Содержание

Тест по истории в 11 классе на тему «Россия в годы революций и Гражданской войны»

11 класс. ИСТОРИЯ

Тест по теме: «Россия в годы революций и гражданской войны».

I вариант


1. Позиция большевиков в отношении Первой мировой войны выражалась в лозунге:
а) установления «гражданского мира»

б) превращения империалистической войны в гражданскую

в) продолжения войны «до победного конца»
г) обороны Отечества от германского нашествия

2. Брестский мир был подписан с
а) Германией      б) Латвией         в) Великобританией     г) Польшей

3. Главой первого Временного правительства, созданного в марте 1917г., был

а) А.И.Гучков        б) Г.Е.Львов         в) А.Ф.Керенский       г) П.Н.Милюков

4. Декрет о мире был принят
а) I съездом Советов            б) Учредительным собранием     

в) Временным правительством г) II съездом Советов

5.

Понятие «двоевластие» связано с деятельностью в 1917г.
а) Государственной Думы и Временного правительства
б) Временного правительства и Советов
в) Учредительного собрания и Государственного совета
г) ВЦИК и Совнаркома

6. Установите соответствие: Лидеры белого и красного движения
а) М.Н.Тухачевский   б) Л.Г.Корнилов    в) Г.И.Котовский     г) А.В.Колчак    д) А.И.Егоров    е) П.В.Врангель      ж) А.И.Деникин     з) В.И.Чапаев    

и) М.В.Фрунзе   к) Н.Н.Юденич

7. Насильственные действия руководства страны в годы гражданской войны получили название:
а) «белый террор»                       б) «красный террор»
в) «военный коммунизм»           г) «реквизиция»

8. Определите последовательность событий:
а) гражданская война   

б) отречение Николая II от престола   

в) образование Временного правительства     

г) принятие Конституции РСФСР

9. Из перечисленных стран укажите страны-интервенты:

а)  Франция    б) Швеция     в) Германия     

г) Англия   д) Испания  е) Норвегия 

10. Установите соответствие между датами и событиями:
а) 2 марта 1917 г.                  1) принятие Конституции РСФСР
б) 3 марта 1918 г.                  2) начало Гражданской войны
в) май 1918 г.                         3) отречение  Николая II от престола
г) июль 1918 г.                       4) сепаратный мир с Германией

11. Дать определение понятиям:
Сепаратный мир, гражданская война, военная интервенция.

12. Расшифровать:
РСФСР, СНК, ВЧК.

13. Прочтите отрывок из документа
« Положение серьезное. В столице — анархия. Правительство парализовано. Транспорт продовольствия и топлива пришел в полное расстройство. Растет общественное недовольство. На улицах происходит беспорядочная стрельба. Часть войск  стреляют друг в друга. Необходимо немедленно поручить лицу, пользующемуся доверием страны, составить новое правительство. Медлить нельзя. Всяческое промедление смерти подобно. Молю Бога, чтобы в этот час ответственность не пала на венценосца».


О каком событии говорится в документе? Назовите дату (год, месяц) события.

11 класс. ИСТОРИЯ

Тест по теме: «Россия в годы революций и гражданской войны».

II вариант


1.Союзниками России в Первой мировой войне были:
а) Франция, Австро-Венгрия          б) Франция, Турция                        

в) Великобритания, Франция г) Болгария, Франция

2.Какое из событий было раньше других 
а) II съезд Советов         б) Образование Временного правительства

в) начало февральской революции   г) Образование РСФСР

3. С каким государством был подписан Брестский  мир: 
а) Англией    б) Францией    в) Австро-Венгрией    г) Германией

4. Сущность двоевластия состояла в одновременном существовании:
а) Государственной думы и Временного правительства   

б) Государственной думы и учредительного собрания              

в) Временного правительства и Петроградского совета

г) Временного правительства и Совета Народных комиссаров

5. Осенью 1918г. «верховным правителем» России был объявлен:
а) А.И.Деникин           б) Н.И.Махно      в) А.В.Колчак       г) Л.Г.Корнилов

6. Декрет о земле предусматривал:
а) уравнительное распределение земли между крестьянами
в) создание образцовых коллективных хозяйств
б) отмену выкупных платежей за земельные наделы
г) введение продовольственной разверстки

7.Что из названного предусматривалось политикой «военного коммунизма»?

а) осуществление всеобщего избирательного права
в) введение всеобщей трудовой повинности
б) замена продразверстки продналогом
г) свобода рыночной торговли
8.К числу причин победы советской власти в Гражданской войне относится:
а) складывание союза рабочих и крестьян
в) объединение советских республик в единое государство
б) лучшая вооруженность и организованность войск Красной Армии
г) отсутствие единой политической программы у лидеров белых

9.Расположите в хронологической последовательности события:
а) окончание Гражданской  войны      б) II съезд Советов
в) подписание Брестского мира           г) начало НЭП

10. Из перечисленных стран укажите страны-интервенты:
а) США     б) Бельгия     в) Япония    г) Испания   д) Норвегия   е) Англия

11.Дать определение понятиям:

Сепаратный мир, гражданская война, военная интервенция.

12.Расшифровать:
РСФСР, СНК, ВЧК.


13.Прочтите отрывок из документа     
«Россия, с одной стороны, и Германия… — с другой, объявляют, что состояние войны между ними прекращено. Они решили жить между собой в мире и дружбе. Договаривающиеся стороны будут воздерживаться от всякой агитации или пропаганды против правительств или государственных и военных установлений друг друга. Области, лежащие к западу от установленной договаривающимися сторонами линии и принадлежавшие раньше   России, не будут больше находиться под ее верховной властью; установленная линия обозначена на приложенной карте (приложение 1),являющееся существенной частью настоящего договора. Точное определение этой линии будет выработано  русско-германской комиссией. »                                                                      

О каком событии говорится в документе? Назовите дату  события.

Ключи к тесту: «Россия в годы революций и гражданской войны».
I вариант:  1.а;  2.а;  3.б;  4.г;  5.б; 

6.белые – б, г, е, ж, к;  красные – а, в, д, з, и; 

7.в;   8.б, в, г, а;  9.а, в, г;  10.а) 3, б) 4, в) 2, г) 1.

12.РСФСР – Российская советская федеративная социалистическая республика.

СНК — Совет народных комиссаров
ВЧК – Всероссийская чрезвычайная комиссия.

13.Февраль 1917 г. – февральская буржуазно-демократическая революция.

II вариант: 1.в;  2.в;  3.г;  4.в;  5.в; 

6.а;  7.в;  8.г;  9.б, в, а, г; 

10.а, в, е.
12. РСФСР – Российская советская федеративная социалистическая республика

СНК — Совет народных комиссаров
ВЧК – Всероссийская чрезвычайная комиссия.

13. 3 марта 1918 г. – сепаратный мир с Германией.

Тест «Революции 1917 г.

и Гражданская война»

 

  1. Николай II отрекся от престола

А)  10 января 1917 г.                                             Б)  3 февраля 1917 г.

В)    2  марта  1917 г.                                             Г)  7 апреля 1917 г..

 

  1. Николай II после отречения от престола хотел передать власть :

А)  Учредительному собранию                            Б)  брату Михаилу

В)  Государственной думе                                    Г)  сыну Алексею

 

  1. Корниловским мятежом принято называть:

А)  братание русских и германских войск                                                                                                   Б)  попытку восстановления монархии в России

В)  попытку свержения Временного правительства и установления военной диктатуры

Г)  действия Временного правительства по уничтожению Петросовета.

 

  1. Назовите действие, которое НЕ  БЫЛО  предпринято Временным правительством в период его существования :

А)  объявление России республикой             

Б)  упразднение репрессивных органов и институтов царского режима (полиции, жандармерии, каторги, ссылки и т.п.)

В)   объявление политической амнистии

Г)   ликвидация помещичьего землевладения

 

  1. Система «двоевластия» в России после Февральской революции означала

А)   одновременное функционирование Временного правительства и Петросовета

Б)   разделение власти между двумя буржуазными партиями – кадетами и октябристами

В)   участие российского генералитета в осуществлении политической власти

Г)   создание Временного правительства и СНК как высших органов власти

 

6.    Октябрьская революция произошла (по старому стилю)

      А)  1-3 октября 1917 г.     Б)  7 октября 1917 г.   В)  25-26 октября 1917 г.    Г)  30 октября 1917 г.

 

  1. Начало военной фазы Гражданской войны это :

А) Корниловский мятеж                                     Б)  поход Юденича на Петроград

В)  создание добровольческой армии                Г) вооруженное выступление чехо-словаков

 

8.   Руководителем ВЧК  был  назначен

      А)  большевик  Ф.Э.Дзержинский                     Б)  эсер  М.Д.Михайлов

      В)  меньшевик   С.Л.Ростовцев                          Г)  большевик И.В.Сталин

 

  1. Председателем Реввоенсовета РСФСР и фактическим создателем Красной Армии в годы Гражданской войны был :

А)  В. Ленин                                                         Б)  И.Сталин

В)   Л.Троцкий                                                      Г)  М.Фрунзе

 

  1. Последним командующим Белой армии, оборонявшейся в Крыму был:

А)   А.Деникин                                                       Б)    П.Врангель

В)    А.Колчак                                                         Г)    Н.Юденич

 

11. Подавлением Кронштадтского восстания непосредственно руководил

      А)  С.Буденный                                            Б)  М.Фрунзе

      В)  М.Тухачевский                                       Г)  А.Колчак

 

      А) 1916 по 1919 гг.      Б) с 1917 по 1920 гг.    В) с 1917 по 1922 г.    Г) с 1018 по 1923 гг

 

 

  1. В момент отречения от власти Николай II находился

А)  в Петрограде                                                  Б)  в  Царском селе

В)  в ставке в Могилеве                                      Г)  в Москве

 

  1. Главным итогом Февральской революции 1917 г стало :

А)   свержение монархии в России                   Б)   прекращение войны с Германией

В)   легализация политических партий            Г)   проведение в стране всеобщих выборов

 

3.   Декреты «О мире» и «О земле» были приняты

А)   Временным правительством                    Б)   Петросоветом

В)   II Съездом Советов                                    Г)   Учредительным собранием

 

  1. Брестский мир был подписан :

А)   в декабре 1917 г.                             Б)   в марте 1918 г.

В)   в мае 1918 г.                                   Г)   в сентябре 1918 г.

 

  1. Причиной апрельского кризиса Временного правительства 1917 года стало:

А)   нехватка продовольствия в стране                                                                                                              Б)   наличие политических противоречий

В)  антиправительственная деятельность революционных партий                                                               Г)  заявление министерства иностранных дел России о «верности союзническому долгу»

 

  1. Правительство, созданное в России после Октябрьской революции 1917 г., называлось :

А)   Временное правительство                        Б)  Совет Народных Комисаров

В)   Народный Совет                                        Г)   Учредительное собрание

 

7.    В  правительство, созданное большевиками после октябрьской революции вошли также

      А)  правые эсеры                                              Б)  кадеты

      В)  левые   эсеры                                              Г)  меньшевики

 

  1. Политика продразверстки в годы Гражданской войны предусматривала :

А)  увеличение хлебного импорта                                                                                                                       Б)  увеличение хлебного экспорта

В)   изъятие зерна и другого продовольствия у крестьян в заранее установленных объемах

Г)   равномерное распределение хлеба между всеми жителями страны

 

  1. Политика «военного коммунизма»  периода Гражданской войны НЕ предусматривала:

А)   пайковую систему распределения           Б)   бесплатный общественный транспорт

В)   возврат заводов прежним владельцам    Г)   бесплатные коммунальные услуги

 

  1. Кто командовал Восточным фронтом Красной Армии, участвовавший в борьбе с Колчаком              А)   М. Фрунзе                                                    Б)  С.Буденный

В)   М.Тухачевский                                          Г)    К.Ворошилов

 

11.  Среди требований восставших кронштадских матросов было

       А)  продолжить войну с Германией                 Б)  вернуть землю помещикам

       В)  освободить из тюрем социалистов             Г)  распустить армию

 

12. Где находился последний очаг Гражданской войны в России?

      А) в Крыму        Б) на Дальнем Востоке     В) в Прибалтике    Г) на Кавказе

 

 

 

 

 

 

 

 

КЛЮЧ  к  ТЕСТУ   02  по ИСТОРИИ   РОССИИ     9 кл.

( Революции 1917 г. и Гражданская война)

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Вариант 1

В

Б

В

Г

А

В

Г

А

В

Б

В

В

Вариант 2

В

А

В

В

Г

Б

В

В

В

А

В

Б

 

 

 

 

 

 

 

Полные блоки презентаций по Всеобщей истории, истории России и Обществознанию

Вы можете найти на сайте

http://presentationhistory. ru/

 

 

На сайте также размещены поурочные планы                    по истории и обществознанию с 5 по 11 классы, тестовые задания по истории и обществознанию, ответы на ВСЕ тестовые задания к ЕГЭ и ОГЭ по обществознанию открытого банка заданий ФИПИ, карты по Всеобщей истории и истории России, материалы для дополнительных занятий                              и многое другое.

 

 

Тест Гражданская революция 1917

Сложность: знаток.Последний раз тест пройден 24 часа назад.

Материал подготовлен совместно с учителем высшей категории

Опыт работы учителем истории — 29 лет.

  1. Вопрос 1 из 10

    Россия из 1 мировой войны вышла на основе договора, подписанного в городе:

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Брестский мир — сепаратный мирный договор, подписанный 3 марта 1918 года в городе Брест-Литовск представителями Советской России и Центральных держав, обеспечивший выход РСФСР из Первой мировой войны.
    • Вы и еще 84% ответили правильно
    • 84% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Следующий вопросОтветить
  2. Вопрос 2 из 10

    Каким способом В России была ликвидирована помещичья собственность на землю:

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Декрет о земле — один из первых декретов советской власти, по которому помещичья собственность на землю отменяется немедленно без всякого выкупа.
    • Вы и еще 80% ответили правильно
    • 80% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Ответить
  3. Вопрос 3 из 10

    После Февральской революции центральным органом власти становится:

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Временное правительство (2 марта — 25 октября 1917 года) — высший исполнительно-распорядительный и законодательный орган государственной власти в России в период между Февралём и Октябрём 1917 года.
    • Вы и еще 85% ответили правильно
    • 85% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Ответить
  4. Вопрос 4 из 10

    Кто до захвата власти большевиками в 1917 году пытался установить в стране диктатуру:

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Корниловское выступление — неудачная попытка установления военной диктатуры, предпринятая Верховным главнокомандующим Русской Армией Л. Г. Корниловым в августе 1917 года с целью восстановления в России «твёрдой власти» .
    • Вы и еще 57% ответили правильно
    • 57% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Ответить
  5. Вопрос 5 из 10

    Какова причина апрельского кризиса власти Временного правительства:

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Нота Милюкова представляла собой препроводительный документ к Заявлению Временного правительства от 27 марта 1917 года, в котором излагалась точка зрения руководства страны на участие России в Первой мировой войне.
    • Вы и еще 54% ответили правильно
    • 54% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Ответить
  6. Вопрос 6 из 10

    Основной лозунг Кронштадтского восстания в марте 1921 года:

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Кронштадтское восстание — вооружённое выступление в марте 1921 года экипажей кораблей Балтийского флота и жителей города против диктатуры большевиков и проводимой политики «военного коммунизма». Выдвинуты политические требования – «Власть Советам, а не партиям!».
    • Вы ответили лучше 69% участников
    • 31% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Ответить
  7. Вопрос 7 из 10

    Выберите в предлагаемом списке имя одного из создателей Добровольческой армии:

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Антон Иванович Деникин — русский военачальник, политический и общественный деятель, один из основных организаторов, а затем командующий Добровольческой армией (1918–1919 гг.).
    • Вы ответили лучше 57% участников
    • 43% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Ответить
  8. Вопрос 8 из 10

    Назовите дату Вооруженного восстания в Петрограде:

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Октябрьское вооружённое восстание в Петрограде — восстание 24–26 октября 1917 года под руководством РСДРП(б), осуществлённое силами Красной гвардии, солдат Петроградского гарнизона и матросов Балтийского флота.
    • Вы и еще 72% ответили правильно
    • 72% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Ответить
  9. Вопрос 9 из 10

    Какое из перечисленных событий произошло после прихода к власти большевиков:

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Всероссийское учредительное собрание — представительный орган в России, избранный в ноябре 1917 года и созванный в январе 1918 года для определения государственного устройства России.Было принудительно распущено 6 января 1918 года ВЦИК.
    • Вы и еще 70% ответили правильно
    • 70% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Ответить
  10. Вопрос 10 из 10

    Какой из названных терминов относится к политике «военного коммунизма»:

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Продразвёрстка, система заготовок продуктов. Заключалась в обязательной сдаче крестьянами государству по твёрдым ценам всех излишков хлеба и других продуктов. Применялась Советским государством в период Гражданской войны и военного коммунизма в 1918–1920 годах.
    • Вы и еще 83% ответили правильно
    • 83% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Ответить

Доска почёта

Чтобы попасть сюда — пройдите тест.

    
  • Александр Балабан

    10/10

  • Евгений Джафаров

    7/10

  • Юрий Моисеев

    10/10

  • Владислав Плюхин

    10/10

  • Сальман Гаязов

    9/10

  • Настя Антонова

    10/10

  • Дмитрий Скибовский

    7/10

ТОП-5 тестовкоторые проходят вместе с этим

Тест «Гражданская революция 1917» качественно проверит уровень знаний по пройденному материалу, и устранит пробелы в них.

Задания напомнят о событиях 1917 года, определят причины возникновения народного недовольства. Отвечая на вопросы, можно закрепить знания об исторических личностях и основных датах, которые имели отношение к данным событиям.

Пройти тест «Октябрьская революция и гражданская война» можно онлайн на нашем сайте и подготовиться к проверочной работе.

Рейтинг теста

Средняя оценка: 3.8. Всего получено оценок: 805.

А какую оценку получите вы? Чтобы узнать — пройдите тест.

Тест по истории Россия в годы революций и Гражданской войны

Тест по истории Россия в годы революций и Гражданской войны для учащихся 11 класса с ответами. Тест представлен в одном варианте, который включает в себя 10 заданий.

1. Прочтите отрывок из труда современного историка и ука­жите год, когда произошли события, о которых в нем го­ворится.

«… Совершенно независимо от всех предположений раз­разились события, имевшие чрезвычайное значение в ис­тории российской гражданской войны. Имеются в виду события, связанные с выступлением чехословацкого кор­пуса. Оказавшиеся в плену чехословаки, стремившиеся к независимости своей родины от Австро-Венгерской монар­хии … при Временном правительстве были организованы в корпус … Попытка разоружения чехов привела к тому, что они сами разоружили большевиков в Пензе, Челябинске, Новониколаевске и других местах своей дислокации».

2. Установите соответствие между фамилиями исторических личностей и их деятельностью. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго.

Исторические личности

А) В. Ленин
Б) В. Чернов
В) Г. Львов
Г) Г. Чичерин

Деятельность

1) председатель Учредительного собрания
2) председатель Реввоенсовета Республики
3) председатель Временно­го правительства
4) председатель Совета на­родных комиссаров
5) нарком иностранных дел

3. Установите соответствие между датами и событиями.

К каждой позиции первого столбца подберите соответст­вующую позицию второго.

Даты

А) 1917 г.
Б) 1918 г.
В) 1919 г.
Г) 1920 г.

События

1) принятие первой Консти­туции в России
2) прекращение военных действий Красной Армии против Польши
3) провозглашение России республикой
4) наступление Деникина на Москву
5) восстание на Тамбовщине

4. Какое событие из названных произошло в июне 1917 г.?

1) I Всероссийский съезд Советов рабочих и солдатских депутатов
2) нота П. Милюкова о продолжении участия России в мировой войне
3) создание Директории в Уфе
4) мятеж левых эсеров в Москве

5. Расположите следующие события, явления в хронологической последовательности. Запишите буквы, которыми обозначены события, явления, в правильной последователь­ности.

А) отречение императора Николая II
Б) создание Временного комитета Государственной думы
В) расстрел царской семьи
Г) Корниловский мятеж

6. Какие три положения из названных характерны для политики «военного коммунизма»?

1) создание фермерских хозяйств
2) деятельность продотрядов
3) введение всеобщей трудовой повинности
4) расширение объемов капиталовложений иностранных компаний в российскую экономику
5) введение «золотого червонца»
6) централизация управления экономикой

7. Для политики Временного правительства в области национальных отношений было характерно

1) восстановление автономии Финляндии
2) разрешение Польше автономного правления
3) признание права национальных окраин на самоопределение вплоть до отделения от Российского государства
4) разработка конституций для национальных окраин

8. Красный террор был объявлен большевиками.

1) в 1915 г.
2) в 1917 г.
3) в 1918 г.
4) в 1920 г.

9. Какие три события из перечисленных относятся к периоду Гражданской войны в России?

1) создание военно-полевых судов
2) Брусиловский прорыв
3) введение продразверстки
4) создание РКСМ
5) отмена выкупных платежей
6) появление движения зелёных

10. Прочтите отрывок из исторического текста и кратко от­ветьте на вопросы. Используйте в ответах информацию источника, а также знания из курса истории.

«Самое поразительное в … революции, происшедшей в разгар войны, именуемой отечественной, было то, что за императора, стоящего во главе далеко не сломленной армии, не вступился никто. Петроградский переворот был тут же поддержан высшим генералитетом, армией и про­винцией… Известно, что восставшие рабочие и, особенно, солдаты устремились в Таврический дворец, дабы засвиде­тельствовать свою поддержку Государственной думе. Среди взбунтовавшихся сразу же обнаружилось желание побыст­рее отыскать властную точку опоры в хаотично­-непонятной действительности. Депутаты отнюдь не были готовы к тому, что толпа начнет возносить их к власти. Но случилось именно так» (В. Булдаков).

1) Определите, когда произошли описанные в тексте события. Назовите хронологические рамки войны, которую ве­ла Россия.

2) Используя текст и знания из курса истории, назовите орган власти, созданный в Таврическом дворце, и фамилию государственного деятеля, возглавившего его.

3) Какие позиции существовали среди политических партий в феврале-марте 1917 г. по вопросу о власти? Чья пози­ция победила и к каким результатам привела?

Ответы на тест по истории Россия в годы революций и Гражданской войны
1-1918
2-4135
3-3142
4-1
5-БАГВ
6-236
7-1
8-3
9-346
10.
1) Февраль 1917 г.
1914-1918 гг.
2) Временное правительство
Г.Е. Львов
3) Возможны следующие позиции:
— меньшевики и эсеры считали Россию не готовой к социалистиче­ской революции, признавали необходимость передать власть в ру­ки буржуазии
— большевики считали необходимым передать власть Советам и на­чать социалистические преобразования
— кадеты считали необходимым осуществить либеральные реформы
Можно указать, что:
— было сформировано Временное правительство из представителей буржуазных партий
— меньшевики и эсеры оказывали поддержку Временному прави­тельству и вошли в состав трех коалиционных составов
— провести либеральные реформы в условиях войны было невоз­можно
— Временное правительство пережило несколько кризисов и в ре­зультате его власть была низложена
— снижение авторитета партий меньшевиков и эсеров из-за под­держки Временного правительства, которое не решало насущ­ные вопросы о земле, 8-часовом рабочем дне и прекращении войны

Тест «Россия в годы революций и гражданской войны».

11 класс. Профильный уровень.

Россия в годы революций и гражданской войны.

Ф.И. _____________________________ I вариант

1. Расположите в хро­но­ло­ги­че­ской по­сле­до­ва­тель­но­сти ис­то­ри­че­ские события.

1) Смута

2) Граж­дан­ская война в России

3) Ве­ли­кая Фран­цуз­ская революция

2. Установите со­от­вет­ствие между со­бы­ти­я­ми и годами.

СОБЫТИЯ

ГОДЫ

А) Брест­ский мир

Б) принятие Декрета о земле

В) Брусиловский прорыв

Г) Советско-Польская война

1) 1916 г.

2) 1918 г.

3) 1919 г.

4) 1920 г.

5) 1921 г.

6) 1918 г.

3. Ниже при­ве­ден перечень терминов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к со­бы­ти­ям 1917-1921 гг. Най­ди­те и за­пи­ши­те термины, от­но­ся­щие­ся к дру­го­му историческому периоду.

1) Совнарком 2) ра­бо­чий контроль 3) коллективизация 4) во­ен­ный коммунизм 5) индустриализация 6) продразверстка

Ответ: _____

4. Напишите пропущенное слово.

Международная организация, объединявшая коммунистические партии различных стран, созданная в 1919 г. и распущенная в 1943 г., называлась Коммунистическим _______________________.

5. Установите со­от­вет­ствие между фраг­мен­та­ми ис­то­ри­че­ских ис­точ­ни­ков и их крат­ки­ми характеристиками.

ФРАГМЕНТЫ ИСТОЧНИКОВ

А) «Вечером я по­лу­чил те­ле­грам­му от Родзянко, в ко­то­рой он меня извещал, что пра­ви­тель­ство пало, что власть перешла к Ко­ми­те­ту Го­су­дар­ствен­ной думы и что он про­сит меня со­блю­дать пол­ное спокойствие, памятуя, что преж­нее правительство, ока­зав­ше­е­ся несостоятельным, будет за­ме­не­но новым… Затем я по­лу­чил те­ле­грам­му от Алексеева. .. В этой те­ле­грам­ме они пред­ла­га­ли го­су­да­рю от­речь­ся от престола. Я сей­час же опо­ве­стил всех об этой телеграмме. Вслед за тем по­лу­чи­лось извещение, что про­изо­шло от­ре­че­ние от вер­хов­ной вла­сти в лице го­су­да­ря и наследника. Предполагали, что вер­хов­ную власть возь­мет Ми­ха­ил Александрович. Вско­ре при­ш­ла те­ле­грам­ма с со­об­ще­ни­ем об от­ка­зе Ми­ха­и­ла Александровича. Затем была по­лу­че­на те­ле­грам­ма от князя Льво­ва об об­ра­зо­ва­нии пер­во­го министерства. Когда они собрались, я прочёл ма­ни­фест и сказал, что в на­сто­я­щее время преж­ней вла­сти не существует, династия, по-видимому, кон­чи­ла своё существование, на­сту­па­ет новая эпоха. При этом я об­ра­тил­ся к ним и сказал, что ка­ко­вы бы ни были у нас взгляды, ка­ко­вы бы ни были наши убеждения, но мы ведём войну, и по­то­му мы имеем обя­за­тель­ства не толь­ко перед пра­ви­тель­ством или той властью, ко­то­рая существует, но мы имеем боль­шие обя­за­тель­ства и перед нашей родиной. Какое бы пра­ви­тель­ство ни су­ще­ство­ва­ло у нас, оно будет про­дол­жать войну, и мы будем вы­пол­нять свой долг так же, как и до того времени».

Б) «До ве­че­ра [предыдущего дня] я не имел ни­ка­ко­го по­ня­тия о том, что замышлялось. Ве­че­ром меня при­гла­сил Ми­нистр Внут­рен­них Дел Кн. Святополк-Мирский к себе. Тут впер­вые я узнал, что среди ра­бо­чих ведёт чрез­вы­чай­но силь­ную аги­та­цию свя­щен­ник Гапон и имеет боль­шой успех в том, чтобы скло­нить ра­бо­чих на не­по­сред­ствен­ное об­ра­ще­ние со сво­и­ми нуж­да­ми к Го­су­да­рю и по­ста­вить себя под его лич­ную защиту, так как пра­ви­тель­ство слиш­ком открыто, будто бы, дер­жит сто­ро­ну хо­зя­ев и пре­не­бре­га­ет ин­те­ре­са­ми рабочих. На мой вопрос: по­че­му же мы со­бра­лись так позд­но , Святополк-Мирский от­ве­тил мне, что ещё в четверг, на его все­под­дан­ней­шем до­кла­де было решено, что Го­су­дарь не проведёт этого дня в городе, а вы­едет в Гатчину, по­ли­ция со­об­щит об этом за­бла­го­вре­мен­но рабочим, и, конечно, всё дви­же­ние будет оста­нов­ле­но и ни­ка­ко­го скоп­ле­ния на пло­ща­ди Зим­не­го Двор­ца не произойдёт. Ни у кого из участ­ни­ков со­ве­ща­ния не было и мысли о том, что придётся оста­нав­ли­вать дви­же­ние ра­бо­чих силою, и ещё менее о том, что произойдёт кровопролитие».

ХАРАКТЕРИСТИКИ

1) Вос­по­ми­на­ния от­но­сят­ся к пред­ве­стию события, по­лу­чив­ше­го в ис­то­рии на­зва­ние «Кровавое воскресенье».

2) События, о ко­то­рых идёт речь в отрывке, про­ис­хо­ди­ли в 1914 г.

3) Одной из при­чин события, о пред­две­рии ко­то­ро­го го­во­рит­ся в отрывке, стало ухуд­ше­ние по­ло­же­ния ра­бо­чих в усло­ви­ях русско-японской войны.

4) Опи­сан­ные в до­ку­мен­те со­бы­тия про­изо­шли в ок­тяб­ре 1917 г.

5) Правительство, о ко­то­ром идёт речь в документе, на­зы­ва­лось Временное.

6) Речь идет в от­рыв­ке о свер­же­нии мо­нар­хии в России.

Фрагмент А

Фрагмент Б

 

 

 

 

6. Какие три из перечисленных явлений относятся к «военному коммунизму»?

1) аренда мелких и средних предприятий 2) продразвёрстка

3) всеобщая трудовая повинность 4) концессии иностранным предпринимателям

5) бесплатные коммунальные услуги 6) широкое кооперативное движение

7. Установите соответствие между фамилиями политических деятелей и их деятельностью.

ФАМИЛИИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

А) А. В. Луначарский

Б) А. В. Колчак

В) В. И. Ленин

Г) А. М. Каледин

1) лидер антибольшевистского движения на Дону

2) председатель СНК

3) нарком просвещения

4) лидер «левых коммунистов»

5) «верховный правитель России»

8. Прочтите от­ры­вок из по­ли­ти­че­ской речи и ука­жи­те фа­ми­лию автора.

«Какая, господа, разница, теперь, на 27-м ме­ся­це войны, разница, ко­то­рую осо­бен­но за­ме­чаю я, про­вед­ший не­сколь­ко ме­ся­цев этого вре­ме­ни за границей. Мы те­перь перед но­вы­ми трудностями, и труд­но­сти эти не менее слож­ны и серьёзны, не менее глубоки, чем те, перед ко­то­ры­ми мы сто­я­ли вес­ной про­шло­го года. Пра­ви­тель­ству по­на­до­би­лись ге­ро­и­че­ские сред­ства для того, чтобы бо­роть­ся с общим рас­строй­ством на­род­но­го хозяйства. Мы сами те же, что прежде. Мы те же на 27-м ме­ся­це войны, какими были на 10-м и ка­ки­ми были на первом. Мы по-прежнему стре­мим­ся к пол­ной победе, по-прежнему го­то­вы нести не­об­хо­ди­мые жерт­вы и по-прежнему хотим под­дер­жи­вать на­ци­о­наль­ное единение. Но я скажу открыто: есть раз­ни­ца в положении. Мы по­те­ря­ли веру в то, что эта власть может нас при­ве­сти к победе… (голоса: «Верно»), ибо по от­но­ше­нию к этой вла­сти и по­пыт­ки исправления, и по­пыт­ки улучшения, ко­то­рые мы тут предпринимали, не ока­за­лись удачными. Когда вы целый год ждете вы­ступ­ле­ния Румынии, на­ста­и­ва­е­те на этом выступлении, а в ре­ши­тель­ную ми­ну­ту у вас не ока­зы­ва­ет­ся ни войск, ни воз­мож­но­сти быст­ро под­во­зить их по един­ствен­ной уз­ко­ко­лей­ной дороге, и, таким образом, вы ещё раз упус­ка­е­те бла­го­при­ят­ный мо­мент на­не­сти ре­ши­тель­ный удар на Балканах, – как вы на­зо­ве­те это: глу­по­стью или изменой? (голоса слева: «Одно и то же»). Когда, во­пре­ки нашим не­од­но­крат­ным на­ста­и­ва­ни­ям (…) на­ме­рен­но тор­мо­зит­ся дело, и по­пыт­ка ум­но­го и чест­но­го ми­ни­стра решить, хотя бы в по­след­нюю минуту, во­прос в бла­го­при­ят­ном смыс­ле кон­ча­ет­ся ухо­дом этого ми­ни­стра и новой отсрочкой, а враг наш, наконец, поль­зу­ет­ся нашим промедлением, – то это: глу­пость или измена? (голоса слева: «Измена»). Вы­би­рай­те любое. По­след­ствия те же». Ответ: ___________________________

9. Заполните пу­стые ячейки таблицы, ис­поль­зуя представленные в приведённом ниже спис­ке данные.

Событие

Дата

Участники(-и)

Захват боль­ше­ви­ка­ми власти

__________(А)

В. И. Ленин, Л. Д. Троцкий

штурм Перекопа

__________(Б)

__________(В)

__________(Г)

август 1917 г.

А. М. Крымов

советско-польская война

__________(Д)

__________(Е)

Пропущенные элементы

1) 1919-1921 г.

2) октябрь 1917 г.

3) ноябрь 1920 г.

4) корниловский мятеж

5) разгон Учре­ди­тель­но­го собрания

6) М. В. Фрунзе

7) А. В. Колчак

8) Ю. Пилсудский

9) Г. В. Плеханов

А

Б

В

Г

Д

Е

 

 

 

 

 

 

10. Прочтите отрывок из допроса бывшего командующего Черноморским флотом.

«Вечером я получил телеграмму от Родзянко, в которой он меня извещал, что правительство пало, что власть перешла к Комитету Государственной думы и что он просит меня соблюдать полное спокойствие, памятуя, что прежнее правительство, оказавшееся несостоятельным, будет заменено новым. .. Затем я получил телеграмму от Алексеева… В этой телеграмме они предлагали государю отречься от престола. Я сейчас же оповестил всех об этой телеграмме. Вслед за тем получилось извещение, что произошло отречение от верховной власти в лице государя и наследника. Предполагали, что верховную власть возьмет Михаил Александрович. Вскоре пришла телеграмма с сообщением об отказе Михаила Александровича. Затем была получена телеграмма от князя Львова об образовании первого министерства. Когда они собрались, я прочёл манифест и сказал, что в настоящее время прежней власти не существует, династия, по-видимому, кончила своё существование, наступает новая эпоха. При этом я обратился к ним и сказал, что каковы бы ни были у нас взгляды, каковы бы ни были наши убеждения, но мы ведём войну, и потому мы имеем обязательства не только перед правительством или той властью, которая существует, но мы имеем большие обязательства и перед нашей родиной. Какое бы правительство ни существовало у нас, оно будет продолжать войну, и мы будем выполнять свой долг так же, как и до того времени».

Используя отрывок, выберите в приведённом списке три верных суждения.

1) Описанные в документе события произошли в октябре 1917 г.

2) Правительство, о котором идёт речь в документе, называлось Временное.

3) Автор телеграммы — сторонник продолжения войны с Германией.

4) Автор лояльно относится к новой власти.

5) Новое правительство поддержали все слои русского общества.

6) Россия выиграла эту войну.

Рас­смот­ри­те схему и вы­пол­ни­те за­да­ние.

 

11. Напишите фамилию генерала, который руководил боевыми действиями на юге против Советской России. _______

12. Цифрой «1» на карте обозначено место проведения решающей военной операции Красной армии на юге. Напишите его название. ____________________

Рас­смот­ри­те изоб­ра­же­ние и вы­пол­ни­те за­да­ние

 

13. Какие два суж­де­ния о картине, изображённой на фотографии, яв­ля­ют­ся верными?

1) Фотография была сде­ла­на в пер­вые годы со­вет­ской власти (1917−1920 гг.).

2) Экономическая политика, про­во­див­шая в это время, — нэп.

3) Для изъ­я­тия хлеба у кре­стьян создавались продотряды.

4) Крестьяне доб­ро­воль­но сдают хлеб.

5) Продотряды яв­ля­лись частями Крас­ной армии.

14. Какие два изображения относятся к тому же периоду, что и картина?

Россия в годы революций и гражданской войны.

Ф.И. _____________________________ II вариант

1. Расположите в хронологической последовательности исторические события.

1) подписание первого письменного договора Руси с Византией

2) Брусиловский прорыв

3) провозглашение Наполеона Бонапарта императором Франции

2. Установите со­от­вет­ствие между со­бы­ти­я­ми Граж­дан­ской войны и их датами.

СОБЫТИЯ

ДАТЫ

А) поход на Моск­ву Доб­ро­воль­че­ской армии А. И. Деникина

Б) мятеж Че­хо­сло­вац­ко­го кор­пу­са

В) раз­гром войск П. Н. Вран­ге­ля в Крыму

Г) за­вер­ше­ние Граж­дан­ской войны на Даль­нем Востоке

1) 1917 г.

2) 1918 г.

3) 1919 г.

4) 1920 г.

5) 1922 г.

6) 1921 г.

3. Ниже приведён спи­сок терминов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к событиям, яв­ле­ни­ям пе­ри­о­да Граж­дан­ской войны.

1) интервенция 2) продовольственная диктатура 3) «железный занавес» 4) антоновщина 5) белое движение 6) холодная война

Ответ: ___________

 4. Напишите пропущенное понятие (термин).

Социально-экономическая политика большевиков в годы Гражданской войны называлась ________________ .

5. Установите со­от­вет­ствие между фраг­мен­та­ми ис­то­ри­че­ских ис­точ­ни­ков и их крат­ки­ми характеристиками: к каж­до­му фрагменту, обо­зна­чен­но­му буквой, под­бе­ри­те по две со­от­вет­ству­ю­щие характеристики, обо­зна­чен­ные цифрами.

ФРАГМЕНТЫ ИСТОЧНИКОВ

А) «Лицом, во имя ко­то­ро­го было пред­при­ня­то движение, стала императрица, успев­шая при­об­ре­сти ши­ро­кую популярность, осо­бен­но в гвар­дей­ских полках. Им­пе­ра­тор дурно жил с женой, гро­зил раз­ве­стись с ней и даже за­то­чить в монастырь, а на её место по­ста­вить близ­кую ему особу, пле­мян­ни­цу канц­ле­ра графа Воронцова. [Императрица] долго дер­жа­лась в стороне, тер­пе­ли­во пе­ре­но­ся своё по­ло­же­ние и не входя в пря­мые сно­ше­ния с недовольными».

Б) «В дни ве­ли­кой борь­бы с внеш­ним врагом, стре­мя­щим­ся почти три года по­ра­бо­тить нашу Родину, Гос­по­ду Богу угод­но было нис­по­слать Рос­сии новое тяж­кое испытание. На­чав­ши­е­ся внут­рен­ние на­род­ные вол­не­ния гро­зят бед­ствен­но от­ра­зить­ся на даль­ней­шем ве­де­нии упор­ной войны. Судь­ба России, честь ге­рой­ской нашей армии, благо народа, всё бу­ду­щее до­ро­го­го на­ше­го Оте­че­ства тре­бу­ют до­ве­де­ния войны во что бы то ни стало до по­бед­но­го конца. Же­сто­кий враг на­пря­га­ет по­след­ние силы, и уже бли­зок час, когда доб­лест­ная армия наша сов­мест­но со слав­ны­ми на­ши­ми со­юз­ни­ка­ми смо­жет окон­ча­тель­но сло­мить врага. В эти ре­ши­тель­ные дни в жизни Рос­сии почли мы дол­гом со­ве­сти об­лег­чить на­ро­ду на­ше­му тес­ное еди­не­ние и спло­че­ние всех сил на­род­ных для ско­рей­ше­го до­сти­же­ния по­бе­ды и в со­гла­сии с Го­су­дар­ствен­ной думою при­зна­ли мы за благо от­речь­ся от пре­сто­ла го­су­дар­ства Рос­сий­ско­го и сло­жить с себя вер­хов­ную власть».

ХАРАКТЕРИСТИКИ

1) Данный текст был на­пи­сан В. О. Ключевским.

2) Данный от­ры­вок из ма­ни­фе­ста от­но­сит­ся к 1917 г.

3) Текст был на­пи­сан перед на­ча­лом Вто­рой ми­ро­вой войны.

4) В дан­ном от­рыв­ке речь идет о Пер­вой ми­ро­вой войне.

5) Современником опи­сы­ва­е­мых со­бы­тий был Л. Н. Толстой.

6) Описываемые со­бы­тия по­вест­ву­ют об императоре, впо­след­ствии сверг­ну­тым в ре­зуль­та­те двор­цо­во­го переворота.

Фрагмент А

Фрагмент Б

 

 

 

 

6. Какие три из перечисленных документов были приняты в 1920-х гг.?

1) Декрет о земле

2) резолюция «О единстве партии»

3) первая Конституция СССР

4) Декларация прав трудящегося и эксплуатируемого народа

5) закон «О вхождении Западной Украины в состав СССР»

6) первый пятилетний план развития народного хозяйства СССР

7. Установите со­от­вет­ствие между участ­ни­ка­ми Гражданской войны в Рос­сии и их деятельностью.

УЧАСТНИКИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

A) М. В. Фрун­зе

Б) П. Н. Врангель

B) Л. Г. Кор­ни­лов

Г) Л. Д. Троцкий

1) воз­глав­лял Реввоенсовет РСФСР

2) ру­ко­во­дил армией белых в Крыму

3) воз­глав­лял белые вой­ска в Сибири, по­лу­чил титул Вер­хов­но­го правителя России

4) осу­ществ­лял операцию про­тив белых в Крыму

5) воз­глав­лял Добровольческую армию во время «Ледового похода» и штур­ма Екатеринодара

8. Прочтите от­ры­вок из ис­то­ри­че­ско­го ис­точ­ни­ка и ука­жи­те политический псевдоним автора.

«Тов. Сталин, сде­лав­шись генсеком, со­сре­до­то­чил в своих руках не­объ­ят­ную власть, и я не уверен, су­ме­ет ли он все­гда достаточно осто­рож­но пользоваться этой властью. С дру­гой стороны, тов. Троцкий, как до­ка­за­ла уже его борь­ба против ЦК в связи с во­про­сом о НКПС, от­ли­ча­ет­ся не толь­ко выдающимися способностями. Лично он, пожалуй, самый спо­соб­ный человек в на­сто­я­щем ЦК но и чрез­мер­но хватающий са­мо­уве­рен­но­стью и чрез­мер­ным увлечением чисто ад­ми­ни­стра­тив­ной стороной дела. Эти два ка­че­ства двух вы­да­ю­щих­ся вождей со­вре­мен­но­го ЦК спо­соб­ны ненароком при­ве­сти к расколу, и если наша пар­тия не при­мет мер к тому, чтобы этому помешать, то рас­кол может на­сту­пить неожиданно. Я не буду даль­ше характеризовать дру­гих членов ЦК по их лич­ным качествам. На­пом­ню лишь, что ок­тябрь­ский эпизод Зи­но­вье­ва и Каменева, конечно, не яв­лял­ся случайностью, но что он также мало может быть ста­вим им в вину лично, как не­боль­ше­визм Троцкому. Из мо­ло­дых членов ЦК хочу ска­зать несколько слов о Бу­ха­ри­не и Пятакове. Это, по-моему, самые вы­да­ю­щи­е­ся силы (из самых мо­ло­дых сил), и от­но­си­тель­но их надо бы иметь в виду следующее: Бу­ха­рин не толь­ко ценнейший и круп­ней­ший теоретик партии, он также за­кон­но считается лю­бим­цем всей партии, но его тео­ре­ти­че­ские воззрения очень с боль­шим сомнением могут быть от­не­се­ны к впол­не марксистским, ибо в нем есть нечто схо­ла­сти­че­ское (он ни­ко­гда не учил­ся и, думаю, ни­ко­гда не по­ни­мал вполне диалектики)».

Ответ: _______________________

9. Заполните пу­стые ячей­ки таблицы, ис­поль­зуя пред­став­лен­ные в приведённом ниже спис­ке данные.

Событие

Дата

Участник

Создание Со­ве­та на­род­ных комиссаров

__________(А)

В. И. Ленин

Штурм Перекопа

__________(Б)

__________(В)

__________(Г)

1918 г.

Л. Троцкий

Выступление чехословатского корпуса

__________(Д)

__________(Е)

Пропущенные элементы

1) А. В. Колчак

2) октябрь 1917 г.

3) ноябрь 1920 г.

4) Брестский мир

5) Кронштадский мятеж

6) М. В. Фрунзе

7) сентябрь 1934 г.

8) Гайда

9) 1918 г.

А

Б

В

Г

Д

Е

 

 

 

 

 

 

10. Прочтите отрывок из телеграммы военачальника.

«Все отлично сознавали, что при создавшейся обстановке и при фактическом руководстве и направлении внутренней политики безответственными общественными организациями, а также громадного разлагающего влияния этих организаций на массу армии, последнюю воссоздать не удастся, а, наоборот, армия как таковая должна развалиться через два-три месяца. И тогда Россия должна будет заключить позорный сепаратный мир, последствия которого были бы для России ужасны. Правительство принимало полумеры, которые, ничего не поправляя, лишь затягивали агонию и, спасая революцию, не спасало Россию. Между тем завоевания революции можно было спасти лишь путём спасения России, а для этого, прежде всего, необходимо создать действительную сильную власть и оздоровить тыл. Генерал Корнилов предъявил ряд требований, проведение коих в жизнь затягивалось. При таких условиях генерал Корнилов, не преследуя никаких личных честолюбивых замыслов и опираясь на ясно выраженное сознание всей здоровой части общества и армии, требовавшее скорейшего создания крепкой власти для спасения Родины, а с ней и завоеваний революции, считал необходимыми более решительные меры, кои обеспечили бы водворение порядка в стране…»

Используя отрывок, выберите в приведённом списке три верных суждения.

1) описанные в телеграмме события произошли в 1916 г.

2) правительство, о котором идёт речь в телеграмме, называлось СНК

3) автор телеграммы — сторонник продолжения войны с Германией

4) автор телеграммы поддерживает действия генерала Корнилова

5) большевики поддерживали действия генерала Корнилова

6) «решительные меры» генерала Корнилова, которые указаны в телеграмме, не были осуществлены

Рас­смот­ри­те схему и вы­пол­ни­те за­да­ние.

11. Напишите название периода отечественной истории, события которого изображены на карте. __________

12. Цифрой «1» на карте обозначено место проведения решающей военной операции Красной армии на юге. Напишите его название.

13. Какие два суж­де­ния о дан­ной ка­ри­ка­ту­ре яв­ля­ют­ся верными?

1) Одним из по­след­ствий Пер­вой ми­ро­вой войны стал рас­пад империи, ко­то­рой по­свя­ще­на дан­ная карикатура.

2) Рос­сия ни­ко­гда не под­пи­сы­ва­ла меж­ду­на­род­ных до­го­во­ров с империей, ко­то­рой по­свя­ще­на карикатура.

3) Империя, ко­то­рой по­свя­ще­на карикатура, вхо­ди­ла в Антанту.

4) Во время Пер­вой ми­ро­вой войны рус­ской армии уда­лось вре­мен­но за­хва­тить часть тер­ри­то­рии империи, ко­то­рой по­свя­ще­на карикатура.

5) В со­став империи, ко­то­рой по­свя­ще­на карикатура, вхо­ди­ла Пруссия.

14. Какие два па­мят­ника ар­хи­тек­ту­ры были по­стро­ены в пе­ри­од су­ще­ство­ва­ния империи, ко­то­рой по­свя­ще­на карикатура?

Тест история России 9 кл (Революции 1917 г. и Гражданская война)

История России 9 класс тест 02 Вариант 1
  1. Николай II отрекся от престола

А) 10 января 1917 г. Б) 3 февраля 1917 г.

В) 2 марта 1917 г. Г) 7 апреля 1917 г..

  1. Николай II после отречения от престола хотел передать власть :

А) Учредительному собранию Б) брату Михаилу

В) Государственной думе Г) сыну Алексею

  1. Корниловским мятежом принято называть:

А) братание русских и германских войск Б) попытку восстановления монархии в России

В) попытку свержения Временного правительства и установления военной диктатуры

Г) действия Временного правительства по уничтожению Петросовета.

  1. Назовите действие, которое НЕ БЫЛО предпринято Временным правительством в период его существования :

А) объявление России республикой

Б) упразднение репрессивных органов и институтов царского режима (полиции, жандармерии, каторги, ссылки и т.п.)

В) объявление политической амнистии

Г) ликвидация помещичьего землевладения

  1. Система «двоевластия» в России после Февральской революции означала

А) одновременное функционирование Временного правительства и Петросовета

Б) разделение власти между двумя буржуазными партиями – кадетами и октябристами

В) участие российского генералитета в осуществлении политической власти

Г) создание Временного правительства и СНК как высших органов власти

6. Октябрьская революция произошла (по старому стилю)

А) 1-3 октября 1917 г. Б) 7 октября 1917 г. В) 25-26 октября 1917 г. Г) 30 октября 1917 г.

  1. Начало военной фазы Гражданской войны это :

А) Корниловский мятеж Б) поход Юденича на Петроград

В) создание добровольческой армии Г) вооруженное выступление чехо-словаков

8. Руководителем ВЧК был назначен

А) большевик Ф.Э.Дзержинский Б) эсер М.Д.Михайлов

В) меньшевик С.Л.Ростовцев Г) большевик И.В.Сталин

  1. Председателем Реввоенсовета РСФСР и фактическим создателем Красной Армии в годы Гражданской войны был :

А) В. Ленин Б) И.Сталин

В) Л.Троцкий Г) М.Фрунзе

  1. Последним командующим Белой армии, оборонявшейся в Крыму был:

А) А.Деникин Б) П.Врангель

В) А.Колчак Г) Н.Юденич

11. Подавлением Кронштадтского восстания непосредственно руководил

А) С.Буденный Б) М.Фрунзе

В) М.Тухачевский Г) А.Колчак

12. Гражданская война продолжалась с

А) 1916 по 1919 гг. Б) с 1917 по 1920 гг. В) с 1917 по 1922 г. Г) с 1018 по 1923 гг

История России 9 класс тест 02 Вариант 2
  1. В момент отречения от власти Николай II находился

А) в Петрограде Б) в Царском селе

В) в ставке в Могилеве Г) в Москве

  1. Главным итогом Февральской революции 1917 г стало :

А) свержение монархии в России Б) прекращение войны с Германией

В) легализация политических партий Г) проведение в стране всеобщих выборов

3. Декреты «О мире» и «О земле» были приняты

А) Временным правительством Б) Петросоветом

В) II Съездом Советов Г) Учредительным собранием

  1. Брестский мир был подписан :

А) в декабре 1917 г. Б) в марте 1918 г.

В) в мае 1918 г. Г) в сентябре 1918 г.

  1. Причиной апрельского кризиса Временного правительства 1917 года стало:

А) нехватка продовольствия в стране Б) наличие политических противоречий

В) антиправительственная деятельность революционных партий Г) заявление министерства иностранных дел России о «верности союзническому долгу»

  1. Правительство, созданное в России после Октябрьской революции 1917 г., называлось :

А) Временное правительство Б) Совет Народных Комисаров

В) Народный Совет Г) Учредительное собрание

7. В правительство, созданное большевиками после октябрьской революции вошли также

А) правые эсеры Б) кадеты

В) левые эсеры Г) меньшевики

  1. Политика продразверстки в годы Гражданской войны предусматривала :

А) увеличение хлебного импорта Б) увеличение хлебного экспорта

В) изъятие зерна и другого продовольствия у крестьян в заранее установленных объемах

Г) равномерное распределение хлеба между всеми жителями страны

  1. Политика «военного коммунизма» периода Гражданской войны НЕ предусматривала:

А) пайковую систему распределения Б) бесплатный общественный транспорт

В) возврат заводов прежним владельцам Г) бесплатные коммунальные услуги

  1. Кто командовал Восточным фронтом Красной Армии, участвовавший в борьбе с Колчаком А) М.Фрунзе Б) С.Буденный

В) М.Тухачевский Г) К.Ворошилов

11. Среди требований восставших кронштадских матросов было

А) продолжить войну с Германией Б) вернуть землю помещикам

В) освободить из тюрем социалистов Г) распустить армию

12. Где находился последний очаг Гражданской войны в России?

А) в Крыму Б) на Дальнем Востоке В) в Прибалтике Г) на Кавказе

КЛЮЧ к ТЕСТУ 02 по ИСТОРИИ РОССИИ 9 кл.

( Революции 1917 г. и Гражданская война)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Вариант 1

В

Б

В

Г

А

В

Г

А

В

Б

В

В

Вариант 2

В

А

В

В

Г

Б

В

В

В

А

В

Б

Полные блоки презентаций по Всеобщей истории, истории России и Обществознанию

Вы можете найти на сайте

http://presentationhistory.ru/

На сайте также размещены поурочные планы по истории и обществознанию с 5 по 11 классы, тестовые задания по истории и обществознанию, ответы на ВСЕ тестовые задания к ЕГЭ и ОГЭ по обществознанию открытого банка заданий ФИПИ, карты по Всеобщей истории и истории России, материалы для дополнительных занятий и многое другое.

Тест «Великая российская революция и Гражданская война»

Великая российская революция и Гражданская война

Проверка знаний по разделу. Тест составлен по учебнику И.М.Бгажнокова, Л.В.Смирнова, И.В. Карелина.

История 9 класс   |   Дата: 11.08.2019   |   Вопросов: 10   |   Автор: Федюнина Татьяна Владимировна

Начало формы

Вопрос № 1 
 

Как назывались армии, которые участвовали в Гражданской войне? Выберите правильный ответ.

 

  1.   Синяя и Белая

     2. Белая и Красная
     3.  Красная и Черная

 

Вопрос № 2 
 

Причинами революции в феврале 1917 года были: Выберите правильные ответы

  1.долгая война с Германией
  2.  тяжелая жизнь народа
  3.  забастовки рабочих и крестьянские бунты
  4. по решению Государственной Думы

Вопрос № 3 
 

Назовите основные политические партии в 1917 году.

  1. большевики
  2. меньшевики
  3. кадеты
  4. эсеры
  5.  зеленые

Вопрос № 4 
 

Первая Конституция РСФСР была принята в……году? Выберите правильный ответ.

  1.  1917г
  2. 1918г
  3. 1919г.
  4. 19120г

Вопрос № 5 
 

Ленин и партия большевиков отстаивала интересы: Выберите правильные ответы.

 1. эсеров
 2. большевиков

 3.  кадетов
 4. крестьян

Вопрос № 6 
 

Назовите годы Гражданской войны.

  1.1917-1918гг.
  2. 1918-1920гг.
  3. 1920-1922гг.

Вопрос № 7 
 

Красную Армию создавали по принципу:

  1.всеобщей воинской повинности
  2.добровольности

Вопрос № 8 
 

Кто преследовал следующие цели: отвоевать части советских территорий, подчинить своему господству, закабалить людей?

  1. рабочие и крестьяне
  2. большевики
  3. интервенты

Вопрос № 9 
 

Назовите причины Гражданской войны.

  1. противоречия по вопросам религии
  2. передел территории
  3.противоборство бывших и настоящих хозяев власти

Вопрос № 10 
 

Великая российская революция произошла в……году?

  1. 1916 г.
  2. 1917г.
  3. 1918 г.

Конец формы

Гражданская война в России | Жертвы, причины, комбатанты и исход

Гражданская война в России , (1918–20), конфликт, в котором Красная Армия успешно защищала недавно сформированное большевистское правительство во главе с Владимиром И. Лениным от различных российских и интервенционистских антибольшевистских армий.

Семена конфликта

Катастрофические результаты России в Первой мировой войне были одной из основных причин русской революции 1917 года, которая свергнула династию Романовых и установила правительство, которое стремилось положить конец войне.Брестский мирный договор (1918 г.), по которому Россия уступила большую часть своей территории Германии, вызвал разрыв между большевиками (коммунистами) и левыми эсерами, которые после этого покинули коалицию. В следующие месяцы произошло заметное сближение двух основных групп российских противников Ленина: (1) левых небольшевиков, окончательно отчужденных от Ленина после роспуска Учредительного собрания, и (2) белых правых. , главным активом которой была Добровольческая армия в кубанских степях.Эта армия, пережившая тяжелые испытания зимой 1917–1918 гг. И перешедшая под командование генерала Антона И. Деникина (апрель 1918 г.), теперь представляла собой прекрасную боевую силу, хотя и небольшую по численности.

Брест-Литовские договоры

Делегаты на переговорах по Брест-Литовским договорам 1918 года.

Коллекция Джорджа Грэнтэма Бейна / Библиотека Конгресса, Вашингтон, округ Колумбия (цифровой файл № 26094)

В то же время Западные союзники, отчаянно находившиеся под давлением нового немецкого наступления на севере Франции весной 1918 года, стремились создать еще один фронт на востоке, возродив хотя бы часть русской армии.В марте 1918 г. небольшой британский отряд высадился в Мурманске с согласия местного совета. 5 апреля японские войска без всякого согласования высадились во Владивостоке.

Еще одним фактором был Чехословацкий легион, состоящий из чешских и словацких дезертиров из австро-венгерской армии, которым предыдущие российские правительства разрешили формировать свои собственные подразделения. В марте 1918 г. большевистское правительство согласилось позволить этим подразделениям покинуть Россию через Дальний Восток, но в мае во время эвакуации произошли жестокие инциденты, и 29 мая военный комиссар Лев Троцкий приказал им сложить оружие.Они отказались, подавили попытки местных советов разоружить их и взяли под свой контроль Транссибирскую магистраль. В вакууме, созданном этой акцией, появились две антибольшевистские власти: Западно-Сибирский комиссариат преимущественно либерального толка, базирующийся в Омске; и Комитет членов Учредительного собрания, состоящий из эсеров, базирующийся в Самаре.

Чехословацкий легион

Члены чехословацкого легиона во Владивостоке во время Гражданской войны в России, 1918 год.

Encyclopædia Britannica, Inc. Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Эти события заставили правительство Москвы жестоко расправиться с социалистами-небольшевиками. Депутаты-меньшевики и эсеры были исключены из центральных и местных Советов и лишены возможности заниматься какой-либо организованной политической деятельностью. В конце концов, в сентябре правительство провозгласило кампанию «красного террора», включающую расстрел заложников и наделение ЧК (политической полиции) расширенными полномочиями в отношении суммарных арестов, суда и казней подозреваемых.

Убийство царя и битва за Украину

Среди первых жертв гражданской войны, серьезно начавшейся в июне 1918 года, была бывшая императорская семья. Царь Николай II, его жена и дети были перевезены в августе 1917 года в Тобольск, а весной 1918 года в Екатеринбург. С развитием антибольшевистских сил в Сибири местный совет опасался освобождения Николая. В ночь с 16 на 17 июля 1918 г. всех членов семьи отвели в подвал тюрьмы и расстреляли.

Николай II

Николай II после пленения, гр. 1917.

Библиотека Конгресса, Вашингтон, округ Колумбия LC-B2- 4315-10)

В конце лета поспешно реорганизованные коммунистами вооруженные силы — Красная Армия — отвоевали большую часть восточноевропейской России. В Омске, который стал центром антикоммунистов, была спешно подготовлена ​​новая армия под командованием адмирала Александра В. Колчака при содействии британских и американских военных миссий. Тем временем британские войска в Мурманске вели войну с коммунистами.В августе британские войска высадились в Архангельске, и японские войска на дальневосточных территориях России были значительно усилены.

В Омске отношения между эсерами и Колчаком неуклонно ухудшались. Колчаку и его офицерам не нравились левые взгляды политиков, им было трудно отличить эсеров от коммунистов, считая всех «красных» врагами. Конфликт достиг апогея, когда 18 ноября 1918 года Колчак установил свою диктатуру.Государственный переворот Колчака совпал с крахом Германии и окончанием войны в Европе.

В начале 1919 года войска Красной Армии вторглись на Украину. Остатки сил эсеров во главе с Симоном Петлюрой отступили на запад, где объединились с украинскими националистическими силами из бывшей австрийской Галиции. В течение следующих месяцев смешанные петлюровско-галицкие силы удерживали части Украины; другие районы находились в руках анархистских банд во главе с Нестором Махно; а главные города контролировались коммунистами, правившими не напрямую из Москвы, а через марионеточное украинское «правительство» в Харькове (ныне Харьков).Поражение Германии также открыло Черное море для союзников, и в середине декабря 1918 года несколько смешанных сил под французским командованием были высадлены в Одессе и Севастополе, а в следующие месяцы — в Херсоне и Николаеве.

Тест CSS — Социальные науки LibreTexts

Истоки современного государства

В то время как современная нация Германия не возникла как единое территориальное государство в 1870 году, территория, сопоставимая с современной Россией, существовала к середине 17 века. Современные города Москва и Киев были центрами более ранних царств, именно при Иване III (Великом) и Иване IV (Грозном) Россия расширилась, включив в нее части современной Польши и Украины, а также большую часть свое постсоветское пространство.Иван IV объявил себя царем в 1547 году и укрепил контроль над феодальным дворянским классом в России с помощью жестоких репрессий. В период гражданской войны Александр Романов объявил себя царем в 1913 году, положив начало династическому правлению, которое продлилось до 1917 года. Петр Великий правил с 1689 по 1725 год; он модернизировал государство и вооруженные силы, и Россия стала могущественной державой в формирующейся системе государств в Европе.

Характеристики России как великой державы имели важные последствия для развития ее государства в течение следующих нескольких столетий.В то время как Петр модернизировал государство путем создания более сильной бюрократии, государственные должности были сосредоточены в небольшой знатной элите страны. В отличие от Великобритании и Германии, земельная элита России не была богатой. Индивидуальные владения, как правило, были небольшими и оставались в условиях феодализма до освобождения крепостных в 1861 году. Петр и последующие цари стремились держать дворян в зависимости от скромной заработной платы их государственных должностей. В то время как землевладельческие элиты стали важным источником богатства и инвестиционного капитала, которые питали индустриализацию, царское правление сдерживало такое развитие.Таким образом, торговые силы и силы, которые преобразовывали Западную и Центральную Европу, в основном отсутствовали в России. Среди великих держав Европы 18-19 веков Россия была мощным в военном отношении, но экономически слабым государством; так оно и осталось до настоящего времени.

Россия при царях была также больше многонациональной империей, чем полностью единым государством, хотя со временем это стало еще больше. Территория, которую занимает Россия, поистине невероятна — она ​​охватывает как Европу, так и Азию.Царь был исполнительной властью в России, но феодальная система децентрализовала и регионализировала власть. В то время как Европа урбанизировалась, Россия оставалась преимущественно феодальным обществом. Небольшие элиты в Москве и Санкт-Петербурге взаимодействовали с сетями и процессами более широкой европейской культуры, но подавляющее большинство населения составляли неграмотные крестьяне.

Даже после освобождения крестьян царем Александром II в 1861 году крестьяне были привязаны к земле. Несмотря на юридическую свободу от своих помещиков, крепостные по закону были обязаны платить земельный налог в сверхурочную работу лордов, что в конечном итоге привело к праву собственности на землю.Однако крепостные зарабатывали мало денег и им все же приходилось обрабатывать землю, чтобы выжить. Освобождение крепостных мало повлияло на повседневную жизнь крепостных в России. Эти так называемые выкупные выплаты не отменялись до 1907 года.

Еще одним важным источником культурного и государственного единства было русское православие. Россия считала, что это «третий Рим» или истинный центр христианства после падения Рима и Византийской империи. Православное христианское учение было официальной религией Российского государства и центральным способом узаконивания царской власти своей власти.Он стал центральной объединяющей силой, с помощью которой некоторые русские провели четкое различие между «западной» цивилизацией и уникальной и отдельной русской идентичностью. Напряжение между «западниками» и «славянофилами», присутствующее на страницах любого из великих романов Толстого и Достоевского, стало и остается одним из центральных культурных расколов в России.

Россия была самодержавием, власть которого зависела от структуры социальных классов. Эти силы заставили большинство крестьян смотреть на царя почти с божественной точки зрения как на своего защитника.Даже после неудавшегося восстания и убийства царя крестьянство сплотилось за царскую власть. Большинство реформаторских движений, включая декабристов 1830-х годов, а также более радикальные социалистические и коммунистические движения в конце 19 века, исходили от небольшого городского населения. У царя была своя тайная полиция, чтобы искоренить эти либеральные и радикальные реформаторские движения. В любом случае, из-за огромных культурных различий очень трудно добиться поддержки таких движений в массах.

Игра в догонялки: модернизация / индустриализация

До середины XIX века большая часть усилий по модернизации, предпринятых Цацами, была сосредоточена на военных и административных реформах, но в результате феодальная социально-экономическая структура России прочно утвердилась среди обширного сельского населения страны.Главным катализатором индустриализации и экономического развития России была потеря Крымской войны британцами в 1854-1856 годах. Мало того, что эта война была ужасно кровопролитной с большим количеством человеческих жертв; война ясно подчеркнула серьезную экономическую слабость российского государства. Как и в Опиумных войнах против Китая, британцы продемонстрировали технологическое превосходство, отражающее влияние индустриализации.

В ответ Россия пошла по пути быстрой индустриализации. Как и в случае с Германией, страна пыталась «догнать» Британию.Однако, в отличие от Германии, в России не было эквивалента юнкерсов, прусской земельной элиты, богатство которой способствовало быстрой и успешной индустриализации Германии. Цари держали свою земельную элиту в зависимости от государственной занятости в бюрократии. Таким образом, от России, как и от многих других стран, стремившихся к индустриализации в 20 веке, требовалось искать иностранные инвестиции, которые в основном поступали из Великобритании и Франции. России также мешала ее классовая структура; в нем был очень небольшой средний класс, и условия в сельской местности все еще привлекали многих крестьян в свои деревни.В то время как быстрое развитие торгового сельского хозяйства в Великобритании и Германии вынудило крестьян переезжать в города и работать на фабриках, феодальные структуры России продолжали сдерживать этот процесс. Учреждение общинного землевладения, известное как мир , оставалось значительной частью общественного устройства России и глубоко укоренилось в их повседневной жизни.

Государство развивало тяжелую промышленность как основное средство производства. Построенные огромные фабрики производили уголь и железо.Было также приличное население небольших, независимо управляемых фабрик. Произошел разрыв между городской фабричной жизнью и аграрной деревенской жизнью. Было сопротивление отказу от аграрного образа жизни в обмен на фабричную жизнь. Несмотря на все их усилия и участие государства, Россия сделала слишком мало, чтобы стать конкурентоспособным промышленно развитым государством. Промышленный рабочий класс действительно сформировался, но рабочие быстро стали недовольны тяжелыми условиями труда и ограниченными правами, что привело к частым забастовкам.Царские силы жестоко подавили эти усилия, заключив в тюрьмы или сослав лидеров, некоторые из которых позже возглавили Русскую революцию.

Пределы этих усилий и расстояние, которое России еще предстоит преодолеть, чтобы догнать своих конкурентов, стали унизительным образом после русско-японской войны. Восточноазиатская нация, проводящая политику по образцу Великобритании и Германии, также пережила процесс быстрой экономической модернизации после 1868 года. Война показала плоды этого процесса, когда России пришлось сдаться и согласиться с расширением японского влияния в Северо-Восточной Азии.

В ответ на это шокирующее военное поражение недовольные рабочие и военнослужащие, подстрекаемые радикальными движениями, привели в 1905 году неудавшуюся революцию. Широко распространенные забастовки в это время еще больше замедлили индустриализацию. В ответ на это царь Николай II создал конституционную монархию и почти через 700 лет после того, как Великая хартия вольностей привела к созданию английского парламента, учредил Думу как парламентский орган. Правила выборов давали право голоса всем мужчинам старше 25 лет, и появился широкий спектр политических партий, хотя большинство более радикальных партий, включая коммунистических большевиков, бойкотировали выборы.Тем не менее Николай II и его премьер-министр распустили Думу через 73 дня. Царь разрешил выборы во вторую Думу в 2007 году, и на этот раз радикальная партия приняла участие и получила одно место; ему удавалось продлиться 103 дня, пока у царя не закончилось терпение из-за попыток законодателей передать реальную власть российскому монарху. Этот цикл выборов и роспуска Думы повторился еще дважды перед началом Первой мировой войны в 1914 году.

Если бы не началась война, возможно, что Николай постепенно развил бы большую терпимость к парламентской власти.Важно отметить, что Дума была создана в эпоху массового избирательного права как ожидание. Хотя участие всего крестьянства оставалось ограниченным, выборы в Думу в целом были сопоставимы по уровню участия с выборами в других странах Европы, включая Великобританию. (В 1215 году в Англии этого не было). Премьер-министр Петр Столыпин действительно провел реформы, которые освободили крепостных от некоторых оставшихся пережитков феодализма. Он надеялся таким образом стимулировать развитие класса мелких фермеров и более сильные коммерческие сельскохозяйственные рынки.

Однако война все-таки пришла, и с разрушением русской монархии и политического и экономического порядка, которые она создала. Россия просто не могла догнать остальную Западную Европу. Задача борьбы с превосходящей в технологическом и военном отношении немецкой армией оказалась слишком сложной. К началу 1917 года царское государство распалось. Солдаты без еды и боеприпасов массово дезертировали. Отказавшись признать реальность и договориться с войсками кайзера, Николай II отрекся от престола в феврале 1917 года.«Временное правительство», состоящее из умеренных партий и монархистов, пыталось сплотить страну, продолжая вести войну против Германии.

Если бы лидеры этого правительства стремились к миру и сосредоточились на стабилизации страны, вполне возможно, что русская революция никогда бы не произошла. Силы, которые революция привела к власти, изначально были слабыми и имели ограниченную политическую базу. Но это медленно изменилось по мере того, как продолжался крах государства и образовался политический вакуум.Этот вакуум сделал революцию возможной.

Революция в России

Революционные движения были частью российского общества большую часть XIX века. Первые революционные движения начали развиваться по мере того, как молодые элиты становились все более образованными. Эти люди уехали за границу для получения образования и вернулись с более широким взглядом на необходимость политических и экономических реформ. Эти элиты стали основой небольшой интеллигенции, полностью осведомленной о политических идеологиях, возникающих в остальной части России.Первый призыв к революции прозвучал от декабристов в 1825 году, когда они потребовали конституционной монархии. Эта революция не увенчалась успехом.

Более поздние революционеры опирались на идеи широкого круга социалистических и анархистских мыслителей в Европе, в том числе Карла Маркса и Фредерика Энгельса. Маркс и Энгл защищали коллективную собственность на средства производства посредством социалистических и коммунистических революций. Они предположили, что капиталистическая экономика будет свергнута социалистической революцией, а затем коммунизм выйдет из социалистического общества.Первая марксистская группа образовалась в 1883 г. и назвала себя Emancipation Labor Group . Они считали, что западные стили индустриализации вызывают разочарование в рабочем классе и что западные фабрики по своей сути несправедливы.

В 1903 году Российская социал-демократическая рабочая партия, или РСДРП, разделилась на две фракции. Эти две фракции были большевиками или большинством; и меньшевики, или меньшинство. Владимир Ильич Ленин стал лидером партии большевиков.На рубеже веков российские революционеры начали набирать обороты. Большевики, и в особенности Ленин, стремились адаптировать идеи Маркса, развитые со ссылкой на события в Великобритании и Германии, к гораздо менее экономически развитому контексту России.

Маркс считал капитализм исторически необходимым. Во-первых, установление капитализма создаст беспрецедентные производственные мощности и богатство. Это будет происходить путем концентрации собственности и интенсивной эксплуатации промышленного рабочего класса или пролетариата.Сконцентрировавшись в огромных промышленных центрах, эти рабочие осознали бы, что являются настоящими производителями этого богатства. В результате они свергнут своих хозяев революцией, установившей коммунизм. Этого не произошло в Британии 19 века в Германии, но Ленин видел другую возможность: поскольку иностранные империалисты доминировали в капиталистическом секторе России, он был особенно репрессивным и не подлежал некоторым реформам в стиле государства всеобщего благосостояния, проведенным в Великобритании и Германии. Это сделало Россию уязвимой для свержения.Как только революция произойдет в России, она вызовет революционную волну, которая захлестнет Европу и освободит рабочий класс.

Тем не менее, царская тайная полиция эффективно сдерживала эти группы, сослал Ленина в Сибирь в 1895-1897 годах. Он жил в Европе до восстания 1905 года, а в 1907 году снова был вынужден покинуть страну. После того, как царь отрекся от престола и сформировалось Временное правительство, Германия стремилась вывести Россию из войны и помогла Ленину и другим большевистским лидерам вернуться в 1917 году.В атмосфере нарастающего хаоса рабочие советы или Советы начали брать под контроль промышленные предприятия. Крестьянин начал захватывать поместья. Великий политический организатор Ленин ухватился за два лозунга: «Вся власть Советам» и «Земля, мир, хлеб». Эти лозунги нашли большой отклик у измученного войной населения, и в ноябре 1917 года к власти пришли большевики.

Практически сразу же большевики заключили Брест-Литовское мирное соглашение с Германией, положившее конец участию России во Второй мировой войне.Гражданская война между Красной Армией большевиков и другими радикальными силами и Белой Армией Временного правительства, а также реформаторов и монархистов. Силы Белой армии получали поддержку извне, но к 1921 году большевики все еще преобладали, и 28 декабря 1922 года был создан Союз Советских Социалистических Республик.

Что делать? Восстановление государства

Победив иностранных и классовых врагов, новое правительство теперь должно было создать коммунистическое государство в разоренной войной полуфеодальной стране.Задача хорошо сформулирована в названии брошюры Ленина 1902 года: Что делать? В нем Ленин объяснил свое видение роли Коммунистической партии как партии «авангарда». Рабочий класс нуждался в представительстве, которое могло бы понять, что для него лучше, и действовать как защитник. Ленин отвергал демократию как форму правления и представительства, потому что капиталистически ориентированные партии неизбежно использовали бы кооптацию и контроль для сохранения своей власти. Ленин называл это демократическим централизмом и утверждал, что он представляет истинные интересы масс.В этом суть того, что известно как марксизм-ленинизм: союз Марксова видения бесклассового общества, свободного от частной собственности, и ленинского видения однопартийного государства, необходимого для реализации этого видения. Другие коммунистические революции в Китае, Вьетнаме, Кубе и других странах будут основываться на подходе Ленина. Действительно, во многих отношениях Ленин оказал гораздо большее влияние на деятельность государственных лидеров, чем Маркс.

Придя к власти, большевики столкнулись с целым рядом проблем. Однако коммунисты не были прочно закреплены среди населения во время гражданской войны и изо всех сил пытались удержать власть.Многие из их наиболее преданных рабочих кадров погибли во время гражданской войны, и лидеры Советского Союза столкнулись с проблемой консолидации политического контроля и стимулирования индустриализации среди населения, которое мало о них знало.

Лидеры партии противостояли этим вызовам, закрепив ленинскую концепцию демократического централизма. Структуры коммунистической партии и государства сливались все более и более тесным образом. Партия распустила собрание и запретила политические партии в попытке централизовать власть в партии.Они ограничили роль профсоюзов просвещением о роли партии и приняли правила, запрещающие членам партии собираться группами перед собраниями. Постепенно, но твердо партия ликвидировала пространство для разногласий и роста оппозиции с партией. В 1919 году Центральный комитет партии учредил Секретариат и Политбюро как главные органы принятия решений. После смерти Ленина в 1924 году эти процессы углубились под руководством Иосифа Сталина; к 1929 году голоса инакомыслия или оппозиции Сталину были практически подавлены.Тайная полиция, ГПУ, играли все более важную роль в мониторинге и наказании любой оппозиции.

Что делать? Индустриализация и крестьянство

Новое правительство также столкнулось с огромными экономическими проблемами. Как указывалось ранее, сочинения Маркса не были особенно полезными. Он предполагал, что коммунизм возникнет после капитализма. Коммунистические революции, по Марксу, начались с капитализма в городском обществе, а не в сельском, как в России.Капитализм будет производить богатство, а коммунизм будет видеть, что все извлекают из него одинаковую выгоду и без эксплуатации.

Итак, как сделать коммунизм в обществе, которое на самом деле не пережило капитализм на постоянной основе? Многие тома сочинений Маркса не содержат теории о том, как индустриализация могла бы происходить при коммунистической политической системе. Маркс полагал, что капитализм уже сделал это. Ленин надеялся, что революция в России вызовет другие социалистические революции по всей Европе, но восстание рабочих в Германии провалилось в 1918 году и не пошло дальше.Репрессии против левых партий убедили Ленина, что Россия была сама по себе. Во время войны очень строгая программа «военного коммунизма» под руководством Льва Троцкого дала партии полный контроль над производительными силами. Государство насильно реквизировало зерно и другие сельскохозяйственные товары. Это служило целям войны, но оставило недовольство в деревне.

Пытаясь решить эту проблему, партия в 1921 году сделала выбор в пользу умеренности коммунистических экономических структур.Новая экономическая политика требовала от крестьянина выполнения производственной квоты, которая досталась государству; Тогда они могли делать с излишками все, что хотели. Хотя это, казалось, компрометирует коммунистические принципы, разрешая свободный рынок в сельском хозяйстве и накопление небольшого уровня частного богатства, партийные лидеры рассматривали это как способ укрепить доверие крестьян к партии и ее целям. НЭП ограничил способность государства использовать сельское хозяйство в качестве источника капитала для индустриализации.Критики этой политики, в первую очередь Лев Троцкий, утверждали, что государство должно закупать больше продукции и продавать ее на международных рынках для финансирования индустриализации. Крестьянам следует поощрять вступление в кооперативы и быстрее двигаться к полностью коммунистической экономике. Состоятельные производители должны облагаться более высокими налогами.

На протяжении этих дебатов Сталин поддерживал нэп и критиковал тех, кто его оспаривал. Он сосредоточил свои усилия на консолидации личного контроля над партией, а значит и над государством, и использовал оппозицию Троцкого, своего наиболее значительного политического соперника, и других членов партии НЭПу как доказательство их нелояльности к партии.Партия изгнала Троцкого в 1927 году и принудила его к изгнанию в 1928 году. Советские агенты убили Троцкого в Мексике в 1940 году. Как только Сталин устранил Троцкого и укрепил свой полный контроль над партией и советским государством, он изменил свою позицию и внезапно положил конец НЭПу. в 1929 г.

Коллективизация и террор

С окончанием нэпа в 1929 году экономический прагматизм партии уступил место стремлению к полному контролю над экономикой посредством процесса коллективизации .Экономические структуры, возникшие после 1929 года, должны были оставаться в силе до конца 1980-х годов. Эти политики создали команду экономику , в которой государство принимает все решения о том, что будет производиться, в каких количествах и по какой цене. Частной собственности и свободных рынков нет. Одним из официальных оправданий коллективизации было устранение неравенства в сельской местности и освобождение крестьян от эксплуатации более зажиточных крестьян, известных как кулаки. Однако эта политика натолкнулась на значительное сопротивление крестьян, которым она должна была принести пользу.Поля и скот были сожжены и забиты, а не переданы государству. Некоторые регионы Советского Союза пережили массовый голод: только на Украине погибло от 3 до 4 миллионов человек. По оценкам некоторых ученых, число смертей превышает 10 миллионов человек.

Если общий объем производства снизится, для Сталина важно то, что государство контролирует практически все производство. Производственные ресурсы страны и ее граждане теперь находились под полным контролем Советского государства.Эти товары могли кормить рабочих в городах или покупать компоненты индустриализации через торговлю.

Сталинская система, пожалуй, самый яркий пример тоталитарного режима. Все аспекты социальной, экономической и политической жизни находились под полным контролем. Государство исключило любое пространство для независимой мысли или организации. Политическое участие было возможно только через государственные и партийные организации. Отказ от участия хотя бы в некоторых из этих организаций стал свидетельством нелояльности.Тайная полиция следила за каждой организацией и местом работы, а семьи, даже детей, поощряли сообщать об «антисоветском» или «антиобщественном» (это было одно и то же) или поведении.

Как только Сталин установил контроль над экономикой, он решил устранить все оставшиеся остатки оппозиции или даже самые легкие сомнения в ортодоксальности. Серия «показательных процессов» между 1936 и 1938 годами вынудила членов партии, в том числе некоторых из первых большевиков, признаться в политических грехах, которых они не совершали до казни.. Руководящие члены ЦК и офицеры, которых Сталин подозревал в малейшей нелояльности, могли оказаться задержанными, обвиненными и убитыми. Десятки тысяч членов партии погибли в этих чистках.

Великая Отечественная война

Поскольку рост Третьего Рейха вызвал напряженность во всей Европе, Сталин надеялся уберечь СССР от европейской войны. Он подписал пакт о ненападении с Германией в 1939 году. Договор Молотова-Риббентропа фактически разделил Польшу на зоны немецкого и советского контроля.Верна ли старая шутка о том, что «единственный человек, которому когда-либо доверял Сталин, был Гитлер», это соглашение не сработало, как надеялся Сталин. В июне 1941 года Германия напала на Советский Союз. Их первоначальный блицкриг приблизил немецкие войска к победе в Москве, но затем увяз в долгих и кровопролитных осадах, которые в конечном итоге привели к отступлению и поражению. Однако, несмотря на то, что пятилетние планы Сталина были расточительными и неэффективными, индустриализация позволила стране сдержать нацистов.Вдобавок, какими бы разрушительными ни были его чистки для качества его офицерского корпуса, его призыв к народу защищать родину помог спровоцировать то, что русские до сих пор называют Великой Отечественной войной. Вступление Соединенных Штатов в войну и вторжение в Нормандию в июне 1944 года в день «Д» помогли завершить эту ужасную войну, война на Восточном фронте стала решающим поворотным моментом. Потери немцев превысили 4 миллиона человек; почти в 4 раза больше, чем на Западном фронте. Немецкая армия убила почти 7 миллионов советских солдат, а еще более миллиона погибли в качестве военнопленных.3-4 миллиона советских граждан умерли от голода и других причин, связанных с войной.

Память о войне и огромных потерях и страданиях, которые она вызвала, оставалась неизгладимой частью политической культуры Советского Союза и России после 1991 года. Она обеспечила более прочную основу для легитимности Советского государства, чем другие достижения в период его правления. 70 лет существования. Идеология марксизма и его советские версии, возникшие под руководством СССР, представляли коммунизм как силу, выходящую за пределы национализма и других более ограниченных форм сообщества.Национализм Первой мировой войны был представлен идеологической дымовой завесой, как и религия в прежние времена, чтобы помешать рабочим осознать свое истинное братство. Тем не менее, в борьбе с геноцидным национализмом нацистов именно воля защищать «матушку-Россию» стала основной мотивацией, приведшей к победе. Советское государство нашло много способов напомнить об этом людям в течение следующих нескольких десятилетий.

Холодная война

Какой бы разрушительной ни была война для Советского Союза, страна вышла из войны гораздо более могущественной, чем когда она началась.Европа была в руинах, и Советская армия оккупировала восточную часть Германии. Вскоре стало очевидно, что военный союз был брак по расчету, поскольку две возникающие сверхдержавы расходились во мнениях по широкому кругу вопросов от Центральной Европы до Корейского полуострова. Сталин быстро бросил вызов независимым некоммунистическим правительствам Польши, Чехословакии и остальных стран Восточной Европы. Возник биполярный мировой порядок, в котором два идеологически противоположных врага боролись за господство.Они хотели избежать прямой войны, но сражались друг с другом на разных фронтах и ​​уровнях: стремление к ядерному оружию, шпионаж и прокси-войны в Корее, Вьетнаме и других местах.

В годы сразу после Второй мировой войны в Советском государстве по-прежнему господствовал Сталин. Его смерть в 1953 году привела к борьбе за лидерство, в которой Никита Хрущев стал самым могущественным. Хрущев и другие партийные лидеры начали процесс десталинизации. Выступая на съезде партии в 1956 году, Хрущев раскритиковал «культ личности» вокруг Сталина и попытался восстановить контроль со стороны Коммунистической партии, предложив возродить Центральный комитет и Политбюро как органы, принимающие решения.Система не стала более демократичной на уровне участия граждан, но стала более стабильной и предсказуемой. Коллективное принятие решений партийным руководством, а не прихоти одного человека, стало основной политикой формирования силы. Этот упор на организацию, процесс, стабильность и предсказуемость характеризовал политику в Советском Союзе до 1980-х годов. Тем самым партия подтвердила ленинскую идею авангардной партии. Тайная полиция также была возвращена под контроль государства, а широко распространенный террор и убийства диссидентов прекратились.Какое-то время в конце 1950-х годов Хрущев допускал немного более широкий диапазон культурной свободы.

Экономические структуры, созданные Сталиным в 1930-х годах, остаются устойчивыми, но Хрущев уделял больше внимания повышению продуктивности сельского хозяйства. Возможности по предоставлению потребительских товаров также улучшились. К началу 1960-х годов советская жизнь стала своего рода новой нормой, в которой постепенно улучшающийся уровень жизни сосуществовал со строгим контролем политической деятельности, а также информации.Для многих советских граждан жизнь была намного проще, чем в любой другой период ХХ века. Основное — еда, здравоохранение, образование, жилье — было доступно большинству. Положение рабочего в этом «рабочем государстве» оставалось под жестким контролем партии. Широко распространялись прогулы, пьянство, воровство и черный рынок ценных товаров. Известная шутка гласила: «Вы делаете вид, что платите нам, а мы делаем вид, что работаем».

После кубинского ракетного кризиса Центральный комитет отстранил Хрущева от занимаемой должности в 1964 году.Это положило конец большинству небольших политических и культурных открытий последнего десятилетия. Под руководством Леонида Брешнева руководство партии сосредоточило внимание на дальнейшей стабильности. Скромные усилия по повышению производительности так и не увенчались успехом, поскольку экономические структуры оставались под контролем бюрократии партийных чиновников, которые использовали свое положение для сохранения своей власти. Политических диссидентов больше не казнили без судебного разбирательства, а помещали под домашний арест, подвергали психиатрическому заключению или содержали в сети тюрем, известных как ГУЛАГ.

На протяжении всех этих лет советская формула руководства для легитимации своей власти оставалась неизменной. Поражение нацизма в Великой Отечественной войне оставалось центральным моментом, и партия нашла множество способов напомнить населению. Улучшенный доступ к образованию и потребительским товарам, а также ограниченный доступ к информации о внешнем мире заставили многих рассматривать свои условия как улучшение. Холодная война пошла на спад в начале 1970-х, когда советские лидеры заключили соглашения о контроле над вооружениями с У.S президент Ричард Никсон и Джимми Картер. К концу 1970-х годов эти оттепели «холодной войны» уступили место новым конфликтам. Революции в Иране и Никарагуа свергли лидеров, поддерживаемых США, и привели к обвинениям в том, что президент Картер «потерял» две страны из-за советского влияния. Восстание против советского союзника в Афганистане, в свою очередь, привело к советской военной интервенции в декабре 1979 года. В Польше рабочий организовал независимый профсоюз «Солидарность», который бросил вызов поддерживаемому Советским Союзом руководству этой страны, которая была членом Варшавского договора.

Стареющее руководство страны изо всех сил пыталось справиться с этими проблемами и тем стрессом, который они оказывали на находящуюся в затруднительном положении экономика страны. Брежнев умер в ноябре 1982 года. Его преемник Юрий Андропов вновь ввел скромные программы по повышению производительности труда, но он умер через год пребывания у власти. Его преемник умер менее чем через год пребывания у власти. В последовавшей за этим борьбе за лидерство Михаил Горбачев стал новым главой страны.

Гласность, Перестройка и Конец Советского Союза

Горбачев представлял новое поколение партийных лидеров в СССР.Он родился в 1931 году и вступил в партию в 1952 году. Его предшественники пережили сталинскую эпоху и, как и большинство представителей того поколения, были консервативными и не склонными к риску. Горбачев имел лучшее образование и имел возможность выезжать за пределы страны. Хотя официальное государственное телевидение говорило своим гражданам, что они живут лучше, чем западные немцы, Горбачев знал, что это неправда. Он также осознал, что США действительно преуспели в превращении войны в Афганистане в советский «Вьетнам», кровавое болото, истощавшее ресурсы и потерявшее поддержку у себя дома.Он считал, что улучшение экономики потребует более глубоких реформ и будет возможно только путем ослабления давления холодной войны способами, которые позволят ему сократить военные расходы.

Он представил две политические инициативы с этой целью. Перестройка реструктурирует экономику в более продуктивных направлениях, а гласность откроет политическую систему для необходимой критики и реформ. Хотя экономические реформы не увенчались успехом, политические реформы преобразовали Советский Союз, обеспечив беспрецедентный уровень свободы слова.Горбачев надеялся, что это вызовет конструктивные политические движения, которые укрепят легитимность системы. Гласность вызвала бурю общественных дебатов, и в 1989 году были проведены выборы губернаторов советских республик. Законодательство, введенное Горбачевым, положило конец монополии партии на политическую власть, которая была фундаментальным постулатом ленинизма.

Эти реформы сделали Горбачева чрезвычайно популярным в Европе и Соединенных Штатах, поскольку он заключил соглашения о контроле над вооружениями с президентом Рональдом Рейганом и позволил некоммунистическим правительствам прийти к власти в Польше и других странах Восточной Европы, которые были советскими союзниками.9 ноября 1979 года пала Берлинская стена, и в 1991 году Восточная и Западная Германия воссоединились. Горбачев получил Нобелевскую премию мира и стал одним из самых уважаемых людей в Соединенных Штатах.

Однако у себя на родине Горбачев столкнулся с нарастающими проблемами. Экономические реформы в основном предоставили возможности партийной элите взять под контроль государственные компании, которые были приватизированы, и усилили контроль мафии черного рынка. Советский лидер оказался между скалой и наковальней.С одной стороны, националистические силы в республиках стремились к большей автономии. В странах Балтии Латвии, Литве и Эстонии, аннексированных Сталиным во время Второй мировой войны, протестное движение требовало независимости. В то же время партийные чиновники, долгое время опасавшиеся его реформы, пришли к выводу, что процесс вышел из-под контроля. 16 августа 1991 года Горбачева поместили под домашний арест. В течение следующих четырех дней их усилия по восстановлению контроля и прекращению реформ натолкнулись на сопротивление населения и нежелание ключевых военных использовать репрессии.Лидеры были арестованы, и 19 августа Горбачев вернулся в Москву.

Однако позиция Горбачева была критически ослаблена. Президент России Борис Ельцин, избранный прямым голосованием в 1990 году, встретился с лидерами других республик. В течение следующих месяцев они договорились о мирном распаде СССР. Советский Союз распался после 20 лет существования. Российская республика стала одним из 16 новых независимых государств-государств с Ельциным в качестве президента. Горбачев стал президентом страны, которой больше не существовало.Его политика изменила международные отношения, но дома он был крайне непопулярен, и его политическая карьера закончилась.

Чем объяснить замечательный поворот событий? Историки будут спорить, этот вопрос будет обсуждаться еще долго, но несколько моментов стоит отметить вкратце. Начнем с того, что вспомним, как возник СССР. Государство, находящееся в коллапсе после двух с половиной лет борьбы с гораздо более сильным противником, оставило институциональный и политический вакуум. Партия с ограниченной популярной базой, но четкими представлениями о том, что она хочет делать с политической властью, взяла под свой контроль.Он очень жестоко навязывал свою власть настороженному населению. Другие революции — например, в Китае, Иране и на Кубе — пришли к власти отчасти как массовые движения. Это дало лидерам этих стран ценный источник легитимности. Как известно, Макиавелли заметил, что лидера нужно бояться, но быть любимым тоже хорошо. Руководителям Советского Союза всегда приходилось гораздо больше полагаться на страх. Когда Горбачев попросил своих сограждан работать с ним, чтобы сделать страну лучше, ограниченный резервуар легитимности стал очевиден.Его сограждане не хотели делать коммунизм лучше; они хотели чего-то другого.

Также очевидно, что экономические реформы Горбачева принесли больше вреда, чем пользы. Некоторые комментаторы критиковали Горбачева за попытку одновременно провести экономическую и политическую реформу. Было бы лучше сделать то, что сделали китайцы: сначала сосредоточиться на экономической реформе. Тем не менее, китайский лидер не столкнулся с враждебностью США как с стимулом для поддержания высоких уровней военных расходов.Для проведения экономической реформы Горбачеву необходимо было улучшить отношения с Западом, и его положение в области прав человека стало важным испытанием его искренности. Китайские лидеры не столкнулись с таким давлением.

Горбачев также столкнулся с гораздо более серьезной проблемой на экономическом фронте. Система командной экономики Китая была гораздо менее развита, чем в СССР. Реформы в сельском хозяйстве и на государственных предприятиях можно было провести относительно легко и быстро дать положительные результаты. В Советском Союзе глубоко укоренившаяся экономическая бюрократия либо саботировала, либо кооптировала перестройку.Это еще один момент, когда отсутствие политической легитимности партии подорвало усилия по реформированию.

Российская республика: неудавшаяся демократизация и возврат к авторитарному правлению

В 1990-х годах новая российская конституция создала элементы демократической политической системы, и конкурентные выборы 1996 года привели к переизбранию Бориса Ельцина. Практически сразу после распада СССР экономические советники Ельцина убедили его осуществить быстрый переход от командной экономики к рыночной с помощью процесса, который получил название «шоковая терапия».«Государственная политика приватизировала государственные предприятия, девальвировала российскую валюту, была девальвирована и прекратила субсидирование многих основных продуктов питания и коммунальных услуг. Многие рабочие были уволены. В этой новой рыночной экономике уровень жизни многих снизился, а неравенство между победителями и проигравшими возросло. Возник новый класс экономических «олигархов», и возможности государства снизились, особенно в таких областях, как здравоохранение, безопасность и налоговое управление. К концу десятилетия российское правительство подверглось унижению, обратившись к МВФ за помощью в преодолении долгового кризиса.Одна из двух великих сверхдержав эпохи «холодной войны» оказалась, казалось бы, низведенной до статуса страны «третьего мира».

Президент Ельцин ушел в отставку в 1999 году и назначил своим преемником малоизвестного бывшего офицера КГБ Владимира Путина. Путин намеревался восстановить власть центрального правительства над региональными властями и олигархами. Путин считал, что процесс демократизации России в 1990-е годы ослабил ее, и он стремился рецентрализовать власть — процесс, который мы рассмотрим более внимательно.Путин восстановил мировую известность России, но ее статус, как и при царях и коммунистической партии, по-прежнему основан на военной мощи, которая прикрывает экономическую слабость.

AP® Ускоренный курс европейской истории

Внимание: Этот пост был написан несколько лет назад и может не отражать последние изменения в программе AP®. Мы постепенно обновляем эти сообщения и удалим этот отказ от ответственности после обновления этого сообщения. Спасибо за ваше терпение!

Примечание. Эта статья была выпущена до выпуска 2015–2016 гг. Экзамена AP® по европейской истории.Чтобы увидеть, что все еще находится в описании курса и экзамена, изучите структуру курса здесь.

Этот ускоренный курс AP® по европейской истории, охватывающий русскую революцию начала 20-го -х годов -го века, кратко познакомит вас с концепцией и ее соотношением с экзаменом AP® по европейской истории, а также объяснит предысторию, конфликт и последствия этого поворотного момента в развитии европейской и, в более широком масштабе, мировой истории.

Продолжите чтение для обзора русской революции.Этот ускоренный курс должен стать хорошим местом для начала вашего обзора европейской истории AP®.

Русская революция: что это?

Во-первых, термин «русская революция» звучит неправильно. Строго говоря, революция , первая революция , начавшаяся в 1905 году и завершившаяся летом 1907 года, была началом всей русской революции. Верная по форме, русская революция 1905 года явилась результатом стечения основных проблем, которые, если рассматривать их по отдельности, вовсе не были непреодолимыми для народа России.Однако, когда проблемы плохого сельского хозяйства, национальности, труда и образования одновременно обрушились на российское общество, революция была необходима.

И снова, как и следовало ожидать, революция 1905 года привела к принятию российской конституции 1906 года. Эта конституция и образовавшаяся в результате империя просуществовали недолго. По правде говоря, оба были обречены на взаимное начало. К концу 1917 года Владимир Ленин и большевики мирным путем сформировали первое марксистское государство, которое видел мир.

Первый этап русской революции 1917 года, который в конечном итоге привел к установлению марксистского правительства, начался в феврале по юлианскому календарю (тогдашний русский календарь), в марте по григорианскому календарю.Это известно как Февральская революция из-за особой календарной ситуации. Растущие гражданские беспорядки, отчасти из-за недовольства имперской системой и царем Николаем II, в сочетании с постоянной нехваткой продовольствия, привели к созданию временного правительства и отречению царя.

К 1917 году гражданство России было в смятении. Царь Николай II часто распускал парламент, когда тот с ним не соглашался. Коррупция в правительстве была вопиющей и росла.Экономика России была в лучшем случае бессильной. Однако истинной, основной причиной революции было разрушительное участие России в Первой мировой войне. Россия понесла катастрофические потери; По приблизительным оценкам, общее количество жертв колеблется от 2,8 до 3,3 миллиона человек. Около четверти погибших в Первой мировой войне были русскими.

Война была дорогостоящей как в денежном, так и в духовном плане. Российская экономика находилась в постоянном движении. Граждане не могли позволить себе больше не действовать. Эти обстоятельства привели к Октябрьской революции, второму этапу русской революции 1917 года, 6 ноября года года и 7 ноября года года (из-за проблемы юлианского / григорианского календаря).Большевистская революция, Октябрьская революция, привели к установлению Ленина и началу марксистского государства.

Русская революция: последовательность событий

8 марта , 1917 г. : Протестующие вышли на улицы Петрограда (ныне Санкт-Петербург) из-за нехватки продовольствия и столкновения с полицией.

10 марта , 1917 г. : Забастовка распространяется на рабочих Петрограда, и создается Петроградский совет рабочих.

11 марта , 1917 г. : вызывают русских солдат; убиты несколько протестующих.

12 марта , 1917 : Революционеры добиваются успеха, когда русские солдаты переходят на сторону революции.

14 марта , 1917 : Петроградский Совет издает свой первый приказ, в котором солдатам предписывалось подчиняться только тем приказам, которые исходят от Совета.

15 марта , 1917 : царь Николай II отрекся от престола; его брат Михаил отказался от короны, что привело к падению царского самодержавия.

Март-октябрь 1917 г. : Временное правительство, назначенное Думой (парламентом) и Петроградским Советом, разделяют власть. Однако более радикальные, левые партии не были довольны своим управлением.

6 ноября и 7 , 1917 : Владимир Ленин и большевистская партия начинают большевистскую революцию, почти бескровный переворот, который привел к назначению Ленина новым главой правительства.

1918-1920 : Россия переживает гражданскую войну между большевиками и Белой армией (антибольшевиками). Большевики нанесли поражение войскам Белой армии.

1922 : Создан Союз Советских Социалистических Республик (СССР).

Русская революция на экзамене AP® по европейской истории

Экзамен по европейской истории AP® подвергся переработке, которая ограничивает объем знаний, которыми должны обладать тестируемые в отношении любого конкретного события или концепции, которые появятся на экзамене AP® по европейской истории.К счастью, относительно легко определить основные принципы, которые совет колледжа ожидает от вас при подготовке к экзамену AP® Euro.

Продолжите чтение, чтобы ознакомиться с обзором этих концепций.

дореволюционные социальные классы

Дворяне: Дворяне составляли большинство в правительстве до революции. Они держали большую часть власти с -го по годы до революции и в основном хотели сохранить ее на протяжении революций.

Средний класс: Вплоть до революции у образованного среднего класса в России было мало возможностей. Большая часть экономической деятельности в России была сосредоточена на военном производстве, что не оставляло никаких перспектив для среднего класса.

Рабочие: Русский рабочий класс состоял из фабричных, шахтных и производственных рабочих. Они были разочарованы своей неспособностью получить законный голос в правительстве к 1917 году.

Крестьяне: Крестьянство не имело права голоса в представительстве. Они были бедны, и их потребности были подчинены потребностям военных действий. Для большинства населения цена войны стала для них большой проблемой.

Дореволюционные политические партии

Вам также необходимо понять, как эти социальные классы идентифицировали себя политически. Здесь вы можете найти информацию о наиболее важных политических партиях, которых вы должны изучить при подготовке к экзамену AP® Euro, о националистах, октябристах, конституционных демократах, эсерах, меньшевиках и большевиках.

Февральская революция

Эта концепция обсуждалась выше, но, вкратце, это был первый этап русской революции 1917 года.

Временное правительство

Состоящее из остатков Думы, парламента и Петроградского Совета, это правительство просуществовало всего несколько месяцев в 1917 году до большевистской революции.

Апрельские тезисы Ленина

Апрельские тезисы Ленина вышли в свет 4 апреля года года 1917 года, через месяц после Февральской революции.Вы можете найти их здесь.

Октябрьская революция

Это понятие, как и Февральская революция, обсуждалось выше. В общем, это был второй и последний этап русской революции 1917 года.

Гражданская война

Гражданская война между правящими большевиками и антибольшевистской Белой армией произошла между 1918 и 1920 годами, о чем говорилось выше.

Русская революция — итоги

Суть вашего обзора европейской истории AP®, поскольку русская революция имеет к нему отношение, должна заключаться в том, что русская революция отражает многие другие революционные периоды времени, которые вы изучали в AP® European History.

Мы рекомендуем иметь, по крайней мере, твердое представление о том, как эта революция связана с другими, которых вы изучали. Чем отличается эта революция? Что то же самое?

бесплатных карточек по истории Европы о русской революции

Определение Глоссарий Термин
Русско-японская война, 1905 год Война между растущей восточной империей и распадающейся европейской империей. Впервые азиатская страна победила европейскую державу в войне.
Кровавое воскресенье В 1905 году перед Зимним дворцом в Санкт-Петербурге протестующие принесли петицию царю. Они были расстреляны Императорской гвардией, что спровоцировало революцию 1905 года.
Дума В результате революции 1905 года царь Николай II создал этот избранный парламент, чтобы успокоить народ. Однако на самом деле у группы практически не было власти, и царь мог распустить ее в любой момент.
Династия Романовых Правящая семья России на 300 лет.Завершился отречением царя Николая II.
Временное правительство Правительство, созданное в начале русской революции. В него вошли члены старой Думы, премьер-министром был Александр Керенский. Это длилось меньше года.
Ленин Русский революционер, коммунистический политик, первый глава Советского Союза и главный лидер Октябрьской революции.
Большевики Российская политическая партия с радикальным взглядом на социализм в экономике и национальной идентичности.Они захватили власть в России в период Октябрьской революции 1917 года и основали Советский Союз.
Царь Николай II Последний император России. Он правил с 1894 года до своего насильственного отречения в 1917 году из-за своей неспособности управлять Россией в условиях политических беспорядков и командовать ее армией в Первой мировой войне
Распутин Русский мистик, который имел влияние на царя и царицу в последние дни российской династии Романовых за его предполагаемую способность вылечить Алексея, их единственного сына, страдавшего гемофилией.
Керенский Русский революционный вождь, который сыграл важную роль в свержении русской монархии. Он был вторым премьер-министром Временного правительства России, пока Владимир Ленин не захватил власть после Октябрьской революции.
Советский Группа русских рабочих. Подобно профсоюзу рабочих, но в России они обладали огромной политической властью.
Лев Троцкий Еврейский революционер-большевик, теоретик марксизма и влиятельный политик в первые дни Советского Союза, сначала в качестве наркома иностранных дел, а затем как основатель и командующий Красной Армией и нарком Война.
«Мир, земля, хлеб» Ленинский революционный лозунг.
Гражданская война в России Она началась сразу после краха временного правительства России и прихода к власти большевиков (1917 г.). Между коммунистической Красной армией и антикоммунистической Белой армией происходили боевые действия. Коммунисты победили через 4 года и создали Советский Союз
Брестский мир Мирный договор, подписанный 3 марта 1918 года между Россией и Центральными державами.Это ознаменовало выход России из Первой мировой войны.
Коммунизм Идеология, направленная на создание бесклассовой социальной организации без гражданства, основанной на общей собственности на средства производства. Его можно классифицировать как ветвь более широкого социалистического движения.
Внешнее вмешательство Великобритания, Франция, Канада и Соединенные Штаты вместе с другими странами-союзниками Первой мировой войны провели ______________, вступив в Гражданскую войну в России на стороне Белой армии.
Красная Армия Вооруженные силы, впервые организованные большевиками во время Гражданской войны в России в 1918 году. Иногда известные как Крестьянская и Рабочая армия.
Белая армия Состоит из некоторых российских сил, как политических, так и военных, которые противостояли большевикам после Октябрьской революции и воевали против Красной Армии во время Гражданской войны в России с 1918 по 1921 год.
СССР Союз Советских Социалистических Республик или Советский Союз.Конституционно социалистическое государство, существовавшее в Евразии с 1922 по 1991 год, часто ошибочно называют Россией. В то время это была одна из двух сверхдержав мира, наряду с США.
Военный коммунизм Жесткая экономическая политика, принятая большевиками во время Гражданской войны в России, в которой все (еда, боеприпасы, одежда) шло в армию. Один из первых признаков тоталитарного коммунизма.
Новая экономическая политика Политика коммунистической партии, которая позволяла существовать ограниченному среднему классу, разрешая малому бизнесу в второстепенных экономических сферах (сельское хозяйство и т. Д.)) Ленин обосновал это решение своей философией «два шага вперед, один шаг назад».
Сталин Генеральный секретарь Коммунистической партии с 1922 по 1953 год. После смерти Ленина он в конечном итоге стал фактическим лидером партии и диктатором Советского Союза. Правил железной хваткой, модернизируя страну с помощью своих безжалостных пятилетних планов.
«Социализм в одной стране» Вера Сталина в то, что социализм сначала должен быть успешно установлен в Советском Союзе, прежде чем он сможет распространиться на другие страны.
Генеральный секретарь Коммунистической партии Первая должность Сталина в Коммунистической партии. После смерти Ленина он использовал этот пост для назначения лояльных ему чиновников и, таким образом, создал свою базу поддержки. Вскоре после этого он был признан официальным лидером партии.
Коллективизация сельского хозяйства Сельскохозяйственный план, введенный Сталиным, в соответствии с которым крестьяне должны были объединить свои земли для создания крупных совместных хозяйств.Это было предназначено для увеличения производительности, но провал стал причиной массового голода.
Совхоз Обычно создавался государством при конфискации крупных имений, рабочим платили регулярную заработную плату, а фермы управлялись как фабрики.
Колхоз Государственная ферма, где крестьяне работали по системе квот. Животные и техника были объединены для повышения производительности.
Кулаки Буквально означает скупердяй, это термин, относящийся к относительно богатым крестьянам в Российской империи, которые владели более крупными фермами и использовали наемных рабочих.
Сопротивление коллективизации Крестьяне и фермеры (особенно кулаки) сопротивлялись новой сельскохозяйственной организации, в которой правительство забирало большую долю зерна и животных. Они забивали свой домашний скот и сжигали посевы, чтобы Советский Союз не заполучил их.
Большие чистки Сталинская кампания политических репрессий и преследований в Советском Союзе в конце 1930-х годов. Привели к преследованиям, подозрениям, тюремному заключению и убийствам.
Показать процессы Лояльные большевики и члены партии, которых Сталин считал угрозой, подвергались такому стрессу, страху и злоупотреблениям, что они публично признавались в преступлениях против государства, в которых они невиновны.
Пятилетние планы Серия общенациональных централизованных учений по быстрому экономическому развитию Советского Союза. Сталин представил первую в 1928 году.
Коминтерн Международная коммунистическая организация, основанная в марте 1919 года в разгар периода «военного коммунизма» (1918-1921) Владимиром Лениным и Коммунистической партией России.Его целью было распространение коммунизма по всему миру.
Рапалльский договор Военное соглашение между Германией и Советским Союзом, согласно которому каждый отказался от всех территориальных и финансовых претензий друг к другу после Брест-Литовского договора и Первой мировой войны. Секретное приложение позволило Германии обучать своих военных в России.
Советско-нацистский пакт о ненападении Договор о ненападении между Третьим рейхом Германии и Советским Союзом, подписанный в Москве 23 августа 1939 года.Недолго, она продлилась только до операции «Барбаросса».
Операция Барбаросса Кодовое название вторжения нацистской Германии в Советский Союз во время Второй мировой войны, начавшейся 22 июня 1941 года

Образование, грамотность и русская революция

Вся Россия училась читать и чтение — политика, экономика, история — потому что люди хотели знать. . . . В каждом городе, в большинстве городов вдоль Фронта, каждая политическая фракция имела свою газету, иногда несколько.Сотни тысяч брошюр распространялись тысячами организаций и разливались по армиям, деревням, фабрикам, улицам. Жажда образования, которую так долго пресекали, с революцией вылилась в безумие самовыражения. Только из Смольного первые полгода ежедневно выходили тонны, вагоны, поезда литературы, насыщая землю. Россия впитывала чтение, как горячий песок пьет воду, ненасытный. И развращают не басни, фальсифицированная история, разбавленная религия и дешевая беллетристика, а социальные и экономические теории, философия, произведения Толстого, Гоголя и Горького. —Джон Рид, Десять дней, которые потрясли мир 1

Нет лучшей школы, чем революция. Поэтому неудивительно, что одни из самых новаторских, радикальных и успешных кампаний по распространению грамотности — это те, которые рождаются в результате революций, когда в массовом масштабе люди борются за лучшее общество. В революционные периоды идеи важны как никогда раньше, и грамотность не нуждается в мотивации, поскольку становится поистине освободительным усилием. Таким образом, от окопов гражданской войны в США и на российском фронте до линий фронта в Сальвадоре есть бесчисленные истории о солдатах, обучающих друг друга чтению газет в разгар войны и голода.Одним из самых вдохновляющих примеров революционного преобразования грамотности и образования является Русская революция 1917 года.

Русская революция была переломным историческим моментом. То, что рабочие и крестьяне смогли свергнуть царизм и создать новое общество, основанное на рабочей власти, вдохновляло миллионы угнетенных и эксплуатируемых людей во всем мире. Во время революции подавляющее большинство россиян были крестьянами, трудившимися под игом крупных землевладельцев и влачившими скудное существование.Более 60 процентов населения было неграмотным. 2 Однако в то же время в России располагались одни из самых крупных и передовых предприятий в мире с высококонцентрированным рабочим классом. К октябрю 1917 года партия большевиков заручилась поддержкой большинства рабочих и установила политическое правление, основанное на системе советов рабочих, крестьян и солдат.

Сама революция, состоявшаяся из двух основных этапов в феврале и октябре, произошла в условиях крайней редкости.В дополнение к давним лишениям российских крестьян, Первая мировая война вызвала дальнейшую нехватку продовольствия и болезни. Не успела революция добиться успеха, как молодое советское правительство было вынуждено сражаться на двух военных фронтах: гражданская война против только что свергнутых старых держав и битва против нескольких десятков стран, которые послали свои войска, чтобы победить революцию. Как давно утверждали большевики, долговечность и успех русской революции во многом зависели от распространения революции на развитые капиталистические страны, в частности, на Германию.Несмотря на пять лет революционных потрясений в Германии, революция там потерпела неудачу. Таким образом, молодое революционное общество оказалось изолированным и подвергшимся нападкам.

Однако, несмотря на эти условия, русская революция привела не только к радикальной трансформации самой школы, но и к тому, как люди представляли себе обучение и отношения между познанием и языком. Действительно, первые годы русской революции предлагают потрясающие примеры того, как выглядело образование в обществе, в котором люди из рабочего класса демократическим путем принимали решения и организовывали общество в своих собственных интересах.Сразу же после революции в образовании произошла масштабная перестройка с десятикратным увеличением расходов на народное образование. 3 Бесплатный и всеобщий доступ к образованию был предоставлен всем детям в возрасте от трех до шестнадцати лет, а количество школ, по крайней мере, удвоилось в течение первых двух лет революции. 4 Совместное обучение было незамедлительно внедрено как средство борьбы с дискриминацией по признаку пола, и впервые были созданы школы для учащихся с ограниченными возможностями обучения и другими ограниченными возможностями. 5

Развитие массовой грамотности считалось решающим фактором успеха революции. Ленин утверждал: «Пока в стране есть такая вещь, как неграмотность, трудно говорить о политическом просвещении». 6 В результате, несмотря на тяжелые условия, кампании по обучению грамоте были развернуты по всей стране среди детей ясельного возраста, солдат, подростков, рабочих и крестьян. То же самое и с всеобщим образованием. Большевики понимали, что гарантия бесплатного государственного образования имеет важное значение как для образования нового поколения рабочих, которые будут готовы управлять обществом в своих собственных интересах, так и как средство освобождения женщин от тяжелой домашней работы.Таким образом, были попытки создать универсальные ясли и дошкольные учреждения.

Ни одну из этих инициатив не было легко реализовать в экономических условиях, окружавших молодую революцию. Виктор Серж, журналист и анархист, позже вступивший в Коммунистическую партию России, описывает ошеломляющие шансы, с которыми столкнулись педагоги, и ужасные условия, существовавшие после гражданской войны: «Голодные дети в лохмотьях собирались зимой вокруг небольшой печки, разводимой на земле. в середине класса, мебель которого часто использовалась в качестве топлива, чтобы хоть немного избавиться от холода; у них был карандаш на четверых, и их учительница была голодна. 7 Один историк описывает уровень дефицита: «В 1920 году Наркомпрос [Народный комиссариат просвещения] получил следующие шестимесячные наделы: один карандаш на шестьдесят учеников; одна ручка на двадцать два ученика; одна тетрадь на каждых двух учеников…. Одна деревня нашла запас оберток для карамельных конфет и конфисковала их для писчей бумаги для местной школы ». 8 Ситуация была настолько ужасной, что «в 1921 году ЧК по обучению грамоте подготовила брошюру для краткосрочных курсов повышения грамотности, включая главу« Как обойтись без бумаги, карандашей или ручек ». 9 Тем не менее, как объясняет Серж, «несмотря на эти гротескные страдания, государственному просвещению был дан колоссальный импульс. Такая жажда знаний распространилась по всей стране, что повсюду были созданы новые школы, курсы для взрослых, университеты и рабочие факультеты ». 10

Историк Лиза Киршенбаум описывает невероятный разрыв между условиями, вызванными голодом, и тем, что детские сады смогли сделать. С одной стороны, эти школы должны были ежедневно обеспечивать учащихся и учителей едой во время голода просто для предотвращения голода.И все же, как пишет Киршенбаум, «даже с этими ограничениями местным администрациям удалось создать некоторые институты. В 1918 году Московская губерния была первой с двадцатью тремя детскими садами, восемью дневными садами (очагами) и тринадцатью летними площадками. Годом позже в нем было 279 заведений…. В 1918 г. в Петрограде не было дошкольных учреждений, но через год в городе было 106 учреждений, а в пригородных губерниях — 180. Другие регионы сообщили о более медленном, но все же значительном росте. 11

В этих дошкольных учреждениях учителя экспериментировали с радикальной педагогикой, особенно с понятием «бесплатное воспитание», поскольку «учителя настаивали на том, что свобода в классе была неотъемлемой частью революционных преобразований социальной жизни». 12 Киршенбаум поясняет: «Допуская, как выразился один учитель,« свободное развитие врожденных способностей [детей] и развитие независимости, творческой инициативы и социальных чувств »,« свободное воспитание »сыграло очень важную роль. в строительстве новой жизни.’” 13

Центральным аспектом распространения грамотности в революционной России было решение, на каком языке или языках следует развивать грамотность. До революции царский колониализм создал многонациональную империю, в которой этнические русские составляли лишь 43 процента населения. Центральный политический вопрос для большевиков, большинство из которых были русскими, заключался в том, как бороться с наследием русского шовинизма, а также привлекать нерусские национальности к проекту революции.Полное обсуждение этой истории выходит за рамки данной главы. 14 Но важно подчеркнуть, насколько прогрессивной была политика большевиков в отношении образования на родном языке.

Уже в октябре 1918 года была принята общая политика, предусматривающая обучение на родном языке в любой школе, где двадцать пять или более учеников в каждой возрастной группе говорили на одном языке. Реализация политики зависела от ряда факторов. Например, в самой России, где некоторые национальные меньшинства, такие как украинцы и белорусы, уже были ассимилированы, было создано несколько программ на родном языке.Однако внутри самой Украины масштабы образования на родном языке отразились в быстром спросе на учителей украинского языка и учебники украинского языка в годы после революции.

Актуализация языкового образования и обучения грамоте для населения Кавказа и регионов Центральной Азии в бывшей империи было более сложной задачей. Отчасти трудности были вызваны попытками царизма использовать различия в диалектах для разделения коренных народов в этих регионах.Кроме того, в некоторых случаях на наиболее распространенных языках еще не была развита система письма. Таким образом, часть нативного образования означала решение, какой язык следует использовать в школе и какая система (например, кириллица, римская или арабская письменность или что-то совсем другое) должна использоваться для его написания. Несмотря на эти практические проблемы, обучение на родном языке стало скорее правилом, чем исключением. Опять же, ключевым показателем является количество языков, на которых были опубликованы учебники, которое выросло с двадцати пяти в 1924 году до тридцати четырех в 1925 году до сорока четырех в 1927 году.Как резюмирует британский социалист Дэйв Крауч: «К 1927 году образование на родном языке для национальных меньшинств за пределами своей республики или региона было широко распространенным, в то время как в их собственной республике оно было почти полным». 15

В то же время университеты были открыты для рабочих, поскольку были отменены предварительные экзамены, позволяющие им посещать лекции. Сами лекции были бесплатными, искусство стало достоянием общественности, резко увеличилось количество библиотек. В обществе, где люди принимают демократические решения в отношении своей жизни и своего общества, существовала невероятная жажда обучения.Один писатель описывает: «Например, один курс посещает тысяча человек, несмотря на ужасный холод в аудиториях. Руки профессоров естественных наук. . . обморожены от прикосновения к ледяному металлу своих инструментов во время демонстраций ». 16

Была создана совершенно новая образовательная система, в которой традиционное образование было отброшено, а были внедрены новые инновационные методы, делающие упор на самодеятельность, коллективизм и выбор, и которые основывались на предыдущем опыте, знаниях и взаимодействии учащихся с реальным миром.Анна-Луиза Стронг, американская журналистка, которая много путешествовала по России после революции, написала о своем опыте и рассказывает о разговоре с одним учителем:

«Мы называем это Рабочей школой», — сказал мне один учитель. «Мы основываем все исследования на детских играх и их отношении к продуктивной работе. Начнем с жизни вокруг него. Чем живут жители села? Что они производят? Какие инструменты они используют для его производства? Они все съедают или обменивают часть? На что они его обменивают? Что такое лошади и их польза для человека? Что такое свиньи и от чего они толстеют? Что такое семьи и как они поддерживают друг друга, и какая деревня организует семьи и заботится о них? »

«Это интересное исследование природы и социология, — ответил я, — но как преподавать математику?» Он удивленно посмотрел на меня.

«Реальными проблемами, касающимися реальных ситуаций», — ответил он. «Можно ли использовать учебник, в котором у лорда есть десять тысяч рублей, и он кладет пять тысяч под проценты, а детям задают вопрос, какая у него прибыль? Старая математика полна проблем, которые дети никогда не видят сейчас, ситуаций и денежных ценностей, которых больше не существует, транзакций, которые мы не хотим поощрять. И всегда было чисто формальным, оторванным от существования.

У нас есть еще простые задачи, чтобы узнать, сколько коров в деревне, добавив количество коров в каждой семье.Простые проблемы разделения продуктов питания, чтобы знать, сколько деревня может экспортировать. Проблемы пропорции: если в нашем селе триста семей, а в следующем — тысяча, сколько красных солдат должен отдать в армию, на сколько делегатов каждый имеет право в поселковом совете? Старшие дети отрабатывают продовольственный налог для своих семей; это действительно начинает интересовать родителей в наших школах ». 17

Внутри школ были созданы студенческие самоуправления — даже на уровне начальной школы, — в которых избранные представители учащихся работали вместе с учителями и другими школьными работниками для управления школами. 18 Таким образом, школы стали местом, где учащиеся учились «коллективным действиям» и начали применять принципы революции на практике. Как сказал Стронг: «У нас есть самоуправляемое школьное сообщество, в котором учителя, дети и дворники имеют равный голос. Он решает все, что делать со школьными фондами, что сажать в школьном саду, чему учить. Если дети отказываются от какого-либо необходимого предмета, задача учителя — показать им через их игру и совместную жизнь, что этот предмет необходим. 19

Она продолжает описанием школы для детей-сирот и бездомных детей, в которой необходимо было удовлетворить основные потребности, такие как еда, одежда и гигиена, прежде чем можно было начать какое-либо настоящее обучение. Кроме того, ученики говорили на более чем дюжине разных диалектов, что сделало совместное развитие общего языка одной из первых целей школы. Но, как описывает писатель, «это были условия голода. Тем не менее, у детей в этой школе, которые только учились разговаривать друг с другом, был свой школьный совет по самоуправлению, который получил в подарок шоколад, который я послал им, должным образом выбрав представителя, который придет за ним, и предоставив ей соответствующие документы о разрешении. .Шоколад разделили справедливо ». 20

Более скептически настроенный писатель Уильям Чемберлин, журналист из Christian Science Monitor, который передавал информацию американской разведке, описал школу, в которой ученики старших классов «получают задания по каждому предмету, на что требуется от недели до месяц на доработку. Затем они могут выполнять эти задачи по своему усмотрению ». 21 Он продолжил:

Посетив школу, где работала эта система, я обнаружил, что ученики работают в разных классах, изучают и записывают свои задачи по композиции, алгебре и элементной химии.Иногда учитель был в комнате, иногда нет, но студенты были предоставлены почти полностью самим себе. Учитель, казалось, действовал в основном как советник, помогая только тогда, когда его просили. Если ученики предпочитали разговоры или игры для изучения, учитель обычно не обращал на это внимания. Каждый студент мог выбрать предмет или предметы, над которыми он будет работать в любой конкретный день.

Отсутствие внешних ограничений — очень характерная черта советской школы.Поддержание дисциплины находится в руках организаций, избранных самими учащимися, и хотя реальный хулиганство в классе встречается редко, вряд ли можно найти строгий порядок, который обычно преобладает в школах других стран. 22

Чемберлен спросил Луначарского, комиссара просвещения, о том, дает ли такая модель достаточное образование в таких базовых навыках, как грамматика и орфография. Луначарский ответил: «Откровенно говоря, мы не придаем столько значения формальной школьной дисциплине чтения, письма и правописания, сколько развитию ума и личности ребенка.Как только ученик начинает думать самостоятельно, он овладевает такими инструментами формального знания, которые ему могут понадобиться. И если он не научится думать самостоятельно, никакие правильно сложенные суммы или правильно написанные слова не принесут ему много пользы ». 23 Но, как объяснил Чемберлин, было трудно предоставить точные данные об успехе программы, поскольку «оценки, как известно, являются ненадежным показателем способностей учащихся; а в России нет системы оценок ». 24 Экзамены также были в значительной степени отменены, в том числе те, которые ранее были необходимы для поступления в высшие учебные заведения.Почему? Потому что «считалось, что никто не будет охотно слушать бесполезные для него лекции». 25

Революция вдохновила широкий круг мыслителей-новаторов в области образования и психологии. Лев Выготский, известный как «Моцарт психологии», 26 создал наследие влиятельной работы в области детской и подростковой психологии и познания, несмотря на то, что его загнали в тупик и почти заставили замолчать при сталинизме. Он начал с марксистского метода и проанализировал, как социальные отношения лежат в основе процесса обучения детей.Он писал, что намеревался разработать новую научную психологию, не цитируя марксистские тексты, а, скорее, «изучив весь метод Маркса» и применив его к изучению сознания и культуры, используя психологию в качестве инструмента исследования. 27

Выготский использовал этот метод для исследования создания «высших психических процессов», в отличие от более «естественных» психических функций, которыми наделены биологически. Эти высшие психические процессы опосредуются созданными человеком психологическими инструментами (например, языком) и включают произвольное внимание, активное восприятие и преднамеренную память. 28 Он также проследил диалектическое развитие и взаимодействие мысли и языка, которое приводит к интернализации языка, вербализованного мышления и концептуального мышления. 29 Он утверждал, что умственное развитие — это социально-исторический процесс как для человеческого вида, так и для отдельных людей по мере их развития, становящихся «очеловеченными» от рождения. Личность начинает формироваться при рождении диалектическим образом, когда ребенок становится активным агентом по присвоению элементов из своего окружения (не всегда сознательно) в соответствии с его внутренней психологической структурой и уникальной индивидуальной социальной активностью.Для Выготского образование играет решающую роль в «не только развитии потенциала личности, но и в выражении и росте человеческой культуры, из которой происходит человек» 30 , которая передается последующим поколениям.

Посредством прикладных исследований в области междисциплинарной педагогической психологии Выготский разработал такие концепции, как зона ближайшего развития, в которой совместная социальная деятельность и обучение «опережают развитие и возглавляют его; он должен быть направлен не столько на созревание, сколько на функции созревания. 31 Эта точка зрения противоречила настойчивому мнению Пиаже о необходимости пассивного ожидания определенного уровня биологической зрелости и зрелости до начала обучения. Выготский посвятил себя воспитанию детей с умственными и физическими недостатками; он основал и руководил Институтом изучения детей-инвалидов, который сосредоточился на социальном развитии высших психических процессов у детей с ограниченными возможностями. Он также обнаружил характеристики «преконцептуальных» форм мышления, связанных с шизофренией и другими психопатологиями. 32

Исторической задачей своего времени Выготский видел создание целостной научной психологии на диалектической, материальной, исторической основе, которая способствовала бы практическому преобразованию общества. Как он утверждал, «именно практика ставит задачи и является верховным судьей теории». 33 Хотя эта задача была не выполнена после его смерти, а его работа и сама революция были сорваны сталинизмом (его работа была запрещена при Сталине в течение двадцати лет после его смерти), 34 он добился больших успехов в этом процессе, и заложил основу для тех, кто был вдохновлен на дальнейшее развитие и развитие его идей. 35

Огромная бедность и нехватка материальных ресурсов после русской революции и последующей сталинской контрреволюции исказили революционные обещания реформы образования в первые годы. Тем не менее, русская революция дает важные примеры возможностей для творчества и радикальных реформ, которые могут быть высвобождены революционным преобразованием общества в целом — даже в наихудших условиях.

Несмотря на то, что достижения кампании по обучению грамоте взрослого населения были ограничены, а большая часть данных горячо оспаривается в результате сталинских искажений, она имела важные успехи.За первый год существования кампания охватила пять миллионов человек, «около половины из которых научились читать и писать». 36 Хотя статистику грамотности найти сложно, стоит отметить, что количество сельских почтовых ящиков увеличилось с 2800 в 1913 году до 64000 в 1926 году, поскольку подписка на газеты и обмен письменными сообщениями значительно увеличились — заметное следствие повышения грамотности. В профсоюзах программы обучения грамоте были довольно успешными. Приведу один пример: кампания среди железнодорожников привела к 99-процентному уровню грамотности к 1924 году. 37 Точно так же в Красной Армии, где грамотность и образование считались критически важными для обеспечения того, чтобы солдаты были политически вовлечены в ее проект, уровень неграмотности снизился с 50 процентов до 14 процентов через три года и 8 процентов через год после этого. К своей седьмой годовщине армия достигла 100-процентного уровня грамотности, что является огромным достижением, пусть и недолговечным, поскольку для новых призывников необходимо непрерывное образование. 38

Однако, возможно, более важным, чем любые данные, является множество историй об инновациях и радикально перестроенных идеях обучения, преподавания и обучения, поскольку учащиеся на всех уровнях взяли под свой контроль собственное обучение, проникшись жаждой за знания в мире, который они могли создавать и использовать в своих интересах.

Заключение
Полная трансформация образования и грамотности во время русской революции вскрывает ложь, лежащую в основе американского образования — что конкуренция стимулирует инновации, что наказания и награды — единственные мотивы для обучения, а школы — великие выравниватели которые предоставляют каждому ребенку равные возможности для достижения успеха.

Если нам и есть чему поучиться из революционных кампаний по повышению грамотности в России, так это тому, что подлинное обучение побеждает в революционных ситуациях, которые предоставляют людям реальные возможности для коллективных и совместных исследований и исследований; что грамотность всегда политическая; и эта радикальная педагогика наиболее успешна, когда она активно вовлекает людей в преобразование их собственных миров — не просто в мир идей, но путем преобразования материальных условий, в которых происходят чтение, письмо и обучение.Сравните это с механическим запоминанием разрозненных фрагментов информации, пузырьковыми тестами и составленными по сценариям учебными программами, основанными на навыках, которые высасывают любовь к обучению из детей в наших школах.

Радикальные педагоги должны использовать эти уроки везде, где это возможно, чтобы бороться за образовательную систему, которая является освободительной, а не отупляющей, рассматривает учащихся как мыслителей и действующих лиц, а не пустые контейнеры, которые нужно заполнить, и признает, что сотрудничество и коллективные действия гораздо более полезны для наших студентов, чем индивидуализм и меритократия.

Но для большинства учителей возможности реализовать уроки этой борьбы крайне ограничены, так как учебные программы стандартизированы и лишены какого-либо политического значения, проверка побеждает критическое мышление, а наша работа все больше зависит от того, насколько мы «ценим» я добавил к тестовой оценке.

Неслучайно лучшие примеры радикальной педагогики происходят из революционных периодов борьбы, когда недавно радикализованные студенты и учителя выдвигали новые взгляды на образование и меняли педагогику.Как учителя, мы знаем, что учащиеся не могут просто игнорировать многочисленные проявления неравенства, с которыми они сталкиваются за пределами школьного здания, и преодолевать их с помощью чистой воли. Подлинная грамотность, подчеркивающая критическое мышление, политическое сознание и самоосвобождение, не может происходить в вакууме. Создание освободительной педагогики и грамотности идет рука об руку с самоосвобождением трудящихся через революционные преобразования общества в целом.

При капитализме образование всегда будет средством сохранения классового разделения, а не его искоренения.Чтобы представить себе образовательную систему, которая является поистине освободительной, нам нужно говорить о борьбе за другой тип общества — социалистическое общество, в котором, как описал Маркс, «свободное развитие каждого является предпосылкой для свободного развития всех». Только преобразовав наше общество, чтобы искоренить нищету, тюрьмы, угнетение и эксплуатацию во всех ее формах, мы можем полностью раскрыть человеческий потенциал и творческие способности.

Представьте себе общество, в котором учителя и ученики демократическим путем решили, как должно выглядеть обучение и где обучение было бы освобождено от рамок классной комнаты.Представьте, как могло бы выглядеть настоящее обучение на протяжении всей жизни в мире, в котором мы могли бы свободно разрабатывать собственные учебные курсы и раскрывать творческий потенциал человечества. Если мы можем чему-то научиться из истории образования и грамотности, так это тому, что такое революционное преобразование общества возможно и срочно необходимо.

Это отрывок из главы «Грамотность и революция» в новой книге Хеймаркет « Образование и капитализм».


  1. Джон Рид, Десять дней, которые потрясли мир (Нью-Йорк: International Publishers, 1934), 14.
  2. Как утверждает Бен Эклоф, существует много споров относительно точных показателей грамотности во время русской революции. В 1897 году, по словам Эклофа, «только каждый пятый подданный Российской империи мог поставить свою подпись», а в сельской местности «в 1910–1914 годах только от четырнадцати до 41 процента населения умели читать и писать». Тем не менее по другим показателям уровень грамотности выше. Николай Тимашев утверждал, что «к 1914 году уровень грамотности в России вырос до сорока одного процента.Подробнее об этом см. Бен Эклоф, «Кампании по распространению грамотности в России 1861–1939» в книге Роберта Ф. Арнова и Харви Дж. Граффа, ред., Национальные кампании и движения за распространение грамотности: исторические и сравнительные перспективы (Нью-Брансуик, штат Нью-Джерси: Издательство транзакций, 2008), 128–29.
  3. См. Главу 10 «Коммунизм и образование» в книге Н. И. Бухарина и Е. Преображенского, Азбука коммунизма, (Лондон: Penguin Books, 1969).
  4. Люси Л. В. Уилсон, Новые школы Новой России, (Нью-Йорк: Vanguard Press, 1928), 30–31.
  5. Виктор Серж, год первой русской революции (Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон, 1972), 362.
  6. Цитируется в Эклофе, «Кампании по распространению грамотности в России», 134.
  7. Там же.
  8. Эклоф, «Кампании по повышению грамотности в России», 133.
  9. Там же.
  10. Серж, год первый , 362.
  11. Лиза А. Киршенбаум, Маленькие товарищи: революция детства в Советской России, 1917–1932 гг. (Нью-Йорк: Рутледж Фалмер, 2001), 38.
  12. Там же., 73.
  13. Там же, 72.
  14. См. Дэйв Крауч, «Семена национального освобождения», International Socialism Journal 94 (весна 2002 г.). Обсуждение в следующих двух абзацах основано на этой статье.
  15. Там же.
  16. См. Главу 23 «Образование» в Артуре Рэнсоме, Россия в 1919 году (Шампейн, Иллинойс: Project Gutenberg, 1999), www.marxists.org.
  17. См. Главу 11 «Образование в Советской России» в книге Анны-Луизы Стронг, Первый раз в истории, (Нью-Йорк: Boni & Liveright, 1922), www.marxists.org.
  18. Уилсон, Новые школы Новой России, 108.
  19. Стронг, «Образование в Советской России».
  20. Там же.
  21. Уильям Генри Чемберлин, «Революция в образовании и культуре», в Советская Россия: живые записи и история (Бостон: Литтл, Браун и компания [Atlantic Monthly Press Books], 1930), www.marxists. орг.
  22. Там же.
  23. Цитируется по Чемберлену, «Революция в образовании и культуре».
  24. Чемберлен, «Революция в образовании и культуре.
  25. Рэнсом, Россия в 1919 году, 114.
  26. См. Стивен Тулмин, «Моцарт психологии», New York Review of Books , 28 сентября 1978 г. Общество: развитие высших психологических процессов / под ред. Майкл Коул и др. (Кембридж, Массачусетс: издательство Гарвардского университета, 1978), 8.
  27. ,
  28. , Коул и др., Разум в обществе.
  29. Л.С. Выготский, Мысль и язык, , изд. А. Козулин (Кембридж, Массачусетс: MIT Press, 1986).
  30. Дж. Брунер, «Пролог к ​​английскому изданию», в Л. С. Выготского, Собрание сочинений , ред. Р. Рибер и А. Картон; пер. Н. Миник, т. 1 (Нью-Йорк: Пленум, 1987).
  31. Выготский, Мысль и язык , 186.
  32. Алекс Козулин, «Выготский в контексте», в Мысль и язык , xlii.
  33. Л. С. Выготский, «Историческое значение кризиса в психологии» у Выготского, Собрание сочинений , 388–89.
  34. Дж. В.Wertsch, Выготский и социальное формирование разума (Кембридж, Массачусетс, издательство Гарвардского университета, 1985), 14.
  35. Спасибо Джереми Сойеру за его исследование Выготского и его ценный вклад в эту тему.
  36. Wilson, New Schools of New Russi a, 121.
  37. Чарльз Э. Кларк, «Грамотность и труд: российская кампания за повышение грамотности в профсоюзах, 1923–27», Europe-Asia Studies 47 (1995) ): 1330.
  38. Wilson, New Schools of New Russi a, 131–32.

Важной частью изучения истории является умение сравнивать два (или более) связанных исторических события. Такие сравнения не только демонстрируют базовое понимание двух сравниваемых объектов, но также позволяют студенту-историку проводить различия, указывающие на реальное понимание.

По этим причинам вопросы «сравнения и сопоставления» долгое время были любимыми профессорами истории, и они часто появляются на экзаменах на сочинения. Даже когда они этого не делают, они являются отличным инструментом для изучения исторической информации и проверки вашего понимания.Поэтому, как предлагается во вводном эссе, постарайтесь предугадать, какие вопросы сравнения и сопоставления может задать ваш преподаватель. Затем разработайте план своего собственного исследования, в котором резюмируйте те моменты, которые будут обсуждаться и развиваться в вашем ответе на сочинение. Подготовка учебных планов, конечно же, также является полезной подготовкой к вопросам эссе, которые не требуют от вас сравнения и сопоставления.

Упражнение

Прочтите следующий короткий отрывок. Перечитайте его и подчеркните или выделите основные моменты.Теперь изучите отрывок с точки зрения сравнения и контраста. Подготовьте краткий очерк (исключительно на основе этого материала), который позволит вам сравнить и сопоставить русскую и немецкую революции 1917–1918 годов. После того, как вы закончите, сравните свой план с моделью на следующей странице. Помните: модель дает хороший, а не единственный ответ.

Немецкая революция ноября 1918 года напоминала русскую революцию марта 1917 года. В обоих случаях подлинное народное восстание свергло авторитарную монархию и установило временную либеральную республику.В обеих странах либералы и умеренные социалисты взяли под свой контроль центральное правительство, а рабочие и солдатские советы сформировали контрправительство. В Германии, однако, умеренные социалисты победили, а ленинские радикальные революционеры в советах проиграли. С коммунистической точки зрения, либеральная республиканская революция в Германии в 1918 году была только половиной революции: буржуазной политической революцией без коммунистической второй партии. Это была Россия без большевистского триумфа Ленина.

У немецкого исхода было несколько причин.Подавляющее большинство марксистских социалистических лидеров в социал-демократической партии были, как и до войны, действительно розовыми, а не красными. Они хотели установить настоящую политическую демократию и гражданские свободы и выступали за постепенную ликвидацию капитализма. Они также были немецкими националистами, потрясенными перспективой гражданской войны и революционного террора. Более того, среди рабочих и солдат было гораздо меньше поддержки крайних радикалов, чем в России. Немецкое крестьянство, которое уже владело большей частью земли, по крайней мере, в Западной Германии, не обеспечило той стихийной силы, которая двигала все великие современные революции, от французских до китайских.

Решающее значение имел также тот факт, что умеренные немецкие социал-демократы, в отличие от Керенского и компании, признали поражение и закончили войну в тот день, когда пришли к власти. Этот акт положил конец падению морального духа солдат и предотвратил распад регулярной армии с ее консервативным офицерским корпусом. Когда радикалы во главе с Карлом Либкнехтом и Розой Люксембург и их сторонники в советах попытались захватить контроль над правительством в Берлине в январе, умеренные социалисты призвали армию подавить восстание.Либкнехт и Люксембург были арестованы, а затем зверски убиты армейскими руководителями. Вскоре после этого радикалы Социал-демократической партии вырвались из гнева и образовали пренинскую коммунистическую партию Германии. Наконец, даже если бы умеренные социалисты пошли по ленинскому пути Либкнехта и Люксембург, маловероятно, что им это удалось бы. За этим наверняка последовала бы гражданская война в Германии, и союзники, которые уже оккупировали западную Германию в соответствии с условиями перемирия, двинулись бы на Берлин и управляли бы Германией напрямую.Историки часто оказывались чрезмерно суровыми по отношению к умеренным социалистам Германии.

Абрамс против США | Энциклопедия Первой поправки

Антивоенные демонстрации, подобные показанной здесь в 1914 году, проходили в Соединенных Штатах до и во время Первой мировой войны. Закон о шпионаже 1917 года попытался подавить политическую критику войны. В 1918 году правительство арестовало пятерых иммигрантов, распространявших листовки с осуждением У.С. Вмешательство в большевистскую революцию в России. Хотя их листовки не касались войны с Германией, их осуждение в соответствии с Законом о шпионаже было подтверждено в деле Абрамс против Соединенных Штатов (1919 г.). Позже этот случай привел к возникновению мысли, что такие политические выступления защищены Первой поправкой. (Изображение из Библиотеки Конгресса, общественное достояние)

В деле Abrams v. United States, 250 U.S. 616 (1919), Верховный суд оставил в силе обвинительный приговор нескольким лицам за распространение листовок, пропагандирующих их политические взгляды.Этот случай лучше всего запомнился инакомыслием, написанным судьей Оливером Венделлом Холмсом-младшим, продвигавшим концепцию свободного рынка идей.

Иммигранты, осужденные за листовки, осуждающие вмешательство США в Россию

Во время Первой мировой войны Джейкоб Абрамс и четверо других русских иммигрантов, проживавших в Нью-Йорке, напечатали и распространили две листовки, осуждающие вмешательство США в гражданскую войну в России с участием большевиков (коммунистов). Листовки не касались войны с Германией.Одна из листовок, обращенных к «рабочим Америки», призывала к всеобщей забастовке и применению оружия в случае вмешательства США в дела России.

Суд оставил обвинительный приговор без изменения с проверкой явной и реальной опасности

Судья Джон Кларк, написавший для семи членов Верховного суда, оставил в силе приговор иммигрантам к 20 годам тюремного заключения за нарушение поправки 1918 года к Закону о шпионаже 1917 года. Закон объявил преступлением умышленное высказывание или публикацию «нелояльных» слов об американской политической системе, а также подстрекательство или пропаганду «любого сокращения производства».. . необходимо или необходимо для ведения войны. . . с намерением. . . ограничить или воспрепятствовать Соединенным Штатам в ведении войны ».

Кларк применил критерий явной и реальной опасности, предложенный Холмсом в деле Шенк против Соединенных Штатов (1919), и обнаружил, что естественным следствием действий Абрамса и его коллег было «поражение военных планов правительства» через «паралич общества». всеобщая забастовка ».

инакомыслие Холмса заявил, что листовки, защищенные Первой поправкой

Холмс, к которому присоединился Луи Д.Брандейс, не согласен.

Холмс выдвинул более либертарианскую версию проверки явной и реальной опасности, обнаружив, что действия Абрамса не представляют реальной или непосредственной опасности для национальной безопасности, отклонив листовки как «глупые» действия «неизвестного человека». Под вопросом о свободе слова Холмс выступал за более строгие стандарты намерений, чем это было у большинства. Для Холмса, поскольку Абрамс намеревался помочь России, а не Германии, положение о свободе слова Первой поправки защищало листовки.

Холмс продвигал «свободную торговлю» идеями

Холмс утверждал, что те, кто считает себя правыми, сочтут «совершенно логичным» перевести свои убеждения в закон и навязать их другим, но «теория нашей Конституции» гласит, что лучшей проверкой истины является «свободный торговля идеями »путем проведения дебатов и дискуссий.

Правительству разрешается регулировать свободу выражения мнений только тогда, когда оно «настолько неизбежно угрожает немедленным вмешательством в законную и неотложную цель закона, что для спасения страны требуется немедленная проверка.”

Более поздние дела, включая дело Бранденбург против Огайо (1969), расширили теорию свободы слова Холмса, разработав тест на подстрекательство, который обеспечивает существенную защиту свободы слова для высказываний инакомыслия, защищающих незаконное поведение, но не представляющих непосредственной угрозы таких действий.

Эта статья была первоначально опубликована в 2009 году. Тимоти Дж. О’Нил — почетный профессор и заведующий кафедрой политики Тауэр-Хестер в Юго-Западном университете, Джорджтаун, Техас. Он является автором нескольких статей о Первой поправке, в которых основное внимание уделяется религиозной свободе и отношениям между церковью и государством, а также в течение 40 лет преподает курсы конституционной свободы.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.