Важнейшие открытия первобытных людей таблица 5 класс михайловский: Таблица важнейшие открытия первобытных людей история 5 класс

Урок Введение в историю древнего мира. Введение в историю древнего мира. Тематическое планирование учебного материала

1. История — наша общая память. Все мы помним, что произошло год назад, на прошлой неделе или вчера. Память у каждого своя. Ужасно даже представить, что будет, если мы забудем свое прошлое! Мы станем совершенно беспомощными и погибнем. Ведь наши знания и опыт хранятся в памяти.Есть особая память. Он принадлежит не отдельному человеку, а взяты все люди вместе. Вы, наверное, знаете, что в те годы наша страна воевала с гитлеровской Германией. Но вы родились намного позже. Откуда вы об этом узнали? Из истории. История — это память всего человечества о его прошлом.

2. Что изучает рассказ? Представьте себе, что найдены окаменевшие кости древнего зверя, жившего на Земле целых пятьдесят тысяч лет назад, — Мамонта. Интересна ли эта находка историков? Нет.Ведь по этим костям ничего нельзя узнать о жизни древних людей. Однако если рядом с пеплом древнего костра находят кости мамонта, если они сломаны и сожжены, то зверь стал добычей первобытных охотников. И это важно для ученых-историков. Ведь такая находка рассказывает о прошлом человечества. Помните: в повествовании не изучается никакая древность, не прошлое, а только то, что связано с людьми. Историки изучают те времена, когда люди жили на Земле, от трех миллионов лет назад до вчерашнего дня.

3. Что это за история. Коврики иногда спрашивают: «Какой смысл в истории? Кому она нужна? Здесь много наук и техник, которые приносят людям много пользы, создают новые вещи, автомобили. А историки проводят время, проводя время, изучая давно забытые времена. . Почему?» Это неправда. Никто не спорит: без разных наук и технологий жить невозможно. Но уже тысячи лет назад наши мудрые предки поняли: прошлое забыть нельзя, нужно передавать потомкам опыт и знания.Это история. Она показывает, какие ошибки были допущены в прошлом, и учит не повторять их в будущем. Помните: история учит правильно, грамотно аргументируя и понимая все происходящее в мире. Человек, знающий историю, любит свою Родину и уважает народы. Помните: история воспитывает порядочных людей, лучших создателей Жизни и ее защитников. Ученые-историки ничего не имеют против людей, которые верят в Бога. Однако они не могут согласиться с религиозной фантастикой, когда искажаются знания прошлых веков.Помните: историческое знание избавляет от заблуждений, не обижает на ошибки пропавших без вести. История открывает прекрасный мир искусства, учит понимать красоту старинных ваз, картин и скульптур.

4. История подходит для правды и справедливости. В некоторых странах власть была захвачена крайне жестокими людьми. Они казнили и бросали в тюрьмы тех, кто боролся против их дурного владычества. Историки называли таких правителей особой злобой.Ученых арестовывали, их учеников преследовали, книги сжигали на кострах. От чего? Дело в том, что таким правителям нужны очень послушные труженики, учителя, солдаты. Владыка мечтает о людях, будто механические роботы, послушно исполняющие любые заповеди, верят любой лжи. И настоящий ученый-историк говорит правду. Он честно отвечает на вопросы и ненавидит обман. Помните: история не стоит в стороне от жизни. Она учит людей добиваться справедливости. Изучая прошлое, люди учатся понимать настоящее и улучшать будущее.

1. О принадлежностях. Работая на заводе, крестьянин в поле, инженер в лаборатории и космонавт на звездном корабле используют разные инструменты, приспособления. Ваша учебная работа. Здесь тоже не обойтись без нужных инструментов. На столе должно быть только то, что понадобится на уроке истории и ничего лишнего: -точник и рабочая тетрадь по истории, -черч и карандаши разного цвета, -внем-персоночник, -подходящее отношение (при необходимости) -контакт-карты. .

1.О ваших аксессуарах. Для молодого историка очень важно, чтобы в записной книжке был полный порядок. Его следует завернуть и подписать, как говорит учитель. Работу в записной книжке начнем с даты. Не забываем про поля. Не делайте лишних рисунков и посторонних записей. В конце тетради можно оставить 1-2 страницы для посторонних и пометить слова. Никогда не вынимайте листы из тетради! Для этого у прилежного ученика есть черновик. Помните: история, как и любое знание, не терпит неточности.

2. Позаботьтесь о времени. Идя в школу, проверьте, все ли на месте, вы что-нибудь забыли. Ведь если вы попросите друг друга забыть на уроке друга, возникнет шум и драгоценное время будет потеряно. Каждую минуту следует беречь. Ответить обязательно в дневник и тетрадь. Без разрешения учителя не предлагайте и не дополняйте ответ товарища. Не мешайте никому мешать поврежденному наконечнику. Научитесь слушать других и говорить.Ваш ответ должен быть ясным. Если вы стоите у карты или стола, доберитесь до них с правой стороны. Показывая указатель, держите его в правой руке, чтобы спина не закрывала то, что вы показываете. Помните: каждую МИНУТУ, экономящую минуту, учитель использует, чтобы рассказать и показать что-то интересное.

3. О четкой и правильной речи. Часто школьники жалуются: я знаю об этом, но не могу вам сказать. Очень плохой! Выстроить свою речь необходимо так, чтобы рассказ был не только безошибочным, но и увлекательным, чтобы вы слушали с интересом.Уже давно люди поняли, насколько важно правильно говорить, и даже создали целую науку для произнесения речей. Есть ли какие-то правила речи для молодого историка? Ни для кого не секрет, вот они: — Просто и поймите. Если вы выучили где-то новое слово, но не поняли, что оно означает, спросите учителя. Не употребляйте слова, не зная их значения. — Похвалить ненадолго. Не прописывайте свое сообщение лишними словами, мешающими вам понять. Подчеркните самую важную интонацию, на которую ученики должны обратить внимание.- Регистрация подключена. Каждое предложение в вашей речи должно быть связано с тем, что вы сказали ранее, и с тем, что вы говорите потом. Не перескакивайте с одного вопроса на другой, не торопитесь. Но не затягивайте ответ. — Извините, конечно. Всегда называйте людей по имени, города — по имени. Старайтесь не употреблять вместо них слова он и это, чтобы не возникло путаницы.

4. Правила рассуждений. Когда вы поставили цель и приступили к работе, не отвлекайтесь и доведите ее до конца. Во-первых, внимательно запомните все, что вы читали в книгах или слышали на уроке.Запишите самое важное, соберите иллюстрацию и, с разрешения учителя, поместите в тетрадь. Постоянно смотрите и копите новые знания. Во-вторых, делайте выводы. У молодого историка должно быть свое мнение обо всем, что он узнал. В-третьих, не держите свои выводы в секрете. Обсуди их с товарищами, расскажи о своих мыслях. Разбирайтесь с теми, кто, по вашему мнению, неправ. Ведь старая пословица гласит, что в спорах рождается правда. Только даже в самых жарких спорах будьте вежливы и не обижайте собеседника!

1.Залейте туториал и посмотрите, какие разделы и рассказы в нем составлены. Обратите внимание на то, на какие части разделена каждая история. 2. Чем этот учебник отличается от других учебников, которые вы используете в школе и дома? И как он на них похож? 5. Вопросы и задания.

2. Устная история в первобытные времена. Но первобытные люди писать не умели. Объяснить молодым людям историю предков можно было только устно. Дети древних охотников запоминали длинные песни, занимались танцами, рассматривали рисунки на стенах пещер.Первобытные люди считали, что землю создали боги, что боги заселили землю зверей, а в воде были рыбы. А потом были бы люди, произошедшие от животных, рыб и птиц. В охотничьих танцах молодые люди подражали повадкам животных, которых считали их предками. В песнях воспевались давние подвиги воинов, охотников и воинов, о славных вождях. Это были интересные и захватывающие истории. Некоторые из древних легенд и легенд дошли до наших дней и очень дорог.современный человек. Устные рассказы со временем забываются, искажаются. Правдивые воспоминания сменились выдумкой о богах, чудовищах. Поэтому помните: первобытные легенды нельзя назвать настоящим историческим знанием.

3. История, записанная в древности. Прошло тысячелетие. Были изобретены буквы, появилась письменность. Самые важные события начали записывать, чтобы их не забыли. Народы стали лучше помнить собственное прошлое. Отцом исторической науки называют древнегреческого писателя Геродота.Он жил 2500 лет назад, объездил почти все известные ему страны, описал их природу и народы. Ее очерк Геродота так и называется: История. Потом появились другие книги о прошлом. Начали собирать и формировали целые библиотеки. В Александрии, например, был склад с десятками тысяч сочинений. Геродот. Не каждый в древности умел читать и писать. Для женщин это считалось необязательным. Дети бедняков не учились. Ведь для учебы нужны деньги на оплату учителей, свободное время для занятий.А дети простых рабочих с утра до вечера помогали родителям в работе. Исторические сочинения писали и читали только богатые и образованные люди.

4. Исторические познания в новое время. Ситуация изменилась, когда люди научились печатать книги с тысячами экземпляров на машинах. Книги стали намного дешевле, их стали покупать не очень богатые люди. Первыми серьезными историческими сочинениями в нашей стране, изданными в печатном виде, были произведения М.В. Ломоносов М.В. Ломоносов спустя много веков изобрел железные дороги, пароходы, электростанции. Справиться со сложной техникой могут только грамотные и образованные люди. Поэтому у Б. в разных странах возникли школы, институты и университеты. Они изучали не только технику, математику, химию, но и историю, литературу, искусство. Ученые совершили важные открытия, написали большие исторические труды. Правительства разных государств не пожалели об изучении прошлого, они поняли, насколько история нужна.В это время в России жили такие выдающиеся историки, как Н.М.Карамзин, В.О. Ключевский, С.М. Соловьев, Н.М. Карамзин, В.О. Ключевский, С.М. Соловьев и многие другие.

5. Изучение истории в нашей стране после 1917 года. К сожалению, в нашей стране судьба науки была тяжелой. В октябре 1917 года к власти пришла партия большевиков. Ее возглавил В.И. Ленина. Началась война. Родина терпела голод и разруху. Многие историки, опасаясь за свою жизнь, уехали за границу.Затем во главе большевиков и нашего государства И.В. Сталин оказался. Он считал, что может заниматься наукой с удовольствием. Сталин дал историкам указания и приказы, так как им нужно работать. Чаще всего это приводило к заблуждениям и ошибкам. А тех, кто посмел возражать и отстаивать правду, наказывали, отправляли в тюрьмы. Ленин и Сталин. Старинный плакат Ленин и Сталин. Древний плакат

5. Изучение истории в нашей стране после 1917 года. Любая книга, написанная историком, должна была восхвалять мудрость партии и ее руководителей — Ленина и Сталина.Советская историческая наука пережила древнейшие годы. Сильный удар по историческим знаниям нанесла Великая Отечественная война (). Профессора, студенты, преподаватели оставили любимое дело и с оружием в руках встали на защиту Родины. Многие героически погибли в боях. В 1956 году, после смерти Сталина, его дела были осуждены. Ученые получили свободу и вернулись к любимому делу. Но даже за тридцать лет историческое знание не могло развиваться в полную силу. Над многими очень важными вопросами ученых не допустили к работе.Тысячи документов были недоступны ученым. Конечно, в это время историки работали, чтобы не выкручивать руки, однако сделали меньше, чем они. Обложка учебника 1959 г.

В гг. Наша Родина разделилась на части. Страна стала отсталой и нищей. Растения остановились. Эмиссионное поле. Ослабленная и уменьшенная армия. Школы и наука привели к полному упадку — в том числе ухудшилось изучение истории. Как видите, те из вас, кто хочет стать историком, ускользнет от самой интересной, но и самой сложной профессии.Перед вами — плохая кромка работы. Возможно, вам удастся восстановить могущественное отечество в былых границах и вернуть ему былое величие. Возможно, именно вы станете основоположниками новой отечественной науки, науки 21 века, в том числе сказки! Древний плакат

Работа историка очень увлекательна и сложна. Он не только восстанавливает прошлое, но и рассказывает другим о прошлом. Все начинается с изучения документов и восстановления вещей, созданных предками.Как мощная река сливается с водой тысяч родников и источников, так и в наших знаниях о прошлом сливаются знания из тысяч исторических источников. Помните: историческим источником называется все, что создано нашими предками и что может рассказать об их жизни. Найденный в земле древний меч, старинный манускрипт, старинная монета, документальный фильм — все эти исторические источники. Историки изучают их и переносятся в прошлое. Ученые разделили исторические источники на группы: 1.Какие исторические источники?

Исторические источники археологические — это вещи, найденные под водой, письменные памятники, письма, документы, книги. Устные — легенды, пословицы, устаревшие визуальные слова — это рисунки., Карты, фото, слайды, кино-ролики. Запись пластинок, пластинок, магнитофонов,

Некоторые из этих источников появились давно. Другие, такие как кино и видеофильмы, появились недавно. Одни создаются с помощью оборудования, другие — вручную.Но все хранят память о прошлом. Определите, к каким историческим источникам относятся эти изображения? Кодекс. Казуальный рисунок старинной посуды и оружия

2. Музеи и архивы. В столицах разных государств есть большие музеи. Многие из них в Москве. В каждом районе есть областной краеведческий музей. В древности словом «музей» обозначали место, где жила бы богиня искусства — муз. В них собраны лучшие картины и украшения, статуэтки и вазы.Позже в музеях стали хранить разные винтажные вещи. Самый известный музей нашей страны — Эрмитаж в Санкт-Петербурге. Французский Лувр известен во всем мире. Помните: музеи — это места, где хранятся исторические источники, покажите всем, изучая их. Есть литературные музеи, где хранится память о каком-нибудь известном писателе или поэте, например, А.С. Пушкин. В музее техники можно увидеть станки, машины, бытовую технику и автомобили. В музее оружия собрано оружие разных стран и народов.Все вещи, хранящиеся в залах музея, очень ценны для ученых. В зале одного из краеведческих музеев нашей страны.

2. Музеи и архивы. Музеи называют экспонатами. Экспонаты нуждаются в бережном уходе. Если что-то начинает разрушаться, музейщики восстанавливают его. Такая работа называется реставрацией. Письменные документы также следует хранить в специальных помещениях — архивах. Они поддерживают одинаковую температуру и влажность. Сотрудники архивов следят за сохранением письменных источников и их защитой, чтобы древние рукописи и книги не испортились.Выставка в Лувре Экспонаты

3. Личные коллекции. Многие ребята устраивают «самодельные музеи», собирают коллекцию старинных монет, книг, конвертов и прочего. Коллекционирование — очень полезный случай, но здесь есть свои правила: 1. Сначала решите, что вы будете собирать. Не пытайтесь собрать все старые вещи в ряд, иначе они просто запутаются. 2. Коллекции оцениваются не по количеству, а по качеству собранных. Иногда одна редкая вещь стоит сотни обычных.3. Коллекция обогащает не кошелек владельца, а разум. Этот коллекционер, получив редкую вещь, обязательно обо всем узнает и расскажет другим. Коллекционер — настоящий знаток, он может помочь каждому, кто приходит за советом.

4. Вопросы и задания. 1. Что такое исторический источник? Какие источники вам известны ?? 2. Расскажите о работе музеев и архивов. Посетите областной музей-краеведческий музей и подготовьте рассказ об увиденном. 3. Что создают школьные музеи? В вашей школе есть музей? Если музей еще не создан, каким бы вы хотели его видеть? 4.Зачем собирать личные коллекции?

1. Археология Археология — это исследование ископаемых древностей. Человечество живет на Земле около трех миллионов лет. А письму всего пять тысяч лет. Поэтому из письменных источников ничего нельзя узнать о древнейших временах. Здесь может помочь только изучение археологических источников. Слово археология состоит из двух греческих слов: «Архет» и «Логос». (По словарям в конце учебника или по «Директору-словарю Всемирной истории для школьников» выясните, что они означают.) Помните: археологией называют историческое познание найденных под землей и подводных следов человеческой жизни. Уже давно люди заметили, что в земле иногда встречаются странные каменные штрихи, ржавые ножи, бусинки. Находки объясняются просто: они говорили, что по воле Божьей эти вещи были излиты из гроз. На самом деле, конечно, эти предметы сделаны руками предков. Но как древние вещи попали под толщу почвы? Как ты был на дне моря?

1.Археология Археологические памятники. Иногда малообразованные люди считают, что археологи интересуются золотом и драгоценностями. В принципе неверно! Научная ценность вещи измеряется вообще, из чего она сделана — из серебра или из глины. Главное, чтобы она могла больше рассказать о своих древних создателях и хозяевах. Часто для археолога ползучесть из глиняного кувшина дороже золотых слитков. Археологи ищут знания, а не богатство. Ученые исследуют руины городов и крепостей, поселков и отдельных домов, ищут остатки храмов, башен, изучают могилы, пещеры, ремесленников, шахты и шахты, каналы и дороги, деревья.Все это археологические источники или археологические памятники прошлого. Археологические памятники в нашей стране ранее не изучались, а разрушены, разграблены. Например, сибиряки срывали древние могилы-курганы, чтобы добывать драгоценности, переплачивать и продавать их. Все остальное считалось ненужным хламом, безжалостно ломалось и выбрасывалось. По приказу императора Петра Первого разграбление и разграбление памятников старины прекратились и грабежи. Начались первые научные раскопки.

1.Археология Археологические памятники в любом культурном обществе — национальное достояние. Они защищены законом. Помните: за повреждение археологических памятников караются как тяжкие преступления. Самовольные раскопки и присвоение найденных вещей категорически запрещены. Только те, у кого есть это разрешение, могут проводить разведку и раскопки. Археологические находки. Как вы думаете, это здесь показано? Археологические находки. Как вы думаете, это здесь показано?

Правила разведки и раскопок.1. Археология Чтобы узнать, где проводить раскопки, вы должны сначала исследовать и найти археологические памятники. Внимательные и опытные археологи ходят в походы по рекам и озерам, наблюдают за местными жителями и разговаривают с ними. При обнаружении археологических памятников составляется карта Плана будущих раскопок. Археолог-разведчик должен быть выносливым и искусным, знать хороший компас, фотоаппарат, карту. Летчикам иногда помогают археологи. Часто с большой высоты проводится аэрофотосъемка.На фотографиях видны темные полосы на месте древних разрушенных стен, каналов или дорог. Но с поверхности земли ничего не видно! Для аэрофотосъемки дайверы ищут затонувшие корабли и поселения на дне морей и озер. Раскопки ведут себя аккуратно, землю убирают лопатами, стараясь копать тонкими пластами — не более 5 сантиметров. Когда появляются первые находки, археологи берут специальные ножи и кисточки и тщательно очищают вещи. Их работа очень аккуратная и аккуратная.Все нашел, сразу тщательно упаковку. Иногда даже просеивают землю, чтобы не исчезла немалая находка.

2. Этнография. Чтобы лучше узнать прошлое, историки обращаются к различным отраслям знаний — «помощникам». Одна из таких отраслей — этнография. (Переведите это слово с помощью словаря в конце учебника.) Помните: этнография описывает жизнь, быт и обычаи разных народов. Ученые выезжают в экспедицию и там написаны народные песни, сказки, пословицы.Они также исследуют танцы, узоры на одежде и коврах, посуду, жилище, изделия ручной работы и многое другое. Этнографов интересует, как древние обычаи и народные промыслы дошли до наших дней. Представитель народа маори, проживающего в Новой Зеландии. Рисунок этнографа

2. Этнография. Некоторые наземные племена до сих пор живут, как в глубокой древности: южноамериканские индейцы, эвенки, австралийцы, африканцы. Внимательно наблюдая за их жизнью, этнографы помогают историкам представить себе, как жили наши далекие предки.Выдающийся русский этнограф прошлого века Н.Н. Миклухо-Маклай всю свою жизнь посвятил изучению племен папуасов. «Добрый белый человек с Луны» прозвали папуасы. Он написал большую книгу О том, как обитатели джунглей охотятся, работают в поле, строят хижины, отмечают праздники. Н.Н. Миклухо-Маклай зарекомендовал себя отсталыми племенами, хотя и живут примитивным образом, но обладают богатой культурой, гостеприимны и честны. Н. Н. Миклухо-Маклай () 2. Антропология. Люди не всегда были такими, как сейчас.Наши предки были животными и за миллионы лет превратились в людей! При этом, конечно, они очень сильно изменились. Изучая ископаемые кости наших древних предков, ученые выясняют, как возникло человечество. Помните: историческая наука, изучающая, как и почему люди менялись в прошлом и каков внешний вид людей, сейчас называется антропологией. Реставрирован М.М. Герасимов по окаменелому черепу Облик первобытного мальчика, скончавшегося много тысяч лет назад.

2.Антропология. Останки людей могут многое рассказать. Особенно важно для ученых-естественников. Ученые даже научились восстанавливать смерти погибших людей в черепахах. Советский ученый М. Герасимов давно усердно учился, как устроены скелеты и черепа. Он обнаружил, что абсолютно идентичных скелетов не существует. Кости мужчин отличаются от костей женщин, скелет европейцев отличается от скелета азиатов, череп молодого человека отличается от черепа старика.И опытному антропологу эти различия сразу видны. По зубам можно установить, чем его кормил древний человек, по костям рук и ног — чем заболел и когда умер. Череп предполагает, что это были за исчезнувшие глаза, губы, волосы. Постепенно антропологи восстанавливают полные портреты предков. Так выглядела женщина, жившая в нашей стране три с половиной тысячи лет назад. Выздоровевшие ученые-антропологи

3. Нумизматика. Две тысячи семьсот лет назад в древнем мире впервые появились металлические деньги.На них изображены звезды, растения, оружие, животные. Но чаще всего на лицевой стороне были имена и портреты правителей. В древнеримском государстве деньги чеканили только в храме монету богини. Именно поэтому металлические деньги до сих пор называют монетами. Деньги — важнейший исторический источник. Их изучает специальная наука — нумизматика. Монеты иногда чеканили в честь больших военных побед, важных событий. Если историки установят, что когда-то чеканилось много монет, то можно предположить, что тогда люди жили хорошо и вели оживленную торговлю.Если монеты, наоборот, прижились в укромных местах, значит, наступили серьезные времена. Возле современного Белгорода-Днестровского найдены старинные монеты

4. Геральдика. В древности у многих знатных людей были эмблемы — особые рисунки, рассказывающие о знаниях рода и о подвигах предков. Существует индустрия истории, которая изучает старые эмблемы и гравюры, сохранившиеся до наших дней, и много узнает об их владельцах.Эта наука получила название Геральдика герба и флага нашей страны 1900 года.

Тип урока : Урок изучения нового материала.

Цель урока: Подготовить учащихся к изучению систематического курса истории, заинтересовать учебный предмет.

Задачи урока :

образовательные :

Создавать учащихся по идее рассказа как науки;

Знакомить студентов с магнитофонной лентой;

Обсуждение исторических источников и вспомогательных исторических дисциплин;

развивающий :

Формирование умения анализировать, обобщать и делать выводы;

образовательная :

Формирование мотивации к изучению истории.

Оборудование:

Компьютер;

Мультимедийная доска или проектор;

Учебник: A.A. Вигасин, Г. Годер, И. Свензицкая «История Древнего Мира» М., 2012;

Загрузить:

Предварительный просмотр:

Вводный урок по истории древнего мира

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Цель урока: Подготовить учащихся к изучению систематического курса истории, заинтересовать учебный предмет.

Задачи урока:

Учебные:

Создать учащихся по идее рассказа как науки;

Знакомить студентов с магнитофонной лентой;

Обсуждение исторических источников и вспомогательных исторических дисциплин;

развивающие:

Формируют умение анализировать, обобщать и делать выводы;

образовательная:

Формирование мотивации к изучению истории.

Оборудование:

Компьютер;

Мультимедийная доска или проектор;

Учебник: A.А. Вигасин, Г.И. Годер, И. Свензицкая «История Древнего мира». М., 2012;

Земной шар.

План урока.

I. Изучение нового материала.

1. Что такое рассказ.

2. О чем мне рассказывает история древнего мира.

3. Исторические источники.

4. Как устроен учебник.

II. Крепление узнал.

На занятиях

I. Изучение нового материала

Слайд 1 (тема урока).Презентация

Слайд 2 (цели и задания урока)

1. О чем рассказ

Урок начинается С. вступительными словами Учителя:

Сегодня мы начинаем изучать новый предмет «История». Это слово вам знакомо. Слово «история» имеет большое значение. В его «Истории» есть мир, государство и каждый человек. Мы начинаем изучать историю как науку. Вопрос к учащимся: если история — это наука, что она изучает?

На основании сказанного Учитель резюмирует:

История — это наука о прошлом, описание и понимание прошлого.

Запись в тетрадь: История изучает прошлое человеческого общества, Жизнь и деятельность людей в прошлом.

История делится на мировую и отечественную.

Вопрос к студентам: Что изучает всемирная история, а что отечественная?

Учитель обобщает ответы:

Всемирная история изучает историю всех народов мира, отечественную историю.

Давайте вспомним памятные и героические события нашего рассказа?

Слайды 3-6

Образцовые ответы: Ледовая битва, Куликовская битва, Битва Великой Отечественной войны.

Запись в блокнот:

История — очень важная наука, ее нужно изучать, чтобы лучше понимать события, происходящие с нами сегодня.

Слайд 7.

Великий русский историк В.О. Ключевский сказал: «У людей, не помнящих своего прошлого, нет будущего».

Ребята, как вы думаете, о чем он говорил?

Обобщая ответы, учитель приходит к выводу:

История должна учиться понимать людей, другие народы — понимать свое место и, возможно, цель в мире — учиться на ошибках других людей и не повторять их.

2. Что говорит история древнего мира

Вопрос: Как вы думаете, что означает слово древний?

Примеры ответов: старый, старый.

Запись в тетрадь: История древнего мира — это наука, изучающая далекое прошлое людей, стран, народов.

История древнего мира — первая часть всемирной истории.

3. Исторические источники

Как и любая наука, у истории есть свой материал для изучения исторических источников.

Слайд 8-11

Учитель рисует на доске стол, ученики в тетрадях.

Исторические источники — все, что дает нам информацию о прошлом.

Вопрос: Как люди находят исторические источники?

Слайд 12.

Преподаватель обобщает ответы студентов: одним из способов получения источников являются археологические раскопки.

Археология — это наука, изучающая реальные исторические источники и восстанавливающая прошлое человеческого общества.

Слайд 13.

Истории покровительствуют музе, ее зовут Клио. Буквально имя Клио означает — «дает славу».

Вопросы для разговора: Что за предмет Клио держит в руках? (Свиток). Что это значит? (Все человеческие дела запоминаются и записываются. От человека зависит, как он войдет в историю — со славой или бесславным).

4. Как работает учебник

Ознакомление со структурой учебника. Учитель рассказывает, что учебник состоит из глав и абзацев.На странице 3. Знакомьтесь с символами.

II. Консолидация изучается в классе

Задачи:

1. Разложите источники на слайдах на две группы: настоящие и письменные. (Слайды 14-22)

Дата: 17.02.17

Предмет: История Древнего мира

Класс: 5.

Учитель: Бабухина Любовь Леонидовна

Тема: Вводный урок

Тип занятия: ОНЗ

Хорошо b: Подготовьте студентов к изучению систематического курса истории, чтобы заинтересовать учебный предмет.

Задач:

Образовательные: Создавать учащихся на представление об истории как науке; Поговорите об исторических источниках и вспомогательных исторических дисциплинах.

Разработка: Формирование умения работать с учебником, иллюстрациями и исторической картой, использовать и объяснять исторические термины.

Образовательные: Железнодорожный интерес и уважение к истории древнего мира.

История, наука, папирус, исторические источники, археолог.

Даты:

Более 5 тысяч лет назад было изобретено письмо.

Планируемые объективные результаты:

познание быта, культуры и традиций первобытных людей.

МетаПермет Дерево:

Регулятор: спланировать задачу решения, оценить и скорректировать действия.

Когнитивный: построение речевого высказывания в устной и письменной форме; сравнение, анализ и синтез, обобщение, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативный: умение подбирать адекватные языковые инструменты для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных типов выступлений и ситуаций обучения.

Личная древесина: внутренняя позиция ученика на уровне позитивного отношения к школе; познавательный и познавательный интерес к новому учебному материалу; самооценка на основе собственной речи

Во время занятий:

Здравствуйте, ребята.

Начнем наш урок со знакомств. Я сначала представляю. Меня зовут Любовь Леонидовна, и с этого года я буду учить вашу историю.

Приветствовать учитель

2. Актуализация знаний.

А вот и явись ты. Расскажи мне что-нибудь о себе. Например: «Меня зовут …, я родился … Люблю …».

Хорошо. Вы впервые пришли на урок истории. Некоторые из вас уже успели прочитать рассказы, посмотреть фильмы на историческую тематику.Но все это были отрывочные сведения. И вот начинается полноценное изучение исторической науки. Ребят, а может кто из вас предположит, что это за история?

Хорошо. Вспомните наше с вами знакомство. Вы начали свой рассказ со дня вашего рождения. Даты вашего рождения — это начало вашей истории.

Прочтите на доске, что это за история.

Запишите себе это определение в тетрадь.

Обратите внимание на первое слово в предложении. Что это значит? Выставляйте предположения.

Правый. Наука — это то, что дает нам знания, опыт, подсказывает. Математика изучает числа и способы работы с ними. Зоология изучает все, что связано с миром животных. Науки очень разные. Со многими из них вы познакомитесь со школой.

Обратите внимание на плату. Ваша задача: выделить те фразы, которые относятся к истории как науке:

(рис.1)

Изучает строение человека;

Изучает прошлых людей;

Номера и цифры исследований;

Познайте мир животных.

Хорошо. Ребята, как вы думаете, зачем вам рассказ?

Рассказ удовлетворяет потребность человека в самопознании и самосознании. Чтобы понять себя, человеку необходимо знать свое прошлое, понять, как жили его предки.

Отца этой истории зовут Геродот (изображающий Геродоту на портрете). Как вы думаете, почему это так называется?

Дело в том, что Геродот одним из первых начал описывать события, произошедшие в его эпоху.

Настоящее время

Экспресс ваши мнения

Читать: «История — это наука, изучающая жизнь и деятельность людей в прошлом»

Рекорд

Экспресс предположения: Наука — это знание …

Слушай

Выделить фраза «изучает прошлых людей»

Экспресс Ваши предположения

Слушайте учитель речи

Экспресс предположения

3.Открытие новых знаний

Открытые обучающие программы на платформе. 6. Прочтите первый абзац.

Хорошо. Подумайте: откуда ученые знают, что происходило в древности?

Прочтите второй абзац и еще раз ответьте на свой вопрос.

Запишите себе в тетрадь слово «папирус» и найдите его определение в учебнике по S.6.

Древние книги, надписи, рукописи — все это исторические источники. Запишите себе в тетрадь понятие «исторические источники».

Хорошо. Прочтите следующий абзац.

Скажите, а пирамиды, памятники архитектуры можно считать историческими источниками? Почему?

Ребята, а вы знаете, кто такие археологи?

Прочтите следующий абзац и ответьте на вопрос: чем занимаются археологи и что их работа помогает исторической науке?

Чтение: «Откуда мы знаем, как жили наши предки»

Экспресс предположения

Прочитать абзац второй

Ответ на вопрос: мы узнаем это из древних книг и надписей.

Запись

Запись: исторические источники — это все, что было создано человеком и может рассказать о жизни людей в прошлом.

Чтение следующий абзац

Ответ: да, могут, потому что созданы человеком и могут рассказать о жизни людей в прошлом.

Ответ

Прочитать, ответить по вопросу

4. Первичное закрепление с успеваемостью во внешней речи

Заполните вами таблицу «Исторические источники» на доске.Я диктую слова, а вы пишете их по нужным пунктам:

Книги;

Пирамиды;

Притчи;

Рукописи;

Памятники;

Высказывания

Исторические источники

Выполнить работа за доской:

Исторические источники

Письменные настоящие устные

Книги Притчи пирамиды

Рукописи Памятники изречения

5. Самостоятельная работа С самопроверкой

1.История — Наука о …

А) мимо планеты Земля;

Б) прошлое человечества;

В) будущее человека;

Г) развитие природы.

2. Археология:

А) устное народное искусство;

Б) реальные памятники;

В) памятники природы;

Г) памятники письменности.

3. К реальным историческим источникам относятся:

А) древние рукописи;

Б) фрагменты посуды;

В) надписи на стенах построек

Г) руины домов и храмов;

Е) буквы;

E) кости людей и животных.

Оценить учащихся

Сделай сам

6. Включение новых знаний в систему знаний и повторения

Итак, ребята, давайте проверим, насколько вы внимательны на уроке.

Что такое рассказ?

Какие люди занимаются раскопками останков древних людей, их жилищ и орудий труда?

— История наука о прошлых событиях.

Этих людей называют археологами.

7. Отражение учебной деятельности на уроке.

Открывайте дневники и записывайте домашнее задание.

Организует отражение учебной деятельности.

На какую тему вы сегодня встречались?

Оценивший себя за весь урок » на высоте «Можешь поставить себя на карандашные поля» 5 »

Кто оценил себя «чуть ниже» — « 4 »

«Посередине» — « 3» »

Урок окончен.

Примите участие в размышлении.

Повышайте самооценку.

Тип урока : Вводное занятие.

Задачи урока:

• сформировать у студентов представление об истории, как науке, изучающей долгий путь развития человечества — всемирную историю, и ее первую часть — историю древнего мира;
• способствуют формированию знаний об исторических источниках, их типах;
• Воспитание уважения к прошлому человечества, памятникам истории и культуры;
• продолжают формирование когнитивных навыков — умения самостоятельно производить знания с использованием различных источников.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, (при возможности — интерактивная доска), комплекты раздаточных материалов для работы в группах.

План урока:

1. Организация времени.
2. Актуализация знаний по теме.
3. Изучение нового материала.
4. Крепление темы.
5. Итог урока.

На занятиях

I. Организационный момент.

Учитель. Сегодня мы начинаем изучать новый предмет — рассказ. Слово вам знакомо, имеет много значений, может быть очень простым или загадочным. У каждого человека своя история, у каждого государства. Давайте вспомним, что вы знаете об истории, почему ее важно изучать, как ее изучать и какую историю мы будем изучать в пятом классе.

II. Актуализация знаний по теме.

1. Что такое рассказ?
2. Составьте фразу или предложение со словом «история».
3. Почему у этого слова много значений?
4. Какое значение мы будем использовать в слове «рассказ»?
5. Что означает «История Древнего мира»?
6. Что она изучает?
7. Как люди узнают о прошлом?
8. Что такое «следы следа»?
9. Что означает «исторический источник»?

III.Изучение нового материала.

1. Вступительное слово.
2. Работа в группах.
3. Проверка работы групп.
4. Презентация «Исторические источники».
5. Разговор по теме и записи в записной книжке.

1. Вступительное слово.

Учитель. Чтобы лучше разобраться в основных вопросах нашей темы, познакомиться с учебником, по которому мы будем заниматься, и выполнить задания, класс разделен на 4 группы, каждая из которых получит свой пакет материалов.

2. Самостоятельная работа в группах.

Учитель делит класс на 4 группы, которые собираются вместе и получают пакеты с заданиями.

Пакет состоит из задач 2-х типов:

• Задачи первого типа — общие вопросы для всех групп,
• второй тип заданий — это индивидуальные задания для каждой группы.

Общие вопросы для всех групп:

1. Дайте определение понятию «история» (их может быть несколько) и подчеркните, что мы будем использовать на уроках.
2. Ознакомьтесь с категорией учебника «История Древнего мира».
3. Что изучает история древнего мира? Какие страны и народы?
4. Как мы узнаем о прошлом?
5. Что такое исторические источники? Их взгляды?

Индивидуальные задания на 1 группу:

1. Перед вами карточки, на которых написаны различные типы исторических источников. Выбирайте те, которые относятся к реальным историческим источникам.
2. Объясните свой выбор.

Индивидуальные задания на 2 группы:

1. Перед вами карточки, на которых написаны различные типы исторических источников. Выберите те, которые относятся к письменным историческим источникам.
2. Объясните свой выбор.
3. Что я могу узнать, используя этот тип исторических источников?

Индивидуальные задания на 3 группы:

1. Перед вами карточки, на которых написаны различные типы исторических источников.Выбирайте те, которые относятся к устным историческим источникам.
2. Объясните свой выбор.
3. Что я могу узнать, используя этот тип исторических источников?

Индивидуальные задания на 4 группы:

1. Перед вами карточки, на которых написаны различные типы исторических источников. Выбирайте те, которые относятся к произведениям искусства.
2. Объясните свой выбор.
3. Что я могу узнать, используя этот тип исторических источников?

Пока работают группы, к каждой подходит учитель и дает советы, как лучше выполнять задания, проверяет готовность групп, привлекает к работе каждого ученика.

3. Проверка работы групп.

Выступление по группам: Сначала ребята отвечают за общие вопросы для всех групп. Каждая группа выражает свое мнение, отвечая на вопросы первого задания, задает вопросы другим, исправляет ошибки, дополняет ответы. Во время проверки этого задания учитель помогает ученикам правильно формулировать ответы на вопросы.

4. Разговор по теме и записи в тетради.

Учитель. Все группы справились с вопросами первого задания. Напишем в тетрадь новые слова и определения.

Записи в записной книжке :

• история — Наука о развитии общества в прошлом и настоящем.
• Всемирная история — История народов всего мира.
• история древнего мира — первая часть всемирной истории, изучающая первобытность, Древний Восток, Древнюю Грецию, Древний Рим.

Учитель . Прежде чем проверить, как вы выполнили вторую задачу, мы увидим презентацию «Источники истории». В процессе просмотра презентации проверьте себя, правильно ли вы выполнили задание № 2, найдите свои ошибки, если они есть.

Показать слайды с 1 по 10.

Студенты проверяют себя, исправляют ошибки во втором задании. Музыка, которая используется в презентации, расслабляет, снимает напряжение.

Во время разговора проверяется выполнение второй задачи: каждая группа выполняет в своем типе исторических источников, объясняя, что вы можете узнать, используя определенный тип источника, учитель предлагает продолжить записи в тетради.

Записи в блокноте (продолжение):

• исторических источников — Источники знаний по истории.

типов исторических источников :

• реальный
• письменное
• оральный
• произведений искусства.

IV. Крепление темы.

Учитель. Выполнять задания из презентации (см. Приложение)

Показать слайды с 11 по 14.

При выполнении заданий можно использовать приемы работы с интерактивной доской:

Задание №1. Определить внешний вид исторического источника (прием — непрозрачный экран).

Задание №2. . Ударение в тексте реальных исторических источников (прием — маркер).

Задание № 3. . Заполните таблицу «Источники истории» (Добычи — Занавес, или Маркер).

Примечание: При нехватке времени на занятиях, Задание № 3 ученики выполняют дома.

V. Результат урока.

Учитель. Определяет вопросы классу и ставит оценки учеников:

• Что мы узнаем в классе?
• Что писали в блокнот?
• Что мы увидели в презентации?
• Определите, кто сегодня на уроке был наиболее активным (оценка за активную работу на уроке).
• Поставим оценку за работу в группах (оценки за подготовку заданий).

Отражение : Что понравилось? Что не понравилось? Почему?

Домашнее задание:

1. Прочтите введение с помощью. 3 (учебник «История Древнего мира», Е.В. Саплин, А.И. Саплин).
2. Творческое задание — Нарисуйте различные типы исторических источников.
3. Заполните таблицу «Исторические источники» (если не заполняли на уроке).

Материал для подготовки к уроку:

• Саплин Е.В. История древнего мира. 5 кл .: Инструментарий К учебнику / Е.В. Саплин, А. Саплин. — М., Падение, 2002.
.
• Саплин Е.В. История древнего мира. 5 кл .: Рабочая тетрадь. — М .: Капля, 2002.
.
• Данилов Д.Д., Монченко Л.Н. Методические рекомендации по курсу «История первобытного и древнего мира». 5 кл. — М .: «Балам», 2002.
.
• Интернет-ресурсы:
  www.google.RU.
  www.yandex.ru.

Подробные планы уровней содержат весь необходимый материал для проведения полных уроков истории древнего мира в 5-м классе общеобразовательных школ, предназначенных для учителей, работающих по учебникам А.А. Вигасина, Г. Годер, И. Свензицкий (М .: Просвещение), Ф.А.Михайловский (М .: Русское слово). Пособие полностью автономно, содержит различные дополнительные материалы для учителя, большое количество игровых заданий. Издание дополнено новыми вариантами проведения уроков, выдержками из исторических документов.Книга будет полезна как начинающим учителям, так и учителям со стажем.

Стук наработок к учебникам А.А. Вигасина, Г. Годер, И. Свензицкая, Ф.А.Михайловский

Тематическое планирование учебного материала

Раздел I. Жизнь первобытных людей (8 часов)

Введение в историю древнего мира.

Древние люди.

Родовые сообщества охотников и коллекционеров.

Возникновение искусства и религиозных верований.

Возникновение сельского хозяйства и животноводства.

Возникновение неравенства и благородства.

Отчет о годах истории.

Раздел I. Древний Восток (20 ч)

Государство на берегу Нила.

Как земледельцы и ремесленники жили в Египте.

Жизнь египетского Велмазби.

Военные походы фараонов.

Религия древних египтян.

Культура Древнего Египта.

Древний двуручный.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Финикийские мореплаватели.

Библейские легенды.

Царство Давида и Соломона.

Ассирийское могущество.

Персидская держава «Царь-цари».

Природа и люди древней Индии.

Индийские касты.

Китайский мудрец путаницы.

Первый властелин Объединенного Китая.

Раздел III.Древняя Греция (21 час)

Греки и крауны.

Микены и Троя.

Стихи Гомера «Илиада» и «Одиссея».

Религия древних греков.

Фермеры на чердаках теряют землю и свободу.

Зарождение демократии в Афинах.

Древняя Спарта.

Основание греческих колоний.

Олимпийские игры в древности.

Победа греков над персами в марафонской битве.

Вторжение персидских войск на Эллад.

В гаванях афинского порта Пирей.

В городе Богини Афины.

Культура Древней Греции.

Афинская демократия в период перикала.

Города Эльдласа подчиняются Македонии.

Поход Александра Македонского на Восток.

В древней Александрии, египетской.

Путешествие по Древней Греции.

Раздел IV.Древний Рим (18 часов)

Древний Рим.

Завоевание Рима Италией.

Вторая война Рима с Карфагеном (218-201 гг. До н.э.).

Утверждение господства Рима во всем Средиземноморье во II веке. До н.э.

Рабство в Древнем Риме.

Земельное право братьев Граховых.

Восстание Спартака.

Единообразие Цезаря.

Создание империи в Риме.

Соседи Римской империи в первые века нашей эры.

В Риме при императоре Нерно.

Первые христиане и их учения.

Жизнь в Римской империи.

Римская империя в Диоклетиане и Константине.

Взятие Рима Готами.

Семь чудес света.

Раздел I. Жизнь первобытных людей

Урок 1. Введение в историю древнего мира

Целей: Объединить с помощью учебного материала, создать учащимся основные представления об истории обеих наук; обеспечить усвоение понятий «исторический источник», «всемирная или универсальная история»; способствовать пониманию того, что история древнего мира является частью всемирной истории; Продолжить формирование навыков работы со справочным аппаратом книги.

Оснащение: Карта мира, учебник Вигасина А.А., Годер Г.И., Свензицкая И.С. «История Древнего мира» или Михайловский Ф.А. «История Древнего мира».

Информация для учителя

Памятка при работе с исторической картой

Приступая к работе с картой, необходимо ознакомиться с ее условными обозначениями, с так называемой легендой — знаком на краю карты.Это важная опора в действиях с картой. Чтобы карта заговорила, рассмотрите условные знаки, представленные в легенде, раскраске и прочтите подписи. После этого вы легко найдете на карте то, что вам нужно. Она расскажет вам о границах государства, о национальном составе населения, о городах, народных ходах, крупнейших сражениях во время войны, о партизанских движениях и т. Д.

Обратите внимание на условность знаков и их несоразмерность с масштабом карты.Например, один-два всадника обозначают целую армию, скрещенные мечи — важнейшие события.

При работе с исторической картой можно положиться на знания картографии, приобретенные на уроках экологического просвещения и географии; Карта как изображение земной поверхности; Чтение карты с помощью легенды, составление характеристики страны и так далее.

От класса к классу Карты усложняются, символы становятся более насыщенными, а работа с ними усложняется.

Показать географические и исторические настенные карточные объекты должны стоять справа.

Для лучшего понимания и запоминания расположения географических и исторических объектов на карте необходимо организовать показ таким образом, чтобы шоу проводилось и по современной политической карте мира, и по исторической карте.

Во время занятий

I. Организационный момент I. Изучение новой темы

План

Что изучает история древнего мира?

Как ученые узнают о жизни людей в далеком прошлом?

На столе: Тематический урок, новые слова: археология, исторический

источник, история, всеобщая история.

Самостоятельная работа студентов с учебником.

Рассказ учителя .

Итак, на уроках истории древнего мира мы познакомимся с бытом первобытных людей из истории древнейших цивилизаций Египта, Западной Азии, Индии, Китая, Греции и Рима. Узнаем, как прошли первые Олимпийские игры, кто такие «Спартак» и «Александр Македонский», где изобрели порох и фарфор, появились шахматы…

Подробную информацию обо всем этом мы получим, изучая из учебника. Но как настоящие ученые узнают о жизни людей и далеком прошлом?

Самостоятельная работа студентов с учебным пособием (п. 6 учебника Вигасина, с. 6-7 учебника Михайловского).

Разговор для чтения .

Что еще дает ученым информацию о жизни людей в прошлом? (Надписи на камне и глине, старинные книги, известные здания, позволяющие судить об мастерстве их создателей.)

Как называется наука, изучающая реальные памятники

историй? (Это наука археология.)

Как работает археологическая экспедиция?

Рассказ учителя .

Перед началом работы археологической экспедиции ее участники изучают литературу района, где предполагается исследование. Затем находят сам памятник. Нередко оно открывается случайно, особенно при земляных работах, иногда при естественном размывании почвы.Первый полевой этап работы археологов — разведка, когда проводится непрерывное обследование местности, все памятники заносятся условной археологической нотацией; Затем проводится предварительное обследование основного объекта, включая обмер, сбор подъемного материала и щурфовку (шурф — котлован размером 1х1), то есть выполнение небольших земляных работ.

Много интересных памятников археологи обнаружили с помощью аэрофотосъемки. Это этрусский город тыла, древних дорог и мест римских военных лагерей в сирийской пустыне… Иногда аэрофотосъемка обнаруживает археологические памятники под водой на глубине 7 метров. Так возникли вздымающиеся постройки финикийского города Тара, которые оказались затопленными водами Средиземного моря.

По окончании разведки начинаются раскопки. Слой пласта удаляют археологи из почвы. Каждый такой слой, называемый стержнем, равен примерно 18-20 см. Это лопаты чуть меньше лезвия. Чтобы работы прошли успешно, археологи разбивают памятник на стоянках (депропл).Собранный при раскопках материал отправляется в институт, где очищается, реставрируется и изучается.

ЕЛМАНОВА Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь молодого историка. М., 1994. С. 34-35.

Работа с новыми терминами (записью в тетрадях ).

Археология — Наука, изучающая историю на реальных останках древних людей.

Исторический источник — Это памятник истории, дающий информацию о жизни людей в далеком прошлом.

История — Наука изучает прошлое и настоящее человечество.

Крепление исследуемого материала

Что нового вы узнали сегодня в классе?

Что изучает история древнего мира? (Как древние люди появились на земле, как они жили, какие изобретения придумали, какие государства были первыми на земле, какие народы они создали, каковы были достижения людей в далекой древности.)

Что изучает археология? (Настоящие памятники истории.)

Что такое исторический источник? (Это то, что дает нам информацию о жизни людей.)

Что изучает история? (История — это наука, изучающая жизнь людей. Поэтому на следующем уроке мы начнем знакомиться с тем, как жили древние люди.)

1. Подведение итогов

Домашнее задание: Прочтите введение на с.6 учебник Вигасин или по с. 5-7 учебника Михайловского; Подготовьте развернутый ответ на вопрос: «Откуда ученые знают о жизни людей в прошлом?»; Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории древнего мира (т. 1), задание № 1.

Дополнительный материал

Как находят археологические памятники

В районе села Тарасово, в 30 км от Сарапула, на берегу реки Камы, на высокой горе нефтяники осушили скважину и от нее через весь мыс проложили траншею под нефтепровод.Один из рабочих, делавших траншею, обратил внимание на странные зеленые предметы, которые он выбросил вместе с землей из траншеи, и человеческие кости черепа, ног, таза, которые куда-то беспорядочно потекли. Жил-был любопытный человек, он не рассмеялся и позвонил в Сарапульский музей. Коля срочно направился в Тарасово. Была глубокая осень, слякоть, грязь, но дождь в какой-то мере помог — обнажил выброшенные кости и вещи, фактически разбросанные по всей длине траншеи.Все, что мог, он собрал, раскрутил и принес.

Да, несомненно, это могильник. Судя по материалам, время Чегандинск-Мазуно.

Замечательное открытие!

Золотой RD Силуэты чудовищных эпох. Ижевск,

1996. С. 127–128.

Урок 2. Древние люди

Целей: Испытание учащихся, чтобы понять, что способность самых старых людей перебить людей в более выгодное положение по сравнению с остальными животными мира помогла выжить; Продолжить формирование умений пересказывать содержание текста учебника, работать с ним, исторической картой и иллюстрациями; Полностью используйте и объясняйте исторические термины.

Оснащение: Карта мира, атласы по истории древнего мира, таблица, иллюстрирующая теорию происхождения человека от обезьяны, гипсовая копия головы древнего человека (взять из Кабинета биологии). *

Во время занятий

I. Организационный момент

Информация для учителя

Так как в курсе истории древнего мира учитель продолжает работать над формированием учеников в учениках хорошо и красиво говорящих, то на каждом уроке желательно просить учеников давать развернутые, развернутые ответы на один-два основные вопросы домашнего задания перед одноклассниками.Для более качественной подготовки к этому заданию педагог может подготовить специальную карточку, в которой будет сформулирован сам вопрос и подробный план ответа на него. Вопрос задается всему классу, но кто-то из учеников будет ему готовиться и отвечать. Я озвучиваю задачу, нужно дать студенту время на ее подготовку. Пока ученик готовится, учитель вместе с классом организует другие формы проверки домашнего задания.

II. Актуализация вспомогательных знаний студентов по теме «Что изучает история древнего мира?»

Подготовка устной карты № 1.

Пример ответа учащегося

Чтобы узнать, как жили люди в далеком прошлом, необходимо жуликовать находки археологов. Археологи — это ученые, восстанавливающие историю реальных памятников. Перед тем, как покинуть раскопки, они изучают литературу района, где предполагается исследование. Затем проводят исследование этой местности. После этого приступают к раскопкам. Выкапывают лопатой, снимая тонкие слои земли.Собранный материал обрабатывается и изучается. Находкинские археологи — это настоящие исторические памятники или исторические источники.

Фронтальная беседа с классом по вопросам .

Дайте определение понятию «всемирная или универсальная история». (Прошлое народов всего мира с древних времен и по сей день называется всеобщей историей.)

Как называется первая часть всемирной истории? (История древнего мира.)

Что изучает история древнего мира? (История древнего мира изучает жизнь первобытных людей, цивилизации Египта, Индии, Китая, Греции и Рима.)

1. Развернутый ответ учащегося №1, проверка выполнения задания №1 в рабочих тетрадях.

   1. Переход в новую тему

Итак, мы выяснили, что с помощью археологии и других исторических источников ученые получают научную информацию о жизни людей в далеком прошлом.Со знакомства с жизнью первобытных людей мы начнем изучение истории древнего мира.

Произошла ошибка при настройке пользовательского файла cookie

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности. Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.

Настройка вашего браузера для приема файлов cookie

Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:

• В вашем браузере отключены файлы cookie.Вам необходимо сбросить настройки вашего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
• Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались. Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, нажмите кнопку «Назад» и примите файлы cookie.
• Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
• Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г., браузер автоматически забудет файл cookie.Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
• Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie. Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться с системным администратором.

Почему этому сайту требуются файлы cookie?

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу. Чтобы предоставить доступ без файлов cookie потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.

Что сохраняется в файле cookie?

Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.

Как правило, в cookie-файлах может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта. Например, сайт не может определить ваше имя электронной почты, пока вы не введете его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступа к остальной части вашего компьютера, и только сайт, который создал файл cookie, может его прочитать.

(PDF) Анализ геномов Yersinia pestis возрастом 3800 лет позволяет предположить происхождение бубонной чумы бронзового века

Анализ факторов вирулентности. Поскольку фильтрация качества карты может повлиять на возможность картирования

в определенных хромосомных и плазмидных областях, мы использовали фильтр качества

для картирования, равный 0 (параметр –q), чтобы оценить наличие или отсутствие хромо-

, ассоциированных с вирулентностью сомальных и плазмид. гены в RT5 по сравнению с ранее опубликованными

современных и LNBA Y.pestis геномы 48. Bedtools78 использовались для расчета

процента гена, покрытого в каждом регионе, а тепловая карта была

, построенная с использованием пакета ggplot279 версии R 3.4.165.

Кроме того, ассоциированные с вирулентностью гены fl hD, PDE-2, PDE-3, ureD и rcsA,

, которые, как известно, были инактивированы у Y. pestis либо мутацией, либо

однонуклеотидными вставками / делециями19, вместо этого были исследованы вручную с использованием

IGV74.Ген hD, связанный с агелларным биосинтезом и чье молчание

способствует уклонению от иммунитета, инактивируется сдвигом рамки считывания, вызванным вставкой T

, присутствующей в положении 1892659 в CO9246. PDE-2, участник гена фосфодиэстеразы

в деградации биопленки, инактивируется вставкой Т в участок из шести Т

в положении 1,434,044 в CO92. Кроме того, PDE-3, также являющийся частью того же механизма деградации биопленки

, подвержен двум мутациям: изменению C> T (также

, называемому PDE-pe’allele19) и бессмысленной замене G> A. , которые равны

соответственно, показаны в позициях 3,944,166 и 3,944,534 в Y.псевдотуберкулез

IP3295318. Фермент уреаза, ureD, вызывающий токсичность при вздутии, инактивируется в

Y. pestis вставкой G на участке из шести G, показанном в положении 2 997 296 в CO92.

Наконец, известно, что ген rcsA, компонент системы Rcs, который функционирует как ингибитор

образования биопленок, был инактивирован у Y. pestis в результате внутренней дупликации 30 п.н.

, ранее описанной в штамме KIM. (NC_004088.1) 19.

Кроме того, как некоторые Y.pestis, присутствующие в близкородственной линии 0.PE4

«microtus», ранее были связаны с пониженной патогенностью,

генов, связанных с этим ослабленным фенотипом48, были исследованы в RT5, в отношении

к 0.PE4. Следующие регионы были интегрированы в анализ карты присутствия / отсутствия

, описанный ранее, поскольку они отсутствуют в микротусе: от YPO1986 до

YPO1987, от YPO2096 до YPO2135, YPO2469, от YPO2487 до YPO2489 и YPO3046

Дополнительные гены, которые, по-видимому, были нарушены элементами IS или

мутациями / InDels (дополнительная таблица 9), были визуально исследованы в

IGV (дополнительный рисунок 10) 74.

Доступность данных. Необработанные данные секвенирования изолятов RT5 и RT6

с глубоким секвенированием были депонированы в Европейский нуклеотидный архив под номером доступа PRJEB24296 проекта

. Другие данные, подтверждающие выводы исследования:

, доступные в этой статье и в файлах с дополнительной информацией, или от соответствующих авторов,

, по запросу.

Получено: 30 сентября 2017 г. Принято: 27 апреля 2018 г.

Источники

1. Achtman, M. et al. Yersinia pestis, вызывающая чуму, представляет собой недавно появившийся клон

Yersinia pseudotuberculosis. Proc. Natl Acad. Sci. USA 96,

14043–14048 (1999).

2. Rasmussen, S. et al. Ранние дивергентные штаммы Yersinia pestis в Евразии 5,000

лет назад. Cell 163, 571–582 (2015).

3. Андрадес Вальтуенья, А.А. и др. Чума каменного века и ее постоянство в

Евразии.Curr. Биол. 27, 3683–3691 e3688 (2017).

4. Bos, K. I. et al. Черновой вариант генома Yersinia pestis жертв Black

Death. Природа 478, 506–510 (2011).

5. Wagner, D. M. et al. Yersinia pestis и чума Юстиниана 541–543 гг. Нашей эры: геномный анализ

. Lancet Infect. Дис. 14. С. 319–326 (2014).

6. Feldman, M. et al. Геном yersinia pestis с высоким уровнем охвата от жертвы юстинианской чумы 6-

7. Бенедиктоу О. Дж. Черная смерть, 1346–1353: Полная история (Бойделл

и Брюэр, Вудбридж, Великобритания, 2004).

8. Spyrou, M.A. et al. Исторические геномы Y. pestis показывают, что европейская черная

Смерть является источником древних и современных пандемий чумы. Cell Host

Microbe 19, 874–881 (2016).

9. Гейдж, К. Л. и Косой, М. Ю. Естественная история чумы: перспективы более чем за столетие исследований.Анну. Преподобный Энтомол. 50, 505–528 (2005).

10. Поллитцер Р. Чума (Всемирная организация здравоохранения, Женева, 1954 г.).

11. Morelli, G. et al. Секвенирование генома Yersinia pestis выявляет закономерности

глобального филогенетического разнообразия. Nat. Genet. 42, 1140–1143 (2010).

12. Cui, Y. et al. Исторические различия в частоте мутаций у эпидемического патогена,

Yersinia pestis. Proc. Natl Acad. Sci. США 110, 577–582 (2013).

13. Анисимов, А.П., Линдлер, Л. Э. и Пьер, Г. Б. Внутривидовое разнообразие Yersinia

pestis. Clin. Microbiol. Ред. 17, 434–464 (2004).

14. Кисличкина А.А. и др. Девятнадцать полногеномных сборок Yersinia pestis

subsp. microtus, включая представителей Biovars caucasica, talassica,

hissarica, altaica, xilingolensis и ulegeica. Объявление о геноме. 3, е01342-15

(2015).

15. Жгенти Э. и др. Ансамбли генома для 11 штаммов Yersinia pestis, выделенных в

Кавказском регионе.Объявление о геноме. 3, e01030-15 (2015).

16. МакНалли А., Томсон Н. Р., Рейтер С. и Рен Б. В. «Добавить, перемешать и уменьшить»:

Yersinia spp. как модельные бактерии для эволюции патогенов. Nat. Rev. Microbiol.

14, 177–190 (2016).

17. Перри Р. Д. и Фетерстон Дж. Д. Yersinia pestis — этиологический агент чумы. Clin.

Microbiol. Rev. 10,35–66 (1997).

18. Chain, P. S. et al. Понимание эволюции Yersinia pestis посредством сравнения всего генома

с Yersinia pseudotuberculosis.Proc. Natl Acad. Sci.

USA 101, 13826–13831 (2004).

19. Сан, Ю. К., Джаррет, К. О., Бозио, К. Ф. и Хиннебуш, Б. Дж. Повторение эволюционного пути

, который привел к передаче Yersinia pestis через летучую мышь. Cell

Host Microbe 15, 578–586 (2014).

20. Hinnebusch, B.J. et al. Роль мышиного токсина Yersinia в выживании Yersinia

pestis в средней кишке переносчика инфекции рвоты. Science 296, 733–735 (2002).

21. Hinnebusch, B.J., Chouikha, I. & Sun, Y.C. Экологические возможности, эволюция,

и появление чумы, переносимой флотом. Заразить. Иммун. 84, 1932–1940 (2016).

22. Канлифф, Б. Европа между океанами, 9000 г. до н.э. — 1000 г. н.э. (Йельский университет

Press, Нью-Хейвен, Коннектикут, 2008 г.).

23. Haak, W. et al. Массовая миграция из степи стала источником индо-

европейских языков в Европе. Nature 522, 207–211 (2015).

24. Allentoft, M. E. et al. Геномика популяций Евразии бронзового века.Nature 522,

167–172 (2015).

25. Olalde, I. et al. Феномен мензурки и геномная трансформация

северо-западной Европы. Nature 555, 190–196 (2018).

26. Mathieson, I. et al. Полногеномные закономерности отбора у 230 древних

евразийцев. Nature 528, 499–503 (2015).

27. Vågene, A. J. et al. Геномы Salmonella enterica жертв крупной эпидемии

шестнадцатого века в Мексике. Nat. Ecol. Evol. 2, 520–528 (2018).

28. Прайс, А. Л., Зейтлен, Н. А., Райх, Д. и Паттерсон, Н. Новые подходы к стратификации населения

в исследованиях полногеномных ассоциаций. Nat. Преподобный Жене.

11, 459–463 (2010).

29. Паттерсон Н., Прайс А. Л. и Райх Д. Структура населения и собственный анализ.

PLoS Genet. 2, е190 (2006).

30. Price, A. L. et al. Анализ основных компонентов вносит поправку на стратификацию в

.Nat. Genet. 38, 904–909 (2006).

31. Александер, Д. Х., Новембре, Дж. И Ланге, К. Быстрая модельная оценка

предков у неродственных особей. Genome Res. 19, 1655–1664 (2009).

32. Lazaridis, I. et al. Геномное понимание происхождения земледелия на древнем Ближнем Востоке. Nature 536, 419–424 (2016).

33. Mittnik, A. et al. Генетическая предыстория региона Балтийского моря. Nat.

Commun. 9, 442 (2018).

34.Fu, Q. et al. Генетическая история ледникового периода Европы. Nature 534, 200–205

(2016).

35. Jones, E. R. et al. Неолитический переход на Балтике не был вызван примесью

с ранними европейскими фермерами. Curr. Биол. 27. С. 576–582 (2017).

36. Bos, K. I. et al. Геномы Yersinia pestis восемнадцатого века демонстрируют долговременное существование исторического очага чумы. eLife 5, e12994 (2016).

37. Briggs, A. W. et al. Паттерны повреждений геномных последовательностей ДНК неандертальца

.Proc. Natl Acad. Sci. USA 104, 14616–14621 (2007).

38. Драммонд, А. Дж., Рамбаут, А., Шапиро, Б. и Пибус, О. Г. Байесовский

объединенный вывод динамики численности населения в прошлом на основе молекулярных последовательностей.

Мол. Биол. Evol. 22, 1185–1192 (2005).

39. Драммонд, А. Дж. И Рамбаут, А. БИСТ: Байесовский эволюционный анализ по

деревьям выборки. BMC Evol. Биол. 7, 214 (2007).

40. Kingman, J. F. C. Coalescent. Stoch. Обработать их заявку.13, 235–248

(1982).

41. Баэле, Г., Лемей, П. и Ванстиланд, С. Максимально используйте свои образцы: Байесовские

оценки факторов для многомерных моделей эволюции последовательностей. BMC

Bioinforma. 14, 85 (2013).

42. Гонсалес, М. Д., Лихтенштайгер, К. А., Кауглан, Р. и Вимр, Е. Р. Консервированные

в Escherichia coli O18: K1: H7 и Yersinia pestis

biovar orientalis. J. Bacteriol. 184, 6050–6055 (2002).

43. Derbise, A. & Carniel, E. YpfΦ: филаментный фаг, приобретенный Yersinia

pestis. Передний. Microbiol. 5, 701 (2014).

44. Цимблер Д. Л., Шредер Дж. А., Эдди, Дж. Л. и Латем У. В. Раннее появление

Yersinia pestis как тяжелого респираторного патогена. Nat. Commun. 6, 7487

(2015).

45. Chouikha, I. & Hinnebusch, B.J. Снижение уреазы: ключевой эволюционный шаг, на котором

облегчил адаптацию Yersinia pestis к маршруту передачи

через мухи.Proc. Natl Acad. Sci. USA 111, 18709–18714 (2014).

46. Миннич, С. А. и Роде, Х. Н. Обоснование репрессии и / или потери подвижности

патогенными иерсиниями у млекопитающего-хозяина. Род Yersinia 603,

298–311 (2007).

47. Zhou, D. et al. Генетика метаболических вариаций между биоваром Yersinia pestis

и предложением нового биовара, microtus. J. Bacteriol. 186, 5147–5152

(2004).

ПРИРОДА СВЯЗИ | DOI: 10.1038 / s41467-018-04550-9 СТАТЬЯ

СВЯЗЬ В ПРИРОДЕ | (2018) 9: 2234 | DOI: 10.1038 / s41467-018-04550-9 | www.nature.com/naturecommunications 9

Содержимое предоставлено Springer Nature, применяются условия использования.