовать в качестве звонарей, выходных билетов и многого другого!

В дополнение к нашим готовым тестам вы также можете использовать нашу функцию заданий для создания собственных тестов и тестов.

Краткое изложение простых предложений

Простые предложения — это предложения, содержащие одно независимое предложение, с подлежащим и сказуемым.

Модификаторы, составные подлежащие и составные глаголы/сказуемые могут использоваться в простых предложениях.

Стандартное расположение простого предложения: подлежащее + глагол + дополнение, или порядок SVO. Это может варьироваться путем расположения частей сказуемого перед подлежащим.

Практика делает совершенным! Используйте нашу практику простых предложений на совершенно бесплатном курсе грамматики Альберта!

Нужна помощь в подготовке к экзамену по грамматике?

У Альберта есть сотни практических вопросов по грамматике с подробными пояснениями, которые помогут вам усвоить основные понятия.

Строительные леса Сложные предложения | Edutopia

Вы когда-нибудь боялись оценивать кучу из более чем 150 эссе, которые, как вы предполагали, будут заполнены скучным бредом учеников средней школы, которым наплевать на писательское мастерство, не говоря уже о теме их сочинения?

Когда каждый студент пишет на одну и ту же тему, вы часто видите ограниченное количество примеров и доказательств, подтверждающих их схожие тезисы.Но это, конечно, не требует, чтобы каждое эссе было идентично другому по форме и содержанию. Вы можете дать своим ученикам инструменты, которые позволят им поразить вас своим красноречием, даже если их точки зрения совпадают. Показывая им, как использовать сложные предложения, чтобы делать выводы, вы можете изменить отношение учащихся к письму и его достижения.

Сила сложных предложений

Когда учащиеся объединяют две взаимосвязанные идеи в одном предложении, начинают проявляться изысканность и глубина письма.Это не означает, что не будет длинной кривой обучения, поскольку студенты тренируются в написании более сложных предложений. Но с большим количеством моделирования и обратной связи каждый учащийся должен соответствовать стандартам Common Core по созданию простых, составных и сложных предложений, начиная с 3 класса, и варьировать шаблоны предложений для «смысла, интереса читателя/слушателя и стиля», начиная с 6 класса.

Составление сложных предложений отличается от объединения двух простых предложений с союзом в составное предложение.Без формального обсуждения независимых и зависимых предложений я просто предлагаю своим восьмиклассникам посмотреть на начала сложных предложений и примеры, которые я им даю, и попробовать те, которые кажутся наиболее логичными для передачи важной идеи, которую они хотят выразить. . Вместо того, чтобы говорить абстрактно, мне легче обеспечить эффективную обратную связь и направление, когда у меня есть конкретная попытка студента сослаться на нее.

Переход от простого объяснения к выводу

Многих студентов учили обосновывать свои примеры и доказательства, используя такие вводные фразы, как: «Это показывает, что…» или «Это доказательство относится к моему тезису, потому что…» Эти основы действительно обеспечивают основу для развития писателей, но у них есть недостатки: они часто заставляют молодых писателей просто повторять то, что они уже заявили, вместо того, чтобы двигаться дальше. продвигать свои идеи или обеспечивать глубину.

Тем не менее, добавление глубины и выразительности студенческим сочинениям не является непреодолимой задачей. Мы можем подтолкнуть учащихся к тому, чтобы они не просто повторяли знания, а делали выводы, побуждая их использовать сложные предложения.

Я показываю учащимся, как читать между строк их доказательства и делать вывод, который углубляет читателя в их тему. Я хочу, чтобы они сказали что-то важное или проницательное, что большинство людей не сразу заметит по этой теме. Эти выводы часто показывают причину и следствие, а также объясняют, почему или как что-то произошло.

Стартовые сложные предложения для умозаключения

Вот основы сложных предложений, которые я даю своим ученикам, а также мои собственные примеры их использования.

С _____,: Так как сложные предложения соединяют две связанные идеи, эти мысли должны быть разделены запятой.

Для того, чтобы _____,: Чтобы включить личную точку зрения в эссе, добавьте вывод, который рассматривает обсуждение темы глубже и раскрывает важные идеи.

Так что _____,: Чтобы учащиеся получили достаточную практику написания сложных предложений, я рекомендую им включать хотя бы одно умозаключение в каждый абзац основной части.

В связи с _____,: Из-за того, что некоторые учащиеся могут поначалу испытывать трудности с написанием сложных предложений, полезно, когда учитель или коллега-редактор одобряют каждый абзац, прежде чем учащиеся переходят к следующему абзацу. Таким образом, ошибки обнаруживаются на ранней стадии, а успехи извлекаются из них.

Потому что _____,: Поскольку учащиеся могут свободно читать между строк своих показаний, их выводы могут отражать возросшую заинтересованность в написании.

Автор _____,: Полагая, что даже развивающийся писатель может сказать что-то уникальное и проницательное, если ему предоставить возможность и правильное руководство, учителя могут поощрять и помогать всем учащимся выражать свой голос уверенно и ясно.

После _____,: После того, как учащиеся освоят написание сложных предложений, они лучше подготовлены к тому, чтобы избегать бессвязных и повторяющихся предложений, а вместо этого писать точно и кратко.

Пример ученика

После прочтения «Раскат грома, услышь мой крик» я попросил своих учеников написать об этом эссе.Вот пример того, как практика написания сложных предложений помогла одному из моих студентов улучшить свое эссе.

Простое предложение: Семья Логан прошла через многое.

Составное предложение: Семья Логанов прошла через многое, но в итоге они остались в безопасности и стали сильными.

Сложное предложение с логическим выводом: Благодаря тому, что мама и папа Логан проявили достоинство и настойчивость в невзгодах и расизме Великой депрессии, их дети были лучше подготовлены к грядущим вызовам Движения за гражданские права.

Формирование личного стиля письма — это постоянный поиск, который развивается с опытом, зрелостью и ясностью цели и точки зрения. Учителя каждой предметной области могут внести свой вклад в этот процесс. Письмо и мышление моих учеников значительно улучшились благодаря этой технике.

Простые, составные и сложные предложения – план урока, созданный учителем

W.4.4

Создание четкого и связного письма, в котором развитие и организация соответствуют задаче, цели и аудитории. (Ожидания для конкретных классов в отношении типов письма определены в стандартах 1–3 выше.)

W.4.5

Под руководством и при поддержке сверстников и взрослых развивайте и совершенствуйте письменность по мере необходимости, планируя, пересматривая и редактируя.

W.4.6

При некотором руководстве и поддержке со стороны взрослых использовать технологии, включая Интернет, для создания и публикации текстов, а также для взаимодействия и сотрудничества с другими людьми; продемонстрировать достаточные навыки владения клавиатурой, чтобы набрать как минимум одну страницу за один присест.

W.4.10

Регулярно пишите в течение длительного периода времени (время для исследования, размышлений и пересмотра) и более короткого периода времени (один сеанс или день или два) для ряда конкретных задач, целей и аудитории. .

W.4.7

Проводить короткие исследовательские проекты, в которых накапливаются знания путем изучения различных аспектов темы.

W.4.8

Вспомнить соответствующую информацию из опыта или собрать соответствующую информацию из печатных и цифровых источников; делать заметки и классифицировать информацию, а также предоставить список источников.

W.4.9

Привлечение доказательств из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.

W.4.9a

Применить стандарты чтения 4 класса к литературе (например, «Подробно описать персонажа, обстановку или событие в рассказе или драме, опираясь на конкретные детали в тексте [например, мысли персонажа, слова , или действия]»).

W.4.9b

Применить стандарты чтения 4 класса к информационным текстам (например,g., «Объясните, как автор использует причины и доказательства для поддержки определенных моментов в тексте»).

W.4.1

Пишите мнения по темам или текстам, поддерживая точку зрения аргументами и информацией.

W.4.1a

Четко представить тему или текст, изложить мнение и создать организационную структуру, в которой связанные идеи сгруппированы для поддержки цели автора.

W.4.1b

Укажите причины, подкрепленные фактами и деталями.

W.4.1c

Соедините мнения и причины, используя слова и фразы (например, для того, чтобы, кроме того).

W.4.1d

Предоставьте заключительное заявление или раздел, относящийся к представленному мнению.

W.4.2

Написание информативных/пояснительных текстов для изучения темы и четкого изложения идей и информации.

W.4.2a

Четко представить тему и сгруппировать соответствующую информацию в параграфы и разделы; включить форматирование (т.g., заголовки), иллюстрации и мультимедиа, если они полезны для понимания.

W.4.2b

Разработайте тему с фактами, определениями, конкретными деталями, цитатами или другой информацией и примерами, относящимися к теме.

W.4.2c

Связывайте идеи внутри категорий информации, используя слова и фразы (например, другой, например, также, потому что).

W.4.2d

d. Используйте точный язык и терминологию для предметной области, чтобы сообщить или объяснить тему.

W.4.2e

Предоставьте заключительное заявление или раздел, относящийся к представленной информации или объяснению.

W.4.3

Пишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, описательные детали и четкую последовательность событий.

W.4.3a

Ориентируйте читателя, создавая ситуацию и представляя рассказчика и/или персонажей; организуйте последовательность событий, которая разворачивается естественным образом.

W.4.3b

Используйте диалоги и описания, чтобы развивать опыт и события или показывать реакцию персонажей на ситуации.

W. 4.3c

Используйте различные переходные слова и фразы для управления последовательностью событий.

W.4.3d

Используйте конкретные слова и фразы, а также сенсорные детали, чтобы точно передать переживания и события.

W.4.3e

Сделайте вывод, который следует из рассказанного опыта или событий.

W.5.4

Четкое и связное письмо, в котором развитие и организация соответствуют задаче, цели и аудитории. (Ожидания для конкретных классов в отношении типов письма определены в стандартах 1–3 выше.)

W.5.5

Под руководством и при поддержке сверстников и взрослых развивайте и улучшайте навыки письма по мере необходимости, планируя, пересматривая, редактируя, переписывая или пробуя новый подход.

W.5.6

При некотором руководстве и поддержке со стороны взрослых использовать технологии, включая Интернет, для создания и публикации текстов, а также для взаимодействия и сотрудничества с другими людьми; продемонстрировать достаточные навыки владения клавиатурой, чтобы набрать не менее двух страниц за один присест.

W.5.10

Регулярно пишите в течение длительного периода времени (время для исследования, размышлений и пересмотра) и более короткого периода времени (один сеанс или день или два) для ряда конкретных задач, целей и аудитории .

W.5.7

Проводить короткие исследовательские проекты, в которых используется несколько источников для получения знаний путем изучения различных аспектов темы.

W.5.8

Вспомнить соответствующую информацию из опыта или собрать соответствующую информацию из печатных и цифровых источников; обобщать или перефразировать информацию в примечаниях и готовой работе, а также предоставлять список источников.

W.5.9

Привлечение доказательств из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.

W.5.9a

Применить стандарты чтения 5 класса к литературе (например, «Сравнить и сопоставить двух или более персонажей, обстановку или события в рассказе или драме, опираясь на определенные детали в тексте [например, как персонажи взаимодействовать]»).

W.5.9b

Применить стандарты чтения 5 класса к информационным текстам (например,ж., «Объясните, как автор использует причины и доказательства для поддержки определенных моментов в тексте, определяя, какие причины и доказательства подтверждают какой пункт [ы]»).

W.5.1

Пишите мнения по темам или текстам, поддерживая точку зрения аргументами и информацией.

W.5.1a

Четко представить тему или текст, изложить мнение и создать организационную структуру, в которой идеи логически сгруппированы для поддержки цели автора.

W.5.1b

Приведите логически упорядоченные доводы, подкрепленные фактами и деталями.

W.5.1c

Связать мнение и причины с помощью слов, фраз и предложений (например, следовательно, конкретно).

W.5.1d

Предоставьте заключительное заявление или раздел, относящийся к представленному мнению.

W.5. 2

Написание информативных/пояснительных текстов для изучения темы и ясного изложения идей и информации.

W.5.2a

Четко представить тему, обеспечить общее наблюдение и фокус, а также логически сгруппировать связанную информацию; включать форматирование (например, заголовки), иллюстрации и мультимедиа, если это полезно для понимания.

W.5.2b

Разработайте тему с фактами, определениями, конкретными деталями, цитатами или другой информацией и примерами, относящимися к теме.

W.5.2c

Связать идеи внутри и между категориями информации, используя слова, фразы и предложения (например,г., напротив, особенно).

W.5.2d

Используйте точный язык и терминологию для предметной области, чтобы сообщить или объяснить тему.

W.5.2e

Предоставьте заключительное заявление или раздел, относящийся к представленной информации или объяснению.

W. 5.3

Пишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, описательные детали и четкую последовательность событий.

Вт.5.3a

Ориентировать читателя, создавая ситуацию и представляя рассказчика и/или персонажей; организуйте последовательность событий, которая разворачивается естественным образом.

W.5.3b

Используйте приемы повествования, такие как диалог, описание и темп, для развития опыта и событий или демонстрации реакции персонажей на ситуации.

W.5.3c

Используйте различные переходные слова, фразы и предложения для управления последовательностью событий.

W.5.3d

Используйте конкретные слова и фразы, а также сенсорные детали, чтобы точно передать переживания и события.

W.5.3e

Сделайте вывод, который следует из рассказанного опыта или событий.

W.6.4

Создавать четкие и связные тексты, в которых развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории. (Ожидания для конкретных классов в отношении типов письма определены в стандартах 1–3 выше.)

W.6.5

При некотором руководстве и поддержке со стороны сверстников и взрослых развивайте и улучшайте письмо по мере необходимости, планируя, пересматривая, редактируя, переписывая или пробуя новый подход.

W.6.6

Использовать технологии, включая Интернет, для создания и публикации текстов, а также для взаимодействия и сотрудничества с другими людьми; продемонстрировать достаточные навыки владения клавиатурой, чтобы набрать не менее трех страниц за один присест.

Вт.6.10

Регулярно пишите в течение длительного периода времени (время для исследования, размышлений и пересмотра) и более короткого периода времени (один сеанс или день или два) для ряда конкретных задач, целей и

W.6.7

Проведение коротких исследовательских проектов для ответа на вопрос, опираясь на несколько источников и при необходимости переориентируя запрос.

W.6.8

Сбор необходимой информации из многочисленных печатных и цифровых источников; оценить достоверность каждого источника; и цитировать или перефразировать данные и выводы других, избегая при этом плагиата и предоставляя основную библиографическую информацию для источников.

W.6.9

Привлечение доказательств из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.

W.6.9a

Применить стандарты чтения 6 класса к литературе (например, «Сравнить и сопоставить тексты в разных формах или жанрах [например, рассказы и стихи; исторические романы и фантастические рассказы] с точки зрения их подходов к схожим темам и темы»).

W.6.9b

Применить стандарты чтения 6 класса к литературной документальной литературе (например,ж., «Проследите и оцените аргумент и конкретные утверждения в тексте, отличая утверждения, которые подтверждаются причинами и доказательствами, от утверждений, которые таковыми не являются»).

W.6.1

Напишите аргументы в поддержку требований с четкими причинами и соответствующими доказательствами.

W.6.1a

Внесите заявление(я) и четко изложите причины и доказательства.

W.6.1b

Подтвердите утверждения четкими причинами и соответствующими доказательствами, используя достоверные источники и демонстрируя понимание темы или текста.

W.6.1c

Используйте слова, фразы и предложения, чтобы прояснить взаимосвязь между утверждениями и причинами.

W.6.1d

Создайте и поддерживайте формальный стиль.

W.6.1e

Предоставьте заключительное утверждение или раздел, который следует из представленного аргумента.

W.6.2

Написание информативных/пояснительных текстов для изучения темы и передачи идей, концепций и информации посредством выбора, организации и анализа соответствующего содержания.

W. 6.2a

Ввести тему; организовывать идеи, концепции и информацию, используя такие стратегии, как определение, классификация, сравнение/контраст и причина/следствие; включать форматирование (например, заголовки), графику (например, диаграммы, таблицы) и мультимедиа, если это полезно для понимания.

W.6.2b

Разработайте тему с соответствующими фактами, определениями, конкретными деталями, цитатами или другой информацией и примерами.

Вт.6.2c

Используйте соответствующие переходы, чтобы прояснить отношения между идеями и понятиями.

W.6.2d

Используйте точный язык и терминологию для предметной области, чтобы информировать или объяснять тему.

W.6.2e

Создайте и поддерживайте формальный стиль.

W.6.2f

Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленной информации или объяснения.

Вт.6.3

Пишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, соответствующие детали описания и хорошо структурированные последовательности событий.

W.6.3a

Привлекайте и ориентируйте читателя, создавая контекст и представляя рассказчика и/или персонажей; организуйте последовательность событий, которая разворачивается естественно и логично.

W.6.3b

Используйте приемы повествования, такие как диалог, темп и описание, для развития переживаний, событий и/или персонажей.

W.6.3c

Используйте различные переходные слова, фразы и предложения для передачи последовательностей и сдвигов сигналов от одного временного интервала или установки к другому.

W.6.3d

Используйте точные слова и фразы, соответствующие описательные детали и сенсорный язык для передачи переживаний и событий.

W.6.3e

Сделайте вывод, который следует из рассказанного опыта или событий.

.