Содержание

Тесты по окружающему миру 3 класс | Тест по окружающему миру (3 класс) по теме:

Проверочные тесты по окружающему миру.

3 класс

Тест 1.  Природа

А 1. Что относится к живой природе?

        1) микробы

        2) ручей

        3) гора

        4) снег

А 2. Что не относится к признакам живых организмов?

        1) дыхание

        2) рост

        3) течение

        4) питание

А 3. Какого царства живой природы не существует?

        1) животные

        2) цветы

        3) бактерии

        4) грибы

А 4. Как называется наука, изучающая живую природу?

        1) астрономия

        2) биология

        3) экология

        4) филология

В 1. Как называется прибор для изучения крошечных, не видимых         глазом организмов?

        1) телескоп

        2) фоноскоп

        3) ультразвук

        4) микроскоп

В 2. Какое утверждение верно?

        1) Природа не сможет существовать без человека.

        2) Человек не сможет жить без природы.

        3) реки относятся к живой природе.

        4) Микробы – это неживая природа.

С 1. чем полезны бактерии?

        1) помогают переваривать пищу

        2) их добавляют в тесто

        3) очищают воздух

        4) делают из молока йогурт

Тест 2.  Человек

А 1. Что отличает человека от других живых существ?

        1) движение

        2) рост

        3) дыхание

        4) разум

А 2. Какой орган у человека особенно развит по сравнению с другим              организмом?

        1) сердце

        2) желудок

        3) головной мозг

        4) лёгкие

А 3. Что относится к внутреннему миру человека?

        1) чувства

        2) настроение

        3) возраст

        4) характер

А 4. Какие органы позволяют человеку воспринимать окружающий         мир?

        1) органы дыхания

        2) органы чувств

        3) органы пищеварения

        4) органы кровообращения

В 1. Что помогает человеку накапливать свои знания о мире?

        1) память

        2) воображение

        3) восприятие

        4) внутренний мир

В 2. Что позволяет делать мышление?

        1) запоминать

        2) делать выводы

        3) представлять

        4) чувствовать

С 1. Что помогает человеку познавать окружающий мир?

        1) восприятие

        2) мышление

        3) память

        4) переживания

Тест 3.  Общество

А 1. Что относится к характеристике семьи?

        1) совместное хозяйство

        2) свой язык

        3) границы

        4) государственные символы

А 2. Что относится к характеристике народа?

        1) территория

        2) национальный костюм

        3) совместное хозяйство

        4) столица

А 3. Что относится к характеристике страны?

        1) государственные символы

        2) жизнь под одной крышей

        3) цвет кожи

        4) национальные песни

А 4.  Кто является главой государства в нашей стране?

        1) император

        2) король

        3) президент

        4) султан

В 1. Укажи резиденцию главы нашего государства.

        1) Белый дом

        2) Московский Кремль

        3) Букингемский дворец

        4) Эрмитаж

В. 2. Что общего имеют члены семьи?

        1) отчество

        2) имя

        3) фамилию

        4) возраст

С1. Что относится к символам государства?

        1) танец

        2) герб

        3) язык

        4) флаг

тест 4.  Мир глазами эколога

А 1. Что такое окружающая среда?

        1) неживая природа

        2) живая природа

        3) всё, что окружает живое существо

        4) окружающий человека мир

А 2. Что изучает экология?

        1) дом человека

        2) живую природу

        3) связи между организмами и окружающей их средой

        4) окружающий мир

А 3.  Что является окружающей средой для лягушки?

        1) водоём, насекомые, Солнце

        2) сосна, Солнце, воздух

        3) луг, планктон, вода

        4) океан, планктон, вода

А 4. Укажи культурное травянистое растение.

        1) петрушка

        2) одуванчик

        3) крапива

        4) лебеда

В 1. Укажи пример связи живой и неживой природы.

        1) зайцы питаются растениями

        2) для питания растениям нужен свет

        3) белка ест семена ели

        4) орёл – хищная птица

С 1. Что нарушили люди (текст на с. 22-23 учебника)?

        1) связи между живой и неживой природой

        2) связи между растениями и животными

        3) связи между человеком и природой

        4) связи между хищниками и растительноядными животными

Тест 5.  Природа в опасности!

А 1. Почему исчезают многие виды животных?

        1) не могут приспособиться к условиям обитания

        2) их истребляют люди

        3) их поедают другие животные

        4) им не хватает корма

А 2.  Какие действия взрослых помогают охране природы?

        1) возделывание полей

        2) строительство дорог

        3) строительство очистных сооружений

        4) строительство газопроводов

А 3. Как ты можешь помочь в охране лесов?

        1) бороться с лесорубами

        2) уничтожать гусениц

        3) беречь книги

        4) не ходить в лес

А 4. Как ты можешь в охране животных?

        1) бороться с браконьерами

        2) кормить животных

        3) брать домой детёнышей животных

        4) не ловить бабочек и жуков

В 1. Природа находится под строгой охраной в:

        1) зоопарке

        2) заповеднике

        3) национальном парке

        4) лесу

В 2. Природные музеи под открытым небом – это:

        1) зоопарки

        2) заповедники

        3) национальные парки

        4) дельфинарии

С 1. какие заповедники есть в нашей стране?

        1) Остров Врангеля

        2) Беловежская Пуща

        3) Баргузинский

        4) Астраханский

Тест 6.  Разнообразие веществ

А 1. При приготовлении супа используют:

        1) глюкозу

        2) соду

        3) соль

        4) крахмал

А 2. Как называется виноградный сахар?

        1) соль

        2) крахмал

        3) сода

        4) глюкоза

А 3. С помощью йода можно определить:

        1) крахмал

        2) соль

        3) соду

        4) кислоту

А 4. Какое вещество на кухне может быть опасно?

        1) сахар

        2) крахмал

        3) сода

        4) кислота

В 1. Как называется наука, изучающая вещества?

        1) биология

        2) математика

        3) химия

        4) экология

В 2. Какое вещество используют только в разбавленном виде?

        1) сахар

        2) соду

        3) крахмал

        4) уксусную кислоту

Тест 7.  Воздух и его охрана

А 1. Какого газа в воздухе больше всего?

        1) кислорода

        2) углекислого

        3) азота

        4) водорода

А 2.  Какой газ выделяют при дыхании живые существа?

        1) кислород

        2) водород

        3) азот

        4) углекислый

А 3. Какое свойство воздуха указано неверно?

        1) прозрачен

        2) голубого цвета

        3) не имеет запаха

        4) бесцветен

А 4. Что происходит с воздухом при нагревании?

        1) кипит

        2) расширяется

        3) сжимается

        4) превращается в воду

В 1. Почему растения не вымерзают зимой под снегом?

        1) воздух при нагревании расширяется

        2) воздух при охлаждении сжимается

        3) воздух плохо проводит тепло

        4) воздух прозрачен

В 2. Как ты можешь помочь в охране воздуха?

        1) жечь костры

        2) меньше дышать

        3) сажать растения

        4) не открывать окна

С 1. Как используют то, что воздух плохо проводит тепло?

        1) зимой носят шерстяную и пуховую одежду

        2) в помещениях ставят двойные рамы

        3) молодые саженцы в садах укрывают снегом

        4) душные помещения проветривают

Тест 8.  Вода

А 1. Сколько воды в теле школьника, если его масса 30 кг?

        1) 25 кг

        2) 20 кг

        3) 14 кг

        4) 39 кг

А 2. Какое свойство воды указано неверно?

        1) прозрачна

        2) не имеет запаха

        3) бесцветна

        4) солёная на вкус

А 3. Как можно очистить загрязнённую воду?

        1) нагревать

        2) профильтровать

        3) охладить

        4) заморозить

А 4. Что происходит с водой при охлаждении?

        1) ничего

        2) расширяется

        3) сжимается

        4) мутнеет

В 1. Почему чай становится сладким, если добавить туда сахар?

        1) вода прозрачная

        2) вода – хороший растворитель

        3) вода не имеет запаха

        4) вода при нагревании расширяется

В 2. Какое вещество не растворяется в воде?

        1) сахар

        2) соль

        3) глина

        4) уксус

С 1.  Для чего человек использует способность воды растворять многие         вещества?

        1) для мытья посуды

        2) для приготовлении пищи

        3) для охлаждения

        4) для питья

Тест 9.  Как разрушаются камни?

А 1. Почему лёд разрушает камни?

        1) расширяясь, он давит на стенки трещин

        2) он тяжёлый

        3) он разъедает камни

        4) камни разрушаются из-за таяния льда

А 2. Какие растения первыми поселяются на камнях?

        1) травы

        2) кусты

        3) лишайники

        4) деревья

А 3. Какая часть растения способствует разрушению камней?

        1) цветок

        2) листья

        3) стебель

        4) корень

А 4. Почему из-за изменения температуры камни разрушаются?

        1) они трескаются при повышении температуры

        2) от понижения температуры происходят камнепады

        3) от перепадов температуры они то расширяются, то сжимаются

        4) при понижении температуры образуется лёд

В 1.  Во что превращаются разрушенные горные породы?

        1) в песок и глину

        2) в почву

        3) в другие породы

        4) в воду

С 1. Какие пословицы раскрывают свойства камней?

        1) Камень не человек, а тот рушится.

        2) Сердце не камень.

        3) Ласковым словом и камень растопишь.

        4) Как камень в воду канул.

Тест 10.  Что такое почва?

А 1. Что такое почва?

        1) верхний плодородный слой земли

        2) слой земли на поверхности

        3) слой земли, в который внесли удобрение

        4) слой земли, в котором обитают животные

А 2. Что не входит в состав почвы?

        1) песок

        2) вода

        3) дождевой червь

        4) воздух

А 3. Если сухой комочек почвы бросить в воду, пойдут пузырьки.         наличие чего в почве это доказывает?

        1) воздуха

        2) солей

        3) песка

        4) перегноя

А 4.  Что растения не могут получить из почвы?

        1) воду

        2) кислород

        3) соли

        4) солнечный свет

В 1. Чем богата плодородная почва?

        1) перегноем

        2) песком

        3) глиной

        4) известью

В 2. Почему почву трудно восстановить?

        1) её разрушают животные

        2) она медленно образуется

        3) камни долго разрушаются

        4) растения впитывают много минеральных солей

С 1. Какие действия человека наносят вред почве?

        1) хищническая вырубка леса

        2) распахивание почвы на больших участках

        3) возделывание одних и тех же растений на одном участке

        4) снегозадержание

Тест 11.  Солнце, растения и мы с вами

А 1. Докажи, что растения – живые существа.

        1) они двигаются

        2) они разумны

        3) они дышат

        4) они слышат

А 2. Что растения получают из почвы?

        1) воду

        2) сахар

        3) крахмал

        4) углекислый газ

А 3.  какая часть растений «готовит» пищу?

        1) корень

        2) листья

        3) цветы

        4) стебель

А 4. Что необходимое для питания растений даёт им свет?

        1) кислород

        2) крахмал

        3) воду

        4) энергию

В 1. Какое утверждение верно?

        1) Листья поглощают углекислый газ и выделяют кислород.

        2) Листья поглощают минеральные соли и выделяют воду.

        3) Корни поглощают воду и выделяют углекислый газ.

        4) Листья поглощают газ и выделяют крахмал.

В 2. Растения называют лёгкими планеты, так как они:

        1) легче животных

        2) дышат

        3) выделяют кислород

        4) очищают воздух

С 1. Что необходимо для образования в листьях растений питательных         веществ?

        1) кислород

        2) вода

        3) свет

        4) углекислый газ

Тест 12.  Охрана растений

А 1.  Какое растение занесено в Красную книгу?

        1) ятрышник

        2) ромашка

        3) подорожник

        4) клевер

А 2. Почему подснежники стали редко встречаться в природе?

        1) из-за загрязнения окружающей среды

        2) их поедают растительноядные животные

        3) их обрывают ради красивых цветов

        4) их вытаптывают

А 3. Какое растение является лекарственным?

        1) волчье лыко

        2) ветреница

        3) пижма

        4) купальница

А 4. Из какого растения люди делают ткани?

        1) из подорожника

        2) из гречихи

        3) из тысячелистника

        4) из льна

В 1. Что не является причиной исчезновения растений?

        1) хозяйственная деятельность людей

        2) ухудшение экологической обстановки

        3) из них собирают букеты

        4) поедание дикими животными

В 2. Почему из-за вырубки хвойных лесов исчезают белки?

        1) они боятся людей

        2) изменяется их окружающая среда

Тест 13.  Разнообразие животных

А 1. Какое животное относится к группе червей?

        1) улитка

        2) слизень

        3) ящерица

        4) пиявка

А 2. Какое животное относится к группе насекомых?

        1) паук

        2) дождевой червь

        3) стрекоза

        4) рак

А 3. Какое животное относится к группе пресмыкающихся?

        1) крокодил

        2) тритон

        3) жаба

        4) кальмар

А 4. Какое животное относится к группе млекопитающихся?

        1) черепаха

        2) крот

        3) пингвин

        4) акула

В 1. как называется группа животных, которые вскармливают         детёнышей молоком?

        1) земноводное

        2) иглокожие

        3) звери

        4) рептилии

В 2. Какое животное не относится к иглокожим?

        1) морская лилия

        2) морская звезда

        3) морской огурец

        4) ёж

В 3.  К какой группе животных относятся кит, дельфин и тюлень?

        1) к рыбам

        2) к земноводным

        3)к зверям

        4) к рептилиям

Тест 14.   Невидимая сеть и невидимая пирамида

А 1. В основании экологической пирамиды находятся:

        1) насекомые

        2) хищники

        3) растительноядные

        4) растения

А 2. Кого больше в лесу?

        1) мышей

        2) желудей

        3) сов

        4) волков

А 3. Кто в пищевой сети напрямую связан с дубом?

        1) волки

        2) совы

        3) змеи

        4) белки

А 4. Кто в пищевой сети косвенно связан с елью?

        1) сова

        2) белка

        3) клёст

        4) поползень

В 1. Укажи верное определение пищевой сети.

        1) переплетение цепей питания

        2) цепь питания из нескольких животных

        3) экологическая пирамида

        4) несколько цепей питания

В 2.  Какие животные входят в пищевую сеть с елью?

        1) клест, белка

        2) снегирь, лиса

        3) кабан, мышь

        4) комар, змея

С 1. Отгадай загадки. Кто из этих животных не находится в общей         пищевой сети с другими?

        1) Орешек взял и наутёк,

           С большим хвостом пушной зверёк.

        2) Под полом, полом

           Шевелит хвостом.

        3) Зимой спит,

           Летом – ульи ворошит.

        4) Днём спит, ночью летает – прохожих пугает.

Тест 15.  Размножение и развитие животных

А 1. Какая группа животных развивается так: икринка – головастик –         взрослая особь?

        1) млекопитающие

        2) пресмыкающиеся

        3) птицы

        4) земноводные

А 2. Какие животные рождают детёнышей:

        1) рыбы

        2) звери

        3) земноводные

        4) птицы

А 3. Детёныши каких животных развиваются из икры?

        1) пресмыкающихся

        2) млекопитающих

        3) рыб

        4) птиц

А 4.  Какие животные откладывают яйца и насиживают их:

        1) птицы

        2) рыбы

        3) млекопитающие

        4) насекомые

В 1. Какие животные почти всегда заботятся о своём потомстве?

        1) млекопитающие

        2) пресмыкающиеся

        3) рыбы

        4) насекомые

В 2. Какое слово пропущено: яйцо – личинка – … – муха?

        1) икринка

        2) малёк

        3) головастик

        4) куколка

С 1. Какой пушистый зверёк кормит своих детёнышей молоком, нос у         него похож на утиный, а потомство появляется из кожистых яиц?

        1) утка

        2) пингвин

        3) крот

        4) утконос

Тест 16.  Великий круговорот жизни

А 1. Кто является организмами-производителями?

        1) растения

        2) бактерии

        3) грибы

        4) хищники

А 2. Кто относится к организмам-разрушителям?

        1) растения

        2) хищники

        3) бактерии

        4) животные

А 3.  Кто относится к организмам-потребителям?

        1) волки

        2) совы

        3) змеи

        4) белки

А 4. Какое звено в круговороте жизни наиболее важно?

        1) потребители

        2) производители

        3) разрушители

        4) все звенья

В 1. Какова роль растений в круговороте жизни?

        1) они потребляют углекислый газ

        2) они выделяют кислород

        3) они производят питательные вещества

        4) они всасывают из почвы воду с минеральными солями

В 2. Какова роль бактерий в круговороте жизни?

        1) они разрушают останки мёртвых животных и растений

        2) они разрушают жилища человека

        3) они истребляют растения

        4) они вызывают болезни животных

С 1. Кто контролирует численность растительноядных животных?

        1) человек

        2) грибы

        3) растения

        4) хищники

Тест 17.  Организм человека

А 1. Какой орган относится к системе пищеварения?

        1) сердце

        2) кишечник

        3) желудок

        4) пищевод

А 2. Какой орган относится к системе кровообращения?

        1) почки

        2) лёгкие

        3) сердце

        4) мозг

А 3. К какой системе органов относится мозг?

        1) к пищеварительной

        2) к кровеносной

        3) к нервной

        4) к органам дыхания

А 4. Какая система органов управляет деятельностью организма?

        1) нервная

        2) пищеварительная

        3) кровеносная

        4) органы дыхания

В 1. Что такое система органов?

        1) органы, которые находятся в одной части тела

        2) органы, выполняющие общую работу

        3) весь организм человека

        4) органы, которые работают хорошо

В 2. Как называется наука, изучающая строение тела человека?

        1) ботаника

        2) зоология

        3) биология

        4) анатомия

С 1.  Какие органы относятся к одной системе?

        1) головной мозг

        2) сердце

        3) спинной мозг

        4) нервы

Тест 18.  Надёжная защита организма

А 1. какой орган защищает внутренние части тела от повреждений,         холода, бактерий?

        1) скелет

        2) живот

        3) кожа

        4) мышцы

А 2. Какую роль в работе кожи играет жир?

        1) помогает переносить жару

        2) помогает выполнять тяжёлую работу

        3) делает кожу упругой

        4) защищает кожу от ран

А 3. Какую роль играет выделение кожей пота?

        1) охлаждает тело

        2) загрязняет кожу

        3) очищает кожу

        4) смазывает кожу

А 4. Почему важно хотя бы раз в неделю мыть тело с мылом?

        1) для приятного запаха

        2) чтобы на коже не скапливались бактерии

        3) чтобы кожа была сухой

        4) чтобы быть красивым

В 1.  какая травма не относится к повреждениям кожи?

        1) перелом

        2) порез

        3) ожог

        4) ушиб

В 2. Чего нельзя делать при обмораживании?

        1) растирать обмороженное место варежкой

        2) активно двигаться

        3) отогревать обмороженное место водой

        4) растирать обмороженное место снегом

С 1. Какие средства предназначены для ухода за кожей?

        1) мыло

        2) детский крем

        3) зубная щётка

        4) лосьон

Тест 19.  Огонь, вода и газ

А 1. Как действовать при пожаре неправильно?

        1) звонить в пожарную охрану

        2) помогать выбраться младшим

        3) дышать через мокрое полотенце

        4) спрятаться в укромное место

А 2. Чего нельзя делать, если в доме прорвало трубу?

        1) вызывать водопроводчика

        2) перекрывать вентиль

        3) устранять утечку самому

        4) звонить родителям

А 3.  Что нужно сразу сделать, если в квартире запахло газом?

        1) убежать

        2) зажечь спички

        3) включит свет

        4) открыть окна

А 4. Где должен лежать список телефонных номеров на случай         опасности?

        1) возле телефона

        2) в портфеле

        3) на кухне

        4) в ящике стола

В 1. Какие твои действия могут стать причиной несчастья?

        1) чтение книги

        2) игра со спичками

        3) принятие душа

        4) разогрев пищи

С 1. Какие телефоны должны быть в твоей записной книжке на случай         опасности?

        1) пожарной охраны

        2) аварийной газовой службы

        3) друга

        4) скорой помощи

Тест 20.  Опасные места

А 1. Какое место в доме предназначено для игр?

        1) балкон

        2) подоконник

        3) лифт

        4) детская комната

А 2. Какое место на улице предназначено для детей?

        1) стройплощадка

        2) пустырь

        3) спортплощадка

        4) трансформаторная будка

А 3.  Где детям нельзя играть зимой?

        1) во дворе

        2) на горке

        3) на хоккейной площадке

        4) на тонком льду

А 4. Какие места опасны в тёмное время суток?

        1) пустырь и парк

        2) двор

        3) тротуар

        4) магазин

В 1. Что делать, если остановилась кабина лифта?

        1) постараться открыть дверь и выйти

        2) попрыгать, чтобы кабина пришла в движение

        3) нажимать по очереди разные кнопки

        4) нажать кнопку «Вызов диспетчера»

В 2. Как себя вести, чтобы качели не стали опасными?

        1) не подходить к ним близко

        2) качаться по несколько человек

        3) сильно раскачивать качели

        4) прыгать с качелей

С 1. Какие места опасны из-за высоты?

        1) балкон

        2) подоконник

        3) чердак и крыша

        4) подвал

Тест 21.  Полезные ископаемые

А 1.  Что относится к полезным ископаемым?

        1) почва

        2) дождевой червь

        3) железная руда

        4) корень

А 2. Из какого полезного ископаемого делают бензин?

        1) из гранита

        2) из нефти

        3) из известняка

        4) из глины

А 3. Какое полезное ископаемое самое прочное?

        1) глина

        2) известняк

        3) торф

        4) гранит

А 4. Где добывают каменный уголь?

        1) в шахте

        2) в карьере

        3) в скважине

        4) в море

В 1. Что образуется при разрушении гранита?

        1) известняк

        2) каменный уголь

        3) торф

        4) песок

В 2. Какое полезное ископаемое называют камнем плодородия?

        1) каменный уголь

        2) торф

        3) известняк

        4) нефть

С 1. О чём идёт речь в тексте?

        В нём часто встречаются раковины разнообразной формы и         величины, потому что оно образовалось на дне морей и океанов из         раковин и скелетов морских животных. Используют его в         строительстве, а также как удобрение.

        1) об известняке

        2) о жемчуге

        3) о торфе

        4) о песке

Тест 22.  Какая бывает промышленность?

А 1. Что даёт нам добывающая промышленность?

        1) полезные ископаемые

        2) мебель

        3) лес

        4) рыбу

А 2. Что производит электроэнергетика?

        1) электрические приборы

        2) электрическую энергию

        3) электростанции

        4) нефть

А 3. Что производит химическая промышленность?

        1) машины

        2) краски

        3) военную тайну

        4) продукты питания

А 4. Что производит лёгкая промышленность?

        1) автомобили

        2) лекарства

        3) ткани

        4) топливо

В 1. Что производит добывающая промышленность для химической?

        1) энергию

        2) продукты питания

        3) станки

        4) нефть

В 2.  Где производят электроэнергию?

        1) в карьерах

        2) на шахтах

        3) на электростанциях

        4) на заводах

С 1. Какие отрасли промышленности участвуют в изготовлении         кастрюль?

        1) добывающая промышленность

        2) пищевая промышленность

        3) металлургия

        4) машиностроение

Тест 23.  Что такое деньги?

А 1. Какой способ обмена товарами является прямым?

        1) обмен

        2) бартер

        3) купля-продажа

        4) прокат

А 2. Какой способ обмена называют куплей-продажей?

        1) прямой обмен

        2) обмен через посредников

        3) обмен, в котором участвуют деньги

        4) бартер

А 3. Чем являются деньги?

        1) особым товаром

        2) ценой товара

        3) купюрами

        4) монетами

А 4. Где указан номинал монеты?

        1) на оборотной стороне

        2) на лицевой стороне

        3) на ребре

        4) на легенде

В 1.  Как называется надпись на монете?

        1) аверс

        2) легенда

        3) номинал

        4) реверс

В 2. В какой стране денежной единицей является доллар?

        1) в США

        2) в России

        3) во Франции

        4) в Германии

С 1. Какие предметы служили деньгами в древности?

        1) шкуры зверей

        2) морские раковины

        3) молоко

        4) сушёная рыба

Тест 24. Семейный бюджет

А 1. Кто из членов семьи не пополняет семейный бюджет?

        1) папа

        2) дедушка

        3) сын-школьник

        4) мама

А 2. Почему родители могут отказать детям в покупке вещей?

        1) эти расходы не были запланированы в бюджете

        2) у них нет денег

        3) им жалко тратить деньги

        4) чтобы наказать детей

А 3. Что относится к доходам семьи?

        1) покупка продуктов

        2) ремонт обуви

        3) покупка одежды

        4) стипендия

А 4.  Что относится к расходам семьи?

        1) плата за отопление

        2) пенсия бабушки

        3) зарплата мамы

        4) гонорар папы

В 1. Какие расходы трудно запланировать заранее?

        1) плата за газ

        2) покупку продуктов

        3) покупку лекарств

        4) покупку игрушек

В 2. Какой вид расходов является ежемесячным?

        1) питание

        2) поездка в отпуск

        3) покупка пальто

        4) посещение цирка

С 1. Кого в семье называют иждивенцем?

        1) папу

        2) маму

        3) сына-школьника

        4) дочь пяти лет

Тема 25. Наши ближайшие соседи

А 1. Какая страна не имеет с Россией общей границы?

        1) Норвегия

        2) Польша

        3) Белоруссия

        4) Франция

А 2. Какая страна является нашим морским соседом?

        1) Китай

        2) Казахстан

        3) Япония

        4) Украина

А 3.  В какой стране самое многочисленное население?

        1) в США

        2) в Китае

        3) в Монголии

        4) в Польше

А 4. Какая самая северная страна граничит с Россией?

        1) Норвегия

        2) Азербайджан

        3) Грузия

        4) КНДР

В 1. Где проходит граница между Европой и Азией?

        1) по Чёрному морю

        2) по Уральским горам

        3) между Чёрным и Каспийским морем

        4) по Балтийскому морю

В 2. С каким морским соседом нас разделяет Берингов пролив?

        1) с Японией

        2) с Литвой

        3) с США

        4) с Грузией

С 1. какие страны находятся на территории Европы?

        1) Литва

        2) Польша

        3) Финляндия

        4) Япония

Тест 26. Что такое Бенилюкс?

А 1. Что такое Бенилюкс?

        1) город

        2) страна

        3) столица

        4) сокращённое название трёх стран

А 2.  Какая достопримечательность есть в столице Бельгии?

        1) каналы

        2) Центральная площадь

        3) дамба

        4) старинные мельницы

А 3. Какими цветами славится Голландия?

        1) тюльпанами

        2) розами

        3) астрами

        4) лилиями

А 4. Какая страна имеет столицу с такими же названиями?

        1) Бельгия

        2) Нидерланды

        3) Люксембург

        4) Швеция

В 1. Что такое дамба?

        1) велосипедная дорожка

        2) канал вдоль улиц города

        3) вал от затопления водой

        4) узкая улочка

В.2 Какая страна почти наполовину расположена ниже уровня моря?

        1) Голландия

        2) Бельгия

        3) Англия

        4) Люксембург

С 1. Чем знаменита страна Нидерланды?

        1) сыром

        2) тюльпанами

        3) казематами

        4) каналами

       

Тест по экологии 3 класс

Тест по экологии 3 класс

Экология это:

а) Наука о влиянии человека на окружающую среду;

б) Наука, изучающая построение, функции и развитие живых организмов в экосистеме;

в) Наука о влиянии окружающей среды на человека;

г) Наука о рациональном использовании природных ресурсов;

д) Наука, изучающая живые организмы в природе.

Подчеркни то, что загрязняет воздух:

сажа, пыль, кислород, дым, выхлопные газы автомобилей, выбросы заводов, водяные пары.

Как защититься от загрязнённого воздуха?

а) реже дышать на улице

б) всё время ходить на улице в маске

в) выбирать дорогу, где меньше движение транспорта.

Подчеркни то, что загрязняет воду.

Бытовой мусор, нефть, животные в водоёмах, отходы заводов и фабрик, водные растения.

Какую воду полезно пить для здоровья?

а) газированную

б) из-под крана

в) очищенную питьевую

г) кипячёную

Что может быть источником поступления загрязняющих веществ в организм человека?

а) микробы

б) воздух

в) вода

г) продукты питания

Что такое почва?

а) земля, на которой стоят дома;

б) то, что у нас под ногами;

в) среда обитания растений и животных.

Нельзя допускать разрушения и уничтожения плодородного слоя, потому что:

а) в почве обитает много растений и животных;

б) почва даёт пищу растениям и животным;

в) почва сохраняет влагу и тепло для растений и животных;

г) почва очищает воду и воздух.

Поджигая сухую траву на лугах мы…

а) даем расти молодым побегам;

б) повышаем плодородие почвы за счет золы;

в) наносим непоправимый вред всему сообществу.

Что будет, если в цепи питания «рожь – мышь – лисы» люди уничтожат лис?

а) станет больше мышей, уменьшится урожай ржи

б) станет больше мышей, увеличится урожай ржи

в) сначала станет больше мышей, а затем уменьшится урожай ржи, что повлечет за собой уменьшение количества мышей

Определи, что правильно, а что неправильно. Отметь правильные выражения знаком «+», неправильные знаком «-«.

  • Придя в лес, ты видишь много красивых цветов. Нужно собрать огромный букет и подарить маме.

  • Из лекарственных растений можно собирать только те, которых много в нашей местности!

  • Когда срываешь цветок, то обязательно нужно вырвать его с корнем, чтобы не портить поляны!

  • Не ломай ветви деревьев и кустарников! Не повреждай кору деревьев! Через повреждённую кору легче проникнуть микробам и паразитическим грибам.

  • Не собирай берёзовый сок, это вредит дереву!

Подчеркни совершенно бесполезных, по твоему мнению, животных:

зайцы, комары, мухи, воробьи, сороки, тли, стрекозы, волки, муравьи, лисицы.

тест ЧТО ТАКОЕ ЭКОЛОГИЯ — Окружающий мир — 3 класс — Каталог файлов

Что такое экология.                      

А1. Вспомни, что изучает экология?

    1)  здоровье человека                                     

     2) связи между живыми существами

 3)окружающую среду                                     

 4)  связи между живыми существами и окружающей их средой

А2. Укажи, что является домом для человечества.

 1) планета Земля                                                                2) государство

 3) материк                                                                           4) город

А3. Обозначь связь между белкой и орехами, которые она ест .

 1) между растениями и неживой природой

 2) между природой и человеком

 3) между животными и растениями

 4)  между животными и неживой природой

А 4. Укажи, с чем связан человек.

 1) с животными                                                        2) с растениями

 3) с неживой природой                                                  4)  со всеми перечисленными

В 1. Подумай, что будет окружающей средой для кабана

 1) лес                                                                            2) луг

 3) поле                                                                             4)  водоём

В 2. Восстанови цепочку,  рассказывающую об истории комаров и кошек .

Ядохимикаты – растения – тараканы — …. — кошки

 1) лягушки                                                                        2) крысы

 3) ящерицы                                                                      4)  человек

С 1. Выбери животных, для которых окружающая среда — пруд

 1) лягушка                                                                      2) морж

     3) карась                                                                          4)  улитка

Окружающий мир: уроки, тесты, задания.

  • Изучение человеком окружающего мира

    1. Что изучает астрономия?
    2. Изучаем Солнечную систему
    3. Изучаем звёздное небо
    4. Что изучает география?
    5. Что изучает история?
    6. Узнаём о летоисчислении
    7. Что изучает экология?
    8. Что вошло во Всемирное наследие

  • Особенности природы России

    1. Рельеф России
    2. Водные объекты России
    3. Какие природные зоны есть в России
    4. Арктические пустыни
    5. Особенности природы зоны тундры
    6. Лесные зоны России
    7. Значение леса для природы и человека
    8. Особенности природы зоны степей
    9. Зоны полупустыни и пустыни
    10. Субтропики России

  • Край, в котором ты живёшь

    1. Наш край.
      Особенности поверхности твоего края
    2. Водные объекты твоего края
    3. Полезные ископаемые твоего края
    4. Почвы России и твоего края
    5. Лес как природное сообщество
    6. Луг как природное сообщество
    7. Пресные водоёмы как природное сообщество
    8. Отрасли растениеводства в твоём крае
    9. Отрасли животноводства в твоём крае

  • Ты и твоё здоровье

    1. Режим дня для школьника.
      Здоровый сон — основа здоровья
    2. Правильное питание
    3. Закаливаем свой организм
    4. Наши эмоции
    5. Эмоции и чувства
    6. Внимание и память
    7. Как снять усталость?
    8. Вредные привычки.
      Курение вредно для здоровья
    9. Спиртное — забава, которая приводит к смерти
    10. О болезнях и травмах. Аптечка дома

  • История человечества

    1. Исторические эпохи.
      Начало истории человечества
    2. История Древнего мира
    3. История Средневековья
    4. История Нового времени
    5. История Новейшего времени

  • Российская история

    1. Как жили восточные славяне?
    2. Когда возникла Древняя Русь?
    3. Города Руси
    4. Возникновение славянской письменности
    5. Как Русь боролась с нашествиями?
    6. Возрождение Руси
    7. Значение Куликовской битвы в истории России
    8. Правление Ивана III
    9. Начало книгопечатания в России
    10. Россия при Петре I
    11. Великий русский учёный М.
      В. Ломоносов
    12. Россия при Екатерине II
    13. О войне 1812 года

  • История современной России

    1. Побываем в разных уголках России

  • Где остальные темы?

    • Тест по окружающему миру «Народный и экологический календарь» по программе «Перспектива» для 3 класса

    Тест с ответами по окружающему миру

    по теме «Народный и экологический календарь»

    для 3 класса по программе «Перспектива»

    Вариант 1

    1. Что такое экология?

    1) наука о природе

    2) охрана природы

    3) наука, которая изучает связи между неживой и живой природой, растениями и животными, природой и человеком

    2. Как называются дни, посвящённые охране природы?

    1) красные дни календаря

    2) экологические дни

    3) дни – погодоуказатели

    3. Мы пользуемся разнообразными календарями:

    1) настенными2) солнечными3) карманными4) водными

    4. Календарь помогает людям:

    1) готовить кушать2) планировать отдых

    3) планировать работу4) готовить уроки

    5. Отметь народные приметы, основанные на наблюдениях за растениями

    1) Шишки хвойных деревьев раскрываются – к сухой погоде

    2) Красное небо на закате – к ветру и дождю

    3) Если днем соцветия одуванчиков закрылись — будет дождь

    4) Ласточки низко летают – к дождю

    6. Действие человека, которое не наносит вред природе:

    1) прогулки по лесу 2) осушение водоёмов

    3) вырубка деревьев 4) разведение костров

    7. Чему учит экология?

    1) выращивать цветы 2) заботиться о домашних животных

    3) бережно относиться к природе 4) бережно относиться к людям

    8. Чем могут помочь дети по охране природе?

    1) очищать воду в реках 2) собирать мусор в парках

    3) подкармливать птиц зимой 4) строить скворечники для птиц

    Вариант 2

    1. Выбери верное утверждение о происхождении календаря

    1) Календарь рисуют художники, чтобы украсить помещение

    2) Календарь разработал учитель, чтобы дети не забывали ходить в школу

    3) Календарь придумали в одной древней стране, а потом он распространился по всем странам мира

    4) Астрономы во многих древних государствах мира, наблюдая за движением Луны, Солнца и звезд на небе, создали разные календари

    2. Отметь народные приметы, основанные на наблюдениях за животными

    1) Если журавли летят низко, то зима будет теплая, если высоко – холодная

    2) Ясная луна – к морозу

    3) Если солнце садится в облака – жди дождя

    4) Ласточки низко летают – к дождю

    3. Что изучает наука экология?

    1) Жизнь мореплавателей и их открытия

    2) Древние памятники культуры

    3) Связи между неживой и живой природой, растениями и животными, природой и человеком

    4. Как назвали экологи Землю?

    1) Голубой дом 2) Розовый дом

    3) Чистый дом 4) Зелёный дом

    5. Из каких наблюдений сложился народный календарь?

    1) наблюдения за звездами

    2) наблюдения друг за другом

    3) наблюдения за природой

    6. Когда по народному календарю было принято начинать уборку свёклы.

    1) 5 сентября 2) 1 сентября 3) 1 октября 4) 5 августа

    7. Какие животные страдают больше других от загрязнения водоёмов?

    1) птицы 2) звери 3) рыбы 4) насекомые

    8. Что не является источником загрязнения окружающей среды?

    1) промышленные предприятия

    2) растения

    3) транспорт

    Ответы на вопросы теста:

    Вариант 1

    Вариант 2

    Адрес публикации: https://www. prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/413899-test-po-okruzhajuschemu-miru-narodnyj-i-jekol

    Тесты с ответами по окружающему миру Экономика и экология 3 класс

    Окружающий мир. Тест для 3 класса на тему «Экономика и экология».

    Правильный вариант ответа отмечен знаком +

    1. Что такое экология?

    а) совокупность всех живых существ, которые нас окружают;

    б) наука об обществе, обеспечении безопасности граждан;

    +в) наука о связях между живыми существами и окружающей их средой;

    2. Что является главной задачей экономики?

    а) обеспечение бесплатного образования гражданам;

    +б) удовлетворение разнообразных потребностей людей;

    в) здравоохранение;

    3. Выберите верное суждение.

    А. Аварии на нефтеналивных танкерах приводят к экологическим катастрофам.

    Б. Нефтяная плёнка не пропускает в воду кислород.

    а) верно только А;

    б) верно только Б;

    +в) оба суждения верны;

    г) неверны оба суждения;

    4. Установите соответствие.

    А. Сельское хозяйство.

    1. Загрязнение воздуха выхлопными газами.

    Б. Транспорт.

    2. Отходы руды.

    В. Промышленность.

    3. Отравление почвы ядохимикатами.

    а) А-2, Б-1, В-3;

    б) А-3, Б-2, В-1;

    +в) А-3, Б-1, В-2;

    тест 5. Одна из важнейших задач общества в 21-м веке – сделать экономику как можно более … .

    а) промышленной и производительной;

    б) затратной;

    +в) безопасной для людей и природы;

    6. Установите соответствие.

    А. Польза экономики.

    1. Удовлетворение различных потребностей.

    Б. Вред экономики.

    2. Уничтожение лесов.
     

    3. Производство необходимой людям продукции.

    4. Затопление плодородных почв.

    а) А- 2, 3; Б-1, 4;

    б) А- 1, 2; Б- 3, 4;

    +в) А- 1, 3; Б- 2, 4;

    7. Необратимым изменением природных комплексов, связанных с массовой гибелью живых организмов называют … .

    +а) экологической катастрофой;

    б) экологическим прогнозом;

    в) главной задачей экономики;

    8. Что описывается ниже?

    Учёные-экологи предсказывают, к каким последствиям может привести то или иное вмешательство человека в природу.

    +а) экологический прогноз;

    б) прогноз погоды;

    в) вулканический прогноз;

    9. В чём огромное значение науки экологии для экономики и нашей жизни?

    а) обеспечение безопасности на работе промышленных предприятий;

    б) оценка природных условий перед строительством промышленных предприятий;

    +в) экология подсказывает, как лучше вести хозяйство, чтобы сохранить природу, не повредить человеку;

    10. Выберите верное суждение.

    А. Экономика оказывает влияние на экологию.

    Б. Развитие экономики не приводит к нарушению экологии.

    +а) верно только А;

    б) верно только Б;

    в) оба суждения верны;

    г) неверны оба суждения;

    ГДЗ по окружающему миру за 3 класс тесты и самостоятельные работы для текущего контроля Потапов

    Автор: Потапов И.В..

    Тип: Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля, Планета знаний

    Используя ГДЗ по окружающему миру за 3 класс работы для текущего контроля Потапов школьники легко справятся со всеми видами контроля знаний, и покажут наивысшие результаты. Ученики третьих классов продолжают своё знакомство с интересным и увлекательным окружающим миром. Им предстоит освоение таких тем, как:

    • что такое экология;
    • физические и химические явления природы;
    • свойства воды;
    • значение воздуха для жизни;
    • добыча и охрана полезных ископаемых;
    • строение растений и животных.

    Эти, и другие изучаемые темы, пригодятся не только в процессе обучения, но и в повседневной жизни.

    Для того чтобы не допустить пробелов в знаниях учеников, а если они и присутствуют — своевременно восполнить, в программе предусмотрено учебно-методическое пособие. В сборнике даны различные тематические вопросы, позволяющие оценить уровень знаний школьников.

    Какая польза от онлайн-помощника по окружающему миру за 3 класс работы для текущего контроля Потапова

    Как правило, проверочные работы осуществляются за школьной партой. Однако, подготовка к их написанию предусматривает выполнение домашнего задания. Для того чтобы усвоить новый материал, многим ребятам не достаточно прочтения учебника и объяснения учителя. Им требуется дополнительная информация, источником которой может стать пособие по окружающему миру за 3 класс работы для текущего контроля Потапова. В решебнике содержатся ответы на все задания пособия, а также подробные решения и пояснения к ним. ГДЗ удобно структурирован по номерам страниц методички, благодаря чему можно быстро найти необходимые ответы. Использование онлайн-решебника доступно в любое время и в любом месте.

    С помощью ГДЗ ребята смогут без проблем справиться с домашкой, понять последовательность выполнения упражнений, приступить к изучению, ещё не пройденных на уроке тем, проверить правильность своих решений, подтянуть свою успеваемость, подготовиться к написанию проверочных работ в классе.

    Воспользоваться решебником будет одинаково полезно как ученикам, так и учителям. С помощью ГДЗ преподавателям удастся оперативно проверить выполненные работы, а также сократить время решения заданий. При использовании ресурса настоятельно не рекомендуется заниматься бездумным списыванием готовых ответов.

    открытых учебников | Сиявула

    Математика

    Наука

      • Читать онлайн

      • Учебники

        • Английский

          • класс 7А

          • Марка 7Б

          • Класс 7 (вместе A и B)

        • Африкаанс

          • Граад 7А

          • Граад 7Б

          • Граад 7 (A en B saam)

      • Пособия для учителя

      • Читать онлайн

      • Учебники

        • Английский

          • класс 8A

          • марка 8Б

          • Оценка 8 (вместе A и B)

        • Африкаанс

          • Граад 8А

          • Граад 8Б

          • Граад 8 (A en B saam)

      • Пособия для учителя

      • Читать онлайн

      • Учебники

        • Английский

          • Марка 9А

          • Марка 9Б

          • Оценка 9 (вместе A и B)

        • Африкаанс

          • Граад 9А

          • Граад 9Б

          • Граад 9 (A en B saam)

      • Пособия для учителя

      • Читать онлайн

      • Учебники

        • Английский

          • класс 4A

          • класс 4Б

          • Класс 4 (вместе A и B)

        • Африкаанс

          • Граад 4А

          • Граад 4Б

          • Граад 4 (A en B saam)

      • Пособия для учителя

      • Читать онлайн

      • Учебники

        • Английский

          • Марка 5А

          • Марка 5Б

          • Оценка 5 (комбинированные A и B)

        • Африкаанс

          • Граад 5А

          • Граад 5Б

          • Граад 5 (A en B saam)

      • Пособия для учителя

      • Читать онлайн

      • Учебники

        • Английский

          • класс 6А

          • класс 6Б

          • Класс 6 (вместе A и B)

        • Африкаанс

          • Граад 6А

          • Граад 6Б

          • Граад 6 (A en B saam)

      • Пособия для учителя

    Наша книга лицензионная

    Эти книги не просто бесплатные, они также имеют открытую лицензию! Один и тот же контент, но разные версии (брендированные или нет) имеют разные лицензии, как объяснено:

    CC-BY-ND (фирменные версии)

    Вам разрешается и поощряется свободное копирование этих версий. Вы можете делать ксерокопии, распечатывать и распространять их сколько угодно раз. Вы можете скачать их на свой мобильный телефон, iPad, ПК или флешку. Вы можете записать их на компакт-диск, отправить по электронной почте или загрузить на свой веб-сайт. Единственное ограничение заключается в том, что вы не можете адаптировать или изменять эти версии учебников, их содержание или обложки каким-либо образом, поскольку они содержат соответствующие бренды Siyavula, спонсорские логотипы и одобрены Департаментом базового образования. Для получения дополнительной информации посетите Creative Commons Attribution-NoDerivs 3.0 Непортированный.

    Узнайте больше о спонсорстве и партнерстве с другими организациями, которые сделали возможным выпуск каждого из открытых учебников.

    CC-BY (версии без бренда)

    Эти небрендированные версии одного и того же контента доступны для вас, чтобы вы могли делиться ими, адаптировать, трансформировать, модифицировать или дополнять их любым способом, с единственным требованием — дать соответствующую оценку Siyavula. Для получения дополнительной информации посетите Creative Commons Attribution 3.0 Unported.

    СТАНДАРТЫ НАУКИ СЛЕДУЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ: По темам | Стандарты науки следующего поколения: для штатов, по штатам

    ОЖИДАНИЯ РАБОТЫ

    Учащиеся, демонстрирующие понимание, могут:

    HS-ESS3-1.Постройте объяснение, основанное на доказательствах того, как наличие природных ресурсов, возникновение стихийных бедствий и изменения климата повлияли на деятельность человека. [ Уточняющее заявление : Примеры ключевых природных ресурсов включают доступ к пресной воде (например, реки, озера и грунтовые воды), регионы плодородных почв, такие как дельты рек, и высокие концентрации полезных ископаемых и ископаемого топлива. Примерами стихийных бедствий могут быть внутренние процессы (такие как извержения вулканов и землетрясения), поверхностные процессы (такие как цунами, массовое истощение и эрозия почвы) и суровые погодные условия (например, ураганы, наводнения и засухи). Примеры результатов изменений климата, которые могут повлиять на население или вызвать массовые миграции, включают изменения уровня моря, региональные модели температуры и осадков, а также типы сельскохозяйственных культур и скота, которые можно выращивать.]

    HS-ESS3-2. Оцените конкурирующие проектные решения для разработки, управления и использования энергии и минеральных ресурсов на основе соотношения затрат и выгод. возможно и по минимизации воздействия там, где его нет.Примеры включают разработку передовых методов использования сельскохозяйственных земель, добычи полезных ископаемых (угля, битуминозных песков и горючих сланцев) и перекачки (нефти и природного газа). Научные знания указывают на то, что может происходить в естественных системах, а не на то, что должно происходить.]

    HS-ESS3-3. Создайте компьютерное моделирование, чтобы проиллюстрировать взаимосвязь между управлением природными ресурсами, устойчивостью человеческого населения и биоразнообразием. [ Пояснительное заявление : Примеры факторов, влияющих на управление природными ресурсами, включают затраты на добычу ресурсов и управление отходами, потребление на душу населения и разработку новых технологий.Примеры факторов, влияющих на устойчивость человека, включают эффективность сельского хозяйства, уровни сохранения и городское планирование.] [ Граница оценки : оценка для компьютерного моделирования ограничивается использованием предоставленных многопараметрических программ или построением упрощенных расчетов в виде электронных таблиц.]

    HS-ESS3-4. Оценить или усовершенствовать технологическое решение, которое снижает воздействие деятельности человека на природные системы. * [ Заявление о разъяснении : Примеры данных о воздействии деятельности человека могут включать количество и типы выбрасываемых загрязнителей, изменения в биомассе и видовое разнообразие, или изменения площадей в землепользовании (например, для городского развития, сельского хозяйства и животноводства или открытых горных работ). Примеры ограничения будущих воздействий могут варьироваться от местных усилий (таких как сокращение, повторное использование и переработка ресурсов) до крупномасштабных проектных решений геоинженерии (таких как изменение глобальной температуры путем внесения значительных изменений в атмосферу или океан).]

    HS-ESS3-6. Используйте вычислительное представление, чтобы проиллюстрировать взаимосвязи между системами Земли и то, как эти отношения изменяются из-за деятельности человека. * [ Уточняющее заявление : Примерами систем Земли, которые должны быть рассмотрены, являются гидросфера, атмосфера, криосфера, геосфера и / или биосфера.Примером далеко идущих последствий деятельности человека является то, как увеличение содержания углекислого газа в атмосфере приводит к увеличению фотосинтетической биомассы на суше и увеличению закисления океана, что в результате оказывает воздействие на здоровье морских организмов и морское население.] [ Граница оценки : Оценка не включает текущие вычислительные представления, но ограничивается использованием опубликованных результатов научных вычислительных моделей. ]

    * Это ожидание производительности объединяет традиционное научное содержание с инженерным делом через практическую или дисциплинарную основную идею.

    Наука и инженерная практика Основные дисциплинарные идеи Пересекающиеся концепции
    Использование математики и вычислительного мышления
    Математическое и вычислительное мышление в 9–12 лет основано на опыте учащихся K – 8 и переходит к использованию алгебраического мышления и анализа, ряда линейных и нелинейных функций, включая тригонометрические функции, экспоненты и логарифмы, а также вычислительные инструменты для статистического анализа для анализа, представления и моделирования данных.Простые компьютерные симуляции создаются и используются на основе математических моделей основных предположений.    		 ESS2.D: Погода и климат
    • Текущие модели предсказывают, что, хотя будущие региональные климатические изменения будут сложными и разнообразными, средние глобальные температуры будут продолжать расти. Результаты, предсказываемые глобальными климатическими моделями, сильно зависят от количества парниковых газов, создаваемых человеком, которые ежегодно добавляются в атмосферу, а также от того, как эти газы поглощаются океаном и биосферой.( вторичный по HS-ESS3-6 )
    		 Причина и следствие
    • Эмпирические данные необходимы, чтобы различать причину и корреляцию и делать заявления о конкретных причинах и следствиях. (HS-ESS3-1)
    Системы и модели систем
    • При исследовании или описании системы необходимо определить границы и начальные условия системы, а их входы и выходы проанализировать и описать с помощью моделей.(HS-ESS3-6)

    Что такое экология? — Экологическое общество Америки

    Какое отношение ко мне имеет экология?

    Экология — это исследование взаимоотношений между живыми организмами, включая человека, и их физической средой; он стремится понять жизненно важные связи между растениями и животными и окружающим их миром. Экология также предоставляет информацию о преимуществах экосистем и о том, как мы можем использовать ресурсы Земли таким образом, чтобы сохранить окружающую среду здоровой для будущих поколений.

    Кто такие экологи?

    Экологи изучают эти взаимоотношения между организмами и средами обитания самых разных размеров, начиная от изучения микроскопических бактерий, растущих в аквариуме, до сложных взаимодействий между тысячами растений, животных и других сообществ, обитающих в пустыне.

    Экологи также изучают многие виды окружающей среды. Например, экологи могут изучать микробы, живущие в почве под вашими ногами, или животных и растения в тропическом лесу или в океане.

    Роль экологии в нашей жизни

    Многие специальности в области экологии, такие как морская экология, растительность и статистическая экология, предоставляют нам информацию, позволяющую лучше понять окружающий нас мир. Эта информация также может помочь нам улучшить нашу окружающую среду, управлять нашими природными ресурсами и защитить здоровье человека. Следующие ниже примеры иллюстрируют лишь некоторые из способов, которыми экологические знания положительно повлияли на нашу жизнь.

    Улучшение окружающей среды

    Загрязнение от моющих средств и удобрений для стирки
    В 1960-х годах экологические исследования выявили две основные причины плохого качества воды в озерах и ручьях — фосфор и азот, которые в больших количествах были обнаружены в стиральных порошках и удобрениях.Получив эту информацию, граждане смогли предпринять необходимые шаги для восстановления озер и ручьев в своих общинах, многие из которых снова стали популярными среди любителей рыбной ловли и купания.

    Вторжения неместных или интродуцированных видов

    Изображение покрытых кудзу деревьев в Атланте, штат Джорджия, США.

    Некоторые неместные виды (растения, животные, микробы и грибы, не родом из определенной области) угрожают нашим лесам, пахотным землям, озерам и другим экосистемам. Интродуцированные виды, такие как лоза кудзу, показанная здесь, делают это, конкурируя с растениями и животными, которые изначально были там, часто при этом нанося ущерб окружающей среде.Например, цыганка, родом из Европы и Азии, сеет хаос на больших участках лесных угодий, дефолиируя или поедая листья с деревьев. Сначала высокотоксичные химические вещества, которые также отравляли других животных, были единственными доступными методами борьбы с этим занесенным вредителем. Выбирая уязвимые стадии жизненного цикла бабочек, экологи разработали менее токсичные подходы для контроля их численности.

    Общественное здравоохранение

    Природные услуги

    Место очистки водно-болотных угодий в Ft.МакГенри, Балтимор.

    Экологи обнаружили, что болота и водно-болотные угодья фильтруют токсины и другие загрязнения из воды. Сообщества могут пожинать плоды этой экологической услуги. Если оставить некоторые из этих фильтрующих экосистем нетронутыми, это может снизить нагрузку на водоочистные сооружения, которые были построены для выполнения тех же функций. Используя естественные системы фильтрации, у нас есть возможность строить меньше новых очистных сооружений.

    Биомедицинские вклады

    Экологи обнаружили, что многие растения и животные производят химические вещества, защищающие их от хищников и болезней.Некоторые из этих же химических веществ были синтезированы учеными или извлечены из организма и использованы для лечения болезней человека. Например, тихоокеанский тис производит вещество, которое используется при лечении рака. Другой пример — вещество, содержащееся в подковообразных крабах, гемолимфе, которое используется при лечении лейкемии.

    Болезнь Лайма

    Взрослый олень (Ixodes scapularis) сидит на листе. Фотография Министерства сельского хозяйства США Скотта Бауэра.


    Болезнь Лайма — это потенциально серьезная бактериальная инфекция, которая передается человеку некоторыми клещами.Экологические исследования показали, что люди с большей вероятностью заболеют болезнью Лайма, когда желудей много. Почему? Потому что желудями питаются мыши и олени, являющиеся переносчиками болезни и клещей. Больше желудей обычно означает больше мышей и оленей, что создает благоприятные условия для размножения больших популяций клещей. Зная связь между желудями, оленями, мышами и клещами, экологи могут предсказать вероятность заражения и сообщить людям, когда им нужно быть более осторожными на открытом воздухе.

    Управление природными ресурсами

    Защита исчезающих видов

    Представитель семейства ласковых в черной маске когда-то обитал на центральных лугах и в бассейнах от юга Канады до Техаса, но сейчас он является одним из наиболее уязвимых млекопитающих в Северной Америке. (источник Википедия)


    Некоторые из самых любимых видов нашей нации, такие как белоголовый орлан и сокол-сапсан, а также бесчисленное множество других менее известных видов, например, Вирджиния-ушастая летучая мышь и американский жук-погребальный, либо были возвращены на грань исчезновения, либо их численность стабилизировалась.Эти успехи являются результатом успешных усилий по разведению в неволе, методов реинтродукции и лучшего понимания видов, отчасти благодаря экологическим исследованиям.

    Решения для лесного хозяйства

    Аспирантка Кристина Бельски записала данные во время предписанного пожара высокой интенсивности, сжигающего заросшие можжевельником луга частной собственности. Кредит, Дирак Твидвелл .


    Экологические концепции применялись к управлению лесами и постепенно интегрируются в традиционную науку о лесах.Например, экологические исследования показали, что огонь играет ключевую роль в поддержании здоровья лесных экосистем в определенных типах лесов. Эти знания стимулировали проведение дополнительных исследований по поиску способов использования контролируемых пожаров для предотвращения непредсказуемых и дорогостоящих лесных пожаров.

    Решения для сельского хозяйства

    Глифосатные поля


    Биологический контроль — это метод, который использует естественных врагов и хищников вредителей для контроля повреждений сельскохозяйственных культур. Частично он основан на знании экологии вредителей, что позволяет понять, когда и где они наиболее уязвимы для своих врагов.Биологический контроль снижает повреждение урожая насекомыми, экономит деньги и уменьшает проблему, связанную с пестицидами.

    Решения для рыбалки

    Рыболовное судно во время траления. Любезно предоставлено фото: Иоахим Мюллерхен


    Экологические исследования показали, что эстуарии являются рассадниками рыб, обитающих в прибрежных водах, что является важной причиной для защиты этих территорий. Экологические исследования также выявили препятствия, такие как плотины, с которыми рыба сталкивается при возвращении в места своего размножения.Эта информация использовалась, чтобы помочь в проектировании структур для рыб, чтобы они могли перемещаться по этим препятствиям, чтобы достичь своих мест размножения.

    Общие термины

    Экосистема

    Широколиственные деревья и тамарак горят золотом цвета осени на фоне вечнозеленых хвойных деревьев в северо-восточном углу национального парка и заповедника Денали. Невысокие (относительно ядра Аляскинского хребта, включающего Денали, самую высокую гору в Северной Америке) холмы Текланика вырисовываются на заднем плане.На переднем плане река Текланика течет на северо-восток в сток реки Танана, главного притока могучей реки Юкон. Кредит, Тим Рейнс, Национальный парк и заповедник Денали, 2011 г.

    Экосистема — это любая географическая область, которая включает в себя все организмы и неживые части их физической среды. Экосистема может быть природной дикой природой, пригородным озером или лесом или сильно загруженной территорией, такой как город. Чем естественнее экосистема, тем больше экосистемных услуг она предоставляет.К ним относятся очистка воды (водно-болотные угодья и болота) и воздуха (леса), опыление сельскохозяйственных культур и других важных растений (насекомых, птиц, летучих мышей), а также поглощение и детоксикация загрязнителей (почвы и растения).

    Биоразнообразие

    Сокращенно от биологического разнообразия, биоразнообразие — это диапазон изменений, обнаруживаемых среди микроорганизмов, растений, грибов и животных. Некоторые из этих вариаций обнаруживаются внутри видов, например, различия в форме и цвете цветов одного вида растений.Биоразнообразие также включает богатство видов живых организмов на Земле.

    Окружающая среда

    Вид сверху на разлив нефти BP в 2010 году с морской буровой установки Deepwater Horizon


    Окружающая среда — это окружение организма, включая физическую и химическую среду, а также другие организмы, с которыми он вступает в контакт. Этот термин чаще всего используется в человеческом контексте, часто относясь к факторам, влияющим на качество нашей жизни.

    Природные ресурсы

    Природная зона залива Дабоб была основана в 1984 году для защиты редких образцов нетронутых солончаков и растительных сообществ песчаных кос в пределах одной из наиболее функционирующих систем прибрежных кос и приливных водно-болотных угодий штата Вашингтон.Кредит, Департамент природных ресурсов Вашингтона.

    Природные ресурсы — это живые и неживые материалы в окружающей среде, которые используются людьми. Есть два типа: возобновляемые (дикая природа, рыба, древесина, вода) и невозобновляемые (ископаемое топливо и минералы).

    Население

    Группа тюленей лежала на скале.


    Группа людей, принадлежащих к одному виду (бактерий, грибов, растений или животных), живущих на определенной территории.

    Сообщество

    Популяции организмов разных видов, взаимодействующих друг с другом.

    Куда я могу обратиться за дополнительной информацией или помощью?

    Если вы хотите узнать больше об экологии или хотите узнать, что вы можете сделать, чтобы принять участие, в вашем распоряжении ряд ресурсов. Публичные и университетские библиотеки предлагают статьи, журналы и книги по ряду экологических исследований.

    Многие экологические организации разработали учебные материалы, посвященные видам и экосистемам, и предлагают советы по участию в общественной деятельности, связанной с окружающей средой.Наконец, профессиональные экологические организации могут связать вас с научными экспертами по всем видам экологических исследований, от тех, кто специализируется на экологии водно-болотных угодий, до тех, кто занимается вымирающими видами, и тех, чья работа делает упор на городскую среду.

    Сопутствующие материалы

    Проблемы экологии

    Проблемы экологии №21. Осень 2019

    Эта серия отчетов, содержащих ключевую научную информацию по текущим экологическим проблемам, публикуется Экологическим обществом Америки при поддержке Фонда Пью и Агентства по охране окружающей среды, Управления устойчивых экосистем и сообществ.

    Актуальный список проблем экологии можно найти на сайте:

    Issues in Ecology

    Преимущества экологических исследований

    19 TAC Глава 112, подраздел A

    19 TAC Глава 112, подраздел A

    Глава 112. Техас. Основные знания и навыки для науки
    Подраздел A. Элементарный

    Установленные законом полномочия: положения данного подраздела Выдано в соответствии с Кодексом образования Техаса, 7.102 (с) (4) и 28.002, если не указано иное принято к сведению.

    112,10. Осуществление техасских основных знаний и навыков для науки, элементарного, Принят в 2017 г.

    Положения §§112.11-112.16 настоящего подраздел реализуется школьными округами, начиная с 2018-2019 учебный год.

    Источник: Положения настоящего §112.10 приняты в качестве действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 24 августа, 2010 г., 35 TexReg 7230; с поправками, вступающими в силу 27 августа 2018 г., 42 TexReg 5052.

    112,11. Наука, Детский сад, Принят в 2017.

    (а) Введение.

    (1) В детском саду ученики наблюдают и описывают мир природы, используя свои чувства. Студенты занимаются наукой как исследованием, чтобы развивать и обогащать свои способности понимать научные концепции и процессы. Студенты развивают словарный запас благодаря опыту изучения свойств обычных предметов, материалов земли и организмов.

    (A) Центральная тема во всем изучении научных расследование и рассуждение; материя и энергия; сила, движение и энергия; Земля и космос; а организмы и окружающая среда активно задают вопросы вопросы, создавая метод, чтобы ответить на эти вопросы, отвечая на те вопросы, обмен идеями и исследования с помощью научных инструментов. Научный расследование и рассуждение включают в себя отработку безопасных процедур, выяснение вопросы о мире природы и поиск ответов на эти вопросы посредством простых наблюдений, используемых в описательных исследованиях.

    (B) Материя описывается с точки зрения ее физического свойства, включая относительный размер, вес, форму, цвет и текстуру. В важность световой, тепловой и звуковой энергии определяется в связи с повседневная жизнь студентов. Исследуются расположение и движение предметов.

    (C) Погода записывается и обсуждается ежедневно так студенты могут начать распознавать закономерности в погоде. Другие шаблоны наблюдается в появлении объектов на небе.

    (D) В науках о жизни студенты признают взаимозависимость организмов в мире природы. Они понимают, что все у организмов есть основные потребности, которые могут быть удовлетворены посредством взаимодействия с живые и неживые вещи. Студенты исследуют жизненный цикл растений. и выявить сходство между родителями и потомством.

    (2) Наука, как определено Национальной академией Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря этот процесс.«

    (3) Повторяющиеся темы широко распространены в науках, математика и техника. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и включают шаблоны, циклы, системы, модели, а также изменения и постоянство.

    (4) Изучение элементарных наук включает планирование и безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных процессы, включая методы запроса, анализ информации, информирование решений, а также использование инструментов для сбора и записи информации при обращении основные концепции и словарный запас в контексте физического, земного и жизненного науки.Районам рекомендуется облегчить занятия в классе и на открытом воздухе. исследования не менее 80% учебного времени.

    (5) Заявления, содержащие слово «включая» справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу «такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

    (b) Знания и навыки.

    (1) Научные исследования и рассуждения. Студент проводит исследования в классе и на открытом воздухе, соблюдая правила безопасности дома и в школе процедуры и использует экологически приемлемые и ответственные методы.В ожидается:

    (A) определить, обсудить и продемонстрировать безопасность и здоровье методы, изложенные в стандартах безопасности, утвержденных Техасским образовательным агентством во время занятий в классе и на открытом воздухе, в том числе в защитных очках или очки для защиты от брызг химикатов, в зависимости от ситуации, мытье рук и использовать материалы соответственно; и

    (B) демонстрируют, как использовать, сохранять и утилизировать природные ресурсы и материалы, такие как экономия воды и повторное использование или переработка бумаги, пластика и металла.

    (2) Научные исследования и рассуждения. Студент развивает способность задавать вопросы и искать ответы в классе и на улице расследования. Ожидается:

    (A) задавать вопросы об организмах, объектах и ​​событиях наблюдается в естественном мире;

    (B) планировать и проводить простые описательные исследования;

    (C) собирать данные и проводить наблюдения, используя простые инструменты;

    (D) записывать и систематизировать данные и наблюдения, используя картинки, числа и слова; и

    (E) сообщает наблюдения о простых описательных расследования.

    (3) Научные исследования и рассуждения. Студент знает, что информация и критическое мышление используются в научных проблемах решение. Ожидается:

    (A) определить и объяснить проблему, такую ​​как воздействие мусора и предложить решение;

    (B) делать прогнозы на основе наблюдаемых закономерностей в природа; и

    (C) исследуют, что ученые исследуют различные вещи в мире природы и использовать инструменты, чтобы помочь в их исследованиях.

    (4) Научные исследования и рассуждения. Студент использует соответствующие возрасту инструменты и модели для исследования мира природы. В ожидается:

    (A) собирать информацию с помощью инструментов, в том числе вычислительные устройства, ручные линзы, первичные весы, чашки, чаши, магниты, собирание сетей и тетрадей; таймеры; нестандартные предметы измерения; погодные инструменты, такие как демонстрационные термометры; и материалы для поддерживать наблюдения за местами обитания организмов, такими как террариумы и аквариумы; и

    (B) использовать чувства как инструмент наблюдения для идентификации свойства и закономерности организмов, объектов и событий в окружающей среде.

    (5) Материя и энергия. Студент знает, что у предметов есть свойства и закономерности. Ожидается:

    (A) наблюдать и записывать свойства объектов, в том числе больше или меньше, тяжелее или легче, формы, цвета и текстуры; и

    (B) наблюдать, записывать и обсуждать, как материалы могут быть изменено нагреванием или охлаждением.

    (6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что энергия, сила и движение связаны и являются частью их повседневной жизни.Ожидается:

    (A) использовать чувства для исследования различных форм энергии такие как световые, тепловые и звуковые;

    (B) исследует взаимодействие между магнитами и различными материалы;

    (C) Наблюдать и описывать местоположение объекта в отношение к другому, например, сверху, снизу, сзади, впереди и сбоку; и

    (D) наблюдать и описывать способы перемещения объектов например, по прямой, зигзагообразной, вверх и вниз, вперед и назад, по кругу и круглые, быстрые и медленные.

    (7) Земля и космос. Студент знает, что естественный мир включает земные материалы. Ожидается:

    (A) наблюдать, описывать и сортировать камни по размеру, форме, цвет и текстура;

    (B) наблюдать и описывать физические свойства природных источники воды, включая цвет и прозрачность; и

    (C) приведены примеры того, как камни, почва и вода полезный.

    (8) Земля и космос.Студент знает, что есть узнаваемые узоры в мире природы и среди объектов в небе. В ожидается:

    (A) наблюдать и описывать изменения погоды от дня к день и по сезонам;

    (B) идентифицирует события, которые имеют повторяющиеся шаблоны, включая времена года, день и ночь; и

    (C) наблюдать, описывать и иллюстрировать объекты в небо, такое как облака, Луна и звезды, включая Солнце.

    (9) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что растения и животные имеют базовые потребности и зависят от живых и неживых вещи вокруг них для выживания. Ожидается:

    (A) различать живые и неживые вещи в зависимости от того, имеют ли они базовые потребности и дают ли потомство; и

    (B) исследует доказательства того, что живые организмы имеют основные потребности, такие как еда, вода и укрытие для животных, а также воздух, вода, питательные вещества, солнечный свет и место для растений.

    (10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что организмы похожи на своих родителей и имеют структуры и процессы, которые помогают они выживают в своей среде. Ожидается:

    (A) сортировать растения и животных на группы на основе физические характеристики, такие как цвет, размер, покрытие тела или форма листа;

    (B) идентифицируют основные части растений и животных;

    (C) определяет, чем молодые растения напоминают родительские растение; и

    (D) наблюдать за изменениями, которые являются частью простой жизни цикл растения: семя, рассада, растение, цветок и плод.

    Источник: Положения настоящего §112.11 приняты в качестве действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа, 2018, 42 TexReg 5052.

    112,12. Естественные науки, 1 класс, принято в 2017 г.

    (а) Введение.

    (1) В 1 классе учащиеся наблюдают и описывают естественное мир, используя свои чувства. Студенты занимаются наукой как исследованием, чтобы развить и обогащают свои способности понимать окружающий мир в контексте научных концепций и процессов.Студенты развивают словарный запас опыт исследования свойств обычных предметов, материалов земли и организмы.

    (A) Центральная тема в науке в первом классе активна. участие в задании вопросов, создание метода для ответа на эти вопросы, отвечать на эти вопросы, обмениваться идеями и исследовать с помощью научных инструменты для объяснения научных концепций и процессов, таких как научные расследование и рассуждение; материя и энергия; сила, движение и энергия; Земля и космос; и организмы и окружающая среда.Научные исследования и рассуждение включает в себя практику безопасных процедур, задавание вопросов о естественный мир и поиск ответов на эти вопросы с помощью простых наблюдения, используемые в описательных исследованиях.

    (B) Материя описывается с точки зрения ее физического свойства, включая относительный размер, вес, форму, цвет и текстуру. В важность световой, тепловой и звуковой энергии определяется в связи с повседневная жизнь студентов.Исследуются расположение и движение предметов.

    (C) Погода записывается и обсуждается ежедневно так студенты могут начать распознавать закономерности в погоде. Кроме того, закономерности наблюдаются в появлении объектов на небе.

    (D) В науках о жизни студенты признают взаимозависимость организмов в мире природы. Они понимают, что все у организмов есть основные потребности, которые могут быть удовлетворены посредством взаимодействия с живые и неживые вещи.Студенты исследуют жизненные циклы животных. и выявить сходство между родителями и потомством.

    (2) Наука, как определено Национальной академией Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря этот процесс ».

    (3) Повторяющиеся темы широко распространены в науках, математика и техника. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и включают шаблоны, циклы, системы, модели, а также изменения и постоянство.

    (4) Изучение элементарных наук включает планирование и безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных процессы, включая методы запроса, анализ информации, информирование решений, а также использование инструментов для сбора и записи информации при обращении основные концепции и словарный запас в контексте физического, земного и жизненного науки. Районам рекомендуется облегчить занятия в классе и на открытом воздухе. исследования не менее 80% учебного времени.

    (5) Заявления, содержащие слово «включая» справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу «такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

    (b) Знания и навыки.

    (1) Научные исследования и рассуждения. Студент проводит исследования в классе и на открытом воздухе, соблюдая правила безопасности дома и в школе процедуры и использует экологически приемлемые и ответственные методы.В ожидается:

    (A) определить, обсудить и продемонстрировать безопасность и здоровье методы, изложенные в стандартах безопасности, утвержденных агентством Texas Education. во время занятий в классе и на открытом воздухе, в том числе в защитных очках или очки для защиты от брызг химикатов, в зависимости от ситуации, мытье рук и использовать материалы соответственно; и

    (B) определить и узнать, как использовать природные ресурсы и материалы, включая консервацию и повторное использование или переработку бумаги, пластика и металлы.

    (2) Научные исследования и рассуждения. Студент развивает способность задавать вопросы и искать ответы в классе и на улице расследования. Ожидается:

    (A) задавать вопросы об организмах, объектах и ​​событиях наблюдается в естественном мире;

    (B) планировать и проводить простые описательные исследования;

    (C) собирать данные и проводить наблюдения, используя простые инструменты;

    (D) записывать и систематизировать данные с помощью изображений, чисел, и слова; и

    (E) сообщить наблюдения и обосновать объяснения с использованием данных, полученных студентами из простых описательных расследования.

    (3) Научные исследования и рассуждения. Студент знает, что информация и критическое мышление используются в научных проблемах решение. Ожидается:

    (A) выявить и объяснить проблему и предложить решение;

    (B) делать прогнозы на основе наблюдаемых паттернов; и

    (C) описывают, чем занимаются ученые.

    (4) Научные исследования и рассуждения. Студент использует соответствующие возрасту инструменты и модели для исследования мира природы.В ожидается:

    (A) собирать, записывать и сравнивать информацию, используя инструменты, включая компьютеры, ручные линзы, первичные весы, чашки, миски, магниты, сетки для сбора, записные книжки и защитные очки или брызги химикатов очки, при необходимости; таймеры; нестандартные предметы измерения; Погода такие инструменты, как демонстрационные термометры и ветровки; и материалы для поддерживать наблюдения за местами обитания организмов, такими как аквариумы и террариумы; и

    (B) измерять и сравнивать организмы и объекты с помощью нестандартные агрегаты.

    (5) Материя и энергия. Студент знает, что у предметов есть свойства и закономерности. Ожидается:

    (A) классифицирует объекты по наблюдаемым свойствам, таким как больше и меньше, тяжелее и легче, формы, цвета и текстуры;

    (B) прогнозировать и определять изменения в материалах, вызванные отопление и охлаждение; и

    (C) классифицирует предметы по материалам, из которых они сделаны.

    (6) Сила, движение и энергия.Студент знает, что сила, движение и энергия взаимосвязаны и являются частью повседневной жизни. В ожидается:

    (A) определить и обсудить, как различные формы энергии такие как свет, тепло и звук важны в повседневной жизни;

    (B) предсказать и описать, как магнит можно использовать для толкать или тянуть объект; и

    (C) демонстрирует и записывает способы, которыми объекты могут двигаться, например, по прямой, зигзагообразной, вверх и вниз, вперед и назад, по кругу и круглые, и быстрые, и медленные.

    (7) Земля и космос. Студент знает, что естественный мир включает в себя камни, почву и воду, которые можно наблюдать в циклах, схемах, и системы. Ожидается:

    (A) наблюдать, сравнивать, описывать и сортировать компоненты почва по размеру, текстуре и цвету;

    (B) идентифицирует и описывает различные природные источники. воды, включая ручьи, озера и океаны; и

    (C) определяет, как камни, почва и вода используются для делать продукты.

    (8) Земля и космос. Студент знает, что естественный мир включает воздух вокруг нас и объекты в небе. Студент ожидается:

    (A) записывает информацию о погоде, в том числе относительную температура, такая как жаркая или холодная, ясная или облачная, спокойная или ветреная, дождливая или ледяной;

    (B) наблюдать и записывать изменения внешнего вида объекты на небе, такие как Луна и звезды, включая Солнце;

    (C) определяет характеристики времен года и днем ​​и ночью; и

    (D) демонстрируют, что воздух окружает нас, и наблюдают этот ветер движет воздухом.

    (9) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что жилая среда состоит из отношений между организмами и жизнью циклы, которые происходят. Ожидается:

    (A) сортирует и классифицирует живые и неживые предметы на основе от того, имеют ли они основные потребности и производят ли потомство;

    (B) анализировать и записывать примеры взаимозависимости можно найти в различных ситуациях, например, в террариумах и аквариумах, а также в домашних и опекун; и

    (C) собрать доказательства взаимозависимости между живыми организмы, такие как передача энергии через пищевые цепи или животные, использующие растения для укрытия.

    (10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что организмы похожи на своих родителей и имеют структуры и процессы, которые помогают они выживают в своей среде. Ожидается:

    (A) исследует, как внешние характеристики животное связано с тем, где оно живет, как движется и что ест;

    (B) идентифицировать и сравнивать части растений;

    (C) сравните, чем молодые животные напоминают своих родители; и

    (D) наблюдать и записывать жизненные циклы животных, таких как курица, лягушка или рыба.

    Источник: Положения настоящего §112.12 приняты в качестве действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа, 2018, 42 TexReg 5052.

    112,13. Естественные науки, 2 класс, принято в 2017 г.

    (а) Введение.

    (1) В классе 2 тщательное наблюдение и расследование используется для изучения мира природы и выявления закономерностей, изменений и циклов. Студенты должны понимать, что на определенные типы вопросов можно ответить используя наблюдения и расследования, и что информация, собранная в этих исследования могут измениться по мере появления новых наблюдений.Как участвуют студенты в исследованиях они развивают навыки, необходимые для научных исследований, а также разрабатывать новые научные концепции.

    (A) Центральная тема во всем изучении научных расследование и рассуждение; материя и энергия; сила, движение и энергия; Земля и космос; а организмы и окружающая среда активно задают вопросы вопросы, создавая метод, чтобы ответить на эти вопросы, отвечая на те вопросы, обмен идеями и исследования с помощью научных инструментов.Научный расследование и рассуждение включают в себя отработку безопасных процедур, выяснение вопросы о мире природы и поиск ответов на эти вопросы посредством простых наблюдений, используемых в описательных исследованиях.

    (B) В физической среде учащиеся расширяются их понимание свойств объектов, таких как температура, форма, и гибкость затем использовать эти свойства для сравнения, классификации, а затем объединить объекты, чтобы сделать то, что они не могли делать раньше.Студенты манипулировать объектами, чтобы продемонстрировать изменение движения и положения.

    (C) В естественной среде студенты будут наблюдать свойства материалов земли, а также предсказуемые закономерности, которые происходят на Земле и в небе. Студенты понимают, что эти закономерности используется для выбора одежды, занятий и транспорта.

    (D) В жилой среде учащиеся исследуют паттерны, системы и циклы, исследуя характеристики организмов, жизненные циклы и взаимодействия между всеми компонентами в их среде обитания.Студенты изучают, как живые организмы зависят друг от друга и от их среда.

    (2) Наука, как определено Национальной академией Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря этот процесс ».

    (3) Повторяющиеся темы широко распространены в науках, математика и техника. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и включают шаблоны, циклы, системы, модели, а также изменения и постоянство.

    (4) Изучение элементарных наук включает планирование и безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных процессы, включая методы запроса, анализ информации, информирование решений, а также использование инструментов для сбора и записи информации при обращении основные концепции и словарный запас в контексте физического, земного и жизненного науки. Районам рекомендуется облегчить занятия в классе и на открытом воздухе. исследования не менее 60% учебного времени.

    (5) Заявления, содержащие слово «включая» справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу «такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

    (b) Знания и навыки.

    (1) Научные исследования и рассуждения. Студент проводит исследования в классе и на открытом воздухе, соблюдая правила безопасности дома и в школе процедуры. Ожидается:

    (A) идентифицировать, описывать и демонстрировать безопасные методы как указано в стандартах безопасности, утвержденных Техасским образовательным агентством, во время исследования в классе и на открытом воздухе, в том числе использование защитных очков или Очки для защиты от брызг химикатов, при необходимости, мытье рук и использование материалов соответственно; и

    (B) определить и продемонстрировать, как использовать, сохранять и избавляться от природных ресурсов и материалов, таких как экономия воды и повторное использование или переработка бумаги, пластика и металла.

    (2) Научные исследования и рассуждения. Студент развивает способности, необходимые для проведения научных исследований в классе и на открытом воздухе расследования. Ожидается:

    (A) задавать вопросы об организмах, объектах и ​​событиях во время наблюдений и исследований;

    (B) планировать и проводить описательные расследования;

    (C) собирать данные из наблюдений с использованием научных инструменты;

    (D) записывать и систематизировать данные с помощью изображений, чисел, и слова;

    (E) сообщать наблюдения и обосновывать объяснения использование данных, полученных студентами в результате простых описательных исследований; и

    (F) сравнить результаты исследований с какими студенты и ученые знают о мире.

    (3) Научные исследования и рассуждения. Студент знает эту информацию и критическое мышление, научное решение проблем и вклад ученых используется при принятии решений. Студент ожидается:

    (A) определить и объяснить проблему и предложить задачу и решение проблемы;

    (B) делать прогнозы на основе наблюдаемых паттернов; и

    (C) определить, что такое ученый, и изучить, что разные ученые делают.

    (4) Научные исследования и рассуждения. Студент использует соответствующие возрасту инструменты и модели для исследования мира природы. В ожидается:

    (A) собирать, записывать и сравнивать информацию, используя инструменты, включая компьютеры, ручные линзы, линейки, пластиковые стаканы, магниты, собирать сети, записные книжки и защитные очки или очки для защиты от химических брызг, как соответствующий; таймеры; погодные инструменты, такие как термометры, ветер лопасти и дождемеры; и материалы для поддержки наблюдений за местообитаниями организмы, такие как террариумы и аквариумы; и

    (B) измерять и сравнивать организмы и предметы.

    (5) Материя и энергия. Студент знает, что дело физические свойства и эти свойства определяют его описание, классифицированы, изменены и использованы. Ожидается:

    (A) классифицирует материю по физическим свойствам, включая относительная температура, текстура, гибкость, а также то, является ли материал твердым или жидкость;

    (B) сравнить изменения материалов, вызванные нагревом и охлаждение;

    (C) демонстрируют, что с материалами можно что-то делать. таких как резка, складывание, шлифование и плавление, чтобы изменить их физические характеристики; и

    (D) объединяет материалы, которые при соединении могут вещи, которые они не могут сделать сами, например, построить башню или мост и обосновать выбор этих материалов исходя из их физических характеристики.

    (6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что силы вызывают изменения, и энергия существует во многих формах. Ожидается студент к:

    (A) исследует воздействие на объекты путем увеличения или уменьшение количества света, тепла и звуковой энергии, например, как цвет объект выглядит иначе при более тусклом свете или от того, как тепло растапливает масло;

    (B) наблюдать и определять, как магниты используются в повседневная жизнь; и

    (C) отслеживать и сравнивать модели движения объектов такие как скольжение, перекатывание и вращение с течением времени.

    (7) Земля и космос. Студент знает, что естественный мир включает земные материалы. Ожидается:

    (A) наблюдать, описывать и сравнивать породы по размеру, фактура и цвет;

    (B) определить и сравнить свойства натуральных источники пресной и соленой воды; и

    (C) различают природные и искусственные ресурсы.

    (8) Земля и космос. Студент знает, что есть узнаваемые узоры в мире природы и среди объектов в небе.В ожидается:

    (A) измерение, запись и отображение информации о погоде в виде графика, включая температуру, ветровые условия, осадки и облачность, в для выявления закономерностей в данных;

    (B) определяет важность погоды и сезонности информация для выбора одежды, занятий и транспорта; и

    (C) наблюдать, описывать и записывать образцы объектов в небе, включая появление Луны.

    (9) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что у живых организмов есть основные потребности, которые должны быть удовлетворены, чтобы выжить в их окружение. Ожидается:

    (A) определить основные потребности растений и животных;

    (B) определяет факторы окружающей среды, в том числе: температура и осадки, которые влияют на рост и поведение, например миграция, гибернация и покой живых существ; и

    (C) сравните, как живые организмы зависят от каждого других и их окружающей среды, например, через пищевые цепи.

    (10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что организмы похожи на своих родителей и имеют структуры и процессы, которые помогают они выживают в своей среде. Ожидается:

    (A) наблюдайте, записывайте и сравнивайте физические характеристики и поведение животных помогают им удовлетворять свои основные потребности;

    (B) наблюдайте, записывайте и сравнивайте физическое характеристики растений помогают им удовлетворить их основные потребности, например, стебли несут поливать растение; и

    (C) исследовать и записывать некоторые уникальные этапы что насекомые, такие как кузнечики и бабочки, подвергаются в течение своей жизни цикл.

    Источник: Положения настоящего §112.13 приняты в качестве действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа, 2018, 42 TexReg 5052.

    112,14. Естественные науки, 3 класс, принято в 2017 г.

    (а) Введение.

    (1) В 3 классе учащиеся узнают, что изучение естественных наук использует соответствующие инструменты и безопасные методы при планировании и реализации расследования, вопросы и ответы на них, сбор данных путем наблюдения и измерения, и использования моделей для поддержки научных исследований о естественных Мир.

    (A) В физической среде учащиеся узнают что в материи существуют закономерности, отношения и циклы. Студенты будут исследуют физические свойства материи и узнают, что меняется происходить. Они исследуют смеси и исследуют свет, звук и тепловую энергию. в повседневной жизни. Учащиеся манипулируют объектами, толкая и таща их. демонстрируют изменения в движении и положении.

    (B) В естественной среде студенты исследовать, как поверхность Земли изменяется и предоставляет ресурсы, которые люди использовать.Когда студенты исследуют объекты в небе, они описывают, как отношения влияют на закономерности и циклы на Земле. Студенты построят модели, чтобы продемонстрировать отношения систем Солнца, Земли и Луны.

    (C) В жилой среде учащиеся исследуют паттерны, системы и циклы в средах путем исследования характеристики организмов, жизненные циклы и взаимодействия между всеми компоненты природной среды. Студенты изучают, как окружающая среда играет ключевую роль в выживании.Студенты знают, что при изменении в окружающей среде организмы могут процветать, заболеть или погибнуть.

    (2) Наука, как определено Национальной академией Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря этот процесс ».

    (3) Повторяющиеся темы широко распространены в науках, математика и техника. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и включают шаблоны, циклы, системы, модели, а также изменения и постоянство.

    (4) Изучение элементарных наук включает планирование и безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных практики, анализа информации, принятия обоснованных решений и использования инструментов для собирать и записывать информацию, обращаясь к содержанию и лексике в физические, земные науки и науки о жизни. Районам рекомендуется содействовать исследования в классе и на открытом воздухе не менее 60% учебного времени.

    (5) Заявления, содержащие слово «включая» справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу «такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

    (b) Знания и навыки.

    (1) Научные исследования и рассуждения. Студент проводит исследования в классе и на открытом воздухе, соблюдая правила безопасности дома и в школе процедуры и экологически приемлемые методы. Ожидается студент к:

    (A) демонстрируют безопасные методы, описанные в Техасе. Утвержденные образовательным агентством стандарты безопасности в классе и на открытом воздухе расследования с использованием защитного оборудования по мере необходимости, включая защитные очки или очки для защиты от брызг химикатов, в зависимости от ситуации, и перчатки; и

    (B) делать осознанный выбор в использовании и сохранении природных ресурсов путем переработки или повторного использования материалов, таких как бумага, алюминий банки и пластмассы.

    (2) Научные исследования и рассуждения. Студент использует научные методы при лабораторных и наружных исследованиях. В ожидается:

    (A) планировать и проводить описательные расследования, в том числе задавать вопросы и отвечать на них, делать выводы, а также выбирать и используя необходимое оборудование или технологии, чтобы решить конкретную проблему в Натуральный мир;

    (B) собирать и записывать данные путем наблюдения и измерения использовать метрическую систему и распознавать различия между наблюдаемыми и измеренными данные;

    (C) построить карты, графические органайзеры, простые таблицы, диаграммы и гистограммы с использованием инструментов и современных технологий для организации, изучения, и оценить измеренные данные;

    (D) анализировать и интерпретировать закономерности в данных для построения разумные объяснения, основанные на доказательствах расследования;

    (E) демонстрируют, что повторные расследования могут повысить достоверность результатов; и

    (F) сообщает действительные выводы, подтверждаемые данными в письменно, путем рисования картинок и посредством устного обсуждения.

    (3) Научные исследования и рассуждения. Студент знает эту информацию, критическое мышление, научное решение проблем и вклад ученых используется при принятии решений. Студент ожидается:

    (A) анализировать, оценивать и критиковать научные объяснения с использованием доказательств, логических рассуждений, а также экспериментальных и наблюдательное тестирование;

    (B) представляют мир природы с использованием таких моделей, как вулканы или системы Солнца, Земли и Луны и выявить их ограничения, включая размер, свойства и материалы; и

    (C) связывает соответствующие научные концепции на уровне класса с история науки, научные карьеры и вклад ученых.

    (4) Научные исследования и рассуждения. Студент знает, как использовать различные инструменты и методы для проведения научных исследований. В ученика ожидается

    собирать, записывать и анализировать информацию с помощью инструментов, включая фотоаппараты, компьютеры, ручные линзы, метрические линейки, термометры Цельсия, флюгеры, дождемеры, весы, градуированные цилиндры, мензурки, пружина весы, электроплиты, измерители, магниты, сборные сетки, записные книжки и солнце, Модели систем Земли и Луны; таймеры; и материалы для поддержки наблюдение за местами обитания организмов, такими как террариумы и аквариумы.

    (5) Материя и энергия. Студент знает, что дело измеримые физические свойства, и эти свойства определяют, как материя классифицированы, изменены и использованы. Ожидается:

    (A) измерение, испытание и запись физических свойств материи, включая температуру, массу, магнетизм и способность тонуть или плавать;

    (B) описывает и классифицирует образцы вещества как твердые тела, жидкости и газы и демонстрируют, что твердые тела имеют определенную форму и что жидкости и газы принимают форму своего сосуда;

    (C) прогнозировать, наблюдать и записывать изменения в состоянии о веществах, вызванных нагреванием или охлаждением, например о превращении льда в воду, конденсат, образующийся на внешней стороне стакана с ледяной водой или жидкой водой нагревается до состояния водяного пара; и

    (D) изучить и признать, что смесь создается когда сочетаются два материала, такие как гравий и песок или металл и пластик скрепки.

    (6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что силы вызывают изменения, и эта энергия существует во многих формах. Студент ожидается:

    (A) исследуют различные формы энергии, в том числе механические, световые, звуковые и тепловые в повседневной жизни;

    (B) демонстрируют и наблюдают, как положение и движение могут изменяться путем толкания и тяги таких предметов, как качели, мячи и повозки; и

    (C) наблюдать силы, такие как магнетизм и гравитация, действующие на объектах.

    (7) Земля и космос. Студент знает, что Земля состоит природных ресурсов и их поверхности постоянно меняется. Студент ожидается:

    (A) исследовать и записывать, как почвы формируются выветривание горных пород и разложение останков растений и животных;

    (B) исследуют быстрые изменения поверхности Земли, такие как как извержения вулканов, землетрясения и оползни; и

    (C) изучить характеристики природных ресурсов что делает их полезными в продуктах и ​​материалах, таких как одежда и мебель. и как можно сохранить ресурсы.

    (8) Земля и космос. Студент знает, что есть узнаваемые узоры в мире природы и среди объектов в небе. В ожидается:

    (A) наблюдать, измерять, записывать и сравнивать изо дня в день изменения погоды в разных местах одновременно, включая воздух температура, направление ветра и осадки;

    (B) описывает и иллюстрирует Солнце как звезду, состоящую из газов, обеспечивающих световую и тепловую энергию;

    (C) построить модели, демонстрирующие взаимосвязь Солнца, Земли и Луны, включая орбиты и положения; и

    (D) идентифицирует планеты в солнечной системе Земли и их положение по отношению к Солнцу.

    (9) Организмы и окружающая среда. Студент знает и может описывать закономерности, циклы, системы и отношения в окружающей среде. Ожидается:

    (A) наблюдать и описывать физические характеристики окружающей среды и как они поддерживают популяции и сообщества растений и животные в экосистеме;

    (B) идентифицировать и описывать поток энергии в пище цепочки и прогнозировать, как изменения в пищевой цепи влияют на экосистему, например удаление лягушек из пруда или пчел с поля; и

    (C) описывают изменения окружающей среды, такие как наводнения и засухи, когда одни организмы процветают, а другие погибают или перемещаются в новые локации.

    (10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что организмы проходят аналогичные жизненные процессы и имеют структуры, которые им помогают выжить в своей среде. Ожидается:

    (A) изучить, как структуры и функции растений и животные позволяют им выжить в определенной среде; и

    (B) исследуйте и сравнивайте, как животные и растения претерпевают серию упорядоченных изменений в своих разнообразных жизненных циклах, например, помидоры растения, лягушки и божьи коровки.

    Источник: Положения настоящего §112.14 приняты в качестве действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа, 2018, 42 TexReg 5052.

    112,15. Естественные науки, 4 класс, принято в 2017 г.

    (а) Введение.

    (1) В 4-м классе исследования используются, чтобы узнать о Натуральный мир. Студенты должны понимать, что некоторые типы вопросов могут получить ответы на вопросы исследований и построение методов, моделей и выводов. результаты этих исследований меняются по мере появления новых наблюдений.Модели объекты и события являются инструментами для понимания мира природы и могут показать как работают системы. У них есть ограничения и, исходя из новых открытий, постоянно модифицируется, чтобы более точно отражать мир природы.

    (A) В физической среде учащиеся знают о физические свойства материи, включая массу, объем, состояния материи, температура, магнетизм и способность тонуть или плавать. Студенты будут различать формы энергии, включая механическую, световую, звуковую и термальная энергия.Студенты изучат электрические схемы и дизайн описательные исследования для изучения воздействия силы на объекты.

    (B) В естественной среде учащиеся знают, что земные материалы обладают свойствами, которые постоянно меняются из-за земных силы. Студенты узнают, что мир природы состоит из ресурсов, включая возобновляемые и невозобновляемые, и их ответственность за сохранение наших природные ресурсы для будущих поколений.Они также будут исследовать Солнце, Землю, и отношения Луны. Студенты поймут, что наш основной источник энергия — это Солнце.

    (C) В жилой среде студенты знают и понимать, что живые организмы в экосистеме взаимодействуют друг с другом и со своим окружением. Студенты узнают, что растения и животные имеют основные потребности, и они удовлетворяются за счет потока энергии, известного как пищевые сети. Студенты изучат, как все живые организмы проходят жизненный цикл, и будут структуры, которые позволяют организмам выживать в их экосистеме.

    (2) Наука, как определено Национальной академией Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря этот процесс ».

    (3) Повторяющиеся темы широко распространены в науках, математика и техника. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и включают шаблоны, циклы, системы, модели, а также изменения и постоянство.

    (4) Изучение элементарных наук включает планирование и безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных процессы, включая методы запроса, анализ информации, информирование решений, а также использование инструментов для сбора и записи информации при обращении основные концепции и словарный запас в контексте физического, земного и жизненного науки.Районам рекомендуется облегчить занятия в классе и на открытом воздухе. исследования не менее 50% учебного времени.

    (5) Заявления, содержащие слово «включая» справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу «такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

    (b) Знания и навыки.

    (1) Научные исследования и рассуждения. Студент проводит исследования в классе и на открытом воздухе, следя за безопасностью дома и в школе процедуры и экологически приемлемые и этические методы.Студент ожидается:

    (A) демонстрируют безопасные методы и использование техники безопасности. оборудование, как описано в стандартах безопасности, утвержденных Техасским образовательным агентством во время занятий в классе и на открытом воздухе с использованием защитного оборудования, в том числе защитные очки или очки для защиты от брызг химикатов, если необходимо, и перчатки, как соответствующий; и

    (B) делать осознанный выбор в использовании и сохранении природных ресурсов и повторного использования и переработки таких материалов, как бумага, алюминий, стекло, банки и пластик.

    (2) Научные исследования и рассуждения. Студент использует научные методы при лабораторных и наружных исследованиях. В ожидается:

    (A) планировать и проводить описательные расследования, в том числе задавать четко определенные вопросы, делать выводы, а также выбирать и использование соответствующего оборудования или технологий для ответа на свои вопросы;

    (B) собирать и записывать данные путем наблюдения и измерения, с использованием метрической системы и описательных слов и цифр, таких как маркированные рисунки, письма и концептуальные карты;

    (C) создавать простые таблицы, диаграммы, гистограммы и карты с использованием инструментов и современных технологий для организации, изучения и оценки данные;

    (D) анализировать данные и интерпретировать шаблоны для построения разумные объяснения на основе данных, которые можно наблюдать и измерять;

    (E) проведите повторные исследования, чтобы увеличить достоверность результатов; и

    (F) сообщать действительные устные и письменные результаты подтверждено данными.

    (3) Научные исследования и рассуждения. Студент использует критическое мышление и научное решение проблем, чтобы информировать решения. Ожидается:

    (A) анализировать, оценивать и критиковать научные объяснения с использованием доказательств, логических рассуждений, а также экспериментальных и наблюдательное тестирование;

    (B) представляют мир природы с использованием таких моделей, как таблицы круговорота воды и водотока и выявить их ограничения, в том числе точность и размер; и

    (C) соединить соответствующие научные концепции на уровне класса с историей науки, научными карьерами и вкладами ученых.

    (4) Научные исследования и рассуждения. Студент умеет использовать различные инструменты, материалы, оборудование и модели для проводить научные исследования. Студент ожидается

    собирать, записывать и анализировать информацию с помощью инструментов, включая калькуляторы, микроскопы, фотоаппараты, компьютеры, ручные линзы, метрические линейки, термометры Цельсия, зеркала, пружинные весы, весы, градуированные цилиндры, химические стаканы, горячие плиты, измерительные стержни, магниты, сборные сетки и записные книжки; таймеры; и материалы для поддержки наблюдения за местами обитания организмы, такие как террариумы и аквариумы.

    (5) Материя и энергия. Студент знает, что дело измеримые физические свойства, и эти свойства определяют, как материя классифицированы, изменены и использованы. Ожидается:

    (A) измерение, сравнение и сопоставление физических свойств вещества, включая массу, объем, состояния (твердое, жидкое, газовое), температуру, магнетизм и способность тонуть или плавать; и

    (B) сравнить и сопоставить различные смеси, включая решения.

    (6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что энергия существует во многих формах и может наблюдаться в циклах, схемах и системы. Ожидается:

    (A) различать формы энергии, в том числе механические, звуковые, электрические, световые и тепловые;

    (B) различают проводники и изоляторы тепловая и электрическая энергия;

    (C) демонстрируют, что электричество проходит в замкнутом путь, образующий электрическую цепь; и

    (D) разработать описательное исследование для изучения действие силы на объект, такое как толчок или притяжение, сила тяжести, трение или магнетизм.

    (7) Земля и космос. Студенты знают, что Земля состоит из полезных ресурсов и его поверхность постоянно меняется. Студент ожидается:

    (A) исследует свойства почв, включая цвет и текстура, способность удерживать воду и способность поддерживать рост растений;

    (B) наблюдать и определять медленные изменения земной поверхность, вызванная выветриванием, эрозией и отложениями из-за воды, ветра и лед; и

    (C) идентифицирует и классифицирует возобновляемые ресурсы Земли, включая воздух, растения, воду и животных, а также невозобновляемые ресурсы, включая уголь, нефть и природный газ, а также важность сохранения.

    (8) Земля и космос. Студент знает, что есть узнаваемые закономерности в мире природы и среди Солнца, Земли и Луны система. Ожидается:

    (A) измерять, записывать и прогнозировать изменения погоды;

    (B) описать и проиллюстрировать непрерывное движение воды над и на поверхности Земли через круговорот воды и объясните роль Солнца как основного источника энергии в этом процессе; и

    (C) собирать и анализировать данные для определения последовательностей и предсказывать закономерности изменения теней, времен года и наблюдаемого внешнего вида Луны с течением времени.

    (9) Организмы и окружающая среда. Студент знает и понимает, что живые организмы в экосистеме взаимодействуют друг с другом и со своим окружением. Ожидается:

    (A) исследует, что большинству производителей нужен солнечный свет, вода и углекислый газ, чтобы приготовить себе еду, в то время как потребители зависят на другие организмы в пищу; и

    (B) описывают поток энергии через пищевые сети, начиная с Солнца, и предсказать, как изменения в экосистеме влияют на пищевая сеть.

    (10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что организмы проходят аналогичные жизненные процессы и имеют структуру и поведение, которые помочь им выжить в их среде. Ожидается:

    (A) изучить, как структуры и функции позволяют организмы, чтобы выжить в окружающей среде;

    (B) изучить и описать примеры черт, которые унаследованные от родителей потомству, такие как цвет глаз и форма листьев и усвоенное поведение, такое как чтение книги и обучение волчьей стае их щенков для эффективной охоты; и

    (C) изучить, проиллюстрировать и сравнить жизненные циклы в живые организмы, такие как жуки, сверчки, редис или фасоль.

    Источник: Положения настоящего §112.15 приняты в качестве действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа, 2018, 42 TexReg 5052.

    112,16. Естественные науки, 5 класс, принято в 2017 г.

    (а) Введение.

    (1) В 5 классе научные исследования используются для узнать о мире природы. Студенты должны понимать, что определенные типы на вопросы можно ответить с помощью исследований, и что методы, модели и выводы, сделанные на основе этих исследований, меняются по мере появления новых наблюдений. сделал.Модели предметов и событий — инструменты для понимания естественного мир и может показать, как работают системы. Они имеют ограничения и основаны на новых открытия постоянно модифицируются, чтобы более точно отражать естественные Мир.

    (A) В физической среде учащиеся учатся о физических свойствах материи, включая магнетизм, массу, физические состояния вещества, относительной плотности, растворимости в воде и способности проводят или изолируют электрическую и тепловую энергию.Студенты изучают использование световая, тепловая, электрическая, механическая и звуковая энергии.

    (B) В естественной среде учащиеся узнают, как изменения происходят на поверхности Земли, и что предсказуемые закономерности возникают в небо. Студенты узнают, что мир природы состоит из ресурсов, в том числе невозобновляемые и возобновляемые.

    (C) В жилой среде учащиеся узнают, что структура и функции организмов могут улучшить выживаемость членов разновидность.Студенты учатся различать унаследованные черты и усвоенные поведение.

    (2) Наука, как определено Национальной академией Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря этот процесс ».

    (3) Повторяющиеся темы широко распространены в науках, математика и техника. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и включают шаблоны, циклы, системы, модели, а также изменения и постоянство.

    (4) Изучение элементарных наук включает планирование и безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных процессы, включая методы запроса, анализ информации, информирование решений, а также использование инструментов для сбора и записи информации при обращении основные концепции и словарный запас в контексте физического, земного и жизненного науки. Районам рекомендуется облегчить занятия в классе и на открытом воздухе. исследования не менее 50% учебного времени.

    (5) Заявления, содержащие слово «включая» справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу «такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

    (b) Знания и навыки.

    (1) Научные исследования и рассуждения. Студент проводит исследования в классе и на открытом воздухе, соблюдая правила безопасности дома и в школе процедуры и экологически приемлемые и этические методы. Студент ожидается:

    (A) демонстрируют безопасные методы и использование техники безопасности. оборудование, как указано в стандартах безопасности, утвержденных Техасским образовательным агентством во время занятий в классе и на открытом воздухе с использованием защитного оборудования, в том числе защитные очки или очки для защиты от брызг химикатов, если необходимо, и перчатки, как соответствующий; и

    (B) делать осознанный выбор в сохранении, утилизация и переработка материалов.

    (2) Научные исследования и рассуждения. Студент использует научные методы при лабораторных и наружных исследованиях. В ожидается:

    (A) описать, спланировать и реализовать простые экспериментальные исследования, проверяющие одну переменную;

    (B) задавайте четко определенные вопросы, формулируйте проверяемые гипотезы, а также выбрать и использовать соответствующее оборудование и технологии;

    (C) собирать и записывать информацию с использованием подробных наблюдения и точные измерения;

    (D) анализировать и интерпретировать информацию для построения разумные объяснения из прямых (наблюдаемых) и косвенных (предполагаемых) свидетельство;

    (E) демонстрируют, что повторные расследования могут повысить достоверность результатов;

    (F) сообщает действительные выводы как в письменной форме, так и в глагольные формы; и

    (G) построить подходящие простые графики, таблицы, карты, и диаграммы с использованием технологий, в том числе компьютеров, для организации, изучения и оценивать информацию.

    (3) Научные исследования и рассуждения. Студент использует критическое мышление и научное решение проблем, чтобы информировать решения. Ожидается:

    (A) анализировать, оценивать и критиковать научные объяснения с использованием доказательств, логических рассуждений, а также экспериментальных и наблюдательное тестирование;

    (B) нарисуйте или разработайте модель, которая показывает, как то, что нельзя увидеть, например, система Солнца, Земли и Луны и формирование осадочных горных выработок или взглядов; и

    (C) соединить соответствующие научные концепции на уровне класса с историей науки, научными карьерами и вкладами ученых.

    (4) Научные исследования и рассуждения. Студент знает, как использовать различные инструменты и методы для проведения научных исследований. В ученика ожидается

    собирать, записывать и анализировать информацию с помощью инструментов, включая калькуляторы, микроскопы, фотоаппараты, компьютеры, ручные линзы, метрические линейки, термометры Цельсия, призмы, зеркала, весы, пружинные весы, градуированные цилиндры, химические стаканы, нагревательные плиты, измерительные стержни, магниты, сборные сети и записные книжки; таймеры; и материалы в поддержку наблюдений за среды обитания или таких организмов, как террариумы и аквариумы.

    (5) Материя и энергия. Студент знает, что дело измеримые физические свойства, и эти свойства определяют, как материя классифицированы, изменены и использованы. Ожидается:

    (A) классифицирует материалы на основе измеримых, проверяемых и наблюдаемые физические свойства, включая массу, магнетизм, физическое состояние (твердое, жидкое и газообразное), относительная плотность (погружение и плавание с использованием воды в качестве ориентир), растворимость в воде и способность проводить или изолировать тепловая энергия или электрическая энергия;

    (B) демонстрируют, что некоторые смеси сохраняют физическую свойства их ингредиентов, таких как железные опилки, песок и песок и вода; и

    (C) идентифицирует изменения, которые могут произойти в физическом свойства ингредиентов растворов, такие как растворение соли в воде или добавление лимонного сока в воду.

    (6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что энергия встречается во многих формах и может наблюдаться в циклах, схемах и системы. Ожидается:

    (A) исследует использование энергии, в том числе механической, световая, тепловая, электрическая и звуковая энергия;

    (B) демонстрируют, что поток электричества в замкнутом электрические цепи могут производить свет, тепло или звук;

    (C) демонстрируют, что свет распространяется по прямой линии. пока он не столкнется с объектом и не отразится или не пройдет через одну среду к другой и преломляется; и

    (D) разработать простое экспериментальное исследование, которое проверяет действие силы на объект.

    (7) Земля и космос. Студент знает, что поверхность Земли постоянно меняется и состоит из полезных ресурсов. Ожидается студент к:

    (A) исследуют процессы, которые привели к образованию осадочные породы и ископаемое топливо; и

    (B) распознает, как формы рельефа, такие как дельты, каньоны, и песчаные дюны являются результатом изменений поверхности Земли ветром, водой или лед.

    (8) Земля и космос.Студент знает, что есть узнаваемые закономерности в мире природы и среди Солнца, Земли и Луны система. Ожидается:

    (A) различают погоду и климат;

    (B) объясняет, как Солнце и океан взаимодействуют в круговорот воды;

    (C) демонстрируют, что Земля вращается вокруг своей оси один раз. примерно каждые 24 часа, вызывая дневной / ночной цикл и очевидный движение Солнца по небу; и

    (D) определить и сравнить физические характеристики Солнца, Земли и Луны.

    (9) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что внутри среды есть отношения, системы и циклы. Студент ожидается:

    (A) наблюдать за тем, как организмы живут и выживают в своих экосистема за счет взаимодействия с живыми и неживыми компонентами;

    (B) описывают поток энергии в пищевой сети, включая роли Солнца, производителей, потребителей и разлагателей;

    (C) прогнозировать последствия изменений в экосистемах, вызванных живыми организмами, в том числе людьми, такими как перенаселенность травоядных или строительство автомобильных дорог; и

    (D) идентифицировать окаменелости как свидетельство прошлой жизни организмов и характер окружающей среды в то время с помощью моделей.

    (10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что у организмов есть структура и поведение, которые помогают им выжить в пределах их среды. Ожидается:

    (A) сравнить структуру и функции различных виды, которые помогают им жить и выживать в определенной среде, например копыта прерийных животных или перепончатые лапы водных животных; и

    (B) различать унаследованные признаки растений и животные, такие как шипы на кактусе или форма клюва, и наученные модели поведения например, трюки с животными или ребенок, едущий на велосипеде.

    Источник: Положения настоящего §112.16 приняты в качестве действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа, 2018, 42 TexReg 5052.

    Для дополнительная информация, электронная почта [email protected].

    практических занятий по знакомству с экосистемами учащихся начальной школы

    В школе мы узнаем, что все взаимосвязано, от птиц, насекомых, рыб, грязи и деревьев до наших домашних животных, нашей еды и нас самих.Но чтобы по-настоящему понять, насколько абсолютно взаимосвязаны все формы жизни в экосистеме, полезно испытать эти сети на собственном опыте, как внутри, так и за пределами научного класса.

    Эти практические занятия позволяют вашим ученикам узнавать об экосистемах, исследуя свое собственное сообщество и создавая свое собственное.

    Уроки экосистемы, в которой вы находитесь

    Все мы живем в невероятно богатых экосистемах, независимо от того, осознаем ли мы разнообразие окружающей нас среды или нет.Даже в крупнейших городах вы можете найти воробьев, живущих на семенах, пчел, кружащих вокруг цветов, и белок, перекусывающих ягодами, — все они участвуют в одной сети энергии, взаимозависимости и выживания.

    Пригласите своих учеников на прогулку по территории школы, в ближайший сад или парк и попросите их составить список всех животных, которых они видят: птиц, насекомых, млекопитающих, ящериц. Спросите их на прогулке или в классе, что ест каждое животное и как это может быть связано с другими животными, деревьями и людьми.Вы можете даже попросить их подумать о том, как кошки и собаки на открытом воздухе тоже участвуют в экосистеме!

    Easy Environment Writing

    Совместите уроки естествознания с обучением грамоте, побуждая своих учеников вести небольшой дневник о своих прогулках по школьному двору, парку или району. Это отличный образец стартовой страницы. Попросите их выбрать животное, которое они видели в своем районе, и написать о нем мини-отчет.

    Чтобы студенты больше задумались о том, как энергия работает в экосистемах, попросите их записать, как могут быть связаны различные животные, растения и даже грибы, с которыми они сталкиваются (или узнают о них).Возможно, они наблюдали кошку, охотящуюся на мышей, малиновку, собирающую веточки для гнезда, или колибри, питающуюся нектаром.

    Вы можете даже попросить их представить один день из жизни одного из животных, которых они видели. Что они едят? Откуда у этих растений или животных энергия? На каких хищников им нужно остерегаться?

    После того, как вы начали эти журналы, учащиеся могут продолжать использовать их в течение нескольких дней или даже недель, чтобы отслеживать постепенные изменения от одного сезона к другому, следить за развитием сада или комнатного растения и описывать драматические погодные явления.

    Плетение энергетических и пищевых сетей в классе

    Заставить учащихся задуматься об окружающей их природной среде — отличный первый шаг, помогающий им понять, как работают экосистемы. Однако иногда невозможно выйти на улицу, и детям также важно учитывать экосистемы, отличные от их собственных.

    Это простое задание из Project Learning Tree знакомит детей с пищевыми цепями и пищевыми цепями на примере лесной экосистемы с множеством различных видов растений и животных.Когда дети соединят эти виды вместе, они придут к пониманию того, что каждый вид важен для сохранения здоровья экосистемы, независимо от того, насколько она велика или мала.

    Вы также можете поставить свой класс на ноги, превратив это занятие в игру: все, что вам нужно, — это клубок пряжи и несколько бирок с именами. Как только ваши ученики попробуют упражнение на бумаге, назначьте каждому из них (и себе) вид из лесной экосистемы и дайте им соответствующий ярлык с названием вида.

    Затем соберите всех своих учеников в круг.Начните игру с того, что бросьте клубок пряжи одному ученику и объясните, как ваш вид связан с их. Он или она, в свою очередь, выбирает кого-нибудь из своего круга. После объяснения того, как их вид связан с видами, представленными выбранным учеником, бросьте им клубок пряжи. Продолжайте, пока каждый ученик не будет подключен к экосистеме вашей классной комнаты.

    Когда все учащиеся станут частью сети экосистемы, вы можете задавать вопросы, чтобы изучить, как изменения среды обитания и хищников влияют на сеть.Например, вы можете спросить: если фермер убьет всех волков в этом районе, чтобы защитить свой скот, как это повлияет на экосистему? Попросите учащегося, изображающего волка, отпустить веревку, чтобы показать, что волки больше не являются частью сети. Это упражнение дополнительно демонстрирует, насколько на самом деле взаимосвязана экосистема.

    Хотите интегрировать комплексное подразделение по экосистемам в этом году?
    Ознакомьтесь с модулем PLT Energy in Ecosystems E-Unit для классов 3-5:

    Узнать больше

    Создание экосистемы в бутылке

    Экосистемы — это больше, чем пищевые цепи или пищевые сети.Чтобы студенты действительно понимали, как работают экосистемы, им важно понимать, что энергия и влага циркулируют через экосистемы способами, которые мы, возможно, не сможем сразу увидеть. Кроме того, некоторые из наиболее важных членов экосистемы микроскопичны, невидимы в грязи.

    Один из лучших способов для детей узнать об этих ключевых элементах экосистем — это построить самоподдерживающуюся экосистему в бутылке.

    Существует множество различных способов создания экосистемы бутылок.Самые простые из них — это в основном закрытые террариумы, состоящие из растений, наземных или водных, и небольшого количества плодородной почвы, компоста или прудовой воды.

    Другие, построенные из бутылок из-под газировки, сочетают в себе водные и наземные формы жизни. На нижнем уровне поместите несколько камней, воду из пруда и, возможно, несколько морских беспозвоночных, таких как креветки или улитки. Вы даже можете включить рыбу, как в этом примере. Хотя любую рыбу, которую вы включите, придется кормить ежедневно, что делает экосистему более не самодостаточной.Верхний уровень включает богатую микробами почву или компост, возможно, одного-двух маленьких дождевых червей и растения.

    Для создания экосистемы бутылок требуется много времени, но вы можете легко спланировать процесс обучения, передав часть этого в руки ваших учеников. Просмотрите эти шаги и позвольте вашим ученикам работать в группах, чтобы выбрать, какой вид биома создать, и исследовать, какие растения процветают в этом биоме, а также какой тип почвы и какие питательные вещества нужны этим растениям. Они могут выбрать биом пустыни с суккулентами, биом умеренного климата с цветами или биомы тропического леса с папоротниками.

    Создание экосистемы — это только начало. Попросите студентов следить за своими экосистемами и записывать их в журналах. Возможно, вы захотите даже собрать измерения температуры, роста растений и влажности. Самые успешные экосистемы бутылок будут процветать без какого-либо обслуживания. Фактически, один человек в Англии поддерживает простую замкнутую экосистему в течение сорока лет. Другим может потребоваться незначительное внимание, например, сбор мертвых листьев или освежение воды.

    Предложите учащимся сделать свои собственные постепенные выводы о том, почему их экосистема находится в затруднительном положении или как растения и животные продолжают выживать.То, что они узнают в поддержании экосистемы бутылок, может помочь им заботиться о растениях и животных на протяжении всей их жизни!

    Уроки окружающей среды на протяжении всей жизни

    Когда ваши ученики поймут, как все в природе на самом деле взаимосвязано, у них возникнет множество вопросов о том, что связывает различные виды существ вместе и как изменения одного элемента могут повлиять на экосистему в целом. Это делает изучение пищевых сетей и экосистем естественным первым шагом на пути к ознакомлению с уроками и практическими занятиями по вопросам устойчивости и изменения климата, а также к тому, чтобы помочь им стать активными и информированными хранителями окружающей среды.

    Вы пробовали делать экологические журналы или разливать в бутылки экосистемы в классе? Знаете ли вы о другой деятельности, связанной с пищевыми сетями или экосистемами? Делитесь своими историями и идеями в комментариях ниже!

    Ребекка Рейнандес

    Ребекка Рейнандес — консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC. Последние 10 лет она работала с некоммерческими организациями, а в настоящее время специализируется на работе с экологическими организациями.Она базируется в Миннеаполисе, Миннесота.

    экосистема | Определение, компоненты, примеры, структура и факты

    Экосистема , комплекс живых организмов, их физическая среда и все их взаимосвязи в определенной единице пространства.

    Тундра и озера летом на полуострове Ямал в Сибири, Россия. Экосистемы тундры встречаются в основном в Нижнем Арктике в Северной Америке и Евразии. Большинство регионов — за исключением обнажений скал, сухих вершин хребтов и отмелей речного гравия — полностью засажены растительностью, в основном карликовыми кустарниками, лишайниками и мхами.

    Брайан и Черри Александр

    Британская викторина

    Экосистемы

    В мире много экосистем. Что вы знаете о различных типах экосистем?

    Далее следует краткое описание экосистем. Для полного обращения см. Биосфера .

    Экосистему можно разделить на абиотические составляющие, включая минералы, климат, почву, воду, солнечный свет и все другие неживые элементы, а также ее биотические составляющие, состоящие из всех ее живых членов. Эти составляющие объединяют две основные силы: поток энергии через экосистему и круговорот питательных веществ внутри экосистемы.

    Изучите трофические уровни производителей, травоядных и плотоядных животных в данной экосистеме.

    Понимание потоков энергии в экосистемах.

    Encyclopædia Britannica, Inc. Посмотреть все видео к этой статье

    Основным источником энергии почти во всех экосистемах является лучистая энергия Солнца. Энергия солнечного света используется автотрофными или самоподдерживающимися организмами экосистемы. Эти организмы, состоящие в основном из зеленой растительности, способны к фотосинтезу, то есть они могут использовать энергию солнечного света для преобразования углекислого газа и воды в простые, богатые энергией углеводы. Автотрофы используют энергию, запасенную в простых углеводах, для производства более сложных органических соединений, таких как белки, липиды и крахмалы, которые поддерживают жизненные процессы организмов.Автотрофный сегмент экосистемы обычно называют производственным уровнем.

    Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

    Проследите за потоком энергии данной экосистемы от синтезирующих свет автотрофов к высшим гетеротрофам.

    Изучите различные типы организмов, образующих лесную экосистему, в этом видео.

    Encyclopædia Britannica, Inc. Посмотреть все видео к этой статье

    Органическое вещество, генерируемое автотрофами, прямо или косвенно поддерживает гетеротрофные организмы.Гетеротрофы — потребители экосистемы; они не могут приготовить себе еду. Они используют, переупорядочивают и в конечном итоге разлагают сложные органические материалы, созданные автотрофами. Все животные и грибы являются гетеротрофами, как и большинство бактерий и многие другие микроорганизмы.

    Вместе автотрофы и гетеротрофы образуют различные трофические (кормовые) уровни в экосистеме: уровень продуцента, состоящий из тех организмов, которые производят себе пищу; уровень первичного потребителя, состоящий из тех организмов, которые питаются производителями; уровень вторичного потребителя, состоящий из организмов, питающихся первичными потребителями; и так далее.Движение органических веществ и энергии от уровня производителя через различные уровни потребителя составляет пищевую цепочку. Например, типичной пищевой цепочкой на пастбищах может быть трава (производитель) → мышь (первичный потребитель) → змея (вторичный потребитель) → ястреб (третичный потребитель). На самом деле, во многих случаях пищевые цепи экосистемы перекрываются и взаимосвязаны, образуя то, что экологи называют пищевой цепью. Последним звеном во всех пищевых цепочках являются разложители, те гетеротрофы, которые расщепляют мертвые организмы и органические отходы.Пищевая цепочка, в которой основной потребитель питается живыми растениями, называется тропой выпаса; процесс, в котором основной потребитель питается мертвыми растениями, известен как путь детрита. Оба пути важны для расчета энергетического баланса экосистемы.

    Экосистема | Национальное географическое общество

    Экосистема — это географическая область, где растения, животные и другие организмы, а также погода и ландшафт работают вместе, образуя жизненный пузырь. Экосистемы содержат биотические или живые части, а также абиотические факторы или неживые части.Биотические факторы включают растения, животных и другие организмы. К абиотическим факторам относятся камни, температура и влажность.

    Каждый фактор в экосистеме напрямую или косвенно зависит от всех остальных факторов. Например, изменение температуры экосистемы часто влияет на то, какие растения будут там расти. Животные, которые питаются и укрываются от растений, должны будут адаптироваться к изменениям, перейти в другую экосистему или погибнуть.

    Экосистемы могут быть очень большими или очень маленькими.Приливные бассейны, пруды, оставленные океаном после отлива, представляют собой законченные крошечные экосистемы. Приливные бассейны содержат водоросли, разновидность водорослей, которые используют фотосинтез для создания пищи. Травоядные животные, такие как морское ушко, едят водоросли. Плотоядные животные, такие как морские звезды, едят других животных в бассейне прилива, таких как моллюски или мидии. Приливные бассейны зависят от меняющегося уровня воды в океане. Некоторые организмы, такие как водоросли, процветают в водной среде, когда прилив и бассейн полон. Другие организмы, такие как раки-отшельники, не могут жить под водой и зависят от мелких водоемов, оставшихся после отливов.Таким образом, биотические части экосистемы зависят от абиотических факторов.

    Вся поверхность Земли представляет собой серию связанных экосистем. Экосистемы часто связаны в более крупный биом. Биомы — это большие участки суши, моря или атмосферы. Например, леса, пруды, рифы и тундра — это все типы биомов. Они организованы в очень общем виде, в зависимости от видов растений и животных, которые в них живут. В каждом лесу, каждом пруду, каждом рифе или каждом участке тундры вы найдете множество разных экосистем.

    Биом пустыни Сахара, например, включает в себя большое количество разнообразных экосистем. Засушливый климат и жаркая погода характеризуют биом. В пределах Сахары находятся оазисные экосистемы с финиковыми пальмами, пресной водой и такими животными, как крокодилы. В Сахаре также есть дюнные экосистемы с изменяющимся ландшафтом, определяемым ветром. Организмы в этих экосистемах, такие как змеи или скорпионы, должны иметь возможность выживать в песчаных дюнах в течение длительных периодов времени. Сахара включает даже морскую среду, где Атлантический океан создает прохладные туманы на северо-западном африканском побережье.В этой экосистеме Сахары обитают кустарники и животные, которые питаются небольшими деревьями, например козы.

    Даже похожие по звуку биомы могут иметь совершенно разные экосистемы. Например, биом пустыни Сахара сильно отличается от биома пустыни Гоби в Монголии и Китае. Гоби — холодная пустыня с частыми снегопадами и отрицательными температурами. В отличие от Сахары, в Гоби есть экосистемы, основанные не на песке, а на километрах голых скал. Некоторые травы способны расти в холодном сухом климате.В результате в этих экосистемах Гоби есть пасущиеся животные, такие как газели и даже тахи, исчезающий вид дикой лошади.

    Даже экосистемы холодной пустыни Гоби отличаются от экосистем ледяной пустыни Антарктиды. Толстый ледяной покров Антарктики покрывает континент, почти полностью состоящий из сухих голых скал. В этой пустынной экосистеме растет всего несколько мхов, поддерживающих лишь нескольких птиц, например поморников.

    Угрозы экосистемам

    На протяжении тысячелетий люди взаимодействовали с экосистемами.Многие культуры развивались вокруг близлежащих экосистем. Многие индейские племена Великих равнин Северной Америки развили сложный образ жизни, основанный, например, на местных растениях и животных равнинных экосистем. Бизон, крупное пастбищное животное, обитающее на Великих равнинах, стал важнейшим биотическим фактором во многих культурах равнинных индейцев, таких как лакота или кайова. Бизонов иногда ошибочно называют буйволами. Эти племена использовали шкуры буйвола в качестве укрытия и одежды, мясо буйвола в пищу и рог буйвола в качестве инструментов.Высокотравные прерии Великих равнин поддерживали стада бизонов, за которыми племена следовали в течение всего года.


    Однако по мере роста населения люди захватили многие экосистемы. Например, высокотравные прерии Великих равнин превратились в сельскохозяйственные угодья. По мере того как экосистема сокращалась, выживало меньшее количество бизонов. Сегодня несколько стад выживают в охраняемых экосистемах, таких как Йеллоустонский национальный парк.

    В экосистемах тропических дождевых лесов, окружающих реку Амазонка в Южной Америке, наблюдается аналогичная ситуация.Дождевой лес Амазонки включает сотни экосистем, включая навесы, подлески и лесные подстилки. Эти экосистемы поддерживают обширные пищевые сети.

    Навесы — это экосистемы в верхней части тропического леса, где высокие тонкие деревья, такие как инжир, растут в поисках солнечного света. Экосистемы полога также включают другие растения, называемые эпифитами, которые растут прямо на ветвях. Под пологом существуют экосистемы подлеска. Они темнее и влажнее, чем навесы. Такие животные, как обезьяны, живут в экосистемах подлеска, питаясь фруктами с деревьев, а также более мелкими животными, такими как жуки.Экосистемы лесной подстилки содержат большое количество цветов, которыми питаются такие насекомые, как бабочки. Бабочки, в свою очередь, служат пищей для таких животных, как пауки, в экосистемах лесной подстилки.

    Деятельность человека угрожает всем этим экосистемам тропических лесов Амазонки. Тысячи акров земли расчищены для сельскохозяйственных угодий, жилья и промышленности. Страны тропических лесов Амазонки, такие как Бразилия, Венесуэла и Эквадор, развиты слабо. Вырубка деревьев, чтобы освободить место для таких культур, как соя и кукуруза, приносит пользу многим бедным фермерам.Эти ресурсы дают им надежный источник дохода и еды. Дети могут посещать школу, а семьи могут позволить себе более качественное медицинское обслуживание.

    Однако разрушение экосистем тропических лесов имеет свои издержки. Многие современные лекарства были разработаны из растений тропических лесов. Кураре, миорелаксант, и хинин, используемый для лечения малярии, — лишь два из этих лекарств. Многие ученые опасаются, что разрушение экосистемы тропического леса может помешать разработке новых лекарств.

    Экосистемы тропических лесов также являются бедными сельскохозяйственными угодьями. В отличие от богатых почв Великих равнин, где люди разрушили экосистему высокотравных прерий, почва тропических лесов Амазонки тонкая и содержит мало питательных веществ. Только несколько сезонов урожая могут произрастать, прежде чем все питательные вещества будут усвоены. Фермер или агробизнес должны перейти на следующий участок земли, оставив после себя пустую экосистему.

    Возвращающиеся экосистемы

    Однако экосистемы могут восстанавливаться после разрушения.Хрупкие экосистемы коралловых рифов в южной части Тихого океана находятся под угрозой из-за повышения температуры океана и снижения солености. Кораллы обесцвечиваются или теряют свой яркий цвет в слишком теплой воде. Они умирают в недостаточно соленой воде. Без структуры рифа экосистема рушится. Исчезают такие организмы, как водоросли, растения, такие как водоросли, и животные, такие как рыбы, змеи и креветки.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *