Тест по теме формы государства обществознание 9 класс: Тест по обществознанию в формате ОГЭ «Форма государства» (9 класс)

Тест по обществознанию в формате ОГЭ «Форма государства» (9 класс)

Тест «Форма государства»

Вариант — 1

1. В государстве Z регулярно проводятся парламентские выборы. Лидер победившей на выборах партии становится главой правительства. Парламент избирает президента, который выполняет представительские функции. Какова форма правления данного государства?

 

1) республика

2) монархия

3) федерация

4) демократия

2. Верховная власть в государстве Z передаётся по наследству. Какая форма правления в этом государстве?

 

1) федерация

2) унитарное государство

3) монархия

4) республика

3. В государстве Z всенародно избранный президент является одновременно главой государства и главой правительства. Какова форма правления в государстве Z?

 

1) парламентская республика

2) президентская республика

3) абсолютная монархия

4) парламентская монархия

4. В конституции государства Z закреплены руководящая роль единственной в стране партии и господство одной идеологии. Эти черты характерны для режима

 

1) унитарного

2) тоталитарного

3) республиканского

4) демократического

5. Страна Z — унитарное государство. Это значит, что

 

1) в регионах страны Z могут существовать собственные правительства

2) в стране Z реализован принцип разделения властей

3) в регионах страны Z есть собственные конституции

4) страна Z разделена на регионы, которые не обладают признаками суверенитета

6. В Италии президента страны избирает парламент. Ответственность за издаваемые им акты лежит на министрах, которые их предложили. Эти факты характеризуют политический строй Италии как республику

 

1) президентскую

2) федеративную

3) парламентскую

4) суверенную

7. В государстве Н. правительство формирует президент. При этом существует парламент, который должен утвердить состав правительства, предложенный президентом. Какая форма правления представлена в государстве Н.?

 

1) конституционная монархия

2) парламентская республика

3) абсолютная монархия

4) президентская республика

8. В государстве Н. президент формирует правительство. Правительство ответственно перед президентом. Президент государства Н. избирается всем народом. В случае конфликта парламента и президента последний может обратиться напрямую к народу. Какая форма правления представлена в государстве Н.?

 

1) конституционная монархия

2) парламентская республика

3) абсолютная монархия

4) президентская республика

9. В государстве Н. существуют президент и парламент. При этом правительство формируется на парламентской основе, то есть из числа лидеров партии, получившей большинство в парламенте. Правительство государства Н. ответственно перед парламентом. В условиях какой формы правления возможна подобная ситуация?

 

1) конституционной монархии

2) парламентской республики

3) абсолютной монархии

4) президентской республики

10. Конституция определяет Россию как федеративное государство. Это означает, что

 

1) сложилась многопартийная система

2) парламент формируется на основе всеобщих выборов

3) отдельные территории имеют свои законодательные органы

4) народ является единственным источником власти

11. Верны ли следующие суждения о демократическом режиме?

 

А. Демократический режим основан на признании прав и свобод человека.

Б. При демократическом режиме периодически происходят свободные выборы в органы государственной власти.

 

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

12. Верны ли следующие суждения о формах правления?

 

А. Все современные демократические государства являются республиками.

Б. Передача власти главы государства по наследству присуща монархиям.

 

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

13. Верны ли следующие суждения о тоталитарном режиме?

 

А. При тоталитаризме государственный контроль не распространяется на сферу экономики.

Б. В условиях тоталитаризма государство запрещает деятельность любых партий.

 

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

14. Установите соответствие между признаками и видами политических режимов: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПРИЗНАКИ

 

ВИДЫ ПОЛИТИЧЕСКИХ РЕЖИМОВ

А) свободные выборы в органы государственной власти

Б) правовое государство

В) обязательная государственная идеология

Г) всеобъемлющий постоянный контроль жизни человека и общества

Д) многопартийная система

 

1) демократический

2) тоталитарный

А

Б

В

Г

Д

 

 

 

 

 

15. В приведенном списке указаны черты сходства абсолютной и ограниченной монархии и черты отличия. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:

 

1) монарх передает свою власть по наследству

2) монарх вынужден считаться с мнением парламента

3) для принятия или отмены закона достаточно воли монарха

4) является формой правления в государстве

 

Черты сходства		Черты отличия

Тест «Форма государства»

Вариант – 2

1. В государстве Z верховная власть передаётся правителю по наследству. Он руководит деятельностью кабинета министров, принимает законы, утверждает судебные решения. Какая форма правления существует в государстве Z?

 

1) федерация

2) абсолютная монархия

3) унитарное государство

4) республика

2. В стране Z граждане регулярно избирают законодательный орган власти. Парламент формирует правительство. Правительство отчитывается перед парламентом. Какая форма правления существует в государстве Z?

 

1) президентская республика

2) парламентская республика

3) полупрезидентская республика

4) абсолютная монархия

3. В государстве N проводятся безальтернативные выборы, деятельность оппозиции жёстко контролируется, существует свобода экономической деятельности и допускается многообразие форм собственности. Какой политический режим установился в государстве N?

 

1) демократический

2) правовой

3) тоталитарный

4) авторитарный

4. Государство П. разделено на провинции по территориальному признаку. Каждая провинция обладает собственной конституцией, глава местной администрации выбирается в ходе народного голосования. Какова форма государственного устройства страны П.?

 

1) абсолютная монархия

2) унитарное государство

3) конституционная монархия

4) федеративное государство

5. В государстве А единая Конституция, система законодательной, исполнительной и судебной власти. Территория страны поделена на дистрикты, не обладающие самостоятельностью. Какова форма территориального устройства государства А?

 

1) конфедерация

2) федерация

3) автономия

4) унитарное

6. В государстве Z верховная власть передаётся правителю по наследству. Он руководит деятельностью кабинета министров, принимает законы, утверждает судебные решения. Какая форма правления существует в государстве Z?

 

1) федерация

2) абсолютная монархия

3) унитарное государство

4) республика

7. В государстве Z все государственные органы, должностные лица и граждане в своей деятельности подчиняются требованиям закона; существует несколько партий, каждая из которых активно участвует в политической жизни страны. Какой политический режим установился в стране Z?

 

1) авторитарный

2) демократический

3) диктаторский

4) тоталитарный

8. В стране Z власть принадлежит одной политической партии, которая ограничила права граждан и стремится полностью контролировать их частную жизнь. Несмотря на регулярные выборы в парламент, он формируется только из членов этой партии. В стране господствует одна политическая идеология. Каков политический режим страны Z?

 

1) тоталитарный

2) демократический

3) авторитарный

4) федеративный

9. В стране Z граждане избирают парламент, которому принадлежит высшая законодательная власть. Правительство формируется партией, победившей на парламентских выборах. Какова форма правления в стране Z?

1) федерация

2) республика

3) монархия

4) демократия

10. Политологи различают формы правления и формы государственно-территориального устройства. Какие термины обозначают формы правления?

1) федерация, конфедерация

2) демократия, тоталитаризм

3) республика, монархия

4) диктатура, авторитаризм

11. Верны ли следующие суждения о политических режимах?

 

А. К демократическим режимам принадлежат такие формы правления, в которых главную роль играет парламент — коллективный законодательный орган.

Б. К недемократическим режимам принадлежат такие формы правления, в которых главную роль играет правитель с неограниченной властью.

 

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

12. Верны ли суждения о формах государственно-территориального устройства?

 

А. Основными формами государственно-территориального устройства являются: унитарное государство, федерация и конфедерация.

Б. Современная Россия является примером конфедерации.

 

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

13. Верны ли следующие суждения о форме государства?

 

А. Формами правления являются монархия, республика.

Б. Формами государственно-территориального устройства являются федерация, унитарное государство.

 

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

14. Установите соответствие между типами политических режимов и их характеристиками: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

 

ХАРАКТЕРИСТИКИ

 

ТИПЫ РЕЖИМОВ

А) гарантии прав и свобод личности

Б) власть единой массовой партии

В) официальная обязательная идеология

Г) политический плюрализм

 

1) демократический

2) тоталитарный

 

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

 

 

 

 

15. В государстве Z установлен демократический политический режим, а в государстве Y — тоталитарный. Сравните эти два политических режима. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:

 

1) пресечение нарушений общественного порядка

2) наличие органов исполнительной власти

3) свободные выборы на альтернативной основе

4) вынесение приговоров внесудебными органами

 

Черты сходства		Черты отличия

КЛЮЧ

Тест «Формы государства» 9-11 классы

 

Тест «Форма государства»          I вариант

А1. Какой форме государственного устройства соответствует данное определение: «государство, состоящее из нескольких государственных образований – субъектов, обладающих относительной политической самостоятельностью»?

1. Конфедерация  

2. Федерация  

3. Унитарное государство 

4. Республика

А2. Форма правления, при которой монарх лишь формально обладает верховной властью, «царствует, но не правит».

1. Парламентская монархия  2. Абсолютная монархия 3. Федерация  4. Республика

А3. Какая форма государства представляет собой совокупность способов и средств осуществления государственной власти,   определяющих степень участия во власти народа и положение личности в государстве?

1. Форма правления                                    

2. Форма государственного устройства 

3.Форма политического режима              

4. Форма федерации

А4. . Верны ли следующие суждения?

А. Форма государства состоит из трех элементов: форма правления, форма территориально-

государственного устройства и политический режим.

Б. Наличие двухпалатного парламента является одним из признаков унитарного государства.

1) верно только А  2) верно только Б  3) оба суждения верны          4) оба суждения неверны

А5. Отличительной чертой демократического режима является

1) наличие разветвленной системы законов

2) высокая явка избирателей на выборы

3) освещение выборов в правительственной печати

4) конкуренция на политической арене различных политических партий и движений

А6. Кабинет министров (администрация) формируется главой государства и ему же подотчётен в:

1.Президентской республике 

2. Парламентской республике  

3.Смешанной республике

4. Парламентской монархии

А7. Любое государство характеризуется:

1).Возможностью осуществлять легальное принуждение                

2. Взаимной ответственностью государства и личности 

3. Многопартийностью                                                                          

4. Разделением властей

А8. Унитарное государство:

1.Представляет собой союз суверенных государств 

2. Допускает существование правительств и законодательных органов в территориальных единицах 

3.Предполагает существование собственных конституций в территориях 

4. Исключает любые формы политической суверенности входящих в него территорий

А9. Глава государства Н. избирается собранием выборщиков и выполняет представительские функции. Правительство формируется парламентом и ответственно перед ним. Глава правительства – премьер-министр. Какую форму государства иллюстрирует данный пример:

 1.Парламентскую республику  2. Абсолютную монархию  3. Президентскую республику 4. Парламентарную монархию

А 10. Установите соответствие между типами государств и их характеристиками: к каждой позиции,  данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ ТИП ГОСУДАРСТВА

А) «разрешено все, что не запрещено»                                        1) правовое государство

Б) реализация принципа разделения властей                              2) тоталитарное государство

В) цензура средств массовой информации 

Г) сращивание партийного аппарата с  государственным 

Д) верховенство права 

Е) «разрешено всѐ, что разрешено законом»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест «Форма государства»                                   I I вариант

 А1. Какой форме государственного устройства соответствует данное определение: «союз суверенных   государств,

обра­зованный для обеспечения их общих интересов»?

            1. Конфедерация    2. Федерация    3. Унитарное государство   4. Монархия

 

А2. Форма правления, при которой верховная власть осуществляется выборными органами, избираемыми населением на определенный срок?

1. Парламентская монархия      2. Сословно-представительная монархия     3. Республика     4. Абсолютная монархия

 

А3. Какая форма государства определяет, кому принадлежит верховная власть, порядок формирования, структуру, компетенцию высших органов государственной власти и их взаимоотношения с народом и друг с другом?

1. Форма правления                                      2. Форма государственного устройства  

3. Форма политического режима                4. Форма политического союза

 

А4. Ограничение прав человека, формализация  разделения властей, отсутствие подлинной многопартийности свойственны правлению

1) демократическому                2) монархическому              3) авторитарному            4) республиканскому

 

А5. Характерной чертой тоталитарного  общества является

1) наличие всеобщего избирательного права и свободных выборов

2) конкуренция в борьбе за власть различных партий

3)уважение и защита законом прав меньшинства

4) закрытость власти от общества, отсутствие подлинной информации о действиях властей

А6.Укажите форму правления, которая соединяет в руках президента полномочия государства и главы правительства

1. Унитарное государство 2. Президентская республика 3. Парламентская республика    4. Федеративное государство

 

А7. Найдите в приведенном ниже списке черты демократического режима и запишите цифры, под которыми они указаны?

1)      Верховенство права

2)      Обеспечение свободных выборов

3)      Однопартийная система

4)      Монополия единственной идеологии

5)      Навязывание определенной экономической модели

6)      Терпимое отношение к инакомыслию

Ответ_____________

А8. Государственное устройство, характеризующееся единой конституцией и гражданством, единой системой высших государственных органов, права и суда, действующих без ограничения на всей территории страны, — это:

1. Социальное государство  2. Бюрократическое государство 3. Унитарное государство 4. Федеративное государство

 

А9. В государстве А. верховная власть принадлежит наследственному правителю. Власть его не имеет законодательных ограничений. Он сосредотачивает в своих руках всю полноту законодательных, распорядительных и судебных полномочий. Какова форма правления в этом государстве:

1. Смешанная республика  2.Парламентская монархия 3. Президентская республика 4. Абсолютная монархия

 

А 10. Установите соответствие между признаком и формой государственного устройства.

ПРИЗНАК	ФОРМА ГОСУДАРСТВЕННОГО УСТРОЙСТВА
А) единая структура государства на всей территории страны Б) существует два уровня государственного аппарата В) двухпалатная структура парламента Г) административно-территориальное образование не имеет гражданства Д) объединение субъектов, обладающих относительной самостоятельностью	1)      Унитарное государство 2)      Федеративное государство

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОТВЕТЫ

Вариант 1

А1-2

А2-1

А3-3

А4-1

А5-4

А6-1

А7-1

А8-4

А9-1

А10- 1АБД, 2ВГЕ

 

ОТВЕТЫ

Вариант 2

А1-1

А2-3

А3-1

А4-3

А5-4

А6-2

А7-126

А8-3

А9-4

А10- 1АГ, 2БВД

А1-А9 по 1 балу

А10 – 2 балла

 

ОЦЕНИВАНИЕ

10-11 баллов – «5»

8-9 баллов – «4»

6-7 баллов – «3»

0-5 баллов – «2»

Тест по обществознанию по теме «Форма государства», 9 класс | Тест по обществознанию (9 класс):

Тест по теме: Форма государства

1. Что из перечисленного характеризует демократический режим?

      1) верховенство исполнительной власти

2) командно-административные методы управления

3) господство одной общеобязательной идеологии

4) защита прав и свобод граждан

2. Органы местного самоуправления, согласно закону, осуществляют

1) принятие и реализацию внешнеполитических решений

2) управление объектами федеральной собственности

3) объявление амнистии

4) самостоятельное решение вопросов данной территории

3. Система методов осуществления государственной власти, отношение власти к реализации прав и свобод личности

1) форма правления

2) государственное устройство

3) политическая система

4) политический режим

4. Отличительным признаком федеративного государства является

1) избрание высших органов государственной власти

2) верховенство исполнительной власти

3) наличие органов местного управления

4) наличие в территориальных образованиях своих органов власти

5. Что является высшим представительным органом государственной власти в России?

1) Правительство

2) Совет безопасности

3) Федеральное Собрание

4) Общественная палата

6. Что понимается под формой правления государства? 

1) организация высших органов власти

2) политический режим

3) распределение власти по территории страны

4) политическая система

7. Только в условиях тоталитарного режима

1) существует монополия на власть одной политической партии

2) граждане обязаны подчиняться законам

3) государство не вмешивается в дела гражданского общества

4) выборы в органы государственной власти осуществляются на альтернативной основе

8. Что является признаком любого государства?

1) республиканская форма правления

2) федеративное устройство

3) взимание налогов и сборов

4) разделение властей

9. Верховенство и полнота государственной власти внутри страны и её независимость во внешней политике называется

1) государственным суверенитетом

2) политическим режимом

3) разделением властей

4) функцией государства

10. Способ образования и правовое положение высших органов власти называется

1) разделением властей

2) формой правления

3) политическим режимом

4) государственным суверенитетом

11. Что понимается под формой правления государства?

1) организация высших органов власти

2) политический режим

3) распределение власти по территории страны

4) политическая система

12. В государстве Н. президент формирует и возглавляет правительство. При этом существует парламент, который избирается населением государства. Какая форма правления представлена в государстве Н.?

1) конституционная монархия

2) парламентская республика

3) абсолютная монархия

4) президентская республика

13. Парламент наложил вето на законопроект, предложенный монархом, обратился в Конституционный суд с просьбой дать заключение о соответствии законопроекта Конституции. В условиях какой формы правления возможна подобная ситуация?

1) парламентской республики

2) абсолютной монархии

3) ограниченной монархии

4) президентской республики

14. Для монархии как формы правления характерна(-ен)

1) передача верховной власти по наследству

2) коллективный принцип принятия решений

3) регулярная сменяемость органов государственной власти

4) выборность высших органов власти

15. Совокупность способов осуществления государственной власти — это форма

1) правления

2) режима

3) устройства

4) суверенитета

16. К органам законодательной власти РФ относится

1) Правительство РФ

2) Верховный суд РФ

3) Федеральное Собрание

4) Президент РФ

17. К органам исполнительной власти РФ относится

1) Правительство РФ

2) Верховный суд РФ

3) Федеральное Собрание

4) Государственная Дума РФ

18. В государстве Z регулярно проводятся парламентские выборы. Лидер победившей на выборах партии становится главой правительства. Парламент избирает президента, который выполняет представительские функции. Какова форма правления данного государства?

1) республика

2) монархия

3) федерация

4) демократия

19.  Верховная власть в государстве Z передаётся по наследству. Какая форма правления в этом государстве?

1) федерация

2) унитарное государство

3) монархия

4) республика

20. Страна Z — унитарное государство. Это значит, что

1) в регионах страны Z могут существовать собственные правительства

2) в стране Z реализован принцип разделения властей

3) в регионах страны Z есть собственные конституции

4) страна Z разделена на регионы, которые не обладают признаками суверенитета

21. В государстве Z власть принадлежит одной политической партии, которая ограничила права граждан и стремится полностью контролировать их частную жизнь. Какой политический режим сложился в государстве Z?

1) федеративный

2) демократический

3) республиканский

4) тоталитарный

22. В государстве Н. президент формирует правительство. Правительство ответственно перед президентом. Президент государства Н. избирается всем народом. В случае конфликта парламента и президента последний может обратиться напрямую к народу. Какая форма правления представлена в государстве Н.?

1) конституционная монархия

2) парламентская республика

3) абсолютная монархия

4) президентская республика

23. В государстве Н. существуют президент и парламент. При этом правительство формируется на парламентской основе, то есть из числа лидеров партии, получившей большинство в парламенте. Правительство государства Н. ответственно перед парламентом. В условиях какой формы правления возможна подобная ситуация?

1) конституционной монархии

2) парламентской республики

3) абсолютной монархии

4)президентской республики

24. В государстве Н. правительство формирует президент. При этом существует парламент, который должен утвердить состав правительства, предложенный президентом. Какая форма правления представлена в государстве Н.?

1) конституционная монархия

2) парламентская республика

3) абсолютная монархия

4) президентская республика

25. Конституция определяет Россию как федеративное государство. Это означает, что

1) сложилась многопартийная система

2) парламент формируется на основе всеобщих выборов

3) отдельные территории имеют свои законодательные органы

4) народ является единственным источником власти

26. В государстве Z верховная власть передаётся правителю по наследству. Он руководит деятельностью кабинета министров, принимает законы, утверждает судебные решения. Какая форма правления существует в государстве Z?

1) федерация

2) абсолютная монархия

3) унитарное государство

4) республика

27. Государство П. разделено на провинции по территориальному признаку. Каждая провинция обладает собственной конституцией, глава местной администрации выбирается в ходе народного голосования. Какова форма государственного устройства страны П.?

1) абсолютная монархия

2) унитарное государство

3) конституционная монархия

4) федеративное государство

28. В государстве Z всенародно избранный президент является одновременно главой государства и главой правительства. Какова форма правления в государстве Z?

1) парламентская республика

2) президентская республика

3) абсолютная монархия

4) парламентская монархия

29. В государстве Z провозглашены и гарантированы права и свободы граждан, признано идеологическое многообразие, оппозиция действует на законных основаниях. Какой политический режим в стране Z?

1) тоталитарный

2) авторитарный

3) диктаторский

4) демократический

Тест по теме «Формы государства»

Практическое занятие по теме «Формы государства».

А1. Какой форме государственного устройства соответствует данное определение: «государство, состоящее из нескольких государственных образований – субъектов, обладающих относительной политической самостоятельностью»?

1.Конфедерация 2. Федерация 3. Унитарное государство 4. Республика

А2. Форма правления, при которой монарх лишь формально обладает верховной властью, «царствует, но не правит».

1.Парламентская монархия 2. Абсолютная монархия 3. Федерация 4. Республика

А3 . Верны ли следующие суждения?

А. Форма государства состоит из трех элементов: форма правления, форма территориально-

государственного устройства и политический режим.

Б. Наличие двухпалатного парламента является одним из признаков унитарного государства.

1) верно только А 2) верно только Б 3) оба суждения верны 4) оба суждения неверны

А4. Отличительной чертой демократического режима является

1) наличие разветвленной системы законов

2) высокая явка избирателей на выборы

3) освещение выборов в правительственной печати

4) конкуренция на политической арене различных политических партий и движений

А5. Любое государство характеризуется:

1).Возможностью осуществлять легальное принуждение

2. Взаимной ответственностью государства и личности

3. Многопартийностью

4. Разделением властей

А 6. Установите соответствие между типами государств и их характеристиками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ	ТИП ГОСУДАРСТВА
А) «разрешено все, что не запрещено»	1) правовое государство
Б) реализация принципа разделения властей
В) цензура средств массовой информации
Г) сращивание партийного аппарата с государственным	2) тоталитарное государство
Д) верховенство права
Е) «разрешено всѐ, что разрешено законом»

А7. Какой форме государственного устройства соответствует данное определение: «союз суверенных государств, образованный для обеспечения их общих интересов»?

1. Конфедерация  2. Федерация  3. Унитарное государство  4. Монархия

А8. В государстве А. верховная власть принадлежит наследственному правителю. Власть его не имеет законодательных ограничений. Он сосредотачивает в своих руках всю полноту законодательных, распорядительных и судебных полномочий. Какова форма правления в этом государстве:

1. Смешанная республика 2.Парламентская монархия 3. Президентская республика

4. Абсолютная монархия

А9 . Что из указанного связано с понятием «власть»?

1. Самопознание 2. Авторитет 3. Социализация 4. Урбанизация

А 10.  Верховенство и полнота государственной власти внутри страны и ее независимость во внешней политике – это:

1. Политический режим 2. Форма правления 3. Форма административного устройства

4. Государственный суверенитет

А 11. Укажите форму правления, которая соединяет в руках президента полномочия главы государства и главы правительства

1. Унитарное государство 2. Президентская республика 3. Парламентская республика

4. Федеративное государство

А 12. Власть в своей работе опирается на:

1. Авторитет 2. Силу 3. Право 4. На все вышеперечисленное

Ответы:

А1- 2,

А2- 1,

А3- 1,

А4- 4,

А5- 1,

А6- 1АБД, 2ВГЕ

А7- 1,

А8- 4

А9- 2,

А10- 4

А11- 2

А12- 4

Б1- 4,

Б2- 4,

Б3- 4,

Б4- 3,

Б5- монархия,

Б6- 4,

Б7- 2,3,5

Б8- 5,

Б9- 3

Б10- 3

Практическое занятие по теме: «Гражданское общество и правовое государство».

Б1. Что из названного не относится к принципам правового го­сударства?

1) верховенство права

2) разделение властей
3) защита прав и свобод гражданина и взаимная ответст­венность гражданина и государства
4) доминирование интересов государства над интересами личности

Б2. Какую форму правления описывает известный афоризм «Король царствует, но не правит»?

1) абсолютную монархию
2) сословно-представительную монархию
3) дуалистическую монархию
4) парламентскую (конституционную) монархию

Б3. В парламентской республике правительство несет ответст­венность перед:

1) народом
2) верховным судом
3) президентом
4) парламентом

Б4. К личным правам и свободам человека и гражданина не от­носится:

1) право на жизнь
2) право на честь и достоинство
3) право избирать
4) право на неприкосновенность частной жизни

Б5. Укажите в приведенном ниже высказывании пропущенное слово.

«Выборы главы государства в __________ являются крайне редким случаем».

Б6. Какой из при­ведённых при­ме­ров ил­лю­стри­ру­ет де­я­тель­ность ин­сти­ту­тов граж­дан­ско­го

об­ще­ства?

1) Пре­зи­дент стра­ны провёл пла­но­вую встре­чу с чле­на­ми Со­ве­та без­опас­но­сти.

2) Го­су­дар­ствен­ная дума рас­смот­ре­ла за­ко­но­про­ект, внесённый пре­зи­ден­том стра­ны.

3) Совет ди­рек­то­ров круп­ной ком­па­нии от­чи­тал­ся по ито­гам года перед со­бра­ни­ем ак­ци­о­не­ров.

4) Совет ве­те­ра­нов ло­каль­ных войн и кон­флик­тов провёл бла­го­тво­ри­тель­ную акцию.

 Б7. В стра­не Z идёт фор­ми­ро­ва­ние граж­дан­ско­го об­ще­ства. Какие из при­ведённых при­ме­ров

под­твер­жда­ют дан­ный вывод?

1) Про­шла ре­фор­ма си­сте­мы ор­га­нов цен­траль­но­го управ­ле­ния.

2) Уве­ли­чи­лось ко­ли­че­ство не­за­ви­си­мых средств мас­со­вой ин­фор­ма­ции.

3) При мно­гих шко­лах со­зда­ют­ся по­пе­чи­тель­ские со­ве­ты.

4) Внед­ре­на элек­трон­ная си­сте­ма ока­за­ния го­су­дар­ствен­ных услуг.

5) Вы­рос­ло число граж­дан, при­ни­ма­ю­щих уча­стие в де­я­тель­но­сти по­ли­ти­че­ских пар­тий.

6) Про­из­ве­де­ны за­куп­ки со­вре­мен­но­го обо­ру­до­ва­ния для дет­ских боль­ниц.

Б8.Все перечисленные ниже признаки, за исключением одного характерны для правового государства. Укажите лишний признак.

1) Разделение власти

2) Верховенство правового закона

3) Реальность и гарантия прав и свобод человека

4) Плюрализм

5) Культ личности.

Б9. Гражданское общество – это …

1) Все граждане государства, принимающие участие в голосовании во время выборов органов власти

2) Граждане, обладающие высокой политической культурой

3) Добровольные объединения граждан, созданные для реализации своих целей

4) Все законопослушные граждане государства

Б10. Какой из перечисленных фактов свидетельствует о формировании в России институтов гражданского общества?

1) Учреждение Государственного совета;

2) Проведение переписи населения;

3) Создание обществ защиты прав потребителей;

4) Проведение единого государственного экзамена для выпускников школ.

Контрольный тест по обществознанию Формы правления для 9 класса

Контрольный тест по обществознанию Формы правления для 9 класса с ответами. Тест состоит из 2 частей (Часть А и Часть В). В части А — 6 заданий, в части В — 4 задания.

Часть А

А1. Форма правления, при которой власть сосредоточена в руках одного человека, осуществляющего единоличное правление, называется:

1) ограниченная монархия
2) абсолютная монархия
3) президентская республика
4) парламентская республика

А2. Верны ли следующие суждения о формах правления?

А. Формы правления различаются по способу организации верховной власти.
Б. Формы правления различаются по методам и способам осуществления в стране государственной власти и управления.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А3. Правительство РФ осуществляет власть:

1) законодательную
2) законосовещательную
3) исполнительную
4) судебную

А4. Особый порядок привлечения к ответственности высших должностных лиц и их отстранение от должности называется:

1) иерархия
2) инаугурация
3) суверенитет
4) импичмент

А5. Президент является главой государства, формирует правительство и возглавляет исполнительную власть. Это черты:

1) абсолютной монархии
2) ограниченной монархии
3) президентской республики
4) парламентской республики

А6. В Российской Федерации парламент состоит из двух палат:

1) Федеральное Собрание и Государственная Дума
2) Государственная Дума и Совет Федерации
3) Совет Федерации и Государственный Совет
4) Государственный Совет и Правительство

Часть B

В1. Найдите черты сходства и отличия абсолютной монархии и ограниченной монархии.

1) во главе государства стоит один человек
2) вся полнота власти принадлежит только монарху
3) существует выборный законодательный орган власти
4) монарх лично назначает главу правительства
5) является формой правления государства

Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.

Черты сходства	Черты отличия

В2. Найдите в предложенном списке утверждения, характеризующие Президента РФ.

1) избирается сроком на пять лет
2) выбирается парламентом страны
3) является Верховным главнокомандующим
4) вносит законопроекты в Государственную Думу
5) составляет государственный бюджет
6) является главой государства

Номера, под которыми указаны цели современного образования, выпишите в порядке возрастания.

В3. По мнению античных философов, существуют три правильные формы правления и три искаженные их воплощения. Соотнесите правильные формы правления и их «неправильные» варианты: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Правильные формы правления

А) Монархия.
Б) Аристократия.
В) Демократия.

Неправильные варианты

1) Охлократия.
2) Автократия (тирания).
3) Олигархия.

В4. Все перечисленные ниже термины, за исключением одного, относятся к понятию «республика».

Президентская, абсолютная, парламентская, смешанная.

Найдите и укажите термин, «выпадающий» из этого ряда.

Ответы на контрольный тест по обществознанию Формы правления для 9 класса
А1-2
А2-1
А3-3
А4-4
А5-3
А6-2
В1. 145 23
В2. 346
В3. 231
В4. Абсолютная

Тест. Формы государства

Будьте внимательны! У Вас есть 10 минут на прохождение теста. Система оценивания — 5 балльная. Разбалловка теста — 3,4,5 баллов, в зависимости от сложности вопроса. Порядок заданий и вариантов ответов в тесте случайный. С допущенными ошибками и верными ответами можно будет ознакомиться после прохождения теста. Удачи!

Список вопросов теста

Вопрос 1

Соотнесите термины и определения.

Варианты ответов

• форма государства
• форма правления
• форма государственного устройства
• политический режим

Вопрос 2

Соотнесите термины и определения.

Варианты ответов

• автономия
• унитарное государство
• федеративное государство
• конфедерация

Вопрос 3

Соотнесите термины и определения

Варианты ответов

• монархия
• деспотия
• теократия
• абсолютизм

Вопрос 4

Максимально точно напишите форму правления в современной России.

Вопрос 5

Напишите форму государственного устройства современной России.

Вопрос 6

Какая форма правления установилась в России в результате революции 1905 — 1907 годов?

Вопрос 7

Какое государство является лишним в перечне?

Варианты ответов

• Бельгия
• Великобритания
• Италия
• Норвегия
• Швеция

Вопрос 8

Какое государство является лишним в перечне?

Варианты ответов

• Австралия
• Бельгия
• Германия
• Индия
• Франция

Вопрос 9

По какому принципу выделены государства на карте мира?

Варианты ответов

• наиболее крупные по территории
• монархии
• республики
• унитарные государства
• федеративные государства
• с демократическим режимом

Вопрос 10

Какие из утверждений являются верными?

Варианты ответов

• В современном мире не осталось абсолютных монархий.
• Подавляющее большинство современных государств — республики.
• Тип (вид) республики определяется механизмом формирования и подконтрольностью исполнительной власти.
• В президентской республике президент может распустить парламент, а парламент инициировать импичмент президента.
• В условиях авторитаризма государство осуществляет полный контроль над всеми сферами общественной жизни.
• Тоталитарный режим не допускает существования легальной политической оппозиции.

Проверочный тест по обществознанию в 10 классе «Форма государства»

Форма государства

Проверочный тест по обществознанию в 10 классе (УМК под ред.Л.Н. Боголюбова, раздел II, глава 6).

Автор: учитель истории и обществознания Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Владимира «Средняя общеобразовательная школа №19» – Лебедева Елена Геннадиевна

Эту работу можно использовать на итоговых, повторительных уроках после изучения главы II «Политическая сфера».

Цель работы:

— определить качество полученных знаний;

— выявить уровень сформированности умений и навыков;

— подготовиться к будущему экзамену в формате ЕГЭ

Часть 1 (А) содержит 5 заданий с выбором ответа (один верный ответ из 4 предложенных). Оценка каждого задания этой группы – 1 балл.

Часть 2 (В) состоит из 2 заданий с открытым кратким ответом или набором цифр. В разных вариантах предложены разные задания этой части (отрабатываются различные задания этой части). Задания В1 и В2 оцениваются в 1 балл, а В3 и В4 – в 2 балла.

Часть 3 (С) — проверяется умение составлять сложный план. Задание оценивается в 3 балла.

Вариант 1

Часть А

1. В ряде стран Европы короли и королевы, получающие свою власть по наследству, выполняют лишь представительские функции, не оказывая существенного влияния на деятельность законодательной, судебной и исполнительной властей. Какая форма правления установлена в этих странах?

1) абсолютная монархия 2) конституционная монархия 3) парламентская республика

4) президентская

2. Какой признак отличает тоталитарный политический режим?

1) наличие единственной общеобязательной идеологии

2) обязанность граждан подчиняться законам

3) невмешательство государства в дела гражданского общества

4) наличие правоохранительных органов

3. В государстве К. существует двухуровневая система власти, в конституции четко разграничены полномочия центра и регионов. Такие признаки характерны для государства

1) унитарного 2) федеративного 3) конфедеративного 4) республиканского

4. Верны ли следующие суждения о политике?

А. По сферам охвата политика подразделяется на внутреннюю и внешнюю.

Б. По направлениям деятельности политика может быть экономической, социальной, национальной.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

5. Конституция РФ устанавливает принцип суверенитета. Он означает, что

1) церковь отделена от государства и системы образования

2) народы, проживающие на территории РФ, имеют равные права

3) человек, его права и свободы признаются высшей ценностью

4) государственная власть самостоятельно издает общеобязательные для всех правила поведения

Часть В

В2. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «политический институт».

Партии, общественные движения, денежная система, государство, избирательная система, гражданское общество.

В4. Найдите в приведенном ниже списке функции политических партий в демократическом обществе и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) разработка и принятие законов

2) выдвижение политических лидеров

3) оппонирование правительству

4) контроль над денежной системой

5) формирование правоохранительных органов

6) представление определенных групп общества

Часть С

С8. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Политическое поведение». Составьте развернутый план.

Вариант 2

Часть А

1. Что определяет особую роль государства в политической системе общества7

1) исключительное право издавать законы

2) защита частных интересов граждан

3) наличие политического лидера

4) разработка политической идеологии

2. Какой признак отличает демократический политический режим?

1) наличие однопартийной системы

2) ограничение свободы слова и свободы печати

3) контроль государства над частной жизнью граждан

3) подчинение политического меньшинства большинству

3. Каждые 5 лет в стране Z проходят парламентские выборы. Места в парламенте получают партии. Набравшие больше 9% голосов, а победителем признается партия или блок партий, набравшие большинство голосов избирателей. Какой из приведенных ниже признаков характерен для избирательной системы такого типа?

1) В парламенте представлены все официально зарегистрированные политические партии.

2) Количество депутатских мандатов определяется процентом голосов, набранных партией на выборах.

3) Избиратели голосуют прежде всего за личности кандидатов. А потом уже за их политическую программу.

4) В стране для выдвижения кандидатов и поведения выборов создаются одномандатные округа.

4. Верны ли следующие суждения о формах государства?

А. Термины «унитарное государство « и «федерация» относятся к формам правления и характеризуют структуру полномочия высших органов государственной власти.

Б. термины «конституционная монархия» и «парламентская республика» относятся к формам территориального устройства государства и характеризуют отношения регионов с центральной властью.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

5. Что является отличительным признаком демократического режима?

1) федеративное устройство

2) право на взимание налогов

3) гарантии прав и свобод граждан

4) наличие публичной власти

Часть В

В1. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Форма государства

В3. Установите соответствие между политическими институтами и их функциями

Функции

Часть С

С8. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Политические режимы». Составьте развернутый план.

Литература

ЕГЭ-2014. Обществознание. Самое полное издание типовых вариантов заданий. Котова О.А., Лискова Т.Е. 2014

ЕГЭ-2014. Обществознание. 15 типовых вариантов экзаменационных работ. Котова О.А., Лискова Т.Е. 2014

ЕГЭ-2014. Обществознание. Типовые тестовые задания. Лазебникова А.Ю. и др. 2014

Ответы

№

Форма……	Форма территориального устройства	Политический режим
Политические институты
А) представительство совокупных интересов общества	1) государство
Б) политическая социализация граждан	2) политические партии
В) выдвижение политических лидеров	3) и государство, и партии
Г) разработка и принятие законов
Д) выступление с критикой правительства
Вариант 1	Вариант 2
	Часть А
1	2	1
2	1	4
3	2	2
4	3	4
5	4	3
	Часть В
1	В2-денежная система	В1-правления
2	В4-236	В3-13312
	Часть С
1	С8 1. Многообразие форм политического поведения 2. Формы и виды политического поведения: а) традиционные; б) инновационные; в) выборы — моя форма политического поведения 3. Нормативные и отклоняющиеся нормы политического поведения: а) нормативные; б) протестные; в) экстремальные 4. Регулирование политического поведения и его особенности	С8 1. Понятие политического режима 2. Принципы типологии политического режима: а) демократический и недемократический; б) демократический, тоталитарный, авторитарный 3. Признаки демократического режима: а) соблюдение прав человека; б) выборные органы власти; в) подчинение меньшинства большинству 4. Признаки авторитарного режима 5. Признаки тоталитарного режима

стандартов английского языка по искусству | Инициатива Common Core State Standards

Common Core State Standards for English Language Arts & Literacy in History / Social Studies, Science, and Technical Subjects («стандарты») представляет собой следующее поколение стандартов K – 12, предназначенных для подготовки всех учащихся к успех в колледже, карьере и жизни к моменту окончания средней школы.

Common Core предлагает студентам читать рассказы и литературу, а также более сложные тексты, содержащие факты и базовые знания в таких областях, как наука и общественные науки.Студентам будут предложены вопросы и вопросы, которые заставят их вернуться к прочитанному. Это подчеркивает критическое мышление, решение проблем и аналитические навыки, необходимые для успеха в колледже, карьере и жизни.

Стандарты устанавливают руководящие принципы по английскому языку искусства (ELA), а также по грамотности по истории / обществознанию, естествознанию и техническим предметам. Поскольку учащиеся должны научиться читать, писать, говорить, слушать и эффективно использовать язык в различных областях содержания, стандарты продвигают навыки и концепции грамотности, необходимые для подготовки к колледжу и карьере по нескольким дисциплинам.

Якорные стандарты готовности к колледжу и карьере составляют основу стандартов ELA / грамотности, формулируя основные знания и навыки, в то время как стандарты для конкретных классов обеспечивают дополнительную конкретность. Начиная с 6 класса стандарты грамотности позволяют учителям ELA, истории / социальных наук, естествознания и технических предметов использовать свои знания в области содержания, чтобы помочь учащимся решать особые задачи чтения, письма, разговорной речи, аудирования и языка в их соответствующих областях. поля.

Важно отметить, что стандарты грамотности 6–12 классов по истории / обществознанию, естествознанию и техническим предметам предназначены для дополнения стандартов содержания в этих областях, а не для их замены. Государства определяют, как включить эти стандарты в свои существующие стандарты по этим предметам или принять их в качестве стандартов грамотности в области содержания.

Навыки и знания, закрепленные в стандартах ELA / грамотности, предназначены для подготовки учащихся к жизни вне класса.Они включают в себя навыки критического мышления и способность внимательно и внимательно читать тексты таким образом, чтобы они могли понимать сложные литературные произведения и получать от них удовольствие. Студенты научатся использовать убедительные аргументы и навыки сбора доказательств, которые необходимы для успеха в колледже, карьеры и жизни. Стандарты также излагают видение того, что значит быть грамотным человеком, готовым к успеху в 21, ^, веках.

Социальные науки — Департамент образования Вайоминга

Департамент образования Вайоминга> Руководству округа> Стандарты содержания и эффективности> Социальные исследования

Контактная информация

Социальные исследования Content & Performance Standards Загрузки

Дополнения к стандартам социальных исследований 2018 г.

Дополнения к государственным стандартам содержания и эффективности социальных исследований были утверждены Правительством США.Мэтт Мид, 15 августа 2018 г. Изменения были внесены в соответствии с намерением Законодательного акта 76 / Закона о регистрации 119 законодательной сессии штата Вайоминг в 2017 году, который требовал пересмотра стандартов с учетом традиционной культуры, истории и современного вклада. индейских племен региона.

У

школьных округов есть три полных года обучения для реализации изменений. Все изменения должны быть реализованы в 2021-22 учебном году. Чтобы узнать больше о процессе, нажмите здесь.

Закон штата

, требующий инструкций по штатам Вайоминг и США.S. Конституции

Закон штата Вайоминг требует инструкций по конституции штата и федеральной конституции (§21-9-102) и предусматривает наказание за невыполнение этих требований (§21-9-103).

---

Ресурсы

Per W.S. 21-4-602 (b), следующие ресурсы предназначены для помощи школьным округам в соблюдении Стандартов социальных исследований, касающихся изучения племен американских индейцев.

Индейцы

• Open Range Wyoming — это общегосударственное хранилище образовательных ресурсов с открытой лицензией, предназначенных для поддержки школьных округов и преподавателей штата Вайоминг при переходе к использованию высококачественных образовательных ресурсов с открытой лицензией в своих школах.
• Wind River Education Project — это серия видеороликов, связанных планов уроков и ссылок на образовательные ресурсы, разработанных при финансовой поддержке Законодательного собрания штата Вайоминг. Проект направлен на то, чтобы помочь учителям проводить уроки истории, культуры и народов индейской резервации Уинд-Ривер в штате Вайоминг.
• Wyohistory.org, проект Исторического общества штата Вайоминг, предлагает ряд статей о коренных народах Вайоминга, а также «цифровые инструменты», которые служат в качестве планов уроков по ряду тем, посвященных американским индейцам.
• «Две нации — одна резервация» — это всплывающая выставка и связанные с ней материалы по истории резервации Уинд-Ривер от Wyoming Humanities.
• Западный центр Буффало Билла в Коди предлагает множество программ и ресурсов для учащихся до 12 лет, чтобы помочь учителям и ученикам соответствовать компоненту Индийского образования для всех в Монтане и Вайоминге в Стандартах социальных исследований этого штата.
• «Сила повествования Powwow: ресурс для обучения грамоте и культурной устойчивости», разработанный докторомСтефани Андерсон из Западных ресурсов Центра Буффало Билла предлагает материалы паувау для обучения исторической грамотности.
• Музей Бринтона в Биг-Хорне предлагает образовательные ресурсы, посвященные изучению жизни и культуры равнинных индейцев через оригинальные произведения искусства и артефакты, представленные на выставке «В честь равнинных народов» в галерее американских индейцев.
• финансовых ресурсов для студентов из числа коренных американцев от CreditMonkey содержит более 100 стипендий, грантов и стажировок специально для студентов из числа коренных американцев.
Проект
• WoLakota — это результат сотрудничества Департамента образования и технологий и инноваций в образовании Южной Дакоты (TIE) с целью сохранить голоса и опыт «Осети Саковин: народ семи горожан Совета» — народы лакота, дакота и накота.
• Native Knowledge 360 ​​° — проект Национального музея американских индейцев. NK360 ° предоставляет образовательные материалы и курсы подготовки учителей, которые включают рассказы коренных народов, более подробные истории и точную информацию, чтобы просвещать и информировать преподавание и изучение коренных народов Америки.
• Центр внедрения стандартов и оценки (CSAI) предлагает серию бесплатных онлайн-курсов профессионального обучения для учащихся из числа коренных американцев с учетом культурных особенностей.
• War Paths to Peace Pipes предлагает историю коренных американцев в Вайоминге. В этой иллюстрированной статье представлены интересные факты, информация и хронология истории коренных американских индейцев Вайоминга.
• Гарвардский университет подготовил отчет «Возделываемая почва», в котором излагаются эффективные методы преподавания для учащихся из числа коренных народов в государственной средней школе.
• Американские индейцы Колорадо: моментальные снимки во времени предоставлены отделом образования индейцев государственной школы Денвера. Он предлагает учебные материалы по арапахо, шайеннам, юте и пуэблоанам.
• Для экскурсий: Центр наследия миссии Св. Стефана напротив школы Св. Стефана предлагает исторические экспонаты, традиционные ремесла и изделия из бисера, исторические фотографии и реплики общежития для студентов арапахо в первые дни миссии. .Вы также можете посетить историческую миссионерскую церковь Святого Стефана. Свяжитесь с Центром миссии и наследия Индии Св. Стефана по телефону (307) 856-7806. Миссия работает с 9 до 12, с 13 до 16 с понедельника по среду и пятницу.
• Wind River Education Project — видеоролики, соответствующие планы уроков и ссылки на образовательные ресурсы, разработанные при финансировании Законодательного собрания штата Вайоминг, созданного PBS штата Вайоминг. Проект направлен на то, чтобы помочь учителям проводить уроки истории, культуры и народов индейской резервации Уинд-Ривер в штате Вайоминг.
• Two Nations — One Reservation, инициатива Wyoming Humanities, включает в себя всплывающую выставку / киоск и соответствующие учебные материалы.
• Центр Запада Буффало Билла — школьные программы и ресурсы для преподавания истории и культуры равнинных индейцев из главного музея американского Запада.
Проект
• WoLakota — это результат сотрудничества Департамента образования и технологий и инноваций в образовании Южной Дакоты (TIE) с целью сохранить голоса и опыт «Осети Саковин: народ семи горожан Совета» — народы лакота, дакота и накота.
• Местное обучение — Национальная сеть народного искусства в образовании предлагает ресурсы для включения народного и традиционного искусства и культуры в образование, включая подготовку учителей и институты.

Профессиональные ассоциации

Praxis: для тестируемых: обществоведение в средней школе

Для просмотра материалов по другой теме используйте следующее поле со списком.

—Выберите тест Praxis по названию — — — — — — — — — — -Основные академические навыки преподавателей: математика (5733) Основные академические навыки преподавателей: чтение (5713) Основные академические навыки преподавателей: письмо ( 5723) — — — — — — — — — — -Сельское хозяйство (5701) Алгебра I (5162) Искусство: содержание и анализ (5135) Искусство: знание содержания (5134) Аудиология (5342) Аудиология (5343) Биология: знание содержания ( 5235) Знание шрифта Брайля (0633) Бизнес-образование: знание содержания (5101) Химия: знание содержания (5245) Китайский (мандаринский диалект): мировой язык (5665) Гражданское образование: знание содержания (5087) Общение и грамотность: чтение (5714) Общение и Грамотность: письмо (5724) Компьютерные науки (5652) Оценка детей младшего возраста (5026; субтесты 5027 и 5028) Дошкольное образование (5025) Науки о Земле и космосе: знание содержания (5571) Экономика (5911) Образование детей младшего возраста (5024) Образовательные Лидерство: администрация и контроль (5412) Оценка начального образования (5006; субтесты 5007 и d 5008) Начальное образование: пакет — математика, обществознание и естественные науки (5901) Начальное образование: содержание знаний (5018) Начальное образование: содержание знаний для преподавания (7811) Начальное образование: учебная программа, обучение и оценка (5017) Начальное образование: Несколько предметов (5001) Искусство английского языка: содержание и анализ (5039) Искусство английского языка: знание содержания (5038) Английский язык для носителей других языков (5362) Науки о семье и потребителе (5122) Французский: мировой язык (5174) Фундаментальные предметы: Знания о содержании (5511) Общие науки: знания о содержании (5435) География (5921) Геометрия (5163) Немецкий: мировой язык (5183) Одаренное образование (5358) Государственное управление / политология (5931) Здоровье и физическое воспитание: предметные знания (5857) Санитарное просвещение (5551) Междисциплинарное дошкольное образование (5023) Японский: мировой язык (5661) Журналистика (5224) Латинский (5601) Специалист по библиотечным СМИ (5311) Маркетинговое образование (5561) Математика (5165) Математика: знание содержания выступ (5161) Средняя школа: предметные знания (5146) Изучение английского языка в средней школе (5047) Математика в средней школе (5164) Математика в средней школе (5169) Наука в средней школе (5440) Наука в средней школе (5442) Социальные науки в средней школе (5089 ) Музыка: содержание и обучение (5114) Музыка: знание содержания (5113) Музыка: инструментальные и общие знания (5115) Музыка: вокал и общие знания (5116) Базовая оценка 4-8 классов PA (5152) Базовая оценка 4-8 классов PA Оценка: Искусство английского языка и общественные науки (5154) PA 4-8 классы Основная оценка: педагогика (5153) PA 4-8 классы Математика и естественные науки (5155) PA 4-8 классы Концентрация предмета: Искусство английского языка (5156) PA классы 4-8 Концентрация предмета: математика (5158) PA 4-8 классы Концентрация предмета: естествознание (5159) PA 4-8 классы Концентрация предмета: обществознание (5157) Физическое воспитание: содержание и дизайн (5095) Физическое воспитание: знание содержания ( 5091) Физические науки (5485) Физика: предметные знания (5265) Дошкольный возраст Образование (5531) Принципы обучения и преподавания: дошкольное образование (5621) Принципы обучения и преподавания: классы K-6 (5622) Принципы обучения и преподавания: 5-9 классы (5623) Принципы обучения и преподавания: классы 7- 12 (5624) Принципы обучения и преподавания: PreK – 12 (5625) Консультант профессиональной школы (5421) Психология (5391) Чтение для преподавателей Вирджинии: начальное и специальное образование (5306) Чтение для преподавателей Вирджинии: специалист по чтению (5304) Специалист по чтению (5301) Специалист по чтению (5302) Школьный психолог (5402) Социальные исследования: содержание и интерпретация (5086) Социальные исследования: знание содержания (5081) Социология (5952) Испанский язык: мировой язык (5195) Специальное издание: основные знания и приложения (5354) ) Специальное издание: базовые знания и приложения от легкой до умеренной (5543) Специальное издание: основные знания и приложения от серьезного до глубокого (5545) Специальное издание: образование глухих и слабослышащих учащихся (5272) Специальное издание: дошкольное / раннее детство (5691 ) Специальный Эд: Обучающая речь ech для студентов с языковыми нарушениями (5881) Special Ed: Teaching Students w / Behav.Расстройства / Эмот. Нарушения (5372) Специальное издание: обучение студентов с нарушениями обучаемости (5383) Специальное издание: обучение студентов с нарушениями интеллекта (5322) Специальное издание: обучение студентов с нарушениями зрения (5282) Речевая коммуникация: знание содержания (5221) Речь- Языковая патология (5331) Обучение чтению: Элементарное (5205) Обучение чтению: K – 12 (5206) Техническое образование (5051) Театр (5641) Мировая и американская история: знание содержания (5941) Педагогика мировых языков (5841)

Общественные науки в средней школе (5089)

Видео о подготовке к экзамену

Наши ознакомительные видеоролики с тестами содержат важную информацию, которую вы должны знать, когда будете готовиться к тесту.Чтобы узнать, чего ожидать в день теста, как пройти через тест Praxis ^® и многое другое, посетите видео библиотеку.

Подготовка к экзамену по цене

• Интерактивный практический тест

  Социальные исследования в средней школе, интерактивный практический тест
  Используйте этот интерактивный практический тест для подготовки к тесту по социальным исследованиям в средней школе (5089). Этот полноформатный практический тест позволяет вам попрактиковаться в ответах на один набор аутентичных тестовых вопросов в среде, имитирующей компьютерный тест.Практический тест рассчитан так же, как и настоящий тест, и позволяет вам легко переходить от вопроса к вопросу, чтобы смоделировать то, что вы испытаете в день теста. После завершения теста вы также можете увидеть правильные ответы и объяснения для каждого правильного ответа и просмотреть свои результаты по категориям контента.

  Примечание. Для этого названия теста доступны две версии: Форма 1 и Форма 2. Каждая форма интерактивного практического теста состоит из одного набора практических вопросов. Каждый раз, когда вы проходите пробный тест (Форма 1 или Форма 2), одни и те же вопросы будут появляться в одном и том же порядке.Повторная покупка или повторная покупка одной и той же формы не дает вам других практических вопросов и не меняет порядок их доставки.

Государственные требования — Выберите — Показать AllAlabamaAlaskaAmerican SamoaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDelawareDistrict из ColumbiaGeorgiaGuamHawaiiIdahoIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMarylandMassachusettsMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaNorthern Mariana IslandsOhioOklahomaOregonPennsylvaniaRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUS Virgin IslandsUtahVermontVirginiaWashingtonWest VirginiaWisconsinWyomingACSLPAASHACSHBCDODEANASP

Тестирование в 9 классе | Государственные школы округа Фэйрфакс

Название экзамена	Источник требования	Содержимое протестировано	Цель теста	Необходимое время *	График **	Распределение результатов
Краткое описание подростковой депрессии (BSAD)	Дивизия	Психическое здоровье и благополучие	Для выявления симптомов депрессии	Прибл.10 минут	23 августа — 17 декабря	Включено в постоянное общение с родителями / опекунами об успеваемости в классе
Инвентарь по математике	Отдел ТОЛЬКО для студентов, изучающих курс алгебры 1 или алгебры 1, часть 1	Математика	Для определения текущего уровня математических навыков развития и отслеживания роста	Прибл. 45 минут	авг.С 30 по 29 октября 6 декабря — 28 января 9 мая — 10 июня	Передано родителям / опекунам в течение прибл. 1 месяц после закрытия окна оценки
Диагностика записи NoRedInk	Дивизия	Письмо	Для отслеживания прогресса в развитии навыков письма и грамматики	Прибл. 30 минут	4 октября — 12 ноября мар.С 7 по 31 марта	Включено в постоянную коммуникацию с родителями / опекунами
Тест Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) для школ	Отдел ТОЛЬКО для 15-летних студентов, выбранных в рамках случайной выборки	Чтение, математика, естественные науки	Для измерения навыков и творческого применения академического содержания	Прибл.1 час	8 ноября — 30 ноября	Нет результатов на уровне учащихся; Отчетность на уровне школы перед школьным советом в течение 1 года
Оценка на основе результатов (PBA) для подтвержденного кредита, выданного на местном уровне (LAVC)	Государство ТОЛЬКО для студентов, обучающихся на курсах социальных исследований с подтвержденным кредитом	История	Для измерения знаний стандартов курса и дисциплинарных навыков	Прибл.2-4 часа	18 октября — 27 мая	Включено в сообщение об успеваемости родителям / опекунам в рамках выпускных классов
Инвентарь для чтения	Отдел ТОЛЬКО для студентов, обучающихся на курсах повышения грамотности	Чтение	Для определения текущего уровня развития навыков чтения и отслеживания роста	Прибл. 45 минут	авг.С 30 по 29 октября 6 декабря — 28 января 9 мая — 10 июня	Передано родителям / опекунам в течение прибл. 1 месяц после закрытия окна оценки
Проверка социально-эмоционального обучения (SEL)	Дивизия	Социально-эмоциональные навыки обучения	Для измерения развития социально-эмоционального обучения, отношений и благополучия	Прибл. 20 минут	окт.С 12 по 22 октября 25 января — 11 февраля 25 апреля — 13 мая	Включено в постоянную коммуникацию с родителями / опекунами
Стандарты обучающих тестов (SOL)	Государство ТОЛЬКО для зачисленных на курс SOL, которым нужен тест на участие в федеральном округе или подтвержденный кредит для окончания	Математика, естественные науки	Для измерения уровня знаний стандартов содержания курса для государственной и федеральной ответственности	Прибл.2 часа по предмету	Расписание на основе требований курса и окончания 6 декабря — 14 января 25 апреля — 27 мая	Передано родителям / опекунам в течение прибл. 2 месяца после закрытия окна оценки
ДОСТУП WIDA для ELLS	Государство ТОЛЬКО для изучающих английский язык	Чтение, письмо, устная речь, аудирование	Для измерения ежегодного уровня владения английским языком и прогресса в соответствии с федеральным законом	Прибл.5 часов	18 января — 18 марта	Передано родителям / опекунам к началу следующего учебного года
Просеиватель WIDA	Государство ТОЛЬКО для потенциальных изучающих английский язык	Чтение, письмо, устная речь, аудирование	Для определения права на услуги для изучающих английский язык в соответствии с федеральным законом	Прибл. 90 минут	В течение 14 дней после поступления из-за пределов государственных школ Вирджинии	Передано родителям / опекунам в течение прибл.1 месяц

Pro-Core | Лидер в области специализированной диагностики

Переход на новые стандарты обучения государства

В системе Pro-Core есть инструменты, необходимые учителям и администраторам для обучения на основе данных.

Узнать больше →

Оценка как обучение

Pro-Core включает в себя проверенную последовательность обучения, что приводит к улучшению обучения учителей и обучения студентов.

Узнать больше →

Интеллектуальная диагностика

Pro-Core предоставляет диагностические оценки и различные отчеты об успеваемости для отслеживания обучения и роста учащихся.

Узнать больше →

Вот уже пять лет наша городская школа добилась академических успехов, и мы приписываем Pro-Ohio / Pro-Core предоставление данных, которые позволяют нам удовлетворять потребности наших учеников….Наша школьная система пробовала другие продукты, такие как Study Island, и учителя в моей школе предпочитают Pro-Ohio / Pro-Core… Подробнее

— Мелисса Гаркар, координатор международного бакалавриата, начальная школа Роксборо

Самое замечательное в Pro-Core заключается в том, что он комбинируется с другими источниками, такими как прошлые результаты оценок государственных достижений, чтобы предоставлять данные, позволяющие учителям принимать решения относительно обучения в классе, которые повышают успеваемость учащихся.Узнать больше

— Даррелл Эдвардс, помощник суперинтенданта, местные школы Гошена

Я бы порекомендовал реализовать эту программу не только 7–10, но и действительно 3–10. Я также хотел бы, чтобы студенты, которые будут посещать мой курс «Основы естествознания» в следующем году, подписались на эту программу. Узнать больше

—Келли Кобб, учитель естественных наук, местные школы Финнейтауна

Для целей мониторинга я предпочитаю частые данные, которые предоставляет Pro-Web.Эта объективная форма текущей оценки имеет решающее значение для любого администратора, который хочет держать руку на пульсе академической успеваемости в своем здании. … Подробнее

— Аллен Мёлльманн, директор начальной школы

FTCE Средние классы Социальные науки 5–9 Тест и руководство по свободной практике

Эта компетенция включает около 30 вопросов с несколькими вариантами ответов, которые составляют около 25% всего экзамена.

Эти вопросы проверяют ваши знания основных понятий географии, включая физические, экологические и гуманитарные темы и элементы географии.

Вот несколько концепций, которые вам следует знать.

Апеннинские горы

Апеннинские горы, или «хребет Италии», являются одним из двух основных горных хребтов Италии. Апеннинские горы простираются с севера на юг вдоль итальянского полуострова. Диапазон составляет примерно 20 миль в самом узком месте и 120 миль в центре. Его самая высокая вершина — «Великая скала Италии» или «Гран Сассо д’Италия» на высоте 9 554 фута. Восточная сторона хребта очень крутая, а западная — более холмистая.Самые первые люди поселились вдоль западного побережья Италии в одной из трех равнинных областей у подножия Апеннинских гор:

• Тосканские равнины были очень плодородны для земледелия.
• Равнины Лацио, , где располагался Рим вместе с центром торговли Римской империи.
• Campanian, , где была лучшая гавань Италии.

Апеннинские горы также служили естественным барьером для защиты от нападений извне.Это затрудняло переход с одной стороны итальянского полуострова на другую, что помогало защитить Древний Рим.

Индуизм

Индуизм — основная религия, которую исповедуют примерно 15% людей в мире. Индуизм распространен в наибольшем количестве в Азии, при этом Индия является наиболее концентрированным районом индуизма.

Индуизм зародился в Индии древними людьми, которые поселились около 1500 г. до н. Э. В отличие от других основных мировых религий, индуизм не имеет единого основателя.Индуизм основан на Ведах, которые являются священными текстами и учениями ариев.

Индуизм — это:

• Политеистический, или религия многих богов
• Во главе со священниками из касты браминов в храмах по всему миру

Индусы верят, что:

• Бог находится внутри каждое существо, а не на далеких небесах
• Дхарма — моральные и религиозные обязанности человека
• Карма — это то, как вы возвращаете то, что даете вселенной (что происходит вокруг)
• Душа человека — это «Переродиться» через реинкарнацию после смерти; то, что человек возвращает, зависит от поступков из его предыдущей жизни или кармы

Александр фон Гумбольдт

Александр фон Гумбольдт (1769-1859) был немецким ученым, исследования которого заложили основу для того, что сегодня известно как биогеография.

Александр фон Гумбольдт родился в политической семье с хорошими связями, но решил продолжить свою страсть как натуралист. Фон Гумбольдт отправился в четырехмесячную экспедицию по Южной Америке и обнаружил много различных видов птиц в Амазонке; он также открыл канал Касикьяре. Он познакомился со многими местными племенами и задокументировал все свои находки. Его обучение продолжалось из Южной Америки, на Кубу, затем в США.

Фон Гумбольдт обнаружил, задокументировал и каталогизировал местные виды и особенности, которые он наблюдал во время своих экспедиций, и благодаря этому и наблюдаемым им закономерностям он был первым, кто представил теорию Пангеи в отношении атлантических континентов.

Работа фон Гумбольдта стала катализатором развития конкретных областей географии и метеорологии. Фон Гумбольдт считал, что существует связь между всеми областями науки, а также природой, и был первым, кто изучал их вместе, а не отдельно друг от друга.

Определение стандартов обучения

Стандарты обучения — это краткие письменные описания того, что учащиеся должны знать и уметь делать на определенном этапе своего образования. Стандарты обучения описывают образовательные цели — i.е., что учащиеся должны были усвоить к концу курса, на уровне класса или промежутке между классами — но они не описывают какую-либо конкретную педагогическую практику, учебную программу или метод оценки (хотя это является источником постоянной путаницы и споров).

После принятия различных федеральных правил и политик штатов, в частности Закона «Ни одного оставленного без внимания ребенка», повторного утверждения Закона 1965 года о начальном и среднем образовании, все штаты теперь используют стандартизированные тесты, предназначенные для оценки академических достижений по отношению к установленному набору. стандартов обучения.До разработки и повсеместного принятия Общих основных государственных стандартов для предметов английского языка, искусства и математики, а в последнее время — научных стандартов нового поколения, стандарты обучения в Соединенных Штатах разрабатывались штатами независимо друг от друга, обычно в рамках совместного комитета. процесс, контролируемый департаментом образования штата, в который входили преподаватели и специалисты по предметным областям, а также периоды общественного обсуждения (хотя процессы разработки и принятия варьировались от штата к штату).Изучая стандарты обучения или сообщая о них, важно знать, как они были разработаны, какие знания и навыки они описывают и как они фактически используются в школах.

В то время как стандарты обучения различаются по содержанию, назначению и дизайну от штата к штату, большинство систем стандартов в США имеют несколько общих атрибутов:

• Предметные области: Стандарты обучения обычно сгруппированы по предметным областям — например, английский язык, искусство, математика, естественные науки, общественные науки, здоровье и благополучие и т. Д.В большинстве систем стандартов используются те же общие категории предметных областей, которые государственные школы использовали на протяжении десятилетий, хотя некоторые из них могут быть уточнены для отражения новых знаний или меняющихся образовательных приоритетов, таких как «наука и технология» или «здоровье и благополучие».
• Прогрессия обучения: В каждой предметной области стандарты обычно организованы по классам или диапазонам классов — следовательно, их можно назвать ожидаемыми уровнями класса или стандартами уровня класса — и последовательностью стандартов по классам или Этапы академической успеваемости называются «прогрессом в обучении» (хотя терминология может варьироваться от места к месту).Прогресс обучения отображает определенную последовательность знаний и навыков, которые, как ожидается, будут приобретены учащимися в процессе обучения. Есть две основные характеристики прогресса обучения: (1) стандарты, описанные на каждом уровне, предназначены для удовлетворения конкретных учебных потребностей и способностей учащихся на определенной стадии их интеллектуального, эмоционального, социального и физического развития, и (2) стандарты отражают четко сформулированную последовательность, то есть каждое ожидаемое обучение на уровне класса основано на предыдущих ожиданиях, при этом учащиеся готовятся к более сложным концепциям и более сложной курсовой работе на следующем уровне.Основная идея состоит в том, чтобы убедиться, что учащиеся изучают соответствующий возрасту материал (знания и навыки, которые не являются ни слишком продвинутыми, ни слишком элементарными), и что учителя эффективно выстраивают последовательность обучения или избегают непреднамеренного повторения материала, который преподавался в более ранних классах. Для более подробного обсуждения см. Прогресс в обучении.
• Образовательные цели: Многие наборы стандартов обучения также включают всеобъемлющие, долгосрочные образовательные цели, т. Е. То, что учащиеся должны уметь делать, когда они завершат свое образование в государственной школе.Эти всеобъемлющие цели обычно описывают знания, навыки, рабочие привычки и черты характера, которым государственные школы должны поэтапно обучать и развивать на протяжении всего обучения учащегося. Например, они могут касаться критического мышления, логического мышления и решения проблем; устное и письменное общение; настойчивость и трудолюбие; цифровые технологии и медиа; или мультикультурная грамотность (оценка и понимание других точек зрения, рас и культур) — то есть широко применимые навыки, которые помогут учащимся добиться успеха во взрослой жизни.
• Содержание: Несмотря на то, что каждый набор стандартов обучения уникален, часто существует много общего от системы к системе или от состояния к состоянию. Например, в то время как разные наборы математических стандартов могут использовать разные описания или могут по-разному упорядочивать определенные ожидания от обучения, большинство математических стандартов описывают аналогичные количественные концепции, принципы и рассуждения. Тем не менее, по таким предметам, как история, общественные науки или естествознание, которые содержат огромное количество возможных концепций, фактов, навыков и областей обучения, не говоря уже о политически и идеологически спорных вопросах, стандарты обучения, вероятно, будут отражать большее содержание -связанные неравенства.Кроме того, некоторые стандарты обучения считаются более точными, строгими и предписывающими — например, они описывают конкретные знаки препинания, которые учащиеся должны знать, как правильно использовать на определенном уровне обучения, — в то время как другие считаются более общими, охватывающие и описательные — например, они будут более широко объяснять, что учащиеся должны уметь делать при письме (четко формулировать концепции, правильно использовать грамматические соглашения, точно цитировать источники и т. д.).

Следующие примеры, взятые из Common Core State Standards English Language Arts Standards для 9–10 классов, могут служить иллюстрацией того, что такое стандарты обучения и как они описывают образовательные ожидания:

Чтение

• Определите центральную идею текста и проанализируйте ее развитие по ходу текста, включая то, как он возникает, оформляется и уточняется конкретными деталями; дать объективное изложение текста.
• Определять значение слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные, коннотативные и технические значения; проанализировать совокупное влияние выбора конкретного слова на значение и тон (например, как язык заключения суда отличается от языка газеты).
• Обозначьте и оцените аргумент и конкретные утверждения в тексте, оценивая, является ли аргумент достоверным, а доказательства релевантными и достаточными; выявлять ложные утверждения и ошибочные рассуждения.

Запись

• Напишите аргументы в поддержку утверждений при анализе существенных тем или текстов, используя веские доводы и соответствующие и достаточные доказательства.
• Пишите информативные / пояснительные тексты для ясного и точного изучения и передачи сложных идей, концепций и информации посредством эффективного отбора, организации и анализа содержания.
• Напишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, хорошо подобранные детали и хорошо структурированные последовательности событий.

Язык

• Продемонстрировать владение условными обозначениями стандартной грамматики английского языка и их использование при письме и разговоре.
• Применить знание языка, чтобы понять, как язык функционирует в различных контекстах, чтобы сделать эффективный выбор значения или стиля, а также для более полного понимания при чтении или слушании.
• Продемонстрировать понимание образного языка, соотношений слов и нюансов в значениях слов.

Говорить и слушать

• Инициировать и эффективно участвовать в ряде совместных дискуссий (один на один, в группах и под руководством учителя) с разными партнерами по темам, текстам и проблемам 9–10 классов, опираясь на идеи других и выражая их владеть ясно и убедительно.
• Оцените точку зрения, аргументацию и использование доказательств и риторики говорящего, выявляя любые ошибочные аргументы, преувеличенные или искаженные доказательства.
• Представляйте информацию, выводы и подтверждающие доказательства ясно, кратко и логично, чтобы слушатели могли следовать линии рассуждений, а организация, развитие, содержание и стиль соответствовали цели, аудитории и задаче.

Реформа

В Соединенных Штатах стандарты обучения могут рассматриваться как де-факто стратегия реформы, учитывая, что они являются относительно недавним историческим событием и, как правило, предназначены для повышения эффективности школ, качества и последовательности преподавания, а также академической успеваемости. студентов (достигают ли они этой цели, остается предметом споров).Ниже приведены несколько репрезентативных способов использования стандартов обучения для улучшения государственного образования:

• Последовательность в образовании: Стандарты обучения, вообще говоря, являются способом обеспечения большей последовательности и единообразия в том, что преподается учащимся от штата к штату, от школы к школе или от класса к классу. До появления стандартов обучения и других усилий по стандартизации государственного образования отдельные школы и учителя определили учебные ожидания по данному курсу, предметной области или уровню обучения — ситуация, которая может привести к значительному неравенству в образовании.
• Контроль качества: Стандарты обучения также рассматриваются как способ повышения качества школы, эффективности преподавания и обучения учащихся. Установив обязательное использование стандартов обучения в государственных школах, например, государства, политики и выборные должностные лица могут повысить вероятность того, что учащиеся приобретут — как минимум — определенные навыки и знания во время обучения в государственных школах.
• Подотчетность: Если штаты основывают стандартизированные тесты или другие оценки на стандартах обучения, они могут — по крайней мере до некоторой степени — измерить, преподают ли школы учащимся необходимый материал.Если учащиеся в определенной школе не успевают, можно предпринять шаги для повышения успеваемости. Например, в случае тестов с высокими ставками, предназначенных для измерения того, достигли ли учащиеся ожидаемых стандартов обучения или нет, низкая успеваемость в школе может вызвать множество последствий.
• Приоритизация: Учитывая, что существует огромное количество предметов, концепций, фактов, перспектив и навыков, которым потенциально могут обучать школы, стандарты обучения являются способом определения образовательных приоритетов в государстве или системе образования.Например, стандарты обучения — это способ установить приоритет преподавания определенных исторических предметов над другими, например, гражданской, социальной, политической и экономической истории Соединенных Штатов и других стран, а не истории спорта, развлечений и моды.
• Темп: В зависимости от конкретного содержания и последовательности, стандарты обучения могут ускорить (или замедлить) прогресс обучения — по крайней мере, по сравнению с другими стандартами или образовательными системами. Если стандарты обучения изменены таким образом, чтобы требовать, чтобы определенные концепции преподавались в младших классах, например, учащиеся могут выучить их раньше и иметь возможность перейти к более сложным идеям и материалам.Для связанного обсуждения см. Ускорение.
• Ожидания: Стандарты обучения также устанавливают академические ожидания для школ, учителей и учащихся с точки зрения как содержания (то, что преподается), так и глубины (уровень или степень преподавания). Если стандарты обучения станут более сложными, требовательными или требовательными, рассуждают, более сложные темы и более сложные навыки будут преподаваться в школах и изучаться учащимися. Основная причина заключается в том, что если школы предъявляют одни и те же высокие ожидания к каждому учащемуся, то большее количество учащихся достигнет этих высоких ожиданий или, по крайней мере, приблизится к достижению этих ожиданий, чем если бы ожидания были ниже.
• Согласованность: Стандарты обучения могут способствовать большей академической и учебной согласованности или «согласованности» в школе или системе образования. Поскольку стандарты тщательно составлены и упорядочены, они могут помочь школам и учителям избежать дублирования или ненужного повторения, а также создать последовательность обучения, в которой каждый урок основывается на предыдущих уроках, перемещая учащихся от более простых понятий к более сложным и сложным концепциям, от мышление низшего уровня к мышлению более высокого уровня или от менее сложных навыков к более сложным навыкам по мере их продвижения в процессе обучения.Связанное обсуждение см. В согласованной учебной программе.
• Преподавание: В зависимости от того, как они написаны, стандарты обучения могут влиять на способы, которыми школы и преподаватели обучают студентов. Если стандарты написаны, чтобы подчеркнуть фактическое содержание и запоминание, например, а не более глубокое понимание и применение знаний, этот акцент, вероятно, будет отражен в учебных материалах и методах, используемых преподавателями. В первом случае, например, рабочие листы, учебники, лекции, видео и тесты можно рассматривать как эффективные способы обучения фактическому содержанию и определения того, могут ли учащиеся вспомнить исторические даты, выполнить математическую формулу или написать грамматическое предложение.Во втором случае учителям может потребоваться использовать альтернативные методы, чтобы научить учащихся использовать полученные знания и навыки для решения сложных проблем, оценки неоднозначных вопросов, выполнения сложных задач или создания сложных рабочих продуктов.
• Справедливость: Стандарты обучения также рассматриваются как способ повышения справедливости и справедливости в системе образования. Например, есть убедительные доказательства того, что цветные студенты и студенты из семей с низкими доходами имеют более низкие академические ожидания или зачисляются в классы более низкого уровня более часто и последовательно, чем их белые и более состоятельные сверстники.Как отмечали многие преподаватели, эта ситуация (часто называемая «мягким фанатизмом низких ожиданий») может создать «цикл низких ожиданий», возможно, даже цикл нескольких поколений, в котором учащиеся из числа меньшинств и с низким доходом никогда не догонят свои сверстники в учебе, получают университетские степени по той же ставке или достигают того же социального, профессионального или экономического статуса. Стандарты обучения — поскольку они применяются ко всем учащимся в системе образования — рассматриваются многими педагогами как способ гарантировать, что учащиеся из числа меньшинств и неблагополучных семей оправдывают те же ожидания и получают такое же качество образования, что и другие учащиеся.Для соответствующих обсуждений см. Разрыв в достижениях, высокие ожидания, разрыв в возможностях, мультикультурное образование и угрозу стереотипов.
• Ресурсы: Если штаты и школы используют одни и те же стандарты обучения, это также позволяет им использовать одни и те же образовательные ресурсы, будь то учебники, программы онлайн-обучения, тесты или учебные программы и планы уроков, которые учителя создают для организации обучения. курс. В случае учебников и других учебных ресурсов, штаты или школы могут совместно использовать образовательные ресурсы или сэкономить деньги при покупке ресурсов.Например, до того, как многие штаты приняли Общие основные государственные стандарты, издателям учебников приходилось создавать разные учебники английского языка или математики для каждого штата. Точно так же каждый штат заключал контракты с разными разработчиками тестов на создание уникальных стандартизированных тестов каждый год, основанных на стандартах обучения штата, но были созданы такие инициативы, как Консорциум разумной сбалансированной оценки и Партнерство по оценке готовности к колледжу и карьере (PARCC). для разработки тестов, которые могут использоваться несколькими штатами.Кроме того, общие стандарты обучения позволяют учителям обмениваться учебными материалами, такими как учебные планы, списки литературы, проекты и задания, а недавно было создано несколько веб-сайтов для совместного использования ресурсов, чтобы облегчить обмен образовательными материалами, основанными на стандартах, между учителями.

Дебаты

Стандарты обучения

являются основным источником дискуссий в Соединенных Штатах — и тем более с тех пор, как Закон «Ни один ребенок не останется без внимания» связал тестирование с высокими ставками со стандартами обучения, а большинство штатов заменили существующие стандарты на Стандартные стандарты штата.Аргументы как за, так и против стандартов обучения очень сложны, и здесь невозможно рассмотреть все нюансы. Следующее, однако, послужит иллюстрацией некоторых основных дискуссий о стандартах обучения:

• Должны ли штаты или федеральное правительство определять, что учащиеся учатся в государственной школе? Или эти решения должны принимать местные сообщества, родители и учащиеся? Некоторые утверждают, что — для поддержания качества образования и обеспечения готовности учащихся быть продуктивными взрослыми, работниками и гражданами — эксперты в области образования, выборные должностные лица и правительственные учреждения должны играть определенную роль в установлении образовательных стандартов и образовательных ожиданий.Без таких руководящих принципов и требований невозможно обеспечить минимальный уровень качества образования в государственных школах или гарантировать, что учащиеся получают наиболее важные знания и навыки. Другие, однако, утверждают, что стандарты обучения — это форма чрезмерного государственного вмешательства, и что решения о том, что преподается в школах, должны приниматься на местном уровне или, по мнению некоторых, на семейном и индивидуальном уровне. В этом случае дебаты часто пересекаются с политическими, идеологическими и моральными разногласиями или опасениями по поводу того, что студентов «внушают» определенным идеологиям, учитывая, что некоторые стандарты затрагивают темы, вызывающие широкие споры в американском обществе, например.g., преподавание эволюции в научных курсах, мультикультурализм в социальных исследованиях или половое воспитание в курсах здоровья.
• Вынуждают ли учебные стандарты школы и преподавателей использовать обязательную учебную программу? Существует большая путаница в отношении различий между стандартами обучения и учебной программой, а также в отношении того, отличаются ли они качественно и по существу или фактически одинаковы. Некоторые утверждают, что стандарты описывают только общие ожидания обучения и категории содержания, и что они не говорят учителям, как учить или даже в значительной степени, чему учить.Например, стандарт, требующий от студентов изучения и понимания того, как «сдержки и противовесы» и «разделение властей» работают в американском правительстве, не требует от учителей преподавать эти идеи каким-либо конкретным образом — они могут использовать любое количество учебных подходов, учебные материалы или исторические примеры для обучения студентов концепциям, описанным в стандартах. Другие считают или выражают озабоченность тем, что стандарты обучения представляют собой форму принудительной учебной программы, которая ограничивает то, что учителя могут преподавать, а также принижает приоритет или игнорирует определенные предметы.Некоторые критики даже утверждают, что родители должны иметь возможность контролировать то, чему их детей учат в школе.
• Являются ли учебные стандарты полезными, эффективными руководящими принципами для школ и преподавателей? Или это обременительные нормативные требования, которые отнимают ценные ресурсы и время, не добавляя особой образовательной ценности? Как отмечали некоторые эксперты в области образования, стандарты обучения могут стать чрезмерно жесткими, если они слишком предписывают или настолько многочисленны и всеобъемлющи, что просто не хватает времени, чтобы гарантировать, что учащиеся изучат и усвоят все стандарты.Во втором случае преподаватели и другие люди могут спорить о возможности преподавания определенного набора стандартов обучения, учитывая количество времени и среднее количество лет, в течение которых учащиеся обычно посещают государственную школу. И в зависимости от того, как штаты структурируют свои стандарты обучения и связанные с ними требования соответствия, могут возникнуть самые разные потенциальные дебаты и критика, связанные с обязательствами по соблюдению, в том числе есть ли у школ достаточно времени и средств для выполнения требований или есть ли у учителей обучение им необходимо изменить свои уроки и привести их в соответствие со стандартами.
• Относятся ли стандарты обучения к наиболее важным и подходящим знаниям и навыкам? В образовательном сообществе часто ведутся споры о том, соответствует ли конкретный набор стандартов правильному содержанию или устанавливает соответствующие ожидания в отношении обучения. Учитывая огромную широту, глубину и разнообразие знаний и навыков, которые потенциально могут быть учтены в стандартах обучения, возможно, неудивительно, что преподаватели придерживаются различных взглядов на образовательные приоритеты для учащихся.Как внутри, так и за пределами образовательного сообщества дебаты о содержании стандартов обучения также пересекаются с более широкими политическими, идеологическими и религиозными различиями и дебатами в Соединенных Штатах.
• Стандарты обучения слишком предписывающие или недостаточно предписывающие? По мнению некоторых преподавателей, стандарты обучения, которые являются слишком предписывающими, подробными или многочисленными, могут снизить профессиональную автономию учителя, его гибкость и способность реагировать на учебные потребности учащихся.В этом случае стандарты могут восприниматься как обременительный контрольный список, над которым учителя должны работать. Другие преподаватели, однако, считают, что именно тот факт, что стандарты являются предписывающими или обязательными, делает их эффективными. В этом примере стандарты обучения можно рассматривать как способ улучшить последовательность и качество обучения в сложной системе, включающей как более эффективных, так и менее эффективных учителей, или как способ защиты учащихся от долгосрочного личного и общественного вреда, который может быть результатом низких образовательных ожиданий и некачественного обучения.
• Отражают ли стандарты подлинные успехи в обучении, или они просто прогрессии содержания или прогрессии обучения? Этот отчасти технический спор происходит в основном среди преподавателей, исследователей и экспертов в области образования.