Тесты по литературе 18 века 9 класс с ответами: Тест «Литература 18 века» в 9 классе | Тест (литература, 9 класс) на тему:

Тест «Литература 18 века» в 9 классе | Тест (литература, 9 класс) на тему:

Тест

«Литература 18 века»

для урока литературы в 9 классе

Тест «Литература XVIII века»                                                             Вариант № 1        

Часть 1. Из предложенных вариантов ответа выберите правильный, запишите его.

А1. О каком писателе идёт речь: «Русский учёный и поэт 18 века, который, скрыв своё крестьянское происхождение, в 1730 году поступил в славяно-греко-латинскую академию». Укажите фамилию.

1) Державин   2) Фонвизин   3) Радищев   4) Ломоносов

А2. Укажите фамилию русского поэта-энциклопедиста 18 века, для которого поэтическое творчество было важным средством просветительской пропаганды передовых научных и общественно-патриотических идей:

 1) Радищев   2) Ломоносов   3) Державин   4) Фонвизин

 А3. Укажите название литературного направления, возникшего в России во 2 четверти 18 века, к которому относят творчество Ломоносова, Державина, Фонвизина.

1) классицизм   2) сентиментализм   3) романтизм   4) реализм

А4. Кого прославлял Державин в оде «Фелица»?

1) Екатерину I   2) Елисавету Петровну   3) Екатерину  II   Анну Иоанновну

Часть 2. Ответы к заданиям этой части запишите словом в именительном падеже или цифрами (по 2 балла за верно выполненное задание, 1 балл – за неточный ответ, ответ с орфографической ошибкой)

В2. О каком писателе идёт речь: «Родился в большой обедневшей дворянской семье с глубокими религиозными и культурными интересами; русская ветвь ливонского рода»

В3. Укажите жанр произведения «Недоросль». Высокий, средний или низкий

В6. Что в конце повести «Бедная Лиза» случилось с главной героиней?

В7. Кто это? «Не щадя редкой красоты своей, трудилась день и ночь – ткала холсты, вязала чулки».

В8. Укажите средство выразительности: «приятные места», «мрачные башни»

В9. Да или нет? Отец Лизы был зажиточный поселянин.

В10. Укажите современный вариант выделенного слова «Все вещи представятся днесь в естественном их виде»

Ответьте подробно на вопрос. Укажите автора и произведение

С1. «Что в имени тебе моём…» Имя Митрофан в переводе с греческого означает «подобный матери». Оправдывает ли герой своё имя? Обоснуйте свою точку зрения, приведите два аргумента.

Тест «Литература XVIII века»                                                             Вариант № 2        

Часть 1. Из предложенных вариантов ответа выберите правильный, запишите его.

А2. Укажите фамилию русского комедиографа, чья пьеса явилась просветительской сатирой на нравы русского дворянства второй половины 18 века:

1) Княжнин  2) Грибоедов   3) Карамзин   4) Фонвизин

А3. Укажите название литературного направления второй половины 18 века, которое характеризуется высоким гражданско-просветительским пафосом и утверждением культа человеческого разума.

1) классицизм   2) сентиментализм   3) романтизм   4) реализм

А4. Кого прославлял Ломоносов в оде 1747 года?

1) Екатерину I   2) Елисавету Петровну   3) Екатерину  II   4) Анну Иоанновну

Часть 2. Ответы к заданиям этой части запишите словом в именительном падеже или цифрами (по 2 балла за верно выполненное задание, 1 балл – за неточный ответ, ответ с орфографической ошибкой)

В1. Кто из правителей, отправив Г. Р. Державина в отставку, назвал причину: «Ты очень ревностно служишь»?

В2. О ком идёт речь: «Родился в небогатой, но старинной дворянской семье хилым и слабым ребёнком»

В4. Откуда фраза (укажите автора, произведение, жанр): «…ибо и крестьянки любить умеют!»

В6. Какие цветы продавала Лиза, главная героиня повести «Бедная Лиза»?

В7. Кто это? «Узнав о судьбе её, он не мог утешиться и почитал себя убийцею».

В8. Укажите средство выразительности: «Душа светилась в глазах твоих, подобно как солнце светится в каплях росы небесной»

В9. Да или нет? Эраст был в армии и сражался с неприятелем.

В10. Укажите современный вариант слова «изрёк»

В11. Кто из писателей 18 века закончил свой жизненный выпуском журнала «Друг честных людей, или Стародум», который был запрещён; это сломило автора, он заболел и вскоре умер»

Ответьте подробно на вопрос. Укажите автора и произведение

С1. «Что в имени тебе моём…» Имя Эраст в переводе  означает «горячо любящий». Оправдывает ли герой своё имя? Обоснуйте свою точку зрения, приведите два аргумента.

Тест «Литература XVIII века»                                                             Вариант № 3        

Часть 1. Из предложенных вариантов ответа выберите правильный, запишите его.

А1. О каком писателе идёт речь: «Русский учёный и поэт 18 века, который писал, что физика – это его упражнения; стихотворство – его утеха. Укажите фамилию.

1) Фонвизин   2) Державин   3) Ломоносов   4) Карамзин

А2. Укажите фамилию русского поэта-одописца 18 века, который пытался подражать Ломоносову, но не выдержал великолепия и пышности языка, поэтому внёс элементы живой разговорной речи.

1) Фонвизин   2) Державин   3) Ломоносов   4) Карамзин

А3. Укажите  литературное направление 18 века, основой которого был взгляд на человека как на существо чувствительное.

1) классицизм   2) сентиментализм   3) романтизм   4) реализм

А4. Какое произведение не принадлежит Г. Р. Державину?

1) «Властителям и судиям»   2) «Бог»   3) «Утреннее размышление о божьем величии»   4) «Фелица»

Часть 2. Ответы к заданиям этой части запишите словом в именительном падеже или цифрами (по 2 балла за верно выполненное задание, 1 балл – за неточный ответ, ответ с орфографической ошибкой)

В1. С каким историческим лицом связана ода 1747 года М. В. Ломоносова?

В3. Укажите жанр произведения «Фелица». Высокий, средний или низкий жанр?

В4. Откуда фраза (укажите автора, произведение): «Тщетно звать врача к больным неисцельно. Тут

врач не пособит, разве сам заразится»

В6. Красоты какого города описываются в начале произведения «Бедная Лиза»?

В7. Кто это? «Молодой, хорошо одетый человек, приятного вида, встретился ей на улице»

В8. Укажите средство выразительности: «Но скоро восходящее светило пробудило все творения»

В9. Да или нет? Лизин букет стоил один рубль.

В10. Укажите современный вариант выделенного слова «Покрыты мздою очеса»

Ответьте подробно на вопрос. Укажите автора и произведение

С1. «Что в имени тебе моём…» Имя Елизавета в переводе с еврейского означает «почитающая Бога». Оправдывает ли героиня своё имя? Обоснуйте свою точку зрения, приведите два аргумента.

Тест «Литература XVIII века»                                                             Вариант № 4

Часть 1. Из предложенных вариантов ответа выберите правильный, запишите его.

А1. Какой русский учёный, поэт 18 века в своих одах пропагандировал идеи мирного процветания родины под руководством мудрых монархов, заботящихся о развитии науки?

1) Ломоносов   2) Фонвизин  3) Державин   4) Карамзин

А2. Назовите фамилию русского поэта 18 века, поэтическое новаторство которого проявилось в разрушении чистоты классицистического жанров: соединил элементы оды и сатиры в одном стихотворении, сочетал «высокий» и «низкий» «штили».

1) Ломоносов   2) Фонвизин  3) Державин   4) Карамзин

А3. Укажите литературное направление 18 века, к которому принадлежит повесть Карамзина «Бедная Лиза».

1) классицизм   2) сентиментализм   3) романтизм   4) реализм

А4. Какое произведение не принадлежит М. В. Ломоносову?

1) «Памятник»   2) «О движении Земли»   3) «Разговор с Анакреоном»   4) «Вечернее размышление»

Часть 2. Ответы к заданиям этой части запишите словом в именительном падеже или цифрами (по 2 балла за верно выполненное задание, 1 балл – за неточный ответ, ответ с орфографической ошибкой)

В1. С каким историческим лицом связана ода «Фелица» в творчестве Державина?

В2. О ком идёт речь: «Происходил из небогатого, но старинного дворянского рода, который вёл своё происхождение от татарского мурзы».

В3. Укажите жанр произведения «Бедная Лиза»

В4. Откуда фраза (укажите автора, произведение, жанр): «Я взглянул окрест меня – душа моя страданиями человечества уязвлена стала»

В5. В какой главе «Путешествия из Петербурга в Москву»  действует не русский царь, а «царь, шах, хан, король, бей, набаб, султан»

В6. Описание какого монастыря присутствует в произведении «Бедная Лиза»?

В7. Кто это? «Бедная вдова, почти непрестанно проливавшая слёзы о смерти мужа своего»

В8. Укажите средство выразительности: «…и кровь её от ужаса охладела»

В9. Да или нет? Царская водка – смесь серной и уксусной кислоты.

В10. Укажите современный вариант выделенного слова «но ниже у Господа моего дураком быть не хочу»

В11. Кто из писателей 18 века закончил свой жизненный путь со словами: «Я не тужу о смерти: пожил, потерпел и знаю, что обо мне дети отечества пожалеют»

Ответьте подробно на вопрос. Укажите автора и произведение

С1. «Что в имени тебе моём…» Имя Софья в переводе в греческого означает «мудрая». Оправдывает ли героиня своё имя? Обоснуйте свою точку зрения, приведите два аргумента.

Ответы. Тест «Литература 18 века»

	1 вариант	2 вариант	3 вариант	4 вариант
А1	4	2	3	1
А2	2	4	2	3
А3	1	1	2	2
А4	3	2	3	1
В1	А.М.Кутузов	Александр I	Елизавета Петровна	Екатерина II
В2	Фонвизин Д. И.	Державин	Радищев	Державин
В3	Комедия, низкий	путешествие	Ода, высокий	повесть
В4	Державин «Бог»	Карамзин «Бедная Лиза», повесть	Фонвизин «Недоросль»	Радищев «Путешествие …», путешествие
В5	«Медное»	«София»	«Любани»	«Спасская полесть»
В6	утопилась	ландыши	Москва	Симонов монастырь
В7	Лиза	Эраст	Эраст	Мать Лизы
В8	эпитет	сравнение	олицетворение	метафора
В9	да	нет	нет	нет
В10	теперь	сказал	глаза	Даже
В11	Радищев А. Н.	Фонвизин	Державин	Ломоносов
С1	Митрофан	Эраст	Елизавета	Софья

Тест по литературе на тему «Литература XVIII века» ( 9 класс)

ТЕСТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 18 ВЕКА

1.О каком писателе идёт речь: «Русский учёный и поэт 18 века, который, скрыв своё крестьянское происхождение, в 1730 году поступил в славяно-греко-латинскую академию». Укажите фамилию.

1.Державин

2.Фонвизин

3.Ломоносов

4.Радищев

2.Укажите название литературного направления, возникшего в России во 2 четверти 18 века, к которому относят творчество Ломоносова, Державина, Фонвизина.

1.классицизм

2.романтизм

3.реализм

4.сентиментализм

3.Кого прославлял Державин в оде «Фелица»?

Екатерину 1

Екатерину 2

Елизавету Петровну

Анну Иоанновну

4.Укажите жанр произведения «Недоросль». Высокий, средний или низкий?

Top of Form 1

Bottom of Form 1

5. Назовите фамилию русского поэта и учёного, который в 18 веке создал стройную теорию русского силлабо-тонического стихосложения.

Державин

Ломоносов

Радищев

Фонвизин

6.Кого прославлял Ломоносов в оде 1747 года?

Екатерину 1

Екатерину 2

Елизавету Петровну

Анну Иоанновну

7. Кто это? «Не щадя редкой красоты своей, трудилась день и ночь – ткала холсты, вязала чулки».

Top of Form 1

Bottom of Form 1

8.Укажите средство выразительности: «приятные места», «мрачные башни»

9. Top of Form 3

Bottom of Form 3

Откуда фраза (укажите автора, произведение, жанр через запятую): «…ибо и крестьянки любить умеют!»

Top of Form 4

Bottom of Form 4

10Кто это? «Узнав о судьбе её, он не мог утешиться и почитал себя убийцею».

Top of Form 5

Bottom of Form 5

11. Укажите средство выразительности: «Душа светилась в глазах твоих, подобно как солнце светится в каплях росы небесной»

Top of Form 6

Top of Form 6

Bottom of Form 6

12. Укажите современный вариант слова «изрёк»

Top of Form 7

Bottom of Form 7

13. Кто из писателей 18 века закончил свой жизненный выпуском журнала «Друг честных людей, или Стародум», который был запрещён; это сломило автора, он заболел и вскоре умер»

Top of Form 8

Bottom of Form 8

14. Укажите фамилию русского поэта-одописца 18 века, который пытался подражать Ломоносову, но не выдержал великолепия и пышности языка, поэтому внёс элементы живой разговорной речи.

Ломоносов

Державин

Карамзин

Фонвизин

15. Укажите литературное направление 18 века, основой которого был взгляд на человека как на существо чувствительное.

реализм

классицизм

романтизм

сентиментализм

16. Какое произведение не принадлежит Г. Р. Державину?

«Властителям и судиям»

«Бог»

«Утреннее размышление о божьем величии»

«Фелица»

Top of Form 9

Bottom of Form 9

Top of Form 10

Bottom of Form 10

17. Красоты какого города описываются в начале произведения «Бедная Лиза»? (ответ введите в Р.п.)

Top of Form 11

Top of Form 12

Bottom of Form 12

18. Укажите современный вариант выделенного слова «Покрыты мздою очеса»

Top of Form 13

Bottom of Form 13

Top of Form 14

Bottom of Form 14

19. Назовите фамилию русского поэта 18 века, поэтическое новаторство которого проявилось в разрушении чистоты классицистического жанров: соединил элементы оды и сатиры в одном стихотворении, сочетал «высокий» и «низкий» «штили».

Ломоносов

Державин

Карамзин

Фонвизин

20. Какое произведение не принадлежит М. В. Ломоносову?

«Памятник»

«О движении Земли»

«Разговор с Анакреоном»

«Вечернее размышление»

21. Top of Form 15

Bottom of Form 15

Укажите средство выразительности: «…и кровь её от ужаса охладела»

Top of Form 16

Bottom of Form 16

Тест «Литература 18 века» (9 класс)

Тест

«Литература 18 века»

 

 

Вариант № 1

 

Часть 1. Из предложенных вариантов ответа выберите правильный, запишите его.

 

А1. О каком писателе идёт речь: «Русский учёный и поэт 18 века, который, скрыв своё крестьянское происхождение, в 1730 году поступил в славяно-греко-латинскую академию». Укажите фамилию.

1) Державин 2) Ломоносов 3) Радищев 4) Фонвизин

 

А2. Укажите фамилию русского поэта-энциклопедиста 18 века, для которого поэтическое творчество было важным средством просветительской пропаганды передовых научных и общественно-патриотических идей:

1) Радищев 2) Ломоносов 3) Державин 4) Фонвизин

 

А3. Укажите название литературного направления, возникшего в России во 2 четверти 18 века, к которому относят творчество Ломоносова, Державина, Фонвизина.

1) сентиментализм 2) классицизм 3) романтизм 4) реализм

 

А4. Кого прославлял Державин в оде «Фелица»?

1) Екатерину I 2) Елисавету Петровну 3) Анну Иоанновну 4) Екатерину II

 

 

Часть 2. Ответы к заданиям этой части запишите словом в именительном падеже или цифрами (по 2 балла за верно выполненное задание, 1 балл – за неточный ответ, ответ с орфографической ошибкой)

 

 

В1. Напишите определение термина «классицизм». Что было ему пресуще?

В2. Укажите жанр произведения «Недоросль». Высокий, средний или низкий

В3. Что такое «принцип трёх единств»? Раскройте

В4. Укажите средство выразительности: «приятные места», «мрачные башни»

В5. Укажите функцию оды.

В6. Укажите современный вариант выделенного слова «Все вещи представятся днесь в естественном их виде»

 

Ответьте подробно на вопрос. Укажите автора и произведение

 

С1. «Что в имени тебе моём…» Имя Митрофан в переводе с греческого означает «подобный матери». Оправдывает ли герой своё имя? Обоснуйте свою точку зрения, приведите два аргумента.

 

 

 

Тест «Литература XVIII века» Вариант № 2

 

Часть 1. Из предложенных вариантов ответа выберите правильный, запишите его.

 

А1. Укажите фамилию русского комедиографа, чья комедия обличала нравы чиновников-бюрократов, главным героем которого был прокурор Хватайко:

…На что ж привешены нам руки,

Как не на то, чтоб брать?

 

1) Княжнин 2) Капнист 3) Карамзин 4) Фонвизин

 

А2. Укажите название литературного направления второй половины 18 века, которое характеризуется высоким гражданско-просветительским пафосом и утверждением культа человеческого разума.

1) классицизм 2) сентиментализм 3) романтизм 4) реализм

 

А3. Кого прославлял Ломоносов в оде 1747 года?

1) Екатерину I 2) Елисавету Петровну 3) Екатерину II 4) Анну Иоанновну

 

А4. Чьи это строчки: «Я царь- я раб- я червь –я Бог!

1) Ломоносов 2) Радищев 3) Державин 4) Княжнин

 

 

Часть 2. Ответы к заданиям этой части запишите словом в именительном падеже или цифрами (по 2 балла за верно выполненное задание, 1 балл – за неточный ответ, ответ с орфографической ошибкой)

 

В1. Кого из писателей 18 века назвали «бунтовщик хуже Пугачева»?

В2. О ком идёт речь: «Происходил из рода симбирских дворян. Получил домашнее воспитание и образование»

В3. Откуда фраза (укажите автора, произведение, жанр): «О вы, которых ожидает Отечество от недр своих И видеть таковых желает, Каких зовёт от стран чужих…»

В4. Какие цветы продавала Лиза, главная героиня повести «Бедная Лиза»?

В5. Укажите средство выразительности: «Душа светилась в глазах твоих, подобно как солнце светится в каплях росы небесной»

В6. Укажите современный вариант слова «изрёк»

 

 

Ответьте подробно на вопрос. Укажите автора и произведение

 

С1. «Что в имени тебе моём…» Имя Эраст в переводе означает «горячо любящий». Оправдывает ли герой своё имя? Обоснуйте свою точку зрения, приведите два аргумента.

 

 

Тест «Литература XVIII века» Вариант № 3

 

Часть 1. Из предложенных вариантов ответа выберите правильный, запишите его.

 

А1. Признанный мастер сатиры 18 века, принадлежащий к «петровской» дворянской интеллигенции.

1) Фонвизин 2) Кантемир 3) Радищев 4) Карамзин

 

А2. Укажите фамилию русского поэта-одописца 18 века, который пытался подражать Ломоносову, но не выдержал великолепия и пышности языка, поэтому внёс элементы живой разговорной речи.

1) Фонвизин 2) Ломоносов 3) Державин 4) Карамзин

 

А3. Укажите литературное направление 18 века, основой которого был взгляд на человека как на существо чувствительное.

1) классицизм 2) сентиментализм 3) романтизм 4) реализм

 

А4. Выбор поэтической лексики этого писателя подчинен определенной системе, названной им теорией «трёх штилей». Назовите его.

1) «Радищев» 2) Ломоносов 3) Карамзин 4) Капнист

 

Часть 2. Ответы к заданиям этой части запишите словом в именительном падеже или цифрами (по 2 балла за верно выполненное задание, 1 балл – за неточный ответ, ответ с орфографической ошибкой)

 

В1. С каким историческим лицом связана ода 1747 года М. В. Ломоносова?

В2. Укажите жанр произведения «Фелица». Высокий, средний или низкий жанр?

В3. Откуда фраза (укажите автора, произведение): «Твоё созданье я , Создатель! Твоей премудрости я тварь!»

В4. Укажите средство выразительности: «Но скоро восходящее светило пробудило все творения»

В5. Да или нет? Лизин букет стоил один рубль.

В6. Укажите современный вариант выделенного слова «Покрыты мздою очеса»

 

Ответьте подробно на вопрос. Укажите автора и произведение

 

С1. «Что в имени тебе моём…» Имя Елизавета в переводе с еврейского означает «почитающая Бога». Оправдывает ли героиня своё имя? Обоснуйте свою точку зрения, приведите два аргумента.

 

Тест «Литература XVIII века» Вариант № 4

 

Часть 1. Из предложенных вариантов ответа выберите правильный, запишите его.

 

А1. Какой русский учёный, поэт 18 века в своих одах пропагандировал идеи мирного процветания родины под руководством мудрых монархов, заботящихся о развитии науки?

1) Карамзин 2) Фонвизин 3) Державин 4) Ломоносов

 

А2. В 1815 году эти писатели-единомышленники и братья Тургеневы создали вольное литературное общество «Арзамас», ставшее неофициальной академией, где воспитывалось целое поколение писателей и поэтов. Назовите их.

1) Ломоносов и Карамзин 2) Фонвизин и Жуковский 3) Державин и Ломоносов 4) Карамзин и Жуковский

 

А3. Укажите литературное направление 18 века, к которому принадлежит повесть Карамзина «Бедная Лиза».

1) классицизм 2) сентиментализм 3) романтизм 4) реализм

 

А4. Этот писатель нападал на дворянское общество и его пороки, на развратившую людские умы и душу крепостное право. Он показал это тёмное царство как оплот тяжёлого самодурства, повседневной бытовой жестокости, безнравственности и бескультурья. Кто это?

1) Сумароков 2) Ломоносов 3) Фонвизин 4) Радищев

 

Часть 2. Ответы к заданиям этой части запишите словом в именительном падеже или цифрами (по 2 балла за верно выполненное задание, 1 балл – за неточный ответ, ответ с орфографической ошибкой)

 

В1. С каким историческим лицом связана ода «Фелица» в творчестве Державина?

В2. В первой главе пушкинского «Евгения Онегина» есть упоминание об этом писателе. Назовите его.

В3. Укажите жанр произведения «Бедная Лиза»

В4. Откуда фраза (укажите автора, произведение, жанр): «Я взглянул окрест меня – душа моя страданиями человечества уязвлена стала»

В5. Укажите средство выразительности: «…и кровь её от ужаса охладела»

В6. Укажите современный вариант выделенного слова «но ниже у Господа моего дураком быть не хочу»

 

Ответьте подробно на вопрос. Укажите автора и произведение

 

С1. «Что в имени тебе моём…» Имя Софья в переводе в греческого означает «мудрая». Оправдывает ли героиня своё имя? Обоснуйте свою точку зрения, приведите два аргумента.

 

Тесты по разделу «Литература XVIII века»

1. Носкова Ольга Петровна

2. учитель русского языка и литературы

3. МОАУ «СОШ №10» г. Бузулука

Тесты по разделу «Литература XVIII века»

Вариант 1

1. Чье творчество не относится к литературе XVIII века?

А) М.В. Ломоносов

Б) Ф. Прокопович

В) А.Д. Кантемир

Г) А.С.Грибоедов

2. Хвалебная песнь, похвала царям, богам, городам и т.п., разрабатываемая античной риторикой и достигшая расцвета в XVII— XVIII веках в качестве самостоятельного литературного жанра, — это

А) Ода

Б) Поэма

В) Панегирик

Г) Баллада

3. Трагедия, ода, эпопея – жанры

А) высокого «штиля»

Б) низкого «штиля»

В) «среднего штиля»

4. Предвестником русского классицизма стал

А) М. Ломоносов

Б) Г. Державин

В) А. Кантемир

Г) Ф. Прокопович

5. Трактат В.К. Тредиаковского назывался

А) «Езда в остров любви»

Б) «Письмо о правилах российского стихотворства»

В) «Новый и краткий способ к сложению российских стихов»

Г) «О размножении и сохранении российского народа»

6. Стихотворение М. Ломоносова «Разговор с Анакреоном» посвящено:

А) северному сиянию

Б) нетерпимости к гонителям наук

В) восхищению деятельностью императрицы

Г) заботе о порастающем поколении

7. Кому А. Пушкин дал определение: «Сатиры смелый властелин»?

А) Д.И. Фонвизину

Б) М. Ломоносову

В) А. Сумарокову

Г) А. Кантемиру

8. Что не является предметом изображения в комедии Фонвизина «Недоросль»?

А) самодурство Простаковых

Б) неуважение к закону и правам других людей

В) самодовольное невежество

Г) несчастная любовь

9. Кто не составляет группу положительных персонажей в комедии «Недоросль»?

А) Милон

Б) господин Простаков

В) Правдин

Г) Стародум

10. Кто автор слов: «Я царь – я раб – я червь – я Бог!

А) Г. Державин

Б) Д. Фонвизин

В) М. Ломоносов

Г) А. Сумароков

11. Главная мысль державинской оды «Вельможа»:

А) высмеивание образа жизни и правление императрицы

Б) гневное обличение екатерининских сановников

В) восхищение графом Потемкиным

Г) неприязнь к какому-то одному вельможе

12. Что не составляет идейную суть стихотворения Державина «Памятник»?

А) бессмертным поэта делает его вдохновенное творчество

Б) в чем заключается подлинное бессмертие

В) только самодовольное самолюбование собственной персоной

Г) умение «истину царям с улыбкой говорить»

13. Что возмутило императрицу в книге А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву»?

А) наличие нецензурной лексики

Б) это была книга негодующая, протестующая, революционная

В) это была книга о личной жизни царей

Г) в книге говорилось о странностях жизни дворян в России

14. Благодаря кому, по словам Г. Державина, «русский язык вдруг получил свободу и легкость…»?

А) Шишкину

Б) Карамзину

В) Ломоносову

Г) Капнисту

15. Симонов монастырь, описанный в повести Н. Карамзина «Бедная Лиза», находится в:

А) Петербурге

Б) Новгороде

В) Москве

Г) Ярославле

16. СЕНТИМЕНТАЛИЗМ____________________________________________

17. Назовите родину классицизма_____________________________________

18. Кому принадлежит «История государства Российского»____________

Контрольная работа по разделу «Литература XVIII века»

Вариант 2

1. Чье творчество не относится к литературе XVIII века?

А) Д.И. Фонвизин

Б) Г.Р. Державин

В) К. Батюшков

Г) В. Тредиаковский

2. Жанр лирической поэзии, стихотворение торжественного, приподнятого характера, тематику которого составило прославление Бога, отечества и его героев, мудрости правителей и т.п., — это

А) Панегирик

Б) Ода

В) Песнь

Г) Сатира

3. Комедия, басня, сатира– жанры

А) высокого «штиля»

Б) низкого «штиля»

В) «среднего штиля»

4. Признанным мастером сатирического жанра стал

А) М. Ломоносов

Б) А. Кантемир

В) В. Тредиаковский

Г) Ф. Прокопович

5. Какое произведение не принадлежит М. Ломоносову?

А) «На взятие Хотина»

Б) «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ….»

В) «Новый и краткий способ к сложению российских стихов»

Г) «Разговор с Анакреоном»

6. В каком произведении Сумарокова воплотились его общественные взгляды?

А) «Хорев»

Б) «Синав и Трувор»

В) «Дмитрий Самозванец»

Г) «Рогоносец по воображению»

7. Какая из комедий Фонвизина получает признание на подмостках театров до сих пор?

А) «Бригадир»

Б) «Всеобщая придворная грамматика»

В) «Недоросль»!

Г) «Выбор гувернера»

8. Что не является предметом изображения в комедии Фонвизина «Недоросль»

А) упадок русского просвещения

Б) забвение дворянами главной почетной должности – службы отечеству

В) нравственное огрубение и падение

Г) сельскохозяйственные проблемы помещиков и крестьян

9. Кто не составляет группу отрицательных персонажей в комедии «Недоросль»?

А) Тарас Скотинин

Б) Митрофанушка

В) Стародум

Г) госпожа Простакова

10. Кто из поэтов мог «В сердечной простоте беседовать о Боге»?

А) В. Капнист

Б) Г. Державин

В) Я. Княжнин

Г) И. Хемцинер

11. Главная мысль державинской оды «Фелица»:

А) высмеивает предшествующих царей

Б) торжественный случай из жизни императрицы

В) снижение образа императрицы, высмеивание ее поступков

Г) поэт говорит царице, какой она должна быть на самом деле

12. Что составляет идейную суть стихотворения Державина «Памятник»?

А) нескромное перечисление своих заслуг

Б) умение сказать о том, о чем все молчат или боятся сказать

В) размышление о смерти, творчестве, которое все должны знать

Г) подлинная слава – бессмертие, долгая жизнь поэзии и образа ее творца в народной памяти

13. Кто является главным героем книги А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву»?

А) богатый человек, ничего не знающий о народе

Б) молодой человек, скучающий при виде унылых российских пейзажей

В) прозревший русский дворянин, сочувствующий страданиям других людей и готовый вступиться за их права

Г) старый вояка, не боящийся сразиться со всеми, кто претендует на его свободу

14. Кого поэт Н.Языков называл «подвижником на поле книжного труда»?

А) А. Радищева

Б) Н. Карамзина

В) М.Ломоносова

Г) Г. Державина

15. Действие повести Н. Карамзина «Бедная Лиза» происходит:

А) в Москве

Б) в Петербурге

В) в Новгороде

Г) в Кишиневе

16. КЛАССИЦИЗМ – это____________________________________________

17. Назовите родину сентиментализма._________________________________

18. Как называлось вольное литературное общество, созданное Н.М. Карамзиным?_______________________________________________________

Ответы

№

Литература

1. Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Литература. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. – 3-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.

2. Репин А.В. Литература. 9 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007.

3. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе: 9 класс. – М.: ВАКО, 2010.

вариант 1	вариант2
1	г	в
2	в	б
3	а	б
4	г	б
5	в	в
6	б	в
7	а	в
8	г	г
9	а	в
10	а	б
11	б	г
12	в	г
13	б	в
14	б	б
15	в	а
16
17	Европа	Европа
18	Карамзину	«Арзамас»

Тест «Литература 18 века»

Тест «Литература XVIII века» Вариант № 1

Часть 1. Из предложенных вариантов ответа выберите правильный, запишите его.

А1. О каком писателе идёт речь: «Русский учёный и поэт 18 века, который, скрыв своё крестьянское происхождение, в 1730 году поступил в славяно-греко-латинскую академию». Укажите фамилию.

1) Державин 2) Фонвизин 3) Радищев 4) Ломоносов

А2. Укажите фамилию русского поэта-одописца 18 века, который пытался подражать Ломоносову, но не выдержал великолепия и пышности языка, поэтому внёс элементы живой разговорной речи.

1) Фонвизин 2) Державин 3) Ломоносов 4) Карамзин

А3. Укажите название литературного направления второй половины 18 века, которое характеризуется высоким гражданско-просветительским пафосом и утверждением культа человеческого разума.

1) классицизм 2) сентиментализм 3) романтизм 4) реализм

А4. Кого прославлял Ломоносов в оде 1747 года?

1) Екатерину I 2) Елисавету Петровну 3) Екатерину II 4) Анну Иоанновну

Часть 2. Ответы к заданиям этой части запишите словом в именительном падеже или цифрами (по 2 балла за верно выполненное задание, 1 балл – за неточный ответ, ответ с орфографической ошибкой)

В1. Кто из правителей, отправив Г. Р. Державина в отставку, назвал причину: «Ты очень ревностно служишь»?

В2. О ком идёт речь: «Родился в небогатой, но старинной дворянской семье хилым и слабым ребёнком»

В3. Укажите жанр произведения «Фелица». Высокий, средний или низкий жанр?

В4. Откуда фраза (укажите автора, произведение, жанр): «…ибо и крестьянки любить умеют!»

В5. Что в конце повести «Бедная Лиза» случилось с главной героиней?

В6. Какие цветы продавала Лиза, главная героиня повести «Бедная Лиза»?

В7. Кто это? «Узнав о судьбе её, он не мог утешиться и почитал себя убийцею».

В8. Укажите средство выразительности: «Душа светилась в глазах твоих, подобно как солнце светится в каплях росы небесной»

В9. Да или нет? Эраст был в армии и сражался с неприятелем.

В10. Укажите современный вариант слова «изрёк»

В11. Кто из писателей 18 века закончил свой жизненный путь выпуском журнала «Друг честных людей, или Стародум», который был запрещён; это сломило автора, он заболел и вскоре умер»

Ответьте подробно на вопрос. Укажите автора и произведение

С1. «Что в имени тебе моём…» Имя Эраст в переводе означает «горячо любящий». Оправдывает ли герой своё имя? Обоснуйте свою точку зрения, приведите два аргумента.

Тест «Литература XVIII века» Вариант № 2

Часть 1. Из предложенных вариантов ответа выберите правильный, запишите его.

А1. Какой русский учёный, поэт 18 века в своих одах пропагандировал идеи мирного процветания родины под руководством мудрых монархов, заботящихся о развитии науки?

1) Ломоносов 2) Фонвизин 3) Державин 4) Карамзин

А2. Назовите фамилию русского поэта 18 века, поэтическое новаторство которого проявилось в разрушении чистоты классицистического жанров: соединил элементы оды и сатиры в одном стихотворении, сочетал «высокий» и «низкий» «штили».

1) Ломоносов 2) Фонвизин 3) Державин 4) Карамзин

А3. Укажите литературное направление 18 века, к которому принадлежит повесть Карамзина «Бедная Лиза».

1) классицизм 2) сентиментализм 3) романтизм 4) реализм

А4. Какое произведение не принадлежит М. В. Ломоносову?

1) «Памятник» 2) «О движении Земли» 3) «Разговор с Анакреоном» 4) «Вечернее размышление»

Часть 2. Ответы к заданиям этой части запишите словом в именительном падеже или цифрами (по 2 балла за верно выполненное задание, 1 балл – за неточный ответ, ответ с орфографической ошибкой)

В1. С каким историческим лицом связана ода 1747 года М. В. Ломоносова?

В2. О ком идёт речь: «Происходил из небогатого, но старинного дворянского рода, который вёл своё происхождение от татарского мурзы».

В3. Укажите жанр произведения «Бедная Лиза»

В4. Откуда фраза (укажите автора, произведение, жанр): «Ваш долг: спасать от бед невинных, несчастливым подать покров»

В5. Красоты какого города описываются в начале произведения «Бедная Лиза»?

В6. Описание какого монастыря присутствует в произведении «Бедная Лиза»?

В7. Кто это? «Бедная вдова, почти непрестанно проливавшая слёзы о смерти мужа своего»

В8. Укажите средство выразительности: «…и кровь её от ужаса охладела»

В9. Да или нет? Отец Лизы был зажиточный поселянин.

В10. Укажите современный вариант выделенного слова «но ниже у Господа моего дураком быть не хочу»

В11. Кто из писателей 18 века закончил свой жизненный путь со словами: «Я не тужу о смерти: пожил, потерпел и знаю, что обо мне дети отечества пожалеют»

Ответьте подробно на вопрос. Укажите автора и произведение

С1. «Что в имени тебе моём…» Имя Елизавета в переводе с еврейского означает «почитающая Бога». Оправдывает ли героиня своё имя? Обоснуйте свою точку зрения, приведите два аргумента.

Ответы. Тест «Литература 18 века»

	1 вариант	2 вариант
А1	4	1
А2	2	3
А3	1	2
А4	2	1
В1	Александр I	Елизавета Петровна
В2	Державин	Державин
В3	Ода, высокий	повесть
В4	Карамзин «Бедная Лиза», повесть	Державин «Властителям и судиям» сатира
В5	утопилась	Москва
В6	ландыши	Симонов монастырь
В7	Эраст	Мать Лизы
В8	сравнение	метафора
В9	нет	да
В10	сказал	Даже
В11	Фонвизин	Ломоносов
С1	Эраст	Елизавета

Тест по литературе 9 класс Литература 18 века с ответами

Тестовые задания по литературе для 9 класса по теме: «Литература 18 века»

Правильный вариант ответа отмечен знаком +

1. Как идеи выдвигались на первый план в России 18 века?

А) Уважение традиций

+ Б) Патриотизм и единство нации

В) Политическая свобода и гражданское равенство

Г) Мирная, идиллическая жизнь человека на лоне природы

2. Какое литературное направление господствовало в России в 18 веке?

А) Сентиментализм

Б) Реализм

+ В) Классицизм

Г) Романтизм

3. Кто из писателей 18 века преуспел не только в литературе, но и в химии, физике, астрономии, изобразительном искусстве, экономике и других науках?

+ А) М.В. Ломоносов

Б) А.Д. Кантемир

В) Г.Р. Державин

Г) В.К. Тредиаковский

4. Как М.В. Ломоносов попал в Москву, где начинает своё обучение в Славяно-греко-латинской академии?

А) Его отправил туда отец

Б) Переехал жить вместе с семьёй

В) Был приглашён в академию благодаря значительным успехам в учёбе

+ Г) Сбежал из дома, узнав, что отец хочет его женить

5. Где родился известный учёный и писатель М.В. Ломоносов?

А) В Москве

+ Б) В деревне Мешанинская

В) В селе Сокуры

Г) В Петербурге

6. Что стало причиной смерти М.В. Ломоносова?

А) Умер своей смертью от старости

Б) Погиб на дуэли

+ В) Умер от воспаления лёгких

Г) Умер от рака желудка

7. Кому из правителей посвящена известная ода М.В. Ломоносова?

+ А) Елизавете Петровне

Б) Екатерине II

В) Марии Фёдоровне

Г) Александре Фёдоровне

8. Известно, что в своей оде М.В. Ломоносов выразил свои заветные мечты. Какие?

А) Мир во всём мире

+ Б) Распространение просвещения в России и развитие наук

В) Доказательство величия России при помощи войн

Г) Почитание русских традиций, обращение к народному творчеству

9. Какая главная идея оды М.В. Ломоносова?

А) Описание существующего жизненного порядка

Б) Власть, добытая нечестным путём

В) Осуждение безнравственности и жестокости

+ Г) Долг перед своим Отечеством

тест 10. В каком мятеже принимал участи Г.Р. Державин?

А) В восстании Емельяна Пугачёва.

+ Б) В государственном перевороте, в результате которого стала императрицей Екатерина II.

В) В государственном перевороте, в результате которого стала императрицей Елизавета Петровна.

Г) В Стрелецком восстании, целью которого было свержение Петра I с престола.

11. Какое произведение принесло славу и признание Г.Р. Державину?

А) Ода «Властителям и судиям»

Б) «Памятник»

+ В) Ода «Фелица»

Г) Исторический роман «Капитанская дочка»

12. Какой по смыслу содержания можно назвать оду «Властителям и судиям»?

А) Хвалебной

+ Б) Обличительной

В) Восхваляющей

Г) Молитвенной

13. Какая главная тема оды «Властителям и судиям»?

+ А) Произвол чиновников и государственных деятелей, которые имеют власть и используют её во вред народу и государству.

Б) Описание тяжёлого труда государственных деятелей и неблагодарности со стороны народа.

В) Преступная сторона Российского государства.

Г) Бесстрашность судебных чиновников, которые могут судить даже царей, не опасаясь расправы.

14. Что использует Г.Р. Державин в своей оде для придания её особой торжественности?

А) Эпитеты

Б) Метафоры

В) Олицетворения

+ Г) Славянизмы

15. Что прославляет Г.Р. Державин в своём стихотворении «Памятник»?

А) Мудрость царей

Б) Историческую память

+ В) Поэтическое творчество

Г) Уважение традиций

16. К какому жанру относится стихотворение «Памятник»?

+ А) Ода

Б) Лирическое стихотворение

В) Поэма

Г) Элегия

17. Каким должен быть поэт, по мнению Г.Р. Державина?

А) Духовно богатым, постоянно самосовершенствоваться.

+Б) Честным и открытым с народом и правительством.

В) Чувствительным, готовым помочь любому, кто нуждается в помощи.

Г) Ценить красоту природы и человеческой души.

18. Какой титул имел А.Н. Радищев?

+ А) Советник

Б) Граф

В) Князь

Г) Герцог

19. Какую тему поднял А.Н. Радищев в своём главном произведении «Путешествие из Петербурга в Россию»?

А) Красота русской природы

Б) Талант русского народа

В) Величие строительства железных дорог

+ Г) Недостатки крепостной системы в России

тест-20. Что является основной идеей «Путешествия из Петербурга в Россию»?

А) Показать величие и могущество России 18 века.

+Б) Показать весь ужас и проблемы России 18 века.

В) Показать талант способности и выносливость русского народа.

Г) Воздать хвалу императрице Екатерине II

21. Как императрица Екатерина II отреагировала на произведение А.Н. Радищева «Путешествия из Петербурга в Россию»?

А) Велела наградить его

Б) Сделала придворным поэтом

+ В) Отправила в ссылку в Сибирь

Г) Казнила

22. Как закончилась жизнь А.Н. Радищева?

А) Умер от воспаления лёгких

Б) Умер от туберкулёза

В) Умер, находясь под стражей в тюрьме

+ Г) Покончил жизнь самоубийством

23. К чему призывает народ А.Н. Радищев в своём произведении

А) К смирению

+ Б) К восстанию

В) К почитанию императрицы

Г) К усиленному труду

24. Чем прославился Н.М. Карамзин?

А) Большим количеством произведений

Б) Созданием русского народного театра

В) Открыл жанр комедии в России

+ Г) Реформами русского литературного языка

25. К какому литературному жанру можно отнести произведение Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»?

+ А) Повесть

Б) Роман

В) Исторический роман

Г) Рассказ

26. В чём главное отличие Лизы и Эраста?

А) Для Лизы важнее всего была душа человека, Эраста же интересовало тело.

+ Б) Они были из разных социальных сословий.

В) Эраст был образованным, а Лиза нет.

Г) У Лизы были родители, а Эраст был с детства сиротой.

27. Когда происходят события, описанные в «Бедной Лизе»?

А) В настоящее время

Б) В прошлом веке

В) 10 лет назад

+ Г) 30 лет назад

28. Какие цветы продавала Лиза, когда впервые встретила Эраста?

А) Розы

Б) Подснежники

+ В) Ландыши

Г) Астры

29. Почему Лиза так сильно испугалась грозы?

+ А) Боялась, что гром убьёт её как преступницу

Б) Боялась, что молния ударит в дерево

В) Боялась, что матушка проснётся и заметит её отсутствие

Г) Гроза показалась Лизе плохим знамением

тест_30. Чем оканчивается повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»?

А) Венчанием Лизы и Эраста

Б) Свадьбой Эраста на другой женщине

В) Побегом Лизы и Эраста

+ Г) Самоубийством Лизы

Чертов Виктор Фёдорович | Сотрудники

Высшее, Барнаульский государственный педагогический институт, историко-филологический факультет, специальность «учитель русского языка и литературы»
Аспирантура, Московский государственный педагогический институт имени В. И. Ленина, 1981-1984
Докторантура, Московский педагогический государственный университет, 1989-1992

«Пути формирования читательских интересов учащихся 4-7 классов (на материале русской и зарубежной классики)» (1984)

«Литература как предмет преподавания в русской школе XIX – начала XX века (истоки, эволюция, концепции учебного курса)» (1996)

Уровень подготовки кадров высшей квалификации, направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки, направленность «Теория и методика обучения и воспитания (литература)» (очная форма):
1) История и философия науки (модуль «История науки), 1 курс.
2) Литературное образование в зеркале публицистики, 2 курс.

Уровень магистратуры, направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, магистерская программа: «Современные стратегии литературного образования» (очная форма):
1) История литературного образования, 1 курс.
2) Методология исследовательской деятельности, 1 курс.

Русская словесность в дореволюционной школе. Монография. М.: Прометей, 1994 (2-е изд., доп. М.: Прометей, 2013).
Методическое наследие А. Д. Галахова // Поэтика художественного текста на уроках литературы. М., 1997.

Становление курса литературы в российской школе // Педагогика. 1997. № 3.

Методика преподавания литературы. Учебник. В 2 ч. М.: Владос, 1995 (в соавт. с О. Ю. Богдановой, В. Г. Маранцманом).
Методика преподавания литературы. Учебник. М.: Академия, 1999 (в соавт. с. О. Ю. Богдановой, С. А. Леоновым). М.: Академия, 1999 (5-е изд. М.: Академия, 2008).
Практикум по методике преподавания литературы. М.: Академия, 1999 (в соавт. с О. Ю. Богдановой, С. А. Зининым, С. А. Леоновым).
История литературного образования в российской школе. Хрестоматия. М.: Академия, 1999.
Тесты, вопросы, задания по русской литературе XIX века. 10 класс. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1999 (4-е изд. М.: Просвещение, 2004).
Тесты, вопросы, задания по русской литературе XX века. 11 класс. Книга для учителя. М.: Просвещение, 2002 (2-е изд. М.: Просвещение, 2001).
Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Э. Л. Безносов, Е. Л. Ерохина, Н. Л. Карнаух и др. / Сост. В. Ф. Чертов. М.: Дрофа, 2004.
От «литературы вопросов» к «литературе ответов»? О некоторых тревожных тенденциях в преподавании литературы // Литература в школе. 2004. № 4.

Слово – образ – смысл. Филологический анализ литературного произведения. Учебное пособие. М.: Дрофа, 2006 (в соавт. с Е. М. Виноградовой, Е. А. Яблоковым, А. М. Антиповой; отв. редактор; 2-е изд. М.: Дрофа, 2008).
Слово – образ – смысл. Филологический анализ литературного произведения. Методическое пособие. М.: Дрофа, 2007 (в соавт. с Е. М. Виноградовой, Е. А. Яблоковым, А. М. Антиповой; отв. редактор).
Литература как метафора мира. О новой программе общеобразовательной школы // Литература в школе. 2007. № 4.
Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5–11 классы (базовый и профильный уровни). М.: Просвещение, 2007 (в соавт. с Л. А. Трубиной, Н. А. Ипполитовой, И. В. Мамоновой; отв. редактор).
Научная школа В. В. Голубкова: теоретические основы преподавания литературы в средней школе // Научные школы Московского педагогического государственного университета. Вып. 1. М.: Прометей, 2008.
Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2008 (в соавт. с Л. А. Трубиной, Н. А. Ипполитовой, И. В. Мамоновой; отв. редактор; 13-е изд. М.: Просвещение, 2021).
Уроки литературы. 5 класс. Методическое пособие к учебнику. М.: Просвещение, 2008 (в соавт. с Л. А. Трубиной, Н. А. Ипполитовой, И. В. Мамоновой; отв. редактор, 2-е из. М.: Просвещение, 2014).
Л. Н. Толстой в школе // Л. Н. Толстой: энциклопедия / сост. и науч. ред. Н. И. Бурнашёва. М.: Просвещение, 2009.

Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2009 (в соавт. с Л. А. Трубиной, Н. А. Ипполитовой, И. В. Мамоновой; отв. редактор, 11-е изд. М. Просвещение, 2021).
Уроки литературы. 6 класс: пособие для учителей общеобраз. учреждений. М.: Просвещение, 2009 (в соавт. с Л. А. Трубиной, Н. А. Ипполитовой, И. В. Мамоновой; отв. редактор, 2-е изд. М.: Просвещение, 2013).
Уроки М. О. Гершензона (1869-1925): К 150-летию со дня рождения // Литературное образование и духовно-нравственное развитие личности. XVII Голубковские чтения. Материалы международной научно-практической конференции, 27-28 марта 2009 г. М.: МПГУ, 2010.
Русский учитель-словесник как культурный феномен: сравнительно-исторический аспект // Учитель-словесник и современный образовательный процесс. XVIII Голубковские чтения. Материалы международной научно-практической конференции, 17-18 марта 2010 г. М.: МПГУ, 2011.
Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010 (в соавт. с Л. А. Трубиной, Н. А. Ипполитовой, И. В. Мамоновой; отв. редактор; 10-е изд. М.: Просвещение, 2021).
Уроки литературы. 7 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010 (в соавт. с Л. А. Трубиной, Н. А. Ипполитовой, И. В. Мамоновой; отв. редактор; 2-е изд. М.: Просвещение, 2014).
Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2011 (в соавт. с Л. А. Трубиной, А. М. Антиповой, А. А. Маныкиной; отв. редактор; 10-е изд. М.: Просвещение, 2021).
Уроки литературы. 8 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011 (в соавт. с Л. А. Трубиной, А. М. Антиповой, А. А. Маныкиной; отв. редактор).
Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Ф. Чертова. 5–9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011 (в соавт. с Л. А. Трубиной, Н. А. Ипполитовой, И. В. Мамоновой; отв. редактор).
Школьное изучение русской литературной классики в сравнительно-историческом освещении // Изучение русской литературной классики в школе: вчера, сегодня, завтра. XIX Голубковские чтения. Материалы международной научно-практической конференции, 24-25 марта 2011 г. М.: МПГУ, 2012.
Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2012 (в соавт. с Л. А. Трубиной, А. М. Антиповой, А. А. Маныкиной; отв. редактор; 8-е изд. М.: Просвещение, 2021).
Школьное изучение литературы в современной социокультурной ситуации // Всероссийский съезд учителей русского языка и литературы. МГУ имени М. В. Ломоносова. 4–6 июля 2012 г. Труды и материалы / Под ред. М. Н. Ремнёвой. М.: МГУ, 2012.
Русская классика как основа школьного литературного образования // Преподаватель XXI век. 2012. № 4 (в соавт. с Л. А. Трубиной).

Российский учитель-словесник в условиях модернизации образования // Преподаватель XXI век. 2012. № 3.
Русская литература XVIII века в школьном изучении: сравнительно-исторический аспект // Наука и школа. 2012. № 6.
La literature dans l’enseignement scolaire en Russie. Au servise des valeurs nationales et humanistes // Revue international d’education Sèvres, nº 61, décembre 2012 (Литература в российской школе. На службе национальных и гуманистических ценностей // Севрский международный журнал образования. 2012. № 61 (в соавт. с Л. А. Трубиной, на франц. языке).
Уроки литературы. 9 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013 (в соавт. с Л. А. Трубиной, А. М. Антиповой, А. А. Маныкиной; отв. редактор).
«Прекрасно, что есть любимая работа, которая приносит удовлетворение…». Ответы В. Ф. Чертова на вопросы журнала «Литература в школе» // Литература в школе. 2014. №8.
Idee szkoly formalnej w prachach W. M. Fiszera (Идеи формальной школы в трудах В. М. Фишера) // Konspekt. Pismo Universytetu Pedagogicznego w Krakowie. Краков, 2014. №1 (50) (на польск. языке).

Russian literature lesson in the modern information and educational space // SHS Web of Conferences Volume 29 (2016) 2016 International Conference “Education Environment for the Information Age” (EEIA-2016) Moscow, Russia, June 6-7, 2016 Режим доступа: http://www.shs-conferences.org/articles/shsconf/abs/2016/07/contents/contents.html  (в соавт.: Аlla M. Antipova. Published online: 03 August 2016. OI: http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20162901016 (Web of Science)

The Russian Language Arts Teacher As A Socio-Cultural Phenomenon // 2017 International Conference “Education Environment for the Information Age” (EEIA-2017), Moscow, Russia, June 7-8, 2017. doi: dx.doi.org/10.15405/epsbs.2017.08.11 (в соавторстве Аlla M. Antipova, Anna A. Manykina). Режим доступа: http://www.futureacademy.org.uk/publication/EpSBS/InstituteforStrategyofEducationDevelopmentoftheRussianAcademyofEducationEEIA2017 (Web of Science)

Урок литературы в современном информационно-образовательном пространстве // Образовательное пространство в информационную эпоху (EEIA-2016): Сборник научных трудов международной практической конференции. / Под ред. С.В. Ивановой. М., 2016. С. 678–687 (в соавт. с А. М. Антиповой).

Исследовательская деятельность по литературе и уроки-практикумы в старших классах // Литература в школе. 2017. № 11 (в соавт. с А.М. Антиповой).

Русский фольклор в школьном изучении: сравнительно-исторический аспект // Наука и школа. 2018. №3. С. 41-51.

Научная школа В. В. Голубкова: история и направления исследований: монография / В. Ф. Чертов, С. А. Зинин, И. А. Подругина и др.; под ред. В. Ф. Чертова. М.: Экон-Информ, 2018.

Методика преподавания литературы. Персоналии: биобиблиографический словарь / В. Ф. Чертов, А. М. Антипова, Е. И. Белоусова, В. П. Журавлев и др.; сост. и науч. ред. В. Ф. Чертов. М.: МПГУ, 2018.

Литература. 10 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый и углублённый уровни: в 2 ч. / В. Ф. Чертов, Л. А. Трубина, А. М. Антипова, А. А. Маныкина; под редакцией В. Ф. Чертова. М.: Просвещение, 2019 (3-е изд. М.: Просвещение, 2021).

Литература. 11 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый и углубленный уровни: в 2 ч. / В. Ф. Чертов, Л. А. Трубина, А. М. Антипова, А. А. Маныкина; под редакцией В. Ф. Чертова. Изд. 3-е. М.: Просвещение, 2019 (3-е изд. М.: Просвещение, 2021).

Творчество Н. В. Гоголя в школьном изучении: сравнительно-исторический аспект // Литература в школе. 2019. №3. С. 33-36.

Расширение диапазона навигационных функций современного учебника литературы // Наука и школа. 2019. №4. С. 36-42. 0,5 п. л. (в соавт. с В. П. Журавлевым).

V.F. Chertov, A. M. Antipova, V. P. Zhuravlev (2019). The History of Literary Education as an Object of Scientific Research // The European Proceedings of So-cial & Behavioural Sciences. Vol. LXIX: EEIA 2019 – International Conference «Education Environment for the Information Age». Institute for Strategy of Education Development of the Russian Academy of Education (Moscow, Russia, June 4–5, 2019) (ed.Sing Kai Lo), published by the Future Academy. pp. 227-234.

История литературного образования как объект научного исследования в педагогическом университете // Сборник научных трудов международной научно-практической конференции «Образовательное пространство в информационную эпоху» (International conference “Education Environment for the Information Age-2019”) (EEIA–2019) / под ред. С. В. Ивановой. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2019. С. 789-800 (в соавт. c А. М. Антиповой, В. П. Журавлевым).

Журнал «Литература в школе»: история, традиции, перспективы // Литература в школе. 2020. №1. С. 9-22 (в соавт. с В. П. Журавлевым).

Гармония теории и практики в трудах В. В. Голубкова // Литература в школе. 2020. №1. С. 108-120 (в соавт. с И. В. Сосновской).

Современные подходы к обучению в методическом наследии О. Ю. Богдановой // Литература в школе. 2020. №5. С. 120-128 (в соавт. с С. А. Зининым, И. В. Сосновской).

Литература. Методические рекомендации. 11 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций. Базовый и углубленный уровни / В. Ф. Чертов, Л. А. Трубина, А. А. Маныкина; под ред. В. Ф. Чертова. Изд. 2-е. М.: Просвещение, 2020. URL: https://catalog.prosv.ru/attachment/9daa74cd082868b3eb1c1528bc356ade8a235d52.pdf

Литература. Методические рекомендации. 10 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций. Базовый и углубленный уровни / В. Ф. Чертов, Л. А. Трубина, А. А. Маныкина; под ред. В. Ф. Чертова. Изд. 2-е. М.: Просвещение, 2020. URL: https://catalog.prosv.ru/attachment/1b4caaf1e88b9346c6aa034f9ea33b659d68ae45.pdf

Чтение и литературное образование в цифровую эпоху: приглашение к дискуссии и поиску // Литература в школе. 2021. № 1. С. 9–21.

Московский педагогический государственный университет. Диплом о профессиональной переподготовке по программе «Журналистика» (2012)
Московский педагогический государственный университет. Удостоверения о краткосрочном повышении квалификации по программам «История и философия науки» (2011), «Нормативно-правовое обеспечение послевузовского образования» (2011), «Система PR-мероприятий в реализации современных образовательных проектов» (2012).
Онлайн-школа «Фоксфорд». Сертификат о повышении квалификации по про-грамме «Здоровьесберегающие технологии в общем образовании в условиях внедрения ФГОС» (2017).
Московский педагогический государственный университет. Удостоверения о повышении квалификации по программам «Музейно-педагогические техно-логии в образовании на русском языке в поликультурном пространстве Рос-сии» (2017), «Обеспечение качества образования обучающихся лиц с ограни-ченными возможностями здоровья при получении высшего образования» (2019), «Оказание первой помощи в условиях учебно-воспитательного про-цесса» (2019), «Использование ЭИОС в образовательном процессе и админи-стративной деятельности МПГУ» (2020).
Московский авиационный институт (национальный исследовательский уни-верситет). Удостоверение о повышении квалификации по программе «Ком-плексная безопасность» (2018).

Лауреат Конкурса инновационных проектов на VI Международном конгрессе-выставке «Global Education» (2012)

Французская революция, класс 9 | Телефон доверия FreeGuru

ГЛАВНАЯ

Предыдущая

Далее

Французская революция Класс 9

Французское общество в конце восемнадцатого века

I. Вопросы с очень коротким ответом.

1. Когда началась Французская революция?

Отв. 14 июля 1789 г.

2.Какая крепость-тюрьма была разрушена французским народом 14 Июль 1789 г.?

Отв. Бастилия

3. Когда Людовик XVI взошел на трон Франции?

Отв. В 1774 г.

г.

4. Какая война привела к огромной задолженности Франции?

Отв. Война с участием Великобритании и тринадцати американских колоний.

5. На сколько сословий было разделено французское общество?

Отв.Три усадьбы

6. Кто составлял первые два поместья?

Отв. Дворянство и духовенство

7. Кто входил в третьи сословия?

Отв. Крестьяне, купцы, ремесленники и профессиональный класс

8. Какое сословие платит все налоги?

Отв. Третье поместье

9. Что такое десятина?

Отв. Это был налог, взимаемый церковью и уплачиваемый крестьянами, как одна десятая часть сельскохозяйственной продукции.

10. Какой налог уплачивали напрямую все участники Третьего сословия. государству?

Отв. Taille

11. Что такое жизненный кризис?

Отв. Чрезвычайная ситуация, когда основные средства к существованию находящихся под угрозой исчезновения.

12. Каковы причины прожиточного минимума?

Отв. (i) Нехватка продовольственного зерна

(ii) Низкая заработная плата

(iii) Рост цен на продукты питания

13.Какой философ выдвинул идеи, основанные на свободе и равенство?

Отв. Джон Локк, Дж. Дж. Руссо и Монтескье

14. Какой философ предложил разделение власти внутри правительство между законодательной, исполнительной и судебной властями?

Отв. Монтескье

Вопросы типа краткого ответа.

1. Кто входил в состав Третьего сословия? Кто заплатил налоги и кому?

Отв.Люди, которые В состав Третьего сословия входили крупные бизнесмены, купцы, юристы, крестьяне, ремесленники, мелкие крестьяне, безземельный труд и слуги. Это было 95 процентов населения. Они должны были платить налоги государству. Налоги включены, десятина и ряд косвенных налогов.

2. Кто сформировал Национальное собрание? Дата Бастилии День празднования и почему?

Отв. Представители третьего сословия собрались в Версалю 20 июня и объявили себя Национальным собранием и не поклялись разойтись, пока они не разработают конституцию для Франции.День взятия Бастилии ежегодно отмечается 14 июля, потому что в этот день буйная парижская мафия штурмом и нападением на тюрьму Бастилии, которая считалась символом террор и деспотизм.

3. Назовите трех известных писателей и философов, оказавших влияние на Французская революция. Каковы были их идеи?

Отв. Это были Джон Локк, Дж. Дж. Руссо и Монтескье. Джон Локк опроверг доктрину божественного и абсолютного права монарха.

Руссо предложил форму правления, основанную на общественном договоре между людьми и правительством.Монтескье предложил разделить власть между законодательной, исполнительной и судебной.

4. Как было организовано Французское общество? Какими привилегиями пользовались определенные слои общества?

ИЛИ

Насколько французское общество несет ответственность за радикальные изменения вызванный революцией?

Отв. Французское общество в восемнадцатом веке было разделено на три сословия — два привилегированных сословия — духовенство и дворянство, и третье сословие, состоящее из бизнесменов, торговцев, юристов, крестьян, рабочих и бедняков.Из них только члены третьего сословия платили налоги. Максимальное налоговое бремя ложилось на простых людей, что привело к «прожиточному кризису». Рост просвещенного, образованного среднего класса и роль таких философов, как Локк и Руссо, вместе привели к изменениям, вызванным революцией.

5. Каковы были причины пустого сокровища Франции при Людовике XVI? Оцените любые три причины.

Отв. (i) Долгие годы войны истощили финансовые ресурсы Франция.При Людовике XVI Франция помогла тринадцати американским колониям получить их независимость от общего врага. Война добавила более миллиарда ливров на долг, который уже превысил 2 миллиарда ливров.

(ii) Кредиторы, предоставившие государственный кредит, начали взимать 10 процентов проценты по кредитам. Таким образом, французское правительство было вынуждено тратить все больше и больше. процент его бюджета только на выплату процентов.

(iii) Стоимость содержания армии, суда, государственных служащих и университетов была очень высокой.

6. Как Церковь несет ответственность за Французскую революцию? Упомяните три пункта.

Отв. (i) Члены церкви, духовенство принадлежали Первому Имущество. Духовенство пользовалось всеми привилегиями без каких-либо обязательств. Они жили в пышность и расточительность, которые вызвали негодование среди членов Третьего Имущество.

(ii) Церковь была владельцем большого участка земли во Франции. Он поддерживал феодальный уклад.

(iii) Церковь тоже забирал с крестьян свою долю налогов, называемых десятиной.Помимо этого, церковь также собрала несколько других сборов.

Вопросы с длинным ответом.

1. ‘‘ Неравенство, существовавшее во французском обществе в Старые Режим стал причиной Французской революции ». Обоснуйте заявление, приведя три подходящих примера.

Отв. i) крестьяне составляли около 90 процентов населения. но около 60 процентов земли принадлежало дворянам, церкви и более богатым члены Третьего сословия.

(ii) Члены Первого и Второго сословий, то есть духовенство и дворянство, обладали определенными привилегиями по рождению. Самым важным из них было освобождение от уплаты налогов государству. Дворяне пользовались феодальными привилегиями. Сюда входили феодальные сборы, которые они взимали с крестьян, крестьяне были обязаны оказывать услуги господину — работать в его доме и на полях, служить в армии и участвовать в строительстве дорог.

(iii) Бремя финансовой деятельности государства через налоги платило только третье сословие.Налоги включали десятину, собранную церковь от крестьян и хвоста, прямой налог и ряд косвенных налоги, которые взимались с предметов повседневного потребления, таких как соль и табак.

Таким образом, члены Третьего сословия стонали от высоких налогов. без привилегий это вызвало глубокое чувство негодования среди членов Третье сословие, которое стимулировало революцию и возглавило ее.

2. Почему король Людовик XVI решил увеличить налоги? Оцените любые три очка.

Отв. (i) После своего вступления на престол Людовик XVI обнаружил, что казна пуста. Долгие годы войны истощили финансовые ресурсы Франции. Франция имела помог тринадцати американским колониям обрести независимость. Общая задолженность вырос до более чем 2 миллиардов ливров. Кредиторы начали взимать 10 и более процентов как проценты.

(ii) К этому финансовому бремени добавились огромные затраты на поддержание экстравагантного двора в Версале.

(iii) Французское правительство было вынуждено потратить увеличивающиеся процент его бюджета только на выплату процентов.Чтобы встретить его регулярные расходы, такие как расходы на содержание армии, суда, содержания правительственные учреждения и университеты, государство было вынуждено увеличить налоги.

3. »Французские философы 18 века очень повлияли на людей и привели к Французской революции ». Прокомментируйте это утверждение.

Отв. Такие философы, как Монтескье и Руссо, выдвинули идеи, предусматривающие создание общества, основанного на свободе, равных законах и возможностях для всех.В своих Два трактата о правительстве, Джон Локк стремился опровергнуть доктрину божественного и абсолютного права монарха. Руссо продвигал идею, предлагая форму правления, основанную на «общественном договоре» между людьми и их представителями. В Дух законов, Монтескье предложил разделение власти в правительстве между законодательной, исполнительной и судебной властями. Эта форма правления была введена в действие в США. Это был важный пример для политических мыслителей Франции.
Назад
Далее

ГЛАВНАЯ

Введение в литературу XVII и XVIII веков: основные авторы и произведения — видео и стенограмма урока

Эпоха Возрождения

Вильям Шекспир

Мы не собираемся тратить много времени на Возрождение, поскольку у нас уже есть несколько уроков, подробно описывающих этот период и его основных авторов.Но мы не можем правильно говорить о британской литературе 17-го века, не упомянув William Shakespeare , самое громкое имя в этой области. Он большой папа — большой сыр. Он писал пьесы и стихи, которые пользовались огромной популярностью, и у нас есть видеоролики, охватывающие многие из них. Некоторые из наиболее важных произведений, которые он написал, являются выдающимися, например, Гамлет и Ромео и Джульетта . Если вы изучаете литературу, он часто является фигурой, с которой сравнивают всех других писателей, а значит, совершенно важным парнем.

Конечно, он был не единственным писателем, сделавшим себе имя в начале 17 века. Был также его заклятый враг, Бен Джонсон , коллега-драматург и поэт. Самый известный сатирический спектакль Джонсона, освещающий человеческие недостатки с помощью мрачных комедийных сюжетов. Некоторые известные работы Бена Джонсона включают в себя — и это, я говорю «Vol-pone», я слышал «Vol-poh-nay», вы называете Volpone как хотите, The Alchemist и Bartholomew Fair .Джонсон был также известен своими масками или сложными сценическими постановками, поставленными при королевском дворе, вроде древней версии концерта Леди Гаги.

Еще одной важной частью литературной культуры начала 17 века было появление метафизических поэтов , таких как Джон Донн . Эти поэты были чрезвычайно умны и хитры в своих словах, но они также действительно размышляли над некоторыми тяжелыми предметами, такими как «Что такое религия?» и «Что такое любовь?» Их поэзия отмечена сложной формулировкой и расширенными метафорами; если это поможет, вы можете думать о них как о поэтическом хвастовстве; хотя это не должно умалять того факта, что они часто говорили о действительно важных вещах.

Прежде чем мы отойдем от эпохи Возрождения, упомянем еще пару культурных достопримечательностей того времени. Незадолго до 17-го века печатный станок в Англии набрал обороты, и это позволило впервые начать массовое производство литературы, а это огромно — так что она доступна не только элите. Библия была одним из самых больших бенефициаров печатного станка. В частности, Библия Короля Иакова была завершена в 1611 году; Это была более или менее исчерпывающая Библия на английском языке и очень важный литературный материал того времени.Влияние Библии повсюду в английской литературе; его влияние практически невозможно переоценить.

Знаменитые работы Бена Джонсона

Кроме того, в этот период действительно начали развиваться и другие дисциплины, такие как науки, и этим руководили крупные мыслители и эссеисты, такие как Фрэнсис Бэкон, чья работа привела к научному методу, с которым, надеюсь, вы знакомы. из уроков естествознания.Итак, мы многим обязаны Бэкону.

Каролина / Междуцарствие / Реставрация

Многие тенденции позднего Возрождения продолжились до второй части 17 века, известной как периоды Каролины, Междуцарствия и Реставрации. Например, метафизическая поэзия продолжала развиваться, и одним из самых известных ее практикующих стал некто по имени Эндрю Марвелл , чье стихотворение «Его скромной госпоже» действительно является одним из самых знаменитых на нашем языке. Возможно, вы знакомы с вступительным куплетом «Его скромной госпоже».«Это идет:

Если бы у нас было достаточно мира и времени,

Эта скромность, леди, не была преступлением .

Он в основном говорит, эй, у нас нет вечности, но давай вместе, пока мы можем — так что он спокойный. Это отличное стихотворение; вам действительно стоит это проверить.

Еще одна важная вещь, о которой следует помнить, — это Литература о реставрации , в частности Комедия о реставрации , названа так, потому что это результат восстановления короля Карла II на английском троне после почти двух десятилетий скучного пуританского правления.Комедия-реставрация отличается невероятной сексуальной откровенностью; это даже заставило бы покраснеть некоторые современные зрители. Это также был первый раз в истории, когда были женщины-актеры (или, вы знаете, «актрисы») и женщины-драматурги. Времена менялись. У нас есть целый урок по комедии Реставрации, которую вы можете посмотреть, если хотите узнать больше об этом безумном времени в истории английского театра, и я рекомендую вам это сделать.

Библия короля Якова была завершена в 1611 году.

Однако во второй половине 17 века некоторые из самых больших всплесков были сделаны тремя парнями, которых всех удобно звали Джон, и мы собираемся поговорить о каждом из них. У нас:

• John Milton
• Джон Драйден
• Джон Буньян

Из трех, я бы сказал, Джон Милтон — самый большой; вы, наверное, слышали его имя раньше. Когда дело доходит до английского освещения, его обычно ставят вторым по значимости писателем после Шекспира, так что он имел большое значение.Опять же, у нас есть целый урок о Милтоне, если вы хотите узнать о нем больше, но вот основы: он был известным эссеистом, поэтом и драматургом, создавшим популярные, но неоднозначные произведения до и во время пуританского режима ( во время которого он фактически занимал политическую должность). Примером его творчества того периода является эссе под названием «Ареопагитика» (вы можете прочитать его на экране; я не знаком с этим словом). Это трактат 1644 года об опасностях цензуры, который помог разработать концепцию свободы прессы.Так что это огромно.

Но то, что он, вероятно, наиболее известен, и то, что вы, вероятно, слышали в связи с именем Мильтона, — это стихотворение Потерянный рай из 1667 года. Это эпос в гомеровском стиле, драматизирующий историю восстания сатаны от Бога. и падение Человека. Возможно, это звучит не так привлекательно, но это потрясающее стихотворение. Тебе действительно стоит это проверить. Это одно из самых известных литературных произведений на английском языке; он длинный — более 10 000 строк, но он действительно стоит потраченного времени.Это увлекательно, а также еще одно огромное влияние на литературу.

Но не будем пренебрегать другими Джонами. Каким бы важным ни был Джон Мильтон для поэзии, Джон Драйден был также самым знаменитым поэтом своего времени, до такой степени, что некоторые литературные круги называли Англию Реставрации «Эпохой Драйдена». Хотя вы, возможно, слышали или не слышали о его отдельных работах, он сделал пару достижений, которые действительно трудно игнорировать. Во-первых, он был первым парнем, который официально занял должность «поэта-лауреата» Англии — так что хорошо с ним.Во-вторых, он установил героический куплет как доминирующую форму английского стиха. В качестве примера героического двустишия возьмем эти две строчки из Mac Flecknoe , его знаменитой сатиры:

Все человеческие вещи подвержены разложению,

И когда судьба призывает, монархи должны подчиняться

Таким образом, героические двустишия — это просто пары рифмующихся строк в ямбическом пентаметре. Вы можете видеть, что это используется во всей английской литературе, от Джона Китса до Александра Поупа и даже в современной поп-музыке (которую некоторые могут считать литературой — не я, а некоторые).Как бы то ни было, влияние Драйдена трудно преуменьшить; повсюду героические двустишия.

Наконец, мы поговорим о Джоне Беньяне , одном из тех пуритан, о которых мы упоминали ранее, — который не является Полом Баньяном, что бы я ни говорил. Буньян написал один из главных примеров религиозной литературы, The Pilgrim’s Progress , в 1678 году. Это длинная аллегория, в которой главный герой, которого удобно назвать Кристианом, пытается пробиться через мир, отбиваясь от таких персонажей, как Вельзевул, Господь Ненависть-добрый и Атеист.Возможно, это не самая тонкая работа из когда-либо написанных, но она была невероятно популярной и никогда не выходила из печати с момента ее выпуска. Это также один из самых типичных примеров раннего романа. Это более 100 000 слов и разделено на две части без разрывов глав, так что это не совсем та литературная форма, которую мы еще знаем, но она придет быстро. У нас есть видео о The Pilgrim’s Progress , если вы хотите узнать о нем более подробно.

Неоклассицизм

Одной из наиболее характерных черт британской литературы 18-го века является подъем романа .В это время такие авторы, как Дэниел Дефо (который написал Робинзона Крузо ) и Джонатан Свифт (который написал Путешествий Гулливера ), начали писать в длинной, разделенной на главы форме, которую мы сегодня рассматриваем. стандарт потребления литературы. Однако очевидно, что эта стандартизация применялась не всегда. Что случилось? Что ж, в дополнение к таким писателям, как Буньян, Дефо и Свифт (все трое добились серьезных успехов в своих работах), Закон о лицензировании от 1737 года поощрял более противоречивых мыслителей, которые обычно писали пьесы для возбуждения масс, вместо этого обратимся к романам.Это был масштабный акт цензуры, который на некоторое время нейтрализовал драму в Англии, но в конечном итоге он устроил людей, которые любят читать романы, таких как я.

Помимо романов, в 18 веке все еще была популярна поэзия. Одной из главных фигур, работающих в форме, был один из моих любимых, Александр Поуп , известный сатирик и классик, создавший популярные произведения, такие как The Rape of the Lock и The Dunciad , ложные эпосы он тщательно исследовал то, что он считал провалами своего времени, выставляя их в очень серьезном, героическом свете а-ля Мильтон или Гомер.Действительно забавный парень; у него отличный материал. Отъезд папа.

Еще одной важной литературной фигурой того времени является Сэмюэл Джонсон , знаменитый эссеист, поэт и критик, который своими работами помог определить и раздвинуть границы английской литературы — как влиятельное аннотированное издание пьес Шекспира и, что наиболее важно, один из первых крупных словарей, названный просто A Dictionary of the English Language . Кому нужно что-то более красивое? Фактически, пока знаменитый Oxford English Dictionary не был опубликован в 1895 году, словарь Джонсона был предпочтительным словарем среди писателей и ученых.Так что это действительно впечатляющий вклад.

Некоторые другие аспекты литературной культуры 18-го века стали напоминать нашу собственную. Кроме того, в середине 1700-х годов писатель Джон Ньюберри сделал детскую литературу популярной или реальной вещью, к которой люди относились серьезно. (Возможно, вы знакомы с наградой за детскую литературу, которая теперь носит его имя, медаль Ньюберри.) Наконец, в этот период иллюстратор по имени Уильям Хогарт стал пионером последовательного искусства — того, что мы сегодня называем комиксами или графическими новеллами.Хотя в его время это больше походило на политические карикатуры или газетные полосы, чем на графические романы, о которых вы можете подумать сегодня, например, Maus или Persepolis.

Краткое содержание урока

Итак, это 200-летняя литература, сжатая всего за несколько минут. Конечно, есть много всего, что я не смог охватить, и есть много уроков, которые помогут восполнить пробелы, но давайте просто подведем итоги. Мы разделили эти 200 лет на три основных периода:

1. Ренессанс , который на самом деле начался в 16 веке и занял примерно первую треть 17 века, в зависимости от того, с кем вы разговариваете.В этот период такие писатели, как Шекспир , Бен Джонсон и Джон Донн оставили свой след, особенно в мире театра и поэзии.
2. Эпохи Каролины, Междуцарствия и Реставрации — Те заняли примерно остаток 17-го века и увидели важные работы трех Джонов: Милтона , Драйдена и Буньяна .
3. И, наконец, неоклассический период , который занял большую часть 18 века.Это было в значительной степени отмечено подъемом романа и показало таких светил создателей, как Дэниел Дефо , Джонатан Свифт , Александр Поуп и Сэмюэл Джонсон , парень, который создал первый англоязычный словарь. .

И это, друзья мои, 200 лет литературы в двух словах.

Результаты обучения

После просмотра этого урока вы сможете:

• Обобщить литературный вклад писателей позднего Возрождения Уильяма Шекспира, Бена Джонсона и Джона Донна
• Перечислите и опишите основные произведения авторов эпохи Кэролайн, Междуцарствия и Реставрации Эндрю Марвелла, Джона Мильтона, Джона Драйдена и Джона Баньяна
• Объясните, как появился роман в неоклассическую эпоху, а также укажите важных литературных деятелей этой эпохи и их значимые произведения
• Дайте определение метафизическому поэту, реставрационной литературе, героическому двустишию и Закону о лицензировании 1737 года

вопросов для эссе о Французской революции

Сатирическая британская карикатура, изображающая «французское счастье» и «английское несчастье»

Этот сборник вопросов для эссе о Французской революции был написан и скомпилирован авторами Alpha History для использования учителями и учениками.Их также можно использовать для коротких ответов, домашних заданий и других исследовательских или проверочных задач. Если вы хотите задать вопрос для этой страницы, пожалуйста, свяжитесь с Alpha History.

Франция до 1789 года

1. Оцените французский королевский двор в Версале, почему он существует и какой вклад он внес во французское правительство и общество.

2. «Французское дворянство мало занималось, кроме как отдыхом, нарядами, упадком, делами и интригами.Насколько это утверждение верно в контексте Франции конца 18 века?

3. Наличие таких вещей, как lettres du cachet и Бастилия, создает впечатление, что дореволюционная Франция была авторитарным обществом, подавлявшим личную свободу и свободу. Насколько это было правдой?

4. Изучите роль религии во Франции XVIII века как в идеологическом, так и в практическом плане. Как простые французы относились к католической церкви и ее духовенству?

5.Определите и обсудите противоречия между тремя сословиями, которые, возможно, способствовали революционным настроениям во Франции 18-го века.

6. В какой степени феодализм стал причиной Французской революции? Опишите, как феодальные узы и сборы повлияли на простых людей Франции в 18 веке.

7. Объясните, почему налоговый режим и сбор налоговых поступлений во Франции XVIII века не соответствовали финансовым требованиям страны.

8. Некоторые историки утверждают, что торговля и торговля во Франции были ограничены властными, сложными и непоследовательными правилами.Каковы были недовольства класса купцов и капиталистов в дореволюционной Франции?

9. Обсудите, как напряжения и стрессы империализма могли ослабить внутреннее правительство во Франции 18-го века, проложив путь для революционных настроений.

10. Рассмотрим политическое, экономическое и социальное положение женщин во Франции 18 века. Были ли у женщин Франции больше мотивации или потенциала для революции, чем у мужчин?

Правительство и королевская семья в старом режиме

1.Однажды сообщается, что Людовик XIV сказал: «L’etat, c’est moi» («Государство — это я»). Насколько это было правдой как в отношении Людовика XIV, так и двух его преемников?

2. Опишите отношения между монархией Бурбонов и французским народом за столетие до 1789 года. Как французские короли навязывали народу свою волю?

3. Каким образом римско-католическая религия поддерживала монархию Бурбонов и как сама церковь поддерживалась государством?

4. Обсудите отношения между монархией Бурбонов и Вторым сословием.Как напряженность между королем и его знатью повлияла на политический ландшафт?

5. Оцените Людовика XVI и его характер, личные способности и его способность к лидерству. Был ли он королем с недостатками или просто жертвой обстоятельств?

6. Критически исследуйте отношения между Людовиком XVI и его министрами в 1780-е годы.

7. Объясните, почему Мария-Антуанетта стала мишенью для интриг, сплетен и пропагандистов. Насколько заслуживалась ее репутация?

8.Экстравагантные траты королевской семьи часто называют главной причиной Французской революции. Насколько это было правдой?

9. Объясните, как идеологические основы французской монархии были оспорены и, возможно, подорваны философами и писателями эпохи Просвещения.

10. По словам Саймона Шамы, монархии Бурбонов угрожали «кампании шепота». О чем он говорит и как они поставили под угрозу монархию?

Смутные 1780-е годы

1.Уделяя пристальное внимание конкретным писателям, объясните, как Просвещение бросило вызов и подорвало старый режим во Франции 18-го века.

2. Какой вклад салон , кафе и другие общественные мероприятия внесли в рост революционных настроений 1780-х годов?

3. « клевета и политическая порнография 1780-х годов не содержали значительных политических идей, поэтому оказали небольшое влияние на старый режим». Насколько это было правдой?

4.Определите и обсудите двух людей, которые пытались провести финансовую и политическую реформу во Франции в 1780-х годах. Насколько они были успешными?

5. Объясните, как участие Франции в войне за независимость США повлияло на нацию с моральной, идеологической и практической точек зрения.

6. Обсудите действия парламента и Ассамблеи знати в конце 1780-х годов. Как эти органы внесли свой вклад в развивающуюся революцию?

7.Объясните события 1788 года, которые привели к тому, что Людовик XVI призвал к созыву Генеральных штатов.

8. Что собой представляют Cahiers de Doleances и что они говорят о настроениях французского народа накануне революции?

9. Почему в конце 1780-х гг. Во Франции не удалось собрать урожай, что привело к спаду сельскохозяйственного производства? Какое влияние это оказало на жизнь простых людей?

10. Какие факторы и силы привели к провалу реформистской политики в 1780-х годах? Провалились ли эти реформы из-за сопротивления консервативных интересов или бескорыстного, некомпетентного королевского правительства?

Драма 1789 года

1.Кем был аббат Сиеес и какой вклад он внес во Французскую революцию как в идеологическом, так и в практическом плане?

2. Что произошло на фабрике Reveillon в Париже в апреле 1789 года? Какие обиды, страхи и слухи рабочего класса спровоцировали эти события?

3. Объясните, как вопросы церемонии, процедуры и голосования привели к разделению в Генеральных штатах, когда оно собралось в середине 1789 года.

4. По каким причинам Национальное собрание было образовано в июне 1789 г.? Было ли формирование этого тела неизбежным — или это произошло случайно и по стечению обстоятельств?

5.«С начала 1789 года стремление к экономической и финансовой реформе во Франции превратилось в толчок к политической реформе». Объясните значение этого утверждения, обращаясь к ключевым идеям и событиям 1789 года.

6. Обсудите контекст, причины и результаты увольнения Жака Неккера 11 июля 1789 года. Какое влияние это оказало на разворачивающуюся революцию?

7. Почему штурм Бастилии стал самым известным событием Французской революции? Каковы были результаты этого события как в реальном, так и в символическом смысле?

8.Каковы были причины и результаты Великого Страха? Было ли это событие свидетельством того, что французское крестьянство было революционным классом?

9. Почему 4 августа недавно сформированное Национальное учредительное собрание выступило за отмену феодализма во Франции? Насколько искренними были эти реформы и продолжались ли они?

10. На первый взгляд, переезд королевской семьи из Версаля в Париж, расположенный в нескольких милях отсюда, кажется незначительным событием. Так ли это на самом деле? Почему король и его семья переехали и как это повлияло на революцию?

Создание нового общества

1.Изучите предысторию, мотивы и политические ценности тех, кто заседал в Национальном учредительном собрании с 1789 года до его роспуска в 1791 году.

2. Какие шаги предприняло Национальное учредительное собрание для отмены или замены политических институтов и социального неравенства ancien mode ?

3. Хотя многие аспекты Французской революции были забыты или дискредитированы, Декларация прав человека и гражданина сохранилась. Обобщите политические ценности и идеи, содержащиеся в этом важном документе.

4. Самым влиятельным политическим деятелем 1789-1791 годов, как утверждают многие историки, был маркиз де Лафайет. Опишите происхождение, атрибуты и политические ценности Лафайета. В какой степени он действительно представлял революцию во Франции?

5. Оцените политическое лидерство Оноре Мирабо в революции между июнем 1789 года и его смертью в апреле 1791 года. Стремился ли Мирабо продвигать революционные изменения — или ограничивать их?

6. Каковы были политические, социальные и экономические цели Гражданской конституции духовенства? Обсудите влияние этой реформы на духовенство, короля и французский народ в целом?

7.Насколько успешно Национальное Учредительное Собрание решило экономические и фискальные проблемы ancien mode ? Обратитесь к трем конкретным политикам в своем ответе.

8. Оцените отношения между Национальным учредительным собранием и французским крестьянством и рабочим классом. Осуществляла ли Ассамблея политику, улучшающую условия жизни и труда простых людей?

9. В какой степени революция пользовалась поддержкой населения во Франции к концу 1790 года? Какие люди, группы или регионы активно выступали против революции?

10.Что такое «бегство к Варенну» и почему оно изменило политический ландшафт в новом обществе?

Переход к радикализму

1. Каковы были причины и результаты резни на Марсовом поле? Как и почему это событие изменило развитие нового общества?

2. Оцените краткую жизнь и политическое влияние Законодательного собрания. Страдало ли это тело внутренними недостатками или оно было просто жертвой предательских времен?

3. Обсудите судьбу умеренных лидеров Мирабо, Лафайета и Байи в радикальный период.Какие события и факторы подорвали их лидерство?

4. Как Франция оказалась в состоянии войны с другими европейскими державами начиная с 1792 года? Какое влияние оказала война на правительство?

5. Объясните, как радикальные писатели, такие как Жан-Поль Марат и Камиль Десмулен, повлияли на развитие нового общества между 1789 и 1794 годами.

6. Какими были политические клубы и какую роль они играли в формирующемся новом обществе? Обсудите в своем ответе три конкретных клуба.

7. Почему 10 августа 1792 года считается поворотным днем ​​в ходе революции? Какое влияние на французское правительство и общество оказали события этого дня?

8. Оцените судьбу короля между июнем 1791 года и его казнью в январе 1793 года. Мог ли Людовик XVI спастись — или он уже был обречен?

9. Кто такие sans culottes и чем они недовольны? Ссылаясь как минимум на три конкретных события, объясните, как они повлияли на национальное правительство между 1791 и 1793 годами.

10. Объясните состав Национального собрания и его различных политических подразделений и фракций.

Террор и не только

1. Каким образом французское общество было реформировано и заново изобретено между 1792 и 1794 годами? Определите и обсудите пять элементов режима ancien и его общества, которые были отменены или реформированы Национальным собранием.

2. Что такое Комитет общественной безопасности? Как это тело стало обладать властью произвола и что оно сделало с этой властью?

3.Определите и обсудите три события или фактора, которые, по вашему мнению, были наиболее важными причинами правления террора.

4. Объясните цель и работу Парижского революционного трибунала. Как это изменилось по мере усиления террора в конце 1793 и 1794 годов?

5. Обсудите аргументы, выдвинутые Робеспьером и его последователями для оправдания использования революционного террора.

6. Что такое Культ Высшего Существа и насколько успешно он достиг своих целей?

7.По словам одного историка, революция начала «есть своих детей» в начале 1794 года. Объясните значение и обоснованность этого утверждения.

8. Определите и обсудите причины ареста и казни Робеспьера и его сторонников в июле 1794 года.

9. Какие шаги предприняли термидорианские лидеры, чтобы остановить террор и очистить Францию ​​от якобинства?

10. «Лидеры Термидора попытались вернуть Францию ​​к политическим, экономическим и социальным ценностям 1789 года.Насколько это правда? Обсудите, ссылаясь на конкретную политику.

Информация о цитировании
Название: «Вопросы для эссе о Французской революции»
Авторы: Брайан Дун, Дженнифер Ллевеллин, Стив Томпсон
Издатель: Alpha History
URL: https://alpharevolution.com/french french-Revolution-essay-questions /
Дата публикации: 30 июля 2018 г.
Дата обращения: 5 октября 2021 г.
Авторские права: Запрещается переиздание содержимого этой страницы без нашего явного разрешения.Для получения дополнительной информации об использовании, пожалуйста, обратитесь к нашим Условиям использования.

Class 9 English Beehive book Глава 6

Учащиеся 9 класса могут практиковать бесплатные MCQ, которые были добавлены CBSE в новый образец экзамена. Здесь вы найдете MCQ и правильный ответ из книги Class 9 English Beehive. Шестая глава книги называется «Мое детство». В этой главе мы рассмотрели важные MCQ.

Студенты также могут пройти бесплатный пробный тест MCQ из книги Class 9 English Beehive, глава 6 — My Childhood, здесь

См. Видео MCQ «Мое детство», нажмите здесь

Чтобы ознакомиться с кратким изложением, вопросами и ответами и объяснениями книги «Английский улей» для 9 класса, глава 6 — «Мое детство», нажмите здесь

Посмотрите видеообъяснение к главе 6 книги «Английский пчелиный улей» для 9 класса — «Мое детство» здесь.

Q1- Когда Калам стал 11-м президентом Индии?

A) 2000
B) 2001
C) 2003
D) 2002

Q2- Где Калам рассказывал о своем детстве?

A) В своей автобиографии, Wings of Fire
B) В своей первой речи
C) В своих исследовательских работах
D) В своем офисе

Q3- Где родился Калам?

A) Рамешварам, штат Мадрас.
B) В Тамилнаду
C) В Карнатаке
D) В Ченнаи

Q4- Откуда взята эта глава «Мое детство»?

A) Из детских воспоминаний
B) От профессора А.Книга П.Дж. Калама «Крылья в огне»
C) Из книги известного писателя Хушванта Сингха
D) Нет

Q5- О чем профессор Калам говорит в своей книге «Крылья огня»?

A) Его детские переживания
B) Его родители
C) Его друзья
D) Все
Q6- Кто повлиял на профессора Калама?

A) Его общественные люди
B) Его друзья
C) Его отец
D) Нет

Q7- Чему научил его отец Калама?

A) Ненависть
B) Честность и самодисциплина
C) Драться
D) Быть высокомерным

Q8- Что Калам получил от Wings of Fire?

A) Великие ценности, которые он усвоил от своих родителей, учителей и общества
B) Его книги, слава, успех
C) знания и дисциплина
D) Нет

Q9- Какова тема рассказа «Мое детство»?

A) Дети драгоценны
B) Детство — это сокровище
C) Общество должно быть в гармонии
D) Общество, окружающая среда и детский опыт определяют жизнь человека.

Q10- В чем смысл этого урока?

A) Взаимное доверие, мир и гармония необходимы для того, чтобы общество было счастливым и динамично развивалось
B) Живите счастливо
C) Боритесь за свои права
D) Пускай огонь на крыльях

Q11- Что важно для всестороннего роста согласно уроку?

А) Толерантность
Б) Принятие
В) Братство, счастье
Г) Все

Q12- Что может устранить препятствия на пути роста?

A) Взаимное доверие и простота общения
B) Wings of Fire
C) Борьба
D) Все

Q13- В каком смысле детство Калама было безопасным?

A) Он получал все необходимое для жизни, такие как еда, одежда, учеба
B) Любовь и поддержка родителей
C) Хорошее общество
D) Все

Q14- Что означает материальная безопасность на уроке?

A) Все самое необходимое для жизни
B) Любовь и тепло
C) Богатство
D) Богатство

Q15- Что означает эмоциональная безопасность?

A) Жизненный баланс
B) Банковский баланс
C) Контроль над эмоциями
D) Любовь и забота, чтобы вести жизнь без стресса

Q16- Кто обеспечил Каламу эмоциональную и материальную безопасность?

A) Его общественные люди
B) Его друзья
C) Его учителя
D) Его родители

Q17- Какие семена Калам собирал во время Второй мировой войны?

A) Семена гуавы
B) Семена тамаринда
C) Семена льна
D) Семена манго

Q18- Почему Калам собирал семена тамаринда?

A) Выращивать растения
B) Чтобы есть их
C) Чтобы хорошо зарабатывать
D) Нет

Q19- Где Калам продавал семена?

A) На рынке
B) Другим детям
C) Людям из его общества
D) Предоставить их в продовольственный магазин на улице мечети

Q20- Сколько денег Калам заработал после продажи семян?

A) 2 анна
B) 3 анна
C) 1 анна
D) 4 анна

Q21- Каким человеком был Калам в детстве?

A) Предприимчивый и трудолюбивый
B) Непослушный
C) Заботливый
D) Нет

Q22- Кем был Самсуддин?

A) брат Калама
B) друг Калама
C) сосед Калама
D) двоюродный брат Калама

Q23- Что сделал Самсуддин?

A) Распространение газет в Рамешвараме
B) Помогал собирать семена
C) Помогал собирать деньги
D) Помогал в продаже семян

Q24- Кто помог Каламу получить свою первую зарплату?

A) Его сосед
B) Его родители
C) Учителя
D) Его двоюродный брат Самсуддин

Q25- Почему Каламу было грустно, когда он учился в 5-м классе начальной школы?

A) Он не мог ходить в школу, потому что его родители не могли позволить себе оплату
B) Учитель ругал его за то, что он не выполнял свою работу
C) Его учитель не разрешал ему сидеть со своим другом-индуистом в первом ряду, потому что он был мусульманином
D) Нет

Q26- Кто был близким другом Калама?

A) Раманадха Шастри
B) Самсуддин
C) Его отец
D) Нет

Q27- Почему учитель отделил Калама от своего друга?

A) Они разговаривали в классе
B) Они не выполняли свою работу
C) Они мешали классу
D) Из-за его собственного представления о социальном статусе, религиозной дискриминации

Q28- Что за человек был Шивасубрамания?

A) Православный брамин
B) Спокойный и щедрый
C) Верил в равенство и хотел провести реформы в обществе
D) Все

Q29- Почему Шивасубрамания сам служил Каламу и сидел с ним, чтобы есть?

A) чтобы не беспокоить его из-за предвзятого поведения консервативной жены и проявлять равное уважение ко всем
B) Потому что он хотел показать себя великим
C) деморализовать свою жену
D) нет

Q30- Что за человек был отцом Калама?

A) Добрый
B) Щедрый и динамичный
C) Мудрый
D) Все

Q31- Кто сказал слова Хали Джебрана: Ваши дети не….»?

A) Сивасубрамания
B) Самсуддин
C) Отец Калама
D) Нет

32- Что Калам думал и говорил о своих родителях?

A) Высокие
B) Красивые
C) Мудрые
D) Все

Q33- Почему отец Калама сказал слова Хали Джебрана: Ваши дети не…?

A) Чтобы похвастаться своими знаниями
B) Просить жену не мешать их маленькому сыну выходить из дома
C) Чтобы быть щедрым
D) Все

Q34- Кому отец Калама сказал эти слова: «Ваши дети — не ваши дети.Они сыновья и дочери Жизни, тоски по самой себе… .. »?

A) Каламу
B) Самсуддину
C) его жене
D) г-ну Айеру

Q35- Где был дом Калама?

A) Рядом с кинозалом
B) Рядом с парком
C) На улице мечети
D) Нет

Q36- Как г-н Айер изменил представление о своей жене?

A) Силой
B) Показав ее глаза
C) Поучая ее
D) Своим собственным примером и поведением

Q37- Какое слово в уроке означает ненужное?

A) Несущественное
B) Излишнее
C) Существенное
D) Нет

Q38- Когда был построен родовой дом Калама?

A) В 18 веке
B) В 19 веке
C) В середине 19 века
D) Все

Q39- Сколько лет было Каламу во время Второй мировой войны?

A) 9 лет
B) 10 лет
C) 11 лет
D) 8 лет
Q40- Назовите трех друзей Калама.

A) Раманадха Шастри
B) Аравиндан
C) Шивапракасан
D) Все
КЛЮЧ ОТВЕТА

1	D	11	D	21	А	31	С
2	А	12	А	22	D	32	D
3	А	13	D	23	А	33	B
4	B	14	А	24	D	34	С
5	D	15	D	25	С	35	С
6	С	16	D	26	А	36	D
7	B	17	B	27	D	37	А
8	А	18	С	28	D	38	С
9	D	19	D	29	А	39	D
10	А	20	С	30	D	40	D

Специальный курс от экспертов английской академии — 55 уроков, 40 тестов для всех учащихся 9 и 10 классов CBSE — ознакомьтесь со специальным предложением

грамматик восемнадцатого века | Британская литература вики

Класс восемнадцатого века

«Ибо я придерживаюсь мнения, что лучше язык не должен быть полностью совершенным, что он должен постоянно меняться.»- Джонатан Свифт из Предложение по исправлению, улучшению и определению английского языка

---

Введение

Многие студенты считают, что письмо восемнадцатого века «труднее» читать и понимать, и есть несколько объяснений, подтверждающих эту трудность. С шестнадцатого по восемнадцатый век английская грамматика начала медленно развиваться в отдельную сущность, чем латинская. аналог. И только в начале восемнадцатого века ученые поняли, что латынь больше не может быть понятным образом применена к английской грамматике.Затем, после экономического бума в начале-середине восемнадцатого века, количество учебников английского языка резко возросло, и были созданы английские грамматики.

Английские грамматики значительно изменились с восемнадцатого века до наших дней. В письме восемнадцатого века построение предложений включало периодические и сложные предложения, часто разбавляющие подлежащее, глагол, объектный паттерн, к которому мы так привыкли. Письмо восемнадцатого века также представляет собой совершенно иную орфографию [систему правописания и букв], чем современный английский.Необычная орфографическая конструкция в сочетании с — что мы бы назвали — «случайным» написанием заглавных букв отвлекает тех, кто боролся с трудом восемнадцатого века, например, Joseph Andrews . В дополнение к написанию и заглавным буквам используется длинное s. Эта буква «s», которая появляется как строчная f без правой части поперечины, используется вместе с «s», которые мы используем сегодня (см. Пример ниже). Различие шрифтов является препятствием для читателей, которые не сразу узнают букву «f» как «s».Эти проблемы в совокупности составляют жалобу на «трудности» в отношении литературы восемнадцатого века, а также удерживают читателей от попытки полностью изучить произведения. Но если ясно понять различия, литература восемнадцатого века будет более информативной и такой же понятной, как сегодняшняя газета.

---

Грамматика в классе

Начиная с шестнадцатого века, учебники английского языка интегрированы в классную комнату. Однако только в конце восемнадцатого века они появились в изобилии.

4 фазы важных изменений

1530-1700: Первый учебник английского языка был опубликован в 1532 году.
1701-1760: Латынь не могла быть применима к английскому языку, поэтому была проведена литературная реформа. Первая литературная антология была предназначена для школьного использования.
1761-1830: Деньги стали причиной увеличения численности. Огромный рост опубликованных учебников английского языка, но, как правило, они содержали то же самое.
1831-1870: 1830-е годы меняются в контексте учебников английского языка. Удвоилось производство учебников английского языка.

В таблицах ниже показано увеличение количества и типов учебников с 1530 по 1870 год:

Количество опубликованных учебников английского языка

Ключ:
RSP: чтение, орфография, произношение
RL: чтение и литература
EX: выражение и исполнение
G: грамматика и язык
(Майкл, 5-7)

---

Грамматика, использование и удобочитаемость

Ряд элементов может снизить удобочитаемость документа: периодические предложения, предложные фразы, пассивные глаголы и слова в предложении.Лучший способ наглядно объяснить трудное чтение — это схематично нарисовать один абзац. В 20-м и 21-м веках чаще читаются предложения, отформатированные как подлежащее, глагол, объект. Кроме того, простые предложения сейчас гораздо более заметны, чем в восемнадцатом веке, что позволяет читателям быстро перемещаться по тексту. Ниже приводится отрывок из одного из первых английских романов, Джозеф Эндрюс . Он был проанализирован, чтобы показать уровень чтения, типы предложений, предложные фразы и процент пассивного залога.Затем первоначальный абзац был переписан, чтобы показать нынешний стиль письма большинства студентов колледжа. Он также был проанализирован, чтобы показать уровень чтения, типы предложений, предложные фразы и процент пассивного голоса. В каждом абзаце типы предложений выделены красным цветом, а предложные фразы — подчеркнутыми . Уровень чтения, пассивный залог, предложные фразы и количество предложений указаны под абзацем вместе с общим количеством предложений в абзаце.Я также нашел время, чтобы проанализировать построение предложений в этих двух примерах. Они также описаны ниже.

Но прежде чем читать два параграфа, важно понять темы, анализируемые в этих параграфах:

Уровень чтения

Уровень чтения определяется тестом уровня ученика Флеша-Кинкейда. Это формула, используемая Microsoft Word для определения того, как письменный документ понимается студентами в Соединенных Штатах. Число коррелирует с классом, который может понять документ. ^[1] Microsoft предлагает писателям стремиться к уровню обучения где-то между 7,0 и 8,0.

Типы предложений

В английском языке обычно используются четыре типа предложений: простое, составное, сложное и составно-сложное. Простые предложения включают одну независимую статью . Независимое предложение имеет одно отношение подлежащего и глагола (хотя подлежащее и глагол могут быть составными) и выражает законченную мысль. Сложные предложения состоят из двух или более независимых предложений , объединенных с помощью координирующего союза (такие слова, как и или , но) .Сложные предложения содержат одно независимое предложение с одним или несколькими зависимыми предложениями . Зависимое предложение содержит и подлежащее, и глагол, но не может стоять отдельно или выражать законченную мысль. Составно-сложные предложения строятся с использованием по крайней мере одного зависимого предложения и двух или более независимых предложений. Трудность со сложносложно-сложными предложениями состоит в том, что количество предложений увеличивает длину предложения, что не только усиливает необходимость концентрации, но также дает больше места для чрезмерного использования фраз.

Предложные фразы

Предложная фраза — это фраза, которая начинается с предлога и заканчивается существительным, местоимением, герундий или придаточным предложением. Уивер утверждает, что чрезмерное использование предложных фраз значительно снижает удобочитаемость.

Периодические приговоры

Периодические предложения, в которых основная информация содержится до конца, труднее понять читателя. За последние сто лет эти предложения постепенно исчезли из формального английского письма.Эта более формальная структура предложений, редко используемая в повседневной речи, часто используется для убеждения читателя. Это устраняет предвзятость, потому что он или она вынуждены прочитать предложение целиком, прежде чем прийти к выводу. «Периодические предложения подобны восклицательным предложениям: их можно использовать один или два раза в письме, и они могут быть очень эффективными; если их использовать больше, они могут заставить вас казаться скучным и напыщенным »(Меггинсон).

Пассивный голос

Пассивное предложение возникает, когда подлежащее в предложении получает действие, а не выполняет его.Например: активное предложение «Мальчик ударил по мячу» вместо пассивного предложения «В мяч попал». Использование пассивного залога иногда создает неудобные предложения. А при чрезмерном использовании пассивные предложения делают письмо скучным и неинтересным.

Первоначальный абзац

(Комплекс) Не успел Джозеф покинуть Комнату в манере , о которой мы говорили ранее, как женщина, разгневанная на свое Разочарование , начала отражать с серьезностью на своем Поведении .(Комплекс) Ее Любовь теперь изменилась на Презрение, чему Гордость помогла ей мучить. (Просто) Она презирала себя за подлость своей страсти и Иосифа за ее неудачный успех . (Просто) Однако теперь она получила лучшее из них в своем собственном Мнении и решила немедленно отклонить Объект. (Составной комплекс) После долгих перебрасываний в ее Кровать и множества монологов, которые, если бы у нас не было лучшей Материи для нашего Читателя , мы дали бы ему, она наконец позвонила в Колокол , как упоминалось выше , и была в настоящее время посещает г.Слипслоп , который был не намного больше доволен Джозефом , чем самой леди (Филдинг, 28).

Флеша-Кинкейда Уровень чтения: 11,9
Пассивных предложений: 20%
Предложных фраз: 14
Общее количество предложений: 5

В пяти предложениях 14 предложных фраз. Это разбивается примерно на три фразы в предложении. Это чрезмерное использование предложных фраз, что снижает удобочитаемость абзаца. Уровень чтения почти на четыре полных балла выше рекомендованного уровня для письменных образцов.Это само по себе может объяснить трудности, с которыми сталкиваются студенты при чтении Joseph Andrews или другой литературы восемнадцатого века.

В исходном абзаце Joseph Andrews предметы часто появляются ближе к концу предложений, особенно в длинных предложениях. Это периодические предложения. Последнее предложение в образце Joseph Andrews состоит из 53 слов и является Comp0und-Complex предложением. Из-за своей длины это одно предложение может содержать пять предложных фраз, которые радикально снижают удобочитаемость.Эти факторы разбавляют представленную информацию в рамках данного образца романа.

Параграф

переписанный

(Комплекс) Дама была в ярости из-за своего разочарования и начала размышлять о своем поведении сразу после того, как Джозеф покинул комнату. (Состав) Ее любовь теперь сменилась презрением, а гордость помогла ей мучить ее. (Просто) Она презирала себя за свою подлость . (Просто) Она также презирала Иосифа за то, что он не впал в свою страсть .(Просто) Однако она решила отклонить объект. (Состав) Перевернув в постели , она наконец позвонила в колокольчик. (Просто) Миссис Слипслоп открыла дверь. (Просто) Иосиф ей тоже не понравился.

Флеш-Кинкейд Уровень чтения: 5,6
Пассивные предложения: 12%
Предложных фраз: 7
Общее количество предложений: 7

Как видите, пассивный залог, количество предложных фраз и уровень чтения значительно снизились от оригинала к перезаписанному.Может показаться, что со временем читатели все более «тупеют». Это не обязательно так. Однако есть те, кто считает, что чем меньше нам нужно читать (в результате использования средств массовой информации, радио, Интернета и т. Д.), Тем меньше мы способны понять в письменной форме. Но пока я связываю изменение уровня чтения с растущей и меняющейся эстетикой грамматики и построения предложений. Так же, как грамматика изменилась с шестнадцатого века до восемнадцатого века, она также изменилась с восемнадцатого века до настоящего времени.

1792 и 1987 Факс

Джозефа Эндрюса

Ниже представлены факсимиле Джозефа Эндрюса года, датированные восемнадцатым веком (слева) и современные (справа). Важно заметить разницу в типе или тексте двух образцов. Необычный внешний вид оригинального письменного произведения восемнадцатого века усложняет чтение литературы восемнадцатого века. Использование заглавных букв объясняется ниже под заголовком «Использование заглавных букв», а нехарактерный шрифт — под заголовком «Длинная S.”

Факс Джозефа Эндрюса восемнадцатого века

1987 Джозеф Эндрюс Факс

---

Орфография, заглавные буквы и написание восемнадцатого века

Визуальный характер литературного произведения играет важную роль в его удобочитаемости.Литература восемнадцатого века часто создает трудности для студентов еще до того, как произведение будет прочитано. На первый взгляд очевидно, что написание, использование заглавных букв и шрифт или шрифт отличаются от того, что мы видим в современной литературе. Не все эти причины этих различий окончательно определены; при этом различия не являются полностью логическими или научными по своей природе. Они просто еще раз доказывают меняющуюся природу грамматики во всем английском языке.

Орфография

Я думаю, что орфографию лучше всего описывает Ричард Малкастер, учитель шестнадцатого века.Попытки сделать английскую орфографию фонетической в ​​любом научном смысле тщетны. Одна из причин в том, что произношение постоянно меняется. Другой причиной является неизбежность того, что одна и та же буква должна использоваться для разных звуков, что ничем не отличается от использования одного и того же слова в разных обстоятельствах (Baugh, 207). Хотя заявления Мулкастера были сделаны до восемнадцатого века, они точно суммируют аномалии английского правописания. Как сказал Мулкастер, лучше делать здравые суждения о существующей системе, чем пытаться создать новую, что именно сделал Джонсон в A Dictionary for the English Language .

Выдержка из «Плана словаря английского языка» (Sp Coll Mu51-c.25, pp 4-5)

Буква «O» из грамматики английского языка (a1v)

Словарь английского языка Сэмюэля Джонсона, опубликованный в 1755 году, пытается дать определение словам, а также объяснить их орфографию и использование.Джонсон начинает свое изучение орфографии с попытки определить точные правила использования каждой буквы английского алфавита. Интересно отметить, что, хотя попытки Джонсона верны, английский язык имеет «очень слабую форму или последовательную практику» (Ханнинг), и первый фонетический алфавит не будет выпускаться до конца 1800-х годов. Это может объяснить, почему написание в восемнадцатом веке кажется таким случайным.

Ной Вебстер также оказал сильное влияние на правописание английского и американского языков.Первоначально Вебстер полностью не соглашался с практикой изменения написания слов. Например, он не согласился с опусканием буквы «е» в судебном решении. Но через некоторое время и под давлением мнение Вебстера начало совпадать с мнением Бенджамина Франклина. И в году «Эссе о необходимости, преимуществах и практичности реформирования способа написания и перевода орфографии слов, соответствующих произношению », Вебстер начал призывать «пропускать все лишние или молчаливые буквы, такие как a в хлебе и е в даем »(Baugh, 364).Однако предложенные им изменения вызвали такое сопротивление, что он счел необходимым написать гораздо более умеренное предложение. В 1806 году Вебстер опубликовал свой первый небольшой словарь. И в этом словаре казалось, что его мнение вернулось к тому, что было до влияния Франклина. Вебстер понял, что «было бы бесполезно пытаться изменить, даже если это возможно, те аномалии, которые образуют целые классы слов и в которых изменение скорее озадачило бы, чем облегчило бы ученика» (Baugh, 364).Этого мнения придерживаются многие, если не все, из-за того простого факта, что, несмотря на ощутимые трудности в английском языке, попытка изменить все в основах орфографии будет почти невозможной и в конечном итоге неэффективной.

Использование заглавных букв

Дэниел Феннинг, автор очень успешной книги по орфографии 1756 года, дал указание, чтобы учителя и ученики писали основные слова с заглавной буквы. Тогда было принято начинать каждое существительное с заглавной буквы, что и сегодня практикуется в немецком языке.Однако к 1795 году Феннинг прекратил обсуждение заглавных букв, и практика использования заглавных букв всех существительных вскоре ушла в прошлое. Использование заглавных букв в том виде, в каком оно практиковалось изначально, придавало печатному и письменному тексту вид переполненности, и читателям было трудно четко уследить за ним (Osselton, 49).

Что интересно, так это то, что заглавные буквы существительных не использовались с момента зарождения английского языка. Фактически, в семнадцатом и начале семнадцатого веков не каждое существительное использовалось с заглавной буквы.Кажется, это тенденция конца семнадцатого и восемнадцатого веков. И даже в восемнадцатом веке не было разработано жесткой механической системы капитализации (Osselton, 49).

Даже без жесткой системы восемнадцатый век имел обобщенный метод написания слов с заглавной буквы. Как правило, наиболее известные слова — или, точнее, существительные — в предложении начинались с заглавной буквы. Это кажется довольно расплывчатой ​​методологией, потому что эти «выдающиеся» слова были в значительной степени субъективными.Использование заглавных букв было основано прежде всего на выборе автора. Вполне вероятно, что при письме учеников учили использовать существительные с заглавной буквы, которые они подчеркнули бы в предложении. Если это так, то мы также получаем представление о том, как определенные произведения обычно читались вслух в восемнадцатом веке (Osselton, 54).

Помимо известных существительных, категориальные существительные также писались с заглавной буквы: одушевленные существительные, области изучения или дисциплины и конкретные предметы. Без заглавной буквы встречаются только существительные в общем смысле.Но важно отметить, что ни одна из этих категорий не является полностью ограничительной.

В первые десятилетия восемнадцатого века у нас возникло ощущение, что печатники сочли такое обильное использование заглавных букв ненужным. Томас Дайч в книге «Справочник по английскому языку », , пишет: «В печати принято начинать каждое существенное слово с заглавной буквы, но, по моему мнению, в этом нет необходимости и препятствует тому замечательному усердию, намеченному столицами» (Osselton , 59). И Томас Туйт соглашается с его утверждением, что «[субстантивная капитализация] мешает этой выразительной красоте… задуманной заглавной буквы» (Osselton, 59).Поскольку мнения менялись, а печатники меняли шрифт по собственному желанию, то появление строчных существительных в литературе и других формах письма было лишь вопросом времени.

Длинный S

В литературе восемнадцатого века часто встречаются две формы буквы «с». Одна из форм, которые мы используем сегодня, называется сокращением s и происходит от заглавной буквы S в римских надписях. Другая форма называется длинной s. Длинное s появляется как строчная буква f без правой части перекладины (как показано ниже в латинском тексте), и происходит от «беспорядочной формы, данной этой букве в латинском скорописном шрифте» (Typefounder).Печатники, использующие то, что называлось каролингской рукой, использовали длинные буквы во всем тексте. Однако, когда принтеры начали использовать гуманистические шрифты, было принято соглашение об использовании длинных s в начале и середине слов и коротких s в конце. Использование двух букв s, которые мы видим в версии Joseph Andrews 1792 года, продолжалось до конца восемнадцатого века за очень немногими исключениями.

«Слепой нищий из Бетнал Грин» в «Трифле» Роберта Додсли (Лондон, 1745 г.)

---

Каталожные номера:
Baugh.Альберт К. и Кейбл Томас. История английского языка . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл, 1993.

Каслон, Уильям. «Пика № 2 в Уильяме Кэслоне». Образец печатных форм. Лондон, 1766. Изображение собрано из Typefoundry: Documents for the History of Type and Letterforms. http://typefoundry.blogspot.com/2008/01/long-s.html 4 декабря 2008 г.

Класс восемнадцатого века. Фотография из Чески Крумлов: всемирное наследие ЮНЕСКО.«Школа Злата Коруна». Германия. http://www.encyklopedie.ckrumlov.cz/php/netcards/index.php?lang=en&pic=1945 1 декабря 2008 г.

Филдинг, Генри. Приключения Джозефа Эндрюса и его друга г-на Авраама Адамса. … Генри Филдинг, эсквайр. С гравюрами Т. Роулендсона. [Лондон], 1792. 357 стр. Литература и язык 1 декабря 2008 г.

Филдинг, Генри. Джозеф Эндрюс с Шамелой и родственными писаниями. «Текст Джозефа Эндрюса». п. 28.Нью-Йорк: W.W. Нортон и Ко., 1987.

Хэннинг, Тоби. «Книга месяца: словарь английского языка». Специальные коллекции библиотеки Гласковского университета. , Шотландия, Великобритания: 2007. http://special.lib.gla.ac.uk/exhibns/month/apr2007.html 4 декабря 2008 г.

Джонсон, Сэмюэл. План словаря английского языка , 1746: Sp Coll Mu51-c.25 pp. 4-5. Изображение взято из «Книги месяца: словарь английского языка». Специальные коллекции библиотеки Гласковского университета. http://special.lib.gla.ac.uk/exhibns/month/apr2007.html 4 декабря 2008 г.

Джонсон, Сэмюэл. Словарь английского языка , 1755: Буква «О» из грамматики английского языка (a1v). Изображение взято из «Книги месяца: словарь английского языка». Специальные коллекции библиотеки Гласковского университета. http://special.lib.gla.ac.uk/exhibns/month/apr2007.html 17 декабря 2008 г.

Меггинсон, Дэвид. «Периодический приговор». Порядок приговора .Университет Оттавы. http://www.arts.uottawa.ca/writcent/hypergrammar/sntorder.html 9 декабря 2008 г.

Майкл, Ян. Ранние учебники английского языка: руководство. Коллоквиум по учебникам, школам и обществу, 1993.

Osselton, N.E. Исторические и редакционные исследования в средневековом и раннем современном английском языках . Ред. Мэри-Джо Арн и Ханнеке Виртьес с
Хансом Янсеном. «Правила орфографии и заглавные буквы существительных в семнадцатом и восемнадцатом веках.”Нидерланды: Wolters-Noordhoff Groningen, 1985.

Typefounder. «Лонг С.» Печатная фабрика: Документы по истории шрифта и буквенных форм. 2008. http://typefoundry.blogspot.com/2008/01/long-s.html 4 декабря 2008 г.

Уивер, Констанция. Грамматика для учителей: перспективы и определения . Урбана, Иллинойс: NCTE, 1979.

.

Запад. Эндрю. Вавилонский камень . 12 июня 2006 г. Получено 23 мая 2009 г. с сайта http://babelstone.blogspot.com/2006/06/rules-for-long-s.Формула для оценки уровня оценки Флеша-Кинкейда: (0,39 x ASL) + (11,8 x ASW) — 15,59, где: ASL = средняя длина предложения (количество слов, деленное на количество предложений) ASW = среднее количество слогов в слове (количество слогов, деленное на количество слов)

Обзор ранней Америки

Журнал фактов и мнений о людях, Проблемы и события Америки 18 века

Прочтите более сотни статей в Early America Review .Некоторые из самых популярных статей The Review включают:

Добавьте к своему пониманию ранней Америки, открыв кладезь статей в The Review …. щелкнув любой из следующих томов. Тома включают статьи и рецензии на книги.

• Volume 17 — содержит 6 статей: Как началась война в Массачусетсе, Сопротивление колониальной политике Англии, Дай мне свободу или дай мне смерть ..
• Том 16 — содержит 10 статей: пиратство в Атлантике, создание леди свободы, последние люди революции, Томас Пейн: масон или деист? ..
• Том 15 — содержит 12 статей: Более пристальный взгляд на Гамильтона и рабство, Джефферсон и дух 76-го, Дар женщины-паука ..
• Том 14 — содержит 11 статей: «Истоки американской мечты Франклина», «В поисках« истинной »Покахонтас», «Транспортированные женщины-осужденные из Лондона».
• Том 13 — содержит 8 статей: Джефферсон о деньгах, пуританские письма, Гилберт Стюарт и женщина, стоящая за Джорджем Вашингтоном, Движение регуляторов, Джефферсон о религии..
• Том 12 — содержит 10 статей: Письма от Эбигейл, Популярные американские развлечения, Первый военнопленный Америки, Забытый праздник, Колонизация и завоевание ..
• Том 11 — содержит 9 статей: Эпидемии в колониальной Филадельфии, Здоровые привычки Томаса Джефферсона, Как король потерял свои колонии, Сохраняя американские документы ..
• Том 10 — содержит 10 статей: Почему Америка построила сильное центральное правительство, Женщины во время революции, Рождение морской пехоты, Афроамериканцы в Иллинойсе..
• Том 9 — содержит 11 статей: Бетси Росс: ее жизнь, Мериуэзер Льюис и странствующий мандан, Другая жизнь Фрэнсиса Хопкинсона, агронома Монтичелло ..
• Том 8 — содержит 13 статей: Джордж Вашингтон — мастер дезинформации, Патрик Генри, радикальный инакомыслящий, Черные патриоты: солдаты американской революции, факты о колониальном рабстве ..
• Том 7 — содержит 11 статей: Шпион Купера — невоспетый герой, Бенедикт Арнольд и битва при Саратоге, Человек, застреливший Саймона Фрейзера, Свобода вероисповедания… Другая революция..
• Том 6 — содержит 12 статей: Терроризм в ранней Америке, Энн Беркли — Женщина из Уайтхолла, Военнопленные во время американской революции, Духи наших предков ..
• Том 5 — содержит 12 статей: солдаты колониальной милиции, толкование конституции, беглые сообщества в колониальной Америке, американская война Арчибальда Кэмпбелла ..
• Том 4 — содержит 13 статей: Эпидемия холеры 1832 года в штате Нью-Йорк, Колдовство, Религиозный фанатизм и Шизофрения — Возвращение в Салем, Пограничные битвы революции..
• Том 3 — содержит 12 статей: Кампания Салливана 1779 года, Джозеф Брант: вождь могавков, лоялист, масон, Джефферсон и его дочери, первоначальное намерение и свободное осуществление религии.
• Том 2 — содержит 20 статей: Blackstone in America, The Birthing of a University, American Not Founded on Christian Religion: Treat of Tripoli, Jefferson’s Views on Women ..
• Том 1 — содержит 14 статей: Бенджамин Франклин и религиозная дискриминация, Сдача Корнуоллиса, Сыны свободы: Патриоты или террористы?, Непослушные женщины: Джемима Уилкинс и Дебора Сэмпсон Ганнетт, Восстание виски: налогообложение «греха» и сейчас ..

Класс французской революции 9 Важные вопросы История Глава 1

Класс французской революции 9 Важные вопросы Социальные науки История Глава 1

Важные вопросы для CBSE Class 9 История социальных наук Глава 1 Французская революция

Французская революция Класс 9 важных вопросов Очень короткий тип ответа Вопросы

Вопрос 1.
Кто был правителем Франции во время революции?
Ответ:
Людовик XVI из рода Бурбонов был правителем Франции.

Вопрос 2.
Назовите три «сословия», на которые французское общество было разделено до революции.
Ответ:

• Первое сословие — Духовенство
• Второе сословие — Дворянство
• Третье сословие — Простые люди.

Вопрос 3.
Когда произошла Французская революция?
Ответ:
14 июля 1789 г.

Вопрос 4.
Что такое десятина?
Ответ:
Это был налог, взимаемый церковью, составлявший одну десятую часть сельскохозяйственной продукции.

Вопрос 5.
Что там было?
Ответ:
Это был прямой налог, уплачиваемый государству.

Вопрос 6.
Кто сформировал Национальное собрание во Франции в 1789 году?
Ответ:
Третье сословие

Вопрос 7.
Кому были уплачены налоги, называемые десятиной, с крестьян во Франции восемнадцатого века?
Ответ:
Церковь.

Вопрос 8.
Какой класс общества во Франции стоял за Французской революцией?
Ответ:
Средний класс.

Вопрос 9.
Какой был лозунг французских революционеров?
Ответ:
Свобода, братство и равенство.

Вопрос 10.
По каким обвинениям француз Людовик XVI приговорен к смертной казни?
Ответ:
Измена.

Вопрос 11.
Что такое феодальный строй?
Ответ:
Это была система, при которой земля предоставлялась помещикам в обмен на военные или трудовые услуги.

Вопрос 12.
Какой философ выдвинул принцип голосования собранием в целом, когда каждый член должен иметь один голос, во время правления Людовика XVI?
Ответ:
Руссо.

Вопрос 13.
В какой книге Руссо упоминает идею «один человек — один голос»?
Ответ:
Общественный договор.

Вопрос 14.
Назовите книги, написанные:
(a) Руссо,
(b) Шарлем Монтескье,
Ответ:
(a) Общественный договор,
(b) Дух законов.

Вопрос 15.
Какова была тема книги «Дух законов», написанной Монтескье?
Ответ:
Монтескье предложил разделить власть в правительстве между законодательной, исполнительной и судебной.

Вопрос 16.
В какой книге предлагается разделение власти внутри правительства?
Ответ:
«Дух законов».

Вопрос 17.
Кто предложил разделение власти внутри правительства?
Ответ:
Монтескье.

Вопрос 18.
Назовите любых четырех французских философов, которые вдохновили французский народ на восстание.
Ответ:

• Жан Жак Руссо
• Монтескье
• Вольтер
• Максимилиан Робеспьер.

Вопрос 19.
Почему французы ненавидели Бастилию?
Ответ:
Бастилию ненавидели, потому что она олицетворяла деспотическую власть короля.

Вопрос 20.
Какая битва решила судьбу Франции в 1815 году?
Ответ:
Битва при Ватерлоо.

Вопрос 21.
Когда Франция отменила монархию и стала республикой?
Ответ:
21 сентября 1792 г.

Вопрос 22.
Назовите какой-нибудь класс, который не принадлежал Якобинскому клубу?
Ответ:
дворян.

Вопрос 23.
Кто был лидером Якобинского клуба?
Ответ:
Максимилиан Робеспьер.

Вопрос 24.
Какой период в истории Famce известен как «террор».
Ответ:
Период с 1793 по 1794 год называется периодом правления террора.

Вопрос 25.
Назовите самый популярный политический клуб, созданный француженками.
Ответ:
Общество революционных республиканок.

Вопрос 26.
Какой закон был введен революционным правительством во Франции для улучшения жизни женщин? HOTS
Ответ:
Обучение в школе стало обязательным для девочек.

Вопрос 27.
Кто отменил рабство во Франции?
Ответ:
Якобинские клубы.

Вопрос 28.
«Национальное собрание завершило разработку проекта Конституции в 1791 году». Упомяните любые две особенности Конституции.
Ответ:

• Он наделил правом принимать законы в руках Национального собрания,
• Он ограничивал полномочия монарха. Теперь полномочия были децентрализованы и переданы различным учреждениям.

Вопрос 29.
Кто написал «Два трактата об управлении»?
Ответ:
Джон Локк.

Вопрос 30.
Что символизирует красная шапочка, которую носят Sans-Culottes во Франции?
Ответ:
Свобода.

Вопрос 31.
Назовите политический орган, в который три сословия французского общества направили своих представителей? [HOTS]
Ответ:
Генеральные штаты были политическим органом, в который три сословия направляли своих представителей.

Французская революция Класс 9 Важные вопросы Тип краткого ответа Вопросы

Вопрос 1.
«Идеи свободы и демократических прав были самым важным наследием Французской революции». Объясните утверждение в свете Французской революции.
Ответ:

• Люди третьего сословия требовали общества, основанного на свободе и возможностях для всех.
• Национальное собрание было образовано в 1791 году с целью ограничения полномочий монарха.
• Конституция 1791 года началась с Декларации прав человека и гражданина.
• Цензура была отменена в 1789 году.

Вопрос 2.
Объясните влияние Французской революции на жизнь людей французов.
Ответ:

• Развод стал законным, и его могли подавать как женщины, так и мужчины. Теперь женщин можно обучить работе, стать художниками или управлять малым бизнесом.
• Конституция 1791 года началась с Декларации прав человека и гражданина. Он провозгласил, что свобода слова и убеждений и равенство перед законом являются естественными правами каждого человека по рождению.Их нельзя было забрать.
• Газеты, брошюры и печатные изображения постоянно появлялись во французских городах. Оттуда они отправились в сельскую местность. В этих публикациях описывались и обсуждались события и изменения, происходящие в стране.

Вопрос 3.
Что заставило Людовика XVI поднять налоги во Франции?
Ответ:

• Войны и экономический кризис: В 1774 году, когда Людовик XVI взошел на трон, он нашел и опустошил сокровища. Страна впала в глубокую депрессию из-за сражений в Семилетней войне (1756-1763) и Войны за независимость в Америке при Людовике XVI.В этой войне Франция помогла 13 американским колониям обрести независимость от Великобритании. Война добавила более миллиарда ливров к долгу, которая уже выросла до более чем 2 миллиардов ливров.
• Долговая ловушка: Кредиторы, дававшие государственный кредит, теперь начали взимать 10-процентную ставку по кредитам. Таким образом, французское правительство было вынуждено тратить увеличивающуюся процентную долю своего бюджета только на выплату процентов. Чтобы покрыть свои регулярные расходы, такие как расходы на содержание армии, суда, содержание государственных учреждений или университетов, государство было вынуждено увеличить налоги.
• Экстравагантный двор: Франция при различных королях имела экстравагантный двор в огромном Версальском дворце.

Вопрос 4.
Опишите статус дворян во Франции до революции.
Ответ:
Духовенство и знать вели роскошную жизнь и пользовались многочисленными привилегиями. С другой стороны, крестьяне и рабочие жили жалкой жизнью. Они стонали от тяжелых налогов и принудительного труда. Средний класс, состоящий из юристов, врачей, учителей и т. Д., Также пострадал от унижений со стороны духовенства и знати.Это состояние социального неравенства было главной причиной Французской революции.

Вопрос 5.
«Неравенство, существовавшее во французском обществе при старом режиме, стало причиной Французской революции». Обоснуйте утверждение, приведя три подходящих примера.
Ответ:
Примеры:

• Французское общество было разделено на три сословия. Первое сословие состояло из духовенства, второе сословие состояло из дворянства, а третье сословие состояло из бизнесменов, торговцев, купцов, ремесленников, крестьян и слуг.
• Члены церкви и знать пользовались определенными привилегиями по рождению, наиболее важной из которых было освобождение от уплаты налогов государству.
• феодальных повинностей взимались дворянами с крестьян, и десятая часть сельскохозяйственной продукции крестьян в виде десятины приходилась на долю духовенства. Все члены третьего сословия, включая крестьян, платили налоги, таким образом, бремя финансовой деятельности государства за счет налогов несло только третье сословие, вызывая сильное недовольство.

Вопрос 6.
Как философы повлияли на мышление народа Франции?
Ответ:
Философы влияют на мышление народа Франции как:

• После революции в экономике и сельском хозяйстве России произошли серьезные изменения. Частная собственность была отменена, и земля стала государственной собственностью. Крестьянам была предоставлена ​​свобода возделывать землю на контролируемой государством земле.
• Введена надлежащая система централизованного планирования с помощью пятилетних планов.Это помогло обеспечить технологические усовершенствования, экономический рост и помогло устранить неравенство в обществе.
• Революция признала право на труд и определила достоинство труда. Социалистическая экономика добавила новое измерение демократии, приписав ее как социально-экономической системе.

Вопрос 7.
Какую роль сыграли философы и мыслители во Французской революции? Объясните, приведя три примера.
Ответ:

• Философы и мыслители считали, что ни одна группа в обществе не должна иметь привилегий по рождению.Они поддерживали общество, основанное на свободе и равных законах.
• В своих Двух трактатах о правительстве Джон Локк стремился опровергнуть доктрину божественного и абсолютного права монарха.
• Руссо продвигал идею, предлагая форму правления, основанную на социальном контракте между людьми и их представителями. В «Духе законов» Монтескье предложил разделить власть в правительстве между законодательной, исполнительной и судебной.

Вопрос 8.
Какие меры были приняты Робеспьером для установления равенства во французском обществе? HOTS
Ответ:
Меры:

• Правительство Робеспьера издало законы, устанавливающие максимальный потолок заработной платы и цен.
• Крестьяне были вынуждены возить зерно в города и продавать его по ценам, установленным государством.
• Запрещено использование более дорогой белой муки; Все граждане были обязаны есть качественный хлеб — буханку из цельной пшеницы.
• Равенство также стремилось реализовать через формы речи и обращения.
Было закрыто
• церквей, а их здания переоборудованы в казармы или офисы.
• Равенство также стремилось реализовать через формы речи и обращения.

Вопрос 9.
Как крестьяне способствовали началу Французской революции? Объяснять. HOTS
Ответ:
Вклад крестьян в начало Французской революции:

• Крестьяне должны были платить различные налоги правительству, дворянам и церкви.
• Они были подвергнуты принудительному труду, они должны были работать бесплатно в дворянской земле по три дня в неделю.
• Урожай растоптано охотничьими отрядами знати. Около 81% их дохода шло государству, дворянам, церкви, 19% дохода приходилось на то, чтобы они жили на траве и крышах, и 1 000 человек из них умерли от голода. В целом администрация была коррумпированной.

Вопрос 10.
Укажите события, которые привели к формированию Национального собрания.
Ответ:

• Генеральные штаты были политическим органом Франции, в который три сословия направляли своих представителей. Голосование в нем проводилось по принципу, что каждое сословие имеет один голос.
• И на этот раз, когда Людовик XVI созвал собрание Генеральных штатов, он решил продолжить ту же старую практику.
• Но члены третьего сословия потребовали, чтобы голосование теперь проводилось по демократическому принципу: один человек — один голос.
• Когда король отклонил это предложение, члены Третьего сословия вышли из собрания в знак протеста.
• Они собрались 20 июня 1789 года в зале крытого теннисного корта в Версале. Эти представители третьего сословия считали себя выразителями всего французского народа. Они объявили себя Национальным собранием.

Вопрос 11.
Проследите событие, которое привело к падению Бастилии.
Ответ:

• 20 июня в зале собрались представители Третьего сословия.
• Пока Национальное собрание было занято в Версале разработкой конституции,
• Проведя несколько часов в длинных очередях в пекарне, толпы разгневанных женщин ворвались в магазины. В то же время король приказал войскам двинуться в Париж.
• 14 июля взволнованная толпа штурмовала и разрушила Бастилию.

Вопрос 12.
Напишите три основных элемента французской конституции 1971 года.
Ответ:

• Полномочия Национального собрания: Конституция 1791 года наделила правом принимать законы в Национальном собрании, которое избиралось косвенно.То есть граждане проголосовали за группу выборщиков, которые, в свою очередь, выбрали Собрание.
• Право голоса. Однако не все граждане имели право голоса. Только мужчины старше 25 лет, которые платили налоги в размере не менее трех дней заработной платы рабочего, получали статус активных граждан, то есть имели право голоса. Остальные мужчины и все женщины были отнесены к пассивным гражданам.
• Основные права: Всем гражданам были предоставлены некоторые основные права, такие как право на жизнь, свободу слова, свободу убеждений, равенство перед законом.Государство обязано защищать естественные права каждого гражданина.

Вопрос 13.
Какое значение имела «Клятва теннисного корта» во Французской революции?
Ответ:

• Присяга на теннисном корте была значительным событием Французской революции. Присяга была принесена 20 июня в зале закрытого двора на территории Версаля.
• Члены объявили себя Национальным собранием и поклялись не расходиться до тех пор, пока они не разработают конституцию Франции, которая ограничит полномочия монарха.
• Национальное собрание разработало новую Конституцию, положившую начало Французской Республике.

Вопрос 14.
Что такое Конвенция? Опишите его роль во Франции.
Ответ:
Выборное собрание, образованное во Франции в 1792 году, называлось Конвентом.
Роль во Франции:

• Он упразднил монархию и объявил Францию ​​республикой.
• Потомственный монарх Людовик XVI и его жена были приговорены к смертной казни Робеспьер был избран президентом Национального собрания.Он придерживался политики сурового контроля и наказания. Французская революция 19

Вопрос 15.
Опишите, как отмена рабства стала возможной во Франции.
Ответ:
Отмена рабства стала возможной во Франции следующими способами:

• Торговля мазью началась в 18 веке. В Национальном собрании проводились длительные дебаты о том, что права человека должны быть распространены на всех французских подданных, включая жителей колоний.
Конвенция
• узаконила освобождение всех рабов во французских заморских владениях..
• Однако Наполеон вновь ввел рабство. Окончательно рабство было отменено в 1848 году.

Вопрос 16.
Обсудите влияние отмены цензуры во Франции.
или
Опишите последствия отмены закона о цензуре для Франции.
Ответ:

• Франция до цензуры: при старом режиме все письменные материалы и культурные мероприятия, книги, газеты, пьесы могли публиковаться или исполняться только после того, как они были одобрены цензурой короля.
• Свобода слова: Теперь Декларация прав человека и гражданина провозгласила свободу слова и выражения как естественное право. Газеты, брошюры, книги и печатные фотографии наводнили города Франции, откуда они быстро ушли в сельскую местность. Все они описали и обсудили события и изменения, происходящие во Франции.
• Дебаты и обсуждения: Свобода прессы также означала, что можно было выражать противоположные взгляды на события. Каждая сторона стремилась убедить других в своей позиции с помощью печати.Печатные трактаты и газеты не только распространяли новые идеи, но и определяли характер дебатов. Спектакли, песни и праздничные шествия привлекали огромное количество людей. Это был один из способов понять и отождествить себя с такими идеями, как свобода или справедливость.

Вопрос 17.
Права отслеживания, которыми мы пользуемся сегодня, возникли во время Французской революции.
Ответ:
Следующие основные права, данные в индийской конституции, восходят к Французской революции:

• Право на равенство.
• Право на свободу слова и выражения.
• Право на свободу от эксплуатации.
• Право на конституционные средства правовой защиты.

Важные вопросы класса «Французская революция» 9 Вопросы с длинным ответом

Вопрос 1.
Как было организовано французское общество? Какими привилегиями пользовались определенные слои общества? Описывать.
или
«Социальное неравенство было одной из основных причин Французской революции». Обоснуйте, приведя примеры.HOTS
Ответ:
(i) Разделение общества на три сословия:

• Первое сословие: Оно состояло из священнослужителей и отцов церкви.
• Второе сословие: оно состояло из помещиков, людей знатного происхождения и аристократов.
• Третье сословие: оно состояло из подавляющего большинства простых масс, безземельных крестьян, слуг и т. Д.

(ii) Тяжелое налоговое бремя для третьего сословия: члены первых двух сословий были освобождены от уплаты налогов государству.Итак, все налоги платили люди третьего сословия.
(iii) Большой разрыв между людьми из разных сословий: Большинство людей третьего сословия работали в мастерских с фиксированной заработной платой. Заработная плата не успевала за ростом цен. Таким образом, разрыв между бедными и богатыми увеличивался.
(iv) Отсутствие политических прав: доля первого и второго сословий в общей численности населения составляла 2%. Остальные люди принадлежали к третьему сословию. Хотя два высших класса составляли лишь небольшую часть всего населения, тем не менее они были людьми, которые контролировали политическую и экономическую систему нации.Они пользовались всеми правами и привилегиями. Вся государственная машина была создана для защиты их интересов и привилегий.
(v) Неравномерное распределение богатства: во французском обществе крестьяне составляли около 90% населения. Однако лишь небольшая часть из них владела землей, которую возделывала. Около 60% земли принадлежало дворянам, церкви и другим более богатым членам Третьего сословия.

Вопрос 2.
Объясните роль мыслителей и философов во Французской революции.
Ответ:
(i) Влияние философов и писателей: было много французских философов и мыслителей, таких как Джон Локк, Монтескье, Руссо, Вольтер и Мирабо, которые разоблачали зло, преобладающее в системе. Они внушали людям идею свободы, равенства и братства.

(ii) Шарль Монтескье (1689-1775): дворянин по происхождению, он стал юристом и судьей. В своей книге «Дух законов» он критиковал самодержавие и восхвалял демократическую республику.

(iii) Фрэнсис Ароне Вольтер (1694–1778): Вольтер был еще одним выдающимся философом революции.Он хотел, чтобы люди думали о своей материальной жизни на земле и забыли о небесах. Он осудил церковь, которая поддерживает привилегированный класс и игнорирует бедных.

(iv) Жан Жак Руссо (1712–1778): Руссо считается архитектором Французской революции. Он выдвинул лозунг «Человек родился свободным, но он повсюду в цепях». В своей знаменитой книге «Общественный договор» он доказал, что правительство было результатом общественного договора между людьми, с одной стороны, и правителем, с другой.Таким образом, если правитель не выполнял договор, люди имели право отказаться от своей лояльности по отношению к нему и свергнуть тиранию правителя путем восстания.

(v) Джон Локк: Он также был великим политическим мыслителем. Он написал «Два трактата о правительстве», в которых стремился опровергнуть доктрину божественного и абсолютного права монарха.

Вопрос 3.
Объясните события, которые привели к восстанию 1792 года во Франции.
Ответ:
(i) Собрание сословий: 5 мая 1789 года Людовик XVI созвал собрание Генеральных имений, чтобы принять предложения о новых налогах.В прошлом голосование в Генеральных штатах проводилось по принципу, согласно которому каждое сословие имеет один голос. И на этот раз Людовик XVI решил продолжить эту практику. Но члены третьего сословия потребовали, чтобы голосование теперь проводилось собранием в целом, где каждый член имел бы один голос. Когда король отклонил это предложение, члены третьего сословия вышли из собрания в знак протеста.

(ii) Национальное собрание: представители третьего сословия считали себя представителями всей французской нации.20 июня они собрались в зале крытого теннисного корта на территории Версаля. Они объявили себя Национальным собранием и поклялись не расходиться до тех пор, пока не разработают конституцию Франции, ограничивающую полномочия монарха. Их возглавляли Мирабо и аббат Сие.

(iii) Беспорядки во Франции: Пока Национальное собрание в Версале занималось разработкой конституции, остальная часть Франции кипела от беспорядков. Из-за неурожая не хватало еды, а также ходили слухи, что банды разбойников собирались уничтожить спелые посевы.Охваченные безумием страха крестьяне начали нападать на дворян. При всех этих обстоятельствах Людовик XVI наконец признал Национальное собрание.

(iv) Штурм Бастилии: Утром 14 июля 1789 г. взволнованная толпа штурмовала и разрушила Бастилию. При всех этих обстоятельствах Людовик XVI наконец получил признание Национального собрания.

(v) Франция стала республикой: в 1792 году якобийцы взяли короля в заложники и объявили о формировании нового правительства.Новоизбранное собрание было названо Конвентом. 21 сентября 1792 года он отменил монархию и провозгласил Францию ​​республикой.

Вопрос 4.
Объясните роль Мирабо и Аббе Сие во Французской революции. HOTS
Ответ:

• И Мирабо, и аббат Сие были великими политическими мыслителями.
• Они были лидерами Национального собрания, которое было образовано в 1789 году после провала собрания Генерального поместья.
• Мирабо родился в дворянской семье, но был убежден в необходимости покончить с обществом феодальных привилегий.
• Он достал дневник и произнес мощные речи перед толпой, собравшейся в Версале.
• Аббат Сие изначально был священником, написал влиятельную брошюру под названием «Что такое третье сословие?».

Вопрос 5.
Объясните треугольную работорговлю, которая велась в 18 и 19 веках.
Ответ:

• Треугольная работорговля осуществлялась между Европой, Африкой и Америкой.
• Работорговля началась в семнадцатом веке.Французские купцы плыли из портов Бордо или Нанта к африканскому побережью, где покупали рабов у местных вождей.
• Заклятые и закованные в кандалы рабы были плотно упакованы в корабли для трехмесячного плавания через Атлантический океан в Карибское море. Там они были проданы владельцам плантаций.
• Эксплуатация рабского труда позволила удовлетворить растущий спрос на европейских рынках на сахар, кофе и индиго.
• Портовые города, такие как Бордо и Нант, своим экономическим процветанием обязаны процветающей работорговле.

Вопрос 6.
Оцените важность следующих лет в связи с Французской революцией, 1774, 1789, 1791, 1804 и 1815 годом.
Ответ:
Важность следующих лет в связи с Французскими революциями:

(i) 1774 г .: Людовик XVI взошел на трон Франции. Он верил в теорию божественного права королей.
Он не уважал свободу свободы. Из-за своего пустого сокровища он начал взимать высокие налоги, которые не нравились его людям.

(ii) 1789: Французская революция началась в 1789 году. Она началась с созыва Генеральных штатов в мае. Первый год революции провозгласил клятву Теннисного суда, посягнувшую на провозглашение прав человека гражданином. Людовик XVI созвал Генеральные штаты для принятия предложений о новых налогах.

(iii) 1791: Конституция 1791 года также установила недолговечную конституционную монархию. Третье сословие, принявшее название Национального собрания, разработало новую конституцию Франции в 1791 году.Собрание национализировало церковные земли для выплаты государственного долга. Он также отменил права привилегированных классов. Провозглашение прав человека и гражданина также стало особенностью этого года.

(iv) 1804: Наполеон стал императором Франции. Он намеревался покорять соседние страны Европы. Он завоевал Европу и увидел свою роль модернизатора Европы.

(v) 1815: Французская революция оказалась аннулированной к 1815 году. Классы землевладельцев и буржуазия стали доминирующей силой.Наполеон потерпел поражение в битве при Ватерлоо. Многие из его мер, которые несли революционные идеи свободы и современных законов в другие части Европы, оказали влияние на людей еще долгое время после того, как Наоплеон ушел.

Вопрос 7.
Объясните обстоятельства, при которых Людовик XVI наконец признал Национальное собрание.
или
Каковы были основные причины Французской революции 1789 года?

(i) Собрание сословий: 5 мая 1789 года Людовик XVI созвал собрание Генеральных имений, чтобы принять предложения о новых налогах.В прошлом голосование в Генеральных штатах проводилось по принципу, согласно которому каждое сословие имеет один голос. И на этот раз Людовик XVI решил продолжить эту практику. Но члены третьего сословия потребовали, чтобы голосование теперь проводилось собранием в целом, где каждый член имел бы один голос. Когда король отклонил это предложение, члены третьего сословия вышли из собрания в знак протеста.

(ii) Национальное собрание: представители третьего сословия считали себя представителями всей французской нации.20 июня они собрались в зале крытого теннисного корта на территории Версаля. Они объявили себя Национальным собранием и поклялись не расходиться до тех пор, пока не разработают конституцию Франции, ограничивающую полномочия монарха. Их возглавляли Мирабо и аббат Сие.

(iii) Беспорядки во Франции: Пока Национальное собрание было занято в Версале разработкой конституции, остальная часть Франции кипела суматохой. Из-за неурожая не хватало еды, а также ходили слухи, что банды разбойников собирались уничтожить спелые посевы.Охваченные безумием страха крестьяне начали нападать на дворян. При всех этих обстоятельствах Людовик XVI наконец признал Национальное собрание.

(iv) Штурм Бастилии: Утром 14 июля 1789 года взволнованная толпа штурмовала и разрушила Бастилию. При всех этих обстоятельствах Людовик XVI наконец признал Национальное собрание.

(v) Франция стала республикой: в 1792 году якобийцы взяли короля в заложники и объявили о формировании нового правительства.Новоизбранное собрание было названо Конвентом. 21 сентября 1792 года он отменил монархию и объявил Францию ​​республикой.

Вопрос 8.
Объясните, как работала новая политическая система конституционной монархии во Франции. HOTS
или
Объясните любые пять особенностей Конституции, составленной в 1791 году.
Ответ:

• Конституция 1791 года наделяла правом принятия законов Национальное собрание, которое избиралось косвенно.
• Согласно новой Конституции полномочия по управлению страной были переданы различным учреждениям, т.е.е. законодательная, исполнительная и судебная.
• Судебные и законодательные органы избирались народом. Только мужчины старше 25 лет, которые платили налоги в размере не менее трех дней заработной платы рабочего, получали статус активных граждан, то есть имели право голоса.
• По этой системе полномочия монарха были ограничены. Большая часть полномочий находилась в руках законодательных органов.
• Министры также подчинялись законодательному органу. Король пользовался правом вето.

Вопрос 9.
Какую роль играли якобинцы во время Французской революции?
или
Объясните роль якобинцев во Французской революции.
Ответ:

(i) Средний класс: Члены клуба якобинцев принадлежали в основном к менее обеспеченным слоям общества. Среди них были мелкие лавочники, ремесленники, такие как сапожники, кондитеры, часовщики, печатники, а также слуги и поденщики. Их лидером был Максимилиан Робеспьер.

(ii) Различная одежда: большая группа якобинцев решила начать носить длинные полосатые брюки, подобные тем, которые носят портовые рабочие.Это было сделано для того, чтобы отделить себя от модных слоев общества, особенно от дворян, носивших бриджи до колен. Это был способ провозгласить конец власти, которой обладали обладатели коленных бриджей. Эти якобинцы стали известны как санкюлоты, что буквально означает — те, у кого нет галифе до колен. Мужчины-санкюлоты дополнительно носили красную шапку, символизирующую свободу.

(iii) Проведение революции: Это были люди, которые считали, что революцию нужно продолжать, поскольку Конституция 1791 года давала политические права только более богатым слоям общества.

(iv) Штурм королевского дворца: летом 1792 г. якобинцы планировали восстание большого числа парижан, возмущенных нехваткой продовольствия и высокими ценами на продовольствие. Утром 10 августа они штурмовали дворец Тюильри, вырезали королевскую гвардию и несколько часов держали самого короля в заложниках. Позже Собрание проголосовало за заключение королевской семьи в тюрьму.

(v) Франция стала республикой: состоялись выборы. Отныне право голоса получили все мужчины от 21 года, независимо от достатка.Новоизбранное собрание было названо Конвентом. 21 сентября 1792 года он отменил монархию и объявил Францию ​​республикой.

Вопрос 10.
Как во Франции было отменено рабство?
Ответ:

• Одной из самых революционных социальных реформ якобинского режима была отмена рабства во французских колониях.
• На протяжении XVIII века рабство во Франции мало критиковали. В Национальном собрании велись долгие дебаты о том, следует ли распространять права человека на всех французских подданных, включая жителей колоний.Но никаких законов она не принимала, опасаясь противодействия со стороны бизнесменов, доходы которых зависели от работорговли.
• Наконец, Конвент в 1794 году постановил освободить всех рабов во французских заморских владениях.
• Однако это оказалось более короткой мерой: десять лет спустя Наполеон вновь ввел рабство.
• Владельцы плантаций понимали свою свободу как включающую право порабощать африканских негров для достижения своих экономических интересов. Во французских колониях рабство было окончательно отменено в 1848 году.

Вопрос 11.
Опишите положение женщин в период Французской революции.
Ответ:
Положение женщин в период Французской революции:

• С самого начала женщины были активными участниками событий, которые привели к серьезным изменениям во французском обществе.
• Большинству женщин третьего сословия приходилось зарабатывать себе на жизнь швеями или прачками. Они даже продавали на рынке цветы, фрукты и овощи.
• Они работали домашней прислугой в доме зажиточных людей.
• Они основали свои собственные политические клубы и газеты, чтобы отстаивать свои интересы.
• Они требовали права голоса, чтобы быть избранными в Собрание и занимать политическую должность.
• У них не было доступа к образованию или профессиональной подготовке. Только дочери более состоятельных членов Третьего сословия могли оставаться в монастыре.
• Работающие женщины также должны были заботиться о своих семьях.Их заработная плата была ниже, чем у мужчин.

Вопрос 12.
Кем был Робеспьер? Опишите любые четыре шага, предпринятых им для достижения равенства.
Ответ:
Максимилиан Робеспьер был лидером Якобинского клуба.

• Период с 1793 по 1794 год называется «царством террора». Робеспьер проводил политику сурового контроля и наказания.
• Все, кого он считал «врагами» республики — бывшие дворяне и духовенство, члены других политических партий, даже члены его собственной партии, которые не соглашались с его методами, были арестованы, заключены в тюрьму, а затем преданы суду революционером. трибунал.Если суд признал их «виновными», их приговорили к гильотине.
• Правительство Робеспьера издало законы, устанавливающие максимальный потолок заработной платы и цен. Мясо и хлеб были нормированы. Крестьяне были вынуждены возить зерно в города и продавать его по ценам, установленным государством.
Было закрыто
• церквей, а их здания переоборудованы в казармы или офисы.

Вопрос 13.
Объясните любые пять особенностей Конституции 1791 года, сформулированной Национальным собранием Франции.
или
Выделите любые пять особенностей конституции 1791 года во Франции.
Ответ:
Особенности Конституции 1791 года:

• Он объявил Францию ​​конституционной монархией.
• Полномочия короля разделены и переданы исполнительной, законодательной и судебной властям.
• законов, которые должны быть приняты Национальным собранием.
• Право голоса имели только мужчины старше 25 лет, которые платили налоги в размере не менее трех дней заработной платы рабочего.
• Людям было дано много прав.
• Чтобы считаться выборщиком и членом Ассамблеи, мужчина должен принадлежать к высшей категории налогоплательщиков.

Вопрос 14.
Сравните политические, экономические и социальные условия Франции до и после революции.
Ответ:

Были дискриминированы

До революции		После революции
Политические условия:
(я)	Франция находилась под властью монарха Людовика XVI.	Франция стала республикой.
(ii)	Вся политическая власть находилась в руках первых двух сословий.	Политические полномочия были переданы Третьему сословию.
Экономические условия:
(я)	Все налоги платили люди Третьих сословий.	Налоги взимались в зависимости от дохода и богатства. Право голоса было связано с налогами.
(ii)	У правительства был большой долг.	Экономическое положение правительства улучшилось.
Социальные условия:
(я)	человек из третьего сословия.	Всем были предоставлены равные права, независимо от Поместья.
(ii)	Все письменные материалы и культурные мероприятия могли публиковаться или проводиться только с разрешения короля.	Отменена цензура письменных материалов и культурных мероприятий. Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт