Карта 9 класс население россии – Стр 4 Гео 9 класс Дрофа

Цветные контурные карты напечатаны на офсетной бумаге, что позволяет рисовать на них карандашами, и выполнены в технике объёмного изображения рельефа. К каждой карте предлагается система заданий разных типов и уровней сложности, ориентированных как на закрепление основных географических знаний и формирование базовых навыков, так и на развитие аналитических способностей школьников.

Автор: Котляр О. Г.

Редактор: Григорьева М.

Издательство: Просвещение, 2015 г.

Серия: Сферы
Дата выпуска: 2015 г.

Может быть отгружен товар указанного или более позднего года.

Язык: русский

Количество томов: 1

Количество страниц: 31 стр.

Переплет: мягкий

Размеры: 220×290 мм

Формат: 60×90/8 (220×290 мм)

Тираж: 20000 экз.

gdz-vip.ru

Презентация по географии на тему «Население России» (9 класс)

Описание презентации по отдельным слайдам:

Население России Население России — состав жителей, населяющих территорию России

Задачи урока Познакомиться с численностью населения страны Определить причины, влияющие на изменение численности населения Дать определение понятий «Демография», «Естественный прирост», «Демографический кризис», «Типы воспроизводства» Развить умение анализировать статистический материал Провести тестирование по теме «Россия на карте мира».

На 1 января 2015 года по оценке Росстата в России было 146 267 288 постоянных жителей Плотность населения — 8,55 чел./км2 (2015). Население распределено крайне неравномерно: 68,2 % россиян проживают в европейской части России, составляющей 20,85 % территории. Городское население — 74,03 %

Перепись населения Текущий учёт естественного движения (Федеральная служба государственной статистики (Росстат) и её территориальные органы, а также ЗАГСы) Текущий учёт миграционного движения (ведётся паспортными столами по факту прибытия) Регистрация естественного движения населения осуществляется в соответствии с Федеральным законом от 1997 года «Об актах гражданского состояния». Переписи (последняя перепись была проведена в 2010 году) Текущий учёт населения (необходим между переписями, позволяет оценивать демографическую ситуацию в любой момент времени)

Демографическая картина в России По нашим прогнозам, основанным на официальных отчетах Росстата, в 2015 году Россия имеет следующие основные показатели изменения численности населения: В среднем в России в сутки рождается 5 294 ребёнка. То есть в среднем один ребёнок появляется на свет каждые 16 сек. Каждые 17 сек. в России умирает один человек. Получается, что в России в сутки умирает в среднем 5 226 человек. Суммарный рост численности населения России с учётом естественных процессов (рождаемости и смертности) и суммарной миграции (т.н. миграционное сальдо) составляет, как уже указывалось выше, приблизительно 100 926 человек в год или 277 человек в сутки.

Плотность населения субъектов Российской Федерации Ниже представлена карта плотности населения России по муниципальным образованиям (районам) по состоянию на 01.01.2013 года

История изменения численности населения России История населения России (1960 — 2015) Данные показаны на 1 января соответствующего года.

Естественный прирост населения

Естественный прирост населения России

Урбанизация России За последние 100 лет урбанизация России увеличилась более чем в 4 раза. А именно, доля населения в городских районах увеличилась с 17,5 % в 1914 году, до 74,2 % в 2014. По результатам первой всеобщей переписи населения Российской империи 1897 года доля городского населения составляла 14,7 % Соотношение городского и сельского населения России

Домашнее задание Прочитайте параграф 9, понятия по теме знать! Задание письменно: сжать параграф №9 до5 предложений При подготовке д/з пользуйтесь сайтом Население России | Прирост населения 1961 — 2015 http://countrymeters.info/ru/russian_federation Население России Написать мини сообщение по теме «Население моего Села». Учитель МКОУ Волоконовская СОШ Овчаренко С.Н.

Курс повышения квалификации

Курс повышения квалификации

Курс повышения квалификации

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники

Выберите тему: Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Номер материала: ДБ-288665

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта «Инфоурок» даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

infourok.ru

Технологическая карта по географии Миграции населения России (9 класс)

Технологическая карта урока

1. Учитель:

2. Предмет: география

3. Класс: 9

Задачи урока

1. Создать педагогические условия для обучающихся, при которых они смогут:

• давать определения понятиям по тематике урока;

• определять причины миграций населения;

• приводить примеры территорий с разными значениями миграционного прироста (убыли) населения;

• выявлять и называть причины, влияющие на миграции населения;

• называть закономерности формирования миграционных потоков России;

• устанавливать влияние миграций на демографические показатели и экономические характеристики территорий;

• называть и показывать объекты номенклатуры по тематике урока.

2. Продолжить формирование универсальных учебных действий на основе тематического содержания урока.

3. Сформировать условия для развития познавательного интереса к предмету и повышения мотивации учения.

II. Блок инструментальный

Тип урока

Урок освоение новых знаний и видов деятельности

Учебно-методический комплекс

С.В. Банников, С.В. Жукова «Методические рекомендации к учебнику», учебник Е.М. Домогацких, «ГЕОГРАФИЯ. НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО РОССИИ», рабочая тетрадь, атлас, контурная карта

Оборудование

Политическая карта России, атласы, компьютер, мультимедийный проектор

Оформление доски

Тема, понятия

III. Блок организационно-деятельностный — Таблица-схема «План урока»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

УУД

1.Организационный – мотивация к учебной деятельности

Цель этапа: психологический настрой учащихся; обеспечение нормальной обстановки на уроке

• приветствует

• отмечает присутствующих

• организует внимание

• настраивает учащихся на работу

• желает успеха

• приветствуют учителя

• контролируют готовность к уроку

• настраиваются на работу

• слушают учителя

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим

Познавательные: выделение существенной информации из слов учителя

Коммуникативные: слушание учителя

Регулятивные: управление поведением и деятельностью, умение настраиваться на занятие

2. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

-Ребята, мы несколько уроков знакомимся с населением России. Наша Родина велика. Необозримы и прекрасны её просторы. Но самое прекрасное – это наш народ. Тот, кто пашет землю, строит, кто владеет техникой и наукой, создаёт будущее и всегда готов встать на защиту своей Родины. Для того чтобы беззаветно любить свою страну, надо знать её историю, уметь ценить и понимать красоту, созданную и завещанную нам нашими славными предками. А главное, любить свой край.

На фоне мелодии песни «Уголок России — отчий дом» учитель читает:

У каждого есть Родина своя,

У каждого есть маленькое солнце.

На родине заботы не томят,

На родине и радостней поётся.

У каждого есть Родина своя,

У каждого есть дом, где он родился,
А где родился, там и пригодился

Вот так у нас в народе говорят.

У каждого есть Родина своя,

А Родина солгать не позволяет,

И если я встречаюсь с негодяем,

То Родина мне силы умножает

У каждого есть Родина своя,

А Родина для каждого святая.

Николай Дружков

-В стихе есть такие строки:

“У каждого есть Родина своя,

У каждого есть дом, где он родился…”

-Вспомнили?!..

-А теперь я прошу поднять руки тех, кто родился в г. Кызыле? Спасибо.

-А теперь, тех –кто не из города.

Вот видите ребята, среди вас есть одноклассники которые приехали в наш город, т.е. изменили своё место проживания.

— Слушают учителя

-Отвечают на вопросы, те, кто из районов поднимают руки.

Личностные: осознание своих возможностей

Познавательные: первичные компетенции обучающихся в области географии

Коммуникативные: слушание учителя и сверстников, умение выражать свои мысли. Развитие монологической речи

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что подлежит усвоению

3. Целеполагание

Цель этапа: включение учащихся в деятельность, обеспечение восприятия, осмысление новой темы, раскрытие сущности новых понятий

— Вводит в тему урока и создает условия для осознанного восприятия нового материала

.— О чём мы сегодня узнаем на уроке?

Именно об этом мы поговорим на сегодняшнем уроке, — и так тема нашего урока:

Учитель. Всем вам известна поговорка: «Рыба ищет – где глубже, а человек – где лучше».  

Велика Россия, но россияне уже почти тысячу лет стремятся увидеть весь свет, кто-то остаётся на Родине, кто-то уезжает из России, кто-то возвращается, т.е. постоянно происходит перемещение населения или миграции. Сегодня на уроке мы будем находить ответ на вопрос: что заставляет людей переезжать с места на место, как и почему происходят эти переселения.

-Подумайте и скажите, какова цель нашего урока, воспользовавшись ключевыми словами

Сегодня на уроке узнаем:

План:

1. Что такое миграция и виды миграции

2. Направленная внутренняя миграция в России

3. Внешняя миграция

-Сегодня на уроке мы познакомимся с одним из демографических процессов – миграцией, видами, причинами, последствиями. -Ребята, записываем число, тему и эпиграф к нашему уроку:

« Люди, не перелетные птицы, и их перемещение объясняется не биологическими, а общественными причинами»

Н.Н. Баранский

— Слушают учителя

-дети отвечают какая тема сегодняшнего урока “Миграции населения”. Записывают тему урока

— Формулируют цели урока, определив границы знания и незнания

-Делают записи в тетради

Личностные: самоопределение

Познавательные: выделение существенной информации из слов учителя, формулирование умозаключения

Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: принятие и сохранение учебной цели и задачи

4. Первичное усвоение новых знаний

Цель этапа:восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний

— Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию

-Дайте определение, что такое миграция?

— Предлагает найти в тексте определение понятия «миграция»

Миграция — это переселение людей из одного места в другое на некоторое время или навсегда.

-Каковы бывают причины миграции? (Приведите причины миграции населения)

-Какая из этих причин самая главная?( самая главная- экономическая).

Виды миграции (слайд)

Внешние миграции связанны с переселением из одной страны в другую.

Внутренние миграции происходят в пределах одной страны.

—Скажите какая из этих видов миграции влияют на численность населения страны?

Внешняя миграция по направлению движения людей подразделяется на эмиграцию и иммиграцию.

Эмиграция – выезд людей из своей страны.

Иммиграция – въезд населения в страну.

— Ребята приведите примеры, когда люди меняют место жительство в стране. С чем это связано?

1. СЕЗОННЫЕ связанные с определением временами года (сезонные рабочие из других районов отдых на море.) В прошлом в России крестьяне уходили зимой на заработки в город, а весной и летом возвращались.

2. МАЯТНИКОВЫЕ самые массовые миграции. Изучение маятниковой миграции очень важно. От них зависит напряженность работы городского и пригородного транспорта к месту работы или учебы людей и обратно.

3.СЕЛО-ГОРОД

4.ТРУДОВЫЕ

— Скажите кто в основном осуществляет миграцию?

5.ДЕПОРТАЦИЯ

Миграции населения бывают добровольными и вынужденными.

-Назвовите причины добровольных миграций? Вынужденных

-Ребята вспомните два крупных периода усиления внешней миграции.

Внешняя миграция

Так, не приняв социальную революцию в России, с 1917 по 1930 гг. из страны эмигрировали Бунин, Куприн, Набоков, Цветаева и многие другие. Будучи за границей, эти люди сохраняли любовь к родине, были настоящими патриотами своей страны. Сергей Есенин, оказавшись за границей в качестве путешественника, ощутил на себе силу чувства тоски по родине и выразил его в строчках стихотворения: “Я покинул родимый дом…

Но миграции вынужденные были характерны не только для 17-30-х. годов, но и для 60-х, 90-х. В связи с распадом СССР русские были вынуждены покидать территории бывших союзных республик (Казахстана Средней Азии, стран Закавказья и др.) т.к их всячески притесняли на территориях других государств. Эти люди явились беженцами, либо вынужденными переселенцами.

-Какова география потока иммигрантов и эмигрантов

Внешняя миграция первая крупная миграционная волна возникла после отмены крепостного права. Освобожденные крестьяне мигрировали на УРАЛ, в южные районы СИБИРИ для освоения новых земель. Но многие отправились и в Америку Канаду, США, Аргентину.

Работа с текстом учебника рисунок 27

-Определите, какие группы иммигрантов приезжают в Россию.

Разность между числом прибывших в страну и числом выбывших за ее пределы за определенный срок называется миграционным приростом.

Он рассчитывается так же, как естественный прирост.

Фронтальная беседа с классом:

1. Что, по-вашему, может считаться экономической причиной миграций? Приведите примеры таких миграций из жизни.

2. Какие причины мы можем считать политическими? Есть в нашей стране миграции по политическим причинам?

3. По религиозным причинам?

— Организует физминутку

— Слушают учителя, просматривают слайды

— Находят определение понятия, записывают в тетрадь

— Отвечают на вопрос, делаю записи в тетрадь

-Записывают определения

-Слушают учителя, делают записи в тетради

-Отвечают на вопрос

-участвуют в беседе, слушая ответы своих одноклассников

-Отвечают на вопрос, работая с текстом учебника и атласами

-Работают с текстом учебника

-Записывают определения в тетради

Познавательные: извлечение необходимой информации из текстов, структурирование знаний, формирование умения анализировать

Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнение других

Регулятивные: планирование своих действий, оценка объективных трудностей, самостоятельное исправление ошибок

5. Первичная проверка понимания

Цель этапа:установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала

— Организует практическое задание

Определите по картам атласа регионы России, наиболее привлекательные для мигрантов. Классифицируйте выбранные территории. Сформулируйте вывод о влиянии внешних условий на миграционные процессы.

— Следит за самостоятельностью выполнения

— Проверяет осмысление учащимися изученного материала, ликвидирует неясности осмысления

— Слушают учителя, работают с атласами

— Выполняют ПЗ

Познавательные: анализ содержания параграфа, выделение существенной информации, осознанное построение речевых высказываний, составление и анализ схемы

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации,аргументация своего мнения и позиции

Регулятивные: умение устанавливать последовательность действий по выполнению задания, осуществление самоконтроля и контроля

6. Первичное закрепление

Цель этапа: обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания

Задание: Определи, какой вид миграции совершает каждый участник истории. Может быть, и несколько видов одновременно.

Иванов получил долгожданную премию и решил отправиться из пыльной Москвы на озеро Байкал — в отпуск. Купив билет, заскочил к Сидорову – поделиться радостью и вдруг узнал, что тот переехал из России на постоянное место жительства в США. Прабабушка Сидорова была очень недовольна. Сама-то она в годы войны с фашистами была угнана в Германию, а затем возвратилась на родину после победы. Иванов посетовал, что не застал друга и побежал делиться радостью к сестре Наташке. Но сестры тоже дома не оказалось: заключила контракт и уехала на 2 недели в Нефтеюганск контролировать нефтедобычу в Западной Сибири. Зато встретил свою тетку, которая раньше жила в Таджикистане, но из-за ухудшения положения русского населения навсегда переехала жить в Россию. “Вот это миграции”, — подумал Иванов и отправился домой собирать чемоданы.

Ответ: Иванов – временная, сезонная, эпизодическая. Сидоров – эмигрант. Прабабушка Сидорова – в годы войны – насильственная; после победы – репатриация. Наталья (сестра Иванова) – трудовая вахтово-экспедиционная миграция. Тетка Иванова –

— Осуществляют учебные действия по намеченному плану

— Внимательно слушают текст, определяют вид описанной миграции

Личностные: самоопределение.

Познавательные: построение речевых высказываний в устной форме

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Регулятивные: уточнение и дополнение высказываний обучающихся

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель этапа: обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

-Задает и комментирует дифференцированное задание

&11

Вопросы по уровням — стр.65

Практические задания – стр.65

— Записывают домашнее задание.

— Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Познавательные: выделение существенной информации

Коммуникативные: слушание учителя

Регулятивные:

регуляция учебной деятельности — умение выбрать задание по силам

8. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Наш урок подошел к концу, мне хотелось бы узнать, что вам на уроке понравилось или не понравилось.

Учитель; вспомните всё, о чём мы сегодня говорили на уроке. — Какую учебную задачу мы решали?

1.  Что нового вы сегодня узнали на уроке?

2. Что вас удивило?

Что было для вас более интересным? Спасибо всем за помощь и участие, благодарю за работу. Я ставлю сегодня оценки…

— В завершении урока я предлагаю вам составить синквейн о миграции

Правила составления перед вами на слайде:

1. Первая строка – существительное обозначающее тему урока.

2. Вторая строка – два прилагательных, раскрывающие интересные признаки предмета.

3. Третья строка – 2 глагола, раскрывающих действия, свойственные данному предмету.

4. Четвертая строка – фраза, раскрывающая суть явления.

— Анализируют свою деятельность на уроке.

— Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Личностные: самооценка на основе успешности, адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности

Познавательные: рефлексия способов и условий действия

контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: умение выражать свои мысли вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его

infourok.ru

Численность населения России — География

Численность населения России

Население России

составляет 146, 2 млн.чел.

По числу жителей занимает 9-е место в мире (на 2017).

Десять первых стран мира по численности населения (млн. чел), 2017 г.

№

Страна

1

Население

  Китай

2

3

  Индия

1 373 541 278

1 266 883 598

  США

4

323 995 528

  Индонезия

5

6

  Бразилия

258 316 051

205 823 665

  Пакистан

7

201 995 540

  Нигерия

8

186 053 386

  Бангладеш

9

171 696 855

  Россия

10

146 544 710

  Япония

126 702 133

Когда происходят резкие скачки численности и почему?

Познакомьтесь с картой плотности населения. Установите разницу в размещении населения Европейской и Азиатской частей страны. Сделайте вывод.

Первая всеобщая перепись населения была проведена в Российской империи в 1897 г.

Наука, изучающая население, его численность, состав и размещение, называется ДЕМОГРАФИЕЙ.

Основные характеристики демографии:

• Численность населения
• Рождаемость
• Смертность
• Естественный прирост

Рождаемость – число родившихся за год на 1000 человек

населения.

Смертность – число умерших за год на 1000 человек населения.

Естественный прирост – превышение рождаемости над смертностью

Естественный прирост определяется по формуле:

Е. п. = Р-С (р-рождаемость, с-смерность)

Естественная убыль – превышение смертности над рождаемостью

Демографический кризис – резкое снижение численности населения в результате снижения рождаемости.

Демографический взрыв – резкое повышение численности населения за счет сокращения смертности при традиционно высокой рождаемости.

Демографические кризисы

В течение ХХ века Россия пережила несколько демографических кризисов .

Используя содержание следующих слайдов и текст учебника, заполните таблицу.

Демографические кризисы в России.

Демогра-фический кризис

Демогра-фический кризис

Временной период

первый

Временной период

1914-1922 гг.

второй

Причины демографического кризиса

Причины демографического кризиса

Первая Мировая война, революция, голод 1921-1922 гг., эмиграция из России после революции.

Демогра-фические потери

третий

30-е гг.

Демогра-фические потери

11-18

40-е гг.

четвертый

Свертывание НЭПа, индустриализация, коллективизация, репрессии и голод 1933-1934 гг.

млн. чел.

Великая Отечественная война.

5-13

90-е гг. — по настоящее время

млн. чел.

21-27

Экономический кризис в стране (инфляция, рост цен, неуверенность в завтрашнем дне, неблагоприятная экологическая ситуация).

млн. чел.

первый

второй

третий

четвертый

Основные задачи по выходу из демографического кризиса:

1) увеличение продолжительности жизни населения за счет улучшения качества жизни;

2) снижение преждевременной смертности, в первую очередь младенческой;

3) сокращение заболеваемости, травматизма, инвалидности;

4) стимулирование многодетных семей, усыновление;

5) поддержка семейно-брачных отношений;

Население Россия размещается по территории страны НЕРАВНОМЕРНО .

Существует три зоны расселения:

• Основная зона
• Зона Севера
• Крайний юг России

главная полоса расселения

Плотность населения

Рассмотрите карту.

Каким способом в карте показано размещение

населения (плотность)?

Изучите легенду карты.

Назовите районы страны, имеющие наибольшую плотность.

зона Крайнего Севера

Плотность населения

Плотность населения — количество жителей (человек) на 1 кв. км территории.

Средняя плотность населения России — 8,3 чел. на 1 кв. км.

Основная зона заселения проходит с запада на восток. Характеризуется высокой плотностью, большим количеством городов. Это почти вся Европейская часть страны кроме Севера, азиатская часть- узкая южная полоса Сибири и Дальнего Востока. Эта зона занимает 34% территории , на ней проживает 138 млн. человек .

Средняя плотность 50 чел. на 1 кв. км .

Зона крайнего Севера. В этой зоне сконцентрированы важные ресурсы страны.

Плотность — 0,9 чел. на 1 кв. км . Расселение населения выборочное, очаговое. Эта зона занимает 64% территории, на ней проживает ок. 10 млн.чел.

Крайний юг России – полоса среднегорий и высокогорий. Население привязано

к гидроэнергетическим ресурсам и добыче полезных ископаемых

Итоговое закрепление

1. Какова численность населения России?

2. От чего зависит численность населения?

3. Что называют:

— рождаемостью;

— смертностью;

— естественным приростом;

— естественной убылью населения;

— демографическим кризисом;

— демографическим взрывом;

4. Какая демографическая ситуация характерна для современной России?

5. Какие меры предпринимает государство по увеличению численности населения?

Домашнее задание

Выучить все термины, подготовится к диктанту.

Выполнить практикум «Мой край в судьбе России»

План:

1. Численность населения (все основные показатели)

2. Как размещено население по территории

3. Менялась ли численность населения региона, дать обоснованный анализ.

4. Где в основном сконцентрировано население в регионе и по чему.

Использованные ресурсы:

1.В помощь школьному учителю. Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии. Население и хозяйство России. 9 класс. Москва, «ВАКО», 2005 г.

2.А.И.Алексеев. География: население и хозяйство России. 9 класс.

3.Интернет-ресурсы (фотоматериалы).

http://www.varson.ru/images/Geography_jpeg_big/geogr4prirodarus9.jpg — динамика численности населения (диаграмма)

http://img.rl0.ru/005b7782ea7e65b998bb10bd4d56b1ea/200×200/pics.top.rbc.ru/top_pics/uniora/58/1271427290_0758.250×200.jpeg — фотография на титульной странице

http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:fi2HDtaaGf03RM::&t=1&usg=__UOwAVjsmR9LO1Kfr2sdAdpTtwXU = — карта «Плотность населения»

http://school-collection.edu.ru/collection/

http://school-sector.relarn.ru/

multiurok.ru

Маршрутная карта подготовки учащихся к ОГЭ по географии в 9 классе. Тема «Население России»

xn--j1ahfl.xn--p1ai